MBOU „Centar za psihološku i pedagošku rehabilitaciju i korekciju
nada"
vaspitač,
"Hajde da uspostavimo red u grupi"
GCD prema kognitivni razvoj za djecu senior grupa sa ZPR
Anotacija. Nacrt GCD-a pretpostavlja kognitivne i istraživačke aktivnosti djece u obliku situacija učenja zasnovanih na igri koje osiguravaju kognitivni razvoj djece. Djeca predškolskog uzrasta(sa ZPR-om) upoznati se sa potrebnim radnim radnjama u grupi. Zadaci igre: “Sakupi perle”, “Gdje je nestao mali medvjedić”, “Svaka igračka ima svoje mjesto”, “Davi se - ne davi se” pomažu u povećanju pažnje, govora i kognitivne aktivnosti. Sažetak je namijenjen djeci od 5-6 godina sa mentalnom retardacijom.
Sadržaj programa:
1. Naučite djecu da obavljaju potrebne radne radnje.
2. Ojačati vještine distribucije timski rad, kolaborativno izvođenje.
3. Formirati znanje i razumijevanje komponenti rada (cilj, motiv rada, predmet rada), uspostaviti odnos između njih.
4. Razvijati dječju pažnju, mišljenje, govor, prostornu orijentaciju i sposobnost istraživanja predmeta.
5. Negujte tačnost, rad, odgovornost za zadati posao i međusobnu pomoć.
6. Razvijati inicijativu, nezavisnost, samokontrolu.
Oprema: stolovi, umivaonici, krpe, sapun u posudama za sapun, konop za rublje, štipaljke, kecelje, posteljina za lutke.
Glavni dio.
Situacija u igri: "Hajde da uspostavimo red u grupi"
Educator. Djeco, zašto je toliki nered u našoj grupi? Možda se neko od vas tako našalio?
Humpty Dumpty.(utrčava) Evo me! Šaljem pozdrav svima, prijatelji!
Educator. ko si ti Ne poznajemo se!
Humpty Dumpty. Svi oko mene me poznaju
Zovu ga Humpty Dumpty.
Bio sam u vašoj bašti, momci
Prvo sam igrao akrobatu,
Onda je napravio veliku kuću,
Naravno, u njemu su živjele lutke.
Došle su igračke u posjetu,
Neko autom, neko peške...
Tako sam umoran od ovih igrica
Brzo odložim igračke,
Jedva sam stigao kući.
Spavao sam malo, i to ujutru
Opet sam ovdje! Ura! Ura!
Pozdravljam vas, prijatelji!
Educator. Humpty Dumpty, znači ti si taj koji je posložio stvari ovdje?
Humpty Dumpty. Da! Jesam li zaista sjajan? Očistili sve za jedan minut?
Educator. Djeco, šta mislite kakav je red u našoj grupi? Beautiful? Cosy? Jesu li sve igračke čiste i na svom mjestu?
Humpty Dumpty. Da, ništa ne razumete! Nered je najbolji red! Ljepota! Hajdemo u muzičku sobu, pevamo pesme i zabavimo se. Hajde da se igramo tamo.
Djeca. Ne, Humpty Dumpty, vrijeme je za posao, vrijeme za zabavu! Napravio si nered ovdje, prije nego što odeš treba da zavedeš red i sve posložiš na svoje mjesto. Volimo našu grupu, uvijek imamo čistoću i red.
Edukativne igre: "Sakupi perle" Dodatak 1
Educator. Ljudi, Humpty Dumpty je rasuo svoje perle, možda mu možemo pomoći da prikupi perle. (Dienesh blokira "Skupljaj perle" prema dijagramima)
Humpty Dumpty. Tako ste mali i znate sve sami da operete i očistite? Za uspostavljanje reda?
Djeca demonstriraju perle i pokazuju junaku svoje mjesto na polici za edukativne igre.
Humpty Dumpty. Oh, i verovatno vam je dosadno da radite ovu nezanimljivu stvar...
Djeca. Uopšte nije dosadno, ali čak zanimljivo. Dan do večeri je dosadan ako nema šta da se radi! (nastavnik pomaže da se zapamti poslovica)
Humpty Dumpty. Zašto uspostaviti red? Zar nije bolje sve razbacati a ne čistiti? Hteo sam da se igram nešto - sve igračke su ležale na podu pri ruci. Podigao sam ga i pustio ga i ponovo prekinuo. Odlično!
Poslovice o poslu
Educator. U našoj bašti imamo pravilo: "Svaka stvar ima svoje mjesto!", a u takvom neredu nećete odmah pronaći pravu igračku! Znamo i reći ćemo vam poslovice i izreke o poslu:
Naporan rad će uvek dobro doći.
Koliba je crvena po uglovima, ali čovjek je u svojoj vještini.
Ako volite da se vozite, volite i da nosite sanke.
Ne možete bez poteškoća čak ni ribu izvaditi iz ribnjaka.
Rad hrani, ali lenjost kvari.
Ako želite da jedete kiflice, nemojte sedeti na šporet.
Educator. Bravo, momci! Zašto ne volite da Humpty Dumpty radi?
Humpty Dumpty. Tako je naporno, dosadno, teško... Ali volim zabavu!
Educator. Možda ste samo lijeni!
Humpty Dumpty. Ne baš. Samo nikad nisam pokušao da uspostavim red i čistoću.
Igra slabe pokretljivosti "Gdje je nestao mali medvjed"
Educator. Gdje je nestao naš medvjed? Možda ispod stolice, ispod stola.. (ispod krevetića, na polici za knjige, u kutku za lutke, u kutku za gradnju)
Djeca šetaju po grupi tražeći igračku na upit učitelja.
(nalazi se na dječjoj sofi)
Djeca. Igračka medvjedića obično leži na ovoj polici (pokazuje se heroju)
Educator. Savjetujte djecu kako da nauče da uspostave red u grupi.
Djeca. Morate skloniti igračke za sobom čim završite igru. Prije nego što počnete igrati drugu igru, morate sve vratiti na svoje mjesto.
Educator. Ljudi, možete naći izlaz iz ove situacije. Uostalom, Humpty Dumpty nas poziva da se igramo i zabavimo, a vi vjerovatno želite da se igrate i zabavite s njim? Pa šta da radimo?
Djeca. Moramo prvo dovesti stvari u red, a onda se igrati i zabavljati.
Situacija u igri “Svaka igračka ima svoje mjesto”:
Stavite matrjošku na gornju policu;
Auto drži matrjoška na gornjoj polici;
Piramida između martjoške i pisaće mašine na gornjoj polici;
- božićno drvce na donjoj polici;
Lopta ispred božićnog drvca;
Sveska na gornjoj polici iza pisaće mašine
Humpty Dumpty. Postoji li dodatni predmet na gornjoj polici?
Djeca. Notebook.
Educator. Zašto?
Djeca. Svi ostali artikli su igračke.
Educator. Predlažem da pomognem Humpty Dumptyju da uspostavi red u grupi i nauči ga kako da radi. Djeco, prođite kroz grupu i vidite šta treba učiniti da sve bude u redu u grupi.
Djeca. Operite igračke.
Doživite "Utapanje - ne utapanje."
Dva umivaonika: "Pranje igračaka" (saznajemo na praktičan način: drvene i željezne igračke).
Educator. Zašto, ljudi, drvena lutka lebdi dok gvozdena kola leži na dnu?
Djeca. Jer svi drveni predmeti ne tonu, ali željezni predmeti tonu jer su teški.
Djeca pronalaze drvene i metalne predmete. (pozovi ih)
Minut fizičkog vaspitanja:„Obrišite prašinu“ (imitacija pokreta salvetama).
Jedan, dva, tri, četiri, pet
Obrisat ćemo prašinu.
Prvo, hajde da obrišemo police,
Ne zaboravimo na cveće,
Obrišite stolove i stolice
Tako je čisto. Bravo!
Educator. Humpty Dumpty, gdje si stavio šalove za lutke?
Humpty Dumpty. Stavio sam ih unutra.
Djeca. Ne, trebali bi biti u kutku za kukare.
Educator. Predlažem da se potrudite i da izvezete šaru na svoje marame. (olovke u boji, flomasteri)
Produktivna aktivnost "Nacrtaj uzorak"
(individualni rad sa djecom). Dodatak 2
Djeca se pozivaju da odaberu “šal” (u ponudi različite opcije prema težini)
Opcije marama:
· prema uzorku;
· nastaviti obrazac;
· dovršiti crtež;
· smislite svoj vlastiti uzorak.
Educator. Sada, Humpty Dumpty, možeš se zabaviti.
Ditties o poslu Dodatak 3
Djeca pjevaju pjesmice o radu muzička pratnja. Zatim Humpty Dumpty poziva djecu da ga posjete, jer su veoma vesela, druželjubiva i, što je najvažnije, vrijedna i ljubazna. Obećava da će im pokazati svoje omiljene igračke.
MDOU "Vrtić br. 8 "Bajka"
Abstract
Direktno organizacijski obrazovni
aktivnosti
na društveni i komunikativni razvoj
za učenike od 3-4 godine
Priredio i vodio V.V. Belaya, učiteljica u Semenovu, 2015
Sadržaj programa
“Hajde da uspostavimo red u grupi! »
Cilj:
promovirati razvoj sposobnosti održavanja reda u grupi, konsolidirati sposobnost raspodjele kolektivnog rada i obavljanja ga zajedno.
Zadaci:
Razvijte sposobnost planiranja redoslijeda vašeg rada. Samostalno obavljati potrebne radne radnje: pripremiti mjesto i opremu za rad; poboljšati sposobnost pranja igračaka; vrati igračke na njihova mjesta. Negovati tačnost, marljivost, odgovornost za zadati posao, međusobnu pomoć i osećaj zadovoljstva realizacijom plana rada. Develop rodne razlike u radnom obrazovanju.
Metode i tehnike:
tehnike igranja i problemskih situacija, tehnike privlačenja i fokusiranja dječije pažnje, tehnike aktiviranja razmišljanja.
Oprema:
Papirnate košare, lutke, posuđe za lutke; igračke - veliki auto (kamion), slatkiši (poslastica).
Preliminarni rad.
- Poznavanje pravila saradnje. - Čitanje poslovica o poslu. - Razgovor “Mali biznis je bolji od velikog besposlice.” - Razgovor “Naša kuća – da u njoj dovedemo stvari u red” - Rad – “Operacija “Udobnost”, “Pomozimo dadilji da pospremi sto”, “Svaka igračka ima svoje mjesto”, “Sredimo stvari u kreativnosti ugao.” - Čitanje fikcija: S. Marshak “Fedorinova tuga”, K. Chukovsky “Moidodyr”, A. Barto “The Grimy Girl”, bajka “Zec koji se hvali”. - Gledanje crtanih filmova: "Neću", "Karlson, koji živi na krovu."
Sažetak GCD
Uvodni dio
(Snimanje zujanja)
edukator:
- Momci! Mislim da neko zuji? čuješ li?
Odgovori učenika
……………………. Djeca i učitelj pregledavaju grupnu sobu. Grupna soba je u neredu - stolice su krive, na podu kraj stolova pokvareni papir, na tepihu leže kocke, u biblioteci su knjige i automobili u rasulu. (Idemo da tražimo ko zuji. Izlazimo u svlačionicu i vidimo tužnog Carlsona kako sjedi).
edukator:
Zdravo, mladiću!
Carlson
: Zdravo! (odgovara tužno)
edukator:
- Ljudi, znate li ko je ovo?
Odgovori učenika
…………………………..
Carlson:
Zar me nisi prepoznao? Ja sam Carlson. (odgovara tužno)
edukator:
-Zašto si tako tužan? sta se desilo?
Carlson: -
Baš mi je rođendan, doleteo sam kod tebe da se igram i proslavim, a tvoja grupa je prava gužva!!!
Glavna pozornica.
edukator:
Momci, treba li nešto da uradimo? Kako mu mogu pomoći?
Odgovori učenika
……………………….
Vaspitač:-
Tako je momci, samo treba da zavedemo red u grupi!
Carlson:
(treba da stavite stolice za stolove, sakupite automobile u garaži za dječake, skupite kocke, knjige i papir na podu)
Tako ste mali i znate sve sami da operete i očistite!
Carlson:
Odgovori djece……………………………………………………………………
Oh, i verovatno vam je dosadno da radite ovu nezanimljivu stvar...
Odgovori učenika:
Ne!
edukator:
Vaspitač: Dan do večeri je dosadan ako nema šta da se radi!
Carlson:
Zar ne voliš da radiš?
edukator:
br. Tako je naporno, dosadno, teško... Ali volim zabavu!
Carlson:
Možda si samo lijen?
edukator:
Ne baš. Samo nikad nisam pokušavao da uspostavim red i čistoću.
Oh, i verovatno vam je dosadno da radite ovu nezanimljivu stvar...
Ljudi, hajde da naučimo Carlsona kako da uspostavi red i čistoću?
edukator:
Da.
Carlson:
Momci, zasto ovo treba da proveravate, samo razmislite, lezi okolo, neka lezi tamo.
Odgovori učenika: …………………………………………………….
Carlson:
Pa, ok, pogledao sam u pod i vidio nešto kako leži uokolo. Kako da znam gdje da sve to bacim?
edukator:
Nema potrebe da se te stvari nigdje bacaju. Ovdje morate zapamtiti sljedeće pravilo:
“Svaka stvar ima svoje mjesto.”
A stvari treba uredno postaviti na svoja mjesta - ovo je treće pravilo.
Carlson:
Shvatio, shvatio! U redu, neka bude, onda ću skloniti taj papir. A onda ću gledati kako uklanjaš sve ostalo. Odlična ideja!
edukator:
Ne, Carlsone, to neće uspjeti. Tu nam u pomoć priskače četvrto pravilo – svi treba da čiste zajedno, složno. A ako neko još nije završio posao, onda ćemo i njemu pomoći! Jer uvijek morate pomoći svima, svuda!
I peto pravilo, najvažnije, ne zaboravite zahvaliti na pomoći, koja vam je potrebna
Obavezno recite "hvala!"
I, naravno, nakon čišćenja svakako morate oprati ruke.
edukator:
Ljudi, odakle da počnete sa čišćenjem?
Oh, i verovatno vam je dosadno da radite ovu nezanimljivu stvar...
(Morate skupljati igračke sa poda).
edukator:
Momci, hajde da se podelimo na dečake i devojčice i da vidimo ko može brže da skine igračke sa poda. Ko će počistiti muda? (Djevojke). A - kocke? (Momci).
A sad hajdemo zajedno na posao,
Igračke treba odložiti.
Očistite i nemojte se lomiti
Igraćemo ponovo sutra.
edukator:
Bravo na tome koliko ste brzo obavili ovaj zadatak. Da li si, Carlsone, volio skupljati kocke?
Carlson:
Nikada se ranije nisam toliko zabavljao!
Educator
: Pa, ovaj dio posla smo završili. Moramo staviti više automobila u garažu i staviti knjige u biblioteku. Deco, hajde da odlučimo ko će staviti automobile u garažu - dečaci ili devojčice? (dječaci). I devojke će, shodno tome, otići i očistiti biblioteku.
Momci i Carlson su stavili automobile u garažu.
Djevojčice i učiteljica će lijepo urediti knjige u biblioteci.
edukator:
Čini mi se da nam za sada sve ide, zar ne, ljudi?
Odgovori
učenika
……………….(Da). Ali naše stolice su i dalje u neredu. Hajde da svi zajedno stavimo stolice na njihova mesta. I uspjeli smo! Stvarno, momci?
Odgovori učenika
…………………………….(Da).
Rezultat.
edukator:
Kako ste svi vi sjajni momci! Pogledajte kako je naša grupa postala čista, lijepa i ugodna. Prisjetimo se šta smo uradili za ovo? sta smo radili?
(Djeca navode vrste poslova koje su obavljala)
edukator:
Djeco, jesmo li brzo uveli red u grupu?
Odgovori učenika
………………………..
edukator:
Zašto mislite da smo brzo obavili posao?
Očekivani odgovor djece:
Jer svi su radili zajedno, pomagali jedni drugima, nisu se svađali i trudili se da sve rade pažljivo.
edukator:
To što kažete je tačno, momci.
Carlson:
Kakva divna, vrijedna djeca! Hvala što ste me naučili kako da se organizujem. Sada ću i ja uvijek raditi, tako je zanimljivo. Svoj dom ću uvijek održavati čistim i urednim. Možeš li se sada igrati sa mnom i zabaviti se?
edukator:
Carlsone, sutra ćemo momci i ja oprati stolove i obrisati prašinu. Posjetite nas sutra. Takođe ćemo vas naučiti kako pravilno brisati prašinu i oprati stolove. A sada želim da se zahvalim tako divnim pomagačima (učiteljica daje slatkiše djeci i Carlsonu za pomoć koju su joj pružili).
Carlson:
Hvala vam momci što ste me naučili kako da radim. A sada je vrijeme da se vratim kući. Pomozi mi da pokrenem motor. Kako motor radi: “Oooh!”? Zbogom! Vidimo se opet! Carlson odleti.
Spisak korišćene literature:
1. S. Marshak "Fedorinova tuga." 2. K. Chukovsky “Moidodyr”. 3. A. Barto “The Grimy Girl.” 4. Bajka "Zec koji se hvali."
Crtani filmovi: 1. “Ne želim” 2. “Carlson, koji živi na krovu.”
Bilješke o GCD u višoj grupi radnog obrazovanja. Predmet:
Cilj:“Sredimo stvari u grupi” (kolektivni rad)
naučiti djecu da održavaju red u grupi. Zadaci. edukativni:
razvijanje sposobnosti za pažljiv rad i dovođenje započetog posla do kraja. razvojno:
razvijaju sposobnost zajedničkog rada. edukativni:
Oprema: usaditi kod dece pozitivan stav prema poslu.
kecelje prema broju djece; bazeni za vodu; krpe.
GCD potez.
Stvaranje problematične situacije: igračke u grupi se ne odlažu, omoti od slatkiša su razbacani.
edukator: Učitelj i djeca su dio grupe. djeco, zašto smo u takvom neredu? Ujutro smo dobili narudžbu, šta se desilo dok nas nije bilo? Možda su se neki od vas tako šalili? Zar to nisi ti?
Educator(odgovori djece). skreće pažnju na omote slatkiša i tragove razbacane okolo: djeco, pogledajte ko je razbacao omote od slatkiša? Hajde da razmislimo zajedno, ko je ovo uradio?
(odgovori djece)
Carlson: Carlson trči uz veselu muziku.
edukator: evo me! Pozdravljam vas, prijatelji!
Carlson: Carlsone, jesi li ti taj koji nam je donio ovo naređenje?
edukator: da, ja sam. Nered je najbolji red! Ljepota! Idemo da se igramo!
Carlson: ne, Carlsone, prije nego što odeš, moraš sve pospremiti i staviti igračke na njihova mjesta!
skreće pažnju na omote slatkiša i tragove razbacane okolo: djeco, pogledajte ko je razbacao omote od slatkiša? Hajde da razmislimo zajedno, ko je ovo uradio?
edukator: da, tako je dosadno! Deco, recite mi da li volite da radite?
Carlson: Karlsone, zašto ne voliš da radiš?
edukator: Mislim da je tako nezanimljivo i teško... Ali ja volim zabavu!
Carlson: mozda si samo lijen?
edukator: ne, samo nikad ne dovodim stvari u red i čistoću! skreće pažnju na omote slatkiša i tragove razbacane okolo: djeco, pogledajte ko je razbacao omote od slatkiša? Hajde da razmislimo zajedno, ko je ovo uradio?
edukator: Danas predlažem da očistite našu grupu da bude čista i lijepa. Da bismo to učinili, trebamo oprati stolice i stolove, obrisati prašinu s polica, ukloniti igračke i izbaciti sve omote slatkiša.
edukator: djeco, podijelimo se u grupe: oni koji imaju crvene šolje će oprati stolice i stolove; Oni koji imaju plave šolje brišu prašinu sa polica i odlažu igračke. Pa, Carlson odlaže omote slatkiša! Prije nego što počnemo, podsjetimo se pravila:
nemojte se svađati;
pomažu jedni drugima;
završiti posao efikasno i tačno;
Očistite svoje radno mjesto nakon posla.
(djeca govore o pravilima ponašanja tokom rada koristeći dijagrame podrške)
Nakon instrukcija, djeca stavljaju kecelje, zasuču rukave, samostalno uzimaju potrebnu opremu i pristupaju poslu.
Carlson odlaže omote slatkiša, zatim prilazi djeci koja rade, pita ih šta rade, kako to rade i pokušava sam raditi.
edukator: Pa, naporno smo radili zajedno! Mislite li da ste dobro obavili posao? Da li je teško raditi u timu? djeco, zašto smo u takvom neredu? Ujutro smo dobili narudžbu, šta se desilo dok nas nije bilo? Možda su se neki od vas tako šalili? Zar to nisi ti?
edukator: Da se prisjetimo šta smo radili? sta smo radili? djeco, zašto smo u takvom neredu? Ujutro smo dobili narudžbu, šta se desilo dok nas nije bilo? Možda su se neki od vas tako šalili? Zar to nisi ti?
edukator: Zašto mislite da smo brzo obavili posao? djeco, zašto smo u takvom neredu? Ujutro smo dobili narudžbu, šta se desilo dok nas nije bilo? Možda su se neki od vas tako šalili? Zar to nisi ti?
edukator: a ti, Karlsone, da li si voleo da radimo zajedno kao deca?
Carlson: Da, stvarno mi se svidjelo! Hvala vam, djeco, što ste me naučili raditi! Za ovo vam želim dati slatki poklon. (Carlson daje djeci poklon, djeca zahvaljuju Carlsonu).
Carlson: Pa, vrijeme je da idem kući! Vidimo se opet!
(Djeca se opraštaju od Carlsona).
„Metode i tehnike za održavanje discipline u vrtićkoj grupi"
Shvetsova I.P.
5 problematičnih situacija vezanih za organizaciju disciplineu vrtićkoj grupi. na primjer:
- djeca ne žele da odlažu igračke;
- dijete vrišti i trči po grupi;
- djeca se igraju, kada nastava treba da počne itd.
Zatim sa ove liste izaberite najteži problem po vašem mišljenju koji biste želeli da rešite.
Potrebno je popuniti tabelu uzimajući u obzir navedeni problem i uneti je u prvu kolonu tabele. Sledeće ćešpopuniti sljedeće kolone tabele i tako izvršitianaliza problemske situacije."
Analiza se provodi prema sljedećim pokazateljima: fiziološkikulturološke i psihološke karakteristike problema; šta je potrebno-dijete je prisutno (njegove želje, potrebe); kako ispraćaju odraslinavode kršenje discipline; šta možete preporučitida se riješi ovaj problem vezan za disciplinu u vrtićkoj grupi. Na kraju vježbe nastavnici čitajunjihove preporuke za rješavanje konkretnog problema koji se odnosi nauključeni u organizaciju discipline. Drugi mogu dodatii izrazite svoje mišljenje. Voditelj skreće pažnju nastavnika nagogov o mogućnosti implementacije predloženih preporuka davanja u praktičnim aktivnostima. 3. Praktični alati. Preporuke za edukatore „Živimo po pravilima.” Za održavanje reda u grupi predlaže se ulazak pravila ponašanja koja formulišu sama deca. Ovevila "idi" iz stvarnom životu, iz konkretnih događaja, situacije aktivnosti u grupi.
Ovakvim pristupom djeci se skreće pažnja kako najbolje postupiti u konkretnom slučaju. Kada su predškolcishvate potrebu pridržavanja određenih normi, tada se pojavljuju stvarna „pravila“ života u grupi. Oniodnose se na njegove različite aspekte:
■ komunikativne - regulišu odnose izmeđudjeca: ako se svađate, morate se pomiriti; pomozi ako imaš prijateljanešto ne ide;
■ organizaciono - morate počistiti za sobom nakon utakmice; Bystepenice se moraju pratiti jedna za drugom;
. komunikativno-organizacijski - „Ja se igram ovdje, neočistiti” - dijete stavlja ikonu dlana sa svojim imenom.
Ova pravila su prikazana grafički (slika) i za kratkoća je izražena jednom riječju: “Pomiri se”, “Pomozi”“Kad igraš, odnesi to” itd.
Postoje određeni zahtjevi za pravilo:
Pravilo mora biti jasno, razumno, dosljednostepen razvoja djeteta (grupe).
Prilikom formulisanja pravila treba izbjegavati česticu “ne”.
Pravilo je efektivno ako je male zapremine i ako se sam nastavnik pridržava ovog pravila.
Ne bi trebalo da postoji mnogo pravila u isto vreme (ne bolno) više 3-5).
Pravila izrađuju odrasli zajedno sa decom.
Pravila ne bi trebalo da budu u suprotnosti sa najvažnijim potrebama deteta: kretanje, spoznaja, vežbanje.NI. Zabrana takvih radnji je isto što i pokušajblokirati reku punog toka. Bolje je usmjeriti njegov tok unutrapogodan i siguran kanal. Na primjer, istraživanje lokva može-ali samo u visokim čizmama.
Osoba treba: da bude voljena, shvaćena, priznata,poštovan; da ga neko treba i da mu je blizu; tako da ima
bilo je uspeha; kako bi mogao da se realizuje, razvije svoje sposobnostisposobnosti, samousavršavanje, samopoštovanje.
O pravilima se moraju dogovoriti odrasli među sobom.
Ton kojim se saopštava zahtjev ili zabrana trebao bi biti prijateljski i objašnjavajući, a ne imperativan. Onaj ko je grub, dozvoljava grubost, ne vodi računa o deciponos, malo je vjerovatno da će u djetetu stvoriti željuslijedite upute na osnovu unutrašnjeg nagona. Podrška djeciodupreti se uticaju takvog učitelja, čak i ako je u pravu,jer je on za njih jednostavno neurotičan.
Postavljajte zahtjeve djetetu kada je dobro raspoloženo. Ako je balansiran, onda bolje će razumjeti tvojriječ. Ako je uzbuđen, nema vremena za vas, jer je sav na vlastiosećanja, a da bi razumeo šta žele od njega, trebalo bi da se smirida se desi. Bolje je pripremiti dijete da prihvati narudžbu.
Možete biti nepokolebljivi u svojim zahtjevima koliko god želite,ali ne može se zanemariti situacija, kao i fizička i psihičkastanje djeteta.
Tehnologija održavanja i poštovanje pravila:
■ pravila se uvode postepeno, korak po korak;
■ poželjno ih je uvesti na početku školske godine;
■ pravila se uvode u posebno određenom prostoru vrijeme;
pravila moraju biti jasna, sa objašnjenjem zaštoovako treba da to uradite;
pravila demonstriraju učitelj ili dijete(sviranje);
■ pravila se periodično ponavljaju;
Za ilustraciju pravila koriste se plakati sa slikama.diskusija o relevantnim situacijama koje su sastavljene zajedno sa djecom;
Ako se poštuju pravila, plakati se uklanjaju.
Zašto su potrebna pravila?
Djeci ne trebaju samo red i pravila, ona žele i očekujunjihov! Ovo može izgledati neočekivano za mnoge odrasle osobe.nom. Ali to njihov život čini razumljivim i predvidljivim, stvaraosećaj sigurnosti.
Djeca su ponekad spremnija održavati red od odraslih.lug. Pravila (ograničenja, zahtjevi, zabrane) moraju biti u životu svakog djeteta, jer:
Pomozite djetetu da se svjesno disciplinirapripremite se za život u društvu;
pomoći nastavniku da uštedi vrijeme, predvidi ispriječiti ovu ili onu situaciju u grupi, predvidjeti ponašanjedjecu, osigurati sigurnost djeteta;
redovno i fleksibilno primijenjena pravila doprinosestvaranje zdrave, ugodne klime.
Šta učiniti ako se krše pravila?
Dajte djeci dodatnu priliku da ispune pravilo.
Pohvalite one koji su se pridržavali pravila.
Procijenite ponašanje, a ne ličnost.
Pokušajte ne kažnjavati, dajte djeci priliku da procijene posljedice svog ponašanja.
Provjerite da li ometa okruženje ti-poštivanje pravila.
Proverite da li je prekršaje prouzrokovao sam nastavnikgog: možda je ponašanje nastavnika bilo nedosljednosamouvjereni ili previše fleksibilni, neodlučni? može biti,nije pronađen sa djecom zajednički jezik ili je malo prilika za promjenu u grupi različite vrste aktivnosti?
Savjeti za nastavnike:
1
.
Posebno formulirajte svoje zahtjeve.
na primjer:
- Hodajte polako u grupnoj sobi.
- Igrao - vrati ga nazad.
- Svako ima pravilo da govori, ali redom.To olakšava pamćenje pravila i razumijevanje njegove suštine.
2.
Svaka zabrana se može izraziti u pozitivnom obliku.
na primjer:
- Ne bježi! (Hodajte polako.)
- Ne tuci se! (Momci, hajde da živimo zajedno.)
- Ne uništavajte zgrade! (Pobrini se za zgrade.)
Obično zabrana privlači i odgovara na pitanje: „Zaštoje li nemoguće?", ali ne odgovara na pitanje: "Šta je moguće?"
3. Ponudite djeci alternativne načine ponašanja,koji će biti u skladu sa pravilima.
na primjer:
- Ne možete vikati u grupi, ali možete:
A) govori mirno;
b) vikanje na otvorenom prostoru na fudbalskoj utakmici
itd.
- Ne možete trčati, ali možete:
A) hodajte polako u grupnoj sobi;
b) trčanje na otvorenom prostoru;
V) trčanje tokom nastave fizičkog vaspitanja;
G) trčanje na posebno određenom području.
4. Razgovarajte s djecom moguće posljedice kršenja pravila.
na primjer:
- Hodajte polako u grupnu sobu!
Lutka trči okolo i uništava zgrade drugih lutaka (svađa).-- Lutka trči i pada (povreda).
5. Kreirajte problematične situacije.
na primjer:
Učiteljica poziva djecu da se sjete svog favoritajelo, onda, uz pljesak, svako mora naglas izgovoriti njegovo ime. Odgovor će biti raznovrstan hor. Onda učiteljpita djecu koja sjede na dovoljnoj udaljenosti jedno od drugog da li razumiju koje jelo vole njihovi prijatelji.
O ovoj situaciji se raspravlja i o gore navedenomnovo pravilo. Na snazi starosne karakteristike Da bi se djeca pridržavala pravila, nije dovoljno samo da ga izgovore. Trebaju imdati su u vanjskim atributima, vizualnim pomagalima, podsjetnicimapitajući o potrebi da se poštuje pravilo.
Na primjer: ako u grupi ima malo igračaka i zbog toga, Ako dođe do sukoba, bolje je uvesti redoslijed, jasno ilustrujući to "listama čekanja":
- Serjoža - 10 minuta.
- Dima - 10 minuta itd.
I zanimljivo je pratiti vrijeme koristeći pijesak ili mehanički Sky hours!
Ali pravilo je razvijeno, dogovoreno i podržano vanjskim sredstvima (prikazano). Sada je potrebno kontaktirajte ga redovno, zaustavljajte prekršaje, ohrabrujte djeca koja ga izvode.
Važno je unaprijed, direktno, podsjetiti djecu na pravilaposebno prije situacije na koju će se odnositi.Na primjer: “Molim vas, kada uđete u grupu, hodajte mirno.”
U početku će se pravilo vrlo često kršiti, ali postepeno će se djeca naviknuti. Tada možete podsjetiti na njegana drugi način: "Zapamti pravilo!" Djeca to izgovaraju naglas, a zatim izvode, kontrolirajući sebe i svoje prijatelje.
Vrlo je važno osmisliti načine na koje djeca mogu ocijeniti i samoprocijeniti ponašanje svojih vršnjaka.
Metode i kriterijumi za ocenjivanje i samoocenjivanje treba da budujednostavno i jasno. Na primjer, imamo „semafor“ (tri kruga u boji od debelog papira). Na njemu momci označavaju činjeniceusklađenost ili kršenje pravila - pričvrstite štipaljku-privjesak za ključeve, oznaku na krug odgovarajuće boje (crvena boja -kršio pravilo sve vreme, žuta - ponekad, zelena - uvekpoštovali pravilo).
Postoje slučajevi kada beba ne želi da stavi svoju štipaljku na žutu ili crvenu boju. Ne insistiraj. Moždaali pričaj s njim nasamo i dogovori se da sljedeći put neće prekršiti pravilo, a danas svoju štipaljku"sakriti će se."
Pravilo koje je već razrađeno na semaforu (odnosno, svedjeca ga izvode), prenosimo u knjigu koju smo nazvali"Naši zakoni." U grupama možete napraviti katalog „Ovozabranjeno je!" kako bi djeca naučila zabrane u igri (krozigra), i nije zadrhtala od povika nastavnika. U ovoj kata-Dnevnik može navesti situacije, na primjer, kada se nešto ne može učiniti, kada napadne bijes ili kada se unesu prava. naučili kako poželjeti dobrodošlicu novopridošlicama u grupi itd.
Dajte više prednosti igrama, ritualima, tradicijama,Na primjer, na kraju dana, kada djeca razgovaraju o događajima iz tekućeg dana tokom „završnog kruga“, od njih se traži da procijene kako supridržavao se pravila sve ovo vrijeme.
Nastavnik može postavljati pitanja, okrećući se jednomzatim drugom detetu.
- Kako ste uspjeli ispoštovati sva pravila?
- Da li ste se mnogo potrudili?
- Zašto mislite da danas niste imali dobar dan? veoma uspešan?
- Šta je potrebno da se situacija ispravi?
Nepoželjno je da se djetetovo samopoštovanje ispravlja obrazovanjem.tatel. Pustite djecu da to sami urade. Ili lik iz igrepazeći pravilan rad"semafor". I u starijoj dobidok odrasta, ovo bi mogao biti “inspektor za pravila” (jedna od vrsta de-koje je dijete odabralo ujutro). Inspektor za pravila može ispraviti nečiju procjenu prozivajući situacije u kojimapravilo je prekršeno.
Isto pravilo može važiti u grupi nedelju ili dve, ponekad mesec ili više. Zavisi od količine voljnog napora potrebnog da se to izvede.
Na primjer: pravilo „Ako pjesma zvuči, čekamo sve za jutarnje okupljanje" ne zahteva velike voljno napore, već je u-zanimljiva i poželjna, donosi radost djeci. I pravilo “Poig-ral —. stavi ga na njegovo mjesto” pokazalo se manje pristupačnim. Ako postojipotrebno, onda se možete vratiti na prethodno uneseno pravilo. Sada bi pravilo moglo zvučati ovako: "Svaka stvar ima svoje mjesto."
Dakle, „semafor“ radi u grupama mlađi uzrast. De-Oni rado izmišljaju pravila i brinu da se ona poštuju.nim. I unutra pripremna grupa Djeca se upoznaju i sa Deklaracijom o ljudskim pravima.
Učenje se odvija lakše kada procesom dominirajunagrade za pozitivne akcije ili izjave, ikazne se koriste u ekstremnim slučajevima i samo direktnoposebno nakon prekršaja.
Disciplinske mjere prestaju da vrijede ako dijete stalno grdite, bez obzira na to šta je i kako radilo. Ima osjećaj da odrasla osoba ne može ništa. Ne želim da udovoljim.
Fizičko kažnjavanje treba isključiti. Preteranostroge, ponižavajuće i okrutne kazne nemaju pozitivan efekat, jer provociraju dijeteotpora, osjećaja otuđenosti i agresivno ponašanje. Djeca su spremnija odgovoriti na argumente odraslih ako imaju međusobnu naklonost i vjeruju jedno drugom. IstraživanjaIstraživanja su pokazala da djeca imaju manje agresivne roditelje i manje odgojanosioci koji im pružaju emocionalnu podršku.
Mogu se predložiti sljedeće metode interakcije:vaspitač sa decom u cilju formiranja društveno prihvatljivih oblika ponašanja i asimilacije moralnih normi društva:
- Često razgovarajte o posljedicama postupaka vašeg djeteta ili odrasle osobe.logotip za osjećaje druge osobe. Naglasite sličnosti izmeđuČekam različite ljude.
- Ponudite djeci igre i situacije u kojima je neophodna saradnja i uzajamna pomoć (modelirajte njihove zajedničke aktivnosti, ponudite igračke i igre u kojima moguBolje je da se igra nekoliko djece itd.).
- Objasnite im kako je u datoj situaciji bolje djelovati zajedno i pomagati jedni drugima. Ohrabrite ih da pokažu ove kvalitete. Obratite pažnju na djecu koja sarađuju, dijele igračke i pomažu jedni drugima,dajte ih kao primjer.
- Naglasite trenutke u kojima su predškolci visokopozvao na saradnju i uzajamnu pomoć. Eliminisati ali-Tacije onoj djeci koja ne žele da vode u jednom ili drugom slučaju
sebe na ovaj način. Recite svojoj djeci situacije iz svog života u kojima je pomoć i pomoć drugih ljudi pomogla u rješavanju problema.sašiti težak problem. Zamolite ih da razgovaraju o takvim incidentima.čajeve iz života njih samih ili njihovih najmilijih. Pročitajte nekolikobajke u kojima je takvo ponašanje spašavalo ljude ili životinjenykh. Ohrabrite djecu da nastoje da se dogovore kada se pojave problemi i sukobi, da izraze svoje misli i osjećaje.va, umjesto rješavanja problema na silu.
- Uključite djecu u diskusiju o međuljudskim sukobimacom koji su nastali na moralnim osnovama. Ohrabrite ih da pokušajupronađite alternativni izlaz iz ove situacije i razmislite o tomeposljedice. Skrenite pažnju druge djece na slučajevemoralno ponašanje djeteta.
- Pronađite pojedinačne formulare za svako dijetepodsticanje takvog ponašanja. Dosljedno ignorirajtena primjere negativnog ponašanja, u ovom trenutku obratite pažnjuopsesija djetetom koje se dobro ponaša.
- Pojačajte svoju pažnju dozvolom da se igrate saneka posebno poželjna igračka za dijete iliDajte mu više vremena da radi ono što želi. Druga djeca će htjeti slijediti njegov primjer.
- Jasno objasnite djeci redoslijed njihovih radnjiu osetljivim trenucima. Naglasite potrebu poštivanja reda, pravila ponašanja za stolom, itd. Međutim, ne treba beskrajno ponavljati iste zahtjeve, zabrane i kazne. Budite jasni o svojim pravilima ponašanja. Objasni zaštotreba postupiti na ovaj način, a ne drugačije, razgovarati o posljedicama nepravilnog ponašanja kako za samo dijete tako i za okolinu.žeti
- Podsticati različite oblike igra uloga. Osigurajte grupi djece materijale za igru kako bi onimogli zajedno dizajnirati, graditi itddječje igre, pružajući im dodatnetelijalni materijal za igru ili prostor u grupi.
- Zapamtite da osmeh ili ljubazna riječ je takođeohrabrenje za dijete. Uključite manje popularnu ili izolovanu djecu zajedničke aktivnosti prvo pod vašimnaše vodstvo. Međutim, ne biste trebali prisiljavati drugedjeca ih vode da se igraju.
- Koristite i verbalne i druge oblike izražavanjapažnju na dete. Na primjer, gledajući ga kako igra, smiješite seklimanje glavom, drhtanje glavom, kontakt očima, izrazi lica,zajedničke radnje sa djetetom pri izvođenju neugodnihzadaci, zajedničke aktivnosti (konstrukcija, crtanje, modeliranje, bojanje, itd.), slušanje, smijanjedječije šale itd. Spoljašnje manifestacije pažnje i naklonostiodgovornosti su individualne za svakog nastavnika. glavni,tako da su raznovrsni.
- Negujte kod dece poštovanje tradicije i kulturei njegov narod i drugi. Organizujte šetnje van grupe i teritorije predškolske ustanove, posjećenostvaranje muzeja i dječjih pozorišta, gdje se djeca mogu upoznati s primjerima svjetske kulture. Priredite deci predstavu o književnosti, slikarstvu, muzici različitih naroda.
U svakom slučaju, pedagoške metode i tehnike ne bi trebaleNarušavamo dostojanstvo djeteta, ugrožavamo njegovu sigurnosti sprečavaju formiranje slike o sebi.
Ponašanje djece, karakterne osobine - pokazatelji pedagogije -ical napori. Dete radi šta se od njega traži. I ko je, ako ne odrasli, dužan da vodi dete, da ga nauči "moći"ponašaj se kao ti” (u skladu sa najboljim mogućnostima djece).
Najveće zahtjeve on doživljava kao čin pravde, ako je u kombinaciji sa osjetljivošću, delikatnošćusavjesnost i strpljenje u rukovanju. Zahtjevnost morabiti razuman, razuman, dosljedan, direktivanpošteno, pošteno. Takva zahtjevnost pomaže moralu formiranje vena.
Zahtjevnost prema djetetu ne treba shvatiti kao nasilje.preko njegove ličnosti, već kao poverenje i poštovanje. To je princip zahtjevnosti, poštovanja koji treba da bude osnova odnosaodrasla osoba i dijete.
Od odrasle osobe se traži da sagleda ono što se dešava iz druge perspektive.nas, već očima samog djeteta. U ovom slučaju govorimo o pristojnostitradicije - staviti se na mjesto drugog, gledati na ono što se dešava njegovim očima, saosjećati s njim i uzeti u obzir njegovo gledište.
Zahtjevi kojima se od djeteta traže određeni oblici ponašanja nose lični pečat.krajnjim kvalitetima odrasle osobe.
Spremnost djeteta da s osjećajem slijedi upute starijihodgovornost nastaje kao prirodna posljedica njihovog kontakt.
Čovekova sreća zavisi od psihičke klimemat, okruženje u kojem raste, živi, radi, od emotivnognacionalni prtljag akumuliran u djetinjstvu. A ova klima i prtljag ovise o stilu komunikacije, a prije svega o odnosu odrasle osobe i djeteta.
Abstract aktivnost igranja u starijoj grupi. Hajde da uvedemo red u grupu
Sadržaj programa:
1. Naučite djecu da samostalno obavljaju potrebne radne radnje.2. Ojačati sposobnost raspodjele timskog rada i zajedničkog nastupa.
3. Formirati znanje i razumijevanje komponenti rada (cilj, motiv rada, predmet rada), uspostaviti odnos između njih.
4. Razvijati inicijativu, nezavisnost, samokontrolu, samoorganizaciju.
5. Negovati tačnost, marljivost, odgovornost za zadati posao, međusobnu pomoć i osećaj zadovoljstva od realizacije plana rada.
Oprema: stolovi, umivaonici, krpe, sapun u posudama za sapun, konop za rublje, štipaljke, kecelje, posteljina za lutke. edukator: Djeco, zašto smo ovdje u takvom neredu? Ujutro smo imali sve u redu, ali dok smo bili odsutni neko se tako zle šalio sa nama. Možda se neko od vas tako našalio? Zar to nisi ti?
Humpty Dumpty:(utrčava) Evo me! Šaljem pozdrav svima, prijatelji!
edukator: ko si ti Ne poznajemo se!
Humpty Dumpty: Svi oko mene me znaju kao Humpty Dumpty.
Bio sam u vašoj bašti, momci
Prvo sam igrao akrobatu,
Onda je napravio veliku kuću,
Naravno, u njemu su živjele lutke.
Došle su igračke u posjetu,
Neko autom, neko peške...
Tako sam umoran od ovih igrica
Brzo odložim igračke,
Jedva sam stigao kući.
Spavao sam malo, i to ujutru
Opet sam ovdje! Ura! Ura!
Pozdravljam vas, prijatelji!
Humpty Dumpty: Da! Jesam li zaista sjajan? Očistili sve za jedan minut?
edukator: Djeco, šta mislite kakav je red u našoj grupi? Beautiful? Cosy? Jesu li sve igračke čiste i na svom mjestu?
Humpty Dumpty: Da, ništa ne razumete! Nered je najbolja ljepota! Hajdemo u muzičku sobu, pevamo pesme i zabavimo se. Hajde da se igramo tamo.
Odgovori djece: Ne, Humpty Dumpty, vrijeme je za posao, vrijeme za zabavu! Napravio si nered ovdje, prije nego što odeš treba da zavedeš red i sve posložiš na svoje mjesto. Volimo našu grupu, uvijek imamo čistoću i red.
Uvijek odlažemo naše igračke. Brinemo o njima: operemo ih, obrišemo prašinu.
edukator: Momci, Humpty Dumpty je razbacao perle, pomozimo mu da prikupi perle (Dieneshovi blokovi "Sakupi perle" prema dijagramima).
Humpty Dumpty: Tako ste mali i znate sve sami da operete i očistite?! Za uspostavljanje reda?!
Humpty Dumpty: Oh, i verovatno vam je dosadno da radite ovu nezanimljivu stvar...
Odgovori djece: Uopšte nije dosadno, ali čak zanimljivo. Dan do večeri je dosadan ako nema šta da se radi!
Humpty Dumpty: Zašto uspostaviti red? Zar nije bolje sve razbacati a ne čistiti? Hteo sam da se igram nešto - sve igračke su ležale na podu pri ruci. Podigao sam ga i pustio ga i ponovo prekinuo. Odlično!
Odgovori djece: U bašti imamo pravilo: "Svaka stvar ima svoje mjesto!", a u takvom neredu nećete odmah pronaći pravu igračku! Znamo i reći ćemo vam poslovice i izreke o poslu:
Radite naporno i uvijek vam dobro dođe.
-Koliba je crvena po uglovima, ali čovjek je u svojoj vještini.
-Volite da se vozite, a volite i da nosite sanke.
- Ne možete bez poteškoća čak ni ribu izvaditi iz ribnjaka.
-Rad hrani, ali lenjost kvari.
-Ako želite da jedete kiflice, ne sedite na šporet.
Humpty Dumpty: Tako je naporno, dosadno, teško, a ja volim zabavu!
edukator:- Možda si samo lenj!
Humpty Dumpty: Ne baš. Samo nikad nisam pokušao da uspostavim red i čistoću.
Igra niske pokretljivosti "Gdje je nestao Mali medvjed?"(Djeca hodaju po grupi i gledaju: možda ispod stola, ispod stolice...)
edukator: Djeca ga savjetuju kako da nauči da dovede stvari u red i šta treba učiniti da se takav nered spriječi.
Odgovori djece: Morate skloniti igračke za sobom čim završite igru. Prije nego što počnete igrati drugu igru, morate sve vratiti na svoje mjesto.
edukator: Ljudi, možete naći izlaz iz ove situacije. Uostalom, Humpty Dumpty nas poziva da se igramo i zabavimo, a vi vjerovatno želite da se igrate i zabavite s njim? Pa šta da radimo?
Odgovori djece: Moramo prvo dovesti stvari u red, a onda se igrati i zabavljati.
Igra “Sve stavljamo na police”:matryoshka na gornjoj polici; pisaća mašina pored lutke na gornjoj polici; piramida između lutke za gniježđenje i pisaće mašine na gornjoj polici; Božićno drvce na donjoj polici; sveska na gornjoj polici iza pisaće mašine)
Humpty Dumpty: Postoji li dodatni predmet na gornjoj polici?
Odgovori djece: Notebook.
edukator: Zašto?
Odgovori djece: Jer svi ostali predmeti su igračke.
edukator: Ljudi, pomozimo Humpty Dumptyju da uspostavi red u grupi, a ujedno ga naučimo kako da radi.
Djeco, prođite kroz grupu i vidite šta treba učiniti da sve bude u redu u grupi.
Iskustvo "Utapanje - ne utapanje".
Dva umivaonika: „Mi peremo igračke“ (na praktičan način saznajemo: drvene i željezne igračke).
edukator: Zašto, ljudi, drvena lutka lebdi dok gvozdena kola leži na dnu?
Odgovori djece: Jer svi drveni predmeti ne tonu, ali željezni predmeti tonu. težak.
Minut fizičkog vaspitanja. "Obriši prašinu"(imitacija pokreta).
edukator: Humpty Dumpty, gdje si stavio šalove za lutke?
Humpty Dumpty: Stavio sam ih u građevinski materijal.
Odgovori djece: Ne, trebali bi biti u kutku za kukare.
edukator: Predlažem da izvezete uzorak na šalovima.
Praktična vježba: "Nacrtaj uzorak"(individualni rad sa djecom).
Djeca izvode pjesmice o radu uz muziku. Zatim Humpty Dumpty poziva djecu da ga posjete, jer su veoma vesela, druželjubiva i, što je najvažnije, vrijedna i ljubazna. Obećava da će im pokazati svoje omiljene igračke.
Djeca odlaze u svlačionicu, gdje “peru”, “peglaju” odjeću i lijepo je slažu. (aktivnost se nastavlja)
