praktični vodič
za učenje dece da čitaju
Sastavila: Shadrina T.V.,
nastavnik osnovne škole
MBOU "Srednja škola br. 3"
Bratsk, 2015
Priručnik se može koristiti u nastavi u Školi budućih prvačića, na časovima opismenjavanja u 1. razredu kao dodatni materijal, kao i za individualnu nastavu kod kuće.
Proučavanje svakog slova je popraćeno materijalom za čitanje slogova, riječi, rečenica i jednostavnih tekstova. Materijal u priručniku ne ponavlja materijal u Primeru i ABC-u.
Za djecu koja čitaju i one kojima razvijanje čitalačkih vještina ne predstavlja poteškoće, materijal se može koristiti u jednoj lekciji. Za one koji imaju poteškoća, gradivo se može podijeliti u dvije lekcije.
Prilikom sastavljanja priručnika korišten je materijal iz knjige O.V. Uzorova, E.A. Nefedova „Praktični vodič za učenje dece da čitaju“, internet i sastavljen samostalno.
Lekcija 1
Tema: Slova A a, O o, I i, U u, s, E e.
a u y e e i o a
u e y o a u i y
uh a y o i y y o
2. “Pjevajte pjesmu”
a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a
o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o
i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i
ooo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo
s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s
uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh
JSC OA AI IA OI
IO JSC OI UA AU
YA AY UY YU OU
UO OY YO AE OE
IE EI UI IE EE
aou oia aiy uai
eao uaa eaa eue
oao wow eeee oooh
ahhhhhhhhhhhhhhh
eauo ayuo uyao
aoui aoui yoia
4. Imenujte slovo koje dolazi prvo u redu, pronađite ga i podvucite.
A btogrMAVNShuopaAGSHSHSHCHAIayayazh
s rouyutuyhzschyaprytsyubbyhyrroy
uh roEYUBUEyegshshchekuAEHeteyvaeu
5. Napišite slovo u svaki trougaoI , u svakom krugu - slovoat , u svakom kvadratu - slovoe.
O. Oh! O? Aw! Aw!
A. A! A? Vau! Vau!
U. U! U? Eeyore? Eeyore!
7. Pronađite ime magarca Eeyore.
smaiROLEYaChslNGSHSHIABTIMSGNIIYVAAMITAi
Lekcija 2
Tema: Slova I am, E e, E e, Yu yu.
e y y o a e s
i oh ja a e e yu e
y e o a e e yu i
I u a o u u e e
2. “Pjevajte pjesmu”
I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I-I
e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e-e
yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo-yo
yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu-yu
YAY YYY YYYYE
OE YUYU EE EO EE
YA AE IE OE EE
YYA AI IA UYA YA
oeeya oaea iyeo
yaoooo ayuoe yoiyao
yayyyyyyyyyyyyyyyy
4. Imenujte slovo koje se nalazi na početku reda, pronađite ga i donje crte.
I tbPROYACHSMzshshyaTSUKEYYaiyayashgyaytsukenyubYaIT
Yu MIUTYUBUTUBYUBYUBYUSHYUAPRUBTY
E MITeitrpenechsmESMIYeeimitereREITSUKENBT
Mene! ja?
I ja. I ja!
sta je sa mnom? I ja!
A ja?
I
at
Lekcija 3
Tema: Slova N n.
1. Pronađite novo slovo i imenujte ga
NrogshipnORPNnvarmjdonN
on je Ni-na Ya-na
o-na A-nya In-na
o-ali nya-nya
oh-ni Ian
3. Pronađite riječ.
On ldopavnajshshnasouthroll
Kod Nine.
U A-ni .
Kod Yana.
Ne, ne, ne .
A-nya, on .
Konsolidacija
1. Pronađite slovo
N lotimniubtmiVAKUNyachmsipeNnkhzdm
E i još uvijek brojimo
2. Pronađite riječ
Anya ltipnyayudzaAyaneamischAnyasmpnrtYana
nan nyan A-nya nya-nya
nun nun Ya-na nya-ni
nonnyong yang
sada devet
nen nen
U nya-ni A-nya.
U A-ni
.
Ja sam na, na!
Kod Ya-na. On ________.
Nanny! Nanny! On .
Lekcija 4
Tema: Slova T t.
1. Pronađite novo slovo i imenujte ga.
T yubytlnotTvakushchzhTTprnepsmi Ttsueasehzzhtyachsmutg
cha
ut
ćao
to
ti
br
one
da
one
at
to
ut
to
od
To
yt
Vi
ovo
te
to
tat
cha
brate
To
To
one
tet
to
ovdje
ćao
tut
Vi
Tyt
ti
tit
te
tet
one
tet
ta at tat Ta-nya
onda iz tog A-nu-ta
ovdje i ovdje To-nya
ti si ovdje
ti to tit ali ti
ne-ne
ta-ta-ta-ta
ćao pa ćao
te et tet
Konsolidacija
Ta-ni nema tebe.
To-nya, na-ni-ti.
I ta-ti.
2. Pronađite riječ
nota ld bilješke smith note južno osvijetljene note
Tanja yubtasvkenyaITRPTanyalshTanyaRNGSHT
A-nya
An-na Ta-nya To-nya Ti-na
A-nu-taj je ovdje
Ta-ni ima tetku. U ta-ti u-ta-ta.
To-nya, na beleške. A-nu-ta, na-ni-ti.
Anton, dana ________.
Lekcija 5
Tema: Slova K k.
1. Nađi pismo
TO tyogkyudzhmkkchsmtbkashkavutsfKNOGK
2. Čitaj
co
ku
ky
ke
ak
OK
uk
yk
ek
kya
ki
kyo
ke
kyu
yak
IR
yok
ek
yuk
kako nak kanbez obzira na sve
kok nok konmačka ki-no
kuk nuk kunpa tik-tak
udaracNickkinko kuca
kek nekkenkit o-ku-ni
kyak nyakkyan
mačka Ka-cha patka-ka
cat-tick Ni-ki-ta patka-ki
ko-ti-ki
Ka-ti ima mačku.
Imaš patku.
No-ki-ta, na 
.
Konsolidacija
1. Pronađite riječ
kit yubdlshtikmsakityachsmithshlokichsskit
patka yudshgkachytsuutkaytsyutkhzschjokesv
kna tko tko ki-no ko-ni
kny ktya tka ok-no ok-na
knyu kyu tki koji je mačka struja
knu kti tkyu kit kitovi
kni ktu tkati patka-ka patka-ki
kno kte tko
knya knyo tka
kne kne tky
ka-ka-ya ta-ka-ya ko-cha-ta ko-to-nok
ka-ko-e ta-ko-e u-cha-ta u-tyo-nok
ka-ki-e ta-ki-e ki-to-nok
Ovdje je mačka! On _____________ .
SZO? To je kit! On _________ .
Kod Ni-ki-you o-ku-ni.
A Ka-ti ima u-ča-ta.
Ah-nja, na niti. Teta Ta-ni ima kurac.
3. Napišite slovo u svaki trougaoT, na kvadrat - slovoDO, u krugovima - slovoN.
kno tka tan nuk
Knu Tku Tone Nick
kni tko tun nek
kne tke teen nyuk
knatno tennak
ko je tamo? Ovdje je mačka.
Je li ovo mačka? Ne! To je kit!
Na-ta, na-ni-ti. O-ni ton-ki-e.
Tik-tak, tik-tak. Ovo _________ .
Kuc-kuc, kuc-kuc. Ovo _________ .
Lekcija 6
Tema: Slova C str.
smirpaebsuekSVneseYUBTOSngoststutso
sasa
su
sy
se
ac
OS
brkovi
ys
es
Xia
si
to je to
se
syu
Ja sam sa
je
es
EU
jus
sas syas sto nas spavaj
sos sos stu sno nose
sus syus sty dreams nus
sys sis stya snu nis
ses sis styo sni nus
So-nya sok sa-ni san-ki
Sa-nya son us u-sy u-si-ki
Se-nya sin ko-sa ko-sy
Ta-sya o-sa nos no-sy
A-sya u-sy
U o-sy u-si-ki. I mačka ima s-sy.
U Sa-ni ko-sa. On je susednik.
I Sonya ima ko-sa. Ka-ka-ya ko-sa!
Konsolidacija
1. Pronađite riječ
sok tdloezhzkosyachakskirtmtsojuk
2. Dodajte slovo da napravite riječ.
To. co. ki. co. co. sy.
3. Šta se promijenilo?
sin sin som kom
So-nya To-nya Ta-nya
roda - cisterna roda - cisterne
bor - bor bradavice - bradavice
5. Pogodi rebus.
Tetka Sonya ima sina.
On siše bradavicu.
Se-nya i Sa-nya nisu-sut.
Lekcija 8
Tema: Slova L
1. Pronađite novo slovo i imenujte ga.
l TimYUBLDIMPTSUKSmlavROLDSchubLm
lal klantlaU-la
lol klon lontloOh-la
lul luntluJulia
lyl ly lynlisne ušiA la
prokletstvolisne ušiLiu-xia
lul klu lunlisne ušiLe-nya
lel javorov lanlisne ušiLena
lol cool lanlisne ušiTo-la
o-le-ni sa-lat
yu-la si-la
loo-na elephant
a-ku-la kuk-la
luk li-sa
hatch forest
Konsolidacija
A-la, Yu-la, U-la, O-la - ovo je... .
A-lik, Yang, Le-nya, To-la - uh... .
2. Ko (šta) je ekstra?
o-le-ni lisica-e-li
tyu-le-ni ut - ka pine
lo-si sus-lik li-li-i
oh-ku-ni slon
3. Dodajte riječi.
Slon ___________, a y-lit-ka _______________.
Wu Yu-li yu-la.
I O-li ima lutku.
To je to, dana ______.
O-ko-lo mačka. On ____________ .
A-lina ima lice Eeyorea.
O-li ima sto. O-na na-li-la sok.
sk-ka-la tya-nul is-kal
ska-ka-li cha-well-li is-ka-li
sk-ka-lo cha-nu-la is-ka-la
sk-kal cha-nu-lo is-ka-lo
Lekcija 9
Tema: Slova R r.
RdltreyuyrMROTbRTbakyRtolImp
ryo
Ryu
ri
re
yar
er
legalno
ir
er
ro
ry
ru
re
ar
op
god
ur
er
rar ral lor tra kra ris i-ris
ror rol lyr tro kri ru-ka ru-ki
rur dug sir tru cru I-ra I-ri-na
ryr ril gospodine tri kre Ka-ri-na
ryar ryal sor trese rn La-ri-sa
rur rel res nra rnu Ri-ta
rir lir cassock nru rni Le-ra
ryur lar rus nro rnyu Yu-ra
u-ro-ni-la rasla-li
u-ro-ni-li-ros-la
u-ro-nil ros-lo
Ta-ra-sa ima ra-ki.
I-ri-na ima i-fig.
Yu-ra, za sir.
Le-ra, idemo na sok.
Ki-ra ima lutku. Ka-ka-ya lutka!
E-o-ku-ni? Ne! E-ka-ra-si.
Tu je problem! Ima li tamo? Da.
Lekcija 10
Tema: Slova B in.
1. Pronađite novo slovo, imenujte ga i podvucite.
VzhdbzvschybIIRNAVdliVmivschvkhyafi
in
woo
Vi
ve
aw
ov
uv
yv
ev
vya
ve
vi
ve
vu
Ja sam za
yev
ive
ve
vu
vav vna rve niv Wo-wa I-wan
Vov Vno kida Niv Wa-la E-va
wuv vnu tvvyakVi-cha Ya-kov
vyv izvan yavVicVi-ka Slav-va
Viv Vnya TivvekaVa-sya Var-rya
vev rava tevVyukVe-nya Le-va
vyav ruv tyuvvunTastatura
wuv rvi navvyatVa-nya
3. Dodajte riječi.
I-va i pine-na - uh... .
Lav, vuk, mačka - uh... .
So-va, so-ro-ka, patka-ka - uh... .
4. Pročitajte.
leva ruka
nova traka
prelepa reka
Slava ima šljive. Oh, nema ukusa.
Va-sya ri-so-val vuk.
I Lyo-va ri-su-et so-woo.
5. Pronađite riječ
cowubdshottromcowcowsvacancyblowerub
6. Dodajte slova da napravite riječ.
lu - . .
sy.
co.
Ne očekujte da škola nauči vaše dijete svemu. Kao što majka uči bebu prvim koracima, osnove čitanja treba da budu postavljene u prvim godinama života. Ne možete početi učiti abecedu na "golom" mjestu - usadite žudnju za literaturom djetetu unaprijed, prije nego što krene u prvi razred.
Počnite sa razvojem govora
Pre nego što nauči da čita, dete mora da nauči da govori. A ispravnost razvoja govora direktno ovisi o njihovom okruženju. Što su roditelji inteligentniji, što više pažnje posvećuju mlađoj generaciji, to se dijete lakše razvija.
Započinjući prvu komunikaciju sa odraslima kroz hukanje, beba postepeno pokušava oponašati zvukove govora koje čuje svaki dan. A ako su u početku to samo pojedinačni slogovi, onda već od 2 godine normalnog razvoja dijete može operirati jednostavnim rečenicama.
Dalje - više, beba prelazi na oblike riječi. I što roditelji aktivnije komuniciraju sa djetetom, ono će biti pričljivije (na dobar način). Glavna pomoć u razvoju bebinog govora biće čitanje, tj. knjige koje će odrasli čitati naglas svojoj djeci.
Razvijte interes vaše bebe za čitanje
Naravno, malo dijete ne može samostalno čitati. Ali možete ga naviknuti da komunicira s literaturom od prvih godina života. To su dječje knjige koje formiraju pravilan govorni razvoj bebe. Što češće dijete viđa knjigu u rukama svojih roditelja, to više povjerenja u nju razvija, a vremenom se brže javlja želja da nauči samostalno čitati.
Čitanje treba pretvoriti u neku vrstu rituala - bajke, pjesmice, uspavanke najbolje se percipiraju prije spavanja. Što je odrasli jasniji i ispravniji izgovor tokom čitanja, s emocionalnom konotacijom, to će fraze koje će dijete čuti biti upečatljivije.
I što će bebina vizuelna slika biti jasnija. A to će dodatno pomoći u učenju čitanja. Uostalom, što dijete bolje razmišlja u slikama, to brže i lakše uči.
O prednostima porodičnog čitanja
A u budućnosti će čak i časopisi i knjige koji stoje na policama (a ne u rukama roditelja) biti povezani s pozitivnim emocijama i privući pažnju djeteta. Drugim riječima, čitanje knjiga vašem djetetu usađuje ljubav prema književnosti za cijeli život, dajući poticaj za najbrže učenje samostalnog čitanja.
Osim toga, čitanje djeci promovira njihovo duhovno jedinstvo sa roditeljima, donoseći radost svima. I kod djeteta se razvija osjećaj porodične udobnosti, koji asocira na knjige. U porodici u kojoj postoji kult knjige, djeca brzo razvijaju želju za čitanjem.
Čitajte sa svojom djecom
Najbolji način da pripremite svoje dijete za samostalno čitanje je da čitate knjigu dok sjedite pored bebe. Trebalo bi da vidi stranice knjige na kojima je napisan tekst. Ovo će vam najprije omogućiti da se vizualno naviknete na slova koja vas uključuju u svijet sakramenata.
Nije slučajno da su prve knjige za djecu bogate šarenim ilustracijama. Uz njihovu pomoć možete uočiti ono što čujete na slikama nacrtanim na slikama. A kada dijete krene u prvi razred i počne tvoriti slova u riječi, poznate fraze će se već percipirati figurativno, što će ga brže i lakše naučiti čitati.
Dok čitate bajku ili pjesmicu, pokušajte pomicati djetetov prst preko slova kako bi beba mogla vidjeti koju riječ čitate. Vizuelno pamćenje će pomoći u pravilnom učenju u budućnosti.
Kako pravilno naučiti dijete da čita?
Što prije dijete bude spremno za percepciju, to bolje – kada krene u 1. razred, trebalo bi da savlada osnove čitanja. Čak i ako beba ide u vrtić, gde se uči po posebnoj metodi, roditelji treba da odvoje vreme i za zajedničke aktivnosti.
Kako pravilno pristupiti samom procesu kako bi učenje bilo lako? Djecu ne možete učiti na silu – sve treba da se odvija na igriv način. Prilikom odabira tehnike treba uzeti u obzir i dob u kojoj je trening počeo.
Ali u svakom slučaju, ne biste trebali učiti samo slova - trebali biste početi od fonetskih zvukova. Djetetu će biti lakše povezati pisani simbol sa zvukom koji je naviklo čuti.
Učenje je lakše ako se svaka naučena lekcija ponavlja mnogo puta. Od trenutka kada naučite zvukove do čitanja slogova, pratite jasan izgovor govora vaše bebe.
Faze obuke
- onda dolazi red na tupi zvukovi;
- ostavi za kraj.
- Ponovite svaki zvuk koji naučite prije nego počnete učiti sljedeći. “Ponavljanje je majka učenja” - ova fraza bi trebala postati nit vodilja cijelog procesa učenja.
- Paralelno s proučavanjem zvukova, počnite formirati slogove (a prvi može biti "ma", koji će djetetu biti blizak i iskren). Pročitajte slog zajedno sa svojom bebom, kao da ga pjevate. Dete treba da ima osećaj da suglasnički zvuk kao da teži samoglasniku. Ovo će vam pomoći da izgovorite zvukove u parovima.
- Ne pokušavajte da odmah formirate naučene slogove u riječi. Neka dijete prvo shvati princip kombiniranja samoglasnika i suglasnika u parovima. Učvrstite svoje znanje o jednostavnim slogovima, postepeno prelazeći na one koje je teško izgovoriti.
- Nakon što ste naučili svoje dijete da formira slogove gdje je suglasnik prvi, prijeđite na složeniju strukturu gdje je samoglasnik prvi („om“, „ab“ itd.).
- Nakon što ste se osposobili za pojedinačne slogove, prebacite djecu na čitanje jednostavnih riječi. Počnite s onima koji se sastoje od 2 sloga, a zatim od 3 sloga. Ali prve riječi koje dijete pročita trebaju mu biti poznate i povezane s razumljivim slikama.
Ispravan izgovor je ključ za brzo učenje
Znate li kako naučiti dijete da brzo čita? Neka otpjeva svaki zvuk i slog koji nauči, ali to radi jasno. Kada pređete na izgovaranje riječi, najprije treba pjevati slogove odvojeno, a svaki sljedeći put skraćivati razmake između njih. I na kraju, cijela riječ mora biti otpjevana u jednom dahu.
Ali kako djeca ne bi povezivala čitanje samo s pjevanjem, konsolidacija gradiva treba da se odvija normalnim izgovorom, uz jasno izgovaranje glasova. Istovremeno, kada pređete na čitanje rečenica, naučite dijete da pravi ispravne pauze prije znakova interpunkcije.
Kada je najbolje vrijeme za početak treninga?
U kojoj dobi djeca trebaju moći čitati pitanje je koje postavljaju mnogi roditelji. To, prije svega, ovisi o tome koliko je dijete psihički pripremljeno za učenje. Ali svakako treba reći da škola ne treba početi neposredno prije škole, kada djeca idu u 1. razred.
Djeca se mogu početi podučavati u dobi od 3 godine, ako dijete samo izrazi želju za tim. Ali ne biste ih trebali prisiljavati da sjednu uz knjige - to ih može obeshrabriti od daljeg učenja.
Najoptimalniji prijemčivi uzrast za pripremu za 1. razred je 5 godina. A paralelno sa čitanjem, djecu treba učiti pisanju (za sada samo štampanim slovima), što će im pomoći da učvrste svoje čitalačke vještine.
Kako znate kada je vaše dijete spremno?
Da biste razumjeli kako naučiti dijete da čita, prvo morate odlučiti da li je dijete spremno za takvo učenje. Da biste to učinili, prvo testirajte stepen razvoja djeteta.
Trening metodom Nikitin
Klasici domaćeg obrazovanja, supružnici Nikitinovi u potpunosti su se udaljili od tradicionalnih nastavnih principa, umjesto njih iznijeli svoje. Smatraju da djeci treba dati potpunu kreativnu slobodu u učionici. Tek tada će se zainteresovati za učenje.
Ne treba ograničavati samostalnost djece – ona moraju sama obaviti sav posao. Treće pravilo je kombinacija mentalnih vježbi i fizičkih vježbi (tj. učenje na igriv način).
Uključite svoje dijete u zajedničke aktivnosti – na primjer, možete zajedno pripremiti vodiče za učenje. I tada će beba lakše i brže percipirati materijal. Ali glavni poticaj za uspješno učenje je pohvala čak i za najbeznačajniju pobjedu. I nikada se ne treba fokusirati na greške.
Evo osnovnih principa po kojima su Nikitinovi učili svoju djecu (a mogu se primijeniti na djecu od 3 godine, 5 i 7 godina):
- Ne možete djetetu nametnuti određeni obrazovni program - ono sam bira koji mu je oblik igre zanimljiviji.
- Nema potrebe da djetetu objašnjavate tok igre. Neka vaše učenje izgleda kao bajka, u kojoj svaki učesnik ima svoju ulogu.
- U prvim fazama učenja kroz igru odrasli su aktivni učesnici. Ubuduće, kada se dijete navikne, moći će samostalno nastaviti nastavu.
- Djetetu koje uči uvijek treba nenametljivo postavljati zadatke, koji će u svakoj novoj fazi biti sve teži.
- Ne usuđujte se reći svom djetetu – naučite ga da misli svojom glavom.
- Ako je vašem djetetu teško da se nosi s novim zadatkom, nemojte ga prisiljavati – odmaknite se i ponovite ono što ste naučili.
- Ako primijetite da je vaše dijete izgubilo interes za igru, ili je doseglo granicu svojih mogućnosti (privremeno), prestanite s treninzima na neko vrijeme. Vratite se učenju kada vaša beba zatraži. I on će to sigurno uraditi, jer... sva deca vole da se igraju.
Nikolaj Zajcev – inovator u nastavi
Tradicionalna nastava zasnovana na "fonemsko-verbalnom" principu robuje slobodi govora djeteta koje se uči i formira u njemu komplekse, koče razvoj - vjeruje učitelj Nikolaj Zajcev.
Razvio je svoju jedinstvenu tehniku, više nalik igrici nego lekciji. Djeca se slobodno kreću po učionici (prostoriji). U isto vrijeme mogu skakati, trčati itd. Edukativni materijal možete savladati u bilo kojem položaju - u pokretu, sjedeći, ležeći. A ovo bi trebalo početi ranije - od otprilike 3 godine.
Svi priručnici su postavljeni na zidove, table, ormare i stolove. Obično je to set kartonskih kockica. Različite su veličine i različitih boja. Neka lica prikazuju pojedinačna slova, druga – slogove (jednostavne i složene), a treća – suglasnike sa mekim ili tvrdim znakom.
Prethodno, kocke mogu biti u obliku praznina, koje nastavnik lijepi zajedno sa djecom. U tom slučaju unutra treba staviti posebna punila:
- Bolje je staviti štapiće (drvene i plastične) u kocke sa tupim zvukovima;
- za zvukove zvona prikladni su metalni čepovi za boce;
- Zvona će biti skrivena unutar kocki sa samoglasničkim zvucima.
Kocke treba da se razlikuju po veličini (jednostruke i duple). Za meka skladišta - mala, za tvrda - velika. Rješenja boja također igraju određenu ulogu - svako skladište ima svoju nijansu.
Osim kockica, kao pomagala se koriste i stolovi, gdje se skupljaju sva poznata skladišta. Ovo omogućava djetetu da vidi cijeli volumen koji treba proučavati. I to umnogome olakšava posao nastavniku.
Još jedna stvar koja olakšava savladavanje čitanja je pisanje. Mora da ide paralelno. Prije nego što izgovori glasove koji se proučavaju (a ne slova), dijete mora naučiti da ih prevede u znakove. To se može učiniti na različite načine: pomicanjem po listu papira olovkom, preko stola s pokazivačem ili polaganjem kocki.
Razne nastavne metode
Među nastavnicima se stalno vode debate o tome kako pravilno naučiti dijete da čita i koju metodologiju koristiti. A ima ih dosta, i svaki ima svoje navijače i protivnike.
Na primjer, moto Masarua Ibukija u obrazovanju je fraza poznata većini: "Nakon 3 godine je prekasno." Japanski učitelj svoju metodologiju zasniva na uvjerenju da su djeca mlađa od 3 godine najpodložnija učenju, u periodu formiranja moždanih ćelija.
Slična je i metodologija Pavela Tjulenjeva, koji je stvorio svoj sistem „Mir“. Njegova glavna ideja je imati vremena da otkrije djetetov potencijal. Učitelj smatra da treba početi od prvih minuta rođenja. Prema njegovom mišljenju, djeca mogu naučiti čitati i pisati prije nego što prohodaju.
Ali bez obzira na to koje su metode podučavanja djeteta razvijene (prema Montessori, Froebel, Lupan, itd.), svi nastavnici se slažu u jednom – učenje treba da bude u obliku igre i da se zasniva na ljubavi prema djeci. Znajući kako naučiti svoje dijete da brzo čita, uspjet ćete.
Ovaj članak pokriva ovu temu "Nastavna pomagala za čitanje".
Učenje djece čitanju omogućava im da otvore nove mogućnosti – uče da se samostalno upoznaju sa djelima koja im se sviđaju i time prošire svoje vidike. Za mnoge roditelje ovo izgleda kao težak zadatak, ali iskusni nastavnici i metodičari znaju kako da proces učine zabavnim i efikasnim.
Učenje djece slova i slogova. Čitanje za djecu od 3,4,5 godine
Najvažniji faktor za uspjeh u učenju djeteta da čita je pravovremenost i interesovanje. Postoji zabluda da je nastava u ranom uzrastu nepotrebna, ali upravo u prvim godinama života djeca prolaze pola puta intelektualnog razvoja. Ako se izgubi vrijeme, učenje čitanja će zahtijevati više vremena i truda.
Osnovni zadatak savremenih nastavnih sredstava za učenje čitanja dece je da pomognu roditeljima da na lak, igriv način prenesu nova znanja i veštine svojoj deci. U internet prodavnici Early Start možete pronaći edukativnu literaturu različitih autora na ovu temu. To su bukvari i bukvari, kao i knjige za razvoj, učenje djece da čitaju i za učvršćivanje naučenog. Prikazane su autorske metode N.A. Zaitseva. i Doman-Manichenko. Takvi priručnici, koje su razvili stručnjaci iz oblasti predškolskog obrazovanja i razvoja, pomoći će roditeljima i nastavnicima različitih ustanova za brigu o djeci.
Knjige koje govore
(kompjuter pokazuje ikonu sloga i može to izgovoriti naglas)
Online igre i treninzi za učenje djece čitanju slogovnom metodom:
Želim da vam ponudim materijal za samostalnu igru i pripremu za učenje čitanja. Ovaj materijal je zasnovan na Zajcevovoj metodi učenja čitanja u skladištima.
Metoda skladištenja poznata je još od vremena L.N. Skladištem se smatra spajanje suglasnika sa samoglasnikom, zasebnog samoglasnika kao sloga, zasebnog suglasnika (u zatvorenom slogu) i suglasnika sa znakom. Na primjer, SO-BA-KA, PA-RO-VO-Z, A-I-S-T i tako dalje. Beba počinje izgovarati MA-MA u nizu, a ne slovima ili kao cijela riječ. Što se tiče jezika, lakše i prirodnije ga je naučiti čitati.
Ali, nažalost, gotovi priručnici metoda N. Zaitseva (kocke, tablice) su prilično skupi.
Razvojna pomagala: "Nastava čitanja"
Stoga ih svaka majka ne može koristiti. A ako u mestu gde žive majka i beba u blizini nema prodavnica sa beneficijama, ni klubova u koje možete da upišete dete, onda je jedina opcija da sami napravite priručnike.
Ovi priručnici su kartice sa slovima. Potrebno je da preuzmete 3 fajla: kraljeva kuća (135 kb), kraljičina kuća (119 kb) i fajl sa suglasničkim kartama (19,5 kb).
Karte iz kraljeve i kraljičine kuće potrebno je izrezati i povezati okomito (tj. u kolonu onim redoslijedom kojim se štampaju).
Zatim se (na zahtjev roditelja) ove kućice sa prednje strane oblepe trakom, a sa zadnje strane zalijepe flize papirom (druga opcija je zalijepiti čičak). Morate ih staviti pod pritisak na jedan dan. U ovom trenutku uzmite list šperploče (debeli karton ili drugi improvizirani materijal) i prekrijte ga flanelom.
Sada se naše king i queen kućice lako mogu postaviti na flanel dasku i tu će savršeno ostati.
Počinjemo da se igramo sa bebom.
Smislite bajku o kralju i kraljici, o pismima koji žive u kućama. Na primjer: “Bili su jednom kralj i kraljica, i imali su mnogo sluge. Kraljeve sluge su živjele u jednoj manjoj kući pjevaj itd.”
Pjevajte slova iz kuća (od vrha do dna). Možete pjevati bilo koju melodiju, glavna stvar je da je djetetu zanimljivo. Nemojte se plašiti da ste gluvi, vaša beba i dalje misli da najbolje pevate!
Kada se savladaju ovi samoglasnici u kućicama, izrezujemo i pravimo suglasničke kartice: B, P, M, K.
Uzmimo, na primjer, "B" i počnemo ga motati po kućama:
BA
BO
BU
BI
BE
—
bya
byo
byu
bi
biti
Također kotrljamo preostala 4 slova:
MA
MO
MU
MI
ME
—
ja
ja
mu
mi
meh
Zatim možete zamijeniti slova desno i lijevo od kuća:
BAM
BOM
BOOM
itd.
Isto radimo i sa ostatkom suglasničkih slova (pravimo karte, motamo ih po kućama, zamjenjujemo ih drugim magacinima). Ovo je jednostavna, ali prilično efikasna tehnika, po mom mišljenju.
Kada je moja najstarija ćerka išla na časove metodom Zaitsev (studio "Zaichata"), naučila je da čita u nekoliko lekcija. Ali tada je imala 4-5 godina. Maloj djeci će prirodno trebati više vremena da nauče gradivo.
Pokrenite online vježbu da naučite čitati po skladištima
Podučavanje čitanja djeteta predškolskog uzrasta
Prije ili kasnije, normalan roditelj predškolskog djeteta postaje zbunjen problemima učenja čitanja.
Postoje dva ispravna uslova za početak učenja čitanja. Prvo, kada predškolac pokaže interesovanje za učenje. U tom slučaju nastava može početi odmah.
Drugi slučaj je kada dijete nema interesa za učenje.
Trebali biste početi učiti sa slovima, zatim slogovima, riječima i onda preći na rečenice. Činjenica je da slova, slogovi i riječi NISU građeni prema logičkim zakonima. Ako odrasla osoba razumije da će se slovo P i A zajedno čitati “PA”, onda učenik to neće razumjeti, on samo to može razumjeti.
I na kraju, nekoliko pravila za uspješno učenje čitanja:
1. stimulisati interesovanje učenika za nastavu koristeći prijateljsku atmosferu, razne igre i pomagala.
2. Nije toliko važno trajanje lekcije, već učestalost. Morate biti dosljedni u učenju čitanja.
3. Učenje čitanja od djeteta zahtijeva psihički stres, pa nakon nastave obavezno igrajte sa djetetom igrice na otvorenom, dajte djetetu odmor nakon nastave.
4. Ako dijete ne želi da uči, onda njegove mogućnosti ne idu u korak sa zahtjevima odrasle osobe. Budite strpljivi i nikada ne započinjte aktivnosti ako ste vi ili vaše dijete loše raspoloženi.
5. Ne upoređujte svoju bebu sa drugom djecom. Svako ima svoju brzinu učenja i možda će se talenti vašeg učenika manifestirati u nekom drugom području.
Članak je bio posvećen toj temi "Nastavna pomagala za čitanje".
Ostali članci sa stranice "Učenje čitanja predškolaca"
Čitanje po skladištima; Pisma; Copy; Knjige; engleski; Članci; Govorna terapija; Memorija; Music; Crtanje; Check; Pažnja; Imagination; Podučavanje predškolske djece čitanju; Priprema djece za školu;
Igre za pripremu za čitanje.
Sve o metodi učenja čitanja N. Zaitseva.
Nama odraslima je tako lako spojiti dva slova, ali dijete ih iz navike jasno izgovara. Umjesto toga, on prekori.
Knjige za učenje čitanja
Ovo je najbolji scenario. Mnogo je gore ako roditelji, prije događaja, uče dijete azbuci. U ovom slučaju, dijete, vidjevši, na primjer, poznato slovo „m“, rizikuje da ga pročita „po abecedi“, tj. Dakle, riječ "majka" postaje nerazumljiva.
Važno! Kada upoznate dijete sa slovom, morate ga izgovoriti ne onako kako zvuči u abecedi, već jednostavno.
Da biste djetetu olakšali zajedničko čitanje slova, možete koristiti tehniku "trčeći mali čovjek" koju je predložila Nadežda Sergejevna Žukova: prvo slovo označavamo olovkom, premjestimo olovku na drugo slovo i pozivamo dijete da povežite ih stazom: „Vuci prvo slovo sve dok si sa malim čovjekom Nećeš trčati stazom do drugog slova.”
TABELE SLOGOVA
Da biste razvili slogovne vještine čitanja, možete koristiti slogovne tabele. Takve tabele vam omogućavaju da čitate i otvorene i zatvorene slogove. Princip njihovog stvaranja je jednostavan. Za čitanje otvorenih slogova: samoglasnici se stavljaju u gornji red tabele, suglasnici u prvu kolonu, a otvoreni slogovi se postavljaju na preseku horizontalnih i vertikalnih linija. Za čitanje zatvorenih slogova: u gornjem redu tabele - suglasnici, au prvom stupcu - samoglasnici; na raskrsnici - zatvoreni slogovi.
Otvoreni slog je slog koji se završava samoglasničkim zvukom (“ma” “pa”).
Zatvoreni slog je slog koji se završava suglasnikom („am“ „ar“).
Primjer slogovne tablice za čitanje otvorenih slogova
Primjer slogovne tablice za čitanje zatvorenih slogova
Tabele slogova ne moraju nužno imati „tabelarni“ izgled. Da bi se dijete zanimalo, stolovi se mogu "prezentovati" u obliku leptira ili cvijeta.
Primjer tabele slogova za igru "Pronađi riječ"
Zamolite dijete da pronađe riječi po slogovima u ovoj tabeli.
Riječi za "pretragu": far, lopte, farovi, duma, kontejner, soda, saonice, konji, bašte, Dima, Paša, majka, kaša, piletina, rupa, rupa, duša, lisica, pletenica, vjera, mjera, kora, par, sumpor, perle, patike...
Grizik T.I.
G83 Razvoj govora i priprema za opismenjavanje:
metoda, priručnik za nastavnike / T. I. Grizik, L. F. Klimanova, L. E. Timoshchuk. - M.: Obrazovanje, 2006. - 94 str. : ill. - (Uskoro u školu). - I8VN 5-09-014411-7.
Priručnik predstavlja sistem nastave razvoja govora, početnog upoznavanja sa slovima i pripreme za pisanje za djecu starijeg predškolskog uzrasta. Knjiga je namijenjena vaspitačima predškolskih ustanova i predškolskih grupa, a može se koristiti i u unutar porodično obrazovanje.
UDK 372.3/.4 BBK 74.102
I8VN 5-09-014411-7
Izdavačka kuća * Prosvjeta", 2006 Dekoracija. Izdavačka kuća "Prosveshcheniye" 2006 Sva prava pridržana
Trening čitanja.. 5
1. Zvukovi govora. 5
2. Slika slova. 6
ČASOVI RAZVOJA GOVORA.. 13
I PRIPREMA DJECE.. 13
NA NASTAVU PISMENOSTI.. 13
Lekcija 1. Zvukovi oko nas. 13
Lekcija 2. Riječ. 15
Lekcija 3. Glas i slovo Aa. 17
Lekcija 4. Glas i slovo Uu. 19
Lekcija 5. Glas I je slovo Ii. 21
Lekcija 6. Glas i slovo Ee. 23
Lekcija 8. Glas i slovo s.. 26
Lekcija 9. Slog. 29
Lekcija 10. Akcenat. 31
Lekcija 11. Prijedlog. 33
Lekcija 12. Glasovi i slova Mm.. 36
Zadatak 13. Glasovi i slovo Nn. 39
Lekcija 14. Zvukovi i slovo BB. 42
Lekcija 15. Glasovi i slovo Str. 44
Lekcija 16. Glas P] i slovo Yy. 46
Lekcija 17. Kombinacija glasova a] i slova Yaya. 48
Lekcija 18. Kombinacija glasova Tsu] i slova Yuyu.. 51
Lekcija 19. Kombinacija glasova o] i slova Eya. 53
Lekcija 20. Kombinacija glasova e] i slova Ee. 56
Lekcija 21. Glasovi i slovo Vv. 58
Lekcija 22. Glasovi i slovo Ff.. 60
Lekcija 23. Glasovi i slovo Tt. 62
Lekcija 24. Glasovi i slovo Ddd. 64
Lekcija 25. Glasovi i slovo Kk. 66
Lekcija 26. Glasovi i slovo Gg. 68
Zadatak 27. Zvukovi i slovo Xx. 71
Lekcija 28. Glasovi i slovo Ss. 73
Lekcija 29. Glasovi i slovo Zz. 75
Lekcija 30. Zvuk i slovo Tsts. 77
Lekcija 31. Glas i slovo Šš... 79
Lekcija 33. Glas i slovo Chch. 83
Lekcija 34. Glas i slovo Šč.. 85
Lekcija 35. Glasovi i slovo Ll. 87
Lekcija 36. Zvukovi i slovo PP. 89
Lekcija 37. Slova ʹ i ʺ (meki i tvrdi znakovi) 91
NASTAVA PISMENJAVANJA U VRTIĆU
Jedan od karakterističnih trendova u razvoju savremenog obrazovanja u našoj zemlji je smanjenje uzrasta dece koja počinju da uče čitanje i pisanje. To se ne odnosi samo na porodice koje pokušavaju da što ranije nauče svoje dijete čitanju, već i na vrtiće u kojima se posljednjih godina značajno promijenio sadržaj nastave za razvoj govora. Predstavili su zadatke koji do sada nisu bili postavljeni za djecu i vaspitače predškolskih ustanova. Među takvim zadacima je, prije svega, učenje čitanja starijih predškolaca (dok se ranije obavljala samo priprema za učenje čitanja i pisanja).
Pisanje je najveći izum čovječanstva, koji mu pomaže da sačuva ono najvrednije što je stvorio i prenosi na druge generacije, te osigurava komunikaciju sa kulturom svog i drugih naroda. Stoga se usvajanje pisanja, odnosno svjesno ovladavanje maternjim jezikom, oduvijek smatralo jednim od najvažnijih sredstava za razvoj djeteta.
Kako će se dijete upoznati sa pismenošću u velikoj mjeri ovisi o njegovom uspjehu ne samo u čitanju i pisanju, već i u savladavanju ruskog jezika u cjelini.
Odrasli moraju zapamtiti da su čitanje i pisanje složene vještine koje zahtijevaju određeni nivo razvoja djeteta (psihološki, fiziološki i lingvistički). Govorno-jezički razvoj djeteta mora se odvijati nesmetano i kompetentno u okviru dobnih mogućnosti i individualnih karakteristika svakog djeteta.
Spremnost djeteta da nauči čitati i pisati sastoji se od mnogih komponenti, među kojima se primarna važnost pridaje govornim karakteristikama kao što su razvijen govorni sluh (koji je u osnovi prevencije disgrafije i disleksije), jasna artikulacija zvukova maternjeg jezika (koja je osigurava pravilan izgovor), poznavanje vizualnih slika slova i sposobnost povezivanja zvukova sa slovima, razvijanje fleksibilnosti i tačnosti pokreta ruke, oka, osjećaja za ritam (što je posebno važno za ovladavanje pisanjem) itd.
U starijem predškolskom uzrastu nivo razvoja govora djeteta dovodi ga u ozbiljnu fazu. Dijete je blizu savladavanja pisanih oblika govora (čitanje i pisanje). Složen proces savladavanja pismenosti podijeljen je u nekoliko faza, od kojih se većina odvija u školi. Ali da bi učenje pismenosti u školi bilo uspješnije, potrebno je razviti neke od vještina u starijim grupama vrtića.
Ubrzo sam shvatio da je čitanje u magacinima samo početna tačka, početna faza procesa učenja čitanja. Nakon što je naučilo čitati ručno, dijete još nije sposobno samostalno čitati i razumjeti kratku priču, bajku, pa čak ni manje ili više složenu rečenicu. Ovo može izgledati iznenađujuće, ali dijete koje već čita u nizu još uvijek ne razumije šta je riječ, šta je rečenica. Za njega su i jedno i drugo samo lanac magacina. Djetetu nije lako zadržati takav lanac u pamćenju, pogotovo ako je rečenica duga. Stoga smisao pročitanog ne dopire uvijek do djeteta, a često i ne u potpunosti. Zbog toga se učenje čitanja ne može završiti čim se dijete nauči čitati riječi iz vokabulara („za sada je ovo dovoljno, ostalo će učiti u školi“).
Sposobnost sastavljanja riječi iz skladišta svakako razvija dijete. Ali da biste pomogli djetetu da u potpunosti razvije svoje prirodne sposobnosti, morate ga naučiti čitati i razumjeti knjige, te uživati u čitanju. Ovo je jedini način da se dijete u ranoj dobi navuče ovisnost o čitanju. A onda će u kasnijem životu (a ja sam već nakupio takva zapažanja) čitanje za njega postati neumorna, uzbudljiva aktivnost.
Metoda čitanja po rečima može se koristiti samo onoliko koliko je potrebno da se dete nauči da tečno čita reči bilo kog stepena složenosti, od najjednostavnijih reči od dve reči, kao što su RIBA, GUSKA, JULA, do složenih, npr. kao CA S TRULYA , VJERA pa čak i STRUJA. Kod mene se to dešava u PRVOJ, DRUGOJ i TREĆOJ FAZI OBUKE. Nakon toga, potrebno je pomoći djetetu da se oslobodi navike lomljenja riječi u riječi i pređe na čitanje slogova i zajedničko čitanje riječi. Ako se to ne učini na vrijeme, tada će se ova navika ukorijeniti i usporiti čitanje i otežati razumijevanje. Mislim da će se svaki nastavnik složiti sa ovim.
Priručnik za podučavanje djece čitanju "Učenje čitanja"
Zamjeriti će samo oni koji trogodišnju ili četverogodišnju djecu uopće nisu podučavali ili su ih učili po istom programu kao i prvaci. Nije pitanje da li je potrebno preći na čitanje slogova. Pitanje je kako brzo i efikasno izvršiti ovaj prelaz, a da po mogućnosti ne bude zamorno za dete, koristeći elemente igre i takmičenja.
Svoj način prelaska na čitanje slogova i zajedničko čitanje riječi, koji sam godinama usavršavao u procesu podučavanja djece, izlažem u dijelu ČETVRTA FAZA NASTAVE ČITANJA.
Neko će možda reći: „Zašto je uopšte bilo potrebno ovo čitanje po slogovima, uostalom, došli su do slogova. Učili bismo od samog početka da čitamo slogove, sastavljajući ih od slova, kako je to sada uobičajeno u školama.”
Uopšte se ne slažem sa ovim. Moje prilično dugo iskustvo u podučavanju male djece dovelo me je do sljedećeg zaključka: učenje treba početi čitanjem po riječima, a zatim prijeći na čitanje po slogovima i zajedničko čitanje riječi. Čitanje skladišta je veoma važno u početnoj fazi. Ne samo da ubrzava proces učenja, već pruža i dobru osnovu za kasnije čitanje slogova. Pokušajte naučiti četverogodišnjeg predškolca kako da sastavi slova i pročita riječi kao što su “vuna”, “pogledaj”, “rezati” i “vajar”. Bolje je ne pokušavati, ne mučiti djecu. A moji mališani, koje vidite na ovoj fotografiji, nakon što su savladali čitanje riječima u početnim fazama, u ČETVROJ etapi TRENINGA takve riječi škljocaju kao orasi. U to ćete se i sami uvjeriti kada ih vidite na video snimcima ČETVRTE etape.
Nije slučajno što se naša stranica zove “ Sve za djecu!" Ovdje ćete pronaći sve (ili skoro sve) što ste tražili na internetu za dječju rekreaciju i razvoj!
1. Za najmlađe - zagonetke, uspavanke, pjesmice, vrtalice, brojalice. Za opuštanje koje nije samo ugodno, već i korisno - Zagonetke, rebusi, ukrštene riječi, lavirinti, zagonetke.
2. Predstavljamo vam najkompletniju kolekciju bojanki na različite teme u RuNetu.
3. Naše online lekcije crtanja su namijenjene onim momcima koji žele naučiti kako crtati. Za mlade umjetnike i dizajnere postoji dio dječjih slika, a za upoznavanje sa remek-djelima svjetske likovne umjetnosti - Umjetnička galerija. Za obradu dječjih fotografija u Photoshopu, na raspolaganju vam je zbirka šablona i kliparta. A ako vaše dijete ima svoj kompjuter, njemu su svakako potrebne vlastite pozadine za radnu površinu i avatari za djecu.
4. Za stariju djecu - ogromna zbirka testova za djevojčice, enciklopedija raznih zanata napravljenih od raznih materijala.
5. Za radoznale - rubrike Naučna videoteka, Zašto (pitanja i odgovori), Zabavni zadaci, priče o životinjama i priručnik o pticama, edukativne priče o metalima, zabavna fizika i Kućna laboratorija.
6. Za pomoć u učenju maternjeg jezika - dječije pjesme, Enciklopedija frazeoloških jedinica, odjeljak o igri učenja maternjeg jezika, kao i dječje pjesmice, brojalice, poslovice, vrtalice, zagonetke.
7. U muzičkoj sekciji naći ćete mnoge zbirke dječijih pjesama. U ovoj sekciji djeca se mogu upoznati sa biografijama i djelima velikih kompozitora, igrati muzičke edukativne igre i samostalno se baviti muzičkim obrazovanjem.
Praktični vodič za učenje djece da čitaju
I kuharica sa zabavnim receptima za ukusna jela koja možete pripremiti sami ili uz pomoć roditelja za bilo koji praznik ili samo za zabavu.
9. Za zabavan odmor - online igrice koje možete igrati na sajtu, vodič za igre na otvorenom, mađioničarski trikovi, stereogrami i aktivnosti za djecu i dječji humor.
10. I, naravno, bajke! Postoji velika biblioteka za čitanje bajki. Ne postoje jednostavne bajke, već u slikama (filmovi koji se mogu gledati online i čitati sa djecom), kao i audio bajke i muzičke bajke, koje se mogu slušati direktno na web stranici ili preuzeti.
Naša kolekcija edukativnog materijala, zabave za dječiju rekreaciju i razvoj stalno raste!
Posjećujte nas često i pretplatite se na ažuriranja stranice!
Većina materijala objavljenih na stranici prikupljena je iz otvorenih izvora na internetu, iz časopisa i knjiga. Neke pjesme, priče i pjesme su nam ljubazno ustupili autori. Neke od članaka i majstorskih tečajeva kreirao je autor ove stranice. Svi materijali na stranici namijenjeni su za informativnu i ličnu upotrebu, ali ne i za komercijalnu upotrebu. Sva prava na grafičke, audio i tekstualne materijale pripadaju njihovim vlasnicima.
Objašnjenje
Trenutno, kada nastavnik ima pravo da bira udžbenik i nastavne metode, uvode se novi predmeti u školama, učenik se nalazi u teškoj situaciji. Zaneseni inovacijama, ne poklanjaju svi nastavnici dovoljno pažnje rješavanju problema razvijanja obrazovnih kompetencija, odnosno općih obrazovnih vještina (računanje, pisanje, čitanje, sposobnost rada s tekstom, sa referentnom literaturom, itd.)
Među svim opšteobrazovnim veštinama i sposobnostima, najvažnije mesto za dalje učenje zauzima sposobnost tečnog čitanja, koja se formira u osnovnoj školi. Predmetne i akademske vještine se formiraju u sprezi. Učeći učenike da čitaju, učimo ih vještinama učenja – kako da komuniciraju sa materijalom za učenje.
Poznati naučnik i učitelj V.N. Zaitsev je u svom istraživanju došao do zaključka da je glavni razlog neuspjeha u učenju loša tehnika čitanja. Negativna strana je što djeca sa slabim čitanjem doživljavaju nedostatak samopouzdanja. Nemaju vremena za čitanje zadataka iz udžbenika kada drugi već počinju da ga ispunjavaju. Dakle, sve dok učenici ne postignu standarde za tehnike čitanja neophodne za učenje, oni će imati neuspjeh u obrazovnim aktivnostima i izgubiti interes za to.
Nudim vam svoj sistem rada na rješavanju problema usporenog čitanja.
Gdje početi?
Prije svega, zainteresirajte roditelje i pripremite se za pozitivan rezultat. Da bi se to postiglo, potrebno je održati roditeljski sastanak: uvjeriti roditelje da samo zajedničkim naporima škole i porodice dijete može naučiti pravilno i tečno čitati; naučite ih posebnim vježbama za povećanje brzine čitanja djece i razvijanje njihovog interesa za čitanje. Paralelno sa rješavanjem problema ispunjavanja standarda tehnike čitanja, mora se rješavati i problem razvijanja interesovanja za čitanje. Za konsultacije sa roditeljima izradila sam preporuke koje su date roditeljima za individualni rad sa djetetom kod kuće.
Vježba tehnike čitanja za vježbanje kod kuće, je sljedeća: učenik sam ili zajedno sa roditeljima bira tekst, mijenjajući ga svaki dan, izračunava broj riječi u njemu (otprilike 120-160 riječi). Isti tekst čita nekoliko puta, svaki put po jednu minutu i upisuje broj pročitanih riječi u prvoj minuti, drugoj, itd., u tabelu izvještaja, koji student podnosi dok ga završi 7-10 dana. od početka rada do nastavnika, prilažući sastavljena pitanja kojima se provjerava razumijevanje teksta. Za rad na tehnikama čitanja, preporučujem roditeljima: L.N.Puškin, M.M.Nosov, V.V.
Na nastavi sam radio u sljedećim smjerovima.
Vježbanje vještine čitanja cijelih riječi:
Kako bih djecu zainteresirala, podesila za ozbiljan rad, a da pritom ne zamara, pa čak i uzbudljiva, koristio sam sistem vježbi koje su se izvodile kao obavezna faza svakog časa čitanja, u trajanju od 10-15 sati. minuta i uključuje sljedećih pet uzastopnih vježbi:
Vježbe disanja i trening glasa.
U knjizi M. R. Lvova “ Škola kreativnog mišljenja “U dopisu “Šta treba da budete u stanju da govorite ili čitate izražajno” prvo mjesto je dato “sposobnosti da dišete ravnomjerno i duboko - da kontrolišete svoje disanje” i “sposobnosti da govorite glasno, glasno, ali bez vikanja.” Svoje vještine disanja i glasa možete razviti pomoću sljedećih vježbi: “ ugasi svijeću"(duboko udahnite i izdahnite sav zrak odjednom; udahnite i izdahnite u tri dijela - tri svijeće, pet do pet svijeća itd.) „Sprej veš sa vodom"(u jednom koraku, tri, pet - duboko udahnite i imitirajte prskanje vode po vešu), “ U cvjećarnici"(bučni udah kroz nos i izdisaj kroz usta), „Izdahnite brojeći"(duboko udahnite, glasno brojite dok izdišete dok ne ponestane vazduha)," U liftu(zamislite da se vozimo u liftu i najavljujemo spratove, što je sprat viši, glas je viši i obrnuto) itd.
Čitanje blokova slovnih kombinacija, riječi, rečenica.
Ova faza je uglavnom usmjerena na sistematsko osposobljavanje govornog aparata djeteta za rano otkrivanje govornih nedostataka. I takođe da razvije veštinu tečnog čitanja.
Razvoj tehnologije čitanja često je sputan zbog slabo razvijene RAM. Rad na njegovom razvoju odvija se u 3-4 razredima uz pomoć vizuelnih diktata I.T. Fedorenko. Rad na kucanju počinje na času čitanja – čitanje rečenica, izgovaranje horski ili pojedinačno. Kolektivno pojašnjenje i ispravljanje rečenog; na času ruskog jezika, ponovljena demonstracija kucanja na tabli i pisanja teksta u svesku. Ova tehnika osigurava maksimalnu pismenost pri pisanju rečenica skupa i, kao rezultat toga, formira se u lekciji “ situacija uspeha " Originalna i uspješna tehnika ovdje je pisanje rečenice na tabli mokrom krpom. .
Vježbanje dikcije.
Sposobnost jasnog izgovaranja zvukova i njihovih kombinacija postiže se u procesu rada na twisterima. Korisno je započeti s jednom linijom vrtalice jezika i dodati novu na svakoj lekciji.
Intonacijsko zagrijavanje.
Rad na izražajnom čitanju mora početi u drugom razredu, kada deca već znaju da čitaju cele reči i još se ne stide da menjaju glas i oponašaju junake dela. Mislim da je u redu da ovaj rad počnemo formiranjem trojki. vještine:
2. Odaberite željeni tempo čitanja: brz, ritmičan ili uglađen, odmjeren ili njihovu kombinaciju.
3. Stavite logički naglasak u rečenicu.
Za praktičan rad biram dobru kratku priču koja donosi radost djetetu, ali to može biti i basna, čiji su mu šaljivi i šaljivi likovi poznati, tj. Riječ je o tekstovima s emocionalnim i evaluativnim vokabularom. To bi mogle biti duhovite pjesme B.V. Zakhoder, kratke minijature „Šuma šušti“ N.I. Sladkova, smiješne pjesme S.Ya. Marshak et al.
Korektivne i razvojne vježbe.
Spori tempo čitanja može biti uzrokovan raznim psihološkim razlozima. Korištenje korektivnih i razvojnih vježbi koje su razvili domaći psiholozi u nastavi pomaže nastavniku da otkloni razlog koji otežava proces čitanja. To su vježbe kao što su: “Slajdovi riječi”, “Čitanje riječi s tačkama”, “Zamišljena riječ”, “Meka slova”, “Grafika slova”, “Pronađi me”, “Brzo čitaj”, “Strane riječi”, “Reč srušio se” , “Paučina”, “Najpažljiviji”, “Poluslovo” itd.
Koji su uslovi za uspješan razvoj vještina tečnog čitanja?
1. Nastavnik, učenici i roditelji moraju naučiti posebne vježbe o tehnikama čitanja. Moraju shvatiti da čitanje i rad na tehnici čitanja nisu ista stvar. Za to je potrebno organizirati tematske roditeljske sastanke i konsultacije.
2. Učenike je potrebno pripremiti za mjerenja tehnike čitanja, osposobiti ih za ozbiljan rad u slučaju neuspjeha, kada nisu ispunili standard tehnike čitanja.
3. Dijagnostičko merenje tehnike čitanja omogućava da se identifikuje grupa učenika koji ne moraju da rade na ovoj veštini, jer ispunjavaju ili premašuju standard, i grupa učenika koji ne ispunjavaju standard i sa kojima imamo na posao.
4. Ovladavanje potrebnom tehnikom čitanja ne treba svesti na povremena mjerenja.
5. Rad na tehnikama čitanja za učenike treba da bude dnevno.
Uslov za praćenje samostalnog rada studenta je svakodnevno popunjavanje sljedećeg obrasca izvještaja:
xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai
Razvoj tehnike čitanja kod školaraca 1. stepena
I. Čitanje je jedno od najvažnijih sredstava za formiranje ličnosti.
II. Koncept brzog čitanja.
III. Optimalno čitanje. Glavni razlozi važnosti ovladavanja njome kod mlađih školaraca.
IV. Rezerve za učenje čitanja.
a) ponovljeno čitanje,
b) čitanje tempom vrtačice jezika
c) izražajno čitanje sa prelaskom na nepoznati dio
d) vježba za razvijanje ugla čitanja
d) "usne"
e) “tegljač”
g) “Urezivanje za izbacivanje”
h) “Munja”
V. Tehnike stimulacije.
VI. Razlozi za dobijanje negativnih rezultata u razvoju tehnike čitanja.
Čitanje je najvažniji uslov za formiranje misaonih sposobnosti. V.A. Sukhomlinsky je, istražujući uzroke mentalne retardacije kod školaraca, ispravno primijetio: "Ako su djeca u osnovnoj školi malo čitala, malo razmišljala, razvila su strukturu neaktivnog mozga."
Eksperimenti provedeni posljednjih godina pokazali su da brzo čitanje aktivira procese razmišljanja i jedno je od sredstava za unapređenje obrazovnog procesa za širok raspon nivoa obrazovanja, od osnovne do srednje škole.
Čitanje je jedno od najvažnijih sredstava za formiranje ličnosti. S jedne strane, čitanje je predmet učenja, as druge, sredstvo učenja. Iz knjiga, uključujući i one edukativne iz raznih predmeta, dijete dobija razna znanja. Čitanje književnih djela koja uvijek obavljaju kognitivne, estetske i vaspitne funkcije, praktično upoznavanje sa posebnim generaliziranim, figurativno-emocionalnim načinom promišljanja i učenja o životu formiraju emocionalnu sferu, moralne i estetske ideale, poglede i odnose djeteta.
Osnovna škola je prva koja počinje da ostvaruje opšti glavni cilj obrazovanja - formiranje ličnosti učenika.
Stoga je toliko važno u ovom periodu naučiti dijete čitati, razviti u njemu tehničku stranu čitanja, sposobnost rada sa naučnim, obrazovnim i umjetničkim tekstom, osigurati potpunu percepciju pristupačnog književnog teksta, tako da da ima maksimalan uticaj na osobu koja raste.
Ponekad možete čuti da mlađi školarci moraju savladati brzo čitanje. Ali onda se okrenimo terminologiji.
Brzo čitanje je čitanje brzinom većom od 300 riječi u minuti, nemoguće je čitati naglas. Brzo čitanje je neophodno menadžerima i istraživačima. U SAD i drugim razvijenim zemljama neće angažovati stručnjaka za liderski posao ako čita manje od 400 riječi u minuti. Računica je jednostavna: isplativije je platiti rad brzog čitača, on se neće utopiti u toku papira! Finski stručnjaci vjeruju da ako imate brzinu čitanja do 200 riječi u minuti, onda se ne biste trebali fokusirati na brzo čitanje, već naučite čitati normalno! Ukratko, nema smisla zalagati se za brzo čitanje u osnovnim razredima.
Čitanje brzinom od 180 do 300 riječi. To takođe ne treba postići.
Televizijski spikeri uveliko variraju svoju brzinu čitanja, u rasponu od 90 do 170 riječi u minuti, sa prosjekom od 130 riječi.
Ovaj prosjek spada u optimalnu zonu čitanja. Optimalno čitanje je čitanje brzinom razgovora, tj. tempom od 120 do 150 riječi u minuti. Ovoj brzini se ljudski artikulacioni aparat prilagođavao tokom mnogo vekova i tom brzinom se postiže bolje razumevanje teksta.
Smatram da bi do kraja osnovne škole učenici trebali postići optimalnu brzinu čitanja.
Zamislite učenika 7. razreda koji čita oko 50 riječi u minuti. U 7. razredu domaći zadatak ima otprilike 8 stranica udžbenika, odnosno 6.500 riječi. Podijelimo 6500 sa 50. Ispada da je otprilike 130 minuta, ili oko dva sata, potrebno da učenik jednom pročita tekstove domaće zadaće. Ali sa tako niskom tehnikom čitanja, prirodno je da ovaj učenik neće odjednom shvatiti ono što piše u udžbeniku. Treba dva puta da pročita tekstove - to je već 4 sata; Dodajmo još 6 sati školskih zadataka - već 10 sati. I pismeni zadaci iz algebre, geometrije, fizike, hemije, ruskog, engleskog, eseji o književnosti. Traje ceo dan. Dakle, ovaj student je osuđen na neuspjeh. I bez obzira koje sjajne učitelje pozovete ovom učeniku, ništa im neće uspjeti dok ne nauče ono osnovno – da čitaju.
Učenici koji puno čitaju obično čitaju brzo. U procesu čitanja poboljšava se radna memorija i stabilnost pažnje. Mentalni učinak zavisi od ova dva pokazatelja. Ako o razvoju mišljenja sudimo po stepenu ovladavanja složenim veštinama, onda moramo imati na umu da se elementarne veštine prvo moraju dovesti do nivoa veštine da bi se uspešno uključile u složene veštine. Vještina čitanja sastavni je dio najsloženije vještine.
Poslednjih godina uloga Japana kao ekonomski razvijene zemlje naglo je porasla. Zašto? Jer mnogi radnici imaju visoko obrazovanje. Njihov broj uključuje ne samo kancelarijske radnike, ne samo rukovodioce, već i mnoge predstavnike radničke klase. To nije slučajno: za Japance je obrazovanje sredstvo preživljavanja. Nepotrebno je reći da je visoko obrazovanje nemoguće bez dobrih tehnika čitanja.
Zapišimo razlomak. Brojilac je 40.000, imenilac 80. 40.000 reči je obim lista „Trud” na šest stranica, a 80 reči u minuti je brzina kojom mnogi naši desetaci idu u stručne škole, tj. Do radnika je pet minuta. To znači da će budući radnik novine pročitati za 500 minuta, odnosno za osmočasovni radni dan.
Čini se da su navedeni primjeri dovoljni da nas uvjere u potrebu optimalnog čitanja.
Dakle, kojom brzinom čitanja bi učenici koji završavaju svoje osnovno obrazovanje trebali čitati? Ako analiziramo učinak učenika 5. razreda, možemo zaključiti da su odlični učenici bila djeca koja su na kraju osnovnog obrazovanja imala brzinu čitanja u rasponu od 130-170 riječi u minuti. U prosjeku oko 150 riječi u minuti. Oni koji su postali dobri čitaoci imali su tehniku čitanja od 100 do 140 riječi u minuti. U prosjeku je to 120 riječi u minuti. C učenici su imali brzinu čitanja od 80-90 riječi u minuti – otprilike, naravno. Ovo je obrazac.
U realnim uslovima, svaka škola je želela većinu svojih učenika /tj. više od 50%/ bilo je angažovano u “4”. I zato moramo nastojati da na kraju osnovnog obrazovanja većina učenika ima brzinu čitanja od najmanje 120 riječi u minuti. Ali da li je ovo stvarno? Uostalom, različiti učenici imaju različite temperamente. Ispostavilo se da kolerični ljudi po pravilu govore i čitaju brzinom od najmanje 150 riječi u minuti. Za sangvinike ovo je 120 riječi u minuti. To znači da sangvinici i kolerici mogu dostići nivo od 120 reči u minuti. Ali priroda ne može bez darova. Činjenica je da je, prema Istraživačkom institutu za psihologiju Ukrajine, više od 90% učenika kolerici i sangvinici. Flegmatični i melanholični ljudi čine manje od 10%, tj. 3-4 osobe po razredu.
Dakle, većina učenika lako može postići brzinu čitanja od 120 riječi u minuti. Tada se postavlja pitanje kako doći do ovog nivoa, koje rezerve treninga iskoristiti.
Želim da razmotrim najefikasnije, po mom mišljenju, rezerve za podučavanje čitanja.
Najvažnije je da nije bitno trajanje, već učestalost treninga. Čovjekovo pamćenje je strukturirano tako da ono što se pamti nije ono što je stalno pred očima, već ono što bljeska: to jest, nije! To je ono što stvara iritaciju i što se pamti. Stoga, ako želimo neke vještine savladati, dovesti ih do automatizma, do nivoa vještine, onda uopće ne treba izvoditi duge vježbe; Vježbe morate raditi u kratkim porcijama, ali češće.
Buzz čitanje je bilo jedan od glavnih elemenata u nastavi čitanja u školi V.A. Sukhomlinsky. Sada je ovaj element općenito prepoznat i korišten od strane mnogih nastavnika.
Buzz čitanje je čitanje kada svi učenici istovremeno čitaju naglas, tihim glasom, kako ne bi uznemiravali drugare, svako svojom brzinom, neko brže, neko sporije. Trening traje pet minuta.
Dnevne petominutne sesije čitanja predstavljaju pet minuta čitanja u bilo kojoj lekciji - bilo da se radi o čitanju, crtanju, matematici, ruskom. Nastava počinje tako što djeca pet minuta čitaju dodatnu knjigu u modu zujanja, a zatim se nastavlja sa redovnim časom.
Hajde da analiziramo šta se dešava. Ako nastavnik radi po uobičajenoj metodi i u 3. razredu ima 5 časova lektire, onda ako su odjeljenja popunjena sa 30 ljudi, on će svakog učenika intervjuisati jednom sedmično. U ovom slučaju, učenik će imati samo 3 minuta sedmično za obuku. Malo je vjerovatno da je na ovom nivou moguće naučiti djecu da čitaju.
Dobro je ako dijete ima sreće sa svojom porodicom, a kod kuće će ga naučiti dobro čitati. Šta ako dijete i njegova porodica nemaju sreće? Tada se cijeli njegov trening svodi na ove tri minute, prirodno, takvo dijete neće naučiti čitati.
Hajde da vidimo šta petominutni čas radi svaki dan. Hajde da zapišemo:
5 minuta po lekciji, pet časova dnevno, pet dana u nedelji. Sedmični trening traje 125 minuta. Očigledno, ako se vrijeme poveća sa 3 minute na 125 minuta, rezultat će biti pozitivan.
Čitanje prije spavanja daje dobre rezultate. Činjenica je da se najnoviji događaji u danu bilježe emocionalnim pamćenjem i osam sati koliko čovjek spava ostaje pod njihovim dojmom. Navest ću javne primjere ovog obrasca.
Još pre 200 godina se govorilo: „Učenik koji živi od nauke, nauči psaltir za nadolazeći san“, tj. podučavati tako da to bude posljednji događaj u danu.
Razvoj tehnologije čitanja koči nerazvijena RAM memorija. šta to znači? Često možete vidjeti ovu sliku. Dijete čita rečenicu koja se sastoji od 6-8 riječi. Čitajući do treće ili četvrte riječi, zaboravio sam prvu riječ. Stoga ne može povezati sve riječi zajedno. U ovom slučaju potrebno je raditi na RAM-u.
To se radi uz pomoć takozvanih vizuelnih diktata, čije je tekstove razvio i predložio profesor I.T. Fedorenko /vidi dodatak/. Živio je u Harkovu, gdje je vodio laboratoriju eksperimentalne didaktike. Svojevremeno, pre četvrt veka, izašla je profesorska brošura o nastavi čitanja. Nažalost, njen tiraž je bio vrlo ograničen - samo 2000 primjeraka, pa je sada postao raritet iz druge ruke. Stoga ću u nastavku govoriti o metodi profesora I.T. Fedorenko, uključujući i vizuelne diktate.
Svaki od 18 diktata koje je predložio profesor ima po šest rečenica. Njihova posebnost je ovo: ako prva rečenica sadrži samo dvije riječi - "Snijeg se topi" i 8 slova, onda se posljednja rečenica osamnaestog seta već sastoji od 46 slova. Dužina rečenice se postepeno povećava, po jedno do dva slova. Radno vrijeme za sve komplete je otprilike 2 mjeseca.
Koji je najbolji način za izvođenje vizuelnih diktata? Šest rečenica iz jednog od skupova ispisano je na tabli i prekriveno listom papira. Nakon što se istakne jedna od ponuda, tj. list papira se pomjeri prema dolje, momci čitaju ovu rečenicu u tišini određeno vrijeme (vrijeme je naznačeno za svaku rečenicu) i pokušavaju zapamtiti. Nakon isteka vremena, nastavnik briše rečenicu i poziva učenike da je zapišu u svoje sveske. Možda se neko od učenika ne sjeća, neka prepiše od komšije. Sledeći put će pokušati da se seti.
Nakon toga slijedi izlaganje, čitanje i pamćenje druge rečenice. Nakon što je obrisana, trebalo bi da je ponovo zapišete u svoje đačke sveske.
Šest rečenica obično traje od 5 do 8 minuta na času ruskog jezika.
Ako nastavnik vidi da previše djece gleda u komšije, set treba ponoviti ponovo. Ako se obrazac ponovi sljedećeg dana, mora se ponoviti treći put, a možda i četiri dana za redom. Tek nakon što skoro sva djeca imaju vremena da zapamte tekst i sami ga napišu možemo preći na sljedeći set.
Dakle, u prosjeku, jedan set traje tri dana. Osamnaest setova – 54 dana, oko dva mjeseca. Za dva mjeseca možete razviti operativnu memoriju, ali pod uslovom da se vizualni diktati moraju pisati svakodnevno, ako pišete s prekidima, to više ne daje ništa; I još jedan detalj: ako tekstovi sadržajno ne odgovaraju temi lekcije, mogu se zamijeniti ekvivalentnim rečenicama s istim brojem slova.
Sada ću vam reći o tim vježbama iz IT sistema. Fedorenko i I.G. Palchenko, koji koristim u svom radu.
1. Višestruko čitanje. Prilikom ponavljanja čitanja treba uzeti u obzir da različiti učenici u razredu imaju različite brzine čitanja. Stoga, ne biste trebali dodijeliti odlomak iste dužine, bolje je da se fokusirate na isti vremenski period.
To se radi ovako. Nakon što učiteljica pročita početak nove priče, a djeca shvate, učiteljica poziva sve da počnu čitati u isto vrijeme i nastave je jedan minut. Nakon toga, svaki učenik bilježi do koje tačke je pročitao. Zatim slijedi ponovno čitanje istog odlomka teksta. Nakon toga učenik ponovo primjećuje koju je riječ pročitao i upoređuje s rezultatima prvog čitanja. Naravno, drugi put je pročitao nekoliko riječi više (neke za 2 riječi, neke za 5, a neke za 15). Povećanje tempa čitanja kod djece izaziva pozitivne emocije; Međutim, to ne biste trebali činiti više od tri puta, ali je bolje uvježbati svoj artikulacijski aparat na ovom komadu teksta. A ovo je druga vježba.
2. Čitanje brzinom vrtačice jezika. Ovdje treba reći da svaka lekcija počinje čitanjem jezika. Djeca vježbaju jasno i ispravno, i što je najvažnije, brzo čitanje vrtača jezika.
Kada čitate rečenice brzinom jezika, ne treba obraćati pažnju na izražajnost čitanja, ne možete postavljati dva međusobno isključiva zadatka u isto vrijeme. Ova vježba je namijenjena samo razvoju artikulacionog aparata, pa su zahtjevi za ekspresivnošću čitanja ovdje smanjeni, ali povećani za jasnoću čitanja završetaka riječi. Završetke riječi učenici ne bi trebali „progutati“, već ih treba jasno izgovarati. Vježba ne traje duže od 30 sekundi. Zatim počinje treća vježba.
3. Izražajno čitanje s prijelazom na nepoznati dio teksta. Djeci objašnjavamo ovako: „A sada, momci, pročitajte tekst ponovo, ali malo sporije, ali lijepo i izražajno.“ Djeca čitaju tekst do kraja, a učiteljica ih ne zaustavlja. Prelaze na nepoznati dio teksta. I tu se dešava malo čudo. Sastoji se od toga da dijete koje je nekoliko puta pročitalo isti odlomak teksta i već je razvilo pojačan tempo čitanja, pri prelasku na nepoznati dio teksta, nastavi ga čitati istim ubrzanim tempom. Njegove mogućnosti nisu dovoljne za dugo vremena, ali ako takve vježbe izvodite svakodnevno, trajanje čitanja pojačanim tempom će se povećati. Nakon dvije do tri sedmice čitanje vašeg djeteta će se primjetno poboljšati.
4. Vježbe za razvoj vašeg ugla vida. Mali ugao gledanja je veliki nedostatak za mnoge čitaoce. Pošto je mali, onda pod drugim malim uslovima, manje slova (delova linija) dospeva u vidno polje takvog čitaoca nego što je generalno moguće. I ovdje su izmišljene tehnike koje pomažu proširiti ugao vida:
a) čitanje prvog i posljednjeg sloga u retku.
… Che
pola sata kasnije zvijer je virila iz trave, mokra crna nos
,
By
nalik na svinjsku njušku, nos mu je dugo njušio vazduh i sting
od
pohlepan ti
…
b) korištenje Schulteove tabele. Učitelj označava vrijeme (30 sekundi), a djeca broje od 1 do 30, tražeći brojeve u tabeli i pokazujući ih. Uz čestu upotrebu ovih tabela, vrijeme se može smanjiti obrnutim redoslijedom, tj. od 30 do 1, možete zamijeniti tabele, jer djeca uče lokaciju brojeva.
Logoped za školsku decu
Vježbe treninga koje promovišu razvoj čitalačkih vještina bez nasilja nad djetetom.
Tihonovič G.I., nastavnik-logoped, Opštinska obrazovna ustanova Srednja škola br. 1, Hakasija, Abakan.
Dobre vještine čitanja jedan su od osnovnih uslova za uspjeh djece u učenju. Veštine svjesnog, izražajnog i tečnog čitanja polažu se u osnovnim razredima. Obično pokušavaju jednostavno riješiti ovaj problem: morate čitati više. Dijete sjedi nad knjigom, plače, mrzeći i sebe i onoga ko ga tjera. Postoji mnogo razloga za poteškoće, pa shodno tome postoje različiti načini pomoći. Praksa logopedskog rada sa učenicima koji imaju poteškoće u razvijanju čitalačkih vještina ukazuje na potrebu kvalitativnih promjena u organizaciji i sadržaju korektivnog rada. Istraživanja neuropsihologa ukazuju da razvoj savremene djece ima i tempo i kvalitetne karakteristike, te logopedi moraju voditi računa o tome kada organiziraju korektivni rad, uključujući vježbe o djetetovom korišćenju različitih tehnika pamćenja, pažnje i voljnog regulisanja radnji. . Predložena praksa će omogućiti humaniji pristup rješavanju aktuelnih problema u logopedskoj terapiji:
Čitanje je složen čin koji uključuje:
tehničke vještine - pravilna percepcija i izgovor riječi, komunikacija između njihovih vizualnih slika, kako akustične tako i govorne motorike.
proces razumevanja značenja pročitanog – izvlačenje značenja iz sadržaja.
Tehnika čitanja odnosi se na sposobnost prepoznavanja pisanih slova, pravilnog povezivanja sa glasovima i izgovaranja određenim redoslijedom u obliku slogova, riječi i rečenica
Razlozi usporavanja brzine čitanja:
1. Prirodni tempo aktivnosti.
Obično i sami roditelji primjećuju da je dijete sporo, pomalo „zabadalo“, a ako je tempo nastave visok, ne prati ga i lako se umara. Sva ova zapažanja ukazuju da je prirodan tempo djetetove aktivnosti nizak. I to nije krivica djeteta.
Pročitao si tekst naglas. Dijete zatim čita istu priču jedan minut. Po završetku čitanja, dijete označava mjesto u tekstu do koje je uspjelo pročitati. Zatim se ponovo čita isti tekst i ponovo nakon jednog minuta dete beleži broj pročitanih reči. Čitajte dok broj pročitanih riječi ne prestane da raste.
Vježba se sastoji od naizmjeničnog čitanja u ugodnom režimu sa čitanjem najbržim mogućim tempom. Prijelaz na čitanje u ubrzanom načinu rada vrši se pomoću naredbe "Lightning".
Vi čitate tekst naglas, dijete čita isti tekst u sebi, trudeći se da vas prati. Zaustavite se na nekoj riječi i zamolite dijete da ukaže na mjesto u tekstu. Ako vaša brzina premašuje brzinu čitanja vašeg djeteta, smanjite je. Važno je da razmak ne prelazi 20 riječi u minuti.
To su ponavljani pokreti očiju u svrhu ponovnog čitanja već pročitanog. Ovaj nedostatak je najčešći. Neki čitaoci, sami neprimećeni, pročitaju bilo koji tekst dvaput - i lako i teško. Prilikom čitanja teksta s regresijama, oči se pomiču unazad, iako za tim nema potrebe.
Razlozi: Sila navike, očigledne teškoće teksta, nedostatak pažnje.
Vrste korektivnih vježbi:
“Čitanje uz prozor.”
Na liniju je postavljen komad papira sa prozorom. Kada se list pomiče duž linije, djetetov pogled će se glatko kretati uz list, a ponovljeno čitanje će biti isključeno.
Metoda podučavanja čitanja uključuje vježbe koje pomažu u otklanjanju regresije i formiranju semantičke strane čitanja.
koze – kose trava – trava
vetar - veče je dotrčalo - doleteo
“Pronađi dodatnu riječ”
Šešir šešir šešir šešir
Stolni stubni stoni sto
naglas - gluh - sluh
vjetar - vjetar - mećava
voda – vodena – podvodna
šuma – šuma – šumar – šiblje
- Čitanje slog po slog i razjašnjavanje značenja teških riječi prije čitanja cijelog teksta.
- Čitanje riječi u kojima su minimalne jedinice za čitanje ispisane različitim fontovima:
- Traganje za semantičkim apsurdima.
- Artikulacija samoglasnika, suglasnika, kombinacija samoglasnika i suglasnika.
- Vježbe za proširenje vidnog polja
- Čitanje prvog i posljednjeg sloga u redu.
- Pokušajte ponovo napisati sljedeće redove bez grešaka:
- Pronađi riječi među slovima i podvuci ih.
- opći razvoj govora;
- poboljšati kvalitet akademskog učinka.
- Didaktički materijal za razvoj tehnike čitanja u osnovnoj školi. Misarenko G.G. Moskva. Izdavačka kuća “ONICS 21. vek”, 2004.
- Igre za učenje pismenosti i čitanja. Maksimuk N.N. Moskva, izdavačka kuća “VAKO”, 2004
- Kako prevazići poteškoće u učenju čitanja. Kostromina S.N., Nagaeva L.G. – Ed. “OSH-89”, 1999, Moskva.
- Kako naučiti dijete da čita . Fedin S.N., Fedina O.V. Moskva, izdavačka kuća “AIRS-PRESS”, 2002
- Hajde da se igramo rečima. Družinina V.V.. Moskva, izdavačka kuća „NOVA ŠKOLA“, 1997.
- Razvijamo sposobnosti djece. 1., 2., 3., 4. razredi. Vinokurova N.K. Moskva, izdavačka kuća “ROSMEN”, 2004
- Nije bitno trajanje, već učestalost vježbi.
- Užasno čitanje. Ovo je čitanje kada svi učenici istovremeno čitaju naglas, podglasno.
- H e a r l y f r i m u n e t s . Svako dijete na svom stolu ima knjigu sa svojim omiljenim djelima. I svaka lekcija počinje čitanjem tačno 5 minuta u buzz modu čitanja, knjiga se zatvara i uobičajena lekcija se nastavlja.
- Prethodno čitanje daje dobre rezultate.
Jednom davno los se prosuo
Pu-te-šest-vo-vat putovanja
Ovo je mentalni proces orijentacije prema doglednoj budućnosti. Ako dijete nije razvilo sposobnost da pogodi značenje, morat će svaki put pročitati svaku riječ do kraja kako bi razumjelo frazu i razumjelo sadržaj pročitanog.
Mačić Vaska je sjedio na... kraj komode i puno... muva.
Lo - lo - lo - kao na ulici... (svetlo)
St - st - st - slomio sam... (stolica)
e — — (hrana, jeo, jeo)
e — — — (rakun, jahanje, rufovi)
- Ja sam debela i velika. SA - - -
- Ja sam tamo gde je bol. Ja - ah, ja - oh! SA - - -
U tekstu se, uz ispravne rečenice, nalaze i one koje sadrže semantičke greške. na primjer:“Djeca se nisu pokisla na pljusku jer su se sakrila ispod telegrafskog stuba.”
Kada nanesete mrežu na tekst, neke oblasti teksta se preklapaju. Učenici moraju vratiti smisao. Trening čitanja mreže ne traje duže od 5 minuta.
Za proces čitanja važan je izgovorni aspekt govora: dobra dikcija, jasan izgovor glasova, pridržavanje pravila ortoepije.
Ove vježbe razvijaju pokretljivost govornog aparata.
AOUYIE, AYOUEI, OUAEII. S-Z-Z-SH, B-D-P-T, G-Z-K-SH.
Ba - bya bo - byo bu - bye - bya - bi
Zha - zha - zha - jež ima igle.
Lo - lo - lo - vani je toplo.
Duboko udahnite i izdahnite.
Duboko udahnite i izdahnite u tri udisaja.
Deca stavljaju trake papira u nivo usana, udišu vazduh i izdahnu tako da se traka papira ne pomera.
"Izdahnite brojeći"
Dok izdišete, brojite glasno dok vam ne ponestane vazduha.
Zamislite da se vozimo u liftu i najavljujemo spratove. Što je pod viši, glas je viši, i obrnuto.
5.Malo vidno polje.
Vidno polje je dio teksta koji se jasno percipira očima tokom jedne fiksacije.
Gledajući u centar na tački, vidite dva sloga jedne riječi.
Djeca stavljaju ruke na koljena i na komandu „Baci“ počinju čitati. Zapovjedite „Urez“, djeca podignu glavu od knjige, zatvore oči i odmore se nekoliko sekundi. Na komandu „Baci“ djeca moraju očima pronaći mjesto gdje su stala i nastaviti sa čitanjem naglas.
„Pažnja su upravo vrata kroz koja prolazi sve što iz spoljašnjeg sveta uđe u čovekovu dušu.”
Na signal "Pažnja" pokažite karticu, ali ne duže od 2 sekunde. Dijete mora pročitati predstavljeni materijal i zapisati ga.
Ammadama Reberge Assamas
Razvoj tehnologije čitanja je otežan zbog nerazvijena RAM memorija. šta to znači? Dijete čita rečenicu koja se sastoji od 6-8 riječi. Čitajući do treće ili četvrte riječi, zaboravio sam prvu riječ.
Predloženi praktični zadaci omogućit će logopedu da radi ne samo na istražnim manifestacijama poremećaja (ako ne čita dobro, to znači da ćemo ga naučiti čitati), već prije svega na osnovnim procesima u kojima se uzrok je skriven. Upotreba vježbi za obuku u logopedskoj terapiji poboljšava tehniku čitanja. A dobra tehnika čitanja, zauzvrat, pozitivno utiče na:
Obrazovno-metodički materijal o čitanju na temu:
Naučite da čitate optimalno
Pregled:
Opštinska obrazovna budžetska ustanova srednja škola br. 13 sela Vladimirskaja opštinska formacija Labinski okrug
Podučavanje osnovnoškolaca optimalno
Učiteljica osnovne škole Natalya Grigorievna Katasonova
Možete biti sretni i bez savladavanja matematike. Ali ne možete biti srećni a da ne znate čitati. Svako ko ne može da pristupi veštini čitanja je nevaspitana osoba, moralna neznalica, pred kojom je prozor u svet zatvoren... Loše čitanje je poprskan prozor. sa prljavštinom, kroz koju se ništa ne vidi.”
Čitanje je dio praktičnog kursa maternjeg jezika. Jezik je univerzalno sredstvo za pohranjivanje i prenošenje informacija. Jezik vidimo i čujemo samo u određenim govornim iskazima, u tekstovima. A čitanje je vrsta govorne aktivnosti. Zadatak škole je da svakom učeniku omogući čitanje – da uđe u sadržajnu verbalnu komunikaciju sa bilo kojim sagovornikom, kroz tekst koji on piše, tj. pripremiti dijete kao čitaoca. Po izlasku iz osnovne škole, mlađi školarac mora savladati sintetičko čitanje koje karakterizira spoj tehnike i razumijevanja. Psiholozi kažu da je razumijevanje onoga što čitate potpunije. Što brže dijete čita. Stoga je potrebno naučiti dijete da čita tempom koji je za njega optimalan (u zavisnosti od njegovog temperamenta), morate imati na umu da čitanje treba biti: tečno, bez grešaka , glatko (slogovi, riječi),
Mnogi srednjoškolci imaju poteškoće u čitanju, što dovodi do poteškoća u ispunjavanju domaćih zadataka. Nestaje i interesovanje za nastavu: dijete je nemirno i ravnodušno. Neće posjećivati biblioteku, jer čitanje knjiga sa lošom tehnikom čitanja nije toliko zadovoljstvo koliko je muka. Učenici koji puno čitaju obično čitaju brzo i izražajno. U procesu čitanja poboljšava se radna memorija i stabilnost pažnje. Od prvog razreda sam počeo da radim na razvijanju optimalnog čitanja.
Proučavajući nastavna sredstva A.F. Bannove „Podučavanje optimalnog čitanja mlađih školaraca“ i „Razvoj radnog pamćenja kod mlađih škola“, V.N. Zaitsev „Praktični vodič za učenje čitanja“ O.V koristeći mnoge vježbe i zadatke u svojim lekcijama. Na osnovu knjige O.V. Uzorove, sastavila je individualne kartice za razvoj čitalačkih vještina. (Dodatak br. 1 Numeracija kartica odgovara proučavanju slova prema programu „Škola Rusije“). Sastavljao sam verbalne slajdove za svaki čas čitanja za rad u postknjiževnom periodu. Iz knjige Zaitseva V.N. Koristim neke preporuke za podučavanje optimalnog čitanja. Sa ovim preporukama sam upoznala roditelje na sastanku. Pomažu da se pravilno uradi domaći zadatak, kao i da se čitaju dodatne knjige, a da se dete ne premore i ne potiskuje želja za čitanjem, kao i da se čita brzo i smisleno.
Kako postići optimalnu brzinu čitanja.
Svakodnevno, u određenim intervalima i malog volumena vježbe. Dijete čita i prepričava kratak odlomak. Nakon 1-2, još jedna porcija, prije spavanja, još jedna porcija. Ovu vježbu preporučujem roditeljima da vježbaju kod kuće.
- Razvoj operativne memorije. To radim uz pomoć vizuelnih diktata, čije je tekstove izradio profesor I.T. Fedorenko. (Dodatak br. 2)
- Iz sistema Fedorenko I.T. Pozajmio sam 3 vježbe: ponavljano čitanje, čitanje brzinom govora, izražajno čitanje s prijelazom na nepoznati dio teksta.
Trening čitanja- to je temelj svih naših znanja i jedna od prvih vještina koju roditelji nastoje razviti kod djeteta u predškolskom uzrastu. Na kraju krajeva, bez obzira kojim poslom i naukom da se bavimo, sposobnost čitanja će nam svuda dobro doći! U internet prodavnici Smart Toy možete kupiti nastavna sredstva za čitanje, kreirana poznatim metodama i testirana od strane mnogih generacija mladih čitatelja.
Pitanje u kojoj dobi je najbolje početi učiti čitanje i dalje izaziva mnogo kontroverzi. U potrazi za odgovorom na njega, prosvjetni radnici su se podijelili u dva velika tabora, od kojih svaki ima svoje vrlo uvjerljive argumente.
Pobornici tradicionalne pedagogije, uključujući mnoge roditelje, uvjereni su da je optimalna dob za učenje abecede bliža 3 godine, pa čak i starija. To je bila norma decenijama. U tom periodu dijete počinje razvijati sposobnosti za apstraktno logičko razmišljanje, što je neophodno za učenje čitanja, čak i ako se odvija na igriv način. Štaviše, svima je pred očima živi primjer pristojno vaspitanih i obrazovanih ljudi: to su današnje majke i očevi, bake i djedovi.
Savremeni odgajatelji, specijalisti za rani razvoj djece, imaju potpuno drugačije mišljenje. Sa njihove tačke gledišta, kao i prema naučno dokazanim činjenicama, najaktivniji period ljudskog intelektualnog razvoja javlja se upravo u dobi do 3 godine. Smatra se da u narednom periodu njegova efikasnost počinje da opada. Stoga obrazovanje, uključujući i učenje djece da čitaju, treba shvatiti doslovno od rođenja.
S kim ćete se dogovoriti, na vama je, dragi roditelji! A kako biste mogli donijeti pravu odluku za sebe i svoje dijete, nudimo vam kratke informacije o svakoj metodi podučavanja čitanja predstavljenoj u našoj online trgovini.
Zaitsev kocke
Ova jedinstvena pogodnost namijenjena je djeci od 2 godine i starijoj. Učenje čitanja s njim pretvara se u uzbudljivu igru: djeca ne samo da grade riječi od kocki, već i pjevaju, plješću rukama, kreću se - jednom riječju, dobijaju puno pozitivnih emocija! Učenje čitanja prema Zajcevu zasniva se na klasičnom principu čitanja skladišta: prvo savladavamo skladišta (slogove), a zatim od njih sastavljamo cijele riječi, poput cigli. Set, upakovan u veliki kartonski kofer, sadrži praznine (ili gotove kocke) na kojima su ispisana slova i slogovi, kao i punila za kocke („glasne“ i „bezglasne“). Zahvaljujući ovom poslednjem, vaše dete će razumeti, čak i bez uvođenja pojmova, samo na sluh, šta su zvučni i bezvučni suglasnici. Komplet također uključuje postere, detaljan vodič za nastavu i CD sa smiješnim pjesmama. Sa blokovima možete vježbati pojedinačno, kod kuće ili u grupi u dječjem centru. Igre i učenje u grupi donose još više radosti djetetu!
Čapliginove kocke "Lako čitam"
Zajednički razvoj obrazovnog inovacijskog studija „Razvojne tehnologije“ i nastavnika-pronalazača Evgenija Čapligina. Jedinstvenost ovog priručnika je u njegovoj jednostavnosti. Čovek sa bilo kojim pedagoškim iskustvom može da podučava čitanje sa njim. To znači da je idealan za vježbanje kod kuće! Set sadrži 10 pojedinačnih drvenih kocki i 10 duplih. Dvostruke kocke su pričvršćene između dvije platforme, unutar kojih se slobodno rotiraju, pokazujući različite strane. Zbog ovog svojstva Chaplygin kocke se nazivaju i dinamičke kocke. Na 4 lica svake kocke nalaze se slova. Dijete će razlikovati zvukove koje predstavljaju ne samo slušno, već i vizualno: suglasnici su ovdje crni, a samoglasnici crveni. A ako koristimo duple kocke, dobijamo prave magične transformacije: samo okrenemo kocku - i evo novog sloga ili nove reči!
Teremki Voskobovich
Tvorac ovog divnog, živopisnog vodiča za podučavanje čitanja je učitelj-pronalazač Vjačeslav Voskobovič, autor jedinstvene obrazovne tehnologije „Bajkoviti labirinti igara“. Njegovo značenje leži u činjenici da je svaka lekcija, bilo da se radi o učenju slova ili brojanju, uokvirena originalnom bajkovitom radnjom. Dijete neće samo izvršavati zadatke i steći nova znanja - očekuju ga uzbudljive avanture i zabavne igre s raznim likovima. To je slučaj sa "Teremki": u stvari, to nisu samo kocke sa slovima, već raznobojne kuće u gradu u kojima žive veseli klaunovi (samoglasnici): Harlekin, Irlekin, Jurlekin i tako dalje. Komplet uključuje drvene kule (sa suglasnicima) i kartonske škrinje (sa samoglasnicima). Ako stavite sanduk u kulu, dobićete slog; a ako slog ne postoji u govoru, tada će se umjesto slova pojaviti zvjezdica. Tako dijete savladava ne samo slogovno čitanje, već i prva pravila pravopisa. Sve je jasno, jednostavno i što je najvažnije – zabavno!
Prednosti "pametnog"
Kompleti "Čitanje iz pelena" i "Primer iz pelena" dizajnirani su za rano učenje čitanja pomoću Glen Doman metode. U Rusiji ga već više od 10 godina uspješno sprovode kompanija Umnitsa i njen glavni specijalista, učitelj i dječji psiholog Andrej Manichenko. Ovo je neka vrsta „deduktivne“ metode podučavanja čitanja: dijete uči čitati riječi ne slog po slog, već u potpunosti, a tek tada se upoznaje sa slovima i glasovima. U prvoj fazi odrasla osoba djetetu pokazuje i izgovara kartice s velikim ispisanim riječima. Postepeno pamteći vizuelnu i zvučnu sliku riječi, dijete ih počinje prepoznavati u tekstu i na kraju dolazi do faze tečnog čitanja. Sa svojom bebom možete započeti uzbudljive aktivnosti već sa 6 mjeseci!
