Igra uma za nastavnike
“Igra je vodeća aktivnost”
Pripremio: edukativni psiholog Chabin A.A.
mart 2015
Intelektualna igra sa nastavnicima na temu: "Igra je vodeća aktivnost"
Cilj:
1. Sistematizovati znanja nastavnika o pitanjima formiranja aktivnost igranja kod dece.
2. Formiranje pozitivnih komunikacijskih vještina među nastavnicima, sposobnost timskog rada.
Zadaci:
1. Unaprijediti pedagoške vještine vaspitača.
2.Podići metodološki nivo nastavnika u organizaciji razne vrste igrice.
Učesnici: vaspitači
Pravila igre: svi učesnici su podijeljeni u 2 tima, svaki tim bira kapitena. Vrijeme pripreme za takmičenje: 1-3 minute. Žiri ocjenjuje svako takmičenje i sumira ukupan rezultat.
Napredak igre:
Pozivamo vas da igrate
I riješiti probleme
Da zapamtite nešto, ponovite,
Ono što ne znamo, naučite.
br. 1 “Pozdrav” (2-3min)
Smislite ime tima i moto, pozdrave i želje protivničkom timu
br. 2 “Zagrijavanje”
1 tim
1. Koji se atributi koriste u ruskim narodnim igrama (štap, maramica, lopta, igračka)
2. Glavna uloga u narodna igra? (vožnja))
3. Zašto vam je potrebna rima za brojanje u igri? (da odaberete vozača)
4. Gdje se koriste ruske narodne igre? (u organizaciji praznika, matineja, zabave, šetnje)
2. tim
1. Odakle dolazi govorni materijal za narodne igre?
(od folklor)
2. Šta je signal za akciju u narodnoj igri? (riječ)
3.Šta određuje cjelokupni tok igre, reguliše radnje i ponašanje djece? (pravila igre)
4. Koje se fizičke osobine odgajaju u ruskim narodnim igrama? (hrabrost, okretnost, izdržljivost)
I naravno, sjetimo se ruskih narodnih priča:
1 tim
1. U ime koje ribe možete bacati čini? (Štuke.) 2 Koji novi izgled transport koji je izmislio Emelya? (Šporet.)
3. Ko je pomogao Ivanu Tsarevichu da dobije vatrenu pticu? ( Sivi vuk.)
4. Koji se broj najčešće nalazi u bajkama? (Tri.)
5. Ko je razbio toranj? (Medvjed.)
6. Šta treba da kažete kada se nađete ispred Baba Yagine kolibe? („Koliba, koliba, stani leđima okrenuta šumi, a frontom prema meni.”)
2. tim
1- Koje su ptice pomogle Babi Yagi? (guske-labudovi.)
2- Šta treba da vičete na otvorenom polju da bi herojski konj galopirao? („Sivka-Burka, proročka Kaurka, stani preda mnom, kao
list ispred trave.")
3- Koje rijeke teku u bajkama? (Mliječni proizvodi.)
4- Koji novi način Je li ribolov izmislila lisica? (Na vučjem repu.)
5- Bez koga se repa ne bi iščupala? (Bez miša.)
6- Šta se može dogoditi ako ne slušate sestru tokom šetnje?
(Možeš postati mala koza.)
Br. 3 Pošto se od djece stalno traži da znaju saobraćajna pravila, provjerit ćemo koliko i sami nastavnici poznaju saobraćajna pravila.
Za 1 tim:
Koje znakove mogu označiti sljedeće riječi:
1. “Ura! Časovi su otkazani!” (Pažljivo, djeco!)
2. "Spavaj, radosti moja, spavaj." (Zvučni signal je zabranjen.)
3. "Ne hodaj po klaviru." (pješački prelaz).
Svaki tim dobija jedan zadatak.
Zadatak za 1. tim.
Iz autobusa je izašlo 6 ljudi. Trojica su prešla put na pješačkom prelazu, dvojica su zaobišla prednji dio autobusa, a jedan je ostao na stajalištu. Koliko je ljudi postupilo u skladu sa saobraćajnim pravilima?
(Jedan. Morate sačekati da autobus napusti stajalište i tek onda preći ulicu.)
Za 2. tim:
1. “Blago mačke Leopolda.” (Muškarci na poslu).
2. "Koplice u tri boje." (regulacija semafora).
3. „Vjetrovi i kilometri trče u daljinu. Sjednite i samo pedalirajte.” (biciklistička staza).
Zadatak za 2. tim.
Vuk se autom vozio prema lisici lijevom stranom puta. Zaustavio ga je inspektor saobraćajne policije i naložio mu da plati novčanu kaznu. Koje pravilo je vuk prekršio?
(Vozilo se smije voziti cestom držeći se desne strane).
#4 Inteligentan
Pitanja za 1 tim
1. Igre s imenom koje imaju za cilj razvijanje vizualno-figurativnog razmišljanja za dijete od 4 godine
A) pozorišne igre
B) režiserske igre
C) igre sa izrezanim slikama, koje se sastoje od 3-4 dijela
D) igre zasnovane na zapletu
Tačan odgovor: Igre sa izrezanim slikama, koje se sastoje od 3-4 dijela
2. starost djeteta u susret 2. krizi (3 godine)
3. Koji je oblik obrazovanja djece u predškolskim obrazovnim ustanovama? (aktivnost, igra)
Pitanja za tim 2
1. Glavni mehanizam didaktičke igre, koji pokreće cijelu igru, je:
A) pedagoško vodstvo
B) pravilo igre
B) radnja igre
D) didaktički zadatak
Tačan odgovor: Didaktički zadatak
2. Koliko godina ima dijete koje se susreće sa svojom prvom krizom (kriza od 1 godine)
3.Most efikasan izgled aktivnosti koje doprinose razvoju dječije kreativne aktivnosti su aktivnosti... (rad)
Br. 5 Cinquain je pjesma, koji se sastoji od pet redova u kojima osoba izražava svoj stav prema problemu, predlažemo da napišete sinkvin o igri.
Redoslijed pisanja sinkvine:
Prvi red je jedna ključna riječ koja definira sadržaj syncwine-a.
Drugi red sadrži dva pridjeva koji karakteriziraju ovu rečenicu.
Treći pojam su tri glagola koji pokazuju radnju pojma.
Četvrti red je kratka rečenica u kojoj autor izražava svoj stav.
Peti red je jedna riječ, obično imenica, kroz koju osoba izražava svoja osjećanja i asocijacije povezane s datim konceptom.
Na primjer
Igra
Dječija zabava
Igrajte se, komunicirajte, zabavite se
Bez čega se djeca ne mogu razvijati
Razonoda
Poštovani žiri, dok učesnici rješavaju zadatak, sumirajte rezultate prethodnih krugova.
Dok igrači sastavljaju naš sinkvin, poštovani žiri može da broji bodove.
№6
Pozorišni: POKAŽITE PORODICAMA I GESTOVIMA ŠTA JE PISANO NA KARTICI DRUGOM EKIPU.
1 tim
prespavao zbog posla;
- na menadžerskom tepihu;
-
stavlja djecu u krevet, ali djeca ne slušaju;
2. tim
- nagovarate dijete da jede;
-
prelazite cestu sa svojim zenicama; ;
- saznali ste da vam je plata značajno povećana
br. 7 “Profesionalci”. (3 min.)
Timovima se nude praktične situacije na diskusiju. Maksimalni rezultat - 3 boda za svaku situaciju
Zadatak za prvi tim:
Učiteljica je pozvala sve roditelje na roditeljski sastanak, objavivši informacije o tome na štandu grupe. Došle su dvije osobe. Učiteljica je nezadovoljna. Roditeljski sastanak morao da bude pomeren. Kako možete objasniti šta se dogodilo? Šta dalje?
Zadatak za drugu ekipu
Dijete privremeno ne ide u jaslice jer je stalno bolesno. Po povratku, majka otkriva da je njihov ormarić zauzelo još jedno dijete. Mama počinje da saznaje i postavlja tužbe protiv učiteljice. Kako nastavnik treba da se ponaša u ovoj situaciji? Šta se može učiniti da se izbjegne sukob?
Br. 8 Štafeta s loptom
Cilj: team building.
Dvije ekipe stoje u dvije linije, stopala u širini ramena. Dodavanje lopte nisko između nogu jedna drugoj, a zatim posljednji igrač dodaje naprijed. Igrač ispred trči do kraja ekipe i dodaje loptu duž lanca naprijed, igrač koji stoji ispred prima loptu i trči do kraja ekipe i dodaje loptu duž lanca naprijed, itd. sve dok kapiten ekipe ne dobije loptu.
Br. 9. Morate smisliti rimu na početku rečenice:
1.team
“Da djeca mogu slatko spavati...
Moramo da uključimo muziku."
“Luk, beli luk - ovo je čudo... .
Oh, oni se boje prehlade.”
“Da ne patite od kašlja...
Moramo pravilno disati."
„Jedan pasulj i dva pasulja...
Masiramo dlan."
2.team
„I u školi biti hrabar
Zadržite odgovor na tabli...
Moramo češće odgovarati na pitanja u vrtiću.”
« Svijetle boje i jako svetlo...
Povećava imunitet."
“Mirisna aroma bilja...
Vaš san će se stostruko poboljšati."
“Spavali smo tokom dana i budili se,
Protezali smo se, nasmejali...
Digli smo ruke i noge,
Mnogo zdravije"
Sada su sva takmičenja završena, znanje nastavnika je povećano, kreativne veštine unapređene, nastavnici su pokazali svoje znanje, bili su zauzeti časovima fizičkog vaspitanja, a sada će naš žiri sumirati rezultate i reći nas čiji je tim pobedio, a mi ćemo se malo igrati.
Igra jedinstva “Shanghai people”.
Cilj: grupna kohezija, izgradnja povjerenja.(4 min). (U slobodnom prostoru sale.)
Upute: “Stajte u red i držite se za ruke. Prvi u nizu pažljivo se okreće oko svoje ose i povlači ostale za sobom dok se ne formira "spirala". U ovom položaju učesnici moraju hodati na određenoj udaljenosti. Možete pozvati grupu da pažljivo čučnu na kraju svog pokreta
Parabola
Živeo je jednom mudrac koji je sve znao da mudrac ne zna sve, a on je, držeći leptira u dlanovima, upitao: „Reci mi, mudrac, koji je leptir u mojim rukama. ili živa?” I on sam misli: “Ako je živa, ubiću je, pustiću je, nakon što je razmislio, odgovorio: “Sve je u tvojim rukama.” Ovu parabolu smo uzeli s razlogom. Uostalom, sve je zaista u našim rukama, ne plašite se stvarati, tražiti nešto novo, učiti nepoznato. Hvala na učešću! Sve najbolje!
Pregled:
MBDOU "Dječiji vrtić "Topolyok"
“Eko-potraga” sa vaspitačicama iz vrtića “Skazka”, “Topolek”
pripremljeno:
april 2017.
"Ekološko vaspitanje dece predškolskog uzrasta"
Cilj: intenzivirati mentalnu aktivnost vaspitača;
konsolidacija znanja nastavnika o temi ekološko obrazovanje djeca predškolske dobi; team building; uspostavljanje emocionalno povoljnog ambijenta u nastavnom okruženju predškolske ustanove.
napredak:
Pozdrav drage kolege! Drago mi je da vam poželim dobrodošlicu u eko-potestu
Quest prevedeno sa engleskog kao „izazov, potraga, igra“ - ovo je igra tokom koje učesnici prolaze kroz niz prepreka kako bi postigli cilj.
I pozivam vas da učestvujete u takvoj igri, a tema naše današnje potrage je"Ekološko vaspitanje dece predškolskog uzrasta"
Molimo vas da pozdravite naše igrače, a naš nadležni žiri će ocjenjivati rezultate naše utakmice:
Uvod:
Postoji jedna planeta - bašta
U ovom hladnom prostoru.
Samo ovdje su šume bučne,
Dozivanje ptica selica.
Samo na njoj ćeš vidjeti
Đurđici u zelenoj travi
A vilini konjici su samo ovdje
Iznenađeno gledaju u rijeku.
Vodite računa o svojoj planeti
Uostalom, nema druge na svijetu!
Zagrijavanje: "Kiša u šumi."
Cilj: prevazići anksioznost učesnika;
Učitelji stoje u krugu jedan za drugim - pretvaraju se u drveće u šumi. Psiholog čita tekst, učitelji izvode radnje.
Sunce je sijalo u šumi, a svo drveće je pružalo svoje grane prema njoj. Odjednom je zapuhao jak vjetar i počeo tresti drveće različite strane. Ali drveće se čvrsto drži svojim korijenjem, čvrsto stoji, samo se njiše. Vjetar je donio kišne oblake, a drveće je osjetilo prve, nježne kapi kiše. Kiša pada sve jače i jače. Drveće je počelo da se sažaljava jedno nad drugim, štiteći se svojim granama od jakih udaraca kiše. Ali onda se sunce ponovo pojavilo. Drveće je bilo srećno, otreslo suvišne kapi kiše i ponovo ispružilo svoje grane ka suncu. Drveće je u sebi osjećalo svježinu, snagu i radost života
1. zadatak ("Ekološka korpa")
Set pitanja za svaki tim, odgovor za 2 minuta više pitanja:
1. tim
* Koja ptica ima najduži jezik?(kod djetlića)
* Ko se naziva listopadnim biljkama?(zečevi rođeni u jesen)
* Nauka o životinjama.(zoologija)
* Ko je ihtiolog?(Naučnik proučava ribu)
* Koje drvo se zove pradjed pradjedova?(hrast)
* Koja je vrsta lova dozvoljena u šumi u bilo koje doba godine?(Lov na fotografije)
2. tim
* Koja se vrsta ptice zove šumski pijetao?(caercaillie)
* Šta znači "plač" breze u proljeće?(tok soka)
* Nauka o biljkama.(botanika)
* Zašto se ariš naziva „dobro drvo“?(ne boli)
* Biljka za 99 bolesti.(kantarion)
* Da li je pingvin ptica ili životinja?(ptica)
2.Teorijski dio
1. tim
1.Šta podrazumijevate pod pojmom “ekologija”? Šta je značenje ove riječi?
(Sama reč „ekologija” je izvedena od grčkih „ekos” „kuća” i „logos” – nauka. To jest, ekologija u širem smislu je nauka o Kući u kojoj živimo. U užem smislu, ekologija je nauka "o odnosima biljnih i životinjskih organizama i zajednicama koje oni formiraju između sebe i okoline")
2. Kako, po Vašem mišljenju, treba formulisati cilj ekološkog vaspitanja i obrazovanja dece predškolskog uzrasta?
(Formiranje kod djece naučno-spoznajnog, emocionalno-moralnog, praktično-aktivnog stava prema okolini i svom zdravlju)
3. Ko, po Vašem mišljenju, snosi glavni teret i odgovornost u ekološkom obrazovanju djece?
(O učitelju koji, ne ograničavajući se na neposredne obrazovne aktivnosti, u sve vrste dječjih aktivnosti uvodi elemente ekološkog odgoja)
4. Uslovi neophodni za ekološko obrazovanje dece?
(Ekološka soba, kutak prirode u grupi, prostor)
5. Oblici organizovanja sa decom za ekološko obrazovanje?
(Izleti u prirodu, edukativne aktivnosti, šetnje, odmori i zabava, rad u kutku prirode, cvjetnjaci, osnovne aktivnosti pretraživanja, ekološki odgoj u svakodnevnom životu)
2. tim
1. Navedite glavne komponente koje uključuje ekološka kultura.
(Ekološka znanja i vještine, eko logičko razmišljanje; vrijednosne orijentacije; ekološki prihvatljivo ponašanje)
2.Ime praktične metode ekološki odgoj predškolske djece.
(igra, elementarni eksperimenti i simulacija)
3. Molimo dopunite rečenicu: „Da bi ekološko obrazovanje i odgoj donijeli najveći učinak i korist u razvoju djece, trebalo bi da postane...“
(Ekološko obrazovanje treba postati sastavni dio cjelokupnog obrazovnog procesa i biti uključeno u svevrste aktivnosti : direktne edukativne aktivnosti, šetnje, rutinski trenuci, igre)
4. Po definiciji, recite mi šta je to: svrsishodna, sistematska, aktivna percepcija od strane djece predmeta i pojava okolnog svijeta. U ekološkom obrazovanju ova tehnika je vodeća. (zapažanje)
5.Navedite 3 predmeta nežive prirode koji se prate u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. (Oblaci, vetar, sunce)
3. Igra "Fauna".
Svaki tim ima zadatak da prikaže dvije životinje pomoću gestikulacije, izraza lica i pokreta. Protivnički tim pogađa koja je životinja prikazana.
4.Pedagoški zadaci (situacije)
Svaki tim dobija tekst pedagoške situacije na temu ekološkog obrazovanja. Zadatak svakog tima je improvizirati i odigrati skeč, pokazati kako je trebao postupiti, šta reći i odigrati odluku.
1. tim
Na lokaciji vrtića, devojčice se igraju u prodavnici i popunjavaju asortiman „proizvoda“ branjem biljaka: žute mahune bagrema – „pasulj“, glavice kamilice – „slatkiši“ itd. Irina Petrovna je prišla i pohvalila: „Bravo! Dobro osmišljeno!”
Navedite greške nastavnika. Šta biste vi uradili u ovoj situaciji?
2. tim
Serjoža pokri nešto na dlanu, pogleda unutra i nežno se osmehne. Olga Ivanovna se okreće bebi: „Šta imaš tamo? Pokaži mi! Ugh! Odustani odmah!” Mala krznena gusjenica pada sa dlana na asfalt. Nečija noga je nemilosrdno zgazila.
Navedite greške nastavnika. Šta biste vi uradili u ovoj situaciji?
1. tim
Devojčica je donela mače u vrtić. Učiteljica je odgovorila: „Zašto ste doveli takvog nestalog? Baci ga odmah! “Djevojčica plače i moli da ostavi mače.
*Vaši postupci?
2. tim
IN vrtić Desio se incident: grupa djece je ugledala skakavca, viknula je "skakavac", skočila i igrala se s njim. Jedno dijete je nogom zgnječilo skakavca ispred ostalih. Djeca su zbunjena.
*Kakva je vaša reakcija na postupke djece?
5. "Kako biljke i životinje predviđaju vrijeme."
Podsjećam vas na početak znakova budućeg vremena u ponašanju biljaka i životinja, a vi završavate liniju.
1. tim
1. Pauk intenzivno plete mrežu - (na suho vrijeme).
2. Već je zagrijavanje na putu - (prije kiše).
3. Brzice, laste lete nisko - (nagovještavaju kišu).
4. Kad trešnja procvjeta - (prema hladnoći, mrazu).
2. tim
1. Ako je trava suva ujutro - (očekujte kišu uveče).
2. Iz breze teče mnogo soka - (za kišno ljeto).
3. Ujutro je ušica procvjetala i ostala sve otvoreno dan - (do lijepog vremena).
4. Cveće pre kiše - (jače miriše).
5. Muzički kaleidoskop.
Koristeći ove riječi, pokušajte zapamtiti i otpjevati barem jedan stih pjesme u kojoj se pojavljuju:
1. tim
· Kamilice, šuma
2. tim
· ptice, breza,
6. Sportsko takmičenje “Nalivaika”
Dragi igrači, ispred vas su prazne flaše sa mjernim podjelima, špric i posuda s vodom.
Zadatak: svaki učesnik, redom, mora pritrčati da izvuče vodu u špric i sipa je u bocu, najbrži pobjeđuje ekipa koja napuni bocu vodom.
7. “Ekološki putokazi”
Dragi igrači, morate smisliti i nacrtati dva originalna ekološka putokaza na Whatman papiru.
Tu je naš sastanak završio, nadam se da vam je tema naše igre bila korisna i zanimljiva.
Želim svima kreativan uspjeh u ovako važnom i potrebnom poslu za djecu!
Pregled:
MBDOU "Dječiji vrtić "Topolyok"
Poslovna igra za nastavnike
"erudita"
pripremljeno:
nastavnik - psiholog Chabin A.A.
decembar 2016.
Poslovna igra za nastavnike
"erudita"
Cilj: Intenzivirati aktivnosti nastavnika, olakšati sticanje iskustva u zajedničkom radu nastavnog osoblja; posmatrati kulturu govora i takta; traženje novih načina ponašanja u kontaktima sa roditeljima.
Napredak igre:
Vodeći:
Zdravo, drage kolege, drago nam je da vas vidimo na našoj poslovnoj igri “Škraba”
Pozivaju se učesnici: vaspitači vrtića „Lučik“ i vaspitači vrtića „Topolok“.
Dragi učesnici, predstavljamo vam naš kompetentan žiri.
Poštovani žiri, poslušajte kriterijume za ocjenjivanje učesnika:
0 bodova – učesnici nisu ispunili zadatak
1 bod – učesnici nisu dali potpuni odgovor
2 boda – učesnici su dali potpun odgovor
Vodeći:
Dragi učesnici, prije nego počnemo našu igru, napravimo malo zagrijavanje.
Zagrijavanje
Zdrava osoba je uspješna osoba! Pozivam vas na zabavno zagrijavanje sa mnom.
Ujutro je gusac ustao na šape i spremio se za vježbanje.
Pogledao je desno, lijevo i hrabro se okretao.
Uštipnuo sam malo paperja i pljusnuo u vodu uz trčanje!
Vrabac se protegnuo, uspravio i živnuo.
Tri puta je klimnuo glavom i namignuo desnim okom.
Raširio je šape u stranu i hodao uz smuđ.
Prošetao je i seo, otpevao svoju pesmu: Čik-tvit-tvit-tvit...
1.Task.
Poštovane kolege, zadatak je “Smjenjivači”. Djeca ne znaju uvijek jasno izraziti svoje misli, pa u svakom slučaju morate naučiti da ih razumijete.
Trebate pogoditi naziv poznatog filma ili poslovicu koristeći "preokret".
Raspoređivanje u 1. tim
Vasilij Ivanovič ostaje na poslu - "Ivan Vasiljevič mijenja profesiju."
Tužni odrasli - "Veseli momci."
Što glasnije stojite, nećete se približiti "Što tiše vozite, to ćete dalje."
Zadatak 2-tim
Krik ovnova - "Tišina jaganjaca."
Čovjek na kolima je teži za kastrata - "Žena s kolima je lakša za kobilu."
U simfonijskom orkestru nisu samo dečaci – „U džezu su samo devojke.“
2. Zadatak.
Da vas znaju i cijene profesionalnih kvaliteta, morate biti u stanju da se predstavite na neki način.
Vježba “Najava” u obliku prezentacije.
U roku od 5 minuta svaki tim mora napraviti kratku najavu svojih usluga koja odražava njihovu profesionalnu jedinstvenost i uključuje nešto što drugi stručnjak ne može ponuditi. Ovo saopštenje se zatim čita svima. Možemo postaviti bilo kakva pitanja o sadržaju oglasa kako bismo se uvjerili da li se ova usluga zaista isplati koristiti.
3.Zadatak:
Vježbe za razvijanje komunikacijskih vještina nastavnika.
Vježba 1 “Ko je ova maska?”
Cilj: Razviti sposobnost ostavljanja utiska u skladu sa odabranom slikom.
Pozivam ekipe da glume i pokažu slike svojih roditelja.
- “Košulja je momak”, “Vječno nezadovoljan”,
- “Sumnja”, “Zanimljivo”...
4 Zadatak.
1. Odaberite najviše pogodne poslovice i izreke i obrazloži zašto ova konkretna poslovica odgovara ovoj izjavi.
- tim
Vaspitačica u vrtiću je:
a) "Dobar konj će nositi svakoga"
b) “Bez matice, pčele su izgubljene bebe”
c) "I Šveđanin, i žetelac, i trubač."
Rad sa roditeljima podrazumeva:
a) “Papir nije kupljen, pismo je domaće”
b) "U dobrim vremenima govoriti, u lošim vremenima ćutati"
c) “Prema načinu hodanja”
2. tim
Odgajati djecu znači:
a) „Služi sedam godina, odsluži sedam puta, a čak i njih više nema.”
b) “Ako melje, sve će biti brašno”
c) "Guverner je jak po naredbi."
Obrazovanje djece podrazumijeva:
a) „Ono što ide okolo dolazi okolo“
b) "Da postoji konac, došli bismo do lopte"
c) "Da kreneš na put - isplete pet cipela"
5.Zadatak: “Igra pogađanja”
Pitam igrače svake ekipe riječi. Za 30 sekundi, članovi tima pokušavaju da objasne zadatu riječ drugom timu, a da je ne izgovore (dozvoljeni su gestovi i izrazi lica).
Za tačne odgovore žiri dodeljuje jedan bod.
Riječi za prvi tim - fizičko vaspitanje, čas muzike.
Reči za drugu ekipu - mirno vreme, deca crtaju.
6.Task
Vježba "Jež i slon"
Svrha igre je da indirektno demonstrira učesnicima njihov uobičajeni način interakcije sa drugim ljudima.
Učesnici biraju par iz suprotnog tima, uzimaju jedan list papira i marker između sebe i počinju da izvršavaju zadatak.
Upute:
7. Zadatak
"KLJUČNA PITANJA"
Učitelji 1. tima:
Nastavnici imaju 2 tima:
Zadatak 8 Pedagoška situacija
- tim
U bašti su starija djeca i njihovi roditelji dobili zadatak da naprave hranilice za ptice. Djeca sa uzbuđenjem i radošću pokazuju i pričaju kako su napravila hranilicu, neko sa tatom, neko sa ujakom, neko sa dedom. Samo petogodišnji Anton je sjedio i tiho posmatrao sve. Jedna od devojaka se okrenula prema njemu: „A ti, zašto nisi doneo hranilicu? Nije ti žao ptica!” A Anton je odgovorio: "Mama stalno radi, nema vremena, ali ja nemam tatu!" Sva djeca su se smijala.
Koje su vaše akcije?
2-tim
U bašti su u toku pripreme za Novu godinu. Jelka u muzičkoj sobi je već okićena. Zabavno je i radosno Novogodišnji praznik, ali tada 6-godišnja Kira prilazi učiteljici i pita:
“- Ana Ivanovna, zašto su posjekli jelku, jer drveće ne možete lomiti ili uništavati. Uostalom, nakon praznika ćete ga baciti.”
Koje su vaše akcije?
Vodeći: Naša poslovna igra je privedena kraju, a dok naš žiri sumira rezultate, pozivam vas na zabavnu igru.
Vježba igre "Sijamski blizanci"
"Podijelite se u parove, stanite rame uz rame, zagrlite se jednom rukom oko struka, stavite desnu nogu uz partnerovu lijevu nogu. Sada ste spojeni blizanci: dvije glave, tri noge, jedan torzo i dvije ruke. Na moju naredbu morate obavljati određene zadatke: hodati po sali, sjesti, ustati, skakati, pljeskati rukama itd.” Osim toga, blizanci mogu "rasti zajedno" ne samo nogama, već i leđima, glavom itd.
Sumiranje rezultata igre, nagrađivanje učesnika.
Prisjetimo se japanske poslovice: "Loš vlasnik uzgaja korov, dobar vlasnik uzgaja pirinač." Pametan obrađuje zemlju, dalekovid obrazuje radnika.” Odgajajmo dostojnu generaciju. Sretno vam bilo! Hvala na učešću!
Pregled:
MBDOU "Dječiji vrtić "Topolyok"
Poslovna igra za nastavnike
"Put do uspjeha"
pripremljeno:
nastavnik - psiholog Chabin A.A.
oktobar 2016.
Igra za nastavnike za Dan učitelja"Put do uspjeha"
Cilj:
1. Razvoj komunikacije, organizacione i kreativnost, koji su temelj profesionalne aktivnosti vaspitač.
2. Stvaranje uslova za profesionalno samousavršavanje i samorefleksiju nastavnika;
3. Podsticanje kognitivnog interesovanja i kreativnosti nastavnika.
Napredak igre:
Tema našeg sastanka"Put do uspjeha" Stoga predlažemo da se rad konstruiše u obliku poslovne igre.
Molimo vas da pozdravite naše igrače, a naš nadležni žiri će ocjenjivati rezultate naše utakmice:
Takmičenje se ocjenjuje po sistemu od 3 boda.
Podjela na dvije ekipe
1 zadatak: osmislite ime tima, moto (prema temi igre) i odaberite kapitena.
Pozdrav "Relationships"
Cilj: razvoj mašte polaznika, proširenje mogućnosti tjelesnog izražavanja, raspoloženja na temu treninga.
- Voditelj: Počnite hodati po sobi. Sada ću vam ponuditi da se pozdravite na različite načine, a vi ćete, prelazeći od jednog učesnika treninga do drugog, to morati učiniti.
- Prvo pozdravite svoje kolege osmehom ili prijateljskim klimanjem.
- Sada morate stati, stisnuti ruku sa drugom osobom ili staviti svoju na rame.
- Sada zamislite da su vas svi ljudi koji su ovdje nedavno jako uvrijedili. Dok prolazite pored njih, izrazite im sva svoja osećanja.
- Sada zamislite da svaki učesnik vodi velikog psa na užetu.
- Na kraju, kada pozdravljate druge, izrazite svoje pravo raspoloženje.
Zadatak 2: “Igra pogađanja”
Postavljam ti pitanja, ti odgovaraš na njih brzim tempom, jedno po jedno.
1. tim
kviz:
1.- Koji se atributi koriste u ruskim narodnim igrama? (štap, maramica, lopta, igračka)
2.- Glavna uloga u narodnoj igri? (vožnja)
3.- Šta određuje cjelokupni tok igre, reguliše radnje i ponašanje djece? (pravila igre)
4.- Zašto vam je potrebna rima za brojanje u igri? (da odaberete vozača)
5.- Gdje se koriste ruske narodne igre? (u organizaciji praznika, matineja, zabave, šetnje)
6.- Koje fizičke osobine se odgajaju u ruskim narodnim igrama? (hrabrost, okretnost, izdržljivost)
7.- Odakle dolazi govorni materijal za narodne igre? (iz folklora)
8.- Šta je signal za akciju u narodnoj igri? (riječ)
Prisjetimo se ruskih narodnih priča:
9. U ime koje ribe možete bacati čini? (Štuke.)
10. Koju novu vrstu transporta je izmislio Emelya? (Šporet.)
11. K Za brzinu reakcije i tačan odgovor igrači dobijaju žeton.
12. Cveće koje kulture su dame francuske kraljice koristile kao ukras u kosi?
Paradajz
Breskva
Krompir
Jabuke
13.Koje ptice imaju "vrtiće" za djecu? (u pingvinima)
14. Šta možete vidjeti zatvorenih očiju? (san)
15. Životinja koja sama hoda. (Mat.)
16. Ko trči sa zadnjim nogama naprijed? (Zec.)
2. tim
1. Šta je Finistu, Bistrog sokola, probudilo iz čarobnjačkog sna? (Češalj, pero izvađeno iz kose, goruća suza.)
2.Ko je razbio toranj? (Medvjed.)
3.Koji se broj najčešće nalazi u bajkama? (Tri.)
4. Šta treba da kažete kada se nađete ispred Baba Yagine kolibe? („Koliba, koliba, stani leđima okrenuta šumi, a frontom prema meni.”)
5.Na čemu leti Baba Yaga? (U malteru i na metli.)
6. Koje su ptice pomogle Babi Yagi? (guske-labudovi.)
7. Šta treba da vičete na otvorenom polju da bi junački konj galopirao? („Sivka-Burka, proročka Kaurka, stani preda mnom, kao
list ispred trave.")
8. Koje rijeke teku u bajkama? (Mliječni proizvodi.)
9. Koju je novu metodu ribolova izmislila lisica? (Na vučjem repu.)
10. Bez koga se repa ne bi čupala? (Bez miša.)
11.Šta se može dogoditi ako ne slušate sestru tokom šetnje?
(Možeš postati mala koza.)
12. Jutarnje srebro na travi. (rosa.)
13.Šta je u pustinji vrijednije od dijamanta? (Voda.)
14. Koje ostrvo samo po sebi govori o njegovoj veličini? (Jamal.)
15.Kada su ruke zamjenica? (Kada su ti-mi-ti)
16. Šta može istovremeno; stajati i hodati, visiti i hodati, hodati i lagati? (Gledajte)
3. Zadatak "Wits"
"KLJUČNA PITANJA"
Učitelji 1. tima:
1. Traka je presečena na šest mesta. Koliko si dijelova dobio? (sedam dijelova)
2. Djed, baka, unuka, Buba, mačka i miš su izvukli repu. Koliko očiju ju je videlo? (Dvanaest.)
3.Nastja je u čaj stavila tri kašike šećera i popila jednu čašu. Katya je potrošila četiri kašike šećera i popila dvije čaše. Ko je pio slađi čaj? (Nastja, pošto ima tri kašike u čaši, a Katja dve kašike šećera.)
4.Mama je isplela tri šala za svoju djecu (po jedan šal za svako) i tri rukavice. Koliko joj je rukavica ostalo da isplete? (Tri rukavice, tako da je imala troje djece.)
5. Četiri dječaka i dvije djevojčice otkotrljali su po jednu grudvu snijega i napravili snješke. Koliko šargarepe za nos i uglja za oči im je učiteljica donela? (Ako se svaki snjegović sastoji od tri grudve, onda je učitelj donio dvije šargarepe i četiri ugljena.)
Nastavnici imaju 2 tima:
1. U buretu ima 10 kašika meda. Koliko djece može okusiti ovaj med? (imajte na umu da ne kaže koliko će meda svako dijete dobiti).
2. Sestra i brat su dobili 4 jabuke. Moja sestra je pojela 3 jabuke, brat 2 jabuke. Kome je ostalo još jabuka? (od onog ko je manje jeo).
3. Jedna jabuka podijeljena je na jednake dijelove između 2 djevojčice, a druga jabuka na jednake dijelove između 4 dječaka. Koje dijete je dobilo najviše?
4. Padao je snijeg u 12 sati u noći. Može li biti sunčano za nekoliko dana u isto vrijeme?
5. Moja sestra ima 4 godine, brat 6 godina. Koliko će tvoj brat imati godina kada tvoja sestra napuni 6 godina? (proći će 2 godine, dakle, moj brat će imati 8 godina).
PRAVILA: POKAŽITE SVOJIM PORODICAMA I GESTOVIMA ŠTA JE PISANO NA KARTICI DRUGOM EKIPU. (7 minuta)
1. tim
- prespavao zbog posla;
-na menadžerskom tepihu;
- stavlja djecu u krevet, ali djeca ne slušaju;
-neočekivano, u šetnji, počela je jaka kiša;
-u šetnji ste primijetili ljutitog psa na imanju;
2. tim
Nagovarate dijete da jede;
-prelazite cestu sa svojim učenicima;
-u vrtiću se oglasio požarni alarm;
-kraj radnog dana, niko ne dolazi po dete;
- saznali ste da vam je plata značajno povećana.
Igra: "Mi smo tim!"
Cilj: team building.
Grupa izvršava zadatke brzo i precizno.
Upute: Koristeći sve igrače, napravite sljedeće figure:
1. tim
- kvadrat;
- trokut;
- krug;
2. tim
- romb;
- kutak;
- pismo;
4.zadatak “Razmišljanje”
Učesnicima se daju pitanja sa višestrukim izborom i moraju označiti tačan odgovor.
Za svako tačno rešenje daje se 1 bod.
U grupama rano doba Upotreba verbalne metode u nastavi razvoja govora je praćena:
Opcije odgovora:
a) logoritmičke tehnike;
b) raznovrsnost formulacije pitanja;
c) uvođenje potrebnih simbola;
d) misteriozan, bajkovit ton, spor tempo i višestruka ponavljanja;
d) zanimljiv ton, korištenje problematičnih situacija, brz tempo.
2. U kom uzrastu deca ne opažaju samo postupke heroja? književnih djela, ali i razumjeti motive ovih postupaka?
Opcije odgovora:
a) 1 - 2,5 godine;
b) 2,5 - 3 godine;
c) 3 - 4,5 godine;
d) 4,5 - 5,5 godina;
e) 5,5 - 7 godina.
3. Glavni oblik organizovane sistematske obuke fizičke vežbe mala deca je...
Opcije odgovora:
a) igra na otvorenom;
b) jutarnje vježbe;
c) sesija fizičkog vaspitanja;
d) jutarnja šetnja;
d) aktivnost fizičkog vaspitanja.
4. Koje vizuelne pokrete dete savladava u drugoj godini života?
Opcije odgovora:
a) osnovni oblici izgradnje;
b) ne vlada nikakvim pokretima;
c) razne pokrete crtanja alatne prirode;
d) varijabilna upotreba pokreta oblikovanja;
d) svi odgovori su netačni.
Provjeri ispravna opcija odgovor na pitanje
1. Didaktičke igre i vježbe sa malom djecom doprinose...
Opcije odgovora:
a) učvršćivanje znanja, vještina i sposobnosti, razvoj mentalnih procesa;
b) sticanje sveobuhvatnog obrazovanja;
c) razvoj kognitivne aktivnosti i mentalnih procesa;
d) formiranje kolektivnih vještina u obavljanju razvojnih zadataka;
e) obogaćivanje rječnika novim terminima.
2. Senzorno obrazovanje male djece kao osnova matematičkog obrazovanja je...
Opcije odgovora:
a) razvoj djetetovih procesa percepcije i ideja o predmetima i pojavama okolnog svijeta;
b) svrsishodan pedagoški proces koji ima za cilj formiranje čulne spoznaje i poboljšanje osjeta i percepcija;
c) ukupnost znanja i vještina formiranih tokom njihove asimilacije opažajnih radnji;
d) posebno organizovan pedagoški proces koji ima za cilj razvijanje sistema znanja i vještina, metoda mentalne aktivnosti i razvoj kognitivne aktivnosti djece;
e) kvantitativne i kvalitativne promjene koje nastaju u mentalnoj aktivnosti djeteta povezane sa uzrastom, obogaćivanjem iskustva i pod uticajem vaspitnih uticaja.
3. Tokom nastave fizičkog vaspitanja sa malom decom prati se usklađenost sa sledećim opterećenjima:
Opcije odgovora:
a) emocionalni, duhovni i moralni;
b) psihološki, fizički;
c) intelektualni, fizički;
d) psihološki, biološki;
e) elektrostatički, fizički.
4. Metodološki princip obezbjeđivanja aktivne govorne prakse male djece zasniva se na tvrdnji da se razvoj govora odvija samo...
Opcije odgovora:
a) na osnovu urođenih jezičkih sposobnosti;
b) tokom utakmice;
c) u procesu komunikacije;
d) u procesu razvoja inteligencije;
e) u procesu objektivne aktivnosti djeteta.
5. zadatak “Samospoznaja”
Vježba "Jež i slon"
Svrha igre je da se učesnicima indirektno demonstrira njihov uobičajeni način interakcije sa drugim ljudima, da se na raspravu iznesu pravila interakcije, njeno zadržavanje i karakteristike položaja tokom interakcije.
Grupa je podijeljena na pola. Obje grupe dobijaju skrivene instrukcije od trenera. Zatim učesnici biraju par iz suprotne grupe, uzimaju po jedan list papira i marker za oboje i počinju da izvršavaju zadatak.
Upute:
Za tim br. 1: „Vaš zadatak je da u tišini, držeći jedan marker između vas dvoje sa svojim partnerom, nacrtate ježa na zajedničkom listu papira za 2 minute. Još jednom – ne možeš da pričaš!”
Za tim br. 2: „Vaš zadatak je da u tišini, držeći jedan marker između vas dvoje sa svojim partnerom, nacrtate slona na zajedničkom listu papira za 2 minute. Još jednom – ne možeš da pričaš!”
TEST: “Geometrijski oblici”
Pred vama su na štafelajima geometrijske figure:
pravougaonik
krug
kvadrat
trougao
cik-cak
Pogledaj ih veoma pažljivo. Pokušajte ih osjetiti kao što osjećate sebe. Koja od figura vam je bliža ili draža? Za koju od figura možete reći: "To sam definitivno ja." Idite do štafelaja s odabranom figurom.
Odabrana figura predstavlja vas. Sada ću pročitati šta kaže vaš izbor.
Pa da počnemo:
KVADRAT:
Naporan rad, marljivost, potreba da se započeti posao dovede do kraja, upornost da se posao postigne - po tome su poznati pravi Kvadrati.
Izdržljivost, strpljenje i metodičnost obično čine Kvadrat visoko kvalifikovanim specijalistom u svojoj oblasti.
Square voli uspostavljeni red jednom zauvek: sve treba da bude na svom mestu i da se desi u svoje vreme.
Ideal trga je planiran, predvidljiv život, on ne voli „iznenađenja“ i promene u uobičajenom toku događaja.
PRAVOUGAONIK:
Privremeni oblik ličnosti koji mogu da nose druge stabilne figure u određenim periodima života.
To su ljudi koji nisu zadovoljni načinom života koji sada vode, pa su zauzeti traženjem bolje pozicije.
Stoga su vodeći kvaliteti pravougaonika radoznalost, radoznalost, veliko interesovanje za sve što se dešava i hrabrost.
Otvoreni su za nove ideje, vrijednosti, način razmišljanja i življenja i lako uče sve novo.
TROUGAO:
Ovaj oblik simbolizira vodstvo.
Najviše karakteristična karakteristika pravi trokut - sposobnost koncentriranja na glavni cilj.
Trouglovi su energične, nezaustavljive, snažne ličnosti koje postavljaju jasne ciljeve i po pravilu ih ostvaruju.
Ambiciozni su i pragmatični, znaju kako nadređenima pokazati važnost vlastitog rada i rada svojih podređenih.
Snažna potreba da se bude u pravu i kontroliše stanje stvari čini Trougao osobom koja se stalno takmiči i takmiči s drugima.
KRUG:
Najdobronamjerniji od pet figura.
Ima visoku osjetljivost, razvijenu empatiju - sposobnost empatije, saosjećanja i emocionalnog reagiranja na iskustva druge osobe.
Krug osjeća tuđu radost i osjeća tuđu bol kao svoju.
Srećan je kada se svi slažu.
Stoga, kada se Krug s nekim sukobi, najvjerovatnije je da će Krug prvi popustiti.
On nastoji pronaći zajedničko čak i u suprotstavljenim stanovištima.
CIK-CAK:
Figura koja simbolizuje kreativnost.
Kombinovanje potpuno različitih, različitih ideja i stvaranje nečeg novog i originalnog na osnovu toga je ono što Zigzagovi vole.
Nikada nisu zadovoljni načinom na koji se stvari rade sada ili su se radile u prošlosti.
Zigzag je najentuzijastičniji, najuzbudljiviji od svih pet figura.
Kada ima novu i zanimljivu ideju, spreman je da je ispriča cijelom svijetu!
Zigzagovi su neumorni propovjednici svojih ideja i u stanju su osvojiti mnoge.
Sada su sva takmičenja završena, kreativne vještine su poboljšane, nastavnici su pokazali svoje znanje, a sada će naš žiri sumirati rezultate i reći nam čiji je tim pobijedio.
Cilj: unapređenje profesionalnih vještina i kompetencije nastavnika u ranom razvoju djece, uspostavljanje veze između teorijskih znanja nastavnika i praktičnog iskustva u vaspitanju, osposobljavanju i razvoju dece mlađeg uzrasta, stvaranje uslova za profesionalno samousavršavanje i samorefleksiju nastavnika, stvaranje prijatne, prijateljske atmosfere prilikom igre, odgovarajućih uslova za stimulisanje kognitivni interes i kreativnost nastavnika.
Materijal: demonstracioni materijal - maketa dječijih otisaka, zemlja djetinjstva, silueta djeteta; materijali - naljepnice, pedagoške situacije, A4 papir, Whatman papir, flomasteri.
Tok psihološkog događaja za vaspitače u vrtićima
Pozdrav dragi gosti! Drago mi je da vas sve poželim dobrodošlicu u zidine našeg vrtića. Danas smo se okupili sa vama da razmislimo o ulozi vaspitača, da saznamo značaj njegovih aktivnosti u najvažnijem periodu ljudskog života, u najlepšem i nezaboravnom vremenu - vremenu nade za ispunjenjem najdražih želja - u zemlji detinjstva. Nije tajna da svi dolazimo iz zemlje djetinjstva. I stoga, često želimo da se u mislima zanesemo u te bezoblačne, srećne trenutke. Uostalom, u to vrijeme svaki dan je bio bajka. A ko vodi dete za ruku u ovoj zemlji, šta dobija od sveta oko sebe, umnogome određuje kakav će čovek postati u budućnosti...
Vježba “Upoznavanje” (5 min).
Drage kolege! Hajde da te upoznamo! Molimo vas da na naljepnicama koje leže ispred vas prvo napišite svoje ime, a zatim na prvo slovo svog imena radnju ili predmet koji povezujete sa djetinjstvom i zalijepite na zamišljenu bebu - simbol djetinjstva .
Psiholog. Rano doba je uslovni koridor kroz koji dijete prolazi od rođenja do 3 godine. Rano doba je izuzetno važan i odgovoran period mentalni razvoj dijete. Ovo je doba kada je sve prvi put, sve tek počinje - govor, igra, komunikacija sa vršnjacima, prve ideje o sebi, o drugima, o svijetu. U prve tri godine života polažu se najvažnije i temeljne ljudske sposobnosti, kognitivna aktivnost, radoznalost, samopouzdanje i povjerenje u druge ljude, odlučnost i upornost, mašta, kreativnost itd. Sve ove sposobnosti ne nastaju same od sebe, kao posljedica djetetove mladosti, zahtijevaju neizostavno učešće odrasle osobe i oblike aktivnosti prilagođene uzrastu. U ovom periodu aktivno se razvija sve što je povezano ne samo sa fiziologijom, već i sa emocijama, inteligencijom i ponašanjem. Stoga je važno kako će se dijete razvijati i odgajati u tom periodu. Stoga, drage kolege, hajde da malo bolje pogledamo bebine korake ranog djetinjstva, uzeti u obzir periode razvoja malog djeteta; Razmotrimo kakav bi tačno učitelj trebao biti pored djeteta koje se aktivno razvija.
Prvi korak. Rođen sam! Šta mi se ovo dešava?
(Kriza 1. godine).
(Psiholog stavlja natpis na prvi otisak stopala dece.)
Rano doba- period ne samo brzog razvoja svih tjelesnih sistema, već i faza akumulacije iskustva, snage i mogućnosti za početak formiranja ličnosti.
Mentalni i fiziološki razvoj djeteta je zadivljujući po svom intenzitetu. Kao što je L. Tolstoj primetio, pre 3 godine čovek ovlada istom količinom iskustva koje potom stiče do kraja života. Stoga je veoma važno ko je pored deteta tokom ovog, s jedne strane, teškog, as druge strane, srećnog perioda njegovog života. Stoga, drage kolege! Neophodno je ovladati kategorijsko-pojmovnim aparatom i terminologijom po ovom pitanju. Hajde da provjerimo vaše znanje o razvojnim karakteristikama djeteta od rođenja do 1 godine.
Test znanja "Rano doba - kako je?"
Preuzmite na kraju lekcije
Drugi korak. Moji prvi koraci. Moje prve riječi...
(Psiholog stavlja natpis pored drugog otiska dječjih stopala.)
Drage kolege! Sledeći važan korak u životu malog djeteta je pojava prvih koraka i prvih riječi. Odnosno, glavni događaji ovog starosnog intervala su:
1. Hodanje. Glavna stvar u činu hodanja nije samo da se prostor djeteta širi, već i da se dijete odvoji od odrasle osobe.
2. Pojava autonomnog govora, situacionog, emocionalnog, razumljivog samo onima koji su po strukturi najbliži - fragmenti reči.
Dolaze i promjene u ponašanju:
1. Tvrdoglavost, neposlušnost, zahtjev za povećanom pažnjom.
2. Povećanje novih ponašanja.
3. Povećana osjetljivost na komentare odraslih - dodirljivost, nezadovoljstvo, agresivnost.
4. Povećana neraspoloženost djeteta.
5. Kontradiktorno ponašanje u teškim situacijama.
Tako se u tom periodu razvija primarna veza sa odraslom osobom i javlja se autonomija djeteta u odnosu na odraslu osobu, što povećava njegovu vlastitu aktivnost. Ali ova autonomija je relativna. Klinac ne može ništa sam. Odnosno, beba zahtijeva priličnu pažnju drugih, jer upija informacije poput sunđera.
Vježba "Asocijativni niz"
Psiholog. Kolege! Prisjetimo se asocijativnih lanaca na temu “Govor malog djeteta” i “ Fizički razvoj beba“, koju aktivno koristite u radu sa djecom.
"Razvoj govora djeteta." Slušanje i razumijevanje malih folklornih žanrova.
Nursery rhymes. “Svraka-Vrana”, “Prst, prst, gdje si bio”, “Dobro, dobro”
Poezija…..
Pjesme..... .
Uspavanke......
Priče. ……
"Fizički razvoj djeteta."
Igre na otvorenom i vežbe u igri…….
Igre sa hodanjem, trčanjem i ravnotežom. “U posjeti lutkama”, “Shvati me”, “Shvati loptu”, “Hodi stazom”, “Preko potoka”, “Živjeli smo kod bake”…….
Igre s puzanjem i penjanjem. “Puzi do zvečke”, “Puzi kroz kapiju”, “Ne diraj”, “Penji se preko balvana”, “Majmuni”, “Mačići”, “Skupljaj igračke”……..
Igre sa bacanjem i hvatanjem lopte. “Kotrljaj loptu”, “Kotrljaj je niz brdo”, “Baci je preko užeta”, “Ciljaj u krug”……..
Igre skakanja. „Proljeća“, „Dohvati dlan“, „Zvoni“, „Sjedi mali bijeli zeko“, „Ptice lete“, „Uhvati leptira“……..
Igre za prostornu orijentaciju……..
Treći korak. Spremam se za polazak u vrtić.
I opet neke promjene! (Kriza od 3 godine). (Psiholog stavlja natpis pored trećeg otiska dječjih stopala.)
class="eliadunit">
Treća godina života je kriza. Nakon što je stekao određeni „prtljaž“ znanja i vještina, dijete počinje osjećati potrebu za većom samostalnošću nego što mu se pruža. Beba počinje da shvata da je zasebno biće sa svojim željama i potrebama, koje se ne poklapaju uvek sa onim što nude mama i tata. Dijete pokušava da se poredi sa drugim ljudima.
Svest o svom „ja“ u trećoj godini života je nova formacija. I, kao i kod svakog postignuća, akcije koje ga konsoliduju su najvažnije. Stoga je trogodišnjem djetetu ugodniji nedostatak samostalnosti u nekim vrstama brige o sebi (dopuštajući sebi da se nahrani) i u kretanju (traži da ga drže) nego ovisnost o pravu na izbor.
Svako dijete ima svoj razvojni vremenski okvir, stoga se i formiranje ličnosti odvija individualnim tempom. Najčešće je dob od 2-2,5 godine prijelazna faza od aktivnog poznavanja svijeta oko nas do znanja o sebi. Ovo je stabilan period tokom kojeg dijete posebno uspješno savladava govor, koji je glavno sredstvo komunikacije u ljudskom društvu. Dakle, naša beba je već napredovala: savladala je osnovne makro pokrete (hodanje, trčanje, itd.), stekla osnovne vještine samopomoći i savladala objektivne radnje i govor. A sada teži samostalnosti u svemu, traži priznanje od odraslih i sprema se za polazak u vrtić. Kako će se ovi odrasli - njegov najbliži krug u narednih nekoliko godina - tamo susresti s njim?
Vježba "Pedagoške skale"
Diskusija
Koje je osobine bilo najteže opisati?
Kako ste se zbog toga osjećali?
Šta mislite kako se djeca osjećaju pored takvog učitelja?
Da li je najprijatnije opisati pozitivne osobine?
Kako mislite da će teći proces adaptacije djece pored takvog učitelja?
Četvrti korak. Dobar dan, tu sam! Pomozite mi da se prilagodim!
(Psiholog stavlja natpis pored četvrtog otiska dječjih stopala.)
Vrtić je prvo iskustvo djetetovog "uranjanja" u društveni život. Ako se jednostavno "baci" u novi društveni krug, može biti pod velikim stresom. Socijalni faktor je glavni i najvažniji argument u korist vrtića. Integrisani rad svih specijalista, a pre svega vaspitača, doprinosi lakšoj adaptaciji deteta na uslove vrtića i jača rezervne sposobnosti njegovog organizma.
Vježba "Psihološki čvorovi"
Psiholog. Predlažem Vam, drage kolege, da riješite psihičke probleme, odnosno utvrdite stanje djeteta u periodu adaptacije na vrtić davanjem preporuka i načina rješavanja tipičnih situacija koje se javljaju u ovom periodu djetetovog života (psiholog dijeli kartice nastavnicima sa napisanim situacijama):
Dijete se boji nove sobe, nepoznatih odraslih i djece;
Dijete se, plačući, drži majke i ne ostavlja je ni koraka;
Dijete ništa ne zanima, ne prilazi igračkama;
Dijete izbjegava kontakt sa drugom djecom;
Dijete odbija kontakt sa učiteljem;
Dijete ne pušta učitelja, nastoji stalno sjediti u njegovom naručju;
Dijete odbija jesti;
Dijete prestaje da govori, iako može dobro govoriti;
Dijete stalno plače;
Dijete počinje često da se razbolijeva;
Dijete se igra samo sa jednom igračkom;
Dijete odbija da spava
Dijete odbija da ide u vrtić
Peti korak. I sad sam konačno tu - u zemlji djetinjstva...
Vježba "Spremnik blaga" (parabola)
„Kažu mudri ljudi, da su od davnina ljudi i bogovi živeli jedni pored drugih, kao komšije (tek kasnije su bogovi izabrali da žive na Olimpu). Pa su se, kako je tada i sada uobičajeno između neljubaznih komšija, nekako ozbiljno posvađali - i puštali jedni druge da igraju razne prljave trikove, i svaki put je sve gore i gore... Ali niko ne želi da popusti!
Nesloga je, kažu, došla dotle da su bogovi odlučili smrtnike kazniti na najgori način, kako ne bi bili tako drski.
Razmislili su o tome i odlučili da od ljudi ukradu ono najvrednije, najvrednije, najvažnije što su imali.
Ukradeće se nečija ljubav, tuđa pamet, nečiji san, tuđa sreća... I tako po celom svetu...
Nagomilali su ljudska blaga. Opet su se počeli savjetovati: „Šta da radimo s njima? Gdje to sada sakriti? Teško su se dogovorili oko izbora pouzdanog skrovišta za prikupljeno blago.
I odjednom je neko rekao: “Šta ako im sakrijemo blago pred samim nosom?!” Nikada ga neće pronaći!” I ponudio je skrovište... ljudsko srce.
“Da, da!” - Svi okolo su govorili sa odobravanjem. “Ljudi nikada neće pogoditi da tamo pogledaju...”, “Oni samo povremeno i uglavnom ležerno zavire tamo...” “O, srce je za njih zaista najtajnije mjesto...”
Stoga je od tada među ljudima ovo postao običaj: spremni smo položiti cijeli život da bismo stekli nekada izgubljeno blago koje je tako blizu.
A sve je mnogo jednostavnije: drage kolege! Svako od nas ga ima – svoj, svoj, dragi – samo treba da ga umemo pronaći u srcu. A ako je ovo blago stvarno, sigurno će se umnožiti...”
Psiholog. Svi dolazimo iz djetinjstva, u svakom od nas još uvijek živi dijete. A pogotovo što radimo u zemlji djetinjstva! Svaki put, gledajući u svoje srce, dajte svojoj djeci sve vas, takve Bitna im je ljubav, iskrenost, toplina. Uostalom, životni moto učitelja je: „Srce dajem djeci. Sretno svima vama!
Hvala na pažnji!
Grupna radionica za vaspitače u ranom djetinjstvu
"Organizacija igračkih aktivnosti u procesu adaptacije na predškolske obrazovne ustanove"
Cilj: strukturirati znanja dostupna nastavnicima o radu sa djecom od 2-3 godine u periodu adaptacije.
Materijal: mekane lopte (5-6 komada za svakog učesnika), markeri za tablu, pas, zvonce, lopta, papir, olovke, bedževi.
Napredak radionice:
psiholog: Dobar dan, drage kolege! Drago mi je da vas sve vidim danas. Nadam se da ćemo se ovdje provesti zanimljivo i korisno.
Mi smo mirni i ljubazni, ljubazni i privrženi. Zdravi smo. Šta želimo danas... (Imenujem imena mojih prisutnih kolega, prisjećajući se njihovih zasluga). Šta biste mi željeli? (Odgovaraju učesnici). želim ti dobro raspoloženje i brižan odnos jedni prema drugima.
Danas smo se okupili da pričamo o maloj deci koja su upravo došla u naš vrtić. Da bismo ih bolje razumeli, na našem susretu bićemo mala deca.
(Bedževi su na stolovima svakog učesnika)
Osmislite sebi ime kojim biste voljeli da se zovete danas. Molimo vas da se predstavite i upišete svoje ime na bedž.
Vježba "Povratak u djetinjstvo"
Ciljevi: aktivirati utiske ranog djetinjstva, osjetiti emocionalno stanje djeteta od 2-3 godine.
psiholog:„Sjednite udobno, stavite stopala na pod tako da možete osjetiti oslonac na naslonu stolice. Zatvorite oči, slušajte svoje disanje, glatko je i mirno. Osjetite težinu u nogama i rukama.
Zamislite sebe kao dete, kada ste bili mali. Zamislite topao prolećni dan. Vazduh je pijan i miriše na smolaste pupoljke topole. Drveće je prekriveno prvim listovima i toliko je visoko da im se čini da im vrhovi sežu do neba. Imate dvije ili tri godine. Hodate ulicom. kako izgledaš? Pogledajte šta nosite, kakve cipele, kakvu odjeću. Zabavljate se, hodate ulicom, pored vas bliska osoba, vidi ko je, uhvatiš ga za ruku i osetiš njegovu toplu, nežnu ruku.
Diskusija: Možete li zamisliti sebe kao malo dijete? Reci mi kako se osjećaš.
Hajde da napišemo vaša osećanja na tabli.
Vježba "Idem u vrtić"
Cilj: osjetite emocionalno stanje djeteta koje prvi put dolazi u vrtić.
psiholog: zatvori oči. Zamislite da vas majka prvi put vodi u vrtić. Uđete u jako osvijetljenu sobu, vidite nepoznatu tetku, dječake i djevojčice. Soba je bučna. Djevojčica stoji pored tetke, plače i zove majku. Tetka te nježno zove da uđeš, ti se okreneš da uzmeš mamu za ruku... ali majke nema. Kako ste se osjećali u tom trenutku? sta si mislio?
Vježba "Mekane lopte"
Cilj: osjetite težinu djetetovog emocionalnog iskustva polaska u vrtić.
psiholog:“Pogledaj lopte u mom košu. To su poteškoće sa kojima se dijete susreće prilikom ulaska u vrtić. Sada ću vam ih podijeliti. (meke loptice su raspoređene u krug).
dajem ti:
- Osećaj usamljenosti i odsustva voljenih na „beskonačno vreme“ i „ne zna se da li će me odvesti kući?“, „Hoće li mama doći?“
- Nepoznato okruženje;
- Nepoznati odrasli, dječaci i djevojčice;
- Nedovoljno razvijene vještine brige o sebi (nemogućnost jedenja, ili nepažnja tokom ovog procesa, nemogućnost ili stid da se traži da se ide na nošu, nemogućnost oblačenja);
- Jaka vezanost za odraslu osobu;
- Nedostatak iskustva odvojenosti od voljenih osoba;
- Nemogućnost samostalnog zauzimanja;
- Selektivan odnos prema odraslima/deci.
- Nova dnevna rutina.
Da li vam je zgodno da držite toliko lopti? Kako se osjećate ako padnu? Šta Amiya želi da radi?
Hajde da zajedno navedemo promjene koje se dešavaju u ponašanju i raspoloženju bebe dok se navikava na vrtić.
Dijete se našlo unutra novo okruženje doživljava uzbuđenje, anksioznost, strah. Djeci se čini da njegove majke nema i to je zauvijek, jer djeca žive u sadašnjem trenutku.
Prilagodljive sposobnosti djeteta su ograničene, ako je ovisnost teška, beba se može razboljeti. Da bi se smanjio emocionalni stres, potrebno je djetetovu pažnju prebaciti na aktivnost koja mu donosi zadovoljstvo, odnosno na igru.
Zadatak igara period adaptacije- formiranje emocionalnog povjerenja u nastavnika, uspostavljanje emocionalnog kontakta. Dete u učitelju treba da vidi osobu koja je spremna da pomogne, nežna i brižna (kao majka).
Emocionalna komunikacija tokom igre odvija se kroz reprodukciju zajedničkih radnji, praćenih osmijehom, usmjerenih na uspostavljanje taktilnog kontakta i ublažavanje emocionalnog stresa.
Kako se dijete ne bi osjećalo uskraćeno, igre moraju biti frontalne, odnosno igrati se sa cijelom grupom djece.
Podijelite, koje igre koristite za stvaranje atmosfere prihvaćanja djeteta, uspostavljanja emotivnog kontakta i povjerenja u nastavnika u grupi? (Učesnici dijele svoje nalaze). Hajde da igramo ove igrice.
Igra "Dođi k meni"
Cilj: uspostavljanje emotivnog kontakta sa djetetom, pozdravljanje.
psiholog: Ja sam učitelj. Upoznajem klinca koji je došao u vrtić. Zdravo, Alina! (S ljubavlju.) Dođi k meni, draga moja! (Kada se dijete približi, učiteljica ga grli.) O, kako mi je dobra Alina došla! (Igra se ponavlja). Kako ste se osjećali kada vas je učiteljica upoznala?
Igra "Okrugli ples"
psiholog:„A sada, momci, hajde da se držimo za ruke i plešemo u krugu.” Učitelj uzima učesnike za ruke, stojeći u krugu, govoreći:
Igra "Predaj zvono"
psiholog:„Momci, pogledajte, šta je ovo? Tako je, zvono. Slušajte kako zvoni. Ding-ding-ding! Onaj koga pozovem pozvoniće. Maša, idi uzmi zvono. (Učesnik zauzima mjesto učitelja) Maša, pozvoni. Sada pozovite drugog dječaka ili djevojčicu. Pozovite po imenu ili pokažite rukom.
"Igra "Pozovi"
psiholog: To je lopta! Kako lijepa, okrugla, svijetla! Alina, dođi ovamo, hajde da se igramo sa loptom i da je kotrljamo. Ti si za mene. Ja - tebi. Igrao sam sa Alinom. Alina, sa kim želiš da se igraš? Pozovi." (Učesnik zove: „Christina, idi igraj se.” Nakon igre Alina sjeda, a Christina zove sljedećeg učesnika.)
Komentar psihologa:„IN posebnu pažnju I individualni pristup Sramežljiva, stidljiva djeca koja se osjećaju neugodno u grupi trebaju. Možete im olakšati stanje uma i podići raspoloženje igre prstima. Osim toga, ove igre uče konzistentnosti i koordinaciji pokreta.
Igra "Ko je u šaci?"
psiholog:„Prijatelji, pogledajte moje ruke! Imam prste. (Učitelj otvara ruke i pomiče prste.) Hajde, pokaži ruke! I prsti! Sad ću čvrsto stisnuti šake - tako thumbs našli unutra. (Pokazuje učesnicima kako da to urade). Stisnite pesnice!
Ko mi je ušao u šaku? Stisnite prste u šaku.
Može li ovo biti cvrčak?
Hajde, hajde, izlazi! Stavi palac naprijed.
Je li ovo prst? Aj-aj-aj!
Vježba "Puh od topole"
Cilj: ublažavanje anksioznosti, anksioznosti.
psiholog: Podijelite se u parove. Jedno od vas će igrati ulogu učitelja, drugo - djeteta. Pustite dete da zauzme položaj koji mu je udoban. „Nastavnik će početi mekim, nežnim, sporim dodirima po telu. Neka vaš dodir bude haotičan. Dok vaš dlan leži na djetetovom tijelu, drugi se prenosi na novo mjesto. Sada zamijenite uloge.
Diskusija:
- Kako ste se osjećali kada ste bili “dijete” i “skrbitelj”? Koju ulogu ste preferirali?
- šta ti se svidjelo?
O principima koji utiču na uspeh i efikasnost ove vežbe: nemojte se zafrkavati, dodiri trebaju biti mirni i minimalne amplitude.
Nisu važni samo fizički udarci, već i mentalni. Psihološki udari su neophodni svakoj osobi kako bi se osjećala voljenom, potrebnom i uspješnom.
Igra "Sunce"
Cilj:“psihološko maženje” djeteta.
vidi šta- tada je naša Marija Aleksejevna bila potpuno smrznuta. Hajde da igramo igru "Sunce".
I zagrejmo je zajedno! Stanimo u krug, a Marija Aleksejevna - u centar. Poklanjam vam po jednu olovku u boji - ovo je zrak sunca. Dajmo Mariji Aleksejevnoj s ljubazne riječi, recimo šta nam se sviđa kod njega. (pokažite primjer tako što ćete reći kompliment i dati tračak svjetlosti). A vi, Marija Aleksejevna, ne zaboravite da kažete „hvala“.
U periodu adaptacije, kada je već uspostavljen odnos poverenja između deteta i odrasle osobe, mogu se organizovati igre čija je svrha da izazovu pažnju na postupke odrasle osobe, da oponašaju igračkom, da izazovu interesovanje za igračke, i da stimuliše recipročne radnje igre.
Igra "Pas"
Materijali: pas igračka, ekran. Napredak igre: učitelj skreće djetetovu pažnju na onomatopeju, čita pjesmu i izvodi radnje u skladu s tekstom:
Ovo je pas kod nas.
(pokazuje psa).
Stavio sam psa na pod.
Daj mi šapu, psiću, Anji (zamijenjeno je ime djeteta)!
Marina Navoeva
Poslovna igra za nastavnike “Adaptacija male djece”
Target: konsolidovati znanje nastavnika o adaptaciji male djece.
Plan:
1. Organizacioni momenat.
2. Praktični dio.
3. Refleksija.
Prilikom registracije nastavnici dijele se u dvije grupe odabirom simbola u boji.
Voditelj 1: Zdravo draga nastavnici! Pozivam te u krug. Znate li kako se stranci pozdravljaju? Evropljani se rukuju kada se sretnu, Etiopljani se dodiruju po obrazima, Afrikanci trljaju nosove, a Japanci se klanjaju. Pozdravimo susjeda lijevo na evropskom, a komšiju desno na japanskom. Bravo! Zauzimamo svoja mjesta.
Svi dolazimo iz zemlje koja se zove "djetinjstvo". Jednog dana na svijetu se pojavi beba, raste, život mu se mijenja i dolazi vrijeme za polazak u vrtić.
Prijem djeteta u vrtić njegov je prvi korak u samostalan život. A ovaj korak nije lak za svakoga. Naš zadatak je da se pobrinemo da period adaptacija prošao bezbolno.
Dolaskom u vrtić dijete doživljava stres. Detetu je veoma teško da preživi trenutak odvajanja od roditelja, da se pridruži novi tim. Teško je ne samo djeci, već i roditeljima i nastavnici.
Voditelj 2: A sada vas pozivamo da razgovaramo o tome.
Zadatak br. 1 "crtanje"
Nacrtajte riječ na komadu Whatman papira « adaptacija» u obliku simbola i dati mu definiciju. ( Adaptacija: to je ulazak u novu sredinu i prilagođavanje novim uslovima društvenog postojanja, novom režimu)
Voditelj 1: I prelazimo na novi zadatak
Zadatak br. 2 "Odrazi" Pitanje 1. Imenujte 3 stepena adaptacija.
Period adaptacija, prema psiholozima, obično je 7-10 dana u vrtiću, 2-3 sedmice u 3 godine, 2-3 sedmice u starijem uzrastu starost - 1 mjesec. Postoje tri grupe adaptacija: 1. Prva grupa su oni za koje je proces adaptacija prolazi lako i bezbolno. Ova djeca su zainteresovana za igračke različite vrste aktivnosti, društven, uravnotežen. U porodici komunikacija sa djetetom je prijateljska i puna poštovanja. 2. Druga grupa su djeca koja prilagođavaju se sporije i teže. Njihovo ponašanje karakteriše nestabilnost, hirovi i ravnodušnost. Sposobnost igre i komunikacije u takvom djeca nije dovoljno razvijena. Djeca imaju malo inicijative i manje su samostalna. Od strane roditelja nema stabilnosti komunikacija: prijateljska, radosna obraćanja zamjenjuju se uzvicima, prijetnjama i nepažnjom. 3. Treća grupa su djeca koja se teško prilagođavaju novoj sredini. Po pravilu nisu samostalni, beskontaktni i lako se umaraju. Igračke sposobnosti nisu razvijene. Takva djeca se suočavaju s manifestacijama autoritarnosti i okrutnosti od strane svojih roditelja. To dovodi do straha i nepovjerenja prema nastavniku, a ponekad dovodi do njegovog ignorisanja i djeca. Spavanje i apetit u takvim djeca loša ili potpuno odsutna.
Voditelj 2:
Pitanje 2. Koja je osnovna aktivnost djeteta? rano doba(predmet)
Voditelj 1:
Pitanje 3. Navedite glavnu aktivnost predškolskog djeteta godine(igra)
Voditelj 2:
Pitanje 4. Navedite metode za proučavanje porodice (ankete, upitnici, kućne posjete, kućni razgovori)
Voditelj 1:
Pitanje 5. Navedite oblike rada sa porodicama (grupni sastanci, tematske konsultacije, razgovori, konferencije, zajedničko slobodno vrijeme, debate, otvorene časove sa decom za roditelje, posete porodicama, osmišljavanje foto montaža, dani otvorenih vrata, rad sa roditeljskim odborom)
Pitanje 6. Navedite mjere za ublažavanje adaptacija dece.
Moguće mjere za olakšanje perioda adaptacija: Atraktivan i uredan izgled nastavnik, isključi bijeli mantil. Učitelj treba da bude prijateljski raspoložen, strpljiv i nasmejan u zavisnosti od situacije. Nazovite svoje dijete ljubaznim imenom, kao kod kuće. Koristite ometanja kada prekidate vezu ili plačete. Koristite zabavne igračke (mjehurići od sapunice, muzički, sjajni, groovy, itd.). Kada idete u krevet, koristite fizički kontakt (maženje, tapšanje, pjevanje uspavanki ili slušanje muzike, što vam omogućava da ponesete svoju omiljenu igračku sa sobom u krevet. Ne odvikavajte se tokom ovog perioda adaptacija od loše navike (cuda, duda, pelena, flašica). Koristite elemente tjelesne terapije (grli i miluje dijete, igra se dodirom). Po preporuci ljekara, možete okačiti vrećicu s umirujućim biljem preko krevetića uzbuđenog djeteta. Aromaterapija - pod uslovom da vi djeca nemaju alergije. Korištenje igara vezanja djeca jedno s drugim. Igre za savladavanje okruženje i upoznavanje osoblja vrtića i vršnjaka.
Voditelj 2: Prelazimo na sljedeći zadatak.
Zadatak br. 3 "problem"
U svakoj grupi rano doba desiti teške situacije. Pokušajmo ih sada riješiti (svaka grupa dobija 2 pedagoške situacije) .
Vježbajte: Maxim (2 godine, ide u vrtić 3 sedmice. Dolazak u grupu, igra sa igračkama. Ali kada učitelj ponudi da sjedne za stol za doručak, on odbija.
Šta nastavnik treba da uradi? Odredite stepen adaptacija.
Zadatak: Aleksandra (2g. 3m.) ide u vrtić 1 mjesec. U početku sam mnogo plakala, nisam htela igrati se sa djecom. Sve vrijeme sam se držao za učiteljicu i upitao je: "Gdje je mama?" Sjela je za sto, ali je odbila da jede sama; Ujutro nisam htela da pustim majku. Nedelju dana kasnije počela sam da prilazim deci i posmatram šta rade, ali ništa sa njima. igrao. Vaši postupci određuju stepen adaptacija.
Zadatak: Lena (2g. 5m) mnogo plače kada se rastaje od majke, i ne može se smiriti dugo. Odbija da jede. Ne sa decom igra. Neće izaći iz ruku učitelja, a ako ga stavite na noge, počinje da plače. Desetog dana počeli su je ostavljati da spava i ljuljali je da spava. Do kraja 4 sedmice počela je da jede - učitelji je hrane, spava joj je plitko, a kad se probudi, plače. U roku od mjesec dana bila sam bolesna dva puta, sa komplikacijama. Tokom dana povremeno cvili. Koje su vaše akcije? Odredite stepen adaptacije kod ove djece.
Zadatak: Masha (1 godina 8 mjeseci) i Anya (2 godine 9 mjeseci) igranje u blizini. Maša posegne za čašom, Anja odmah otme igračku iz Mašinih ruku. Prođe neko vrijeme, Maša, ostavljajući igračke, uzima papir i želi crtati. Anya odmah prekida svoj posao i otima papir iz ruku uplakane Maše. Zašto Anya to radi i šta se može učiniti u ovoj situaciji? Zadatak: Misha (2 godine 4 mjeseca) pokušava sam da obuče tajice. On to ne može. Nastavnik interveniše. "Ja sam!" - buni se dijete. Pred nama
kriza od dve godine: tvrdoglavost, negativnost, želja da budeš kao odrasla osoba, da sve radiš na svoj način. Koje su vaše akcije?
Zadatak: Maksim ima 2 godine, prvi dani u vrtiću. Mama rađa bebu u pelenama. Na molbu učiteljice da skine pelenu, majka kategorički izjavljuje “Ne, dijete ne može bez pelena!” Koje su vaše akcije?
Zadatak: U grupu dolazi nova djevojčica Polina, 2 godine. Djevojčica stalno jeca i siše dudu i ne pušta je ni dok jede. Nakon nekog vremena, roditelji druge djevojčice počeli su da se žale učiteljici da njihovo dijete kod kuće izaziva bijes i traži cuclu. Koje su vaše akcije?
Voditelj 1: A sada te zaprosim igrati.
Zadatak br. 4 « Igra»
Vježbajte "dobro-loše"
Grupe se pozivaju da stanu u krug i po volji bacaju loptu jedna drugoj. Prvi igrač govori: « Adaptacija- ovo je dobro jer...” Igrač #2 hvata loptu govori: « Adaptacija- ovo je loše jer...”.
Voditelj 2:I opet novi zadatak.
Zadatak br. 5 "zabuna" (2 štafelaja)
Pozivamo vas da kreirate algoritam za pripremu vašeg djeteta za vrtić.
Sastanak sa roditeljima radi upoznavanja nastavnika. Dobivanje informacija o periodu adaptacija.
Priprema djeteta za režim, ishranu, razgovore o vrtiću.
Priprema stvari za vrtić.
Dolazak u vrtić na određeno vrijeme. Upoznajte grupu.
Posjetite vrtić prije ručka ili tokom cijelog dana.
Kupovina pelena na veliko.
Sterilizacija bočica i duda.
Stavljajte dijete u krevet na 24 sata kako bi onda moglo bolje zaspati u mirnim trenucima.
Voditelj 1:
Zadatak br. 6 "priznanje"
Ponuđeno didaktičke igre, koji ukazuju na tok igre. Potrebno je kreirati zadatke i dati im naslov.
"Pogodi šta ti je u ruci"
Target: naučiti djeca razlikovati i imenovati povrće i voće po boji, obliku; gajite interesovanje za prirodu.
Materijal: povrće i voće.
Napredak igre: Djeca formiraju krug sa rukama iza leđa. Učitelj im stavlja povrće i voće u ruke, zatim im pokazuje povrće ili voće, a djeca moraju dodirom odrediti koje povrće ili voće im je u ruci. Oni koji imaju isti predmet trče do nastavnika.
"Ko živi u šumi"
Target: konsolidovati znanje djeca o divljim životinjama; razviti pamćenje, govor; negovati ljubav prema životinjama.
Materijal: garniture igračke: "Divlje životinje" I "kućni ljubimci".
Napredak igre: Učiteljica poziva djecu da odaberu među životinjama igračkama samo one koje žive u šumi.
"Čarobna torba"
Target: konsolidovati vještinu djeca imenovati povrće i njegovu boju; razvijaju vizuelnu memoriju i pažnju.
Materijal: "čarobna torba", povrće.
Napredak igre: Učitelj poziva djecu da se naizmjenično izvlače "čarobna torba" povrće, dajte mu ime i boju. Nastavnik može ponuditi, bez gledanja u torbu, da pronađe ono što kaže. Alternativno sva djeca se igraju.
"Ko je taj čudan"
Target: naučiti djeca odaberite neparnu od brojnih životinja, objasnite zašto je neparna; razvijati logičko razmišljanje i pažnju.
Materijal: slike sa divljim životinjama i jednom domaćom životinjom, ptica, cvijet, insekt, platno za slaganje.
Napredak igre: Učitelj poziva djecu da pogledaju slike na platnu za slaganje, pronađu neparnu među brojnim divljim životinjama i objasne zašto je ovaj ili onaj predmet suvišan. Na primjer: "Mačka ekstra jer je kućni ljubimac".
"Pronađi list"
Target: razlikovati i imenovati lišće poznatog drveća, zapamtiti imena drveća, razviti govor djeca; da neguju njihovu pažnju i estetska osećanja.
Materijal: svako dijete ima identične bukete od 3-4 lista (javor, hrast, jasen, breza, jedan buket od učiteljice).
Napredak igre: Učitelj djeci daje bukete, a jedan zadržava za sebe. Zatim pokazuje neki list, na primjer, javor i govori: "Jedan, dva, tri - pokaži mi isti papir!" Djeca podižu ruke i pokazuju javorovo lišće.
"Drveće i njihovi plodovi"
Target: naučiti djeca berite plodove drveća, razvijajte vizuelno pamćenje i pažnju.
Materijal: ilustracije drveća (smreka, oren, kesten, lipa, javor) slike (šišarka, vranica, kesten, sjemenka lipe, javor lava).
Napredak igre: Učitelj predlaže imenovanje drveća koje je izloženo, a zatim pronalaženje njihovih plodova.
"Imenuj pticu"
Target: naučiti djeca prepoznaju i imenuju ptice; razvijati vizualnu memoriju i razmišljanje; gajite ljubav prema prirodi.
Materijal: slike ptica (vrabac, golub, vrana, lastavica, čvorak, sisa).
Napredak igre: Pred djecom se izlažu ptice, a učiteljica ih zamoli da ih nazovu. Dijete imenuje pticu, pokazuje je, druga djeca pokazuju znakovima da li se slažu ili ne.
“Koji cvijet je nestao”
Target: naučiti djeca imenuju cvijeće"kutak prirode" (tradescantia, ljubičica, amazonski ljiljan, begonija) razvijati vizuelnu memoriju, gajiti želju za brigom o biljkama.
Materijal: cvijeće "kutak prirode".
Napredak igre: Učitelj stavlja biljke iz "kutak prirode", zovu ih djeca. Učiteljica poziva djecu da zatvore oči i sakriju jednu biljku.
Djeca moraju otvoriti oči pogodi: Koji cvijet je nestao, nazovite ga.
Voditelj 2:
Refleksija
Danas smo svi uspješno radili i sada vas pozivamo da odaberete kamenčić koji odgovara vašem trenutnom raspoloženju. I ako nije teško izraziti svoje mišljenje i želje.
Uvod
Studija Federalnog državnog standarda za predškolsko obrazovanje suočava nastavnike sa potrebom da analiziraju veliki obim teorijske i pravne literature.
Za obrazovne svrhe, najpogodniji oblik metodološki rad sa nastavnim osobljem su treninzi i poslovne igre, jer U toku takvog rada, prema Ya.M. Belčikovu, „ne postoji mehanička akumulacija informacija, već aktivna deobjektivizacija neke sfere ljudske stvarnosti“.
Cilj: aktiviranje mentalne aktivnosti nastavnika u poznavanju osnovnih odredbi i principa Saveznog državnog obrazovnog standarda; stvaranje uslova pogodnih za razvoj kreativnog i maštovitog mišljenja.
Materijali: projektor, muzika uz šum mora, šum vjetra
Drage kolege! Jednog dana smo ti i ja otišli na more. Odjednom se brod srušio i mi smo se našli na pustom ostrvu. Viši nastavnik je uspio samo da zgrabi kofer sa saveznim državnim standardom.
Morali smo da sedimo na ostrvu, sa samo peskom i palmama okolo. Odlučili smo se malo zagrijati.
Uvodna faza
1. Vježba "Redno brojanje" »
Svi sjednu u krug, jedna osoba kaže “jedan” i pogleda bilo kojeg učesnika u igri, onaj koga je pogledao kaže “dva” itd.
2. Vježba “Ti i ja smo slični”
Učesnik koji baca loptu drugome mora navesti psihološki kvalitet koji ga spaja sa osobom kojoj baca loptu. Istovremeno, svoju frazu počinje riječima: „Mislim da vas i mene ujedinjuje...“, i imenuje ovu osobinu, na primjer: „Ti i ja smo jednako društveni“; „Mislim da oboje možemo biti malo otvoreni.” Onaj koji primi loptu odgovara: „Slažem se“ ako se zaista slaže, ili: „Razmisliću o tome“ ako se ne slaže. Onaj koji je dobio loptu nastavlja vježbu, dodajući loptu drugome, i tako sve dok svi ne dobiju loptu.
Vodeći.“Odjednom je oluja pogodila ostrvo, pijesak je bio kao zid - ništa se nije moglo vidjeti! (Prezentator podiže učesnike, veže im oči i okreće ih.) Učitelji hodaju okolo, ne mogu ništa reći - da im prašina ne uđe u usta ( postoji pravilo da se ne govori). Loše je! Počeli su pipavati, tražeći prijatelja ( na taj način vođa gura učesnike zajedno i formira timove).
I tako su na našem ostrvu nastala dva plemena - jedno na jednoj strani ostrva, drugo na drugoj. Odjednom, niotkuda, dotrčavaju crni klinci, gledaju tako sažaljivo i govore: „Vaspitači, naučite nas, obrazujte nas!“ Šta da radimo - takvo je naše priznanje!
Počeli su da se naseljavaju, svako da napravi svoj vrtić.
Voditelj dijeli materijale: dva jungovska pješčanika, kamenčiće, prirodne materijale, figurice životinja itd.
Zadatak učesnicima: dajte ime svom plemenu - vrtiću, strukturirajte prostor na poslužavniku itd. Zatim, timovi predstavljaju svoju kreativnost.
Vodeći. Izgradili ste zgradu i teritoriju. Ali možda su za to vrijeme uspjeli podivljati na ostrvu. Sada će se timovi takmičiti u profesionalnim vještinama. Za svaki tačan odgovor u kvizu tim dobija dodatni građevinski materijal koji će nam kasnije trebati.
Kviz igra
Morate odabrati tačan odgovor.
1. U juniorima predškolskog uzrasta igra uloga karakteriziraju:
- izvođenje igračkih radnji (valjanje autića, hranjenje lutke);
- faza razvoja zapleta: djeca mogu izmišljati, kombinirati i razvijati radnju igre na osnovu ličnog iskustva;
- objektivne radnje (kucati kašikom, otvoriti poklopce).
2. Vođenje aktivnosti djece od 1 godine do 7 godina:
- igra uloga;
- lična komunikacija sa odraslima;
- obrazovne aktivnosti;
- nema pravog odgovora.
3. Roditelj traži da mu preporuči igru za razvoj djetetove volje (volje). Odaberite ispravnu opciju:
- Zajednička igra uloga između odrasle osobe i djeteta;
- Individualna igra uloga (dijete samo s igračkama);
- Zajednička igra uloga sa vršnjacima;
- Igra ne utiče na razvoj arbitrarnosti.
4. Navedite oblast razvoja i obrazovanja djece koja nedostaje prema Federalnom državnom obrazovnom standardu:
a) socijalni i komunikativni razvoj;
b) razvoj govora;
c) umjetnički i estetski razvoj;
d) fizički razvoj.
Odgovor: kognitivni razvoj
5. Na šta je usmjeren DO Standard?
a) formiranje znanja, vještina i sposobnosti;
b) formiranje integrativnih kvaliteta ličnosti;
c) ciljevi za predškolsko obrazovanje;
6. Koji su ciljevi predškolskog vaspitanja i obrazovanja?
a) to su socijalne i psihološke karakteristike mogućih postignuća djeteta u fazi završetka predškolskog obrazovanja;
b) to su znanja i vještine kojima učenik mora ovladati, kao što su: pisanje, brojanje, vještine čitanja;
c) to su postignuća nastavnika, ocijenjena kao svjedodžbe, nagrade, pobjede na takmičenjima.
7. Uklonite nepotrebne stvari
Obrazovno okruženje prema federalnim državnim obrazovnim standardima:
- garantuje zaštitu i jačanje fizičkih i mentalno zdravlje učenici;
- osigurava emocionalno i moralno blagostanje učenika;
- unapređuje stručno usavršavanje nastavnog osoblja;
- stvara uslove za razvoj varijabilnog predškolskog vaspitanja i obrazovanja;
- procjenjuje se dijagnostikovanjem specifičnih postignuća učenika;
- osigurava njenu otvorenost i motivirajući karakter.
8. Prema federalnom državnom obrazovnom standardu, roditelj:
- postaje aktivan učesnik u obrazovnom procesu;
- isključeni iz obrazovnog procesa;
- nema pravog odgovora.
Vodeći. Vidimo da nisu izgubili svoje profesionalne vještine. Izgradili ste vrtić, sada je vrijeme da organizujete predmetno-prostorno razvojno okruženje.
Igra "Razvojno okruženje"
vježba: prostore vrtića urediti na način da razvojno predmetno-prostorno okruženje bude u skladu sa Standardom
Procedura:
Voditelj distribuira materijal koji je pri ruci ( prirodni materijali, razni građevinski materijali, male igračke itd.).
Nastavnicima se daje vizuelni materijal kao podrška. (vidi Dodatak 1), koji predstavlja listu zahtjeva za predmetno-prostorno okruženje. Zadatak nastavnika je da strukturira i predstavi stvoreno okruženje u skladu sa zahtjevima.
Vodeći. Sada ne morate da brinete obrazovni proces djeca, jer pored sebe imaju prave profesionalce! Tu se, drage kolege, završava naša neobična avantura. Stanimo u krug i podijelimo utiske o današnjem događaju: šta vam se dopalo u grupnom radu, šta je bilo teško, šta je bilo zanimljivo.
Reference.
- Metodički rad u predškolskim obrazovnim ustanovama. Efektivni oblici i metode: metod. Benefit / N.A. Vinogradova, N.V. Miklyaeva, Yu.N. Rodionova. – M.: Iris-press, 2008. – 192 str. (s – 4-8, 21, 24-26, 29, 30, 34-36, 47-51).
- Federalni državni obrazovni standard za predškolsko obrazovanje. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije od 17. oktobra 2013. br. 1155.
- Ličnost i profesija: psihološka podrška i podrška: udžbenik. priručnik za univerzitete / Mitina L.M., Yu.A. Korelyakov, G.V. Shavyrina. – M.: Akademija, 2005.
- Energija poslovnog treninga. Vodič za zagrijavanje. Priručnik za poslovnog trenera / Zh Zavyalova, E. Farba, E. Cadenillas-Nechaeva, elektronsko izdanje.
