Sažetak lekcije modeliranja na temu „Set za čaj“ u srednja grupa
Sadržaj programa:
1. upoznati djecu sa novim elementom modeliranja - savijanjem ruba; učvrstiti vještine kotrljanja lopte, pritiskanja, kotrljanja kobasice i razmazivanja;
2. razvijati kod djece sposobnost kreiranja vlastitih ideja;
3. usaditi ljubav prema svemu lijepom i divnom.
Pripremni radovi:
Nastava o učenju djece vajanju loptice, motanja kobasica; čitanje bajke "Vuk i sedam kozlića"
Materijal i oprema:
Uzorak je izliven od plastelina, kompleta za čaj za lutke (šolja, tanjurić, posuda za šećer, krema), koverte s pozivnicom;
Za djecu: uljanica, plastelin, salveta.
Napredak lekcije:
Razgovor sa djecom
- Momci, danas smo...
(Kucaj na vrata, koverta)
Kakva je ovo koverta?! Piše: „Od tetke Koze“. Imaš li pojma od koga je ovo? A evo i neka vrsta razglednice.
“Dragi momci! Pozivam vas na rođendansku zabavu moje djece. tetka koza"
- Iz koje je bajke tetka Koza? ("Vuk i sedam koza")
- Dobro! Ali ako smo pozvani na rođendansku zabavu, da li to znači da nam je potreban poklon?! Šta možemo dati?! (dječije opcije)
- Da, poklon bi trebao biti veliki, dovoljan za sedam. Imam ideju, hajde da damo set za čaj i napravimo ga vlastitim rukama.
Ispitivanje uzorka
— Šta je uključeno u set za čaj? (pogledaj i imej)
- Koja šolja? (prekrasan, raznobojan, dubok sa drškom)
- Kakav tanjir? (okrugla, ravna sa podignutim ivicama)
- Čemu služi tanjir? (pijte čaj od njega a da se ne opečete)
— Od čega bi servis mogao biti napravljen? (staklo, gvožđe, drvo, itd.)
- Koje boje može biti? (višebojna)
Rad sa plastelinom
Zamislimo da nemamo plastelin, već posebnu tvar.
Redoslijed rada (izrada šolje)
1. Uzmite plastelin, ne zaboravite odvojiti mali komadić za dršku
2. Uvaljati u loptu (okruglo, kao lepinja)
3. Pritisnite prstom, napravite udubljenje
4. Preostali komad uvaljati u kobasicu i napraviti dršku.
5. Pričvrstite dršku na šolju i nanesite je.
(pravim tanjirić)
1. Pripremite loptu
2. Poravnajte ga između dlanova i čvrsto pritisnite
3. Savijte ivicu i podignite je (da se čaj ne prolije)
Analiza radova
Sada ćemo staviti šolju na tanjir. Stavimo sve "parove" na poslužavnik. Vidite, imamo veoma lepu uslugu.
Sažetak lekcije
- Šta smo radili pre nego što smo oblikovali i šolju i tanjir? (smotani u loptu)
- Šta još nedostaje za pravi poklon? (prelijepo spakovano)
„Ovo ćemo uraditi na sledećoj lekciji, ali sada idemo da operemo ruke.”
književnost:
1. M. S. Komarova Nastava na vizuelne umetnosti V vrtić, M.; Prosvjeta, 1982
2. I. B. Khalezova, N. A. Kurochkina, G. V. Pantyukhina Modeliranje u vrtiću, M.; Prosvjeta, 1986
Sažetak lekcije modeliranja u srednjoj grupi "Hare"
Učiteljica Busygina Anna Fominichna
Sadržaj programa.
Naučite djecu da oblikuju zeca koristeći igračku kao model; prenijeti oblik dijelova igračke: ovalni (torzo, zaobljeni (glava, cilindrični (noge)); prenijeti proporcionalni odnos između dijelova i dijelova (uši, rep, šape); naučiti kombinirati izvajane dijelove u jednu cjelinu, čvrsto spojite ih razmazujući jedan dio drugim.
Materijali: igračka zec, plastelin, daska za modeliranje, hrpe.
Napredak lekcije
edukator:
Ljudi, danas nam je u goste došao jedan izuzetan gost. Pogodi ko je to?
Voli crvenu šargarepu
On vrlo spretno grize kupus,
On skače tu i tamo,
Kroz šume i polja,
Sivo, bijelo i koso,
Šta misliš ko je on?
djeca:
Zeko.
edukator:
Pogledaj kako je divan. Ljudi, obratite pažnju na njegove delove tela. Koje dijelove tijela ima zec?
djeca:
Tijelo, glava, noge, šape, uši, rep.
edukator:
Reci mi, kakvog je oblika tijelo? Glava? Šape? Uši? konjski rep?
Djeca odgovaraju: ovalni, okrugli.
edukator:
Koji je najveći dio tijela?
djeca:
Torzo. Nakon tijela, po veličini dolazi glava, zatim noge, šape, uši i najmanji dio - rep.
edukator:
Našem zečiću je dosadno sam, hajde da se sprijateljimo.
(nastavnik objašnjava metodu vajanja)
Podijelite blok plastelina na pola; iz jedne polovine bloka oblikujemo tijelo: razvaljamo komad plastelina kružnim pokretima da formiramo loptu, a zatim ravnim pokretima razvaljamo plastelin u ovalni oblik.
Drugu polovinu bloka ponovo podijelite na pola. Jedan od ovih komada podijelimo na nejednake dijelove: od velikog oblikujemo okruglu glavu kružnim pokretima u obliku lopte; od manjih pravimo uši - uvaljamo ih u "kobasice".
Od preostalog dijela plastelina odlomite komadić za rep i razvaljajte malu kuglicu. Preostali dio u hrpu podijelimo na četiri dijela (koliko šapa ima zec) i uvaljamo ih u kobasice.
Imajte na umu.
Prvo je glava pričvršćena za tijelo, zatim šape, uši za glavu, zatim rep. Svaki dio mora biti dobro podmazan prilikom spajanja.
Oči i nos pravimo od crnih plastelinskih kuglica.
Minut fizičkog vaspitanja
Bijeli zeka sjedi
I migolji ušima.
Ovako, ovako
On migolji ušima.
Zecu je hladno da sjedi
Moramo zagrijati šape,
Ovako, ovako
Moramo zagrijati naše male šapice.
Zecu je hladno da stoji
Zeko treba da skoči.
edukator:
Hajdemo sada na posao.
(djeca biraju plastelin i počinju klesati zečiće)
Kako lekcija napreduje, nastavnik pruža individualnu pomoć.
Zaključak.
Učitelj uzima igračku:
Našem gostu su se zaista svidjeli prijatelji koje ste stekli. Bravo! Sada postavite zečiće na štandove.
Djeca stavljaju svoje radove na štand za izlaganje.
Dragi roditelji!
Danas su na času modeliranja djeca oblikovala zečića.
Naučili smo podijeliti plastelin na praznine, odrediti veličinu i vrijednost (torzo, glava, uši, šape, rep)
Zečići su fantastični, pa su i boje zečića različite.
Naučio igru:
Bijeli zeka sjedi (sjedimo na stolicu)
I migolji ušima. (rukama pokazujemo uši)
Ovako, ovako (rukama pokazujemo uši)
On migolji ušima. (rukama pokazujemo uši)
Zecu je hladno da sjedi (grlimo se za ramena)
Moramo zagrijati šape,
Ovako, ovako (pravimo drhtajuće pokrete rukama)
Moramo zagrijati naše male šapice. (pravimo drhtajuće pokrete rukama)
Zecu je hladno da stoji (ustati, odgurnuti stolice)
Zeko treba da skoči. Ovako, ovako (lagano skakanje u mjestu)
Zeko treba da skoči.
Bravo! (sjedo na stolice)
Cilj:
Obrazovni ciljevi:
Učvrstiti znanje djece o radu semafora i pravilima prelaska ulica;
Naučite djecu da kreiraju sliku semafora polažući je od plastelina na karton;
Razvojni zadaci:
Razvijati osjećaj za formu i kompoziciju, nastaviti savladati modeliranje reljefa,
Razvijajte koordinaciju u sistemu oko-ruka, sinhronizujte rad obe ruke.
Edukativni zadaci:
Negovati interesovanje za učenje novih stvari i preslikavanje stečenog znanja u umetničke aktivnosti,
Njegujte samostalnost i tačnost pri radu s plastelinom.
Oprema: Cheburashka igračke i kamion, ploče za modeliranje, hrpe, salvete, plastelin, listovi kartona sa nacrtanim obrisom semafora.
Napredak lekcije:
Vaspitač: - Ljudi, slušajte o čemu se radi u ovoj zagonetki:
Da ti pomognem
Put je opasan
Gorimo i danju i noću -
Zelena, žuta, crvena.
P: O čemu pjesma govori?
Odgovori djece: O semaforu.
P: Danas ćemo pobliže pogledati semafor i shvatiti kako njegova svjetla regulišu saobraćaj...
P: Upalilo se crveno svjetlo. Ljudi, da li mislite da je u redu sada prelaziti ulicu?
Odgovori djece: Ne.
P: Vidite, semafor se opet promijenio. Koje svjetlo se upalilo nakon crvenog?
Odgovori djece: Žuta.
B: Tako je, žuti. Upozorava vozače i pješake da budu oprezni...
P: Na koje semafore smijete ići?
Odgovori djece: Za zeleno.
P: Svjetlo je postalo zeleno. Sada možete bezbedno preći cestu.
Na vratima se kuca. Učiteljica otvara vrata i Cheburashka ulazi u grupu u automobilu.
C: Momci!! U nevolji smo u zemlji bajki! Svi semafori su nestali, a sada ne možemo bezbedno da vozimo automobile!! Toliko nesreća! Samo ti nam mozes pomoci...
P: Pa, hoćemo li pomoći Čeburaški?
Odgovori djece: Da!!
P: Šta mislite kako možemo pomoći? bajkoviti junaci?
Odgovori djece: pronađite semafore, kupite nove, napravite ih sami...
P: Onda idemo u pomoć bajkovitim junacima...
Fizminutka
Pređi cestu
Uvek si na ulici
I oni će savjetovati i pomoći
Boje koje govore. (djeca marširaju u mjestu)
Crvena će vam reći "Ne!"
Uzdržan i strog. (trese glavom)
Žuta boja daje savjete
Sačekaj malo. (torzo se naginje lijevo i desno)
I zeleno svetlo je upaljeno -
Uđi - kaže... (marširaju)
Posljednji katren se ponavlja dva puta i drugi put djeca, jedno za drugim, idu za stolove i sjedaju.
P: Ovdje imam uzorak semafora koji je potreban za Zemlju bajki. Vidi, koje boje je napravljen od plastelina?
Odgovori djece: Crna, crvena, žuta, zelena.
P: Tako je, ali kakav oblik treba dati plastelinu da bi se napravio takav semafor?
Odgovori djece: Kobasice i somun.
P: Da, tako je, ali kako se prave tako šarene torte?
Odgovori djece: Pravite loptice i spljoštite ih u dlanovima.
P: Tačno. Crne kobasice ćete morati razvaljati između dlanova do željene debljine, iseći u hrpu na željenu dužinu i zalijepiti na karton duž nacrtanog obrisa. Reci mi, obris koje figure je nacrtan na kartonu?
Odgovori djece: Pravougaonik.
P: Tako je, a u sredinu pravougaonika od plastelina postavićemo raznobojne kolače. Podsjeti me, kojim redoslijedom?
Odgovori djece: Crvena na vrhu, žuta u sredini, zelena ispod.
P: Tako je. Počnite, budite oprezni i nemojte ništa zabrljati, jer sigurnost stanovnika Zemlje bajki ovisi o vama i meni!
Djeca će obaviti zadatak. Gotovi radovi su prikazani na tabli.
P: Čeburaška, da li si zadovoljna dečjim radovima? Ima li dovoljno semafora za vaše ulice?
C: Da, momci, hvala vam puno, ovo su upravo takvi semafori koji su bili potrebni za naše raskrsnice!! Došao sam do tebe u čarobnom autu. Utovarimo sve semafore na auto i moj prijatelj Dobri čarobnjak će ih prebaciti na ulice Zemlje bajki...
Djeca stavljaju svoje radove u stražnji dio automobila.
C: (obraća se djeci) Ponavljajte za mnom:
Jedan, dva, tri, okreni se
Pojavio se semafor u gradu!!
C: Požuriću, prijatelji me već čekaju. Zbogom!!
Djeca se opraštaju od Čeburaške, a on odlazi autom.
"Miš ljepote"
Sažetak časa modeliranja u srednjoj grupi
Odgajatelj: Saurskaya E.D.
Softverski zadaci:
Razvijati interes djece za modeliranje
Poboljšati sposobnost savijanja plastelina ravnim i kružnim pokretima, izravnati, razvaljati
Naučite oblikovati predmete iz nekoliko dijelova, pravilno raspoređujući dijelove, poštujući proporcije.
Naučite koristiti stek u svom radu
Razviti sposobnost usklađivanja objekata po boji
Ohrabrite djecu da uživaju u činjenici da se dobije slična slika
Sadržaj programa:
Naučite djecu da prenesu sličnosti i karakteristične karakteristike miševi;
objediniti tehnike za stvaranje ovalnog oblika: valjanje malih loptica i njihovo spljoštavanje, valjanje i pričvršćivanje dijelova; probuditi kod djece zadovoljstvo stvaranja slične slike, kao i sposobnost da se dive svom radu i djelima svojih drugova.
Oprema:
- Miš igračka, daska za modeliranje, salvete, plastelin siva, perle - za svako dijete;
Pripremni radovi:
Uoči časa nastavnik sa djecom gleda slike na kojima je nacrtan miš i priča o tome. Djeca sama određuju kakvog je oblika i boje, pamte gdje živi, šta može jesti. Učiteljica pita koje bajke o mišu djeca znaju i navodi ih da istaknu karakteristična svojstva životinje: miš je mali, brz, oštar
Zubi i dug rep. Ispitivanje crteža miševa dobijenih na prošloj lekciji, ispitivanje ilustracija.
Napredak lekcije:
Uvodni dio:
Sjećate li se ko nas je posjetio na prošloj lekciji? (mačka)
Tako je, mačka. Kako zovete mačije bebe? (mace)
Tako je, mačići. Znate li da noću kada legnete u krevet, mačići ne spavaju. Postoji čak i pjesma o njima. Poslušajte ovdje:
„Šta se desilo sa mačićima?
Zašto ne spavaju?
Zašto je bife otvoren?
jesi li razbio novu šolju?
Pao je bubanj
ogrebao sofu?
Zašto su im šape stale u nečije papuče?
Da li si prosuo činiju mleka?
Jeste li probudili svoju majku mačku?
Zašto je knjiga pocepana?
Jer hvataju miša!"
- Vidiš kako su ovi mačići nestašni. Koga su hvatali? (miš).
- Tako je, miš. Ali miš ima svoju kuću u kojoj se može sakriti od mačke.
- Hajde da se sada igramo sa tobom, ok? (da)
(Igra “Sakrij miša”)
- Sada ću svima dati miša (krug) i kuću (kvadrate) različite boje)
- Svi miševi imaju različite kuće.
- Artem, koje je boje tvoja kuća? Tako je, crveno.
- A Galja, koje je boje tvoja kuća? Tako je, zeleno.
- A sada treba da zatvorimo vrata (kvadrate) u kući da mačka ne pojede našeg miša. Ako je kuća crvena, onda su vrata crvena.
- Ako je kuća zelena, onda su vrata zelena. Pogledajte gdje su vrata ista kao i kuća (djeca moraju zatvoriti kvadrat „kuće“ vratima iste boje, birajući ih između ostalih). Igra se 2-3 puta sa decom koja se presvlače.
- Bravo, momci, tako ste dobro sakrili svoje miševe da ih nijedna mačka nije našla.
- Ljudi, i ja imam miša. Mala je i živi u rupi. (Izvadim igračku i pokažem je djeci.)
- Evo je! Moj miš ima lijepu i čistu rupu u svojoj rupi, ali ona nema ogledalo. I zaista želi da zna kako izgleda. Hoćeš li pomoći mom mišu? (odgovori djece)
Glavni dio:
- Hajde da razmislimo gde da počnemo da vajamo (od torza).
- Dobro! Koji je oblik (ovalni).
Da, samo tamo gde je miševa glava malo oštrija. Evo pogleda kako to učiniti. Imam komad plastelina, odvojiću ga malo na uši i rep. A od velikog komada prvo ću ga uvaljati u lopticu, pa malo razvaljati. Sad ću dlanovima malo razvući jedan kraj. Ovako. (Postavlja dlanove pod uglom jedan prema drugom.) Sada ću upotrijebiti svoje prste da vrh ne bude tako oštar. Rezultat je torzo.
- Sada ćemo joj napraviti nos - malo ćemo povući komad plastelina naprijed.
Na bočne strane nosa ćemo posaditi perle - to su oči.
- Šta još miš ima?
- Uši.
- Kakvog su oblika? (Okrugla).
- Kako ih napraviti? I evo ga. Potrebno je zarolati dvije male loptice i spljoštiti ih u dlanovima. Spreman. Sada ih treba pritisnuti na tijelo sa strane šiljastog kraja, gdje miš ima njušku.
- Kakav rep ima miš?
- Je li on isti? (Ne, torzo je deblji).
U redu. Smislite sami kako napraviti konjski rep.
- Sada sedite za stolove i na posao.
završni dio:
Učiteljica poziva sve da počnu raditi, pruža djeci pomoć po potrebi, a na kraju časa poziva sve da ostave svoj rad na tabli i sve da odu i dive se ko je napravio kojeg miša.
Djeca gledaju figure.
Nastavnik skreće pažnju na izražajnost figura:
- „Tanjin miš se pokazao veoma ljubazan.
- Serjozin miš je hvalisavac.
- Olja je namirisala nešto ukusno - podigla je njušku.
“Miš Irina ima predivan dugačak rep... itd.”
- Ljudi, moj miš je veoma zadovoljan načinom na koji ste ga napravili. Ona je jednostavno prelepa.
Kaže hvala. Bravo!
Teško je precijeniti značaj modeliranja u razvoju fine motoričke sposobnosti djeca. Ovo najbolji alat za razvoj prstiju, što zauzvrat doprinosi razvoju djetetovog govora. Što se tiče časova manekenstva u srednjoj grupi, u poređenju sa više rano doba već počinju biti kognitivnije prirode, usko povezani sa proučavanjem okolnog svijeta i drugih vrsta umjetnička djelatnost(crtež, aplikacija). Osim toga, djeca razvijaju estetsku percepciju slike, osjećaj za proporciju i simetriju.
Osobine organizacije nastave modeliranja u srednjoj grupi predškolskih obrazovnih ustanova
Aktuelne vrste modeliranja
Djeca od 4-5 godina lakše rade s plastelinom, jer im snažniji mišići olakšavaju otkidanje i gnječenje materijala.
Iako i dalje postoje poteškoće s klesanjem malih dijelova i spajanjem dijelova predmeta međusobno (bez spljoštenja), zanati su već prilično slični stvarnim predmetima i imaju određene proporcije. Sa svakom lekcijom, vještine predškolaca se poboljšavaju. Stvaranje ribe odnosi se na modeliranje objekata.
Predškolci uglavnom vole da vajaju životinje i ljude – predmete s kojima se kasnije mogu igrati (a ne samo diviti). Iako im je, treba napomenuti, lakši prikaz objekata u obliku biljke. Budući da učenici srednje grupe još nemaju jasnu predstavu o strukturi tijela živog bića, zadatak učitelja je naučiti djecu da prikažu
ključne karakteristike predmet i njegove svijetle karakteristike, na primjer, riba ima izduženo tijelo, šiljastu glavu, kovrčav rep i peraje. Pored tradicionalnog modeliranja sa svojim trodimenzionalnim oblicima, u srednjoj grupi već možete upoznati djecu s bareljefom - modeliranjem u ravnini. Ovo je posebno tačno ako nastavnik organizuje kartonska kutija). U ovom slučaju, reljefne figure riba bit će pričvršćene na površinu, izbočene do pola ili više (zapamtite da bas-reljef ima varijante - stvarni reljef i visoki reljef).
Osim toga, djeca od 4-5 godina se već mogu upoznati s modeliranjem kontra-reljefa, kada se crtež izrezuje u plastelin, povremeno uključuje njegove elemente u tradicionalnu lekciju.
Metode modeliranja
Prilikom oblikovanja takvog predmeta žive prirode kao što je riba, mogu koristiti predškolci srednje grupe na razne načine kiparstvo. Naravno, djeci je najlakši način da koriste konstruktivnu metodu, kada se objekt formira od odvojenih dijelova (glava, trup, rep, peraje, oči, usta).
Dijete mentalno promišlja sliku, određuje od kojih se dijelova sastoji i kreće na posao. U pravilu, proces počinje stvaranjem najvećeg dijela (torzo). Treba napomenuti da kod konstruktivne metode modeliranja učenici srednje grupe ne prenose dobro proporcije i da se javljaju poteškoće u međusobnom povezivanju elemenata. Do kraja godine ove vještine se usavršavaju: povećava se broj detalja, njihova razrada i povezivanje postaje temeljitije. Teže za djecu starosnoj grupi skulpturalna metoda (naziva se i plastika).
Ovo je modeliranje predmeta iz jednog komada plastelina. Za to su potrebni precizniji pokreti, dobro oko i jasna predstava o željenom obliku. Ako djeca moraju oblikovati ribu na ovaj način, onda bi bilo dobro da je prvo nacrtaju - to će im omogućiti da razjasne oblik, proporcije i karakteristike prijelaza s jednog dijela tijela na drugi.
Komad plastelina u početku dobiva određeni oblik. Ako je riba, onda morate napraviti oval. Nakon što smo ocrtali ključni oblik životinje, potrebno je oblikovati njene dijelove tehnikom povlačenja i spljoštenja (glava, rep, peraje). Nakon što su osnovni oblici oblikovani, možete preći na izradu finijih detalja.
Predškolcima je dobro pokazati dvije ribice, oblikovane na konstruktivan i plastičan način, i pokazati njihove razlike. Učitelj mora demonstrirati tehnike modeliranja pred djecom, stalno komentirajući svoje postupke. Treba napomenuti da se u razredima srednje grupe rijetko koristi jedna od ovih metoda kiparstva u svom čistom obliku. Mnogo češće se jedna metoda nadopunjuje drugom - takozvanom kombiniranom metodom. U pravilu se najveći dijelovi stvaraju skulpturalnom metodom, dok se manji vajaju zasebno i pričvršćuju na glavnu formu. At djeca da pripremna grupa oni sami dolaze do ove metode kao najpristupačnije i univerzalne.
Tehnike
Kao što znate, postoji mnogo tehnika kiparstva. Međutim, u srednjoj grupi, prilikom stvaranja slike ribe, bit će relevantno sljedeće:
Rolling up- tehnika kojom se stvaraju sferni objekti različitih oblika. Istovremeno, djetetove ruke čine kružni sekvencijalni pokret u smjeru kazaljke na satu, i leva ruka- malo sporijim tempom.
Tada se oblik lopte pretvara u ovalni: za to trebate malo izvuci na obje strane.
Budući da je tijelo ribe blago spljošteno, oval je blago spljošti. Ova tehnika se izvodi laganim stiskanjem ovala rukama s obje strane. Trud bi trebao biti minimalan, inače ćemo završiti sa ravnom tortom.
Za oblikovanje ribljih usta koristimo tehniku štipanje– mali dio plastelina se stisne sa tri prsta.
Korišćenjem povlačeći se i izravnavanje Riba dobija prelep rep. Da bi izgledao posebno impresivno, potrebno ga je malo prepoloviti u hrpu. Istu tehniku koristimo za formiranje peraja.
Ako djeca oblikuju ribu na konstruktivan način, tada pri pričvršćivanju dijelova jedan na drugi koriste tehniku razmazivanje, u kojem se dva komada plastelina pomiču jedan prema drugom uz pritiskanje i poravnavanje točaka pričvršćivanja.
Samostalnost djece od 4-5 godina pri odabiru boje plastelina i korištenju hrpe
Učenici srednje grupe već na časovima modeliranja mogu pokazati određenu samostalnost. Dakle, prema planu lekcije, biraju boju plastelina. Ako treba da izvajate "zlatnu" ribu, onda će to, naravno, žuta, koji se može ukrasiti elementima različite nijanse. Ako djeca zajednički ukrašavaju akvarij, učitelj savjetuje djeci da naprave višebojne ribice - a zatim biraju različite boje.
Uz preliminarnu obuku i vodstvo vaspitača, predškolci od 4-5 godina aktivno koriste proces modeliranja tokom produktivnu aktivnost stog.
Primijenjen na temu Riba, ovaj alat se može koristiti za lijepo crtanje krljušti ili dizajn repa i peraja. Pomoću hrpe možete "nacrtati" usta i oči ribe.
Tradicionalno, vajanje riba u srednjoj grupi izvodi se u prvoj polovini godine (novembar), a zatim deca crtaju akvarijumsku kompoziciju. Općenito, zadatak ove lekcije ("Različite ribe") je naučiti predškolce da oblikuju ribice istog oblika, ali se razlikuju u proporcijama. Tokom ovakvih aktivnosti djeca jačaju tehnike modeliranja koje su prethodno naučila.
Međutim, moguće su različite interpretacije ove lekcije. Njegova tema se može opisati kao „ Zlatna ribica“, nakon što je djeci ispričao, na primjer, poznatu bajku A.S. Puškin. Ovaj će se zanat malo razlikovati od tradicionalne ribe: prvo, po svojoj neobičnosti shema boja, i drugo, sa fantastičnim magičnim detaljima (kruna na glavi, čarobni štapić, itd.).
Prosječni momci školskog uzrasta već su sposobni razumjeti odnos između objekata i subjekata, sasvim je moguće uvesti modeliranje parcele. Na primjer, predložiti kolektivni sastav"Akvarijum". Takva aktivnost će, naravno, zahtijevati preliminarne pripreme. Učitelj unaprijed priprema podlogu - to može biti pravi prazan akvarij ili neka druga staklena ili plastična posuda potrebne veličine. Možete ponuditi 2-3 mala akvarija, dijeleći djecu u podgrupe.
Moguća varijanta časa modeliranja je “Riblja kuća” u kojoj svako dijete pravi svoj akvarij. U takvoj lekciji, osim plastelina, djeci se može ponuditi karton (od strane učitelja izrezan na kvadrate ili pravokutnike potrebne veličine - stijenke akvarija), koji će djeca pričvrstiti plastelinom. Jednu stranu takve kućice treba učiniti providnom tako što ćete predškolcima ponuditi komade plastike. Nakon toga, djeca "napune" takav akvarij ribicama od plastelina.
Prikladnost korištenja dodatnih materijala
Modeliranje ribe otvara velike mogućnosti za korištenje dodatnog, prirodnog ili otpadnog materijala. Za efikasno označavanje vage možete koristiti žitarice (pirinač, heljda, biserni ječam) ili sjemenke. Ako momci stvore nevjerojatnu ribu, folija ili sitno sjeckani svijetli omoti slatkiša bit će korisni za ukrašavanje njenog tijela.
Osim toga, modeliranje u nastavi može se uspješno kombinirati s aplikacijama: riba od plastelina može imati rep ili peraje od obojenog kartona.
Implementacija individualnog pristupa u okviru teme
U srednjoj grupi mnoga djeca pokazuju povećano interesovanje za manekenstvo. Naravno, takve učenike treba ohrabriti nudeći im složene individualne zadatke. Na primjer, ako dijete brzo i efikasno obavi zadatak, učitelj mu može ponuditi da iskleše drugu ribu, ali samo drugačijeg oblika, boje i veličine. Druga opcija je da ukrasite svoju ribu, na primjer, pomoću kapice od flomastera za izradu prelep crtež skala ili ga učiniti svjetlijim sa otpadni materijal.
Opcije za motivirajući početak lekcije
Kao i svaka produktivna aktivnost, modeliranje treba započeti motivirajućim trenutkom. Najčešće u posjetu djeci dođe neki lik iz bajke ili samo ribica igračka, razgovara s njima i zamoli ih da riješe njen problem. Na primjer, zlatnoj ribici je dosadno plivati u moru, jer je jedina tako neobična, ali toliko želi da ima prijatelje i djevojke. Pred momcima se može pojaviti i neko drugo morsko stvorenje - to bi čak mogla biti i lutka Mala sirena, popularna među djevojčicama, koja se nema s kim igrati. Ovdje postoji mnogo opcija, sve ovisi o mašti nastavnika.
Gumena ribica koja „dolazi u posetu“ predškolcima
Možete se igrati sa likom iz bajke na satu vajanja riba
Da biste naveli predškolce da stvore svijetlu sliku, prije nastave možete organizirati izložbu riba igračaka. Idealno je ako u grupi ili u dnevnom kutku u vrtiću postoji pravi akvarij sa ribicama.
Najbolja opcija je vlastiti akvarij u grupnoj prostoriji
Alternativa pravom akvarijumu - model koji je stvorio učitelj
Razvojno okruženje grupe treba da sadrži album sa ilustracijama rečnih i morskih riba, koji deca mogu da iznesu da pogledaju u bilo kom trenutku.
Modeliranju ribe treba prethoditi čitanje bajki, priča i pjesama na ovu temu. To mogu biti fragmenti rada A.S. Puškin "Priča o ribaru i ribi". Sljedeće pjesme se mogu preporučiti:
E. Chepovetsky
U mirnoj rijeci
U mirnoj rijeci na pristaništu
Riba je srela ribu:
- Zdravo!
- Zdravo!
- Kako si?
- Pecao sam
Pecao sam za ribara
Ujak Petja je ekscentrik.
- Gdje je tvoj ribar?
Imaš li te?
- Ne, otišao je, lukavo!
Izgubio sam!Yu. Mogutin
Ruffs
Iznad rijeke
U tišini
Trska šušti.
I u vodi
Pored trske
Šest drzak.
Ne budite razdražljivi, iritanti,
Bolje se sakrij u trsku.
Vi nevaljali djeco
Štuka čeka kraj trske.V. Orlov
Zlatna ribica
Riba u tegli
Sipaju griz.
Ribe gore od zlata.
Dobio sam malo griza rano ujutro
Kuvaju kašu i kažu,
Što se mene tiče od te kaše
I ja ću biti zlatan.E. Stewart
Pond
Na zalasku sunca ribnjak spava.
Krugovi plutaju po vodi -
Ovo su male ribe
Igrali su se tu i tamo.
Volim da ih prskam vodom,
Da na trenutak zabljesneš vagu, -
Ribe iskaču u zrak
Kao da ronimo.L. Rashkovsky
Riba
Ribe se kreću perajima,
Mute čistu vodu.
ručati -
Hvala
Nikad ne kažu.
Tako žive vekovima.
I gde god da pogledaš, -
Riba samo sa perajama
Kreću se zahvalno.
Zašto takva riba?
Da, imaju vodu u ustima!
I kažu hvala
Oni to nikada neće moći.http://deti.ledibashkirii.ru/stixi-pro-rybok
Uoči manekenstva, djeci možete pokazati crtane filmove na morsku temu. To su “U plavom moru, u bijeloj pjeni” (1984) ili “Vau, riba koja govori” (1983). Oni će sigurno zainteresirati djecu, a oni će htjeti stvoriti morska stvorenja vlastitim rukama.
Igre na otvorenom također moraju biti povezane s morskom tematikom - to su “Ribar i ribe”, “More se jednom uzburka...”.
Sažetak lekcije vajanja ribe u srednjoj grupi
| Puno ime autora | Naslov sažetka |
| Temereva L.M. | "zlatna ribica" Obrazovni ciljevi: naučite oblikovati ribu od plastelina, prenijeti njene karakteristične osobine, poboljšati tehnike povlačenja i spljoštenja, označiti riblju krljuštinu pomoću hrpe i flomastera, naučiti održavati proporcije između dijelova. Razvojni zadaci: razjasniti ideje o izgled, stil života, navike riba, razvijaju maštu. Vaspitni zadaci: Negujte istrajnost, strpljenje, želju da razgovarate o rezultatima svog rada. Integracija obrazovne oblasti : « Umjetnička kreativnost", "Spoznaja", "Komunikacija", "Socijalizacija", "Zdravlje". Demo materijal: slike riba, morski pejzaži, audio zapisi zvuka mora. brošura: plastelin, gomile, daske za modeliranje. Napredak lekcije: Trenutak opuštanja: na početku časa pušta se prijatna, mirna muzika. Djeca stoje držeći se za ruke u krugu. Učiteljica želi svima dobro jutro i nudi da prenesu djelić svoje topline jedno na drugo. Učiteljica poziva predškolce da odu u zemlju fantazije, gdje mogu naučiti puno novih i neobičnih stvari. Zvuči zvuk morskog surfanja - djeca se „nađu“ na morskoj obali. Učiteljica izvještava da u zemlji fantazije živi ljubazni pješčani princ koji je štiti od zla. On zna mnoge bajke i igre, ali će se igrati samo sa onima koji poštuju njegova pravila. Trenutak iznenađenja - pojavljuje se lutka pješčanog princa, koja djeci govori da je u njegovoj zemlji zabranjeno tući se, ujedati ili vrijeđati druge. Lik postavlja zagonetku o ribi. Imam krila, ali ne letim. Imam oči, ali ne gledam u nebo. Imam usta, ali ne govorim. sijam u čistoj reci, Stražnja strana je srebrna. ko sam ja? (odgovori djece) Učitelj pokazuje djeci ribu igračku (također se svakom djetetu nudi riba, razjašnjavaju njene osobine: boju, veličinu, oblik tijela). Djeca i učiteljica saznaju da je u pitanju zlatna ribica. Osim toga, imenuju i druge njima poznate ribe (štuka, smuđ, karas, som itd.). Razgovara se o tome zašto ribama treba rep, peraje, da li imaju oči, čime je prekriveno tijelo, može li riba govoriti. Čas tjelesnog odgoja "More se uzburkalo." Princ pijeska obavještava djecu da postoje ribe koje su jestive za ljude, a postoje i one opasne koje mogu ubrizgati ili izazvati strujni udar. Samostalni rad djece za umirujuću muziku. Vaspitačica vodi predškolce i daje savjete. |
| Gorbenko N. | "Različite ribe" Lekcija počinje zagonetkom o ribi. Učitelj djeci govori o ribama i posebno se osvrće na one koje žive u akvarijumu (zlatna ribica, ribica anđel, riba papagaj, itd.). Akvarij je cijeli svijet, ima kamenčića, školjki, podvodnih biljaka. Slijedi sat fizičkog vaspitanja „Na nebu su oblaci...“. Predškolci sjede za stolovima, svaki ima sliku ribice, gledaju je i razgovaraju sa vaspitačem o boji, strukturi, namjeni dijelova tijela. |
| Markova N.V. | "Ribe i alge u podvodnom svijetu" (kolektivni sastav) Jedan od ciljeva lekcije je ukrašavanje figurica riba lajsnama i izrezima (kontrareljef). Posebnost lekcije je da nastavnik unaprijed priprema osnovu za kompoziciju - akvarij (kao alternativa - 3-4 prozirne tegle ili čaše). Osim toga, za izradu rukotvorina trebat će vam slamke za koktele, čačkalice, kapice od olovaka ili flomastera. Na početku časa nastavnik diriguje didaktička igra“Šta se promijenilo”: postavlja nekoliko riba iz geometrijski oblici, zatim zamoli momke da zatvore oči i promijeni neke detalje. Predškolci moraju pogoditi šta se promijenilo. Još jedna igra "Napravi ribu": na ploču se postavlja oval (tijelo ribe) i na njega se mogu pričvrstiti peraje različitih oblika. Zatim učitelj prebaci djecu sa konvencionalne shematske slike na umjetničku i demonstrira 2-3 ribe koje je unaprijed isklesao. Učitelj objašnjava tehnike vajanja i poziva djecu da isklešu prekrasne ribice kako bi zajedno ispunile akvarij. Predškolci oblikuju ribice na bilo koji način (konstruktivno, plastično ili kombinovano), a zatim ih ukrašavaju po svom ukusu: mrljama spljoštenih kuglica od plastelina različite boje, flagelama od plastelina, šljokicama, sjemenkama, žitaricama. Učitelj također pokazuje kako ukrasiti zanat s hrpom ili kapom od flomastera. Za djecu koja su brzo završila zadatak, učiteljica savjetuje da naprave alge i kamenčiće za akvarij kako bi ribice mogle ugodno živjeti. Na kraju lekcije, ribe se stavljaju u zajednički akvarij. Neki od njih su pričvršćeni za zidove (malo pritisnuti), drugi su nanizani na koktel cijevi ili čačkalice pričvršćene na dno). |
Različite opcije za zanate s komentarima i opisima metoda izvođenja
Većina riba (fotografije 1–6, 8) izrađena je kombiniranom metodom: glava i tijelo su oblikovani od jednog velikog komada plastelina, dok su preostali elementi (rep, peraje, oči) pričvršćeni odvojeno.
Riba na fotografiji 4 "Zlatna ribica" izgleda vrlo impresivno - prekrasan dugi crveni rep, detaljne ljuske i ispupčene oči s perlama.
Fotografija 5 "Akvarijum s ribama" prikazuje modeliranje metodom bas-reljefa - ribe su pričvršćene na površinu, izbočene otprilike do pola. Originalnu kompoziciju nadopunjuju šljunak, školjke i alge.
Zanimljiva je letjelica "Čarobna riba" (fotografija 7): tijelo je napravljeno od uvijenog bića. Gradijent boje (prijelaz iz ružičaste u lila) izgledat će zanimljivo.
Fotografije 9 i 10 prikazuju volumetrijske akvarije. Morska stvorenja su pričvršćena na zidove limenki ili pričvršćena u sredini na posebnim zatvaračima.
