Olga Šumkova
Analitički izveštaj o radu u mešovitoj starosnoj grupi br.1 za školsku 2015–2016.
Analitički izvještaj o radu nastavnika različitih starosnih grupa br.1 za školsku 2015–2016.
Edukatori: prva kvalifikaciona kategorija - Antonevich E.V. i prva kvalifikaciona kategorija - Shumkova O.V.
Sve Posao o organizaciji predmetno-razvojnog okruženja i obrazovnog Posao sa djecom se odvijao po standardnom programu "Od rođenja do škole" edited by N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom.
Mješovita starosna grupa br. 1 Uzrast djece: 3 – 5 godina.
Payroll: 29 djece;
2. najmlađi grupa - 20 djece
Prosjek grupa - 9 djece
Dječaci – 15;
Djevojčice – 14.
Djeca su se tokom godine razvijala u skladu sa svojim uzrastom, učila programsko gradivo i pokazivala pozitivnu dinamiku u svim oblastima razvoja. Sva djeca prilagođena vrtiću.
Grupni rad br. 1 realizovan je na osnovu glavnih godišnjih zadataka iu skladu sa godišnjim planom MBDOU rad„Vrtić "biser" za 2015-2016 akademske godine.
Pred Učiteljima grupe isporučeno je sljedeće zadataka:
1. Razvoj vještina obrazovne aktivnosti;
2. Razvoj kognitivnih procesa;
3. Razvijanje vještina kulture ponašanja, samoposluživanja i komunikacije;
4. Promocija zdravlja, formiranje zdravih životnih navika;
5. Razvoj horizonta i socijalizacija, obogaćivanje igračkog iskustva.
Tokom godine striktno se poštovala dnevna rutina i svi sanitarno-higijenski zahtjevi za boravak djece u predškolskim obrazovnim ustanovama. Prema planu, obavljeni su medicinski i pedagoški pregledi učenika koji su potvrdili pozitivnu dinamiku razvoja svakog djeteta i grupe u cjelini.
Vaspitno-obrazovne aktivnosti sa djecom su se sistematski odvijale u skladu sa osnovnim opšteobrazovnim programom koji se realizuje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi. I odobren raspored obrazovnih aktivnosti. Postavljeni ciljevi su ostvareni u procesu implementacije razne aktivnosti: igrica, komunikativna, radna, kognitivna i istraživačka, produktivan, muziku, umjetnost i čitanje. Sve vrste aktivnosti predstavljaju glavne pravce razvoja djeca: fizički, kognitivno-govorni, umjetničko-estetski, društveno-lični.
Za integraciju drugačije vrste dječijih aktivnosti u okviru teme i raspored edukativnih i zajedničkih aktivnosti u posebnim trenucima, predloženi su novi oblici obrazovnog planiranja rad(perspektivni i kalendarski planovi). Planiranje edukativnog grupni rad Metodički pravilnom distribucijom aktivnosti djece tokom dana, uzimajući u obzir uzrast i individualne psihološke karakteristike svakog djeteta posebno, uspjeli smo postići dobre rezultate.
Tokom godine sprovedene su sledeće aktivnosti sa djeca: "Jesenska fantazija"- buketi lišća, "Sa prijateljima u novogodišnjoj noći", "Proslava dječaka i tata!", “Za moje voljene bake i majke!”, “Zabavno je zajedno šetati otvorenim prostorima”- sportska zabava, "Dan pobjede!".
Tokom godine u grupa sistematski se sprovodio Posao o interakciji sa roditeljima. Izrađeni su dugoročni i kalendarski planovi, oni ukazuju na sve zajedničke događaje, konsultacije, roditeljske sastanke i vizuelne poster informacije. Zauzvrat, roditelji su bili voljni da stupe u kontakt i nastojali su da učestvuju u svim zajedničkim događajima grupe i predškolske obrazovne ustanove. U cijelom obrazovni godine, djeca i roditelji su dobili priliku da učestvuju u projektima i izložbe: Izložba porodičnog stvaralaštva “Zanati od jesenjeg lišća”, izložba "Novogodišnja inspiracija", izložba "mamin praznik", izložba "uskršnje zanate", implementacija projekta "Ptice prolaza", recenzija konkursa "Najbolji dizajn" grupe za Novu godinu» . Na osnovu rezultata izložbi i takmičenja, djeci su dodijeljeni certifikati.
Na roditeljskim sastancima detaljno su proučena sljedeća relevantna pitanja: teme: “Dobne karakteristike djece 3-4 godine”, “Negovanje samostalnosti kod dece osnovnoškolskog uzrasta”, “Kako odgovoriti na pitanja djece”.
Roditeljima su predstavljene vizuelne informacije materijal: “Igre koje promovišu razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju”, “Igre i vježbe koje pospješuju senzorni razvoj predškolske djece”, “Igre-eksperimenti sa decom osnovnog predškolskog uzrasta”, fascikle - putovanja za sve praznike, Roditelji o saobraćajnim pravilima, Mere predostrožnosti i pravila ponašanja na ledu, Gripa i njena prevencija, Čuvajte se ledenica!
Konsultacije: "Zašto djeca lome igračke", “Uloga porodice u fizičkom vaspitanju”, "Igramo se u kuhinji", "Sigurnost djece" posao za odrasle» , “Da li bebi treba drijemanje tokom dana?”, "Mali pješaci", "Pogledajmo sliku zajedno", "Svijet odraslih u dječjim crtanim filmovima", "Bajke koje čitamo deci", "Umetnost biti roditelj", “Upoznavanje sa prirodom djece 2. najmlađeg grupe» , "dječija autosjedalica".
Uslovi rad sa roditeljima:
Svrsishodan, sistematičan, planiran, prijateljski nastrojen, odgovara;
Diferenciran pristup koji uzima u obzir multidimenzionalne specifičnosti svake porodice.
Tokom godine korišteni su sljedeći oblici interakcije: Kako:
-- grupa roditeljski sastanci;
Upitnik;
Konsultacije i razgovori.
Na osnovu rezultata godine možemo reći da su roditelji informisani o ciljevima i zadacima grupni rad, zadovoljan brigom, obrazovanjem i obukom (poboljšanje zdravlja, razvoj sposobnosti itd.) koje djeca dobiju u vrtiću, osjećaju prijateljski odnos osoblja prema sebi i svojoj djeci i aktivno učestvuju u životu grupe.
Ispostavilo se da je plodno Posao o ažuriranju predmetno-razvojnog okruženja. Dobro organizovano Posao transformacija predmetno-razvojne sredine blagotvorno je uticala na razvoj kreativnih sposobnosti djece. Učenici su bili veoma aktivni i došli su do zanimljivih ideja. IN grupisati svu opremu, igre, igračke su na pristupačnom, pogodnom mestu, deca mogu samostalno da biraju vrstu aktivnosti. Trudili smo se da djeci stvorimo ugodne uslove za igru i samostalne aktivnosti. IN grupe su takođe ukrašene: sportski kutak; prostor za vizualne umjetnosti i izložbeni štand proizvodi dječje aktivnosti; toaletni kutak, kuhinjski kutak, kutak prirode, kutak za eksperimentiranje, grupa Postoji mnogo didaktičkih i edukativnih igara koje pomažu djeci da se igraju zajedno i pojedinačno.
Aktivnosti vaspitača obuhvatale su rešavanje vaspitnih problema u zajedničkim aktivnostima odraslih i dece, samostalne aktivnosti učenika ne samo u okviru vaspitno-obrazovnih aktivnosti, već iu režimskim trenucima.
Prilikom izvođenja obrazovnih aktivnosti korištene su tradicionalne metode rad(Na primjer: posmatranje, razgovori, poređenje, individualni Posao i netradicionalne metode rad(časovi obuhvataju igre prstima ili masažu prstiju, gimnastiku za oči, razne vrste hodanja i trčanja uz muziku, pesme praćene pokretima, logopedsku gimnastiku, vežbe lica, kao i govorne, govorne i muzičke igre).
Znanja i vještine stečene tokom obrazovnih aktivnosti moraju se sistematski konsolidovati i i dalje se koriste u raznim vrste dečijih aktivnosti. Posebnu pažnju treba obratiti na upotrebu raznolika tradicionalne i netradicionalne metode rad omogućavajući razvoj relevantnih znanja, vještina i sposobnosti.
Tokom protekle godine identifikovani su sledeći izazovi i postignuti uspesi.
Problemi:
Ne slušaju svi roditelji savjete nastavnika i nastavnika i dalje kršiti dnevnu rutinu, kasno dovode svoju djecu u vrtić. Učenici preskaču jutarnje vježbe.
Predmetno-razvojno okruženje nije u potpunosti opremljeno u skladu sa savremenim zahtjevima.
Uspjeh:
Djeca su naučila
Socijalizacija
Slijedite osnovna pravila u igricama, ujedinite se grupe za igre
Improvizujte u pozorišnim aktivnostima
Odaberite artikle prema boji i veličini. Prikupite izrezane slike i piramide
Stečene veštine kulturnog ponašanja
Znati imena i patronimi nastavnika
Obucite se i skinite samostalno
Pomozi učitelju (priprema materijala za nastavu)
Odlaganje igračaka
Briga o biljkama (zalijevanje)
Sigurnost
Pridržavajte se pravila sigurnog ponašanja prilikom igranja s pijeskom i snijegom, malim predmetima
Imati vještine bezbednog ponašanja u zatvorenom prostoru
Znati osnovna saobraćajna pravila
Spoznaja
Istaknite boju, oblik i veličinu
Identifikujte, imenujte, koristite građevinske delove
Razlikujte koncepte "Mnogo, jedan, jedan po jedan, nijedan"
Budite svjesni položaja vašeg tijela
Komunikacija
Podijelite svoje utiske
Imenujte predmete odeće, obuće, posuđa, nameštaja, transporta
Razlikovati i imenovati dijelove objekata, kvalitete i lokacije
Vodite dijalog sa nastavnikom i vršnjacima
Upotreba u govoru "hvala", "zdravo", "zbogom"
Čitanje fikcije
Dramatizirajte bajke
Suosjećajte sa junacima književnih djela
Umjetnička kreativnost
Pravilno držite olovku i četku
Nanesite boju na četku, isperite je i osušite
Imenujte primarne boje i neke nijanse
Prikazujte jednostavne predmete, crtajte ravne linije
Razvaljajte grudvice, napravite štapiće od plastelina
Skulptirajte predmete od 2-3 dijela
Sastavite sliku od detalja različitih oblika, veličine i boje
Pažljivo koristite ljepilo
Rezultati performansi grupe br. 1 za školsku 2015-2016. su pažljivo analizirane, izvučeni su zaključci da općenito Posao sprovedeno svrsishodno i efikasno.
Uzimajući u obzir uspjehe i probleme sa kojima smo se susreli u prošlosti obrazovni Za 2016-2017 planirani su sljedeći zadaci akademske godine:
Nastavak fokusiranog rada po obrazovnoj oblasti
Produbljivanje rad sa djecom u obrazovnoj oblasti "komunikacija"
Poboljšanje rad o interakciji sa roditeljima
Nastavak unapređenje predmetno-razvojnog okruženja u grupa u skladu sa federalnim državnim obrazovnim standardima
Podizanje nivoa nastavnih vještina kroz učešće na seminarima, majstorskim kursevima i obukama na kursevima usavršavanja.
Aktivno učešće u predškolskim događajima
Julia Shugaeva
Izveštaj o radu nastavnika različitih starosnih grupa za školsku 2017–2018.
Godišnji izvještaj nastavnika Volynskaya I. Yu i Shugaeva Yu.
Izvještaj o radu nastavnika različitih starosnih grupa
(senior pripreme) on akademske 2017-2018.
U našoj Grupu čine dva nastavnika i pomoćni nastavnik.
BROJ DJECE 31-28 (početak godine - kraj godine)
Payroll grupu je činilo 31 dijete, od čega 14 djevojčica, 17 dječaka. Sva djeca su od 01.09.2017. godine pohađala vrtić. Nakon ljetnog odsustva iz vrtića, djeca su se brzo navikla na režim ustanove.
Vaspitno-obrazovni rad u grupi zasniva se na stvaranju posebnog predmetno-razvojnog okruženja, dugoročnom i kalendarskom planiranju u skladu sa godišnjim zadacima vrtića, realizaciji obrazovnog programa predškolske ustanove, razvijeno na osnovu obrazovnog programa za predškolsko vaspitanje i obrazovanje "Djetinjstvo" urednika T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidzea.
Glavne prioritetne oblasti grupe su:
Tjelesno vaspitanje i zdravstveni razvoj
Društveni i komunikativni razvoj
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Posao planirano u skladu sa sveobuhvatnim tematskim planiranjem, vodeći računa o integraciji područja, SANPIN.
Tokom godine striktno se poštovala dnevna rutina i svi sanitarno-higijenski zahtjevi za boravak djece u predškolskim obrazovnim ustanovama. Prema planu, obavljeni su medicinsko-pedagoški pregledi učenika, potvrđujući pozitivnu dinamiku razvoja svakog djeteta i grupe općenito u svim oblastima razvoja.
Organizovano vaspitno-obrazovne aktivnosti sa djecom su se sistematski odvijale u skladu sa osnovnim opšteobrazovnim programom koji se realizuje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi i odobrenim rasporedom neposrednih vaspitnih aktivnosti. Postavljeni ciljevi su postignuti tokom procesa implementacije razne aktivnosti: igrica, komunikativna, radna, kognitivna i istraživačka, produktivan, muziku, umjetnost i čitanje. Sve vrste aktivnosti predstavljaju glavne pravce razvoja djeca: fizički, kognitivni, umjetničko-estetski, društveno-komunikativni i govorni.
U nastavnim aktivnostima vodimo se sljedećim principi:
Princip podrške dječjoj inicijativi u različitim aktivnostima;
Princip pomoći i saradnje djece i odraslih;
Princip saradnje sa porodicom.
Obrazovni-obrazovni proces u grupa temelji se na novim pedagoškim tehnologijama, inovativnim metodama, uzimajući u obzir individualne psihološke i fiziološke karakteristike svakog djeteta i koristeći tehnologije koje štede zdravlje.
Zasnovan na najnovijim obrazovnim tehnologijama, koristeći vlastito iskustvo u poboljšanju kvaliteta obrazovanja i obrazovanje, V grupa razvijena i korištena: elektronske prezentacije, vizuelni demonstracijski materijal, audio bajke, edukativni i edukativni crtani filmovi na raznim elektronskim medijima. Ovaj nastavni materijal doprinosi razvoju procesa i povećanom interesu za obrazovne aktivnosti.
IN edukativno- kroz edukativne i svakodnevne igrovne aktivnosti djeca su stekla znanja o radu ljudi, o sezonskim promjenama u prirodi, o uslovima potrebnim za rast biljaka, o domaćim i divljim životinjama, pticama selicama i zimovanjima, te o stanju vode . Vodeni su brojni razgovori o pojavama društvenog života, o rodnoj zemlji i o rodnom kraju. O članovima porodice i njihovoj brizi jedni o drugima i njenom značaju.
Djeca mogu razlikovati: u slučaju nepažljivog rukovanja vatrom ili električnim aparatima može doći do požara; pravila za druženje sa strancima; saobraćajna pravila i ponašanje na ulici; semafori; specijalni transport; pravila ponašanja u javnom prevozu.
Odredbe za djecu su u skladu sa programom.
Većina djece je zainteresirana za kognitivne i istraživačke aktivnosti u dizajnu i matematici. Oni znaju kako grupirati predmete po obliku, boja, veličina. Vješto koristite takve edukativne logičke igre Kako: Blocks "Dyenesha", štapići "cuisenaire", Cubes "Nikitina",Square "Voskobovich". Dobro su orijentisani u delovima dana, danima u nedelji, dobro su orijentisani na listu papira iu prostoru. Razumijem riječi: ispred, iza, iznad, ispod, iznad, ispod. Riješite najjednostavnije aritmetičke i logičke probleme s brojanjem unutar "20".
Neka djeca imaju poteškoća u savladavanju programskog materijala. Sa ovom decom nastavimo rješavati problem u razvoju kognitivne sfere pomoću pojedinca rad i edukativne igre. Daju se preporuke roditeljima.
IN grupa uslovi su obezbeđeni i sistematski rad na moralnom vaspitanju dece.
Djeca uče da se igraju zajedno i pomažu jedni drugima u teškim trenucima, uljudno se pozdravljaju, opraštaju, zahvaljuju na pomoći, savladavaju znanja i vještine - adekvatno se snalaze u pristupačnom društvenom okruženju, koristeći vještine socijalnog partnerstva za lični skladan razvoj u društvu.
Poteškoće u grupa stvara ponašanje hiperaktivne djece, stalno provodimo rad a ubuduće ćemo posebnu pažnju posvetiti i učiti djecu da žive zajedno, pomažu jedni drugima, zajedno koriste igračke i knjige i poštuju pravila ponašanja u vrtiću.
Tokom godine je posvećena velika pažnja rad obrazovanja patriotska osećanja. Djeca recituju pjesme o svojoj domovini. Održani su razgovori o očevima i djedovima kao braniocima otadžbine, pregledan je pokazni materijal Vječne vatre, a prikazane su i prezentacije o "Branioci naše otadžbine", "O rodovima vojske". Znaju svoju adresu i snalaze se u neposrednoj okolini vrtića, imenuju ulice uz vrtić.
Interakcija sa roditeljima učenika
Sve vaspitno-obrazovni rad u grupi sprovedeno u bliskom kontaktu sa roditeljima.
IN rad Koristimo različite načine uključivanja roditelja obrazovni i obrazovni proces:
Pedagoški razgovori sa roditeljima;
Tematske konsultacije;
Individualni razgovori
Otvoreni dani;
Vizualna propaganda;
Roditeljski sastanci;
Telefonski pozivi;
Zajednička zabava;
Saradnička kreativnost itd.
Učestvujem u organizaciji i održavanju praznika, zabave, okruglih stolova, čajanki, bavim se pružanjem pomoći u organizaciji izleta, kreiranjem grupne izložbe, učešće na takmičenjima, anketama.
U kutak za roditelje postavljamo informacije u vidu konsultacija, premještanja fascikli,
U internet prostoru kreirana je lična web stranica i blog na međunarodnom obrazovnom portalu: http://www.site/users/411025; http://13805.site; https://nsportal.ru/volynskaya-irina-yurevna; ; http://www.site/users/1389475
Na web stranici "sunčeva svjetlost" grupni nastavnici stalno objavljuju svoje članke, razvoj događaja, projekti i bilješke GCD.
Održane su matineje i zabava: "osenjini", „Dan
Roditelji su pomogli oko registracije grupe, u uljepšavanju lokaliteta, prisustvovali događajima za roditelje i djecu u organizaciji predškolske ustanove, uljepšavanju teritorije vrtića. Pridržavao se preporuka nastavnika za obuku i podizanje djece.
Zajedno sa roditeljima smo organizovali IZLOŽBE:
Rukotvorine od prirodnih materijala "Zlatna jesen"
"Novogodišnja fantazija!"
"Dječiji izumi iz Lego kockica"
Izložba fotografija "Volim..."
Vojna oprema i vojne zastavice
"Voljena mama"
Sajam lutaka
Mini muzej: "Battle Glory"
"Prostor očima djece"
"Uskrsno cudo"
"Hronika besmrtnog puka"
"Do 73. godišnjice napada na Konigsberg"....dječiji crteži.
“Super je što si završio u vrtiću”
Ekskurzije
Čarolija jeseni
U dječiju biblioteku Moskovske regije
Duž ulica Dzeržinskog i Zoje Kosmodemjanske
Ljepota proljeća (u ulici P. Emelyanova
Do spomenika majoru Kozenkovu
Do spomenika Emelyanovu
IN "Muzej vojničke slave" vojna jedinica 06414
Učešće na humanitarnom maratonu posvećenom Danu invalida.
Učešće na humanitarnom maratonu "trebaš nam"
Takmičenja
Regionalno takmičenje "Jesenji valcer"
Kreativno takmičenje radi“Majka je izvor života na zemlji
Gradsko takmičenje "Zdravo predškolce"
Regionalno takmičenje "Probudi proljeće zimi"
Regionalno takmičenje "Održimo planetu čistom"
Gradsko takmičenje "zvono"
Sportska takmičenja između predškolskih ustanova grada.
Takmičenja na daljinu:
Sverusko takmičenje „Najbolja metodološka razvoj» , projekat "Probudi proljeće zimi" 2. mjesto, br. 858723-069-072
Međunarodno takmičenje „Najbolji foto reportaža» , kolektivni lažnjak „Za sav prostor grupa» 2. mjesto, br. 875119-117-121
VIII Sverusko takmičenje "Ponos Rusije" GCD "Ovaj misteriozni prostor" 2. mjesto, br. 18041213 od 12.04.2018.
Međunarodno pedagoško takmičenje "Tajne pedagoškog majstorstva" Moskva 3. mesto, br. EA 118-57824 od 14.05.2018.
Međunarodno takmičenje “Sačuvaćemo vaše zdravlje” (crtež) 1. mjesto – Izykin Matvey
Međunarodno takmičenje (koreografija) 1. mjesto Lukashova Rita
Međunarodno takmičenje “Korak po korak do novih dostignuća 2018” (crtež) 1. mjesto Jahankulov Ruslan
Međunarodno takmičenje "Umjetnička radionica" (crtež)
Međunarodno takmičenje u fotografiji "Žive emocije" (fotografija) 4 osobe, 2x1,2x2
Međunarodno takmičenje “Korak po korak do novih dostignuća 2018” (ukrasna i primijenjena umjetnost) 4 osobe, 4x1
Međunarodno takmičenje "Čuda od plastelina" (lažna) 5 osoba, 5x1
Međunarodno takmičenje "Na putu dobrote" (crtež) Matylevich Sonya
Tokom cijele godine našoj djeci grupe su bile pozvane:
Članovi kluba pozorišnog studija Doma omladine i omladine
Animatori
Vojno osoblje dječijih očeva
veteran iz Drugog svetskog rata
U 2017-18 učiteljica Shugaeva Yu. N. je prošao stručnu prekvalifikaciju u program:
"Predškolsko vaspitanje i obrazovanje" U iznosu od 308 sati Diploma
„Oblici i metode implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda za predškolsko vaspitanje i obrazovanje“ U iznosu od 36 sati Certifikat
Tema samoobrazovanja I. Yu Volynske bila je „Ekološka vaspitanje predškolaca kroz upoznavanje prirode svog rodnog kraja“, tema samoobrazovanja Yu. Shugaeva bila je „Razvoj kognitivnih procesa kod dece predškolskog uzrasta u didaktičkoj igri“.
Takođe učestvovao u seminari:
Seminar MADOY d/s br. 104 “Karakteristike igara. Vrste igara. Struktura igre. metodologija"
Radionica-radionica MADOU d/s br. 57 „Sistem za identifikaciju i podršku darovite djece u predškolskim ustanovama. Intelektualne igre"
Radionica-radionica MADOU d/s 125 “Prostor za igru iz djetinjstva. Igra i igračka kao razvojni faktor"
Seminar MADOU d/s br. 121 „Organizacija života dječijih aktivnosti u predškolskim obrazovnim organizacijama“, “Organizacija GCD-a u skladu sa Federalnim državnim obrazovnim standardom”
Radionica-radionica MADOU d/s br. 133 “Individualna razvojna putanja djeteta sa posebnim obrazovnim potrebama kao uslov za efikasno inkluzivno obrazovanje u predškolskim obrazovnim ustanovama”
Radionica-radionica MADOU d/s br. 105 “Razvoj dječije inicijative i samostalnosti u vrtiću”
Zaključci:
Upotreba inovativnih tehnologija u podizanje i podučavanje djece, uticalo je na dinamiku poboljšanja kvaliteta usvajanja programskog materijala, što je dalo stabilne rezultate na osnovu rezultata savladavanja dece vrtićkim programom.
Procijenite dinamiku postignuća učenika, efektivnost i uravnoteženost oblika i metoda rad omogućava praćenje postignuća djece planiranih konačnih rezultata savladavanja osnovnog opšteobrazovnog programa koji se realizuje u predškolskoj obrazovnoj ustanovi, što je pokazalo stabilnost i pozitivnu dinamiku u svim oblastima razvoja.
Analiza to pokazuje obavljen posao podstiče intelektualni, moralni i fizički razvoj pojedinca u skladu sa ciljevima i zadacima. U novom rad će se nastaviti tokom akademske godine u glavnim pravcima. Rezultati performansi grupe za školsku 2017-2018 godine pažljivo analizirani, izvučeni su zaključci da, generalno, Posao sprovedena uspešno i plodonosno. To znači da smo ispunili Federalni državni obrazovni standard.
Godišnji izvještaj o obavljenom radu u ranoj mješovitoj grupi za 2017 - 2018.
U grupi je 23 djece: 13 dječaka, 10 djevojčica, uzrasta od 2 do 3 godine.
Naša grupa je tokom cijele godine radila na opšteobrazovnom programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja „Od rođenja do škole“ urednika N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. Program predviđa rješavanje obrazovnih problema u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djeteta, te u samostalnim aktivnostima djece ne samo u okviru neposrednih obrazovnih aktivnosti, već i tokom rutinskih aktivnosti. Program je takođe imao za cilj stvaranje uslova za uspješnu adaptaciju djece na uslove vrtića: upoznavanje roditelja sa uzrasnim karakteristikama djece; uzroci stresa tokom perioda adaptacije. Vaspitači su dali preporuke za pripremu za upis u predškolsku ustanovu; nastojali su uspostaviti emocionalni kontakt sa djecom i roditeljima, uključivali ih u zajedničke aktivnosti, održavali aktivnost i formirali pozitivan stav prema osoblju vrtića.
Djeca su se tokom godine razvijala u skladu sa svojim uzrastom, učila programsko gradivo i pokazivala pozitivnu dinamiku u svim oblastima razvoja. Predavači grupe dobili su sljedeće zadatke:
- Stvoriti uslove za unapređenje kvaliteta obrazovanja i odgoja djece male djece u svjetlu Federalnog državnog obrazovnog standarda.
- Razvijati nove tehnologije u obuci i obrazovanju
- Organizovati rad djece i roditelja na svim nivoima.
- Povećati kompetenciju u organizovanju predmetno-razvojnog okruženja u grupi za potpuni razvoj i obrazovanje ranog djetinjstva.
Posmatranja razvoja djece na početku i na kraju školske godine nam omogućavaju da zaključimo da je nivo razvoja djece na kraju godine veći od nivoa na početku godine. (Dodatak br. 1)
Rezultati upućuju na pozitivnu dinamiku u sticanju od strane djece ranog uzrasta znanja, vještina i sposobnosti u vaspitno-obrazovnim oblastima razvoja, što ukazuje na pravilnu organizaciju vaspitno-obrazovnog procesa, postavljene zadatke i izbor metoda i tehnika.
Svakodnevni edukativni i edukativni rad omogućio nam je postizanje sljedećih rezultata:
- Djeca su zainteresirana za okolne objekte i aktivno stupaju u interakciju s njima; emocionalno uključen u radnje sa igračkama i drugim predmetima, nastoji da bude uporan u postizanju rezultata svojih radnji;
- koristiti specifične, kulturno fiksirane radnje predmeta, znati svrhu svakodnevnih predmeta (kašike, češljevi, olovke, itd.) i znati ih koristiti. Posjedovati osnovne vještine samoposluživanja; nastoji pokazati samostalnost u svakodnevnom ponašanju i ponašanju u igri;
- imati aktivan govor uključen u komunikaciju; može postavljati pitanja i zahtjeve, razumjeti govor odraslih; znati nazive okolnih predmeta i igračaka;
- nastoji da komunicira sa odraslima i aktivno ih oponaša u pokretima i radnjama; pojavile su se igre u kojima djeca reproduciraju radnje odrasle osobe;
- pokazati interesovanje za vršnjake; posmatrati njihove postupke i oponašati ih;
- pokazati interesovanje za pesme, pesme i bajke, gledajući slike, pokušavajući da se krećete uz muziku; emotivno odgovara na različita kulturna i umjetnička djela;
- Djeca imaju razvijenu grubu motoriku, nastoje savladati različite vrste pokreta (trčanje, penjanje, koračanje itd.).
Tokom godine striktno se poštovala dnevna rutina i svi sanitarno-higijenski zahtjevi za boravak djece u predškolskim obrazovnim ustanovama.
Sveobuhvatno tematsko planiranje u ranoj grupi sprovedeno je prema dugoročnom planu propisanom programom rada.
Grupa je tokom godine održavala događaje predviđene godišnjim planom: jesenji zabavni program „U posjetu ježu“, novogodišnji praznik „Zecova šargarepa“, matine posvećen 8. martu „U posjetu suncu“, Parada pobjede.
Također, roditelji i djeca grupe su tokom cijele godine učestvovali na takmičenjima i izložbama na nivou vrtića i grupe. Učiteljica Nadežda Konstantinovna Čencova učestvovala je u raznim događajima i takmičenjima na različitim nivoima:
1. Pobjednik opštinskog konkursa projekata matematičkog razvoja predškolske djece „Učimo, istražujemo, stvaramo“.
2. Učesnik opštinskog takmičenja iz stručnih veština za nastavnike „Moja najbolja lekcija“.
3. Pobjednik (1. stepen) sveruskog testiranja „Roskonkurs januar 2018.“
4.Učestvovao u Regionalnom metodičkom društvu vaspitača mlađih grupa na temu „Tematske nedelje u vrtiću“.
Interakcije sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika tokom cijele školske godine odvijale su se prema dugoročnom planu propisanom u programu rada, koji je naznačio sve zajedničke događaje, konsultacije, roditeljske sastanke, vizuelne poster informacije tokom godine obrazovanja korišćena su: tradicionalna, integrisana, sveobuhvatna, kombinovana nastava. Kao i razne tehnike: upotreba jasnoće, razigranih, iznenađenja Grupa ima organizovano predmetno-prostorno okruženje. Razvojne je prirode, raznovrsne, transformabilne, multifunkcionalne prostorije za igru organizovane su u skladu sa uzrastom i individualnim potrebama. Postoje edukativne i razvojne igre, te igračke zasnovane na pričama: lutke, automobili itd. Postoje kutovi sa velikim namještajem za igranje uloga. Grupa ima izbor konstrukcionih setova, malih igračaka, kockica
Grupa je stvorila prijateljsku psihološku atmosferu, povoljne uslove za fizički i psiho-emocionalni komfor dece. Trudili smo se da uspostavimo kontakt sa svakim djetetom, osvojimo ga, probudimo i zadržimo interesovanje za život djece u vrtiću. Za to koristim različite metode: metodu ličnog primjera, zahtjeve, poticaje, upute. Djeca rado idu u vrtić.
Tako je u grupi stvoreno povoljno okruženje za djecu.
Kroz čitav period adaptacije nastojali smo da se dijete nosi sa poteškoćama privikavanja na novu sredinu na nivou lake adaptacije. I sva su se djeca lako prilagodila.
U grupi je stvoreno povoljno okruženje kako bi se demonstrirala motorička, igračka i intelektualna aktivnost i zadovoljilo interesovanje za različite aktivnosti.
Svi ciljevi i zadaci zacrtani za ovu školsku godinu su ostvareni.
Ali postoje i problemi:
- Ne slušaju svi roditelji savjete učitelja i nastavljaju da krše svakodnevnu rutinu, kasno dovodeći djecu u vrtić. Učenici preskaču jutarnje vježbe i ponekad doručak;
- Nažalost, zbog starosnih karakteristika i čestih bolesti u grupi, posećenost dece nije uvek visoka.
U narednoj akademskoj godini 2018-2019 planiramo:
- Nastavite održavati povoljnu emocionalnu i psihološku klimu u grupi;
- Održavati partnerstvo između nastavnika, djece i roditelja;
- Pružanje pomoći roditeljima u savladavanju psihološko-pedagoških znanja o razvoju djeteta od 3 do 4 godine;
- Pronađite i primijenite inovativne metode, nastavite raditi na održavanju zdravog načina života među djecom i roditeljima;
5.Podizanje nivoa nastavnih vještina kroz samoobrazovanje, razmjenu radnog iskustva, prisustvovanje gradskim događajima (seminari, radionice, majstorske nastave);
6. Aktivno učešće u predškolskim događajima.
Moja nastavna aktivnost zasniva se na sistematskoj interakciji sa zaposlenima i stručnjacima naše ustanove, redovnoj razmjeni nastavnog iskustva i zajedničkoj realizaciji planiranih i neplaniranih događaja. Ovi događaji mi omogućavaju da poboljšam svoj pedagoški nivo i obostrano koristim od primjene najboljih praksi u svojim praktičnim aktivnostima.
Efikasni oblici sistema kontinuirane edukacije vaspitača su sastanci metodičkog društva nastavnika, nastavnička veća, seminari, konferencije, otvorene nastave. U našoj ustanovi sav rad je strukturiran uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja. Integrisana aktivnost je posebno organizovana aktivnost čiji se cilj može postići kombinovanjem znanja iz različitih obrazovnih oblasti, omogućavajući studentima da ostvare holističku percepciju problematike koja se proučava, koja ima praktičnu orijentaciju.
Integracija pruža priliku za samoostvarenje, samoizražavanje i kreativnost. Integracija se može odvijati u nekoliko pravaca, na primjer: muzika + kognicija, fizičko vaspitanje + kognicija + muzika, komunikacija + fikcija, itd. Stvaranje posebnih obrazovnih uslova za odgoj, obuku i razvoj djece moguće je samo uz efikasnu integraciju i koordinaciju stručnjaka i vaspitača.
U svom radu pridržavam se individualno diferenciranog pristupa studentima. Osnovni cilj ovog pristupa je učešće svakog djeteta, postizanje rasta svakog učenika. Ovaj pristup razvoju fokusiran je na individualne sposobnosti, karakteristike i tempo razvoja svake osobe.
U vezi sa ovim pristupom, grupni nastavnici, uključujući i mene, moraju provoditi vođenje potrebne dokumentacije:
- kalendarski plan obrazovno-vaspitnog rada;
- evidencija djece;
opšte informacije o grupi:
- spisak djece u grupi (sa naznakom datuma rođenja i datuma prijema);
- grupni režimi za hladne i tople periode;
- raspored časova;
- dugoročno planiranje programskih dijelova;
- kartice dinamičkog posmatranja (pedagoške ideje za učenike, karakteristike učenika, adaptacioni listovi, programi rehabilitacije, dijagnostički materijali, individualni korektivno-razvojni programi);
- izvještaj o obavljenom poslu na kraju godine.
S obzirom na potrebu djece za samopotvrđivanjem i prepoznavanjem svojih sposobnosti od strane odraslih, vaspitač mora stvoriti uslove za njihov razvoj samostalnosti, inicijative i kreativnosti. Punopravno razvojno okruženje mi kao nastavniku pruža veliku pomoć u razvoju ličnosti i individualnih sposobnosti. Prilikom kreiranja predmetno-razvojnog okruženja u našoj grupi, moje kolege i ja pokušali smo da opremimo razvojni prostor na osnovu sledećih principa:
1) Princip individualnog komfora. To je osiguravanje emocionalne dobrobiti svakog djeteta i razvijanje njegovog pozitivnog osjećaja za sebe. Unutrašnjost grupe u kojoj radim je što je moguće bliža kućnom okruženju, uslovi koji se stvaraju u grupi smiruju, uravnotežuju emocionalnu pozadinu i blagotvorno utiču na nervni sistem dece.
2) Princip estetike i lepote. U skladu sa ovim principom, grupa održava jedinstven stil. Zidovi, zavjese i tepisi odabrani su u shemi boja koja je oku ugodna. Stvoren je osećaj opšte harmonije.
3) Princip sigurnosti opreme i materijala. U našoj grupi sav namještaj i ostali predmeti interijera izrađeni su od visokokvalitetnih materijala. Nameštaj nema uglove i postavljen je uz zidove. Utičnice i prekidači držite van domašaja dece.
4) Načelo razumnosti i ekspeditivnosti. Zahvaljujući spravama za igru, grupa je stvorila multifunkcionalno, bogato okruženje sa dovoljno prostora za dečije igre po interesu, rekreaciju i aktivnosti.
Tokom svog rada dizajnirala sam kutke za razvoj i igru za zajedničke aktivnosti sa vaspitačicom, kao i za samostalne aktivnosti dece – sportski kutak, kutak za kreativnost, likovni kutak, štand za fotografije, građevinski centar. Svijetli, veseli kutak za vježbanje skladno se uklapa u prostor grupne sobe. Posebno je popularan među djecom, jer zadovoljava njihovu potrebu za fizičkom aktivnošću, a povećanje tjelesne aktivnosti povoljno djeluje na fizički i mentalni razvoj.
Građevinski centar je koncentrisan na jednom mjestu i zauzima malo prostora. Sadržaj građevinskog kutka su razne vrste konstrukcionih garnitura, kocke, veliki i mali građevinski materijali. Djeca, posebno dječaci, uživaju u izgradnji zgrada i igri sa njima. U likovnom kutku učenici crtaju u slobodno vrijeme na policama su svi potrebni materijali: vodene boje, bojice, gvaš, olovke, kistovi, flomasteri, papir za crtanje.
Dječiji radovi izloženi su u kutku za kreativnost “Svijet očima djece”. Često organizujem izložbe radova uz dečije radove, kačim ilustracije poznatih umetnika u cilju podizanja samopoštovanja učenika i njihove samopotvrđivanja. Štand za fotografije se nalazi na najistaknutijem mestu u grupnoj prostoriji. Redovno se ažuriraju fotografije dece. Djeca ih gledaju sa zadovoljstvom, dive se sebi i međusobno raspravljaju.
Prilikom kreiranja kutaka postavljam sebi određene ciljeve: stvaranje okruženja u grupi za kreativno djelovanje djece, razvijanje kreativnog potencijala, estetske percepcije i mašte. Djeca su naučila da dodjeljuju uloge, određuju i razvijaju zaplet igre, biraju potrebne atribute, koriste sportsku opremu, izvode različite vrste pokreta, razvijaju interesovanje za različite vrste kreativnosti i pokušavaju da svoje crteže uvrste u mini izložba. Djeca su naučila da usklađuju svoje planove i akcije, preuzimaju inicijativu, brane svoje prijedloge, slušaju i razumiju jedni druge i pregovaraju jedni s drugima.
Posebno mjesto u svojim nastavnim aktivnostima posvećujem korištenju tehnologija koje štede zdravlje. Uvjeren sam da rad treba, prije svega, biti usmjeren na poboljšanje zdravlja djece, njihov povoljan fizički razvoj i njegovanje valeološke kulture zdravlja (čija je svrha formiranje svjesnog stava djece prema zdravlju i životu, akumulirati znanje o zdravlju i razviti vještine za njegovo očuvanje). U pedagoškom procesu koristim sljedeće oblicima zdravstvenog rada:
1. Postupci očvršćavanja. Za najveću efikasnost kaljenja, pružam:
- “temperaturna higijena” – jasna organizacija toplotnih i vazdušnih uslova u prostoriji;
- higijenske procedure (pranje i polivanje ruku do lakata hladnom vodom, ispiranje usta prokuhanom vodom sobne temperature);
- racionalno odevanje koje ne pregreva decu;
- hodanje bosi u grupi i tokom šetnje ljeti, izvođenje jutarnjih vježbi i fizičkog vaspitanja bosi;
- pridržavanje režima hodanja u svako doba godine.
2. Hodanje je jedan od najefikasnijih postupaka očvršćavanja, tokom kojeg djeca mogu u dovoljnoj mjeri ostvariti svoje motoričke potrebe. Najoptimalniji način je organizirati igre na otvorenom i fizičke vježbe.
3. Igre na otvorenom pomažu u konsolidaciji i poboljšanju motoričkih vještina i sposobnosti, razvijaju brzinu, spretnost i koordinaciju pokreta. Na časovima fizičkog vaspitanja djeci dajem ideje o građi vlastitog tijela, namjeni organa, te o tome šta je korisno, a šta štetno za ljudski organizam. Također pokušavam usaditi osnovne vještine brige o sebi i prve pomoći.
4. Jutarnje vježbe pomažu u jačanju i ozdravljenju djetetovog tijela. Radim jutarnje vježbe prije doručka 10-12 minuta, djeca ih rade bosa.
5. Satove fizičkog vaspitanja izvodim ja u cilju prevencije umora na nastavi, podizanja opšteg tonusa i motorike. Pomažu u treniranju pokretljivosti nervnih procesa, razvoju pamćenja i pažnje. Trajanje je 3-5 minuta.
6. Gimnastika nakon drijemanja pomaže u poboljšanju raspoloženja djece i pomaže u sprječavanju problema s držanjem i stopalima. Tokom cijele godine koristim razne vrste gimnastike, trajanje je 7-15 minuta (zagrijavanje u krevetu 5-6 vježbi opće razvojne prirode; igrati gimnastiku 3-6 vježbi imitacije, djeca imitiraju pokrete ptica, životinja, biljke; hodanje po stazama za masažu);
7. Vježbe disanja. Svrha vježbe je sposobnost dobrovoljne kontrole disanja, formiranje ispravne biomehanike disanja, te prevencija respiratornih bolesti.
Rad na poboljšanju zdravlja i kaljenju djece moje grupe odvija se ne samo tokom školske godine. Također se provodi ljeti i predstavlja skup mjera usmjerenih na vraćanje funkcionalnog stanja djetetovog tijela. Ovo je uglavnom dnevna rutina koja obezbjeđuje maksimalno izlaganje djece svježem zraku, kao i trajanje spavanja i drugih vrsta odmora primjereno uzrastu. A aktivnosti vezane za fizičku aktivnost obavljaju se u satima najmanje insolacije.
Kao rezultat dugogodišnjeg mukotrpnog rada, moje kolege i ja smo postigli određene rezultate.
Razmatram rezultate korištenja tehnologija koje štede zdravlje:
- povoljna psihološka i emocionalna klima u grupi;
- poznavanje pravila lične higijene;
- znanje o pravilnoj ishrani;
- poznavanje potrebe za fizičkom obukom;
- razvoj ličnih kvaliteta: agilnost, izdržljivost, brzina, disciplina.
Stoga mi je korištenje različitih područja i metoda pedagoške aktivnosti tokom cijelog perioda mog rada omogućilo da efikasno implementiram niz mjera za stvaranje optimalnih uslova za sveobuhvatan razvoj dječije ličnosti i formiranje temelja osnovne kulture kod djece. .
Ekaterina Vasilievna Koroleva, učiteljica Državne obrazovne ustanove Srednje obrazovne ustanove „TsP DOPR „Iskra“ (popravni)”
Za preuzimanje materijala ili!Beresneva Irina
Godišnji izvještaj nastavnika starije mješovite grupe
IN Za starije mješovite grupe rade dva nastavnika: Beresneva Irina Aleksandrovna, Kartamysheva Natalya Aleksandrovna i asistent nastavnik Kartamysheva Marina Mikhailovna.
Uzrast djece je od 4 do 7 godina.
Ukupan broj djece
Početak godine: 26
Kraj godine: 22
Payroll grupu je činilo 26 djece, od čega 14 djevojčica, 12 dječaka.
Radio po osnovnom opšteobrazovnom programu predškolskog vaspitanja i obrazovanja, koji ispunjava uslove Federalnog državnog obrazovnog standarda, "OD ROĐENJA DO ŠKOLE"- Okvirni opšti obrazovni program za predškolsko vaspitanje i obrazovanje / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Glavne prioritetne oblasti grupe opšta razvojna orijentacija od 4 do 7 godina su:
Sport i rekreacija
Društveni i komunikativni razvoj
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Za kvalitetan rad u ovim oblastima koristili smo sljedeće alate u svom radu: obrazovanje:
Radna aktivnost;
Lični primjer odrasle osobe;
Objekti prirode;
Predmetni svijet, itd.
Oblici rada:
Trenuci režima
Rad sa roditeljima;
Samostalna aktivnost djece.
Pedagoški zadaci koji nas vode u nastavi obrazovne aktivnosti, Ovo:
Zaštita i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja djece;
Intelektualni razvoj djece;
- vaspitanje moralni kvaliteti osobe;
Upoznavanje sa društvenim vrijednostima.
U radu sa djecom fokusiramo se na nove pristupe obrazovnim problemima, inovativne metode i novu obrazovnu literaturu, periodiku i internet resurse. Sistematski radimo na tome da ih opremimo predmetno-razvojnim okruženjem.
1. U obrazovnom polju "fizički razvoj" nastavio razvijati sposobnost djece da hodaju i trče, poštujući ispravnu tehniku pokreta, puzanja na različite načine, skok u dalj iz mjesta, meki doskok, hvatanje lopte rukama, bacanje predmeta desnom i lijevom rukom. Udari loptu o zemlju. Izvodite vježbe statičke i dinamičke ravnoteže. Formirajte kolonu jednu po jednu, u paru, u krug, u red. Skrenite desno i lijevo. Krećite se u svemiru, osmislite opcije za igre na otvorenom.
Provođene su aktivnosti sa djecom igrice: "Guske, guske...", "Kod medveda u šumi", "Trči tiho", "Mačka i miševi", "Vrakoplov", "sova", "zec beskućnik", "Lisica u kokošinjcu", "Zečevi i vuk", "Ptice i orao", "zamke", "Zamrzni", "sakrij i traži", "fudbal", "košarka", "klasika", "keglice", "Pogodi metu", "Velika lopta", "Podigni loptu", "čupavi pas" itd.
Koristili su razna sredstva fizičke sveobuhvatno obrazovanje:
racionalan režim, ishrana, kaljenje, masaže, razne vrste fizičke aktivnosti (jutarnje vežbe, fizičko vaspitanje, razvojne vežbe, sportske igre, slobodno vreme, sportske aktivnosti).
Deca su učena osnovnim higijenskim pravilima: da koriste češalj, sapun, peškir i maramicu. Pažljivo jedite hranu i pravilno koristite pribor za jelo. Koristite salvetu i potražite pomoć odraslih ako je potrebno.
2. U oblasti obrazovanja "Socijalni i komunikativni razvoj":
Razvili su sposobnost da se brinu o svojoj odjeći i da je mogu dovesti u red;
Izazvao želju za samostalnim održavanjem reda grupa a na lokaciji vrtića čisti radno mjesto nakon nastave i obavlja poslove čuvara kantine;
Usađivanje vještina brige o biljkama i pticama grupi i na licu mesta;
Razvijena sposobnost savladavanja vještina sigurnog ponašanja u mobilnom i
sportske igre;
Formirane primarne vještine korištenja sportske i baštenske opreme, uzimajući u obzir sigurnosna pravila;
Djeca su razvila osnovna pravila za bezbedno ponašanje i kretanje u zatvorenom prostoru, na otvorenom, u transportu, kod kuće, na zimskim putevima;
Znati svrhu semafora općenito;
Znati kakav se transport kreće na putu (put) i željeznica;
Djeca znaju i objašnjavaju svrhu ovakvih putokaza kao što su "pješački prelaz", "Podvožnjak", "nadvožnjak", "stop";
Djeca su imala zapažanja, razgovore, igre na otvorenom, takmičenja, igre uloga, didaktičke igre, crtanje slika na relevantne teme, aplikacije, te su djeci čitali priče, bajke i pjesme.
3. U oblasti obrazovanja "kognitivni razvoj" djeca znati kako:
Različite od kojih dijelova je napravljen grupa objekata, navedite njihove karakteristične karakteristike (boja, oblik, veličina);
Uporedite dva grupe korelacijom stavki dio po dio (uparivanje);
Rasporedite predmete različitih veličina (dužina, širina, visina) u rastućem i opadajućem redosledu; razgovarajte o veličini svake stavke u redu;
Razlikovati i imenovati geometrijske figure, njihove karakteristične razlike;
Razlikovati lijevu i desnu ruku;
Odredite smjerove kretanja od sebe (desno, lijevo, naprijed, nazad, gore, dolje, kao i dijelove dana;
Imenujte najviše razne predmete koji ih okružuju u zatvorenom prostoru, na lokaciji, na ulici; znaju njihovu svrhu, imenovati svojstva i kvalitete kojima su na raspolaganju percepcija i ispitivanje;
Zadovoljstvo je pričati o porodici, porodičnom životu, tradicijama; aktivno
učestvovati u događajima koji se pripremaju grupa, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;
Sastavite priču o svojoj zemlji, selu;
Razgovarajte o svojoj želji da steknete određeno zanimanje u budućnosti;
Učestvuju u posmatranju biljaka, životinja, ptica, riba; podijelite svoje znanje o živim i neživim stvarima; ne kidajte i ne lomite biljke, pažljivo postupajte prema živim bićima i ne nanosite im štetu;
Razgovor o sezonskim pojavama i promjenama u prirodi;
Ponovite sami eksperimente urađene sa odraslom osobom; uporedi
rezultate posmatranja, upoređivati, analizirati. Izvodi zaključke i generalizacije;
U direktnim edukativnim aktivnostima o FEMP-u sa djecom sprovedeno: zapažanja, eksperimenti, razgovori, čitanje fikcije, kao i igre na otvorenom, igre uloga,
didaktičke igre, korišten TRIZ, mnemotehnika, korištena zdravstvena štednja tehnologije: bajkoterapija, muzička terapija.
4. U oblasti obrazovanja "Razvoj govora" obogatio dječiji vokabular
uljudne riječi, ohrabrene da koriste folklor u govoru (poslovice, pjesmice, pjesme, izreke). Nastavili su da razvijaju govor kao sredstvo komunikacije. Ohrabrite djetetove pokušaje da podijeli sa učiteljem i vršnjacima raznih utisaka. U svakodnevnom životu, u igricama, djeci je predlagala oblike izražavanja ljubaznosti (zamolite za oprost, izvinite se, zahvalite, dajte kompliment).
Razvijena sposobnost djece da rješavaju kontroverzna pitanja i konflikte uz pomoć govori: uvjeriti, dokazati, objasniti. Dječji govor smo obogatili imenicama koje označavaju predmete u njihovom svakodnevnom okruženju; pridevi koji karakterišu svojstva i kvalitete predmeta; prilozi koji označavaju odnose među ljudima, njihov odnos prema poslu. Pojačan ispravan različit izgovor zvukova, kao i razlikovanje po sluhu i jasno izgovaranje zvukova koji su slični u artikulaciji
