Predškolsko djetinjstvo- ovo je period intelektualnog razvoja svih mentalnih procesa koji djetetu pružaju priliku da se upozna sa okolnom stvarnošću. Dijete uči da opaža, misli, govori; savladava mnoge načine postupanja sa predmetima, uči određena pravila i počinje da se kontroliše. Sve to pretpostavlja funkcioniranje pamćenja. Uloga pamćenja u razvoju djeteta je ogromna. Asimilacija znanja o svijetu oko nas i o nama samima, stjecanje vještina, navika - sve je to povezano s radom pamćenja. Školovanje postavlja posebno velike zahtjeve pred djetetovo pamćenje.
Moderna psihologija tvrdi da je intelektualni potencijal djece genetski određen i da mnogi ljudi imaju šansu da postignu samo prosječan nivo inteligencije. Naravno, naše mogućnosti razvoja nisu neograničene. Ali praksa pokazuje da ako barem malo efikasnije koristite čak i “prosječne” intelektualne sposobnosti, rezultati premašuju sva očekivanja.
Intelektualne igre doprinose razvoju dječijeg pamćenja, prelasku s jedne vrste aktivnosti na drugu, razvijanju sposobnosti slušanja i slušanja drugih, razumijevanja i percepcije drugih gledišta.
Za uspješno savladavanje školskog programa dijete treba ne samo da zna mnogo, već i da razmišlja dosljedno i uvjerljivo, pogađa, pokazuje mentalni napor i logično razmišlja.
Podučavanje razvoja logičkog mišljenja je od velikog značaja za budućeg učenika i danas je veoma aktuelno.
Ovladavajući bilo kojom metodom pamćenja, dijete uči identificirati cilj i izvršiti određeni rad s materijalom kako bi ga ostvarilo. Počinje da razumije potrebu za ponavljanjem, upoređivanjem, generalizacijom i grupiranjem materijala u svrhu pamćenja.
Učenje djece klasifikaciji doprinosi uspješnom savladavanju složenije metode pamćenja – semantičkog grupiranja, sa kojom se djeca susreću u školi.
Koristeći mogućnosti za razvoj logičkog mišljenja i pamćenja kod predškolaca, možemo uspješnije pripremiti djecu za rješavanje problema koje nam školovanje postavlja.
Razvoj logičkog mišljenja uključuje korištenje didaktičkih igara, domišljatosti, zagonetki, rješavanje raznih logičkih igara i lavirinta i od velikog je interesa za djecu. U ovoj aktivnosti djeca razvijaju važne osobine ličnosti: samostalnost, snalažljivost, inteligenciju, istrajnost i konstruktivne vještine.
Djeca uče planirati svoje akcije, razmišljati o njima, pogađati u potrazi za rezultatima, pokazujući kreativnost.
Igre logičkog sadržaja pomažu u razvijanju kognitivnog interesa kod djece, promoviraju istraživanje i kreativno traženje, želju i sposobnost učenja. Didaktičke igre su jedna od najprirodnijih aktivnosti za djecu i doprinose formiranju i razvoju intelektualnih i kreativnih manifestacija, samoizražavanju i samostalnosti.
Intelektualne igre pomažu djetetu da stekne ukus za intelektualni i kreativni rad. Oni doprinose „pokretanju“ razvojnih mehanizama koji se, bez posebnih napora odraslih, mogu zamrznuti ili uopšte ne raditi. Intelektualne igre pomažu da se dijete bolje pripremi za školu, proširuje mogućnosti slobodnog, svjesnog izbora u životu i maksimalnom ostvarivanju njegovih potencijalnih sposobnosti.
Za dijete, posebno u predškolskom uzrastu, igra je veoma važna. Igra ne samo da daje djeci prostor za kreativnost, već i podstiče njihov intelektualni razvoj. Za djecu starijeg predškolskog uzrasta - od pet do sedam godina - važno je ponuditi igre ovog tipa koje pružaju priliku da se povećaju djetetove misaone sposobnosti, sposobnost analiziranja, izdvajanja glavne stvari i poređenja.
Igre uma za djecu ovog uzrasta treba da nauče dijete da donese određenu odluku i bira između različitih opcija, kao i sposobnost da brani svoj stav.
"Igraj se sa svojim djetetom"
Igre za razvoj percepcije
Percepcija- kognitivni proces koji se formira
subjektivna slika svijeta Ovo je izbor najviše
osobine karakteristične za dati predmet ili situaciju,
Izrada stabilnih slika (senzornih) na osnovu njih
standardi) i korelacija ovih standardnih slika sa objektima okolnog svijeta. Percepcija je osnova mišljenja i praktične aktivnosti, osnova čovjekove orijentacije u okolnom svijetu i društvu. Za djecu predškolskog uzrasta najbolje je razvijati percepciju kroz igru, koju roditelji mogu ponuditi djetetu kod kuće.
Percepcija oblika : “Prepoznaj objekt dodirom”
Da biste igrali igru, potrebno je da u čvrstu vrećicu stavite razne male predmete: dugmad, kalem, naprstak, lopticu, kocku, bombone, olovku itd. Zadatak za dijete: dodirom odredi koji su to predmeti .
Percepcija boja : “Odaberi par po boji”
Morate pronaći nekoliko predmeta iste boje. Tokom igre morate napraviti pet logičkih parova od deset različitih objekata.
Percepcija vremena : Igra se zasniva na pitanjima i odgovorima. Omogućava vam da naučite da percipirate takve karakteristike vremena kao što su doba dana, doba godine, protok vremena (brzo, dugo, često, rijetko, davno, nedavno, jučer, danas, sutra)
Pitanja za dijete:
Koje je sada doba dana? Kako ste pogodili?
Koje je sada godišnje doba? Zašto misliš tako?
Šta se dešava češće, dan ili sedmica?
Šta brže raste - cvijet, drvo ili osoba?
Percepcija prostora : “Pronađi igračku” Odrasla osoba stavlja igračku na određeno mjesto, dijete određuje lokaciju te igračke (u sobi, na stolu, desno/lijevo od..., ispod/iznad... itd.
Percepcija veličine : Zamolite dijete da rasporedi igračke po veličini, skupi velike i male igračke odvojeno jednu od druge. Uporedite olovke po dužini. Nacrtajte staze različitih dužina.
Igre pamćenja
Memorija dijete je njegov interes. To je kompleks procesa pomoću kojih osoba percipira, pamti, pohranjuje i reprodukuje informacije. Problemi na svakom od ovih nivoa mogu uzrokovati poteškoće u učenju. Igre predložene u ovom dijelu doprinose razvoju djetetovog pamćenja i podučavaju tehnikama logičkog pamćenja.
Igre za razvoj motoričke memorije.
Obrazovna igra "Lutkar"
Opcija 1. Odrasla osoba - “lutkar” povezuje dijete i “vodi” ga kao lutku jednostavnom rutom, držeći ga za ramena, u potpunoj tišini: 4-5 koraka naprijed, stani, skrenite desno, 2 koraka nazad, skrenite lijevo, 5-6 koraka napred itd.
Zatim se dijete odveže i traži da samostalno pronađe početnu točku rute i hoda njome od početka do kraja, pamteći njegove pokrete.
Opcija 2. Djeca mogu raditi ove vježbe u parovima: jedna osoba je “lutkar”, druga je “lutka”.
Obrazovna igra "Dugme"
Igraju dvoje ljudi. Ispred njih leže dva identična skupa dugmadi, u svakom od kojih se ni jedno dugme ne ponavlja. Svaki igrač ima polje za igru - to je kvadrat podijeljen na ćelije. Igrač koji započne igru stavlja 3 dugmeta na svoje polje, drugi igrač mora pogledati i zapamtiti gdje se nalazi svako dugme. Nakon toga, prvi igrač pokriva svoje igralište komadom papira, a drugi mora ponoviti isti raspored dugmadi na svom polju.
Što se više ćelija i dugmadi koristi u igri, igra postaje teža.
Igra "Presavij uzorak"".
Napravite stazu ili šablon od oblika (počnite sa tri ili četiri elementa; kada se dete privikne na takve zadatke, povećajte broj). Zamolite ga da pogleda stazu (uzorak), a zatim skrene. Promijenite lokaciju jedne figure (a zatim dvije ili tri). Zamolite dijete da vrati originalni raspored figura na stazama (šablonima).
Komplikovanija opcija: uklonite putanju (uzorak) iz polja. Ponudite da ga sami obnovite. Možete ponovo ukloniti uzorak i pozvati dijete da ga vrati na dodir zatvorenih očiju.
Igra "Kamera"
Igra za razvoj pamćenja i pažnje.
1. opcija: djeci se na sekundu pokazuje kartica sa bilo kojom slikom, moraju je opisati što je moguće detaljnije.
2. opcija: prikazuje se slika koja prikazuje određeni zaplet (30 sekundi), nakon čega se daje druga slika, slična prvoj, ali u njoj neki objekti nedostaju ili su zamijenjeni nečim drugim. Moram reći šta se promijenilo.
Igre za razvoj pažnje
Pažnja povezana je sa interesima, sklonostima i pozivom osobe, takve osobine ličnosti kao što su zapažanje i sposobnost uočavanja suptilnih, ali značajnih znakova u predmetima i pojavama zavise od njegovih karakteristika. Pažnja je jedan od glavnih uvjeta koji djetetu osigurava uspješnu asimilaciju količine znanja i vještina koja su mu dostupna i uspostavljanje kontakta sa odraslom osobom. Razvoj pažnje usko je isprepleten s razvojem pamćenja, a ove igre će pomoći u njegovom razvoju.
Edukativne igre „Na stolu! Ispod stola! Kucaj!"
Igra razvija slušnu pažnju djeteta.
Dijete mora slijediti verbalne komande odrasle osobe, dok odrasla osoba pokušava da ga zbuni. Prvo odrasla osoba kaže naredbu i sama je izvršava, a dijete ponavlja za njim. Na primjer: odrasla osoba kaže: "Ispod stola!" i sakrije ruke ispod stola, ponavlja dijete za njim. "Kuc!" i počne da kuca po stolu, ponavlja dete za njim. “Na stolu!” – stavlja ruke na sto, dete ponavlja za njim itd. Kada se dijete navikne da ponavlja pokrete odrasle osobe, odrasla osoba počinje da ga zbunjuje: kaže jednu naredbu, a izvodi drugi pokret. Na primjer: odrasla osoba kaže: “Ispod stola!”, a on kuca po stolu. Dijete treba da radi ono što odrasla osoba kaže, a ne ono što radi.
Top-clap igra.
Igra za razvoj pažnje i pamćenja.
Voditelj izgovara fraze-pojmove - tačne i netačne.
Ako je izraz tačan, djeca plješću, ako nije tačna, gaze.
Primjeri: "Ljeti uvijek pada snijeg." Krompir jedu sirov." "Vrana je ptica selica." Jasno je da što su djeca starija, koncepti bi trebali biti složeniji.
"Zamršene linije"
Praćenje pogledom linije od njenog početka do njenog kraja, posebno kada je isprepletena s drugim linijama, doprinosi razvoju koncentracije i koncentracije.
"Gdje je šta?"
Trebali biste se dogovoriti s djetetom da će pljesnuti rukama kada čuje riječ na zadatu temu, na primjer, životinje. Nakon toga odrasla osoba mora izgovoriti nekoliko različitih riječi. Ako dijete napravi grešku, igra počinje ispočetka.
S vremenom možete otežati zadatak tako što ćete zamoliti dijete da ustane kada čuje naziv biljke, a istovremeno plješće kada čuje ime životinje.
"ogledalo"
Ovu igru je bolje igrati u paru. Igrači sjede ili stoje jedan naspram drugog. Jedan od njih pravi različite pokrete: podiže ruke, pomiče ih u različitim smjerovima, češe se po nosu. Drugi je "ogledalo" prvog.
Za početak, možete se ograničiti na pokrete ruku, ali postupno komplicirajte igru: pravite grimase, okrećite se itd. Vrijeme igre je ograničeno na 1-2 minute.
Ako je “ogledalo” izdržalo potrebno vrijeme, dobija jedan bod, a igrači mijenjaju uloge.
"prst"
Što više slika bude, igra će biti teža i napetija (a samim tim i zanimljivija). Za ovu igru djetetu je svakako potreban partner – po mogućnosti vršnjak. Ako to nije slučaj, ulogu partnera može imati odrasla osoba (baka, djed, brat, itd.), koja se malo poigrava sa bebom.
Prije igre, 10-20 slika koje prikazuju različite predmete se polažu na stol u dva reda. Nakon što ste se divili slikama i razjasnili nazive ne previše poznatih predmeta, igračima skrećete pažnju da svaki od njih ima jedan prst na ruci koji se zove kažiprst, jer ukazuje na nešto. „U ovoj igri“, kažete, „kažiprst će pokazivati na sliku koju ja imenujem, onaj ko prvi pravilno stavi kažiprst na sliku, primiće je.
Zatim sjedite dvoje djece koja se igraju jedno naspram drugog i zamolite ih da stave kažiprste svoje desne ruke na sam rub stola i ne podižu ih dok ne pronađu pravu sliku. Glavni zahtjev igre je da sliku tražite očima, a ne rukama (ovo stimulira mentalnu aktivnost). Pokret - gest pokazivanja - samo je posljednja faza u rješavanju problema. Restriktivno pravilo – držanje prsta na ivici stola – pomaže djetetu da se suzdrži od nepotrebnih pokreta rukama.
Zatim svečano izgovarate riječi: „Ko će od vas prvi pronaći i pokazati prstom... tratinčicu (kamilu, čajnik, kišobran, itd.)?“ I pogledajte ko je prvi označio željenu sliku.
Igre za razvoj mašte
Ove igre doprinose postepenom usvajanju principa konvencije i zamjeni jednih predmeta drugim, te razvoju mašte. U takvim igrama djeca će moći naučiti kako animirati razne predmete. Za ove igre možete koristiti gotovo sve stavke, ne oduzimaju puno vremena. Možete iskoristiti skoro svaki trenutak u životu djeteta za organiziranje igara.
"squiggles"
Bolje je igrati se sa svojim djetetom. Nacrtajte nasumične kičice jedan za drugog, a zatim razmijenite listove. Pobijedit će onaj ko pretvori kičmu u smisleni crtež.
"Revitalizacija objekata"
Potrebno je pozvati dijete da se predstavi i predstavi s novom bundom; izgubljena rukavica; rukavica koja je vraćena vlasniku; košulja bačena na pod; košulja, uredno složena.
“Dopuni sliku”
Djetetu se prikazuje nedovršena slika predmeta i od njega se traži da nazove predmet. Ako dijete ne može odmah identificirati predmet, pruža mu se pomoć u obliku zagonetki i sugestivnih pitanja. Nakon što djeca prepoznaju predmet i zamisle njegovu sliku, završavaju crtanje i bojenje slika.
Nedovršene slike koje se prezentiraju djeci mogu se napraviti na različite načine: tačkasta slika, dijagram predmeta ili njegova djelomična slika. Slike mogu sadržavati bilo koji objekt poznat djeci. Slike predmeta mogu se kombinirati u semantičke grupe (na primjer, "povrće", "odjeća", "cvijeće" itd.) i koristiti ovu vježbu kada proučavate odgovarajuću grupu.
"Imitacija radnji"
Kuvanje supe. Zamolite dijete da pokaže kako perete i sušite ruke prije pripreme hrane. Sipajte vodu u šerpu. Upalite gorionik plinske peći i stavite posudu na gorionik. Povrće oguliti i iseckati, sipati u šerpu, posoliti, promešati supu kašikom, a supu zahvatiti kutlačom.
Pokažite kako pažljivo nositi šolju napunjenu toplom vodom. Zamislite i pokažite: podižete vreli tiganj i dodajete vreli krompir.
Igre razmišljanja
Razmišljanje- jedan od najviših oblika ljudske aktivnosti. Ovo je društveno uslovljen mentalni proces koji je neraskidivo povezan sa govorom. Igre koje nudimo pomoći će djeci da nauče rasuđivati, upoređivati, generalizirati i donositi osnovne zaključke – drugim riječima, samostalno razmišljati.
“Dešava se – ne dešava se”
Navedite neku situaciju i bacite loptu djetetu. Dijete mora uhvatiti loptu ako se dogodi navedena situacija, a ako nije, onda se lopta mora vratiti.
Možete ponuditi različite situacije: tata je otišao na posao; voz leti nebom; mačka želi da jede; poštar je doneo pismo; slana jabuka; kuća je otišla u šetnju; staklene cipele itd.
"Pogodi po opisu"
Odrasla osoba nudi da pogodi o čemu (o kom povrću, životinji, igrački) govori i daje opis ovog predmeta. Na primjer: Ovo je povrće. Crvena je, okruglasta, sočna (paradajz). Ako je detetu teško da odgovori, ispred njega se izlažu slike sa raznim povrćem i ono pronađe ono koje mu je potrebno.
"Šta će se dogoditi ako..."
Voditelj postavlja pitanje - dijete odgovara.
“Šta će se dogoditi ako zakoračim u lokvicu?”
"Šta će se dogoditi ako lopta padne u kadu s vodom? Štap? Peškir? Mačić? Kamen?" i tako dalje. Zatim zamijenite uloge.
"Dvosmisleni odgovori"
Razmislite unaprijed o pitanjima koja mogu imati dvosmislene odgovore. Kada vaše dijete odgovori na vaša pitanja, možete biti veoma iznenađeni. Je li ovo odgovor koji ste očekivali od njega?
Mali primjeri:
“Krzno naše mačke je veoma...” ;
“Noću je veoma…”;
“Ljudi imaju ruke da...”;
“Razbolio sam se jer...”
"Šta je bodljikavo na svijetu?"
Pokušajte sa svojim djetetom zapamtiti šta je to bodljikavo na svijetu? Iglice smreke i ježa, igle i igle za šivenje, trnje ruže i divlje ruže, tatina brada...
Navedite nekoliko bodljikavih predmeta, možda će im beba dodati druge. Na primjer, sami nazovite drvo, ježa, iglice i igle. A kada šetate parkom ili šumom, pronađite bodljikave biljke i pokažite svom djetetu trnje. Zašto su biljke potrebne? Sigurno će se dijete sjetiti vaše igre i dodati nalaz u kategoriju "bodljikavih stvari".
Možete se igrati i sa drugim nekretninama. “Šta je hladno na svijetu?”, “Šta je u svijetu okruglo?”, “Šta je na svijetu ljepljivo?” Samo nemojte tražiti previše nekretnina odjednom. Jedna stvar je bolja. Najvažnije je da dijete zapamti princip i uključi sve više novih predmeta u grupu, recimo, „bodljikavih stvari“.
Tokom dugog putovanja, po kišnom vremenu ili na selu, daleko od igračaka, možete zauzeti svoje dijete uzbudljivom i korisnom igrom. Intelektualne igre su dobre jer su pristupačne i razvijaju dijete. Uz njihovu pomoć, vrijeme će proletjeti nezapaženo. A u isto vrijeme, ne zahtijevaju gotovinske troškove ili posebnu pripremu.
Smjer intelektualnih igara
Intelektualne igre nose ogroman potencijal i omogućavaju vam da razvijete:
- Memorija. Tijekom igre djeluje i nevoljno i voljno pamćenje - čak će i predškolska djeca savršeno zapamtiti informacije predstavljene u ovom obliku.
- Pažnja. U zanimljivoj igri, dijete se maksimalno koncentriše, pokušavajući ne izgubiti iz vida ni najsitnije detalje.
- Razmišljanje. Razmišljajući o teškom, ali uzbudljivom problemu, učenik će moći odlično da osposobi ovu vještinu i savlada algoritme rješenja za budućnost.
- Logika. Intelektualne igre su neraskidivo povezane s logičkim razmišljanjem, što vam omogućava da usadite njegove osnove maloj djeci i poboljšate ih kod starijih učenika.
- Govor. Brojne igre, koristeći djetetov govor, razvijaju artikularni aparat i pomažu u učenju novih gramatičkih struktura.
Igra može imati svoje specifičnosti i biti usmjerena na razvoj samo jednog od ovih procesa ili treniranje nekoliko vještina. U današnjem članku ćemo se osvrnuti na multitasking igre. Osim gore navedenih procesa, pomoći će i razvoju mašte, kreativnog razmišljanja, finih motoričkih vještina itd.
Principi korištenja intelektualnih igara
Kada svom djetetu nudite igru, važno je zapamtiti sljedeće principe:
- Igra bi trebala biti zanimljiva. Ponudite svom djetetu uzbudljiv provod, usadite u njega duh takmičenja i pratite njegovo ponašanje tokom igre. Ako entuzijazam brzo presuši, bolje je promijeniti zadatak.
- Igra treba da ima optimalan nivo težine. Previše lako - neće moći privući djetetovu pažnju dugo vremena, previše složeno - može ga uznemiriti, izazvati nezadovoljstvo ili ljutnju.
- Djetetu je potrebna podrška, pomoć i pohvala. Budite spremni na činjenicu da ćete i sami morati da se razbijate oko problema - dijete treba da osjeti vaše interesovanje i da vidi vaše učešće. Pohvalite njegove uspjehe, ali nemojte pretjerano hvaliti, a kritiku svesti na minimum ili je u potpunosti ukloniti.
Igra "Majmun"
Biti majmun nije uvijek loša stvar!
Šta se razvija: pažnja, pamćenje, fina motorika, koordinacija pokreta
Igra počinje kratkom bajkom: „Bio jednom mali majmun. I jednog dana joj je postalo jako dosadno. Ona je sjedila za stolom i bila tužna kada je dječak ušao u sobu. Majmun se sakrio ispod stola i počeo da gleda. Dječak je otišao do bifea i uzeo bombone - i majmun je dotrčao do bifea i izvadio bombone. Dječak je otvorio komad papira, a majmun ga je otvorio. Dječak je ugrizao, a majmun je ugrizao. Dječak se nasmiješio, a i ona.”
Zatim odrasla osoba nudi djetetu (djeci) igru u kojoj on sam postaje dječak iz bajke, a dijete postaje majmun. Nakon toga, roditelj može pokazati bilo koju radnju (na primjer, sastavljanje modela), a djetetov zadatak je da ih brzo ponovi.
"Koja je stavka uklonjena?"
Šta se razvija: pažnja, pamćenje, logika
Pred djetetom se postavlja set bilo kojeg predmeta (optimalan broj za osnovce je 5-9). Zadatak učenika je da pažljivo ispita sve predmete (30-50 sekundi) i zapamti ih. Zatim se okreće, a odrasla osoba uklanja jedan predmet. Dijete mora odrediti koji je predmet uklonjen. Ako je na gubitku, onda možete dati nagovještaj: "Ovaj objekt je crven", "Okrugla je" itd.
Da biste razvili logiku, možete malo promijeniti uvjete igre. Da pogodi predmet koji nedostaje, djetetu se daje niz logičkih naznaka: „Ležao je iza makaza, ali ispred olovke“, „Predmet je veći od notesa, ali manji od knjige“, „To je ima četiri ugla, ali ne i kvadrat” itd.
"Kronološki slijed"
Šta se razvija: pamćenje, pažnja, mišljenje, govor, logika
Potrebno je pripremiti nekoliko slika prema bajci. Na primjer, za bajku Kolobok možete nacrtati djeda i baku, veselog Koloboka, zeca, vuka itd. Možete tražiti relevantne slike u knjigama i na Internetu.
"Priča iz slika"
Šta vam omogućava da razvijete: pažnja, logika, govor, fantazija
Djetetu se nudi nekoliko slika, na primjer, jedna prikazuje djevojčicu koja drži bombone, druga djevojčicu sa praznim omotom slatkiša u rukama, a treća djevojčicu koja plače. Učenik treba da sastavi logičnu priču na osnovu ovih slika. U ovom slučaju, događaji u priči moraju se odvijati u redoslijedu u kojem su slike predstavljene.
"Postavi ispravnim redoslijedom"
Šta se razvija: pažnja, razmišljanje, logika
Dijete treba da rasporedi predmete u ispravnom nizu na osnovu logičkih uslova. primjer:
Zeleni krug ne može biti pored crvenog kvadrata. Plavi trokut bi trebao biti ispred zelenog kruga, ali iza žutog kvadrata. Crveni kvadrat je uvek poslednji. Žuti kvadrat je uparen sa plavim trouglom...
"Okvir od balona"
Šta se razvija: pažnja, razmišljanje
Zadatak: Zamislite da imate 15 loptica. 5 od njih su žute, 5 plave, 5 crvene. Morate ih postaviti u trokutasti okvir tako da u blizini nema kuglica iste boje.
“Razkrijte kod i dovršite ga”
Šta se razvija: pamćenje, pažnja, razmišljanje, logika
Djetetu se prikazuje niz slika koje su odabrane prema određenom principu. Zadatak je razotkriti ovaj princip (kod) i kompletirati seriju.
Na primjer, slijed:
Koju figuru treba staviti umjesto upitnika:
Slike Akimova G. E. „SUPERinteligencija. Efikasan trening za razvoj prirodnog genija"
"geometrijska šifra"
Šta se razvija: pažnja, pamćenje, logika, mišljenje, govor
Djetetu se nudi sljedeća shema:
I uslovi:
Ovako je kodirana riječ/fraza koju treba dešifrirati. na primjer:
Slike Hart-Davisa A. “Nevjerovatne matematičke zagonetke”
"Okrenite šolje"
Šta se razvija: pažnja, razmišljanje, logika
Sedam šoljica je postavljeno u nizu ispred deteta, odozdo prema dole. U jednom potezu možete okrenuti tri šoljice (ni više ni manje). Zadatak: postavite sve čaše pravilno u tri poteza.
"kviz"
Šta se razvija: pažnja, pamćenje, mišljenje, govor
Prije nego što započnete igru, morate sastaviti niz pitanja o općoj inteligenciji, znanju, erudiciji i inteligenciji. Pitanja mogu biti sa opcijama odgovora (Koliko planeta ima u Sunčevom sistemu? A) 6; B) 3; B) 8; D) 9.), i bez (Koliko je bilo careva u Rusiji?).
Da biste povećali interesovanje za igru, svom djetetu možete dodijeliti bodove za svaki tačan odgovor, a zatim ih zamijeniti za nagrade. Ili organizirajte malo nadmetanje između djece da vidite ko daje najviše tačnih odgovora.
"Zagonetke sa trikom"
Šta se razvija: pažnja, pamćenje, razmišljanje, logika, govor
Postoji ogroman broj zagonetki s ulovom, koje su zanimljive i odraslima i djeci za rješavanje:
- Mogu li ruke biti zamjenica? Ako da, kada? (Kada su ti-mi-ti)
- Koja će ptica postati najveća u Evropi ako izgubi samo jedno slovo? (Oriole)
- Koji mjesec je najkraći? (maj – samo tri slova)
- Kada je crnoj mački najlakše ući u kuću? (kada su vrata otvorena)
- U kojem mjesecu brbljiva djevojka najmanje priča? (februar je kratak mjesec)
Takve zagonetke možete pronaći u knjigama ili na internetu.
U savremenom društvu opšte je prihvaćeno da je uspeh deteta u školi jedini pokazatelj koji određuje njegov potencijal. Kako dijete stari, mnogi roditelji žele da ono postane potpuno razvijeno i uspješno u različitim područjima života. Ali prije nego što krene u školu, morate shvatiti da je vaše dijete pametno, uprkos ocjenama i fizičkoj formi.
Naučnici kažu da postoje različite vrste inteligencije (ima ih ukupno 8), a dijete može imati bilo koji od ovih osam tipova. Definitivno će biti jak na neki način.
Roditelji bi od malih nogu trebali prepoznati znakove koji karakteriziraju njihov tip inteligencije. Ako ove osobine počnete razvijati od malih nogu, moći ćete cijeniti njegov potencijal i shvatiti da to može biti važnije od njegovog učinka u matematici ili fizici. Pogledajmo kako odrediti tip inteligencije vašeg djeteta.
Teorija plural inteligencija
Američki psiholog Howard Gardner predložio je teoriju koja objašnjava različite vrste inteligencije. Naučnik sugeriše da svođenje određivanja djetetove inteligencije na jednostavan IQ test nije dovoljno. Akademsko postignuće je nesumnjivo važno, ali jednako važne su i sklonosti djeteta za crtanje, muziku, ples, preduzetništvo itd. Sve ove sklonosti moraju se uzeti u obzir prilikom utvrđivanja potencijala djeteta. Tako je nastala teorija višestruke inteligencije koja dokazuje da djetetom može dominirati 1 ili 2 od 8 vrsta inteligencije.
8 vrsta inteligencije
Teorija Howarda Gardnera brzo je pronašla sljedbenike širom svijeta. Pedagozi iz različitih zemalja počeli su da ugrađuju teoriju višestruke inteligencije u svoje obrazovne sisteme.
Pogledajmo bliže vrste inteligencije koje se nalaze kod djece.
1. Tjelesno-kinestetički
Djeca s tjelesno-kinestetičkom inteligencijom uglavnom postižu uspjeh u sportu i drugim vrstama fizičke aktivnosti. Puno se kreću i njihovi pokreti su dobro koordinirani. Ako vaše dijete pokazuje interes za igre na otvorenom i može dobro koordinirati pokrete tijela, onda sa sigurnošću možemo reći da je razvilo ovu vrstu inteligencije. Posmatrajte ga kako biste bolje razumjeli njegove sklonosti. Da li je previše nervozan? Da li je uvek u dobroj formi? Ne može dugo da sedi na jednom mestu? Takvi mali detalji mogu vam pomoći da odredite tjelesno-kinestetički tip inteligencije djeteta. Imaju ga mnogi poznati sportisti, glumci i plesači.
2. Vizuelno- prostorni
Ova vrsta inteligencije određuje koliko dobro dijete može vizualizirati objekte, mjesta, pa čak i svoje snove. Djeca sa takvom inteligencijom imaju talente za crtanje, modeliranje i druge slične aktivnosti. Oni su dobri u određivanju veličine objekata i mogu detaljno reproducirati prošle događaje. Takođe imaju tendenciju da izraze svoje misli i osećanja u vizuelnom obliku.
Ako vaše dijete obraća pažnju na detalje i može zapamtiti najsitnije detalje svakodnevnih događaja, ono ima razvijenu vizualno-prostornu inteligenciju. Djeca koja ga imaju mogu postati umjetnici, arhitekti ili stručnjaci u sličnim oblastima.
3. Logičko-matematički
Logička inteligencija se odnosi na djetetovu sposobnost da izvodi matematičke proračune i zaključi. Važan dio logičko-matematičke inteligencije su vještine rješavanja različitih problema. Ako je vaše dijete pažljivo, zna razmišljati izvan okvira, logično rasuđivati, objašnjavati i razumjeti tragove, ono je razvilo ovu vrstu inteligencije. Takva djeca su radoznala i često postavljaju pitanja. Dobro razumiju jezik brojeva, grafikona i dijagrama. Mnogi poznati matematičari razvili su ovu vrstu inteligencije.
4. Musical
Samo zato što dete voli da sluša muziku ne znači da ono ima muzičku inteligenciju. Ova vrsta inteligencije je razvijena kod djece koja vole da komponuju muziku, pjevaju i tapkaju različite ritmove. Oni razumiju muziku bolje od drugih. Ako vaše dijete ima lijep glas, ima osjećaj za ritam, razlikuje tipke i zanima ga sviranje muzičkih instrumenata, onda nesumnjivo ima razvijenu muzičku inteligenciju. Međutim, važno je shvatiti da je muzička inteligencija prilično širok pojam i da se može različito manifestirati kod različite djece.
5. Lingvistički
Djeca koja su lingvistički inteligentna obično imaju dobro razvijene jezičke vještine. Ako vaše dijete ima lijep rukopis, voli čitati, dobro razumije gramatiku i može pravilno pisati složene riječi, ono je razvilo ovu vrstu inteligencije. Ova djeca vole da se igraju riječima i rješavaju ukrštene riječi. Obično imaju veliki vokabular i lako pamte nove riječi. Takođe imaju razvijenu sposobnost da pričaju priče.
6. Egzistencijalno
Egzistencijalnu inteligenciju ne treba brkati sa introverznošću ili egocentričnošću. Povezuje se sa sposobnošću osobe da uživa u samoći. Ako dijete, kad ostane samo, nije dosadno niti se plaši, onda je razvilo ovu vrstu inteligencije. Ovaj tip se povezuje sa kvalitetama kao što su odgovornost, samosvest i nezavisnost. Djeca sa egzistencijalnom inteligencijom svjesna su svojih snaga i slabosti. Ako je vaše dijete uvjereno u ispravnost svojih postupaka, uprkos činjenici da drugi misle drugačije, ono je razvilo ovu vrstu inteligencije. Takva djeca su sigurna u sve što rade. Slušaju druge, ali rade ono što sami misle da je ispravno. Takva djeca odrastaju u uspješne preduzetnike.
7. Interpersonal
Djeca sa razvijenom interpersonalnom inteligencijom mogu dobro komunicirati s drugima. Obično imaju mnogo prijatelja i uživaju u društvu. Ako vaše dijete stalno provodi vrijeme sa svojim prijateljima i voli da komunicira s ljudima, ono je razvilo ovu vrstu inteligencije. Takva djeca znaju pronaći zajednički jezik sa različitim ljudima i razumiju kako se nositi s različitim situacijama. U društvu djeluju mirno i opušteno. Sa prijateljima su saosećajni, ljubazni i korisni. Takva djeca odrastaju u dobre diplomate, vođe i učitelje.
8. Naturalistic
Ako je vaše dijete zainteresirano za vrtlarstvo ili brigu o kućnim ljubimcima, onda je razvilo ovu vrstu inteligencije. Takva djeca vole prirodu. Zanimaju ih različiti prirodni fenomeni, vole da šetaju po parkovima, pored reka i svuda gde nema asfalta. Oni su takođe zabrinuti za očuvanje.
Kada znate kako funkcionira svaka od osam vrsta inteligencije, možete odrediti u čemu je vaše dijete jako. Posmatrajte ga, uočite njegove sposobnosti i pomozite im da ih razviju. Cijenite njegove talente od malih nogu i nećete morati da brinete o njegovoj budućnosti.
Ocijenite ovu publikacijuInteligencija nije samo urođena, već i stečena kvaliteta. Psiholog Richard Nisbett daje savjete o tome kako ih steći, poboljšati i prenijeti na svoje dijete.
Richard Nisbett: metode i pravila koja će vam pomoći da povećate intelektualni nivo vašeg djeteta
Inteligencija nije samo urođena, već i stečena kvaliteta. Psiholog Richard Nisbett daje savjete o tome kako ih steći, poboljšati i prenijeti na svoje dijete.
Dugo se vjerovalo da je inteligencija u potpunosti određena naslijeđem. Odgoj i obrazovanje, ako ikako utiču na intelektualne sposobnosti, su beznačajni. Škole i univerziteti daju određeni skup znanja i pomažu u savladavanju specifičnih operacija poput brojanja i pisanja, ali ne čine ljude pametnijima. Ako ste pametni, onda su to vaši "geni". Danas je ovo gledište potpuno opovrgnuto.
Mnogi zaključci o primatu nasljednih faktora zasnivali su se na trivijalnim greškama. Na primjer, naučnici su upoređivali blizance koji su od malih nogu odgajani u različitim porodicama. Razlika u nivou inteligencije među njima bila je minimalna. Iz ovoga je slijedio zaključak: odgoj i okolina nisu bitni. Ali istraživači nisu uzeli u obzir da se porodice koje uzimaju udomljenu djecu također teško razlikuju jedna od druge – sve su to porodice s prilično visokim prihodima i stepenom obrazovanja.
Ljudi postaju pametni ne zato što su im „geni takvi“, već zato što su imali priliku da postanu takvi.
To uopće ne znači da nasljeđe ni na šta ne utiče, ili da je dijete „prazna ploča” na kojoj porodica i okolina mogu da oslikavaju šta god žele. Prirodne sposobnosti su važne. Ali podjednako je važno kako ih koristite i razvijate.
Na osnovu brojnih studija o psihičkom razvoju djece, poznati psiholog Richard Nisbett sa Univerziteta Michigan (SAD) je u knjizi “Šta je inteligencija i kako je razviti” predložio nekoliko metoda i pravila koja će vam pomoći da povećate intelektualni nivo. vašeg djeteta.
Inteligencija se formira prije nastupanja zrelosti, ali ju je potrebno održavati u kasnijoj dobi, pa će ova pravila biti korisna i odraslima.
1. FIZIČKE VJEŽBE
Dok se buduće majke mogu brinuti da je vježbanje rizično, postoje dokazi da povećava inteligenciju novorođenčeta bez ikakvog rizika za majku i bebu.
U dobro osmišljenoj studiji na 40 trudnica koje su navikle na česte i energične vježbe, istraživači su zamolili polovicu njih da intenzivno vježbaju barem tri puta sedmično - trče, rade aerobik, skijaju. Od druge polovine je zatraženo da ograniči svoje vježbanje na hodanje.
Do pete godine koeficijent inteligencije djece žena koje su studirale bio je viši za 9 bodova. Možda bi bilo vrijedno ponoviti studiju, budući da se takva razlika čini nevjerovatno velikom.
Vježbanje je dobro za bebu, za buduću majku i za sve. Vježbanje velikih mišićnih grupa zaista potiče veći rast neurona, a eksperimenti – barem na životinjama – pokazuju da vježba poboljšava protok krvi u mozgu. Vježbanje ima pozitivan učinak na inteligenciju, čak i ako je počnete relativno kasno.
Starije osobe koje vježbaju zadržavaju svoje sposobnosti rješavanja problema na istom nivou duže od onih koji vode manje aktivan način života.
<...>Trening snage u kombinaciji sa posebnim vježbama je korisniji za srce nego samo posebne vježbe. Oni koji redovno vježbaju u odrasloj dobi imaju tri puta manje šanse za razvoj Alchajmerove bolesti u dobi od 70 godina u odnosu na one koji ne vježbaju. Čak i ako počnete da vježbate nakon 60. godine, možete upola smanjiti rizik od Alchajmerove bolesti!
2. TRENING INTELIGENCIJE KRETANJA
Suprotno popularnom mišljenju, kompjuterske igre pucanja ne smanjuju, a ponekad čak i povećavaju nivo inteligencije.
Svoju fluidnu inteligenciju možete poboljšati kroz različite vrste aktivnosti, i to ne samo u djetinjstvu.
Zapamti Šta je fluidna inteligencija? To je sposobnost rješavanja nestandardnih problema, gdje prethodno naučena pravila i koncepti mogu biti beskorisni.
Problemi ovog tipa uključuju Ravenove progresivne matrice. U ovom testu ispitaniku se predstavljaju geometrijske figure modifikovane na određeni način i mora brzo da izvede pravilo na osnovu kojeg će biti moguće predvideti sledeću fazu transformacije ovih figura. Aktivnosti koje stimulišu razvoj mobilne inteligencije uključuju kompjuterske igrice koje treniraju kontrolu pažnje i radnu memoriju.
Neuroznanstvenica Rosario Rueda i njene kolege opisali su nekoliko vrsta igara koje promoviraju razvoj fluidne inteligencije kod male djece. Jedna od njih su takozvane prediktivne vježbe. Varijacija ove vrste igre koju su Rueda i njegove kolege koristili uključivala je djecu da pogađaju gdje će se pojaviti patka koja je prethodno zaronila u ribnjak. Koristeći džojstik, deca su kontrolisala mačku na ekranu, pomerajući je tamo gde su očekivali da će se patka pojaviti.
Trening fluidne inteligencije ovakvim vježbama pomaže djeci da se nose s Ravenovim progresivnim matricama, koje zahtijevaju dobru kontrolu pažnje i radne memorije. Ove funkcije fluidne inteligencije igraju posebno važnu ulogu u učenju djece koja još nisu dostigla adolescenciju.
3. SAMOKONTROLA
Čuveni eksperiment Waltera Michela sa marshmallows-om.
Najbolji dostupni dokazi sugeriraju da djeca sa natprosječnim nivoom samokontrole također imaju prilično visoku inteligenciju i, pored toga, Bez obzira na njihovu inteligenciju, njihov akademski učinak je vrlo visok.
Psiholog ličnosti Walter Mischel i njegove kolege sproveli su istraživanje u vrtiću Univerziteta Stanford koji su pohađala djeca iz pretežno imućnih porodica srednje klase i otkrili da oni koji su mogli tolerirati odloženo zadovoljstvo na kraju ne dobiju samo jedan kolačić odmah, već dva, ali kasnije u adolescenciji imao više ocjene i značajno više SAT rezultate.
Isti odnos je pronađen kada smo posmatrali decu iz siromašnih manjinskih porodica u Njujorku: što je dete pokazalo više strpljenja u iskustvu sa odloženim zadovoljstvom, to su mu bile veće ocene u školi.
Ispostavilo se da je korelacija između samokontrole i GPA dvostruko veća od korelacije između IQ i GPA.
Ovdje već možemo govoriti o prisutnosti uzročno-posledične veze. Samokontrola gotovo sigurno pruža dodatne prednosti, omogućavajući da postignete više nego što bi očekivali na osnovu rezultata intelektualnog razvoja osobe.
Nažalost, još ne znamo efikasne načine za razvijanje samokontrole kod djece, ali neka istraživanja ipak jasno pokazuju u kojem smjeru vrijedi krenuti. Znamo da ako dijete vidi primjer odrasle osobe koja sebe nagrađuje bez obzira na pravi uspjeh, onda će i dijete vjerovatno učiniti isto. A ako dijete vidi kako odrasli sebi dopuštaju poštenu nagradu samo za dobro obavljen posao, onda se trudi da slijedi ista pravila.
4. UČITE SVOJU DJECU DA BUDU FLEKSIBILNA I HVALITE VAŠU VRIJEDNOST
Roditeljima je veoma važno da svojoj djeci usade da je njihova inteligencija u njihovoj moći. Azijati će vrlo vjerovatno vjerovati da sposobnosti treba razvijati. Nije iznenađujuće da Amerikanci azijskog porekla ulažu više truda u postizanje boljih rezultata tokom školovanja nego evroamerikanci. Štaviše, neuspesi im više od uspeha služe kao podsticaj da rade još više.
Veoma je važno usaditi svom djetetu: ako nešto ne uspije iz prvog puta, morate se više potruditi.
Vjerovatno ne biste trebali nagrađivati djecu za njihovu inteligenciju. Bolje je prepoznati i nagraditi naporan rad, koji direktno zavisi od njihove volje. Ako se dijete pohvali da je pametno, ono će se posebno potruditi da pokaže svoje sposobnosti birajući zadatke koje može uspješno rješavati i pokušavajući izbjeći one koji mu nisu laki. Drugim riječima, ako se dijete pohvali zbog njegove inteligencije, ono nastoji izbjegavati poteškoće i čak ne pokušava da preuzme nešto što bi mu moglo dati neko novo znanje i iskustvo.
U jednom vrlo interesantnom eksperimentu koji ilustruje ovu tezu, razvojne psiholozi Claudia Mueller i Carol Dweck rekle su djeci da su se jako dobro snašle u predmetima na Gavranovom testu progresivne matrice i nagradile ih i za inteligenciju i za marljivost. Zatim su zamolili djecu da završe druge zadatke - bilo jednostavne („to znači da ih mogu lako riješiti“), ili složene za koje je potreban trud i nestandardan pristup („to znači da ću puno naučiti, čak i ako ne izgledajte pametnije od svih ostalih”).
Od one djece koja su hvaljena za svoju inteligenciju, 66% je izabralo lake zadatke kroz koje su još jednom mogli pokazati svoju inteligenciju; a od djece koja su nagrađena za marljivost, više od 90% je izabralo teže zadatke koji su im pomogli da nauče nešto novo.
Ako dijete postiže uspjeh zahvaljujući svojim sposobnostima, ne želi riskirati da otkrije da možda ipak nije toliko pametan. Ako se rezultat postigne napornim radom, tada dijete nastoji nastaviti s preuzimanjem zadataka koji će mu omogućiti da testira granice vlastitih mogućnosti i stekne raznovrsnije iskustvo.<...>
Oni koji su hvaljeni za svoje sposobnosti, bili su manje željni da nastave sa radom i rjeđe su rekli da su zainteresirani za rješavanje drugih problema u odnosu na one koji su pohvaljeni za naporan rad. Oni koji su u početku bili hvaljeni zbog svoje inteligencije, nosili su manje zadataka od onih koji su pohvaljeni za svoj trud. Moral: Nagradite marljivost, a ne inteligenciju.
5. NE NAGRAĐUJTE SVOJU DJECU ZA STVARI KOJE IH ZABAVUJU.
Pogrešno je obećavati djetetu nagradu za nešto što želite ohrabriti ako je dijete već zainteresirano za to.
Zajedno sa razvojnim psiholozima Markom Leperom i Dejvidom Grinom, posmatrala sam učenike iz vrtića kako im rade nešto novo – crtaju „čarobnim“ markerima.
Većina djece je zaista uživala u ovoj aktivnosti. Onda smo nekoj deci obećali nagradu ako nam nešto nacrtaju markerima, što su oni sa zadovoljstvom i uradili. Zatim, nekoliko sedmica kasnije, djeci su ponovo ponuđeni markeri. Djeca koja su ranije bila nagrađivana za svoje crteže počela su manje crtati od onih koji nisu bili nagrađeni, a crteži su im bili lošiji.
Ispostavilo se da je “ugovor” sklopljen sa djecom igru pretvorio u posao.
Pohvalili smo crteže druge djece kojoj nije obećana nagrada, a kasnije su ova djeca više crtala markerima od onih koja nisu dobila ni nagradu ni pohvalu. Dakle, ako želite da vaše dijete nešto uradi, pohvalite ga za ono što je već uradilo. Nema potrebe da obećavate nagradu za ono što radi.
Međutim, ponekad je nagrada opravdana. Ako dijete neće učiniti nešto samo bez nagrade, onda je možda vrijedno da se s njim dogovorite. Ako je njegovo početno interesovanje za neku aktivnost malo, obećanje nagrade može motivisati dete da to uradi, a onda će se možda i samo zainteresovati za aktivnost.
6. EFIKASNO MENTORSTVO
Dok odgajate svoju djecu, pokušajte imati na umu pet C-ova Marka Leppera.(kontrola, izazov, samopouzdanje, radoznalost, kontekst): potaknite kod vašeg djeteta osjećaj kontrole, postavite mu izazovne zadatke, ulijte mu povjerenje, pobudite njegovu radoznalost i, kada mu date zadatak, povežite ga s kontekstom: stvarni svijet ili situacije iz filmova i TV programa
Osim toga, nema potrebe da se fokusirate na male greške, na primjer, ako je dijete zaboravilo staviti znak "-"; pokušajte spriječiti greške, osim u slučajevima kada se iz njih može izvući pouka; nemojte pojednostavljivati gradivo radi djetetovog samopoštovanja, već mijenjajte način na koji se ono predstavlja; postavljati sugestivna pitanja; i ne hvalite dete preko svake mere.
7. ŠKOLE
Za kraj, nekoliko misli o školama. Koliko god možete, pokušajte da svoje dijete smjestite u odjeljenje sa najboljim nastavnicima, posebno na samom početku škole.
Izbjegavajte neiskusne nastavnike. Ako škola vašeg djeteta ne koristi efikasne kompjuterske programe za podučavanje čitanja, matematike i prirodnih nauka, razmislite o tome da razgovarate sa administracijom o mogućnosti njihovog korištenja.<...>
Ako vaša škola ne koristi tehnike kooperativnog učenja, u kojima djeca rade zajedno na rješavanju problema i sticanju znanja, predložite da ih koristite u školi. Saznajte da li direktor vaše škole zna koji su nastavnici najbolje kvalifikovani i saznajte postoje li mogućnosti da nagradite najbolje. Ako nema takvih mogućnosti, pokušajte utjecati na školsko javno vijeće da to omogući.
Govorite protiv pristrasnosti prema nastavnicima koji imaju različite vrste certifikata i diploma.
Nema dokaza da nastavnici sa sertifikatima i diplomama bolje rade sa decom. Nastavnici treba da provode više vremena razvijajući svoje nastavne vještine uz pomoć kolega i stručnjaka koji prate njihov rad i pružaju podršku i povratne informacije koje objavljuje .
Oleg Matfatov
Ostala pitanja - pitajte ih
P.S. I zapamtite, samo promjenom vaše svijesti, zajedno mijenjamo svijet! © econet
Grupne igre i vježbe za razvoj djetetove inteligencije i komunikacijskih vještina (sveobuhvatan program edukativnih igara)
Predloženi program je zasnovan na ideji korištenja vlastite aktivnosti djeteta u nastavi u grupnoj igri.
Čvrsto se usvaja samo ono znanje koje se stiče samostalno. Ono što se detetu kaže može proći pored njegove svesti; ali ono što je sam naslutio, njegovo vlastito otkriće, ostaje mu zauvijek u sjećanju.
Tokom nastave, aktivnost djeteta je posebno usmjerena, što doprinosi razvoju procesa mentalnog pamćenja. pažnja, razmišljanje, mašta itd. u za njega najprirodnijem obliku-
igra .
Osim toga, korištenje grupnih igara doprinosi razvoju komunikacijskih vještina, uspostavljanju međusobnog razumijevanja, partnerstva, međusobne odgovornosti itd. Bez ovih vještina dijete će se teško prilagoditi školskoj zajednici.
Prije igranja bilo koje igre provjerite jesu li djeca spremna za nju (znaju li djeca slova, znaju li brojati, znaju li razlikovati samoglasnike i suglasnike itd.).
Zapamtite da ove igre trebaju donijeti radost i uliti djeci samopouzdanje.
Klasa
№
1
1. Upoznavanje
Jedno dijete baca loptu drugom izgovarajući svoje ime. Drugi hvata loptu i kaže svoje ime. I tako dalje.
Jedno dijete prilazi drugom i dodiruje ga dlanovima
Izgovaram svoje ime njegovim dlanovima, drugi kaže svoje kao odgovor, itd.
2. Ravno provjeriti
Voditelj baca loptu djetetu i kaže: Jednom dijete uhvati loptu i
nastavlja da broji: Dva. Zatim baca loptu sljedećem djetetu.
nastavak brojanja: Tri. On hvata loptu: četiri, itd.
3
.
«
Slušaj
pljeskanje"
Igrači hodaju u krugu. Kada vodeći
pljesne rukama, djeca zastaju i zauzmu pozu za plač I Vi.
(stopala u širini ramena, ruke blago razdvojene u laktovima i vise, glava nagnuta
na lijevo rame). Ako vođa pljesne rukama dvaput, preuzima pozu žabe (čučanj, pete skupljene, prsti i koljena u stranu, ruke između
stopala na podu). Tri pljeska poze rode (stajati na jednoj nozi, ruke u stranu). U četiri pljeska djeca nastavljaju hodati.
4. Odbrojavanje
Voditelj baca loptu djetetu i zove broj 12. Dijete hvata loptu i nastavlja brojati obrnutim redoslijedom.-
11. Baca loptu drugom djetetu, nastavljajući brojanje obrnutim redoslijedom, 10. On hvata loptu 9. I tako dalje.
5.
„Slušajte šta je van prozora
»
Voditelj poziva djecu da slušaju i prisjećaju se šta se dešava ispred vrata, pa onda ispred prozora-
iza vrata. Svako dijete mora reći šta je čulo.
Klasa
№
2
1.
Učvršćivanje poznanstva
Domaćin baca loptu
jedno od djece (opciono) I
pita sva djeca koja stoje krug :
“Kako se zove ovaj dječak (djevojčica)?” Djeca ga zovu u horu. I tako nekoliko puta.
2. „Nemoj preskoči biljku"
Razvoj sposobnosti prebacivanja pažnju
Igrači sjede u krug i pažljivo slušaju riječi koje izgovara voditelj. Kad god se među riječima pojavi ime biljke, djeca treba da ustanu i odmah sjednu.
Opcije riječi
PUT, TIGAR, BREZA, AVION, PŠENICA, RUŽA, ZMIJA, HRAST,
LUTKA, GLJIVA, ŠKOLA, ŠIPAK, KAMILICA, OKVIR,
KUĆA, AUTO, MALINA, TOPOLA. DIZEL LOGO, MRAV,
ROGAČ, KANILIĆ, NOKT, MUZEJ, POZORIŠTE, IGRA, VRBA,
ORILA, VRABAC, BAOBAB, KESTEN, PALMA, ŠATOR,
KINO, KENKAR, KIVI, HOKEJ, GRAD. PAS, BANANA,
Kukurik, VRČ, MLIJEKO, LEL, BUNDEVA, TEREMOK, ŠUMA, JELA, BOR, PUT. KNJIGA, UMJETNOST, MUZIKA, ASPEN, BALET, PAPUČE, PARKET, Bršljan, MASLAČAK, MIMOZA,
Igra se dva puta. Djeca koja dva puta pogreše ispadaju iz kruga. Igra se nastavlja dodok ne ostane samo jedan (šampion).
3. “Radi kako ja radim”
Djeca
stajati jedno pored drugog. Ruke leže na ramenima osobe ispred. Na prvi znak voditelja prvo dijete podiže desnu ruku, na drugi znak drugo dijete itd. Kada sva djeca podignu desnu ruku, na sljedeći znak počinju da dižu lijevu ruku u istom red. Zatim, na znak voditelja, djeca moraju prvo spustiti podignutu desnu ruku, a zatim lijevu.
Igra se ponavlja dva puta, sa pojačanim tempom. Dijete koje napravi grešku dvaput se eliminira iz igre. Ovo se nastavlja sve dok jedno dijete ne ostane pobjednik.
4. “Ko će više vidjeti i zapamtiti?”
Razvoj pažnje i memorija
Djeci se nudi sljedeća aktivnost: dok voditelj broji do 30, oni trebaju pronaći u prostoriji i zapamtiti sve predmete čiji nazivi imaju dva sloga. Kada voditelj izgovori posljednju brojku "trideset", sva djeca zatvaraju oči. Jedno od djece (zvano vođa) nabraja sve čega se sjeća; onda ga ostala djeca završe. Nakon što svi nabroje sve što mogu, svi otvaraju oči i zajedno prebrojavaju koliko stvari nedostaje. Moguće su različite varijacije ove igre. Na primjer, na manjem broju (do 20) navedite sve objekte u prostoriji čija imena sadrže samo jedan samoglasnik.
5. “Pažljive ruke”
Razvoj dobrovoljne pažnje, fonemske sluha
Voditelj čita niz riječi koje sadrže glasove “I”, “Y” ili bez njih. Djeca pažljivo slušaju i, ako u riječi postoji glas "I", podignu desnu ruku ako postoji glas "Y"-
lijevo; ako nema ni jednog ni drugog-
ruke ostaju na kolenima.
DIZANJE, BATANJE, JOD ,
METROPOLIT, INŽENJER, VRABAC, IGRA, OLOVKA, PERO, DIJAMANT, BIVOLO, KOČIJA, ZLATNA GRIVA, KLIMA, ŠETNJA, ZORA, ALEJA, KAJAK, VOIVODA, NAUČNIK, DIKTAT, SANJ, PALM, SANJKA, NEVLADA , DUNJA, SLAMA, FLEKSIBILNA, JAJE, UMJETNOST, SLUTA, BAKLJA, HLEB, POZORIŠTE, BALET, VODENA, VILJUŠKA, POLJE, PTICA, BALKON, KAFETERIJA, AVION, KASMONAUT, KIP, PREDATOR, MEDVED, DVA, ZMIJA
KLIZALICE, TRAVNJAK, SLIKA, PORTRET, LABAD, FONTANA, KROJAČ, BALALAYA. PLES, KOLO, SLETA VODA,
VODOPAD, KINO, KOKTEL, HVALA, KRAJ
6. "Zmija" ili "Završi riječ"
Razvoj pažnje, govora, pamćenja, sposobnosti za rad u grupi
6-10 djece stoji u dvije jednake linije okrenute jedno prema drugom. Posljednji u redu imenuje slog, onaj koji stoji nasuprot završava riječ, birajući odgovarajući slog (moguća su dva sloga), ja zauzvrat imenujem svoj slog-
zadatak za drugog člana suprotne linije koji stoji nasuprot, i tako do kraja.
Klasa №3
1. “Prozivka-zabuna”
Razvoj dobrovoljne pažnje
Voditelj zove prezimena
I imena prisutne djece, zbunjujuća
u ovom slučaju ime, pa prezime (ime je ispravno nazvano, prezime-
No; prezime je tačno, ime je drugačije). Djeca pažljivo slušaju i odgovaraju samo kada su im i ime i prezime tačno navedeni. Ko god pogreši biva eliminisanigrice.
2. « Četiri elementa »
Razvoj pažnje povezan sa koordinacijom slušnih i motoričkih analizatora
Igrači sjede u krugu. Voditelj objašnjava pravila igre: ako kaže riječ "zemlja", svi moraju spustiti ruke, ako je riječ "voda"- ispružite ruke naprijed, riječ "vazduh" podignite ruke gore, riječ vatra- rotirajte zglobove šake i lakta. Igra se ponavlja dva puta. Onaj ko drugi put pogreši ispada iz igre.
3 . „Slušaj i uradi»
Razvoj pažnje i pamćenja
Voditelj imenuje i ponavlja nekoliko različitih pokreta 1-2 puta ne pokazujući ih. Djeca moraju reproducirati pokrete istim redoslijedom u kojem ih je voditelj nazvao.
Lekcija br. 4
1. "Ne propustite profesiju"
Razvoj sposobnosti prebacivanja pažnje , širenje vidika
Djeca stanu u krug i pažljivo slušaju riječi koje izgovara voditelj. Kad god se među riječima pojavi naziv profesije, djeca treba da skoče na mjestu.
Opcije riječi
LAMPA, VOZAČ, ŠKARE, MEHANIKA, LIPA, STRUGAR,
ČELIČAR, JABUKA, BREBALA, ARHITEKTOR, OLOVKA,
GRADITELJ, GROM, OBRUČ, NOSAČ, MLIN, TKAČ,
PAPAGAJ, PEKAR, RUDAR, LISTO K, VODIČ,
UČITELJ, SJENO, STRPLJENJE, PALAČICA, ČAŠE, RIJEKA, PRODAVAC. BILJEZNICA, PRAVO, FRIZER, FANTAZIJA, TRAKTORISTI, VETERINAR, KAŠICA, PTICA, CVJEĆAR, VATRA,
EKONOMIST, VILIN konjic, daktilograf, mitraljez,SKAKAČ, KOLIKO, FOTOGRAF, LEPTIR, MUZIČAR, PITA, UMETNIK, SVIJEĆA, NOVINE, KONTROLER, ŠALA, SUNCE, TERENSKI ČOVJEK, GLAVA, OBALA, JERTEZNIK, GAJ, RAČUNOVOĐA, SAMOVAR, GEOLOG, DRUŠTVO, DRUŠTVO , VALC, MAŠITOLAC, KLIZALICE, SLIKAR, SENDVIČ, KLIP, SUDAC, OSMEH, SAVEST, INŽENJER, MRAZ, VATRA, GLINA, KIPAR, DEBELO, PILOT, AGRONOM, OCEAN. KOMPAS, POLICAJAC, VLAST, MODNI DIZAJNER, PREDSJEDNIK, VATROGASAC, GOVOR, ISTRAŽIVAČ, SEĆANJE, ELEKTRIČAR, STOČAR, LAŽOV, TVRDOLOG
2. « Raznobojne lopte"
Djeca sjede u krugu. Domaćin šutke nekome dobacuje loptu. Osoba koja uhvati loptu naziva samoglasnički zvuk, ako je lopta crvena, suglasnikom- ako je lopta plava, I vraća loptu vođi.
3. "Gawkers"
Razvoj dobrovoljne pažnje
Igrači hodaju u krugu držeći se za ruke. Na znak vođe zastaju, plješću četiri puta, okreću se i nastavljaju kretanje. Smjer kretanja se tako mijenja nakon svakog signala vođe. Oni koji nisu pravilno izvršili zadatak, nakon druge greške izlaze iz kruga i pažljivo gledaju utakmicu.
4.
«
Imenuj ga
komšije"
(opcija sa brojevima)
Razvoj pažnje, brzina misaonih procesa
Igrači sjede u krugu. Voditelj baca lopticu djetetu, izgovarajući brojeve od 0 do 30. Osoba koja uhvati loptu mora imenovati "komšije" datog broja, tj. brojeve 1 manje i 1 više od navedenog ili prethodnog i narednih. Nakon toga vraća loptu vođi. Ako
dete koje uhvati loptu dva puta pogreši u ime "komšija", ispada iz kruga i pažljivo posmatraigra spolja.
Klasa
№
5
1.
"desno, lijevo"
Razvoj dobrovoljne pažnje,
auditivni
koncentracija, fonemski sluh
Voditelj čita niz riječi sa suglasnicima na kraju. U pauzama između riječi djeca podižu desnu ruku, ako je završetak tvrd, lijevu-
ako je mekana.
Opcije riječi
BRATE, NOŽ. BIO, nasukan, uzeo, jeo, močvara. HOR, UGALJ,
KREDA, ČELIK, JELA. TOP, BSSVJETLOST, ČELIK. Prašina. TEŽINA. PUCAJTE DALJE,
PIĆE, PETLETE, VREĆINA, LAZ, LANAC, VISOKO. ELM. KONJ, RAZMJENA,
KO, RET, PJEVAJ, TUGA, RAST, NDP, SOLISTA. OLABASTI,
KUKAVICA, KRCA, MRŠAVLJA, TUGA, TERET, KORAK, ŠAL, OTROV, JUG,
CHIPPER, AMBER, MLADOST, ZLATNI, ŠTIT, OLUJA, ČITAJ, ČITAČI, FASADA, MOĆI, LOPTA. OCET, ROLA, ŠAMPON, DEKRET, INDIKAT, ZAPISI, ZAPIS
2. « Lopta, gospodine m omekšivač"
Razvoj pažnje, govora, tempa razmišljanja
Djeca sjede u krugu. Voditelj, bacajući loptu, izgovara riječ sa teškim završetkom. Dete koje je uhvatilo loptu, pre nego što je baci nazad, izgovori istu reč, ali sa blagim završetkom.
Opcije riječi
KUTAK, BRATE, JEDI, VRH, KREDA, REFEN, KRADI, PRAŠINA, VREĆINA, BILO,
CIJENA, TEŽINA, VOLI, HODAJ, NOSITE, MOKRITE, KUVAJTE, GRADITE, OBUVAJTE, SLUŽITE, GURAJU; MUZE, ZALIVANJE, Zavaravanje, CJENJENJE,
KHMURI1T, PILA, ŠALA se, MAJ, DALA, PARA, LOPTA, LAGALA, BREST,
GEST, TAKO
3." put"
Igra na otvorenom za razvoj discipline i organizacije. kohezija
Djeca se spajaju za ruke, formirajući krug na znak voditelja, počinju se kretati u krug udesno dok voditelj ne izgovori riječ zadatka. Ako voditelj kaže: „put“, sva djeca stanu jedno za drugim i stave ruke na ramena onoga ispred. Ako
voditeljka kaže: Kopna!,-
djeca idu u centar kruga s rukama naprijed. Ako kaže: Bumps! djeca čučnu s rukama na glavi. Zadaci voditelja se izmjenjuju. Ko brže i tačnije obavi sve zadatke, dobit će poticaječaše .
Dijete sa najviše bonus bodova postaje šampion.
4."
N zovite komšije" (verzija sa slovima abecede)
Razvoj pamćenja, sposobnost prebacivanja pažnje
Igrači stoje u krugu. Voditelj podiže loptu. Baca loptu sam od djeca, imenujući bilo koje slovo abecede. Uhvaćen lopta
mora imenovati "komšije" naznačenog slova, odnosno prethodnog i sljedećeg slova. Nakon toga, dijete vraća loptu vođi. Baca loptu drugom djetetu, nazivajući drugo slovo abecede. I tako dalje. Dijete koje napravi grešku u dvaput imenovanju "komšija" eliminiše se iz kruga i gleda utakmicu sa strane.
5. „Pronađi par za sebe
Razvoj pažnje, zapažanja, mišljenja
Djeca dobijaju kartice sa slogovima:
ON SOS
KA MOUSE
GO RA
LIVE OVDJE
PAR TA
DA
Zadatak: pronađite par i stanite pored njih da napravite riječ.
Klasa №6
1.
«
Završi rečenicu"
Razvoj konceptualnog mišljenja
Djeca sjede u krugu. Voditelj jednom od njih baca loptu i izgovara početak rečenice. Dijete koje uhvati loptu mora dovršiti ovu rečenicu. Nakon toga On vraća loptu vođi. I tako dalje. Dušo, dvaput Ne onaj ko uspije da završi rečenicu izlazi iz kruga i pažljivo posmatra djecu koja se igraju.
Ptice žive u gnezdima, a ljudi...
Zimi pada sneg, a leti...
Čitaš očima, ali pišeš...
U Rusiji govore ruski, au Engleskoj...
Plete od vune, a od tkanine...
Balerina pleše. i pijanista...
U Mađarskoj govore mađarski, a u Švedskoj...
U Estoniji govore estonski, ali u Americi...
U Poljskoj govore poljski, a u Nemačkoj...
Drvo je piljeno, a ekseri...
Pevačica peva, a građevinar...
Kompozitor komponuje muziku, a muzičar...
2. „Daj da čujemo ispravno i pokažimo točuo"
Djeca sjede u krugu. Voditelj dogovara s njima kako će pokazati koju su frazu čuli:
ako je uzvično, onda su obje podignute ruke povezane iznad glave:
ako je upitno-
desna ruka je podignuta i savijena u polukrug, lijeva-
ispred grudi, prsti skupljeni u pesnicu;
ako da-
obe pesnice su pritisnute jedna uz drugu. Zatim voditelj čita tekst, pauzirajući na kraju rečenica. Djeca treba da koriste ruke da oponašaju ono što su čula (upitne, uzvične ili potvrdne fraze).
Opcije teksta
Iz ruskog folklora
- Gdje si, brate Inaya?
-
U gornjoj sobi.
-
sta radis
-
Pomažem Peteru.
-
Šta Peter radi?
-
Da peći laži.
- Lenjost, otvori vrata, izgorećeš!
Barem sg vikati, da Neću ga otvoriti.
-
Fedul, zašto se napućiš?
-
Da, kaftan je izgorio.
-
Repair Može.
-
Da, nema igle.
-
Koliko je velika rupa?
-
Da, ostala je samo jedna kapija.
Jesi li jeo pitu?
--
Ne, ne ja!
-
Želite li još?
-
Želim.
Uhvatio sam medveda!
-
Zato vodite sto!
Ne radi.
-
Dakle sebe idi!
-
Da, pušta me unutra!
Iz stranog folklora
Koliko je sati?
Koliko je sati?
Dvanaest udaraca.
ko ti je rekao?
Familiar cat.
Gdje je miš?
INtvoje gnijezdo.
sta radis
Šiva pantalone
Kome?
Mom supružniku.
A ko je muž?
Barone Kukarekukh!
Shoemaker
Je li postojao postolar?
Was!
Jeste li šili čizme?
Sheel!
Za koga su čizme?
Za komšijinu mačku!
3
. „Koliko slogova ima jedna reč?
V?"
Razvoj
pažnju. Brzo razmišljanje
Djeca sjede u krugu. Voditelj, bacajući loptu djetetu, naziva riječ. Dijete koje je dobilo loptu imenuje broj slogova u ovoj riječ
i vraća loptu vođi.
Opcije riječi
HRAST, JARAC, BRAT, VODA, BUKA, NJIVA. ZIMA, KIT, ŠKRAS,
GIGRAF, MAČKA, KUZNA, KLIZALIŠTE, LOPTA, RIJEČ, BLOK, SAT,
HAND. ŠAL, ŠAL, KNJIGA, SVIJET, ŠUMA, DEČAK, GLAVA, HLEB, PAS, KRAVA. ZMIJA, BRAŠNO, FILM, CIGLA, SJEME, STUDENT, RIBA, ČIZME, KOŠULJA, KOKOŠKA. LEPTIR, BARE
Lekcija br. 7
1. « Plava, crvena"
Razvoj pažnje i brzog razmišljanja
Djeca sjede u krugu. Voditelj, bacajući loptu, izgovara riječ. Dijete koje je uhvatilo loptu imenuje broj samoglasnika u ovoj riječi-
ako je lopta crvena, suglasnici-
ako je lopta plava, B vraća loptu vođi.
Opcije riječi
PROZOR, LED, RAM, KNJIGA, BUKA, OTPAD, VODA, MISAO, PERO,
šešir, KRAVA, MAČKA, POD, VODA, RT, RUKA, LICE,
STOL, STOLICA, KABINET, POLICA, HLEB, ŠUMA, DRVO, KORA,
LIST, ŠALJA, MAŠNICA, KINO, RAKETA, BUKET, TORBA, KIŠOBRAN,
TRBUH, KOMPOT, LUTKA
2.
"Riba, ptica, zvijer"
Razvoj perek sposobnosti
l
yuche
ni jedno ni drugo
yu pažnju, pamćenje, razmišljanje
Djeca sjede u krugu. Lider pokazuje redomza svakog igrača kažem: “Riba, ptica, zvijer, riba, ptica, zvijer, riba...” Igrač kod kojeg prestane brojanje mora brzo (dok voditelj broji do tri) upisati u ovo slučaj bilo koju ribu. Štaviše bez imena mora se ponoviti. Ako je odgovor tačan, domaćin nastavlja igru. Ako je odgovor pogrešanili se ime ponovi (kašnjenje u odgovoru se također smatra greškom), tada dijete ispada iz igre i ostavlja svoj „Fant“ voditelju. Igra se nastavlja sve dok ne ostane jedan igrač. On i domaćin igraju uloge šta bi svaki „forfet“ trebao učiniti.
3 . "Refren"
Razvoj fonemskog sluha, pažnje, mišljenja
U igri učestvuje 3-4 djece. Ostali pomno prate utakmicu.
Jedno od djece koja se igraju je zamoljeno da izađe na vrata na neko vrijeme (dok će se okrenuti To
igrajući se leđima). Ostali dobijaju kartice sa riječima iz jedne rečenice, koje moraju izgovoriti na znak voditelja istovremeno,-
svaki
tvoja reč. Zadatak "pogodi".-
razumjeti i izgovoriti cijelu rečenicu. Igra se igra nekoliko puta tako da u njoj učestvuju sva djeca. Ako se pogađač ne nosi odmah sa zadatkom, možete ga ponoviti. Pobjeđuje onaj za koga je urađeno najmanje ponavljanja.
Opcije ponude
ShelByulični odred.
Koza je otišla po orahe.
Evo dva pijetla.
Žaba je počela značajno graktati.
Svraka je letjela visoko.
Flour je pronašao novac.
Kukavica je prošla pored bašte.
Kuvar je pripremao ručak.
Jadna mačka je posjekla svoju šapu.
U močvari je panj.
Živeo je jedan starac na svetu.
Slojevi hodaju po cesti.
4. “Pogledaj svoje ruke”
Promoviše smirenost i organizaciju
Djeca stoje jedno iza drugog, prvo dijete- komandant. Dok mirno hoda u krugu, komandir pokazuje razne pokrete rukama, a ostali ponavljaju te pokrete. Zatim se bira novi komandant. On mora smisliti druge pokrete, a ostali učesnici igre ih ponavljaju.
5. „Mnogo - jedan"
Razvoj pažnje i brzog razmišljanja
Djeca sjede u krugu. Voditelj, bacajući loptu, naziva riječ u množini. Dijete je vratilo loptu- u jedinom.
Opcije riječi
MAČKE, ŠUMOVI, ŠUME, REDOVI, MOSTOVI, STUBOVI. BRDA,
STAZA, KUĆE, KRTICE, PLETENICE, OČI, KABINETI, ŠALOVI,
SLONOVOVI, BAŠTOVI, ŽBULJE, NOSI, PALAČINKE, LIŠĆE, GLJIVE,
STOLOVI, NOŽEVI, KOLAČI, MAŠDE, FANTA, PODOVI, BRAĆA,
GNOME S, USTA, SATOVI, VIJCI, KAFE, RUBLJI, KIŠOBRAN
6
. „Životinje
»
Razvoj memorije
Voditelj baca loptu djetetu, imenujući životinju. Dijete uhvati loptu, zapamti neku drugu životinju, imenuje je, baci loptu drugoj itd.
Lekcija br. 8
1. "Cvijet, drvo, voće"
Razvoj sposobnosti prebacivanja pažnje, pamćenja, razmišljanja
Djeca sjede u krugu. Voditelj pokazuje na svakog igrača redom i kaže: „Cvijet, drvo, voće, cvijet, drvo... Igrač na kojem prestane brojanje mora brzo (dok voditelj broji do tri) nazvati riječ, u ovom slučaju- drvo. Prilikom svakog sljedećeg sakrivanja (kada ispadne drvo, voće ili cvijet), imena se ne smiju ponavljati. Ako je odgovor tačan, domaćin nastavlja igru. Ako je odgovor netačan, ili se ime ponovi, ili dijete ne ispuni vremensko ograničenje, onda se eliminira iz igre. Igra se nastavlja sve dok ne ostane jedan igrač (on- pobjednik).
2. « Konektorska lopta"
Razvoj pažnje, brzine mišljenja, govora
Voditelj baca loptu jednom od djece, izgovarajući nedosljedne riječi, na primjer: "pas, hodaj". Dijete, nakon što je uhvatilo loptu, izgovara rečenicu iz ovih riječi i baca loptu natrag vođi. Ponavlja se 10 do 20 puta-
zavisno od situacije, broja učesnika u igri i stanja dece.
Opcije za nedosljedne riječi
PAS, ŠETNJA, TV, SHOW
DRVO, RASTI, DJEVOJKA, PLAČI
KIŠA, LIVA, TRAVA, ZELENO
SUNCE,SVJETLOST, KNJIGA, ČITAJ
MAČKA, GREBAČKA, FRIZERKA, KOŠ
NOŽ, POSJEK, GLAVA, BOLI
KUĆA, GRADNJA, STARAC, HRČE
P0Rtn0Y, SEW, MIŠ, RUSH
LIJEČNIK, LIJEČENJE, OLOVKA, OŠTRENJE
FUDBALAŠI, IGRAJTE, BOJTE, DRUGATE
UČENIK, ODGOVOR, KRISTAL, LOMI
TELEFON, POZIV, LOPTA, ISPUSTI
3
.
«
Zapamti svoje mjesto"
Razvoj
pamćenje,
pažnju
Djeca stoje u različitim uglovima sobe. Svako dijete mora zapamtiti svoje mjesto. Na znak vođe (jedan pljesak), svi trče sa svojih mjesta i kreću u krug. Na sljedeći znak voditelja (dva pljeska), djeca se moraju vratiti na svoja mjesta. Lokacija djece mijenja se nekoliko puta. Pobjednik je onaj koji nikada ne pogreši svoje mjesto.
4." D va ili tri sloga »
Razvoj pažnje, govora, brzine mišljenja
Djeca sjede u krugu. Voditelj baca loptice nasumičnim redoslijedom, izgovarajući jednosložnu riječ. Dijete koje uhvati loptu prije nego što je vrati mijenja riječ tako da ona postaje:
dvosložni ako je lopta crvena-
(kuća -
Kuće);
tri sloga ako je lopta plava (kuća-
kuće).
Opcije riječi
BAŠTA, ŽBUN, NOS, PALAČINKA, LIST, GLJIVA, STOL, NOŽ, LOPTICA, TORTA, MAŠNICA, FANT, POD, MAČKA, KOLO, ORMAN, ŠAL, SLON, HRAST, BRAT, GNOM, SPLAV, USTA, ZUB, VIJAK, KONDA, RUBA, OKO, KIŠOBRAN, BLAGO, KOMBI, SUPA, MAZGA, SRP
Klasa
№9
1. "Četvrti"
ekstra"
Razvoj pažnje, pamćenja, logičkog mišljenja
, djeca sjede u krug. Voditelj baca loptu djetetu i imenuje 4 predmeta, od kojih se 3 odnose na jedan opći pojam. Dijete mora identificirati dodatni predmet, odnosno onaj koji se ne uklapa sa ostalima, imenovati ga i vratiti loptu vođi.
Opcije riječi
1) sto, stolica, krevet, čajnik;
2) konj, mačka, pas, štuka;
H) jela, breza, hrast, jagoda;
4) krastavac, repa, šargarepa, zec;
5) sveska, novine, sveska, aktovka;
6) krastavac, lubenica, jabuka, kuglica;
7) vuk, lisica, medved, mačka;
8) ljubičica, kamilica, šargarepa, različak;
9) lutka, automobil, konopac, knjiga;
10) voz, avion, skuter, brod;
11) vrabac, orao, osa, lasta;
12) skije, klizaljke, čamac, sanke;
13) stolica, čekić, avion, testera;
14) snijeg, mraz, vrućina, led;
15) trešnje, grožđe, krompir, šljive;
16) autobus, tramvaj, avion, trolejbus;
17) reka, šuma, asfalt, njiva;
18) vatrogasac, astronaut, balerina, policajac;
19) klupa, tabla, učenik, jež;
20) zmija, puž, leptir, kornjača;
21) četke, boje, čajnik, platno;
22) šešir, krov, vrata, prozor;
23) mleko, čaj, limunada, hleb;
24) noga, ruka, glava, cipela
2
. «
Rasporedi postove"
Promoviše smirenost
I
organizacije
Djeca marširaju jedno za drugim. Komandant je ispred. Kada komandir da znak (pljeskanje rukama ili zviždaljkom), dijete koje ide posljednje mora odmah stati I stoje na stupu ne mičući se, dok ostali nastavljaju hodati.
Dakle, komandant raspoređuje svu djecu onim redom koji je planirao (lenjir, krug, uglovi itd.). Zatim se imenuje novi komandir i tako sve dok svako dijete ne bude komandir.
3. "Ko će biti ko?"
Razvoj pažnje, mašte, mišljenja, govora
Djeca sjede u krugu. Voditelj, obraćajući se redom svakom djetetu, postavlja pitanje:
Ko (šta) će biti: jaje, kokoš, dječak, žir, sjeme, jaje, gusjenica, brašno, željezo, cigla, tkanina, student, bolesnik, djevojčica, čopor, štene, vuna, koža, tele, daska, pile, jare , jagnjetina (itd.)?
Kada se raspravlja o dječjim odgovorima, važno je naglasiti mogućnost nekoliko opcija. Na primjer, iz jajeta mogu izniknuti pile, krokodil, kornjača, zmija, pa čak i pečeno jaje. Pobjeđuje onaj ko navede najviše opcija.
Lekcija br. 10
1. "Od koga"
bio?"
Razvoj pažnje, mašte, pamćenja, mišljenja, govora
Djeca sjede u krugu. Voditelj, okrećući se redom prema svakom djetetu, postavlja pitanje:
Ko (šta) je bio prije: kokoš (jaje); konj (ždrebe); krava (tele); hrast (žir); riba (kavijar); stablo jabuke (sa sjemenom); žaba (punoglavac); leptir (gusjenica); kruh (brašno); ormar (ploča):
bicikl (sa glačalom); košulja (platno); Čizme (kožne); kuća (cigla); jak (slab); majstor (od šegrta); list (pupoljak); pas (štene); džemper (pređa); krzneni kaput (krzno); ptica (pilić); koza (jare), ovca (jagnje)?
2. "Lopta sa zabunom"
Razvoj mašte, govora, emocionalnog oslobađanja
Djeca sjede u krugu. Voditelj, bacajući loptu djetetu, imenuje živu imenicu. Dijete, bacajući loptu nazad, odgovara glagolom, ali neprikladnim, na primjer:
VRANA...moos
DOKTOR... tweeta itd.
Varijante živih imenica
KRAVA, PAS, MAČKA, DJEVOJKA, MEDVED, KOZA,
VOZAČ, FRIZER, LEPTIR, UČITELJ, PILOT, RIBA, PTICA, POLICAJAC, DEČAK, MUHA, BALERINA,
ZMIJA, KORNJAČA, KOKOŠKA. BAKA. KLAUN itd.
3. « Magic n s mrlje »
Razvoj mašte, mišljenja, govora
Prije nego što igra počne, pravi se nekoliko mrlja: malo tinte ili mastila se sipa u sredinu lista papira i list se presavija na pola. Zatim se list rasklopi imožete započeti igru. Igrači naizmjence govore kako mrlja izgleda. Pobjeđuje onaj ko imenuje najviše predmeta.
4. “Pogodi pitanje"
Razvoj pažnje i mišljenja
Djeca sjede u krugu. Voditelj, bacajući loptu djetetu, naziva imenicu; dijete koje baca loptu nazad,-
pitanje za ovu imenicu (ko? ili šta?).
5. "Šta da radim?"
Razvoj slušne koncentracije, mišljenja; pražnjenje motora
Voditelj čita priču, zaustavljajući se nakon svake riječi. Zadatak za djecu: ako čuju riječ koja odgovara na pitanje „Šta da radim?“, treba da podignu obje ruke iznad glave i mahnu njima.
