Činjenica da muzika može promijeniti dušu i fizičko stanječovjek je otkriće ne našeg vremena. To su dobro znali stanovnici antičke Grčke, Rima i istočnih zemalja. Istaknuti naučnik Drevnog istoka, Al-Horezmi, napisao je: „U mojoj domovini od davnina su se za liječenje koristile riječi, lijekovi, nož, a također i muzika. Više volim ovo drugo."
Krajem prošlog stoljeća ruski fiziolog I.R. Tarkhanov, koji je proučavao ulogu raznih vanjskih utjecaja na tijelo, zainteresovao se, između ostalog, za muziku. Svojim istraživanjem dokazao je da melodije koje donose zadovoljstvo čovjeku usporavaju puls, pojačavaju snagu srčanih kontrakcija, doprinose širenju krvnih žila i normaliziraju krvni tlak.
Ispostavilo se i da muzika koja se sa zadovoljstvom sluša podstiče lučenje probavnih sokova i povećava apetit.
Takođe je uočeno da muzika deluje selektivno u zavisnosti ne samo od karaktera, već i od instrumenta na kojem se izvodi. Sviranje klarineta, na primjer, prvenstveno utiče na cirkulaciju krvi, violina i klavir su najbolji za smirenje, a frula najviše opušta.
U razvijenim zemljama, gde je zdravstvo dostiglo najviši tehnički nivo, muzika se koristi veoma široko. Osnovana su naučna društva muzikoterapeuta i obučavaju se specijalisti ovog profila.
U Japanu je, na primjer, muzika postala jedan od elemenata akušerske njege, zbog čega je smanjen broj komplikacija tokom porođaja, a bebe se rađaju mirnije.
Muzika ima najveći učinak u prevenciji i liječenju neuropsihijatrijskih bolesti. Muzika „...povoljno utiče na raspoloženje, a budući da su poremećaji raspoloženja važan element mentalne bolesti, onda je njen blagotvoran uticaj vrlo moguć“, rekao je istaknuti ruski psihijatar S.S. Korsakov.
Centar za psihijatrijska istraživanja Marylanda (Država Baltimor), sistematski koristeći muziku u psihodeličnom terapijskom programu, uvjerio se u svoj ogroman psihoterapijski potencijal. Pomaže mobilizirati emocije i učiniti ih dostupnim za vanjsko izražavanje.
Vešto korišćenje odgovarajuće muzike olakšava ispoljavanje specifičnih sadržaja – agresije, emocionalnog ili fizičkog bola, itd.
Kada radite sa grupom, glasna i dinamična muzika vam omogućava da uključite članove grupe u jedinstvenu umetničku formu. Helen Bonny, muzička terapeutkinja u Centru za psihijatrijska istraživanja u Marylandu, razvila je tehniku pod nazivom Vođene slike do muzike na osnovu svojih ideja o terapeutskom potencijalu muzike (Bonny i Sawry, 1973).
Muzika, dakle, zauzima posebno mesto u porodici umetnosti zbog svog direktnog kompleksnog delovanja na čoveka: može uticati na psihu i fiziologiju čoveka, može da deluje uzbudljivo i umirujuće, izaziva pozitivne i negativne emocije. Zato teza o mogućnosti muzičko obrazovanje svu djecu bez izuzetka.
Muzika i pokret.
Učitelj muzičkog ritma se u svom radu oslanja na podatke iz fiziologije i psihologije, koji potvrđuju blisku vezu između slušnih i mišićnih osjeta. O ovoj vezi pisao je veliki ruski fiziolog I. M. Sečenov u svom klasičnom delu „Refleksi mozga“ (1866). Naglasio je da je slušna percepcija, kao i mišićna, povezana s privremenim osjećajima. U radu naučnika, neurologa i psihijatra V.M. Bekhtereva, „Značaj muzike u estetskom vaspitanju deteta od prvih dana njegovog detinjstva“, navodi se prisustvo dinamike u muzičkom iskustvu deteta. Utvrđeno je da ritam prvo ima primjetan učinak na malo dijete, a zatim kombinacije tona i tembra; Stoga je preporučljivo razvijati dijete kroz različite vrste pokreta (u okruglim plesovima, plesovima).
Dakle, znajući da emocije koje izaziva muzika stvaraju određene motoričke aktivnosti, nastavnik može da je usmeri u pravom smeru odabirom zanimljivog i raznovrsnog muzičko-ritmičkog repertoara za to. Sloboda i spontanost u izvođenju pokreta privlačna je odlika muzičke i ritmičke nastave.
Program „Muzički i ritmički razvoj“ u grupi „Posebno dijete“ uzima u obzir direktnu emocionalnu reakciju na muziku i određene motoričke sposobnosti.
Muzika budi vedra i radosna osećanja kod dece. Dobivaju veliko zadovoljstvo od slobodnih pokreta, od kombinacije muzike sa plastikom tela i gesta. Muzičke i ritmičke aktivnosti podižu vam raspoloženje i povećavaju vitalnost. Osjećaji i raspoloženja izazvana muzikom daju pokretima određenu emocionalnu obojenost i izražajnost.
Tokom muzičko-ritmičke nastave ne treba davati složene pokrete, jer... djeca imaju različite motoričke sposobnosti: neka imaju loše držanje, druga imaju lošu koordinaciju pokreta, ne mogu svi odmah uskladiti pokrete sa muzikom, a mnoga imaju i lošu orijentaciju u grupi i prostoru. Potrebno je postepeno ispravljati ove nedostatke i obogaćivati motoričke sposobnosti djece.
Nastava muzičke i ritmike obuhvata pokrete iz oblasti fizičkog vaspitanja (osnovni pokreti, jednostavni gimnastičke vežbe, vježbe s predmetima, formacijama - linija, kolona, krug), iz oblasti plesa (elementi narodnih okruglih igara, parni dječji plesovi, plesovi s igračkama), vrlo se široko koriste pokreti u obliku zapleta (pokreti životinja, ptica , ljudski postupci i sl.) Pored toga, elementi muzičke i ritmičke nastave u grupi „Posebno dijete“ su slušanje muzike i korištenje muzičkih djela (jednostavne vokalne vježbe, sviranje dječjih muzičkih i bučnih instrumenata), mikro razgovori o slušala i izvodila muzika.
Muzičke i ritmičke aktivnosti imaju značajan obrazovni uticaj. Obavljanje zadataka (muzičkih, plastičnih) sa cijelim timom razvija disciplinu i osjećaj drugarstva kod djece. Osim toga, djeca razvijaju pamćenje i pažnju, razvijaju aktivnu inhibiciju (djeca postupno uče da se zaustavljaju kada muzika prestane, prelaze s jednog pokreta na drugi: od hodanja do trčanja, itd.)
Struktura lekcije.
1. Uvodni dio – organizacioni.
Uključuje konstrukcije razne vrste koraci, trčanje, skakanje (svjetlo, ples); zadaci za orijentaciju u prostoru (hodanje u koloni u krugu, savijanje oko raznih predmeta; slobodno kretanje po sali jedan po jedan i u parovima - u skladu sa prirodom muzike); pokreti u obliku zapleta (imitacija životinja, ptica, ljudi itd.)
2. Glavni dio.
1) Slušanje muzike.
2) Izvođenje (učešće u izvođenju) muzičkih djela.
A) igra vokalne vježbe
B) sviranje dječijih muzičkih i bučnih instrumenata.
3) Ritmički zadatak
Izolacija “pulsa” muzičkog djela, kao i izvođenje najjednostavnijih ritmičkih obrazaca uz pomoć pljeskanja, udaranja, laganog mahanja (dirigiranja) rukama, tresanja glavom itd.
4) Plastična intonacija, pokreti u obliku sižea.
3. Opšte razvojne vježbe; vježbe s predmetima; rad na elementima plesnih pokreta; ponavljanje prethodno naučenih plesova i kola.
4. Muzička igra.
5. Završni dio je slušanje opuštajuće, mirne muzike.
Približan sažetak muzičke i ritmičke lekcije.
Djeca sjede na stolicama.
Čas počinje tako što mu učitelj kaže da će se djeca danas provozati parnom lokomotivom (pokazujući sliku parne lokomotive). Jer djeca su već upoznata i sa ovom vrstom rada i sa crtežom, vodi se kratak razgovor: šta je prikazano na crtežu; šta lokomotiva vuče; o šinama po kojima se lokomotiva kreće; kako zveckaju njegovi točkovi.
Zatim nastavnik bira jedno od djece koje će igrati ulogu parne lokomotive (u prethodnim časovima tu je ulogu igrao sam učitelj), ostali su „automobili“ zakačeni za parnu lokomotivu. Učitelj stolicama označava uglove hodnika, a istovremeno te stolice predstavljaju prepreke na putu lokomotive i vagona koje lokomotiva treba da obiđe. Zadatak se izvodi uz marširajuću muziku; hodanje snažnim, energičnim korakom. (Muzički materijal: “Marš” E. Parlova).
Pokret se završava prestankom muzike: lokomotiva je stala - djeca izlaze iz vagona. Vodi se razgovor: "Gdje je stala lokomotiva?" na osnovu ilustracije „Čišćenje šume“.
Djeca idu u šetnje u parovima šumskim stazama mirnim, mekim korakom. Polagani pokreti u slobodnom pravcu (muzički materijal T. Lemova „U šetnji“). Početak i kraj pokreta uz muzičku pratnju, priroda pokreta mora odgovarati muzici.
Na kraju šetnje učiteljica govori djeci da drveće šumske čistine uz koju smo hodali pozdravljaju djecu plešući s vjetrom. Lagano se njihanje izvodi sa podignutim rukama, imitirajući grane drveća koje se njišu (muzički materijal: D. Kabalevsky „Valcer“). Kada se muzika završi, pokret se završava i deca sede na stolicama.
Učiteljica pokazuje djeci ilustraciju vrabaca. Vodi se razgovor: "Ko se sakrio u grane drveća?" Učitelj kaže: „Čim je vjetar utihnuo, drveće je prestalo da se njiše, a vrapci su radosno pjevali svoju jednostavnu pjesmu.
Slušanje pjesme “Ptica i pilići” E. Tilicheeve. Učiteljica priča o tome kako različiti vrapci sjede na granama: odrasli i djeca, a i pjevaju različito. Učiteljica pokazuje kako pjevaju odrasli vrapci i bebe. Nakon toga djeca zajedno sa učiteljem izvode cijelu pjesmu. Zatim učitelj nudi da pogodi koji vrabac pjeva: odrasla osoba ili dijete, izvodeći jedan od dijelova pjesme. Nakon što su pogodili muzičku zagonetku, deca izvode ovaj deo pesme, pevajući „puls” muzike. Učitelj daje instrukciju: "Vrapac pjeva - mi mu plješćemo!"
Učitelj nastavlja priču: „Ali onda je opet zapuhao mali vjetar, vrapci su poletjeli i poletjeli u jatu da traže žitarice.” Zvuči muzika, djeca vrapčića podižu krila u stranu i lagano trče u slobodnom smjeru. Promjenom muzičke pratnje mijenja se i pokret: djeca vrapčića lako skaču na dvije noge. (Muzički materijal: V. Serov, odlomak iz opere “Rogneda”). Igra se ponavlja nekoliko puta. Važno je da djeca samostalno prenose promjene u muzici u pokretu.
I opet kratak razgovor "Zašto vrapci imaju tako jaka krila?" Učitelj zaključuje: “Vrapci ujutro rade vježbe.”
1) nežno gnetite krila (prvi deo vežbe „Meke i tvrde ruke” izvodi se na muziku Grečaninova „Mazurka”, 1. deo);
2) pozdravite sunce (drugi dio vježbe se izvodi: zamah ruku naprijed i savijanje, - u 2 sata pročitajte Grečaninovove "Mazurke").
Potom se ova vježba vrabaca razvija u plesnu vježbu, koja se izvodi u kolu.
Nakon vežbe, vaspitačica poziva decu da zajedno sa vrapcima i suncem zaigraju poznati ples (izvodi se srpska narodna igra „Erasko kolo“).
U zaključku, učiteljica govori o toplini koju sunce daje jer smo tako radosno plesali. U filmu Ennija Marriconea čuje se muzički fragment „Ovaj fragment možete slušati u krugu, gdje djeca sjede na tepihu, držeći se za ruke i zatvarajući oči.
^ Sadržaj muzičkog materijala lekcije:
1) "Hodanje." Hodajući žustrim korakom, držeći se "Lokomotive". Hodanje marširajućim korakom po dvorani zadržavajući prave uglove označene stolicama. Učitelj pazi da se djeca ne odvajaju od „voza“, da karakter muzike prenesu kroz karakter pokreta, te da zajedno sa muzikom započinju i završavaju pokret.
↑ E. Parlov “Mart”
2) "Hajde da prošetamo!" Djeca hodaju u parovima u slobodnom smjeru, mirno, ležerno, za njih prirodnim tempom, zaustavljaju se kada muzika prestane.
^ T. Lomov “U šetnji”
3) "Drveće". Lagani pokreti podignutih ruku s jedne na drugu stranu. Pazite da djeca ne ljuljaju cijelo tijelo i održavaju „puls” muzičkog djela.
^ D. Kabalevsky “Valcer”
4) "Ptica i pilići." Slušanje, rad na razlikovanju visokih i tihih zvukova, izvođenje (u dijelovima, kao cjelina, sa „pulsiranjem“).
^ E. Tilicheeva "Ptice i pilići"
5) "Vrapci".
Mjere 1-4. Djeca vrapci lako skaču na dvije noge.
Taktovi 5-8. Vrapci su poletjeli - djeca podižu krila u stranu i trče u slobodnom smjeru. Kada se muzika završi, oni čučnu. Pazite da se djeca ne sudare jedno s drugim, prenesite promjenu muzičke pratnje u pokretu, a kada „letite” ne zaboravite na pokrete ruku i krila, kako bi pokreti bili laki.
^ A. Serov, odlomak iz opere „Rogneda“.
6) Vježba "Meke i tvrde ruke."
Početni položaj – osnovni stav (pete zajedno, prsti razdvojeni, ruke dole).
Otkucaj 1. Podignite slobodne, meke ruke naprijed.
Udarac 2. Podignite ruke u stranu.
Mjere 3-4. Polako i nježno spustite ruke prema dolje.
Taktovi 5-8. Ponovite pokrete taktova 1-4.
Mjere 1-2. Podignite ruke na prste dok podižete ruke, gledajte ih očima.
Mjere 3-4. Spustite ruke prema dolje, spustite cijelo stopalo, nagnite se naprijed.
7) Srpska igra „Erasko kolo“.
Dio 1. 8 bočnih koraka udesno u krug, držeći se za ruke. 8 dodatnih koraka lijevo.
dio 2. 8 taktova – lagani plesni trk udesno. 8 traka - lijevo.
Materijal za nastavu o muzičkom i motoričkom razvoju.
Prva godina studija.
Muzičke i motoričke vježbe.
| №№ | | Muzička pratnja | Sadržaj programa | Književnost | |||
| 1. | “Trči k meni!” | “Ples”, E. Tilicheeva | Orijentacija u prostoru; prelazak iz pokreta u nepomično čekanje na osnovu muzičkog signala (promena prirode muzičke pratnje). | | |||
| 2. | "Dudochka" | “Pipe”, T. Lomova | Razvoj mašte; zahtjev mirnog hoda u slobodnom smjeru, orijentacija u prostoru, hodanje malim pokretima ruku, izvođenje pokreta rukama u stajanju. | "Muzičke i motoričke vježbe u vrtiću." Sastavili: Raevskaya E.N., Rudneva S.D., Soboleva G.P., Ushakova Z.N., Tsarkova V.G. Moskva, 1991. | |||
| 3. | "Bube." | Mađarska narodna melodija u aranžmanu L. Vishkareva. | Orijentacija u prostoru; percepcija dvodijelne forme muzičkog djela; naizmenično lagano trčanje sa rukama ispruženim u stranu i brzi pokreti ruku i nogu iz položaja „ležeći na leđima“. | Dubyanskaya E.M. „Našoj deci, Lenjingrad, 1971. | |||
| 4. | "vrapci" | Odlomak iz opere „Rogneda“, V. Serov | Percepcija dvodijelne muzičke forme; orijentacija u prostoru; naizmenično lagano trčanje sa laganim skakanjem na dvije noge; razvijanje vještine istovremenog rada rukama i nogama, raspodjela pažnje. | . | |||
| 5. | "Zamah ruku" i "Mlin" | Engleska narodna melodija. | Naizmjenično mirno zamahivanje (ukrštanje) ruku sa aktivnim elastičnim zamahom ruku. | Dubyanskaya E.M. „Našoj deci“, Lenjingrad, 1971. | |||
| 6. | "konji" | “Galop”, I. Dunaevsky. | Visoko podizanje nogu tokom trčanja; orijentacija u prostoru. | Dubyanskaya E.M. „Našoj deci“, Lenjingrad, 1971. | |||
| 7. | "ljuljačka" | Esej 37 “na ljuljašci”, V. Rebrikov. | Naizmjenični glatki i ritmični pokreti ruku; regulacija mišićnog tonusa. | Dubyanskaya E.M. „Našoj deci“, Lenjingrad, 1971 | |||
| 8. | "Crtanje na pijesku" | Esej 31. V. Rebrikov. | Razvoj mašte, vještina glatkih pokreta, sposobnost stvaranja muzičke i motoričke slike.” | . | |||
| 9. | "na livadi" | Engleska narodna melodija | Orijentacija u prostoru, percepcija dvodijelne forme muzičkog djela; razvoj sposobnosti stvaranja muzičko-motoričke slike, razvoj mašte; razvoj fleksibilnosti, ritma pokreta. | | |||
| 10. | "hodanje" | “Mart”, E. Parlov. | Reakcija na početak i kraj muzike. Prenošenje marševskog karaktera muzike žustrim korakom. Zadaci za orijentaciju u prostoru: savijanje oko predmeta, hodanje po pravoj liniji, u krugu itd. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. i dr | |||
| 11. | “Hajde da prošetamo!” | "u šetnji" T. Lomova | Orijentacija u prostoru; prenošenje mirne prirode muzike mekim, nežurnim korakom; sposobnost kretanja u parovima; razvoj mašte. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. i dr | |||
| 12. | “Hodamo kao sportisti!” | “Mart”, T. Lomova. | Razvijanje sposobnosti kretanja snažnim ritmičkim korakom, zadržavajući svoje mjesto u koloni; odgovor na početak i kraj muzike. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. i dr | |||
| 13. | "udarali su nogama" | “Mart”, M. Rauchwerger | Visoko podizanje koljena, razvoj mašte, orijentacija u prostoru. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. i dr | |||
| 14. | "Hodanje i trčanje sa zastavama" | Letonska narodna melodija. | Percepcija dvodijelne forme muzičkog djela; razvijanje sposobnosti pravolinijskog kretanja; izvođenje brzog koraka naizmjenično s laganim trčanjem; razvijanje sposobnosti kretanja sa zastavama u rukama. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. i dr | |||
| 15. | "Meke i tvrde ruke" | "mazurka", A. Grečaninov | Reagovanje na promene u prirodi muzike i njeno prenošenje u prirodu pokreta ruku: naizmenično glatki i energični pokreti; regulacija mišićnog tonusa. | ||||
| 16. | "Drveće se njiše" | "Valcer", D. Kabalevsky | | | Razvijanje sposobnosti držanja ruku iznad glave; prenošenje karaktera valcera glatkim ljuljanjem ruku bez njihanja tijela. | „Hrestomatija za muzički program“, 1. razred četvorogodišnjeg osnovna škola. Moskva, 1986. |
|
^
Muzičke igre.
| №№ | Naziv muzičko-ritmičkog zadatka | Muzička pratnja. | Sadržaj programa | Književnost |
| 1. | "Mačka i miševi" | Engleska narodna melodija. | Razvoj kreativne mašte, reakcija na promjene u prirodi muzike; orijentacija u prostoru. | Dubyanskaya V.M. „Našoj deci“, Lenjingrad, 1971. |
| 2. | "guske-labudovi" | Francuska pesma iz 18. veka. | Reakcija na promjene u prirodi muzike - prijenos u pokretima; percepcija muzike u obliku zapleta; naizmjenični pokreti sa zaustavljanjem; razvoj pažnje. | Dubyanskaya V.M. „Našoj deci“, Lenjingrad, 1971. |
| 3. | "igra sa vrpcom" | “Igra”, N. Lyubarsky. | Percepcija trodijelne forme muzičkog djela; naizmjenično lagano trčanje s trakom u rukama uz kretanje pažljivim korakom u svim smjerovima i svjetlo koje trči oko vaše vrpce; sposobnost rukovanja trakom; razvoj kreativne mašte. | Dubyanskaya V.M. „Našoj deci“, Lenjingrad, 1971. |
| 4. | "Kućna igra", "Ko živi u šumi?" | “Igra kuća”, V. Vitlin, “Ko živi u šumi?” I. Manukyan | Transformacija u slike različitih životinja u skladu sa prirodom muzike. | Dubyanskaya V.M. „Našoj deci“, Lenjingrad, 1971, 1987. |
| 5. | "Koze i vukovi" | “Koze i vukovi” V. Vitlina | Percepcija dvodijelne forme muzičkog djela, praćenje radnje igre, razvijanje kreativne mašte, pažnje, razlikovanje tempa i dinamike. | Dubyanskaya V.M. „Našoj deci“, Lenjingrad, 1971 |
| 6. | "u redu" | Odlomak iz opere „Priča o caru Saltanu“, N. Rimski-Korsakov. | Prelazak iz jednog pokreta u drugi u skladu sa prirodom muzike, sposobnost izvođenja ležernog koraka u kombinaciji sa pljeskanjem, okretanje u mestu u kombinaciji sa rotacijama zgloba. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. i dr |
| 7. | "Vesele palme" | “Drevna polka” u aranžmanu N. Sokolove | Pljeskanje prenosi dinamične nijanse muzike. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. i dr |
| 8. | “Igra sa zvečkama (tamburaši, marakase)” | “Ecosaise”, A. Žilina | Percepcija dvodijelne forme muzičkog djela, sposobnost pravilnog rukovanja zvečkom (tambura, marakas). | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. i dr |
Ples.
| 1. | "Plesajući zečići na božićnom drvcu" | "zečevi" E. Tilicheeva" | Odgovor na promjenjivu dinamiku; prenošenje sižejnog sadržaja muzike u pokretima. | Dubyanskaya V.M. „Našoj deci“, Lenjingrad, 1971 |
|
| 2. | "Ruski ples za decu" | "ruski ples" V. Karaseva | Percepcija muzičkog djela iz četiri dijela, izvođenje pokreta u paru, jedan za drugim, samostalna promjena pokreta, glatki pokreti. | Dubyanskaya V.M. „Našoj deci“, Lenjingrad, 1971 |
|
| 3. | "Okrugli ples" | "Okrugli ples" B.Mozhzhevelov | Uglađenost pokreta, prenošenje karaktera muzike, promjena smjera kretanja, zajednički pokreti ruku i nogu, održavanje kola u krugu. | Dubyanskaya V.M. „Našoj deci“, Lenjingrad, 1971 |
|
| 4. | "pokaži ruke" | Francuska narodna melodija u obradi V. Vitlina. | Percepcija dvodijelne forme muzičkog djela, prenoseći u pokretu razigranu i razigranu prirodu muzike, izmjenjujući pokrete nogu s pokretima ruku. | Dubyanskaya V.M. „Našoj deci“, Lenjingrad, 1971 |
|
| 5. | "Okrugli ples" | "Metelica" (rus narodna pjesma). | Prenošenje siželnog sadržaja pjesme u oponašanju pokreta, spajajući pokret s pjevanjem. | Franio G., Lifits I. « Metodički priručnik na ritmu“ za 1. razred muzičke škole. Moskva, 1987. |
|
| 6. | Plešite sa igračkom | Letonska narodna pjesma | Slobodno kretanje - plesanje s igračkom uz kratke muzičke fraze, dodavanje igračke nekom od djece na kraju muzičke fraze. | Franio G., Lifits I. “Metodičko uputstvo o ritmu” za 1. razred muzičke škole. Moskva |
|
| 7. | "Okruglo" (Erasko kolo) | Srpska narodna melodija. | Naizmjenični bočni korak sa laganim trčanjem; promjena smjera kretanja; percepcija dvodijelne forme muzičkog djela. | Zakharova I. Centar za kurativnu pedagogiju. Moskva. |
|
^ Vokalne i izvođačke aktivnosti.
| 1. | "Žabe i rode." | “Žabe i rode” V. Vitlin. | Sluh; percepcija dva posebna oblika; izvršenje; plastična intonacija. | Dubyanskaya V.M. „Našoj deci“, Lenjingrad, 1971 | ||
| 2. | "uspavanka" | „Spavaj, dete moje, spavaj“ A. Arenski. | Sluh; plastična intonacija - ljuljanje lutke; učešće u izvođenju; igra na muzički instrumenti. | Franio G., Lifits I. “Metodičko uputstvo o ritmu” za 1. razred muzičke škole. Moskva | ||
| 3. | "U školu." | “U školu” E. Tilicheev. | Održavajte intonaciju na jednom zvuku; izmjena kratkih i dugih zvukova. | |||
| 4. | "Jingle bells." | “Jingle Bells” E. Tilicheeva. | Sluh; izvedba - pjevanje osnovnih zvukova durskog trozvuka; naglo pjevanje - imitacija zvonjave zvona; plastična intonacija; igranje uloga sa glasom i instrumentima. | | ||
| 5. | "Gore - dolje." | “Cirkuški psi” E. Tilicheeva. | Sluh; cantilena; inkrementalno kretanje melodije gore-dole - prikazivanje rukom; kombinujući pevanje sa pokretom ruke. | Orlova T.M., Bekina S.I. "Učite djecu da pjevaju." Moskva, 1988. | ||
| 6. | "Echo". | “Muzički odjek” M. Andreeva. | Sposobnost pauze i ponavljanja za nastavnikom. | Orlova T.M., Bekina S.I. "Učite djecu da pjevaju." Moskva, 1988. | ||
| ?. | "Valcer". | “Valcer” E. Tiličejeva. | Sluh; izvršenje; plastična intonacija, kantilnost pjevanja; proizvodnja disanja; razvoj pokretljivosti jezika; lančano pevanje. | Orlova T.M., Bekina S.I. "Učite djecu da pjevaju." Moskva, 1988. | ||
| 8. | "Jump-jump." | Ruska narodna pesma. | Sluh; izvršenje; plastična intonacija. Vježba postepenog spuštanja melodije; cantilena. | Orlova T.M., Bekina S.I. "Učite djecu da pjevaju." Moskva, 1988. | ||
| 9. | “Oni su bili ohrabreni.” | “Podebljano” S. Bodrenkova. | Sluh; izvršenje; pokazivanje likova pjesme na karticama tokom izvođenja; vrijeme pauze; naizmjenično pjevanje s pljeskom; pljeskanje ritmičkog uzorka; upotreba tambura. | | ||
| 10. | "Ogorčenost." | „Nisu bili pozvani da posete“ A. Uškarev. | Sluh; izvršenje; razvoj pokretljivosti jezika, disanja. Izvođenje glisando tehnike; izvođenje uloga; naizmjenično naglo i povezano pjevanje. | Pesme prema pesmama G. Ladonšikova „Prva radost“. Moskva, 1991. | ||
| 11. | "Svraka". | Ruska narodna pesma. | Sluh; izvršenje; plastična intonacija; čista intonacija, razvoj pokretljivosti jezika, disanje. Kombinacija pjevanja s pokretom; sviranje dječijih muzičkih instrumenata. | | ||
| 12. | "Kiša." | Ruska narodna pesma. | Sluh; izvršenje; plastična intonacija: izmjena kratkih i dugih zvukova; cantilena; kombinacija pjevanja s plastičnom intonacijom; sviranje dječijih muzičkih instrumenata. | Kononova N.G. "Učenje predškolaca sviranju na dječjim muzičkim instrumentima." Moskva, 1990. | ||
^
Pjesme su igre sa elementima vježbi.
| 1. | « zagrijavanje" . | “Zagrijavanje” E. Makshantseva. | Organizacija pažnje; razvoj osjećaja za ritam; razvoj finih motoričkih sposobnosti; kombinacija plastične intonacije sa pjevanjem. | Makshantseva E.D. "Dječija zabava." Moskva, 1991. |
| 2. | « Veseli medvjed ». | “Tiha mala meta, sjedi” E. Makshantseva. | Sposobnost rukovanja igračkama; fine motoričke sposobnosti; kombinacija plastične intonacije sa pjevanjem. | |
| 3. | "Veseli medo." | « Mishutka pleše” E. Makshantseva. | Sposobnost rukovanja igračkama; naizmjenični pokreti ruku i nogu; Kombinacija pjevanja i pokreta. | |
| 4. | "lokomotiva" | “Naš vozač, vozač” E. Makshantseva. | Orijentacija u prostoru; sposobnost kretanja u lancu jedan za drugim u krugu, zaobilazeći predmete; voditi lanac; korak štancanja; kombinacija pokreta i pjevanja. | |
| 5. | "Bicikl". | « Na biciklu" E. Makshantseva. | Naizmjenično pjevanje s pokretom; razvoj mišićnog tonusa; promjena položaja; prenošenje emocionalnog i figurativnog sadržaja muzike u pokretu. | |
| 6. | "Karuseli". | "Bulba" bjeloruska polka. | Postepeni prelazak sa mirnog koraka na lagano trčanje; promjena smjera kretanja; kombinacija pokreta i pjevanja. | |
| 7. | Ples u paru. | “Hajde da prošetamo!” E. Makshantseva. | Razvijanje sposobnosti izvođenja pokreta u paru bez otvaranja ruku; vještina sporog kruženja na punoj nozi; kombinacija pokreta i pjevanja. Promjena pokreta nogu u pokrete ruku. | |
^ Muzika za slušanje.
Kompozitori:
E. Marricone, K. Michell, M. Goodall, Skye, M. Raumand, G. Filen i drugi, W. A. Mozart, I. Strauss, P. I. Čajkovski, N. A. Rimsky - Korsakov, Debussy.
edukator: Odmor Nova godina se završilo, a naša jelka je postala tužna, ali hajde da je razveselimo, čitajmo joj pesme, setimo se koliko smo se zabavili na novogodišnjim praznicima.
PESME na zimsku temu
Educator: Božićna jelka je malo živnula, a da joj bude zaista zabavno, napravimo joj prelijepu odjeću.
Ručni rad"Perle za jelku"
(djeca dolaze do pripremljenih stolova, pod vodstvom učiteljice prave perle i kite jelku)
M.r.: Gde da idemo danas po ovako lepom zimskom danu? Želim da te pozovem na sankanje. Idi niz tobogan sa svojom lutkom.
PJEVANJE “LUTKE” Starokadomskog
M.r: Hajde da pokažemo lutki kako se pravilno sankati da ne padne.
KREATIVNOST “ZIMSKE IGRE”
Djeca improviziraju pokrete, pokazujući sanjkanje, skijanje i klizanje.
M.r: Vidi, Mišenka dolazi, hoće da se igra sa nama.
IGRA “MEDVEDI I ZECOVI” Rebikove
M.r: Djeco, nismo ni primijetili da je pao mrak, vrijeme je da se vratimo u vrtić. Pogodnije je sjediti na sanjkama i ići u vrtić.
Deca, uz muziku „Sanočke“ Filipenka, udružuju se u parove, obilaze salu i idu u grupu.
Lekcija br. 36
"ŠETNJA U ČAROBNU ŠUMU"
(umjetnički - estetski razvoj, društveno razvoj komunikacije, kognitivni razvoj, fizički razvoj, razvoj govora)
Softverski zadaci:
- Naučite upoređivati objekte po dužini. Formirajte ideju o prostornom rasporedu objekata.
- Pomozite pticama koje zimuju i dajte im imena.
- Nastavite usađivati djeci ljubav prema muzici, razvijati sposobnost pažljivog slušanja, samostalnog utvrđivanja prirode muzičkih djela i ritmično sviranja na zvončićima.
- Ostvarite izražajnost i čistoću zvuka u pjevanju.
- Razvijajte dječju maštu u pokretu. Aktivno sudjelujte u poznatom plesu.
1. Kreativnost: „Idemo u šetnju“ Imitacija pokreta.
2. Pevanje „Zainke“ od Kraševa
3. Elementi matematike: „Napravi jelku od trouglova“, „Izaberi najviše
duga daska”, “Desno - lijevo”.
4. Slušanje Mozartova “The Bells Are Ringing”.
5. Vježba "Vrapci" Serova
6. Dječja priča "kako pomažemo pticama da prežive zimu"
7. Ples “Ples s maramicama” b. n. m.
Materijal: veštačka jelka, panjevi, dve kućice od kartona, snežni nanosi, plave trake, daske.
Napredak lekcije:
Djeca dolaze u salu i pozdravljaju M.R.
M.r: Koje je sada godišnje doba? (odgovor) Da li zimi volite da šetate po čistini snijega? (odgovor) Hajde da prošetamo, možda se nađemo sa nekim. Kako se oblačimo kada idemo u šetnju? (imitacija pokreta: oblačenje)
Vaspitač: „Zimi je jako hladno, (prekrštene ruke na grudima, lagano tapšanje po ramenima)
Ali idemo u šetnju sa vama.
Staviću bundu, staviću kapu, staviću šal, a takođe i šal.
A onda ću na ruke staviti prelepe, tople, lepršave rukavice.
I iako sam mala, imam čizme od filca.”
M.r: Pa smo se obukli. Idemo u šetnju. (Na podu su snježni nanosi - bijeli krugovi od kartona, djeca ih preskaču. Završavaju na čistini gdje su postavljeni panjevi i jedna jelka)
Educator: Gdje je šuma? Ovdje su rasla mnoga božićna drvca. Mora da ih je neko posekao. Ostao je samo jedan. Jadni zeko nema ni gde da se sakrije od vuka. Hoćemo li pomoći zečiću i posaditi jelku?
(djeca postavljaju jelke od 3 trougla na pod) Bravo, sad vuk neće moći da nađe zeca.
Lekcija br. 25„U GOSTIJU PETRUŠKI“ (umjetnički i estetski razvoj, društveni i komunikativni razvoj, kognitivni razvoj, fizički razvoj, razvoj govora) Ciljevi programa: Razvijati maštu, kreativnost u pjevanju i kretanju, pronalaziti sliku u skladu sa muzičkim djelom, razvijati emocionalnu sposobnost djece odaziv na pjesmu vesele, plesne prirode, postizanje čistoće zvuka u pjevanju, prepoznavanje poznatih djela, pamćenje i aktivno učešće u poznatoj igri. Lekcija br. 26„Došla je zima“ (umjetnički i estetski razvoj, društveni i komunikativni razvoj, kognitivni razvoj, fizički razvoj, razvoj govora) Ciljevi programa:- Pojasniti znanje djece o zimi prirodne pojave.
- Razvijati mišljenje, slušnu i vizuelnu pažnju, koherentan govor, kreativnu maštu. Razvijte sposobnost da pažljivo slušate i ne prekidate druge.
- Uvesti novu pjesmu vesele, komične prirode, razlikovati refren i refren.
- Poslušajte, prepoznajte i nazovite poznatu pjesmu.
- Nastavite sa upoznavanjem djece sa kretanjem melodije gore-dolje.
- Vježbajte proljetne polučučnjeve, naučite djecu da se lagano spuste na cijelo stopalo i podignu na prste.
- Menjajte pokrete u skladu sa promenama karaktera, dinamičke promene u muzici.
- Pričvrstiti: tehnikom „otkinuti“ (pahuljice), zalijepiti ih na površinu lima; razjasniti dječje razumijevanje mnogih boja snijega; podstiču upotrebu papira različite nijanse za prikaz pahuljica snijega.
- Razvijati kod djece: kreativnost; fine motoričke sposobnosti prsti; sposobnost kompozicijskog rasporeda "snijega" na listu papira; vokabular (snježne pahulje, pahulje); sposobnost koordinacije svojih akcija s radom cijelog tima.
- Usađivati djeci: ljubav prema prirodi rodnog kraja; prijateljski odnos jedni prema drugima; sposobnost interakcije u grupi djece. Uzrok kod djece pozitivne emocije.
- Usadite ispravne vještine u izvođenju čučnjeva, ojačajte mišiće nogu.
- Predstavite lagani, elegantni komad vizualne prirode.
- Naučite pjesme, pjevajte uz melodiju.
- Naučite djecu da prenesu plesnu sliku nježne, lagane pahulje, u skladu s prirodom muzike
- Uvesti nova igra. Naučite djecu da izvode imitativne pokrete zečića i medvjeda.
- Razvijati artikulatornu motoriku i finu motoriku. Razvijati vizuelnu, slušnu percepciju, kreativnu maštu.
- Stvorite pozitivnu emocionalnu pozadinu, radost i iščekivanje praznika.
- Emocionalno percipirajte pjesmu vesele, živahne prirode, koja prenosi prazničnu Božićno raspoloženje. Naučite pjesmu, zapamtite melodiju i riječi dječjih odgovora. Prenesite tačno melodiju pesme.
- Razlikovati sredstva muzičke izražajnosti predstave, razlikovati trodelnu strukturu dela.
- Nastavite učiti djecu da prepoznaju kretanje melodije.
- Naučite djecu da prenesu razigranu sliku patuljaka, u skladu s veselom, dirljivom prirodom muzike.
- Poboljšajte lagane skokove na 2 noge, reagujte pokretom, „uplašite se“ (čučnite) na početku 2. dijela muzike.
- Formiranje estetskih osjećaja kod djece i izazivanje pozitivnih emocija.
- Prepoznati i imenovati muziku vizuelne prirode, zapamtiti o čemu je muzika reč, kakav je njen karakter, razlikovati delove dela.
- Ostvariti izražajne pokrete, prijateljsko, zajedničko izvođenje pjesama.
- Naučite djecu da prepoznaju i reagiraju na dinamične promjene u muzici.
- Naučite djecu da se kreću u svemiru, oponašajte pokrete zečeva, medvjedića, pahuljica i patuljaka.
- Naučite razlikovati zvukove po visini.
- Pobudite pozitivne emocije kod djece koristeći umjetnička riječ, muzika.
- Razvijati komunikacijske i govorne vještine.
- Proširiti razumijevanje djece o zimovanju divljih životinja u našim šumama. Saznajte šta jedu divlje životinje, kako dobijaju hranu i kako se zove njihov dom.
- Razlikujte prirodu muzike 2 dijela, naučite djecu da pređu sa skakanja na trčanje.
- Ojačati sposobnost razlikovanja pokreta melodije.
- Negujte interesovanje za sviranje muzičkih instrumenata, naučite da pravite razliku između promenljivih delova, malog dvodelnog dela i svirajte uz to na udaraljkama.
- Razvijati izražajnost pokreta.
- Prenesite tačno melodiju pesme. Pevajte laganim zvukom, brzim tempom.
- Stvoriti veselo i radosno raspoloženje kod djece i zanimanje za aktivnost.
- Nastavite razvijati finu motoriku, govorno disanje, snagu i visinu glasa. Proširite i aktivirajte svoj vokabular.
- Razviti komunikacijske vještine. Negujte osećaj empatije i uzajamne pomoći.
- Poboljšati dječiju agilnost, preciznost u trčanju i skakanju, te produbiti vještine pravilnog pokreta ruke.
- Slušajte, prepoznajte poznata djela, uporedite ih.
- Razviti sposobnost određivanja karaktera melodije.
- Učite djecu da pažljivo slušaju muziku, učite djecu da slušaju jedni druge, razvijajte osjećaj za ansambl.
- Razvijati kod djece sposobnost postupanja u skladu sa sadržajem pjesme. Počnite zajedno pjevati, prateći pokrete prema tekstu pjesme. Prenesite veseo, živahan karakter praznične pjesme u pjevanju.
- Pojačati muzički i književni materijal naučen Novogodišnji praznik.
- Razvijati komunikacijske i govorne vještine Izražajno čitati pjesme naučene za praznik.
- Naučite djecu da izvode pokrete sa trakama: mašite ispred sebe, iznad glave, udesno, ulijevo itd.
- Prenesite nježan, uglađen karakter valcera kroz sliku pahulje. Naučite djecu da igraju tako da odražavaju karakter veselog, razigranog narodnog plesa.
- Razviti ritmički sluh, razlikovati muziku dva dela dela. Izvodite kružne plesne pokrete u skladu sa sadržajem stihova, izražajno prenesite slike medvjeda i zečeva u igri.
- U igri “Djed Mraz i djeca” slijedite pravila igre i razvijajte samokontrolu.
Tatyana Parshina
Muzička aktivnost za djecu rano doba u grupi" Priprema porodice To vrtić»
Target
Razvijati muzičke i umjetničke aktivnosti male djece
Zadaci:
1. Aktivirajte dječje pokrete i pjevanje uz pomoć raznih igračaka.
2. Negujte emocionalnu reakciju
3. Razvijati sposobnost djece da se kreću i izvode plesne pokrete raznim predmetima.
4. Promovirati razvoj kreativnih sposobnosti.
5. Razvijati komunikacijske vještine.
Materijal i oprema:
mekane igračke "Mačka", "Miš", činija za "Mačku", loptice po broju dece, zvona prema broju dece, kutija (korpa, tambura.
Muzički materijal:
Vježba “Walk-Run”, muzika E. Tilicheeva
Pesma “Mačka”, muzika A. Aleksandrov
„Ples sa loptama“, muzika Afanasjeva
Igra “Tiho - glasno”, muzika E. Tilicheeva
"Sviranje s tamburom", ruska narodna melodija
Pesma “Tsap-scratch”, muzika Gavrilov
Ples "Squat", estonska narodna melodija
Napredak lekcije
Zdravo momci!
Ne stidi se, uđi
Povedite mamu i tatu,
Hodamo jedan za drugim
Započnimo lekciju!
Izvodi se vježba „Hodaj i trči“, muzika E. Tilicheeva
Bravo, prošetali smo zajedno,
Sada se moramo odmoriti!
Djeca sjede na stolicama. Čuje se mačje mjaukanje.
Hej ljudi, čujete li "Mjau"? Kiss-kiss-kiss! (pokazuje mačku).
Mačka recituje pesmu "Mjau-mjau!"
Pičko, zašto stalno mjaučeš?
Dosta sam se igrao sa lukom
I malo sam ogladnio...
Moram da nahranim svoju macu
Sipajte mleko u činiju!
Djeca hrane mačku. Izvodi se pjesma "Mačka".
muzika A. Aleksandrov
Kitty je jela i ponovo se razveselila!
Pičko, voliš li se igrati s loptom? (prinosi mačku njegovom uhu)
Pussy nam nudi
Pleši s lopticama!
Izvođenje „Ples s loptama“, muzika Afanasjeva
Bravo djeco, igrali od srca!
Trči brzo do mene i stavi lopte u kutiju!
Pičko, jesi li postala prijateljica sa mišem? - Da!
Onda ćemo pozvati miša da nas posjeti!
Miš, trči brzo k nama,
Kitty će se više zabaviti!
Pojavljuje se miš sa korpom.
Zdravo, Miš. Šta si nam doneo u korpi? Da, postoje zvona! Momci, hajde da povedemo miša i mačku da se igraju. Evo zvona za vas. Svirajte glasno, zvonite, nasmijte sve.
Igra se igrica „Tiho – glasno“, muzika E. Tilicheeva. Nakon igre djeca stavljaju zvona u korpu..
Kakvi divni instrumenti - zvona. A danas sam vam doneo i veoma zvučni instrument. Ovo je velika prelijepa….prava tambura!
Hajde djeco, izađite, a kad tambura zazvoni, bježite!
A kad tambura utihne, svi će ustati i stati!
Izvodi se "Igra s tamburom", ruska narodna melodija
Brzo djeco, pobjegli ste
Čak su i moje male noge umorne!
Sjedni, opusti se,
Uzmi svoje stolice.
A sada za vas pjesma o mački i mišu. A ti mi pomozi kad mi treba, pokaži mi svoje kandže.
Izvodi se pesma “Tsap-scratch” na muziku Gavrilova
Pevale su se i svirale pesme
Prošlo je dosta vremena otkako smo plesali!
Izađi i pleši
Izvodimo polku!
Izvode ples „Squat“, estonsku narodnu melodiju.
"Bravo!" - Kažem svima,
od srca ti zahvaljujem,
Pokazali ste vještinu i marljivost,
I odlično su obavili sve zadatke!
Djeca izlaze iz sale uz muziku.
