Kutak za igranje uloga u vrtiću. Igre zapleta i uloga u mlađoj grupi

U drugoj mlađoj grupi dolazi do kvalitativne promjene u aktivnostima djece. Predmetna aktivnost ustupa mjesto vodećoj ulozi igre. Igre uloga zauzimaju značajno mjesto među igrama. Naučiti četverogodišnje dijete da igra igre uloga odgovoran je i važan zadatak za učitelja. Igru je potrebno pripremiti i organizirati na način da se kreativno sudjelovanje djeteta ne pretvori u jednostavno ponavljanje radnji koje predlaže odrasla osoba. Uostalom, kada se slobodno igra, beba doživljava radost kreativnosti i ispunjenih želja.

Svrha i značaj igara uloga u ranom predškolskom uzrastu

Igra je vodeća aktivnost predškolaca. Mnogi naučnici, nastavnici i psiholozi ističu da je bez igre nemoguće potpuno formiranje djetetove ličnosti. Djeca koja su lišena mogućnosti da se igraju do mile volje u predškolskoj ustanovi, slobodno, po svojoj volji, po ulasku u školu imaju problema sa školskim uspjehom, socijalizacijom, sklona su neurozama i agresiji.

Da bi dijete u potpunosti doživjelo sve faze djetinjstva, potrebno je zadovoljiti njegovu potrebu za igrom.

Jedan od glavnih zadataka predškolskih obrazovnih ustanova (DOU) je razvoj i unapređenje igrovnih aktivnosti učenika. Ovo je takođe sadržano u uzornim programima opšteg obrazovanja, a u nekim (na primjer, „Poreklo“) posebno je poglavlje posvećeno igri djeteta u svakom uzrastu. Ovo pokazuje prepoznavanje važnosti igre od strane savremenih naučnika u obrazovanju i istraživača detinjstva.

Posebno mjesto među igrama predškolske djece zauzimaju zapletno-ulogovne igre, odnosno one u kojima djeca dobrovoljno izvode nizove međusobno povezanih radnji (zaplet) i preuzimaju sliku (ulogu) s određenim odgovornostima. Samostalna igra uloga djece smatra se najvišom manifestacijom aktivnosti igre.

Odrastajući, mala osoba teži da zauzme svoje mjesto u svijetu, sve glasnije se izjašnjavajući. On je osoba, ali su njegove mogućnosti značajno ograničene. Glavni cilj igre uloga je da se eliminiše kontradiktornost između djetetovih mogućnosti i težnji, da se djetetovom igrom pusti da igra u ulozi odrasle osobe, koristeći dostupne radnje, materijale i odnose.

Djeca ne dolaze odmah na samostalne igre uloga. Formiranje aktivnosti igre prolazi kroz prirodne faze, različite u svakom uzrastu. Period ranog djetinjstva, odnosno četvrta godina života, veoma je važan u vještini ovladavanja igranjem uloga, a nastavnici koji rade sa ovim uzrastom trebaju posebnu pažnju posvetiti razvoju dječjih igračkih vještina. Djeca četvrte godine života prelaze sa igara zasnovanih na zapletu na igre uloga, odnosno od sposobnosti prikazivanja radnji u igri do sposobnosti preuzimanja uloge i njenog praćenja.

Igre igranja uloga u ovom uzrastu doprinose:

• Razvoj inteligencije. Igra zahtijeva ne samo stvaranje plana zapleta, već i njegovo praćenje, odabirom odgovarajućih radnji. Ovo ima pozitivan učinak na razvoj logike, pamćenja i pažnje.
• Govorna aktivacija. Dijete se ne može igrati bez komunikacije s vršnjacima, mora komunicirati s njima, uključujući i govor. Ako su djeca zainteresirana za igru ​​i žele njen razvoj i nastavak, njihov govor postaje aktivniji, pa čak i tihi stupaju u razigrane dijaloge sa svojim prijateljima. Igrajući rediteljsku igru ​​s lutkom ili drugim likom, dijete gradi i dijalog, izgovarajući replike u svoje ime i u ime igračke.
• Socijalizacija. Djeca osnovnog predškolskog uzrasta najčešće biraju igre o onome što im je najbliže i poznato: porodica, vrtić. Doprinos širenju ideja o društvu uvođenjem novih tema igara je zadatak vaspitača. Nudi igrice „Građevinarstvo“, „Frizer“, „Bolnica“, „Prodavnica“ kako bi obogatio dječije razumijevanje zanimanja, njihove koristi za društvo, kao i da nauči djecu da reprodukuju profesionalne postupke odraslih, da gaje interesovanje i poštovanje prema rad. U igri zasnovanoj na pričama djeca stječu ideju kako se ponašati u različitim životnim situacijama i formiraju iskustvo komunikacije s drugima.
• Razvoj kreativnosti, mašte, sposobnosti improvizacije. Djeca od četiri godine mogu kombinovati događaje iz stvarnog života u igri i kreativno ih tumačiti. Obično, zamišljajući nešto u igrici, djeca ostvaruju svoje želje i snove: postali smo vješti, snažni, ispekli smo veliku ukusnu tortu, pozvali puno gostiju, kupili puno igračaka u prodavnici itd. Ili zamišljaju sebe u ulozi svog omiljenog crtanog lika, bajke, izvode akcije u njihovo ime: lete kao vile, grade visoke kuće kao roboti. Ovakvo ponašanje u igri ne samo da djeci donosi zadovoljstvo i razvija kreativnost, već služi i kao odlično sredstvo za emocionalno olakšanje.

Ispunjavajući svoju želju da u igri bude „kao odrasli“, dijete doživljava radost i ublažava emocionalni stres.

Vrijedi zapamtiti da takve igre ne nose veliko didaktičko (obrazovno) opterećenje, jer je njihova karakteristika nestvarnost i konvencionalnost događaja. Međutim, obrazovni značaj igara uloga je veliki i nastavnik treba da razmisli šta će tačno igra dati deci u smislu razvijanja osećanja i pozitivnih kvaliteta.

Organizacija i izvođenje igara uloga u mlađoj grupi predškolskih obrazovnih ustanova

Za uspješno pripremanje i izvođenje igara uloga sa djecom četvrte godine života, nastavnik treba da zna koji su glavni zadaci ove vrste aktivnosti.

Zadaci igara uloga u drugoj mlađoj grupi

Zadaci učitelja u četvrtoj godini djetetovog života u organizaciji igara uloga su:

• Pomozite djetetu da besmislene radnje s igračkama i predmetima prevede u značenje i rezultate, izgradi i razvije jednostavnu zaplet.
  • Na primjer, primijetivši da dijete više puta i sa zanimanjem "hrani" psa igračku iz zdjele, učiteljica kaže: "Kakav divan pas imaš! kako se zove? (Davanje imena svim učesnicima u igrici zapleta razvija govor, maštu, a ujedno i približava igru ​​stvarnosti, jer u stvarnom životu sva živa bića koja su bliska djetetu imaju imena. Ako je djetetu teško izabrati ime za kućnog ljubimca, trebali biste mu pomoći u tome kako ne biste odgodili razvoj igre). Nazovimo je Buddy. Moj prijatelj je verovatno gladan. Nahranimo ga. On će jesti i ići u šetnju. Hoćeš li ga odvesti u šetnju?"
  • Potrebno je postupno učiti dijete prelasku s radnji s igračkom na igru ​​zasnovanu na priči, po mogućnosti u individualnom obliku, fokusirajući se na želje samog djeteta. Ovaj rad se obavlja na početku školske godine, nakon čega se prelazi na organizovanje opštih igara.
• Stimulirati kreativnost djece pri kreiranju situacija igre, podsticati samostalnost u igri, sposobnost da budu aktivni i preuzmu inicijativu, ostajući unutar odabranog zapleta, ali ne zamjenjuju igru ​​ispunjenjem učiteljevog „scenarija“.
  
• Naučite koristiti zamjenske predmete u igri.
  • Neki nastavnici smatraju da predmete koji su djeci nepoznati treba zamijeniti na osnovu opšte sličnosti, a one koji su djeci dobro poznati treba dati što bliže njihovom prirodnom obliku (igračke). Međutim, ovaj pristup nije sasvim logičan, jer je glavna svrha aktivnosti svakog djeteta spoznaja, a u igri je potrebno formirati ispravnu percepciju stvari i predmeta. Prilikom zamjene nepoznatog predmeta, nastavnik ga imenuje, dakle, fiksira nepoznatu riječ u djetetovom sjećanju, a zamjena može postati fiksirana kao slika ovog nepoznatog predmeta.
  • Dakle, upravo nepoznate predmete treba dati u što bližoj formi, a one koji su dobro poznati zamijeniti. Na primjer, djeca i učitelj se igraju, kupuju i prodaju voće. U ovom slučaju, jabuke se mogu zamijeniti crvenim i žutim kuglicama, ali je bolje uzeti ananas ili limun iz kompleta plastičnih plodova, jer su ovo tropsko voće većini djece malo poznato.
• Razviti sposobnost da se pridržavate odabrane uloge i postupate u skladu s njom. Psiha djeteta četvrte godine života je još uvijek nestabilna, voljna pažnja tek počinje da se formira.
  • Tokom igre zasnovane na priči, deca mogu čak i da zaborave šta je bio prvobitni plan radnje i da se zanose izvođenjem jedne radnje (na primer, umesto namernog odlaska majke-devojke sa lutkom kod lekara, jednostavno zakotrljajte kolica oko grupe). Učitelj se mora pripremiti za takav razvoj događaja i vratiti djecu u okvire radnje uz pomoć nenametljivih podsjetnika: „Gdje su majke s bolesnom djecom? Klinika se uskoro zatvara.”
  • Ako djeca i dalje budu ometena, to znači da im igra nije zanimljiva ili su umorna. U tom slučaju se mijenja vrsta aktivnosti, a kasnije se vraćaju igri uloga, obogaćujući je novim igračkama, materijalima, pjesmama i zagonetkama.
• Promovirati uspostavljanje interakcije u igri, partnerstva između učesnika igre i komunikacije kroz igranje uloga.
  • Posebnu pažnju treba posvetiti negovanju dobre volje, drugarstva i sposobnosti popuštanja jedni drugima. Njegovanje ovih kvaliteta pomoći će djetetu ne samo u igricama, već iu životu općenito.
  • Ako jedno ili više djece u igri pokaže agresiju, nevoljkost da popusti, pregovara i izgovara igre uloga grubim intonacijama, onda je vjerovatno da kopiraju model ponašanja koji su naučili od odraslih. Djeca koja su previše plaha zahtijevaju pažnju ili pokušavaju da ne učestvuju u igri, ili radnje izvode nevoljko, nemo posmatrajući druge. Sa takvom djecom potrebno je voditi individualni rad: razgovore, čitanje korektivnih bajki. Od velike pomoći može biti i psiholog.

Odjeljci: Rad sa predškolcima

Pravilno organizovano razvojno okruženje omogućava svakom detetu da pronađe nešto što mu se sviđa, da veruje u svoje snage i sposobnosti, da nauči da komunicira sa učiteljima i vršnjacima, da razume i procenjuje njihova osećanja i postupke, a upravo to leži u srcu razvojno obrazovanje. Slobodna aktivnost djece pomaže im da samostalno traže, uključe se u istraživački proces, a ne dobijaju gotova znanja od nastavnika, to im omogućava da razviju kvalitete kao što su radoznalost, inicijativa, samostalnost i sposobnost kreativnog samoizražavanja.

KUTAK ZA RAZVOJ GOVORA

Ciljevi: Poučavanje tehnikama i korištenjem materijala za igru ​​za razvoj govornih, kognitivnih i kreativnih sposobnosti djece.

Didaktički vizualni materijali; slike predmeta i predmeta itd.; kutci knjiga s literaturom primjerenom uzrastu; “Divna torba” sa raznim artiklima.

SPORTSKI KUTAK

Ciljevi: Stvoriti uslove za tjelesno vježbanje u grupi, stimulirajući želju djece za bavljenjem fizičkom aktivnošću. Usaditi djeci svjestan odnos prema svom zdravlju. Jačanje mišića donjih i gornjih ekstremiteta, sprječavanje ravnih stopala; Prevencija prehlade; Jačanje mišića kičmenog stuba, sprečavanje skolioze.

Oprema i materijali koji treba da budu u uglu: glatka i rebrasta daska;

- prostirke, staze za masažu, sa otiscima stopala (za sprečavanje ravnih stopala); gimnastički štap; loptice; Korpa za bacanje mačeva; obruči; uže za skakanje;

kuglanje; luk; kocke; klupa; gimnastička strunjača; vrpca je duga i kratka; gimnastičke ljestve; vrećice težine (150-200 g); trake, zastave.

ART CORNER koji treba da bude u uglu: štafelaj ili stalak za muziku; Setovi olovaka u boji; Setovi flomastera; Hemijske olovke; gvaš; akvarel; voštane bojice u boji, itd.; četke - tanke i debele, čekinjaste, vjeverice; Staklenke za pranje čekinja od boje; Papir za crtanje različitih veličina; salvete od tkanine koja dobro upija vodu za sušenje četke; pjenaste spužve; maramice za ruke; plastelin, glina; Ploče za modeliranje; velike uljane krpe za prekrivanje stolova; Viseći valjci s papirnim rolama; školske bojice za crtanje po tabli i asfaltu ili linoleumu.

GRAĐEVINSKI KUTAK

Ciljevi: razviti ideje o osnovnim svojstvima volumetrijskih geometrijskih, uglavnom velikih, forme(stabilnost, nestabilnost, snaga), u sticanju vještina rekreiranja poznatih predmeta na horizontalnoj ravni (staze, ljestve, stolice i sl.), razvijanje vještina sukreacije sa odraslima, samostalne kreativnosti, razvijanje finih motoričkih sposobnosti prstiju, rukama, u sticanju sposobnosti za izgradnju namještaja, tobogana, kuća. Naučite razumjeti varijabilnost, varijabilnost dizajna, mogućnost izgradnje ne samo horizontalno, već i vertikalno. Biti sposoban analizirati objekt, vidjeti glavne dijelove dijela, komponente strukture, sposobnost da ih kreiraš iz različitih oblika.

Oprema i materijali koji treba da budu u uglu: Materijali za izradu: plastični konstrukcioni setovi sa različitim načinima pričvršćivanja delova (preporučljivo je koristiti 2-3 nova u toku godine); građevinski setovi s dijelovima različitih oblika i veličina; meki moduli; kutije velike i male; ladice; otpadni materijal: trupci, cilindri, kocke, blokovi sa izbušenim rupama; mali likovi igračke (mačići, psi, itd.), autići, za igru. Materijali za ručni rad: razne vrste papira (obojeni, valoviti, salvete, karton, razglednice itd.); vata, pjenasta guma, tekstilni materijali (tkanina, užad, čipke, trake itd.); žica u obojenom omotaču; prirodni materijali; alati: makaze sa tupim krajevima; četkica; lepak.

POZORIŠTE

Ciljevi: Formiranje sposobnosti slušanja; Razvoj dječijeg stvaralaštva na osnovu književnih djela.

Oprema i materijali koji treba da budu u uglu: Stono pozorište, malo platno i kompleti lutaka (prst, ravni itd.); pozorište koje je izradio nastavnik (čunjevi sa glavama mlaznica, maske, ukrasi); pozorište dramatizacije - gotovi kostimi, maske za igranje bajki, domaći kostimi; Možda postoje knjige (ili može biti kutak za knjige u blizini).

BOOK CORNER

Ciljevi: Formiranje sposobnosti slušanja, sposobnosti rukovanja knjigom; Formiranje i širenje ideja o životnoj sredini.

ART CORNER, koji bi trebao biti u uglu: Ormar za knjige, sto i dvije stolice, mekana sofa, paravan koji odvaja kut od vanjskih igraonica; Knjige po programu, omiljene dječije knjige, dječje knjige, igračke; Albumi za gledanje: “Profesije”, “Godišnja doba”, “Dječiji vrtić” itd.

NATURE CORNER

Ciljevi: ekološki odgoj i obrazovanje djece

Oprema i materijali koji treba da budu u uglu: U grupi su 2-3 sobne biljke, one koje odabere nastavnik, po mogućnosti slične drvetu ili travi; nepretenciozno, cvjetajuće jednobojno cvijeće (jaglac, begonija, geranijum); sa širokim, gustim listovima (ficus); kontrastni (tradescantia); Sprovodi se aktivno praćenje objekata divljeg sveta u prirodnim uslovima. Odrasla osoba organizira akcije s raznim predmetima: mokrim i suhim pijeskom i razmatra različita stanja vode. itd.

KUTAK ZA IGRANJE ULOGA

Zadaci: Formiranje radnji uloga; Poticanje igara uloga; Formiranje komunikacijskih vještina u igri; Razvoj imitacije i kreativnosti.

Oprema i materijali koji bi trebali biti u kutu: namještaj za lutke za sobu i kuhinju; daska za peglanje; atributi za igranje “Kuća”, “Prodavnica”, “Brberina”, “Bolnica”, mornari, vozači itd.; lutke su velike (35-40 cm), srednje (25-35 cm); lutke djevojčice i dječaci; igračke divlje i domaće životinje; Setovi kuhinjskog i čajnog pribora; set povrća i voća; veliki i srednji automobili; kamioni i automobili; telefon, volan, vage, torbe, kante, pegla, čekić itd.; kolica za lutke; igračke-zabave sa efektom u zavisnosti od radnje (roly-poly, kljucanje kokošaka, borbe ovaca, skakanje žaba itd.); odjeća za dotjerivanje.

KUTAK ZA DIDAKTIČKE IGRE

Ciljevi: Razvoj mišljenja i motorike prstiju. Ovladavanje operacijama umetanja, preklapanja, spajanja dijelova u cjelinu; Razvoj vizuelne percepcije i pažnje. Formiranje ispitnih vještina; Poznavanje geometrijskih figura i oblika predmeta; Naučiti grupirati predmete po boji, veličini, obliku; Identifikacija odnosa između grupa objekata po količini i broju (mnogo, malo, jedan) ; Razvijanje sposobnosti korištenja govora za određivanje značenja svojih radnji. Formiranje sposobnosti grupiranja predmeta i slaganja slika u nizu; Obogaćivanje aktivnog rječnika djece; Formiranje sposobnosti opisivanja i imenovanja objekata na slikama.

Oprema i materijali koji bi trebali biti u kutu:

Materijali iz senzorike i matematike

1. Veliki mozaici, volumetrijski umetci od 5-10 elemenata, montažne igračke, piramide (od 6-10 elemenata), vezivanje, igre sa elementima modeliranja i zamjene, loto, uparene slike i druge štampane društvene igre.

2. Netradicionalni materijal: zatvorene posude sa otvorima za punjenje raznim malim i velikim predmetima, velika dugmad ili sjemenke abakusa za nizanje.

3. Tepih, slaganje, magnetna tabla.

4. Set geometrijskih figura, predmeta raznih geometrijskih oblika, brojalica sa čičak trakom.

5. Razne male figure i netradicionalni materijali (češeri, žir, kamenčići) za brojanje.

6. Dienesh blokovi.

7. Cuisenaire štapići.

8. Matrjoške (od 5-7 elemenata), umetne daske, umetnuti okviri, set štapića u boji (5-7 svake boje).

9. Set volumetrijskih tijela za serije po veličini od 3-5 elemenata (cilindri, šipke, itd.).

10. Izrežite (savijte) kocke sa slikama predmeta (4-6 dijelova).

11. Slike predmeta u presjeku, podijeljene na 2-4 dijela (vertikalno i horizontalno).

Materijali o razvoju govora i kognitivne aktivnosti.

1. Kompleti slika za grupisanje, do 4-6 u svakoj grupi: kućni ljubimci, divlje životinje, životinje sa bebama, ptice, ribe, drveće, cvijeće, povrće, voće, hrana, odjeća, posuđe, namještaj, transport, kućni potrepštini .

2. Skupovi predmetnih slika za sekvencijalno grupisanje prema različitim kriterijumima (namjena, itd.).

3. Serija od 3-4 slike za utvrđivanje slijeda događaja (bajke, društvene situacije).

4. Serija od 4 slike: dijelovi dana (aktivnosti ljudi u neposrednom okruženju).

5. Serija od 4 slike: godišnja doba (priroda i sezonske aktivnosti ljudi).

6. Zaplet slike velikog formata (sa raznim temama bliskim djetetu - bajke, društvena svakodnevica).

7. Igračke i sprave za vježbanje za vježbanje pravilnog fiziološkog disanja.

MUSIC CORNER

Ciljevi: Razvoj slušne percepcije i pažnje; Formiranje izvođačkih vještina.

Oprema i materijali koji bi trebali biti u kutu: Set kutija za buku; zvučne igračke, kontrastne boje i prirode zvuka (zvona, bubnjevi, gumeni bipovi, zvečke itd.); muzičke edukativne igre.

ESTETSKI KUTAK

Ciljevi: Naučiti dijete da vidi, osjeti i razumije ljepotu svijeta oko sebe, umjetnost i stvaranje u svom životu.

Estetski odgoj djece ostvaruje se upoznavanjem djece sa estetikom svakodnevnog života, sa ljepotom u radu, u prirodi, društvenim pojavama i sredstvima umjetnosti.

SAOBRAĆAJNI KUTAK

Ciljevi: Upoznavanje sa semaforima, sa pravilima ponašanja u skladu sa semaforskom signalizacijom.

Oprema i materijali koji bi trebali biti u kutu: “semafor”(zalijepiti semafor); Platno sa prikazom puteva, pješačkih prelaza (može biti od umjetne kože tako da se može sklopiti i odložiti); Srednji transport; Makete kuća, drveća, semafora, putokaza; Male igračke (figurice ljudi, životinja).

PRIVACY CORNER

Ovo je mjesto gdje dijete može sjediti, razmišljati, sanjati, sjećati se ugodnih osjećaja, komunicirati sa najmilijima i porodicom, gledati nešto, slušati nešto ugodno i korisno, igrati se nekim predmetima, igračkama, sarađivati ​​sa odraslom osobom ili vršnjakom.

IZGUBLJENO PRONAĐEN UGAO

Zadaci: Naučite djecu da pronađu nešto neobično i zanimljivo u svijetu oko sebe, da znaju objasniti zašto je ovaj ili onaj predmet zanimljiv i neobičan. Naučite djecu da poboljšaju, modificiraju predmet, da znaju njegovu svrhu. Pomozite djeci da ovladaju različitim načinima koji su im dostupni za razumijevanje svijeta oko sebe (poređenje, elementarna analiza, generalizacija itd.), razviju kognitivnu aktivnost, radoznalost, kreativno mišljenje, maštu, fantaziju.

SVLAČIONICA I MATERIJAL KUĆE U SVLAČIONICI

Ciljevi: Formiranje vještina samoposluživanja, sposobnost oblačenja i svlačenja, zakopčavanja i otkopčavanja dugmadi; Formiranje komunikacijskih vještina, sposobnost međusobnog pozdrava, pozdrava; Uključivanje roditelja u proces vaspitno-obrazovnog rada, stvaranje zajednice nastavnika i roditelja.

Oprema i materijali koji treba da budu u uglu: Ormari sa identifikatorom individualne pripadnosti (svetle slike i fotografije dece), klupe, „algoritam“ za proces oblačenja; Štandovi za odrasle: izložba dječjih radova koja se stalno ažurira; stalno ažurirana izložba fotografija; informacije o liječenju i preventivnim postupcima koji se provode u grupi, vrtiću; preporuke roditeljima za organizovanje slobodnog vremena dece, materijali za igre i sl.; Mini-biblioteka metodičke literature za roditelje, knjige za decu za čitanje kod kuće. Informativni štandovi .

Dokumenti koji regulišu izbor opreme, edukativnog materijala i materijala za igre

1. Koncept sadržaja cjeloživotnog obrazovanja (predškolsko i osnovno obrazovanje), usvojen. Savezno koordinaciono vijeće za opće obrazovanje Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije od 17.06.2003.;
2. SanPiN 2.4.1.2660-10 "SanPiN 2.4.1.2660-10", odobrena sanitarno-epidemiološka pravila i propisi "Sanitarni i epidemiološki zahtjevi za strukturu, sadržaj i organizaciju rada u predškolskim organizacijama.
3. Rezolucija Glavnog državnog sanitarnog doktora Rusije od 22. jula 2010. br. 91;
4. Pismo Ministarstva prosvete Rusije od 15. marta 2004. godine br. 03-51-46in/14-03 „O smernicama približnih zahteva za održavanje razvojnog okruženja dece predškolskog uzrasta koja se odgajaju u porodici“;
5. Pismo Ministarstva prosvete Rusije od 17. maja 1995. br. 61/19-12 „O psihološkim i pedagoškim zahtevima za igre i igračke u savremenim uslovima“ (zajedno sa Postupkom za sprovođenje psihološko-pedagoškog pregleda dečijih igara i igračaka , Metodološka uputstva za psihološko-pedagoško ispitivanje igara i igračaka, Metodička uputstva za zaposlene u predškolskim obrazovnim ustanovama „O psihološko-pedagoškoj vrednosti igara i igračaka“);
6. Koncept izgradnje razvojnog okruženja u predškolskoj ustanovi (autori V.A. Petrovsky, L.M. Klarina, L.A. Smyvina, L.P. Strelkova, 1993);
7. Koncept predškolskog obrazovanja (autori V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, 1989).

FGT zahtjevi za predškolsko okruženje (nacrt).

Igra uloga postaje vodeća aktivnost djeteta počevši od 4. godine. Djeca su spremna beskrajno igrati igre uloga, pogotovo jer je polje za zaplete ogromno. Sve što se traži od roditelja i vaspitača jeste da detetu obezbede odgovarajuću razvojnu sredinu koju dete može da prilagodi fiktivnim okolnostima.

U igri djece srednjeg predškolskog uzrasta postoji nekoliko omiljenih tema.

Prodavnica je jedan od najefikasnijih i multifunkcionalnih prostora za igranje uloga. Djeca mogu igrati ulogu prodavača, kupca, blagajnika, menadžera, dobavljača hrane - a lista dostupnih uloga nije ograničena na to. Upravo u kutku prodavnice u vrtiću možete organizovati razne igre u kojima će deca naučiti najvažnije društvene veštine.

Zasebna i veoma važna funkcija koju igra uloga kupovine omogućava da implementirate je učenje brojanja i savladavanje osnovnih ekonomskih koncepata i ideja o finansijskim i monetarnim odnosima. Da bi to bilo moguće, pored ostalih igračaka, potrebno je nabaviti i igračke poput kase i, naravno, novca za igračke.

Brojenjem novca dijete ne samo da aktivno trenira svoje matematičke vještine, već uči i pojmove novca kao najvažnijeg elementa života modernog čovjeka. Upravo je finansijska strana igre uloga kupovine ono što je čini tako privlačnom i daje joj izvanredan razvojni učinak.

Igra uloga: FRIZER

U svakoj vrtićkoj grupi potreban je kozmetički salon ili frizerski salon. U pravilu, dječji namještaj se kupuje i puni svim potrebnim dodacima. Igračke kupljene u trgovini mogu se dopuniti raznim teglicama šampona, kreme, vatama, češljevima, uvijačima, ogledalima sa sigurnosnim staklom i još mnogo toga što odgovara temi frizera i kozmetičkog salona.

Važan element je ogrtač za klijenta i kecelja za frizera. Kroz ove predmete djeca se pretvaraju u svoje uloge i počinju ih igrati u radnji. Jednostavni kostimi mogu se kupiti u specijaliziranim trgovinama za predškolske obrazovne ustanove ili sami sašiti.

Frizerski kutak u vrtiću je ostrvo ženstvenosti i lepote. Svaka devojka će obratiti pažnju na to i igraće se tamo sa velikim zadovoljstvom.

Na fotografiji vidiš "Frizerski set" koji uključuje sve što vam treba: plastični pribor, frizerski ogrtač. Upakovana je u roze kofer. Našli smo ovaj set u prodavnici Kindergarten

Igra uloga: DUTY kutak

Koncepti discipline i održavanja domaćinstva počinju dežurstvom u vrtiću. Budući da se učenje i razvoj u vrtiću odvija u posebno organizovanom svakodnevnom okruženju, potrebno je iz toga stvoriti pedagoški efektivnu situaciju. Drugim riječima, ni u jednom vrtiću se odgovornost za organiziranje dječje svakodnevice ne može u potpunosti prebaciti na pleća odraslih. Čak i najmanja djeca, koliko mogu, treba da budu uključena u najvažnije svakodnevne stvari, jer ova aktivnost sadrži najvažniji obrazovni element.

U dežurnom kutku u vrtiću djeca treba da se upoznaju sa osnovnim pravilima vođenja domaćinstva, kao i da nauče rukovanje raznim kućnim aparatima. Posebno iz sigurnosnih razloga, za djecu su razvijene igračke koje su što sličnije pravim kućnim predmetima i opremi, ali su, međutim, samo imitacija istih. Međutim, to ne umanjuje efikasnost vaspitno-obrazovnog procesa, čija je svrha da se djeci usađuju vještine vođenja domaćinstva, kao i odgovornost i ljubav prema redu.

Na fotografiji set pod nazivom - Komplet za igru ​​Pepeljuga br. 4. Proizvodi ga stara fabrika plastičnih igračaka Sovtekstrom. Kvaliteta igračke je dobra, cijena vrlo pristupačna!

Kutak za igru ​​BOLNICA

Neki od najpopularnijih predmeta među djecom su klinike, bolnice i stomatološke ordinacije. Od detinjstva deca shvataju važnost takve profesije kao lekara. Igranje u bolnici je sastavni dio dječjeg vremena za igru.

U pravilu, za organizaciju kutka potreban vam je poseban namještaj: dječji kauč i ormarić sa crvenim križem. Ako nije moguće organizirati kauč, onda mora postojati ormarić. Šta tu treba staviti, mislim da nije teško pogoditi - lutke medicinskih instrumenata, tegle, vate, zavoje i druge stvari koje djeca povezuju sa bolnicom. Takođe je dobra ideja da pripremite formulare za recepte i recepte koje će Vam prepisati Vaš lekar. Liječnički setovi se prodaju u bilo kojoj prodavnici; nabaviti ih nije teško niti skupo. Polesye ima odličan i širok izbor, od doktorskih kolica do najjednostavnijih i najisplativijih setova.

Igra uloga: SCIENTIFIC LABORATORY

Svako doba u životu osobe donosi nam nova otkrića. Za predškolca je cijeli ogroman svijet oko njega pun misterija i tajni, a dužnost odraslih je da daju sve od sebe kako bi se djetetovo poznavanje okolne stvarnosti odvijalo na zabavan način.

Kutak za eksperimentisanje u vrtiću će deci otvoriti vrata u svet osnovnih znanja iz oblasti fizike, hemije, biologije i drugih prirodnih nauka.

Snaga eksperimenta je u tome što djeci jasno pokazuje najvažnije zakone prirode na djelu. Budući da predškolci još nemaju dovoljno razvijeno apstraktno i logično razmišljanje da shvate zakone stvarnosti koristeći formule i naučne proračune, eksperiment je taj koji za njih postaje vodič u svijet zaista korisnih i relevantnih naučnih saznanja, prilagođenih dječjoj percepciji.

Na fotografiji vidite "magnetnu šipku". Jedinstvena oprema za vrtiće koja objašnjava snagu magneta, njegovo djelovanje i još mnogo toga. Uzbudljivo je, zanimljivo i korisno! “Magnetni štapići” su strana oprema koja je tek počela da se pojavljuje u vrtićima.

Igra uloga: TRAVEL BUREAU

Kutak svijeta u vrtiću (ili turističkoj agenciji) aktivno potiče dijete da nauči važne geografske i političko-ekonomske pojmove. Za djecu koja nikada nisu bila u drugim zemljama može biti zaista teško razumjeti prave razmere svijeta, a putnički kutak uspješno rješava ovaj problem. Osim toga, igra za putovanja je moćan stimulator interesovanja za učenje o svijetu oko nas. Osim toga, turistička agencija može organizirati program igre za putovanje čak u svemir ili na dno okeana.

Još jedna jedinstvena funkcija kutka svijeta u vrtiću je mogućnost povezivanja sa učenjem stranih jezika, što je nesumnjivo veoma važno. Za predškolca koji uči strani jezik važno je da se upozna ne samo sa azbukom i osnovnim gramatičkim pravilima, već i sa kulturom i tradicijom drugih zemalja, što se takođe uspešno sprovodi u prostoru kutka. svijeta u vrtiću.

Na fotografiji vidite poster koji govori “Živa geografija”. To djeci olakšava proučavanje i razumijevanje prirode naše Zemlje. Ovo je savremena oprema za dom i vrtić. Na drugoj fotografiji: Fizički zemaljski globus, d-250 mm.

Igra uloga: POŠTA

Živimo u eri informacijske dominacije.

Upravo zahvaljujući činjenici da su ljudi naučili da komuniciraju jedni s drugima u ogromnim slojevima vremena i brojnim kilometrima prostora, čovječanstvo je moglo napraviti veliki korak u svom razvoju.

Uprkos činjenici da se informacije u svijetu sada mogu prenijeti s jednog kraja svijeta na drugi u djeliću sekunde, ne smijemo zaboraviti da je sve počelo s poštom. I da, unatoč modernoj tehnologiji, ovo područje ljudske djelatnosti i dalje funkcionira i cvjeta.

Igrajući poštu, dijete u vrtiću ne samo da će se upoznati sa fascinantnim procesima razmjene informacija, već će i shvatiti koliko su ti procesi važni.

Potpisivanjem razglednica i slanjem pisama poštom, dijete ne samo da će naučiti pravilno formulirati svoje misli i želje, već će i shvatiti da se, zahvaljujući pošti, ne samo tekstovi ili slike, već i ljudske emocije i osjećaji mogu prenijeti preko velikog broja. udaljenosti.

na fotografiji: dječji kostim za igranje uloga "Mail". Uključuje kapu, ogrtač i torbu sa natpisom “Mail”. Ovo je jeftino i praktično odijelo. Napravljen je od kabanice, pa se lako čisti.

Igra uloga: POZORIŠTE

Teško je navesti sve prednosti pozorišta kao najvažnije razvojne aktivnosti za predškolca.

Kada djeca učestvuju u predstavi ili čak samo gledaju, odvija se čitav niz procesa koji su najvažniji u pedagoškom i psihološkom smislu, počevši od treniranja sposobnosti empatije i razumijevanja emocija i osjećaja drugih ljudi, pa do estetskog obrazovanje i kulturni razvoj.

Nije ni čudo A.S. Makarenko je pozorišne predstave u svom obrazovnom sistemu učinio najmoćnijim i jednim od najvažnijih sredstava utjecaja na djecu u pedagoške i obrazovne svrhe. Možda je najvažnija funkcija pozorišnih predstava u vrtiću psihoterapijska. Igrajući ulogu lika, ili jednostavno suosjećajući s njim, dijete se može riješiti raznih problema u emocionalnoj, senzornoj i socijalnoj sferi koji se neminovno javljaju još u predškolskom uzrastu.

na fotografiji: pleteno kazalište prstiju, proizvođač IP Nikulina. Odličan kvalitet! Likove je lako staviti na prst. Pletene su ručno. Na drugoj i trećoj fotografiji: hodajući pozorišni likovi. Razvoj ruskih proizvođača didaktičke opreme „Naivni svijet“. Prsti su umetnuti u posebne omče koje se prišivaju na stražnji dio lutke. Pomicanjem prstiju pomičete noge lutke. Veoma zanimljiv razvoj događaja. Kompleti bazirani na bajkama i samo pojedinačne lutke prodaju se u specijaliziranim trgovinama za vrtiće.

Igra uloga: ZASNOVANA NA RUSKIM NARODNIM MOTIVIMA

Jedna stvar razlikuje narodnu igračku od moderne - ogromno iskustvo naših predaka i njihova beskrajna mudrost, koja je oličena u svakom narodnom proizvodu.

Napominjemo da su narodne igračke praktički besmrtne - djeca različitih generacija se s njima igraju stotinama i hiljadama godina i nijedna moderna tehnologija ne može osporiti ili nadmašiti njihovu efikasnost.

Osim toga, narodna mudrost daje igračkama ogromnu simboliku, koju djeca, nesumnjivo, percipiraju barem na podsvjesnom nivou.

Na primjer, lutke za gniježdenje simboliziraju svetost majčinstva i nastavak ljudskog roda, a hirovita ruska narodna dekorativna slika, koja ukrašava gotovo sve narodne igračke, prenosi djetetu informacije o strukturi svijeta, šifrirane vizualno i u boji. simboli.

Dakle, ruska narodna igračka u vrtiću je više od sredstva za usađivanje patriotizma. Ovo je ujedno i prilika da se djeci prenese iskustvo koje su ljudi akumulirali tokom dugog vremenskog perioda.

na fotografiji: Naša tradicionalna edukativna igračka je matrjoška.

Igra uloga: SPORT

Sport i zdrav način života su ono što je najpotrebnije savremenoj djeci.

Sada, kada je društvo suočeno sa brojnim problemima, kao što su fizička neaktivnost (nedostatak kretanja) kod dece i odraslih, problem narkomanije i alkoholizma, problem loše ishrane – sport je pravo čudesno sredstvo za prevenciju i iskorenjivanje ovih negativnih. društvenih pojava. Stoga sportski kutak mora biti prisutan u svakom vrtiću i svakoj porodici.

Djetinjstvo je divno vrijeme kada je ljudsko tijelo još lagano, gipko i poslušno, kada dijete još ima dovoljno snage, energije i želje da bude aktivno, bilo na svježem zraku ili u teretani.

Naša dužnost je da djeci pružimo sve što im je potrebno za razvoj sporta i podstaknemo njihovo interesovanje i ljubav prema sportu, kretanju i zdravom načinu života. Osim toga, sportsko obrazovanje je ono koje kod djece formira takve važne kvalitete kao što su snaga volje, upornost, odlučnost, posvećenost, odgovornost, disciplina i timski duh.

na fotografiji: Pikado sa čičak trakom. Odlična zanimljiva sportska igra! Zadatak je ljepljivim kuglicama pogoditi različite brojeve na štitu s likovima iz crtanih filmova. Lopte se drže!

Indeks karata

igre uloga u drugoj mlađoj grupi.

"idemo u šetnju"

Cilj: razvijati kod djece sposobnost odabira odjeće za različita godišnja doba, naučiti ih da pravilno imenuju odjevne predmete, konsolidiraju opšte pojmove „odjeća”, „cipela” i njeguju brižan odnos prema drugima.

Oprema: lutke, odjeća za sva godišnja doba (ljeto, zima, proljeće i jesen, mali ormar i stolica.

Napredak igre: nova lutka dolazi djeci u posjetu. Ona ih upoznaje i želi da se igra. Ali momci idu u šetnju i pozivaju lutku da pođe s njima. Lutka se žali da ne može da se obuče, a onda joj momci nude pomoć. Djeca vade odjeću za lutke iz ormarića, imenuju ih, biraju šta će sada obući u zavisnosti od vremena. Uz pomoć učitelja oblače lutku u pravilnom redoslijedu. Zatim se djeca sami oblače i izlaze u šetnju sa lutkom. Po povratku iz šetnje, djeca se sama svlače i svlače lutku u traženom redoslijedu, komentarišući svoje postupke.

"trgovina"

Target: naučiti djecu da klasificiraju predmete prema zajedničkim karakteristikama, njeguju osjećaj uzajamne pomoći, proširiti dječji vokabular: upoznati pojmove „igračke“, „namještaj“, „hrana“, „posuđe“.

Oprema: sve igračke koje prikazuju robu koja se može kupiti u prodavnici, koje se nalaze na izlogu, su novac.

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da postave veliki supermarket na pogodno mjesto sa odjelima poput povrća, namirnica, mlijeka, pekara i drugih gdje će kupci ići. Djeca samostalno raspoređuju uloge prodavača, blagajnika, prodavača po odjelima, razvrstavaju robu po odjelima - namirnice, riba, pekarski proizvodi, meso, mlijeko, kućna hemija itd. Dolaze u supermarket u kupovinu sa prijateljima, biraju proizvod , konsultujte se sa prodavcima, platite na kasi. Tokom igre nastavnik treba da obrati pažnju na odnos između prodavaca i kupaca. Što su djeca starija, više odjela i proizvoda može biti u supermarketu.

"Igračke kod doktora"

Cilj: učiti djecu kako se brinuti o bolesnima i koristiti medicinske instrumente, negovati pažnju i osjetljivost kod djece, proširiti njihov vokabular: uvesti pojmove „bolnica“, „pacijent“, „liječenje“, „lijekovi“, „temperatura“, „bolnica“ ”.

Oprema: lutke, životinje igračke, medicinski instrumenti: termometar, špric, pilule, kašika, fonendoskop, vata, tegle sa lekovima, zavoj, ogrtač i doktorska kapa.

Napredak igre: Učiteljica se nudi da se igra, biraju se doktor i medicinska sestra, ostala djeca uzimaju igračke i lutke i dolaze u kliniku na termin. Pacijenti sa raznim bolestima se obraćaju doktoru: medvjed ima zubobolju jer je pojeo puno slatkiša, lutka Maša je uštinula prst na vratima itd. Pojašnjavamo radnje: Doktor pregleda pacijenta, propisuje mu liječenje i medicinska sestra slijedi njegova uputstva. Neki pacijenti zahtijevaju bolničko liječenje i primaju se u bolnicu. Djeca starijeg predškolskog uzrasta mogu birati nekoliko različitih specijalista - terapeuta, oftalmologa, hirurga i drugih ljekara poznatih djeci. Kada stignu na termin, igračke im govore zašto su došli kod doktora, vaspitačica razgovara sa decom da li je to moglo da se izbegne i kaže da treba više da vode računa o svom zdravlju. Deca tokom igre gledaju kako doktor leči bolesne – pravi zavoje, meri temperaturu. Učitelj ocjenjuje kako djeca međusobno komuniciraju i podsjeća da oporavljene igračke ne zaboravljaju zahvaliti doktoru na pruženoj pomoći.

"Stepaškin rođendan."

Target: proširiti znanje djece o metodama i redoslijedu postavljanja stola za svečanu večeru, konsolidirati znanja o posuđu, njegovati pažnju, brigu, odgovornost, želju za pomoći, proširiti vokabular: upoznati pojmove „slavljena večera“, „imendan“ , “serviranje”, “posuđe”, “servis”.

Oprema: igračke koje mogu doći u posetu Stepaški, posuđe - tanjiri, viljuške, kašike, noževi, šolje, tanjiri, salvete, stolnjak, sto, stolice.

Napredak igre: Učiteljica obavještava djecu da je danas Stepashkin rođendan, nudi mu da ode u posjetu i da mu čestita. Djeca uzimaju svoje igračke, odlaze u posjetu Stepaški i čestitaju mu. Stepaška svima nudi čaj i tortu i zamoli ih da mu pomognu da postavi sto. Djeca u tome aktivno učestvuju i uz pomoć učiteljice postavljaju sto. Potrebno je obratiti pažnju na odnose među djecom tokom igre.

"Gradimo kuću."

Cilj: upoznati djecu sa građevinskim zanimanjima, obratiti pažnju na ulogu opreme koja olakšava rad građevinara, naučiti djecu kako da grade jednostavnu konstrukciju, njeguju prijateljske odnose u timu, proširiti znanje djece o posebnostima rada građevinara, proširiti dječje vokabular: uvesti pojmove „građevinarstvo“, „zidar“, „dizalica“, „graditelj“, „kranista“, „stolar“, „zavarivač“, „građevinski materijal“.

Oprema: veliki građevinski materijal, automobili, dizalica, igračke za igru ​​sa zgradom, slike koje prikazuju ljude građevinskog zanimanja: zidar, stolar, kranista, vozač, itd.

Napredak igre: Učitelj poziva djecu da odgone zagonetku: „Kakva je to kupola i ima li svjetla na prozoru? Živimo u ovoj kuli, a zove se? (kuća)“. Učiteljica poziva djecu da naprave veliku, prostranu kuću u kojoj bi igračke mogle živjeti. Djeca se sjećaju koja građevinska zanimanja postoje, šta ljudi rade na gradilištu. Gledaju slike građevinskih radnika i govore o njihovim obavezama. Tada se djeca slažu da sagrade kuću. Uloge su raspoređene među djecom: neki su graditelji, grade kuću; drugi su vozači, prevoze građevinski materijal do gradilišta, jedno od djece je kranista. Prilikom izgradnje treba obratiti pažnju na odnose među djecom. Kuća je spremna i mogu se useliti novi stanari. Djeca se igraju samostalno.

"Vrijeme je za jelo."

Target: Formirati ideje o kuhanju i ishrani, o raznim jelima, prehrambenim proizvodima i priboru koji se koristi u kuhanju.

Oprema: posuđe ( tanjiri, kašike, noževi, lonci, tave, šolje, itd.), omoti slatkiša, štapići, kocke, prstenje, dugmad, dizajnerski delovi, lutke itd.

Napredak igre: Pozovite djecu da urade sljedeće:

Postavite sto i rasporedite pribor za jelo.

Skuhajte supu, kašu na šporetu (u praznom loncu ili stavite dugmad, kuglice, perle, štapiće i sl.) i hranite lutku sa kašike, štapa ili dlana. Možete koristiti kocku ili drugi ravan predmet kao pločicu.

Skuhajte jaje (loptu), dunite u njega, razbijte ga kašikom (štapićem), nahranite lutku, plišanog medu.

Pecite pite (možete koristiti kuglice, prstenove, dugmad, kocke, figure izrezane od papira u boji, možete ih oblikovati od plastelina, tijesta), tretirati lutke i životinje.

Nahranite lutku supom, kašom, kruhom sa tanjira, nožem (štapićem) izrežite kobasicu ili kobasicu (za to se može koristiti kugla, kocka, štap, dijelovi iz konstrukcionog seta ili mozaika, omot od slatkiša, kuglica svrha).

Prokuhajte mlijeko, sipajte sok, dajte lutkama piće, dajte im kolačiće, bombone (koriste se plastična konstrukcija ili dijelovi mozaika, omot od slatkiša, lopta) sa crtežima bez detalja koji ukazuju samo na boju, na primjer, zeleni oval je krastavac, narandža je šargarepa, crveni krug je jabuka ili paradajz, prugasti zeleni krug - lubenica)

Operite sudove, osušite ih peškirom. Posuđe možete prati dlanom ili komadom sunđera umjesto ručnika;

Ne treba zaboraviti da se radnje u igri mogu izvoditi bez upotrebe predmeta, uz pomoć prstiju, dlanova, gestikulacija (na primjer, "uzmite" zamišljeni slatkiš ili orah prstima, ispružite prazan dlan medvjedu i ponudi mu jabuku).

U okviru ovog zapleta možete organizirati predstavu o raznim dječjim pjesmama, na primjer, „Palačinke“ A. Kravčenka:

baka, baka,

Pecite palačinke! –

Da, ispeći ću nešto,

Ali gdje se može nabaviti brašno?

Kakva bol! baka, baka,

Pecite palačinke!

Pekla bih palačinke

Samo nema mlijeka.

Evo mleka!

baka, baka,

Pecite palačinke!

Već bih ga ispekla

Problem je što nema kvasca.

Evo kvasca! baka, baka,

Pecite palačinke!

Da, ispeći ću nešto,

Samo treba malo šećera.

Evo šećera! baka, baka,

Pecite palačinke!

Pečenje palačinki je vještina,

Ali gdje je tiganj?

Evo tiganja! baka, baka,

Pecite palačinke!

E, sad ću ga ispeći,

Ispeći ću je za svoju slatku unuku

I moja voljena unuka.

Ispeći ću cijelu planinu!

Uljana, ružičasta,

Sa medom, sa pavlakom.

Prvo detetu čitate pesmu, drugačije intonirajući govor bake i unuka (unuke) i ilustrujući ga odgovarajućim radnjama igre (na primer, pokazivanje prazne šake umesto brašna, prazne šolje „mleka“, kocka umjesto kvasca, tiganj u obliku igračke ili crteža i sl.). Nakon što se dijete upozna sa pjesmom, možete je zajedno odglumiti, nudeći mu ulogu unuke, sugerirajući odgovarajuće riječi i pomažući, ako je potrebno, da izvede ovu ili onu radnju. Ova pjesma je dobra jer u njoj dijete ponavlja iste stihove, a njegove radnje u igri su prilično raznolike. Osim toga, svaki put se mogu mijenjati (npr. umjesto tanjira koristiti kocku, ravan dio građevinskog seta ili piramidu, stolicu itd.), a sa starijom djecom možete zamijeniti uloge.

"Bayushki-Bayu"

Target: proširiti ideje o brizi o djeci, razviti maštu, njegovati brižan stav, odgovornost.

Oprema: lutke, krevetiće .

Napredak igre: ponuditi djeci akcije:

Povijte lutku.

Pomazi je, zagrli je.

U naručju.

Stavite u krevetić, pokrijte ćebetom, ljuljajte krevetić.

Evo mekog perjanika za vaša leđa.

Na vrhu perjanice

Čist list.

Evo za tvoje uši

Bijeli jastuci.

Duvet

I maramicu na vrhu.

"Moramo, moramo se oprati"

Cilj: formirati ideje o higijenskim postupcima, razvijati maštu, gajiti ljubav prema čistoći i urednosti.

Oprema: lutke, kupke, tegle, češljevi itd.

Napredak igre: ponuditi djeci akcije:

Okupajte lutku u kadi (umesto sapuna i sunđera možete koristiti kocku, loptu ili komad penaste gume).

Operite glavu lutke šamponom (iz plastične tegle) i osušite ubrusom.

Očešljajte kosu lutke (češljem ili štapom) i pustite je da se pogleda u ogledalo.

Operite lutku iz umivaonika.

Operite zube lutkama (možete koristiti dječju četkicu za zube ili štapić)

Stavite na lonac (za male igračke možete koristiti čep za flašu ili dno plastične tegle).

Igra može biti popraćena kratkim pjesmama, na primjer, kao što su:

voda, voda,

Operi mi lice

Da ti se obrazi zarumene,

da vam se usta nasmiju,

Tako da zub grize

Ko je dobar kod nas:

Ko nam je najljepši?

Katya je dobra!

Katya je predivna!

"Idemo u šetnju"

Priprema za šetnju (povijanje ili oblačenje lutke). Ljuljate je u naručju ili u kolicima. Hodanje autom (u kolicima). Skijanje autom ili na dasci. Lutku možete nositi u naručju. Ako dijete već koristi aktivan govor, pozovite ga da kaže lutki šta može vidjeti.

Možete igrati šetnju s lutkom koristeći elemente dizajna. To se može uraditi na sljedeći način. Stavljate malu lutku i kocke (cigle) na sto i kažete detetu: „Našoj Ljalečki je dosadno sama i želi da joj napravimo stazu. Uzmite jednu kocku, stavite drugu pored nje, a zatim pozovite dijete da nastavi put. Nakon što je staza napravljena, vi i vaše dijete hodate po njoj s lutkom, govoreći: „Top-top, beba gazi“ ili: „Male noge hodaju po stazi“. Nakon toga, igra se može zakomplikovati uvođenjem druge lutke u nju, koja također hoda i ide prema prvoj. Sastaju se, grle, razgovaraju jedni s drugima.

"Lutka je bolesna"

Cilj: razvijati sposobnost djece da brinu o bolesnima i koriste medicinske instrumente, da neguju pažnju i osjetljivost kod djece, da prošire njihov vokabular, da uvedu pojmove „bolnica“, „pacijent“, „liječenje“, „lijekovi“, „temperatura“. “, „bolnica”.

Oprema: Lutka, medicinski instrumenti, dugmad, čepovi za flaše, zavoj.

Napredak igre: Žalba lutke, pitanja šta boli, kako boli, tješi je. Odvezite lutku autom u bolnicu. Slušati srce (tubicom; tjesteninom; dugmetom nanizanim na konac; ušom) Izmjeriti temperaturu (igračkom termometrom, štapićem, olovkom) Dati injekciju (igračkom ili pravom plastičnom špricom, štapićem, prstom ). Dajte tabletu (za tu namjenu pogodni su perla, dugme, grašak ili pasulj, komad papira, prazan dlan). Stavite senf flastere (koristeći komad papira, komad tkanine, list). Stavite tegle (možete koristiti male čepove za flaše ili jednostavno savijte dlan). Liječite grlo (isperite ga iz šolje, namažite štapićem masti).

Liječite uho (ispustite lijek s pipetom ili dva preklopljena prsta, podmažite ga štapićem masti). Napravite zavoj sa komadom zavoja. Dajte vitamine (grašak, dugmad) Dajte mu topli čaj sa medom (sa malinama) Stavite ga u krevet. Otpjevaj pjesmu, smiri lutku.

"Dobar doktor Aibolit"

"u prodavnici"

Cilj: proširiti ideje o radu prodavača, o kupovini proizvoda, razviti govor i maštu.

Oprema: povrće, voće, zamjenske artikle.

Napredak igre: Stavite povrće, voće i zamjenske predmete na stol (na pult). Neka odrasla osoba ili dijete preuzme ulogu prodavača. Pitajte prodavača koji proizvodi se nalaze u trgovini. Odaberite potrebne proizvode i stavite ih u korpu (koristeći zamjenske artikle). Platite prodavcu novac (komadiće papira, dugmad, ravni mozaik). Odnesite korpu kući, položite hranu na sto. Operite povrće ili voće. Pitajte lutke šta žele da jedu. Ponudite im šargarepu, jabuku, bananu itd. (koristite realistične igračke ili crteže). Prokuhajte supu u šerpi. Nakon što završite ovu igru, možete pozvati svoje dijete da pozove goste (članove porodice ili lutke) i počasti ih proizvodima kupljenim u trgovini. Igru možete popratiti čitanjem pjesme Y. Tuvima:

Domaćica je jednog dana došla sa pijace,

Domaćica je kući donela sa pijace:

Ovdje je povrće pokrenulo spor na stolu

– Ko je bolji, ukusniji i potrebniji na zemlji:

Kupus? Šargarepa? Grašak, peršun ili cvekla? Oh!..

U međuvremenu, domaćica je uzela nož

I ovim nožem je počela da secka:

Krompir, kupus, šargarepa, grašak, peršun i cvekla. Oh!..

Pokriveno poklopcem, u zagušljivom loncu

Kuvano, kuvano u kipućoj vodi:

Krompir, kupus, šargarepa, grašak, peršun i cvekla. Oh!..

I supa od povrća se pokazala da nije loša!

"Dođite nas posjetiti"

Cilj: proširiti ideju o primanju gostiju, razviti govor i maštu.

Oprema: lutke, posuđe, zamjenski predmeti.

Napredak igre: Pozovite igračke na prazničnu večeru (prošetajte sa svojim djetetom po sobi i pozovite nekoliko lutaka i životinja u posjetu, podstičući dijete da razgovara s igračkama). Postavite svečani sto, rasporedite posuđe prema broju pozvanih gostiju, poslastice (voće, povrće, slatkiši, itd.). Postavite goste za sto. Ponudite ih poslasticom, pitajte šta svaki od gostiju želi da jede. Stavite hranu na tanjire i nahranite goste. Na kraju ručka zahvalite gostima i odvedite ih kući. Gosti mogu biti ne samo igračke, već i članovi porodice i vršnjaci.

"kućni poslovi"

Cilj: proširite svoje razumijevanje o njezi odjeće i posteljine, pranju i peglanju. Negujte urednost i pažljiv odnos prema stvarima.

Oprema: odjeća za lutke, umivaonik, pegla, ormar.

Napredak igre: Operite odjeću za lutke (u lavoru, u kadi). Operite ćebe, čaršav (komad tkanine, salvetu, maramicu) Ispeglati posteljinu (peglom ili kockom) Staviti posteljinu u ormarić, u fioku komode (u kutiju)

"Kod frizera"

Cilj: proširite svoje razumevanje rada frizera, negujte tačnost.

Oprema: lutke, ogledalo, zamjenski predmeti.

Napredak igre: Stavite lutku na stolicu, zavežite joj glavu (možete koristiti flašicu šampona ili kocku umjesto sapuna). Počešljajte kosu lutke (češljem ili štapom). Pričvrstite ukosnicu i mašnu. Poprskajte kosu lakom za kosu. Pogledajte u ogledalo (možete koristiti poklopac od tegle).

"Zvonio mi je telefon"

Cilj: razvijaju govor i maštu.

Oprema: telefon.

Napredak igre: Razgovor na telefonu: Sa mamom, tatom, bakom, dedom (razgovarajte sa kojim se igračkama igra, pitajte šta mu porodica radi itd.) Sa doktorom (pozovite doktora da vidite bolesno dete ili sebi, recite mu šta boli). Nakon toga možete odigrati zaplet "Bolnica".

Kod prodavca (pitajte da li u radnji ima jabuka, bombona, igračaka itd.). Nakon toga možete igrati priču "Prodavnica".

Kod frizera (saznajte da li frizer radi, da li možete doći i srediti kosu itd.). Odglumite zaplet "berbernice".

Koristite pesmu K. Čukovskog „Zvonio mi je telefon” kada razgovarate telefonom.

"Cirkus"

Cilj: stvorite ideju o cirkusu, proširite svoje vidike.

Oprema: lutke, životinje, maske itd.

Napredak igre: Pozovite svoje dijete da ponese lutke i životinje u cirkus. Sjednite ih na sofu. Postavite cirkusku "arenu" na prostirku ispred sofe, a na nju postavite "umjetnike". To mogu biti mekane i vijugave igračke (na primjer majmun koji se prevrće, „palčić“ itd.), kao i narodne igračke koje se pokreću uzicama ili štapovima i oponašaju radnje odraslih (na primjer, medvjed cijepa drva, zec svira bubanj i sl.).

Kažete: “Sad će majmun nastupiti.” Onda uzmi majmuna i pokaži kako se prevrće. - "A sad igra medvjed, zna da cijepa drva." Petao može lepo da peva i maše krilima, zec može da lupa u bubanj itd. U ovoj igri možete koristiti maske ili polumaske različitih životinja, lutke rukavice itd. Nakon svake izvedbe pljesnite rukama sa svojim djetetom.

"Stavljanje igračaka u krevet"

Cilj: pomažu da se igračke vrate na njihova mjesta, razvijaju maštu.

Oprema: igračke.

Napredak igre: Ovu igru ​​je dobro igrati prije spavanja. Deca nisu uvek voljna da svoje igračke vrate na svoje mesto. Pokušajte da iskoristite ovaj trenutak pomažući djetetu i razgovorom s igračkama. Na primjer: „Lopta, umorna si od valjanja, lezi u kutiju, odmori se, a ti, kockice, trčiš i bježiš na policu, eto ti, Mišenko! vrijeme je i za spavanje, hajde da te stavimo na klupu i prekrijemo ćebetom, a pas ispod klupe, neka te čuva šolje, stani na tanjire, inače ćeš im nedostajati. Dakle, razgovorom s igračkama učinit ćete dosadnu aktivnost zanimljivom za svoju bebu i odigrati novu priču.

"Ja sam vozač!" (igre sa autićima)

Cilj: proširiti ideje o automobilima, njihovom značenju, razviti maštu.

Oprema: autići, kocke, štapići, itd.

Napredak igre: Prijevoz proizvoda do trgovine kamionima. Prevoz građevinskog materijala do gradilišta. Auto utrke. Popravka automobila. pranje automobila itd.

Varijante ove igre mogu biti igre pilota, kapetana morskih brodova itd. Dobro je u ove igre uključiti elemente dizajna.

"Matrjoške dolaze u posjetu"

Cilj: proširiti ideje o veličini predmeta, razviti maštu i razmišljanje.

Oprema: lutke gnjezdarice, kocke, autići.

Napredak igre: Prvo gledate sa svojim djetetom dvodijelnu ili trodijelnu lutku, ponudite da je rastavite, a zatim kažete da svaka lutka želi živjeti u svojoj kući. Obrati se bebi u ime velike lutke: „Vanja, napravi mi kuću, ali ona mora biti velika da mogu da stanem u nju.“ Zatim govorite za malu lutku: „I ja takođe želim da živim u kući samo moja kuća treba da bude manja.“ Ako dijete prihvati igru, vi i vaše dijete sagradite dvije kućice na udaljenosti jedna od druge od kocke i trouglaste prizme (krova), te u blizini posadite lutke gnijezdarice. Odrasli kaže: „Ovdje sjede naše gnjezdarice i gledaju jedna drugu. Velika matrjoška kaže maloj: „Dosadno mi je bez tebe, dođi mi u goste.“ , ali se bojim da mi se noge smoče.” Kad bi mi samo Vanečka izgradila put. Hoćeš li je izgraditi?" (obraća se Vanji). Pozivate dijete da ispuni zahtjev matrjoške. Zatim se od malih blokova (cigli) gradi staza, a mala matrjoška ide njome u posjet velikom.

Ako djetetu nije teško razlikovati lutke dvije veličine i ako mu je igra zanimljiva, možete u nju uvesti treću matrjošku ili neki drugi lik (izgraditi kućicu za pse, jazbinu za medvjedića, itd.)

U igru ​​možete uključiti i mali automobil i voziti matrjošku duž staze ako je, na primjer, zaboli noga.

"Pjetao pjeva"

Cilj: razvijaju maštu i vokabular.

Oprema: igračka petao, kocke.

Napredak igre: Pokažite detetu petla: „Vidi, petao se probudio, počeo da peva svoju pesmu „kuk-ka-re-ku“, hoće da sve probudi. Hoće da zamahne krilima, da poleti visoko da svi vide kako je lijep i cuje ga kako pjeva. On voli da sedi na ogradi. Razgovarajte o tome koje kocke se najbolje koriste za izgradnju ograde. Za početak, može se izgraditi od nekoliko kocki postavljenih jedna pored druge. Neka pijetlić poleti na ogradu i skoči na nju.

Zatim se obratite djetetu u ime pijetla: „Hoću višu ogradu“ i prokomentarišite: „Čujete li, pijetao hoće više da podignemo ogradu?“ Razgovarajte sa svojim djetetom kako možete izgraditi višu ogradu. To se može učiniti postavljanjem kocke na vrh kocke, ili možete postaviti visoke cilindre ili šipke. Kada djetetu dajete priliku da samo sagradi ogradu, pomozite mu ako je potrebno. Nakon što je ograda gotova, okrenite se petliću: „Petar, ovo je visoka ograda koju je Andryusha sagradio za vas. Završite igru ​​sa ovom pesmom:

Rano ujutro u dvorištu

Budim se u zoru, vrištim ka-ka-re-ku

Želim da probudim momke.

Ili: Naš petao je glasan,

Ujutro viče: "Zdravo!"

Na nogama su mu cizme,

Naušnice vise na ušima.

Na glavi je češalj,

To je on, petao! (G. Bojko)

"Putovanje automobilom"

Cilj: proširite svoje vidike, vokabular, razvijajte maštu i razmišljanje.

Oprema: autići, kocke.

Napredak igre: Uzmite mali automobil i pozovite svoje dijete da ga voze jedno prema drugom. Nakon što se malo poigrate, recite: „Sada auto treba poslati u garažu da se odmori, kao da smo ti i ja graditelji i da pravimo garažu za auto cigle gdje su naše cigle?” Pomozite svom djetetu da napravi garažu, kapiju i pohvalite ga. Nakon što vaše dijete napravi kapiju, ponudite mu da prođe kroz nju u garažu. Dajte svom djetetu priliku da djeluje samostalno, postavljajte mu pitanja, podstičući ga na dijalog sa mašinom. Klinac kotrlja auto koliko hoće.

Ako takvu igru ​​igra dobro i sa interesovanjem, može biti komplikovano. Na primjer, pozovite ga da ode autom u šumu. Da biste to učinili, morat ćete označiti šumu. To se može učiniti postavljanjem visokih cilindara (drveća) na dalju ivicu stola.

Po želji, autić se može zamijeniti kockom ili štapom. Također možete izgraditi most za automobil ili napraviti tobogan od kocki i šipki. Preporučljivo je ostaviti takve objekte neko vrijeme netaknutima. Dijete može izgubiti interesovanje za igru, ali se nakon nekog vremena, kada ugleda zgradu, ponovo vrati u nju.

"vrabac"

Cilj: Razvijanje kod djece sposobnosti preuzimanja uloge ptica.

Oprema: Zamjenski predmeti, igračke.

Napredak igre: Učitelj može započeti igru ​​posmatrajući vrapca na ulici: „Vidi, vrabac sjedi na krovu susjedne kuće. On je mali. Seo je, seo i počeo da skače. Zaustavljeno. Zamahnuo je krilima, cvrkutao i poleteo.” Nakon toga učiteljica se nudi da igramo igru. Učitelj u ulozi vrapca kaže: „Imam krila. Evo ih, pogledajte. Mašem krilima i letim visoko, mogu čak i više od kuća. A evo mog kljuna. S njim kljucam zrna i pijem vodu. Zaista volim da jedem mrvice hleba i crve. Živim na drvetu sa drugim vrapcima. Znate li šta najviše volim da radim? Plivajte u lokvi i cvrkujte: čik-tvit, čik-tvit, čik-tvit. Letim i tvitam cijeli dan, tražeći svoju djecu. Želim da mi moji vrapčići dođu. Čik-tvit, čik-tvit, vrapčići, gdje ste? Odgovorite, tvitujte. čekam". (Ako se djeca ne odazovu na prijedlog učiteljice, onda možemo reći da vrapci ne čuju majku vrapcu, odletjeli su daleko). Tada učiteljica pita ko želi da bude vrabac. Nakon toga igra se nastavlja na isti način kao i igra Fox.

"Vjetar i lišće"

Target: Razvijanje kod djece sposobnosti preuzimanja uloge neživog predmeta. Negovanje ljubavi prema prirodi.

Oprema: Lišće.

Napredak igre. Učitelj započinje igru ​​u šetnji i daje djeci zadatke da gledaju kako list čamca pluta u vodi (u lokvi), traže šta ili ko se krije na zemlji ispod lišća, ukrašavaju prostor, družinu, njihov ormarić, sami sa lišćem, nose i preuređuju listove s mjesta na mjesto, nose list kroz lokvicu za uzicu.

Nakon toga, nastavnik predlaže da se listovi okače u prolazne otvore. Ovako suspendovani, oni momentalno reaguju na najmanji dašak vetra i počinju da se okreću i ljuljaju u različitim smerovima. Učiteljica skreće pažnju djeci na ovo: „Pogledajte! Naše lišće se vrti i vrti, letelo je i letelo i smirivalo se. Ponovo su leteli i okretali se i... smirili se.”

Zatim učiteljica razgovara s djecom o vjetru. „Ko nam ovo duva u lišće? – čudi se učiteljica. - Ti, Mišenko, nisi duvao u lišće? A ti, Tanečka? I nisam duvao u lišće. Ko ih diže u vazduh? Učitelj čeka odgovor, ako momci ćute, on nastavlja: „Znam ko bere lišće, ko duva na njih. To je vetar. On, kao i mi, voli da se igra lišćem. Razletjet će se, a čim zapuhne - fu-fu-fu! Lagani listovi će se radovati i kovitlati se i kovitlati, letjeti i letjeti i smiriti se.”

Nakon takve priče, učitelj nudi igru. „Hoćemo li da se igramo sa vetrom i lišćem? Ja sam veseli vjetar, a ti si prekrasno lišće.” Od djece se može tražiti da uzmu list u ruke, mogu ukrasiti dječju odjeću lišćem. “Kako lijepo lišće!” - kaže učiteljica ukrašavajući djecu jesenjim lišćem. Svi su “obučeni”, možete se igrati.”

Tokom igre, nastavnik sve svoje riječi prati demonstracijom. Djeca se vode njegovim riječima i postupcima. „Mali listovi mirno sjede na svojim granama (djeca i učitelj čučnu)“ „Odjednom je doleteo veseli vetar. Kad dune - fu-fu-fu! Lišće se probudilo, otvorilo oči i odletjelo (djeca se kreću po igralištu, neka se vrte, neka trče, neka samo šetaju).“ „Vjetar je odleteo, lišće se smirilo i opadalo (djeca i učiteljica zastaju i sjedaju).“

Učitelj može ponoviti igru ​​nekoliko puta na zahtjev djece.

"jež"

Target.

Materijal za igru. Zamjenski predmeti, igračke, ilustracije.

Napredak igre. Učiteljica poziva djecu da se igraju i preuzimaju ulogu ježa: „Biću jež. Imam bodljikave iglice i dug nos sa crnim vrhom na kraju. Iako su mi šape male, brzo trčim. Živim u rupi. Znam kako se sakriti od lisice. Sklupčam se u klupko - ne vide mi se ni glava ni noge i ležim na šumskoj stazi. (Možete pokazati ilustraciju gdje lisica pokušava šapom dodirnuti ježa sklupčana). Ona hoda i hoda oko mene i ne može da me zgrabi. Lopta je prekrivena oštrim iglama. Lisica se plaši da me čak i dodirne svojom šapom. Jedina loša stvar je što živim sam. Ne, oklijevam. dosadno mi je. Ko želi da bude moj jež? Dalje, igra se igra na isti način kao i igra Fox.

"lutke"

Target: Učvršćivanje znanja o različitim vrstama posuđa, razvijanje sposobnosti upotrebe pribora za njihovu namjenu. Negovanje kulture ponašanja tokom jela. Učvršćivanje znanja o nazivima odjeće. Jačanje kod djece vještine svlačenja i pravilnog savijanja odjeće određenim redoslijedom.

Oprema: Lutke, posuđe za igračke, slike koje prikazuju elemente slike "Igranje s lutkom".

Napredak igre: Priprema za igru ​​počinje gledanjem slike “Igranje s lutkom”. Djeca sjede za dva ili tri stola poređana u redu, okrenuta prema učitelju. Gledaju sliku, imenuju šta vide („Kupaju lutku“, „Devojčica se kupa“, „Ispere sapun sa lutke“, „Dečak drži peškir da osuši lutku“).

Nakon toga, učitelj se okreće djeci: „Slike ispred sebe (lezite licem prema dolje), okrenite ih. Pogledaj svoje slike i reci mi ko ima kadu, a ko sapun? ko ima tajice?...” Dete koje pronađe pravu sliku stavlja je pored velike slike.

Pa smo pomogli djevojci u bijeloj kecelji. Sve je pripremljeno da bi se lutka otkupila.” Učitelj nudi djeci priču zasnovanu na ovoj slici: „Djeca su odlučila da kupe lutku. Donijeli su stolicu, stavili na nju kadu i u kadu sipali toplu vodu. U blizini, na crvenu klupu, stavili su zeleni sunđer i sapun. Odvojite lutku.

Njena odeća je bila uredno raspoređena na velikoj stolici, a njene male plave cipele bile su postavljene ispod stolice. „Sada, sad, strpi se još malo“, ubeđuje lutku devojčica u beloj kecelji. - Opraću sapun sa tebe, a onda te osušiti. Vidite, Iljuša stoji u blizini i drži veliki beli peškir u rukama...” Učitelj može koristiti različite opcije za igru ​​sa lutkama.

1. opcija. Katya lutka ruča.

Na stolu se nalazi čaj, trpezarijski i kuhinjski pribor. Katya lutka sjedi za stolom. Učiteljica kaže: „Djeco, Katju treba nahraniti ručkom. Ovdje su različita jela. Stavićemo na sto ispred Katje samo ono što je potrebno za ručak.” Djeca naizmjence pronalaze stvari koje su im potrebne. Učitelj pita šta je to i zašto. Na zahtjev učiteljice, djeca pronalaze sve predmete: tanjire, viljušku, kašiku, kutiju za kruh, pravilno ih imenuju i lijepo rasporede po stolu, ne zaboravljajući da postave stolnjak i postave držač za salvete. Kati žele dobar tek i pospremi suđe nakon večere.

2. opcija. Odaberite posuđe za lutke.

Učitelj stavlja tri lutke na sto: kuvarica stoji za šporetom, lutka dadilja u kućnom ogrtaču sprema jela za večeru, a devojčica lutka sedi za stolom. Učiteljica sa djecom gleda lutke, priča šta rade, kakav im pribor treba. Na stolu u blizini učiteljice nalaze se različita jela. Kada pokazuje predmet, nastavnik kaže kako se zove. Zatim pita djecu o ovoj temi. Da zadržite interesovanje, možete pitati ovako:

“Vjerovatno nikome nije potrebno ovo posuđe?” I kuvaru i dadilji su potrebni kutlača, čajnik i kašika. Nakon toga, vaspitačica pita svako od dece ko bi sada želeo da bude: kuvar, dadilja ili devojčica koja ide na večeru. Pozovite djecu da se igraju sami.

3. opcija. Lutka želi da spava.

Učiteljica donosi lutku i kaže da je lutka jako umorna i da želi da spava, traži od djece da joj pomognu da se skine. Djeca, jedno po jedno, prema uputama nastavnika, skidaju odjeću lutke i pažljivo je sklapajući stavljaju na stolicu za lutku. Dakle, jedno dijete skida pregaču, drugo haljinu, itd. Učitelj vodi njihove radnje, pomažući da se pravilno presavije ovaj ili onaj dio toaleta lutke, pokazujući kako se to ispravno radi. Kada se lutka potpuno skine (ostaje samo košulja), na nju oblače papuče i vode je do kreveta. Stavljajući lutku u krevet, učitelj je okreće na bok, stavlja joj ruke pod obraze, pažljivo je pokrije, nježno je miluje po glavi i kaže: "Spavaj!" Pokazavši djeci da je lutka zaspala, učiteljica ih zamoli da šute i, stavljajući prst na usne, na prstima, napušta grupnu sobu s djecom u kojoj lutka spava.

4. opcija. Lutke su se probudile.

Na krevetima spavaju 2 lutke: jedna velika i mala. Odjeća je na policama ormara. Djeca sjede na stolicama u polukrugu. Vaspitač: „Djeco, pogledajte ko spava u ovoj kolijevci. Jeste li je prepoznali? Da, ovo je lutka Katya. Ko spava na ovom? Ovo je lutka Tanja." Učiteljica se okreće jednoj lutki: „Kata, jesi li se probudila? Hoćeš li ustati? Momci, ona kaže da želi da ustane, ali prvo moramo pronaći njenu odjeću. Šta vam treba da obučete Katju? “Pažljivo pogledajte policu. Vidiš li odjeću? Donesi haljinu. Isprobamo haljinu, ako je mala, preklopimo je pored Tanjinog krevetića. Da li da odmah obučemo haljinu ili da prvo obučemo druge stvari? Tražimo donje rublje u veličini i druge stvari za lutke.” Djeca se naizmjenično oblače na lutku Katya, a zatim oblače Tanju.

Na kraju ove igre, lutka, obučena uz pomoć djece, pozdravlja svako od djece, zahvaljuje svakome na pomoći, nježno miluje po glavi, veselo pleše za djecu, koja plješću rukama, a zatim zahvaljuju lutka za ples.

Kada se ova igra igra naknadno, nastavnik podstiče djecu na samostalnu igru.

Učitelj mora tretirati lutke kao da su živa bića. Dakle, ako lutka padne, učitelj se sažali na nju, umiri je da ne plače, zamoli djecu da se maze, smire i sažaljevaju lutku.

U šetnji učitelj pazi da lutki nije hladno, da se ne smrzne: pažljivo joj namješta šešir ili šal i pažljivo provjerava da li ispod ćebeta kojim je lutka umotana ima povjetarac. Tokom hranjenja pazite da je ne opečete: ona hladi hranu.

Učitelj uključuje lutke u živote djece, čineći ih učesnicima u životu djece. Dakle, lutka, sjedeći na stolici, gleda kako djeca uče ili jedu, hvali ko jede brzo i pažljivo, ko je pažljiv na času. Ujutro lutka pozdravlja djecu i gleda kako se djeca oblače i peru, a uveče, prije nego što se djeca odvedu, lutka se svlači i stavlja u krevet, opraštaju se od nje, gase svjetla i na prstima.

"Medvjedići"

Cilj: Razvijanje kod djece sposobnosti preuzimanja uloge životinje.

Oprema: Slatkiši, voće, pite.

Napredak igre: Nudeći djeci igračke, bombone, voće, pite i sl., učiteljica kaže: „Vidite, momci, kakvu je veliku ukusnu pitu medvjed ispekao i poslao našoj grupi. Mislila je da u našoj grupi ima mladunčadi sladokusaca koji vole ukusne pite, pa je odlučila da ih počasti. Ko je naš mali medo? Kome je medvjed ispekao slatku pitu? Jesi li ti medvjedić, Saša? Gdje su ti šape, medvjediću? Imaš li krzno, mali medo? Koliko mladunaca imamo u našoj grupi. Nice cubs! Vrijeme je da im damo pitu!

Tada učiteljica poziva mladunčad da stanu oko velikog stola (od gurnutih stolova) i gledaju kako ona svečano seče pitu na jednake dijelove tako da svi dobiju jednak dio. Na ovaj način se može poslužiti redovna popodnevna užina. Dok dijeli pitu, učiteljica kaže: „Ovaj mali medvjedić ima parče pite i ovaj. Dijelim medvjeđu pitu podjednako sa svim mladuncima. Jesu li svi mladunci imali dovoljno pite? Jedite u svoje zdravlje!”

"počastiti"

Cilj: Razvijanje sposobnosti djece da implementiraju planove igre.

Oprema: Zamjenski predmeti, pribor za igru, psi igračke, krzneni ovratnik.

Napredak igre: Učitelj može koristiti različite opcije za igru ​​u zavisnosti od cilja

akcije igre.

1. opcija. Postupci nastavnika usmjereni su na djecu.

Učiteljica pita djecu: „Ko želi da se igra sa mnom? Pozivam sve da igraju: Sašu, Pavlika, Alena i Vitalika. Da li Irochka želi da se igra sa nama? Sad ću ti ispeći lepinje. Ispeći ću lepinje i nahraniti te. Vidite, imam puno tijesta u tiganju.” Prikazuje veliku dječju tepsiju napunjenu dijelovima građevinskog materijala - žutim ili crvenim hemisferama). “Biće puno lepinji, dovoljno za sve. Sjedni ovdje na tepih, opusti se, a ja ću kuhati.” Učitelj smješta djecu tako da mogu vidjeti njegove postupke. „Uzeću veliki list (poklopac kutije od štampane društvene igre). Staviću lepinje na to. Ovu lepinju pravim sa Valute-om (uzmem jedan komad iz kutije, napravim kružne pokrete koji podsjećaju na kotrljanje loptice i stavim ga na “čaršav”). Zarolat ću, razvaljati tijesto, lepinja je spremna za Valjušu. I napraviću ovu lepinju za Kirjušu (prozivajući decu po imenu, učitelj im skreće pažnju na sebe). To je to. Nisam nikoga zaboravio. Napravila sam lepinje za sve. Sada ih možete peći u rerni.” Stavlja „list u rernu“ i odmah ga vadi. “Sve lepinje su već pečene” (stavlja lim na sto, njuši lepinje). “Tako ukusno mirišu. Sada ću se pretvarati da probam jednu.” Učitelj pokazuje kako se to radi u igri, kaže da su ukusni i slatki. Zatim svakom djetetu daje poslasticu. Pita djecu da li su im se svidjele lepinje. Žali se da su lepinje ispale prevelike i... Ne možete jesti sve odjednom. Nakon toga, učitelj poziva one koji su jeli dovoljno da preostale komade stave na čaršav kako bi kasnije završili s jelom.

Tada učiteljica kaže: „Ajde sada da se igramo žmurke. Bićete lukavi momci. Neki će se sakriti iza stolice, neki iza ormara, a neki čak i ispod stola. Ti se sakrij, a ja ću te potražiti. Da li želite da igrate ovako? Sad ću ja rukama pokriti oči i brojati, a ti se sakrij. Jedan-dva-tri-četiri-d-pet, idem da pogledam.”

Učiteljica traži djecu, a raduje se kad se neko nađe. Igra se može ponoviti dva ili tri puta.

Tada učiteljica ponovo poziva djecu da jedu lepinje, inače su se svi dovoljno igrali i već žele ponovo jesti. „Hoćeš li da pojedeš lepinje?“ - dijeli zemičke djeci i kaže: „Sada, kad završiš s jedenjem lepinja, daću ti malo mlijeka da popiješ.“ Ako ste pojeli dovoljno, stavite ostatak ovdje na čaršav i dođite kod mene. Sipaću ti malo mleka.” Učitelj svakoj osobi daje šolju i sipa zamišljeno mleko. Djeci možete ponuditi dodatke - drugu šolju

U zaključku, učitelj prebacuje djecu na samostalnu igru: „Jeli ste i pili, a sad se igrajte igračkama.“

2. opcija. Dječije igračke radnje usmjerene su na nastavnika.

Učiteljica predlaže djeci: „Hajde da se igramo, momci. Zaista želim da igram sa Romočkom, sa Vitalikom...” Broj djece koja učestvuju u igri može biti bilo koji. Možete se igrati sa svom djecom ili samo sa onom koja priđe učitelju. “Kao da sam došao kući s posla. Umoran. I glava me boli. Ne mogu. čak i sami kuvati hranu. I zaista želim da jedem. Ko će, momci, da mi skuva nešto za jelo?” Djeca se odazivaju na zahtjev učitelja. “Vidi koliko proizvoda imam, cijelu kutiju. Šta ćeš mi skuvati? Ovdje u kutiji su kupus i šargarepa (pokazuje zelenu kuglicu i crveni konus). Možete skuvati ukusnu supu. Znam da Maša ume da kuva supu. Mašenka, možeš li mi napraviti supu? Evo vašeg povrća: kupus i šargarepa. Evo jedne ploče (velika kocka, naopačke kutije). Sam ćeš pronaći lonac, u redu? Saša, možeš li da mi skuvaš krompir? Ko će još kuvati moj krompir? Koliko ima bobica?! Biće dobar kompot! Ko će mi skuvati kompot?

Nakon toga, učiteljica pomaže svakom pojedinačno da pripremi „hranu“ i pokazuje djeci najviše jednu ili dvije razigrane kuharske aktivnosti.

Zatim učitelj nastavlja: „Ko ima spremnu hranu, može me nahraniti. Već sam oprao ruke i sjeo za sto.” „Šta si mi pripremila, Veročka? Supa? Verovatno veoma ukusno. Mogu li probati? Molim te sipaj mi činiju supe. Oh, kako ukusno. Supa sa šargarepom i kupusom. Konsolidacija! Još uvijek želim pojesti jednu činiju supe. Može? Hvala, Verochka, puno, puno. Napravili ste veoma ukusnu supu.” Nije bitno ako se ovaj postupak odugovlači, a ostala djeca čekaju na red da nahrani učitelja. Posmatrajući postupke nastavnika i postupke djece, igriva komunikacija im je vrlo zanimljiva. To će nesumnjivo obogatiti njihovo iskustvo.

Nakon hranjenja, učiteljica se zahvaljuje svoj djeci: „Kakvi super momci - nahranili su me. Odmarao sam se i jeo. I glava je prestala da me boli. Pa, sada se možete zabaviti. Želiš li plesati? (djeca i učiteljica plešu uz muziku).

Učitelj podstiče djecu da samostalno prihvate cilj igre: „Oh! Zaplesala sam malo i opet ogladnela. Ko će me još hraniti? Čime ćeš me hraniti, Saša?” Ponovo se ponavlja postupak hranjenja i izražavanja zahvalnosti.

Tada učitelj završava igru: „Već sam toliko sit da ne mogu da pojedem svu kašu koju si skuvao, Aljoša. Ostalo je još pola posude. Nahranite zeca kašom. Već je dotrčao do mene da sazna ko je kuvao kašu.” Učitelj može pozvati djecu da se uključe u neku drugu aktivnost, daje im, na primjer, olovke i papir, itd.

3. opcija. Dječije igračke akcije su usmjerene na igračke.

Učiteljica uključuje djecu u igru: „Momci, dođite brzo, svi. Pogledajte ko je dotrčao tamo." Pokazuje pse i nudi da ih upozna i pomazi. „Možete ih čuti kako cvile. Hajde da pitamo pse, možda su gladni."

Ispostavilo se da su zaista gladni.

Nakon toga, učitelj "smiruje" pse. Govori im koje ukusne supe, kašice itd. naša djeca mogu kuhati. “Ne brinite, psići. Vidite koliko djece imamo u našoj grupi, a svi znaju jako dobro kuhati. Neko kuva supu, neko kašu, neko pravi krompir, pa čak i kompot... a znaju da prave kajganu. Ne brini, sada ćemo te nahraniti. Ljudi, da li želite da skuvate hranu za pse?”

Zatim učitelj ohrabruje svako dijete da prihvati cilj igre: „Ovaj pas je izabrao tebe, Kiryusha. Šta ćeš joj skuvati? Ako dijete ne može da se nosi sa zadatkom koji mu je dodijeljen, učitelj mu nudi neke od svojih mogućnosti: „Pretpostavljam da vaš pas najviše voli supu s kostima. Pas laje u znak saglasnosti.

Dakle, zauzvrat, učitelj svakom djetetu daje psa i ohrabruje ga da prihvati individualni cilj igre.

Kada svi psi nađu svoje vlasnike, učiteljica poziva djecu da uzmu potrebne „proizvode“ iz kutija sa zamjenskim predmetima. Dok djeca spremaju hranu, učiteljica pita djecu: „Kako se štene ponaša. Sluša li te, Nina, zar ti to ne smeta u kuvanju? Šta mu kuvaš? Voli da mu kaša bude slatka. Hoćeš li staviti šećer u kašu?” „Šarik, da li ti je drago što Vitya kuva meso za tebe? Sedi ovde i ne ulazi u tiganj, inače ćeš se izgoreti - šporet je vruć.” „Znaš, Vitya, tvoj pas je tako čist. Kada jede, trči da opere lice i šape. Hoćeš li joj pomoći da se opere kasnije?

Završavajući postupak hranjenja, učiteljica kaže: „Momci, slušajte šta vam psi žele reći. Oni su vam zahvalni što ste ih hranili ukusnom hranom.” “Psi kažu da sada žele da spavaju, da vole da spavaju na ćilimima u mirnom uglu iza ormara ili ispod stolice. Evo tepiha za vas." Djeca stavljaju pse u krevet.

Nakon toga, učitelj može upoznati djecu s novim ciljem igre - igranjem cirkusa. Šapatom doziva djecu k sebi i govori im da idu polako, inače će se psi probuditi. On javlja da je "majka" pasa dotrčala u grupu. Ona želi djeci pokazati cirkus sa psima. Pita djecu da li su na TV-u vidjeli pse kako nastupaju u cirkusu. Ona govori koliko dobro "majka" pasa može da radi. Učiteljica poziva djecu da sjednu na tepih i gledaju cirkus pasa. Učitelj prikazuje dvije-tri igrokaze sa cirkuskim psom. Pas može skakati preko štapa, penjati se na toranj od blokova, salto, brojati djecu, itd. Djeca plješću psu. Da bi pas postao cirkuski pas, oko vrata mu stavite prekrasnu "puhastu" ogrlicu.

Nakon predstave, “majka” traži od pasa da probude njene štence i donesu ih. Učitelj stavlja štence u kutiju. Odvodi je. Pas se "oprašta" sa djecom i "odlazi". Učiteljica je poziva da češće posjećuje djecu.

Igre uloga s kockicama.

Djeca se vole igrati kockicama. Ovaj interes se može iskoristiti ugradnjom građevinskih elemenata u gotovo svaku parcelu.

Evo nekih od ovih priča. Izrada namještaja od kocki za lutke i životinje (stolica, krevetac, klupa itd.). Izrada velikih i malih kućica, tornjića, staza itd. Izgradnja kućice za pse. Izgradnja kupole za pijetla itd. Izgradnja zoološkog vrta. Izgradnja garaža za velike i male automobile (uključujući hangare za avione). Izgradnja vezova za čamce i brodove.

U skladu sa odabranom parcelom, igračke se postavljaju u određene zgrade (na primjer, lutke mogu napustiti svoje kuće i ići jedna drugoj u posjetu, automobili mogu ići u svoje garaže itd.). Evo nekoliko primjera igara zasnovanih na pričama koje uključuju elemente izgradnje.

Maria Aprelikova
Kartoteka igara uloga za djecu druge mlađe grupe

Još jedna nova školska godina je stigla! Iskreno vam čestitam i svim nastavnicima i radnicima dječijih ustanova želim daljnji uspjeh u profesionalnoj karijeri, dobro zdravlje, sreću, blagostanje, neiscrpnu kreativnu inspiraciju i ljubav prema učenicima! Uostalom, cilj naše profesije nije samo pružanje znanja. Vaspitač je visoka misija čija je svrha stvaranje LIČNOSTI, uspostavljanje ČOVJEKA u čovjeku, stalna briga za dobrobit našeg djeca!

A sada o hitnoj stvari. predlažem kartoteka igara uloga za djecu druge mlađe grupe.

Igre igranja uloga

"Hranjenje lutke Katya"

Target: Učvrstiti znanje djeca o posuđu, aktiviranje govora djeca, negovati kulturu ponašanja tokom obroka, brižan odnos prema lutki.

Materijal i oprema: lutka Katya, set posuđa u kutu za igru.

Napredak igre: Igra se u kutu za igru. Učitelj pokazuje i govori kakva se jela koriste za ručak (duboki tanjiri za supu, plitki za drugo, kašike, viljuške, šolje i sl., pokazuje kako se postavlja sto, pravila ponašanja za večerom, kako se koristi pribor za jelo. Poziva djecu da nahrani lutku ručkom.

“Idemo u vrtić kolima”

Target djeca

Materijal i oprema: Automobili

Napredak igre: Učiteljica javlja da danas idu u vrtić kolima i da se trebamo voziti kroz prepune ulice, a za to moramo znati pravila (ne voziti u kuće, ne udarati pješake, voziti oprezno po cesti bez udaranja nadolazeći automobili, itd.). Zatim nastavnik gura djece za aktivnosti u igri, podsjetnik, prati napredak igre.

“Lutka Katya je otišla u prodavnicu”

Target: Aktivirajte i razvijajte govor djeca, otkrijte ideju igre. Formirati početne vještine ponašanja uloga.

Materijal i oprema: Katya lutka

Napredak igre: Učiteljica kaže djeci da lutka Katya ide u prodavnicu po namirnice, ali ne želi da ide sama jer treba da kupi puno namirnica. Onda bira između djeca pomoćnici za lutku. „Uzmi svoju torbu i "idi". Stavite igračke, kutije, staklenke u torbu, komentarišući svoje postupke. “Ova kocka će biti naš puter. Ali ova kutija je kukuruzne pahuljice. Prstenovi iz piramide su sušilice, a dijelovi dizajnera su kolačići.” Zatim nastavnik gura djeca

“Stiglo pismo u vrtić”

Target: Razvijte dijaloški govor, naučite izvoditi nekoliko radnji s jednim predmetom.

Materijal i oprema: Pismo i medo

Napredak igre: Vaspitačica kaže djeci da je u vrtić stiglo pismo. I u ovom pismu Miša jako traži da mu pošalje paket. Hoćemo li poslati? Zatim morate prikupiti poklone za njega. Saznaje od djeca Kakve poklone Miša voli? Djeca skupljaju vrećicu poklona za Mišu. Zatim nastavnik gura djeca na radnje u igri i prati napredak igre.

"Zec ide u vrtić"

Target: Aktivirajte i razvijajte govor djeca, otkrijte ideju igre. Formirati početne vještine ponašanja uloga.

Materijal i oprema: Bunny

Napredak igre: - Ljudi, Zeka treba u vrtić, a on je jako daleko, pa je Zeka odlučio da ide autom. Pomozite mu da stigne u vrtić. Treba nam vozač automobila. Ali nije sve tako jednostavno, jer morate proći kroz razne prepreke. Zatim nastavnik prati igru ​​i postavlja prepreke na putu automobilu.

“Radimo frizuru za lutku Katya”

Target plot radnje s imenom uloge.

Materijal i oprema: Alati za igranje frizerskog salona

Napredak igre: Educator izvještaji: “Lutka Katya ide na bal i treba joj jako lijepa frizura, pa je došla u vaš salon da vidi najboljeg frizera.” Odabire iz majstorova deca. Zatim nastavnik gura djeca na radnje u igri i prati napredak igre.

“Pomozi Miši da skupi igračke u vrtiću”

Target: Orijentacija u grupa, aktiviranje dijaloškog govora djeca, sposobnost igranja malih grupe.

Materijal i oprema: igračka medvjed

Napredak igre: Vaspitačica kaže deci da je Miša razbacao sve igračke u svom vrtiću i sada plače jer se ne seća gde je sve bilo. Hajde da mu pomognemo. Zatim, nastavnik navodi i vodi igru djeca.

"Pileći vrtić"

Target: Aktivirajte i razvijajte govor djeca, otkrijte ideju igre. Formirati početne vještine ponašanja uloga.

Materijal i oprema: Pilići.

Napredak igre: - Deco, kokoške takođe žele da idu u vrtić, ali nemaju vrtić. Pomozimo im! Odaberite iz dječija učiteljica i dadilja. Zatim, nastavnik navodi i vodi igru djeca.

“Lutka Katya se razboljela”

Target: Formiranje početnih vještina ponašanja uloga, povezivanje plot radnje s imenom uloge.

Materijal i oprema: Set za igru "bolnica"

Napredak igre: Učiteljica kaže djeci da je lutka Katya bolesna. Moramo pozvati doktora. Nastavnik bira između djeca"doktori" i oblači ga u bijeli ogrtač i kapu i poziva ga da pregleda pacijenta. Zatim nastavnik usmjerava igru djeca i prati njegov napredak.

“Lutka Katja ide u vrtić”

Target: aktiviranje govora djeca, negujte pažnju na svoj izgled, brižan odnos prema lutki.

Materijal i oprema: Komplet odjeće za lutku.

Napredak igre: Učiteljica pokazuje djeci da lutka Katya još spava, a ona već treba da se sprema za vrtić. Zajedno sa djecom podižu lutku iz kreveta i vode ih da se operu i operu zubima. Odabiremo odjeću za lutku i oblačimo je. Učitelj pažljivo prati napredak igre i ispravlja ga.

"Šetnja u vrtiću"

Target: Aktivirajte i razvijajte govor djeca, otkrijte ideju igre. Formirati početne vještine ponašanja uloga.

Materijal i oprema: Lutke.

Napredak igre: - Djeco, naše lutke su otišle u šetnju. Pokažimo im kako hodamo. Šta radimo u šetnji i koje igre igramo? Zatim nastavnik gura djeca na radnje u igri i prati napredak igre.

"zeko - poštar"

Target: Aktivirajte i razvijajte govor djeca, otkrijte ideju igre. Formirati početne vještine ponašanja uloga.

Materijal i oprema:

Napredak igre: Učitelj javlja da je Zeka danas poštar i on dostavlja poštu, a ako želite da pošaljete pismo ili paket, Zeka će ga dostaviti na odredište. Zatim nastavnik gura djeca na radnje u igri i prati napredak igre.

"Prodavnica igračaka"

Target: Kreiraj deca vesela djeca.

Materijal i oprema: Igra se odvija u kutku za igru ​​- prodavnici.

Napredak igre: Učitelj kaže djeci da je prodavac u prodavnici igračaka i nudi djeci da nešto kupe. Djeci hvali razne igračke i objašnjava kako rade. Zatim bira jednog od prodavaca djeca. Zatim posmatra igru ​​i usmjerava radnju igre.

"Došao majstor igračaka u vrtić"

Target: Dovesti do razumijevanja uloge u igri, aktivirati komunikacijske vještine djeca i dijaloški govor.

Materijal i oprema: Set za igru "Alati"

Napredak igre: Od djeca Učitelj bira majstora za popravku igračaka, oblači ga u kecelju i daje mu kofer sa alatom. Obavještava djecu da je došao majstor za igračke, kome treba neka pozove majstora. Zatim posmatra igru ​​i usmjerava radnju igre.

“Došao gost u vrtić”

Target: Kreiraj deca vesela, radosno raspoloženje, poboljšati komunikacijske vještine djeca.

Materijal i oprema: kuvarica lutka

Napredak igre: Educator: „Momci, došao je gost u naš vrtić - lutka Katya, ona je kuvarica. Treba da skuva supu. Ali problem je što je zaboravila koje povrće je potrebno za supu. Pomozite lutki da zapamti i odabere potrebne proizvode."

Pustite da klinci sami stave povrće u tiganj, posolite i kašikom promešajte dobijenu supu. Gotovom supom možete počastiti druge lutke.

"frizura za zeca"

Target: Promovirajte želju djeca odaberite svoje atribute za igru. Formirati početne vještine ponašanja uloga.

Materijal i oprema: Alati za igranje frizera, igračka zeko.

Napredak igre: Nastavnik bira između djeca gospodare i kaže da je Zeka došao kod njega na frizuru. Zatim nastavnik posmatra igru ​​i vodi je.

"Životinje u vrtiću"

Target: Aktivirajte i razvijajte govor djeca, otkrijte ideju igre. Formirati početne vještine ponašanja uloga.

Materijal i oprema: igračke Životinje.

Napredak igre: - Ljudi, pogledajte životinje koje su došle u vrtić. Šta oni tamo rade, kako da se ponašaju u vrtiću? Pomozimo im i naučimo ih da se ponašaju ispravno. Zatim posmatra igru ​​i usmjerava radnju igre.

"lekar iz vrtića"

Target: Igra promovira razvoj komunikacijskih vještina i socijalnu adaptaciju.

Materijal i oprema: Doktorski set

Napredak igre: Pozovite djecu da se igraju doktora. Nosite bijeli ogrtač ili nešto slično. Neka djeca donesu svoje « djeca» (lutka ili mekana igračka). Razgovarajte ljubazno sa "roditelj" i njega "dijete". Pitaj: „Šta te boli? Gdje boli, kako boli?”. Pozovite bebu da zamijeni uloge.

Igre sa priča igračke

"Zeko ide u vrtić"

Target: Razvijanje govora, aktiviranje govora dijaloga.

Materijali: igračka zeko, igračke za kućne ljubimce

Napredak igre: - Ljudi, Zeka je danas išla sama u vrtić. Zeka se pojavljuje. Na putu susreće razne životinje i pita ih kako doći do vrtića. Situacija u igri se razvija. Na kraju igre Zečica mora doći u vrtić

"Lisica sjeda na večeru"

Target: Razvijanje govora, aktiviranje govora dijaloga. Učvrstiti znanje o jelima, usaditi kulturu ponašanja za stolom.

Materijali: igračka lisica, set posuđa u kutu za igru

Napredak igre: - Lisica je dugo trčala šumom i bila jako gladna, tražila je da je nahraniš. Djeca sjedaju Lisicu za sto, oblače je i postavljaju sto. Učitelj pažljivo prati igru ​​i ispravlja djeca, pomaže im, usmjerava akciju igre.

Pozorišne igre

“Lutka u vrtiću se sama pere”

Target: Aktivirajte i razvijajte govor djeca, ojačati higijenske vještine djeca.

Materijal i oprema: Lutke za lutkarsko pozorište

Napredak igre: - Naša lutka je zaprljala lice dok je hodala, treba da se opere. Učiteljica pokazuje kako se lutka pere (pere oči, usta, nos, obraze) i obriše lice ručnikom, a zatim ponudi djeci da operu lutku.

“Lutke u vrtiću se redaju u parove i idu u šetnju”

Target: Aktivirajte i razvijajte govor djeca, otkrijte ideju igre. Formirati početne vještine ponašanja uloga.

Materijal i oprema: lutke za lutkarsko pozorište

Napredak igre: Učiteljica dijeli djeci lutke i kaže da se lutke poređaju u parove i idu u šetnju. Djeca stavljaju lutke u parove i podsjećaju ih kako da hodaju u paru. Učitelj pomaže i vodi igru.