Definisanje i formiranje ličnih kvaliteta. Formiranje ličnih kvaliteta kod predškolskog djeteta

Svako od nas je od samog početka obdaren određenim skupom ličnih kvaliteta. ranog djetinjstva ali, baš kao što mišići atrofiraju u nedostatku konstante fizička aktivnost, individualne kvalitete također atrofiraju ako na njima ne radite. Ovaj članak će govoriti o tome kako razviti lične kvalitete i razviti određene osobine svog karaktera.

Kako razviti lične kvalitete u sebi

Prije svega, trezveno procijenite svoje vrline i mane, odredite koje prednosti i slabosti imate i istaknite jednu specifičnu ličnu kvalitetu ili karakternu crtu na kojoj biste željeli raditi na razvijanju.

Jasno formulirajte za sebe koje komponente, sa vaše tačke gledišta, čine željeni kvalitet, razdvojite ga na maksimalan broj jednostavnih komponenti.

Napravite plan akcije za postupno savladavanje ovih elemenata, idite od jednostavnog ka složenom, ne pokušavajte od prvog dana početi rješavati najsloženije probleme.

Razvijte motivaciju za postizanje vaših ciljeva. Da biste to učinili, pokušajte jasno razumjeti koje ćete konkretne prednosti dobiti ako se nosite s ovim ili onim zadatkom.

Odredite jasne i konkretne rokove za izvršavanje zadataka koje ste sebi postavili. Postavljanje rokova će vas disciplinovati i neće vam dozvoliti da odustanete čak ni u najtežim i naizgled nerešivim situacijama.

Budite strpljivi, jer razvijanje ličnih kvaliteta nije lako. Na svom putu ćete stalno nailaziti na razne prepreke koje vas podstiču da odustanete od svoje ideje: hrabro ih prekoračite i ne odustajte od borbe čak i kada vam se čini da nema smisla da je nastavljate dalje.

Pronađite ljude oko sebe koji imaju poželjne osobine ličnosti i posmatrajte ih. Ponašajte se na sličan način, analizirajte kako postižu svoje ciljeve, kako svoje kvalitete primjenjuju u praksi, usvajaju korisne vještine i osobine od njih.

Razvijanje vaših ličnih kvaliteta nije samo važno, već je i korisno na mnogo načina. Prvo, nakon što ste razvili potrebnu osobinu, počet ćete se osjećati ugodnije i sigurnije u životu. Drugo, imajući naprednije oružje u svom "arsenalu", moći ćete postići više. Treće, postizanjem određenih dnevnih ciljeva moći ćete djelovati mnogo efikasnije i dinamičnije.

Neefikasnost obrazovno-vaspitnog rada u školi je u velikoj mjeri posljedica činjenice da je njegov naučno-metodički obuhvat često karakteriziran nedovoljnom jasnoćom, nedorečenošću, a ponekad i određenim teorijskim amorfizmom. Na primjer, ako je riječ o patriotskom ili radničkom vaspitanju, onda se obično njihova etička suština i zadaci otkrivaju općenito, a oni “ obrazovne aktivnosti“, koji čine njihov sadržaj. Ali za nastavnike i razredne starešine, nejasne rasprave o tako složenim procesima daleko su od dovoljne. Uostalom, praksa treba da sagleda sistem i konačne rezultate vaspitno-obrazovnog rada, čijem postizanju treba težiti, kao i u čemu lične promjene a u novim formacijama moraju biti oličene. Međutim, upravo to često nedostaje udžbenici o pedagogiji za studente i brojne metodološke preporuke, upućeno nastavnicima.

Postoji uvjerenje da se teoretičari i praktičari u svom radu trebaju fokusirati upravo na ovaj aspekt obrazovanja, koji karakterizira kako lični razvoj učenika, tako i njegove krajnje rezultate.

Šta znači sam koncept „obrazovanja“? U njenom tumačenju, čak iu stručnoj literaturi, uočavaju se određene nedosljednosti i nepreciznosti. Sadržajno, ovaj pojam je previše složen i višeznačan, što nam omogućava da u njega unesemo različite nijanse značenja, usmjeravajući pažnju prvo na neke od njih, a zatim na druge. Ali u nauci je to neprihvatljivo. Čuveni ruski akademik i matematičar A.D. Aleksandrov je pisao: „Naučni pristup, naučna pozicija zahtevaju tačnost pojmova, tačnost upotrebljenih termina, pogotovo što se iste reči veoma često koriste u različitim značenjima. Obožavajte samo istinu // Istina. - 1995. - 3. februar. Ove riječi posebno uključuju "obrazovanje".

"Odgoj" dugo vremena bio je povezan sa konceptom „obrazovanja“ i u suštini je delovao kao njegov sinonim. U ovom slučaju to je uključivalo i obuku i formiranje određenih duhovnih i moralnih ili, modernim jezikom, ličnih svojstava i kvaliteta kod polaznika. Određena sinonimija ostala je do danas. Posebno se manifestuje prilikom utvrđivanja suštine obrazovanja u njegovom takozvanom širem smislu. Na primjer, N.K. Krupskaja je smatrala da obrazovanje u svom širem smislu uključuje proces ovladavanja cjelokupnom ukupnošću društvenog iskustva, tj. znanja, vještine i sposobnosti, metode stvaralačkog djelovanja, društveni i duhovni (moralni, estetski i ideološki) odnosi. Na sličan način se tumači i pojam „obrazovanja“. „Tri kvaliteta“, napisao je N.G. Černiševskog, „opsežno znanje, navika razmišljanja i plemenitost osećanja neophodni su da bi osoba bila obrazovana u punom smislu te reči. Povezanost odgoja i obrazovanja u ovakvim definicijama se jasno pokazuje.

Ali postoje i specifične razlike povezane s rezultatima ovih međusobno povezanih procesa, što je dovelo do smislene diferencijacije samog pojma „odgoj“. Radi se o da se i u odgojnom procesu, shvaćenom u širem smislu, iu sistemu obrazovanja, uz određeni stepen konvencije, može izdvojiti nastavna komponenta, kada učenici ovladavaju znanjima, sposobnostima i vještinama ideološke, moralne i estetske prirode i na taj način postići određeni nivo obuke.

Međutim, obuka i posebna obuka nisu dovoljni za lični razvoj. Zapravo, nakon što je dobro savladao određeni skup znanja, vještina i sposobnosti, osoba može pokazati prilično visok nivo obuke. Ali možda nema odgovarajući odgoj, tj. ne posjeduju neophodnu kulturu komunikacije, biti neuredan, ispoljavaju egocentrične sklonosti, licemjerje, nizak nivo društveno-političkih pogleda, pa čak i biti moralno čudovište. Zadatak škole je da kod učenika formira i visok stepen učenja i visok nivo dobre manire.

Može li ovaj problem uspješno riješiti samo uz pomoć obrazovanja, čak i pod uslovom da je jedna od najvažnijih funkcija potonjeg međusobno povezan razvoj i obrazovanje učenika? Naravno, učenje igra veoma značajnu ulogu u formiranju ličnosti. Razvija kognitivnu i intelektualnu sferu, širi vidike, promoviše razumijevanje morala, svjetonazorskih ideja itd.

U tom smislu, obuka i obrazovanje djeluju u organskom jedinstvu. I, ipak, obrazovanje se ne može ograničiti i svesti na obuku. Braneći samostalnu prirodu obrazovanja u pedagoškom procesu, A.S. Makarenko je, kao što je poznato, tvrdio da metodologija obrazovnog rada ima svoju logiku, relativno nezavisnu od logike obrazovnog rada; oba – metodika vaspitanja i metoda obrazovanja – čine dva manje-više samostalna odeljenja pedagoške nauke. N.K. Krupskaja je prilično jasno razlikovala obrazovanje i obuku. Naglasila je da je obuka usmjerena uglavnom ka sticanju znanja i sposobnosti primjene u praksi, te obezbjeđuje određeni nivo obuke. Obrazovanje je povezivala sa formiranjem ličnih svojstava i kvaliteta koji karakterišu obrazovanje učenika.

Bitan znak razvoja i formiranja ličnosti, koji se ogleda u konceptu „odgoj“, jeste razvoj različitih kvaliteta i svojstava pojedinca i njegovog ponašanja. Do danas je došlo do određene suštinske „bifurkacije“ pojma „obrazovanje“, koje se danas tumači u širem i uskom smislu. U širem smislu, počeo je, kao što je gore navedeno, označiti cjelokupni proces formiranja ličnosti, uključujući organizaciju njene intelektualne i kognitivne aktivnosti, ovladavanje gradivom koje se proučava, kao i duhovni i moralni razvoj i razvoj odgovarajućih svojstava i kvaliteta. U tom smislu, on u suštini djeluje kao sinonim za obrazovanje, pružajući i obuku i obrazovanje za učenike. U užem smislu, obrazovanje je povezano sa specifičnim procesom razvijanja ličnih (moralnih, estetskih, sanitarno-higijenskih) osobina i kvaliteta kod učenika. Naravno, u tom značenju ga karakterišu ne samo specifičnosti sadržaja, već i jedinstvene metode njegove praktične implementacije, među kojima su značajne metode ubeđivanja, vežbe ponašanja itd.

IN pedagoški rad mi uvijek imamo posla sa odnosom, koji čini pravi predmet našeg pedagoškog rada. Kako odnosi nisu uvijek determinirani obukom osobe, to zahtijeva poseban odgojno-obrazovni rad na njihovom formiranju, kao i razvoj i poznavanje teorijskih i metodoloških osnova ovog procesa.

Kada se dotiče predmeta obrazovanja, ne može se a da se ne detaljizira njegova predmetna strana i da se, barem u opštem obliku, ne odredi sadržaj onih odnosa koje je potrebno formirati kod učenika. Konvencionalno se mogu kombinovati u četiri glavne grupe:

Društveni odnosi pojedinca, to uključuje takve kvalitete kao što su građanstvo, poštovanje zakona, stepen društvene aktivnosti i zrelosti, ispunjavanje javnih dužnosti, itd.;

Moral - veoma opsežan sistem moralnih kvaliteta- patriotizam, kultura međunacionalnih odnosa, disciplina, marljivost, kolektivizam, čast i lično dostojanstvo itd.;

Estetski, to uključuje stepen razvijenosti osećaja za lepo, strast prema različitim vrstama umetnosti i stepen njihovog razumevanja, kreativne i estetske sposobnosti itd.;

Sanitarno-higijenski, što znači fizičko vaspitanje, sport, zdrav način života, ekološka pripremljenost itd.

U ovom slučaju su naznačeni samo neki odnosi i lični kvaliteti koji su u njih uključeni. U procesu obrazovanja škola se bavi mnogim odnosima i ličnim kvalitetima, što se ne može ne odraziti kako u sadržaju vaspitno-obrazovnog rada tako i u njegovoj metodologiji.

Svojevremeno je u pedagogiji, kao što je poznato, uspostavljen stav o aktivnostima zasnovanoj na prirodi obrazovanja. Zatim je to donekle razjašnjeno i prošireno, te se počelo govoriti o aktivističko-ličnom pristupu, ističući da se ličnost razvija samo u procesu različitih aktivnih aktivnosti. Ali postoji razlog da se ova definicija smatra nepotpunom. Činjenica je da se formiranje ličnosti događa ne samo zahvaljujući djelatnosti u koju je uključena. Gotovo odlučujući u njegovom razvoju su oni odnosi koji nastaju i jačaju u procesu ove aktivnosti. Društveno i psihološko-pedagoško porijeklo je u početku ukorijenjeno u aktivnosti i s njom povezanim odnosima. lično formiranje osoba koja raste. To znači da se odgoj i formiranje ličnosti odvija samo kroz njeno uključivanje u različite vrste aktivnosti i kroz razvoj i jačanje onih odnosa koji nastaju u procesu ove aktivnosti.

Čovjek je po prirodi aktivno biće. Postaje ličnost, ovladavajući različitim aspektima društvenog iskustva: znanjem, raznim vještinama i sposobnostima, metodama kreativnog djelovanja. Ali njegov lični razvoj presudno zavisi od onih odnosa – pozitivnih ili negativnih – koji nastaju i jačaju u njemu u tom procesu. Učenika možete, na primjer, uključiti u rad, ali da biste gajili naporan rad, potrebno je ovu aktivnost organizirati na način da ga uzbuđuje. pozitivne emocije, unutrašnja inspiracija i radost. Ako su iskustva negativna, to ne samo da neće doprinijeti formiranju napornog rada, već će, naprotiv, izazvati gađenje. Navedeno se odnosi na sve vrste aktivnosti – obrazovne, umjetničko-estetske, ekološke, sportsko-rekreativne i dr., u koje su učenici uključeni u proces školskog obrazovanja.

Kada ovaj ili onaj učenik ne pokaže marljivost u učenju, kažu da „ne želi da uči“, upućuju mu stalne zamjerke i pribjegavaju drugim mjerama takozvanog pedagoškog uticaja. Ali jesu li ove mjere pedagoške? Naravno da ne. Tačnije, antipedagoški. Sa stanovišta aktivno-relacionog koncepta obrazovanja, potrebna je efikasna pomoć u prevazilaženju nastalih poteškoća i izazivanju interesovanja za učenje. Drugim riječima, potrebno je formirati i konsolidirati pozitivan stav prema sticanju znanja, razvijati takve lične kvalitete kao što su istrajnost u učenju, upornost u savladavanju poteškoća, želja za poboljšanjem akademskog uspjeha itd.

Šta u ovom slučaju treba shvatiti pod odnosima kao objektom obrazovanja i ličnim kvalitetima koji su s njima povezani?

Stav, u određenom smislu, djeluje kao određeni unutrašnji emocionalni i čulni doživljaj osobe, koji nastaje u njemu u procesu jedne ili druge aktivnosti. Što god čovjek radi, to kod njega izaziva određene pozitivne ili negativne emocije, koje, shodno tome, podstiču tu aktivnost ili je inhibiraju. Sa ove tačke gledišta, stav se može tumačiti kao izraz određenih emocionalnih i čulnih iskustava koja se uspostavljaju između osobe i drugih ljudi (razni događaji, aspekti okolnog svijeta), a koji utiču na sferu njenih potreba, znanja, uvjerenja, radnje i voljnih manifestacija.

Na primjer, prilikom uključivanja u rad, neki učenici pokažu interesovanje za njega, marljivo i savjesno obavljaju zadatke i postižu visoke rezultate, što im prirodno izaziva pozitivna psihička iskustva i još više ih inspiriše da učestvuju u radu, te doprinosi formiranju naporan rad. U slučajevima kada studenti pokazuju negativan stav prema radu, teško da je moguće govoriti o efektivnosti radno obrazovanje. Oni se mogu različito odnositi jedni prema drugima u studentskom tijelu. Neki učenici pokazuju humanost, ljubaznost, skromnost, dok su drugi nepristojni, nepoštovani, arogantni itd. Sve ovo utiče ne samo na karakter svakodnevno ponašanje, ali i na lični razvoj u cjelini, određujući njegov pozitivan ili negativan smjer.

Uticaj odnosa ima vremenski aspekt. Neki od njih brzo prolaze, kratkotrajne su prirode, ne ostavljajući vidljiv trag u razvoju pojedinca. Drugi ne samo da izazivaju prilično snažna iskustva, već se često ponavljaju, stičući određenu stabilnost i postojanost i pojavljuju se u obliku odgovarajuće lične kvalitete. Kada se, na primer, pod uticajem vaspitanja formira sposobnost da se pri susretu pozdravi, da se pokaže ljubaznost, učtivost i poštovanje, to se konsoliduje i postaje svojstveno ponašanju, a to se dešava u svim slučajevima kada su određeni odnosi i postupci stiču određenu stabilnost, postojanost i karakterišu razvoj relevantnih ličnih kvaliteta. Dakle, lični kvalitet treba shvatiti kao fiksan i uobičajen stav koji određuje stabilnost ponašanja osobe u svim promenljivim uslovima. Na primjer, ako je ljubaznost ili neki drugi kvalitet postao navika, to se manifestira ne samo u uvjetima normalne komunikacije ili aktivnosti, već čak i kada učenik naiđe na grubost. Upravo to čini istinsko obrazovanje pojedinca, čijem postizanju se mora težiti i koje zahtijeva kako poznavanje psiholoških i pedagoških osnova vaspitno-obrazovnog rada, tako i njegovu vještu provedbu. Proceduralne osnove za formiranje odnosa i ličnih kvaliteta. Brojne činjenice govore da nastavnici i razredni starešine, kada se suoče sa nedostacima u ponašanju učenika, često nisu u stanju da pronađu efikasne pristupe da ih prevaziđu. Na primjer, u razredu se otkrije da su mnogi učenici lošiji u domaćim zadaćama, što je rezultiralo padom akademskog uspjeha. Ali stvar je ograničena na izvođenje jednog ili dva „događaja“, umjesto da se razvije i koristi čitav sistem vaspitno-obrazovnog rada koji ima za cilj rješavanje nastalog problema. Ovdje je, prvo, potreban čitav sistem raznovrsnog vaspitno-obrazovnog rada, a drugo, on se mora provoditi manje-više dugo kako bi se odgovarajući stav i lični kvalitet učvrstili i stekli potrebnu stabilnost. Kakav bi ovaj sistem trebao biti?

Da bismo odgovorili, okrenimo se psihološkoj strukturi odnosa i ličnim kvalitetama. IN opšti pogled Ovdje možemo istaći:

a) sfera motivacije potreba,

b) poznavanje suštine i načina ispoljavanja odgovarajućeg kvaliteta,

c) unutrašnja emocionalno-čulna želja i uvjerenje o potrebi razvoja ovog kvaliteta,

d) posjedovanje odgovarajućih vještina ponašanja,

e) sposobnost demonstriranja voljnih napora koji stavu i ličnom kvalitetu daju neophodnu stabilnost.

Međutim, potrebno je ne samo poznavati naznačene strukturne komponente, već i ovladati odgovarajućim metodama i oblicima vaspitno-obrazovnog rada. Uzmimo, na primjer, srodno pitanje potrebe za razvojem potreba-motivacione sfere kod učenika. Kako to praktično riješiti? WITH psihološka tačka Prema gledištu, potreba za formiranjem jednog ili drugog kvaliteta nastaje kada učenik doživi unutrašnju kontradikciju između onoga što jeste i onoga što želi da bude u odgovarajućoj sferi ponašanja i aktivnosti. Da bi se izazvala ova kontradikcija, potrebno je stvoriti neophodno pedagoški uslovi ili situaciju. To posebno uključuje: nastavnikovu analizu karakteristika ponašanja i aktivnosti učenika i utvrđivanje postojećih nedostataka. Logičan nastavak ovog rada treba da bude diskusija u razredu o uočenim nedostacima i postavljanje konkretnih zadataka učenicima da ih prevaziđu. U te svrhe možete održati “časovni sat”, razgovor, organizovati sastanak učenika sa direktorom škole ili razredni sastanak na koji bi roditelji učenika bili pozvani da zajednički razgovaraju o ovom problemu. Svrha ovih oblika vaspitno-obrazovnog rada je stvaranje javno mnjenje i pobuditi kod školaraca želju (potrebu, motivaciju) za prevazilaženjem postojećih nedostataka.

Sljedeća komponenta procesa formiranja ličnog kvaliteta je uključivanje učenika u kognitivna aktivnost razumjeti suštinu određenog kvaliteta i načine njegovog ispoljavanja. Ovdje je veoma važno ovoj aktivnosti dati sadržajan, intelektualni i emocionalno pozitivan karakter, učiniti je zanimljivom i uzbudljivom. Oblici ovog rada mogu biti i “ cool sat“, te razne vrste razgovora, i diskusije, i susreti sa stručnjacima iz oblasti nauke i tehnologije, i ekskurzije u produkciju, kao iu kulturne i obrazovne ustanove, te razgovori o književnim i umjetničkim djelima i dr.

Ništa manje važno u smislu ličnog razvoja učenika je formiranje bihevioralnih i voljnih komponenti, razvoj odgovarajućih vještina i navika, koje, u konačnici, određuju efikasnost vaspitno-obrazovnog rada. Glavni metod obrazovanja ovdje, prema A.S. Makarenko, je vježba u činjenju prave stvari.

Kada se ponekad govori o takozvanom verbalnom obrazovanju, misli se na različite oblike eksplanatornog rada i različite zahtjeve nastavnika i nastavnika. razredne starešine nisu podržani odgovarajućim vježbama ponašanja, obukom u razumnim postupcima i ponašanju. Kao rezultat toga, trpi disciplina na nastavi i pauzama, usporava se razvoj kulture komunikacije, govora itd.

Integrativna priroda formiranja ličnih kvaliteta. Svaki kvalitet je vrlo složena formacija i uključuje čitav niz različitih ličnih osobina i svojstava. Uzmimo isti jednostavan primjer pristojnosti. Razvoj ove kvalitete obično počinje formiranjem takvih elemenata ponašanja kao što je učenje djece da pozdravljaju vršnjake i poznate odrasle, ustupaju mjesto odraslima i zahvaljuju im se za određene usluge. Zatim se razvijaju složenije osobine ovog kvaliteta: sposobnost da se bude od pomoći, pokaže znakove pažnje i ljubaznosti, pokaže spremnost na međusobnu pomoć itd.

U pedagoškom smislu, ovdje su u igri dvije stvari. Prvo, zbog starosnih mogućnosti učenika, nemoguće je odmah formirati čitav skup osobina i svojstava koji čine sadržaj određenog kvaliteta. I, drugo, svaka lična kvaliteta, zbog svoje složenosti, iziskuje potrebu da se obrazovanje započne razvijanjem relativno jednostavnih vještina i navika ponašanja i aktivnosti i tek postepeno prelazi na viši nivo njihovog razvoja. Napomenimo da se, u principu, formiraju i disciplina, marljivost i druge kvalitete.

Ova karakteristika obrazovanja potaknula je u pedagogiji ideju o integrativnoj prirodi formiranja ličnih kvaliteta, što se odrazilo u radovima poznatih učitelja kao što su V.M. Korotov i I.S. Maryenko, kao i autor ovih redova. Koncept integrativnosti u ovom slučaju znači objedinjavanje, kombinovanje u procesu obrazovanja pojedinačnih svojstava i osobina, koje u svojoj ukupnosti čine jednu ili drugu ličnu kvalitetu. Implementacija principa integrativnosti u procesu razvijanja ličnih kvaliteta kod učenika zahtijeva od nastavnika i razrednih starešina temeljno poznavanje etike i detaljno razumijevanje osobina i svojstava koja određuju sadržaj određenih kvaliteta. Bez takve specifikacije i fokusa obrazovanje postaje pedagoški neefikasno, što se često uočava u školama.

U procesu obrazovanja potrebno je formirati ne jedan, već više različitih kvaliteta – intelektualno-spoznajnih, društveno-etičkih, moralnih, umjetničko-estetičkih i sanitarno-higijenskih. Šta učiniti u ovom slučaju?

Prilikom rješavanja ovog problema treba poći od činjenice da, kako primjećuje A.S. Makarenko, osoba je obrazovana, a ne u dijelovima, sva njegova svojstva i kvalitete razvijaju se istovremeno iu najtješnjoj povezanosti jedni s drugima. Ovdje je značajno da su učenici najčešće uključeni u različite vidove i oblike vaspitno-obrazovnih, socijalno-patriotskih, radnih, moralnih, estetskih i sportsko-rekreativnih aktivnosti. Istovremeno su u stalnoj kolektivnoj komunikaciji, a svaka od ovih vrsta aktivnosti povlači za sobom nastanak određenih odnosa koji služe kao osnova za razvoj ličnih svojstava i kvaliteta.

Navedena svestranost i integritet ličnog razvoja učenika imaju poseban metodološki značaj. Vaspitno-obrazovni rad u školi treba organizovati tako da učenici budu uključeni u različite aktivnosti. Teško da se može smatrati normalnim kada se svo vrijeme školaraca apsorbira samo akademski rad i ne posvećuje dužnu pažnju, na primjer, organizaciji radne aktivnosti, ili kada pitanja razvijanja čitalačkih interesovanja, komunikacione kulture i sl. ispadnu iz obrazovnog sistema. Svemu ovome treba posvetiti dužnu pažnju. Ukoliko potrebe i interesi učenika u tom pogledu nisu zadovoljeni, oni sami, pokazujući određenu inicijativu, proširuju predmet svojih hobija, i to ne uvijek zdravih.

Zato je organizovanje i uključivanje učenika u razne edukativne i vannastavne aktivnosti prema njihovoj sveobuhvatnoj lični razvoj treba da predstavlja važno područje školskog obrazovanja. Ali njen drugi smjer nije ništa manje važan. Poenta je u tome da, iako je razvoj ličnosti holistički i raznolik po prirodi i svi njeni kvaliteti se formiraju u bliskoj međusobnoj povezanosti, to ne znači da se razvijaju istovremeno. Upravo suprotno je istina. U nekim vrstama aktivnosti školarci sudjeluju redovno i aktivniji su, dok ih drugi, iz različitih razloga, ne privlače uvijek. To prirodno dovodi do toga da se neki odnosi i lični kvaliteti brže formiraju i konsoliduju, dok drugi zaostaju u svom razvoju, što iziskuje određeno „povlačenje“ i „nivelisanje“ ovog razvoja. Zato je u svakom pojedinačnom periodu obrazovno-vaspitnog rada, uz formiranje svih aspekata i osobina ličnosti, neophodno postaviti jedan ili drugi specifičan (vodeći) vaspitno-obrazovni zadatak za učenike i njegovo rješenje dovesti do razvoja odgovarajući lični kvalitet. Na primjer, u učionici učenici ne održavaju uvijek potreban red i disciplinu ili im nedostaje kultura komunikacije. Svaki od ovih nedostataka može biti predmet vodećeg obrazovnog zadatka, razvoja različitih oblika razrednih i vannastavnih aktivnosti i koncentracije pedagoških napora na njegovom rješavanju.

Ovaj dvostruki fokus obrazovnog rada je od velike važnosti. Činjenica je da se razvoj svih aspekata i svojstava ličnosti u sistemu njenog holističkog formiranja odvija postepeno i sporo, ponekad čak i neprimjetno kako za same učenike, tako i za nastavnike i razredne starešine. U međuvremenu, veoma je važno da školarci osete svoj rast, unaprede svoju duhovnost i ponašanje i iz njih crpe snagu za dalji aktivan rad na sebi. Tome doprinosi rješavanje vodećih obrazovnih zadataka u formiranju povezanih ličnih svojstava i kvaliteta. Osjetivši napredak u svom razvoju, učenik doživljava zadovoljstvo, te ima želju ne samo da učvrsti postignuti uspjeh, već i da intenzivira napore u daljem samousavršavanju.

Fenomen generalizacije u procesu ličnog formiranja učenika takođe igra važnu ulogu. Njegova suština je sljedeća. Ako je ova ili ona lična kvaliteta fiksirana i postaje stabilna, onda, prema zakonima generalizacije, utječe na razvoj drugih aspekata i svojstava rastuće osobe. Na primjer, u procesu rješavanja vodećeg obrazovnog zadatka, učenici su počeli aktivnije čitati fikcija ili poboljšala kulturu komunikacije. To će nesumnjivo imati pozitivan utjecaj na njihov intelektualni i estetski razvoj, na razumnu organizaciju slobodnog vremena, kao i na povećano međusobno poštovanje i mikroklimu u grupi vršnjaka i dr.

Razmatrana pitanja omogućavaju ne samo bolje razumijevanje teorijskih i metodoloških osnova ličnog formiranja učenika, već i korigovanje obrazovno-vaspitnog rada u školi, konkretnije analiziranje i otklanjanje njegovih nedostataka ukoliko se pokaže da je pedagoški nedovoljno efikasan.

Koje se ljudske kvalitete, osim pozitivnih i negativnih, razlikuju u psihologiji i gdje se ova klasifikacija primjenjuje? Zašto je potrebna svijest o ovom problemu i kakve koristi to donosi? Šta uključuje pojam “ličnih kvaliteta”? šta su oni? Odgovor je ispod u ovom članku.

Um u velikoj mjeri određuje kvalitete osobe

Šta daje znanje o ljudskim kvalitetima?

Svijest i pismenost su svojevrsno oružje. Mogućnost da ga koristite pomaže vam da izbjegnete nevolje i borite se sa svojim neprijateljima - unutrašnjim i vanjskim.

Savladavanje znanja iz oblasti osobina ličnosti omogućava vam da:

• povećati sopstveni nivo samosvesti;
• dublje razumjeti društvo;
• naučite pravilno postaviti prioritete
  i izgraditi odnose sa njima.

Prilikom konkurisanja za posao, prilikom susreta sa osobom suprotnog pola, pri interakciji sa ljudima na ulicama večernjeg grada, uvek je prvi zadatak: saznati ko je ispred tebe, kakva je osoba, kakav je on. Kako komunicirati s njim. I šta će na kraju donijeti ova ili ona taktika ponašanja? Nemoguće je razumjeti drugoga bez prethodnog razumijevanja sebe. S druge strane, procjenjivanje ličnih kvaliteta drugih ljudi omogućava vam da se uporedite s njima.

Kako se klasifikuju lični kvaliteti osobe?

Lični kvaliteti su kompleks složenih komponenti kako bioloških tako i društveno određenih komponenti ličnosti. Cijela lista može se naći. U ovom članku ćemo se osvrnuti na osnovne kvalitete osobe. Oni pokazuju sve karakteristike unutrašnjih mentalnih svojstava:

• pojedinačni prolazi unutrašnjeg unutar osobe
• kompleks stanja i svojstava individualne ličnosti;
• karakterne osobine;
• tip temperamenta;
• karakteristike ponašanja;
• priroda komunikacije i;
• odnos prema sebi itd.

Takođe, lične kvalitete osobe uključuju ZUN sistem: znanje, vještine, sposobnosti.

Lična svojstva imaju različite klasifikacije:

• pozitivno;
• negativan;
• jake volje;
• i moralnih kvaliteta.

Prije nego počnemo analizirati određene aspekte ličnosti, potrebno je zapamtiti da su sve klasifikacije po ovom pitanju i procjena ličnih kvaliteta vrlo uslovne. To se objašnjava činjenicom da je sve na svijetu relativno, pa i pojam dobra i zla. Podjela je zasnovana na općeprihvaćenim moralnim i etičkim standardima. Hajde da se dogovorimo da ćemo uz svaku definiciju priložiti riječ "uvjetno": uvjetno pozitivna, uvjetno negativna itd. Na primjer, agresivnost je uvjetno negativna karakteristika. Imaće neprijatne posledice u jednoj situaciji, ali u situaciji kada treba da se zauzmete za sebe, to će biti jedino ispravno.

Negativne ljudske kvalitete

Negativne osobine ličnosti su svojstva koja su nepoželjna za samu osobu i ljude oko nje i zahtijevaju korekciju, a koja su nepoželjna i. Ima ih puno. Kompletna lista bi mogla ispuniti malu brošuru. Ovdje će biti navedene samo neke od njih:

• obmana;
• licemjerje;
• grubost;
• lenjost;
• sklonost ka depresiji;
• agresivnost;
• mržnja;
• nestrpljivost;
• pasivnost;
• slabost volje;
• kukavičluk;
• dodirljivost;
• aljkavost.

Ove i slične osobne osobine osobe određuju njihov odgovarajući sažetak: aljkava osoba će izgledati neuredno i stvoriti odgovarajuću atmosferu oko sebe. Neodgovorno – radite loše i iznevjerite sebe i tim.

Pozitivne ljudske kvalitete

Pozitivne osobine ličnosti su kategorija unutrašnjeg dobra osobe koja i sebi i drugima donosi pozitivna iskustva i osjećaj zadovoljstva. Puna lista pozitivnih kvaliteta neće biti ništa manje impresivna. Spomenimo i samo neke:

• ljubaznost;
• responzivnost;
• naporan rad;
• strpljenje,
• odgovornost;
• mir;
• ljubaznost;
• lojalnost;
• nesebičnost;
• poštenje;
• samopouzdanje.

Ne postoje idealni ljudi: oni sa samo pozitivnim osobinama postoje samo u bajkama. Međutim, ima dosta onih u kojima prevladavaju pozitivne ljudske kvalitete. Često je prisustvo navedenih osobina lični kvalitet lidera. Zahvaljujući njima, lideri su u stanju da pobede, steknu poverenje i vode.

Za one čiji karakter dominiraju negativni ljudski kvaliteti, postoje dobre vijesti: nedostaci mogu djelovati kao "udarac" za brzi skok naprijed i unutrašnji rast. Ovo je dostupno svima.

Voljne osobine ličnosti

Osobno jake volje
sastavljeni ciljevi. Dotaknimo se glavnih.

Svrhovitost je fokusiranost osobe na odabrani rezultat aktivnosti. Ova nekretnina je podijeljena na stratešku i taktičku. Prvi su, općenito, postupci osobe zasnovani na njegovim moralnim pozicijama, vrijednostima i idealima. Drugi je kretanje pojedinca „korak po korak“, od jednog mikro-cilja do drugog dok se ne postigne rezultat.

Inicijativa je fokus osobe na demonstriranju nečega. Obično prethodi početku voljnog čina. Nezavisni pojedinci imaju ovu imovinu. Inicijativa se povezuje sa nezavisnošću.

Nezavisnost je dobrovoljan i aktivan stav osobe da donosi odluke u skladu sa svojim principima i uvjerenjima.

Volja se ne smatra urođenom kvalitetom, već se smatra kvalitetom čije se formiranje događa na osnovu ličnog izbora osobe.

Profesionalne osobine ličnosti

Na to utiču takvi ljudski kvaliteti koji se mogu nazvati: lični kvaliteti lidera. Postoji nekoliko kategorija:

• verbalna komponenta – odgovorna je za sposobnost razumijevanja značenja informacija koje se prenose riječima;
• numerički – sposobnost brzog rješavanja aritmetičkih primjera u glavi;
• trigonometrijski - sposobnost mentalnog gledanja u 2-3 dimenzije;
• vizualno – pažnja na detalje, jednaka dječjoj igri „nađi 10 razlika“;
• lektoriranje – mogućnost brzog ispravljanja riječi i brojeva;
• koordinacija - sposobnost brze koordinacije finih i krupnih motoričkih sposobnosti ruku, nogu, kao i dobra motorička koordinacija;
• vizuelno – sposobnost usklađivanja pravca pogleda sa pokretima nogu i ruku;
• upoređivanje - osjetljivost na boju i njene nijanse, sposobnost da ih se vidi i razlikuje;
• sposobnost učenja - sposobnost shvaćanja značenja, sposobnost rasuđivanja, sposobnost izvođenja ispravnih zaključaka (opšta inteligencija).

Posebne profesionalne kvalitete

Svaka od ovih nekretnina se smatra u skladu sa stručnim značajem. Na primjer, vožnja je kontraindicirana za osobu koja ne može razlikovati boje (sljepilo za boje). Osoba sa niskim brojčanim sposobnostima neće biti angažovana kao vodeći ekonomista.

Također je potrebno navesti sljedeće kvalitete ličnosti bez kojih će ovladavanje profesijom u principu biti nemoguće:

1. Osobine individualno-tipološke prirode (izdržljivost, fizička snaga labilnost nervnog sistema) – drugim rečima, otpornost na stres.
2. Analitička svojstva koja vam omogućavaju da steknete jedinstvene sposobnosti tokom vremena. Primjer: „tehnički sluh“ je sposobnost razumijevanja uzroka kvara mehanizma bez instrumenata, samo oslanjajući se na iskustvo.
3. Pažnja direktno zavisi od interesovanja i želje osobe da ima ažurne informacije o stvarnosti i da je adekvatno proceni.
4. Psihomotoričke vještine su posebna svojstva i percepcije osobe koje je vode pri odabiru smjera djelovanja za provedbu. Takođe uključuje brzinu analize i sposobnost brzog analiziranja situacije i donošenja odluka. Kao što praksa pokazuje, ova se vještina može dobro uvježbati.
5. Mnemonički kvaliteti. Povezan sa pamćenjem. Profesionalna memorija se također slobodno trenira.
6. Imaginativne karakteristike - sposobnost zamišljanja i složenih misaonih procesa
7. Kvalitete jake volje - nisu potrebne za svaku profesiju, ali su uvijek neophodne za prevazilaženje poteškoća u procesu.

Moralni kvaliteti osobe

Moral je skup pravila koja je osoba dobrovoljno prihvatila za sebe, a koja su od presudnog značaja u ponašanju osobe prema sebi i drugima.

Nastaje pod uticajem mnogih komponenti:

• porodične vrijednosti;
• individualno iskustvo;
• uticaj škole;
• društvo.

Unutar definicije postoji diferencijacija na takve podvrste kao što su:

• rasni;
• vjerski;
• humanistički.

Uloga moralnih pozicija je važna za svaku društvenu grupu. Postoji mišljenje da rasistima, fanaticima i drugima nedostaju moralna načela i moralne kvalitete. Ova presuda je pogrešna i nenaučna. Također, prema istraživanjima, takve društvene grupe imaju genetske korijene i ne mogu ih uvijek kontrolirati ljudi.

Formiranje kvaliteta ličnosti – sistemski vaspitni uticaji koji dovode do željenog održivog ponašanja. Skoro isto kao vaspitanje osobine ličnosti. Recimo, vaspitanje odgovornosti, vaspitanje samostalnosti, obrazovanje odraslih...

Treba uzeti u obzir da je, počevši od 80-ih godina dvadesetog stoljeća u Sovjetskom Savezu i dalje u Rusiji, riječ „formacija“ zapravo bila uključena u listu zabranjenih riječi kako u pedagogiji tako i u psihologiji. „Formacija“ se počela smatrati striktno vezanom za pristup „subjekt-objekt“, isključujući unutrašnju aktivnost pojedinca, te stoga neprihvatljiv pristup. Dozvoljeno je i preporučljivo govoriti o „razvoju osobina ličnosti“, jer to više odražava „subjekt-subjekt“ pristup, odnosno pretpostavku da dijete uvijek sarađuje sa odraslim u pitanju njegovog rasta i razvoja.

Šta treba formirati

Djeca i odrasli počinju da se ponašaju kako treba, kako se od njih zahtijeva, kada za to imaju:

• potrebno iskustvo, vještine i sposobnosti,

Učite, dajte primjere, podržite. Posebna pažnja- doba maksimalne osjetljivosti.

• željeno ponašanje im je postalo uobičajeno,

Da bi se to postiglo, osoba (dijete) mora biti uključena u život i aktivnosti u kojima se upravo takvo ponašanje događa. Ponekad se to može obezbijediti psihološke metode, ponekad - administrativni. Bolje je da se to osigura mekim i fleksibilnim metodama, ali ako je potrebno, metode mogu biti i nasilne i tvrde.

• imaju interes ili korist da se ponašaju onako kako mi želimo,

Uvjeravanje pomaže, skrećući pažnju na prednosti ponašanja koje nam je potrebno. I stvaranje situacija u kojima se takav interes pojavljuje.

• imaju odgovarajuće životne vrijednosti: „Ovako treba biti, ovako je dobro biti“.

Uzorci i prijedlozi

• imaju uvjerenje (uvjerenja) da bi se tako trebali ponašati u datoj situaciji,

Uzorci i prijedlozi

• imaju ličnu samoidentifikaciju „Ja sam taj kome je takvo ponašanje prirodno!“

Inicijacija

• željeno ponašanje djeteta (odrasle osobe) dobija potkrepljenje i podršku.

Javno mnijenje i obuka

Ovo je skup znakova, principa, karakteristika i sposobnosti koji određuju nivo korisnosti sistema i uspješnost njegove interakcije u različitim područjima

Oni su dio karaktera osobe, određeni podskup osobina koje joj omogućavaju da najefikasnije reagira na određene utjecaje, djeluje i uspješno ostvaruje ciljeve u određenoj predmetnoj oblasti. Više detalja o karakteru i osobinama napisano je u metodi Određivanje karaktera i temperamenta.

Imati određene lične kvalitete je najvažnija karakteristika uspjeh, a njihov razvoj je glavni način da se on poveća. Pogledajmo bliže glavne kvalitete uspješne osobe i metode njihovog razvoja.

Inteligencija

Ovo složen model sistemsko ponašanje koje koristi svest, predsvesno i podsvesno za organizovanje, upravljanje, kontrolu i planiranje aktivnosti, skladištenje i korišćenje percipiranih i sintetizovanih informacija u memoriji, lični razvoj i ostvarenje svrhe, ograničeno savešću.

Omogućava vam da identifikujete akcije i resurse na osnovu ličnih iskustava i generisanih ideja i kombinujete ih u plan za postizanje ciljeva.

Sa niskim nivoom razvoja inteligencije, osoba nije u stanju da se bavi korisnim aktivnostima, ne može da ih organizuje, kontroliše i upravlja. Također nije u stanju svjesno postaviti ciljeve, izraditi plan za njihovo postizanje, savladati prepreke i djelovati u njihovom pravcu.

Sa visokim nivoom intelektualnog razvoja, osoba u potpunosti kontroliše svoj život, određuje optimalne puteve razvoja i postizanja ciljeva, samosvjesna je, bavi se kreativnošću i kontinuirano se samoostvaruje.

Povećava uspjeh određivanjem optimalnog puta za postizanje ciljeva i najboljih načina za savladavanje prepreka.

Razvija se gomilanjem iskustva i usavršavanjem sposobnosti kao što su samosvijest, postavljanje ciljeva, planiranje, mašta itd.

O ovom kvalitetu detaljnije se govori u metodi Generisanje korisnih ideja i.

Samodisciplina

To je sposobnost pokretanja i dovršavanja akcija, postizanja očekivanih rezultata i postizanja ciljeva bez obzira na prepreke koje se pojavljuju.

Prepreke mogu biti problemi, potrebe, štetni utjecaji, lijenost, strah, nedostatak motiva ili poticaja itd. Štaviše, velika većina njih je interna.

Zahtijeva volju za djelovanjem, upornost da se stvari dovedu do kraja i odlučnost da se fokusirate samo na stvari koje vas približavaju vašem cilju.

Will

To je sposobnost svjesnog pokretanja, upravljanja i organiziranja akcija za postizanje ciljeva.

Pojavljuje se na početku izvođenja radnji za savladavanje inercije i kada se pojave prepreke.

Omogućava vam da se osamostalite od mišljenja i manipulacije drugih ljudi, te djelujete samo na osnovu ličnih odluka, tj. oslobodite se reaktivnosti prilikom interakcije i postanite proaktivniji.

Brzina donošenja i implementacije odluka zavisi od snaga volje, na koju utiču samodisciplina, nezavisnost, odlučnost, samopouzdanje i hrabrost. Što su ovi kvaliteti bolje razvijeni, to više snageće.

Sa niskim nivoom razvoja snage volje, osoba ne počinje djelovati samostalno, već samo reagira na vanjske utjecaje. Ne može savladati prepreke, već jednostavno prestane sa postizanjem cilja ili se prebacuje na drugi cilj.

Sa visokim nivoom razvoja snage volje, osoba djeluje samo na osnovu ličnog iskustva i ciljeva. Ono odmah počinje djelovati kada se odluči za postizanje cilja ili kada se pojave prepreke na putu do njega.

Povećava uspjeh savladavanjem sve težih prepreka, dovršavanjem sve složenijih zadataka i postizanjem ciljeva koji se sve više nagrađuju.

Razvija se na sličan način kao i samodisciplina – kroz progresivno usložnjavanje izvedenih radnji i postignutih ciljeva.

Upornost

To je sposobnost da se nastave i dovrše započete radnje za postizanje cilja, bez obzira na prepreke koje se pojavljuju.

Često se koristi u porazu, kada treba „da se digneš na noge“ i nastaviš da se krećeš ka cilju.

Upornost, izvršenje svih zadataka i uspješno postizanje ciljeva povećavaju motivaciju i samopouzdanje.

Uz nisku istrajnost, osoba obavlja nekoliko zadataka, i to samo one u kojima nije bilo prepreka. Ako nešto stane na put, osoba će odmah odbiti to učiniti ili će se prebaciti na nešto drugo.

Uz veliku upornost, osoba obavlja sve zadatke, postiže potrebne rezultate i uz pomoć volje savladava sve prepreke na putu do cilja.

Povećava uspjeh ispunjavanjem svih planiranih zadataka, postizanjem očekivanih rezultata i postizanjem svih postavljenih ciljeva.

Razvija se i kroz postupno kompliciranje izvedenih radnji i postignutih ciljeva.

Odlučnost

To je sposobnost koncentriranja samo na postizanje trenutnog cilja, bez ometanja nevažnih stvari, bez podleganja lijenosti i spontanim željama.

Sa niskim smislom za svrhu, osoba je često ometena od trenutnog zadatka i ciljeva, te počinje raditi druge stvari koje nisu povezane s trenutnim ciljem. Ovo značajno povećava vrijeme i troškove za postizanje cilja.

Sa visokim osjećajem svrhe, osoba radi samo one stvari koje ga približavaju cilju, a lična sredstva troši samo na takve stvari.

Povećava uspjeh postavljanjem i uspješnim postizanjem sve složenijih ciljeva, fokusiranjem samo na one najvažnije, te minimiziranjem troškova i vremena na zadacima koji nisu vezani za cilj – vrijeme tone.

Razvija se kroz svjesnu koncentraciju na planirani zadatak i postupno povećanje trajanja te koncentracije. Na primjer, prvo se možete koncentrirati samo na trenutni zadatak 10 minuta, zatim 15, 20, 25... A onda napravite efikasnu pauzu od 5-10 minuta da biste se brzo oporavili.

Istovremeno, važno je pronaći optimalnu ravnotežu između koncentracije na rad i odmora kako bi se održala maksimalna efikasnost i ne bi se preumorili ili izgorjeli.

Intenzitet

To je sposobnost da se u određenom periodu koncentrišete na jedan cilj i uložite sve napore da ga postignete što je brže moguće.

Omogućava vam da ubrzate proces postizanja cilja, ali zahtijeva više resursa po jedinici vremena, što je obično opravdana mjera za brže postizanje rezultata.

Sprečava aktivnosti u opuštenom, mirnom stanju radi uživanja u procesu, što značajno usporava postizanje ciljeva i povećava troškove.

Pri niskom intenzitetu, osoba može djelovati vrlo sporo, praviti česte pauze, trošiti resurse bez koristi za trenutne ciljeve, što pogoršava stanje i značajno povećava vrijeme potrebno za postizanje cilja.

Pri visokom intenzitetu, osoba izvodi radnje maksimalnom brzinom i uz optimalan utrošak ličnih resursa. Pravi minimum pauza samo za odmor i oporavak i ne ometa ga druge, beskorisne stvari.

Povećava uspjeh bržim postizanjem ciljeva, iako po većoj, ali isplativoj cijeni.

Razvija se kroz progresivno povećanje perioda koncentracije i maksimalnog napora na jednom cilju.

Samopouzdanje

Ovo je stanje sistema u kojem ima saznanja o svom odgovoru i reakciji drugog sistema kada se primijeni određeni utjecaj.

Pojavljuje se razvojem i svjesnošću kao rezultat sticanja istinskog znanja o sebi, svojim postupcima i njihovim posljedicama. Minimizira neizvjesnost, stres, strahove i rizike.

Neophodan za razumijevanje rezultata koji će se dobiti prilikom izvođenja određenih radnji i utjecaja na sebe ili okruženje. Pomaže napraviti prvi korak ka cilju, smanjuje rizik od štetnih posljedica i posljedica koje mogu pogoršati stanje.

Samopouzdanje se manifestuje u govoru, izgled, odjeća, hod, fizičko stanje.

Kada je samopouzdanje nisko, osoba može provesti dosta vremena određujući koje sigurne i korisne utjecaje može izvršiti na sebe ili druge sisteme kako bi postigla određeni cilj. Istovremeno, postoji velika vjerovatnoća nanošenja štete, što može pogoršati stanje i odnose sa drugim sistemima.

Uz veliko povjerenje, osoba može brzo odrediti neophodan učinak, koji će zajamčeno dovesti do potrebnih posljedica i dati očekivane rezultate. U ovom slučaju, rizik od štete i pogoršanja odnosa bit će minimalan.

Povećava uspjeh preciznim određivanjem koji će utjecaj biti koristan, a koji štetan, što pomaže volji da napravi prvi korak ka cilju, koji je često najteži, jer morate savladati svoju inerciju i unutrašnje prepreke.

Razvija se kroz svijest o sebi i okolini, svojim sposobnostima, pozitivnim stavom prema sebi i uvjerenju da ako radite prave stvari sigurno ćete postići uspjeh.

Organizacija

To je sposobnost organiziranja ličnih aktivnosti i utvrđivanja važnosti ciljeva i aktivnosti za povećanje vjerovatnoće uspjeha i minimiziranje troškova.

Pojavljuje se kada se pojavi velika količina neorganizovani, haotični zadaci, čija realizacija može biti neefikasna zbog rasipanja resursa na manje važne zadatke. Takve stvari su detaljno opisane, utvrđene veze između njih i utvrđena njihova važnost i korisnost za samoostvarenje i postizanje životnog cilja.

Glavno sredstvo organizacije je planiranje i sistematizacija njenih aktivnosti. Da biste to učinili, možete koristiti različite sisteme lista, foldera, kategorija itd. Važne zadatke možete delegirati i kompetentnijim stručnjacima. Alati za organizaciju su detaljnije opisani u metodi Organizovanje ličnih ciljeva i poslova. Također možete početi koristiti moćan, besplatni online organizator upravo sada.

Sa niskom organizacijom, osoba ima mnogo posla, čija korisnost i zavisnost mu je nepoznata. Odluke donosi haotično, obično ovisno o njegovom raspoloženju i želji da završi najzanimljiviji, ali ne nužno i koristan zadatak.

Kada je osoba visoko organizovana, svi važni ciljevi i poslovi su detaljno opisani, strukturirani i organizovani u jedinstven sistem. Uz njegovu pomoć može brzo pronaći potrebne informacije i prihvatiti ih ispravne odluke zavisno od trenutnih uslova i raspoloživih resursa. Ali ovaj sistem zahtijeva utrošak dodatnih resursa za njegovo kreiranje i ažuriranje informacija u njemu.

Poboljšava uspjeh jasnim razumijevanjem onoga što je potrebno učiniti da bi se postigao cilj i brzim dobivanjem informacija koje su vam potrebne za donošenje odluka i poduzimanje radnji.

Razvija se progresivnim usložnjavanjem sistema organizovanja aktivnosti za samoostvarenje i kontinuirano ažuriranje informacija u njemu. To je olakšano razvojem odlučnosti i samodiscipline.

Hrabrost

To je sposobnost održavanja ili poboljšanja postojećeg stanja kada se pojavi opasnost ili strah koji onemogućava izvođenje radnji i postizanje cilja.

Strah je dobar pomoćnik u određivanju da li je odluka ispravna. Što se osoba više plaši da nešto učini i to sigurno neće naškoditi, to je ta stvar korisnija za njegovu samospoznaju. Tada treba hrabro napraviti prvi korak, koji je obično najteži, a onda će sve ići kao sat.

Uz nisku hrabrost, osoba može potpuno prestati djelovati kada se pojavi strah, čak i ako njegov uzrok ne uzrokuje štetu. Istovremeno, može se prebaciti na druge, manje korisne ciljeve, napuštajući one koji izazivaju strah, ali može donijeti više koristi (organizirati kompaniju, zauzeti višu poziciju, izgraditi kuću itd.)

Sa visokom hrabrošću čovjek pobjeđuje svaki strah, a kada se pojavi, počinje i završava sve kako bi postigao svoj cilj. Štaviše, što je strah jači, to je više energije daje da izvrši radnje.

Povećava uspjeh prevladavanjem sve snažnijih strahova koji nastaju pri postizanju sve složenijih, velikih i korisnih ciljeva.

Razvija se kroz osvješćivanje izvora straha, utvrđivanje njihove štetnosti, načina da se on minimizira i postupno povećanje složenosti izvedenih radnji i ostvarenih ciljeva koji izazivaju strah.

Rješavanje problema

To je sposobnost stjecanja resursa koji nedostaju za izvođenje određenih radnji i savladavanje prepreka za postizanje ciljeva.

Imaginacija

To je sposobnost stvaranja mentalnih slika u umu bez obzira na okruženje, kombiniranja ih sa stvarnim objektima, simulacije njihove interakcije i utvrđivanja mogućih posljedica.

Koristi se za generiranje originalnih ideja koje se mogu implementirati u obliku materijala ( novi dom, mašina, alat...) ili idealni (znanje, teorije, procesi, metode...) objekti.

Koristi ga sistem u kreativnoj aktivnosti za stvaranje novih, jedinstvenih objekata koji se koriste sam ili okolina i poboljšavaju stanje sistema, okruženja ili supersistema.

Sa slabom maštom, osoba koristi samo informacije koje je percipirala izvana: vidio je, čuo, pokušao. Ovo vam omogućava da u svojim aktivnostima koristite samo ono što već postoji.

Uz visoku imaginaciju, osoba kontinuirano formira mentalne slike novih i postojećih sistema, povezuje ih, modelira njihovu interakciju i procjenjuje korisnost posljedica toga. Ako se slika ocijeni korisnom, onda je osoba može implementirati u stvarni svijet stvaranjem nečeg novog, poboljšanjem postojećeg ili uništavanjem nečeg štetnog.

Povećava uspjeh identificiranjem novih mogućih stanja, originalnih načina za postizanje ciljeva i prevazilaženje prepreka.

Razvija se akumulacijom znanja o postojećim sistemima, širenjem paradigme i progresivnim usložnjavanjem formiranih mentalnih slika stvarnih i mogućih sistema.

Generisanje ideja

Ovo je sposobnost upotrebe mašte za formiranje novih ideja na osnovu ličnog iskustva i postojećih ideja.

Uz nisku sposobnost generiranja ideja, osoba koristi samo šablone i dokazane metode za postizanje ciljeva. Može koristiti tehnologije koje je neko drugi izmislio, ali ih slabo prilagođava svojim aktivnostima, tako da donose malo koristi.

Uz visoku sposobnost generiranja ideja, osoba lako dolazi do i implementira nove, jedinstvene objekte, izmišlja nove alate i metode. Razvija nove i unapređuje postojeće tehnologije i implementira ih u svoje aktivnosti, što mu omogućava da uspješnije i efikasnije ostvaruje lične ciljeve.

Povećava uspjeh identificiranjem originalnih puteva do ciljeva, korištenjem novih tehnologija i stvaranjem jedinstvenih objekata koji mogu pružiti prednost ili se koristiti kao lični resursi.

Razvija se kroz akumulaciju iskustva, kontinuiranu potragu za prikladnijim načinima za izvođenje akcija i postizanje ciljeva, te razvoj i implementaciju složenijih i korisnijih tehnologija, alata i metoda. To je olakšano poboljšanom maštom.

Kreativnost

Ovo je skup sistemskih mogućnosti koje omogućavaju generisanje fundamentalno novih, originalne ideje i koristiti ranije nekorišćena sredstva za savladavanje prepreka i postizanje ciljeva.

Omogućava vam da pronađete originalna sredstva za obavljanje određenih radnji koje još nitko nije pokušao koristiti.

To može dovesti i do smanjenja i povećanja troškova postizanja cilja, ali se, u pravilu, brzina dovršetka radnji značajno povećava kada se koriste izvorna sredstva.

To je glavno sredstvo za kreativnu aktivnost, stvaranje nečeg novog, jedinstvenog i poboljšanje životne sredine.

Uz nisku kreativnost, osoba može izvoditi radnje samo na osnovu poznatih rješenja, koristi samo dokazane tehnologije i nikada ne primjenjuje ništa novo.

Uz visoku kreativnost, čovjek za svaki novi zadatak, novi cilj pokušava pronaći prikladniji put od onog koji je poznat. Generira mnoge ideje za određivanje najboljih načina za postizanje uspjeha. Kontinuirano traži, stvara i implementira nove tehnologije u svoje aktivnosti.

Povećava uspjeh stvaranjem novih, jedinstvenih sistema koji mogu pružiti prednosti, postižući ciljeve na originalan, nekonvencionalan način, koji može biti jeftiniji i brži od poznatih.

Razvija se kroz stalnu potragu za novim načinima i sredstvima izvođenja radnji i progresivnim usložnjavanjem ciljeva, ostvarenih na originalan, a ne stereotipan način. Ovo je olakšano poboljšanom maštom i sposobnošću generiranja ideja.

Samosvijest

Ovo je sposobnost analiziranja i evaluacije vašeg trenutnog stanja, misaonih procesa u umu itd.

Omogućuje vam da uporedite trenutno stanje sa željenim, utvrdite razliku i, koristeći inteligenciju, odredite radnje za kretanje u njega.

Takođe pomaže da se identifikuju unutrašnji motivi koji daju energiju za početak i završetak akcija.

Uz nisku samosvijest, osoba koristi samo vanjske informacije za donošenje odluka. Veoma je podložan mišljenjima drugih ljudi i ne uzima u obzir svoje misli i emocije.

Uz visoku samosvijest, osoba donosi odluke samo na osnovu ličnih misli. On jasno razumije šta želi, koji cilj postići i lako određuje šta mu za to nedostaje.

Povećava uspjeh utvrđivanjem razlike između trenutnog i ciljanog stanja, koristeći unutrašnje motive, misli i emocije.

Razvija se periodičnom koncentracijom na misli i emocije, utvrđivanjem njihove suštine, uzroka i posljedica, te progresivnim usložnjavanjem ciljeva koji se ostvaruju, a koji se sve više razlikuju od trenutnog stanja.

Ovo su najznačajnije osobine uspješne osobe, čiji razvoj vam omogućava da uspješno postignete sve ciljeve.

Štaviše, mnoge kvalitete međusobno povezani a razvoj nekih poboljšava druge. Na primjer, volja, upornost i odlučnost poboljšavaju samodisciplinu, dok hrabrost i samopouzdanje poboljšavaju odlučnost.

Razvoj ovih kvaliteta i vještina omogućava vam da podsvjesno, automatski komunicirate, brzo i adekvatno reagirate na vanjske utjecaje i prilagođavate svoje aktivnosti ovisno o novim prilikama.

Razmotrimo detaljnije kako možete razviti neku od osobina kako bi ona imala najveći mogući utjecaj na vaš život i pomogla vam da postignete uspjeh.

Metoda razvoja ličnih kvaliteta

Za uspješnu samorealizaciju potreban je dovoljno visok nivo razvoja ličnih kvaliteta. Možete poboljšati nekoliko kvaliteta istovremeno. Bolje je odabrati one kvalitete koji su najkorisniji za postizanje trenutnih ciljeva, i koncentrat samo na njihovom poboljšanju.

Sve ove osobine su urođene – svaka osoba ih ima. Ali u početku su in pasivno stanje i praktično nemaju uticaja na aktivnost. Da bi bili korisniji u postizanju ciljeva, potrebno ih je kontinuirano razvijati.

Glavna stvar pri razvijanju kvaliteta je razumjeti da se ne mogu poboljšati odmah. Treba ih razvijati progresivno i redovno zavisno od trenutnih ciljeva. A ako se razvoj zaustavi, oni će se pogoršati i degradirati.

Poboljšanje svakog kvaliteta temelji se na postepenom, korak po korak, kompliciranju radnji koje se izvode pomoću njega. Da biste razvili kvalitete, možete koristiti sljedeću metodu:

1. Potreba izabrati kvaliteta i znati o tome, koliko god je to moguće, tako da se pojavi jasno razumijevanje: njegova definicija, kako se manifestuje, šta se dešava sa stanjem, kako reagujete na spoljašnje uticaje, kako utičete na okolinu itd. Da biste to učinili, možete koristiti njihove opise u ovom poglavlju i tražiti dodatne informacije na Internetu.

Na primjer, intenzitet je sposobnost da se koncentrišete na određeni cilj i uložite sve napore da ga postignete što je brže moguće. Omogućava vam da ubrzate proces postizanja cilja, ali zahtijeva velike troškove, što je obično opravdana mjera za brže rezultate. Sprečava da se aktivnosti odvijaju u opuštenom stanju radi uživanja u procesu, što značajno usporava postizanje ciljeva i povećava troškove.

2. Opišite idealan nivo razvoj ovog kvaliteta za 10 poena od 10: kakav bi taj kvalitet mogao biti za mene lično, kakvo će biti moje ponašanje, u kojim situacijama se može koristiti...

Na primjer, koristite ga kada radite bilo koji posao. Postupite što je brže moguće, nemojte da vas ometaju strane stvari. Imajte okruženje podrške. Provedite malo vremena analizirajući stvari kako biste saznali hoće li vam to pomoći da postignete svoj cilj. Ako imate namjeru da je ispunite, onda odlučno započnite. Odredite rokove za završetak stvari. Unaprijed odredite nagradu za završetak na vrijeme.

3. Definirajte trenutni nivo razvoj ovog kvaliteta na skali od 1 do 10. Da biste to uradili, samo se zapitajte: „Koliko sam zadovoljan ovim kvalitetom kod sebe na skali od 1 do 10” i slušajte emocije koje će se pojaviti; subjektivan, ali najtačniji odgovor.

Na primjer, 4

4. Opišite nekoliko jednostavnim koracima, radnje koje se mogu izvršiti za razvoj ovog kvaliteta za 1 bod. Opišite šta se tačno može uraditi, u kojim situacijama, šta za to koristiti itd., da se kvalitet malo poboljša. U ovom slučaju dovoljno je osloniti se lično iskustvo i vaša ideja o ovom kvalitetu u idealnom obliku.

Na primjer, prije nego započnete zadatak, odredite njegovo trajanje i nagradu. Organizirajte okruženje podrške tako da vam ništa ne smeta.

5. Zatim opišite korake za razvoj kvaliteta za još 1 bod, pa još 1, i još jedan... I tako dođite do koraka koji će poboljšati kvalitet na 10 bodova od 10, tj. do idealnog nivoa.

Na primjer, izvodite stvarne radnje maksimalnom brzinom (brzo hodajte, brzo kucajte, brzo govorite itd.). Provedite malo vremena analizirajući slučaj i odgovarajući na pitanje "Zašto to učiniti?" Odmah uradite stvari koje su potrebne za postizanje vaših ciljeva i koje sami želite. Delegirajte stvari koje trebate da uradite, ali koje ne želite. Djelujte odlučno kako ne biste propustili prilike.

6. Odaberite korake od kojih možete početi razvoj kvaliteta uskoro i početi implementirati ove korake.

Na primjer, postavite rokove i nagrade, stvorite okruženje za podršku i nemojte biti ometani stranim stvarima.

7. Ponavljajte ovu metodu periodično i ažurirati vaše odgovore.

Ova metoda se mora izvesti za svaki kvalitet koji je korisno razviti u bliskoj budućnosti za trenutne svrhe. Možete napraviti listu kvaliteta, nacrtati skalu pored nje i na njoj označiti trenutni nivo ovog kvaliteta. Na primjer, ovako:

Periodično, na primjer, jednom sedmično, možete ažurirati na ovoj listi, zabilježite trenutni nivo razvoja i analizirajte dinamiku promjena. Možete odabrati kvalitet koji je postao najviši prioritet i izvršiti one radnje koje će vam pomoći da ga poboljšate.

Ovo će vam pomoći da odredite koje kvalitete trenutno najviše nedostaju ili koje treba poboljšati da biste postigli svoje trenutne ciljeve.

Ovu listu možete okačiti na nekoliko istaknutih mjesta, redovno pregledajte ga, zapamtite korake koje ste prvo odlučili poduzeti kako biste ih poboljšali i izvršili ih pod odgovarajućim uvjetima.

Dragi gost, ovo je najvredniji dio metode!!!

da ga pročitam, Recite svojim prijateljima o ovoj stranici.
Kliknite na jedno od dugmadi društvenih medija i dodajte objavu na svoju stranicu.
Za savjet o tome kako to učiniti, zadržite pokazivač iznad znaka pitanja ispod dugmadi

Odmah nakon toga, ispod ovih dugmadi će se otvoriti NEVEROVATAN TEKST!