बच्चे समूह बनाकर शिक्षक के पास खड़े होते हैं। फोन की घंटी बजती हुई। शिक्षक फ़ोन उठाता है और कहता है:
नमस्ते, मिशा! क्या आप हमें अपने यहाँ आमंत्रित कर रहे हैं? ठीक है, हम आएँगे!
में: - बच्चों, क्या तुम मिशा से मिलने जाना चाहते हो?
इरा, क्या तुम मिशा से मिलने जाना चाहती हो?
कोस्त्या, क्या आप मिशा जाना चाहते हैं?
में: - बच्चों, मिश्का कहाँ रहती है?
भालू जंगल में रहता है. चलो ट्रेन से मिश्का चलें। शिक्षक एक गीत गाता है:
लोकोमोटिव गुनगुनाया,
वह ट्रेलर चलाता था
चू-चू-चू! चू-चू-चू!
मैं तुम्हें जंगल में ले चलूँगा। (ओ. स्कोवर्त्सोवा)
एक भालू का बच्चा क्रिसमस ट्री के नीचे "जंगल" में सो रहा है। बच्चों, हम जंगल में आ गये हैं। मिश्का कहाँ है?
बी:- मिश्का, मिश्का,
तुम क्यों सो रहे हो? बीयर बीयर,
तुम खर्राटे क्यों ले रहे हो?
मिशा, मिशा, उठो!
दशा के साथ मजा करो! (ओ. स्कोवर्त्सोवा)
में: - दोस्तों, आइए मिश्का को जगाएं और कहें:
भालू उठो!
तो हमने मिश्का को जगाया. बच्चों, "स्टंप कुर्सियों" पर बैठो। आइए मिश्का को देखें।
भालू: - नमस्ते बच्चों!
में: - दशा, मिश्का को नमस्ते कहो, उसे एक पेन दो।
में :- लिली, मिश्का को नमस्ते कहो।
में: - और अब मिश्का और मैं खेलेंगे:
मैं जंगल से होकर चल रहा हूं
मुझे इरा नहीं मिल रही है.
अच्छा, मुझे कहाँ जाना चाहिए?
मुझे इरोचका कहां मिल सकता है?
एक शिक्षक टेडी बियर के साथ इरा की तलाश कर रहा है, पाता है
भालू:-यहाँ इरोचका है!
खेल को दो या तीन बार दोहराया जाता है।
भालू: - मुझे कितनी ख़ुशी है कि आप मुझसे मिलने आये! मुझे आपके साथ खेलने में मजा आया, क्या आप मेरे साथ कुछ और खेलना चाहेंगे?
में: - उत्तर, नास्त्य मिश्का, "हम चाहते हैं!" या "हम नहीं चाहते!"
भालू बच्चों को "अद्भुत थैला" दिखाता है जहाँ डफ और घंटी पड़ी है।
में: - बच्चों, आइए मीशा से पूछें कि बैग में क्या है?
भालू: - मैं मिशा भालू हूं,
मुझे संगीत बहुत पसंद है
जल्दी सुनो
मैं कितनी जोर से तंबूरा बजाता हूं।
में: - ईगोर, यह क्या है? यह एक तंबूरा है. मुझे बताओ - यह एक तंबूरा है। डफ बजाओ.
में: - ईगोर, दशा को डफ दो, कहो: यहाँ, दशा, डफ!
प्रश्न:- दशा, यह क्या है?
डफ बजाओ, दशा।
में: - भालू, तुम्हारे बैग में और क्या है?(शिक्षक घंटी निकालता है)।
यह क्या है बच्चों? . यह एक घंटी है
भालू: - अपनी पसंदीदा घंटी पर
मैं पूरा दिन खेलता हूं
और मेरी घंटी बजती है
डिंग-डिंग-डिंग,
डिंग-डिंग-डिंग.
शिक्षक लीला को घंटी देता है और उसके साथ उसे बजाता है.
तुम बजाओ, घंटी बजाओ, शांत रहो,
कोई आपकी बात न सुने
आप और ज़ोर से बजाओ, घंटी,
ताकि हर कोई सुन सके! (ओ. स्कोवर्त्सोवा)
में: - बच्चों, घंटी कैसे बजती है? कहो: डिंग-डिंग-डिंग।
में: - धीरे से कहो: डिंग-डिंग-डिंग।
इसे ज़ोर से कहें: डिंग-डिंग-डिंग।
शिक्षक बच्चों को घंटियाँ देते हैं।शिक्षक सभी से पूछता है:
ओलेग, क्या मैं तुम्हें घंटी दे सकता हूँ?
शिवतोस्लाव, क्या मैं तुम्हें एक घंटी दे सकता हूँ?
में: - बच्चों, चलो चुपचाप घंटियाँ बजाओ!
चलो जोर से घंटियाँ बजाओ!
में: - बच्चों, आइए मिश्का को धन्यवाद कहें। मेरे बाद दोहराएँ: धन्यवाद, मिशा!
में : - मिशा, अब हमारे लिए किंडरगार्टन वापस जाने का समय हो गया है। अलविदा!
बच्चों, मीशा को अलविदा कहो, चलो कहते हैं:
अलविदा मिशा!
भालू बच्चों को अलविदा कहता है:
अलविदा बच्चों, फिर मुझसे मिलने आओ!
में: - बच्चों, चलो ट्रेन पर वापस चलते हैं:
लोकोमोटिव गुनगुनाया,
वह ट्रेलर चलाता था
चू-चू-चू!
चू-चू-चू!
मैं तुम्हें वापस सवारी दूँगा।
में: - तो हम किंडरगार्टन पहुंचे। मिश्का से मिलकर अच्छा लगा, क्या आपको उससे मिलना पसंद आया?
बच्चों, हम किन खिलौनों से खेलते थे? मिश्का हमारे लिए क्या लेकर आई?
यह सही है, मिश्का हमारे लिए खिलौने लेकर आई: एक तंबूरा और एक घंटी। शाबाश, लोगों ने याद रखा और सब कुछ नाम दिया!
हमारी वेबसाइट के इस भाग में प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों (किंडरगार्टन के नर्सरी समूह के लिए कक्षाएं) के साथ काम करने पर सामग्री शामिल है। इस खंड की सामग्री बच्चों की उम्र के आधार पर भिन्न होती है - कुछ कक्षाएं जीवन के दूसरे वर्ष (एक से दो वर्ष तक) के बच्चों के साथ आयोजित की जानी चाहिए, दूसरा भाग - जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के साथ ( दो से तीन साल तक)। मेनू में आप अपनी आवश्यक उपधारा का चयन कर सकते हैं और एक उपयुक्त गतिविधि ढूंढ सकते हैं।
प्रारंभिक आयु वर्ग में शैक्षिक गतिविधियों पर नोट्स
आइए स्पष्ट करें कि इस खंड में कई प्रकार की सामग्रियां हैं। अनुभाग के भाग में प्रारंभिक आयु समूहों में शैक्षिक गतिविधियों पर नोट्स शामिल हैं। इन्हें अलग-अलग पाठों के रूप में डिज़ाइन किया गया है, जहां कुछ स्थानों पर पाठ की रूपरेखा इसके मुख्य विषय से भटक सकती है। दूसरे प्रकार की सामग्री कुछ विषयों पर खेल और अभ्यास के विषयगत संग्रह हैं। उनका उपयोग तैयार गतिविधियों के रूप में भी किया जा सकता है, लेकिन आप उन्हें एक प्रकार की संदर्भ पुस्तक के रूप में और उसी विषय से संबंधित अपनी गतिविधियों के लिए सामग्री के स्रोत के रूप में भी उपयोग कर सकते हैं।
पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में, "प्रारंभिक आयु" की अवधारणा में एक से तीन वर्ष तक के बच्चे के विकास की अवधि शामिल है। यह एक बहुत ही महत्वपूर्ण अवधि है; इसी उम्र में बच्चों के भावनात्मक, सामाजिक और संज्ञानात्मक विकास की नींव रखी जाती है और सोच के कई घटकों का निर्माण होता है।
इस अवधि की शुरुआत में, पहले से ही जीवन के दूसरे वर्ष में, बच्चे अपने आस-पास की वस्तुओं के साथ बहुत सक्रिय रूप से बातचीत करना शुरू कर देते हैं और व्यावहारिक समस्याओं की एक निश्चित श्रृंखला को हल करना शुरू कर देते हैं। बच्चे रोजमर्रा की जिंदगी में साधारण वस्तुओं - साधारण कटलरी, बर्तन, स्पैटुला, स्कूप, कंघी आदि का उपयोग करना सीखते हैं और किसी वस्तु और उसे प्रभावित करने वाले उपकरण के बीच सरल कनेक्शन का पता लगाना शुरू करते हैं।
कम उम्र में दृश्य-आलंकारिक सोच का विकास, साथ ही विभिन्न उद्देश्य क्रियाओं का निर्माण, वयस्कों की सक्रिय भागीदारी के साथ, संयुक्त क्रियाओं के माध्यम से होता है, जो समय के साथ स्वतंत्र में बदल जाते हैं।
बाल विकास के इस चरण में मानसिक प्रक्रियाओं का वाक् विकास से बहुत गहरा संबंध है। सबसे पहले, बच्चे समझ के संदर्भ में भाषण प्राप्त करना शुरू करते हैं, और फिर, धीरे-धीरे, इसके सक्रिय उपयोग के संदर्भ में। शब्दावली के विकास और मूल भाषा के वाक्यात्मक मानदंडों की महारत में काफी महत्वपूर्ण छलांग है। फिर, ये चीजें बच्चों की सक्रिय वास्तविक गतिविधि की प्रक्रिया में होती हैं, वयस्कों के साथ उनके संचार और उनके नियंत्रण और ध्यान के कारण।
प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत में एक बच्चा और इस अवधि के अंत में एक बच्चा दो अलग-अलग बच्चे हैं। यदि शुरुआत में बच्चा वयस्कों से "अविभाज्य" होता है और काफी हद तक प्रवाह के साथ चलता है, तो अपने प्रारंभिक वर्षों के अंत तक वह प्रसिद्ध "मैं अपने दम पर हूं!" विकसित करता है। और वह तीन साल के संकट के करीब आ रहा है, जब उसका अपना "मैं" और स्वतंत्रता की बढ़ती मांग वयस्कों की दुनिया के साथ संघर्ष में आ जाती है।
नर्सरी समूह के लिए पाठ
नर्सरी में बच्चों के साथ गतिविधियों की अपनी विशिष्टताएँ होती हैं। वे आम तौर पर एक चंचल तरीके से किए जाते हैं और किंडरगार्टन में बच्चे के अनुकूलन की डिग्री को ध्यान में रखना चाहिए। पाठों को बहुत अधिक लंबा नहीं खींचा जाना चाहिए; कुछ विशाल विषयगत पाठों के लिए तैयार सामग्री को 2-3 भागों में विभाजित करना और उन्हें अलग-अलग दिनों में संचालित करना (बच्चों की उम्र, उनकी तैयारी की डिग्री को ध्यान में रखते हुए) करना समझ में आता है। व्यक्तिगत विशेषताएं)।
प्रारंभिक विकास समूहों के लिए कक्षाएं
यह भी ध्यान देने योग्य है कि प्रस्तुत सामग्री का उपयोग न केवल किंडरगार्टन में, बल्कि समान पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्रारंभिक बचपन विकास समूहों में भी किया जा सकता है। खेल पाठ नोट्स में दो से तीन साल के बच्चों के लिए बड़ी संख्या में उपदेशात्मक खेल और अभ्यास शामिल हैं, और खेल बहुतायत में दिए गए हैं, क्योंकि इन उम्र में समूहों का स्तर, एक नियम के रूप में, बहुत भिन्न होता है। एक अनुभवी शिक्षक समूह के स्तर और अपने कार्यों के आधार पर उपदेशात्मक सामग्री, खेल और शारीरिक अभ्यास के सेट को समायोजित कर सकता है।
बच्चों के माता-पिता हमारी कुछ कक्षाओं में भाग लेते हैं, जो सामान्य तौर पर, राज्य किंडरगार्टन के लिए विशिष्ट नहीं है। हमने इनमें से अधिकांश कक्षाएं एक निजी बाल विकास केंद्र में प्रारंभिक विकास समूह के दो-वर्षीय बच्चों के साथ काफी सफलतापूर्वक संचालित कीं।
पर्यावरण में अभिविन्यास के विस्तार और भाषण "रयाबा हेन" (प्रारंभिक आयु का दूसरा समूह) के विकास पर पाठ का सारांश
कार्यक्रम सामग्री:
किसी परी कथा को ध्यान से सुनना सीखें, परी कथा की विषयवस्तु को समझें। आपको इसे दोबारा सुनने के लिए प्रेरित करें।
मौखिक लोक कला और नाट्य कला का परिचय दें।
शिक्षक के पीछे शब्दों को ज़ोर से ख़त्म करना सीखें।
"बड़े-छोटे", "एक-अनेक" की अवधारणा पर काम करें।
भाषण, ध्यान, मोटर गतिविधि, गेमिंग कौशल और अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करें।
श्वसन तंत्र के निर्माण में सहायता करें।
आनंदपूर्ण मूड बनाएं, सकारात्मक भावनाएं जगाएं।
सामग्री और उपकरण:
टेबल थिएटर "रयाबा हेन", पंख, बड़ी प्लेट, छोटी प्लेट, मटर।
शैक्षिक गतिविधियों की सामग्री.
बच्चे कुर्सियों पर बैठते हैं.
प्रश्न: दोस्तों, देखो मुझे क्या मिला?
साँस लेने का व्यायाम "पंख"।
शिक्षक बच्चों को एक पंख दिखाता है। मार कर छोड़ देता है. बच्चों के साथ देखता हूँ कि यह कैसे उड़ता है। वह बच्चों को भी इस पर फूंक मारने के लिए आमंत्रित करता है।
प्रश्न: पंख किसने खोया? शायद यह मुर्गी.
शिक्षक एक खिलौना मुर्गी दिखाता है। मुर्गी बच्चों का स्वागत करती है।
प्रश्न: अपना पंख ले लो, छोटी मुर्गी, और इसे अब मत खोना।
चिकन: धन्यवाद.
प्रश्न: यह कोई साधारण मुर्गी नहीं है। वह परी कथा "रयाबा हेन" से है। क्या आप यह परी कथा देखना चाहते हैं? (हां) फिर देखें और कहानी बताने में मदद करें।
शिक्षक एक परी कथा सुनाता है, जिसमें टेबलटॉप थिएटर "रयाबा हेन" के पात्रों की गतिविधियों के साथ कहानी शामिल होती है।
प्रश्न: एक बार की बात है, एक दादाजी थे (शिक्षक मेज पर दादाजी की एक मूर्ति रखते हैं और अपना मुस्कुराता हुआ चेहरा दर्शकों की ओर करते हैं) और एक बाबा (शिक्षक मेज पर दादाजी की मूर्ति के बगल में बाबा की एक मूर्ति रखते हैं) , दर्शकों की ओर अपना मुस्कुराता चेहरा घुमाते हुए)। और उनके पास एक चिकन रयाबा था (शिक्षक दादाजी और बाबा की आकृतियों के सामने मेज पर चिकन रयाबा की एक मूर्ति रखते हैं)। एक बार एक मुर्गी ने अंडा दिया - हड्डी के हिसाब से (शिक्षक मेज के किनारे पर एक सफेद अंडा रखता है (अंडे के आधे हिस्से जुड़े हुए हैं)। दादाजी ने पीटा, पीटा - (शिक्षक दादाजी की मूर्ति लेता है और उसे मेज पर पटकता है) अंडा मेज पर पड़ा हुआ था) नहीं टूटा। अंडकोष) उसने अपनी पूंछ लहराई (शिक्षक ने चूहे की मूर्ति को अंडकोष पर धकेला और अंडे को मेज के किनारे से उसकी हथेली पर फेंक दिया) गिरकर टूट गया (शिक्षक अंडे को दो हिस्सों में बांटता है, और जर्दी को बीच में रखता है उन्हें) दादाजी रोते हैं (शिक्षक उदास चेहरे वाली दादाजी की मूर्ति को दर्शकों की ओर घुमाते हैं, उसे टूटे हुए चेहरे पर झुकाते हैं, हिलाते हैं और रोने का नाटक करते हैं, बाबा रोते हैं (शिक्षक बाबा की मूर्ति को उदास कर देते हैं)। दर्शकों की ओर मुंह करके, उसे अपने टूटे हुए चेहरे पर झुकाता है, हिलाता है और रोने का नाटक करता है) दर्शक रोओ मत, बाबा (शिक्षक दर्शकों की ओर मुस्कुराते हुए चेहरे के साथ बाबा की मूर्ति को पलट देता है)। - मैं तुम्हें एक और अंडा दूँगा, और साधारण नहीं, बल्कि एक सुनहरा अंडा (शिक्षक मेज पर एक सुनहरा अंडा रखता है)।
शो के दौरान, बच्चे शिक्षक के बाद शब्द समाप्त करते हैं (यदि संभव हो तो), हरकतें दिखाते हैं: दादाजी और बाबा अंडकोष को पीटते हैं (मुट्ठी पर मुक्का मारकर)। शिक्षक के बाद दोहराएँ कि चूहा कैसे चिल्लाता है (पेशाब-पेशाब)। दादा और बाबा कैसे रोते हैं. जैसा कि मुर्गी "कहती है" (को-को-को)।
प्रश्न: यह परी कथा का अंत है, और सुनने वालों को बहुत-बहुत धन्यवाद! क्या आपको परी कथा पसंद आयी? (हाँ) दोस्तों, जब मुर्गी दादाजी और दादी को शांत कर रही थी, चूहा कहीं भाग गया। आइए उसकी तलाश करें.
आउटडोर खेल “माउस ढूंढो। माउस को पकड़ो"
प्रश्न: शाबाश! हमने चूहे को ढूंढ लिया और पकड़ लिया। अब मुझे दिखाओ कि तुम कितने बड़े हो गए हो, और कैसा चूहा? (छोटा) ।
खेल "हम बड़े हैं - चूहा छोटा है"
हम बड़े हैं - हम अपने हाथ ऊपर उठाते हैं, चूहा छोटा है - हम नीचे बैठते हैं।
प्रश्न: अच्छे लोग! अब कुर्सियों पर बैठ जाएं. जब चूहा और मैं खेल रहे थे, तो चिकन रयाबा खाना चाहता था। चलिए उसे मटर खिलाते हैं.
शिक्षक बच्चों के सामने मेज पर एक बड़ी थाली और एक छोटी थाली रखते हैं। बच्चे बारी-बारी से आते हैं और अपनी उंगलियों से पोल्का डॉट्स को एक बड़ी प्लेट से छोटे-छोटे प्लेट में डालते हैं। शिक्षक बच्चों के साथ अवधारणाओं को स्पष्ट करते हैं: बड़ी - छोटी प्लेट, चिकन - एक, मटर - बहुत।
प्रश्न: शाबाश! आइए दादाजी, बाबा, रयाबा मुर्गी और चूहे को धन्यवाद और अलविदा कहें। आइए उनसे कहें कि वे फिर से हमारे पास आएं।
कार्य छोटे बच्चों और उनके माता-पिता के लिए कथानक-विषयगत जटिल पाठों की एक प्रणाली प्रस्तुत करता है, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और प्रारंभिक विकास केंद्रों में शिक्षकों द्वारा उपयोग के लिए अनुशंसित है।
समीक्षक ओल्गा कोन्स्टेंटिवना सेचकिना, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के उम्मीदवार, सामाजिक विज्ञान और मानविकी विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर।
संकलित: शैक्षिक मनोवैज्ञानिक
स्कोबेलेवा अलीना एंड्रीवाना
परिचय
21वीं सदी, जिसमें हम और हमारे बच्चे रहते हैं, बहुत गतिशील है। और यह आधुनिक दुनिया में जीवन की गतिशीलता है जो माता-पिता को जीवन के पहले वर्षों में ही अपने बच्चे के भाग्य के बारे में सोचने पर मजबूर कर देती है। 1 से 3 वर्ष की आयु के बीच बाल विकास के महत्व को कम करके आंका नहीं जा सकता। इस प्रकार, मनोवैज्ञानिकों की कुछ टिप्पणियों के अनुसार, 3 साल की उम्र में एक बच्चा अपने आसपास की दुनिया के बारे में 60-70% जानकारी प्राप्त कर लेता है, और अपने शेष जीवन के लिए 30-40% जानकारी प्राप्त कर लेता है। फिलहाल, वैज्ञानिकों ने साबित कर दिया है कि बच्चे का सबसे अनुकूल विकास बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विचारशील पालन-पोषण और प्रशिक्षण के प्रभाव में होता है। बच्चे के जीवन के पहले वर्ष के बाद उसके विकास का एक नया चरण शुरू होता है। शैशवावस्था में बच्चे को देखने, सुनने और हाथ की गतिविधियों को नियंत्रित करने की क्षमता से "सशस्त्र" किया जाता है। इस समय से, बच्चा अपने कार्यों और संवाद करने की इच्छा में बेहद सक्रिय है। इस समय, बच्चों के मानसिक विकास में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं: सोच बनती है, मोटर क्षेत्र सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, और पहले स्थिर व्यक्तित्व गुण प्रकट होते हैं।
कम उम्र में, बच्चे में सुझावशीलता बढ़ जाती है और वह नकल करने का प्रयास करता है। बच्चा वयस्कों पर निर्भर है; माता-पिता और शिक्षक उसके लिए मुख्य प्राधिकारी हैं। शोध से पता चला है कि आधुनिक माता-पिता को बच्चों का पालन-पोषण करते समय विशेषज्ञों की सहायता की आवश्यकता बढ़ती जा रही है। आधुनिक विशेषज्ञ माता-पिता को अपने बच्चे की जरूरतों और क्षमताओं को स्वयं समझने का अवसर प्रदान करते हैं, उन पेशेवरों के सहयोग से जो अपने काम को जानते हैं और उससे प्यार करते हैं। बाल विकास के बारे में आधुनिक वैज्ञानिक रूप से आधारित विचारों का अर्थ नए कौशल में महारत हासिल करने के संदर्भ में इसकी प्रगति में तेजी लाना नहीं है, बल्कि इसे नए अवसरों के साथ समृद्ध करना और बच्चे के लिए प्राकृतिक गतिविधियों - संचार, वस्तु हेरफेर और खेल में क्षमताओं को विकसित करना है। छोटे बच्चों के विकास में सबसे प्रभावी साधन प्रतीकीकरण के साधन हैं - रंग, संगीत, कलात्मक और ग्राफिक रूप, अभिव्यंजक आंदोलन। वे बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करते हैं और पाठ प्रक्रिया में भागीदारी को बढ़ावा देते हैं। प्रारंभिक विकास केंद्रों और क्लबों का दौरा करने पर, बच्चे बाद में बड़े बच्चों की किसी भी गतिविधि को बेहतर और तेज़ी से अपनाते हैं; वयस्कों और साथियों के साथ संपर्क स्थापित करने में कठिनाई होने की संभावना कम; संज्ञानात्मक क्षेत्र के विकास में उनकी उपलब्धियाँ भिन्न हैं; भाषण सक्रिय रूप से विकसित हो रहा है, ध्यान की अवधि बढ़ जाती है, वस्तुओं की जांच करने के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल हो जाती है, बच्चे, शिक्षकों की मदद से, जल्दी से तुलना करना, अंतर करना, समानताएं ढूंढना और वस्तुओं और घटनाओं के बीच संबंध स्थापित करना सीखते हैं, जो दृष्टिगत रूप से प्रभावी विकास में योगदान देता है। सोच।
उद्देश्यहमने जो व्यापक कथानक-विषयगत गतिविधियाँ विकसित की हैं, वह एक छोटे बच्चे का सामंजस्यपूर्ण बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास है।
जटिल कक्षाओं का उद्देश्य निम्नलिखित समस्याओं को हल करना है:
लय की भावना का विकास;
जटिल कक्षाओं के अभिभाषक छोटे बच्चे (डेढ़ से तीन साल की उम्र तक) और उनके माता-पिता हैं।
कक्षाओं के कार्यान्वयन का नतीजा छोटे बच्चों के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास में सकारात्मक बदलाव है, जो मोटर संस्कृति के गठन के लिए एक शर्त है, ग्राफिक कौशल का सफल अधिग्रहण, जो स्कूल के लिए छात्रों की सफल तैयारी सुनिश्चित करेगा; माता-पिता अपने बच्चों के पालन-पोषण और विकास में सक्षम महसूस करते हैं।
कक्षाओं के उदाहरणों का परीक्षण शहर में बच्चों के विकास केंद्र "वंडरफुल कंट्री" के आधार पर हुआ। तीन साल के लिए तोगलीपट्टी।
व्याख्यात्मक नोट
एकीकृत कक्षाएं विकसित करते समय, हमने रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय की सिफारिशों का उपयोग किया (निर्देशात्मक और पद्धति संबंधी पत्र "शिक्षा के संगठित रूपों में पूर्वस्कूली बच्चों पर अधिकतम भार के लिए स्वच्छ आवश्यकताओं पर" दिनांक 14 मार्च, 2000 संख्या 65/23) -16), जिसके अनुसार एकीकृत गतिविधियों को प्राथमिकता दी जाती है जिसमें स्वास्थ्य-सुधार फोकस के साथ संगीत क्षमताओं, भाषण, आंदोलन, संज्ञानात्मक गतिविधि का विकास शामिल है।
हमारे द्वारा विकसित जटिल कथानक-विषयगत पाठों का लक्ष्य एक छोटे बच्चे का सामंजस्यपूर्ण बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास है।
निर्धारित लक्ष्य के अनुसार कक्षाओं के कार्यान्वयन के दौरान, निम्नलिखित कार्य हल किए जाते हैं:
मानसिक संचालन का विकास: विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण;
आंदोलनों के समन्वय, सामान्य और ठीक मोटर कौशल, किसी के अपने शरीर में अभिविन्यास का विकास;
दृश्य धारणा का विकास (रंग, आकार, आकार);
ध्यान, भाषण, कल्पना, रचनात्मक क्षमताओं का विकास;
श्रवण ध्यान का विकास, मनमानी;
लय की भावना का विकास;
स्थानिक अवधारणाओं का विकास, निर्देशों के अनुसार प्रदर्शित करने की क्षमता;
स्पर्श संबंधी धारणा का विकास;
एक वयस्क की गतिविधियों की नकल करने की क्षमता का विकास;
समूह में सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा का निर्माण करना।
बच्चों के साथ काम करने में बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से अभ्यास और खेलों के एक सेट का उपयोग करके बच्चों के लिए शैक्षिक गतिविधियाँ शामिल हैं। गतिविधियों का समन्वय, बढ़िया मोटर कौशल और लय की भावना संगीतमय आउटडोर गेम्स, कक्षाओं में फिंगर जिम्नास्टिक, छोटी वस्तुओं का उपयोग करके शैक्षिक खेलों के साथ-साथ उत्पादक संज्ञानात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के माध्यम से विकसित की जाती है।
कक्षाएं बनाते समय निम्नलिखित पद्धतिगत सिद्धांतों का उपयोग किया गया था:
व्यवस्थितता, निरंतरता और क्रमिकता का सिद्धांत;
व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांत;
नृवंशविज्ञान संबंधी सिद्धांत;
गतिविधि दृष्टिकोण का सिद्धांत;
एक विशेषज्ञ (शिक्षक-मनोवैज्ञानिक) की भागीदारी से बच्चे और माता-पिता के बीच बातचीत का सिद्धांत।
व्यवस्थितता, स्थिरता और क्रमिकता का सिद्धांत,शिक्षक द्वारा कक्षाएं व्यवस्थित और संरचित तरीके से आयोजित की जाती हैं। यह सिद्धांत सरल से जटिल तक के विचार पर आधारित है। एक वयस्क और एक बच्चे के बीच अनुकूल भावनात्मक संबंध एक छोटे व्यक्ति के सामंजस्यपूर्ण विकास, उसकी संज्ञानात्मक गतिविधि, स्वतंत्रता, जिज्ञासा और रचनात्मक क्षमता के विकास का आधार बनाते हैं।
व्यक्तिगत दृष्टिकोण का सिद्धांतइसमें देखा गया कि व्यक्तित्व विकास को मुख्य विचार के रूप में बच्चे के शारीरिक और सामान्य मानसिक विकास के साथ एकता और अंतर्संबंध माना जाता है, जो जटिल कक्षाओं के कार्यों और सामग्री में परिलक्षित होता है। शिक्षा बच्चे के व्यक्तित्व के झुकाव और रचनात्मक क्षमता के आत्म-विकास, व्यक्ति के मूल्य की पहचान, उसकी विशिष्टता और सम्मान के अधिकार की प्राकृतिक प्रक्रिया पर आधारित है। बदले में, एक छोटे व्यक्ति के व्यक्तित्व का ऐसा विकास शैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के बीच सकारात्मक भावनात्मक संबंध बनाने से ही संभव है।
नृवंशविज्ञान संबंधी सिद्धांतयह मानता है कि बच्चा एक विशिष्ट सामाजिक-सांस्कृतिक वातावरण में बढ़ता और विकसित होता है। शिक्षा व्यापक अर्थों में लोक परंपराओं, संस्कृति पर आधारित होनी चाहिए, जिसमें रीति-रिवाजों और रीति-रिवाजों का सबसे समृद्ध अनुभव भी शामिल है। लोक संस्कृति प्रकृति के अनुरूप होने के विचारों पर निर्मित होती है। इसके अनुसार, पाठों में नर्सरी कविताएं, नर्सरी कविताएं, परी कथाएं और लोक गीत शामिल हैं।
गतिविधि दृष्टिकोण का सिद्धांतइस तथ्य में व्यक्त किया गया है कि वस्तुनिष्ठ गतिविधि और संचार कम उम्र में ही अग्रणी हो जाते हैं। किसी वस्तु या खिलौने के संबंध में एक बच्चे और एक वयस्क के बीच बातचीत गर्म भावनात्मक संचार के बिना असंभव है। गतिविधि दृष्टिकोण का सिद्धांत लागू किया गया है: कहानी वाले खिलौनों (गुड़िया, कार, जानवर, आदि) के साथ खेल में और प्राकृतिक सामग्री (कंकड़, गोले, शंकु, चेस्टनट, एकोर्न) के साथ उत्पादक गतिविधियों (ड्राइंग, मॉडलिंग, एप्लिक) में। प्रत्येक पाठ में, विकासात्मक और शैक्षिक समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के बीच संबंध होता है।
एक विशेषज्ञ (शिक्षक-मनोवैज्ञानिक) की भागीदारी से बच्चे और माता-पिता के बीच बातचीत का सिद्धांतयह देखा गया कि माता-पिता के साथ बच्चे की बातचीत में प्रारंभिक विकास और शिक्षा का उद्देश्य दो लक्ष्यों को प्राप्त करना है:
- बच्चे के बौद्धिक और मनोदैहिक विकास (आंदोलनों के समन्वय, ठीक मोटर कौशल और लय की भावना का विकास) के लिए अनुकूलतम स्थितियाँ बनाना;
- बच्चे के सामाजिक और भावनात्मक विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियाँ बनाना और स्वतंत्रता, आत्मविश्वास, गतिविधि और लोगों के प्रति मैत्रीपूर्ण रवैया जैसे व्यक्तित्व गुणों का निर्माण करना।
इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए मुख्य और आवश्यक शर्त माँ और बच्चे के बीच का रिश्ता है। बातचीत के आधुनिक मॉडल "माता-पिता-बाल-विशेषज्ञ" में, माता-पिता (मां) को अग्रणी भूमिका दी जाती है और वह पहल करते हैं। विशेषज्ञ को एक सलाहकार की भूमिका सौंपी जाती है, जो माता-पिता को आवश्यक जानकारी प्रदान करता है और माता-पिता को बच्चे के साथ बातचीत करने के लिए कुछ विशेष कौशल और तकनीक सिखाता है। इस प्रकार, विशेषज्ञ और अभिभावक साझेदारी के समान स्तर पर हैं। यह मॉडल हमें बाल विकास की समस्याओं को अधिक प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देता है।
आधुनिक घरेलू और पारंपरिक लोक शिक्षाशास्त्र की सामग्रियों के साथ, कार्यक्रम विदेशी शिक्षाशास्त्र के तत्वों का उपयोग करता है: एक प्रारंभिक वातावरण के निर्माण पर एम. मोंटेसरी के विचार और बच्चे के सामान्य और ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए विशेष सामग्री।
व्यावहारिक गतिविधियाँ कक्षाओं के संरचित सेट हैं। सभी कक्षाएं एक विषयगत पंक्ति में बनाई गई हैं, यह पंक्ति पूरे पाठ के दौरान बनी रहती है। कक्षाओं को रोल-प्लेइंग गेम के रूप में संरचित किया जाता है, जो इस उम्र के बच्चों के लिए सीखने और विकास का एकमात्र उपयुक्त रूप है। प्रत्येक विषयगत पाठ में निर्दिष्ट समस्याओं को हल करने के उद्देश्य से लगभग दस कार्य और अभ्यास शामिल हैं।
पंद्रह कक्षाओं (दो छुट्टियों सहित) के नोट्स विस्तारित रूप में दिए गए हैं। इससे पाठ के तर्क का पता लगाना और उसके घटक भागों के अंतर्संबंध को देखना संभव हो जाता है। बाद की रूपरेखा योजनाएं संक्षिप्त रूप में दी गई हैं, जो व्यवहार में रचनात्मक कार्यान्वयन का अवसर प्रदान करती हैं।
कक्षाएं एक घंटे के लिए डिज़ाइन की गई हैं, लेकिन नियमों, समूहों के आकार और आपके क्लब के उपकरण के आधार पर, उन्हें डेढ़ घंटे के लिए आयोजित किया जा सकता है। इसके अलावा एक अलग अध्याय में, अभिवादन के विकल्प, एक मंडली में विदाई के साथ-साथ प्ले मसाज और फिंगर जिम्नास्टिक के विकल्प भी हैं, जिन्हें प्रस्तावित कक्षाओं में शामिल नहीं किया गया था, लेकिन परीक्षण किया गया है और हमारे शिक्षकों द्वारा सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है। केंद्र। विकासात्मक पाठ की संरचना तालिका में प्रस्तुत की गई है।
एक विकासात्मक पाठ की संरचना
पाठ के मुख्य भागों का संक्षिप्त विवरण
अभिवादन, प्रत्येक पाठ अपरिवर्तित है, या आप नर्सरी कविताओं को बदलते समय एक चरित्र (गुड़िया, सूरज...) का उपयोग कर सकते हैं। अभिवादन बच्चों और अभिभावकों को गतिविधि के लिए तैयार करता है और यह एक संगठनात्मक क्षण है। बच्चे अपनी माँ की मदद से अपनी उपस्थिति दर्ज कराते हैं। यह शुरुआत बच्चे को आगे के संचार के लिए तैयार करती है और बच्चे को खुद को एक व्यक्ति के रूप में महसूस करने का अवसर प्रदान करती है।
फिंगर जिम्नास्टिकपाठ का एक महत्वपूर्ण हिस्सा है. जब तक बच्चे थके नहीं होते, वे अपने हाथों से की जाने वाली जटिल गतिविधियों पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं। यह बढ़िया मोटर कौशल, हाथ समन्वय, लय की भावना, भाषण विकास और संगीतात्मकता के विकास को बढ़ावा देता है।
किसी दिए गए विषय का अध्ययन बच्चे के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास के उद्देश्य से किया जाता है(ज़ैतसेव, मोंटेसरी, सविचेव, आदि की विधियों का उपयोग करके) यह खंड पाठ की संपूर्ण संरचना में सबसे व्यापक है। मानसिक संचालन विकसित करने के उद्देश्य से - विश्लेषण, संश्लेषण, वर्गीकरण, सामान्यीकरण, आंदोलनों का समन्वय विकसित करना, सामान्य और ठीक मोटर कौशल, किसी के अपने शरीर में अभिविन्यास। इसके अलावा, ज़ैतसेव की पद्धति का उपयोग करते हुए, हम बच्चों को पढ़ने और गणित की बुनियादी बातों से परिचित कराते हैं।
संगीतमय और लयबद्ध भागशिक्षक की पसंद पर किया जाता है, जो रचनात्मकता के लिए जगह प्रदान करता है। आप ई. ज़ेलेज़्नोवा द्वारा सिद्ध संगीत कक्षाओं का उपयोग कर सकते हैं, आप बाधा कोर्स या आर्थोपेडिक पथ का उपयोग कर सकते हैं। समन्वय विकसित करने के लिए संगीतमय और लयबद्ध गतिविधियां सबसे सुविधाजनक रूप हैं
दृश्य गतिविधियाँपाठ के विषय में शामिल हैं: मोम क्रेयॉन के साथ ड्राइंग, पानी के रंग, गौचे के साथ ड्राइंग, प्लास्टिसिन और नमक के आटे से मॉडलिंग, रंगीन कागज से पिपली, विभिन्न सामग्रियों से शिल्प। बच्चे एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक के मार्गदर्शन में अपनी माताओं के साथ दृश्य कला में संलग्न होते हैं।
विषय पर परी कथाया मसाज खेलें. शिक्षक की पसंद पर, 5-7 मिनट से अधिक समय तक चलने वाली परी कथा देखने से बच्चों में सावधानी, दृढ़ता और संवेदनशीलता जैसे गुण धीरे-धीरे विकसित होते हैं। परी-कथा पात्रों के साथ घनिष्ठ संचार से बच्चे का डर दूर हो जाता है।
मालिश खेलेंसंवेदी विकास प्रदान करता है। बच्चा ठंड और गर्मी, दबाव के बल, स्पर्श की प्रकृति, गति की दिशा, सामग्री की चिकनाई या खुरदरापन आदि को समझता है और उसका मूल्यांकन करता है। मालिश के लिए धन्यवाद, बच्चे कंधे के ब्लेड के बीच अंतर करना शुरू कर देते हैं। सिर का पिछला हिस्सा, पैर, पिंडलियां और शरीर के अन्य हिस्से। मालिश करते समय, बच्चे अपनी उंगलियों और हाथों से कई तरह की हरकतें करते हैं, जिससे बड़े और बढ़िया मोटर कौशल विकसित होते हैं।
जुदाईअभिवादन की तरह, पाठ में एक संगठनात्मक क्षण है। बच्चे व्यवहार के कुछ मानदंड सीखते हैं, जिससे कक्षाओं के निर्माण में एक प्रकार की लय और पूर्वानुमेयता प्राप्त होती है ताकि बच्चे कक्षा में सहज और आत्मविश्वास महसूस करें।
विकासात्मक गतिविधियों के प्रभावी क्रियान्वयन हेतु आवश्यक संसाधन
प्रस्तुतकर्ता के लिए आवश्यकताएँ. प्रारंभिक विकास कक्षाएं आयोजित करने वाले विशेषज्ञों के पास विशेष शिक्षा (अधिमानतः उच्च शिक्षा) होनी चाहिए, छोटे बच्चों और उनके माता-पिता के साथ काम करने का अनुभव भी होना चाहिए, छोटे बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए, छोटे बच्चों के साथ गेमिंग प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करनी चाहिए, लगातार अपने कौशल में सुधार करना चाहिए, शिक्षा के क्षेत्र में नवीनतम विकास से अवगत रहें।
शैक्षिक और कार्यप्रणाली सामग्री की सूचीयह गतिविधियों के कार्यान्वयन के लिए काफी बड़ा है, लेकिन किसी भी बच्चों के विकास केंद्र में आवश्यक सभी चीजें उपलब्ध हैं: जैतसेव के क्यूब्स, सॉफ्ट खिलौने, कठपुतली और टेबलटॉप थिएटर, फलालैनग्राफ, खेल उपकरण। थोक सामग्री वाली कक्षाओं के लिए हम मटर, सेम, एक प्रकार का अनाज, नट, बटन, कपड़ेपिन, गेंदों का उपयोग करते हैं। रचनात्मक गतिविधियों के लिए स्टेशनरी का होना आवश्यक है। पाठ नोट्स में अतिरिक्त सामग्रियों का विस्तार से वर्णन किया गया है।
जटिल कक्षाओं का परिणाम छोटे बच्चों के बौद्धिक और व्यक्तिगत विकास में सकारात्मक परिवर्तन, साइकोमोटर गुणों के विकास में सकारात्मक गतिशीलता है। ई.ए. की पद्धति, संरचनात्मक अवलोकन का उपयोग करके इन मानदंडों का पता लगाया जा सकता है। स्ट्रेबेलेवा, साथ ही माता-पिता का एक सर्वेक्षण।
शैक्षिक खेल-गतिविधि का सारांश "आइए भालू मिशा की मदद करें।"
शैक्षिक खेल की प्रगति:
1. नमस्कार:- दोस्तों, देखो, मेहमान हमारे पास आए हैं। चलो हेलो कहते हैं। (नमस्ते)।
- और अब हम हाथ मिलाएंगे। आइए एक-दूसरे को देखें, मुस्कुराएं, अपने दोस्तों को मुस्कुराएं।
2. परिचयात्मक भाग:
- कोई दस्तक दे रहा है. क्या आप सुनते हेँ? मैं जाकर देखूंगा. (मैं एक टेडी बियर लाता हूँ)।
- नमस्ते, मिशेंका! (बच्चे नमस्ते कहते हैं)।
- दोस्तों, अभी साल का कौन सा समय है? यह सही है, वसंत। लेकिन वसंत अभी आ गया है, बाहर अभी भी बहुत ठंड है।
- भालू ठंडा है, वह सड़क से हमारे पास आया, आइए हम भालू को गर्म करने में मदद करें। चलो उसके साथ खेलें.
3. खेल "आइए अपनी हथेलियों को गर्म करें।"
आइए अपनी हथेलियों को गर्म करें
(अपनी हथेलियों को आपस में रगड़ें)
बस यही है, यही है, यही है।
ताकि आपके गाल ठंडे न हो जाएं
(हम अपनी उंगलियों की गोलाकार गति से अपने गालों को छूते हैं।)
हम उन्हें रगड़ेंगे
बस यही है, यही है, यही है।
ओह, हमारी छोटी सी नाक बिगाड़ने वाली है
(हम अपनी तर्जनी को नाक के पास चलाते हैं)।
उसे हमारे साथ मज़ाक करने की आदत है।
बगीचे में घूमना अच्छा है
(तर्जनी उंगलियों से नाक के नथुनों को थपथपाना)।
और नाक गाती है: बि-बा-बू।
खेल को 2-3 बार दोहराया जा सकता है।
- क्या मीशा गर्म हो गई है? गर्म हो गया.
- दोस्तों, देखो, वह उदास क्यों है, लगभग रो रहा है?
भूरा भालू, भूरा भालू,
तुम इतने उदास क्यों हो?
- दोस्तों, आपको क्यों लगता है कि मीशा उदास है? (मैं बच्चों के उत्तर सुनता हूं)।
(मैं खिलौना अपने कान के पास लाता हूं)।
- दोस्तों, मिशा का कहना है कि वह खेलने में इतना व्यस्त हो गया, उसने सब कुछ बिखेर दिया, कि उसे याद ही नहीं रहा कि आकृतियाँ कैसे और कहाँ थीं। इसीलिए मैं किंडरगार्टन में बच्चों के पास आया। क्या हम उसकी मदद करें?
- मिशा, लोग तुम्हें मुसीबत में नहीं छोड़ेंगे, वे तुम्हारी मदद करेंगे।
4. शिक्षण मेज पर काम करें.
- दोस्तों, चलो मिश्का को लेने चलते हैं। (हम शिक्षण तालिका के पास जाते हैं)।
- देखो, दोस्तों, यह सच है कि मीशा भालू ने सब कुछ गड़बड़ कर दिया है। लेकिन यह ठीक है, हम अब सब कुछ ठीक करने का प्रयास करेंगे।
-बताओ, यह क्या है? (गुब्बारे).
- वे किस रंग के हैं? (लाल, हरा, नीला, पीला).
- यह क्या है? (सिलेंडर, बार)
- वे किस रंग के हैं? (लाल नीला)।
- और आकार में? (छोटे बड़े)।
- दोस्तों, यह क्या है? (पिरामिड)
-क्या आपको लगता है कि मिश्का ने इसे सही तरीके से असेंबल किया है? (नहीं)
शिक्षक बच्चों को निर्देश देते हैं।
बच्चे कार्यों को पूरा करते हैं, यदि आवश्यक हो तो शिक्षक कार्यों के सही ढंग से पूरा होने की निगरानी करते हैं।
- बच्चों, देखो, हमारी मीशा प्रसन्न और प्रसन्न हो गई है।
- क्यों? (मैं बच्चों की बात सुनता हूं)।
- यह सही है, क्योंकि सभी वस्तुएँ अपने स्थान पर हैं। आपने और मैंने उसकी मदद की. बहुत अच्छा!
- आपको क्या लगता है मिश्का हमें क्या बताएगी? (धन्यवाद!)।
5. आउटडोर खेल "आओ भालू के साथ खेलें।"
- छोटा भालू इतना खुश है कि वह लोगों के साथ अपना पसंदीदा खेल खेलना चाहता है।
भालू जंगल में घूम रहा था। शिक्षक चल रहा है. भालू की तरह घूमना।
वह सभी बच्चों की तलाश कर रहा था।
बहुत देर तक उसने खोजा, बच्चे खड़े हैं
वह घास पर बैठ गया और ऊँघने लगा।
यहाँ बच्चे नाचने लगे, बच्चे दौड़ रहे हैं और लात मार रहे हैं
वे पैर पटकने लगे.
सहन करो, सहन करो, उठो भालू जाग जाता है और बच्चों को पकड़ लेता है
और पकड़ो दोस्तों!
खेल को कई बार दोहराया जा सकता है।
6. प्रतिबिंब:
- दोस्तों, हमारे पास कौन आया?
- मीशा को क्या हुआ?
- हमने उसकी कैसे मदद की?
- हमने मिशा के साथ क्या खेला?
- अब हम जाएंगे और मिशा को दिखाएंगे कि हमारे समूह में खिलौनों की व्यवस्था कैसे की जाती है।
ग्रंथ सूची:
1. ग्रिगोरिएवा, जी.जी. बच्चों के साथ खेलना: छोटे बच्चों के लिए खेल और व्यायाम [पाठ]: पूर्वस्कूली शिक्षकों और अभिभावकों के लिए एक मैनुअल / जी.जी. ग्रिगोरिएवा, एन.पी. कोचेतोवा, जी.वी. ग्रुबा.- एम.: शिक्षा, 2003.- पी.
2. पॉलींस्काया, टी.बी. युवा प्रीस्कूलरों के भावनात्मक क्षेत्र के विकास के लिए खेल और कविताएँ [पाठ] / टी.बी. पॉलींस्काया.- सेंट पीटर्सबर्ग: पब्लिशिंग हाउस "चाइल्डहुड प्रेस" एलएलसी, 2011.-96 पी।
