Konzultacije za nastavnike
Kratak opis dobnih karakteristika djece srednja skupina
Rybchenko S.R.
U igra aktivnost djeca srednje škole predškolska dob pojavljuju se interakcije uloga. Oni ukazuju na to da se predškolci počinju odvajati od prihvaćene uloge. Tijekom igre uloge se mogu mijenjati. Radnje igre počinju se izvoditi ne radi njih samih, već radi smisla igre. Postoji razlika između dječje interakcije u igri i stvarne.
Vizualne umjetnosti doživljavaju značajan razvoj. Crtež postaje sadržajan i detaljan. Grafički prikaz osobe karakterizira prisutnost torza, očiju, usta, nosa, kose, a ponekad i odjeće i detalja. Tehnička strana se poboljšava likovne umjetnosti. Djeca mogu crtati osnovno geometrijske figure, rezati škarama, lijepiti slike na papir itd.
Dizajn postaje kompliciraniji. Zgrade se mogu sastojati od 5-6 dijelova. Razvijaju se vještine dizajna prema vlastitom dizajnu, kao i planiranje slijeda radnji.
Motoričku sferu djeteta karakteriziraju pozitivne promjene fine i grube motorike. Razvija spretnost i koordinaciju pokreta. Djeca u ovoj dobi bolja su od djece mlađe predškolske dobi u održavanju ravnoteže i prelaženju malih prepreka. Igre s loptom postat će teže.
Do kraja srednje predškolske dobi percepcija djece postaje razvijenija. Oni mogu imenovati oblik na koji ovaj ili onaj predmet sliči. Može izolirati jednostavne oblike od složenih objekata jednostavnih oblika rekreirati složene objekte. Djeca su sposobna organizirati skupine predmeta prema osjetilnim karakteristikama – veličini, boji; odaberite parametre kao što su visina, duljina i širina. Poboljšana je orijentacija u prostoru.
Kapacitet memorije se povećava. Djeca pamte do 7-8 naziva predmeta. Dobrovoljno pamćenje počinje poprimati oblik, pamte upute odraslih, mogu naučiti kratku pjesmicu itd.
Počinje se razvijati maštovito mišljenje. Djeca mogu koristiti jednostavne shematske slike za rješavanje jednostavnih problema. Djeca predškolske dobi mogu graditi prema dijagramu i rješavati probleme labirinta. Razvija se anticipacija. Na temelju prostornog rasporeda predmeta djeca mogu reći što će se dogoditi kao rezultat njihove interakcije. Međutim, teško je zauzeti poziciju drugog promatrača i interno izvršiti mentalnu transformaciju slike.
Za djecu ove dobi posebno su karakteristični poznati fenomeni J. Piageta: očuvanje količine volumena i veličine. Na primjer, ako im date tri kruga od crnog papira i sedam krugova od bijelog papira i pitate: "Kojih krugova ima više, crnih ili bijelih?", većina će odgovoriti da ima više bijelih. Ali ako pitate: "Što je više - bijelo ili papir?", odgovor će biti isti - više bijelo.
Mašta se i dalje razvija. Formiraju se njegove značajke kao što su originalnost i proizvoljnost. Djeca mogu smisliti svoje mala bajka na zadanu temu.
Povećava se stabilnost pažnje. Dijete ima pristup koncentriranoj aktivnosti 15-20 minuta. On je u stanju zadržati jednostavno stanje u pamćenju kada izvodi bilo koju radnju.
U srednjoj predškolskoj dobi poboljšava se izgovor glasova i dikcija. Govor postaje predmet dječje aktivnosti. Uspješno oponašaju glasove životinja i intonacijski ističu govor pojedinih likova. Zanimljiva je ritmička struktura govora i rima.
Razvija se gramatički aspekt govora. Djeca predškolske dobi tvore riječi na temelju gramatičkih pravila. Govor djece u međusobnoj interakciji je situacijske prirode, a u komunikaciji s odraslom osobom postaje nesituacijski.
Mijenja se sadržaj komunikacije između djeteta i odrasle osobe. Nadilazi konkretnu situaciju u kojoj se dijete nalazi. Spoznajni motiv postaje vodeći. Informacije koje dijete dobiva tijekom komunikacije mogu biti složene i teško razumljive, ali pobuđuju njegovo zanimanje. Djeca razvijaju potrebu za poštovanjem od strane odraslih; ispada da im je njihova pohvala izuzetno važna. To dovodi do njihove povećane osjetljivosti na komentare. Povećana osjetljivost je fenomen vezan uz dob.
Odnose s vršnjacima karakterizira selektivnost, koja se izražava u preferiranju jedne djece u odnosu na drugu. Pojavljuju se redovni partneri za igru. Vođe se počinju pojavljivati u grupama. Pojavljuje se konkurencija. Potonje je važno za uspoređivanje sebe s drugim, što dovodi do razvoja djetetove slike o sebi i njezinog detaljiziranja.
Glavna postignuća dobi povezana su s razvojem aktivnosti igre; pojava igranja uloga i interakcija u stvarnom životu; s razvojem vizualne aktivnosti; dizajn po dizajn, planiranje; poboljšanje percepcije, razvoj maštovitog mišljenja i imaginacije, kognitivne pozicije usmjerene na sebe; razvoj pamćenja, pažnje, govora, kognitivne motivacije, poboljšanje percepcije; formiranje potrebe za poštovanjem od strane odrasle osobe, pojava ljutnje.
SREDNJA SKUPINA (OD 4 DO 5 GODINA)
DOBNE KARAKTERISTIKE DJECE.
U igračkim aktivnostima djeca srednje predškolske dobi pojaviti seinterakcije uloga. One ukazuju na to da se predškolci počinju odvajati od prihvaćene uloge. Tijekom igre uloge se mogu mijenjati. Radnje igre počinju se izvoditi ne radi njih samih, već radi smisla igre. Postoji razlika između dječje interakcije u igri i stvarne.
Vizualne umjetnosti doživljavaju značajan razvoj. Crtež postaje sadržajan i detaljan. Grafička slika osobu karakterizira prisutnost torza, očiju i usta. Nos, kosa, ponekad odjeća i njeni detalji. Tehnička strana vizualnih umjetnosti se usavršava. Djeca mogu nacrtati osnovne geometrijske oblike i izrezati ih škarama. Zalijepite slike na papir, itd.
Dizajn postaje kompliciraniji. Zgrade se mogu sastojati od 5-6 dijelova. Razvijaju se vještine dizajna prema vlastitom dizajnu, kao i planiranje slijeda radnji.
Motoričku sferu djeteta karakteriziraju pozitivne promjene u finoj i gruboj motorici. Razvija spretnost i koordinaciju pokreta. Djeca u ovoj dobi bolja su od djece mlađe predškolske dobi u održavanju ravnoteže i prelaženju malih prepreka. Igre s loptom postaju teže.
Do kraja srednje predškolske dobi dječja percepcija postaje razvijenija. Oni mogu imenovati oblik na koji ovaj ili onaj predmet sliči. Mogu izolirati jednostavne oblike od složenih objekata i ponovno stvoriti složene objekte od jednostavnih oblika. Djeca su sposobna organizirati skupine predmeta prema osjetilnim karakteristikama – veličini, boji; odaberite parametre kao što su visina, duljina i širina. Poboljšana je orijentacija u prostoru.
Kapacitet memorije se povećava. Djeca pamte do 7-8 naziva predmeta. Proizvoljno pamćenje počinje poprimati oblik: djeca mogu prihvatiti zadatak učenja napamet, zapamtiti upute odraslih, mogu naučiti kratku pjesmu itd.
Počinje se razvijati maštovito mišljenje. Djeca mogu koristiti jednostavne shematske slike za rješavanje jednostavnih problema. Djeca predškolske dobi mogu graditi prema dijagramu i rješavati probleme labirinta. Razvija se anticipacija. Na temelju prostornog rasporeda predmeta djeca mogu reći što će se dogoditi kao rezultat njihove interakcije. Međutim, teško je zauzeti poziciju drugog promatrača i interno izvršiti mentalnu transformaciju slike.
Za djecu ove dobi posebno su karakteristični poznati fenomeni J. Piageta: očuvanje količine, volumena i veličine. Na primjer, ako oni
predočite tri kruga crnog papira i sedam krugova od bijelog papira i upitajte: "Kojih krugova ima više, crnih ili bijelih?", većina će odgovoriti da ima više bijelih. Ali ako pitate: "Što je više - bijelo ili papir?", Odgovor će biti isti - više bijelo.
Mašta se i dalje razvija. Formiraju se njegove značajke kao što su originalnost i proizvoljnost. Djeca mogu samostalno osmisliti kratku bajku na zadanu temu.
Povećava se stabilnost pažnje. Dijete ima pristup koncentriranoj aktivnosti 15-20 minuta. On je u stanju zadržati pamćenje dok obavlja bilo koje jednostavne radnje.
U srednjoj predškolskoj dobi poboljšava se izgovor glasova i dikcija. Govor postaje predmet dječje aktivnosti. Uspješno oponašaju glasove životinja i intonacijski ističu govor pojedinih likova. Zanimljiva je ritmička struktura govora i rime.
Razvija se gramatički aspekt govora. Djeca predškolske dobi tvore riječi na temelju gramatičkih pravila. Govor djece u međusobnoj interakciji situacijske je prirode, a u komunikaciji s odraslima postaje izvansituacijski.
Mijenja se sadržaj komunikacije između djeteta i odrasle osobe. Nadilazi konkretnu situaciju u kojoj se dijete nalazi. Spoznajni motiv postaje vodeći. Informacije koje dijete dobiva tijekom komunikacije mogu biti složene i teško razumljive, ali pobuđuju njegovo zanimanje.
Djeca razvijaju potrebu za poštovanjem od strane odraslih; ispada da im je njihova pohvala izuzetno važna. To dovodi do njihove povećane osjetljivosti na komentare. Povećana osjetljivost je fenomen vezan uz dob.
Odnose s vršnjacima karakterizira selektivnost, koja se izražava u preferiranju jedne djece u odnosu na drugu. Pojavljuju se redovni partneri za igru. Vođe se počinju pojavljivati u grupama. Pojavljuju se konkurentnost i konkurentnost. Potonje je važno za uspoređivanje sebe s drugim, što dovodi do razvoja djetetove slike o sebi i njezinog detaljiziranja.
Glavna postignuća dobi povezana su s razvojem aktivnosti igre;
pojava igranja uloga i interakcija u stvarnom životu; s razvojem likovne umjetnosti
aktivnosti; dizajn po dizajnu, planiranje;
poboljšanje percepcije, razvoj maštovitog mišljenja i imaginacije, kognitivne pozicije usmjerene na sebe; razvoj pamćenja, govora, kognitivne motivacije, poboljšanje percepcije; formiranje potrebe za poštovanjem od strane odrasle osobe, pojava osjetljivosti, kompetitivnosti, natjecanja s vršnjacima, daljnji razvoj djetetove slike o sebi, njezino detaljiziranje.
ORGANIZACIJA ŽIVOTA I ODGOJ DJECE.DNEVNI REŽIM.
Priprema za doručak, doručak | |||
Igre, samostalne aktivnosti | |||
9.10-9.30; 9.40-10.00 |
|||
Igre, priprema za šetnju, šetnja (igre, promatranja, rad) | |||
Povratak iz šetnje ili igre | |||
Priprema za ručak, ručak | |||
Spremanje za spavanje, drijemanje | |||
Postupni porast, postupci zraka, vode
| |||
Priprema za popodnevni čaj, popodnevni čaj | |||
Igre, samostalne aktivnosti za djecu | |||
Priprema za šetnju, šetnju | |||
Povratak iz šetnje ili igre | |||
Priprema za večeru, večera | |||
Igre, djeca idu kući |
količina | ||
Umjetničko stvaralaštvo Crtanje Sculpting Applique | ||
Tjelesna kultura | ||
Ukupno | ||
POPIS GLAVNIH VRSTA ORGANIZIRANIH OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI.
Vrste organiziranih aktivnosti | količina | |
Spoznaja (Spoznajno-istraživačka i produktivna (konstruktivna) djelatnost. Formiranje osnov. matematičke reprezentacije. Formiranje cjelovite slike svijeta) | ||
Komunikacija. Čitanje fikcija | ||
Umjetničko stvaralaštvo Crtanje Sculpting Applique | ||
Tjelesna kultura | ||
Ukupno | ||
POPIS GLAVNIH VRSTA ORGANIZIRANIH OBRAZOVNIH AKTIVNOSTI.
Vrste organiziranih aktivnosti | količina | |
Spoznaja (Spoznajno-istraživačka i produktivna (konstruktivna) djelatnost. Formiranje elementarnih matematičkih pojmova. Formiranje cjelovite slike svijeta) | ||
Komunikacija. Čitanje beletristike | ||
Umjetničko stvaralaštvo Crtanje Sculpting Applique | ||
Tjelesna kultura | ||
Ukupno | ||
UZORAK SVEOBUHVATNO - TEMATSKO PLANIRANJE
Predmet | Razdoblje | Mogućnosti konačni događanja |
|
Dan znanja | Razvijati kognitivnu motivaciju i interes za školu i knjigu kod djece. | Praznik "Dan znanja" |
|
Formirajte prijateljske, prijateljske odnose među djecom. Nastaviti s uvođenjem vrtića kao najbliže društvene zajednice | u organizaciji zaposlenika Dječji vrtić s |
||
okolina djeteta (napomena | roditelji. djeca |
||
o nastalim promjenama; ograda obojana, pojavila se nove tablice), | praznik se ne priprema, ali |
||
proširiti ideje o profesijama zaposlenika vrtića (odgojitelj, | aktivno sudjelovati u |
||
pomoćni učitelj, mjuzikl | natjecanja, |
||
upravitelj, liječnik, domar, kuhar i | kvizovi; pokazati svoje sposobnosti. |
||
Proširite dječje ideje o jeseni. živa i neživa priroda (zahladilo je | Praznik "Jesen". Dječja izložba |
||
Leptiri su nestali, cvijeće je izblijedjelo, itd.), provodite sezonska promatranja. Proširite ideje o poljoprivrednim zanimanjima i zanimanju šumara. Proširiti znanje o povrću i voću (lokalno, egzotično). Proširite svoje razumijevanje pravila sigurnog ponašanja u prirodi. Njegujte brižan odnos prema prirodi. Formirajte osnovne okolišne | kreativnost. |
||
reprezentacija. | |||
Ja sam čovjek na svijetu | Proširite svoje razumijevanje zdravlja i zdrav načinživot. Proširite dječje ideje o njihovoj obitelji. Početni obrazac | Otvoreni dan zdravlja. Izložba obitelji |
|
ideje o obiteljskim odnosima (sin, kćer, majka, otac, itd.). Učvrstiti znanje djece o imenu, prezimenu i dobi; imena roditelja. Upoznajte djecu sa zanimanjima njihovih roditelja. Gajite poštovanje prema radu voljenih osoba. |
Predmet | Detaljan sadržaj rada | Razdoblje | Mogućnosti konačni događanja |
Formirajte pozitivno samopouzdanje, sliku o sebi (pomozite svakom djetetu što češće da se uvjeri da je dobro i da je voljeno). Razvijati ideje djece o njihovom izgledu. Kultivirajte emocionalnu reakciju na stanje voljenih osoba, formiranje poštovanja, brižnog stava prema starijim rođacima. | |||
Moj grad, | Predstavite svoj rodni grad ili selo. | Sportski |
|
selo, moje | Formirajte početne ideje o | odmor. |
|
rodni kraj, njegovu povijest i kulturu. Gajite ljubav prema rodnom kraju. Proširite svoje razumijevanje vrsta prijevoza i njihove namjene. Proširite svoje razumijevanje pravila ponašanja u gradu, osnovnih pravila promet. Proširite svoje razumijevanje zanimanja. Predstaviti neke izuzetne ljude koji su proslavili Rusiju. | |||
Praćenje | Punjenje |
||
osobne karte za djecu. |
|||
Nova godina | Praznik „Novo |
||
odmor | aktivnosti (igra, | godina". Izložba |
|
komunikacija, rad, | dječji |
||
obrazovno-istraživački, produktivni, glazbeno-umjetnički, čitateljski) na temu Nove godine i novogodišnjih praznika. | kreativnost. |
||
Proširite dječje razumijevanje zime. | Praznik "Zima". |
||
Razviti sposobnost instaliranja | Izložba |
||
najjednostavnije veze među pojavama | dječji |
||
žive i nežive prirode. Razvijati sposobnost sezonskog promatranja i uočavanja ljepote zimske prirode. Predstavite zimske sportove. Formirajte ideje o sigurno ponašanje ljudi zimi. Razviti istraživački i obrazovni interes tijekom eksperimentiranja s vodom i ledom. Učvrstiti znanje o svojstvima snijega i leda. Proširite svoje razumijevanje mjesta | kreativnost. |
Detaljan sadržaj rada | Razdoblje | Mogućnosti konačni događanja |
|
gdje je uvijek zima, o životinjama Arktika i | |||
Antarktik. | |||
Upoznajte djecu s "vojskom" | Odmor, |
||
branitelj | profesije (vojnik, vozač tenka, pilot, | posvećen |
|
Domovina | mornar, graničar); s vojnom opremom | Dan branitelja |
|
(tenk, avion, vojna krstarica); S | Domovina. |
||
zastava Rusije. Gajite ljubav prema | Izložba |
||
dječji |
|||
Provesti rodno obrazovanje (formirati kod dječaka želju da budu jaki, hrabri, da postanu branitelji domovine; usaditi djevojčicama poštovanje prema dječacima kao budućim braniteljima domovine). Predstavite rusku povijest kroz upoznavanje s epovima o herojima. | kreativnost. |
||
Uredimo sve vrste dječjih soba | Praznik „8 |
||
aktivnosti (igra, | Marta". Izložba |
||
komunikacija, rad, | dječji |
||
spoznajno-istraživački, produktivni, glazbeno-umjetnički, lektirni) na temu obitelji, ljubavi prema majci, baki. Gajite poštovanje prema učiteljima. Proširite podneske natječaja. Uključite djecu u izradu darova za mame, bake i učitelje. | kreativnost. |
||
Upoznavati | Proširiti ideje o folk | Folklor |
|
narodni | igračka ( Dymkovo igračka, matrjoška | odmor. |
|
kulture i | i tako dalje.). predstaviti ljude | Izložba |
|
tradicije | obrtništvo. Nastavite s predstavljanjem | dječji |
|
verbalni narodna umjetnost. Folklor koristiti pri organiziranju svih vrsta dječjih aktivnosti. | kreativnost. osobni |
||
dječje karte. |
|||
Proširite dječje ideje o proljeću. | Odmor |
||
Razviti sposobnost instaliranja | |||
najjednostavnije veze među pojavama | Izložba |
||
živa i neživa priroda, vijest | dječji |
||
sezonska promatranja. Proširite svoje razumijevanje pravila sigurnog ponašanja u prirodi. Njegujte brižan odnos prema prirodi. | kreativnost. |
Predmet | Detaljan sadržaj rada | Razdoblje | Mogućnosti konačni događanja | |
Formirati elementarne ekološke predodžbe. Formirajte ideje o radovima obavljenim u proljeće u vrtu. Uključite djecu u izvediv rad u vrtiću, u cvjetnjaku. | ||||
Dan pobjede | Provedite domoljubni | Odmor, | ||
odgoj. Gajiti ljubav prema domovini. Formirajte ideje o prazniku posvećenom Danu pobjede. Njegujte poštovanje prema braniteljima. | posvećena Danu Pobjeda. Izložba dječjeg stvaralaštva. | |||
Proširite dječje ideje o ljetu. Razvijati sposobnost uspostavljanja jednostavnih veza između pojava žive i nežive prirode te provoditi sezonska promatranja. Predstavite ljetne sportove. Formirati ideje o sigurnom ponašanju u šumi. | Praznik "Ljeto". Sportski odmor. Izložba dječji kreativnost | |||
U ljetno razdoblje Vrtić radi za vrijeme praznika |
KULTURNO-REKREACIJSKE DJELATNOSTI.
Aristova Alena Olegovna
Konzultacije "Razvojne karakteristike djece od 4 do 5 godina u srednjoj skupini prema dobi"
Dobne značajke razvoja djece 4-5 godina(srednja skupina)
U igračkim aktivnostima djeca srednje predškolske dobi pojavljuju se interakcije uloga. One ukazuju na to da se predškolci počinju odvajati od prihvaćene uloge. Tijekom igre uloge se mogu mijenjati. Radnje igre počinju se izvoditi ne radi njih samih, već radi smisla igre. Postoji odvajanje igre i stvarnih interakcija djece.
Značajan razvoj prima vizualnu aktivnost. Crtež postaje sadržajan i detaljan. Grafičku sliku osobe karakterizira prisutnost torza, očiju, usta, nosa, kose, a ponekad i odjeće i njezinih detalja. Tehnička strana vizualnih umjetnosti se usavršava. Djeca mogu crtati osnovne geometrijske oblike, rezati škarama, lijepiti slike na papir itd. To postaje teže oblikovati. Zgrade se mogu sastojati od 5-6 dijelova. Vještine se formiraju oblikovati prema vlastitim planovima, kao i planiranje slijeda radnji.
Motoričku sferu djeteta karakteriziraju pozitivne promjene u finoj i gruboj motorici. Razvijte agilnost, koordinacija pokreta. Djeca u ovome godine su bolje bolje od djece mlađe predškolske dobi održavaju ravnotežu i gaze preko malih prepreka. Igre s loptom postaju teže.
Na kraju u srednjoj predškolskoj dobi dječja percepcija postaje razvijenija.
Pronalaze se sposobni imenovati oblik, na koje nalikuje ovaj ili onaj predmet. Mogu izolirati jednostavne oblike od složenih objekata i ponovno stvoriti složene objekte od jednostavnih oblika. djeca sposobni organizirati grupe predmeti prema osjetilnim karakteristikama - veličina, boja; odaberite parametre kao što su visina, duljina i širina. Poboljšana je orijentacija u prostoru.
Kapacitet memorije se povećava. Djeca pamte do 7-8 naziva predmeta. Proizvoljna se počinje oblikovati memoriranje: djeca sposoban prihvatiti zadatak učenja napamet, zapamtiti upute odraslih, može naučiti kratku pjesmu itd.
Počinje razvijati kreativno mišljenje. Djeca se pronalaze sposoban koristiti jednostavne shematske slike za rješavanje jednostavnih problema.
Na temelju prostornog rasporeda predmeta djeca mogu reći što će se dogoditi kao rezultat njihove interakcije. No, istodobno im je teško zauzeti poziciju drugog promatrača i interno izvršiti mentalnu transformaciju slike.
Za posebno djeca ove dobi Karakteristični su poznati fenomeni J. Piaget: Očuvanje količine, volumena i veličine. Na primjer, ako im se predoče tri kruga od crnog papira i sedam krugova od bijelog papira i pitati: "Koji su krugovi veći - crni ili bijeli?", većina će odgovoriti da ima više bijelih. Ali ako pitati: "Koje su više - bijele ili papirnate?", odgovor će biti isti - više bijelih.
Nastavlja se razvijati maštu. Takav njegov osobitosti kao originalnost i proizvoljnost. Djeca mogu samostalno osmisliti kratku bajku na zadanu temu.
Povećava se stabilnost pažnje. Djetetu je to dostupno koncentrirana aktivnosti 15-20 minuta. On sposoban zadržati jednostavan uvjet u pamćenju pri izvođenju bilo koje radnje.
U srednja predškolska dob poboljšava se izgovor glasova i dikcija. postaje predmetom djelatnosti djece. Uspješno oponašaju glasove životinja i intonacijski ističu govor pojedinih likova. Zanimljiva je ritmička struktura govora i rime. Razvijanje gramatička strana govora. Djeca predškolske dobi tvore riječi na temelju gramatičkih pravila. Govor djece u međusobnoj interakciji ona je situacijske prirode, a u komunikaciji s odraslom osobom postaje izvansituacijska.
Mijenja se sadržaj komunikacije između djeteta i odrasle osobe. Nadilazi konkretnu situaciju u kojoj se dijete nalazi. Spoznajni motiv postaje vodeći. Informacije koje dijete dobiva tijekom komunikacije mogu biti složene i teško razumljive, ali pobuđuju njegovo zanimanje.
U djece formira se potreba za poštovanjem od strane odrasle osobe; njihova pohvala se pokazuje izuzetno važnom za njih. To dovodi do njihove povećane osjetljivosti na komentare. Povećana osjetljivost je fenomen starosti.
Dijete od 4-5 godina ima ideju kako (Nema potrebe) ponašati se oko karakteristike seksualnog ponašanja. Ono što se ističe u ponašanju njegovih vršnjaka i njemu osobno je nepoštivanje normi i pravila. Postaje emotivan kada učini pogrešnu stvar "kako da". Jača se međusobna kontrola djece međusobno ponašanje. Bez podsjetnika odrasle osobe, ono je u stanju pospremiti igračke, obaviti radne obveze i završiti posao. Međutim, tijekom same aktivnosti može mu odvući pozornost više zanimljive aktivnosti. U interakcijama s drugima pokazuje (ali ne uvijek) društveno prihvaćeni oblici ponašanja. Odnose s vršnjacima karakterizira selektivnost koja se izražava u preferiranju nekih djece drugima. Pojavljuju se redovni partneri za igru.
Glavna postignuća dob je povezana s razvojem aktivnosti igranja; pojava igranja uloga i interakcija u stvarnom životu; S razvoj vizualne aktivnosti; dizajn po dizajn, planiranje; poboljšanje percepcije, razvoj figurativno mišljenje i imaginacija, egocentrična kognitivna pozicija; razvoj pamćenja, pažnja, govor, kognitivna motivacija, poboljšanje percepcije.
Publikacije na temu:
Dobne značajke razvoja djece 5-6 godina„Dobne značajke razvoja djece od 5-6 godina“ Svako dijete se razvija na svoj način, svako ima svoj put i tempo razvoja.
Savjetovanje za roditelje „Dobne karakteristike mentalnog razvoja djece 2-3 godine” U trećoj godini života dijete postaje samostalnije. Djetetove sadržajne aktivnosti i situacijska poslovna komunikacija nastavljaju se razvijati.
Konzultacije "Obilježja razvoja djece vezana uz dob" Dobne karakteristike glazbeni razvoj dijete. Glazbene sposobnosti djeteta razvijaju se kroz aktivne aktivnosti. I za.
Savjetovanje "Razvojne karakteristike djece od 3 do 4 godine povezane s dobi" DOBNE ZNAČAJKE PSIHOFIZIČKOG RAZVOJA DJECE Druga mlađa skupina (od 3 do 4 godine) U dobi od 3-4 godine dijete postupno nastaje.
Protokol br. 1 roditeljskog sastanka u drugoj juniorskoj skupini „Dobne razvojne karakteristike djece od 3-4 godine“ Od 09.09.2017 Prisutno: 15 osoba. Odsutno: 6 osoba razlog: bolest djece Pozvani: učitelj – logoped Ime i prezime. Cilj:.
Kristina Raskatova
Roditeljski sastanak u srednjoj grupi "Dobne karakteristike djece 4-5 godina"
Roditeljski sastanak u srednjoj grupi:
« Dobne karakteristike djece 4 – 5 godina»
Cilj:
proširivanje kontakta među učiteljima i roditelji;
2. Izbor matični odbor.
roditelji.
4. Rješenje grupna pitanja.
Tijek roditeljskog sastanka
1. Uvodni dio.
Dobro veče dragi moji roditelji! Danas ćemo govoriti o tome kako su se naša djeca promijenila i što je za njih karakteristično dob.
Djeca su napunila 4 godine i preselila se u srednja grupa vrtića. I mi smo kao odgajatelji počeli uočavati niz novih značajki u njihovom ponašanju i aktivnostima koje se očituju u tjelesnom razvoju. Pokreti djece postao samouvjereniji i raznolikiji. Ako je aktivna motorička aktivnost ograničena, brzo se pretjerano uzbuđuju, postaju neposlušni i hiroviti. Stoga u ovom dob potrebno je uspostaviti razuman način rada motora, ispunjavajući život djece razne igre na otvorenom. Ako primijetite da je vaše dijete preuzbuđeno, prebacite mu pažnju na mirniju aktivnost. U tome dob kod djece komunikacija s vršnjacima je aktivna. Djeca rado surađuju s odraslima u praktičnim stvarima i aktivnije teže znanju i intelektualnoj komunikaciji. Na razini kognitivne komunikacije djeca doživljavaju hitnu potrebu za odnosom odrasle osobe s poštovanjem. U djece U dobi od 4-5 godina jasno se očituje interes za igru. Igra postaje složenija sadržajem, brojem uloga i dijalozima igranja uloga. Igra je i dalje glavni oblik organizacije života djece. Odgojiteljica daje prednost strukturi igre cjelokupnom životnom stilu predškolaca. Učiteljeva je zadaća odgovarajućim razvojem predmeta stvoriti mogućnosti za raznolike igrovne aktivnosti srijeda: razne igračke, zamjenski predmeti, materijali za kreativnu igru, racionalno postavljanje opreme za igru. Izvanredan posebnost djece je fantazija, često brkaju fikciju i stvarnost. Rječnik djece povećava se na 2000 riječi ili više. U razgovoru dijete počinje koristiti složene fraze i rečenice. Djeca se vole igrati riječima, privlače ih pjesmice od kojih one najjednostavnije djeca lako pamte i slažu slične.
Svako dijete se drugačije razvija, svako ima svoj put i tempo razvoja. Ali ipak postoji nešto zajedničko što nam omogućuje karakterizaciju djece, njihov dobne karakteristike. Dob 4-5 godina se s pravom naziva srednja predškola. Bliže 5 godina djece počinju se javljati osobine karakteristične za djecu predškolske dobi srednje godine: neka proizvoljnost mentalnih procesa, rast kognitivnih interesa i neovisnosti, pokušaji objašnjenja fenomena interesa u okolnom životu. Znatiželja, potreba za samostalnošću i aktivnošću, prije svega, blagotvorno djeluju na psihu i ponašanje. Istovremeno, nestabilnost raspoloženja, pozornosti, emocionalna ranjivost, konkretnost i maštovitost mišljenja, strast za igrom i igračkim situacijama zbližavaju ljude. djece petoj godini života mlađi predškolci.
Vrlo je važno u obrazovanju voditi računa o pojedincu osobine djeteta. Određene su vrstom živčanog sustava.
GLAVNI ZADACI RADA ZA AKADEMSKU 2014.-2015. GODINA: obično se u našem vrtiću razvijaju tri glavna područja opsežnijeg rada za obrazovanje godina:
Formiranje djece domoljubne ideje kroz projektne aktivnosti. (Projektna aktivnost uključuje ne samo rad s djecom, već i interakciju s njima roditelji).
Također bih vas želio upoznati s GCD mrežom i trenucima režima. (Dodatak 1, 2) GCD se održava od ponedjeljka do petka. Vrijeme lekcije povećalo se na 5 minuta u usporedbi s 2. juniorom skupina. U srednja skupina Za nastavu je predviđeno 20 minuta. Odmor između nastave je od 10 do 15 minuta. Ima 2 nastave dnevno.
1. Kognitivni razvoj- predstavljamo djeca s pojmovima: “Ljudi - usporedba ljudi različitih dob i spol, različita emocionalna stanja, značajke izgleda. Raznolikost zanimanja za odrasle (djeca uče prepoznavati i imenovati ljude određenih zanimanja).
2. Predstavljamo djece s pravilima kulture ponašanja, komunikacije s odraslima i vršnjacima (zvati imenom, patronimom, oslovljavati starije sa sebe)
3. Uvesti pojam obitelji i članova obitelji.
3. Ispunjavanje podataka o djeci i roditelji.
4. Rješenje grupna pitanja.
Psihološko-pedagoški rad s učenicima izgrađen je uzimajući u obzir dobne karakteristike razvoja djece predškolske dobi, što je potrebno za pravilnu organizaciju provedbe obrazovni proces, kako u obiteljskom okruženju tako iu predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.
Psihološko-pedagoški rad s učenicima izgrađen je uzimajući u obzir dobne karakteristike razvoja djece predškolske dobi, što je potrebno za pravilna organizacija provođenje odgojno-obrazovnog procesa, kako u obiteljskom okruženju, tako iu predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi.
Dobne karakteristike, kontingent djece od 4-5 godina, odgajane u obrazovnoj ustanovi
Do pete godine života formira se “psihološki portret” pojedinca u kojem važnu ulogu imaju kompetencije, posebice intelektualne (to je dob “zašto”), kao i kreativnost.
U ovoj dobi nastavlja se rast svih organa i sustava, potreba za pokret . Motorička aktivnost postaje svrhovita, odgovara individualnom iskustvu i interesu, pokreti postaju smisleni, motivirani i kontrolirani. Visoko emocionalno značenje procesa aktivnosti za dijete ostaje i nemogućnost da ga dovrši na zahtjev. Pojavljuje se sposobnost regulacije motoričke aktivnosti.Djeca razvijaju interes za učenje o sebi, svom tijelu, njegovoj građi i mogućnostima.Djeca imaju potrebu djelovati zajedno, brzo, spretno, istim tempom za svu djecu; promatrajte određene intervale dok se krećete u različitim formacijama, budite vođa. Povećava se razina funkcionalnosti.
Uočavaju se pozitivne promjene u razvoju motoričke sposobnosti . Predškolska djeca bolje održavaju ravnotežu kada gaze preko malih prepreka Nanižu perle srednje veličine (20 kom.) na deblju strunu.
U dobi od 4-5 godina djeca napreduju kulturno-higijenske vještine ( algoritam pranja, oblačenja, jedenja dobro je savladan: oprezni su dok jedu, znaju se pravilno obuti, pospremiti odjeću, igračke, knjige. U elementarnoj samonjegi (oblačenju, svlačenju, pranju i sl.) očituje se djetetova samostalnost.
Društveni i osobni razvoj
Do 5. godine života kod djece se povećavaju interes i potrebe u komunikaciji, posebno s vršnjacima , svijest o svom položaju među njima. Dijete usvaja načine interakcije s drugim ljudima. Koristi govor i druga sredstva komunikacije kako bi zadovoljio različite potrebe. Bolje je orijentiran u međuljudskim odnosima: sposoban uočiti emocionalno stanje bliske odrasle osobe, vršnjaka, te pokazati pažnju i suosjećanje.Djeca razvijaju potrebu za poštovanjem od strane odraslih; ispada da im je njihova pohvala izuzetno važna. To dovodi do njihove povećane osjetljivosti na komentare. Povećana osjetljivost je fenomen vezan uz dob. Poboljšana je sposobnost korištenja ustaljenih oblika pristojnog obraćanja.
U igračkim aktivnostima pojavljuju se interakcije uloga. One ukazuju na to da se predškolci počinju odvajati od prihvaćene uloge. Tijekom igre uloge se mogu mijenjati. U ovoj dobi počinju se pojavljivati stalni partneri za igru. U opća igra može uključivati dvoje do petero djece i trajanje zajedničke igre u prosjeku 15-20 minuta.
Dijete počinje regulirati svoje ponašanje u skladu s prihvaćenim društvenim normama; zna kako završiti započeti posao (izgraditi strukturu, ukloniti igračke, pravila igre i sl.) - manifestacija samovolje.
Djeca počinju razvijati sposobnost kontrole svojih emocija u kretanju, što je pospješeno ovladavanjem jezikom emocija (raspon doživljaja, raspoloženja). Emotivnost Petogodišnje dijete odlikuje se raznolikošću načina izražavanja osjećaja: radosti, tuge, razočarenja, zadovoljstva. Dijete je u stanju pokazati suosjećanje, empatiju, što je u osnovi moralnih postupaka. Do 5. godine u elementarnom izvršavanju individualnih zadataka (objedovanje, njega biljaka i životinja)neovisnost .
Kognitivni i govorni razvoj
Promjene sadržaja komunikacija dijete i odrasli. Nadilazi konkretnu situaciju u kojoj se dijete nalazi. Spoznajni motiv postaje vodeći. Informacije koje dijete dobiva tijekom komunikacije mogu biti složene i teško razumljive, ali su zanimljive.
U razvoj govora Djeca od 4-5 godina poboljšavaju svoj izgovor glasova (osim zvučnih) i dikciju. Govor postaje predmet dječje aktivnosti. Uspješno oponašaju glasove životinja i intonacijski ističu govor pojedinih likova. Zanimljiva je ritmička struktura govora i rime. Razvija se gramatički aspekt govora. Djeca se uključuju u stvaranje riječi na temelju gramatičkih pravila. Govor djece u međusobnoj interakciji situacijske je prirode, a u komunikaciji s odraslom osobom postaje izvansituacijski.
U kognitivnom razvoju Djecu od 4-5 godina karakterizira visoka mentalna aktivnost. 5-godišnjaka “zašto djecu” zanimaju uzročno-posljedične veze u različitim područjima života (promjene u živoj i neživoj prirodi, nastanak čovjeka), profesionalna djelatnost odrasli itd., odnosno počinje se stvarati predodžba o raznim aspektima svijeta koji nas okružuje. Do dobi od 5 godina percepcija postaje razvijenija. Djeca mogu imenovati oblik na koji ovaj ili onaj predmet sliči. Mogu izolirati jednostavne oblike od složenih objekata i ponovno stvoriti složene objekte od jednostavnih oblika. Djeca su sposobna organizirati skupine predmeta prema osjetilnim karakteristikama – veličini, boji; odaberite parametre kao što su visina, duljina i širina. Poboljšana je orijentacija u prostoru. Kapacitet memorije se povećava. Djeca pamte do 7-8 naziva predmeta. Dobrovoljno pamćenje počinje poprimati oblik: djeca su sposobna prihvatiti zadatak pamćenja, zapamtiti upute odraslih, mogu naučiti kratku pjesmu itd. Počinje se razvijati maštovito mišljenje. Pokazalo se da djeca mogu koristiti shematske slike u listovima za rješavanje jednostavnih problema. Povećava se stabilnost pažnje. Dijete ima pristup koncentriranoj aktivnosti 15-20 minuta.
Postaje sve kompliciranije oblikovati . Zgrade se mogu sastojati od 5-6 dijelova. Razvijaju se vještine dizajna prema vlastitom dizajnu, kao i planiranje slijeda radnji.
Umjetnički estetski razvoj
U petoj godini života dijete svjesnije percipira djela likovnog, likovnog i glazbenog stvaralaštva, lako uspostavlja jednostavne uzročno-posljedične veze u zapletu, kompoziciji itd., emocionalno reagira na radnje, akcije, događaje koji se odražavaju u umjetničkom djelu. , povezuje ono što vidi sa svojim idejama o lijepom, sretnom, tužnom, zlu itd. Dijete razvija želju da svoje dojmove susreta s umjetnošću podijeli s odraslima i vršnjacima. Mašta se i dalje razvija. Formiraju se njegove značajke kao što su originalnost i proizvoljnost. Djeca mogu samostalno osmisliti kratku bajku na zadanu temu.
Dolazi do značajnog razvoja vizualna aktivnost . Crteži postati sadržajan i detaljan. U ovoj dobi djeca crtaju pravokutne, ovalne predmete i jednostavne slike životinja. Djeca mogu pravodobno namazati čekinje četke bojom i isprati ih nakon završetka rada. Grafičku sliku osobe karakterizira prisutnost torza, očiju, usta, nosa, kose, a ponekad i odjeće i njezinih detalja. Djeca moguizrezati škare ravno, dijagonalno, do 5. godine svladavaju tehnike izrezivanja predmeta okruglog i ovalnog oblika.Oni kipare predmeti okruglog, ovalnog, cilindričnog oblika, jednostavne životinje, ribe, ptice.
Do 5. godine života dijete izvodi osnovne plesne pokrete (prolet, skok, vrtenje i dr.). Može pjevati otegnuto, dok počinje i završava pjevanje zajedno. Razvoj izvedbene aktivnosti je olakšan dominacijom produktivne motivacije u ovoj dobi (pjevati pjesmu, plesati, svirati instrument). Djeca čine prve pokušaje kreativnosti.
Državni proračun predškole obrazovna ustanova dječji vrtić br. 43, Kolpinsky okrug Sankt Peterburga
"Dobne karakteristike djece 4-5 godina."
Sudionici:
Odgajatelji, roditelji.
rujna 2017
Sažetak roditeljski sastanak: “Dobne karakteristike djece 4-5 godina” od 12.09.17
Gr. Učitelji “Teremoka”: Efimova A.I.; Grigorieva E. V.
Ciljevi: proširiti kontakt između nastavnika i roditelja; modeliranje izgleda za interakciju za novu akademsku godinu; unapređenje pedagoške kulture roditelja.
Zadaci: uzeti u obzir dob i individualne karakteristike djeca 4-5 godina; upoznati roditelje sa zadacima i značajkama obrazovni rad, zadaci predškolski za novu akademsku godinu;
ažurirati osobne podatke obitelji učenika; naučiti roditelje da promatraju dijete, proučavaju ga, vide uspjehe i neuspjehe, pokušaju mu pomoći da se razvija vlastitim tempom; intenzivirati rad na razvoju govora djece.
Sudionici: odgajateljima i roditeljima.
Plan događaja:
1. Uvodni dio.
2. Dob i individualne karakteristike djece 4-5 godina.
3. Značajke obrazovnog procesa u srednjoj skupini.
4. Upoznavanje roditelja s ciljevima i zadacima predškolske odgojno-obrazovne ustanove za novu školsku godinu.
5. Izbor novih članova matičnog odbora.
6. Ukratko o različitim stvarima.
Napredak događaja
Pripremna faza.
Priprema članka o dobi i individualnim karakteristikama djece od 4-5 godina; izvodi iz godišnjeg plana predškolski rad za novu školsku godinu.
Organizacijska faza.
Roditelji ulaze i sjedaju nasumično. Glazba svira za ublažavanje umora i poticanje suradnje.
Uvodni dio.
Zvuči svečana glazba.
Odgajatelj: Dobro veče, dragi roditelji! Jako nam je drago vidjeti vas u našoj ugodnoj grupi! Ovim putem Vam želimo čestitati novu akademsku godinu. Vaša su djeca tijekom ljeta odrasla i prešla u srednju skupinu vrtića.Djeca su nam odrasla i postala godinu dana starija. Djeca su ove godine puno naučila. Odrasli su, ojačali i postali samostalniji. Također su postali vrlo radoznali.
Usvajanjem Saveznog državnog obrazovnog standarda, vrtić je postao početna faza ruskog obrazovnog sustava. No, to ne znači da vrtić mora učiti dijete čitati i pisati do polaska u školu. Zadaća dječjeg vrtića je razvijanje želje djeteta za učenjem i učenjem novih stvari. Učitelj nije učitelj; dijete stječe sva znanja igrajući se. Stoga se nemojte iznenaditi kada na vaše pitanje: “Koja je bila vaša aktivnost danas?” dobit ćete odgovor: "Nijedan." Dok se igramo promatramo, pričamo, oblikujemo i radimo.
Svako znanje, pa i ono najsloženije, nastojimo djetetu prezentirati u igri u kojoj se može trčati, čuti bajku i zaključivati.
Trudimo se stvoriti uvjete da se svako dijete osjeća emocionalno ugodno, psihički zaštićeno, voljeno i jedinstveno. Jako se trudimo da djeca mogu odabrati neki kutak grupne sobe za igru. Naravno, bez vaše pomoći, dragi roditelji, ne možemo to učiniti.
Djeca te jako vole, ponose se tobom, u svemu te oponašaju, a mi dijelimo njihove osjećaje.
Nadamo se da ćemo i vi i ja nastaviti naše putovanje zemljom znanja jednako plodonosno i s istim divnim timovima približiti se našoj konačnoj destinaciji - maturi.
Na početku našeg susreta želimo izraziti zahvalnost roditeljima koji su aktivno sudjelovali u životu grupe – našem roditeljski odbor. Puno ti hvala na pomoći. I svim roditeljima koji su nam uvijek priskočili u pomoć. S velikim zadovoljstvom vam se zahvaljujemo, a nadamo se da će i ostali polaznici sudjelovati u životu grupe.
Odgajatelj: Znate li, dragi roditelji, kakva su djeca od 4-5 godina?
Svako dijete se drugačije razvija, svako ima svoj put i tempo razvoja.
Dob od 4-5 godina s pravom se naziva srednjom predškolom. Bliže dobi od pet godina, djeca počinju razvijati značajke karakteristične za starije predškolce: neka proizvoljnost mentalnih procesa, rast kognitivnih interesa i neovisnosti, pokušaji objašnjenja fenomena života oko njih koji ih zanimaju. Znatiželja, potreba za samostalnošću i aktivnošću, pak, blagotvorno djeluju na psihu i ponašanje. Ova obilježja, primjerice, djetetu pete godine života olakšavaju svladavanje normi materinji jezik i govorne funkcije.
Istodobno, nestabilnost raspoloženja, pažnje, emocionalna ranjivost, konkretnost i maštovitost mišljenja, strast za igrom i situacije igre zbližava djecu pete godine života s mlađim predškolcima. A sve veće mogućnosti odgoja i obrazovanja djece u ovoj dobi ne mogu se ostvariti bez poznavanja i uvažavanja te dvojnosti razvoja. (V.V. Gerbova)
Značajke obrazovnog procesa u srednjoj skupini.
Dragi roditelji!!! Molimo Vas da svoju dragu djecu dovedete u vrtić na vrijeme, bez odlaganja. Ponedjeljkom i četvrtkom od 8.00 - 8.10 ujutro se održavaju vježbe u glazbenoj učionici, želim vidjeti djecu na vježbama, ostalim danima vježbe se odvijaju u grupi. Mnoga djeca kasne na doručak i na predavanja. Tijekom nastave isključit ćemo portafon, jer se nastava ometa, djeca su ometena, a učiteljica gubi vrijeme. Ako kasnite i dođete za vrijeme nastave, pričekajte do završetka nastave u svlačionici. Ove godine nastavljamo s tjelesnim i glazbenim odgojem, a za to su djeci potrebne sportske uniforme, cipele i čehinje.
Upoznavanje roditelja s ciljevima i zadacima predškolske odgojne ustanove za novu školsku godinu.
Naš vrtić radi prema programu „Od rođenja do škole“ koji je uredila Vasiljeva.
U tome akademska godina razvoj djece provodit će se i organizacijom svih vrsta dječjih aktivnosti: igre, komunikacije, elementarnog rada, motorike, obrazovni i istraživački, vizualni, konstruktivni, glazbeni, percepcija beletristike i folklora.
Organizirane aktivnosti za djecu provode se prema sljedećem obrazovnih područja:
"Društveno razvoj komunikacije»,
"Kognitivni razvoj"
« Razvoj govora»,
"Umjetnički i estetski razvoj"
« Tjelesni razvoj».
Izbor novog matičnog odbora.
Dragi roditelji, za pomoć u organizaciji svih naših zajedničkih događanja potrebno je odabrati roditeljski odbor grupe (5 osoba).
Izbor matičnog odbora odvija se prebrojavanjem glasova i objavom rezultata. Raspravlja se o personalnom sastavu matičnog odbora grupe. Matični odbor grupe potvrđuje se neposrednim glasovanjem.
U svakom timu vrlo je važno razumijevanje, dobri odnosi, međusobno pomaganje i uvažavanje. Uvjeti skladnih odnosa između djece i roditelja, djece i učitelja, učitelja i roditelja su sposobnost međusobnog popuštanja i međusobna tolerancija.
Završni dio
Želimo vam uspjeh, zanimljiva otkrića, zabavne igre i pravi prijatelji! Samo naprijed!
Napomena za roditelje: “ Što dijete od 4-5 godina treba znati i moći?”
Razvoj govora:
Ispravno izgovarajte sve glasove svog materinjeg jezika;
U govoru koristiti imenice koje označavaju zanimanja;
Koristite imenice s općim značenjem: povrće, voće, bobice, životinje;
Slagati riječi u rodu, broju, padežu;
Koristiti rečenice s homogenim članovima;
Prepričati kraće književne tekstove, sastaviti priču na temelju slika zapleta, igračka, predmeti;
Znati odgovoriti na pitanja na temelju sadržaja onoga što ste pročitali;
Reproducirati sadržaj umjetničkih djela pomoću pitanja nastavnika.
Kognitivni razvoj:
Usporedite 2 grupe predmeta koristeći brojanje;
Usporedite 5 stavki različite dužine, visine, postavljajući ih uzlaznim redoslijedom po duljini, visini;
Prepoznati i imenovati trokut, razlikovati ga od kruga i kvadrata;
Razlikovati i imenovati dijelove dana;
Odredite smjer kretanja od sebe (desno, lijevo, naprijed, nazad, gore, dolje);
Znati pravo i lijeva ruka;
Poznavati i imenovati glavne dijelove građevnog materijala (kocka, blok, ploča);
Naučiti analizirati uzorak građevine: identificirati glavne dijelove i razlikovati ih po veličini i obliku;
Biti u stanju dizajnirati od papira: savijte pravokutni list papira na pola, podudarajući stranice i kutove;
Znati prepoznati karakteristike predmeta (boja, oblik, veličina);
Odredite materijal od kojeg je stvar izrađena (drvo, metal, papir, tkanina);
Poznavati namještaj, odjeću, posuđe, neko voće, transport (automobili, vlakovi, avioni, brodovi) u neposrednom okruženju;
Razlikovati i imenovati dijelove tijela životinja i čovjeka;
Prepoznati i imenovati 3-4 stabla, jedan grm, 3-4 zeljaste biljke;
Razlikovati 3-5 vrsta povrća i voća po okusu, boji, veličini i obliku;
Poznavati 2-3 vrste šumskog voća, gljive (jestive i nejestive);
Imenovati kukce;
Imati predodžbu o životu u prirodnim uvjetima divljih životinja (zec, lisica, medvjed, vuk, vjeverica, jež): kako se kreću, što jedu, kako bježe od neprijatelja, prilagođavaju se životu u zimski uvjeti;
Imati predodžbu o domaćim životinjama i njihovoj mladunčadi (o njihovom ponašanju, kretanju, čime se hrane, kakvu korist donose ljudima.
Umjetnički i estetski razvoj:
Ispravno prenijeti crtežom oblik, strukturu predmeta, raspored dijelova, odnos u veličini;
Nacrtajte nekoliko objekata u jednom crtežu, postavljajući ih u istu liniju, na cijelom listu, povezujući ih jednim sadržajem;
Napravite uzorke na traci, kvadratu, krugu, rozeti, ritmički raspoređujući elemente;
Oblikovati predmete koji se sastoje od nekoliko dijelova;
Koristiti tehnike povlačenja, glađenja, pritiskanja, pritiskanja i razmazivanja;
Posjedovati vještinu racionalnog dijeljenja plastelina, koristiti hrpu u radu;
Pravilno držati škare i koristiti ih;
Izrežite kvadrat i četverokut dijagonalno, iz kvadrata izrežite krug, iz četverokuta oval, napravite kose rezove;
Polagati i lijepiti predmete koji se sastoje od zasebnih dijelova;
Napravite uzorke od biljnih i geometrijskih oblika na traci, kvadratu, krugu, rozeti, izmjenjujte ih po boji, obliku, veličini i lijepite ih uzastopno.
Društveni i komunikacijski razvoj:
Znati pregovarati s djecom što igrati, tko će biti tko u igri;
Koristite "pristojne" riječi;
Imajte ideju o radu svojih roditelja;
Znati ime svoje domovine;
Znati ime grada, sela u kojem žive, ulice;
Pridržavati se osnovnih pravila organiziranog ponašanja u vrtiću;
Pridržavajte se pravila ponašanja na ulici iu prijevozu;
Poznavati pravila puta (prijeći ulicu na posebnim mjestima, prelaziti samo kada je zeleno svjetlo na semaforu);
Pridržavati se osnovnih pravila ponašanja u prirodi (načini sigurnog odnosa s biljkama i životinjama, poštivanje okoliša);
Imati predodžbu o važnosti rada odraslih;
Pažljivo se odnosi prema onome što je napravljeno ljudskim rukama.
Fizički razvoj:
Hodajte i trčite, usklađujući pokrete ruku i nogu;
Skok na 2 noge u mjestu i kretanju naprijed, skok u dalj s mjesta od najmanje 70 cm;
Uzmi, drži, nosi, stavi, kotrljaj, baci loptu iza glave, sa prsa;
Bacati predmete desnom i lijevom rukom na udaljenost od najmanje 5 metara, udariti loptom o tlo (pod) najmanje 5 puta zaredom;
Penjati se uz ljestve - ljestve, gimnastički zid bez propuštanja letvica, penjanje s jedne letvice na drugu;
Puzati, provlačiti se ispod zategnutog užeta, lizati preko trupca koji leži na podu;
Formirajte kolonu jedan po jedan, u paru, u krug, u liniju;
Voziti bicikl na dva kotača;
Orijentirajte se u prostoru.
