Izgled igre uloga V mlađa grupa dječji vrtić povezan je s nizom uvjeta: prisutnost različitih dojmova iz okoline, akumulacija objektivnih radnji igre, prisutnost igračaka, učestalost komunikacije s odraslima i razvoj djeteta.
Prve priče dječje igre odvijaju se kao igre bez uloge ili igre sa skrivenom ulogom. Dječje radnje dobivaju karakter zapleta i spajaju se u lanac koji ima životno značenje. Ovaj se lanac sastoji od dvije ili tri radnje i ponavlja se mnogo puta. Glavni sadržaj, kao u predmetnoj igri, su razne radnje s predmetima. Oblik igre ostaje nepromijenjen: bilo kao pojedinačna igra ili kao igra rame uz rame. Radnje s predmetima i igračkama svaki od igrača izvodi samostalno i još nemaju temelj za ujedinjenje. Djeca se mogu igrati zajedno samo uz sudjelovanje odrasle osobe.
Formiranje uvjetovanih predmetnih igrovnih radnji kod djece treće godine života treba prije svega kombinirati s organizacijom predmetne igrovne interakcije, koja djeci u budućnosti olakšava ulazak u zajedničku priču temeljenu na igri. jedno s drugim. U tu svrhu učitelj mora koristiti bilo koje kotrljajuće predmete (loptu, kolica, itd.) - tepih ili klupu koja vodi kretanje igračke. Vrlo je važno da se u početku interakcija dvaju partnera odvija s jednim velikim objektom (jedna lopta, jedan automobil itd.).
Daljnja igra između učitelja i djece s ciljem stvaranja sadržajne interakcije može imati različite oblike: to je zajednička gradnja tornja od kocaka, sastavljanje piramide itd. Na primjer, učitelj predlaže dvoje djece: „Hajdemo sagraditi toranj zajedno. Postavio sam prvu kocku. Sasha, sad stavi kocku na vrh. A sada - Sveta. Sada je opet Sasha. Ispostavilo se da je to bila visoka kula.” Paralelno s organizacijom interakcije uparenih predmeta, učitelj kod djece oblikuje najjednostavnije uvjetovane radnje s igračkama iz priče i zamjenskim objektima. Da bi to učinio, on razvija igru zapleta pred djecom; može animirati lutke i druge igračke.
Kako djeca počinju svladavati radnje s igračkama s pričama, učitelj prelazi na pokazivanje igre koja uključuje ne jednu, već dvije semantičke situacije povezane jedna s drugom, na primjer, kuhanje juhe na štednjaku igračkama i zatim njome hranjenje lutki; pere haljinu lutke u umivaoniku za igračke, a zatim je glača glačalom itd. Svi ovi zapleti svakako moraju uključivati radnje koje su već poznate djeci, a koje su više puta promatrali u stvarnom životu.
Prvo, sam učitelj glumi takav "dvofazni" zaplet pred djecom. Kad se igra ponavlja, uključuje jedno ili dvoje djece u igru: „Kolja, nahranio sam zeku, sad mu je vrijeme za spavanje. Da ga stavim u krevet? i tako dalje.
U ovoj fazi rada odgajatelj bi uz igračke priče trebao uvesti i zamjenske predmete u zajedničku igru s djecom (npr. štapić umjesto žlice, kocku umjesto pite i sl.). Postupno u različite igre Učitelj treba proširiti raspon radnji zamjenskim predmetima: koristiti isti predmet za izvođenje različitih radnji igre (na primjer, u jednoj igri štap je žlica, u drugoj olovka, u trećoj češalj); koristiti različite predmete za izvođenje iste radnje u igri (na primjer, u jednoj igri kocka je ponuđena umjesto sapuna, u sljedeći put- blok, itd.).
Vrlo je važno da se zamjenski predmet u igrama s djecom ove dobi kombinira s igračkom realističnog zapleta, na primjer, ako se pecivo pomiješa s kockom, tanjur na kojem leži treba biti „kao pravi. ”
Kako bi djeca nakon igre s odraslima mogla razvijati igrovne radnje u svojim samostalnim aktivnostima, odgajatelj treba sačuvati prostor za igru s predmetima ili ga posebno organizirati.
Pedagozi i psiholozi primijetili su da u drugoj polovici treće godine života u razvoju igre priča djeca doživljavaju značajan skok – pojavljuje se uloga u igri. Isprva je prisutna kao u skrivenom obliku: dijete, djelujući na određeni način, još se ne naziva imenom odrasle osobe. Zatim vaša uloga u
U igri dijete označava riječju (mama, liječnik, graditelj), ali tek nakon što je izvršilo niz odgovarajućih radnji. Nakon nekog vremena, na samom početku igre, dijete preuzima ulogu, označava je riječju i počinje se ponašati u skladu s tom ulogom.
Pojava uloge u igri povezana je s promjenom smjera djetetove svijesti (kako se dojmovi i iskustva akumuliraju) od predmeta i radnje s njim prema onome tko djeluje, odnosno prema osobi. Zahvaljujući sposobnosti prenošenja radnje s jednog predmeta na drugi, djeca razvijaju sposobnost poistovjećivanja svojih radnji s radnjama drugih ljudi. To služi kao osnova za pojavu uloga u dječjim igrama. Igre postaju igranje uloga.
Da bi došlo do prijelaza na igranje uloga, potrebno je, prije svega, da dijete može identificirati radnje specifične za pojedinu odraslu osobu i reproducirati ih u igri s igračkama. Učitelj mora jasno razumjeti koje je uloge prikladno uvesti u dječju igru u ovoj fazi. Što je najvažnije, to bi trebale biti uloge odraslih koje su djetetu poznate iz njegove životne prakse, ostvarene kroz njemu razumljive radnje i koje imaju jarko, osebujno vanjsko obilježje. Na primjer, uloga "liječnika" (liječnik mjeri temperaturu, daje injekcije, daje lijekove; vanjski atribut uloge "liječnika" može biti bijela kapa ili ogrtač), uloga "vozača" (vozač vozi automobil, autobus, prevozi putnike, teret; određeni predmet koji ukazuje na ovu ulogu može biti volan).
Učitelj najprije mora pripremiti nekoliko setova igračaka i atributa za igranje uloga i postupno ih uvoditi u igre. Svaki set mora odigrati učitelj. Na primjer, učiteljica vadi unaprijed pripremljenu kutiju s „medicinskim priborom“, stavlja bijelu kapu i počinje se igrati pred djecom, preuzimajući ulogu „liječnika“: „Ja sam doktor. Ja ću liječiti djecu. Ovdje imam bolnicu. Zeko, jesi li bolestan? Što te boli? Pokaži mi vrat. Sada ćemo ti izmjeriti temperaturu. (Stavlja termometar na zeku.) Sad ću te poslušati. Boli te grlo."
Učiteljeva igra prirodno privlači pozornost djece. Sada u to možete uključiti i djecu: “Lena, je li i tvoja kći bolesna? Odvedite je u bolnicu. Ja sam liječnik, ja ću je liječiti." Postupak “liječenja” može se ponoviti s dvije ili tri lutke ili životinje koje djeca “donesu” u bolnicu. Također, uz lutke, učiteljica može “počastiti” i jedno od djece: “Rome, hajde da se ponašaš kao da si bolestan i da si došao u bolnicu. Sada će doktor liječiti i tebe.” Nakon takve igre učiteljica pita djecu: „Tko sada želi biti liječnik? Vasja? Stavite kapu. Sada ćeš liječiti djecu."
Tijekom igre, učitelj mora više puta imenovati svoju ulogu u igri, povezujući je s određenim radnjama igranja uloga.
Imati ulogu u igri dovodi do brzog povećanja raznovrsnosti radnji; Emocionalni sadržaj igre postupno se obogaćuje: dijete doživljava osjećaje povezane s određenom ulogom.
Prvi u formi igre uloga najčešće nastavljaju biti igre jedna uz drugu: djeca najčešće provode radnje neovisno jedno o drugom.
U takvoj igri nema pripremnog razdoblja: dečki počinju utakmicu kao na mjestu. Najčešće poticaj za nastanak igre daje igračka koja dođe u djetetov vidno polje.
Obogaćivanje radnji igranja uloga u igrama pojedine djece postupno dovodi do pojave zajedničke igre, ujedinjujući prvo dvoje ili troje, a zatim velika količina djece. U početku su grupirani prema radnji i njenom smjeru: vozač vozi automobil, a putnik se vozi u njemu; liječnik liječi pacijenta, frizer šiša majku itd. Takve su asocijacije još uvijek vrlo kratkotrajne i brzo se raspadaju. Radnja dječje igre je jednostavna: u njoj djeca uglavnom odražavaju život svoje obitelji i vrtića.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
KARTOKAZA
igre zapleta i uloga
za prvu mlađu skupinu
Igra "Dječji vrtić"
Cilj. Upoznavanje djece s radom odraslih koji rade u dječjem vrtiću. Razvijanje sposobnosti preuzimanja uloge.
Materijal za igru. Lutke, posuđe za igračke, zamjenski predmeti
Priprema za igru.Obilazak Dječji vrtić(u grupama, glazbena soba, ordinacija, kuhinja). Izlet do mjesta gdje dadilja prima gotove proizvode za djecu (po podskupinama). Sustavna promatranja rada dadilje. Zapažanja o radu učitelja, medicinske sestre, glazbenog djelatnika. Zapažanja o igrama starije djece. Ispitivanje slika "Dječji vrtić", "Jaslice" (serija "Naša Tanya"). Igra-aktivnost „Kuharica u vrtiću priprema ručak za djecu“, „Praznik u vrtiću“. Razgovor "Tko čuva nas u vrtiću." Čitanje priče "Yasochkin's kindergarten" N. Zabila, "Igračke" A. Barto, "Prvi dan u vrtiću" N. Kashnina. Modeliranje poslastica za lutke; izgradnja sanduka za pijesak, veranda, kolektivna izgradnja "Mjesto naše grupe." Slušanje glazbenog djela “Kindergarten” A. Filippenka.
Uloge u igri. Kuhar, doktor, dadilja, učitelj, glazbeni radnik.
Napredak igre. Učiteljica igru može započeti obilaskom vrtića. Tijekom ekskurzije djeci skreće pozornost da je u vrtu mnogo grupa i mnogo djece. Sva djeca u vrtu žive zabavnim i zanimljivim životom, jer odrasli brinu o njima: kuharica priprema hranu, predavanja, liječnik cijepi djecu, liječi ih, dadilja čisti grupnu sobu, poslužuje hranu, učitelj radi s djece, igra se s njima.
Nakon ekskurzije, učiteljica ispituje djecu što su vidjeli i poziva sve da pokušaju biti kuharica, dadilja, učiteljica ili glazbeni djelatnik.
Učitelj najprije može sam demonstrirati radnje s predmetima. Na primjer, u ulozi kuhara, učitelj priprema potrebne stvari za pripremu juhe: lonac, žlicu za miješanje juhe, mrkvu, krumpir itd. U ovom slučaju, učitelj koristi zamjenske predmete. Nakon toga pozove jedno od djece da skuha juhu.
Dakle, učitelj može odglumiti nekoliko priča. Postupno se nekoliko priča spaja u jednu. zanimljiva igrica. Na primjer, dvije djevojčice se igraju s lutkama, podižu ih iz kreveta, oblače, razgovaraju jedna s drugom, na udaljenosti od njih druga djevojčica organizira dječju blagovaonicu, postavlja tri lutke za stol i stavlja pribor za jelo ispred njih. . Učitelj ovu situaciju može iskoristiti na sljedeći način: kaže dvjema djevojčicama da je vrijeme da mame idu na posao, a da djeca idu u vrtić, gdje već počinje doručak. Na taj način učitelj promiče prirodno ujedinjenje dviju skupina za igru u jednu. Igra već traje visoka razina. U međuvremenu, odgajatelj već može "nazvati parkiralište" i saznati zašto automobil još nije poslan u vrtić - vrtić treba hranu itd.
Igra "Poslastica"
Cilj. Razvijanje sposobnosti djece za provedbu planova igre. Nakon toga učiteljica pomaže svakom pojedinačno pripremiti „hranu“, pokazuje
Materijal za igru.Zamjenski predmeti, pribor za igru, psi igračke, krznena ogrlica.
Priprema za igru.Čitanje i razgovor o priči N. Kalinine "Pomagači".
Uloge u igri. Kuhati.
Napredak igre. Učitelj može koristiti različite varijante igre ovisno o tome na što su radnje igre usmjerene.
1. opcija. Djelovanje učitelja usmjereno je prema djeci.
Učiteljica pita djecu: „Tko se želi igrati sa mnom? Pozivam sve da igraju: Sasha, Pavlik, Alena i Vitalik. Želi li se Iročka igrati s nama? Sad ću ti ispeći lepinje. Ispeći ću lepinje i nahraniti te. Vidite, imam puno tijesta u tavi.” Prikazuje veliku dječju tavu ispunjenu dijelovima građevinskog materijala - žutim ili crvenim poluloptama. “Biće puno lepinja, dovoljno za sve. Sjedni ovdje na tepih, opusti se, a ja ću kuhati.” Učitelj posjedne djecu tako da mogu vidjeti njegove postupke. “Uzet ću veliki list (poklopac kutije od tiskane društvene igre). Na to ću staviti lepinje. Pravim ovu punđu za Valjušu (uzima jedan dio iz kutije, pravi kružnim pokretima, što podsjeća na kotrljanje lopte, i stavlja je na „list“). Razvaljat ću, razmotati tijesto, lepinja je spremna za Valjušu. I napravit ću ovu lepinju za Kirjušu (prozivajući djecu, učitelj zadržava njihovu pažnju na sebi). To je sve.
Nisam nikoga zaboravio. Pravila sam kiflice za sve. Sada ih možete ispeći u pećnici.” Stavlja “list u pećnicu” i odmah ga vadi. “Sve su lepinje već pečene” (stavlja lim na stol, njuši lepinje). “Miriše tako ukusno. Sada ću se pretvarati da ću probati jedan.” Učitelj pokazuje kako se to radi u igri, kaže da su ukusni i slatki. Zatim svakom djetetu daje poslasticu. Pita djecu jesu li im se svidjele lepinje. Žali se i da su mu lepinje ispale prevelike i da ih nije mogao pojesti sve odjednom. Nakon toga učitelj poziva one koji su dovoljno pojeli da preostale komade stave na plahtu kako bi kasnije završili s jelom.
Tada učiteljica kaže: „A sad se igrajmo skrivača. Bit ćete lukavi momci. Neki će se sakriti iza stolice, neki iza ormara, a neki čak ispod stola. Ti se sakrij, a ja ću te potražiti. Želiš li se ovako igrati? Sada ću ja pokriti oči rukama i brojati, a ti se sakrij. Jedan - dva - tri - četiri - pet, idem pogledati."
Učiteljica traži djecu, a raduje se kad se netko nađe. Igra se može ponoviti dva ili tri puta.
Zatim učiteljica poziva djecu da opet jedu lepinje, inače su se svi dovoljno igrali i već opet žele jesti. "Želite li pojesti pecivo?" - dijeli zemičke djeci i kaže: "A sad, kad pojedete zemičke, dat ću vam malo mlijeka da popijete." Ako si dovoljno pojela, ostavi ostatak ovdje na plahti i dođi k meni. Natočit ću ti malo mlijeka.” Učitelj svakoj osobi daje šalicu i ulijeva zamišljeno mlijeko. Djeci možete ponuditi dodatke – drugu šalicu mlijeka.
Na kraju, učiteljica prebacuje djecu na samostalnu igru: "Jeli ste i pili, a sada se idite igrati s igračkama."
2. opcija. Radnje dječje igre usmjerene su na učitelja.
Učitelj predlaže djeci: „Igrajmo se, dečki. Stvarno želim igrati s Romochkom, s Vitalikom...” Broj djece koja sudjeluju u igri može biti bilo koji. Možete se igrati sa svom djecom ili samo s onom koja priđu učitelju. “Bilo je kao da sam došao s posla. umoran. I glava me boli. Ne znam ni kuhati svoju hranu. I stvarno želim jesti. Tko će mi, ljudi, skuhati nešto za jelo?” Djeca odgovaraju na zahtjev učitelja. “Pogledajte koliko proizvoda imam, cijelu kutiju. Što ćeš mi skuhati? Ovdje u kutiji su kupus i mrkva (pokazuje zelenu kuglu i crveni stožac). Možete skuhati ukusnu juhu. Znam da Maša zna skuhati juhu. Mašenka, možeš li mi skuhati juhu? Evo ti povrće: kupus i mrkva. Ovdje je ploča (velika kocka, okrenuta kutija). Sam ćeš pronaći lonac, u redu? Sasha, možeš li mi skuhati malo krumpira? Tko će drugi kuhati moj krumpir? Koliko bobica ima?! Bit će dobar kompot! Tko će mi skuhati kompot? djeca ne bi trebala imati više od jedne ili dvije razigrane aktivnosti kuhanja.
Tada učiteljica nastavlja: „Tko ima spremnu hranu, može me nahraniti. Već sam oprao ruke i sjeo za stol.” „Što si pripremila za mene, Veročka? Juha? Vjerojatno vrlo ukusno. Mogu li probati? Natoči mi zdjelicu juhe, molim te. Oh, kako je ukusno. Juha s mrkvom i kupusom Prekrasno! Još uvijek želim pojesti jednu zdjelu juhe. Limenka? Hvala ti, Verochka, puno, puno. Napravila si jako ukusnu juhu.” Nije važno ako se ovaj postupak odugovlači i ostala djeca čekaju svoj red da nahrane učiteljicu. Promatrajući postupke učitelja i postupke djece, komunikacija u igri vrlo im je zanimljiva. To će nedvojbeno obogatiti njihovo iskustvo.
Nakon hranjenja, učiteljica izražava zahvalnost svoj djeci: „Kakvi divni momci - nahranili su me. Odmarao sam se i jeo. I glava me prestala boljeti. Pa, sada se možete malo zabaviti. Želiš li plesati? (djeca i učiteljica plešu uz glazbu).
Učitelj potiče djecu na samostalno prihvaćanje cilja igre: „Oh! Neko sam vrijeme plesala i opet ogladnjela. Tko će me drugi hraniti? Čime ćeš me hraniti, Sasha?" Ponovno se ponavlja postupak hranjenja i izražavanja zahvalnosti.
Tada učitelj završava igru: „Već sam toliko sit da ne mogu pojesti svu kašu koju si skuhao, Aljoša. Ostalo je još pola tepsije. Nahranite zeca kašom. Već je dotrčao do mene da sazna tko je kuhao kašu.” Učitelj može pozvati djecu na neku drugu aktivnost, dati im npr. olovke i papir itd.
3. opcija. Akcije dječje igre usmjerene su na igračke.
Učitelj uključuje djecu u igru: „Dečki, dođite svi brzo ovamo. Pogledaj tko nam je dotrčao." Pokazuje pse i nudi da ih upozna i pomazi. “Možete ih čuti kako cvile. Pitajmo pse, možda su gladni." Ispostavilo se da su stvarno gladni.
Nakon toga učitelj “smiruje” pse. Govori im kakve ukusne juhe, kašice itd. naša djeca mogu skuhati. “Ne brinite, psići. Vidite koliko djece imamo u grupi i svi znaju jako dobro kuhati. Netko može napraviti juhu, netko kašu, netko može napraviti krumpir pa čak i kompot... i kajganu. Ne brini, sad ćemo te nahraniti. Ljudi, želite li kuhati hranu za pse?”
Zatim učitelj potiče svako dijete da prihvati cilj igre: „Ovaj pas je izabrao tebe, Kiryusha. Što ćeš joj skuhati? Ako se dijete ne može nositi sa zadatkom koji mu je dodijeljen, učitelj mu nudi neke svoje mogućnosti: „Pretpostavio sam da vaš pas najviše od svega voli juhu s kostima.“ Pas laje u znak slaganja.
Dakle, zauzvrat, učitelj daje svakom djetetu psa i potiče ih da prihvate individualni cilj igre.
Kada su svi psi pronašli svoje vlasnike, učiteljica poziva djecu da uzmu potrebne „proizvode“ iz kutija sa zamjenskim predmetima. Dok djeca pripremaju hranu, učiteljica pita djecu: „Kako se ponaša psić. Sluša li te, Nina, ne ometa li te u kuhanju? Što mu kuhaš? Voli da mu je kaša slatka. Hoćeš li staviti šećera u kašu?” “Sharik, je li ti drago što ti Vitya kuha meso? Sjedi ovdje i ne ulazi u tavu, inače ćeš se opeći - štednjak je vruć." “Znaš, Vitya, tvoj pas je tako čist. Kad jede, trči da opere lice i šape. Hoćeš li joj kasnije pomoći da se opere?
Završavajući proceduru hranjenja, učitelj kaže: „Dečki, slušajte što vam psi žele reći. Zahvaljuju vam što ste ih hranili ukusnom hranom.” “Psi kažu da sada žele spavati, da vole spavati na prostirkama u mirnom kutu iza ormara ili ispod stolice. Evo ti tepiha." Djeca stavljaju pse na spavanje.
Nakon toga, učitelj može upoznati djecu s novim ciljem igre - igranjem cirkusa. Šaptom poziva djecu k sebi i govori im da idu polako jer će se inače psi probuditi. Javlja da je "majka" pasa dotrčala u skupinu. Želi pokazati djeci pseći cirkus. Pita djecu jesu li na televiziji vidjeli pse kako nastupaju u cirkusu. Ona govori koliko se dobro može ponašati "majka" pasa. Učiteljica poziva djecu da sjednu na tepih i gledaju pseći cirkus. Učitelj prikazuje dvije ili tri radnje s cirkuskim psom. Pas može preskočiti štap, popeti se na kulu od blokova, prevrnuti se, brojati djecu itd. Djeca plješću psu. Kako bi pas postao cirkuski pas, oko vrata mu stavite prekrasnu "pahuljastu" ogrlicu.
Nakon predstave “majka” zamoli pse da probude njezine štence i dovedu ih. Učitelj stavlja štence u kutiju. Odvodi je. Pas se "oprašta" od djece i "odlazi". Učiteljica je poziva da češće posjećuje djecu.
Igra "Obitelj"
Cilj. Poticanje djece na kreativnu reprodukciju obiteljskog života u igri.
Materijal za igru.Lutke, namještaj, posuđe, kade, građevinski materijal, igračke za životinje.
Priprema za igru.Zapažanja o radu dadilje i odgojiteljice u skupinama djece druge godine života; gledajući majke kako šeću sa svojom djecom. Čitanje fikcija i gledanje ilustracija: E. Blaginina “Alyonushka”, 3. Alexandrova “My Bear”. Izrada namještaja.
Uloge u igri. Majka Otac.
Napredak igre. Igra počinje s učiteljem koji donosi veliku količinu lijepa lutka. Obraćajući se djeci, kaže: „Djeco, lutka se zove Oksana. Ona će živjeti u našoj grupi. Napravimo joj zajedno sobu gdje će moći spavati i igrati se." Djeca zajedno s učiteljem grade sobu za lutku.
Nakon toga ih učiteljica podsjeća kako se igrati s lutkom: nositi je u naručju, kotrljati u kolicima, u autu, hraniti je, presvlačiti. Pritom naglašava da se prema lutki treba odnositi pažljivo, razgovarati s njom nježno i brinuti se o njoj, kao što to čine prave majke.
Zatim se djeca sama igraju s lutkom.
Kada su se djeca dovoljno vremena sama igrala, učitelj organizira zajedničku igru. Pri organizaciji igre mora voditi računa o odnosu dječaka i djevojčica. Dakle, dok djevojčice hrane lutke i peru suđe, dječaci zajedno s učiteljicom prave automobil od stolica i pozivaju djevojčice da se provozaju s lutkama.
Nakon toga, učitelj može donijeti još jednu lutku - Oksaninu prijateljicu, lutku Katju. Učiteljica upoznaje djecu sa nova lutka, govori kako se igrati s njom, gdje će obje lutke živjeti.
Igra s dvije lutke sama po sebi obvezuje zajedničke aktivnosti nekoliko djece odjednom. U ovom trenutku neophodna je blizina učitelja, a često i njegovo uključivanje u igru. Kasnije, kada su djeca već nekoliko puta igrala ovu igru, učitelj će ih možda samo trebati podsjetiti na moguće uloge da igra počne: „Djeco, tko želi biti Oksanina mama? A Katjina majka? Tko želi biti učitelj? Svako od djece počinje ispunjavati svoje odgovornosti.
Igra "Lutke"
Cilj. Konsolidacija znanja o različiti tipovi posuđe, razvijanje sposobnosti korištenja posuđa za njihovu namjenu. Njegovanje kulture ponašanja pri jelu. Učvršćivanje znanja o nazivima odjeće. Jačanje kod djece vještine pravilnog svlačenja i savijanja odjeće u određenom nizu.
Materijal za igru.Lutke, posuđe za igračke, slike koje prikazuju elemente slike "Igranje s lutkom".
Priprema za igru.Gledajući ilustraciju “Igranje s lutkom.”
Uloge u igri. Mama, kuharica, dadilja.
Napredak igre. Priprema za igru počinje gledanjem slike "Igranje s lutkom". Djeca sjede za dva ili tri stola poredana u nizu, okrenuta prema učitelju. Gledaju sliku, imenuju ono što vide (“Oni kupaju lutku”, “Djevojčica se kupa”, “Ispire sapun s lutke”, “Dječak drži ručnik da osuši lutku”).
Nakon toga, učitelj se okreće djeci: „Slike ispred vas (leže licem prema dolje), okrenite ih. Pogledaj svoje slike i reci mi tko ima kadu, a tko sapun? tko ima tajice?...” Dijete koje pronađe pravu sliku stavlja je pored velike slike.
Tako smo pomogli djevojci u bijeloj pregači. Sve je pripremljeno da se lutka otkupi.”
Učiteljica nudi djeci priču na temelju ove slike: “Djeca su odlučila kupiti lutku. Doneli su stolicu, na nju stavili kadu i ulili toplu vodu u kadu. U blizini, na crvenu klupu, stavili su zelenu spužvu i sapun. Odvojite lutku. Njezina je odjeća bila uredno poslagana na velikom stolcu, a njezine sićušne plave cipele bile su smještene ispod stolca. “A sad, sad, strpi se još malo”, nagovara lutku djevojčica u bijeloj pregači. -Oprat ću sapun s tebe, a zatim te obrisati. Vidite, Iljuša stoji u blizini i u rukama drži veliki bijeli ručnik...”
Učitelj može koristiti različite mogućnosti za igru s lutkama.
1. opcija. Lutka Katya ruča.
Na stolu je pribor za čaj, blagovanje i kuhinju. Lutka Katya sjedi za stolom. Učiteljica kaže: „Djeco, Katju treba nahraniti ručkom. Ovdje ima raznih jela. Na stol pred Katju stavit ćemo samo ono što je potrebno za ručak.” Djeca naizmjence pronalaze predmete koji su im potrebni. Učiteljica pita što je to i zašto. Na zahtjev učitelja, djeca pronalaze sve predmete: tanjure, vilicu, žlicu, kutiju za kruh, pravilno ih imenuju i lijepo rasporede po stolu, ne zaboravljajući prostrti stolnjak i staviti držač za ubruse. Žele Katji dobar tek i pospreme suđe nakon večere.
2. opcija. Odaberite posuđe za lutke.
Učitelj postavlja tri lutke na stol: kuhar stoji za štednjakom, lutka dadilja u kućnoj haljini priprema jela za večeru, a lutka djevojčica sjedi za stolom. Učiteljica s djecom gleda lutke, razgovara o tome što rade, kakvo im posuđe treba. Na stolu pored učitelja stoje različita jela. Prilikom pokazivanja predmeta učiteljica kaže kako se on zove. Zatim pita djecu o ovoj temi. Da biste održali interes, možete pitati ovako: "Je li ovo posuđe vjerojatno nikome ne treba?" I kuharica i dadilja trebaju kutlaču, čajnik i žlicu.
Nakon toga, učitelj pita svako od djece tko bi sada želio biti: kuhar, dadilja ili djevojčica koja ide na večeru. Pozovite djecu da se igraju sami.
3. opcija. "Lutka želi spavati."
Učiteljica donosi lutku i kaže da je lutka jako umorna i želi spavati, zamoli djecu da joj pomognu da se skine.
Djeca, jedno po jedno, po uputama učitelja, skidaju lutkinu odjeću i pažljivo je presavijajući stavljaju na lutkin stolac. Dakle, jedno dijete skida pregaču, drugo skida haljinu, itd. Učitelj vodi njihove radnje, pomažući da se pravilno presavije ovaj ili onaj dio toaleta lutke, pokazujući kako to učiniti ispravno. Kad se lutka potpuno skine (ostane samo košulja), navuku joj papuče i odvedu je u krevet. Nakon što je stavila lutku u krevet, učiteljica je okreće na bok, stavlja joj ruke pod obraze, pažljivo je pokriva, nježno je miluje po glavi i kaže: "Spavaj!" Pokazavši djeci da je lutka zaspala, učitelj ih zamoli da budu tihi i, stavljajući prst na usne, na vrhovima prstiju, napušta grupnu sobu s djecom u kojoj lutka spava.
4. opcija. Lutke su se probudile.
Na krevetima spavaju 2 lutke: velika i mala. Na policama ormara nalazi se odjeća. Djeca sjede na stolicama u polukrugu. Odgajatelj: „Djeco, pogledajte tko spava u ovom krevetiću. Jeste li je prepoznali? Da, ovo je lutka Katya. Tko spava na ovoj? Ovo je lutka Tanya." Učiteljica se okreće prema jednoj lutki: „Katja, jesi li već budna? Hoćeš li ustati? Ljudi, kaže da želi ustati, ali prvo moramo pronaći njezinu odjeću. Što vam je potrebno da obučete Katju? “Pažljivo pogledaj policu. Vidiš li odjeću? Ponesi haljinu. Probamo haljinu, ako je mala, složimo je uz Tanyin krevetić. Trebamo li odmah obući haljinu ili prvo trebamo obući druge stvari? Tražim lutke donje rublje u veličini, drugim stvarima.” Djeca naizmjenično oblače lutku Katju, a zatim oblače Tanju, lutka, odjevena uz pomoć djece, pozdravlja svako od njih i zahvaljuje svakom od njih na pomoći naknadno odigrane, učitelj potiče djecu na samostalnu igru. Učitelj se prema lutkama mora ponašati kao prema živim bićima.
Igra "Šoferi"
Cilj. Predstaviti djeca sa zanimanjem vozač. Učite djecu uspostavljanju odnosa u igri.
Materijal za igru.Razni automobili, građevinski materijali, volani, semafori, kapa prometnika.
Priprema za igru.Promatranja automobila na ulici, ciljane šetnje do parkirališta, benzinske postaje, garaže. Razmatranje slike “Autobus”. Učenje pjesme “Kamion” A. Barta. Igra-aktivnost "Šoferi idu na let." Promatrajući igre starije djece i kooperativne igre sa njima. Učenje igre na otvorenom “Vrapci i auto”. Čitanje i razgledavanje ilustracija: „Naša ulica“, razgledavanje fotografija iz serije „Mali vozači“. Izgradnja garaže od građevinskog materijala.
Uloge u igri. Vozač, mehaničar, benzinac.
Napredak igre. Učitelj može započeti igru hodajući ulicom i promatrajući automobile. Tijekom promatranja, učitelj skreće pozornost djece na raznolikost automobila, na ono što automobili prevoze.
Nakon šetnje, u razgovoru s djecom, učiteljica im postavlja sljedeća pitanja: „Koje ste automobile vidjeli na ulici? Što su vozila vozila? Kako se zove osoba koja vozi auto? Tko regulira promet na ulicama? Kako pješaci prelaze ulicu?
Zatim učiteljica poziva djecu da se igraju vozača, preuzimajući ulogu kontrolora prometa. Djeca na tlu crtaju cestu s raskrižjima i kolnik. Dječaci - "vozači" "voze pločnikom", držeći se desne strane ulice. Djevojčice - "majke" s kolicima hodaju pločnikom. Prelazak ceste dozvoljen je samo na raskrižjima i samo kada je na semaforu upaljeno zeleno svjetlo.
U daljnjem radu učitelj upoznaje djecu s činjenicom da se automobili pune benzinom. Daljnje pojašnjenje i sistematizacija znanja omogućuje djeci da prepoznaju tri ili četiri uloge u igrama s automobilima: vozač, mehaničar, službenik na benzinskoj postaji.
Tijekom sljedeće igre, učitelj može pozvati djecu da poslušaju priču o lutki vozaču: „Na parkiralištu (garazi) radi mnogo vozača. Svi su međusobno prijateljski raspoloženi. Imaju jedan vrlo dobro pravilo- nikada ne ostavljaj prijatelja u nevolji, pomozi svima i u svemu: poznanicima ili strancima - bilo kojem vozaču. Na primjer, vozač vozi i vidi auto ispred sebe na cesti. Svakako će stati i pitati što se dogodilo, a sigurno će i pomoći: proliti će malo benzina iz auta, pomoći promijeniti gumu ili vas jednostavno staviti na prikolicu i odvesti u garažu. Ovako naši vozači žive zajedno.”
Zatim učitelj poziva djecu da sami igraju igru „Kao da vozači kreću na let“.
Sljedeći put možete započeti igru čitajući priču "Kako je stroj kotrljao životinje."
“Na cesti stoji auto. Plave je boje, karoserija je žuta, točkovi su crveni. Prekrasan auto! Šumske životinje su je ugledale, zastale i pogledale. O, da, auto! Lijep auto!
Znatiželjna vjeverica pritrča bliže. Pogledao sam u tijelo. Nema nikoga! Vjeverica skoči straga, a auto se odveze: naprijed-natrag, naprijed-natrag.
Automobil se dovezao do zečića i zazujao: bip-bip-bip!
U auto je uskočio zeko. I opet je auto vozio: naprijed-natrag, naprijed-natrag.
Automobil se dovezao do medvjedića i zazujao: bip-bip-bip!
Mali medvjed se popeo na stražnji dio. Auto je vozio: naprijed-natrag, naprijed-natrag. Vjeverica, zeko i medo su sretni!
Straga se popeo jež. Auto je vozio: naprijed-natrag, naprijed-natrag. hura!
Djeca su se provozala i umorna su.
Iz auta je prva iskočila vjeverica, a za njom...? - zeko. Onda je izašao..? - plišani medvjedić. A jež - on ne zna skočiti - jednostavno ne može sići. Uzrujao se! Mali medo, kako pametna djevojčica, vratio se i pružio šapu ježu. Dobro odgojeni ljudi i životinje uvijek pomažu jedni drugima.
Čim je jež izašao iz auta, odvezao se. „Zbogom, plavi auto! Hvala vam!" - povikaše životinje za njom.”
Nakon čitanja priče, učitelj može ponuditi djeci da samostalno
Baradi Bazarova
Kartoteka igara uloga u prvoj juniorskoj skupini
Bolničke igre.
Igra-situacija. "Zeko je bolestan" №1
Učitelj-liječnik glumi dijalog sa zekom-pacijentom (igračka).
Otvara se bolnica. Ja sam doktor. Tko je došao na moj termin?
Zeko strpljiv (žali se).Ja sam doktor.
Kod liječnika, sjedni, pacijente. Reci mi gdje je točno tvoja bol koncentrirana?
Pacijent. Kašljem i bole me uši.
Liječnik. Daj da te saslušam. Diši duboko. (Slušati bolesnika cjevčicom.) Puno kašljete. Pokažite uši. Uši su mi upaljene. Sada moramo izmjeriti temperaturu. Uzmi termometar. Visoka temperatura. Morate uzeti lijek. Ovaj. (daje bocu.) Ulijte u žlicu i pijte svaki dan. Jeste li razumjeli?
Pacijent. Da. Uzet ću lijek kako ste naručili. Hvala doktore. Doviđenja. Bolničke igre.
Igra-situacija "Doktor nas je posjetio" №2
Učitelj pokazuje na igračke koje sjede na sofi - zeko, medo, lutka, jež govori: <(Какая очередь в больнице! Зверя- та, вы все заболели? Но доктор уехал к больным, а больше врачей нет. Что делать? Нам срочно нужен доктор. Кто будет лечить больных? Лена, ты будешь доктором? Полечишь больных зверюшек? Надевай халат. Теперь ты доктор. Зови больных в кабинета.
“doktor” sluša pacijente, gleda im grlo, daje lijekove.
Odgojiteljica. Doktore, imamo ordinaciju u bolnici gdje vam griju uši i nos. Ja sam medicinska sestra, dajem injekcije. Vaši će pacijenti doći k meni.
Primaju se pacijenti. Medicinska sestra pomaže liječnik: ispisuje recepte, grije uši i nos aparatima, daje injekcije.
Učitelj kaže: <(Я должна уйти домой, моя работа закончилась. Кто будет медсестрой? Оля, иди работать за меня. Приводите к Оле кукол лечиться. Она делает уколы хорошо, совсем не больно.
Igra se nastavlja.
Igre do trgovine
Igra-situacija "kupovati" №1
Učiteljica uzima torbu i kaže bez obraćanja djece: “Idem u dućan, trebam kupiti brašno. U dućanu je red. Što oni prodaju? Brašno šećer. Ovdje je lutka Rita. Rita, što želiš kupiti? Brašno? Stat ću u red iza tebe. Tko je naš prodavač? (Obraća se djevojci.) Lisa, jesi li danas prodavačica? Rita i ja smo došli u vašu trgovinu.”
Kupac (odgajatelj). Pozdrav, želim ispeći kolač, treba mi brašno. daj mi jedan paketić brašna.
Prodavač (dijete). Evo, uzmi.
Kupac. Još mi treba nešto za nadjev. Obožavam pite sa kupusom. Imate li kupusa?
Prodavač. Jesti.
Kupac. Daj mi glavicu kupusa. A sad mi treba svježi sir, ispeći ću kolače sa sirom. Obožavam kolače od sira s grožđicama. Imate li svježeg sira i grožđica? Prodavač. Jesti.
Kupac. Imate li medenjak? Jesu li od mente ili čokolade? Prodavač. Kovnice.
Kupac. Uzet ću malo medenjaka. Hvala vam. Moja kći će biti sretna. Obožava pite i medenjake. Doviđenja! Igre do trgovine
Igra-situacija “Što obući na noge br.2
Učitelj se obraća lutki stojeći bos: Katja, zašto si bosa? Mogli biste se smrznuti! Nema te tko žaliti. Gdje ti je majka? Olya, nije li to tvoja kći koja trči bosa? Onda s njom nema frke okrenut ćeš se: grlo će vas boljeti, temperatura će vam porasti, nećete moći u šetnju. (Olja prilazi lutki i uzima je u ruke.) Gdje su joj cipele? Ne? Zatim morate otići u trgovinu. Idemo izabrati cipele za tvoju kćer. Radim u trgovini obućom. Ima tu dosta robe. Uzmi svoju torbu.
Učiteljica i djevojka<(идут в магазина.
Prodavač (odgajatelj). U našoj trgovini možete odabrati sve što želite. Koje cipele želiš kupiti? Čizme?
Kupac (dijete). Da.
Prodavač. Volite li više crvene ili bijele čizme?
Kupac. Crveni.
Prodavač. Isprobajte cipele svoje kćeri. Jesu li joj odgovarale?
Kupac (proba cipele za lutku). dođi ovamo.
Prodavač. Hvala vam na kupnji. Vi ste sretni?
Kupac. Da. Hvala vam.
Igre frizerskih salona
Igra-situacija Moderna frizura br. 1
Opcija 1. Učiteljica pita lutku gdje je dobila tako lijepu frizuru. Lutka<ютвечает», что ходила в парикмахер- скую. Воспитатель сообщает, что открывает парикмахерскую и приглашает ребят посетить ее.
Odgojiteljica. Došla mi je lutka Polina. Polina, što želiš učiniti sa svojom kosom? Šišanje? Frizura. Zatim se udobno smjestite. (sređuje kosu.) Frizura je spremna. Pogledaj u ogledalo. Kao? Doviđenja. Tko je sljedeći za mene? Pozdrav, Petya. Da te prekinem? Sjedni. Evo škara, evo češlja. Frizura je spremna. Sviđa li ti se? Dođi opet.
Opcija 2 Učitelj govori: "Ja sam frizer. Dug je red, teško mi je raditi sam. Tko će sa mnom raditi kao frizer? Lena, idemo raditi zajedno. Ovdje se medvjed došao ošišati>.
Lena radi, oponašajući učiteljicu. djeca dolaze s igračkama ili se sama ponašaju kao klijenti.
Odgojiteljica. To je to, završio sam posao. Idem u bolnicu, boli me grlo. Tko će zauzeti moje mjesto? Lisa, budi mi frizerka. Hoćeš li raditi s Lenom?
Nova frizerka, Lisa, dolazi i prima klijente.
Igre poštom #1
Igra-situacija "Poštar donosi telegram"
Učitelj ima ulogu poštara. Pokuca na vrata i govori: “Otvorite vrata poštaru! Lena, otvori mi vrata, molim te. Pozdrav djeco, ja sam poštar, prepoznajete li me? Imam kapu i torbu preko ramena. Donosim poštu. Primili ste pismo:
Draga djeco, čestitam vam Novu godinu, vaš djed mraz.” Znate li tko je djed mraz? Djeci donosi darove. Evo još jednog pisma. Napisala ju je Katjina baka. Ona poziva Katju u selo u posjet. Katya, pročitaj pismo. Tko želi baki napisati pismo? Pišite, poslat ću pismo poštom. Igre pošte br. 2
Igra-situacija "Paket je stigao".
Učiteljica donosi paket i govori djeci da je stigao (UG Kozjine mame. govori: “Koza voli svoje jariće, daje im mlijeko, štiti ih od vuka. Koza je poslala djeci svježe kiselo vrhnje. Što ćemo poslati kozi? pošaljimo joj jabuke u paketu. “Djeca uzmu loptice i stave ih u paketić) Koza će biti sretna i počastiti svoje jariće.”
Učitelj daje djeci paket i oni se igraju na svome:
stavljati u nju razne darove (za baku, za mamu, za lutke).
Igre sa životinjama igračkama
Igra-situacija "Igre s bubom"№1
Učitelj prilazi psu igrački i obraća se igračima djece: “U blizini našeg vrtića šeta pas. Ne znam kako se zove. Tko je njezin vlasnik? Miša, jesi li to ti? Zašto si otišao tako daleko, pas ti se uplašio. Gle, ima spljoštene uši, gleda oko sebe u strahu. (Dijete uzima psa.) Dogi, voliš li svog vlasnika? Voliš li ti, Misha, svog psa? Hajdemo, ljudi, pitati vlasnika psa kako se zove. (Dijete izgovara ime psa.) Zove se Žučka. Što ona može učiniti? Bug, možeš li skočiti? Skok preko štapa (Dječak drži štap, a učiteljica uzima psa - i psa "skokovi preko barijere".) Bravo, Zhuchka. Još jednom, još jednom. Želiš li jesti, Bug? Uskoro će vas vlasnik nahraniti. Gdje ti je zdjela? (Dijete daje psa "hranjenje", ona "jelo".) Pogledaj, Mišenka, tvoj pas maše repom, radosno cvili i miluje se. Bila je sita i vesela. A sada, Bug, možeš ići u krevet. Gdje je tvoje mjesto? Na prostirci? Gdje je prostirka? (Dijete pokazuje.)
Igre sa životinjama igračkama
Igra-situacija "Cirkus životinja"№2
Učitelj na ploču objesi plakat sa životinjama i izvještaji: "Pažnja, pažnja! Danas nam je došao cirkus. U cirkusu će nastupati dresirane životinje! Požuri požuri!
Smiješne životinje u cirkusu: Majmun, lav, tigrić. “Dragi gledatelji, želite li kupiti ulaznice?”
Učiteljica dijeli djeci "ulaznice za cirkus" I izvještaji: « Lav prvi progovara. On može skok: gore! Više jednom: gore! (Demonstrira igračku lava kako preskače prečku) Dobro napravljeno! Ajmo pljeskati.
Sada izlazi tigar. Također može skočiti visoko kroz obruče. (Demonstrira skok igračke tigra.) Skakao je lijepo i spretno! Zaplješćimo i njemu. Spretan majmun može se zaljuljati zamahnuti:
gore dolje! Gore dolje! (Pokazuje vještine majmuna igračke.) I evo papige, zna pjevati kupleti:
Ja sam papagaj, sjedim na grani,
Pjevam pjesme u kavezu.
Uzmi kartu
I dođi!
Nastup umjetnika životinja je završio. Doviđenja!" Životinje izlaze na poklon, djeca plješću. Bilješka. Nakon 1-2 dana igra se može ponoviti, a zatim ostaviti opremu skupina za samostalnu igru djece.
Igre s lutkama
Igra-situacija<Знакомство с куклами №1
Lutke sjede na sofi. Učiteljica donosi drugu lutku i kaže lutkama koje sjede, izazivajući znatiželju onih koji se igraju u blizini djece: “Zdravo, lutkice. Odmaraš se? Tvoja prijateljica, lutka Vera, došla je da te vidi. Želiš li je upoznati? „Lutka Vera upoznaje sve lutke. Učiteljica poziva djecu koja priđu bliže da predstave svoje lutke Veri. Učitelj daje djeci različite upute: ponudite lutki Olya čaj, približite lutku Katyu prozoru, počastite lutku Nastyu pitom. Na taj način djeca pamte imena lutaka i imenuju ih tijekom igre, odgovarajući na pitanja učitelj, nastavnik, profesor: “Tko sjedi najbliže prozoru? Tko pije čaj? Tko je dobio pitu?
Opcija igre (za djecu stariju od 2,5 godine). Djeca mogu sama smisliti imena za lutke.
Igre s lutkama
Igra-situacija Lutka Vera ima novi ormar br. 2
Učiteljica prevozi ormar u autiću. Zaustavlja se
auto uz kutak za lutke i najavljuje: “Iz salona namještaja kamionom je dovezen novi ormarić. Gdje istovariti?” Djeca dotrčavaju do auta, učiteljica zamoli dječake da pomognu oko istovara, a djevojčice da izaberu mjesto za ormar. Pohvali kupnju i razgovara s djecom jesu li donijeli dobru garderobu za lutke. Djeca i učiteljica to gledaju, otvaraju vrata i raspravljaju što se može staviti u ormar.
Odgajateljica (lutkama). Lutke, kupili smo ormar za tvoju novu djevojku u trgovini. Sada Vera tamo može skladištiti svoju odjeću. Vera, imaš mnogo pomagača, oni će pokupiti tvoju odjeću (Obraća se djeci.) Hoćemo li pomoći Veri? Kolja, što da stavimo na policu? Šešir? Evo, Vera, Kolja ima šešir na polici, a sada ga imaš i ti. Lena, gdje da stavim cipele? Pomozite nam, molim vas, donesite čizme. Gdje je jakna? Objesit ćemo ga na vješalicu. Vidi, Vera, sve je samo od sebe mjesta: i odjeća i obuća u ormaru. Možete se pripremiti za šetnju
Opcija igre. Učitelj se okreće prema djece: (<Мамы, а у ваших дочек одежда в порядке?» дети сами раскладывают одежду своих кукол.
Igre s lutkama
Igra-situacija “pospremanje sobe”№3
Učitelj kaže djece: Vera se konačno oporavila. Svi zajedno možemo dovesti stvari u red. Tko će uzeti usisavač? Uzmi, Galya. Tko je krpa? Uzmi, Valya. Misha, donesi nam vode. Počnimo, valjda. Naša vjera je tako uredna. Voli da je soba čista i lijepa. Vera mete, Valya pere pod, Galya briše prašinu. Misha, pomozi mi pomaknuti stolice. Vi to jako dobro radite. Pod je sjajan, nema prašine. Zajedno se ispostavlja brzo: jedan-dva i - gotovo! Pogledaj oko sebe - čistoća! Imamo dobru domaćicu Veru. I vi ste super - pokušali ste. Sad se odmorite, radnici."
Igre s lutkama
Igra - situacija "Nova lutka susreće kutak za igru".№4
Učitelj donosi do skupina novu lutku i kaže da se zove Christina. Djeca gledaju lutku. Učitelj počinje lutki pokazivati igru kutak: kuhinja, spavaća soba itd. djeca pomažu lutki raskomoti se: pokazati kuhinjsko posuđe, sadržaj ormara, pribor za kupanje itd.
Opcija igre (za djecu stariju od 2,5 godine). djeca su osigurana
veću samostalnost: Samoinicijativno mogu imenovati i pokazivati predmete.
Situacija u igri Nova lutka upoznaje se s kutkom za igru
Situacija za igru: Ulicom se vozi automobil br.1
Učiteljica prilazi djetetu koje vozi autić i pita ga što radi i kamo mu auto ide. Ako djetetu11OK bude teško. ispriča mu igru situacija: auto vozi kroz grad, pa u garažu. Odgajatelj pomoću demonstracije. savjet pomaže djetetu da diverzificira svoju igru akcije: kotrljati auto naprijed-natrag, voziti ga s okretima, preprekama (obišao ih). na određeno mjesto ili predmet. Pomaže djetetu da se osjeća kao vozač koji može planirati svoje radnje ("Idem u garažu"<Мне надо ил дачу. Примечание. К З годам ребенок постепенно вживается в роль, называет себя шофером, то есть принимает эту роль на себя. Игры с машинами и другим транспортом
Igra-situacija<Мойка машин» №2
Učiteljica prilazi djeci koja se igraju autićima i govori:
„Tvoj auto dobro vozi, Zhenya, ali mislim da je malo prašnjav. Imam crijevo, možeš ga natočiti vodom i oprati. Auto se voli prati i paziti na njega. Trebate li krpu ili krpu za pranje? Namočite krpu i obrišite vrata, karoseriju, staklo. Auto je bio suh i sjajan. Kako je ona brižna vozačica!”
Igre s autima i drugim vozilima
Igra-situacija<Машина хочет быть чистой»№3
Učiteljica prilazi nizu autića i, nenametljivo privlačeći pozornost djece, kaže iznenađenom ton: “Nagomilano je puno auta! Sasha, znaš li zašto postoji red? Automobili žure na pranje. Svi automobili vole biti čisti. Tko radi u našoj autopraonici? Jesi li ti, Aljoša? Onda brzo, auti čekaju. Po gradu se ne smiju voziti prljavi auti. Jedan auto je opran, sad drugi. Trebaju nam perilice automobila. Tko će nam još biti perači? Zhenya i Seryozha dolaze k nama. Uzmi crijeva, krpe, kante. Operite svoje automobile. Ispada pametno! Jedan-dva, prozori su zaiskrili! Tri ili četiri, vrata su čista! Kotače također treba oprati. Svi automobili su bili oprani. Poslušajte što kaže Aljošin stroj.
Sada sam postao čist.
a sunce blistavo
Sjaje iskrama
Šuma i livada su svjetlije.
Kroz prašnjavo staklo
Travnjak je bio mračan
Sada i šuma i ulica
Igre s autima i drugim vozilima
Igra-situacija<Медвежонок чинит автомобиль» №4
Učitelj počinje igra: uzima medu i stavlja ga blizu pisaćeg stroja.
M e l w o je u redu. Danas ću ići u posjetu, pozvao me zeko kod sebe. Upalit ću motor. Rrrr. Oh, iz nekog razloga neće krenuti. Što je bilo? pokušat ću ponovno. Rrrr. Opet sam zastao. Što uraditi? Zašto moj auto ne upali? Potrgano je? (Plače.)
Odgajateljica (razgovara sam sa sobom). Mali medo danas nema sreće. Auto ga ne sluša i neće upaliti. (Obraća se momcima.) Vozači, imate li alat za popravke? Sasha, daj mi francuski ključ. Hvala vam. Evo, mali medo, francuski ključ. Pokazat ću ti kako se uvija. Sasha, pomozi mu da zategne maticu. Dobro funkcionira. I ovdje također treba pokucati. Zhenya, daj mi čekić. Kucanje. U međuvremenu, mali medo će uzeti strojno ulje i podmazati dijelove. Sve je spremno. Sasha, upali motor. Mali medo, guraj auto. Rrrr. Rrrr. Motor je režao i brujao, frknuo: r-r-r. Rrrr. oooh Jela-r-r. Mali medo ti se zahvaljuje. Hvala momci.
Mali medvjed. Otišao sam u posjet! Doviđenja! (Pjeva.)
Zvuk glasnije, motor. Ja sam vješt vozač. Trebam okrenuti volan ulijevo, zategnuti maticu, pustiti signal - vozač mora sve moći.
Igre s građevinskim materijalom br.1
Igra-situacija "Hajde da sagradimo kulu za princezu"
Učitelj donosi do skupina prekrasnu lutku princezu, sjedne je na stolicu i kaže njoj: “Princezo, tvoja kuća će uskoro biti izgrađena. Moramo odabrati dobro mjesto. Pozvat ću građevince. Tko će sagraditi kuću za princezu? Lena i Lisa, znate li gdje će biti gradilište? Zatim nam pronađite odgovarajuće mjesto gdje će biti dom za princezu. (Djevojke pronalaze mjesto za kuću.) Sada nam treba građevinski materijal. Gena i Sasha, pomozite nam, odaberite sve što nam je potrebno za izgradnju. Što trebamo? (djeca zovu materijala: cigle, daske, kamenje, pijesak.) djeco, VI ćete biti graditelji. Sagradi dobru kuću, kao kulu>.
Djeca zajedno s učiteljem grade kupolu koristeći pribor za gradnju i raspoložive materijale. Na kraju igre učiteljica princezi pokazuje novu kuću i govori: “Ovo je vaš novi dom - toranj. Jesi li zadovoljna, princezo? Naši graditelji su odradili dobar posao! Oni mogu graditi druge lijepe kuće. Igre s građevinskim materijalom
Igra-situacija "Izgradnja ograde" №2
Učiteljica govori djeci koja se igraju konstrukcijom materijal: “Je li ovo vaše gradilište? Što gradite? Sasha, što imaš? kuća Što je s tobom, Galya? Također kuća? Vidim da na gradilištu ima dobrog građevinskog materijala. Možete graditi ograde za svoje kuće. djeco, želite li da kuća ima ogradu? Sashina kuća će imati ogradu i Galinina kuća će također imati ogradu. Onda ćemo započeti novi građevinski projekt, da vidimo kakve će ograde biti.
Odlučili smo sagraditi kuću
Za vaše male životinje.
Kuća je izgrađena i sada
Trebamo ogradu.
Daske su bile klesane,
Čvrsto su ga zabili.
Kuc, kuc, kuc,
Daske su bile tesane.
Kuc, kuc, kuc,
Čvrsto su ga zabili.
Prave dobre ograde. Ograde su spremne. Maca je prišla Sashinoj ogradi i predla. Pustimo je u kuću. Ograda je odletjela na Galina pijetao: "Ku-ka-re-ku!" Ispalo je pravo selo.”
Dugoročno planiranje igranja uloga u 1. juniorskoj skupini
Pogledajte sadržaj dokumenta
“Dugoročno planiranje igara uloga u 1. mlađoj skupini.”
Općinska državna predškolska odgojno-obrazovna ustanova "Opći razvojni vrtić br. 22 "Ryabinushka" s prioritetnom provedbom umjetničko-estetskog smjera razvoja učenika."
Dugoročno planiranje igranja uloga u 1. juniorskoj skupini.
Sastavio:
učitelj, nastavnik, profesor
Novoselova N.V.
Talitsa – 2016
Dugoročni plan za igranje uloga.
(I mlađa grupa)
| Popis igara | Okolina za formiranje igre i atributa |
||
| rujan | Igra igranja uloga | “Katya se probudila” (vidi dodatak) | Pokažite konvenciju |
| Igra izgradnje | "Klupa za vrt" | Problemska situacija: „U vrt |
|
| listopad | Igra igranja uloga igra svakodnevnih scena. | “Idemo staviti lutku na spavanje” | Didaktičke igre |
| Igra izgradnje | "Obojene staze" | Gledajući cestu |
|
| studeni | Igra igranja uloga | “Mama hrani, pere, stavlja u krevet” | Problemske situacije: „Vaše lutke su sjele za stol. Što ste im pripremili? Što vole jesti? |
| Igra izgradnje komada namještaja. | "Napravimo namještaj za lutke" | Pregled krevetića, stola, “Matrjoške su došle posjetiti lutku Mašu. Gdje će piti čaj? |
|
| prosinac | Igra igranja uloga | Zovite liječnika. | Gledajući ilustracije za |
| Igra izgradnje | "Stroj" (veliki | Atributi: dizajner velikih zgrada |
|
| Igra igranja uloga Nastavite učiti izvoditi 2-3 u igri poznate radnje s lutkom (lutka je hodala, došla kući, skinut će se, oprati itd.) Razvijte sposobnost preuzimanja odgovornosti ulogu u igri i izvoditi radnje igranja uloga. Naučite djecu da se igraju s lutkama koristiti sposobnost zajedničke igre, dijeljenja igračaka. | “Naučimo lutku Katyu "Spustimo lutke niz tobogan" (vidi dodatak) "Liječnik" “Idemo obući lutku za šetnju” | Akcijska opažanja liječnikovo dijete. Zajedničke igre djece i učitelj, nastavnik, profesor |
|
| Igra izgradnje Naučite djecu da se igraju sa zgradama. | Problemska situacija: „Lutke Kotrljanje s lutkama niz tobogan. Izgradnja tobogana iz gradevinski materijal. |
||
| Igra igranja uloga Dajte djeci ideju o predmetima pranje i peglanje. Razvijte sposobnost mijenjanja u hodu igre položaj uloga. Razviti interes za rad radnje odraslih, upoznati ih s učinkovitošću rada. Mama pere odjeću da bude čista. | “Pranje i peglanje odjeće za lutke”* (vidi dodatak) “Katja je došla iz šetnje” “Lisica i male lisice”** (vidi dodatak) | Uzimajući u obzir atribute za Potaknite djecu da budu uvjetna izvođenje radnji. |
|
| Igra izgradnje konstrukcija. | "Zrakoplov" "Stroj" (veliki građevinski set) "Autobus" | Gledajući transport na slici. Gradnja, pa igra sa zgradama. Atributi: veliki i mali građevinski materijal. |
|
| Igra igranja uloga Oponašajte postupke odraslih (glazbeni voditelj). Naučite se ponašati maštovito situacije. | "Rođendan Katjine lutke" (vidi dodatak) “Pecite pite” * (vidi dodatak) "Sagradimo kuću za lutke" "Lekcija glazbe" | Promatranje rada glazbenog voditelja na nastavi, tijekom zabave. Razgovor nakon promatranja. Dramatizacija radnje "Lutke pjevaju i plešu" *Atributi: kutija s poklopcem, dijelovi iz seta za gradnju (kuglice, prerezane na pola) |
|
| Igra izgradnje pobijediti velike zgrade. | "Kuća za medvjedića" | Promatranje kuće u izgradnji. |
|
| Igra igranja uloga Nastavite razvijati sadržaj igre, | “Dajmo Katji lijepu frizuru” (vidi dodatak) | Izlet u "frizerski salon" za pripremnu grupu za školu. |
|
| Igra izgradnje | "Ograda" | Gledajući ogradu. |
|
| Igra igranja uloga | "Vožnja lutke u autu" (vidi dodatak) | Zapletno-didaktička igra "Lutka je otišla u daču" |
|
| Igra izgradnje | "Dvorište i kućica za psa" | Atributi: mali i veliki građevinski materijali, igračke. |
Sažetak lekcije o razvoju igraćih aktivnosti (igre igranja uloga) u mlađoj skupini
Sadržaj programa:1 Naučite djecu najjednostavnijim oblicima interakcije uloga, pokažite primjere smislenih dijaloga igranja uloga.
2 Razvijte dječju govornu aktivnost, odražavajući njihovu ulogu.
3 Usadite djetetu želju za igrom s vršnjacima.
Pripremni radovi:
1 Čitajući djelo K.I. Chukovsky "Aibolit".
2 Izlet u medicinsku ordinaciju.
3 Razgovor s djecom o kulturi ponašanja na javnim mjestima (bolnica, trgovina, frizer).
4 Razigravanje pojedinih zapleta igre: kćer mi se razboljela; rođendan; kupnja namirnica u trgovini; putovanje autobusom; šišanje u brijačnici.
5. D/i “Obitelj”; "Mamini pomagači"; "Profesije"; “Kome što treba.”
Izrada područja za igru i atributa za igru:
- “Family”: stol sa stolicama, perilica suđa, štednjak, mikrovalna pećnica, usisavač, krevetići s posteljinom, perilica rublja, mikser, kuhalo za vodu, posuđe, lutke, set za pranje suđa.
- “Bolnica”: stol za liječnika, kauč za pacijente, ogrtači, medicinski instrumenti.
- “Prodavnica”: pult s namirnicama, kasa, vage, povrće, voće, kutije slatkiša, mlijeko, čaj, staklenke jogurta itd.
- “Frizer”: set za frizera: fen, uvijači, češalj, kozmetička torbica, bočice šampona, kreme i dr.
- “Auto servis”: automobili, razni alati, volani.
- Razni predmeti - zamjene, torbe, košare.
Metodička pomoć nastavnika:
1 Učitelj ulazi u interakciju igranja uloga, daje primjere dijaloga igranja uloga, zatim uključuje djecu.
2 Uključivanje neaktivne djece u igru.
3 Orijentacija prema igračkim odnosima: oslovljavajte jedni druge po ulogama, odredite svoju ulogu partneru u procesu razvijanja igre, pojačajte svoju ulogu odgovarajućim igračkim radnjama.
4 Korištenje zamjenskih objekata, što pomaže smanjiti radnje igre, čineći ih uvjetovanim.
5 Prošireni govorni dijalozi, uvođenje pridjeva, priloga, participskih fraza, obraćanja itd.
6 Promatranje prirode igre: tijek radnje, raznolikost radnji igre, govorna aktivnost djece.
Sadržaj:
Učitelj, nastavnik, profesor: Pažnja pažnja! U našoj grupi otvara se jako dobra trgovina. U njoj će se prodavati razne stvari za doktore, frizere, majke i vozače koje će vam koristiti. Za svakoga se nađe nešto zanimljivo. Dođi meni!
(Učitelj zvoni)
- Dućan je otvoren. Zdravo! Dobrodošli u moju trgovinu! Molim prođite! Ne žurite, stanite u red. “Ako požuriš, nasmijat ćeš ljude! “, „Što tiše ideš, dalje ćeš stići! " Ima puno stvari, dovoljno za sve.
- Tko je prvi? Što ste odabrali? Želite li kupiti štrcaljku i tubu? Dakle, vi ste liječnik? Sada ću zamotati vašu kupnju kako biste je lakše isporučili. Platite tri rublje. Gdje će vam biti bolnica? Trebate li još nešto za bolnicu? Nazvat ću te kad stigne lijek. Samo mi ne zaboravi ostaviti svoj broj telefona.
- Tko je sljedeći? Što ste odabrali, što želite kupiti? Kolačić? Imaš
sin ili kćer? Možda trebate nešto drugo za svoju kćer? Imam jako ukusan, gusti jogurt i zrele, sočne jabuke. Jabuke su zelene, crvene, žute. Koji se najviše sviđa vašoj kćeri? I tako dalje.
(Učitelj-prodavač prodaje artikle za liječnika, vozača, frizera)
Tijekom igre, učitelj se kreće od jednog djeteta do drugog, uzima svoju kćer - lutku, ide s njom u „goste na čaj“, u kafić, vozi se autobusom, ide u bolnicu, kod frizera. Kako igra napreduje, učitelj može djeci dodijeliti nove uloge, na primjer konduktera u autobusu, dostavljača namirnica, servisa automobila itd.
Sadržaj interakcije igranja uloga u igri "Radionica"
A) Dobar dan, recite mi, molim vas, je li radionica otvorena? Što možete popraviti (popraviti? Moj magnetofon je pokvaren (pegla, usisavač, auto, možete li mi pomoći, možete li to popraviti? Moja kćer i ja smo slušale bajku "Kolobok" na magnetofonu i odjednom zvuk je potpuno nestao. Što bi to moglo biti, potpuno smo zbunjeni i ne znamo što učiniti, pa smo se odlučili obratiti vama (dijete - "majstor" popravlja stvar koju je donio).
- Slušajmo, ima li zvuka? Da, ima zvuka. Hvala vam puno. Koliko bih ti trebao platiti za tvoj rad?
B) Pozdrav! Što je pokvareno? Motor proizvodi glasnu buku, možda je pokvario? Poremećaj. Pogledajmo pobliže. Da, stvarno je pokvaren. (Učitelj – “majstor” popravlja i pita: “Reci mi, kako si vozio tako brzo da su i željezne matice odletjele? Bilo je oštrih zavoja, naravno. Brzo ću ti popraviti motor, ostalo je samo je da zategneš jednu maticu, baš je kao nova i još bolja, pazi, nemoj žuriti, molim te, ja sam ograničen. Zbogom. Ako vam se auto pokvari, nemojte me zvati, rado ću vas posavjetovati kako popraviti auto).
Sadržaj interakcije igranja uloga u igri "Bolnica"
Pacijent: Pozdrav, doktore! Pomozite mi molim vas, bolestan sam
kći. Jako sam uzrujan zbog njezina stanja. Možda je ovo neka opasna bolest?
Liječnik: Halo, molim vas, sjednite i recite mi što se dogodilo vašoj kćeri. Koji su njeni simptomi? Kako se bolest manifestira?
Pacijent: Jako jako kašlje, kao da joj je knedla zapela u grlu.
Liječnik: Ili je možda na brzinu popila hladan sok? Daj da poslušam tvoju bolesnu kćer. Jeste li već liječili svoju kćer? Reci mi kako. Jeste li probali neki narodni lijek? Još nešto mislim: vani je proljeće - ponekad je svježe, ponekad vruće, ponekad puše vjetar, možda ste svoju kćer preslabo obukli? Nisu joj obukli vjetrootpornu jaknu, nego su hodali u tankoj jakni? Ili je imala pretoplu kapu na glavi, oznojila se, a onda se ispuhala. Prepisujem vam sirup za kašalj i flastere sa gorušicom. Otiđite u najbližu apoteku i kupite ga. A kad dođeš kući, stavi kćer u krevet. Dajte joj lijek 3 puta dnevno svaka 4 sata i stavite flastere sa senfom. Pazite da joj ne opečete kožu, morate održavati točno vrijeme - 5 minuta. Doviđenja, brzo ozdravi.
- Tko je sljedeći? Što se dogodilo vašem djetetu? Kako je ozlijedio nogu? Jadan on. Sada ga toliko boli da ga ništa ne veseli. Jeste li mu dali tablete protiv bolova? Ovdje je divna mast i sterilni zavoj. Navodno nema prijeloma. Postoji samo teška modrica koja ga brine. Napravimo zavoj. Kada dođete kući, stavite bolesnika u krevet. Ako puno plačeš, nazovi me telefonom. To možete učiniti čak i kasno navečer, reći ću vam što možete učiniti da ublažite bol. Doviđenja, brzo ozdravi.
Sadržaj interakcije igranja uloga u igri "Pošta"
-Ding, ding! Poštovani, dobili ste paket s poklonom za rođendan Vašeg sina. Nadam se da je stigla na vrijeme? Došla je tvoja baka i zamolila me da mom unuku dam ovu čestitku.
Želite li nešto prenijeti svojoj baki, jer ona živi u drugom gradu, a nemate priliku često se viđati. U redu, reći ću da joj zahvaljuješ na tako divnom daru. Doviđenja.
Sadržaj interakcije igranja uloga u igri "Brijačnica"
- Pozdrav, odlučila sam otići kod vašeg frizera jer želim promijeniti frizuru. Htio bih svojoj kćeri dati modernu frizuru. Možete li mi nešto savjetovati? Fino. Kojim šamponom trebam prati kosu da mi kosa ostane mekana i lepršava? A za moju kćer? Hvala, ovaj šampon je stvarno bolji, ako uđe u oči ne iritira i ne peče za oči. Hvala vam puno na savjetu. Tako sam ti zahvalna!
Doviđenja.
Igre igranja uloga
"Hranjenje lutke Katje"
Cilj: Učvrstiti znanje djece o posuđu, aktivirati dječji govor, njegovati kulturu ponašanja tijekom jela i brižan odnos prema lutki.
Materijali i oprema: lutka Katya, set posuđa u kutku za igru.
Tijek igre: igra se u kutu za igru. Učitelj pokazuje i govori kakvo se posuđe koristi za ručak (duboki tanjuri za juhu, plitki za drugo jelo, žlice, vilice, šalice itd.), pokazuje kako se postavlja stol, pravila ponašanja za ručkom, kako koristiti pribor za jelo. Poziva djecu da nahrane lutku ručkom.
“Idemo u vrtić autom”
Materijal i oprema: Strojevi
Tijek igre: Učitelj javlja da danas idu u vrtić autom i da se trebamo voziti kroz ulice pune ljudi, a za to moramo znati pravila (ne ulazi u kuće, ne udaraj pješake, vozi oprezno na cestama bez udaranja u nadolazeće automobile itd. .d.). Zatim, učitelj gura djecu da igraju akcije, dajući savjete i prateći napredak igre.
"Lutka Katja je otišla u trgovinu"
Cilj: Aktivirati i razvijati dječji govor, otkriti namjeru igre. Formirajte početne vještine ponašanja uloga.
Materijal i oprema: lutka Katya
Tijek igre: Učiteljica govori djeci da lutka Katya ide u trgovinu po namirnice, ali ne želi ići sama jer treba kupiti puno namirnica. Zatim među djecom odabire pomoćnike za lutku. "Zgrabi torbu i idemo." Stavite igračke, kutije, staklenke u svoju torbu, komentirajući svoje postupke. “Ova kocka će biti naš maslac. Ali ova kutija je kukuruzne pahuljice. Prstenovi s piramide su sušilice, a dijelovi s dizajnera su kolačići.” Zatim učitelj potiče djecu na radnje u igri i prati napredak igre.
“Stiglo pismo u vrtić”
Cilj: Razviti dijaloški govor, naučiti izvoditi nekoliko radnji s jednim predmetom.
Materijal i oprema: Pismo i medo
Tijek igre: Učiteljica govori djeci da je u vrtić stiglo pismo. I u ovom pismu Misha jako traži da mu pošalje paket. Da pošaljemo? Zatim trebate skupljati darove za njega. Saznaje od djece koje darove Miša voli. Djeca skupljaju vreću darova za Mišu. Zatim učitelj potiče djecu na radnje u igri i prati napredak igre.
"Zeko ide u vrtić"
Cilj: Aktivirati i razvijati dječji govor, otkriti namjeru igre. Formirajte početne vještine ponašanja uloga.
Materijal i oprema: Zeko
Tijek igre: - Dečki, Zeko mora ići u vrtić, ali je jako daleko, pa je Zeko odlučio ići autom. Pomozite mu da ode u vrtić. Trebamo vozača automobila. Ali nije sve tako jednostavno, jer morate proći kroz razne prepreke. Zatim učitelj prati igru i postavlja prepreke na put automobilu.
"Radimo frizuru za lutku Katju"
Materijal i oprema: Pribor za igru frizerskog salona
Tijek igre: Učitelj kaže: "Lutka Katya ide na bal i treba joj vrlo lijepa frizura, pa je došla u vaš salon kod najboljeg frizera." Izabire majstora među djecom. Zatim učitelj potiče djecu na radnje u igri i prati napredak igre.
"Pomozi Miši da skupi igračke u vrtiću"
Cilj: Orijentacija u skupini, aktivacija dječjeg dijaloškog govora, sposobnost igranja u malim skupinama.
Materijal i oprema: igračka medo
Tijek igre: Učiteljica govori djeci da je Miša razbacao sve igračke u svom vrtiću i sada plače jer se ne sjeća gdje je sve bilo. Pomozimo mu. Zatim učitelj potiče i vodi dječju igru.
"Pileći vrtić"
Cilj: Aktivirati i razvijati dječji govor, otkriti namjeru igre. Formirajte početne vještine ponašanja uloga.
Materijali i oprema: Pilići.
Tijek igre: - Djeco, kokoši također žele ići u vrtić, ali nemaju vrtić. Pomozimo im! Učitelj i dadilja biraju se među djecom. Zatim učitelj potiče i vodi dječju igru.
"Lutka Katya se razboljela"
Cilj: Razviti početne vještine u ponašanju uloge, povezati radnje radnje s nazivom uloge.
Materijal i oprema: Set za igru “Bolnica”
Napredak igre: Učitelj obavještava djecu da je lutka Katya bolesna. Moramo pozvati liječnika. Učitelj od djece odabire “liječnika” i oblači ga u bijelu kutu i kapu te ga poziva da pregleda pacijenta. Zatim učitelj usmjerava dječju igru i promatra njezin napredak.
"Lutka Katja ide u vrtić"
Cilj: aktivirati govor djece, njegovati pažnju na njihov izgled i brižan odnos prema lutki.
Materijali i oprema: Komplet odjeće za lutku.
Napredak igre: Učiteljica pokazuje djeci da lutka Katya još uvijek spava i već se treba spremiti za vrtić. Zajedno s djecom podižu lutku iz kreveta i vode ih na pranje i pranje zubića. Biramo odjeću za lutku i oblačimo je. Učitelj pažljivo prati tijek igre i korigira je.
"Šetnja u vrtiću"
Cilj: Aktivirati i razvijati dječji govor, otkriti namjeru igre. Formirajte početne vještine ponašanja uloga.
Materijali i oprema: Lutke.
Tijek igre: - Djeco, naše lutke su otišle u šetnju. Pokažimo im kako hodamo. Što radimo u šetnji i koje se igre igramo? Zatim učitelj potiče djecu na razigrane aktivnosti i prati tijek igre.
""Zeko - poštar"
Cilj: Aktivirati i razvijati dječji govor, otkriti namjeru igre. Formirajte početne vještine ponašanja uloga.
Materijal i oprema:
Napredak igre: Učitelj javlja da je Zeko danas poštar i da dostavlja poštu, a ako želite poslati pismo ili paket, Zeko će ga dostaviti na odredište. Zatim učitelj potiče djecu na radnje u igri i prati napredak igre.
"Prodavaonica igračaka"
Materijal i oprema: Igra se odvija u kutku za igru – trgovini.
Tijek igre: Učitelj kaže djeci da je on prodavač u trgovini igračaka i nudi djeci da nešto kupe. Djeci hvali razne igračke i objašnjava kako rade. Zatim izabere jedno od djece za prodavača. Zatim promatra igru i usmjerava radnju igre.
Došao serviser igračaka u vrtić"
Cilj: Dovesti do razumijevanja uloge u igri, aktivirati dječje komunikacijske vještine i dijaloški govor.
Materijal i oprema: Set za igru „Alati“
Tijek igre: Učitelj među djecom odabire popravljača igračaka, oblači ga u pregaču i daje mu kofer s alatom. Obavještava djecu da je došao serviser za igračke, kome treba neka zove majstora. Zatim promatra igru i usmjerava radnju igre.
“Došao gost u vrtić”
Cilj: Stvoriti vedro, radosno raspoloženje kod djece, aktivirati dječje komunikacijske vještine.
Materijal i oprema: lutka kuharica
Napredak igre: Odgajatelj: „Dečki, u naš vrtić je došao gost - lutka Katya, ona je kuharica. Treba skuhati juhu. Ali problem je što je zaboravila koje je povrće potrebno za juhu. Pomozite lutki da zapamti i odabere potrebne proizvode."
Neka djeca sama stave povrće u tavu, posolite i žlicom promiješajte dobivenu juhu. Gotovom juhom možete počastiti druge lutke.
"Frizura za zeku"
Cilj: Promicati želju djece da samostalno biraju atribute za igru. Formirajte početne vještine ponašanja uloga.
Materijali i oprema: Alati za igru frizera, igračka Zeko.
Tijek igre: Učitelj među djecom izabere majstora i kaže da je Zeko došao kod njega na šišanje. Zatim učitelj promatra igru i vodi je.
"Životinje u vrtiću"
Cilj: Aktivirati i razvijati dječji govor, otkriti namjeru igre. Formirajte početne vještine ponašanja uloga.
Materijal i oprema: igračke Životinje.
Tijek igre: - Dečki, pogledajte životinje koje su došle u vrtić. Što oni tamo rade, kako bi se trebali ponašati u vrtiću? Pomozimo im i naučimo ih ispravnom ponašanju. Zatim promatra igru i usmjerava radnju igre.
"Doktor u vrtiću"
Svrha: Igra potiče razvoj komunikacijskih vještina i društvene prilagodbe.
Materijal i oprema: set “Bolnica”.
Kako igrati: Pozovite djecu da se igraju doktora. Nosite bijeli ogrtač ili nešto slično. Neka djeca dovedu svoju “bebu” (lutku ili plišanu životinju) na dogovoreni termin. Ljubazno razgovarajte s “roditeljem” i njegovim “djetetom”. Pitajte: “Što te boli? Gdje boli, kako boli?” Pozovite bebu da zamijene uloge.
Igre s priča igračkama
"Zeko ide u vrtić"
Cilj: Razviti govor, aktivirati dijaloški govor.
Materijali: igračka zeko, igračke za kućne ljubimce
Tijek igre: - Dečki, danas je Zeko otišao sam u vrtić. Zeko se pojavljuje. Na putu susreće razne životinje i pita ih kako doći do vrtića. Rasplet situacije u igri. Na kraju igre Zeko mora doći u vrtić
"Lisica sjeda za stol"
Cilj: Razviti govor, aktivirati dijaloški govor. Konsolidirati znanje o jelima, usaditi kulturu ponašanja za stolom.
Materijali: igračka lisica, set posuđa u kutku za igru
Napredak igre: - Lisica je dugo trčala kroz šumu i bila je jako gladna, tražila je da je nahranite. Djeca posjednu Lisicu za stol, stave joj biber i postave stol. Učitelj pažljivo prati igru, ispravlja djecu, pomaže im i usmjerava igru.
Kazališne igre
“Lutka u vrtiću se pere”
Cilj: Aktivirati i razvijati dječji govor, jačati higijenske vještine djece.
Materijal i oprema: Lutke za lutkarsko kazalište
Napredak igre: - Naša lutka je zaprljala lice dok je hodala, mora se oprati. Učiteljica pokazuje kako se lutka umiva (pere oči, usta, nos, obraze) i briše lice ručnikom, a zatim nudi djeci da operu lutku.
“Lutke u vrtiću se poredaju u parove i idu u šetnju”
Cilj: Aktivirati i razvijati dječji govor, otkriti namjeru igre. Formirajte početne vještine ponašanja uloga.
Materijal i oprema: lutke za lutkarsko kazalište
Tijek igre: Učiteljica djeci podijeli lutke i kaže da se lutke poredaju u parove i krenu u šetnju. Djeca stavljaju lutke u parove i podsjećaju ih kako hodati u paru. Učitelj pomaže i vodi igru.
