Sažetak lekcije modeliranja na temu "Set za čaj" u srednja skupina
Sadržaj programa:
1. upoznati djecu s novim elementom modeliranja - savijanjem ruba; učvrstiti vještine kotrljanja lopte, pritiskanja, motanja kobasice i mazanja;
2. razvijati kod djece sposobnost stvaranja vlastitih ideja;
3. usaditi ljubav prema svemu lijepom i lijepom.
Pripremni radovi:
Nastava o podučavanju djece da oblikuju loptu, motaju kobasice; čitanje bajke “Vuk i sedam kozlića”
Materijal i oprema:
Uzorak je oblikovan od plastelina, set za čaj za lutke (šalica, tanjurić, posuda za šećer, krem), omotnica s pozivnicom;
Za djecu: uljana krpa, plastelin, salveta.
Napredak lekcije:
Razgovor s djecom
- Ljudi, danas smo...
(Kucanje na vrata, kuverta)
Kakva je ovo kuverta?! Napisano je: "Od tete Koze." Imaš li pojma od koga je ovo? I ovdje je neka vrsta razglednice.
“Dragi momci! Pozivam te na rođendan moje djece. teta koza"
- Iz koje je bajke teta koza? ("Vuk i sedam kozlića")
- Točno! Ali ako smo pozvani na rođendan, znači li to da nam treba poklon?! Što možemo dati?! (opcije za djecu)
- Da, dar treba biti velik, dovoljan za sedam. Imam ideju, dajmo set za čaj i napravimo ga vlastitim rukama.
Ispitivanje uzorka
— Što je uključeno u set za čaj? (pogledaj i ime)
- Kakvu šalicu? (prelijepa, raznobojna, duboka sa drškom)
- Kakav tanjurić? (okruglo, ravno s podignutim rubovima)
- Čemu služi tanjurić? (pijte čaj od njega a da se ne opečete)
— Od čega bi mogao biti servis? (staklo, željezo, drvo, itd.)
- Koje bi boje mogao biti? (višebojno)
Rad s plastelinom
Zamislimo da nemamo plastelin, već posebnu tvar.
Redoslijed rada (izrada šalice)
1. Uzmite plastelin, ne zaboravite odvojiti mali komad za ručku
2. Smotati u kuglu (okruglo, kao kifla)
3. Pritisnite prstom, napravite udubljenje
4. Preostali dio zarolajte u kobasicu i napravite ručku.
5. Pričvrstite ručku na šalicu i nanesite je.
(izrada tanjurića)
1. Pripremite loptu
2. Spljoštite ga između dlanova i čvrsto pritisnite
3. Savijte rub i podignite ga (da se čaj ne prolije)
Analiza radova
Sada ćemo staviti šalicu na tanjurić. Stavimo sve “parove” na pladanj. Gledajte, imamo vrlo lijepu uslugu.
Sažetak lekcije
- Što smo radili prije nego što smo isklesali i šalicu i tanjurić? (smotan u loptu)
- Što još nedostaje za pravi dar? (lijepo upakirati)
"Učinit ćemo to u sljedećoj lekciji, ali sada idemo oprati ruke."
Književnost:
1. M. S. Komarova Nastava na likovne umjetnosti V dječji vrtić, M.; Prosvjeta, 1982
2. I. B. Khalezova, N. A. Kurochkina, G. V. Pantyukhina Modeliranje u dječjem vrtiću, M.; Prosvjeta, 1986
Sažetak lekcije modeliranja u srednjoj skupini "Zec"
Učiteljica Busygina Anna Fominichna
Sadržaj programa.
Naučite djecu da oblikuju zeca koristeći igračku kao model; prenijeti oblik dijelova igračke: ovalni (torzo, zaobljeni (glava, cilindrični (noge)); prenijeti proporcionalni odnos između dijelova i dijelova (uši, rep, šape); naučiti kombinirati oblikovane dijelove u jednu cjelinu, čvrsto spojite ih tako da jedan dio premažete drugim.
Materijali: igračka zec, plastelin, ploča za modeliranje, hrpe.
Napredak lekcije
Odgajatelj:
Dečki, danas nam je u posjet došao izvanredan gost. Pogodite tko je to?
Voli crvenu mrkvu
Vrlo spretno grize kupus,
Skače tamo-amo,
Kroz šume i polja,
Sivo, bijelo i koso,
Što misliš tko je on?
djeca:
Zeka.
Odgajatelj:
Pogledaj kako je divan. Ljudi, obratite pozornost na njegove dijelove tijela. Koje dijelove tijela ima zec?
djeca:
Tijelo, glava, noge, šape, uši, rep.
Odgajatelj:
Reci mi, kakvog je oblika tijelo? glava? šape? uši? Konjski rep?
Djeca odgovaraju: ovalni, okrugli.
Odgajatelj:
Koji je najveći dio tijela?
djeca:
Torzo. Nakon tijela, po veličini dolazi glava, zatim noge, šape, uši i najmanji dio - rep.
Odgajatelj:
Našem zečiću je dosadno samom, idemo se sprijateljiti.
(učitelj objašnjava način kiparenja)
Podijelite blok plastelina na pola; iz jedne polovice bloka oblikujemo tijelo: razvaljamo komad plastelina kružnim pokretima oblikujemo kuglicu, zatim ravnim pokretima razvaljamo plastelin u ovalni oblik.
Drugu polovicu bloka ponovno podijelite na pola. Jedan od ovih dijelova podijelimo na nejednake dijelove: iz velikog oblikujemo okruglu glavu kružnim pokretima u obliku lopte; od manjih napravimo uši - smotamo ih u "kobasice".
Od preostalog dijela plastelina odlomite komadić za rep i razvaljajte lopticu. Preostali dio u hrpi podijelimo na četiri dijela (koliko šapa ima zec) i zarolamo u kobasice.
Imajte na umu.
Prvo je glava pričvršćena za tijelo, zatim noge, uši za glavu, a zatim rep. Svaki dio mora biti čvrsto podmazan prilikom spajanja.
Oči i nos izrađujemo od kuglica crnog plastelina.
Minute tjelesnog odgoja
Bijeli zeko sjedi
I mrda ušima.
Ovako, ovako
On mrda ušima.
Hladno je zečiću sjediti
Moramo ugrijati naše šape,
Ovako, ovako
Moramo ugrijati svoje male šape.
Hladno je zečiću stajati
Zeko treba skočiti.
Odgajatelj:
Sada idemo na posao.
(djeca biraju plastelin i počinju oblikovati zečiće)
Kako lekcija napreduje, nastavnik pruža individualnu pomoć.
Zaključak.
Učiteljica uzima igračku:
Našoj gošći su se jako svidjela vaša prijateljstva. Bravo! Sada postavite zečiće na postolje.
Djeca stavljaju svoje radove na stalak za izlaganje.
Poštovani roditelji!
Danas su djeca na satu modeliranja izradila zeku.
Naučili smo podijeliti plastelin u praznine, odrediti veličinu i vrijednost (torzo, glava, uši, šape, rep)
Zečići su fantastični, pa su i boje zečića različite.
Naučio igru:
Bijeli zeko sjedi (sjedimo na stolici)
I mrda ušima. (pokazujemo uši rukama)
Ovako, ovako (pokazujemo uši rukama)
On mrda ušima. (pokazujemo uši rukama)
Hladno je zečiću sjediti (grlimo se za ramena)
Moramo ugrijati naše šape,
Ovako, ovako (pravimo drhtave pokrete rukama)
Moramo ugrijati svoje male šape. (pravimo drhtave pokrete rukama)
Hladno je zečiću stajati (ustati, odgurnuti stolice)
Zeko treba skočiti. Ovako, ovako (lagano skakanje na mjestu)
Zeko treba skočiti.
Bravo! (sjeli na stolice)
Cilj:
Obrazovni ciljevi:
Konsolidirati znanje djece o radu semafora i pravilima prelaska ulica;
Naučite djecu da stvore sliku semafora polažući ga od plastelina na karton;
Razvojni zadaci:
Razvijati osjećaj za formu i kompoziciju, nastaviti svladavati modeliranje reljefa,
Razvijati koordinaciju u sustavu oko-ruka, sinkronizirati rad obje ruke.
Odgojni zadaci:
Njegovati interes za učenje novih stvari i odražavanje stečenog znanja u umjetničkim aktivnostima,
Poticati neovisnost i točnost pri radu s plastelinom.
Oprema: igračke Cheburashka i kamion, ploče za modeliranje, hrpe, salvete, plastelin, listovi kartona s nacrtanim obrisom semafora.
Napredak lekcije:
Odgajatelj: - Dečki, slušajte o čemu se radi u ovoj zagonetki:
Da ti pomognem
Put je opasan
Gorimo i danju i nocu -
Zelena, žuta, crvena.
P: O čemu pjesma govori?
Odgovori djece: O semaforu.
P: Danas ćemo pobliže pogledati semafor i otkriti kako njegova svjetla reguliraju promet...
P: Upalilo se crveno svjetlo. Ljudi, mislite li da je sada u redu prijeći ulicu?
Odgovori djece: Ne.
P: Gle, semafor se opet promijenio. Koja lampica se upalila nakon crvene?
Odgovori djece: Žuta.
B: Tako je, žuto. Upozorava vozače i pješake na oprez...
P: Na koje semafore smijete ići?
Odgovori djece: Na zeleno.
P: Svjetlo je postalo zeleno. Sada možete sigurno prijeći cestu.
Čuje se kucanje na vratima. Učiteljica otvara vrata i Cheburashka ulazi u grupu u automobilu.
C: Ljudi!! U nevolji smo u Zemlji bajki! Svi semafori su nestali, i sada ne možemo sigurno voziti automobile!! Toliko nesreća! Samo nam vi možete pomoći...
P: Pa, hoćemo li pomoći Čeburaški?
Odgovori djece: Da!!
P: Što mislite kako možemo pomoći? junaci iz bajki?
Odgovori djece: pronađite semafore, kupite nove, napravite ih sami...
P: Onda idemo u pomoć junacima iz bajki...
Fizmunutka
Prijeđi cestu
Stalno si na ulici
I oni će savjetovati i pomoći
Boje koje govore. (djeca marširaju u mjestu)
Crveno će vam reći "Ne!"
Suzdržan i strog. (trese glavom)
Žuta boja daje savjete
Pričekaj malo. (torzo se naginje lijevo i desno)
I zeleno svjetlo je upaljeno -
Uđite - kaže... (marširaju)
Posljednji katren se ponavlja dva puta i drugi put djeca, jedno za drugim, idu za stolove i sjedaju.
P: Ovdje imam uzorak semafora koji je potreban za Zemlju bajki. Pogledajte, koje je boje napravljen od plastelina?
Odgovori djece: Crno, crveno, žuto, zeleno.
P: Tako je, ali kakav oblik treba dati plastelinu da bi se napravio takav semafor?
Odgovori djece: Kobasice i somuni.
P: Da, tako je, ali kako napraviti tako šarene kolače?
Odgovori djece: Pravite kuglice i spljoštite ih u dlanove.
P: Točno. Crne kobasice potrebno je razvaljati među dlanovima na željenu debljinu, izrezati u hrpu na željenu duljinu i zalijepiti na karton po nacrtanom obrisu. Recite mi, obris koje figure je nacrtan na kartonu?
Odgovori djece: Pravokutnik.
P: Tako je, au sredinu pravokutnika od plastelina poslagat ćemo raznobojne kolače. Podsjeti me, kojim redom?
Odgovori djece: Gore crveno, u sredini žuto, dolje zeleno.
P: Tako je. Počnite, budite oprezni i nemojte ništa zabrljati, jer sigurnost stanovnika Zemlje bajki ovisi o vama i meni!
Djeca će izvršiti zadatak. Gotovi radovi prikazani su na ploči.
P: Čeburaška, jesi li zadovoljan dječjim radovima? Ima li dovoljno semafora za vaše ulice?
C: Da, dečki, hvala vam puno, upravo su ovakvi semafori bili potrebni za naša raskrižja!! Došao sam do tebe u čarobnom autu. Natovarimo sve semafore na auto i moj prijatelj, Dobri Čarobnjak, prebacit će ih na ulice Zemlje bajki...
Djeca stavljaju svoje radove u stražnji dio automobila.
C: (obraća se djeci) Ponavljajte za mnom:
Jedan, dva, tri, okreni se
U gradu se pojavio semafor!!
C: Požurit ću, prijatelji me već čekaju. Zbogom!!
Djeca se opraštaju od Čeburaške, a on odlazi automobilom.
"Miš ljepotica"
Sažetak lekcije modeliranja u srednjoj skupini
Odgajatelj: Saurskaya E.D.
Softverski zadaci:
Razvijati interes djece za modeliranje
Usavršiti sposobnost savijanja plastelina ravnim i kružnim pokretima, ravnanja, razvaljanja
Naučite oblikovati predmete iz nekoliko dijelova, pravilno rasporediti dijelove, promatrajući proporcije.
Naučite koristiti stog u svom radu
Razviti sposobnost slaganja predmeta po boji
Potaknite djecu da uživaju u činjenici da se dobiva slična slika
Sadržaj programa:
Učite djecu prenošenju sličnosti i karakteristične značajke miševi;
učvrstiti tehnike za stvaranje ovalnog oblika: valjanje malih loptica i njihovo spljoštavanje, razvaljivanje i pričvršćivanje dijelova; pobuditi kod djece zadovoljstvo stvaranja slične slike, kao i sposobnost da se dive svom radu i djelima svojih drugova.
Oprema:
- Igračka miš, ploča za modeliranje, salvete, plastelin siva, oči perle - za svako dijete;
Pripremni radovi:
Uoči lekcije učitelj s djecom gleda slike na kojima je nacrtan miš i razgovara o tome. Djeca sama određuju kakvog je oblika i boje, sjećaju se gdje živi, što može jesti. Učiteljica pita koje bajke o mišu djeca znaju i navodi ih da istaknu karakteristična svojstva životinje: miš je malen, brz, s oštrim
Zubi i dugi rep. Ispitivanje crteža miševa dobivenih u prošloj lekciji, ispitivanje ilustracija.
Napredak lekcije:
Uvodni dio:
Sjećate li se tko nas je posjetio tijekom prošle lekcije? (mačka)
Tako je, mačko. Kako se zove mačja beba? (mačići)
Tako je, mace. Znate li da navečer kada legnete u krevet mačići ne spavaju. Postoji čak i pjesma o njima. Slušajte ovdje:
“Što se dogodilo s mačićima?
Zašto ne spavaju?
Zašto je otvoren bife?
jesi li razbio novu šalicu?
Bubanj je pao
ogrebao sofu?
Zašto su njihove šape stale u nečije papuče?
Jeste li prolili zdjelicu mlijeka?
Jeste li probudili svoju mamu mačku?
Zašto je knjiga pocijepana?
Zato što hvataju miša!"
- Vidiš kako su ovi mačići zločesti. Koga su hvatali? (miš).
- Tako je, miš. Ali miš ima svoju kuću u kojoj se može sakriti od mačke.
-Idemo sada igrati igru s tobom, može? (Da)
(Igra "Sakrij miša")
- Sada ću svakom dati miša (krug) i kuću (kvadratići) različite boje)
- Svi miševi imaju različite kuće.
- Artem, koje je boje tvoja kuća? Tako je, crveno.
- A Galya, koje je boje tvoja kuća? Tako je, zeleno.
- A sad treba zatvoriti vrata (kvadrate) u kući da mačka ne pojede našeg miša. Ako je kuća crvena, onda su i vrata crvena.
- Ako je kuća zelena, onda su i vrata zelena. Pogledajte gdje su vrata ista kao kuća (djeca moraju zatvoriti kvadrat „kuće“ vratima iste boje, birajući ih između ostalih). Igra se 2-3 puta pri čemu se djeca mijenjaju.
- Bravo dečki, tako ste dobro sakrili svoje miševe da ih nijedna mačka nije našla.
- Ljudi, imam i ja miša. Mala je i živi u rupi. (Izvadim igračku i pokažem je djeci.)
- Evo je! Moj miš ima lijepu i čistu rupu u svojoj rupi, ali nema ogledalo. I stvarno želi znati kako izgleda. Hoćeš li pomoći mom mišu? (odgovori djece)
Glavni dio:
- Razmislimo gdje ćemo početi kipariti (Od torza).
- Točno! Kojeg je oblika (ovalno).
Da, samo tamo gdje je mišja glava malo oštrija. Evo kako to učiniti. Imam komad plastelina, malo ću odvojiti plastelin na uši i rep. A od velikog komada ću ga prvo razvaljati u kuglu, a zatim lagano razvaljati. Sada ću dlanovima lagano razvaljati jedan kraj. Ovako. (Postavlja dlanove pod kutom jedan u odnosu na drugi.) Sada ću prstima učiniti da vrh ne bude tako oštar. Rezultat je torzo.
- Sada ćemo joj napraviti nos - povući ćemo komad plastelina malo naprijed.
Posadit ćemo perle sa strane nosa - to su oči.
- Što još ima miš?
- Uši.
- Kakvog su oblika? (Krug).
- Kako ih napraviti? I evo ga. Potrebno je razvaljati dvije male loptice i spljoštiti ih u dlanovima. Spreman. Sada ih treba pritisnuti na tijelo sa strane šiljastog kraja, gdje miš ima njušku.
- Kakav rep ima miš (Dugi).
- Je li on sav isti? (Ne, torzo je deblji).
Pravo. Smislite sami kako napraviti konjski rep.
- Sad sjednite za stolove i bacite se na posao.
Završni dio:
Učiteljica poziva sve da počnu raditi, pruža djeci pomoć po potrebi, a na kraju sata poziva sve da ostave svoje radove na ploči i da se svi odu diviti tko je napravio koji miš.
Djeca gledaju figure.
Učitelj skreće pozornost na izražajnost figura:
- “Tanjin miš se pokazao vrlo ljubaznim.
- Serjožin miš je hvalisavac.
“Oli je namirisala nešto ukusno i podigla njušku.”
"Miš Irina ima prekrasan dugi rep... itd."
- Dečki, moj miš je jako zadovoljan kako ste ga napravili. Jednostavno je lijepa.
Kaže hvala. Bravo!
Teško je precijeniti važnost modeliranja u razvoju fine motorike djece. Ovaj najbolji alat za razvoj prstiju, što zauzvrat doprinosi razvoju djetetovog govora. Što se tiče nastave modeliranja u srednjoj skupini, u usporedbi s više ranoj dobi oni već počinju biti više kognitivne prirode, usko povezani s proučavanjem okolnog svijeta i drugih vrsta umjetnička djelatnost(crtež, aplikacija). Osim toga, djeca razvijaju estetsku percepciju slike, osjećaj proporcije i simetrije.
Značajke organiziranja nastave modeliranja u srednjoj skupini predškolskih obrazovnih ustanova
Aktualne vrste modeliranja
Djeci od 4-5 godina lakše je raditi s plastelinom, njihovi snažniji mišići olakšavaju kidanje i gnječenje materijala.
Iako ostaju poteškoće s oblikovanjem malih dijelova i međusobnim povezivanjem dijelova predmeta (bez ravnanja), rukotvorine su već prilično slične pravim objektima i imaju određene proporcije. Sa svakom lekcijom, vještine predškolaca se poboljšavaju. Stvaranje ribe odnosi se na modeliranje objekata.
Djeca predškolske dobi općenito vole oblikovati životinje i ljude - predmete s kojima se kasnije mogu igrati (a ne samo diviti im se). Iako im, valja napomenuti, lakše ide prikazivanje predmeta biljnog oblika. Budući da učenici srednje skupine još nemaju jasnu predodžbu o strukturi tijela živog bića, zadatak učitelja je naučiti djecu prikazati
ključne karakteristike predmet i njegove upečatljive značajke, na primjer, riba ima izduženo tijelo, šiljatu glavu, kovrčavi rep i peraje. Osim tradicionalnog modeliranja sa svojim trodimenzionalnim oblicima, već u srednjoj skupini djecu možete upoznati s reljefom - modeliranjem u ravnini. To je osobito istinito ako učitelj organizira kartonska kutija). U ovom slučaju, reljefne figure riba bit će pričvršćene na površinu, stršeći do pola ili više (sjetite se da reljef ima varijante - pravi reljef i visoki reljef).
Osim toga, djeca od 4-5 godina već se mogu upoznati s modeliranjem kontrareljefa, kada se crtež izreže u plastelin, povremeno uključujući njegove elemente u tradicionalnu lekciju.
Metode modeliranja
Prilikom oblikovanja takvog objekta žive prirode kao što je riba, mogu se koristiti predškolci srednje skupine na razne načine kiparstvo. Naravno, najlakši način za djecu je koristiti konstruktivnu metodu, kada se objekt oblikuje iz zasebnih dijelova (glava, torzo, rep, peraje, oči, usta).
Dijete mentalno razmišlja kroz sliku, određuje od kojih se dijelova sastoji i kreće na posao. U pravilu, proces počinje stvaranjem najvećeg dijela (torzo). Treba napomenuti da s konstruktivnom metodom modeliranja učenici srednje skupine ne prenose proporcije vrlo dobro i nastaju poteškoće u međusobnom povezivanju elemenata. Do kraja godine te se vještine usavršavaju: povećava se broj detalja, njihova razrada i povezanost postaje temeljitija. Još teže za djecu dobna skupina kiparska metoda (naziva se i plastika).
Ovo je modeliranje predmeta od jednog komada plastelina. Za to su potrebni precizniji pokreti, dobro oko i jasna predodžba o željenom obliku. Ako djeca moraju isklesati ribu na ovaj način, onda bi bilo dobro prvo je nacrtati - to će im omogućiti da razjasne oblik, proporcije i značajke prijelaza s jednog dijela tijela na drugi.
Komad plastelina u početku dobiva određeni oblik. Ako je riba, onda morate napraviti oval. Nakon što smo zacrtali ključni oblik životinje, potrebno je oblikovati njezine dijelove tehnikom povlačenja i ravnanja (glava, rep, peraje). Nakon što su isklesani osnovni oblici, možete prijeći na razradu sitnijih detalja.
Djeci predškolske dobi dobro je prikazati dvije ribe, oblikovane na konstruktivan i plastičan način, te pokazati njihovu različitost. Učitelj mora demonstrirati tehnike modeliranja pred djecom, neprestano komentirajući svoje postupke. Treba napomenuti da se u nastavi srednje skupine rijetko koristi jedna od ovih metoda kiparstva u svom čistom obliku. Mnogo češće se jedna metoda nadopunjuje drugom - takozvanom kombiniranom metodom. U pravilu, najveći dijelovi izrađeni su skulpturalnom metodom, dok su manji zasebno oblikovani i pričvršćeni na glavni oblik. Na djeca do pripremna grupa oni sami dolaze do ove metode kao najpristupačnije i univerzalne.
Tehnike
Kao što znate, postoji mnogo tehnika kiparstva. Međutim, u srednjoj skupini, pri stvaranju slike ribe, sljedeće će biti relevantno:
Smotanje- tehnika kojom se stvaraju kuglasti predmeti različite oblike. U isto vrijeme, djetetove ruke čine kružne uzastopne pokrete u smjeru kazaljke na satu, i lijeva ruka- malo sporijim tempom.
Zatim se oblik lopte transformira u ovalni: za to morate malo izvaditi s obje strane.
Budući da je tijelo ribe blago spljošteno, oval je blago izražen ravna se. Ova tehnika se izvodi laganim stiskanjem ovala rukama s obje strane. Napor bi trebao biti minimalan, inače ćemo završiti s ravnom tortom.
Za oblikovanje ribljih usta koristimo tehniku štipanje– mali dio plastelina se stisne s tri prsta.
Korištenjem povlačeći se i ravnanje Riba dobiva prekrasan rep. Da bi izgledao posebno impresivno, potrebno ga je malo prepoloviti u hrpi. Koristimo istu tehniku za oblikovanje peraja.
Ako djeca oblikuju ribu na konstruktivan način, onda kada pričvršćuju dijelove jedan na drugi koriste tehniku mazanje, u kojem se dva komada plastelina pomiču jedan prema drugom uz pritiskanje i poravnavanje točaka pričvršćivanja.
Neovisnost djece od 4-5 godina pri odabiru boje plastelina i korištenju hrpe
Učenici srednje skupine već mogu pokazati određenu neovisnost na satovima modeliranja. Dakle, prema nastavnom planu, biraju boju plastelina. Ako biste trebali isklesati "zlatnu" ribu, onda će, naravno, žuta boja, koji mogu biti ukrašeni elementima druge nijanse. Ako djeca zajednički uređuju akvarij, učitelj savjetuje djecu da naprave raznobojne ribice – a zatim biraju razne boje.
Uz prethodnu obuku i vodstvo učitelja, djeca predškolske dobi od 4 do 5 godina aktivno koriste proces modeliranja tijekom produktivna djelatnost stog. Primijenjen na temu Riba, ovaj se alat može koristiti za lijepo crtanje ljuski ili dizajn repa i peraja. Pomoću hrpe možete "nacrtati" usta i oči ribe.
Varijacije na temu: individualne i skupne skladbe
Tradicionalno, kiparstvo ribe u srednjoj skupini provodi se u prvoj polovici godine (studeni), a zatim djeca crtaju kompoziciju akvarija. Općenito, zadatak ove lekcije ("Različite ribe") je podučiti predškolce da oblikuju ribe istog oblika, ali različite u proporcijama. Tijekom takvih aktivnosti djeca učvršćuju tehnike modeliranja koje su prethodno naučili.
No, moguća su različita tumačenja ove lekcije. Njegova se tema može opisati kao " Zlatna ribica“, nakon što je djeci ispričao, primjerice, poznatu bajku A.S. Puškina. Ovaj će se zanat malo razlikovati od tradicionalne ribe: prvo, u svojoj neobičnosti shema boja, i drugo, s nevjerojatnim čarobnim detaljima (kruna na glavi, čarobni štapić itd.).
Prosječni momci školske dobi već su u stanju razumjeti odnos između objekata i subjekata, sasvim je moguće uvesti modeliranje radnje. Na primjer, predložiti kolektivni sastav"Akvarij". Takva će aktivnost, naravno, zahtijevati prethodna priprema. Učitelj unaprijed pripremi podlogu – to može biti pravi prazan akvarij ili neka druga staklena ili plastična posuda potrebne veličine. Možete ponuditi 2-3 mala akvarija, podijelivši djecu u podskupine.
Moguća varijanta sata modeliranja je “Kuća za ribe” u kojoj svako dijete izrađuje svoj akvarij. Na takvom satu, osim plastelina, djeci se može ponuditi karton (odgojiteljica ga izreže na kvadrate ili pravokutnike potrebne veličine - stijenke akvarija), koji će djeca pričvrstiti plastelinom. Jednu stranu takve kuće treba učiniti prozirnom tako što ćete predškolcima ponuditi komade plastike. Nakon toga, djeca "naseljavaju" takav akvarij ribama od plastelina.
Prikladnost korištenja dodatnih materijala
Modeliranje ribe otvara velike mogućnosti korištenja dodatnog, prirodnog ili otpadnog materijala. Za učinkovito označavanje vaga možete koristiti žitarice (riža, heljda, biserni ječam) ili sjemenke. Ako dečki naprave nevjerojatnu ribu, folija ili sitno nasjeckani svijetli omoti slatkiša bit će korisni za ukrašavanje njenog tijela.
Osim toga, modeliranje u razredu može se uspješno kombinirati s aplikacijom: riba od plastelina može imati rep ili peraje od obojenog kartona.
Primjena individualnog pristupa unutar teme
U srednjoj skupini mnoga djeca pokazuju povećan interes za modeliranje. Naravno, takve učenike treba poticati nudeći im složene individualne zadatke. Na primjer, ako dijete brzo i učinkovito izvrši zadatak, učitelj mu može ponuditi da iskleše drugu ribu, ali samo drugačijeg oblika, boje i veličine. Druga mogućnost je ukrasiti svoju ribu, na primjer, pomoću kapice od flomastera prekrasan crtež vage ili ga učinite svjetlijim sa otpadni materijal.
Mogućnosti za motivirajući početak lekcije
Kao i svaka produktivna aktivnost, manekenstvo treba započeti motivirajućim trenutkom. Najčešće u posjet djeci dolazi neki lik iz bajke ili samo ribica, razgovara s njima i traži da riješe njezin problem. Na primjer, zlatnoj ribici dosadno je plivati u moru, jer je jedina tako neobična, ali toliko želi imati prijatelje i djevojke. Pred momcima se može pojaviti i neko drugo morsko stvorenje - čak i među djevojčicama popularna lutka Mala sirena koja se nema s kime igrati. Ovdje postoji mnogo opcija, sve ovisi o učiteljevoj mašti.
Gumena ribica koja “dolazi u posjet” predškolcima
Možete se igrati s likom iz bajke na satu kiparenja ribe
Da biste djecu predškolske dobi doveli do stvaranja svijetle slike, prije nastave možete organizirati izložbu riba igračaka. Idealno je ako u grupi ili u dnevnom kutku u vrtiću postoji pravi akvarij s ribicama.
Najbolja opcija je vlastiti akvarij u grupnoj sobi
Alternativa pravom akvariju - model koji je izradio učitelj
Razvojno okruženje skupine treba sadržavati album s ilustracijama riječnih i morskih riba, koje djeca mogu izvaditi i razgledati u bilo kojem trenutku.
Modeliranju ribica treba prethoditi čitanje bajki, priča i pjesama na ovu temu. Ovo mogu biti fragmenti djela A.S. Puškin "Priča o ribaru i ribici". Mogu se preporučiti sljedeće pjesme:
E. Chepovetsky
U tihoj rijeci
U tihoj rijeci na pristaništu
Riba srela ribu:
- Zdravo!
- Zdravo!
- kako si
- Pecao sam
Pecao sam za ribara
Ujak Petja je ekscentrik.
- Gdje ti je ribar?
Kužiš?
- Ne, otišao je, lukavo!
Izgubio sam!Yu. Mogutin
Ruffs
Iznad rijeke
U tišini
Trska šušti.
I u vodi
Uz trsku
Šest drskih ruffova.
Ne budite razdražljivi, iritanti,
Bolje se sakrij u trsku.
Vi klinci
Štuka čeka kraj trske.V. Orlov
Zlatna ribica
Riba u tegli
Sipaju griz.
Ribe gore od zlata.
Dobio sam griz rano ujutro
Skuhaju kašu i kažu,
Što se mene tiče od one kaše
I ja ću biti zlatan.E. Stewart
Ribnjak
Na zalasku sunca ribnjak spava.
Krugovi plutaju po vodi -
To su male ribe
Igrali su se tu i tamo.
Volim ih prskati vodom,
Da zabljesne tvoja vaga na trenutak, -
Ribe skaču u zrak
Kao da ronimo.L. Raškovskog
Riba
Ribe se kreću svojim perajama,
Mute čistu vodu.
ručati -
Hvala
Nikad ne kažu.
Oni tako žive stoljećima.
I gdje god pogledaš, -
Riba samo s perajama
Zahvalno se kreću.
Zašto takva riba?
Da, vode im na usta!
I kažu hvala
Nikada neće moći.http://deti.ledibashkirii.ru/stixi-pro-rybok
Uoči modeliranja djeci možete prikazati crtiće na morsku temu. To su “In a Blue Sea, in White Foam” (1984.) ili “Wow, a Talking Fish” (1983.). Oni će sigurno zainteresirati djecu, a oni će htjeti stvoriti morska stvorenja vlastitim rukama.
Igre na otvorenom također moraju biti povezane s morskom tematikom - to su "Ribar i ribe", "More se jednom uzburka...".
Sažetak lekcije o oblikovanju ribe u srednjoj skupini
| Puno ime autora | Naslov sažetka |
| Temereva L.M. | "Zlatna ribica" Obrazovni ciljevi: naučiti oblikovati ribu od plastelina, prenijeti njezine karakteristične značajke, poboljšati tehnike povlačenja i ravnanja, označiti riblje ljuske snopom i flomasterom, naučiti održavati proporcije između dijelova. Razvojni zadaci: razjasniti ideje o izgled, način života, navike riba, razvijati maštu. Odgojni zadaci: njegovati upornost, strpljenje, želju za razgovorom o rezultatima svog rada. Integracija obrazovna područja : « Umjetničko stvaralaštvo“, „Kognicija”, „Komunikacija”, „Socijalizacija”, „Zdravlje”. Demo materijal: slike riba, morski pejzaži, audio zapisi šumova mora. Brošura: plastelin, hrpe, ploče za modeliranje. Napredak lekcije: Trenutak opuštanja: na početku sata pušta se ugodna, mirna glazba. Djeca stoje držeći se za ruke u krugu. Učitelj želi svima Dobro jutro i ponudi se da jedno drugom prenesu dio svoje topline. Učiteljica poziva predškolce da odu u zemlju fantazije, gdje mogu naučiti puno novih i neobičnih stvari. Čuje se zvuk surfanja - djeca se "nađu" na morskoj obali. Učitelj izvještava da u zemlji Fantazije živi ljubazni pješčani princ koji je štiti od zla. Zna mnoge bajke i igre, ali će se igrati samo s onima koji slijede njegova pravila. Trenutak iznenađenja - pojavljuje se lutka Princ od pijeska, koji govori djeci da je u njegovoj zemlji zabranjeno svađati se, gristi ili vrijeđati druge. Lik postavlja zagonetku o ribi. Imam krila, ali ne letim. Imam oči, ali ne gledam u nebo. Imam usta, ali ne govorim. Sijam u čistoj rijeci, Stražnja strana je srebrna. tko sam ja (odgovori djece) Učitelj pokazuje djeci igračku ribu (svakom djetetu se također nudi ribica, razjašnjavaju njezina svojstva: boju, veličinu, oblik tijela). Djeca i učiteljica saznaju da je to zlatna ribica. Uz to imenuju i druge njima poznate ribe (štuka, smuđ, karas, som i dr.). Vodi se razgovor o tome zašto ribe trebaju rep, peraje, imaju li oči, čime je prekriveno tijelo, znaju li ribe govoriti. Lekcija tjelesnog odgoja "More je uzburkano." Pješčani princ obavještava djecu da postoje ribe koje su jestive za ljude, a postoje i one opasne koje mogu ubrizgati ili izazvati strujni udar. Samostalan rad djece na mirnu glazbu. Učiteljica vodi predškolce i daje savjete. |
| Gorbenko N. | "Različite ribe" Lekcija počinje zagonetkom o ribi. Učiteljica govori djeci o ribama i posebno se zadržava na onima koje žive u akvariju (zlatna ribica, ribica anđeo, riba papiga itd.). Akvarij je cijeli svijet, tu su kamenčići, školjke, podvodne biljke. Slijedi sat tjelesnog odgoja "Na plavom nebu su oblaci ...". Predškolci sjede za stolovima, svaki ima sliku ribe, gledaju ih i razgovaraju s učiteljem o boji, strukturi, namjeni dijelova tijela. |
| Markova N.V. | "Ribe i alge u podvodnom svijetu" (kolektivni sastav) Jedan od ciljeva sata je ukrasiti figurice ribica letvicama i izrezima (kontrareljef). Posebna značajka lekcije je da učitelj unaprijed pripremi osnovu za sastav - akvarij (kao alternativa - 3-4 prozirne staklenke ili čaše). Osim toga, za izradu rukotvorina trebat će vam slamke za koktele, čačkalice, kapice od olovaka ili flomastera. Na početku sata nastavnik vodi didaktička igra“Što se promijenilo”: postavlja nekoliko riba iz geometrijski oblici, zatim zamoli dečke da zatvore oči i promijeni neke detalje. Predškolci moraju pogoditi što se promijenilo. Druga igra "Napravi ribu": na ploču se postavlja oval (tijelo ribe), na njega se mogu pričvrstiti repovi i peraje različitih oblika. Zatim učitelj prebacuje djecu s konvencionalne shematske slike na umjetničku i demonstrira 2-3 ribe koje je unaprijed izradio. Učiteljica objašnjava tehnike kiparenja i poziva djecu da isklešu prekrasne ribe kako bi njima zajedno ispunili akvarij. Djeca predškolske dobi oblikuju ribu na bilo koji način (konstruktivno, plastično ili kombinirano), a zatim ih ukrašavaju po svom ukusu: mrljama spljoštenih kuglica od plastelina različite boje, flagelama od plastelina, iskricama, sjemenkama, žitaricama. Učitelj također pokazuje kako možete ukrasiti rukotvorinu hrpom ili poklopcem flomastera. Za djecu koja su brzo obavila zadatak, učiteljica savjetuje da naprave alge i kamenčiće za akvarij kako bi ribice mogle ugodno živjeti. Na kraju lekcije, ribe se stavljaju u zajednički akvarij. Neki od njih su pričvršćeni na zidove (malo pritisnuti), drugi su nanizani na koktel cijevi ili čačkalice pričvršćene na dno). |
Razne mogućnosti za obrte s komentarima i opisima metoda izvedbe
Većina riba (fotografije 1–6, 8) izrađena je kombiniranom metodom: glava i tijelo su oblikovani iz jednog velikog komada plastelina, dok su preostali elementi (rep, peraje, oči) pričvršćeni odvojeno.
Riba na fotografiji 4 "Zlatna ribica" izgleda vrlo impresivno - prekrasan dugi crveni rep, detaljne ljuske i ispupčene oči u obliku perli.
Slika 5 "Akvarij s ribom" prikazuje modeliranje pomoću reljefne metode - ribe su pričvršćene na površinu, strše otprilike do pola. Izvorni sastav nadopunjuju kamenčići, školjke i alge.
Zanimljiva je letjelica "Čarobna riba" (fotografija 7): tijelo je napravljeno od upletenog flageluma. Boja gradijenta (prijelaz iz ružičaste u lila) izgledat će zanimljivo.
Fotografije 9 i 10 prikazuju volumetrijske akvarije. Morska stvorenja su pričvršćena na zidove limenki ili učvršćena u sredini na posebnim pričvrsnim elementima.
