Datum objave: 04.12.15
Samoanaliza lekcije
na formiranje kompletna slika mir
"Moja domovina Rusija"
Izravna samoanaliza obrazovne aktivnosti.
Olga Ivanovna Grigorieva, učiteljica dječjeg vrtića MKDOU "Bajka", Obrazovno područje: "Društveno - razvoj komunikacije»
Bilo je prisutno 8 djece.
Smjer: Moralni i patriotski odgoj djece.
Tema lekcije je "Moja domovina Rusija"
Cilj: učvrstiti i generalizirati znanje djece o državnim simbolima Rusije: zastava, grb, himna. Oblik elementarne reprezentacije O funkcionalna namjena himna, grb i zastava. Upoznajte djecu s ruskom himnom i predsjednikom Ruske Federacije.
Zadaci: upoznati predškolce s glavnim informacijama o našoj domovini, dati im znanje koje je potrebno budućim prvašićima. njegovati moralne i domoljubne kvalitete. Razvijte osjećaj odgovornosti i ponosa za svoju zemlju.
Dob djece: starija grupa- 5-6 godina.
Materijali za lekciju: karta Ruska Federacija, ilustracije koje prikazuju državne simbole, grb Ruske Federacije; pruge od tri boje za svu djecu; preslike rodnih listova djece; kopija putovnice, himna, prezentacija "Moja domovina Rusija".
Nastava se odvijala u 7 etapa.
Faza 1: Organizacijska:
Faza 2: Upoznavanje s kartom Ruske Federacije.
Faza 3: Portret predsjednika.
Faza 4: Glavni grad - Moskva.
Faza 5: Ruska zastava.
Faza 6: Grb Rusije.
Faza 7: Himna Ruske Federacije.
1. faza. Organizacijski
Didaktički zadatak: organizirati djecu, privući pozornost, pobuditi interes djece za lekciju.
Metode: -verbalne, vizualne.
Faza 2. Upoznavanje karte Ruske Federacije.
Oblik organizacije: frontalni
Verbalni (razgovor)
Vizualno korištenje ICT-a
Faza III: Susret s predsjednikom Ruske Federacije.
Verbalno, vizualno, koristeći ICT.
Faza IV: Glavni grad Moskva.
Metode: verbalne, vizualne i igrice, uz korištenje ICT-a.
Faza V: Ruska zastava.
Metode: verbalna, vizualna uz korištenje ICT-a, igra.
Faza VI: Grb Rusije.
Metode: verbalne. Vizualno korištenjem ICT-a, likovno-estetsko (bajka).
VII faza: Himna Ruske Federacije
Metode: verbalna, likovno – estetska (slušanje).
Zaključno:
Tijekom lekcije s djecom, tijekom razgovora, konsolidirali smo i generalizirali znanje djece o državnim simbolima Rusije: zastava, grb, himna. Stekli su elementarne predodžbe o funkcionalnoj namjeni himne, grba i zastave. Upoznavanje djece s ruskom himnom. Zadatak je ostvaren.
Sva su djeca riješila zadatke.
Hvala na pozornosti!
Introspekcija
Pedagoške aktivnosti učitelja
MBDOU "Opći razvojni vrtić br. 130"
Okrug Lijeve obale Voronježa.
Ja, Svetlana Anatolyevna Gudkova, diplomirala sam na jednogodišnjoj pedagoškoj klasi na Voronješkom institutu za visoke tehnologije, autonomnoj neprofitnoj organizaciji obrazovna organizacija 2008. godine specijaliziran za učitelja djece predškolski. Iskustvo u nastavi rad 8 godina. Od 2007. godine radim u MBDOU "Opći razvojni vrtić br. 130" kao učitelj. Imam prvu kvalifikacijsku kategoriju.
Glavni smjer mog pedagoška djelatnost je domoljubni odgoj djece predškolske dobi. Domoljubni odgoj djece predškolske dobi iznimno je složen problem u uvjetima suvremene Rusije. Nije se promijenio samo život, promijenili smo se i mi sami. Znamo mnogo više o sebi i svojoj zemlji nego prije, više vidimo, o više razmišljamo. Možda je upravo to glavni razlog tako radikalnog promišljanja sadržaja, ciljeva i zadataka domoljubnog odgoja predškolske djece. Osjećaj ljubavi prema domovini jedan je od najvećih snažni osjećaji, bez toga je osoba manjkava, ne osjeća svoje korijene. Hoće li čovjek osjećati vezanost za rodni kraj ili se od njega udaljiti ovisi o okolnostima njegova života i odgoja. Stoga je važno da dijete već u predškolskoj dobi osjeća osobnu odgovornost za svoj rodni kraj i njegovu budućnost. Problem domoljubnog odgoja mlađe generacije danas je jedan od najhitnijih. Prihvaćeno vladin program“Patriotski odgoj građana Ruske Federacije”, usmjeren na sve društvene slojeve i dobne skupine građani Rusije. U tom smislu osjetno je intenziviran rad istraživača i djece predškolske dobi. obrazovne institucije počele su se jedna za drugom održavati znanstvene i praktične konferencije o pitanjima domoljubnog odgoja djece. U međuvremenu, u medijima se nastavlja rasprava o tome je li potrebno njegovati ljubav prema domovini. A glasovi onih koji izražavaju negativan sud o ovoj stvari vrlo su glasni. Domoljublje, navodno, treba prirodno ući u čovjeka. Domovina je dužna brinuti se za svoju djecu, obasuti ih blagodatima, postati autoritativna, moćna sila, takva da je svatko od nas želi voljeti. Ali postavlja se pitanje: tko će nas obasuti beneficijama i je li moguće odrediti količinu beneficija dovoljnu da čovjek počne voljeti svoju domovinu? Ako ne naučimo dijete da voli svoju zemlju, kome će to trebati? Tko će se radovati njezinim uspjesima i patiti od njezine tuge? Sudbina domovine je u rukama čovjeka, a čekati trenutak kada će biti dostojna njegove ljubavi u najmanju ruku nije razumno. Domovina je onakva kakvom je sami napravimo. Domoljublje primijenjeno na starije dijete do školske dobi, definira se kao potreba za sudjelovanjem u svim stvarima za dobrobit obitelji, dječji vrtić, rodni grad, domovina, predstavnici divljih životinja, prisutnost kod djece takvih kvaliteta kao što su suosjećanje, empatija, samopoštovanje i svijest o sebi kao dijelu svijeta oko njih. Stoga sam identificirao nekoliko glavnih zadataka domoljubnog odgoja predškolske djece.
Ciljevi patriotskog odgoja:
Formiranje duhovno-moralnog stava i osjećaja pripadnosti svome domu, obitelji, vrtiću, gradu, selu, prirodi svoga zavičaja, kulturnoj baštini svoga naroda.
Gajenje ljubavi i poštovanja prema svojoj domovini - Rusiji, prema svojoj naciji. Tolerantan odnos prema pripadnicima drugih nacionalnosti, vršnjacima, njihovim roditeljima, susjedima i drugim osobama.
Njegovanje poštovanja prema radnoj osobi, rezultatima njezina rada, rodnoj zemlji, braniteljima Domovine, državnim simbolima, državnim tradicijama, državnim praznicima.
Formirati predodžbe o Zemlji i životu ljudi na Zemlji.
Odgajati kod djece ljubav prema prirodi, želju za njezinim očuvanjem i zaštitom.
Cilj: odgoj građanina i domoljuba svoje zemlje, formiranje moralnih vrijednosti. Stvaranje u dječjoj ustanovi predmetno-razvojnog okruženja pogodnog za ovaj odgoj.
Razvio sam projekt: "Gdje počinje domovina?" 1. Razvijen planiranje unaprijed. 2. Razvijen i proveden niz predavanja: „Moj dom je moja obitelj“; “Dobro je u našem vrtu”; "Moj grad Voronjež"; "Moja domovina je Rusija"; "Moskva je glavni grad naše domovine." Izrađen je plan održavanja roditeljskih sastanaka. Organizirane su i održane izložbe zajedničkih radova roditelja i djece: „Zlatna jesen“, „Rusija je moja domovina“. Uz pomoć roditelja upisali smo se u grupu: „Centar narodna umjetnost”, kutak državnih simbola Rusije, grad Voronjež. Dizajnirali smo albume: “Znamenitosti Voronježa”, “Moja obitelj”. Stvorili su novine: “Moj sportska obitelj“, „Naš omiljeni vrtić“.
U radu s djecom i roditeljima koristim demokratski stil komunikacije. Odabrala sam zanimljive, relevantne teme za razgovore, konzultacije i mobilne mape za roditelje o domoljubnom odgoju. U procesu provedbe projekta održao sam otvoreni (RMO) pregled odgojno-obrazovnih aktivnosti “Gdje počinje domovina?”
Planiram raditi na ovoj temi u budućnosti. Domoljubni odgoj treba biti cjelovit, prožimati sve vrste aktivnosti predškolskog odgoja i provoditi se u njemu svakodnevni život u posebnim razredima za upoznavanje okoline. Prisutnost takvih aktivnosti, po mom mišljenju, neophodan je uvjet za punopravni domoljubni odgoj koji se provodi u sustavu. U inače, znanja djece ostat će zbrkana, fragmentarna, nepotpuna, a osjećaj ljubavi prema domovini nedovoljno razvijen.
Rezultat mog rada bio je prijateljski odnos roditelja i djece. Ako su na početku mog rada bili oprezni, pa čak i oprezni prema meni, sada često traže savjet u teškim situacijama. Za svaki moj zahtjev matični odbor odgovara slaganjem, a često daje i vlastite prijedloge. Želio bih vjerovati da će rad na građansko-domoljubnom odgoju predškolske djece biti temelj za odgoj buduće generacije s duhovni i moralni vrijednosti, građanske i domoljubne osjećaje koji poštuju kulturnu, povijesnu prošlost i sadašnjost Rusije.
Samoanaliza problema:
„Odgoj patriotskih osjećaja
kroz usađivanje ljubavi prema rodnom kraju.”
Relevantnost teme leži u činjenici da suvremene uvjete karakterizira humanizacija obrazovni proces, apelirajući na djetetovu osobnost, razvijajući njegove najbolje kvalitete. Stoga je problem formiranja svestrane i punopravne osobnosti u dječjem vrtiću od posebne važnosti..
Provedba ove zadaće objektivno zahtijeva kvalitativno novi pristup poučavanju i odgoju djece, organiziranju cjelokupnog obrazovnog procesa..
Prije svega to znači napuštanje autoritarnog načina poučavanja i odgoja djece. Odgoj i obrazovanje treba biti razvojni, obogaćivati dijete znanjem i metodama umnog djelovanja te oblikovati spoznajne interese i sposobnosti.
Sukladno tome, metode se moraju mijenjati, sredstva i metode poučavanja i odgoja djece. Potrebni su nam novi oblici rada koji modeliraju kreativni proces i stvaranje vlastite mikroklime u kojoj se očituju prilike za kreativnu stranu intelekta.
Kad smo počeli raditi na ovom problemu, dobro smo ga razumjeli, Što
Za svrhovito učinkovito provođenje odgojno-obrazovnog procesa potrebno je temeljito, teorijsko i praktično znanje.
Proučavanje novih proizvoda u metodičkoj literaturi. Povećane kvalifikacije I u INPO-u o sljedećim pitanjima:
"Ažuriranje sadržaja predškolski odgoj i iskorak u tehnologiji razvoja osobnosti“ u trajanju od 114 sati.
“Psihološki, pedagoški, organizacijski i metodički aspekti T "provedba odgojno-obrazovnih programa u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama" 7 2 sata.
Za formiranje ljudske osobnosti važno je da vanjski plan morala postane unutarnji, prihvaćeni način života. Za razliku od morala(norme koje je razvilo društvo),Moral i domoljublje su stjecanje osobnosti, odnosno svjesne slobode izbora i odgovornosti.
Kada dijete započne aktivan život, ono se susreće s brojnim problemima i poteškoćama vezanim ne samo za to što ono još uvijek malo poznaje ovaj svijet, već ga mora i želi upoznati, treba naučiti živjeti okruženo sebi sličnim. I ne samo fizički živjeti, nego i osjećati se dobro, ugodno među ljudima, razvijati se i usavršavati. A za to je važno razumjeti kako ljudi komuniciraju jedni s drugima, što cijene, što krive, za što hvale, a za što grde i čak kažnjavaju. U procesu te složene spoznaje dijete postaje individua sa svojim svjetonazorom, shvaćanjem dobra i zla, sa svojim reakcijama na postupke drugih i vlastito ponašanje.
To je sve - poznavanje normi i pravila ponašanja prihvaćenih u društvu: iskustvo, sposobnost suosjećanja, radosti, postupci u odnosu s drugim ljudima, razvoj vlastitih kvaliteta - pojam je morala. Bez toga čovjek ne može živjeti među ljudima.
Trebamo jasno razumjeti kako želimo odgajati domoljublje kod djece predškolske dobi. Patriotizam je osjećaj ljubavi prema domovini. Pojam “domovine” uključuje sve životne uvjete; teritorij, klima, priroda, organizacija društvenog života, osobine jezika, način života. Rusija je domovina mnogih naroda i narodnosti. Ali da biste se smatrali sinom ili kćeri Rusije, morate se osjećati kao dio naroda, prihvatiti ruski jezik, povijest i kulturu. Rusija je višenacionalna zemlja, pa se nacionalni ponos ne bi trebao izražavati u glupoj uobraženosti i samozadovoljstvu. Istinski domoljub, njegovo domoljublje se očituje u djelima, u dubokom poštovanju kulture, a ne u samoveličanju.
Mora se usađivati kreativni patriotizam rano djetinjstvo. No, kao i svaki drugi osjećaj, patriotizam se stječe samostalno i doživljava individualno; stvara ga čovjekova kultura i njegova moralna dubina.
Glavna ideja jeformiranje kod djece starije predškolske dobi sustavnog znanja o povijesti svoje domovine, osjećaja ljubavi prema svojoj domovini na temelju različitih oblika rada.
Svrha mog rada jeunapređenje moralnog odgoja, razvijanje djetetove osobne kulture kao temelja njegove ljubavi prema rodnom kraju.
Za postizanje ovog cilja identificirani su sljedeći zadaci:
1. Gajiti radoznalost i osjećaje u duši svakog djeteta
ljepota, osjećaj ljubavi i privrženosti prema svojoj obitelji, svom domu, svom narodu, njihovim običajima i tradiciji.
2. U ovoj aktivnosti koristiti sve vrste folklora: igre,
bajke, pjesme, poslovice, izreke.
3. Formirati interes svakog predškolca za svoju povijest
gradovi, regije, zemlje, zaklade ekološka kultura, humani odnos prema svim živim bićima, sposobnost sagledavanja povijesti oko sebe(u kućama, kućanskim predmetima, imenima ulica itd.).
Radeći na ovom problemu identificirali smo sljedeće smjerove:
Problemsko učenje, koja osigurava stalnu djetetovu otvorenost prema novome, a izražava se u traženju nedosljednosti i proturječja, kao iu vlastitom formuliranju pitanja i problema. Podrazumijeva suradnju djeteta s učiteljem u kreativnim aktivnostima za rješavanje novih problema, što pridonosi odgoju istinskog, samostalnog, produktivnog, kreativnog mišljenja i razvoju darovitosti.
U ovom slučaju: Aktivnosti nastavnika: naučiti razmišljati stvaranjem i rješavanjem
problemske situacije, organizacija istraživanja, traženje
aktivnosti djece usmjerene na razvoj inteligencije.
Aktivnost djeteta: poprima tragajući, istraživački karakter u procesu otkrivanja novih znanja, također kreativno razmišlja.
Eksperimentalna djelatnost.Dječje eksperimentiranje razvija produktivne oblike inteligencije. Kao što je rekao P. N. Poddyakov, "Zahtjevi za ulogom vodeće aktivnosti tijekom razdoblja predškolskog razvoja."
Po _ našem _ mišljenju _ značajni _ uvjeti _ za _ uspjeh
eksperimentiranje su:
Razvojno okruženje;
Razina komunikacije s vršnjacima;
Sposobnost suradnje;
Profesionalnost učitelja, njegova spremnost da to provede
programi;
Potrebe roditelja;
Oslanjanje na vlastito iskustvo djeteta;
Učenje kroz rad;
Naizmjenično individualni i timski rad;
Korištenje individualnih i grupnih projekata.
Ciljani razvoj kreativnost dijete(svako dijete je talentirano);
Svaki dan rada s djecom je potraga. Ne otkrivati istinu, već poučavati kako je pronaći kroz rasuđivanje i sugestivna pitanja;
Stalno otkrivajte djeci “Tajnu dvostrukog u svemu”;
Učiti djecu rješavanju proturječja;
Učimo igrajući se svaki dan.
Okolni predmeti koji po prvi put bude djetetovu dušu, njeguju u njemu osjećaj ljepote i radoznalosti, moraju biti nacionalni. Nastojim široko koristiti sve vrste folklora: igre, bajke, pjesme, poslovice, izreke. U usmenoj narodnoj umjetnosti, kao nigdje drugdje, sačuvana je posebna značajka ruskog, tatarskog karaktera, njihove inherentne moralne vrijednosti, ideje o dobru i istini, hrabrosti, marljivosti i odanosti. Upoznajući ih s izrekama, zagonetkama, bajkama, upoznajem ih s univerzalnim moralnim vrijednostima. Posebno mjesto u djelima usmene narodne umjetnosti zauzima odnos poštovanja prema radu i divljenje vještini ljudskih ruku.
Pridruživanje državni praznici i tradicije - važna značajka domoljubni odgoj. Najfinija opažanja nakupljena stoljećima usmjerena su na karakteristične značajke godišnjih doba, vremenske promjene i ponašanje ptica, kukaca i životinja. Sva ova zapažanja izravno se odnose na rad, različite aspekte ljudskog društvenog života u svoj njegovoj cjelovitosti i raznolikosti:
Posjet gradskom zavičajnom muzeju;
Proučavanje zavičajne literature o gradu i kraju;
Organizacija izložbe fotografija i razglednica;
Šivanje za ruske lutke, tatarske narodne nošnje;
Zbirka i sistematizacija ruskih, tatarskih poslovica i izreka koje odražavaju različite strane Ruski narod: dobrota, marljivost, ljubav prema majci, prema domovini.
Prije početka planiranja rada provela sam anketu roditelja, razgovore s djecom radi utvrđivanja razine znanja te dijagnostiku. Rad je ocjenjivan prema sljedećim kriterijima:
Poznavanje državnih i gradskih simbola.
Poznavanje i primjena poslovica, izreka, njihova moralna ocjena.
Državni praznici(Maslenica, Božić, Uskrs).
Poznavanje ruskih narodnih priča.
Rusi, Kozaci narodne nošnje.
Znanje slavni ljudi RT, RF.
U rješavanju zadanih problema korišteni su sljedeći dijelovi programa:"Ja, moja obitelj, moja kućna adresa."
U svom radu željeli smo uvjeriti djecu i njihove roditelje da ljubav prema domovini, prema svom narodu počinje malim – ljubavlju prema majci, poštovanjem ljudi oko sebe, vlastitog doma, ulice, sposobnošću pronaći nešto oko sebe, što je vrijedno divljenja.
Za rješavanje zadanih problema koristili smo se posebno organiziranom nastavom, izletima po rodnom gradu, dizajnom obiteljskih albuma, sižejnim igre uloga, koristio najbogatiju građu usmene narodne umjetnosti, poslovice, izreke, zagonetke.
Društveni i moralni smjer.
Razvijali smo sposobnost predškolaca da pokažu interes za povijest, narodnu kulturu, folklor, grad u kojem žive i zemlju. Na ovu temu, tijekom nastave i izleta, dane su informacije o znamenitostima gradova Anapa, Novorossiysk, Krasnodar i Soči.
U likovne umjetnosti, u razgovoru, u čitanju knjiga, razgledavanju razglednica, fotografija nastojali su njegovati interes za prošla i aktualna događanja grada. Čitali smo s djecom, postavljali kazališne bajke i predstave te sudjelovali u narodne igre i praznici: Božić, Maslenica, Uskrs. U radu su naširoko korištena djela usmene narodne umjetnosti, jer je ona bogat izvor spoznajnog i moralnog razvoja. U poslovicama, izrekama i bajkama prikladno se ocjenjuju različiti životni položaji, ismijavaju se nedostaci i hvale pozitivne osobine ljudi. Posebno mjesto u njima zauzima odnos poštovanja prema radu i ljubav prema domovini.
Predmetni svijet.
Djeca predškolske dobi su po prirodi istraživači. Neumorna žeđ za novim iskustvima, znatiželja, stalno iskazana želja za eksperimentiranjem, samostalnim traženjem istine proteže se na sva područja dječjeg djelovanja.
Organizirana je grupna nastava, promatranja i projektne aktivnosti: „Kako je sarafan rastao u polju“, „Oživljavanje nacionalne kulture“, „Što je vlakno“, „Heroji ruske zemlje“, „The Putovanje zrna kruha”, “Sačuvajmo zelenu livadu”. Formirane su specifične predodžbe o kućanskim predmetima i njihovoj namjeni; došlo je do poznanstva sa raznih materijala: papir, drvo, tkanina, guma, staklo, led.”
Učili smo razumjeti odnos između namjene predmeta i materijala od kojeg je izrađen. Ispitali smo bitna obilježja na kojima se temelji generalizacija: odjeća, obuća. Dobio uvid u nacionalne ženske i muško odijelo. Natjerala sam djecu da opisuju predmete, naglašavajući karakteristične značajke. Ova predavanja izazivaju interes za teme iz prošlosti i danas. Zajedno s djecom i njihovim roditeljima prikupili smo bogatu građu za muzej. Izradili smo prekrasne narodne nošnje i demonstrirali ih pred djecom iz vrtića. Zanimljiva su bila natjecanja za roditelje: rukotvorine od voća i povrća, neobičan snjegović, hranilica za ptice i stvaranje muzeja lana.
Veliko mjesto u organizaciji našeg rada na ovoj temi pripada igri, budući da je ona glavna aktivnost predškolskog djeteta. Korištene su igre svakodnevne, radne i društvene tematike. Igre dramatizacije temeljene na vašim omiljenim bajkama razne vrste kazalište: lutka, prst, stol, stan. Zanimljive aktivnosti posvećene igračkama naših baka. Veliko zanimanje izazivaju krpene lutke s kojima su se igrale bake. Najlakši način da napravite takvu lutku je uvijanje dva komada jednostrane tkanine. Dobivena baza može se "dotjerati" u skladu s odabranom slikom. Vježbe s takvom lutkom za djecu izvor su emocionalnih iskustava: radosti i stalnog iznenađenja. Izgleda kao trik - nije bilo ničega, a odjednom se pojavio čovječuljak. Vrlo je važno da se u procesu stvaralaštva dijete upozna s tradicijom narodne kulture, dok dijete doživljava radost, zadovoljstvo i divljenje.
Moralno značenje svih ovih čimbenika teško je precijeniti. Uvježbavanjem djece u sposobnosti odražavanja dojmova o stvarni život, možete koristiti zamjenske igračke, ukrase i sposobnost prenošenja emocionalnih stanja u izrazima lica i gestama.
Dijete i glazba.
Različitim oblicima organiziranja nastave i igre nastojali smo obogatiti glazbeni doživljaj djece u procesu upoznavanja s djelima narodne, klasične, moderne i vokalne glazbe.
Likovne umjetnosti.
Igrom, sustavom nastave, organizacijom sajmova, mini-muzeja pokušali su dati predodžbe o raznim djelima dekorativne i primijenjene umjetnosti, njihovoj namjeni i značajkama, tradiciji slika, uzoraka, ornamenata, njihovoj povezanosti s prirodom, narodni život, kultura i običaji.
U radu s djecom i njihovim roditeljima nastojali smo kod djece razviti kognitivnu aktivnost, sposobnost stjecanja znanja i njegove primjene. U budućnosti će to omogućiti djeci da zauzmu aktivnu životnu poziciju. Nastojali smo zajedno s roditeljima riješiti zadane probleme. Dirigirano roditeljski sastanci u obliku večeri pitanja i odgovora “Kotač povijesti”, o povijesti Anape u obliku poslovne igre. Predložili su roditeljima da posjete zavičajni muzej i fotografiraju po njima najljepše mjesto u gradu; napraviti zanat od prirodni materijal; izraditi album na temu: “Povijest fotografije”.
Odaberite i naučite poslovice na određenu temu.
Kroz ove oblike prenijeti njihovoj svijesti da su roditelji i djeca nositelji narodne kulture.
Pedagog N. Volkov je napisao: “Narod u svom najčišćem obliku uvijek predstavljaju djeca;
Obrazovanje ne dovodi do trenutnih rezultata; ono ima utjecaj na djetetovu osobnost dugi niz godina.
Zaključci o pozitivnim rezultatima obavljenog rada:
1. Njegovanje domoljubnih osjećaja kroz usađivanje ljubavi prema rodnom kraju skup je općeljudskih vrijednosti: pojmovi ljubavi, prijateljstva, dobrote, istine stapaju se sa spoznajnom aktivnošću, predodžbama o suvremenoj stvarnosti te aktivnim i praktičnim odnosom prema svijetu.
2. Svaki čovjek treba poznavati svoju zavičajnu prirodu, povijest i kulturu naroda kojemu pripada, svoje mjesto u svijetu koji ga okružuje. Ali ovo nije dovoljno. Kako biste bili sigurni da će se djeci i unucima u budućnosti lijepo provoditi, morate znati poštivati sebe i učiti druge tome. Naruši li se cjelovitost tog procesa, izgubit će se smjernice razvoja i uništiti međugeneracijske veze.
3. Odgoj domoljubnih osjećaja bio je, jest i bit će jedna od glavnih sastavnica odgoja malog građanina, stoga je vrlo važno usaditi mu opće trajne ljudske vrijednosti, dati pojmove o univerzalno sredstvoživotna aktivnost. Samo ravnopravna osoba, slobodna u izboru, može hrabro iskoračiti i zauzeti aktivnu životnu poziciju.
Odjeljci: Uprava škole
Obrazovne aktivnosti
Rusija krajem 20. stoljeća i početkom 21. doživljava teška situacija. Prema A.I. Solženjicin, “Mi smo u tako poniženom stanju, na takvoj razini nacionalnog poniženja, koju je teško usporediti s bilo kojim razdobljem... Mi smo u nacionalnoj nesvijesti.”
Koncept modernizacije ruskog obrazovanja kaže: „Društvo u razvoju treba moderno obrazovane, moralne ljude koji imaju razvijen osjećaj odgovornosti za sudbinu zemlje Danas, u pozadini dubokih kriznih pojava u zemlji, gubitak naše društvo tradicionalne ruske domoljubne svijesti postalo je sve uočljivije, o potrebi oživljavanja domoljubnog odgoja počelo se raspravljati na državnoj razini.
U srpnju 2005. Vlada Ruske Federacije odobrila je program „Domoljubno obrazovanje građana Ruske Federacije za 2006.-2010.“, koji predviđa „hitnost rješavanja najhitnijih problema sustava domoljublja kao temelja za konsolidaciju društva i jačanje države.”
I stoga nisam slučajno odabrao temu samoobrazovanja „Domoljubni odgoj na nastavi povijesti“. Domoljubni odgoj u nastavi povijesti je proces utjecanja na učenike s ciljem njihove svjesne percepcije povijesnih znanja o najbolje tradicije ruskog naroda, herojska borba, podvizi, talenti, moralne kvalitete sinova domovine, ljubav prema grbu, zastavi, himni zemlje, nepopustljivost prema neprijateljima Rusije. Poznavanje povijesti (povijest svoje obitelji, svog naroda, sela, kraja, zemlje) pomaže u određivanju društvenog položaja u životu. Na temelju znanja o prošlosti razvija se čovjekova sposobnost snalaženja u današnjim događajima. Prošlost hrli u budućnost. Prošlost, sadašnjost i budućnost su jedan proces. Domoljubni odgoj i domoljubni osjećaj mladih građana Ruske Federacije ne mogu se formirati samo na primjeru herojske prošlosti naše zemlje.
Bila bi velika pogreška ne iskoristiti mogućnosti koje pruža povijest svakog kraja, pa čak i sela u kojem dijete živi pri rješavanju problema domoljubnog odgoja.
Dakle, u domoljubni odgoj Kroz proučavanje domovinske povijesti mogu se razlikovati tri pravca:
1. Proučavanje djetetove obiteljske povijesti.
2. Proučavanje povijesti zavičaja.
3. Proučavanje povijesti domovine (usmjeravanje pozornosti učenika na herojske stranice prošlosti zemlje).
Ciljevi patriotskog odgoja:
- Proširiti motivaciju za proučavanje ruske povijesti;
- Gajite ljubav i poštovanje prema mala domovina, preci, obitelj;
- Usađivati u učenike istraživačke vještine (uzimajući u obzir dobne karakteristike dječje razmišljanje i interesi);
- Stvorite uvjete za ispoljavanje kreativnih sposobnosti svakog djeteta.
Prvi smjer rada je proučavanje povijesti obiteljskog pedigrea djeteta. Upoznavanje s podrijetlom omogućuje djeci da spoznaju svoju uključenost u povijest, a učitelju da ostvari niz zadataka:
1. Gajiti ljubav prema maloj domovini, precima, obitelji.
2. Povećati ulogu obitelji kao društva koje oblikuje osobnost.
3. Koristite nezatražene obiteljske prilike.
4. Uzimajući u obzir dobne karakteristike razmišljanja, usaditi učenicima istraživačke vještine.
5. Proširite motivaciju za proučavanje povijesti domovine.
U 5. razredu možete razmotriti temu "Povijest mojih predaka." U srednjoj i višoj razini "Obiteljsko stablo". Učenici su te radove dovršili i posvetili „Godini obitelji“.
Nakon analize ove aktivnosti, zaključio sam da je ovo vrlo težak posao za djecu, jer... mnogi roditelji ne znaju svoje korijene i ne mogu svojoj djeci dati pouzdane informacije. Iz obavljenog posla jasno je da djeca poznaju jednu ili dvije generacije.
Stoga je potrebno nastaviti rad na ovom području, jer kao rezultat rada na rodoslovlju djeca postaju motiviranija za proučavanje povijesti domovine i uspješno ovladavaju tehnikama tragačkog i istraživačkog rada.
Razmotrimo rad u drugom smjeru.
Važnost proučavanja povijesti svoga sela, grada, kraja u procesu odgoja djece spoznala se (utemeljeno) još u 19. stoljeću. Lokalna povijest doprinosi formiranju “moralno staloženog stanovništva” i “osjećaja za domovinu”.
Korištenje materijala lokalne povijesti u procesu učenja pomaže izoštravanju pozornosti učenika na činjenice i pojave okolne stvarnosti, pomaže im u razvijanju samostalnog kreativnog mišljenja, vještina i praktične primjene stečenog znanja. Zavičajna povijest pomaže učenicima u razumijevanju procesa povijesnog razvoja, a time iu razumijevanju problema našeg vremena i razvijanju vlastitog građanskog stava.
U nastavi gradiva o povijesti rodnog kraja stvorio sam uvjete u kojima je bila moguća aktivna kognitivna aktivnost učenika.
Pomažu mi sljedeći zahtjevi:
- Odabir predmeta osobno značajnih za učenike koji im omogućuju otkrivanje raznolikosti baštine na učenicima pristupačnoj razini.
- Odabir sadržaja teme lekcije, uzimajući u obzir specifičnosti strukture znanja: vidio predmet - "stekao" znanje o njemu (ili iz njega), obnovio svakodnevno znanje o njemu - procijenio predmet - primijenio znanje u drugom situaciji (u šetnji, u kreativnim zadacima).
U izvannastavne aktivnosti sa srednjoškolcima istraživački radovi, koju već dvije godine predstavljamo na regionalnom natjecanju mladih povjesničara i lokalnih povjesničara “Timofeevsky Readings”. Iako su dečki samo sudionici natjecanja, a ne i nagrađeni, valja istaknuti kako interes učenika nije opao, već naprotiv, porastao.
Sada se moramo detaljnije zadržati na proučavanju herojskih stranica povijesti domovine kao sredstva za usađivanje domoljubnih osjećaja u mlađoj generaciji. Proučavanje ovih stranica povijesti možete organizirati na primjeru pojedinačnih tema i lekcija u kolegiju „Povijest domovine” u 8., 9., 10., 11. razredu.
Na satu u 8. razredu" Domovinski rat 1812.”, treba naglasiti da je rat od samog početka dobio pravedan, oslobodilački karakter.
Učiteljeva priča bit će nepotpuna ako se ne poveže s herojima Velikog domovinskog rata, koji su gotovo 130 godina kasnije - u jesen strašne 1941., stajali do smrti na položajima u blizini granitnih spomenika Ševardinskog reduta, Bagrationovog. ispire i baterija Raevskog.
Lekcija na temu "Krimski rat" također pruža priliku za rješavanje problema domoljubnog odgoja učenika. Valja napomenuti da su se uz svoje očeve i stariju braću hrabro borila i djeca. Branitelji Sevastopolja pokazali su snalažljivost i domišljatost, što je omogućilo podizanje ruske vojne umjetnosti na novu razinu.
Te lekcije trebaju biti ne samo lekcije u razvoju uma, nego i u odgoju građanskih osjećaja. Morate biti u stanju izazvati rezonanciju emocija kod školaraca, odgovor iskustava na temelju njihovog osobnog iskustva.
Najučinkovitiji način rješavanja problema domoljubnog odgoja je rješavanje sljedećih tema:
1. Batuove kampanje u Rusiji.
2. Borba ruskih zemalja sa zapadnim osvajačima.
3. Rus' i Zlatna Horda u XIII - XIV stoljeću.
4. Preobrazbe Petra 1
5. Rusija u Prvom svjetskom ratu.
6. Veliki domovinski rat 1941.-1945.
Zahvaljujući korištenju navedenih uvjeta i nastavnih metoda, uspjeh studenata u predmetu je stabilan.
Odgojno-obrazovni rad
Od 2007.-2008 Razrednica sam 6. razreda. Kako razrednik Postavio sam sebi sljedeće zadatke: ujediniti razred kao tim, postići svjestan odnos prema učenju, disciplini, poštovanju starijih, jednih prema drugima; sposobnost odgovornosti za svoje postupke.
Učenici razreda aktivno sudjeluju u svim školskim manifestacijama, natjecanjima i olimpijadama. Oni uzimaju nagrade.
Djeca jako vole ovakve događaje: grupne šetnje šumom, rođendanske zabave. Veliku pomoć u rješavanju raznih problema i provođenju aktivnosti pružaju roditelji učenika.
Za sebe sam odlučio da svake godine na praznik „Dan nacionalno jedinstvo"provesti školske događaje, otkrivajući junaštvo i domoljublje naših predaka od početka stvaranja Rusije do danas.
Godine 2007.-2008 akademske godine U svim sam razredima vodio razgovore o povijesti praznika.
U školskoj godini 2008.-2009. s djecom 6. i 11. razreda. godine pripremili i održali školsku priredbu „Sjećanje koje nikad ne prestaje“.
Čimbenici učinkovitosti u formiranju patriotskog obrazovanja i svijesti mlađih generacija Rusa su:
- Interes države za oživljavanje tradicije domoljubnog odgoja.
- Interakcija između obitelji i obrazovne strukture različite razine u razvijanju kod djece osjećaja ljubavi prema domovini i svom narodu.
- Snažna medijska propaganda usmjerena na razvijanje patriotskih osjećaja među građanima zemlje.
- Aktivno sudjelovanje u domoljubnom odgoju školske djece ne samo nastavnika povijesti, već i nastavnika drugih školskih predmeta.
- Povećanje pažnje od strane nastavnika na formiranje domoljublja u izvannastavnim aktivnostima.
Introspekcija izvannastavna aktivnost"Mi smo domoljubi"
Izvannastavna priredba „Mi smo domoljubi“ održana je u obliku sat razrednika u okviru koncepta građansko-domoljubnog razvoja u smjeru „Odgoj moralnih osjećaja i etičke svijesti“ učenika (u sustavu obrazovne aktivnosti moj plan odgojno-obrazovnog rada) 3. razred.
Ovaj oblik nastave pomaže otkrivanju osobne kvalitete djece, doprinosi stvaranju atmosfere međusobnog razumijevanja, kreativnosti i ispoljavanja emocionalnosti. Sadržaj nastavnog sata temelji se na životnom iskustvu učenika, na obilježjima osnovnoškolske dobi, gdje je jedna od vodećih aktivnosti komunikacija.
Odabir teme razreda vrlo je važan jer Danas je taj osjećaj na ozbiljnoj kušnji. Otadžbina se promijenila, njena prošlost se revidira, sadašnjost je uznemirujuća, a budućnost ozbiljno alarmantna svojom neizvjesnošću. Osjećaj domoljublja višestruk je po svom sadržaju: to je ljubav prema rodnom kraju, ponos na svoj narod, osjećaj neodvojivosti s drugima i želja za očuvanjem i povećanjem bogatstva svoje zemlje.
Cilj: proširiti znanja o povijesnoj prošlosti naše zemlje;
Prilikom planiranja i izvođenja ovog sata postavila sam si sljedeće zadatke:
Zadaci:
1. Učvrstiti znanje o državnim simbolima Ruske Federacije;
2. Razviti sposobnost dobivanja informacija iz različitih izvora u skladu sa zadanom temom, postavljanje ciljeva i njihovo postizanje;
3. Poticati osjećaje domoljublja i ljubavi prema domovini.
Za postizanje cilja izgrađena je sljedeća logika lekcije:
Organizacijski početak nastave. Glavni cilj kojega je bio psihološka priprema učenika za komunikaciju u nastavi
U drugoj fazi postavljen je zadatak "Otkrijte temu sata od strane djece." U ovoj fazi koristio sam poslovicu. Rasprava koja je uslijedila pomogla je djeci da odrede temu sata. Ova se točka također može identificirati kao interdisciplinarna veza.
U trećoj fazi postavljen je zadatak
učvrstiti znanje o državnim simbolima Ruske Federacije
Razvijati sposobnost dobivanja informacija iz različitih izvora u skladu sa zadanom temom
Poticati osjećaje patriotizma i ljubavi prema domovini.
Za postizanje ovih zadataka koristio sam prezentaciju „Simboli Ruske Federacije“, video „Sjećanje“, učenici su u grupama tražili informacije o rodni grad, te s njom upoznao dečke.
U četvrtoj fazi zadatak:
Samoanaliza vašeg emocionalnog stanja i vaših aktivnosti. Gdje su dečki odgovorili na pitanje “Gdje mogu iskoristiti stečeno znanje?”
Tijekom cijele lekcije za aktivaciju kognitivnu aktivnost korišteni su različite oblike radovi: frontalni, grupni, parna soba; metode: verbalne (razgovor, pojmovi), vizualne (videozapis, prezentacija), praktična problematika, refleksija. Doprinijeli su razvoju komunikacijskih vještina djece, zajedničke aktivnosti, manifestacija njihovih osobnih kvaliteta. Tijekom sata korišten je računalni hardver, materijali i vizualna pomagala. Korištene su sljedeće tehnologije: pristup usmjeren na osobu, pristup temeljen na aktivnostima,
Glavni fokus lekcije bio je na primjerima iz stvarnog života. Ovdje su se čule poslovice i obiteljski pedigre, što je satu dalo emocionalno raspoloženje i specifičnost.
Psihološka atmosfera bila je puna povjerenja, emotivna i prijateljska. Dečki su radili sa zadovoljstvom.
Na satu razrednika promatralo se metodičko načelo – komunikacija.
Mislim da je cilj sata razrednika postignut, ali mislim da ovo djelo treba nastaviti jer Samo sustavan pristup daje rezultate.
Pripremu i odabir materijala provodio sam uzimajući u obzir interese djece; uzela sam u obzir mogućnosti razreda.
Dakle, uspoređujući željeni rezultat S obzirom na stvarnost, zaključujem da su postavljeni ciljevi, izbor sadržaja, izbor oblika, metoda, tehnika i oblika nastave djelovali na pravi rezultat, koji je pokazao da su svi aspekti svrhe sata razrednika ostvareni.
