Ciljevi događaja:
obrazovni: obnoviti znanje o Bibliji, promicati formiranje vještina analize teksta i sistematizacija obrazovni materijal;
razvoj: stvoriti uvjete za razvoj međuljudskih komunikacijskih vještina, kognitivne aktivnosti učenika, promicati formiranje društveno značajnih osobne kvalitete i vrijednosne orijentacije; promovirati razvoj vještina analize, usporedbe, usporedbe, generalizacije kognitivnih objekata, donošenja zaključaka;
obrazovni: pridonose odgoju duhovne i moralne osobnosti, daju mogućnost za razvoj kulture odnosa u radu u grupama i timovima.
Inventar: olovke, mali listovi papira za svakog učenika s otisnutom riječi PRIJATELJ, tekst Ezopove basne (ispisan na papiru (jedan po stolu) ili projiciran na platno), Biblija, kartice s otisnutim biblijskim stihovima, kartice koje opisuju konfliktne situacije, uže (duljina minimalno 4 metra), špaga, škare, podsjetnici (prema broju djece).
Tijek sata razrednika.
1. Uvodna riječ razrednik.
Robinson Crusoe, našavši se na pustom otoku, osjetio je svu težinu usamljenosti. Zbog potrebe za komunikacijom, naučio je papigu govoriti, razgovarao sam sa sobom i čitao Bibliju. Robinson je preživio. 28 godina se borio s divljinom i pobijedio. Ali nije bilo dana kad nije zavirio u morsku daljinu. Robinson je sanjao da na horizontu vidi jedro broda koji će ga vratiti u društvo.
Ti i ja smo u boljem položaju. No pokazalo se da uspostavljanje pravih odnosa u društvu u kojem živimo nije uvijek jednostavno. Ovo društvo je potpuno različiti ljudi: različiti po karakteru, pogledima, odgoju, po svojim vrijednostima, temperamentu itd. Neke ljude volimo više, druge manje. S nekima uživamo u komunikaciji, a druge ne želimo ni vidjeti. Ali moramo komunicirati s različitim članovima ljudske zajednice. Kako se ispravno odnositi prema ljudima i graditi odnose s njima - o tome govori naš sat.
2. Asocijativne serije.
A) Učenicima se daju papirići na kojima je na vrhu ispisana riječ PRIJATELJ.
Zadatak: Napravite lanac od 10-12 asocijacija na riječ PRIJATELJ (zapišite sve riječi koje vam padaju na pamet u vezi s tim pojmom).
B) Rasprava (nakon selektivnog čitanja pojedinačnih odgovora).
- Savršeno ste prepoznali osnovne principe prijateljstva i kvalitete prijatelja – o tome govore vaše asocijacijske riječi. Fokusiramo se na ono što je u osnovi odnosa (poštovanje, ljubaznost, uzajamna pomoć, komunikacija, sposobnost popuštanja, zajedničke aktivnosti itd.).
- Jeste li se trudili imati prijatelje ili se to dogodilo prirodno?
- Što točno morate učiniti da biste održali prijateljstva?
Zaključak: dobri odnosi među ljudima su posao.
Glavna riječ zapisana je na pločiODNOSI. Kako sat bude napredovao, formirat ćemo klaster i zapisivati elemente koji pomažu u otkrivanju koncepta koji se proučava. Svaki odjeljak razreda ima zaključak na kraju. Izlazna ključna riječ bit će zabilježena kao komponenta generiranog koncepta.
Za referencu. Klaster je grafički oblik organiziranja informacija kada su glavne semantičke jedinice identificirane i zabilježene u obliku dijagrama koji pokazuje sve veze između njih. To je slika koja pomaže sistematizirati i generalizirati obrazovni materijal.
- Dodajte riječ grupi raditi.
3. Djelo prema Ezopovoj basni “Sunce i vjetar”.
Podijelite listove s ispisanim tekstom basne (ili pokažite tekst na ekranu).
Sunce i vjetar su se svađali tko je jači.
“Dokazat ću da sam jači”, uzviknuo je vjetar. - Vidite čovjeka u kabanici. Kladim se da ga mogu natjerati da skine ogrtač prije nego ti.
Sunce je zašlo iza oblaka, a vjetar je počeo puhati dok se nije pretvorio u orkan.
Ali što je vjetar jače puhao, to ga je starac jače stezao u ogrtač. Napokon je vjetar utihnuo, a potom i potpuno prestao. Tada je sunce provirilo iza oblaka i dobrodušno se nasmiješilo starcu. Ubrzo je počeo brisati znoj sa čela i skinuo ogrtač. Ovdje je sunce reklo vjetru da će dobrota i prijateljstvo uvijek pobijediti bijes i prisilu.
Čitanje basne i analiza prema pitanjima:
- Koje je značenje spora između sunca i vjetra? (dokazati snagu).
- Koje metode koristi vjetar, a što sunce?
- Čije su metode i zašto dale rezultate?
- Koja je snaga?
- Zaključak: dobronamjeran i prijateljski pristup i razumijevanje ljudi više će donijeti korist nego nepristojnost, nasilje i ogorčenje.
- Dodajte riječ grupi ljubaznost.
4. Poradite na značenju riječiljubaznost.
Ljubaznost. Tako poznata riječ. Što to znači u praksi? ljubazan čovjek- kakav je on u životu? Kome je upućena ljubaznost - sebi ili nekom drugom? Ako samo za sebe, onda se takva osoba naziva egoistom.
Zadatak: sastaviti sinkvin na temu LJUBAZNOST.
Primjer. Ljubaznost.
Nesebično, iskreno.
Poštuje, oprašta, pomaže.
Sposoban razumjeti osjećaje drugih.
Nakon čitanja nekoliko verzija dječjih sinkvina i rasprave o njima, formulira se koncept ljubaznosti.
Ljubaznost - emocionalna osjetljivost, odzivnost duše, raspoloženje prema ljudima, sudjelovanje, dobra volja.
- Zaključak: prema ljudima trebate pokazivati ljubav i poštovanje, cijeniti ih, kako bi svima oko vas bilo dobro i toplo.
- Dodajemo riječi u klaster: ljubav, poštovanje.
5. Moja formacija.
Što da radim, kažete, ako u meni nema toliko? toplina iskazivati dobrotu i voljeti ljude? Gdje mogu dobiti ovu ljubaznost? Vi se sada formirate, a to je vrlo važno učiniti pravi koraci u pitanju izgradnje vašeg unutarnjeg svijeta, formiranja vaših životnih načela.
A) Rad s Biblijom.
“Postoji knjiga u kojoj je sve rečeno, sve odlučeno, nakon koje nema sumnje ni o čemu, besmrtna, sveta knjiga, knjiga vječne istine, vječnog života – Evanđelje. Sav napredak čovječanstva, svi uspjesi u znanosti, u filozofiji leže samo u velikom prodiranju u tajnu dubine ove božanske knjige... Temelji Evanđelja su objava istine kroz ljubav i milost.”
Ovo nisu moje riječi. Ovo su riječi V.I. Belinski. Mnogi klasici, znanstvenici, obični ljudi konzultirao ovu knjigu mudar savjet- Biblije.
KAO. Puškin: “Mislim da nikada nećemo dati ljudima ništa bolje od Svetoga pisma... u njemu nalazimo sav ljudski život. Religija je stvorila umjetnost i književnost, sve što je bilo veliko od davnina!... Bez toga ne bi bilo ni filozofije, ni poezije, ni morala. Britanci su u pravu što daju Bibliju djeci... Moja djeca će sa mnom čitati Bibliju u originalu... Biblija je univerzalna... Ovo je jedina knjiga na svijetu: ima sve.”
Ako su A.S.Puškin, L.N.Tolstoj, F.M.Dostojevski crpili mudrost iz Biblije, onda nas ona može mnogo čemu naučiti. Analizirat ćemo samo dva retka iz ove knjige (preporučljivo je imati Bibliju na satu, pronaći i pročitati te retke).
Podijelite razred u 2 grupe i podijelite kartice s biblijskim stihovima i pitanjima.
Zadatak: Svaka grupa raspravlja, zatim priprema predstavnike da odgovore na pitanja. Vrijeme pripreme - 5 minuta.
1 grupa
2. skupina
- Zaključak: Čitajući Bibliju učimo Božja načela za međuljudske odnose. To je ljubav, želja za dobrom bližnjemu. Bog može staviti ljubav i dobrotu prema ljudima u naša srca.
- Dodaj u klaster: zlatno pravilo Biblija.
B) Oblikujemo se na mnoge načine. Naši prozori u svijet su naša osjetila. Čime se kroz njih punimo? Mi smo ono što gledamo, što slušamo, čak i ono što jedemo. Odavno je dokazano da je utjecaj knjiga, televizije, interneta, filmova i glazbe na čovjeka dosta jak. Ove vrste umjetnosti, kao i mnoge druge, utječu na emocionalnost i senzualnost, utječu na ljudsku podsvijest i stoje u ishodištu razvoja osobnosti. Stoga je važno biti selektivan u ovom pitanju. Gledajte i slušajte ono što uzdiže, duhovno i moralno oblikuje. Sve će to utjecati na vaše odnose s ljudima.
Znam aksiom
Najvažnija stvar u sudbini:
Ne čini zlo drugima -
Neće vam se dogoditi nikakvo zlo.
Misli hladnom glavom!
Uostalom, sve je prirodno na svijetu:
Zlo koje si emitirao
Sigurno će vam se vratiti!
- Dodajte izraz u klaster: ovisi o mojim životnim načelima.
6. Vježba “Kutija nesporazuma”
Cilj: razvijanje vještina za uspješno rješavanje sukoba.
Formiraju se male skupine. Jedan sudionik iz svakog tima izvlači iz „kutije nesporazuma“ opis određene situacije. Svaka situacija je pojava neke vrste sukoba.
Zadatak: pronaći pravi izlaz iz situacije bez izazivanja sukoba. Javlja se predstavnik grupe.
1. situacija. Jedan učenik kaže drugome: „Nikada neću s tobom sjediti za istom klupom: ležat ćeš kao slon, a meni je neugodno pisati! " Drugi odgovara... (nastavi). Komentirajte situaciju.
2. situacija. Lekcija u tijeku, učenici rješavaju zadatke. Odjednom jedan učenik počne lupati olovkom po svom stolu. Učiteljica kaže: "Sergey, molim te, nemoj kucati po tvom stolu, uradi svoju zadaću." Sergej odgovara: “Zašto opet ja? Opet ekstremno! Što, jesi li vidio? "
Kakva bi mogla biti učiteljeva reakcija na Sergejeve riječi?
Što biste vi učinili u ovoj situaciji da ste na mjestu učitelja Sergeja?
3. situacija. Mama je došla s posla i rekla kćeri: “Koliko možeš pričati? Počisti za sobom, sve si razbacao, kao da je tornado prošao kroz stan! Ne djevojka, nego nekakva nesreća! Kažete, ali ona se osjeća kao da je udarila u zid!”
Kakva bi mogla biti djevojčina reakcija?
Što biste učinili da ste vaša majka?
Odgovori predstavnika grupe. Rasprava.
Među navikama koje dovode do sukoba među ljudima posebno su česte pretjerana emotivnost, agresivnost, zahtjevnost, nebriga za potrebe i interese drugih te nesposobnost slušanja drugih. Destruktivan način je da svoje probleme i sukobe rješavate nasiljem i agresijom. Ovo je rad prema samouništenju, a ne prema samopoboljšanju.
- Zaključak: ako želite imati mir u srcu iu odnosima s drugima, onda je vaš put svjesna kontrola negativne misli i akcije.
- Pišemo klasteru: kontrolu misli i djela.
7. Zadatak igre "Zmijska jazbina".
Prozivaju se zainteresirani (7-8 ljudi) i postrojavaju se rame uz rame okrenuti prema razredu. Potrebno je vezati noge sudionika: lijeva noga prvog je vezana za desnu nogu drugog, lijeva noga drugog je vezana za desnu nogu trećeg, itd. Razvucite uže između stolica ispred linije na visini od 20-30 cm.
Vježbajte. Zamislite da ste u džungli. Noge su ti zapletene u loze, a zmija leži pred tobom. Treba ga prekoračiti bez udarca, u takvom svezanom stanju.
Za učitelja. Nakon prve zabune, djeca bi trebala početi međusobno komunicirati i nuditi se različite opcije rješavajući problem dolazi do sljedećeg: prvi i drugi istovremeno podižu svezane noge i prekorače, zatim drugi (preostala lijeva noga) istovremeno s trećom (desnom nogom) itd.
Rasprava.
- Što je bilo potrebno za rješavanje problema? (počnite razgovarati)
- Može li svatko sam izvršiti zadatak? (potrebna suradnja i međusobna pomoć)
- Zaključak: zdravi odnosi nastaju ako osoba razvije sposobnost komunikacije i pregovaranja. Ratovi i sukobi nastaju zbog nesposobnosti ljudi da vode dijalog.
- Dodaj u klaster: sposobnost komunikacije, uzajamna pomoć.
8. Zaključak.
Naša posljednja igra je alegorija. Baš kao što ste bili fizički povezani jedni s drugima žicom, tako u društvu postoje nevidljive niti interakcije kojima smo "povezani". A odnosi među ljudima regulirani su određenim zakonima, o nekima od kojih smo danas raspravljali. Pokušajte danas primijeniti svoje novo znanje u praksi gradeći dobar odnos s kolegama iz razreda, s roditeljima, braćom i sestrama, susjedima, strancima u prijevozu, na javnim mjestima. Ponašajte se prema njima onako kako biste željeli da se postupa s vama. I vidjet ćete koliko vrsta i divni ljudi, ispostavilo se, živi pored vas.
Svi učenici dobivaju dopis “Pravila”. međuljudski odnosi».
| Pravila međuljudskih odnosa |
| . pokažite pozornost ljudima, pokušajte osigurati da ih vaše riječi i postupci ne uvrijede; . nikada se ne smijte fizičkim nedostacima ljudi; . uvijek i u svemu pomagati mlađima i slabijima; . ne zaboravite zahvaliti za uslugu koju ste dobili; . ne smišljajte uvredljive nadimke za bilo koga; . naučiti pravila komunikacije; . ako vam je prijatelj nešto posudio, vratite mu to u obećanom roku, ne čekajući podsjetnik; . uvijek držite obećanja koja ste dali; . nikad ne obećaj ono što ne možeš ispuniti; . kontrolirati svoje misli i postupke; . uvijek budi precizan: netočnost je prije svega nepristojna; . nikada ne prisluškujte tuđe razgovore niti čitajte tuđa pisma; . Nikada ne pokazujte nepoštivanje, drskost, bezobrazluk ili nepristojnost prema ljudima. . Upamtite zlatno biblijsko pravilo: “ŠTO HOĆETE DA LJUDI RADE VAMA, ČINI I VI NJIMA». |
Sat psihološke nastave: Odnosi i komunikacija u razredu
Ciljevi:
1. Uspostavljanje međusobnog razumijevanja u komunikaciji s vršnjacima;
2. Koristeći igre uloga, poučavati tolerantnom odnosu prema mišljenjima
3. Poticati osjećaj prijateljstva, srdačnosti, dobrote;
Tijek nastavnog sata:
1. Organizacijski trenutak.
Na ploči visi plakat:
"Vjetar i val su prijatelji,
Zvijezde i mjesec su prijatelji,
Šuma je prijatelj i livada je prijatelj,
A rijeka im je i prijatelj..."
Učenici sjede u krugu. Nakon što su svi učenici zauzeli svoja mjesta, vodim uvodni razgovor.:
Okupili smo se s vama da razgovaramo o našem razredu. Reci mi, možemo li naš razred nazvati prijateljskim? (Odgovor djece: uglavnom prijateljski). Sada ću vam ispričati priču o L.N. Tolstojev “Otac i sinovi” govori o jedinstvu, o snazi jedinstva.
Otac je naredio sinovima da žive u slozi, oni ga nisu poslušali. Pa je naredio da donesu metlu i rekao:
Slomi ga!
Koliko god su se sinovi borili, nisu ga mogli slomiti.
Tada je otac razvezao metlu i naredio da lome grančicu po grančicu. S lakoćom su lomili jednu po jednu šipku. Otac kaže:
Tako je i s tobom: ako živiš u slozi, nitko te neće pobijediti; a ako se svađate i svi su razdvojeni, svi će vas lako uništiti!“
Mnogo je bajki, basni, priča i pjesama o prijateljstvu, o zajedničkom radu, o druženju, o međusobnom pomaganju. Navedite primjere: “Teremok”, crtani film “Ljepotica i zvijer”.
2. Igra "Saznaj tko je?"
Već drugu godinu zajedno studirate, a prije toga ste pohađali dječji vrtić pa da provjerimo kako se poznajete. Unaprijed sam ti dao zadatak da napišeš par rečenica o sebi, bez isticanja tako očitih znakova po kojima bi te odmah mogao prepoznati (ja čitam, a dečki moraju pogoditi o kome se radi?)
3. Igranje uloga“Da – dijalog.”
Djeca su podijeljena u parove. Dijelim kartice sa zadacima. Dva učenika sjede u sredini kruga i započinju dijalog. Jedan od njih izgovara frazu na zadanu temu, drugi mora odmah odgovoriti, izražavajući svoje slaganje s onim što je prvi rekao i nastaviti dijalog. Glavno je složiti se oko svega, uvijek odražavajući partnerova razmišljanja.
Ostali učenici paze da sudionici u dijalogu ne izlaze izvan zadanog načina rada, tj. Nisu proturječili jedni drugima niti su se udaljili od zadane teme. Zatim sljedeća dva sjede u sredini i također rade u načinu rada "Da - dijalog". Dajem sljedeće teme za dijalog:
Moj omiljeni film ili serija
Moj omiljeni crtić
Omiljene lekcije
Moj hobi
4. Igra uloga “Press konferencija”.
Dečki sjede jedan po jedan u sredini kruga. Razred mu postavlja 5 pitanja o nečemu, a on mora odgovoriti.
Postavljači pitanja moraju se pridržavati pravila za održavanje konferencija za tisak: 1) ime
2) prezime;
3) pitanje.
5. Vježba "Poželi prijatelju"
Čovjek ne živi sam, nego u društvu i zato treba naučiti živjeti u ljubavi i skladu s cijelim svijetom, sa svima oko sebe. Živimo sami u učionici zajednička obitelj, radimo, učimo, bavimo se nekim poslom i rezultat će biti najbolji kada smo ujedinjeni u svom nagonu, kada smo svi zajedno, kada nema neprijateljstva, jer je zajedništvo, prijateljstvo i ljubav jednih prema drugima velika snaga.
A sada ćemo svakom od vas na poleđini pričvrstiti veliko srce (unaprijed su pripremljena) i svatko će moći napisati svoje dobre želje jedni drugima.
Nakon što svi ispišu želje na svojim srcima, stanite u krug tako da ramenima dodiruju susjeda, uhvatite se za ruke i recite:
Koji je najprijateljskiji razred u liceju? Svi složno - NAŠI!
Tko sve može podnijeti? Svi uglas - NAS!
6. Sažimanje.
Sada, dečki, pročitajte želje, čestitke i pohvale koje su vam prijatelji iz razreda napisali u srce. Pogledaj koliko vrsta nježne riječičuli ste upućeno vama. Kod kuće pokažite ova srca roditeljima i zadržite ih za uspomenu. Kad završiš osnovna škola, zatim ćemo na satu razrednika posvećenom ovom događaju jedni drugima pročitati vaše prve želje.
Ministarstvo obrazovanja Republike Saha (Jakutija)
Odjel za obrazovanje Tattinskog ulusa
Srednja škola MBOU Chimnay
ih. G.D. Byastinova - Bes Dyaraahyn
Odnosi i komunikacija u razredu
(sat psihološke nastave)
Kondakova Marina Ivanovna
Učiteljica 2. razreda
Sat razrednika 6 "b" razred
"Moji kolege iz razreda"
Cilj: poticati razvoj sposobnosti razumijevanja druge osobe, uspostavljanje prijateljskih odnosa među učenicima, te njegovanje osjećaja za tim.
Oblik ponašanja: etički razgovor.
Napredak događaja
Razrednik. Danas ćemo pokušati pobliže pogledati svoje kolege iz razreda i otkriti ih na novi način. U tome će nam pomoći romantična bajka. Što misliš zašto?
(Dječje pretpostavke.)
Da, u bajci se događaju čuda, njezini se junaci pojavljuju u neočekivanom, ponekad transformiranom obliku. Bit osobe jasno se otkriva u njezinim djelima i riječima. Dakle, idemo u bajku.
(Dok čitate bajke dolaze usporedba likova iz bajke s dečkima iz razreda.)
Priča o lovcu U jednom kraljevstvu, u jednoj državi, živio je jedan lovac.
- Kako biste voljeli vidjeti ovog lovca? Koju biste djecu iz svog razreda mogli izabrati za ovu ulogu? Zašto?
Lovac je bio mlad, ljubazan, veseo i, iako je slabo živio, nikada nije klonuo duhom, velikodušno je dijelio ono što je imao sa svima kojima je njegova pomoć bila potrebna. A onda je jednog dana, ponesen lovom, otišao predaleko u šumu i našao se u gustom šumskom kraljevstvu. Uokolo je bilo smrznuto drveće, trava je bila nepomična, kao okamenjeno grmlje. Sunce se nije probijalo kroz šikaru, a šumske staze bile su obavijene sjenom i hladnoćom.
Lovac se osjećao nelagodno i, iako je bio hrabar čovjek, želio se brzo naći na nekom ugodnijem mjestu. Ali nije znao put natrag, a noge ga nekako nisu slušale, nehotice ga noseći dalje kroz ovu čudnu šumu. Izgubljen nekoliko sati i očajnički želeći izaći, iznenada se neočekivano našao na velikoj čistini na kojoj se odmaralo ogromno krdo šumskih stanovnika. Ali i stado je bilo čudno: lavovi, tigrovi, vukovi, jeleni lopatari, lisice, zečevi i mnoge druge životinje različite zemlje i kontinenti su bili zajedno, mirno smješteni na istoj čistini. I same te životinje bile su neobične. Neka vrsta patnje, melankoličnog izraza sjedinjavala ih je tuga i beznađe u njihovim pozama.
Lovac je smatrao da ne može ubiti nijednu od tih životinja, iako je bio jako gladan. Pokušavajući sebi objasniti svoj osjećaj, izašao je na čistinu. Životinje su odmah osjetile pridošlicu i odmah ga okružile. Ali njihova namjera nije bila neprijateljska. Lovac je osjetio neku skrivenu molbu u izrazu njihovih očiju okrenutih prema njemu. Ovdje se definitivno čuvala neka tajna koju je bilo vrlo važno odgonetnuti. Sjeo je na brežuljak i, intenzivno zagledan u oči životinja, počeo pozorno razmišljati. A kroz misli mi je proletjela davno zaboravljena djedova priča o čudovišno zlom čarobnjaku koji sve živo pretvara u zamrznute slike, a ljude u životinje. Ovaj čarobnjak je nemilosrdan, ne podnosi dobro u životu. Nitko ga nije uspio vidjeti, samo tragovi njegovog zla, a nitko ne zna tajnu suzbijanja tog zla.
- Vi ste dakle ljudi! .: prasne lovac užasnuto.
Životinje su tužno pognule glave, a lovcu se učinilo da im ljudske osobine. Počeo je pozorno viriti, pokušavajući pogoditi i odgonetnuti lice i izgled osobe u svakoj od životinja. Ovdje je, u liku zečice, lukava, vesela djevojčica s nestašnim sjajem u očima, vjerojatno ljubazna i nježna djevojčica...
- Tko od vaših kolega iz razreda izgleda kao ova slika? Što možete dodati da proširite karakteristike navedenih djevojaka? Pomozite lovcu, o tome ovisi ishod bajke.
Evo malo uglatog, ali vrlo lijepog tipa u liku losa sa svojom iskrenošću.
- A ovdje, koje bi dečke imenovali? Zašto? Recite nam više o njima.
Lovac je u očima tigra vidio snažnog, hrabrog, hrabrog, ali pomalo strogog čovjeka.
- Koga bi od svojih kolega iz razreda ovdje naveo? Zašto?
Lagan, tanak i lijepa djevojka implicirano u visokoj srni. - Tko od vaših kolega iz razreda sliči ovoj slici?
Čim je lovac mentalno zamislio pojavu posljednje životinje, dogodilo se neočekivano: životinjske glave pretvorile su se u ljudska lica. Kakav se radostan susret dogodio na čistini i kakva je tuga parala lovčevo srce! Uostalom, ljudi nisu konačno dobili ljudski oblik, samo su stekli lica i sposobnost govora. Ali ne možete živjeti u liku čovjeka-zvijeri; Spasitelj i spašeni razgovarali su cijelu noć na čistini neobične šume. Svatko je ispričao svoju priču, ispričao ono što je znao o tajnama sihira.
- Tko želi biti uključen u bajku i, nakon što je odabrao sliku za sebe, ispričati "svoju" priču?
(Ako ima takve djece, svakako im moramo dati priliku da progovore. To će omogućiti djeci da otkriju nove stvari kod svojih kolega.) - Tko želi razgovarati o tajnama čarobnjaštva? (Kada dečki progovore, bajka se nastavlja.)
Svima je postalo jasno: da bi čarolija konačno nestala, njihovom spasitelju predstoji još težak i težak put. Ali lovac je sada znao što mu je činiti i shvatio je da više nije sam. Neće ga ostaviti na cjedilu. Ali nevolje bi se mogle dogoditi. Morao je noću hodati uskom stazom ove strašne šume duboko u domenu zlog čarobnjaka. Na tom putu su ga pratili bijes, prijevara i okrutnost nevidljivih slugu vlasnika šume. Oni su zaštitili put do vrha strme planine, gdje je u dubokoj špilji u posebnoj depresiji bila divna školjka. U ponoć su se njegova vrata otvorila uz iznenađujuće melodičan zvuk okolnih zvona, a oku se otkrio prekrasan mali biser čije su zrake obasjavale sve oko sebe nježnim plavim sjajem. Sjaj bisera sadržavao je sve dobre početke života, njegove su zrake bile životvorne i moćne, uništavale su zle vještice i davale pobjedonosnu moć dobru jači od svih sile zla, zbog čega ga je čarobnjak nastojao učiniti nedostupnim ljudima. Svjetlost ovog bisera mogla je samo uništiti čarobnjaštvo. I lovac je krenuo naprijed dragim putem, prema ovoj svjetlosti, okružen ljudskim životinjama žednim za spasenjem.
Na putu su rasli zidovi, padali slapovi, zijevali ponori, pljuskale močvare. Ali ovdje su svi bili za jednog i jedan za sve, vjerovali su jedni u druge i priskočili u pomoć. I pobijedilo je njihovo jedinstvo: napravljene su rupe u zidovima, pred slapovima su se sami pretvorili u gust zid i svladali ih, podignut je most nad ponorom, pronađen je trag u močvarnoj močvari. A njegovi drugovi služili su lovcu kao stepenice uz planinu. Vrh planine više nije bio dostupan čarobnjaku. Tamo je djelovala moć bisera i svi koji su ostali ispod više se nisu bojali čarobnjaka. U što god ih pretvori, lovac će razbiti čaroliju.
Kad se začula melodija zvona, otvorila su se vrata školjke, sve je zasjalo plavim svjetlom. Lovac je pažljivo uzeo biser, podigao ga, a ljubazno svjetlo obasjalo je sve naokolo daleko. Pala je zla vještica, uništila je čarobnjaka moć dobra. Postalo je svijetlo kao dan, šuma je oživjela, ljudi koji su dobili svoj ljudski lik smijali su se, grlili i veselili. U zrakama dobrote svi su se osjećali radosno i opušteno.
- Pa, kako vam se sviđa naša bajka? Kao što znate, "bajka je laž, ali u njoj postoji nagovještaj - lekcija za dobre ljude." Koja je lekcija? (Odgovori djece.)
Da, momci, zajedno, timski, gdje jedan za sve i svi za jednog, pouzdano, radosno, lako. Ti i ja uvijek trebamo razmišljati o tome veliko prijateljstvo. Uostalom, u timu su koncepti kao što su "ja", "ti", "mi" vrlo blisko isprepleteni i idu zajedno. Što mislite, zašto? Napravimo neku vrstu intervjua.
(Oni koji žele dolaze za učiteljski stol (ne smije biti više od 5-6 ljudi). Postavljaju im se sva pitanja o razrednom životu, problemima u razredu, u odnosima. Ako učenici nisu odmah u mogućnosti sudjelovati u takvom intervju, učitelj im može pomoći ) Dakle, dečki, naš tim je prijateljski nastrojen “mi” koji djeluje, odlučuje i zastupa jedinstven stav prema svemu s čime se susrećemo u našem zajedničkom životu. Ali ovo "mi" sastoji se od vrlo različitog "ja". I svako "ja" nastoji pomoći "mi" da postanemo jači, jači, svjetliji i zanimljiviji. Tako? Stoga je svako “ti” uvijek zajedno s “ja” i ulijeva se u zajedničko “mi”. slažete li se
Razmislimo o sljedećim situacijama.
Situacija 1
Razred se pažljivo i dugo pripremao za natjecanje pjesama: izrađivali su kostime i uvježbavali. Na dan natjecanja nije se pojavilo 5 osoba. .
- Što mislite koji bi mogao biti razlog izostanka momaka?
- Kakva je iskustva doživio razred, kao i oni koji su bili odsutni?
- Kako će se odvijati susret ovih momaka s ekipom?
Situacija 2
Razred se pripremao za koncert. Dečki su sami smislili puno toga, a kako bi svatko mogao sudjelovati u nekoj aktivnosti, izlijepili su šarenu reklamu s programom
te uz poziv svima da se uključe u rad. Seryozha je jako želio pokazati mađioničarske trikove na koncertu, ali bilo mu je neugodno prijaviti se. Na koncertu nije nastupio.
- Što ekipa nije uzela u obzir?
- Što možete savjetovati Seryozha?
Zaključak: ne smijemo zaboraviti na sve, svima pokazati pažnju. Ne zaboravi ničije (Razmišljanje djece.)
“Ja” je dužnost “mi”.
Situacija 3
Petja i Kolja bili su prijatelji. Uvijek su bili zajedno, pomagali jedni drugima i veselili se uspjesima svojih prijatelja. I odjednom su se posvađali. Dečki su pokušali otkriti razloge i pomiriti ih. "Koji je vaš posao?" - rekla je Petya odgovarajući na pitanja momaka. I Kolja se tiho okrenuo.
-Jesu li dečki u pravu?
- Što tim može učiniti?
(Razmišljanje djece.)
Zaključak: postavljanje pitanja nije uvijek zgodno ili taktično, ali razred može smisliti neke situacije koje će pomoći djeci da se pomire. To mogu biti zajednički zadaci. zajednička aktivnost u kojoj će oboje sudjelovati ili neka vrsta grupne komunikacije koja će pomoći dječacima da se povežu.
To znači, momci, "mi" uvijek moramo voditi računa o svakom "ja", a naše "ja" uvijek se mora sjetiti o "mi" - Objasnite kako ovu ideju otkriva narodna mudrost:
“Ljudi, kao kamenje u rijeci, melju jedni druge.”
- Može li se naš razred nazvati timom?
- Zašto?
Što možete reći o izjavi V. Sukhomlinskog da tim treba naučiti svakog školarca „prepoznati tugu i radost, tugu i radost, tugu i tjeskobu, tjeskobu i zbunjenost u ljudima oko sebe po njihovim očima, po njihovim pokretima, po njihovom govoru . Ako ne njegujete tu kvalitetu, osoba će izrasti u bezosjećajnog klošara.”
- Mislite li da možemo sve naučiti ono o čemu V. Sukhomlinsky govori?
Težimo tome, tada će u našem razredu uvijek biti prijateljski odnosi.
Igra "Svi zajedno".
Krug takve veličine nacrtan je na podu da bi djecu zbunio teškim, ali rješivim problemom: kako svi mogu stati u zacrtani prostor. Da biste zakomplicirali zadatak, možete pozvati djecu da naprave otok od novina koje se ne mogu poderati ili pomaknuti.
Igra "Pljesak u krugu"
Hladna ruka. Imamo vrlo dobra klasa, a svaki od vas je zaslužio aplauz. Želim vam ponuditi igru u kojoj pljesak isprva zvuči tiho, a zatim postaje sve jači i jači. Igra ide na sljedeći način.
Postajete dio zajedničkog kruga. Jedan od vas počinje: priđe nekome iz razreda, pogleda ga u oči i zaplješće, plješćući iz sve snage. Potom obojica biraju sljedećeg učenika, koji također dobiva porciju pljeska – obojica prilaze njemu, stanu ispred njega i zaplješću mu. Zatim cijeli trio bira sljedećeg kandidata za ovacije. Svaki put onaj kome se plješće ima pravo izabrati sljedećeg. Dakle, utakmica se nastavlja, a pljesak bi trebao biti sve glasniji.
(Igra je zanimljiva jer u pravilu pljesak cijelog razreda dobivaju djeca koja nisu vođe u razredu, češće su izopćenici.)
Komunikacija s vršnjacima posebno je područje života tinejdžera. Poznato je da utjecaj drugova i kolega iz razreda na njega, i pozitivan i negativan, može biti vrlo velik. Međutim, psihološki mehanizmi takvog utjecaja često nisu jasni ni učiteljima ni roditeljima. Određeni su jedinstvenošću razvojnih procesa koji se odvijaju u ovoj dobi povezani s prijelazom iz djetinjstva u odraslu dob. Komunikacija s vršnjacima posebno je područje života tinejdžera. Poznato je da utjecaj drugova i kolega iz razreda na njega, i pozitivan i negativan, može biti vrlo velik. Međutim, psihološki mehanizmi takvog utjecaja često nisu jasni ni učiteljima ni roditeljima. Određeni su jedinstvenošću razvojnih procesa koji se odvijaju u ovoj dobi povezani s prijelazom iz djetinjstva u odraslu dob. Mladost karakterizira pojava nove razine samosvijesti, koju psiholozi konvencionalno nazivaju osjećajem odrasle dobi. Izražava se u želji da se bude i smatra odraslim. U usporedbi s mlađim školske dobi To je potpuno nova pozicija u odnosu na sebe i svijet oko sebe. Adolescenciju karakterizira pojava nove razine samosvijesti, koju psiholozi konvencionalno nazivaju osjećajem odrasle dobi. Izražava se u želji da se bude i smatra odraslim. U odnosu na osnovnoškolsku dob, to je potpuno novi položaj u odnosu na sebe i svijet oko nas.
Prijateljstvo Prijateljstvo je nesebičan osobni odnos između ljudi zasnovan na ljubavi, povjerenju, iskrenosti, uzajamnoj simpatiji, zajedničkim interesima i hobijima. Obavezni znakovi prijateljstva su povjerenje i strpljenje. Ljudi povezani prijateljstvom nazivaju se prijateljima. Preduvjet za postojanje prijateljskih veza je nepostojanje međuljudskog natjecanja u krugu prijatelja, relativno ravnopravan položaj na društvenoj ljestvici
Shabalina Maria Aleksandrovna Mislim da je školsko prijateljstvo najjače prijateljstvo, jer ono traje cijeli život. Vrlo je važno ne izgubiti je. Odnosno, rastati se sa školskim prijateljima nakon 9. ili 11. razreda, a zatim ih upoznati, komunicirati, zvati jedni druge itd.
Škola nije samo stalan protok novih znanja, već i pravi ispit snage, uključujući ispit prijateljstva. Svatko sklapa prijateljstva na drugačiji način: za nekoga je prijatelj osoba s kojom se možete zabaviti i ugodno provesti, za nekoga netko na koga se uvijek možete osloniti, tko je uz vas u svakoj nevolji. desna ruka, koju je ponekad tako lijepo držati, znajući da niste sami sa svojim iskustvima i tužnim mislima!
Nastavni sat u 2. razredu na temu “Cool team”
Ciljevi: dati učenicima ideju o tome kakav bi odnos kolega u razredu trebao biti jedni prema drugima, kako stvoriti tim za učenje; razvijati sposobnost življenja u njemu; otkriti sadržaj pojmova “tim” i “školski prijatelji”.
Oprema: tema je zapisana na ploči, memorandumi.
Tijek sata razrednika
Učiteljev uvodni govor
Pročitajmo temu našeg razreda. Tko može objasniti što je tim? (Izjave djece.)
Tim je grupa ujedinjenih ljudi opći rad ili studirati, zajednički interesi ili pogledima. Školski razred može postati tim. Ljudi koji su dio tima su drugovi.
Školski drugovi su kolege iz razreda koji surađuju u učenju i pomažu jedni drugima u samoobrazovanju. Školski kolege međusobno si pomažu u učenju, na nastavi i kod kuće, u pripremi zadaće, zajedno provode odmore, a nakon škole imaju slobodno vrijeme za bavljenje interesima.
Dakle, sve što se radi zajedno, zajedničkim snagama, spaja učenike razreda.
Razumijevanje odnosa u razredu (razgovor-dijalog)
Razmislite postoji li poslovna suradnja u našem razredu.
Analiza uzajamne pomoći u studiju:
1. Pomažete li svojim kolegama u učenju u školi i kod kuće? (Učenici daju vlastite primjere.)
2. Postoje li trenuci u učionici kada je potrebna pomoć u nastavi?
3. Je li netko od vas tražio pomoć i je li osoba koju ste pitali pomogla? (Izjave djece.)
Analiza uzajamne pomoći u samoobrazovanju:
1. Koje ste dobre postupke svojih kolega primijetili tijekom nastave, odmora, nakon škole, uključujući zanimljive odgovore na ploči? (Djeca se prisjećaju i navode svoje primjere.)
2. Smetaju li vam drugi učenici u nastavi? Koji loša djela Vidite li svoje kolege iz razreda na odmoru ili izvan škole? (Djeca navode primjere.)
3. Kako se ponašate u tim situacijama? (Slušaju se izjave učenika.)
4. Provodiš li svoje slobodno vrijeme s nekim od kolega iz razreda na interese? sta to radis (Odgovori djece.)
5. Tko se u razredu može nazvati prijateljem? Kako pokazuje drugarstvo? (Djeca navode primjere.)
Minute tjelesnog odgoja
Učinimo sve kao ja
Učinimo sve kao ja. (Dva pljeska.)
Hajde, svi zajedno, svi odjednom. (Dva pljeska.)
Ovdje svi rade zajedno! (Dva pljeska.)
Idemo svi gaziti kao ja. (Dvije poplave.)
Hajde, svi zajedno, svi odjednom. (Dvije poplave.)
Ovdje svi rade zajedno! (Dvije poplave.)
Recimo svi kao ja... ("Ura!")
Hajde, svi zajedno, svi odjednom. ("Ura!")
Ovdje svi rade zajedno! ("Ura!")
Igra "Završi rečenicu"
Volim kad moji prijatelji...
Ne volim kad sam...
Drago mi je reći svojim prijateljima...
Svojim prijateljima uvijek...
Mogu biti prijatelj s onima koji...
Možeš biti prijatelj sa mnom jer...
Zaključak. Mislite li da se naš razred može nazvati timom? Ali život u velikom timu bio bi nemoguć bez međusobnog razumijevanja.
(Napišite riječ na ploču.)
Međusobno razumijevanje je dogovor. Povezan je sa sposobnošću razmišljanja prije nego što se nešto učini ili kaže. Ako se s nečim ne slažete, recite zašto ste protiv toga, ali nemojte se svađati.
Praktični dio
Naučit ćemo braniti svoje mišljenje i pregovarati. Radimo u paru. Odigrajte situaciju: jedno od vas želi
tijekom odmora igrajte "Streams", a drugi - dame. Kako ćete se dogovoriti?
(Učenici rade u parovima. Zatim slušaju nekoliko parova koji su se uspjeli složiti za pločom.)
dopis
♦ Zapamtite zakon našeg života: jedan za sve i svi za jednog.
♦ S dobrim prijateljem zabavnije je kad si uspješan, a lakše kad si u nevolji.
♦ Budite pristojni sa svojim drugovima: ne dajte im nadimke i nadimke u razgovoru, ne vičite, ne zaboravite reći "čarobne riječi" ("hvala", "molim" itd.), pozdravite se kad se sretnete, pozdraviti se na rastanku.
♦ Ako znate zanimljive igrice ili znaš kako se nešto radi, nauči druge. U igricama ne budi grub, ne viči.
♦ Ne svađajte se s prijateljem oko sitnica, nemojte se svađati, pokušajte raditi i igrati se zajedno.
♦ Ne cinkarite. Ako je prijatelj u nečemu u krivu, reci to odmah; zaustavi svog prijatelja ako radi nešto loše.
♦ Igrajte se s djecom, nemojte ih povrijediti; ako se posvađaju, pomirite ih, razdvojite borce.
♦ Ne budi arogantan ako si dobar u nečemu; Nemojte se ljutiti i nemojte se obeshrabriti ako vam nešto ne polazi za rukom.
Sažimajući
Što je sjajan tim?
Što treba učiniti da bi se naš razred mogao zvati tim?
Dodatni materijal za nastavnike
Možete pozvati djecu da razgovaraju o sljedećim zakonima klasnog života. Zakoni našeg života
1. Zakon poštovanja. Poštuj ljude, pa će ljudi poštovati tebe.
2. Zakon prijateljstva. Postoje događaji u životu koje je teško preživjeti sam. Tada prijatelj dolazi u pomoć.
3. Zakon hrabrosti. Budite hrabri, ne bojte se prepreka.
4. Zakon ljubavi. Volite svoje prijatelje, roditelje, domovinu i sve što vas okružuje.
5. Zakon ljubaznosti. Ljubaznost je snaga. Ne boj se biti jak - daj ljudima dobrotu.
6. Zakon milosrđa. Možda postoji netko pored vas kome treba pomoć. Pomoć!
7. Zakon teškog rada. Ne možete čak ni ribu izvući iz ribnjaka bez poteškoća. Budi vrijedan!
