Predškolski odgoj promatranje i analiza organizacije radnih aktivnosti djece. Razvoj radne aktivnosti predškolskog djeteta Dijagnostika radne aktivnosti male djece

2.6. Dijagnostika rezultata rada.

UVJETI ZA REZULTATE SAVLADAVANJA OSNOVNOG OPĆE OBRAZOVNOG PROGRAMA PREDŠKOLSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA

Razine svladanosti obrazovnog područja "Rad" među djecom srednje skupine

Ima izražen interes za rad, pokazuje inicijativu, samostalno izvršava jednostavne radne zadatke, rado sudjeluje u zajedničkom procesu rada s odraslom osobom, može sam postavljati radne ciljeve; održava red i čistoću uz pomoć odrasle osobe; osjeća zadovoljstvo zbog dobro obavljenog posla; može procijeniti kvalitetu svojih rezultata i ispraviti pogreške; iskazuje poštovanje prema rezultatima vlastitog i tuđeg rada; doživljava pozitivne emocije u procesu rada, ponosan je na svoje rezultate, nastoji dobiti poticaj, želi biti koristan drugim ljudima, razumije potrebu za radom; jasno i točno izvodi radne radnje, uspješno surađuje s vršnjacima.

Zainteresiran za rad, ali rijetko pokazuje inicijativu, izvršava radne zadatke uz pomoć odrasle osobe; Održava red i čistoću prema sugestijama i pomoći
odrasla osoba; osjeća zadovoljstvo zbog dobro obavljenog posla; teško mu je adekvatno procijeniti kvalitetu svog rezultata i ispraviti pogreške, nema dovoljno kontrole nad svojim radnim radnjama, može kršiti njihov redoslijed, ne obraća pozornost na uvjete rada, prelazi s jednog radnog zadatka na drugi prije njegovog završetka; ne poštuje uvijek rezultate vlastitog i tuđeg rada; doživljava pozitivne emocije u procesu rada, ponosan je na svoje rezultate, nastoji primati poticaje, rado se uključuje u zajednički rad s odraslima i drugom djecom, ali ne komunicira uvijek uspješno s djecom.

Ne pokazuje trajno zanimanje za posao; aktivnost je niska, ne primjećuje
uništavanje čistoće i reda, ne osjeća zadovoljstvo od dobro obavljenog posla;
prilikom izvršavanja radnih zadataka potrebna pomoć odrasle osobe, najviše glumi
produktivan u zajedničkim aktivnostima s odraslima; ne poštuje uvijek rezultate vlastitog i tuđeg rada; ne pokazuje pozitivne emocije u procesu rada ne svladava radne radnje, djeluje nesigurno i neproduktivno u zajedničkom radu s vršnjacima.

Ne pokazuje interes za rad, ne nastoji raditi s odraslom osobom,
kolega; ne primjećuje povrede čistoće i reda, ne doživljava izraženo zadovoljstvo obavljenim poslom; ne izvršava radne zadatke; radne akcije nisu formirane.

Metodika “Proučavanje motiva rada”

Izrada elaborata. Pripremite potrebne materijale za izradu zastave i salvete. Djecu se prvo mora uvježbati operacijama koje će biti potrebne tijekom ove aktivnosti.

Provođenje istraživanja. Od djece se traži da obave isti posao u određenim intervalima, a svrha rezultata se svaki put mijenja. Potrebno je napraviti 2 predmeta: zastavu i platnenu salvetu. Prije izvršenja zadatka dogovaraju se s djecom što će raditi, zašto i kome su namijenjeni proizvodi njihova rada. Isti se zadatak obavlja s različitim motivacijama.

Prva epizoda. Napravite dar za mamu.

Druga serija. Napravite poklon za djecu.

Treća serija. Napravite igračku za nadolazeću igru s vršnjacima.

Epizoda četiri. Napravite materijale za igru “radionicu”.

Tako se od svakog djeteta traži da za potrebe akcije izradi 4 zastavice i 4 salvete s različitim motivima.

Obrada podataka. Broje koliko je djece prihvatilo svaki zadatak, koliko je odbilo i u kojem slučaju. Dobiveni podaci prikazani su u tablici.

Značajke prihvaćanja motivacije od strane predškolske djece Serija Motivacija Dob djece

3-4 godine 4-5 godina 5-6,5 godina

dogovor disgreement sporazum nesuglasica sporazum disagreement

1 Dajte dar mami

2 Dajte dar djeci

3 Napravite igračku za igru s vršnjacima

4 Napravite materijal za radioničku igru

Prate učinkovitost rada ovisno o motivu aktivnosti, tj. ovise li postupak i rezultat izrade predmeta o tome kome je namijenjen.

DIJAGNOSTIKA POROĐIVANJA PO

NJEGA STAVNIH OBJEKATA

Na temelju dijagnostičkih rezultata znanje djece o prirodi, razvoj radna aktivnost njega živih objekata planira učiteljica Organizacija pedagoškog procesa usmjerenog na radno obrazovanje provodi izbor metoda i oblika organiziranja djece, njihovu kombinaciju, uzimajući u obzir mentalni razvoj djece predškolske dobi.

Pedagoška dijagnostika pomaže optimizirati proces obrazovanja i razvoja svakog djeteta i dobne skupine u cjelini, pomaže u rješavanju niza međusobno povezanih problema, i to:

Zadatak nastavnika	Procjena i postupci djece	Ocjenjivanje aktivnosti djece tijekom zadaća
		Stupanj neovisnosti		Kvaliteta obavljanje posla	Radna kultura
		U planiranju	U obavljanju procesa rada
Osigurati njegu za sobne biljke (uklanjanje prašine, zalijevanje, labavljenje); Igra "Teach Dunno" (kao ispravno zaliti biljku, popustiti tlo, očistiti prašina biljaka); Uklonite što je potrebno oprema za rad; Pričati o sekvence radne akcije.	Dijete prihvaća (ne prihvaća) svrhu rad u igricama (izvan igre) aktivnosti	Na svome ne postavlja cilj (stavlja)	Predmeti rada naglasci (ne ističe) pomoću učitelj, nastavnik, profesor	Individualni rad obavlja operacije na svome, nije visoke kvalitete (dobiveni rezultat dobra kvaliteta)	Izvodi pažljivo (radi neuredan)

utvrditi u kojoj je mjeri dijete savladalo program radnog odgoja;

utvrditi kako je dijete ovladalo kognitivnim i govornim vještinama koje odgovaraju sadržaju znanja;

razumjeti stupanj do kojeg je dijete ovladalo radnim vještinama i sposobnošću brige o živim predmetima;

vidjeti u kojoj je mjeri dijete formiralo različite vrste odnosa prema prirodi (ekološki, humanitarni, estetski, spoznajni).

Za rješavanje ovih problema koriste se različite metode proučavanja i metode pedagoške dijagnostike (samodijagnostike): razgovori s djecom, pedagoška zapažanja, eksperiment, didaktičke igre.

OBRAZAC PROTOKOLA ANKETE O ZNANJU DJECE O BILJKAMA
(približno)

Prezime___________________________

djetetovo ime___________________________

Dob ______________
Datum ispita _____________________

Zadaci učitelja (psihologa)

Dječji odgovor

Značajke djetetovih manifestacija i postupaka

Razgovor pomoću kartica uz korištenje sobnih biljaka:

kako se zove ova biljka (ili pronađite geranij, balzam na prozorskoj dasci, skupina);

što se događa ako se biljka ne zalijeva?

Je li biljka živa?

Kako ste pogodili da je živ?

pronaći sliku koja prikazuje biljku zimi (ljeti)?

kako si pogodio?

"Ovo je geranij"

“Uvenut će”

Točno sam našao sliku

Odgovorio samouvjereno

RAZINE DJEČJEG ZNANJA O BILJKAMA

VISOKA - Dijete voli raditi, potpuno je samostalno u svojim radnim aktivnostima. Rad je produktivan. Djeluje kao organizator u kolektivnim oblicima dječje radne aktivnosti; ljubazno raspoređuje posao i komunicira s drugom djecom.

SREDNJI - Dječji rad je učinkovit uz malu pomoć odraslih. Rado sudjeluje u kolektivnim oblicima rada, ali obavlja ulogu pomoćnika

NISKA - Izvedba radnih aktivnosti je niska, potrebne su upute i neposredna pomoć odrasle osobe u izvođenju radnih radnji.

IDENTIFICIRANJE DJEČJIH VJEŠTINA SAMOZDRŽAVANJA

	VJEŠTINE ODIJEVANJA I ČUVANJA STVARI	MOGUĆNOST SAMOSTALNOG UKLANJANJA IGRAČAKA	OTKLANJANJE NEDOSTATAKA U IZGLEDU I ODJEĆI	BRIGA O SEBI U NASTAVI (LIKOVNO, GRADITELJSTVO, MATEMATIKA)	OCJENA MORALNOG ODGOJA U PROCESU SAMOSTALNOSTI (SAMOSTALNOST, INICIJATIVNOST)
2. mlađa skupina


Pripremni

POSJEDOVANJE DUŽNIH VJEŠTINA

DUŽNE VJEŠTINE	2 MLAĐA GRUPA	SREDNJA SKUPINA	STARIJA GRUPA	PRIPREMNA GRUPA
Sposobnost raspodjele odgovornosti, samostalnost
Kvaliteta obavljenih dužnosti
Procjena vašeg rada, samokontrola
Sposobnost snalaženja po dežurnoj ploči

IDENTIFICIRANJE VJEŠTINA U MANUELNOM RADU

GDJE ČUVATE SVOJE RUČNO IZRAĐENE IGRAČKE?

JESTE LI IH RADILI SAMI ILI UZ POMOĆ UČITELJA?

ŠTO SMO KORISTILI

PROIZVODNJA IGRAČAKA""

ZA ŠTO STE NAPRAVILI OVE IGRAČKE?

KAKVE RUČINE MOŽETE NAPRAVITI KOD KUĆE""

VRSTE I OBLICI ORGANIZACIJE RADA

SPECIFIČNI DOGAĐAJI ZA GRUPE, PODGRUPE, POJEDINCE
RAD DUŽNOSTI			RAD U KUĆANSTVU	MANUELNI RAD
blagovaonica	PRIPREMA za KLASE	U KUTU		SA PAPIROM, KARTONOM, DRVOM	SA TKANINOM, KONCEM	OD PRIRODNOG MATERIJALA

UPOZNAVANJE S RADOM ODRASLIH OSOBA TIJEKOM DANA

	UVOĐENJE U RAD U NASTAVI (DIO,CIJELI RAZRED)	IZLETI O POSLU ODRASLIH	CILJANE ŠETNJE ZA PODIZANJE SVIJESTI O POSLU ODRASLIH	RAD U KUTKU ZA KNJIGE	STUPANJ ZNANJA DJECE PREMA “PROGRAMU”
2. mlađa skupina


Pripremni

Samoposluga	Zadaci vezani za ekonomski rad		Popis dužnosti	Uvod u porod odraslih
Operite ruke kad god postanu prljave prije jela, obrišite lice i ruke osobnim ručnikom	Postavite posude za kruh i držače za ubruse, održavajte red u igraonici.	Uz pomoć odrasle osobe hranite ribe, ptice, zalijevajte sobne biljke, biljke u gredicama		Kuhar domar vozač
Naučite se očistiti uz pomoć odrasle osobe		Stegnite luk, sakupite povrće
Naučite djecu kako se oblačiti i svlačiti		Očistiti snijeg sa staza, ukloniti snijeg s klupa
Naučite kako pravilno obući odjeću i obuću

Starija predškolska dob

Samoposluga	Upute vezane uz ekonomski rad	Zadaci vezani uz rad u prirodi	Popis dužnosti	Upoznavanje s radom odraslih	Ručni rad	Kolektivni rad
Oblačenje i svlačenje	Pomoć učitelju u popravljanju knjiga i nastavnih sredstava (lijepljenje knjiga, kutija)	Odvoz smeća na licu mjesta, kolektivno čišćenje u vrtu	Rasporedite posude za kruh, tanjure, postavite držače za salvete, posložite pribor za jelo	Uvodi se pojam “profesije”.	Sigurnosna pravila za rad s ljepilom	Čišćenje teritorija, grupno čišćenje, njega cvijeća
	Briga o igračkama, pranje istih	Staze za čišćenje na licu mjesta		Doktor za sastanke kum poštar prodavač	Potiče neovisnost
					Želja za davanjem darova

1. Tijekom rada rješavani su postavljeni zadaci.

2. materijal: pregače, kante za zalijevanje, lavori, krpe, biljke, građevinski setovi, igračke za mačke. Predmet rada je cvijeće.

3. Kućanski poslovi. Brisanje prašine s dizajnera.

4. rad u prirodi. Zalijevanje biljaka.

5. raspodjela među jedinicama. Svaka karika obavlja svoju zadaću.

6.ispravno koristiti kantu za zalijevanje. Kvaliteta vještina djece je prosječna.

7. Djeca djeluju zajedno u procesu rada.

8. Učitelj pokazuje djetetu kako pravilno rukovati priborom.

9. Pozitivan stav prema poslu.

10. Djeca su vrijedno radila i ispunila učiteljeve ciljeve.

11. Radom u redove.

Juniorska grupa.

Vrsta rada Kućanstvo.

Cilj: Formiranje pozitivnog, uspješnog stava prema vlastitom radu i njegovim rezultatima.

Ciljevi: Razviti želju za sudjelovanjem u izvedivom radu, biti u stanju prevladati manje poteškoće Razviti sposobnost razumijevanja općih riječi

Oblik organizacije rada: dodjela

Oprema: kuverta s izrezanim karticama za posuđe, 2 lavora za svako dijete, 2 tkane salvete za svako dijete, mali komadići sapuna, spužva, prljavo posuđe za lutke.

Metodičke tehnike: Prikazivanje siluete kuće, govorna igra „Razgovorno posuđe“, pokazivanje učitelju kako se pere suđe.

Srednja grupa.

Vrsta rada je rad u prirodi.

Cilj: razvijati pozitivan odnos prema prirodi.

Ciljevi: Formirati naviku rada, želju za radom naučiti djecu kako pravilno držati lopatu i očistiti prostor od snijega. Razvijati maštu, mišljenje i sposobnost izvršavanja učiteljevih uputa. Njegujte ljubav prema čistoći.

Oblik organiziranja: kolektivni rad.

Oprema: pokretni materijal (lopate, vreće, metle, kante, rukavice), semafor.

Metodičke tehnike: Prikaz odrasle osobe, pitanja, zajednički rad djece i odrasle osobe, objašnjenje, pojašnjavanje, igra, odobravanje, poticanje međurezultata, likovno izražavanje, posredna kontrola.

Promatranje i analiza produktivna djelatnost djece u različitim dobnim fazama.

Starija predškolska dob:

Mora poznavati radne aktivnosti odraslih u sljedećim područjima:

industrija;

prijevoz;

građenje;

ustanove kulturnih i potrošačkih usluga;

obrazovanje i medicina;

Poljoprivreda.

Poznavati osnovne procese rada, materijale, alate, instrumente i mehanizme potrebne za rad.

Poznavati interakciju između ljudi različitih profesija.

Znati o herojskim profesijama (kozmonauti, polarni istraživači, spasioci)

Kriteriji za ocjenjivanje provedbe Programa radnog odgoja djece

I. Znanje, sposobnosti, vještine nastavnika. Planiranje rada

Učiteljsko poznavanje Programa radnog odgoja za djecu u dijelovima: „Samoposluživanje“, „Rad u prirodi“, „Rad u kućanstvu“, „Ručni rad“.

Metodička potpora pedagoškom procesu radnog odgoja.

Planiranje unaprijed raditi.

Zakazivanje razne vrste radnog odgoja djece. Sustav rada. Odnos s drugim vrstama dječjih aktivnosti.

Metode izvođenja nastave od strane učitelja, vođenje zajedničkih i samostalnih aktivnosti u radnom odgoju djece. Individualni rad.

II. Stvaranje uvjeta

Dostupnost opreme za svaku vrstu posla i izvedivost njenog postavljanja.

Usklađenost opreme sa zahtjevima pedagogije i SanPiN.

III. Znanje, sposobnosti, vještine djece.

Posjedovanje djece radnih vještina i sposobnosti u skladu sa zahtjevima Programa radnog odgoja.

Prisutnost interesa, neovisnosti i aktivnosti djece.

Korištenje vještina i sposobnosti djece u samostalnom radu
aktivnosti.

Spoznaje djece o radnim aktivnostima odraslih

Program za razvoj radne aktivnosti za predškolce

Starija djeca predškolska dob može obavljati sljedeće vrste poslova:

2. Obrišite namještaj (zajedno s odraslom osobom.)

3. Operite odjeću za lutke, sitne osobne stvari (rupčiće, čarape, vrpce), salvete za posudu za kruh i sl.

4. Postavite stol i uklonite posuđe nakon jela; operite šalice, žlice i ostalo posuđe nakon doručka.

5. Pomagati odraslima u kuhanju: guliti kuhani krumpir, rezati kuhano povrće za vinaigrette, prati povrće, praviti pite, kolačiće, brati i guliti bobice.

6. Pružite svu moguću pomoć u raznim kućanskim poslovima.

7. Pokažite brigu za mlađeg brata, sestru (pomozite u oblačenju, hodanju, igri), otpjevajte pjesmu, pročitajte pjesmicu napamet.

8. Pružati pažnju i pomoć bakama i djedovima, mamama i tatima te starijim osobama.

Stoga program uključuje sljedeće vrste

§ upoznavanje djece s radom odraslih,

§ radno osposobljavanje;

§ sudjelovanje u radu odraslih Dječji vrtić;

§ igre uloga;

§ rad s obitelji.

Cilj: razvijanje pozitivnog stava prema radu kod djece predškolske dobi.

1. Upoznavanje s radom odraslih, formiranje ideja o društvenom značaju rada.

2. Njegovanje poštovanja prema ljudima rada i brižnog odnosa prema rezultatima rada.

3. Formiranje radnih vještina, pozitivnih odnosa djeteta s odraslima i vršnjacima.

Vrste rada djece predškolske dobi

1. Samoposluživanje.

2. Kućanski poslovi.

3. Rad u prirodi.

4. Ručni rad.

Cilj i zadaci rada: pripremna grupa

· Nastaviti njegovati interes za različita zanimanja i mjesto rada roditelja.

· Nastaviti upoznavati djecu sa zanimanjima vezanim uz specifične lokalne uvjete.

· Proširiti ideje o radu odraslih. Njegujte poštovanje prema radnim ljudima.

· Stvorite potrebu za radom.

· Poticati ljubav prema poslu.

· Naučiti marljivo i pažljivo izvršavati zadatke, čuvati materijale i predmete te ih nakon rada vraćati na svoje mjesto.

· Njegujte želju za sudjelovanjem u zajedničkim radnim aktivnostima ravnopravno sa svima, želju da budete korisni drugima, da postignete rezultate.

Organizacija rada po podskupinama

Prilikom organiziranja radnih aktivnosti djeci je ponuđeno nekoliko vrsta na izbor. Djeca su sama morala odabrati aktivnost koja im je najzanimljivija.

Predložene su sljedeće opcije rada: izrada zastava za djecu iz mlađe skupine kao dar, briga sobne biljke, čišćenje grupne sobe, sakupljanje lišća na mjestu, pranje igračaka, pranje odjeće za lutke. Odabir ovih vrsta aktivnosti određen je potrebom da se one provode u grupi. Sav rad odvijao se pod nadzorom učitelja i suradnika.

Treba napomenuti da su djeca mijenjala vrste aktivnosti, navodeći sljedeće: Želim raditi druge stvari (20%); umorni od ove aktivnosti (30%); Učinio sam sve, još uvijek želim pomoći (40%). 10% djece nije promijenilo vrstu aktivnosti.

Dakle, kao rezultat promatranja, dobiveni su sljedeći rezultati:

izrada zastava za djecu iz mlađe skupine kao dar - 5 osoba;

njega sobnih biljaka – 4 osobe;

grupno čišćenje prostorija – 3 osobe;

sakupljanje lišća na mjestu - 6 osoba;

pranje igračaka – 3 osobe;

pranje odjeće za lutke – 3 osobe.

Organizacija događaja zdravog načina života

Fizičko zdravlje djece neraskidivo je povezano s njihovim mentalnim zdravljem i emocionalnim blagostanjem. Sustav tjelesno-zdravstvenog rada obuhvaća terapeutsko-preventivnu i tjelesno-zdravstvenu djelatnost.

Svake godine na početku Školska godina Izrađuje se plan zdravstvenih aktivnosti za godinu:

Jutarnje vježbe /svakodnevno tijekom cijele godine/

Gimnastika nakon spavanja /svakodnevno godinu dana/

Vježbe disanja/2 puta tjedno/

Akupresura /za vrijeme epidemije akutnih respiratornih infekcija/

Zračne kupke /prije spavanja, poslije spavanja/

Nastava tjelesnog odgoja /3 puta tjedno/

Provjetravanje kupke /prije, poslije spavanja/

Gimnastika za prste/3 puta tjedno/

Grgljanje /svakodnevno/.
Bilje / jednom kvartalno 10 dana /

Obogaćivanje: sokovi, pića, sirupi, vitamini /dnevno

Preventivna cijepljenja

Stvrdnjavanje suncem, vodom/in ljetno razdoblje/

Prevencija ravnih stopala /svakodnevno/

Prevencija posture kod djece /svakodnevno/

Minute tjelesnog odgoja /dnevno/

Igre na otvorenom /svakodnevno/

Šetnje /u toploj sezoni/

Rad s roditeljima na prevenciji zdravstvenih aktivnosti tijekom cijele godine

Razina socijalizacije osobnosti predškolskog djeteta uvelike ovisi o punoj tjelesna i zdravstvena kultura. Prema riječima akademika N.M. Amosova, dijete s kraja 20. i početka 21. stoljeća, suočeno je s tri glavna civilizacijska poroka: gomilanjem negativnih emocija bez fizičkog oslobađanja, prejedanjem i tjelesnom neaktivnošću.

Promatranje i analiza organizacije radnih aktivnosti djece.

Analizirati zadatke razvoja dječjih radnih vještina za određenu dobnu skupinu, sadržaj i opseg radnih radnji u različitim vrstama rada za određenu dobnu skupinu (prema programu „Od rođenja do škole”). , promatrati učiteljevu organizaciju radnih aktivnosti djece ili njihove samostalne radne manifestacije.

Rezultate promatranja unesite u protokol, a zatim ih analizirajte prema dolje predloženim pitanjima. Protokol mora odražavati sve strukturne dijelove procesa rada: motivaciju i postavljanje ciljeva za rad, planiranje procesa rada, pripremu i čišćenje opreme i materijala, napredak. rada, vrednovanje njegovih rezultata.

Obrazac protokola

Datum i vrijeme opažanja: 05.02.2018

Dobna skupina: starija skupina

Sadržaj rada: Predstavljam vam sažetak kolektivnog rada na brizi o sobnim biljkama u starijoj skupini. Ovaj sažetak bit će koristan u radu odgajatelja starijih dobnih skupina u vrtiću. Broj djece koja sudjeluju: 15 Oblici organizacije rada: kolektivni rad

Strukturni dio

Postupci i govor nastavnika

Postupci i govor djece

Bilješke

Motiviranje djece za rad

Dečki, hajdemo se danas pobrinuti za biljke

Počeli su dobro i veselo pripremati opremu.

Postavljanje radnog cilja

Ljudi, danas nam je u posjet došla krtica. Ali krtica je došla s razlogom, došao je poslom. Krtica je odlučila upozoriti tebe i mene i spasiti naše biljke u grupi.
- Slušaj što kaže krtica!
- "Dečki! nevolje! Zli čarobnjak je otkrio da u našoj skupini imamo puno lijepih biljaka i odlučio nam ih oduzeti! Poslao je svoje pomoćnike - prašinu i prljavštinu, tako da su se smjestili na biljke i osušile."

Djeca pažljivo slušaju učitelja i krticu.

Poziva djecu da odgovore na pitanja: - Kako se brinuti za cvijeće? (Isprvasprej

Planiranje procesa rada

Unaprijedite svoju sposobnost timskog rada. nastaviti učiti djecu timskom radu; Obučite ih u sposobnosti da ponude svoju pomoć prijatelju; Poticati osjećaj odgovornosti za zajednički cilj, zadovoljstvo zbog uspješnog završetka posla

Priprema opreme, materijala, sebe i radnog mjesta

2 umivaonika, krpe prema broju djece, pregače prema broju djece, suhe četke, kantice za vodu, prskalice, igračka krtica.

Prije početka rada učitelj s djecom učvršćuje pravila, usklađenost čime se poboljšava kvaliteta rada

Napredak

Djeca pamte da im se ne može odvratiti pažnja, da se svaki zadatak mora pažljivo izvršiti itd. Učiteljica podsjeća da, da bi zadatak bio obavljen, moramo pomagati jedni drugima. U procesu zajedničkog rada učitelj provjerava kako su djeca raspodijelila odgovornosti, kakvi se odnosi razvijaju i koriste li se vješto priborom.

Materijali i oprema za čišćenje

Sada će poslužitelji odnijeti lavore u kupaonicu, izliti vodu iz njih i staviti ih na mjesto, a svi ostali dečki će objesiti krpe na radijator, staviti četke u kutiju, pregače u ormarić i napuniti kante za zalijevanje vodom.

Procjena rezultata rada

Djeca su zadovoljna svojim radom

Sažetak praktične lekcije u starijoj skupini o brizi za sobno bilje

Oblik organizacije rad : kolektivni rad

Vrsta rada : rada u prirodi

Odgojni zadaci :

Unaprijedite svoju sposobnost timskog rada.

nastaviti učiti djecu timskom radu;

Obučite ih u sposobnosti da ponude svoju pomoć prijatelju;

Poticati osjećaj odgovornosti za zajednički cilj, zadovoljstvo zbog uspješnog završetka posla;

Oprema: 2 umivaonika, krpe prema broju djece, pregače prema broju djece, suhe četke, kantice za vodu, prskalice, igračka krtica.
Sobne biljke: sansevieria, coleus, ljubičica, balzam, stalno cvjetajuća begonija, breza, tradescantia

obrisati ćemo mokrom krpom, a male listove -sprejod fleecy lišća - četkajte suhom četkom

Usmjeravanje tijekom

Učitelj raspoređuje djecu u grupe, raspoređuje odgovornost i određuje opseg zadataka. Savjetuje djecu da rasporede posao unutar same jedinice

rad

Prije početka rada učitelj s djecom utvrđuje pravila čijim se poštivanjem poboljšava kvaliteta rada. Djeca pamte da im se ne smije odvlačiti pozornost, da se svaki zadatak mora pažljivo obaviti i sl. Učitelj podsjeća da se zadatak može. biti dovršen, moramo pomoći jedni drugima. U procesu zajedničkog rada učitelj provjerava kako su djeca raspodijelila odgovornosti, kakvi se odnosi razvijaju i koriste li se vješto priborom.

Analiza rada

Uključuje svu djecu u analizu i procjenu radnog učinka. Postavlja im sljedeća pitanja: - Zašto ste uspjeli brzo i kvalitetno obaviti posao? (Budući da su djeca radila zajedno, brižljivo su skidali prašinu, iščetkali je suhom četkom.) - Kome su od vas drugovi pomogli? (Artemu i Vovi.)

Rezultat rada

Nastavnik rezimira rad:Eto kako ste svi sjajni! Koliko god se trudili, radite zajedno, uklonili ste svu prašinu s biljaka, sada zli čarobnjak nikada neće doći do njih! Krtica ti se zahvaljuje, a sad će otići i reći svima kako smo dobri u grupi, dobra djeca kako rade zajedno!

Analiza organizacije rada, formiranje radnih vještina kod djece predškolske dobi:

Samoposluživanje, samostalnost, radni odgoj

Kulturno-higijenske vještine

Dijete je razvilo naviku da svoje tijelo održava čistim, odjeću i kosu urednom; Dijete zna oprati zube, oprati lice i po potrebi oprati ruke. Sposoban održavati nokte čistima; Prilikom kašljanja i kihanja pokrijte usta i nos maramicom.

Poboljšana je kultura prehrane djeteta: sposobnost pravilnog korištenja pribora za jelo (vilica, nož); dijete zna jesti pažljivo, tiho, održavajući pravilan položaj za stolom.

Samoposluga

Dijete se zna brzo i uredno obući i skinuti, održavati red u svom ormaru (odložiti odjeću na određena mjesta), uredno namjestiti krevet.

Dijete zna samostalno i pravovremeno pripremiti materijale i pomagala za nastavu, zna samostalno rasporediti materijale za nastavu koje je pripremio učitelj, pospremiti ih, prati četke, bojati utičnice, palete i brisati stolove.

Društveno koristan rad

Dijete ima pozitivan stav prema radu i želju za izvršavanjem izvedivih radnih zadataka. Dijete ima razvijene potrebne vještine i sposobnosti u raznim vrstama poslova, razvijenu samostalnost i odgovornost te sposobnost da dovrši započeti posao.

Dijete je upoznato s najekonomičnijim metodama rada. Dijete zna procijeniti rezultat svoga rada (uz pomoć odrasle osobe).

Djeca imaju formirane preduvjete (elemente) za obrazovne aktivnosti.

Djeca znaju kako pomoći odraslima u održavanju reda u skupini: obrisati igračke, građevinski materijal itd.

Djeca se uče da savjesno obavljaju dužnosti poslužitelja blagovaonice: postavljaju stol, pospremaju ga nakon jela.

Rad u prirodi

Djeca su uključena u pomoć odraslima i naporan rad u prirodi: u jesen - u žetvu povrća u vrtu, skupljanje sjemena, presađivanje cvjetnica iz zemlje u kutak prirode; zimi - do lopatanja snijega prema deblima drveća i grmlja, uzgoja zelene hrane za ptice i životinje (stanovnici kutka prirode), sadnje korijenskih usjeva, stvaranja figura i zgrada od snijega; u proljeće - sjetva sjemena povrća, cvijeća, sadnja sadnica; ljeti - popustiti tlo, zalijevanje kreveta i cvjetnjaka.

Poštivanje rada odraslih

Djeca imaju proširene predodžbe o radu odraslih, rezultatima rada i njegovom društvenom značaju. Formiran je brižan odnos prema onome što je napravljeno ljudskim rukama. Djeci se usađuje osjećaj zahvalnosti prema ljudima za njihov rad.

Sigurno ponašanje u prirodi

Dijete je formiralo osnove ekološka kultura I sigurno ponašanje u prirodi. Formiran je koncept da je sve u prirodi međusobno povezano, da čovjek ne bi trebao narušiti taj odnos kako ne bi naštetio životinjskom i biljnom svijetu.

Dijete je upoznato s pojavama nežive prirode (grmljavina, grmljavina, munja, duga), s pravilima ponašanja za vrijeme grmljavine, s pravilima prve pomoći kod modrica i uboda insekata.

5 - 6 godina

Razvoj radne aktivnosti:

Održava dosljednost u oblačenju i svlačenju, slaže i odlaže odjeću, slaže je, suši mokre stvari, brine o obući;

Zube prati samostalno, prati po potrebi;

Samostalno obavlja poslove kantinera, uredno postavlja stol, te izvršava poslove njege životinja i biljaka u kutku prirode.

Njegovanje vrijednosnog stava prema vlastitom radu, radu drugih ljudi i njegovim rezultatima:

privodi započeti posao kraju, održava red u skupini iu prostoru vrtića;

može ocijeniti rezultat svog rada;

doživljava zadovoljstvo u procesu obavljanja aktivnosti koje su njemu zanimljive i drugima korisne.

Formiranje primarnih ideja o radu odraslih, njegovoj ulozi u društvu i životu svake osobe:

Ima znanja o raznim zanimanjima, uključujući i kreativna: umjetnici, pisci, skladatelji;

Ima ideju o važnosti rada odraslih, osjeća zahvalnost prema ljudima za njihov rad;

Pažljivo se odnosi prema onome što je napravljeno ljudskim rukama.

Pitanja za analizu organizacije rada, razvijanje radnih vještina predškolaca:

Utvrditi zadovoljava li sadržaj i opseg rada zahtjeve obrazovni program za ovu dobnu skupinu.

Utvrditi usklađenost zadataka koje postavlja učitelj sa zahtjevima programa i karakteristikama pojedine djece.

Utvrdite korespondenciju oblika organizacije rada (u kolektivnom radu - oblici ujedinjenja djece) sa stupnjem razvoja radne aktivnosti djece i njihovim iskustvom.

Koliko su djeca uvjerljiva u važnost rada?
kako utječu na osjećaje, potiču želju za postizanjem cilja;
u kojoj su mjeri poučeni samostalno utvrđivati potrebu za radom i njegovu kvalitetnu provedbu;

koju metodu planiranja odabire učitelj (postupanje djece prema planu koji je predložio učitelj, planiranje - upute, planiranje na temelju pitanja za djecu, kolektivno planiranje djece), odgovara li iskustvu djece;
pokriva li sadržaj plana sve faze planiranja (organizacija rada, priprema sebe, redoslijed i metode izvođenja radnih operacija), predviđa li samokontrolu rada djece;
u zajedničkom planiranju procijeniti kako i na koji način prijateljski odnosi između djece, kako ih učitelj potiče na to;

koliko je pedagoški opravdano sudjelovanje učitelja u radu djece;
Koje se moralne i voljne kvalitete očituju u predškolskoj dobi na poslu i kako učitelj pomaže u konsolidaciji pozitivnih manifestacija, kako ih potiče (spriječava ili rješava sukobe);
u kojoj mjeri učiteljeve tehnike upravljanja doprinose rješavanju postavljenih zadataka za razvoj radnih vještina i njegovanje pozitivnih osobina ličnosti djece;

stav djece prema rezultatu aktivnosti, stupanj primjerenosti dobivenih rezultata;
samostalnost djece u vrednovanju vlastitog rada i rada svojih vršnjaka;
priroda vršnjačke procjene (pozitivna, kritična, negativna);
kojim tehnikama učitelj razvija kod djece sposobnost vrednovanja svog rada, pronalaženja uzroka grešaka ili uspjeha.

Na temelju rezultata analize napraviti opis stanja organizacije radnih aktivnosti djece ove skupine, označiti pozitivne strane rad i njegove nedostatke. Utvrditi područja za korekciju i unapređenje rada, predložiti potrebne mjere za to. Napraviti odgovarajuće zapise u Dnevniku nastavne prakse.

Analiza organizacije proizvodnih aktivnosti djece

Dana 06.02.2018 MBDOU broj 21 starija grupa

Vrsta aktivnosti;crtanje

Organizacijski aspekt;

1).provedena je ventilacija, provedeno je mokro čišćenje, poštivan je režim osvjetljenja; djeca su pozitivno raspoložena za rad, izražavajući pozitivne emocije.

stilski dizajn sobe za nastavu o razvoju dječje likovne umjetnosti;

dizajn sobe je stilski skladan

funkcionalnost sobe:

5) konstruktivnost prostorije: dostupno

konstruktivna strana je podređena drugim aspektima;

6) pristup djece materijalima i pomagalima:

djeca imaju slobodan pristup materijalima

Spremnost nastavnika za izvođenje sata

dostupnost bilješki lekcija;

dostupni su razni priručnici i poticajni materijali

prisutna je estetika i pedagoška primjerenost pripremljenog materijala

Analizirajte lekciju (crtanje, modeliranje) prema predloženoj shemi:

Datum br. Grupa predškolske obrazovne ustanove

Vrsta djelatnosti

Faza: obuka, konsolidacija, usavršavanje (podcrtajte prema potrebi).

I. Organizacijski aspekt:

Spremnost prostora za nastavu:

dostupnost opreme i materijala potrebnih za rad djece i učitelja (odaberite jedan odgovor):

oprema i materijali su raznovrsni iu potpunosti odgovaraju vrsti i sadržaju nastave;

oprema i materijali nisu u potpunosti promišljeni i nisu uvijek u skladu s pedagoškim standardima;

raspoloživa oprema i materijali ne odgovaraju nastavi koja se organizira;

vlastita opcija;

usklađenost s psihološkim i higijenskim zahtjevima za izvođenje nastave;

stilski dizajn sobe za nastavu o razvoju dječje likovne umjetnosti:

dizajn sobe je stilski skladan;

dizajn za nastavu je tradicionalan, mnogi aspekti ne odražavaju jedan koncept;

u dizajnu vlada potpuni stilski kaos;

vlastita opcija;

funkcionalnost sobe:

soba je funkcionalna i prikladna za korištenje;

soba nije uvijek prikladna i praktična;

soba nije praktična i funkcionalno nezgodna;

vlastita opcija;

dizajn sobe:

konstruktivna strana prostorije podređena je drugim aspektima (funkcija i estetika), zoniranje je promišljeno;

konstruktivna strana prostorije nije uvijek podređena drugim aspektima, zoniranje nije uvijek promišljeno fleksibilno;

konstruktivna strana u dizajnu sobe ne odgovara nijednoj funkcionalna namjena, niti njegova estetika, nema fleksibilnosti i dinamičnosti zona u prostoriji;

vlastita opcija;

pristup djece materijalima i pomagalima:

djeca imaju slobodan pristup materijalima;

djeca imaju ograničen pristup materijalima;

djeca uopće nemaju samostalan pristup materijalima;

vlastita opcija;

Spremnost nastavnika za izvođenje lekcije:

dostupnost bilješke o lekciji ili okvirnog plana;

dostupnost raznih pogodnosti i poticajnog materijala;

estetskost i pedagoška primjerenost pripremljenog materijala;

psihološko raspoloženje učitelja prije sata i tijekom njega.

Organizacijske sposobnosti nastavnika:

5) sposobnost učitelja da održi raspoloženje i interes djece tijekom cijele lekcije.

V. Aktivnosti djece:

djeca rade samostalno, izolirana jedna od drugih i ne komuniciraju tijekom nastave;

djeca komuniciraju, ali samo o temi lekcije;

djeca ne komuniciraju jedni s drugima, ali stalno pribjegavaju pomoći učitelja;

djeca pokušavaju špijunirati jedni druge, kopirati, ali u isto vrijeme ne izražavaju nezadovoljstvo;

djeca se često žale jedno na drugo tijekom nastave;

U odnosima je izražena napetost, djeca pokazuju zavist i agresiju jedno prema drugome;

vlastita opcija:

sposobnost djece da analiziraju svoj rad i rad druge djece.

Sažetak:

Pozitivni aspekti lekcije:_______________________________

Negativni aspekti lekcije: _______________________________

Opći zaključci:____________________________________________________

Promatranje i analiza organizacije igra aktivnost djece.

Analizirati zadatke vođenja različitih vrsta igara za ovu dobnu skupinu (prema programu „Od rođenja do škole“ tijekom 1 ili 2 poludneva promatrati organizaciju dječjih igrovnih aktivnosti i njihovu samostalnu igru).

Zabilježite rezultate svojih opažanja u protokol, a zatim ih analizirajte pomoću dolje predloženih pitanja. Protokol mora odražavati sve strukturne dijelove odgojiteljeve organizacije dječjih igrovnih aktivnosti: prepoznavanje interesa igre, pomoć u raspodjeli uloga, planiranje prostora za igru, pripremu i čišćenje opreme za igru, pribora, sudjelovanje odgajatelja u igri, evaluacija njegovih rezultata.

Ako je moguće, sva učiteljeva obraćanja djeci i njihove odgovore upišite u protokol izravnim govorom. Promatrajte detaljnije 1-2 djece, bilježeći što je moguće detaljnije sve njihove manifestacije, reakcije na postupke i govor učitelja i vršnjaka.

Nakon što završite snimku, odmah je pročitajte, obnovite skraćene riječi i dajte potrebne bilješke koje karakteriziraju ono što ste vidjeli.

Obrazac protokola (bolje je koristiti horizontalni (pejzažni) izgled stranice):

Sadržaj djela: ________________________________________________

Broj djece koja su sudjelovala: ________________________________________________

Vrste igara koje organizira učitelj: ________________________________

__________________________________________________________________

Vrste igara koje organiziraju djeca: _______________________________________

__________________________________________________________________

Strukturni dio

Postupci i govor nastavnika

Postupci i govor djece

Bilješke

Identifikacija gaming interesa

Pomoć pri raspodjeli uloga

Planiranje prostora za igru

Priprema opreme za igralište

Napredak igre

Čišćenje opreme za dječja igrališta

Evaluacija rezultata igre

Pitanja za analizu organizacije aktivnosti igre i formiranje vještina igre kod predškolaca:

Odrediti relevantnost tema igara za dob djece i njihovu različitost;

Utvrditi usklađenost zadataka koje je postavio učitelj s programskim zahtjevima za razvoj aktivnosti igre;

Navesti raznolikost vrsta organiziranih igara, raznolikost tema igre uloga predškolci:

koje igre djeca igraju prije doručka, njihovo trajanje;
priroda dječjih igara nakon doručka, smjer igara koje postavlja učitelj, njihova usklađenost s prirodom i sadržajem nadolazeće nastave;
koje igre učitelj organizira između razreda, pružaju li djeci odmor prije sljedećeg sata;
vrste igara za šetnju, njihove teme;
koje vrste igara djeca igraju samostalno, koliko djece sudjeluje u jednoj igri;
stvarno vrijeme dodijeljeno djeci za igru tijekom razdoblja promatranja, njegova usklađenost sa zahtjevima režima.

koju je metodu utvrđivanja interesa igre odabrao učitelj (pitanja djeci, trenutak iznenađenja, stvaranje predmetnog okruženja), odgovara li iskustvu djece;
nudi li učitelj zaplete za dječje igre, kakve i u kojem obliku;
koje se tehnike koriste pri raspodjeli uloga u igri ("čarobna strelica", dječja želja, motivirani izbor za ulogu);
kojim se tehnikama organizira prostor za igru, priprema i raspodjela opreme i rekvizita za igru;
Je li organizirano sudjelovanje učitelja u samoj igri, kako se to provodi (igrajući partner u glavnim ili dodatnim ulogama, savjetnik);
koje se tehnike koriste za sumiranje rezultata igre, za stvaranje načina razmišljanja za daljnji razvoj ove vrste igre;
koje se tehnike koriste za usmjeravanje dječje samostalne igre (savjeti pri odabiru igara, partnera za igru, pomoć u stvaranju okruženja za igru, raspodjela uloga, sastavljanje plana radnje);

koliko je pedagoški opravdano sudjelovanje učitelja u dječjoj igri;
koje se moralne kvalitete stimuliraju u predškolskoj djeci u igri i kako učitelj pomaže u konsolidaciji pozitivnih manifestacija, kako ih potiče (spriječava ili rješava sukobe);
kako učitelj upravlja dječjim odnosima u igri (vidi li sukobe i ispravno ih rješava);
u kojoj mjeri učiteljeve tehnike vođenja pridonose rješavanju postavljenih zadataka razvoja vještina igre i njegovanja pozitivnih osobina ličnosti djece.

Na temelju rezultata analize izradite opis stanja organizacije igrovnih aktivnosti za djecu ove skupine, uočite pozitivne strane rada i nedostatke. Utvrditi područja za korekciju i unapređenje rada, predložiti potrebne mjere za to. Napraviti odgovarajuće zapise u Dnevniku nastavne prakse.

. Promatranje i analiza organizacije mjuzikla didaktičke igre djece

Analizirati zadatke vođenja glazbeno-didaktičkih igara za ovu dobnu skupinu (prema programu „Od rođenja do škole“). Tijekom 1 ili 2 poludneva promatrajte učiteljevu organizaciju glazbeno-didaktičkih igara i njihovih samostalnih igara.

Zabilježite rezultate svojih opažanja u protokol, a zatim ih analizirajte pomoću dolje predloženih pitanja.

Nakon što završite snimku, odmah je pročitajte, obnovite skraćene riječi i dajte potrebne bilješke koje karakteriziraju ono što ste vidjeli.

Obrazac protokola (bolje je koristiti horizontalni (pejzažni) izgled stranice):

Datum i vrijeme opažanja: _____________________________________________________

Dobna skupina: _________________________________________________

Broj djece uključene u igru: ________________________________

Vrste glazbeno-didaktičkih igara koje organizira učitelj: ________

__________________________________________________________________

Vrste glazbeno-didaktičkih igara koje organiziraju djeca: ____________

__________________________________________________________________

Strukturni dio

Postupci i govor nastavnika

Postupci i govor djece

Bilješke

Ulazak u igru

Pregled materijala za igru

Izjava problema igre

Objašnjenje radnji u igri i pravila igre

Pružanje probnog rada

Priroda učiteljeva sudjelovanja u igri

Evaluacija rezultata igre

Pitanja za analizu organizacije glazbene i didaktičke igre:

Utvrditi relevantnost tematike glazbeno-didaktičkih igara za dob djece i njihovu različitost;

Utvrditi usklađenost zadataka koje je postavio učitelj s programskim zahtjevima za glazbene i igračke aktivnosti;

Navedite raznolikost organiziranih vrsta glazbeno-didaktičkih igara, raznolikost njihove tematike:

koje se igre organiziraju prije doručka, nakon nastave (navečer), njihovo trajanje;

korištenje glazbenih i didaktičkih igara tijekom šetnje, njihove teme;

koje vrste glazbeno-didaktičkih igara djeca igraju samostalno, koliko djece sudjeluje u jednoj igri;

stvarno vrijeme dodijeljeno za glazbene i didaktičke igre djece tijekom razdoblja promatranja, njegova usklađenost sa zahtjevima režima.

koliko je pedagoški opravdano sudjelovanje učitelja u igri;
koje se kvalitete stimuliraju u igri predškolaca i kako učitelj pomaže učvršćivanju pozitivnih manifestacija, kako ih potiče (spriječava ili rješava sukobe);
tehnike uključivanja plahe i sramežljive djece u igru, načini prevladavanja neodlučnosti;
u kojoj mjeri učiteljeve tehnike vođenja pridonose rješavanju postavljenih zadataka glazbeno-igrovnih aktivnosti i njegovanju pozitivnih osobina ličnosti djece.

Na temelju rezultata analize napišite opis stanja organizacije glazbeno-didaktičkih igara u ovoj skupini, uočite pozitivne strane rada i nedostatke. Utvrditi područja za korekciju i unapređenje rada, predložiti potrebne mjere za to. Napraviti odgovarajuće zapise u Dnevniku nastavne prakse.

Uvjeti za odgoj djeteta u radu.

Radno obrazovanje jedan je od najvažnijih aspekata odgoja djece. U dječjem vrtiću radni odgoj sastoji se od upoznavanja djece s radom odraslih i uvođenja djece u radne aktivnosti koje su im dostupne. U procesu uvođenja odraslih u rad, učitelj kod djece formira pozitivan stav prema svom radu, brižan odnos prema njegovim rezultatima i želju da odraslima pruži svu moguću pomoć.

Rad je vrlo važan u razvoju djece. Radom se zadovoljava djetetova potreba za samopotvrđivanjem, za spoznajom vlastitih mogućnosti i približava ga odraslima. U procesu rada djeca uče postavljati cilj rada. Najprije im učitelj postavi cilj, a potom oni sami formuliraju cilj. Pri oblikovanju svrhovite radne aktivnosti važno je: što dijete radi i za što radi. Važno je naučiti dijete planirati svoje aktivnosti. Važan je i odnos djece prema rezultatu svoga rada.

Prilikom organiziranja rada predškolaca potrebno je poštivati sljedeće uvjete:

ü Uzmite u obzir važnost izravnog utjecaja osobnosti odraslih na formiranje moralnih i radnih kvaliteta djeteta

ü Omogućite djeci jasnu i kompetentnu demonstraciju tehnika rada.

ü Uvježbavati zajedničke radne aktivnosti predškolaca i odraslih.

ü Dajte Posebna pažnja njegovanje poštovanja prema ljudima različitih zanimanja i razvijanje interesa za različite vrste poslova.

ü Naglasiti važnost rada u životu ljudi, njegovu kolektivnu prirodu i društveno značajne motive.

ü Radno odgojni rad provoditi u bliskom kontaktu s obitelji (upoznati roditelje sa sadržajem rada u dječjem vrtiću, koristiti različite oblike pedagoške edukacije).

ü Planiranje obrazovni rad, uzeti u obzir da je ujutro, kada djeca jedu, potrebno ih uključiti u opći ritam života vrtića, stvoriti veselo, veselo raspoloženje; dobro je za individualni rad povezan s raznim zadacima.

ü S najvećom dobrobiti jutarnje i večernje šetnje ispunite raznovrsnim aktivnostima, ne smanjujući motoričku aktivnost djece.

ü Imajte na umu da bi rad djece u poslijepodnevnim satima trebao biti smislen i uključivati različite vrste ručni, gospodarski rad i rad u prirodi, zajednički i pojedinačni.

Ovladavanje radnim vještinama povezano je s razvojem takvih voljnih osobina ličnosti kao što su pažnja, upornost i izdržljivost. Djeca se uče sposobnosti za rad i postizanje željenog rezultata. Formiranje vještina napornog rada i samoposluživanja olakšava sudjelovanje djece u pripremama za nastavu i čišćenju radnih mjesta.

Dijagnostika formiranja radnih vještina i osobina ličnosti.

Radno obrazovanje u dječjem vrtiću provodi se u sljedećim područjima:

Samoposluga.

Rad u kućanstvu.

Rad u prirodi.

Ručni rad. (Dodano u senior i pripremna grupa)

Dijagnostika razvoja radnih sposobnosti i osobina ličnosti djece u vrtiću provodi se promatranjem, razgovorom i zadacima.

Glavne točke individualne dijagnostike formiranja radne aktivnosti:

Zna li dijete koristiti pribor za jelo, pažljivo jesti i pridržavati se ponašanja za stolom?

Pere li ruke bez zahtjeva odraslih, po potrebi?

Jeste li stekli naviku pranja zuba i ispiranja usta svaki dan nakon jela?

Zna li koristiti rupčić?

Može li se samostalno oblačiti i svlačiti?

Primjećuje li kakav poremećaj u svom izgled, može li to sam popraviti?

Ima li pojma o različitim profesijama?

Može li se uživati u rezultatima zajedničkog rada?

Obavlja li marljivo zadatke, brine li se o predmetima i posprema li ih nakon posla?

Možete li planirati svoje radne aktivnosti? odabrati materijale potrebne za nastavu.

Može li stvarati igračke od prirodnih, otpadnih materijala, od papira?

Obavlja li poslove vezane uz rad u prirodi, kućanske poslove na gradilištu iu zatvorenom prostoru?

Možete provesti grupnu dijagnostiku razvoja radnih vještina i sposobnosti djece predškolske dobi:

Poznaju li djeca osnovne norme međusobnog odnosa?

Znaju li pregovarati pri raspodjeli radnih aktivnosti? Pokazuju li prijateljstvo, društvenost, želju za zajedničke aktivnosti.

Znaju li djeca poštivati rad svojih vršnjaka, a da se ne miješaju u aktivnosti svojih drugova?

Znaju li samostalno riješiti nesuglasice koje nastanu među djecom i na koji način to postižu? Što uzrokuje sukobe?

Svaka dobna skupina ima zadovoljavajuće pokazatelje razvijenosti radnih sposobnosti. Postoje 3 razine:

Nizak - radni učinak je nizak, potrebne su upute i neposredna pomoć odrasle osobe u izvođenju radnih radnji.

Srednje - djetetov rad je učinkovit uz malu pomoć odraslih; Dijete ima izraženu želju za samostalnošću.

Visoko - dijete je potpuno samostalno u radnim aktivnostima. Rad donosi rezultate.

3. Praktični zadatak.

1. Koncept, teorijsko obrazloženje, metodički pristup koji je u osnovi provedbe radnog odgoja u dječjem vrtiću

Koncept radnog odgoja je pripremiti dijete za samostalan život, kao i usaditi mu želju da pomaže drugima. Vrlo je važno uzeti u obzir dob bebe - o tome će ovisiti izbor aktivnosti i njihova složenost.

Radno obrazovanje u vrtiću - obvezni proces, zahvaljujući čemu će dijete razviti pozitivan odnos prema radu, razviti će želju i sposobnost za rad, a također će razviti i moralne kvalitete.

Radna aktivnost sastavnica je socijalnog i komunikacijskog razvoja koja predstavlja sadržaj odgojno-obrazovnog programa predškolske odgojne ustanove.

Glavne metode i tehnike radnog odgoja su objašnjenja i demonstracija načina izvođenja radnih radnji. Situacije u igri i tehnike igranja pomažu prikriti pedagošku poziciju, ali pomažu aktivno utjecati na bebu. Preporučljivo je koristiti dječje pjesmice, pjesme i književne riječi.

Rad djece u vrtiću je raznolik. To im omogućuje da zadrže interes za aktivnosti i daju im cjelovit odgoj i obrazovanje.

2. Ciljevi i zadaci radnog odgoja:

ü Poticati kod djece naviku stalnog rada;

ü Formirati stabilan, emocionalno pozitivan stav prema radu; želja za radom prema unutarnjoj motivaciji, inicijativa, pružanje konkretne, izvedive pomoći odraslima;

ü Poticati humane osjećaje i pozitivne odnose;

ü Radom u prirodi razvijati materijalistički svjetonazor kod djece;

ü Njegovati brižan odnos prema rezultatima rada

ü Naučiti štedljivo koristiti materijal;

ü Osigurati sustavno i ravnopravno sudjelovanje djece u različitim oblicima rada, u što većoj mjeri prepoznavati i uvažavati njihove interese i sklonosti te razvijati kreativnu aktivnost;

ü Razviti radne vještine kod djece;

Radno obrazovanje može biti učinkovito pod određenim uvjetima:

Emocionalno pozitivna atmosfera;

Materijalno okruženje i oprema za rad;

Vodeći računa o individualnim interesima i sklonostima za određenu vrstu posla.

Sve radne aktivnosti se sastoje od:

Motiv (potreba!) Ciljevi (hoću!) Planiranje (kako?) Odabir sredstava (što?) Rezultat (učinjeno!)

3. Prezentacija modela obrazovne tehnologije.

Prije svega, rad učenika treba biti raznovrstan po sadržaju, oblicima i prirodi, što omogućuje prilično širok izbor vrsta rada u skladu s individualnim interesima, sklonostima i sposobnostima.

Predškolska odgojno-obrazovna ustanova provodi model radnog odgoja koji uključuje različite vrste rada za djecu predškolske dobi:

Samoposluga,

Kućanski poslovi,

Rad u prirodi

Ručni rad.

Oblici organizacije rada: zaduženja, dežurstva, kolektivni rad (zajednički, zajednički). Samoposluživanje, kućanski poslovi, rad u prirodi – sve dobne skupine. Ručni rad - u višim i pripremnim skupinama.

Individualni rad je zadatak koji se dodjeljuje jednom djetetu.

Rad rame uz rame korak je prema zajedničkom radu, kada djeca rade jedno s drugim, ali svako radi svoje.

Zajednički rad je ostvarenje zajedničkog zadatka.

Glavne metode i tehnike radnog odgoja su objašnjenja i demonstracija načina izvođenja radnih radnji. Situacije i tehnike igre pomažu prikriti pedagošku poziciju, ali pomažu aktivno utjecati na dijete. Preporučljivo je koristiti dječje pjesmice, pjesme i književne riječi.

Prilikom definiranja radnog zadatka za učenika ili skupinu, učitelj mora jasno formulirati konačni cilj rada, planirati njegov rezultat, objasniti djeci zašto je to potrebno i kako će se koristiti. Također je važno da je taj rad društveno korisne orijentacije, te da se djeci na konkretnim primjerima (barem za vrtić) ukazuje na društvenu korist od rezultata njihova rada. To pomaže djeci razviti osjećaj dužnosti, odgovornosti i samopoštovanja te povećava njihovo samopoštovanje.

Sustavno uključivanje učenika u kolektivne oblike radne aktivnosti i produktivnog rada omogućuje organiziranje suradnje i komunikacije među djecom, razvijanje njihove motivacijske spremnosti za rad, radnu i kognitivnu aktivnost. Valja napomenuti da se kolektivni oblici rada ne odbacuju, već, naprotiv, pretpostavljaju jasnu raspodjelu odgovornosti među članovima radnog kolektiva i njihovo obavljanje individualnih zadataka. Uloga učitelja-organizatora dječji rad jako super i odgovorno. Odabire vrste rada i njihov sadržaj koji najbolje odgovaraju uzrastu i individualne karakteristike učenika, pomaže im u razumijevanju svrhe rada, određivanju sredstava za njezino postizanje i usvajanju iskustva racionalne organizacije radne aktivnosti. I tek kako se učenici razvijaju i stječu radno iskustvo, postupno se smanjuje potreba za detaljnim reguliranjem njihovog rada od strane odgojitelja rada.

Sadržaj rada i njegovi rezultati, koji se razvijaju tijekom procesa rada, trebaju dati pozitivan emocionalni naboj, donijeti radost i moralno zadovoljstvo. Odgajatelji trebaju nastojati stvoriti ugodno okruženje za zajedničke aktivnosti i učiniti rad privlačnom aktivnošću. Da biste to učinili, preporučljivo je koristiti elemente igre u radnim aktivnostima;

Oblici i metode organiziranja rada s djecom predškolske dobi prema vrstama dječjeg rada.

Samoposluga.

Koriste se metode kao što su pjesme, skečevi koji prikazuju i glume situaciju. Prikažite i detaljno objasnite svaki element radnje. Razgovori, podsjetnik. Koriste se dječje pjesmice i rimovane kratke pjesme. Morate pobuditi interes djece: "Donesite sapun u lijepom omotu." Za stariju djecu pričajte poučne priče primjerene situaciji. Djecu je potrebno uključiti u analizu rezultata rada i objektivno ocjenjivanje aktivnosti.

Rad u kućanstvu.

Djeci treba stvarati situacije u kojima se trebaju truditi da ih dovrše. Djecu trebate zamoliti za pomoć, a onda im reći i pokazati kako se to radi. Zadaće treba zajednički izvršavati. I po završetku obratite pozornost na značaj i nužnost poduzetih radnji. Od 3-4 godine treba koristiti didaktičke igre. Djecu treba pohvaliti za izvršavanje zadataka pred svima, a ako zaslužuje ukor, onda to učiniti nasamo. Kada postavljate stolove, možete koristiti pjesme za podučavanje slijeda. U srednjoj skupini djeca se upoznaju s "zajedničkim radom" pod vodstvom učitelja. Razmatraju ilustracije i reprodukcije slika koje prikazuju rad ljudi različitih zanimanja. Pogledajte videozapise o poslu. Naučite napamet poslovice i izreke. U starijim grupama organizirajte "rad u blizini". Vrlo je važan način poticanja. Pohvala vas potiče da sljedeći zadatak izvršite s velikom marljivošću. Djecu ne treba patronizirati; treba im dati priliku da budu neovisna. Koristite se metodološkim tehnikama: „uradi sam, kako možeš ili kako želiš“. Metode neizravnog upoznavanja s radom odraslih postaju glavne. Ali ne zaboravite na promatranja i izlete.

Rad u prirodi.

U ranoj dobi djetetu nije važan rezultat, već proces aktivnosti. Učitelji osobnim primjerom govore i pokazuju, a zatim ih uključuju u osnovne zadatke. Možete koristiti poslovice i izreke za razumijevanje osnovnih pojmova: "naporan rad", "međusobna pomoć". Promatranja i razgovore treba provesti kako bi se shvatio značaj posla i potrebne opreme. U dobi od 4 godine važno je upoznati djecu sa sobnim biljkama i životinjama u kutku prirode, objasniti i pokazati kako se brinuti za njih. Možete se upoznati čitajući ulomke iz bajki. Zajedno s djecom napravite hranilice za zimovanje ptica. Da biste shvatili dobrobiti rada u prirodi, možete predložiti skiciranje svojih dobrih djela u albume. Privlačnost igra veliku ulogu u komunikaciji s prirodom. junaci iz bajki. Pomažu u praćenju aktivnosti djece, pomažu im savjetima ili djelima. Od 6. godine djecu treba uvoditi u ručni rad. Temelji se na objašnjavanju i demonstraciji.

Integracija obrazovnog područja „Rad“ s drugima obrazovna područja, zadaci.

"Komunikacija". Cilj: razvoj slobodne komunikacije s odraslima i djecom u procesu rada, upoznavanje s radom odraslih.

"Spoznaja". Zadatak: formiranje kompletna slika mir i širenje svojih horizonata u pogledu ideja o radu odraslih i djece.

"Sigurnost". Cilj: formiranje temelja za sigurnost vlastitog života u procesu rada.

"Socijalizacija". Zadatak: formiranje primarnih ideja o sebi, rodne karakteristike, obitelj, društvo i država, ovladavanje općeprihvaćenim normama i pravilima odnosa s odraslima i vršnjacima u kontekstu razvoja dječjeg rada i predodžbi o radu odraslih)

« Tjelesna kultura" Cilj: razvoj djetetovih fizičkih kvaliteta u procesu svladavanja različiti tipovi rad.

"Čitanje fikcija" Cilj: pomoću likovnih djela oblikovati vrijednosne predodžbe vezane uz radne aktivnosti odraslih i djece.

"Glazba, muzika", " Umjetničko stvaralaštvo" Zadatak: korištenje glazbenih djela, sredstava produktivnih aktivnosti djece za obogaćivanje sadržaja područja "Rad".

4. Dostupnost dijagnostičkih alata i kriterija u dječjem vrtiću.

U vrtiću se radni odgoj dijagnosticira pomoću programa: „Praćenje razvoja djece“.

Uz pomoć ovog programa procjenjuje se individualni razvoj djece. Takva se procjena provodi u okviru pedagoške dijagnostike (procjena individualnog razvoja djece predškolske dobi, vezana uz procjenu učinkovitosti pedagoških radnji i podloga za njihovo daljnje planiranje).

Pedagoška djelatnost suvremeni dječji vrtić usmjeren je na osiguranje razvoja svakog djeteta, očuvanje njegove posebnosti, stvaranje mogućnosti za razvoj sposobnosti i sklonosti. Stoga je ključ učinkovitog osmišljavanja pedagoškog procesa da učitelj ima informacije o sposobnostima, interesima i problemima svakog djeteta.

Rezultati pedagoške dijagnostike (monitoringa) mogu se koristiti isključivo za rješavanje sljedećih odgojno-obrazovnih problema:

Individualizacija obrazovanja (uključujući podršku djetetu, izgradnju njegove obrazovne putanje ili profesionalnu korekciju njegovih razvojnih karakteristika);

Optimizacija rada sa skupinom djece.

Program “Monitoring” namijenjen je nastavnicima, administrativni radnici DOW. Njegovi programeri: znanstveni direktor projekta - kandidat pedagoških znanosti, Irina Borisovna Edakova, programer - programer Evgeniy Gennadievich Sokolov. Programeri sadržaja: Irina Aleksandrovna Shilkova, Yulia Gennadievna Sokolova.

Važno je da učitelj evaluira rezultate svog rada s djecom kako bi, po potrebi, prilagodio njegov sadržaj, unio izmjene i izabrao učinkovitije metode odgoja i obrazovanja.

5. Upravljanje procesom radnog odgoja.

Stvarni rad na radnom odgoju predškolske djece provode odgajatelji u skupini u bliskoj suradnji s roditeljima. Za upravljanje procesom rada koriste se sheme, algoritmi i podsjetnici za izvođenje radnji.

Organizacija metodički rad Metodičar predškolske odgojne ustanove odgovoran je za usavršavanje odgajatelja i radni odgoj djece predškolske dobi. Odgoj djece temelji se na normativnim dokumentima Saveznog državnog obrazovnog standarda.

Radna aktivnost predškolaca uključuje komponente svake aktivnosti (motiv, cilj, plan, proces, rezultat).

6. Metodička oprema za proces radnog odgoja djece:

"Razgovori o profesijama" T.V. Potapova

“Vježbajte u šetnji. Dijete i svijet" A.A. Maškova.

“Radni odgoj u dječjem vrtiću. Za nastavu s djecom od 3-7 godina." L.V.Kutsakova.

"Moralno i radno obrazovanje u vrtiću" L.V.

Alati. “Uvođenje predškolaca u posao.” T.M. Bondarenko.

“Predškolac i posao. Teorija i metodika radnog odgoja.” R.S.Bure

“Radni odgoj. Razvoj lekcije." R. Žukova

„Radničke priče. Razgovori s djecom o poslu i zanimanjima." T.A. Shorygina.

7. Materijalno tehnička i didaktička opremljenost za proces radnog odgoja u svim dobnim skupinama:

Glavna aktivnost djece predškolske dobi je igra, što znači da se radni odgoj treba odvijati u njoj oblik igre. Objektivni rezultati sudjelovanja djece u procesu rada su od malog značaja, ali je uloga ogromna. Dijete stječe brojna znanja i vještine u sljedećim aktivnostima:

U igra igranja uloga: hraniti lutku, staviti je u krevet, održavati je urednom, prikazivati scene iz života odraslih.

Koristeći ručni rad, na primjer, učitelji i djeca pripremaju domaće igračke i atribute za igre uloga.

Uz pomoć didaktičkih igara: „Kome treba“ - pokazivanje predmeta potrebnih u radu, djeca pogađaju njihovu svrhu; "Što lutka želi učiniti?" - odigravanje hipotetskih radnji, određivanje potrebne opreme za rad; "Čemu služi?" - na temelju slika djeca pogađaju radnje; "Pogodi što radim" - prikazivanje radnji, zanimanja pomoću pokreta, zvukova i izraza lica.

Za upravljanje procesom rada koriste se sheme, algoritmi i podsjetnici za izvođenje radnji. Dakle, za samoposluživanje u sanitarnoj prostoriji algoritmi pranja su zalijepljeni iznad sudopera, au blagovaonici su dijagrami postavljanja stolova. U hodniku su natpisi sa dijagramima redoslijeda odijevanja za ulicu.

Svaka grupa sadrži: znakove za sobno cvijeće, kalendare prirode (sa starija grupa djeca ih sama ispunjavaju).

Tu su i materijali za izvođenje osnovnih pokusa: pijesak, posude za vodu, kalupi za pijesak, snijeg, led; prirodni i otpadni materijal: žirevi, kesteni, češeri, školjke, kamenčići, boce, kutije. Naočale, kutije za sadnice, povećala

Grupe imaju dežurne kutke: u kutku prirode, u blagovaonici, u razredima.

Popis opreme i inventara za organizaciju rada.

Ime proizvoda	2 juniorska grupa	Srednja grupa	Starija i pripremna grupa
Pamučne pregače (za rad u kantini)	4 stvari	4 stvari	2 kom
Pregače (za čišćenje prostorija)	4 stvari	6 kom	8 kom
Mušene pregače (za pranje igračaka, za rad u prirodi)	4 stvari	6 kom	8 kom
Četka - metenje (za brisanje mrvica sa stola)	1 kom	2 kom	2 kom
kašičica	1 kom	1 kom	1 kom
Četka za pod	-	-	1 kom
Umivaonici (za brisanje prašine)	-	2 kom	2 kom
Kante, kante za zalijevanje (1-2 l.)	2 kom	4 stvari	5 komada
Krpe (za brisanje prašine)	5 komada	10 komada	10 komada
Vanjske lopate za uklanjanje snijega	26 kom	22 kom	24 kom
Kante za zalijevanje (za zalijevanje sobnih biljaka)	3 kom	3 kom	3 kom
Štapići za rahljenje tla	2 kom	3 kom	5 komada
Pulverizatori	2 kom	2 kom	2 kom

Ljeti djeca rade na području vrtića. Sade, zalijevaju i podižu vrt. Povrće se uzgaja i u stakleniku. Postoji sva potrebna oprema.

U jesen starija predškolska djeca beru usjeve u vrtu, skupljaju sjeme, sudjeluju u presađivanju biljaka u zemlju, kopaju gredice, cvjetnjake, nadopunjuju kutak prirode stanovnicima akumulacija, pripremaju hranu za zimovanje ptica i počinju ih hraniti.

A zimi pomažu domaru očistiti područje od snijega. Vrtić ima svu potrebnu opremu i djeci je nadohvat ruke.

8. Odnos nastavnog osoblja i roditelja u ostvarivanju zadaća radnog odgoja.

Bilo koje profesionalna djelatnost učitelj može biti stvarno djelotvoran samo ako su roditelji njegovi pravi pomagači i istomišljenici. Kontinuitet u odgoju i obrazovanju djece u predškolskim odgojnim ustanovama iu obitelji je nužan uvjet za radni odgoj. Osobnim primjerom roditelji i učitelji pokazuju djeci kako treba raditi i koliko je to važno. U tu svrhu organiziraju se zajednički dani čišćenja, a zimi se organiziraju projektiranje terena i izrada tobogana.

Rad na radnom odgoju djece neće imati rezultata bez kontakta s obiteljima učenika, bez jedinstvenih zahtjeva prema djetetu.

9. Stvaralačka djelatnost nastavnog osoblja u promicanju ideja radnog odgoja uključuje govore na skupovima, seminarima, metodološki savjet, sudjelovanje u sustavu stručnog usavršavanja, sudjelovanje na seminarima za proučavanje najbolje nastavne prakse.

10. Vizualno-informativno praćenje provedbe procesa radnog odgoja u dječjem vrtiću za djecu i odrasle.

U vrtiću se stvaraju albumi dječjih radova kao vizualna pomagala: „Naši pomagači“. Prikupljaju se podaci o zanimanjima roditelja, njihovim radnim aktivnostima te se zajedno s djecom izrađuju kolaži.

Djeca moraju vidjeti rezultate svoga rada, usporediti kvalitetu obavljenog rada s radom drugih učenika te osjetiti nužnost i značaj svoga rada za druge ljude. S tim u vezi, u vrtiću se redovito organiziraju izložbe dječjih radova.

4. Literatura:

1. „Radni odgoj u dječjem vrtiću. Za nastavu s djecom od 2-7 godina." T.S Komarova; L.V. Kutsakova; L.Yu.Pavlova

2. “Dizajn i ručni rad u vrtiću" L.V. Kutsakova.

3. “Od rođenja do škole” N.E.Veraksa; T.S.Komarova; M.A. Vasiljeva.

4. http://gopsy.ru/

Klasifikacija cipela prema perforaciji

Sastanak najviših dužnosnika Mamon ambiciozni tajnik

Kolica Inglesina Vittoria

Muškarci s kojima su dugotrajne zdrave veze nemoguće