Olga Šumkova
Analitički izvještaj o radu mješovite dobne skupine br. 1 za školsku godinu 2015.–2016.
Analitički izvještaj o radu učitelja različitih dobnih skupina br. 1 za školsku godinu 2015.–2016.
Odgojitelji: prva kvalifikacijska kategorija - Antonevich E.V i prva kvalifikacijska kategorija - Shumkova O.V.
svi Posao o organizaciji predmetno-razvojne sredine i obrazovne Posao s djecom odvijala se prema standardnom programu "Od rođenja do škole" uredio N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom.
Mješovita dobna skupina br. 1 Dob djece: 35 godina.
Platni spisak: 29 djece;
2. najmlađi grupa - 20 djece
Prosjek grupa - 9 djece
Dječaci – 15;
Djevojčice – 14.
Tijekom godine djeca su se razvijala u skladu sa svojom dobi, proučavala programsko gradivo i pokazala pozitivnu dinamiku u svim područjima razvoja. Sva djeca prilagođena vrtiću.
Grupni rad br. 1 izvršena je temeljem glavnih godišnjih zadaća iu skladu s godišnjim planom MBDOU rad"Dječji vrtić "Biser" za 2015.-2016 akademska godina.
Prije Učitelja skupine isporučeno je sljedeće zadaci:
1. Razvoj vještina obrazovne aktivnosti;
2. Razvoj kognitivnih procesa;
3. Razvijanje vještina kulture ponašanja, samoposluživanja i komunikacije;
4. Promicanje zdravlja, formiranje zdravih životnih navika;
5. Razvoj horizonata i socijalizacija, obogaćivanje igračkog iskustva.
Tijekom godine strogo su se pridržavali dnevne rutine i svih sanitarno-higijenskih zahtjeva za boravak djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Prema planu, obavljeni su liječnički i pedagoški pregledi učenika koji su potvrdili pozitivnu dinamiku razvoja svakog djeteta i skupine u cjelini.
Sustavno su se provodile odgojno-obrazovne aktivnosti s djecom u skladu s osnovnim općeobrazovnim programom koji se provodi u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi. I odobreni raspored obrazovnih aktivnosti. U procesu provedbe postignuti su postavljeni ciljevi razne vrste aktivnosti: igračka, komunikativna, radna, kognitivno-istraživačka, produktivan, glazba, umjetnost i čitanje. Sve vrste djelatnosti predstavljaju glavne pravce razvoja djece: tjelesni, kognitivno-govorni, likovno-estetski, društveno-osobni.
Za integraciju drugačiji vrste dječjih aktivnosti u okviru teme i raspored odgojno-obrazovnih i zajedničkih aktivnosti u posebnim trenucima, predloženi su novi oblici odgojno-obrazovnog planiranja. raditi(perspektivni i kalendarski planovi). Planiranje obrazovnog grupni rad Metodički pravilnom raspodjelom dječjih aktivnosti tijekom dana, uvažavajući dob i individualne psihičke karakteristike svakog djeteta posebno, uspjeli smo postići dobre rezultate.
Tijekom godine provedene su sljedeće aktivnosti sa djece: "Jesenska fantazija"- buketi lišća, "S prijateljima na dočeku Nove godine", "Slavlje dječaka i tata!", “Mojim voljenim bakama i majkama!”, “Zabavno je šetati otvorenim prostorima zajedno”- sportske zabave, "Dan pobjede!".
Tijekom godine u skupina provodilo se sustavno Posao o interakciji s roditeljima. Izrađeni su dugoročni i kalendarski planovi; u njima su naznačena sva zajednička događanja, konzultacije, roditeljski sastanci, vizualni plakati. S druge strane, roditelji su bili spremni na kontakt i nastojali su sudjelovati u svim zajedničkim događanjima skupine i predškolske odgojne ustanove. Za obrazovni godine, djeca i roditelji su dobili priliku sudjelovati u projektima i izložbe: Izložba obiteljskog stvaralaštva "Rukotvorine od jesenjeg lišća", izložba "Novogodišnja inspiracija", izložba "Mamin praznik", izložba "Uskrsni zanati", provedba projekta "Ptice selice", revijalno natjecanje "Najbolji dizajn" grupe za Novu godinu» . Na temelju rezultata izložbi i natjecanja djeci su dodijeljena priznanja.
Na roditeljskim sastancima detaljno su obrađena sljedeća relevantna pitanja: teme: “Dobne karakteristike djece 3-4 godine”, “Njegovanje samostalnosti kod djece osnovnoškolske dobi”, “Kako odgovoriti na dječja pitanja”.
Roditeljima su prezentirane vizualne informacije materijal: “Igre koje potiču razvoj fine motorike prstiju”, “Igre i vježbe koje potiču senzorni razvoj djece predškolske dobi”, “Igre-eksperimenti s djecom osnovnoškolske dobi”, mape - putovanja za sve praznike, Roditelji o prometnim pravilima, Mjere opreza i pravila ponašanja na ledu, Gripa i njezina prevencija, Oprez poledica!
Konzultacije: "Zašto djeca lome igračke", “Uloga obitelji u tjelesnom odgoju”, "Igramo se u kuhinji", "Sigurnost djece" rad za odrasle» , "Treba li beba spavati tijekom dana?", "Mali pješaci", "Pogledajmo sliku zajedno", "Svijet odraslih u dječjim crtićima", "Bajke koje čitamo djeci", "Umijeće biti roditelj", “Upoznavanje s prirodom djece 2. ml skupine» , "Autosjedalica za bebe".
Uvjeti rad s roditeljima:
Svrhovit, sustavan, planiran, prijateljski raspoložen, osjetljiv;
Diferencirani pristup uvažavajući višedimenzionalne specifičnosti svake obitelji.
Tijekom godine korišteni su sljedeći oblici interakcije: Kako:
-- skupina roditeljski sastanci;
Upitnik;
Konzultacije i razgovori.
Na temelju rezultata godine možemo reći da su roditelji upoznati s ciljevima i zadacima grupni rad, zadovoljna njegom, obrazovanjem i obukom (poboljšanje zdravlja, razvoj sposobnosti i sl.) koju djeca dobiju u vrtiću, osjete prijateljski odnos osoblja prema njima i njihovoj djeci te aktivno sudjeluju u životu skupine.
Pokazalo se plodnim Posao na ažuriranju predmetno-razvojnog okruženja. Dobro organizirano Posao preobraziti predmetno-razvojno okruženje imalo je blagotvoran učinak na razvoj kreativnih sposobnosti djece. Učenici su bili vrlo aktivni i došli su do zanimljivih ideja. U grupirati svu opremu, igre, igračke su na pristupačnom, prikladnom mjestu, djeca mogu samostalno odabrati vrstu aktivnosti. Nastojali smo djeci stvoriti ugodne uvjete za igru i samostalne aktivnosti. U skupina također su ukrašeni: sportski kutak; prostor za likovnu umjetnost i izložbeni štand proizvoda dječje aktivnosti; toaletni kutak, kuhinjski kutak, kutak prirode, kutak za eksperimentiranje, skupina Postoje mnoge didaktičke i edukativne igre koje pomažu djeci da se igraju zajedno i pojedinačno.
Aktivnosti odgajatelja uključivale su rješavanje obrazovnih problema u zajedničkim aktivnostima odraslih i djece, samostalne aktivnosti učenika ne samo u okviru obrazovnih aktivnosti, već iu režimskim trenucima.
U provođenju obrazovnih aktivnosti korištene su tradicionalne metode raditi(Na primjer: promatranje, razgovori, usporedba, individualno Posao, i netradicionalne metode raditi(nastava uključuje igre prstima ili masažu prstiju, gimnastiku za oči, razne vrste hodanja i trčanja uz glazbu, pjesmice popraćene pokretima, logopedsku gimnastiku, vježbe lica, te govorne, govorne i glazbene igre).
Znanja i vještine stečene tijekom obrazovnih aktivnosti moraju se sustavno učvršćivati i i dalje se koriste u raznim vrste dječjih aktivnosti. Posebnu pozornost treba obratiti na upotrebu raznolika tradicionalne i netradicionalne metode raditi omogućujući razvoj relevantnih znanja, vještina i sposobnosti.
Tijekom prošle godine identificirani su sljedeći izazovi i postignuti uspjesi.
Problemi:
Ne slušaju svi roditelji savjete učitelja i nastaviti kršiti dnevnu rutinu, kasno dovode djecu u vrtić. Učenici preskaču jutarnje vježbe.
Predmetno-razvojno okruženje nije u potpunosti opremljeno prema suvremenim zahtjevima.
Uspjeh:
Djeca su naučila
Socijalizacija
Slijedite osnovna pravila u igrama, ujedinite se grupe za igre
Improvizirati u kazališnim aktivnostima
Odaberite predmete po boji i veličini. Skupljajte izrezane slike i piramide
Usvojene vještine kulturnog ponašanja
Znati imena i patronimika učitelja
Samostalno se oblačite i svlačite
Pomozi učitelju (priprema materijala za nastavu)
Odlaganje igračaka
Briga za biljke (Zalijevanje)
Sigurnost
Pridržavajte se pravila sigurnog ponašanja kada se igrate s pijeskom i snijegom, malim predmetima
Imati vještine sigurnog ponašanja u zatvorenom prostoru
Poznavati osnovna prometna pravila
Spoznaja
Istaknite boju, oblik i veličinu
Prepoznati, imenovati, koristiti građevne dijelove
Razlikovati pojmove "Mnogo, jedan, jedan po jedan, nijedan"
Budite svjesni položaja svog tijela
Komunikacija
Podijelite svoje dojmove
Imenujte predmete odjeće, obuće, posuđa, namještaja, prijevoza
Razlikovati i imenovati dijelove predmeta, kvalitete i mjesta
Vodite dijalog s učiteljem i vršnjacima
Upotreba u govoru "Hvala vam", "Zdravo", "Doviđenja"
Čitanje beletristike
Dramatizirati bajke
Suosjećati s junacima književnih djela
Umjetničko stvaralaštvo
Pravilno držite olovku i četku
Nanesite boju na četku, isperite je i osušite
Navedite primarne boje i neke nijanse
Prikazujte jednostavne predmete, crtajte ravne linije
Razvaljajte grudice, napravite štapiće od plastelina
Skulpirajte predmete iz 2-3 dijela
Sastavite sliku od detalja različite oblike, veličine i boje
Pažljivo koristite ljepilo
Rezultati izvedbe grupe br. 1 za akademsku godinu 2015.-2016, doneseni su zaključci da općenito Posao provodio se ciljano i učinkovito.
Uzimajući u obzir uspjehe i probleme koji su se pojavili u prošlosti obrazovni Za 2016.-2017. planirani su sljedeći zadaci akademska godina:
Nastavak fokusiranog rada po obrazovnom području
Produbljivanje raditi s djecom u obrazovnom polju "Komunikacija"
Poboljšanje raditi o interakciji s roditeljima
Nastavak poboljšanje okruženja za razvoj predmeta u skupina u skladu sa saveznim državnim obrazovnim standardima
Povećanje razine nastavnih vještina sudjelovanjem na seminarima, majstorskim tečajevima i obukom na naprednim tečajevima.
Aktivno sudjelovanje u predškolskim događanjima
Julija Šugajeva
Izvješće o radu nastavnika različitih dobnih skupina za akademsku godinu 2017.-2018.
Godišnji izvješće učitelja Volynskaya I. Yu. i Shugaeva N.
Izvješće o radu učitelja različitih dobnih skupina
(viši pripremni) na akademska godina 2017.-2018.
U našem Grupu popunjavaju dvije učiteljice i pomoćna učiteljica.
BROJ DJECE 31- 28 (početak godine - kraj godine)
Platni spisak grupu je činilo 31 dijete, od toga 14 djevojčica, 17 dječaka. Sva su djeca pohađala vrtić od 1. rujna 2017. godine. Nakon ljetnog izbivanja iz vrtića, djeca su se brzo navikla na režim ustanove.
Odgojno-obrazovni rad u skupini temelji se na stvaranju posebnog predmetno-razvojnog okruženja, dugoročnom i kalendarskom planiranju u skladu s godišnjim zadacima dječjeg vrtića, ostvarivanju odgojno-obrazovnog programa predškolske ustanove, razvijena na temelju obrazovnog programa za predškolski odgoj "Djetinjstvo" uredili T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze.
Glavna prioritetna područja grupe su:
Tjelesni odgoj i razvoj zdravlja
Socijalni i komunikacijski razvoj
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Posao planirano u skladu s cjelovitim tematskim planiranjem, vodeći računa o integraciji područja, SANPIN.
Tijekom godine strogo su se pridržavali dnevne rutine i svih sanitarno-higijenskih zahtjeva za boravak djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Prema planu obavljeni su zdravstveni i pedagoški pregledi zjenice, potvrđujući pozitivnu dinamiku razvoja svakog djeteta i skupine općenito u svim područjima razvoja.
S djecom su se sustavno provodile organizirane odgojno-obrazovne aktivnosti u skladu s osnovnim općeobrazovnim programom koji se provodi u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi i odobrenim rasporedom neposrednih odgojno-obrazovnih aktivnosti. U procesu provedbe postignuti su postavljeni ciljevi razne vrste aktivnosti: igračka, komunikativna, radna, kognitivno-istraživačka, produktivan, glazba, umjetnost i čitanje. Sve vrste djelatnosti predstavljaju glavne pravce razvoja djece: tjelesni, kognitivni, likovno-estetski, socijalno-komunikacijski i govorni.
U našim nastavnim aktivnostima vodimo se sljedećim principi:
Načelo poticanja dječje inicijative u različitim aktivnostima;
Načelo pomoći i suradnje djece i odraslih;
Načelo suradnje s obitelji.
Edukativni-obrazovni proces u skupina temelji se na novim pedagoškim tehnologijama, inovativnim metodama, uzimajući u obzir individualne psihološke i fiziološke karakteristike svakog djeteta i koristeći tehnologije koje štede zdravlje.
Na temelju najnovijih obrazovnih tehnologija, koristeći vlastita iskustva u poboljšanju kvalitete obrazovanja i obrazovanje, V grupa razvila i koristila: elektroničke prezentacije, vizualni demonstracijski materijal, zvučne bajke, edukativni i edukativni crtići na raznim elektroničkim medijima. Ovaj metodološki materijal pridonosi razvoju procesa i povećanju interesa za obrazovne aktivnosti.
U obrazovno- kroz edukativne i svakodnevne igrokazne aktivnosti djeca su stjecala znanja o radu ljudi, o godišnjim dobima u prirodi, o uvjetima potrebnim za rast biljaka, o domaćim i divljim životinjama, pticama selicama i zimovateljima te o stanju voda . Vođeni su brojni razgovori o pojavama društvenog života, o domovini i zavičaju. O članovima obitelji i njihovoj brizi jednih za druge i njezinoj važnosti.
Djeca mogu razlikovati: u slučaju neopreznog rukovanja vatrom ili električnim uređajima može doći do požara; pravila druženja sa strancima; prometna pravila i ponašanje na ulici; semafori; specijalni prijevoz; pravila ponašanja u javnom prijevozu.
Odredbe za djecu su u skladu s programom.
Većina djece zainteresirana je za kognitivne i istraživačke aktivnosti u dizajnu i matematici. U stanju su grupirati predmete po obliku, boja, veličina. Vješto koristite takve obrazovne logičke igre Kako: Blokovi "Dyenesha", Štapići "Cuisenaire", Kocke "Nikitina",Kvadrat "Voskobovich". Dobro se orijentiraju u dijelovima dana, danima u tjednu, dobro se orijentiraju na listu papira iu prostoru. razumjeti riječi: ispred, iza, iznad, ispod, iznad, ispod. Rješavanje najjednostavnijih aritmetičkih i logičkih problema s brojanjem unutar "20".
Neka djeca teško svladavaju programsko gradivo. S ovom djecom nastavimo riješiti problem u razvoju kognitivne sfere pomoću individualnih raditi i edukativne igre. Roditeljima se daju preporuke.
U skupina uvjeti su osigurani i sustavni raditi na moralnom odgoju djece.
Djeca se uče igrati zajedno i pomagati jedni drugima u teškoćama, pristojno se pozdravljati, opraštati, zahvaljivati na pomoći, ovladati znanjima i vještinama - adekvatno se snalaziti u pristupačnom društvenom okruženju, koristeći se vještinama socijalnog partnerstva za osobni skladan razvoj u društvu.
Poteškoće u skupina stvara ponašanje hiperaktivne djece, neprestano provodimo raditi a ubuduće ćemo posebnu pozornost posvetiti i učiti djecu zajedničkom životu, pomaganju jedni drugima, zajedničkom korištenju igračaka i knjiga te pridržavanju pravila ponašanja u vrtiću.
Tijekom godine posvećena je velika pozornost rad obrazovanja patriotski osjećaji. Djeca recitiraju pjesme o svojoj domovini. Održani su razgovori o očevima i djedovima kao braniteljima domovine, pregledan je pokazni materijal Vječne vatre, a prikazane su i prezentacije o "Branitelji naše domovine", "Na granama vojske". Znaju svoju adresu i snalaze se u neposrednoj okolici vrtića; daju imena ulicama uz vrtić.
Interakcija s roditeljima zjenice
svi odgojno – odgojni rad u skupini provodila se u bliskom kontaktu s roditeljima.
U raditi Koristimo različite načine uključivanja roditelja obrazovni i obrazovni postupak:
Pedagoški razgovori s roditeljima;
Tematske konzultacije;
Individualni razgovori
Otvoreni dani;
Vizualna propaganda;
Roditeljski sastanci;
Telefonski pozivi;
Zajednička zabava;
Zajednička kreativnost itd.
Sudjelovanje u organizaciji i provođenju praznika, zabave, okruglih stolova, čajanki, uključen sam u pružanje pomoći u organizaciji izleta, kreiranju skupne izložbe, sudjelovanje u natjecanjima, anketama.
U kutku za roditelje postavljamo informacije u obliku konzultacija, pokretnih mapa,
U internetskom prostoru izrađena je osobna web stranica i blog na međunarodnom obrazovnom portalu: http://www.site/users/411025; http://13805.site; https://nsportal.ru/volynskaya-irina-yurevna; ; http://www.site/users/1389475
Na stranici "Sunčeva svjetlost" grupni učitelji stalno objavljuju svoje članke, razvoja događaja, projekti i bilješke GCD-a.
Održane su matineje i Zabava: "Osenini", "Dan
Roditelji su pomogli pri registraciji skupine, u poboljšanju stranice, prisustvovali događanjima za roditelje i djecu u organizaciji predškolske ustanove, uljepšavanju teritorija vrtića. Slijedio preporuke učitelja o obuci i odgajati djecu.
Organizirano zajedno s roditeljima IZLOŽBE:
Rukotvorine od prirodnih materijala "Zlatna jesen"
"Novogodišnja fantazija!"
"Dječji izumi iz Lego"
Izložba fotografija "Volim…"
Vojna oprema i vojne zastavice
"Voljena mama"
Sajam lutaka
Mini muzej: "Bojna slava"
"Svemir očima djece"
"Uskrsno čudo"
"Kronika besmrtnog puka"
"Uz 73. godišnjicu napada na Konigsberg"….Dječji crteži.
"Baš super što si završio u vrtiću"
Izleti
Čarolija jeseni
Dječjoj knjižnici Moskovske regije
Uz ulice Dzerzhinsky i Zoya Kosmodemyanskaya
Ljepota proljeća (u ulici P. Emelyanova
Do spomenika bojniku Kozenkovu
Do spomenika Emeljanova
U "Muzej vojne slave" vojna jedinica 06414
Sudjelovanje u humanitarnom maratonu posvećenom Danu osoba s invaliditetom.
Sudjelovanje u humanitarnom maratonu "Trebamo te"
Natjecanja
Regionalno natjecanje "Jesenski valcer"
Kreativno natjecanje djela“Majka je izvor života na zemlji
Gradsko natjecanje "Zdrav predškolac"
Regionalno natjecanje "Probudi proljeće u zimi"
Regionalno natjecanje "Očuvajmo planetu čistom"
Gradsko natjecanje "Zvono"
Sportska natjecanja između predškolskih ustanova grada.
Natjecanja na daljinu:
Sverusko natjecanje „Najbolji metodološki razvoj» , projekt "Probudi proljeće u zimi" 2. mjesto, br. 858723-069-072
međunarodno natjecanje "Najbolje fotoreportaža» , kolektivni lažnjak „U svemir skupina» 2. mjesto, br. 875119-117-121
VIII Sverusko natjecanje "Ponos Rusije" GCD "Ovaj tajanstveni prostor" 2. mjesto, broj 18041213 od 12.04.2018.
Međunarodno pedagoško natjecanje "Tajne pedagoškog majstorstva" Moskva 3. mjesto, br. EA 118-57824 od 14. svibnja 2018.
međunarodno natjecanje “Sačuvat ćemo vaše zdravlje” (crtanje) 1. mjesto – Izykin Matvey
međunarodno natjecanje (koreografija) 1. mjesto Lukashova Rita
međunarodno natjecanje “Korak po korak do novih postignuća 2018.” (crtanje) 1. mjesto Jahankulov Ruslan
međunarodno natjecanje "Likovna radionica" (crtanje)
Međunarodni fotografski natječaj "Žive emocije" (fotografija) 4 osobe, 2x1,2x2
međunarodno natjecanje “Korak po korak do novih postignuća 2018.” (ukrasne i primijenjene umjetnosti) 4 osobe, 4x1
međunarodno natjecanje "Čuda od plastelina" (lažna) 5 osoba, 5x1
međunarodno natjecanje "Na putu dobrote" (crtanje) Matylevich Sonya
Tijekom cijele godine našoj djeci pozvane su grupe:
Članovi Kluba mladih i kazališnog studija Centra za mlade
Animatori
Vojno osoblje očeva djece
Veteran iz Drugog svjetskog rata
U 2017-18 učiteljica Shugaeva Yu. N. je prošao stručnu prekvalifikaciju u program:
"Predškolski odgoj" U iznosu od 308 sati Diploma
"Oblici i metode provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda za predškolski odgoj" U iznosu od 36 sati Potvrda
Tema samoobrazovanja I. Yu Volynskaya bila je „Ekološki odgoj predškolci kroz upoznavanje s prirodom svog rodnog kraja”, tema samoobrazovanja Yu N. Shugaeva bila je “Razvoj kognitivnih procesa kod djece predškolske dobi u didaktičkoj igri”.
Također je sudjelovao u seminari:
Seminar MADOY d/s br.104 “Značajke igara. Vrste igara. Struktura igre. Metodologija"
Radionica-radionica MADOU d/s br. 57 „Sustav za prepoznavanje i podršku darovitoj djeci u predškolskim ustanovama. Misaone igre"
Radionica-radionica MADOU d/s 125 “Prostor za igru djetinjstva. Igra i igračka kao faktor razvoja"
Seminar MADOU d/s br. 121 „Organizacija života dječjih aktivnosti u predškolskim obrazovnim organizacijama”, “Organizacija GCD-a u skladu sa Saveznim državnim obrazovnim standardom”
Radionica-radionica MADOU d/s br. 133 “Individualna razvojna putanja djeteta s posebnim obrazovnim potrebama kao uvjet za učinkovito inkluzivno obrazovanje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama”
Radionica-radionica MADOU d/s br. 105 “Razvoj dječje inicijative i samostalnosti u vrtiću”
zaključke:
Korištenje inovativnih tehnologija u odgoj i podučavanje djece, utjecao je na dinamiku poboljšanja kvalitete asimilacije programskog materijala, što je dalo stabilne rezultate temeljene na rezultatima dječjeg svladavanja programa vrtića.
Ocijenite dinamiku postignuća zjenice, učinkovitost i uravnoteženost oblika i metoda raditi omogućuje praćenje postignuća djece planiranih konačnih rezultata svladavanja temeljnog općeobrazovnog programa koji se provodi u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, koji pokazuje stabilnost i pozitivnu dinamiku u svim područjima razvoja.
Analiza to pokazuje posao završen promiče intelektualni, moralni i fizički razvoj pojedinca u skladu s ciljevima i ciljevima. U novom rad će se nastaviti i tijekom akademske godine u glavnim pravcima. Rezultati izvedbe grupe za akademsku godinu 2017.-2018 godine pažljivo analizirani, izvedeni su zaključci da su, općenito, Posao provedena je uspješno i plodonosno. To znači da smo ispunili Savezni državni obrazovni standard.
Godišnje izvješće o radu u ranoj mješovitoj skupini za 2017.-2018.
U grupi je 23 djece: 13 dječaka, 10 djevojčica, uzrasta od 2 do 3 godine.
Tijekom cijele godine naša grupa radila je na općem obrazovnom programu predškolskog odgoja „Od rođenja do škole“ urednika N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasiljeva. Program predviđa rješavanje obrazovnih problema u zajedničkim aktivnostima odrasle osobe i djeteta, samostalnim aktivnostima djece ne samo u okviru izravnih obrazovnih aktivnosti, već iu rutinskim trenucima. Program je također bio usmjeren na stvaranje uvjeta za uspješnu prilagodbu djece na uvjete vrtića: upoznavanje roditelja s dobnim karakteristikama djece; uzroci stresa tijekom razdoblja prilagodbe. Odgojitelji su dali preporuke o pripremi za polazak u predškolsku ustanovu; nastojali su uspostaviti emocionalni kontakt s djecom i roditeljima, uključivali ih u zajedničke aktivnosti, održavali aktivnost i formirali pozitivan stav prema osoblju vrtića.
Tijekom godine djeca su se razvijala u skladu sa svojom dobi, proučavala programsko gradivo i pokazala pozitivnu dinamiku u svim područjima razvoja. Učitelji grupe dobili su sljedeće zadatke:
- Stvoriti uvjete za poboljšanje kvalitete obrazovanja i odgoja male djece u svjetlu Saveznog državnog obrazovnog standarda.
- Razviti nove tehnologije u obuci i obrazovanju
- Organizirati rad između djece i roditelja na svim razinama.
- Povećati osposobljenost za organiziranje predmetno-razvojnog okruženja u skupini za cjeloviti razvoj i obrazovanje ranog djetinjstva.
Promatranja razvoja djece na početku i na kraju školske godine omogućuju nam zaključiti da je stupanj razvoja djece na kraju godine viši od nivoa na početku godine. (Prilog br. 1)
Rezultati ukazuju na pozitivnu dinamiku u usvajanju znanja, vještina i sposobnosti djece rane dobi iz odgojno-obrazovnih područja razvoja, što ukazuje na pravilnu organizaciju odgojno-obrazovnog procesa, postavljene zadatke te izbor metoda i tehnika.
Svakodnevni obrazovni i obrazovni rad omogućio nam je postizanje sljedećih rezultata:
- Djeca su zainteresirana za okolne predmete i aktivno komuniciraju s njima; emocionalno uključen u radnje s igračkama i drugim predmetima, nastoji biti uporan u postizanju rezultata svojih postupaka;
- koristiti specifične, kulturno fiksirane predmetne radnje, poznavati svrhu svakodnevnih predmeta (žlice, češljevi, olovke itd.) i znati ih koristiti. Posjeduje osnovne vještine samoposluživanja; nastoji pokazati samostalnost u svakodnevnom ponašanju i ponašanju u igri;
- imati aktivan govor uključen u komunikaciju; može postavljati pitanja i zahtjeve, razumijevati govor odraslih; znati nazive okolnih predmeta i igračaka;
- nastoji komunicirati s odraslima i aktivno ih oponašati u pokretima i radnjama; pojavile su se igre u kojima djeca reproduciraju radnje odrasle osobe;
- pokazati interes za vršnjake; promatrati njihove postupke i oponašati ih;
- pokazati interes za pjesme, pjesme i bajke, gledajući slike, pokušavajući se kretati uz glazbu; emotivno reagira na različita djela kulture i umjetnosti;
- Djeca imaju razvijenu grubu motoriku, nastoje ovladati raznim vrstama kretanja (trčanje, penjanje, koračanje i sl.).
Tijekom godine strogo su se pridržavali dnevne rutine i svih sanitarno-higijenskih zahtjeva za boravak djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama.
Cjelovito tematsko planiranje u ranoj skupini provodilo se prema dugoročnom planu propisanom programom rada.
Tijekom godine grupa je održala događaje predviđene godišnjim planom: jesensku zabavu „U posjetu ježu“, novogodišnji praznik „Zecova mrkva“, matineju posvećenu 8. ožujka „U posjetu suncu“, Paradu pobjede.
Također, roditelji i djeca skupine sudjelovali su u natjecanjima i izložbama na razini vrtića i skupine tijekom cijele godine. Učiteljica Nadezhda Konstantinovna Chentsova sudjelovala je u raznim događanjima i natjecanjima na različitim razinama:
1. Pobjednik općinskog natjecanja projekata matematičkog razvoja djece predškolske dobi „Učimo, istražujemo, stvaramo“.
2. Sudionik općinskog natjecanja u stručnim vještinama za učitelje "Moja najbolja lekcija."
3. Pobjednik (1. stupanj) Sveruskog testiranja „Roskonkurs siječanj 2018.“
4. Sudjelovao u regionalnoj metodološkoj udruzi za učitelje mlađih skupina na temu "Tematski tjedni u vrtiću."
Interakcije s roditeljima (zakonskim zastupnicima) učenika tijekom cijele školske godine odvijale su se prema dugoročnom planu propisanom programom rada u kojem su naznačena sva zajednička događanja, savjetovanja, roditeljski sastanci, vizualno plakatiranje tijekom godine, različiti oblici obrazovanja korišteni su: tradicionalni, integrirani, cjeloviti, kombinirani razredi. Kao i razne tehnike: korištenje jasnoće, razigranih, iznenadnih trenutaka ima organizirano prostorno okruženje. Razvojnog je karaktera, raznolik, transformabilan, višenamjenski prostor za igru organiziran je u skladu s dobnim i individualnim potrebama. Postoje edukativne i razvojne igre te igračke zasnovane na pričama: lutke, autići itd. Postoje kutovi s velikim namještajem za igranje uloga. Grupa ima izbor građevinskih setova, malih igračaka, kockica
Grupa je stvorila prijateljsku psihološku atmosferu, povoljne uvjete za fizičku i psiho-emocionalnu udobnost djece. Nastojali smo sa svakim djetetom uspostaviti kontakt, pridobiti ga, pobuditi i održati interes za život djece u vrtiću. U tu svrhu koristim različite metode: metodu osobnog primjera, zahtjeve, poticaje, upute. Djeca rado pohađaju vrtić.
Tako je u skupini stvoreno povoljno okruženje za djecu.
Kroz cijeli period prilagodbe nastojali smo osigurati da dijete teškoće privikavanja na novu sredinu podnese na razini lake prilagodbe. I sva su se djeca lako prilagodila.
U skupini je stvoreno povoljno okruženje za ispoljavanje motoričke, igrovne i intelektualne aktivnosti te zadovoljenje interesa za različite aktivnosti.
Svi ciljevi i zadaće postavljeni za ovu akademsku godinu su ostvareni.
Ali postoje i problemi:
- Ne slušaju svi roditelji savjete učitelja i nastavljaju kršiti dnevnu rutinu, dovodeći svoju djecu u vrtić kasno. Učenici preskaču jutarnje vježbe, a ponekad i doručak;
- Nažalost, zbog dobnih karakteristika i čestih bolesti u skupini, posjećenost djece nije uvijek velika.
U sljedećoj akademskoj godini 2018.-2019. planiramo:
- Nastaviti održavati povoljnu emocionalnu i psihološku klimu u skupini;
- Održavati partnerstvo između učitelja, djece i roditelja;
- Pružanje pomoći roditeljima u svladavanju psiholoških i pedagoških znanja o razvoju djeteta od 3 do 4 godine;
- Pronalaziti i primjenjivati inovativne metode, nastaviti raditi na održavanju zdravog načina života djece i roditelja;
5.Podizanje razine nastavnih vještina kroz samoobrazovanje, razmjenu radnog iskustva, pohađanje gradskih događanja (seminari, radionice, majstorski tečajevi);
6. Aktivno sudjelovanje u predškolskim događanjima.
Moja nastavna djelatnost temelji se na sustavnoj interakciji sa zaposlenicima i stručnjacima naše ustanove, redovitoj razmjeni nastavnog iskustva i zajedničkoj provedbi planiranih i neplaniranih događanja. Ovi događaji omogućuju mi da unaprijedim svoju pedagošku razinu i obostranu korist od primjene najboljih praksi u mojim praktičnim aktivnostima.
Učinkoviti oblici sustava trajnog obrazovanja odgajatelja su sastanci metodičkog zbora učitelja, nastavnička vijeća, seminari, konferencije i otvorena nastava. U našoj ustanovi sav rad je strukturiran uzimajući u obzir integraciju obrazovnih područja. Integrirana aktivnost je posebno organizirana aktivnost čiji se cilj može postići objedinjavanjem znanja iz različitih odgojno-obrazovnih područja, čime se učenicima omogućuje cjelovito sagledavanje problematike koja se proučava, a koja ima praktičnu usmjerenost.
Integracija pruža priliku za samoostvarenje, samoizražavanje i kreativnost. Integracija se može odvijati u nekoliko smjerova, na primjer: glazba + spoznaja, tjelesni odgoj + spoznaja + glazba, komunikacija + beletristika itd. Stvaranje posebnih odgojno-obrazovnih uvjeta za odgoj, obrazovanje i razvoj djece moguće je samo uz učinkovitu integraciju i koordinaciju stručnjaka i odgajatelja.
U svom radu pridržavam se individualno diferenciranog pristupa učenicima. Glavni cilj ovog pristupa je sudjelovanje svakog djeteta, postizanje rasta svakog učenika. Ovakav pristup razvoju usmjeren je na individualne sposobnosti, karakteristike i tempo razvoja svake osobe.
U vezi s ovim pristupom, grupni učitelji, uključujući i mene, moraju provoditi vođenje potrebne dokumentacije:
- kalendarski plan odgojno-obrazovnog rada;
- obrazac o pohađanju nastave djece;
opće informacije o grupi:
- popis djece u skupini (s naznakom datuma rođenja i datuma prijema);
- grupni načini rada za hladna i topla razdoblja;
- raspored sati;
- dugoročno planiranje programskih dionica;
- kartice dinamičkog promatranja (pedagoške ideje za učenike, karakteristike učenika, adaptacijski listovi, rehabilitacijski programi, dijagnostički materijali, individualni korektivni i razvojni programi);
- izvješće o obavljenom radu na kraju godine.
Uvažavajući djetetovu potrebu za samopotvrđivanjem i prepoznavanjem njihovih sposobnosti od strane odraslih, odgajatelj mora stvoriti uvjete za razvoj njihove samostalnosti, inicijative i kreativnosti. Punopravno razvojno okruženje meni kao učitelju pruža veliku pomoć u razvoju osobnosti i individualnih sposobnosti. Prilikom formiranja predmetno-razvojnog okruženja u našoj grupi, moji kolege i ja nastojali smo opremiti razvojni prostor na temelju sljedećih načela:
1) Načelo individualne udobnosti. To je osigurati emocionalnu dobrobit svakog djeteta i razviti njegov pozitivan osjećaj za sebe. Interijer grupe u kojoj radim je što bliži kućnom okruženju, uvjeti stvoreni u grupi smiruju, uravnotežuju emocionalnu pozadinu i blagotvorno djeluju na živčani sustav djece.
2) Načelo estetike i ljepote. U skladu s tim načelom, grupa održava jedinstven stil. Zidovi, zavjese i tepisi odabrani su u shemi boja koja je ugodna oku. Stvoren je osjećaj općeg sklada.
3) Načelo sigurnosti opreme i materijala. U našoj grupi sav namještaj i ostali predmeti interijera izrađeni su od visokokvalitetnih materijala. Namještaj je bez uglova i postavljen je uz zidove. Utičnice i sklopke držite izvan dohvata djece.
4) Načelo razumnosti i svrsishodnosti. Zahvaljujući spravama za igru, skupina je stvorila multifunkcionalno, bogato okruženje s dovoljno prostora za dječje interesne igre, rekreaciju i aktivnosti.
Tijekom rada osmislila sam razvojne i kutke za igru za zajedničke aktivnosti s odgojiteljicom, kao i za samostalne aktivnosti djece - sportski kutak, kreativni kutak, likovni kutak, stalak za fotografije, graditeljski centar. Svijetli, veseli kutak za vježbanje skladno se uklapa u prostor grupne sobe. Posebno je popularan među djecom, jer zadovoljava njihovu potrebu za tjelesnom aktivnošću, a povećanje tjelesne aktivnosti povoljno utječe na tjelesni i psihički razvoj.
Građevinski centar je koncentriran na jednom mjestu i zauzima malo prostora. Sadržaj graditeljskog kutka su razne vrste konstrukcionih setova, kocke, veliki i mali građevinski materijal. Djeca, posebno dječaci, uživaju graditi zgrade i igrati se s njima. U likovnom kutku učenici u slobodno vrijeme crtaju, na policama je sav potreban materijal: vodene boje, bojice, gvaš, olovke, kistovi, flomasteri, papir za crtanje.
Dječji radovi izloženi su u kutku stvaralaštva “Svijet očima djece”. Često organiziram izložbe radova, uz dječje radove vješam ilustracije poznatih umjetnika u svrhu podizanja samopouzdanja učenika i njihove samoafirmacije. Stalak za fotografije nalazi se na najistaknutijem mjestu u grupnoj sobi; fotografije djece se redovito ažuriraju. Djeca ih gledaju sa zadovoljstvom, dive se i raspravljaju među sobom.
Prilikom izrade kutaka postavio sam si određene ciljeve: stvaranje okruženja u skupini za kreativnu aktivnost djece, razvoj kreativnog potencijala, estetske percepcije i mašte. Djeca su naučila dodjeljivati uloge, određivati i razvijati radnju igre, birati potrebne atribute, koristiti sportsku opremu, izvoditi različite vrste pokreta, razvila interes za različite vrste kreativnosti i počela pokušavati uključiti vlastite crteže u igru. mini-izložba. Djeca su naučila usklađivati svoje planove i akcije, preuzimati inicijativu, braniti svoje prijedloge, slušati i razumjeti jedni druge te međusobno pregovarati.
Posebno mjesto u svojim nastavnim aktivnostima posvećujem korištenju tehnologija koje štede zdravlje. Uvjerena sam da rad prije svega treba biti usmjeren na unapređenje zdravlja djece, njihov povoljan tjelesni razvoj, te njegovanje valeološke kulture zdravlja (čija je svrha formiranje svjesnog odnosa djece prema zdravlju i životu, akumulirati znanja o zdravlju i razviti vještine za njegovu zaštitu). U pedagoškom procesu koristim se sljedećim oblicima zdravstvenog rada:
1. Postupci otvrdnjavanja. Za najveću učinkovitost kaljenja osiguravam:
- “temperaturna higijena” - jasna organizacija toplinskih i zračnih uvjeta u prostoriji;
- higijenski postupci (pranje i ispiranje ruku do laktova hladnom vodom, ispiranje usta prokuhanom vodom sobne temperature);
- racionalna odjeća koja ne pregrijava djecu;
- hodanje bosih nogu u grupi iu šetnji ljeti, jutarnje vježbe i tjelesni odgoj bosi;
- pridržavanje režima hodanja u svako doba godine.
2. Šetnja je jedan od najučinkovitijih postupaka očvršćivanja, pri čemu djeca mogu u dovoljnoj mjeri ostvariti svoje motoričke potrebe. Najoptimalniji način je organizirati igre na otvorenom i tjelesne vježbe.
3. Igre na otvorenom pomažu učvršćivanju i poboljšanju motoričkih vještina i sposobnosti, razvijaju brzinu, spretnost i koordinaciju pokreta. Na satu tjelesnog odgoja djeci dajem ideje o građi vlastitog tijela, namjeni organa te što je korisno, a što štetno za ljudski organizam. Također pokušavam usaditi osnovne vještine samozbrinjavanja i prve pomoći.
4. Jutarnje vježbe pomažu u jačanju i liječenju djetetova tijela. Radim jutarnje vježbe prije doručka 10-12 minuta, djeca ih rade bosa.
5. Sate tjelesnog odgoja provodim ja kako bih spriječio umor u nastavi, povećao opći tonus i motoričke sposobnosti. Pomažu u treniranju pokretljivosti živčanih procesa, razvijaju pamćenje i pažnju. Trajanje je 3-5 minuta.
6. Gimnastika nakon drijemanja popravlja dječje raspoloženje i sprječava probleme s držanjem i stopalima. Tijekom godine koristim razne vrste gimnastike, u trajanju od 7-15 minuta (zagrijavanje u krevetu 5-6 vježbi općerazvojne prirode; igrovna gimnastika 3-6 vježbi imitacije, djeca oponašaju pokrete ptica, životinja, biljke; hodanje stazama za masažu).
7. Vježbe disanja. Svrha vježbe je sposobnost voljne kontrole disanja, formiranje pravilne biomehanike disanja te prevencija bolesti dišnog sustava.
Rad na poboljšanju zdravlja i otvrdnjavanju djece moje grupe provodi se ne samo tijekom školske godine. Također se provodi ljeti i skup je mjera usmjerenih na vraćanje funkcionalnog stanja djetetovog tijela. Riječ je uglavnom o dnevnoj rutini koja osigurava maksimalnu izloženost djece svježem zraku, kao i trajanje spavanja i ostalih vrsta odmora primjereno njihovoj dobi. A aktivnosti vezane uz tjelesnu aktivnost provode se u satima najmanje insolacije.
Kao rezultat dugotrajnog mukotrpnog rada moji kolege i ja postigli smo određene rezultate.
Smatram rezultate korištenja tehnologija koje štede zdravlje:
- povoljna psihološka i emocionalna klima u skupini;
- poznavanje pravila osobne higijene;
- znanje o pravilnoj prehrani;
- poznavanje potrebe tjelesne pripreme;
- razvoj osobnih kvaliteta: agilnost, izdržljivost, brzina, disciplina.
Stoga mi je korištenje različitih područja i metoda pedagoške djelatnosti tijekom cijelog razdoblja mog rada omogućilo učinkovito provođenje niza mjera za stvaranje optimalnih uvjeta za cjelovit razvoj dječje osobnosti i formiranje temelja osnovne kulture kod djece. .
Ekaterina Vasilievna Koroleva, učiteljica Državne obrazovne ustanove srednje obrazovne ustanove “TsP DOPR “Iskra” (popravni)”
Za preuzimanje materijala ili!Beresneva Irina
Godišnje izvješće učitelja starije mješovite skupine
U Za stariju mješovitu skupinu rade dvije učiteljice: Beresneva Irina Aleksandrovna, Kartamysheva Natalya Aleksandrovna i asist učitelj, nastavnik, profesor Kartamysheva Marina Mikhailovna.
Dob djece je od 4 do 7 godina.
Ukupan broj djece
Početak godine: 26
Kraj godine: 22
Platni spisak grupu je činilo 26 djece, od toga 14 djevojčica, 12 dječaka.
Radila po osnovnom općem obrazovnom programu predškolskog odgoja, koji ispunjava uvjete Saveznog državnog obrazovnog standarda, "OD ROĐENJA DO ŠKOLE"- Približni opći obrazovni program za predškolski odgoj / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasiljeva.
Glavna prioritetna područja skupine opća razvojna orijentacija od 4 do 7 godina su:
Sport i rekreacija
Socijalni i komunikacijski razvoj
Kognitivni razvoj
Razvoj govora
Umjetnički i estetski razvoj
Za obavljanje visokokvalitetnog rada u ovim područjima, koristili smo sljedeće alate u našem radu: obrazovanje:
Radna djelatnost;
Osobni primjer odrasle osobe;
Objekti prirode;
Predmetni svijet itd.
Oblici rada:
Režimski trenuci
Rad s roditeljima;
Samostalne aktivnosti djece.
Pedagoški zadaci koji nas vode u nastavi obrazovne aktivnosti, Ovaj:
Zaštita i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja djece;
Intelektualni razvoj djece;
- odgoj moralne kvalitete osobe;
Upoznajući ga s društvenim vrijednostima.
U radu s djecom usmjereni smo na nove pristupe odgojno-obrazovnim problemima, inovativne metode i novosti u metodičkoj literaturi, periodici i internetskim izvorima. Sustavno radimo na opremanju predmetno-razvojnog okruženja.
1. Na obrazovnom polju "Fizički razvoj" nastavio razvijati dječju sposobnost hodanja i trčanja, promatrajući ispravnu tehniku pokreta, puzati različiti putevi, skok u dalj iz mjesta, meki doskok, hvatanje lopte rukama, bacanje predmeta desnom i lijevom rukom. Udari loptom o tlo. Izvodite statičke i dinamičke vježbe ravnoteže. Formirajte kolonu jedan po jedan, u parove, u krug, u red. Okrenite se desno i lijevo. Krećite se u prostoru, smislite mogućnosti za igre na otvorenom.
Djeca su imala aktivne aktivnosti igre: "Guske, guske...", "U Medvjedovoj šumi", "Tiho trči", "mačka i miš", "Zrakoplov", "Sova", "Zec beskućnik", "Lisica u kokošinjcu", "Zec i vuk", "Ptice i orao", "Zamke", "Zamrznuti", "Skrivača", "Nogomet", "Košarka", "Klasici", "kegle", "Pogodi metu", "Velika lopta", "lopta gore", "čupavi pas" i tako dalje.
Koristio razna sredstva fizičke sveobuhvatno obrazovanje:
racionalni režim, prehrana, otvrdnjavanje, masaže, razne vrste tjelesne aktivnosti (jutarnje vježbe, tjelesni odgoj, razvojne vježbe, sportske igre, slobodno vrijeme, sportske aktivnosti).
Djecu su učili osnovnim higijenskim pravilima: korištenju češlja, sapuna, ručnika i rupčića. Pažljivo jedite hranu i pravilno koristite pribor za jelo. Koristite ubrus i po potrebi potražite pomoć odrasle osobe.
2. Na obrazovnom polju "Društveni i komunikacijski razvoj":
Razvili su sposobnost da se brinu o svojoj odjeći i da je mogu dovesti u red;
Izazvao želju za samostalnim održavanjem reda u skupina i na lokaciji dječjeg vrtića, posprema radni prostor nakon nastave i obavlja poslove kantinara;
Usađene vještine brige o biljkama i pticama grupi i na licu mjesta;
Razvijena sposobnost svladavanja vještina sigurnog ponašanja u mobilnom i
sportske igre;
Formirane primarne vještine korištenja sportske i vrtlarske opreme, uzimajući u obzir sigurnosna pravila;
Djeca su razvila osnovna pravila sigurnog ponašanja i kretanja u zatvorenom prostoru, na otvorenom, u prijevozu, kod kuće, na zimskim cestama;
Poznavati svrhu semafora općenito;
Znati koja se vrsta prijevoza kreće cestom (kolnik) i željeznica;
Djeca znaju i objašnjavaju svrhu takvih prometnih znakova kao što su "pješački prijelaz", "Podzemni prijelaz", "Prolaz iznad glave", "Stop";
Djeca su imala promatranja, razgovore, igre na otvorenom, natjecanja, igre uloga, didaktičke igre, crtanje slika na relevantne teme, aplikacije, te su djeci čitali priče, bajke i pjesme.
3. Na obrazovnom polju "Kognitivni razvoj" djece znati kako:
Razlikujte od kojih se dijelova sastoji grupa objekata, navedite njihove karakteristične značajke (boja, oblik, veličina);
Usporedite dva skupine korelirajući stavke dio po dio (uparivanje);
Rasporedite predmete različitih veličina (dužina širina Visina) u uzlaznom i silaznom redoslijedu; razgovarajte o veličini svake stavke u redu;
Razlikovati i imenovati geometrijske likove, njihove karakteristične razlike;
Razlikovati lijevu i desnu ruku;
Odredite smjerove kretanja od sebe (desno, lijevo, naprijed, nazad, gore, dolje, kao i dijelove dana;
Imenujte najviše razne predmete koji ih okružuju u zatvorenom prostoru, na gradilištu, na ulici; znati njihovu svrhu, imenovati svojstva i kvalitete dostupne percepcija i ispitivanje;
Zadovoljstvo je govoriti o obitelji, obiteljskom životu, tradiciji; aktivno
sudjelovati u događajima koji se pripremaju u skupina, u predškolskoj obrazovnoj ustanovi;
Sastavi priču o svojoj zemlji, selu;
Razgovarajte o svojoj želji da steknete određeno zanimanje u budućnosti;
Sudjelovati u promatranju biljaka, životinja, ptica, riba; podijeliti svoje znanje o živim i neživim stvarima; ne trgati i ne lomiti biljke, pažljivo postupati sa živim bićima i ne nauditi im;
Razgovarati o godišnjim dobima i promjenama u prirodi;
Ponovite sami pokuse učinjene s odraslom osobom; usporediti
rezultate promatranja, usporediti, analizirati. Izvoditi zaključke i generalizacije;
U izravnim obrazovnim aktivnostima na FEMP-u s djecom provedeno: promatranja, pokusi, razgovori, čitanje beletristike, kao i igre na otvorenom, igre uloga,
didaktičke igre, korišteni TRIZ, mnemotehnika, korišteni zdravstveno štedljivi tehnologije: bajkoterapija, muzikoterapija.
4. Na obrazovnom polju "Razvoj govora" obogatio dječji rječnik
pristojne riječi, potaknuti na korištenje folklora u govoru (poslovice, dječje pjesmice, pjesmice, izreke). Nastavili su razvijati govor kao sredstvo komunikacije. Poticali djetetove pokušaje da dijeli s učiteljem i vršnjacima raznih dojmova. U svakodnevnom životu, u igri, djeci je sugerirala oblike izražavanja uljudnosti (tražiti oprost, ispričati se, zahvaliti, dati kompliment).
Razvijena dječja sposobnost rješavanja kontroverznih pitanja i rješavanja sukoba uz pomoć govorima: uvjeriti, dokazati, objasniti. Govor djece obogatili smo imenicama koje označavaju predmete u svakodnevnom okruženju; pridjevi koji karakteriziraju svojstva i kvalitete predmeta; prilozi koji označavaju odnose među ljudima, njihov odnos prema poslu. Učvršćuje ispravan razgovijetan izgovor glasova, kao i razlikovanje na uho i jasno izgovaranje glasova koji su slični u artikulaciji
