Činjenica da glazba može promijeniti dušu i psihičko stanječovjek je otkriće ne našeg vremena. To su dobro znali stanovnici antičke Grčke, Rima i istočnih zemalja. Istaknuti znanstvenik Starog Istoka, Al-Khorezmi, napisao je: “U mojoj domovini od davnina su se za liječenje koristile riječi, lijek, nož, ali i glazba. Više volim ovo drugo."
Krajem prošlog stoljeća, ruski fiziolog I. R. Tarkhanov, koji je proučavao ulogu različitih vanjskih utjecaja na tijelo, zainteresirao se između ostalog za glazbu. Svojim istraživanjem dokazao je da melodije koje čovjeku donose zadovoljstvo usporavaju puls, povećavaju snagu srčanih kontrakcija, pridonose širenju krvnih žila i normaliziraju krvni tlak.
Također se pokazalo da glazba koja se s užitkom sluša potiče izlučivanje probavnih sokova i povećava apetit.
Također je uočeno da glazba djeluje selektivno ovisno ne samo o karakteru, već io instrumentu na kojem se izvodi. Sviranje klarineta, primjerice, prije svega utječe na krvotok, za smirenje najbolje djeluju violina i klavir, a najviše opuštajuće djeluje flauta.
U razvijenim zemljama, gdje je zdravstvo doseglo najviši tehnički nivo, glazba se koristi vrlo široko. Stvorena su znanstvena društva muzikoterapeuta i obrazuju se specijalisti ovog profila.
U Japanu je, primjerice, glazba postala jedan od elemenata opstetričke skrbi, zbog čega se smanjio broj komplikacija tijekom poroda, a bebe se rađaju mirnije.
Glazba ima najveći učinak u prevenciji i liječenju neuropsihijatrijskih bolesti. Glazba “...blagotvorno djeluje na raspoloženje, a budući da poremećaji raspoloženja čine važan element duševne bolesti, onda je njegov blagotvoran utjecaj vrlo moguć”, rekao je istaknuti ruski psihijatar S. S. Korsakov.
Centar za psihijatrijska istraživanja u Marylandu (država Baltimore), sustavno koristeći glazbu u programu psihodelične terapije, uvjerio se u njezin ogroman psihoterapijski potencijal. Pomaže mobilizirati emocije i učiniti ih dostupnima za vanjsko izražavanje.
Vješto korištenje prikladne glazbe olakšava ispoljavanje specifičnih sadržaja – agresije, emocionalne ili fizičke boli i sl.
Kada radite s grupom, glasna i dinamična glazba omogućuje vam uključivanje članova grupe u jedinstvenu umjetničku formu. Helen Bonny, glazbena terapeutkinja u Psihijatrijskom istraživačkom centru Maryland, razvila je tehniku pod nazivom Vođena slikovnost glazbe na temelju svojih ideja o terapeutskom potencijalu glazbe (Bonny i Sawry, 1973.).
Glazba, dakle, zauzima posebno mjesto u obitelji umjetnosti zbog svog izravnog kompleksnog djelovanja na čovjeka: može utjecati na psihu i fiziologiju čovjeka, može djelovati uzbudljivo i umirujuće, izazvati pozitivne i negativne emocije. Zato teza o mogućnosti od glazbeno obrazovanje sva djeca bez iznimke.
Glazba i pokret.
Učitelj glazbenog ritma u svom radu oslanja se na podatke iz fiziologije i psihologije, koji potvrđuju usku povezanost slušnih osjeta i mišićnih osjeta. Veliki ruski fiziolog I. M. Sechenov pisao je o ovoj vezi u svom klasičnom djelu “Refleksi mozga” (1866.). Naglasio je da je slušna percepcija, kao i mišićna percepcija, povezana s privremenim osjetima. U radu znanstvenika, neurologa i psihijatra V.M. Bekhterev, "Važnost glazbe u estetskom obrazovanju djeteta od prvih dana njegova djetinjstva", navodi se prisutnost dinamike u djetetovom glazbenom iskustvu. Utvrđeno je da na malo dijete najprije zamjetno djeluje ritam, a zatim kombinacije visine i boje; Stoga je preporučljivo razvijati dijete kroz različite vrste pokreta (u okruglim plesovima, plesovima).
Dakle, znajući da emocije izazvane glazbom stvaraju određeni motorna aktivnost, učitelj je može usmjeriti u pravom smjeru odabirom za to zanimljivog i raznolikog glazbeno-ritmičkog repertoara. Sloboda i spontanost u izvođenju pokreta privlačna je značajka glazbeno-ritmičke nastave.
Program "Glazbeno-ritmički razvoj" u skupini "Posebno dijete" uzima u obzir izravnu emocionalnu reakciju na glazbu i određene motoričke sposobnosti.
Glazba u djeci budi vedra i radosna osjećanja. Veliko zadovoljstvo dobivaju od slobodnih pokreta, od kombinacije glazbe s plastikom tijela i gestama. Glazbene i ritmičke aktivnosti podižu raspoloženje i povećavaju vitalnost. Osjećaji i raspoloženja izazvani glazbom daju pokretima određenu emocionalnu boju i izražajnost.
Tijekom glazbeno-ritmičke nastave ne smiju se izvoditi složeni pokreti, jer... djeca imaju različite motoričke sposobnosti: neka imaju lošu posturu, druga imaju lošu koordinaciju pokreta, ne mogu svi odmah uskladiti pokrete s glazbom, a mnoga imaju i lošu orijentaciju u grupi i prostoru. Te nedostatke potrebno je postupno ispravljati i obogaćivati motoričke sposobnosti djece.
Glazbeno-ritmička nastava uključuje pokrete iz područja tjelesnog odgoja (osnovni pokreti, jednostavni gimnastičke vježbe, vježbe s predmetima, formacije - linija, kolona, kolo), iz područja plesa (elementi narodnih kola, dječji plesovi u paru, plesovi s igračkama), vrlo se široko koriste pokreti u obliku zapleta (pokreti životinja, ptica , ljudski postupci itd.) Osim toga, elementi glazbeno-ritmičke aktivnosti u skupini „Posebno dijete“ uključuju slušanje glazbe, korištenje glazbenih djela (jednostavne vokalne vježbe, sviranje na dječjim glazbalima i bučnim instrumentima), mikrorazgovore o glazbi. slušao i izvodio.
Glazbene i ritmičke aktivnosti imaju značajan odgojni učinak. Izvršavanje zadataka (glazbenih, plastičnih) s cijelim timom razvija disciplinu i osjećaj za druženje kod djece. Osim toga, djeca razvijaju pamćenje i pažnju, razvijaju aktivnu inhibiciju (djeca postupno uče stati kada glazba završi, prijeći iz jednog pokreta u drugi: od hodanja do trčanja itd.)
Struktura lekcije.
1. Uvodni dio – organizacijski.
Uključuje konstrukcije različite vrste koraci, trčanje, skakanje (lagano, ples); zadaci za orijentaciju u prostoru (hodanje u koloni u krugu, saginjanje oko raznih predmeta; slobodno kretanje po dvorani jedan po jedan i u paru - u skladu s prirodom glazbe); sižejni pokreti (imitacija životinja, ptica, ljudi itd.)
2. Glavni dio.
1) Slušanje glazbe.
2) Izvođenje (sudjelovanje u izvedbi) glazbenih djela.
A) vokalne vježbe igre
B) sviranje dječjih glazbenih i bučnih instrumenata.
3) Ritmički zadatak
Izdvajanje "pulsa" glazbenog djela, kao i izvođenje najjednostavnijih ritmičkih obrazaca pomoću pljeskanja, lupkanja, laganog zamaha (dirigiranja) rukama, odmahivanja glavom itd.
4) Plastična intonacija, pokreti u obliku zapleta.
3. Opće razvojne vježbe; vježbe s predmetima; rad na elementima plesnih pokreta; ponavljanje prethodno naučenih plesova i kola.
4. Glazbena igra.
5. Završni dio je slušanje opuštajuće, mirne glazbe.
Približan sažetak glazbene i ritmičke lekcije.
Djeca sjede na stolicama.
Lekciju započinje tako što mu učitelj govori da će se djeca danas voziti parnom lokomotivom (pokazuje sliku parne lokomotive). Jer djeca su već upoznata s ovom vrstom rada i crtežom; vodi se kratak razgovor: što je prikazano na crtežu; što lokomotiva vuče; o tračnicama po kojima se lokomotiva kreće; kako mu kotači zveckaju.
Zatim učitelj odabire jedno od djece koje će igrati ulogu parne lokomotive (u prethodnim satima je tu ulogu igrao sam učitelj), ostali su "automobili" zakačeni na parnu lokomotivu. Nastavnik stolicama označava kutove dvorane, a istovremeno te stolice djeluju kao prepreke na putu lokomotive i vagona koje ovi moraju obići. Zadatak se izvodi uz koračnicu; hodajući snažnim, energičnim korakom. (Glazbeni materijal: “Marš” E. Parlova).
Stavak završava završetkom glazbe: lokomotiva je stala - djeca izlaze iz vagona. Vodi se razgovor: "Gdje je stala lokomotiva?" prema ilustraciji “Čistina šume”.
Djeca idu u šetnju u parovima šumskim stazama mirnim, mekim korakom. Polagani pokreti u slobodnom smjeru (Glazbeni materijal T. Lemova “U šetnji”). Početak i kraj pokreta uz glazbenu pratnju, priroda pokreta mora odgovarati glazbi.
Na kraju šetnje učiteljica govori djeci da drveće šumske čistine kojom smo hodali pozdravlja djecu plešući s vjetrom. Izvodi se lagano njihanje s podignutim rukama, oponašajući njišuće grane drveća (Glazbeni materijal: D. Kabalevsky “Valcer”). Kad završi glazba, prestaje i pokret i djeca sjedaju na stolice.
Učitelj pokazuje djeci ilustraciju vrabaca. Vodi se razgovor: "Tko se sakrio u grane?" Učitelj kaže: „Čim je vjetar utihnuo, drveće se prestalo ljuljati, a vrapci su radosno zapjevali svoju jednostavnu pjesmu.
Slušanje pjesme “Bird and Chicks” E. Tilicheeve. Učiteljica govori o tome kako različiti vrapci sjede na granama: odrasli i djeca, a također i pjevaju drugačije. Učitelj pokazuje pjevanje odraslih vrabaca i beba. Nakon čega djeca zajedno s učiteljem izvode cijelu pjesmu. Zatim učitelj nudi da pogodi koji vrabac pjeva: odrasla osoba ili dijete, izvodeći jedan od dijelova pjesme. Nakon što su pogodili glazbenu zagonetku, djeca izvode ovaj dio pjesme, pjevajući "puls" glazbe. Učiteljica daje upute: "Vrabac pjeva - mi mu plješćemo!"
Učiteljica nastavlja priču: „Ali onda je opet zapuhao vjetrić, vrapci su poletjeli i u jatu odletjeli tražiti zrna.“ Zvuči glazba, djeca vrapci podižu krila u stranu i lagano trče u slobodnom smjeru. S promjenom glazbene pratnje mijenja se pokret: djeca vrapčići lako skaču na dvije noge. (Glazbeni materijal: V. Serov, ulomak iz opere “Rogneda”). Igra se ponavlja nekoliko puta. Važno je da djeca samostalno pokretom prenose glazbene promjene.
I opet kratki razgovor "Zašto vrapci imaju tako jaka krila?" Učitelj zaključuje: "Vrapci ujutro rade vježbe."
1) nježno gnječite krila (prvi dio vježbe "Meke i tvrde ruke" izvodi se na glazbu Grechaninova "Mazurka", 1. dio);
2) pozdravite sunce (izvodi se drugi dio vježbe: zamah rukama prema naprijed i savijanje, - u 2 sata pročitajte Grečaninovljeve "Mazurke").
Kasnije se ova vježba vrabaca razvija u plesnu vježbu, koja se izvodi u kolu.
Nakon vježbe učiteljica poziva djecu da zajedno s vrapcima i suncem zaplešu poznati ples (izvodi se srpsko narodno kolo „Eraško kolo”).
Na kraju, učiteljica govori o toplini koju daje sunce jer smo tako radosno plesali. Fragment glazbe čuje se u filmu Ennija Marriconea “Možete slušati ovaj fragment u krugu, gdje djeca sjede na tepihu, držeći se za ruke i zatvarajući oči.
^ Sadržaj glazbenog materijala lekcije:
1) "Hodanje". Hodanje brzim korakom, držeći se za "Lokomotivu". Hodanje marširajućim tempom po dvorani održavajući prave kutove označene stolicama. Učiteljica pazi da se djeca ne odvajaju od „vlaka“, karakter glazbe prenese karakterom pokreta, započinje i završava pokret zajedno s glazbom.
^ E. Parlov “Ožujak”
2) "Hajdemo prošetati!" Djeca hodaju u parovima u slobodnom smjeru, mirno, ležerno, za njih prirodnim tempom, zaustavljajući se kada glazba završi.
^ T. Lomov “U šetnji”
3) "Drveće". Lagani pokreti podignutih ruku s jedne na drugu stranu. Pazite da se djeca ne njišu cijelim tijelom i održavajte „puls“ glazbenog djela.
^ D. Kabalevsky “Valcer”
4) "Ptica i pilići." Slušanje, rad na razlikovanju visokih i niskih zvukova, izvođenje (u dijelovima, u cjelini, s „pulsiranjem“).
^ E. Tilicheeva “Ptice i pilići”
5) "Vrapci".
Mjere 1-4. Djeca vrapčići lako skaču na dvije noge.
Taktovi 5-8. Vrapci su letjeli - djeca podižu krila u stranu i trče u slobodnom smjeru. Kad glazba završi, oni čučnu. Pazite da se djeca ne sudaraju, prenesite promjenu glazbene pratnje u pokretu, a kada „letite“ ne zaboravite na pokrete ruku i krila, kako bi pokreti bili lagani.
^ A. Serov, ulomak iz opere “Rogneda”.
6) Vježba "Meke i tvrde ruke".
Početni položaj – osnovni stav (pete zajedno, prsti razmaknuti, ruke dolje).
Otkucaj 1. Podignite slobodne, meke ruke prema naprijed.
Otkucaj 2. Podignite ruke u stranu.
Mjere 3-4. Polako i nježno spustite ruke prema dolje.
Taktovi 5-8. Ponovite pokrete taktova 1-4.
Mjere 1-2. Podignite ruke uvis, podižući se na nožne prste Dok podižete ruke, promatrajte ih očima.
Mjere 3-4. Spustite ruke prema dolje, spustite cijelo stopalo, nagnite se naprijed.
7) Srpska igra “Eraško kolo”.
1 dio. 8 bočnih koraka udesno u krug, držeći se za ruke. 8 dodatnih koraka ulijevo.
2. dio. 8 taktova – lagano plesno trčanje udesno. 8 taktova - ulijevo.
Materijal za nastavu o glazbenom i motoričkom razvoju.
Prva godina studija.
Glazbene i motoričke vježbe.
| №№ | | Glazbena pratnja | Sadržaj programa | Književnost | |||
| 1. | "Trči meni!" | “Ples”, E. Tilicheeva | Orijentacija u prostoru; promjena kretanja u nepomično čekanje na temelju glazbenog signala (promjena prirode glazbene pratnje). | | |||
| 2. | "Dudočka" | “Cijev”, T. Lomova | Razvoj mašte; zahtjev mirnog hoda u slobodnom smjeru, snalaženje u prostoru, hodanje malim pokretima rukama, izvođenje pokreta rukama stojeći. | "Glazbeno-motoričke vježbe u dječjem vrtiću." Sastavili: Raevskaya E.N., Rudneva S.D., Soboleva G.P., Ushakova Z.N., Tsarkova V.G. Moskva, 1991. | |||
| 3. | — Bube. | Mađarska narodna melodija u obradi L. Vishkareva. | Orijentacija u prostoru; percepcija dvodijelnog oblika glazbenog djela; naizmjenično lagano trčanje s rukama ispruženim u stranu i brzim pokretima ruku i nogu iz položaja “ležeći na leđima”. | Dubyanskaya E.M. “Našoj djeci, Lenjingrad, 1971. | |||
| 4. | "Vrapci" | Ulomak iz opere “Rogneda”, V. Serov | Percepcija dvodijelnog glazbenog oblika; orijentacija u prostoru; naizmjenično lagano trčanje s laganim skakanjem na dvije noge; razvoj vještine istovremenog rada s obje ruke i noge, raspodjela pažnje. | . | |||
| 5. | "Zamah oružja" i "Mlin" | Engleska narodna melodija. | Naizmjenično mirno zamahivanje (križanje) rukama s aktivnim elastičnim zamahom ruku. | Dubyanskaya E.M. “Našoj djeci”, Lenjingrad, 1971. | |||
| 6. | "Konji" | “Galop”, I. Dunaevsky. | Visoko podizanje nogu tijekom trčanja; orijentacija u prostoru. | Dubyanskaya E.M. "Našoj djeci", Lenjingrad, 1971. | |||
| 7. | "ljuljačka" | Esej 37 “na ljuljački”, V. Rebrikov. | Izmjenični glatki i ritmički pokreti ruku; regulacija mišićnog tonusa. | Dubyanskaya E.M. “Našoj djeci”, Lenjingrad, 1971 | |||
| 8. | "Crtanje po pijesku" | Esej 31. V. Rebrikov. | Razvoj mašte, vještina glatkih pokreta, sposobnost stvaranja glazbene i motoričke slike.” | . | |||
| 9. | "Na livadi" | Engleska narodna melodija | Orijentacija u prostoru, uočavanje dvodijelnog oblika glazbenog djela; razvoj sposobnosti stvaranja glazbeno-motoričke slike, razvoj mašte; razvoj fleksibilnosti, ritam pokreta. | | |||
| 10. | "Hodanje" | “Ožujak”, E. Parlov. | Reakcija na početak i kraj glazbe. Prenošenje koračničkog karaktera glazbe žustrim korakom. Zadaci za orijentaciju u prostoru: savijanje oko predmeta, hodanje po ravnoj liniji, u krugu itd. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. "Glazbene i motoričke vježbe u dječjem vrtiću", Moskva, 1991 | |||
| 11. | “Idemo prošetati!” | "U šetnji", T. Lomova | Orijentacija u prostoru; prenošenje mirne prirode glazbe mekim, neužurbanim korakom; sposobnost kretanja u parovima; razvoj mašte. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. "Glazbene i motoričke vježbe u dječjem vrtiću", Moskva, 1991 | |||
| 12. | “Hodamo kao sportaši!” | “Ožujak”, T. Lomova. | Razvijanje sposobnosti kretanja snažnim ritmičkim korakom, zadržavanje mjesta u koloni; odgovor na početak i kraj glazbe. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. "Glazbene i motoričke vježbe u dječjem vrtiću", Moskva, 1991 | |||
| 13. | "lupali su nogama" | "Ožujak", M. Rauchwerger | Visoko podizanje koljena, razvoj mašte, orijentacija u prostoru. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. "Glazbene i motoričke vježbe u dječjem vrtiću", Moskva, 1991 | |||
| 14. | "Hodanje i trčanje sa zastavama" | Latvijska narodna melodija. | Percepcija dvodijelnog oblika glazbenog djela; razvijanje sposobnosti pravocrtnog kretanja; izvođenje brzog koraka naizmjenično s laganim trčanjem; razvijanje sposobnosti kretanja sa zastavicama u rukama. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. "Glazbene i motoričke vježbe u dječjem vrtiću", Moskva, 1991 | |||
| 15. | "Meke i tvrde ruke" | "Mazurka", A. Grečaninov | Reagiranje na promjene u prirodi glazbe i njezino prenošenje u prirodu pokreta ruku: izmjenični glatki i energični pokreti; regulacija mišićnog tonusa. | ||||
| 16. | "Drveće se njiše" | "Valcer", D. Kabalevsky | | | Razvijanje sposobnosti držanja ruku iznad glave; prenošenje karaktera valcera glatkim njihanjem ruku bez njihanja tijela. | “Hrestomatija za glazbeni program”, 1. razred četverogodišnje osnovna škola. Moskva, 1986. |
|
^
Glazbene igre.
| №№ | Naziv glazbeno-ritamskog zadatka | Glazbena pratnja. | Sadržaj programa | Književnost |
| 1. | "mačka i miš" | Engleska narodna melodija. | Razvoj kreativne mašte, reakcija na promjene u prirodi glazbe; orijentacija u prostoru. | Dubyanskaya V.M. “Našoj djeci”, Lenjingrad, 1971. |
| 2. | "Labudove guske" | Francuska pjesma iz 18. stoljeća. | Reagiranje na promjene u prirodi glazbe - prijenos u pokretima; percepcija glazbe u obliku zapleta; izmjenični pokreti sa zaustavljanjem; razvoj pažnje. | Dubyanskaya V.M. “Našoj djeci”, Lenjingrad, 1971. |
| 3. | "Igra s vrpcom" | “Igra”, N. Lyubarsky. | Percepcija trodijelnog oblika glazbenog djela; naizmjenično lagano trčanje s vrpcom u rukama s pokretom opreznog koraka u svim smjerovima i laganim trčanjem oko svoje vrpce; sposobnost rukovanja vrpcom; razvoj kreativne mašte. | Dubyanskaya V.M. “Našoj djeci”, Lenjingrad, 1971. |
| 4. | “Kućna igra”, “Tko živi u šumi?” | “Igra kuća”, V. Vitlin, “Tko živi u šumi?” I. Manukyan | Transformacija u slike različitih životinja u skladu s prirodom glazbe. | Dubyanskaya V.M. “Našoj djeci”, Lenjingrad, 1971, 1987. |
| 5. | "Koze i vukovi" | “Koze i vukovi” V. Vitlina | Uočavanje dvodijelnog oblika glazbenog djela, praćenje sižea igre, razvijanje kreativne mašte, pažnje, razlikovanje tempa i dinamike. | Dubyanskaya V.M. “Našoj djeci”, Lenjingrad, 1971 |
| 6. | "U redu" | Ulomak iz opere “Priča o caru Saltanu”, N. Rimski-Korsakov. | Prijelaz iz jednog pokreta u drugi u skladu s prirodom glazbe, sposobnost izvođenja ležernog koraka u kombinaciji s pljeskom, vrtnja u mjestu u kombinaciji s rotacijama zapešća. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. "Glazbene i motoričke vježbe u dječjem vrtiću", Moskva, 1991 |
| 7. | "Vesele dlanove" | “Ancient Polka” obrada N. Sokolova | Prenošenje dinamičnih nijansi glazbe uz pljeskanje. | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. "Glazbene i motoričke vježbe u dječjem vrtiću", Moskva, 1991 |
| 8. | “Igra sa čegrtaljkama (tamburama, maracas)” | “Ecosaise”, A. Zilina | Percepcija dvodijelnog oblika glazbenog djela, sposobnost pravilnog rukovanja zvečkama (tambura, maracas). | Raevskaya E.N., Rudneva S.D. "Glazbene i motoričke vježbe u dječjem vrtiću", Moskva, 1991 |
Ples.
| 1. | "Ples zečića na božićnom drvcu" | "zečevi" E. Tiličejeva" | Odgovor na promjenjivu dinamiku; prijenos sižejno oblikovanog sadržaja glazbe u pokretima. | Dubyanskaya V.M. “Našoj djeci”, Lenjingrad, 1971 |
|
| 2. | "Ruski ples za djecu" | "Ruski ples" V. Karaševa | Percepcija četveroglasnog glazbenog djela, izvođenje kretnji u paru, jedna za drugom, samostalna izmjena kretnji, glatki pokreti. | Dubyanskaya V.M. “Našoj djeci”, Lenjingrad, 1971 |
|
| 3. | "Okrugli ples" | "Okrugli ples" B.Mozhzhevelov | Glatkoća pokreta, prenošenje karaktera glazbe, promjena smjera kretanja, zajednički pokreti ruku i nogu, održavanje plesa u krugu. | Dubyanskaya V.M. “Našoj djeci”, Lenjingrad, 1971 |
|
| 4. | "Pokaži ruke" | Francuski narodni napjev obradio V. Vitlin. | Percepcija dvodijelnog oblika glazbenog djela, prenoseći pokretom razigranu i razigranu prirodu glazbe, izmjenjujući pokrete nogu s pokretima ruku. | Dubyanskaya V.M. “Našoj djeci”, Lenjingrad, 1971 |
|
| 5. | "Okrugli ples" | "Metelica" (ruski narodna pjesma). | Prenošenje sižejnog sadržaja pjesme oponašanjem pokreta, spajanjem pokreta s pjevanjem. | Franio G., Lifits I. « Alati o ritmu“ za 1. razred glazbene škole. Moskva, 1987. |
|
| 6. | Ples s igračkom | Latvijska narodna pjesma | Slobodno kretanje - ples s igračkom uz kratke glazbene fraze, dodavanje igračke jednom od djece na kraju glazbene fraze. | Franio G., Lifits I. “Metodički priručnik o ritmu” za 1. razred glazbene škole. Moskva |
|
| 7. | “Erasko kolo” | Srpska narodna melodija. | Naizmjenični bočni korak s laganim trčanjem; promjena smjera kretanja; percepcija dvodijelnog oblika glazbenog djela. | Zakharova I. Centar za kurativnu pedagogiju. Moskva. |
|
^ Vokalna i izvođačka djelatnost.
| 1. | — Žabe i rode. | “Žabe i rode” V. Vitlina. | Sluh; percepcija dvaju posebnih oblika; izvršenje; plastična intonacija. | Dubyanskaya V.M. “Našoj djeci”, Lenjingrad, 1971 | ||
| 2. | "Uspavanka" | “Spavaj, dijete moje, spavaj” A. Arensky. | Sluh; plastična intonacija - ljuljanje lutke; sudjelovanje u izvedbi; igra na glazbeni instrumenti. | Franio G., Lifits I. “Metodički priručnik o ritmu” za 1. razred glazbene škole. Moskva | ||
| 3. | "U školu". | “U školu” E. Tilicheeva. | Održavajte intonaciju na jednom zvuku; izmjena kratkih i dugih glasova. | |||
| 4. | "Zvončići." | “Jingle Bells” E. Tilicheeva. | Sluh; izvedba – pjevanje osnovnih zvukova durskog trozvuka; naglo pjevanje - oponašanje zvonjave zvona; plastična intonacija; igranje uloga glasom i instrumentima. | | ||
| 5. | "Gore dolje". | “Cirkuski psi” E. Tilicheeva. | Sluh; jednostavna lirska melodija; inkrementalno kretanje melodije gore-dolje - pokazivanje rukom; kombinirajući pjevanje s pokretom ruku. | Orlova T.M., Bekina S.I. "Učite djecu pjevati." Moskva, 1988. | ||
| 6. | "Jeka". | “Glazbeni odjek” M. Andreeva. | Sposobnost pauziranja i ponavljanja za učiteljem. | Orlova T.M., Bekina S.I. "Učite djecu pjevati." Moskva, 1988. | ||
| ?. | "Valcer". | “Valcer” E. Tiličejeva. | Sluh; izvršenje; plastična intonacija, kantilencija pjevanja; proizvodnja disanja; razvoj pokretljivosti jezika; lančano pjevanje. | Orlova T.M., Bekina S.I. "Učite djecu pjevati." Moskva, 1988. | ||
| 8. | "Skok-skok." | Ruska narodna pjesma. | Sluh; izvršenje; plastična intonacija. Vježba postupnog spuštanja melodije; jednostavna lirska melodija. | Orlova T.M., Bekina S.I. "Učite djecu pjevati." Moskva, 1988. | ||
| 9. | “Bili su ohrabreni.” | “Odvažno” S. Bodrenkova. | Sluh; izvršenje; pokazivanje likova pjesme na karticama tijekom izvođenja; vrijeme pauze; naizmjenično pjevanje s pljeskom; pljeskanje ritmičkog uzorka; korištenje tambura. | | ||
| 10. | — Zamjeranje. | “Nisu bili pozvani u posjet” A. Uškarev. | Sluh; izvršenje; razvoj pokretljivosti jezika, disanje. Izvođenje tehnike glissando; izvedba uloga; naizmjenično naglo i povezano pjevanje. | Pjesme prema pjesmama G. Ladonshikova "Prva radost". Moskva, 1991. | ||
| 11. | "Svraka". | Ruska narodna pjesma. | Sluh; izvršenje; plastična intonacija; čista intonacija, razvoj pokretljivosti jezika, disanje. Kombinacija pjevanja s pokretom; sviranje na dječjim glazbalima. | | ||
| 12. | "Kiša." | Ruska narodna pjesma. | Sluh; izvršenje; plastična intonacija: izmjena kratkih i dugih zvukova; jednostavna lirska melodija; kombinacija pjevanja s plastičnom intonacijom; sviranje na dječjim glazbalima. | Kononova N.G. "Poučavanje predškolske djece sviranju dječjih glazbenih instrumenata." Moskva, 1990. | ||
^
Pjesme su igre s elementima vježbe.
| 1. | « Zagrijati se" . | “Zagrijavanje” E. Makshantseva. | Organizacija pažnje; razvoj osjećaja za ritam; razvoj fine motorike; spoj plastične intonacije s pjevanjem. | Makshantseva E.D. "Zabava za djecu." Moskva, 1991. |
| 2. | « Veseli medo ». | “Tiha mala meta, sjedni” E. Makshantseva. | Sposobnost rukovanja igračkama; fina motorika; spoj plastične intonacije s pjevanjem. | |
| 3. | "Veseli medo." | « Mišutka pleše” E. Makshantseva. | Sposobnost rukovanja igračkama; izmjenični pokreti ruku i nogu; Spoj pjevanja i pokreta. | |
| 4. | "Lokomotiva" | “Naš vozač, vozač” E. Makshantseva. | Orijentacija u prostoru; sposobnost kretanja u lancu jedan za drugim u krugu, zaobilazeći objekte; voditi lanac; korak žigosanja; kombinacija pokreta i pjevanja. | |
| 5. | "Bicikl". | « Na biciklu" E. Makshantseva. | Izmjena pjevanja s pokretom; razvoj mišićnog tonusa; promjena položaja; prenošenje emotivnog i figurativnog sadržaja glazbe u pokretu. | |
| 6. | "Vrtuljci". | "Bulba" bjeloruska polka. | Postupan prijelaz s mirnog koraka na lagani trk; promjena smjera kretanja; kombinacija pokreta i pjevanja. | |
| 7. | Ples u paru. | “Idemo prošetati!” E. Makshantseva. | Razvijanje sposobnosti izvođenja pokreta u paru bez otvaranja ruku; vještina polaganog kruženja na punoj nozi; kombinacija pokreta i pjevanja. Promjena pokreta nogu u pokrete ruku. | |
^ Glazba za slušanje.
Skladatelji:
E. Marricone, K. Michell, M. Goodall, Skye, M. Raumand, G. Filen i dr., W. A. Mozart, I. Strauss, P. I. Čajkovski, N. A. Rimski - Korsakov, Debussy.
Odgajatelj: Odmor Nova godina završilo, a naše je božićno drvce postalo tužno, ali razveselimo ga, čitajmo mu pjesme, sjetimo se koliko smo se zabavili na novogodišnjim praznicima.
PJESME na zimsku temu
Odgojiteljica: Božićno drvce se malo živnulo, a da joj bude baš zabavno, napravimo joj prekrasan outfit.
Ručni rad"Kuglice za božićno drvce"
(djeca dolaze do pripremljenih stolova, pod vodstvom učiteljice prave perlice i kite jelku)
g.r.: Gdje da idemo danas po ovako lijepom zimskom danu? Želim te pozvati na sanjkanje. Spustite se niz tobogan sa svojom lutkom.
PJEVANJE “LUTKE” Starokadomskog
g.: Pokažimo lutki kako se pravilno sanjkati da ne padne.
KREATIVNOST “ZIMSKE IGRE”
Djeca improviziraju pokrete, demonstrirajući sanjkanje, skijanje i klizanje.
g.: Vidi, dolazi Mišenka, želi se igrati s nama.
IGRA “MEDVJED I ZECOVI” Rebikova
g.: Djeco, nismo ni primijetili da se smračilo, vrijeme je da se vratimo u vrtić. Zgodnije je sjesti na sanjke i ići u vrtić.
Djeca se, uz glazbu "Sanochke" od Filippenka, dijele u parove, obilaze dvoranu i idu u grupu.
Lekcija br. 36
"ŠETNJA U ČAROBNU ŠUMU"
(umjetnički - estetski razvoj, društveno razvoj komunikacije, kognitivni razvoj, tjelesni razvoj, razvoj govora)
Softverski zadaci:
- Naučiti uspoređivati predmete po duljini. Formirajte ideju o prostornom rasporedu predmeta.
- Pomozite pticama koje zimuju i imenujte ih.
- Nastavite djeci usaditi ljubav prema glazbi, razvijati sposobnost pažljivog slušanja, samostalno određivanje prirode glazbenih djela i ritmično sviranje na zvonima.
- Postići izražajnost i čistoću zvuka u pjevanju.
- Razvijajte dječju maštu u pokretu. Aktivno sudjelujte u poznatom plesu.
1. Kreativnost: “Idemo u šetnju” Imitacija pokreta.
2. Pjevanje “Zainke” od Kraseva
3. Elementi matematike: „Napravi božićno drvce od trokuta“, „Odaberi najviše
duga daska”, “Desno - lijevo”.
4. Slušanje pjesme “Zvona zvone” Mozarta
5. Vježba "Vrapci" Serova
6. Dječja priča "kako pomažemo pticama da prežive zimu"
7. Ples “Ples s maramicama” b. n. m.
Materijal: umjetno božićno drvce, panjevi, dvije kućice od kartona, snježni nanosi, plave vrpce, daske.
Napredak lekcije:
Djeca dolaze u dvoranu i pozdravljaju M.R.
g.: Koje je sada godišnje doba? (odgovor) Voliš li zimi šetati po čistini snijega? (odgovor) Hajdemo prošetati, možda nekoga sretnemo. Kako se oblačimo kad idemo u šetnju? (imitacija pokreta: oblačenje)
Odgajatelj: „Zimi je jako hladno (prekriženih ruku na prsima, lagano tapšanje po ramenima)
Ali ići ćemo s tobom u šetnju.
Obući ću bundu, stavit ću šešir, staviti ću šal, a također i šal.
A onda ću na ruke staviti lijepe, tople, pahuljaste male rukavice.
I iako sam mala, imam čizme od filca.”
g.: Pa smo se obukli. Idemo prošetati. (Na podu su snježni nanosi - bijeli krugovi od kartona, djeca ih preskaču. Završe na čistini gdje su postavljeni panjevi i jedno božićno drvce)
Odgojiteljica: Gdje je šuma? Ovdje su rasla mnoga božićna drvca. Mora da ih je netko posjekao. Ostao je samo jedan. Jadni zeko nema se gdje sakriti ni od vuka. Hoćemo li pomoći zečiću i posaditi božićno drvce?
(djeca postavljaju božićna drvca od 3 trokuta na pod) Bravo, sada vuk neće moći pronaći zeku.
Lekcija br. 25„U POSJETU PETRUŠKI“ (umjetnički i estetski razvoj, socijalno-komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, tjelesni razvoj, razvoj govora) Ciljevi programa: Razvijati maštu, kreativnost u pjevanju i pokretu, pronalaziti sliku u skladu s glazbenim djelom, razvijati dječje emocionalne sposobnosti. odaziv na pjesmu vedrog, plesnog karaktera, postići čistoću zvuka u pjevanju, prepoznati poznata djela, zapamtiti i aktivno sudjelovati u poznatoj igri. Lekcija br. 26„Zima je stigla“ (umjetničko-estetski razvoj, socijalno-komunikacijski razvoj, kognitivni razvoj, tjelesni razvoj, govorni razvoj) Ciljevi programa:- Razjasniti dječje znanje o zimi prirodni fenomen.
- Razvijati mišljenje, slušnu i vizualnu pažnju, koherentan govor, kreativnu maštu. Razviti sposobnost pažljivog slušanja i ne prekidanja drugih.
- Uvesti novu pjesmu vedrog, komičnog karaktera, razlikovati pripjev i refren.
- Poslušajte, prepoznajte i imenujte poznatu pjesmu.
- Nastavite upoznavati djecu s kretanjem melodije gore-dolje.
- Vježbajte opružne polučučnjeve, naučite djecu da se lagano spuste na cijelo stopalo i proskoče na prste.
- Mijenjati pokrete u skladu s promjenama u karakteru, dinamičnim promjenama u glazbi.
- Pričvrstite: tehnikom "kidanja" (pahuljice snijega), zalijepite ih na površinu lista; razjasniti dječje razumijevanje mnogih boja snijega; poticati korištenje papira različite nijanse prikazati snježne pahulje.
- Razvijati kod djece: kreativnost; fine motorike prsti; sposobnost kompozicijskog rasporeda "snijega" na listu papira; vokabular (pahuljice, snježne pahulje); sposobnost usklađivanja svojih akcija s radom cijelog tima.
- Usaditi djeci: ljubav prema prirodi rodnog kraja; prijateljski odnos jedni prema drugima; sposobnost interakcije u grupi djece. Uzrok kod djece pozitivne emocije.
- Usadite ispravne vještine u izvođenju čučnjeva, ojačajte mišiće nogu.
- Predstavite lagani, elegantni komad vizualne prirode.
- Učite pjesme, pjevajte uz melodiju.
- Naučite djecu prenijeti plesnu sliku nježne, lagane pahulje, u skladu s prirodom glazbe
- Predstaviti Nova igra. Naučite djecu da izvode imitativne pokrete zečića i medvjedića.
- Razvijati artikulacijsku motoriku i finu motoriku. Razviti vizualnu, slušnu percepciju, kreativnu maštu.
- Stvorite pozitivnu emocionalnu pozadinu, radost i iščekivanje praznika.
- Emocionalno percipirajte pjesmu vesele, živahne prirode, prenoseći svečanu božićno raspoloženje. Naučite pjesmu, zapamtite melodiju i riječi dječjih odgovora. Ispravno prenesi melodiju pjesme.
- Razlikovati sredstva glazbene izražajnosti drame, razlikovati trodijelnu strukturu djela.
- Nastavite učiti djecu da prepoznaju kretanje melodije.
- Naučite djecu prenijeti razigranu sliku patuljaka, u skladu s veselom, pokretljivom prirodom glazbe.
- Usavršiti lagane skokove na 2 noge, reagirati pokretom, “uplašiti se” (čučnuti) na početku 2. dijela glazbe.
- Formirati estetske osjećaje kod djece i pobuditi pozitivne emocije.
- Prepoznati i imenovati glazbu likovnog karaktera, prisjetiti se o kojoj glazbi govori, kakav je njezin karakter, razlikovati dijelove djela.
- Postići izražajne pokrete, prijateljsko, zajedničko izvođenje pjesama.
- Naučite djecu prepoznati i odgovoriti na dinamičke promjene u glazbi.
- Učite djecu snalaženju u svemiru, oponašajte pokrete zečeva, medvjedića, pahuljica i patuljaka.
- Naučite razlikovati zvukove po visini.
- Probuditi pozitivne emocije kod djece korištenjem umjetnička riječ, glazba, muzika.
- Razvijati komunikacijske i govorne vještine.
- Proširite dječje razumijevanje zimovanja divljih životinja u našim šumama. Saznajte što divlje životinje jedu, kako dobivaju hranu i kako se zove njihov dom.
- Razlikovati prirodu glazbe od 2 dijela, naučiti djecu da se prebace sa skakanja na trčanje.
- Učvrstiti sposobnost razlikovanja kretanja melodije.
- Razvijte interes za sviranje glazbenih instrumenata, naučite razlikovati dijelove koji se mijenjaju, malo dvodijelno djelo i svirati na udaraljkama.
- Razvijati izražajnost pokreta.
- Ispravno prenesi melodiju pjesme. Pjevajte laganim zvukom, brzim tempom.
- Stvorite vedro i radosno raspoloženje kod djece i interes za aktivnost.
- Nastavite razvijati finu motoriku, govorno disanje, snagu i visinu glasa. Proširite i aktivirajte svoj vokabular.
- Razvijati komunikacijske vještine. Njegujte osjećaj empatije i uzajamne pomoći.
- Unaprijediti spretnost djece, preciznost u trčanju i skakanju te produbiti vještine pravilnog pokreta ruku.
- Slušajte, prepoznajte poznata djela, usporedite ih.
- Razvijati sposobnost određivanja karaktera melodije.
- Učite djecu da pažljivo slušaju glazbu, učite djecu da slušaju jedni druge, razvijajte osjećaj za ansambl.
- Razvijati kod djece sposobnost ponašanja u skladu sa sadržajem pjesme. Počnite zajedno pjevati, prateći pokrete prema tekstu pjesme. Pjevanjem prenijeti veseli, živahni karakter blagdanske pjesme.
- Učvrstiti naučeno glazbeno i književno gradivo Novogodišnji odmor.
- Razvijati komunikacijske i govorne vještine. Izražajno čitati pjesme naučene za odmor.
- Naučite djecu izvoditi pokrete s vrpcama: mahati ispred njih, iznad glave, udesno, ulijevo itd.
- Prenesite nježan, uglađen karakter valcera kroz sliku snježne pahulje. Naučite djecu plesati tako da odražavaju karakter veselog, razigranog narodnog plesa.
- Razvijati ritmički sluh, razlikovati glazbu dvaju dijelova djela. Izvedite pokrete okruglih plesova u skladu sa sadržajem stihova, izražajno prenesite slike medvjeda i zečeva u igri.
- U igri “Djed Mraz i djeca” slijedite pravila igre i razvijajte samokontrolu.
Tatjana Paršina
Glazbena aktivnost za djecu ranoj dobi u grupi " Priprema obitelji Do Dječji vrtić»
Cilj
Razvijati glazbene i likovne aktivnosti male djece
Zadaci:
1. Aktivirajte dječje pokrete i pjevanje uz pomoć raznih igračaka.
2. Njegujte emocionalnu osjetljivost
3. Razvijati dječju sposobnost kretanja i izvođenja plesnih pokreta raznim predmetima.
4. Promicati razvoj kreativnih sposobnosti.
5. Razvijati komunikacijske vještine.
Materijal i oprema:
plišane igračke “Mačka”, “Miš”, posuda za “Mačku”, lopte prema broju djece, zvona prema broju djece, kutija (košara, tamburica.
Glazbeni materijal:
Vježba "Walk-Run", glazba E. Tilicheeva
Pjesma “Mačka”, glazba A. Aleksandrova
“Ples s loptama”, glazba Afanasjeve
Igra "Tiho - glasno", glazba E. Tilicheeva
"Igranje uz tamburicu", ruska narodna melodija
Pjesma "Tsap-scratch", glazba Gavrilova
Ples "Squat", estonska narodna melodija
Napredak lekcije
Bok dečki!
Ne sramite se, uđite
Povedi mamu i tatu,
Hodamo jedan za drugim
Započnimo lekciju!
Izvodi se vježba "Hodaj i trči", glazba E. Tilicheeva
Bravo, hodali smo zajedno,
Sad se moramo odmoriti!
Djeca sjede na stolicama. Čuje se mačje mijaukanje.
Hej ljudi, čujete li "Mijau"? Maco Maco Maco! (pokazuje mačku).
Pussy recitira pjesmicu "Mjau-mijau!"
Maco, zašto stalno mijaučeš?
Dosta sam se igrao s lukom
I malo sam ogladnio...
Moram nahraniti svoju macu
Ulijte mlijeko u posudu!
Djeca hrane mačku. Izvodi se pjesma „Mačka“.
muzika A. Aleksandrova
Maca je pojela i opet postala vesela!
Pussy, voliš li se igrati s loptom? (prinosi mačku uhu)
Pussy nam nudi
Plešite s lopticama!
Izvođenje “Ples s loptama”, glazba Afanasjeve
Bravo djeco, plesali ste od srca!
Brzo dotrči do mene i stavi loptice u kutiju!
Kitty, jesi li se sprijateljila s mišem? - Da!
Onda ćemo pozvati miša da nas posjeti!
Mišu, trči brzo k nama,
Kitty će se više zabaviti!
Pojavljuje se miš s košarom.
Pozdrav, Miš. Što si nam donio u košari? Da, postoje zvona! Ljudi, uzmimo miša i macu da se igramo. Evo vam zvona. Svirajte glasno, zvonite, nasmijte sve.
Igra se igra "Tiho - glasno", glazba E. Tilicheeva. Nakon igre djeca stavljaju zvončiće u košaru..
Kakvi divni instrumenti - zvona. A danas sam vam donio i vrlo zvučno glazbalo. Ovo je velika lijepa….prava tamburica!
Ajmo, djeco, izađite, a kad zazvoni tambura, bježite!
A kad tambura utihne, svi će ustati i stati!
Izvodi se "Igra s tamburom", ruska narodna melodija
Brzo djeco, trčali ste
Čak su i moje male nožice umorne!
Sjednite, opustite se,
Uzmite svoje stolice.
A sad pjesma za vas o mački i mišu. A ti mi pomozi kad trebam, pokaži mi kandže.
Izvodi se pjesma “Tsap-scratch”, glazba Gavrilova
Pjevale su se i svirale pjesme
Prošlo je dosta vremena otkako smo plesali!
Izađi i zapleši
Izvedimo polku!
Izvode ples “Squat”, estonsku narodnu melodiju.
"Bravo!" - Kažem svima,
Od srca ti zahvaljujem,
Pokazali ste vještinu i marljivost,
I sve su zadatke izvrsno obavili!
Djeca izlaze iz dvorane uz glazbu.
