Podružnica općinske obrazovne ustanove
"Chulkovskaya srednja škola"
"Osnovna srednja škola Sekirinskaya"
PROGRAM
O GRAĐANSKO-DOMOLJUBNOM ODGOJU
ZA STUDENTEja - jaVKLASE
“JA SAM GRAĐANIN RUSIJE”
(Razdoblje provedbe – 4 godine)
učitelj razredne nastave
Kosyreva Elena Viktorovna
članovi obitelji spremni su pomoći svojim starijima radeći na opraštanjuza promjene u društvu, za obranu naših ljudskih prava.e
PROGRAM “JA SAM GRAĐANIN RUSIJE”
o odgojno-obrazovnom radu u osnovnoj školi.
Opravdanost odabira građansko-domoljubnog odgoja kao prioritetnog područja
Građansko-domoljubni odgoj u suvremenim uvjetima je svrhovit, moralno uvjetovan proces pripremanja mlađeg naraštaja za funkcioniranje i interakciju u demokratskom društvu, za proaktivan rad, sudjelovanje u upravljanju društveno vrijednim poslovima, za ostvarivanje prava i odgovornosti, kao kao i jačanje odgovornosti za svoj politički, moralni i pravni izbor, za maksimalan razvoj vlastitih sposobnosti radi postizanja uspjeha u životu.
Formiranje civilnog društva i vladavine prava u našoj zemlji uvelike ovisi o razini građanskog odgoja i domoljubnog odgoja. Danas se odnos ruskog građanina s državom i društvom radikalno mijenja. Građanin je dobio veće mogućnosti da se ostvari kao samostalna osoba u različitim područjima života, a istodobno se povećala odgovornost za vlastitu sudbinu i sudbinu drugih ljudi. U ovim uvjetima domoljubni odgoj učenika iznimno je važan dio odgoja mlađeg naraštaja.
Domoljubni odgoj mlađeg naraštaja oduvijek je bio jedan od najvažnijih zadataka suvremene škole, jer su djetinjstvo i adolescencija najplodnije vrijeme za usađivanje svetog osjećaja ljubavi prema domovini.
Domoljubni odgoj znači postupno i postojano formiranje ljubavi prema domovini kod učenika.
Kako školarci odrastaju, kako primjećuju istraživači, počinje se formirati takozvani "fontanela herojstva", koja zahtijeva implementaciju, ali, koliko god tužno bilo reći, najčešće ostaje nepotražena. No, snage buđenja rastućeg organizma mogu naći svoju primjenu u učlanjenju u protudruštvene organizacije, čiji protok iz godine u godinu raste.
Domoljubni odgoj usmjeren je na organiziranje asimilacije vrijednosti građanstva i ljubavi prema domovini, kulturnih i povijesnih vrijednosti našeg društva i države, formiranje nacionalnog identiteta; razvijanje osjećaja ljubavi prema domovini i ponosa pripadnosti svome narodu, poštovanja nacionalnih simbola i svetinja, spremnosti za dostojno služenje društvu i državi.
Savezni državni obrazovni standard druge generacije odražava program duhovnog i moralnog razvoja, obrazovanje učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja(u daljnjem tekstu: Program) treba biti usmjerena na osiguranje duhovnog i moralnog razvoja učenika u jedinstvu razrednih, izvannastavnih i izvannastavnih aktivnosti, u zajedničkom odgojno-obrazovnom radu odgojno-obrazovne ustanove, obitelji i drugih institucija društva.
Ovaj bi se program trebao temeljiti na ključnim obrazovnim ciljevima i osnovnim nacionalnim vrijednostima ruskog društva.
Program treba omogućiti upoznavanje učenika s kulturnim vrijednostima njihove etničke ili sociokulturne skupine, temeljnim nacionalnim vrijednostima ruskog društva, univerzalnim vrijednostima u kontekstu formiranja njihovog građanskog identiteta i osigurati:
stvaranje sustava obrazovnih aktivnosti koje studentu omogućuju svladavanje i primjenu stečenog znanja u praksi;
formiranje cjelovitog odgojno-obrazovnog okruženja, uključujući razredne, izvannastavne i izvannastavne aktivnosti te uvažavajući povijesne, kulturne, etničke i regionalne posebnosti;
formiranje aktivnog položaja aktivnosti kod učenika.
Program treba sadržavati popis planiranih odgojno-obrazovnih rezultata - formiranih vrijednosnih orijentacija, socijalnih kompetencija, obrazaca ponašanja mlađih školaraca, preporuke za organizaciju i stalnu pedagošku kontrolu rezultata razrednih i izvannastavnih aktivnosti, usmjerenih na širenje vidika i razvoj općeg obrazovanja. kultura; upoznati se s univerzalnim ljudskim vrijednostima svjetske kulture, duhovnim vrijednostima nacionalne kulture, moralnim i etičkim vrijednostima višenacionalnog naroda Rusije i naroda drugih zemalja; o formiranju vrijednosnih orijentacija univerzalnog ljudskog sadržaja, aktivnog životnog položaja i potrebe za samoostvarenjem u obrazovnim i drugim kreativnim aktivnostima kod učenika na razini primarnog općeg obrazovanja; na razvoj komunikacijskih vještina, vještina samoorganizacije; na formiranje i širenje iskustva pozitivne interakcije s vanjskim svijetom, obrazovanje temelja pravne, estetske, fizičke i ekološke kulture.
Dakle, na temelju programa duhovnog i moralnog razvoja, obrazovanja učenika na razini osnovnog općeg obrazovanja Saveznog državnog obrazovnog standarda obrazovanja br. 373 od 6. listopada 2009. i Državnog programa „Patriotski odgoj građana Rusije Federacije za 2011. – 2015.“ od 5. listopada 2010. br. 795, u cilju povećanja učinkovitosti građansko-domoljubnog odgoja mlađeg naraštaja, očita je potreba za razvojem odgovarajućeg obrazovnog programa.
Metodološka osnova našeg programa su radovi Genadija Nikandroviča Volkova - profesora, doktora pedagoških znanosti, akademika, utemeljitelja etnopedagogije, akademika Akademije kreativne pedagogije Ruske Federacije.
Za provedbu ovog smjera odabran je model građansko-patriotskog odgoja i razvijen je program „Ja sam građanin Rusije“.
Program se realizira kroz razredne sate, a koristit će se obrazovne mogućnosti nastavnih predmeta: svijet oko nas, književno čitanje i ruski jezik.
Ciljevi građansko-patriotskog odgoja:
1. Stvaranje uvjeta za formiranje ličnosti građanina i domoljuba Rusije s njegovim inherentnim vrijednostima, pogledima, orijentacijama, stavovima, motivima za djelovanje i ponašanje.
2. Formiranje građanske i pravne orijentacije razvoja osobnosti.
3. Podizanje aktivne životne pozicije kod mlađe generacije.
Ovaj cilj obuhvaća cjelokupan pedagoški proces, prožima sve strukture, integrirajući obrazovne aktivnosti i izvannastavni život učenika, različite vrste aktivnosti. Njegovo postizanje postaje moguće kroz rješavanje određenih problema.
Ciljevi građansko-patriotskog odgoja mlađih školaraca su:
1. Formiranje kod djece sustava znanja o njihovoj domovini, koji se može predstaviti na sljedeći način:
Prirodoslovne i geografske informacije (zemljopisne značajke domovine, klima, priroda zemlje);
Informacije o životu vašeg naroda (osobine života, rada, kulture, tradicije);
Društvene informacije (poznavanje znamenitosti vašeg rodnog grada, glavnog grada, zemlje, poznavanje imena države, njenog glavnog grada, drugih gradova, državnih simbola);
Neke povijesne informacije (o životu ljudi u različitim povijesnim razdobljima, o podvizima ljudi tijekom Velikog Domovinskog rata, poznavanje povijesnih spomenika grada, ulica).
2. Kod mlađih školaraca razvijati interes za svijet oko sebe i emocionalno reagiranje na događaje u javnom životu.
Uključuje aktivaciju emocionalne sfere pojedinca, obrazovanje takvih osjećaja kao što su:
Ljubav prema obitelji i prijateljima;
Ljubav prema rodnom gradu;
Ljubav prema prirodi;
Poštivanje povijesti naroda;
Divljenje djelima narodne umjetnosti;
Mržnja prema neprijateljima.
3. Uključivanje djece u praktične aktivnosti za primjenu stečenog znanja. Uključuje formiranje određenih vještina i sposobnosti kod mlađe školske djece:
Sposobnost reflektiranja stečenog znanja u igri, umjetničkim i radnim aktivnostima;
Sposobnost sudjelovanja u društveno usmjerenom radu;
Sposobnost brige o prirodi i rezultatima rada drugih;
Sposobnost reflektiranja znanja u govoru i komunikaciji s odraslima i vršnjacima.
Rješavajući probleme domoljubnog odgoja, svaki učitelj mora graditi svoj rad u skladu s lokalnim uvjetima i osobinama djece, vodeći računa o sljedećim načelima:
- “pozitivni centrizam” (odabir znanja koja su najrelevantnija za dijete određene dobi);
Kontinuitet i kontinuitet pedagoškog procesa;
Diferenciran pristup svakom djetetu, maksimalno uvažavanje njegovih psihičkih karakteristika, mogućnosti i interesa;
Racionalna kombinacija različitih vrsta aktivnosti, ravnoteža intelektualnog, emocionalnog i motoričkog stresa primjerena dobi;
Pristup aktivnosti;
Razvojna priroda učenja temeljena na dječjoj aktivnosti.
Planirani rezultati provedbe programa
Mlađi školarci trebaju razvijati osjećaj ponosa na svoju domovinu i svoj narod, poštovanje prema njihovim velikim postignućima i vrijednim stranicama prošlosti.
Kao rezultat provedbe programa očekuje se:
u kognitivnoj sferi: razvoj kreativnih sposobnosti;
u društvenoj sferi: sposobnost za samoostvarenje; poznavanje i poštivanje društvenih normi;
u povijesnoj i lokalnoj sferi: svijest o odgovornosti za sudbinu zemlje, formiranje ponosa zbog uključenosti u akcije prethodnih generacija;
u duhovnoj i moralnoj sferi: svijest djece o najvišim vrijednostima, idealima, smjernicama, sposobnost da se njima rukovode u praktičnim aktivnostima.
No, ne treba očekivati od djece da pokazuju “odrasle oblike” ljubavi prema domovini. Ali, ako dijete kao rezultat pedagoškog rada ima znanja o nazivu zemlje, njenom zemljopisu, prirodi, simbolici, ako zna imena nekih od onih koji su proslavili našu domovinu, ako pokazuje interes za stečeno znanja, čita poeziju, pjeva pjesme, onda možemo pretpostaviti da je zadatak izvršen unutar granica dostupnih mlađem školarcu.
Procjena učinkovitosti provedbe programa.
Procjena učinkovitosti provedbe Programa provodi se korištenjem sustava objektivnih kriterija predstavljenih moralnim, duhovnim i kvantitativnim parametrima.
Moralni i duhovni parametri:
1. Formiranje građanskih vještina:
sposobnost individualnog i timskog rada i djelovanja;
poznavanje svojih prava i odgovornosti te sposobnost njihovog korištenja;
sposobnost donošenja i obrane svojih odluka;
spremnost na sudjelovanje u javnim poslovima;
spremnost za obrazovanje.
2. Formiranje svjesnog stava prema temeljnim vrijednostima:
domoljublje i ljubav prema domovini;
prava i slobode čovjeka i građanina;
simboli Ruske Federacije;
nacionalni identitet;
poštovanje časti i dostojanstva drugih građana;
državljanstvo.
Kvantitativni parametri:
uključenost svakog učenika u obrazovne situacije;
kvaliteta odnosa (odnos djece prema realnostima života u ustanovi, prema ustanovi, prema učitelju, prema udruzi, prema zajedničkim poslovima);
nepostojanje djece s devijantnim ponašanjem;
sudjelovanje u natjecanjima građansko-domoljubne tematike;
održavanje događanja.
Program odražava društveni poredak potreban društvu i državi za obrazovanje građanina svoje domovine, domoljuba s aktivnim životnim stavom. Krajnji rezultat provedbe Programa trebao bi biti aktivna građanska pozicija i domoljubna svijest učenika, kao osnova osobnosti ruskog građanina.
Oblici provedbe programa
Oblik organizacije rada po programu je uglavnom kolektivni, a koriste se i grupni i individualni oblici rada.
| Oblici organizacije programa |
|||
| Individualno, grupno, kolektivno |
|||
| Teorijski | Praktično |
||
| Razgovori Poruke Susreti sa zanimljivim ljudima Izleti Gledanje vizualnih pomagala, videa, prezentacija | Natjecanja izložbe Natjecanja Praznici Kvizovi |
||
Program uključuje sljedeća područja i podijeljen je u razrede
1. razred
Predmet: Ja sam nasljednik obitelji
Cilj: razvoj osjećaja odgovornosti za prošlost, sadašnjost i budućnost obitelji, svijest o sebi kao dijelu mikrodruštva.
Zadaci:
poznavanje značenja svog imena;
moji roditelji;
Ja sam član svoje obitelji, stvaranje obiteljskog stabla;
tradicija moje obitelji, stvaranje obiteljske arhive.
2. razred
Predmet: Ja i moje selo, moja zemlja.
Cilj: razvijanje osjećaja vlasništva i odgovornosti za razvoj budućeg sela.
Zadaci:
identificirati se kao stanovnik sela;
proučavanje povijesti sela;
proučavanje života i djelovanja znamenitih ljudi sela;
brigu o čistoći i redu svoje ulice.
3. razred
Predmet : Dolazim iz Rusije, selo Sekirino.
Cilj: njegovanje aktivnog građanstva i ljubavi prema maloj domovini , osjećaj ponosa za svoju zemlju.
Zadaci:
identificiranje kao stanovnik sela Sekirino;
upoznavanje zemlje i naroda koji u njoj žive;
upoznavanje s igrama, zagonetkama, poslovicama naroda koji žive u Ruskoj Federaciji.
4. razred
Predmet: Ja sam građanin Rusije
Cilj: svijest o uključenosti pojedinca u sudbinu domovine , usađivanje osjećaja ponosa na svoju domovinu, obrazovanje aktivnog građanstva.
Zadaci:
upoznavanje s poviješću Rusije;
svijest o multinacionalnosti Rusije i prijateljstvu među narodima;
proučavanje života i rada velikih ljudi Rusije;
svijest o sebi kao dijelu Rusije.
Približne teme lekcija (podložne promjenama)
Za svladavanje svake teme dodijeljen je 1 sat teorije i 1 sat praktične aktivnosti.
1. razred
Tema: Ja sam nasljednik obitelji
| Predmet | Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika |
|
| Što znači ime osobe? Kako roditelji biraju ime za svoje dijete? | Napravi priču o značenju svog imena, saznaj od roditelja zašto su tako nazvani. |
||
| Zaštita projektiranja |
|||
| Moji roditelji | Kako se zovu tvoji roditelji? Vaše prezime. Što roditelji rade? | Napravi foto priču o svojim roditeljima. |
|
| Zaštita projektiranja |
|||
| Moja obitelj | Vaši djedovi, bake i ostala rodbina. | Napravite rodovnicu za svoju obitelj. |
|
| Zaštita projektiranja |
|||
| Moja obiteljska tradicija | Što su obiteljske tradicije? Kako napraviti obiteljsku arhivu? | Razgovarajte o obiteljskim tradicijama, počnite stvarati obiteljsku arhivu. |
|
| Zaštita projektiranja |
|||
2. razred
Tema: Ja i moje selo Sekirino
| Predmet | Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika |
|
| Moje selo Sekirino | Priča se da je Moskva glavni grad naše domovine. | Sastavljanje foto priče "Živim u selu Sekirino." |
|
| Zaštita projektiranja |
|||
| Proučavanje povijesti osnivanja sela Sekirino | Povijest sela Sekirino | Zanimljivosti iz povijesti sela |
|
| Zaštita projektiranja |
|||
| Znameniti ljudi našeg sela | Povijest sela stvara svaki stanovnik. | Sastavljanje albuma “Profesije mojih roditelja”. |
|
| Zaštita projektiranja |
|||
| Briga za naše selo | Dobrobit i osvit našeg sela ovisi o svakome od nas. | Izrada projekata “Čisto selo”. |
|
| Zaštita projektiranja |
|||
3. razred
Tema: Dolazim iz Rusije, selo Sekirino
| Predmet | Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika |
|
| Moja zemlja je Rusija | Povijest Rusije. Klimatski uvjeti, prirodni resursi, razvoj zemlje. | Projekt “Rusija u 21. stoljeću i moja uloga u njoj.” |
|
| Zaštita projektiranja |
|||
| Narodi koji žive u Rusiji | Upoznavanje naroda koji žive u našoj zemlji. | Sastavljanje albuma o svojim ljudima. |
|
| Zaštita projektiranja |
|||
| ruski državni praznik | Upoznavanje s običajima naroda Rusije. | Priča o praznicima vaših ljudi. |
|
| Zaštita projektiranja |
|||
| Narodne igre | Upoznavanje s pojmom „Narodne igre, poslovice, zagonetke, izreke“. | Priča o igrama, izrekama, poslovicama svoga naroda. |
|
| Zaštita projektiranja |
|||
4. razred
Predmet: Ja sam državljanin Rusije
| Predmet | Aktivnosti nastavnika | Aktivnosti učenika |
|
| Moskva je glavni grad naše domovine | Priča o Moskvi, njezinoj povijesti. | Zanimljive činjenice o Moskvi. |
|
| Zaštita projektiranja |
|||
| Narodi koji žive u Rusiji | Povijest Rusije, o narodima koji žive na njenom teritoriju. Prijateljstvo naroda, podvig djedova. | Projekt “Moji djed i baka stvarali su povijest Rusije.” |
|
| Zaštita projektiranja |
|||
| Veliki ljudi Rusije | Susret sa slavnim ljudima Rusije. | Projekt "Veliki ljudi Rusije". |
|
| Zaštita projektiranja |
|||
| Ja sam građanin Rusije | Ja sam dio svoje domovine. Svijest o sebi kao dijelu Rusije. | “Tko želim postati”, “Što mogu učiniti da Rusija napreduje.” |
|
| Zaštita projektiranja |
|||
Praćenje:
Aktivnosti se prate godišnje; prate se kvantitativni i kvalitativni pokazatelji.
Kvantitativni pokazatelji:
sudjelovanje u životu razreda, škole;
sudjelovanje u školskim, okružnim i regionalnim događanjima za učenike;
izrada i prezentacija raznih projekata (na papiru i elektroničkim medijima).
Pokazatelji kvalitete:
ovladavanje novim tehnologijama i oblicima rada na domoljubnom odgoju;
zadovoljstvo učenika i roditelja radom koji se provodi (njegova organizacija, sadržaj, metode, uključenost učenika);
promjene u građanskoj aktivnosti učenika i roditelja u životu razreda, škole i sela;
podizanje statusa razreda u školi.
Dijagnostika učenika osnovnog općeg obrazovanja o patriotskom obrazovanju "Ja sam građanin Rusije"
| Glavni pokazatelji odgoja patriotizma | Znakovi i razine novonastalih kvaliteta. |
| 1. Formiranje osnovnih pojmova "domovina", "država", "mala domovina", "domoljub", "služba domovini", simboli Rusije itd. | 3 – zna i može objasniti sve osnovne pojmove; 2 – ne objašnjava u potpunosti pojmove; 1 – griješi u objašnjavanju pojmova. |
| 2. Formiranje patriotskih osjećaja: ljubav prema domovini, ponos na svoju zemlju i sl., suosjeća i osjeća se ponosno na svoju obitelj, razred, školu, zemlju. | 3 – zanima se i ponosi povijesnom prošlošću domovine, priča o njoj drugima, poznaje heroje i velikane, suosjeća s povijesnim događajima; 2 – upoznaje povijesnu prošlost samo na poticaj starijih, pokazuje interes i empatiju za povijesne događaje i ljude; 1 – nezainteresiran za povijest zemlje, nema emocionalne veze s osnovnim pojmovima. |
| 3. Formiranje osjećaja ljubavi prema svojoj maloj domovini. | 3 – poznaje teoriju i kulturu svog rodnog kraja, o njemu govori s poštovanjem i ljubavlju; voli i štiti prirodu, s poštovanjem se odnosi prema ljudima; 2 – zanima se za povijest i kulturu rodnog kraja, voli prirodu, sudjeluje u aktivnostima za njenu zaštitu pod vodstvom učitelja, druželjubiv je sa stanovnicima; 1 – ne pokazuje veliki interes za povijest i kulturu rodnog kraja, ne čuva prirodu, a ponekad je i bez poštovanja prema vršnjacima i odraslima. |
| 4. Usluga "uradi sam". | 3 – sudjeluje u aktivnostima uz organizaciju i podršku nastavnika, preuzima inicijativu u organiziranju aktivnosti; 2 – sudjeluje u aktivnostima koje organiziraju drugi; 3 – nerado sudjeluje u poslu. |
| 5. Brinuti o svojoj školi | 3 – aktivno sudjeluje u poslovima razreda, škole, preuzima inicijativu, privlači druge; 2 – sudjeluje u radu razreda i škole; 1 – sudjeluje u razrednim poslovima kada se to zatraži. |
Indikatori dekodiranja
"3"- visoka razina formiranja domoljubne svijesti, domoljubnih osjećaja, manifestacija građanske aktivnosti;
"2" - dobra razina;
"1"- niska razina.
Dijagnoza se provodi selektivno
Prilikom provođenja dijagnostike koriste se sljedeći obrasci:
mini-eseji.
promatranje od strane učitelja;
list za samoprocjenu osobina ličnosti;
anketa;
test crtanja;
Uzorak upitnika "Domovina u mom životu"
2-4 razreda
1. Moja velika domovina je...
2. Moja mala domovina je...
3. Najteži događaji moje domovine bili su...
4. Najviše bih volio da mi je Domovina...
5. Kad odrastem, želim...
6. Neću svoju domovinu...
7. U odnosu na domovinu osjećam se...
8. Zahvalan sam svojoj domovini što...
9. Domoljubom svoje domovine može se nazvati osoba koja...
10. Nastojim biti...
11. Znameniti ljudi moje domovine, moje male domovine, koji se mogu nazvati domoljubima svoje domovine su...
Domoljubni i građanski odgoj
Metoda nedovršene rečenice
Nastavite rečenice:
1. Najdragocjenija stvar za čovjeka je...
2. Domoljub svoje domovine je...
3. Daleko od svog doma, sjećat ću se...
4. Dug je za mene...
5. Svjetlost u prozorima moje kuće je...
6. Želio bih da budućnost moje zemlje bude...
7. Iz tradicije svoje obitelji, želio bih uzeti u svoju buduću obitelj...
8. Pomoć domovini znači...
9. Smisao obiteljskog života za mene je...
10. Za mene je zakon...
11. Kad zasvira himna naše zemlje, osjećam se...
12. Simboli naše države za mene...
Obrada: kvalitativna analiza primljenih odgovora
Struktura provedbe programa "Ja sam građanin Rusije"
Program se temelji na:
2. Državni program „Domoljubno obrazovanje građana Ruske Federacije za 2011. – 2015.“ od 5. listopada 2010. br. 795
Domoljubni odgoj
Građanski odgoj
Porijeklom sam iz Rusije
Ja sam nasljednik obitelji
Glavni ciljevi:
Obrazovati osobu s visokom patriotskom sviješću, uzvišenim osjećajem odanosti svojoj domovini.
Stvaranje uvjeta u razredu za aktivnu socijalizaciju svakog učenika.
Proizlaziti:
Krajnji rezultat provedbe Programa trebao bi biti aktivna građanska pozicija i domoljubna svijest učenika, kao osnova osobnosti ruskog građanina.
Odnose gradimo na humanim i demokratskim osnovama
ruski jezik
Svijet oko nas
Književna lektira
Tematski razredni sati
Aktivnost
Ekipa 1-4 razreda
Broj učenika – 20
Djevojčice – 9
Dječaci - 11
Ja sam građanin Rusije
Ja i moje selo Sekirino
Sustav praćenja programa domoljubnog odgoja djece predškolske dobi.Nagaitseva I.D.
učitelj
MBDOU DS br. 76 “Snjegulja”
Za praćenje učinkovitosti rada prema „Programu domoljubnog odgoja djece predškolske dobi“ razvijena je pedagoška dijagnostika.
Dijagnostički blok programa razvijen je u skladu sa sustavom pedagoške dijagnostike, koji predstavlja tri faze proučavanja djece:
I. Studij preduvjeta za svladavanje programa razvojnog obrazovanja i obrazovanja.
II. Praćenje međurezultata svladavanja programa razvojnog obrazovanja i osposobljavanja.
III. Analiza i vrednovanje konačnih rezultata svladavanja programa razvojnog obrazovanja i osposobljavanja.
Na prvom stupnju proučavaju se preduvjeti potrebni za svladavanje programa. Provodi se cjelovita dijagnostika psihofizičkog razvoja svakog djeteta, te se utvrđuje razina znanja o pojavama društvenog života djece.
Na drugom U dijagnostičkoj fazi provodi se stalna studija rezultata svladavanja programa.
Utvrđuje se usklađenost svijesti djece s dobnim standardima; samostalnost i zainteresiranost za stjecanje novih znanja; sposobnost učenja, tj. stupanj prihvaćanja pomoći, orijentacija na model, način djelovanja. Procjenjuje se ponašanje djeteta tijekom različitih aktivnosti: izleta, promatranja prirode, gledanja ilustracija, fotografija, razgovora, igara, aktivnosti, odmora i zabave. Utvrđuje se stupanj primjerenosti i lijepog ponašanja, tj. manifestacije negativnih ili pozitivnih osjećaja, pozitivnih ili negativnih stavova prema drugim ljudima, prema sebi, prema prirodi. Utvrđuje se povezuje li dijete svoje postupke sa zahtjevima odraslih i postupcima druge djece.
Treća faza – završni, tijekom kojeg se procjenjuje dinamika djetetovog razvoja i stupanj njegove asimilacije programa.
Pedagoška dijagnostika „Programa domoljubnog odgoja djece predškolske dobi“ uključuje tri faze.
Rokovi | Zadaci | Cilj |
|
kolovoz-rujan | Adaptacija djece u grupi, prvi pregled. | Utvrditi razinu svijesti djece o pojavama društvenog života i prirodnog okoliša. |
|
listopad travanj | Trenutno promatranje. | Proučite međurezultate svladavanja programa |
|
travanj - svibanj | Završni ispit. | Ocijenite programe. rezultati učenja |
Tijekom dijagnostike koriste se: metode proučavanja djece:
1. Promatranje.
2. Razgovor.
3. Analiza rezultata ankete.
4. Probna nastava
Razvijeni su kriteriji za procjenu savladanosti programa:
Niska razina - program nije savladan.
Dijete ne prihvaća zadatak samostalno;
Znanje općenito o svim temama nije formirano i ne odgovara dobi;
Ne koristi generalizirajuće pojmove;
Odbija odgovoriti na pitanja;
Ne prihvaća pomoć odraslih.
Srednja razina – Program je djelomično savladan.
Zadaće djelomično prihvaća (razumije i ne slijedi u potpunosti jednostavne upute);
Znanje o većini tema razvija se u skladu s dobi;
Djelomično koristi generalizirajuće pojmove;
Prihvaća sve vrste pomoći i samostalno odgovara na neka pitanja.
Visoka razina –program je u potpunosti savladan.
Prihvaća zadatak u cijelosti i izvršava ga u skladu sa zahtjevima odrasle osobe;
Samostalno odgovara na sva pitanja o svim temama;
Znanje se formira u skladu s godinama;
Svoje radnje prati objašnjavajućim govorom i aktivno koristi generalizirajuće pojmove.
Pedagošku dijagnostiku provode odgajatelji. Služe se razgovornim i opisnim razgovorom. Komunikacija tijekom razgovora treba se odvijati individualno sa svakim djetetom, u atmosferi dobre volje i uz potpunu odsutnost ocjenjivačkog stava od strane odrasle osobe.
Osnovni zahtjevi za razgovor:
Razgovor se vodi na temelju jasnoće;
Pobrinite se da dijete razumije postavljeno pitanje;
Ponuda za igru;
Emocionalno podržati dijete (pohvaliti, nasmiješiti se);
Reagirajte pozitivno na sve odgovore, čak i one pogrešne;
Zabilježite prvi odgovor, a ne rezultat savjeta;
U slučaju nesporazuma, objasnite značenje zadatka koristeći sličan govorni materijal;
Ako se jave znakovi umora, dopustite djetetu da se odmori.
Predlaže se okvirni sadržaj razgovora.
1. Razgovori s djecom od 3 do 4 godine na teme:
Moja obitelj
1. Kako se zoveš?
2. Koliko imaš godina? (Govori, pokazuje.)
3. S kim živiš?
4. Kako se zove mama (tata)?
Dječji vrtić
1. Što trebate učiniti kada dođete u vrtić (kada
odlaziš)?
2. Jeste li došli u vrtić ili ste stigli?
3. Kako mogu doći u vrtić? Imenuj dijelove stroja.
4. Kako se zove učiteljica (dadilja)?
Razlikovati i imenovati igračke, dijelove namještaja, odjeće, posuđa, neko voće i povrće;
Slobodno se krećite svojim neposrednim okruženjem: prepoznajte svoj dom i stan, vrtić i grupnu sobu;
Znati imena članova svoje obitelji i osoblja grupe;
Lako je snalaziti se u svojoj neposrednoj okolini: lako imenovati predmete koji se često susreću, objasniti njihovo značenje, istaknuti niz svojstava i kvaliteta (boja, oblik, materijal), imenovati ih;
Brine se o čistoći prostora i prostora;
Znati ime svog grada, imati povjerenja u odrasle kojima je stalo do njih.
2. Razgovori s djecom 4 do 5 godina na teme:
Moja obitelj
1. Kako se zoveš?
2. Kako se prezivate?
3. Koliko imaš godina?
4. S kim živiš?
5. Kako se zove mama (tata)?
6. Kojim se igračkama voliš igrati kod kuće?
Naš vrtić
1. Jeste li došli u vrtić ili ste stigli?
2. Što voliš raditi u vrtiću?
Naša ulica, naš grad
1. Gdje živiš? (Ime grada, ulice.)
2. Što ljudi voze ulicama našeg grada? (Autobusom, automobilom.)
Do kraja godine važno je saznati kako se program provodi, tj. mogu li djeca:
Zadovoljstvo je govoriti o obitelji, obiteljskom životu, tradiciji; aktivno sudjelovati u aktivnostima pripremljenim u grupi, u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, posebno usmjerenim na zadovoljstvo odraslih, djece (odrasla osoba, dijete);
Znati govoriti o svom rodnom gradu;
Razgovarajte o svojoj želji da steknete određeno zanimanje u budućnosti (vozač, kuhar, liječnik itd.).
3. Razgovori s djecom 5 do 6 godina na teme:
Moja obitelj
1. Recite nam nešto o sebi:
kako se zoves
koliko imas godina
s kim živiš
U kakvom ste srodstvu s majkom (bakom, djedom)?
2. Koje igrice voliš igrati kod kuće?
3. Koje knjige ti čitaju kod kuće?
4. Koje programe volite gledati na televiziji kod kuće?
Naš vrtić.
1. Što učiniti kada dođete u vrtić
(kada odlaziš)?
2. Kako se zove naš vrtić? U koji si vrtić prije išla?
3. Što voliš raditi u vrtiću?
4. Tko radi u vašoj grupi? Što oni rade?
5. Kako se zovu dadilja, doktor, učitelj, defektolog itd.?
Naša ulica.
1. U kojoj ulici živiš?
2. Koje vrste prijevoza poznaješ? (Teret, putnik.)
3. Tko to kontrolira?
4. Kako vam semafor pomaže prijeći ulicu?
5. Koja zanimanja poznaješ?
Rodni grad Nizhnevartovsk.
3. Na kojoj adresi živiš?
Do kraja godine važno je saznati kako se program provodi, tj. mogu li djeca:
Navedite zanimanja građevinara, poljoprivrednika, prometnika, komunikacija i industrije odjeće;
Poznavati svoju rodbinu, kućnu adresu;
Razlikovati neke vrste trupa;
Poznavati neka prometna pravila: ljudi smiju prelaziti ulicu samo kada je na semaforu;
Znajte ime svog rodnog grada (sela), države, njenog glavnog grada.
4. Razgovori s djecom 6 do 7 godina na teme:
Moja obitelj.
1. Recite nam nešto o sebi:
kako se prezivas
kako se zoves
tko si ti (Dječak, djevojčica, ime, prezime.)
koliko imas godina
Gdje živiš (grad, adresa)?
2. Kako se zovu tvoji roditelji? Što oni rade? Koja još zanimanja poznaješ?
3. Što voliš raditi kod kuće? (Igre, knjige, TV emisije, interesi.)
Naš vrtić
1. Kako se zove naš vrtić? U koji si vrtić prije išla?
2. Što voliš raditi u vrtiću?
3. Tko radi u vašoj grupi? Što oni rade?
4. Kako se zovu dadilja, doktor, učitelji itd.?
Rodni grad Nizhnevartovsk
1. Kako se zove naš rodni grad?
2. Gdje voliš šetati u našem gradu? Gdje ideš s roditeljima?
3. Što znaš o školi?
4. Koje vrste prijevoza poznaješ? (Voda, zrak, zemlja.)
5. Koja prometna pravila poznaješ?
Naš kraj - Jugra
1. Kakva je priroda u Jugoslaviji?
2. Što raste u šumi?
3. Koje gradove i sela poznaješ?
4. Kako se zove naš rodni kraj?
Naša domovina je Rusija, njen glavni grad.
1. U kojoj zemlji živiš?
2. Navedite glavni grad naše domovine.
3. Tko štiti našu domovinu?
Do kraja godine važno je saznati kako se program provodi, tj. mogu li djeca:
Razlikovati i imenovati vrste prijevoza; predmeti koji olakšavaju ljudski rad u proizvodnji, predmeti koji stvaraju udobnost i udobnost u prostorijama;
Znati svoj datum rođenja, svoje patronim, kućnu adresu i broj telefona; imena i patronimika roditelja; adresa vrtića;
Znati grb, zastavu, himnu Rusije;
Imati ideju o predsjedniku i Vladi Rusije; o ratnicima - braniteljima domovine;
Poznavati rusku narodnu nošnju, tradiciju, običaje i folklor;
Imati ideje o svojoj domovini, ljudima različitih nacionalnosti, njihovim običajima, tradiciji, folkloru, radu itd.;
Imati predodžbu o radu odraslih, njihovim poslovnim i osobnim kvalitetama, kreativnosti;
Imati pojma o državnim i državnim praznicima; škola; knjižnica;
Dodatno : imaju ideje o Zemlji, o ljudima različitih rasa koji žive na našem planetu, o svemirskim herojima.
Na temelju rezultata razgovora pripremaju se prijedlozi za odgojno-popravni rad u ovoj sekciji.
Tema: Program praćenja istraživanja
Izvršitelj:
Pavlenko Olga Viktorovna
Uvod
Povijesno gledano, ljubav prema domovini i patriotizam uvijek su bili nacionalna karakterna crta u ruskoj državi. Ali zbog nedavnih promjena, gubitak tradicionalne ruske patriotske svijesti u našem društvu postaje sve uočljiviji.
U tom smislu očita je hitnost rješavanja gorućih problema usađivanja domoljublja u radu s djecom predškolske dobi. Jednako važan uvjet za moralni i patriotski odgoj djece je blizak odnos s roditeljima po ovom pitanju. Dodirivanje „živih“ dokumenata obiteljske povijesti bude djetetove misli, izaziva emocije, tjera ga na suosjećanje i pozorno sjećanje na prošlost i svoje povijesne korijene. Interakcija s roditeljima po ovom pitanju promiče poštivanje tradicije i očuvanje vertikalnih obiteljskih veza.
Trenutno je ovaj posao relevantan i posebno težak, zahtijeva veliku taktičnost i strpljenje, jer se u mladim obiteljima pitanja usađivanja domoljublja i građanstva ne smatraju važnima i često samo izazivaju zbunjenost.
Predloženi program dijagnostike i praćenja „Razina domoljubnog odgoja djece predškolske dobi” usmjeren je na rješavanje jednog od glavnih zadataka predškolske obrazovne ustanove domoljubnog odgoja djece. Sustavan pristup dijagnostici i praćenju omogućuje nam da dobijemo točnu sliku o razini domoljubnog odgoja djece predškolske dobi
Monitoring Research Program
“Razina patriotskog odgoja djece predškolske dobi”
Domoljublje je moralno i političko načelo, društveni osjećaj, čiji je sadržaj ljubav prema domovini i spremnost da se žrtvuju svoja privatna dobra za dobrobit interesa domovine. Domoljublje podrazumijeva ponos na dostignuća i kulturu svoje domovine, želju za očuvanjem njezina karaktera i kulturnih obilježja i poistovjećivanje s drugim pripadnicima naroda, želju za zaštitom interesa domovine i svoga naroda.
Domoljubni odgoj je sustavna i svrhovita aktivnost za razvijanje kod mladih građana visoke domoljubne svijesti, osjećaja odanosti domovini, spremnosti za ispunjavanje građanske dužnosti i ustavne odgovornosti za zaštitu interesa domovine.
Faze praćenja
1. faza:
Postavljanje ciljeva i zadataka za praćenje "Razina domoljubne djece predškolske dobi" . Definicija objekta i predmeta istraživanja.
Svrha praćenja– utvrđivanje stupnja domoljubnog odgoja djece predškolske dobi .
Ciljevi istraživanja:
Utvrditi razinu patriotskog obrazovanja djece u pripremnoj skupini;
Razviti program domoljubnog odgoja djece predškolske dobi koji će omogućiti povećanje razine domoljubnog odgoja.
Predmet istraživanja je razina domoljubnog odgoja.
Predmet istraživanja su djeca pripremne skupine.
2. faza:
Druga dijagnostička faza uključuje dijagnosticiranje razine domoljubnog odgoja djece predškolske dobi.
Frekvencija:
Identifikacija razine patriotskog obrazovanja djece u pripremnoj skupini - 2 puta godišnje (rujan, svibanj).
Upitnik je namijenjen djeci pripremne skupine. Učiteljica vodi razgovor s djetetom i odgovore upisuje u tablicu.
Upitnik “Razina domoljubnog odgoja djece predškolske dobi”
(M. Yu. Novitskaya, S. Yu. Afanasyeva,
N. A. Vinogradova, N. V. Mikljaeva)
| Ime djeteta | ||||||||||
| 1.Matična država: | ||||||||||
| 2.Simbolizam | ||||||||||
| 3.Povijest narodne kulture i tradicije | ||||||||||
| 4. Povijesne, geografske i prirodne sastavnice | ||||||||||
| 5. Osobna komponenta |
3. faza: analitički, uključuje analizu rezultata provedene dijagnostike.
Svaki blok sadrži nekoliko pojmova koje dijete mora savladati. Učitelj, upisujući odgovore u tablicu, bilježi kako dijete ima podatke u potpunosti (+), nema ih (-), odgovara i analizira uz pomoć odrasle osobe (+/-). Nakon toga analizira se cjelokupni upitnik i utvrđuje se stupanj domoljubnog odgoja predškolskog djeteta prema sljedećim kriterijima.
Visoka razina
Zna svoje ime, prezime, ime grada, državu, svoju adresu; imenuje i prepoznaje (prema ilustracijama) znamenitosti, zelene površine grada, 4-5 ulica, trgova; poznaje i prepoznaje zastavu, grb, himnu Rusije; gradski grb; imenuje narodne praznike, igračke, kućanske predmete; imenuje prirodna bogatstva Rusije, poznaje prirodne i klimatske zone, krajolike; brine o prirodi koja ga okružuje, voljenima, pruža pomoć, pokazuje prijateljstvo, vodi računa o interesima drugova, zna se dogovoriti s vršnjacima i analizira postupke. Ima ideju o članovima obitelji i bližoj rodbini.
Srednja razina
Zna svoje ime, prezime, naziv države, grada, svoju adresu; zastava, grb, himna Rusije, grb grada; teško mu je imenovati atrakcije, zelene površine, ulice, trgove grada (čini to nakon objašnjenja odrasle osobe); teško mu je imenovati narodne praznike i igračke; uz pomoć odrasle osobe imenuje prirodna bogatstva Rusije, prirodne i klimatske zone; brine o voljenima, pokazuje prijateljstvo, ali ne uzima u obzir interese svojih drugova, ne zna kako se s njima dogovoriti, ne pruža pomoć; analizira radnje uz pomoć odrasle osobe.
Niska razina
Ne zna ime zemlje ili grada. Njegovo obraćanje, ali prepoznaje zastavu, grb, himnu; nedostatak znanja o znamenitostima svog rodnog grada; ne zna dobro imena ulica. Izgledi; ne može imenovati državne praznike, igračke; prirodni resursi Rusije, prirodne i klimatske zone; ne brine o onima oko sebe, ne pokazuje prijateljstvo, ne uzima u obzir interese svojih drugova, ne zna se s njima dogovoriti, ne pomaže im, ne može analizirati postupke.
Analizom podataka utvrđuju se prednosti i slabosti u domoljubnom odgoju predškolskog djeteta, prema čemu se naknadno gradi individualni rad na povećanju razine domoljubnog odgoja djeteta.
domovina:
1. Naziv zemlje;
2. Ime grada;
3. Kućna adresa;
4. Naziv gradskih atrakcija;
5. Naziv zelenih površina;
6. Nazivi ulica, trgova;
Simbolizam:
7. Ruska zastava;
8. Grb Rusije;
9. Gradski grb;
10. Himna Rusije;
Povijest narodne kulture i tradicije:
11. Narodna igračka;
12. Državni praznici;
13. Ljudsko stanovanje i kućanski predmeti;
Povijesne, geografske i prirodne komponente:
14. Prirodna bogatstva naše zemlje;
15. Prirodni i klimatski pojasevi naše zemlje;
16. Tipovi krajobraza naše zemlje;
Osobna komponenta:
17. Odnos prema okolini;
18. Briga za voljene;
19. Pokazivanje druželjubivosti;
20. Sposobnost upravljanja osjećajima, dogovora;
21. Sposobnost analiziranja svojih postupaka i postupaka drugih.
Datum_____________ Prezime, ime ___________razred _______________
Praćenje domoljubnog odgoja u osnovnoj školi
1a.Kako se zove država u kojoj si rođen?
________________________________________
1b. Kako se zove država u kojoj sada živiš?
________________________________________
2. Kako se zove grad (mjesto, selo, aul, zaselak) u kojem ste rođeni?
____________________________________________________________________________
3. Detaljno napišite svoju kućnu adresu.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
4a.Koje atrakcije postoje u tvom rodnom gradu?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4b.Koje su atrakcije u gradu u kojem sada živite?
5.Koji parkovi postoje u mjestu gdje živiš?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6a. Zapamti i napiši nazive ulica, uličica, trgova grada (mjesta, sela) u kojem si rođen?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6b.Napiši nazive ulica, uličica, slijepih ulica grada u kojem sada živiš.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7a.Nacrtaj rusku zastavu.
7b. Nacrtaj zastavu zemlje u kojoj si rođen.
8. Zelenom olovkom zaokružite grb Rusije, a plavom olovkom grb države u kojoj ste rođeni.
9. Zaokruži plavom olovkom kako izgleda grb grada Himkija.
10. Napišite nekoliko redaka ruske himne.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11a.Napiši koje narodne igračke Rusije poznaješ.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11b.Napiši koje narodne igračke znaš iz zemlje u kojoj si rođen.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12a.Koji narodni Slave li se praznici u Rusiji?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12b. Koji narodni Slave li se praznici u zemlji u kojoj ste rođeni?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. Plavom olovkom zaokruži kako izgleda seoska kuća u Rusiji.
14a.Čime je bogata Rusija?
minerali_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
životinje i biljke koje sudjeluju u gospodarskom životu čovjeka________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14b. Čime je bogata zemlja u kojoj ste rođeni?
vodni resursi________________________________________________________________________________
minerali_____________________________________________________________________________________________
životinje i biljke koje sudjeluju u gospodarskom životu čovjeka_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15a.Koja je najviša temperatura ljeti u Rusiji? _______________
Koja je najniža temperatura zimi u Rusiji? _______________
15b. Koja je najviša temperatura ljeti u zemlji u kojoj ste rođeni? _______________
Koja je najniža temperatura zimi u zemlji u kojoj ste rođeni? _______________
16a. U Rusiji postoji tajga, stepa, pustinja, zona permafrosta, jezera, rijeke, mora, planine, močvare (označite točnu).
16b. U zemlji u kojoj si rođen postoji tajga, stepa, pustinja, zona permafrosta, jezera, rijeke, mora, planine, močvare (označi točnu).
17.Kako nazvati jednom riječju znanost koja proučava odnose između ljudi, flore i faune i okoliša, uključujući utjecaj ljudskih aktivnosti na okoliš i životinjski svijet.
_______________________________________________
18.Pronađite priču koja govori o brizi za voljene osobe, označite naslov.
Oseeva V.
"Tri sina"
Majka je imala tri sina – tri pionira. Godine su prošle. Izbio je rat. Majka je u rat ispratila tri sina - tri borca. Jedan je sin pobijedio neprijatelja na nebu. Drugi sin tukao je neprijatelja na zemlji. Treći sin potukao je neprijatelja na moru. Tri heroja vratila su se majci: pilot, tenkist i mornar!
– Tko ga je kaznio?
Uvrijedio sam svog prijatelja. Gurnuo sam prolaznika. Udario sam psa. Bio sam grub prema sestri. Svi su me napustili. Ostala sam sama i gorko sam plakala.
Tko ga je kaznio? - pitao je susjed.
“On je sam sebe kaznio”, odgovorila je moja majka.
"Baka i unuka"
Mama je Tanji donijela novu knjigu.
Mama je rekla:
Kad je Tanya bila mala, baka joj je čitala; Sada je Tanya već velika, i sama će ovu knjigu pročitati svojoj baki.
Sjedni, bako! - rekla je Tanja. - Pročitat ću ti priču.
Tanya je čitala, baka je slušala, a majka je obje hvalila:
Eto kako si ti pametan!
19 . Pročitaj priču i odgovori na pitanje:
S kojim dečkom bi voljela biti prijatelj i zašto?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
V. Oseeva “Tri druga”.
Vitya je izgubio doručak. Za vrijeme velikog odmora svi su dečki doručkovali, a Vitya je stajao sa strane.
Zašto ne jedeš? - upita ga Kolja.
Izgubio sam doručak...
- Loše je - reče Kolja, odgrizajući veliki komad bijelog kruha. - Još je dosta do ručka!
Gdje si ga izgubio? - upita Misha.
Ne znam... - tiho je rekao Vitya i okrenuo se.
Vjerojatno si ga nosio u džepu, ali trebao bi ga staviti u torbu”, rekao je Misha. Ali Volodja nije ništa pitao. Prišao je Viti, prelomio komad kruha i maslaca na pola i pružio ga svom drugu:
Uzmi, pojedi!
20. Pročitaj priču i odgovori na pitanje:
Koja je pomoć ugodnija, za nešto, za novac, za darove ili od srca?
________________________________________________________________________________
V. Oseeva “Samo tako.”
Kostja je napravio kućicu za ptice i nazvao Vovu:
- Pogledaj kućicu za ptice koju sam napravio.
Vova je čučnuo.
- Oh, što! Potpuno stvarno! S trijemom! Znaš što, Kostja, rekao je bojažljivo, napravi jednu i za mene! I napravit ću ti jedrilicu za ovo.
- U redu,” složio se Kostja. - Samo nemoj za ovo ili ono, nego ovako: ti meni napravi jedrilicu, a ja ću tebi kućicu za ptice.
21. Pročitaj priču i odgovori na pitanje:
Što su dječaci trebali učiniti?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
"Loše".
Pas je bijesno zalajao pao na prednje šape. Točno ispred nje, stisnuto uz ogradu, sjedilo je malo, razbarušeno mače. Širom je otvorio usta i sažalno mjauknuo. Dva dječaka stajala su u blizini i čekala što će se dogoditi.
Žena je pogledala kroz prozor i žurno istrčala na trijem. Otjerala je psa i bijesno viknula dječacima: “Sram vas bilo!”
- Što je sramota? Nismo ništa napravili! - iznenadili su se dečki
- Ovo je loše! - ljutito odgovori žena.
