Robert, în vârstă de zece ani, care s-a născut practic surd, comunică fluent, iubește matematica și visează să devină bancher.
În timp ce vorbește, Robert își trage puțin cuvintele și se uită cu atenție la fața interlocutorului său. Băiatul s-a născut cu deficiențe grave de auz, dar datorită răbdării imense și perseverenței familiei sale, a învățat să vorbească, a mers la o școală obișnuită și a devenit unul dintre cei mai buni elevi din clasa sa.
Robert s-a născut în aprilie 1996, a fost externat din maternitate fără o singură patologie, spune mama băiatului Natalya Eningi. - Dar am avut un gând obsesiv pe care nu-l putea auzi. Probabil a simțit ceva. Medicii au spus că băiatul se dezvolta normal, poate că a avut o întârziere temporară în dezvoltare. Și la vârsta de un an și două luni, fiului meu i s-a pus un diagnostic teribil: pierderea auzului urechii stângi de gradul III și a dreptului - IV. Această boală se limitează la surditate. Am fost în stare de șoc, am plâns, am devenit isteric și nu am putut să mă împac cu diagnosticul fiului meu.
Natalya a început să se intereseze de boală, să colecteze literatură specială și să caute părinți care au aceiași copii. Unul dintre prietenii mei m-a sfătuit să iau legătura cu Centrul pentru copii din Lviv pentru problemele de la Cernobîl. În fiecare lună, Natalya și Robert au mers la Lviv timp de o săptămână și au luat lecții de la profesoara pentru surzi, Tamara Dunaevskaya, apoi au studiat acasă. Vara, părinții lui Robert au invitat acasă un specialist din Lviv, așa că băiatul a avut prima vacanță completă abia după clasa a treia. Dar orele intensive au adus rezultate: Robert comunică aproape liber cu colegii și adulții. Se uită chiar la televizor, deși nu înțelege totul, așa că visează să arate mai multe programe subtitrate. Băiatul nu știe încă să folosească telefonul, dar medicii spun că și asta se poate învăța. Uneori, Natalya își mustră fiul că pronunția lui nu este foarte clară. Și aude ca răspuns: „Ți se pare, mamă. Copiii mă înțeleg.”
„Fiului meu i-au luat două luni să pronunțe cuvântul „masă””
La o lună și jumătate, l-am dus pe fiul nostru la pediatru. Doctorul a bătut din palme, iar Robert s-a întors în direcția lui, își amintește Natalya. - Dar a fost un accident. Fiul nu a reacționat la alte sunete. Am fost îndrumați la un otolaringolog și apoi la spitalul regional de copii. Numeroase studii au arătat că fiul nu aude. Medicii m-au liniştit: au spus că este prea devreme pentru a pune un diagnostic, poate că a fost o întârziere normală a dezvoltării. Când Robert avea șase luni, am crezut că începe să audă. Fiul însă s-a îmbolnăvit de o durere în gât, care i-a complicat urechile și i-a provocat otită medie. Și apoi s-a dovedit că copilul nostru era practic surd.
Medicii i-au sfătuit pe părinți să-și trimită fiul la un internat, unde să fie învățat dactilul (un limbaj semnelor folosit de surdo-muți pentru a comunica). Dar Natalya nu a fost de acord.
La Centrul pentru Copii din Lvov pentru Probleme de la Cernobîl am cunoscut-o pe profesoara surzilor, Tamara Dunaevskaya”, continuă Natalya. - S-a dovedit că avea un elev cu același diagnostic ca și Robert. Acum este un elev senior la o școală obișnuită. Ne-au aranjat o întâlnire, am vorbit, iar eu am decis: va vorbi și fiul meu.
Robert și-a dezvoltat mai întâi imaginația și gândirea imaginativă. Cu ajutorul aparatelor auditive, băiatul aude cuvinte și sunete într-o formă distorsionată. Părinții și profesorii l-au învățat pe copil să-și amintească sunetele pe care le-a pronunțat. Aceasta este o tehnică extrem de complexă și care necesită mult timp și răbdare. De exemplu, mama și-a învățat fiul să pronunțe cuvântul simplu „masă” timp de două luni întregi.
Am lucrat cu Robert în fiecare zi”, spune Natalya. - Toată casa era atârnată cu pancarte pe care erau scrise cuvintele: „scaun”, „perete”, „canapea”, „candelabru”, „TV”. Fiul meu și-a amintit cum să le scrie și apoi am învățat să le pronunțăm. Principalul lucru este să ai răbdare. Uneori înveți un cuvânt timp de o săptămână, apoi altul - fără rezultat. Îmi amintesc de una dintre primele noastre cursuri, când Robert avea un an și jumătate. Am făcut un exercițiu simplu: cercuri decupate trebuiau introduse în cele desenate. Îi arăt ce trebuie făcut, dar fiul meu nu vrea. Nu am putut să suport și l-am plesnit pe fund: „Nu ești bun, nu vrei să studiezi!” Și lacrimile îi curgeau din ochi.
La Uzhgorod, Anna Gerzanich, o profesoară a surzilor cu 20 de ani de experiență, a studiat cu Robert. Aflând că sunt hotărâtă să-mi trimit fiul la o grădiniță și la școală obișnuită, ea a spus: „În cariera mea, nu am întâlnit copii cu un astfel de diagnostic care să studieze într-o școală obișnuită”. Cursurile cu Robert progresau într-adevăr foarte greu. Au fost momente când Anna Iosifovna a spus: „Asta e, Natasha, nu mai pot. Caută un alt profesor”. Am convins-o că totul va merge pentru noi. Și când am renunțat, m-a susținut și Anna Iosifovna. În primii, cei mai grei ani de cursuri, părinții și soțul m-au ajutat foarte mult. La vârsta de trei ani, l-am trimis pe Robert la grădinița obișnuită din Uzhgorod B 17. Medicii l-au descurajat de la asta, au spus că este prea devreme, dar am vrut ca fiul meu să intre în grupul de copii cât mai curând posibil. Și am avut dreptate.
„Copiii nu se luptă în această școală, dar în cea veche era ca și cum ai fi în război.”
Până la vârsta de trei ani, Robert începuse deja să vorbească, deși îi era greu să-i înțelegi discursul. Băiatul a reacționat la numele său dacă era pronunțat cu voce tare. Și când avea nevoie să ceară ceva, se ajuta activ cu gesturi. Profesorii au făcut tot posibilul să nu îl deosebească pe Robert de alți copii. Ca toți ceilalți, i s-au oferit scurte poezii de învățat, pe care le-a interpretat la matinee. Copiii l-au perceput absolut normal. După ce și-a încheiat concediul de maternitate de trei ani, Natalya s-a întors la muncă și chiar și-a continuat studiile la departamentul de corespondență al universității. Și în același timp am lucrat cu fiul meu.
Robert a mers cu plăcere la grădiniță”, spune Natalya. „Dar i-a fost mai greu să se joace cu copiii în curte multă vreme nu a putut găsi un limbaj comun cu ei. Îi aruncă o minge fiului lor și strigă: „Întoarce-te!” Dar el nu înțelege. Îl vor împinge, se va jigni și va arunca mingea undeva departe. Unii copii au alergat la mine și, arătând spre aparatul auditiv, au întrebat: „Mătușă, este surd?” A fost o perioadă foarte grea până la vârsta de cinci ani, iar apoi fiul a început să se adapteze. Am încetat chiar să mai ies afară și l-am privit de pe balcon.
La vârsta de șase ani, l-am trimis pe fiul nostru la o școală obișnuită. Putea de mult să scrie și să citească, deși pronunția lui nu era încă foarte bună. Înainte de 1 septembrie, mi-am dus fiul la director și profesor, le-am explicat totul și mi-au spus: „Nu vă faceți griji, totul va fi bine”. Dar o lună mai târziu, profesorul a început să se plângă că era dificil să lucrezi cu Robert și a sugerat să-l transfere la un internat special. Mi s-a spus că în timpul vacanței fiul meu nu are voie să se joace cu alți copii și ei țipă des. Nu este obișnuit cu acest tip de atitudine. Când am întrebat cum stau lucrurile la școală, Robert a răspuns: „Bine”. S-a închis și a experimentat totul în sine. Și apoi a început să se plângă de o durere de cap. În vacanță, l-am dus pe fiul nostru la specialiști de la Kiev, care au descoperit că a crescut presiunea intracraniană. „Copilul are probabil probleme la școală”, a spus unul dintre medici. După aceasta, am decis să ne transferăm fiul într-o altă instituție de învățământ. O săptămână mai târziu, Robert a spus: „Mamă, știi, școala asta este atât de bună, nu seamănă deloc cu cea veche. Aici copiii nu se luptă, dar acolo a fost ca un război.”
„Atunci când comunică cu copii sănătoși, un copil cu deficiențe de auz înțelege rapid limbajul vorbit”
Îți place să mergi la școală? - Îl întreb pe băiat.
Nu chiar, trebuie să scrii mult acolo”, răspunde Robert după o pauză. Înainte de a spune un cuvânt, Robert trece peste asta în minte. - Cel mai mult îmi place matematica.
Ce faci in timpul tau liber?
După ce îmi fac temele, joc fotbal. Seara ma uit la televizor sau ma joc pe calculator si citesc inainte de a merge la culcare. Îmi plac aventurile: „Cei trei mușchetari”, „Col alb”, „În jurul lumii în optzeci de zile”
Ce vrei să devii după școală?
Bancher. Să câștigi mulți bani și să călătorești
Robert este în clasa a IV-a a școlii Uzhgorod L 5. Anul trecut a participat la un concurs de desen integral ucrainean, unde a primit o diplomă și un premiu valoros. Singurul lucru la care băiatul nu participă sunt lecțiile de muzică.
„Nu am avut nicio experiență de lucru cu astfel de studenți înainte”, spune profesoara Anna Kopcha. „Când mama lui Robert a venit la școală, am vrut foarte mult să o ajut. Era important să se stabilească un contact psihologic cu băiatul și să-i învețe pe alți copii să-l perceapă normal. Trebuie să vorbești cu Robert de aproape, ca să vadă fața interlocutorului, pentru că băiatul citește pe buze. Dar copiii nu au înțeles asta. În primele săptămâni, studenții s-au jucat între ei în pauze, iar Robert a stat pe margine și nu a știut de cine să se apropie. Ca să-l țin ocupat, l-am rugat să spele tabla. Ea le-a explicat copiilor că unii dintre ei au adesea dureri de cap, unii au fost scutiți de educație fizică, iar Robert a avut dificultăți de auz. Dar el este la fel ca ceilalți. Și până la urmă, copiii l-au acceptat în echipa lor. Robert studiază foarte bine, este unul dintre cei mai buni din clasa sa. Iubește matematica, rezolvă probleme cu ușurință și desenează frumos. În același timp, nu îi fac nicio favoare uneori studiez individual dacă nu înțelege ceva la lecție. Băiatul este foarte inteligent, citește literatură suplimentară, enciclopedii, știe că trebuie să studieze pentru a obține ceva în viață.
Potrivit profesorului de la Kiev a surzilor de cea mai înaltă categorie, Elena Grushchenko, majoritatea copiilor cu un diagnostic precum Robert studiază în internate specializate și comunică folosind dactilul. Cu toate acestea, recent numărul persoanelor cu deficiențe de auz care frecventează școlile publice a crescut.
„Totul depinde de perseverența părinților”, spune Elena Viktorovna. - Dacă se dedică copilului și îl învață să vorbească, atunci va avea succes la școală. Astfel de copii sunt obișnuiți să învețe de la o vârstă fragedă și, prin urmare, sunt foarte angajabili. Se adaptează, au prieteni și duc o viață normală.
Robert este singurul băiat cu deficiențe de auz din Uzhgorod care învață într-o școală obișnuită”, spune Mikhail Andrishin, șeful departamentului de audiologie la spitalul de copii din oraș. - Acest lucru este foarte bun pentru copil, deoarece datorită comunicării cu copiii sănătoși, el preia mult mai repede limbajul vorbit.
Când se naște un copil cu probleme grave de auz, avertizăm familia că a-l învăța să vorbească va fi extrem de dificil. Unii o iau, dar nu o suportă și trimit copilul la un internat. Și de îndată ce învață dactilul, poate uita de vorbirea colocvială. Robert a avut noroc că a fost cineva care să lucreze cu el și familia lui nu a renunțat.
Odată mi-am promis că îl voi învăța pe fiul meu să vorbească, va merge la o școală obișnuită și cu siguranță mă voi întâlni cu jurnaliști pentru ca cât mai mulți părinți, ai căror copii au aceleași probleme, să știe despre asta”, spune. Natalya. „În acești zece ani, am avut perioade foarte dificile care au provocat dezamăgire, descurajare și disperare. Dar este important să nu renunți nici măcar în cele mai deznădăjduite situații. Dacă crezi în tine, în copilul tău și ești gata să mergi spre scopul tău, poți depăși orice dificultăți.
„Cum ai învățat-o pe Grisha să citească?” - m-a întrebat defectologul care lucrează cu fiul meu cu deficiențe de auz după lecție. Profesorul este tânăr și este interesat de toate. Știu că aceasta nu este o întrebare retorică. Grisha este neliniștită, adesea distrasă și obosește repede. Medicii îl diagnostichează cu ADHD – tulburare de hiperactivitate. Cursurile trebuie să fie structurate pe cicluri: studiați 20 de minute, luați o pauză de 5 minute, apoi continuați să studiați din nou. De aceea el studiază după un program individual, și nu la o clasă. Auzind întrebarea ei mă pune pe gânduri. Am observat adesea în împrejurimile mele că copiii nu vor să citească. Părinții se plâng că sunt interesați doar de computer. Voi împărtăși descoperirile mele pe tema predării lecturii.
1. Creați o atmosferă fabuloasă. Cititul nu este o datorie, nu este o pedeapsă, nu este un ordin „Am spus, citește!” Cititul este o descoperire, o călătorie comună, noi resurse. De îndată ce părinții încep să forțeze, forțați copilul să citească ca pedeapsă, asta este - descurajați procesul de învățare.
Ce să faci dacă realizezi o greșeală? Corect. Și reparați-l împreună. Este important să găsiți un subiect care să fie interesant pentru copil. Și mergeți împreună la bibliotecă sau la librărie și găsiți cărți pe tema dvs. preferată.
Fiului meu îi plac roboții și SpongeBob. Fac un compromis. Nu sunt un fan al acestor personaje, dar le permit să împrumute revistele din bibliotecă. Și eu însumi aleg cărți care ar putea fi interesante pentru el. Acasă i-am citit cu voce tare. Apoi schimbăm rolurile. Spun că sunt obosit și vreau ca fiul meu să-mi citească. Grishka citește.
Am încercat să-l corectez mai puțin în primele momente, pentru a nu-l descuraja să citească cu voce tare. Nu aleg pronunția. Dar sunt atent la intonație și punctele de la sfârșitul propozițiilor, semnele de întrebare și semnele de exclamare.
Anterior, am ales cărți cu imagini strălucitoare, imagini ale intrării și font mare bun. Sincer să fiu, a trebuit să revizuiesc o cantitate destul de mare de cărți pentru copii. I-am ales pe cel mai bun.
2. Decideți asupra unei metodologii. Profesorul surzilor a folosit tehnica lecturii globale. Dar am văzut că Grișka nu a perceput-o. Era adesea distras și nu-și amintea un cuvânt întreg. A trebuit să merg pe internet. Și am găsit informații despre metoda Nikitins. Curând am comandat un set de cuburi și mese din magazinul online și au început zilele noastre de stăpânire a lecturii. Din fericire, mama mea a luat parte activ la acest proces. Pentru care ii multumesc mult! Grishka a stăpânit rapid noua tehnică. Adevărat, la început a pronunțat literele într-o silabă separat. A trebuit să folosesc un truc - am desenat două litere ținându-mă de mână și am spus „SA”. Ea a comentat astfel: „Mai întâi scrisorile merg să se viziteze, să se cunoască și apoi se împrietenesc, așa că nu spunem „C”, „A”, ci „SA”.
Când să începi să citești? Recunosc, nu sunt un fan al dezvoltării timpurii. Grishka a început să citească singur la vârsta de 6 ani. Înainte de asta, știa scrisori individuale, dar nu l-am terorizat citind, nu am urmărit standarde. Și citește cărți adaptative de casă. Am putea sculpta, lipi, tăia, desena, crea și folosi diverse produse de casă. Unii încep deja să citească la aproape 4. Dar nu am comparat nivelul lui Grisha cu copiii vecinului.
3. Selectați texte în funcție de nivelul dumneavoastră de competență a vocabularului. Am avut o perioadă în care nu am putut găsi cărți pentru fiul meu după nivelul său de cunoaștere a cuvintelor. Puțin știa el. Prin urmare, primele cărți au fost adaptative. Am luat caiete și am lipit pe intrigă imagini dintr-o carte pentru copii (cea mai simplă avea 4-6 pagini). Și mai jos am scris propoziții de 3-5 cuvinte din dicționarul lui Grisha + câteva noi.
5. Înscrie-ți copilul la bibliotecă și cumpără cărți împreună.Îmi plac foarte mult librăriile. Pot lăsa toți banii pe care îi am în buzunar acolo. Adesea cumpărăm cărți împreună. Grishka este un cumpărător curios și pune o mulțime de întrebări.
Când l-am adus pentru prima dată pe fiul meu la bibliotecă, el a alergat la stive strigând: „Mamă, uite, asta este uimitor!” Bibliotecarii erau încântați de reacțiile lui la cărți, putea să stea chiar între rafturi și să citească imediat.
6. Citește pentru tine. Copiii nu percep ceea ce spunem, ci ceea ce facem. Dacă le cerem să citească, dar noi înșine nu avem o carte în mână de mulți ani, de unde vor dori copiii? Când fiul meu m-a văzut cu o carte, s-ar putea să mă întrebe despre ce citeam. Întotdeauna îi răspundea la întrebare.
7. Fii interesat de cărțile autorilor moderni pentru copii. Cândva, am dat peste o carte a unui autor (Oles Ilchenko), care a fost prezentată doar pentru copiii cu deficiențe de auz: imagini mari ale intrării și 2-3 propoziții de text în partea de jos. Mai târziu, l-am cunoscut prin Facebook și i-am mulțumit pentru poveștile interesante și design, care i s-a potrivit atât de bine fiului meu cu deficiențe de auz. Autorul mi-a recunoscut că este și greu de auz, poartă un aparat auditiv într-o ureche și i-a urat lui Grishka împlinire creativă. Am fost șocat de încă un exemplu al modului în care o persoană cu auzul poate obține succesul. Un alt stereotip a fost șters din imaginația mea.
Dacă aveți experiențe utile în predarea lecturii sau descoperiri pe această temă, împărtășiți informații în comentarii!
Și nu lăsați lectura să fie un chin pentru copilul dumneavoastră!
Azova Olga Ivanovna
Foto: vesti.ru
Normal sau nu?
– Olga Ivanovna, vorbește-ne despre normele de vorbire. În ce măsură poți avea încredere în tabelele: „Un copil ar trebui să știe atât de multe și atât de multe și să spună asta și asta pe an”?
– Un copil ar trebui să rostească 1-10 cuvinte pe an și să cunoască 30-60 de cuvinte în pasiv. Acestea sunt informații de la Fondul de date despre vorbirea copiilor al Universității Pedagogice de Stat din Rusia, care poartă numele. A.I. Herzen, poți avea încredere în ei. Dar înțeleg de ce apare această întrebare. Odată, în timp ce vorbeam cu un om de știință proeminent, neurolog, doctor în științe, am auzit: „Trebuie să reconsiderăm normele de dezvoltare a vorbirii”. Și, deși au trecut mulți ani, nu încetez să fiu supărat din cauza asta. Cum pot fi revizuite? Aparent, pentru a muta artificial cadrele. Dar dacă mesteacănii negri cresc la Cernobîl după dezastru, asta nu înseamnă că aceasta este norma, toată lumea cunoaște mesteacanul alb, argintiu. Așa este și cu ontogeneza vorbirii. Este mai ușor să ne gândim nu la cauzele întârzierii vorbirii, ci la falsificarea dezvoltării normotipice. La urma urmei, chiar dacă dezvoltarea multor copii este întârziată, asta nu înseamnă că nu există o normă.
Omul de știință din Sankt Petersburg V.A. Kovshikov, care s-a ocupat de tulburările de vorbire la copiii cu alalia (lipsa de vorbire cu auzul și inteligența intacte), a efectuat de-a lungul anilor cercetări privind dezvoltarea vorbirii la copiii studenților Departamentului de Terapie Logopedie a Institutului Pedagogic de Stat din Leningrad, numit după. Herzen. În anii 70, toți copiii au îndeplinit norma de vorbire în anii 80 și 90, nu toți copiii, iar procentul de dezvoltare normală a vorbirii a scăzut în fiecare an.
– Și dacă copilul nu le corespunde, asta este motiv de ingrijorare?
- Da, acesta este un motiv de îngrijorare. Dar recomand să fiți atenți nu atât la vocabularul activ, cât la dacă copilul înțelege vorbirea vorbită și răspunde la instrucțiuni simple de vorbire. De exemplu, „aduceți o sticlă” - merge acolo unde stă de obicei sticla, „hai să ne spălăm mâinile” - merge la baie, imită spălatul pe mâini. La vârsta de un an, un copil ar trebui să-și cunoască numele și să comunice și să interacționeze cu ușurință cu părinții și copiii pe terenul de joacă.
– Se întâmplă ca un copil să tacă până la vârsta de trei ani și apoi cum începe să vorbească?
- Da, se întâmplă. Aceștia sunt copii tezaurizatori: înțeleg totul, comunică prin gesturi, dar vorbesc puțin. Totuși, cred că nu sunt complet tăcuți, spun câteva cuvinte. Există o astfel de ipoteză: copiii moderni sunt „prea deștepți” - ei înțeleg că nu o pot face așa cum o fac adulții și acumulează un vocabular pasiv. Dar, în orice caz, acesta este un motiv pentru a contacta un logoped. Deși fiecare istorie a dezvoltării vorbirii trebuie luată în considerare individual, fiecare copil are propriul ritm de dezvoltare, dar ontogeneza este aceeași pentru toți.
Să spunem că un copil a început să vorbească după trei ani, asta nu înseamnă că nu vor exista pierderi. Cu alte cuvinte, dacă totul ar fi fost la timp, nivelul de dezvoltare al copilului ar fi fost mai mare. Astfel de copii au de obicei întârzieri în vorbire și, eventual, dezvoltarea psiho-vorbirii. Și dacă vorbirea începe să se dezvolte ca brusc și intens, atunci o astfel de rapiditate este adesea însoțită de bâlbâială.
Când să suni alarma și ar trebui să iei medicamente?
– Ce ar trebui să te deranjeze cu adevărat? Ne puteți spune despre semnele și motivele de îngrijorare într-un an, un an și jumătate, doi, trei, patru - progresiv cu o diagramă de tabel? Adică ce aptitudini poate avea un copil sănătos?
– Puteți nota așa-numitele „puncte de referință”:
- 3-6 luni - copilul încearcă aparatul articulator în acțiune și scoate multe sunete.
- 1 an – primele cuvinte „mamă”, „da”, cu o rată bună de dezvoltare de până la zece cuvinte.
- 2 ani – construirea unei fraze simple de 3-4 cuvinte.
- 3 ani - o frază comună, copilul vorbește mult și bine, citește pe de rost poezie.
- 4 ani – fraza este construită ținând cont de gramatică, folosind toate părțile de vorbire.
- 4-5 ani – discursul ia forma unei nuvele. Începutul formării auzului fonemic.
- 5 ani – se formează vorbirea, putem spune că acesta este vorbirea unui adult. Copilul pronunță toate sunetele.
- 6 ani – discurs coerent bine dezvoltat.
Până la începutul școlii, vorbirea unui copil este în mod normal complet formată și dezvoltată atât de mult încât trece la nivelul de formare a citirii și scrisului, iar de la sfârșitul clasei a doua - la nivelul de formare a vorbirii scrise.
Toți specialiștii care se ocupă de vorbirea copiilor sunt bine familiarizați cu schema dezvoltării sistemice a vorbirii normale a copiilor de către logopedul N.S. Zhukova, compilat dintr-o colecție de lucrări științifice a celebrului lingvist sovietic A.N. Gvozdev „Probleme în studiul vorbirii copiilor” (1961), care descrie cursul longitudinal al vorbirii copiilor fiului său. Această schemă detaliată și de înaltă calitate pentru descrierea vorbirii copiilor este încă cea mai populară. Dar, deoarece sfera de interese științifice a lui Gvozdev era fonetica și morfologia, omul de știință nu a înregistrat înţelegere vorbirea unui copil și înregistrările sistematice detaliate ale vocabularului încep abia de la 1 an și 8 luni.
Vă puteți familiariza cu tabelul „Dezvoltarea normală a vorbirii copilului” de la Fondul de date despre vorbirea copiilor al Universității Pedagogice de Stat din Rusia, numit după. A. I. Herzen, care reflectă principalele modele de dezvoltare a vorbirii de la 0 la 7 ani.
– Există medicamente cu eficacitate dovedită pentru „începerea” vorbirii și corectarea problemelor de vorbire? La ce vârstă și la ce specialiști este indicat să se examineze un copil pentru disgrafie?
– O întrebare despre medicina bazată pe dovezi este o întrebare pentru un neurolog, nu pentru un logoped.
Prin „lansarea” discursului. În primul rând, acesta este un nume destul de convențional, nu există lansare, acesta este un set de măsuri corective. Adică, este imposibil să începeți vorbirea cu un singur clic - nici cu pastile, nici cu vreo tehnică.
În ceea ce privește oportunitatea examinării unui copil pentru prezența disgrafiei. Funcția de bază de scriere este dezvoltată până la sfârșitul clasei a II-a. Apoi puteți determina dacă abilitatea de scris a fost dezvoltată cu succes sau nu. Adică mai corect ar fi să examinăm copilul pentru disgrafie la sfârșitul anului 2 de școală. Dar, din păcate, în multe școli „își iau rămas bun de la primer” la mijlocul clasei I, încep să studieze regulile de ortografie și termină procesul de dezvoltare a abilităților de scris până la sfârșitul primului an de studiu. Iar rezultatul este o încălcare a ontogenezei. Un copil, care nu a finalizat o etapă de dezvoltare - fără a dezvolta abilitățile de a scrie, începe o alta - dezvoltarea vorbirii scrise. Acest lucru nu este indiferent față de abilitate în sine - pot apărea erori disgrafice specifice de sincronizare (tempo).
Există un singur specialist în identificarea disgrafiei - un logoped care se ocupă de tulburările de citire, scris și vorbire scrisă. Dacă un copil are și probleme neurologice în structura tulburării, atunci se uită și un neurolog, dar în general aceasta este munca unui logoped.
– Un punct foarte important. Sunt adesea întrebat cum diferă un logoped de un defectolog. Astăzi, o mamă îmi spune: „L-au dus pe fiul meu la o școală obișnuită, dar trebuie doar să lucreze cu un defectolog”. Mă lamuresc: „Cu un oligofrenopedagog?” Ea: „Nu”. Eu: „Atunci cu cine? Nu cu tiflopedagogul?”
– Absolvenții secțiilor defectologie ale universităților au o specialitate principală (profesor de surzi, tiflopedagog, oligofrenopedagog) și o specialitate suplimentară – logoped. Această specialitate suplimentară dă dreptul, de exemplu, unui profesor de surd (defectolog) de a lucra ca logoped într-o instituție specializată. Sună cam așa: un profesor de surzi și un logoped la o școală pentru copii de tip II. În plus, secțiile de defectologie ale universităților au o secție de logopedie, unde primesc specialitatea de logoped.
De regulă, „logopezii-defectologii” sunt acei specialiști care fie vor să impresioneze mamele, fie să camufleze cacofonia cuvântului „oligofrenopedagog”. Cei care au absolvit catedrele de pedagogie a surzilor și defectologie preșcolară se pot prezenta și ca „patologi-defectologi de vorbire”. Cei care au absolvit catedra de logopedie sunt foarte sensibili la specialitatea lor si nu vor veni cu nimic inutil.
În unele diplome de logoped, se găsește intrarea „psiholog special”; acesta este un sinonim pentru cuvântul „defectolog”. Această specialitate dă dreptul de a lucra într-o instituție de învățământ preșcolar ca logoped sau defectolog.
În domeniul sănătății, algoritmul este mai strict. De exemplu, doar un logoped care a studiat la Departamentul de Logopedie poate restabili vorbirea după un accident vascular cerebral, poate stabili sau evoca o voce după operații la laringe, poate lucra cu copiii după operații pe maxilar și buză (pentru rinolalie) și bâlbâiala corectă.
Logoped (defectolog) se ocupă de orice tulburări de vorbire care pot apărea atât în vorbirea în sine, cât și în proiectarea acesteia. De regulă, un logoped lucrează cu copii normotipici. Dar chiar și în cazul unor tulburări severe de vorbire (alalie, disartrie, bâlbâială), copilul este tratat și de un logoped.
– Un copil la 2.6 spune doar câteva cuvinte precum „mamă, tată, bunica”. Mi-au pus un contraceptiv oral și mi-au prescris să iau pantocalcină. Trebuie să merg la un logoped? Și ce ar trebui să faci pentru a-ți face copilul să vorbească?
– 2,6 este vârsta la care este de fapt posibil să se diagnosticheze o întârziere funcțională în dezvoltarea vorbirii. La această vârstă, copiii tipici vorbesc în propoziții lungi și comune.
Despre pantocalcina nu voi raspunde, aceasta nu este competenta mea. Recomandarea mea este ca copilul să fie prezentat cât mai devreme unui logoped bun, pentru că deja există o întârziere clară a vorbirii. Repet inca o data: pe an ar trebui sa fie cam 5-10 cuvinte, la 2 ani - o fraza scurta, la 3 ani - o fraza comuna formata din 4-5 cuvinte. În acest caz, nu este cazul.
Cum să te ajut să vorbești?
– Ce ar trebui să fac ca să-mi fac copilul să vorbească? Cele mai simple recomandari pentru mama?
– Puteți aranja jocuri cu copilul dumneavoastră, pronunțați toate cuvintele din joc. Dacă copilul este foarte mic, trebuie să stați astfel încât ochii să fie pe unu nivel cu ochii, astfel încât să vă poată vedea clar articulația. Încercați să rostiți aceleași cuvinte și fraze scurte. Simplificați-vă propriul discurs în cuvinte cu două silabe, cum ar fi „mama”, „tata”, adică puteți numi pantofi cu cuvântul scurt „boți”, un câine - „ava” și așa mai departe, încercați să găsiți singur. . Numele copilului trebuie simplificat: nu Dementiy, ci Dema, nu Arseniy, ci Senya.
Simplificați cuvintele din punct de vedere al articulației, de exemplu, folosiți cuvinte cu sunete pe care copilul deja știe să le vorbească, adică cu „p”, „m”, „b”, acestea sunt sunetele care apar pentru prima dată în vorbirea lui. copii din întreaga lume. Vino cu un fel de album comun, inserează imagini simple sau fotografii ale rudelor și numește-le pe scurt după nume și cine este membrul familiei. Construiți propoziții scurte și schițate.
Dacă ați introdus deja o mulțime de nume de animale, să spuneți „kisa”, „ava”, „Petya” - cocoș, „lo-lo” - pinguin, „Misha” - pui de urs, atunci puteți adăuga cuvinte scurte de acțiune la ei: „du-te, Misha”, „du-te, Petya” și așa mai departe. Și treptat copilul va înțelege algoritmul vorbirii simple.
Dar este totuși mai bine să apelați la un logoped, deoarece la 2,6 ani puteți practica nu numai vorbirea, ci și să dezvoltați funcții mentale superioare.
– Ce beneficii recomandați pentru activitățile comune între părinți și copii?
– Permiteți-mi să menționez câteva manuale foarte cunoscute și de înaltă calitate. Acestea sunt manualele Elenei Mikhailovna Kosinova despre dezvoltarea vocabularului și gramaticii. Pentru copiii mai mici, acesta este albumul Olga Andreevna Novikovskaya, albumul Svetlanei Vadimovna Batyaeva. Există o serie de manuale pentru copii, pentru copii preșcolari de Tatyana Aleksandrovna Tkachenko, Olga Aleksandrovna Bezrukova, Olga Evgenievna Gromova. În general, încercați să alegeți cărți cu imagini luminoase, mari și instrucțiuni clare.
Când să începeți să vă faceți griji?
– Când mai exact trebuie să observi că ceva nu merge bine?Pe Ce pronunție a sunetelor ar trebui să acordați o atenție deosebită și să încercați să le corectați singur? Și spuneți-ne despre grădinițele de logopedie: de ce unor oameni le este frică de ele ca focul și cum ajută un copil?
– Cu siguranță trebuie să acordați atenție caracteristicilor comportamentale ale copilului și lipsei de vorbire, tocmai atunci când acești doi factori sunt combinați. Când un copil nu se uită în ochi, când un copil nu răspunde la un nume, când un copil nu urmează instrucțiuni simple, nu interacționează cu părinții, se mișcă destul de activ și cumva nepotrivit, aleargă, „bătând din aripi”, și, în același timp, nu există discurs - acesta este un motiv pentru a merge la medic.
Cred că nu ar trebui să corectați singur sunetele, asta ar trebui să fie făcut de profesioniști. În general, ar trebui să încercați să vorbiți corect și clar cu copilul dvs., astfel încât copilul să poată vedea articulația.
În ceea ce privește grădinițele de logopedie, această zonă a trecut acum printr-o reorganizare serioasă, iar ce se întâmplă acolo și cum se întâmplă, nu există un răspuns cert, pentru că cerințele se schimbă tot timpul. Dar acum ceva timp mi-a fost destul de clar cum există grădinițele de logopedie și mi-a plăcut organizarea în aceste grădinițe. Copilul a studiat cu un logoped în fiecare zi - acestea sunt cursuri frontale sub îndrumarea unui logoped de cinci ori pe săptămână. Mai departe: atunci când copiii ieșeau la plimbare, logopedul ducea pe rând copiii la lecții individuale, adică de 2-3 ori pe săptămână, unde, de exemplu, se jucau sunete. Iar după-amiaza, profesorul, care avea și studii suplimentare, a lucrat la sarcinile date de logoped.
Deci, uită-te la numărul de clase! În plus, profesorul din grădinițele de logopedie a fost obligat să includă lucrul de vorbire în momente regulate: pune întrebări specifice, cere copilului să repete structurile de vorbire din nou și din nou. O astfel de pregătire i-a deosebit calitativ pe acești copii de alți copii obișnuiți: copiii din grupele de logopedie, în special cu FFN, erau perfect pregătiți pentru școală. Și nu era absolut nimic de care să-ți fie frică, adică nu doar să nu-ți fie frică, dar cu siguranță ar trebui să duci copilul acolo.
Astăzi situația s-a schimbat oarecum. Anterior, în grădinițele de logopedie existau trei grupe: o grupă pentru copii cu subdezvoltare generală a vorbirii; grup pentru copii cu tulburări de vorbire; grup pentru copiii care se bâlbâie, dar acum numărul acestor grupuri este în scădere. De exemplu, tulburările de pronunție a sunetului sunt scoase din sfera grădinițelor de logopedie, dar rămân copiii cu tulburări destul de complexe: fie sunt copii necuvântători, fie sunt copii cu un fel de tulburări combinate, cu o structură complexă de defectul. Prin urmare, nu știu dacă un copil obișnuit ar trebui să meargă acolo și, cel mai probabil, nici măcar nu îl vor duce acolo.
Când este nevoie de un logoped?
— Cum să alegi un logoped? La ce ar trebui să fii atent? Există centre guvernamentale unde lucrează cu copiii?
Întrebarea este cum să alegi un logoped, care sunt cerințele profesionale. Prima este, desigur, o diplomă de studii. Fiecare logoped trebuie să aibă o diplomă de studii superioare. Un logoped trebuie să absolve o universitate pedagogică, o facultate de defectologie sau departamentul de logopedie. În consecință, diploma trebuie să conțină intrarea „profesor-logoped” și „profesor (de exemplu, dacă acesta este departamentul de logopedie) de limbă și literatură rusă pentru copiii unei școli speciale de al 5-lea tip”, adică, pentru copiii cu tulburări severe de vorbire.
Un logoped ar trebui să vină la un copil mic cu un set de beneficii. Este mai bine dacă acestea sunt imagini luminoase. Ar trebui să existe o mulțime de imagini și ajutoare în general. Desigur, un logoped trebuie să aibă un discurs frumos, alfabetizat. Logopedul trebuie să găsească o abordare față de copil, adică să înceapă să interacționeze, iar examinarea trebuie să aibă loc cât se poate de jucăuș.
Există un centru guvernamental unde lucrează cu copiii? Desigur că au. Există, de asemenea, grădinițe și clinici. Dar, din câte știu eu, acolo este foarte aglomerat.
- DESPREEste necesar să aveți nevoie de un logoped dacă nu există probleme speciale, cu excepția pronunției distorsionate a „sh” și „zh”?
– Știi, poate nu ar trebui să faci nimic. Adeseori spun că în istorie au fost mulți oameni care au avut probleme cu pronunția sunetului, dar, cu toate acestea, contribuția lor la istorie a fost destul de mare, adică acest lucru nu i-a împiedicat în viață. Dar dacă vorbim despre o fată și o fată alege adesea o profesie de vorbire sau o profesie direct legată de vorbire, atunci pronunția incorectă a sunetului o poate împiedica în viață.
Pot să vă spun că nu mă deranjează dacă o persoană distorsionează sunetele, mă obișnuiesc destul de repede. Aud, desigur, dar încerc să nu fiu atent, nu știi niciodată ce fel de particularitate individuală are o persoană. Dar în țara noastră, în cultura noastră, în societatea noastră, nu se obișnuiește să pronunțe sunetele distorsionate, aceasta este considerată o încălcare a unui anumit standard.
Dacă părinții vor să cânte sunete pentru copilul lor, eu, ca specialist, desigur, îl susțin, pentru că nu văd probleme în asta. Acesta nu este un număr mare de lecții de pus, de fapt, un sunet, aceasta este o articulație atât pentru [w], cât și pentru [zh], atunci când pronunțați al doilea sunet, vocea este doar adăugată. Nu văd nicio dificultate anume; este ușor de făcut în copilărie.
Confuzie cu sunetele
– Potrivit directorului școlii, copiii care distorsionează sunetele nu vor putea scrie corect, pentru că... informația din cap este distorsionată. Asta este adevărat?
– Cred că profesorul nu a vrut să se refere la distorsiuni, ci la înlocuirea sunetelor. Permiteți-mi să explic pe scurt: distorsiunea sunetului este modul în care nu este obișnuit să vorbiți într-un sistem de limbă, în acest caz rusă. De exemplu, nu se obișnuiește să se spună sunete interdentare, laterale sau „r” gutural, dar în acest caz copilul înțelege că există un sunet gutural, dar nu există o literă guturală în literă, așa că o astfel de greșeală nu poate întâmpla.
Dar dacă un copil, de exemplu, spune „s” în loc de „sh”, „Sasha” sună ca „Sasa”, atunci o astfel de greșeală poate apărea ulterior în scris, deoarece copilul percepe incorect sunetul după ureche, îl înlocuiește în articulare și, în consecință, atunci va înlocui litera. În acest caz, vorbim despre o încălcare a auzului fonemic și numai un logoped poate spune despre o astfel de încălcare.
– N iar în timpul unui interviu la școală, părinților li s-a spus că copiii care vorbesc prost denaturează informațiile și apoi scriu prost. Opinia ta?
- Anterior, un logoped putea spune: „Vă rog să puneți sunete pentru copii înainte de școală, dacă nu faceți acest lucru, atunci vor fi greșeli în scris.” În zilele noastre, mulți părinți sunt suficient de educați pentru a accepta cu ușurință această afirmație controversată despre credință.
Dacă un copil înlocuiește sunetele, aceasta este o încălcare a auzului fonemic, adică el percepe incorect sunetele după ureche, în consecință, pot exista într-adevăr înlocuiri de litere în literă. Dacă un copil vorbește prost, înseamnă că face agramatisme în vorbirea orală, adică folosește incorect terminații în gen, număr sau caz. De exemplu, un copil spune: „Păsările stau pe copaci”, norma în limba rusă este „pe copaci”, respectiv, în acest caz, pe măsură ce copilul vorbește, așa că poate scrie.
Dacă acest lucru nu este corectat la timp, atunci se poate transforma în vorbire scrisă. Toate tulburările agramatice se manifestă în clasa a III-a-4, când apare propriul discurs scris.
– E Dacă un copil spune fie „v” fie „l” în vorbire orală, va confunda aceste litere în scris? Și dacă un copil rearanjează silabele, aceasta se transformă atunci într-o literă?
– Dacă un copil confundă „v” și „l”, atunci aceasta este o distorsiune a sunetului copilul spune „bilabial” [l], amintind vag de sunetul [v]: „lampă”, „barcă”. O astfel de încălcare nu ar trebui să afecteze scrierea, deoarece este o distorsiune sau, cu alte cuvinte, o tulburare musculară - o încălcare a formării mușchilor aparatului articulator, o încălcare a structurii anatomice. Acest lucru se poate întâmpla dacă copilul are o tulburare severă de auz fonemic. [В] și [л] sunt sunete din diferite grupuri fonetice, de obicei, copiii le disting după ureche.
Dacă un copil confundă sau rearanjează silabele, aceasta se numește o tulburare a structurii silabelor. Această încălcare se poate transfera la scriere: la încălcarea structurii silabice se adaugă în continuare o încălcare a formării analizei și sintezei limbajului, copilul identifică incorect primul sunet, al doilea sunet, selectează incorect o silabă dintr-un cuvânt sau rearanjează. silabe. Ca urmare, disgrafia se formează din cauza unei încălcări a formării analizei și sintezei limbajului.
Întârzierea dezvoltării vorbirii
– Care este procedura pentru ZRR? La ce examinări ar trebui să mă supun? Am nevoie de EEG, ecografie, RMN? Un copil la 3,7 abia vorbeste, care sunt motivele? Cu ce specialiști ar trebui să iau cursuri? Ce poate face mama singură?
Care este diagnosticul și tratamentul alaliei? Până la ce vârstă pot fi corectate problemele de vorbire? Ce să faci dacă copilul nu vrea să studieze și să repete?
– Este imposibil să programați examinări în lipsă. În primul rând, ar trebui să mergi la un neurolog. Neurologul examinează în mod necesar copilul, reflexele sale, pielea, vorbește cu el, întreabă mama în detaliu despre dezvoltarea copilului, cursul sarcinii și nașterii și numai după aceea este prescris un examen. Da, aceasta ar putea fi o encefalogramă (EEG) și o ecografie Doppler (USDG), dar este foarte posibil să fie necesare alte examinări.
RMN este o examinare destul de complexă, de obicei, este prescris strict după indicații. Adică dacă, de exemplu, un copil are neoplasme, tumori, chisturi sau ceva asemănător, atunci da. Repet, toate aceste programări sunt făcute de un medic (în acest caz un neurolog nu poate prescrie astfel de examinări).
De ce nu spune copilul la 3.7 care sunt motivele? Există un număr mare de motive. În general, este imposibil să afli acest lucru în absență, dar chiar și într-o conversație față în față motivele pot fi doar imaginate aproximativ. Da, ar putea fi o problema intrauterina, boala mamei, boala copilului, factori de mediu, toxicoza primei si a doua jumatati de sarcina, umflarea gravidei, unele complicatii in timpul nasterii, nastere rapida, operatie cezariana. Probabil că merită chiar să te oprești, pentru că toate acestea se pot întâmpla și, în același timp, totul va fi bine sau nu se va transforma într-o problemă.
Din păcate, nu vom găsi cauza principală, dar cu unele examinări obiective, cum ar fi Doppler, este foarte posibil să aflăm caracteristicile fluxului sanguin, de exemplu, dacă există probleme cu fluxul de intrare și ieșire venoasă. Dar acestea vor fi motive indirecte care vor ajuta neurologul să înțeleagă simptomele neurologice.
În continuare, mama întreabă dacă copilul are alalie, ce diagnostice și tratament sunt necesare. Acest lucru poate fi stabilit de un neurolog (diagnosticul este pus de un psihiatru), acesta va prescrie examinări și tratament, după care consultă un logoped și face o concluzie de logopedie.
Până la ce vârstă pot fi corectate problemele de vorbire? Depinde de probleme. Dacă nu există vorbire la vârsta de trei ani, trebuie să începeți activ, cât mai repede posibil și, de preferință, înainte de vârsta de trei ani, să începeți să vă implicați în formarea și evocarea vorbirii. Dacă, de exemplu, un copil de cinci ani, există deja formarea categoriilor lexico-gramaticale, fonetico-gramaticale, se lucrează cu calitatea vorbirii. Dar dacă un copil nu vorbește la cinci, șase, șapte și așa mai departe, mai trebuie să lucrezi cu acest copil. Da, desigur, calitatea va fi mai proastă și prognosticul va fi mai rău, dar până în perioada, să zicem, pubertate, aș sfătui activ părinții să nu renunțe și să aibă grijă de copil.
Vedeți, dacă un copil nu este Mowgli și este în societate, în societate, atunci înțelege că este nevoie de vorbire, că vorbim cu toții, și vede și își dă seama de asta. Apoi are ocazia să vorbească până la pubertate. Ei bine, cum să vorbești: învață să rostești cuvinte și expresii, haideți să spunem așa. Dacă copilul nu trăiește în societate, atunci ultima perioadă este de șase ani. Dacă un copil nu este îndepărtat din comunitatea sălbatică, adică din mediul animalelor, înainte de vârsta de șase ani, atunci este aproape imposibil să faci un astfel de copil să vorbească.
Ce să faci dacă copilul nu vrea să studieze și să repete? Începe, probabil, nu cu orele de vorbire, ci cu orele cu un psiholog, pentru că poate acolo problema nu este vorbirea. Sunt copii care sunt absolut imaturi și trebuie să începi să joci, iar în joc va apărea dorința de a repeta și de a interacționa. În zilele noastre există o mulțime de terapii de joacă (directive și non-directive, terapie cu nisip, floortime etc.).
Bilingvi
– Aș dori să știu părerea ta despre un copil bilingv. Vă rugăm să sfătuiți cum să predați un copil alte limbi în cazul în care un părinte ar trebui să vorbească două limbi cu copilul sau să urmeze regula „o persoană, o limbă”?
– Trebuie să ne amintim că vorbirea se formează înainte de vârsta de cinci ani, adică la vârsta de cinci ani, acesta este vorbirea unui adult, prin urmare, dacă un copil suferă un fel de întârziere a vorbirii, adică înainte de vârsta de trei ani , vorbirea este formată incorect în structura limbii noastre - puține cuvinte, propoziții scurte sau nu există deloc, atunci, desigur, introducerea unei a doua limbi unui astfel de copil este grea, deoarece el nici măcar nu stăpânește sistemul său. limba maternă. Dacă un copil se descurcă bine cu limba sa maternă, adică stăpânește bine, de exemplu, rusă, atunci nu este nimic rău să i se vorbească într-o a doua limbă. Poate că în acest caz va exista o ușoară întârziere în formarea vorbirii în ambele limbi și în total – încă o dezvoltare destul de decentă, atunci copilul va cunoaște două limbi.
Această practică a existat în Uniunea Sovietică, în multe republici, era obligatoriu să se studieze limba maternă și să se studieze limba rusă. Și știm că aproape toți locuitorii fostelor republici ale Uniunii Sovietice, pe lângă propria lor limbă, vorbesc fluent o a doua limbă, rusă.
În ce cazuri tot nu recomand să vorbești două limbi deodată? Când există o întârziere severă a vorbirii sau nu se vorbește deloc, atunci este mai bine ca copilul să vorbească o singură limbă, indiferent care. E clar că e rus – o limbă foarte complexă și este grozav când prima limbă este rusa, pur și simplu pentru că este foarte bogată, frumoasă, cu mai multe fațete și oricine cunoaște limba rusă poate stăpâni cu ușurință o altă limbă.
În cabinetul meu, era un copil cu o situație similară, tata era spaniol, mama era rusă, locuiau în Valencia, copilul vorbea două limbi deodată, mama îi vorbea rusă, tata vorbea spaniolă, chiar catalană, dar încă mai mult Era limba spaniolă care era prezentă. Iar copilul s-a trezit într-o situație a acestui bilingvism cu o ușoară întârziere, căreia i-ar fi putut face față cu ușurință, dar apoi mama și-a luat și o bonnă care vorbea engleza. Și a apărut o confuzie: un copil cu trei limbi deodată, un copil foarte mic, avea puțin peste doi ani.
I-am pus imediat mamei o întrebare: cum a reacționat copilul la apariția cocului? „Negativ”, a spus mama, dar acest lucru este de înțeles, copilul era deja destul de mare și dintr-o dată, fără niciun motiv, se trezește într-o situație fără cuvinte. Când m-am uitat la copil, i-am sfătuit pe părinți să elimine toate limbile cu excepția spaniolei pentru o perioadă scurtă de timp, deoarece copilul merge la grădiniță, unde copiii vorbesc spaniola, „și, în orice caz, copilul dumneavoastră va ști rusă. , pentru că ești vorbitor nativ, vii destul de des în Rusia.”
Mama a urmat sfatul meu și timp de șase luni au vorbit doar cu fiul lor în spaniolă. Șase luni mai târziu, m-am uitat la acest copil, vorbea excelent spaniolă, iar când l-am întrebat ceva simplu în rusă, a înțeles. Din acel moment a fost clar că copilul era complet în sistemul de limba spaniolă și era pe cale să înceapă să vorbească și rusă.
Întrebări ale cititorilor
– Fată înăuntru 2,5 ani vorbește mult, dar uneori se bâlbâie mult la începutul unei propoziții. Este în regulă?
– Este foarte greu de spus în absență dacă este o bâlbâială sau un poltern (bâlbâială). Da, ar putea fi doar o poticnire și va trece. Poate că este o bâlbâială, adică nu mai este doar o bâlbâială, atunci da, trebuie să contactați un specialist și mai mult de unul: un neurolog și un logoped. Trebuie să lucrezi la respirație, la fluența vorbirii.
Uneori acest lucru se întâmplă la această vârstă deoarece copilul începe să vorbească tare și mult, astfel încât sistemul muscular articulator nu poate face față, iar copilul începe să se bâlbâie. Acest lucru poate dispărea de la sine, dar este mai bine să se uite la el un specialist.
– Fată înăuntru 1.8 vorbește în farful lui, doar „mama” poate fi distinsă, totul este de neînțeles. Ar trebui făcut ceva?
– 1,8 este vârsta la care apare o frază scurtă, iar copiii au de obicei destul de multe cuvinte. Copilul are o întârziere de vorbire: copilul nu vorbește în cuvinte sau fraze scurte.
Ar trebui făcut ceva? Am raspuns deja la o intrebare similara, uita-te mai sus.
– Copilul va merge la grădiniță în septembrie și va fi cel mai mic din grupă. Vor fi copii cu aproape un an mai mari și care vorbesc foarte bine și fluent. O astfel de diferență va dăuna copilului? Sau, dimpotrivă, vă va ajuta să vorbiți?
- Nu, nu va doare. Dimpotrivă, vorbirea bună, clară și destul de corectă a copiilor mai mari este un model bun pentru copil. Nu știu dacă acest lucru va ajuta să vorbim sau nu, pot fi diferite situații, dar s-ar putea foarte bine să te ajute.
– Copilul are trei ani, dezvoltat normal până la vârsta de doi ani, au fost multe cuvinte individuale și fraze simple. La doi ani, epilepsia s-a manifestat, iar vorbirea a dispărut treptat. Există metode de exersare acasă? Epileptologii spun că până la încetarea crizelor, nu se poate aștepta progresul vorbirii.
– Am numit deja aceste metode în principiu, nu există alte metode pentru copiii cu epilepsie sau vreo altă tulburare. Da, sunt de acord, până când atacurile sunt oprite, există o mare probabilitate ca vorbirea să nu se dezvolte în mod activ, deoarece fiecare atac încetinește dezvoltarea copilului, celulele nervoase mor, care mai târziu pot fi restaurate. Dar cea mai importantă sarcină este de a opri crizele copilului.
- Mintealchika la 2.10 un vocabular mic, propoziții simple din două cuvinte. Ar trebui să contactez un specialist?
– Da, copilul are o întârziere în dezvoltarea vorbirii. Repet încă o dată că până la vârsta de trei ani ar trebui să existe deja fraze detaliate. Da, primul medic este neurolog, iar apoi trebuie să vizitezi un logoped.
„La aproape trei ani, băiatul rostește aproape toate cuvintele, dar în general vorbirea lui este foarte săracă. Chiar și părinții au dificultăți să înțeleagă jumătate din cuvinte ei construiesc propoziții ciudat (de exemplu, „Eu, Nikita, nu voi merge” în loc de „Voi merge”), nu există sunete „r”, „sh”. Cum pot părinții să remedieze asta? Poate un logoped să ajute?
– În ceea ce privește sunete, puteți aștepta, deoarece la această vârstă este posibil ca copiii să nu pronunțe încă sunete complexe. Poate un logoped să ajute la dezvoltarea vorbirii? Da, poate ajuta. Dacă un copil distorsionează structura unei propoziții - „Eu, Nikita, voi merge”, în loc de „Voi merge”, atunci logopedul începe să lucreze la gramatică. Fără fanatism, dar trebuie să începem.
– Fetița de 2,5 ani vorbește vag, propozițiile ei sunt scurte și strâmbe. Neurologul i-a prescris Pantogam și Magne B6. Există planuri de a merge la o grădină de terapie logopedică, mai întâi la GKP. Ce altceva ai mai recomanda in acest caz?
– Repet că nu este de competența mea să infirm sau să prescriu medicamente, dar pot spune că foarte des copiilor cu astfel de plângeri li se prescriu într-adevăr vitamine și un fel de medicament nootrop, aceasta este o practică destul de comună. Copilul este încă mic și este imposibil de spus de ce vorbește încețoșat și nu pronunță un număr mare de sunete.
Faptul că mergi la o grădiniță sau la un grup de grupuri de învățământ public este complet justificat, aceasta este mișcarea potrivită. În consecință, acolo copilul va începe mai întâi să studieze cu un psiholog și apoi, poate, cu un logoped, iar cursurile de stabilizare a vorbirii și producerea de sunete vor fi introduse treptat.
– Este posibil să începeți corectarea logonevrozei la vârsta de trei ani? Și trebuie tratat cu medicamente?
– Tratamentul cu medicamente este gestionat de un neurolog. Da, dau sedative ușoare pentru bâlbâială. Dar trebuie să înțelegem natura bâlbâirii și de ce acest medicament special a fost prescris copilului. De la vârsta de trei ani, un copil este expus riscului de bâlbâială, deoarece dezvoltarea activă a vorbirii și dorința copilului de a vorbi depășesc adesea capacitățile aparatului articulator și poate apărea bâlbâiala. Este foarte posibil ca acesta să treacă foarte curând, iar apoi medicamentele nu vor fi necesare. Dar dacă aceasta nu este falsă, ci adevărată bâlbâială, atunci un neurolog ar trebui să o rezolve.
Este necesar să studiezi cu un copil de trei ani? Am următoarea dorință: în primul rând, deoarece copilul reacționează atât de activ și violent la vorbire, atunci în toate celelalte zone ar trebui să existe un calm total. Poate că are sens să limitezi dezvoltarea vibrantă a vorbirii a copilului, să-l lași să vorbească mult în familie, dar, să zicem, să limităm comunicarea cu alți copii. Ar fi frumos să pleci în vacanță la mare, la munte, să alegi diferite locuri minunate de relaxare, astfel încât sistemul nervos al copilului să fie calm, adică să petreacă această perioadă într-o stare oarecum relaxată. De data asta.
În al doilea rând: acest copil poate avea respirație scurtă. Atunci este foarte posibil să lucrezi cu respirația. Desigur, la trei ani nivelul de voluntariat este încă scăzut, dar se pot face exerciții ușoare de respirație într-un mod ludic.
– Un copil de 3,5 ani schimbă literele „g” și „d”, „k” și „t” în cuvinte. Ce să fac?
– Este simplu: contactați un logoped. Acesta este un defect foarte ușor, câteva ședințe - iar logopedul va introduce aceste sunete copilului, iar tu doar le vei automatiza, le vei introduce în vorbire.
– Cum se dezvoltă corect vorbirea la un copil de 1,6 ani care rostește puține cuvinte? Ce abordări de bază să folosiți?
– La 1.6, trebuie să trăiești activ în joc cu copilul tău. Dedică mult timp copilului tău. Da, ar trebui să aibă timp personal și tu ar trebui, dar, cel mai important, dacă te joci cu un copil, atunci joacă-te bine cu el. Care sunt primele jucării? Acestea sunt animale, mașini, păpuși - numiți-le în cuvinte simple. Am spus deja mai devreme: Lala, Kisa, Ava, Petya și așa mai departe. Și construiește un fel de complot, un fel de joc, apoi copilul va fi interesat de tine și pur și simplu pentru că îi vorbești într-un limbaj accesibil. Și, în general, copiilor de la această vârstă le place foarte mult să interacționeze cu adulții, doar trăiește cu copilul tău și bucură-te de această comunicare și totul va fi bine.
– Când începe un copil să pronunțe clar sunete, în special „r”? Și dacă tata ierbește, asta nu înseamnă că copilul, copiendu-l, va face și grace?
– Dacă copilul a început să vorbească corect, cel mai probabil nu a mai început să-și imite tatăl. Aceasta înseamnă că aparatul articulator este păstrat, destul de corect – ligamentul hioid lung, lat, nu îngust, așa-numitul frenul și o bună vibrație a vârfului limbii. Și copilul a stăpânit deja pronunția corectă a acestui sunet. Adică a auzit că în sistemul lingvistic se pronunță așa și a început să o pronunțe la fel, fără să-l copieze pe tata.
Pot să încerc ca tata? Poate, dar îi poți spune deja că este atât de greșit în limba noastră, că trebuie să o facem altfel.
Vă pot da acest exemplu: când fiul meu era mic, am început să predau sunete copiilor, iar copiii au venit la mine acasă. Fiul meu avea puțin peste doi ani și stătea lângă mine și privea cum le-am jucat sunete altor copii. A vorbit destul de clar, a pronunțat toate sunetele și a început brusc să imite niște copii. Am încercat și nu, pentru că, în principiu, dacă un copil înțelege că acest lucru nu este acceptat, nu o va spune.
[P] este un sunet sonor; apare destul de târziu în vorbire, conform normei de dezvoltare a vorbirii, este acceptabil să fie mai aproape de cinci. Dacă totul decurge conform planului, atunci nu trebuie să vă faceți griji.
– La ce vârstă ar trebui luate măsuri pentru pronunția normală a „l”, „r”? Baiatul are 1 an si 10 luni.
– La 1 an si 10 luni - nu este necesar. Dacă a început deja să vorbească atât de bine, cel mai probabil este în general dotat din punct de vedere lingvistic, un astfel de copil va fi destul de capabil să pronunțe sunete. Dar chiar dacă ceva nu este în regulă cu mușchii, nu este o problemă mare, cred că un logoped poate ajuta.
– O fetiță de 4 ani spune „r” părinții îi interzic să spună „r” deoarece nu funcționează. Ar trebui să fiu îngrijorat de pășunat la această vârstă?
– Când un copil începe să distorsioneze un sunet, întorcând nu vârful mușchiului lingual, ci rădăcina, atunci, cel mai probabil, chiar are probleme în a pronunța acest sunet. Adică copilul și-a dat seama că trebuie început ceva, dar dacă a început, cel mai probabil sunetul nu va apărea de la sine. Dar, repet, toate recomandările ar trebui date copilului în persoană, mai trebuie să te uiți pentru a vedea dacă frenul este scurt, sau dacă vârful limbii este slăbit;
Ar trebui să fie interzis să scoți un sunet? Poate că este necesar. Există ceva în asta, modelul acustic greșit nu este remediat. Deși și absența sunetului este greșită. Patru ani este o vârstă care este destul de potrivită pentru a produce sunete. Mi se pare că trebuie doar să vezi un specialist, iar el îți va răspunde la această întrebare.
– HAți citit romanul „Lopezist” al lui Valery Votrin? Cum apreciați această lucrare?
– Nu, nu am citit acest roman, dar știu că povestea este spusă din punctul de vedere al unui logoped, personajele principale sunt un logoped și un jurnalist, la fel ca și acum. Și că ei sunt cei care vor să păstreze limba țării. Bun mesaj. Da, mulțumesc, o voi citi.
Desigur, sunt pentru puritatea limbii, pentru păstrarea limbii ruse, pentru ca oamenii să vorbească frumos și competent (pronunțați sunete, printre altele), am exemple de standarde ale logopeților în arte. Unul dintre cele mai importante filme pentru mine – Acesta este „Discursul regelui”. În primul rând, filmul în sine este minunat. În al doilea rând, actorul joacă rolul principal al unui logoped absolut profesional, pot spune că tehnicile arătate acolo sunt foarte eficiente. Cred că acesta este un bun exemplu de popularizare a profesiei noastre.
Iar al doilea – celebrul film „For Family Reasons”, în care logopedul este interpretat de Rolan Bykov. Aceasta este o glumă, o parodie a logopedului, dar a fost un succes, ea s-a lipit ferm de logoped mulți ani. Și spun mereu și peste tot: Doamne ferește ca acest lucru să se întâmple în viață, pentru că, din păcate, nu există o selecție profesională a solicitanților, adică mulți care aplică pentru un loc ca student la departamentul de logopedie pur și simplu nu știu cum să facă pronunta sunete. Prin urmare, într-un fel, acesta este un film profetic. Desigur, este o rușine pentru profesie. Pe vremea Uniunii Sovietice era o glumă, dar acum, din păcate, nu este chiar o glumă, există ceva adevăr în ea.
– Din ce motiv mulți copii absolut sănătoși și dezvoltați, cu un vocabular pasiv bogat, încep să vorbească târziu? Este aceasta o tendință?
– Nu, acest fapt special nu este tendențios. Există mai multe moduri de a încerca să explic acest fenomen, dar acest lucru este doar ipotetic, subliniez acest cuvânt:
1. Există așa-numiți „copii acumulatori”; aceștia sunt foarte critici la adresa lor. Nu le place rezultatul, așa că rămân tăcuți sau vorbesc oarecum autonom („în limba lor”).
2. Există „copii care sunt produse ale lumii extrovertite”, adică ei copiază lumea. Să vă dau un exemplu. Mulți părinți își văd copiii doar dormind bone sau bunicile le spun copiilor că mama și tata muncesc mult. Acest complot a fost întruchipat în producția de păpuși cu ochii închiși și, imaginați-vă, copiilor le place să se joace cu astfel de păpuși, deoarece este o proiecție a propriei lor lumi. La fel, un copil care înțelege totul bine și este tăcut stabilește o conexiune unidirecțională asemănătoare lucrului cu un computer, dar este imposibil să vorbești cu el.
Totuși, aceasta este mulțumire, nu ar trebui să fie așa, iar istoria bogată a dezvoltării umane ne poate ajuta. Copiii ar trebui să înceapă să-și încerce aparatul articulator de la vârsta de un an. Întârzierea vorbirii poate varia. Să zicem că copilul a vorbit, părinții au crezut că este suficient. Dar atunci când un astfel de copil merge la un logoped în timpul examenului medical, se dovedește că există o întârziere, un nivel mai scăzut în comparație cu nivelul său potențial de dezvoltare a vorbirii.
Dacă un copil începe să vorbească la timp, atunci propriul său produs imperfect de producție nu îl deranjează, nu-i pasă cum să vorbească, principalul lucru este că există pronunția în sine, plăcerea din procesul de vorbire și bucuria de a vorbi. având adus ceva plăcut adulților (rudele sunt de obicei foarte emoționale răspund la primele cuvinte ale copilului). Din fericire, astfel de copii mai există.
– Copilul a început să vorbească la vârsta de 4 ani. La cinci sau șase nu se auzeau prea multe sunete. La 8 ani – probleme cu scrierea, lipsa literelor din cuvinte. Copilul este neatent și creativ și poate fi distras. Este posibil să faci ceva pe cont propriu în această vară?
– Este posibil și necesar. Recomand să luați o consultație extinsă, de înaltă calitate, cu un logoped care se ocupă în mod specific de tulburările de scris și de scriere. Poate că aceasta nu este o oră, ci o consultație de două ore, în care logopedul va explica în detaliu cum să lucrezi cu copilul și să ofere beneficii care pot fi folosite pentru a studia. Personal, îmi place foarte mult să consult astfel de părinți, pentru că dacă părintele este motivat și pune o astfel de întrebare, atunci cel mai probabil va urma recomandările mele. Prin urmare, vă rugăm să ne contactați, vom fi bucuroși să vă ajutăm.
– Băiatul are aproape 5 ani, vorbește prost, nu poate forma propoziții, nu poate pronunța „r” și „l”, și vorbește în propoziții monosilabice. Care sunt sansele lui?
– Cinci ani este încă o vârstă foarte bună pentru a stabiliza toate funcțiile, inclusiv vorbirea. Aveți doi ani activi înainte de școală, vă recomand cu căldură să organizați cursuri de calitate nu doar cu un logoped, ci și cu un psiholog, inclusiv cursuri cu neuropsiholog, începând cu corecția senzoriomotorie, apoi cu corecția cognitivă. Aș dori ca un psiholog să lucreze cu copilul la dezvoltarea funcțiilor mentale superioare. În ceea ce privește logopedul, este necesar să se dezvolte atât aspectele lexico-gramaticale, cât și aspectele fonetico-fonemice, acestea sunt activități fundamental diferite;
Dacă un copil are probleme cu respirația, cu prozodia, atunci este necesar să se conecteze un fel de corecție hardware, de exemplu, biofeedback, astfel încât să se formeze respirația diafragmatică și să existe o expirație lungă. Poate, dacă copilul are probleme cu percepția auditivă, conectați Tomatis. Adică, includeți o corecție cuprinzătoare, atunci va avea succes. O abordare integrată ajută orice copil.
Multă baftă!
Pregătit de Tamara Amelina
De ce un copil începe să vorbească târziu? Cum să-l înveți să pronunțe corect sunetele? Ce să faci dacă copilul tău are probleme cu auzul?
Logopedul Farida Bulatova, care a dedicat treizeci și șase de ani profesiei sale, a povestit corespondentului RG despre asta și multe altele.
Cum ai intrat în profesie?
Farida Bulatova: Dumnezeu a adus. Lângă casa mea era un internat pentru copii cu deficiențe de auz. Și am comunicat cu ei încă din copilărie, patinând pe patinoarul lor. Dar în vremea sovietică, astfel de copii erau percepuți ca fiind oarecum ciudați. Se credea că în țara noastră nu sunt oameni bolnavi sau nedezvoltați. Nu era obișnuit să vorbim despre asta. Apoi s-a întâmplat că eu însumi am avut probleme cu auzul de ceva vreme.
Și când am crescut, am decis să intru la Institutul Pedagogic de Stat din Moscova, numit după Lenin, la departamentul de defectologie. La acea vreme, în URSS existau doar trei universități unde se putea obține această specialitate: la Moscova, Leningrad și Kiev.
Am absolvit facultatea și de atunci sunt în profesie. Mulți ani a predat copii surzi, apoi a lucrat la o școală pentru copii cu deficiențe de vorbire. De asemenea, am avut ocazia să conduc Consultația Medicală și Pedagogică Republicană.
Și din proprie experiență pot spune că acum din ce în ce mai mulți copii se nasc cu diverse tulburări, și nu doar de vorbire. Desigur, au nevoie de ajutor constant, așa că, din păcate, nu vom rămâne fără muncă.
Care este motivul acestei tendințe?
Farida Bulatova: Va suna banal, dar în primul rând se datorează ecologiei proaste. Organizația Mondială a Sănătății a publicat acum 20 de ani date conform cărora din 10 tinere, doar opt pot, în mod normal, să poarte și să dea naștere unui copil. Și acum sunt și mai puțini. Și acestea sunt în mare parte femei care trăiesc în orașe mari. Astăzi, de foarte multe ori femeile tinere și aparent sănătoase sunt forțate să rămână în conservare încă de la început. Trebuie să suferi în timpul sarcinii. Și toate acestea afectează sănătatea generală a copiilor, inclusiv vorbirea lor. Un procent mare de tulburări sunt cauzate de prematuritate. Desigur, alcoolizarea populației afectează și acest lucru.
La ce vârstă ar trebui un copil să înceapă să vorbească? Există o limită strictă de vârstă?
Farida Bulatova: Desigur, această limită este diferită pentru fiecare. Și nu trebuie să vă concentrați doar pe vorbire aici. Dacă un copil îi înțelege pe cei din jur, face ceea ce îi cer părinții, este viu emoțional și nu are schimbări de dispoziție, atunci totul este bine. Și poate vorbi până la vârsta de trei ani.
Dar dacă până la această vârstă copilul nu înțelege vorbirea care i se adresează și poate sta mult timp indiferent, atunci, desigur, alarma ar trebui să tragă. Este necesar să verificați auzul copilului și să-l duceți la un specialist.
Fiul meu a început să spună „tată” înainte de „mamă”. Acest lucru, desigur, a încântat mândria tatălui său. Și când am început în sfârșit să spun „mamă”, acest cuvânt părea să-l înlocuiască pe cel anterior. Acum ne sună mama și pe soția lui și pe mine. Este cu adevărat imposibil pentru un copil să încadreze aceste două cuvinte în memoria lui?
Farida Bulatova: Este în regulă. Pentru că unii copii spun de fapt „maba” sau „pama”. El aude, înțelege, dar buzele lui nu-i sunt încă atât de ascultătoare. Combinația „ma” este mai ușoară decât „pa”. Nu trebuie să fii jignit de asta. În plus, copiii nu disting foarte bine fonemele la început, le confundă adesea. Copilului i se pare că spune un lucru, dar iese altceva.
Când ar trebui un copil să pună cuvinte în propoziții?
Farida Bulatova: Cu doi ani. Anterior, se credea că până la această vârstă copiii doar își dezvoltau vorbirea. Acum experții au o altă părere: în primul rând, copilul absoarbe totul ca un burete și apoi îl dă. Se întâmplă ca o situație să-l oblige să vorbească.
La ce vârstă ar trebui să învețe să pronunțe sunete?
Farida Bulatova: De obicei, spun logopezii, până la vârsta de cinci ani. Dar cred că ar trebui să începem de la patru ani. Mai ales dacă simți că copilul nu poate scoate multe sunete.
Și dacă vorbirea corectă nu s-a format până la vârsta de cinci ani, cu siguranță ar trebui să mergi la un specialist. Și înainte de vârsta de șase ani ai timp să pui sunete. În caz contrar, copilul nu va fi pregătit pentru școală. Și atunci vor fi probleme cu scrisul și cititul. Sunt copii care nu pot scrie dictări și nu confundă sunete: voce și nevocate, consoane și vocale. Este exact cazul când nu ai muncit suficient în copilărie.
Cum își pot ajuta părinții copiii în această problemă dificilă?
Farida Bulatova:În primul rând, nu ar trebui să nu te plictisești niciodată cu copiii. Vorbește corect - ar trebui să aibă un exemplu bun în persoana părinților lor. Și chiar dacă un copil spune ceva amuzant și ne face foarte fericiți, nu ar trebui să-i urmăm exemplul și să imităm vorbirea incorectă.
De asemenea, este foarte important să-i învățați pe copiii mici să-și folosească mâinile. Cu cât un copil este mai bine cu mâinile, cu atât vorbește mai bine. Trebuie să i se permită să se încalțe și să se îmbrace singur. Ar fi frumos să-l înveți să-și lege șireturile de la vârsta de cinci ani. Și învață-i pe copiii mici să înșire uscătoare sau mărgele pe o sfoară. Este foarte util să sculptați din plastilină. Dar, dacă ți-e teamă că copilul tău se va murdări, fă-i aluat cu sare. Și în timp ce sculptezi, vorbește cu copiii, îmbogățește-le ideile despre viață.
După cum știți, defectele de vorbire sunt adesea asociate cu un frenul scurt al limbii. Și în acest caz, experții recomandă tăierea acestuia. Este posibil să faci fără această operație?
Farida Bulatova: Dacă este clar de la o vârstă fragedă că frenulul copilului este scurt, atunci este mai bine să-l tăiați. Acest lucru poate fi determinat cu ușurință cu ochii. Când bebelușul încearcă să-și scoată limba, acest frenul foarte notoriu îl împiedică să facă acest lucru complet. Drept urmare, limba pare să se bifurce și are forma unei petale. În acest caz, este mai bine să operați copilul. La această vârstă, totul se vindecă și este uitat mai repede și, cel mai important, va ajuta la dezvoltarea normală a vorbirii. Deși am avut cazuri când am pus sunetul „r” copiilor cu căpăstru scurt. Dar acest lucru este posibil doar dacă copilul dorește cu adevărat să scape de defect și, prin urmare, încearcă din greu în clasă.
Ne-am ocupat de cazuri standard. Ce să faci dacă un copil are deficiențe de auz? Este întotdeauna posibil să detectăm acest lucru la o vârstă fragedă?
Farida Bulatova: Din păcate, acest lucru este greu de diagnosticat. Prin urmare, ar trebui să ascultați și să vă uitați mereu la copilul dumneavoastră. Spitalul Republican de Copii are un centru de aparate auditive unde poți fi examinat.
Să presupunem că părinții află că copilul lor are probleme cu auzul. Ei sunt, desigur, sub stres extrem. Ce ar trebui să facă, cum ar trebui să se comporte? conduce?
Farida Bulatova: Da, este foarte greu să te împaci cu asta, să realizezi că copilul tău nu este ca toți ceilalți. Aici trebuie să ne unim și să ne gândim la viitorul lui. Cine va ajuta copilul în astfel de cazuri dacă nu părinții?
Mai mult, medicina nu sta pe loc. Țara are în prezent un program de guvernare gratuit. Dacă un copil are deficiențe de auz sau surditate, în clinicile din Moscova și Sankt Petersburg, un cip este implantat în cohlee. Cu ajutorul acestui dispozitiv, copiii încep să audă. Dar nu ne putem baza pe asta, trebuie să continuăm să lucrăm cu ei și aici vom avea nevoie de ajutorul specialiștilor. Doar nu amânați operația; cipul va fi implantat până la opt ani.
Întotdeauna m-am întrebat cum poți învăța un copil să pronunțe sunete dacă nu le aude? Aceasta este magie.
Farida Bulatova:În primul rând, toți copiii au acum echipament de amplificare a sunetului. Dar nu este ca ochelarii: îl pui și vezi imediat. Dispozitivul este foarte atent selectat. Cineva nu aude sunete înalte - cântecul păsărilor sau o voce de soprană. Și cu ajutorul unui aparat auditiv, copilul distinge dacă un cuvânt este lung sau scurt și înțelege silabele și cuvintele individuale. Percepția vizuală vine și ea în ajutor. De exemplu, am scris litera „m”, apoi am pronunțat-o la ureche. Apoi îmi las studentul să simtă cum îmi vibrează obrajii când scot acest sunet. Dar principalul este că copilul trebuie să aibă încredere în tine, abia atunci va începe să vorbească.
Cum își percep copiii înșiși surditatea?
Farida Bulatova: Este mai ușor pentru cei care s-au născut surzi. Doar că nu știe mai bine. Și în plus, copilul învață într-o școală de specialitate cu copii ca el. El se află în propriul său mediu.
Dar dacă un copil a auzit și l-a pierdut brusc, atunci aceasta, desigur, este o tragedie. Am intalnit cazuri similare. Într-o zi, un băiat de doisprezece ani a venit la școala noastră și a devenit surd. A suferit foarte mult și s-a sinucis. Îl păzeam doar ca să nu-și facă nimic.
Și când în timpul orelor au fost nevoiți să-l oblige să spună ceva, dar nu a putut, a strigat isteric: „E bine pentru tine, auzi că îți este ușor să spui „repetă, repetă”, dar eu pot! nu!” Desigur, cel mai simplu mod în acest caz este să îmbrățișezi copilul și să plângi împreună cu el. Dar trebuie să te uniți și să continuați să lucrați - lacrimile nu vă vor ajuta durerea. Să-ți pară rău și să plângi nu este o cale productivă. Trebuie să dăm încredere copilului.
Pentru a-ți face copilul să vorbească mai repede
Este important ca părinții să vorbească constant cu copilul lor și să-l încurajeze să comunice. De exemplu, dacă un bebeluș vrea să ia ceva, nu trebuie să i-l oferi imediat. Încurajează-l să ceară articolul, să-l numească și să-și exprime dorința. Poate la început cu un gest sau un fel de sunet.
Oamenii au avut întotdeauna o bună tradiție de a cânta cântece de leagăn și de a se juca cu copilul. S-ar părea că un bebeluș indiferent stă într-un cărucior, dar de fapt aude totul și înțelege totul. Iar dacă mama se întoarce către el, zâmbește și îi spune ceva, copilul va dori inevitabil să facă același lucru.
Marea greșeală a părinților moderni este că își încarcă copiii cu jucării. Poate că asta se datorează faptului că încearcă să-l plătească în acest fel. Vreau să mă uit la televizor, să stau la computer și să merg într-o vizită. În vremea sovietică, copiii se jucau cu bețe, bucăți de sticlă și cârpe. Imaginația copiilor trebuie trezită și dezvoltată. Nu ar trebui să cumpărați o jucărie care face pipi, plânge și vorbește singură. Ea nu va da nimic copilului. Oferă-i o cârpă, lasă-l să facă o păpușă din ea și să vorbească singur.
Din 19 ianuarie până în 23 ianuarie 2014 am ținut la Astana seminar „Reabilitarea și educarea copiilor cu deficiențe de auz. Dezvoltarea auzului și a vorbirii la copii după implantarea cohleară” pentru profesorii surzilor și logopediștii care lucrează în cabinetele de corecție psihologică și pedagogică. Astana, Almaty, Karaganda, Aktobe și Kokshetau.
Cum să înveți un copil surd să audă și să vorbească? Este posibil să se dezvolte vorbirea în absența auzului? Ce metode exista? Ce trebuie făcut pentru adaptarea socială a unui copil surd - toate aceste aspecte au fost discutate la seminar.
În calitate de formator, am invitat-o pe directorul Centrului pentru Corecție și Reabilitare Psihologică și Pedagogică (Moscova), Lyudmila Ivanovna Rulenkova, care a rezolvat cu succes problemele copiilor cu deficiențe de auz de-a lungul vieții sale de adult.
Tot în cadrul seminarului au fost prezentate diverse abordări și metode de reabilitare a copiilor surzi și cu deficiențe de auz. O atenție deosebită a fost acordată metodei verbotonale, care se bazează nu numai pe o nouă tehnologie de lucru pedagogic cu copiii surzi, ci implică și utilizarea echipamentelor auditive originale ale unei noi generații.
În Kazahstan, aproximativ 6% din populație suferă de diverse deficiențe de auz, iar peste 300 de mii de persoane au un auz inadecvat din punct de vedere social, ceea ce le face dificilă comunicarea cu ceilalți. Recent, s-a înregistrat o creștere accentuată a numărului de copii cu dizabilități cu deficiențe de auz. În 2014, erau deja aproximativ 4.000 de mii.
Credem că un copil surd trebuie învățat să folosească limbajul vorbit pentru a-și găsi locul în viață. Este important să-i insufleți încredere în abilitățile sale, trebuie să se respecte și să știe că poate realiza multe.
Seminarul a fost desfășurat în cadrul proiectului „Diferit - Egal: Crearea unei societăți incluzive în Kazahstan”. Partenerul general al proiectului este Fondul Național de Asistență Socială Samruk-Kazyna.
