Un exemplu de model regional de planificare pe termen lung („Conceptul de sine” al individului)
Planificarea pe termen lung a implementării programului de creștere și dezvoltare a copiilor preșcolari pe baza ideilor de pedagogie populară (5-6 ani)
„Casa noastră - Uralul de Sud” (componentă regională)
LunăSubiect
poartă
Muncă preliminară
Materiale
Septembrie
Saptamana 1
„Istoria vieții umane în Uralul de Sud”
Familiarizați copiii cu istoria așezării din Uralii de Sud de către oameni; despre relocarea oamenilor primitivi.
Promovează cunoașterea copiilor cu conceptele epocii „bronz”, „cupru”.
Pentru a forma o idee a copiilor despre extragerea fierului, minereului de cupru, apariția primei metalurgii; apariția orașelor fortificate în epoca bronzului; comploturi ale primelor desene de oameni (animale, scene de vânătoare).
Ilustrații care descriu așezarea oamenilor primitivi; orașe zidite: primele desene de oameni.
Carte-album „Regiunea Chelyabinsk”.
2 săptămâni
„Omul și familia sa”
Asigurați familiarizarea copiilor cu semnificația semantică a cuvântului „familie”, compoziția familiei.
Promovarea familiarității cu specificul relațiilor dintre membrii familiei; tradițiile familiale.
Trezește sentimente de respect față de părinții tăi.
Vizualizarea albumelor „Familia mea”.
Compunând povești despre familia ta.
Citind povești, poezii despre familie.
Învăţare poezii despre mama, tată.
Auzopere muzicale și executarecântece despre familie, mamă, tată.
Albume pentru vizualizarea „Familia mea”.
Fișă cu enigme, poezii despre familie.
3 săptămâni
„Cântece de leagăn”
Obțineți clarificarea ideilor copiilor despre cântece de leagăn, conținutul lor, forma.
Obțineți o înțelegere a rolului cântecelor de leagăn în viața familiei, în relația dintre părinți, bunici, bunicii, copiii (dragoste reciprocă, îngrijire).
Pentru a asigura dezvoltarea capacității de a vedea imagini expresive ale unei cântece de leagăn, mijloace figurative de limbaj (epitete: cizelate, aurite), ritm, rime, prezența cuvintelor care creează ritmul unei cântece de leagăn („bayu-buy”, „lyuli-lyuli”).
Să contribuie la îmbunătățirea abilităților performante ale copiilor.
Promovarea dezvoltării abilităților creative ale copiilor (capacitatea de a-și compune propriile cântece de leagăn).
Examinarea cărților cu cântece de leagăn cu ilustrații.
Auzi de cântece de leagăn.
Joc de rol „Camera superioară”.
Cărți de leagăn cu ilustrații.
Biblioteca muzicală a cântecelor de leagăn.
Material didactic: leagăn, leagăn, păpușă.
4 săptămâni
"Maestrul pietrei"
Familiarizați copiii cu produsele cioplitorilor de piatră, cu meșteșugurile din Ural - sculptură în piatră.
Promovează dezvoltarea gustului artistic.
Trezește sentimente de mândrie pentru meșterii din țara natală.
Citind pe P. Bazhov „Stăpâna Muntelui Cuprului”.
Examinarea meșteșugurilor din piatră.
Expoziție de meșteșuguri din piatră (figurine, bijuterii, tablouri).
octombrie
Saptamana 1
„Omul și lumea din jur”
Pentru a forma o idee a copiilor despre ideea populară de spațiu, lume, natură.
Familiarizați copiii cu conceptele de „oameni nomazi”, „oameni sedentari”, cu tradițiile nomade și sedentare ale popoarelor din Uralul de Sud (ruși, bashiri, kazahi, tătari etc.).
Luarea în considerare a ilustrațiilor pe această temă.
Ascultarea cântecelor popoarelor din Uralul de Sud.
Album „Regiunea Chelyabinsk.
Ilustrații pe această temă.
Biblioteca sonoră de cântece ale popoarelor din Uralul de Sud.
2 săptămâni
"Casa familiei"
Asigurați-vă că copiii sunt familiarizați cu tradițiile și obiceiurile asociate construirii și mutării într-o casă nouă. Alegerea materialului pentru construirea unei case noi. Alegerea unui șantier de construcții. Momentul construcției.
Promovați familiarizarea cu numele și scopul părților din locuința oamenilor: ferestre, pereți, uși, elemente de amenajare.
Luarea în considerare a ilustrațiilor pe această temă.
album „Regiunea Chelyabinsk”.
Ilustrații care descriu construcția unei locuințe, părți ale unei locuințe.
3 săptămâni
„Pestushki, rime de pepinieră, glume”
Pentru a sistematiza cunoștințele copiilor despre poezia hrănirii, rolul acesteia în creșterea copiilor în familie.
Promovați dezvoltarea capacității de a evidenția mijloacele de limbaj figurativ în text.
facilitează interpretarea de rime de pepinieră, glume în jocurile de teatru, la festivalurile populare de către copii. Pentru a îmbunătăți abilitățile performante ale copiilor.
Considerarea cărților cu rime de pepinieră, glume, pestushki cu ilustrații.
Desenarea ilustrațiilor pentru rime de pepinieră.
Pentru a pune în scenă rime de pepinieră.
Citind rime de pepinieră, glume, pestushki.
Fișier de cărți cu pestushkas, rime de pepinieră, glume.
Cărți de rime de pepinieră, glume, pestushki cu ilustrații.
4 săptămâni
"Zlatoust - orașul stăpânilor"
Familiarizați copiii cu cel mai vechi oraș al metalurgilor - Zlatoust - locul de naștere al oțelului damasc.
Promovați familiarizarea cu conceptul de „gravură Zlatoust”.
Examinarea ilustrațiilor care înfățișează orașul Zlatoust. Examinarea lucrărilor de gravură Zlatoust.
Fișier de cărți poezii despre orașul Zlatoust.
Hartă.
Ilustrații care descriu orașul Zlatoust.
Expoziție de lucrări ale maeștrilor Zlatoust.
noiembrie
Saptamana 1
„Omul și calendarul naturii”
Să contribuie la dezvoltarea ideii că toate popoarele care trăiesc în Uralul de Sud (nomade, sedentare) au trăit după o anumită ordine, mod.
Asigurați familiarizarea preșcolarilor cu înțelegerea oamenilor despre ordine, regulile naturii, lumea prin care oamenii trăiau în Uralul de Sud - popoarele trăiau conform unui anumit calendar.
Examinarea ilustrațiilor
pe această temă.
Ilustrații pe această temă. Album „Regiunea Chelyabinsk”.
2 săptămâni
„Obiecte din viața gospodăriei naționale”
Familiarizați copiii cu sensul semantic al cuvântului „ustensile”.
Promovați familiarizarea cu diferitele tipuri de ustensile din casă.
Trezește sentimentele de respect pentru obiectele de uz casnic.
Examinarea ilustrațiilor care descriu articole de uz casnic.
Ilustrații care descriu ustensile de uz casnic.
Fișier de cărți cu ghicitori despre ustensile de uz casnic.
3 săptămâni
„Fabule”
Obțineți clarificarea conceptului de trăsături de gen ale fabulelor.
contribuie la dezvoltarea capacității de a raționa, de a dezvolta consistența și dovezile afirmațiilor.
Asigurați dezvoltarea abilității de a inventa fabule prin analogie cu textele gata făcute.
Examinarea cărților cu fabule cu ilustrații.
Desenarea ilustrațiilor pentru fabule
Pentru a pune în scenă fabule.
Cărți cu fabule cu ilustrații.
Fișier de cărți cu fabule.
4 săptămâni
„Maeștrii turnării fierului”
Familiarizați copiii cu orașele din Ural (Kusa, Kasli) și heraldica lor.
Promovați familiaritatea cu fonta artistică.
Examinarea ilustrațiilor care ilustrează turnarea Kasli.
Ilustrații care descriu heraldica orașelor Kasli, Kusa.
Expoziție de produse Kasli Casting.
decembrie
Saptamana 1
„Omul și natura Uralilor de Sud”
Pentru a promova familiarizarea copiilor cu zonele naturale și geografice din Uralul de Sud: pădure, munte, pădure-stepă, stepă.
Oferiți cunoștințelor copiilor cu numele unor obiecte naturale (lacuri, râuri, munți etc.) care reflectă istoria țării lor natale, atitudinea poetică a popoarelor față de natura lor natală.
Promovați familiarizarea copiilor cu animale, păsări, plante care trăiesc în regiune.
Conduceți la ideea că fiecare persoană ar trebui să trăiască în armonie cu natura, să o protejeze, să o iubească, nu să o rănească.
Examinarea ilustrațiilor care înfățișează animale, plante, păsări din Uralul de Sud; zone naturale și geografice; râuri, lacuri, munți.
Citind legende despre lacuri, râuri, munți din Uralul de Sud.
Citind poezii despre natura Uralilor de Sud.
Ilustrații care înfățișează animale, plante, păsări din Uralul de Sud; zone naturale și geografice; râuri, lacuri, munți.
Fișier de card al cuvântului artistic despre natura Uralilor de Sud.
Legendele despre lacuri, râuri, munți din Uralul de Sud.
Prezentare „Fauna și flora Uralului de Sud”, „Râuri, lacuri, munți din Uralul de Sud”.
2 săptămâni
„Caracteristicile relațiilor de familie”
Oferiți cunoștințe copiilor despre caracteristicile populare ale regimului familial.
Pentru a promova familiarizarea copiilor cu relația dintre soți din familie: tatăl (soțul) este proprietarul casei, susținător al familiei, face cea mai grea muncă, protecție, susținere a întregii familii, are grijă de părinți, frați și surori; mama (soția) este amanta casei, îi învață pe copii să facă treburile casnice, „conduce” casa, monitorizează relațiile de familie.
Luarea în considerare a ilustrațiilor pe această temă.
Ilustrații pe această temă.
3 săptămâni
„Apeluri și propoziții”
Obțineți clarificarea ideii caracteristicilor de gen ale strigătelor, propozițiilor.
Promovarea dezvoltării capacității de a pronunța apelurile în mod expres (intonația unei cereri).
Promovarea dezvoltării creativității.
Citirea și memorarea cântărilor și propozițiilor.
Jocuri-dramatizări la apeluri și propoziții.
Fișier de cărți cu vrăji și propoziții.
4 săptămâni
„Ce ne dă pământul nostru natal”
Să contribuie la generalizarea și consolidarea cunoștințelor copiilor despre meșteșugurile populare din Uralul de Sud.
Asigurați consolidarea abilității de a distinge între munca sculptorilor în piatră, gravarea Zlatoust, fonta artistică.
Examinarea hărții și atlasului regiunii Chelyabinsk.
Considerarea ilustrațiilor meșteșugurilor populare din Uralul de Sud.
Harta și atlasul regiunii Chelyabinsk. Ilustrații și produse de meșteșuguri populare din Uralul de Sud.
ianuarie
Saptamana 1
„Tradițiile omului și calendarului”
Să contribuie la formarea ideilor copiilor despre relația strânsă a unei persoane, a familiei sale, a clanului cu natura.
Familiarizați copiii cu riturile calendaristice și tradițiile popoarelor din Urali de Sud.
Luarea în considerare a ilustrațiilor pe această temă.
Ilustrații pe această temă.
2 săptămâni
„Bazele morale ale familiei”
Promovați familiarizarea copiilor cu tradițiile și obiceiurile asociate cu întărirea familiei, cu cunoașterea strămoșilor lor. Atitudinea familiei față de alfabetizare, cunoaștere și carte.
Oferiți informații despre relațiile din familie și persoanelor în vârstă, bolnavi și orfani și copiilor mici. Atitudinea familiilor față de persoanele cu probleme. Încurajarea și pedepsirea copiilor din familii.
Trezește la copii un sentiment de dragoste, grijă, milă.
Luarea în considerare a ilustrațiilor pe această temă.
Ilustrații pe această temă.
3 săptămâni
„Povești plictisitoare”
Obțineți clarificări ale cunoștințelor copiilor despre caracteristicile conținutului și formei basmelor plictisitoare.
Arată modul în care există basmele plictisitoare în viața modernă.
Trezește dorința de a spune povești plictisitoare.
Promovează simțul umorului.
Citind basme plictisitoare.
Un fișier de cărți cu basme plictisitoare cu ilustrații.
4 săptămâni
« Legendele Uralilor de Sud "
Citind legendele Uralilor de Sud.
februarie
Saptamana 1
„Omul și natura”
Furnizați informații despre semnificația semantică a cuvântului „natură” - ceea ce este dat la naștere („la naștere”, „natură”). „Rude”, „rude”, „natură” - captură, denotând condițiile de viață ale oricărui popor.
Ajutați copiii să înțeleagă că relațiile de familie au fost comparate cu fenomenele naturale.
Familiarizați copiii cu folclorul popoarelor din Uralul de Sud, reflectând comparația unei persoane, caracterul acesteia, relațiile din familie, cu oamenii, cu natura.
Luarea în considerare a ilustrațiilor pe această temă.
Citind folclorul popoarelor din Uralul de Sud.
Ilustrații pe această temă.
Fișier de card folcloric al popoarelor din Uralul de Sud.
2 săptămâni
„Familia și gospodăria”
Facilitați formarea de cunoștințe în rândul copiilor cu privire la distribuirea responsabilităților pentru menaj în familie.
Fă-i pe copii să dorească să participe la gospodărie
Luarea în considerare a ilustrațiilor pe această temă.
Citind proverbe și ziceri despre muncă.
Ilustrații pe această temă.
Fișier de carduri cu proverbe și ziceri despre muncă.
3 săptămâni
„Teasers”
Promovează cunoașterea copiilor cu teasers, scopul lor (ridiculizează trăsăturile de caracter negative), forma (prezența cuvintelor rimate) și originea.
Asigurați dezvoltarea abilității de a evalua corect situațiile tipice de viață.
Contribuiți la dezvoltarea abilității de a răspunde corect la un teaser, de a nu vă ofensa, de a putea răspunde la un teaser.
Teasere de învățare.
Teasers cabinet de dosar.
4 săptămâni
„Orașul Miass este o particulă din regiunea Chelyabinsk”
Promovarea revitalizării conceptului de „zonă”, „hartă”.
Trezește sentimente de mândrie pentru patria lor.
Examinarea ilustrațiilor despre natura țării natale.
Compilație de povești pe ele.
Proiectarea albumului cu hărți ale regiunii Chelyabinsk. Examinarea hărții regiunii Chelyabinsk.
Citind ficțiuni despre țara natală.
Harta regiunii Chelyabinsk.
Ficțiune despre țara natală.
Martie
Saptamana 1
„Orașul Miass este patria mea”
Asigurați consolidarea cunoștințelor copiilor - numele orașului, adresa de domiciliu.
Să contribuie la extinderea și îmbogățirea cunoștințelor copiilor despre orașul lor natal.
Familiarizați copiii cu heraldica orașului.
Trezește sentimente de mândrie pentru „mica” Patrie.
Examinarea cărților poștale, fotografii despre Miass.
Citirea și memorarea poeziilor poeților Miass.
Proiectarea standului „Miass - orașul meu”.
Cărți poștale, fotografii despre Miass.
Fișier de cărți poezii ale poeților Miass. Standul "Miass este orașul meu".
2 săptămâni
„Puterea familiei este în rudele sale”
Să contribuie la formarea unei idei de legături familiale în familie, despre atitudinea față de rude. Tradiții și obiceiuri asociate cu menținerea familiei, relații de bună vecinătate.
Familiarizați copiii cu sensul cuvintelor „rude”, „rudă”, „nepot”, „nepoată”, „văr”.
Contribuiți la formarea unei atitudini pline de inimă, prietenoase față de rude.
Luarea în considerare a ilustrațiilor pe această temă.
Citirea de proverbe, poezii, povești despre familie.
Ilustrații pe această temă.
Un fișier de carduri cu proverbe, versete despre familie.
3 săptămâni
« Proverbe și zicători "
Contribuiți la îmbogățirea ideilor copiilor despre proverbe, ziceri (semnificație, conținut, formă).
Promovați dezvoltarea abilității de a gândi despre semnificația proverbelor, corelați-vă cu situațiile care apar în viață.
Trezește interesul pentru limbă, dorința de a-ți face vorbirea expresivă.
Citirea onomatopeei folclorice, explicarea cuvintelor necunoscute, vizionarea ilustrațiilor.
Învățarea proverbelor și a zicalelor.
Fișier de card album cu material ilustrativ.
4 săptămâni
« Legendele Uralilor de Sud "
Promovați educația copiilor pentru a înțelege conținutul principal al lucrărilor.
Asigurați dezvoltarea creativității verbale bazate pe folclor. Să contribuie la îmbogățirea vorbirii copiilor cu vocabularul operelor folclorice.
Citind legendele Uralilor de Sud.
Cartea „Legendele Uralilor de Sud”.
Aprilie
Saptamana 1
"Uralul de Sud este patria mea"
Pentru a contribui la extinderea înțelegerii copiilor cu privire la locația orașului și a regiunii.
Familiarizați copiii cu conceptele de „regiune”, „hartă”, „Uralul de Sud”.
Contribuiți la extinderea ideii de patrie nu ca oraș și regiune, ci ca regiune.
Trezește un sentiment de mândrie în patrie.
Luarea în considerare a ilustrațiilor despre natura țării natale, elaborarea de povești pe ele.
Proiectarea albumului cu hărți ale regiunii Chelyabinsk. Examinarea hărții regiunii Chelyabinsk. Citind
Ilustrații despre natura țării natale.
Fișier de card al cuvântului artistic despre natura țării natale. Harta regiunii Chelyabinsk
2 săptămâni
„Sănătatea este succesul și bogăția familiei”
Familiarizați copiii cu metodele tradiționale la domiciliu de tratare a pacienților din familii.
Pentru a promova ideea copiilor despre întărirea oamenilor din familie.
Luarea în considerare a ilustrațiilor pe această temă.
Învățarea proverbelor despre sănătate.
Ilustrații pe această temă.
Index de card al proverbelor despre sănătate
3 săptămâni
„Caleidoscopul poveștilor populare rusești”
4 săptămâni
« Legendele Uralilor de Sud "
Promovați educația copiilor pentru a înțelege conținutul principal al lucrărilor.
Asigurați dezvoltarea creativității verbale bazate pe folclor. Să contribuie la îmbogățirea vorbirii copiilor cu vocabularul operelor folclorice.
Citind legendele Uralilor de Sud.
Cartea „Legendele Uralilor de Sud”.
Mai
Saptamana 1
„Rusia - Patria mea”
Promovați cunoașterea copiilor cu natura, istoria, cultura Rusiei.
Familiarizați-vă cu heraldica națională a Rusiei.
Trezește sentimente de dragoste și afecțiune pentru țara ta.
Considerarea ilustrațiilor despre natura Rusiei, heraldica națională.
Citind și învățând poezii despre Rusia.
Auzind cântece despre Rusia.
Ilustrații despre natura Rusiei, heraldica națională.
Fișier de cărți poezii despre Rusia.
Biblioteca sonoră de cântece despre Rusia.
2 săptămâni
„Caleidoscopul artei populare orale” - lecția finală
Promovarea introducerii copiilor în arta populară orală - basme.
Asigurați consolidarea cunoștințelor copiilor despre diversitatea genului folcloric.
Trezește emoții pozitive din punct de vedere emoțional la acest tip de artă populară.
Expoziție „Vizitarea unui basm”. Expoziție de desene pentru copii împreună cu părinții lor despre basmele populare rusești. Citind povești populare rusești. Luarea în considerare a ilustrațiilor pentru basme.
Păpușă deget - pătrunjel. Teatru de masă.
Fișier de cărți cu povești populare rusești. Desene pentru copii pentru basme. Ilustrații pentru basme.
3 săptămâni
"Ural - țara lacurilor albastre"
Pentru a promova cunoașterea copiilor cu lacurile din regiunea noastră, cu legendele despre ei.
Pentru a trezi respectul pentru natura țării natale.
Examinarea fotografiilor, cărților poștale care prezintă lacuri (Turgoyak, Ilmen, Koshkul, Elovoe, Kisegach).
Citind legende, legende despre aceste lacuri, poezii ale poeților Miass.
Fotografii, cărți poștale reprezentând lacuri (Turgoyak, Ilmen, Koshkul, Elovoe, Kisegach).
Fișă de cărți cu legende, legende despre aceste lacuri, poezii ale poeților Miass.
4 săptămâni
« Legendele Uralilor de Sud "
Promovați educația copiilor pentru a înțelege conținutul principal al lucrărilor.
Asigurați dezvoltarea creativității verbale bazate pe folclor. Să contribuie la îmbogățirea vorbirii copiilor cu vocabularul operelor folclorice.
Citind legendele Uralilor de Sud.
Cartea „Legendele Uralilor de Sud”.
Transcriere
1 „Casa noastră de Sud Ural” ed. E.S. Babunova, L.V. Gradusova. Magnitogorsk: Magu, 2003 Program de creștere a dezvoltării copiilor preșcolari pe baza ideilor de pedagogie populară „Casa noastră de Sud Ural” Ye.S. Babunova; Programul dezvăluie conținutul, logica, sfera de lucru cu copiii preșcolari, care vizează asigurarea educației și dezvoltării pe baza ideilor de pedagogie populară. Partea informațională a materialului programului reflectă informații cognitive despre istoria, viața, viața popoarelor din Uralul de Sud, relațiile lor în viața de zi cu zi, familia, munca, particularitățile atitudinilor față de natură, specificul jocului și al folclorului vorbirii și particularitățile artelor plastice. Programul are îndrumări care dezvăluie utilizarea instrumentelor, metodelor, tehnicilor în implementarea ideilor de pedagogie populară. Programul este recomandat copiilor preșcolari mai mari, dar perioada pregătitoare pentru implementarea acestuia poate fi începută la o dată anterioară. Obiective: să promoveze creșterea și dezvoltarea copiilor pe baza ideilor de pedagogie populară, să ajute copiii să intre în lumea culturii populare, să o facă proprietate. Obiective: să contribuie la extinderea și aprofundarea competenței copiilor cu privire la cultura și istoria popoarelor din Uralul de Sud. să formeze o atitudine pozitivă emoțional față de moștenirea etnoculturală a regiunii. dezvolta capacitatea de a reflecta creativ și independent tradițiile etnoculturale în diferite tipuri de activități ale copiilor.
2 Criterii și indicatori ai creșterii și dezvoltării copiilor preșcolari mai în vârstă cu privire la ideile și mijloacele pedagogiei populare desfășurat în procesul de familiarizare cu cultura popoarelor din regiunea Urali de Sud. Rezultatul muncii pedagogice este educarea și dezvoltarea copiilor pe baza ideilor de pedagogie populară. Introducerea copiilor în cultura populară presupune dezvoltarea unei atitudini eficiente emoțional, a competenței informaționale și intelectuale, a socializării etnoculturale la copii. Conținutul programului se bazează pe principiul implementării transversale a ideilor de pedagogie populară. Creșterea și dezvoltarea copiilor pe baza ideilor de pedagogie populară este rezultatul procesului educațional. În acest sens, acest rezultat poate fi considerat una dintre manifestările educației unei persoane, caracteristică vârstei de 6-7 ani. Potrivit doctorului în pedagogie, profesorul GN Serikov, educația este „o anumită proprietate dobândită de o persoană în procesul educației, care exprimă o anumită măsură de stăpânire (asimilare, stăpânire) de către aceasta a unei părți (special organizate) a experienței sociale (realizările lumii) cultură), precum și capacitatea de a o folosi (experiență învățată) în viața lor ”(Serikov G. N. Educație: aspecte ale educației sistem. Kurgan, p. 104). Potrivit lui GN Serikov, principalele componente ale educației sunt: \u200b\u200bconștientizarea „caracterizează acele aspecte ale educației unei persoane care pot fi manifestate de aceasta prin reproducerea unei părți din experiența socială stăpânită (asimilată și asimilată) în procesul educației”; conștiinciozitatea „o măsură a impactului experienței sociale a unei persoane asupra capacității sale de a-și exprima propria atitudine față de sine și față de mediu”; eficacitatea „o măsură a impactului conștientizării și conștiinței personalității emergente nu numai asupra atitudinii sale față de sine și a mediului înconjurător, ci și asupra implicării sale în implementarea practică a aspectelor vieții sale”; - abilitate „o măsură a abilităților (personalității) de a-și exprima nevoile reale prin acțiuni justificate (în special, cunoștințe învățate)”. Componentele desemnate pot fi privite ca criterii (indicatori generalizați), care fac posibilă detalierea indicatorilor individuali. Indicatorii de asimilare a conținutului programului sunt identificați utilizând următoarele metode: observare, conversații cu copiii, studiul produselor de activitate. Materialele de diagnosticare sugerează identificarea dezvoltării și creșterii copiilor pe ideile și mijloacele pedagogiei populare și fac posibilă identificarea nu numai a nivelului de educație al copiilor, ci și a eficacității condițiilor pedagogice create, pentru ajustarea activității pedagogice. Ideile de pedagogie populară din programul „Casa noastră de Sud Ural” sunt puse în aplicare prin intermediul pedagogiei populare. În acest sens, indicatorii de asimilare a conținutului programului sunt luați în considerare prin mijloacele de introducere a copiilor în cultura populară. Indicatori ai creșterii și dezvoltării copiilor pe baza utilizării tradițiilor culturale și istorice E. S. Babunova Conștientizarea 1. Sunt familiarizat cu istoria așezării umane a teritoriului Uralului de Sud, cu locurile de reședință ale persoanelor primitive. 2. Conștient de apariția primei metalurgii, exploatarea minereului de fier și cupru, apariția orașelor cetate în epoca bronzului. 3. Știe despre reședința diferitelor popoare din Uralul de Sud. 4. Cunosc diferite tipuri de muncă a popoarelor din diferite regiuni din Uralul de Sud. 5. Are informații despre înțelegerea populară a lumii, naturii, spațiului.
3 6. Cunosc expresiile figurative ale popoarelor despre natura lor nativă. 7. Are o idee despre popoarele nomade și sedentare din Uralul de Sud. 8. Conștient de meșteșugarii și lucrătorii de topitori de fier și cupru și minele din Uralul de Sud. 9. Știe despre serviciul cazacilor care păzesc granițele patriei, având un mod de viață specific, tradiții și un cod de onoare. 10. Conștient de un anumit mod de viață al „armoniei” popoarelor, tradițiile, obiceiurile lor. 11. Are o idee despre calendarele populare care există în Uralul de Sud (agricultură, creșterea bovinelor). 12. Cunosc zonele natural-geografice din Uralul de Sud: pădure, munte, pădure-stepă, stepă. 13. Cunosc numele unor obiecte naturale (lacuri, munți, râuri etc.) care reflectă istoria țării natale. 14. Are o idee despre animale, păsări, plante care trăiesc în regiune. 15. Cunoaște câteva dintre riturile și tradițiile calendaristice ale popoarelor din Uralul de Sud. 16. Cunoaște folclorul popoarelor din Uralul de Sud, reflectând comparația unei persoane, caracterul acesteia, relațiile în familie, cu oamenii cu natura. 17. Are o idee despre atitudinea respectuoasă a popoarelor din Uralul de Sud față de natură. 18. Cunosc semnificația semantică a cuvântului „familie”, compoziția sa, particularitățile relației dintre membrii familiei, prezența tradițiilor în familie. 19. Știe despre tradițiile și ritualurile popoarelor din Uralul de Sud asociate cu locuința. 20. Familiarizat cu numele locuințelor oamenilor, planificarea, elementele vieții populare. 21. Conștient de diferitele tipuri de ustensile din casa oamenilor, de scopul lor. 22. Știe despre particularitățile folclorice ale regimului familial (obiceiurile familiale și casnice). 23. Conștient de funcțiile membrilor familiei în diferite națiuni. 24. Familiarizat cu fundamentele morale ale vieții de familie în rândul popoarelor din Uralul de Sud. Denumește principalele tradiții ale relațiilor de familie. 25. Are o idee despre distribuirea responsabilităților pentru menaj în familie între diferite națiuni. 26. Denumește unele dintre activitățile de economie de casă și meșteșuguri ale popoarelor din Uralul de Sud. 27. Familiarizat cu tradițiile și ritualurile de sărbătoare populară. 28. Cunoaște principalele sărbători ale popoarelor din Uralul de Sud. 29. Are o idee despre legăturile de familie, strămoșii, tradițiile și obiceiurile asociate cu menținerea relațiilor de familie, a bunelor relații de vecinătate. 30. Sunt familiarizat cu jocuri populare, distracții, distracții între diferitele popoare din Uralul de Sud. 31. Cunosc metodele tradiționale la domiciliu de tratare a pacienților într-o familie, cu tipuri populare de întărire. Conștiința 1. explică în mod logic numele de „oameni primitivi”. 2. Înțelege nevoia ca primii oameni să locuiască în Uralul de Sud în peșteri, lângă corpurile de apă. 3. Stabilește în mod inteligent relația numelui „Epoca de piatră” cu prezența uneltelor de piatră de muncă, vânătoare și viața de zi cu zi. 4. Sunt convins de rolul decisiv al zootehniei, agriculturii, prelucrării pietrei în viața oamenilor primitivi. 5. Explică semnificativ semnificația focului și a apei în viața oamenilor. 6. Înțelege denumirile „bronz”, „era cuprului” ale vieții umane, le leagă de apariția primei metalurgii în Uralul de Sud. 7. Explică comploturile primelor desene ale oamenilor. 8. Realizează diversitatea popoarelor din Uralul de Sud. 9. Explică relația dintre denumirile „nomade”, „sedentare” cu modul de viață și principalele tipuri de muncă ale popoarelor din Uralul de Sud. 10. explică în mod constant diferite tipuri de muncă a popoarelor din diferite regiuni din Uralul de Sud. 11. Explică ideea populară a naturii, a lumii ca o singură casă, turn, cort, copac. 12. Explică expresiile figurative ale oamenilor despre natură. 13. Conectează în mod conștient conceptele de „nomad” și „sedentar” cu modul de viață al oamenilor, modul lor de viață, principalul tip de muncă. 14. Corelează conceptele de „meșteșugăresc”, „om de fabrică” cu capacitatea de a lucra la o fabrică, de a lucra, de a produce, de a extrage.
4 15. Sunt convins de necesitatea de a servi cazacii în Patria Mamă, protejând granițele de stat. 16. Realizează modul specific de viață, tradițiile, codul de onoare al cazacilor din Uralii de Sud. 17. Explică interdependența omului cu natura (vie, neînsuflețită), ordinea lumii, armonia, ordinea în viața diferitelor popoare. 18. Sunt convins de necesitatea ca popoarele să trăiască după un anumit calendar. 19. Explică relația calendarului național cu principalele tipuri de muncă ale națiunilor. 20. Explică semnificația expresiei „tot timpul anului”. 21. Realizează condiționalitatea habitatului plantelor, animalelor, păsărilor din caracteristicile naturale și geografice ale regiunii Urali de Sud. 22. Înțelege motivele pentru respectul și dragostea popoarelor din Uralul de Sud pentru natura înconjurătoare, umanizarea vieții și a naturii neînsuflețite. 23. Sunt convins de relația strânsă a omului, a familiei sale, a clanului cu natura. 24. Înțelege necesitatea tradițiilor calendaristice ale oamenilor în viața lor, în legătură cu munca, economia, viața de zi cu zi. 25. Realizează imaginea tradițiilor (expresie externă). 26. Înțelege semnificația cuvântului „natură” (ceea ce este dat la naștere, „în timpul nașterii”, „natură”). 27. Înțelege semnificația cuvintelor „familie”, „rude”, „pedigree”, „rude”. 28. Înțelege relațiile de familie. 29. Sunt convins de rolul decisiv al mamei în relațiile de familie. 30. Sunt convins de necesitatea sănătății ca cea mai importantă valoare a popoarelor din Uralul de Sud. 31. Explică semnificația cuvântului „familie”, trăsăturile caracteristice familiei. 32. Realizează nevoia de tradiții și obiceiuri în familie. 33. Realizează condiționarea tradițiilor și obiceiurilor asociate cu locuința, ideile, modul de viață, modul de viață, condițiile naturale și geografice de reședință a popoarelor din Urali de Sud. 34. Explică scopul și numele obiectelor vieții populare, semnificația cuvântului „ustensile”. 35. Stabilește modificări ale numelor și scopurilor funcționale ale atributelor vieții populare. 36. Explică necesitatea unei atitudini atente a oamenilor față de obiectele de uz casnic. 37. realizează necesitatea decorării caselor oamenilor. 38. Sunt convins de necesitatea unui regim, structură, ordine în familie. 39. Realizează influența reciprocă a funcțiilor instrumentale (acțiuni) și emoționale (atitudini) ale membrilor familiei din diferite națiuni. 40. realizează necesitatea unor relații pozitive între membrii familiei: părinți și copii, frați, surori, bunici, bunicii; 41. Înțelege importanța fundamentelor morale ale familiei, ale tradițiilor sociale (atitudinea față de persoanele aflate în dificultate, față de bolnavi, orfani, față de copiii mici, bătrâni etc.). 42. realizează importanța deciziei luate de societate. 43. Explică tradițiile și obiceiurile asociate modului de viață al familiei. 44. Explică în mod logic responsabilitățile de gen ale membrilor familiei, băieților și fetelor de a participa la gospodăria diferitelor națiuni. 45. Sunt convins de necesitatea de a arăta ospitalitatea ca un obicei național al familiei. 46. \u200b\u200bRealizează rolul decisiv în tradițiile populare ale relațiilor cu rudele și vecinii. 47. Explică semnificația cuvintelor „nepot”, „nepoată”, „nepot”, „nepoată” etc. 48. Sunt convins de necesitatea unei perspective vesele, distracție, optimism. 49. realizează necesitatea îmbunătățirii sănătății unei persoane folosind metode populare de tratament, întărire. 50. Înțelege obiceiurile populare legate de îmbunătățirea sănătății membrilor familiei. Eficacitate 1. Prezintă selectivitate în raport cu materialul despre istoria, natura și cultura din Uralul de Sud. 2. Încearcă să înțeleagă termenii care caracterizează caracteristicile vieții, a vieții de zi cu zi, a istoriei, a culturii („Epoca pietrei”, „oamenii primitivi”, „Epoca bronzului”, „ustensilele”, „oamenii sedentari”, „oamenii nomazi” etc. ). 3. Arată independență în obținerea și clarificarea cunoștințelor despre subiectul de interes. 4. Experimentarea nevoii de a stabili o analogie între ideile populare despre lume, natură, casă, familie, relații între oameni cu realități moderne. 5. Exprimă emoții de surpriză atunci când se familiarizează cu cultura popoarelor din Uralul de Sud. 6. Simte nevoia unei atitudini atente și grijulii față de natura nativă.
5 7. Încearcă să înțeleagă codul etic național, tradițiile populare, particularitățile vieții populare. 8. Pune întrebări despre evenimente, fapte, fenomene de istorie și cultură ale popoarelor din Uralul de Sud. 9. Încearcă să-și completeze cunoștințele despre cultura populară prin diverse surse de informații (vizualizarea obiectelor vieții populare, locuințele populare, ilustrații, citirea unei cărți, ascultarea folclorului: verbal, muzical, conversație etc.). 10. Încearcă să stabilească un model în numele lunilor calendarului național. 11. Trage în mod independent concluzii despre interdependența calendarului naturii, muncii, stilului de viață, folclorului, tradițiilor în rândul popoarelor din Uralul de Sud. 12. Arată un interes special pentru semnele populare ca prognoză a activităților viitoare. 13. Încearcă să stabilească relația dintre atributele vieții populare (mobilier, îmbrăcăminte, vase, bijuterii etc.) și acasă. 14. Se străduiește în mod activ să facă comparații figurative ale naturii cu calitățile omului, semnele vieții sale („iarna-sudarushka”, „mama pământ” etc.). 15. Aplică cunoștințele dobândite despre tradițiile populare (familie, muncă, calendar etc.), eticheta populară în activitățile comportamentale (în jocuri, comunicare, muncă etc.). 16. Evaluează conținutul tradițiilor populare, al relațiilor de familie, al caracteristicilor casnice ale popoarelor din Uralul de Sud. 17. Arată emoții de surpriză, o componentă evaluativă a activității mentale atunci când clarifică contradicțiile în cunoaștere. 18. Arată emoții de empatie (simpatie, empatie, compasiune) atunci când se familiarizează cu cultura populară (tradiții, relații de familie, sărbători, viața de zi cu zi etc.). 19. Participă activ la discuții, conversații despre cultură, istoria regiunii Urali de Sud. 20. Experimentarea nevoii de a vă baza pe experiența personală în abordarea realităților moderne atunci când vă familiarizați cu istoria și cultura popoarelor. 21. În cazul unei competențe insuficiente, sunt gata să adresez întrebări adulților (părinți, profesori, copii mai mari) despre istoria și cultura popoarelor din Urali de Sud. 22. Încearcă să înțeleagă tradițiile populare (familie, muncă, sărbători, sociale etc.) prin stabilirea unei analogii cu tradițiile moderne. 23. Se străduiește să stabilească modificări și continuitate a tradițiilor popoarelor din Uralul de Sud. 24. Exprimă expresivitate (vioiciune, expresivitate a vorbirii, expresii faciale, pantomime) atunci când se întâlnește cu eticheta populară, relații de familie, relații între copii. 25. Simte nevoia de a participa la munca la grădiniță și la gospodărie. 26. În cazul repartizării sarcinilor, sunt gata să îndeplinesc funcții de gen (sarcini pentru băieți, sarcini pentru fete). 27. Se străduiește să însușească abilitățile de economie de casă și diferite meșteșuguri populare. 28. Experimentarea nevoii de a îndeplini tradițiile și ritualurile ospitalității, comunicare inerentă popoarelor din Uralul de Sud. 29. Prezintă un interes special pentru sărbătorile populare din Uralul de Sud, participă activ la ele. 30. Sunt gata să folosesc metode populare de tratament în caz de boală și cunosc metodele populare de întărire. 31. Reflectă interesul pentru cultura populară în activitățile productive (desen, pictură decorativă aplicată, modelare, decorare a camerei, muncă manuală etc.). 32. Distribuie materiale informative despre cultura populară în rândul adulților și copiilor (copilul este un purtător de informații). 33. Prezintă inițiativă în utilizarea diverselor mijloace ale culturii populare (jocuri populare, folclor, tradiții, sărbători etc.). 34. Caută concluzii independente (concluzii) despre necesitatea cunoașterii culturii popoarelor din Uralul de Sud. Abilitate 1. El a stăpânit cunoașterea istorică a vieții umane în Uralul de Sud. 2. Capabil să folosească idei populare despre lume, natură în cunoștință de realitatea din jur. 3. Are capacitatea de a folosi expresii figurative despre natură.
6 4. Stabilește în mod adecvat caracteristicile semantice ale termenilor cu conținutul conceptelor („nomad”, „sedentar”, „artizan”, „fabrică”, „epoca de piatră” etc.). 5. Capabil să identifice și să aplice în activitățile sale tradițiile culturale și istorice ale popoarelor din Uralul de Sud. 6. Aplică cunoștințe despre tradițiile populare, codul de onoare popular, reguli, relații în activitățile zilnice (sub diferite forme). 7. Știe să aplice cunoștințele de istorie naturală în stabilirea zonelor naturale și geografice, a animalelor, a plantelor, a obiectelor naturale din Uralul de Sud. 8. Știe să subordoneze atitudinea față de natură cerințelor naționale (atitudine atentă, plină de iubire, practicitate în utilizarea naturii, umanizare figurată). 9. Aplică cunoștințe despre calendarele populare și tradițiile calendaristice în realitatea modernă. 10. Este capabil să depășească dificultățile de a stăpâni orice material cognitiv și activitate practică. 11. Capabil să fie optimist cu privire la fenomenele, faptele realității sociale. 12. Observă normele general acceptate ale relațiilor umane. 13. Respectă normele relațiilor cu membrii familiei (părinți, generație mai în vârstă, frați și surori). 14. A însușit tradițiile sociale populare care reflectă normele de comportament (bună vecinătate, ospitalitate, bunăvoință, ascultare, respect etc.) 15. Capabil să participe la muncă la grădiniță și acasă. 16. Știe cum să îndeplinească responsabilitățile legate de rolul de gen. 17. Aplică cunoștințe despre economia și meseriile casnice în viața de zi cu zi. 18. Are capacitatea de a participa la festivaluri populare (cântă, dansează, folclor folosește, jocuri, ritualuri etc.). 19. Aplică cunoștințe despre tradițiile sărbătorilor în pregătirea sărbătorilor și divertismentului (curățarea, gătitul alimentelor, decorarea casei și a hainelor etc.). 20. Știe să construiască relații cu rudele (înțelege necesitatea acestui lucru, normele de comunicare etc.). 21. Deține termenii care denotă relațiile de familie („mătușă”, „unchi”, „veri”, „nepot”, „rudă” etc.). 22. Știe să joace independent o varietate de jocuri populare, să organizeze distracții, distracție, divertisment. 23. Stabilește o legătură adecvată între particularitățile jocurilor populare și specificul vieții, al vieții de zi cu zi, al limbii, al calendarului popoarelor. 24. Capabil să ofere metode populare familiare de tratament și întărire, să folosească materialul natural disponibil (pătlagină, usturoi, miere, apă etc.). 25. Deține ideea valorii intrinseci a unei persoane și a vieții sale. 26. Știe să aplice cunoștințele despre îngrijirea și îngrijirea oamenilor (părinți, copii, adulți). 27. Știe să povestească despre strămoșii săi. 28. Știe să vadă asemănările și diferențele din cultura popoarelor din Uralul de Sud. 29. Capabil să se identifice ca aparținând oricărei naționalități. 30. Poseda toleranta (toleranta) fata de reprezentantii diferitelor popoare, indiferent de originalitatea lor personala si comportamentala. 31. Arată un interes constant pentru cultura popoarelor din Uralul de Sud. Notă. Acești indicatori rezumă toate domeniile activității pedagogice privind implementarea programului. LV Gradusova Indicatori de creștere și dezvoltare a copiilor pe baza utilizării folclorului Conștientizare 1. Familiarizat cu lucrări folclorice de diferite genuri. 2. Conștient de valoarea morală și estetică a operelor folclorice. 3. Cunoaște unele caracteristici de gen ale operelor de folclor (origine, scop, formă).
7 4. Conștient de prezența mijloacelor expresive în lucrările folclorice de diferite genuri (rimă, epitete, metafore). 5. Familiarizat cu folclorul diferitelor popoare din Uralul de Sud (Bashir, tătar, rus). Conștiinciozitate 1. Realizează diferența dintre folclor și operele autorului. 2. Realizează importanța folclorului în viața umană (viața de familie, creșterea copiilor, munca). 3. Sunt convins de necesitatea utilizării operelor folclorice în diverse situații de viață (îngrijirea copiilor mici, creșterea copiilor, jocuri, vacanțe). 4. Înțelege nevoia de interpretare expresivă a operelor folclorice. 5. Realizează posibilitatea propriei sale participări la compunerea operelor folclorice (venind cu rânduri separate, incluzând diverse nume în text). Eficacitate 1. Arată un interes puternic pentru operele folclorice de diferite genuri. 2. Prezintă un interes special pentru legende, povești, legende care reflectă trăsăturile geografice și istorice ale țării natale (originea numelor râurilor, lacurilor, orașelor, satelor, personajelor istorice). 3. Încearcă să înțeleagă sensul moral al operelor folclorice, motivele acțiunilor personajelor (basme, epopee). 4. Experimentarea necesității de a reflecta conținutul operelor folclorice, imagini folclorice în desene, meșteșuguri. 5. Experimentarea necesității de a compune lucrări de diferite genuri de folclor (apeluri, tachinări, fabule). 6. Gata să efectueze lucrări de folclor în jocuri de rol, jocuri-dramatizări, dacă complotul o cere (cântece de leagăn, pui mici, rime de creșă), sărbători populare și alte tipuri de viață a copiilor. Abilitate 1. Capabil să evidențieze caracteristicile de gen ale operelor folclorice (origine, scop, formă, mijloace de expresie). 2. Capabil să evidențieze o idee comună în operele folclorice ale diferitelor popoare (basme, proverbe). 3. Este capabil să aplice independent cunoștințele despre trăsăturile distinctive ale operelor folclorice de diferite genuri atunci când își scrie propriile texte (cântări, fabule, teasere, cântece de leagăn). 4. Știe să-și subordoneze comportamentul (acțiuni, vorbire, emoții) cerințelor inerente lucrărilor de diferite genuri (basme plictisitoare, tricou, numărarea rimelor). 5. Deține mijloacele de interpretare expresivă a operelor folclorice în viața de zi cu zi. DE EXEMPLU. Lopatina Indicatori de creștere și dezvoltare a copiilor pe baza utilizării artelor și meșteșugurilor populare Conștientizare 1. A generalizat idei despre particularitățile locuinței popoarelor care locuiesc în Uralul de Sud (ruși, bashiri etc.) ). Locuință rusă: dependența organizării spațiale a locuinței de condițiile climatice (colibe cu curți deschise și acoperite); numele și scopul principalelor părți ale colibei: pereți, acoperiș, ferestre, uși, pridvor; prezența a două zone obligatorii în structura internă a colibei („zona cuptorului” și „colțul roșu”), scopul acestora. Locuința Bashkir: - caracteristicile specifice ale locuinței principale Bashkir (iurtă, colibă);
8 denumirea și scopul principalelor părți ale iurtei (zăbrele, fetru pe pereți, uși, cupolă), colibe (pereți, acoperiș, uși, ferestre, pridvor); caracteristicile structurii interne a casei: jumătăți de sex feminin și masculin, scopul lor. 2. Are o idee despre principalele caracteristici ale designului extern (exterior) și interior (interior) al locuinței populare din Uralul de Sud. Colibă \u200b\u200brusească: exterior: creastă, ancorare, prosop, cornișă, obloane, platbande; interior: pictarea pereților, ușilor, tavanului, mobilierului, ustensilelor de uz casnic cu vopsele în ulei bicolor. Cabana Bashkir: exterior: cornișă, ancorări, benzi de platou, obloane; interior: aragaz, paturi supraetajate, perdea (sharshau) împărțind coliba în jumătăți masculine și feminine; decor de perete cu prosoape, haine frumoase, țesături. Iurta Bashkir: exterior: fetru ornamentat (pereți, uși), cupolă emisferică sau conică; interior: vatră, perdea (sharshaw), cufere, decorațiuni pentru pereți (cu prosoape, haine frumoase, țesături, arme, armuri), podea (pâslă, covoare, covoare pentru oaspeți în jumătatea bărbaților). 3. Cunoaște numele: elementelor individuale ale designului exterior al locuinței (creastă, ancorare, prosop, obloane etc.); Pictura urală (flori, frunze, muguri, tufiș într-o vază, bufniță, leu, cocoș, pui etc.); Ornament bashir (kuskar, romb, scară, coarne etc.). 4. Știe despre semantica (semnificația esențială) a tiparelor populare, elemente individuale, tipuri de imagini: „copac al vieții”, „mama pământ”, semnele solare (solare) (cerc, coroană, solstițiu etc.), despre unitatea utilitaristică și funcțiile artistice ale artei populare. 5. Are idei generalizate despre scopul artei populare, despre faptul că este rezultatul muncii umane, despre principalele sale trăsături artistice (veselie, decorativitate, strălucire), legătura cu natura. 6. Înțelege limbajul artistic al artei populare, adică funcțiile expresive ale culorii, formei, compoziției. Conștiință 1. Sunt convins de necesitatea de a crea frumusețe în lumea înconjurătoare. 2. Realizează specificul anumitor tipuri de opere de artă populară, pictura populară. 3. Realizează rolul amuletelor în protejarea unei persoane, acasă de forțele malefice. 4. Explica inteligent semantica (sens esențial) a elementelor individuale ale tipurilor de imagini („copac al vieții”, „pământul mamă”, semnele solare (solare) (cerc, coroană, solstiți etc.). Eficacitate 1. Are nevoie de comunicarea cu lucrări de artă populară în activități artistice și creative 2. Se străduiește să proiecteze mediul subiect al vieții populare (schițe, dezvoltarea elementelor exterioare și interioare ale locuinței, prototiparea acesteia etc.) P.). 3. Simte nevoia unei atitudini respectuoase față de natură, om și rezultatele muncii sale. 4. Experimentarea nevoii de a crea imagini expresive bazate pe repetare, variație, improvizație, în exprimarea propriei atitudini emoționale și valorice față de artă, realitate, viață. 5. Încearcă să utilizeze în procesul propriei sale activități decorative elemente cunoscute, motivele picturii Ural, ornamentul bashir, precum și anumite metode de pictură („reînvierea”, „subpictura”, „întinderea”). Abilitate 1. Știe să creeze imagini expresive pe baza repetării-variații-improvizație, pentru a-și exprima propria atitudine valorică emoțională față de realitate și artă. 2. Are un discurs emoțional-figurativ, explicativ-expresiv, este capabil să conducă un dialog despre artă, să povestească coerent și figurativ despre ceea ce a văzut, să-și exprime atitudinea față de aceasta. 3. Știe să perceapă în mod independent și intenționat obiecte artistice și estetice.
9 4. Știe să efectueze: anumite tehnici ale picturii Ural („reînvierea”, „subpictura”, „întinderea”); elemente individuale (muguri, flori, frunze etc.); elemente individuale ale ornamentului Bashkir (kuskar, scară, romb, linii în zigzag, motive în formă de corn și inimă). 5. Știe să execute anumite tipuri de compoziție (în cerc, simetric, în colțuri). 6. Știe să folosească în propria sa activitate decorativă schema de culori a picturii Ural: pe un fundal întunecat, marginile motivelor sunt deschise, pe un întuneric deschis. Indicatori ai creșterii și dezvoltării copiilor pe baza utilizării jocurilor populare VI Turchenko Awareness 1. Cunoaște diferite tipuri de jocuri populare (dans rotund, mobil, verbal) ale popoarelor din Uralul de Sud (rusă, tătară, bashkir etc.). 2. Cunosc regulile acestor jocuri. 3. Conștient de istoria și semnificația jocurilor în viața oamenilor care au locuit mai devreme în Uralul de Sud. 4. Înțelege umorul, acceptă optimismul inerent jocurilor. 5. Cunoaște rimele populare de numărare pentru alegerea unui lider în jocurile în aer liber. 6. Are idei generalizate despre diverse jocuri populare ale naționalităților din Uralul de Sud. 7. Cunoaște jocurile populare pe care strămoșii le foloseau în anumite perioade ale anului în legătură cu sărbătorile populare. 8. Diferențiază jocurile în funcție de apartenența la o anumită națiune. 9. Cunoaște regulile majorității jocurilor recomandate de program, precum și jocurile care nu sunt incluse în program. 10. Știe despre jucăriile pe care copiii le-au folosit în trecutul îndepărtat în Uralul de Sud. Conștiința 1. Realizează că cunoașterea jocurilor populare, abilitatea de a le juca face viața copiilor mai interesantă. 2. Are o idee că copiii care cunosc și pot juca multe jocuri populare devin lideri în societatea copiilor, prieteni buni. 3. Arată o atitudine activă emoțional față de jocuri. 4. Sunt convins că cunoștințele și abilitatea de a juca cât mai multe jocuri populare face posibilă înțelegerea mai bună a generației mai în vârstă (tati, mame, bunicii, bunicile). 5. Sunt conștient că jocul popular dezvoltă multe trăsături pozitive de personalitate, ajută să devină mai dexter, mai priceput. Eficacitate 1. Arată un interes susținut și eficient pentru jocurile populare. 2. Are nevoie de jocuri populare. 3. Sunt gata să iau inițiativa, să acționez ca lider în jocuri. 4. Arată calitățile, trăsăturile de personalitate asociate jocurilor populare (dexteritate, prietenie, respect pentru natură, ingeniozitate etc.). 5. Prezintă o atitudine emoțională față de jocurile diferitelor popoare care locuiesc în Urali de Sud. 6. Străduiește toleranța, respectul față de purtătorii altor culturi. Abilitate 1. Știe să-și subordoneze comportamentul în jocurile populare regulilor jocurilor. 2. Poate învăța colegii să joace jocul. 3. Știe să vorbească despre regulile jocului. 4. Posedă abilitățile de a interpreta melodii în jocuri de dans rotund. 5. Joacă de bunăvoie jocuri populare la propunerea unui adult. 6. Știe să folosească jocurile populare, jucăriile populare în activități de joacă independente. 7. Are abilitățile de a face păpuși din eșarfe. 8. Știe să joace jocuri populare la propunerea adulților și independent, acționând ca lider, prezentator, conducător auto, în legătură cu diferite tipuri de activități pentru copii.
10 9. Poate participa independent, creativ, la competiția pentru cel mai bun cunoscător al numărării rimelor. 10. Este capabil să sugereze complicația regulilor jocurilor populare. 11. Folosește forme lingvistice incluse în jocurile diferitelor națiuni (texte ale jocurilor de dans verbal și rotund în limba unei anumite națiuni). Jocuri populare: grupuri mai tinere: jocuri cu un Baba matryoshka, ouă, inserții; joc în aer liber „Picioare mici picioare mari”; jocuri distractive „Acest deget vrea să doarmă”. Sarcini educaționale: să înveți cum să-ți controlezi corpul, să promovezi dezvoltarea vorbirii. Grupuri mai tinere: jocuri distractive cu jucării Bogorodsky; jocuri de cuvinte „Doamnelor-palmelor”. Sarcini educaționale: evocă emoții pozitive, amuză, amuză copilul. Grupuri mai tinere: cunoștință cu fluierele Filimonov. Sarcini educaționale: încurajarea unei atitudini respectuoase față de colegi, stima de sine, formarea poziției „eu”. Jocuri populare: grupuri de seniori: joc popular rusesc în aer liber „Ded Moroz”; Joc de dansuri rotunde populare rusești „Churilki”; Joc popular în aer liber tătar „Cai încurcați”; Joc popular în aer liber Bashkir „Os alb”; Joc popular în aer liber Bashkir „Furtună”; Joc de masă popular rusesc „Spillikins”. Sarcini educaționale: dezvoltarea dexterității, răbdării, inventivității, reacției rapide, capacității de a acționa conform regulilor, un interes activ pentru jocurile populare. Toate popoarele care locuiesc în Uralul de Sud i-au învățat pe copii să înțeleagă frumosul. Acest lucru se reflectă în ghicitorile populare, legendele, arta, tradițiile muncii, în amenajarea casei (locul în care persoana și familia sa locuiau). Grupuri de seniori: joc popular rusesc în aer liber „Ded Moroz”; Joc popular rusesc în aer liber „Regele dealului”; Joc de cuvinte populare rusești „Prostii”; Joc popular în aer liber tătar "Lame chicken". Sarcini educaționale: dezvoltați simțul umorului, evocați emoții pozitive. Grupuri de seniori: - jucării Dymkovo, Filimonov, fluiere Kargopol (utilizate pentru a striga primăvara); - joc popular rusesc în aer liber „Into the tsapki”; - joc de dans popular rusesc „The Rooks Have Arrived”; - Joc popular rusesc în aer liber „Golden Gate”. Sarcini educaționale: încurajează o atitudine binevoitoare față de ceilalți, un sentiment de empatie, ajută copiii în socializarea lor. Vârstă preșcolară pentru seniori: jocuri populare rusești în aer liber „Ogorodnik”, „Ovine”, „Carrier”; Jocuri de dansuri rotunde populare rusești „Ded Mazai”, „În moară”; Joc popular în aer liber tătăresc „Vânzarea oalelor”; Jocuri populare rusești „Gorodki”, „Lapta”, „Chizhik” (sport), „Mlaștină”, „Melci” (clase). Sarcini educaționale: să îi învețe pe copii să depășească dificultățile, obstacolele, să completeze cunoștințele despre profesiile din trecut, să încurajeze o atitudine respectuoasă față de o persoană care lucrează. Vârsta preșcolară pentru seniori:
11 jocuri populare rusești în aer liber „Kondaly”, „Standart”; Jocuri de cuvinte populare rusești „Cucul a trecut pe lângă plasă”, „Nu”. Sarcini educaționale: continuați să îi ajutați pe copii să învețe normele de comportament, să respecte regulile jocului. Vârstă preșcolară pentru seniori: jocuri de dansuri populare rusești: „Bunicul Sysoy”, „La bunicul Trifon”; Tatar popular joc de dans rotund "Temerbay"; Joc de dans popular rotund Bashkir „Yurt”; realizarea de păpuși care înfățișează membrii familiei, păpuși din paie, cârpe, eșarfe. Sarcini educaționale: consolidarea cunoștințelor că locuința tradițională a bashirilor și a altor popoare nomade este iurta; că existau familii numeroase (mai mulți copii, bunici, bunicii, toți locuiau împreună); pentru a clarifica sensul cuvintelor „tată”, „mamă”, „apa”, „aha” etc. În procesul de creștere a copiilor cu privire la ideile pedagogiei populare, următoarele sarcini sunt rezolvate prin intermediul folclorului: 1. Implicarea copiilor în tradițiile populare. 2. Promovarea interesului pentru cuvântul popular, pentru imaginile operelor de folclor. 3. Dezvoltarea unui răspuns emoțional la operele de artă populară orală. 4. Formarea înțelegerii conținutului principal al operelor folclorice. 5. Formarea ideilor despre trăsăturile distinctive (scopul, originea, forma) diferitelor genuri de folclor. 6. Formarea capacității de a evidenția mijloacele expresive; lucrări folclorice (comparații, epitete, personificare). 7. Dezvoltarea abilităților performante ale copiilor bazate pe lucrări folclorice. 8. Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor (venirea cu cântece de leagăn, fabule, tachinare). 9. Încurajarea abilității de a folosi lucrări folclorice în viața de zi cu zi în situații adecvate. 10. Îmbogățirea vorbirii copiilor cu vocabularul operelor folclorice. La vârsta preșcolară timpurie și mică, sarcinile principale sunt sarcinile de a dezvolta un răspuns emoțional la lucrări, formând o înțelegere a conținutului principal al lucrărilor. În vârsta preșcolară mijlocie, începe munca intenționată privind formarea de idei despre trăsăturile distinctive ale lucrărilor de diferite genuri și se dezvoltă abilități de interpretare. În grupul de mijloc, este important să vă bazați pe experiența folclorică acumulată anterior de copii. Este necesar să se creeze condiții pentru interpretarea independentă a operelor folclorice de către copii în jocuri de rol, jocuri teatrale. La vârsta preșcolară mai veche, ideile despre caracteristicile genului sunt clarificate și generalizate. Se acordă multă atenție educării copiilor cu privire la capacitatea de a înțelege conținutul principal al lucrării, de a-l corela cu situația vieții. Creativitatea verbală se dezvoltă pe materialul folclorului. O condiție importantă pentru educarea ideilor de pedagogie populară prin intermediul folclorului este crearea unui mediu în dezvoltare care include două componente principale: discursul profesorului, îmbogățit cu vocabular folcloric; mediul subiectului (obiecte populare, jucării, tablouri, cărți), reflectând conținutul textelor folclorice. Crearea unui mediu de dezvoltare a vorbirii are ca scop asigurarea naturaleții și fezabilității funcționale a utilizării de către profesor a operelor de folclor în procesul educațional în diferite tipuri de activități. Profesorul trebuie să aplice în mod adecvat lucrările folclorice nu numai în situații planificate, ci și în situații neașteptate. În toate categoriile de vârstă, un adaos la texte este materialul vizual: obiecte de uz casnic, ilustrații, jucării populare, diverse tipuri de cărți bazate pe materiale folclorice (cărți de jucării, cărți de machetare), jocuri didactice, costume și elemente de costume pentru profesor și copii. În grupurile mai în vârstă, este recomandabil să implicați copiii în crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului, să îmbogățiți mediul cu rezultatele creativității vizuale (meșteșuguri, desene) și verbale (albume cu exclamații inventate ale copiilor, fabule etc.) ale copiilor.
12 Prezența unei colibe-muzeu în grădiniță permite nu numai să ajute copiii să prezinte obiectele menționate în textele folclorice, să înțeleagă scopul lor, ci și să le arate copiilor condițiile existenței folclorului. Familiarizarea cu folclorul se realizează în viața de zi cu zi în procesele de regim (îmbrăcare, spălare, culcare); în clase speciale pentru familiarizarea cu lucrările folclorice; în alte tipuri de activități (examinarea verbală a unei imagini, jocuri didactice cu o păpușă și activități non-verbale despre activitate), orele pot fi integrate cu activități de joacă (complot-rol, teatral, didactic și jocuri în aer liber). În cunoașterea folclorului, se utilizează o varietate de metode și tehnici. O importanță deosebită sunt metodele care permit copiilor să trezească interesul, răspunsul emoțional la operele folclorice: performanța expresivă, povestea unui profesor distractiv despre originea, scopul diferitelor forme de folclor, utilizarea operelor muzicale și a lucrărilor de artă plastică care reflectă imagini folclorice. Metodele sunt importante pentru a asigura o poziție activă a copilului, complicitatea acestuia în interpretarea unei lucrări (reproducerea dialogului, realizarea acțiunilor etc.), co-crearea activă a copilului, în special în interpretarea lucrărilor care sunt o manifestare a subculturii copiilor (rime, teasere). În lucrarea de creștere a copiilor cu privire la ideile de pedagogie populară, prin intermediul folclorului, ar trebui menținută o strânsă legătură cu familia. Recomandări metodice privind utilizarea folclorului înseamnă în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar Recomandări metodice privind utilizarea cântecelor de leagăn Cântece de leagăn, sau povești, se referă la lucrări create de adulți pentru copii. Scopul cântecelor de cântece de leagăn de a adormi, de a adormi un copil determină nu numai ritmul, ci și sistemul de imagini (imagini ale adulților apropiați de copil, imagini fantastice ale Somnului și Sandman). Cunoașterea cu cântece de leagăn începe la o vârstă fragedă. Când lucrează cu copii mici, profesorul folosește pe scară largă cântece de leagăn atunci când pune copiii în pat, precum și în situații de joacă. Spectacolul trebuie să corespundă tradițiilor populare. Termenul „cântec de leagăn” este pronunțat, dar nu este necesar ca copiii să-l memoreze. În cel de-al doilea grup mai tânăr, copiilor li se prezintă scopul cântecelor de leagăn și unele caracteristici ale conținutului și formei (asistenți la mame, pisică și gulenka, adrese afectuoase copiilor). Copiii sunt încurajați să participe la interpretarea cântecelor de leagăn în clasă și în situații de joacă. Spectacole puse în scenă cu jucării bazate pe parcele de opere literare („Povestea unui șoricel prost” de S. Marshak). În grupul de mijloc, sunt specificate ideile copiilor despre caracteristicile de gen ale cântecelor de leagăn, se compară cântecele de leagă populare și de autor, sunt dezvoltate abilitățile de performanță ale copiilor, copiii sunt invitați să compună linii separate pentru cântece de leagăn. Copiii sunt încurajați să interpreteze cântece de leagăn în jocurile de rol. La vârsta preșcolară mai în vârstă, cunoștințele despre caracteristicile de gen ale cântecelor de leagăn sunt clarificate și generalizate. Se dezvoltă creativitatea copiilor. Copiii își compun propriile cântece de leagăn. Cântecele de leagăn sunt utilizate pe scară largă în jocurile de rol, în timpul liber și în jocurile de scenă. Când vă familiarizați cu cântecele de leagăn, trebuie să aveți material didactic special: un leagăn, un leagăn (autentic sau realizat după modelul popularului); jucării-ajutoare (pisica Bayun), material ilustrativ (cărți de cântece de leagăn cu ilustrații), înregistrări pe bandă a diferitelor versiuni de cântece de leagăn. Obiective Vârstă fragedă (2 3 ani): 1. Introducerea copiilor în poezia orală. 2. Să încurajeze o atitudine pozitivă față de cântece de leagăn efectuate de profesor. 3. Încurajați să participați la interpretarea cântecelor de leagăn atunci când leagănați păpuși (pronunțând cuvinte individuale „bayu-bye”). 4. Introduceți leagănul (leagănul), îmbogățiți dicționarul pasiv (leagăn, leagăn). 5. Repertoriul eșantionului: 3-4 cântece de leagăn.
13 Vârsta preșcolară mai mică: 1. Continuați să introduceți copiii în cântece de leagăn. 2. Pentru a oferi copiilor câteva informații despre originea și scopul cântecelor de leagăn (ei cântau la leagăn atunci când pun copiii în pat, așa că cântecele se numesc cântece de leagăn. Exprimă îngrijirea copiilor: vor dormi liniștit și vor crește puternici și sănătoși). 3. Să se familiarizeze cu câteva imagini folclorice (pisica Bayun, Guli-gulenki, Sleep și Sandman). 4. Acordați atenție naturii spectacolului (blând, afectuos). Mamele își iubesc copiii, li se adresează cu nume afectuoase (Vanyushenka, Andryushenka). 5. Să promoveze performanța cântecelor de leagăn în activități de joacă independente. Vârsta medie preșcolară: 1. Continuați să vă familiarizați cu caracteristicile de gen ale cântecelor de leagăn (caracteristici ale conținutului și formei). 2. Arătați diferența și similitudinea dintre cântecele de leagăn populare și cele ale autorului. 3. Să-și dezvolte abilități performante (să efectueze cântece de leagăn persistente, blânde, afectuoase). 4. Dezvoltarea abilităților creative ale copiilor (inventarea independentă a liniilor separate de către copiii în cântece de leagăn). 5. Repertoriu aproximativ: repertoriul activ al copiilor include 4-6 cântece de leagăn. Vârsta preșcolară pentru seniori: 1. Clarificați ideile copiilor despre cântece de leagăn, conținutul, forma. 2. Pentru a ajuta la înțelegerea rolului cântecelor de leagăn în viața familiei, în relația dintre părinți, bunicii, bunicile, copiii (dragoste reciprocă, îngrijire). 3. Să înveți să vezi imaginile expresive ale unei cântece de leagăn, mijloace figurative de limbaj (epitete: cizelate, aurite), ritmul, rimele, prezența cuvintelor care creează ritmul unei cântece de leagăn („bayu-bai”, „luli-luli”). 4. Pentru a îmbunătăți abilitățile de performanță ale copiilor. 5. Dezvoltă creativitatea copiilor (capacitatea de a-și compune propriile cântece de leagăn). Recomandări metodice cu privire la utilizarea pestushki, rimelor și glumelor Pestushki sunt propoziții scurte care însoțesc vorbirea ritmată și rimată necesară procedurilor igienice și fizice ale copilului: spălare, scăldat, masaj. Rime de pepinieră însoțesc jocurile unui adult cu un copil, mâinile, degetele. Glumele sunt mici poezii în 4 6 rânduri, cu conținutul lor care amintește de basmele mici în versuri. Conținutul glumelor este alcătuit din imagini luminoase și colorate ale vieții din jur (viața de zi cu zi, gospodăria, animalele de companie). O importanță deosebită este acordată pestushki și rimelor de grădiniță atunci când lucrați cu copii de vârstă preșcolară timpurie și mică. În copilărie (până la 1 an) și la o vârstă fragedă (1 2 ani), pestoanele sunt utilizate de către profesor în timpul procedurilor adecvate (spălare, stăpânirea abilităților de mers, diverse mișcări ale mâinilor). La o vârstă mai în vârstă (2-4 ani), profesorul folosește pestushki atunci când efectuează acțiuni de joacă adecvate cu păpuși. Educatorul îi încurajează pe copii să participe la interpretarea rimei de grădiniță și a grădinițelor în viața de zi cu zi. Se organizează cursuri speciale pentru familiarizarea copiilor cu rime de creșă. La vârsta preșcolară mijlocie și superioară, este specificat scopul pestushki și rime de creșă: pestushki ajută copilul să-și stăpânească abilitățile de spălare, mers pe jos; rimele de pepinieră amuză, distrează. Se atrage atenția asupra caracteristicilor conținutului și formei. Rime de pepinieră și jucării mici sunt comparate cu cântece de leagăn, ghicitori. Pentru a vă familiariza cu rimele de grădiniță, este necesar să aveți jucării, ilustrații care să reflecte imagini folclorice („capră”, „ciobă cu latură albă”, „cocoș”) în grupuri de vârstă fragedă și mică. Este posibilă utilizarea cinematografiei. Profesorul îi spune ramei și le arată copiilor imagini care reflectă conținutul rimei. Copiii de vârstă preșcolară mijlocie și superioară pot efectua rime de pepinieră în jocuri de înscenare, pot desena ilustrații pentru rime de pepinieră și pot compune singuri rime de creșă. La vârsta preșcolară mai în vârstă, este posibil să se organizeze un „teatru de rimă pentru copii”, crearea miniaturilor de joacă de către copii pe baza conținutului rimei de creșă. Obiective Vârstă fragedă: 1. Introducerea copiilor în poezia orală.
14 2. Treziți o atitudine pozitivă emoțional față de pestushki, rime de pepinieră. 3. Contribuiți la menținerea unei dispoziții fericite în timpul procedurii. 4. Fixează numele părților corpului (brațe, picioare, cap). 5. Stimulați participarea activă la performanța câinilor mici (efectuarea mișcărilor și onomatopeea). Vârsta preșcolară mai mică: 1. Introduceți copiii în poezia orală. 2. Ajutați la înțelegerea scopului rimelor, glumelor, pestushki (ajutați copilul să învețe să meargă, să se spele, să distreze, să distreze copilul). Sunt efectuate afectuos, tandru. 3. Stimulați participarea copiilor la interpretarea de rime de creșă, glume de către profesor (cuvinte de acord, efectuarea mișcărilor, imitarea acțiunilor jocului). 4. Încurajați performanța independentă a câinilor mici în jocurile de păpuși. Vârsta medie preșcolară: 1. Pentru a clarifica ideile copiilor despre pestushki, rime, glume, conținutul și forma acestora. 2. Pentru a ajuta la înțelegerea rolului pestushki, rime de creșă în creșterea copiilor mici (învățați mișcările, amuzați, distrați). 3. Susțineți dorința de a spune rime de grădiniță, glume pentru păpuși în jocurile de rol. Vârstă preșcolară pentru seniori: 1. Pentru a generaliza cunoștințele copiilor despre poezia hrănirii, rolul acesteia în creșterea copiilor în familie. 2. A învăța să evidențieze mijloacele figurative ale limbajului în text. 3. Promovați interpretarea de rime de pepinieră, glume în jocurile de teatru, la festivalurile populare de către copii. Pentru a îmbunătăți abilitățile performante ale copiilor. Recomandări metodologice pentru utilizarea fabulelor Ficțiunile nespuse sunt lucrări în care se desfășoară evenimente, incredibile din punct de vedere al bunului simț. Întregul sistem de imagini contrazice observațiile din viața reală. Cunoașterea fabulelor cu capul în jos poate începe în mod intenționat cu grupul de mijloc. Deși este posibil să vă familiarizați cu fabule separate, accesibile chiar mai devreme. Copiii preșcolari mai mici sunt atrași de ritm, imagini familiare. Preșcolarii mai tineri evidențiază doar inconsecvențe individuale în text. În grupul de mijloc, copiii sunt introduși în fabule ca un gen de folclor. Aceștia susțin sentimentul de bucurie care apare la copii din constatarea neconcordanțelor în text. Puteți face referire la același text în mod repetat, este recomandabil să folosiți ilustrații pentru fabule, în care copiii găsesc episoadele corespunzătoare. La vârsta preșcolară, copiii sunt învățați să distingă fabule cu capul în jos de alte genuri folclorice, pentru a-și justifica punctul de vedere (satul nu poate merge). Cu toate acestea, analiza textelor nu ar trebui să diminueze sentimentul de bucurie, distracție la întâlnirea cu fabule. La vârsta preșcolară mai mare, copiii pot compune singuri fabule, mai întâi, prin analogie cu texte gata făcute, înlocuind personaje individuale (o vacă, o oaie) sau acțiuni (muște, plutitoare), și apoi inventându-și propriile fabule. La această vârstă, copiii sunt introduși nu numai în folclor, ci și în fabulele autorului lui K. Chukovsky, D. Kharms etc. Obiective Vârsta medie preșcolară: 1. Pentru a familiariza copiii cu fabule, particularitățile conținutului lor (în fabule vorbește despre evenimente care nu pot se întâmplă în viață). 2. Trezește interesul pentru fabule, dorința de a găsi erori în text. 3. Mențineți sentimentul de bucurie care apare atunci când ascultați fabule. Vârsta preșcolară pentru seniori: 1. Pentru a clarifica ideile despre caracteristicile genului fabulelor. 2. Învățați copiii să raționeze, să dezvolte consistența și dovezile afirmațiilor. 3. Să învețe să inventeze fabule prin analogie cu texte gata făcute. 4. Dezvoltați simțul umorului. Recomandări metodice pentru utilizarea cântărilor și propozițiilor. Apelurile sunt versuri care apelează la diverse fenomene naturale (soare, vânt, ploaie), cântece mici destinate unui grup de copii să cânte.
15 Propoziții de adresare a animalelor, păsărilor, construite pe principiul cererii-dorințelor. Propozițiile se bazează adesea pe onomatopee. Cântările și propozițiile aduc bucurie copiilor, îi distrează. Cântările și propozițiile îi ajută pe copii să dezvolte un sentiment de legătură cu natura. Cântările sunt derivate genetic din rituri antice. Multe cântări și-au pierdut acum semnificația magică, dar au dobândit un caracter plin de umor. Cântările și propozițiile pot fi incluse în procesul pedagogic de la o vârstă fragedă. Profesorul pronunță apeluri și propoziții în timpul observațiilor în timpul unei plimbări, în diferite condiții meteorologice (ploaie, zăpadă), întâlnindu-se cu păsări, insecte și, de asemenea, în situații de joc. La această vârstă, execuția cântărilor și propozițiilor este însoțită de gesturi (întinzându-se spre soare, arătând câtă apă este necesară până la genunchi, ca un fluture care bate din aripi), precum și onomatopeea. La vârsta preșcolară mai mică, copiii sunt implicați în executarea apelurilor și pedepselor, este încurajată executarea pedepselor și apelurilor la inițiativa copiilor. În vârsta preșcolară mijlocie, se dau idei generale despre originea și scopul apelurilor și al propozițiilor (apelurile din cuvintele „clic”, „apel”, apelează la obiecte naturale: soare, ploaie, vânt cu cererea unei recolte bune); se observă că oamenii au inventat scandările. Se atrage atenția asupra intonației cu care sunt pronunțate apelurile. La vârsta preșcolară, ideile copiilor despre caracteristicile de gen ale apelurilor și propozițiilor sunt clarificate. Se dezvoltă creativitatea copiilor. Copiii înșiși vin cu cântări și propoziții, apelează la diverse fenomene naturale și animale. Creativitatea copiilor poate fi reflectată în albume și cărți, în care sunt înregistrate apelurile inventate de copii. Cântările și propozițiile devin parte a jocurilor organizate, a sărbătorilor folclorice. Sarcini Vârsta preșcolară mai tânără: 1. Introducerea artei populare orale. 2. Mențineți dorința de a rosti cântările cu profesorul. Vârsta medie preșcolară: 1. Pentru a familiariza copiii cu conținutul și forma apelurilor, propozițiilor. 2. Promovați percepția strigătelor, a propozițiilor ca mod de comunicare cu natura. 3. Implicarea copiilor în executarea colectivă a scandărilor, propozițiilor. Vârsta preșcolară pentru seniori: 1. Pentru a clarifica ideile despre caracteristicile de gen ale cântărilor, propozițiilor. 2. Dezvoltați capacitatea de a pronunța apelurile în mod expres (intonația unei cereri). 3. Dezvoltă creativitatea. Învață să creezi propriile versiuni ale strigătelor, propozițiilor. Recomandări metodice pentru utilizarea basmelor plictisitoare Basmele plictisitoare sunt glume de natură basmă, cu care povestitorii îi distrează pe copii sau încearcă să-i descurajeze de interesul excesiv pentru basme. Un basm plictisitor este oferit în locul unui basm. Un basm enervant sub forma unei narațiuni este apropiat de un basm și o zicală, în funcție de scopul său, de o haină. Narațiunea basmului este întotdeauna tulburată de batjocură, care poate fi de altă natură: imediat după început, se anunță sfârșitul basmului; se propune să aștepți mult timp până la sfârșit; ultimele cuvinte nu încheie povestea plictisitoare, ci servesc drept punte către repetarea textului: „Ar trebui să începem povestea de la sfârșit?” Este posibil să începeți să cunoașteți basmele plictisitoare din vârsta preșcolară mijlocie. Copiilor li se prezintă scopul și caracteristicile basmelor plictisitoare. Este recomandabil să spuneți despre particularitățile basmelor plictisitoare la lecții speciale. În aceeași lecție, este oferit un eșantion din povestirea corectă a unui basm plictisitor (intonație, pauză). În viitor, basmele plictisitoare pot fi spuse copiilor în afara orelor de curs în activități independente, atunci când se iau în considerare ilustrații pentru cărți de basme plictisitoare. Profesorul încurajează participarea copiilor la povestirea basmelor, observă reacția copiilor în procesul de povestire, amintește cum să asculte și să spună astfel de povești. La vârsta preșcolară mai mare, repertoriul basmelor plictisitoare, care sunt prezentate copiilor, este extins. Povestirea basmelor plictisitoare este inclusă în sărbătorile folclorice și în activitățile de agrement. Profesorul îi încurajează pe copii să spună basme plictisitoare în activitate independentă, încercând să compună propriile basme plictisitoare. Copiii desenează ilustrații pentru basmele plictisitoare.
Instituția de învățământ preșcolar municipal „Grădinița 15” din districtul municipal Emanzhelinsky din regiunea Chelyabinsk Proiect de implementare a programului educațional „Casa noastră Uralul de Sud”
Dezvoltarea activității creative și de vorbire a copiilor Consultare către consiliul pedagogic Educator principal Kozhina R.I. Vorbirea este cea mai importantă funcție mentală creativă a unei persoane, o zonă de manifestare inerentă
Cu privire la influența citirii ficțiunii asupra dezvoltării unui preșcolar OV Oblogina, profesor-psiholog la MBDOU „Mishutka” „Citirea cărților este o cale pe care un profesor abil, inteligent și gânditor găsește o cale spre inimă
Instituție de învățământ preșcolar municipal de stat din orașul Novosibirsk "Grădinița de 21 de tipuri combinate" Proiect "Introducere în cultura populară rusă" Pregătit de: educatorul Simonova
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 15” a orașului Smolensk (MBDOU „Grădinița 15) PROIECT PA„ DEZVOLTARE ARTISTICĂ ȘI ESTETICĂ ”DEZVOLTARE MUZICĂ
Domeniul educațional „Dezvoltare artistică și estetică” Completat de: Blinkova A.I. Domenii educaționale Obiective ale domeniului educațional „Dezvoltare artistică - estetică” în Standardul Educațional de Stat Federal al preșcolarului
Raionul Tazovsky Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița „Raduga” Pregătit de: prof. Melnikova MN profesor adaugă. educație Shlyakhovaya N.S. p. Tazovsky, 2016 În educațional
Instituția de învățământ bugetar de stat Școala gimnazială 951 SP-2 „Solnyshko” „Introducerea copiilor de vârstă preșcolară în viața populară rusă” Pregătit de: educatoare Romashova T.V. Problematic
„Rolul artei în educația estetică a copiilor preșcolari” Luăm frumusețea și puritatea de la bătrânii noștri, Saga, tragem povești din trecut, Pentru că binele rămâne bun în trecut, viitor și prezent.
Club de folclor „Ladushki” Club de folclor „Ladushki” cu copii mici (de la 1,5 la 3 ani) Notă explicativă Programul de lucru al cercului „Ladushki” are drept scop dezvoltarea cognitivă și a vorbirii
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal grădinița 29 "Solnyshko" Tuapse, formația municipală Proiectul districtului Tuapse "Familia mea" Pregătit de un profesor de calificare superioară
Proiect în grupa de vârstă junior: „Dezvoltarea vorbirii copiilor prin intermediul artei populare orale”. Pregătit și condus de: O. N. Mishchenko Relevanța proiectului: „Limbajul oamenilor este cel mai bun, niciodată decolorat
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal "Grădinița 99" Proiectul "La originile antichității" Autorii proiectului: educatori ai grupului de mijloc: Bedrina AA, Ermolaeva NA Ivanovo-2015 Relevanţă
Filiala grădinița „Yagodka” a bugetului municipal Preșcolar Instituția educațională grădinița „Alyonka” Raport pe tema: „Formarea procesului educațional în plan artistic și estetic
„Copiii mici se joacă precum cântă o pasăre”. Lumea copilăriei nu poate fi fără joc. Jocul în viața unui copil este momente de bucurie, distracție, competiție, îl conduce pe copil prin viață. La vârsta preșcolară, copiii se joacă
Zona educațională Socială și comunicativă Prima jumătate a zilei Vârsta preșcolară junior Primirea dimineața a copiilor, conversații individuale și subgrup Evaluarea stării emoționale a grupului
Utilizarea diferitelor forme și metode în lucrul cu copiii la educația morală și patriotică În condițiile moderne, când au loc schimbări profunde în viața societății, una dintre
Educație patriotică a preșcolarilor prin familiarizarea cu mediul. Programul „Bună ziua, partea rusă” (OLP „Căi” editat de VT Kudryavtsev) Abramova Raisa Mikhailovna Cand. ped. Științe, onorat
„Influența folclorului asupra dezvoltării vorbirii preșcolarilor cu retard mental” Una dintre sarcinile principale ale creșterii și predării copiilor din grădiniță este dezvoltarea vorbirii, comunicarea verbală. Această sarcină generală constă dintr-un număr de persoane
Integrarea zonelor educaționale Dezvoltarea cognitivă se referă la mai multe întrebări și răspunsuri, explicații, punerea problemelor, clarificare, lectură. Dezvoltarea fizică - reguli, comenzi și explicații. Artistic și estetic
Proiectul "Teritoriul Krasnodar, Agoy este patria mea!" Dezvoltator de proiect Educator: Yu.N. Khvorostenyuk Scop: - formarea valorilor spirituale în rândul preșcolarilor: interes în studierea culturii strămoșilor lor, dragoste
Scopul proiectului: Dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor în vârstă prin integrarea diferitelor forme de clase Obiective: Îmbunătățirea formei de vorbire dialogică și monologică a copiilor mai mari; Fixați și extindeți
Instituția educațională preșcolară autonomă municipală din districtul Beloyarsk „Centrul de dezvoltare a copilului, grădinița„ Skazka ”, Beloyarskiy Raport privind implementarea programului„ Origini. Educație în domeniul sociocultural
Planificare tematică complexă aproximativă grup junior (ani) Luna septembrie Subiectul perioadei Pentru a cunoaște cunoștințe Eveniment Teatru de păpuși Săptămâna Bună ziua, grădinița Cine lucrează la creșă
APROBAT Șef MBDOU - grădiniță 459 O.V. Belonosov 2013 Planificare tematică complexă (grup junior) Subiect Conținut extins al lucrării Perioadă Opțiuni pentru activități finale Adio
Curriculum-ul pentru implementarea programului educațional general de bază al programului educațional de învățământ preșcolar MBDOU „Grădinița 11” (în continuare Curriculum) determină conținutul și organizarea continuă
Luna 1 săptămâna 2 săptămâna 3 săptămâna 4 săptămâna septembrie "La revedere, vară, salut, grădiniță!" "Reguli și siguranță rutieră" Obiectiv: Promovarea Obiectiv: Extinderea orientării în apariția
Adnotare la programul de lucru „Dezvoltarea vorbirii”. Vârsta de 2-3 ani. Caracteristicile de vârstă ale copiilor de 2-3 ani. În al treilea an de viață, copiii devin mai independenți. Activitatea subiectivă continuă să se dezvolte,
Domeniul educațional „Artistic și estetic” Principalele obiective și obiective. Formarea interesului pentru latura estetică a realității înconjurătoare, atitudine estetică față de obiecte și fenomene ale mediului
Instituția de învățământ preșcolar municipală grădinița 66 „Albină” Consultare pentru educatori pe tema: „Tipuri de muncă ale educatorului pentru dezvoltarea și îmbunătățirea vorbirii coerente a copiilor preșcolari
Instituția de învățământ preșcolar autonomă grădinița 9 "Rosinka" Krasnokamensk Teritoriul Zabaikalsky LECTURA PARENTALĂ "Dezvoltarea artistică și estetică a preșcolarilor" Alcătuită:
Programul de lucru al cursului activităților extracurriculare „Music box” este dezvoltat pe baza cerințelor pentru rezultatele însușirii programului educațional de bază din învățământul general primar (sau de bază
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal „Grădinița 15” din orașul Smolensk (MBDOU „Grădinița 15) APROBAT prin ordin al MBDOU„ Grădinița 15 ”din 28.08.2017 89 od ACCEPTAT de pedagogic
Proiect pe termen lung „Meșteșuguri populare” (pentru copiii grupului mai mare) Compilat de: educator pentru arte plastice Gavrilyuk N. I. În cadrul acestui proiect, preșcolarii s-au familiarizat cu Gorodets, Gzhel
Proiectul Mică Patrie Subiect: Proiect de cercetare creativă privind dezvoltarea educației morale patriotice „Patria mea mică este satul meu” pentru copiii din grupul mai mare cu ONR. Relevanța proiectului: „Dragoste
Dezvoltarea vorbirii copiilor Formarea vorbirii colocviale într-o conversație. Una dintre metodele de dezvoltare activă a vorbirii este, în primul rând, o conversație cu un copil. Natura comunicării cu întrebări și răspunsuri încurajează copilul să se reproducă
Grupuri de vârstă timpurie (, 6-3 ani) Luna Săptămână Tema Tema lunii săptămânii Bună grădiniță! „La revedere, vară”, „Bună ziua grădinița de septembrie” 2 Orașul meu (04 09) „Orașul meu, țara mea” 3 Toamna
MADOU „Grădinița combinată 1, Shebekino” Proiect de cercetare creativă „Patria mea mică” Educatori ai grupurilor 4-10. 2017 Relevanța proiectului: „Dragoste pentru țara natală, cultura nativă,
Activitate artistică și estetică a preșcolarilor Activitate artistică și estetică specifică copiilor, în care copilul se poate dezvălui pe deplin, capacitățile sale, să simtă produsul
Rezultate planificate ale stăpânirii subiectului Rezultate personale ale studenților: formarea valorilor patriotice, conștientizarea studenților cu privire la apartenența lor la poporul tătar din Crimeea și în același timp
4 septembrie săptămână 3 săptămână 2 săptămână 1 săptămână „La revedere, vară! Bună grădiniță! " „Toamna aurie” „Cad frunze, cad frunze, grădina veche adoarme” „Animale domestice și păsări. Animale și păsări de pădure »Asistență
Instituție preșcolară bugetară municipală Grădinița de tip combinat 9, Proiectul Chelyabinsk "Mama mea este cea mai bună!" Interpretat de educatorul celei mai înalte categorii Nechaeva E.V. 2015 Proiectul „Mama mea
Adnotări la programele de lucru ale cadrelor didactice ale unității structurale „Departamentele educației preșcolare a copiilor” GBOU SOSH 372 pentru anul universitar 2016-2017. Programe de lucru, documente de reglementare și administrative
DEZVOLTAREA DISCURSULUI PREȘCOLARILOR PRIN MIJLOACE DE ACTIVITĂȚI TEATRIZATE Din experiența profesorului din grădinița centrului de dezvoltare a copilului MDOU 21 Kovalskoy L.A. Scopul muncii: fundamentarea teoretică și crearea
FORME ȘI METODE DE LUCRU PRIVIND ADRESAREA PREȘCOLARILOR LA LITERATURA ARTISTICĂ MBDOU d / s 87 "Rassvet", Bryansk Mesajul a fost pregătit de: educatoarea Yatskova Larisa Vasilievna 1. Citirea ficțiunii
Rolul activității teatrale în dezvoltarea unui discurs coerent dialogic și monolog la copii Integrarea activităților teatrale cu zonele educaționale comunicarea cognitivă Lectura ficțiune
Pregătit de profesorul MBDOU 31 „Alyonushka” Alexandrova N.V. ... Societatea modernă se caracterizează prin creșterea conștiinței de sine naționale, dorința de a înțelege și de a învăța istoria și cultura poporului său, pentru
INSTITUȚIA EDUCAȚIONALĂ BUGETARĂ A STATULUI DIN MOSCOVA "Școala 1874" Departamentul preșcolar "Aistenok" Consultare pentru profesori "Introducerea copiilor preșcolari în valorile tradiționale
Raport privind asocierea metodologică pe tema: „Educația artistică și estetică a preșcolarilor din„ grădinița Revyakinsky ”MDOU. August 2015 MDOU „Grădinița Revyakinsky” pentru trei ani implementează
Proiectul „Sunt necesare toate profesiile, toate profesiile sunt importante” în grupul senior Subiectul proiectului: „Sunt necesare toate profesiile, toate profesiile sunt importante”. Condiții de implementare: pe termen scurt. Tipul proiectului: cercetare creativă. Participanți
Proiect: „Utilizarea unor forme mici de folclor în dezvoltarea vorbirii la copiii de vârstă preșcolară primară.” Relevanța subiectului: Astăzi, când există o reevaluare a valorilor, există o căutare activă pentru noi cerințe
Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal din districtul orașului Petrozavodsk "Centrul de dezvoltare a copilului grădinița finno-ugră 107" Pearl "Direcția programului de lucru: cognitiv
Proiectul „Păpuși cuibăritoare de jucării populare rusești” Finalizat de profesorul de activități vizuale grădinița MKDOU „Teremok”, Kupino Boyko Marina Gennadievna. Cea mai înaltă categorie de calificare „Suntem încrezători
Metodologie pentru familiarizarea preșcolarilor în vârstă cu ficțiunea pentru dezvoltarea vorbirii (consultare pentru profesori) Dezvoltator: Lazareva A.S., profesor superior grădinița MBDOU 462 Data:
DOU d / s "Kleverok" N.A. Prudnichenkova din "SO" 09, 2017 CALENDAR PROGRAM EDUCAȚIONAL al instituției de învățământ preșcolar bugetar municipal din grădinița „Kleverok” pentru anul universitar 2017-2018 Acceptat
„Este greu de găsit un material mai apropiat, care să afecteze interesele și nevoile copiilor și, prin urmare, cel mai distractiv decât cel care este asociat cu viața copiilor, cu viața de zi cu zi, care
Tema proiectului: „Păpușă populară” Relevanța proiectului: interesul pentru meșteșugurile populare din lumea modernă este în creștere. Și acest lucru se întâmplă pentru că odată ce s-a format aici un gol, un gol. Și acum a apărut
Rezultate planificate ale însușirii subiectului „Muzică” Rezultate personale planificate: un sentiment de mândrie pentru patria lor, poporul rus și istoria Rusiei, conștientizarea etniei și naționalului lor
Potrivit FGOS DO, unul dintre principiile educației preșcolare este să se țină seama de situația etnoculturală a dezvoltării copiilor. Alocarea acestui principiu se datorează disponibilității caracteristicilor culturii regionale pentru dezvoltarea copilului - preșcolar. Istoria locală devine astăzi o verigă foarte importantă în dezvoltarea unui preșcolar. Istoria locală ajută la a vedea frumusețea în natură, la a găsi frumusețe în arta populară, cu care imaginile de neuitat ale țării natale vor fi conectate pentru totdeauna. Studiul terenului lor este excepțional, atât din punct de vedere educațional, cât și din punct de vedere cognitiv. Cunoașterea trecutului, prezentului și viitorului viitor al micii lor țări, particularitățile naturii, condițiile economice, politice, culturale și alte condiții contribuie la formarea unei perspective civice la copii.
Implementarea sistemului de învățământ este imposibilă fără cunoașterea istoriei, tradițiilor și culturii țării lor natale. Studiile moderne consacrate problemelor educației patriotice ale copiilor preșcolari (O.A.Knyazeva, N.V. Vinogradova, M.D. Makhaneva) consideră componenta național-regională ca un factor fundamental în integrarea condițiilor sociale și pedagogice. În același timp, accentul se pune pe încurajarea dragostei pentru casa, țara natală, cultura națională a oamenilor și natura nativă. În acest sens, un rol special este atribuit lucrărilor de istorie locală cu preșcolarii.
Opt districte federale sunt reprezentate în Rusia, fiecare dintre acestea fiind o entitate multinațională și multiculturală specifică, dintre care una este Districtul Federal Ural. Trăim în cea mai bogată regiune din Uralul de Sud.
Implementarea programului „Casa noastră - Uralul de Sud” editat de E.S.Babunova, L.V. Gradusova, E.G. Lopatina etc. dezvăluie conținutul, logica, sfera de lucru cu copiii preșcolari, care vizează asigurarea educației și dezvoltării pe ideile pedagogiei populare.
Scopul programului este să contribuie la educarea și creșterea copiilor cu privire la ideile de pedagogie ale popoarelor din Uralul de Sud.
Sarcini Programe:
- Contribuiți la îmbogățirea ideilor primare despre natură, cultură, istoria popoarelor din regiunea Urali de Sud;
- să formeze o atitudine pozitivă emoțional față de reprezentanții culturilor din Uralul de Sud
- să dezvolte capacitatea de a aplica creativ și independent cunoștințele multiculturale în diferite tipuri de viață a copiilor.
- Un plan pe termen lung pentru grupa a 2-a junior în cadrul programului „Casa noastră - Uralul de Sud”
- Plan pe termen lung pentru grupul de mijloc din cadrul programului „Casa noastră - Uralul de Sud”
- Un plan pe termen lung pentru grupul senior în cadrul programului „Casa noastră - Uralul de Sud”
- Plan de perspectivă pentru grupul pregătitor pentru programul „Casa noastră - Uralul de Sud”
Data publicatiei: 18.10.2016
Scurta descriere:
previzualizare materială
Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal
„Grădinița numărul 479 tip combinat”
chelyabinsk
„TRĂIM ÎN TARA Pământului”
conform programului regional „Casa noastră - Uralul de Sud”
Uralul este un pământ minunat cu apă!
Pentru noi ești un adevărat paradis
Suntem cu toții neprețuiți și apropiați
Izvoarele ținutului natal.
Dezvoltat
Educator MBDOU DS nr. 479
Shakirova Galina Egorovna
Chelyabinsk
adnotare
Potrivit FGOS DO, unul dintre principiile educației preșcolare este să se țină seama de situația etnoculturală a dezvoltării copiilor. Alocarea acestui principiu, în opinia noastră, se datorează disponibilității caracteristicilor culturii regionale pe care preșcolarul le poate stăpâni. Istoria locală devine astăzi o verigă foarte importantă în dezvoltarea unui preșcolar. Tradiția locală ajută la a vedea frumusețea în natură, la a găsi frumusețe în arta populară, cu care imaginile de neuitat ale țării natale vor fi conectate pentru totdeauna. Studiul terenului lor este excepțional, atât din punct de vedere educațional, cât și din punct de vedere cognitiv. Cunoașterea trecutului, prezentului și viitorului viitor al micii lor țări, particularitățile naturii, condițiile economice, politice, culturale și alte condiții contribuie la formarea unei perspective civice la copii.
Relevanță: Implementarea sistemului de învățământ este imposibilă fără cunoașterea istoriei, tradițiilor și culturii țării lor natale. Studiile moderne consacrate problemelor educației patriotice ale copiilor preșcolari (O.A.Knyazeva, N.V. Vinogradova, M.D. Makhaneva) consideră componenta național-regională ca un factor fundamental în integrarea condițiilor sociale și pedagogice. În același timp, accentul este pus pe încurajarea dragostei pentru casa, țara natală, cultura națională a oamenilor și natura nativă. În acest sens, un rol special este atribuit lucrărilor de istorie locală cu preșcolarii.
Opt districte federale sunt reprezentate în Rusia, fiecare dintre acestea fiind o entitate multinațională și multiculturală specifică, dintre care una este Districtul Federal Ural. Trăim în cea mai bogată regiune din Uralul de Sud. Și trebuie să îi ajutăm pe copii să afle ce este frumos și bogat în țară, care poartă un nume atât de mândru. „Conceptul educației de istorie locală în regiunea Chelyabinsk” din 21 iunie 2005 permite rezolvarea cuprinzătoare a problemelor atât ale consolidării integrității și unității spațiului educațional din Rusia, cât și al formării politicii educaționale regionale și al dezvoltării programelor regionale de educație.
Cursul istoriei locale respectă pe deplin cerința legii Federației Ruse „Despre educație” pentru programele de educație generală, care „vizează rezolvarea problemei formării unei culturi generale a individului, adaptarea individului la viața în societate, crearea unei baze pentru alegerea conștientă și stăpânirea programelor profesionale.
Programul educațional regional pentru creșterea și dezvoltarea copiilor preșcolari bazat pe ideile pedagogiei populare „Casa noastră este Uralul de Sud” autori-compilatori: E.S.Babunova, L.V. Gradusova, E.G. Lopatina și alții. dezvoltarea socială și personală a copiilor preșcolari seniori, realizată în procesul de familiarizare cu cultura popoarelor din regiunea Urali de Sud.
Implementarea programului „Casa noastră - Uralul de Sud” dezvăluie conținutul, logica, volumul de lucru cu copiii preșcolari, care vizează asigurarea educației și dezvoltării pe baza ideilor de pedagogie populară. Partea informațională a materialului programului reflectă informații cognitive despre istoria, viața, viața popoarelor din Uralul de Sud, relațiile lor în viața de zi cu zi, familia, munca, particularitățile atitudinilor față de natură, specificul jocului și al folclorului vorbirii și particularitățile artelor plastice. Include o descriere a mijloacelor de pedagogie populară, a capacităților lor de creștere și a liniilor directoare pentru utilizarea acestor mijloace în organizațiile educaționale ca parte a principalului program educațional al educației preșcolare, format din participanții la relațiile educaționale.
Esența proiectului „Trăim în țara noastră natală” este să semene și să hrănească în sufletul unui copil semințele dragostei pentru natura nativă, pentru casa nativă, pentru istoria și cultura țării.
În acest fel:
Proiectul „Trăim în țara noastră natală”, dezvăluie procesul de formare a educației de istorie locală a copiilor de vârstă preșcolară superioară (5-7 ani), include implementarea programului „Casa noastră - Uralul de Sud” autori-compilatori: E. S. Babunova, L. V. Gradusova , E. G. Lopatina și alții; organizarea interacțiunii cu părinții privind formarea educației de istorie locală a preșcolarilor din familie și crearea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare pentru educația de istorie locală la preșcolari.
O varietate de forme, mijloace, metode și tehnici ale activităților de istorie locală din proiectul „Trăim în țara noastră natală” afectează nivelul de cunoaștere al copiilor despre fenomenele și obiectele lumii înconjurătoare, asupra unei atitudini emoționale și estetice pozitive față de aceștia și, cel mai important, asupra conținutului și calității punctelor de vedere ale copiilor asupra - valori istorice, pentru a se familiariza cu cultura țării native.
Lucrul cu copiii pe baza materialului pământului natal, a tradițiilor și culturii, contribuie la formarea orientărilor sociale la copiii preșcolari, inclusiv repere, obiective și mijloace de viață.
În activitatea de istorie locală, este necesar să se utilizeze abordări moderne pentru organizarea diferitelor tipuri de activități ale copiilor, utilizarea pe scară largă a metodelor pentru dezvoltarea activității cognitive, va crește interesul copilului pentru cunoașterea conținutului de istorie locală și îl va atrage în activități tematice.
Proiect pe tema: „Trăim în țara noastră natală”
MBDOU DS nr. 479, Chelyabinsk
Vârsta copiilor care participă la acest proiect este de 5-7 ani. Acest lucru este determinat de o intrare intensă în lumea socială, formarea la copii a ideilor inițiale despre cultura etnică și națională a popoarelor din mediul național cel mai apropiat și îndepărtat. Rolul profesorului este de a satisface curiozitatea copiilor și de a oferi copilului cunoștințe de bază despre tradițiile, modul de viață și cultura popoarelor din țara sa natală. Luând în considerare acest lucru, putem spune despre perspectivele favorabile și relevanța formării conștientizării etnoculturale la preșcolari.
Standarde educaționale
Acest proiect este axat pe standardele de stat pentru dezvoltare socio-comunicativă, cognitivă, vorbitoare, artistică, creativă și fizică și implică implementarea unor competențe relevante în prezent, orientate spre personalitate, abordări de activitate.
Educarea harniciei, a economisirii, a acurateței, a intenției, a întreprinderii, a responsabilității pentru rezultatele activităților lor, a atitudinii respectuoase față de oamenii de diverse profesii și a rezultatelor muncii lor.
Proiectul presupune:
implementarea programului „Casa noastră - Uralul de Sud” autori-compilatori: E. S. Babunova, L.V. Gradusova, EG Lopatin și alții;
organizarea interacțiunii cu părinții privind formarea educației de istorie locală a copiilor de vârstă preșcolară superioară.
proiectarea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare pentru educația de istorie locală.
Tipul proiectului: creativ
Tipul proiectului: cognitiv
Participanți: frontal.
Interacțiune: educatori, copii, părinți.
Problemă: istoria, viața și viața de zi cu zi a popoarelor din Uralul de Sud
Întrebare fundamentală: Cum să aflați despre istoria Uralilor de Sud?
Întrebări problematice: ce fel de oameni trăiesc în Uralul de Sud? Care este viața popoarelor din Uralul de Sud? Jocuri ale oamenilor din Uralul de Sud?
Scopul proiectului: implementarea software-ului și a complexului metodologic „Casa noastră - Uralul de Sud”, care vă permite să dezvăluiți informații cognitive despre natura Uralilor de Sud, despre istoria, viața, viața popoarelor care îl locuiesc, specificul jocului și al folclorului de vorbire, originalitatea artei decorative și aplicate.
Introducerea copiilor în valorile istorice și spirituale ale țării lor natale, educarea respectului pentru tradițiile culturale și naționale, formarea motivației de căutare pentru activitățile de istorie locală se realizează prin soluționarea următoarelor sarcini:
Implementarea programului „Casa noastră - Uralul de Sud” autori-compilatori: E. S. Babunova, L. V. Gradusova, E. G. Lopatina și alții;
Organizarea interacțiunii cu părinții cu privire la formarea educației de istorie locală a preșcolarilor din familie;
Crearea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare pentru educația de istorie locală.
Rezultatele așteptate de la implementarea proiectului:
Formarea educației locale tradiționale a copiilor de vârstă preșcolară este determinată de condițiile pedagogice, prin implementarea programului „Casa noastră - Uralul de Sud” autori-compilatori: E. S. Babunova, L.V. Gradusova, E. G. Lopatin și alții; organizarea interacțiunii cu părinții privind formarea educației de istorie locală a preșcolarilor din familie și crearea unui mediu subiect-spațial în curs de dezvoltare pentru educația de istorie locală.
Etapele implementării proiectului
Etapa I - pregătitoare
Scop: Crearea condițiilor pentru implementarea proiectului „Trăim în țara noastră natală”.
Include:
Implementarea programului și a complexului metodologic „Casa noastră - Uralul de Sud”, care vă permite să dezvăluiți informații cognitive despre natura Uralilor de Sud, despre istoria, viața, viața popoarelor care îl locuiesc, specificul jocului și vorbirii folclorului, originalitatea artei decorative și aplicate. Programul „Casa noastră - Uralul de Sud” face parte din „Programul educațional general de bază al învățământului preșcolar MBDOU DS nr. 479” format din participanții la relațiile educaționale.
Pentru a crește nivelul de calificare profesională a instituțiilor de învățământ preșcolar în materie de educație patriotică în procesul de istorie locală, au fost planificate o serie de măsuri metodologice. Atasamentul 1.
Determinarea caracteristicilor educației de istorie locală a copiilor de vârstă preșcolară (5-7 ani) pentru implementarea programului „Casa noastră - Uralul de Sud”.
Implementare:
Direcția prioritară a activității profesorilor noștri de grădiniță a devenit o activitate sistematică și intenționată de a familiariza preșcolarii mai în vârstă cu pământul natal, istoria, cultura, caracteristicile naturale și economice ale Uralilor de Sud.
Pentru a crește nivelul de calificare profesională a instituțiilor de învățământ preșcolar în materie de educație patriotică în procesul muncii de istorie locală, au fost planificate și vor fi realizate o serie de evenimente metodologice.
tabelul 1
Planul de lucru al profesorilor cu privire la problema „Educația morală și patriotică a preșcolarilor în procesul muncii de istorie locală”
Pentru a determina particularitățile educației de istorie locală a copiilor preșcolari superiori în implementarea programului „Casa noastră - Uralul de Sud”, am efectuat lucrări de diagnosticare la nivelul asimilării implementării programului „Casa noastră - Uralul de Sud”.
Metodologia de diagnosticare a copiilor preșcolari seniori axată pe indicatori de stăpânire a conținutului componentei regionale pentru implementarea programului „Casa noastră - Uralul de Sud”
Criterii pentru nivelul de masterizare a programului „Casa noastră - Uralul de Sud”:
Are o idee despre principalele atracții ale orașului Chelyabinsk, regiunea Chelyabinsk, regiunea Ural;
Are o idee despre meșteșugurile de artă regionale, distinge între tipurile de arte plastice regionale;
Are o idee despre profesiile asociate cu specificul orașului său natal, regiune: constructori de mașini, metalurgieni, ingineri electrici, mineri, crescători de animale;
Denumește operele scriitorilor din Uralul de Sud, numește autorii, reacționează emoțional la operele de artă poetice și de proză;
Prezintă interes pentru particularitățile trecutului istoric al orașului, regiunii;
Manifestă interes pentru realizările sportivilor din oraș în domeniul sportului;
Prezintă interes pentru jocurile populare în aer liber.
Rezultatele diagnosticului sunt prezentate în diagramă, unde nivelul ridicat este de 21 de puncte (3 puncte pentru răspuns), nivelul mediu este de la 14 la 21 de puncte (2 puncte pentru răspuns), nivelul scăzut este de la 7 la 14 puncte (1 punct pentru răspuns).
Astfel, 26 de copii mai mari au participat la diagnostic, ca rezultat, a fost clarificată distribuția preșcolarilor mai mari în funcție de nivelurile de dezvoltare a caracteristicilor educației de istorie locală. Rezultatele cantitative sumare ale nivelului de dezvoltare a particularităților educației istorice locale la copiii de vârstă preșcolară sunt prezentate grafic în histograma din Fig. 1.
Figura: 1. Histograma nivelului de dezvoltare a particularităților educației de istorie locală la copiii de vârstă preșcolară superioară
Astfel, nivelul mediu și scăzut de particularități ale educației de istorie locală la copiii de vârstă preșcolară superioară indică necesitatea unei munci adecvate pentru creșterea nivelului de educație de istorie locală, organizarea activităților proiectului pe tema: „Trăim în țara noastră natală”.
Etapa II - etapa practică
Problema socializării este deosebit de relevantă în prezent și se reflectă în conținutul muncii psihologice și pedagogice privind dezvoltarea copiilor în domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă” prezentat în Standardul Educațional de Stat Federal al Educației Preșcolare.
Scop: promovarea creșterii și dezvoltării copiilor cu privire la ideile pedagogiei populare, pentru a ajuta copiii să intre în lumea culturii populare, pentru a-i face proprietate.
Să contribuie la extinderea și aprofundarea competenței copiilor cu privire la cultura și istoria popoarelor din Uralul de Sud.
Să formeze o atitudine pozitivă emoțional față de moștenirea etnoculturală a regiunii.
Dezvoltă abilitatea de a reflecta creativ și independent tradițiile etnoculturale în diferite tipuri de activități pentru copii.
Include:
Pentru a-i ajuta pe preșcolari să-și cunoască mai mult țara natală, să-i înțeleagă istoria, cultura și relația cu obiectele și obiectele realității înconjurătoare și cu viața societății, să ia parte la activități creative - acesta este principalul sens al acestei lucrări.
Implementare:
Activitatea cu scop intenționat se desfășoară în procesul activității educaționale directe a ciclului cognitiv și artistic - estetic, precum și a activităților comune cu copiii. Desfășurarea de activități educaționale tematice de 2 ori pe lună (1 și 3 săptămâni), urmată de studiul subiectului în diferite forme de activități comune.
Un principiu important pentru selectarea informațiilor despre lumea din jur pentru copiii preșcolari este considerat a fi principiul istoriei locale, care implică utilizarea unui material apropiat, accesibil acestora, care corespunde caracteristicilor de vârstă ale preșcolarilor, gândirea lor figurativă, vizuală specifică.
Un plan pentru desfășurarea de activități pentru implementarea educației de istorie locală a copiilor de vârstă preșcolară. Regiunea Urală.
Sarcini de lucru educațional cu copii de 5-7 ani:
Pentru a actualiza ideile existente despre particularitățile naturii din Uralul de Sud: zone naturale și geografice: pădure, munte, stepă. Oferiți informații despre numele unor obiecte naturale (lacuri, munți, râuri). Clarificați cunoștințele despre flora și fauna din regiunea Ural.
Pentru a extinde interesul cognitiv în istoria dezvoltării țării natale, tipurile de gestionare, particularitățile locuinței, ritualurile calendaristice, tradițiile și obiceiurile în rândul popoarelor răspândite în Ural.
A învăța să evidențieze mijloacele expresive ale operelor artei populare orale urale: cântece de cântece de leagăn, proverbe, fabule (mijloace figurative ale limbajului, ritmului, rimei).
îmbunătăți abilitățile performante.
dezvolta creativitatea, simțul umorului.
încurajează interesul pentru limbaj, dorința de a face expresiva exprimarea lor, de a activa utilizarea independentă a proverbelor de către copii.
Să familiarizeze copiii cu originile culturii naționale și regionale: să familiarizeze copiii cu opera scriitorilor, poeților și compozitorilor din Uralul de Sud; cu lucrări de artă decorativă și aplicată din Ural: gravare, urmărire, broderie, turnare, artă de tăiere a pietrei etc. pentru a dezvolta capacitatea de a înțelege limbajul artistic al artei populare, semantica imaginilor.
Extindeți ideile copiilor despre orașul natal: stema, obiectivele turistice și locurile memorabile, străzile și piețele, întreprinderile, structurile arhitecturale și scopul lor (teatre, muzee, palate sportive).
masa 2
Pentru a familiariza copiii cu istoria așezării Uralilor.
Dezvoltă interesul cognitiv, curiozitatea, creativitatea.
Pentru a stimula dragostea pentru o patrie mică - Teritoriul Ural.
Dezvoltați cunoștințe despre natura Uralilor
Rezumatul activităților educaționale directe cu copiii preșcolari mai mari pe tema: „Cartea roșie a regiunii Chelyabinsk” (Anexă)
Dezvoltarea vorbirii „Frumusețea și bogăția Uralilor”
Desen "Oamenii frumoși trăiesc în Ural"
Modelarea „bijutierilor Ural”
Examinarea ilustrațiilor, memorarea poeziei despre Ural ".
Luarea în considerare a hărții „regiunea Ural”.
Rezumatul activităților educaționale direct pe tema: "Arkaim - un oraș însorit"
Proiectarea albumului „Țara noastră”.
Citind pe N. Agapov „Istoria - o poveste despre tatăl Ural”.
Jocuri "Timebay",
r.n.i. „Două înghețuri”
Divertisment „Copper Mountain Hostess” (Aplicație)
Rezumatul activităților educaționale directe pe tema: „Turgoyak este fratele mai mic al lui Baikal”
Prezentați părinților conținutul lucrării
Excursie la muzeul „Pământ nativ”
O selecție de ilustrații, cărți poștale despre natura Urală.
Citirea literaturii.
Desene comune pe tema „Poveștile lui Bazhov”, „Orașul preferat al Chelyabinsk”
Prezentare „Cartea roșie a regiunii Chelyabinsk”
„Indigenii din Ural”
Pentru a consolida cunoștințele despre copii că trăiesc în Urali oameni de diferite naționalități: bashiri, tătari, ruși
Pentru a cunoaște copiii cu istoria poporului bashir, tătar, rus: locul de reședință în Ural, principalele tipuri de agricultură (creșterea vitelor, vânătoare, pescuit, apicultură).
Dezvoltă percepția imaginativă, interesul cognitiv al copiilor.
Lecție cognitivă „Indigenii din Ural”.
Vizualizarea albumelor foto (fotografii cu vedere la Ural, natura Uralilor, monumente naturale unice, locuri din țara natală, pe care copiii le-au vizitat vara împreună cu părinții lor)
Desen „Povești urale”.
Excursie la biblioteca pentru copii.
Conversația „Multinațional Ural”.
Citind legenda „Originea bashirilor”
Citind tătar, basme rusești, proverbe, zicători.
Examinarea hărții, definiția regiunii Bashkiria. Tatarstan.
Examinarea ilustrațiilor, un extras din „Bashkiria”, „Ufa”, „Tatarstan”, „Kazan”, „Rusia”, „Moscova”.
Jocuri „Butuc de cupru”, „Temerbay”, „Turnurile zboară”.
Ascultând bashir, tătar, melodii rusești, cântece.
Citind bashir, tătar, basme rusești, legende.
O selecție de cărți poștale despre Bashkiria, Tatarstan, Rusia.
Selecție de fotografii de vacanță în familie, excursii.
Aduceți resturi de blană, material, piele.
Concurs de meșteșuguri din deșeuri (păpuși).
„Locuințe populare tradiționale în Uralul de Sud”
Pentru a forma cunoștințele copiilor despre bashir, tătar, rus, pentru a-i familiariza cu particularitățile locuinței:
amenajarea locuinței;
caracteristici interioare (două jumătăți: masculin, feminin);
design specific casei.
Pentru a consolida cunoștințele despre caracteristicile limbajului bashir. Tatar, ornament rusesc, schema sa de culori.
Dezvoltă inițiativa, independența.
Dezvoltă sentimente estetice: dorința de a aduce frumusețea în lumea din jur.
Lecție cognitivă „Locuințe populare tradiționale în Uralul de Sud”
Aplicație „Summer Bashkir Village”
Desenarea „Iurtei”
Modelarea „colibei rusești”
Dezvoltarea vorbirii. Reluarea basmului „Fiul leneș”
Realizarea unui model „Iurta”
Examinarea ilustrațiilor, cărților poștale, fotografiilor.
Desen gratuit
Jocuri „Iurta”, „Os alb”, „Poarta de aur”
Învățarea de poezii, cântece despre Ural, cunoașterea folclorului Uralilor, dirijarea cursurilor - jocuri „Cunoașterea jocurilor bunicilor din Ural” (cu asistența directorului muzical)
Desene comune „Iurta”, „Coliba rusă”
Producerea de covoare, pături, perne pentru modelul Yurt
Selecția proverbelor bashir
„Costume populare din Uralul de Sud” (bashir, tătar, haine naționale rusești)
Pentru a familiariza copiii cu particularitățile rochiei naționale.
Pentru a dezvolta capacitatea de a selecta culorile și de a crea modele de conținut și aromă naționale.
Pentru a consolida cunoștințele despre semantica motivelor modelelor bashir, tătar, rus.
Pentru a stimula interesul, o atitudine prietenoasă față de tradițiile bashirilor, tătarilor, rușilor
Lecție cognitivă „Național bashir, tătar, haine rusești”
Desen "Costumul național bashir"
Aplicația „Ghete - ichigi”
Dezvoltarea vorbirii. Poveste descriptivă
Examinarea ilustrațiilor.
Ascultarea muzicii, învățarea dansului (mișcării).
Realizarea de bijuterii pentru decorarea costumelor.
P / jocuri „Shooter”, „Cânepă lipicioasă”, „Bunicul Mazai”.
Ascultând muzică bashir, tătară, rusă.
Înveliți păpușa într-un costum național.
Ajutor de la părinți în confecționarea unui costum național (pentru a coase capace de craniu, komzol), realizarea de bijuterii.
Pentru a obține informații despre istoria locală, folosim următoarele surse:
periodice (ziare, reviste);
ficțiunea Uralilor;
fonduri de arhivă;
fonduri de muzee;
tot felul de planuri și hărți;
urme materiale ale culturii (lucrări de sculptură, pictură, arhitectură).
Principiile de bază ale activității de istorie locală:
abordarea sistemelor;
fiabilitatea finală a faptelor;
sincronicitatea anumitor direcții de căutare (de exemplu, arta sau natura regiunii nu pot fi considerate în afara contextului istoric).
Un mediu de dezvoltare special organizat pentru istoria locală în grădiniță îndeplinește anumite cerințe: iluminare bună în timpul zilei și în seara orelor colțurilor de istorie locală; oportunitatea plasării exponatelor, accesibilitatea, estetica, caracterul științific, fiabilitatea materialului prezentat. Lucrul în astfel de colțuri dezvoltă vorbirea, imaginația, gândirea la preșcolari, își lărgește orizonturile, contribuie la formarea morală a individului, extinde aria orientărilor sociale și morale și a sentimentelor copiilor, trezind dragostea pentru țara lor natală. Organizarea centrelor (colțurilor) de istorie locală pe grupe de vârstă va îmbunătăți calitatea muncii cu copiii în domeniul cunoașterii istoriei și tradițiilor țării native.
Lucrând în colțul istoriei locale, preșcolarii aplică în practică cunoștințele pe care le-au primit atunci când vizitează muzee, în timpul excursiilor din Chelyabinsk.
Grupul creează condiții pentru manifestarea imaginației și inițiativei copiilor. Copiii își pot reflecta impresiile despre țara natală în desene, în lucrări comune cu părinții și educatorii (realizarea de modele, modele, meșteșuguri din lut, plastilină, materiale naturale și deșeuri).
Elementele mediului de joacă sunt o serie de jocuri didactice pentru a vă familiariza cu țara natală: „Există case diferite”, „Indicatoare rutiere”, „Adună stema și steagul”, „Cine va fi primul care va găsi drumul către grădiniță”, „Transportul orașului”, „Prietenul verde” , „Mozaic cu vedere la obiectivele turistice ale orașului” etc.
Temele expozițiilor muzeale sunt diferite, iată câteva teme care sunt folosite de profesorii grădiniței noastre
„Istoria orașului Chelyabinsk”;
„Natura Uralilor noștri sudici”;
„Cartea Roșie a Uralilor de Sud”;
„Mândria orașului și regiunii noastre. Eroii Marelui Război Patriotic ";
„În lumea antichităților”.
Lucrul cu copiii în această direcție implică utilizarea metodei proiectului, în cadrul căreia copiii dobândesc abilitatea activității de căutare, capacitatea de a analiza materialul colectat și interesul pentru rezultatul final. Iată câteva subiecte ale proiectelor concepute și implementate de profesorii noștri:
„Lumea animalelor din regiunea noastră” (model);
„Lumea plantelor din regiunea noastră” (colaj foto);
„Atracțiile orașului nostru” (prezentare) etc.
Tema propusă contribuie la extinderea și aprofundarea treptată, consecventă a cunoștințelor copiilor, la formarea unei atitudini emoțional-pozitive față de cunoștințele acumulate.
Etapa III - Finală
Scop: evaluarea rezultatelor performanței, rezumând.
Diagnosticul final
Sondaj părinți
Prezentarea rezultatelor muncii desfășurate (expoziție foto, prezentare multimedia, crearea unui index de card, albume pe tema proiectului)
Eveniment final pentru proiectul „Legendele Uralelor Cenușii”
Articol în mass-media, pe site-ul grădiniței.
Un grup de 26 de copii este implicat în evaluarea diagnosticului. Diagnosticul se efectuează pentru a stabili indicatorii estimați ai acestui grup după implementarea proiectului. Am folosit diagnostice axate pe indicatorii stăpânirii conținutului componentei regionale a principalului program educațional general MBDOU DS nr. 479 din Chelyabinsk.
Astfel, ca urmare a muncii de diagnostic desfășurate, s-a constatat că în timpul implementării proiectului „Trăim în țara noastră natală” la copiii cu vârsta preșcolară superioară (6-7 ani), indicatorii dezvoltării caracteristicilor educației de istorie locală s-au îmbunătățit. Rezultatele cantitative sumare ale nivelului de dezvoltare a particularităților educației istorice locale la copiii de vârstă preșcolară sunt prezentate grafic în histograma din Fig. 2.
Figura: 2. Histograma nivelului de dezvoltare a particularităților educației de istorie locală la copiii de vârstă preșcolară după un experiment formativ
Tabelul 3
Rezultate în comparație
Puncte / nivel
la începutul anului universitar al anului
Puncte / nivel
la sfârșitul contului al anului
Înalt - 0
Înalt - 7 - 54%
Mediu - 8 - 62%
Mediu - 6 - 46%
Scăzut - 5 - 38%
Scăzut - 0
Copiii și-au mărit semnificativ indicatorii în ceea ce privește nivelul de dezvoltare a educației locale de istorie, rezultatele obținute indică în mod clar eficacitatea muncii desfășurate pentru a introduce componenta regională pe baza programului „Casa noastră - Uralul de Sud” și a principalului program educațional general al instituțiilor de învățământ preșcolar în practică.
Este important de menționat că activitatea desfășurată este eficientă numai cu condiția organizării interacțiunii cu părinții și a participării depline a familiei la educația etnoculturală a preșcolarilor.
Principalele forme de lucru cu părinții au fost:
Proiectarea informațiilor reprezintă părinți „Suntem Uralii”, „Popoarele din Uralii de Sud”, „Sărbătorile popoarelor din Uralii de Sud”;
Excursiile, sărbătorile comune și chestionarele creează o motivație puternică pentru copii de a învăța, fiind acel fundal emoțional pe care asimilarea informațiilor destul de complexe merge ușor și natural. În grup, cu ajutorul părinților, a fost creată o bibliotecă de cărți cu orientare istorică locală. Ajută la trezirea curiozității la copii, la aprecierea frumuseții țării lor natale, a oamenilor care locuiesc în apropiere sau au trăit odată pe acest pământ.
Organizarea de consultații tematice pentru părinți pe tema: „Rolul părinților în creșterea copiilor pentru a-și iubi orașul natal”; „Rolul monumentelor culturale naționale în educația morală a preșcolarilor”; „Unde să iei un copil într-o zi liberă”. Consultații tematice „Tradițiile familiei populare”, „Utilizarea jocurilor și jucăriilor populare în creșterea copiilor”;
Emisiune de ziare și reviste tematice „Farmacia verde a Uralilor de Sud”;
Realizarea de întâlniri și sărbători comune „Skit”, „Sabantui”.
Master class pentru părinți „Ural pictat scânduri” (Anexă)
Rezultatul cooperării cu părinții grupului mai în vârstă a fost sondajul privind educația istorică locală a preșcolarilor din familie, care este prezentat mai jos:
Chestionar pentru părinți „Învățământul de istorie locală în familie și instituția de învățământ preșcolar”
Dragi părinți! Vă sugerăm să răspundeți la următoarele întrebări:
1. Ce semnificație puneți în conceptul de „educație de istorie locală”? Considerați că este necesar și posibil să începeți educația locală de istorie din copilăria preșcolară? De ce?___________________________________________
2. Cunoașteți suficient de bine patrimoniul cultural și istoric al orașului, regiunii, pentru a asigura intrarea copilului în cultura regională? ___
3. În ce moduri creșteți nivelul de competență al copilului în materie de cultură și istorie în Uralul de Sud, orașul natal? ________________
4. Considerați necesar introducerea unui copil preșcolar în cultura țării sale natale? Ce modalități ați putea sugera pentru a rezolva această problemă? _________________________________________________________
5. De la ce vârstă credeți că este necesar să dezvoltați interesul copiilor pentru moștenirea naturală și culturală din Uralul de Sud, orașul lor natal? ________
6. Știi ce și cum să-i spui copilului tău despre Uralii de Sud? ________
7. Ce literatură, după părerea dvs., poate fi utilizată atunci când familiarizați copiii cu Uralii de Sud? Care sunt sursele cunoscute _____________________
8. Ce credeți, ce poate și ce ar trebui să facă părinții cu privire la educația istorică locală a unui copil? _________________________________
Concluzie:
Perioada de implementare a proiectului în cadrul programului regional „Casa noastră - Uralul de Sud” a arătat:
activitatea poziției părintești ca subiecți ai procesului educațional și de creștere în instituțiile de învățământ preșcolar a crescut considerabil;
a crescut numărul cererilor părinților pentru consultări individuale ale specialiștilor, cu întrebări adresate educatorului;
interesul pentru evenimentele organizate de grădiniță, precum și numărul de participanți, a crescut semnificativ.
În cadrul acestei lucrări, s-au obținut următoarele rezultate:
Credem că rezultatul final al activității noastre de istorie locală este crearea unui colț „Ural - pământul de aur” în grup, principalele sarcini ale acestuia fiind:
formarea unei atitudini senzuale, emoționale eficiente față de orașul natal;
extinderea înțelegerii copiilor asupra obiectivelor turistice ale orașului Chelyabinsk și ale Uralilor de Sud;
formarea la copii a unui sentiment de apartenență la o anumită cultură;
ajutarea copilului în orientarea corectă în lucrul cu obiecte de cultură materială, în studierea istoriei lor de origine și a dezvoltării tehnice;
formarea unei nevoi durabile de comunicare cu muzeul, dezvoltarea bazei culturii muzeului;
educație la copii cu un sentiment de demnitate, mândrie în familia lor, oameni, oraș, regiune. Atitudine conștientă, atentă și ecologică față de oameni, față de plante, față de animale, față de natura neînsuflețită, față de lumea creată de munca umană în țara lor natală.
Pe baza experienței și rezultatelor muncii noastre, putem spune cu încredere că crearea unui mini-muzeu în grup are o mare importanță pentru cooperarea instituției noastre preșcolare cu familia. Copiii prezintă cu mândrie „exponate de familie” pe care le-au găsit sau le-au creat împreună cu părinții lor. Munca de a familiariza copiii cu viața și cultura regiunii ar fi incompletă fără participarea părinților. Ei sunt asistenții noștri în dotarea muzeului, completarea acestuia cu antichități. În plus, completăm muzeul cu materiale video. Prin urmare, înainte de vacanță, le dăm părinților teme pentru a împușca decorațiuni vechi ale casei, sărbători în sate și sate, precum și pentru a aduce antichități și obiecte. Materialul prezentat vă permite să cunoașteți copiii cu caracteristicile naturale, culturale, sociale ale oamenilor, orașului și regiunii noastre.
Proiectul a fost lung și complex. Copiii știu ce sunt Patria Mamă, Uralii, țara natală. Au făcut față sarcinilor care le-au fost atribuite, au învățat o mulțime de lucruri noi, au consolidat cunoștințele dobândite anterior. Părinții au fost mulțumiți de munca depusă
Dezvoltarea ulterioară a proiectului:
Bibliografie
Casa noastră este South Ural ”Program-metodic complex pentru organizațiile care implementează programe educaționale de educație preșcolară. - Chelyabinsk, ABRIS. -2014.- 255s.
Ignatkina, L.S. Cunoașterea preșcolarilor cu creșterea și dezvoltarea animalelor / L.S. Ignatkina - M. Centrul Editura „Educație”, 1989.-18.
Misharina, L.A. Familiarizarea copiilor preșcolari cu flora și fauna din regiunea Baikal: manual / L.A. Misharina, V.A. Gorbunova.- Irkutsk: Editura Universității Pedagogice de Stat din Irkutsk, 2007.- 296s.
Nikolaeva, S.N. Teoria și metodologia educației ecologice a copiilor: un manual pentru studenții instituțiilor pedagogice superioare / S.N. Nikolaev. - M.: Centrul de edituri „Academia”, 2002. - 336s.
Planificarea pe termen lung a activității educaționale în cadrul programului „Casa noastră - Uralul de Sud”: un ghid metodologic pentru profesorii de grădiniță / ed. E.S.Babunova. - Magnitogorsk: MAGU, 2007 .-- 45 p. 26.
cerere
Rezumatul activităților educaționale directe cu copii de vârstă preșcolară superioară pe tema: „Cartea roșie a regiunii Chelyabinsk”
Scop: Familiarizarea preșcolarilor cu plantele din Uralul de Sud care cresc în vecinătatea orașului Kyshtym, listate în Cartea Roșie a regiunii Chelyabinsk. Pentru a insufla iubirea naturii.
Suport metodologic: fotografii de plante, carte - Abrakhina N.O., Sokolovskaya S.M. Rezerve din Rusia. Manual pentru elevi de 5-9 clase - Chelyabinsk: Look, 2003; versuri de B. Dubrovin, A. Fadeev, G. Astakhova.
Baieti! Ai auzit numele „Cartea Roșie”?
Ce este această carte?
De ce se numește „roșu”?
„Cartea roșie” este o carte despre animale și plante aflate în pericol de dispariție. De ce roșu? „Cartea roșie” ca semafor roșu avertizează: „Nu atingeți! Nu distruge! Stop! "
„Cartea Roșie” nu este doar o listă de animale și plante rare și pe cale de dispariție, această carte este un semnal de primejdie trimis nouă de către locuitorii lumii vii care au nevoie de ajutor
Cartea roșie are diferite pagini: „negru și roșu”. Paginile „negre” spun despre animale și plante care nu vor mai fi niciodată pe Pământ - oamenii le-au exterminat complet.
De exemplu, castorul râului asiatic, căprioarele nordice și roșii și plantele - saxifragul în jos și katranul tătar au dispărut de pe teritoriul regiunii Chelyabinsk.
Prin urmare, s-a decis păstrarea „Cărții Roșii a Regiunii Chelyabinsk” (Rezoluția Guvernului Regiunii Chelyabinsk din 22 mai 2003 N 63 „Cu privire la menținerea Cărții Roșii a Regiunii Chelyabinsk”). „Cartea roșie” a regiunii Chelyabinsk include plante și animale care au devenit rare în Uralul de Sud sau au dispărut complet de pe teritoriul regiunii noastre.
reptile - 5,
amfibieni - 3,
insecte - 9 etc.
mamifere - 17,
Păzit de Cartea Roșie
Atâtea animale și păsări rare
Pentru a supraviețui întinderea cu mai multe părți
Pentru lumina fulgerului care vine
Pentru ca deșertul să nu îndrăznească să coboare,
Pentru a împiedica sufletele să devină goale
Fiarele sunt păzite, șerpii sunt păzite
Chiar și florile sunt protejate. (B. Dubrovin)
Educator: Astăzi vă voi spune despre unele dintre plantele și animalele care sunt listate în „Cartea Roșie a Regiunii Chelyabinsk” și care se găsesc în vecinătatea orașului nostru.
Lăcuste de pădure
Această plantă are flori frumoase pe tulpini înalte. Saranka se găsea adesea în pădurile noastre de conifere. Dar frumusețea florii i-a făcut un serviciu - toată lumea a vrut să culeagă un buchet de lăcuste ...
În timpul Marelui Război Patriotic, copiii au mers în pădure, au săpat becuri de lăcuste și au mâncat pentru a nu muri de foame:
Saranka este o floare perenă, trebuie să crească cu 4-5 ani înainte de a începe să înflorească. În natură, lăcustele trăiesc până la 22 de ani (cu excepția cazului în care, desigur, sunt smulse). Această plantă poate fi găsită în vecinătatea munților Sugomak și Egoza.
Nufăr alb
Crinul este frumos la suprafața apei,
Îndoirea sa este petale grațioase.
Rochie elegantă verde și albă,
Iar mirosul îți face capul să se rotească. (G. Astakhova)
Crește în întreaga regiune Chelyabinsk, dar recent s-a înregistrat o scădere accentuată a numărului, precum și dispariția completă a speciei din multe corpuri de apă. Putem vedea această frumoasă plantă pe lacurile Pleso, Sugomak, Kazgaly etc. Nu culegeți flori: pălării frumoase de crin alb nu se vor ține de tulpini subțiri într-o vază, să fie mai bine să vă mulțumiți ochiul de pe lac!
Papucul doamnei
În regiunea Chelyabinsk, s-a remarcat în vecinătatea orașelor Kyshtym, Nyazepetrovsk, Zlatoust, Satka, Miass, Chebarkul.
De ce un astfel de nume? Aruncă o privire: arată ca un pantof mic! Această floare ne cucerește prin frumusețea sa, aspectul rafinat. Pentru a supraviețui, această orhidee nordică este înzestrată cu o sevă înțepătoare. Și animalele știu de mult - necomestibile! Dar papucul doamnei a devenit o raritate datorită intervenției nerezonabile a oamenilor. Sub mâna grea a unui tăietor sau a unui turist a dispărut rapid din multe locuri din habitatul primordial.
Această plantă mai poate fi găsită în vecinătatea munților Sugomak și Egoza.
Pânză de păianjen ciupercă purpurie. Vedere rară. Listat în Cartea Roșie a RSFSR. Pălăriile sunt violet închis, pâslă, de dimensiuni mici. Pulpa este purpurie sau albăstrui pal, cu miros de lemn de cedru sau piele. În regiunea Chelyabinsk, o locație este cunoscută în rezervația Ilmensky. Crește în păduri de conifere și foioase, în august - septembrie, este protejat în rezervația Ilmensky. Sunt necesare identificarea habitatelor speciilor, protecția și monitorizarea acestora.
Nurca europeana. Acesta este un reprezentant al genului nevăstuicilor și dihorilor.
Dispariția nurcii europene în multe părți din gama sa originală este în multe privințe misterioasă. Existența nurcii europene este strâns legată de mediul acvatic. Mink îi place să se așeze de-a lungul malurilor unor râuri și pâraie de pădure puternic împrăștiate, cu maluri blânde acoperite de arini și iarbă densă. Pe râuri atât de mici și în câmpiile inundabile de pe luncă, animalul se găsește atât în \u200b\u200bhrană, cât și în adăposturi sigure.
Vara, animalele se așează în rezervoare. Iarna, rămân în apropierea „gurilor de aerisire” și a pelinului care nu înghețează, prin care merg în apă în căutare de hrană și de la dușmani și evită rezervoarele cu un strat de gheață continuu. Nurca europeană este un animal de blană valoros.
Masuri de securitate.
Protejat în Parcul Național Zyuratkul (pe râul Berezyak). Este necesar să se interzică pescuitul, să se analizeze habitatele în care se presupune că se păstrează această specie.
Bufnița vultură (Bubo bubo) - una dintre cele mai mari bufnițe din fauna noastră - ocupă diferite habitate, dar cel mai adesea se găsește în pădurile dense, puțin vizitate. alte bufnițe. Bufnița-vultur este un tâlhar, prinde rapid iepuri de câmp, veverițe, tufișuri de lemne, tufișuri negre și tufișuri de alun, tranzacționează în locuri în care cocii și turnurile își petrec noaptea.
Noaptea, o bufniță îngheață pe un copac, urmărind cu răbdare prada. Ochii lui strălucesc ca ai unei pisici și ei văd la fel de bine în întuneric, iar urechile îi prind cel mai mic foșnet. Zborul bufniței este complet tăcut datorită penajului foarte moale de pe aripi.
În pădure, bufnițele-vultur își cresc puii chiar pe sol, așezându-se sub un molid dens răspândit sau printre grămezi de trunchiuri rupte de vânt.
Bufnița-vultur este o pasăre foarte utilă care distruge multe rozătoare. Dar oamenii nu au înțeles acest lucru. Au ucis bufnițe la fel ca alte bufnițe oriunde au putut.
Drept urmare, pasărea a devenit rară în multe țări.
Masură de securitate. Una dintre condițiile pentru bunăstarea bufniței-vultur este prezența adăposturilor care pot ascunde în mod fiabil un prădător nocturn în timpul zilei, interzicerea prăzilor și promovarea protecției speciei în rândul populației.
Conversație cu privire la întrebări:
Ce nou ai învățat astăzi?
Care carte se numește „Roșu”?
Ce plante îți amintești?
De ce ar trebui protejate plantele?
Baieti! Protejează mediul!
Protejați bogăția țării voastre natale!
Nu culegeți flori, nu rupeți -
Fie ca Pământul să fie frumos.
Și în loc de buchete, dăruiește
floarea de porumb, uitați-mă-nu și câmpurile de mușețel! (A. Fadeev)
ALBUM FOTO
Material pentru un colț de muzică și un colț al naturii.
Master class pentru părinți „Ural pictat scânduri”
Rezumatul divertismentului cu copii de vârstă școlară pregătitoare
Subiect: „Stăpâna Muntelui Cuprului”
1. Clarificarea și extinderea cunoștințelor copiilor despre țara lor natală; pentru a le oferi copiilor o idee despre toponimele, heraldica orașelor din Uralul de Sud - Chelyabinsk, Magnitogorsk, Verkhneuralsk, despre bogăția naturală a regiunii noastre (în special - pietre - minerale din Ural).
2. Dezvoltarea interesului cognitiv în țara natală; la istoria sa; precum și creativitatea copiilor;
3. Să cultive respectul pentru oamenii care trăiesc și lucrează în Urali de Sud, pentru cultura sa.
Materiale: o hartă fizică a regiunii Chelyabinsk cu orașe: Chelyabinsk, Magnitogorsk, Verkhneuralsk, centura „de piatră”, o colecție de pietre, stema regiunii Chelyabinsk, stema Magnitogorsk, stema Verkhneuralsk (pe magneți), imagini cu simbolurile Muntelui Magnetic și Țările Magnet ., indicator, păpușă Ognevushka - o săritură, o eșarfă frumoasă, lupe după numărul de copii, o cutie de carton, „pietre prețioase” gata făcute din hârtie lucioasă, stick de lipici după numărul de copii, înregistrare audio, melodii populare.
Costume: folk rusesc - masculin și feminin; Bashkir - bărbat și femeie; Cazac; Stăpânele Muntelui Cuprului.
Echipament: un centru de muzică, un proiector, un laptop, un ecran pentru proiector, trei mese, un suport pentru carduri (șevalet sau tablă).
Progresul evenimentului: Sună o melodie populară rusă, mână în mână, copiii îmbrăcați în costume intră în sală, alături de Stăpâna Muntelui de Cupru (profesoară):
Buna dragi oaspeti!
Oaspeții sunt invitați, bine ați venit.
Frumos și tânăr
Timid și combativ.
Oaspeții din prag - bucurie pentru gazdă.
Locul este gata pentru ei.
Invitatului roșu i se atribuie un loc roșu.
Sa ne cunoastem. Sunt amanta Muntelui Cuprului. Mă întreb dacă astăzi au venit oameni amabili la mine? Sa verificam. Să ne transmitem reciproc bucuria de bucurie de la întâlnirea noastră. "Mă bucur că suntem împreună ..." (se întoarce spre copilul din dreapta, îl cheamă pe nume și dă mâna, apoi se oferă să treacă strângerea de mână în cerc).
Ce frumos că prietenii adevărați au venit să mă viziteze. Băieți, ei mă numesc Stăpână așa că știu multe lucruri interesante despre regiunea Ural. Îmi place să citesc cărți, îmi place să studiez hărțile. Vrei și te voi învăța asta.
Am adus cu mine o hartă, uită-te la ecran (diapozitiv: harta Rusiei):
Nu veți găsi pe harta lumii
Casa în care locuiți.
Și chiar străzile native
Nu vom găsi asta pe hartă.
Dar vom găsi întotdeauna pe ea
Țara noastră este casa noastră comună.
Băieți, care este numele țării în care trăim? (răspunsurile copiilor). Da, într-adevăr Rusia. Uită-te la hartă, cât de uriașă este: există și păduri (ce culoare sunt marcate pe hartă?), și mări și râuri ( ce culoare au?)... Ce crezi că este indicat pe hartă în maro? (răspunsurile copiilor).
Există un pământ minunat în țara noastră. Dacă vă uitați la harta Rusiei, puteți vedea o dungă largă maro chiar în mijlocul acesteia. Aceasta este faimoasa regiune Ural, Munții Ural. Oamenii îl tratează cu respect, cu respect îl numesc „Uralul Cenușiu”, „Uralul - Tatăl”. Multe popoare diferite trăiesc în Ural. Timp de multe secole în sudul Munților Ural (spectacole) oamenii din Bashkiri trăiesc, se numesc Bashkorts. Acești tipi sunt îmbrăcați în haine străvechi ale acestui popor. (la melodia Bashkir, copiii vin, arată costume)... Iar cuvântul „Ural” în sine, tradus din limba bashir, înseamnă „piatră”. Munții Ural sunt numiți „centura de piatră” a uriașului.
Știți în ce parte a Uralilor trăim? (răspunsurile copiilor)... Da, trăim în Uralul de Sud.
De asemenea, cu multe secole în urmă, aflând ce bogății sunt ascunse în măruntaiele munților, rușii au început să se stabilească în Ural. Au construit aici fabrici și orașe. Iată băieții îmbrăcați în haine vechi rusești (copiii ies, arată).
Și cine știe numele zonei în care trăim? (răspunsurile copiilor)... Așa este, Chelyabinsk. Și principalul oraș al regiunii noastre - Chelyabinsk este situat aici (stema regiunii Chelyabinsk este atașată la hartă)... Oh, uite ce blazon interesant. Ce este? (cămilă)... Ce inseamna asta? Camilele trăiesc în regiunea noastră Chelyabinsk? (răspunsurile copiilor).
Desigur că nu. Doar că în vremurile vechi, străvechi, când încă nu existau mașini sau trenuri, oamenii călătoreau și transportau mărfuri pe cămile și cai. Și acest drum a trecut chiar prin Chelyabinsk (arată pe hartă) Prin urmare, de atunci, o cămilă a mers cu mândrie pe emblema regiunii Chelyabinsk. O cămilă este un animal dur și muncitor. Așa este - emblema regiunii Chelyabinsk.
Băieți, cine mă va ajuta să găsesc orașul Magnitogorsk pe hartă? (răspunsurile copiilor). Crezi că orașul nostru Magnitogorsk are o stemă? (stema Magnitogorsk este atașată pe hartă). Și ce este descris pe stema orașului nostru, cine poate spune? Așa este, acesta este Muntele Magnetic. Cu mult timp în urmă, când orașul nostru nu era încă construit, un sat cazac cu o fortăreață stătea lângă Muntele Magnitnaya pe malul drept al râului Ural. Apoi de-a lungul râului Ural (arată pe hartă) a trecut granița statului rus, au fost construite cetăți de-a lungul întregului mal drept. Cazaci și păzit granița. Iată băieții îmbrăcați în uniformele cazacilor din Orenburg (copiii ies, arată).
Băieți, vreunul dintre voi a fost în orașul Verkhneuralsk? Iată-l pe hartă (spectacole)... De ce crezi că se numește așa? (deoarece este situat în partea superioară a râului Ural)... Odată ajuns pe locul acestui oraș, a existat, de asemenea, o cetate mare; o mare armată cazacă a fost staționată în Verkhneuralsk. Și apoi orașul a devenit centrul comerțului din întreg districtul.
Câți dintre voi vă amintiți de ce orașul a fost numit Verkhneuralsk? ( răspunsurile copiilor)... Băieți, poate unii dintre voi au ghicit ce este? (arată stema orașului Verkhneuralsk)... Luați în considerare - într-un câmp verde pe un pământ auriu este un animal de ermen, adică bogăția naturală a regiunii, prosperitatea și bunăstarea acesteia. Să atașăm stema cu imaginea unei ermine pe hartă.
Băieți, să ne jucăm puțin (împarte copiii în două echipe).
Vom avea două echipe de cazaci - Magnitogorsk și Verkhneuralsk. Trebuie să „călăriți cu caii” la masă, să faceți o fotografie cu imaginea Muntelui Magnetic sau a unei ermine, iar acestea sunt amestecate acolo și să vă întoarceți. Dacă sunteți o echipă din Magnitogorsk, ce veți lua? (răspunsurile copiilor). Și ce ar trebui să ia echipa cazacilor din Verkhneuralsk? (răspunsurile copiilor).
Se desfășoară o cursă de ștafetă ( acompaniament: cântec amuzant de cazaci).
Bravo, văd că nu numai că ești iscusit, dar și deștept! Comandanți, vă rog să colectați imaginile de la băieți și să le duceți la locul respectiv. Și nu în zadar Muntele Magnetic este pe stema lui Magnitogorsk. La urma urmei, Muntele Magnetic este principala atracție a Magnitogorsk. Vrei să o vezi? Să ne apropiem puțin de poalele muntelui (tobogan). Uite ce frumos este!
În Ural, fiecare colț are propria sa istorie. Există o legendă despre eroul-batir Bashkir Atach, care călărea în armură de fier pe calul său lângă Muntele Magnitnaya și a fost atras de el ca un magnet și apoi transformat complet într-o piatră. Muntele avea proprietatea unui magnet, de unde și numele său. Și apoi oamenii, în cinstea eroului, au început să numească muntele Atach.
Multe astfel de povești despre Ural erau cunoscute de scriitorul P.P. Bazhov și a spus în cărțile sale „Povești urale”, „Cutie de malachit”. Unul dintre eroii poveștilor sale a fost Ognevushka-jump, unde și-a ștampilat piciorul, acolo veți găsi comoară. Uită-te în jur, vezi sărituri licărite undeva? (găsesc o păpușă pe masă, lângă ea se află „Centura de piatră” cu o colecție de pietre, acoperită cu o eșarfă)... Haide, să o rogăm să ne arate un miracol! Ce fel de comoară ne-a arătat Firestarter? (Ridică o batistă).
Da, aceasta este Centura uriașului-erou și în ea sunt pietre semiprețioase! Și pietrele din Ural sunt diferite: jasp, malachit, magnezit și granit. Toate sunt speciale. Vrei să le vezi mai bine? Luați lupele - lupele.
În Ural, pietre prețioase
Întregul Ural este prețios.
Vreau despre asta
Știai și tu puțin.
Fiecare copil examinează pietrele, le compară. Gazda le cere copiilor să mângâie pietrele, să le strângă, să le cântărească în mână, sugerează găsirea cuvintelor potrivite pentru a defini proprietățile pietrei.
Fiecare piatră este interesantă, trebuie doar să îi puteți vedea frumusețea, așa cum fac stăpânii noștri din Ural (copiii privesc produsele din piatră pe ecran).
Băieți, vreți și voi să fiți maeștri astăzi? Am o cutie de malachit, decorează-o cu pietre semiprețioase.
Ei vin la masă, unde totul este pregătit pentru aplicație. Copiii decorează cutia, lipesc „pietre mai prețioase”, sună melodia.
Foarte bine! Sunteți pur și simplu adevărați stăpâni! (Examinați sicriul decorat). Și puneți cutia mea de malachit într-un loc proeminent al grupului, astfel încât să vă amintiți întâlnirea noastră, care se încheie deja.
Ieși în mijlocul holului.
Ei bine, este timpul să ne luăm la revedere. Vreau să mulțumesc fiecăruia dintre voi pentru că ați fost foarte curioși. (numele copiilor), a ascultat cu atenție ( numele copiilor), m-au ajutat foarte mult cu cunoștințele lor (numele copiilor). Sunt sigur că toate acestea îți vor fi utile în viață. Spune-mi, îți amintești despre ce am vorbit astăzi? Răspunsurile copiilor. Ai învățat azi ceva nou pentru tine? Văd că toți vă iubiți pământul, dar puteți spune de ce? Răspunsurile copiilor.
Pentru a-ți iubi și mai mult țara natală, trebuie să știi mai multe despre ea. Prin urmare, ca o amintire a întâlnirii noastre, vreau să vă prezint cartea „Ural - magazia pământului”. Toți îl veți citi împreună și veți învăța multe lucruri mai interesante despre țara noastră natală. (Lăsați sala muzicii).
Dacă materialul nu vi se potrivește, folosiți căutarea
Potrivit FGOS DO, unul dintre principiile educației preșcolare este să se țină seama de situația etnoculturală a dezvoltării copiilor. Alocarea acestui principiu se datorează disponibilității caracteristicilor culturii regionale pentru dezvoltarea copilului - preșcolar. Istoria locală devine astăzi o verigă foarte importantă în dezvoltarea unui preșcolar. Istoria locală ajută la a vedea frumusețea în natură, la a găsi frumusețe în arta populară, cu care imaginile de neuitat ale țării natale vor fi conectate pentru totdeauna. Studiul terenului lor este excepțional, atât din punct de vedere educațional, cât și din punct de vedere cognitiv. Cunoașterea trecutului, prezentului și viitorului viitor al micii lor țări, particularitățile naturii, condițiile economice, politice, culturale și alte condiții contribuie la formarea unei perspective civice la copii.
Implementarea sistemului de învățământ este imposibilă fără cunoașterea istoriei, tradițiilor și culturii țării lor natale. Studiile moderne consacrate problemelor educației patriotice ale copiilor preșcolari (O.A.Knyazeva, N.V. Vinogradova, M.D. Makhaneva) consideră componenta național-regională ca un factor fundamental în integrarea condițiilor sociale și pedagogice. În același timp, accentul se pune pe încurajarea dragostei pentru casa, țara natală, cultura națională a oamenilor și natura nativă. În acest sens, un rol special este atribuit lucrărilor de istorie locală cu preșcolarii.
Opt districte federale sunt reprezentate în Rusia, fiecare dintre acestea fiind o entitate multinațională și multiculturală specifică, dintre care una este Districtul Federal Ural. Trăim în cea mai bogată regiune din Uralul de Sud.
Implementarea programului „Casa noastră - Uralul de Sud” editat de E.S.Babunova, L.V. Gradusova, E.G. Lopatina etc. dezvăluie conținutul, logica, sfera de lucru cu copiii preșcolari, care vizează asigurarea educației și dezvoltării pe ideile pedagogiei populare.
Scopul programului este să contribuie la educarea și creșterea copiilor cu privire la ideile de pedagogie ale popoarelor din Uralul de Sud.
Sarcini Programe:
- Contribuiți la îmbogățirea ideilor primare despre natură, cultură, istoria popoarelor din regiunea Urali de Sud;
- să formeze o atitudine pozitivă emoțional față de reprezentanții culturilor din Uralul de Sud
- să dezvolte capacitatea de a aplica creativ și independent cunoștințele multiculturale în diferite tipuri de viață a copiilor.
- Un plan pe termen lung pentru grupa a 2-a junior în cadrul programului „Casa noastră - Uralul de Sud”
- Plan pe termen lung pentru grupul de mijloc din cadrul programului „Casa noastră - Uralul de Sud”
- Un plan pe termen lung pentru grupul senior în cadrul programului „Casa noastră - Uralul de Sud”
- Plan de perspectivă pentru grupul pregătitor pentru programul „Casa noastră - Uralul de Sud”
