Olga Şumkova
Raport analitic privind activitatea desfășurată în grupa mixtă de vârstă nr. 1 pentru anul universitar 2015–2016
Raport analitic privind activitatea cadrelor didactice de diferite grupe de vârstă nr. 1 pentru anul universitar 2015–2016
Educatorii: prima categorie de calificare - Antonevich E. V. și prima categorie de calificare - Shumkova O. V.
Toate Post privind organizarea subiectului-mediu de dezvoltare și educațional Post cu copiii s-a desfășurat conform unui program standard „De la naștere la școală” editat de N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva în conformitate cu standardul educațional de stat federal.
Grupa de vârstă mixtă Nr. 1 Vârsta copiilor: 3 – 5 ani.
Salarizare: 29 copii;
al 2-lea cel mai mic grupa - 20 copii
Medie grupa - 9 copii
Băieți – 15;
Fete - 14.
Pe parcursul anului, copiii s-au dezvoltat în funcție de vârsta lor, au studiat materialul programului și au manifestat o dinamică pozitivă în toate domeniile de dezvoltare. Toți copiii adaptați la grădiniță.
Munca de grup Nr.1 s-a realizat pe baza principalelor sarcini anuale și în conformitate cu planul anual Lucru MBDOU"Grădiniţă "Perla" pentru 2015-2016 an universitar.
In fata Invatatorilor grupuri au fost furnizate următoarele sarcini:
1. Dezvoltarea aptitudinilor activitati educative;
2. Dezvoltarea proceselor cognitive;
3. Dezvoltarea abilităților unei culturi a comportamentului, a autoservirii și a comunicării;
4. Promovarea sănătăţii, formarea unor obiceiuri de viaţă sănătoase;
5. Dezvoltarea orizontului și socializarea, îmbogățirea experienței de joc.
Pe parcursul anului au fost respectate cu strictețe rutina zilnică și toate cerințele sanitare și igienice pentru șederea copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar. Conform planului, au fost efectuate examinări medicale și pedagogice ale elevilor, confirmând dinamica pozitivă a dezvoltării fiecărui copil și grupuri în ansamblu.
Activitățile educaționale s-au desfășurat sistematic cu copiii în conformitate cu programul principal de învățământ general implementat în instituția de învățământ preșcolar. Și un program aprobat de activități educaționale. Obiectivele stabilite au fost atinse în procesul de implementare diverse tipuri de activități: jocuri, comunicare, muncă, cognitive și cercetare, productiv, muzica, arta si lectura. Toate tipurile de activități reprezintă principalele direcții de dezvoltare copii: fizic, cognitiv-vorbitor, artistic-estetic, social-personal.
Pentru integrare diferit tipuri de activități pentru copii în cadrul tematicii și distribuției activităților educaționale și comune în momente speciale, s-au propus noi forme de planificare educațională lucru(planuri de perspectivă și calendar). Planificarea educațională munca de grup Distribuind metodic corect activitățile copiilor pe parcursul zilei, ținând cont de vârsta și caracteristicile psihologice individuale ale fiecărui copil separat, am reușit să obținem rezultate bune.
Pe parcursul anului s-au desfăşurat următoarele activităţi cu copii: „Fantezie de toamnă”- buchete de frunze, „Cu prietenii de Revelion”, „Sărbătoarea băieților și a tăticilor!”, „Pentru iubitele mele bunici și mame!”, „Este distractiv să ne plimbăm împreună prin spațiile deschise”- divertisment sportiv, „Ziua Victoriei!”.
Pe parcursul anului în grup a fost efectuat sistematic Post privind interacțiunea cu părinții. Au fost elaborate planuri pe termen lung și calendaristice; acestea indică toate evenimentele comune, consultările, întâlnirile cu părinții și informațiile vizuale ale afișelor. La rândul lor, părinții au fost dispuși să ia contact și au încercat să participe la toate evenimentele comune grupuri şi instituţii de învăţământ preşcolar. Pe tot parcursul educativ an, copiilor și părinților li s-a oferit posibilitatea de a participa la proiecte și expozitii: Expoziție de creativitate în familie „Meșteșuguri din frunze de toamnă”, expoziție „Inspirația de Anul Nou”, expoziție „Sărbătoarea mamei”, expoziție „Meșteșuguri de Paște”, implementarea proiectului „Păsări de trecere”, concurență de revizuire „Cel mai bun design” grupuri pentru Anul Nou» . Pe baza rezultatelor expozițiilor și competițiilor, copiilor li s-au acordat diplome.
La întâlnirile cu părinții au fost studiate în detaliu următoarele aspecte relevante: subiecte: „Caracteristicile de vârstă ale copiilor 3-4 ani”, „Cultivarea independenței la copiii de vârstă preșcolară primară”, „Cum să răspunzi la întrebările copiilor”.
Părinților li s-au prezentat informații vizuale material: „Jocuri care promovează dezvoltarea abilităților motorii fine ale degetelor”, „Jocuri și exerciții care promovează dezvoltarea senzorială a preșcolarilor”, „Jocuri-experimente cu copii de vârstă preșcolară primară”, mape - călătorii pentru toate vacanțele, Părinți despre regulile de circulație, Măsuri de precauție și reguli de comportament pe gheață, Gripa și prevenirea ei, Atenție la țurțuri!
Consultatii: „De ce rup copiii jucăriile”, „Rolul familiei în educația fizică”, „Ne jucăm în bucătărie”, „Siguranța copiilor” munca adultului» , „Un copil are nevoie de un pui de somn în timpul zilei?”, „Micii pietoni”, „Să ne uităm împreună la poza”, „Lumea adulților în desenele animate pentru copii”, „Basme pe care le citim copiilor”, „Arta de a fi părinte”, „Cunoașterea naturii copiilor celui de-al doilea cel mai mic grupuri» , „Scaun auto pentru copii”.
Termeni lucrul cu părinții:
Intenționat, sistematic, planificat, prietenos, receptiv;
O abordare diferențiată ținând cont de specificul multidimensional al fiecărei familii.
Pe parcursul anului au fost utilizate următoarele forme de interacțiune: Cum:
-- grupîntâlniri cu părinții;
Chestionar;
Consultații și conversații.
Pe baza rezultatelor anului, putem spune că părinții sunt informați despre scopurile și obiectivele munca de grup, mulțumit de îngrijire, educație și pregătire (îmbunătățirea sănătății, dezvoltarea abilităților etc.) pe care copiii îl primesc la grădiniță, simt atitudinea prietenoasă a personalului față de ei și de copiii lor și participă activ la viață grupuri.
S-a dovedit a fi rodnic Post privind actualizarea mediului de dezvoltare a subiectului. Bine organizat Post transformarea mediului de dezvoltare a subiectului a avut un efect benefic asupra dezvoltării abilităților creative ale copiilor. Elevii au fost foarte activi și au venit cu idei interesante. ÎN grupează toate echipamentele, jocurile, jucariile sunt intr-un loc accesibil, convenabil, copiii pot alege independent tipul de activitate. Am încercat să creăm condiții confortabile pentru ca copiii să se joace și să se angajeze în activități independente. ÎN grup sunt, de asemenea, decorate: colțul de sport; zonă pentru arte vizuale și stand expozițional produse activități pentru copii; colț de dressing, colț de bucătărie, colț de natură, colț de experimentare, grup Există multe jocuri didactice și educative care îi ajută pe copii să se joace împreună și individual.
Activitățile educatorilor au inclus rezolvarea problemelor educaționale în activitățile comune ale adulților și copiilor, activități independente ale elevilor nu numai în cadrul activităților educaționale, ci și în momentele de regim.
La desfășurarea activităților educaționale s-au folosit metode tradiționale lucru(De exemplu: observație, conversații, comparație, individual Post, și metode netradiționale lucru(clasele includ jocuri cu degetele sau masaj cu degetele, gimnastica oculară, diverse tipuri de mers și alergare pe muzică, poezii însoțite de mișcări, gimnastică logopedică, exerciții faciale, precum și jocuri de vorbire, vorbire și muzicale).
Cunoștințele și aptitudinile dobândite în timpul activităților educaționale trebuie consolidate sistematic și continuă să fie utilizat într-o varietate de tipuri de activități pentru copii. O atenție deosebită trebuie acordată utilizării diverse metode tradiționale și netradiționale lucru permițând dezvoltarea cunoștințelor, abilităților și abilităților relevante.
Pe parcursul anului trecut, au fost identificate următoarele provocări și au fost obținute succese.
Probleme:
Nu toți părinții ascultă sfaturile profesorilor și continua sa incalci rutina zilnica, își aduc copiii târziu la grădiniță. Elevii sar peste exercițiile de dimineață.
Mediul de dezvoltare a subiectului nu este complet echipat în conformitate cu cerințele moderne.
Succes:
Copiii au învățat
Socializare
Urmați regulile de bază în jocuri, uniți-vă grupuri pentru jocuri
Improvizați în activități teatrale
Selectați articolele după culoare și dimensiune. Colectați imagini decupate și piramide
Abilități de comportament cultural dobândite
Cunoașteți numele și patronimice ale profesorilor
Imbraca-te si dezbraca-te independent
Ajută profesorul (pregatirea materialului pentru cursuri)
Pune jucăriile deoparte
Îngrijirea plantelor (udare)
Siguranţă
Respectați regulile de comportament în siguranță atunci când vă jucați cu nisip și zăpadă, obiecte mici
Aveți abilitățile de a vă comporta în siguranță în interior
Cunoașteți regulile de bază de circulație
Cunoașterea
Evidențiați culoarea, forma și dimensiunea
Identificați, denumiți, utilizați părți de construcție
Distingeți între concepte „Mulți, unul, unul câte unul, niciunul”
Fii conștient de poziția corpului tău
Comunicare
Împărtășiți-vă impresiile
Numiți articole de îmbrăcăminte, încălțăminte, vase, mobilier, transport
Distingeți și denumiți părți ale obiectelor, calități și locații
Conduceți un dialog cu profesorul și colegii
Utilizați în vorbire "Multumesc", "Buna ziua", "La revedere"
Citirea ficțiunii
Dramatizați basmele
Empatizați cu eroii operelor literare
Creativitate artistică
Țineți corect creionul și pensula
Încărcați vopsea pe o perie, clătiți și uscați-o
Numiți culorile primare și unele nuanțe
Înfățișați obiecte simple, trageți linii drepte
Întindeți bulgări, faceți bețișoare din plastilină
Sculptați obiecte din 2-3 părți
Compuneți o imagine din detalii forme diferite, dimensiuni si culori
Folosiți lipici cu atenție
Rezultate de performanță au fost atent analizate grupele nr.1 pentru anul universitar 2015-2016, s-au tras concluzii că în general Post a fost realizat cu intenție și eficient.
Ținând cont de succesele și problemele întâlnite în trecut educativ Următoarele sarcini sunt planificate pentru 2016-2017 an universitar:
Muncă concentrată în continuare pe zona de invatamant
Adâncirea lucru cu copiii în domeniul educațional "Comunicare"
Îmbunătăţire lucru privind interacțiunea cu părinții
Continuareîmbunătățirea mediului de dezvoltare a subiectului în grupîn conformitate cu standardele educaționale ale statului federal
Creșterea nivelului de abilități de predare prin participarea la seminarii, cursuri de master și formare în cursuri de formare avansată.
Participarea activă la evenimente preșcolare
Iulia Şugaeva
Raport privind activitatea desfășurată de profesorii de diferite grupe de vârstă pentru anul universitar 2017–2018
Anual raport de la profesorii Volynskaya I. Yu și Shugaeva Yu.
Raportați asupra muncii desfășurate de profesori de diferite grupe de vârstă
(pregătitor senior) pe anul universitar 2017-2018.
În nostru Grupul este alcătuit din doi profesori și un profesor asistent.
NUMĂR DE COPII 31-28 (începutul anului - sfârșitul anului)
Salarizare grupul era format din 31 de copii, dintre care 14 fete, 17 băieți. Toți copiii mergeau la grădiniță începând cu 1 septembrie 2017. După o absență de vară de la grădiniță, copiii s-au obișnuit rapid cu regimul instituției.
Munca educațională în grup se bazează pe crearea unui mediu special de dezvoltare a disciplinei, planificarea pe termen lung și calendaristică în conformitate cu sarcinile anuale ale grădiniței, implementarea programului educațional al instituției preșcolare, dezvoltat pe baza programului educațional pentru învățământul preșcolar „Copilăria” editat de T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze.
Principalele domenii prioritare grupurile sunt:
Educația fizică și dezvoltarea sănătății
Dezvoltare socială și comunicativă
Dezvoltarea cognitivă
Dezvoltarea vorbirii
Dezvoltare artistică și estetică
Post planificat în conformitate cu planificarea tematică cuprinzătoare, ținând cont de integrarea zonelor, SANPIN.
Pe parcursul anului au fost respectate cu strictețe rutina zilnică și toate cerințele sanitare și igienice pentru șederea copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar. Conform planului, au fost efectuate examinări medicale și pedagogice elevilor, confirmând dinamica pozitivă a dezvoltării fiecărui copil și grupuriîn general în toate domeniile de dezvoltare.
Activitățile educaționale organizate s-au desfășurat sistematic cu copiii în conformitate cu programul de învățământ general de bază implementat în instituția de învățământ preșcolar și programul de activități educaționale directe aprobat. Obiectivele stabilite au fost atinse în timpul procesului de implementare diverse tipuri de activități: jocuri, comunicare, muncă, cognitive și cercetare, productiv, muzica, arta si lectura. Toate tipurile de activități reprezintă principalele direcții de dezvoltare copii: fizic, cognitiv, artistic-estetic, social-comunicativ și de vorbire.
În activitățile noastre didactice ne ghidăm după următoarele principii:
Principiul susținerii inițiativei copiilor în diverse activități;
Principiul asistenței și cooperării între copii și adulți;
Principiul cooperării cu familia.
Educativ-procesul educațional în grup se bazează pe noi tehnologii pedagogice, metode inovatoare, ținând cont de caracteristicile psihologice și fiziologice individuale ale fiecărui copil și folosind tehnologii care salvează sănătatea.
Bazat pe cele mai noi tehnologii educaționale, folosind propria noastră experiență în îmbunătățirea calității educației și educaţie, V grup dezvoltat și utilizat: prezentări electronice, material demonstrativ vizual, basme audio, desene animate educative și educative pe diverse medii electronice. Acest material metodologic contribuie la dezvoltarea proceselor și la creșterea interesului pentru activitățile educaționale.
ÎN educativ- prin activități educative și de joacă de zi cu zi, copiii au dobândit cunoștințe despre munca oamenilor, despre schimbările sezoniere din natură, despre condițiile necesare creșterii plantelor, despre animalele domestice și sălbatice, despre păsările migratoare și iernante și despre starea apei. . S-au purtat multe conversații despre fenomenele vieții sociale, despre țara natală și despre pământul natal. Despre membrii familiei și grija lor unul față de celălalt și importanța acesteia.
Copiii pot distinge: în cazul manipulării neglijente a focului sau a aparatelor electrice, se poate produce un incendiu; reguli pentru petrecerea timpului cu străinii; regulile de circulație și comportamentul pe stradă; semafoare; transport special; reguli de comportament în transportul public.
Prevederile pentru copii sunt în concordanță cu programul.
Majoritatea copiilor sunt interesați de activități cognitive și de cercetare în design și matematică. Ei știu cum grupează obiectele după formă, culoare, dimensiune. Folosește cu pricepere astfel de jocuri educaționale de logică Cum: Blocuri "Dyenesha", Bețe „Cuisenaire”, Cuburi "Nikitina",Pătrat „Voskobovici”. Sunt bine orientați în anumite părți ale zilei, zile ale săptămânii și sunt bine orientați pe o foaie de hârtie și în spațiu. Înţelege cuvinte: în față, în spate, deasupra, dedesubt, deasupra, dedesubt. Rezolvați cele mai simple probleme aritmetice și logice cu numărarea în interior "20".
Unii copii au dificultăți în stăpânirea materialului programului. Cu acești copii hai sa continuam rezolva o problemă în dezvoltarea sferei cognitive folosind individual lucru si jocuri educative. Recomandările sunt date părinților.
ÎN grup condițiile sunt asigurate și sistematice lucrează pentru educația morală a copiilor.
Copiii învață să se joace împreună și să se ajute reciproc în momente de dificultate, se salută politicos, își iau la revedere, le mulțumesc pentru ajutor, stăpânesc cunoștințele și abilitățile - navighează în mod adecvat în mediul social accesibil, folosind abilitățile de parteneriat social pentru dezvoltarea personală armonioasă în societate.
Dificultate în grup creează comportamentul copiilor hiperactivi, conducem în mod constant lucru iar în viitor vom acorda o atenție deosebită și îi vom învăța pe copii să trăiască împreună, să se ajute unii pe alții, să folosească jucării și cărți împreună și să respecte regulile de conduită la grădiniță.
S-a acordat multă atenție în cursul anului munca de educatie sentimente patriotice. Copiii recită poezii despre patria lor. Au fost purtate conversații despre tați și bunici ca apărători ai Patriei, a fost examinat material demonstrativ al Flăcării Eterne și au fost prezentate și prezentări despre „Apărătorii patriei noastre”, „Pe ramurile armatei”. Ei își cunosc adresa și navighează în împrejurimile imediate ale grădiniței; denumesc străzile adiacente grădiniței.
Interacțiunea cu părinții elevilor
Toate educativ – muncă educativă în grup a fost realizată în strânsă legătură cu părinții.
ÎN lucru Folosim diferite moduri de a implica părinții în educativși educațional proces:
Convorbiri pedagogice cu parintii;
Consultații tematice;
Conversații individuale
Zilele porților deschise;
Propaganda vizuala;
întâlniri cu părinții;
Apeluri telefonice;
Divertisment comun;
Creativitate colaborativă etc.
Participare la organizarea și desfășurarea de sărbători, divertisment, mese rotunde, ceaiuri, sunt implicat în acordarea de asistență în organizarea de excursii, crearea expoziții de grup, participare la concursuri, sondaje.
În colțul pentru părinți plasăm informații sub formă de consultații, mutarea dosarelor,
Un site web personal și un blog pe portalul educațional internațional au fost create în spațiul de internet: http://www.site/users/411025; http://13805.site; https://nsportal.ru/volynskaya-irina-yurevna; ; http://www.site/users/1389475
Pe site "Lumina soarelui" profesori de grupîși publică în mod constant articolele, evoluții, proiecte și note ale GCD.
Au fost ţinute matine şi divertisment: "Osenini", „Ziua
Părinții au ajutat la înregistrare grupuri, în îmbunătățirea șantierului, au participat la evenimente pentru părinți și copii organizate de instituția preșcolară, înfrumusețarea teritoriului grădiniței. Au urmat recomandările profesorilor privind formarea și cresterea copiilor.
Organizat împreună cu părinții EXPOZIȚII:
Meșteșuguri realizate din materiale naturale „Toamna de aur”
„Fantezia de Anul Nou!”
„Invenții pentru copii de la Lego”
Expoziție foto "Iubesc..."
Echipament militar și fanioane militare
"Mami iubita"
Târgul de păpuși
Mini muzeu: „Gloria de luptă”
„Spațiul prin ochii copiilor”
„Miracolul Paștelui”
„Cronica Regimentului Nemuritor”
„La cea de-a 73-a aniversare a atacului asupra Konigsberg”....desene pentru copii.
„E tare că ai ajuns la grădiniță”
Excursii
Magia toamnei
La biblioteca pentru copii din regiunea Moscova
De-a lungul străzilor Dzerzhinsky și Zoya Kosmodemyanskaya
Frumusețea primăverii (pe strada P. Emelyanova
La monumentul maiorului Kozenkov
La monumentul Emelyanov
ÎN „Muzeul Gloriei Militare” unitate militară 06414
Participarea la un maraton de caritate dedicat Zilei Persoanelor cu Handicap.
Participarea la un maraton de caritate "Avem nevoie de tine"
Concursuri
Competiție regională „Valsul de toamnă”
Concurență creativă fabrică„Mama este sursa vieții pe pământ
Competiție orășenească „Preșcolar sănătos”
Competiție regională „Trezește-te primăvara iarna”
Competiție regională „Să păstrăm planeta curată”
Competiție orășenească "Clopot"
Competiții sportive între instituțiile preșcolare ale orașului.
Competiții la distanță:
Concurență integrală rusească „Cel mai bun metodologic dezvoltare» , proiect „Trezește-te primăvara iarna” Locul II, Nr 858723-069-072
Concurență internațională „Cel mai bun reportaj foto» , fals colectiv „În tot spațiul grup» Locul 2, Nr 875119-117-121
VIII Concurs panrusesc „Mândria Rusiei” GCD „Acest spațiu misterios” Locul II, Nr 18041213 din 04.12.2018
Concurs pedagogic internațional „Secretele măiestriei pedagogice” Moscova locul 3, nr. EA 118-57824 din 14 mai 2018
Concurență internațională „Vă vom salva sănătatea” (desen) Locul 1 – Izykin Matvey
Concurență internațională (coregrafie) Locul 1 Lukashova Rita
Concurență internațională „Pas cu pas către noi realizări 2018” (desen) Locul 1 Jahankulov Ruslan
Concurență internațională „Atelier de artă” (desen)
Concurs internațional de fotografie „Emoții vii” (fotografie) 4 persoane, 2x1,2x2
Concurență internațională „Pas cu pas către noi realizări 2018” (arte decorative și aplicate) 4 persoane, 4x1
Concurență internațională „Minuni din plasticină” (fals) 5 persoane, 5x1
Concurență internațională „Pe calea bunătății” (desen) Matylevici Sonya
Pe tot parcursul anului copiilor noștri au fost invitate grupuri:
Membrii clubului studioului de teatru Centrul Tineret și Tineret
Animatori
Personalul militar al taților copiilor
Veteran al celui de-al Doilea Război Mondial
În 2017-18 profesoara Shugaeva Yu. N. a făcut recalificare profesională în program:
„Educația preșcolară”În valoare de 308 ore Diploma
„Forme și metode de implementare a standardului educațional de stat federal pentru învățământul preșcolar”În valoare de 36 de ore Certificat
Tema auto-educației de I. Yu Volynskaya a fost „Ecologic creşterea preșcolari prin familiarizarea cu natura pământului lor natal”, tema autoeducației de către Yu N. Shugaeva a fost „Dezvoltarea proceselor cognitive la copiii preșcolari într-un joc didactic”.
De asemenea, a participat la seminarii:
Seminar MADOY d/s Nr. 104 „Caracteristicile jocurilor. Tipuri de jocuri. Structura jocului. Metodologie"
Atelier-atelier al MADOU d/s Nr. 57 „Sistem de identificare și sprijinire a copiilor supradotați în medii preșcolare. Jocuri intelectuale"
Atelier-atelier MADOU d/s 125 „Spațiu de joacă pentru copilărie. Jocul și jucăria ca factor de dezvoltare”
Seminarul MADOU d/s Nr. 121 „Organizarea vieții activităților copiilor în organizațiile educaționale preșcolare”, „Organizarea GCD în conformitate cu standardul educațional de stat federal”
Atelier-atelier al MADOU d/s Nr. 133 „Traiectoria de dezvoltare individuală a copilului cu cerinţe educaţionale speciale ca condiţie pentru o educaţie incluzivă eficientă în instituţiile de învăţământ preşcolar”
Atelier-atelier al MADOU d/s Nr. 105 „Dezvoltarea inițiativei și independenței copiilor într-o grădiniță”
Concluzii:
Utilizarea tehnologiilor inovatoare în creșterea și predarea copiilor, a influențat dinamica îmbunătățirii calității asimilării materialului de program, care a dat rezultate stabile pe baza rezultatelor stăpânirii programului de grădiniță de către copii.
Evaluați dinamica realizărilor elevilor, eficacitatea și echilibrul formelor și metodelor lucru permite monitorizarea atingerii de către copii a rezultatelor finale planificate ale însușirii programului de învățământ general de bază implementat într-o instituție de învățământ preșcolar, care a dat dovadă de stabilitate și dinamică pozitivă în toate domeniile de dezvoltare.
Analiza arată că munca facuta promovează dezvoltarea intelectuală, morală și fizică a individului în conformitate cu scopurile și obiectivele. În nou munca va continua pe parcursul anului universitarîn direcţiile principale. Rezultate de performanță grupe pentru anul universitar 2017-2018 anul au fost analizate cu atenție, s-au tras concluzii că, în general, Post a fost realizată cu succes și fructuos. Aceasta înseamnă că am îndeplinit standardul educațional de stat federal.
Raport anual privind activitatea desfășurată în grupul de vârstă timpurie mixtă pentru 2017 - 2018.
În grupă sunt 23 de copii: 13 băieți, 10 fete, cu vârste cuprinse între 2 și 3 ani.
Pe parcursul anului, grupul nostru a lucrat la programul de învățământ general al învățământului preșcolar „De la naștere la școală” editat de N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilieva. Programul prevede rezolvarea problemelor educaționale în activitățile comune ale unui adult și ale unui copil, activități independente ale copiilor nu numai în cadrul activităților educaționale directe, ci și în momentele de rutină. De asemenea, programul a avut ca scop crearea condițiilor pentru adaptarea cu succes a copiilor la condițiile grădiniței: introducerea părinților în caracteristicile de vârstă ale copiilor; motive care cauzează stres în perioada de adaptare. Profesorii au dat recomandări cu privire la pregătirea pentru intrarea într-o instituție preșcolară; au urmărit să stabilească un contact emoțional cu copiii și părinții, să-i implice în activități comune, au menținut activitatea și și-au format o atitudine pozitivă față de personalul grădiniței.
Pe parcursul anului, copiii s-au dezvoltat în funcție de vârsta lor, au studiat materialul programului și au manifestat o dinamică pozitivă în toate domeniile de dezvoltare. Profesorii grupului au primit următoarele sarcini:
- Creați condiții pentru îmbunătățirea calității educației și a creșterii copiilor mici în lumina standardului educațional de stat federal.
- Dezvoltarea de noi tehnologii în formare și educație
- Să organizeze munca între copii și părinți la toate nivelurile.
- Creșterea competenței în organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor într-un grup pentru dezvoltarea și educarea deplină a copilăriei timpurii.
Observațiile privind dezvoltarea copiilor la începutul și la sfârșitul anului școlar ne permit să concluzionam că nivelul de dezvoltare a copiilor la sfârșitul anului este mai mare decât nivelul de la începutul anului. (Anexa nr. 1)
Rezultatele indică o dinamică pozitivă în dobândirea de către copiii din grupa de vârstă fragedă a cunoștințelor, deprinderilor și abilităților în domeniile educaționale de dezvoltare, ceea ce indică organizarea corectă a procesului educațional, sarcinile atribuite și alegerea metodelor și tehnicilor.
Munca zilnică educațională și educațională ne-a permis să obținem următoarele rezultate:
- Copiii sunt interesați de obiectele din jur și interacționează activ cu acestea; implicat emoțional în acțiuni cu jucării și alte obiecte, se străduiește să fie persistent în obținerea rezultatului acțiunilor lor;
- să folosească acțiuni specifice obiectelor, fixate cultural, să cunoască scopul obiectelor de zi cu zi (linguri, piepteni, creioane etc.) și să știe să le folosească. Să posede abilități de bază de autoservire; se străduiește să demonstreze independență în comportamentul de zi cu zi și de joacă;
- să aibă vorbirea activă inclusă în comunicare; poate formula întrebări și solicitări, poate înțelege vorbirea adulților; cunoașteți numele obiectelor și jucăriilor din jur;
- se străduiește să comunice cu adulții și să-i imite activ în mișcări și acțiuni; au apărut jocuri în care copiii reproduc acțiunile unui adult;
- manifesta interes pentru colegi; observați-le acțiunile și imitați-le;
- manifestă interes pentru poezii, cântece și basme, privind imaginile, încercând să treci la muzică; răspunde emoțional la diverse opere de cultură și artă;
- Copiii au dezvoltat abilități motorii grosiere, se străduiesc să stăpânească diferite tipuri de mișcare (alergare, cățărare, pășire etc.).
Pe parcursul anului au fost respectate cu strictețe rutina zilnică și toate cerințele sanitare și igienice pentru șederea copiilor în instituțiile de învățământ preșcolar.
Planificarea tematică cuprinzătoare în grupul timpuriu a fost realizată conform planului pe termen lung prescris în programul de lucru.
Pe parcursul anului, grupul a desfășurat evenimente prevăzute de planul anual: divertisment de toamnă „În vizită la arici”, sărbătoarea de Revelion „Morcovul iepurelui”, un matineu dedicat zilei de 8 martie „În vizită la soare”, Parada Victoriei.
De asemenea, părinții și copiii grupului au participat la concursuri și expoziții la nivel de grădiniță și de grup pe tot parcursul anului. Profesoara Nadezhda Konstantinovna Chentsova a participat la diferite evenimente și competiții la diferite niveluri:
1. Câștigător al concursului municipal de proiecte pentru dezvoltarea matematică a preșcolarilor „Învățăm, explorăm, creăm.”
2. Participant la concursul municipal de competențe profesionale pentru profesori „My Best Lesson”.
3. Câștigător (gradul 1) al testului integral rusesc „Roskonkurs ianuarie 2018”
4. A participat la o asociație metodologică regională pentru profesorii grupelor de juniori pe tema „Săptămâni tematice la grădiniță”.
Interacțiunile cu părinții (reprezentanții legali) ai elevilor pe tot parcursul anului școlar s-au desfășurat conform unui plan pe termen lung prescris în programul de lucru, care a indicat toate evenimentele comune, consultările, întâlnirile cu părinții, informarea afișului vizual pe parcursul anului, diverse forme de învăţământ s-au folosit: clase tradiţionale, integrate, cuprinzătoare, combinate. Ca și diverse tehnici: utilizarea clarității, a momentelor ludice, surpriză Grupul are un mediu subiect-spațial organizat. Are un caracter evolutiv, divers, transformabil, multifuncțional. Zonele de joacă sunt organizate în funcție de vârstă și de nevoile individuale. Există jocuri educaționale și de dezvoltare și jucării bazate pe povești: păpuși, mașini etc. Există colțuri cu mobilier mare pentru jocuri de rol. Grupul are o selecție de seturi de construcție, jucării mici, cuburi
Grupul a creat o atmosferă psihologică prietenoasă, condiții favorabile pentru confortul fizic și psiho-emoțional al copiilor. Am încercat să stabilim contactul cu fiecare copil, să-l cucerim, să stârnim și să menținem interesul pentru viața copiilor de la grădiniță. Pentru a face acest lucru, folosesc diverse metode: metoda exemplului personal, cerințe, stimulente, instrucțiuni. Copiii merg de bunăvoie la grădiniță.
Astfel, în grup s-a creat un mediu favorabil copiilor.
Pe toată perioada de adaptare, ne-am străduit să ne asigurăm că copilul a făcut față dificultăților de obișnuire cu noul mediu la nivel de adaptare ușoară. Și toți copiii s-au adaptat ușor.
A fost creat un mediu favorabil în grup pentru a demonstra activitatea motrică, ludică și intelectuală și pentru a satisface interesul pentru o varietate de activități.
Toate scopurile și obiectivele stabilite pentru acest an universitar au fost atinse.
Dar există și probleme:
- Nu toți părinții ascultă sfaturile profesorilor și continuă să încalce rutina zilnică, aducându-și copiii cu întârziere la grădiniță. Elevii sar peste exercițiile de dimineață și uneori micul dejun;
- Din păcate, din cauza caracteristicilor de vârstă și a bolilor frecvente în grup, frecventarea copiilor nu este întotdeauna mare.
În următorul an universitar 2018-2019 ne propunem să:
- Menține în continuare un climat emoțional și psihologic favorabil în grup;
- Menține parteneriate între profesori, copii și părinți;
- Oferiți asistență părinților în însușirea cunoștințelor psihologice și pedagogice despre dezvoltarea unui copil de la 3 la patru ani;
- Găsiți și aplicați metode inovatoare, continuați să lucrați pentru menținerea unui stil de viață sănătos în rândul copiilor și al părinților;
5. Creșterea nivelului abilităților de predare prin autoeducare, împărtășirea experienței de muncă, participarea la evenimentele din oraș (seminare, ateliere, cursuri de master);
6. Participarea activă la evenimente preșcolare.
Activitatea mea de predare se bazează pe interacțiunea sistematică cu angajații și specialiștii instituției noastre, schimbul regulat de experiență didactică și implementarea în comun a evenimentelor planificate și neprogramate. Aceste evenimente îmi permit să îmi îmbunătățesc nivelul pedagogic și să beneficiez reciproc de aplicarea celor mai bune practici în activitățile mele practice.
Formele eficiente ale sistemului de formare continuă a educatorilor sunt întâlnirile asociației metodologice a profesorilor, consiliile profesorale, seminariile, conferințele și cursurile deschise. În instituția noastră, toată munca este structurată ținând cont de integrarea zonelor educaționale. Activitatea integrată este o activitate special organizată, al cărei scop poate fi atins prin combinarea cunoștințelor din diferite domenii educaționale, permițând elevilor să realizeze o percepție holistică a problemei studiate, care are o orientare practică.
Integrarea oferă o oportunitate de auto-realizare, autoexprimare și creativitate. Integrarea poate avea loc în mai multe direcții, de exemplu: muzică + cunoaștere, educație fizică + cunoaștere + muzică, comunicare + ficțiune etc. Crearea unor condiții educaționale speciale pentru creșterea, formarea și dezvoltarea copiilor este posibilă numai cu integrarea și coordonarea efectivă a specialiștilor și educatorilor.
În munca mea, aderă la o abordare diferențiată individual a studenților. Scopul principal al acestei abordări este participarea fiecărui copil, realizând creșterea fiecărei persoane educate. Această abordare a dezvoltării este axată pe capacitățile individuale, caracteristicile și ritmul de dezvoltare ale fiecărei persoane.
În legătură cu această abordare, profesorii de grup, inclusiv eu, trebuie să efectueze mentinerea documentatiei necesare:
- planul calendaristic al activității educaționale;
- foaia de prezenta a copiilor;
informatii generale despre grup:
- lista copiilor din grupa (indicand data nasterii si data admiterii);
- moduri de grup pentru perioade reci si calde;
- programul lecțiilor;
- planificarea pe termen lung pentru secțiunile de program;
- fișe de observație dinamică (idei pedagogice pentru elevi, caracteristici ale elevilor, fișe de adaptare, programe de reabilitare, materiale de diagnostic, programe individuale de corecție și dezvoltare);
- raportul asupra lucrărilor efectuate la sfârșitul anului.
Având în vedere nevoia copiilor de autoafirmare și recunoaștere a capacităților lor de către adulți, educatorul trebuie să creeze condiții pentru dezvoltarea lor de independență, inițiativă și creativitate. Un mediu de dezvoltare cu drepturi depline îmi oferă un mare ajutor ca profesor în dezvoltarea personalității și a abilităților individuale. Când am creat un mediu de dezvoltare a subiectului în grupul nostru, eu și colegii mei am încercat să dotăm un spațiu de dezvoltare bazat pe următoarele principii:
1) Principiul confortului individual. Este de a asigura bunăstarea emoțională a fiecărui copil și de a-și dezvolta simțul pozitiv al sinelui. Interiorul grupului în care lucrez este cât mai aproape de un mediu de acasă condițiile create în grup calmează, echilibrează fondul emoțional și au un efect benefic asupra sistemului nervos al copiilor.
2) Principiul esteticii și frumuseții. În conformitate cu acest principiu, grupul menține un singur stil. Pereții, draperiile și covoarele sunt alese într-o schemă de culori plăcută ochiului. S-a creat un sentiment de armonie generală.
3) Principiul siguranței echipamentelor și materialelor. În grupul nostru, toate mobilierul și alte articole de interior sunt realizate din materiale de înaltă calitate. Mobilierul nu are colțuri și este așezat de-a lungul pereților. Prizele și întrerupătoarele nu sunt la îndemâna copiilor.
4) Principiul rezonabilității și oportunității. Datorită echipamentului de joacă, grupul a creat un mediu multifuncțional, bogat, cu spațiu suficient pentru jocuri de interes, recreere și activități pentru copii.
În timpul muncii mele, am proiectat colțuri de dezvoltare și joacă pentru activități comune cu profesorul, precum și pentru activități independente ale copiilor - un colț de sport, un colț de creativitate, un colț de arte plastice, un stand foto și un centru de construcții. Un colț de exerciții luminos și vesel se potrivește armonios în spațiul camerei de grup. Este deosebit de popular în rândul copiilor, deoarece le satisface nevoia de activitate fizică, iar creșterea activității fizice are un efect benefic asupra dezvoltării fizice și mentale.
Centrul de construcție este concentrat într-un singur loc și ocupă puțin spațiu. Conținutul colțului de construcție este diferite tipuri de seturi de construcție, cuburi, materiale de construcție mari și mici. Copiilor, în special băieților, le place să construiască clădiri și să se joace cu ele. În colțul de arte plastice, elevii desenează în timpul liber rafturile au toate materialele necesare: acuarele, creioane, guașă, creioane, pensule, pixuri, hârtie de desen.
Lucrările pentru copii sunt expuse în colțul de creativitate „Lumea prin ochii copiilor”. Organizez des expoziții de lucrări alături de lucrări pentru copii, agățam ilustrații ale artiștilor celebri pentru a crește stima de sine a elevilor și autoafirmarea acestora. Standul foto este situat în cel mai proeminent loc din sala de grupă fotografiile copiilor sunt actualizate în mod regulat. Copiii îi privesc cu plăcere, se admiră și discută între ei.
La crearea colțurilor, mi-am propus anumite obiective: crearea unui mediu în grup pentru activitatea creativă a copiilor, dezvoltarea potențialului creativ, a percepției estetice și a imaginației. Copiii au învățat să atribuie roluri, să determine și să dezvolte intriga jocurilor, să selecteze atributele necesare, să folosească echipamente sportive, să efectueze diverse tipuri de mișcări, să dezvolte un interes pentru diverse tipuri de creativitate și au început să încerce să aibă propriile desene incluse în mini-expoziție. Copiii au învățat să-și coordoneze planurile și acțiunile, să ia inițiativă, să își apere propunerile, să se asculte și să se înțeleagă și să negocieze între ei.
Acord un loc special în activitățile mele de predare utilizării tehnologiilor care salvează sănătatea. Sunt convins că munca ar trebui, în primul rând, să vizeze îmbunătățirea sănătății copiilor, dezvoltarea lor fizică favorabilă și promovarea unei culturi valeologice a sănătății (al cărei scop este formarea unei atitudini conștiente a copiilor față de sănătate și viață, pentru a acumula cunoștințe despre sănătate și pentru a dezvolta abilitățile de a o proteja). În procesul pedagogic folosesc următoarele forme de activitate sanitară:
1. Proceduri de întărire. Pentru cea mai mare eficacitate a întăririi, ofer:
- „igiena temperaturii” - organizarea clară a condițiilor termice și de aer din încăpere;
- proceduri de igienă (spălarea și stropirea mâinilor până la coate cu apă rece, clătirea gurii cu apă fiartă la temperatura camerei);
- îmbrăcăminte rațională, care nu supraîncălzește copiii;
- mersul descult in grup si in timpul unei plimbari vara, efectuarea exercitiilor de dimineata si educatie fizica descult;
- respectarea regimului de mers pe jos în toate perioadele anului.
2. Mersul pe jos este una dintre cele mai eficiente proceduri de întărire, în timpul căreia copiii își pot realiza suficient nevoile motorii. Cea mai optimă modalitate este de a organiza jocuri în aer liber și exerciții fizice.
3. Jocurile în aer liber ajută la consolidarea și îmbunătățirea abilităților și abilităților motrice, dezvoltă viteza, dexteritatea și coordonarea mișcărilor. În timpul orelor de educație fizică, le dau copiilor idei despre structura propriului corp, scopul organelor și ce este util și dăunător pentru corpul uman. Încerc, de asemenea, să insuflez abilități de bază de autoîngrijire și prim ajutor.
4. Exercițiile de dimineață ajută la întărirea și vindecarea corpului copilului. Fac exerciții de dimineață înainte de micul dejun timp de 10-12 minute, copiii le fac desculți.
5. Sesiunile de educatie fizica sunt realizate de mine pentru a preveni oboseala la cursuri, cresterea tonusului general si a abilitatilor motrice. Ele ajută la antrenarea mobilității proceselor nervoase, la dezvoltarea memoriei și a atenției. Durata este de 3-5 minute.
6. Gimnastica după un pui de somn ajută la îmbunătățirea stării de spirit a copiilor și ajută la prevenirea tulburărilor de postură și ale picioarelor. Pe tot parcursul anului folosesc diverse tipuri de gimnastică, durata este de 7-15 minute (încălzire la pat 5-6 exerciții cu caracter general de dezvoltare; gimnastică de joacă 3-6 exerciții de imitație, copiii imită mișcările păsărilor, animalelor, plante; mers pe trasee de masaj).
7. Exerciții de respirație. Scopul exercițiului este capacitatea de a controla voluntar respirația, formarea unei biomecanici corecte a respirației și prevenirea bolilor respiratorii.
Lucrările privind îmbunătățirea sănătății și întărirea copiilor din grupa mea se desfășoară nu numai în timpul anului școlar. Se desfășoară și vara și reprezintă un set de măsuri care vizează restabilirea stării funcționale a corpului copilului. Aceasta este în principal o rutină zilnică care asigură expunerea maximă a copiilor la aer proaspăt, precum și durate de somn adecvate vârstei și alte tipuri de odihnă. Iar activitățile legate de activitatea fizică se desfășoară în orele de cea mai mică insolație.
Ca urmare a unei munci minuțioase pe termen lung, eu și colegii mei am obținut anumite rezultate.
Consider rezultatele utilizării tehnologiilor care salvează sănătatea:
- climat psihologic si emotional favorabil in grup;
- cunoasterea regulilor de igiena personala;
- cunostinte despre alimentatia corecta;
- cunoașterea necesității pregătirii fizice;
- dezvoltarea calitatilor personale: agilitate, rezistenta, viteza, disciplina.
Astfel, utilizarea diferitelor domenii și metode de activitate pedagogică pe toată perioada muncii mele mi-a permis să implementez eficient un set de măsuri pentru a crea condiții optime pentru dezvoltarea cuprinzătoare a personalității copiilor și formarea bazelor culturii de bază la copii. .
Ekaterina Vasilievna Koroleva, profesor la Instituția de Învățământ de Stat a Instituției de Învățământ Secundar „TsP DOPR „Iskra” (corecțional)”
Pentru a descărca material sau!Beresneva Irina
Raportul anual al profesorului din grupa de vârstă mixtă senior
ÎN Există doi profesori care lucrează pentru grupa de vârstă mixtă senior: Beresneva Irina Aleksandrovna, Kartamysheva Natalya Aleksandrovna și asistent profesor Kartamysheva Marina Mihailovna.
Vârsta copiilor este de la 4 la 7 ani.
Numărul total de copii
Începutul anului: 26
Sfârșitul anului: 22
Salarizare grupul era format din 26 de copii, dintre care 14 fete, 12 băieți.
A lucrat conform programului de educație generală de bază al învățământului preșcolar, care îndeplinește cerințele standardului educațional de stat federal, "DE LA NASTERE LA SCOALA"- Program educațional general aproximativ pentru învățământul preșcolar / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Principalele domenii prioritare grupuri orientare generală de dezvoltare de la 4 la 7 ani sunt:
Sport și recreere
Dezvoltare socială și comunicativă
Dezvoltarea cognitivă
Dezvoltarea vorbirii
Dezvoltare artistică și estetică
Pentru a efectua lucrări de înaltă calitate în aceste domenii, am folosit următoarele instrumente în activitatea noastră: educaţie:
Activitatea muncii;
Exemplu personal de adult;
Obiecte ale naturii;
Lumea subiectului etc.
Forme de lucru:
Momente de regim
Lucrul cu părinții;
Activitatea independentă a copiilor.
Sarcini pedagogice care ne ghidează în predare activități educaționale, Acest:
Protejarea și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor;
Dezvoltarea intelectuală a copiilor;
- creşterea calitățile morale ale unei persoane;
Introducerea lui în valorile sociale.
În munca noastră cu copiii, ne concentrăm pe noi abordări ale problemelor educaționale, metode inovatoare și literatură educațională nouă, periodice și resurse de pe internet. Lucrăm sistematic pentru a le dota cu un mediu de dezvoltare a subiectelor.
1. În domeniul educațional „Dezvoltarea fizică” a continuat să dezvolte capacitatea copiilor de a merge și de a alerga, observând tehnica corectă a mișcărilor, de a se târâi în moduri diferite, în picioare săritură în lungime, aterizare moale, prinzând mingea cu mâinile, aruncând obiecte cu mâna dreaptă și stângă. Loviți mingea la pământ. Efectuați exerciții de echilibru static și dinamic. Formați o coloană pe rând, în perechi, într-un cerc, pe o linie. Faceți viraj la dreapta și la stânga. Navigați în spațiu, veniți cu opțiuni pentru jocuri în aer liber.
Copiii au avut activități active jocuri: „Gâște, gâște...”, „De ursul din pădure”, "Alerga linistit", „Pisica și șoarecii”, "Avion", "Bufniţă", "Iepure fără adăpost", „Vulpea în coșul de găini”, „Iepuri și lupul”, „Păsări și vultur”, "Capcane", "Îngheţa", "V-aţi ascunselea", "Fotbal", "Baschet", "Clasici", "Skittles", "Loviți ținta", "Big Ball", "Mingea sus", „Câine șertuț” etc.
A folosit diverse mijloace fizice educație cuprinzătoare:
regim rațional, alimentație, întărire, masaje, diverse tipuri de activitate fizică (exerciții de dimineață, educație fizică, exerciții de dezvoltare, jocuri sportive, agrement, activități sportive).
Copiii au fost învățați reguli de bază de igienă: să folosească un pieptene, săpun, un prosop și o batistă. Mănâncă alimente cu grijă și folosește corect tacâmurile. Folosiți un șervețel și solicitați ajutor unui adult, dacă este necesar.
2. În domeniul educațional „Dezvoltare socială și comunicativă”:
Au dezvoltat capacitatea de a avea grijă de hainele lor și de a le putea pune în ordine;
A provocat dorința de a menține în mod independent ordinea în grup iar la șantierul grădiniței, curăță locul de muncă după ore și îndeplinește atribuțiile de însoțitor de cantină;
Abilități insuflate în îngrijirea plantelor și păsărilor în grup și la fața locului;
Dezvoltat capacitatea de a stăpâni abilități de comportament sigur în dispozitive mobile și
jocuri sportive;
S-au format abilități primare în utilizarea echipamentelor sportive și de grădinărit, ținând cont de regulile de siguranță;
Copiii au dezvoltat reguli de bază pentru comportament și mișcare în siguranță în interior, în aer liber, în transport, acasă, pe drumurile de iarnă;
Cunoașteți scopul unui semafor în general;
Aflați ce fel de transport se mișcă pe drum (strada)și calea ferată;
Copiii cunosc și explică scopul unor astfel de semne rutiere precum „Trecerea de pietoni”, "Pasaj subteran", "Pasaj superior", "Stop";
Copiii au avut observații, conversații, jocuri în aer liber, concursuri, jocuri de rol, jocuri didactice, desene pe teme relevante, aplicații și le-au citit copiilor povești, basme și poezii.
3. În domeniul educațional „Dezvoltarea cognitivă” copii A ști cum:
Distingeți din ce părți este făcută grup de obiecte, numiți trăsăturile lor caracteristice (culoare, forma, marime);
Comparați două grupuri prin corelarea articolelor bucată cu bucată (pereche);
Aranjați obiecte de diferite dimensiuni (lungime, latime, inaltime)în ordine crescătoare și descrescătoare; vorbiți despre dimensiunea fiecărui element din rând;
Distingeți și numiți figurile geometrice, diferențele lor caracteristice;
Distingeți mâna stângă și cea dreaptă;
Determinați direcțiile de mișcare de la dvs. (dreapta, stânga, înainte, înapoi, sus, jos, precum și părți ale zilei;
Denumiți cel mai mult diverse articole care le înconjoară în interior, pe șantier, pe stradă; cunoaște-le scopul, numește proprietățile și calitățile disponibile perceptie si examinare;
Este o plăcere să vorbim despre familie, viața de familie, tradiții; activ
participa la evenimentele în curs de pregătire grup, în instituție de învățământ preșcolar;
Compune o poveste despre țara ta, satul tău;
Vorbește despre dorința ta de a dobândi o anumită profesie în viitor;
Participa la observarea plantelor, animalelor, păsărilor, peștilor; împărtășește-ți cunoștințele despre lucrurile vii și nevii; nu rupeți sau spargeți plantele, tratați ființele vii cu grijă și nu le faceți rău;
Vorbiți despre fenomenele sezoniere și schimbările naturii;
Repetați experimentele făcute cu un adult; comparaţie
observarea rezultatelor, compararea, analizarea. Trage concluzii și generalizări;
În activități educaționale directe pe FEMP cu copiii efectuate: observații, experimente, conversații, citit ficțiune, precum și jocuri în aer liber, jocuri de rol,
jocuri didactice, TRIZ folosit, mnemotec, folosit salvator tehnologii: terapie de basm, terapie prin muzică.
4. În domeniul educațional „Dezvoltarea vorbirii” vocabularul îmbogățit al copiilor
cuvinte politicoase, încurajate să folosească folclorul în vorbire (provebe, versuri, cântece, zicători). Ei au continuat să dezvolte vorbirea ca mijloc de comunicare. A încurajat încercările copilului de a împărtăși profesorului și colegilor diverse impresii. În viața de zi cu zi, în jocuri, ea le sugera copiilor forme de exprimare a politeței (cere iertare, cere scuze, mulțumește, face un compliment).
Dezvoltarea capacității copiilor de a rezolva probleme controversate și de a rezolva conflicte cu ajutorul discursuri: convinge, dovedește, explică. Am îmbogățit vorbirea copiilor cu substantive care desemnează obiecte din mediul lor de zi cu zi; adjective care caracterizează proprietățile și calitățile obiectelor; adverbe care denotă relațiile dintre oameni, atitudinea lor față de muncă. A consolidat pronunția corectă distinctă a sunetelor, precum și a distinge după ureche și a pronunțat clar sunetele similare în articulație
