Caracteristici ale dezvoltării comunicării în vârstă preșcolară. Dezvoltarea comunicării între copiii preșcolari și colegi.Etape de dezvoltare a comunicării între copii și colegi.

ÎN vârsta preșcolară în viața unui copil, alți copii încep să ia un loc din ce în ce mai mare. Dacă la sfârșitul timpuriu vârstă, nevoia de comunicare cu colegii se formează doarapoi la prescolar devine deja unul dintre principali.

Comunicarea preșcolarilor cu colegii are o serie de semnificative caracteristici comunicarea cu adulții.

Prima și cea mai importantă caracteristică distinctivă este o mare varietate de acțiuni comunicative și o gamă extrem de largă a acestora. ÎN comunicarea cu colegii se pot observa o mulțime de acțiuni și apeluri care practic nu se găsesc în contactele cu adulții. Copilul se ceartă cu coleg, își impune voința, calmează, cere, ordonă, înșeală, regretă etc. etc. Este în comunicare cu alți copii, pentru prima dată, apar forme de comportament atât de complexe precum prefacerea, dorința de a pretinde, exprima resentimente, cochetărie, fantezie.

A doua caracteristică izbitoare comunicare de la egal la egal constă în saturația sa emoțională extrem de strălucitoare. Emoționalitate sporită și relaxare a contactelor preșcolari îi deosebește de interacțiunea cu adulții. Acțiuni abordate coleg, se caracterizează printr-o orientare afectivă semnificativ mai mare. ÎN comunicarea cu colegii copilul are de 9-10 ori mai multe manifestări expresiv-mimice, exprimând o varietate de stări emoționale - de la indignare violentă la bucurie violentă, de la tandrețe și simpatie la furie.

Al treilea specific caracteristică contactele copiilor constă în natura lor nestandardizată și nereglementată. Dacă intră comunicare cu un adult, chiar și cei mai mici copii aderă la anumite norme de comportament general acceptate, atunci când interacționați cu preșcolari colegi folosește cele mai neașteptate acțiuni și mișcări. Aceste mișcări se caracterizează prin relaxare deosebită, neregularitate, neliniște de către oricare probe: copiii sar, iau ipostaze bizare, fac grimase, se imită reciproc, vin cu noi cuvinte și combinații sonore, compun diverse fabule etc. etc. O astfel de libertate sugerează că societatea de la egal la egal ajută copilul să-și arate originea originală. Firește, cu vârstă contactele copiilor sunt din ce în ce mai supuse reguli de conduită general acceptate... Cu toate acestea, nereglementat și relaxat comunicare, utilizarea mijloacelor imprevizibile și non-standard rămâne un semn distinctiv al copiilor comunicare până la sfârșitul vârstei preșcolare.

Încă unul caracteristică de comunicare de la egal la egal - predominanța acțiunilor proactive asupra celor reciproce. Special acest lucru se manifestă clar în incapacitatea de a continua și dezvoltă dialogul, care se destramă din cauza lipsei activității partenerului responsabil. Pentru copil, acțiunea sau declarația sa este mult mai importantă, iar inițiativa coleg în majoritatea cazurilor nu acceptă. Sensibilitatea la influențele partenerului este semnificativ mai mică în sferă comunicarea cu alți copiidecât cu adulții.

Astfel, lista caracteristici reflectă specificul contactelor copiilor pe tot parcursul vârsta preșcolară... Cu toate acestea, conținutul comunicare se schimbă semnificativ de la trei la șase la șapte ani.

ÎN vârsta preșcolară crește semnificativ importanța comunicării cu colegii, în timpul căruia prescolar implementează normele și valorile învățate în principal comunicarea cu adulții. Peer este un partener de colaborare a cărui atenție, respect și recunoaștere binevoitoare devin importante pentru prescolar... Există trei tipuri principale de motive. comunicarea preșcolarilor cu un coleg.

influențarea motivului de afaceri coleg încurajează copilul să comunicare ca partener în interacțiunea practică, copiii experimentează emoții pozitive chiar din procesul activității comune;

motiv personal în fenomen „Oglindă invizibilă”, adică copilul vede în comportament coleg atitudine față de sine și practic ignoră orice altceva din ea;

motiv cognitiv, sub influența căruia există comunicarea cu un coleg ca și în cazul unei creaturi egale cu copilul, care poate fi folosit în scopuri de cunoaștere și autocunoaștere.

ÎN vârsta preșcolară toate cele trei tipuri funcționează motive: poziția liderilor la 3-4 ani este ocupată de oameni de afaceri cu personal clar definit; 4-5 ani - de afaceri și personal, cognitiv, cu o poziție aproape egală de afaceri și personală și cu o strânsă împletire de personal și cognitiv; la 6-7 ani - de afaceri și personal.

În studiile lui M. I. Lisina și A. G. Ruzskaya, semnificative caracteristici ale comunicării dintre un preșcolar și colegidistingându-l calitativ de comunicarea cu un adult.

o mare varietate de acțiuni comunicative și gama lor largă, care este determinată de o bogată compoziție funcțională comunicare de la egal la egal și o mare varietate de sarcini de comunicare;

saturație emoțională puternică, care se exprimă într-un număr mare de expresii expresiv-faciale și orientarea afectivă a acțiunilor în raport cu coleg;

nestandard și nereglementat comunicarea copiilorcaracterizat de relaxare deosebită, neregularitate, acțiuni, neliniștirea lor de orice tipare, utilizarea mijloacelor imprevizibile și nestandardizate comunicare;

predominanța acțiunilor proactive față de cele de răzbunare, care se manifestă prin incapacitatea de a continua dezvoltă dialogul, care se destramă din cauza lipsei activității partenerului receptiv și adesea provoacă conflicte, proteste, resentimente.

Există trei forme comunicarea preșcolarilor cu colegii: emoțional-practic, situațional-business și extra-situațional-business.

Formă emoțională și practică comunicarea copiilor cu semenii tipic pentru copiii de la doi la patru ani. Copilul așteaptă de la coleg complicitate la distracțiile și setea lor de auto-exprimare. El are nevoie și suficient pentru a coleg s-a alăturat farsei sale și, acționând cu el sau alternativ, susținut și întărit distracție generală... Fiecare participant la o astfel de practică emoțională comunicare este preocupat în primul rând de atragerea atenției asupra sa și de a primi un răspuns emoțional de la partenerul său. ÎN coleg copiii percep doar atitudinea față de ei înșiși, iar el însuși (acțiunile, dorințele, dispozițiile sale, de regulă, nu observă. Emoțional-practic comunicare extrem de situațional - atât în \u200b\u200bconținut, cât și în mijloacele de implementare. Depinde în totalitate de situația specifică în care are loc interacțiunea și de acțiunile practice ale partenerului. În această etapă comunicare copiii nu sunt încă conectați cu acțiunile lor obiective și sunt separați de ei. Mijloace fixe comunicare copii - locomoție sau mișcări expresiv-mimice.

Forma de afaceri situațională comunicare se dezvoltă până la vârsta de aproximativ patru ani și rămâne cel mai tipic până la șase ani vârstă... În acest moment, jocul de rol devine colectiv - copiii preferă să se joace împreună, mai degrabă decât singuri. Comunicare cu alții în jocul de rol se desfășoară ca doi niveluri: la nivelul relațiilor bazate pe roluri și la nivelul relațiilor reale, adică existente în afara complotului jucându-se. Principalul conținut comunicarea copiilor la mijlocul vârstei preșcolare devine o cooperare de afaceri. Cu o afacere situațională preșcolarii de comunicare sunt ocupați cu o cauză comună, trebuie să își coordoneze acțiunile și să țină cont de activitatea partenerului lor pentru a realiza rezultatul general... Acest tip de interacțiune a fost numit colaborare.

La sfarsit vârsta preșcolară mulți copii dezvoltă o formă de afaceri extra-situațională comunicare... Mult crește numărul de contacte în afara situației. In aceea vârstă devine posibil "Curat comunicare» , nu mediată de obiecte și acțiuni cu acestea. Copiii pot vorbi destul de mult timp fără a efectua acțiuni practice. Între bătrâni preșcolari abilitatea de a vedea într-un partener nu numai manifestările sale situaționale, ci și unele aspecte non-situaționale, psihologice ale existenței sale - dorințe, preferințe, stări de spirit. Până la sfârșit vârsta preșcolară între copii apar afecțiuni selective stabile, apar primele lăstari ale prieteniei. Preșcolari"Merg" în grupuri mici (2-3 persoane) și arată o preferință clară pentru prietenii lor. Pentru vârsta preșcolară procesul de diferențiere la copii este în creștere colectiv: unii copii devin populari, alții respinși.

Astfel, în vârsta preșcolară există schimbări semnificative în conținut, motive și mijloace comunicarea cu adulții și colegii, printre care cele comune sunt trecerea la forme non-situaționale și predominanța mijloacelor de vorbire. Toți factorii facilitarea comunicării unui preșcolar cu adulți și colegi sub formă de activități comune, vorbire comunicare sau doar mentalul este cel mai puternic stimulator al mentalului său dezvoltare.

Copilul crește și se maturizează foarte repede. În primele luni, bebelușul contactează în principal cu părinții și rudele apropiate. În fiecare an, cercul comunicării se extinde. Lumea unui preșcolar nu mai poate fi limitată la familie. Copilul începe să comunice cu colegii: încearcă să se împrietenească cu cineva și intră în conflict cu ceilalți. Psihologii spun că fiecare grupă de grădiniță are o viață interesantă, care uneori seamănă cu scenariul unui film dramatic. Relațiile copiilor nu sunt ușoare. Băieții și fetele se împacă și se ceartă, se împrietenesc și vin cu porecle unul pentru celălalt, ajută la depășirea dificultăților și „fac trucuri murdare”, se jignesc și își mărturisesc dragostea, sunt geloși.

Relațiile copiilor sunt diverse și imprevizibile, iar copiii experimentează orice emoții foarte acut și uneori dureroase. Tensiunea emoțională în relațiile copiilor, precum și conflictele, este mai mare decât la adulți. Din păcate, de cele mai multe ori, rudele și educatorii nici măcar nu realizează cât de mult și profund sunt sentimentele pe care le trăiesc copiii și, din acest motiv, nu acordă atenție certurilor, lacrimilor și resentimentelor copiilor. Sau nu le acordă prea multă importanță.

Dar aceste relații lasă o amprentă asupra întregii vieți viitoare a copilului. Experiența comunicării copiilor este fundamentul dezvoltării personalității bebelușului. Determină atitudinea față de oamenii din jur și de sine. Este păcat dacă prima experiență de cunoaștere a lumii este negativă. Părinții ar trebui să înțeleagă că negativitatea față de oameni este dezvoltată și consolidată în copilărie și, ulterior, poate avea rezultate triste.

Comunicarea preșcolarilor cu adulți și colegi

Copilul comunică cu colegii diferit de adulți. Copiii nu se tem să-și arate emoțiile jucându-se și contactând alți copii: râd tare, țipă, țipă. La persoanele în vârstă, firimiturile se comportă mai reținute, încearcă să vorbească calm și liniștit, sunt deseori timizi.

Potrivit psihologilor, de la aproximativ patru până la cinci ani, comunicarea cu colegii, care nu este standard, devine mai preferabilă pentru un copil. Copiii se pot comporta într-un mod relaxat, liber, natural. Își arată „fețele”, se strâmbă, apelează numele, se tachină, sar, strigă, scârțâie, se joacă din urmă și se ascund, pot spune povești inventate din mers etc.

Majoritatea adulților nu acceptă acest comportament, obosesc repede și încearcă să oprească acest „ultraj” cât mai curând posibil. Dar trebuie avut în vedere faptul că copiii au nevoie de libertate, copiii ar trebui să își revarsă periodic emoțiile și sentimentele. În societatea copiilor de un an, un copil are ocazia să-și arate toate abilitățile, să fie original și imprevizibil. Copiilor trebuie să li se permită să simtă libertatea deplină cel puțin ocazional. Adulții sunt capabili să insufle copiilor norme de comportament general acceptate, iar colegii îi dezvăluie individualitatea.

De-a lungul timpului, băieții și fetele respectă regulile, se comportă mai restrâns. O caracteristică a comunicării copiilor preșcolari este prevalența acțiunilor inițiativei, relaxarea, utilizarea mijloacelor de interacțiune non-standard. Părinții la această vârstă ar trebui să-l învețe pe copil să respecte opiniile altora, să stabilească contacte cu alți copii, să „audă” propunerile partenerului de prieteni.

Din ce în ce mai mult, părinții trebuie să facă față izbucnirilor de invidie, resentimente și manifestări de gelozie. Jocul rămâne unul dintre mijloacele care vor ajuta la comunicarea normală cu copilul. La această vârstă, adulții trebuie să-i învețe pe copii despre toleranță și respect pentru opiniile altor copii, să-i implice în jocuri comune și, de asemenea, să inventeze în mod independent o distracție interesantă pentru ei înșiși.

Adică comunicarea nu se mai limitează la jocuri și jucării. Copiii vorbesc și schimbă gânduri fără nicio acțiune practică. Sentimentul de rivalitate și competiție rămâne, dar în acest moment apare capacitatea de a observa nu numai victoriile și eșecurile partenerilor, ci și de a înțelege starea lor de spirit, dorințele, interesele.

Copilul este interesat să cunoască părerea unui prieten, întreabă unde a fost, ce a văzut, cu cine a comunicat. Și cel mai important, sentimentul de schadenfreude și invidie apare din ce în ce mai puțin. Copiii își dezvoltă un interes real față de semenii lor, adesea independent de realizările și jucăriile pe care le dețin. Copiii manifestă un sentiment de empatie și se bucură de succesul prietenilor lor.

Ce este sociabilitatea în general, într-un mod simplu, sau sociabilitatea unui copil? Aceasta este abilitatea sau abilitatea pentru o interacțiune adecvată normală cu oamenii. De ce este atât de important să educăm această capacitate la un copil? Pentru că va fi instrumentul principal pentru copil în viață în avansarea în carieră sau pur și simplu în construirea de legături cu cei dragi și nu numai cu oamenii. Părinții decid cum să dezvolte abilitățile de comunicare ale copilului. Se pare că orice părinte adecvat va putea aprecia importanța unei asemenea calități precum abilitățile de comunicare ale copilului.

Deci, ce ar trebui să facă părinții pentru a dezvolta sociabilitatea copilului?

• Aveți grijă să aduceți această calitate la copilul dumneavoastră încă din copilărie. Începând de la un an, ajutați copilul să se familiarizeze și implicați copilul în comunicarea cu colegii.
• Nu exagerați cu ajutorul, dați copilului libertatea de a alege. Cu această abordare, el va dezvolta în mod independent relații cu colegii.
• Nu este de dorit ca un copil să călătorească constant dintr-un loc în altul și să schimbe instituțiile de învățământ. La urma urmei, de fiecare dată când o schimbare de decor este o schimbare în cercul de comunicare pentru un copil.
• Este important să înțelegem că copiii modelează cu societatea lor - societatea adulților. Așadar, în cercul de comunicare al copilului vor exista persoane destinate unor conversații mai personale „inimă la inimă” sau colegi cu care poți, de exemplu, să te joci. În acest caz, pot apărea societăți de copii, care vă vor afecta negativ copilul. În acest caz, este mai bine să nu puneți presiune pe copil, ci să vorbiți sincer și să explicați ce este bine și ce este rău. La urma urmei, interdicțiile au adesea efectul opus pentru copii. Amintiți-vă, fructul interzis este dulce.

Cum să dezvolți independența în comunicare, abilitățile de comunicare la un copil și de ce este important?

Independența în comunicare este atât de necesară pentru copii, deoarece un copil care va alerga la mama sau tata la fiecare întrebare de la colegi nu va fi niciodată un lider în cercul său social și nu va avea respect de la colegi. Ai încredere în copilul tău, indiferent dacă crește un fiu sau crește principii înalte, politețe și respect pentru alte persoane din copilul tău, dar nu predici. La urma urmei, încrederea este mai bună decât orice metodă obsesivă de influență. Lasă copilul să se simtă responsabil pentru cuvintele sale. Printre principiile importante în comunicare sau abilități de comunicare, pentru părinți:

• Nu alege prieteni pentru copilul tău, lasă-l să-și formeze propriul cerc social. El va alege acele persoane cu care este interesat.
• Permiteți să invitați prieteni.
• Lasă-l pe copilul tău să facă ceva cu altcineva... Astfel, copilul va dezvolta capacitatea de a diviza travaliul, capacitatea de a contacta diferite persoane și de a selecta modul de comunicare cu toată lumea.

Dacă copilul nu este sociabil și nu prea sociabil?

Este foarte important să dezvolți sociabilitate la copilul tău dacă vrei. Cum îl puteți ajuta pe copil în acest caz? Cel mai adesea, acest statut este dobândit ca urmare a dezvoltării unui complex de nesiguranță la un copil, deoarece în societatea copiilor, copiii au o atitudine foarte strânsă față de ei de la colegii lor. Cu toate acestea, trebuie:

• Sprijiniți copilul în comunicarea cu colegii, comunicați cu ospitalitate și afabilitate cu prietenii copilului dumneavoastră.
• Promovează prietenii de la egal la egal, dar nu exagera.
• Învață-i copilului comunicarea naturală și primitoare cu copiii prin exemplu. Este important să îi clarificăm copilului că faima pretențioasă, dobândită rapid trece rapid și că relațiile sincere profunde rămân mult timp.
• Asigurați-vă că vă învățați copilul să păstreze secretele altor persoane.
• Dă-i bebelușului tău un animal de companie, astfel încât să poată avea grijă de el - acest lucru va dezvolta sociabilitate la copil. Cu toate acestea, înainte de a cumpăra un animal, este important să decideți.
• Dacă ale tale? Cel mai bun lucru pe care îl puteți face este să vă învățați cum să comunicați și să vă exprimați sentimentele prin comunicare. La urma urmei, să vorbești despre oricare dintre frământările tale emoționale este un munte de pe umeri!

Abilitatea principală a copiilor de a învăța ceva este repetarea, copierea. Prin urmare, nu uitați că cel mai bun exemplu pentru un copil, în acest caz un exemplu de sociabilitate, sunt părinții. Prin urmare, pentru a aduce un adult fericit plecat, asigurați-vă că familia dvs. este un exemplu pentru fiul sau fiica dvs. Copilul va învăța abilitatea de a comunica corect cu tine, iar aceasta este cheia unei percepții sănătoase depline a lumii din jur și a locului dorit în societate. Sociabilitatea copilului vă va permite, de asemenea, să atingeți obiective cu ajutorul altor persoane.

La vârsta preșcolară, lumea copilului nu se mai limitează la familie. Oamenii care sunt semnificativi pentru el acum nu sunt doar mama, tata sau bunica, ci și alți copii, colegi. Și pe măsură ce copilul crește, contactele și conflictele cu colegii vor fi din ce în ce mai importante pentru el. În aproape fiecare grup de grădiniță se desfășoară un scenariu complex și uneori dramatic al relațiilor interumane ale copiilor. Preșcolarii își fac prieteni, se ceartă, se împacă, se jignesc, devin gelosi, se ajută reciproc și uneori fac mici „trucuri murdare”. Toate aceste relații sunt trăite acut de copil și sunt colorate de o masă de diferite emoții. ...

Cercetare N.I. Ganoshchenko și I.A. Petele chelie au arătat că, într-o stare de emoție, copiii vizual de două ori și, cu ajutorul vorbirii, de trei ori mai des se îndreaptă spre un coleg decât spre un adult. În comunicarea cu colegii, atracția preșcolarilor mai în vârstă devine mai emoțională decât în \u200b\u200bcontactele cu adulții. Preșcolarii apelează activ la colegii lor din mai multe motive.

Tensiunea emoțională și conflictul în relațiile copiilor sunt mult mai mari decât în \u200b\u200brândul adulților. Părinții și educatorii uneori nu sunt conștienți de gama bogată de sentimente și relații pe care copiii lor le experimentează și, în mod firesc, nu acordă o importanță mare prieteniei, certurilor și ofenselor copiilor. ...

Între timp, experiența primelor relații cu colegii este fundamentul pe care se bazează dezvoltarea în continuare a personalității copilului. Depinde de stilul de comunicare, de poziția în rândul colegilor, cât de mult se simte copilul calm, mulțumit, în ce măsură învață normele relațiilor cu colegii. Această primă experiență determină în mare măsură atitudinea unei persoane față de sine, față de ceilalți, față de lumea în ansamblu și este departe de a fi întotdeauna pozitivă. La mulți copii, deja în vârstă preșcolară, se formează și se consolidează o atitudine negativă față de ceilalți, care poate avea consecințe foarte triste pe termen lung. În comunicarea copiilor, relațiile se dezvoltă foarte repede în care apar colegii preferați și respinși. Pentru bucuria comunicării, copilul cheltuiește multă energie pe sentimentele asociate cu reușita identificării și suferința înstrăinării.

Identificarea problemelor în relațiile interumane în timp și ajutarea copilului să le depășească este cea mai importantă sarcină a părinților. Ajutorul adulților ar trebui să se bazeze pe înțelegerea motivelor psihologice care stau la baza anumitor probleme în relațiile interumane ale copiilor. ... Motivele interne cauzează conflictul persistent al copilului cu colegii, duc la izolarea sa obiectivă sau subiectivă, fac copilul să se simtă singur - și aceasta este una dintre cele mai dificile și distructive experiențe umane. Identificarea la timp a unui conflict intern la un copil necesită de la adulți nu numai atenție și observare, ci și cunoașterea caracteristicilor psihologice și a tiparelor dezvoltării comunicării copiilor.

Comunicarea cu colegii este o școală dură de relații sociale.

Până la vârsta de 6-7 ani, copiii au din nou o schimbare semnificativă în atitudinea lor față de semenii lor. În acest moment, copilul este capabil de comunicare în afara situației, care nu are nimic de-a face cu ceea ce se întâmplă aici și acum. Copiii își povestesc reciproc unde au fost și ce au văzut, împărtășesc preferințele sau planurile lor, evaluează calitățile și acțiunile altor copii. La această vârstă, comunicarea dintre ei este deja posibilă în sensul obișnuit al cuvântului pentru noi, adică nu este asociată cu jocuri și jucării. Copiii pot vorbi mult timp (ceea ce nu știau la o vârstă preșcolară mai mică), fără a efectua acțiuni practice. ... Relațiile dintre ele se schimbă, de asemenea, semnificativ. Până la vârsta de 6 ani, prietenia și implicarea emoțională a copilului în activitățile și experiențele colegilor crește semnificativ. Adesea, preșcolarii mai în vârstă observă cu atenție acțiunile semenilor lor și sunt incluși emoțional în ele. Destul de des, chiar și contrar regulilor jocului, se străduiesc să ajute un copil de un an, să-i spună mișcarea corectă. Dacă copiii de patru ani și cinci ani, în urma unui adult, condamnă de bunăvoie acțiunile colegilor lor, atunci copiii de șase ani, dimpotrivă, își apără un prieten sau chiar îi pot susține „opoziția” față de un adult. În același timp, rămâne principiul competitiv, competitiv în comunicarea copiilor.

Cu toate acestea, odată cu aceasta, preșcolarii mai în vârstă dobândesc capacitatea de a vedea într-un partener nu numai jucăriile, greșelile sau succesele sale, ci și dorințele, preferințele și stările sale. Copiii de această vârstă nu numai că vorbesc despre ei înșiși, ci își pun și colegii cu întrebări: sunt interesați de ce vrea să facă, ce îi place, unde era, ce vedea. Aceste întrebări naive reflectă apariția unei relații personale dezinteresate cu o altă persoană. Până la vârsta de șase ani, mulți copii doresc să ajute un coleg, să-i ofere sau să-i ofere ceva. Malevolența, invidia și competitivitatea apar mai rar și nu la fel de brusc ca la vârsta de cinci ani. Uneori, copiii sunt deja capabili să empatizeze atât cu succesele, cât și cu eșecurile semenilor lor. O astfel de implicare emoțională în acțiunile copiilor de un an indică faptul că semenii devin pentru copil nu numai un mijloc de autoafirmare și comparare cu sine, nu doar parteneri preferați. În prim-plan apare interesul pentru un coleg ca persoană auto-valoroasă, important și interesant, indiferent de realizările sale și de obiectele pe care le posedă. Bineînțeles, părinții ar trebui să-și susțină copiii cu o astfel de atitudine față de semenii lor, să învețe să aibă grijă de alții prin exemplul personal și să ia în serios atașamentele copiilor.

De asemenea, până la vârsta de 6-7 ani, copiii preșcolari au crescut semnificativ prietenia față de colegi și capacitatea de a se ajuta reciproc. ... Desigur, principiul competitiv, competitiv persistă pe viață. Totuși, odată cu aceasta, în comunicarea preșcolarilor mai în vârstă, capacitatea de a vedea la un partener nu numai manifestările sale situaționale este treptat dezvăluită: ce are și ce face, ci și câteva aspecte psihologice ale existenței partenerului: dorințele, preferințele, stările sale. Preșcolarii nu numai că vorbesc despre ei înșiși, ci își pun și colegii cu întrebări: ce vrea să facă, ce îi place, unde a fost, ce a văzut etc. Se trezește un interes pentru personalitatea unui coleg, nu legat de acțiunile sale specifice.

Până la vârsta de 6 ani, mulți copii au crescut semnificativ implicarea emoțională în activitățile și experiențele colegilor lor. Este important pentru copii ce și cum face celălalt copil (ce se joacă, ce desenează, ce cărți privește), nu pentru a arăta că sunt mai bun, ci doar așa, pentru că celălalt devine interesant în sine. Uneori, chiar contrar regulilor acceptate, se străduiesc să-l ajute pe altul, să-i sugereze mișcarea sau răspunsul corect. Dacă copiii de 4-5 ani de bunăvoie, urmând un adult, condamnă acțiunile unui coleg, atunci băieții de 6 ani, dimpotrivă, se pot uni cu un prieten în „opoziția” lor față de un adult, îl pot apăra sau justifica. De exemplu, atunci când un adult a evaluat negativ un băiat (sau mai bine zis, construcția sa dintr-un set de construcții), un alt băiat și-a apărat tovarășul: „Știe să construiască bine, pur și simplu nu a terminat încă, așteaptă și va face bine”. ...

Toate acestea indică faptul că gândurile și acțiunile preșcolarilor mai în vârstă vizează nu numai o evaluare pozitivă a adultului și nu numai sublinierea propriilor avantaje, ci și direct către celălalt copil, spre a-l face să se simtă mai bine.

Mulți copii sunt deja capabili să empatizeze atât cu succesele, cât și cu eșecurile semenilor lor. De exemplu, se bucură atunci când un profesor de grădiniță își laudă prietenul și se supără sau încearcă să ajute când ceva nu i se întâmplă. Un coleg, astfel, devine pentru copil nu numai un mijloc de autoafirmare și un obiect de comparație cu sine, nu numai un partener preferat, ci și o persoană auto-valoroasă, importantă și interesantă, indiferent de realizările și jucăriile lor.

Copiii devin interesați de ceea ce experimentează și preferă celălalt copil. Un coleg este acum nu numai un obiect de comparație cu sine și nu numai un partener într-un joc captivant, ci și o personalitate umană semnificativă cu valoare intrinsecă, cu propriile sale experiențe și preferințe. ...

La vârsta preșcolară mai mare, copiii fac din ce în ce mai des ceva special pentru colegii lor pentru a-l ajuta sau pentru a-l îmbunătăți cumva. Ei înșiși înțeleg acest lucru și își pot explica acțiunile. Este foarte important ca copiii să se gândească nu numai la modul de a-și ajuta colegii, ci și la dispozițiile și dorințele lor; vor sincer să aducă bucurie și plăcere. Cu o astfel de atenție către un prieten, cu grijă de el, începe prietenia.

La vârsta preșcolară mai în vârstă, atitudinile față de colegi devin mai stabile, nu în funcție de circumstanțele specifice de interacțiune. Le pasă cel mai mult de prietenii lor, preferă să se joace cu ei, să stea lângă masă, să meargă la plimbare etc. acțiunile altora. ...

Astfel, la un copil de șase ani predomină cea mai înaltă formă de activitate comunicativă - comunicarea extra-situațională-personală. În primul rând, o caracteristică vie a comunicării de la egal la egal este saturația sa emoțională extremă. Contactele preșcolarilor se caracterizează prin emoționalitate și relaxare crescute, ceea ce nu se poate spune despre interacțiunea unui copil cu un adult. Dacă un copil vorbește de obicei cu un adult relativ calm, atunci pentru conversațiile cu colegii, de regulă, sunt caracteristice intonațiile ascuțite, strigătele, râsul. În medie, în comunicarea cu colegii, există de 9-10 ori mai multe manifestări expresiv-mimice, exprimând diferite stări emoționale - de la indignare violentă la bucurie violentă, de la tandrețe și simpatie la luptă. A doua caracteristică importantă a contactelor copiilor este natura lor nestandardizată și nereglementată. Dacă în comunicarea cu adulții chiar și cei mai mici copii aderă la anumite norme de comportament, atunci când interacționează cu colegii, preșcolarii se comportă în largul lor. Mișcările lor se caracterizează printr-o relaxare și naturalețe deosebite: copiii sar, iau ipostaze bizare, se strâmbă, scârțâie, aleargă unul după altul, se imită, inventează cuvinte noi și inventează fabule etc. A treia trăsătură distinctivă a comunicării de la egal la egal este predominanța acțiunilor inițiativei asupra celor reciproce. Comunicarea implică interacțiunea cu un partener, atenția către el, abilitatea de a-l auzi și de a răspunde la sugestiile sale.

Caracteristicile enumerate sunt tipice pentru contactele copiilor de-a lungul vârstei preșcolare (de la 3 la 6-7 ani).

Un copil este o mică parte a societății noastre. El trăiește și se dezvoltă printre oameni, ceea ce înseamnă că trebuie să comunice cu ceilalți. O persoană sociabilă se simte întotdeauna încrezătoare în compania oamenilor, indiferent de statutul lor social. Este întotdeauna interesant și confortabil cu o astfel de persoană, de regulă, acestea sunt „sufletul” oricărei companii. Pentru a obține astfel de rezultate, copilul trece prin anumite forme de comunicare în timpul copilăriei preșcolare.

Comunicarea cu colegii este o parte importantă a socializării

Etapele de dezvoltare a comunicării copiilor cu semenii

Odată cu dezvoltarea cu succes a bebelușului, fiecare dintre următoarele forme de comunicare se formează într-un anumit stadiu al copilăriei preșcolare.

De la 2 la 4 ani

1. Una dintre primele forme de comunicare cu colegii, pe care copilul o stăpânește, este considerată situațională și personală, se caracterizează printr-o perioadă de la 1 la 6 luni. La naștere, copilul nu are nevoie de comunicare. Dar dezvoltarea sa nu stă pe loc. O lună mai târziu, bebelușul începe să reacționeze la prezența unui adult. El începe să-i recunoască și să reacționeze la apariția lor. Comunicarea primară se bazează pe zumzet, bâlbâială și primele cuvinte simple.
2. Următoarea formă de comunicare pe care o stăpânește un copil este de natură emoțională și practică.

În al doilea - al patrulea an de viață, intrând în echipa copiilor, bebelușul își dobândește prima experiență.

Îi place să fie în preajma copiilor, copilul are o atenție sporită față de ei și arată interes pentru acțiunile altor preșcolari. Până la vârsta de trei ani, arătându-și realizările, bebelușul încearcă să atragă atenția colegilor către sine, în speranța exprimării de sine. De asemenea, participă cu interes la distracția și farsele altor copii, sporind distracția din jocul general.

Copii sub 4 ani

Până la 4 ani pentru copii, importanța lor în echipa copiilor este foarte importantă.

Când comunică cu colegii lor, ei spun foarte des: „ești prietenul meu”, „ești prietenul meu”. Dacă un copil, la o astfel de remarcă, primește un răspuns pozitiv de la un coleg, atunci el zâmbește și invers, expresia „nu, nu sunt prietenul tău” - poate provoca protestul unui copil sau lacrimi. O astfel de reacție sugerează că la un coleg, bebelușul este capabil să perceapă atitudinea față de el însuși, indiferent de starea de spirit sau de acțiunile tovarășului său. La această vârstă, colegul servește ca o oglindă a lui însuși pentru copil.

Copii 4-6 ani

Următoarea formă de comunicare cu colegii este situațional-business.

Se caracterizează printr-o perioadă de la patru la șase ani. Dacă dezvoltarea copilului are loc într-o instituție preșcolară, atunci bebelușul este mai atras de comunicarea cu colegii decât cu adulții. Până la vârsta de patru ani, copilul vorbește fluent și are puțină experiență în viața socială, acești factori contribuind la dezvoltarea jocului de rol.

Numai din formele de activitate de joacă, unde acțiunile cu obiecte conduceau, copiii încep să joace jocuri de rol cu \u200b\u200bcolegii lor.

În jocurile colective se formează dezvoltarea socială și comunicativă a preșcolarilor. Jocurile din magazin, spital, grădina zoologică îi învață pe copii să negocieze, să evite situațiile conflictuale și să se comporte corect în societate. Relațiile dintre preșcolari seamănă mai mult cu cooperarea în afaceri și sunt o prioritate, iar comunicarea cu adulții este secundară și mai mult cu consultarea și sfatul.

Colaborând cu colegii, se dezvoltă personalitatea copilului.

Este foarte important pentru el să fie recunoscut și respectat în echipa copiilor. Copilul, prin orice mijloace, încearcă să atragă atenția tovarășilor săi. În expresiile și vederile lor faciale, el încearcă să găsească semne ale unei atitudini pozitive sau negative față de persoana sa. Într-o formă emoțională, el poate exprima deja resentimente sau reproșa altor preșcolari că nu și-a acordat suficientă atenție.

În această perioadă, copiii tind să manifeste interes pentru acțiunile tovarășilor lor. Ei sunt observatorii lor invizibili. Copiii atenți, cu semne de oarecare gelozie, urmează acțiunile preșcolarilor - colegi, supunându-și acțiunile la evaluare și critică.

Dacă evaluarea adulților despre fapta altui prieten nu coincide cu punctele de vedere ale copilului, atunci acesta poate reacționa la aceasta într-una din formele acute.

La 4-5 ani, în procesul de comunicare cu adulții, copiii sunt interesați de ei despre unele dintre succesele camarazilor lor, în timp ce nu uită să-și sublinieze avantajele pe fondul lor și încearcă să nu menționeze propriile eșecuri și greșeli în conversație. La această vârstă, o evaluare pozitivă de către adulți a actului unui coleg poate supăra un copil și, invers, se bucură de oricare dintre eșecurile sale.

Până la vârsta de 5 ani, relațiile cu preșcolarii se schimbă. Tovarășul, într-o anumită formă, servește ca obiect de comparație constantă cu acțiunile sale.

Astfel, copilul încearcă să se opună cu însoțitorul său. Pe fondul comparației cu propriile sale abilități și abilități, copilul învață să-și evalueze propriile calități. Acest lucru îi permite să înceapă să își privească propriile acțiuni „prin ochii tovarășilor”, astfel, într-una din formele de comunicare apare un început competitiv și competitiv.

Preșcolari seniori cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani

De la vârsta de 6-7 ani, comunicarea preșcolarilor cu colegii lor trece la un nou nivel și are un caracter extra-situațional și personal. Dintre formele și mijloacele de comunicare predomină abilitățile de vorbire. Băieții alocă mult timp comunicării. În prietenie, există preferințe selective stabile.

Dintre formele de mai sus, comunicarea personală în afara situației are un efect special asupra dezvoltării personalității preșcolarilor. Până la vârsta de 7 ani, în procesul de comunicare zilnică cu adulții, copiii nu numai că învață anumite norme de comportament, ci și încearcă cu succes să le aplice în viața de zi cu zi. Ei pot distinge binele de faptele rele, așa că încearcă să acționeze în conformitate cu normele de comportament general acceptate. Privindu-se „din exterior”, copiii sunt capabili să-și controleze în mod conștient propriul comportament.

Copiii sunt bine familiarizați cu unele profesii ale adulților (educator, vânzător, medic), prin urmare sunt capabili să aleagă stilul adecvat de comunicare cu adulții.

Rolul unui adult în formarea comunicării dintre copii și colegi

Dezvoltarea tuturor formelor de comunicare între copii și colegi este posibilă numai sub îndrumarea directă a unui adult. Copilul trebuie să parcurgă în mod constant toate formele sale.

Dar se întâmplă ca un copil de 4 ani să nu se poată juca cu colegii săi, iar la 5 ani să nu poată întreține o conversație elementară.

Este posibil să ajungi și să înveți un copil să comunice cu adulții și colegii?

Pentru aceasta, există clase speciale și sunt de natură orientată spre viitor. Ce înseamnă? Un adult oferă unui copil astfel de modele de comunicare cu care nu este încă familiarizat. Pentru a face acest lucru, trebuie să învățați să comunicați suficient de bine. Principala problemă în organizarea unor astfel de activități nu este doar de a demonstra copilului forma de comunicare perfectă, dar inaccesibilă pentru el - cognitivă sau personală, ci capacitatea de a conduce copilul, incluzându-l imperceptibil în comunicarea însăși.

Pe baza nivelului de comunicare atins, puteți invita copilul să joace un joc comun, numărul participanților nu trebuie să depășească 5-7 copii.

Particularitatea jocului constă în faptul că adultului i se atribuie rolul atât al liderului, cât și al participantului: acesta trebuie să respecte regulile jocului, să evalueze acțiunile preșcolarilor, fiind în același timp, alături de alți copii, același participant la joc. În procesul acțiunilor comune, copiii au posibilitatea să se concentreze asupra jucătorului - partenerului și să nu fie ofensați dacă pierd. Împreună cu alți copii, ei experimentează bucurie, își simt importanța în a se juca împreună. În timpul acestor activități, copiii timizi sau retrași încep să se simtă în largul lor, liberi și ușori. După ce se joacă împreună cu adulții, acești copii încetează să mai simtă frica în comunicare și se adresează în mod liber către un adult cu o cerere sau o întrebare. Astfel, dezvoltarea comunicării non-situaționale cu colegii și adulții avansează încet.

Fiecare copil este diferit. Există copii cu o stimă de sine scăzută, agresivi, timizi, conflictuali și retrași - toți, într-un grad sau altul, pot întâmpina probleme de comunicare. Vă propunem să vă familiarizați cu jocuri și exerciții simple care vizează corectarea unor forme de comunicare între preșcolari și colegi.

1. Exercițiul „Faceți o poveste”.

Invitați-vă copilul să compună o scurtă poveste pe tema: „Iubesc când ...”, „Când sunt furios ...”, „Sunt îngrijorat ...”, „Când sunt jignit ...”, „Mi-e teamă ...”. Permiteți copilului dvs. să compună o poveste lungă și să-și exprime pe deplin gândurile. Ulterior, toate poveștile pot fi jucate, dar rolul principal trebuie să fie chiar naratorul. Împreună cu copilul, vă puteți gândi și găsi modalități de a depăși unele situații.

2. Conversația „Cum să devii tu însuți”.

În timpul conversației, trebuie să discutați și să aflați motivele care împiedică copilul să fie ceea ce își dorește. Gândește-te cu copilul tău la cum poți scăpa de ele.

3. Exercițiul „Desenați-vă”.

Invitați-vă copilul să se picteze cu creioane colorate acum și în trecut. Apoi discutați detaliile desenului, găsiți diferențele în ele. Aflați de la copil ce îi place și ce îi place la sine. Cu ajutorul acestui exercițiu, copilul va putea să se realizeze ca individ, să se uite la sine din diferite unghiuri.

Aceste jocuri simple vor ajuta la creșterea atenției copilului dvs. asupra lor înșiși, îi vor ajuta să-și vadă sentimentele și experiențele și vor contribui la dezvoltarea încrederii în sine.

Ei îi vor învăța pe copii să fie sensibili la diferențele dintre colegi și să vadă caracteristicile individuale ale fiecărui copil.

Video. Dificultăți de comunicare cu colegii: ce trebuie făcut