Sazonova Natalya Nikolaevna
Lavozim: matematika o'qituvchisi
Ta'lim muassasasi: MKOU "Karimkarskaya o'rta maktabi"
Yashash joyi: Xanti-Mansiysk avtonom okrugi, Karimkari qishlog'i
Materialning nomi: maqola
Mavzu:"Bola shaxsini shakllantirishda o'qituvchining roli"
Nashr qilingan sana: 02.04.2017
Bob: to'liq ta'lim

MKOU "Karimkarskaya o'rta maktabi"

O'qituvchining roli

shaxsiyatni shakllantirish

bola.

Nutq tayyorladi

Sazonova N.N.

Bola shaxsini shakllantirishda o'qituvchining roli.

Yer yuzida ko'plab kasblar mavjud. Ular orasida o'qituvchilik kasbi, menimcha, butunlay emas

oddiy. Axir o‘qituvchilar tayyorgarlik bilan band, ta’bir joiz bo‘lsa, bizning

kelajak, ertaga hozirgi avlod o'rnini bosadiganlarni tarbiyalang, shunday ishlang

deylik, zarari tenglashtirilgan "tirik material" bilan, men bu so'zdan qo'rqmayman

falokat. Bir so'z bilan aytganda, o'qituvchining ishi mashqsiz, qo'pol ishsiz bajariladi.

variantlar darhol aniq: o'quvchilar yashamaydigan noyob shaxslardir

kelajak, lekin hozir, bugun. Bundan tashqari, tendentsiyani ko'rib chiqish va sezmaslik mumkin emas

bola bir narsaga. Bolalar bilan ishlashda o'qituvchining xatosi keyinchalik ularga ta'sir qilishi mumkin,

kattalar, tugallanmagan hayot, hamma narsada umidsizlik.

Pedagogik mahorat ko'p jihatdan o'qituvchining shaxsiy fazilatlariga bog'liq. Kim bilan

Bu bilan bahslasha olasizmi? Menimcha, hech kim. Bu uning malakasi va bilimiga ham bog'liq. Shaxsiyat

O'qituvchi, uning o'quvchiga ta'siri juda katta, u hech qachon pedagogik bilan almashtirilmaydi

Barcha zamonaviy tadqiqotchilar ta'kidlashlaricha, bu bolalarga bo'lgan muhabbatdir

samarali pedagogik faoliyatni amalga oshirish mumkin. Yana aytaman, ruxsat bermasligimiz kerak

maktabga tasodifiy odamlar kelishi uchun. Siz bolalar bilan faqat kasbingiz bo'yicha ishlashingiz kerak,

faqat bolalar hayotning bir qismi bo'lsa. L.N.Tolstoy ham shunday deb yozgan edi: «Agar o'qituvchi faqat bo'lsa

mehnatga muhabbat, u yaxshi o'qituvchi bo'ladi. Agar o'qituvchining faqat o'quvchiga muhabbati bo'lsa,

Ota va ona kabi, u hamma kitoblarni o'qigan, ammo o'qilmagan o'qituvchidan yaxshiroq bo'ladi

na ishni, na talabalarni sevadi. Agar o'qituvchi o'z ishiga va o'quvchilariga bo'lgan muhabbatni birlashtirsa,

u mukammal o'qituvchi ".

Qolaversa, o‘qituvchilik kasbi har tomonlama bilim, cheksiz ma’naviyatni talab qiladi

saxiylik, bolalarga dono sevgi. Zamonaviy bilim darajasini hisobga olgan holda

talabalar, ularning turli qiziqishlari, o'qituvchining o'zi har tomonlama rivojlanishi kerak: yo'q

faqat o'z mutaxassisligi bo'yicha, balki siyosat, san'at, madaniyat,

odob-axloq namunasi, insoniy qadr-qimmat va qadriyatlar tashuvchisi bo'lishi kerak.

O'qituvchi "bolani hayot orqali boshqarishi" kerak: o'rgatish, tarbiyalash, ma'naviy va

tana rivojlanishi.

Shaxsiy rivojlanish - bu uning yangi ijtimoiy muhitga kirishi va integratsiyalashuvi jarayoni

uni. Maktab o'quvchilari uchun bunday muhit ular shug'ullanadigan sinfdir.

yangi jamoaviy munosabatlarni shakllantirishga olib keladigan qo'shma faoliyat;

istagida ifodalangan shaxsning ijtimoiy yo'nalishining paydo bo'lishi

tengdoshlar bilan muloqot qilish, bu yoshdagi etakchi faoliyat fonida - o'qish. Qanaqasiga

Talaba maktabga kelishi bilan u yangi kattalar - o'qituvchi, ta'sirga ega bo'ladi

bu ba'zan ota-onalarning ta'siridan yuqori. Bu bolalarning bir-birini bilishiga yordam beradi

do'st, umumiy ish, hamkorlik, o'zaro tushunish muhitini yaratish. Aynan

o'qituvchi eng muhim shaxsdir. Uning xulq-atvori odatda

bolalar tomonidan ongsiz ravishda o'zlashtiriladi va o'quvchilarning o'ziga xos madaniyatiga aylanadi

O‘quvchi shaxsini rivojlantirishda o‘qituvchining o‘rni haqidagi zamonaviy tadqiqotlar shuni ko‘rsatadi

ilgari qabul qilingan shakldan farqli o'laroq, o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarga asoslanadi

axborot darajasida, o‘qituvchilar faoliyatida metodlarni keng qo‘llash muhim ahamiyatga ega

dialog va munozara, maktab o'quvchilarining individual tanloviga moyillikni rivojlantirish

faoliyati va hatto o'qituvchini ular bilan mashg'ulotlarga tayyorlashda. Bu hissa qo'shadi

o'qituvchilar va talabalar o'rtasida sezilarli yaqinlashuv. Bu yaqinlashuv, bizning fikrimizcha, shunday

O'qituvchining ijobiy imidji ham sezilarli hissa qo'shishi mumkin.

O'qituvchining so'zi o'qituvchi o'rgangan taqdirdagina ta'sir kuchiga ega bo'ladi

talaba, unga e'tibor ko'rsatdi, unga qandaydir tarzda yordam berdi, ya'ni u bilan munosabat o'rnatdi

qo'shma tadbirlar orqali. Muloqot jarayonida maktab o'quvchilari nafaqat o'rganadilar

o'qituvchi foydalansa, psixologik va pedagogik ta'sir yanada muvaffaqiyatli bo'ladi

talabalar tomonidan shaxs sifatida hurmat va ishonch; reaksiya orqali tushunish mumkin

bolalar, uning shaxsiyati u ketayotgan talabalar tomonidan qanday qabul qilinadi va baholanadi

ta'sir qiladi, bu holda nafaqat talabaning xatti-harakati, balki shaxsiyati ham o'zgaradi

o'qituvchining o'zi. O'qituvchilar uchun talabalarga ko'proq mustaqillik berish muhim,

shunday qilib, uning munosabati va me'yorlari tengdoshlari bilan munosabatlarda ham, bir ma'noli bo'ladi

va kattalar bilan.

O'qituvchining shaxsiyat va kognitiv rivojlanishidagi faoliyati samaradorligi mezonlari

Talabaning imkoniyatlari quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin:

o'quv jarayonida o'quvchilarning faol faoliyatini tashkil etish;

kelgusi faoliyat uchun motivni shakllantirish;

turli, shu jumladan texnik bilim manbalaridan foydalanish;

talabalarga axborotni qayta ishlashning turli usullarini o'rgatish;

shaxsga yo'naltirilgan yondashuv;

talabaning kuchli tomonlariga tayanish;

talabaning mustaqilligi va tashabbusiga tayanish.

Maktabda o'quvchiga yo'naltirilgan ta'limni amalga oshirish bir qator talablarni qo'yadi

o'qituvchiga: yuqori kasbiy mahoratdan tashqari, psixologik va pedagogik

kompetentsiya, u stereotiplar va pedagogik dogmalardan ozod bo'lishi kerak;

ijodkorlik qobiliyati, keng bilimdonlik, yuqori darajadagi psixologik

pedagogik tayyorgarlik, yuksak madaniyat va insonparvarlik munosabati

bolalarga, bolani qanday bo'lsa, shunday tushunish va qabul qilish, uni bilish va hisobga olish

pedagogik jarayonni amalga oshirishda yosh va individual xususiyatlar,

har bir talabaning kuchli tomonlarini hisobga olgan holda o‘rgatish.

Talabaga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshiruvchi o'qituvchi ko'proq bo'lishi kerak

talabalarning faol ishtirok etishlari uchun imkoniyatlar yaratishga e'tibor qaratish,

o'quv jarayonida faol pozitsiya, nafaqat taklif qilingan materialni o'zlashtirish,

lekin dunyoni o'rganish uchun, u bilan faol muloqotga kirishing, javoblarni o'zingiz qidiring va emas

yakuniy haqiqat sifatida topilgan narsa haqida to'xtalib o'ting.

Hozirgi vaqtda o'qituvchilar ta'limi oldiga yangi vazifalar qo'yilmoqda

Eng avvalo, insonparvar o‘qituvchini tayyorlash vazifasi turibdi. Zamonaviy model

O'qituvchi professionallik, malaka, ijodkorlikni rivojlantirishni o'z ichiga oladi,

ma'naviy, axloqiy va insoniy fazilatlar. Zamonaviy o'qituvchining o'zi bo'lishi kerak

pedagogik faoliyatning qo'l yozuvi, gumanistik uslubni o'rnatish

talabalar bilan munosabatlar, qadriyatlar va me'yorlarni birgalikda qidirishni tashkil qilish

xulq-atvor. Zamonaviy ta'lim o'zgaruvchanlik va xilma-xillik bilan ajralib turadi

Siz M. Gorkiyning mashhur so'zlarini takrorlashingiz va aytishingiz mumkin: “Ustoz, bu eshitiladi

g'urur bilan." Va bu maqtanish bo'lmaydi. Axir, pedagogika eng qiziqarli fanlardan biri,

shaxsga rivojlanishning ijodiy ufqlarini ochib beradi. Erkak yetib keldi

uning rivojlanishining hozirgi darajasi faqat uni bilish bilan bog'liq

umri davomida to‘plangan, avloddan-avlodga o‘tib kelgan. Aynan

o'qituvchi bu bilimlarni uzatishda "tayanch" dir. Sharqda bu so'z ajablanarli emas

hurmat, minnatdorchilik va ehtiromning barcha maksimal soyalari sarmoya qilinadi.

Ta'lim pedagogika tomonidan etakchi omil sifatida qaraladi, chunki u alohida

o'sib borayotgan shaxsga uzatishga ta'sir qilishning uyushgan tizimi

to'plangan ijtimoiy tajriba. O'qituvchining roli va ayniqsa uning

mahorat va aktyorlik. Ijtimoiy muhit muhim ahamiyatga ega

shaxs rivojlanishi: ishlab chiqarishning rivojlanish darajasi va ijtimoiy munosabatlarning xarakteri

odamlarning faoliyati va dunyoqarashining mohiyatini aniqlash.

Genetika - odamlarning yuzlab turli xil moyilliklari borligini ko'rsatadi - mutlaq balandlikdan,

ajoyib vizual xotira, kamdan-kam uchraydigan matematik va chaqmoq tezligidagi reaktsiyalar

badiiy iste'dod. Va bu holatda aktyorlik mahorati katta rol o'ynaydi.

roli. Ammo moyilliklarning o'zi hali qobiliyat va yuqori natijalarni ta'minlamaydi.

tadbirlar. Faqat ta'lim va tarbiya jarayonida ijtimoiy hayot va

faoliyat, mayllarga asoslangan bilim va ko'nikmalarni shaxsda o'zlashtirish shakllanadi

qobiliyatlar. Yaratishlar faqat organizmning o'zaro ta'siri orqali amalga oshirilishi mumkin

atrofdagi ijtimoiy va tabiiy muhit. Aktyorlik mahorati o'qituvchiga yordam beradi

bolalarning e'tiborini torting va ularni jalb qiling.

Ijodkorlik shaxsning qobiliyatlari, motivlari, bilim va ko'nikmalariga ega bo'lishini nazarda tutadi.

buning natijasida yangiligi, o'ziga xosligi bilan ajralib turadigan mahsulot yaratiladi,

o'ziga xoslik. Ushbu shaxsiy xususiyatlarni o'rganish tasavvurning muhim rolini ochib berdi,

sezgi, aqliy faoliyatning ongsiz tarkibiy qismlari, shuningdek, ehtiyojlar

shaxslarning ijodiy imkoniyatlarini ochish va kengaytirishda. Sifatida ijodkorlik

jarayon dastlab san'atkorlarning o'z hisobotlari asosida ko'rib chiqildi va

"yorug'lik", ilhom va shunga o'xshash holatlarga alohida rol berilgan fan,

fikrning dastlabki ishini almashtirish. Bola o'z ijodini ochib berishi uchun

potentsial, o'qituvchi o'z qobiliyatini to'g'ri ochib berishi va yo'naltirishi muhimdir

to'g'ri yo'nalish, ya'ni aktyorlik bu erda ham muhim.

K.D.Ushinskiy xalq o‘qituvchisining ijtimoiy ahamiyatini yorqin ta’riflaydi:

“Zamonaviy ta’lim yo‘nalishi bilan teng bo‘lgan pedagog o‘zini...

odamlarning o'tmishdagi tarixida olijanob va yuksak bo'lgan hamma narsa o'rtasida vositachi,

va yangi avlod, haqiqat va ezgulik uchun kurashgan odamlarning muqaddas ahdlarini saqlovchi.

U o‘zini o‘tmish va kelajak o‘rtasidagi jonli bog‘lovchi, qudratli jangchidek his qiladi

haqiqat va ezgulik va uning ishi, tashqi ko'rinishi kamtarona, eng buyuklaridan biri ekanligini tushunadi

Tarixning amallari shuni ko'rsatadiki, shohliklar bu amalga asoslanadi va butun to'ldirishlar unga asoslanadi.

Ma'lumki, shaxsning rivojlanishi faol o'z-o'zini tartibga solish jarayoni, o'z-o'zini harakat qilishdir

eng pastdan - hayotning eng yuqori darajalariga, bunda tashqi sharoitlar,

ta'lim va tarbiya ichki sharoitlar orqali ishlaydi. Yoshi bilan asta-sekin

shaxsning shaxsiy rivojlanishidagi o'z faoliyatining roli ortadi.

Keling, K.D.ning so'zlarini eslaylik. Ushinskiy: “...Ta’lim takomillashgan holda uzoqqa borishi mumkin

inson kuchining chegaralarini oshiring: jismoniy, aqliy, axloqiy. Maqsad

hayot va uning baxti, deb ta'kidlagan buyuk rus o'qituvchisi, doimo iborat

kengaytiruvchi, erkin, progressiv faoliyat, mos

ruhning ehtiyojlari. Bu kuchni to'liq bag'ishlash bilan shug'ullanadigan faoliyat - jismoniy,

intellektual, hissiy, axloqiy. Bunday faoliyat jarayonida va

Inson rivojlanishi aql, yurak va unda faol ishtirok etishi tufayli yuzaga keladi.

Shuning uchun kattalar bolalarga qoldiradigan eng yaxshi meros K.D. Ushinskiy

mehnatga muhabbat deb hisoblangan. Shuning uchun mehnatga muhabbatni tarbiyalash yana bir muhim masala

shaxsiyatni rivojlantirish jihati.

Bola ongsiz ravishda unga imkoniyatlarni va'da qiladigan faoliyatga jalb qilinadi.

rivojlanish. U buni o'zlashtirmaguncha ishtiyoq va qat'iyat bilan qiladi

shunchalik ko'pki, bu turdagi faoliyatning qiymati tugaydi. Yangisi kerak, ko'proq

Bu murakkab faoliyat bo'lib, kattalar bolalarga uni topishga yordam beradi.

Bu unga mustaqillik sari yo'naltirilgan faoliyatdan tashqarida qadam tashlashga imkon bermaydi,

va shuning uchun uning qobiliyatlarini rivojlantirishga to'sqinlik qiladi. Natijada, bola

hayotiy kuchlari rivojlanmagan passiv, nochor va letargik bo'lib o'sadi.

Bu shaxsiy rivojlanish muvaffaqiyatini aniqlaydi. O'qituvchi ko'p kuch va kuch sarflashi mumkin

ammo agar u muvaffaqiyatsizlikka uchrasa, uning bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga qo'shgan hissasi minimal bo'ladi

bolalarni mustaqil ishlab chiqarish faoliyatiga jalb qilish.

Murakkablikni oshirish, faoliyatning yangi turlarini joriy etish, bolaga talablarni ishlab chiqish;

o'zining mustaqil harakatlari doirasini kengaytirish - har kimning rivojlanishi ta'minlanadi

rivojlanishida oldinga. Shu bilan birga, bolaning ruhiyatida yangi narsaning unib chiqishini ko'rish muhimdir.

ularni hisobga olgan holda, u bilan ishlash uchun o'z vaqtida tuzatishlar kiriting va darajada qolmaydi

u bilan oldingi munosabatlar, ular texnika imkoniyatlarini tugatgan. Agar bola bo'lsa

hayotiy kuchlarni shakllantirishda yangi bosqich ostonasida turib, bir xil turlarini taklif qiladi

faoliyat, bu uning rivojlanishini to'xtatadi. Agar biron bir noqulaylik tufayli

bolani ko'proq mos keladigan faoliyatga o'tkazish uchun sharoitlar

rivojlanish darajasi ular erishganidan pastroq bo'lsa, bu tanazzulga olib keladi,

rivojlanishning pasayishi, shaxsning intellektual, hissiy qashshoqligi. Samarali

tarbiyaviy ish faqat uni shunday qurish orqali amalga oshirilishi mumkin

shaxsning rivojlanishiga imkon qadar hissa qo'shgan. Uning gullab-yashnashi - maqsad, natija,

o'qituvchi yo'naltirilgan. Hayotiy rivojlanishni maksimal darajada oshirishga e'tibor qarating

bolalarning kuchli va qobiliyatlari ular bilan ishlashni yanada o'ylangan, doimiy ravishda qurishga undaydi

unga yangi elementlarni kiritish.

Demak, o'qituvchining vazifasi o'quv faoliyatini tashkil etishda buni ta'minlashdir

nafaqat fan bilimlarini o'zlashtirish, balki shakllanishi va rivojlanishi haqida ham g'amxo'rlik qilish

ijtimoiy yo'naltirilgan motivatsiya, bajarilgan ishlar uchun javobgarlikni shakllantirish haqida

ijodiy imkoniyatlar, sizning iste'dodingiz.

Bajarilishi o'qituvchiga ko'rsatilgan muammoni hal qilishga imkon beradigan asosiy shartlar qanday?

Bola sinfni adolat bor joyda o'z jamoasi sifatida qabul qilishi kerak.

mehribonlik, talabchanlik. Shu bilan birga, o'qituvchining talablari, bola kerak

amalga oshirilishini jamoaning muntazam ishlaydigan qoidalari sifatida qabul qiladi

uning normal ishlashi uchun zarur. Ya'ni, qoidalarning har qanday buzilishi

o'qituvchi faqat o'qituvchini talablarning buzilishi sifatida baholamasligi kerak, bu kerak

boshqa talabalar uchun ushbu qoidalarga rioya qilish muhimligini ko'rsating.

Albatta, biz hammamiz tushunamizki, tarbiya o'rganish bilan uzviy bog'liqdir

har kuni talabalarning etakchi faoliyatida. Bola aslida birinchi marta boshlanadi

tarbiyaviy ta'siri bo'lgan ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyat bilan shug'ullanish

nafaqat uning mazmuniga, balki uni tashkil etish, o'tkazish va xarakteriga ham bog'liq

uning natijalarini baholash.

Avvalo shuni ta'kidlash kerakki, odatda maktabda ta'lim faoliyati baholanadi

faqat tarbiyaviy ta'sir bilan: olingan bilim va kognitiv

maktab o'quv dasturlarida taqdim etilgan ko'nikmalar. Ta'lim natijasi

hisobsiz qolmoqda. Xuddi shu mantiqqa ko'ra, o'qituvchi odatda yaxshilik namunasini ko'rsatadi

muvaffaqiyatli talabalar, garchi ularning ba'zilari aniq xudbinlikka ega bo'lishi mumkin

shaxsiyat yo'nalishi. Shu bilan birga, ijtimoiy yo'nalishga ega bo'lgan talabalar

shaxslar, lekin a'lochi talabalar emas, ular soyada qoladilar, odatda ular haqida kam narsa ma'lum. Tarbiyaviy

o'qituvchining bunday xatti-harakatining ta'siri salbiy. Birinchidan, "namunali" talaba bilan

Egoistik yo'nalish bilan o'qituvchi buni o'z munosabatlarida mustahkamlaydi.

yo'nalishi. Ikkinchidan, u boshqa talabalarga noto'g'ri misol keltiradi. Uchinchidan,

bu ko'pincha "namunali" o'quvchi va sinf o'rtasidagi ziddiyatli munosabatlarga olib keladi.

Har qanday faoliyatni tashkil qilishda o'qituvchi uning motivatsiyasini hisobga olishi kerak,

ushbu faoliyatning talaba shaxsining yo'nalishiga ta'sirini oldindan bilish, hisobga olish

o'qitish faoliyatining o'zida mavjud bo'lgan qarama-qarshilik. Agar tarbiyaviy bo'lsa

bolaning faoliyati va umuman hayoti motivatsionni hisobga olgan holda tuzilgan

soha va shuning uchun shaxsiy yo'nalishni shakllantirishni hisobga olgan holda, keyin ta'lim

faoliyati asta-sekin ijobiy axloqiy tarbiyaga olib keladi - to

shaxsning shakllanishi yoki uning ijobiy yo'nalishining barqarorligini oshirish.

To'g'ri tashkil etilgan ta'lim tabiiy kursdan ajralmasdir

inson hayotiy faoliyati.

Shaxsiyat boshqa odamlar oldidagi mas'uliyat darajasi bilan tavsiflanadi,

bajarilgan faoliyat uchun javobgarlik. Bu shuni anglatadiki, o'qituvchi kerak

bolalarda bajarayotgan ishga mas’uliyatli munosabatni tizimli ravishda shakllantirish

tadbirlar. Lekin faoliyatni mas'uliyatli bajarish nafaqat o'z ichiga oladi

bolada ijobiy motivatsiya - biror narsa qilish istagi, balki amalga oshirish qobiliyati

mavjud niyatlar.

Bolaning kognitiv faoliyatida katta rol o'ynashga tegishli - eng muhimi

bolalar faoliyatining turi. Bu shakllantirishning samarali vositasidir

maktab o'quvchisining shaxsiyati, uning axloqiy va irodaviy fazilatlari o'yinda amalga oshiriladi.

dunyoga ta'sir qilish zarurati. “O'yin - bu ulkan yorqin oyna

bolaning ma'naviy olami hayot beruvchi g'oyalar, tushunchalar oqimi bilan singdiriladi

atrofdagi dunyo. O'yin - bu olov yoqadigan uchqun, - deydi K.D. Va bilan

Bu bilan rozi bo'lmaslik qiyin.

O'yinning tarbiyaviy ahamiyati ko'p jihatdan kasbiy mahoratga bog'liq

o'qituvchi, uning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, bolaning psixologiyasini bilishidan

xususiyatlari, bolalar munosabatlariga to'g'ri uslubiy rahbarlik qilishdan, dan

barcha turdagi o'yinlarni aniq tashkil etish va o'tkazish.

Asosiy muammolar maktab o'quvchilarini axloqiy tarbiyalash bilan bog'liq: (kollektiv

munosabatlar, bolaning shaxsiy fazilatlari - do'stlik, insonparvarlik, mehnatsevarlik,

maqsadga muvofiqlik, faollik, tashkilotchilik qobiliyati, munosabatni shakllantirish

ish, o'qish). Ushbu muammolarni hal qilish uchun fitna eng ko'p yordam beradi.

rolli, ijodiy o'yinlar.

Bolalar ijodiyoti o'yin kontseptsiyasida va uni amalga oshirish vositalarini izlashda namoyon bo'ladi.

Qaysi sayohatga borishni, qaysi birini tanlash uchun qancha tasavvur kerak

kema yoki samolyot qurish, qanday jihozlarni tayyorlash kerak! Bolalar o'yinda

bir vaqtning o'zida dramaturg, dekorativ va aktyor rolini bajaradilar. Biroq, ular o'zlari uchun o'ynashadi,

ularning orzu va intilishlarini, hozirgi paytda ularga ega bo'lgan fikr va his-tuyg'ularini ifodalash

moment. Shuning uchun o'yin har doim improvizatsiya, tengdoshlar bilan muloqotdir. tomon sa'y-harakatlar

maqsadlarga erishish, umumiy manfaatlar va tajribalar.

O'yinda bola o'zini jamoa a'zosi sifatida his qila boshlaydi va adolatli baho beradi

o'rtoqlari va o'zlarining harakatlari va harakatlari. Ijodiy guruh o'yini

maktab o'quvchilarining his-tuyg'ularini tarbiyalash maktabidir. Axloqiy fazilatlar,

o'yinda shakllangan, bolaning hayotdagi xatti-harakatiga, shu bilan birga ko'nikmalariga ta'sir qiladi

bolalarning bir-biri bilan va kattalar bilan kundalik muloqoti jarayonida shakllangan;

o'yinda keyingi rivojlanishga ega bo'ling. O'yin muhim ekanligini unutmasligimiz kerak

bolani aqliy tarbiyalash vositalari. Turli xil hayotiy voqealarni takrorlash,

ertak va hikoyalardan epizodlar, bola ko'rganlari, unga o'qilgan narsalar haqida fikr yuritadi

va ular gapirdilar; ko'p hodisalarning ma'nosi, ularning ma'nosi unga yanada aniqroq bo'ladi.

O'yinda bolalarning aqliy faoliyati doimo ularning tasavvurining ishi bilan bog'liq; topish kerak

O'zingizga rol o'ynang, siz taqlid qilmoqchi bo'lgan odam qanday harakat qilishini, u nima ekanligini tasavvur qiling

gapiradi. Tasavvur ham o'zini namoyon qiladi va amalga oshirish vositalarini izlashda rivojlanadi

mo'ljallangan; Parvozga chiqishdan oldin siz samolyot qurishingiz kerak; uchun

Do'kondan mos mahsulotlarni tanlashingiz kerak va agar ular etarli bo'lmasa, ularni o'zingiz tayyorlang.

Shunday qilib, o'yin kelajakdagi maktab o'quvchisining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi.

Aksariyat o'yinlar kattalar ishini aks ettiradi; bolalar onaning uy yumushlariga taqlid qiladilar va

buvilar, o'qituvchi, shifokor, o'qituvchi, haydovchi, uchuvchi, kosmonavt bo'lib ishlaydi.

Binobarin, o'yinlar foydali bo'lgan har qanday ishga hurmatni uyg'otadi

jamiyat, unda ishtirok etish istagi tasdiqlanadi.

O'quvchi shaxsini shakllantirishda o'qituvchining roli juda katta. Qanday qilib va

o'qituvchi bolalarni tarbiyalashda qanday vositalardan foydalanishi odamlarga bog'liq

ular katta bo'ladi. O'qituvchining asosiy maqsadi - har birining maksimal rivojlanishi

bola, uning o'ziga xosligini saqlab qolish va uning salohiyatini ochib berish

Yosh avlodni voyaga yetkazish mamlakatimizda istiqlolning ilk kunlaridanoq muvaffaqiyatli amalga oshirilayotgan eng muhim vazifalardan biridir. Bolaning shaxsiyatini rivojlantirish va uning qadriyatlar tizimini shakllantirishga katta e'tibor beriladi. Boshqa odamning his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini to'g'ri baholay oladigan va tushuna oladigan bola, ular uchun tushunchalar do'stlik, adolat, rahm-shafqat, mehribonlik, sevgi bo'sh ibora emas, hissiy rivojlanish darajasi yuqori, boshqalar bilan muloqot qilishda muammolar yo'q, ular stressli vaziyatlarda ancha chidamli va tashqaridan salbiy ta'sirga moyil emaslar. O'quvchilarning axloqiy tarbiyasi ayniqsa muhimdir, chunki maktab yoshida bola axloqiy me'yorlar va talablarni o'zlashtirishga moyil bo'ladi. Bu bolaning shaxsiyatini shakllantirish jarayonining juda muhim jihatlaridan biridir. Boshqacha qilib aytganda, maktab o'quvchilarining ma'naviy-axloqiy tarbiyasini ular tomonidan jamiyatda o'rnatilgan xulq-atvor namunalarini o'zlashtirishning uzluksiz jarayoni deb hisoblash mumkin, bu esa keyinchalik ularning harakatlarini tartibga soladi. Bunday axloqiy tarbiya natijasida bola kattalar roziligini olishni istagani uchun emas, balki odamlar o'rtasidagi munosabatlarda muhim qoida sifatida xulq-atvor normasining o'ziga rioya qilishni zarur deb hisoblagani uchun harakat qila boshlaydi. Ma’naviy-axloqiy tarbiya muammosi bilan shug‘ullanish o‘qituvchi uchun ham, o‘quvchi uchun ham birdek foydalidir. O'qituvchilik - xalqqa xizmat qilishning eng qiyin turlaridan biri. O'qituvchiga yuksak ma'naviy vazifa yuklangan: u o'z o'rnida, ehtimol, har qanday kontseptsiya yoki dasturdan ko'ra muhimroq bo'lgan vazifani amalga oshiradi, chunki u inson hayotini quradi. Lekin o`quvchilar qalbiga yuksak axloqiy tamoyillarni singdirish uchun o`qituvchiga nafaqat nazariy bilimlar kerak. Uning hayotining o'zi ham xuddi shu tamoyillar asosida qurilishi kerak. Shunisi e'tiborga loyiqki, maktablarimizda ta'limning asosiy maqsadi ezgulik: yuksak axloqiy, barkamol, jismonan barkamol va ma'naviy sog'lom, ijodkorlik va o'z taqdirini hal etishga qodir shaxsni kamol toptirishdir. Bu har bir o‘qituvchiga o‘z o‘quvchilarining ma’naviy rivojlanishida ishtirok etish imkonini beradi.

13. Shaxs tushunchasi va tuzilishi.

Shaxs - bu individual tarzda namoyon bo'ladigan o'ziga xos aqliy, hissiy, irodali va jismoniy xususiyatlarga ega bo'lgan o'ziga xos shaxs. Shaxs insoniyatning ijtimoiy-tarixiy taraqqiyoti jarayonida, mehnat jarayonida vujudga kelgan va rivojlangan.

Shaxsning jamiyatga mansubligi va ijtimoiy munosabatlar tizimiga kirishi uning psixologik va ijtimoiy mohiyatini belgilaydi.

Shaxs ijtimoiy mavjudot, bilish sub'ekti, ijtimoiy taraqqiyotning faol timsolidir. Shaxsning xarakterli xususiyatlari uning ongi, bajaradigan ijtimoiy rollari va ijtimoiy foydali faoliyatidir.

Shaxsning jihatlaridan biri uning individualligi - xarakter, temperament, psixik jarayonlar harakati (idrok, xotira, fikrlash, nutq, his-tuyg'ular, iroda), uning motivatsion sohasining psixologik xususiyatlarining o'ziga xos, o'ziga xos kombinatsiyasi.

Shaxs har doim o'z harakatlari va o'zi ishtirok etadigan ijtimoiy-iqtisodiy munosabatlarning mahsulidir. Shaxsni o'rganish o'z zamirida uning ma'lum ijtimoiy sharoitlarda, ma'lum bir ijtimoiy tizimda shakllanish jarayonini tarixiy o'rganishdir.

Shaxsning tuzilishi turli yo'llar bilan ko'rib chiqiladi.

Ba'zilar shaxsning tuzilishida uning faqat psixologik tarkibiy qismlarini (kognitiv, hissiy-irodaviy, orientatsiya) hisobga olish maqsadga muvofiq deb hisoblashadi, boshqalari esa undagi biologik jihatlarni (asab tizimining tipologik xususiyatlari, tanadagi yoshga bog'liq o'zgarishlar, jins), shaxsni tarbiyalash jarayonida e'tibordan chetda qoldirib bo'lmaydi.

Biroq, shaxsiyatdagi biologik bilan ijtimoiyni taqqoslab bo'lmaydi. Tabiiy xususiyatlar shaxs tarkibida uning ijtimoiy jihatdan aniqlangan elementlari sifatida mavjud. Shaxs tuzilishidagi biologik va ijtimoiy birlik hosil qiladi va bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi.

Inson tabiiy mavjudot, lekin biologik mavjudot tarixiy rivojlanish jarayonida ijtimoiy sharoitlar ta'sirida o'zgarib, o'ziga xos o'ziga xos insoniy xususiyatlarga ega bo'ldi.

Shaxs tuzilishida tipik va individual farqlanadi.

Tipik - har bir shaxsga xos bo'lgan va umuman shaxsiyatni tavsiflovchi eng umumiy narsa: uning ongi, faolligi, aql-zakovati va hissiy-irodaviy ko'rinishlari va boshqalar, ya'ni bir kishining boshqa odamlarga o'xshashligi. Individ - bu individual shaxsga xos bo'lgan narsa: uning jismoniy va psixologik xususiyatlari, yo'nalishi, qobiliyatlari, xarakter xususiyatlari va boshqalar, ya'ni bir odamni boshqasidan ajratib turadigan narsa.

Psixolog K.K. Platonov shaxsiyat tuzilishidagi to'rtta kichik tuzilmani aniqlaydi: birinchisi, shaxsning yo'nalishi: axloqiy fazilatlar, shaxsning munosabati, uning boshqalar bilan munosabatlari. Bu aniqlangan. inson ijtimoiy mavjudligining pastki tuzilmasi.

Ikkinchisi tajribaning pastki tuzilmasi (bilim, qobiliyat, ko'nikma, odatlar). Tajriba ta'lim va ta'lim jarayonida to'planadi. Tajriba orttirishning yetakchi omili ijtimoiy omil hisoblanadi.

Uchinchisi - aks ettirish shakllarining pastki tuzilishi. U ijtimoiy hayot jarayonida shakllanadigan va shaxsning bilish va hissiy-irodaviy faoliyatida alohida namoyon bo`ladigan psixik jarayonlarning individual xususiyatlarini qamrab oladi.

To'rtinchi pastki tuzilma - bu shaxsning aqliy funktsiyalarining biologik jihatdan aniqlangan tomoni. U shaxsning tipologik xususiyatlarini, jins va yosh xususiyatlarini va ularning patologik o'zgarishlarini birlashtiradi, bu ko'p jihatdan miyaning fiziologik va morfologik xususiyatlariga bog'liq.

Shaxsning psixologik tuzilishi juda murakkab va ko'p qirrali.

Shaxsning kognitiv, hissiy-irodaviy faoliyati, uning ehtiyojlari, qiziqishlari, ideallari va e'tiqodlari, o'z-o'zini anglashi va boshqalar. - shaxs ma'naviy hayotining tarkibiy qismlari.

Ular murakkab o'zaro ta'sirda va o'zlarining birligida uning "men" ni ifodalaydi, uning ichki hayotini va uning faoliyati va boshqalar bilan munosabatlardagi namoyon bo'lishini boshqaradi.

Pedagogning roli, uning asosiy fazilatlari haqida fikr yuritib, K.D. Ushinskiy bizga ikki tomondan ko'rinadi.

Bir tomondan, u falsafiy muhitda shakllangan, ta’lim jarayonining barcha murakkabligi va dialektik mohiyatini o‘zlashtirgan mutafakkirdir. Va mutafakkir sifatida u pedagogikada retseptlar yoki dogmatik tarzda belgilangan qoidalar bo'lishi mumkin emasligini tushundi. Bolaning shaxsiyatini asosiy tarbiyachi - hayot "barcha xunuk baxtsiz hodisalar bilan" shakllantiradi. Uning ta’kidlashicha, “zararli holatlar” bartaraf etilsa, erkinlik, ijodkorlik muhiti yaratilsa, albatta, insonning ongi yorug‘, fe’l-atvori olijanob bo‘ladi.

Ammo shu bilan birga, ish muhiti va qulay sharoitlar yaratish, ta'sir qilishning eng ilg'or usullarini ham o'zlashtirish hali kutilgan natijalarga olib kelmaydi. Va bu iezuit ta'limining namunasidir. Bolalarning samimiy dunyosiga kirib borish va bu dunyoda zargarning aniqligi bilan xarakterni rivojlantirish bo'yicha filigran ishlarini bajarish o'qituvchi uchun juda muhim, ammo bu bolaning irodasini avtoritar ravishda bostirish kabi xavflidir, chunki inson dunyosiga kirib, biz nafaqat unga salbiy tajribangizni olib kirishimiz, balki bolaga uning tabiatiga xos bo'lmagan moyilliklarni yuklashimiz, uning o'ziga xos individualligining nozik naqshini buzishimiz, unda ijodiy emas, balki asosan ijro etish qobiliyatini rivojlantirishimiz mumkin. va taqlid qobiliyatlari.

Shuning uchun ham K.D. Ushinskiy ham xuddi shunday savolni beradi: "Ta'limning butun san'ati haqiqatan ham har qanday ta'lim tizimining dastlabki boshlanishi o'quvchini ustozning ma'naviy dunyosi bilan tanishtirishdan iboratmi?" Va K.D. Faylasuf Ushinskiy soxta tezisni rad etdi - "Farzandlaringizni shunday tarbiyalang, shunda bolalar menga o'xshaydi va siz ajoyib ta'lim berasiz." U farzandlarimizni bizdan ko'ra yaxshiroq qilish yo'llarini topishimiz kerak deb hisoblardi. Shuning uchun har bir pedagog o'z-o'zini tahlil qilishni puxta egallashi va uning salbiy xususiyatlari bolaning pokligiga ta'sir qilmasligi uchun o'z harakatlarining natijalarini doimiy ravishda xolis tanqidiy ko'rib chiqishi kerak. Har bir o'qituvchi nafaqat bolalarning, balki o'z kamchiliklarini ham ko'ra bilishi kerak. Keyin o'qituvchi bolalar bilan muloqotda chinakam xalq e'tiqodlarining buyuk haqiqatini etkazganda, o'zi halol harakatga qodir bo'lganda, san'at cho'qqilariga erishadi. Ta'limning o'zi, bilim va qoidalar, usullar va doiralar qanchalik mukammal bo'lmasin, etarli emasligi aniq.

Amaliy pedagogika doimo tarbiyachini harakatlar, vaziyatlar, turli hodisalar, nuqtai nazarlarni baholashning aniq fakti bilan duch keladi. Va o'z bahosida, dunyoga faol munosabatida o'qituvchi kreslo nazariyotchisi sifatida emas, balki jamiyatning, o'sha aniq muloqotning a'zosi sifatida harakat qiladi, bu erda hamma narsa chegaraga siqilgan, hamma narsa voqealarning jonli sur'atida. , uzoq o'ylashga vaqt bo'lmagan joyda, hozir zarur bo'lgan joyda, zudlik bilan, biror narsani hal qilish, nimanidir tasdiqlash, nimanidir inkor etish.

Zo'ravonlik va axloqsizlikka qarshi tura oladigan ma'naviy kuchsiz, avtoritarizmning har qanday ko'rinishlariga qarshi urush e'lon qilishga qodir hokimiyatsiz na haqiqiy tarbiyachi, na pedagogik mahorat bo'lishi mumkin. Faqat samarali va passiv mulohazali emas, insonparvarlik vaziyatning o'zgarishiga olib keladi va insonni himoya qilish tarafdorlari, shuning uchun K.D. Ushinskiy har bir o'qituvchini qat'iyatli, radikal, jasur, ijobiy harakat dasturi bilan ko'rishni xohlardi.

O'qituvchi sifatida uning o'zi inertsiya, jaholat va qo'pollik haqida gap ketganda nihoyatda radikal va murosasiz edi, lekin u ta'lim va fan bo'yicha ilg'or qarashlarga ega bo'lgan bolalar va o'qituvchilar bilan muloqotda bo'lganida, pedagogik taktga katta e'tibor qaratganda g'ayrioddiy nozik shaxsga aylandi. , bularsiz hech kim o'qituvchi "hech qachon yaxshi o'qituvchi-amaliyotchi bo'lolmaydi ...". Pedagogik taktning asosi psixologiyani chuqur bilish bo'lib, u bolaning shaxsiyatini butun yaxlitligi bilan ochib beradi va bu muhim ahamiyatga ega, deydi K.D. Ushinskiy, shuning uchun pedagogik usullar va vositalar shaxsning individual aqliy fazilatlariga emas, balki bolaga nisbatan qo'llaniladi, "u haqiqatan ham, barcha zaif tomonlari bilan ...".

K.D.Ushinskiyning o‘qituvchilar va uning tarbiyasi haqidagi qarashlarining xilma-xilligi va serqirraligi bilan ular xalq o‘qituvchisiga, uning ezgu mehnatiga bo‘lgan katta muhabbat bilan sug‘orilgan. Ushinskiy o'qituvchining ijtimoiy ahamiyatini yuqori darajaga ko'tardi va uning ilmiy va pedagogik tayyorgarligi tizimini ishlab chiqdi. U o‘z ijodining salmoqli qismini xalq o‘qituvchisiga bag‘ishlagan. Uning xalq o‘qituvchisi muammosini tushunishi o‘z davrida ilg‘or bo‘lib, hozir ham bizning davrimiz bilan hamohangdir. K. D. Ushinskiy g‘oyalari o‘zining ijodiy kuchini saqlab qoladi, yangi ilmiy izlanishga chorlaydi, hozirgi o‘qituvchilar qo‘lida samaralidir. O'qituvchilar tayyorlashning butun tizimida o'qituvchilar buyuk rus o'qituvchisining ilg'or merosidan samarali foydalanmoqdalar.

Orqaga Oldinga

Diqqat! Slaydni oldindan ko'rish faqat ma'lumot olish uchun mo'ljallangan va taqdimotning barcha xususiyatlarini aks ettirmasligi mumkin. Agar siz ushbu ish bilan qiziqsangiz, to'liq versiyasini yuklab oling.

Yer yuzida ko'plab kasblar mavjud. Ular orasida o'qituvchilik kasbi, nazarimda, umuman oddiy emas. Zero, o‘qituvchilar, ta’bir joiz bo‘lsa, kelajagimizni tayyorlash, ertaga hozirgi avlod o‘rnini bosadiganlarni tarbiyalash, zarari tenglashtirilgan “jonli material” bilan ishlash, ta’bir joiz bo‘lsa, aytishga jur’at etish bilan band. falokat. Bir so'z bilan aytganda, o'qituvchining ishi mashqlarsiz, qoralamalarsiz, darhol amalga oshiriladi: talabalar kelajakda emas, balki hozir, bugun yashaydigan noyob shaxslardir. Bundan tashqari, bolaning biror narsaga moyilligini ko'rib chiqish va sezmaslik mumkin emas. Bolalar bilan ishlashda o'qituvchining xatosi keyinchalik kattalar, tugallanmagan hayot, hamma narsada umidsizlikka ta'sir qilishi mumkin.

Pedagogik mahorat ko'p jihatdan o'qituvchining shaxsiy fazilatlariga bog'liq. Bu bilan kim bahslasha oladi? Menimcha, hech kim. Bu uning malakasi va bilimiga ham bog'liq. O'qituvchining shaxsiyati, uning o'quvchiga ta'siri juda katta, u hech qachon pedagogik texnologiya bilan almashtirilmaydi.

Barcha zamonaviy tadqiqotchilar ta'kidlashlaricha, bolalarga bo'lgan muhabbat o'qituvchining eng muhim shaxsiy va kasbiy xususiyati deb hisoblanishi kerak, ularsiz samarali o'qitish faoliyati mumkin emas. Yana aytaman, tasodifiy odamlarning maktabga kelishiga yo'l qo'ymaslik kerak. Siz bolalar bilan faqat qo'ng'iroq qilish orqali ishlashingiz kerak, faqat bolalar sizning hayotingizning bir qismi bo'lsa. Lev Tolstoy ham shunday yozgan edi: “Agar o‘qituvchi faqat o‘z ishiga mehr qo‘ysa, u yaxshi o‘qituvchi bo‘ladi. Agar o'qituvchida ota va ona kabi faqat o'quvchiga muhabbat bo'lsa, u hamma kitoblarni o'qigan, lekin na ishiga, na shogirdlariga muhabbati yo'q o'qituvchidan yaxshiroq bo'ladi. Agar o‘qituvchi o‘z ishiga va shogirdlariga bo‘lgan mehrni uyg‘unlashtirsa, u komil ustozdir”.

Qolaversa, o‘qituvchilik kasbi har tomonlama bilim, cheksiz ma’naviy saxovat, farzandlarga dono mehr-muhabbatni talab etadi. Zamonaviy talabalarning bilim darajasi, ularning rang-barang qiziqishlarini hisobga olgan holda, o'qituvchining o'zi har tomonlama rivojlanishi kerak: nafaqat o'z mutaxassisligi bo'yicha, balki siyosat, san'at, madaniyat sohasida ham o'rnak bo'lishi kerak. odob-axloq, insoniy fazilatlar va qadriyatlar tashuvchisi.

O'qituvchi "bolani hayot orqali boshqarishi" kerak: o'rgatish, tarbiyalash, ma'naviy va jismoniy rivojlanishga rahbarlik qilish.

Shaxsiy rivojlanish - bu uning yangi ijtimoiy muhitga kirishi va u bilan integratsiyalashuvi jarayoni. Maktab o'quvchilari uchun bunday muhit - bu yangi jamoaviy munosabatlarning shakllanishiga, shaxsiyatning ijtimoiy yo'nalishining paydo bo'lishiga olib keladigan, fonda tengdoshlar bilan muloqot qilish istagida ifodalangan qo'shma faoliyat bilan shug'ullanadigan sinf. Bu yoshdagi etakchi faoliyat - o'rganish. Talaba maktabga kelishi bilanoq uning ta'siri ba'zan ota-onasinikidan ko'ra ko'proq bo'lgan yangi katta - o'qituvchiga ega bo'ladi. Bu bolalarning bir-birini bilishiga yordam beradi, umumiy ish, hamkorlik va o'zaro tushunish muhitini yaratadi. Bu o'qituvchi eng muhim shaxsdir. Uning xulq-atvor uslubi, qoida tariqasida, bolalar tomonidan ongsiz ravishda qabul qilinadi va sinf o'quvchilarining o'ziga xos madaniyatiga aylanadi.

Talaba shaxsini rivojlantirishda o'qituvchining roli haqidagi zamonaviy tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, ilgari qabul qilingan shakldan farqli o'laroq, o'qituvchining talabalar bilan o'zaro aloqasi axborot darajasida sodir bo'lganda, o'qituvchilar faoliyatida dialog va munozara usullarini keng qo'llash, maktab o'quvchilarida o'qitishning shakllari va mazmunini individual ravishda tanlash tendentsiyasini rivojlantirish, bolalarni o'quv faoliyati jarayoniga va hatto o'qituvchining ular bilan mashg'ulotlarga tayyorlashga jalb qilish. Bu o'qituvchilar va talabalar o'rtasida sezilarli yaqinlashuvga yordam beradi. Bunday yaqinlashishga, bizningcha, o'qituvchining ijobiy qiyofasi katta yordam berishi mumkin.

O‘qituvchining so‘zi o‘qituvchi o‘quvchini tanib, unga e’tibor ko‘rsatsa, unga qandaydir yordam ko‘rsatsa, ya’ni birgalikdagi faoliyat orqali u bilan munosabat o‘rnatsagina ta’sir kuchiga ega bo‘ladi. Muloqot jarayonida maktab o'quvchilari nafaqat materialning mazmunini, balki o'qituvchining ularga bo'lgan munosabatini ham o'rganadilar. Bu, ayniqsa, ahamiyatlidir, chunki o'qituvchi o'quvchilar tomonidan shaxs sifatida hurmat va ishonchga ega bo'lsa, psixologik va pedagogik ta'sir yanada muvaffaqiyatli bo'ladi; bolalarning reaktsiyalaridan o'zi ta'sir qilmoqchi bo'lgan o'quvchilar tomonidan qanday qabul qilinishini va baholanishini, nafaqat o'quvchining xatti-harakati, balki o'qituvchining shaxsiyati ham o'zgarishini qanday tushunishni biladi; O'qituvchilar uchun o'quvchilarga ko'proq mustaqillikni ta'minlash muhimdir, shunda ularning munosabati va me'yorlari tengdoshlar bilan ham, kattalar bilan ham munosabatlarda bir xil bo'ladi.

Talaba shaxsi va kognitiv qobiliyatlarini rivojlantirishda o'qituvchi faoliyatining samaradorligi mezonlari quyidagilar bo'lishi mumkin:

• o'quv jarayonida o'quvchilarning faol faoliyatini tashkil etish;
• kelgusi faoliyat uchun motivni shakllantirish;
• turli, shu jumladan texnik bilim manbalaridan foydalanish;
• talabalarga axborotni qayta ishlashning turli usullarini o'rgatish;
• shaxsga yo'naltirilgan yondashuv;
• talabaning kuchli tomonlariga tayanish;
• talabaning mustaqilligi va tashabbusiga tayanish.

Maktabda shaxsga yo'naltirilgan ta'limni amalga oshirish o'qituvchiga bir qator talablarni qo'yadi: u yuqori professionallik, psixologik va pedagogik kompetentsiyaga qo'shimcha ravishda, u stereotiplar va pedagogik dogmalardan ozod bo'lishi, ijodiy qobiliyat, keng bilimdonlik qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. psixologik-pedagogik tayyorgarligining yuqori darajasi, bolalarga nisbatan yuksak madaniyat va insonparvarlik munosabati, bolani qanday bo‘lsa, shunday tushunish va qabul qilish, pedagogik jarayonni amalga oshirishda uning yoshi va individual xususiyatlarini bilish va hisobga olish, har birining kuchli tomonlarini hisobga olgan holda o‘qitish; talaba.

Talabaga yo'naltirilgan yondashuvni amalga oshiruvchi o'qituvchi o'quvchilarning o'quv jarayonida faol, faol pozitsiyani egallashi uchun imkoniyatlar yaratishga ko'proq e'tibor qaratishi kerak, faqat taklif qilingan materialni o'zlashtirish emas, balki dunyoni o'rganish, u bilan faol muloqot qilish. , javoblarni o'zlari qidiring va yakuniy haqiqat sifatida topilganda to'xtamang.

Hozirgi vaqtda pedagogik tarbiya oldiga yangi vazifalar qo‘yilib, eng avvalo, insonparvar o‘qituvchini tayyorlash vazifasi qo‘yilmoqda. O'qituvchining zamonaviy modeli unga kasbiy mahorat, malaka, ijodkorlik, ma'naviy, axloqiy va insoniy fazilatlarni singdirishni o'z ichiga oladi. Zamonaviy o'qituvchi pedagogik faoliyatning o'ziga xos uslubiga ega bo'lishi, o'quvchilar bilan munosabatlarning gumanistik uslubini o'rnatishi, qadriyatlar va xulq-atvor normalarini birgalikda izlashni tashkil qilishi kerak. Zamonaviy ta'lim mazmunan ham, ta'lim jarayonida qo'llaniladigan texnologiyalarning ham o'zgaruvchanligi va xilma-xilligi bilan ajralib turadi.

ADPUda pedagogik kadrlar tayyorlash tizimi zamonaviy pedagogni tarbiyalash muammosini hal qiladi. U Davlat ta’lim standartiga muvofiq qurilgan va universitetda o‘qitiladigan pedagogika kurslarining uzluksizligi tamoyiliga mos keladi. “Pedagogik mahorat asoslari” fakultativ kursi pedagogik blokning fanlarini uyg’un ravishda to’ldiradi; o'qituvchining kasbiy faoliyati, uning shaxsiyati haqida yaxlit tasavvur beradi; insonparvarlik yo'nalishini shakllantirishga yordam beradi; o'quvchilarga o'zini o'qituvchi-pedagog rolida anglash, ularning qobiliyatlari, tayyorgarlik darajasi va o'quv jarayonini baholashga yordam beradi; ijodkorlik, mahorat va madaniyatni rivojlantiradi. O'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyati; o'z ish uslubini tayyorlaydi va rivojlantiradi. Ishning maqsad va vazifalari o‘quvchilarni kasb-hunar bilan tanishtirish, maktab islohoti g‘oyalarini to‘g‘ri tushunishga ko‘maklashish, ularni o‘qituvchi bo‘lish jarayoniga kiritishdan iborat.

Siz M. Gorkiyning mashhur so'zlarini takrorlashingiz va shunday deyishingiz mumkin: "Ustoz - bu g'ururli eshitiladi". Va bu maqtanish bo'lmaydi. Zero, pedagogika shaxs uchun rivojlanishning ijodiy ufqlarini ochib beruvchi eng qiziqarli fanlardan biridir. Inson umri davomida to‘plagan bilimlari avloddan-avlodga o‘tib kelganligi tufayligina o‘z taraqqiyotining hozirgi darajasiga erishdi. Bu bilimlarni uzatishda "yadro" o'qituvchidir. Sharqda ehtirom, shukronalik va ehtiromning barcha timsollari shu so‘zga singdirilgani bejiz emas.

O'qituvchi faoliyatidagi aktyorlik mavzusi, menimcha, juda dolzarb. Bolaning kelajakdagi kasb tanlashi ko'p jihatdan uning bolalar e'tiborini jalb qilish va o'z mavzulariga qiziqish qobiliyatiga bog'liq. Nima yaxshi va nima yomonligini tushunish qobiliyati, to'g'ri yashash qobiliyati.

Ta'lim pedagogika tomonidan etakchi omil sifatida ko'rib chiqiladi, chunki u o'sib borayotgan shaxsga to'plangan ijtimoiy tajribani uzatishga ta'sir qilishning maxsus tashkil etilgan tizimidir. Bu yerda o‘qituvchining o‘rni, ayniqsa, uning mahorati, aktyorlik mahorati juda muhim. Shaxsning rivojlanishida ijtimoiy muhit birinchi darajali ahamiyatga ega: ishlab chiqarishning rivojlanish darajasi va ijtimoiy munosabatlarning xarakteri odamlarning faoliyati va dunyoqarashini belgilaydi.

Genetika - odamlarning yuzlab turli xil moyilliklari borligiga ishonadi - mutlaq balandlikdan, ajoyib vizual xotiradan, chaqmoq tezligidagi reaktsiyalardan tortib, noyob matematik va badiiy iste'dodgacha. Va bu holatda aktyorlik katta rol o'ynaydi. Ammo moyilliklarning o'zi hali qobiliyat va yuqori samaradorlikni ta'minlamaydi. Insonda faqat tarbiya va ta’lim, ijtimoiy hayot va faoliyat, bilim va malakalarni egallash jarayonida mayllarga asoslangan qobiliyatlar shakllanadi. Moyilliklar faqat organizmning atrofdagi ijtimoiy va tabiiy muhit bilan o'zaro ta'siri orqali amalga oshirilishi mumkin. Aktyorlik mahorati o'qituvchiga bolalarning e'tiborini jalb qilishga va ularni o'ziga jalb qilishga yordam beradi.

Ijodkorlik shaxsning qobiliyatlari, motivlari, bilim va ko'nikmalariga ega bo'lishini nazarda tutadi, buning natijasida yangiligi, o'ziga xosligi va o'ziga xosligi bilan ajralib turadigan mahsulot yaratiladi. Shaxsning ushbu xususiyatlarini o'rganish tasavvur, sezgi, aqliy faoliyatning ongsiz tarkibiy qismlarining muhim rolini, shuningdek, shaxsning ijodiy imkoniyatlarini ochish va kengaytirishga bo'lgan ehtiyojini aniqladi. Jarayon sifatida ijodkorlik dastlab rassomlar va olimlarning o'z-o'zidan hisobotlari asosida ko'rib chiqildi, bu erda "yorug'lik", ilhom va fikrning dastlabki ishini almashtiradigan shunga o'xshash holatlarga alohida rol berildi. Bolaning ijodiy salohiyatini yuzaga chiqarishi uchun o‘qituvchi o‘z qobiliyatini to‘g‘ri ochib berishi va to‘g‘ri yo‘nalishga yo‘naltirishi muhim, demak, bu yerda ham aktyorlik mahorati muhim ahamiyatga ega.

K. D. Ushinskiy xalq o‘qituvchisining ijtimoiy ahamiyatini yorqin ta’riflab beradi: “Zamonaviy ta’lim yo‘nalishi bilan tengdosh bo‘lgan pedagog o‘zini... o‘zini xalqning o‘tmish tarixida olijanob va yuksak bo‘lgan hamma narsa bilan xalq o‘rtasida vositachi his qiladi. Yangi avlod, haqiqat va ezgulik uchun kurashgan odamlarning muqaddas ahdi, U o'zini o'tmish va kelajak o'rtasidagi jonli rishta, haqiqat va ezgulikning qudratli jangchisi deb biladi va o'z ishi, tashqi ko'rinishida kamtarin ekanligini tushunadi. Shohliklar va shohliklar bu asarga asoslanib, ular uchun yangi askarlar yashaydi, deb tarixning eng buyuk asarlaridan biri.

Ma'lumki, shaxsning rivojlanishi o'zini o'zi boshqarishning faol jarayoni, o'zini o'zi hayotning quyi bosqichlaridan yuqori darajalariga ko'chirish bo'lib, unda tashqi sharoitlar, ta'lim va tarbiya ichki sharoitlar orqali harakat qiladi. Yoshi bilan shaxsning shaxsiy rivojlanishidagi o'z faoliyatining roli asta-sekin o'sib boradi.

Keling, K.D.ning so'zlarini eslaylik. Ushinskiy: “...Ta’lim, takomillashgan sari, inson kuchlarining chegaralarini: jismoniy, aqliy, axloqiy chegaralarini ancha kengaytira oladi”. Hayotning maqsadi va uning baxti, dedi buyuk rus o'qituvchisi, ruhning ehtiyojlarini qondiradigan, tobora kengayib boruvchi, erkin, progressiv faoliyatdan iborat. Bu jismoniy, intellektual, hissiy, axloqiy kuchni to'liq bag'ishlagan faoliyatdir. Bunday faoliyat jarayonida inson rivojlanishi sodir bo'ladi, chunki aql, yurak va unda faol ishtirok etadi. Shuning uchun kattalar bolalarga qoldiradigan eng yaxshi meros K.D. Ushinskiy mehnatga muhabbatga ishongan. Shunday qilib, mehnatga muhabbatni tarbiyalash shaxsni rivojlantirishning yana bir muhim jihatidir.

Bola ongsiz ravishda unga rivojlanish imkoniyatlarini va'da qiladigan faoliyatga jalb qilinadi. U shu qadar o'zlashtirmagunicha ishtiyoq va qat'iyat bilan shug'ullanadiki, bu faoliyat turining qadr-qimmati tugaydi. Faoliyatning yangi, yanada murakkab turi kerak va kattalar bolalarga uni topishga yordam beradi.

Bu unga boshqariladigan faoliyatdan mustaqillik tomon qadam tashlashga imkon bermaydi va shuning uchun uning qobiliyatlarini rivojlantirishga to'sqinlik qiladi. Natijada, bola passiv, nochor va letargik, rivojlanmagan hayotiy kuchlarga ega bo'lib o'sadi.

Bu shaxsiy rivojlanish muvaffaqiyatini aniqlaydi. O'qituvchi juda ko'p kuch va mehnat sarflashi mumkin, lekin agar u bolalarni mustaqil ishlab chiqarish faoliyatiga jalb qilmasa, uning bolaning shaxsiyatini rivojlantirishga qo'shgan hissasi minimal bo'ladi.

Murakkablikni oshirish, faoliyatning yangi turlarini joriy etish, bolaga talablarni rivojlantirish, uning mustaqil harakatlari doirasini kengaytirish - bularning barchasi uning rivojlanishidagi muvaffaqiyatni ta'minlaydi. Shu bilan birga, bolaning ruhiyatida yangi narsaning mikroblarini ko'rish va ularni hisobga olgan holda, u bilan ishlashga o'z vaqtida tuzatishlar kiritish va u bilan oldingi, charchagan munosabatlar darajasida qolmasligi muhimdir. uning texnika imkoniyatlari. Agar hayotiy kuchlarni shakllantirishning yangi bosqichi ostonasida turgan bolaga bir xil faoliyat turlari taklif qilinsa, bu uning rivojlanishini to'xtatadi. Agar ba'zi bir noqulay sharoitlar tufayli bola o'zi erishganidan pastroq rivojlanish darajasiga mos keladigan faoliyatga o'tkazilsa, bu tanazzulga, rivojlanishning pasayishiga, shaxsning intellektual va hissiy jihatdan qashshoqlanishiga olib keladi. Tarbiyaviy ishlar shaxs kamolotiga imkon qadar ko‘proq hissa qo‘shadigan tarzda tuzilgandagina samarali amalga oshirilishi mumkin. Uning gullab-yashnashi - ustoz intilayotgan maqsad, natijadir. Bolalarning hayotiyligi va qobiliyatlarini maksimal darajada rivojlantirishga qaratilgan e'tibor bizni ular bilan yanada chuqurroq ishlashga, unga doimiy ravishda yangi elementlarni kiritishga undaydi.

Shunday qilib, o'qituvchining vazifasi o'quv faoliyatini tashkil etishda nafaqat fan bilimlarini o'zlashtirish, balki ijtimoiy yo'naltirilgan motivatsiyani shakllantirish va rivojlantirish, o'zi bajaradigan vazifalar uchun mas'uliyatni shakllantirish, o'z vazifalarini bajarish qobiliyati haqida g'amxo'rlik qilishdir. boshqalarni hisobga oling, ularning qiziqishlari haqida o'ylang, ijodingiz va iste'dodingizni rivojlantiring.

Qanday asosiy shartlar, ularning bajarilishi o'qituvchiga ushbu muammoni hal qilish imkonini beradi.

Bola sinfni o'z jamoasi sifatida qabul qilishi kerak, bu erda adolat, yaxshi niyat va talabchanlik mavjud. Shu bilan birga, bola o'qituvchining talablarini jamoaning muntazam ishlaydigan qoidalari sifatida qabul qilishi kerak, ularning bajarilishi uning normal hayoti uchun zarurdir. Ya'ni, o'qituvchi qoidalarning buzilishini faqat o'qituvchining talablarini buzish deb baholamasligi kerak, bu qoidalarga rioya qilish boshqa talabalar uchun muhimligini ko'rsatishi kerak;

Biz hammamiz tushunamizki, ta'lim o'rganish bilan uzviy bog'liqdir, u har kuni o'quvchilarning etakchi faoliyatida sodir bo'ladi; Bola birinchi marta ijtimoiy ahamiyatga ega faoliyat bilan shug'ullana boshlaydi, uning tarbiyaviy ta'siri nafaqat uning mazmuniga, balki uni tashkil etish, o'tkazish va natijalarini baholash xususiyatiga ham bog'liq.

Birinchidan, shuni ta'kidlash kerakki, odatda maktabda o'quv faoliyati faqat ta'lim samarasi bilan baholanadi: maktab dasturlarida ko'zda tutilgan olingan bilim va kognitiv ko'nikmalar. Ta'lim natijasi hisobga olinmaydi. Xuddi shu mantiqqa ko'ra, o'qituvchi odatda yaxshi o'qiydigan talabalarni misol sifatida ishlatadi, garchi ularning ba'zilari aniq xudbinlik yo'nalishiga ega bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, ijtimoiy yo'naltirilgan shaxsga ega bo'lgan, lekin a'lochi bo'lmagan talabalar soyada qoladilar, odatda ular haqida kam ma'lumotga ega. O'qituvchining bunday xatti-harakatining tarbiyaviy ta'siri salbiy. Birinchidan, egoistik yo'nalishga ega bo'lgan "namunali" talaba uchun o'qituvchi o'z munosabatlari orqali bu yo'nalishni mustahkamlaydi. Ikkinchidan, u boshqa talabalarga noto'g'ri misol keltiradi. Uchinchidan, bu ko'pincha "namunali" o'quvchi va sinf o'rtasidagi qarama-qarshi munosabatlarga olib keladi.

Har qanday faoliyatni tashkil qilishda o'qituvchi uning motivatsiyasini hisobga olishi, ushbu faoliyatning o'quvchi shaxsining yo'nalishiga ta'sirini oldindan ko'rishi va o'quv faoliyatining o'zida mavjud bo'lgan qarama-qarshilikni hisobga olishi kerak. Agar bolaning ta'lim faoliyati va umuman hayotiy faoliyati motivatsion sohani hisobga olgan holda tuzilgan bo'lsa, shuning uchun shaxsning yo'nalishini shakllantirishni hisobga olgan holda, u holda ta'lim faoliyati asta-sekin ijobiy axloqiy tarbiyaga olib keladi. shaxsiyat yoki uning ijobiy yo'nalishining barqarorligini oshirish. To'g'ri tashkil etilgan ta'lim inson hayotining tabiiy jarayonidan ajralmasdir.

Shaxs boshqa odamlar oldidagi mas'uliyat darajasi, bajarilgan faoliyat uchun javobgarlik bilan tavsiflanadi. Bu shuni anglatadiki, o'qituvchi bolalarda ular bajaradigan faoliyatga mas'uliyatli munosabatni tizimli ravishda shakllantirishi kerak. Ammo faoliyatni mas'uliyat bilan bajarish bolada nafaqat ijobiy motivatsiyani - biror narsa qilish istagini, balki mavjud niyatlarni amalga oshirish qobiliyatini ham nazarda tutadi.

Bolalar faoliyatining eng muhim turi bo'lgan o'yin bolaning kognitiv faoliyatida juda katta rol o'ynaydi. Bu o'quvchining shaxsiyatini, uning axloqiy va irodaviy fazilatlarini shakllantirishning samarali vositasidir, bu dunyoga ta'sir qilish zarurati o'yinda amalga oshiriladi; "O'yin - bu ulkan yorqin oyna bo'lib, u orqali atrofimizdagi dunyo haqidagi g'oyalar va tushunchalarning hayot baxsh etuvchi oqimi bolaning ruhiy olamiga oqib tushadi. O'yin - bu olov yoqadigan uchqun, - deydi K.D. Va bu bilan rozi bo'lmaslik qiyin.

O'yinning tarbiyaviy ahamiyati ko'p jihatdan o'qituvchining kasbiy mahoratiga, uning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda bolaning psixologiyasini bilishiga, bolalar o'rtasidagi munosabatlarga to'g'ri uslubiy rahbarlik qilishga, hamma narsani aniq tashkil etish va o'tkazishga bog'liq. o'yin turlari.

Asosiy muammolar maktab o'quvchilarining axloqiy tarbiyasi bilan bog'liq: (kollektiv munosabatlar, bolaning shaxsiy fazilatlari - do'stona munosabat, insonparvarlik, mehnatsevarlik, qat'iyatlilik, faollik, tashkilotchilik qobiliyati, mehnat va o'qishga munosabatni shakllantirish). Ushbu muammolarni hal qilishda rolli va ijodiy o'yinlar eng ko'p yordam beradi.

Bolalar ijodiyoti o'yin kontseptsiyasida va uni amalga oshirish vositalarini izlashda namoyon bo'ladi. Qaysi sayohatni, qanday kema yoki samolyotni qurishni, qanday jihozlarni tayyorlashni hal qilish uchun qancha ijodkorlik talab etiladi! O'yinda bolalar bir vaqtning o'zida dramaturg, dekorativ va aktyor sifatida harakat qilishadi. Biroq, ular o'z orzulari va intilishlarini, hozirgi paytda ularga ega bo'lgan fikrlar va his-tuyg'ularini ifoda etib, o'zlari uchun o'ynaydilar. Shuning uchun o'yin har doim improvizatsiya, tengdoshlar bilan muloqotdir. maqsadlarga erishish, umumiy manfaatlar va tajribalar uchun harakatlar.

O'yinda bola o'zini jamoa a'zosi sifatida his qila boshlaydi va o'rtoqlari va o'zinikining harakatlari va harakatlarini adolatli baholaydi. Ijodiy jamoaviy o'yin maktab o'quvchilarining his-tuyg'ularini rivojlantirish maktabidir. O'yinda shakllangan axloqiy fazilatlar bolaning hayotdagi xatti-harakatlariga ta'sir qiladi, shu bilan birga, bolalarning bir-biri bilan va kattalar bilan kundalik muloqoti jarayonida shakllangan ko'nikmalar o'yinda yanada rivojlanadi. Shuni unutmasligimiz kerakki, o'yin bola uchun aqliy tarbiyaning muhim vositasidir. Turli xil hayotiy voqealarni, ertak va hikoyalardan epizodlarni takrorlash, bola ko'rgan, o'qigan va unga aytilgan narsalar haqida fikr yuritadi; ko'p hodisalarning ma'nosi, ularning ma'nosi unga yanada aniqroq bo'ladi.

O'yinda bolalarning aqliy faoliyati doimo ularning tasavvurining ishi bilan bog'liq; o'zingiz uchun rol topishingiz kerak, siz taqlid qilmoqchi bo'lgan odam qanday harakat qilishini, nima deyishini tasavvur qiling. Tasavvur ham o'zini namoyon qiladi va rejalashtirilgan narsani amalga oshirish vositalarini izlashda rivojlanadi; Parvozga chiqishdan oldin siz samolyot qurishingiz kerak; Do'kon uchun mos mahsulotlarni tanlashingiz kerak va agar ular etarli bo'lmasa, ularni o'zingiz tayyorlang. Shunday qilib, o'yin kelajakdagi maktab o'quvchisining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantiradi.

Aksariyat o'yinlar kattalar ishini aks ettiradi; bolalar onasi va buvisining uy yumushlarini, o'qituvchi, shifokor, o'qituvchi, haydovchi, uchuvchi, kosmonavt ishiga taqlid qiladilar. Binobarin, o'yinlar jamiyat uchun foydali bo'lgan barcha ishlarga hurmatni uyg'otadi va unda o'zimiz ishtirok etish istagini tasdiqlaydi.

O'quvchi shaxsini shakllantirishda o'qituvchining roli juda katta. Ularning qanday odamlar o'sishi o'qituvchi bolalarni tarbiyalashda qanday va qanday vositalardan foydalanishiga bog'liq. O'qituvchining asosiy maqsadi - har bir bolani maksimal darajada rivojlantirish, uning o'ziga xosligini saqlab qolish va uning potentsial qobiliyatlarini ochib berish.

Maqsad: boshlang‘ich sinfda sifatlar haqida o‘rganganlaringizni takrorlang; sifatdoshning gapdagi sintaktik roli haqidagi ma’lumotlarni kengaytirish; matndagi so‘zlarning o‘zgarish dinamikasini ko‘rishga o‘rgatish; go'zallikni ko'rish, tabiat go'zalligi haqida fikr bildirish; matndan sifatdoshlarni topishga o‘rgatish.

Darsning borishi

I. Tugallangan uy vazifasini hisobga olish.

- Kecha sinfda xatolar ustida ishlashimiz kerak edi, uyda esa siz imlolarni yana takrorlab, xato qilgan so'zlarga qo'llashingiz kerak edi. Keling, ularni eslaylik. Uchta undov belgisini qo'ying. Keling, lug'at ishini boshlaylik.

II. Lug'at bilan ishlash.

Men ham sizga yangi so'zlarni taklif qilmoqchiman. (Slaydlar № 2,3)

Qish –

1. ko'chatlar, kuzgi ekinlarni ekish;
2. maydon kuzgi ekinlar egallagan.

Tegirmon tosh– ishlatiladigan bir juft tosh doiralar shamol va suv tegirmonlar, shu jumladan suv oqimi turi, va ichiga maydalash uchun xizmat qiladi bug'doy uni va boshqa donalar.

– Ular nutqning qaysi qismiga tegishli ekanligini aniqlang.

– Jinsni, sonni, holatni, tuslanishni aniqlang.

– iboralar tuzing va ularni yozib oling.

- Men sizga yana bir so'z aytmoqchiman, bolalar. Bu so'z "dinamika". Avval sizlarni uning lug'aviy ma'nosi bilan tanishtiraman. (Slayd № 4)

Dinamiklar –

1. jismlarning harakatini oʻrganuvchi mexanika boʻlimi. Fizika darslarida ham bu so'zni shu ma'noda uchratasiz.
2. Har qanday hodisaning harakat holati, rivojlanish jarayoni, unga ta'sir qiluvchi omillar ta'sirida o'zgarishi.
3. ko'p harakat va harakat.

- Bu so'z nechta ma'noga ega?

- Xo'sh, bu nima so'z?

- Agar bu bitta ma'noga ega bo'lsa, u nima bo'lar edi?

- Endi uning ma'nosini qanday tushunganingizni tushuntirishga harakat qiling?

III. Bolalar, men sizga krossvordni yechishni taklif qilaman. Shu bilan birga, biz so'zlar va nazariy materiallarda uchraydigan imlo naqshlarini ko'rib chiqamiz.

1. Taqdim etilgan xizmat uchun qaysi so'zdan foydalanamiz? (Rahmat)
2. So'zning ildizdan oldin joylashgan va yangi so'zlarni hosil qilish uchun xizmat qiladigan muhim qismi. (prefiks)
3. So'zning ildizdan keyin keladigan va yangi so'zlarni hosil qilish uchun ham xizmat qiladigan muhim qismi. (qo‘shimchasi)
4. Ko'chatlar, kuzgi ekinlarni ekish. (qish)
5. Donni maydalash uchun tegirmon tosh doirasi. (Tegirmon toshi)
6. Maktab yoki klinikada maxsus jihozlar bilan jihozlangan xona. (Kabinet)
7. Binoning tashqi devori yaqinidagi panjarali platforma. (Balkon)

- Bolalar, biz bu so'zlarda qanday imlolarni topdik?

– Krossvordda qaysi so‘z yashiringan?

– Gapning qaysi qismi sifatni bildiradi?

Xo'sh, biz dars mavzusini aniqladik. Keling, yozamiz.

Endi she'rni tinglang. (Slayd № 5)

Siz qayerdasiz?
Oqim ____________
Yuvish tr.vu
________ _________ v.doy?
Men dam olsam edi
________________ yaylovida.
Oqim g‘o‘ng‘illadi
(Men qila olmayman) qilolmayman (olmayman)
Men daryoga borishga shoshilyapman.
Menga tinchlik kerak emas.
Men qarindosh bo'lishni xohlayman(?)
________________ daryosi bilan.

- Biz etishmayotgan harflar va tinish belgilarini tiklashimiz kerak. "Birinchi xatoga qadar" o'yini e'lon qilinadi. Biz shartlarni eslaymizmi? Juda yaxshi.

- Bolalar, bu matn qanday shaklda yozilgan? Gap nima haqida?

- Keling, "dinamika" so'zining ma'nosini yana bir bor eslaylik.

– Qaysi so‘zlar matnga dinamikani, ya’ni harakatni, harakatni beradi?

To'g'ri, fe'llar bizning ko'z o'ngimizda tez o'tadigan voqealar, hodisalar va harakatlar tafsilotlarini tasvirlashda haqiqat voqealarining o'zgaruvchan kaleydoskopini yaratishi mumkin, ularning ro'yxati dinamikani etkazishga imkon beradi.

– She’rda nimadir yetishmayapti. Nima? Keling, yo'qolgan so'zlarni topishga harakat qilaylik.

(Slayd № 5)

- Ularga savol bering.

- Bu so'zlar matnga nima qo'shadi?

Va yana haqiqat. Sifatlar tavsifda ifodalangan. Matn yorqinroq va dinamikroq bo'ladi

- Ular qanday otlarga tegishli? Ular nimani anglatadi?

Sifatlar otlar bilan juftlashganda otni kuchaytirishga xizmat qiladi.

– Matnda gapning bir jinsli a’zolari bormi? Qanday aniqladingiz?

Ha, bolalar, bu dinamik bir hil seriya, kichik bo'lsa-da, u ham tabiatning harakatiga yoki holatiga kuch, dinamika beradi. Endi she’rning ikkala variantini solishtirib ko‘raylik.

Mana yana bir she'r. U "Bahor" deb ataladi. Va uni Ivan Bunin yozgan.

(Slayd № 6)

O'rmon sahrosida, yashil sahroda,
Har doim soyali va nam,
Tog' ostidagi tik jarda
Toshlardan sovuq buloq otilib chiqadi:

U qaynaydi, o'ynaydi va shoshiladi,
Kristall klublarda aylanmoq,
Va shoxli emanlar ostida
U eritilgan shisha kabi ishlaydi.

- Ushbu she'rga qanday so'zlar dinamika beradi?

- Endi xulosa chiqaramiz. Sifat nima?

- Endi darsliklarni ko'rib chiqaylik. 213-sahifada “Yogʻoch toʻsuvchi” mashqini bajaring. Bu erda biz sifatlarsiz yashay olmasligimizga yana bir bor amin bo'ldik.

- Topishmoqlarni hal qilish vaqti keldi. (Slaydlar № 7-12)

- Topishmoqlarni tezda hal qilishga nima yordam beradi? To'g'ri. Endi o'zingiz ham shunga o'xshash jumboqlarni topishga harakat qiling. Va bu rasmlar sizga yordam beradi. (Slaydlar № 13-16). Juda qoyil!

IV. - Bolalar, keling, sinfda o'rgangan hamma narsani eslaylik.

Endi buni darslikdagi nazariya bilan tasdiqlaylik.

V. Uyga topshiriq.

qoidalarni o'rganish, yozma ravishda 566 mashq. Va oqim haqida o'z she'ringizni (yoki matnni) yozishga harakat qiling, matnga dinamika beradigan so'zlardan foydalaning.

MAKTAB O'QUVCHILAR TARBIYASIDA O'QITUVCHI SHAXSINING O'RNI.
"Qanday qilib kapalak bo'lish mumkin?" — injiqlik bilan soʻradi u. "Siz uchishni shunchalik xohlashingiz kerakki, endi siz tırtıl bo'lishni xohlamaysiz."
Trina, Paulus. Gullar uchun umid, 75-bet
Maktab, lotincha "tosh" degan ma'noni anglatadi, qadamlari yuqoriga ko'tariladigan tosh zinapoyani anglatadi. Ta'lim - bu ruhni shakllantirish, takomillashtirish va yuksalish jarayoni. Va yunon tilidan bu quvonch uyi sifatida talqin qilinadi. Eslaylik: ko'pchiligimiz va farzandlarimiz uchun maktab qayg'u uyiga o'xshardi. O'qituvchining pedagogik faoliyati quyosh nuri va jozibasi bilan singdirilishi kerak.
Har bir bolaning o'z maqsadi, o'z vazifasi bor. O'qituvchining vazifasi ularga rivojlanish imkoniyatini berishdir.
Bolaga muhimlik tuyg'usini bering, kimdir siz haqingizda o'ylayotganini, yaxshi narsa qilishni xohlayotganini, baxtli bo'lishingizni xohlayotganini his eting. Ular buni maktabda olishadimi? Afsuski, juda kamdan-kam hollarda. Omadingiz yetib, ustozingiz xudodan ustoz bo‘lib chiqadi.
Barcha ta'lim va ta'lim ijobiy tasvirlarga asoslangan bo'lishi kerak. Masalan, “ayirish” masalasida “olib ketdi” yoki “o'g'irlab ketdi” so'zlari bo'lmasligi kerak, “iqtidorli” deb aytilgani ma'qul. Hamma narsa mehribon odamlar va go'zal ishlar bilan bog'liq bo'lishi kerak.
O'qituvchi faoliyatidagi asosiy narsa - o'z o'quvchilarini hurmat qilish va sevish, bolani to'ldirish kerak bo'lgan idish emas, balki yoqish kerak bo'lgan chiroq ekanligini yodda tutishdir.
O'qituvchilar va bolalarning munosabati o'quvchi shaxsining shakllanishi va rivojlanishi sodir bo'lgan muhitni ifodalaydi. “O‘qituvchi-shogird” munosabati insonparvarlik-shaxsiy yondashuv bilan belgilanadi.
Bugungi kunda jamiyatimiz shunday insonlarga muhtojki, ularning har biri shunday deyishi mumkin: “Men baxtli inson bo‘lishni xohlayman, lekin hamma baxtli bo‘lishi uchun men buni qilishimning eng ishonchli yo‘li. Shunda men baxtli bo'laman". (1) Bu yuksak axloqiy tamoyil, ayniqsa, bizda mehr-oqibat, hamdardlik va hamdardlik yetishmayotgan paytda muhim ahamiyatga ega. Shaxsiy baxt, jamoa va jamiyat haqidagi yuqoridagi so'zlar taniqli sovet o'qituvchisi A.S. Makarenko. U juda iste'dodli, ijtimoiy faol odamlardan biri edi.

Jamiyat har doim kerak bo'lgan narsa. Kristal tiniq, baquvvat, faol - u insonni qayta tiklash san'ati haqida butun dunyo bilishidan ancha oldin shunday edi ...
Insonni tarbiyalash har doim qiyin ish bo'lib kelgan. Ijtimoiy rivojlanishning normal, barqaror bosqichlarida ham yosh avlodni tarbiyalashda turli muammolar yuzaga keladi. Bugungi kundagi muammolar (ishsizlik, jinoyatchilik, giyohvand moddalarni iste'mol qilish, qadriyatlarning o'zgarishi va boshqalar) ota-ona tarbiyasini yanada qiyinlashtiradi.
O'qituvchi har bir shogirdining shakllanishi va rivojlanishiga hammadan ko'ra ko'proq rahbarlik qilishga da'vat etilgan. Yigitlar nazarida u nafaqat rostgo'y, samimiy, halol, balki o'zini atrofdagi hayotning salbiy ko'rinishlariga qarshi, axloqiy ideallar uchun kurashchi ekanligini isbotlashi kerak.
Hozir esa bizning davrimizda chechen yerlarida va boshqa ko'plab mamlakatlarda qon to'kilmoqda. Nima uchun?.. Nega buncha azob va azob bor? Kichkina yer uchun!
Siz bolalarni haqiqiy qiyinchiliklardan himoya qila olmaysiz - ularni engishga o'rgatish kerak; Siz qarama-qarshiliklarni yashira olmaysiz - ularni ko'rishni, ularning paydo bo'lish sabablarini topishni o'rganishingiz kerak.
Boshqa kasb vakillari bilan solishtirganda, o'qituvchilar alohida holatda. O‘qituvchi shaxsi o‘quvchi shaxsini shakllantirishning kuchli omilidir. Jamiyatning ijtimoiy buyurtmasini – ijtimoiy faol, har tomonlama barkamol shaxsni shakllantirishni amalga oshiruvchi o‘qituvchi yuqori kasbiy mahoratga ega bo‘lishi, yuksak ma’naviyatli shaxs bo‘lishi kerak.
"O'qituvchining shaxsiyati o'quvchilarga eng oddiy printsiplarda taqdim etilgan fanga qaraganda ko'proq ta'sir qiladi" (2)
Maktab o'quvchilarini o'qitish va tarbiyalashning murakkab muammolarini hal qilish hal qiluvchi darajada o'qituvchiga bog'liq. Biz, birinchi navbatda, u yoki bu usul yoki texnika bilan emas, balki o'z shaxsiyatimiz, individualligimiz ta'siri bilan tarbiyalaymiz. O'qituvchining jonli fikri va ishtiyoqi bilan ma'naviyatsiz, usul o'lik sxema bo'lib qoladi. Kichkina odam er yuzida birinchi qadamini qo'ygan paytdan boshlab, u o'zini uni tarbiyalagan va unga talab qo'ygan odam bilan taqqoslay boshlaydi. Shaxsga shaxs joylashgan jamoa ta'sir qiladi. Jamoa har bir o'quvchining ruhiga ta'sir qilish uchun zarur bo'lgan ta'lim musiqasini yaratadigan nozik asbobdir, faqat ushbu asbob sozlangan bo'lsa. U esa faqat o‘qituvchining shaxsiyati bilan, aniqrog‘i, o‘quvchilarning unga, o‘qituvchiga shaxs sifatida qanday qarashiga, unda ko‘rgan va kashf etgan narsalariga qarab sozlanadi.

O‘quvchining qobiliyati, mayl va iste’dodining uyg‘onishi va rivojlanishida o‘qituvchi shaxsi, uning ma’naviy qiyofasi rolini ortiqcha baholash qiyin.
Bolalarni o'qituvchining shaxsiyatiga nima jalb qiladi? O‘qituvchining so‘zi va xatti-harakatida g‘oya, e’tiqod, did, hamdardlik, axloqiy-axloqiy tamoyillar birligi yosh qalblarni o‘ziga tortadi. O'quvchimizga olib keladigan hamma narsa bizning qalbimiz orqali o'tadi.
Siz matematikani qanday o'rgatishingiz mumkin, deb so'rashingiz mumkin. Matematika - bu, birinchi navbatda, mehnat. Talabalar dangasalik va yengiltaklikka qarshi kurashib ishlashga intilishini ta'minlashga intilaman. “Xulq-atvori yaxshi, xulq-atvori pokiza, xushmuomala bola, agar u nodon bo‘lsa, qo‘pol, erinchoq, buzuq boladan afzaldir, garchi u hamma fan va san’atda mohir bo‘lsa ham” (3).
Sovet pedagogikasining klassiklari o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlar muammosini haqiqatan ham eng muhim deb bilishgan. O'qituvchining avtoritet fenomeniga ham e'tibor qaratildi. “Agar inson o'z ishiga mas'uliyatli bo'lishi va mas'uliyatli bo'lishi kerak bo'lsa, bu uning vakolatidir. Shu asosda u o'z xulq-atvorini obro'li tarzda qurishi kerak" (4). O‘qituvchining obro‘-e’tibori o‘quvchilarga o‘rnak bo‘ladigan faoliyatiga asoslanadi.
Agar o'qituvchi haqiqiy tarbiyachi bo'lishni istasa, u o'z fikrlari, shaxsiyati bilan bilimni yoritishi kerak, shunda o'quvchilar eshitadi: o'qituvchi ularga murojaat qiladi. Bolaning yuragi o'qituvchining so'zlari, fikrlari, e'tiqodlari va ta'limotlariga ochiq bo'lishi kerak.
Bolalar qaysi mamlakatda yashashi mumkinligi haqidagi savolga ajoyib o'qituvchi Shalva Amonoshvilining ajoyib javobi bor: "Vijdon diktaturasi hukm surgan mamlakatda". (5). Va shunday bo'ladi, chunki hamma narsa bolalikdan boshlanadi.

ADABIYOT
1. A.S. Makarenko "Ta'lim to'g'risida" 4-bet
2. V.A. Suxomlinskiy "Jamoani tarbiyalash usullari" p. 152
3. "Bahay ruhida ta'lim" b. 30
4. A.S. Makarenko "Ta'lim to'g'risida"
5. «Yangi avlod» gazetasi 20.09.2002 y. 7; "Ta'lim" jurnali
maktab o'quvchilari" 5-son, 2002 yil, 5-bet. 9