“O'yinsiz bo'lmaydi va bo'lishi ham mumkin emas
to'liq aqliy rivojlanish
O'yin olovni yoqadigan uchqundir
qiziquvchanlik va qiziquvchanlik".
V. A. Suxomlinskiy.
Hozirgi bosqichda maktabgacha yoshdagi bolaning intellektual qobiliyatlari va ijodiy salohiyatini rivojlantirishning dolzarbligi.
2013 yil 1 yanvardan boshlab biz Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq ishlaymiz. Federal davlat ta'lim standartining asosiy vazifalaridan biri maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual qobiliyatlari va ijodiy salohiyatini rivojlantirish, bolaning rivojlanishi uchun shart-sharoitlarni yaratish, uning ijobiy ijtimoiylashuvi, kattalar va bolalar bilan hamkorlik asosida shaxsiy rivojlanishi. tengdoshlar. Bog'chamiz faoliyatidagi ustuvor yo'nalishlardan biri bu "Maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishini optimallashtirish". 2011-yildan boshlab bog‘chamiz “Maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishiga faol yondashuv” yo‘nalishi bo‘yicha hududiy ilmiy-tajriba maydoni hisoblanadi. Shuning uchun bolalar bilan ishlashda biz rivojlantiruvchi ta'lim va tarbiyaning boshqa shakllari bilan bir qatorda o'quv o'yinlaridan foydalanamiz.
4.2.Maktabgacha ta'lim muassasalarining ta'lim jarayonida o'quv o'yinlaridan foydalanishning maqsad va vazifalari.
Maqsad: bolalar bog'chasining o'quv jarayonida o'quv o'yinlaridan foydalanish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanish darajasini oshirish.
Vazifalar: 1. Bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda mantiqiy tafakkurni rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
- Maktabgacha yoshdagi bolalarda mantiqiy fikrlash texnikasini rivojlantirish (tahlil, sintez, umumlashtirish, tasniflash).
3. Sabab-natija munosabatlarini kuzatish, tushunish va ular asosida oddiy xulosalar chiqarish ko'nikmalarini, shuningdek, nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini, aqliy faoliyat jarayonida mustaqillik va tashabbuskorlikni, tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyatini shakllantirish.
- Qiziqish, kognitiv motivatsiya, tasavvur va ijodiy faoliyatni rivojlantirish, atrofdagi olamdagi ob'ektlarning xususiyatlari va munosabatlari (shakli, rangi, miqdori, soni) haqida birlamchi g'oyalarni shakllantirish.
O'quv o'yinlarini turli mezonlarga ko'ra tasniflashning turli usullari mavjud. Biz yosh va individual xususiyatlarni hisobga olgan holda yosh guruhlari bo'yicha tasnifni ishlab chiqdik.
Biz ko'p yillar davomida o'quv o'yinlaridan foydalanamiz va ular bilan ishlaymiz, bu ...
Erta maktabgacha yoshda hissiy rivojlanish va nozik motorli ko'nikmalar uchun o'yinlar qo'llaniladi:
Montessori o'yinlari (ramkalar va qo'shimchalar)
- "Gilamni tuzatish"
- "Dyen bloklari"
- "Kapalakga gul topishga yordam bering"
- O'rta maktabgacha yoshdagi o'yinlar hissiy me'yorlarga qo'shimcha ravishda murakkablashadi, yaxlit idrok etish, tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun o'yinlar qo'shiladi;
- "Naqshni katlayın" (Nikitin kublari)
- "Dyen bloklari"
- "Tangram"
Kattaroq maktabgacha yoshda biz mustaqillik va tashabbuskorlikni rivojlantirish, ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun o'yinlardan foydalanamiz:
- Voskobovichning "Sehrli maydon"
- "Igrovisor"
- "Kvadratni katlayın"
- "Doirani katlayın"
- "Geokont"
- "Tangram"
- "Oshxonaning rangli tayoqlari"
- Honeycomb Kay"
- "Dyen bloklari"
Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq o'quv o'yinlari yordamida kognitiv faoliyatni rivojlantirish bo'yicha ishlarni tashkil qilishda ta'lim yo'nalishlarining integratsiyalashuvi printsipi hisobga olinadi. "Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi o'quv o'yinlarining asosini tashkil etadi va boshqa ta'lim faoliyati bilan birlashtirilgan: "Nutqni rivojlantirish", "Ijtimoiy-kommunikativ", "Badiiy-estetik" rivojlanish.
Bolalarning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini muvaffaqiyatli rivojlantirishning birinchi sharti - ulardan foydalanishning erta boshlanishi (erta maktabgacha yoshdan boshlab)
Bolalar bog'chasining kichik guruhlarida bolalar bilan ishlashda biz foydalanadigan birinchi o'yinlar M. Montessori usuli bo'yicha qo'shimchalar va ramkalardir. Biz turli xil variantlardan foydalanamiz (geometrik shakllar, hayvonlar va mevalar figuralari, dantelli raqamlar).
Bolalar “Gilamni to‘g‘rila”, “Kapalakning gulini topishiga yordam ber” va hokazo o‘yinlarni o‘ynashni yaxshi ko‘radilar. Ular bolalarda samolyot figuralarining shakli va ularning samolyotdagi o‘rnini vizual va teginish orqali farqlash va tanib olish qobiliyatini rivojlantiradi. ularni geometrik terminologiya - figuralarning nomlari bilan tanishtirish. Shuningdek, ular shakllar chegaralarini chizishda qalamdan foydalanish mahoratini o'zlashtirish, kontur chiziqlarini ko'rish qobiliyatini rivojlantirish, shuningdek rang, o'lcham va shakl bo'yicha taqqoslash uchun ishlatilishi mumkin.
Qo'shimchalar bilan ishlash usuli bilan siz Boris Pavlovich Nikitinning "Ijodkorlik qadamlari yoki o'quv o'yinlari" kitobida tanishishingiz mumkin.
Va yana bir o'yin haqida gapirmoqchiman, bu "Oshxonaning rangli tayoqlari".
Birinchi bosqichda tayoqlar o'yin materiali sifatida ishlatiladi. Bolalar ular bilan oddiy kublar va tayoqlar bilan o'ynashadi va turli xil konfiguratsiyalarni yaratadilar. Ular uch o'lchamli binolarni tayoqlardan qurishadi, masalan, qurilish majmuasidan: quduqlar, minoralar, kulbalar va boshqalar. Ular o'ziga xos tasvirlarga, shuningdek, materialning sifat xususiyatlariga - rangga, o'lchamga, shaklga jalb qilinadi.
Ikkinchi bosqichda tayoqlar matematikani o'rgatish vositasi sifatida ishlaydi: ob'ektlarni hisoblash va hisoblash uchun mashq qilish uchun.
Bolalar tayoqlarni rangi, uzunligi bo'yicha qiziqish bilan solishtiradilar, zinapoyalarni kattadan kichikgacha yotqizadilar; "Ko'kdan qisqaroq va qizildan uzunroq bo'lgan har qanday tayoqni toping" kabi vazifalarni bajaring. “Mennikiga bir xil rangdagi tayoqni toping. Ular qanday rangda? Bolalar labirintlar, ba'zi murakkab naqshlar, gilamlar va raqamlarni qurish uchun tayoqlardan foydalanishni juda yaxshi ko'radilar. Ushbu o'yinning tavsifini B.B. tomonidan qo'llanmada topish mumkin. Finkelshteyn "Oltin ayvonda ..." Bu qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi va qog'oz varag'ida qanday harakat qilishni o'rganishga yordam beradi. Shuningdek, u faollik va mustaqillikni rivojlantirish, tekis modellashtirish mashqlari, idrok va tasavvurni rivojlantirish uchun mos keladi.
Cuisenaire tayoqchalaridan samarali foydalanish boshqa yordamchi vositalar, didaktik materiallar (Masalan, Dienesh mantiqiy bloklari bilan), shuningdek, mustaqil ravishda mumkin.
O'rta guruhdan boshlab biz bolalarni yanada murakkab o'yinlar bilan tanishtiramiz.
Masalan, "Naqshni katla" o'yini. Ushbu o'yin bolalarda tahlil qilish va sintez qilish qobiliyatini, barcha intellektual faoliyatda qo'llaniladigan ushbu muhim aqliy operatsiyalarni va konstruktiv ish uchun zarur bo'lgan birlashtirish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. Bolalar bilan birgalikda biz kublarni ko'rib chiqamiz, ularni tasvirlaymiz, ranglarni nomlaymiz, shuningdek kublarning ikki yuzi uchburchaklardan iboratligini aniqlaymiz. Birinchi vazifalar juda oddiy:
- 4,5 dan trek qurish va boshqalar. bir xil rangdagi kublar, gaplashayotganda: "Ular qanday rang?" (masalan, sariq), "Ularni yilning qaysi vaqti bilan bog'lash mumkin?" (Kuz muborak, chunki bu vaqtda sariq barglar juda ko'p);
Biz "Sariq yo'l bo'ylab barmoqlaringiz bilan yuring", "Yo'lda qancha kub borligini hisoblang va hokazo" topshirig'ini bajardik.
- Analogiya bo'yicha biz qizil, oq va ko'k kublar bilan tanishdik.
Dastlab, faqat ikkita rangli, uch va to'rtta qirrali kvadratchalar bilan;
Keyin uchburchak yuzli kublardan foydalanish.
Bolalar Rojdestvo daraxti, qo'ziqorin, chaqmoq, kamon va boshqalar kabi shakllarni qo'yishadi. Ushbu harakatlar algoritmi bolalarga qiyinroq vazifalarni tezda engish imkonini beradi. Ushbu o'yinning murakkabligi uchburchak yuzli kublar sonini ko'paytirishdan kelib chiqadi. Bolalar mustaqil ravishda "Hayvonot bog'i", "Alifbo", "Raqamlar", "Ob'ektlar" seriyalaridan naqshlar yaratishga taklif etiladi. Harflar yoki raqamlar ko'rinishidagi katlama naqshlari bolangizga ularni tezroq o'rganish va eslab qolishga yordam beradi. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarga topshiriqda yana bir murakkablik taklif etiladi - naqshlarning ajratilmagan tasviri. Bola naqshni aqliy ravishda ajratishi va topshiriqni bajarish uchun qanday kublar kerakligini tushunishi kerak, so'ngra o'z taxminini eksperimental ravishda sinab ko'rishi kerak.
Vazifaning eng qiyin turi mustaqil ravishda kublardan naqshlar ixtiro qilish va tuzishdir. Bu ishda bola nafaqat olingan ko'nikmalardan foydalanadi, balki tasavvurni ham namoyon qiladi.
Ushbu o'yinni ishlatish va ishlab chiqarish usuli haqida eng batafsil ma'lumotni Nikitin B.P. kitobida topish mumkin. "Ijodkorlik qadamlari yoki o'quv o'yinlari" (35-bet).
"Kvadratni katlama" va "Doirani katlama" o'yinlari ranglarni idrok etishni, bir butunning qismlari, ularning mumkin bo'lgan munosabatlari va nisbiy pozitsiyalari muammosini hal qilishda aqlni rivojlantirishga yordam beradi.
Biz bu o'yinlarni o'rgatishni boshlaymiz, shunda bola 2,3,4 qismga bo'lingan ko'p rangli kvadratchalardan olinadigan shaklni aniq ko'rishi uchun kvadratni kvadrat panjara ustiga katlaydi. Kvadrat qismlarini qabul qilishda bola mazmuni va murakkablik darajasi bo'yicha bir xil emas, bir necha turdagi ishlarni bajaradi:
– u kvadrat hosil qilish uchun ba’zan juda turli shakldagi qismlardan foydalanish mumkinligini tushunadi;
- kvadratning bo'laklarini old tomonga burish kerakligi. Bir xil rangdagi hamma narsani tanlab, to'plamdagi barcha kvadratlar asosiy ranglarning soyalari bilan;
- nozik vosita mahoratini o'rgatish;
- o'zi yig'ayotgan kvadrat qismlarining nisbiy pozitsiyalariga yo'naltiriladi.
Biz bolalar bilan ishlashda aql va ijodkorlikni rivojlantirish uchun foydalanadigan yana bir o'yin - bu "Geokont". Bu, albatta, bolalarning e'tiborini tortadi va aqliy jarayonlarning rivojlanishiga yordam beradi
nozik vosita mahoratini rivojlantirishga imkon beradi. Bizning o'quv xonamizda ushbu o'yinning original namunalari mavjud. Guruhlarda biz buni ota-onalarimiz yordamida qildik.
Ushbu o'yinni V.V tomonidan taklif qilingan tizimdagi sxemalar bilan ishlatish. Voskobovichning so'zlariga ko'ra, matematik rivojlanish rag'batlantiriladi, bu kuzatish va taqqoslash, yonma-yon qo'yish va oddiy umumlashmalarni amalga oshirish qobiliyatini o'z ichiga oladi. "Geokont" o'yinida dizayn qobiliyatlari rivojlantiriladi va barmoqlarning nozik harakatlari o'rgatiladi. Bolalar tabiatan raqobatbardosh bo'lgan vazifalarni juda yaxshi ko'radilar: "Uchburchakni kim tezroq qura oladi", "Kim yashirin figurani topadi", fazoviy yo'nalish bo'yicha "Qaysi rasm yuqori o'ng burchakda", o'yin qiziqarli bo'lishi mumkin, bolalar haqiqatan ham ko'p rangli kauchuk bantlardan qor parchalarini tasvirlashni yaxshi ko'radi.
Bu o'yin V.V tomonidan taklif qilingan ertak o'yini orqali kiritiladi. Voskobovich. Biz bolalarni Geokont-da ko'p rangli kauchuk bantlar yordamida takrorlanadigan nurlar, segmentlar, turli xil burchaklar, geometrik shakllar bilan tanishtiramiz.
Yana bir o'yin V.V. Voskobovich "Sehrli maydon" yoki bolalar uni "Jolly Square" deb atashadi. Ota-onam bilan birgalikda biz ushbu o'yinni o'quv xonasida mavjud bo'lgan muallifning namunalari asosida yaratdik. Biz undan darslarda va mustaqil faoliyatda foydalanamiz. Muallifning uslubiy qo'llanmasi V.V. Voskobovich bolalarning tasavvurini rivojlantirishga imkon beradi va faoliyatni yanada qiziqarli qiladi. Muallif tomonidan taklif qilingan ko'pgina figuralarni o'zlashtirib, kvadratdan o'z ob'ektlaringizni yarating. Ular kvadratni kattadan kichikroqqa, eng kichigiga, to'rtburchakka, uchburchakka aylantiradilar, biz ularni o'lchamlari bo'yicha taqqoslaymiz, burchaklarni hisoblaymiz, hayvonlarni (kirpi, sichqon, yarasa) tasvirlaymiz.
Biz rangli kvadrat mahsulotlarni tasvirlaydigan kartalar to'plamini ishlab chiqdik. Ular bolaga o'ziga yoqadigan va har doim ham muvaffaqiyatli bo'lmagan shakllarni yaratishga imkon beradi. Aniqlik uchun biz yana bir nechta katta kvadratchalar qildik, ular raqamlarni katlama ketma-ketligini aniqroq ko'rsatadi. Bolalar katta kvadratlardan, xayoliy narsalardan (dengiz yulduzi, sakkizoyoq) uch o'lchamli figuralarni yaratishni juda yaxshi ko'radilar.
Sizga ishimizda foydalanadigan yana bir o'yin haqida gapirib bermoqchiman. Bu Z.A.ning "Tangram" o'yini. Mixaylova. U Karton boshqotirmasi deb ataladi. (46-bet "Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin va ko'ngilochar vazifalar" Z.A. Mixaylova.). Barcha 7 qismdan foydalanib, ularni bir-biriga mahkam bog'lab, siz taklif qilingan namunalar va o'zingizning dizayningiz bo'yicha juda ko'p turli xil tasvirlarni yaratishingiz mumkin. Biz ushbu o'yin bilan ishlashni ketma-ket asoratlangan 2-3 raqamdan iborat turli xil chiziqlarni yotqizishdan boshlaymiz. Masalan:
– 2 ta katta uchburchakdan kvadrat yasash va hokazo.
Biz asta-sekin murakkabroq vazifalarga o'tamiz: ajratilgan namunalardan siluet shakllarini chizish. Biz kutilgan siluet figurasini vizual tahlil qilamiz, rasmning qaysi o'lchami bosh, oyoq va quyruqni (masalan, quyon) ifodalashini ko'rib chiqamiz va solishtiramiz.
Qismlarning fazoviy joylashuvi usulini nusxalashning ko'rinadigan qulayligiga qaramay, bolalar yon tomonlardagi va mutanosib ravishda raqamlarni ulashda xato qilishadi. Shuning uchun biz siluet figurasini chizish ustida ishlashda og'zaki tushuntirishga katta e'tibor beramiz. Shakllarni qo'yishda nutqning hamrohligi (masalan, Bosh katta uchburchak, quloqlar 2 ta kichik uchburchak, quyruq kichik uchburchak ...
V.V tomonidan boshqa o'yin bilan tanishtirish. Voskobovich "Shaffof maydonlar" katta guruhda joy oladi. Ushbu o'yinning maqsadi:
- hissiy qobiliyatlarni rivojlantirish (shakli, hajmi);
- aqliy jarayonlarni rivojlantirish (diqqat, xotira, fikrlash)
- ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish (turli ob'ektlar va mavhum figuralarni mustaqil ravishda ixtiro qilish va loyihalash, ular uchun asl nomlarni topish qobiliyati)
– mavzuni tayyorlash (xususiyatlari bilan tanishish: moslashuvchanlik, shaffoflik, qism va butun o'rtasidagi munosabat);
- konstruktiv faoliyatni rivojlantirish.
Bolalar birinchi navbatda oddiy vazifalarni bajaradilar:
– shaffof kvadratlarni bir xil elementlarga ega qoziqlarga joylashtiring;
– ikkita (4...) bir xil plastinkadan kvadrat yasang.
– “katta-kichik” algoritmiga muvofiq tartiblash.
Shuningdek, biz ushbu o'yinni individual darslar uchun ishlatamiz;
Biz V.V.Voskobovichning o'yinlaridan Igrovisordan ham foydalanamiz. Ushbu o'yin intellektual madaniyatni rivojlantirishga yordam beradi, o'rganish, o'quv vazifasini qabul qilish, uni hal qilish vositalarini topish va ish jarayonida nazorat qilish. Biz muallifning namunasidan foydalanib, "Igrovisor" ni o'zimiz qildik. Igrovisor orqali topshiriqlar juda xilma-xil bo'lishi mumkin: biz ularni quyidagi vazifalar bilan sinflarda ishlatamiz: etishmayotgan raqamga o'q bilan ishora qilamiz, labirintdan o'ting, raqam va raqamni ulang, rasmdagi narsalarni toping..., bajaring. ob'ektning etishmayotgan qismlari.
Bolalar Igrovisor bilan o'qishni yoqtiradilar. Foydalanish qulay, chunki u rasmni peçete bilan tezda o'chirish orqali boshqa bolaga o'tkazilishi mumkin (bolalar marker yoki flomaster bilan Igrovisorda ishlaydi Bolalar allaqachon mustaqil ravishda o'ynashadi, bir-birlariga topshiriqlar berishadi, tekshirishadi). , labirintlardan o'tish va hokazo.
Men sizga yana bir ta'lim o'yini - Honeycomb Kaye haqida gapirib bermoqchiman. Ushbu o'yin ko'p funktsiyali va xilma-xildir. U ishlatiladi:
– elementlarga chizmalarning qismlaridan figuralar yaratish uchun grafik dizayner sifatida;
- grafik transformator sifatida, olingan raqamlarni o'zgartirish uchun;
- tekis, katta mozaika sifatida;
- bolalar dizayni va arxitekturasi sohasida loyihalash va tajribalar uchun.
Ushbu o'yin ijodiy, fazoviy va assotsiativ fikrlashni, sensorimotor muvofiqlashtirishni rivojlantiradi. Bu fantaziya, tasavvur, ko'z va ijodkorlikni rivojlantirishga yordam beradi. Aniqlik, diqqatni jamlash, qat'iyatlilik va sabr-toqat kabi fazilatlarni shakllantirishga yordam beradi. Shuningdek, u tashqi dunyoni mazmunli idrok etishga, samolyotda va kosmosda yo'naltirishga yordam beradi. Bundan tashqari, o'yin bilan bolalar faoliyatining natijalari estetik his-tuyg'ularni va ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi. O'yinning qimmatli sifati shundaki, u dizayn qurilishi uchun material sifatida ham, badiiy dizayndagi eksperimentlar uchun ham ishlatilishi mumkin. O'yin sxemalari va qoidalari uslubiy qo'llanmada, Kaye ko'plab chuqurchalar albomida keltirilgan.
Yana bir ko'p funktsiyali va xilma-xil o'yin - "Dyenesh Blocks". Ushbu o'yin raqamlarning xususiyatlarini eng qulay va qiziqarli tarzda aniqlashga yordam beradi va maktabgacha yoshdagi bolalarda fikrlashning eng oddiy mantiqiy tuzilmalari va matematik tushunchalarni rivojlantirish jarayonini tezlashtirishga yordam beradi. O'yinning asosiy maqsadi bolalarni shakllarni xususiyatlariga ko'ra farqlash, ya'ni ularni aniqlash, nomlash va xotirada 1,2,3,4 xususiyatlarni rangi, o'lchami, shakli va qalinligi bo'yicha mantiqiy muammolarni hal qilishga o'rgatishdir.
Mashg'ulot 2 ta xususiyatga asoslangan raqamlar bilan tanishishdan boshlanadi, keyin 3 ta, nihoyat, barcha 4 xususiyat o'zlashtirildi. Vazifalar juda boshqacha bo'lishi mumkin. Masalan, yaqin atrofda bir xil rangdagi raqamlar (bir xil shakl, bir xil o'lcham va bir xil qalinlik) bo'lmasligi uchun raqamlar zanjirini joylashtiring.
Nutqni rivojlantirish darslarida “Denesh bloklari” dan foydalanib, har qanday figurani tanlash va u haqida gapirishni yoki bola yashiradigan figura haqida tavsifli topishmoq qilishni taklif qilamiz va sinfga kelgan qahramon buni taxmin qilishi kerak. O'yinni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun biz bolalarga taklif qilingan raqamlarning xilma-xilligini boshqarishga yordam beradigan kartalardan foydalanamiz. Ular ushbu o'yin uchun qo'shimcha izohda.
Erkin o'yin faoliyatida bolalar "Dyenesh bloklari" figuralaridan uch o'lchamli tuzilmalarni (uylar, ko'priklar, darvozalar) quradilar.
"Dienesh bloklari" mantiqiy o'yini bilan ishlash metodikasi M. Fiedlerning "Matematika bolalar bog'chasida" kitobida tasvirlangan.
4.4 Bolalar bilan o'quv jarayonida o'quv o'yinlari majmuasini amalga oshirish bo'yicha ish tizimi.
Biz yuqoridagi o'yinlarning barchasini tizimdagi bolalar bilan ishlashda, turli rejimli daqiqalarda ishlatamiz: ertalab va kechqurun, o'quv mashg'ulotlarida, bepul mashg'ulotlarda, o'yin-kulgilarda, bo'sh vaqtlarda, o'quv o'yinlari ham siklogramma orqali o'tadi, va qo'shimcha ta'lim dasturi orqali ("O'yinchi" doirasi). Barcha yosh guruhlarida bolalar uchun ochiq bo'lgan va istalgan vaqtda foydalanishlari mumkin bo'lgan o'quv o'yin burchaklari mavjud. Shuningdek, biz ota-onalarni o'quv o'yinlarimiz katalogi bilan tanishtiramiz, mahorat darslari, maslahatlar o'tkazamiz, o'quv o'yinlari ko'rgazmalarini tashkil qilamiz va ota-onalari bilan uyda o'yinlarni mashq qilishni taklif qilamiz. Ota-onalar juda qiziqishadi va o'quv o'yinlarini ishlab chiqarishda faol ishtirok etadilar.
4.5 Maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishining samaradorligi.
O'quv o'yinlarini amalga oshirish bo'yicha ishlar tizimi maktabgacha yoshdagi bolalarda aqliy, matematik va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga qaratilgan.
Bu maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishida ta'lim faoliyati, dizayn va eksperimental faoliyat bilan birgalikda ijobiy natijalarga erishish imkonini beradi. Bolalar bog'chasi bitiruvchilari mantiqiy fikrlash, vizual xotira, nozik va nozik vosita mahoratining optimal darajasiga ega. Bolalarning kognitiv rivojlanish darajasini baholash bolalar rivojlanishining yuqori darajasiga ega bo'lgan bolalar sonining ko'payishini ko'rsatadi.
Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi
10-sonli "Cheburashka" bolalar bog'chasi
Mavzu bo'yicha hisobot
"Maktabgacha ta'lim guruhidagi maktabgacha yoshdagi bolaning integratsion fazilatlari"
Tayyorlagan: pedagogik psixolog
Titarenko Viktoriya Vadimovna
2016 yil
Biz atrofimizdagi dunyo faol o'zgarayotgan davrda yashayapmiz. Zamonaviy maktabgacha ta'lim tizimi bolaning shaxsiyatiga ko'proq e'tibor qaratmoqda. Bu shuni anglatadiki, uning maqsadi nafaqat bolaga zarur ko'nikma va qobiliyatlarni berish, balki unda barkamol shaxsni tarbiyalash, buning uchun eng qulay sharoitlarni yaratishdir. Ushbu vazifani amalga oshirish maktabgacha yoshdagi bolalarning integrativ fazilatlarini, ya'ni ularning umumiyligida uning individualligini yaratadigan fazilatlari va xususiyatlarini rivojlantirish orqali amalga oshiriladi.
Integrativ fazilatlarga nimalar kiradi?
Maktabgacha ta'lim muassasasiga borganida, bola juda ko'p taassurot oladi, chunki u erda u o'ynaydi va muloqot qiladi, yangi ko'nikmalarga ega bo'ladi va ularni amalda qo'llaydi, savollar beradi va ularga javob oladi, empatiya va his-tuyg'ularni baham ko'rishni, qoidalarga rioya qilishni, rejalashtirishni o'rganadi. uning harakatlari va tartiblariga bo'ysunish. Yuqorida aytilganlarning barchasi bolaning shaxsiyatining integrativ fazilatlarini rivojlantirish ko'rsatkichlari. Bolaning rivojlanishi uyg'un va har tomonlama bo'lishi uchun uning barcha integral fazilatlarining rivojlanish darajalari bir xil darajada yuqori bo'lishi kerak.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun juda muhim va hatto asosiy narsa ularning jismoniy rivojlanishidir, chunki bolalar harakatda atrofdagi dunyoni o'rganadilar. Bola qanchalik faol va jismonan rivojlangan bo'lsa, uning atrofidagi dunyo haqida ko'proq ma'lumot olish imkoniyatiga ega bo'ladi. Shu sababli, zamonaviy mashg'ulotlar bir joyda zerikarli o'tirishni o'z ichiga olmaydi va ko'pincha jismoniy mashqlar bilan aralashib ketadi.
Integrativ fazilatlar qanday rivojlanadi?
Integratsion sinflar bir nechta turli xil faoliyat turlarini o'z ichiga oladi, buning natijasida bir nechta muammolar hal qilinadi. Bolalar bir faoliyat turidan ikkinchisiga erkin o'tadilar, eng yorqin va qiziqarli daqiqalar esa ularning xotirasida qoladi. Integrativ darslarning vazifasi nafaqat bolaga yangi bilim va ko'nikmalar berish, balki uni o'quv jarayonining faol ishtirokchisiga aylantirish, zerikishiga yo'l qo'ymaslik, qaror qabul qilish va xulosalar chiqarish imkoniyatini berishdir. o'zi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning integrativ fazilatlarini shakllantirish va rivojlantirishning eng yaxshi usuli o'yinda sodir bo'ladi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin - bu o'rganishning eng yaxshi usuli, ular atrofidagi dunyoni tushunish va haqiqiy hayotda ular uchun mavjud bo'lmagan hayotiy vaziyatlarni taqlid qilish. Bu bilim va taqiqlarni yanada tushunarli qilish va ularni buzish oqibatlarini ko'rishga yordam beradi. O'yin bola uchun turli xil rollarni sinab ko'rish va tengdoshlari va kattalar bilan turli xil munosabatlarga kirishishning yaxshi usuli hisoblanadi. O'yinda bola taklif qilingan vaziyatlardan mustaqil ravishda chiqish yo'lini topish, yangi bilimlarni olish va ulardan foydalanish, qo'rquv va psixologik muammolardan xalos bo'lishni o'rganish imkoniyatiga ega bo'ladi.
Tayyorgarlik guruhidagi maktabgacha tarbiyachi qanday integrativ fazilatlarga ega bo'lishi mumkin?
Jismoniy rivojlangan, asosiy madaniy va gigiyenik ko'nikmalarni egallagan.
Bolada asosiy jismoniy fazilatlar va jismoniy faoliyatga ehtiyoj paydo bo'ldi. Bola ko'pgina jismoniy mashqlarni texnik jihatdan to'g'ri bajaradi, qiziqish va faollik ko'rsatadi. Harakat talab etiladi. Boshqa bolalarning sa'y-harakatlarini qadrlay oladi va o'z maqsadiga - ijobiy natijaga erishishda qat'iyatlidir. Tengdoshlar va bolalar kichik guruhi bilan ochiq o'yinlar va mashqlarni tashkil qila oladi. Oddiy jismoniy mashqlarni o'ylab topishi va bajarishi mumkin. Salomatlik muhimligini, kun tartibiga rioya qilish zarurligini, sport va ertalabki mashqlarning ahamiyatini tushunadi. Mustaqil ravishda yoshiga mos madaniy-gigiyenik ko‘nikmalarni bajaradi va sog‘lom turmush tarzining asosiy qoidalariga amal qiladi.
Qiziquvchan, faol.
U atrofidagi dunyodagi yangi va qiziqarli narsalarga (ob'ektlar dunyosi, narsalar, munosabatlar va uning ichki dunyosi) qiziqadi. Ko'p savollar beradi, kognitiv muammolarni hal qilishga qat'iy intiladi, eksperimentlar o'tkazadi va ob'ektlar va materiallarni o'rganadi. Tabiiy dunyoni tushunishning turli usullaridan foydalanadi, diagrammalar va vizual modellardan foydalanadi. U yuqori nutq faolligi va umumiy rejani qabul qilishga tayyorligi bilan ajralib turadi. Dunyoga, maktab o'quvchisi sifatida kelajakdagi pozitsiyasiga doimiy kognitiv qiziqish ko'rsatadi, savodxonlikni - o'qish, yozish, hisoblashni o'zlashtirishga intiladi. Kundalik hayotda, bolalar faoliyatining turli turlarida faol va mustaqil harakat qila oladi. G'oyalarni, harakatlar rejasini ilgari sura oladi va faoliyatda sheriklarni tashkil qiladi. Qiyinchiliklar bo'lsa, kattalardan yordam so'rang.
Hissiy jihatdan sezgir.
Boshqa odamlarning hissiy holatini to'g'ri tushunadi va yordam berishga tayyorligini faol ifodalaydi. Yaqinlar va do'stlarning his-tuyg'ulariga javob beradi, hamdardlik ko'rsatadi. Mimika, imo-ishoralar, ovozli intonatsiyalar orqali hissiy holatlarni "o'qiy oladi" va tengdoshning hissiy holatining sabablari haqida fikr bildira oladi. Ertak, hikoya, hikoya qahramonlariga hamdardlik bildiradi. Tasviriy san'at, musiqa va san'at asarlariga, tabiat olamiga hissiy munosabatda bo'ladi.
Muloqot vositalarini va kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish usullarini o'zlashtirdi.
Bola xulq-atvor madaniyati va do'stona munosabatlar asoslarini o'zlashtirdi. Muloqotning biznes, ta'lim, shaxsiy shakllaridan foydalanadi. Kollektiv ishlarda zavq bilan qatnashadi: umumiy maqsad va shartlarni qabul qila oladi, birgalikda harakat qilishga harakat qiladi va umumiy natijaga katta qiziqish bildiradi. Nutq qobiliyatiga ega. Og'zaki va og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan etarli darajada foydalanadi. Dialogik nutq va bolalar va kattalar bilan o'zaro munosabatlarning konstruktiv usullariga ega (muzokaralar olib boradi, ob'ektlarni almashadi, hamkorlikda harakatlarni taqsimlaydi). Vaziyatga qarab, kattalar yoki tengdoshlar bilan muloqot uslubini o'zgartirishga qodir.
Asosiy umume'tirof etilgan me'yorlar va xulq-atvor qoidalariga rioya qilgan holda, o'z xatti-harakatlarini boshqarish va birlamchi qiymat tushunchalari asosida o'z harakatlarini rejalashtirishga qodir.
Bolaning xulq-atvori birinchi navbatda bevosita istak va ehtiyojlar bilan emas, balki kattalarning talablari va "nima yaxshi va nima yomon" haqidagi asosiy qadriyat g'oyalari bilan belgilanadi.
(siz jang qila olmaysiz, kichiklarni xafa qilolmaysiz, yashirincha olmaysiz, baham ko'rishingiz kerak, kattalarni hurmat qilishingiz kerak) Xulq-atvorda kuchli irodali ko'rinish elementlari kuzatiladi: agar kerak bo'lsa, bola qanday qilib biladi. o'zini tiyish, sabr-toqat va matonat ko'rsatadi. O'z harakatlari va qilmishlarini baholashga sezgir munosabatda bo'ladi, kattalar tomonidan salbiy baholangan harakatlarni takrorlashdan saqlaydi. Muayyan maqsadga erishishga qaratilgan harakatlarini asosiy rejalashtirishga qodir. Ko'chada (yo'l qoidalari), jamoat joylarida (transport, do'konlar, klinikalar, teatrlar) o'zini tutish qoidalariga rioya qiladi.
Bola kattalar tomonidan ham, o'zi ham qo'ygan yangi vazifalarni (muammolarni) hal qilish uchun olingan bilim va faoliyat usullarini qo'llashi mumkin; Vaziyatga qarab, u muammolarni (muammolarni) hal qilish usullarini o'zgartirishi mumkin. Bola o'z fikrini o'ylab topishi va uni binoga, rasmga yoki hikoyaga tarjima qilishi mumkin. Mustaqil faoliyat uchun ob'ektlar va materiallarni sifatlari, xususiyatlari va maqsadiga muvofiq to'g'ri tanlaydi. Ob'ektlarning xususiyatlari va sifatini baholash uchun sensorli standartlardan foydalanadi. Muammolarni hal qilish uchun oddiy vizual modellar va diagrammalardan foydalana oladi. Muhim umumiy xususiyatlarni aniqlaydi va ob'ektlarni guruhlaydi, umumlashmalarning to'g'riligini isbotlaydi. Nutqda mantiqiy bog`lanish va bog`lanishlarni ifodalaydi. Intellektual o'yinlarda ijodkorlik ko'rsatadi, krossvord va boshqotirmalarni echishga qiziqadi.
Yoshga mos keladigan intellektual va shaxsiy vazifalarni (muammolarni) hal qila oladi.
Har xil faoliyat turlarida mustaqillikni namoyon etadi, ijodiy tashabbus ko'rsatishga intiladi. Mustaqil ravishda maqsad qo'ya oladi (yoki uni o'qituvchidan qabul qiladi), unga erishish yo'li haqida o'ylaydi, rejani amalga oshiradi va natijani maqsad pozitsiyasidan baholay oladi. Bola o'z g'oyasini taklif qila oladi va uni rasmga, qurilishga yoki hikoyaga tarjima qiladi. O'yinlarda u tashabbus ko'rsatadi, o'yin muhitini yaratish, syujetni rivojlantirish va rollarni o'ynash bo'yicha takliflar beradi. Badiiy faoliyatda bola o'qituvchi tomonidan taklif qilingan mavzuni bajonidil qabul qiladi va uni aniqlay oladi; o‘zlashtirilgan usullardan ishonchli foydalanadi, ifodali obrazlar yaratadi va ularni yaratish uchun ifoda vositalarini to‘g‘ri tanlaydi; o'z tashabbusi bilan o'yinlar, qarindoshlar uchun sovg'alar va ichki bezak buyumlari uchun zarur bo'lgan narsalarni chizadi, haykaltarosh qiladi va yasaydi. Adabiy asarga asoslangan teatr va o'yin faoliyatida faol, topishmoqlar, ertaklar, hikoyalar yaratishda og'zaki ijodkorlikni namoyon etadi; boshqalarning hikoyalarini takrorlamaydi, turli ifoda vositalaridan foydalanadi. O'quv o'yinlari va transformatsion faoliyatda ijodkorlikni ko'rsatadi. Kognitiv va tadqiqot faoliyatini etarlicha mustaqil amalga oshirishga qodir, mavjud vositalardan - qidiruv harakatlaridan, taqqoslashlardan faol foydalanadi. Voyaga etgan odamning ozgina yordami bilan u o'simliklarga g'amxo'rlik qiladi va kattalarning tirik mavjudotga yordam berish taklifiga javob beradi. Har xil turdagi kundalik ishlarda bajonidil ishtirok etadi; mustaqillikka intilish aniq ifodalangan.
O'zi, oilasi, jamiyat (eng yaqin jamiyat), davlat (mamlakat), dunyo va tabiat haqida birlamchi tasavvurga ega bo'lish.
O'z-o'zini tasviri . Bolaning yoshi va jinsi haqida tasavvurga ega; o'zi haqida, hayotidagi voqealar, erta bolalik epizodlari, orzulari, maktabga tayyorgarlik, mahorati va yutuqlari haqida gapiradi.
Oila haqida fikrlar . Bolada oilaning tarkibi, oilaviy munosabatlar, oilaviy majburiyatlarni taqsimlash, oilaviy an'analar haqida tasavvurga ega; oilasi, yaqinlari bilan faxrlanadi: ularning kasblari, yutuqlari, sevimli mashg'ulotlari, ota-onasining bolaligi, maktabdagi ishlari haqida gapiradi. Jamiyat haqidagi g'oyalar (eng yaqin jamiyat). Bolada jamiyatning madaniy qadriyatlari va undagi o'rni haqida g'oyalar mavjud.
Davlat haqida fikrlar. Bola unga tegishlilik, davlat ramzlari, "kichik" va "katta" Vatan, uning tabiati haqida biladi. Dunyo haqidagi fikrlar. Bolada Yer sayyorasi, mamlakatlarning xilma-xilligi, aholisi, sayyora tabiati va tillarning xilma-xilligi haqida g'oyalar mavjud.
Ta'lim faoliyati uchun universal shartlarni o'zlashtirgan holda.
Bola qoidalar va naqshlar bo'yicha qanday ishlashni biladi, kattalarni tinglaydi va uning ko'rsatmalariga amal qiladi. Turli xil nutq qobiliyatlariga ega: suhbatdosh nutqini tinglash va tushunish, o'z fikrlarini tinglovchi uchun gap, hikoya, mulohaza shaklida aniq ifodalash; boy so‘z boyligiga ega, og‘zaki ifoda vositalarini egallaydi. Savollarga javob topishda qat'iyat va irodali sa'y-harakatlarni ko'rsatadi. O'z-o'zini nazorat qilishning asosiy usullariga, o'z harakatlarini model bilan taqqoslash usullariga ega, xatolarni qanday topish va ularni tuzatishni biladi.
Kerakli maxsus ko'nikma va qobiliyatlarni o'zlashtirgan holda.
Bolada bolalar faoliyatining har xil turlarini amalga oshirish uchun zarur bo'lgan maxsus ko'nikmalar (nutq, vizual, musiqiy, konstruktiv va boshqalar) rivojlangan.
Bolaning rivojlangan integrativ fazilatlari asosiy umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning yakuniy natijasidir.
Rivojlanish darajasini nazorat qilish maktabgacha tarbiyachi monitoring orqali amalga oshiriladi, bu har bir bolaning jismoniy, shaxsiy va intellektual fazilatlarining ko'rsatkichidir. Vaqtinchalik baholash yiliga 2 marta o'tkaziladi - bu har bir yosh guruhidagi o'quvchilarning integrativ fazilatlarini shakllantirish dinamikasining tavsifi. Yakuniy baholash har yili tayyorgarlik guruhida bola bog'chani maktabga tugatganida o'tkaziladi va maktabgacha ta'lim muassasasi bitiruvchisining integrativ fazilatlari tavsifini o'z ichiga oladi. Monitoring natijalari to'g'risidagi ma'lumotlar maxsus rivojlanish xaritasiga kiritiladi, bu bizning o'qituvchilarimizga butun o'quv yili davomida bolani kuzatish imkonini beradi, integrativ fazilatlarni shakllantirish dinamikasini kuzatish va keyinchalik o'quv jarayonini sozlash imkonini beradi.
Yuqorida aytib o'tilganidek, maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati o'yindir. Men tayyorgarlik guruhida bolaning integrativ fazilatlarini rivojlantirish va bu fazilatlarni aniqlash uchun mashqlarni bajarishni taklif qilaman.
Kam harakatli o'yin. "Tik-tak"
Bolalar aylanada turishadi, ular "raqamlar". Haydovchi tanlangan, u "soat qo'li", u ko'zlarini yumadi va aylananing markazida turadi. Xorda o'yinchilar so'zlarni talaffuz qiladilar va harakatlarni bajaradilar.
Tik-tak, tik-tak Joyda yurish
Biz har doim shunday yuramiz:
Chapga qadam qo'ying, o'ngga qadam qo'ying, Chapga qadam qo'ying, o'ngga qadam qo'ying.
Tik-tak! Haydovchi qo'lini oldinga cho'zadi.
O'q, o'q, aylan! O'z o'rnida aylanadi.
Menga soat necha ekanligini ko'rsating. "Ko'rsatish" so'zidan keyin - to'xtaydi.
Haydovchi qo'lini ko'rsatgan bola "Tik-tak!" Haydovchi bolaning ismini taxmin qilishi kerak.
O'yin muammoli vaziyat "Uch kichkina cho'chqa".
"Uch kichkina cho'chqa" ertaki uchun rasmlarni ko'rib chiqqach, bolaga cho'chqalar haqidagi hikoyaning davomi aytiladi: "Bir kuni cho'chqalar dunyodagi eng qimmatli narsa haqida bahslashishdi. Nif-Nif bu pul ekanligini aytdi. Nuf-Nuf rozi bo'lmadi: "Men uchun eng muhimi - ko'p do'stlar" va Naf-Naf javob berdi: "Men uchun eng qimmatli narsa bu bilimdir". Ulardan qaysi biri to'g'ri va nima uchun ekanligini aniqlash taklif etiladi
Voroeva Marina Yurievna
Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim tizimi oldida turgan maqsad va vazifalarning o'zgarishi munosabati bilan katta o'zgarishlar ro'y berdi. Agar ilgari bolalar bog'chasining asosiy vazifasi bolalarni maktabga tayyorlash bo'lsa, ularda eng oddiy bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni (masalan, hisoblash, o'qish va eng keng qamrovli dasturlarda ma'lum o'quv fanlari yoki fanlariga mos keladigan bo'limlar mavjud edi. ), endi asosiy e'tibor bolaning (jismoniy, shaxsiy, intellektual) har tomonlama rivojlanishiga qaratiladi.
Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishi uchun yangi federal davlat ta'lim standartlarini hisobga olgan holda, maktabgacha ta'lim muassasasida o'quv jarayonining samaradorligini baholashda, birinchi navbatda, bolaning o'rgangan-o'rganmaganligiga e'tibor qaratiladi. hisoblash va o'qish (bu bolalar bog'chasi emas, maktabning vazifasi), lekin u umuman jismoniy, shaxsiy va intellektual (aqliy) qanday rivojlanganligi haqida.
Shunday qilib, maktabgacha ta'lim jarayonining natijasi bolaning integrativ fazilatlarini shakllantirishdir - jismoniy, shaxsiy, intellektual.
Shaxsiy fazilatlar
Maktabga kirish arafasida turgan shaxsan rivojlangan bola faol, tashabbuskor, izlanuvchan, yangi bilim olishga intiladigan, hissiy jihatdan sezgir, kattalarni hurmat qiladigan, asosiy madaniy odatlar va yoshiga mos keladigan o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalariga ega bo'lishi mumkin. Aynan shu shaxsiy fazilatlar bo'lajak birinchi sinf o'quvchisiga muvaffaqiyatli o'qishga qiziqqan faol o'quvchi bo'lishga imkon beradi. Quyida ushbu fazilatlarning batafsil tavsifi keltirilgan:
- Motivatsion soha: o'yin motivatsiyasi, kognitiv qiziqish, ta'lim motivlari (bolalar faoliyatining barcha turlarida rivojlanadi va namoyon bo'ladi: o'yin, kognitiv-izlanish, samarali, o'qish (quloq bilan kitoblarni idrok etish), ish, muloqot).
- Hissiy soha: empatiya, hamdardlik, hissiy sezgirlik, boshqalarga yordam berish istagi (bolalar faoliyatining barcha turlarida rivojlanadi va namoyon bo'ladi).
- Qadriyatlarni belgilash bo'yicha ko'rsatmalar: hayot va barcha tirik mavjudotlar (tabiat, odamlar, hayvonlar, o'simliklar) qiymati; bilimning qiymati; ota-ona va kattalarga hurmat va hurmat; "meniki yoki boshqa birovniki" tushunchasi; nizolarni tinch yo'l bilan hal qilish; zaiflarga yordam berish va boshqalar (bolalar faoliyatining barcha turlarida rivojlanadi va namoyon bo'ladi).
- Madaniy munosabatlar (madaniy me'yorlar va an'analarni tarbiyalash orqali rivojlanadi, ya'ni xalqning xulq-atvori, bayramlari, urf-odatlari va marosimlari qoidalariga rioya qilish; bolaning madaniy xatti-harakatlar normalariga rioya qilish va mavjud an'analarga rioya qilish istagida namoyon bo'ladi).
- Yoshga mos madaniy odatlar (bolaning yoshiga mos keladigan madaniy xatti-harakatlar shakllarini - ovqatlanish, hojatxona, o'z-o'zini parvarish qilish ko'nikmalarini maqsadli tarbiyalash bilan rivojlanadi va namoyon bo'ladi).
- Gender identifikatsiyasi asoslarini tarbiyalash: zamonaviy jamiyatda ayollar va erkaklarning roli bilan tanishtirish, o'g'il bolalar va qizlar o'rtasidagi madaniy munosabatlarning asoslarini yaratish va boshqalar (madaniyat ichidagi me'yor va an'analarni tarbiyalash, kitoblarni o'qish (tinglash) orqali rivojlanadi); yoshiga mos bo'lgan madaniy odatlarda namoyon bo'ladi).
Ko'pincha ota-onalar farzandining shaxsiy rivojlanishi haqida o'ylamaydilar. Ko'pgina ota-onalar barcha sa'y-harakatlarini faqat bolaning intellektual rivojlanishiga sarflashadi va bu to'g'ri emas. Agar bolada kognitiv va ta'lim motivatsiyasi (shaxsiy rivojlanish) o'z vaqtida rivojlansa, unda bunday bola doimo biror narsa o'rgatadigan bolaga qaraganda o'qishda katta muvaffaqiyatlarga erishishi aniq, lekin unga bunga muhtoj emas. o'zi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy rivojlanishining asosiy yoshga bog'liq qonuniyatlariga e'tibor qaratgan holda ta'lim ishlarini olib borish juda muhimdir.
O'yin maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyatdir. Keling, o'yin bolaning rivojlanishiga qanday hissa qo'shishini ko'rib chiqaylik.
Bolalarning rivojlanishi uchun ularning faol faoliyati zarur, bu o'yin. O'yinda bola fantaziya qiladi va o'ylaydi (syujetni ixtiro qiladi); tasavvurni mashq qiladi (qahramon obrazida yashash yoki qo'g'irchoqni ushbu belgi rolida tasavvur qilish); mavhum fikrlashni rivojlantiradi (o'yin uchun zarur bo'lgan etishmayotgan narsalarning o'rnini bosuvchi narsalarni tanlash orqali); hayotda kuzatilgan kattalar xulq-atvorining namunalarini takrorlaydi; nutqini rivojlantiradi (o'yin sheriklari bilan muloqot qilish, ixtiyoriy xatti-harakatni rivojlantiradi (syujet mantig'iga bo'ysunish, rol va qoidalarga rioya qilish uchun o'z xatti-harakatlarini nazorat qilish) va boshqalar. Lekin o'yin (har qanday faoliyat kabi) o'z cho'qqilariga chiqishi uchun , bola ko'p vaqtini bag'ishlashi kerak va birinchi navbatda kattalar bolaning o'ynashni boshlashiga yordam berishi kerak.
O'yin bolaning shaxsiy rivojlanishiga hissa qo'shadi: u ixtiyoriy va ixtiyoriy xatti-harakatlarni, jamiyatning ijtimoiy normalari va talablarini bilishni, hissiy empatiyani rivojlantiradi.
O'yinda maktabgacha yoshdagi bolaning ixtiyoriy aqliy funktsiyalarining rivojlanishi sodir bo'ladi, ya'ni: rolli o'yinda yuqori aqliy funktsiyalar oddiy hayotiy vaziyatlarda bolalarda hali ko'rinmaydigan rivojlanish darajasiga etadi. Ya'ni, o'yinda bolaning eng yuqori yutuqlari mumkin, bu ertaga uning o'rtacha haqiqiy darajasiga aylanadi.
O'yin bolalar nutqini rivojlantirishga yordam beradi, chunki o'yindagi o'zaro ta'sir faol nutqni talab qiladi.
O'yinda umumlashtirish va belgilash, tasavvur va fantaziya funktsiyalari (keyinchalik nazariy fikrlash va ideal harakat rejasi o'sib boradi), aqliy vakillik, o'z harakatlarini o'zaro bog'lash qobiliyati kabi ta'lim faoliyati uchun universal genetik shartlar shakllanadi. namuna, qoidaga bo'ysunish qobiliyati va boshqalar.
Shunday qilib, o'yin maktabgacha yoshdagi bolalarga mos keladigan va usiz erishib bo'lmaydigan natijalarni keltirib chiqaradigan bolalarni tarbiyalash shaklidir.
Maqsad: maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish.
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq kognitiv rivojlanishni boshqa ta'lim sohalariga integratsiya qilish;
O'quv o'yinlaridan foydalangan holda mantiqiy va matematik tushunchalarni shakllantirish;
Bolalarning shaxsiy rivojlanishi va o'zini o'zi anglashini rag'batlantirish;
Zamonaviy dunyoda matematika faol, mustaqil fikrlaydigan, jamiyat oldida turgan muammolarni konstruktiv va ijodiy hal qilishga tayyor shaxsni shakllantirishda mas'uliyatli rol o'ynaydi. Bu inson faoliyatining barcha sohalarini "matematiklashtirish" va "kompyuterlashtirish" bilan bog'liq.
Tanlangan mavzuning dolzarbligi, eng murakkab bilim, ko'nikma va malakalarning ba'zilari matematik bo'lishi bilan bog'liq. Ular tabiatan mavhumdir, ularni boshqarish murakkab aqliy harakatlar tizimini amalga oshirishni talab qiladi. Maktabgacha yoshda bolalar matematik tarkib bilan tanishadilar va asosiy hisoblash ko'nikmalarini egallaydilar.
Matematik rivojlanish bolalar bog'chasida kattalar va bolalarning birgalikdagi faoliyati, bolalarning mustaqil faoliyati, o'quvchilar bilan individual ishlash orqali amalga oshiriladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning zamonaviy talablari darslarni maksimal darajada qisqartirishni va boshqa shakllar sonini ko'paytirishni talab qilganligi sababli: o'yinlar, kuzatishlar, suhbatlar, munozaralar, men bolalar tomonidan olingan bilimlarni muntazam daqiqalarda mustahkamlayman.
Bilish va rivojlanishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan kun va hafta davomida yukning to'g'ri taqsimlanishiga bog'liq. Texnologik xarita menga kundalik hayotdagi harakatlar almashinuvini muvozanatlash imkonini beradi.
Ertalab men bolalar bilan individual ishlash, kuzatishlar va didaktik o'yinlarni afzal ko'raman. O'yin usulida men bilimlarni mustahkamlayman va bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olaman.
Men o'quvchilarning e'tiborini kuchaytirish, kognitiv qiziqishni oshirish, bolalarni guruhlarga, mikro-guruhlarga, juftlarga birlashtirish uchun axborot va kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda o'quv mashg'ulotlarini o'tkazishning qiziqarli va nostandart shakllarini tanlayman.
Mualliflar tomonidan uslubiy qo'llanma: V.D. Kretinina, N.V. Kostyleva o'yin vazifalari va mashqlar majmualarini o'z ichiga olgan "Tabiiy matematik rivojlanish" menga dunyoni to'g'ri tushunishni shakllantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishga imkon beradi.
Yurish va ekskursiyalar bolalarning matematik dunyoqarashini kengaytirish uchun boy manba hisoblanadi. Yurish paytida ob'ektlar o'rtasidagi miqdoriy va o'lchovli munosabatlarga, makon va vaqtdagi orientatsiyaga e'tibor beriladi.
Matematik mazmunga ega ochiq havoda o'yinlar keng qo'llaniladi: "Juft bo'lib estafeta", "Ayraga o'ting", "Kimning jamoasi savatga ko'proq to'p to'playdi" va boshqalar.
Ish topshiriqlarini tashkil qilishda siz bolani yuvilgan stullarni, sug'orilgan gullarni va hokazolarni hisoblashni taklif qilishingiz mumkin.
Rolli o'yinlarda: "Yonilg'i quyish shoxobchasi", "Supermarket" bolalar ma'lum miqdordagi ob'ektlardan foydalanishni o'rganadilar, ularni o'yin maqsadlariga qarab shakli, o'lchami, fazoviy joylashuvi bo'yicha bog'laydilar va olingan bilimlarni qo'llaydilar.
Bolalar bog'chasida matematik rivojlanish zamonaviy mavzuni rivojlantirish muhitini yaratmasdan mantiqiy bo'lmaydi. Kechqurun individual darslar davomida ma'lumotni taqdim etishning multimedia usuli tufayli quyidagi natijalarga erishiladi: bolalar shakl, rang va o'lcham tushunchalarini osonroq tushunishadi; son tushunchalarini tushunish va chuqurroq belgilash; samolyotda va kosmosda navigatsiya qilish qobiliyati tezroq paydo bo'ladi; diqqat va xotira o'rgatiladi; Lug'at faol ravishda to'ldiriladi.
Talabalarning ota-onalari o'z amaliyotlarida shunga o'xshash vazifalar va o'yinlardan foydalanishlari mumkin. Men ota-onalarga matematik rivojlanish kun davomida sodir bo'lishini tushuntirishga harakat qilaman: ertalab kiyinayotganda, maktabga ketayotganda, yurish paytida, uyda oddiy ishlarni bajarayotganda, bu o'ziga xos yaxlit jarayondir.
Shunday qilib, matematika turli ta'lim sohalariga kirib boradi.
Badiiy adabiyotni ko'rib chiqishda men miqdoriy munosabatlar, kunning qismlari, hafta kunlari va fasllar haqidagi g'oyalarni shakllantirishga hissa qo'shadigan asarlarni tanlayman. Ko'pgina ertaklarda juda ko'p haqiqiy matematik ma'lumotlar mavjud: "Kolobok", "Teremok", "Salg'om" sizga miqdoriy va tartibli hisoblashni eslab qolishga va miqdor tushunchasini o'zlashtirishga yordam beradi.
Matematika bilan integratsiyalashuvda ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish mehnat ko'nikmalarini rivojlantirishga, miqdoriy hisobni takomillashtirishga qaratilgan.
Matematika badiiy ijodga ham kiradi: qog'oz varag'iga yo'naltirish.
Matematik mazmun bolalarning qurilishi bilan uzviy bog'liq bo'lib, u chinakam rivojlanish xarakteriga ega va kognitiv va ijodiy faoliyatning shakllanishiga ta'sir qiladi.
Aqliy va jismoniy faoliyatning integratsiyasi jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini matematik mazmun bilan to'ldirish jarayonida amalga oshiriladi.
Ochiq o‘yinlar va umumiy rivojlantiruvchi mashqlar davomida sanashdan foydalanishni mashq qilaman. Bolalar, yukni sezmay, hisoblaydilar, mulohaza yuritadilar, o'ylaydilar.
“Matematik KVN”, “Yulduzli soat”, “Matematika mamlakatiga sayohat” kabi ko'ngilochar tadbirlar ham bolalar o'z bilim va ko'nikmalarini namoyish etadigan bir qancha faoliyat turlarini o'zida mujassam etgan.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalarga matematikani o'rgatishda eng samarali natijalar o'yin-kulgidan foydalanish orqali olinadi. Mening shogirdlarim hazil masalalarini, boshqotirmalarni, topishmoqlarni, boshqotirmalarni katta qiziqish bilan qabul qiladilar va natijaga olib keladigan yechimlarni tirishqoqlik bilan izlaydilar. Ko'ngilochar muammoni hal qilish orqali ular hissiy yuksalishni boshdan kechiradilar, bu esa o'z navbatida ularning aqliy faoliyatini rag'batlantiradi.
Bizning o'yinchoqlar kutubxonamizda bolalarning o'yin-kulgilari bilan e'tiborini tortadigan ko'plab qiziqarli o'yinlar mavjud.
D. Cuisenaire tomonidan "Rangdagi raqamlar" dan foydalanish bolalarga bir vaqtning o'zida hisoblash va o'lchash asosida raqam haqidagi tushunchalarini rivojlantirishga imkon beradi.
E. Dieneshning mantiqiy bloklari - bolalarni ob'ektlarning shakli, rangi, o'lchami va qalinligi, matematik tushunchalar bilan vizual ravishda tanishtiradi.
O'quv o'yinlarining juda qiziqarli tizimi B. Nikitin tomonidan yaratilgan. "Naqshni katlama", "Kvadratni katlama", "Hamma uchun kublar", har bir o'yin bola kublar, g'ishtlar, kvadratlar yordamida hal qiladigan muammolar to'plamidir.
Z. Mixaylovaning ko'ngilochar masalalari va mashqlari matematik konstruktsiyalar, munosabatlar va naqshlarni modellashtirish.
. "Geometrik mozaika", "Lego", hisoblash tayoqchalari,: "Mamlakat matematikasi", "Matematik dominolar", o'yinlar seriyasi "Ajoyib kiyim pinlari universaldir va turli yoshdagi bolalar uchun mos keladi, chunki ular turli darajadagi murakkabliklarga ega, shuning uchun ular katta yoshdagi bolalar uchun o'z ahamiyatini yo'qotmang. O'yinlarning tez-tez aylanishi bolalarning o'yinchoqlar kutubxonasiga doimiy qiziqishini saqlab qoladi.
Men "Mantiqiy muammolar" papkasini yaratdim, uning materiali sinfda ham, individual ishda ham bolalar bilan ishlash uchun ishlatilishi mumkin.
Ushbu yo'nalishdagi faoliyatni amalga oshirar ekanman, men maktabgacha yoshdagi bola uchun hamma narsani o'z-o'zidan, amaliy tarzda o'rganish, hayotini ertakga o'tkazish, kattalar tomonidan sun'iy ravishda yaratilgan to'siqlarni engib o'tish, bir vaqtning o'zida o'zlashtirmaslik qiziqroq degan xulosaga keldim. faqat aniq matematik ko'nikmalar, balki uning atrofidagi dunyo bilan tanishish.
Mening shogirdlarim quyidagi natijalarga erishdilar: amaliy harakatlarni bajarishda ular yanada tirishqoqlik va mustaqillikka erishdilar. Konsentratsiyaning kuchayishi. Muammoli vaziyatlarda bolalar tahlil qilishni, taqqoslashni va tezda to'g'ri echimni topishni o'rgandilar.
Bolalarni o'yin orqali o'rgatish orqali men o'yin faoliyatining quvonchi quvonchli narsalarni o'rganish quvonchiga aylanishini ta'minlay oldim.
Adabiyot:
Asmolov A.G. "Shaxs psixologiyasi" - M.: Ta'lim 1990
Veraksa, N.S. Yagona vaqt-makon tasavvurlarini shakllantirish. / N.S. Veraksa. // Doshk. Ta'lim, 1996 yil, 5-son.
Veraksa N.E. va hokazo. Tug'ilgandan maktabgacha. Maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturi. Nashriyotchi: Mozayka-Sintez, 2010 yil.
Vodopyanov, E.N. Maktabgacha yoshdagi bolalarda boshlang'ich geometrik tushunchalarni shakllantirish. / E.N. Vodopyanov. // Doshk. Ta'lim, 2000 yil, № 3.
Bolalarni o'yin orqali tarbiyalash: Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun qo'llanma / Comp. A.K. Bondarenko, A.I.Matusik. – 2-nashr, qayta koʻrib chiqilgan. Va qo'shimcha – M.: Ta’lim, 1983 yil.
Galperin P.Ya. «Aqliy harakatlarni shakllantirish usuli haqida».
Godinay, G.N., Pilyugina E.G. Boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish va o'qitish - Moskva ta'limi, 1988 yil.
Keling o'ynaymiz. 5-6 yoshli bolalar uchun matematik o'yinlar. - Ed. A.A.Stolyar. - M.: Ta'lim, 1991 yil.
Danilova, V.V. Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning matematik tayyorgarligi. – M.: Ta’lim, 1987 yil.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy tarbiyasi uchun didaktik o'yinlar va mashqlar: Bolalar bog'chasi o'qituvchilari uchun qo'llanma. - Ed. L.A. Venger. 2-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha - M.: Ta'lim, 1998.
Dyachenko, O.M., Agayeva, E.L. Dunyoda nima bo'lmaydi? – M.: Ta’lim, 1991 yil.
Erofeeva, T.I., Pavlova, L.N., Novikova, V.P. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun matematika: Kitob. Bolalar o'qituvchisi uchun. bog' – M.: Ta’lim, 1992 yil.
3vonkin A. "Matematikadan farqli o'laroq, chaqaloq va matematika". Bilim va kuch, 1985 yil 41-44-betlar.
Karazan, V.N. Kosmosga yo'naltirish (katta maktabgacha yosh). / V.N. Karazan. // Doshk. Ta'lim, 2000 yil, № 5.
Kolesnikova E.V. 6-7 yoshli bolalar uchun matematika: "Men yigirmagacha hisoblayman" ish kitobi uchun o'quv-metodik qo'llanma. 3-nashr, qo'shimcha va qayta ishlanadi - M .: TC Sfera, 2012. - 96 p. (Matematik qadamlar).
Danilova V.V., Rixterman T.D., Mixaylova Z.A. va boshqalar bolalar bog'chasida matematikani o'qitish - M.: "Akademiya" nashriyot markazi, 1997 yil.
Mixaylova Z.A. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin-kulgi vazifalari. - M.: Ta'lim, 1985 yil.
Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Bolalar bog'chasining katta guruhida elementar matematik tushunchalarni shakllantirish bo'yicha mashg'ulotlar. – M.: Mozaika-sintez. – 2010 yil.
Smolentseva A.A. Matematik mazmunga ega syujet-didaktik o'yinlar - M.: Ta'lim, 1987.
Smolentseva A.A., Suvorova O.V. Yosh bolalar uchun muammoli vaziyatlarda matematika. - Sankt-Peterburg: "Childhood-Press" MChJ nashriyoti, 2004 yil.
Yangi standartlarga muvofiq, men o'quv jarayonini ta'lim yo'nalishlarini integratsiyalashuv tamoyilini hisobga olgan holda quraman.
A.P. Tsvetkova - oliy malaka toifali o'qituvchi
MADO "Naberejnye Chelni" 102-sonli "Yulduz turkumi" bolalar bog'chasi
N.P. Ponizova - 1-malakali toifali o'qituvchi
MADO "Bolalarni rivojlantirish markazi - 104-sonli Belekech bolalar bog'chasi" Naberejnye Chelni
Maktabgacha ta'limning Federal davlat standartlari TALABLARIGA MUVOFIQ MAKTAB YO'LGA BO'LGAN BOLALARNING INTEKTKUL RIJOJLANISHIDA RIVOJLANTIRISH O'YINLARDAN FOYDALANISHGA ZAMONAVIY yondashuvlar.
Bolalar bog'chasida o'qitishning asosiy vazifalaridan biri bu bolalarning intellektual rivojlanishi bo'lib, bu mantiqiy fikrlash va kognitiv jarayonlarning shakllanishiga yordam beradi: idrok, xotira, e'tibor.
Idrokni, demak, aqliy rivojlanishni tezlashtirish usullaridan biri ta’limiy o‘yinlardan foydalanish ekanligini amaliyotda ko‘rdik.
"O'quv o'yinlari - bu ijodiy jarayonning o'zini taqlid qiladigan va o'zlarining mikroiqlimini yaratadigan o'yinlar, bu erda intellektning ijodiy tomonini rivojlantirish uchun imkoniyatlar paydo bo'ladi."
Deyarli har bir o'yin tarbiyaviy bo'lishi mumkin, agar siz bolaning o'zi uchun qila oladigan narsani qilmasangiz, u o'zi buni o'ylay olsa, u uchun o'ylamang. O'quv o'yinlarida juda ko'p qiyinchiliklar mavjud: 2-3 yoshli bola uchun mavjud bo'lgan o'yinlar va kattalarning imkoniyatlaridan tashqarida bo'lgan o'yinlar mavjud. Bu shuni anglatadiki, ish kichik guruhdan va barcha faoliyat turlaridan boshlanishi mumkin.
O'quv o'yinlaridan foydalanish bolalar 1-sinfga kirganlarida davom etadi. Maktab maktab o'qitishga xos bo'lgan an'anaviy usullardan uzoqlashadi, o'yinlarni "ko'prik" sifatida ishlatadi, bola esa o'zi uchun yangi, murakkabroq faoliyatga moslashadi: akademik.
Taklif etilgan o'yinlarni tizimli ravishda amalga oshirish turli intellektual fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi: idrok, e'tibor, xotira, fazoviy tushunchalar va tasavvur; bog'liqliklar va naqshlarni topish, materialni tasniflash va tizimlashtirish, mavjud elementlar, harflar, qismlar, ob'ektlardan yangi kombinatsiyalar yaratish, xato va kamchiliklarni topish qobiliyati; o'z harakatlarining natijasini oldindan bilish qobiliyati.
Idrokni rivojlantirish uchun quyidagi o'yinlardan foydalanamiz:
- "Yamoqni toping";
- "Bir xil ob'ektni toping";
- "Kim ko'proq kuzatuvchi" (geometrik raqamlar bilan);
- "Ob'ektlarni solishtiring";
- "5 ta ob'ektni toping" (ma'lum bir shakl yoki rang)
- "Mo''jizaviy daraxt yoki geometrik daraxt" (geometrik figuralar haqidagi topishmoqlar yoki taxminlar, raqamlarning 3 xususiyatiga asoslangan: rangi, o'lchami, ushbu aniq raqamning xususiyatlari) - bu o'yinda nafaqat idrok, balki xotira va e'tibor ham rivojlanadi;
- "Kamalak".
"Buyumni toping" o'yinida ("Ajoyib sumka", "Sehrli sandiq", "Sirli quti") bolalar teginish orqali ular qanday narsalar ekanligini aniqlaydilar: biri ob'ektni his qilish orqali tasvirlaydi, qolganlari taxmin qiladi, nomlaydi. , eskiz.
"Bir xil naqshni chizish" o'yinida (model asosida) idrok etishdan tashqari, diqqat, nozik vosita qobiliyatlari rivojlanadi.
"Nikitin kublari"- mantiqiy fikrlash, idrok va e'tiborni rivojlantirish uchun ajoyib didaktik material.
Rang, shakl, o'lchamni idrok etish uchun biz foydalanamiz Dienesha bloklari.
Avval biz eng oddiy o'yinlarni taklif qilamiz:
"Bu kabi barcha figuralarni (bloklarni) toping" (rangi, shakli, o'lchami bo'yicha), "Bu kabi bo'lmagan figurani toping", "Bu kabi barcha bir xil raqamlarni toping", "Ikkinchi qator", " Dominolar" , "Raqamlarni ajrating", "Dunnoga yordam bering" - ertak qahramoni nomidan bloklar tanlanadi: biri uchun sariq va kvadrat, ikkinchisi uchun - sariq, lekin kvadrat emas, keyingisi uchun - kvadrat, lekin emas sariq.
Bloklar bilan o'yinlarning eng qiyin versiyasi ularni ikkita xususiyatga bo'lishdir. Bu erda biz halqalardan foydalanamiz.
Shaxsning yana bir muhim xususiyati xotiradir. Xotiradan mahrum bo'lgan odam, aslida, shaxs bo'lishni to'xtatadi. Ammo yaxshi xotira har doim ham o'z egasining yaxshi aqlini kafolatlamaydi. Va shunga qaramay, xotira intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish shartlaridan biridir.
Bu erda biz o'yinlardan foydalanamiz:
- "Qaysi o'yinchoq (yoki biror narsa) etishmayapti?";
- "Xotiradan naqsh chizish";
- "Xotiradan tartibga solish";
- "Kim e'tiborliroq?" (biz she'r, qisqa hikoya yoki ertak o'qiymiz, bolalar berilgan tovush bilan so'zlarni eslab qolishlari kerak);
- "Davom et" ("Gapni to'ldiring") - bir bola sifatdosh so'zni nomlaydi, ikkinchi bola - ot, uchinchisi - harakatni bildiruvchi so'z, to'rtinchisi - buni qanday qilish kerak?
("Chapqoq sincap mohirlik bilan sakraydi");
Kognitiv faoliyat shakllaridan biri diqqatdir. O'yinlar diqqatni rivojlantirish uchun mos keladi:
- "Qatorni davom ettiring";
- "Mo''jizaviy daraxt" (geometrik shakllar, harflar, bo'g'inlar bilan);
- "Charashuv" ("Kechelov");
- "Bukvoed";
- "Xat yo'qolgan";
- “Bo‘g‘imdan bo‘g‘ingacha” (bo‘g‘inlar bilan);
- "Harflardan so'z yarating";
Voskobovich V.V. tomonidan o'yinlar: "Labirintlar" (harflar bilan);
- "Qancha harf" (harflar turli shriftlarda yozilgan);
- Dienesha bloklari bilan bir qator o'yinlar;
- "Kim qaerga yashirgan?";
- "Kimlarning nechtasi?"
- "Uyni isitish" va boshqalar.
Maktab o'quv dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun bola nafaqat ko'p narsani bilishi, balki izchil va ishonchli fikrlash, taxmin qilish va aqliy harakatni ko'rsatishi kerak.
Aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishda mantiqiy (ko'ngilochar) vazifalar yoki zukkolik vazifalari muhim rol o'ynaydi, ularni hal qilish izlanuvchanlikni, topqirlikni, aqlning moslashuvchanligini, kuzatuvchanlikni rivojlantiradi va fikrlashning o'z vaqtida rivojlanishini ta'minlaydi.
Har bir masala va mantiqiy mashqda mavjud bo'lgan o'yin elementlari materialni qiziqarli qiladi. Turli xil mantiqiy o'yinlar mavjud, biz quyidagilarni tavsiya qilishimiz mumkin:
- "Xatoni toping";
- "Nima farqli ekanligini toping";
- "Qaysi raqam ortiqcha va nima uchun?";
- "Labirintlar";
- "Yo'qolgan (yoki etishmayotgan) raqamni toping."
Maktabga tayyorgarlik guruhidagi bolalar uchun bizga vizual va aqliy tahlil orqali yechim izlashni tashkil etishning umumiy usuli aytiladi (ya'ni, o'qituvchi muammoni tahlil qilish jarayonini boshqaradi).
Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalarning aql-zakovatini rivojlantiradigan o'yinlar guruhi mavjud bo'lib, ular davomida bolalar o'z harakatlarini rejalashtirish, ular haqida o'ylash, javob izlash, natijalarni taxmin qilishni o'rganadilar, ya'ni. faol fikrlash - bu boshqotirma. Bulmacalar bo'lishi mumkin:
- arifmetik (sonlarni taxmin qilish);
- geometrik (tayoqlar bilan, qog'ozni kesish, bükme simlari bilan);
- alifbo (anagrammalar, boshqotirmalar, krossvordlar).
Ular mazmunan qiziqarli, shakl jihatdan qiziqarli, g'ayrioddiy yechimlari va paradoksal natijalari bilan ajralib turadi. Masalan, stolda kvadrat yasash uchun 2 ta tayoqdan, uchburchak qilish uchun esa bitta tayoqdan foydalanish.
Turli xil jumboqlardan biz tayoqlar bilan jumboqlardan foydalanamiz, bu erda transfiguratsiya sodir bo'ladi, ya'ni. figuralar, turli xil labirintlar (raqamlar va harflar bilan), krossvordlar va boshqotirmalarni o'zgartirish, shuningdek, faol amaliy faoliyat olib boradigan taniqli o'yinlar "Tangram", "Pifagor", "Kolumb tuxumi", "Mo'g'ul o'yini" siluet yaratish uchun raqamlarni tartibga solish usulini tanlashda.
Bolalar krossvordlarga juda qiziqadi, ularni taxmin qiladi va so'zlarni yozadi; raqam va harf labirintlari (so'zlarni o'qish uchun), boshqotirmalar. Bolalarga shifrlash uchun jumboqlarni berishdan oldin, siz ularni yangi faoliyatga qiziqtirishingiz kerak ("maxfiy xat yuboring", razvedka xodimlari, maxfiy agentlar haqidagi filmni eslang), so'ngra so'zlarni qanday ochishni uslubiy ravishda to'g'ri tushuntiring.
Tabiiyki, eng engillari birinchi bo'lib: 100G, NI. , va keyin 5 lekin,
ka.
temir yo'l
Ba'zi bolalar 10 daqiqada har xil murakkablikdagi 8 tagacha so'zni hal qilishlari va yozishlari mumkin.
Aql va zukkolikni rivojlantirish uchun topishmoqlar katta ahamiyatga ega, chunki... topishmoqlarda o'xshatishlar, ob'ektning metaforik tavsifi mavjud:
"Mening g'orimdagi qizil eshiklar,
Oq hayvonlar eshik oldida turishadi.
Go'sht va non - mening barcha o'ljam -
Men uni oq hayvonlarga mamnuniyat bilan beraman.
(lablar, tishlar)
“Mana, tog' va tog'da
Ikki chuqur teshik
Bu teshiklarda havo aylanib yuradi,
U kiradi va chiqadi"
(burun)
Arifmetik topishmoqlar mavjud. Topishmoq topilayotgan narsaga xos bo'lgan maxsus belgilar va xususiyatlarni bildiradi. U predmetlar orasidagi o'xshashlik va o'xshashlikni inkor etishga asoslangan. Topishmoqning bu xususiyatlari bolani tevarak-atrofdagi hodisalar va ob'ektlar o'rtasidagi aloqalar, shuningdek, har bir ob'ekt va hodisaning xususiyatlari (ya'ni tahlil va sintez) haqida fikr yuritishga undaydi.
Topishmoqlardagi tasvirlar rang-barang, jo'shqin, ob'ektlar aniq va aniq tasvirlangan:
“Qordek oppoq, ko‘mirdek qora, piyozdek yashil,
o'rmonga olib boradigan yo'l jin kabi aylanmoqda."(Magpie)
“Kichkina qora it o'ralgan holda yotadi;
qichqirmaydi, tishlamaydi va sizni uyga kiritmaydi."(Qulflash)
“Qora qo‘y turibdi
Hammasi yonmoqda,
Yorqin lochin keldi,
Butun dunyo yorqinroq bo'ldi. ”(Kecha va kunduz)
“Qanday qushlar uchib o'tdi
Har bir to'plamda etti dona.
Ular ipda uchadilar -
Ular orqaga qaytmaydilar"(Hafta kunlari)
Bolalar uchun siz eng oddiy va eng oddiy topishmoqlarni tanlashingiz kerak (yoshga qarab).
Biz bolalarni maqol va maqollar bilan tanishtiramiz - har qanday hayot hodisasini aniq belgilaydigan va unga ekspressiv hissiy baho beradigan keng qo'llaniladigan majoziy iboralar.
Biror kishi haqida uning doimiy mavjudligi bilan noqulaylik tug'dirayotganini aytish bir narsa, boshqa narsa - u "achchiq turp kabi zerikarli"; Birov kutilmaganda keldi, deyish boshqa, “ko‘kdan tushib ketdi” deyish boshqa gap.
Albatta, maqol va maqollarni to'g'ri o'zlashtirish bolalar uchun juda qiyin, shuning uchun bu bosqichda (bola maktabgacha yoshdagi bola) biz bolalarni ularning ma'nosini osonroq tushunishlari uchun oddiyroqlari bilan tanishtiramiz:
- "Topsimon";
- "Ko'z og'rig'i";
- "Tilingizni yutib yuboring."
Bolalarni topishmoqlar, maqollar va maqollar bilan tanishtirishda biz jumboqlardan foydalanamiz:
- "Birida";
- "Kim diqqatli?";
- "Raqamlar - maslahatlar";
- "Dumaloq maqol"
Bu erda o'qishni hal qilish uchun "kalit" kerak bo'ladi: maqolni raqamlar bo'yicha to'plang yoki bir vaqtning o'zida ikkita harfni o'tkazib yuboring yoki bo'g'inlar yoki harflarning rangiga e'tibor bering va hokazo.
Topishmoqlar, maqollar, maqollar bolani o'ylaydi, mushohadani rivojlantiradi, atrofdagi voqelikni o'ylash va tushunishga intiladi. Ular bolalarning mantiqiy tafakkurini rivojlantirishga, fikrlash va isbotlash qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi.
Guruhda biz "Ko'ngilochar o'yinlar burchagi" ni tashkil etishga ishonch hosil qilamiz, bu erda biz o'yin materiallarini bolalarning yoshi va ularning rivojlanish darajasiga qarab tanlaymiz:
Unda bosma stol o'yinlari, boshqotirmalar, mantiqiy masalalar, kublar, labirintlar, jurnallar, gazetalar, kitoblar materiallari (labirintlar, boshqotirmalar, krossvordlar), geometrik naqshlar, sevimli ertak qahramonlari bilan syujetlar, shashka, shaxmat bo'lishi mumkin.
Shu bilan birga, biz ota-onalar bilan ishlaymiz, uning davomida suhbatlar va maslahatlar, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi qo'shma o'yinlar, bolalar bilan o'yinlar va mashg'ulotlarni tomosha qilish, bo'sh vaqt oqshomlaridan foydalanamiz; birgalikda o'yinchoq kutubxonasini yaratamiz.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning intellektual rivojlanishidagi o'quv o'yinlarining ahamiyati haqida yana bir bor ta'kidlamoqchimanki, "qiziqmasdan olingan, o'z ijobiy munosabati va his-tuyg'ulari bilan bo'yalmagan bilimlar foydali bo'lmaydi - bu o'lik vazndir. Passiv idrok etish va assimilyatsiya qilish mustahkam bilimning asosi bo'la olmaydi. O‘yin o‘rganishni, yaqinroq tanishishni va ijodiy bo‘lishni ancha osonlashtiradi”.
Ma'lumotnomalar.
1. Kuzevanova O.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarning kommunikativ faoliyatini tashkil etish shakllari / O.V. Kuzevanova, T.A. Koblova. // Bolalar bog'chasi: nazariya va amaliyot - 2012. - 6-son.
2. Obuxova, L.F. Bolalar (yosh) psixologiyasi. Darslik. - M., Rossiya pedagogika agentligi, 2010 yil.
3. Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standarti /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html
