Erta kuz haqida she'rlar o'qish
Maqsad. Bolalarni aytib berishga o'rgating ( shaxsiy tajriba), rejaga e'tibor qaratish. Tabiat haqidagi she'riy asarlarni idrok etishga biriktiring.
Dastlabki ish. Sentyabr oyining birinchi kunlaridan boshlab o'qituvchi bolalar bilan kuzning belgilarini qidirib, tabiatda maqsadli sayrlarni tashkil qiladi. Rasm chizishni yaxshi ko'radiganlar eng qiziqarli daqiqalarni maxsus albomda tasvirlashga taklif qilinadi. (Masalan, bir marta yurish paytida kuchli shamol ko'tarildi va yomg'ir yomg'ir bilan qoplangan. zarang daraxtining bargi Olyaning boshiga qo'ydi va uni soyabondek qopladi. Ular qo'ng'izlar yashiringan joyni uzoq vaqt qidirdilar va birini teshikdan, ikkinchisini qayin blokining qobig'i ostidan topdilar. Havo isib ketdi va guruh xonasiga kapalak uchib kirdi. Bir necha qop karamni tuzlash uchun olib kelishdi. Biz karamni maydalash uchun maxsus mashinani tomosha qilish uchun oshxonaga bordik.
Hammayoqni qo'lda maydalash qiyin va ko'p vaqt talab qilishiga amin bo'ldik - mashina buni bir necha baravar tezroq qiladi.)
Darsning borishi
O'qituvchi sentyabr oyi kuzning birinchi oyi ekanligini eslatadi.
"Bugun biz jamoaviy hikoyamiz mazmunli va qiziqarli bo'lishi uchun rejaga rioya qilgan holda birinchi kuz oyining belgilari haqida gaplashamiz", deydi o'qituvchi. - Kollektiv hikoya qilish nima? Ma'noli hikoya haqida nima deyish mumkin?
Avvalo, keling, hikoyaning konturini tuzamiz. Birinchidan, keling, qanday kunlar haqida gapiraylik. Keyin tabiatdagi o'zgarishlar haqida gapiramiz. Va shundan keyingina - odamlar qanday kiyingan va ular nima qilmoqdalar.
Shunday qilib, keling, kuzning birinchi kunlarini eslaylik."
O'qituvchi bolalarning javoblarini tinglaydi, nutqini kuzatib boradi, xatolarni tuzatadi, muayyan hodisa (hodisalar) haqida qanday qilib boshqacha (aniqroq) aytish haqida o'ylashni taklif qiladi. Keyin u aytilganlarni qisqa, keng qamrovli hikoyada umumlashtiradi.
"Endi daraxtlar va butalar qanday ko'rinishini, qo'ng'izlar va o'rgimchaklar yashiringanini eslaylik", - o'qituvchi suhbatni davom ettiradi va hammani tinglaydi. U yoki bu hodisa haqida qiziqarli hikoyalar aytib bera olgan bolalarni maqtaydi.
O'qituvchi boladan eshitganlarini umumlashtirishni so'raydi va hikoyaning boshlanishini taklif qiladi, masalan:
— Erta kuz — yilning go‘zal fasli. Keyin u kuzning go'zalligi haqida batafsilroq gapirmoqchi bo'lganlar bormi, deb so'raydi.
"Keling, bog'lar va bog'larni ko'rib chiqaylik va odamlar nima qilishlari, qanday kiyinishlari haqida gaplashamiz", deb taklif qiladi o'qituvchi. U bolalarning javoblarini tinglaydi, kimdandir eshitganlarini umumlashtirishni va ertak tuzishni so'raydi.
O'qituvchi bolalardan, ularning fikriga ko'ra, erta kuz haqida jamoaviy hikoya qilinganmi va bugungi darsda nimani o'rganganlarini so'raydi.
Dars oxirida o'qituvchi bolalarga kuz haqidagi har qanday she'rni o'qiydi, keyinroq esa darsdan tashqari (ichida, saytda) - boshqa she'riy asarlar.
O'rmon, go'yo biz bo'yalganini ko'rayotgandek,
Binafsha, oltin, qirmizi,
Quvnoq, rangli devor bilan
Yorqin sayr ustida turibdi.
I. Bunin
Kuz. Butun kambag'al bog'imiz sepilgan,
Sariq barglar shamolda uchadi;
Faqat uzoqda, ular vodiylarning tubida,
Cho'tkalar yorqin qizil rangdagi so'lib ketadigan rovon daraxtlari.
A. K. Tolstoy
6-dars I. Belousovning “Kuz” she’rini yod olish.
Maqsad. Bolalarga I. Belousovning "Kuz" she'rini (qisqartirilgan) eslab qolish va ifodali o'qishga yordam berish.
Darsning borishi
"Esingizda bo'lsin, biz kuz belgilarini qidirganimizda, men sizga Ivanning she'rini o'qidim.
Alekseevich Belousov "Kuz" ", - o'qituvchi darsni boshlaydi.
Birinchi quatrainni eslatuvchi:
Mening bog'im quvnoq,
Gullaringiz qayerda?
Kuzgi yomg'irda
Siz o'zgargansiz!
O'qituvchi aniqlaydi: "Bolalar bog'chasi ... (baxtli)... Nima uchun bolalar bog'chasi qiziqarli edi? (Gullar ochildi.) Qiziqarli bog'ni kim o'zgartirdi? ” (Kuzgi yomg'ir.)
To'rtlikni takrorlaydi va 2-3 boladan uni o'qishni so'raydi. O'qituvchi bolalarni nima uchun oxirgi ikki satrni o'qiyotganda, so'zga e'tibor qaratishini o'ylashga taklif qiladi o'zgardi. (Mutlaqo boshqacha
Shoir bog'ni ko'rdi va hayron bo'ldi.)
O'qituvchi to'rtlikni takrorlaydi va unga ikkita keyingisini qo'shadi:
Shamol yomon, sovuq
Men barglarni sindirib tashladim
Nopok yo'llarda
Men ularning hammasini tarqatib yubordim.
Sizga qanday tasalli berish kerak
Nima deyishim kerak?
Kuting - bahor qaytadi
Siz yana gullaysiz!
O'qituvchi aniqlaydi: "Qanday shamol? (Shamol yomon, sovuq.) Barglar (qirqib tashlash), yo'llar bo'ylab ... (iflos) Ularning hammasi ... (tarqalgan)».
O'qituvchi ikkinchi to'rtlikni takrorlaydi. Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda she'r satrlarini juda jim o'qiydilar. Keyin 2-3 bola to'rtlikni o'zlari o'qiydilar.
O'qituvchi dastlabki ikkita to'rtlikni o'qiydi va ularga uchinchisini qo'shadi. Ikki yoki uchta boladan so'roq intonatsiyasini saqlab, dastlabki ikki qatorni aytishni so'raydi. O'qituvchi qiroatni baholaydi, bolalarning qaysi biri qiziqroq va to'g'riroq bo'lganini qayd etadi (aniqrog'i). Boladan bolalar bog'chasiga murojaat qilgan muallifning savolini takrorlashni so'raydi.
“Lekin she’rning oxirgi misralari tasdiqlovchi”, deydi o‘qituvchi. - Hammasi yaxshi tugaydi. Bahor qaytib keladi va bog' yana gullaydi. ”
O‘qituvchi she’rdagi bir xil so‘z turlicha o‘qilishi va keyin she’r satrlari turlicha idrok etilishini aytadi. So'zni talaffuz qiladi Kutmoq birinchi navbatda odatdagidan balandroq va tasdiqlovchi intonatsiya bilan ("Kutish"), so'ngra - tasalli intonatsiyasi bilan qo'shiq aytish.
("Kutish-va-va".)
Bolalar oxirgi to'rtlikni ifodali o'qishni mashq qiladilar.
O‘qituvchi she’r muallifi va nomini ma’lum qiladi, to‘xtab, asarni yana o‘qiydi.
O'qituvchi she'rni takrorlaydi. Ovozisiz bolalar u bilan o'qiydilar (yodlash va artikulyatsiya mashqlari). Keyingi kunlarda o'qituvchi she'rni takrorlaydi, uni bolalar xotirasida jonlantiradi.
7-dars. Imtihon syujetli rasm"Kuz
kuni "va u haqida hikoyalar yozish
Maqsad. Rejaga rioya qilgan holda, bolalarning rasmdan hikoyalar tuzish qobiliyatini oshiring.
Darsning borishi
O'qituvchi bolalarga bugun yangi rasm ko'rsatishini aytadi. "Kuz kuni" rasmini qo'yadi
(O. Solovyevaning "To'rt fasl" turkumidan (Moskva: Ma'rifat)) molbertda, bolalarga uni tekshirish imkoniyatini beradi. (Bolalar rasmga yaqinroq o'tirishlari kerak.) U hamma narsa aniq yoki yo'qligini so'raydi va agar savollar tug'ilsa, ularga javob beradi.
“Bu rasmni nima deb atagan boʻlardingiz? - o'qituvchidan so'raydi va bolalarning javoblarini tinglaydi. - Rassom yilning qaysi vaqtini va kunning qaysi vaqtini tasvirlagan? Buni bir iborada qanday aytishim mumkin? To'g'ri, rassom
kuz kunini tasvirlagan va bu rasmni xuddi shunday deb atagan - "Kuz kuni". Lekin rasmdagi kun ekanligini qayerdan bildingiz? (Tashqarida yorug‘. Bolalar maktabdan qaytishmoqda. Buvim nevarasi bilan sayr qilmoqda).
Nega bu kuz kuni deb qaror qildingiz? (Daraxtlardagi barglar sarg'ayadi, qizilga aylanadi, tushadi.
Bolalar maktabdan qaytadilar. Sabzavot chodirining javonlarida - kuz sovg'alari.)
Bu rasmda kuzning qaysi kuni? (Issiq, quyoshli.)
Issiq quyoshli kunda, ayniqsa, atrofida yaxshi. Va bu rasmda qanday ko'rsatilgan? (Moviy osmon va
daraxtlarning yorqin sariq tojlari. Sariq va ko'k ranglar ko'zni quvontiradi.) V adolatli kuz kuni uyda qolish qiyin - u sizni tashqariga tortadi! Maktab o'quvchilari sekin yurishadi. Onam uchrashdi birinchi sinf o'quvchisi... Uning bog‘ichida iti bor. Maktabgacha yoshdagi bola itdan ko'zini uzmaydi. U sabzavot peshtaxtasi yonida turib, buvisini kutmoqda.
Biz rasmni ko'rib chiqdik, endi biz unga qiziqarli hikoyalar yozishni o'rganamiz, - o'qituvchi darsning ushbu qismini tugatadi. - Hikoyani rasmning mohiyatini aks ettiruvchi jumla bilan boshlash juda muhim (u nima haqida). Biz orzu qilamizmi? ”
O'qituvchi bolalarning javoblarini tinglaydi, ularga ertakning yaxshi boshlanishini topishga yordam beradi. Bundan tashqari, u o'tgan yili bolalar rasmni tayyor qismlarga bo'lib, hikoya rejasini tuzishni o'rganishganini eslaydi.
- Xo'sh, kim nima haqida va qanday ketma-ketlikda gapiradi? – deb so‘radi o‘qituvchi. U bilan javoblarni tasdiqlaydi qisqa sarlavhalar rejaning nuqtalari. Keyin u shunday xulosa qiladi: "Biz hikoyani shunday boshlashga qaror qildik:" Bu issiq kuz kuni edi (issiq sentyabr kuni) "yoki" Rassom o'z rasmini "Go'zal (iliq) kuz kuni" deb nomladi. Keyinchalik, biz kuzgi tabiat haqida gapiramiz.
(javoblarni tinglaydi, aniqlovchi savollar beradi). Endi biz rejaning ikkinchi bandini ochishga murojaat qilamiz - ko'chadagi odamlar haqida. (Bolalarning javoblarini to'g'rilaydi.)
Xulosa qilib, o'qituvchi o'z hikoyasidan namuna beradi: “Tashqarida issiq kun. Tiniq moviy osmon va oltin barglarning engil to'rlari ko'zni quvontiradi.
Ko'chada ko'p odamlar bor. Bolalar maktabdan qaytadilar. O‘g‘illardan birini onasi kutib oldi. Uning bog‘ichida iti bor. Bola itga qaradi. U sabzavot do‘konida buvisini kutib turibdi.
Buvi sabzavot sotib oladi va sotuvchi bilan gaplashadi. Ikkala ayol ham tabassum qiladi, quvonadi kuningiz xayrli bo'lsin».
Eslatma. O'qituvchi rasmni guruhda qoldiradi va o'zi uchun qulay vaqtda bolalar bilan individual ish olib boradi: 2-3 kishidan rasm asosida hikoya tuzishni so'raydi. Bu o'qituvchiga bolalar hikoyaning mazmuni nimaga mo'ljallanganligini va ularning so'z boyligi qanchalik boy ekanligini tushunishlari haqida tasavvurga ega bo'lish imkonini beradi.
Dars 8. N. Nosovning kulgili hikoyalari
Maqsad. Bolalarni N. Nosovning yangi kulgili asarlari bilan tanishtirish.
Dastlabki ish. Kitobning burchagiga N. Nosov asarlarining tasvirlangan nashrlarini qo'yish tavsiya etiladi.
Darsning borishi
“Sizga kulgili hikoyalar yoqadimi? - o'qituvchi suhbatni boshlaydi. - Ulardan birontasini eslaysizmi?
(Javoblarni tinglaydi.) Va men Nikolay Nosovning hikoyalarini juda yaxshi ko'raman. U Dunno va uning do'stlari haqida, shuningdek, ko'ngilochar Valya va Petya haqida, shuningdek, Bobkinning shimidagi yamog'i va Valya va Petya qadamlarni qanday hisoblashlari haqida gapirib berdi.
Bugun men sizga birdaniga Nikolay Nosovning ikkita hikoyasini o'qib beraman: "Zateyniki" va "Jivaya shapka".
O'qituvchi hikoyalarni o'qiydi. Keyin kimga qaysi hikoya yoqqanini bilib oladi.
"Va "Tirik shlyapa" hikoyasidan qanday parchani yana eshitishni xohlaysiz? - o'qituvchi qiziqadi va matnni o'qiydi.
O'qituvchi bolalarga kulgili hikoyalar muallifining ismini eslatadi.
oktyabr
1-dars. Leksik mashqlar. O'qish
S. Marshakning "Poodle" she'rlari
Maqsad. Bolalar nutqida ot va sifatlarni faollashtirish; teskari ish bilan tanishtirish.
Darsning borishi
O'qituvchi bolalarga "Nima ishlaydi, nima bo'ladi" o'yinida ularda kulgili ertak yaratish uchun har doim ham so'zlar etarli emasligini eslatadi.
"Demak, biz lug'atimizni to'ldirishimiz kerak", deydi o'qituvchi va bolalardan "Nima?" Degan savolga javob beradigan ob'ektlarning nomlarini eslab qolishlarini so'raydi.
O'qituvchi bolalarga "nima?" Degan savolni tushuntiradi. faqat gapirmaydigan, tovush chiqarmaydigan jonsiz narsalarga nisbatan belgilanishi mumkin. ("Daraxt o'sadi, gullaydi, lekin uni jonsiz narsalarga murojaat qilish odat tusiga kiradi").
“Shunday qilib, biz sayohatga chiqdik va o'tloq, daryo, kichik botqoqlikdan o'tdik. Nimani ko'rdingiz? – deb so‘radi o‘qituvchi. (U tinglaydi va javoblarni tuzatadi.) - Va endi biz o'rmondamiz. Atrofingizda nima bor?
So'zlar bor va ularning ko'pi bor, ularga "qaysi biri?" degan savol mos keladi.Moviy, sovuq, quvnoq, zich. Qanday so'zlarni nomlay olasiz? ”
Darsning ushbu qismi oxirida o'qituvchi bolalarning muvaffaqiyatlarini qayd etadi va ularni she'rni tinglashga taklif qiladi.
S. Marshak "Poodle". Ilgari u "Odatda kim chaqiriladi shoirmi? Kim pudel? Pudel "kim"mi yoki "nima"mi?"
She'rni o'qib bo'lgach, o'qituvchi bolalarga taassurot almashish imkoniyatini beradi. Shunda u asar ularga yoqdimi, bu haqiqatmi yoki ertakmi, bilib oladi.
“Sizningcha, nega pudelga qamchi va yoqani yuborishgan? – deb so‘radi o‘qituvchi. - Va bunga nisbatan bu to'g'rimi? aqlli, mehnatkash, yaramas it? "Qaysi biri?" Degan savolga javob beradigan so'zlarni kim eshitdi.
Ushbu parchada yana uchta noodatiy mavjud go'zal so'zlar:
Va u kampirning yonida edi
Sof zotli it:
Shaggy quloqlar
Va kesilgan burun."
Vaqt qolsa, o'qituvchi bolalar so'zlarni qanday tushunishlarini aniqlab berishi mumkin. zotli, shaggy.
Eslatma. Shu kuni kitob burchagida S.Marshak asarlari ko‘rgazmasini tashkil etish maqsadga muvofiqdir.
(bolalar uchun tanish va yangi).
Siz 2-3 nafar bolani uslubiy xonaga taklif qilishingiz mumkin (kattalar bilan kelishilgan holda) va S. Marshak asarlarining tasvirlangan nashrlarini so'rashingiz mumkin. Keyin yigitlardan qaysi rasmni yoqtirganini va nima uchun ekanligini bilib olishingiz kerak; bolalarga kitobning bir butun sifatida qanday tuzilganligini ko'rsating.
2-dars. Xushmuomalalikni o'rganish
Maqsad. Bolalarga ba'zi muhim xatti-harakatlar qoidalari, ularga rioya qilish zarurligi haqida gapirib bering; maktabgacha yoshdagi bolalar nutqida tegishli so'zlarni va nutq burilishlarini faollashtirish.
Darsning borishi
O'qituvchi bolalardan nima deb so'raydi yosh guruhi ular bolalar bog'chasida yana qanday guruhlar borligiga tashrif buyurishadi.
“Keksa maktabgacha yoshdagi bolalar bolalar uchun namunadir! - deydi o'qituvchi. - Va biz uchun xushmuomalalikni o'rganish vaqti keldi.
Tasavvur qiling-a, men sizlardan biringizni tarbiyachiga yubordim kichik guruh ko'rsatma bilan: "Boring va Anna Ivanovnadan rangli qalamlarni so'rang."
Va endi siz xonaga kirasiz. Bolalar nonushta qilishyapti, o‘qituvchi band. Bolalar toza ovqatlanyaptimi, qoshiqlarni to‘g‘ri tutyaptimi, tekshiradi. Taqdim qildingizmi?
Keling, bizning guruhimiz eng yoshi va Dima bizga qalam olish uchun kelganini tasavvur qilishga harakat qilaylik.
- Salom, - deydi bola va to'xtab qoldi.
"Bu holatda o'zingizni qanday tutasiz, Nastya? Va sen, Yura? – deb so‘radi o‘qituvchi. - Hammasi qanchalik qiyin bo'lganini ko'rasiz. Har biringiz "kichkintoylar bilan" o'zingizni boshqacha tutdingiz. Va, ehtimol, Yura boshqalarga qaraganda o'zini to'g'ri tutgan.
Bu yerda qanday davom etish kerak. Siz guruhga kirdingiz. Avval kim bilan salomlashish kerak?
To'g'ri, o'qituvchi va enaga: "Xayrli kun, Anna Ivanovna! Xayrli kun, Olga Viktorovna! ”
Keyin siz bolalar bilan salomlashingiz kerak: " Xayrli tong, bolalar! Ajoyib ishtaha! "Faqat shundan keyin siz o'qituvchiga iltimos bilan murojaat qilishingiz mumkin:" Anna Ivanovna! Iltimos, bizga rangli qalamlar bering. ”
Xulosa qilib aytishim kerak: “Rahmat! Xayr!"".
- Hamma hamma narsani tushunadimi? – deb so‘radi o‘qituvchi. - Endi men sizni ertalab emas, balki kechqurun qo'shnilarga va bolalarga emas, balki maktabga tayyorgarlik guruhiga yubordim deylik (mashq yana ikki marta takrorlanadi).
Endi tasavvur qiling, men sizning ustozingiz emas, balki mehmonman. Shunday qilib, men xonaga kirib: “Xayrli kun, bolalar! Bu eski guruhmi? Men sizning o'qituvchingizni ko'rishni xohlayman ».
O'qituvchi bolalarning so'zlarini tinglaydi. Mehmonga stul taklif qilgan bolani maqtadi. Mehmonga eng yaqin bo'lgan kishi unga o'z kursini berishi yoki yonida turgan boshqasini berishi kerakligini tushuntiradi. Shunday qilib, aytish kerak: “O'tiring, iltimos. Bizning Olga Andreevna bir muddat ketdi va endi qaytib keladi. O'qituvchi namunani takrorlashni so'raydi.
"Yana bir muhim qoida bor, - deb davom etadi o'qituvchi, - siz gaplashayotgan odamlarga - kattalarga, bolalarga xalaqit bera olmaysiz. Siz to'g'ri daqiqani kutishingiz, kechirim so'rashingiz va iltimosingizni bildirishingiz kerak. Buni qilishning eng yaxshi usuli qanday? Nima deyishim kerak?
Endi Mitya bilan men bir narsani ko'rib chiqamiz va muhokama qilamiz va Olya kelib, uning o'ynashiga xalaqit beradigan boladan shikoyat qiladi.
Olya (u oldindan tayyorlangan), o'qituvchi uni payqashini kutgandan so'ng, o'qituvchiga va unga o'girildi
Mitya: "Kechirasiz" (pauza).
Keyin qiz faqat o'qituvchiga qarab: "Olga Andreevna, Volodya o'ynashimga to'sqinlik qilmoqda", dedi.
— Volodyadan senga aralashmasligini so‘radingmi? – deb so‘radi o‘qituvchi.
"Yo'q", deb javob beradi qiz.
"Bekorga," deydi o'qituvchi. - Siz allaqachon kirgansiz katta guruh Ishonchim komilki, siz bilan shug'ullanishingiz mumkin
Volodya o'zing bilan."
Bundan tashqari, o'qituvchi yana bir bor eslatib o'tadiki, siz gaplashayotgan odamlarga murojaat qilib, avvalo kechirim so'rashingiz kerak. (Kechirasiz, kechirasiz, kechirasiz), va keyin allaqachon so'rovingizni bildiring.
Mashq takrorlanadi. Uni amalga oshirishda o'qituvchi ushbu qoidani tez-tez buzadigan bolalarni jalb qiladi.
Keyin o'qituvchi bolalardan darsda o'rgangan barcha qoidalarni nomlashni so'raydi (agar sizni topshiriq bo'yicha yuborilgan bo'lsa, o'zingizni qanday tutish kerak; guruhga mehmon kelsa, o'zingizni qanday tutish kerak; o'qituvchi (bolalar) bilan qanday bog'lanish kerak). o'sha paytda kimdir bilan. keyin gaplashish).
Darsni tugatib, o'qituvchi: “Bolalar, mening katta iltimosim bor. Bugun o'rgangan xulq-atvor qoidalarini kattalar, do'stlar, opa-singillar va aka-ukalar bilan baham ko'ring. Va eng muhimi, bu qoidalarni unutmang! Va ularga e'tibor bering! Nega bu qoidalarni bilishingiz kerak? ”
Dars 3. Hikoyaga o'rgatish: qo'g'irchoqlarni tasvirlash
Maqsad. Bolalarga qo'g'irchoqni tasvirlash rejasini tuzishga yordam bering; maktabgacha yoshdagi bolalarni mustaqil ravishda tavsif tuzishga o'rgatish, rejaga amal qilish.
Darsning borishi
O'qituvchi bolalarni iloji boricha stoliga yaqinroq joylashtiradi.
Ularning e'tiboriga ikki xil qo'g'irchoqni qaratadi va shunday deydi: “Bugun biz aytishni o'rganamiz.
Qo'g'irchoqlarni ko'ryapsizmi? Qanchalari bor? Bu sizning oldingizda ikkita qo'g'irchoqni ko'rishingizni anglatadi. Endi biz ular haqida hikoya tuzamiz. Men bir qo'g'irchoqni tasvirlayman, sizni esa boshqa. Diqqatli bo'ling. Men boshlayman va men ko'rsatgan kishi menga taqlid qilib, ikkinchi qo'g'irchoq haqida gapiradi. (Bolalar daladan javob berishadi.)
Pedagog... Mening qo'g'irchoq - maktabgacha yoshdagi qiz. Katta ehtimol bilan u sizning yoshingiz.
Bola... Bizning qo'g'irchoq - romper kostyumidagi chaqaloq. U hali bir yoshga to'lmagan bo'lsa kerak.
Pedagog... Mening qo'g'irchog'im qora ko'zli, qora momiq kirpikli. Unda .. Bor sariq sochlar cho'chqalar bilan o'ralgan.
Bola... Bizning chaqalog'imiz qizil yonoqli, ajoyib ko'k ko'zlar... Uning sochlari qizil va peshonasida portlash bor.
Bolalar, agar kerak bo'lsa, do'stning javobini to'ldiradilar.
Pedagog... Mening qo'g'irchoq go'zal trikotaj ko'ylak bilan uzun yenglar... Yorqin pushti kashtado'zlik va tokali kamar bilan kiyinish. Pushti poyafzal liboslar bilan muvaffaqiyatli birlashtiriladi.
Bola... Bizning chaqalog'imiz ko'k rangli issiq shim va kamzulda. Slayderlarda - applikatsiya
"Mushukcha".
Pedagog... Mening qo'g'irchoq gapira oladi. Eshiting: "Onam".
Bola... Bizning chaqalog'imiz gapira olmaydi. U baland ovozda yig'lashni biladi: "Va-va-va".
“Men bilan hikoya qilish sizga yoqdimi? - o'qituvchi qiziqadi. - Hikoyani qaerdan boshlaganimiz, keyin nima haqida gaplashganimiz va uni qanday yakunlaganimiz esingizdami? Qanchangiz chaqaloq haqida gapirishga harakat qilasiz? ”
O'qituvchi javobni baholaydi. Agar kerak bo'lsa, boshqa boladan qo'g'irchoqni tasvirlashni so'raydi.
O'qituvchi quyidagi vazifani tuzadi: "Va endi siz qo'g'irchoq haqida gapirasiz - sizning yoshingiz, men esa - chaqaloq haqida."
Xulosa qilib aytganda, o'qituvchi qo'g'irchoqlarni bolalarga beradi va chaqaloqni yotqizishni maslahat beradi va kattaroq qo'g'irchoqlarga kitob burchagida mavjud bo'lgan rus xalq ertaklarining nashrlarini ko'rsatadi.
Mavzu: Nutqni rivojlantirish: “Kuz keldi”.
Maqsad: "Kuz keldi" mavzusidagi rasm asosida hikoya tuzish.
Dars jihozlari: interfaol doska, daftar, rus tili darsligi.
Darsning 1-bosqichi: Faoliyat uchun motivatsiya.
Maqsad: mavzuni ochish va dars maqsadini belgilash uchun vaziyatni kiritish.
Salom. Hissiy munosabatni yaratadi. Musiqa tovushlari. Interfaol doskada kuz tabiati rasmlari.
Rolli o'yin. Savat bilan kuz chiqadi: “Sizga yetib borishimga ancha vaqt ketdi. O'rmonda juda ko'p ish bor edi: endi barglarni bo'yash, keyin hayvonlarga mo'ynali kiyimlar berish, keyin osmonga bulutlarni yuborish, erni sug'orish. Ammo nihoyat men sizning oldingizga keldim. Xo'sh, kim dars mavzusini to'g'ri nomlaydi? ”
Dars mavzusi va maqsadini aytib beradi.
Darsning 2-bosqichi: O`quv-kognitiv faoliyat.
Maqsad: mavzu mazmunini o'zlashtirish.
Mashq qilish 31. Q.Bayanboyev she’rlarini o‘qish:
Kuz - qizil tulki jaylada kezib yuradi. Osmon qoraydi, shamol raqsga tushmoqda. Turnalar janubga uchadi. Yurt ustidagi tutun moviy rangda. Sariq barglar aylanib yuradi. O't pichoqlarida sovuq bor.
Taklif haqidagi o`rganilgan ma`lumotlarni Q.Bayanboev she`ri materiali bo`yicha takrorlash: Taklif kimnidir yoki nimadir haqida gapiradi. Takliflar nima deydi? 1) Jaylau bo'ylab aylanib yuradigan kuz haqida. 2) Osmon qorong‘ilashgani. 3) Shamol raqsga tushmoqda. Bu nimani anglatadi? (Shamol shunday esadiki, barglar aylanib chiqadi - dumaloq raqsda.) 4) Turnalar janubga uchadi. 5) Yurt ustidagi tutun ko'k rangda. 6) Sariq barglar aylanayapti. 7) O't pichoqlarida sovuq bor.
Qancha taklif? Gapning oxirini qanday taxmin qildingiz? (Pauza, intonatsiya, tinish belgilari)
Darslikdagi rasmlar asosida kuz haqida suhbat. “Kuz nima” rasmlarini tekshirish va taqqoslash. Kuz faslining belgilari haqida suhbat. Kuz qanday? Oltin kuz, yomg'irli kuz iboralari bilan 2 ta gap tuzish va yozish. Gapda nechta so‘z bor? Ular nima deyishadi?
Darsning 3-bosqichi: Intellektual transformatsiyalar.
Maqsad: amaliy vazifalarni bajarish: informatsion, ekspromt, evristik.
"Ijodiy daftar" da ishlash.
Taxminni ishlab chiqish. Og'zaki ish. Bir so'z ayting.
1. Osmon bo‘ylab olomon ichida
Oqilgan sumkalar yugurmoqda.
Va bu ba'zida sodir bo'ladi
Qoplardan oqadi ... (suv).
Keling, yaxshiroq yashiraylik
Oqishdan ... (bulutlar).
2. Do‘ngi barglar bilan qoplangan,
Ro'molcha kiygan buvi kabi.
Siz uni maydalamasdan yemaysiz
Axir, shuning uchun u ... (karam).
3. U kiyimini yerga tashladi,
Yomg'ir yog'di, keldi ... (kuz).
Savollar bo'yicha suhbat: Hayvonlar qishga qanday tayyorlanadi? Quyon o'zi uchun qanday mo'ynali kiyimni tayyorlaydi? Kirpi qish uchun nima pishiradi? Sincaplar qishga qanday tayyorgarlik ko'rishadi? Va hayvonlarning qaysi biri qish uyqusi uchun joy qidirmoqda? Daraxtlar kuzni qanday kutib oladi? O'rmon bizni kuzda qanday ranglar bilan xursand qiladi? Kuzda osmon nima? Yomg'irlar nima?
"Kirpi" lug'at o'yini: "Kirpi sayrga chiqdi, u so'zlarni to'plashni boshladi!" Kirpi qanday so'zlarni to'playdi va nima uchun? Mavzu bo'yicha faqat so'zlar yoziladi: yomg'ir, shamol, sovuq va boshqalar.
Ijodiy tasavvurni rivojlantirish. Suhbat-o'yini "Kuz bizga qanday ranglar olib keldi". Doskadagi rasmlar: daraxt barglari, mevalar, sabzavotlar. Kuz chiqadi va aytadi: “Men kuz rassomiman. Men o'rmonni chizdim turli ranglar... Menga qanday bo'yoqlar kerak edi? Bo'yoqlarni tavsiflang kuzgi o'rmon". Talabalar "Kuzgi o'rmonning ranglari" matnini tuzadilar.
Inshoga tayyorgarlik: 1. Mavzuni belgilash. Qaysi kuz haqida yozasiz (chiroyli, yomg'irli, serhosil)? Mavzularni tanlash: "Oltin kuz", "Yomg'irli kuz", "O'rim-yig'im kuzi", "Hayvonlar qishga qanday tayyorgarlik ko'rishadi". Bolalar insholarini o'qing. Mavzuni tanlang.
2. Lug‘at va imlo ishi “Kuz lug‘ati”, mashq. 32. Tayanch so‘zlarni yozish. Yordamchi so'zlar matnning ma'nosini tushunish uchun asosiy so'zlar bo'lib, ular mavzuni aniqlash uchun ishlatilishi mumkin: oltin kuz, kuz liboslari, sariq barglar, ko'p rangli bo'yoqlar, qizil chinor liboslari. Yomg'irli kuz, ma'yus osmon, sovuq shamol, ma'yus kayfiyat.
Tayanch so‘zlar asosida kuz haqida og‘zaki matn tuzish. Matn sarlavhasi.
Kuz fasliga oid savollarni o`qish, mashq qilish. 36.
Kuz haqida qo'shimcha materiallarni o'qish.
Insho yozish.
Darsning 4-bosqichi: Faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash.
Maqsad: rejalashtirilgan natijalarni o'zlashtirish darajasini baholash.
Darsning xulosasi: Darsda qanday yangi narsalarni bilib oldingiz? Siz nimani o'rgandingiz?
O'quv ishlari natijalari:
Mavzu: kuz haqidagi rasm asosida matn tuzing, kompozitsiyaning asosiy g'oyasini oching.
Shaxsiy: kuzgi tabiatning go'zalligi, ona tabiatga muhabbat tuyg'usi, uni tasvirlashda so'z tanlashga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish haqida o'z fikrlarini bildirish.
Tizimli-faollik: ular taqqoslash, rasmni ko'rib chiqish, uni tahlil qilish va unga asoslangan matn tuzish qobiliyatini namoyon qiladi.
Bo'lim bo'yicha sinov:
1. Nutq nima?
Biz gapiramiz;
Biz yozamiz va gapiramiz.
2. Nutqimiz nimalardan iborat?
Tovushlar va harflardan;
So'zlardan;
Takliflardan.
3. Og'zaki nutqda gaplar bir-biridan qanday ajratiladi?
vergul;
Savol belgisi.
4. Taklif nimalardan iborat?
Ovozlardan;
5. Gap oxirida qanday tinish belgilari qo‘yiladi?
Iqtibos;
Nuqta, savol belgisi va undov belgisi.
6. Nutq qanday bo'lishi kerak?
Muloyim, to'g'ri, ifodali.
7. Qaysi so'zlar nutqimizni yoqimli va mehrli qiladi?
Katta;
8. Uchrashganda va xayrlashganda qanday so'zlarni aytamiz?
rahmat;
Salom omad.
"Odamlar uchrashganda, ular bir-birlari bilan salomlashadilar", deb davom etadi o'qituvchi. - Qiziq, ular qanday so'zlarni aytishadi? (Salom, salom, xayrli kun, xayrli tong, xayrli kech.) Agar siz do'stingiz yoki do'stingizdan so'rasangiz: "Xayrli tong. Sizni ko'rganimdan xursandman ”yoki“ Xayrli kun. Biz uchrashganimiz juda yaxshi, ”va buvingizga telefonda ayting:“ Salom, buvi. Men qo'ng'iroq qilyapman, chunki sizni sog'indim "", keyin do'stlaringiz va oilangiz sizni yoqimli, yaxshi tarbiyalangan bolalar deb bilishadi. Ta'lim olish kerak va uni o'rganish kerak. Shuningdek, siz bir-biringiz bilan kelishishni va janjal va xafagarchiliksiz ishlashni o'rganishingiz kerak bo'ladi ", - deb o'qituvchi darsni yakunlaydi.
Dars oxirida o'qituvchi bolalarning topishmoqlar yoki qofiyalarni bilishini so'rashi va hammani tinglashi mumkin.
Keyin o'qituvchi bolalarga topishmoq yoki sanoq qofiyasini "taqdim etadi". Masalan:
Mushuk skameykada yurdi -
U pinlarni uzatdi.
Skameykada yurdi -
U tiyinlarni uzatdi:
Kim to'qqiz, kim besh,
Chiq, seni qidir!Kichkina Ivashka,
Yog'och ko'ylak,
U burnini qadagan joyda,
U erda u chiziq tortadi.
(qalam)
2-dars. "Bouncer quyon" rus xalq ertakini va "Bizning ertaklarimiz boshlanadi ..." maqollarini aytib berish.
Maqsad. Bolalar bilan rus xalq ertaklarining nomlarini esga olish va ularni yangi asarlar bilan tanishtirish: "Bouncer quyon" ertaki (O. Kapitsa moslashuvida) va "Bizning ertaklarimiz boshlanadi ...".
Darsning borishi
O'qituvchi bolalardan ularga ma'lum bo'lgan rus xalq ertaklarini nomlashni so'raydi. Bolalar aytmagan ertaklarni sanab o'tadi. Ba'zi hollarda u shunday maslahat beradi, masalan: "Bir ertakda yaramas birodar bolaga aylandi. ("Opa Alyonushka va akasi Ivanushka")... Boshqa bir ertakda, kichkina odam Babu Yaga aqldan ozgan " ("Jixarka")... Uchinchisida - bo'ri quyruqsiz qoldi ("Kichik tulki va kulrang bo'ri")».
Keyin o'qituvchi rus xalq ertaklari odatda qanday boshlanishini so'raydi. ("Bir vaqtlar, bir bor") Ko'pgina rus xalq ertaklarida ertak oxiri borligini aytadi, masalan: "Mana, ertakning oxiri, uni kim tinglagan bo'lsa, yaxshi".
"Endi men aytmoqchi bo'lgan so'zlarni tinglang", deb davom etadi o'qituvchi. ulamolar - uy - chamadon... Eng katta mavzular nima savol ostida? To'g'ri, juda katta ob'ektlar haqida.
"Bouncer quyon" rus xalq ertakidagi quyon o'zi haqida qanday gapirganini tinglang: "Mening mo'ylovim emas, mo'ylovim bor, panjalar emas, panjalar, tishlar emas, tishlar".
O'qituvchi iqtibosni takrorlaydi va bolalar unga xorda qo'shimchali otlarni talaffuz qilishda yordam berishadi. -isch.
"Bu" Bouncer Quyon " ertagi ulkan quyon haqida bo'lsa kerak ", - deb o'ylaydi o'qituvchi. Bolalarning javoblarini tinglab, ertak o'qiydi.
Asarni o'qishdan oldin o'qituvchi quyidagi so'zlarni o'qiydi:
— Xo‘sh, bu ertakda rostdan ham bahaybat quyon bo‘lganmi? - o'qituvchi asarni o'qib bo'lgach, savolni takrorlaydi.
Bizning ertaklarimiz boshlanadi
Bizning ertaklarimiz bir-biriga bog'langan.
Dengiz okeanida
Buyan orolida,
Qayin daraxti bor
Unga beshik osilgan,
Quyon beshikda qattiq uxlab yotibdi.
Mening quyonim kabi
Ko‘rpa ipak
Perinushka Puxova,
Boshdagi yostiq.
Buvim yonimda o‘tiribdi
Bunny ertak aytadi.
Eski ertaklar
Qisqa emas, uzoq emas:
Mushuk haqida
Bir qoshiq haqida
Tulki va buqa haqida,
Egri xo'roz haqida ...
G'oz-oqqushlar haqida,
Aqlli hayvonlar haqida ...
O'qituvchi bolalardan quyonni tasvirlashni so'raydi. (Avvaliga quyon maqtanchoq va qo‘rqoq. Qarg‘ani ko‘rib qo‘rqib ketdi, keyin o‘zini chinakam jasur qilib ko‘rsatdi).
3-dars. "Bouncer quyon" ertakini qayta hikoya qilish
Maqsad. Bolalarga ertakni takrorlash rejasini tuzishga yordam bering; rejaga rioya qilgan holda ertakni qayta aytib berishga o'rgatish.
Darsning borishi
“Ilgari, siz bo'lganingizda o'rta guruh, sizga ertaklarni qayta aytib berishga o'rgatilmagan, chunki qayta hikoya qilish jiddiy masala. Biz hech narsani o'tkazib yubormasligimiz va hech narsani chalkashtirmasligimiz kerak. Va sizni tinglash yoqimli va charchamasligi uchun takrorlashingiz kerak, - o'qituvchi darsni boshlaydi. - Endi men sizga "Bouncer Quyon" ertakini o'qiyman va siz uni qayta aytib berishga harakat qilasiz.
O'qituvchi ertak o'qiydi. Keyin u bolalardan so'raydi: “Birinchi navbatda nima deyish kerak? (Quyon o'g'irlash uchun kelgan.) Undan keyin? (Quyon qanday qilib maqtangani haqida.) Xo'sh, keyingi nima? (Quyonlar maqtanchoq xola qarg'a haqida gapirib berishdi.) Va qarg'aning xolasi? (U menga maqtanishimni aytmadi.) Ertak qanday tugadi? ” (Quyon qarg'ani itlardan qutqardi.)
“Endi siz bilan nima qilganimizni bilasizmi? - o'qituvchi qiziqadi. - Qayta hikoya qilish rejasini tuzdi. Biz ertakning har bir mustaqil qismiga qisqacha nom berdik. Buni har doim takrorlashni biladigan kattalar qiladi. Rejaga sodiq qolgan holda qayta aytib berish osonroq. Kel urinib ko'ramiz? Men sizga aytaman, quyon bog'ich o'g'irlagani kelgan va quyon qanday qilib maqtanganini kim aytadi? Hikoyani kim davom ettiradi? ” (O'qituvchi to'rtta bolani chaqiradi.)
O'qituvchi ertak aytib berishni boshlaydi, bolalarga o'z vaqtida "estafeta olish" ga yordam beradi va agar kerak bo'lsa, to'g'ri (aniqroq) so'zni taklif qiladi.
O'qituvchi bolalarga reja bo'yicha aytib berishni yoqtirishlarini so'raydi. Yana to'rtta hikoyachini chaqiradi (garchi bolalar o'z joylaridan javob berishsa yaxshi bo'ladi).
Har safar qayta hikoya qilishni boshlaganda, o'qituvchi ertakni chaqiradi: “Ruscha xalq ertagi"Bouncer quyon" ".
Dars 4. Nutqning tovush madaniyati: s - s tovushlarini farqlash
Maqsad. Bolalarni tovushlarni aniq talaffuz qilish uchun mashq qiling s– bilan va ularning farqlanishi; til twister bilan tanishtiring.
Darsning borishi
O'qituvchi bolalarga ular biladigan qo'shiq-tovushlarni eslatib turadi: z-z-z - (chivin qo'shig'i), s-s-s (suv jo'mrakdan shunday oqadi (to'pdan havo chiqadi)).
"Keling, rozi bo'laylik", - deb tushuntiradi o'qituvchi vazifani, "agar siz tovushni eshitsangiz s- chivinni quvib chiqaring, shunday qilib (qo'li bilan engil silkituvchi harakat qiladi), eshiting bilan- kaftlaringiz bilan yuzingizga tegmasdan yuzingizni yuving (shou). Mendan keyin ovozni takrorlamang, faqat ma'lum harakatlarni ko'rsating.
O'qituvchi 3-4 ta tovushni gapiradi, bolalar topshiriqni qanday tushunganliklarini tekshiradi. Keyin u 9-11 tovushlarni aralashtirib talaffuz qiladi. (Ushbu va quyidagi mashqlarni bajarib, o'qituvchi tovushlarni (so'zlarni) bir xil interval bilan talaffuz qiladi, o'ziga o'zi sanaydi: "Bir, ikki, uch" va bolalar bilan oldindan kelishilgan imo-ishora bilan hisoblashni tugatadi, bu esa o'yin tugaganligini bildiradi. harakat.)
O'qituvchi bolalarga yangi vazifa beradi: "Men so'zlarni talaffuz qilaman, siz diqqat bilan tinglang va qanday tovushni ayting - s yoki bilan- so'zda eshitilgan: fil, zebra, yashil, ko'k.
Endi tovushni nomlamang, lekin birinchi vazifada bo'lgani kabi, eshitganingizni imo-ishoralar bilan ko'rsating: shakar(o'qituvchi bolalarning vazifani qanday bajarishini tekshiradi), Ko'l(kim va nima uchun xato qilganini tushuntiradi), shafaq, titmouse, oltin, kumush, quyosh, yulduz».
Bundan tashqari, vazifa faqat qizlar tomonidan amalga oshiriladi (o'g'il bolalar nazorati) (so'zlar: yashil, qattiq, quyon, bullfinch). Keyin - bolalar (so'zlar: chap, pastda, yaramas, shoshqaloq).
“Men sizga ovozli ko'p so'zlarni berdim s- deydi o'qituvchi. "Qaysi so'zlarni nomlaysiz?" (To'g'ri javob uchun token beriladi.)
O'qituvchi titmush tasvirlari bilan rasmlarni qo'yadi (ovoz bilan) va chivin (tovush s). Stendlar orasiga kichik narsalarni qo'yadi: qoshiq, ko'pik, peçete, qulf, o'yinchoq quyon, nishon. O'qituvchi vazifani tushuntiradi: siz ob'ektni olishingiz, unga nom berishingiz, ismni tinglashingiz, bu so'zda qanday tanish tovush ekanligini aniqlashingiz va ob'ektni titmouse bilan rasmga yoki chivinli rasmga qo'yishingiz kerak. Agar topshiriq to'g'ri bajarilgan bo'lsa, bolalar bir ovozdan: "To'g'ri, to'g'ri", agar bola noto'g'ri bo'lsa: "Yo'q, yo'q, yo'q" deyishlari kerak. Ikkinchi holda, o'qituvchi ob'ektni asl joyiga qaytaradi va boshqa bolani chaqiradi.
O'qituvchi beshta piramida qo'yadi va vazifani tushuntiradi: "Endi men sizga qirqtasini aytib beraman. Ular kim? Men aytadigan jumla tovushli beshta so'zdan iborat bo'ladi bilan, piramidalar kabi ko'p. Siz bu so'zlarni nomlashingiz kerak. Agar siz so'zni to'g'ri nomlasangiz, siz piramidaga ega bo'lasiz.
Bolalar qofiyani xorda va birma-bir takrorlaydi, so'zlarni chaqiradi magpie, sorok, term, yedi, pishloq.
Qirq qirq
Qisqa vaqt ichida
Biz pishloq yedik.
O‘qituvchi qirqga yaqin olmosh tilning burilishi, shuning uchun uni tez talaffuz qilish kerakligini aytadi. O'qituvchi tilni burishni bir necha marta takrorlashni taklif qiladi: avval sekin, so'zlarni aniq talaffuz qiling, keyin tezroq, keyin esa tezroq va juda tez.
Birgalikda gaplashgandan so'ng, bolalar til burmalarini tez va aniq talaffuz qilishni mashq qiladilar.
Darsni tugatgandan so'ng, o'qituvchi bolalar qanday tovushlarni farqlashni o'rganganligini va kim qancha chip va piramida olganligini so'raydi.
Eslatma. Bo'sh vaqtida o'qituvchi so'zlarni takrorlaydi og'ir va shoshqaloqlik... Ularning ma'nosini tushuntirishni so'raydi va to'g'ri tushuntirish beradi.
Dars 5. Hikoya o`rgatish: “Kuz keldi” mavzusida hikoyalar tuzish. Erta kuz haqida she'rlar o'qish
Maqsad. Bolalarni aytib berishga o'rgating (shaxsiy tajriba), rejaga e'tibor bering. Tabiat haqidagi she'riy asarlarni idrok etishga biriktiring.
Dastlabki ish. Sentyabr oyining birinchi kunlaridan boshlab o'qituvchi bolalar bilan kuzning belgilarini qidirib, tabiatda maqsadli sayrlarni tashkil qiladi. Rasm chizishni yaxshi ko'radiganlar eng qiziqarli daqiqalarni maxsus albomda tasvirlashga taklif qilinadi. (Masalan, bir marta yurish paytida kuchli shamol ko'tarildi va yomg'ir muzlab qoldi. Olyaning boshiga katta ho'l chinor barglari tushib, uni soyabon kabi qopladi. Guruh xonasiga kapalak uchib kirdi. Ular tuzlash uchun bir nechta qop karam olib kelishdi. Biz karamni maydalash uchun maxsus mashinani tomosha qilish uchun oshxonaga bordik.
Darsning borishi
O'qituvchi sentyabr oyi kuzning birinchi oyi ekanligini eslatadi.
"Bugun biz jamoaviy hikoyamiz mazmunli va qiziqarli bo'lishi uchun rejaga rioya qilgan holda birinchi kuz oyining belgilari haqida gaplashamiz", deydi o'qituvchi. - Kollektiv hikoya qilish nima? Ma'noli hikoya haqida nima deyish mumkin?
Avvalo, keling, hikoyaning konturini tuzamiz. Birinchidan, keling, qanday kunlar haqida gapiraylik. Keyin tabiatdagi o'zgarishlar haqida gapiramiz. Va shundan keyingina - odamlar qanday kiyingan va ular nima qilmoqdalar.
Shunday qilib, keling, kuzning birinchi kunlarini eslaylik."
O'qituvchi bolalarning javoblarini tinglaydi, nutqini kuzatib boradi, xatolarni tuzatadi, muayyan hodisa (hodisalar) haqida qanday qilib boshqacha (aniqroq) aytish haqida o'ylashni taklif qiladi. Keyin u aytilganlarni qisqa, keng qamrovli hikoyada umumlashtiradi.
"Endi daraxtlar va butalar qanday ko'rinishini, qo'ng'izlar va o'rgimchaklar yashiringanini eslaylik", - o'qituvchi suhbatni davom ettiradi va hammani tinglaydi. U yoki bu hodisa haqida qiziqarli hikoyalar aytib bera olgan bolalarni maqtaydi.
O'qituvchi boladan eshitganlarini umumlashtirishni so'raydi va hikoyaning boshlanishini taklif qiladi, masalan: "Erta kuz - yilning go'zal vaqti". Keyin u kuzning go'zalligi haqida batafsilroq gapirmoqchi bo'lganlar bormi, deb so'raydi.
"Keling, bog'lar va bog'larni ko'rib chiqaylik va odamlar nima qilishlari, qanday kiyinishlari haqida gaplashamiz", deb taklif qiladi o'qituvchi. U bolalarning javoblarini tinglaydi, kimdandir eshitganlarini umumlashtirishni va ertak tuzishni so'raydi.
O'qituvchi bolalardan, ularning fikriga ko'ra, erta kuz haqida jamoaviy hikoya qilinganmi va bugungi darsda nimani o'rganganlarini so'raydi.
Dars oxirida o'qituvchi bolalarga kuz haqidagi har qanday she'rni o'qiydi, keyinroq esa darsdan tashqari (ichida, saytda) - boshqa she'riy asarlar.
O'rmon, go'yo biz bo'yalganini ko'rayotgandek,
Binafsha, oltin, qirmizi,
Quvnoq, rangli devor bilan
Yorqin sayr ustida turibdi.
Kuz. Butun kambag'al bog'imiz sepilgan,
Sariq barglar shamolda uchadi;
Faqat uzoqda, ular vodiylarning tubida,
Cho'tkalar yorqin qizil rangdagi so'lib ketadigan rovon daraxtlari.A. K. Tolstoy
6-dars I. Belousovning “Kuz” she’rini yod olish.
Maqsad. Bolalarga I. Belousovning "Kuz" she'rini (qisqartirilgan) eslab qolish va ifodali o'qishga yordam berish.
Darsning borishi
"Esingizda bo'lsin, biz kuz belgilarini qidirayotganimizda, men sizga Ivan Alekseevich Belousovning "Kuz" she'rini o'qib chiqdim, - deb boshlaydi o'qituvchi.
Birinchi quatrainni eslatuvchi:
O'qituvchi aniqlaydi: "Bolalar bog'chasi ... (baxtli)... Nima uchun bolalar bog'chasi qiziqarli edi? (Gullar ochildi.) Qiziqarli bog'ni kim o'zgartirdi? ” (Kuzgi yomg'ir.)
Mening bog'im quvnoq,
Gullaringiz qayerda?
Kuzgi yomg'irda
Siz o'zgargansiz!
To'rtlikni takrorlaydi va 2-3 boladan uni o'qishni so'raydi. O'qituvchi bolalarni nima uchun oxirgi ikki satrni o'qiyotganda, so'zga e'tibor qaratishini o'ylashga taklif qiladi o'zgardi. (Shoir butunlay boshqa bog‘ni ko‘rib, hayratda qoldi).
O'qituvchi to'rtlikni takrorlaydi va unga ikkita keyingisini qo'shadi:
O'qituvchi aniqlaydi: "Qanday shamol? (Shamol yomon, sovuq.) Barglar (qirqib tashlash), yo'llar bo'ylab ... (iflos) Ularning hammasi ... (tarqalgan)».
Shamol yomon, sovuq
Men barglarni sindirib tashladim
Nopok yo'llarda
Men ularning hammasini tarqatib yubordim.Sizga qanday tasalli berish kerak
Nima deyishim kerak?
Kuting - bahor qaytadi
Siz yana gullaysiz!
O'qituvchi ikkinchi to'rtlikni takrorlaydi. Bolalar o'qituvchi bilan birgalikda she'r satrlarini juda jim o'qiydilar. Keyin 2-3 bola to'rtlikni o'zlari o'qiydilar.
O'qituvchi dastlabki ikkita to'rtlikni o'qiydi va ularga uchinchisini qo'shadi. Ikki yoki uchta boladan so'roq intonatsiyasini saqlab, dastlabki ikki qatorni aytishni so'raydi. O'qituvchi qiroatni baholaydi, bolalarning qaysi biri qiziqroq va to'g'riroq bo'lganini qayd etadi (aniqrog'i). Boladan bolalar bog'chasiga murojaat qilgan muallifning savolini takrorlashni so'raydi.
“Lekin she’rning oxirgi misralari tasdiqlovchi”, deydi o‘qituvchi. - Hammasi yaxshi tugaydi. Bahor qaytib keladi va bog' yana gullaydi. ”
O‘qituvchi she’rdagi bir xil so‘z turlicha o‘qilishi va keyin she’r satrlari turlicha idrok etilishini aytadi. So'zni talaffuz qiladi Kutmoq birinchi navbatda odatdagidan balandroq va tasdiqlovchi intonatsiya bilan ("Kutish"), so'ngra - tasalli intonatsiyasi bilan qo'shiq aytish. ("Kutish-va-va".)
Bolalar oxirgi to'rtlikni ifodali o'qishni mashq qiladilar.
O‘qituvchi she’r muallifi va nomini ma’lum qiladi, to‘xtab, asarni yana o‘qiydi.
O'qituvchi she'rni takrorlaydi. Ovozisiz bolalar u bilan o'qiydilar (yodlash va artikulyatsiya mashqlari). Keyingi kunlarda o'qituvchi she'rni takrorlaydi, uni bolalar xotirasida jonlantiradi.
7-dars "Kuz kuni" syujetli rasmini ko'rib chiqish va unga hikoyalar yaratish
Maqsad. Rejaga rioya qilgan holda, bolalarning rasmdan hikoyalar tuzish qobiliyatini oshiring.
Darsning borishi
O'qituvchi bolalarga bugun yangi rasm ko'rsatishini aytadi. U "Kuz kuni" (O. Solovyovaning "To'rt fasl" turkumidan (Moskva: Ma'rifat)) rasmini dastgohga qo'yadi, bolalarga uni ko'zdan kechirish imkoniyatini beradi. (Bolalar rasmga yaqinroq o'tirishlari kerak.) U hamma narsa aniq yoki yo'qligini so'raydi va agar savollar tug'ilsa, ularga javob beradi.
“Bu rasmni nima deb atagan boʻlardingiz? - o'qituvchidan so'raydi va bolalarning javoblarini tinglaydi. - Rassom yilning qaysi vaqtini va kunning qaysi vaqtini tasvirlagan? Buni bir iborada qanday aytishim mumkin? To‘g‘ri, rassom kuz kunini tasvirlab, bu rasmni ham xuddi shunday – “Kuz kuni” deb atagan. Lekin rasmdagi kun ekanligini qayerdan bildingiz? (Tashqarida yorug‘. Bolalar maktabdan qaytishmoqda. Buvim nevarasi bilan sayr qilmoqda).
Nega bu kuz kuni deb qaror qildingiz? (Daraxtlardagi barglar sarg'aygan, qizarib ketgan, to'kilayapti. Bolalar maktabdan qaytishmoqda. Sabzavot stendlari javonlarida kuz sovg'alari.)
Bu rasmda kuzning qaysi kuni? (Issiq, quyoshli.)
Issiq quyoshli kunda, ayniqsa, atrofida yaxshi. Va bu rasmda qanday ko'rsatilgan? (Moviy osmon va yorqin sariq daraxt tojlari. Sariq va ko'k ranglar ko'zni quvontiradi.) V adolatli kuz kuni uyda qolish qiyin - u sizni tashqariga tortadi! Maktab o'quvchilari sekin yurishadi. Onam uchrashdi birinchi sinf o'quvchisi... Uning bog‘ichida iti bor. Maktabgacha yoshdagi bola itdan ko'zini uzmaydi. U sabzavot peshtaxtasi yonida turib, buvisini kutmoqda.
Biz rasmni ko'rib chiqdik, endi biz unga qiziqarli hikoyalar yozishni o'rganamiz, - o'qituvchi darsning ushbu qismini tugatadi. - Hikoyani rasmning mohiyatini aks ettiruvchi jumla bilan boshlash juda muhim (u nima haqida). Biz orzu qilamizmi? ”
O'qituvchi bolalarning javoblarini tinglaydi, ularga ertakning yaxshi boshlanishini topishga yordam beradi. Bundan tashqari, u o'tgan yili bolalar rasmni tayyor qismlarga bo'lib, hikoya rejasini tuzishni o'rganishganini eslaydi.
- Xo'sh, kim nima haqida va qanday ketma-ketlikda gapiradi? – deb so‘radi o‘qituvchi. U javoblarni reja nuqtalarining qisqa nomlari bilan tasdiqlaydi. Keyin u shunday xulosa qiladi: "Biz hikoyani shunday boshlashga qaror qildik:" Bu issiq kuz kuni edi (issiq sentyabr kuni) "yoki" Rassom o'z rasmini "Go'zal (iliq) kuz kuni" deb nomladi. Keyinchalik biz kuzgi tabiat haqida gaplashamiz (u javoblarni tinglaydi, aniq savollar beradi). Endi biz rejaning ikkinchi bandini ochishga murojaat qilamiz - ko'chadagi odamlar haqida. (Bolalarning javoblarini to'g'rilaydi.)
Xulosa qilib, o'qituvchi o'z hikoyasidan namuna beradi: “Tashqarida issiq kun. Tiniq moviy osmon va oltin barglarning engil to'rlari ko'zni quvontiradi.
Ko'chada ko'p odamlar bor. Bolalar maktabdan qaytadilar. O‘g‘illardan birini onasi kutib oldi. Uning bog‘ichida iti bor. Bola itga qaradi. U sabzavot do‘konida buvisini kutib turibdi.
Bepul sinov snippetining oxiri
Abstrakt
bevosita ta'lim faoliyati
katta guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha
mavzusida: "Hikoyalarni o'rgatish: "Kuz keldi" mavzusida hikoyalar yaratish.
Tarbiyachi:
Sitdikova L.I..
Dasturiy ta'minot tarkibi:
Tarbiyaviy: bolalarning kuz va kuz hodisalari haqidagi bilimlarini tizimlashtirish;
rasmlar va ulardan qisqacha hikoyalar asosida gaplar tuzishni o'rganishni davom ettirish;
bolalarni savollarga to'liq jumlalar bilan javob berishga o'rgatishda davom eting.
Rivojlanayotgan: rivojlantirish nozik vosita qobiliyatlari barmoqlar orqali barmoq gimnastikasi;
o'yinlar va mashqlar orqali xotirani, fikrlashni rivojlantirishni davom ettiring.
Tarbiya : tabiatga muhabbatni tarbiyalash.
Uslubiy usullar: Vizual: rasmlarni ko'rish, ko'rsatish;Og'zaki: o'qituvchi namunasi, savollar, nutq mashqlari,Amaliy: didaktik o'yinlar va mashq qiling.
Material:
flanelgraf
kuz belgilari bilan rasmlar
hikoyalar tuzish uchun syujet rasmlari
to'p
Lug'at bilan ishlash : sarg'ish, tushish, barglar tushishi, quruq, quyosh, barglar.
Dastlabki ish : F. I. Tyutchev, A. K. Tolstoy, P. M. Plescheev, A. S. Pushkinning kuz haqidagi she'rlarini o'qish. "Belgilar uchun ob'ektni tanlang" o'yini, kuz oylari haqida she'rlar o'rganish, tabiatda maqsadli sayr qilish.
Reja.
1.Tashkiliy vaqt- 3 min.
2. To'p o'yini - 5 min.
3. Jismoniy mashqlar - 2 daqiqa.
4. Alohida syujet rasmlari asosida hikoyalar tuzish -
13 daqiqa
5. Dars konspekti - 2 min.
Jarayon:
Tashkiliy vaqt. Hikoya - bu sir.
Vos. Bolalar, sirli hikoyani tinglang. Yilning qaysi vaqti haqida gapirishini taxmin qilishga harakat qiling.
“O'rmonda barglar shitirlashdi va go'yo kimdir chinor va qayinlar ostida yurib ketayotganga o'xshardi va ular o'tgan joyda barglar qizil va oltin rangga aylanardi. Endi siz o'z ona o'rmoningizni, ona o'tloqingizni, ona ko'lingizni ham bilmaysiz. Gullar so'lib, quridi, o'tlar qorayib ketdi. Hamma band edi, hamma qish kelishiga hozirlik ko'rdi. Qushlar o'rindiqlaridan ko'tarilib, to'da bo'lib iliq moviy dengizlarga uchib ketishdi.
(O. Ivanenkoning hikoyasidan parcha " Xayrli tun»)
Vos. Bolalar, bu yilning qaysi vaqti haqida?
Reb: Kuz haqida.
Vos. Qanday qilib taxmin qildingiz?
Reb. Maysalar sarg'ayib ketdi, qushlar ucha boshladi.
Vos. Kuz kelishining belgilarini yana kim biladi?
Reb. Ko'pincha kuzda yomg'ir yog'adi.
2 bola Kuzda sovuq tusha boshlaydi.
Z reb. Birinchi sovuqlar bor.
4 bola Barglar sarg'ayadi.
Vos. Shuningdek, bolalar, kuzda shamol tez-tez esib turadi. Shunday qilib, bugun ertalabdan beri u esmoqda, men uni yo'lda uchratdim Bolalar bog'chasi va u menga sehrli to'p berdi.
"Kuz va sehrli to'p sizning qo'llaringizga sakrab, savollar beradi."
To'p o'yini .
Keling, aylanada turaylik. Kimga to'p tashlasam, savolimga javob berishi kerak. To'g'ri javob uchun men kuzgi barg beraman.
Vos. - kuzda barglar (ular nima qilishyapti?) -
Reb. Kuzda barglar sarg'ayadi va tushadi.
Vos. - kuzda yomg'ir (nima qiladi?) -
2 bola Kuzda yomg'ir yog'adi, keladi.
Vos. - kuzda hosil yig'ish (ular nima qilishyapti?) -
3 bola Hosil kuzda yig'ib olinadi.
Vos. - kuzda qushlar (ular nima qilishyapti?) -
4 bola Kuzda qushlar uchib ketishadi.
Vos. -kuzda daraxtlar (ular nima qilishyapti?) -
5 bola Daraxtlar kuzda barglarini tashlaydi.
Vos. -kuzda hayvonlar (ular nima qilishyapti?) -
6 bola Hayvonlar kuzda qishga tayyorgarlik ko'rmoqda, mo'ynali kiyimlarini almashtirmoqda.
3. Gazli (Barmoq gimnastikasi) “Kuzgi guldasta”.
Vos. Bolalar, keling, kuz guldastasini yig'amiz.Xorda.Bir, ikki, uch, to'rt, besh -Biz barglarni yig'amiz. (Kameralarni bosish va ochish uchun).Qayin barglari.Rowan barglari,Terak barglari,Aspen barglari,Eman barglari (Barmoqlarni navbat bilan egish).Biz yig'amizKuzgi vazadaBiz guldastani olamiz. (Kameralarni bosish va ochish uchun).
Vos. Yaxshi yigitlar!
4. Alohida syujet rasmlari asosida hikoyalar tuzish.
Shamol musiqasi yangraydi. Kuzgi shamol kostyumidagi bola yugurib, doska yonidagi rangli barglarni sochadi. Bola qochib ketadi.
Vos. Bolalar, shamol bizga yaqinlashdi va barglarni sochdi, qarang, ular qanchalik go'zal, biz ularni yig'ishimiz kerak. Bir vaqtning o'zida bitta bargni oling. (Barglar kuz belgilarining rasmlari bilan yopishtirilgan.)
Vos. Bolalar, rasmingiz uchun qisqacha hikoya tuzing, biz barcha barglarni bog'laymiz va bizda katta kuz kitobi bo'ladi.
("Kuz" mavzusidagi syujetli rasmlar asosida hikoyalar yig'ish.)
Kuz keldi. Quyosh bulutlar ortidan kamroq va kamroq ko'rinadi. Daraxtlar ko'p rangli kiyim kiygan. Qizil, sariq barglar tushadi, aylanadi, erni oltin gilam bilan qoplaydi. Ko'pincha sovuq yomg'ir yog'adi. Qushlar yig'ilib, issiqroq hududlarga uchib ketishadi. Hayvonlar qish uchun zahiralarni tayyorlamoqda. Bolalar kuzda maktabga borishdi. O'rmonda qo'ziqorin va rezavorlar o'sgan. Odamlar yig‘im-terim olib, qishga hozirlik ko‘rmoqda.
5. Pastki qator.
Vos. Qarang, qanday go'zal katta kitob biz bilan chiqdi. Uni tabiat go‘shasiga qo‘yamiz va kelajakda qish, bahor va yoz haqida boshqa kitoblar ham yaratamiz.
Vos. Mana, bizning o'quv faoliyatimiz nihoyasiga etdi, menga ayting, bolalar:O'quv faoliyatida yilning qaysi vaqti haqida gaplashdik?
Reb. Kuz haqida.Vos. Faqat kuzda nima bo'ladi?
Reb. O'rim-yig'im.
2 bola Qushlarning ketishi.
3 bola Barglarning tushishi.
Yuliya Nasonova
Katta guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni. Hikoya bo'yicha trening. Mavzu bo'yicha hikoya tuzish« Kuz keldi» .
Maqsad: bolalarni ertak tuzishga o'rgatish shaxsiy tajribadan olingan rasmlarga asoslangan
Bolalar baland stullarda o'tirishadi, sokin musiqa yangraydi, o'qituvchi she'r o'qiydi kuz.
V: Bolalar, she'rda yilning qaysi vaqti haqida gap boradi? (Bolalar javob berishadi)
Bilasizmi qanday hikoya tuzing yilning bu ajoyib va ajoyib vaqti haqida?
Lekin oldin hikoya tuzing tilimizni cho'zishimiz kerak
1. Til sayrga, o'rmonga ketadi kuz keladi(og'zingizni keng oching va yoping)
2. U atrofga qaraydi, mana tulki, mana esa cho‘chqa (tabassum qiling, og‘zingizni oching, tor tilingizni chiqaring. Tilingizni navbatma-navbat o‘ng qulog‘ingizga, keyin chapga, sekin sur’atda cho‘zing).
3. Sincap dumini silkitmoqda, quyon butaning tagida uxlayapti. (og'zingizni oching, tabassum qiling, navbat bilan yuqori tishlar uchun tor tilni ko'taring va pastki tishlar uchun pastga tushiring.)
4. Sincap sizni yong'oq bilan muomala qiladi. (og'iz yopiq, tilning uchi navbat bilan yonoqlarga yotadi, yonoqlarda qattiq sharlar hosil bo'ladi - "yong'oq"
5. Tishlarimizni yuvaylik (Sincap bizni yong'oq bilan davoladi. Biz ularni yedik, endi "Tozalash" tishlar. "toza" til, birinchi navbatda yuqori, keyin pastki tishlar. Shundan so'ng, tilni bajaring dumaloq harakat... Jag'lar qimirlamasligiga, lablar bir-biridan uzoqlashmasligiga ishonch hosil qiling)
Mana, biz siz bilan birgamiz va tilimizni yoğurdik.
- V: - “Ob-havo kuzda"? Men iborani nomlayman, siz esa so'z-belgilarni tanlaysiz
V: Bolalar, ob-havo qanday kuzda:
Yomg'ir yog'sa, yomg'ir yog'adi.
Shamol esganda - shamolli
Sovuq - sovuq
Bulutli - bulutli
Xom - xom
G'amgin - ma'yus
Aniq - aniq
Siz qanday yaxshi odamlarsiz, hamma narsani to'g'ri nomladingiz.
V: Bolalar, siz o'yin o'ynashni xohlaysizmi, lekin jamoaviy o'yin? Stoldagi o'rindiqlaringizga boring.
Qismlarni konvertlardan oling va rasmlarni yig'ishga harakat qiling. Nima bo'ladi?
Va menda shunday rasm bor! (Men uni doskaga joylashtiraman)
Sinab ko'rmoqchi grim surmoq, pardoz qilmoq; yasamoq, tuzmoq rasmlarimiz uchun taklif?
Shunday qilib, 1 ta rasm, qarang va menga nima bo'lishingizni ayting taklif qiling? (oh quyosh).
V: Bizning hayotimizda hamma narsa quyoshga bog'liq. - Qanday quyosh kuzda? (kuzda quyosh porlaydi, lekin yaxshi isitilmaydi)
Endi nima haqida gaplashamiz ayt? (osmon haqida)
Nima haqida gapirish mumkin kuz osmoni? (Osmon kuzgi kulrang, bulutli, xira.)
Va qanday taklif qilishingiz mumkin ushbu rasmda bo'yanish? (Ko'pincha kuzda yomg'ir yog'adi)
Va daraxtlardagi barglar nima kuzda? (Kuzda daraxtlardagi barglar rang-barang bo'lib, quriydi va tushadi va daraxtlar yalang'och qoladi)
Va shamol daraxtlarning barglarini yirtib tashlaganida, bunday hodisani qanday chaqirish mumkin? (barg tushishi)
Biz kim haqida gaplashmoqchimiz? (qushlar haqida)
Qushlarning hayotida qanday o'zgarishlar ro'y bermoqda kuzda? (Ko'chmanchi qushlar iliq yerlarga uchib ketishadi, qishlashda esa biz bilan qoladi)
Nima qilish kerak kuzgi hayvonlar? (Hayvonlar qishga tayyorgarlik ko'rishadi, quyon va sincap palto rangini o'zgartiradi, ayiq va tipratikan qish uyqusida.)
Nima kuzda odamlar sabzavot bog'ida qiladimi? (O‘rim-yig‘im davom etmoqda. Odamlar meva-sabzavot yig‘ishtirib olishyapti.)
Siz qanday yaxshi odamlarsiz, tuzilgan qiziqarli takliflar. Dam olishni xohlaysizmi?
Jismoniy ta'lim-tarbiya « Kuzgi barglar»
Biz barglarmiz kuz,
Biz shoxlarga o'tiramiz.
(O'tir)
Shamol esdi - uchdi
Biz uchdik, uchdik
(aylana bo'ylab oson yugurish)
Va ular jimgina erga o'tirishdi.
(O'tir)
Yana shamol esdi
Va u barcha barglarni ko'tardi.
(aylana bo'ylab oson yugurish)
Aylandi, uchdi
Va ular jimgina erga o'tirishdi.
(O'tir)
V: Biz siz bilanmiz kuz uchun takliflar berdi... Endi harakat qilaylik ushbu rasmlar asosida izchil hikoya tuzing?
Kuzda quyosh porlaydi, lekin yaxshi isitilmaydi. Osmon kuzda bulutli, kulrang, ma'yus. Tez-tez yomg'ir yog'adi. Daraxtlardagi barglar rang-barang bo'lib, quriydi va tushadi va ular yalang'och qoladilar. Ko'chib yuruvchi qushlar issiq hududlarga uchib ketishadi, qishlashda esa biz bilan qoladi. Hayvonlar qishga tayyorgarlik ko'rishadi, quyon va sincap palto rangini o'zgartiradilar, ayiq va tipratikan qish uyqusida. O‘rim-yig‘im davom etmoqda. Odamlar sabzavot va mevalarni yig'ib olishadi.
Yaxshi bolalar, juda qiziq siz kuz haqida hikoya qildingiz.
1. Biz bugun yilning qaysi faslimiz hikoya qildi?
2. Kimning hikoya sizga ko'proq yoqdimi?
3. Bolalar, onam va dadam uyda bo'lishini xohlaysizmi? kuz haqida gapirib bering?
Kimga yordam kartalari kerak, qo'lingizni ko'taring?
Siz ajoyib edingiz. Barchangizga rahmat.
