Bolalik har bir inson hayotidagi o'ziga xos va noyob davr ekanligini hamma biladi. Bolalikda nafaqat salomatlik poydevori qo'yiladi, balki shaxsiyat ham shakllanadi: uning qadriyatlari, afzalliklari, ko'rsatmalari. Bolaning bolaligi qanday o'tgani uning kelajakdagi hayotidagi muvaffaqiyatga bevosita ta'sir qiladi. Ijtimoiy rivojlanish bu davrning qimmatli tajribasidir. Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi ko'p jihatdan u boshqa bolalar va kattalar bilan qanday aloqa o'rnatishni, ular bilan to'g'ri hamkorlik qilishni bilishiga bog'liq. Maktabgacha yoshdagi bola uchun yoshiga mos keladigan bilimlarni qanchalik tez egallashi ham muhimdir. Bu omillarning barchasi kafolatdir muvaffaqiyatli o'qish kelajakda. Keyinchalik, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishida nimalarga e'tibor berish kerak.

Ijtimoiy rivojlanish nima

“Ijtimoiy rivojlanish” (yoki “sotsiallashuv”) atamasi nimani anglatadi? Bu bola o'zi yashab, rivojlanadigan jamiyatning an'analari, qadriyatlari, madaniyatini o'zlashtirgan jarayondir. Ya'ni, chaqaloq boshlang'ich madaniyatning asosiy shakllanishiga ega. Ijtimoiy rivojlanish kattalar yordamida amalga oshiriladi. Muloqot paytida bola o'z manfaatlarini va suhbatdoshlarini hisobga olishga harakat qilib, qoidalar bo'yicha yashashni boshlaydi, muayyan xatti-harakatlar normalarini qabul qiladi. Chaqaloqni o'rab turgan, uning rivojlanishiga bevosita ta'sir qiladigan muhit nafaqat ko'chalar, uylar, yo'llar, ob'ektlar bilan tashqi dunyo. Atrof-muhit - bu, birinchi navbatda, jamiyatda hukmron bo'lgan ma'lum qoidalarga muvofiq bir-biri bilan munosabatda bo'lgan odamlar. Bolaning yo'lini uchratgan har qanday odam uning hayotiga yangi narsalarni olib keladi va shu bilan uni bevosita yoki bilvosita shakllantiradi. Voyaga etgan kishi odamlar va narsalar bilan aloqa o'rnatish bo'yicha bilim, ko'nikma va qobiliyatlarni namoyish etadi. Bola, o'z navbatida, ko'rgan narsasini meros qilib oladi, uni ko'chiradi. Ushbu tajribadan foydalanib, bolalar o'zlarining kichik dunyosida bir-birlari bilan muloqot qilishni o'rganadilar.

Ma'lumki, shaxslar tug'ilmaydi, balki bo'ladi. Har tomonlama rivojlangan shaxsning shakllanishiga odamlar bilan muloqot katta ta'sir ko'rsatadi. Shuning uchun ota-onalar bolaning boshqa odamlar bilan aloqa qilish qobiliyatini shakllantirishga etarlicha e'tibor berishlari kerak.

Videoda o'qituvchi maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish tajribasi bilan o'rtoqlashadi

"Bilasizmi, bolaning kommunikativ tajribasining asosiy (va birinchi) manbai uning oilasi bo'lib, u zamonaviy jamiyatning bilimlari, qadriyatlari, an'analari va tajribasi olamiga" qo'llanma "dir. Aynan ota-onalardan siz tengdoshlar bilan muloqot qilish qoidalarini o'rganishingiz, erkin muloqot qilishni o'rganishingiz mumkin. Oiladagi ijobiy ijtimoiy-psixologik iqlim, mehr-muhabbat, ishonch va o'zaro tushunishning iliq uy muhiti chaqaloqning hayotga moslashishiga va o'zini ishonchli his qilishiga yordam beradi.

Bolaning ijtimoiy rivojlanish bosqichlari

1. . Ijtimoiy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolada go'daklik davridayoq boshlanadi. Yangi tug'ilgan chaqaloq bilan tez-tez vaqt o'tkazadigan ona yoki boshqa odamning yordami bilan chaqaloq muloqot asoslarini o'rganadi, yuz ifodalari va harakatlari, shuningdek, tovushlar kabi aloqa vositalaridan foydalanadi.
2. Olti oydan ikki yilgacha. Kichkintoy va kattalar o'rtasidagi muloqot vaziyatga aylanadi, bu amaliy o'zaro ta'sir shaklida namoyon bo'ladi. Bola ko'pincha ota-onasining yordamiga muhtoj bo'lib, u so'raydi.
3. Uch yil. Unda yosh davri bola allaqachon jamiyatni talab qiladi: u tengdoshlar jamoasida muloqot qilishni xohlaydi. Bola bolalar muhitiga kiradi, unga moslashadi, uning me'yorlari va qoidalarini qabul qiladi va bunda ota-onalar faol yordam beradi. Ular maktabgacha tarbiyachiga nima qilish kerakligini va nima qilmaslik kerakligini aytadilar: boshqa odamlarning o'yinchoqlarini olishga arziydimi, ochko'zlik yaxshimi, baham ko'rish kerakmi, bolalarni xafa qilish mumkinmi, qanday qilib sabrli va xushmuomala bo'lish kerak va hokazo. yoqilgan.
4. To'rt yoshdan besh yoshgacha. Bu yosh segmenti bolalar dunyodagi hamma narsa haqida cheksiz ko'p savollar berishni boshlashlari bilan tavsiflanadi (bularga har doim ham kattalar javob bermaydi!). Maktabgacha yoshdagi bolaning muloqoti bilishga qaratilgan yorqin hissiy rangga aylanadi. Kichkintoyning nutqi uning muloqotining asosiy usuliga aylanadi: undan foydalanib, u ma'lumot almashadi va kattalar bilan atrofdagi dunyo hodisalarini muhokama qiladi.
5. Olti yoshdan etti yoshgacha. Bolaning muloqoti shaxsiy shaklga ega bo'ladi. Bu yoshda bolalar allaqachon insonning mohiyatiga oid savollarga qiziqishmoqda. Bu davr bolaning shaxsi va fuqaroligini shakllantirishda eng muhim hisoblanadi. Maktabgacha yoshdagi bola ko'plab hayotiy daqiqalarni tushuntirishga, kattalarning maslahatiga, yordamiga va tushunishiga muhtoj, chunki ular namunadir. Kattalarga qaraganda, olti yoshli bolalar o'zlarining muloqot qilish uslubini, boshqa odamlar bilan munosabatlarini va xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlarini nusxa ko'chiradilar. Bu sizning shaxsiyatingiz shakllanishining boshlanishi.

Ijtimoiy omillar

Bolaning ijtimoiylashuviga nima ta'sir qiladi?

• oila
• Bolalar bog'chasi
• bolaning muhiti
• bolalar muassasalari (, rivojlanish markazi, to'garaklar, seksiyalar, studiyalar)
• bola faoliyati
• televizor, bolalar matbuoti
• adabiyot, musiqa
• tabiat

Bularning barchasi bolaning ijtimoiy muhitini tashkil qiladi.

Bolani tarbiyalashda turli usullar, vositalar va usullarning uyg'un kombinatsiyasini unutmang.

Ijtimoiy tarbiya va uning vositalari

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy tarbiyalash- bola rivojlanishining eng muhim tomoni, chunki maktabgacha yosh - bolaning rivojlanishi, uning kommunikativ va axloqiy fazilatlarini rivojlantirish uchun eng yaxshi davr. Bu yoshda tengdoshlar va kattalar bilan muloqot hajmining ortishi, asorat bor tadbirlar, tashkilot qo'shma tadbirlar tengdoshlar bilan. Ijtimoiy ta'lim yaratilish sifatida qaraladi pedagogik sharoitlar shaxsning ijobiy rivojlanishi, uning ma'naviy va qadriyat yo'nalishi.

Biz ro'yxatga olamiz maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy tarbiyalashning asosiy vositalari:

1. Oyin.
2. Bolalar bilan muloqot.
3. Suhbat.
4. Bolaning harakatlarini muhokama qilish.
5. Ufqlarni rivojlantirish uchun mashqlar.
6. O'qish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati va samarali vosita ijtimoiy tarbiyadir rolli o'yin ... Bolaga bunday o'yinlarni o'rgatish orqali biz unga o'ynashi mumkin bo'lgan xatti-harakatlar, harakatlar va o'zaro munosabatlarning muayyan modellarini taklif qilamiz. Bola odamlar o'rtasidagi munosabatlar qanday sodir bo'lishi haqida o'ylay boshlaydi, ularning ishining ma'nosini tushunadi. O'z o'yinlarida bola ko'pincha kattalarning xatti-harakatlariga taqlid qiladi. U tengdoshlari bilan birgalikda dadalar va onalar, shifokorlar, ofitsiantlar, sartaroshlar, quruvchilar, haydovchilar, ishbilarmonlar va boshqalar rollarini "sinab ko'radi" o'yin holatlarini yaratadi.

“Qizig‘i shundaki, bola turli rollarga taqlid qilib, jamiyatda hukm surayotgan axloqiy me’yorlar bilan uyg‘unlashtirib, harakatlarni bajarishni o‘rganadi. Shunday qilib, chaqaloq ongsiz ravishda o'zini kattalar dunyosida hayotga tayyorlaydi.

Bunday o'yinlar foydalidir, chunki o'ynash paytida maktabgacha yoshdagi bola turli xil hayotiy vaziyatlarga, shu jumladan nizolarni hal qilishga echim topishni o'rganadi.

"Maslahat. Bolaning dunyoqarashini rivojlantiradigan mashqlar va mashg'ulotlarni tez-tez bajaring. Uni bolalar adabiyoti durdonalari bilan tanishtirish va mumtoz musiqa... Rangli ensiklopediyalar va bolalar uchun ma'lumotnomalarni o'rganing. Farzandingiz bilan gaplashishni unutmang: bolalar ham ularning xatti-harakatlarini tushuntirishga, ota-onalar va o'qituvchilarning maslahatlariga muhtoj.

Bolalar bog'chasida ijtimoiy rivojlanish

Bolalar bog'chasi bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuviga qanday ta'sir qiladi?

• alohida ijtimoiy shakllantiruvchi muhit yaratildi
• bolalar va kattalar bilan tashkillashtirilgan muloqot
• o'yin, mehnat va bilish faoliyati tashkil etiladi
• fuqarolik-vatanparvarlik yo'nalishi amalga oshirilmoqda
• tashkil etilgan
• ijtimoiy sheriklik tamoyillari joriy etildi.

Ushbu jihatlarning mavjudligi bolaning ijtimoiylashuviga ijobiy ta'sir ko'rsatishni oldindan belgilab beradi.

Bolalar bog'chasiga borish umuman shart emas, deb ishoniladi. Biroq, umumiy rivojlanish faoliyati va maktabga tayyorgarlikdan tashqari, bog'chaga boradigan bola ham ijtimoiy rivojlanadi. Buning uchun bolalar bog'chasida barcha sharoitlar yaratilgan:

• rayonlashtirish
• o'yin va o'quv jihozlari
• didaktik va o‘quv qurollari
• bolalar jamoasining mavjudligi
• kattalar bilan muloqot.

Bu shartlarning barchasi bir vaqtning o'zida maktabgacha yoshdagi bolalarni intensiv kognitiv va ijodiy faoliyatga jalb qiladi, bu ularning ijtimoiy rivojlanishini ta'minlaydi, muloqot qobiliyatlarini shakllantiradi va ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyatlarni shakllantiradi.

Bolalar bog'chasiga bormaydigan bola uchun yuqoridagi barcha rivojlanish omillarining kombinatsiyasini tashkil qilish oson bo'lmaydi.

Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish

Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolalarda ularning hayotdagi faoliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Nafis xulq-atvorda namoyon bo'ladigan umumiy yaxshi xulq-atvor, odamlar bilan oson muloqot qilish, odamlarga e'tiborli bo'lish, ularni tushunishga harakat qilish, hamdardlik, yordam berish - eng muhim ko'rsatkichlar ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish. Yana bir muhim narsa - o'z ehtiyojlari haqida gapirish, maqsadlarni to'g'ri belgilash va ularga erishish qobiliyati. Maktabgacha yoshdagi bolani muvaffaqiyatli sotsializatsiya qilishning to'g'ri yo'nalishiga yo'naltirish uchun biz ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish jihatlariga rioya qilishni taklif qilamiz:

1. Farzandingizga ijtimoiy ko'nikmalarni ko'rsating. Chaqaloqlar holatida: chaqaloqqa tabassum qiling - u sizga xuddi shunday javob beradi. Birinchi ijtimoiy o'zaro ta'sir shunday sodir bo'ladi.
2. Farzandingiz bilan gaplashing. Chaqaloq tomonidan chiqarilgan tovushlarga so'zlar, iboralar bilan javob bering. Bu chaqalog'ingiz bilan aloqa o'rnatadi va unga tez orada gapirishni o'rgatadi.
3. Farzandingizga diqqatli bo'lishga o'rgating. Siz egoistni tarbiyalamasligingiz kerak: ko'pincha bolangizga boshqalarning ham o'z ehtiyojlari, istaklari va tashvishlari borligini tushunishiga imkon bering.
4. Ko'tarayotganda, mehribon bo'ling. Tarbiyada o'z o'rningizda turing, lekin qichqirmasdan, lekin sevgi bilan.
5. Farzandingizni hurmat qilishni o'rgating. Ehtiyotkorlik bilan muomala qilish kerak bo'lgan narsalar qimmatli ekanligini tushuntiring. Ayniqsa, bu boshqa odamlarning narsalari bo'lsa.
6. O'yinchoqlarni baham ko'rishga o'rgating. Bu unga tezroq do'stlashishga yordam beradi.
7. Farzandingiz uchun ijtimoiy doira yarating. Hovlida, uyda, bolalar bog'chasida chaqaloq va tengdoshlari o'rtasida muloqotni tashkil etishga intiling.
8. Yaxshi xulq-atvorni maqtash. Bola jilmayib, itoatkor, mehribon, muloyim, ochko'z emas: uni maqtash uchun nima sabab bo'lmaydi? Bu o'zini qanday tutish va kerakli ijtimoiy ko'nikmalarga ega bo'lish haqida tushunchani mustahkamlaydi.
9. Farzandingiz bilan gaplashing. muloqot qilish, tajriba almashish, harakatlarni tahlil qilish.
10. O'zaro yordamni, bolalarga e'tiborni rag'batlantirish. Bolaning hayotidagi vaziyatlar haqida tez-tez gapiring: shu tarzda u axloq asoslarini o'rganadi.

Bolalarning ijtimoiy moslashuvi

Ijtimoiy moslashuv- maktabgacha tarbiyachining muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvining zaruriy sharti va natijasi.

U uchta sohada amalga oshiriladi:

• faoliyat
• ong
• aloqa.

Ish yuritish sohasi faoliyatning xilma-xilligi va murakkabligini, uning har bir turini yaxshi bilishni, uni tushunish va o'zlashtirishni, faoliyatni turli shakllarda amalga oshirish qobiliyatini nazarda tutadi.

Rivojlangan ko'rsatkichlar aloqa sohalari bolaning muloqot doirasini kengaytirish, uning mazmuni sifatini chuqurlashtirish, umume'tirof etilgan me'yorlar va xatti-harakatlar qoidalariga ega bo'lish, bolaning ijtimoiy muhitiga va jamiyatga mos keladigan uning turli shakllari va turlaridan foydalanish qobiliyati bilan tavsiflanadi. .

Ishlab chiqilgan ong doirasi faoliyat sub'ekti sifatida o'zlarining "men" qiyofasini shakllantirish, ularning ijtimoiy rolini tushunish, o'z-o'zini hurmat qilishni shakllantirish bo'yicha ishlar bilan tavsiflanadi.

Ijtimoiylashuv jarayonida bola hamma narsa kabi hamma narsani qilish istagi (umumiy qabul qilingan qoidalar va xulq-atvor me'yorlarini o'zlashtirish) bilan bir vaqtda ajralib turish, individuallikni ko'rsatish istagini namoyon qiladi (mustaqillikni rivojlantirish, o'z fikri). Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi uyg'un yo'nalishlarda sodir bo'ladi:

Ijtimoiy moslashuv

Agar bola ma'lum bir tengdoshlar guruhiga kirganda, umumiy qabul qilingan standartlar va bolaning individual fazilatlari o'rtasida ziddiyat bo'lmasa, u atrof-muhitga moslashgan deb hisoblanadi. Agar bu uyg'unlik buzilgan bo'lsa, u holda bola o'ziga shubha, tushkun kayfiyat, muloqot qilishni istamasligi va hatto autizmni ko'rsatishi mumkin. Muayyan ijtimoiy guruh tomonidan rad etilgan bolalar tajovuzkor, aloqasiz, o'zlarini etarli darajada baholamaydilar.

Shunday bo'ladiki, bolaning ijtimoiylashuvi jismoniy yoki ruhiy sabablarga ko'ra, shuningdek, u o'sib borayotgan muhitning salbiy ta'siri natijasida murakkablashadi yoki sekinlashadi. Bunday holatlarning natijasi, bola ijtimoiy munosabatlarga mos kelmasa, asotsial bolalarning paydo bo'lishidir. Bunday bolalarga psixologik yordam yoki ijtimoiy reabilitatsiya (qiyinchilik darajasiga qarab) kerak to'g'ri tashkil etish ularning jamiyatga moslashish jarayoni.

xulosalar

Agar biz bolani barkamol tarbiyalashning barcha jihatlarini hisobga olishga, har tomonlama rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga, do'stona munosabatlarni saqlashga va uning ijodiy salohiyatini ochib berishga hissa qo'shishga harakat qilsak, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi jarayoni shunday bo'ladi. omadli. Bunday bola o'zini ishonchli his qiladi va shuning uchun muvaffaqiyatli bo'ladi.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Bilimlar bazasidan o‘z o‘qish va faoliyatida foydalanayotgan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘ladi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Oliy kasbiy ta'limning nodavlat ta'lim muassasasi

Sharqiy iqtisodiy-huquqiy gumanitar fanlar akademiyasi (VEGU akademiyasi)

Yo'nalish pedagogikasi

Profilga e'tibor - Maktabgacha ta'lim

KURS ISHI

Maktabgacha pedagogika. Xususiyatlar bilanmaktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi

Xusainova Irina Vladimirovna

Almetyevsk 2016 yil

• 1. Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish
• 2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga nima ta'sir qiladi
• 3. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga yordam berish
• 4. Shaxsning shakllanish bosqichlari
• 5. Ijtimoiy uslublar axloqiy tarbiya
• 6. Bola rivojlanishining beshta asosiy elementi maktabgacha yosh
• 7. Bola shaxsi rivojlanishining ijtimoiy omillari
• 8. Ijtimoiy tarbiya jarayonini tashkil etishning asosiy tamoyillari
• Xulosa
• Adabiyot

1. Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish

Bolalarning to'laqonli shakllanishi ko'p jihatdan ijtimoiy muhitning o'ziga xos xususiyatlariga, uni shakllantirish shartlariga, ota-onalarning shaxsiy xususiyatlariga bog'liq. asosiy misol bolalar shaxsini shakllantirish uchun. Bolaning eng yaqin doirasi ota-onalar va yaqin qarindoshlar - buvilar, bobolar, ya'ni uning oilasi hisoblanadi. Aynan uning ichida boshqalar bilan munosabatlarning yakuniy asosiy tajribasi ildiz otadi, bu jarayonda bola bu haqda g'oyalarni rivojlantiradi. kattalar hayoti... Aynan ularning farzandi keyinchalik keng doirada - bolalar bog'chasida, ko'chada, do'konda muloqotga kirishadi. Bolaning ijtimoiy me'yorlarni, rolli xatti-harakatlar modellarini o'zlashtirishi odatda sotsializatsiya deb ataladi, bu mashhur ilmiy tadqiqotchilar tomonidan barcha turdagi munosabatlar tizimi - aloqa, o'yin, bilish orqali ijtimoiy rivojlanish jarayoni sifatida qaraladi.

Zamonaviy jamiyatda sodir bo'layotgan ijtimoiy jarayonlar ta'limning yangi maqsadlarini rivojlantirish uchun old shart-sharoitlarni yaratadi, ularning markazi shaxs va uning ichki dunyosi hisoblanadi. Shaxsning shakllanishi va rivojlanishining muvaffaqiyatini belgilovchi asoslar maktabgacha yoshdagi davrda qo'yiladi. Bu muhim bosqich hayot bolalarni komil shaxs qiladi va insonga bu hayotda qaror qabul qilishga, unda o'zining munosib o'rnini topishga yordam beradigan fazilatlarni tug'diradi.

Ijtimoiy rivojlanish, tarbiyaning asosiy vazifasi bo'lib, go'daklik va erta yoshdagi birlamchi sotsializatsiya davridan boshlanadi. Bu vaqtda bola hayotda kerakli muloqot ko'nikmalarini oladi. Bularning barchasi sezgilar, teginishlar orqali tan olinadi, bolaning ko'rgan va eshitadigan, his qiladigan barcha narsalari uning ongsizligida rivojlanishning asosiy asosiy dasturi sifatida belgilanadi.

Kelajakda madaniy tajriba o'zlashtiriladi, u har bir jamiyat madaniyatida mustahkamlangan va kattalar bilan hamkorlik asosida o'zlashtirilgan tarixan shakllangan qobiliyatlarni, faoliyat usullarini va xulq-atvorni bolada qayta tiklashga qaratilgan. Bu marosim an'analarini ham o'z ichiga oladi.

Bolalar ijtimoiy voqelikni, ijtimoiy tajribani to'plashni o'zlashtirar ekan, u to'liq huquqli sub'ektga, shaxsga aylanadi. Biroq, dastlabki bosqichlarda bolaning rivojlanishining ustuvor maqsadi uning ichki dunyosini, o'zini o'zi qadrlaydigan shaxsini shakllantirishdir.

Bolalarning xulq-atvori u yoki bu tarzda uning o'zi haqidagi g'oyalari va u nima bo'lishi kerakligi yoki kim bo'lishni xohlashi bilan bog'liq. Bolaning o'z "Men shaxsman" ni ijobiy idrok etishi uning faoliyatining muvaffaqiyatiga, do'stlar orttirish qobiliyatiga, muloqot sharoitida ularning ijobiy fazilatlarini ko'rish qobiliyatiga bevosita ta'sir qiladi. Uning yetakchi sifatidagi sifati aniqlanadi.

Tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lish jarayonida bola faol harakat qiluvchi dunyo bo'lib, uni tan oladi va shu bilan birga o'zini ham biladi. O'z-o'zini bilish orqali bola o'zi va atrofidagi dunyo haqida ma'lum bir bilimga ega bo'ladi. U yaxshini yomondan farqlashni, nimaga intilish kerakligini ko'rishni o'rganadi.

Axloq, axloq, jamiyatdagi xulq-atvor qoidalari, afsuski, bola tug'ilishidayoq o'rnatilmagan. Ularni sotib olish uchun ayniqsa qulay emas va atrof muhit... Shu sababli, bola bilan maqsadli tizimli ish uning shaxsiy tajribasini tashkil qilish uchun zarur bo'lib, unda o'z-o'zini bilish tabiiy ravishda shakllanadi. Bu nafaqat ota-onalarning, balki o'qituvchining ham vazifasidir. Unga mavjud faoliyat turlarida quyidagilar shakllanadi:

Axloqiy ong - boladagi oddiy axloqiy g'oyalar, tushunchalar, mulohazalar, jamiyatda qabul qilingan axloqiy me'yorlar, qoidalar haqidagi bilimlar tizimi sifatida (kognitiv komponent);

Ahloqiy his-tuyg'ular - his-tuyg'ular va bolada bu xatti-harakatlar normalarini (hissiy komponent) uyg'otadigan munosabatlar;

Xulq-atvorning axloqiy yo'nalishi - bu boshqalar tomonidan qabul qilingan axloqiy me'yorlarga mos keladigan bolaning haqiqiy xatti-harakati (xulq-atvor komponenti).

Maktabgacha yoshdagi bolani to'g'ridan-to'g'ri o'qitish va tarbiyalash unda bilimlarning elementar tizimini shakllantirish, turli xil ma'lumotlar va g'oyalarni tartibga solish orqali amalga oshiriladi. Ijtimoiy olam nafaqat bilim manbai, balki har tomonlama - aqliy, axloqiy, estetik, hissiy rivojlanish manbaidir. To'g'ri tashkilot bilan ta'lim faoliyati bu yo'nalishda bolaning idroki, tafakkuri, xotirasi va nutqi rivojlanadi.

Bu yoshda bola qarama-qarshi bo'lgan asosiy estetik kategoriyalar: haqiqat - yolg'on, jasorat - qo'rqoqlik, saxiylik - ochko'zlik va boshqalar bilan tanishish orqali dunyoni o'zlashtiradi. Ushbu toifalar bilan tanishish uchun unga kerak turli materiallar o'rganish uchun ushbu material ko'p jihatdan ertaklarda, folklor va adabiy asarlarda, kundalik hayot voqealarida mavjud. Turli muammoli vaziyatlarni muhokama qilishda ishtirok etish, ertaklarni, ertaklarni tinglash, o'yin mashqlarini bajarish orqali bola o'zini atrofdagi voqelikda yaxshiroq tushuna boshlaydi, o'ziniki va qahramonlarning harakatlarini taqqoslaydi, o'zining xatti-harakatlarini tanlaydi va boshqalar bilan munosabatda bo'lish, o'zining va boshqalarning harakatlarini baholashni o'rganish. O'yin paytida bola doimo haqiqiy va o'yin dunyosining kesishmasida bo'ladi, shu bilan birga ikkita pozitsiyani egallaydi: haqiqiy - bola va shartli - kattalar. Bu o'yinning eng muhim yutug'idir. U ortda mavhum faoliyat mevalari - san'at va ilm-fan o'sishi mumkin bo'lgan shudgorlangan dalani qoldiradi.

Didaktik o'yin esa bola shaxsini har tomonlama tarbiyalash vositasi sifatida ishlaydi. O`qituvchi ko`rsatma beruvchi o`yinlar yordamida bolalarni mustaqil fikrlashga, olingan bilimlardan belgilangan vazifaga muvofiq turli sharoitlarda foydalanishga o`rgatadi.

Bolalar o'yinlari - bu bolalar faoliyatining bir turi bo'lib, u kattalar harakati va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlashdan iborat bo'lib, ob'ektiv faoliyatni yo'naltirish va tushunishga qaratilgan, bolalarni jismoniy, aqliy, aqliy va axloqiy tarbiya vositalaridan biridir. Bolalar bilan ishlashda ijtimoiy xarakterdagi ertaklardan foydalanish tavsiya etiladi, qaysi bolalar o'zlari uchun do'st topish kerakligini, zerikishini, qayg'uli ekanligini bilib olishlari mumkin ("Men qanday qilib yuk mashinasini ko'rdim" ertaki Do'st uchun"); siz muloyim bo'lishingiz, nafaqat og'zaki, balki og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan ham foydalangan holda muloqot qila olishingiz kerak ("Yomon sichqonchaning ertaki").

Bolalar submadaniyati orqali bolaning eng muhim ijtimoiy ehtiyojlari qondiriladi:

- kattalardan ajralib turish zarurati, oiladan alohida boshqa odamlar bilan yaqinlik;

- mustaqillik va ijtimoiy o'zgarishlarda ishtirok etish zarurati.

Ko'pgina didaktik o'yinlar bolalar oldida mavjud bilimlarni aqliy operatsiyalarda qo'llash vazifasini qo'yadi: atrofdagi dunyo ob'ektlari va hodisalariga xos xususiyatlarni topish; ob'ektlarni ma'lum mezonlarga ko'ra tasniflash, solishtirish, to'g'ri xulosalar chiqarish, umumlashtirish. Bolalar tafakkurining faolligi - mustahkam, chuqur bilim olishga ongli munosabatda bo'lishning asosiy sharti, jamoada oqilona munosabatlarni o'rnatish.

2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga nima ta'sir qiladi

maktabgacha yoshdagi shaxsning ijtimoiy ta'limi

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga atrof-muhit, ya'ni ko'cha, uy va ma'lum bir me'yor va qoidalar tizimi bo'yicha guruhlangan odamlar kuchli ta'sir ko'rsatadi. Har bir inson chaqaloqning hayotiga yangi narsalarni olib keladi, uning xatti-harakatlariga ma'lum bir tarzda ta'sir qiladi. Bu shaxsning shakllanishida, uning dunyoni idrok etishida juda muhim jihatdir.

Kattalar bolaga o'rnak bo'lib xizmat qiladi. Maktabgacha tarbiyachi undan barcha harakatlar va ishlarni nusxalashga intiladi. Axir, kattalar - va ayniqsa, ota-onalar - bola uchun standartdir.

Shaxsiy rivojlanish faqat muhitda sodir bo'ladi. To'liq huquqli shaxs bo'lish uchun bola atrofidagi odamlar bilan aloqa qilish kerak. U o'zini oiladan ajralib turishi, o'zining xatti-harakati, harakatlari uchun nafaqat oila davrasida, balki uning atrofidagi dunyoda ham javobgar ekanligini anglashi kerak. Bu borada o'qituvchining roli bolani to'g'ri yo'naltirish, xuddi shu ertak misolida ko'rsatish - bu erda bosh qahramonlar ham hayotning ba'zi lahzalarini boshdan kechiradi, vaziyatlarni hal qiladi. Bularning barchasi bolaga, ayniqsa, yaxshilik va yomonlikni aniqlashda juda foydali bo'ladi. Darhaqiqat, ruslarda xalq ertaklari Har doim bolaga boshqasining misoli orqali nima yaxshi va nima yomon ekanligini tushunishga yordam beradigan maslahat bor. Qanday harakat qilish kerak va qanday qilib yo'q.

Bola shaxsini rivojlantirishning eng muhim manbai bu oiladir. U bolaga bilim, tajriba taklif etuvchi, o‘rgatuvchi va hayotning og‘ir sharoitlariga moslashishga yordam beruvchi giddir. Uydagi qulay muhit, ishonch va o'zaro tushunish, hurmat va muhabbat shaxsiyatning to'g'ri rivojlanishi muvaffaqiyatining kalitidir. Biz xohlaymizmi yoki yo'qmi, bola qaysidir ma'noda - xatti-harakati, mimikasi, harakatlari bilan doimo ota-onasiga o'xshab qoladi. Bu bilan u o'zini o'zi etarli odam, kattalar ekanligini ifodalamoqchi.

Olti yoshdan etti yoshgacha chaqaloq aloqasi shaxsiy shaklni oladi. Bolalar shaxs va uning mohiyati haqida savollar berishni boshlaydilar. Bu vaqt kichik fuqaroning ijtimoiy rivojlanishi uchun eng mas'uliyatli hisoblanadi - u ko'pincha hissiy qo'llab-quvvatlash, tushunish va empatiyaga muhtoj. Kattalar bolalar uchun namunadir, chunki ular o'zlarining muloqot uslubini, xulq-atvor xususiyatlarini jonli ravishda o'zlashtiradilar va o'zlarining individualligini rivojlantiradilar. Ular ko'p savollar berishni boshlaydilar, ko'pincha to'g'ridan-to'g'ri javob berish juda qiyin. Ammo bola bilan birgalikda muammoni ochib berish, unga hamma narsani tushuntirish kerak. Xuddi shunday, bola o'z vaqtida o'z bilimini bolasiga beradi, ota-onasi yoki o'qituvchisi vaqt etishmasligi tufayli uni chetga surmaganini, balki javobning mohiyatini malakali va oson tushuntirib berganini eslaydi.

Bolaning shaxsiyati eng kichik g'ishtlardan shakllanadi, ular orasida muloqot va o'yindan tashqari, turli xil harakatlar, mashqlar, ijodkorlik, musiqa, kitoblar va atrofdagi dunyoni kuzatish muhim rol o'ynaydi. Maktabgacha yoshda har bir bola qiziqarli narsalarni chuqur idrok etadi, shuning uchun ota-onalarning vazifasi uni eng yaxshi insoniy ishlar bilan tanishtirishdir. Bolalar kattalarga to'liq va halol javob berishlari kerak bo'lgan ko'plab savollarni berishadi. Bu juda muhim, chunki bola uchun sizning har bir so'zingiz o'zgarmas haqiqatdir, shuning uchun o'zingizning benuqsonligingizga bo'lgan ishonchning qulashiga yo'l qo'ymang. Ularga ochiqligingizni va qiziqishingizni, ulardagi ishtirokingizni ko'rsating. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi ham bolaning etakchi faoliyati sifatida o'yin orqali sodir bo'ladi. Aloqa - bu muhim element har qanday o'yin. O'yin davomida bolaning ijtimoiy, hissiy va aqliy shakllanishi sodir bo'ladi. O'yin bolalarga kattalar dunyosini ko'paytirish va ular vakili bo'lgan ijtimoiy hayotda ishtirok etish imkoniyatini beradi. Bolalar nizolarni hal qilishni, his-tuyg'ularini ifodalashni va atrofdagi odamlar bilan munosib munosabatda bo'lishni o'rganadilar.

3. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga yordam berish

Bolalarning ijtimoiy rivojlanishining eng qulay va samarali shakli o'yin shaklidir. Etti yoshgacha o'yin - har bir bolaning asosiy faoliyati. Va muloqot o'yinning ajralmas qismidir.

O'yin jarayonida bola ham hissiy, ham ijtimoiy jihatdan shakllanadi. U o'zini kattalar kabi tutishga intiladi, ota-onasining xatti-harakatlarini "sinadi", ijtimoiy hayotda faol ishtirok etishga o'rganadi. O'yinda bolalar nizolarni hal qilishning turli usullarini tahlil qiladilar, atrofdagi dunyo bilan munosabatda bo'lishni o'rganadilar.

Biroq, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yindan tashqari, suhbat, mashq qilish, o'qish, o'rganish, kuzatish va muhokama qilish muhim ahamiyatga ega. Ota-onalar bolaning axloqiy xulq-atvorini rag'batlantirishlari kerak. Bularning barchasi bolaning ijtimoiy rivojlanishiga yordam beradi.

Bola juda ta'sirchan va hamma narsani qabul qiladi: u go'zallikni his qiladi, u bilan siz kinoteatrlarga, muzeylarga, teatrlarga tashrif buyurishingiz mumkin.

Shuni esda tutish kerakki, agar kattalar o'zini yomon his qilsa yoki yomon kayfiyatda bo'lsa, siz bola bilan birgalikda tadbirlarni tashkil qilmasligingiz kerak. Axir, u ikkiyuzlamachilik va yolg'onni his qiladi. Va shuning uchun bu xatti-harakatni nusxalash mumkin. Bundan tashqari, bolaning onaning kayfiyatiga juda sezgir ekanligi ilmiy jihatdan isbotlangan. Bunday paytlarda bolani boshqa narsa bilan chalg'itish yaxshidir, masalan, unga bo'yoq, qog'oz berish va chizishni taklif qilish. chiroyli rasm siz tanlagan har qanday mavzuda.

Boshqa narsalar qatorida, maktabgacha yoshdagi bolalar kommunikativ muloqotga muhtoj - qo'shma o'yinlar, munozaralar. Ular, xuddi kichik bolalar kabi, kattalar dunyosini boshidanoq o'rganadilar. Ular bizning davrimizda bo'lgani kabi kattalar bo'lishni ham o'rganadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi asosan muloqot orqali sodir bo'ladi, uning elementlarini biz bolalarning yuz ifodalari, harakatlari va tovushlarida ko'ramiz.

4. Shaxsning shakllanish bosqichlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy-axloqiy tarbiyalashning nazariy asoslari R.S. Bure, E.Yu. Demurova, A.V. Zaporojets va boshqalar. Ular axloqiy tarbiya jarayonida shaxs shakllanishining quyidagi bosqichlarini aniqladilar:

birinchi bosqich - axloqiy tuyg'ular va ijtimoiy his-tuyg'ularning shakllanishi;

ikkinchi bosqich - axloqiy g'oyalarni shakllantirish va bilimlarni to'plash;

uchinchi bosqich - bilimlarning e'tiqodga o'tishi va shu asosda dunyoqarash va qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish;

to'rtinchi bosqich - e'tiqodlarning axloqiy deb atalishi mumkin bo'lgan konkret xatti-harakatlarga aylanishi.

Bosqichlarga ko'ra, ijtimoiy-axloqiy tarbiyaning quyidagi vazifalari ajratiladi:

- axloqiy ongni shakllantirish;

- ijtimoiy hissiyotlarni, axloqiy tuyg'ularni va ijtimoiy muhitning turli tomonlariga munosabatni shakllantirish;

- axloqiy fazilatlarni shakllantirish va ularning faoliyat va harakatlarda namoyon bo'lish faolligi;

- do'stona munosabatlarni shakllantirish, kollektivizmning boshlanishi va maktabgacha yoshdagi shaxsning kollektivistik yo'nalishi;

- foydali ko'nikmalar va xulq-atvor odatlarini tarbiyalash.

Axloqiy tarbiya muammolarini hal qilish uchun faoliyatni shunday tashkil qilish kerakki, unda mavjud imkoniyatlarni ro'yobga chiqarish uchun maksimal sharoit yaratiladi. Faqatgina tegishli sharoitlarda, mustaqil turli xil faoliyat jarayonida bola tengdoshlari bilan munosabatlarni tartibga solish vositasi sifatida unga ma'lum bo'lgan qoidalardan foydalanishni o'rganadi.

Bolalar bog'chasida ijtimoiy va axloqiy ta'lim shartlarini bolalar rivojlanishining boshqa yo'nalishlarini amalga oshirish shartlari bilan taqqoslash kerak, chunki u butun ta'lim jarayonini tashkil etishda muhim ahamiyatga ega: masalan, ijtimoiy-axloqiy yo'nalishlarning integratsiyasi. va maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy-ekologik tarbiyalash.

Shu bilan birga, ijtimoiy va axloqiy ta'lim mazmuni maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatining ijtimoiy va axloqiy madaniyatini va uning individual tarkibiy qismlarini - motivatsion-xulq-atvor va hissiy-sensualni rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

Ushbu komponentlar ishning quyidagi bosqichlarida (S.A. Kozlovaga ko'ra) shakllanadi va yagona tizimga qo'shiladi.

Dastlabki,

· Badiiy va ta'lim,

· Hissiy jihatdan samarali.

Ularning mazmuni ta'lim dasturlariga muvofiq tanlanadi (masalan, maktabgacha yoshdagi va kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini ijtimoiy rivojlantirish va tarbiyalash dasturi "Men odamman!"

5. Ijtimoiy-axloqiy tarbiya usullari

Ijtimoiy-axloqiy tarbiya usullarining bir qancha tasniflari mavjud.

Masalan, V.I. Loginova, ta'lim jarayonida axloqiy rivojlanish mexanizmini faollashtirishga asoslangan:

* Tuyg'ularni va munosabatlarni rag'batlantirish usullari (kattalar misoli, rag'batlantirish, talab qilish, jazolash).

* Bolaning axloqiy xulq-atvorini shakllantirish (mashq qilish, mashq qilish, faoliyatni boshqarish).

* Bolaning axloqiy ongini shakllantirish (aniqlash, taklif qilish, axloqiy suhbatlar shaklida ishontirish).

B. T Lixachev tasnifi axloqiy tarbiya jarayonining o'zi mantig'iga asoslanadi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:

* Ishonchli o'zaro ta'sir qilish usullari (hurmat, pedagogik talablar, ziddiyatli vaziyatlarni muhokama qilish, ishontirish).

* Tarbiyaviy ta'sir (aniqlash, stressni bartaraf etish, ongga, irodaga, harakatga, his-tuyg'ularga murojaat qilish,).

* Kelajakda ta'lim jamoasini tashkil etish va o'zini o'zi tashkil etish (o'yin, musobaqa, yagona talablar).

Bolaning axloqiy qoidalarning ma'nosi va to'g'riligini tushunishga qaratilgan usullar sifatida tadqiqotchilar quyidagilarni taklif qilishadi: adabiyotlarni o'qish, unda qoidalarning ma'nosi maktabgacha yoshdagi bolaning ongi va hissiyotlariga ta'sir qilish orqali ochib beriladi (E.Yu.Demurova, LP Strelkova, AM Vinogradova); belgilarning ijobiy va salbiy obrazlarini assimilyatsiya qilishdan foydalangan holda suhbatlar (L.P. Knyazeva); muammoli vaziyatlarni hal qilish (R.S. Bure); bolalar bilan boshqalarga nisbatan o'zini tutishning maqbul va qabul qilinishi mumkin bo'lmagan usullarini muhokama qilish. Syujet rasmlarini ko'rib chiqish (A.D. Kosheleva). O'yin-mashqlar (S.A.Ulitko), o'yin-dramatizatsiyalar tashkil etish.

Ijtimoiy-axloqiy tarbiya vositalari quyidagilardir:

- bolalarni tanishtirish turli tomonlar ijtimoiy muhit, bolalar va kattalar bilan muloqot;

- tabiat bilan muloqot qilish;

- badiiy vositalar: folklor, musiqa, filmlar va filmlar, fantastika, tasviriy san'at va boshqalar.

- bolalar faoliyatini tashkil etish - o'yinlar, mehnat va boshqalar;

- bolalarni fan-amaliy faoliyatga jalb qilish, jamoaviy ijodiy ishlarni tashkil etish;

Shunday qilib, ta'lim jarayonining mazmuni ijtimoiy-axloqiy tarbiya yo'nalishiga qarab o'zgarishi mumkin. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy va axloqiy tarbiyalash jarayonining o'ziga xosligi bolaning shakllanishida atrof-muhit va ta'limning hal qiluvchi rolida, axloqiy tarbiya jarayonida printsipial o'zaro almashinishning yo'qligida va ularning moslashuvchanligidadir. tarbiyaviy harakatlar.

Ijtimoiy-axloqiy tarbiya - bu bolaning ijtimoiy muhitga kirishining faol maqsadli jarayoni bo'lib, axloqiy me'yorlar va qadriyatlarni anglash sodir bo'lganda, bolaning axloqiy ongini shakllantiradi, axloqiy his-tuyg'ular va xulq-atvor odatlari rivojlanadi.

Bolada xulq-atvorning axloqiy me'yorlarini oshirish axloqiy muammo, bu nafaqat ijtimoiy, balki pedagogik ahamiyatga ega. Shu bilan birga, oila, bolalar bog'chasi va uning atrofidagi voqelik bolalarning axloq haqidagi g'oyalarini rivojlantirishga ta'sir qiladi. Binobarin, o‘qituvchi va ota-onalar oldida yaratilgan insoniyat madaniyatining barcha yutuqlariga ega bo‘lgan, yuksak bilimli va barkamol yosh avlodni tarbiyalash vazifasi turibdi. Bolalarga, ayniqsa, maktabgacha yoshdagilarga, inson hayotining barcha muhim jihatlarini etkazish kerak. Iloji boricha hayotiy tajribangizdan tarbiyaning ijobiy tomonlarini keltirishga harakat qiling.

Maktabgacha yoshdagi ijtimoiy va axloqiy ta'lim bolaning birinchi axloqiy baho va mulohazalarni shakllantirishi, u axloqiy me'yor nima ekanligini tushuna boshlaganligi va unga bo'lgan munosabatini rivojlantirishi bilan belgilanadi, ammo bu har doim ham uni ta'minlay olmaydi. real harakatlarda rioya qilish. Bolalarning ijtimoiy-axloqiy tarbiyasi ularning butun hayoti davomida sodir bo'ladi va bolaning axloqiy fazilatlarini shakllantirishda uning rivojlanib, o'sgan muhiti hal qiluvchi rol o'ynaydi. Shuning uchun, o'tkazib yubormaslik juda muhimdir muhim nuqtalar bolaning hayotida, shu bilan unga shaxs bo'lish imkoniyatini beradi.

Ijtimoiy va axloqiy rivojlanish muammolarini hal qilish ta'lim jarayonini shaxsga yo'naltirilgan model asosida tashkil etish orqali yordam beradi, bu bolalarning maktabgacha yoshdagi bolalarning mavjudligini tan oladigan va hisobga oladigan o'qituvchi bilan yaqin o'zaro munosabatlarini ta'minlaydi. o'z mulohazalari, takliflari va kelishmovchiliklari. Bunday sharoitda muloqot muloqot, birgalikda muhokama qilish va umumiy yechimlarni ishlab chiqish xarakterini oladi.

6. Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining beshta asosiy elementi

Bu rivojlanish asab tizimi bola va uning refleks faoliyati, shuningdek, ma'lum irsiy xususiyatlar. Rivojlanishning bu turi, birinchi navbatda, irsiyat va chaqaloqning yaqin atrof-muhitiga ta'sir qiladi.

Agar siz bolangizning silliq rivojlanishiga qiziqsangiz, ota-onalarga bolasini yaxshiroq tushunishga va u bilan iloji boricha samarali muloqot qilishni o'rganishga yordam beradigan maxsus kurslarga alohida e'tibor bering. Bunday kurslar tufayli bola maktabgacha yoshdagi rivojlanishdan osongina o'tadi va juda muvaffaqiyatli va o'ziga ishongan shaxs bo'lib o'sadi.

Rivojlanishning bunday turiga chaqaloqni o'rab turgan mutlaqo hamma narsa ta'sir qiladi, musiqadan tortib, bolaning yaqin atrofidagi odamlarni kuzatishgacha. Shuningdek, yoqilgan hissiy rivojlanish Maktabgacha yoshdagi bolalarga o'yinlar va hikoyalar, bolaning bu o'yinlardagi o'rni va o'yinning hissiy tomoni katta ta'sir ko'rsatadi.

Kognitiv rivojlanish - bu ma'lumotlarni qayta ishlash jarayoni bo'lib, buning natijasida jamlangan faktlar bilimlarning yagona omboriga qo'shiladi. Bolalarning maktabgacha tarbiyasi juda muhim va bu jarayonning barcha bosqichlarini hisobga olishni talab qiladi, ya'ni: bola qanday ma'lumot oladi va uni qanday qayta ishlash va amalda qo'llash mumkin. Misol uchun, bu amaliyot uchun ertaklarni takrorlash. Maktabgacha yoshdagi bolalarning uyg'un va muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun siz quyidagi ma'lumotlarni tanlashingiz kerak:

· Kerakli odamlar tomonidan nufuzli manbadan chiqish;

· Barcha kognitiv qobiliyatlarni qondirish;

· Ochilgan va to'g'ri ishlov berilgan va tahlil qilingan.

Maxsus kurslarda bolalarning maktabgacha rivojlanishi tufayli bola eng zarur ma'lumotlarni oladi, bu uning umumiy rivojlanishiga, shuningdek, mantiqiy fikrlash va ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishga juda ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Bundan tashqari, chaqaloq bilim bazasini to'ldiradi va uning rivojlanishida yana bir qadam ko'tariladi.

PsixologikOe maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi

Rivojlanishning ushbu turi bilan bog'liq bo'lgan barcha jihatlarni o'z ichiga oladi yosh xususiyatlari idrok. Uch yoshda bolada o'zini o'zi bilish jarayoni boshlanadi, fikrlash rivojlanadi va tashabbus uyg'onadi. Har qanday kursda o'qituvchilar bolaga engishda yordam berishadi psixologik muammolar rivojlanishda, bu bolaning jadal ijtimoiylashuviga yordam beradi.

Nutqni rivojlantirish har bir bola uchun individualdir. Ota-onalar, shuningdek, o'qituvchilar bolaning nutqini shakllantirishga, uning so'z boyligini oshirishga va aniq diksiyani shakllantirishga, nutqdagi nuqsonlarni bartaraf etishga yordam berishlari shart. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi bolaga og'zaki va yozma nutqni o'zlashtirishga yordam beradi, chaqaloq his qilishni o'rganadi Ona tili va murakkab nutq texnikasidan bemalol foydalana oladi, shuningdek zarur muloqot malakalarini shakllantiradi.

Farzandingizning rivojlanishini qarovsiz qoldirmaslik juda muhimdir. Tajribali o'qituvchilarning vaqtincha aralashuvi, shuningdek, ota-onalarning e'tibori bolaning bu qo'rqinchli kattalar dunyosida iloji boricha og'riqsiz va oson o'zlashtirilishiga yordam beradi.

Agar siz o'zingizning farzandingizga barcha kerakli ko'nikmalar va ko'nikmalarni bera olmasligingizni his qilsangiz, maktabgacha ta'lim markazining mutaxassislariga murojaat qiling. Tajribali o'qituvchilar tufayli bola gapirish, yozish, chizish va jamiyatda o'zini to'g'ri tutishni o'rganadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi

Chaqaloqning jamiyatda rivojlanishi uning o'zi tarbiyalangan jamiyatning urf-odatlari, qadriyatlari va madaniyatini tushunishini anglatadi. Bola ijtimoiy rivojlanishning birinchi ko'nikmalarini ota-onasi va yaqin qarindoshlari bilan muloqotda, keyin tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishdan oladi. U doimo shaxs sifatida shakllanib boradi, nima qilish mumkin, nima qilish mumkin emasligini, o‘zining shaxsiy manfaatlari va atrofidagilar manfaatini hisobga olishni, u yoki bu joy va muhitda o‘zini qanday tutishni o‘rganadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi shaxsning shakllanishida muhim rol o'ynaydi. Bolaning o'z manfaatlari, tamoyillari, munosabatlari va xohish-istaklariga ega bo'lgan komil inson bo'lib shakllanishiga yordam beradi, bu unga atrof-muhit tomonidan buzilmasligi kerak.

Ijtimoiy rivojlanish ritmik va to'g'ri sodir bo'lishi uchun har bir chaqaloq muloqot, sevgi, ishonch va e'tiborga muhtoj, birinchi navbatda, ota-onadan. Bu ona va dadam bolasiga tajriba, bilim, oilaviy qadriyatlar, hayotda har qanday sharoitga moslashish qobiliyatini o'rgatish.

Birinchi kunlardan boshlab, yangi tug'ilgan chaqaloqlar onasi bilan muloqot qilishni o'rganadilar: uning ovozini, kayfiyatini, yuz ifodalarini, ba'zi harakatlarini ushlaydilar, shuningdek, ma'lum bir vaqtda nimani xohlashlarini ko'rsatishga harakat qilishadi. Olti oylikdan taxminan ikki yoshgacha bo'lgan chaqaloq allaqachon ota-onalar bilan ongli ravishda muloqot qilishi, yordam so'rashi yoki ular bilan biror narsa qilishi mumkin. Masalan, uy atrofida yordam berish.

Tengdoshlar bilan o'ralgan bo'lish zarurati taxminan uch yil ichida paydo bo'ladi. Bolalar bir-biri bilan muloqot qilishni va muloqot qilishni o'rganadilar. Turli xil o'yinlarni, vaziyatlarni birgalikda o'ylab topish, ular bilan o'ynash.

Uch yoshdan besh yoshgacha bo'lgan bolalarning jamiyatdagi rivojlanishi. Bu "nima uchun" yoshi. Aynan chunki bolani o'rab turgan narsa, nima uchun bu shunday sodir bo'layotgani, nima uchun sodir bo'lishi va nima bo'lishi haqida ko'plab savollar tug'iladi, agar ... Bolalar atrofdagi dunyoni va unda sodir bo'layotgan narsalarni qunt bilan o'rganishni boshlaydilar.

O'rganish nafaqat tekshirish, his qilish, tatib ko'rish, balki gapirish orqali ham amalga oshiriladi. Uning yordami bilan bola o'zini qiziqtirgan ma'lumotlarni olishi va uni atrofidagi bolalar va kattalar bilan bo'lishishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalar, olti yoshdan etti yoshgacha, muloqot shaxsiy bo'lganda. Bola insonga qiziqa boshlaydi. Bu yoshda bolalar doimo o'z savollariga javob berishlari kerak, ular ota-onalarning yordami va tushunishiga muhtoj.

Chunki yaqin kishilar ular uchun nusxa ko‘chirish uchun asosiy namunadir.

Bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi bir necha yo'nalishda sodir bo'ladi:

· Ijtimoiy ko'nikmalarga ega bo'lish;

· Xuddi shu yoshdagi bolalar bilan muloqot qilish;

Bola ta'limi yaxshi munosabat o'zingizga;

· O'yin jarayonida rivojlanish.

Bolaning o'zi bilan yaxshi munosabatda bo'lishi uchun uning boshqalar uchun ahamiyati va qiymatini tushunishga yordam beradigan muayyan shart-sharoitlarni yaratish kerak. Bolalar diqqat markazida bo'ladigan vaziyatlarda o'zlarini topishlari juda muhim, ular har doim o'zlari bunga jalb qilinadi.

Bundan tashqari, har bir bola o'z harakatlariga rozi bo'lishi kerak. Masalan, bog'da yoki uyda bolalar tomonidan chizilgan barcha rasmlarni to'plang, so'ngra ularni oilaviy bayramlarda mehmonlarga yoki boshqa bolalarga ko'rsating. Bolaning tug'ilgan kunida barcha e'tibor tug'ilgan kungi odamga qaratilishi kerak.

Ota-onalar har doim chaqalog'ining boshidan kechirganlarini ko'rishlari, unga hamdard bo'lishlari, birgalikda xursand bo'lishlari yoki xafa bo'lishlari va qiyinchiliklarga duch kelganda kerakli yordamni ko'rsatishlari kerak.

7. Bola shaxsi rivojlanishining ijtimoiy omillari

Bolalarning jamiyatdagi rivojlanishiga to'laqonli shaxsni shakllantirishda muhim rol o'ynaydigan ba'zi jihatlar ta'sir qiladi. Bola rivojlanishining ijtimoiy omillari bir necha turlarga bo'linadi:

· Mikrofaktorlar oila, yaqin atrof-muhit, maktablar, bog'chalar, tengdoshlardir. Ko'pincha bolani kundalik hayotda o'rab turgan narsa, u erda u rivojlanadi va muloqot qiladi. Bu muhit mikrosotsiyum deb ham ataladi;

· Mezofaktorlar - bolaning o'rni va yashash sharoiti, mintaqasi, turar-joy turi, atrofdagi odamlarning muloqot qilish usullari;

· Makro omillar - mamlakat, davlat, jamiyat, siyosiy, iqtisodiy, demografik va umuman ekologik jarayonlarning bolaga ta'siri.

Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarning rivojlanishi ularning hayotdagi faoliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Nafis xulq-atvorda ifodalangan umumiy yaxshi xulq-atvor, odamlar bilan oson muloqot qilish, odamlarga e'tiborli bo'lish, ularni tushunishga harakat qilish, hamdardlik bildirish, yordam berish ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishning eng muhim ko'rsatkichlari hisoblanadi. Yana bir muhim narsa - o'z ehtiyojlari haqida gapirish, maqsadlarni to'g'ri belgilash va ularga erishish qobiliyati. Maktabgacha yoshdagi bolani muvaffaqiyatli sotsializatsiya qilishning to'g'ri yo'nalishiga yo'naltirish uchun biz ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish jihatlariga rioya qilishni taklif qilamiz:

1. Farzandingizga ijtimoiy ko'nikmalarni ko'rsating. Chaqaloqlar holatida: chaqaloqqa tabassum qiling - u sizga xuddi shunday javob beradi. Birinchi ijtimoiy o'zaro ta'sir shunday sodir bo'ladi.

2. Chaqaloq bilan gaplashing. Chaqaloq tomonidan chiqarilgan tovushlarga so'zlar, iboralar bilan javob bering. Bu chaqalog'ingiz bilan aloqa o'rnatadi va tez orada unga qanday gapirishni o'rgatadi.

3. Farzandingizga hamdard bo‘lishga o‘rgating. Siz egoistni tarbiyalamasligingiz kerak: ko'pincha bolangizga boshqalarning ham o'z ehtiyojlari, istaklari va tashvishlari borligini tushunishiga imkon bering.

4. Tarbiyalashda mehrli bo'ling. Tarbiyada o'z o'rningizda turing, lekin qichqirmasdan, lekin sevgi bilan.

5. Farzandingizga hurmatni o'rgating. Ehtiyotkorlik bilan muomala qilish kerak bo'lgan narsalar qimmatli ekanligini tushuntiring. Ayniqsa, bu boshqa odamlarning narsalari bo'lsa.

6. O'yinchoqlarni bo'lishishni o'rgating. Bu unga tezroq do'stlashishga yordam beradi.

7. Farzandingiz uchun ijtimoiy doira yarating. Hovlida, uyda, bolalar bog'chasida chaqaloq va tengdoshlari o'rtasida muloqotni tashkil etishga intiling.

8. Yaxshi xulq-atvorni maqtash. Bola jilmayib, itoatkor, mehribon, muloyim, ochko'z emas: uni maqtashga nima sabab bo'lmaydi? U o'zini qanday tutish va kerakli ijtimoiy ko'nikmalarga ega bo'lish haqida tushunchani yozib oladi.

9. Farzandingiz bilan gaplashing. Maktabgacha yoshdagi bolalarni muloqot qilish, tashvishlarni baham ko'rish, harakatlarni tahlil qilishni o'rgating.

10. O'zaro yordamni, bolalarga e'tiborni rag'batlantirish. Bolaning hayotidagi vaziyatlar haqida tez-tez gapiring: shu tarzda u axloq asoslarini o'rganadi.

Bolalarning ijtimoiy moslashuvi

Ijtimoiy moslashuv maktabgacha yoshdagi bolaning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvining zaruriy sharti va natijasidir.

U uchta sohada amalga oshiriladi:

· faoliyat

· ong

· aloqa.

Faoliyat sohasi faoliyat turlarining xilma-xilligi va murakkabligini, uning har bir turini yaxshi bilishni, uni tushunish va o'zlashtirishni, faoliyatni turli shakllarda amalga oshirish qobiliyatini nazarda tutadi.

Rivojlangan aloqa sohasining ko'rsatkichlari bolaning muloqot doirasining kengayishi, uning mazmuni sifatining oshishi, umumiy belgilangan me'yorlar va xatti-harakatlar qoidalariga ega bo'lishi, uning turli xil shakllari va turlaridan foydalanish qobiliyati bilan tavsiflanadi. bolaning ijtimoiy muhiti va jamiyatda.

Rivojlangan ong sohasi faoliyat sub'ekti sifatida shaxsiy "men" qiyofasini shakllantirish, o'z ijtimoiy rolini tushunish va o'zini o'zi qadrlashni shakllantirish bo'yicha ishlar bilan tavsiflanadi.

Ijtimoiy aloqada, bola hamma narsa kabi hamma narsani qilish istagi bilan bir vaqtda (belgilangan qoidalar va xulq-atvor me'yorlarini o'zlashtirish) ajralib turish, individuallikni ifoda etish istagini namoyon qiladi (mustaqillikni rivojlantirish, o'z fikri). Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi uyg'un yo'nalishlarda sodir bo'ladi:

Ijtimoiylashtirish

· Individuallashtirish.

Ijtimoiylashuv jarayonida sotsializatsiya va individuallashuv o'rtasida muvozanat o'rnatilganda, bolaning jamiyatga muvaffaqiyatli kirishiga qaratilgan integral jarayon sodir bo'ladi. Bu ijtimoiy moslashuv.

Ijtimoiy moslashuv

Agar bola ma'lum bir tengdoshlar guruhiga kirganda, umumiy belgilangan standartlar va bolaning shaxsiy fazilatlari o'rtasida ziddiyat bo'lmasa, u atrof-muhitga moslashgan deb hisoblanadi. Agar bunday uyg'unlik buzilgan bo'lsa, bolada qat'iyatsizlik, izolyatsiya, tushkun kayfiyat, muloqot qilishni istamaslik va hatto autizm paydo bo'lishi mumkin. Muayyan ijtimoiy guruh tomonidan rad etilgan bolalar dushmanlik qiladilar, o'zlarini cheklaydilar va o'zlarini noto'g'ri baholaydilar.

Shunday qilib, bolaning ijtimoiylashuvi jismoniy yoki ruhiy sabablarga ko'ra, shuningdek, u o'sib-ulg'aygan muhitning salbiy ta'siri natijasida murakkablashadi yoki inhibe qilinadi. Bunday holatlarning natijasi, bola ijtimoiy munosabatlarga mos kelmasa, asotsial bolalarning paydo bo'lishidir. Bunday bolalarning jamiyatga moslashish jarayonini to'g'ri tashkil etish uchun psixologik yordam yoki ijtimoiy reabilitatsiya (qiyinchilik darajasiga qarab) kerak.

Har qanday chaqaloqning bolaligi ma'lum miqdordagi turli davrlardan iborat bo'lib, ularning ba'zilari juda oson, ba'zilari esa juda qiyin. Bolalar doimo yangi narsalarni o'rganadilar, atrofdagi dunyo bilan tanishadilar. Bir necha yillar davomida bola juda ko'p muhim bosqichlarni engib o'tishi kerak, ularning har biri maydalanganlarning dunyoqarashida hal qiluvchi ahamiyatga ega.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishining xususiyatlari shundaki, bu davr muvaffaqiyatli va etuk shaxsni shakllantirishdir. Bolalarning maktabgacha rivojlanishi bir necha yil davom etadi, bu davrda bolaga g'amxo'r ota-onalar va malakali o'qituvchilar kerak, shundan keyingina bola barcha zarur bilim va ko'nikmalarni oladi.

Maktabgacha yoshda bola so'z boyligini boyitadi, sotsializatsiya ko'nikmalarini rivojlantiradi, shuningdek, mantiqiy va tahliliy qobiliyatlarni rivojlantiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan davrni o'z ichiga oladi, har bir keyingi yilda siz bolaning psixologiyasining o'ziga xos xususiyatlarini, shuningdek, atrof-muhit bilan tanishish usullarini hisobga olishingiz kerak.

Bolaning maktabgacha rivojlanishi doimo bolaning o'yin faoliyati bilan bevosita bog'liq. Shaxsni rivojlantirish uchun syujet o'yinlari kerak bo'lib, unda bola turli xil hayotiy vaziyatlarda atrofidagi odamlar bilan bemalol o'rganadi. Shuningdek, bolalarni maktabgacha tarbiyalashning vazifalari shundaki, bolalarga butun dunyodagi o'z rolini anglashga yordam berish, ularni muvaffaqiyatga undash va barcha muvaffaqiyatsizliklarga osongina dosh berishga o'rgatish kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda ko'p jihatlarni hisobga olish kerak, ulardan beshta asosiysi, ular bolani maktabga tayyorlashning butun yo'lida va uning keyingi hayoti davomida silliq va uyg'un rivojlanishi kerak.

Agar biz bolani barkamol tarbiyalashning barcha jihatlarini hisobga olishga, har tomonlama rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlarni yaratishga, do'stona munosabatlarni saqlashga va uning ijodiy salohiyatini ochib berishga hissa qo'shishga harakat qilsak, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi jarayoni shunday bo'ladi. omadli. Bunday bola o'zini ishonchli his qiladi va shuning uchun muvaffaqiyatli bo'ladi.

Ijtimoiy kompetentsiyani rivojlantirish ijtimoiy hayot va ijtimoiy munosabatlar tajribasini o'zlashtirishning umumiy jarayonida bolaning ijtimoiylashuvining muhim va zarur bosqichidir. Inson tabiatan ijtimoiy mavjudotdir. "Maugli" deb ataladigan yosh bolalarni majburiy izolyatsiya qilish holatlarini tavsiflovchi barcha faktlar shuni ko'rsatadiki, bunday bolalar hech qachon to'laqonli odamlarga aylanmaydilar: ular inson nutqini, muloqotning elementar shakllarini, xulq-atvorini o'zlashtira olmaydi va erta vafot etadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasidagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat - bu bolaga, o'qituvchiga va ota-onaga o'z shaxsiyatini, o'zini tashkil etishni, psixologik holatini rivojlantirishga yordam berishga qaratilgan pedagogik va psixologik faoliyatni o'z ichiga olgan ish; paydo bo'lgan muammolarni hal qilishda yordam berish va muloqotda ularni bartaraf etish; shuningdek, jamiyatda kichik shaxsni shakllantirishga yordam beradi.

"Jamiyat" so'zining o'zi lotincha "societas" dan olingan bo'lib, "o'rtoq", "do'st", "do'st" degan ma'noni anglatadi. Bola hayotining birinchi kunlaridanoq ijtimoiy mavjudotdir, chunki uning har qanday ehtiyojlarini boshqa shaxsning yordami va ishtirokisiz qondirish mumkin emas.

Ijtimoiy tajriba bola tomonidan muloqotda olinadi va unga yaqin atrof-muhit tomonidan taqdim etiladigan ijtimoiy munosabatlarning xilma-xilligiga bog'liq. Insoniyat jamiyatidagi munosabatlarning madaniy shakllarini tarjima qilishga qaratilgan faol kattalar pozitsiyasi bo'lmagan rivojlanayotgan muhit ijtimoiy tajribaga ega emas. Bolaning oldingi avlodlar tomonidan to'plangan universal insoniy tajribasini o'zlashtirishi faqat birgalikdagi faoliyatda va boshqa odamlar bilan muloqotda sodir bo'ladi. Shunday qilib, bola nutqni, yangi bilim va ko'nikmalarni egallaydi; o'z e'tiqodlari, ma'naviy qadriyatlari va ehtiyojlari shakllanadi, xarakteri shakllanadi.

Bola bilan muloqot qiladigan va uning ijtimoiy rivojlanishiga ta'sir qiladigan barcha kattalarni uchta omilning turli kombinatsiyasi bilan tavsiflangan to'rtta yaqinlik darajasiga bo'lish mumkin:

· Bola bilan aloqa qilish chastotasi;

· Aloqalarning hissiy boyligi;

· Axborotlilik.

Birinchi darajada ota-onalar topildi - uchta ko'rsatkich ham maksimal qiymatga ega.

Ikkinchi daraja egallash maktabgacha tarbiyachilar- axborot mazmunining maksimal qiymati, hissiy to'yinganlik.

Uchinchi daraja- bola bilan vaziyatli aloqada bo'lgan kattalar yoki bolalar ko'chada, poliklinikada, transportda va hokazolarda kuzatishi mumkin bo'lganlar.

To'rtinchi daraja - bola borligi haqida bilishi mumkin bo'lgan, lekin u hech qachon uchrashmaydigan odamlar: boshqa shaharlar, mamlakatlar aholisi va boshqalar.

Bolaning yaqin atrofi - birinchi va ikkinchi darajali yaqinlik - bola bilan aloqalarning hissiy boyligi tufayli nafaqat uning rivojlanishiga ta'sir qiladi, balki bu munosabatlar ta'sirida o'zi ham o'zgaradi. Bolaning ijtimoiy rivojlanishining muvaffaqiyati uchun uning eng yaqin kattalar muhiti bilan muloqoti dialogik va yo'naltiruvchilikdan xoli bo'lishi kerak. Biroq, odamlar o'rtasidagi bevosita muloqot ham aslida murakkab va ko'p qirrali jarayondir. Unda kommunikativ o'zaro ta'sir amalga oshiriladi, ma'lumotlar almashiladi. Odamlar o'rtasidagi asosiy aloqa vositalari - nutq, imo-ishoralar, mimika, pantomima. Hali so'zlashuv nutqida malakali bo'lmagan bola tabassumga, ovozning ohangiga va intonatsiyasiga aniq munosabatda bo'ladi. Muloqot odamlarning bir-birini tushunishini nazarda tutadi. Ammo yosh bolalar o'zlarini o'ylaydilar. Ular boshqalar vaziyatni o'zlari kabi o'ylaydi, his qiladi, ko'radi, deb hisoblashadi, shuning uchun ular boshqa odamning pozitsiyasiga kirishlari, o'zlarini uning o'rniga qo'yishlari qiyin. Ko'pincha nizolarning sababi odamlar o'rtasidagi o'zaro tushunishning yo'qligi. Bu bolalar o'rtasidagi bunday tez-tez janjal, janjal va hatto janjallarni tushuntiradi. Ijtimoiy kompetentsiya bola va kattalar va tengdoshlar o'rtasidagi samarali muloqot orqali erishiladi. Aksariyat bolalar uchun muloqotni rivojlantirishning bunday darajasiga faqat ta'lim jarayonida erishish mumkin.

8. Ijtimoiy tarbiya jarayonini tashkil etishning asosiy tamoyillari

Qarama-qarshilik va tanqidiy vaziyatni bartaraf etishda individual yordam

· Shaxsning ijtimoiy o'zaro ta'siridagi vaziyatlar, uning hayotiy munosabatlarining qadriyat shakllanishi;

• shaxsda inson faoliyatining asosiy shakllarida o'zini kashf etish va yaratish qobiliyatlari va ehtiyojlarini tarbiyalash;

· Dunyo bilan birlikda, u bilan muloqotda o'zini bilish qobiliyatini rivojlantirish;

· Insoniyatning o'zini o'zi rivojlantirish madaniy tajribasini ko'paytirish, rivojlantirish, o'zlashtirish asosida o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini-o'zi amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirish;

· Insonparvarlik qadriyatlari va g'oyalari, erkin inson huquqlari asosida dunyo bilan muloqot qilish ehtiyoji va qobiliyatini shakllantirish.

Rossiyada ta'lim tizimini rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalari jamiyat, fan va madaniyatning o'sib borayotgan taraqqiyotiga muvofiq uning mazmuni va usullarini maqbul yangilash talabini amalga oshirish bilan bog'liq. Ta'lim tizimini rivojlantirishning davlat tartibi uning asosiy maqsadi - insoniyatning global muammolarini hal qilishga qodir bo'lgan yosh avlodni jahon hamjamiyatida faol ijodiy hayotga tayyorlash bilan oldindan belgilab qo'yilgan.

Maktabgacha ta'lim fan va amaliyotining hozirgi holati maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy rivojlantirish dasturlari va texnologiyalarini ishlab chiqish va amalga oshirishda ulkan salohiyat mavjudligidan dalolat beradi. Ushbu yo'nalish federal va mintaqaviy kompleks va qisman dasturlarning mazmuniga kiritilgan davlat ta'lim standarti talablarida o'z aksini topgan ("Bolalik", "Men shaxsman", "Bolalar bog'chasi - quvonch uyi", "Oliblar", "Kamalak", "Men, siz, biz", "Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishiga taklif qilish", "Kichik vatanning mustahkam qadriyatlari", "Bolalarda tarix va madaniyat haqida g'oyalarni rivojlantirish", "Jamoa" , va boshqalar.). Ushbu dasturlar maktabgacha yoshdagi rivojlanish muammosini ochib berishga imkon beradi.

Mavjud dasturlarni tahlil qilish maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishining muayyan yo'nalishlarini amalga oshirish imkoniyatlarini baholashga imkon beradi.

Ijtimoiy rivojlanish - bu bola o'z xalqining qadriyatlarini, an'analarini, u yashayotgan jamiyat madaniyatini o'rganadigan jarayon. Ushbu tajriba shaxsiyat tuzilishida bir-biriga chambarchas bog'liq bo'lgan to'rtta komponentning noyob kombinatsiyasi bilan ifodalanadi:

1. Madaniy ko'nikmalar - jamiyat tomonidan har xil vaziyatlarda shaxsga majburiy sifatida berilgan o'ziga xos ko'nikmalar majmuini ifodalaydi. Masalan: maktabga kirishdan oldin o`ngacha tartib sanash malakasi. Maktabgacha alifboni o'rganish.

2. Maxsus bilim - Shaxs tomonidan atrofdagi dunyoni o'zlashtirishning individual tajribasida olingan va uning shaxsiy imtiyozlar, manfaatlar, qadriyatlar tizimi ko'rinishidagi voqelik bilan o'zaro ta'sirining izlarini o'zida mujassam etgan tasavvurlar. Ularning o'ziga xos xususiyati bir-biri bilan yaqin semantik va hissiy munosabatdir. Ularning kombinatsiyasi dunyoning individual rasmini tashkil qiladi.

3. Rol harakati - tabiiy va ijtimoiy-madaniy muhit tufayli muayyan vaziyatdagi xatti-harakatlar. Shaxsning normalar, urf-odatlar, qoidalar bilan tanishishini aks ettiradi, muayyan vaziyatlarda uning xatti-harakatlarini tartibga soladi, uning ijtimoiy kompetentsiya. Hatto maktabgacha yoshdagi bolalikda ham bola allaqachon ko'p rollarga ega: u o'g'il yoki qizi, bog'chasi o'quvchisi, kimningdir do'sti. Ajablanarli emas Kichkina bola uyda bolalar bog'chasidagidan farqli o'laroq o'zini tutadi va do'stlari bilan notanish kattalarnikidan farq qiladi. Har bir vaziyat va muhitda bola o'zini boshqacha his qiladi va o'zini boshqa nuqtai nazardan ko'rsatishga harakat qiladi. Har bir ijtimoiy rolning o'ziga xos qoidalari bor, ular o'zgarishi mumkin va har bir submadaniyat, ma'lum bir jamiyatda qabul qilingan qadriyatlar, me'yorlar, an'analar tizimi uchun farqlanadi. Ammo agar kattalar u yoki bu rolni erkin va ongli ravishda qabul qilsa, u tushunadi mumkin bo'lgan oqibatlar Agar o'z harakatlarining natijalari uchun javobgarlikni anglab etsa, bola buni faqat o'rganishi kerak.

4. Ijtimoiy fazilatlar, beshta murakkab xususiyatga birlashtirilishi mumkin: hamkorlik va boshqalarga g'amxo'rlik qilish, raqobat va tashabbuskorlik, mustaqillik va mustaqillik, ijtimoiy ochiqlik va ijtimoiy moslashuvchanlik.

Ijtimoiy rivojlanishning barcha tarkibiy qismlari bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Shuning uchun ularning biridagi o'zgarishlar muqarrar ravishda qolgan uchta komponentning o'zgarishiga olib keladi.

Masalan: bola uni ilgari rad etgan tengdoshlarining o'yinlariga kirishdi. Uning ijtimoiy fazilatlari darhol o'zgardi - u kamroq tajovuzkor, e'tiborli va muloqotga ochiq bo'ldi. U o'zini hurmat qilinadigan va qabul qilinadigan odamdek his qildi. Uning dunyoqarashi inson munosabatlari va o‘zi haqidagi yangi g‘oyalar bilan kengayib bordi: Men ham yaxshiman, bolalar ham meni yaxshi ko‘rishadi, bolalar ham yomon emas, ular bilan vaqt o‘tkazish qiziq va hokazo... Uning madaniy mahorati bir muncha vaqt o‘tgach, muqarrar ravishda namoyon bo‘ladi. atrofidagi dunyo ob'ektlari bilan aloqa qilishning yangi usullari bilan boyitiladi.chunki u bu usullarni o'yindoshlari bilan kuzatish va sinab ko'rish imkoniyatiga ega bo'ladi. Ilgari bu mumkin emas edi, boshqalarning tajribasi rad etildi, chunki bolalarning o'zlari rad etildi, ularga nisbatan munosabat nokonstruktiv edi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishidagi barcha og'ishlar atrofdagi kattalarning noto'g'ri xatti-harakatlari natijasidir. Ular shunchaki o'zlarining xatti-harakatlari bolaning hayotida u bardosh bera olmaydigan vaziyatlarni keltirib chiqarishini tushunishmaydi, shuning uchun uning xatti-harakati g'ayriijtimoiy bo'la boshlaydi.

Ijtimoiy rivojlanish jarayoni murakkab hodisa bo'lib, uning jarayonida bola insoniyat jamiyatining ob'ektiv belgilangan me'yorlarini o'zlashtiradi va o'zini ijtimoiy sub'ekt sifatida doimiy ravishda kashf qiladi, tasdiqlaydi.

Ijtimoiy rivojlanishning mazmuni, bir tomondan, madaniyatning jahon darajasidagi ijtimoiy ta'sirlar yig'indisi, umuminsoniy qadriyatlar, boshqa tomondan, shaxsning bunga munosabati, o'z "men" ni, "men" ning aktuallashuvi bilan belgilanadi. shaxsning ijodiy salohiyatini ochib berish.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishiga qanday hissa qo'shish kerak? Ijtimoiy maqbul xulq-atvor shakllarini shakllantirish va jamiyatning axloqiy me'yorlarini o'zlashtirish uchun o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning quyidagi taktikasini taklif qilish mumkin:

· Bola yoki kattalar harakatining boshqa shaxsning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulariga oqibatlarini tez-tez muhokama qilish;

· Turli odamlar o'rtasidagi o'xshashlikni ta'kidlash;

· Bolalarga hamkorlik va o'zaro yordam zarur bo'lgan o'yinlar va vaziyatlarni taklif qilish;

· bolalarni axloqiy asosda yuzaga keladigan shaxslararo nizolarni muhokama qilishga jalb qilish;

· Salbiy xatti-harakatlar holatlariga doimiy e'tibor bermaslik, o'zini yaxshi tutayotgan bolaga e'tibor berish;

· Bir xil talablar, taqiqlar va jazolarni cheksiz takrorlamang;

· Xulq-atvor qoidalarini ifodalash. Nima uchun boshqasini emas, buni qilish kerakligini tushuntiring.

Bola hayotining birinchi yillaridan boshlab bog'langan ijtimoiy tajriba ijtimoiy madaniyatda to'planadi va o'zini namoyon qiladi. Madaniy qadriyatlarni o'zlashtirish, ularni o'zgartirish, ijtimoiy jarayonga hissa qo'shish ta'limning asosiy vazifalaridan biridir.

Ijtimoiy rivojlanish aspektidagi maktabgacha ta'lim mazmuniga kelsak, madaniyatning quyidagi bo'limlari va pedagogik jarayonni tashkil etishning tegishli yo'nalishlari haqida gapirish mumkin: axloqiy tarbiya mazmuniga kiritilgan muloqot madaniyati; psixoseksual madaniyat, uning mazmuni jinsiy tarbiya bo'limida aks ettirilgan; vatanparvarlik va diniy tarbiya jarayonida amalga oshiriladigan milliy madaniyat; baynalmilal tarbiya mazmuniga kiritilgan etnik madaniyat; huquqiy madaniyat, uning mazmuni huquqiy ong asoslari bo'limida keltirilgan. Bunday yondashuv, ehtimol, ijtimoiy taraqqiyot mazmunini biroz cheklab qo'yadi, ekologik, aqliy, mehnat, valeologik, estetik, jismoniy, iqtisodiy tarbiya bo'limlarini chetlab o'tadi. Ammo bu yondashuvlar bolaning ijtimoiy rivojlanishi uchun asosdir.

Biroq, ijtimoiy rivojlanish jarayoni kompleks yondashuvni amalga oshirishni nazarda tutadi, bu bo'limlarni yaxlit pedagogik jarayondan shartli ravishda ajratishning qonuniyligi bolaning maktabgacha yoshdagi ijtimoiy identifikatsiyasi bilan bog'liq muhim asoslardan biri bilan tasdiqlanadi: turlar. (bola - inson), umumiy (bola - oila a'zosi), jinsiy (bola jinsiy mohiyatning tashuvchisi), milliy (bolaning tashuvchisi) milliy xususiyatlar), etnik (bola xalq vakili), qonuniy (bola huquqiy davlat vakili).

Shaxsning ijtimoiy rivojlanishi faoliyatda amalga oshiriladi. Unda o'sib borayotgan shaxs o'zini kamsitish, o'zini o'zi idrok etishdan o'zini o'zi tasdiqlash orqali o'zini o'zi belgilash, ijtimoiy mas'uliyatli xatti-harakatlar va o'zini o'zi anglashgacha boradi.

Aqliy jarayonlar va funktsiyalarning rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, maktabgacha yoshdagi bolani identifikatsiyalash o'zini boshqa odamlar bilan taqqoslash jarayonida yuzaga keladigan hissiy tajriba darajasida mumkin. Ijtimoiy rivojlanishning ijtimoiylashuv-individualizatsiya natijasida samaradorligi turli omillar ta'siri bilan bog'liq. Pedagogik tadqiqotlar nuqtai nazaridan, ularning eng muhimi ta'lim bo'lib, uning maqsadi madaniyat bilan tanishish, uni dam olish, o'zlashtirish va yaratishdir. Bolaning shaxsiy rivojlanishi bo'yicha zamonaviy tadqiqotlar (xususan, "Origins" asosiy dasturini ishlab chiqish bo'yicha mualliflar jamoasi) ko'rsatilgan ro'yxatni to'ldirish, aniqlashtirish va insonning universal qobiliyatlariga bir qator asosiy shaxsiy xususiyatlarni havola qilish imkonini beradi. , shakllanishi ijtimoiy rivojlanish jarayonida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan: kompetentsiya, ijodkorlik, tashabbus, o'zboshimchalik, mustaqillik, mas'uliyat, xavfsizlik, xulq-atvor erkinligi, shaxsning o'zini o'zi anglashi, o'zini o'zi qadrlash qobiliyati.

Bola hayotining birinchi yillaridan boshlab qo'shiladigan ijtimoiy tajriba to'planadi va ijtimoiy madaniyatda namoyon bo'ladi. Madaniy qadriyatlarni o'rganish, ularni o'zgartirish, ijtimoiy jarayonga hissa qo'shish ta'limning asosiy vazifalaridan biridir.

Madaniyatni o'zlashtirish jarayonida va umuminsoniy ijtimoiy qobiliyatlarni shakllantirishda nusxa ko'chirish mexanizmi inson faoliyatining semantik tuzilmalariga kirib borish usullaridan biri sifatida katta ahamiyatga ega. Dastlab, atrofidagi odamlarga taqlid qilib, bola kommunikativ vaziyatning xususiyatlaridan qat'i nazar, umumiy qabul qilingan xatti-harakatlar usullarini o'zlashtiradi. Boshqa odamlar bilan o'zaro munosabat turlarga, umumiy, jinsga, milliy xususiyatlarga ko'ra bo'linmaydi.

Aqliy faoliyatning aktuallashuvi, o'zaro ta'sirning semantik ijtimoiy spektrini boyitishi bilan har bir qoida, me'yorning qadr-qimmatini anglash paydo bo'ladi; ulardan foydalanish muayyan vaziyat bilan bog'liq bo'ladi. Ilgari mexanik taqlid darajasida o'zlashtirilgan harakatlar yangi, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan ma'noga ega bo'ladi. Ijtimoiy yo'naltirilgan harakatlarning ahamiyatini anglash ijtimoiy rivojlanishning yangi mexanizmi - me'yoriy tartibga solishning paydo bo'lishini anglatadi, uning maktabgacha yoshdagi ta'siri beqiyos.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy rivojlantirish vazifalarini amalga oshirish pedagogik metodologiyaning umumiy ilmiy darajasining asosiy yondashuvlariga muvofiq qurilgan yagona pedagogik tizim mavjud bo'lganda eng samarali hisoblanadi.

Axeologik yondashuv shaxsni tarbiyalash, shakllantirish va o'z-o'zini rivojlantirishda ustuvor qadriyatlar to'plamini aniqlashga imkon beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga kelsak, kommunikativ, milliy, huquqiy madaniyat qadriyatlari shunday bo'lishi mumkin.

· Madaniy yondashuv inson tug'ilgan va yashayotgan joy va vaqtning barcha sharoitlarini, uning yaqin atrof-muhitining o'ziga xosligini va o'z mamlakati, shahrining tarixiy o'tmishini, o'z xalqi vakillarining asosiy qadriyat yo'nalishlarini hisobga olishga imkon beradi. odamlar, etnik guruh. Zamonaviy ta'lim tizimining ustun paradigmalaridan biri bo'lgan madaniyatlar muloqotini o'z madaniyati qadriyatlari bilan tanishmasdan turib amalga oshirish mumkin emas. Bolalikdan ota-onalar farzandlariga o'z madaniyatining urf-odatlarini o'rgatishadi, ularga ongsiz ravishda madaniy rivojlanishni singdiradilar, bolalar esa o'z avlodlariga o'tkazadilar.

...

Shunga o'xshash hujjatlar

Yosh avlodni ekologik tarbiyalashning dolzarbligi. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati sifatida, bu jarayonda bolaning ma'naviy va jismoniy kuchlari rivojlanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni tarbiyalash tamoyillari.

dissertatsiya, 03/11/2014 qo'shilgan


Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar jismoniy tarbiyasining ahamiyati, vazifalari (sog'lomlashtirish, tarbiyalash, tarbiyalash) va tamoyillari. Maktabgacha yoshdagi bolalarda chaqqonlik va tezlikni rivojlantirish yo'llarini ko'rib chiqish. Bolaning rivojlanishida ochiq o'yinlarning rolini aniqlash.

kurs qog'ozi, 2010 yil 16 iyunda qo'shilgan


Ekologik ta'lim maktabgacha pedagogikaning yangi yo'nalishi sifatida, uning asosiy g'oyalari va amalga oshirish usullari, bola shaxsini shakllantirishdagi ahamiyati. Yordam bilan maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi didaktik o'yinlar... Ushbu texnikani eksperimental tasdiqlash.

sertifikatlash ishi, qo'shilgan 05/08/2010


Yosh bolalar bilan o'yinlar va mashg'ulotlar uchun didaktik tamoyillar va shartlar. Didaktik o'yin ta'lim vositasi va maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish shakli sifatida. Didaktik o'yinda bolalarda hissiy tarbiyaning xususiyatlarini o'rganish.

muddatli ish 05/18/2016 qo'shilgan


Ekologik ta'lim maktabgacha pedagogikaning yo'nalishi sifatida. Ekologik ta'limning asosiy maqsadlari. O'yinning etakchi faoliyat sifatidagi mohiyati. Ekologik ta'lim doirasida didaktik o'yinlardan maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish vositasi sifatida foydalanish.

sertifikatlash ishi, qo'shilgan 05/08/2010


Tashkilot mehnat faoliyati maktab o'quvchilari, ularning individualligini rivojlantirishga yordam beradigan tegishli usul va vositalarni izlash. Mehnat maktabgacha yoshdagi bolani har tomonlama rivojlantirish vositasi sifatida. Shaxsning haqiqiy mehnat munosabatlariga kirish texnologiyasi.

Annotatsiya 12.05.2014 yilda qo'shilgan


Bolalarda estetik fazilatlarni shakllantirish darajasini aniqlash uchun imtihon yoshroq yosh... Maktabgacha yoshdagi bolalarni estetik tarbiyalash vositasi sifatida "o'yin" tushunchasining paydo bo'lishi. Bolaning mantiqiy, fikrlash va mustaqilligini rivojlantirish.

10/01/2014 da qo'shilgan kurs ishi


Milliy o`zlikni anglashning shaxs tarkibidagi o`rni. Maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik tuyg'ularini shakllantirish usullari va vositalari. Hukumat dasturi maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z ona yurtlari bilan tanishtirishning asosiy shakllari.

muddatli ish, 2014 yil 12/09 qo'shilgan


Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishining xususiyatlari. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsini ijtimoiylashtirishda o'yinning roli. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda o'yin jarayonida ijtimoiy va kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha tajribali va amaliy ishlar.

muddatli ish 23/12/2014 qo'shilgan


Bola shaxsini rivojlantirishda mehnat ta'limining ahamiyatini aniqlash. Maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnat ko'nikmalarining rivojlanish darajasini diagnostikasi. Kichik bolalar bog'chasida katta maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnat ta'limi bo'yicha ish tizimini ishlab chiqish.

Slayd raqami 1

Ijtimoiy pedagogikaning rivojlanishi muammosi bugungi kunda juda dolzarb ko'rinadi. Ijtimoiy yordam chuqur tarixiy ildizlarga ega. Xayriya va vasiylikning ko'plab misollari uzoq vaqtdan beri ma'lum.

Maktabgacha yoshdagi davr bolaning ijtimoiy munosabatlar olamiga kirishi, uning sotsializatsiya jarayoni uchun juda muhimdir, bu Vygotskiyning ta'kidlashicha, "inson madaniyatiga o'sish" deb hisoblanadi.

Slayd raqami 2

Ijtimoiy rivojlanish (sotsiallashuv) - bu shaxs tomonidan ijtimoiy munosabatlar tizimiga kiritish uchun zarur bo'lgan ijtimoiy-madaniy tajribani o'zlashtirish va yanada rivojlantirish jarayoni bo'lib, u quyidagilardan iborat:

• mehnat qobiliyatlari; (slayd raqami 3)
• bilim; (slayd raqami 4)
• me'yorlar, qadriyatlar, an'analar, qoidalar; (slayd raqami 5)
• shaxsning boshqa odamlar jamiyatida qulay va samarali yashashiga imkon beradigan ijtimoiy fazilatlar, ota-onalar, o'qituvchilar va bolalar ongida bag'rikenglikni rivojlantirish (birovning turmush tarzi, fikri, xatti-harakati, qadriyatlariga bag'rikenglik, suhbatdoshning o'z nuqtai nazaridan farq qiladigan nuqtai nazarini qabul qiling). (slayd raqami 6)

Ijtimoiy kompetentsiyani rivojlantirish ijtimoiy hayot va ijtimoiy munosabatlar tajribasini o'zlashtirishning umumiy jarayonida bolaning ijtimoiylashuvining muhim va zarur bosqichidir. Inson tabiatan ijtimoiy mavjudotdir. "Maugli" deb ataladigan yosh bolalarni majburiy izolyatsiya qilish holatlarini tavsiflovchi barcha faktlar shuni ko'rsatadiki, bunday bolalar hech qachon to'laqonli odamlarga aylanmaydilar: ular inson nutqini, muloqotning elementar shakllarini, xulq-atvorini o'zlashtira olmaydi va erta vafot etadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasidagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat - bu bolaga, o'qituvchiga va ota-onaga o'z shaxsiyatini, o'zini tashkil etishni, psixologik holatini rivojlantirishga yordam berishga qaratilgan pedagogik va psixologik faoliyatni o'z ichiga olgan ish; paydo bo'lgan muammolarni hal qilishda yordam berish va muloqotda ularni bartaraf etish; shuningdek, jamiyatda kichik shaxsni shakllantirishga yordam beradi.

"Jamiyat" so'zining o'zi lotincha "societas" dan olingan bo'lib, "o'rtoq", "do'st", "do'st" degan ma'noni anglatadi. Bola hayotining birinchi kunlaridanoq ijtimoiy mavjudotdir, chunki uning har qanday ehtiyojlarini boshqa shaxsning yordami va ishtirokisiz qondirish mumkin emas.

Ijtimoiy tajriba bola tomonidan muloqotda olinadi va unga yaqin atrof-muhit tomonidan taqdim etiladigan ijtimoiy munosabatlarning xilma-xilligiga bog'liq. Insoniyat jamiyatidagi munosabatlarning madaniy shakllarini tarjima qilishga qaratilgan faol kattalar pozitsiyasi bo'lmagan rivojlanayotgan muhit ijtimoiy tajribaga ega emas. Bolaning oldingi avlodlar tomonidan to'plangan universal insoniy tajribasini o'zlashtirishi faqat birgalikdagi faoliyatda va boshqa odamlar bilan muloqotda sodir bo'ladi. Shunday qilib, bola nutqni, yangi bilim va ko'nikmalarni egallaydi; o'z e'tiqodlari, ma'naviy qadriyatlari va ehtiyojlari shakllanadi, xarakteri shakllanadi.

Bola bilan muloqot qiladigan va uning ijtimoiy rivojlanishiga ta'sir qiladigan barcha kattalarni uchta omilning turli kombinatsiyasi bilan tavsiflangan to'rtta yaqinlik darajasiga bo'lish mumkin:

• bola bilan aloqa qilish chastotasi;
• aloqalarning hissiy boyligi;
• informativlik.

Birinchi darajada ota-onalar topildi - uchta ko'rsatkich ham maksimal qiymatga ega.

Ikkinchi darajani maktabgacha ta'lim muassasalari egallaydi - axborot mazmunining maksimal qiymati, hissiy to'yinganlik.

Uchinchi daraja - bu bola bilan vaziyatli aloqada bo'lgan kattalar yoki bolalar ko'chada, klinikada, transportda va hokazolarda kuzatishi mumkin bo'lganlar.

To'rtinchi daraja - bu bola borligi haqida bilishi mumkin bo'lgan, lekin u hech qachon uchrashmaydigan odamlar: boshqa shaharlar, mamlakatlar aholisi va boshqalar.

Bolaning yaqin atrofi - birinchi va ikkinchi darajali yaqinlik - bola bilan aloqalarning hissiy boyligi tufayli nafaqat uning rivojlanishiga ta'sir qiladi, balki bu munosabatlar ta'sirida o'zi ham o'zgaradi. Bolaning ijtimoiy rivojlanishining muvaffaqiyati uchun uning eng yaqin kattalar muhiti bilan muloqoti dialogik va yo'l-yo'riqsiz bo'lishi kerak. Biroq, odamlar o'rtasidagi bevosita muloqot ham aslida murakkab va ko'p qirrali jarayondir. Unda kommunikativ o'zaro ta'sir amalga oshiriladi, ma'lumotlar almashiladi. Odamlar o'rtasidagi asosiy aloqa vositalari - nutq, imo-ishoralar, mimika, pantomima. So'zlashuv nutqida hali malakali bo'lmagan bola tabassumga, ovozning ohangiga va intonatsiyasiga aniq munosabatda bo'ladi. Muloqot odamlarning bir-birini tushunishini nazarda tutadi. Ammo yosh bolalar o'zlarini o'ylaydilar. Ular boshqalar vaziyatni o'zlari kabi o'ylaydi, his qiladi, ko'radi, deb hisoblashadi, shuning uchun ular boshqa odamning pozitsiyasiga kirishlari, o'zlarini uning o'rniga qo'yishlari qiyin. Ko'pincha nizolarning sababi odamlar o'rtasidagi o'zaro tushunishning yo'qligi. Bu bolalar o'rtasidagi bunday tez-tez janjal, janjal va hatto janjallarni tushuntiradi. Ijtimoiy kompetentsiya bola va kattalar va tengdoshlar o'rtasidagi samarali muloqot orqali erishiladi. Aksariyat bolalar uchun muloqotni rivojlantirishning bunday darajasiga faqat ta'lim jarayonida erishish mumkin.

Ijtimoiy ta'lim jarayonini tashkil etishning asosiy tamoyillari (slayd № 8)

• ziddiyatli va tanqidiy vaziyatni bartaraf etishda individual yordam
  shaxsning ijtimoiy o'zaro ta'siridagi vaziyatlar, uning hayotiy munosabatlarining qadriyat shakllanishi;
• insonda inson faoliyatining asosiy shakllarida o'zini kashf etish va yaratish qobiliyatlari va ehtiyojlarini tarbiyalash;
• dunyo bilan birlikda, u bilan muloqotda o'zini bilish qobiliyatini rivojlantirish;
• insoniyatning o'zini o'zi rivojlantirish madaniy tajribasini ko'paytirish, rivojlantirish, o'zlashtirish asosida o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini-o'zi amalga oshirish qobiliyatini rivojlantirish;
• insonparvarlik qadriyatlari va ideallari, erkin inson huquqlari asosida dunyo bilan muloqot qilish ehtiyoji va qobiliyatini shakllantirish.

Rossiyada ta'lim tizimini rivojlantirishning zamonaviy tendentsiyalari jamiyat, fan va madaniyat taraqqiyotiga muvofiq uning mazmuni va usullarini optimal yangilash talabini amalga oshirish bilan bog'liq. Ta'lim tizimini rivojlantirishning davlat tartibi uning asosiy maqsadi - insoniyatning global muammolarini hal qilishga qodir bo'lgan yosh avlodni jahon hamjamiyatida faol ijodiy hayotga tayyorlash bilan oldindan belgilab qo'yilgan.

Maktabgacha ta'lim fan va amaliyotining hozirgi holati maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy rivojlantirish dasturlari va texnologiyalarini ishlab chiqish va amalga oshirishda ulkan salohiyat mavjudligidan dalolat beradi. Ushbu yo'nalish federal va mintaqaviy kompleks va qisman dasturlarning mazmuniga kiritilgan davlat ta'lim standarti talablarida o'z aksini topgan ("Bolalik", "Men shaxsman", "Bolalar bog'chasi - quvonch uyi", "Oliblar", "Kamalak", "Men, siz, biz", "Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishiga taklif qilish", "Kichik vatanning mustahkam qadriyatlari", "Bolalarda tarix va madaniyat haqidagi g'oyalarni rivojlantirish", "Jamoa" , va boshqalar.).

Mavjud dasturlarni tahlil qilish maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishining muayyan yo'nalishlarini amalga oshirish imkoniyatlarini baholashga imkon beradi.

(Slayd raqami 9)

Ijtimoiy rivojlanish - bu bola o'z xalqining qadriyatlarini, an'analarini, u yashayotgan jamiyat madaniyatini o'rganadigan jarayon. Ushbu tajriba shaxsiyat tuzilishida bir-biriga chambarchas bog'liq bo'lgan to'rtta komponentning noyob kombinatsiyasi bilan ifodalanadi:

1. Madaniy ko'nikmalar - jamiyat tomonidan har xil vaziyatlarda shaxsga majburiy sifatida berilgan o'ziga xos ko'nikmalar majmuini ifodalaydi. Masalan: maktabga kirishdan oldin o`ngacha tartib sanash malakasi.
2. Maxsus bilim -
Shaxs tomonidan atrofdagi dunyoni o'zlashtirishning individual tajribasida olingan va uning shaxsiy imtiyozlar, manfaatlar, qadriyatlar tizimi ko'rinishidagi voqelik bilan o'zaro ta'sirining izlarini o'zida mujassam etgan tasavvurlar. Ularning o'ziga xos xususiyati bir-biri bilan yaqin semantik va hissiy munosabatdir. Ularning kombinatsiyasi dunyoning individual rasmini tashkil qiladi.
3. Rol harakati -
tabiiy va ijtimoiy-madaniy muhit tufayli muayyan vaziyatdagi xatti-harakatlar. Shaxsning normalar, urf-odatlar, qoidalar bilan tanishishini aks ettiradi, muayyan vaziyatlarda uning xatti-harakatlarini tartibga soladi, uning ijtimoiy kompetentsiya. Hatto maktabgacha yoshdagi bolalikda ham bola allaqachon ko'p rollarga ega: u o'g'il yoki qiz, bolalar bog'chasi o'quvchisi, kimningdir do'sti. Kichkina bolaning uyda o'zini bog'chadagidan farqli tutishi, do'stlari bilan notanish kattalarnikidan boshqacha muloqot qilishi bejiz emas. Har bir ijtimoiy rolning o'ziga xos qoidalari bor, ular o'zgarishi mumkin va har bir submadaniyat, ma'lum bir jamiyatda qabul qilingan qadriyatlar, me'yorlar, an'analar tizimi uchun farqlanadi. Ammo agar kattalar u yoki bu rolni erkin va ongli ravishda qabul qilsa, o'z harakatlarining mumkin bo'lgan oqibatlarini tushunsa va o'z xatti-harakatlari natijalari uchun javobgarlikni anglab etsa, bola buni faqat o'rganishi kerak.
4. Ijtimoiy fazilatlar,
beshta murakkab xususiyatga birlashtirilishi mumkin: hamkorlik va boshqalarga g'amxo'rlik qilish, raqobat va tashabbuskorlik, mustaqillik va mustaqillik, ijtimoiy moslashuvchanlik, ochiqlik va ijtimoiy moslashuvchanlik.

Ijtimoiy rivojlanishning barcha tarkibiy qismlari bir-biri bilan chambarchas bog'liq. Shuning uchun ularning biridagi o'zgarishlar muqarrar ravishda qolgan uchta komponentning o'zgarishiga olib keladi.

Masalan: bola uni ilgari rad etgan tengdoshlarining o'yinlariga kirishdi. Uning ijtimoiy fazilatlari darhol o'zgardi - u kamroq tajovuzkor, e'tiborli va muloqotga ochiq bo'ldi. Uning dunyoqarashi inson munosabatlari va o‘zi haqidagi yangi g‘oyalar bilan kengayib bordi: Men ham yaxshiman, bolalar ham meni yaxshi ko‘rishadi, bolalar ham yomon emas, ular bilan vaqt o‘tkazish qiziq va hokazo... Uning madaniy mahorati bir muncha vaqt o‘tgach, muqarrar ravishda namoyon bo‘ladi. atrofidagi dunyo ob'ektlari bilan aloqa qilishning yangi usullari bilan boyitiladi.chunki u bu usullarni o'yindoshlari bilan kuzatish va sinab ko'rish imkoniyatiga ega bo'ladi. Ilgari bu mumkin emas edi, boshqalarning tajribasi rad etildi, chunki bolalarning o'zlari rad etildi, ularga nisbatan munosabat nokonstruktiv edi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishidagi barcha og'ishlar atrofdagi kattalarning noto'g'ri xatti-harakatlari natijasidir. Ular shunchaki o'zlarining xatti-harakatlari bolaning hayotida u bardosh bera olmaydigan vaziyatlarni keltirib chiqarishini tushunishmaydi, shuning uchun uning xatti-harakati g'ayriijtimoiy bo'la boshlaydi.

Ijtimoiy rivojlanish jarayoni murakkab hodisa bo'lib, uning jarayonida bola insoniyat jamiyatining ob'ektiv belgilangan me'yorlarini o'zlashtiradi va o'zini ijtimoiy sub'ekt sifatida doimiy ravishda kashf qiladi, tasdiqlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishiga qanday hissa qo'shish kerak? Ijtimoiy maqbul xulq-atvor shakllarini shakllantirish va jamiyatning axloqiy me'yorlarini o'zlashtirish uchun o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning quyidagi taktikasini taklif qilish mumkin:

• bolaning yoki kattalarning harakatlarining boshqa odamning his-tuyg'ulariga oqibatlarini tez-tez muhokama qilish;
• turli odamlar o'rtasidagi o'xshashlikni ta'kidlash;
• bolalarga hamkorlik va o'zaro yordam zarur bo'lgan o'yinlar va vaziyatlarni taklif qilish;
• axloqiy asosda yuzaga keladigan shaxslararo nizolarni muhokama qilishga bolalarni jalb qilish;
• salbiy xatti-harakatlar holatlarini doimiy ravishda e'tiborsiz qoldiring, o'zini yaxshi tutayotgan bolaga e'tibor bering;
• bir xil talablarni, taqiqlarni va jazolarni cheksiz takrorlamang;
• xulq-atvor qoidalarini bayon qilish. Nima uchun boshqasini emas, buni qilish kerakligini tushuntiring.

Ijtimoiy rivojlanish aspektidagi maktabgacha ta'lim mazmuniga kelsak, madaniyatning quyidagi bo'limlari va pedagogik jarayonni tashkil etishning tegishli yo'nalishlari haqida gapirish mumkin: axloqiy tarbiya mazmuniga kiritilgan muloqot madaniyati; psixoseksual madaniyat, uning mazmuni jinsiy tarbiya bo'limida aks ettirilgan; vatanparvarlik va diniy tarbiya jarayonida amalga oshiriladigan milliy madaniyat; baynalmilal tarbiya mazmuniga kiritilgan etnik madaniyat; huquqiy madaniyat, uning mazmuni huquqiy ong asoslari bo'limida keltirilgan. Bunday yondashuv, ehtimol, ekologik, aqliy, mehnat, valeologik, estetik, jismoniy, iqtisodiy tarbiya bo'limlarini hisobga olmaganda, ijtimoiy rivojlanish mazmunini biroz cheklaydi.

Slayd raqami 10.

Biroq, ijtimoiy rivojlanish jarayoni kompleks yondashuvni amalga oshirishni nazarda tutadi, bu bo'limlarni yaxlit pedagogik jarayondan shartli ravishda ajratishning qonuniyligi bolaning maktabgacha yoshdagi ijtimoiy identifikatsiyasi bilan bog'liq muhim asoslardan biri bilan tasdiqlanadi: turlar. (bola - inson), umumiy (bola - oila a'zosi), jinsiy (bola jinsiy mohiyat tashuvchisi), milliy (bola milliy xususiyatlarning tashuvchisi), etnik (bola xalq vakili) , qonuniy (bola huquqiy davlatning vakili).

Shaxsning ijtimoiy rivojlanishi faoliyatda amalga oshiriladi. Unda o'sib borayotgan shaxs o'zini kamsitish, o'zini o'zi idrok etishdan o'zini o'zi tasdiqlash orqali o'zini o'zi belgilash, ijtimoiy mas'uliyatli xatti-harakatlar va o'zini o'zi anglashgacha boradi.

Aqliy jarayonlar va funktsiyalarning rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, maktabgacha yoshdagi bolani identifikatsiyalash o'zini boshqa odamlar bilan tanishtirish jarayonida yuzaga keladigan empatik tajriba darajasida mumkin.

Ijtimoiy rivojlanishning ijtimoiylashuv-individualizatsiya natijasida samaradorligi turli omillarning ta'siri bilan bog'liq. Pedagogik tadqiqotlar nuqtai nazaridan ularning eng muhimi ta'lim bo'lib, uning maqsadi madaniyat bilan tanishtirish, uni ko'paytirish, o'zlashtirish va yaratishdir. Bolaning shaxsiy rivojlanishi bo'yicha zamonaviy tadqiqotlar (xususan, "Origins" asosiy dasturini ishlab chiqish bo'yicha mualliflar jamoasi) ko'rsatilgan ro'yxatni to'ldirish, aniqlashtirish va insonning universal qobiliyatlariga bir qator asosiy shaxsiy xususiyatlarni havola qilish imkonini beradi. , shakllanishi ijtimoiy rivojlanish jarayonida amalga oshirilishi mumkin bo'lgan: kompetentsiya, ijodkorlik, tashabbus, o'zboshimchalik, mustaqillik, mas'uliyat, xavfsizlik, xulq-atvor erkinligi, shaxsning o'zini o'zi anglashi, o'zini o'zi qadrlash qobiliyati.

Bola hayotining birinchi yillaridan boshlab bog'langan ijtimoiy tajriba ijtimoiy madaniyatda to'planadi va o'zini namoyon qiladi. Madaniy qadriyatlarni o'zlashtirish, ularni o'zgartirish, ijtimoiy jarayonga hissa qo'shish ta'limning asosiy vazifalaridan biridir.

• maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishining mazmuni ma'lum bir yoshda hukmronlik qiladigan ijtimoiy identifikatsiyaning turli asoslari bilan belgilanadi: kichik maktabgacha yosh - turlar va umumiy identifikatsiya; o'rta - tur, umumiy, jinsni aniqlash; katta - tur, umumiy, jins, milliy, etnik, huquqiy identifikatsiya;

Taqlid mexanizmi madaniyatni egallash jarayonida va umuminsoniy ijtimoiy qobiliyatlarni shakllantirishda inson faoliyatining semantik tuzilmalariga kirib borish usullaridan biri sifatida katta ahamiyatga ega. Dastlab, atrofidagi odamlarga taqlid qilib, bola kommunikativ vaziyatning xususiyatlaridan qat'i nazar, umumiy qabul qilingan xatti-harakatlar usullarini o'zlashtiradi. Boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlar turlari, umumiy, jinsi, milliy xususiyatlari bilan farqlanmaydi.

Intellektual faoliyatning aktuallashuvi, o'zaro ta'sirning semantik ijtimoiy spektrini boyitishi bilan har bir qoida, me'yorning qadr-qimmatini anglash; ulardan foydalanish muayyan vaziyat bilan bog'liq bo'ladi. Ilgari mexanik taqlid darajasida o'zlashtirilgan harakatlar yangi, ijtimoiy to'ldirilgan ma'noga ega bo'ladi. Ijtimoiy yo'naltirilgan harakatlarning ahamiyatini anglash ijtimoiy rivojlanishning yangi mexanizmi - me'yoriy tartibga solishning paydo bo'lishini anglatadi, uning maktabgacha yoshdagi ta'siri beqiyos.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy rivojlantirish vazifalarini amalga oshirish pedagogik metodologiyaning umumiy ilmiy darajasining asosiy yondashuvlariga muvofiq qurilgan yaxlit pedagogik tizim mavjud bo'lganda eng samarali hisoblanadi.

(Slayd raqami 11)

• Axeologik yondashuv insonning ta'lim, tarbiyasi va o'zini o'zi rivojlantirishda ustuvor qadriyatlar to'plamini aniqlashga imkon beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishida kommunikativ, psixoseksual, milliy, etnik, huquqiy madaniyat qadriyatlari ta'sir qilishi mumkin.
• Madaniy yondashuv inson tug'ilgan va yashaydigan joy va vaqtning barcha sharoitlarini, uning yaqin atrof-muhitining o'ziga xosligini va o'z mamlakati, shahrining tarixiy o'tmishini, o'z xalqi vakillarining asosiy qadriyat yo'nalishlarini hisobga olishga imkon beradi. , etnik guruh. Zamonaviy ta'lim tizimining ustun paradigmalaridan biri bo'lgan madaniyatlar muloqotini o'z madaniyati qadriyatlari bilan tanishmasdan turib amalga oshirish mumkin emas.
• Gumanistik yondashuv bolada shaxsiyat tamoyilini tan olishni, uning sub'ektiv ehtiyojlari va manfaatlariga yo'naltirishni, uning huquq va erkinliklarini tan olishni, bolaning o'zini o'zi qadrlashini aqliy rivojlanishning asosi sifatida, bolalikning madaniy-ijodiy funktsiyasini o'z ichiga oladi. ijtimoiy institutlar faoliyatini baholashda ustuvor mezon sifatida ijtimoiy rivojlanish, psixologik qulaylik va bolaning farovonligining eng muhim jihatlaridan biri.
• Antropologik yondashuv maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanish dinamikasini aniqlashda psixologik-pedagogik diagnostika maqomini oshirish, axloqiy, jinsiy, vatanparvarlik jarayonida shaxsiy rivojlanishning turli (yoshi, jinsi, milliy) xususiyatlarini hisobga olish imkonini beradi. , xalqaro, huquqiy ta’lim.
• Sinergetik yondashuv pedagogik jarayonning har bir sub'ektini (bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar) rivojlanishdan o'z-o'zini rivojlantirishga o'tishni amalga oshiradigan o'z-o'zini rivojlantiruvchi quyi tizimlar sifatida ko'rib chiqishga imkon beradi. Bolalarning ijtimoiy rivojlanishi nuqtai nazaridan, bu yondashuv, masalan, faoliyatning asosiy turlarini shakllantirishda o'qituvchining umumiy yo'nalishlarini bosqichma-bosqich o'zgartirishni ta'minlaydi (idrokdan model bo'yicha ko'payishgacha - mustaqil ko'payishgacha). - ijodkorlikka).
• Polisub'ektiv yondashuv ijtimoiy rivojlanishning barcha omillari (mikro omillar: oila, tengdoshlar, bolalar bog'chasi, maktab va boshqalar; mezofaktorlar: etnik-madaniy sharoitlar, iqlim; makro omillar: jamiyat, davlat, sayyora) ta'sirini hisobga olish zarurligini nazarda tutadi. , bo'sh joy).
• Tizimli-tarkibiy yondashuv maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi bo'yicha ishlarni o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq maqsadlar, vazifalar, mazmun, vositalar, usullar, tashkil etish shakllari, o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning shartlari va natijalarining yaxlit pedagogik tizimiga muvofiq tashkil etishni nazarda tutadi. .
• Integratsiyalashgan yondashuv pedagogik jarayonning barcha bo'g'inlari va ishtirokchilariga nisbatan pedagogik tizimning barcha tarkibiy qismlarining o'zaro bog'liqligini nazarda tutadi. Ijtimoiy rivojlanish mazmuni bolaning ijtimoiy va o'z hayotidagi hodisalarga, o'ziga yo'naltirilganligini o'z ichiga oladi.

• Faoliyat yondashuvi bolaning tashqi dunyo bilan munosabatlarining dominantini aniqlashga, o'zini faoliyat sub'ekti sifatida bilish ehtiyojlarini amalga oshirishni amalga oshirishga imkon beradi. Ijtimoiy rivojlanish muhim, g'ayratli faoliyat jarayonida amalga oshiriladi, ular orasida erkinlik tuyg'usini, narsalarga, harakatlarga, munosabatlarga bo'ysunishni ta'minlaydigan, o'zini to'liq anglashga imkon beruvchi o'ziga xos qimmatli faoliyat sifatida o'yin alohida o'rin tutadi. Bu yerda va hozir”, hissiy qulaylik holatiga erishing, teng huquqli shaxslarning erkin muloqotiga asoslangan bolalar jamiyatida ishtirok eting.
• Ekologik yondashuv ta'lim makonini shaxsning ijtimoiy rivojlanishi vositasi sifatida tashkil etish muammosini hal qilishga imkon beradi. Atrof - bu bo'shliqlar va elementlarning to'plami bo'lib, ular orasida va ular bilan o'zaro ta'sirda bolalarning hayoti oqadi (Yu.S. Manuilov). Mart - bu bolalarga o'z ehtiyojlarini qondirishga imkon beradigan o'ziga xos imkoniyatlar maydoni. Ularni shartli ravishda tabiiy, ijtimoiy, madaniy turlarga bo'lish mumkin. Ijtimoiy rivojlanish vazifalariga kelsak, ta'lim makonini tashkil etish bolalarni madaniyat standartlari (universal, an'anaviy, mintaqaviy) bilan eng samarali tanishtirishni ta'minlaydigan mavzuni rivojlantiruvchi muhitni yaratishni talab qiladi. Element tabiiy va ijtimoiy muhitda turli xil ijtimoiy harakatlar shaklida harakat qiladigan, kayfiyat, ehtiyojlar, munosabatlarda namoyon bo'ladigan cheklanmagan kuchdir. Ijtimoiy rivojlanish rejasi bilan bog'liq holda, element bolalar va kattalarning o'zaro ta'sirida, qadriyat yo'nalishlarining ustunligida, ta'lim vazifalari reytingiga nisbatan maqsadli munosabatlar ierarxiyasida topiladi.

(Slayd raqami 12)

Ijtimoiy rivojlanish muammosining asosiy kontseptual qoidalarini qisqacha ko'rib chiqish quyidagi xulosalar chiqarishga imkon beradi:

• ijtimoiy rivojlanish - bu ketma-ket, ko'p qirrali jarayon va sotsializatsiya-individualizatsiya natijasi bo'lib, uning jarayonida shaxs "universal ijtimoiy" bilan tanishadi va o'zini ijtimoiy madaniyat sub'ekti sifatida doimiy ravishda kashf qiladi, tasdiqlaydi;
• maktabgacha yosh - insonning ijtimoiy rivojlanishidagi sezgir davr;
• maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi ob'ektiv dunyoni va odamlar o'rtasidagi munosabatlar dunyosini rivojlantirish uchun haqiqiy ko'p yo'nalishli faoliyatda amalga oshiriladi.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati

1. Alyabyeva E.A. Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan axloqiy va axloqiy suhbatlar va o'yinlar. M., 2003 yil
2. Arnautova E.P. O'qituvchilar oilasi M., 2002 yil
3. Blinova L.F. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi. Qozon., 2007 yil
4. Galaguzova M.A. Ijtimoiy pedagogika M., 2001 yil
5. Danilina T.A., Stepina N.M. O'qituvchilar, bolalar va ota-onalarning ijtimoiy hamkorligi. M., 2004 yil.
6. Kolomiychenko L.V. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi kontseptsiyasi va dasturi. Perm, 2002 yil.
7. Komratova N.G., Gribova L.F. Bolalarning ijtimoiy va axloqiy tarbiyasi. M., 2005 yil
8. Ryleeva E.N. Birgalikda yanada qiziqarli! M., 2004 yil

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi bolaning jamiyatda qabul qilingan me'yorlarni birinchi tushunishini o'z ichiga oladi. Shu bilan birga, jamiyatga moslashgan komil shaxsni shakllantirish uchun ham asosdir.

Nomidan ko'rinib turibdiki, bolaning shaxsiyatining rivojlanishi bolaning yashash joyida qabul qilingan ijtimoiy me'yorlar bilan yaqin aloqada sodir bo'ladi. Bunday rivojlanish faqat ikkita komponentni o'z ichiga olgan taqdirdagina to'liq bo'ladi:

• o bolaning yaqin atrofdagi odamlar bilan munosabatlari;
• o'yinlar, mashg'ulotlar va yordamni o'z ichiga olgan ushbu davr uchun muhim tadbirlar.

Bundan tashqari, rivojlanishning har bir davri bolaning yoshi va fikrlash darajasi bilan bog'liq ravishda ruxsat etilgan narsalar doirasida namoyon bo'ladigan huquqlarning simbiozidir, shuningdek, ularning atrofidagi dunyoga moslashishni hisobga olgan holda majburiyatlar, bola bajarishga qodir. Bularning barchasi psixologlar uchun umumiy kontseptsiyani tashkil qiladi ijtimoiy holat rivojlanish. Har bir chaqaloqning individual rivojlanishiga qaramasdan, rivojlanish holati istisno yoki o'ziga xoslik emas. Bu maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiy rivojlanishini shakllantirishi mumkin bo'lgan o'sishning psixologik qonuniyatlaridan kelib chiqadigan holat.

Bunday rivojlanish tendentsiyalari empirik va tarixiy jihatdan shakllangan. Ammo shu bilan birga, ma'lum bir avlod bolalarining rivojlanishi davr talabiga qarab o'zgarishi mumkin.

Bolalar uchun ijtimoiy rivojlanishning eng qulay va samarali shakli o'yin shaklidir. Etti yoshgacha o'yin - har bir bolaning asosiy faoliyati. Va muloqot o'yinning ajralmas qismidir.

O'yin davomida bola ham hissiy, ham ijtimoiy rivojlanadi. U o'zini kattalar kabi tutishga harakat qiladi, ota-onasining xatti-harakatlarini "sinab ko'radi", ijtimoiy hayotda faol ishtirok etishni o'rganadi. O'yinda bolalar nizolarni hal qilishning turli usullarini tahlil qiladilar, atrofdagi dunyo bilan munosabatda bo'lishni o'rganadilar.

Biroq, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yindan tashqari, suhbat, mashq qilish, o'qish, o'rganish, kuzatish va muhokama qilish muhim ahamiyatga ega. Ota-onalar bolaning axloqiy xulq-atvorini rag'batlantirishlari kerak. Bularning barchasi bolaning ijtimoiy rivojlanishiga yordam beradi. Bola hamma narsaga juda sezgir: u go'zallikni his qiladi, u bilan siz kino, muzey, teatrlarga tashrif buyurishingiz mumkin.

Shuni esda tutish kerakki, agar kattalar o'zini yomon his qilsa yoki yomon kayfiyatda bo'lsa, siz bola bilan birgalikda tadbirlarni tashkil qilmasligingiz kerak. Axir, u nosamimiylik va yolg'onni his qiladi. Va shuning uchun bu xatti-harakatni nusxalash mumkin.

Jamiyatda muvaffaqiyatga erishish uchun ijtimoiy ko'nikma va qobiliyatlarga ega bo'lish, aloqalarni o'rnatish va muammolarni birgalikda hal qilish, bir-biriga hurmat va bag'rikenglik ko'rsatish kerak. Ijtimoiy rivojlanishning asoslari hatto go'daklik davrida ham o'zini namoyon qila boshlaydi. Maktabgacha yoshda shakllanish davom etmoqda do'stona munosabatlar bu erda sherik biznes va shaxsiy fazilatlari uchun baholanadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning (OV Solodyankina) ijtimoiy rivojlanish darajasi quyida keltirilgan.

O'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini egallash darajalari:

past: bilim boshlang'ich, yoshga va o'quv dasturi talablariga muvofiq tizimlashtirilmagan. Bilim miqdori boshqa odamlar bilan muloqot qilish va muloqot qilishni qiyinlashtirmaydi. Amaliy harakatlarning aksariyati faqat kattalar bilan birgalikda, kattalarning doimiy yordami bilan amalga oshiriladi.

o'rta: bilim, ko'nikma va malakalar yoshga va o'quv dasturi talablariga muvofiq qisman tizimlashtirilgan. Amaliy harakatlarning aksariyati mustaqil ravishda amalga oshiriladi, lekin muntazam emas.

yuqori: bilim, ko‘nikma va malakalar tizimlashtirilgan. Bola yoshi va ta'lim dasturi talablariga muvofiq harakatlarni mustaqil ravishda amalga oshiradi.

Ijtimoiy moslashuv darajalari

past: hissiy tashvishning yuqori darajasi, o'zini past baholash, ijtimoiy o'zaro ta'sir usullari yoki normalari haqida to'liq bo'lmagan yoki buzilgan g'oyalar. Vaziyatli shaxsiy va biznes manfaatlariga asoslangan o'rganish. Bola tashqi tomondan tashabbus ko'rsatmaydi (yakka tartibda harakat qiladi yoki tashabbuskorga passiv ergashadi).

o'rtacha: hissiy tashvishning o'rtacha darajasi, stereotipik o'z-o'zini hurmat qilish, muloqotda nafaqat shaxsiy, balki ijtimoiy tajribani aks ettirish imkoniyatlarining paydo bo'lishi; shaxsiy va kognitiv qiziqishga asoslangan muloqot. Bola tashqi tomondan tashabbus ko'rsatmaydi, balki sherikning pozitsiyasini faol ravishda qabul qiladi.

yuqori: shaxsiy va ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan xususiyatlarning ahamiyatiga asoslangan hissiy tashvish, o'z-o'zini hurmat qilishning past darajasi, muloqotning ijtimoiy jihatdan maqbul usullarini bilishga muvofiq muloqot, vaziyatdan tashqari shaxsiy kognitiv qiziqish asosida muloqot. Bola tashabbus ko'rsatadi (u o'z harakatlarini sheriklarning xohish-istaklari bilan qanday muvofiqlashtirishni biladi, sherikning harakatlari bilan hisob-kitob qiladi).

Ijtimoiy kompetentsiya:

past: o'z qoidalariga muvofiq o'yinlar va harakatlardagi tashabbusini qo'llab-quvvatlashga muhtoj. Har tomonlama tengdoshlar va kattalarning e'tiborini tortadi. Ob'ektlar va o'yinchoqlar bilan yakka o'yinlar guruh o'yinlariga qaraganda ancha muvaffaqiyatli. Tengdoshlar bilan o'zaro munosabatlar kattalar ishtirokida yoki uning tomonidan tuzatish bilan muvaffaqiyatli rivojlanadi. Kattalar harakatlarini baholashga muhtoj (ayniqsa ijobiy). Ko'pincha boshqalarga g'amxo'rlik qilishni xohlamaydi, bunday takliflarga ochiqchasiga norozilik bildiradi. U ko'pincha atrofidagi odamlar va hayvonlarning og'rig'iga nisbatan hissiy jihatdan kar bo'ladi.

o'rtacha: o'qishda tengdoshlarini kattalardan afzal ko'radi. Kollektiv o'yinlar boshqa barcha tadbirlarni afzal ko'radi. Tengdoshlarning e'tiboriga va muvaffaqiyatlarini tan olishga muhtoj. Ketma-ketlik qoidalariga amal qilishi mumkin. Yaqinlaringizga rahm-shafqat va g'amxo'rlik ko'rsatadi.

yuqori: hamkorlikka ehtiyoj sezadi va o'z manfaatlarini o'yin qoidalariga qanday bo'ysundirishni biladi. Qo'shma o'yinlar uchun doimiy sheriklarni afzal ko'radi. Afzalliklar do'stlikka aylanishi mumkin. Bezovta, lekin o'z faoliyatini unchalik uzoq bo'lmagan maqsadlarga bo'ysundirishi mumkin. Kichkini u uchun qiziqarli qilsin. Tengdoshlar va kattalar ishini baholashga qiziqadi. O'yin oxirigacha qabul qilingan rolni bajaradi. Yaqinlarga rahm-shafqat va g'amxo'rlik ko'rsatadi; tashabbuskor, izlanuvchan, zavq bilan va qiyin vaziyatlardan chiqish yo'lini izlashda qo'rqmasdan ishtirok etadi.

Ijtimoiy holat:

past: bola qabul qilinmaydi yoki izolyatsiya qilinadi.

o'rta: bola qabul qilinadi.

yuqori: bola boshqalardan afzal.

Bolalar jamiyatdan ajratilgan sharoitda normal rivojlanishga qodir bo'lmagan shaxslardir. Ijtimoiylashuv ikki tomonlama jarayonlarni anglatadi: bir tomondan, bolalar o'zlari mansub bo'lgan guruhning ijtimoiy tajribasini o'rganadilar, ikkinchidan, ular o'zlarining ijtimoiy guruhlari a'zolarining xatti-harakatlariga ta'sir qiladilar. Ijtimoiy ta'limning maqsadi bolaning omon qolishiga va jamiyatda normal yashashiga yordam berishdir.

Ijtimoiylashtirish - bu nima?

Ijtimoiylashtirish yoki ijtimoiy rivojlanish deganda ijtimoiy an'analarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish, umuminsoniy qadriyatlarni, muloqot qobiliyatlarini shakllantirish jarayoni tushuniladi. Ijtimoiy rivojlanishning muvaffaqiyati uchun quyidagilar muhim:

Farzandingizga etarlicha e'tibor bering

O'ynang

Muhim! Oila oldingi avlodlarning to'plangan tajribasini bolalarga o'tkazish yo'lidagi eng muhim bo'g'indir. Qulay oilaviy mikroiqlimni yaratish uchun doimo harakat qilish zarur. Esingizda bo'lsin, ota-onalar va chaqaloqlar o'rtasidagi munosabatlardagi asosiy tuyg'u sevgidir!

Chaqaloqlarni ijtimoiylashtirish jarayonini qachon boshlash kerak?

Bolalarda jamiyatda hayotni o'rganish yangi tug'ilgan chaqaloq davridan boshlanadi va butun hayoti davomida rivojlanishda davom etadi. Hayotning birinchi yillarida muvaffaqiyatli sotsializatsiya uchun poydevor qo'yiladi, bu jamiyatda keyingi moslashishga ta'sir qiladi.
Muvaffaqiyatli ijtimoiylashuv uchun bu juda muhimdir faol o'zaro ta'sir bola va kattalar, shuningdek, katta yoshdagi bolalar, u bilan muloqot qilish, atrofdagi haqiqat bilan tanishish.

Bolaning ota-onasi bilan aloqasi katta rol o'ynaydi. Uch yoshdan boshlab bola kattalarga juda ko'p savollar bera boshlaydi. Buni jiddiy qabul qilish, ularga barkamol va malomatsiz javob berish kerak. Bu yoshda chaqaloq bolalar bog'chasiga kiradi, bu uning hayotida katta voqeadir. Shu paytdan boshlab ota-onalar bolaning ijtimoiy rivojlanishi qanday rivojlanish darajasiga etganini tushunishadi.

Maktabgacha yosh - bolaning sotsializatsiyasi shakllanishining muhim bosqichidir.

Bu davrda uning tarbiyasi va kamolotiga oila kuchli ta’sir ko‘rsatadi. Ota va ona ma'naviyat, madaniyat, atrofdagi odamlar bilan muloqot qilish qobiliyatini shakllantirishning yorqin namunasidir. Olti yoshga kelib, bolalar ota-onalarning xatti-harakatlarini to'liq takrorlaydilar: o'g'il bolalar - dadalar va qizlar - onalar. Kattalarning bolaga munosabati bolaning ijtimoiy ko'nikmalarini shakllantirishga ta'sir qiladi.

Muvaffaqiyatli sotsializatsiya qanday namoyon bo'ladi?

Agar bolalarning ijtimoiy rivojlanish jarayoni muvaffaqiyatli davom etsa, ular quyidagi tushunchalarni faol ravishda rivojlantiradilar:

do'stlik

Jamoa

Natijada chaqaloq nafaqat shaxs sifatida, balki katta jamiyatning bir qismi sifatida ham rivojlanadi.

Bola rivojlanishining ijtimoiy omillari bo'yicha:

Barcha chaqaloqlar muhim omillar ta'siri ostida rivojlanadi:

Mikro omillar: oila, bolalar bog'chasi, do'stlar, atrofdagi odamlar

Mezofaktorlar: chaqaloqning rivojlanishi uchun sharoitlar, ommaviy axborot vositalari

Makro omillar: ekologiya holati, davlat siyosati va iqtisodiyoti

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy moslashuvi:

Ijtimoiy moslashuv ijtimoiy rivojlanishning o'ziga xos natijasi sifatida tushuniladi. Ijtimoiylashtirish uch bosqichni o'z ichiga oladi:

1.faoliyat
2. Aloqa
3.ong

Ijtimoiy rivojlanish har doim ikki yo'nalishda boradi:

1.sotsiallashuv
2. Individuallashtirish

Agar individuallashtirish va sotsializatsiya o'rtasida maqbul muvozanat o'rnatilgan bo'lsa, u holda bola jamiyatga muvaffaqiyatli kiradi. Boshqacha qilib aytganda, chaqaloq jamiyatdagi hayotga moslashadi.

Uch yoshgacha bo'lgan chaqaloqlarni sotsializatsiya qilish xususiyatlari:

Oila bolaning ijtimoiylashuvi manbai hisoblanadi. Ota-onalar xulq-atvor madaniyati ko'nikmalarini shakllantiradilar. Ijtimoiy rivojlanish doimo muloqotdan boshlanadi. Chaqaloq ona bilan muloqotga ko'proq muhtoj. Uch oylikdan boshlab, bolalar allaqachon boshqa oila a'zolari bilan aloqani qidirmoqdalar. Agar bu davrda bola xotirjam, xayrixoh muhitda tarbiyalangan bo'lsa, unda u ijobiy his-tuyg'ularni namoyon qiladi.

Olti oydan boshlab chaqaloq ota-onalar bilan qo'shma o'yinlarga muhtoj, ularning asosi kattalarning nutqidir. Farzandingiz bilan ko'proq gaplashishingiz kerak. U bir yoshga to'lganda, uning nutqi sotsializatsiyaning asosiy vositasiga aylanadi. Bola oqsoqollar qilgan ishni takrorlaydi, salomlashishni va begonalarni tinglashni o'rganadi. To'liq muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish va shakllantirish uchun uch yoshga to'lgan chaqaloqni maktabgacha ta'lim muassasasiga berish tavsiya etiladi.

Uch yildan keyin ijtimoiylashuv:

Ota-onalar ijtimoiylashuv jarayonida eng muhim odamlardir. Bola sabr-toqat va osonlik bilan javob berish kerak bo'lgan ko'plab savollarni so'raydi. Uch yoshdan boshlab chaqaloqning so'z boyligi kengayadi. Nutq tufayli u muloqot qiladi, fikrlarini ifodalaydi, yangi bilimlarga ega bo'ladi. Bola axloq va axloq me'yorlarini o'rganadi.

Muhim! Uch yoshdan oshgan bolaning to'g'ri xatti-harakatining standarti ota-onalardir. Shuning uchun ular o'zlarining xatti-harakatlarini nazorat qilishlari kerak. Oila ichidagi munosabatlar bolalarning ijtimoiy moslashuvining asosidir.

Uch yoshli bolani ijtimoiylashtirishning asosiy usuli - bu nutq. Olti yoshida bolalar kattalarni o'zlarining asosiy namunasi sifatida ko'rishadi. Bola tashuvchisi va uning oila a'zolarining xatti-harakatlarining aksidir. Kichkintoyning shaxsiyati oilaviy muloqot tajribasiga bog'liq bo'ladi.

Bolani qanday ijtimoiylashtirish kerak?

Ijtimoiy tarbiya xarakterning quyidagi tomonlarini shakllantirishning doimiy jarayonidir:

Boshqalarga ijobiy munosabat

Umumiy qabul qilingan xulq-atvor qoidalarini buzish bilan kurashish qobiliyati

Katta yoki kichik jamoada yashash qobiliyati

Boshqa odamlarga hurmat

Belgilangan xulq-atvor qoidalariga rioya qilish

Maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati o'yinlardir. Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish ham amalga oshirilishi kerak o'yin shakli... Buning uchun boshqalarning xatti-harakatlarini taqlid qiladigan o'yinlar mukammaldir. 6 yoshgacha bo'lgan bolalarda shaxslararo munosabatlar birinchi o'ringa chiqadi. Bo'shashgan o'yin muhitida bolalar o'z harakatlarini umuminsoniy me'yorlarga bo'ysundirishni o'rganadilar. Shunday qilib, "kasalxona"dagi o'yin klinikadagi bemorlar va shifokorlar o'rtasidagi munosabatlarni etkazishga qodir. "Oila" tipidagi rolli o'yinlarda bolalar o'z oila a'zolari o'rtasidagi munosabatlarni etkazishadi. Oqsoqollarning xulq-atvoriga taqlid qilish ijtimoiy tarbiya jarayonida ota-ona namunasining muhimligini isbotlaydi.

Ijtimoiy moslashuv buzilishlari bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar:

Agar chaqaloq tengdoshlar guruhiga kirsa, kelishmovchiliklar va nizolar yuzaga kelmasa, unda chaqaloq yangi muhitga moslashgan deb taxmin qilishimiz mumkin. Quyidagi belgilar ijtimoiy moslashuvni ko'rsatadi:

Noaniqlik
izolyatsiya
muloqot qilishni istamaslik
tajovuzkorlik

Bunday maktabgacha yoshdagi bolalar psixologik yordamga, shuningdek, ijtimoiy reabilitatsiyaga muhtoj. Agar kattalar chaqaloqning uyg'un rivojlanishi uchun sharoit yaratsa, do'stona munosabatlarni saqlasa, u holda sotsializatsiya jarayoni muvaffaqiyatli bo'ladi.

Farzandingiz bilan ishonch va ochiqlik bilan gaplashing

Farzandlaringiz uchun hamma narsada o'rnak bo'ling: har qanday hayotiy vaziyatlarda o'zingizni munosib tuting, imo-ishoralar, xulq-atvor, yuz ifodalariga rioya qiling, boshqalarni tinglay va eshita oling.

Farzandingizni tengdoshlari bilan uchrashishga va muloqot qilishga undash

Do'st bo'lishni o'rganing

Farzandingizni harakatlarda faol bo'lishga o'rgating

Farzandingizning bo'sh vaqtini tashkil qiling: bayramlar, sayohatlar, piyoda sayohatlar, kino, muzeylar, teatrlar, ko'rgazmalar, kontsertlar

Muloqotda turli pozitsiyalarni egallashni o'rganing: etakchi, itoatkor, kuzatuvchi

Farzandingizni malakali, aniq va ifodali gapirishga o'rgating, shuningdek, uning mimikasini rivojlantiring

Farzandingizda sabr-toqat, tinglash va maqsadli bo'lish qobiliyatini rivojlantiring

Farzandingizda etarli darajada o'zini-o'zi hurmat qilishni rivojlantiring

Farzandingiz bilan shaxsiy quvonch va mag'lubiyatlaringizni baham ko'rishga harakat qiling, o'zingiz va uning muvaffaqiyatlaridan xursand bo'ling.

Bolada o'z fikrini himoya qilish qobiliyatini, shuningdek, boshqalarning fikrini hurmat qilishni rivojlantiring

Stolda va jamoat joylarida odob-axloq qoidalariga, oqsoqollar o'rtasida o'zini tutish tamoyillariga rioya qilishni o'rgatish.

Ijtimoiy rivojlanish - bu jamiyat qadriyatlarini o'zlashtirish, boshqalar bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyati. Maktabgacha yoshdagi bolalarning sotsializatsiyasi manbai - ular atrofidagi kattalarning xatti-harakati.