Yoshga bog'liq psixologiya. Bolaning rivojlanish bosqichlari

Kichkintoyning fiziologik etukligi nafaqat prenatal davrda paydo bo'lgan fiziologik funktsiyalarning rivojlanishida kechikish bilan, balki fiziologik jihatdan etuk yangi tug'ilgan chaqaloqqa nisbatan ularning intensivligining keyinchalik zaiflashishi bilan ham tavsiflanadi.

Hayotning dastlabki 7 yilida bola rivojlanishning ulkan yo'lini bosib o'tadi, uning hal qiluvchi omillari atrof-muhit va tarbiyadir. Har qanday ta'lim jarayoni bolani shaxs sifatida hurmat qilishdan boshlanadi. Shuni ta'kidlash kerakki, inson individualligi nafaqat bolalik davrida shakllanadi, balki bu yoshda allaqachon mavjud. Individuallikning ko'plab asoslari asab tizimining tug'ma va irsiy, yoshga bog'liq va orttirilgan xususiyatlari bilan belgilanadi. Asab tizimining xususiyatlari bolaning rivojlanishida katta rol o'ynashi aniqlandi. Bola miyasining yosh evolyutsiyasi murakkab va ko'p qirrali jarayondir. L. S. Vygotskiy bolaning rivojlanishi yagona, ammo bir hil emas, yaxlit, ammo bir hil jarayon emasligini yozgan.

Bolaning individual xususiyatlarining yig'indisi "shaxsning biologik ramkasi" ni tashkil qiladi, bu nafaqat ta'lim jarayonida ijtimoiy ko'nikmalarni egallaydi, balki o'zgarishlarga ham uchraydi.

Dvigatel funktsiyalarining shakllanishi bolaning rivojlanishiga va uning asabiy jarayonlariga katta ta'sir ko'rsatadi. Ularning etukligi motor analizatorining faoliyati bilan bog'liq. Uning rivojlanishi. U uzoqdagi retseptorlar - ko'rish va eshitish, shuningdek, taktil-mushak analizatori asosida yuzaga keladi va bolaning psixofizik rivojlanishida muhim rol o'ynaydi.

Tug'ilganda, odam hayvonlarga qaraganda kamroq "avtomatik" harakatlarga ega, ammo u o'rganishning eng katta qobiliyati bilan ajralib turadi. Inson miyasining o'ziga xosligi yangi bilimlarni o'zlashtirishning cheksiz imkoniyatida, biologik irsiyatga emas, balki "ijtimoiy merosga" eng katta moyillik, ya'ni. turli xil ijtimoiy an'analarni o'zlashtirishga.

Bolaning markaziy asab tizimining rivojlanishi tug'ma asosida sodir bo'ladi shartli reflekslar. Fiziologik jihatdan etuk yangi tug'ilgan chaqaloqlarda teri sirtining turli qismlarini tirnash xususiyati bilan javob sifatida chaqirilgan reflekslar paydo bo'ladi. Avvalo, bu tushunish refleksidir (masalan, kattalarning barmoqlarini ushlab olgan yangi tug'ilgan chaqaloqni ko'tarish mumkin, uning ushlashi tananing og'irligiga bardosh bera oladi). Tovoqning ichki chetining teri yuzasining chiziqli tirnash xususiyati tufayli yuzaga keladigan plantar refleks kengayishi bilan tavsiflanadi. bosh barmog'i va qolgan qismini egish. I.N.Arshavskiy refleksi deb ataladigan tovoq refleksi tosh suyagiga o'rtacha bosim tufayli yuzaga keladi va yig'lash, yig'lash bilan birgalikda umumiy motor faolligida namoyon bo'ladi. Yangi tug'ilgan bolada yurish, emaklash reflekslari ham kuzatiladi. Ular asta-sekin qisqartiriladi va ta'lim ta'sirida qayta shakllanadi. Asab tizimining rivojlanishi boshqa tug'ma reflekslar asosida sodir bo'ladi: oziq-ovqat, orientatsiya, mudofaa, himoya.

Bola hayotining birinchi haftalaridan boshlab turli xil qo'zg'atuvchilarga (ko'rish, eshitish va boshqalar) shartli reflekslar paydo bo'ladi.

Har qanday tashqi ogohlantirishlardan ma'lum ketma-ketlikda uzoq vaqt foydalanish javoblarning yaxlit tizimini - dinamik stereotipni shakllantirishga yordam beradi.

Bolada shartli reflekslarning shakllanishi birinchi va ikkinchi signal tizimlarining munosabatlarida sodir bo'ladi.

Bolaning markaziy asab tizimi hayvonot dunyosining uzoq evolyutsiyasi izlarini saqlaydi. Shunday qilib, yurak, buyraklar va boshqa ichki organlarning ishini tartibga solish, og'riqqa avtomatik reaktsiyalar, harorat stimullari ko'plab hayvonlardagi kabi taxminan bir xil nerv markazlari tomonidan amalga oshiriladi. Bolaning asab tizimida evolyutsion jihatdan katta bo'lgan markazlarning ayrim guruhlari nisbatan ibtidoiy funktsiyalarni bajaradilar. Evolyutsion jihatdan yangi markazlar tananing turli tizimlarini birlashtiradi va ko'p qirrali murakkab harakatlarni bajaradi. Shunday qilib, orqa miya markazi tana segmentlarining alohida bo'limlari ichidagi organlarning faoliyatini tartibga soladi. Medulla oblongatasining markazlari nafas olish va yurak faoliyatini nazorat qiladi. O'rta miya markazlari ko'rish va eshitish stimullariga javoban butun organizmning murakkab reaktsiyasini amalga oshiradi. Diensefalon hududida va subkortikal tugunlarda tashqi va ichki muhitning barcha signallari birlashtirilgan. Tajribalar shuni ko'rsatadiki, bu erda hissiy holat shakllanadi - qo'rquv, taranglik, quvonch, tajovuzkorlik hissi. Fiziologlar hududlarning subkortikal markazlarida mavjudligini isbotladilar, ularning tirnash xususiyati turli xil hissiy holatlarni keltirib chiqaradi: g'azab, baxt, qo'rquv, befarqlik.

Chuqur markazlarning murakkab tizimi miya yarim korteksi tomonidan boshqariladi. Bir tomondan, bu tuzilmalarsiz ishlay olmaydi, ikkinchi tomondan, ulardan olingan signallarni individual tajriba bilan taqqoslaydi va alohida nerv markazlarining faollashishi yoki inhibisyoniga yo'naltiradi.

Shunday qilib, miya yarim korteksining funktsiyalari vaziyatni nozik tahlil qilish, shaxsiy tajribani egallash va kerak bo'lganda foydalanish qobiliyatidir. Ba'zi reaktsiyalar asab tizimida qattiq kodlangan va avtomatik harakatlar ketma-ketligi sifatida ishga tushiriladi, boshqalari esa beqaror va ularni amalga oshirish jarayonida o'zgaradi.

Bolaning yosh rivojlanishi. Erta yosh

Xarakterli erta yosh

Erta yosh 1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan davrni qamrab oladi. Bu davrda bolaning rivojlanishining ijtimoiy holati o'zgaradi. Erta yoshga kelib, kattalardan mustaqillik va mustaqillik istagini olgan bola kattalar bilan aloqada bo'lib qoladi, chunki u uning amaliy yordamiga, baholashiga va e'tiboriga muhtoj. Bu qarama-qarshilik yangicha hal qilinadi ijtimoiy holat bola rivojlanishi, qaysi hamkorlik yoki qo'shma tadbirlar bola va kattalar.

Bolaning etakchi faoliyati ham o'zgaradi. Agar chaqaloq hali ob'ekt va uning maqsadi bilan harakat qilish usulini ajratib ko'rsatmasa, u holda hayotning ikkinchi yilida bolaning kattalar bilan ob'ektiv hamkorligining mazmuni ob'ektlardan foydalanishning ijtimoiy rivojlangan usullarini o'zlashtirishga aylanadi. Voyaga etgan kishi nafaqat bolaning qo'liga ob'ekt qo'yadi, balki ob'ekt bilan birgalikda u bilan harakat qilish tartibini "uzatadi".

Bunday hamkorlikda aloqa etakchi faoliyat bo'lishdan to'xtaydi, u o'zlashtirish vositasiga aylanadi ommaviy yo'llar buyumlardan foydalanish.

Erta yoshda intensiv aqliy rivojlanish sodir bo'ladi, ularning asosiy tarkibiy qismlari:

mavzu faoliyati va biznes suhbati kattalar bilan

faol nutq;

O'zboshimchalik bilan xatti-harakatlar;

Tengdoshlar bilan muloqotga bo'lgan ehtiyojni shakllantirish;

Ramziy o'yinning boshlanishi;

O'z-o'zini anglash va mustaqillik

Erta yoshda bolaning haqiqatga juda o'ziga xos munosabati bor, bu xususiyat odatda vaziyat deb ataladi. Vaziyat - bu bolaning xatti-harakati va psixikasining idrok etilayotgan vaziyatga bog'liqligi. Idrok va tuyg'u hali bir-biridan ajratilmagan va vaziyatda bevosita harakatni keltirib chiqaradigan ajralmas birlikni ifodalaydi. Narsalar bola uchun alohida jozibadorlikka ega. Bola o'z niyatini va boshqa narsalar haqidagi bilimini vaziyatga keltirmasdan, to'g'ridan-to'g'ri bu erda va hozir narsani idrok etadi.

Tengdoshlar bilan muloqot

Go'daklik davrida bir bolaning boshqasiga bo'lgan qiziqishining namoyon bo'lishi yangi taassurotlarga bo'lgan ehtiyoj, tirik ob'ektga qiziqish bilan belgilanadi.

Erta yoshda tengdosh o'zaro hamkorlik sherigi sifatida ishlaydi. Tengdoshlar bilan muloqot qilish ehtiyojining rivojlanishi bir necha bosqichlardan o'tadi:

Tengdoshlarga e'tibor va qiziqish (hayotning ikkinchi yili);

Tengdoshning e'tiborini jalb qilish va muvaffaqiyatini namoyish etish istagi (hayotning ikkinchi yilining oxiri);

Tengdoshning munosabatiga va uning ta'siriga sezgirlikning paydo bo'lishi (hayotning uchinchi yili).

Bolalarning erta yoshda bir-biri bilan muloqoti hissiy va amaliy ta'sir ko'rsatadigan shaklga ega bo'lib, uning xarakterli xususiyatlari zudlik, mavzu mazmunining yo'qligi, tartibsizlik, sherikning harakatlari va harakatlarining ko'zgudagi aksidir. Tengdosh orqali bola o'zini farqlaydi, o'zini anglaydi individual xususiyatlar. Shu bilan birga, kattalar bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarni tashkil etishda hal qiluvchi rol o'ynaydi.

Uch yillik inqiroz

Uch yoshga kelib, bola bor o'z istaklari, ko'pincha kattalar istaklari bilan mos kelmaydi, mustaqillikka intilish kuchayadi, kattalardan mustaqil va ularsiz harakat qilish istagi. Erta bolalikning oxiriga kelib, mashhur "Men o'zim" formulasi paydo bo'ladi.

Mustaqillik va mustaqillikka bo'lgan keskin o'sish istagi bola va kattalar o'rtasidagi munosabatlarda sezilarli o'zgarishlarga olib keladi. Psixologiyada bu davr uch yillik inqiroz deb ataladi. Bu yosh juda muhim, chunki bir necha oy ichida bolaning xatti-harakati va uning boshqa odamlar bilan munosabatlari sezilarli darajada o'zgaradi.

Uch yillik inqirozning belgilari:

Negativizm (bo'ysunmaslik, kattalarning ko'rsatmalariga rioya qilishni istamaslik, hamma narsani teskari qilish istagi);

O'jarlik (bola haqiqatan ham biror narsani xohlagani uchun emas, balki talab qilgani uchun o'z-o'zidan turib oladi); o'jarlik (bolaning noroziligi ma'lum bir kattalarga emas, balki turmush tarziga qarshi qaratilgan; bu u ilgari qilgan hamma narsaga qarshi isyon);

Irodalilik (bola hamma narsani o'zi qilishni xohlaydi va ozgina qila oladigan joyda mustaqillikka erishadi).

Hamma bolalar ham bunday o'tkir salbiy xatti-harakatlar shakllarini ko'rsatmaydilar yoki ularni tezda engishmaydi. Shu bilan birga ularning shaxsiy rivojlanish odatdagidek davom etmoqda. Ob'ektiv va sub'ektiv inqirozni farqlash kerak.

Ob'ektiv inqiroz - bu bolaning shaxsiyatining rivojlanishidagi majburiy va tabiiy bosqich bo'lib, u doimo salbiy xatti-harakatlar bilan birga keladi.

Eng muhim shaxsiy ta'lim - bu bolaning o'zini kashf etishidir. O'shandan beri u o'zini uchinchi shaxsda emas ("Masha uyga ketmoqchi") chaqira boshlaydi, lekin ongli ravishda "men" olmoshini talaffuz qiladi. Natijada paydo bo'lgan "I tizim" o'z-o'zini bilishdan o'z-o'zini anglashga o'tishni belgilaydi. "Men tizimi" ning paydo bo'lishi mustaqil faoliyatga kuchli ehtiyojni keltirib chiqaradi. Shu bilan birga, ob'ektlar bilan cheklangan dunyodan bola odamlar dunyosiga o'tadi, bu erda uning "men" yangi o'rin egallaydi.

Voyaga etganidan ajralib, u bilan yangi munosabatlarga kirishadi. Xulq-atvorning o'ziga xos kompleksi aniq namoyon bo'ladi, unga quyidagilar kiradi:

O'z faoliyati natijasiga erishish istagi;

Muvaffaqiyatni kattalarga ko'rsatish, rozilik olish istagi;

O'z-o'zini hurmat qilishning oshishi, bu o'zini g'azablanish va yutuqlarni tan olishga sezgirlik, hissiy portlashlar, maqtanishda namoyon bo'ladi.

Ushbu majmua “Yutuqqa erishganlik faxri” deb nomlangan. U bir vaqtning o'zida bolaning munosabatlarining uchta asosiy sohasini qamrab oladi - ob'ektiv dunyoga, boshqa shaxslarga va o'ziga.

Uch yillik inqirozning xulq-atvor korrelyatsiyasi bo'lgan ushbu neoplazmaning mohiyati shundaki, bola o'zini boshqa odamlar tomonidan tan olingan va qadrlanadigan yutuqlari prizmasi orqali ko'ra boshlaydi.

Maktabgacha yosh

Maktabgacha yoshdagi bolalik davrining xususiyatlari

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu shaxsning dastlabki shakllanishi, shaxsiy xatti-harakatlar mexanizmlarining rivojlanishi davri. A. N. Leontievning fikriga ko'ra, bu yoshdagi shaxsning shakllanishi birinchi navbatda bo'ysunish yoki motivlar ierarxiyasining rivojlanishi bilan bog'liq. Bolaning faoliyati, qoida tariqasida, o'zgaruvchan yoki bir-biriga zid keladigan alohida motivlar bilan emas, balki motivlarning ma'lum bir bo'ysunishi bilan rag'batlantiriladi va yo'naltiriladi. Agar motivlar va harakat natijasi o'rtasidagi bog'liqlik bolaga aniq bo'lsa, u harakat boshlanishidan oldin ham kelajakdagi mahsulotning ma'nosini oldindan ko'ra oladi va uni ishlab chiqarish jarayoniga hissiy jihatdan moslashadi. Ta'kidlash joizki, his-tuyg'ular hissiy kutish shaklida harakatni amalga oshirishdan oldin paydo bo'lishi mumkin.

Bolaning go'daklik davrining oxirigacha kattalardan ajralishi ular o'rtasidagi yangi munosabatlarga va bolaning rivojlanishida yangi vaziyatga olib keladi. Voyaga etgan odam bilan muloqot ekstrasituatsion xususiyatga ega bo'lib, ikki xil shaklda amalga oshiriladi - ekstrasituatsion-kognitiv va ekstrasituatsion-shaxsiy.

Bolaning ongida ideal kattalar obrazi paydo bo'ladi, bu uning xatti-harakati uchun namuna bo'lib, uning harakatlariga vositachilik qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy holatidagi qarama-qarshilik uning "kattalar kabi bo'lish" istagi va bu istakni amalda amalga oshirishning mumkin emasligi o'rtasidagi tafovutdadir. Ushbu qarama-qarshilikni hal qilishga imkon beradigan yagona faoliyat - bu rolli o'yin.

Maktabgacha yoshdagi bolalar va tengdoshlar o'rtasidagi aloqa

Maktabgacha yoshda boshqa bolalar bolaning hayotida ortib borayotgan o'rinni egallashni boshlaydilar. Taxminan 4 yoshga kelib, tengdosh kattalarga qaraganda ko'proq afzalroq muloqot sherigi hisoblanadi. Kattalar bilan muloqot bir qator o'ziga xos xususiyatlar bilan ajralib turadi, jumladan:

Kommunikativ harakatlarning boyligi va xilma-xilligi;

Haddan tashqari hissiy to'yinganlik;

Nostandart va tartibga solinmagan;

Tashabbus harakatlarining javob harakatlaridan ustunligi;

Tengdoshlarning ta'siriga nisbatan kam sezgirlik.

Maktabgacha yoshdagi tengdoshlar bilan muloqotning rivojlanishi bir necha bosqichlardan o'tadi. Birinchi bosqichda (2-4 yosh) tengdosh hissiy va amaliy o'zaro ta'sirning sherigi, "ko'rinmas oyna" bo'lib, unda bola asosan o'zini ko'radi. Ikkinchi bosqichda (4-6 yosh) tengdosh bilan vaziyatli biznes hamkorligiga ehtiyoj bor; muloqot mazmuni qo'shma bo'ladi o'yin faoliyati; parallel ravishda tengdoshlarning e'tirofi va hurmatiga ehtiyoj bor. Uchinchi bosqichda (6-7 yosh) tengdoshlar bilan muloqot vaziyatdan tashqari xususiyatlarni oladi; barqaror saylov imtiyozlari. 6 yoshga kelib, bola o'zini ham, boshqasini ham individual fazilatlarga aylanib bo'lmaydigan ajralmas shaxs sifatida qabul qila boshlaydi, bu esa tengdoshlari bilan shaxsiy munosabatlarni o'rnatishga imkon beradi.

Olti yillik inqiroz

Oxiri oldin maktab yoshi inqirozdan dalolat beradi. Bu vaqtga kelib, jismoniy darajada keskin o'zgarishlar mavjud: uzunlikning tez o'sishi, tana nisbatlarining o'zgarishi, harakatlarni muvofiqlashtirishning yo'qolishi, birinchi doimiy tishlarning paydo bo'lishi. Biroq, asosiy o'zgarishlar bolaning tashqi qiyofasini o'zgartirishdan iborat emas, balki uning xatti-harakatlarini o'zgartirishdir.

Ushbu inqirozning tashqi ko'rinishlari - odob-axloq, antika, namoyishkorona xatti-harakatlar shakllari. Bolaga ta'lim berish qiyinlashadi, odatdagi xatti-harakatlar normalariga rioya qilishni to'xtatadi. Ushbu alomatlar ortida spontanlikni yo'qotish bor. 6-7 yoshli bolaning ko'zni qamashtiradigan va juda g'alati tuyuladigan badiiy, sun'iy, majburiy xatti-harakati - bu darhollikni yo'qotishning eng yorqin ko'rinishlaridan biri. Ushbu hodisaning mexanizmi shundan iboratki, intellektual lahza tajriba va harakat o'rtasida "birlashadi" - bola o'z xatti-harakati bilan nimanidir ko'rsatishni xohlaydi, ixtiro qiladi. Yangi ko'rinish, aslida mavjud bo'lmagan narsalarni tasvirlashni xohlaydi.

Kichik maktab o'quvchisi

Yosh o'quvchining xususiyatlari

7 yoshdan 10 yoshgacha bola yangi faoliyatni - o'rganishni boshlaydi. Aynan uning talaba, talaba bo‘lgan shaxsga aylanishi uning psixologik qiyofasi va xulq-atvorida mutlaqo yangi iz qoldiradi. Bola faqat ma'lum bir bilim doirasini egallamaydi. U o'rganishni o'rganmoqda. Yangi, ta'lim faoliyati ta'siri ostida bolaning fikrlash tabiati, uning diqqati va xotirasi o'zgaradi.

Endi uning jamiyatdagi mavqei jamiyat tomonidan muhim va qadrli mehnat bilan shug'ullanuvchi shaxsning mavqei hisoblanadi. Bu boshqa odamlar bilan munosabatlardagi o'zgarishlarni, o'zini va boshqalarni baholashni talab qiladi.

Bola o'z mazmunida ijtimoiy yo'naltirilgan yangi xatti-harakatlar qoidalarini o'rganadi. Qoidalarga rioya qilish orqali o`quvchi sinfga, o`qituvchiga o`z munosabatini bildiradi. Birinchi sinf o‘quvchilari, ayniqsa, maktabda bo‘lgan birinchi kun va haftalarda ushbu qoidalarga nihoyatda tirishqoqlik bilan rioya qilishlari bejiz emas.

Maktabda bola birinchi marta kattalar bilan muloqot qilishning yangicha usuliga duch keladi.O‘qituvchi vaqtinchalik “ota-ona o‘rinbosari” emas, balki jamiyatning ma’lum maqomga ega vakili bo‘lib, bola o‘zlashtirish tizimini o‘zlashtirishi kerak. biznes aloqalari.

Maktabga kirishda nafaqat ob'ektlar va hodisalarning maqsadini, balki ularning mohiyatini ham tushunish kerak bo'ladi. U ob'ekt haqidagi o'z g'oyasidan uning ilmiy g'oyasiga o'tadi.

Tengdoshlar va kattalar bilan muloqot qilish xususiyatlari

Bola o'rganishni boshlaganda, uning muloqoti ko'proq yo'naltirilgan bo'ladi, chunki bir tomondan o'qituvchining doimiy va faol ta'siri, boshqa tomondan sinfdoshlari. Bolaning o'rtoqlariga bo'lgan munosabati ko'pincha kattalarning ularga, birinchi navbatda o'qituvchiga bo'lgan munosabati bilan belgilanadi. O'qituvchining bahosi talabalar tomonidan sinfdoshning shaxsiy fazilatlarining asosiy xususiyati sifatida qabul qilinadi. O'qituvchi shaxsini shakllantirish uchun ayniqsa muhimdir shaxslararo munosabatlar birinchi sinf o'quvchilari, chunki bolalar hali ham bir-birlarini yaxshi bilishmaydi, chunki o'zlarining va o'rtoqlarining imkoniyatlarini, afzalliklari va kamchiliklarini qanday aniqlashni bilishmaydi.

Shaxslararo munosabatlar hissiy asosda quriladi, o'g'il bolalar va qizlar odatda ikkita mustaqil quyi tuzilmani ifodalaydi. Boshlang'ich ta'limning oxiriga kelib, to'g'ridan-to'g'ri hissiy aloqalar va munosabatlar bolalarning har biriga axloqiy baho berish orqali mustahkamlana boshlaydi, shaxsiyatning muayyan fazilatlari yanada chuqurroq amalga oshiriladi.

Kichik yoshdagi o'quvchining maktabdan tashqaridagi boshqa odamlar bilan muloqoti ham yangi ijtimoiy roli tufayli o'ziga xos xususiyatlarga ega. U o'z huquq va majburiyatlarini aniq belgilashga intiladi va o'zining yangi mahoratida keksalarning ishonchini kutadi.

O'smir

O'smirlik davrining o'ziga xos xususiyatlari

Rivojlanish psixologiyasida o'smirlik davri mavzusi alohida o'rin tutadi. Uning ahamiyati, birinchi navbatda, katta amaliy ahamiyati bilan belgilanadi (o'nta sinfdan o'rta maktab kamida beshtasida o'smirlar bor); ikkinchidan, aynan shu yoshda insondagi biologik va ijtimoiy munosabatlar muammosi eng aniq namoyon bo'ladi; uchinchidan, o'smir "yosh" tushunchasining ko'p qirrali va murakkabligini aniq ko'rsatib beradi.

Bola o'smir bo'lsa, o'smir yigit bo'ladi, yigit katta bo'ladi? "Qutblarda" savol ko'proq yoki kamroq aniq: hech kim 12 yoshli bolani, 20 yoshli o'smirni esa o'smir deb atamaydi. Ammo 14-18 yoshli bolalarga nisbatan bu ikkala atama ham qo'llaniladi va bu tasodifiy emas. Bolalikdan kattalikka o'tish chegaralari juda o'zboshimchalik bilan. Yosh toifalari har doim nafaqat yoshi va biologik rivojlanish darajasini, balki insonning ijtimoiy mavqeini, ijtimoiy mavqeini ham bildiradi. Bizning davrimizda o'smirlik I yoshdan 15-16 yoshgacha bo'lgan yosh hisoblanadi. O'tish davri ikki jarayonni o'z ichiga oladi:

Tabiiy - organizmning biologik etilish jarayonlari, shu jumladan balog'atga etishish; ijtimoiy - so'zning keng ma'nosida muloqot, ta'lim, sotsializatsiya jarayonlari. Ushbu jarayonlar har doim bir-biriga bog'langan, ammo sinxron emas:

Turli bolalar uchun jismoniy va aqliy rivojlanish sur'atlari har xil (14-15 yoshdagi bir o'g'il kattalarga o'xshaydi, ikkinchisi bolaga o'xshaydi); individual biologik tizimlar va psixikaning yetilishida ichki nomutanosibliklar mavjud; vaqt bo'yicha ijtimoiy kamolot jismoniy bilan bir xil emas (jismoniy kamolot ijtimoiy kamolotga qaraganda ancha tez sodir bo'ladi - ta'limni tugatish, kasb-hunar egallash, iqtisodiy mustaqillik, fuqarolik o'zini o'zi belgilash va boshqalar).

O'smirlik - bu o'tish davri, birinchi navbatda, biologik ma'noda. O'smirning ijtimoiy mavqei bolanikidan unchalik farq qilmaydi. O'smirlar hali maktab o'quvchilari bo'lib, ota-onalari va davlatga qaram bo'lishadi. Ularning asosiy faoliyati ta'limdir. Biologik omillarga balog'at yoshi, shuningdek, barcha organlar, to'qimalar va tana tizimlarining tez rivojlanishi va qayta tuzilishi kiradi. Bu yoshdagi bolalar xulq-atvorining o'ziga xos xususiyatlarini faqat o'smirning tanasida sodir bo'lgan o'zgarishlar asosida tushuntirish kerak emas. Balog'at yoshi eng muhim biologik omil sifatida xatti-harakatlarga bevosita emas, balki bilvosita ta'sir qiladi.

O'smirlik davridagi xatti-harakatlarning keskin o'zgarishining asosiy psixologik "mexanizmi" sxematik tarzda quyidagicha ifodalanishi mumkin. Qonda yangi gormonlar paydo bo'lishi va ularning markaziy ta'siri bilan bog'liq balog'at yoshining boshlanishi asab tizimi, shuningdek, jadal jismoniy rivojlanish bilan birga, bolalarning faolligini, jismoniy va aqliy imkoniyatlarini oshiradi va ularda kattalar va mustaqillik tuyg'usini rivojlantirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi.

O'smirlik inqirozi

O'smirlik inqirozi doimo olimlar uchun alohida qiziqish uyg'otgan. Ushbu inqiroz kayfiyatning etarli sabablarsiz o'zgarishi, tashqi ko'rinish, qobiliyat va ko'nikmalarga begona odamlarning bahosiga sezgirlikning oshishi bilan tavsiflanadi. Shu bilan birga, tashqi tomondan, o'smirlar o'ziga ishongan, o'z hukmlarida qat'iy ko'rinadi. Sentimentallik ba'zida qo'pollik va og'riqli uyatchanlik bilan - bema'nilik, ko'zga tashlanadigan mustaqillik, hokimiyatni rad etish va umume'tirof etilgan qoidalar, tasodifiy butlarga sig'inish bilan birga keladi.

Ushbu muammoning nazariy rivojlanishi 20-asrning boshlarida boshlangan. O'sha paytda inqirozning manbai va o'smirning o'ziga xos xususiyatlari biologik momentlar, genetik jihatdan oldindan belgilangan o'zgarishlar degan fikr hukmronlik qildi. Yangilarning paydo bo'lishi psixologik xususiyatlar muqarrar va umuminsoniy, ya'ni barcha o'smirlarga xos hodisa sifatida qaraldi. Bundan xulosa kelib chiqadi: qiyinchiliklarga chidash kerak, biror narsani o'zgartirish maqsadida aralashuv maqsadga muvofiq emas va foydasiz.

Biroq, fanda asta-sekin to'plangan faktlar, o'smirlik davrining xususiyatlari o'smirning hayoti va rivojlanishining o'ziga xos ijtimoiy sharoitlari, uning kattalar dunyosidagi ijtimoiy mavqei bilan belgilanadi. Ayniqsa, o'smirda tez rivojlanadi o'tish davri, agar bolaligida u kattalar sifatida unga foydali bo'lmagan narsalarni o'rgangan bo'lsa va kelajak uchun zarur bo'lgan narsalarni o'rganmasa. Bunday holda, u "rasmiy" kamolotga etganida, kelajakka tayyor emas bo'lib chiqadi.

Bu haqda nemis psixologi K. Levin ta'kidlagan zamonaviy jamiyat Ikkita mustaqil guruh mavjud - kattalar va bolalar. Ularning har biri boshqasiga ega bo'lmagan imtiyozlarga ega. O'smirning o'ziga xos pozitsiyasi shundaki, u bu ikki guruh orasida bo'ladi: u endi bolalar guruhiga kirishni xohlamaydi va kattalar guruhiga o'tishga intiladi, lekin ular hali ham uni qabul qilmaydi. Bu bezovtalik holatida K. Levin o'smirning o'ziga xos xususiyatlarining manbasini ko'rdi. Uning fikricha, ikki guruh orasidagi tafovut qanchalik katta bo'lsa va shunga mos ravishda o'smirning bezovtalik davri qanchalik uzoq bo'lsa, o'smirlik davri shunchalik qiyin kechadi.

L. S. Vygotskiy o'smirlik inqirozi ikki omil bilan bog'liq deb hisobladi: o'smirning ongida neoplazmaning paydo bo'lishi va bola va atrof-muhit o'rtasidagi munosabatlarning qayta tuzilishi: bu qayta qurish inqirozning asosiy mazmunidir.

L. I. Bojovichning fikricha, o'smirlik inqirozi o'z-o'zini anglashning yangi darajasining paydo bo'lishi bilan bog'liq. xususiyat bu o'smirlarda faqat o'ziga xos fazilatlarga ega bo'lgan shaxs sifatida o'zini bilish qobiliyati va ehtiyojining paydo bo'lishidir. Bu esa o‘smirda o‘zini-o‘zi tasdiqlash, o‘zini namoyon qilish va o‘z-o‘zini tarbiyalashga intilishini keltirib chiqaradi.

Ko'pgina mualliflar inqiroz rivojlanishi kontseptsiyasini "xarakterning urg'usi" muammosi bilan bog'lashadi. O'smirlik davrida xarakteristik tiplarning ko'pchiligi shakllanadi, ularning xususiyatlari hali ham tekislanmagan va kattalarda bo'lgani kabi keyingi hayot tajribasi bilan qoplanmagan. Aynan o'smirlik davrida me'yorning turli tipologik variantlari "xarakterning urg'ulari" sifatida eng aniq namoyon bo'ladi. O'smirda ko'p narsa xarakter aksentsiyasining turiga bog'liq: balog'atga etishish inqirozining o'tishi, o'tkir affektiv reaktsiyalarning namoyon bo'lishi, nevrozlar, xatti-harakatlarning umumiy foni.

A. E. Lichko o‘smir urg‘ularining quyidagi turlarini ajratadi: gipertimik, sikloid, labil, astenonevrotik, sezgir, psixostenik, epileptoid, gisteroid, beqaror, konformal.

Oilada, sinfda va maktabdan tashqari guruhlarda o'smir bilan munosabatlarni o'rnatish uchun xarakter urg'ularini bilish kerak.

o'rta maktab o'quvchisi

Erta o'smirlik davrining o'ziga xos xususiyatlari

Erta yoshlik yoshi - 15-17 yosh - har doim ham shaxs rivojlanishining alohida bosqichi sifatida tan olinmagan. Ba'zi olimlar yoshlikni insoniyatning ancha kech egallagan davri deb hisoblashlari bejiz emas.

Jamiyat, ishlab chiqarish va madaniyat rivojlanishi bilan o‘smirlik davrining roli oshib boradi, chunki ijtimoiy hayot murakkablashadi, ta’lim muddati ko‘payadi, odamlarning faol ijtimoiy hayotda ishtirok etish yoshi uzayadi. Biroq, o'smirlik davrini faqat kattalikka tayyorgarlik davri deb hisoblash xato bo'ladi. Har bir yosh, keyingi yosh davrlari bilan bog'liqligidan qat'i nazar, o'z-o'zidan muhimdir.

"Erta o'smirlik" tushunchasidan foydalanganda quyidagilarni ajratib ko'rsatish kerak:

Xronologik yosh - inson yashagan yillar soni;

Fiziologik yosh - daraja jismoniy rivojlanish shaxs;

Psixologik yosh - shaxsiy rivojlanish darajasi;

Ijtimoiy yosh - bu fuqarolik etukligi darajasi.

Bu yosh bir odamda mos kelmasligi mumkin: notekis kamolot va rivojlanish qonuni mavjud. Bu notekislik ham intrapersonal (bir va bir xil shaxsning heteroxron rivojlanishi) va shaxslararo (xronologik tengdoshlar aslida individual rivojlanishining turli bosqichlarida bo'lishi mumkin). Shuning uchun, o'rta maktab o'quvchisi bilan uchrashganda, ko'pincha savol tug'iladi: biz aslida kim bilan ishlaymiz - o'smir, yosh yigit yoki allaqachon kattalar bilanmi? Qoida tariqasida, muayyan faoliyat sohasiga nisbatan qaror qabul qilinadi.

Geteroxroniya va notekis rivojlanishdan tashqari, asosiy mavjudligini hisobga olish kerak turli xil turlari rivojlanish:

Jiddiy xatti-harakatlar va hissiy qiyinchiliklar, mojarolar bilan tavsiflangan bo'ronli va inqiroz;

Sokin va silliq, lekin ma'lum darajada mustaqillikni shakllantirishda aniq muammolar bilan passiv;

To'satdan hissiy portlashlarga olib kelmaydigan tez, keskin o'zgarishlar turi.

O'smirlik haqida gapirganda, nafaqat yoshni, balki jins va yosh xususiyatlarini ham yodda tutish kerak, chunki gender farqlari juda muhim va hissiy reaktsiyalarning o'ziga xosligida, muloqot tuzilishida, o'zini o'zi qadrlash mezonlarida namoyon bo'ladi. , psixoseksual rivojlanishda, kasbiy va mehnat va nikoh va oilaning o'zini o'zi belgilash bosqichlari va yosh xususiyatlari nisbatida.

Va nihoyat, erta o'smirlikni tavsiflashda shuni hisobga olish kerakki, yigitlarning har bir avlodi asosan yoshlarning o'ziga xos xususiyatlarga ega, ammo solishtirma og'irlik bu xususiyatlar turli avlodlar uchun bir xil bo'lmasligi mumkin. Bundan tashqari, faqat u yoki bu yoshlar avlodiga xos bo'lgan va rivojlanishning tashqi omillari bilan bog'liq bo'lgan shunday xususiyatlar mavjud.

Katta yoshdagi o'quvchilarning shaxsiy rivojlanishi

Erta yoshlikdagi asosiy psixologik o'zlashtirish - bu o'z ichki dunyosini ochishdir.

Bola uchun yagona ongli haqiqat tashqi dunyo bo'lib, u o'z fantaziyasini unga qaratadi. Aksincha, yigit uchun tashqi, jismoniy dunyo sub'ektiv tajriba imkoniyatlaridan faqat bittasi bo'lib, uning diqqat markazida bo'ladi. Insonning ichki dunyosining "kashfiyoti" muhim, quvonchli va hayajonli voqeadir, lekin u juda ko'p bezovta qiluvchi, dramatik tajribalarni keltirib chiqaradi. Ichki "men" tashqi xatti-harakatlarga mos kelmasligi mumkin, bu o'z-o'zini nazorat qilish muammosini dolzarblashtiradi. Irodaning zaifligidan shikoyat qilish yoshlarning o'zini o'zi tanqid qilishning eng keng tarqalgan shakli ekanligi bejiz emas.

O'smirlik davrida o'z-o'zini anglashni rivojlantirish jarayonlari, "men" obrazlarining o'zini o'zi boshqarish dinamikasi ayniqsa muhimdir. Mavjud ma'lumotlarga ko'ra, barcha o'smirlar nisbatan tarqoq, noaniq o'zlik davri bilan boshlanadi. Keyin ular turli odamlar uchun va turli yo'llar bilan har xil bo'lishi mumkin bo'lgan "rol moratoriysi" bosqichidan o'tadilar. turli xil turlari tadbirlar. Ijtimoiy-psixologik va shaxsiy o'zini o'zi belgilash maktab yoshidan keyin, o'rtacha 18 yoshdan 21 yoshgacha yakunlanadi.

"Men" ning rivojlanish darajasi boshqa shaxsiy xususiyatlarning rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq. Katta maktab yoshi - qarashlar va e'tiqodlarni rivojlantirish, dunyoqarashni shakllantirish, uning kognitiv va hissiy-shaxsiy shart-sharoitlarini kamolotga etkazish davri. Bu davrda nafaqat bilim hajmining o'sishi, balki o'rta maktab o'quvchisining dunyoqarashining sezilarli darajada kengayishi ham kuzatiladi. U faktlarning xilma-xilligini bir nechta printsiplarga qisqartirishga muhtoj. O'ziga xos bilim darajasi va nazariy qobiliyatlari, shuningdek, qiziqishlar kengligi yigitlar orasida juda farq qiladi, ammo bu yo'nalishdagi ma'lum o'zgarishlar hammada kuzatiladi - ular yoshlik "falsafasi" ga turtki beradi. Hayotning ma'nosini izlash, o'z mavjudligi va butun insoniyat taraqqiyoti istiqbollarini aniqlashning doimiy ehtiyoji shundan kelib chiqadi.

Erta yoshlikning o'ziga xos xususiyati hayot rejalarini shakllantirishdir. Hayotiy reja, bir tomondan, inson o'z oldiga qo'ygan maqsadlarni umumlashtirish natijasida yuzaga kelsa, ikkinchi tomondan, u maqsad va motivlarni aniqlashtirish natijasidir. So'zning aniq ma'nosida hayot rejasi, aks ettirish mavzusi nafaqat yakuniy natija, balki unga erishish yo'llari bo'lganda paydo bo'ladi.

Faol va mulohazakor bo'lishi mumkin bo'lgan tushdan farqli o'laroq, hayot rejasi - bu faoliyat rejasi. O'rta maktab o'quvchilarining kasbiy rejalari ko'pincha etarlicha aniq emas. O'zlarining kelajakdagi hayotiy yutuqlari (ko'tarilish, ish haqining o'sishi, kvartira, mashina sotib olish va boshqalar) ketma-ketligini juda real baholagan holda, o'rta maktab o'quvchilari ularni amalga oshirishning mumkin bo'lgan vaqtini aniqlashda haddan tashqari optimistikdir. Karyera yo'nalishi - qiyin psixologik muammo ijtimoiy va iqtisodiy muammolar bilan bog'liq.

Bugungi kunda maktab o‘quvchilari va ularning ota-onalariga kasb tanlash muammolari bo‘yicha kasbiy maslahatlar berish faol olib borilayotgani quvonarlidir. O'smirlik davrida o'zini o'zi tasdiqlash va o'z taqdirini o'zi belgilash muammolarini hal qilish ko'p jihatdan muvaffaqiyatga erishish zarurligiga bog'liq. Muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyoj bir qator tadqiqotchilar tomonidan yuqori sifatli ishlashning ma'lum bir standartiga e'tibor qaratgan holda, faoliyatda muvaffaqiyatga erishishning ajralmas istagi sifatida tushuniladi. Erta o'smirlik davrida muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyojning ortishi kuzatiladi. U turli yo'llar bilan amalga oshiriladi: ba'zilari dalada kognitiv faoliyat, boshqalari - turli xil sevimli mashg'ulotlarida, boshqalari - sportda va hokazo. Muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyoji yuqori bo'lgan o'rta maktab o'quvchilarining muloqotga bo'lgan ehtiyoji zaifroq, deb hisoblashga asos bor. Shu bilan birga, yoshlarda muvaffaqiyatga bo'lgan ehtiyoj aloqa sohasida muvaffaqiyatga erishishga yo'naltirilishi mumkin.

Muloqotga bo'lgan ehtiyoj

Katta maktab yoshi - bu o'z qarashlari va munosabatlarini shakllantirish, o'z taqdirini o'zi belgilashga intilish yoshi. Yigitlarning mustaqilligi ana shunda ifodalangan. Agar o‘smirlar o‘z mustaqilligining namoyon bo‘lishini ish va xatti-harakatlarida ko‘rsa, katta yoshdagi o‘quvchilar o‘z qarashlari, baholari, fikrlarini mustaqillik namoyon bo‘lishining eng muhim sohasi deb biladilar.

Insonning muloqotga bo'lgan ehtiyojining rivojlanishidagi cho'qqilardan biri erta yoshlikdir. Aloqalar doirasini kengaytirishga qiziqish ortib borayotganini tushuntiruvchi bir qancha sabablar mavjud.

Ulardan eng yaqqol ko‘rinib turgani o‘quvchining doimiy jismoniy va aqliy rivojlanishi va shu bilan bog‘liq holda uning qiziqishlarining chuqurlashishidir. Muhim holat - bu faoliyatga bo'lgan ehtiyoj. U muloqotda ko'p jihatdan o'z ifodasini topadi. Yoshlikda, ayniqsa, bir tomondan, yangi tajribaga, ikkinchi tomondan, tan olish, xavfsizlik va hamdardlik hissi kuchayadi. Bu muloqotga bo'lgan ehtiyojning o'sishini belgilaydi va o'z-o'zini anglash, o'zini o'zi belgilash, o'zini o'zi tasdiqlash muammolarini hal qilishga yordam beradi. Yoshi bilan (15 yoshdan 17 yoshgacha) tushunishga bo'lgan ehtiyoj sezilarli darajada oshadi va qizlarda bu o'g'il bolalarga qaraganda kuchliroqdir.

O'rta maktab o'quvchilari muloqotining xususiyatlarini o'rganar ekan, tadqiqotchilar uning funktsiyalari xilma-xilligiga alohida e'tibor berishadi. Birinchidan, o'rta maktab o'quvchilarining muloqoti juda muhim "axborot kanali" dir. Ikkinchidan, bu shaxsning rivojlanishiga sezilarli ta'sir ko'rsatadigan faoliyat turidir. Va uchinchidan, bu rivojlanishga hissa qo'shadigan o'ziga xos hissiy aloqadir hissiy soha va bu yoshda juda muhim bo'lgan o'z-o'zini hurmat qilishning shakllanishi. Shu munosabat bilan tushunish zarurati alohida ratsionallikni nazarda tutmaydi: tushunish hissiy hamdardlik, empatiya xarakterida bo'lishi kerak. Tabiiyki, bunday odam birinchi navbatda bir xil muammolar va bir xil tajribalar bilan qiynalgan tengdosh sifatida ko'rib chiqiladi.

O'g'il va qizlar doimo muloqotni kutishadi - ular uchun hamma muhim yangi odam. Yoshlikdagi muloqot o'rta maktab o'quvchilarini yaqinlari bilan bog'laydigan munosabatlarga yaqinlik, ishtiyoq izini qoldiradigan alohida ishonch, e'tirof bilan ajralib turadi. Shu sababli, erta yoshda muloqotdagi muvaffaqiyatsizliklar juda tez sodir bo'ladi. Bu yoshda, o'smirlik bilan solishtirganda, ayniqsa, noaniqlik, mustaqil qaror qabul qilish qiyinligi, ya'ni qandaydir muammoli vaziyatda Kattalar bilan muloqot qilish zarurati ham mavjud. Va ishonch ko'proq ma'lumotlarning yaqinligi yoki maxfiyligi bilan emas, balki o'rta maktab o'quvchisi kattalarga murojaat qiladigan muammoning ahamiyati bilan bog'liq. Bir vaqtning o'zida yosh yigit kattalarni qanday baholashi juda muhimdir.

Yaxshi misol - o'qituvchilar bilan munosabatlar. Ushbu munosabatlarning xususiyatlari, birinchi navbatda, o'qituvchilarning individual fazilatlari bilan belgilanadi. O'rta maktab o'quvchilarining eng qat'iy bahosi adolatlilik, tushunish qobiliyati, hissiy munosabat, shuningdek, o'qituvchining bilim darajasi va o'qitish sifati kabi fazilatlardir. O'smirlik davrida muloqotga bo'lgan ehtiyoj bilan birga, izolyatsiyaga bo'lgan ehtiyoj aniq namoyon bo'ladi. Bu aloqa sohalarining izolyatsiyasi bo'lishi mumkin va yolg'izlik istagi bo'lishi mumkin.

Yolg'izlikka bo'lgan ehtiyoj o'rta maktab o'quvchisining rivojlanishida turli funktsiyalarni bajaradi. Bu shaxs rivojlanishining ma'lum bir bosqichining in'ikosi sifatida ham, bunday rivojlanish shartlaridan biri sifatida ham ko'rib chiqilishi mumkin. Go'zalni bilish, o'zini va boshqalarni tushunish faqat yolg'izlikda samarali bo'lishi mumkin. Rol va vaziyatlar o'ynaladigan fantaziyalar va orzular haqiqiy muloqotda muayyan qiyinchiliklarni qoplash imkonini beradi. O'smirlik davridagi muloqot va umuman aqliy hayotning asosiy printsipi o'ziga yo'l topish orqali dunyoga yo'llarni aniq izlashdir.

Har bir bola o'z hayotida rivojlanishning bir necha bosqichlaridan o'tadi. Bizning maqolamizda biz ushbu bosqichlar nima ekanligini, ular qanday o'tishini va bolaga paydo bo'lgan qiyinchiliklarni osonroq engishga yordam berishini tushunamiz.

Bolaning hayoti uning tug'ilishi va tug'ilishidan ancha oldin boshlanadi. Yangi tug'ilgan chaqaloqning tanasi turli xil fiziologik xususiyatlarga ega, ular hali bachadonda qanday rivojlanishiga bog'liq.

Olimlar, agar tananing funktsiyalari chaqaloqning yoshiga va u rivojlangan sharoitlarga mos keladigan bo'lsa, barcha yosh davrlarini etuk deb hisoblash va o'tish mumkinligini aniqladilar.

Ta'lim bolaning rivojlanishining bir necha yosh bosqichlariga asoslanadi. Har bir bosqichni ko'rib chiqing va oilada va hayotda muvaffaqiyatli munosabatlar uchun bolalarni qanday qilib uyg'un tarzda tarbiyalash haqida gapiring.

Bolaning aqliy va jismoniy rivojlanishining quyidagi asosiy bosqichlari ajratiladi:

• Intrauterin. Bu kontseptsiyadan tug'ilishgacha bo'lgan davr bo'lib, taxminan 280 kun yoki 38-40 hafta davom etadi. Intrauterin rivojlanish jarayonida inson tanasining to'liq shakllanishi sodir bo'ladi, barcha organlar yotqiziladi va kelajakdagi imtiyozlar va xarakterning shakllanishi ham sodir bo'lishi mumkin.
• Neonatal. Bu chaqaloq yangi tug'ilgan va u bir oy yoki 4 haftalik bo'lgunga qadar bo'lgan davr. Bu davrda chaqalog'ingiz juda zaif, u to'liq g'amxo'rlik va g'amxo'rlikka muhtoj. U ovqatlanishni, kaka qilishni, to'g'ri uxlashni o'rganadi, birinchi beixtiyor harakatlarni qiladi. Bu davrda bola uchun eng qulay muhitni saqlab qolish muhimdir.
• Grudnichkovy. Bu chaqaloq hayotining bir oydan bir yilgacha bo'lgan davri. Bu vaqtda u o'z tanasini boshqarishni o'rganadi, o'tirishni, turishni, emaklashni, yurishni va boshqa ko'p narsalarni o'rganadi, shuningdek, dunyoni faol o'rganadi va atrof-muhitni o'rganadi. Chaqaloq hayotning birinchi yilida eng tez rivojlanadi. Uning birinchi tishlari bor va bir yilga yaqin u mustaqil bo'lib, onasidan qisman ajralib chiqadi. Ushbu davrda siz bolaning rivojlanishi va holatini diqqat bilan kuzatib borishingiz, o'z vaqtida barcha tekshiruvlardan o'tishingiz va shifokorlarga tashrif buyurishingiz kerak.
• Bolalar bog'chasi. Bu bir yildan uch yilgacha bo'lgan davr. Bu davrda bola o'z mahoratini oshiradi, u yugurishni, gapirishni, qaror qabul qilishni o'rganadi va yanada mustaqil bo'ladi. Nutq va fikrlash yaxshilanadi, bola faol o'sishda va rivojlanishda davom etadi. Bu vaqtda ko'plab bolalar allaqachon yurishni boshlaydilar Bolalar bog'chasi va onadan to'liqroq ajralish mavjud. Aksariyat bolalar uchun bu katta stressdir. Va bolani bolalar muassasasiga borishga to'g'ri tayyorlash muhimdir. Bu yoshdagi bolalarning asosiy mashg'uloti o'yindir. Ular bir-biri bilan muloqot qilishni, muloqot qilishni, mustaqil ravishda qaror qabul qilishni o'rganadilar.

Bolalar bir-biri bilan faol muloqot qilishni, bolalar bog'chasiga borishni boshlaganlarida, ular turli xil bolalar yuqumli kasalliklarini yuqtirish xavfi yuqori.

• Maktabgacha tarbiya. Bu 3 yildan 7 yilgacha bo'lgan davr. Bu vaqtda bolangizning xarakteri shakllanadi va uning shaxsiyati shakllanadi. U xulq-atvor va nutqni rivojlantiradi, u ota-onasidan ko'p nusxa oladi, shuning uchun bolaga yaxshi o'rnak ko'rsatish juda muhimdir. Nutq juda faol rivojlanmoqda, bola tengdoshlari bilan til topishishni va muloqot qilishni o'rganishda davom etmoqda. Shuningdek, u barcha psixologik va jismoniy jarayonlarni rivojlantiradi. U tez o'sib boradi, bolaning keyingi yoshga bog'liq rivojlanishi sodir bo'ladi, tishlar o'zgaradi, tananing fizikasi va tuzilishi o'zgaradi, mustaqil bo'ladi. Mantiqiy xulosalar chiqarish va qaror qabul qila oladi, o'zini himoya qila oladi.
• Kichik maktab yoshi. Bu 7 yildan 12 yilgacha bo'lgan davr, ya'ni boshlang'ich maktab. Bola ko'proq e'tiborli, mas'uliyatli bo'lib, u shaxs ekanligini va mustaqil ravishda qaror qabul qila olishini tobora ko'proq anglay boshlaydi. Bolalar kelajakdagi faoliyatini rejalashtirishni o'rganadilar, ular intellektual qobiliyatlarni faol rivojlantiradilar. Sut tishlarining molarlarga to'liq o'zgarishi mavjud.
• Katta maktab yoshi. Bu 13 yoshdan 17 yoshgacha bo'lgan balog'atga etish davri. Bu bolaning o'sishi va rivojlanishida katta sakrashdir. U ko'pincha nazoratsiz, isyonkor bo'lib qoladi va o'zini allaqachon voyaga etganiga ishonadi va o'zi qaror qabul qilishi va xohlagan narsani qilishi mumkin. Bu yosh bosqichida bolaning ichki dunyosi ochiladi, o'z qarashlari shakllanadi. Bola katta bo'ladi va u mustaqil hayotni boshlaydi.

Bolaning rivojlanishidagi asosiy bosqichni bolalar bog'chasi deb atash mumkin, chunki bu yil bola juda katta tezlikda o'sadi va yurishni o'rganadi. Ota-onalar sifatida siz har bir bola juda individual ekanligini va barcha bosqichlar o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lishi mumkinligini tushunishingiz kerak.

Har bir bola bosqichlarni engib o'tadi, biridan ikkinchisiga o'tadi. Yosh bosqichlari ko'nikmalar, bilimlar, shaxsiy fazilatlar, xususiyatlarning rivojlanishi bilan birga keladi. Bolani tarbiyalash rivojlanishning yosh bosqichlariga, ularning kursining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

"Bola rivojlanishining yosh bosqichlari".

Har bir bola bu bosqichlarni engib o'tadi, biridan ikkinchisiga o'tadi. Yosh bosqichlari ko'nikmalar, bilimlar, shaxsiy fazilatlar, xususiyatlarning rivojlanishi bilan birga keladi.

Bolani tarbiyalash rivojlanishning yosh bosqichlariga asoslanishi, ularning kursining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishi kerak.

Yosh bosqichlarining ko'plab tasniflari mavjud. Bu erda asosiy va keng tarqalgan:

BOLA RIVOJLANISHINI YOSH BOSQACHLARI

1. Intrauterin yosh bosqichi - kontseptsiyadan tug'ilishgacha, taxminan 280 kun.
2. Go'daklik - tug'ilgandan 1 yoshgacha.
3. Erta yosh bosqichi - 1 yoshdan 3 yoshgacha.
4. Maktabgacha yoshdagi bosqich - 3 yoshdan 7 yoshgacha.
5. Kichik maktab yoshi 7 yoshdan 12 yoshgacha.
6. Katta maktab yoshi 12 yoshdan 16 yoshgacha.

Keling, bolaning rivojlanishining har bir yosh bosqichi haqida batafsilroq gaplashaylik.

BOLANING INTRATERINE RIVOJLANISHI

Bu qadam juda muhim. Axir, bu davrda bolada organ tizimlarining asoslari qo'yiladi, bola eshitish, ko'rish, nafas olishni o'rganadi. 14-haftada chaqaloq onasining ovozi va musiqasining tembrini eslaydi. Shuning uchun mutaxassislar xotirjamlikni tinglashni tavsiya qiladilar mumtoz musiqa homiladorlik paytida chaqaloq bilan gaplashish.

BOLA CHAQQIYDA RIVOJLANISHI

Fiziologik ko'rsatkichlar: bo'yi - 48-55, vazni - 3-4 kg.

Go'daklikni bosqichlar bo'yicha navbatma-navbat ajratish mumkin: yangi tug'ilgan chaqaloqlar va chaqaloqlar. Neonatal davrda bola zaif va tashqi muhitdan himoyalanmagan. Bu erda bolaga to'g'ri g'amxo'rlik qilish, qulaylik va qulaylikni kuzatish juda muhimdir. Chaqaloqlik davrida bola dunyoni o'rganishni boshlaydi, bilimga intiladi. Bola boshini ko'tarish, emaklash, o'tirish, yurishni o'rganadi. Bola dunyoni kashf etadi teginish hissi, shuning uchun u hamma narsaga tegib, harakat qilishni xohlaydi.

6 oydan boshlab bola ranglarga e'tibor beradi va ularga qiziqish bildiradi. Bu yoshda makonni idrok etish rivojlanadi.

7 oylikdan boshlab chaqaloq allaqachon narsalarni qutidan qutiga o'tkazishi, qovoqlarni ochishi, kichik narsalarni katta narsalarga qo'yishi mumkin.

Yilga kelib chaqaloq ob'ektlardan foydalanish qoidalarini o'rganadi

Bola rivojlanishining erta yoshi

Og'irlikka 4 kg, bo'yiga 25 sm qo'shiladi.

Bu bosqich 1 yildan 3 yilgacha davom etadi. Ushbu bosqichda asosiy narsa - ijtimoiy o'zaro ta'sir. Bola bolalar va kattalar bilan muloqot qilishni, do'stlashishni, do'stlashishni o'rganadi. Chaqaloq ota-onadan mustaqillik va mustaqillik istagiga ega. Uch yoshli bola o'zini shaxs sifatida biladi. U harakatlar va vaziyatlarni bashorat qilishni va baholashni o'rganadi. Fantaziya qilishni yaxshi ko'radi.

Bu yoshda bola allaqachon quyidagilarni bilishi kerak:

• kublar minorasini qurish;
• bu yosh uchun oddiy jumboqlarni birlashtiring;
• to'pni tepish;
• kashfiyot harakatlarini amalga oshirish (tadqiq qilish uchun biror narsani sindirish, yirtib tashlash);
• kattalarning eng oddiy talablarini bajarish;
• 5 ta so'zdan iborat iboralarni birlashtiring;
• tekis vertikal chiziqni chizish;
• to'rtlik va bolalar qofiyalarini aytib bering;
• tanangizning qismlarini va ular qaerdaligini bilish, tana qismlarini boshqalarga ko'rsatish;
• hojatxonaga borishni so'rang;
• chashkadan ichish va mustaqil ravishda ovqatlanish;
• ota-onalarning yordami bilan echinish va kiyinish;
• qog'ozni kesib oling va qaychini to'g'ri ushlab turishga harakat qiling;
• qo'llarni yuving va quriting.

Uch yoshda bolada uch yillik inqiroz bo'lishi mumkin. Har bir bola buni boshqacha his qiladi. Kimdir boshqalarga nisbatan negativlik, o'jarlik, tajovuzkorlik ko'rsatadi va kimdir itoatkor bo'ladi. Garchi bu juda kam uchraydi. Bular bu yoshdagi inqirozga xos bo'lgan odatiy xatti-harakatlar shakllari.

Bu yoshdagi bolalar kattalar o'zlarining xatti-harakatlari va harakatlarini ma'qullashlarini va maqtashlarini xohlashadi.

Bolalar nutqini, fikrlashni rivojlantiradi va yaxshilaydi. O'yin - bu asrning eng muhim xususiyati. O'yin yordamida bola dunyoni, odamlar bilan munosabatlarni o'rganadi, turli hayotiy vaziyatlarda o'zini tutishni o'rganadi.

Bolada rivojlanishning maktabgacha yoshi

Bu bosqich 3 yoshdan boshlanadi va bola maktabga kirganida tugaydi. Bu davrda bola xarakterining shaxsiy fazilatlari dastlab shakllana boshlaydi, xatti-harakatlarning shaxsiy mexanizmlari rivojlanadi. Bola ota-onasi kabi bo'lishga intiladi, shuning uchun bu erda namuna juda muhimdir. Agar siz chaqalog'ingizni qichqirmaslikka o'rgatsangiz, lekin o'zingiz unga baqirsangiz, u holda chaqalog'ingiz hech narsani o'rganmaydi. U faqat sizdan nusxa oladi. Tengdoshlar bilan nutq va muloqot faol rivojlanmoqda.

Bu davrda bolada barcha aqliy jarayonlar faol rivojlanadi: xotira, diqqat, fikrlash, tasavvur va hokazo.Bola maktabga tayyorlanmoqda, mas'uliyatni o'z zimmasiga olishni o'rganmoqda.

Bu yoshdagi bolalar o'z kuzatishlaridan mantiqiy xulosalar chiqarishga qodir.

6 yoshda bolalar inqirozga uchraydi. Bola tez o'sishni boshlaydi, tananing nisbati o'zgaradi, doimiy tishlar paydo bo'ladi va xatti-harakatlar keskin o'zgaradi. Bolalarda xulq-atvorning ko'rgazmali shakli ustunlik qiladi. Kayfiyat soat sayin o'zgarib turadi, bola jilmayib qo'yadi va o'zini tutadi.

Bu yoshdagi bola quyidagilarni bilishi va bilishi kerak:

• geometrik shakllar;
• o'lcham, uzunlik, balandlik haqidagi o'z tushunchalarini;
• ob'ektlarni shakli va rangi bo'yicha solishtirish;
• raqamlarni solishtirish;
• matematik belgilar va harflar;
• oldinga va orqaga hisoblash;
• bir xil turdagi narsalar orasidan qo'shimcha narsalarni toping;
• rasmlardan foydalanib, ketma-ketlikka rioya qilgan holda hikoya tuzing;
• dialog va monologga kirishing.

Bola rivojlanishining kichik maktab yoshi bosqichi

Bola birinchi sinfga boradi, shuning uchun u allaqachon "kattalar" kabi his qiladi. Ota-onalar o'z vakolatlarini biroz yo'qotadilar, ularning o'rniga birinchi o'qituvchi keladi. Bu yoshdagi bolalar o'z faoliyatini rejalashtirish va bashorat qilishga o'rgatiladi. Aql faol rivojlanmoqda. Bola yangi ijtimoiy normalarni qabul qilishni, qoidalarga rioya qilishni o'rganadi.

Shuni esda tutish kerakki, har bir bola individual va o'ziga xosdir. Har bir yosh bosqichi har xil. Kimdir o'z tengdoshlaridan oldinda bo'lishi mumkin, ammo kimdir, aksincha, muayyan fazilatlar va qobiliyatlarni rivojlantirish uchun ko'proq vaqt talab qiladi.

Har bir bola rivojlanishning yosh bosqichlaridan o'tadi, ular aqliy, jismoniy, shaxsiyatning o'zgarishi. Bundan tashqari, bolaning yosh rivojlanishi jarayonida yangi ko'nikma va qobiliyatlar o'zlashtiriladi, bilimlar o'zlashtiriladi va xarakter xususiyatlari shakllanadi. Ta'lim samarali bo'lishi uchun u bolaning yosh rivojlanishiga mos kelishi kerak. Keling, bola rivojlanishining asosiy me'yorlarini muhokama qilaylik.

Bolaning yosh rivojlanish bosqichlari

• kontseptsiyadan tug'ilishgacha - intrauterin yosh bosqichi;
• tug'ilgandan bir yilgacha - go'daklik;
• bir yoshdan uch yoshgacha - erta yosh bosqichi;
• uch yoshdan 7 yoshgacha - maktabgacha yoshdagi davr;
• 7 yoshdan 12 yoshgacha - boshlang'ich maktab yoshi;
• 12 yoshdan 16 yoshgacha - katta maktab yoshi.

Go'daklik davrida bolaning rivojlanishi

Keling, chaqaloqning intrauterin rivojlanishi haqida bir oz gapiraylik, chunki bu davr katta ahamiyatga ega va insonning qolgan hayotida iz qoldiradi. Aynan prenatal davrda tizimlar va organlarning poydevori qo'yiladi, chaqaloq eshitish, ko'rish va nafas olishni o'rganadi. 14-haftada bola onasining ovozini eslaydi, musiqani eshitadi. Uchun to'g'ri rivojlanish go'daklik davrida, hatto homiladorlik paytida ham, u bilan mehr bilan suhbatlashish, xotirjam klassik musiqa tinglash muhimdir.

Go'daklik davrida bolaning yosh rivojlanishi quyidagicha:

• Tug'ilish vaqtidagi fiziologik ko'rsatkichlar: vazni 3-4 kg, balandligi 48-55 sm.
• Yangi tug'ilgan chaqaloq juda ta'sir qiladi muhit, zaif va himoyalanmagan. Shuning uchun, bu uning uchun zarurdir to'g'ri parvarish qulay va qulay sharoitlarni ta'minlash. Chaqaloqlik davrida chaqaloq atrofidagi dunyoga, xonadagi muhitga va yaqin odamlarga qiziqish bildira boshlaydi, u bilimga intiladi. Chaqaloq uchun asosiy ma'lumot manbai - teginish hissi, u hamma narsani his qilishni va sinab ko'rishni xohlaydi.
• Yilning ikkinchi yarmida chaqaloq ranglarga e'tibor beradi, u yorqin narsalarga qiziqadi. Shuningdek, chaqaloq bo'shliqni sezadi va unda harakat qilishni boshlaydi.
• 7 oylikdan boshlab bola kichik narsalarni siljita oladi va yil davomida u ob'ektlarni o'z maqsadlari uchun ishlata oladi.

1-3 yoshli bolaning rivojlanishi uchun yosh normalari

V yosh davri 1 yoshdan 3 yoshgacha bola yana 25 sm ga o'sadi va vazni 4 kg ga etadi. Bu davrda bola uchun asosiy narsa ijtimoiy muloqotdir. Bola nafaqat tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishni o'rganadi, balki tanishish usullarini, do'stlik tamoyillarini va boshqalarni o'zlashtiradi.

Uch yoshga to'lganida, kırıntılar mustaqillik istagini ko'rsatadi, u ota-onasidan mustaqil bo'lishga harakat qiladi. Bundan tashqari, chaqaloq allaqachon o'zini alohida shaxs sifatida biladi va o'z harakatlarini baholashni va vaziyatlarni bashorat qilishni o'rganadi. Deyarli har uch yoshli bola katta xayolparastdir.

1-3 yoshli bolaning rivojlanish standartlariga muvofiq, u quyidagilarni bilishi kerak:

• kublar minorasini qurish;
• to'pni tepish;
• katta, oddiy jumboqlarni birlashtiring;
• ob'ektlarga va atrof-muhitga tadqiqotchilik qiziqishini ko'rsatish (tarkibini tekshirish uchun o'yinchoqlarni sindirish va h.k.);
• 5 so'zdan iborat oddiy jumlalarni birlashtiring;
• kattalarning oddiy vazifalarini bajarish;
• vertikal to'g'ri chiziq chizish;
• tanangizning qismlarini nomlang va ularni ko'rsating;
• to'rtliklarni o'qish;
• hojatxonadan mustaqil foydalanishni so'rash;
• ota-onalarning yordami bilan echinish va kiyinish;
• tovoqdan yeb, kosadan ichish;
• qog'ozni qaychi bilan kesib oling;
• qo'llarni yuving va quriting.

Rivojlanishning ajralmas bosqichi va yosh xususiyati uch yoshli bola 3 yillik inqiroz bo'lib, har bir alohida holatda o'z stsenariysi bo'yicha davom etishi mumkin. Aksariyat bolalarda inqiroz o'jarlik, negativizm va boshqalarga nisbatan tajovuzkorlik bilan namoyon bo'ladi, ba'zi bolalarda itoatkorlik va rahm-shafqat ustunlik qiladi.

Uch yoshli bolalar kattalarning roziligi va maqtoviga muhtoj. Ular nutq va fikrlashni faol rivojlantiradilar. eng ko'p muhim bosqich rivojlanish va uch yoshli bolaning yoshi xususiyati chaqaloq dunyoni o'rganadi va ma'lumotni o'zlashtiradigan o'yin jarayonidir.

Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi uchun yosh normalari

Maktabgacha yoshi uch yoshdan etti yoshgacha bo'lgan davrni anglatadi. Aynan shu davrda chaqaloq xarakterining shaxsiy fazilatlari paydo bo'ladi va shaxsiy xatti-harakatlar mexanizmlari shakllanadi. Ko'pincha u o'z ota-onasi kabi bo'lishga harakat qiladi. Bola tengdoshlari bilan muloqotga muhtoj.

Uch yoshdan etti yoshgacha bolada barcha aqliy jarayonlar faol rivojlanadi: diqqat, xotira, tasavvur, fikrlash va boshqalar. Bola maktabga tayyorlanmoqda, turli vazifalarni bajaradi, mas'uliyatni o'z zimmasiga olishni va oilada amalga oshirilishi mumkin bo'lgan vazifalarni bajarishni o'rganadi.

Bu davrda bolalar mantiqiy fikrlash va to'g'ri xulosa chiqarishga qodir.

Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi va yosh o'ziga xosligining muhim bosqichi - 6 yoshli inqiroz. Bolada xulq-atvorning ko'rgazmali shakli ustunlik qiladi, uning kayfiyati beqaror, salbiy va quvonchli his-tuyg'ular tezda bir-birini almashtiradi, bola ko'pincha o'zini tutadi va qiyshaydi. Shuningdek, bu davrda bolaning tez o'sishi sodir bo'ladi, u cho'ziladi, tana nisbati o'zgaradi, sut tishlari almashtiriladi.

Bu yoshdagi bola biladi:

• geometrik shakllar;
• ob'ektlarning rangi va shaklidagi farqlari;
• uzunlik, balandlik va o'lcham tushunchalari;
• matematik belgilar, raqamlar va harflar;
• 10 ga va orqaga sanash.

Shuningdek, bola keraksiz narsalarni osongina topishi, rasmdan hikoya tuzishi, monolog va dialog o'tkazishi mumkin.

Kichik maktab yoshi bosqichi

Maktab yoshidagi bolaning rivojlanishi uchun yosh normalari quyidagilardan iborat:

• u o'zini "kattalar" kabi his qiladi va shunga mos ravishda o'zini tutadi;
• ota-onalarning vakolatlari kamayadi;
• u o'z faoliyatini rejalashtirishga, qoidalarga rioya qilishga va yangi ijtimoiy buyurtmalarni qabul qilishga qodir.

Katta maktab yoshidagi rivojlanish bosqichida bola maktabga kirishga tayyorlanmoqda kattalar hayoti, lekin uning xatti-harakatlarida hali ham bolalarcha odob va harakatlar mavjud. Shuningdek, balog'atga etish davri bolaning yosh rivojlanishining ushbu davriga tegishli bo'lib, o'smirning tanasi va shaxsiyatida ko'plab o'zgarishlar ro'y beradi, bu esa ota-onadan tushunish va ishtirok etishni talab qiladi.