Erta bolalik- bu 1 yildan 3 yilgacha bo'lgan davr. Bu yoshda shaxsiy rivojlanish, kognitiv soha va rivojlanishning ijtimoiy holatida o'zgarishlar ro'y beradi.
Go'daklik neoplazmalari bola va kattalar o'rtasidagi munosabatlarning o'zgarishiga olib keladi, bu esa o'z navbatida rivojlanishning yangi ijtimoiy holatini shakllantirishga olib keladi, bu quyidagilardan iborat. bola va kattalar o'rtasidagi birgalikdagi faoliyatning paydo bo'lishi, va shuningdek, bu faoliyat aylanadi mavzu. Birgalikdagi faoliyatning mohiyati ob'ektlardan foydalanishning ijtimoiy jihatdan rivojlangan usullarini o'zlashtirishdir, ya'ni kattalar bolani atrofdagi ob'ektlardan to'g'ri foydalanishga o'rgatadi, shuningdek ular nima uchun kerakligini va qaerda ishlatilishini tushuntiradi. Bu yoshdagi bolaning rivojlanishining ijtimoiy holati quyidagicha ko'rinadi: "Bola - OBYEKT - Kattalar". Ushbu triadadan ko'rinib turibdiki, mavzu bola uchun muhimdir. Buni bolaning qanday o'ynashini kuzatish orqali tekshirishingiz mumkin: u doimo o'zi ishtiyoqi bo'lgan narsaga, xoh u mashina, stul, qo'g'irchoq, qoshiq va hokazolarga qaraydi. Unga boshqa hech narsa kerak emas degan tuyg'u paydo bo'lishi mumkin. va hech kimga kerak emas edi, uning diqqatini faqat ehtiros ob'ektiga qaratadi. Ammo bu unday emas, chunki kattalarsiz bola ob'ektlardan foydalanishning insoniy usullarini o'zlashtira olmaydi.
Birgalikdagi faoliyat ob'ektiv bo'ladi, chunki bu faoliyatning motivi ob'ektning o'zida va undan foydalanish usulida yotadi. Bu yoshdagi muloqot ob'ektiv faoliyatni tashkil etish shaklida bo'ladi. Boshqacha qilib aytganda, u ma'lum bir elementdan to'g'ri foydalanishni tushuntirish paytida yuzaga keladi. Muloqot intensiv rivojlanadi va og'zaki bo'ladi, chunki faqat hissiy rang berish yordamida ob'ektlarni o'zlashtirish samarali bo'lmaydi.
6.2. Bolaning kognitiv sohasini rivojlantirish
Bu yoshda idrok, fikrlash, xotira, nutq rivojlanadi. Bu jarayon kognitiv jarayonlarning so'zlashuvi va ularning o'zboshimchaliklarining paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi.
Idrokni rivojlantirish uchta parametr bilan aniqlanadi: pertseptiv harakatlar(qabul qilingan ob'ektning yaxlitligi), hissiy standartlar(sezgi me'yorlarining paydo bo'lishi: tovush, yorug'lik, ta'm, taktil, hid bilish) va korrelyatsiya harakatlari. Boshqacha qilib aytganda, idrok etish jarayoni berilgan narsa yoki vaziyatning eng xarakterli sifatlari, belgilari va xususiyatlarini aniqlashdan iborat; ular asosida ma'lum bir tasvirni chizish; ushbu standart tasvirlarning atrofdagi dunyo ob'ektlari bilan o'zaro bog'liqligi. Shunday qilib, bola ob'ektlarni sinflarga bo'lishni o'rganadi: qo'g'irchoqlar, mashinalar, to'plar, qoshiqlar va boshqalar.
Bir yildan boshlab atrofimizdagi dunyoni bilish jarayoni faol rivojlana boshlaydi. Bir yoshdan ikki yoshgacha bo'lgan bola bir xil harakatni bajarish uchun turli xil variantlardan foydalanadi va bir yarim yoshdan ikki yoshgacha u taxmin qilish (tushunish) orqali muammoni hal qilish qobiliyatiga ega bo'ladi, ya'ni bola birdaniga bu muammoning echimini topadi. , sinov va xato usulidan qochish.
Hayotning ikkinchi yilidan boshlab bolaning idroki o'zgaradi. Bir ob'ektga boshqasiga ta'sir qilishni o'rgangan holda, u vaziyatning natijasini oldindan ko'ra oladi, masalan, to'pni teshikdan tortib olish, bir ob'ektni boshqasining yordami bilan harakatlantirish va hokazo. Bola bunday shakllarni ajrata oladi. doira, tasvirlar, kvadrat, to'rtburchak, uchburchak, ko'pburchak sifatida; ranglar - qizil, to'q sariq, sariq, yashil, ko'k, binafsha.
Idrokning rivojlanishi tufayli erta bolalikning oxiriga kelib, bola aqliy faollikni rivojlana boshlaydi. Bu umumlashtirish, olingan tajribani boshlang'ich sharoitlardan yangilariga o'tkazish, eksperiment orqali ob'ektlar o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish, ularni eslab qolish va muammolarni hal qilishda foydalanish qobiliyatining paydo bo'lishida ifodalanadi. Bir yarim yoshli bola ob'ektning harakat yo'nalishini, tanish ob'ektning joylashishini bashorat qilishi va ko'rsatishi va istalgan maqsadga erishish yo'lidagi to'siqlarni engib o'tishi mumkin. Va bir yarim yil o'tgach, ob'ektni tanlash reaktsiyasi eng ajoyib va oddiy xususiyatlarga asoslangan holda paydo bo'ladi: shakli va rangi.
Erta bolalik davrida davom etadi fikrlashni rivojlantirish, vizual-effektdan asta-sekin vizual-majoziyga aylanadi, ya'ni moddiy ob'ektlar bilan harakatlar tasvirli harakatlar bilan almashtiriladi. Tafakkurning ichki rivojlanishi shu tarzda boradi: intellektual operatsiyalar rivojlanadi va tushunchalar shakllanadi.
Vizual va samarali fikrlash hayotning birinchi yilining oxirida paydo bo'ladi va 3,5-4 yilgacha hukmron bo'lib qoladi. Dastlab, bola mavhum va shakl va rangni ajratib ko'rsatishi mumkin, shuning uchun ob'ektlarni guruhlashda u birinchi navbatda ob'ektning o'lchami va rangiga e'tibor beradi. Taxminan ikki yoshda u ob'ektlarni muhim va muhim bo'lmagan xususiyatlarga ko'ra aniqlaydi. 2,5 yoshida bola ob'ektlarni asosiy xususiyatlarga ko'ra aniqlaydi: rangi, shakli, o'lchami.
Erta bolalik davridagi fikrlashning o'ziga xos xususiyati sinkretizmdir. Sinkretizm tushunmaslikni anglatadi: bola muammoni hal qilar ekan, undagi individual parametrlarni aniqlamaydi, vaziyatni yaxlit rasm sifatida qabul qiladi. Bu holatda kattalarning roli vaziyatdan individual tafsilotlarni ajratib olish va tahlil qilishdir, shundan keyin bola asosiy va kichik narsalarni aniqlaydi.
Vizual-majoziy fikrlash 2,5-3 yoshda paydo bo'ladi va 6-6,5 yoshgacha dominant bo'lib qoladi. Ushbu tafakkurning shakllanishi elementar o'zini o'zi anglashning shakllanishi va rivojlangan tasavvur bilan birga ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarish qobiliyatining rivojlanishining boshlanishi bilan bog'liq.
Xotirani rivojlantirish. Ikki yoshga to'lgan bolada ish xotirasi rivojlanadi. Unga oson mantiqiy va tematik o'yinlar mavjud, u qisqa vaqt uchun harakat rejasini tuza oladi va bir necha daqiqa oldin qo'yilgan maqsadni unutmaydi.
Nutqni rivojlantirish. Bir yoshga kelib, bola allaqachon narsalarni o'z ismlari bilan chaqira oladi. U atrofidagi dunyoni tushunishda boy tajribaga ega, u ota-onalar, oziq-ovqat, atrof-muhit va o'yinchoqlar haqida g'oyani shakllantirgan. Va shunga qaramay, tushuncha sifatida so'zda mavjud bo'lgan ko'plab fazilatlardan bola birinchi navbatda ushbu so'z o'z idrokida dastlab bog'langan ob'ektga xos bo'lgan individual xususiyatlarni o'zlashtiradi.
Bir yoshli bola, umuman olganda, vaziyat haqida so'zlarga munosabat bildiradi. So'z uni ifodalovchi ob'ekt bilan emas, balki vaziyat bilan bog'liq bo'lib chiqadi. Bola gapirayotgan kattalarning yuz ifodalari va imo-ishoralarini diqqat bilan kuzatadi, ulardan aytilayotgan gapning ma'nosini tushunadi.
11 oydan boshlab fonemik nutqdan oldingi nutqdan fonemik nutqqa o'tish va fonemik eshitishning shakllanishi boshlanadi, bu ikki yoshga to'lganida tugaydi, bola bir fonema bilan bir-biridan farq qiladigan so'zlarni ajrata oladi. Prefonemik nutqdan fonemik nutqqa o'tish 3 yil davom etadi va hayotning to'rtinchi yilida tugaydi. 3 yoshida bola holatlarni to'g'ri ishlatishni o'rganadi, birinchi navbatda bir so'zli jumlalarni ishlata boshlaydi, keyin 1,5 yoshdan 2,5 yoshgacha so'zlarni ikki-uch so'zli iboralar yoki jumlalarga birlashtira oladi. ikki soʻzdan iborat boʻlib, bu yerda predmet va predikat ham boʻladi. Keyin nutqning grammatik tuzilishining rivojlanishi tufayli u barcha holatlarni o'zlashtiradi va vazifali so'zlar yordamida murakkab jumlalar tuza oladi. Shu bilan birga, nutq so'zlarining to'g'ri talaffuzini ongli ravishda nazorat qilish paydo bo'ladi.
1,5 yildan so'ng mustaqil nutq va og'zaki muloqotda faollik qayd etiladi. Bola o'zini qiziqtiradigan narsalar yoki hodisalarning nomlarini so'rashni boshlaydi. Birinchidan, u imo-ishoralar, yuz ifodalari va pantomimalar yoki ishoralar tilidan foydalanadi, so'ngra imo-ishoraga og'zaki shaklda ifodalangan savol qo'shiladi. Bola nutq yordamida boshqa odamlarning xatti-harakatlarini nazorat qilishni o'rganadi. Ammo 2,5 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bola kattalarning ko'rsatmalariga amal qila olmaydi, ayniqsa, bir nechta harakatni tanlash kerak bo'lganda; u bu tanlovni faqat 4 yoshga yaqinlashganda amalga oshirishi mumkin bo'ladi.
Hayotning ikkinchi yilida bola atrofdagi ob'ektlarning og'zaki belgilarini, so'ngra kattalarning ismlarini, o'yinchoqlarning nomlarini va shundan keyingina - tananing qismlarini, ya'ni otlarni va ikki yoshga to'lguncha o'zlashtira boshlaydi. , normal rivojlanishi bilan, u atrofdagi haqiqat bilan bog'liq deyarli barcha so'zlarning ma'nosini tushunadi. Bunga rivojlanish yordam beradi semantik funktsiya bolalar nutqi, ya'ni so'zning ma'nosini aniqlash, uni farqlash, tushuntirish va tilda ular bilan bog'liq bo'lgan umumiy ma'noli so'zlarga berish.
2 yoshga kelib, bolalar atrofidagi uy-ro'zg'or va shaxsiy gigiena vositalarining maqsadini aniq tushunadilar. Ular ha yoki yo'q javobni talab qiladigan umumiy savollarni tushunadilar.
Taxminan 3 yoshda bola kattalar nima haqida gapirayotganini diqqat bilan tinglashni boshlaydi va unga hikoyalar, ertaklar va she'rlar o'qishni yaxshi ko'radi.
1,5 yoshga kelib, bola 30 dan 100 tagacha so'zlarni o'rganadi, lekin ularni kamdan-kam ishlatadi. 2 yoshida u 300 ta so'zni, 3 yoshida esa 1200-1500 so'zni biladi.
Nutqni rivojlantirishning quyidagi bosqichlari aniqlandi:
1) bo'g'inlar (so'zlar o'rniga);
2) so'z-jumlalar;
3) ikki so'zli jumlalar (masalan, "onam bu erda");
4) uch yoki undan ortiq so'zdan iborat jumlalar;
5) to'g'ri nutq (grammatik jihatdan izchil jumlalar).
Yosh bolaning nutqini rivojlantirishning asosiy tendentsiyalari quyidagilardan iborat.
Rivojlanishda passiv nutq faol nutqdan oldinda.
Bola har bir ob'ektning o'z nomiga ega ekanligini aniqlaydi.
Hayotning 2 va 3-yillari o'rtasidagi chegarada bola intuitiv ravishda jumladagi so'zlarning bir-biri bilan bog'liqligini "kashf qiladi".
Bolalar so'zlarining polisemiyasidan amaliy harakatlar asosida qurilgan birinchi funktsional umumlashmalarga o'tish mavjud.
Fonemik eshitish artikulyatsiya rivojlanishidan oldinda. Bola birinchi navbatda nutqni to'g'ri tinglashni, keyin esa to'g'ri gapirishni o'rganadi.
Tilning sintaktik tuzilishini o'zlashtirish amalga oshiriladi.
Nutqning funktsiyalari rivojlanadi, nutqning indikativ (indikativ) funktsiyasidan nominativ (belgilovchi) funktsiyalariga o'tish sodir bo'ladi.
6.3. Shaxsiy shakllanishlar
Erta bolalik davrida kognitiv sohaning rivojlanishi bilan birga shaxsiy rivojlanish ham sodir bo'ladi. Bu birinchi navbatda sodir bo'ladi shaxsiy sotsializatsiya bola, chunki u kattalarni kuzatib, ularga taqlid qilishga harakat qiladi: ular kabi qilish, muayyan vaziyatlarda o'zini tutish. Taqlid jarayoni kattalar va bolaning muloqoti va o'zaro ta'siri orqali sodir bo'ladi. Shunday qilib, odamlarning xatti-harakatlarini kuzatish va ularga taqlid qilish bolaning shaxsiy ijtimoiylashuvining asosiy manbalaridan biriga aylanadi. Bolada hayotning birinchi yilining oxiriga kelib shakllanib, erta bolalik davrida ham rivojlanishda davom etuvchi bog`lanish tuyg`usi shaxsning rivojlanishida ham muhim rol o`ynaydi. Bog'lanishning sababi kattalar bolaning asosiy ehtiyojlarini qondirishi, tashvishlarini kamaytirishi, xavfsiz yashash sharoitlarini ta'minlashi va atrofdagi voqelikni faol o'rganishi va balog'at yoshidagi odamlar bilan normal munosabatlar uchun asos yaratishi mumkin.
Ona bolaga yaqin bo'lsa, u faolroq va atrof-muhitni o'rganishga moyil bo'ladi. Ota-ona tomonidan bolaning xatti-harakatlari va shaxsiy fazilatlariga ijobiy baho berish, unda o'ziga ishonch, uning qobiliyatlari va imkoniyatlariga ishonch hissi paydo bo'ladi. Agar bola ota-onasiga bog'langan bo'lsa va ular unga bir xil maosh to'lasa, u ko'proq itoatkor va intizomli bo'ladi. Agar ota-onalar do'stona, e'tiborli va bolaning ehtiyojlarini qondirishga intilsa, u shaxsiy, shaxsiy bog'lanishni rivojlantiradi.
Agar bola onasi yoki yaqinlari bilan doimiy ijobiy hissiy aloqadan mahrum bo'lsa, u keyinchalik boshqalar bilan normal, ishonchli munosabatlarni o'rnatishda muammolarga duch keladi.
Erta bolalik davrida sodir bo'ladi o'z-o'zini anglashni shakllantirish. O'z-o'zini anglashning rivojlanishi shakllanishiga olib keladi o'z-o'zini hurmat qilish(batafsil ma'lumot uchun 3.6 ga qarang). Rivojlanish qayd etildi mustaqillik."Men o'zim" iborasi uning namoyon bo'lishi haqida eng yaxshi gapiradi. Bola endi har doim yordam berishni xohlamaydi. Yurishni o'zlashtirgan holda, u o'zi uchun to'siq va to'siqlarni topadi va ularni engishga harakat qiladi. Bularning barchasi bolaga zavq bag‘ishlab, unda iroda, matonat, qat’iyat kabi fazilatlar shakllana boshlaganidan dalolat beradi.
Bu yoshda ko'plab bolalar itoatsiz bo'lib qoladilar. Ularga buni qila olmasliklari aytilganda, ular buni o'zlari qilishda davom etadilar. Bu ko'pincha bolalarning atrofdagi dunyoni imkon qadar tezroq tushunish istagi tufayli sodir bo'ladi.
1,5 yoshdan boshlab bola o'z imkoniyatlarini va shaxsiy xususiyatlarini anglay boshlaydi. Ikki yoshli bola odamlarga ta'sir qilishi va kerakli maqsadga erishishi mumkinligini tushunadi.
Bolalar rivojlana boshlaydi hamdardlik- boshqa odamning hissiy holatini tushunish. Siz bir yarim yoshli bolaning xafa bo'lgan odamni tasalli berishga intilishini kuzatishingiz mumkin: u uni quchoqlaydi, o'padi, unga o'yinchoq beradi va hokazo.
Bolaning ehtiyoji bor muvaffaqiyatga erishishda. Bu ehtiyoj bosqichma-bosqich shakllanadi. Birinchidan, bola o'zining muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklarini anglay boshlaydi, keyin u boshqa odamlarning muvaffaqiyatlari va muvaffaqiyatsizliklarini tushuntira oladi, so'ngra u vazifalarni qiyinchilik darajasiga ko'ra farqlash va o'z vazifalarini bajarish uchun zarur bo'lgan o'z qobiliyatlarining rivojlanish darajasini baholash qobiliyatiga ega bo'ladi. topshiriq beradi va nihoyat, u o'z qobiliyatlari va harakatlarini baholay oladi.
5-jadval
1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolaning aqliy rivojlanishidagi asosiy yutuqlar
Jadvalda 5 bolaning aqliy rivojlanishidagi yutuqlarni ko'rsatadi, u bilan u uch yillik inqirozga yaqinlashadi.
6.4. Uch yillik inqiroz
Uch yillik inqiroz bolada yuz beradigan shaxsiy o'zgarishlar uning kattalar bilan munosabatlaridagi o'zgarishlarga olib kelishi bilan tavsiflanadi. Bu inqiroz bolaning o'zini boshqa odamlardan ajrala boshlaganligi, o'z imkoniyatlarini bilishi va o'zini iroda manbai sifatida his qilishi sababli yuzaga keladi. U o'zini kattalar bilan taqqoslay boshlaydi va u beixtiyor ular bilan bir xil harakatlar qilishni xohlaydi, masalan: "Katta bo'lganimda tishlarimni o'zim yuvaman".
Bu yoshda quyidagi xususiyatlar paydo bo'ladi: negativizm, o'jarlik, qadrsizlanish, o'jarlik, o'zboshimchalik, norozilik-isyonkorlik, despotizm. Bu xususiyatlarni L.S. Vygotskiy. Uning fikricha, bunday reaktsiyalarning paydo bo'lishi hurmat va e'tirofga bo'lgan ehtiyojning paydo bo'lishiga yordam beradi.
Negativizm harakatning o'ziga emas, balki kattalar talabiga yoki iltimosiga salbiy munosabatda namoyon bo'ladi. Misol uchun, bola bir oila a'zosi yoki o'qituvchining talablarini e'tiborsiz qoldirib, boshqalarga bo'ysunadi. Shuningdek, negativizm asosan begonalar bilan emas, balki qarindoshlar bilan munosabatlarda namoyon bo'lishi ta'kidlandi. Ehtimol, ongsiz ravishda bola o'z oilasiga nisbatan bunday xatti-harakat unga jiddiy zarar etkazmasligini his qiladi. Shuning uchun biz negativizm va itoatsizlik ikki xil narsa ekanligini unutmasligimiz kerak.
Uch yillik inqirozning yana bir xususiyati qaysarlik. Buning sababi bolaning xohlagan narsasini olish istagi yoki har qanday narxda talab qilish emas, balki uning fikrini hisobga olishdir. Bolaga bu narsani oladimi yoki yo'qmi, muhim emas, u o'zini "kattalik" da o'rnatishi kerak, chunki uning fikri ham nimanidir anglatadi. Shuning uchun, o'jar bola bu narsaga muhtoj bo'lmasa ham, o'z-o'zidan turib oladi.
Keyingi xususiyat - amortizatsiya- barcha inqirozlarga xosdir. Bu ilgari qadrli bo'lgan barcha odatlar va qadriyatlar qadrsizlana boshlaganida o'zini namoyon qiladi. Masalan, bola ilgari sevgan o'yinchoqni tashlashi va hatto sindirishi, ilgari qabul qilingan xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilishdan bosh tortishi, endi ularni asossiz deb hisoblashi va hokazo.
O'jarlik oilada qabul qilingan xatti-harakatlar me'yorlariga qarshi qaratilgan va negativizm va o'jarlikka o'xshaydi. Misol uchun, agar oilada birga kechki ovqat qilish odat tusiga kirgan bo'lsa, u holda bola ma'lum bir vaqtda ovqat eyishni rad qila boshlaydi, keyin esa tuyadi paydo bo'ladi.
O'z-o'zini iroda bolaning hamma narsani o'zi qilish istagida ifodalanadi. Agar u go'daklik davrida jismoniy mustaqillikka intilgan bo'lsa, endi uning xatti-harakati niyat va rejalarning mustaqilligiga qaratilgan. Bu xatti-harakat nafaqat kattalarga taklif qilingan harakatlarda, masalan: "O'zing buni qil", "Siz allaqachon kattasiz va buni qila olasiz" va hokazolarda, balki buni qilishning doimiy istagida ham namoyon bo'ladi. Bu tuyg'u bolani shu darajada qamrab oladiki, u o'z istaklarini boshqalarning umidlari bilan ochiqchasiga qarama-qarshi qo'yadi. Mustaqillikning namoyon bo'lishi kattalar bilan munosabatlarda namoyon bo'ladi. Bola biror narsa qila olishini tushunganida o'zim, U kattalarning yordamiga muhtoj emas. Ular buni tushunishlari va bu masala bo'yicha salbiy bayonotlardan qochishga harakat qilishlari, bolani tanqid qilmasliklari, balki uning mustaqil bo'lishiga imkon berishlari kerak.
Norozilik tartibsizliklari bolalar va ota-onalar o'rtasidagi tez-tez janjallarda ifodalanadi. L.S.ning fikricha. Vygotskiy, "bola boshqalar bilan urushda, ular bilan doimiy ziddiyatda" (Vygotsky L.S., 1991).
Ko'rinishlar despotizm quyidagilardan iborat: bola atrofdagi hammaga o'zini qanday tutish kerakligini aytib bera boshlaydi va uning aytganidek tinglanishiga va harakat qilishga intiladi. Bunday xatti-harakat, bola oilada yolg'iz yoki oxirgi bo'lganida sodir bo'lishi mumkin.
6.5. Erta bolalik davridagi etakchi faoliyat
Erta bolalik davrida etakchi bo'ladi mavzu faoliyati, bu ham aqliy rivojlanishga, ham kattalar bilan muloqotga ta'sir qiladi.
Go'daklik davrida faoliyat manipulyatsiya xarakteriga ega: bola kattalarga ko'rsatilgan harakatlarni takrorlashi, o'rganilgan harakatni boshqa ob'ektga o'tkazishi va o'zining ba'zi harakatlarini o'zlashtirishi mumkin. Ammo manipulyatsiya qilishda bola faqat ob'ektlarning tashqi xususiyatlari va munosabatlaridan foydalanadi. Erta bolalik davrida ob'ektlar bola uchun shunchaki ob'ekt emas, balki ma'lum bir maqsad va foydalanish usuliga ega bo'lgan narsaga aylanadi. Bola mavzuning tobora ko'proq yangi harakatlarini o'zlashtirishga harakat qiladi va kattalarning roli qiyin vaziyatlarda maslahat berish, hamkorlik qilish va yordam berishdir.
Go'daklik davrining oxirida va erta bolalikning boshida ob'ektni manipulyatsiya qilish orqali bola hech qachon uning funktsiyalarini tushuna olmaydi. Misol uchun, u shkafning eshigini cheksiz ko'p marta ochishi va yopishi mumkin, lekin uning funktsional maqsadini hech qachon tushunmaydi. Faqat kattalar nima uchun bu yoki boshqa narsa kerakligini tushuntirishi mumkin.
Ob'ektning maqsadini o'zlashtirish bola uni faqat o'z maqsadi uchun ishlatishini kafolatlamaydi, lekin eng muhimi, u buni qanday, qachon va qayerda qilish kerakligini bilishi kerak. Masalan, qalam yozish va chizish uchun kerakligini bilib, bola baribir ularni stol atrofida aylantirishi yoki ular bilan biror narsa qurishi mumkin.
Dastlab, harakat va ob'ekt bolaning tushunishida chambarchas bog'liqdir. Bunga quyidagi fakt misol bo'la oladi: u sochini tayoq bilan tara olmaydi yoki kubdan ichmaydi. Ammo vaqt o'tishi bilan sub'ektning harakatdan ajralishi sodir bo'ladi.
Harakat va ob'ekt o'rtasidagi aloqaning rivojlanishida uch bosqich mavjud:
1) ob'ekt bilan har qanday harakatlar bajarilishi mumkin;
2) buyum faqat o‘z maqsadi bo‘yicha foydalanilsa;
3) ob'ektdan erkin foydalanish mumkin, lekin faqat uning asl maqsadi ma'lum bo'lsa.
D.B. Elkonin substantiv faoliyatni rivojlantirishning ikkita yo'nalishini aniqladi:
1. Kattalar bilan birgalikda harakatni mustaqil bajarishgacha rivojlantirish.
Harakatning qo`shmadan mustaqilgacha rivojlanish yo`lini I.A. Sokolyanskiy va A.I. Meshcheryakov. Ular birinchi navbatda harakatni yo'naltirish, bajarish va baholash kattalar nazorati ostida ekanligini ko'rsatdi. Bu, masalan, kattalar bolaning qo'llarini olib, ular bilan harakatlarni amalga oshirishida o'zini namoyon qiladi. Keyin qisman yoki qo'shma harakat amalga oshiriladi, ya'ni kattalar uni boshlaydi va bola davom etadi. So`ngra harakat ko`rsatish va nihoyat, og`zaki ko`rsatmalar asosida bajariladi.
2. Harakat kontekstida bolani yo'naltirish vositalari va usullarini ishlab chiqish. U bir necha bosqichlardan o'tadi. Birinchi bosqich quyidagilardan iborat:
a) asboblardan nomaxsus foydalanishda (ob'ektlarni manipulyatsiya qilish);
b) foydalanish usullari hali shakllanmagan ob'ektdan foydalanish, masalan, bola qoshiq nima ekanligini tushunadi, lekin ovqatlanayotganda uni juda past qabul qiladi;
v) muayyan foydalanish usulini o'zlashtirish.
Ikkinchi bosqich, bola adekvat bo'lmagan vaziyatda harakatlarni amalga oshirishni boshlaganda sodir bo'ladi. Boshqacha qilib aytganda, harakat bir ob'ektdan ikkinchisiga o'tadi, masalan, bola stakandan ichishni o'rgangan, stakandan ichadi. Vaziyatga ko'ra harakatning o'tkazilishi ham mavjud, masalan, poyabzal kiyishni o'rgangan bola ularni to'pga tortishga harakat qiladi.
Uchinchi bosqich o'yin harakatining paydo bo'lishi bilan birga keladi. Bu erda kattalar bolaga nima qilishni, qanday o'ynashni yoki ob'ektdan foydalanishni aytmaydi.
Asta-sekin, bola ob'ektlarning xususiyatlarini operatsiyalar bilan bog'lashni boshlaydi, ya'ni u ob'ekt nimani eng yaxshi bajarishi mumkinligini, muayyan ob'ekt uchun qaysi operatsiyalar eng mos kelishini aniqlashni o'rganadi.
Bunday mahkamlagichlarning shakllanish bosqichlari P.Ya. Galperin. Uning fikricha, birinchi bosqichda bola o'z harakatlarini o'ziga kerak bo'lgan ob'ektni olmoqchi bo'lgan asbobning xususiyatlariga emas, balki ob'ektning o'ziga xos xususiyatlariga qarab o'zgartiradi. U bu bosqichni "maqsadli sinovlar" deb atadi. Ikkinchi bosqichda - "kutishda yotish" - bola ob'ekt bilan harakat qilishning samarali usulini topadi va uni takrorlashga harakat qiladi. Uchinchi bosqichda - "obsesif aralashuv bosqichi" - u ta'sir qilishning samarali usulini ko'paytirishga va uni o'zlashtirishga harakat qiladi, to'rtinchi bosqichda u mavjud bo'lgan sharoitlarni hisobga olgan holda harakatni tartibga solish va o'zgartirish usullarini topadi bajarilishi kerak.
Aqliy rivojlanish uchun korrelyativ va instrumental harakatlar muhim ahamiyatga ega.
O'zaro bog'liq harakatlar bir nechta ob'ektlarni ma'lum fazoviy o'zaro ta'sirlarga olib kirishdan iborat - masalan, halqalardan piramidalarni yig'ish, yig'iladigan o'yinchoqlar va boshqalar.
Qurol harakatlari- bu bir ob'ekt boshqa ob'ektlarga ta'sir qilish uchun ishlatiladigan harakatlar. Bola kattalar rahbarligida o'rganish jarayonida instrumental harakatlarni o'zlashtiradi.
Aniqlanishicha, instrumental harakatlar bolalarning intellektual rivojlanishining ko'rsatkichi bo'lishi mumkin, mavzu harakatlari esa ularning o'rganish darajasini va kattalar bilan aloqalar kengligini ko'rsatadi.
Erta bolalikning oxiriga kelib, ob'ekt-qurol faoliyatida o'yin va samarali faoliyat paydo bo'ladi.
Bu yoshda o'g'il va qiz bolalarning aqliy rivojlanish chiziqlari ajralib turadi. Ular turli xil etakchi faoliyat turlariga ega. O'g'il bolalarda ob'ektga asoslangan faoliyat asosida ob'ekt-qurol faoliyati shakllanadi. Qizlarda nutq faoliyati asosida - kommunikativ.
Ob'ekt-qurol faoliyati inson ob'ektlari bilan manipulyatsiyani, dizayn asoslarini o'z ichiga oladi, buning natijasida erkaklarda mavhum, mavhum fikrlash yaxshi rivojlangan. Kommunikativ faoliyat insoniy munosabatlar mantiqini o'zlashtirishni o'z ichiga oladi. Aksariyat ayollar erkaklarga qaraganda ko'proq rivojlangan ijtimoiy tafakkurga ega, ularning namoyon bo'lish sohasi odamlar o'rtasidagi muloqotdir. Ayollar nozik sezgi, xushmuomalalik va empatiyaga ko'proq moyil.
Bolalarning xulq-atvoridagi gender farqlari biologik va fiziologik sabablarga ko'ra emas, balki ularning ijtimoiy muloqot tabiatiga bog'liq. O'g'il bolalar va qizlarning turli xil faoliyat turlariga yo'naltirilganligi madaniy naqshlar tufayli ijtimoiy jihatdan belgilanadi. Aslida, erkak va ayol chaqaloqlar o'rtasidagi farqlardan ko'ra ko'proq o'xshashliklar mavjud. Farqlar keyinroq paydo bo'ladi. Asosan, o'g'il va qizlar parallel ravishda rivojlanadi va bir xil bosqichlardan o'tadi.
Shunday qilib, uch yoshga kelib, ikkala jinsdagi bolalarda quyidagi yangi yosh rivojlanishlari rivojlanadi: o'z-o'zini anglashning boshlanishi, o'z-o'zini anglash, o'zini o'zi qadrlash. Bola tilni o'zlashtirish ishining 90 foizini bajaradi. Uch yil ichida inson o'zining aqliy rivojlanishining yarmini bosib o'tadi. Bolaning o'zi haqidagi birinchi g'oyalari bir yoshga to'lganida paydo bo'ladi.
Bu uning tanasining qismlari haqida g'oyalar, lekin chaqaloq ularni hali umumlashtira olmaydi. Kattalar tomonidan maxsus tayyorgarlik bilan, bir yarim yoshga kelib, bola o'zini ko'zguda taniydi, aks ettirishning kimligini va tashqi ko'rinishini o'zlashtira oladi.
3 yoshga kelib, o'zini o'zi identifikatsiya qilishning yangi bosqichi boshlanadi: ko'zgu yordamida bola o'zining hozirgi shaxsi haqidagi tasavvurini shakllantirish imkoniyatiga ega bo'ladi.
Jinsni aniqlash
3 yoshga kelib, bola o'g'il yoki qiz ekanligini allaqachon biladi. Bolalar bunday bilimlarni ota-onalari va katta aka-uka va opa-singillarining xatti-harakatlarini kuzatish orqali oladilar. Bu bolaga boshqalar tomonidan uning jinsiga mos keladigan xatti-harakatlarning qanday shakllarini kutishini tushunishga imkon beradi.
Bolaning ma'lum bir jinsni tushunishi hayotning dastlabki 2-3 yilida sodir bo'ladi va otaning mavjudligi juda muhimdir. O'g'il bolalar uchun 4 yoshdan keyin otani yo'qotish ijtimoiy rollarni egallashga unchalik ta'sir qilmaydi. Qizlar uchun otasizlikning oqibatlari o'smirlik davrida, ularning ko'pchiligi boshqa jins vakillari bilan muloqot qilishda ayol roliga moslashishda qiyinchiliklarga duch kela boshlaydi.
O'z-o'zini anglashning paydo bo'lishi
Uch yoshga kelib, bola o'z-o'zini anglashning boshlanishini ko'rsatadi va kattalar tomonidan tan olinishi istagi paydo bo'ladi. Muayyan harakatlarni ijobiy baholagan holda, kattalar ularni bolalarning ko'z o'ngida jozibali qiladi va bolalarda maqtov va e'tirofga sazovor bo'lish istagini uyg'otadi.
Til o'zlashtirish
1,5 yoshli bolalarning so'z boyligi odatda 10 ga yaqin so'zni, 1,8 - 50 so'zni, 2 yoshda - taxminan 200 so'zni o'z ichiga oladi. Uch yoshga kelib, lug'at allaqachon 900 - 1000 so'zni tashkil qiladi. Uy sharoitida tilni rag'batlantirish sifati va 3 yoshda bolaning nutqini rivojlantirish o'rtasida bevosita bog'liqlik o'rnatilgan.
Bolalar nutqining rivojlanishidagi tanqidiy davr, tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, 10 oydan 1,5 yoshgacha bo'lgan yoshdir. Aynan shu vaqtda tinch va tarbiyaviy o'yinlar kerak va stress istalmagan.
Til o‘rganishda barcha xalqlarning bolalari bir qismli, ikki bo‘lakli va to‘liq gap bosqichlaridan o‘tadilar. Er yuzida mavjud bo'lgan barcha tillar grammatika, sintaksis va semantika qoidalariga ega. Dastlab, bolalar qoidalarni haddan tashqari umumlashtiradilar.
Aqliy rivojlanish
"Yurayotgan" bolalarda aqliy faoliyatni yaxshilash uchun asosiy rag'bat ularning sensorli-motor faoliyatidir. 1-2 yoshli bolalar aqliy rivojlanishning birinchi (sensormotor) davrida bo'lib, Piaget 6 bosqichga bo'lingan. Bola bir yoshga to'lgunga qadar ulardan 4 tasini o'tadi.
5-bosqich - uchinchi darajali dumaloq reaktsiyalar (1 - 1,5 yil) - ob'ektlar bilan tajriba. Tajribalarning maqsadi o'z-o'zidan: bolalar yangi vaziyatlarda ob'ektlarning o'zini qanday tutishini kuzatishni yaxshi ko'radilar. Refleksiv xatti-harakatlar haqiqiy aqliy faoliyat bilan almashtiriladi: bola ilgari noma'lum narsalar bilan o'zaro ta'sir qilishning yangi usullarini qidiradi.
6-bosqich (1,5-2 yil). Ramziy tafakkurning paydo bo'lishi, ya'ni miyada muhrlangan psixologik tasvirlar (ob'ektlarning belgilari) asosida ularni u yoki bu vaqtda idrok etish qobiliyati. Endi bola operatsiyalarni haqiqiy emas, balki ideal narsalar bilan bajarishi mumkin. Bola sinov va xatolarga murojaat qilmasdan, boshida oddiy muammolarni hal qila oladi. Jismoniy harakatlar fikrlashning muvaffaqiyatli ishlashiga yordam beradi.
Ruhiy rivojlanishning ushbu bosqichida tashqi dunyoni idrok etish egosentrizm bilan tavsiflanadi. 1,5-2 yoshli bola allaqachon o'zining izolyatsiyasini, boshqa odamlar va narsalardan uzoqligini biladi, shuningdek, ba'zi voqealar ularning xohishlaridan qat'i nazar sodir bo'lishi mumkinligini tushunadi. Biroq, u hamma dunyoni o'zi kabi ko'rishiga ishonishda davom etadi. Kichkintoyning idrok etish formulasi: "Men koinotning markaziman", "butun dunyo mening atrofida aylanadi".
Yoshga bo'lgan asosiy ehtiyoj
Agar chaqaloqlik davrida xavfsizlikka bo'lgan ehtiyoj to'yingan bo'lsa, unda sevgiga bo'lgan ehtiyoj dolzarb bo'lib qoladi. 1 yoshdan 3 yoshgacha bo'lgan bolalar hali ham ota-onalariga qaram bo'lib, ular doimo otasi va onasining jismoniy yaqinligini his qilishni xohlashadi; Asosiy ehtiyojlarni qondirishda etakchi rol qarama-qarshi jinsdagi ota-onaga beriladi. Taktil aloqa muhim bo'ladi. Bola sezgilar tilini egallaydi.
Uch yoshli bola u bilan bog'liq bo'lgan hamma narsaga qiziqadi, masalan, soya. “Men” olmoshini ishlata boshlaydi, ismini va jinsini bilib oladi. O'z ismi bilan identifikatsiya qilish bir xil ismli odamlarga alohida qiziqish bilan ifodalanadi.
Erta yosh - barcha insoniy xususiyatlarning tez shakllanish davri.
psixofiziologik jarayonlar. O'z vaqtida va to'g'ri boshlangan
yosh bolalarning uzluksiz ta'lim olishlari ularning muhim shartidir
to'liq huquqli
rivojlanish.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Hayotning dastlabki ikki yilidagi bolalarning jismoniy va neyropsik rivojlanishi uchun
tez sur'atlar bilan ajralib turadi. Bu davrda bo'y va vazn tez o'sadi
bola (ayniqsa, birinchi yilda), barcha funktsiyalar jadal rivojlanadi
tanasi. Bir yoshga kelib, bola mustaqil yurishni o'zlashtiradi. Ikkinchisida va
Hayotning uchinchi yilida uning asosiy harakatlari yaxshilanadi, u boshlanadi
jismoniy faoliyatingizni boshqalar bilan muvofiqlashtirish. Katta muvaffaqiyat
bolani usta qiladi
mahalliy til.
Agar bir yoshli bolaning faol lug'ati, qoida tariqasida, 10-12 ni o'z ichiga oladi
so'zlar, keyin ikki yoshga kelib ularning soni 200-300 ga, uchga - 1500 tagacha ko'tariladi.
so'zlar
Erta yoshda rivojlanish bunday noqulay fonda sodir bo'ladi
tananing zaifligi ortdi - kasalliklarga nisbatan past qarshilik.
Jabrlangan har bir kasallik umumiy rivojlanishga salbiy ta'sir qiladi.
bolalar. Shuning uchun, kichik bolaning sog'lig'ini himoya qilish va mustahkamlash uchun g'amxo'rlik
erta bolalik davridagi tarbiyaning eng muhim vazifalaridan biridir.
Hayotning birinchi yillarida jismoniy va ruhiy o'rtasidagi munosabatlar ayniqsa katta.
rivojlanish. Kuchli, jismonan sog'lom bola nafaqat kamroq sezgir
kasalliklar, balki aqliy jihatdan ham yaxshi rivojlanadi. Shu bilan birga, quvnoq
Mobil, faol bolalar jismonan chidamliroq. Kichik qoidabuzarliklar
ularning salomatlik holatida ularning umumiy farovonligida o'zgarishlarga olib keladi - ular
asabiy va letargik bo'lib, yomon o'ynaydi va tez charchaydi.
Erta yoshda bolalar hissiy jihatdan ko'proq beqarorlik bilan ajralib turadi
holat. Bolalarning ijobiy hissiy holatini ta'minlash, ularning
muvozanatli xatti-harakatlar, asab tizimini himoya qilish, charchoqning oldini olish
Erta bolalar pedagogikasining muhim vazifalari.
Yosh bolalarni tarbiyalashda ularning ustunligini hisobga olish kerak
inhibitiv jarayonlar ustidan qo'zg'alish: kichik bola qiyinchilikka toqat qiladi
ovqatni kutish, harakatlarni cheklash va hokazo. Bu xususiyatni hisobga olgan holda
bolalar bog'chalari va bolalar bog'chalarining erta yosh guruhlarida bu tamoyil joriy etildi
barcha rejim jarayonlarini izchil, bosqichma-bosqich amalga oshirish,
har bir bolaga alohida xizmat ko'rsatishga ruxsat berish.
Shartli, ya'ni hayot jarayonida orttirilgan reflekslar asosidagi.
bolaning xulq-atvori birinchi kunlardan boshlab shakllana boshlaydi. Ha, xarakterli
hayotning ikkinchi haftasidagi bolada kuzatilishi mumkin bo'lgan shartli refleks -
emish - oziqlantirish holatiga. Erta shartli ta'lim
reflekslar ishonchli, fiziologik jihatdan tasdiqlangan dalildir
hayotning birinchi kunlaridan boshlab bolalarni to'g'ri tarbiyalash zarurati.
Chaqaloqda tezda shakllanadigan va odatlarda namoyon bo'ladigan shartli reflekslar
salomatlik va rivojlanish uchun ham mos bo'lishi mumkin (uxlab qolish va
ma'lum bir vaqtda uyg'onish, faol ravishda hushyor turish) va
nomaqbul (silkitib uxlab qolish, so‘rg‘ichni so‘rish, hushyor turish
kattalar qo'lida va boshqalar). Birlashtirish nisbatan oson, odatlar
o'zgartirish qiyin.
Miya va aqliy funktsiyalarning yuqori plastikligiga ega bo'lgan bola ajoyib xususiyatlarga ega
potentsial rivojlanish imkoniyatlari, ularning amalga oshirilishi bog'liq
tarbiya va ta'limdan atrofdagi kattalarning bevosita ta'siri.
Bolalarning o'z vaqtida va to'liq rivojlanishining shartlaridan biri ularning yaxshi,
muvozanatli kayfiyat. Bu hayotni to'g'ri tashkil etish bilan qo'llab-quvvatlanadi.
Erta bolalik pedagogikasi, uning asoslari N. M. Shchelovanov tomonidan ishlab chiqilgan.
N. M. Aksarina va ularning talabalari, aniq vazifalar va usullarni belgilaydi
bolalarni har tomonlama tarbiyalash.
quyidagi bo'limlar:
yosh bolalar uchun belgilangan kun tartibiga rioya qilish, ya'ni.
kun davomida to'g'ri taqsimlash va uyquning aniq ketma-ketligi,
ovqatlanish, uyg'onish, turli xil faoliyat turlarini o'zgartirish;
muntazam jarayonlarni to'g'ri amalga oshirish: oziqlantirish, gigienik parvarish qilish, yotqizish, yuvish va boshqalar;
individual va guruh mashg'ulotlari, o'yinlar, o'yin-kulgilar o'tkazish;
faol va xilma-xil mustaqil faoliyat uchun sharoit yaratish
bolalar.
Tarbiyaviy ish vazifalarini muvaffaqiyatli amalga oshirish pedagogikaga bog'liq
butun hayotni to'g'ri tashkil etishdan boshlab, uning shakllari va usullarini oqilona tanlash
bolalar.
Hayotning birinchi yillarida jismoniy, aqliy, axloqiy va ta'minlash muhim ahamiyatga ega
bolalarning estetik rivojlanishi. Lekin ularni amalga oshirishning mazmuni, texnikasi va usullari
vazifalari maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashdan farq qiladi.
Ular bolalarning yosh xususiyatlariga qarab belgilanadi."
Sog'lom va barkamol bolalarni tarbiyalashda katta ahamiyatga ega
bolalikka moslashish (moslashish) davrida ularning hayotini to'g'ri tashkil etish
muassasa. Yangi sharoitlarga ko'nikish jarayoni paydo bo'lganlar uchun qiyin
bolaning asab tizimi. Bu davrda hamjihatlikni ta'minlash kerak
oila va bolalar muassasalarida qo'llaniladigan ta'lim usullari.
Hayotning ikkinchi yilidagi bolalarning aqliy va jismoniy rivojlanish darajasi kamroq
birinchisiga qaraganda kuchliroq. Shuning uchun, bolalar bog'chasi ta'lim dasturi
ta'limning kun tartibi, vazifalari va usullarini o'zgartirishni nazarda tutmaydi
har chorakda (har 3 oyda) va yarim yilda bir marta.
Oyoq va qo'l harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun siz o'yinchoqlar to'plamiga ega bo'lishingiz kerak,
bolalar qo'llarida olib yurishlari mumkin bo'lgan (katta yumshoq o'yinchoq hayvonlar,
qo'g'irchoqlar, to'plar, savat, chelaklar, sumkalar va boshqalar), arqon bilan tashish (avtomobillar,
aravachalar va boshqalar) oldinga suriladi (gurneylar, katta o'yinchoqlar
g'ildiraklar va boshqalar).
Bolalarning mustaqil faoliyatini boshqaradigan o'qituvchi nazorat qilishga majburdir
shunday qilib, ularning hammasi faol va faol. Harakatlarning o'zgarishini ta'minlash muhimdir
bolalar, monoton manipulyatsiyalar paytida mumkin bo'lgan charchoqni oldini olish.
Motor faoliyatini tartibga solish, nafaqat bolalarni rag'batlantirish
yurdi, lekin boshqa harakatlarni ham bajardi (o'tirish, tepalikka chiqish va
boshqalar) ularning jismoniy rivojlanishining muhim shartidir. Charchoqning oldini olish
bolalar qochib ketishsa, siz ulardan ba'zilarini sokin stollarga joylashtirishingiz kerak
o'yinlar.
Katta hajmga ega bo'lgan ochiq o'yinlarni o'tkazish majburiydir
pedagogik ahamiyatga ega. Bolalar tomonidan boshdan kechirilgan hayrat va quvonch tuyg'ulari
ochiq o'yinlar paytida, harakatlarni yaxshiroq assimilyatsiya qilishga hissa qo'shing. Shunday qilib, o'yinlarda
bolalar yashirin o'yinchoqlarni qidirib, yashirincha harakat qilishadi
harakatlar: osilgan tokchaga qarash uchun oyoq uchida turing
devor, egilib, mebel ostiga qarang va hokazo. Ochiq o'yinlarni tashkil qilishda
Bolalarni juft yoki shaklda yurishga majburlamaslik kerak. Zamonaviy
ularning ixtiyoriy harakatlari hali ham past va ular harakat qila olmaydi
uyushgan tarzda, masalan, qo'llarni ushlab, bir yo'nalishda yurish.
Ochiq o'yinlar bilan
musiqiy hamrohlik: musiqa ritmida shtamplash, cho‘ktirish va hokazo
ritm hissi va harakatlar uyg'unligini rivojlantirishga hissa qo'shish.
Ikkinchi yil bolaning motor faolligini shakllantirishda muhim rol o'ynaydi
hayot gimnastika bilan o'ynaydi. Ular maxsus vositalar yordamida amalga oshiriladi
jihozlar (ko'tarilish uchun narvonlar, yurish uchun skameykalar va boshqalar). Bu
Uskunalar faqat dars paytida ishlatiladi va bolalarga berilmaydi
mustaqil foydalanish.
Hayotning ikkinchi yilidagi bolalarda harakatga bo'lgan katta ehtiyojni hisobga olgan holda va
Buning uchun maxsus muhitni tashkil qilishda buni esga olish kerak
jismoniy faoliyat konsentratsiyani shakllantirishga xalaqit bermasligi kerak,
o'yinchoqlar bilan xotirjam o'ynash qobiliyati. To'g'riligini ta'minlash muhimdir
muqobil harakatlar va sokin harakatlar. Biz ehtiyojni qondirishimiz kerak
bolalar harakatlarda, lekin bu ularning boshqa turlariga zarar bermasligi uchun
tadbirlar.
Hayotning ikkinchi yilida bu davrda bolalarga didaktik o'yinchoqlar (piramidalar,
kublar, qo'shimchalar), shuningdek, instrumental harakatlar - foydalanish qobiliyati
oddiy buyumlar-asboblar: uzoqni olib kelish uchun tayoq
ob'ekt, suzuvchi o'yinchoqlarni ushlash uchun to'r, o'yinda qoshiq va belkurak
qum va qor bilan.
Bolalar uyg'oq bo'lganda, o'quv o'yinchoqlarini qo'yish kerak
jadvallar, shunda ularning har biriga didaktik o'yinning bir turi joylashtiriladi.
Kichik guruhlar stollarda - 2-3 bola bilan o'ynashini ta'minlash muhimdir
ularning har biriga o'xshash didaktik to'plam berilishi kerak
o'yinchoqlar. Bu yoshdagi bolalarning birgalikda o'ynashga qodir emasligi va qiziqish ortishi
o'yin holati bo'lmasa, yangilik nizolarga olib kelishi mumkin
o'qituvchi tomonidan o'ylab topilgan.
Yangi harakatlarni o'rganish, ularni murakkablashtirish, boshqa turlarga o'tish
faoliyati - o'qituvchining fanni tashkil etishining asosiy nuqtalari
bolalar faoliyati."
Hayotning ikkinchi yili - nutqni rivojlantirishning hal qiluvchi davri. Nutq asosida
Bir yoshli bolaning malakasi o'qitish va tarbiyalash jarayonida rivojlanadi.
kattalar nutqini va faol nutqni tushunish. Nutqning ushbu jihatlarining rivojlanish tezligi
faoliyati har xil. Yilning birinchi yarmida u eng intensiv rivojlanadi
nutqni tushunish, ikkinchisida (aniqrog'i, yilning oxirgi choragida) - faol
Nutq.
Hayotning ikkinchi yilining boshida bolalar hali ham ko'p gapiradilar. Ularning gaplari xilma-xil, hissiy
ifodali va deyarli barcha harakatlarga hamroh bo'ladi. Ovozlarni taqlid qilish va
tovush birikmalari bu yoshda yaxshilanadi, bu esa hissa qo'shadi
so'z boyligini bosqichma-bosqich oshirish. Mamlakatimizda qabul qilingan ko'rsatkichlar bo'yicha
Bolalarning rivojlanishi, bir yarim yoshga kelib faol so'z boyligi 30 ga, ikki yoshda esa -
200-300 so'z. Faol lug'atning rivojlanishiga individual ta'sir ko'rsatadi
ta'limning xususiyatlari va shartlari.
Ikki yoshga kelib, soddalashtirilgan so'zlar oddiy so'zlar bilan almashtiriladi. Bolalar nutqida paydo bo'ladi
nafaqat ob'ektlar va harakatlarni, balki ularga kirish imkoniyatini ham anglatuvchi so'zlar
ob'ektlar orasidagi sifat va munosabatni tushunish (masalan, qo'shimchalar). Shaxsiy
Hayotning ikkinchi yilining oxiriga kelib, bola olmoshlarni maxsussiz ishlatadi
mehnat.
Bolalarning birinchi jumlalari odatda bitta so'zdan iborat. Kiritilgan
ob'ektiv vaziyat, u gapni almashtiradi. “Onam!” degan hayqiriq birida
Bir holatda bu "meni qo'llaringga ol" degan ma'noni anglatadi, boshqasida "menga to'pni bering" degan ma'noni anglatadi. "portlash" so'zi
chaqaloq o'yinchoqning tushishiga hamroh bo'ladi va kattalarga o'girilib, qachon shikoyat qiladi
o'z-o'zidan tushadi. Ikkinchi yil oxirida jumlalar 3-4 tagacha so'zdan iborat bo'lishi mumkin. Bolalar
soni, jinsi va ba'zi hollarda so'zlarni o'zgartirishni boshlaydi, garchi ular hali ham shunday qilishadi
ko'p xatolar.
Faol nutqni rivojlantirish uchun bolaning qobiliyatini yaxshilash kerak
eshitilgan tovushlar va so'zlarga taqlid qilish. Biz uning tinglash qobiliyatini rivojlantirishimiz kerak va
eshitilgan narsani takrorlang. Buning uchun, birinchi yilda bo'lgani kabi, kerak
chaqaloqning g'o'ng'irlashini qo'llab-quvvatlang, tovushlar bilan qo'ng'iroq qiling, unga qo'ng'iroq qiling
engil tovush birikmalariga taqlid qilish ("top-top") va ishontirish (shsh-uu,
uchdi", "g'ozlar-g'ozlar-ga-ha-ga"), kattalarning iltimosiga binoan unga javob berishga o'rgating:
“Soat qanday aks etadi? Tik-tok. Ayting: "Tik-tak". Bolaga sabab bo'lish
so'zlarga taqlid qilish, siz unga engil so'zlarga misollar keltirishingiz mumkin, lekin talaffuz qiling
Ularga to'g'ri so'zlar hamroh bo'ladi, masalan: "Uyqu, lalya, bye-bye". Bola qachon
taqlid qila oladi (taxminan 1 yosh 3-4 oydan boshlab), siz normal holatga o'tishingiz kerak
to'g'ri nutq. Bir yarim yoshdan keyin siz bolaga ko'rsatmalar bilan murojaat qilishingiz kerak,
namuna berish: "Galyaga qo'ng'iroq qil, ayt: "Galya, sayrga bor".
Ikkinchi erta yosh guruhida (1 yoshdan 2 yoshgacha) darslar rejalashtirilgan
ikki yosh kichik guruhlari uchun alohida. Yilning birinchi yarmida har
kuniga bir dars va asosan individual yoki oz sonli dars
bolalar (5-6 kishi); ikkinchisida - sinflar hisobga olingan holda kichik guruhlarda rejalashtirilgan
besh kunlik hafta, kuniga ikki marta.
Darsda qatnashadigan bolalar soni bir qator shartlarga bog'liq. Barcha yoshdagilar
bolalarning kichik guruhi (6-12 kishi) darsda bemalol qatnashishi mumkin
uni tashkil etish shakli (guruh safari); bolalarning harakatlari sodir bo'lgan hollarda
taqlidga asoslangan (musiqiy), shuningdek, agar etakchi faoliyat bo'lsa
vizual idrok (o'yinchoqlar bilan chiqishlar, uyushtirilgan kuzatish
boshqalar uchun). Bolalarga mavzu faoliyatini o'rgatish, nutq darslari
(rasmlarga qarab), jismoniy tarbiya vositalari bilan mashg'ulotlar, qaerda mavjud
kutish vaqti har bir yosh kichik guruhining yarmi bilan amalga oshiriladi (3-6
bolalar).
Mashg'ulotlarning davomiyligi ham ularning mazmuniga bog'liq. Turlari o'zgaruvchan sinflar
harakatlar 10-15 daqiqagacha davom etishi mumkin; konsentratsiyani talab qiladi
diqqat - 5 dan 8 minutgacha.
Bir kichik guruhga birlashtirilgan bolalarning rivojlanish darajasi taxminan bir xil bo'lishi kerak. Yangi qabul qilingan bolalar asta-sekin darslarga jalb qilinadi. Muayyan vazifalarga qo'shimcha ravishda, barcha turdagi sinflarda maqsad bolalarni shug'ullanishga o'rgatishdir: tinglash, javob berish, ish holatini saqlash.
Hayotning ikkinchi yilining oxirida bolalarning harakatlarida syujet elementlarini ko'rish mumkin.
o'yinlar. Ular o'yin harakatlarini mantiqiy ketma-ketlikda bajaradilar;
bir-biri bilan muloqot qilib, ular odatda bajaradigan harakatlarini takrorlaydilar
ular bilan birga kattalar: ular oziqlantirishadi, davolashadi, sochlarini tarashadi. O'yin not foydalanishni boshlaydi
faqat o'yinchoqlar, balki haqiqiy ob'ektlarni almashtiradi (sovun o'rniga kub).
Bolalarning mustaqil faoliyatiga rahbarlik qilishda biz rivojlanishga harakat qilishimiz kerak
ular turli sabablarga ko'ra o'qituvchiga murojaat qilishlari kerak: yordam so'rang
o'yinda, to'g'ri o'yinchoq bering, qiziqarli narsaga e'tibor qarating. Bundan tashqari
Bundan tashqari, bolalarni kattalar talablariga, qoidalarga rioya qilishga o'rgatish kerak
xulq-atvori: boshqa boladan o'yinchoq olmang, kutib turing
ikkinchisi o'ynaydi.
Oddiy neyropsik rivojlanish va o'rnatilgan aloqa shakli bilan
Katta yoshdagi bolalarda bir-biri bilan muloqot qilish zarurati paydo bo'ladi.
do'st.
Hayotning ikkinchi yilining boshida faol nutqni o'zlashtirmagan bolalarda,
hissiy muloqot hukmronlik qilishda davom etmoqda, bu quvonch bilan ifodalanadi
boshqa bolalarning mavjudligidan. Ular bir-biriga yaqinlashadilar va teginadilar
kiyim-kechak, yuzga qarash, kulgi va yig'lash boshqalarga tezda yuqadi.
Jamiyatlilik elementlari birinchi navbatda amaliy faoliyatda namoyon bo'ladi
bolalar. Ular tengdoshlarining harakatlarini kuzatishni yaxshi ko'radilar va taqlid qilishga harakat qilishadi
bir-biriga. Misol uchun, agar bir bola boshqasi to'pni aylantirayotganini ko'rsa, u
buni o'zi va ushbu o'yinchoq bilan qilishga intiladi. Yaratish uchun
Bolalarni bir-biriga ijobiy munosabatda bo'lishga undash kerak
nizolarning paydo bo'lishi. Bolalar o'rtasida ko'pincha nizolar paydo bo'ladi, chunki ularning nutqi yomon rivojlangan, ular o'z xohishlarini tushuntira olmaydilar va boshqa bolaning qo'lidagi o'yinchoq har doim jozibali. Ba'zida tengdoshga nisbatan salbiy munosabat
uning faoliyatiga qiziqish va shu bilan birga harakat qila olmaslik oqibati
birga.
Guruhdagi bolalarning uyg'onishini to'g'ri tashkil qilish bilan siz undan qochishingiz mumkin
shunga o'xshash to'qnashuvlar. Xususan, mebel shunday tartibga solinishi kerak
bolalar bir joyga to'planmadilar. Bolalar (ikki yoki uch bola) bo'lsa yaxshi bo'ladi.
halqalarni bog'lash kabi bitta faoliyat bilan shug'ullaning
piramidalar. Ba'zi bolalarni kuzatishni maxsus tashkil qilish foydalidir
boshqalarning harakatlari. Janjallarni oldini olish uchun bir yarim yoshgacha bo'lgan bolalarga berilishi kerak
bir xil narsalar. Shuningdek, ular qaerda saqlashni bilishlari kerak
o'yinchoqlar va agar kerak bo'lsa, ularni osongina topish mumkin edi. Shuni esda tutish kerak
boshqalardan o'yinchoqlarni olib qo'yish odati mustahkamlanadi va janjalga aylanadi. IN
Bunday holda, bir-biriga nisbatan do'stona munosabat o'rniga bolalar boshdan kechirishadi
g'azab va g'azab.
Hamkorlik va o'zaro tushunishni rivojlantirish kundalik hayotda amalga oshirilishi kerak,
ob'ekt-o'yin, nutq va chaqaloqning boshqa faoliyati turlari. Biz ularni o'rgatishimiz kerak
muloyimlik, hamdardlik, hamdardlik namoyon bo'lishi: boshini silash, afsuslanish
yiqilishdan og'riqni boshdan kechirgan bola, qo'rqoq yangi kelganga sovg'a taklif qiling;
o'yinchoq Bunday tarbiya bilan ikki yoshga to'lgan bolalar bu harakatlarni qilmaydi.
faqat kattalarning iltimosiga binoan, balki mustaqil ravishda tushunishni o'rgangan holda
ikkinchisining holati va to'g'ri javob berish (yordam, konsol va boshqalar). Bolalar,
og'zaki muloqotni o'zlashtirganlarni o'z his-tuyg'ularini og'zaki ifodalashga rag'batlantirish kerak;
yoqtirish: "yaxshi", "yaxshi" va boshqalar Bu yoshda bola allaqachon mumkin
xafa bo'lgan odamni himoya qilish, do'stingizga yordam berish (barmog'ingizga zarba berish,
yiqilgandan keyin turishingizga yordam bering va hokazo).
O'yin bolalarda kollektivizmni rivojlantirish uchun katta imkoniyatlarni o'z ichiga oladi. IN
O'yin davomida ular bir-birlariga hamdardlik tuyg'ularini kuzatib, muloqot qilishadi. Masalan,
bola kublarni mashinaga qo'yadi, ikkinchisi esa ipni tortib, harakat qiladi
yuk tashish. To'g'ri, bu holatda janjal kelib chiqishi mumkin, chunki,
Qo'shnining o'yiniga qo'shilib, bola ba'zan o'z talablarini qo'yishga harakat qiladi,
harakat usullari. Bunday vaziyatlarda o'qituvchilar bolalarga ruxsat berishlari kerak
munozaralar, ulardan birining e'tiborini yangi o'yinchoqlar va tadbirlarga qaratish.
A.V.Zaporojets, A.P.Usova, N.M.Aksarina o'yin birinchi ekanligini ta'kidladilar.
ijtimoiy xulq-atvorni tarbiyalash maktabi. Bolalar mustaqil ravishda ishtirok etishlari mumkin
bir-biri bilan aloqada bo'lib, bir vaqtning o'zida quvonchni boshdan kechiradi.
A. P. Usova" bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning bir nechta shakllarini qayd etdi
"Qarang: Usova A.P. Bolalarni tarbiyalashda o'yinning roli / A.V. Zaporojets tomonidan tahrirlangan.
Hozirgi vaqtda butun dunyo bo'ylab ko'plab psixologlarning e'tibori erta bolalik muammolariga qaratilmoqda. Bu qiziqish tasodifiy emas, chunki hayotning birinchi yillari jismoniy, aqliy va axloqiy salomatlik poydevori qo'yilgan eng jadal va axloqiy rivojlanish davri ekanligi aniqlangan. Bolaning kelajagi ko'p jihatdan u sodir bo'lgan sharoitlarga bog'liq.
Erta bolalikning yosh chegaralari 1 yoshdan 3 yoshgacha. Yosh bolaning rivojlanishini tavsiflovchi mualliflar (Elkonin, Vygotskiy, Kulagina, Lisina) bolaning rivojlanishi tasvirlangan bir qator parametrlarni aniqlaydilar: jismoniy rivojlanish, hissiy rivojlanish, aqliy funktsiyalarni rivojlantirish, nutqni rivojlantirish, faoliyatning etakchi turi, munosabatlar kattalar va boshqa bolalar bilan. Keling, ularning har birini batafsil ko'rib chiqaylik.
uchun jismoniy Va nevropsik Hayotning dastlabki ikki yilidagi bolalarning rivojlanishi tez sur'atlar bilan tavsiflanadi. Bu davrda bolaning bo'yi va vazni intensiv ravishda oshadi (ayniqsa, birinchi yilda) va tananing barcha funktsiyalari jadal rivojlanadi. Bir yoshga kelib, bola mustaqil yurishni o'zlashtiradi. Hayotning ikkinchi va uchinchi yillarida uning asosiy harakatlari yaxshilanadi va u o'z harakat faoliyatini atrofdagilar bilan muvofiqlashtira boshlaydi. Erta yoshda o'z tanasini faol egallash paydo bo'ladi. Tanani umumiy egallash, tik yurish, differensiyalangan qo‘l harakatlari aqliy va jismoniy rivojlanishdagi yutuqlar bo‘lib, ular zavq va o‘z-o‘zidan qoniqish hissi bilan kechadi. Muhim kattalar bilan jismonan muloqot qilish orqali bola jismoniy aloqaning qiymati va ahamiyatini anglay boshlaydi; Bola uchun jismoniy yordam uning qadr-qimmatini tan olish vazifasini bajaradi.
Erta bolalik - notinch davr nutqni rivojlantirish. Bolaning avtonom nutqi tezda yo'qoladi (odatda olti oy ichida). Bola o'z ona nutqini o'zlashtirishda katta muvaffaqiyatlarga erishadi, bolalar uning fonetik va semantik tomonlarini o'zlashtiradilar. Talaffuz yanada to'g'ri bo'ladi. Bolaning nutqini o'zgartirishda eng muhimi, bu so'z u uchun ob'ektiv ma'noga ega bo'lishidir. Erta yoshda passiv so'z boyligi tez o'sib boradi. Ikki yoshga kelib, bola kattalar atrofidagi dunyo ob'ektlarini nomlashda aytadigan deyarli barcha so'zlarni tushunadi. Faol so'z boyligi ham jadal rivojlanmoqda. Agar bir yoshli bolaning faol so'z boyligi, qoida tariqasida, 10-12 so'zdan iborat bo'lsa, ikki yoshga kelib ularning soni 200-300 ga, uchga - 1500 tagacha ko'payadi.
Rivojlanishda aqliy funktsiyalar Yosh bolada idrok ustunlik qiladi. Bola mavjud vaziyat bilan maksimal darajada bog'langan, uning barcha xatti-harakatlari impulsivdir; vizual vaziyatdan tashqarida yotgan hech narsa uni o'ziga tortmaydi.
Erta yoshda tasavvurning elementar shakllari, masalan, oldindan sezish kuzatiladi, lekin bolada hali hech qanday ijodiy tasavvur yo'q, yolg'on gapirishga yoki biror narsani o'ylab topishga qodir emas; Bu davrda xotira faol idrok etish jarayoniga kiradi. Asosan, bu tan olishdir, garchi bola ko'rgan va eshitganlarini beixtiyor takrorlay oladi.
Bu yoshda fikrlash samarali bo'lishi aniq. Intellektual rivojlanish manbai sub'ekt faoliyatidir. Kattalar bilan o'zaro munosabatda bola turli xil ob'ektlar bilan ishlash usullarini o'rganadi.
Bola faqat to'g'ridan-to'g'ri idrok etgan narsaga hissiy munosabatda bo'ladi. Bolaning istaklari beqaror, tez o'tib ketadi, u ularni to'xtata olmaydi, ular faqat kattalarning jazosi va daldasi bilan cheklanadi. Bolaning istaklari bilan bog'liq yorqin hissiy reaktsiyalar xarakterlidir.
Bu vaqtda bolada o'z-o'zini anglash rivojlanadi. Taxminan 2 yoshda bola o'zini ko'zguda taniy boshlaydi - bu o'z-o'zini anglashning eng oddiy asosiy shakli. Keyin bola o'zini chaqiradi - avval ismi bilan, keyin odatda 3 yoshga yaqinroq "men" olmoshi paydo bo'ladi.
1 yildan keyin bola va kattalar o'rtasidagi munosabatlar o'zgartirish. Onadan bir oz masofa bolaning to'liq mustaqilligidan dalolat bermaydi; U hali ham o'zini alohida, alohida mavjudot sifatida tasavvur qilmaydi; chaqaloq hali ham uning atrofidagilarning munosabatiga juda bog'liq. Ona va bola o'rtasidagi hissiy aloqa, og'zaki aloqa vositalari bilan bir qatorda, og'zaki bo'lmagan, teginish hissi - erkalash, o'pish, quchoqlash - rivojlanishning dastlabki bosqichida chaqaloqning sevgiga bo'lgan ehtiyojini qondirishga qodir. Bu ehtiyojni qondirish darajasiga qarab, bolada boshqa odamlarga ham, butun atrofdagi dunyoga ham ishonch yoki ishonchsizlik paydo bo'ladi.
Bir yarim yoshdan boshlab, bolaning xatti-harakatlarini kattalar tomonidan baholash uning his-tuyg'ularining eng muhim manbalaridan biriga aylanadi. Bola to'g'ridan-to'g'ri oqsoqolga bog'liq. Bolaligidanoq u doimiy ravishda ijobiy hissiy reaktsiyalarni izlaydi. Ushbu qaramlik fonida, asosan ijobiy munosabatlar sharoitida, xulq-atvor normalarining birlamchi assimilyatsiyasi sodir bo'ladi. Kundalik hayotda kattalar bolaga ma'lum talablar qo'yadi va kattalar sifatida tan olinishi uchun bola bu talablarni bajarishga intiladi. Tan olish da'vosi bolaning ehtiyojlariga aylanadi, bu uning rivojlanishining muvaffaqiyatini belgilaydi.
Bolaning boshqa bolalar bilan muloqoti odatda u faqat paydo bo'ladi, lekin hali to'liq huquqli bo'lmaydi. Bolaning hayotining ikkinchi yilida, tengdoshi yaqinlashganda, bola o'zini bezovta qilishi, uning faoliyatini to'xtatishi va onasining himoyasiga shoshilishi mumkin. Uchinchi yilda u allaqachon boshqa bolaning yonida xotirjam o'ynaydi, lekin umumiy o'yin daqiqalari qisqa umr ko'radi va hech qanday qoidalar haqida gap bo'lishi mumkin emas. Yosh bola, boshqa bolalar bilan muloqot qilganda, doimo o'z xohish-istaklaridan kelib chiqadi, u o'zini o'zi o'ylaydi, nafaqat boshqa bolani tushunmaydi, balki unga qanday hamdard bo'lishni ham bilmaydi. Shunga qaramay, tengdoshlar bilan muloqot foydali va bolaning hissiy rivojlanishiga hissa qo'shadi, garchi kattalar bilan muloqot qilishdan ko'ra kamroq darajada.
D.B.ning so'zlariga ko'ra. Elkonin, bolalar faoliyatining etakchi turi erta yosh - ob'ektlar bilan o'zaro munosabatlarning ijtimoiy rivojlangan usullarini o'zlashtirishga qaratilgan sub'ektga asoslangan faoliyat.
Hayotning ikkinchi yili - protsessual o'yinning paydo bo'lish davri. Uni quyidagicha tavsiflash mumkin. Birinchi o'yin harakatlari bolaning hayotining ikkinchi yilida paydo bo'ladi. Tuzilishi jihatidan ular parchalanish, monotonlik, bir harakatlilik, qisqa davomiylik, bir xil harakatning cheksiz takrorlanishi bilan birlashtirilganligi bilan ajralib turadi. Ushbu harakatlarning mazmuni kattalarga taqlid qilishdir. O'yin materiali sifatida faqat real o'yinchoqlar qo'llaniladi. O'yinning motivi dastlab kattalar ustunida joylashgan. O'yin birinchi navbatda uning ishtirokida ochiladi va doimiy ishtirokni talab qiladi. Bolaning o'yinda hissiy ishtiroki zaif. Asta-sekin, unda chaqaloqning o'z faoliyati rivojlanadi, harakatlar xilma-xilligi ko'payadi, ular voqealarning haqiqiy yo'nalishini aks ettiruvchi mantiqiy zanjirlar bo'ylab saflana boshlaydi va o'yin epizodlarining davomiyligi oshadi. O'yinga almashtirishlar kirib kela boshladi. O'yin motivatsiyasi va o'yinning tegishli hissiy komponenti kuchayadi. Rolning etishmasligi.
Erta bolalik davrini hisobga olgan holda turli xil yondashuvlar mavjud. Keling, ota-ona va yosh bola o'rtasidagi o'zaro munosabatlar modelini yaratishda biz tayanadigan yosh bola rivojlanishining bir nechta kontseptsiyalarini keltiramiz.
L.S.Vygotskiyga ko'ra erta bolalik kontseptsiyasi - D.B
· Yoshga bog'liq neoplazmalar: idrok, aql, nutqni rivojlantirish
· Erta yoshdagi rivojlanishning ijtimoiy holati: "bola - ob'ekt - kattalar".
· Asosiy faoliyat substantiv manipulyatsiya
· Ongning asosiy vazifasi idrokdir
· Bola rivojlanishida hal qiluvchi o'rin - boy mavzu muhiti, kattalar bilan o'zaro munosabat
2. muhabbat va qabul qilishda
3. ob'ektlarni manipulyatsiya qilishda
4. kattalar bilan muloqotda
Pamela Levin tomonidan kontseptsiya:
· Erta bolalik - 18 oydan 3 yoshgacha - fikrlash bosqichi
Bolaning faol hissiy rivojlanishi - g'azab va boshqa his-tuyg'ularning paydo bo'lishi
· Irodaviy sohaning dastlabki ko'rinishlari
· Boshqa bolalar yonida o'ynash
· Ota-onalar va o'qituvchilar tegishli g'amxo'rlik va ijobiy intizomni o'rnatish orqali bolaga rivojlanish muammolarini hal qilishda yordam berishadi.
Rivojlanish maqsadlari:
· Mustaqil, sabab-natija tafakkur qilish qobiliyatini rivojlantirish
· Ota-onadan ajralish
· Hissiyotlarni ifodalash
Bolaning asosiy ehtiyojlari:
1. xavfsiz va sevimli
2. kattalar yordami bilan
3. kognitiv faollikni ta'minlash uchun rivojlanayotgan muhitda
D. Shtayner tomonidan kontseptsiya:
· Erta bolalik - 1 yoshdan 3 yoshgacha
· bolaning faol jismoniy rivojlanishi
· onadan ajralish, onasini yo'qotishdan qo'rqish
· bolaning hissiy rivojlanishi - qo'rquv, g'azab, umidsizlikning paydo bo'lishi
Atrofdagi narsalar va o'yinchoqlarga qiziqish
· Ota-onalar va o'qituvchilar tegishli g'amxo'rlik va ijobiy intizomni o'rnatish orqali bolaga rivojlanish muammolarini hal qilishda yordam berishadi.
Bolaning asosiy ehtiyojlari:
1. kattalar bilan muloqotda
2. kundalik hayotda barqarorlik va tartib
3. to‘yingan muhitda
Erta bolalik - bu odamlarga xos bo'lgan barcha psixofiziologik jarayonlarning jadal shakllanish davri. Tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, bolaning kelajagi ko'p jihatdan rivojlanishning ushbu bosqichi sodir bo'lgan sharoitlarga bog'liq. Bola hayotining birinchi yilining oxiriga kelib, rivojlanishning ijtimoiy holati o'zgaradi, imkoniyatlarning kengayishi bilan bolaning faolligi oshadi, endi uning qiziqishi ob'ektlarni manipulyatsiya qilishga qaratilgan va ijtimoiy aloqalar doirasi kengayadi. Bolaning faolligi va mustaqilligi uning kattalar bilan munosabatlarini o'zgartirishni talab qiladi, u bolaning ehtiyojlarini hisobga olishi va uning imkoniyatlariga tayanishi kerak.
Ota-ona va yosh bola o'rtasidagi o'zaro munosabatlar modelini yaratish uchun ushbu davrda bolaning rivojlanish xususiyatlarini va uning ehtiyojlarini hisobga olish kerak. Erta bolalik rivojlanish kontseptsiyasini tahlil qilish bizga bolaning quyidagi ehtiyojlarini aniqlashga imkon berdi:
1. sevgi va qabulda,
2. boy mavzu muhitida,
3. kattalar bilan muloqotda.
Erta bolalik bir yoshdan uch yoshgacha bo'lgan davrni qamrab oladi. Bu odamlarga xos bo'lgan barcha psixofizik jarayonlarning shakllanish davri. Yosh bolalarni o'z vaqtida boshlagan va to'g'ri yo'lga qo'ygan ta'lim ularning har tomonlama rivojlanishining muhim shartidir. Yosh bolalarga xos xususiyatlarni hisobga olish kerak.
Erta bolalik davrining xususiyatlari:
1. Hayotning birinchi yillarida bolalarning jismoniy va nevropsik rivojlanishi tez sur'atlar bilan, shuningdek, spazmatik va notekis rivojlanish bilan tavsiflanadi: - bolaning bo'yi va vazni tez o'sib boradi; - tananing barcha funktsiyalari intensiv rivojlangan; - bir yoshga kelib bola yurishni o'zlashtiradi, 2 va 3 yoshda asosiy harakatlar yaxshilanadi; - bola nutqni o'zlashtirishda katta muvaffaqiyatlarga erishadi (bir yilgacha - 10 - 12 so'z, 2 yoshga - 200 - 300 so'z, 3 yoshga - faol lug'atda 1500 so'zgacha).
2. Erta yoshning yana bir xususiyati - organizmning ruhiy va jismoniy zaifligi kuchayishi, kasalliklarga nisbatan past qarshilik. Har qanday kasallik bolalarning umumiy rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi.
3. Hayotning birinchi yillarida jismoniy va aqliy rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlik ayniqsa katta: kuchli, sog'lom bola kasalliklarga kamroq moyil, ko'proq chidamli, quvnoq va quvnoq bo'lib, aqliy rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Kichkina sog'liq muammolari farovonlikning yomonlashishiga olib keladi, bu esa o'z navbatida asabiylashish, letargiya, charchoq va kayfiyatni keltirib chiqaradi. Bularning barchasi aqliy rivojlanishning sekinlashishi va yomonlashishiga olib keladi.
4. Erta yoshda bolalarning emotsional holatining beqarorligi va rivojlanayotgan qobiliyatlari to'liq emasligi bilan ajralib turadi. Bu xususiyat muayyan ko'nikmalarda doimiy mashq qilishni, bolani takroriy takrorlash orqali xatti-harakatlar qoidalariga o'rgatishni talab qiladi.
5. Inhibisyon jarayonlaridan qo'zg'alish jarayonlari ustunlik qiladi. Bu bolalarning kutishga qodir emasligi, dürtüsellik va spontanlik bilan namoyon bo'ladi. Rivojlanayotgan ko'nikmalar va qobiliyatlar mashq qilishni talab qiladi, aks holda ular tezda parchalanadi.
6. Erta yoshdagi eng muhim xususiyatlardan biri - miya va psixika funktsiyalarining yuqori plastikligi, ya'ni. butun asab tizimi bir butun sifatida. Bolaning xulq-atvoriga asos bo'lgan shartli reflekslar birinchi kunlardanoq shakllana boshlaydi va ular yaxshi va zararli bo'lishi mumkin bo'lgan odatlarga aylanadi (barmoqni so'rish, faqat tebranish paytida uxlab qolish, kattalar qo'lida hushyor turish va h.k.); . Odatlarni o'rnatish nisbatan oson bo'lsa-da, ularni o'zgartirish qiyin. Qayta tarbiyalash - bu murakkab masala va bolaning asab tizimiga zararli.
7. Erta bolalik davrida bolalar juda emotsional bo'ladi. Bolaning rivojlanishida hissiyotlar katta rol o'ynaydi. Bolalar ham ijobiy, ham salbiy his-tuyg'ularni samimiy va chuqur his qilishadi. Bolalarning zaif psixikasi istalmagan, juda kuchli (hatto ijobiy) atrof-muhit ta'siridan himoyalangan bo'lishi kerak. Bolalarning hayotiy faoliyati bolalar uchun yaxshi, muvozanatli kayfiyatni saqlab turadigan tarzda tashkil etilishini ta'minlash kerak.
8. Erta yoshdagi yana bir xususiyat - bu bolaning shaxsiyatining individual rivojlanish sur'ati. Yosh bolalar ta'lim va tarbiya jarayonida alohida e'tibor va individual yondashuvni talab qiladi.
9. Yosh bolalarda hali juda kam hayotiy tajriba, atrofdagi dunyo haqidagi tasavvurlari juda cheklangan, ko‘nikma va malakalar shakllanmagan. Kattalar tomonidan maqsadli va tizimli ta'sir qilmasdan, yosh bolaning shaxsiyatini to'liq rivojlantirish mumkin emas. Kichkina bolaning rivojlanishida kattalarning etakchi roli yosh bolalarning rivojlanishida muhim xususiyatdir.
Erta bolalikning inson hayotidagi ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Bu insonning jismoniy, aqliy va shaxsiy rivojlanishining poydevori qo'yilgan vaqt. Ushbu davrda yuzaga kelgan yo'qotishlar butun asab tizimining keyingi hayotida to'liq o'rnini bosa olmaydi. Miya va psixika funktsiyasining yuqori plastikligi mavjud, ya'ni. qo'zg'alishlar inhibisyon jarayonlaridan ustun turadi
