Maktabgacha ta'lim muassasasida o'qituvchilar kengashi "Bolaning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi - maktabgacha tarbiyachi". O'qituvchilar kengashining mavzusi: "Federal davlat ta'limini hisobga olgan holda o'quvchilarning rivojlanishida ijtimoiy vaziyatni yaratish.

Elena Sarkisova
O'qituvchilar kengashidagi xabar: "Bolalarning ijtimoiylashuvi jarayonida hissiyotlar va o'z-o'zini anglashni rivojlantirish"

O ijtimoiylashuv jarayonida bolalarning his-tuyg'ularini va o'z-o'zini anglashni rivojlantirish

Eng muhim usullardan biri ijtimoiylashuv hissiy jihatdan bilvosita shakllanish hissiyotlar jamiyatda qabul qilingan me'yorlar, qadriyatlar va qoidalarga nisbatan. Bunday hissiyotlar va nomlanishi mumkin ijtimoiy.

Katta yoshdagi maxsus tashkil etilgan maktabgacha yosh o‘rganish hissa qo‘shadi ijtimoiy tajribalarni rivojlantirish yordam berish bolaning sotsializatsiya jarayoni. ijtimoiy tajribalar bolaning munosabatini aks ettiradi ijtimoiy atrof-muhit va undagi o'rni, men-tajriba bilan birga, shaxsni shakllantirish mexanizmlaridan biridir. bolalar maktabgacha yosh. uchun ayniqsa ahamiyatli hissiy rivojlanish tajribalardir hissiy tajriba, bu ularning mazmunini belgilaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning sotsializatsiya jarayoni murakkab, rol unda ijtimoiy tuyg'ular ajoyib.

V sotsializatsiya jarayoni bolaga xatti-harakatlar qoidalari va normalarini o'rgatish kerak; hissiy turli vaziyatlarga munosabat, turli his-tuyg'ularni ifodalash va boshdan kechirish usullari. Bola asta-sekin atrofdagi tabiatni qanday bilishni o'rganadi va ijtimoiy dunyo hayotingizni qanday tashkil qilish kerak, qanday axloqiy va axloqiy me'yorlarga amal qilish kerak, shaxslararo muloqot va qo'shma faoliyatda qanday samarali ishtirok etish kerak.

Dastlab bola ijtimoiy chunki u imkon qadar atrofidagi odamlarga qaram. Bilan tanishish ijtimoiy dunyo bola tug'ilishidan kelib chiqadi. U kerakli narsalarni qanchalik ongli va muvaffaqiyatli o'rganadi ijtimoiy hayot haqidagi bilim shuning uchun bola boshqalar bilan muloqotda adekvat bo'ladi.

Yo'naltirish kerak tarbiyaviy ish shunday qilib, bola o'zini ishonchli, himoyalangan, baxtli his qiladi, o'zini yaxshi ko'rishiga ishonch hosil qiladi, uning oqilona ehtiyojlari qondiriladi. Tushunchalarni tushunishda yaxlitlik ijtimoiy voqelikka adabiyot, musiqiy, tasviriy materiallardan keng foydalanish, shuningdek, atrofdagi voqelikdan o‘z ijodiy foydalanishi orqali erishiladi. Axloqiy va axloqiy vaziyatlarni yuzaga kelishining eng muhim sharti sifatida yaratish muhimdir hissiy jihatdan- voqelikning ijodiy tajribasi. Katta o'rinni kattalar va bolaning birgalikdagi faoliyati turli shakllarda tushunchalarni birlashtirish uchun egallaydi.

Bundan tashqari, bepul va shart-sharoitlar yaratilmoqda bolalarning mustaqil faoliyati. Mashg'ulotlar qiziqarli va ta'limiy o'yinlar shaklida o'tkaziladi, chunki o'qitishning o'yin usuli qiziquvchan, bo'shashgan muhitni yaratishga, yosh uchun psixologik tabiiy muloqot holatini o'rnatishga yordam beradi.

Ta'lim mazmuni bolani to'g'ridan-to'g'ri shaxsiy tajribasi doirasidan tashqariga, inson tajribasi doirasiga olib kirishi va shu bilan bolani berishi kerak. yangi shakl jamiyatdagi hayot - umumlashtirilgan, universal bilimlar bilan o'zaro ta'sir. Bolaga ruhiy jihatdan voqealarning ishtirokchisiga aylanish, qahramonlarning harakatlarini baholash, o'z xatti-harakatlarini taklif qilish va oqlash taklif etiladi.

Ijtimoiylashuv jarayoni bolalikdan boshlanadi va butun umr davom etadi. Sifat uchun sotsializatsiya jarayonining rivojlanishi quyidagi yo'nalishlari:

Bolalar bilan ishlash;

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar;

O'qituvchilar bilan ishlash.

Shu bilan birga, bolalar bilan ishlashda quyidagilarga alohida e'tibor berish kerak jihatlari:

Moslashuv bolalar erta yosh ;

Tushunishga qaratilgan qo'shma o'yinlar hissiyotlar(hissiyotlar) katta maktabgacha yoshda;

Strukturani aniqlash va tuzatish shaxslararo munosabatlar tayyorgarlik guruhlarida.

Ijtimoiy tajriba bola tomonidan muloqotda o'zlashtiriladi. Muloqot odamlarning bir-birini tushunishini o'z ichiga oladi. Har bir guruhda bolalar bog'chasi ochiladi bolalik munosabatlarining murakkab surati. Maktabgacha yoshdagi bolalar do'stlashadilar, janjallashadilar, yarashadilar, xafa bo'lishadi, bir-biriga yordam berishadi. Bu munosabatlarning barchasi bolalar tomonidan qattiq boshdan kechiriladi. Turli yoshdagi bolalar bilan, ishlatilgan:

Tana va mavzu-o'yin darajasida ishonchli munosabatlarni shakllantirishga yordam beradigan moslashuvchan o'yinlar kattalar bilan bolalar, kattalarning harakatlariga qiziqish uyg'otish, o'yin xonasida harakat qilishni o'rgatish, o'yin harakatlari va ob'ektlarni tengdoshlari bilan almashish;

Maqsadli o'yinlar ijtimoiy rivojlanish, shakllantirish hissiy kattalar va tengdoshlar bilan aloqa va ijobiy sabab o'yindagi sherik uchun his-tuyg'ular.

V bolalik ga katta ta'sir ko'rsatadi ijtimoiylashuv jarayoni sotsializatsiya agentlari tomonidan ta'minlanadi, ya'ni bolaning bevosita aloqasi bo'lgan shaxslar. Ularning qo'lidan keladi bo'l:

Oila (ota-onalar yoki bolaga, aka-uka yoki opa-singillarga doimiy g'amxo'rlik qiladigan va ular bilan aloqada bo'lgan shaxslar);

Bolalar bog'chasi (birinchi navbatda o'qituvchilar);

Jamiyat (tengdoshlar, do'stlar).

Ta'limning muhim omili va bolaning rivojlanishi, ularni sotib olishda ijtimoiy tajriba - bu oila. Oiladagi bola muloqot qilishni o'rganadi, birinchi bo'lib oladi ijtimoiy tajriba, o'qish ijtimoiy yo'nalish. Oila maktabgacha ta'lim muassasasi bilan bevosita o'zaro bog'liq bo'lishi kerak. Ko'rinib turibdiki, oila va bolalar bog'chasi o'zlarining maxsus funktsiyalarini bajarib, bir-birini almashtira olmaydi va o'zaro to'la huquqli munosabatda bo'lishi kerak. bolaning rivojlanishi. Oila bilan munosabatlarni o'rnatish orqali maktabgacha ta'lim muassasasi to'liq huquqli bo'lishi uchun sharoit yaratadi. maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiylashuvi jarayoni. Agar bolaning oilasi bevosita tarbiya bilan shug'ullansa va rivojlanish bolangiz maktabgacha ta'lim muassasasining yordami bilan bola bo'ladi ijtimoiy va shaxs sifatida rivojlangan.

Bu tarbiyaviy ahamiyatga ega jarayon maktabgacha ta'lim muassasasida barcha turlari qamrab olingan sotsializatsiya bola va to'liq va muvaffaqiyatli uchun dastlabki shart-sharoitlarni ta'minladi kelajakda shaxsning ijtimoiylashuvi. Bolaning tizimga kirishi uchun shart-sharoitlarni tashkil qilish kerak ijtimoiy munosabatlar ushbu tizimning tarkibiy qismi sifatida, ya'ni bola uning bir qismiga aylanishi kerak jamiyat.

Muvaffaqiyatli va to'liq uchun sotsializatsiya maktabgacha ta'lim muassasasida maktabgacha yoshdagi bola quyidagilarga rioya qilishi kerak sharoitlar:

Yosh, individual, shaxsiy xususiyatlarni hisobga olishga rioya qilish kerak bolalar maktabgacha yoshdagi;

Yagona ta'lim makonini muvaffaqiyatli qurish va ta'minlash uchun maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning uzluksizligi shartini bajarish kerak. bolaning rivojlanishi. Ota-onalar tanishish uchun istiqbolli ish rejasi bilan tanishishlari kerak ijtimoiy haqiqatga ega bo'lgan bolalar. Buning uchun har oy ota-ona burchaklarida joylashtirilishi kerak istiqbolli reja o'rganilayotgan mavzu bo'yicha va u bilan ishlash bo'yicha tavsiyalar berish bolalar: suhbatlar, ekskursiyalar, qo'shma tadbirlar.

Bizning vazifamiz qobiliyatli faol ijodiy shaxsni tarbiyalashdir o'z-o'zini anglash boshqa odamlar bilan, o'zi bilan qanday qilib uyg'un munosabatlar o'rnatishni biladi.

Tegishli nashrlar:

Maktabgacha ta'lim muassasasida tarbiyaviy ish jarayonida maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiylashtirish uchun pedagogik shartlar Ijtimoiy va shaxsiy ta'lim bugungi kunda qarindoshlar tomonidan hal qilinishi kerak bo'lgan eng dolzarb va murakkab muammolardan biridir.

Inson tomonidan yaratilgan dunyo bilan tanishish orqali yosh bolalarning kognitiv rivojlanishi (ish tajribasidan) Ish tajribasidan xabar Davydenko Tatyana texnogen dunyo bilan tanishish orqali yosh bolalarning kognitiv rivojlanishi.

"O'yin va ish jarayonida kattalar va bolalar o'rtasidagi aloqa" o'qituvchilar kengashi uchun xabar Maktabgacha yoshdagi bolalarning muloqoti, birinchi navbatda, oilada - ota, ona, aka-uka, opa-singillar bilan sodir bo'ladi. Bolalar bog'chasiga qabul qilingan bolada.

Shaxsiy tajribadan xabar "TRIZ-rtv texnologiyasidan foydalangan holda birinchi kichik guruhdagi bolalar nutqini rivojlantirish" Maktab o'quv dasturini muvaffaqiyatli ishlab chiqish uchun bolalar bog'chasi bitiruvchisi o'z fikrlarini izchil ifodalash qobiliyatiga ega bo'lishi kerak.

O'qituvchilar kengashidagi xabar "Aqli zaif bolalar bilan tuzatish ishlarini olib borishda qorong'u sensorli xonadan foydalanish""Sezgi xonasidan foydalanish tuzatish ishlari aqliy zaif bolalar bilan. bilan “Bir tomchi nur” loyihasi doirasida o'tkazildi.

Rasmlar kutubxonasi:

Yuklab oling:


Ko‘rib chiqish:

3-sonli o‘qituvchilar kengashi Mavzu:"Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi"

“Agar bugun biz kechagidek dars bersak,

ertaga bolalarimizdan o'g'irlaymiz"
Jon Dyui

Xulq-atvor shakli: davra stoli

Xayrli kun, aziz ustozlar! Bugun sizni bevosita ijtimoiy va ijtimoiy fanlarni o'rganish muammolariga bag'ishlangan o'qituvchilar kengashimizda ko'rganimdan xursandman. shaxsiy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalar.

Mavzuning tanlanishi o‘qituvchilarning ushbu masala bo‘yicha nazariy bilimlarini faollashtirish, ularni pedagogik faoliyatida qo‘llash malakalarini oshirish zarurati bilan bog‘liq.

Shunday qilib, biz boramiz!

Maqsad:

Bolaning ijtimoiy va shaxsiy fazilatlarini shakllantirish bo'yicha ishlarni takomillashtirish, bolalarning ijtimoiy dunyoga kirishiga yordam berish.

Vazifalar:

1. Bolaning o'ziga, boshqa odamlarga, uning atrofidagi dunyoga ijobiy munosabatini oshirish.

2. Bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish: ziddiyatli vaziyatlarni hal qilishning turli usullarini o'zlashtirish; muzokaralar olib borish qobiliyati; tartibni saqlash; yangi aloqalar o'rnatish.

3. Bolaning muloqot qobiliyatlarini shakllantirish - hissiy tajribalarni va boshqalarning holatlarini tan olish, o'z tajribalarini ifodalash.

Kun tartibi:

  1. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi" ma'ruzasi - Danilova T.I.;
  2. Pedagogik g'oyalar auktsioni: bolalar bilan ishlashda ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish texnologiyalaridan foydalanish tajribasi (texnologiya, NNOD) - Suslova N.A., Kuptsova E.M., Romanova T.E.;
  3. Qarorlar loyihalarini muhokama qilish.

Qizdirish; isitish

Sizga beshta qoida taqdim etiladi, agar siz ularga rozi bo'lsangiz, kerakli harakatlarni bajaring. Diqqatli bo'ling!

  1. Agar siz o'qituvchilar faoliyatidagi eng muhim narsa bolalarga bo'lgan muhabbat deb hisoblasangiz, chapak chaling.
  2. Agar amaliy tajriba bolalarni tarbiyalash uchun nazariy bilimdan ko'ra foydaliroq deb hisoblasangiz, oyoqlaringizni oyoq osti qiling.
  3. Har bir insonning turli xil muloqot uslubi borligiga ishonchingiz komil bo'lsa, burningizning uchiga teging.
  4. Agar siz kattalar bolalar kabi muloqot qilishni o'rganadi deb o'ylasangiz, boshingizni qimirlatib qo'ying.
  5. Agar muloqotda his-tuyg'ular muhim emas deb hisoblasangiz, ko'zingizni yuming.

Ko'ryapmanki, sizning ko'zlaringiz ochiq va biz barchamiz his-tuyg'ular ko'ngilni ko'tarish, tanglik va hissiy stressni bartaraf etish usullaridan biri ekanligini tushunamiz. Mana, ketishga tayyorsiz yaxshi kayfiyat. Bugun men sizni eslab qolishingizni, ijtimoiy munosabatlar dunyosida bolani tarbiyalash ishi haqidagi bilimlarni tizimlashtirishni taklif qilaman.

  1. Oldingi o'qituvchilar kengashining qarorlarini amalga oshirish - Danilova T.I.
  1. 2014 yil noyabr o'qituvchilar kengashi "Maktabgacha ta'lim muassasasining pedagogik xodimlarining Federal davlat ta'lim standarti talablarini amalga oshirishga tayyorligi". Yechim: Ijodiy jamoaga bartaraf etishga qaratilgan tadbirlarni rejalashtirish tavsiya etildiqiyinchiliklar kasbiy faoliyat federal davlat ta'lim standartini joriy etish doirasida maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari (11/18/14 gacha). Bu qaror qabul qilindi. 39-sonli MBDOUda Federal davlat ta'lim standartini joriy etish sharoitida maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilarining kasbiy faoliyatiga to'sqinlik qilish bo'yicha Harakatlar rejasi tuzildi, mas'ul shaxslar tayinlandi, muddatlar belgilandi, ba'zi natijalar mavjud. Reja ilova qilingan.
  1. "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi" ma'ruzasi - Danilova T.I.

“Insonning bolaligida qo'yilgan boshlang'ichlar o'yib yozilganga o'xshaydi

yosh daraxtning qobig'ida, u bilan o'sadigan harflar,

uning ajralmas qismini tashkil etadi"

V.Gyugo

Hozirgi vaqtda ijtimoiylashuvga alohida e'tibor berilmoqda. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi va tarbiyasi Maktabgacha ta’lim Davlat standarti loyihasining asosiy tarkibiy qismlaridan biri ekanligi bejiz emas.

FGOS quyidagilarni ta'minlaydi:

  • maktabgacha yoshdagi bolalarni normalar va qadriyatlarni o'zlashtirishda rivojlantirishjamiyatda qabul qilingan, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlar;
  • bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatini rivojlantirish;
  • o'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish;
  • ijtimoiy rivojlanish va hissiy intellekt, hissiy sezgirlik, empatiya;
  • tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish;
  • o'z oilasi va bolalar va kattalar jamoasiga hurmatli munosabat va daxldorlik tuyg'usini shakllantirish.

Ijtimoiy ta'lim zaruriyati haqida o'tmishning buyuk o'qituvchilari va faylasuflari: Sokrat va Platon, Ya.A. Kamenskiy, K.D. Ushinskiy va L.N. Tolstoy, A.S. Makarenko va V.A. Suxomlinskiy edi, lekin ular buni o'ziga xos tarzda tushunishdi: ular shaxsiyat asoslarini yaratish yo'li orqali mumkinligiga ishonishdi. suhbatlar adolat, haqiqat, or-nomus, burch, go‘zallik, Vatan, mardlik, vafo va hokazolar haqida.

Muammolar maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi va ta'lim-tarbiyasi jamiyatimiz va davlatimizda sodir bo'layotgan o'zgarishlarda yotadi.

Mamlakatning ijtimoiy-iqtisodiy, siyosiy hayotida davom etayotgan beqarorlik sharoitida:

  • og'ir turmush sharoitida qolgan bolalar sonining ko'payishi;
  • ajralishlar soni va to'liq bo'lmagan oilalar soni;
  • bolalarni saqlash sharoitlari yomonlashmoqda, bolalarga nisbatan zo'ravonlik, alkogolizm va giyohvandlik bilan kasallangan oilalar mavjud.

Statistik ma'lumotlar shuni ko'rsatadiki, mamlakatdagi bolalarning deyarli 50 foizi (taxminan 18 million) ijtimoiy xavf zonasida. Mamlakatimizda 573 ming yetim bola bor. Har yili Rossiyada qariyb 100 mingga yaqin parvarishga muhtoj bolalar aniqlanadi. Afsuski, ijobiy tajribaga ega bo'lmagan bolalar oilaviy hayot tez-tez ota-onalarning taqdirini takrorlaydi.

Maktabgacha ta'lim muassasalarining o'qituvchilari maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy, ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishidagi o'zgarishlar, ularning xatti-harakatlari haqida qayg'uradilar. Zamonaviy bolalar ma'lum axloqiy me'yorlarni deyarli o'rganmaydilar, ular ko'proq xudbin, injiq, buzilgan, ko'pincha nazoratsiz bo'lib qolishdi. Natijada, ota-onalarning manipulyatsiyasi, kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish va o'zaro munosabatlardagi qiyinchiliklar, bu ijtimoiy-psixologik muammolar majmuasi (agressivlik, uyatchanlik, giperaktivlik, bolaning passivligi) bilan bog'liq.

Zamonaviy jamiyat"o'zini" va hayotda o'z o'rnini topa oladigan, rus ma'naviy madaniyatini tiklaydigan, axloqiy jihatdan barqaror, ijtimoiy moslashgan, o'z-o'zini rivojlantirish va uzluksiz o'zini takomillashtirishga qodir bo'lgan tashabbuskor yoshlarni talab qiladi.

Shaxsning asosiy tuzilmalari hayotning birinchi yillarida shakllanadi, demak, yosh avlodda bunday fazilatlarni tarbiyalashda oila va maktabgacha ta’lim muassasalari zimmasiga alohida mas’uliyat yuklanadi.

Shu munosabat bilan, ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish muammosi - bolaning atrofidagi dunyo bilan o'zaro munosabatda rivojlanishi - ushbu zamonaviy bosqichda ayniqsa dolzarb bo'lib qoladi.

Zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalarning muammolarini tahlil qilib, quyidagi tipik xususiyatlarni ajratib ko'rsatish mumkin:

  • dunyo, jamiyat va oiladagi o'zgarishlarga qaramay, maktabgacha yoshdagi bolalar bolalar bo'lib qoladilar, ular o'ynashni yaxshi ko'radilar (o'yinlarning mazmuni o'zgardi, rolli o'yinlar bilan birga, bolalar kompyuter o'yinlarini, zamonaviy jumboqlar, konstruktorlar bilan o'yinlarni tanlashadi);
  • bolalarning intellektual sohasida sezilarli o'zgarishlar ro'y berdi, ular ko'proq bilimli va izlanuvchan, zamonaviy texnologiyalarga erkin yo'naltirilgan; voyaga yetganlik, bu bolalar bog'chasida va uyda atrof-muhitning to'yinganligi bilan osonlashtiriladi;
  • bolalarning axloqiy, ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishida, ularning xatti-harakatlarida, muloqotida o'zgarishlar mavjud.

Maktabgacha yoshdagi bolalik muammolari, jumladan, ba'zi oilalarning bolaning uyg'un ijtimoiylashuvi uchun shart-sharoit yarata olmaganligi va tayyor emasligi, oila va maktabgacha ta'lim o'rtasidagi izchil aloqalarning zaiflashishi natijasida yuzaga keladi va kuchayadi.

Davlatning asosiy vazifasiva jamiyat bolalarga nisbatan - ularning individual qobiliyatlarini rivojlantirish uchun maqbul shart-sharoitlarni ta'minlash, o'zini o'zi boshqarish imkoniyati, bolada boshqalarga hurmatli munosabat asoslarini shakllantirish, muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyati, universal bilimlar bilan tanishish. insoniy qadriyatlar.Zamonaviy maktabgacha ta'lim muassasasining vazifasiBu o‘quvchilar uning devoridan nafaqat ma’lum miqdordagi bilim, ko‘nikma va malakalar bilan, balki keyingi hayot uchun zarur bo‘lgan ma’lum bir axloqiy fazilatlar to‘plamiga ega bo‘lgan, ijtimoiy, axloqiy xulq-atvor me’yorlarini o‘zlashtirgan, zo‘ravonliksiz mustaqil insonlar bilan chiqadi. kattalar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabat.

Maktabgacha ta'lim muassasasining tajribasi shuni ko'rsatadiki, maktabgacha yoshdagi bolalarda hamkorlik va o'zaro tushunish asosida boshqalar bilan munosabatlarni qurish qobiliyatini shakllantirish, umumiy aqliy rivojlanishni ta'minlash, o'quv faoliyati uchun zarur shart-sharoitlar va fazilatlarni shakllantirish muhimdir. maktabga moslashish va muvaffaqiyatli o'rganish.

"Ijtimoiylashtirish" atamasi lotincha sotsialis - jamoat so'zidan kelib chiqqan bo'lib, "o'sib borayotgan maktabgacha yoshdagi bolaning jamiyatda faol va malakali ishtirok etishiga imkon beradigan ma'lum bilimlar, me'yorlar va madaniy qadriyatlar tizimini o'zlashtirish jarayoni" degan ma'noni anglatadi.

Ijtimoiy rivojlanish -bu bola o'z xalqining qadriyatlarini, an'analarini, o'zi yashayotgan jamiyat madaniyatini o'rganadigan jarayondir. Ijtimoiylashuv insonning butun hayoti davomida davom etadi, lekin maktabgacha yoshdagi davr bolaning ijtimoiy munosabatlar olamiga kirishi uchun juda muhimdir, bu esa L.S. Vygotskiy "inson madaniyatiga o'sish" sifatida qaraladi.

Bolalar bog'chasida ular o'qituvchilar oldida turishadi vazifalar:

  1. O'quv muammolari, muloqot qilishda qiyinchiliklar, moslashishdagi bolalarga pedagogik yordam ko'rsatish;
  2. Guruhda qulay mikroiqlimni yaratishga hissa qo'shish; bolalarning xulq-atvorini boshqara olish;
  3. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy kompetentsiyasini rivojlantirish (jamiyatga kirish uchun zarur bo'lgan kognitiv, umumiy madaniy, kommunikativ, qiymat-semantik, shaxsiy vakolatlar);
  4. Talabalarning huquqiy savodxonligini oshirish; ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan tadbirlarga kiradi.
  5. Individual va gender farqlarini hisobga olish;
  6. Oilalarni o'rganing va ota-onalarga maslahat bering, bolaning tarbiyasi va ijtimoiy-pedagogik muammolarini hal qilishda ularning pedagogik malakasini oshiring.

Maktabgacha yoshdagi bolaning o'ziga xosligi shundaki, bolaning ijtimoiy rivojlanishi bolani jamiyatga kiritadigan kattalar ta'siri ostida amalga oshiriladi. Bola vakolatli kattalar bilan hamkorlik qiladi, jamiyat a'zosi sifatida u insoniy munosabatlar tizimiga kiradi, bu erda shaxslar, qadriyatlar muloqoti mavjud. Xulq-atvor namunalari va me'yorlarini rivojlantirish, hayotda to'g'ri munosabatni izlash maktabgacha yoshdagi bolada tengdoshlari, o'qituvchilari va ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarda sodir bo'ladi.

Kattalar bolalarning kelajagini ochib beradilar, bolalarning o'z tajribasiga ega bo'lishlariga yordam berish uchun bolalar faoliyatiga nisbatan vositachilar, sheriklar bo'lishadi.

Ijtimoiy rivojlanish shaxs uchun intellektual, ijodiy, jismoniy qobiliyatlarni rivojlantirishdan kam emas.

Zamonaviy dunyo shunday tuzilganki, muvaffaqiyatga erishish shartlaridan biri bu jamoada samarali ishlash, o'zaro munosabatlar yo'llarini topish, siz ishlayotgan odamlar bilan o'zaro tushunishdir. Va, albatta, bolangizning ma'naviy qulayligi, hissiy qoniqishi bevosita uning boshqa odamlar bilan munosabatlari qanday rivojlanishiga, u qaysi jamoada qanday rol o'ynashiga va o'zini kim his qilishiga bog'liq bo'ladi.

Bizning vazifamiz - o'zini o'zi anglay oladigan, boshqa odamlar bilan, o'zi bilan uyg'un munosabatlar o'rnatishga qodir, faol ijodiy shaxsni tarbiyalashdir.

FGT va GEF o'rtasidagi farqlar, Ilovaga qarang

  1. Ish tajribasidan xabar: "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishida o'yin texnologiyalaridan foydalanish" - o'qituvchilar: Tkachenko S.I., Trubina T.N., Antsiferova A.S.;
  2. Ish tajribasidan xabar: "Tengdoshlar bilan o'zaro munosabatda bo'lgan guruhdagi bolaning hissiy farovonligi" - o'qituvchilar: Gotina N.M., Mixeeva G.V.;
  3. "Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy-axloqiy tarbiyalash" ish tajribasi taqdimoti - o'qituvchi Morozova T.V.;
  4. Maktabgacha ta'lim muassasasi va oila o'rtasidagi hamkorlik maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishining sharti sifatida - tarbiyachilar: Kumaneeva T.I., Rumynina M.V.;
  5. Aqliy hujum - Danilova T.I.

Aqliy hujum

  1. "Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish" ta'lim sohasiga qanday yo'nalishlar kiradi?

("Ijtimoiylashtirish", "Xavfsizlik", "Mehnat")

  1. "Ijtimoiylashtirish" ta'lim yo'nalishi integratsiyalashgan sohalarni nomlang va yosh guruhingiz uchun misollar keltiring.
  2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi muammolarini hal qilishda qanday samarali ish shakllari qo'llaniladi?

1. NOD
2. Muammoli vaziyatlar
3. Qidiruv - ijodiy vazifalar
4. Syujet - rolli, bo'sh vaqt, o'quv, xalq va didaktik o'yinlar
5. Tarbiyaviy suhbatlar
6. Videolarni tomosha qilish
7. Teatrlashtirilgan tomoshalar
8. Musiqiy dam olish, ko'ngil ochish
9. Interfaol o'yinlar, taqdimotlar, ko'rgazmalar, loyihalar va boshqalar.

  1. Etkazib berish shaklini o'zgartirishga harakat qiling, shunda iboraning mazmuni har bir bolaga etib boradi. Misol keltirish uchun: "Qizlar yubka kiyishlari kerak". Va siz buni aytishingiz mumkin: "Eteklarda qizlar chiroyli va jozibali bo'lib qoladilar. Hamma buvilarimiz va buvilarimiz yubka kiyishgan. Bu Ayollar kiyimi. Yubkadagi erkakni ko'rib, siz doimo bu haqiqiy ayol ekanligini aniqlaysiz.

Jumlalarni o'zgartirishga harakat qiling:
- "Sen toza qiz bo'lishing kerak."
- "Siz qizlarni xafa qila olmaysiz."

"Siz ota-onangizni tinglashingiz kerak."
- "Biz onamga yordam berishimiz kerak."
5. Vaziyatlarni tahlil qilish:

  • "Bolalar bog'chasi o'qituvchisi hayvonot bog'iga ekskursiya davomida bolalarni turli hayvonlar bilan tanishtirdi - ularning odatlari, turmush tarzi, ko'rinish Guruhga qaytib kelgach, u bolalar "hayvonot bog'i" o'ynashni boshlashlarini kutishgan hayvonlarning o'yinchoqlarini xonaga olib kirdi. Ammo bolalar o'sha kuni ham, keyingi kunlarda ham "hayvonot bog'ida" o'ynashmadi. Nega?
  • Sasha bolalar bog'chasiga yangi qiziqarli o'yin olib keldi, barcha bolalar Sasha ularga ham bu o'yinni o'ynashga ruxsat beradimi, degan savolga qiziqish bildirishmoqda. Sasha javob beradi: "Menga nima berasiz?" va sizga bepul o'ynashga ruxsat bermaydi. Sizning harakatlaringiz.
  • Yurishda o'qituvchi jamoalarda sport musobaqalarini tashkil etdi. Sveta bo'lgan jamoa sustligi tufayli bir necha bor mag'lub bo'ldi. Jamoa sardori noroziligini bildirdi: "Agar o'ynashni bilmasangiz, o'ynamang!" Qiz bir chetga chiqib, yig'lay boshladi va bu voqeadan keyin o'qituvchining barcha ishontirishlariga qaramay, u endi bolalar o'yinlarida qatnashmadi. Sveta bilan o'ynash istagini qanday yangilash mumkin?
  • Uchta bola bolalar bog'chasi atrofida yugurishadi, o'rtoqlariga duch kelishadi. Tarbiyachining gaplariga “urush” o‘ynayaptilar, deb javob beriladi. O'qituvchi nima qilishi kerak?
  • Qiz guruhga qo'shildi. Yigitlar uni o'yinlarga taklif qilishadi. Ammo u barcha takliflarni rad etadi. Bu holatda o'qituvchi qanday munosabatda bo'lishi kerak? Qizni o'yinga qanday jalb qilish kerak?
  1. Pedagogik g'oyalar auktsioni: bolalar bilan ishlashda ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish texnologiyalaridan foydalanish tajribasi (texnologiya, NNOD); - Suslova N.A., Kuptsova E.M., Romanova T.E.;
  2. O'qituvchilar uchun eslatmalar: Bolalar bilan mashg'ulot o'yinlari. Qidiruv xarakteridagi vaziyat algoritmi - Danilova T.I.;
  3. Muloqot o'yini "Siz hali ham nimani bilmayapsiz ..."

O'yin qoidalari: ob'ekt aylana bo'ylab o'tkaziladi. Har bir ishtirokchi iborani davom ettiradi: "Siz hali ham nima ekanligini bilmayapsiz ..."

Siz bilan ishlash menga yoqdi, siz o'zingizning muloqot qobiliyatingizni, muloqot qilish, konstruktiv muloqot qilish qobiliyatini ko'rsatdingiz va bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishidagi tajribangizni taqdim etdingiz. Bolalar bilan ishlashda noan’anaviy shakl va usullardan foydalanayotganingizdan juda mamnunman.

  1. Qarorlar loyihalarini muhokama qilish.

Kengash qarori:

1. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi bo'yicha ishlarni takomillashtirish -maktabgacha tarbiyachilar, doimiy

2. Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish bo'yicha bolalar bilan ishlashda o'yin texnologiyalaridan foydalaning -o'qituvchilar, doimiy.

3. O'yin faoliyati jarayonida bolalarga ko'proq mustaqillik berish, o'zlariga o'yin tashkilotchisi, ikkinchi darajali ishtirokchi yoki kuzatuvchi rolini belgilash -o'qituvchilar, doimiy.

4. Kundalik reja tuzing rolli o'yinlar va maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash bo'yicha haftalik ish -barcha guruhlarning o'qituvchilari, har doim.

Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki, buyuk rus o'qituvchisi K.D. Ushinskiy: "Men o'rgatishni emas, balki samimiy gaplashishni, birgalikda o'ylashni va taxmin qilishni xohlayman!".


Xulq-atvor shakli- "Pedagogik Xayd bog'i"

Bugun bizning Hyde Park pedagogika bog'ida bir nechta to'xtash joylari bo'ladi, u erda biz maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi masalasini muhokama qilamiz. Va birinchi bekat “Metodik kabinet”.

Metodist: Hozirgi vaqtda intellekt va ilmiy bilimning ijtimoiy nufuzi keskin oshdi. Kattalarning bolalarga bilim berish, hisoblash, yozish va o'qishni o'rgatish istagi shu bilan bog'liq.

Ammo hissiy rivojlanish haqida kam odam o'ylaydi va har yili rivojlanishida nuqsoni bo'lgan turli xil bolalar bog'chaga kelishadi, ular orasida hissiy-irodaviy sohadagi buzilishlar alohida o'rin tutadi. Bolalar kamroq hayratda qolishadi va hayratda qolishadi, empatiya qilish ehtimoli kamroq.

Hissiy soha maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining muhim tarkibiy qismidir, chunki hech qanday aloqa, o'zaro ta'sir, agar uning ishtirokchilari, birinchidan, boshqasining hissiy holatini "o'qiy olmasa", ikkinchidan, o'z his-tuyg'ularini nazorat qila olmasa samarali bo'ladi. Sizning his-tuyg'ularingizni va his-tuyg'ularingizni tushunish ham muhim nuqta o'sib borayotgan shaxsning shaxsiyatini rivojlantirishda.

O'qituvchilarni klaster tuzishga taklif qiling

Baxt, qayg'u, g'azab, yolg'izlik, hayrat, shubha, g'azab, o'ychanlik, uyat, charchoq, kinoya, ma'qullash, qiziqarli, qayg'u, zavq, norozilik, quvonch, xafagarchilik, befarqlik, qo'rquv, g'azab, zavq, hayrat, hayrat, rahm-shafqat sevgi, mag'rurlik, g'azab, qayg'u.

Bir jamoa hissiyot nomini aytadi, ikkinchisi qo'shadi.

Metodist: Hissiyotlar ta'lim jarayoniga ta'sir qiladimi? Bu savolga javob berish uchun men sizga "Ta'limning hissiy komponenti" qisqa matnini taklif qilaman.

Matn bilan ishlash "Baholar bilan o'qish" strategiyasidan foydalanishni o'z ichiga oladi. Eslatmalar matnda o'ng tarafdagi chekkalarda amalga oshiriladi, so'ngra ular jadvalga joylashtiriladi.

Axlat stoli

Matn: Ta'limning hissiy komponenti

Tuyg'ularsiz hayot xuddi hislarsiz hayot kabi mumkin emas.

Maktabgacha tarbiyachining muvaffaqiyati nafaqat uning ongliligi (bilimlari, ko'nikmalari, qobiliyatlari), balki ma'lumot olish, amaliy faoliyatda, hayotiy vaziyatlarda foydalanish istagi bilan ham belgilanadi.

Bola o'z harakatlarining ma'nosini, xatti-harakatlarini his-tuyg'ulari orqali anglash uchun borishi kerak. Kognitiv jarayonlarni harakatga keltiradigan mexanizm - his-tuyg'ular - uning ixtiyoriy xatti-harakatlarini faollashtirish, faoliyatga qo'shish vositasidir. Zero, qiziqish ortib borayotgan, hissiy yuksalish holatida bola ob'ektni uzoq vaqt davomida kuzatish, uning xususiyatlari, boshqa ob'ektlar bilan munosabatlari haqida mulohaza yuritish, fantaziya qilish, o'z tasavvurining mevalarini batafsil tasvirlash, ishtiyoq bilan hunarmandchilik qilish, chizish, o'ynash va hokazo. Bu birinchi navbatda . Ikkinchidan, his-tuyg'ular bolaning faoliyatining kognitiv jarayonlarini o'zgartirishga yordam beradi, ularning yo'nalishini, selektivligini o'zgartiradi.

Ko'p stresssiz, maktabgacha yoshdagi bola yorqin rangli (qo'rquv, quvonch, qayg'u va boshqalar) bo'lsa, barcha nuanslar va tafsilotlar bilan voqeani eslab qoladi. Muayyan holatni qayta tiklash istagi uning uchun faoliyat motivi, faoliyatning namoyon bo'lishi uchun turtki bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Nihoyat, uchinchidan, his-tuyg'ular kognitiv jarayonlarni, harakatlarning tabiatini tartibga soladi va ularga hamroh bo'lib, "miyaning o'ziga xos valyutasi" vazifasini bajaradigan maxsus ohang beradi.

Tuyg'ular ta'sirida e'tibor, fikrlash va nutq sifat jihatidan boshqacha tarzda namoyon bo'ladi, motivlar raqobati (qanday harakat qilish, qanday faoliyatni tanlash) kuchayadi va "xulq-atvorni hissiy jihatdan tuzatish" mexanizmi yaxshilanadi.

Ma'lumki, maktabgacha yoshdagi bolani bolalar bog'chasida tarbiyalashning asosiy vositasi o'yin faoliyati va o'qituvchi bilan muloqotdir. Ba'zi tadqiqotchilar ta'kidlaganidek, "shaxsning bir butun sifatida rivojlanishi faoliyat jarayonida, bu faoliyatni va undagi o'zini anglash orqali, boshqa shaxs bilan dialogik hissiy aloqada bo'ladi".

Hissiy komponentning asosiy vazifasi bolalarga tajriba orqali mazmunni o'zlashtirishni ta'minlash, shuningdek, qiziqishni qo'llab-quvvatlash, faoliyatga ishtiyoq va bilishga ijobiy munosabatni rivojlantirishdir.

Biroq, rivojlanish hissiy soha bolaga har doim etarlicha e'tibor berilmaydi, aksincha kognitiv rivojlanish, his-tuyg'ular bilishning barcha tarkibiy qismlariga ta'sir qilsa-da: hislar, idrok, tasavvur, xotira va fikrlash. Televizorlar, kompyuterlar bilan yopilgan bolalar kattalar bilan kamroq muloqot qilishni boshladilar, ammo muloqot hissiy sohani sezilarli darajada boyitadi. Zamonaviy bolalar boshqalarning his-tuyg'ulariga kamroq munosabatda bo'lishdi. Shuning uchun hissiy sohani rivojlantirishga qaratilgan ish juda dolzarb va muhimdir.

O'qib bo'lgach, javoblarni tinglang: nimani bildingiz, nima mos kelmadi, nimani yangi o'rgandingiz, sizni hayratda qoldirgan narsa.

Metodist: Bola shaxsini rivojlantirishda ota-onasi bilan muloqot qilish orqali unga ko'rsatadigan ta'sir muhim rol o'ynashi haqida bir necha bor aytilgan. Ota-onalarga bo'lgan munosabat hissiy rivojlanishning muhim tarkibiy qismidir. Agar bola tez-tez yig'lasa, yaramas, bezovta bo'lsa - bu uning uchun muhim bo'lgan kattalar bilan munosabatlarning ba'zi sohalarida muammolar haqida signaldir. O‘quvchilarimizning oilalari qanchalik yaxshi ekanini bilish maqsadida ota-onalar o‘rtasida so‘rovnoma o‘tkazildi.

Ota-onalar uchun so'rovnoma "Oiladagi bolaning hissiy farovonligi"

1. “Oiladagi hissiy farovonlik” nimani anglatadi?

  • ota-onalar bolalarni yaxshi ko'radilar;
  • ota-onalar farzandlarining nimaga qiziqishini, ularni nima tashvishga solayotganini bilish;
  • ota-onalar bolalarning fikrini, ularning tajribalarini hurmat qiladilar;
  • ota-onalar va bolalar o'zaro muloqotga doimiy ehtiyoj sezadilar;
  • oiladagi axloqiy muhit;
  • Mavjudligi oilaviy an'analar(tug'ilgan kunlar, kino, teatrga tashriflar va boshqalar);
  • oila a'zolari orasida sevimli mashg'ulotlarining mavjudligi (sport, baliq ovlash, tikuvchilik, pazandachilik, yig'ish va boshqalar);
  • uy vazifalarining mavjudligi;

2. Farzandingiz kattalar bilan munosabatlarni qanday rivojlantiradi?

  • xavfsiz;
  • ba'zida nizolar mavjud;
  • kattalar tomonidan jazolangani uchun xafa bo'lgan yoki biror narsaga ruxsat berilmagan;
  • noqulay.

3. Farzandingiz bilan ziddiyatli vaziyatlarni qanday hal qilasiz?

  • Men o'z nuqtai nazarimni ta'kidlayman;
  • murosa izlaydi
  • "Men bolaning ko'rsatmasiga ergashaman";
  • Men yordam uchun boshqa oila a'zolariga murojaat qilaman.

4. Farzandingiz boshqa bolalar bilan qanday munosabatda bo'ladi?

  • muvozanatli;
  • bemor;
  • mos;
  • do'stona;
  • jahldor;
  • buyruq berishga moyil;
  • sizning tanlovingiz ___________________________________________________________

5. Sizningcha, bolalar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar bolaning bog'chadagi tengdoshlari va kattalar bilan muloqotiga qanday ta'sir qiladi?

  • bevosita ta'sirga ega emas;
  • farovonlik oilaviy munosabatlar- bu psixologik himoya, bolaning hissiy orqasi, uning hayotini bolalar bog'chasida osonlashtiradi;
  • oilaviy munosabatlarning mohiyati bola tomonidan hali yetarlicha tushunilmagan.

So'rovnomada ishtirok etganingiz uchun tashakkur!

Ota-onalar so'rovi natijalarini ko'rib chiqing.

Metodist: Aynan maktabgacha yoshda bolaning hissiy sohasi shakllanadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning atrofdagi dunyoga zaif moslashuvining belgisi sifatida muloqotdagi buzilishlar kelajakda jiddiy hissiy muammolarni keltirib chiqarishi mumkin. Shuning uchun, keyingi suhbat uchun biz psixologning kabinetiga boramiz - muhokama qilish mavzusi "Maktabgacha yoshdagi bolalarda psixo-emotsional stressning oldini olish va tuzatish".

Psixolog: Ma'lumki, har qanday hodisaga ruh va tana birgalikda javob beradi. Ruhiy zo'riqish mushaklarning ohangini keltirib chiqaradi, mushaklarning kuchlanishi esa hissiy portlashga olib keladi. Mushaklarning bo'shashishi hissiy stressning pasayishiga olib keladi va tinchlanishga, tez nafas olishni tiklashga olib keladi.

Eslatmalar ko'rinishida o'qituvchilar qabul qiladilar: Bo'shashish uchun mashqlar, Mushaklarning kuchlanishini engillashtirish uchun mashqlar, Nafas olish mashqlari to'plami. Ulardan ba'zilari o'qituvchilar bilan trening shaklida olib boriladi.

Metodist: Tuyg'ular haqidagi g'oyalarni birlikda rivojlantirish bilan birga, hissiy lug'atning lug'atini o'zlashtirish ham amalga oshirilishi kerak. Faqat hissiy hayotni to'g'ridan-to'g'ri idrok etish, hissiy holatni yuz, imo-ishoralar, turish orqali "o'qish" orqali bolalar hissiyotlarni og'zaki tekislikka o'tkazishni, turli kayfiyatlarni "o'qishni" va og'zaki belgilashni o'rganadilar, o'zlarining his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulari haqida gapiradilar. boshqalar. Sizni "Maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan hissiy lug'atni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlari" haqida gapirish uchun nutq terapiyasi xonasiga taklif qilamiz.

Nutq terapevti: Tuyg'ular va his-tuyg'ular nutqning rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq. Nutqning hissiy ranglanishi muloqotning samaradorligini oldindan belgilab beradi, chunki hissiy taranglik holati nutq bayoniga ta'sir qiladi.

Metodist: Bolalar va kattalarda ijobiy his-tuyg'ularga sabab bo'lgan san'at asarlari: musiqa va vizual faoliyat. Mavzu bo'yicha ma'lumotni tinglang: "Tuyg'ular va san'at", sizni san'at studiyasiga taklif qilamiz.

Tasviriy san'at o'qituvchisi: Mashhur aktyor, rejissyor, teatr o‘qituvchisi S. V. Obraztsov shunday degan edi: “San’at asari hissiyotlarni uyg‘otadi. Agar u his-tuyg'ularni uyg'otmasa, u yoki san'at emas, yoki uni ayni paytda idrok etayotgan shaxsga qaratilgan emas.

O'qituvchilarga "Ijod quvonchi" loyihasining elektron taqdimoti taqdim etildi - noan'anaviy texnikalar rasm chizish, testoplastika. Ushbu faoliyat bilan shug'ullangan holda, bolalarda ijobiy his-tuyg'ular shakllanadi, bu bolalarning ta'lim jarayonida muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun juda zarurdir.

Metodist:"Pedagogik Hyde Park" bo'ylab sayohatimiz nihoyasiga yetdi. Va bugun biz yana bir bor amin bo'ldikki, bu "hissiy farovonlik" bolaning rivojlanishining muvaffaqiyatini belgilaydigan eng keng qamrovli tushunchadir.

Boshida katta yoshdagi bolalar bog'chasi guruhida o'quv yili ertalabki o'quv blokidagi "Emosional daqiqalar" siklogrammasiga kiritildi. Bu ish tarbiyachi tomonidan qanday amalga oshirilganligini ochiq tomoshalarda ko'rish mumkin.

Metodist: Bizning his-tuyg'ularimizni tahlil qilish uchun bugungi uchrashuv haqidagi his-tuyg'ular bizga yordam beradi POPS formulasi .

P- pozitsiyasi "Biz bunga ishonamiz ..."
O- "Chunki..." izohi
P- misol "Biz buni misol bilan isbotlashimiz mumkin ..."
BILAN- natija "Bundan kelib chiqib, biz shunday xulosaga keldik ..."

(Ish tajribasidan)

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, maktabgacha ta'limning asosiy vazifalaridan biri jamiyatda shakllangan xulq-atvor normalari va qoidalariga asoslanib, axloqiy fazilatlarni rivojlantirish, maktabgacha yoshdagi bolalarda qadriyat yo'nalishlarini shakllantirishdir. Bolada tashabbuskorlikni rivojlantirishga, uning kattalar va tengdoshlar bilan o'zaro munosabati va muloqotiga, kundalik hayotda, tabiatda, jamiyatda xulq-atvor asoslariga katta e'tibor beriladi; "nima yaxshi va nima yomon" darajasida xulq-atvor qoidalarini shakllantirish, atrofdagi dunyoni idrok etish, hissiy sezgirlik, empatiya.
Ish tajribasi shuni ko'rsatadiki, bolaning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi uni doimiy ravishda amalga oshirish sharti bilan muvaffaqiyatli bo'ladi. Maktabgacha tarbiyachining shaxsiy tajribasi shunday tashkil etilganki, u tabiiy ravishda, unga mavjud bo'lgan faoliyat turlarida u bilish, muloqot va faoliyat vositalari va usullarini o'zlashtiradi, bu unga mustaqillik, sezgirlik, sezgirlikni namoyon etishga imkon beradi. muloqot madaniyati, dunyoga insoniy munosabat. Shu bilan birga, inson bolalar nazarida madaniyatning asosiy qadriyati bo'lib qoladi.
Guruhdagi hissiy qulay muhit, turli vaziyatlarni tashkil etish, o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi mazmunli, shaxsiy yo'naltirilgan o'zaro munosabatlar o'quvchilarning ijobiy tajribasi va qadriyat yo'nalishlarini to'plash uchun asosdir.
Vaziyatlar tarbiyachi tomonidan tuziladi: o'yin, simulyatsiya, haqiqiy amaliy tajriba va shartli, og'zaki vaziyatlar. Ularning ma'nosi yaqin bo'lishi kerak shaxsiy tajriba bola, hissiy munosabat uyg'otdi va chora ko'rishga chaqirdi.
O'qituvchi tomonidan tashkil etilgan ijobiy tajribani to'plash holatlari doimo bolaga yaqin bo'lgan hayotiy vazifani o'z ichiga oladi, uni hal qilishda u bevosita ishtirok etadi.
Har bir vaziyatda o'qituvchi:
- Yechimga muhtoj bo'lgan muammoga qiziqish, uni hissiy jihatdan ta'minlash, bolalarni vaziyat bilan tanishtirish. (Nima bo'ldi?)
- vaziyatlarda ishtirokchilarga faol hamdardlik va ularning qiyinchiliklarini tushunishni uyg'otish. (Ular qanday his qilishadi?)
- Vaziyatlarni hal qilishning mumkin bo'lgan variantlari va usullarini izlashni rag'batlantirish. (Qanday yordam berish kerak?)
- bolalarni aniq amaliy harakatlarga jalb qilish. (Mojarolarni hal qilishga yordam bering, g'amxo'rlik qiling.)
- Muvaffaqiyatli hal qilingan muammodan qoniqish hissini boshdan kechirishga, vaziyat ishtirokchilarining hissiy holati qanday o'zgarganligini tushunishga va ular bilan birga xursand bo'lishga yordam bering. (Bir-birimizni qo'llab-quvvatlaganimiz naqadar yoqimli! Do'stlar sizga yordam bergani qanday yoqimli!)
O'ynash uchun o'yin holatlari bolalar bilan biz o'yinchoqlar, stol va barmoq teatri qahramonlari, ertak qahramonlaridan foydalanamiz. Biz ishimizda o'yin texnikasidan ham foydalanamiz. O'quvchilar bilan muloqot qilish orqali biz nafaqat ularning e'tiborini jalb qilamiz, balki xulq-atvor madaniyatini ham rivojlantiramiz. Bolalar bilan muloqot qilish sabablari oddiy va aniq: "Menga o'rgating, iltimos." Bolalar, ayniqsa, sevimli qahramonlariga yordam berish imkoniyatini o'ziga jalb qiladi.
Bolalarda yaxshi kayfiyatni saqlash, guruhda sodir bo'layotgan barcha narsalarga ijobiy munosabatni shakllantirish uchun biz o'yinlarni o'tkazamiz:
- "Qo'g'irchoq Dashaga telefonda qanday gapirishni ayting va ko'rsating?";
- "Bo'ri bolasiga odobli so'zlarni o'rgataylik";
- "Keling, Mishutkaga ko'chada o'zini tutish qoidalari haqida aytib beraylik" va hokazo.
Bolalar bilan ishlashda biz san'at asarlaridan foydalanamiz, masalan, "Nima yaxshi, nima yomon"; gaplashamiz axloqiy mavzular va jamoat joylarida o'zini tutish, o'yinchoqlardan foydalanish haqida gapirish, ertak qahramonlari, syujetli rasmlar, badiiy so`z.
Bizning vazifamiz bolalarni kelgusi ish mazmuni bilan hayratga solish, birgalikdagi sa'y-harakatlarning natijalari boshqalarga foyda va quvonch keltirishini ko'rsatishdir.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi nafaqat o'z his-tuyg'ularini madaniy ravishda ifoda etish, balki boshqalarning his-tuyg'ularini to'g'ri tushunish va baholash qobiliyati bilan ham muvaffaqiyatli bo'ladi.
Bolalarning ijtimoiy rivojlanishidagi doimiy yordamchilarimiz ota-onalardir. O'qituvchilar va ota-onalar bir-biriga ishonishlari, umumiy maqsadlar, ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish usullari va vositalarini tushunishlari va qabul qilishlari sharti bilan faqat yaqin kattalar bilan hamkorlikda yuqori ta'lim natijalariga erishish mumkin.
Bolaga samimiy qiziqish, mehribon munosabat, uning muvaffaqiyatli rivojlanishiga ko'maklashish istagi oila bilan birgalikdagi sa'y-harakatlarimiz va maktabgacha yoshdagi bolaga ijtimoiy dunyo bilan aloqa o'rnatishda yordam berish va uning atrof-muhitiga ijobiy munosabatda bo'lish asosidir.

Pedagogik kengash

"Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi"

Maqsad: Bolaning ijtimoiy va shaxsiy fazilatlarini shakllantirish bo'yicha ishlarni takomillashtirish.

O'qituvchilar kengashi rejasi

    Oldingi o'qituvchilar kengashi qarorlarini amalga oshirish.

    Multimedia taqdimoti yordamida muloqot“Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi. Bolalar submadaniyati fenomeni.

    Aqliy hujum(amaliy qism: guruhlarda ishlash) ("Kamalak" dasturi bo'yicha) multimedia taqdimoti yordamida.

    "Tengdoshlar bilan o'zaro munosabatda bo'lgan guruhdagi bolaning hissiy farovonligi" xabari

    Ish tajribasi taqdimoti"Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy-axloqiy tarbiyalash"

    "Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishida o'yin texnologiyalaridan foydalanish" xabari.Pedagoglar bilan o'yin-treninglar.

    Tematik ko'rib chiqish natijalari"Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi bo'yicha ishlarning holati"

    Musobaqa natijalari"Bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi uchun sharoit yaratish"

    Qarorlar loyihalarini muhokama qilish.

O'qituvchilar kengashining kursi

Qizdirish; isitish: Muloqot o'yini "Siz menga nimani yoqtirishimni hali bilmaysiz"

O'yin qoidalari: ob'ekt aylana bo'ylab uzatiladi. Har bir ishtirokchi iborani davom ettiradi: "Siz hali ham men nimani sevishimni bilmayapsiz" (variant - bo'sh vaqtingizda qiling) ... (o'zingiz haqingizda ko'pchilik uchun noma'lum bo'lgan ba'zi bir fakt deyiladi) "

Vazifa: ushbu o'yin uchun maqsad qo'ying, bolalar bilan ushbu o'yinning mumkin bo'lgan variantlarini nomlang.

1.Kirish . (katta o'qituvchi)

Zamonaviy jamiyat "o'zini" va hayotda o'z o'rnini topa oladigan, rus ma'naviy madaniyatini tiklaydigan, axloqiy jihatdan barqaror, ijtimoiy moslashgan, o'z-o'zini rivojlantirish va uzluksiz o'zini takomillashtirishga qodir bo'lgan tashabbuskor yoshlarni talab qiladi. Shaxsning asosiy tuzilmalari hayotning birinchi yillarida shakllanadi, demak, yosh avlodda bunday fazilatlarni tarbiyalashda oila va maktabgacha ta’lim muassasalari zimmasiga alohida mas’uliyat yuklanadi.

Shu munosabat bilan, ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish muammosi - bolaning atrofidagi dunyo bilan o'zaro munosabatda rivojlanishi - zamonaviy bosqichda ayniqsa dolzarb bo'lib qoladi.

Bu fakt asosiy federal hujjatlarda aks ettirilgan.

Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasida shunday ta'kidlangan: "Ta'limning eng muhim vazifalari - ma'naviyat va madaniyat, tashabbuskorlik, mustaqillik, bag'rikenglik va jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiylashish qobiliyatini shakllantirishdir".

Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablardan biri bo'lgan maktabgacha ta'lim standarti maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturini yaratish uchun zarur shart-sharoitlarga qo'yiladigan talablarni ilgari suradi. ijtimoiy holat maktabgacha yoshdagi o'ziga xos xususiyatlarga mos keladigan bolalarni rivojlantirish: maktabgacha ta'lim muassasasida amalga oshirilayotgan dasturning majburiy minimal mazmunini belgilovchi maktabgacha ta'lim standarti bir qator talablarni qo'yadi.o'quvchilarning ijtimoiy va kommunikativ rivojlanishi.

    Rivojlanish jamiyatda qabul qilingan me'yorlar va qadriyatlarni, shu jumladan axloqiy va axloqiy qadriyatlarni o'zlashtirishga qaratilgan;

    bolaning kattalar va tengdoshlari bilan muloqot va o'zaro munosabatini rivojlantirish;

O'z harakatlarining mustaqilligi, maqsadga muvofiqligi va o'zini o'zi boshqarishni shakllantirish;

Ijtimoiy va hissiy intellektni, hissiy sezgirlikni, empatiyani rivojlantirish, tengdoshlar bilan birgalikdagi faoliyatga tayyorlikni shakllantirish, o'z oilasiga va tashkilotdagi bolalar va kattalar jamoasiga hurmatli munosabat va daxldorlik tuyg'usini shakllantirish;

Har xil turdagi mehnat va ijodga ijobiy munosabatni shakllantirish;

Kundalik hayotda va jamiyatda xavfsiz xulq-atvor asoslarini shakllantirish

Shunday qilib, bugungi kunda bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi ustuvor vazifa bo'lib, Rossiya ta'limini, shu jumladan maktabgacha ta'limni yangilashning strategik yo'nalishlari darajasiga ko'tariladi va nafaqat pedagogika, balki psixologiya bilan ham bevosita bog'liqdir. bolaning shaxsiyatining rivojlanishiga ijtimoiy muhitning ta'siri.

Ijtimoiy rivojlanish (sotsiallashuv) - bu shaxs tomonidan ijtimoiy munosabatlar tizimiga kiritish uchun zarur bo'lgan ijtimoiy-madaniy tajribani o'zlashtirish va yanada rivojlantirish jarayoni bo'lib, u quyidagilardan iborat:

    mehnat qobiliyatlari;

    bilim;

    me'yorlar, qadriyatlar, an'analar, qoidalar;

    shaxsning boshqa odamlar jamiyatida qulay va samarali yashashiga imkon beradigan ijtimoiy fazilatlar, ota-onalar, o'qituvchilar va bolalar ongida bag'rikenglikni rivojlantirish (birovning turmush tarzi, fikri, xatti-harakati, qadriyatlariga bag'rikenglik, suhbatdoshning o'z nuqtai nazaridan farq qiladigan nuqtai nazarini qabul qiling).

Ijtimoiy kompetentsiyani rivojlantirish ijtimoiy hayot va ijtimoiy munosabatlar tajribasini o'zlashtirishning umumiy jarayonida bolaning ijtimoiylashuvining muhim va zarur bosqichidir. Inson tabiatan ijtimoiy mavjudotdir. Kichkina bolalarni majburiy izolyatsiya qilish holatlarini tavsiflovchi barcha faktlar, "Mawglis" deb ataladigan narsa, bunday bolalar hech qachon to'laqonli odamlar bo'lib qolmasligini ko'rsatadi: ular inson nutqini, muloqotning elementar shakllarini, xulq-atvorini o'zlashtira olmaydi va erta vafot etadi.

Maktabgacha ta'lim muassasasidagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat - bu bolaga, o'qituvchiga va ota-onaga o'z shaxsiyatini rivojlantirish, o'zini tashkil qilish, psixologik holatini rivojlantirishga yordam berishga qaratilgan pedagogik va psixologik faoliyatni o'z ichiga olgan ish; paydo bo'lgan muammolarni hal qilishda yordam berish va muloqotda ularni bartaraf etish; shuningdek, jamiyatda kichik shaxs bo'lishga yordam beradi.

2. Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishining asosiy yo'nalishlarini aniqlash / o'qituvchi Dmitrieva E.V. /

Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish asoslari erta va maktabgacha yoshda paydo bo'ladi va eng jadal rivojlanadi. Boshqa odamlar bilan birinchi munosabatlar tajribasi bolaning shaxsiyatini yanada rivojlantirish uchun asosdir. Bu birinchi tajriba ko'p jihatdan insonning o'zini o'zi anglashining xususiyatlarini, uning dunyoga munosabatini, odamlar o'rtasidagi xatti-harakati va farovonligini belgilaydi. So'nggi paytlarda yoshlar o'rtasida kuzatilgan ko'plab salbiy hodisalar (shafqatsizlik, tajovuzkorlikning kuchayishi, begonalashuv va boshqalar) erta va maktabgacha yoshdagi bolalik davridan kelib chiqadi. Bu bizni maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi masalalarini ko'rib chiqishga undaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishini amalga oshirish uchun o'qituvchining faoliyati nimaga qaratilgan bo'lishi kerak.

Bolaning to'laqonli ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishining eng muhim asosi uning o'zini ijobiy his qilishidir: o'z qobiliyatiga ishonch, u yaxshi, uni sevadi.Kattalar bolaning hissiy farovonligi haqida qayg'uradilar (qo'llab-quvvatlash, rag'batlantirish, ularning kuchli va qobiliyatlariga ishonishga yordam berish), uning yutuqlari, afzalliklari va kamchiliklaridan qat'i nazar, hurmat qilish va qadrlash, bolalar bilan ishonchli munosabatlar o'rnatish; bolaning o'zini o'zi qadrlashi, huquq va erkinliklarini anglashi (o'z fikriga ega bo'lish, do'stlar, o'yinchoqlar, faoliyat tanlash, shaxsiy narsalarga ega bo'lish, shaxsiy vaqtdan o'z xohishiga ko'ra foydalanish) rivojlanishiga hissa qo'shish.Kattalar bolalarning qiziqishlari, didlari va afzalliklarini hurmat qiladilar (o'yinlarda, mashg'ulotlarda, oziq-ovqat, kiyim-kechak va boshqalarda).

Kattalar bolaning boshqa odamlarga ijobiy munosabatini rivojlantirishga hissa qo'shadilar: ijtimoiy kelib chiqishi, irqi va millati, tili, dini, jinsi, yoshi, shaxsiy va xulq-atvori (tashqi ko'rinishi, jismoniy nuqsonlari)dan qat'i nazar, hurmat va bag'rikenglikni tarbiyalash. Kattalar bolalarga hamma odamlar har xil ekanligini tushunishga yordam beradi, boshqa odamlarning o'zini o'zi qadrlashini hurmat qilish, muloqotda, o'yinda va birgalikdagi faoliyatda ularning fikrlarini, istaklarini, qarashlarini hisobga olish kerak. Yaxshi e'tibor, hamdardlik, hamdardlik namoyon bo'lishini rag'batlantirish. Bolaning boshqa odamga yordam berish, qo'llab-quvvatlash istagi va qobiliyatiga ega bo'lishi muhimdir.

Kattalar bolalarni boshqa odamlar bilan hamkorlik qilish qadriyatlari bilan tanishtirish uchun imkoniyatlar yaratadi, odamlarning bir-biriga bo'lgan ehtiyojini tushunishga yordam beradi.. Buning uchun rag'batlantiring qo'shma o'yinlar bolalar, ularni tashkil qiling qo'shma tadbirlar umumiy mahsulot yaratishga qaratilgan. Spektaklni sahnalashtirish, umumiy tuzilmani qurish, tengdoshlar va kattalar bilan birgalikda badiiy panno yaratish va hokazo jarayonida bola umumiy maqsadlarni belgilash, birgalikdagi ishni rejalashtirish, o'z xohish-istaklarini muvofiqlashtirish va nazorat qilish, fikrlar va harakatlarni muvofiqlashtirish qobiliyatiga ega bo'ladi. . Kattalar bolalarda boshqa shaxs, umumiy ish, berilgan so'z uchun mas'uliyat hissini rivojlantirishga hissa qo'shadilar.

Kattalar kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirishga alohida e'tibor berishadi bola. Bolalarga boshqalarning hissiy tajribasi va holatini - quvonch, qayg'u, qo'rquv, yomon va yaxshi kayfiyatni va boshqalarni tan olishga yordam bering; his-tuyg'ularini va tajribalarini ifoda etish. Buning uchun kattalar bolalar bilan birgalikda hayotdan, hikoyalardan, ertaklardan, she'rlardan turli vaziyatlarni muhokama qiladilar, rasmlarga qarashadi, bolalarning e'tiborini boshqa odamlarning his-tuyg'ulariga, holatlariga, harakatlariga qaratadilar; ular teatrlashtirilgan tomoshalar va dramatizatsiya o'yinlarini tashkil qiladilar, bunda bola tasvirlangan qahramonlarning kayfiyatini farqlashni va etkazishni o'rganadi, ularga hamdard bo'ladi, axloqiy xulq-atvor namunalarini oladi.

Kattalar bolalarga ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi: o'zlashtirishga yordam beradi turli yo'llar bilan ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish, muzokaralar olib borish, tartibni bajarish, yangi aloqalarni o'rnatish. Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishining muhim jihati - bu odob-axloq qoidalarining elementar qoidalarini ishlab chiqish (salomlashish, rahmat, stolda o'zini tutish va boshqalar). Bolalarni uyda, ko'chada xavfsiz xatti-harakatlarning elementar qoidalari bilan tanishtirish kerak (agar siz ko'chada adashgan bo'lsangiz, kimga murojaat qilishni biling, ismingizni, uy manzilingizni va hokazolarni ayting).

Ehtiyotkorlikni rivojlantirish uchun sharoit yaratish muhim, mas'uliyatli munosabat bolani atrof-muhitga, sun'iy dunyoga: hayvonlar va o'simliklarga g'amxo'rlik qilish, qushlarni boqish, tozalikni saqlash, o'yinchoqlar, kitoblar va boshqalarga g'amxo'rlik qilish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish jarayoni o'z ichiga oladi har xil turlari faoliyati: (taqdimot)

    O'yin faoliyati - bolani insoniyat jamiyatining teng huquqli a'zosi sifatida his qiladi. O'yinda bola o'z qobiliyatiga, haqiqiy natijaga erishish qobiliyatiga ishonch hosil qiladi.

    Tadqiqot faoliyati - bolaga mustaqil ravishda o'z g'oyalarining echimini yoki rad etishini topishga imkon beradi.

    Vizual - bolaga mehnat, fantaziya yordamida kattalar dunyosiga ko'nikish, uni bilish va unda ishtirok etish imkonini beradi.

    Maqsad - ma'lum bir davrda bolaning kognitiv manfaatlarini qondiradi, atrofdagi dunyoni yo'naltirishga yordam beradi.

    Kuzatish - bolaning tajribasini boyitadi, kognitiv qiziqishlarning rivojlanishini rag'batlantiradi, ijtimoiy tuyg'ularni keltirib chiqaradi va kuchaytiradi.

    Kommunikativ (muloqot) - kattalar va bolani birlashtiradi, bolaning turli ehtiyojlarini kattalar bilan hissiy yaqinlikda, uni qo'llab-quvvatlash va qadrlashda qondiradi.

    Loyiha - bolaning mustaqil faoliyatini faollashtiradi, birlashtirish va integratsiyani ta'minlaydi turli xil turlari tadbirlar.

    Konstruktiv - murakkab aqliy harakatlarni, ijodiy tasavvurni, o'z xatti-harakatlarini boshqarish mexanizmlarini shakllantirishga imkon beradi.

Shunday qilib, har bir faoliyat turi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi jarayoniga hissa qo'shadi.

4. Har biri uchun PEPning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi bo'yicha vazifalar yosh guruhi. O'z ish tajribasidan vazifalarni bajarish bo'yicha bolalar bilan ishlash misollari. /Guruh o'qituvchilari/

5.O’qituvchilar kengashining amaliy qismi

5. 1. O'yin orqali ijtimoiylashuv

Bolaning ijtimoiy rivojlanishiga hissa qo'shish uchun kattalar o'yinning barcha turlarini rag'batlantirishlari kerak. . Muloqot uning ajralmas qismidir. O'yin davomida bolaning rivojlanishi tez sur'atlar bilan harakat qiladi: ijtimoiy, aqliy, hissiy ... Bolalar ko'pincha o'yin shakli ular kattalar hayotini takrorlaydilar - ular do'konda, shifokorda, bolalar bog'chasida yoki maktabda, "qizlari-onalar" o'ynaydi ...

O'yinda xayoliy vaziyatni yaratishda bola kattalar rolini "sinab ko'rish" orqali ijtimoiy hayotda ishtirok etishni o'rganadi. O'yinda nizolarni hal qilish variantlari ishlab chiqiladi, norozilik yoki ma'qullash ifodalanadi, bolalar bir-birlarini qo'llab-quvvatlaydilar - ya'ni kattalar dunyosining o'ziga xos modeli quriladi, unda bolalar munosib munosabatda bo'lishni o'rganadilar.

1. (Vaziyatni qismlarga ajratish. Javob bering ")

Vaziyatning 1 qismi . “Bog‘cha tarbiyachisi hayvonot bog‘iga ekskursiya davomida bolalarni turli hayvonlar - ularning odatlari, turmush tarzi, tashqi ko‘rinishi va boshqalar bilan tanishtirdi. Guruhga qaytib kelgach, u bolalar "hayvonot bog'i" o'ynashni boshlashlarini kutishgan hayvonlarning o'yinchoqlarini xonaga olib kirdi. Ammo bolalar o'sha kuni ham, keyingi kunlarda ham "hayvonot bog'ida" o'ynashmadi.Nega?

vaziyatning 2-qismi - "O'qituvchi ekskursiyani takrorladi va bolalarni nafaqat hayvonlar, balki hayvonot bog'idagi odamlarning ishlari bilan ham tanishtirdi: kassir chiptalarni sotadi, nazoratchi ularni tekshiradi va tashrif buyuruvchilarni kiritadi, farroshlar hayvonlar bilan qafaslarni tozalaydi, oshpazlar. ovqat tayyorlash va hayvonlarni boqish, shifokor kasal hayvonlarni davolaydi, gid tashrif buyuruvchilarga hayvonlar haqida gapirib beradi va hokazo. Ushbu takroriy ekskursiyadan bir muncha vaqt o'tgach, bolalar mustaqil ravishda "hayvonot bog'iga" o'yinini boshladilar, unda kassir, nazoratchi, bolali onalar va otalar, gid, oshpaz bilan "hayvonlar oshxonasi", "hayvonot kasalxonasi" bilan shifokor va boshqalar taqdim etildi. Bu belgilarning barchasi o'yinga asta-sekin kiritildi, o'yin bir necha kun davom etdi, shu bilan birga boyitib, yanada murakkablashdi.

Vaziyatning 1 qismi : "Dachaga sayohat paytida bolalar temir yo'l haqida juda ko'p yorqin taassurotlarga ega bo'lishdi: ular birinchi marta poezdni ko'rishdi, vagonlarga o'tirishdi, radioda poezdning jo'nab ketishi haqidagi e'lonlarni eshitishdi va hokazo. Sayohat taassurotlari juda kuchli edi: bolalar sayohat haqida hayajon bilan gapirishdi, poezdlarni chizishdi, lekin o'yin tug'ilmadi.Nega? »

vaziyatning 2-qismi : “Keyin bolalar bilan temir yo'l vokzaliga yana bir qo'shimcha ekskursiya o'tkazildi. Ushbu ekskursiya davomida bolalarga vokzal boshlig‘ining har bir kelgan poyezdni qanday kutib olishi, poyezdning yukdan tushirilishi, mashinist va yordamchining poyezd holatini qanday tekshirishi, konduktorlarning vagonlarni tozalashi, yo‘lovchilarga xizmat ko‘rsatishi, yo‘lovchilarga qanday xizmat ko‘rsatishi, poyezdning yukidan tushishi, mashinist va yordamchining poyezdning holatini ko‘zdan kechirishi, yo‘lovchilarga xizmat ko‘rsatishi, yo‘lovchilarga xizmat ko‘rsatish yo‘llari bilan tanishtirildi. va boshqalar. Ushbu ekskursiyadan so'ng, bolalar darhol "temir yo'l" o'yinini o'tkazdilar, unda ularga tanish qahramonlar ishtirok etdi.

Xulosa: / D.B. Elkonin. \ Bola yashayotgan voqelikni shartli ravishda bir-biriga bog'langan ikkita, lekin ayni paytda turli sohalarga bo'lish mumkin. Birinchisi, tabiiy va inson tomonidan yaratilgan narsalar (narsalar) doirasi; ikkinchisi - odamlarning faoliyat sohasi va ularning munosabatlari.

Bu natijalar rolli o'yinning odamlar faoliyati sohasiga va ular o'rtasidagi munosabatlarga ayniqsa sezgir ekanligini va bu haqiqat uning mazmuni ekanligini ko'rsatadi. Shunday qilib, rolli o'yinning kengaytirilgan, rivojlangan shaklining mazmuni ob'ektlar emas, mashinalar emas, ishlab chiqarish jarayonining o'zi emas, balkiodamlar o'rtasidagi muayyan harakatlar orqali amalga oshiriladigan munosabatlar. Odamlarning faoliyati va ularning munosabatlari nihoyatda xilma-xil bo'lganligi sababli, bolalar o'yinlarining syujetlari juda xilma-xil va o'zgaruvchan.

4.2 Kognitiv faoliyat bolaning shaxsiyatining ijtimoiy rivojlanishiga qanday ta'sir qilishini ko'rib chiqing.

Ba'zi usullarni ko'rib chiqing maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv faolligini oshirish:

Analiz va sintez usuli

4.2.1. . Tasavvur qiling-a, o'qituvchi va bolalar qurilayotgan uy oldida qurilish asbobi bilan quruvchi tasvirlangan rasmga qarashmoqda. Kognitiv faollikni oshirish uchun o'qituvchi qanday usullardan foydalanishi mumkin?

( Yigitlar insonning kasbini aniqlagan belgilarni nomlashni taklif qiladi. Bunday elementar tahlil aniqlangan belgilar orasidagi sabab-oqibat munosabatlari va bog'liqliklarini ko'rib chiqishga imkon beruvchi murakkabroq, sabab tahlili uchun zarur boshlang'ich nuqtadir. elementar tahlil. Bunday tahlilga mos keladigan sintez bolaga muhim, muhim aloqalar va munosabatlarni tushunishga yordam beradi.
Rasmga qarashni davom ettirib, kattalar bolalarni o'ylashga taklif qiladi:
quruvchiga qo'lida ushlab turadigan molga nima uchun kerak;
nega kran shunchalik baland;
nima uchun bunday katta uy qurish kerak;
quruvchining ishidan kim mamnun bo'lishi mumkin va hokazo.
Ushbu savollarni o'ylab, bolalar hodisalarning mohiyatini o'rganishni boshlaydilar, ichki munosabatlarni aniqlashni o'rganadilar, go'yo ular rasmda ko'rsatilmagan narsalarni ko'rgandek, mustaqil xulosalar chiqarishni o'rganadilar.)

4.2.2. Taqqoslash usuli (aksinchalik va o'xshashlik, o'xshashlik bo'yicha.)

Bolaga savol: "Fil va bo'ri o'rtasidagi farq nima?" yoki "Bo'ri va fil qanday o'xshash?"

Bolaga qaysi savolni berish ko'proq mos keladi: o'xshashlik yoki qarama-qarshilik bo'yicha solishtirish?

(Ushbu muhim uslubiy texnikadan foydalanganda, har bir alohida holatda kattalar qaysi taqqoslashdan boshlashni hal qilishi kerak - o'xshashlik yoki qarama-qarshilik bilan taqqoslash. Bolalar uchun o'xshashlik bilan taqqoslashdan ko'ra, qarama-qarshilik bilan solishtirish osonroq. Bola uchun bu ancha qiyinroq. ular orasidagi o'xshashlikni toping)

4.2.3. Klassifikatsiyani qabul qilish

Masalan " Rasmlarni ikki guruhga bo'ling - birida oshpaz ish uchun kerak bo'lgan hamma narsani tanlang, ikkinchisida esa shifokor. (4-5 yil)

Vazifalarning murakkablashuvi guruhlash uchun ob'ektlar sonini ko'paytirish va tasniflash uchun asosni murakkablashtirish chizig'i bo'ylab boradi.
Masalan, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga turli xil narsalar yoki ularning rasmlari tasvirlari taklif etiladi: qishki shlyapa, panama shlyapa, tish cho'tkasi, to'p, sovun, chang'i, qalam.

Vazifa: yozda qizga, qishda bolaga kerak bo'ladigan narsalarni tanlang. Qarorni tushuntiring. Va endi, xuddi shu narsalardan sog'lom bo'lish uchun o'yin uchun kerakli narsalarni tanlang; siz haqingizda aytib berishga nima yordam beradi?

4.3.3.Modellashtirish va loyihalash usuli


Kognitiv faollikning oshishi kombinatsiyasi bilan osonlashadi bu usul og'zaki tushuntirish, amaliy amalga oshirish va o'yin motivatsiyasi. Masalan, bolalar ota-onalari bilan birgalikda bolalar xonasini tashkil qilish bilan band: siz joyni belgilashingiz kerak. o'yin burchagi, kitoblar uchun, o'simliklar va hayvonlar uchun. Siz bolaga birinchi navbatda kichik quruvchidan ob'ektlarni joylashtirish uchun model yasashni va ularning takliflarini asoslashni taklif qilishingiz mumkin.

4.4.4. SAVOLLAR Avvalo, siz bola bilan suhbatda u o'qiganlari, ko'rganlari, kuzatganlari haqida qanday va qanday savollarni qo'yishingiz haqida o'ylashingiz kerak. Ko'pincha suhbatlarda muammoli emas, balki reproduktiv xarakterdagi savollar ustunlik qiladi. Boladan kattalar mulohaza yuritishni emas, balki eshitganlarini takrorlashni talab qiladi. Ko'pincha, bunday savollar oddiygina mantiqiy emas, chunki ularga javob bolalar uchun juda oddiy.

Mashq qilish: bolalar katta guruh uy hayvonlari tasvirlangan rasmni ko'rsatish. Bunday holda, mushuklar va mushuklar. An'anaviy savol "rasmda kim?" bolalar uchun mos yoshroq yosh, lekin muammoli, sababiy muammolarga qiziqqan keksa odamlar uchun mutlaqo foydasiz.Nima, ulardan so'rang?

("Nega mushukchalar o'yin-kulgi qiladilar, lekin kattalar mushuklari bunday qilmaydi?" yoki "Bu rasmni bir so'z bilan qanday nomlash mumkin?")
Agar kattalar o'z savollarini to'g'ri shakllantirishni o'rgansa, bolalarni kattalarga savol berishga qanday o'rgatish kerakligi aniqroq bo'ladi.
Siz bolalarning qiziqishini to'g'ridan-to'g'ri jumla bilan rag'batlantirishingiz mumkin: “Shimoliy qutb haqida yana bir narsani bilmoqchimisiz? Keyin so'rang, men sizga javob berishga harakat qilaman.
Savollaringizga mustaqil ravishda javob izlashni o'rganish, ayniqsa kelajakdagi maktab o'quvchilari uchun zarurdir, ammo bu erda bolalarning savol berish istagini so'ndirmaslik uchun kattalardan xushmuomalalik va mutanosiblik hissi talab qilinadi.kattalar.

4.4.5. Tajriba va tajriba usuli bilan yaxshi natijalarga erishiladi. Ushbu usullarning ahamiyati shundaki, ular bolaga o'z g'oyalarini tasdiqlash yoki rad etishning echimini topishga imkon beradi.

Xulosa: kognitiv faoliyat - ijtimoiy ahamiyatga ega shaxsiy xususiyat.

Bolalar qiziqishining doimiy ortib borishi turtki bo'ladi o'yin faoliyati, o'z-o'zini ifoda etish, izlash va javob topishdagi faollik, taxminlarning namoyon bo'lishi, o'yin sirini ochib beradi va ijobiy hissiy kayfiyatni yaratadi, intellektual faollikni rivojlantiradi.

Slayd: Maktabgacha yoshdagi bolalarda muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish uchun o'yin usullari.

Kommunikativ rivojlanishda o'yin holatlaridan foydalanish:

Maktabgacha yoshda bolada muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish juda muhimdir. Bu chaqaloq jamiyatdagi hayotga moslashishi, faol va mas'uliyatli ijtimoiy pozitsiyaga ega bo'lishi, o'zini anglashi, har doim topishi uchun zarurdir. umumiy til har kim bilan va do'stlash. Aloqa rivojlanishi bolalar o'z hissiy sohasining o'zgarishi va rivojlanishiga hissa qo'shadi, bola o'z his-tuyg'ularini anglab, yaxshiroq nazorat qila boshlaydi.

Turli xil o'yin pedagogik texnologiyalari bolaning hissiy sohasini rivojlantirishga yordam beradi. Ayniqsa -ijobiy tajriba va qiymat yo'nalishlarini rivojlantirishni ta'minlaydigan turli xil o'yin vaziyatlarini tashkil etish.

Vazifa beriladimumkin bo'lgan o'yinlarni nomlang va ulardan birini hamkasblar bilan o'ynang

1. Epifanova S.V. Suhbatdosh bilan aloqa o'rnatish qobiliyatini rivojlantirish uchun bolalarga quyidagi mashqlar taklif etiladi.

    "Bizni qanday qilib boshqacha chaqirish mumkin?"

Rahbar tanlanadi. U aylanaga aylanadi. Qolgan bolalar uning onasi, otasi, bobosi, buvisi, uni juda yaxshi ko'radigan do'stlari ekanligini tasavvur qilib, ismini talaffuz qiladilar.

    "Tabassum" - bolalar aylanada o'tirishadi. Ular qo'llarini birlashtirib, qo'shnining ko'zlariga qarab, unga eng qimmat tabassumni berishadi.

    "Maqtov" - bolalar aylanada turishadi va qo'shnining ko'ziga qarab, bir nechtasini aytadilar. mehribon so'zlar, maqtang. (Siz har doim baham ko'rasiz, siz kulgilisiz, sizda bor Chiroyli libos..."). Qabul qiluvchi boshini qimirlatadi va aytadi: "Rahmat, men juda mamnunman!" Maqtov o'rniga siz shunchaki "mazali", "shirin", "sut" deb aytishingiz mumkin.2. Bolalarning so'zsiz muloqot qilish qobiliyatini yaxshilash uchun ular birinchi navbatda bolalarga tasvirlangan imo-ishorani (rasmda, fotosuratda, lentada) tanib olishlariga imkon berishadi va keyin o'yinlarni taklif qilishadi:

    " Guess" - bir bola imo-ishorani takrorlaydi, boshqalari esa uning ma'nosini taxmin qiladi;

    "Gaits" - bir bola kimningdir (odam, hayvon, qush va boshqalar) yurishini tasvirlaydi, qolgan bolalar esa kimga tegishli ekanligini taxmin qilishadi;

    "Chet ellik" - bir bola imo-ishora va mimika yordamida chet elliklarni tasvirlab, hayvonot bog'iga, basseynga, maydonga va qolgan bolalarga, shuningdek, imo-ishora va mimika yordamida qanday borishni so'raydi. , uning savollariga javob bering;

    "So'zsiz she'rlar ayting". “Maqol tuzing”.

3. So'zlarni aniq va aniq talaffuz qilish qobiliyatini yaxshilash uchun bolalarga taklif qilinadi:

    tanish to'rtlikni talaffuz qiling - pichirlab, iloji boricha baland ovozda, robot kabi, avtomat portlash tezligida, qayg'uli, quvnoq, ajablanib, befarq.

Bolalarni muzokara qilishga o'rgating. O'zaro ziddiyatlardan saqlaning bolalar jamoasi bunday o'yin yordam beradi - myrilka "Do'stlik yo'li":

Bolalar borishadi turli tomonlar gilamni yoping va sekin bir-biringizga qarab yuring va so'zlarni ayting:

- Men yo'l bo'ylab yuraman - g'azabni tabiatga chiqaraman.

Men xafa bo'lishni xohlamayman

Va ham g'azablangan.

"Do'stlik yo'li bizni do'stlar bilan yarashtirishi mumkin".

Bolalar amaliy doirada uchrashadilar (katta halqa)

5. Bolalarda rivojlanish uchunhamdardlik (ongli empatiyajoriy boshqa shaxs) va ularga empatik xatti-harakatlar taklif etiladi:

Qo‘g‘irchoq teatrida ishtirok etish, ertaklarni tomoshabin yoki aktyor sifatida dramatizatsiya qilish (qahramon bilan yaqinlashuv mavjud; erkin tanlash va rol o‘ynash bolaga san’at asarini chuqur anglashga yordam beradi);

Sahnalarni takrorlash bilan hikoya qiluvchi ijodiy o'yinlar - bola birinchi navbatda bir rol o'ynaydi, so'ngra darhol boshqa rol o'ynaydi (bu bolalarni boshqasining hissiy holatini ko'rishga o'rgatadi);

Telefonda ertak qahramonlari bilan suhbatlashish, muayyan qahramonga munosabatini bildirish;

- quyidagi mashqlar, o'yinlar:

· "Do'stingizni tasvirlang" - ikki bola orqalarini bir-biriga bog'lab turadi va navbatma-navbat bir-birining soch turmagini, kiyimini tasvirlaydi, keyin kim aniqroq bo'lganligi ma'lum bo'ladi;

· "Do'stingizga sovg'a bering" - mimika va imo-ishoralar yordamida bolalar sovg'ani tasvirlaydi va uni bir-biriga beradi;

"Malika - Nesmeyana" - bolalar bir bolaning kayfiyatini ko'tarishga harakat qilmoqdalar turli yo'llar bilan: latifa, kulgili voqea aytib bering, o'yin taklif qiling...;

· “Taqqoslash” – bolalar o‘zlarini ba’zi hayvonlar, o‘simliklar, gullar bilan solishtiradilar, so‘ngra kattalar bilan birgalikda nega bunday taqqoslashni tanlaganliklarini muhokama qiladilar;

· "Sehrli do'kon" - kattalar bolalarni sehrli do'konda do'stlari, qarindoshlari uchun biror narsa sotib olishga taklif qiladi, keyin nima uchun ekanligini aniqlaydi.

Kengash qarori:

    Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish bo'yicha bolalar bilan ishlashda turli shakl va usullardan foydalaning (o'yin texnologiyalari, AKT, dizayn, ijtimoiy muhit bilan hamkorlik).

Muddati: doimiy

2. Dialog, rolli aloqa, rolli o'yin munosabatlari va harakatlarini rivojlantirish, o'yinlarning atributlarini yangilash va to'ldirish, bolalarning yoshiga qarab ularning xilma-xilligi va rejalashtirish nuqtai nazaridan bolalar o'yinlarini boyitishga hissa qo'shish.

Muddati: doimiy

Mas'ul: barcha guruhlarning o'qituvchilari

3. O'quv faoliyatini tashkil etishning turli shakllari va usullaridan foydalangan holda, axloqiy tarbiya bo'yicha bolalar bilan doimiy ishlarni amalga oshirish.

Muddati: doimiy

Mas'ul: barcha guruhlarning o'qituvchilari

4 .BILAN "Ijtimoiylashtirish" NNTni amalga oshirish uchun o'quv jarayonini boshqalar bilan integratsiyalashuv asosida qurish ta'lim sohalari va bolalar faoliyatining turlari.

Muddati: doimiy

Mas'ul: barcha guruhlarning o'qituvchilari

5. Tarbiyaviy ta'sirning samaradorligini oshirish va bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun o'z vaqtida tuzatish va har tomonlama qo'llab-quvvatlashni ta'minlash uchun bolaning hissiy holatini kuzatish uchun guruhda kayfiyat burchaklarini tashkil qilish.

Mas'ul - guruh o'qituvchilari).