Erta bolalik!
Tug'ilgandan 18 yoshgacha bo'lgan barcha bolalik raqamlarga bo'linadi yosh davrlari, ularning har biri sifat xususiyatlariga ega. Turli tadqiqotchilar turli tasniflarni taklif qilishadi. SSSRda ko'pchilik fiziologlar, psixologlar va pedagoglar (N.M.Schelovanov, Yu.A.Arshavskiy, D.A.Elkonin, A.A.Lublinskaya, S.M. erta bolalik davri deb ataladi. Erta bolalik davri bir qator sifatli fiziologik va ruhiy xususiyatlarga ega bo'lib, bu yoshdagi bolalar uchun maxsus ekologik sharoitlarni, butun hayot tarzini, oziqlanish... Ta’lim mazmuni va usullari ham a’lo darajada.
Erta bolalikning anatomik va fiziologik xususiyatlari
Hayotning ikkinchi yilida bolaning jismoniy rivojlanishining etarlicha tez sur'ati saqlanib qolmoqda. Bu hayotning birinchi yilidagi kabi muhim bo'lmasa-da, intensiv o'sish va tana vaznining ko'payishida namoyon bo'ladi. Yilning birinchi yarmida tana uzunligi 6-7 sm ga, vazni 1-1,5 kg ga oshadi. Tananing turli funktsional tizimlarining etukligi davom etmoqda. Ko'krak o'sadi, diafragma pastga tushadi. Qovurg'alar oblik holatini oladi, diafragma mushaklari kuchayadi. Ko'krak qafasi bilan bir vaqtda o'pka ham rivojlanadi, ularning ishi yaxshilanadi, nafas olish hajmining oshishi tufayli nafas olish tezligi pasayadi. Immunitet tizimining intensiv rivojlanishi davom etmoqda, adenoidlar va bodomsimon bezlar nisbatan katta. Yurak o'sadi, uning ishi yaxshilanadi. Metabolizm kuchayadi, ovqat hazm qilish organlari turli xil ovqatlarni hazm qilish qobiliyatiga ega bo'ladi. Bolaning tanasi juda zaif bo'lib qoladi va turli kasalliklarga moyil bo'ladi. Nerv jarayonlarining nisbiy zaifligi va past harakatchanligi, miya yarim korteksining nerv hujayralari samaradorligining past chegarasi tez charchashga olib keladi. Bola hayotining ikkinchi yilining birinchi yarmida uning motorli ko'nikmalari yaxshilanadi. U allaqachon o'tirmasdan uzoq vaqt yura oladi, o'rnini o'zgartiradi (egilib, egilib, o'girilib, orqaga chekinadi), past to'siqni bosib o'tishi mumkin. Avvaliga qalin qoshiq bilan, 1,5 yoshda esa suyuq ovqat bilan eyishi mumkin.
Hayotning ikkinchi yilining ikkinchi yarmida tananing noqulay ekologik sharoitlarga chidamliligi sezilarli darajada oshadi. Termoregulyatsiya tizimi yanada mukammal bo'ladi, immunitet tizimi tanani infektsiyadan ishonchli himoya qiladi. Samaradorlikni oshirish asab tizimi: agar bola ikkinchi yil boshida, chalg'itmasdan, faqat 1-2 daqiqa davomida rasm bilan o'rganishi mumkin bo'lsa, ikkinchi yil oxiriga kelib bu vaqt 7-8 daqiqagacha oshadi. Nutq tez rivojlanadi, so'z boyligi ko'payadi. Ikkinchi yilning oxiriga kelib, chaqaloq tanasining nisbati sezilarli darajada o'zgaradi, ayniqsa qo'llar va oyoqlarning uzunligi tufayli ko'krak qafasi hajmi boshning hajmidan kattaroq bo'ladi. Harakatlarni muvofiqlashtirish yaxshilanadi, bola chaqqonroq bo'ladi, u 15-29 sm kenglikdagi taxtada yura oladi, poldan 15-20 sm balandlikda ko'tariladi, to'siqlarni navbatma-navbat qadamlar bilan bosib o'tadi. Barcha 20 ta sut tishlarining chiqishi tugaydi. Bu davrda bolalar defekatsiya harakatini nazorat qila boshlaydilar, ba'zan esa siyish, bolaga gigiena ko'nikmalarini singdirish mumkin bo'ladi.
Hayotning ikkinchi yilida bola tana vaznini taxminan 2-2,5 kg ga, uzunligi 12-13 sm ga oshiradi.
Hayotning uchinchi yilida bola hali ham tez o'sib bormoqda: uning vazni 1,5-2 kg ga, bo'yi - 8-11 sm ga oshadi.Neyrohumoral tartibga solishning nomukammalligi, qon aylanish, nafas olish, ovqat hazm qilish tizimlarining immaturiyasi, tez bilan birgalikda. o'sish, intensiv rivojlanish, kuchli faollik bu yoshda bolaning tanasini juda zaif qiladi. Bundan tashqari, uchinchi yilda, qoida tariqasida, chaqaloqning ijtimoiy doirasi kengayadi, u ko'proq harakat qiladi, mustaqil ravishda o'rganadi. dunyo, bu bilan bog'liq holda infektsiya, shikastlanish, zaharlanish ehtimoli keskin ortadi. Bola qiziquvchan, faol, kommunikativ - bu ajoyib, uning rivojlanishi uchun zarur, lekin hech qanday holatda uning mustaqilligiga tayanib bo'lmaydi.
Bolaning asab tizimi faol ravishda etuklikni davom ettiradi. Bu ikki yoshli chaqaloqqa qaraganda ancha chidamli, ammo agar miya yarim korteksi hujayralarining etukligi allaqachon tugagan bo'lsa, unda hayotiy funktsiyalarni tartibga solish uchun mas'ul bo'lgan medulla oblongata hali ham mukammal emas. . Subkortikal hududlarning qo'zg'aluvchanligini oshirish, korteksning tartibga solish funktsiyasining nomukammalligi va zaifligi bolaning reaktsiyalari kuchli his-tuyg'ular bilan birga bo'lishiga olib keladi. Hayotning uchinchi yilida uzoq muddatli xotira ishlay boshlaydi va uning o'ziga xos xususiyatlari shundan iboratki, erta bolalik voqealari unda eng mustahkam tarzda qayd etiladi, balog'at yoshida saqlanib qoladi, ko'pincha ongsizda, yana "paydo bo'ladi" va oxirgi marta yo'qoladi. qarilikda. Ikkinchi signal tizimining rivojlanishi faol rivojlanmoqda: bolaning so'z boyligi kengayadi, bola kattalar nutqini yaxshiroq tushunadi. Yil oxiriga kelib, nutqda ravonlik avtomatizm darajasiga etadi. Maxsus tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, nutqning rivojlanishi vosita analizatorining rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq: nutqni yaxshi biladigan bolalar faolroq, o'yinlarda osonroq qatnashadilar va so'zni harakat bilan aniq bog'laydilar. Uchinchi yilda nutq markazi va artikulyatsiya apparati rivojlanishiga bevosita ogohlantiruvchi ta'sir ko'rsatadigan qo'llar va barmoqlarning kichik aniq harakatlarini rivojlantirish ayniqsa muhimdir.
Bu yoshdagi bola uchun to'g'ri tashkil etilgan tashqi muhit juda katta ahamiyatga ega, ayniqsa noqulay omillar - bu faol faoliyat uchun sharoitlar yo'qligi va hissiy taassurotlarning cheklanishi. Harakatning cheklanishi chaqaloqning jismoniy rivojlanishiga to'sqinlik qiladi, kognitiv faollikni pasaytiradi, etarli ma'lumotlarning etishmasligi bolaning qo'zg'aluvchanligi va sezgirligining pasayishiga olib keladi va ikkalasi birgalikda - rivojlanish kechikishiga olib keladi. Kuchli yurish, toqqa chiqish va boshqa faol harakatlar bilan bog'liq holda, chaqaloqning skeletlari va mushaklari rivojlanadi. Uch yoshga kelib, umurtqa pog'onasining ko'proq yoki kamroq xarakterli konfiguratsiyasi paydo bo'ladi, garchi bachadon bo'yni va bel egriligining barqarorligi ancha keyinroq o'rnatiladi. Orqa miya juda moslashuvchan, salbiy ta'sirlar noto'g'ri pozitsiyani shakllantirishga osonlik bilan yordam beradi. Mushaklar tizimining rivojlanishi suyak bilan parallel ravishda boradi. Uchinchi yilda mushaklar hajmi oshadi, ulardagi yog 'to'qimalarining miqdori kamayadi, innervatsiya va qon ta'minoti yaxshilanadi. Mushaklar tizimining rivojlanishidagi jinsiy farqlar sezilarli bo'ladi - o'g'il bolalarda mushaklar kuchliroq, ularning hajmi kattaroq. Kichkintoyning motor funktsiyasining rivojlanishi nafaqat mushaklarning tabiiy o'sishi va rivojlanishiga, asab tizimining kamolotiga bog'liq, balki ma'lum funktsiyalarni o'rgatish ortib borayotgan ahamiyatga ega. Bu nafaqat harakatlarni rivojlantirish va takomillashtirishga, balki hayotni qo'llab-quvvatlovchi barcha tizimlarning faoliyatiga ham tegishli: nafas olish, qon aylanish, ovqat hazm qilish.
Asab tizimi
Erta va maktabgacha yoshda markaziy asab tizimining funktsional imkoniyatlari, asab hujayralarining asosiy farqlanishi yaxshilanadi. Tashqi muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lish jarayonida bolalar ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantiradilar, yangi, murakkabroq shartli reflekslar mavjudlari asosida shakllanadi. Unda sodir bo'lgan jarayonlarning izlarini saqlab qolish uchun bolaning markaziy asab tizimining o'ziga xosligini hisobga olish kerak. Demak, bolalarning ularga ko'rsatilgan harakatlarini tez va oson yodlash qobiliyati tushunarli. Biroq, o'rganilgan narsalarni mustahkamlash va yaxshilash uchun bir necha marta takrorlash kerak. Bolalarda asab tizimining yuqori qo'zg'aluvchanligi, reaktivligi, yuqori plastikligi kattalarnikiga qaraganda ancha murakkab motorli ko'nikmalarning rivojlanishiga yordam beradi: chang'i, figurali uchish, suzish. Bundan tashqari, maktabgacha yoshdagi bolalarda motorli ko'nikmalarni to'g'ri shakllantirish boshidanoq juda muhim, chunki ularni tuzatish juda qiyin.
Muskul-skelet tizimi
7 yoshgacha bo'lgan bolalarda skelet, artikulyar-ligamentli apparatlarning rivojlanishi hali tugamagan. Kattalar bilan solishtirganda bolaning suyak tizimi xaftaga to'qimalariga boy bo'lib, tarkibida organik moddalar ko'proq va mineral tuzlar kamroq bo'ladi, shuning uchun bolaning oson egilgan suyaklari noqulay tashqi omillar ta'sirida tartibsiz shaklga ega bo'lishi mumkin. Skeletning ossifikatsiyasi bolalikning butun davrida asta-sekin sodir bo'ladi. Bu vaqt ichida skeletning 206 ta suyagining deyarli har biri shakli, hajmi va ichki tuzilishi jihatidan sezilarli darajada o'zgarishda davom etadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning skeletlari topildi tizimi suyak shakllanishi jarayonining to'liq emasligi bilan tavsiflanadi va ba'zi joylarda xaftaga tushadigan tuzilmani (qo'llar, tibia, umurtqa pog'onasining ba'zi qismlari) saqlaydi, shuning uchun bolalarning to'g'ri holatini, to'g'ri tanasini kuzatish juda muhimdir. uyqu paytida holati, umurtqa pog'onasi, ko'krak Nuh hujayralari, tos suyaklari, oyoq-qo'llarining deformatsiyalari paydo bo'lishining oldini olish. Shuni esda tutish kerakki, haddan tashqari yuk skeletning rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi, suyaklarning egriligiga olib keladi va aksincha, o'rtacha jismoniy mashqlar va ma'lum bir yoshdagi jismoniy mashqlar - yugurish, ko'tarilish, sakrash - suyaklarning o'sishini rag'batlantiradi, ularning mustahkamlanishi. Suyak shakllanishi balog'atga etgunga qadar davom etadi.
Mushaklar tizimi
Bolalarda kattalarga qaraganda ancha kam rivojlangan. Maktabgacha yoshdagi bolada mushaklarning umumiy massasi tana vazniga nisbatan 20-22% ni tashkil qiladi, ya'ni. Katta yoshli odamnikidan 2 baravar kam. Bolaning mushaklari tolali tuzilishga ega va u o'sib borishi bilan uzayishi bilan birga mushaklarning o'sishi asosan qalinlikda sodir bo'ladi. 7 yoshgacha bo'lgan bolaning skelet mushaklari tendonlar, fastsiya va ligamentlarning yomon rivojlanishi bilan tavsiflanadi. Qorin bo'shlig'i matbuoti kam rivojlangan va katta jismoniy stressga dosh bera olmaydi. Elyaflar bo'shashadi va churralar (kindik) paydo bo'lishi mumkin. 6 yoshli o'g'il bolalarda inguinal mushak halqasi yomon rivojlangan, shuning uchun ortiqcha yuklarni qabul qilib bo'lmaydi (inguinal churra shakllanishi mumkin). Magistral va oyoq-qo'llarning yirik muskullari yaxshi rivojlangan, ammo orqa miyaning to'g'ri holatini saqlash uchun katta ahamiyatga ega bo'lgan orqaning kichik mushaklari kam rivojlangan. Shuning uchun, bu yoshda, bolaning holatini kuzatish kerak. Kichik qo'l mushaklari nisbatan kam rivojlangan, shuning uchun bolalar barmoq harakatlarini aniq muvofiqlashtirishga ega emaslar. Pastki ekstremitalarning mushaklarining massasi tana vazniga nisbatan yuqori ekstremitalarning massasiga qaraganda intensiv ravishda oshadi, bu bolaning yuqori motorli faolligi bilan bog'liq. 5 yoshga kelib, mushaklarning massasi sezilarli darajada oshganiga qaramay, mushaklarning kuchi va unumdorligi oshadi, ammo bolalar hali mushaklarning sezilarli kuchlanishiga, uzoq muddatli jismoniy zo'riqishlarga qodir emaslar. Mushaklar apparatini muntazam ravishda o'rgatishda shuni yodda tutish kerak: muqobil kuchlanish va mushaklarning gevşemesi bilan mashg'ulotlar statik harakatlarni talab qiladigan (uzoq vaqt turish yoki o'tirish) ga qaraganda kamroq charchaydi. Tez charchashni hisobga olgan holda, jismoniy mashqlarni bajarishda ortiqcha jismoniy kuch ishlatishdan qochish kerak. Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, markaziy asab tizimining holatiga qarab (kuchli muvozanatli asab jarayonlari, kuchli muvozanatsiz asab jarayonlari, zaif asabiy jarayonlar va boshqalar) bolalar harakatlarni turli yo'llar bilan o'zlashtiradilar va barcha bolalarda bir vaqtning o'zida faqat uchta harakat hosil bo'ladi. vaqt:
1) boshni tik holatda ko'tarish va ushlab turish (1-1,5 oy);
2) boshni moyil holatdan ko'tarish (4-5 oy);
3) bilaklarda tayanch bilan torsoni ko'tarish (5-6 oy).
Erta bolalik davrining psixologik xususiyatlari
1. Erta bolalik davrining asosiy xususiyati rivojlanishning eng intensiv sur'atidir. 3 yoshga kelib bola barcha asosiy harakatlarni (yurish, yugurish, toqqa chiqish, nishonga otish, raqsga tushish harakatlari) va barmoqlarning nozik harakatlarini o'zlashtirgan. U tevarak-atrofdagi predmetlar haqida juda ko'p bilim va tasavvurlarga ega bo'ladi, ob'ektlarning shakli, rangi, o'lchami bo'yicha o'zini yo'naltiradi. Aqliy rivojlanishda nutqni o'zlashtirish alohida ahamiyatga ega: bola tug'ilishida birorta ham artikulyar tovushni talaffuz qila olmaydigan, 1 yoshgacha 10 ga yaqin so'zni ishlatadi va ko'plab harakatlar va narsalarning nomini tushunadi. 3 yoshida uning lug'ati 1000 dan ortiq so'zlarni o'z ichiga oladi. 3 yil davomida bola nutqning barcha funktsiyalarini va u bilan birga fikrlashni rivojlantiradi. Nutq boshqalar bilan muloqot qilish va bilish vositasiga aylanadi. Kattalar nutqi tarbiya vositasidir, nutq yordamida bolaning xatti-harakatlarini, uning hissiy holatini tartibga solish mumkin. Bolalar fikrlashni rivojlantiradilar: ular taqqoslaydilar, o'xshashliklarni o'rnatadilar, umumlashtiradilar, elementar xulosalar chiqaradilar. Bolalarda diqqat, xotira, 3-kursda esa tasavvur kabi aqliy jarayonlar tez rivojlanadi. 3 yil davomida tarbiya sharoitiga qarab turli malakalar tez shakllanadi (ijobiy va salbiy). Ko'plab tadbirlar rivojlanmoqda ( bolalar o'yinlari , kuzatish, konstruktiv va vizual faoliyat va boshqalar). Shaxsning hissiy poydevori qo'yilmoqda: bolalar hamma narsaga boshqacha munosabatda bo'lishadi, ular o'zlarining atrof-muhitiga boshqacha munosabatda bo'lishadi - ular bir narsani yoqtiradilar, tabassum qiladilar, xursand bo'lishadi, ikkinchisida ular g'azablanadilar, yig'laydilar. Bolaning xulq-atvorida shaxsga xos bo`lgan ko`plab his-tuyg`ularning namoyon bo`lishini - quvonch, g`azab, qo`rquv, xijolat, qoniqish, estetik tuyg`u, uyatchanlik, xafalik va boshqalarning elementar axloqiy sifatlarini ko`rish mumkin. Shunday qilib, hayotning dastlabki 3 yili insonga xos bo'lgan barcha xususiyatlarning jadal shakllanishi va rivojlanishi davridir. 2. Erta bolalik davriga xos xususiyat butun organizmning yuqori plastikligi va birinchi navbatda oliy asab va aqliy faoliyatning plastikligi, oson o'rganishdir. Har qanday tizimli ta'sir tezda bolaning rivojlanishi va xulq-atvoriga ta'sir qiladi. 3. Sog'lom bola boy rivojlanish imkoniyatlariga (imkoniyatlariga) ega. Turli xil maxsus choralarni qo'llash orqali u yoki bu rivojlanish yo'nalishining sezilarli darajada yuqori darajasini olish mumkin. Demak, masalan, bolani barcha ranglarni farqlashga, suzishga, o‘qishga, uzun she’r yod olishga va hokazolarga ancha ertaroq o‘rgatish mumkin.Tarbiyaning vazifasi bolaning boy tabiiy imkoniyatlaridan to‘liqroq foydalanish, lekin sog‘lig‘iga zarar yetkazmaslikdir. va ularning asab tizimi va bolalarning ma'lum bir yoshi uchun eng muhim, mazmunli to'g'ri tanlash. 4. Hayotning birinchi yillarida jismoniy va aqliy rivojlanishning katta o'zaro bog'liqligi va birligi mavjud. Agar bola ozgina harakat qilsa yoki ko'pincha salbiy hissiy holatda bo'lsa, uning faol faoliyati uchun sharoit bo'lmasa, jismoniy jihatdan yaxshi rivojlana olmaydi. Kuchli, jismonan barkamol bola nafaqat kasalliklarga kamroq moyil bo'ladi, balki aqliy jihatdan ham yaxshi rivojlanadi, quvnoq, harakatchan bolalar nafaqat aqliy jihatdan yaxshi rivojlanadi, balki jismonan ham rivojlangan va bardoshli bo'ladi. Shu bilan birga, bolalarning sog'lig'i holatidagi kichik buzilishlar ham ularning umumiy farovonligida o'zgarishlarga olib keladi - ular asabiylashadi yoki letargik bo'lib qoladilar va tezda charchashadi. Va aksincha, kasal bolaning yaxshi hissiy holatini saqlab qolish mumkin bo'lsa, har qanday kasallik osonroq rivojlanadi. 5. Bolaning rivojlanishi va xulq-atvorida bolaning hissiy holati va uning atrof-muhitga hissiy munosabati katta ahamiyatga ega. Kichkina bolaning barcha xulq-atvori, uning xatti-harakatlari, diqqatning barqarorligi, mehnat qobiliyati asosan unga yoqadimi, qiziqadimi, zavq beradimi yoki yo'qmi, unga bog'liq. Bola o'z xohishi bilan, qiziqish bilan idrok qilgan narsagina yaxshi natija beradi. Misol uchun, suv bilan yuvish, agar bola hammomga yugurishdan xursand bo'lsa, faqat sog'liq uchun foyda keltiradi va aksincha, agar bola har safar yig'lasa, uni yuvish foydasizdir. Agar o'qituvchi tomonidan o'tkaziladigan dars unga qiziq bo'lsa, u uzoq vaqt shug'ullanadi, uning harakatlari va so'zlarini diqqat bilan kuzatib boradi, agar bo'lmasa - bu zerikarli yoki tushunarsiz bo'lsa - u holda bolalar chalg'itadi, tinglamaydi va bunday faoliyat foydali emas. Emotsional holatning etakchi ahamiyati butun erta bolalik davrida saqlanib qoladi - bu 3-5 oylik bola uchun ham, 2-3 yoshli bola uchun ham bir xil darajada muhimdir. Erta bolalikning o'ziga xos xususiyati - ularning hissiy holatining labilligi, o'zgaruvchanligi. Eng ahamiyatsiz sabablar natijasida bolaning quvnoq holati yig'lash bilan almashtirilishi mumkin va aksincha, xafagarchilik ko'z yoshlari hali qurimagan, chunki u yana tabassum qilmoqda. Boshqalarning his-tuyg'ularini taklif qilish va nozik farqlash juda katta - hatto so'zlarni tushunmasdan ham, bola allaqachon erta tushunadi: ular unga g'azablanganmi yoki yo'qmi. Bolalar yaqinlari o'rtasidagi munosabatlarning mohiyatini erta anglaydilar, boshqalarning kayfiyatini his qiladilar va unga osongina yuqadilar. Ichkarida turadi arena bir bola yig'laydi, boshqasi qanchalik tez-tez yig'lashi mumkin. Agar bolani yotqizayotgan ona biror narsadan hayajonlansa, uning kayfiyati ko'pincha bolaga o'tadi va u uzoqroq uxlay olmaydi. 6. Bola tug'ma sensorimotor ehtiyoj bilan tug'iladi, ya'ni har xil (ko'rish, eshitish, taktil va hokazo) qo'zg'atuvchilarni qabul qilish va turli harakat faoliyatiga bo'lgan ehtiyoj. Tug'ilgan paytdan boshlab, bola bu ogohlantirishlarni faol qidirishni ko'rsatadi, aniq yo'naltiruvchi refleks "bu nima?" (IP Pavlov) yoki "yangilik" refleksi. Ushbu yo'naltiruvchi refleks asosida, kattalarning to'g'ri munosabati bilan, keyinchalik atrofdagi hamma narsaga, ayniqsa yangi narsaga qiziqish paydo bo'ladi, u keyinchalik maxsus yo'naltiruvchi va kognitiv faoliyatga aylanadi, "nima?", "Nima uchun?" ?", "Va qanday qilib?", "Qaerda?" h.k. bolalarda jismoniy faoliyatga bo'lgan ehtiyoj ham juda yuqori. Ular juda ko'p va turli yo'llar bilan harakat qilishadi, turli yo'llar bilan harakat qilishadi va deyarli har doim faol ravishda biror narsa qilishadi. Bularning barchasi kichik bolaning aniq xususiyati bo'lib, uning tez jismoniy va aqliy rivojlanishiga yordam beradi. Bolaning harakatini cheklash (jismoniy harakatsizlik), qashshoqlik va atrof-muhitdan taassurotlarning monotonligi aqliy rivojlanishning keskin kechikishiga olib keladi. 7. Juda erta (birinchi oylardan boshlab) bolada kattalar bilan muloqotga bo'lgan ehtiyoj paydo bo'lib, u tezda organik ehtiyojlar kabi kuchli bo'ladi. 1 va 2 oylarning oxirida gapiradigan kattalarning yuzi eng kuchli rag'batlantiruvchi omil bo'lib, birinchi uzaygan konsentratsiyani, birozdan keyin esa katta quvonchni keltirib chiqaradi. Kattalar bilan tez-tez muloqot qilmasdan, bu yoshdagi bolalarning hissiy-ijobiy holatini ta'minlash mumkin emas, qo'zg'aluvchanlikning buzilishi muqarrar, o'z vaqtida aqliy rivojlanishiga va shaxsning axloqiy fazilatlarini shakllantirishga erishib bo'lmaydi. 8. Katta yoshdagilarning rivojlanish jarayoniga bevosita ta'sirining roli ham erta yoshda har xil. Bola o'ta nochor tug'iladi, xulq-atvorning deyarli tayyor shakllariga ega emas. Faqat kattalarga ko'rsatgandan so'ng, bola piramidani katlay oladi, kub ustiga kub qo'yadi, so'zlarni talaffuz qiladi, chizish, haykaltaroshlik va hokazo. Yosh bolalarga kattalardan ko'proq tez-tez to'g'ridan-to'g'ri o'qitish yo'l-yo'riqlari kerak bo'ladi. 9. Bolalar uchun erta yosh paydo bo'ladigan ko'nikmalarning beqarorligi va to'liq emasligi bilan tavsiflanadi. 3 yoshli bola e'tiborning qiyosiy barqarorligiga qodir, lekin ayni paytda u eng ahamiyatsiz sabablarga ko'ra osongina chalg'itadi (masalan, qiziqarli dars paytida notanish odamning kelishi). 10. Bolaning jismoniy va ruhiy holati beqaror va juda labildir. Kichik bolalar jismoniy va ruhiy jihatdan zaifdir. Ushbu yoshdagi bolalar parvarish qilishda kichik xatolar va ularning organik ehtiyojlarini etarli darajada qondirish bilan osongina kasal bo'lib qolishadi. Ularning asab tizimining qo'zg'aluvchanlik holati ham osonlik bilan buziladi. Garchi 3 yildan ortiq davom etadigan faol uyg'onish davrining davomiyligi sezilarli darajada oshadi va 3 yoshga kelib u 5 1/2-6 soatga etadi (ya'ni 6 yoshli maktabgacha yoshdagi bola bilan deyarli bir xil), ammo yosh bolaga kerak. tez-tez o'zgarish shaklida uyg'onishning bir segmentida tez-tez dam olish turli xil turlari tadbirlar. Bunday bolalarda uzluksiz ishlab chiqarish davrlari qisqaradi, ular ko'proq charchaydilar. 11. Rivojlanish jarayoni spazmodik va notekis. To'satdan, to'satdan, 1 yil 5 oyda - 1 yil 6 oyda, ish qobiliyati uzaytiriladi (uyg'onish davri uzayadi), bu davrda so'zlar soni ham keskin ortadi. 2 yosh 8-10 oyda sifat jihatidan yangi o'yin turiga o'tish spazmodikdir - atrofdagi harakatlarni takrorlash o'yiniga o'tish. rolli o'yin va boshqalar.Bola hayotining turli davrlarida rivojlanishning turli yo'nalishlarining sur'ati va ahamiyati bir xil emas. Har bir yosh bosqichining o'ziga xos "etakchi" (ya'ni eng muhim) rivojlanish yo'nalishlari mavjud. Ular ma'lum bir yosh uchun eng katta ahamiyatga ega, ularning o'z vaqtida rivojlanishi sifat jihatidan yangi bosqichga o'tishni ta'minlaydi. Shunday qilib, masalan, 7-8 oyligida etakchi harakat emaklaydi, chunki u umumiy jismoniy rivojlanish uchun foydalidir va atrof-muhitga yo'naltirishni kengaytiradi. 1 yosh 6 oylik - 1 yosh 9 oylik davrda ob'ektlarni muhim xususiyatlarga ko'ra umumlashtirish qobiliyatini egallash juda muhimdir, chunki bu fikrlashni yanada rivojlantirishga, tushunchalarni shakllantirishga yordam beradi. 1 yosh - 1 yosh 5 oyda nutqni tushunishning tez rivojlanishi kuzatiladi, lekin faol so'z boyligining o'sishi sekinroq. Yangi narsani o'rganish, yangi ko'nikma, harakatni egallash ma'lum vaqt davomida bolaning xatti-harakatida ustunlik qiladi. Shunday qilib, masalan, mustaqil yurishni o'rgangan bola, deyarli o'ynashni to'xtatadi va "nazoratsiz" yuradi. Bir so'zni birinchi marta aytgani uchun u kun davomida uni ko'p marta takrorlaydi. Turli yosh bosqichlarida bola ma'lum turdagi ta'sirlarga ayniqsa sezgir bo'lib chiqadi. "... Tegishli pedagogik shart-sharoitlarni hisobga olgan holda, keyingi yosh bosqichlarida shakllanishi juda qiyin bo'lgan muayyan psixik jarayonlar va fazilatlar eng oson rivojlanadi" (L. S. Vygotskiy). 12. Yosh bolalarning reaktsiyasi uzoqroq kechikish davriga ega, ya'ni qo'zg'atuvchining boshlanishidan bolaning reaktsiyasigacha bo'lgan vaqt. Misol uchun, kattalar 1 yosh 3 oylik - 1 yil 5 oylik bolaga biron bir savolni so'rasa yoki biron bir harakatni amalga oshirishni taklif qilsa, uning javobi darhol kelmaydi, faqat bir muncha vaqt o'tgach.
Erta yosh - insonga xos bo'lgan barcha psixofiziologik jarayonlarning tez shakllanish davri. Yosh bolalarning o'z vaqtida boshlangan va to'g'ri olib borilgan tarbiyasi ularning har tomonlama rivojlanishining muhim shartidir. Jismoniy uchun va birinchi ikki yil bolalarining neyropsik rivojlanishi hayot xn tez sur'atda. Bu davrda bolaning bo'yi va vazni intensiv ravishda oshadi (ayniqsa 1-yilda), tananing barcha funktsiyalari intensiv rivojlanadi. Bir yoshga kelib, bola yurishni o'zlashtiradi. Hayotning 2 va 3 yillarida uning asosiy harakatlari yaxshilanadi, u atrofdagilar bilan jismoniy faoliyatini muvofiqlashtira boshlaydi. Bola o'z ona tilini o'zlashtirishda katta muvaffaqiyatlarga erishadi. Agar faol lug'atda bo'lsa bir yoshli bola, qoida tariqasida, 10-12 so'z bor, keyin 2 yil ichida ularning soni 200-300 ga, 3 taga - 1500 so'zgacha ko'tariladi. Erta yoshdagi rivojlanish tananing zaifligi - kasalliklarga nisbatan past qarshilik kabi noqulay fonda sodir bo'ladi. Har qanday kasallik inkor etiladi. bolalarning umumiy rivojlanishiga ta'sir qiladi. Shuning uchun kichik bolaning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash haqida g'amxo'rlik qilish erta bolalik davridagi tarbiyaning eng muhim vazifalaridan biridir. Hayotning birinchi yillarida munosabatlar ayniqsa ajoyib. va aqliy rivojlanish. Kuchli, jismonan barkamol bola nafaqat kasalliklarga kamroq moyil, balki aqliy jihatdan ham yaxshi rivojlanadi. Shu bilan birga, quvnoq, harakatchan, faol bolalar jismonan chidamliroq. Kichkina salomatlik buzilishlari ularning umumiy farovonligida o'zgarishlarga olib keladi - ular asabiy va letargik bo'lib qoladilar, yomon o'ynaydilar, tez charchashadi. Erta yoshda bolalar hissiyotlarning katta beqarorligi bilan ajralib turadi. shunday deydi: arzimas sabablarga ko'ra ular tez-tez yig'laydilar va uzoq vaqt tinchlana olmaydilar; va aksincha, ko'z yoshlari quritishga vaqtlari yo'q, chunki ularning o'rniga tabassum paydo bo'ladi. Yaxshi kayfiyat bolalar hayotini to'g'ri tashkil etish - faol faollik, qiziqarli taassurotlar va Ch. kattalar bilan oqilona tashkil etilgan muloqot. Ijobiy his-tuyg'ularni ta'minlash. bolalarning holati, ularning muvozanatli xulq-atvori, asab tizimini himoya qilish, charchoqning oldini olish erta bolalik pedagogikasining muhim vazifalari hisoblanadi. Yosh bolalarni tarbiyalashda ularning hayajonlanishlarining inhibitiv jarayonlardan ustunligini hisobga olish kerak: Kichkina bola oziq-ovqat kutish, harakatni cheklash va hokazolarga qiyinchilik bilan toqat qiladi.Bu xususiyatni hisobga olgan holda, barcha rejim jarayonlarini ketma-ket, bosqichma-bosqich amalga oshirish tamoyili erta yoshdagi bolalar bog'chalari va guruhlarda joriy etilgan, bu har bir bolaga alohida xizmat ko'rsatish imkonini beradi. Chaqaloqda tez shakllanadigan va odatlarda namoyon bo'ladigan shartli reflekslar m. B. salomatlik va rivojlanish uchun ham maqsadga muvofiq (ma'lum bir vaqtda uxlab qolish va uyg'onish, faol hushyor bo'lish) va amaliy bo'lmagan (silkitib uxlab qolish, so'rg'ichni so'rish, kattalar qo'lida hushyor turish va hokazo). Nisbatan oson o'rnatilgandan so'ng, odatlarni o'zgartirish qiyin. Qayta tarbiyalash asab tizimining faoliyati uchun juda qiyin va zararli ishdir. Shu sababli, bola tug'ilgan paytdan boshlab uning to'g'ri tarbiyalanishini ta'minlash uchun tom ma'noda zarur. Maqsadli tarbiya natijalari 2 oydan boshlab paydo bo'ladi: chaqaloq uxlab qoladi, uyg'onadi, qat'iy belgilangan vaqtda oziq-ovqatga ehtiyoj sezadi; uxlab yotgan va yaxshi ovqatlangan, u xotirjam, kattalar bilan muloqot qilishda u quvonchni namoyon qiladi. Miya va psixika funktsiyalarining yuqori plastikligiga ega bo'lgan bola rivojlanish uchun katta imkoniyatlarga ega, uni amalga oshirish atrofdagi kattalarning bevosita ta'siriga, tarbiya va o'qitishga bog'liq. Erta bolalik pedagogikasi bolalarni har tomonlama tarbiyalashning aniq vazifalari va usullarini belgilaydi. Tarbiyalanganlar mazmunida. bu ustida ishlang yosh bosqichi bolalik quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi: - yosh bolalar uchun belgilangan kunlik rejimga rioya qilish, ya'ni kun davomida to'g'ri taqsimlash va uyqu, ovqatlanish, uyg'onishning aniq ketma-ketligi, turli xil faoliyat turlarining o'zgarishi; - rejim jarayonlarini to'g'ri o'tkazish: oziqlantirish, gigienik parvarishlash, to'shak, choyshab va boshqalar; - individual va guruh darslari, o'yinlar, o'yin-kulgilar va boshqalarni o'tkazish Vazifalarni muvaffaqiyatli bajarish tarbiyaviy ish uning shakllari va usullarini pedagogik asoslangan holda tanlashga, bolalarning butun hayotini to'g'ri tashkil etishga bog'liq.
YOSH BOLALARNI RIVOJLANTIRISH VA TARBIYASI
Erta yosh - insonga xos bo'lgan barcha psixofiziologik jarayonlarning tez shakllanish davri. Yosh bolalarni o'z vaqtida boshlash va to'g'ri tarbiyalash ularning to'laqonli bo'lishining muhim shartidir
rivojlanish.
Hayotning dastlabki ikki yilidagi bolalarning jismoniy va neyropsik rivojlanishi tez sur'atlar bilan tavsiflanadi. Bu davrda bolaning balandligi va vazni intensiv ravishda oshadi (ayniqsa, birinchi yilda), tananing barcha funktsiyalari intensiv rivojlanadi. Bir yoshga kelib, bola mustaqil yurishni o'zlashtiradi. Hayotning ikkinchi va uchinchi yillarida uning asosiy harakatlari yaxshilanadi, u atrofdagilar bilan motor faoliyatini muvofiqlashtira boshlaydi. Bola o'zlashtirishda katta muvaffaqiyatlarga erishadi
mahalliy til.
Agar bir yoshli bolaning faol so'z boyligida, qoida tariqasida, 10-12 so'z bo'lsa, ikki yilga kelib ularning soni 200-300 taga, uchga - 1500 tagacha ko'payadi.
Erta yoshdagi rivojlanish tananing zaifligi - kasalliklarga nisbatan past qarshilik kabi noqulay fonda sodir bo'ladi. Ta'sir qilingan har bir kasallik bolaning umumiy rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi. Shuning uchun kichik bolaning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash haqida g'amxo'rlik qilish erta bolalik davridagi tarbiyaning eng muhim vazifalaridan biridir.
Hayotning birinchi yillarida jismoniy va aqliy rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlik ayniqsa katta. Kuchli, jismonan barkamol bola nafaqat kasalliklarga kamroq moyil, balki aqliy jihatdan ham yaxshi rivojlanadi. Shu bilan birga, quvnoq, harakatchan, faol bolalar jismonan chidamliroq. Kichkina salomatlik buzilishlari ularning umumiy farovonligida o'zgarishlarga olib keladi - ular asabiy va letargik bo'lib qoladilar, yomon o'ynaydilar, tez charchashadi.
Erta yoshda bolalar hissiy holatida ancha beqaror. Bolalarning ijobiy emotsional holatini, ularning muvozanatli xulq-atvorini ta'minlash, asab tizimini himoya qilish, charchoqning oldini olish erta bolalik pedagogikasining muhim vazifalari hisoblanadi.
Kichkina bolalarni tarbiyalashda ulardagi hayajonlanishning inhibitiv jarayonlardan ustunligini hisobga olish kerak: kichik bola ovqatni kutish, harakatlarni cheklash va hokazo rejim jarayonlariga zo'rg'a dosh bera oladi, har bir bolaga alohida xizmat ko'rsatishga imkon beradi.
Shartli, ya'ni hayot jarayonida orttirilgan, bolaning xulq-atvori asosidagi reflekslar birinchi kunlardanoq shakllana boshlaydi. Shunday qilib, hayotning ikkinchi haftasidagi bolada kuzatilishi mumkin bo'lgan xarakterli shartli refleks - emish - ovqatlanish holatiga. Shartli reflekslarning erta shakllanishi bolalarni hayotning birinchi kunlaridanoq to'g'ri tarbiyalash zarurligining ishonchli, fiziologik jihatdan asoslangan isbotidir.
Chaqaloqda tez shakllanadigan va odatlarda paydo bo'ladigan shartli reflekslar salomatlik va rivojlanish uchun ham maqsadga muvofiq bo'lishi mumkin (ma'lum bir vaqtda uxlab qolish va uyg'onish, faol uyg'onish), va nomaqbul (silkitish paytida uxlab qolish, so'rg'ichni so'rish, hushyor turish). kattalarning qo'llari va boshqalar). ). Nisbatan oson o'rnatilgandan so'ng, odatlarni o'zgartirish qiyin. Qayta tarbiyalash asab tizimining faoliyati uchun juda qiyin va zararli ishdir. Shu sababli, bola tug'ilgan paytdan boshlab uning to'g'ri tarbiyalanishini ta'minlash uchun tom ma'noda zarur.
Maqsadli tarbiya natijalari allaqachon ikki oyda paydo bo'ladi: chaqaloq uxlab qoladi, uyg'onadi, qat'iy belgilangan vaqtda oziq-ovqatga ehtiyoj sezadi; uxlab yotgan va yaxshi ovqatlangan, u xotirjam, kattalar bilan muloqot qilishda u quvonchni namoyon qiladi.
Miya va psixika funktsiyalarining yuqori plastikligiga ega bo'lgan bola rivojlanish uchun katta imkoniyatlarga ega, uni amalga oshirish atrofdagi kattalarning bevosita ta'siriga, tarbiya va o'qitishga bog'liq.
Bolalarning o'z vaqtida va to'liq rivojlanishining shartlaridan biri ularning yaxshi, muvozanatli kayfiyatidir. Bu hayotni to'g'ri tashkil etish bilan qo'llab-quvvatlanadi.
Erta bolalik pedagogikasi, uning asoslari N.M.Schelovanov, N. M. Aksarina va ularning shogirdlari bolalarni har tomonlama tarbiyalashning aniq vazifalari va usullarini belgilaydi.
yosh bolalar uchun belgilangan kunlik rejimga rioya qilish, ya'ni kun davomida to'g'ri taqsimlash va uyqu, ovqatlanish, uyg'onishning aniq ketma-ketligi, turli xil faoliyat turlarining o'zgarishi;
rejim jarayonlarini to'g'ri o'tkazish: oziqlantirish, hy-
gigienik parvarish qilish, to'shakka yotqizish, yuvish va boshqalar;
individual va guruh darslari, o'yinlar, o'yin-kulgilar o'tkazish;
bolalarning faol va xilma-xil mustaqil faoliyati uchun sharoit yaratish.
Tarbiyaviy ishning vazifalarini muvaffaqiyatli amalga oshirish uning shakl va usullarini pedagogik asoslangan tanlashga, bolalarning butun hayotini to'g'ri tashkil etishga bog'liq.
Hayotning birinchi yillarida bolalarning jismoniy, aqliy, axloqiy va estetik rivojlanishini ta'minlash muhim ahamiyatga ega. Ammo bu vazifalarni amalga oshirishning mazmuni, texnikasi va usullari maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashdan farq qiladi.
Ular chaqaloqlarning yosh xususiyatlari bilan belgilanadi.
Sog'lom va barkamol bolalarni tarbiyalashda katta ahamiyatga ega to'g'ri tashkil etish bolalar bog'chasiga ko'nikish (moslashish) davridagi hayotlari. Bolaning rivojlanayotgan asab tizimi uchun yangi sharoitlarga ko'nikish jarayoni qiyin. Bu davrda oila va bola tarbiyasida qo`llaniladigan tarbiya usullarining birligini ta`minlash zarur.
HAYOTNING BIRINCHI YILI BOLALARNI RIVOJLANTIRISH VA TARBIYASI.
Hayotning birinchi yilida bolaning jismoniy rivojlanishida sezilarli o'zgarishlar yuz beradi. Da to'g'ri parvarish, oqilona oziqlantirish va tarbiyalash, u jadal rivojlanmoqda. Yilning birinchi yarmida chaqaloq oylik vazni 600-700 g, ikkinchisida -400-500 g ga oshadi.Hayotning har bir oyi uchun bola 2-3 sm ga o'sadi.Yil oxiriga kelib, uning vazni 10,5 kg, bo'yi esa 74 -75 sm.Normal rivojlanayotgan bolada 7-8 oylik. sut tishlari otilib chiqa boshlaydi, sakkiz yoshga kelib ular o'sadi. Birinchi yil davomida asab tizimining ishlashi sezilarli darajada yaxshilanadi. Bu bolaning faol uyg'onish vaqtining hayotning birinchi oyida 20-30 daqiqadan yil oxirigacha 3,5 soatgacha oshishida namoyon bo'ladi.
Intensiv rivojlanayotgan chaqaloqni muvaffaqiyatli tarbiyalash uchun hayotning birinchi yili shartli ravishda bir-biridan sifat jihatidan farq qiladigan davrlarga bo'linadi: tug'ilishdan 2,5-3 oygacha (shu jumladan neonatal davr, ya'ni birinchi 3-4 hafta). ); 2,5-3 oydan 5-6 oygacha, 5-6 oydan 9-10 oygacha va 9-10 oydan 1 yilgacha.
Bola rivojlanishining har bir davri uchun asos bo'ladi
Yosh bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish. / Ed. G. M. Lyamina.
181 g h
M., 1981, b. 7. (22
keyingi va etakchi reaktsiyalar va o'zgarishlar bilan ajralib turadi. Rahbarlar - bu bolaning ma'lum bir yosh bosqichida rivojlanishini belgilaydigan va keyingi rivojlanish uchun qulay shartlar bo'lgan reaktsiyalari va qobiliyatlari. Hayotning dastlabki uch oyida vizual, eshitish va hissiy reaktsiyalar bolaning rivojlanishini belgilaydigan etakchi hisoblanadi. Ular faol hushyorlikni shakllantirishga, bolaning hissiy rivojlanishini ta'minlashga, uning atrof-muhitga yo'nalishini kengaytirishga, qo'l harakati va kelajakda umumiy harakatlarning rivojlanishiga hissa qo'shishga imkon beradi. Ijobiy hissiy holat tufayli fiziologik jarayonlar (nafas olish, qon aylanishi, ovqat hazm qilish) yaxshilanadi va umumiy faollik oshadi.
| Tug'ilgandan 2,5-3 oygacha bo'lgan davr |
Bolada shartsiz reflekslarning tayyor tizimi tug'iladi, bu uning tashqi muhitga moslashishini qisman ta'minlaydi. Bular indikativ reflekslar, oziq-ovqat, ko'rish, eshitish va boshqalar. Oziq-ovqatning shartsiz reflekslari lablar va og'iz tirnash xususiyati bo'lganida so'rish harakatlarining ko'rinishida, yutish qobiliyatida va hokazolarda qattiq tovushlar bilan ifodalanadi. Vestibulyar apparatlarning ayrim reflekslari ham tug'madir, masalan, bola chayqalganda, u tinchlanadi, tinchlanadi. Yangi tug'ilgan chaqaloqning uyqu va uyg'onish o'rtasida keskin chegarasi yo'q: u kunning 80% vaqtini uxlaydi va uyg'onganida u xavotirga tushadi. Yangi tug'ilgan chaqaloqning harakatlari xaotikdir. Uxlash vaqtida ham u impulsiv harakatlar qiladi. Yangi tug'ilgan chaqaloqning qo'llari va oyoqlari egilib, ko'kragiga bosiladi, chunki ekstansor mushaklari etarli darajada rivojlanmagan.
Neonatal davrda vizual va eshitish analizatorining rivojlanishi juda muhimdir. Bu yoshda, bola hali ham uzoq vaqt davomida ob'ektlarga qarashini qanday qilishni bilmaydi va agar uning ko'rish sohasida boshqa ogohlantirishlar bo'lmasa, u ob'ektni osonroq qabul qiladi. Shuning uchun, hayotning birinchi oyidagi bolaga ko'p rangli jingalaklarning gulchambarlari emas, balki bitta yorqin o'yinchoq ko'rsatilishi kerak.
To'g'ri tarbiyalangan bolada neonatal davrning oxiriga kelib, ob'ektga qarash, unga e'tibor qaratish, tovushlarni tinglash qobiliyati shakllanadi. Shu bilan birga, konvergentsiya ham shakllanadi - ikkala ko'zning vizual o'qlarini ob'ektga olib kelish qobiliyati. 2-3 oygacha. bolalar harakatlanuvchi ob'ektni va ularning ko'rish sohasida sodir bo'lgan hamma narsani kuzatishga odatlanib qoladilar, ular ko'rinmas tovush manbasiga reaksiyaga kirishadilar, masalan, boshlarini ovozga aylantiradilar.
Hayotning dastlabki uch oyida bolada vizual va eshitish reaktsiyalarini rivojlantirish uchun ular u bilan mehr bilan gaplashadilar, kattalarning yuziga diqqatni jamlashga erishadilar; yorqin o'yin ko'rsatish
Ruska, ob'ektning harakatini kuzatishni boshlash uchun uni asta-sekin bolaning ko'zlari oldida harakatlantiring. Bolalar odatda arenada hushyor; arenaning stendiga bolaning ko'zidan 40-60 sm masofada yorqin katta shitirlashlar osilgan. Vaqti-vaqti bilan siz o'yinchoqni harakatga keltirishingiz kerak, shunda bola unga ergashishni o'rganadi.
Vizual va eshitish konsentratsiyasining rivojlanishi chaqaloqdagi ijobiy his-tuyg'ularning paydo bo'lishiga yordam beradi. Hayotning birinchi oyi oxirida kattalarning muloyim ovoziga javoban tabassum paydo bo'ladi. Dastlab, u kamdan-kam hollarda, qiyinchilik bilan sodir bo'ladi. 2,5 oyligida. bola allaqachon tez-tez tabassum qiladi, kattalar va o'yinchoqlar ko'rinishida quvonchni ko'rsatadi. Bu yoshga kelib, chaqaloqdagi quvonch ifodasi jonlantirish majmuasi ko'rinishiga ega. Tiklanish kompleksi bir qator reaktsiyalarni o'z ichiga oladi: hissiy - tabassum, vokal - tovushlar, vosita - qo'l va oyoqlarning harakatlari. Bolaning jonlantirish majmuasiga kiruvchi ovozli reaksiyalari hushtak – ge, khy undosh tovushlarini keskin talaffuz qilish tarzida ifodalanadi. Ijobiy hissiy holat fonida yuzaga keladigan kancalar xizmat qiladi tayyorgarlik bosqichi nutqni rivojlantirish.
Birinchi 2,5-3 oy ichida. bola harakatlarni rivojlantira boshlaydi. Agar chaqaloq 4-6 haftalik bo'lsa, tinch uyg'onish paytida uni qo'llariga olib, orqa va boshini qo'llab-quvvatlab, unga tik holatidadir, keyin 2 oygacha. boshini shu holatda ushlab turish qobiliyatini egallaydi, atrof-muhitni tekshiradi.
Hayotning birinchi haftalaridan boshlab bolani oshqozonida yotishga o'rgatish kerak. Shu maqsadda, ovqatlantirishdan oldin yoki uyg'onish oxirida bola oshqozonga yotqiziladi, orqa tomoniga engil uriladi. 3 oygacha. u allaqachon oshqozonida yaxshi yotadi, bilaklariga suyanadi, boshini baland ko'taradi. Bu holat nafas olishni, qon aylanishini rivojlantirish va emaklashga tayyorgarlik ko'rish uchun foydalidir. Boshini tik holatda ushlab turish qobiliyatini o'zlashtirgan bolada oyoqlarni qo'llab-quvvatlashni rivojlantirish kerak:
chaqaloq tik holatda ushlab turiladi, uning oyoqlari arena yoki o'zgaruvchan stol bilan aloqa qiladi va shu bilan raqs harakatlarini keltirib chiqaradi. Biroq, siz hali ham uni oyoqqa turolmaysiz.
Bu yoshdagi bolalar mukammallikka ega Davr 2,5-3 vizual, eshitish va ovozni rivojlantirish oldin 5-6oy reaktsiyalar, qo'lning ushlash harakatlari paydo bo'ladi va rivojlanadi, emaklash uchun tayyorgarlik harakatlari. Hamma narsa bu barqaror hissiy-ijobiy holat, kattalarga bog'lanishning paydo bo'lishi va kelajakda ob'ekt bilan bog'liq turli xil harakatlar va asosiy harakatlarning shakllanishi uchun zaruriy shart bo'lib xizmat qiladi.
Bu davrda bolaning aqliy rivojlanishida sezilarli o'zgarishlar ro'y beradi: farqlash qobiliyati
tovushlarni, ob'ektlarning rangi va shaklini keltiring. Tashqi muhit ob'ektlari va hodisalari o'rtasidagi farq, ayniqsa, kattalarga nisbatan tanlangan munosabatda aniq namoyon bo'ladi. Agar bolaning his-tuyg'ulari faol rivojlangan bo'lsa, unda uch oylik chaqaloq onasini taniy boshlaydi va 6 oyligida. tanish odamni ko'rganda quvonadi, notanish odamning murojaatida - qovog'ini chimiradi, yuz o'giradi, ba'zan yig'laydi.
5-6 oylik bola kattalar nutqining intonatsiyasini farqlaydi, qattiq yoki yumshoq ovozga boshqacha munosabatda bo'ladi. Shunday qilib, chaqaloq unga qattiq ohangda gapirsa, yig'lab yuborishi mumkin.
Bolalarda qo'zg'atuvchilarni tashqi muhitdan farqlash qobiliyatini rivojlantirish uchun siz o'yinchoqlarni tanlashingiz kerak turli ranglar va soyalar, turli shakllar va turli xil tovushlar. Bolani bunday o'yinchoqlarga qarashga, ular chiqaradigan tovushlarni tinglashga undash orqali kattalar uning hissiy rivojlanishiga hissa qo'shadilar.
Vizual va eshitish analizatorlari faoliyatini yanada rivojlantirish bolaning ob'ektlar bilan manipulyatsiyasi, kattalar bilan hissiy aloqasi jarayonida sodir bo'ladi. Biroq, uning eshitish normal rivojlanishi uchun, bolalar uyg'oq bo'lgan xonada qulay akustik muhit kerak. Ovozli suhbat, boshqa bolalarning qichqirig'i, doimiy ishlaydigan radio qabul qiluvchi - bularning barchasi nafaqat eshitishning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi, balki nutqning shakllanishiga to'sqinlik qiladi, asab tizimining faoliyatini buzadi. Hayotning birinchi oylaridan boshlab kattalarning sokin ovozini tinglashga odatlanmagan chaqaloq faqat baland tovushlarga, ohangning oshishiga ta'sir qiladi.
Bolaning eshitish qobiliyati, ijobiy his-tuyg'ulari, artikulyar apparati (qisqa ichak tovushlarini talaffuz qilishda, g'uvullash) 4-5 oyligida paydo bo'lishiga yordam beradi. ohangdor guvillash (intonlangan unli ah-ah va a-gu tovushlarining kombinatsiyasi) va 6-7 oyligida g'alati (takroriy bo'g'inlar deb ataladigan: bir bo'g'inning takroriy talaffuzi -ba-ba-ba).
G'o'ng'irlashning qo'shiq tovushlari uzoq muddatli ekshalasyonda talaffuz qilinadi, bu nutq nafasini shakllantirishga yordam beradi. Babbling odatda eshitish nazorati ostida sodir bo'ladi, shuning uchun tug'ilishdan kar bo'lgan chaqaloqlarda bu yo'q. Bolalarda g'o'ng'irlash va g'o'ng'irlash tovushlari paydo bo'lishining zaruriy sharti kattalarning ular bilan hissiy-og'zaki muloqotidir. Bunday holda, 3-4 oylik bolalar bilan suhbatda. ohangdor tovushlardan foydalanish kerak, 5-6 oylik bolalar bilan - bo'g'inlar. Guruh xonasida nisbiy sukunat bo'lishi kerak, shunda kattalar va bola o'rtasidagi maqsadli nutq aloqasi guruhdagi barcha bolalarning ovozli faolligini oshiradi va ulardagi nutq tovushlariga taqlid qilishga yordam beradi.
Nutqni o'z vaqtida rivojlantirishning zaruriy sharti bolaning og'zaki muloqotga bo'lgan ehtiyojini shakllantirishdir. Allaqachon 4-6 oyda. Bolalar kattalarning e'tiborini jalb qilish uchun tovushlarni talaffuz qilish qobiliyatidan foydalanadilar.
Ovozli reaktsiyalarni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar individual ravishda o'tkazilishi kerak, garchi rivojlanish darajasi bir xil bo'lgan 2-3 bolani birlashtirish ham mumkin. Darsda turli xil usullardan ketma-ket foydalanish mumkin: hissiy-og'zaki muloqot, o'yinchoqni mehrli suhbat bilan birgalikda ko'rsatish, kattalarning jim bo'lishi, takroriy hissiy-og'zaki muloqot. Qo'llaniladigan har bir texnika o'rtasida bolaning reaktsiyasini ta'minlash uchun pauza qilish kerak (taxminan 30 soniya). Bunday dars 6 daqiqagacha davom etishi mumkin. Agar darsda o'qituvchi faqat mehrli suhbat bilan cheklangan bo'lsa, unda uning davomiyligi 3 daqiqadan oshmasligi kerak, chunki bola taassurotlarning monotonligidan charchaydi.
3-6 oylik bolalarda. qo'l harakatlari asta-sekin rivojlanadi. 3-3,5 oylikda. bola odatda tasodifan uning tepasida osilgan o'yinchoqqa uriladi. 3,5-4 oylikda. ushlaydi, o'yinchoqning qo'l uzunligida osilganligini his qiladi. 4,5-5 oylikda. kattalar qo'lidan o'yinchoq oladi. 6 oyligida. bola allaqachon o'yinchoqni olish uchun bepul.
Bolada biror narsani olish va ushlab turish qobiliyatini shakllantirish uchun dastlab ular ushlash uchun qulay bo'lgan kichik o'yinchoqlarni osib qo'yadilar: halqaga sharlari bo'lgan shitirlashlar. 4-4,5 oyligida. kattalar bolani qo'lidan o'yinchoq olishni o'rgatadi. Buni amalga oshirish uchun u bolaga ko'rish konsentratsiyasini ta'kidlab, shang'iroqni olib keladi, so'ngra u bilan bolaning qo'liga tegadi, bu teginish hissi va o'yinchoq olish istagi. Bolani faol harakatlarga rag'batlantirish, uning kaftiga qo'ng'iroq qilishning hojati yo'q. Bolani bir vaqtning o'zida ikkita ob'ektni ushlab turish uchun yon tomonda, yuzning tepasida joylashgan "" o'yinchoqni olish qobiliyatiga o'rgatish kerak.
O'yinchoqlar bilan harakat qilishni o'rganish chaqaloqning ba'zi umumiy harakatlarining rivojlanishiga ta'sir qiladi: orqadan yon tomonga (4 oylikda), oshqozonda (5 oyda), qorindan orqaga (6 oyda) ag'darish. Shunday qilib, bola o'yinchoqni yoniga olishni xohlab, unga etib boradi va ko'pincha o'zi, kattalarning yordamisiz yoki ozgina yordamisiz, yon tomoniga yoki oshqozoniga aylanadi. Aylanish qobiliyati - bu bola mustaqil ravishda, kattalarning yordamisiz o'z pozitsiyasini o'zgartiradigan birinchi harakat. Bu mahorat, shuningdek, to'g'rilangan qo'llaringizning kaftlariga suyanib, oshqozoningizda yotish qobiliyati (5 oyligida) tayyorgarlik harakati sudralib yurmoq. Yilning birinchi yarmining oxirida bola allaqachon qo'ltiq ostidagi qo'llab-quvvatlash bilan bir tekis, barqaror turadi, bu mustaqil yurish uchun zaruriy shartdir.
Hayotning birinchi yarmida bolalarning o'z vaqtida rivojlanishi, kattalarning bevosita ta'siri bilan birga, uyg'onish sharoitlarini to'g'ri tashkil etish orqali yordam beradi. Bu yoshda bolalar 1,5 dan 2 soatgacha uyg'onadilar.
Ya'ni, bu vaqt davomida bolalar faol, faol holatda. Uyg'onish paytida ular 5 oygacha bo'lgan bolalar uchun o'yin maydonchasiga joylashtirilishi kerak. turli xil shitirlashlar to'xtatiladi, so'ngra maydonga kichik selluloid va kauchuk o'yinchoqlar qo'yiladi.
Uyg'onish paytida arenadagi o'yinchoqlar bir necha marta almashtirilishi kerak.
Bu davr paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi
5-6 emaklash davri, g'o'ng'irlashning yaxshilanishi, rivojlanishi
9 oygacha atrofdagi kattalarning nutqini tushunish. Emaklash bolaning faol harakatining birinchi turi sifatida keyingi o'tirish, turish, qadam tashlash ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. G'o'ng'ir tovushlardan, boshqalarning nutqini tushunish asosida birinchi ma'noli so'zlar paydo bo'ladi.
6,5-7 oylikda. harakatlarni rivojlantirish uchun qulay sharoitlar mavjud bo'lganda, bolalar emaklay boshlaydi: qorinlarida, to'rt oyoqlarida. Emaklash bola uchun juda foydali, chunki u tayanch-harakat tizimini rivojlantiradi va mustahkamlaydi, bolaning atrof-muhitga yo'nalishini kengaytirishga yordam beradi, bolani yanada mustaqil qiladi.
Yilning ikkinchi yarmining boshida bolani emaklashga o'rgatish uchun unga erkin harakat qilish imkoniyatini berish, ya'ni uni arenaga joylashtirish kerak. Emaklashni o'rgangan bolalar uchun guruh xonasining bir qismi to'siq bilan o'ralgan bo'lishi kerak, pol izolyatsiya qilinishi kerak.
Bolani emaklashga o'rgatish, kattalar uni qiziqarli o'yinchoq bilan bu harakatga undaydi. Agar bolaning oldinga siljish urinishi muvaffaqiyatsiz bo'lsa, siz uning oyoqlari uchun tayanch yaratishingiz kerak, masalan, chaqaloq oyoqlarini qo'yib, itarib yuborishi mumkin bo'lgan kaftni qo'ying. Agar kattalar emaklashni o'zlashtirgan bolaning oldinga siljishiga yordam bermasa, u ob'ektlarga yaqinlashmasdan, balki ulardan uzoqlasha boshlaydi.
Emaklashni o'rgangach, chaqaloq arena to'sig'iga yopishib, o'rnidan turish va o'tirishni boshlaydi. 9-10 oyligida. bolani o'rnidan turishga undash kerak, u yorqin o'yinchoqlarni o'yin maydonchasi chetiga osib qo'yishi kerak. Keyin bola maydon bo'ylab uning to'sig'ini ushlab, qadam tashlay boshlaydi.Bolaning oyoqlarida harakatlanishini rag'batlantirish, unga qiziqarli o'yinchoqni ko'rsatish va uni mehr bilan chaqirish tavsiya etiladi.
Bola o'tirishni boshlashdan oldin u to'rt oyoqqa emaklashni, oyoqlarida turishni, qadam tashlashni o'rganishini ta'minlashga harakat qilish kerak. Bu harakatlar uning tayanch-harakat tizimini mustahkamlaydi. Bu harakatlarni o'zlashtirgan, jismonan baquvvat bo'lgan bola o'tirgan holatda egilib qolmaydi.
Bolani -9 oyligida ertaroq o'tirishga o'rgating. zararli, chunki bu umurtqa pog'onasining egriligiga olib kelishi mumkin. Bundan tashqari, erta o'tirish bizni passiv hushyor bo'lishga o'rgatadi; umumiy uchun
kattalarga qaramlik, chunki bu holatda bolaning o'yinchoqni o'zi olishi, pozitsiyasini o'zgartirishi qiyin.
tanasi va boshqalar.
Birinchi yilning ikkinchi yarmida bolaning aqliy rivojlanishi,
ha, hayot maqsadlilik uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish bilan bog'liq. ob'ektlar bilan dangasa harakatlar. Avvaliga bolada kattalarning harakatlarini takrorlash istagi bor: qo'lini narsalarga urish, o'yinchoqni bir qo'ldan ikkinchisiga o'tkazish. Bunday harakatlarga qiziqish 5-6 oygacha o'rgangan chaqaloqning yo'naltiruvchi faolligini kuchaytirish bilan bog'liq. ob'ektlarni ko'rib chiqing, ularning rangi, shakli, qilingan tovushlarni idrok eting
ular va boshqa fazilatlar.
Chaqaloqni turli harakatlarga o'rgatishning eng samarali usullari bolani qiziqtiradigan boshqa stimullar bilan qo'llab-quvvatlanadigan usullardir. Masalan, o'qituvchi bolaga to'pni qutiga qanday qo'yish kerakligini ko'rsatib, uni tovush eshitiladigan qilib qo'yishi kerak.
Maqsadli samarali harakatlarni o'zlashtirish bolani ob'ektlar bilan murakkabroq manipulyatsiya qilishga tayyorlaydi, uning diqqatini, xotirasini, vizual-samarali fikrlashni rivojlantiradi, uni faol, mustaqil qiladi.
Yilning ikkinchi yarmining boshiga kelib, nusxa ko'chirish harakatlari (masalan, teginish, silkitish) bilan birga bolada ba'zi tovushlarni qayta-qayta talaffuz qilish istagi paydo bo'ladi. Bu hodisa o'z ovozining tovushlariga qiziqishning rivojlanishiga asoslanadi. 5-6 oygacha. hissiy ijobiy holatdagi chaqaloq takroriy bo'g'inlarni talaffuz qilishni o'rganadi, masalan, ta-ta-ta. Tovushlar talaffuzining takrorlanishi |da yotadi o'z-o'zini taqlid qilishning rivojlanishining asosi va kelajakda - kattalar ovozining tovushlarini taqlid qilish.
Bolada g'o'ng'irlashni shakllantirish, siz chaqaloqni taqlid qilishni o'rgatish kerak, avvalo tanish bo'g'inlar, u allaqachon o'zi talaffuz qilgan, keyinroq - notanish, unga yangi. Bolalar bilan suhbatda siz tovushlarni aniq talaffuz qilishingiz va bolaning kattalarning yuzini, tovushlarning artikulyatsiyasini ko'rishiga ishonch hosil qilishingiz kerak. Bolalar uzoq vaqt g'o'ng'irlashni o'rganganda, siz o'yinlarni tashkil qilishingiz mumkin, ya'ni alohida bolalarning g'o'ng'irlashini qo'llab-quvvatlash, ulardan keyin tovushlarni talaffuz qilish.
Yilning ikkinchi yarmida bolaning o'qituvchi bilan yaqin aloqasi kattalar nutqini tushunishni rivojlantirishga olib keladi. Kattalar so'zlarini tushunishning ko'rsatkichi bolaning o'ziga xos vosita reaktsiyasi: boshni nomlangan ob'ektga aylantirish, ob'ektni ko'rsatadigan imo-ishora, kattalar tomonidan nomlangan harakatni bajarish, masalan, shirinliklar qilish. Ushbu davrning boshida bola so'zni ma'lum bir ob'ekt bilan bog'laydi. Masalan, u "lala" so'zini hech kimga emas, balki faqat ma'lum bir qo'g'irchoqqa ishora qiladi. Demak, so‘z hali umumlashma vazifasini o‘zlashtirmagan. Bola tezroq tushuna boshlaydi
uni qiziqtiradigan narsalarning nomlari, shuning uchun unga nutqning asosiy tushunchalarini o'rgatish, ovozli, rang-barang, katta o'yinchoqlar, ajablanish usullari - yashirish va o'yinchoqlarning ko'rinishini qo'llash kerak.
6-7 oyligida. bolalar "qaerda?" Degan savolga. (lala, soat, kokerel) boshlarini nomlangan ob'ekt tomonga burang. Agar ob'ektning joylashuvi o'zgarsa, bola uni topa olmaydi, chunki bu so'z u uchun nafaqat ob'ekt bilan, balki uning joylashgan ma'lum bir joyi bilan ham bog'lanadi. 9-10 oyligida. bolalar joylashuvidan qat'i nazar, nom berishda ob'ektlarni topadilar. Shuning uchun, birinchi navbatda, ob'ektlar doimo ma'lum joylarda bo'lishi kerak. Ob'ektlarni og'zaki belgilash orqali kattalar bolaning nafaqat ularga qarashiga, balki ularning ovoziga tegishiga va tinglashiga ishonch hosil qiladi. O'yinchoq idrokiga qancha ko'p analizatorlar kiritilsa, shunchalik ko'p tezroq chaqaloq nomini eslaydi.
Bolada ob'ektlarni bildiruvchi so'zlarni tushunishni rivojlantirish uchun ma'lum bir o'yinchoqqa tegishli bir xil so'zni ko'p marta takrorlash, bolani unga olib kelish yoki o'yinchoqni bolaga olib kelish, chaqaloqqa uni tekshirish, his qilish imkoniyatini berish kerak. , uning ovozini tinglang.
Gaplash, shuningdek, so'zlarni ob'ektlar va harakatlar bilan bog'lash qobiliyati kelajakda butun jarayonni qurish uchun asosdir. nutqni rivojlantirish.
Davr Aqliy rivojlanish uchun katta qiymat
9-10 oydan boshlab bolalarda shakllangan ko'nikmalar mavjud
yilning oxirgi choragida bir yilgacha. Bular mustaqil yurish, o'yinchoqlar bilan maqsadli muomala qilish, kattalarning harakatlariga va nutqiga taqlid qilish qobiliyatidir.
Yurishning zaruriy shartlari - bu emaklash jarayonida tayanch-harakat tizimini mustahkamlash, to'siqdan turish, barqaror turish, qadam tashlash, arena panjarasidan ushlab turish ko'nikmalarini rivojlantirish. 9-10 oyligida, bolalar to'siqdan o'tishni o'rganganlaridan so'ng, to'siq bo'ylab qadam tashlay boshlaydilar, tepalikka kirishadi, ushlab turishadi. boshiga panjaralar; 11 oyda ko'p bolalar o'z-o'zidan turishadi, yurishadi, o'qituvchi tomonidan bir qo'lidan ushlab turishadi va yil davomida - o'z-o'zidan. Mustaqil yurish bolaning qo'llarini bo'shatadi, bu ob'ektlar bilan faoliyatni kengaytirish uchun qulay shart-sharoitlarni yaratadi, atrof-muhit bilan tanishish imkoniyatlarini oshiradi. Kichkintoyni o'z vaqtida yurishga o'rgatish uning normal jismoniy va aqliy rivojlanishi uchun zarurdir.
Bolalarni yurishga o'rgatishda kattalar ushbu mahoratni rivojlantirishga yordam beradigan shart-sharoitlarni yaratishlari kerak. Maydon to'sig'i bo'ylab javonlarga yorqin o'yinchoqlar qo'yilgan bo'lib, ular kichkintoylarni turishga undaydi. O'qituvchi o'yinchoqni to'siq bo'ylab harakatlantirib, chaqaloqni uning orqasidan qadam tashlashga undaydi. Yaxshi emaklashni o'rgangan bolalar kam
5 Buyurtma 276 129
xonaning o'ralgan qismiga joylashtirilgan to'siq bo'ylab yurish va qadam tashlash. Bu erda harakatlarni rivojlantirish uchun zarur bo'lgan qo'llanmalar: nishabli narvon, skameykalar, stol-to'siq. Mebel chaqaloq bir narsadan uzilib, ikkinchisiga o'tib, darhol ushlab turishi uchun joylashtirilgan.
Mustaqil yurishni o'rgatishning samarali usuli bu kattalar tomonidan bolani birinchi mustaqil qadamni qo'yishga majbur qiladigan vaziyatni yaratishdir. Misol uchun, o'qituvchi bolani chaqiradi, unga jozibali o'yinchoqni ko'rsatadi, bola unga etib boradi va birinchi qadamlarni qo'yadi. Shu bilan birga, bolalarni mumkin bo'lgan yiqilishdan himoya qilish kerak, chunki yiqilish qo'rquvi yurishning rivojlanishiga to'sqinlik qilishi mumkin.
9-10 oylik davrda. 1 yoshgacha bo'lgan bolalarning ob'ektlari bilan faoliyatida sifat o'zgarishlari mavjud. Qo'llar va ko'zlarning muvofiqlashuvi murakkablashganligi sababli, bolalar predmetlarni bir-biriga bog'lash qobiliyatiga ega bo'ladilar: tayoqlarda torli halqalar, tegishli teshiklarga turli xil qo'shimchalar kiritish, qo'g'irchoqning og'ziga stakan olib kelish va hokazo. Rivojlanishning ahamiyati. bolada bunday qobiliyatlar juda katta. Birinchidan, chunki o'zaro bog'liq harakatlarni o'zlashtirish jarayonida qo'lning kichik mushaklari rivojlanadi. Ikkinchidan, ko'zlar va qo'llarning harakatini aniq muvofiqlashtirish o'rnatiladi. Uchinchidan, bolaning kattalar tomonidan maxsus tashkil etilgan narsalar bilan faoliyati vizual-faol tafakkurning rivojlanishiga olib keladi. Bola tayoqchalarga birinchi navbatda jingalaklardan, keyinroq - piramidali halqalarni, nafaqat qo'g'irchoqni, balki quyon va ayiqni ham "oziqlantirishi" mumkin. To'rtinchidan, harakatlarning ma'lum bir natijaga erishishga qaratilganligi ularning o'zboshimchaliklarini rivojlanishiga yordam beradi. Va nihoyat, ob'ektlar bilan o'rganilgan harakatlar hayotning ikkinchi yilida o'yin faoliyati qurilgan poydevor bo'lib xizmat qiladi.
Hayotning birinchi yilining oxirida bolalarning uyg'onishini tashkil qilishda o'qituvchi o'yinchoqlar va yordamchi vositalardan to'g'ri foydalanishni diqqat bilan kuzatib borishi, ular bilan oddiy manipulyatsiya harakatlarining paydo bo'lishiga yo'l qo'ymaslik kerak: teginish, narsalarni silkitish va hokazo. o'yinchoqlar bilan o'ynashdan charchagan bo'lsa, kattalar uni boshqa faoliyatga, masalan, ko'rishga o'tkazishi kerak yangi o'yinchoq... Bolalarning rivojlanishi uchun muhim bo'lgan o'yinchoqlar va yordamchi vositalarga bo'lgan qiziqishini saqlab qolish uchun ularni vaqti-vaqti bilan bir muddat qo'yish kerak.
Bu yoshdagi bolalarga o'ynash uchun turli xil qo'shimchalar berilishi mumkin: stakanlar, qum uchun qoliplar, o'rnatilgan kublar, butalar, teshiklarga yopishtirish uchun qo'ziqorinlar, shar otishlar, plastik kublar, bir-biriga yopishtirish uchun g'ishtlar, shuningdek qo'g'irchoqlar va qo'g'irchoqlar. boshqa shakldagi o'yinchoqlar, ularni o'rash uchun mato parchalari. Mustaqil o'yin uchun piramidalar, qo'shimchalar, kublar va boshqa o'yin vositalarini faqat keyin taklif qilish kerak
bolalar o'qituvchi bilan o'qish jarayonida ushbu ob'ektlarni qanday qilib to'g'ri boshqarishni o'rganishadi, aks holda bolalar ularni boshqa maqsadlarda ishlatishga odatlanib qolishadi.
Bolalarni harakatga o'rgatishning bir necha bosqichlari mavjud. Birinchidan, passiv harakat usuli qo'llaniladi. O'qituvchi chaqaloqning qo'llarini o'z qo'liga oladi va u bilan o'rganilgan harakatlarni bajaradi, masalan, uya qo'g'irchog'ini ochib, yopadi. Keyin kattalar bolani harakatni namoyish qilish bilan birgalikda so'z ustidagi harakatni bajarishga undaydi. Va nihoyat, bola faqat og'zaki ko'rsatmalar bo'yicha harakat qilishni boshlaydi: matryoshkani oching, matryoshkani yoping. Xuddi shu tarzda, bolalar yaxshilik qilishni, xayrlashishni, o'zlariga va qo'g'irchoqqa tana qismlarini ko'rsatishni va hokazolarni o'rganadilar.
Tarbiyachi va bolalar o'rtasidagi tizimli individual muloqot ular tushunadigan so'zlar zaxirasini kengaytiradi. Hayotning birinchi yilida bolaning tushunadigan so'z boyligi faol nutqda qo'llaniladiganidan ko'ra kengroqdir. Bir yoshli bolaning passiv lug'atida 20-30 so'z bor. Bular tananing qismlarini (ko'z, burun, qo'l), harakatlar (berish, yurish, o'tirish), o'yinchoqlar (xo'roz, lala, it) va boshqalarni bildiruvchi so'zlardir. Ob'ektlarning nomlarini tushunishni rivojlantirish uchun siz bunday sinflarni o'tkazishingiz mumkin. to'satdan paydo bo'lish va g'oyib bo'lish texnikasidan foydalangan holda, sumkadan o'yinchoqlarni ko'rsatish kabi. Nomi o'rganilmagan o'yinchoq bolalar uchun kutilmaganda "ajoyib sumka" dan, yorqin ro'molchadan paydo bo'ladi. O'yinchoq bilan bir yoki ikkita harakatni amalga oshirgandan so'ng (it yuguradi, qichqiradi va hokazo), ular buni yashiradilar, bolalarni chaqirishga undashadi: bor, bor. Bolalar o'zlarini qiziqtirgan o'yinchoqqa aniq yo'naltiruvchi reaktsiyaga ega. Bolalar bir vaqtning o'zida unga qaray olmaydilar va unga qo'ng'iroq qila olmaydilar, shuning uchun o'yinchoq yo'q bo'lganda, ularni ism berishga undash kerak. Bunday mashg'ulotlar kichik kichik guruh (3-4 bola) bilan o'tkazilishi mumkin.
Bolalarning ismlarini, shuningdek, o'yinchoqlarning nomlarini bilish uchun siz bekinmachoq o'ynashingiz mumkin. Chiroyli shaffof (bolaning ostidan ko'rinib turishi uchun) chaqaloqning boshiga ro'molcha tashlanadi. — Alyosha qayerda? – deb so‘radi o‘qituvchi. Bolalar ro'molni echib olishadi va bolaning tashqi ko'rinishiga quvonchli hayqiriqlar bilan hamrohlik qilishadi. Xuddi shunday, o'yinchoqlar o'ynaladi va ularning nomlari o'rganiladi.
Nutqni tushunishni shakllantirish uchun siz nafaqat darslarni, balki kundalik hayotni ham qo'llashingiz kerak: yorug'lik yoqilgan - yorug'lik qaerda ekanligini so'rang, o'yinchoqni tashladi - ayting: "Bang, yiqildi!"
Birinchi yil oxirida bolalarni o'yinchoqlarning asosiy xususiyatlariga asoslanib, birlamchi umumlashtirishga keltirish kerak. Shu maqsadda bir-biridan farq qiladigan bir hil o'yinchoqlarni tanlash kerak tashqi ko'rinish... 10-11 oylikda. bolalar allaqachon Lyalya nafaqat javonda o'tirgan qo'g'irchoq, balki, masalan, kichik kauchuk va sinfda o'qituvchi tomonidan ko'rsatilgan katta qo'g'irchoq ekanligini bilishadi.
tiyah. Harakatlarni umumlashtirishga tarbiyachining “it, it, o‘rdak boq” kabi ko‘rsatmalari yordam beradi.Bolaning turli o‘yinchoqlarga nisbatan bir xil harakatni bajarishi ko‘plab predmetlar bilan harakatni bildiruvchi so‘z haqida tushuncha hosil qiladi.
Birinchi yil oxirida bolalar birinchi yil oxirida tushunadigan so'zlar zaxirasida "siz qila olasiz" va "olmaysiz" kabi so'zlar mavjud. Agar kattalar nomaqbul harakatni to'xtatib, tegishli qat'iy intonatsiya bilan "yo'q" so'zini talaffuz qilsa va aksincha, ruxsat beruvchi, xayrixoh so'z bilan "bu mumkin" deb talaffuz qilsa, ular bu so'zlarni tushunishni boshlaydilar.
Shunday qilib, ushbu davrda nutq yordamida bolalarning xatti-harakatlariga ta'sir qilish mumkin bo'ladi.
Yilning so'nggi choragida bolada ovozli reaktsiyalar jadal rivojlanadi, bolalar juda ko'p va turli yo'llar bilan g'o'ldiradilar, yil davomida ular takroriy bo'g'inlardan iborat bo'lgan birinchi so'zlarni talaffuz qilish oson: ma-ma, ba- ba, av-av, bah, dai va boshqalar. Bolaning faol lug'atida bu vaqtda 12 tagacha so'z hisobga olinadi.
Birinchi og'zaki so'zlar mavjud tushunilgan zaxiralar, tovushlarni ifodalash va taqlid qilish qobiliyati asosida paydo bo'ladi. Bu davrda bolalarni kattalar tomonidan chiqarilgan tovushlarni osongina taqlid qilishga o'rgatish muhimdir.
Kichkintoylarning faol nutqini shakllantirish zarurligini eslab, siz ularning imo-ishoralari, mimikalari bilan ifodalangan istaklariga darhol munosabat bildirmasligingiz va amalga oshirmasligingiz kerak, lekin ularni tegishli so'rovda o'z iltimoslarini bildirishga taklif qilishingiz kerak. oddiy so'z... Shu bilan birga, bolaning kattalarga har qanday nutqini, hatto tushunarsiz bo'lsa ham, qo'llab-quvvatlash juda muhimdir. Kattalar odatda bolalarning xulq-atvoriga qarab, ularning haqiqiy istagi haqida taxmin qilishadi.
Yil oxirida bolalarning boshqalar bilan muloqot qilish zarurati ortadi. Shu bilan birga, ularga nisbatan tanlangan munosabat kuchaymoqda: bolalar ularga mehr ko'rsatadigan, ular bilan o'ynagan va o'qiydiganlarni ajratib ko'rsatishni boshlaydilar. Notanish kattalarga nisbatan hushyorlik yoki hatto salbiy munosabat hayotning birinchi yilining oxirida bolalar bog'chasiga qabul qilingan chaqaloqlarning yangi sharoitlarga ko'nikishini yosh bolalarga qaraganda ancha qiyinlashtirishining sabablaridan biridir.
9-12 oylik bola boshqa bolalar nima qilayotgani bilan qiziqadi. Ba'zan u ular bilan bir-biriga yopisha boshlaydi, tabassum qiladi va tasodifan qo'shma o'yin paydo bo'lishi mumkin (bola, emaklayotgan chaqaloqni ko'rib, tezda uning orqasidan emaklaydi, quvib ketadi - ikkalasi ham xursand bo'ling). Ammo ko'pincha bu yoshda salbiy munosabatlar ham kuzatiladi, odatda ular boshqa boladan o'yinchoq olishni xohlaganingizda paydo bo'ladi.
Salbiy munosabatlarning oldini olish uchun har bir kishi uyg'onish paytida shunday bo'lishini ta'minlashga harakat qilish kerak
bola faol va o'yinchoq bilan band edi. Boshqa boladan biror narsa olishga urinayotganda, chaqaloqni ta'na qilmaslik yoki jazolamaslik kerak, unga boshqa narsa taklif qilish yoki uning e'tiborini chalg'itish kerak.
Hayotning birinchi yilining oxirida bolalarda bir-biriga mehr-oqibatli munosabatni rivojlantirish, xushmuomalalik elementlarini shakllantirish kerak. Shu maqsadda bir nechta bolalarni sinfda ham, mustaqil faoliyati davomida ham birlashtirishi, ko'ngilochar o'yinchoqlarni ko'rsatishda umumiy qiziqish, umumiy quvonchni uyg'otish kerak.
Ushbu birinchi yoshdagi bolalarning hayotini oqilona tashkil etishni ta'minlaydigan eng muhim shart - bu kunlik rejim. , shuningdek, uyg'onish paytidagi faoliyatni o'zgartirish. To'g'ri rejim bilan nafaqat bolalar salomatligini mustahkamlash. ta'minlanadi, shuningdek, ularning normal jismoniy va nevropsik rivojlanishi.Mana shu holat erta bolalik davridagi rejimlarning o'zgarishiga asoslanadi.
Olimlar (N.M.Schelovanov, N.M. Aksarina va boshqalar) hayotning birinchi yilida bolaning rivojlanishidagi har bir yosh davri uchun: tug'ilgandan 2,5-3 oygacha, 2,5-3 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan kunlik rejimlarni ishlab chiqdilar va ilmiy asosladilar. -6 oy, 5-6 oydan 9-10 oygacha, 9-10 oydan 1 yilgacha 2-3 oy. Bolaning uyg'onish, uyqu va ovqatlanish uchun organik ehtiyojlarini qondirishning eng oqilona ketma-ketligi o'rnatildi. Ovqatlanish uyqudan keyin, uyqudan keyin esa uyg'onish kerak. Uxlab yotgan bola odatda yaxshi ovqatlanadi va yaxshi ovqatlangan bola faol uyg'onadi, bu uning to'liq rivojlanishiga yordam beradi. Kundalik rejimni tayinlashda nafaqat yoshni, balki yoshni ham hisobga olish kerak individual xususiyatlar bolalar.
Hayotning birinchi yilida bola individual xizmat va mashg'ulotlarga muhtoj, shuning uchun guruhni turli yoshdagi bolalar bilan to'ldirish kerak, shunda unda kamida ikkita yosh kichik guruhlari mavjud bo'lib, ularning har biri uyg'oq, ikkinchisi esa uyg'oq. uxlayotgan. Bu har bir bolaga ko'proq e'tibor berish imkonini beradi.
Hayotning birinchi yilidagi bir guruh bolalar uchun xona uyg'onish xonasi va uxlash uchun verandadan iborat bo'lishi kerak. Bu chaqaloqlar yurishmaydi, shuning uchun ularning uyqusi havoda tashkil etilishi kerak. Uyg'ongan bolalar bu vaqtda uxlashlari kerak bo'lganlarning tinchligini buzmasligi uchun veranda ham kundalik rejimga rioya qilish kerak.
Rejimni tizimli ravishda amalga oshirish bilan bola 2-3 oylik.
ko'nikadi, ya'ni uxlab qoladi va ma'lum bir vaqtda uyg'onadi, ishtaha bilan ovqatlanadi, xotirjam uyg'oq, chuqur uyquga ketadi.
Bolalarni ovqatlantirish ular uyg'onishi bilanoq amalga oshirilishi kerak.
Bolalarda ovqatlanishga ijobiy munosabatni rivojlantirish muhimdir. Buning uchun bola faol bo'lishga o'rgatiladi:
3,5-4 oydan boshlab qo'llarini shishaga qo'yib, uni ushlab turishga o'rgating, 7-8 oydan boshlab - bir qobiq nonni iste'mol qiling, 10 oydan boshlab - kosani ushlab turing, yil davomida undan o'zingiz ichishingiz mumkin. Oziq-ovqatga ijobiy munosabat, shuningdek, kattalar suhbati tomonidan quvvatlanadi. U ovqatni nomlaydi, boladan non tishlashni, og'zini ochishni so'raydi va hokazo.
7-8 oygacha bola kattalar qo'lida ovqatlanadi. O'tirishni o'rgangan bolalar tortiladigan kreslolar bilan baland stolda ikkitadan ovqatlanadilar.
Bolalarni yotqizish va uyqudan turganda, buni kuzatish muhimdir Individual yondashuv... Avvalo, osongina charchagan bolalar yotqiziladi, keyin asta-sekin uxlab qolishadi: birinchisini yotqizib, ikkinchisiga ko'proq e'tibor berishingiz mumkin. Bolalar bir vaqtning o'zida uyg'onishlariga yo'l qo'ymaslik uchun sekin uxlash uchun 20-30 daqiqadan kam bo'lmagan holda yotish kerak. Uyqudan keyin bolalar uyg'onganidan keyin asta-sekin tarbiyalash kerak. Hammaning bir vaqtning o'zida ko'tarilishiga yo'l qo'ymaslik kerak. Bunday holda, bolalar ovqatlanishni kutishlari kerak. Uyg'ongan har bir bola kerakli hojatxonadan keyin darhol ovqatlanadi.
Uyqudan keyin va kun davomida kiyinish bola bilan muloqot qilish, uning harakatlarini rivojlantirish, faol nutqni tushunish va shakllantirish uchun ishlatiladi.
Uyg'onish uchun kiyimlar pastki ko'ylaklar, bluzkalar, slayderlardan iborat; 8 oydan keyin slayderlar kombinezonlar bilan almashtiriladi, bolaning oyoqlariga issiq paypoqlar yoki etiklar qo'yiladi.
Sartaroshlikka o'rgatish bola mustaqil o'tirishni o'rgangan paytdan, ya'ni 8-9 oylikdan boshlanishi kerak.
HAYOTNING IKKINCHI YIL BOLALARINING RIVOJLANISHI VA TARBIYASI.
To'g'ri gigienik parvarish, ovqatlanish va tarbiyaviy tadbirlar sharoitida hayotning ikkinchi yilidagi bolalar har oyda 170-190 g vaznga ega bo'lib, 1 sm ga o'sadi. Ikki yoshga kelib, bolaning vazni o'rtacha 12-12,7 ga etadi. kg, bo'yi - 85-86 qarang.Ikki yoshli bolaning -20 sut tishlari bor. Asab tizimining ish qobiliyati oshadi: yilning birinchi yarmida bolalar 3-4 soat, ikkinchisida - 4-5 soat faol uyg'onishlari mumkin. Shunga ko'ra, kunlik uyqu vaqti 14 dan 12,5 soatgacha kamayadi. 134
Birinchi 2-3 oy ichida. hayotning ikkinchi yili, oldingi bosqichga xos bo'lgan jismoniy va aqliy rivojlanish xususiyatlari saqlanib qoladi. Bola tomonidan allaqachon olingan harakatlar, ob'ektlar bilan harakatlar, nutq reaktsiyalari yaxshilanadi. Bu vaqt ichida u asosan davom etadi pedagogik ish hayotning birinchi yilining oxirida bolalar bilan boshlangan.
Aqliy tezligi va jismoniy rivojlanish hayotning ikkinchi yilidagi bolalar birinchi yilga qaraganda kamroq intensivdir. Shu sababli, bolalar bog'chasida tarbiya dasturi har chorakda (har 3 oyda) emas, balki har yarim yilda bir marta, kun tartibini, vazifalari va tarbiya usullarini o'zgartirishni nazarda tutadi. "
Hayotning ikkinchi yili guruhi 1 yoshdan 2 yoshgacha bo'lgan bolalar tashkilotlari tomonidan to'ldiriladi. 1. ° yoshgacha bo'lgan bolalarning hayotidagi bolalar ikkinchi yil ro'yxatining 1/3 qismidan ko'p bo'lmasligi kerak: agar guruhda 18 bola bo'lsa, yilning birinchi yarmida taxminan 6 bola bo'lishi kerak. va ikkinchisida 12.
Hayotning ikkinchi yilidagi bolalarda uyg'onish davomiyligining oshishi munosabati bilan kunduzgi uyquning segmentlari soni o'zgaradi. Yilning birinchi yarmidagi bolalar kun davomida ikki marta uxlashadi: har biri 2-2,5 va 1-1,5 soat; bir yarim yildan so'ng, bir marta: 2,5-3 soat.
Bolalarni bir kunduzgi uyqu rejimiga o'tkazish asta-sekin, bir necha oy davomida amalga oshiriladi. Birinchidan, 1 yil 3 oyda - 1 yil 5 oyda, birinchi kunduzgi uyquga yotish keyingi vaqtga qoldiriladi - 9 soat 30 daqiqa o'rniga 10 soatga. 1 yil 5-8 oy (individual xususiyatlarga va salomatlik holatiga qarab) bir martalik, uzoqroq uyquga o'tkaziladi. Avvaliga bu kunduzgi uyqu rejimiga o'tkazilgan bolalar o'zlarini yaxshi his qilishadi, lekin asta-sekin ular uyg'onish oralig'ining ko'payishi tufayli charchoqni to'plashadi: ular tushlik paytida yaxshi ovqatlanmaydilar, ba'zan stolda uxlab qolishadi va hayajonlanishadi. Bunday holda, bolalar vaqtincha ikkita bilan rejimga qaytarilishi kerak kunduzgi tushlar, va taxminan ikki hafta o'tgach, yana bir martalik uyquga o'tkazing.
Yilning birinchi va ikkinchi yarmidagi bolalari bo'lgan guruhni olish uni ikkita kichik guruhga bo'lish imkonini beradi: biri uyg'oq bo'lsa, ikkinchi kichik guruh birlashtiriladi. Bu haqiqatan ham kattalarning yordamiga muhtoj bo'lgan bolalarga ko'proq e'tibor qaratish imkonini beradi.
Ikkinchi yil guruhida rejimni amalga oshirish o'ziga xos qiyinchiliklarga ega, shuning uchun o'qituvchi va enaga o'rtasida vazifalarni aniq taqsimlash juda muhimdir.
Barcha rejim jarayonlari bosqichma-bosqichlik tamoyilini hisobga olgan holda amalga oshirilishi kerak. Bu shuni anglatadiki, o'qituvchi yoki enaga jarayonga bir vaqtning o'zida xizmat qilishi mumkin bo'lgan ko'plab bolalarni o'z ichiga oladi va har bir bola rejimga sarflashi kerak.
jarayon butun bolalar guruhi uchun emas, balki uning o'zi uchun qancha vaqt talab qiladi. Qolgan vaqtda u o'ynashi kerak.
1,5 yoshgacha bo'lgan chaqaloqlar uyg'onganidan keyin asta-sekin 3-4 kishidan ko'tariladi va oziqlanadi. 1,5 yoshdan keyin bolalar nonushta, tushlik va kechki ovqatni birgalikda iste'mol qiladilar.
Ovqatlanish, kiyinish, hojatxona paytida bolalar mumkin bo'lgan mustaqillikka jalb qilinadi. 1 yil 3 oygacha ular qoshiqdan foydalanishni boshlaydilar, 1,5 yoshida ular o'zlari ovqatlanadilar, chunki o'qituvchi ularga og'zini salfetka bilan artish, stoldan chiqayotganda axlatni itarish va hokazolarni eslatadi. Bolalarga qo'llarini oqim ostiga qo'yish o'rgatiladi. yuvganda suv ichish, yuz va qo‘llarini artishda qatnashish, kiyinish va yechishda faol bo‘lish.
Ikki yoshga kelib bolalar barcha turdagi ovqatlarni mustaqil iste'mol qila olishlari, stolda o'z o'rnini bilishlari, salfetkadan to'g'ri foydalanishlari, stoldan chiqayotganda stulni oldinga va orqaga siljitishlari kerak.Kiyim almashtirishda bolalar yechib olishadi. ularning taytlari, shimlari, etiklari. Ular bu harakatlarni kattalar rahbarligida va yordami bilan amalga oshiradilar.
Hayotning birinchi yilining oxiriga kelib, bola yurishni, gapirishni va narsalar bilan harakat qilishni boshlaydi. Ushbu shartlar hayotning ikkinchi yilida uning rivojlanishini belgilaydi. Shuning uchun etakchi ko'nikmalar quyidagilardir: yurishni takomillashtirish, ob'ektlar bilan harakatlarni rivojlantirish, hikoya o'yinining paydo bo'lishi, nutqni shakllantirish va uning asosida kattalar, keyin tengdoshlar bilan munosabatlarni shakllantirish.
Bolalarda harakatlarning rivojlanishida muhim rol o'ynaydi Hayotning ikkinchi yili harakati maxsus uyg'onish sharoitlarini tashkil etish, ochiq o'yinlar, gimnastika mashqlari.
Bu vaqtda harakatning etakchi turi mustaqil yurishdir. Bolaning unga katta ehtiyoji bor, shuning uchun u unga ijobiy his-tuyg'ularni beradi. Yurish bolaga ob'ektlar dunyosini yaxshiroq kezish, ularning xususiyatlari, munosabatlari va boshqalar haqida bilish imkoniyatini beradi.
Bolaning faol harakatlari, uning atrof-muhitga yo'nalishini kengaytirib, aqliy funktsiyalarni (sezgilar, idrok, xotira, diqqat, vizual-faol fikrlash) rivojlanishini rag'batlantiradi.
Bolaning yurishi tobora ko'proq avtomatlashtirilgan bo'lsa, qo'lning kuchli faoliyati uchun zarur shart-sharoitlar yaratiladi. U muvozanatni yo'qotishdan va yiqilishdan qo'rqmasdan qo'lida narsalarni ko'tarishi, ularni olib yurishi mumkin. Ikkinchi yil oxiriga kelib, yurish shunchalik avtomatlashtirilganki, bola qadamlarini tezlashtiradi, yo'lidagi to'siqlarni erkin yengib chiqadi va yuguradi.
Shu bilan birga, yurishni avtomatlashtirish va qo'l va oyoq harakatlarini muvofiqlashtirish aniqlanadi maxsus shartlar kattalar tomonidan yaratilgan. Mebel, qo'llanmalar shunday qilib devorlar bo'ylab joylashtirilgan
Shunday qilib, guruh xonasining o'rtasi bo'sh, gilamlar, yo'llar olib tashlanishi kerak. Shikastlanmaslik uchun guruh xonasidagi bir qator narsalar va joylar (batareyalar, idish-tovoqli shkaflar, hojatxonalar va boshqalar) bolalarning qo'li etmaydigan bo'lishi kerak.
Bo'sh joyni ta'minlash bilan birga, chaqaloqlarda shakllanish uchun maxsus jihozlarga ega bo'lish kerak turli xil turlari jismoniy faoliyat (zinapoyali slayd, platforma va undan kirishi va tushishi mumkin bo'lgan nishab va boshqalar). Slaydni deraza oldiga qo'yish tavsiya etiladi, shunda bolalar platformaga chiqib, derazadan tashqarida nima sodir bo'layotganini kuzatishi mumkin. Bundan tashqari, guruhlarda ularning balandligi bo'yicha stol va stullar bo'lishi kerak; divanlar, harakatlarni rivojlantirish uchun buyumlar (qutilar, toqqa chiqish, toqqa chiqish va boshqalar uchun jurnal).
Oyoq va qo'llarning harakatlarini muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun bolalar qo'llarida (katta yumshoq o'yinchoq hayvonlar, qo'g'irchoqlar, to'plar, savatlar, chelaklar, sumkalar va boshqalar) olib yurishlari mumkin bo'lgan o'yinchoqlar to'plamiga ega bo'lish kerak. ortiqcha oro bermay (avtomobillar, aravachalar va boshqalar) tomonidan .) oldinga surish (nogironlar aravachasi, g'ildirakdagi katta o'yinchoqlar va boshqalar).
O'qituvchi bolalarning mustaqil faoliyatiga rahbarlik qilib, ularning barchasi faol, faol bo'lishini ta'minlashi shart. Bolalarda harakatlarning o'zgarishini ta'minlash, takroriy manipulyatsiyalar bilan mumkin bo'lgan charchoqni oldini olish muhimdir. Harakat faoliyatini tartibga solish, bolalarning nafaqat yurish, balki boshqa harakatlarni (o'tirish, tepalikka kirish va hokazo) bajarishga intilishi ularning jismoniy rivojlanishining muhim shartidir. Tarqalgan bolalarning charchashini oldini olish uchun siz ulardan ba'zilarini sokin o'yinlar uchun stollarga qo'yishingiz kerak.
Katta pedagogik ahamiyatga ega bo'lgan ochiq o'yinlarni o'tkazish majburiydir. Ajablanish hissiyotlari, ochiq havoda o'yinlar paytida bolalar boshdan kechirgan quvonch, harakatlarni yaxshiroq o'zlashtirishga yordam beradi. Shunday qilib, bekinmachoq o'yinlarda bolalar yashirin o'yinchoqlarni qidirib, turli xil harakatlarni amalga oshiradilar: devorga osilgan tokchaga qarash uchun oyoq barmoqlari ustida turishadi, egilib, mebel ostiga qarashadi va hokazo. ochiq havoda o'yinlarni tashkil qilish, bolalarni juftlik yoki shaklda yurishga majburlamaslik kerak. Ularning ixtiyoriy harakatlarning rivojlanish darajasi hali ham past bo'lib, ular uyushtirilgan tarzda harakat qila olmaydi, masalan, qo'llarni ushlab, bir yo'nalishda yura olmaydi.
Bolalarning umumiy rivojlanishi uchun ochiq o'yinlar muhim ahamiyatga ega musiqiy hamrohlik: musiqa bilan o`z vaqtida urish, cho`ktirish va hokazolar ritm tuyg`usini, harakatlar uyg`unligini tarbiyalashga yordam beradi.
Gimnastika hayotning ikkinchi yilidagi bolaning motor faolligini shakllantirishda muhim rol o'ynaydi. Ular maxsus jihozlar (ko'tarilish uchun narvonlar, yurish uchun skameykalar va boshqalar) yordamida amalga oshiriladi. Ushbu jihoz faqat sinfda foydalanish uchun mo'ljallangan va bolalar tomonidan mustaqil foydalanish uchun taqdim etilmaydi.
Gimnastika mashqlari qimmatlidir, chunki ularni amalga oshirish jarayonida bola o'zi o'zlashtira olmaydigan harakatlar turlarini va ularning alohida elementlarini o'zlashtiradi (qiyalik taxtada yurish, polda yotgan arqondan o'tish yoki balandlikka ko'tarilish). 5-15 sm, va h.k.).
Yurishni uslubiy jihatdan to'g'ri tashkil etish aniq harakatlar va muvofiqlashtirilgan yurishni shakllantirish uchun katta ahamiyatga ega. Sovuq kuz-qish davrida va erta bahorda yurish faqat oyoqlarida turish va yurishni o'rgangan bolalarga beriladi. Issiqlikda yaxshi yurishni bilmaganlar ustki kiyim(etiklar, leggings, mo'ynali palto, shlyapa, sharf), ikki kunlik uyqu rejimida yashovchilarga toza havoda (verandada yoki yurish xonasida) uyqu bilan yurishni almashtirish tavsiya etiladi.
Issiq mavsumda, bolalar engil kiyimda ochiq havoda bo'lishlari mumkin bo'lsa, endigina yurishni boshlaganlar uchun yurishni tashkil qilish mumkin. Noto'g'ri joylarda harakat qilish, to'siqlarni (to'qnashuvlar, chuqurliklar, qalin o'tlar va boshqalar) engib o'tish harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirishga yordam beradi, yurish paytida bolalarda ishonch hissini mustahkamlaydi. Issiq havoda saytdagi barcha bolalar bilan ochiq havoda o'yinlar va gimnastika mashqlarini tashkil qilish mumkin.
Hayotning ikkinchi yilidagi bolalarda harakatlarga katta ehtiyoj borligini va buning uchun maxsus muhitni tashkil etishni hisobga olgan holda, jismoniy faoliyat konsentratsiyani shakllantirishga, o'yinchoqlar bilan xotirjam munosabatda bo'lish qobiliyatiga xalaqit bermasligi kerakligini esga olish kerak. Harakatlarning to'g'ri almashinishi va sokin harakatlarga rioya qilish muhimdir. Bolalarning harakatga bo'lgan ehtiyojini qondirish kerak, ammo bu ularning boshqa faoliyat turlariga zarar keltirmasligi kerak.
Hayotning ikkinchi yilida bola kattalarning harakatlari yordamida bir qator narsalarni, ob'ektlarni ob'ektlar bilan ishlatish usullarini o'zlashtiradi. Mavzuga qo'shimcha ravishda
kundalik faoliyat bilan bog'liq harakatlar, bu davrda bolalarni didaktik o'yinchoqlar (piramidalar, kublar, qo'shimchalar) bilan ishlashni o'rgatish, shuningdek, vosita harakatlari - oddiy ob'ektlar-asboblardan foydalanish qobiliyatini o'rgatish katta o'rin tutadi: sizga yaqinroq masofadagi ob'ekt, qum va qor o'yinida belkurak va belkurak bilan suzuvchi o'yinchoqlarni ushlash uchun to'r.
Ob'ektlar bilan harakatlarni o'zlashtirish jarayonida bolalarning hissiy rivojlanishi sodir bo'ladi, ob'ektlar va ularning xususiyatlarini (shakli, o'lchami, rangi, kosmosdagi holati) idrok etish yaxshilanadi. Birinchidan, modelga ko'ra, keyin esa so'z bo'yicha, bola ikki yoki uchta rangli to'plardan kerakli rangdan birini tanlashi yoki turli o'lchamdagi (keskin kontrastli) ikki yoki uchta uyali qo'g'irchoqlardan eng kichigini tanlashi mumkin. Atrof-muhitni idrok etish aniqroq bo'ladi. Masalan, 1 yoshli chaqaloq, 6-7 oylik. masofani to'g'ri baholay olsa, u endi avvalgidek balandga cho'zilmaydi
o'yinchoqni topadi va o'qituvchidan uni olishni so'raydi. Voyaga etgan odamning taklifiga ko'ra, u teginish orqali tanish narsalarni sumkadan chiqarishi mumkin.
Hissiy rivojlanish muammolarini hal qilishda turli xil ranglar, shakllar va materiallardan o'yinchoqlar va yordamchi vositalarni tanlash muhim rol o'ynaydi. Belgilardan birida qarama-qarshi bo'lgan, ammo boshqalarda o'xshash narsalarni tanlashingiz kerak (masalan, to'plar, bir xil rangdagi kublar, lekin o'lchamlari har xil). Ob'ektlarning xilma-xilligi va ularning xususiyatlari bolalarning e'tiborini tortadi va xususiyatlarning ta'kidlangan farqi va o'xshashligi chuqurlashadi, idrokni aniqlaydi.
Bolalarning uyg'onishi paytida didaktik o'yinchoqlar stollarga joylashtirilishi kerak, shunda ularning har biriga didaktik o'yinning bir turi joylashtiriladi. Kichik guruhlar stollarda o'ynashiga ishonch hosil qilish kerak - har birida 2-3 bola va ularning har biriga o'xshash didaktik o'yinchoqlar to'plami berilishi kerak. Bu yoshdagi bolalarning birgalikda o'ynashga qodir emasligi va yangilikka bo'lgan qiziqishning ortishi, agar o'yin holati o'qituvchi tomonidan o'ylamagan bo'lsa, nizolarga olib kelishi mumkin.
Bolalarning mazmunli faoliyatini tashkil etishda, didaktik yordamning har bir turi bola tomonidan o'z maqsadiga muvofiq foydalanilishini ta'minlash kerak; agar u o'yinchoq bilan harakat qilish qobiliyatiga ega bo'lmasa, o'qituvchi uni passiv harakatlar usuli yordamida o'rgatadi. Bir xil o'yinchoq bilan uzoq vaqt shug'ullanadigan va bir xil yodlangan harakatlarni bajaradigan bolalar charchoqqa yo'l qo'ymaslik uchun ularni boshqa o'yinchoqlar bilan mashg'ulotlarga o'tkazish kerak.
Yangi harakatlarni o'rgatish, ularni yanada murakkablashtirish, faoliyatning boshqa turlariga o'tish - o'qituvchining bolalarning mazmunli faoliyatini tashkil etishning asosiy daqiqalari.
Hayotning ikkinchi yili - nutq rivojlanishining hal qiluvchi davri. Nutq malakalari asosida bir yoshli bola ta’lim va tarbiya jarayonida kattalar nutqini tushunish va faol nutqini rivojlantiradi. Nutq faoliyatining bu jihatlarining rivojlanish tezligi har xil. Yilning birinchi yarmida nutqni tushunish eng intensiv rivojlanadi, ikkinchisida (aniqrog'i, yilning oxirgi choragida) - faol nutq.
| Nutq |
Boshqalarning nutqini tushunish juda oson rivojlanadi. Ob'ektni yoki harakatni so'z bilan bir necha marta belgilash kifoya, chunki bola ularning ismlarini eslab qoladi. Bu uning motor faolligining kuchayishi bilan bog'liq: u xonada va saytda yaxshi harakat qiladi, ko'p sonli narsalar, narsalar bilan to'qnashadi, o'tadi, ularni tekshiradi. O'qituvchining nutqini rivojlantirish va bolaning atrof-muhitga yo'nalishi bo'yicha ish bir vaqtning o'zida amalga oshirilishi kerak. Buning uchun siz kattalarning harakatlaridan, turli xil jihozlardan,
"Ob'ektlar bilan harakatlarni o'rgatish metodikasi" Darslar "bo'limida ochib beriladi.
ovqatlantirish, hojatxona va hokazo jarayonlari Bola bilan muloqotda uni o'rab turgan, qiziqish uyg'otadigan va tushunarli bo'lgan hamma narsani nomlash kerak. Oziqlantirishda siz oziq-ovqat haqida gapirishingiz kerak, kiyinayotganda, tananing qismlarini, kiyimlarini nomlashingiz kerak. Bola bilan gaplashadigan hamma narsa uning his-tuyg'ulari, his-tuyg'ulari, harakatlari bilan qo'llab-quvvatlanishi juda muhimdir.
Hayotning ikkinchi yilidagi bolalarga kerakli narsalarni topishga o'rgatish kerak. Buni sinfda qilish uchun ularning bir nechta mavzuni tanlashga o'rgating: "Men yashiraman, sen esa qara". Vazifaning murakkabligi - ob'ektlar sonini ko'paytirish, ular orasida bola kerakli narsani topishi kerak; Bir oz o'xshash narsalarni ajratishda, tanib olishda: ismning tovushiga ko'ra (to'p, sharf), tashqi ko'rinishi (o'rdak, tovuq); bir xil nomdagi, lekin har xil tashqi belgilarga ega (katta, kichik, yashil, qizil avtomobillar) ob'ektlarni tanlashda, guruhlashda. Bu vazifalar, murakkabligiga qarab, ikkinchi yil davomida bolalarga beriladi.
1 yil 6 oydan keyin. Kichkintoylar syujetni yoki bir-biriga bog'liq bo'lgan bir nechta harakatlarni tushunish qobiliyatini egallaydi. Buni o‘rgatish uchun ular dramatizatsiya shoularidan foydalanadilar.“Bolalar bilan nafaqat hozir ko‘rayotganlari, balki o‘tmish tajribasidan yaxshi bilganlari, masalan, sayrda ko‘rganlari haqida ham gaplashish kerak. kombinatsiyalar (“Mushuk uxlayapti, qiz esa uxlayapti. Mushuk gilamda uxlayapti, qiz esa beshikda.”) Bu so‘zlarning semantik mazmunini boyitadi, solishtirish va umumlashtirishga yordam beradi.
Bu yoshda bolani kattalarning ko'rsatmalarini bajarishga o'rgatish ham muhimdir, uning nutqi asta-sekin bolalar xatti-harakatlarining tartibga soluvchisiga aylanishi kerak.
Hayotning ikkinchi yilida bolalarda umumlashtirish qobiliyati rivojlana boshlaydi. Bu voqelik narsa va hodisalaridagi umumiylikni aqliy ajratish va shu asosda ularning aqliy birlashuvidir. Birinchidan, bolalar ob'ektlarni tashqi, ko'proq ajoyib belgilariga ko'ra umumlashtiradilar: mushuk mushukcha, har qanday yumshoq o'yinchoq va hamma narsa yumshoq (mo'ynali kiyimlardan, shlyapa) deyiladi. Asta-sekin, faoliyat jarayonida va kattalarning tushuntirishlari ta'sirida umumlashtirish qobiliyati rivojlanadi: hayotning ikkinchi yilining oxirida bolalar ob'ektlarni nafaqat tashqi belgilar bilan, balki ularning maqsadlari bo'yicha ham birlashtiradi, hatto bular. ob'ektlar rasmda ko'rsatilgan. Ko'p harakatlarning nomlari ham umumiy bo'ladi. Ob'ektlar va harakatlarni muhim asoslar bo'yicha umumlashtirish qobiliyati bolalarda tafakkur rivojlanishining ko'rsatkichidir.
Umumlashtirish funktsiyasining rivojlanishiga rangi, o'lchami, o'lchami bilan ajralib turadigan bir hil o'yinchoqlar guruhining mavjudligi yordam beradi.
"Qarang: Yosh bolalar bilan didaktik o'yinlar va mashg'ulotlar / S. L. Novoselova tahriri ostida, 4-nashr. M., 1985, 71-bet.
material: mato qo'g'irchoqlari, tsellyuloid, kauchuk, katta, kichik; mashinalar hajmi, rangi, tashqi ko'rinishi va boshqalar bilan farqlanadi.
Bola bilan suhbatda kattalar ob'ektlar va ular bilan harakatlarning xarakterli belgilarini ta'kidlashlari kerak: qush uchadi, to'p ag'dariladi, it hurlaydi va hokazo.. Agar bola ob'ekt nomini eshitsa, umumlashtirish qobiliyati shakllanadi. yoki harakat, ularni bir vaqtning o'zida turli analizatorlar bilan idrok etadi: ko'radi, eshitadi, tegadi, o'zi turli xil harakatlar qiladi.
Hayotning ikkinchi yilining boshida bolalar hali ham ko'p
Faol nutq
geplash. Ularning gaplari turlicha, hissiy jihatdan
ifodali va deyarli barcha harakatlarga hamroh bo'ladi. Bu yoshdagi tovushlarni taqlid qilish va tovush birikmalari yaxshilanadi, bu esa hissa qo'shadi bosqichma-bosqich oshirish lug'at. Mamlakatimizda farzandlikka olingan bolalarning rivojlanish ko‘rsatkichlariga ko‘ra, bir yarim yoshga kelib faol so‘z boyligi 30 yoshga, ikki yoshga kelib esa 200-300 so‘zga yetadi. Faol lug'atning rivojlanishi individual xususiyatlar va tarbiya sharoitlarini aks ettiradi.
Ikki yoshga kelib, engillashtirilgan so'zlar odatiy so'zlar bilan almashtiriladi. Bolalar nutqida nafaqat ob'ektlar va harakatlarni, balki ular tushunishi mumkin bo'lgan ob'ektlar (masalan, qo'shimchalar) o'rtasidagi sifat va munosabatlarni bildiruvchi so'zlar paydo bo'ladi. Hayotning ikkinchi yilining oxiriga kelib, bola juda qiyinchiliksiz shaxsiy olmoshlardan foydalanadi.
Bolalarning birinchi jumlalari odatda bitta so'zdan iborat. Ob'ektiv vaziyatga kiritilgan, u gapni almashtiradi. “Onam!” deb baqiring. bir holatda bu "meni quchog'ingizga oling", ikkinchisida - "menga to'pni bering" degan ma'noni anglatadi. "Portlash" so'zi bilan chaqaloq o'yinchoqning tushishiga hamroh bo'ladi va kattalarga ishora qilib, o'zini yiqitganda shikoyat qiladi. Ikkinchi yil oxirida jumlalar 3-4 tagacha so'zdan iborat bo'lishi mumkin. Bolalar soni, jinsi va ba'zi hollarda so'zlarni o'zgartirishni boshlaydilar, garchi ular hali ham ko'p xato qilsalar ham.
Faol nutqni rivojlantirish uchun bolaning eshitiladigan tovushlar va so'zlarni taqlid qilish qobiliyatini yaxshilash kerak. Biz unda tinglash va eshitilgan narsalarni takrorlash qobiliyatini rivojlantirishimiz kerak. Buni amalga oshirish uchun, birinchi yildagidek, bolaning g'o'ng'irlashini qo'llab-quvvatlashingiz, u bilan tovushlar bilan qo'ng'iroq qilishingiz, uni engil tovush kombinatsiyalariga taqlid qilishga ("top-top") qo'ng'iroq qilishingiz va uni ishontirishingiz kerak ("shh"). -uu, uchdi", "g'ozlar-gusi- ha-ha-ha"), unga kattalarning iltimosiga binoan javob berishga o'rgating:" Soat qanday chalinadi? Tik-tok. "Tik-tak" deb ayting. Bolani so'zlarga taqlid qilish uchun siz unga engil so'zlarning namunalarini berishingiz mumkin, lekin ularni to'g'ri so'zlar bilan talaffuz qiling, masalan: "Uyqu, lyalya, bye-bye". Bola taqlid qilishga qodir bo'lganda (taxminan 1 yoshdan 3-4 oygacha), siz odatiy to'g'ri nutqqa o'tishingiz kerak. Bir yarim yil o'tgach, bolaga ko'rsatmalar berib, unga namuna berish kerak: "Galyaga qo'ng'iroq qiling, ayting:" Galya, sayrga bor.
Bolaning faol nutqi, agar u kattalar bilan muloqotga muhtoj bo'lsa, rivojlanadi. Bu kattalar, tez-tez va turli holatlarda bolaga murojaat qilganda, u bilan gaplashganda paydo bo'ladi. Bunday holda, chaqaloq kattalar bilan hissiy aloqada bo'ladi. Bu aloqaga kulgili o'yinlar, bolalar qofiyalarini o'qish yordam beradi ("Ketdik, ketaylik", "Magpie-oq tomonli"). Lekin siz hamma narsani faqat hissiy muloqotga qisqartira olmaysiz. Faoliyatga asoslangan muloqot qimmatroq: o'ynashda, ob'ektlarni boshqarishda yoki boshqalarni kuzatishda.
Har bir bolaning kattalarga nutqini qo'llab-quvvatlash muhim, biz uning so'rovini tushunishga va qondirishga harakat qilishimiz kerak. Va aksincha, murojaatga imo-ishora, mimika bilan javob bermang.Bu holda siz so'rashingiz kerak: “Siz nima xohlaysiz? Avtomobil? Ayting: "Mashina". Bolani biror narsa aytishga majbur qiladigan holatga keltirish kerak.
Bolalar muassasasi sharoitida guruhdagi barcha bolalarning mustaqil faoliyati jarayonida faqat individual muloqotdan foydalangan holda har tomonlama rivojlanishini ta'minlash mumkin emas. Bunday holda, faolroq bo'lgan, ko'pincha o'z tashabbusi bilan kattalarga murojaat qiladigan bolalar ko'proq o'rganishadi, kamroq faol va ko'pincha e'tiborga muhtoj bo'lganlar esa "chekkada bo'lishadi. Shuning uchun, to'liq bolalarni rivojlantirish uchun siz iqtisodiy (bir nechta bolalarni birlashtirgan) va o'qitishning samarali shakli bo'lgan tashkillashtirilgan tadbirlarni o'tkazishingiz kerak.
Erta yoshdagi ikkinchi guruhda (1 yoshdan 2 yoshgacha) darslar ikki yosh kichik guruhlari uchun alohida rejalashtirilgan. Yilning birinchi yarmida har kuni va asosan individual yoki kam sonli bolalar (5-6 kishi) bilan bitta dars o'tkaziladi; ikkinchisida sinflar besh kunlik haftani hisobga olgan holda kichik guruhlarda rejalashtirilgan, kuniga ikki marta.
Sinfda qatnashadigan bolalar soni bir qator shartlarga bog'liq. Bolalarning barcha yosh kichik guruhi (6-12 kishi) darsda uni erkin tashkil etishda qatnashishi mumkin (guruh safari); Agar bolalarning harakatlari taqlidga (musiqaga) asoslangan bo'lsa, shuningdek, agar etakchi faoliyat - vizual idrok(o'yinchoqlar bilan dramatizatsiya, atrof-muhitni tashkiliy kuzatish). Bolalarni ob'ektga yo'naltirilgan faoliyatga o'rgatish, nutq darslari(rasmlarni ko'rib chiqish), jismoniy tarbiya vositalari bilan mashg'ulotlar, bu erda kutish vaqti mavjud, har bir yosh kichik guruhining yarmi (3-6 bola) bilan o'tkaziladi.
Mashg'ulotlarning davomiyligi ham ularning mazmuniga bog'liq. Faoliyat turlarini o'zgartirish bilan mashg'ulotlar 10-15 daqiqagacha davom etishi mumkin; diqqatni jamlashni talab qiladi, 5 dan 8 minutgacha.
Bir kichik guruhga birlashtirilgan bolalarning rivojlanish darajasi,
taxminan bir xil bo'lishi kerak. Yangi qabul qilingan chaqaloqlar asta-sekin darslarga jalb qilinadi. Muayyan vazifalarga qo'shimcha ravishda, barcha turdagi faoliyatlarda maqsad bolalarni mashq qilishga o'rgatishdir: tinglash, javob berish, ish holatini saqlash.
Didaktik o'yinchoqlar bo'lgan sinfda motorli va hissiy xarakterli o'yinchoqlarning vazifalari o'rgatiladi. 1 yoshgacha 3 oylik bolalar bilan ishlashda. va qurilish, birinchi navbatda, motor xarakterining vazifalari qo'yiladi: bolalarni to'plarni, novda ustidagi halqalarni o'rgatish, g'ishtlarni bir-birining ustiga va bir qatorga qo'yish, narsalarni (piyolalarda, chelaklarda) o'tkazish; qutilarni ochish va yopish, qo'g'irchoqlar va boshqalar (yig'ilgan o'yinchoqlar osongina ochilishi, qismlarga ajratilishi kerak; ularning o'lchamlari bola ularni kafti bilan osongina ushlay oladigan darajada bo'lishi kerak.)
Harakatlarning kam rivojlangan muvofiqlashtirilishi, sezgir va ayniqsa vosita nutqining past darajasi tufayli ob'ekt bilan bog'liq harakatlarni o'rgatish asosan individual bo'lishi kerak. Bolalar bilan bir xil harakatlarni 5-8 marta takrorlash tavsiya etiladi. Takrorlash chastotasi didaktik topshiriqlarning mazmuni va dastur materialini o'zlashtirish darajasi bilan belgilanadi.
Bolalarning rivojlanishi bilan mashg'ulotlarga sensorli, konstruktiv, predmetli-instrumental xarakterdagi vazifalar kiritiladi, ular asta-sekin murakkablashadi. Birinchidan, chaqaloqlar ikkita qarama-qarshi o'lchamdagi halqalarni bog'lashni o'rganadilar: eng katta va eng kichik. Keyin o'rta o'lchamdagi halqalar qo'shiladi va nihoyat, bolalar qo'shni o'lchamdagi 5-6 halqadan iborat piramidani yig'adilar. Xuddi shunday, ular matryoshka bilan harakat qilishni o'rganadilar.
Darslarni o'tkazishda kattalarni tushuntirish, ob'ektlarni, harakatlarni, sifatlarni, munosabatlarni nomlash, passiv harakatlar usullaridan foydalanishni ko'rsatish muhimdir.
Ob'ektlar bilan harakatlarni to'g'ri o'rgatish bilan bola ulardan foydalanishning umumlashtirilgan usullari bo'yicha ko'nikmalarni rivojlantiradi. U har xil o`lchamdagi piramidalar, turli rangdagi sharlar bilan o`ynaydi, ularning xossalarini qo`llaydi: to`pni dumalab, g`ildiraklarni bog`lash, kublarni bir-birining ustiga qo`yish. Kichkintoy kattalarning harakatlariga taqlid qilishni o'rganadi va hayotning ikkinchi yilining oxiriga kelib ularni tez va oson bajaradi. Bu unga nafaqat o'yinda, balki kundalik faoliyatda ham turli xil narsalarni ishlatish usullarini o'rganishga yordam beradi.
Vazifalar murakkabligining bosqichma-bosqich ortib borishi bolalarni rang bilan tanishtirishda ham kuzatiladi. Birinchidan, bitta rangli material beriladi, keyin ikkita rangni tanlash (qizil tayoqlarni qizil idishga soling, ko'kdan ko'kgacha), keyin uchta rangdagi ob'ektlar. Ikki yoshda bolalar to'rt xil rangdan kerakli rangdagi ob'ektni tanlashlari kerak: qizil, ko'k, sariq, yashil.
Qurilish materiallari bilan mashg'ulotlarda bolalar kublar, g'ishtlarni bir-birining ustiga (minora), yonida (yo'l, poezd, panjara) qo'yishni o'rganadilar. Bolalar kublarni joylashtirishga o'rgatiladi, kir-
bir-biriga turli xil fazoviy munosabatda bo'lgan pichiki (zinapoyalar, to'shak, divan). dan binolar turli shakllar(stol va stul birga). Yakuniy bosqichda bolalar pollarni (skameyka, darvoza, uy) yasashga o'rgatiladi. Dars oxirida har safar ular binolar bilan o'ynash uchun o'yinchoqlar (idishlar, qo'g'irchoqlar, uyalar, mashinalar) olishadi.
Ushbu turdagi treninglar hisobga olingan holda rejalashtirilgan Sinflar tushunish va faol rivojlanish tezligi nutqni rivojlantirish bo'yicha yilning birinchi va ikkinchi yarmida bolalarda nutq
V Yosh bolaning yuqori nerv faoliyati o'ziga xos xususiyatlarga ega.Shartli reflekslar bolalarda nisbatan tez paydo bo'ladi, lekin sekin o'rnatiladi. Ko'pgina shartli reflekslar, shuning uchun ko'nikmalar, odatlar, o'rganilgan xatti-harakatlar qoidalari, hatto uch yoshga to'lganda ham, etarlicha barqaror emas. Va agar ular kuchaytirilmasa, ular osongina yo'q qilinadi.
Yosh bolalarda yuqori asabiy faoliyat ikkita asosiy asabiy jarayonning nomutanosibligi bilan tavsiflanadi. Inhibisyon jarayonlaridan qo'zg'alish jarayonlari ustunlik qiladi. Ijobiy shartli reflekslar inhibitiv reflekslarga qaraganda tezroq rivojlanadi. Bolaga biror narsa qilishni o'rgatish, uni istalmagan harakatlardan saqlanishni o'rgatishdan ko'ra osonroqdir. Inhibitor shartli reflekslar ijobiy shartli reflekslarga qaraganda ko'proq takrorlashni talab qiladi.
Aynan shu xususiyatlar tufayli kichik bolaning uzoq vaqt davomida inhibitiv holatni saqlab turishi juda qiyin (masalan, onaning yonida xotirjam turish va u uchrashadigan do'sti bilan barcha muammolarni muhokama qilishini kutish). Bolaning faoliyatini "yo'q" so'ziga sekinlashtiradigan inhibitiv shartli reflekslarni shakllantirishni boshlash kerak, hayotning birinchi yilining oxirida allaqachon bo'lishi kerak. Ikkinchi yoki uchinchi yilda chaqaloqqa nima uchun bu yoki boshqa narsalarni olish mumkin emasligini, nima uchun harakatni to'xtatish kerakligini tushuntirish kerak. Bolalarning yuqori asabiy faoliyatining o'ziga xos xususiyatlariga asab jarayonlarining nisbatan zaif harakatchanligi kiradi. Bolalar hech qanday harakatni tezda boshlay olmaydi yoki sekinlashtira olmaydi. Shuning uchun ulardan bir faoliyat turidan boshqasiga tezda o'tishni talab qilish mumkin emas:
Bu davr bolaning eng tez jismoniy va aqliy rivojlanishi davridir.Bu davrning xususiyatlari aynan bolaning umumiy rivojlanishi bo'lib, kelajakda har qanday maxsus bilim va ko'nikmalarni egallash uchun asos bo'lib xizmat qiladi. har xil faoliyat turlari.Maktabgacha yoshdagi bolalarning o‘ziga xos xususiyatlaridan biri shundaki, ular o‘z bilim va ko‘nikmalarini bir-biri bilan bo‘lishishni juda yaxshi ko‘radilar.Bu xususiyat bolaning tabiatining faolligi bilan izohlanadi, shuningdek, aqliy bola har doim boshqa bolaga yaqinroq bo'ladi, shuning uchun u kattalarnikiga qaraganda osonroq tushuntira oladi.Maktabgacha yoshdagi bolalar odatda eshitganlarini osongina eslaydilar, ko'pincha mexanik ravishda eslashadi, eshitgan narsalarining ma'nosi haqida o'ylamasdan, qoida tariqasida, uni tushunmasdan. . Ixtiyorsiz diqqat xarakterlidir, ular osongina chalg'itiladi va uzoq vaqt davomida biron bir narsa yoki hodisaga e'tibor qaratib bo'lmaydi.
Sensor ta'limi vazifalari. Sensorli tarbiya mazmuni.
Vazifalar maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy tarbiyasi:
1) bolalarda pertseptiv (so'rov) harakatlar tizimini shakllantirish;
2) bolalarda hissiy standartlar tizimini shakllantirish;
3) bolalarda amaliy kognitiv faoliyatda pertseptiv harakatlar tizimi va hissiy me'yorlar tizimini mustaqil ravishda qo'llash qobiliyatini shakllantirish.
Sensor ta'lim mazmuni - bu maktabgacha yoshdagi bola o'zlashtirishi kerak bo'lgan xususiyatlar va fazilatlar, ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi munosabatlardir. Amaliy harakatlarning muvaffaqiyatli amalga oshirilishi nima qilish kerakligini oldindan idrok etish va tahlil qilishga bog'liq. Ob'ektlarni idrok etish, ularni tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish qobiliyati muayyan faoliyat jarayonida o'z-o'zidan shakllanmaydi; muayyan tizim uchun maxsus tayyorgarlikni talab qiladi. Demak, ob'ektlarda shakli, o'lchami, rangi, materiallari, qismlari va ularning fazoviy munosabati, ob'ektning boshqalarga nisbatan harakat tezligi va yo'nalishi, ob'ektlarning o'lchamdagi nisbati, ob'ektlarning uzoqligi va boshqalarni ajratib ko'rsatish muhimdir. Sensorli ta'lim dasturi, shuningdek, ob'ektlarni tekshirish usullarini o'z ichiga oladi, masalan: silliqlik yoki qo'pollikni ta'kidlash uchun silash; qattiqlik yoki yumshoqlikni aniqlash uchun siqish, bosish; massani aniqlash uchun kaftingizda tortish va hokazo.. Sensorli ta'lim dasturi va Sensorli mos yozuvlar tizimi ob'ektlarning xususiyatlari, sifatlari va munosabatlari haqidagi umumlashtirilgan g'oyalardir. Bular rang standartlari (spektr ranglari), shakllar (geometrik tekislik va hajmli shakllar), fazoviy joylashuv va yo'nalishlar (yuqori, pastki, chap, o'ng va boshqalar), o'lcham standartlari (metr, kilogramm, litr va boshqalar), vaqt. davomiyligi (daqiqa, soniya, soat, kun, va hokazo), tovush me'yorlari, nutq tovushlari, balandlik intervallari (ton, yarim ohang) va boshqalar. Bola hayotda juda ko'p turli xil shakllar, ranglar va ob'ektlarning boshqa xususiyatlariga duch keladi. Sensor me'yorlar tizimini va ularning og'zaki belgilarini o'zlashtirish bolaning atrofdagi dunyoga yo'nalishini osonlashtiradi, notanish narsada tanishni ko'rishga, notanishning xususiyatlarini sezishga, yangi hissiy tajribani to'plashga yordam beradi. Bola bilish va faoliyatda mustaqil bo'ladi, bilimning yangi, yuqori darajasiga ko'tariladi - umumlashtirilgan va tizimlashtirilgan.
54. O`quvchilarni sensorli tarbiyalash bosqichlari va usullari.
Bolalar bog'chasida hissiy ta'limning zaruriy shartlari:
1.bolalar aqlli, samarali faoliyati.
Ishlab chiqarish faoliyati (chizish, haykaltaroshlik, qo'llash, loyihalash) chunki faqat hislar va hislar rivojlanishi uchun qulay shart-sharoitlar yaratadi, balki shakl, rang, fazoviy yo'nalishlarni o'zlashtirish zaruriyatini keltirib chiqaradi;
2... didaktik jarayonda o'qitishni tashkil etishning turli vositalari va shakllaridan foydalanish: sinflar, didaktik o'yinlar, didaktik mashqlar.
Sensorli ta'lim metodologiyasidamaktabgacha yoshdagi bolalarni bir necha bosqichlarga bo'lish mumkin.
I bosqichning maqsadi hisoblanadi bolalar e'tiborini jalb qilish o'zlashtirilishi kerak bo'lgan hissiy xususiyatga. Buning uchun o'qituvchi bolalarni biror narsa chizish, haykaltaroshlik, qurish, namunaga o'xshash yoki muayyan talablarga javob beradigan ob'ekt yasashni taklif qiladi. Agar bolalar etarli darajada hissiy tajribaga ega bo'lmasa, ular namunani tahlil qilmasdan, kerakli materialni tanlamasdan topshiriqni bajarishga kirishadilar. Natijada, chizilgan yoki bino boshqacha. Faoliyatda natijaga erisha olmaslik bolani ob'ektlar, materiallarning xususiyatlarini ta'kidlab, bilish zarurati oldiga qo'yadi. Voyaga etgan kishi bolalarga faoliyatda e'tiborga olinishi kerak bo'lgan xususiyatni ko'rishga, ta'kidlashga, tushunishga yordam beradi. Bu moment bolalarni ob'ektlarning xususiyatlarini, xususiyatlarini ajratib ko'rsatishni o'rgatishning boshlang'ich nuqtasidir.
2-bosqich maqsadi - mashg'ulot bolalarning sezgi harakatlari va hissiy belgilar haqida g'oyalarni to'plash. O'qitish jarayonida o'qituvchi tekshiruv natijasi bo'lgan pertseptiv harakat va hissiy taassurotni ko'rsatadi va nomlaydi. U bolalarni fikrni takrorlashga taklif qiladi. Eng muhimi, turli fazilatlarni ta'kidlash uchun takroriy mashqlarni tashkil qilishdir. Bunday holda, bolaning qo'llash usulining to'g'riligini, og'zaki belgilarning to'g'riligini kuzatish muhimdir.
3-bosqichning maqsadi - standartlar haqida g'oyalarni shakllantirish ... Erta yoshda bola ob'ektlarning faqat individual xususiyatlarini - shaklining ba'zi xususiyatlarini, ob'ektlarning o'lchamini, masofani va boshqalarni ko'rsatganda, sensorimotor oldingi standartlarni o'rganadi. 5 yoshida bola mavzu standartlarini qo'llaydi, ya'ni. ob'ektlarning xususiyatlarining tasvirlari ma'lum ob'ektlar bilan korrelyatsiya qiladi. Masalan: "ovval bodringga o'xshaydi", "uchburchak uyning tomiga o'xshaydi". Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar ob'ektlarning xususiyatlari ma'lum bir ob'ektdan ajratilgan holda standart qiymatga ega bo'lganda, umumiy qabul qilingan standartlar tizimini o'zlashtiradilar. Bu davrda bola allaqachon ob'ektlarning sifatini ob'ektlarning umumiy qabul qilingan standartlari bilan bog'laydi: yashil o't, to'p kabi olma, uyning tomi uchburchak va boshqalar. Bolalarni ob'ektlarni tahlil qilish uchun o'zlashtirilgan sifat standartlarini qo'llashga o'rgatiladi, ular ob'ektni etalon bilan solishtirishga, o'xshashlik va farqlarni sezishga o'rgatiladi.
4-bosqichning maqsadi - sharoit yaratish bolalar tomonidan atrofdagi voqelikni tahlil qilish va o'z faoliyatini tashkil etishda olingan bilim va ko'nikmalardan mustaqil foydalanish uchun. Bu erda bilimlar tizimi muhim ahamiyatga ega bo'lib, ularni amalga oshirishda ma'lum fazilatlar, xususiyatlar, munosabatlarni hisobga olgan holda mustaqil tahlil qilishni talab qiladi. Masalan, mehnat uchun materiallar va asboblarni tanlash va boshqalar. Faoliyatning barcha turlari sinfda ham, kundalik hayotda ham keng qo'llaniladi.
55. Erta bolalar pedagogikasining shakllanishi.
RD Pedagogikasi chiqarilishini boshladi. o'zimda. XX asr boshlarida bilim sohasi. RD pedagogikasi haqidagi qarashlar dastlab vo-va bolalar haqidagi g'oyalar kontekstida tug'ilishdan maktabga kirishgacha shakllangan. Bir qator olimlar va amaliyotchi o'qituvchilar, hayotning birinchi yillari insonning keyingi davri uchun muhimligini ta'kidlab, buni ta'kidladilar. eng yaxshi sharoitlar vos-I va kichik bolalar ta'lim uchun faqat oilada bo'lishi mumkin.
J. Komenskiy (1592-1670) "Buyuk didaktika" asarida xalq ta'limi tizimiga asos soldi, umumiy buyruqlarni shakllantirdi. hodisalar, pedagogikaning asosiy muammolari - maqsadlar, vazifalar, ta'limning mazmuni, usullari, tashkiliy shakllari, yosh avlod rivojlanishining 4 bosqichini belgilab berdi- bolalik, o'smirlik, yoshlik, kamolot.
J.-J. Russo (1712-1778). U "bolalarni ota-onaning o'zi tarbiyalashi kerak" deb hisoblardi va o'qidilar. jarayonni bolaning tabiatiga va uning davrining tabiiy qonunlariga moslashtirish kerak
I. Pestalotsi (1746-1827). U vos-i dan maqsad “haqiqatni ochib berishdir” deb taʼkidlagan insoniyat "va bu ularning aloqasini anglash uchun inson zoti sifatida har bir kishi oilaviy muhabbat jarayonida keladi. "Onalar uchun kitob" da u onaning bolani erta yoshdan boshlab qanday qilib rivojlantirishi, uni ekruzh bilimiga olib borishi haqida yozgan. tinchlik, odamlarga muhabbatni jonlantirish, mehnat ko'nikmalarini singdirish. Pestalozzi jamiyatlarda buni ta'kidladi. vos-va siz bu afzalliklardan foydalanishingiz kerak, mushuk. uy qurilishi ta'mi bor.
F. Frebel (1782-1852) oilada kichik bolani tarbiyalashga katta ahamiyat berdi.
M. Montessori (1870-1952). U iroda erkinligi tarafdori edi, uning tizimi bolaning erkinlik va o'z-o'zidan paydo bo'lishiga tug'ma ehtiyoj bor degan g'oyaga asoslangan edi .. Montessori standartlashtirilgan autodidaktni ishlab chiqdi. o'zlari bolalarni ma'lum bir faoliyatni erkin tanlashga, o'qituvchi xohlagan harakatlarni bajarishga undaydigan materiallar. Kub-qo'shimchalar, qisqichli ramkalar, klaviatura taxtasi va boshqalar bilan ishlashda bola bilim va ko'nikmalarga ega bo'ladi, kuzatish, sabr-toqat, irodani rivojlantiradi, o'zini kashf eta oladi va to'g'rilaydi.
xatolar. Montessori pedagogikasi bolalarni ularga to'g'ridan-to'g'ri ta'sir qilish orqali emas, balki maxsus mashg'ulotlarni tashkil etish orqali o'rgatish imkonini beradi. tasvirlar. chorshanba.
J. Komenskiy, J.-J. asarlarida rivojlangan gumanistik g'oyalar. Russo, I. Pestalotsi Gʻarbiy Yevropa va rus pedagogikasining nazariyasi va amaliyotiga asos solgan. F. Frebel, K.D. kabi ajoyib o'qituvchilar. Ushinskiy, P.F. Lesgaft va boshqalar.
Birinchi muassasalar xalq ta'limi yosh bolalar boshpana bo'lgan; 20-asrda ommaviy bolalar bog'chalari va bolalar bog'chalari tashkil etila boshlandi. ayollarning ishlab chiqarishga jalb etilishi munosabati bilan. Ta'lim funktsiyalarining davlat yurisdiksiyasiga o'tishi maxsus tasvir dasturlarini yaratish zaruratini keltirib chiqardi.Rossiyada birinchi imidj. Dog'iston Respublikasining sakkizinchi farzandlari uchun dasturlar XX asrning 30-50-yillarida yaratilgan. 60-yillarda "Maktabda ta'lim dasturi" standarti yaratildi va amaliyotga joriy etildi, uning tarkibiy qismi yosh bolalarni tarbiyalash dasturi edi. Ushbu dastur doirasida jismoniy, aqliy, estetik va axloqiy rivojlanishga qaratilgan bolalar bilan ishlashning vazifalari, mazmuni va usullari ishlab chiqilgan. Ushbu dastur avtoritar pedagogika tamoyillariga asoslangan edi.1980-1990-yillarda ta'lim islohoti munosabati bilan shaxsga yo'naltirilgan pedagogikaga burilish yuz berdi, bu qobiliyatlarni ochish va rivojlantirish uchun eng qulay shart-sharoitlarni yaratishga qaratilgan. har bir bola, uning shaxsini, qadr-qimmatini hurmat qilish va har bir yosh bosqichida uning hayotini to'liq qadrlashni ta'minlash. Ta'limni demokratlashtirish va insonparvarlashtirish tamoyillarini amalga oshirish ta'limning o'zgaruvchanligini nazarda tutadi, ya'ni. ta'limning turli tashkiliy shakllari va ta'lim dasturlari.
56. Ijtimoiy qadriyat axloqiy tarbiya maktabgacha yoshdagi bolalar. Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy-axloqiy tarbiyalash va rivojlantirish xususiyatlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash - tarbiyachining bolalarda axloqiy tuyg'ularni, axloqiy g'oyalarni shakllantirish, o'zlariga, boshqa odamlarga, narsalarga, tabiatga, jamiyatga munosabatini belgilaydigan xatti-harakatlar normalari va qoidalarini singdirish bo'yicha maqsadli faoliyati.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning AXLOQIY RIVOJLANISHI - bu bolalarning axloqiy g'oyalari, his-tuyg'ulari, ko'nikmalari va xatti-harakatlarining motivlarida ijobiy sifat o'zgarishlari jarayoni.
Yuksak axloqiy shaxs asoslari maktabgacha yoshda qo‘yiladi, buni A.N.Leontiev, V., S.Muxina, S.G.Yakobson, V.G.Nechaeva, T.A.Markova va boshqalarning tadqiqotlari tasdiqlaydi.
V maktabgacha yoshdagi yillar kattalar rahbarligida bola xulq-atvorning dastlabki tajribasini, yaqin odamlarga, tengdoshlarga, narsalarga, tabiatga munosabatni o'zlashtiradi, o'zi yashayotgan jamiyatning axloqiy me'yorlarini o'rganadi. Maktabgacha yosh bolalarning axloqiy tarbiyasi uchun katta imkoniyatlar bilan tavsiflanadi: ularning faoliyatining turli xil rivojlanayotgan turlarida ularning xatti-harakati, faolligi, mustaqilligi va tashabbusini ongli ravishda nazorat qilishning ba'zi usullari muvaffaqiyatli shakllantiriladi. Tengdoshlar jamiyatida maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlar o'rnatiladi, boshqalarga yaxshi niyat va hurmat shakllanadi, do'stlik va do'stlik tuyg'usi paydo bo'ladi. To'g'ri tarbiya bolada salbiy tajribalar to'planishiga yo'l qo'ymaydi, uning axloqiy fazilatlarini shakllantirishga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan nomaqbul ko'nikmalar va xatti-harakatlarning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi.
Pivovar V.A., pedagog bolalar bog'chasi №17
Alekseevka, Belgorod viloyati
Erta yosh - insonga xos bo'lgan barcha psixofiziologik jarayonlarning tez shakllanish davri. Yosh bolalarning o'z vaqtida boshlangan va to'g'ri olib borilgan tarbiyasi ularning har tomonlama rivojlanishining muhim shartidir.
Hayotning dastlabki ikki yilidagi bolalarning jismoniy va neyropsik rivojlanishi tez sur'atlar bilan tavsiflanadi. Bu davrda bolaning bo'yi va vazni intensiv ravishda oshadi. (ayniqsa birinchi yilda), tananing barcha funktsiyalari intensiv rivojlanmoqda. Bir yoshga kelib, bola mustaqil yurishni o'zlashtiradi. Hayotning ikkinchi va uchinchi yillarida uning asosiy harakatlari yaxshilanadi, u atrofdagilar bilan motor faoliyatini muvofiqlashtira boshlaydi. Bola o'z ona tilini o'zlashtirishda katta muvaffaqiyatlarga erishadi.
Agar bir yoshli bolaning faol so'z boyligida, qoida tariqasida, 10-12 so'z bo'lsa, ikki yilga kelib ularning soni 200-300 taga, uchga - 1500 tagacha ko'payadi.
Erta yoshdagi rivojlanish tananing zaifligi - kasalliklarga nisbatan past qarshilik kabi noqulay fonda sodir bo'ladi. Ta'sir qilingan har bir kasallik bolaning umumiy rivojlanishiga salbiy ta'sir qiladi. Shuning uchun kichik bolaning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash haqida g'amxo'rlik qilish erta bolalik davridagi tarbiyaning eng muhim vazifalaridan biridir.
Hayotning birinchi yillarida jismoniy va aqliy rivojlanish o'rtasidagi bog'liqlik ayniqsa katta. Kuchli, jismonan barkamol bola nafaqat kasalliklarga kamroq moyil, balki aqliy jihatdan ham yaxshi rivojlanadi. Shu bilan birga, quvnoq, harakatchan, faol bolalar jismonan chidamliroq. Kichkina salomatlik buzilishlari ularning umumiy farovonligida o'zgarishlarga olib keladi - ular asabiy va letargik bo'lib qoladilar, yomon o'ynaydilar, tez charchashadi.
Erta yoshda bolalar hissiy holatida ancha beqaror. Bolalarning ijobiy emotsional holatini, ularning muvozanatli xulq-atvorini ta'minlash, asab tizimini himoya qilish, charchoqning oldini olish erta bolalik pedagogikasining muhim vazifalari hisoblanadi.
Kichkina bolalarni tarbiyalashda ulardagi hayajonlanishning inhibitiv jarayonlardan ustunligini hisobga olish kerak: kichik bola ovqatni kutish, harakatlarni cheklash va hokazo rejim jarayonlariga zo'rg'a dosh bera oladi, har bir bolaga alohida xizmat ko'rsatishga imkon beradi.
Shartli, ya'ni hayot jarayonida orttirilgan, bolaning xulq-atvori asosidagi reflekslar birinchi kunlardanoq shakllana boshlaydi. Shunday qilib, hayotning ikkinchi haftasidagi bolada kuzatilishi mumkin bo'lgan xarakterli shartli refleks - emish - ovqatlanish holatiga. Shartli reflekslarning erta shakllanishi bolalarni hayotning birinchi kunlaridanoq to'g'ri tarbiyalash zarurligining ishonchli, fiziologik jihatdan asoslangan isbotidir.
Chaqaloqda tezda shakllanadigan va odatlarda paydo bo'ladigan shartli reflekslar salomatlik va rivojlanish uchun ham maqsadga muvofiq bo'lishi mumkin. (uxlab, ma'lum bir vaqtda uyg'onish, faol uyg'onish) va amaliy emas (silkitib uxlab qolish, emziklarni so'rish, kattalar qo'lida hushyor turish va h.k.)... Nisbatan oson o'rnatilgandan so'ng, odatlarni o'zgartirish qiyin. Qayta tarbiyalash asab tizimining faoliyati uchun juda qiyin va zararli ishdir. Shu sababli, bola tug'ilgan paytdan boshlab uning to'g'ri tarbiyalanishini ta'minlash uchun tom ma'noda zarur.
Maqsadli tarbiya natijalari allaqachon ikki oyda paydo bo'ladi: chaqaloq uxlab qoladi, uyg'onadi, qat'iy belgilangan vaqtda oziq-ovqatga ehtiyoj sezadi; uxlab yotgan va yaxshi ovqatlangan, u xotirjam, kattalar bilan muloqot qilishda u quvonchni namoyon qiladi.
Miya va psixika funktsiyalarining yuqori plastikligiga ega bo'lgan bola rivojlanish uchun katta imkoniyatlarga ega, uni amalga oshirish atrofdagi kattalarning bevosita ta'siriga, tarbiya va o'qitishga bog'liq.
Bolalarning o'z vaqtida va to'liq rivojlanishining shartlaridan biri ularning yaxshi, muvozanatli kayfiyatidir. Bu hayotni to'g'ri tashkil etish bilan qo'llab-quvvatlanadi.
- yosh bolalar uchun belgilangan kunlik rejimga rioya qilish, ya'ni kun davomida to'g'ri taqsimlash va uyqu, ovqatlanish, uyg'onishning aniq ketma-ketligi, turli xil faoliyat turlarining o'zgarishi;
- rejim jarayonlarini to'g'ri o'tkazish: oziqlantirish, gigienik parvarish qilish, yotqizish, yuvish va boshqalar;
- individual va guruh darslari, o'yinlar, o'yin-kulgilar o'tkazish;
- bolalarning faol va xilma-xil mustaqil faoliyati uchun sharoit yaratish.
Tarbiyaviy ishning vazifalarini muvaffaqiyatli amalga oshirish uning shakl va usullarini pedagogik asoslangan tanlashga, bolalarning butun hayotini to'g'ri tashkil etishga bog'liq.
Hayotning birinchi yillarida bolalarning jismoniy, aqliy, axloqiy va estetik rivojlanishini ta'minlash muhim ahamiyatga ega. Ammo bu vazifalarni amalga oshirishning mazmuni, texnikasi va usullari maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashdan farq qiladi.
Ular chaqaloqlarning yosh xususiyatlari bilan belgilanadi.
Sog'lom va barkamol bolalarni tarbiyalashda ularning odatlanish davridagi hayotini to'g'ri tashkil etish katta ahamiyatga ega. (moslashuvlar) bolalar muassasasiga. Bolaning rivojlanayotgan asab tizimi uchun yangi sharoitlarga ko'nikish jarayoni qiyin. Bu davrda oila va bola tarbiyasida qo`llaniladigan tarbiya usullarining birligini ta`minlash zarur.
