Tatyana Kiryanova
Maktabgacha ta'lim Yaponiyada

1. Tizim maktabgacha ta'lim Yaponiyada.

Zamonaviy kontseptsiyaning markazida Yaponiya maktabgacha ta'lim tizimi shaxsning erta ijtimoiylashuvi nazariyasi yotadi, degan fikr namunalar insoniy xulq-atvorga asoslanadi erta yosh. Shaxsni rivojlantirish tendentsiyalari Yaponiya maktabgacha ta'lim muassasalari, hamma narsaning madaniyatini shakllantiradi Yaponiya jamiyati.

Keling, aylanaylik tizimining shakllanish tarixiga. XIX asrning 70-yillarida. mamlakatda paydo bo'la boshladi tarbiyaviy bolalar uchun muassasalar maktabgacha yosh . Bunday muassasalarning birinchilaridan biri Tokiodagi qizlar uchun o'qituvchilar tayyorlash maktabi qoshidagi bolalar bog'chasi bo'lib, u 1876 yilda Evropa nuqtai nazariga ko'ra tashkil etilgan. ta'lim. Asta-sekin bolalar bog'chalari soni Yaponiya ko'paydi, va 1926 yilda bu muassasalar davlat maqomini oldi. Ikkinchi jahon urushi boshiga kelib, taxminan 10% yapon bolalar bog'chalarga borishdi. 1947 yilda qonun qabul qilindi ta'lim, unda maktabgacha ta'lim muassasa to'liq milliy ajralmas qismi sifatida belgilangan edi ta'lim tuzilishi. Standartlarni ishlab chiqish boshlandi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim.

yapon zarurligi haqida birinchilardan bo‘lib gapira boshladilar erta rivojlanish. Yarim asrdan ko'proq vaqt oldin mamlakatda "Uchdan keyin juda kech" kitobi nashr etilgan bo'lib, u dunyoda inqilob qildi. Yapon pedagogikasi. Uning muallifi Masaru Ibuka Talent Training tashkiloti direktori va jahonga mashhur Sony kompaniyasining yaratuvchisidir. Kitobda aytilishicha, hayotning dastlabki uch yilida bolaning shaxsiyatining poydevori qo'yiladi. Yosh bolalar hamma narsani tezroq o'rganishadi va ota-onalarning vazifasi bolaning o'z qobiliyatlarini to'liq amalga oshirishi uchun sharoit yaratishdir. Ta'limda quyidagi tamoyillarga amal qilish kerak: chaqaloqning qiziqishini uyg'otish orqali bilishni rag'batlantirish, xarakterni rivojlantirish, ijodkorlik va turli ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam berish. Bunday holda, vazifa dahoni tarbiyalash emas, balki bolaga shunday berishdir ta'lim shuning uchun "u chuqur aqlga ega va sog'lom tana, uni aqlli va mehribon qil."

Standartlar Yaponiyada maktabgacha ta'lim o'zgaruvchan ijtimoiy talablarga muvofiq muntazam ravishda ko'rib chiqilib, takomillashtirildi. Eng muhim o'zgarishlar standartlarga kiritilgan 1990 yil maktabgacha ta'lim. navbatdagi islohot munosabati bilan Yaponiyada ta'lim. Yangi standartlar buni ta'kidlaydi maktabgacha ta'lim milliy tizimning bir qismidir ta'lim, inson shaxsini shakllantirishda bolalar bog'chalarining o'rni qayd etilgan, har bir maktabgacha ta'lim Muassasaning o'ziga xos va o'ziga xos ta'lim tizimi mavjud.

asosiy maqsad maktabgacha ta'lim, hukumatda belgilanganidek ta'lim standartlari, bola uchun eng mos bo'lgan yashash sharoitlarini yaratishdir bolalik, salomatlik, xavfsizlikni ta'minlash, ijtimoiy muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish, nutq, atrofdagi dunyoga qiziqish va individual xususiyatlarga asoslangan ijodiy salohiyat maktabgacha yoshdagi bola.

Standartlar har bir shaxsning ishi mazmunida ta'kidlanishi kerak bo'lgan beshta asosiy yo'nalishni belgilaydi. maktabgacha ta'lim muassasasi:

Bolaning jismoniy va ruhiy salomatligini mustahkamlash;

Boshqa odamlar bilan muloqot qilish ko'nikmalarini shakllantirish;

Atrofdagi dunyo haqida bilimlarni shakllantirish;

Nutqni rivojlantirish;

Rivojlanish ijodkorlik.

Hozirgi vaqtda uch yoshdan olti yoshgacha bo'lgan deyarli har bir bola 90% dan ortig'iga qaramay, bolalar bog'chasiga boradi. yapon ayollar uy bekasi. Bolalar bog'chasi ichida Yaponiya ona ishlayotgan vaqtda bolani nazorat qilish va unga g'amxo'rlik qilish funktsiyasini emas, balki chaqaloqni ijtimoiylashtirish funktsiyasini bajaradi. Jamiyatda bola to'laqonli tarbiyani faqat guruh sharoitida olishi mumkinligi umumiy qabul qilingan; bundan tashqari, obro'-e'tibor darajasida ta'lim muassasasi bolaning bolaligidanoq qatnashganligi kelajakdagi ish obro'siga bog'liq.

Hozirda Yaponiyada maktabgacha ta'lim majburiy emas, shuning uchun ko'proq sodir bo'ladi xilma-xillik va moslashuvchanlik boshqalarga qaraganda ta'lim darajalari. Bolalar bog'chalari Yaponiya davlat va xususiy bo'linadi. Hoikuen davlat bolalar bog'chasi bo'lib, 3 oylikdan boshlab bolalarni qabul qiladi. U shanba kuni soat 8 dan 18 gacha va yarim kun ochiq. Bolani bu erga joylashtirish uchun siz buni juda jiddiy sabablar bilan oqlashingiz kerak. Xususan, ikkala ota-ona ham kuniga 4 soatdan ortiq ishlaganligi to'g'risidagi hujjatlarni olib keling. Bolalar bu yerga yashash joyidagi munitsipal bo'lim orqali joylashtiriladi va to'lov oilaning daromadiga bog'liq. Davlat maktabgacha ta'lim muassasasi muassasalar mamlakat, poytaxt, shahar yoki prefektura hukumati tomonidan moliyalashtiriladi.

Bolalar bog'chasining yana bir turi - etien. Ushbu bog'lar davlat yoki xususiy bo'lishi mumkin. Bolalar bu erda 7 soatdan ko'p bo'lmagan, odatda ertalab soat 9 dan 14 gacha, onasi esa kuniga 4 soatdan kam ishlaydi. Xususiy bolalar bog'chalari, ota-onalar tomonidan to'lashdan tashqari (taxminan 18 000-24 000 Yiliga yapon iyeni, yoki oyiga $150-200, xususiy maktablar, diniy, jamoat tashkilotlari yoki bolalar bog'chasi egalari tomonidan moliyalashtirilishi mumkin.

Xususiy bog'lar orasida alohida o'rinni nufuzli universitetlar qaramog'idagi elita bog'lari egallaydi. Agar bola shunday bolalar bog'chasiga kirsa, unda siz uning kelajagi haqida qayg'urmasligingiz kerak: undan keyin u universitet maktabiga o'qishga kiradi va u erdan imtihonsiz Universitetga kiradi. Universitet diplomi - nufuzli va yaxshi maoshli ishning kafolati. Shuning uchun, elita bolalar bog'chasiga kirish juda qiyin. Farzandini bunday muassasaga qabul qilish ota-onalarga juda ko'p pul talab qiladi va bolaning o'zi juda murakkab testlardan o'tishi kerak.

Bolalar bog'chalaridan tashqari, agar kerak bo'lsa, kunning bir qismi uchun bolangizni olib ketishingiz mumkin bo'lgan maxsus o'yin maydonchalari ochilmoqda. Endi kir Yaponiya 15 000 dan ortiq davlat va xususiy tashkilotlar mavjud maktabgacha ta'lim muassasalari . Bolalar bog'chalarining yarmidan ko'pi (taxminan 64%) xususiydir.

Boshqalar kabi bolalar bog'chalarida o'quv yili ta'lim muassasalari, 1 aprelda boshlanadi va keyingi yilning mart oyida tugaydi. Umuman shu kunda ta'lim muassasalari- bolalar bog'chasidan universitetgacha - tantanali ochilish marosimi o'tkaziladi. Bog‘cha mudirasi esa o‘zining jajji tarbiyalanuvchilarini universitet rektori o‘z talabalari bilan qanday jiddiylik bilan kutib oladi.

Yil davomida bolalar uch marta ta'tilga chiqishadi: yozgi ta'tillar 21 iyuldan 31 avgustgacha, qishki ta'tillar - 21 dekabrdan 8 yanvargacha, bahor bayramlari - 21 martdan yangisi boshlanishiga qadar davom etadi. o'quv yili, 6 aprel. Dam olish kunlarida yosh bolalar hovuzda suzish uchun bolalar bog'chasiga kelishlari va o'qituvchi bilan hayot haqida bir oz suhbatlashishlari mumkin.

Bitta bolalar bog'chasining bandligi taxminan 135 kishini tashkil qiladi. Bolalar bog'chalari odatda soat 9:00 dan 14:00 gacha ishlaydi. Har bir muassasaning o'z avtobusi bor, u bolalarni bog'chaga olib boradi va kerak bo'lganda ularni uyiga olib boradi.

Bolalar bog'chasida bolalar faqat nonushta qilishadi. Odatda bola onasi tomonidan uyda tayyorlangan va o'zi bilan olib ketilgan ovqatni iste'mol qiladi. Ba'zi hollarda bolalar bog'chasi oshxonasida ovqat tayyorlanishi mumkin, ammo bu juda kam. Oshxona faqat ovqatni isitish uchun javob beradi.

Bolalar bog'chasi o'qituvchisi bo'lish uchun Yaponiya, Institutda yoki universitetda ikki yil o'qish kerak, ularni tayyorlashga qo'yiladigan talablar 1949 yilda maxsus qonun bilan belgilangan edi. O'qituvchi sifatida ishlash Yaponiya hurmatli, shuning uchun ham maktabgacha ta'lim muassasasi Muassasalarda ko'plab erkaklar - ma'murlar va o'qituvchilar bor. Oldinga e'tibor bering Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim muassasalari, ularning bo'ysunish darajasi va mulkchilik shaklidan qat'i nazar, bolalarni maktabga tayyorlash vazifasi belgilanmagan, ko'pchilik maktabgacha ta'lim muassasasi muassasalar bolalarga savodxonlik asoslarini o'rgatmaydi. Yaponiya maktabgacha yoshdagi bolalar Ular rossiyalik yoki amerikalik tengdoshlariga qaraganda akademik mashg'ulotlarga kamroq vaqt sarflashadi va o'ynashga ko'proq vaqt sarflashadi. Ta'lim bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish maktabda olti yoshdan boshlanadi. Eng muhim xususiyat asosiy Yaponiyada ta'lim tushunchadir yurak, ruh, aql, mentalitet deb tarjima qilinishi mumkin bo'lgan "kokoro". "Kokoro"? bu alohida fikr ta'lim, bu nafaqat bilim va ko'nikmalarga tushmaydi, balki insonning xarakterini shakllantirishga yordam beradi. Yaponlar bunga amin, bu boshlang'ichning ob'ektiv asosidir ta'lim bolalarning "kokoro" ni boyitishidir. Natijada, bola shaxsining barcha tomonlarini shakllantirish uchun asoslar yaratiladi, to'liq axloqiy, jismoniy, kognitiv, kommunikativ va ijtimoiy rivojlanishi ta'minlanadi.

2. Shaxsning shakllanishi Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim tizimidagi maktabgacha tarbiyachi

Tizim Yaponiyada maktabgacha ta'lim, ruhiy bilan bir qatorda, jismoniy rivojlanish maktabgacha yoshdagi bolalar, bolalarda ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini, boshqa odamlar bilan muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantirishning global muammosini hal qilish uchun mo'ljallangan (suhbatdoshga qanday qarash, o'zini qanday ifodalash va tengdoshlarning fikrlarini hisobga olish, kollektivistik qadriyatlar tizimlari. Yosh bolalarni tarbiyalash. ichida Yaponiya bolada inson jamiyati tushunchasini mohirlik bilan shakllantiradi, ko‘rsatmalarga qat’iy amal qiladigan, boshqalarga xalaqit bermay, jamoada ishlashni biladigan jismonan va ruhan sog‘lom insonni tarbiyalaydi. Bolalar o'zlarining xohish-istaklari guruhdagilardan ikkinchi darajali ekanligini bilishlari kerak.

Asosiy muammolar maktabgacha ta'lim muassasasi Ta'lim bolaning hissiy sohasini rivojlantirish, oqsoqollar obro'siga hurmat, xulq-atvorda xushmuomalalik va ijtimoiy totuvlikni saqlash qobiliyatini tarbiyalash muammosi hisoblanadi. Bolada, birinchi navbatda, ochiqko'ngillik, xushmuomalalik, kamtarlik kabi fazilatlar shakllanadi. Bu fazilatlarni oilada tarbiyalash mumkin emas va zarur guruh muloqot ko'nikmalarini faqat bolalar bog'chasida rivojlantirish mumkin, deb ishoniladi. Bolalar bog'chasida ko'p vaqt odob-axloqni o'rgatish va hayotning marosim tomonlarini bilishga bag'ishlangan. Bolalar turli xil muloyim og'zaki formulalarni o'zlashtirishlari kerak (ular tomonidan Yapon tili boy ho'l shimgich kabi) va ularni qayerda va qachon qo'llashni bilish.

Bolalar bog'chasidagi barcha mashg'ulotlar kichik bolalar guruhi bilan o'tkaziladi (xon, bu tashkilotning eng muhim o'ziga xos xususiyati maktabgacha ta'lim Yaponiya. Guruh ijtimoiy nazorat va tashkil etish shakli sifatida qaraladi. Bu guruhlarning o'z jadvallari, o'z nomlari bor, ular bolalarning o'zlari tomonidan tanlanadi, bu ularni barcha guruh a'zolarining xohish-istaklarini inobatga olgan holda qaror qabul qilishga undaydi va xizmat qiladi. o'ziga xos birgalikdagi faoliyat uchun birlik. Guruhlar (Ikkala jinsdagi 6-8 kishi) qobiliyatga qarab emas, balki ularning faoliyatini samarali qila oladigan narsaga mos ravishda shakllanadi.

Biz majburiyatga qaramay, shuni ta'kidlaymiz Yapon an'analari, ularda tushuncha yo'q bolalar guruhi bizning tushunchamizda. Bolalar bog'chasida guruhlarning tarkibi doimiy emas. Har yili guruhlar yangidan tuziladi. Aytgancha, xuddi shu holat, va boshlang'ich maktabda: Bu erda sinf tarkibi har ikki yilda bir marta aralashtiriladi va o'qituvchi har yili o'zgaradi. Bolalar tarkibining doimiy o'zgarishi bolalarga sotsializatsiya uchun eng keng imkoniyatlarni taqdim etishga urinish bilan bog'liq. Agar bola ushbu guruhda yaxshi munosabatlarga ega bo'lmasa, u boshqa bolalar orasida do'stlashishi mumkin. O'qituvchilar bolalarga ko'p o'rganmasliklari uchun almashtiriladi. Kuchli qo'shimchalar, ishoning yapon, bolalarning o'z murabbiylariga haddan tashqari qaram bo'lishiga olib keladi va ikkinchisiga bolalar taqdiri uchun juda jiddiy mas'uliyat yuklaydi.

Tarkib yapon tilida ta'lim bog'chalarda milliy an'analar aks ettirilgan. Biz yuqorida bu standartlar haqida aytgan edik ta'lim har bir kishining o'ziga xosligini ta'kidlang maktabgacha ta'lim muassasasi. Shunday qilib, Xirosima - Xigashi prefekturasi bolalar bog'chasida bolalarni tarbiyalash dasturi iqlimda yaxshi ifodalangan to'rt faslni aniqlashga asoslangan. Yaponiya. Bolalar faoliyati va o'yinlarining mazmuni mavsumiydir. Mavsum bo'yicha o'yinlarga misollar.

Yoz:

tabiiy materiallar bilan o'yinlar (qum, tuproq, suyaklar, suv, loy va boshqalar)- bolalarning aqliy va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan;

rang berish o'yinlari (chiziqlar, gilamlar va boshqalar)- ranglarni idrok etish va ijodkorlikni rivojlantirishga qaratilgan tasavvur;

bog'dorchilik o'yinlari (gullar, sabzavotlar, mevali daraxtlar ekish va ularga g'amxo'rlik qilish)- kuzatish ko'nikmalarini, faoliyat natijasini bashorat qilish va uni sarflangan kuch bilan bog'lash qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan;

suv o'yinlari (chayqash, chayqalish, suzish, boshqa o'yinlarda)- bolaning sog'lig'ini shakllantirishga va uning mulohazalari ochiqligiga hissa qo'shish;

qurilish o'yinlari va materiallarni qayta ishlash(yog'och tavsiya etiladi)- ijodiy salohiyatni, mehnat ko'nikmalarini va tengdoshlari bilan o'zaro munosabatlarni rivojlantirishga qaratilgan.

Kuz:

bayram o'yinlari (bilan sharlar, hududni bezash)- "ruhning hayajonini" tarbiyalashga qaratilgan;

sport o'yinlari (bolalar o'rtasidagi musobaqalar, o'qituvchilar bilan bolalar)- jismoniy madaniyat va natijalarga erishish istagini rivojlantirish;

ijodiy o'yinlar ( tasvir atrofdagi dunyoni turli yo'llar bilan tabiiy materiallar) - bolalarni atrofdagi dunyo bilan tanishtirish, o'z ona tabiatiga muhabbatni shakllantirish;

musiqa darslari (qo'shiq aytish, oddiy cholg'u asboblarini chalish, raqsga tushish)- bolalarning estetik tuyg'ularini rivojlantirishga qaratilgan.

Qish:

Yangi yil bayrami (Yangi yil guruch pishirig'i pishirish, uçurtmalar uchish, raketkalar bilan o'ynash) - milliy an'analar va vatanga muhabbat haqidagi bilimlarni rivojlantirish;

chizish ( hodisalar va narsalarni tasvirlash bolani hayratda qoldirgan va hayratda qoldirgan) - unga nisbatan g'amxo'rlik bilan munosabatni shakllantiradi milliy an'analar va ularni saqlab qolish istagi;

hayvonlar va o'simliklarni parvarish qilish (kichik uy hayvonlari, qushlar, baliqlar uchun)- hayvonlar hayotini kuzatish qobiliyatini, tirik dunyoga g'amxo'rlik qilishning yaxshi odatlarini rivojlantiradi;

kardan odam va qor uylarini qurish - boshqa bolalar bilan muloqot qilishni va muloqot qilishda qoidalarga rioya qilishni o'rgatadi.

Bahor:

ekskursiyalar (tog'lar ustidan, dalalar bo'ylab, daryolar va dengizga)- tabiatning uyg‘onishini sinf doirasidan tashqarida kuzatish vatanga muhabbat, mushohadakorlik, topqirlik va o‘zini namoyon qilishga intilishni shakllantiradi.

Tavsiya etilgan o'yinlarning mazmunidan ko'rinib turibdiki, tanlangan tamoyiliga muvofiq " tabiatga muvofiqlik"amalga oshirish ta'lim jarayoni, ular nafaqat "kokoro" ni tarbiyalashga, balki bolaning jismoniy rivojlanishini yaxshilashga va sog'lig'ini saqlashga qaratilgan. Va bolalar salomatligini saqlash Yaponiyakatta e’tibor beriladi: har bir ta'lim muassasasida butun jamoa ishlaydi tibbiyot xodimlari- shifokor, hamshira, stomatolog, farmatsevt, sog'liqni saqlash kuratori. O'qituvchilar maktabgacha ta’lim ko‘rib chiqiladi ularning asosiy vazifasi bolalarni boqish emas, balki ularni kuchli, chidamli va sabrli bo'lib maktabga tayyorlash ekanligini, agar bola sog'lom bo'lsa, u maktabda hisob va savodxonlikni o'rganishi mumkin, ammo agar u sog'lom bo'lmasa. keyin "maktab yordam berishi dargumon" .

O'qituvchi tomonidan tashkil etilgan tadbirlar Evropa va Amerika bolalar bog'chalari amaliyotidan ham farq qiladi: asosiy vazifa Yapon bolalar bog'chasi - ta'lim emas,va tarbiyaviy: bolani jamoada o'zini tutishga o'rgating. Keyingi hayotda u doimo qandaydir guruhda bo'lishi kerak bo'ladi va bu mahorat zarur bo'ladi. O'qituvchi tomonidan tashkil etilgan har qanday faoliyat, aniq maqsadi bor: harakat muvofiqlashtirishni rivojlantirishga qaratilgan; musiqa - ritm, eshitish xotirasi va hisoblash ko'nikmalarini rivojlantirish uchun; hikoya - so'z boyligini boyitish va tilni rivojlantirish.

Ta’lim tizimida xor kuylash muhim o‘rin tutadi. Qo'shimcha ro'yxatni tanlang Yapon g'oyalari, pedagogik bo'lmagan. Va xorda qo'shiq aytish guruh bilan birdamlik tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi. Qo'shiq aytishdan keyin sport o'yinlari navbati keladi: estafeta poygalari, teg, yetib olish. Qizig'i shundaki, o'qituvchilar, yoshidan qat'i nazar, bu o'yinlarda bolalar bilan birga qatnashadilar. Amaliy ijodga katta e'tibor beriladi: chizmachilik, applikatsiya, origami, oyachiro (barmoqlar ustiga cho'zilgan yupqa arqondan naqsh to'qish). Ushbu harakatlar ierogliflarni yozish uchun zarur bo'lgan nozik vosita qobiliyatlarini rivojlantiradi.

Jismoniy faollik muhim o'rin tutadi - to'p o'yinlari, yugurish, raqslar va boshqalar. Shu bilan birga, o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan mashg'ulotlar hamisha qandaydir tarzda boladan kelgan so'rov bilan bog'liq. Shunday qilib, S. Teylor Kavasaki shahridagi bolalar bog'chasida koridorda konserva qopqog'ini tepayotgan o'g'il bolalarni ko'rdi. Buni payqagan ko'plab bolalar qovoqlarni qidira boshladilar va ularning harakatlariga taqlid qila boshladilar. Bu xatti-harakatni to'xtatish o'rniga, o'qituvchi bolalarni qovoqlarni chizishga, ular orasidagi farqlarni muhokama qilishga va qopqoqlar bilan o'yinlar yaratishga taklif qildi.

Taxminan oyda bir marta butun bolalar bog'chasi mahalla bo'ylab to'liq kunlik sayohatga chiqadi. Joylar juda boshqacha bo'lishi mumkin: eng yaqin tog', hayvonot bog'i, botanika bog'i. Bunday sayohatlarda bolalar nafaqat yangi narsalarni o'rganadilar, balki chidamli bo'lishni va qiyinchiliklarga dosh berishni ham o'rganadilar.

Bolalar bog'chalarida bolaning dunyo bilan o'zaro munosabatda bo'lishning haqiqiy tajribasiga ega bo'lishiga ham aniq e'tibor qaratiladi. Masalan, Tokiodagi bolalar bog'chalaridan birida bolalar (besh yoshdan boshlab) muntazam ravishda tashqi tuzilmalarni mustaqil ravishda yaratish (o'yin maydonchalari, qayiqlar va boshqalar). Shu maqsadda ularga qurilish asboblari va materiallari beriladi. Bolalarga ma'lum bir muammoli vaziyat taqdim etiladi va bolalar uni hal qilishdan xursand bo'lishadi. Qurilish jarayonida ular uyning tomini bo'yash uchun stulda turish kerakligini tushunishadi va taxtani to'g'ri yopishtirish uchun bitta tirnoq etarli emas. Ota-ona haqida uchrashuv bolalar bog'chasi direktori ota-onalarni o'qituvchilar bolalarning ushbu loyihani amalga oshirishini nazorat qilishlari haqida ogohlantiradi, ammo jarohatlardan qochishning iloji bo'lmaydi; ammo, uning fikricha, bola asboblar bilan ishlashda xavflarni baholashni o'rganishi muhim, aks holda u hech qachon ularga to'g'ri munosabatda bo'lolmaydi. yo'l.

IN Yaponiya bolalarni bir-biri bilan solishtirmang. O'qituvchi hech qachon eng yaxshisini nishonlamaydi va eng yomonini qoralamaydi, ota-onalarga bolasi yomon chizishini yoki eng yaxshi yugurishini aytmaydi. Biror kishini ajratib ko'rsatish odatiy hol emas. Bolalar bog'chasida ertalab o'qituvchi guruh bilan kunning asosiy mavzusini va kelgusi darslarni muhokama qilishdan boshlanadi. Guruh mashg'ulotlarida o'qituvchi bolalarda nutqiy xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantiradi (suhbatdoshga qarashga, diqqat bilan tinglashga, guruhdagi faoliyatni rejalashtirishga o'rgatadi (plastilinni hamma uchun etarli bo'lishi uchun taqsimlang; boshqalarning fikrini inobatga oling). nizolar yuzaga kelmasligi uchun sinf ishtirokchilari).

Bolalarning xatti-harakatlarini nazorat qilish tushunchasi qiziqarli. Bolaning xatti-harakati his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulariga ta'sir qilish orqali tartibga solinadi. IN yapon etnik madaniyat bolalarni oldindan o'ylashga qodir emas deb hisoblaydi yomon ishlar. Kattalar ziddiyatli vaziyatlarda bolalar bilan qarama-qarshilikka kirmaslikka harakat qiladilar, norozilik izhorlari oqsoqollar tomonidan faqat bilvosita shaklda ifodalanadi. O'qituvchilar bolalarda xulq-atvor normalari tabiiy ravishda paydo bo'lishini ta'minlash uchun juda katta sa'y-harakatlarni amalga oshiradilar.

Bolalar o'yinlarda yuzaga keladigan nizolarni tahlil qilishga o'rgatiladi. Shu bilan birga, siz raqobatdan qochishga harakat qilishingiz kerak, chunki birining g'alabasi ikkinchisining "yuzini yo'qotish" ni anglatishi mumkin. Ko'ra, eng samarali nizolarni hal qilish yapon, murosadir. Hatto qadimgi Konstitutsiyada ham Yaponiya qayd etildi fuqaroning asosiy qadr-qimmati qarama-qarshiliklardan qochish qobiliyatidir. Bolalarning janjallariga aralashish odat emas. Bu ularning guruhda yashashni o'rganishiga to'sqinlik qiladi, deb ishoniladi.

Ko'pincha o'qituvchi bolalarning xatti-harakatlaridagi muammolarga e'tibor bermaydi. To'g'ridan-to'g'ri aralashuv o'rniga o'qituvchi boshqa bolalarni yuboradi aniqlash paydo bo'lgan muammo bilan va uning o'zi baqirish, yig'lash yoki tanaga zarar etkazishiga qaramay, soyada. Bundan tashqari, bolaning ota-onasi bilan paydo bo'ladigan xulq-atvor muammolarini muhokama qilish odatiy hol emas va ota-onalar hech qachon yuzaga keladigan qiyinchiliklar haqida o'qituvchiga shikoyat qilmaydi. yapon ota-onalar va o'qituvchilar bolalarga aniq va qat'iy talablar qo'ymaydilar, shuningdek, bolalarni ularning qarshiligiga javoban qoidalarga rioya qilishga majburlamaydilar. Barcha ziddiyatli vaziyatlar, albatta, bolalar o'rtasida muhokama qilinadi, keyin muqarrar taqiqlar va cheklovlar bolalar uchun o'z qarorlarining ma'nosini oladi.

Bolalar bilan ishlash usullaridan biri bu xulq-atvorni aks ettirish yoki introspektsiya qilishdir. ("hansei"). Ushbu texnika uyda ham, uyda ham qo'llaniladi Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim muassasalari. Aslida, "hansei" kattalar va bolaning xatti-harakatlarini o'zgartirish uchun tahlil qilishdan iborat. Shunga o'xshash texnikani S tomonidan kuzatilgan vaziyat bilan tasvirlash mumkin. Teylor: "To'rt yoshli bola unga yangi bog'chaga keldi. Biroz vaqt o'tgach, u qutining yonida turib yig'ladi. Ma'lum bo'lishicha, uning o'yinchog'i yo'q edi. O'qituvchi uning oldiga kelib, nima ekanligini bilib oldi. Voqea yonida turgan ikki boladan shubhalanib, — deb so‘radi u ulardan:

Kazuki emasmi (bola ismi) o'yinchog'ini yashirishni so'radi?

Ehtimol, kimdir sizning narsalaringizni yashirsa, xursand bo'larmidingiz?

Kazuki yangi boshlovchi. U yig'layapti. Qanday qilib uni yaxshi his qilishingiz mumkinligini o'ylab ko'ring.

Biz unga o'yinchoq beramiz va u bilan o'ynaymiz."

Ushbu uslub o'qituvchilar tomonidan doimiy ravishda qo'llaniladi va bolaning hayotiga aralashib ketganligi sababli, unga o'zini o'zi qiziqtirgan manfaatlaridan tezda yo'naltirish va boshqa odamlarning ehtiyojlari va manfaatlarini hisobga olishni o'rganish imkonini beradi. Natijada yapon bola xotirjam, itoatkor va guruhga yo'naltirilgan bo'lib o'sadi, lekin ayni paytda u faol hayotiy pozitsiyani rivojlantiradi. Yuqori daraja o'z-o'zini tarbiyalash va e'tiborlilik singdirilgan maktabgacha ta'lim muassasasi bolalik va eng muhim yutuqdir Yaponiya ta'lim tizimi.

Bolalar bog'chasida va maktabda shakllangan bolalar shaxsini shakllantirishning pedagogik asoslari o'qituvchiga intizomni shakllantirish va o'quvchilarning xatti-harakatlarini tashkil etishga deyarli vaqt sarflashga imkon bermaydi, barcha vaqt va e'tibor yangi bilimlarni o'zlashtirishga qaratilgan. Bu hodisa yaponta'lim pedagogikada qadimdan ilmiy jihatdan tasdiqlangan: Bolalar ushbu qoidalarni o'rganish jarayonida eng kam tashqi majburlov ta'sirini olganlarida qoidalarni yaxshiroq o'rganishlari isbotlangan.

Shunday qilib yo'l, yosh bolalarni tarbiyalash Yaponiya bolada inson jamiyati tushunchasini shakllantirish, uning jismoniy va ruhiy salomatligini mustahkamlash, jamoada ishlay oladigan, ko'rsatmalarga qat'iy amal qiladigan va boshqalarga xalaqit bermaydigan shaxsni tayyorlashga qaratilgan.

Yaponiya poytaxti Tokio yaqinida Fuji bolalar bog'chasi joylashgan bo'lib, uni dunyoning eng yaxshilaridan biri deb atash mumkin. Devorlarning yo'qligi va siz ko'tarilishingiz va yugurishingiz mumkin bo'lgan katta maydonning mavjudligi uni bolalar uchun sevimli joyga aylantiradi.

Tokiodagi Tezuka Architects studiyasining arxitektorlari ushbu durdona asarni yaratib, mutlaqo barcha bolalarga yoqadigan universal narsalarni topishga harakat qilishdi. Natijada ta’lim muassasasidan ko‘ra ko‘ngilochar maydonchaga o‘xshagan bolalar bog‘chasi paydo bo‘lsa ajab emas.

U oval shaklga ega, markazda katta maysazor bor. Bolalar tomga chiqishlari bilan aylana bo‘ylab yugura boshlaydilar.

Bu yerdagi ta'lim tizimi Montessori uslubiga asoslangan bo'lib, u bolaning tabiiy rivojlanishida qo'llab-quvvatlashga, uning harakatlarini boshqarishga va hamma narsani taqiqlamaslikka asoslangan. Bu erda bolalar ko'p yugurishlari, harakatlanishlari va hatto o'zlarining ko'karishlari va zarbalarini olishlari mumkin.

Tomdan chiqadigan zinapoyalarning pastki qismi o'rniga me'mor bolalar o'ynashi va pastga tushishi uchun tuproqdan tepalik qurishni taklif qildi.

Bino o'sayotgan daraxtlar atrofida qurilgan va bolalarni yiqilishdan himoya qilish uchun dizaynerlar u erda maxsus hamaklar bog'lashlari kerak edi. Bu joy bolalarning sevimli o‘yin maydonlaridan biriga aylangan.

Har oy o'qituvchilar va bolalar sinflarni qayta tartibga solishadi. Bu erda hatto oddiy taburelar ham o'ynoqi vazifani bajaradi. Ular juda engil va yumshoq yog'ochdan yasalgan bo'lib, o'zingizga zarar etkazish juda qiyin.

Lavabolar bolalarning yuvinish paytida ham bir-biri bilan muloqot qilishiga imkon beradigan tarzda ishlab chiqariladi.

Hatto bolalar daraxtga chiqish bilan shug'ullanishlari mumkin bo'lgan maxsus maydon ham mavjud.

Ushbu bolalar bog'chasida bolalar qolishi mumkin toza havo ob-havo imkon berguncha. Binoda sinflar o'rtasida bo'linmalar yo'q, chunki bolalar fon shovqini bilan o'ralgan holda qulayroqdir. Agar bola sinfda bo'lishni xohlamasa, u ketishi mumkin. Odatda, hudud bo'ylab aylanib, o'zi sinfga qaytadi.

Xayrli kun do'stlar!

Bugun biz bu haqda gaplashamiz maktabgacha ta'lim Yaponiyada. Siz ko'pincha yaponiyalik bolalarni tarbiyalashning o'ziga xos usuli haqida ma'lumot topishingiz mumkin va misol sifatida, iqtibos misol sifatida keltirilgan: "5 yoshgacha, bola shoh, 5 yoshdan 15 yoshgacha u quldir va 15 yoshdan keyin u tengdir." Boshqa xalqlar ham bu bayonotni turlicha talqin qilishadi. Albatta, bu falsafiy bayonotni tom ma'noda qabul qilmaslik kerak. Lekin haqiqatan ham, bolaning hayoti bir necha davrlarga bo'linadi va birinchisi, chaqaloqni hayratda qoldiradi, sevadi va erkalaydi. Yoshi bilan, zavqlanishdan tashqari, bola o'z xatti-harakatlari uchun mas'uliyatni va bir qator mas'uliyatni o'z zimmasiga oladi, ulg'ayishning ma'lum bir bosqichiga yetib, kechagi bola jamiyatning to'liq va teng huquqli a'zosiga aylanadi. Bularning barchasini Yaponiyadagi bolalar ta'lim tizimida uyg'un va izchil kuzatish mumkin.

Ta'lim tizimining, jumladan, maktabgacha ta'limning rivojlanish tarixi Meydzi davriga borib taqaladi. 1876 yilda Yaponiyada badavlat oilalar uchun birinchi bolalar bog'chasi ochildi. Bolalar bog'chalari bolalarning aqliy va jismoniy rivojlanishiga yordam beradigan o'zaro ta'sir muhitini yaratish uchun yaratilgan va onaning bolalarni tarbiyalashdagi roli universal bo'lsa-da, bir xil yoshdagi bolalar o'rtasidagi muloqot, shu jumladan o'qituvchi bilan muloqot qilish, birgalikda o'ynash va birgalikda ishlash bolaning sog'lom va barkamol rivojlanishiga hissa qo'shadi, uni uyda olish mumkin emas. Maktabgacha ta'lim davlat darajasida faqat 1961 yildan keyin keng tarqaldi. Bugun deyarli hamma Yapon bolasi bolalar bog'chasi yoki bolalar markaziga boradi.

Yaponiya jamiyati bolalarga mehr va muhabbat bilan ajralib turadi, bunday sevgining asosiy va asosiy manbai ayoldir. Yaqin vaqtgacha yapon oilasida ayol o'choq qo'riqchisi, g'amxo'r xotin va mehribon ona hisoblanib, uning mas'uliyatiga bolani barkamol tarbiyalash kiradi. So'nggi paytlarda vaziyat o'zgarib bormoqda, yaponlar keyinroq va keyinroq turmushga chiqmoqdalar va ko'pincha ayollar ishlashni xohlashadi yoki majburlashmoqda. Shunga qaramay, yapon onalarining aksariyati 3 yoshgacha bo'lgan bolalarni tarbiyalaydi yoz yoshi uyda va keyin bolani ijtimoiylashuv deb ataladigan bolalar bog'chasiga yuboradi. Yaponiyada qanday maktabgacha ta'lim muassasalari mavjudligini quyida ko'rib chiqamiz.

Yaponiyada maktabgacha ta'lim quyidagicha taqdim etiladi:

bolalar bog'chalari, bolalar parvarishi markazlari
bolalar bog'chalari (yōchien)
nogironlar uchun maxsus muassasalar

Maktabgacha ta'lim majburiy emasligiga qaramay, bolalar bog'chalari va bolalar bog'chalari katta talabga ega va, qoida tariqasida, bolani bolalar bog'chasiga qabul qilish uchun bu haqda oldindan g'amxo'rlik qilish kerak. Oʻrtacha 25 ming nafar bola bogʻchaga joy olish uchun navbatda turibdi.

Yaponiyada bolani uch yoshdan yoki ko'pincha to'rt yoshdan boshlab bolalar bog'chasiga olish mumkin, maktabgacha ta'lim muddati 3 yil, keyin bola boshlang'ich maktabga kiradi.

IN bolalar bog'chalari (bolalar markazi) p Bolani uch oylikdan boshlab uyushtirish mumkin, ammo bu voqea yaponiyaliklar orasida juda mashhur emas, chunki bolasini bunday erta yoshda bolalar bog'chasiga bergan ayol jiddiy tortishuvlarga ega bo'lishi kerak. Va jamiyat tomonidan bunday ayol etarlicha yaxshi onaga o'xshamaydi va uning atrofidagi odamlarning fikri yaponlar uchun hal qiluvchi ahamiyatga ega. Yaponiyadagi bolalar bog'chalari faqat ishlaydigan ota-onalarning farzandlarini qabul qiladi. Buning uchun siz munitsipalitetga ota-onaning ishlashi va bolaga g'amxo'rlik qila oladigan boshqa oila a'zolari yo'qligi to'g'risidagi guvohnomalarni taqdim etishingiz kerak. Bolalar bog'chalari bolalarni parvarish qilish uchun mo'ljallangan, ularning faoliyati ta'lim dasturlarini o'z ichiga olmaydi va shunga ko'ra ular barcha ta'lim muassasalari singari Ta'lim, madaniyat, sport, fan va texnologiyalar vazirligiga emas, balki Sog'liqni saqlash, Mehnat va farovonlik vazirligiga bo'ysunadi. muassasalar.

Bolani maktabgacha ta'lim muassasasiga joylashtirish masalasi, muassasa turidan (davlat yoki xususiy) qat'i nazar, munitsipalitet tomonidan hal qilinadi. Ota-onalar shahar hokimligiga murojaat qilib, bolalar bog'chalari (yaslilar) atlasini, yo'nalishlari va maktabgacha ta'lim muassasasidagi o'rinlar soni to'g'risidagi ma'lumotlarni oladilar. Ilgari ota-onalar bolalar bog'chasiga tashrif buyurishlari, xodimlar bilan suhbatlashishlari va o'zlari yoqtirgan bolalar bog'chasini tanlashlari mumkin, ammo yakuniy so'z munitsipalitetda qoladi, agar bepul joylar mavjud bo'lsa, ota-onalar bolalar bog'chasiga (yasli) yozilish uchun ruxsat oladilar. Farzandingizni yilning istalgan vaqtida bog‘chaga yozdirishingiz mumkin, ammo 1 apreldan boshlab o‘quv yili boshlanishi va maktabgacha ta’lim muassasalarining ba’zi bitiruvchilari boshlang‘ich maktabga o‘qishga kirganligi sababli bunday joylar ko‘p.

Ota-onalar oldida turgan navbatdagi savol - bolani qaysi bog'chaga kiritish kerak?

Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim tizimi quyidagi turdagi muassasalarni o'z ichiga oladi:

shtat, prefektura, munitsipal
xususiy

Maktablar va universitetlarda bolalar bog'chalari ham mavjud. Ya'ni, bolalar bog'chasi yoshidan boshlab, bolaning keyingi ta'limi allaqachon aniqlangan. Bunday ixtisoslashtirilgan bolalar bog'chalari tegishli nufuzli maktabga va keyinchalik universitetga kirish uchun afzallik beradi.

Muvaffaqiyatli kelajak farzandini shakllantirish uchun ota-onalar maktabgacha va ta'lim muassasalarini tanlashda izchil siyosatga rioya qilishadi, bu bolani nufuzli bolalar bog'chasiga, keyin eng yaxshi boshlang'ich maktabga, o'rta maktabga joylashtirishdan boshlanadi va bola ulg'ayguncha davom etadi. . Bola oxir-oqibat munosib kasb va munosib maosh olishi uchun ota-onalar deyarli bola tug'ilishidanoq ta'limga ko'p pul sarflashga majbur bo'lishadi.

Agar biron sababga ko'ra oila bolani bolalar bog'chasiga yubormasa, onaning o'zi unga maktabga kirish uchun zarur bo'lgan hamma narsani o'rgatishi kerak.

Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim tizimining 80% dan ortig'i xususiy bolalar bog'chalari va bolalar bog'chalaridan iborat.

Yaponiyada davlat va xususiy maktabgacha ta'lim o'rtasida unchalik farq yo'q. 2006-yilda qabul qilingan “Ta’lim to‘g‘risida”gi asosiy qonunga muvofiq ta’lim jarayonining tizimi va yondashuvi xuddi shu tamoyillar asosida qurilgan. Shuningdek, davlat yoki xususiy mulkdagi bolalar bog'chasida bolani saqlash uchun to'lov faqat ota-onalarning daromadlariga bog'liq - oilaning daromadi qanchalik yuqori bo'lsa, bolalar bog'chasi uchun to'lov shunchalik yuqori bo'ladi. O'rtacha to'lov kam ta'minlangan oilalar uchun 100 dollardan badavlat oilalar uchun 500 dollargacha. Bolalar bog'chalari (parvarish markazlari) uchun bolaning yoshi ham muhim; bola qanchalik kichik bo'lsa, narx shunchalik yuqori bo'ladi. Ammo shunga qaramay, xususiy bog' uchun to'lov yuqoriroq va oylik to'lovga qo'shimcha ravishda, 1000 dollargacha yetishi mumkin bo'lgan kirish to'lovini o'z ichiga oladi.

Bundan tashqari, barcha bolalar bog'chalarida talab qilinadigan forma uchun pul to'lashingiz kerak bo'ladi. Har bir bolalar bog'chasining o'ziga xos formasi bor: bir xil shimlar, yubkalar, bluzkalar, ko'ylaklar, shlyapalar va ryukzaklar. Forma kiyish majburiydir.

Maktabgacha ta'lim muassasasida bolani tarbiyalash va parvarish qilish sifati ko'p jihatdan bog'chaning xususiy yoki davlat ekanligiga emas, balki aniq bog'chaga, u joylashgan hududga va pedagogik xodimlarga bog'liq. Guruhlarning kattaligi ham juda farq qiladi va 8 dan 30-40 kishigacha.

Masalan, Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim muassasalarining ish vaqti har xildavlat bolalar bog'chalari Ikkita tur mavjud - to'liq kunlik bolalar bog'chasi, bunday bolalar bog'chasining ish vaqti har kuni va shanba (part-kun). Agar ikkala ota-ona kuniga 4 soatdan ortiq ishlasa, bolani bunday bolalar bog'chasiga qabul qilish mumkin. Bolalar bog'chalarida ertalab, qoida tariqasida, soat 8 da boshlanadi, siz bolangizni istalgan vaqtda soat 5 ga qadar olib ketishingiz mumkin; qo'shimcha haq evaziga bolaga kechqurun soat 7 gacha qarash mumkin. . Ikkinchi turdagi bolalar bog'chasi esa yarim kunlik bolalarni qabul qiladigan bolalar bog'chasi. Kutilmagan vaziyatlarda, masalan, bo'ron haqida ogohlantirish, ota-onalar farzandlarini maktabgacha ta'lim muassasasidan olib ketishlari shart.

Hozirgi kunda yosh onalar farzandining rivojlanishi uchun aqlli, chiroyli kigiz kitoblarni sotib oladi yoki tikadi. Ular juda rangli, teginish yoqimli va xavfsiz. Bolalar vosita qobiliyatlari va tasavvurlarini rivojlantiradilar. Kitoblar bir yosh va undan katta yoshdagi bolalar uchun mo'ljallangan. Ular yaxshi, chunki ular individual ravishda tayyorlanadi va har qanday yosh va har qanday konfiguratsiya uchun buyurtma berish mumkin. Siz ko'rishingiz va xarid qilishingiz mumkin Instagram ymnaya kniga - Bolalar uchun o'quv kitoblari

Bolalar bog'chalarida ota-onalarning ta'lim jarayonidagi ishtiroki juda yuqori. Farzandlarini erta tongdan bog‘chaga berib, ishdan keyin olib ketishga odatlangan fuqarolarimiz uchun Yaponiyada bolalar bog‘chalarining ish vaqtiga ko‘nikish juda g‘ayrioddiy va qiyin bo‘lib turibdi, chunki bolalar bog‘chasining doimiy mavjudligi va faol ishtiroki. bolalarni tarbiyalash jarayonida ota-onalar talab qilinadi. Bola ikki, ko'pi bilan to'rt soat ota-onasiz qoladi. Shu bilan birga, ta'lim nafaqat bolalar uchun, balki ota-onalar uchun ham amalga oshiriladi.

Bolalar bog'chalarida o'qituvchi bolaning kun davomida qilgan faoliyati to'g'risida yozuvlar yozadigan daftarlarni saqlash amaliyoti qo'llaniladi: u qanday uxlagan, ovqatlangan, o'zini qanday his qilgan va hokazo; ota-onadan ham javob kutiladi. O'qituvchilar va ota-onalar ma'lum bir bolani tarbiyalash bo'yicha qiziqarli kuzatishlar va o'z fikrlarini yozib olishadi. Bolalarni tarbiyalashning butun jarayoni o'qituvchi va ota-onalarning yaqin hamkorligiga asoslanadi. Lekin shuni aytish kerakki, bu jarayonda o‘qituvchi (tarbiyachi) yetakchi tomon hisoblanadi. U, uning fikricha, ota-onalar farzand tarbiyasida yo'l qo'yadigan kamchilik va kamchiliklarni ko'rsatishi mumkin va uning so'zlari shunchaki e'tiborga olinishi kerak emas, balki harakatga yo'l-yo'riq bo'lishi kerak. Maktabgacha ta'lim muassasalarining pedagogik jamoasi ota-onalarni bolalarni tarbiyalash usullariga o'rgatadi va muntazam ravishda olib boradi ota-onalar yig'ilishlari. Bolalarning onalari, qoida tariqasida, ko'pincha bir-birlari bilan muloqot qilishadi, turli muammolarni hal qilish uchun "onalar" qo'mitalari tuzadilar va tashrif buyurishadi. sport kunlari, bolalar muassasalarida tashkil etilgan kuzatish kunlari va boshqa tadbirlar.

Biroq, birinchi navbatda, yapon bolalarining maktabgacha tarbiyasi uyda boshlanadi, ota-onalar o'z farzandlariga ma'lum bir xulq-atvorni singdiradilar, o'zlarining xatti-harakatlari va xatti-harakatlari bilan bolalariga mehr-oqibat, xushmuomalalik, sezgirlik va mustaqillikka o'rgatadilar. Bola va uning onasi o'rtasidagi hissiy aloqa juda yuqori va onasining xayrixohligini yo'qotish uning uchun har qanday jazodan ham yomonroqdir. Yapon oilalarida, qoida tariqasida, bola hech qachon jazolanmaydi yoki "yo'q" so'zi aytilmaydi, aksincha, bolaning xatti-harakati onasini, dadasini yoki boshqa birovni xafa qilishi mumkin degan iborani aytishi mumkin va tarbiyaviy maqsadlarda bolaning harakat kimgadir yoqmasligi mumkin. Bu odam yaponiyalikning butun hayoti davomida ko'rinmas darajada yaqin bo'ladi va jamoatchilik fikri yaponiyalik uchun juda muhimdir.

Oilada qo'yilgan ta'lim asoslari bolalarning jamoaviy hamkorligi sharoitida rivojlanadi. O'qituvchi bolalarni o'zaro munosabatda bo'lishga o'rgatib, kichik guruhlar - xonni tashkil qiladi, bu guruhlarda bolalar muloqot qilish qobiliyatini va mustaqilligini o'rganadilar. Bolalar boshqa guruh a'zolarining fikrlarini tinglash va hisobga olgan holda o'z fikrlarini bildirishga o'rgatiladi; bolalarning o'zlari o'z guruhlarida qulaylik va tartibni yaratadilar, tozalaydilar, gullarga g'amxo'rlik qiladilar va hatto o'zlari tushlik tayyorlaydilar. Shu tarzda bolalarga guruhdagi xatti-harakatlar o'rgatiladi. Guruh a'zolari o'rtasida janjal yoki janjal bo'lsa, o'qituvchi aralashishga shoshilmaydi, chunki u bolaning o'zi nizolarni hal qilishni o'rganishi kerak va bu unga kuchliroq bo'lishiga yordam beradi, deb hisoblaydi.

Maktabgacha ta'lim jarayonida guruhlar va o'qituvchilarning doimiy almashinuvi mavjud. Bu bolaning bir xil odamlarga, bir xil muhitga ko'nikmasligi, balki jamiyatda yashashni o'rganishi uchun kerak. Bolalar bog'chalarida bolalar yozish va o'qishni o'rganishadi, lekin bolalar bog'chasiga tashrif buyurishda eng muhim narsa bolaning ijtimoiylashuvidir. Unga guruh bo‘lib yashashga, guruh manfaatlarini ko‘zlab yashashga o‘rgatiladi.

Yaponiyada maktabgacha ta'lim beshta yo'nalishni o'z ichiga oladi:

ijtimoiy munosabatlar
salomatlik, xavfsizlik
atrof muhit
his-tuyg'ularning ifodasi

Maktabgacha va maktab taʼlimi sohasidagi bunday davlat siyosati tamoyillari tufayli yapon bolalari sport va chiniqtirish koʻnikmalarini singdirmoqda. Oktyabr oyida Yaponiya ko'chalarida bog'bon kiyimi va kalta shorti kiygan bolani ko'rish odatiy hol emas, sovuq mavsumda bolalar yalangoyoq yurish odatiy holdir. Bolalarni xalq ertaklarini o‘rganish, kitob mutolaa qilish orqali oilada, jamiyatda muloqot qilish, o‘z-o‘zini ta’minlash va yangi ko‘nikmalarni shakllantirishga o‘rgatiladi, bolalarga til va madaniyat o‘rgatiladi. Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim tamoyillari jamiyatning sog'lom, mustaqil, har tomonlama rivojlangan, o'z madaniyati va mamlakatini biladigan va sevadigan a'zosini tarbiyalashga qaratilgan.

Bolalar bog'chalarida o'quv dasturlari ham mavjud, yozish va o'qishdan tashqari, qo'shiq aytish o'rgatiladi, sport musobaqalari o'tkaziladi va muntazam ravishda sayohatlar tashkil etiladi. Ammo bularning barchasi bilan bu tadbirlarning barchasi bolada kollektivizm tuyg'usini rivojlantirish maqsadida amalga oshiriladi. Agar siz qo'shiq aytsangiz, xorda yakkaxon qo'shiq aytish qat'iyan rag'batlantirilmaydi, agar musobaqalar o'tkazilsa, unda hamma yoki guruh g'alaba qozonadi, lekin hech qanday holatda ma'lum bir bola.

Chidamlilikni rivojlantirish va o'z mintaqasini o'rganish maqsadida kun bo'yi muntazam guruh yurishlari amalga oshiriladi. Yapon bolalari tabiatni juda yaxshi his qilishadi va sevadilar. Shuning uchun bo'lsa kerak, daraxtlar Yaponiyada juda mashhur. tabiiy hodisalar va boshqalar . Bolaligidan go'zallikka mehr uyg'otgan va tabiatni tushunishga o'rgatilgan bolalar buni butun umri davomida olib boradilar.

Yaponiyada bolalarni tarbiyalashning barcha ijobiy tomonlariga qaramay, mamlakat tashqarisida yaponlarda kollektivizm tuyg'usi haddan tashqari singdirilgan, bu ularning individualligini yo'q qiladi, degan umumiy e'tiqod mavjud. O'zining individualligini ko'rsatgan odamni yapon jamiyatida unchalik xush ko'rmaydi. Bu Yaponiyada hamma bir va boshqalardan ajralib turmaydi, degani emas, yo'q, siz shunchaki yoshlarning fotosuratlariga qarashingiz kerak va siz bu juda yorqin va ozod yoshlar ekanligini ko'rishingiz mumkin, lekin ular yashaydi va guruhlarga bo'linadi. va bu ularning etukligining ma'lum bir bosqichidir. Kollejni tamomlagan yorqin va g'ayrioddiy yoshlar Yaponiyaning qonunga bo'ysunuvchi va mehnatkash fuqarolari safiga qo'shiladi.

Yaponiyada bolalar qanday tarbiyalanishini kitobdan o‘qishingiz mumkin. Bu, aytish mumkinki, ma'lum bir yoshda bolaga kerakli ko'nikmalarni singdirish bo'yicha amaliy qo'llanma. Kitob yosh onalarga ham, yapon madaniyatiga qiziquvchilarga ham qiziq bo‘ladi.

Sizning e'tiboringizga 2 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun o'yinchoqlarni keltiraman:

Yaponiya, modellashtirish, oshxona o'yinchoqlari to'plami (material - yog'och), narxi - 3641,99 rubl.

Modellashtirish, shifokorning birinchi yordam to'plami (material - yog'och), narxi - 2212,88 rubl.

Modellashtirish, oshxona, muzqaymoq piramidasi (material - yog'och), narxi - 1643,42 rubl.

O'yinchoq "Kek bezaklari" (material - yog'och), narxi - 1820,69 rubl.

nazorat ishi

1. Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim tizimi

Yaponiya maktabgacha ta'lim tizimining zamonaviy kontseptsiyasi shaxsning erta ijtimoiylashuvi nazariyasiga asoslanadi, inson xatti-harakatlarining namunalari erta yoshda belgilanadi. Yaponiya maktabgacha ta'lim muassasalarida rivojlanayotgan shaxsni rivojlantirish tendentsiyalari butun yapon jamiyatining madaniyatini shakllantiradi.

Keling, Yaponiyada maktabgacha ta'lim tizimining shakllanish tarixiga murojaat qilaylik. XIX asrning 70-yillarida. mamlakatda maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim muassasalari paydo bo'la boshladi. Birinchi shunday muassasalardan biri Tokiodagi qizlar uchun o'qituvchilar tayyorlash maktabi qoshidagi bolalar bog'chasi bo'lib, u 1876 yilda Evropaning ta'limga oid qarashlariga muvofiq tashkil etilgan. Asta-sekin Yaponiyada bolalar bog'chalari soni ko'paydi va 1926 yilda bu muassasalar davlat maqomini oldi. Ikkinchi jahon urushi boshlanishiga kelib, yapon bolalarining taxminan 10% bolalar bog'chalariga qatnagan. 1947 yilda "Ta'lim to'g'risida" gi qonun qabul qilindi, unda maktabgacha ta'lim to'liq milliy ta'lim tuzilmasining ajralmas qismi sifatida belgilandi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim standartlarini ishlab chiqish boshlandi.

Yaponlar birinchilardan bo'lib erta rivojlanish zarurligi haqida gapirdilar. Yarim asrdan ko'proq vaqt oldin mamlakatda yapon pedagogikasida inqilob qilgan "Uchdan keyin juda kech" kitobi nashr etildi. Uning muallifi Masaru Ibuka Talent Training tashkiloti direktori va jahonga mashhur Sony kompaniyasining yaratuvchisidir. Kitobda aytilishicha, hayotning dastlabki uch yilida bolaning shaxsiyatining poydevori qo'yiladi. Yosh bolalar hamma narsani tezroq o'rganishadi va ota-onalarning vazifasi bolaning o'z qobiliyatlarini to'liq amalga oshirishi uchun sharoit yaratishdir. Ta'limda quyidagi tamoyillarga amal qilish kerak: bolaning qiziqishini uyg'otish orqali bilishni rag'batlantirish, xarakterni tarbiyalash, ijodkorlik va turli ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam berish. Bunday holda, vazifa dahoni tarbiyalash emas, balki bolaga shunday ta'lim berishdir: "Uning aqli teran va sog'lom tanaga ega bo'lish, uni aqlli va mehribon qilish".

Yaponiyada maktabgacha ta'lim standartlari o'zgaruvchan ijtimoiy talablarga javoban muntazam ravishda qayta ko'rib chiqilib, takomillashtirildi. 1990 yilda Yaponiyadagi navbatdagi ta'lim islohoti munosabati bilan maktabgacha ta'lim standartlariga eng muhim o'zgarishlar kiritildi. Yangi standartlar maktabgacha ta’lim milliy ta’lim tizimining bir qismi ekanligini ta’kidlab, shaxs shaxsini shakllantirishda bog‘chalarning rolini qayd etib, har bir maktabgacha ta’lim muassasasining o‘ziga xos va o‘ziga xos ta’lim tizimi mavjudligini ko‘rsatadi.

Davlat ta'lim standartlarida belgilangan maktabgacha ta'limning asosiy maqsadi bolaning bolalik davri uchun eng mos keladigan yashash sharoitlarini yaratish, sog'lig'ini, xavfsizligini, ijtimoiy muloqot ko'nikmalarini, nutqini, tashqi dunyoga qiziqishini va ijodiy rivojlanishini ta'minlashdan iborat. maktabgacha yoshdagi bolaning individual xususiyatlariga asoslangan salohiyat.

Standartlar har bir maktabgacha ta'lim muassasasi ishining mazmunida ta'kidlanishi kerak bo'lgan beshta asosiy yo'nalishni belgilaydi:

bolaning jismoniy va ruhiy salomatligini mustahkamlash;

boshqa odamlar bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirish;

atrofdagi dunyo haqida bilimlarni shakllantirish;

nutqni rivojlantirish;

ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish.

Hozirgi kunda yapon ayollarining 90% dan ortig'i uy bekasi bo'lishiga qaramay, uch yoshdan olti yoshgacha bo'lgan deyarli har bir bola bog'chaga boradi. Yaponiyadagi bolalar bog'chasi ona ishlayotgan vaqtda bolani nazorat qilish va unga g'amxo'rlik qilish funktsiyasini emas, balki chaqaloqni ijtimoiylashtirish funktsiyasini bajaradi. Jamiyatda bola to'laqonli tarbiyani faqat guruh sharoitida olishi mumkinligi umumiy qabul qilingan; Bundan tashqari, kelajakdagi ishning obro'si bolaning bolaligidanoq qatnashgan ta'lim muassasasining nufuzi darajasiga bog'liq.

Hozirgi vaqtda Yaponiyada maktabgacha ta'lim majburiy emas, shuning uchun boshqa ta'lim darajalariga qaraganda ko'proq xilma-xillik va moslashuvchanlik mavjud. Yaponiyadagi bolalar bog'chalari davlat va xususiy bo'linadi. Hoikuen davlat bolalar bog'chasi bo'lib, 3 oylikdan boshlab bolalarni qabul qiladi. U shanba kuni soat 8 dan 18 gacha va yarim kun ochiq. Bolani bu erga joylashtirish uchun siz buni juda jiddiy sabablar bilan oqlashingiz kerak. Xususan, ikkala ota-ona ham kuniga 4 soatdan ortiq ishlaganligi to'g'risidagi hujjatlarni olib keling. Bolalar bu yerga yashash joyidagi munitsipal bo'lim orqali joylashtiriladi va to'lov oilaning daromadiga bog'liq. Davlat maktabgacha ta’lim muassasalari davlat, poytaxt, shahar yoki prefektura hukumati tomonidan moliyalashtiriladi.

Bolalar bog'chasining yana bir turi - etien. Ushbu bog'lar davlat yoki xususiy bo'lishi mumkin. Bolalar bu erda 7 soatdan ko'p bo'lmagan, odatda ertalab soat 9 dan 14 gacha, onasi esa kuniga 4 soatdan kam ishlaydi. Xususiy bolalar bog'chalari ota-onalarga qo'shimcha ravishda to'lov (yiliga taxminan 18 000-24 000 yapon iyenasi yoki oyiga 150-200 dollar) xususiy maktablar, diniy, jamoat tashkilotlari yoki bolalar bog'chalari egalari tomonidan moliyalashtirilishi mumkin.

Xususiy bog'lar orasida alohida o'rinni nufuzli universitetlar qaramog'idagi elita bog'lari egallaydi. Agar bola shunday bolalar bog'chasiga kirsa, uning kelajagi haqida qayg'urishga hojat yo'q: undan keyin u universitet maktabiga o'qishga kiradi va u erdan imtihonsiz Universitetga kiradi. Universitet diplomi - nufuzli va yaxshi maoshli ishning kafolati. Shuning uchun, elita bolalar bog'chasiga kirish juda qiyin. Farzandini bunday muassasaga qabul qilish ota-onalarga juda ko'p pul talab qiladi va bolaning o'zi juda murakkab testlardan o'tishi kerak.

Bolalar bog'chalaridan tashqari, agar kerak bo'lsa, kunning bir qismi uchun bolangizni olib ketishingiz mumkin bo'lgan maxsus o'yin maydonchalari ochilmoqda. Hozirda Yaponiyada 15 mingdan ortiq davlat va xususiy maktabgacha ta’lim muassasalari mavjud. Bolalar bog'chalarining yarmidan ko'pi (taxminan 64%) xususiydir.

Bolalar bog'chalarida o'quv yili, boshqa ta'lim muassasalarida bo'lgani kabi, 1 aprelda boshlanadi va keyingi yilning mart oyida tugaydi. Shu kuni barcha ta’lim muassasalarida – bog‘chadan tortib to universitetgacha – tantanali ochilish marosimi bo‘lib o‘tadi. Bog‘cha mudirasi esa o‘zining jajji tarbiyalanuvchilarini universitet rektori o‘z talabalari bilan qanday jiddiylik bilan kutib oladi.

Yil davomida bolalar uch marta ta'tilga chiqadi: yozgi ta'til 21 iyuldan 31 avgustgacha, qishki ta'til - 21 dekabrdan 8 yanvargacha, bahorgi ta'til - 21 martdan yangi o'quv yili boshlanishiga, 6 aprelga qadar davom etadi. Dam olish kunlarida yosh bolalar hovuzda suzish uchun bolalar bog'chasiga kelishlari va o'qituvchi bilan hayot haqida bir oz suhbatlashishlari mumkin.

Yaponiyada bolalar bog'chasi o'qituvchisi bo'lish uchun institut yoki universitetda ikki yil o'qish kerak, ularni tayyorlashga qo'yiladigan talablar 1949 yilda maxsus qonun bilan belgilangan edi.Yaponiyada o'qituvchi bo'lib ishlash sharafdir, shuning uchun ham maktabgacha ta'lim muassasalarida ko'plab erkaklar - ma'murlar va o'qituvchilar bor. Shuni ta'kidlash kerakki, Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim muassasalari, ularning bo'ysunish darajasi va mulkchilik shaklidan qat'i nazar, bolalarni maktabga tayyorlash vazifasi yuklamaydi, aksariyat maktabgacha ta'lim muassasalari bolalarga savodxonlik asoslarini o'rgatmaydi. Yaponiyalik maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarining rossiyalik yoki amerikalik tengdoshlariga qaraganda akademik mashg'ulotlarga kamroq vaqt ajratadilar va o'ynashga ko'proq vaqt ajratadilar. Ta'lim bilim, ko'nikma va malakalarni o'zlashtirish maktabda olti yoshdan boshlanadi. Yaponiyada boshlang'ich ta'limning eng muhim xususiyati "kokoro" tushunchasi bo'lib, uni yurak, ruh, aql, mentalitet deb tarjima qilish mumkin. "Kokoro"? Bu ta'limning maxsus g'oyasi bo'lib, u bilim va ko'nikmalar bilan cheklanib qolmaydi, balki insonning xarakterini shakllantirishga yordam beradi. Yaponlar boshlang'ich ta'limning ob'ektiv asosi bolalarni "kokoro" bilan boyitish ekanligiga ishonch hosil qilishadi. Natijada, bola shaxsining barcha tomonlarini shakllantirish uchun asoslar yaratiladi, to'liq axloqiy, jismoniy, kognitiv, kommunikativ va ijtimoiy rivojlanishi ta'minlanadi.

Yaponiya misolida xorijiy pedagogik tizimlar

Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim tizimi maktabgacha yoshdagi bolalarning ma'naviy va jismoniy rivojlanishidan tashqari, bolalarda ijtimoiy xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantirish global muammosini hal qilish uchun mo'ljallangan...

Bolalarni tarbiyalashda individual yondashuv

Ta'lim jarayonining asosi o'quvchining sub'ekt sifatidagi faoliyatidir turli xil turlari va shakllar. Genetik manba tashqi, ob'ektiv faoliyat bo'lib, ichki aqliy faoliyatning barcha turlarini keltirib chiqaradi ...

Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan bolalarni chet elda o'qitish

Yaponiyada nogiron bolalarning ta'limi "maxsus ta'lim" deb nomlangan, ammo 2007 yildan boshlab "maxsus ta'lim" atamasi qo'llanila boshlandi. Barcha maxsus maktablar ...

Italiya, Isroil, Yaponiya universitetlarida mutaxassislar tayyorlash xususiyatlari

Yaponiyada 600 ga yaqin universitet, jumladan, 425 ta xususiy universitetlar mavjud. Talabalarning umumiy soni 2,5 million kishidan oshadi. Eng nufuzli davlat universitetlari Tokio (1877 yilda tashkil etilgan, 11 fakultetga ega)...

Yigirmanchi asrning 20-30-yillari maktabgacha ta'lim tizimida o'qituvchi va bola

Rossiyada davlat maktabgacha ta'lim tarixi 19-asrning o'rtalarida boshlangan. Rossiyada maktabgacha ta'lim amaliyoti sekin rivojlandi, ammo nazariya va metodologiya ancha jadal rivojlandi. Birinchi bolalar bog'chalaridan biri A. S... tomonidan ochilgan.

Ta'lim tizimining pedagogik tajribasi V.A. Karakovskiy

Ta'lim tizimi bolaga tug'ilgan kundan boshlab tom ma'noda ta'sir qiladi. Tizimlilik belgisi barcha ijtimoiy ob'ektlar va hodisalarga, jumladan, oilaga xosdir. Ota-onalarning qadriyat yo'nalishlari va hayotiy munosabatlari, so'zlari ...

Novokuznetsk 165-sonli MDOUda yangi ta'lim dasturlarini joriy etish bo'yicha tadbirlar va test sinovlari loyihasi

Dunyoning turli xalqlari orasida bolalarning oilaviy va oilaviy tarbiyasi

An'anaviy yapon oilasi - ona, ota va ikki farzand. Ilgari oilaviy rollar aniq ajratilgan: er boquvchi, xotin o'choq qo'riqchisi edi. Erkak oilaning boshlig'i hisoblangan va barcha xonadondagilar unga so'zsiz bo'ysunishi kerak edi ...

Oila bola shaxsini shakllantirish omili sifatida

Har bir oilada har doim ham ongli bo'lmagan ma'lum bir tarbiya tizimini ob'ektiv ravishda rivojlantiradi. Bu ta'lim maqsadlarini tushunish va uning vazifalarini shakllantirishni anglatadi...

Germaniya ta'lim tizimi

Germaniyada maktabgacha ta'lim uzoq an'anaga ega. Yosh bolalar uchun birinchi muassasalar 19-asrning boshlarida paydo bo'lgan. Biroq, o'sha asrning o'rtalariga yaqinroq, nemis o'qituvchisi ...

Tizim ekologik ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalar

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ekologik ta'lim tizimi maktabgacha ta'lim muassasasidagi ekologik va pedagogik jarayonning barcha jihatlarini qamrab oluvchi bir nechta o'zaro bog'liq bloklarni o'z ichiga oladi: ekologik ta'lim mazmuni...

Xitoy va Yaponiyadagi zamonaviy maktabgacha va maktab ta'lim tizimlari

Yaponiyada maktabgacha ta'limning holati va rivojlanish istiqbollari

Yaponlar birinchilardan bo'lib erta rivojlanish zarurligi haqida gapirdilar. Yarim asr oldin mamlakatda yapon pedagogikasida inqilob qilgan "Uchdan keyin juda kech" kitobi nashr etildi. Uning muallifi...

Yaponiya ta'lim tizimi

Bolalar bog'chasi ichidagi vaziyat, bizning standartlarimiz bo'yicha, juda kamtarona ko'rinadi. Binoga kirgach, mehmon o'zini katta yo'lakda ko'radi, uning bir tomonida poldan shiftga toymasin derazalar, ikkinchisida esa - toymasin eshiklar (xonalarga kirish) ...

Yaponiya ta'lim tizimi

Yaponiyada maktabda o'qish 12 yil davom etadi, uning yarmi o'z ona tilini o'rganishning juda qiyinligi va ko'p vaqt talab qiladigan xususiyati tufayli boshlang'ich maktabda o'tadi. Talabalar 1850 ieroglifni o'zlashtirishlari kerak - kamida...

Insho

Mavzu:Mavzu: “Yaponiyada maktabgacha ta’limni tashkil etish tajribasi”

Amalga oshirilgan:

Tarbiyachi

Chistyakova Daria Vladimirovna

Ish joyi: Perm viloyati, Berezniki, "4-sonli sil kasalligi bilan kasallangan bemorlar uchun viloyat bolalar sanatoriysi" Davlat byudjeti sog'liqni saqlash muassasasi

Reja:

Kirish………………………………………………………………………………….3

Mamlakatda maktabgacha ta’lim va umumiy ta’lim tizimining o‘zaro bog‘liqligi...................................... ................................................................ .........4

Maktabgacha ta’lim muassasalarining turlari…………………………………………………..6

Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning maqsadi va asosiy tamoyillari….7

Dasturlarning mavjudligi……………………………………………………8

Maktabgacha ta’lim muassasalarida pedagogik jarayonni tashkil etish…………………………9

Bolalar bog‘chasi va oila o‘rtasidagi o‘zaro munosabatlar…………………………………10

Pedagogik kadrlar tayyorlash……………………………………..13

Maktabgacha ta’limning dolzarb muammolari……………………….14

Xulosa…………………………………………………………………………………15

Adabiyotlar………………………………………………………….16

Kirish:

Inson faoliyatining har qanday sohasidagi taraqqiyotning harakatlantiruvchi kuchlaridan biri bu to'plangan jahon tajribasini sintez qilishdir.

Mamlakatimizda ayni paytda maktabgacha ta’limni tashkil etish, maktabgacha ta’lim muassasalarida sifatli ta’lim olish uchun shart-sharoit yaratishga qaratilgan loyihalarni yaratishga alohida e’tibor qaratilmoqda. Bu ta’limning birinchi bosqichiga aylangan maktabgacha ta’lim standartining amaliyotga joriy etilishi bilan bog‘liq. Maktabgacha ta'limning federal davlat standarti maktabgacha yoshdagi bolaning ichki qiymatini va har bir bolaning potentsial kuchlari va imkoniyatlarini rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish zarurligini ta'kidlaydi.

Shu bois xorijda ta’lim rivojlanishini o‘rganish va tahlil qilish tobora muhim ahamiyat kasb etmoqda. O'z tarixi va an'analariga ega bo'lgan Yaponiyaning maktabgacha ta'lim tizimlarida katta pedagogik salohiyat mavjud. Misol uchun, Yaponiya bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarning tashkil etilishi hammani hayratda qoldiradi. Darhol savollar tug'iladi: "Bu qanday texnika va usullarga erishildi?"

1.Mamlakatda maktabgacha ta’limning umumiy ta’lim tizimi bilan aloqasi

Yapon taʼlimi tadqiqotchilari (N. P. Dronishinets, Z. A. Malkova, R. Benedikt, S. Lyuis, L. Pik va boshqalar) taʼlim Yaponiyaning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishida nihoyatda muhim rol oʻynaganligini va oʻynashda davom etishini taʼkidlaydilar. "Mamlakatimizni ta'lim qutqaradi" - bu har bir yaponning shiori.

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim muassasalari 19-asrning 70-yillarida paydo bo'la boshladi. Birinchi shunday muassasalardan biri Tokiodagi qizlar uchun o'qituvchilar tayyorlash maktabi qoshidagi bolalar bog'chasi bo'lib, u 1876 yilda Evropaning ta'limga oid qarashlariga muvofiq tashkil etilgan.

Umuman olganda, Yaponiyada ta'lim quyidagicha tuzilgan: boshlang'ich maktabda 6 yil, 3 yil o'rta maktab ilg‘or o‘rta maktablarda ham xuddi shunday. Keyin universitetda 4 yil.

Dastlabki 9 yil o'qish majburiydir. Bundan tashqari, mamlakatda

Yasli va bolalar bog'chalari tizimi mavjud.

Ta'lim tizimining barcha tarkibiy qismlari (maktabgacha, maktab, shuningdek, oliy ta'lim) o'zaro bog'liq va yagona maqsadga - yosh avlodga zamonaviy Yaponiya jamiyatining an'anaviy axloqiy va madaniy qadriyatlarini (kollektivizm, insonga hurmat) etkazishga bo'ysunadi. va tabiat, maksimal ijodiy fidoyilik istagi)

1947 yilda "Ta'lim to'g'risida" gi qonun qabul qilindi, unda maktabgacha ta'lim to'liq milliy ta'lim tuzilmasining ajralmas qismi sifatida belgilandi. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim standartlarini ishlab chiqish boshlandi.

Bolalikda bolaning boshqa odamlar bilan muloqot qilish qobiliyati rivojlanadi va bu jamoaning qadriyatlariga yo'naltirilgan Yaponiya jamiyatida juda muhimdir [5].

2.Maktabgacha ta’lim muassasalarining turlari

Maktabgacha ta'lim muassasalariga bolalar bog'chalari, bolalar bog'chalari va rivojlanishida nuqsoni bo'lgan bolalar muassasalari kiradi.

Yaponiyadagi bolalar bog'chalari davlat va xususiy bo'linadi. "Hoikuen" davlat bolalar bog'chasi bo'lib, 3 oylikdan boshlab bolalarni qabul qiladi. U shanba kuni soat 8 dan 18 gacha va yarim kun ochiq. Bolani bu erga joylashtirish uchun siz buni juda jiddiy sabablar bilan oqlashingiz kerak. Xususan, ikkala ota-ona ham kuniga 4 soatdan ortiq ishlaganligi to'g'risidagi hujjatlarni olib keling. Bolalar bu yerga yashash joyidagi munitsipal bo'lim orqali joylashtiriladi va to'lov oilaning daromadiga bog'liq. Davlat maktabgacha ta’lim muassasalari davlat, poytaxt, shahar yoki prefektura hukumati tomonidan moliyalashtiriladi.

Bolalar bog'chasining yana bir turi - "etien". Ushbu bog'lar davlat yoki xususiy bo'lishi mumkin. Bolalar bu erda 7 soatdan ko'p bo'lmagan, odatda ertalab soat 9 dan 14 gacha, onasi esa kuniga 4 soatdan kam ishlaydi.

Universitet diplomi - nufuzli va yaxshi maoshli ishning kafolati. Shuning uchun, elita bolalar bog'chasiga kirish juda qiyin.

Farzandini bunday muassasaga qabul qilish ota-onalarga juda ko'p pul talab qiladi va bolaning o'zi juda murakkab testlardan o'tishi kerak.

Bolalar bog'chalaridan tashqari, agar kerak bo'lsa, kunning bir qismi uchun bolangizni olib ketishingiz mumkin bo'lgan maxsus o'yin maydonchalari ochilmoqda.

Hozirda Yaponiyada 15 mingdan ortiq davlat va xususiy maktabgacha ta’lim muassasalari mavjud. Bolalar bog'chalarining yarmidan ko'pi (taxminan 64%) xususiydir.

3. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tarbiyalashning maqsadi va asosiy tamoyillari.

Bolalar bog'chasi oldiga qo'yilgan asosiy maqsad "bolalarning aqliy rivojlanishi, ularning jismoniy salomatligini mustahkamlash, bolalar o'zlarini qulay, xavfsiz his qilishlari uchun qulay muhitni ta'minlash va ularning shaxsiy qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi". Bu mamlakatdagi barcha bolalar bog'chalari oldiga qo'yilgan umumiy maqsaddir (Maktabgacha pedagogik faoliyatni muvofiqlashtirish bo'yicha Butun Yaponiya markazi Yaponiyada maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ta'lim doktrinani ishlab chiqmoqda). Bu umumiy maqsad, o'z navbatida, ma'lum yoshdagi bolalarni tarbiyalashda murabbiylar oldida turgan juda aniq vazifalarga bo'linadi.

O'qituvchi tomonidan tashkil etilgan tadbirlar Evropa va Amerika bolalar bog'chalari amaliyotidan ham farq qiladi: yapon bolalar bog'chasining asosiy vazifasi tarbiyaviy emas, balki tarbiyaviydir: bolani jamoada o'zini tutishga o'rgatish.

Rossiyadagi bolalar bog'chalarida ta'lim dasturlari mavjud va barcha o'qituvchilar bolalarga o'qish, yozish va matematikani o'rgatadigan darslarni olib boradilar.

Yapon bolalar bog'chalarida bunday emas. U erda asosiy e'tibor ta'limga qaratilgan. Kichkina yapon bola bog'chaning oxiriga kelib, o'zini guruh a'zosi deb bilishi, o'zini guruh a'zosi kabi tutishi, boshqalarga e'tiborli bo'lishi va ularni tinglay olishi, savollarga batafsil javob berishi va ishtirok etishi kerak. guruh faoliyati. Yapon o'qituvchilarining asosiy iborasi rus tiliga tarjima qilingan: "Iltimos, sa'y-harakatlaringizda qat'iyatli bo'ling".

4.Dasturlarning mavjudligi

Yapon bolalar bog'chalarida ta'lim metodologiyasi mavjud emas. Bolalar bog'chasining hayoti atrofida aylanadigan yillik tadbirlar rejasi mavjud.

Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim beshta yo'nalishni o'z ichiga oladi: ijtimoiy munosabatlar, salomatlik, xavfsizlik, til, atrof-muhit, his-tuyg'ularni ifodalash. Bolalarni xalq ertaklarini o‘rganish, kitob o‘qish orqali muloqot qilish, o‘z-o‘zini ta’minlash va yangi ko‘nikmalarni shakllantirishga o‘rgatiladi, bolalar til va madaniyat bilan tanishtiriladi. Bolalar bog'chalarida ta'lim dasturlari ham mavjud: bolalar o'qish, hisoblash, yozishni o'rgatadi, ya'ni ular maktabga tayyorlanadi. Nutqni rivojlantirish uchun maxsus darslar yo'q, lekin bolalarga muloyim nutq formulalaridan foydalanishga o'rgatiladi - salomlashish, xayrlashish, minnatdorchilik, rag'batlantirish. Amaliy ijodga katta e'tibor beriladi: chizma, applikatsiya, origami, oyachiro (barmoqlar ustiga cho'zilgan ingichka arqondan naqshlarni to'qish). Ushbu mashg'ulotlar maktab o'quvchilari ierogliflarni yozishlari kerak bo'lgan nozik vosita mahoratini mukammal darajada rivojlantiradi.

Bundan tashqari, ularga qo‘shiq aytish o‘rgatiladi, sport musobaqalari o‘tkaziladi, sayohatlar muntazam tashkil etiladi. Ta’lim tizimida xor kuylash muhim o‘rin tutadi. Yapon g'oyalariga ko'ra, solistni ajratib ko'rsatish pedagogik emas. Va xorda qo'shiq aytish guruh bilan birdamlik tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi. Qo'shiq kuylagandan so'ng, sport o'yinlari vaqti keldi: estafeta poygalari, teg, ushlash. .

5. Maktabgacha ta'lim muassasalarida pedagogik jarayonni tashkil etish

Bolalar bog'chalarida o'quv yili, boshqa ta'lim muassasalarida bo'lgani kabi, aprel oyida boshlanib, keyingi yilning mart oyida tugaydi.

Yil davomida bolalar uch marta ta'tilga chiqadi: yozgi ta'til 21 iyuldan 31 avgustgacha, qishki ta'til - 21 dekabrdan 8 yanvargacha, bahorgi ta'til - 21 martdan yangi o'quv yili boshlanishiga, 6 aprelga qadar davom etadi. Bitta bolalar bog'chasining bandligi taxminan 135 kishini tashkil qiladi. Bolalar bog'chasi soat 7.00 da ochiladi. Ertalab barcha bolalar erkin o'ynashadi. 9.30 da "Hammasini qaytarib qo'ying" qo'shig'i yangraydi, bu bolalarni o'yinchoqlarini yig'ishga undaydi. Keyin bolalar ko'chaga chiqib, quvnoq musiqa tinglagan holda 10 daqiqa davomida mashqlarni bajaradilar.
"Hamma o'z guruhlarida" qo'shig'i eshitiladi va bolalar o'z guruhlariga qaytib ketishadi. Xizmatchilar bolalarni ertalabki qo'shiq uchun dumaloq raqsga olib boradilar.
Bolalar hisoblanmoqda. Keyin ular bilan birgalikda yilning qaysi fasli ekanligini aniqlaydilar. Shundan so'ng, yarim soatlik dars o'tkaziladi: bolalar ob'ektlar va ranglarni hisoblash bo'yicha o'qituvchining ish daftaridagi topshirig'ini bajaradilar.

Tugallangan vazifa ostida o'qituvchi o'z-o'zidan yopishtiruvchi rasmni biriktiradi.
Bir yoki boshqa bola topshiriqni bajarayotganda, u o'yinchi o'rtoqlariga qo'shilishi mumkin. O'yinlarga 20 daqiqa vaqt ajratilgan.
Keyin bolalar ovqatga tayyorlanishadi - ular uydan olib kelingan tushlik qutilarini olishadi, stakan va salfetkalarni olishadi. Ular qo'shiqni birgalikda kuylashdan keyin ovqatlanishni boshlaydilar. Nonushta 10 dan 45 daqiqagacha davom etadi.

Ovqatlangandan keyin har bir bola salfetka, tayoq va qutini yig'adi va ularni uydan olib kelgan lattaga o'radi.
Vaqt yana keladi o'yin faoliyati. Bu safar bolalar bilan ishlashadi

savodxonlikni o'zlashtirishga yordam beradigan rasmlar va kartalar. Bu vaqtda o'qituvchi stollarni supurib, keyin o'yinchoqlarni qo'yish vaqti kelganligini e'lon qiladi.
O'yinchoqlar qo'yilgach, hamma stollarga o'tirib, minnatdorchilik qo'shig'ini kuylaydi, so'ngra o'qituvchi tomonidan ijro etilgan musiqani tinglaydi.
Keyin musiqiy tanaffus- origami faoliyati. Taxminan 30 daqiqa davom etadi. Varaq katlanayotganda, o'qituvchi o'quvchilarni ba'zilari bilan tanishtiradi geometrik tushunchalar va shakllar (to'rtburchak, kvadrat, uchburchak, romb). Barcha raqamlar hunarmandchilikni toza qilish uchun tuzatiladi va sozlanadi.
Bolalar o'zlari yasagan qog'oz o'yinchoqlarini olib, maydonda o'ynash uchun tashqariga yugurishadi.
Yurishdan keyin o'qituvchi ertak aytib beradi va bolalarga katta rasmlarni ko'rsatadi. Qo'shiq yana kuylanadi va hamma tushlik choyini yeyishni boshlaydi.
Keyin bolalar o'qituvchi bilan xayrlashuv qo'shig'ini kuylashadi va yana sayrga chiqishadi. Yurish vaqtida ota-onalari ularni olib ketish uchun kelishadi (16.30 dan 18.00 gacha).

6. Bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro ta'siri

Bolalar bog'chalarida ota-onalarning ta'lim jarayoniga jalb etilishi juda yuqori. Yaponiyada bolalarni tarbiyalash jarayoni ota-onalarning doimiy mavjudligi va faol ishtirokini talab qiladi. Bola ikki, ko'pi bilan to'rt soat ota-onasiz qoladi. Shu bilan birga, ta'lim nafaqat bolalar uchun, balki ota-onalar uchun ham amalga oshiriladi. Bolalar bog'chalarida o'qituvchi bolaning kun davomida qilgan faoliyati to'g'risida yozuvlar yozadigan daftarlarni saqlash amaliyoti qo'llaniladi: u qanday uxlagan, ovqatlangan, o'zini qanday his qilgan va hokazo; ota-onadan ham javob kutiladi. O'qituvchilar va ota-onalar ma'lum bir bolani tarbiyalash bo'yicha qiziqarli kuzatishlar va o'z fikrlarini yozib olishadi.

Bolalarni tarbiyalashning butun jarayoni o'qituvchi va ota-onalarning yaqin hamkorligiga asoslanadi. Shu bilan birga, o‘qituvchi yetakchi tomon bo‘lib, uning fikricha, ota-onalar farzand tarbiyasida yo‘l qo‘yayotgan kamchilik va kamchiliklarni ko‘rsata oladi, uning so‘zlari shunchaki inobatga olinmay, balki harakatga yo‘l-yo‘riq bo‘la oladi. Maktabgacha ta’lim muassasalarining pedagogik jamoasi ota-onalarga farzand tarbiyasi metodikasini o‘rgatmoqda, ota-onalar yig‘ilishlari muntazam o‘tkazib kelinmoqda.

Bolalarning onalari, qoida tariqasida, ko'pincha bir-biri bilan muloqot qiladilar, turli muammolarni hal qilish uchun "onalar" qo'mitalari tuzadilar, sport kunlari, kuzatuv kunlari va boshqa tadbirlarda qatnashadilar. 178].

7.Pedagog kadrlar tayyorlash

O'qituvchilarni bolalar bog'chalarida ishlashga tayyorlash bosqichma-bosqich; Diplomlar turli qiymatlarga va amal qilish muddatiga ega. Ideal holda, o'qituvchilar oliy ma'lumotga ega (ularni tayyorlashga qo'yiladigan talablar 1949 yilda maxsus qonun bilan belgilangan). Malaka yozma test natijalariga ko'ra beriladi. Testlar ong va xotirani tekshirish uchun ishlatiladi. Yaponiyada o'qituvchi bo'lib ishlash sharafdir, shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasalarida ko'plab erkak ma'murlar va murabbiylar mavjud.

Bolalar bog'chalarida o'qituvchilar asosan yosh, turmushga chiqmagan ayollardir. Bog'ning direktori esa odatda erkak bo'ladi.

Kundalik vazifalarni bajarish bilan bir qatorda, bolalar bog'chasi o'qituvchilari qo'shimcha dasturlarni amalga oshirishlari kerak: bolalarga yo'lda o'zini tutish qoidalari o'rgatiladi va xavfsiz xatti-harakatlar, ekskursiyalar, sport musobaqalari, jumladan, suzish, an'anaviy yapon adabiy mashqlari va qariyalar uchun sayohatlar tashkil etish.

8. Maktabgacha ta’limning dolzarb muammolari.

Ayni paytda Yaponiya maktabgacha ta'lim munozaralar va bahs-munozaralardan xoli emas. Birinchi muammo - bu ko'pchilik ota-onalar va o'qituvchilarning maktabgacha ta'limda xususiy sektorni kuchaytirishga rozi emasligi, chunki bu ta'lim dasturlari sifatining pasayishiga olib keladi. Ikkinchi muammo - bolalarning akademik muvaffaqiyatining ortib borayotgan roli (maktabgacha ta'limning e'lon qilingan ijtimoiy yo'nalishiga qaramasdan) - bir qator nufuzli bolalar bog'chalari uch yoshli beshta bolalardan faqat bittasini tanlov asosida qabul qiladi. Natijada Yaponiyada ikki yoshli bolalarni bog‘chaga tayyorlashga ixtisoslashgan muassasalar paydo bo‘ldi.

Shunday qilib, biz Yaponiya maktabgacha ta'limida bizning ta'limimizga o'xshash tendentsiyalar mavjudligini ko'ramiz. Misol uchun, Yaponiya maktabgacha ta'lim muassasalarida ham, bizda ham o'qituvchilar bolalarni maktabga tayyorlash zarurati va bolaning maktabgacha yoshdagi bolalikni to'liq boshdan kechirish qobiliyati o'rtasida muvozanatni saqlashga majbur. Biroq, ma'lum farqlar mavjud. Avvalo, ular o'qituvchilarning maktabgacha yoshdagi bolalarning tajovuzkor xatti-harakatlariga munosabati bilan bog'liq. Pedagoglarning ota-onalar bilan ishlash tajribasi ham alohida e’tiborga loyiqdir. Maktabgacha ta'limning bolaning aks ettirish qobiliyatini rivojlantirishga, uning tashabbusini qo'llab-quvvatlashga va barqaror muhitni tashkil etishga umumiy yo'naltirilganligi bizga maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarining faoliyatidagi asosiy urg'uning farqi haqida gapirishga imkon beradi. mahalliy maktabgacha ta'limni tashkil etishni tushunish uchun

Xulosa

Bu ishimda “Yaponiyada maktabgacha ta’limni ilmiy-metodik adabiyotlar yordamida tashkil etish tajribasi.

Sinov ishim natijalarini sarhisob qilsak, Yaponiyaning maktabgacha ta'lim tizimi Rossiya tizimi bilan juda ko'p o'xshashliklarga ega degan xulosaga kelishimiz mumkin, lekin birinchi navbatda kontseptual va mazmunli xarakterdagi farqlar ham mavjud. Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim muassasalariga borish zaruriy ham, majburiy ham emas. Aksariyat bolalar bog'chalari xususiy tashkilotlar bo'lib, davlat bog'chalari soni kam. Bolaning bolalar bog'chasiga kirishi uchun ota-onalar davlat amaldorlariga jiddiy dalillar keltirishi kerak. Yaponiyada ta'limning asosiy xususiyati - o'rnatilgan an'analar va o'rnatilgan turmush tarziga qat'iy va so'zsiz rioya qilishdir. Yaponiya yuqori ijtimoiylashgan mamlakat; an'anaga ko'ra, bu erda odam har doim ma'lum bir jamoada bo'lishi kerak, shuning uchun bog'lardagi bolalar bir xonada birga yurishadi, o'ynashadi, ovqatlanishadi va uxlashadi. Kimga Kichkina bola rivojlangan muloqot qobiliyatlari va muloqot qobiliyatlari, guruhlar va o'qituvchilar tarkibi har olti oyda o'zgarib turadi. Yapon bog‘ida dars berishdan maqsad tarbiyaviy emas. Tahlil shuni ko'rsatdiki, har bir tizimning o'ziga xos xususiyatlari, ijobiy va salbiy tomonlari, bolalarni tarbiyalashda nostandart yondashuvlar mavjud.

Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim tizimining asosiy maqsadi bolani ijtimoiylashtirishdir.

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Paramonova L. A., Protasova E. Yu.“Chet elda maktabgacha va boshlangʻich taʼlim: Tarix va zamonaviylik” [Matn]: Darslik. talabalar uchun yordam yuqoriroq ped. maktablar, muassasalar/ L.A.Paramonova, E.Yu. Protasova - M. "Akademiya", 2001. - 240 p.

2.Petinenko, I.A. Yaponiya ta'lim tizimi: bu mamlakatni muvaffaqiyatga nima yetaklaydi? [Matn] / I.A. Petinenko, A.A. Tkach // Tomsk davlat universitetining xabarnomasi. - 2012. - No 2(18). - 175-178-betlar.

3.Sazonova, D.S. "Xorijdagi maktabgacha ta'lim tizimlari: ularning pedagogik salohiyati" [Matn] / D.S. Sazonova, V.A. Zebzeeva // XXI asrda jamiyat va tsivilizatsiya: tendentsiyalar va rivojlanish istiqbollari. - 2014. - 8-12-son. - 161-166-betlar.

4. Dronishinets, N. P. “Yaponiyada maktabgacha va maktab taʼlimini rivojlantirish boʻyicha davlat siyosati” [elektron resurs] / N. P. Dronishinets. - Ekaterinburg, 2006. - 75 p. - Kirish rejimi http://cyberleninka.ru/(02/07/2018)

5. Dronishinets N. P., Yaponiyada maxsus ta'limning rivojlanish tarixi va muammolari [elektron resurs] / N. P. Dronishinets, I. A Filatova // Maxsus ta'lim. - 2011. - № 9 - Kirish rejimi: http:// cyberleninka.ru /(07.02.2018)

6. Nanivskaya V.T. "Yaponiyadagi bolalar bog'chasi" [elektron resurs]: V.T. Nanivskaya. - Moskva: Taraqqiyot, 1987 yil - 240-bet - Kirish rejimi: http://journalpro.ru/(02/07/2018)

7. Timofeeva T. “Yapon ta’limi” [elektron resurs]: T. Timofeeva “Ona va chaqaloq” - 2005. - No3. 10-13-betlar.

Elena Malyshevaning dietasi - haftalik menyu

Gemba Kayzen yondashuvi. Gemba Kayzen. Xarajatlarni kamaytirish va yuqori sifatga yo'l - Masaaki Imai. Oltin qoidalarni qo'llash

Bolani suzishga qanday o'rgatish kerak: barcha yoshdagi usullar

Erkaklar uchun kundalik asosiy jismoniy mashqlar to'plami.Jismoniy mashqlar va harakat harakati nima?

Yaponiya bolalar bog'chasi boshqaruvi. Yaponiyada maktabgacha ta'lim mavzu bo'yicha taqdimot

1. Yaponiyadagi maktabgacha ta'lim tizimi