Maktabgacha yoshdagi bolalik- bu bolaga atrofdagi haqiqat bilan tanishish imkoniyatini beradigan barcha aqliy jarayonlarning intellektual rivojlanish davri. Bola idrok etishni, fikrlashni, gapirishni o'rganadi; u ob'ektlar bilan harakat qilishning ko'plab usullarini o'zlashtiradi, muayyan qoidalarni o'rganadi va o'zini nazorat qila boshlaydi. Bularning barchasi xotiraning ishlashini nazarda tutadi. Bolaning rivojlanishida xotiraning roli juda katta. Atrofimizdagi dunyo va o'zimiz haqidagi bilimlarni o'zlashtirish, ko'nikma, odatlarni egallash - bularning barchasi xotira ishi bilan bog'liq. Maktabda o'qish, ayniqsa, bolaning xotirasiga katta talablar qo'yadi.
Zamonaviy psixologiyaning ta'kidlashicha, bolalarning intellektual salohiyati genetik jihatdan aniqlangan va ko'p odamlar faqat o'rtacha aql darajasiga erishish imkoniyatiga ega. Albatta, rivojlanish uchun imkoniyatlarimiz cheksiz emas. Ammo amaliyot shuni ko'rsatadiki, agar siz hatto "o'rtacha" intellektual qobiliyatlardan kamida bir oz samaraliroq foydalansangiz, natijalar barcha kutganlardan oshadi.
Intellektual o'yinlar bolalarning xotirasini rivojlantirishga, faoliyatning bir turidan boshqasiga o'tishga, boshqalarni tinglash va eshitish, boshqa nuqtai nazarlarni tushunish va idrok etish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.
Maktab o'quv dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun bola nafaqat ko'p narsani bilishi, balki izchil va ishonchli fikrlashi, taxmin qilishi, aqliy kuchini ko'rsatishi va mantiqiy fikrlashi kerak.
Mantiqiy fikrlashni rivojlantirishni o'rgatish bo'lajak talaba uchun juda muhim ahamiyatga ega va bugungi kunda juda dolzarbdir.
Har qanday yodlash usulini o'zlashtirib, bola maqsadni aniqlashni va uni amalga oshirish uchun material bilan muayyan ishlarni bajarishni o'rganadi. U yodlash maqsadida materialni takrorlash, solishtirish, umumlashtirish va guruhlash zarurligini tushuna boshlaydi.
Bolalarni tasniflashni o'rgatish bolalar maktabda duch keladigan yanada murakkab yodlash usuli - semantik guruhlashni muvaffaqiyatli o'zlashtirishga yordam beradi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarda mantiqiy fikrlash va xotirani rivojlantirish imkoniyatlaridan foydalanib, biz bolalarni maktabda o'qish bizga qo'yadigan muammolarni hal qilishga muvaffaqiyatli tayyorlashimiz mumkin.
Mantiqiy fikrlashni rivojlantirish didaktik o'yinlardan foydalanish, zukkolik, boshqotirma, turli mantiqiy o'yinlar va labirintlarni echishni o'z ichiga oladi va bolalarda katta qiziqish uyg'otadi. Ushbu faoliyatda bolalar muhim shaxsiy xususiyatlarni rivojlantiradilar: mustaqillik, topqirlik, aql-zakovat, qat'iyatlilik va konstruktiv qobiliyatlar.
Bolalar o'z harakatlarini rejalashtirishni, ular haqida o'ylashni, natijalarni qidirishda taxmin qilishni, ijodkorlikni namoyish qilishni o'rganadilar.
Mantiqiy mazmundagi o'yinlar bolalarda kognitiv qiziqishni rivojlantirishga yordam beradi, tadqiqot va ijodiy izlanishni, o'rganish istagi va qobiliyatini rivojlantiradi. Didaktik o'yinlar bolalar uchun eng tabiiy faoliyat turlaridan biri bo'lib, intellektual va ijodiy namoyon bo'lish, o'zini namoyon qilish va mustaqillikni shakllantirish va rivojlantirishga yordam beradi.
Intellektual o'yinlar bolaga intellektual va ijodiy ish uchun didni egallashga yordam beradi. Ular kattalarning maxsus sa'y-harakatlarisiz muzlatilishi yoki umuman ishlamasligi mumkin bo'lgan rivojlanish mexanizmlarini "ishga tushirish" ga hissa qo'shadi. Intellektual o'yinlar bolani maktabga yaxshiroq tayyorlashga, hayotda erkin, ongli tanlash imkoniyatlarini kengaytirishga va uning potentsial qobiliyatlarini maksimal darajada ro'yobga chiqarishga yordam beradi.
Bola uchun, ayniqsa maktabgacha yoshda, o'yin juda muhimdir. O'yin bolalarga nafaqat ijodkorlik uchun joy beradi, balki ularning intellektual rivojlanishini rag'batlantiradi. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar uchun - besh yoshdan etti yoshgacha - bolaning fikrlash qobiliyatini, tahlil qilish, asosiy narsani ajratib ko'rsatish va taqqoslash qobiliyatini oshirish imkoniyatini beradigan ushbu turdagi o'yinlarni taklif qilish muhimdir.
Aql o'yinlari bu yoshdagi bolalar uchun ular bolani ma'lum bir qaror qabul qilishga va turli xil variantlardan tanlashga, shuningdek, o'z pozitsiyasini himoya qilish qobiliyatiga o'rgatishlari kerak.
"Farzandingiz bilan o'ynang"
Idrok rivojlantirish uchun o'yinlar
Idrok- shakllanadigan kognitiv jarayon
dunyoning sub'ektiv surati bu eng ko'p tanlovdir
ma'lum bir ob'ekt yoki vaziyatga xos bo'lgan fazilatlar;
Ular asosida barqaror tasvirlarni (sensorli) chizish
standartlar) va ushbu standart tasvirlarning atrofdagi dunyo ob'ektlari bilan o'zaro bog'liqligi. Idrok fikrlash va amaliy faoliyatning asosi, insonning atrofdagi dunyo va jamiyatga yo'nalishining asosidir. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ota-onalar uyda bolaga taklif qilishlari mumkin bo'lgan o'yin orqali idrok etishni rivojlantirish yaxshiroqdir.
Shaklni idrok etish : "Ob'ektni teginish orqali tanib olish"
O'yinni o'ynash uchun siz qattiq sumkaga turli xil kichik narsalarni qo'yishingiz kerak: tugmalar, g'altak, ustki, to'p, kub, konfet, qalam va boshqalar. Bolaga topshiriq: teginish orqali bu narsalar nima ekanligini aniqlang. .
Rangni idrok etish : "Rang bo'yicha juftlikni tanlang"
Siz bir xil rangdagi bir nechta narsalarni topishingiz kerak. O'yin davomida siz o'n xil ob'ektdan beshta mantiqiy juftlik qilishingiz kerak.
Vaqtni idrok etish : O'yin savol-javobga asoslangan. Kunning vaqti, yil vaqti, vaqtning o'tishi (tez, uzoq, tez-tez, kamdan-kam, uzoq vaqt oldin, yaqinda, kecha, bugun, ertaga) kabi vaqt xususiyatlarini idrok etishga o'rgatish imkonini beradi.
Bolaga savollar:
Hozir kunning qaysi vaqti? Qanday taxmin qildingiz?
Hozir yilning qaysi vaqti? Nima uchun shunday deb o'ylaysiz?
Nima tez-tez sodir bo'ladi, bir kun yoki bir hafta?
Nima tezroq o'sadi - gulmi, daraxtmi yoki odammi?
Kosmosni idrok etish : "O'yinchoq toping" Kattalar o'yinchoqni ma'lum bir joyga qo'yadi, bola bu o'yinchoqning joylashishini aniqlaydi (xonada, stolda, o'ngda / chapda ..., pastda / yuqorida ... va hokazo.
O'lchamni idrok etish : Boladan o'yinchoqlarni o'lchamiga ko'ra tartibga solishni so'rang, katta va kichik o'yinchoqlarni bir-biridan alohida to'plang. Qalamlarni uzunligi bo'yicha solishtiring. Turli uzunlikdagi yo'llarni chizish.
Xotira o'yinlari
Xotira bola uning qiziqishidir. Bu inson ma'lumotni idrok etish, eslash, saqlash va qayta ishlab chiqarish jarayonlari majmuasidir. Ushbu darajalarning har biridagi muammolar o'rganishda qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin. Ushbu bo'limda taklif qilingan o'yinlar bolaning xotirasini rivojlantirishga yordam beradi va mantiqiy yodlash usullarini o'rgatadi.
Dvigatel xotira rivojlantirish uchun o'yinlar.
"Qo'g'irchoqboz" o'quv o'yini
Variant 1. Voyaga etgan "qo'g'irchoqboz" bolaning ko'zlarini bog'laydi va uni qo'g'irchoq kabi oddiy marshrut bo'ylab yelkasidan ushlab, to'liq sukunatda "boshlaydi": 4-5 qadam oldinga, to'xtab, o'ngga, 2 qadam orqaga, chapga buriling, 5-6 qadam oldinga va hokazo.
Keyin bola yechiladi va mustaqil ravishda marshrutning boshlang'ich nuqtasini topib, uning harakatlarini eslab, boshidan oxirigacha yurishni so'raydi.
Variant 2. Bolalar bu mashqlarni juftlikda bajarishlari mumkin: bir kishi "qo'g'irchoq", ikkinchisi "qo'g'irchoq".
"Tugma" o'quv o'yini
Ikki kishi o'ynaydi. Ularning oldida ikkita bir xil tugmalar to'plami yotadi, ularning har birida bitta tugma takrorlanmaydi. Har bir o'yinchining o'yin maydoni bor - bu kataklarga bo'lingan kvadrat. O'yinni boshlagan o'yinchi o'z maydoniga 3 ta tugmachani qo'yadi, ikkinchi o'yinchi har bir tugma qaerda ekanligini ko'rishi va eslashi kerak. Shundan so'ng, birinchi o'yinchi o'z o'yin maydonini qog'oz bilan qoplaydi, ikkinchisi esa o'z maydonidagi tugmachalarning bir xil tartibini takrorlashi kerak.
O'yinda qancha katakchalar va tugmalar ishlatilsa, o'yin shunchalik qiyinlashadi.
"Naqshni katlama" o'yini".
Shakllar yo'lini yoki naqshini yarating (uch yoki to'rtta elementdan boshlang; agar bola bunday vazifalarni bajarishga qulay bo'lsa, sonini oshiring). Undan yo'lga (naqshga) qarashni so'rang, keyin yuz o'giring. Bitta raqamning joylashishini o'zgartiring (keyin ikkita yoki uchta). Farzandingizdan yo'llar (naqshlar)dagi raqamlarning asl tartibini tiklashni so'rang.
Keyinchalik murakkab variant: maydondan yo'lni (naqshni) olib tashlang. Uni o'zingiz tiklashni taklif qiling. Siz naqshni yana olib tashlashingiz va bolani ko'zlari yopiq holda teginish holatiga qaytarishga taklif qilishingiz mumkin.
"Kamera" o'yini
Xotira va e'tiborni rivojlantirish uchun o'yin.
1-variant: bolalarga bir soniya davomida istalgan tasvirli karta ko'rsatiladi, ular uni iloji boricha batafsil tasvirlashlari kerak.
2-variant: ma'lum bir syujet (30 soniya) tasvirlangan rasm ko'rsatiladi, undan so'ng birinchisiga o'xshash boshqa rasm beriladi, lekin unda ba'zi ob'ektlar yo'qoladi yoki boshqa narsa bilan almashtiriladi. Nima o'zgarganini aytishim kerak.
Diqqatni rivojlantirish uchun o'yinlar
Diqqat shaxsning qiziqishlari, moyilligi va kasbi bilan bog'liq bo'lib, kuzatuvchanlik va ob'ektlar va hodisalardagi nozik, ammo muhim belgilarni sezish qobiliyati uning xususiyatlariga bog'liq. Diqqat - bu bolaning unga mavjud bo'lgan bilim va ko'nikmalar miqdorini muvaffaqiyatli o'zlashtirishini va kattalar bilan aloqa o'rnatishni ta'minlaydigan asosiy shartlardan biridir. Diqqatning rivojlanishi yodlashni rivojlantirish bilan chambarchas bog'liq bo'lib, bu o'yinlar uni rivojlantirishga yordam beradi.
O'quv o'yini "Stol ustida! Stol ostida! Qoq!”
O'yin bolaning eshitish diqqatini rivojlantiradi.
Bola kattalarning og'zaki buyruqlarini bajarishi kerak, kattalar esa uni chalkashtirishga harakat qiladi. Birinchidan, kattalar buyruqni aytadi va uni o'zi bajaradi va bola undan keyin takrorlaydi. Masalan: kattalar: "Stol ostida!" va qo'llarini stol ostiga yashiradi, bola undan keyin takrorlaydi. "Taqilla!" va stolni taqillata boshlaydi, bola undan keyin takrorlaydi. "Stol ustida!" - qo'llarini stolga qo'yadi, bola uning ortidan takrorlaydi va hokazo. Bola kattalarning harakatlarini takrorlashga odatlanganda, kattalar uni chalkashtira boshlaydi: u bitta buyruq aytadi, lekin boshqa harakatni bajaradi. Masalan: kattalar: "Stol ostida!" Deydi va u stolni taqillatadi. Bola qilganini emas, balki kattalar aytganini qilishi kerak.
Yuqori qarsak o'yini.
Diqqat va xotirani rivojlantirish uchun o'yin.
Taqdimotchi iboralar-tushunchalarni talaffuz qiladi - to'g'ri va noto'g'ri.
Agar ifoda to'g'ri bo'lsa, bolalar qarsak chaladilar, noto'g'ri bo'lsa, oyoq osti qiladilar.
Misollar: "Yozda har doim qor yog'adi." Ular kartoshkani xomashyo iste'mol qiladilar." "Qarg'a ko'chmanchi qushdir." Bolalar qanchalik katta bo'lsa, tushunchalar qanchalik murakkab bo'lishi aniq.
"Chalaklangan chiziqlar"
Chiziqning nigohini boshidan oxirigacha kuzatib borish, ayniqsa u boshqa chiziqlar bilan bog'langanda, diqqatni jamlash va konsentratsiyani rivojlantirishga yordam beradi.
"Nima qaerda?"
Siz bolaning ma'lum bir mavzuda, masalan, hayvonlarda so'zni eshitganda, qo'llarini qarsak chalishiga rozi bo'lishingiz kerak. Shundan so'ng, kattalar bir nechta turli so'zlarni aytishi kerak. Agar bola xato qilsa, o'yin qayta boshlanadi.
Vaqt o'tishi bilan siz bolangizdan o'simlik nomini eshitganida o'rnidan turishini va ayni paytda hayvonning nomini eshitganda qarsak chalishni so'rash orqali vazifani qiyinlashtirasiz.
"Oyna"
Bu o'yinni juftlikda o'ynash yaxshidir. O'yinchilar bir-biriga qarama-qarshi o'tirishadi yoki turishadi. Ulardan biri turli harakatlar qiladi: qo'llarini ko'taradi, ularni turli yo'nalishlarda harakatga keltiradi, burnini tirnaydi. Ikkinchisi birinchisining "oynasi".
Boshlash uchun siz o'zingizni qo'l harakati bilan cheklashingiz mumkin, lekin asta-sekin o'yinni murakkablashtirasiz: yuzlar, burilishlar va hk. O'yin vaqti 1-2 daqiqa bilan cheklangan.
Agar "oyna" kerakli vaqtni ushlab turishga muvaffaq bo'lsa, u bir ochko oladi va o'yinchilar rollarni o'zgartiradilar.
"barmoq"
Rasmlar qanchalik ko'p bo'lsa, o'yin shunchalik qiyin va keskin (va shuning uchun ham qiziqarli) bo'ladi. Ushbu o'yin uchun bolaga albatta sherik kerak - afzalroq tengdosh. Agar bunday bo'lmasa, sherikning rolini chaqaloq bilan bir oz o'ynaydigan kattalar (buvisi, bobosi, ukasi va boshqalar) o'ynashi mumkin.
O'yindan oldin stolga ikki qatorda turli xil narsalar tasvirlangan 10-20 ta rasm qo'yiladi. Rasmlarga qoyil qolganingizdan va unchalik tanish bo'lmagan narsalarning nomini aniqlaganingizdan so'ng, siz o'yinchilarning e'tiborini ularning har birining qo'lida ko'rsatkich barmog'i deb ataladigan bir barmog'i borligiga qaratasiz, chunki u biror narsaga ishora qiladi. "Bu o'yinda," deysiz, "ko'rsatkich barmog'i men nomlagan rasmga ishora qiladi, kim birinchi bo'lib ko'rsatkich barmog'ini rasmga to'g'ri qo'ysa, uni oladi."
Keyin ikkita o'ynayotgan bolani bir-biriga qarama-qarshi o'tirib, o'ng qo'llarining ko'rsatkich barmoqlarini stolning eng chetiga qo'yishlarini va kerakli rasmni topmaguncha ularni ko'tarmasliklarini so'rang. O'yinning asosiy talabi - rasmni qo'l bilan emas, balki ko'z bilan izlash (bu aqliy faoliyatni rag'batlantiradi). Harakat - ishora imo-ishorasi - muammoni hal qilishning oxirgi bosqichidir. Cheklovchi qoida - barmog'ingizni stolning chetida ushlab turish - bolaga qo'llari bilan keraksiz harakatlardan qochishga yordam beradi.
Keyin siz tantanali ravishda so'zlarni talaffuz qilasiz: "Sizlardan qaysi biri birinchi bo'lib barmog'ingiz bilan ... romashka (tuya, choynak, soyabon va boshqalar) topib ko'rsatasiz?" Va kim birinchi bo'lib kerakli rasmni ko'rsatishini ko'ring.
Tasavvurni rivojlantirish uchun o'yinlar
Ushbu o'yinlar konventsiya tamoyilini bosqichma-bosqich o'zlashtirishga va ba'zi ob'ektlarni boshqalarga almashtirishga va tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi. Bunday o'yinlarda bolalar turli xil narsalarni jonlantirishni o'rganishlari mumkin. Ushbu o'yinlar uchun siz deyarli har qanday narsalarni ishlatishingiz mumkin, ular uzoq vaqt talab qilmaydi. O'yinlarni tashkil qilish uchun siz bolaning hayotidagi deyarli har qanday daqiqadan foydalanishingiz mumkin.
"Chiziqlar"
Farzandingiz bilan o'ynash yaxshidir. Bir-biringiz uchun tasodifiy burmalar chizing, so'ngra barglarni almashtiring. Kim chivinni mazmunli chizmaga aylantirsa, u g'alaba qozonadi.
"Ob'ektlarni jonlantirish"
Bolani o'zini tanishtirishga taklif qilish va o'zini yangi mo'ynali kiyim bilan tasvirlash kerak; yo'qolgan qo'lqop; egasiga qaytarilgan qo'lqop; erga tashlangan ko'ylak; ko'ylak, toza buklangan.
"Rasmni to'ldiring"
Bolaga ob'ektning tugallanmagan rasmi taqdim etiladi va ob'ektni nomlash so'raladi. Agar bola ob'ektni darhol aniqlay olmasa, unga topishmoqlar va etakchi savollar shaklida yordam beriladi. Bolalar ob'ektni tanib, uning tasvirini tasavvur qilgandan so'ng, ular rasmni chizish va rang berishni tugatadilar.
Bolalarga taqdim etilgan tugallanmagan rasmlar turli xil usullarda amalga oshirilishi mumkin: nuqtali tasvir, ob'ektning diagrammasi yoki uning qisman tasviri. Rasmlar bolalarga tanish bo'lgan har qanday ob'ektni o'z ichiga olishi mumkin. Mavzu tasvirlari semantik guruhlarga birlashtirilishi mumkin (masalan, "sabzavotlar", "kiyim-kechak", "gullar" va boshqalar) va tegishli guruhni o'rganishda ushbu mashqdan foydalaning.
"Harakatlarga taqlid qilish"
Sho'rva pishirish. Farzandingizdan ovqat tayyorlashdan oldin qo'lingizni qanday yuvishingiz va quritishingizni ko'rsatishini so'rang. Idishga suv quying. Gaz plitasining yondirgichini yoqing va idishni pechka ustiga qo'ying. Sabzavotlarni tozalang va kesib oling, ularni panga quying, tuz qo'shing, sho'rvani qoshiq bilan aralashtiring va sho'rvani kepak bilan oling.
Issiq suv bilan to'ldirilgan stakanni qanday ehtiyotkorlik bilan olib yurish kerakligini ko'rsating. Tasavvur qiling va ko'rsating: siz issiq qovurilgan idishni ko'tarib, issiq kartoshkani aylantirasiz.
Fikrlash o'yinlari
Fikrlash- inson faoliyatining eng yuqori shakllaridan biri. Bu nutq bilan uzviy bog'liq bo'lgan ijtimoiy shartli psixik jarayondir. Biz taklif qilayotgan o‘yinlar bolalarga mulohaza yuritish, solishtirish, umumlashtirish va asosiy xulosalar chiqarishga – boshqacha aytganda, mustaqil fikrlashga o‘rganishga yordam beradi.
"Bu sodir bo'ladi - bu sodir bo'lmaydi"
Biror vaziyatni nomlang va to'pni bolaga tashlang. Agar ko'rsatilgan vaziyat yuzaga kelsa, bola to'pni ushlab olishi kerak, agar bo'lmasa, to'pni qaytarish kerak.
Siz turli vaziyatlarni taklif qilishingiz mumkin: dadam ishga ketdi; poezd osmon bo'ylab uchadi; mushuk ovqat eyishni xohlaydi; pochtachi xat olib keldi; tuzlangan olma; uy sayrga chiqdi; shisha poyabzal va boshqalar.
"Tavsifga qarab taxmin qiling"
Voyaga etgan kishi nima (qanday sabzavot, hayvon, o'yinchoq) haqida gapirayotganini taxmin qilishni taklif qiladi va bu narsaning tavsifini beradi. Masalan: Bu sabzavot. U qizil, yumaloq, suvli (pomidor). Agar bola javob berishga qiynalsa, uning oldiga turli xil sabzavotlar tushirilgan rasmlar qo'yiladi va u o'ziga kerakli narsani topadi.
"Agar nima bo'ladi ..."
Rahbar savol beradi - bola javob beradi.
"Agar men ko'lmakka kirsam nima bo'ladi?"
"Agar to'p suvli vannaga tushib qolsa nima bo'ladi? Tayoqmi? Sochiqmi? Mushukchami? Toshmi?" va hokazo. Keyin rollarni almashtiring.
"Noaniq javoblar"
Javoblari noaniq bo'lishi mumkin bo'lgan savollar haqida oldindan o'ylab ko'ring. Farzandingiz savollaringizga javob berganida, siz juda hayron bo'lishingiz mumkin. Bu siz undan kutgan javobmi?
Kichik misollar:
"Bizning mushukning mo'ynasi juda ..." ;
"Tunda juda ...";
"Odamlarning qo'llari bor ...";
"Men kasal bo'ldim, chunki ..."
"Dunyoda nima yomon?"
Farzandingiz bilan dunyoda nima achchiq ekanligini eslashga harakat qiling? Archa va tipratikan ignalari, tikuv ignalari va ignalari, atirgul va yovvoyi gul tikanlari, dadasining iyagi...
Bir nechta tikanli narsalarni nomlang, ehtimol chaqaloq ularga boshqalarni qo'shadi. Misol uchun, daraxt, kirpi, igna va pinlarni o'zingiz nomlang. Va parkda yoki o'rmonda yurganingizda, tikanli o'simliklarni toping va bolangizga tikanlarni ko'rsating. Nima uchun o'simliklar ularga muhtoj? Shubhasiz, bola sizning o'yiningizni eslab qoladi va topilmani "tikanli narsalar" toifasiga qo'shadi.
Siz boshqa xususiyatlar bilan ham o'ynashingiz mumkin. "Dunyoda sovuq nima?", "Dunyoda yumaloq nima?", "Dunyoda nima yopishqoq?" Bir vaqtning o'zida juda ko'p mulk so'ramang. Bir narsa yaxshiroq. Asosiysi, bola bu printsipni eslab qolishi va ko'proq yangi narsalarni, masalan, "tikanli narsalar" guruhiga kiritishdir.
Uzoq safarda, yomg'irli havoda yoki qishloqda, o'yinchoqlardan uzoqda, siz bolangizni qiziqarli va foydali o'yin bilan band qilishingiz mumkin. Intellektual o'yinlar yaxshi, chunki ular mavjud va bolani rivojlantiradi. Ularning yordami bilan vaqt sezilmasdan o'tadi. Va shu bilan birga, ular naqd xarajatlarni yoki maxsus tayyorgarlikni talab qilmaydi.
Intellektual o'yinlar yo'nalishi
Intellektual o'yinlar ulkan salohiyatga ega va sizga quyidagilarni rivojlantirishga imkon beradi:
- Xotira. O'yin davomida ixtiyoriy va ixtiyoriy xotira ishlaydi - hatto maktabgacha yoshdagi bolalar ham ushbu shaklda taqdim etilgan ma'lumotlarni mukammal eslab qolishadi.
- Diqqat. Qiziqarli o'yinda bola uni imkon qadar ko'proq jamlaydi, eng kichik tafsilotlarni yo'qotmaslikka harakat qiladi.
- Fikrlash. Qiyin, ammo hayajonli masala haqida o'ylash orqali talaba ushbu mahoratni mukammal darajada o'rgatishi va kelajak uchun yechim algoritmlarini o'zlashtirishi mumkin.
- Mantiq. Intellektual o'yinlar mantiqiy fikrlash bilan uzviy bog'liq bo'lib, uning asoslarini yosh bolalarga singdirish va uni katta yoshdagi o'quvchilarda yaxshilash imkonini beradi.
- Nutq. Bir qator o'yinlar bolaning nutqidan foydalanib, artikulyar apparatni rivojlantiradi va yangi grammatik tuzilmalarni o'rganishga yordam beradi.
O'yin o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lishi mumkin va ushbu jarayonlardan faqat bittasini rivojlantirishga yoki bir nechta ko'nikmalarni o'rgatishga qaratilgan bo'lishi mumkin. Bugungi maqolada biz ko'p vazifali o'yinlarni ko'rib chiqamiz. Yuqoridagi jarayonlarga qo'shimcha ravishda ular tasavvurni, ijodiy fikrlashni, nozik vosita mahoratini va boshqalarni rivojlantirishga yordam beradi.
Intellektual o'yinlardan foydalanish tamoyillari
Farzandingizga o'yin taklif qilishda quyidagi tamoyillarni yodda tutish kerak:
- O'yin qiziqarli bo'lishi kerak. Farzandingizga qiziqarli vaqtni taklif qiling, unga raqobat ruhini singdiring va o'yin davomida uning xatti-harakatlarini kuzatib boring. Agar g'ayrat tezda quriydigan bo'lsa, vazifani o'zgartirish yaxshiroqdir.
- O'yin qiyinchilikning optimal darajasiga ega bo'lishi kerak. Juda oson - bu uzoq vaqt davomida bolaning e'tiborini jalb qila olmaydi, juda murakkab - bu uni xafa qilishi, norozilik yoki norozilikka olib kelishi mumkin.
- Bolaga yordam, yordam va maqtov kerak. Muammoni o'zingiz hal qilishingizga tayyor bo'ling - bola sizning qiziqishingizni his qilishi va ishtirokingizni ko'rishi kerak. Uning muvaffaqiyatlarini maqtang, lekin ortiqcha maqtamang va tanqidni minimal darajaga tushiring yoki butunlay olib tashlang.
"Maymun" o'yini
Maymun bo'lish har doim ham yomon narsa emas!
Nima rivojlanadi: diqqat, xotira, nozik vosita qobiliyatlari, harakatlarni muvofiqlashtirish
O'yin qisqa ertak bilan boshlanadi: “Bir vaqtlar kichkina maymun bo'lgan. Va bir kuni u juda zerikib ketdi. Xonaga bir bola kirib kelganida, u stolda o'tirgan va g'amgin edi. Maymun stol ostiga yashirinib, tomosha qila boshladi. Bola bufetga borib, konfet oldi - maymun ham bufetga yugurib kelib, konfetni olib chiqdi. Bola qog'oz parchasini ochdi, maymun esa uni ochdi. Bola tishlab oldi, maymun tishlab oldi. Bola jilmayib qo'ydi, u ham.
Keyinchalik, kattalar bolaga (bolalarga) o'yinni taklif qiladi, unda u o'zi ertakdagi o'g'il bolaga aylanadi va bola maymunga aylanadi. Shundan so'ng, ota-ona har qanday harakatlarni ko'rsatishi mumkin (masalan, modelni yig'ish) va bolaning vazifasi ularni tezda takrorlashdir.
"Qaysi element olib tashlandi?"
Nima rivojlanadi: diqqat, xotira, mantiq
Bolaning oldiga har qanday narsalar to'plami qo'yiladi (boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun optimal raqam 5-9). Talabaning vazifasi barcha ob'ektlarni diqqat bilan tekshirish (30-50 soniya davomida) va ularni eslab qolishdir. Keyin u yuz o'giradi va kattalar bitta narsani olib tashlaydi. Bola qaysi element olib tashlanganligini aniqlashi kerak. Agar u yo'qolgan bo'lsa, unda siz maslahat berishingiz mumkin: "Bu narsa qizil", "Bu yumaloq" va hokazo.
Mantiqni rivojlantirish uchun siz o'yin shartlarini biroz o'zgartirishingiz mumkin. Yo'qolgan narsani taxmin qilish uchun bolaga bir qator mantiqiy maslahatlar beriladi: "U qaychi orqasida, lekin qalam oldida yotgan edi", "Ob'ekt bloknotdan kattaroq, lekin kitobdan kichikroq", "Bu to'rtta burchagi bor, lekin kvadrat emas" va boshqalar.
"Xronologik ketma-ketlik"
Nima rivojlanadi: xotira, diqqat, fikrlash, nutq, mantiq
Ertak asosida bir nechta rasmlarni tayyorlash kerak. Masalan, Kolobok ertaki uchun siz bobo va buvi, quvnoq Kolobok, quyon, bo'ri va boshqalarni chizishingiz mumkin. Siz kitoblar va Internetda tegishli rasmlarni qidirishingiz mumkin.
"Rasmlardan ertak"
Rivojlanishga nima imkon beradi: diqqat, mantiq, nutq, fantaziya
Bolaga bir nechta rasm taklif etiladi, masalan, bittasida konfet ushlab turgan qiz, ikkinchisida qo'lida bo'sh konfet o'ralgan qiz, uchinchisida yig'layotgan qiz ko'rsatilgan. Talaba shu rasmlar asosida mantiqiy hikoya tuzishi kerak. Bunday holda, hikoyadagi voqealar tasvirlar berilgan ketma-ketlikda sodir bo'lishi kerak.
"Uni to'g'ri tartibda qo'ying"
Nima rivojlanadi: diqqat, fikrlash, mantiq
Bola ob'ektlarni mantiqiy shartlar asosida to'g'ri ketma-ketlikda joylashtirishi kerak. Misol:
Yashil doira qizil kvadratning yonida bo'lishi mumkin emas. Moviy uchburchak yashil doira oldida bo'lishi kerak, lekin sariq kvadratdan keyin. Qizil kvadrat har doim oxirgi. Sariq kvadrat ko'k uchburchak bilan birlashtirilgan ...
"Balon ramkasi"
Nima rivojlanadi: diqqat, fikrlash
Vazifa: Tasavvur qiling-a, sizda 15 ta to'p bor. Ulardan 5 tasi sariq, 5 tasi koʻk, 5 tasi qizil. Yaqin atrofda bir xil rangdagi to'plar bo'lmasligi uchun ularni uchburchak ramkaga joylashtirishingiz kerak.
"Kodni oching va uni to'ldiring"
Nima rivojlanadi: xotira, diqqat, fikrlash, mantiq
Bolaga ma'lum bir tamoyilga muvofiq tanlangan bir qator tasvirlar taqdim etiladi. Vazifa - bu printsipni (kodni) ochish va seriyani yakunlash.
Masalan, ketma-ketlik:
Savol belgisi o'rniga qanday raqam qo'yilishi kerak:
Akimov G. E.dan suratlar “SUPER Intelligence. Tabiiy dahoni rivojlantirish uchun samarali trening"
"Geometrik shifr"
Nima rivojlanadi: diqqat, xotira, mantiq, fikrlash, nutq
Bolaga quyidagi sxema taklif etiladi:
Va shartlar:
Shifrini ochish kerak bo'lgan so'z/ibora shu tarzda kodlanadi. Masalan:
Xart-Devis A. “Ajoyib matematik jumboqlar”dan suratlar
"Krujkalarni aylantiring"
Nima rivojlanadi: diqqat, fikrlash, mantiq
Etti stakan bolaning oldida bir qatorda, pastdan pastga qo'yiladi. Bir harakatda siz uchta stakanni aylantira olasiz (ko'p emas va kam emas). Vazifa: barcha stakanlarni uchta harakatda to'g'ri joylashtiring.
"Viktorina"
Nima rivojlanadi: diqqat, xotira, fikrlash, nutq
O'yinni boshlashdan oldin siz umumiy intellekt, bilim, eruditsiya va aql bo'yicha bir qator savollarni tuzishingiz kerak. Savollar javob variantlari bilan ham bo'lishi mumkin (Quyosh tizimida nechta sayyora bor? A) 6; B) 3; B) 8; D) 9.), va ularsiz (Rossiyada nechta imperator bor edi?).
O'yinga qiziqishni oshirish uchun siz har bir to'g'ri javob uchun bolangizga ball berishingiz va keyin ularni sovg'alarga almashtirishingiz mumkin. Yoki kim ko'proq to'g'ri javob berishini bilish uchun bolalar o'rtasida kichik musobaqa tashkil qiling.
"Foyda bilan topishmoqlar"
Nima rivojlanadi: diqqat, xotira, fikrlash, mantiq, nutq
Kattalar va bolalar uchun qiziqarli bo'lgan juda ko'p topishmoqlar mavjud:
- Qo'llar olmosh bo'lishi mumkinmi? Agar shunday bo'lsa, qachon? (Ular siz bo'lganda - biz-siz)
- Qaysi qush bitta harfni yo'qotsa, Evropadagi eng katta qush bo'ladi? (Oriole)
- Qaysi oy eng qisqa? (May - faqat uchta harf)
- Qora mushukning uyga kirishi eng oson vaqti qachon? (Eshik ochiq bo'lganda)
- Suhbatdosh qiz qaysi oyda eng kam gapiradi? (Fevral qisqa oy)
Bunday topishmoqlarni kitoblarda yoki Internetda topishingiz mumkin.
Zamonaviy jamiyatda bolaning maktabdagi faoliyati uning salohiyatini belgilaydigan yagona ko'rsatkich ekanligi umumiy qabul qilinadi. Bola ulg'aygan sayin, ko'plab ota-onalar uning hayotning turli sohalarida to'liq rivojlangan va muvaffaqiyatli bo'lishini xohlashadi. Ammo u maktabga borishdan oldin, siz uning baholari va jismoniy shakliga qaramay, farzandingiz aqlli ekanligini tushunishingiz kerak.
Olimlarning ta'kidlashicha, aqlning har xil turlari mavjud (jami 8 tasi bor) va bolada ushbu sakkiz turdagi har qanday bo'lishi mumkin. U, albatta, qaysidir ma'noda kuchli bo'ladi.
Ota-onalar o'zlarining aql-idrok turini tavsiflovchi belgilarni erta yoshdan bilishlari kerak. Agar siz yoshligingizdan bu xususiyatlarni rivojlantirishni boshlasangiz, uning salohiyatini qadrlay olasiz va bu uning matematika yoki fizikadagi muvaffaqiyatidan muhimroq bo'lishi mumkinligini tushunasiz. Keling, farzandingizning aql turini qanday aniqlashni ko'rib chiqaylik.
Nazariya koʻplik razvedka
Amerikalik psixolog Xovard Gardner aqlning har xil turlarini tushuntiruvchi nazariyani taklif qildi. Olimning fikricha, bolaning aql-idrokining aniqligini oddiy IQ testiga tushirish etarli emas. O‘quv muvaffaqiyati, shubhasiz, muhim, lekin bolaning rasm chizishga, musiqaga, raqsga, tadbirkorlikka va hokazolarga bo‘lgan moyilligi ham shunchalik muhim.Bolaning salohiyatini aniqlashda bu barcha moyilliklarni hisobga olish kerak. Shunday qilib, ko'p aqllilik nazariyasi paydo bo'ldi, bu esa bolada aqlning 8 turidan 1 yoki 2 tasi hukmronlik qilishi mumkinligini isbotlaydi.
Aqlning 8 turi
Govard Gardnerning nazariyasi tezda butun dunyoda o'z izdoshlarini topdi. Turli mamlakatlardan kelgan o'qituvchilar o'zlarining ta'lim tizimlariga ko'p aqllilik nazariyasini kirita boshladilar.
Keling, bolalarda uchraydigan aql turlarini batafsil ko'rib chiqaylik.
1. Tana-kinestetik
Tana-kinestetik intellektga ega bolalar odatda sport va boshqa jismoniy faoliyat turlarida muvaffaqiyatga erishadilar. Ular juda ko'p harakat qilishadi va ularning harakatlari yaxshi muvofiqlashtirilgan. Farzandingiz ochiq o'yinlarga qiziqish bildirsa va o'z tana harakatlarini yaxshi muvofiqlashtira olsa, unda biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, u bunday intellektni rivojlantirgan. Uning moyilliklarini yaxshiroq tushunish uchun uni kuzating. U juda bezovtami? U har doim yaxshi holatdami? U uzoq vaqt bir joyda o'tira olmaydi? Bunday kichik tafsilotlar bolaning tana-kinestetik aql turini aniqlashga yordam beradi. Ko'plab taniqli sportchilar, aktyorlar va raqqosalar bunga ega.
2. Vizual ravishda- fazoviy
Ushbu turdagi aql bolaning ob'ektlarni, joylarni va hatto orzularini qanchalik yaxshi tasavvur qilishini aniqlaydi. Bunday aql-zakovatga ega bo'lgan bolalar rasm chizish, modellashtirish va boshqa shunga o'xshash mashg'ulotlarga ega. Ular ob'ektlarning o'lchamlarini aniqlashda yaxshi va o'tmishdagi voqealarni batafsil takrorlashlari mumkin. Shuningdek, ular o'z fikrlari va his-tuyg'ularini vizual shaklda ifodalashga moyildirlar.
Farzandingiz tafsilotlarga e'tibor qaratsa va kundalik voqealarning eng kichik tafsilotlarini eslay olsa, u vizual-fazoviy intellektni rivojlantirdi. Unga ega bo'lgan bolalar rassomlar, me'morlar yoki shunga o'xshash sohalarda mutaxassis bo'lishlari mumkin.
3. Mantiqiy-matematik
Mantiqiy intellekt deganda bolaning matematik hisob-kitoblar va mulohaza yuritish qobiliyati tushuniladi. Mantiqiy-matematik intellektning muhim qismi turli masalalarni yechish malakalaridir. Farzandingiz kuzatuvchan bo'lsa, o'ylashni, mantiqiy mulohaza yuritishni, tushuntirishni va maslahatlarni tushunishni bilsa, u bunday aqlni rivojlantirgan. Bunday bolalar qiziquvchan va tez-tez savol berishadi. Ular raqamlar, grafiklar va diagrammalar tilini yaxshi tushunadilar. Ko'pgina mashhur matematiklar ushbu turdagi aqlni ishlab chiqdilar.
4. Musiqiy
Bolaning musiqa tinglashni yaxshi ko'rishi uning musiqiy ongiga ega ekanligini anglatmaydi. Ushbu turdagi aql musiqa yozishni, qo'shiq aytishni va turli ritmlarni urishni yaxshi ko'radigan bolalarda rivojlanadi. Ular musiqani boshqalarga qaraganda yaxshiroq tushunadilar. Farzandingiz chiroyli ovozga ega bo'lsa, ritm tuyg'usiga ega bo'lsa, tugmachalarni ajratib tursa va musiqa asboblarida o'ynashga qiziqsa, u shubhasiz rivojlangan musiqiy intellektga ega. Ammo shuni tushunish kerakki, musiqiy intellekt juda keng tushunchadir va u turli bolalarda turlicha namoyon bo'lishi mumkin.
5. Lingvistik
Til bilimiga ega bo'lgan bolalar odatda yaxshi rivojlangan til ko'nikmalariga ega. Farzandingiz chiroyli qo'lyozmaga ega bo'lsa, o'qishni yaxshi ko'rsa, grammatikani yaxshi tushunsa va murakkab so'zlarni to'g'ri yoza olsa, u aqlning bu turini rivojlantirgan. Bu bolalar so'zlar bilan o'ynashni va krossvordlarni hal qilishni yaxshi ko'radilar. Ular odatda katta lug'atga ega va yangi so'zlarni osongina eslab qolishadi. Ularda ertak aytib berish qobiliyati ham rivojlangan.
6. Ekzistensial
Ekzistensial intellektni introversiya yoki o'zini o'zi markazlashtirish bilan aralashtirib yubormaslik kerak. Bu insonning yolg'izlikdan zavq olish qobiliyati bilan bog'liq. Agar bola yolg'iz qolsa, zerikmasa yoki qo'rqmasa, demak u aqlning bunday turini rivojlantirgan. Bu tip mas'uliyat, o'z-o'zini anglash va mustaqillik kabi fazilatlar bilan bog'liq. Ekzistensial aqlga ega bo'lgan bolalar o'zlarining kuchli va zaif tomonlarini bilishadi. Farzandingiz o'z harakatlarining to'g'riligiga ishonchi komil bo'lsa, boshqalar boshqacha fikrda bo'lishiga qaramay, u aqlning bu turini rivojlantirgan. Bunday bolalar o'zlari qilayotgan har bir narsada ishonchli. Ular boshqalarni tinglashadi, lekin o'zlari to'g'ri deb hisoblagan narsani qilishadi. Bunday bolalar muvaffaqiyatli tadbirkor bo‘lib yetishadi.
7. Shaxslararo
Shaxslararo intellekt rivojlangan bolalar boshqalar bilan yaxshi muloqot qila oladilar. Odatda ularning ko'p do'stlari bor va ular bilan muloqot qilishdan zavqlanishadi. Farzandingiz doimo do'stlari bilan vaqt o'tkazsa va odamlar bilan muloqot qilishni yaxshi ko'rsa, u aql-idrokning bu turini rivojlantirgan. Bunday bolalar turli odamlar bilan umumiy til topish va turli vaziyatlarni qanday engish kerakligini tushunishadi. Kompaniyada ular tinch va osoyishta ko'rinadi. Do'stlar bilan ular mehribon, mehribon va foydali. Bunday bolalar yaxshi diplomat, rahbar va o‘qituvchi bo‘lib yetishadi.
8. Naturalistik
Farzandingiz bog'dorchilikka yoki uy hayvonlariga g'amxo'rlik qilishga qiziqqan bo'lsa, unda u bunday aql-zakovatni rivojlantirgan. Bunday bolalar tabiatni yaxshi ko'radilar. Ular turli xil tabiat hodisalariga qiziqishadi, bog'larda, daryolar yaqinida va asfalt yo'q joyda sayr qilishni yaxshi ko'radilar. Ular tabiatni muhofaza qilish haqida ham qayg'uradilar.
Sakkiz turdagi aqlning har biri qanday ishlashini bilsangiz, farzandingiz nimada kuchli ekanligini aniqlashingiz mumkin. Uni kuzating, uning qobiliyatlarini payqang va ularni rivojlantirishga yordam bering. Yoshligidan uning iste'dodini qadrlang va uning kelajagi haqida qayg'urmaysiz.
Ushbu nashrga baho beringAql-idrok nafaqat tug'ma, balki orttirilgan sifatdir. Psixolog Richard Nisbett uni qanday egallash, yaxshilash va farzandingizga etkazish bo'yicha maslahat beradi.
Richard Nisbett: bolangizning intellektual darajasini oshirishga yordam beradigan usullar va qoidalar
Aql-idrok nafaqat tug'ma, balki orttirilgan sifatdir. Psixolog Richard Nisbett uni qanday egallash, yaxshilash va farzandingizga etkazish bo'yicha maslahat beradi.
Uzoq vaqt davomida aql butunlay irsiyat bilan belgilanadi, deb ishonilgan. Tarbiya va ta'lim, agar ular intellektual qobiliyatlarga biron bir ta'sir ko'rsatsa, ahamiyatsiz. Maktablar va universitetlar ma'lum bilimlar to'plamini beradi va hisoblash va yozish kabi muayyan operatsiyalarni o'zlashtirishga yordam beradi, lekin odamlarni aqlli qilmaydi. Agar siz aqlli bo'lsangiz, bu sizning "genlaringiz". Bugungi kunda bu qarash butunlay rad etildi.
Irsiy omillarning ustuvorligi haqidagi ko'plab xulosalar arzimas xatolarga asoslangan edi. Misol uchun, olimlar juda erta yoshdan boshlab turli oilalarda tarbiyalangan egizaklarni solishtirishdi. Ular o'rtasidagi razvedka darajasidagi farq minimal edi. Bundan shunday xulosa kelib chiqdi: tarbiya va muhit unchalik muhim emas. Ammo tadqiqotchilar tarbiyalanuvchilarni o'z qaramog'iga oladigan oilalar ham bir-biridan deyarli farq qilmasligini hisobga olishmadi - bularning barchasi yuqori daromadli va ta'lim darajasiga ega oilalar.
Odamlar "genlari shunday" bo'lgani uchun emas, balki ular shunday bo'lish imkoniga ega bo'lgani uchun aqlli bo'lishadi.
Bu umuman irsiyat hech narsaga ta'sir qilmaydi yoki bola "bo'sh varaq" bo'lib, unda oila va atrof-muhit xohlagan narsani tasvirlashi mumkin degani emas. Tabiiy qobiliyatlar muhimdir. Ammo ulardan qanday foydalanish va rivojlantirish bir xil darajada muhimdir.
Michigan universitetidan (AQSh) taniqli psixolog Richard Nisbett bolalarning psixologik rivojlanishi bo'yicha ko'plab tadqiqotlarga asoslanib, "Intellekt nima va uni qanday rivojlantirish kerak" kitobida intellektual darajani oshirishga yordam beradigan bir necha usul va qoidalarni taklif qildi. farzandingizning.
Aql-idrok etuklik boshlanishidan oldin shakllanadi, lekin uni keyingi yoshda saqlab qolish kerak, shuning uchun bu qoidalar kattalar uchun ham foydali bo'ladi.
1. Jismoniy mashqlar
Kelajakdagi onalar jismoniy mashqlar xavfli ekanligidan xavotirda bo'lishsa-da, bu yangi tug'ilgan chaqaloqning intellektini onaga ham, chaqaloqqa ham xavf tug'dirmasdan oshirishi haqida dalillar mavjud.
Tez-tez va kuchli jismoniy mashqlar qilishga odatlangan 40 nafar homilador ayollarning yaxshi ishlab chiqilgan tadqiqotida tadqiqotchilar ularning yarmidan haftasiga kamida uch marta - yugurish, aerobika bilan shug'ullanish, chang'i sporti bilan shug'ullanishni so'rashdi. Qolgan yarmi esa mashqlarni yurish bilan cheklashni so'rashdi.
Besh yoshga kelib, o'qigan ayollar bolalarining IQ darajasi 9 ballga yuqori bo'lgan. Tadqiqotni takrorlash arziydi, chunki bunday farq aql bovar qilmaydigan darajada katta ko'rinadi.
Mashq qilish chaqaloq uchun, kelajakdagi ona va hamma uchun foydalidir. Katta mushak guruhlarini mashq qilish neyronlarning o'sishiga yordam beradi va hech bo'lmaganda hayvonlarda o'tkazilgan tajribalar shuni ko'rsatadiki, mashqlar miyaga qon oqimini yaxshilaydi. Jismoniy mashqlar aql-zakovatga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, hatto uni nisbatan kechroq boshlasangiz ham.
Jismoniy mashqlar bilan shug'ullanadigan keksa odamlar kamroq faol hayot tarzi bilan shug'ullanadiganlarga qaraganda muammoni hal qilish qobiliyatini bir xil darajada saqlab qolishadi.
<...>Maxsus mashqlar bilan birgalikda kuch mashqlari faqat maxsus mashqlardan ko'ra yurak uchun foydalidir. Balog'at yoshida muntazam ravishda jismoniy mashqlar bilan shug'ullanadiganlar, jismoniy mashqlar qilmaydiganlarga qaraganda, 70 yoshdan keyin Altsgeymer kasalligiga uch baravar kam uchraydi. Agar siz 60 yoshdan keyin mashq qilishni boshlasangiz ham, Altsgeymer kasalligi xavfini ikki baravar kamaytirishingiz mumkin!
2. HARAKAT RAZVOLIGINI O'RGANISH
Ommabop e'tiqoddan farqli o'laroq, kompyuter otish o'yinlari aql darajasini pasaytirmaydi, ba'zan esa hatto oshiradi.
Siz o'zingizning aqliy qobiliyatingizni nafaqat bolalikda, balki turli xil faoliyat turlari orqali yaxshilashingiz mumkin.
Eslab qoling Suyuq intellekt nima? Bu nostandart muammolarni hal qilish qobiliyatidir, bu erda ilgari o'rganilgan qoidalar va tushunchalar foydasiz bo'lishi mumkin.
Ushbu turdagi muammolarga Ravenning progressiv matritsalari kiradi. Ushbu testda mavzuga ma'lum bir tarzda o'zgartirilgan geometrik figuralar taqdim etiladi va u tezda ushbu raqamlarning o'zgarishining keyingi bosqichini taxmin qilish mumkin bo'lgan qoidani olishi kerak. Mobil intellektni rivojlantirishni rag'batlantiradigan tadbirlarga diqqatni boshqarish va ishchi xotirani o'rgatadigan kompyuter o'yinlari kiradi.
Neyrobiolog Rosario Rueda va uning hamkasblari yosh bolalarda suyuqlik intellektini rivojlantirishga yordam beradigan bir necha turdagi o'yinlarni tasvirlab berishdi. Ulardan biri bashoratli mashqlar deb ataladigan mashqlardir. Rueda va uning hamkasblari qoʻllagan oʻyin turining oʻzgarishi bolalarning avval hovuzga shoʻngʻigan oʻrdak qayerda paydo boʻlishini taxmin qilishlari kerak edi. Bolalar joystik yordamida mushukni ekranda boshqarib, uni o'rdak paydo bo'lishini kutgan joyga ko'chirishdi.
Bunday mashqlar yordamida suyuqlik intellektini o'rgatish bolalarga diqqatni va ish xotirasini yaxshi nazorat qilishni talab qiladigan Ravenning progressiv matritsalarini engishga yordam beradi. Suyuq aqlning bu funktsiyalari hali o'smirlik yoshiga etmagan bolalarni o'rganishda ayniqsa muhim rol o'ynaydi.
3. O'Z-O'ZI-O'ZI NAZORAT
Valter Mishelning marshmallow bilan mashhur tajribasi.
Mavjud eng yaxshi dalillar shuni ko'rsatadiki, o'z-o'zini nazorat qilish darajasi o'rtachadan yuqori bo'lgan bolalar ham ancha yuqori intellektga ega bo'lishadi va bundan tashqari, Ularning aql-zakovatidan qat'i nazar, ularning akademik ko'rsatkichlari juda yuqori.
Shaxs psixologi Valter Mishel va uning hamkasblari Stenford universiteti bolalar bog'chasida asosan badavlat o'rta sinf oilalari farzandlari qatnashgan tadqiqot o'tkazdilar va kechikkan mamnuniyatga chidashga qodir bo'lganlar darhol bitta pechenye emas, balki ikkita pechene olishlarini aniqladilar. o'smirlik davrida yuqori baholar va SAT ballari sezilarli darajada yuqori bo'lgan.
Xuddi shu munosabat Nyu-Yorkdagi kambag'al ozchilik oilalari bolalarini kuzatishda ham aniqlandi: bola kechiktirilgan qoniqish tajribasida qanchalik sabrli bo'lsa, uning maktabdagi baholari shunchalik yuqori bo'ladi.
Ma'lum bo'lishicha, o'z-o'zini nazorat qilish va GPA o'rtasidagi korrelyatsiya IQ va GPA o'rtasidagi bog'liqlikdan ikki baravar yuqori.
Bu erda biz allaqachon sabab-ta'sir munosabatlarining mavjudligi haqida gapirishimiz mumkin. O'z-o'zini nazorat qilish deyarli shubhasiz qo'shimcha imtiyozlar beradi, bu esa insonning intellektual rivojlanish ko'rsatkichlari asosida kutilganidan ko'proq narsaga erishish imkonini beradi.
Afsuski, biz hali bolalarda o'z-o'zini nazorat qilishni rivojlantirishning samarali usullarini bilmaymiz, ammo ba'zi tadqiqotlar hali ham qaysi yo'nalishda harakat qilish kerakligini aniq ko'rsatmoqda. Biz bilamizki, agar bola haqiqiy muvaffaqiyatdan qat'i nazar, o'zini mukofotlaydigan kattalar misolini ko'rsa, bola ham xuddi shunday qiladi. Va agar bola kattalar o'zlariga faqat yaxshi bajarilgan ish uchun adolatli mukofot berishga ruxsat berishlarini ko'rsa, u xuddi shu qoidalarga amal qilishga harakat qiladi.
4. FARZANDLARINGIZNI ENGLISHLI bo'lishga o'rgating va mehnatsevarligingizni maqtang.
Ota-onalar farzandlariga ularning aql-zakovati ularning kuchida ekanligini singdirishlari juda muhimdir. Osiyoliklar qobiliyatlarni rivojlantirish kerakligiga ishonishadi. Osiyolik amerikaliklar maktabda evro-amerikaliklarga qaraganda yaxshiroq natijalarga erishish uchun ko'proq harakat qilishlari ajablanarli emas. Qolaversa, muvaffaqiyatdan ko'ra muvaffaqiyatsizliklar ularni yanada qattiqroq ishlashga rag'batlantiradi.
Farzandingizga singdirish juda muhim: agar biror narsa birinchi marta ishlamasa, siz ko'proq harakat qilishingiz kerak.
Ehtimol, siz bolalarni aql-zakovati uchun mukofotlamasligingiz kerak. To'g'ridan-to'g'ri ularning irodasiga bog'liq bo'lgan mashaqqatli mehnatni tan olish va mukofotlash yaxshiroqdir. Agar bola aqlliligi uchun maqtovga sazovor bo'lsa, u o'zi muvaffaqiyatli bajara oladigan vazifalarni tanlab, o'z qobiliyatini namoyish qilish uchun alohida harakat qiladi va o'zi uchun unchalik oson bo'lmaganidan qochishga harakat qiladi. Boshqacha qilib aytganda, agar bola aql-zakovati uchun maqtovga sazovor bo'lsa, u qiyinchiliklardan qochishga intiladi va hatto unga yangi bilim va tajriba berishi mumkin bo'lgan narsalarni olishga harakat qilmaydi.
Rivojlanish bo'yicha psixologlar Klaudiya Myuller va Kerol Dvek bu fikrni ko'rsatadigan juda qiziqarli tajribada bolalarga Ravenning progressiv matritsalari testidagi elementlarni juda yaxshi bajarganliklarini aytishdi va ularni aql va tirishqoqlik uchun mukofotladilar. Keyin ular bolalardan boshqa vazifalarni bajarishni so'rashdi - oddiy ("bu men ularni osonlikcha hal qila olaman") yoki kuch va nostandart yondashuvni talab qiladigan murakkab ("bu shuni anglatadiki, men ko'p narsalarni o'rgansam ham, men ko'p narsalarni o'rganaman" boshqalardan aqlliroq ko'rinmang").
O'z aql-zakovati uchun maqtovga sazovor bo'lgan bolalarning 66 foizi o'zlarining aql-zakovatlarini yana bir bor namoyish eta oladigan oson vazifalarni tanladilar; va mehnatsevarligi uchun taqdirlangan bolalarning 90% dan ortig'i yangi narsalarni o'rganishga yordam beradigan qiyinroq vazifalarni tanladi.
Agar bola o'z qobiliyati tufayli muvaffaqiyatga erishsa, u, ehtimol, u qadar aqlli emasligini kashf qilish xavfini istamaydi. Natijaga mashaqqatli mehnat orqali erishilsa, keyin bola o'z imkoniyatlari chegaralarini sinab ko'rish va ko'proq turli xil tajriba orttirish imkonini beradigan vazifalarni bajarishni davom ettirishga intiladi.<...>
O'z qobiliyatlari uchun maqtovga sazovor bo'lganlar, qattiq mehnat qilish uchun maqtovga sazovor bo'lganlarga qaraganda, ishlashni davom ettirishga unchalik ishtiyoqi yo'q va boshqa muammolarni hal qilishdan manfaatdor ekanligini aytish ehtimoli kamroq edi. Dastlab aql-zakovati uchun maqtovga sazovor bo'lganlar, harakatlari uchun maqtovga sazovor bo'lganlarga qaraganda kamroq vazifalarni bajardi. Axloqiy: aqlni emas, mehnatsevarlikni mukofotlang.
5. FARZANDLARINGIZNI ULARGA QIZIQ BERGAN NARSALARI UCHUN MUKOFOT BERMANG.
Agar bola allaqachon unga qiziqib qolgan bo'lsa, uni rag'batlantirmoqchi bo'lgan ish uchun mukofot va'da qilish noto'g'ri.
Rivojlanish psixologlari Mark Lepper va Devid Grin bilan birgalikda men bog'cha o'quvchilarining ular uchun yangi narsa - "sehrli" markerlar bilan rasm chizishlarini kuzatdim.
Ko'pchilik bolalarga bu mashg'ulot juda yoqdi. Keyin biz ba'zi bolalarga markerlar bilan bizga biror narsa chizib olsalar, ularga mukofot va'da qildik, ular xursand bo'lishdi. Keyin, bir necha hafta o'tgach, bolalarga yana markerlar taklif qilindi. Ilgari chizgan rasmlari uchun mukofotlangan bolalar mukofotlanmaganlarga qaraganda kamroq chizishni boshladilar va ularning rasmlari yomonroq edi.
Ma'lum bo'lishicha, bolalar bilan tuzilgan "shartnoma" o'yinni ishga aylantirgan.
Biz mukofot va'da qilinmagan boshqa bolalarning rasmlarini maqtadik va keyinchalik bu bolalar na mukofot, na maqtov olmaganlarga qaraganda ko'proq markerlar bilan chizdilar. Shunday qilib, agar siz bolangizdan biror narsa qilishni xohlasangiz, uni allaqachon qilgan ishi uchun maqtang. Uning qilgan ishi uchun mukofot va'da qilishning hojati yo'q.
Biroq, ba'zida mukofot oqlanadi. Agar bola mukofotsiz biror narsa qilmoqchi bo'lmasa, ehtimol u bilan shartnoma tuzishga arziydi. Agar uning biror faoliyatga dastlabki qiziqishi past bo'lsa, mukofot va'dasi bolani bu ishni qilishga undashi mumkin, keyin esa, ehtimol, uning o'zi ham ushbu faoliyatga qiziqib qolishi mumkin.
6. SAMARALI MENTORING
Farzandlaringizni tarbiyalayotganda, Mark Lepperning beshtasini yodda tutishga harakat qiling.(nazorat, qiyinchilik, ishonch, qiziquvchanlik, kontekst): bolangizda nazorat tuyg'usini rag'batlantiring, unga qiyin vazifalarni qo'ying, unga ishonchni uyg'oting, uning qiziqishini uyg'oting va unga topshiriq berganda uni kontekst bilan bog'lang: bilan. filmlar va teledasturlardagi haqiqiy dunyo yoki vaziyatlar
Bundan tashqari, kichik xatolarga e'tibor qaratishning hojati yo'q, masalan, agar bola "-" belgisini qo'yishni unutgan bo'lsa; xatolarning oldini olishga harakat qiling, ulardan saboq olish mumkin bo'lgan holatlar bundan mustasno; bolaning o'zini o'zi qadrlashi uchun materialni soddalashtirmang, balki uni taqdim etish usulini o'zgartiring; yetakchi savollar berish; va bolani haddan tashqari maqtamang.
7. MAKTABLAR
Va nihoyat, maktablar haqida ba'zi fikrlar. Imkoniyatingiz boricha, bolangizni eng yaxshi o'qituvchilar bilan sinfga joylashtirishga harakat qiling, ayniqsa maktabning boshida.
Tajribasiz o'qituvchilardan qoching. Farzandingiz maktabida o'qish, matematika va tabiatshunoslikni o'rgatish uchun samarali kompyuter dasturlaridan foydalanmasa, ulardan foydalanish imkoniyati haqida ma'muriyat bilan gaplashib ko'ring.<...>
Agar sizning maktabingiz bolalar muammolarni hal qilish va bilim olish uchun birgalikda ishlaydigan hamkorlikda o'qitish usullaridan foydalanmasa, ularni maktabda qo'llashni tavsiya eting. Sizning maktab direktoringiz qaysi o'qituvchilarning eng yaxshi malakali ekanligini bilishini bilib oling va eng yaxshilarini taqdirlash imkoniyatlari bor yoki yo'qligini bilib oling. Agar bunday imkoniyatlar bo'lmasa, buni amalga oshirish uchun maktab jamoat kengashiga ta'sir o'tkazishga harakat qiling.
Turli xil sertifikat va darajalarga ega bo'lgan o'qituvchilarga nisbatan noxolislikka qarshi gapiring.
Sertifikat va darajaga ega o'qituvchilarning bolalar bilan yaxshiroq ishlashi haqida hech qanday dalil yo'q. O'qituvchilar o'zlarining ishini kuzatadigan, qo'llab-quvvatlovchi va fikr-mulohazalarni taqdim etadigan hamkasblari va mutaxassislari yordamida o'zlarining o'qitish qobiliyatlarini rivojlantirishga ko'proq vaqt sarflashlari kerak.
Oleg Matfatov
Qolgan savollar - ularni so'rang
P.S. Va unutmangki, faqat sizning ongingizni o'zgartirib, biz birgalikda dunyoni o'zgartiramiz! © econet
Bolaning aql-zakovati va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish uchun guruh o'yinlari va mashqlari (o'quv o'yinlarining keng qamrovli dasturi)
Taklif etilayotgan dastur guruh o'yinida o'qitishda bolaning o'z faoliyatidan foydalanish g'oyasiga asoslanadi.
Faqatgina mustaqil ravishda o'zlashtiriladigan bilimlar mustahkam o'zlashtiriladi. Bolaga aytilgan narsa uning ongidan o'tishi mumkin; lekin uning o'zi taxmin qilgani, o'z kashfiyoti uning xotirasida abadiy qoladi.
Darslar davomida bolaning faoliyati maxsus yo'naltirilgan bo'lib, bu aqliy xotira jarayonlarini rivojlantirishga yordam beradi. uning uchun eng tabiiy shaklda e'tibor, fikrlash, tasavvur va hokazo-
o'yin .
Bundan tashqari, guruh o'yinlaridan foydalanish muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, o'zaro tushunish, sheriklik, o'zaro mas'uliyat va boshqalarni o'rnatish, bu ko'nikmalarsiz bolaning maktab jamoasiga moslashishi qiyin bo'ladi.
Har qanday o'yinni o'ynashdan oldin bolalarning bunga tayyorligiga ishonch hosil qiling (bolalar harflarni biladimi, hisoblay oladimi, unli va undoshlarni ajrata oladimi va hokazo).
Esingizda bo'lsin, bu o'yinlar bolalarda quvonch va ishonchni uyg'otishi kerak.
Sinf
№
1
1. Bir-biri bilan tanishish
Bir bola o'z ismini aytib, to'pni boshqasiga tashlaydi. Ikkinchisi to'pni ushlaydi va uning ismini aytadi. Va hokazo.
Bir bola boshqasiga yaqinlashadi va kaftlari bilan ularga tegadi
Men uning kaftlariga ismimni aytaman, ikkinchisi javoban o'zini aytadi va hokazo.
2. To'g'ri tekshirish
Taqdimotchi to'pni bolaga tashlaydi va aytadi: Bir marta bola to'pni ushlaydi va
hisoblashni davom ettiradi: Ikki. Keyin u to'pni keyingi bolaga tashlaydi.
hisoblashni davom ettirdi: uch. U to'pni ushlaydi: to'rt. va hokazo.
3
.
«
Eshiting
qarsak chalish"
O'yinchilar aylana bo'ylab yurishadi. Qachon yetakchi
qo'llarini bir marta qarsak chaladi, bolalar to'xtab, yig'lab turishadi Va Siz.
(oyoqlar yelka kengligida, qo'llar tirsaklarda bir oz ajratilgan va osilgan, bosh egilgan
chap yelkaga). Agar rahbar ikki marta chapak chalsa, ular qurbaqa pozasini qabul qiladilar (cho'kish, to'piqlarni birga, oyoq barmoqlari va tizzalarini yon tomonlarga, qo'llar). orasida
oyoqlari polda). Laylak pozasining uchta qarsak chalishi (bir oyoqqa turish, qo'llar yon tomonga). To'rtta qarsak chalganda, bolalar yurishni davom ettiradilar.
4. Ortga hisoblash
Taqdimotchi to'pni bolaga tashlaydi va 12 raqamini chaqiradi. Bola to'pni ushlaydi va teskari tartibda hisoblashni davom ettiradi.-
11. To‘pni boshqa bolaga tashlaydi, sanashni teskari tartibda davom ettiradi, 10. To‘pni ushlaydi 9. Va hokazo.
5.
"Derazadan tashqarida nima borligini tinglang
»
Taqdimotchi bolalarni tinglash va eshikdan tashqarida, keyin derazadan tashqarida nima sodir bo'layotganini eslab qolishga taklif qiladi-
eshik ortida. Har bir bola eshitganini aytib berishi kerak.
Sinf
№
2
1.
Tanishuvni mustahkamlash
Mezbon to'pni tashlaydi
bolalardan biri (ixtiyoriy) Va
- so'raydi hamma tik turgan bolalar doira :
"Bu bolaning (Qiz) ismi nima?" Bolalar uning ismini xor bilan chaqirishadi. Va shunga o'xshash bir necha marta.
2. "Qo'ymang o'simlikni o'tkazib yuboring"
Kommutatsiya qobiliyatini rivojlantirish e'tibor
O'yinchilar aylanada o'tirishadi va etakchining so'zlarini diqqat bilan tinglashadi. Har doim so'zlar orasida o'simlikning nomi paydo bo'lganda, bolalar o'rnidan turishi va darhol orqaga o'tirishlari kerak.
Word variantlari
YO'L, YO'LBOR, QAYIN, SAVOL, BUG'DAY, ROZ, ILON, EMAN,
qo'g'irchoq, Qo'ziqorin, maktab, gulbarg, romashka, RAMA,
UY, MOSHINA, MARUNA, TERAK. Dizel logotipi, chumoli,
KARAFE, chinnigullar, tirnoq, muzey, teatr, o'yin, majnuntol,
ORILE, CHUMCHUQ, BAOBAB, KASHTAN, PALM, CHIDIR,
KINO, KENGURU, KIVI, XOKKEY, SHAHAR. IT, BANAN,
Makkajo'xori, KO'RA, SUT, LOLA, QOVSHAK, TEREMOK, O'rmon, ARCHA, QARAYG'ON, YO'L. KITOB, SAN'AT, MUSIQA, ASPEN, BALET, shippak, PARKET, IVY, DANDELION, MIMOSA,
O'yin ikki marta o'ynaladi. Ikki marta xato qilgan bolalar davradan chiqariladi. O'yin oxirigacha davom etadifaqat bitta (chempion) qolmaguncha.
3. “Men qilgandek qil”
Bolalar
bir-birining yonida turing. Qo'llar oldingi odamning yelkasida yotadi. Rahbarning birinchi signalida birinchi bola o'ng qo'lini ko'taradi, ikkinchi signalda ikkinchi bola va hokazo. Barcha bolalar o'ng qo'llarini ko'tarishganda, keyingi signalda chap qo'llarini bir xilda ko'tarishni boshlaydilar. buyurtma. Keyin, rahbarning signaliga ko'ra, bolalar avval ko'tarilgan o'ng qo'llarini, keyin chap qo'llarini tushirishlari kerak.
O'yin yuqori sur'at bilan ikki marta takrorlanadi. Ikki marta xatoga yo'l qo'ygan bola o'yindan chetlashtiriladi, bu bitta bola g'olib bo'lmaguncha davom etadi.
4. "Kim ko'proq ko'radi va eslaydi?"
Diqqatni rivojlantirish va xotira
Bolalarga quyidagi faoliyat taklif etiladi: etakchi 30 ga qadar hisoblaganda, ular xonada topib, nomlari ikkita bo'g'inli barcha narsalarni eslab qolishlari kerak. Taqdimotchi oxirgi raqamni "o'ttiz" deb talaffuz qilganda, barcha bolalar ko'zlarini yumadilar. Bolalardan biri (rahbar deb ataladi) eslab qolgan hamma narsani sanab o'tadi; keyin qolgan bolalar uni yakunlaydilar. Har kim qo'lidan kelgan hamma narsani sanab bo'lgach, hamma ko'zlarini ochadi va birgalikda qancha narsa etishmayotganini hisoblaydi. Ushbu o'yinning turli xil variantlari mavjud. Masalan, kichikroq hisobda (20 tagacha) nomlari faqat bitta unli tovushdan iborat bo'lgan xonadagi barcha ob'ektlarni sanab o'ting.
5. "Ehtiyotkor qo'llar"
Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish, fonematik eshitish
Taqdimotchi "I", "Y" tovushlarini o'z ichiga olgan yoki ularsiz bir qator so'zlarni o'qiydi. Bolalar diqqat bilan tinglashadi va agar so'zda "I" tovushi bo'lsa, "Y" tovushi bo'lsa, o'ng qo'llarini ko'taradilar.-
chap; na biri, na boshqasi bo'lmasa-
qo'llar tizzada qoladi.
LIFT, BATTING, YOD ,
METROPOLITAN, MUHENDIS, CHUMCHAK, O'YIN, QALAM, PAT, OLMOZ, BUFFALO, ARABA, OLIN YALAN, IQLIM, YURISH, SHUNG, Xiyobon, KAYAK, VOIVODA, SCIENTIST, DICTATION, DICTATION, DICTATION, O'RISH , behi, somon, egiluvchan, tuxum, san'at, slooty, mash'al, non, teatr, balet, suv teshigi, vilka, dala, qush, balkon, choyxona, samolyot, kasmonavt, haykal, yirtqich, BEARKE,
SKATES, CHANON, RASNAT, PORTRET, OQQOQ, FAVORON, TIZCHI, BALALAYA. Raqs, dumaloq raqs, qo'nish suvi,
SHARLAMA, KINO, KOKTEYL, MAQTANCHI, OXIRASI
6. "Ilon" yoki "So'zni tugat"
Diqqat, nutq, xotira, guruhda ishlash qobiliyatini rivojlantirish
6-10 bola bir-biriga qaragan holda ikkita teng chiziqda turishadi. Satrdagi oxirgi bo'g'inni nomlaydi, qarama-qarshi turgan so'zni tugatadi, mos bo'g'inni tanlaydi (ikki bo'g'in mumkin), men, o'z navbatida, bo'g'inni nomlayman.-
qarama-qarshi turgan chiziqning ikkinchi a'zosi uchun vazifa va oxirigacha.
Sinf №3
1. “Qo‘ng‘iroqni chalkashtirib yuborish”
Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish
Taqdimotchi qo'ng'iroq qiladi familiyalar
Va hozir bo'lgan bolalarning ismlari, chalkash
bir vaqtning o'zida ism, keyin familiya (ism to'g'ri chaqiriladi, familiya-
Yo'q; familiya to'g'ri, ismi boshqacha). Bolalar diqqat bilan tinglashadi va faqat ismlari va familiyalari to'g'ri berilganda javob berishadi. Kim xato qilsa, o'chiriladio'yinlar.
2. « To'rt element »
Eshitish va vosita analizatorlarini muvofiqlashtirish bilan bog'liq e'tiborni rivojlantirish
O'yinchilar aylana bo'ylab o'tirishadi. Taqdimotchi o'yin qoidalarini tushuntiradi: agar u "er" so'zini aytsa, hamma qo'llarini pastga tushirishi kerak, agar "suv" so'zi bo'lsa.- qo'llaringizni oldinga cho'zing, "havo" so'zi qo'llaringizni yuqoriga ko'taring, olov so'zi- bilak va tirsak bo'g'imlarini aylantiring. O'yin ikki marta takrorlanadi. Kim ikkinchi marta xato qilsa, o'yindan chetlatiladi.
3 . "Eshiting va bajaring»
Diqqat va xotirani rivojlantirish
Taqdimotchi bir nechta turli harakatlarni ko'rsatmasdan 1-2 marta nomlaydi va takrorlaydi. Bolalar harakatlarni rahbar tomonidan atalgan ketma-ketlikda takrorlashlari kerak.
№4 dars
1. "Kasbni qo'ldan boy bermang"
Diqqatni o'zgartirish qobiliyatini rivojlantirish , dunyoqarashini kengaytirish
Bolalar aylanada turishadi va etakchining so'zlarini diqqat bilan tinglashadi. Har doim so'zlar orasida kasb nomi paydo bo'lganda, bolalar joyida sakrashlari kerak.
Word variantlari
Chiroq, haydovchi, qaychi, mexanika, jo'ka, tokar,
POLATCHI, OLMA, CHATTER, ARXIIIITEKTOR, QALAM,
Quruvchi, Momaqaldiroq, halqa, tashuvchi, tegirmon, to'quvchi,
To'tiqush, novvoy, konchi, LISTO K, ekskursiya yo'lboshchisi,
DO'STIM, HAY, SABR, KANNOVCHI, KO'ZACH, DARYO, SOTIB. DAFTER, HUQUQ, SARTARAZCH, FANTAZI, TRAKTORCHILAR, VETERINAR, QOSIK, QUSH, GULCH, YONG'IN,
IQTISODIYoT, NIDACHI, MASHINACHI, MULOMAT,JUMPER, CHAYNAK, FOTOGRLF, KAPALAK, MUSIQAN, PIROG, ARTIST, SAM, GAZETE, KONTROLLER, HAZIL, SUN, DALA MAN, BOSH, SHORE, IERTEJNIK, GROVE, BUXGALCH, SAMOVARST, KOVARIST, KOVARCHI, KOVARISTON , VALS, POLEMETCHI, SKATES, RASKOCH, SENDVICH, KLIP, HUKAM, TABASS, VIJDON, MUHANDAN, AYIZ, YONG'IN, LOY, HAYKALTOR, SEMIR ODAM, PILOT, AGRONOMIST, OKEAN. KOMPAS, POLİTSIYA, AVTORITET, MODA DIZAYNER, PREZIDENT, O'TG'ONCHI, NUQTI, TERGATCHI, XOTIRA, ELEKTRİK, CHORVONCHI, YOLG'ONCHI, O'QAR
2. « Ko'p rangli to'plar"
Bolalar aylanada o'tirishadi. Mezbon indamay to‘pni kimgadir tashlaydi. To'pni ushlagan kishi unli tovushni, agar to'p qizil bo'lsa, undoshni chaqiradi- agar to'p ko'k bo'lsa, Va to'pni etakchiga qaytaradi.
3. "Gawkers"
Ixtiyoriy diqqatni rivojlantirish
O'yinchilar qo'llarini ushlab aylana bo'ylab yurishadi. Rahbarning signalida ular to'xtab, to'rt marta qarsak chalib, orqaga o'girilib, harakatni davom ettiradilar. Shunday qilib, harakat yo'nalishi etakchining har bir signalidan keyin o'zgaradi. Topshiriqni to'g'ri bajarmaganlar ikkinchi xatodan so'ng davradan chiqib, o'yinni diqqat bilan kuzatib boradilar.
4.
«
Unga nom bering
qo'shnilar"
(raqamlar bilan variant)
Diqqatni rivojlantirish, fikrlash jarayonlarining tezligi
O'yinchilar aylana bo'ylab o'tirishadi. Taqdimotchi 0 dan 30 gacha bo'lgan raqamlarni chaqirib, to'pni bolaga tashlaydi. To'pni ushlagan kishi ma'lum bir raqamning "qo'shnilarini" nomlashi kerak, ya'ni nomlanganidan 1 ga kam va 1 ko'p raqamlar yoki oldingi va keyingilari. Shundan so'ng, u to'pni etakchiga qaytaradi. Agar
to'pni ushlagan bola "qo'shnilar" nomidan ikki marta xato qiladi, u aylanadan chiqib ketadi va diqqat bilan kuzatib boradi.tashqaridan o'yin.
Sinf
№
5
1.
"O'ng, chap"
Ixtiyoriy e'tiborni rivojlantirish,
eshitish
konsentratsiya, fonemik eshitish
Taqdimotchi oxirida undosh tovushlar bilan bir qator so'zlarni o'qiydi. So'zlar orasidagi pauzalarda bolalar o'ng qo'llarini, agar oxiri qiyin bo'lsa, chap qo'llarini ko'taradilar-
yumshoq bo'lsa.
Word variantlari
Aka, Pichoq. EDI, qamalda qoldi, oldi, yedi, botqoq. XOR, KÖMIR,
Bo'r, po'lat, archa. TOP, BSENGLIK, PO'lat. Chang. OG'IRLIK. O'TGAN,
ICHIMLIK, PETLETE, ISSIQLIK, LAZ, ZANJIR, YUQORI. ELM. Ot, BIRJA,
KIM, CAPE, SING, G'amginlik, O'sish, NDP, SOLIIST. BOSHLASH,
QO'RQON, CHUNCH, OZIB, G'USH, YUKLAMA, QADAM, SHAL, ZAHAR, JANUBI,
CHIPPER, KEHRAH, YOSHLIK, OLTIN, QALQON, STORM, O'QING, O'QUVCHILAR, FASAD, MUMKIN, BOL. SIRKA, ROLL, SHAMPUN, DEKRET, KO'RSATMA, YOZISH, YOZISH
2. « To'p, ser m yumshatuvchi"
Diqqat, nutq, fikrlash tezligini rivojlantirish
Bolalar aylanada o'tirishadi. Taqdimotchi to'pni tashlab, qattiq tugaydigan so'zni talaffuz qiladi. To'pni ushlab olgan bola, uni orqaga tashlashdan oldin, xuddi shu so'zni aytadi, lekin yumshoq yakun bilan.
Word variantlari
Burchak, birodar, yeb, tepa, bo'r, xor, o'g'ir, chang, issiqlik, EDI,
NARX, OG'IRLIK, SEVGAN, YURGAN, KIYIB, HO'LLAN, Pishirish, QURISH, POYABAL, XIZMAT, SUSH; SOG'MAK, SUG'ORLASH, ANGLASH, QADRIGA,
XMURI1T, KO'RDI, HAZILDI, MAY, BERDI, BUG', BOL, YOLG'ON, ELM,
JEST, O‘ng
3." Yo'l"
Intizom va tashkilotchilikni rivojlantirish uchun ochiq o'yin. uyg'unlik
Bolalar qo'llarini birlashtirib, rahbarning signaliga binoan aylana bo'ylab o'ng tomonga harakat qilishni boshlaydilar; Agar rahbar: "yo'l" deb aytsa, barcha bolalar birin-ketin turishadi va qo'llarini oldingisining yelkasiga qo'yishadi. Agar
Taqdimotchi deydi: Kopna!,-
bolalar qo'llarini oldinga qarab aylananing markaziga boradilar. Agar u aytsa: zarbalar! bolalar qo'llarini boshlariga qo'yib cho'kadi. Taqdimotchining vazifalari almashinadi. Kim barcha topshiriqlarni tezroq va aniqroq bajarsa, rag'batlantiriladi ko'zoynak .
Eng ko'p bonus ball to'plagan bola chempion bo'ladi.
4."
N qo'shnilaringizga qo'ng'iroq qiling" (alifbo harflari bilan versiya)
Xotirani rivojlantirish, diqqatni o'zgartirish qobiliyati
O'yinchilar aylanada turishadi. Taqdimotchi to'pni oladi. U to'pni yolg'iz tashlaydi dan bolalar, alifboning istalgan harfini nomlash. Qo‘lga tushdi to'p
ko'rsatilgan harfning "qo'shnilari" ni, ya'ni oldingi harfni va keyingisini nomlashi kerak. Shundan so'ng, bola to'pni etakchiga qaytaradi. U to'pni boshqa bolaga tashlab, alifboning boshqa harfini chaqiradi. Va hokazo. Ikki marta "qo'shnilar" ni nomlashda xatoga yo'l qo'ygan bola aylanadan chiqarib tashlanadi va o'yinni yon tomondan kuzatib boradi.
5. "Topish o'zingiz uchun juftlik
Diqqat, kuzatish, fikrlashni rivojlantirish
Bolalar bo'g'inli kartalarni olishadi:
ON SOS
KA Sichqoncha
GO RA
BU YERDA YASHASH
PAR TA
HA
Vazifa: juftlikni toping va so'z qilish uchun ularning yonida turing.
Sinf №6
1.
«
Gapni tugating"
Kontseptual fikrlashni rivojlantirish
Bolalar aylanada o'tirishadi. Taqdimotchi ulardan biriga to'p tashlab, gap boshini aytadi. To'pni ushlagan bola bu gapni to'ldirishi kerak. Undan keyin U to'pni etakchiga qaytaradi. Va hokazo. Chaqaloq, ikki marta Yo'q gapni tugatishga muvaffaq bo'lgan kishi aylanadan chiqib, o'yinni davom ettirayotgan bolalarni diqqat bilan kuzatib boradi.
Qushlar uyalarda yashaydi, odamlar esa...
Qishda qor, yozda esa...
Ko'zing bilan o'qiysan, lekin yozasan...
Rossiyada ular rus tilida, Angliyada esa...
Ular jundan va matodan to'qishadi ...
Balerina raqsga tushadi. va pianinochi...
Vengriyada ular venger tilida, Shvetsiyada esa...
Estoniyada ular eston tilida gaplashishadi, lekin Amerikada...
Polshada ular polyak tilida gaplashadi, Germaniyada esa...
Yog'och arralanadi, mixlar esa...
Xonanda kuylaydi, quruvchi esa...
Bastakor musiqa bastalaydi, musiqachi esa...
2. “To'g'ri eshitaylik va buni ko'rsataylikeshitdim"
Bolalar aylanada o'tirishadi. Taqdimotchi ular bilan qanday iborani eshitganlarini qanday ko'rsatishlari haqida muzokara olib boradi:
agar undov bo'lsa, ikkala ko'tarilgan qo'llar boshning tepasida bog'langan:
so'roq bo'lsa-
o'ng qo'l ko'tariladi va yarim doira ichida egiladi, chap-
ko'krak oldida, barmoqlar mushtga to'plangan;
agar ha-
ikkala musht ham bir-biriga bosiladi. Keyin taqdimotchi jumlalar oxirida pauza qilib, matnni o'qiydi. Bolalar eshitgan narsalarini taqlid qilish uchun qo'llarini ishlatishlari kerak (so'roq, undov yoki tasdiqlovchi iboralar).
Matn variantlari
Rus folkloridan
- Inaya aka qayerdasiz?
-
Yuqori xonada.
-
Nima qilyapsiz?
-
Men Piterga yordam beraman.
-
Butrus nima qilyapti?
-
Ha bor pechlar yolg'on.
- Dangasalik, eshikni och, kuyasan!
Hech bo'lmaganda sg qichqir, ha Men uni ochmayman.
-
Fedul, nega lablaringni qimirlayapsan?
-
Ha, kaftan yonib ketdi.
-
Ta'mirlash mumkin.
-
Ha, igna yo'q.
-
Teshik qanchalik katta?
-
Ha, faqat bitta darvoza qoldi.
Pirogni yedingizmi?
--
Yo'q, men emas!
-
Ko'proq istaysizmi?
-
istayman.
Men ayiq tutdim!
-
Shunday qilib, stolni boshqaring!
Ishlamaydi.
-
Shunday qilib o'zim ket!
-
Ha, u menga ruxsat beradi!
Chet el folkloridan
Soat nechi bo'ldi?
Soat nechi bo'ldi?
O'n ikkita zarba.
Sizga kim aytdi?
Tanish mushuk.
Sichqoncha qayerda?
INsizning uyingiz.
Nima qilyapsiz?
Shimlar tikadi
Kimga?
Turmush o'rtog'imga.
Va eri kim?
Baron Kukarekux!
Etikchi
Etikchi bormidi?
edi!
Siz etik tikdingizmi?
Sheel!
Etiklar kim uchun?
Qo'shnining mushuki uchun!
3
. “Bir so‘zda nechta bo‘g‘in bor?
V?"
Rivojlanish
e'tibor. Tez fikrlash
Bolalar aylanada o'tirishadi. Taqdimotchi, to'pni bolaga tashlab, so'zni chaqiradi. To'pni olgan bola bu bo'g'inlar sonini nomlaydi so'z
va to'pni etakchiga qaytaradi.
Word variantlari
EMAN, ECHKI, AKA, SUV, SHAVVON, DALA. Qish, kit, ko'krak,
GIGRAPH, CAT, MO'YNAGI PALOT, RINK, BOL, SO'Z, BLOK, SOAT,
QO'L. RO'LMOQ, KUSA, KITOB, DUNYO, O'RMAN, YIGIT, BAŞ, NON, IT, SIGIR. ILON, UN, KINO, G'isht, Urug', Talaba, BALIQ, ETIK, KO'YLAK, TOVUQ. KAPALAK, BARREL
№7 dars
1. « Moviy, qizil"
Diqqat va tez fikrlashni rivojlantirish
Bolalar aylanada o'tirishadi. Taqdimotchi to'pni tashlab, so'zni talaffuz qiladi. To'pni ushlagan bola bu so'zdagi unlilar sonini nomlaydi-
to'p qizil bo'lsa, undoshlar-
agar to'p ko'k bo'lsa, B to'pni etakchiga qaytaradi.
Variantlar so'zlar
DERAZA, MUZ, RAMA, KITOB, SHAVQI, QUVVAT, SUV, FIKR, TUK,
Shlyapa, Sigir, mushuk, pol, suv, KAPE, QO'L, YUZ,
Stol, Kreslo, Shkaf, RAF, NON, O'rmon, Daraxt, Po'stloq,
YARAG, KUBO, KAYO, KINO, RAKET, GULDADDA, XALTA, soyabon,
Qorin, KOMPOT, QO'G'IRG'CHA
2.
"Baliq, qush, hayvon"
Perek qobiliyatini rivojlantirish
l
yuche
na
e'tibor, xotira, fikrlash
Bolalar aylanada o'tirishadi. Rahbar navbat bilan ishora qiladiHar bir o'yinchi uchun men aytaman: "Baliq, qush, hayvon, baliq, qush, yirtqich hayvon, baliq ..." Hisoblash to'xtagan o'yinchi tezda (rahbar uchgacha sanaganda) ismini aytishi kerak. hol har qanday baliq. Bundan tashqari ismlar yo'q takrorlanishi kerak. Agar javob to'g'ri bo'lsa, uy egasi o'yinni davom ettiradi. Agar javob noto'g'ri bo'lsayoki ism takrorlanadi (javobdagi kechikish ham xato deb hisoblanadi), keyin bola o'yindan chiqib ketadi va "Fant" ni taqdimotchiga qoldiradi. O'yin bitta o'yinchi qolguncha davom etadi. U va uy egasi har bir "mahkum" nima qilishi kerakligini o'ynaydi.
3 . "Xor"
Fonemik eshitish, e'tibor, fikrlashni rivojlantirish
O'yinda 3-4 bola ishtirok etadi. Qolganlari esa o'yinni diqqat bilan kuzatishmoqda.
O'ynayotgan bolalardan biriga bir muddat eshikdan chiqib ketishi so'raladi (o'girilib ketayotganda Kimga
orqalari bilan o'ynash). Qolganlari bitta jumladan so'zlar yozilgan kartalarni olishadi, ular bir vaqtning o'zida taqdimotchining signalida talaffuz qilishlari kerak,-
har
sizning so'zingiz. "Tahmin qilish" vazifasi-
butun gapni tushuning va talaffuz qiling. O'yin bir necha marta o'ynaladi, shunda barcha bolalar unda ishtirok etadilar. Agar taxmin qiluvchi darhol vazifani bajara olmasa, uni takrorlashingiz mumkin. Eng kam takrorlangan kishi g'alaba qozonadi.
Taklif variantlari
Sheltomonidanko'cha otryadi.
Echki yong'oqqa ketdi.
Mana, ikkita xo'roz.
Qurbaqa muhim xirillashni boshladi.
Saksasa baland uchib ketardi.
Un pulni topdi.
Bog'ning yonidan kakuk o'tib ketdi.
Oshpaz tushlik tayyorlayotgan edi.
Bechora mushuk panjasini kesib tashladi.
Botqoqlikda dum bor.
Dunyoda bir chol yashar ekan.
Qatlamlar yo'l bo'ylab yuradi.
4. "Qo'llaringizga qarang"
Tinchlik va tashkilotchilikka yordam beradi
Bolalar bir-birining orqasida turishadi, birinchi bola- qo'mondon. Doira bo'ylab xotirjam yurish paytida qo'mondon turli xil qo'l harakatlarini ko'rsatadi, qolganlari esa bu harakatlarni takrorlaydi. Keyin yangi qo'mondon saylanadi. U boshqa harakatlarni o'ylab topishi kerak, qolgan o'yin ishtirokchilari ularni takrorlaydilar.
5. "Ko'p - bitta"
Diqqat va tez fikrlashni rivojlantirish
Bolalar aylanada o'tirishadi. Taqdimotchi, to'pni tashlab, so'zni ko'plikda chaqiradi. Bola to'pni qaytardi- yagonada.
Word variantlari
MUSHUKLAR, QOYLAR, O'rmonlar, Qatorlar, KO'PROQLAR, USTUNLAR. HILLS,
IZ, UYLAR, MOLLAR, KO'RMALAR, KO'ZLAR, KABINETLAR, RO'MOVLAR,
FILLAR, BOG'LAR, BUTALAR, BURUNLAR, PANCAKLAR, BARAGLAR, QO'ziqorinlar,
Stollar, pichoqlar, pirojnoe, kamon, fantas, pollar, birodarlar,
GNOME S, OG'IZLAR, SOATLAR, BOLTALAR, CHEKLALAR, RUBLLAR, SOYABON
6
. "Hayvonlar
»
Xotirani rivojlantirish
Taqdimotchi hayvonga nom berib, to'pni bolaga tashlaydi. Bola to'pni ushlaydi, boshqa hayvonlarni eslaydi, unga nom beradi, to'pni boshqasiga tashlaydi va hokazo.
Dars № 8
1. "Gul, daraxt, meva"
Diqqatni, xotirani, fikrlashni o'zgartirish qobiliyatini rivojlantirish
Bolalar aylanada o'tirishadi. Rahbar o'z navbatida har bir o'yinchiga ishora qiladi va shunday deydi: "Gul, daraxt, meva, gul, daraxt ... Sanoq to'xtagan o'yinchi tezda (rahbar uchgacha sanaganda) so'zni nomlashi kerak, bu holda.- daraxt. Har bir keyingi safar yashirganda (daraxt, meva yoki gul tushganda), ismlarni takrorlamaslik kerak. Agar javob to'g'ri bo'lsa, uy egasi o'yinni davom ettiradi. Agar javob noto'g'ri bo'lsa yoki ism takrorlansa yoki bola belgilangan muddatga to'g'ri kelmasa, u o'yindan chetlatiladi. O'yin bitta o'yinchi qolguncha davom etadi (u- g'olib).
2. « Ulagich shari"
Diqqat, fikrlash tezligi, nutqni rivojlantirish
Taqdimotchi mos kelmaydigan so'zlarni aytib, to'pni bolalardan biriga tashlaydi, masalan: "it, yur". Bola to'pni ushlab, bu so'zlardan jumlani aytadi va to'pni etakchiga qaytaradi. 10-20 marta takrorlang-
vaziyatga, o'yin ishtirokchilarining soniga va bolalarning holatiga qarab.
Mos kelmaydigan so'zlar uchun variantlar
IT, YURISH, TV, SHOU
Daraxt, o's, qiz, yig'lash
YOMG'IR, TO'KIM, O'T, YASHIL
SUN,NOR, KITOB, O'QING
CAT, SCRATCH, SARTARAYCH, CUT
Pichoq, kesilgan, bosh, jarohat
UY, QURILISH, chol, SNORE
P0Rtn0Y, TIKISH, SICHQON, SHAŞTIRISH
DOKTOR, DAVOLA, QALAM, O'tkir
FUTBOLCHILAR, O'YNA, BO'YIB, CHIZG'A
Shogird, javob, kristall, sindirish
TELEFON, QO'NG'IROQ, KO'P, TOSHLASH
3
.
«
Joyingizni eslang"
Rivojlanish
xotira,
e'tibor
Bolalar xonaning turli burchaklarida turishadi. Har bir bola o'z joyini eslab qolishi kerak. Rahbarning signalida (bir qarsak chalish) hamma o'z joylaridan yugurib, aylana bo'ylab yurishni boshlaydi. Rahbarning keyingi signalida (ikki marta qarsak chalish) bolalar o'z joylariga qaytishlari kerak. Bolalarning joylashuvi bir necha marta o'zgaradi. G'olib o'z o'rnini hech qachon noto'g'ri tushunmagan kishidir.
4." D va yoki uch bo'g'inli »
Diqqat, nutq, fikrlash tezligini rivojlantirish
Bolalar aylanada o'tirishadi. Taqdimotchi bir bo'g'inli so'zni talaffuz qilganda, tasodifiy tartibda to'p tashlaydi. To'pni ushlagan bola, uni qaytarishdan oldin, so'zni shunday o'zgartiradi:
to'p qizil bo'lsa disyllabic-
(uy -
uylar);
agar to'p ko'k bo'lsa, uchta bo'g'in (uy-
uylar).
Word variantlari
BOG, BUTA, BURUN, BULCH, BARAG, QO'SHIRG'A, DASTOL, PICHAK, TO'P, TORT, YO'Y, FANT, PAL, MUSUK, KABI, KABINET, RO'MOQ, FIL, EMAN, AKA, GNOME, RAFT, OG'IZ, TISH, BOLT, CHELAK, RUBL, KO'Z, SOYABON, HAZINA, VAN, SHUR'P, MULE, O'ROQ
Sinf
№9
1. "To'rtinchi"
qo'shimcha"
Diqqat, xotira, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish
, bolalar aylana bo'ylab o'tirishadi. Taqdimotchi to'pni bolaga tashlaydi va 4 ta ob'ektni nomlaydi, ulardan 3 tasi bitta umumiy tushunchaga tegishli. Bola qo'shimcha ob'ektni, ya'ni boshqalarga mos kelmaydigan narsani aniqlashi, uni nomlashi va to'pni etakchiga qaytarishi kerak.
Word variantlari
1) stol, stul, karavot, choynak;
2) ot, mushuk, it, pike;
H) archa, qayin, eman, qulupnay;
4) bodring, sholg'om, sabzi, quyon;
5) daftar, gazeta, daftar, portfel;
6) bodring, tarvuz, olma, to'p;
7) bo'ri, tulki, ayiq, mushuk;
8) binafsha, romashka, sabzi, makkajo'xori;
9) qo'g'irchoq, mashina, arqon, kitob;
10) poezd, samolyot, skuter, kema;
11) chumchuq, burgut, ari, qaldirg'och;
12) chang'i, konki, qayiq, chana;
13) stul, bolg'a, samolyot, arra;
14) qor, ayoz, issiqlik, muz;
15) gilos, uzum, kartoshka, olxo'ri;
16) avtobus, tramvay, samolyot, trolleybus;
17) daryo, o'rmon, asfalt, dala;
18) o't o'chiruvchi, kosmonavt, balerina, politsiyachi;
19) stol, doska, talaba, kirpi;
20) ilon, salyangoz, kapalak, toshbaqa;
21) cho'tkalar, bo'yoqlar, choynak, kanvas;
22) shlyapa, tom, eshik, deraza;
23) sut, choy, limonad, non;
24) oyoq, qo'l, bosh, poyabzal
2
. «
Xabarlarni tartibga solish"
Tinchlikni targ'ib qiladi
Va
tashkilotlar
Bolalar birin-ketin yurishadi. Komandir oldinda. Qo'mondon ishora berganida (qo'llarini qarsak chaladi yoki hushtak chaladi), oxirgi o'tayotgan bola darhol to'xtashi kerak. Va qo'zg'almasdan postda turing, boshqalar esa yurishni davom ettiradilar.
Shunday qilib, qo'mondon barcha bolalarni o'zi rejalashtirgan tartibda (hukmdor, doira, burchaklar va boshqalar) tartibga soladi. Keyin har bir bola qo'mondon bo'lgunga qadar yangi qo'mondon tayinlanadi va hokazo.
3. "Kim kim bo'ladi?"
Diqqat, tasavvur, fikrlash, nutqni rivojlantirish
Bolalar aylanada o'tirishadi. Taqdimotchi har bir bolaga navbat bilan murojaat qilib, savol beradi:
Kim (nima) bo'ladi: tuxum, tovuq, o'g'il, boshoq, urug', tuxum, tırtıl, un, temir, g'isht, mato, talaba, kasal, qiz, paket, kuchukcha, jun, teri, buzoq, taxta, jo'ja, bola , qo'zichoq (va hokazo)?
Bolalarning javoblarini muhokama qilayotganda, bir nechta variantning imkoniyatini ta'kidlash kerak. Masalan, tuxumdan jo'ja, timsoh, toshbaqa, ilon va hatto qovurilgan tuxum ham chiqishi mumkin. Eng ko'p variantni nomlagan kishi g'alaba qozonadi.
Dars № 10
1. "Kim tomonidan"
edi?"
Diqqat, tasavvur, xotira, fikrlash, nutqni rivojlantirish
Bolalar aylanada o'tirishadi. Taqdimotchi navbat bilan har bir bolaga o'girilib, savol beradi:
Kim (nima) oldin edi: tovuq (tuxum); ot (bola); sigir (buzoq); eman (akord); baliq (ikra); olma daraxti (urug' bilan); qurbaqa (tadpole); kapalak (tırtıl); non (un); shkaf (taxta):
velosiped (temir bilan); ko'ylak (mato); etiklar (teri); uy (g'isht); kuchli (zaif); usta (shogird tomonidan); barg (kurtak); it (kuchukcha); kozok (ip); mo'ynali kiyim (mo'yna); qush (jo'ja); echki (uloq), qo'y (qo'zichoq)?
2. "Chalkashlik bilan to'p"
Tasavvurni, nutqni rivojlantirish, hissiy bo'shatish
Bolalar aylanada o'tirishadi. Taqdimotchi to'pni bolaga tashlab, jonli otni nomlaydi. To'pni orqaga tashlagan bola fe'l bilan javob beradi, lekin noo'rin, masalan:
QARQA... moos
DOKTOR... tvitlar va hokazo.
Jonli otlarning variantlari
Sigir, it, mushuk, qiz, AYIQ, echki,
Haydovchi, Sartarosh, KAPALAK, O'QITUVCHI, PILOT, BALIQ, QUSH, MILItsiyachi, Yigit, Pashsha, BALLERINA,
ILON, TOSHBAKA, TOVUQ. BUVON. CLOWN va boshqalar.
3. « Sehrli n s dog'lari »
Tasavvur, fikrlash, nutqni rivojlantirish
O'yin boshlanishidan oldin bir nechta dog'lar tayyorlanadi: qog'oz varag'ining o'rtasiga ozgina siyoh yoki siyoh quyiladi va varaq yarmiga katlanadi. Keyin varaq ochiladi vao'yinni boshlashingiz mumkin. O'yinchilar navbatma-navbat dog'ning qanday ko'rinishini aytadilar. Eng ko'p narsalarni nomlagan kishi g'alaba qozonadi.
4. “Tasavvur qiling savol"
Diqqat va fikrlashni rivojlantirish
Bolalar aylanada o'tirishadi. Taqdimotchi, to'pni bolaga tashlab, otni chaqiradi; bola to'pni orqaga tashlaydi,-
bu otga savol (kim? yoki nima?).
5. “Nima qilishim kerak?”
Eshitish konsentratsiyasini, fikrlashni rivojlantirish; vosita zaryadsizlanishi
Taqdimotchi hikoyani o'qiydi, har bir so'zdan keyin to'xtaydi. Bolalar uchun topshiriq: agar ular "Nima qilishim kerak?" Degan savolga javob beradigan so'zni eshitsalar, ikkala qo'llarini boshlari ustiga ko'tarib, silkitishlari kerak.
