Maktabgacha yosh - bu eng qizg'in davr ijtimoiy rivojlanish. Maktabgacha bolalik davrida bolaning nutqi va tafakkuri faol rivojlanadi. Bolaning shaxsiyatining rivojlanishi tengdoshlari va kattalar bilan turli tadbirlarda muloqot qilishda eng samarali bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishini umumiy tushunchasiz tasavvur qilib bo'lmaydi sotsializatsiya. Sotsializatsiya - bu o'quvchining jamiyatda mavjud bo'lgan axloqiy me'yorlar va xulq -atvor qoidalarini o'zlashtirish jarayoni. Ijtimoiylashtirish - bu insonning butun umri davom etadigan doimiy jarayon. Maktabgacha bolalikda bu birinchi navbatda ijtimoiy hayot me'yorlarini o'zlashtirishdir.

Bolaning ijtimoiy rivojlanishida o'z xalqining axloqiy qadriyatlarini o'zlashtirish va keyinchalik umuminsoniy axloqiy qadriyatlarni bilish va egallash etakchi o'rinni egallaydi. Ijtimoiy rivojlanish bilan chambarchas bog'liq maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash. Maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy xulq -atvori tajribasi kattalar bilan muloqot jarayonida shakllanadi va tengdoshlari bilan birgalikdagi turli tadbirlar va munosabatlarda mustahkamlanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning yuqori sezuvchanligi, plastika tufayli oson o'rganish asab tizimi muvaffaqiyat uchun imkoniyatlar yaratish axloqiy tarbiya va shaxsning ijtimoiy rivojlanishi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning etakchi vazifasi insonparvarlik munosabatlarini tarbiyalashdir. Bu munosabatlar shakllanishi uchun axloqiy tarbiya komponentlarini bilish zarur. Bu birinchi navbatda axloqiy ongni, axloqiy his -tuyg'ularni, axloqiy xulq -atvor ko'nikmalari va odatlarini shakllantirishdir. Axloqiy tarbiya tizimida bu komponentlar birlikda namoyon bo'ladi.

Shaxsning axloqiy va ijtimoiy rivojlanishi bolalar axloqiy munosabatlarga kiradigan faoliyatda sodir bo'ladi. Maktabgacha yoshda, bu munosabatlar kattalarning muayyan qoidalari, ko'rsatmalari va talablari asosida quriladi.

Axloqiy tarbiya jarayoni, yuqorida aytib o'tganimizdek, bolaning shaxsiyatining ijtimoiy rivojlanishidan tashqarida mumkin emas. Fuqarolik, mehnatsevarlik, muloqot va xulq -atvor madaniyatining asoslari - bularning barchasi maktabgacha yoshda mumkin, agar bolalar kattalar va tengdoshlari bilan munosabatlarda faol ishtirok etsalar va o'zlarini baholash va bilishni o'rgansalar.

Yoshligida bolalar oilada, do'stlar va qarindoshlar davrasida kattalar bilan muloqot qilishlari kerak bolalar bog'chasi- bu kognitiv muloqot deb ataladigan davr. O'yin paytida, yurish paytida bolalar ko'p savollar berishadi.

Bolalar uchun kattalar - hamma narsani biladigan, barcha savollarga javob beradigan va kerakli ma'lumotlarni beradigan odam. Yosh maktabgacha tarbiyachi uchun kattalar shubhasiz hokimiyatdir, bolalar esa ularga so'z va xulq -atvorida taqlid qilishga harakat qilishadi. Bu yoshda ular nusxa ko'chirishga moyil. O'rta va katta maktabgacha yoshda, oddiy muloqot va kattalarning xatti -harakatlaridan nusxa ko'chirish endi bolani qoniqtirmaydi, u hamkorlik, birgalikdagi faoliyat va bu faoliyatda ma'lum natijaga erishishni xohlaydi. 6-7 yoshida, bola hisob-kitob qilishni xohlaydi, uning mulohazalarini diqqat bilan tinglaydi, u muvaffaqiyatsizlikka hamdard bo'lgan kattalarga sezgir.

Kattalar va maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasidagi aloqa oson emas. Bolani haqiqiy dunyo bilan tanishtirish, uning qiziqishlarini qondirish ko'p jihatdan kattalarning xatti -harakatlariga bog'liq.

Boshqacha aytganda, kattalar bolaning ijtimoiy rivojlanishiga yordam berishi kerak. Bolalarni axloqiy tarbiyalashda va ularning ijtimoiy rivojlanishida ham bir xil ahamiyatga ega tengdoshlar bilan muloqot."Bolalik" dasturida "Bolalar orasida bolalar" deb nomlangan maxsus bo'lim mavjud. Bu erda tarbiyachi uchun maktabgacha yoshdagi bolalar tengdoshlarining kayfiyatini tushunishni, zaiflarni himoya qilish va himoya qilishni bilishi, bolalarga g'amxo'rlik qilishda yordam berishi muhim. Asosiysi, bolalarni bolalar bog'chasida, keyin maktabda nima uchun muayyan qoidalarga amal qilish kerakligini tushunishga o'rgatish. Maktabgacha yoshda, tengdoshlari bilan bo'lgan munosabatlarda, bolalar yaxshi niyat, sezgirlik, g'amxo'rlik va o'zaro yordamga tayyor bo'lishlari kerak. Kattalar va tengdoshlari bilan muloqot jarayonida bolaning ijtimoiy rivojlanishi ham faollashadi. U o'zini o'zi qadrlashni, o'zini o'zi bilishni o'rganadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash ko'proq bog'liqdir bolaning hissiy sohasi, uning tajribalari bilan. Xafagarchilik va quvonch, zavq va xijolat - bularning barchasi maktabgacha yoshdagi bolalarga xosdir. Shu bois, bolalarni axloqiy tarbiyalash va ijtimoiy rivojlantirish uchun adabiyot, filmlardan yorqin misollar, bolalarning ertaklar yaratishda ishtiroki, qo'g'irchoq teatri yaratilishida va boshqalarda bolalarda paydo bo'ladigan axloqiy tuyg'ularni talab qilishi tabiiy. Bunday tadbirlarda bolalar va kattalarning birgalikdagi faoliyatiga turtki bo'lib, ijobiy axloqiy munosabatlar shakllanadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi va ularning axloqiy tarbiyasi bilan bog'liq o'z vatanining madaniyati, uning o'tmishi va hozirgi holati. Vatanga, uning madaniy merosiga muhabbatni tarbiyalash, avvalo, ma'lum tarixiy voqealarga qiziqishni shakllantirishni, o'z xalqining madaniy merosiga hurmat tuyg'usini tarbiyalashni nazarda tutadi. Bu ish bolalarning yoshi va ularning hayotiy tajribasini hisobga olgan holda amalga oshiriladi. Vatan haqida she'rlar, qo'shiqlar, tarixiy mavzudagi hikoyalarni o'qish, dostonlar - bularning barchasi fuqarolikni tarbiyalashga, o'z xalqining urf -odatlarini tushunishga yordam beradi.

Axloqiy tarbiya eng samarali tarzda amalga oshiriladi har xil turlari faollik, chunki bu bolaning harakatda ishtirok etishi, xarakter xususiyatlari va shaxsiy xususiyatlarining shakllanishida iz qoldiradi. Tarbiyachining xulq -atvori, uning bolalarga bo'lgan munosabati, talablari bolaning shaxsiyatini shakllantiradi va bolaning shaxsiyatining umumiy yo'nalishi juda muhim - u ijodkor, faol faol yoki iste'molchi, egoist har kimdan o'zi uchun iloji boricha ko'proq narsani olishga intiladi.

Har xil bolalarni axloqiy tarbiyalash mazmunini rejalashtirishda yosh guruhlari, tarbiyachi bolalarda qanday axloqiy fazilatlarni tarbiyalaydi, bir vaqtning o'zida qanday vosita va usullardan foydalanadi, deb o'ylaydi. Shunday qilib, maqsadga muvofiqlikni oshirganda, tarbiyachi bolalarga o'z faoliyatiga maqsad qo'yishni o'rgatadi, keyin bolalarga bu maqsadga qanday erishish kerakligini aytadi, topshiriqni bajarish uchun namuna beradi, bolalar bilan birgalikda maqsadga erishish yo'llarini belgilaydi. Asta -sekin, bolalar o'yinning maqsadini, yashash burchagida ishlash maqsadini va boshqalarni mustaqil belgilashni o'rganadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarga kamtarlik o'rgatiladi, chunki bolalar ko'pincha maqtanishni, o'zlari va ota -onalari haqida xayol qilishni yaxshi ko'radilar. Tarbiyachi esa bolaga o'z imkoniyatlarini, faoliyatining natijalarini tanqidiy baholashda yordam beradi, bolalarni o'zining kuchli va zaif tomonlarini to'g'ri baholashga o'rgatadi.

Ijobiy axloqiy fazilatlarni shakllantirish tarbiyachilarning maqsadli izchil mehnatining natijasidir. Oldindan o'rnatilgan nomaqbul fazilatlarni engish uchun ko'p sabr -toqat talab etiladi.

Bolaning yomon xulq -atvorining sabablari turlicha: bola oilada buziladi va aksincha, unga etarlicha e'tibor berilmasligi; bolaga bo'lgan haddan tashqari muhabbat, uning har bir istagining darhol bajarilishida va bolani doimiy jazolashda, oilada yagona talablarning yo'qligi va ularni taqdim etish ketma -ketligida namoyon bo'ladi. O'qituvchi kuzatuvlar, ota -onalar bilan suhbatlar va maxsus diagnostika yordamida bolaning xulq -atvor me'yoridan chetlanish sabablarini aniqlaydi, yo'llarini belgilaydi. tarbiyaviy ish u bilan bunday bolaning barcha ijobiy ko'rinishini juda yaqindan kuzatib boradi va maqtash, rag'batlantirish, ishonch va boshqalardan foydalanadi.

Shunday qilib, bolalarning axloqiy tarbiyasi va ijtimoiy rivojlanishi maktabgacha yosh ko'p qirrali jarayon bo'lib, uni amalga oshirishda pedagoglar va barcha maktabgacha ta'lim muassasalarining ijodiy yondashuvini talab qiladi.

Hamma ota -onalar farzandining tengdoshlari bilan muloqotda muvaffaqiyatli bo'lishini orzu qiladi. Zero, muloqot orqali bolalarda jamiyatning fe'l -atvori, xulq -atvori yotadi va shaxsiyat shakllanadi. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ijtimoiy moslashuv juda muhimdir. Har qanday jamoaga kelganda, odamlarga o'zlarini o'rganishga va "oshkor qilishga" vaqt kerak, bolalar esa jamoada yashashni o'rganadilar, bu ularning rivojlanishiga bevosita ta'sir qiladi.

Bolaning ijtimoiy xususiyatlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi bolalarga jamiyatda qulay yashashga yordam beradigan qadriyatlar, urf -odatlar va madaniyat, shuningdek, shaxsning ijtimoiy fazilatlarini o'zlashtirish jarayonini o'z ichiga oladi. Ijtimoiy moslashuv jarayonida bolalar muayyan qoidalarga muvofiq yashashni o'rganadilar va o'zini tutish me'yorlarini hisobga oladilar.

Aloqa jarayonida bola ijtimoiy tajribaga ega bo'ladi, uni unga eng yaqin muhit: ota -onalar, bolalar bog'chasi o'qituvchilari va tengdoshlari beradi. Ijtimoiy kompetentsiyaga bolaning faol muloqot qilishi va ma'lumot almashishi tufayli erishiladi. Ijtimoiy moslashmagan bolalar ko'pincha boshqa odamlarning tajribalarini rad etishadi va kattalar va tengdoshlari bilan aloqa qilishmaydi. Bu kelajakda madaniy ko'nikmalar va zarur ijtimoiy fazilatlarning o'zlashtirilmasligi tufayli jamiyatga qarshi xatti -harakatlarga olib kelishi mumkin.

Har qanday faoliyatning maqsadi bor va bolaning maqsadga erisha olish qobiliyati unga o'ziga ishonch bag'ishlaydi va o'z malakasi haqida tushuncha beradi. Muhimlik hissi jamiyatning bahosini to'g'ridan-to'g'ri aks ettiradi va uning o'zini o'zi qadrlashiga ta'sir qiladi. Bolalarning o'zini o'zi qadrlashi ularning ijtimoiy salomatligi va xulq-atvoriga bevosita ta'sir qiladi.

Bolalarning ijtimoiy tajribasini shakllantirish usullari

Bolaning shaxsiyati barkamol rivojlanishi uchun bolalarning ijtimoiy rivojlanishi yaxlit pedagogik tizimga asoslangan bo'lishi kerak. Bolaning ijtimoiy mavqeini shakllantirishga quyidagi usullar ta'sir qiladi:

Shunday qilib, bolalarning ijtimoiy rivojlanishi uchun shart -sharoit yaratayotganda, ularga nafaqat ijtimoiy tajribani bilim va ko'nikmalar shaklida berish, balki ichki salohiyatni ochib berishga ham hissa qo'shish kerak.

Yuliya Chudaykina
Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishining nazariy jihatlari

Bolalik - inson hayotining eng muhim davri, kelajak hayotiga tayyorgarlik emas, balki haqiqiy, yorqin, o'ziga xos, betakror hayot! Va bolalik qanday o'tganidan, bolaligida bolani qo'lidan kim boshqargani, uning ongi va yuragiga atrofdagi olamdan nima kirgani, hozirgi chaqaloqning qanday inson bo'lishini hal qiladi.

V. A. Suxomlinskiy.

Muammoning dolzarbligi

V zamonaviy dunyo muammo ijtimoiy rivojlanish yosh avlod eng dolzarblaridan biriga aylanmoqda.

Ota -onalar va o'qituvchilar har qachongidan ham ko'proq, bu dunyoga kirgan bolaning o'ziga ishongan, baxtli, aqlli, mehribon va muvaffaqiyatli bo'lishi uchun nima qilish kerakligi haqida qayg'urishadi.

Maktabgacha Bu davr bolaning dunyoga kirishi uchun juda muhimdir ijtimoiy munosabatlar, jarayon uchun sotsializatsiya, L. S. Vigotskiyning fikriga ko'ra, deb hisoblanadi "Insoniyat madaniyatida o'sish".

Uslubiy asos ijtimoiy rivojlanish inson va jamiyat o'rtasidagi munosabatlar haqidagi falsafaning pozitsiyasi bo'lib, u yagona jarayon bilan tavsiflanadi

sotsializatsiya- individualizatsiya

Jamiyat

sotsializatsiya

Ta'lim

individualizatsiya

Ijtimoiy rivojlanish - bu yagona ijtimoiylashuv jarayoni - individuallashtirish

Jarayonda bolani sotsializatsiya qilish ikki turini o'rganadi munosabatlar: "Men jamiyatdaman",

"Men va jamiyat", David Iosifovich Feldshteynning fikricha, ikki xil darajadagi chegaralarni ifodalaydi bolaning shaxsiyatining ijtimoiy rivojlanishi

Feldshteyn David Iosifovich, psixologiya fanlari doktori, professor, Rossiya Ta'lim akademiyasining muxbir a'zosi, APSNning to'liq a'zosi, psixologiya bo'yicha mutaxassis. rivojlanish

Ijtimoiylashtirish - individualizatsiya

"Men jamiyatdaman"- ontogenez davrlarining o'rta darajasi (1 yosh, 6 va 15 yosh) ob'ektiv dunyoning rivojlanishi bilan tavsiflanadi, bola insoniy narsalar va ular bilan munosabatlar olamiga kiradi - bu sotsializatsiya.

Lavozim o'zlashtirilmoqda "Men hamma bilan bir xilman"... Mavzu-amaliy jihatlari aktualizatsiyasi mavjud faoliyat:

o'zlashtirish ijtimoiy tajriba;

ob'ektlar bilan ishlash usullarini o'zlashtirish;

ularning harakatlarini baholash;

bayonot ijtimoiy mavqei

"Men boshqalar qatoridaman"

"Men va jamiyat"- pozitsiya ontogenezning tugunli bosqichlarida shakllanadi (0, 3, 10, 17 yosh)... Ontogenezning bu bosqichlarida bola kabi"Ajratadi" o'zini jamiyatdan ajratish, o'zini sinab ko'rish, insoniy munosabatlar tizimida o'z o'rnini belgilash. O'zingiz haqingizda o'ylashda sifat o'zgarishi mavjud "Men"... Pozitsiyada "Men boshqa odamlar bilan munosabatlarda tengman", "Men boshqalarga o'xshamayman" bola o'zligini ochib beradi"Mustaqillik, mustaqillik, mustaqillik" individualizatsiya hisoblanadi. Bu bosqichlarda odamni assimilyatsiya qilish uchun harakatlarning realizatsiyasi sodir bo'ladi munosabatlar:

o'zini isbotlash istagi;

boshqalar tomonidan tan olinishi;

jamiyatda munosib o'rin egallashga intilish

Lavozimlar "Men jamiyatdaman", "Men va jamiyat" jarayonida paydo bo'ladi bir necha bor ijtimoiy rivojlanish, muntazam ravishda almashtiriladi, lekin sifat jihatidan bir -biridan farq qiladi.

Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish

Bu jarayon bola o'zi yashaydigan jamiyatning qadriyatlari, urf -odatlari, madaniyatini o'rganadi, o'ynaydi, mashq qiladi, kattalar va tengdoshlari bilan muloqot qiladi, ularning qiziqishlari, qoidalari va qoidalarini hisobga olgan holda boshqalarning yonida yashashni o'rganadi. jamiyatda o'zini tutish me'yorlari. Qoida sifatida, sotsializatsiya avloddan -avlodga bilim, qadriyatlar, munosabat, rol va urf -odatlarning asosiy o'tkazuvchisi bo'lgan oilada amalga oshiriladi.

Babunova T.M.

Ijtimoiy rivojlanish Bu ichki jarayon va natijadir rivojlanish shaxsning shaxsiy sohasi, bu o'z navbatida tashqi sharoitlar, shu jumladan ijtimoiy jihatdan tashkil etilgan ta'lim

Ijtimoiy rivojlanish(sotsializatsiya) - assimilyatsiya jarayoni va boshqalar ijtimoiy va madaniy tajribaning individual rivojlanishi dan tashkil topgan ijtimoiy munosabatlar tizimiga kiritilishi uchun zarurdir dan:

Mehnat ko'nikmalari;

Normalar, qadriyatlar, urf -odatlar, qoidalar;

- ijtimoiy shaxsiyat xususiyatlari Bu odamga boshqa odamlar jamiyatida qulay va samarali yashashiga imkon beradi. rivojlanish ota -onalar, o'qituvchilar va bolalar ongiga bag'rikenglik (boshqalarning turmush tarziga, fikriga, xulq -atvoriga, qadriyatlariga bag'rikenglik, suhbatdoshning o'z nuqtai nazaridan farq qiladigan nuqtai nazarini qabul qilish qobiliyati).

Barcha komponentlar bir -biri bilan chambarchas bog'liq. Birining o'zgarishi muqarrar ravishda boshqa uchta komponentning o'zgarishiga olib keladi.

Ijtimoiy rivojlanish ikki usulda amalga oshiriladi

Odamning o'z -o'zidan o'zaro ta'siri paytida ijtimoiy haqiqat va atrofdagi dunyo;

Shaxsni maqsadli tanishtirish jarayonida ijtimoiy madaniyat(mazmuni har xil bo'lgan maqsadli ta'lim orqali ijtimoiy madaniyatning jihatlari).

Zamonaviy ilmiy va gumanistik ta'lim tizimi uchlikni amalga oshirishga imkon beradi maqsadlar:

Madaniyatli odamni tarbiyalash (madaniyat mavzusi);

Erkin fuqaro (tarix fani, fuqarolik jamiyati);

Ijodiy shaxsiyat (faoliyat mavzusi, o'z-o'zini rivojlantirish) .

Bu maqsadni amalga oshirish quyidagilarni hal qilishga qaratilgan vazifalar:

Insonda inson faoliyatining asosiy shakllarida o'zini kashf etish va yaratish qobiliyatlari va ehtiyojlarini tarbiyalash;

- rivojlanish o'zini dunyo bilan birlikda, u bilan muloqotda bilish qobiliyati;

- rivojlanish madaniy tajribani ko'paytirish, assimilyatsiya qilish, o'zlashtirishga asoslangan o'z taqdirini o'zi belgilash qobiliyati insoniyatning o'zini o'zi rivojlanishi;

Dunyo bilan gumanistik qadriyatlar va ideallar, erkin inson huquqlari asosida muloqot qilish zarurati va qobiliyatini shakllantirish.

Vazifalarni amalga oshirish maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi metodologiyaning umumiy ilmiy darajasining asosiy yondashuvlariga muvofiq qurilgan yaxlit pedagogik tizim mavjud bo'lganda eng samarali. pedagogika:

Axeologik yondashuv (kommunikativ, psixoseksual, milliy, huquqiy madaniyat qadriyatlari).

Kulturologik yondashuv (inson tug'ilib yashaydigan joy va vaqtning barcha shart -sharoitlari, uning yaqin muhitining o'ziga xos xususiyatlari, mamlakatning tarixiy o'tmishi, o'z xalqining qadriyat yo'nalishlari, doston va boshqalar).

Antropologik yondashuv (diagnostika, buxgalteriya hisobi - yosh, ta'lim jarayonida ruhiy, jinsiy, milliy shaxsiyat xususiyatlari).

Sinergetik yondashuv (pedagogik jarayonning har bir predmeti - bolalar, ota -onalar, o'qituvchilar - deb qaraydi o'z-o'zidan rivojlanayotgan quyi tizimlar dan o'tish rivojlanishdan o'z-o'zini rivojlantirishga).

Ko'p sub'ektiv yondashuv (barcha omillarning ta'sirini hisobga olgan holda) ijtimoiy rivojlanish: oila, tengdoshlar, maktabgacha ta'lim muassasasi, iqlim, jamiyat, davlat va boshqalar).

Tizimli va tizimli yondashuv (maqsadlar, vazifalar, mazmun, vositalar, usullar, tashkil etish shakllari, o'qituvchilarning oila bilan o'zaro ta'siri shartlari va natijalarini tuzish).

Integratsiyalashgan yondashuv (ta'limning turli bo'limlarining o'zaro aloqasi, vatanparvarlik bilan ijtimoiy, estetik, mehnat, axloqiy, jismoniy, jinsiy, ekologik va boshqalar)

Faoliyat yondashuvi (bolaning tashqi dunyo bilan munosabatlar dinamikasini aniqlash, faoliyat sub'ekti tomonidan o'z ongidagi ehtiyojlarni amalga oshirishni aktuallashtiradi).

Ekologik yondashuv (ta'lim maydonini vosita sifatida tashkil etish muammolarini hal qiladi shaxsning ijtimoiy rivojlanishi).

Fan va amaliyotning hozirgi holati maktabgacha Ta'lim dasturlar, texnologiyalar, vositalar, shakllar va usullarni ishlab chiqish va amalga oshirishda ulkan salohiyat mavjudligini ko'rsatadi maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi... Bu yo'nalish federal va mintaqaviy kompleks va qisman tarkibiga kiritilgan davlat ta'lim standarti talablarida o'z aksini topgan dasturlar:

- "Bolalik";

- « Rivojlanish» ;

- "Men insonman";

- "Bolalar bog'chasi - quvonch uyi";

- "Kelib chiqishi";

- "Kamalak";

- "Men, sen biz", Knyazeva O. L .;

- "O'zingizni oching", Ryleeva;

- "Hamjamiyat";

- "Birga", E. V. Ribak

Bu yo'nalishda ishlaydigan zamonaviy pedagogik texnologiyalar maqsadli rivojlanish bolalar bilan tarbiyaviy ishlarni tashkil etishning universal modeli maktabgacha ta'lim muassasasi. Model ertak terapiyasi elementlari bilan o'ynash va mahsuldorlik kabi faoliyat turlarini integratsiyalashuviga asoslangan bo'lib, bu dunyoga, yaqin atrofga ijobiy munosabatni shakllantirishga yordam beradi, bolalarni aks ettirishga yordam beradi.

Tizimli sharoitlar ta'minlanadi shaxsning ijtimoiy rivojlanishi

Mablag'lar bolaning ijtimoiy rivojlanishi va tarbiyasi

Badiiy vositalar (adabiyot, Tasviriy san'at, musiqa, filmlar va boshqalar)

Tabiat

Bolalarning shaxsiy faoliyati (o'yin, ish, muloqot, ishlab chiqarish faoliyati)

U yashaydigan psixologik muhit bola

Bolalar jamoasi

Pedagogik baholash

Usullari ijtimoiy jihatdan- bolalarni axloqiy tarbiyalash

Normativ yo'naltirilgan

Xulq -atvor me'yorlari va qoidalarini o'zlashtirish (axloqiy me'yorlarga rioya qilishga intilish):

Voyaga etgan shaxsiyat;

Ertak qahramonlari;

Ishontirish, taklif qilish, mashq qilish;

O'qish, axloqiy suhbatlar;

Rasmlarni tekshirish;

Rag'batlantirish, jazolash

Hissiy yo'naltirilgan

Ijtimoiy rivojlanish his -tuyg'ular va axloqiy his -tuyg'ular:

Fotosuratlar, rasmlardan his -tuyg'ularni tan olish;

Yechim ijtimoiy jihatdan-axloqiy semantik vazifalar;

O'yin-dramatizatsiya, muammoli, ziddiyatli vaziyatni dramatizatsiya qilish;

Dilemma usuli.

Ijtimoiy- maktabgacha ta'lim muassasasidagi pedagogik faoliyat - bu bolaga, o'qituvchi va ota -onaga yordam berishga qaratilgan pedagogik va psixologik tadbirlarni o'z ichiga olgan ish. rivojlanish o'zingizning individualligingiz, o'zingizning tashkilotingiz, sizning ruhiy holat, paydo bo'lgan muammolarni hal qilishda yordam berish va ularni muloqotda bartaraf etish; shuningdek, jamiyatda kichkina odamning shakllanishiga yordam beradi.

Maktabgacha ta'lim muassasasining vazifalaridan biri - sharoit yaratishdir rivojlanish bolalar o'zlariga ijobiy munosabatda bo'lishadi (kommunikativ qobiliyat, ijtimoiy kompetentsiya):

Bolaning ijtimoiy hayot va ijtimoiy munosabatlar tajribasini o'zlashtirish jarayoni;

Muloqot jarayoni, xilma -xillik ijtimoiy munosabatlar, unga eng yaqin muhit ko'rinadi.

Tanishuv maktabgacha yoshdagi bolalar ijtimoiy haqiqatga ega

Inson;

Yer sayyorasi;

Transport;

Do'kon;

Poliklinika;

Bolalar bog'chasi;

Dam olish kunlari;

Uy anjomlari.

Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi (M.A. Vasilyeva tahriri ostida)

Qoidaga ko'ra "Kontseptsiyalar maktabgacha ta'lim » o'z qadr-qimmatini tan olish to'g'risida maktabgacha bolalik, dastur yangilanadi ta'limning rivojlanish funktsiyasi, bolaning shaxsiyatining shakllanishini ta'minlash, uning individual xususiyatlarini ochib berish. Shuningdek, u ta'lim va tarbiyaning har tomonlama yo'naltirilganligini aks ettiradi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish, uning kognitiv, kommunikativ, ijodiy, tartibga solish qobiliyatlari.

Vazifalar ijtimoiy jihatdan shaxsiy rivojlanish bo'limlarda ochib berilgan: "Bola va dunyo» , "Axloqiy tarbiya", "Mehnat ta'limi", "Madaniy va gigienik ko'nikmalarni tarbiyalash"... Vazifalar ijtimoiy rivojlanish, bolalarning ijtimoiy hayotning ob'ektiv dunyosi va hodisalari bilan tanishligini aks ettiruvchi bo'limda ham keltirilgan "Bola va atrofdagi dunyo".

O'ziga xoslik maktabgacha yosh barcha ruhiy jarayonlar juda harakatchan va plastik, va rivojlanish potentsial imkoniyatlar chaqaloq ko'p jihatdan buning shartlariga bog'liq rivojlanish kattalar uning uchun yaratadilar.

Yaxshi ishlaringizni bilimlar bazasiga yuborish juda oddiy. Quyidagi formadan foydalaning

Bilimlar bazasidan o'qish va ishda foydalanadigan talabalar, aspirantlar, yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Oliy kasbiy ta'limning nodavlat ta'lim muassasasi

Sharqiy iqtisodiy va gumanitar fanlar akademiyasi (VEGU akademiyasi)

Yo'nalish pedagogikasi

Profilga e'tibor - Maktabgacha ta'lim

KURS ISHI

Maktabgacha pedagogika. Bilan xususiyatlarimaktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi

Xusainova Irina Vladimirovna

Almetevsk, 2016 yil

• 1. Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish
• 2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga nima ta'sir qiladi
• 3. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga yordam
• 4. Shaxsning shakllanish bosqichlari
• 5. Ijtimoiy va axloqiy tarbiya usullari
• 6. Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining beshta asosiy elementi
• 7. Bola shaxsining rivojlanishidagi ijtimoiy omillar
• 8. Ijtimoiy ta'lim jarayonini tashkil etishning asosiy tamoyillari
• Xulosa
• Adabiyot

1. Ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish

Bolalarning to'laqonli shakllanishi ko'p jihatdan ijtimoiy muhitning o'ziga xos xususiyatlariga, uning shakllanish shartlariga, ota-onalarning shaxsiy xususiyatlariga bog'liq bo'lib, ular bolalar shaxsiyatining shakllanishida eng muhim namuna bo'lib xizmat qiladi. Bolaning eng yaqin doirasi ota -onalar va yaqin qarindoshlar - buvilar, bobolar, ya'ni uning oilasi hisoblanadi. Aynan unda boshqalar bilan munosabatlarning yakuniy asosiy tajribasi ildiz otadi, bunda bola haqida fikrlar rivojlanadi balog'at yoshi... Aynan ularning bolasi keng doiradagi muloqotga o'tadi - bolalar bog'chasida, ko'chada, do'konda. Bolaning ijtimoiy me'yorlarni, rolli xulq -atvor modellarini assimilyatsiyasini odatda sotsializatsiya deb atashadi, uni mashhur ilmiy tadqiqotchilar har qanday munosabatlar tizimi - muloqot, o'yin, bilish tizimi orqali ijtimoiy rivojlanish jarayoni deb hisoblashadi.

Ijtimoiy jarayonlar sodir bo'ladi zamonaviy jamiyat, ta'limning yangi maqsadlarini ishlab chiqish uchun old shartlarni yaratish, uning markazi shaxs va uning ichki dunyosi. Shaxsiy shakllanish va rivojlanishning muvaffaqiyatini belgilovchi asoslar maktabgacha yoshdagi davrda qo'yiladi. Bu muhim bosqich hayot bolalarni to'la-to'kis shaxsiyatga aylantiradi va insonga bu hayotda o'z o'rnini topishga yordam beradigan fazilatlarni tug'diradi.

Ijtimoiy rivojlanish, ta'limning asosiy vazifasi bo'lib, boshlang'ich sotsializatsiya davrida bolalik va erta yoshdan boshlanadi. Bu vaqtda bola hayotda kerakli muloqot ko'nikmalarini oladi. Bularning barchasi sezgilar, teginishlar orqali bilinadi, bola ko'rgan va eshitgan, sezgan hamma narsa rivojlanishning asosiy asosiy dasturi sifatida uning ongida yotadi.

Kelajakda, har bir jamiyat madaniyatida o'rnatilgan va kattalar bilan hamkorlikda qo'lga kiritilgan tarixiy shakllangan qobiliyatlar, faoliyat usullari va xulq -atvorini bola tomonidan qayta ishlab chiqarishga qaratilgan madaniy tajriba o'zlashtiriladi. Bunga marosim an'analari ham kiradi.

Bolalar ijtimoiy voqelikni, ijtimoiy tajribani to'plashni o'zlashtirib, u to'laqonli sub'ektga, shaxsiyatga aylanadi. Biroq, dastlabki bosqichlarda bola rivojlanishining ustuvor maqsadi uning ichki dunyosini, o'zini o'zi qadrlaydigan shaxsiyatini shakllantirishdir.

Bolalarning xatti -harakati u yoki bu tarzda uning o'zi va nima bo'lishi kerakligi haqidagi tasavvurlari bilan bog'liq. Bolaning o'ziga xos "Men shaxsman" haqidagi ijobiy fikri uning faoliyatidagi muvaffaqiyatga, do'stlar orttirish qobiliyatiga, muloqot sharoitida ularning ijobiy fazilatlarini ko'rish qobiliyatiga bevosita ta'sir qiladi. Lider sifatida uning sifati aniqlanadi.

Tashqi dunyo bilan o'zaro munosabat jarayonida bola faol harakat qiladigan dunyo, uni taniydi va shu bilan birga o'zini taniydi. O'z-o'zini bilish orqali bola o'zi va atrofidagi dunyo haqida ma'lum bilimga ega bo'ladi. U yaxshini yomondan ajrata olishni, nimaga intilish kerakligini ko'rishni o'rganadi.

Axloq, axloq, jamiyatdagi xulq -atvor qoidalari, afsuski, bolaga tug'ilishdan o'rnatilmagan. Ayniqsa, ularni sotib olish uchun qulay emas va atrof muhit... Shuning uchun, bola bilan maqsadli tizimli ish olib boriladi shaxsiy tajriba bu erda o'z-o'zini bilish tabiiy ravishda shakllanadi. Bu nafaqat ota -onaning, balki o'qituvchining ham vazifasidir. Unga mavjud bo'lgan faoliyat turlarida quyidagilar shakllantiriladi:

Axloqiy ong - bolada oddiy axloqiy g'oyalar tizimi sifatida, tushunchalar, hukmlar, axloqiy me'yorlar, jamiyatda qabul qilingan qoidalar haqidagi bilimlar (kognitiv komponent);

Axloqiy his -tuyg'ular - bolada bu xulq -atvor me'yorlarini keltirib chiqaradigan his -tuyg'ular va munosabatlar (hissiy komponent);

Xulq -atvorning axloqiy yo'nalishi - bu bolaning xulq -atvori, u boshqalar tomonidan qabul qilingan axloqiy me'yorlarga mos keladi (xulq -atvor komponenti).

Maktabgacha yoshdagi bolani to'g'ridan -to'g'ri o'qitish va tarbiyalash unda bilimning boshlang'ich tizimini shakllantirish, turli ma'lumot va g'oyalarni tartibga solish orqali sodir bo'ladi. Ijtimoiy dunyo nafaqat bilim manbai, balki har tomonlama rivojlanish - aqliy, axloqiy, estetik, hissiy. Da to'g'ri tashkil etish ta'lim faoliyati bu yo'nalishda bolaning idroki, tafakkuri, xotirasi va nutqi rivojlanadi.

Bu yoshda bola asosiy estetik toifalar bilan tanishish orqali dunyoni egallaydi: haqiqat - yolg'on, jasorat - qo'rqoqlik, saxiylik - ochko'zlik va boshqalar. Bu toifalar bilan tanishish uchun unga kerak har xil material o'rganish uchun bu material ko'p jihatdan ertaklar, folklor va adabiy asarlar, kundalik hayot voqealarida mavjud. Har xil muammoli vaziyatlarni muhokama qilishda ishtirok etish, ertak, ertak tinglash, ijro etish o'yin mashqlari, bola atrofdagi voqelikda o'zini yaxshiroq anglay boshlaydi, o'z va qahramonlarning xatti -harakatlarini taqqoslaydi, o'z xulq -atvori va boshqalar bilan o'zaro munosabatini tanlaydi, o'z va boshqalarning harakatlarini baholashni o'rganadi. O'ynayotganda, bola har doim haqiqiy va o'yin olamining kesishmasida bo'ladi, shu bilan birga ikkita pozitsiyani egallaydi: haqiqiy - bola va shartli - kattalar. Bu o'yinning eng muhim yutug'i. U haydalgan maydonni qoldiradi, unda mavhum faoliyatning mevalari - san'at va fan o'sishi mumkin.

Va didaktik o'yin bolaning shaxsini har tomonlama tarbiyalash vositasi vazifasini bajaradi. O'qituvchi o'rgatuvchi o'yinlar yordamida bolalarni mustaqil fikrlashga, har xil sharoitda olingan bilimlarni belgilangan topshiriqqa muvofiq foydalanishga o'rgatadi.

Bolalar o'yinlari - bu bolalarning jismoniy, aqliy, aqliy va axloqiy tarbiya vositalaridan biri bo'lgan ob'ektiv faoliyatni yo'naltirish va tushunishga qaratilgan kattalar harakatlarini va ular o'rtasidagi munosabatlarni takrorlashdan iborat bo'lgan bolalar uchun faoliyat turi. Bolalar bilan ishlaganda, bolalarga o'zlari uchun do'st topish kerakligini, zerikarli va qayg'uli ekanini bilish jarayonida, ijtimoiy xarakterdagi ertaklardan foydalanish tavsiya etiladi ("Men qanday yuk mashinasiga qarardim" ertagi) do'st uchun "); siz muloyim bo'lishingiz, nafaqat og'zaki, balki og'zaki bo'lmagan aloqa vositalaridan ham foydalana olishingiz kerak ("Yomon sichqon haqidagi ertak").

Bolalar submulturasi orqali bolaning eng muhim ijtimoiy ehtiyojlari qondiriladi:

- kattalardan ajralib qolish zarurati, oiladan alohida odamlar bilan yaqinlik;

- mustaqillikka bo'lgan ehtiyoj va ijtimoiy o'zgarishlarda ishtirok etish.

Ko'pgina didaktik o'yinlar bolalarga mavjud bilimlardan aqliy operatsiyalarda foydalanish vazifasini qo'yadi: atrofdagi narsalar va hodisalarning o'ziga xos xususiyatlarini topish; ob'ektlarni ma'lum mezonlarga ko'ra tasniflash, solishtirish, to'g'ri xulosalar chiqarish, umumlashtirish. Bolalar tafakkurining faolligi - mustahkam, chuqur bilimlarni egallashga, jamoada oqilona munosabatlar o'rnatishga ongli munosabatning asosiy shartidir.

2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga nima ta'sir qiladi

maktabgacha yoshdagi shaxsga ijtimoiy ta'lim

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga atrof -muhit, ya'ni ko'cha, uy va odamlar ma'lum darajada me'yor va qoidalar bo'yicha guruhlangan. Har bir inson chaqaloq hayotiga yangi narsa olib keladi, uning xatti -harakatlariga ma'lum darajada ta'sir qiladi. Bu shaxsni shakllantirishda, uning dunyoni idrok etishida juda muhim jihatdir.

Kattalar bolaga namuna bo'lib xizmat qiladi. Maktabgacha tarbiyachi undan barcha harakatlar va harakatlarni nusxalashga intiladi. Axir, kattalar - va ayniqsa ota -onalar - bola uchun standart.

Shaxsiy rivojlanish faqat atrof muhitda sodir bo'ladi. Barkamol inson bo'lish uchun bolaga atrofdagi odamlar bilan aloqa qilish kerak. U o'zini oiladan ajralib turishi, o'zini tutishi, xatti -harakatlari uchun nafaqat oila davrasida, balki atrofidagi dunyoda ham javobgar ekanligini anglashi kerak. O'qituvchining vazifasi bu borada bolani to'g'ri yo'lga qo'yish, xuddi o'sha ertaklar misolida ko'rsatishdir - bu erda bosh qahramonlar ham hayotning ba'zi lahzalarini boshdan kechiradilar, vaziyatlarni hal qiladilar. Bularning barchasi bolaga, ayniqsa, yaxshilik va yomonlikni aniqlashda juda foydali bo'ladi. Darhaqiqat, ruslarda xalq ertaklari har doim bolaga boshqasining misolida nima yaxshi va nima yomonligini tushunishga yordam beradigan maslahat bor. Qanday harakat qilish kerak va qanday bo'lmasin.

Bolaning shaxsiyatini rivojlantirishning eng muhim manbai - bu oila. U bolaga bilim, tajriba taklif qiladigan, o'rgatadigan va hayotning og'ir sharoitlariga moslashishga yordam beradigan qo'llanma. Uydagi qulay muhit, ishonch va o'zaro tushunish, hurmat va sevgi - shaxsning to'g'ri rivojlanishi muvaffaqiyatining kalitidir. Biz xohlaymizmi yoki yo'qmi, bola har doim qaysidir ma'noda ota -onasiga o'xshaydi - xatti -harakatlari, yuz ifodalari, harakatlari. Bu bilan u o'zini o'zi ta'minlaydigan, kattalar ekanligini ko'rsatishga harakat qilmoqda.

Olti yoshdan etti yoshgacha chaqaloq bilan aloqa shaxsiy shaklini oladi. Bolalar odam va uning mohiyati haqida savollar berishni boshlaydilar. Bu vaqt kichik fuqaroning ijtimoiy rivojlanishi uchun eng mas'uliyatli - u ko'pincha hissiy qo'llab -quvvatlash, tushunish va hamdardlikka muhtoj. Kattalar bolalar uchun namuna, chunki ular muloqot uslubini, xulq -atvorini jonli ravishda o'zlashtiradilar va o'ziga xoslikni rivojlantiradilar. Ular ko'p savol berishni boshlaydilar, ularga to'g'ridan -to'g'ri javob berish juda qiyin. Lekin muammoni bola bilan birgalikda ochish, unga hamma narsani tushuntirish kerak. Xuddi shunday, o'z vaqtida, bola o'z bilimini bolasiga beradi, ota -onasi yoki o'qituvchisi uni vaqt etishmasligidan qanday itarib yubormaganini eslab, javobning mohiyatini barkamol va oson tushuntirib bergan.

Bolaning shaxsiyati eng kichik g'ishtlardan shakllanadi, ular orasida muloqot va o'yinlardan tashqari, turli xil mashg'ulotlar, mashqlar, ijodkorlik, musiqa, kitoblar va atrofdagi dunyoni kuzatish katta rol o'ynaydi. Maktabgacha yoshda, har bir bola har bir narsani qiziqarli his qiladi, shuning uchun ota -onalarning vazifasi uni eng yaxshi insoniy asarlar bilan tanishtirishdir. Bolalar kattalarga juda ko'p savollar berishadi, ularga to'liq va halol javob berish kerak. Bu juda muhim, chunki bola uchun sizning har bir so'zingiz o'zgarmas haqiqatdir, shuning uchun sizning ishonchsizligingizga bo'lgan ishonchning qulashiga yo'l qo'ymang. Ularga ochiqligingiz va qiziqishingizni, ishtirok etishni ko'rsating. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi, shuningdek, etakchi bolaning faoliyati sifatida o'yin orqali sodir bo'ladi. Aloqa - bu muhim element har qanday o'yin. O'yin davomida bolaning ijtimoiy, hissiy va aqliy rivojlanishi sodir bo'ladi. O'yin bolalarga kattalar dunyosini ko'paytirish va ular vakili bo'lgan ijtimoiy hayotda ishtirok etish imkoniyatini beradi. Bolalar nizolarni hal qilishni, his -tuyg'ularini ifoda etishni va atrofdagi odamlar bilan to'g'ri muloqot qilishni o'rganadilar.

3. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga yordam

Bolalarning ijtimoiy rivojlanishining eng qulay va samarali shakli bu o'yin shakli... Etti yoshgacha o'yin - har bir bolaning asosiy faoliyati. Va muloqot - o'yinning ajralmas qismi.

O'yin jarayonida bola ham hissiy, ham ijtimoiy jihatdan shakllanadi. U o'zini kattalardek tutishga intiladi, ota -onasining xatti -harakatlarini "sinab ko'radi", ijtimoiy hayotda faol ishtirok etishni o'rganadi. O'yinda bolalar nizolarni hal qilishning turli usullarini tahlil qiladilar, atrofdagi dunyo bilan muloqot qilishni o'rganadilar.

Biroq, maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yindan tashqari suhbat, mashq, o'qish, o'rganish, kuzatish va munozara muhim ahamiyatga ega. Ota -onalar bolaning axloqiy xatti -harakatlarini rag'batlantirishi kerak. Bularning barchasi bolaning ijtimoiy rivojlanishiga yordam beradi.

Bola juda ta'sirli va hamma narsani qabul qiladi: u go'zallikni his qiladi, u bilan siz kinoteatrlarga, muzeylarga, teatrlarga tashrif buyurishingiz mumkin.

Shuni esda tutish kerakki, agar kattalar o'zini yomon his qilsa yoki yomon kayfiyatda bo'lsa, siz bola bilan birgalikdagi tadbirlarni uyushtirmasligingiz kerak. Axir, u ikkiyuzlamachilik va aldamchilikni his qiladi. Va shuning uchun bu xatti -harakatni nusxalash mumkin. Bundan tashqari, bola onaning kayfiyatiga juda sezgir ekanligi ilmiy jihatdan isbotlangan. Bunday paytlarda bolani boshqa narsaga chalg'itish, masalan, unga bo'yoqlar, qog'oz berish va siz tanlagan har qanday mavzuda chiroyli rasm chizishni taklif qilish yaxshiroqdir.

Boshqa narsalar qatorida, maktabgacha yoshdagi bolalar kommunikativ muloqotga muhtoj - qo'shma o'yinlar, munozaralar. Ular, kichkina bolalar singari, kattalar dunyosini boshidan o'rganishadi. Ular bizning davrimizda bo'lgani kabi kattalar bo'lishni ham o'rganadilar.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi, asosan, aloqa orqali amalga oshiriladi, uning elementlarini biz bolalarning yuz ifodalari, harakatlari va tovushlarida ko'ramiz.

4. Shaxsning shakllanish bosqichlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy va axloqiy tarbiyalashning nazariy asoslari R.S. Bure, E.Yu. Demurova, A.V. Zaporojets va boshqalar. Ular axloqiy tarbiya jarayonida shaxsning shakllanishining quyidagi bosqichlarini aniqladilar.

birinchi bosqich - axloqiy tuyg'ular va ijtimoiy hissiyotlarning shakllanishi;

ikkinchi bosqich - axloqiy g'oyalarni shakllantirish va bilimlarni to'plash;

uchinchi bosqich - bilimlarning e'tiqodga o'tishi va shu asosda dunyoqarash va qadriyatli yo'nalishlarning shakllanishi;

to'rtinchi bosqich - e'tiqodni aniq xulq -atvorga aylantirish, uni axloqiy deb atash mumkin.

Bosqichlarga muvofiq, ijtimoiy va axloqiy tarbiyaning quyidagi vazifalari ajratiladi:

- axloqiy ongni shakllantirish;

- ijtimoiy his -tuyg'ular, axloqiy tuyg'ular va ijtimoiy muhitning turli tomonlariga munosabatni shakllantirish;

- axloqiy fazilatlarni shakllantirish va ularning faoliyat va harakatlarda namoyon bo'lish faolligi;

- do'stlik munosabatlarining shakllanishi, kollektivizmning boshlanishi va maktabgacha yoshdagi shaxsning kollektivistik yo'nalishi;

- foydali ko'nikmalar va xulq -atvor odatlarini tarbiyalash.

Axloqiy tarbiya muammolarini hal qilish uchun faoliyatni unda mavjud imkoniyatlarni amalga oshirish uchun maksimal sharoit yaratadigan qilib tashkil etish kerak. Faqat tegishli sharoitda, mustaqil turli mashg'ulotlar jarayonida bola o'zi bilgan qoidalarni tengdoshlari bilan munosabatlarni tartibga solish vositasi sifatida ishlatishni o'rganadi.

Bolalar bog'chasida ijtimoiy va axloqiy tarbiya shartlarini bolalar rivojlanishining boshqa yo'nalishlarini amalga oshirish shartlari bilan taqqoslash kerak, chunki bu butun ta'lim jarayonini tashkil qilishda muhim ahamiyatga ega: masalan, ijtimoiy-axloqiy yo'nalishlarning integratsiyasi. va maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy-ekologik tarbiyalash.

Shu bilan birga, ijtimoiy va axloqiy ta'lim mazmuni maktabgacha yoshdagi shaxsning ijtimoiy va axloqiy madaniyatini va uning individual tarkibiy qismlari-motivatsion-xulq-atvor va hissiy-sezgirlikni rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

Ushbu komponentlar ishning quyidagi bosqichlarida shakllanadi va bitta tizimga qo'shiladi (S.A.Kozlovaga ko'ra):

Dastlabki,

· Badiiy va ta'limiy,

· Hissiy jihatdan samarali.

Ularning mazmuni ta'lim dasturlariga muvofiq tanlanadi (masalan, maktabgacha yoshdagi va kichik maktab o'quvchilarini ijtimoiy rivojlantirish va tarbiyalash dasturi "Men odamman!"

5. Ijtimoiy va axloqiy tarbiya usullari

Ijtimoiy va axloqiy tarbiya usullarining bir nechta tasnifi mavjud.

Masalan, V.I. Loginova, ta'lim jarayonida axloqiy rivojlanish mexanizmini faollashtirishga asoslangan:

* Tuyg'u va munosabatlarni rag'batlantirish usullari (kattalar misoli, dalda, talab, jazo).

* Bolaning axloqiy xulq -atvorini shakllantirish (o'qitish, mashq qilish, faoliyatni boshqarish).

* Bolaning axloqiy ongining shakllanishi (tushuntirish, taklif, axloqiy suhbat shaklida ishontirish).

B.T.Lixachev tasnifi axloqiy tarbiya jarayonining mantig'iga asoslanadi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:

* Ishonchli o'zaro ta'sir usullari (hurmat, pedagogik talablar, nizoli vaziyatlarni muhokama qilish, ishontirish).

* Tarbiyaviy ta'sir (tushuntirish, stressdan xalos bo'lish, ongga murojaat, iroda, harakat, tuyg'u).

* Kelgusida ta'lim jamoasini tashkil etish va o'z-o'zini tashkil etish (o'yin, musobaqa, yagona talablar).

Bolaga axloqiy qoidalarning ma'nosi va to'g'riligini tushunishga qaratilgan usullar sifatida tadqiqotchilar quyidagilarni taklif qilishadi: maktabgacha yoshdagi bolaning ongi va his -tuyg'ulariga ta'sir qilish orqali qoidalarning ma'nosi ochiladigan adabiyotlarni o'qish (E.Yu.Demurova, L.P. Strelkova). , AM Vinogradova); personajlarning ijobiy va salbiy tasvirlarini assimilyatsiya qilish orqali suhbatlar (L.P. Knyazeva); muammoli vaziyatlarni hal qilish (R.S. Bure); bolalar bilan boshqalarga nisbatan o'zini tutishning maqbul va nomaqbul usullari haqida suhbat. Syujet rasmlarini ko'rib chiqish (A.D. Kosheleva). O'yin-mashqlarni tashkil etish (S.A. Ulitko), o'yin-dramatizatsiya.

Ijtimoiy va axloqiy tarbiya vositalari:

- bolalar bilan tanishish turli tomonlar ijtimoiy muhit, bolalar va kattalar bilan muloqot;

- tabiat bilan aloqa;

- badiiy vositalar: folklor, musiqa, filmlar va filmlar, fantastika, tasviriy san'at va boshqalar.

- bolalar faoliyatini tashkil etish - o'yinlar, ishlar va h.k.

- bolalarni sub'ekt-amaliy faoliyatga jalb qilish, jamoaviy ijodiy ishlarni tashkil etish;

Shunday qilib, ta'lim jarayonining mazmuni ijtimoiy va axloqiy tarbiya yo'nalishiga qarab o'zgarishi mumkin. Shu bilan birga, maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy -axloqiy tarbiyalash jarayonining o'ziga xosligi, axloqiy tarbiya jarayonida moslashuvchanlik va moslashuvchanlik bo'lmasa, bolani shakllantirishda atrof -muhit va ta'limning hal qiluvchi roli yotadi. tarbiyaviy harakatlar.

Ijtimoiy va axloqiy tarbiya - bu bolaning ijtimoiy muhitga kirishining faol maqsadli jarayoni, axloqiy me'yorlar va qadriyatlarni tushunish sodir bo'lganda, bolaning axloqiy ongi shakllanadi, axloqiy tuyg'ular va xulq -atvor odatlari rivojlanadi.

Bolalarda xulq -atvorning axloqiy me'yorlarini oshirish - bu axloqiy muammo, bu nafaqat ijtimoiy, balki pedagogik ahamiyatga ham ega. Shu bilan birga, oila, bolalar bog'chasi va atrofdagi voqelik bolalarning axloq haqidagi tasavvurlarini rivojlanishiga ta'sir qiladi. Shu sababli, o'qituvchilar va ota-onalar oldida insoniyat madaniyatining barcha yutuqlariga ega bo'lgan, yuqori bilimli va barkamol yosh avlodni tarbiyalash vazifasi turibdi. Bolalarga, ayniqsa maktabgacha yoshga, inson hayotining barcha muhim jihatlarini etkazish kerak. Tarbiyaning ijobiy tomonlarini iloji boricha hayotiy tajribangizdan olishga harakat qiling.

Maktabgacha yoshdagi ijtimoiy -axloqiy tarbiya bolaning axloqiy baho va mulohazalarini birinchi bo'lib ishlab chiqishi, axloqiy me'yor nima ekanligini anglay boshlagani va unga bo'lgan munosabatini rivojlantirishi bilan belgilanadi, lekin bu har doim ham uni ta'minlay olmaydi. haqiqiy harakatlarga rioya qilish. Bolalarning ijtimoiy va axloqiy tarbiyasi butun hayoti davomida ro'y beradi va u o'sib -ulg'aygan muhit bola axloqining shakllanishida hal qiluvchi rol o'ynaydi. Shuning uchun, o'tkazib yubormaslik juda muhimdir muhim fikrlar bola hayotida, shu bilan unga shaxs bo'lish imkoniyatini beradi.

Ijtimoiy va axloqiy rivojlanish muammolarini hal etishga o'quv jarayonini shaxsga yo'naltirilgan model asosida tashkil etish yordam beradi, bu maktabgacha yoshdagi bolalarning borligini tan oluvchi va hisobga oladigan o'qituvchi bilan bolalarning yaqin aloqasini ta'minlaydi. o'z hukmlari, takliflari va kelishmovchiliklari. Bunday sharoitda muloqot muloqot, umumiy munozara va umumiy echimlarni ishlab chiqish xarakterini oladi.

6. Maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishining beshta asosiy elementi

Bu bolaning asab tizimining rivojlanishi va uning refleks faolligi, shuningdek, ma'lum irsiy xususiyatlari. Rivojlanishning bu turiga birinchi navbatda irsiyat va chaqaloqning yaqin muhiti ta'sir ko'rsatadi.

Agar siz bolangizning ravon rivojlanishi bilan qiziqsangiz, ota -onalarga bolasini yaxshiroq tushunishga va u bilan iloji boricha samarali muloqot qilishni o'rganishga yordam beradigan maxsus kurslarga alohida e'tibor bering. Bunday kurslar tufayli bola maktabgacha tarbiya jarayonidan oson o'tadi va juda muvaffaqiyatli va o'ziga ishongan inson bo'lib voyaga etadi.

Rivojlanishning bu turiga chaqaloqni o'rab turgan hamma narsa ta'sir qiladi - musiqadan tortib, bolaning yaqin atrofidagi odamlarni kuzatishgacha. Shuningdek hissiy rivojlanish Maktabgacha yoshdagi bolalarga o'yinlar va hikoyalar, bolaning bu o'yinlardagi o'rni va o'yinning hissiy tomoni katta ta'sir ko'rsatadi.

Kognitiv rivojlanish - bu axborotni qayta ishlash jarayoni, natijada umumiy faktlar bitta bilimlar omboriga qo'shiladi. Bolalarning maktabgacha tarbiyasi juda muhim va bu jarayonning barcha bosqichlarini, xususan: bola qanday ma'lumotni oladi va uni qanday qayta ishlay oladi va amalda qo'llay oladi. Masalan, bu ertaklarning amaliyot uchun takrorlanishi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning uyg'un va muvaffaqiyatli rivojlanishi uchun siz quyidagi ma'lumotlarni tanlashingiz kerak:

· To'g'ri odamlar tomonidan nufuzli manbadan chiqish;

· Barcha bilim qobiliyatlari bilan tanishish;

· Ochilgan va to'g'ri qayta ishlangan va tahlil qilingan.

Maxsus kurslarda bolalarning maktabgacha taraqqiyoti tufayli bola eng kerakli ma'lumotlarni oladi, bu unga juda ijobiy ta'sir ko'rsatadi. umumiy rivojlanish shuningdek, mantiqiy fikrlash va ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish. Bundan tashqari, chaqaloq o'z bilim bazasini to'ldiradi va uning rivojlanishida yana bir qadam ko'tariladi.

PsixologikOmaktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi

Rivojlanishning bu turi bilan bog'liq bo'lgan barcha jihatlarni o'z ichiga oladi yosh xususiyatlari idrok. Uch yoshida bola o'zini o'zi bilish jarayonini boshlaydi, fikrlash rivojlanadi va tashabbus uyg'onadi. Qanday bo'lmasin, o'qituvchilar bolani engishga yordam berishadi psixologik muammolar bolaning tez sotsializatsiyasiga yordam beradigan rivojlanishda.

Nutqni rivojlantirish har bir bola uchun individualdir. Ota -onalar, shuningdek o'qituvchilar, bolaning nutqini shakllantirishga, uning so'z boyligini oshirishga va aniq diksiyani shakllantirishga, nutq nuqsonlarini bartaraf etishga yordam berishlari shart. Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi bolaga og'zaki va yozma nutqni o'zlashtirishga yordam beradi, chaqaloq his qilishni o'rganadi Ona tili va murakkab nutq texnikasidan bemalol foydalana oladi, shuningdek kerakli muloqot ko'nikmalarini shakllantiradi.

Farzandingizning rivojlanishini qarovsiz qoldirmaslik kerak. Tajribali o'qituvchilarning vaqtinchalik aralashuvi, shuningdek, ota -onalarning diqqatlari bolaga bu qo'rqinchli kattalar dunyosida iloji boricha og'riqsiz va oson assimilyatsiya qilishga yordam beradi.

Agar siz o'z farzandingizga barcha zarur ko'nikma va ko'nikmalarni bera olmaysiz deb o'ylasangiz, albatta, maktabgacha tarbiya markazi mutaxassislari bilan bog'laning. Tajribali o'qituvchilar tufayli bola jamiyatda gapirishni, yozishni, chizishni va o'zini to'g'ri tutishni o'rganadi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi

Chaqaloqning jamiyatda rivojlanishi uning tarbiyalanayotgan jamiyatning urf -odatlari, qadriyatlari va madaniyatini tushunishini anglatadi. Bola ijtimoiy rivojlanishning birinchi ko'nikmalarini ota -onasi va yaqin qarindoshlari bilan muloqotda, keyin tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qilishda oladi. U doimo shaxs sifatida shakllanmoqda, nima qilish mumkin va nima bo'lmasligini bilib oladi, uning shaxsiy manfaatlari va atrofdagilarning manfaatlarini, u yoki bu joyda va muhitda o'zini qanday tutish kerakligini hisobga oladi.

Shaxsning shakllanishida maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishi muhim rol o'ynaydi. Bolaga o'z manfaatlari, tamoyillari, munosabati va xohish-istaklari bilan to'la-to'kis inson bo'lishga yordam beradi, bu uning muhiti tomonidan buzilmasligi kerak.

Ijtimoiy rivojlanish ritmik va to'g'ri bo'lishi uchun har bir chaqaloq muloqotga, muhabbatga, ishonch va e'tiborga muhtoj, birinchi navbatda ota -onadan. Bu ona va dad bolasiga tajriba, bilim, oilaviy qadriyatlar, hayotda har qanday sharoitga moslashish qobiliyatini o'rgatish.

Birinchi kunlardan boshlab, yangi tug'ilgan chaqaloqlar onasi bilan muloqot qilishni o'rganadilar: uning ovozini, kayfiyatini, yuz ifodalarini, ba'zi harakatlarini ushlab turish, shuningdek, xohlagan vaqtini ma'lum bir vaqtda ko'rsatishga harakat qilish. Olti oylikdan ikki yoshgacha bo'lgan chaqaloq allaqachon onasi bilan ongli ravishda muloqot qila oladi, yordam so'rashi yoki ular bilan biror narsa qilishi mumkin. Masalan, uy atrofida yordam berish.

Tengdoshlar bilan o'ralash zarurati taxminan uch yil ichida paydo bo'ladi. Bolalar bir -biri bilan muloqot qilishni va muloqot qilishni o'rganadilar. Turli xil o'yinlarni, vaziyatlarni birgalikda o'ylab toping, o'ynang.

Uch yildan besh yoshgacha bo'lgan bolalarning jamiyatda rivojlanishi. Bu "nima uchun" yoshi. Chunki bolani nima o'rab oladi, nima uchun aynan shunday bo'ladi, nima uchun bunday bo'ladi va nima bo'ladi, degan savollar ko'p ... Bolalar atrofdagi dunyoni va unda nima bo'layotganini sinchkovlik bilan o'rgana boshlaydilar.

Tadqiqot nafaqat tekshirish, his qilish, tatib ko'rish, balki gapirish orqali ham amalga oshadi. Aynan uning yordami bilan bola o'zi qiziqqan ma'lumotlarni olishi va uni atrofidagi bolalar va kattalar bilan bo'lishishi mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalar, olti yoshdan etti yoshgacha, muloqot shaxsiy bo'lganda. Bola odamga qiziqishni boshlaydi. Bu yoshda bolalarga har doim o'z savollariga javob berilishi kerak, ularga ota -onasining yordami va tushunishi kerak.

Chunki yaqin odamlar ular uchun nusxa ko'chirishning asosiy namunasidir.

Bolalarning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishi bir necha yo'nalishlarda sodir bo'ladi:

· Ijtimoiy ko'nikmalarga ega bo'lish;

· Bir xil yoshdagi bolalar bilan muloqot qilish;

Bolalar tarbiyasi yaxshi munosabat o'zingizga;

· O'yin jarayonida rivojlanish.

Bolaning o'zi bilan yaxshi munosabatda bo'lishi uchun, uning boshqalar uchun ahamiyati va qadr -qimmatini tushunishga yordam beradigan muayyan sharoitlarni yaratish kerak. Bolalar diqqat markazida bo'ladigan vaziyatlarga tushib qolishlari juda muhim, ular har doim o'zlariga jalb qilinadi.

Bundan tashqari, har bir bola o'z harakatlarini tasdiqlashi kerak. Masalan, bog'da yoki uyda bolalar tomonidan chizilgan barcha rasmlarni to'plang va keyin ularni mehmonlarga yoki boshqa bolalarga oilaviy bayramlarda ko'rsating. Bolaning tug'ilgan kunida barcha e'tibor tug'ilgan kungi bolaga qaratilishi kerak.

Ota -onalar har doim chaqalog'ining boshidan kechirganlarini ko'rishi, unga hamdardlik bildirishi, birga quvonishi yoki xafa bo'lishi, qiyinchiliklarda zarur yordam ko'rsatishi kerak.

7. Bola shaxsining rivojlanishidagi ijtimoiy omillar

Jamiyatdagi bolalarning rivojlanishiga to'laqonli shaxsni tarbiyalashda muhim rol o'ynaydigan ba'zi jihatlar ta'sir ko'rsatadi. Bola rivojlanishining ijtimoiy omillari bir necha turga bo'linadi:

· Mikrofaktorlar - bu oila, yaqin muhit, maktablar, bolalar bog'chalari, tengdoshlar. Kundalik hayotda bolani ko'pincha o'rab turgan narsa, u erda u rivojlanadi va muloqot qiladi. Bu muhit mikrosotsium deb ham ataladi;

· Mezofaktorlar - bu bolaning yashash joyi va yashash sharoiti, mintaqa, turar joy turi, atrofdagi odamlar o'rtasidagi muloqot usullari;

· Makro omillar - bu bolaga mamlakat, davlat, jamiyat, siyosiy, iqtisodiy, demografik va ekologik jarayonlarning ta'siri.

Ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish

Maktabgacha yoshdagi bolalarda ijtimoiy ko'nikmalarning rivojlanishi ularning hayotdagi faoliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Oddiy tarbiyada ifodalangan umumiy tarbiya, odamlar bilan oson muloqot qilish, odamlarga diqqatli bo'lish, ularni tushunishga harakat qilish, ta'ziya, yordam - eng muhim ko'rsatkichlar ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish. Yana bir muhim narsa - bu o'z ehtiyojlaringiz haqida gapirish, maqsadlarni to'g'ri belgilash va ularga erishish qobiliyati. Maktabgacha tarbiyachining tarbiyasini muvaffaqiyatli sotsializatsiyaning to'g'ri yo'nalishiga yo'naltirish uchun biz ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish aspektlariga rioya qilishni taklif qilamiz:

1. Farzandingizga ijtimoiy ko'nikmalarni ko'rsating. Chaqaloqlar haqida: chaqaloqqa tabassum qiling - u sizga ham shunday javob beradi. Birinchi ijtimoiy o'zaro ta'sir shu tarzda amalga oshadi.

2. Chaqaloq bilan gaplashing. Chaqaloq tomonidan chiqarilgan tovushlarga so'zlar, iboralar bilan javob bering. Bu chaqalog'ingiz bilan aloqa o'rnatadi va tez orada unga qanday gapirishni o'rgatadi.

3. Farzandingizga hamdard bo'lishga o'rgating. Siz egoistni tarbiyalamasligingiz kerak: ko'pincha bolangizga boshqa odamlarning ham o'z ehtiyojlari, istaklari va tashvishlari borligini tushunishiga imkon bering.

4. Tarbiyalashda mehrli bo'ling. Tarbiyada o'z pozitsiyangizda turing, lekin qichqirmasdan, lekin muhabbat bilan.

5. Farzandingizga hurmat ko'rsatishga o'rgating. Ob'ektlarning qiymati borligini va ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerakligini tushuntiring. Ayniqsa, agar bu boshqa odamlarning narsalari bo'lsa.

6. O'yinchoqlar bilan bo'lishishni o'rgating. Bu unga tezroq do'stlar orttirishga yordam beradi.

7. Kichkintoyingiz uchun ijtimoiy doirani yarating. Chaqaloq va tengdoshlari o'rtasida hovlida, uyda, bolalar bog'chasida muloqotni tashkil etishga intiling.

8. Yaxshi xulq -atvorni maqtang. Bola jilmayib, itoatkor, mehribon, muloyim, ochko'z emas: uni maqtashga nima sabab bo'lmaydi? U o'zini qanday tutish va kerakli ijtimoiy ko'nikmalarni egallash haqida tushuncha yozadi.

9. Farzandingiz bilan gaplashing. Maktabgacha yoshdagi bolalarni muloqotga, xavotirlar bilan bo'lishishga, harakatlarni tahlil qilishga o'rgating.

10. O'zaro yordamni, bolalarga e'tiborni rag'batlantirish. Bola hayotidagi vaziyatlar haqida tez -tez gapiring: shu tariqa u axloq asoslarini o'rganadi.

Bolalarning ijtimoiy moslashuvi

Ijtimoiy moslashuv - bu maktabgacha yoshdagi bolani muvaffaqiyatli sotsializatsiya qilishning zarur sharti va natijasi.

U uchta sohada amalga oshiriladi:

· Faoliyat

· Ong

· aloqa.

Faoliyat sohasi faoliyat turlarining xilma -xilligi va murakkabligini, uning har bir turini yaxshi boshqarish, uni tushunish va o'zlashtirishni, faoliyatni har xil shaklda bajarish qobiliyatini nazarda tutadi.

Rivojlangan aloqa sohasining ko'rsatkichlari bolaning muloqot doirasining kengayishi, uning mazmuni sifatining oshishi, xulq -atvorning umumiy me'yorlari va qoidalariga ega bo'lishi, uning har xil shakl va turlaridan foydalanish qobiliyati bilan tavsiflanadi. bolaning ijtimoiy muhiti va jamiyat.

Rivojlangan ong sohasi faoliyat sub'ekti sifatida shaxsiy "men" imidjini shakllantirish, shaxsning ijtimoiy rolini anglash va o'z-o'zini hurmat qilishni shakllantirish ishlari bilan tavsiflanadi.

Ijtimoiylashganda, bola, hamma kabi hamma narsani qilish istagi bilan (xulq -atvorning belgilangan qoidalari va me'yorlarini o'zlashtirgan holda) ajralib turish, individuallikni bildirish istagini ko'rsatadi (mustaqillikni rivojlantirish, o'z fikri). Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi barkamol yo'nalishlarda sodir bo'ladi:

Ijtimoiylashtirish

· Individualizatsiya.

Agar sotsializatsiya paytida sotsializatsiya va individualizatsiya o'rtasida muvozanat o'rnatilsa, bolaning jamiyatga muvaffaqiyatli kirishiga qaratilgan yaxlit jarayon sodir bo'ladi. Bu ijtimoiy moslashuv.

Ijtimoiy moslashuv

Agar bola muayyan tengdoshlar guruhiga kirsa, umumiy belgilangan standartlar va bolaning shaxsiy fazilatlari o'rtasida ziddiyat bo'lmasa, u atrof -muhitga moslashgan deb hisoblanadi. Agar bunday uyg'unlik buzilgan bo'lsa, unda bola qat'iyatsizlik, izolyatsiya, tushkun kayfiyat, muloqot qilishni istamaslik va hatto autizmni ko'rsatishi mumkin. Muayyan ijtimoiy guruh rad etgan bolalar dushman, o'zini tuta olmaydigan va o'zini etarli darajada baholamaydigan bolalardir.

Shunday bo'ladiki, bolaning sotsializatsiyasi jismoniy yoki ruhiy sabablarga ko'ra, shuningdek o'sgan muhitning salbiy ta'siri natijasida murakkablashadi yoki inhibe qilinadi. Bunday holatlarning natijasi, bola ijtimoiy munosabatlarga mos kelmaganida, asotsial bolalarning paydo bo'lishi. Bunday bolalarga jamiyatga moslashish jarayonini to'g'ri tashkil etish uchun psixologik yordam yoki ijtimoiy reabilitatsiya (qiyinchilik darajasiga qarab) kerak.

Har qanday chaqaloqning bolaligi ma'lum davrlardan iborat bo'lib, ularning ba'zilari juda oson, ba'zilari esa juda qiyin. Bolalar doimo yangi narsalarni o'rganadilar, atrofdagi dunyoni bilib oladilar. Bir necha yillar davomida bola ko'plab muhim bosqichlarni bosib o'tishi kerak bo'ladi, ularning har biri bo'laklarning dunyoqarashida hal qiluvchi bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishining o'ziga xos xususiyati shundaki, bu davr muvaffaqiyatli va etuk shaxsni shakllantirishdir. Bolalarning maktabgacha tarbiyasi bir necha yil davom etadi, bu davrda bolaga g'amxo'r ota -onalar va malakali o'qituvchilar kerak bo'ladi, shundagina bola barcha kerakli bilim va ko'nikmalarni oladi.

Maktabgacha yoshda bola so'z boyligini boyitadi, sotsializatsiya ko'nikmalarini rivojlantiradi, shuningdek mantiqiy va tahliliy qobiliyatlarini rivojlantiradi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanishi 3 yoshdan 6 yoshgacha bo'lgan davrni o'z ichiga oladi, har bir keyingi yilda siz bolaning psixologiyasining o'ziga xos xususiyatlarini, shuningdek, atrof -muhit bilan tanishish usullarini hisobga olishingiz kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi har doim bolaning o'yin faoliyati bilan bevosita bog'liq. Shaxsiy rivojlanish talab qilinadi hikoya o'yinlari, ularda atrofdagi odamlar bilan bolani befarq bo'lmagan ta'limoti bor hayotiy vaziyatlar... Shuningdek, vazifalar maktabgacha tarbiya Kichkintoylar - bu bolalarga butun dunyodagi rolini tushunishga yordam berish, ularni muvaffaqiyatga undash va barcha muvaffaqiyatsizliklarga osonlikcha dosh berishga o'rgatish kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirishda ko'p jihatlarni hisobga olish kerak, shulardan beshtasini ajratib ko'rsatish kerak, ular bolani maktabga tayyorlashning butun yo'lida va keyingi hayoti davomida silliq va uyg'un tarzda rivojlanishi kerak. .

Agar biz bolani uyg'un tarbiyalashning barcha jihatlarini hisobga olishga, har tomonlama rivojlanishiga qulay sharoit yaratishga, do'stona munosabatlarni saqlashga va uning ijodiy salohiyatini ochishga hissa qo'shishga harakat qilsak, maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi jarayoni bo'ladi. omadli. Bunday bola o'zini ishonchli his qiladi va shuning uchun muvaffaqiyatli bo'ladi.

Ijtimoiy kompetentsiyaning rivojlanishi - bolani ijtimoiy hayot tajribasi va ijtimoiy munosabatlar tajribasini o'zlashtirish jarayonida sotsializatsiya qilishning muhim va zarur bosqichidir. Inson tabiatan ijtimoiy mavjudotdir. "Mowgli" deb nomlanuvchi yosh bolalarni majburiy izolyatsiya qilish holatlarini tavsiflovchi barcha faktlar shuni ko'rsatadiki, bunday bolalar hech qachon to'laqonli odam bo'lolmaydilar: ular insoniy nutqni, muloqotning boshlang'ich shakllarini, xulq-atvorini o'zlashtira olmaydi va erta vafot etadi.

Maktabgacha tarbiya muassasasidagi ijtimoiy-pedagogik faoliyat-bu bola, o'qituvchi va ota-onaning o'ziga xosligini, o'zini tashkil qilishini, psixologik holatini rivojlantirishga yordam berishga qaratilgan pedagogik va psixologik faoliyatni o'z ichiga olgan ish; paydo bo'lgan muammolarni hal qilishda va ularni muloqotda bartaraf etishga ko'maklashish; shuningdek, jamiyatda kichkina odamning shakllanishiga yordam beradi.

"Jamiyat" so'zining o'zi lotincha "societas" so'zidan kelib chiqqan bo'lib, "o'rtoq", "do'st", "do'st" degan ma'noni anglatadi. Bola hayotning birinchi kunlaridanoq ijtimoiy mavjudotdir, chunki uning ehtiyojlarini boshqa odamning yordamisiz va ishtirokisiz qondirish mumkin emas.

Ijtimoiy tajribani bola muloqotda egallaydi va unga yaqin atrof -muhit tomonidan taqdim etiladigan ijtimoiy munosabatlarning xilma -xilligiga bog'liq. Insoniyat jamiyatidagi munosabatlarning madaniy shakllarini tarjima qilishga qaratilgan faol kattalar pozitsiyasi bo'lmagan rivojlanayotgan muhit ijtimoiy tajribaga ega emas. Bolaning oldingi avlodlar tomonidan to'plangan umuminsoniy tajribasini o'zlashtirishi faqat birgalikdagi faoliyat va boshqa odamlar bilan muloqotda bo'ladi. Shunday qilib, bola nutqni, yangi bilim va ko'nikmalarni egallaydi; uning o'ziga xos e'tiqodi, ma'naviy qadriyatlari va ehtiyojlari shakllanadi, xarakter qo'yiladi.

Bola bilan muloqot qiladigan va uning ijtimoiy rivojlanishiga ta'sir ko'rsatadigan barcha kattalarni to'rtta yaqinlik darajasiga bo'lish mumkin, ular uchta omilning kombinatsiyasi bilan tavsiflanadi:

· Bola bilan aloqa qilish chastotasi;

· Kontaktlarning hissiy boyligi;

· Axborot.

Birinchi darajada ota -onalar topilgan - barcha uchta ko'rsatkich maksimal qiymatga ega.

Ikkinchi darajali egallash maktabgacha tarbiyachilar- axborot mazmunining maksimal qiymati, hissiy to'yinganlik.

Uchinchi darajali- bola bilan vaziyatli aloqada bo'lgan yoki bolalar ko'chada, poliklinikada, transportda va boshqalarda kuzatishi mumkin bo'lgan kattalar.

To'rtinchi daraja - bolasi borligini bilishi mumkin bo'lgan, lekin u hech qachon uchrashmaydigan odamlar: boshqa shaharlar, mamlakatlar va boshqalar.

Bolaning yaqin atrofidagi muhit - birinchi va ikkinchi darajali yaqinlik - bola bilan aloqalarning emotsional boyligi tufayli nafaqat uning rivojlanishiga, balki o'zlari ham bu munosabatlar ta'siri ostida o'zgaradi. Bolaning ijtimoiy rivojlanishining muvaffaqiyati uchun uning yaqin atrofdagi kattalar bilan aloqasi dialogik bo'lishi va direktivlikdan xoli bo'lishi kerak. Biroq, hatto odamlar o'rtasidagi to'g'ridan -to'g'ri muloqot ham murakkab va ko'p qirrali jarayondir. Unda kommunikativ o'zaro ta'sir o'tkaziladi, ma'lumotlar almashiladi. Odamlar o'rtasidagi asosiy aloqa vositasi - nutq, imo -ishoralar, mimikalar, pantomima. Og'zaki nutqni hali yaxshi bilmagan bola tabassumga, ohangga va ovoz intonatsiyasiga aniq javob beradi. Muloqot odamlar bir -birini tushunishini taxmin qiladi. Ammo yosh bolalar o'z-o'zini o'ylaydilar. Ularning fikricha, boshqalar ham xuddi shunday vaziyatni o'ylaydilar, his qiladilar, ko'radilar, shuning uchun ularga boshqa odamning pozitsiyasiga kirish, o'zlarini uning o'rniga qo'yish qiyin. Odamlar o'rtasida o'zaro tushunishning yo'qligi ko'pincha nizolarga sabab bo'ladi. Bu bolalar o'rtasida tez -tez uchraydigan janjallar, tortishuvlar va hatto janjallarni tushuntiradi. Ijtimoiy kompetentsiyaga bola va kattalar va tengdoshlari o'rtasidagi samarali muloqot orqali erishiladi. Ko'pchilik bolalar uchun muloqotning bunday rivojlanish darajasiga faqat o'quv jarayonida erishish mumkin.

8. Ijtimoiy ta'lim jarayonini tashkil etishning asosiy tamoyillari

Mojaroni bartaraf etishda individual yordam va tanqidiy

Shaxsning ijtimoiy o'zaro ta'siridagi vaziyatlar, uning hayotiy munosabatlarining qiymatini shakllantirish;

• inson faoliyatining asosiy shakllarida o'zini kashf etish va yaratish qobiliyatlari va ehtiyojlarini tarbiyalash;

· O'zini dunyo bilan birlikda, u bilan muloqotda bilish qobiliyatini rivojlantirish;

· Insoniyatning o'zini o'zi rivojlantirishning madaniy tajribasini ko'paytirish, rivojlantirish, o'zlashtirish asosida o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini namoyon qilish qobiliyatini rivojlantirish;

· Gumanistik qadriyatlar va ideallar, erkin inson huquqlari asosida dunyo bilan muloqot qilish zarurati va qobiliyatini shakllantirish.

Rossiyada ta'lim tizimining rivojlanishidagi zamonaviy tendentsiyalar jamiyat, fan va madaniyatning o'sib borayotgan taraqqiyotiga mos ravishda uning mazmuni va usullarini maqbul yangilash talabini amalga oshirish bilan bog'liq. Ta'lim tizimini rivojlantirishning jamoat tartibi uning asosiy maqsadi bilan belgilanadi - yosh avlodni insoniyatning global muammolarini hal qilishga qodir bo'lgan jahon hamjamiyatida faol ijodiy hayotga tayyorlash.

Maktabgacha ta'limning fan va amaliyotining hozirgi holati maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy rivojlantirish dasturlari va texnologiyalarini ishlab chiqish va amalga oshirishda ulkan salohiyat mavjudligidan dalolat beradi. Bu yo'nalish federal va mintaqaviy kompleks va qisman dasturlar ("Bolalik", "Men odamman", "Bolalar bog'chasi - quvonch uyi", "Kelib chiqishi") tarkibiga kiritilgan davlat ta'lim standarti talablarida o'z aksini topgan. "Kamalak", "Men, sen, biz", "Bolalarni rus xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirish", "Kichik Vatanning doimiy qadriyatlari", "Bolalarning tarix va madaniyat haqidagi tasavvurlarini rivojlantirish", "Hamjamiyat" ", va boshqalar.). Bu dasturlar maktabgacha tarbiya muammosini ochib berishga imkon beradi.

Mavjud dasturlarning tahlili maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishining ayrim yo'nalishlarini amalga oshirish imkoniyatini baholashga imkon beradi.

Ijtimoiy rivojlanish - bu bola o'z xalqining qadriyatlarini, urf -odatlarini, o'zi yashaydigan jamiyat madaniyatini o'rganadigan jarayon. Bu tajriba shaxsiyat tuzilishida bir -biriga chambarchas bog'liq bo'lgan to'rtta komponentning noyob kombinatsiyasi bilan ifodalanadi:

1. Madaniy mahorat - majburiy sifatida har xil vaziyatlarda odamga jamiyat tomonidan berilgan maxsus ko'nikmalar majmuasini ifodalaydi. Masalan: maktabga kirishdan oldin o'nga qadar tartibli hisoblash mahorati. Maktabgacha alifboni o'rganish.

2. Maxsus bilim - shaxsning atrofdagi dunyoni o'zlashtirish tajribasi va uning haqiqat bilan o'zaro ta'sirini shaxsiy imtiyozlar, qiziqishlar, qadriyatlar tizimi ko'rinishida olgan tasavvurlari. Ularning o'ziga xos xususiyati bir -biri bilan yaqin semantik va hissiy munosabatdir. Ularning kombinatsiyasi dunyoning individual rasmini hosil qiladi.

3. Rol harakati - tabiiy va ijtimoiy -madaniy muhit tufayli ma'lum bir vaziyatda o'zini tutish. Odamning me'yorlar, urf -odatlar, qoidalar bilan tanishligini aks ettiradi, muayyan vaziyatlarda uning xatti -harakatini tartibga soladi, uni belgilaydi ijtimoiy kompetentsiya. Hatto maktabgacha yoshda ham, bola allaqachon ko'p rollarga ega: u o'g'il yoki qiz, bolalar bog'chasi tarbiyalanuvchisi, kimningdir do'sti. Ajablanarli emas Kichkina bola bolalar bog'chasiga qaraganda uyda o'zini boshqacha tutadi va do'stlari bilan notanish kattalarga qaraganda boshqacha muloqot qiladi. Har qanday vaziyatda va muhitda bola o'zini boshqacha his qiladi va o'zini boshqa nuqtai nazardan ko'rsatishga harakat qiladi. Har bir ijtimoiy rolda ma'lum bir jamiyatda qabul qilingan qadriyatlar, me'yorlar, an'analar tizimi o'zgarishi mumkin bo'lgan va har xil bo'lishi mumkin bo'lgan o'z qoidalari bor. Ammo agar kattalar u yoki bu rolni erkin va ongli ravishda qabul qilsa, u tushunadi mumkin bo'lgan oqibatlar uning xatti -harakatlari va xulq -atvorining natijalari uchun javobgarlikni tushunadi, shunda bola faqat buni o'rganishi kerak.

4. Ijtimoiy fazilatlar, Bu beshta murakkab xususiyatga birlashtirilishi mumkin: hamkorlik va boshqalarga g'amxo'rlik, raqobat va tashabbus, mustaqillik va mustaqillik, ijtimoiy ochiqlik va ijtimoiy moslashuvchanlik.

Ijtimoiy rivojlanishning barcha tarkibiy qismlari bir -biri bilan chambarchas bog'liq. Shuning uchun ulardan birining o'zgarishi muqarrar ravishda boshqa uchta komponentning o'zgarishiga olib keladi.

Masalan: bola ilgari uni rad etgan tengdoshlarining o'yinlariga qabul qilingan. Uning ijtimoiy fazilatlari darhol o'zgardi - u kamroq tajovuzkor, diqqatli va muloqotga ochiq bo'lib qoldi. U o'zini hisoblash va qabul qilish kerak bo'lgan odamdek his qildi. Uning ufqlari insoniy munosabatlar va o'zi haqidagi yangi g'oyalar bilan kengaytirildi: men ham yaxshiman, bolalar meni yaxshi ko'rishadi, bolalar ham yomon emas, ular bilan vaqt o'tkazish qiziq va h.k. Bir muncha vaqt o'tgach, uning madaniy mahorati muqarrar bo'ladi. U atrofdagi narsalar bilan aloqa qilishning yangi usullari bilan boyitiladi, chunki u bu usullarni o'yin do'stlari bilan kuzatishi va sinab ko'rishi mumkin bo'ladi. Ilgari, bu imkonsiz edi, boshqalarning tajribasi rad etildi, chunki bolalarning o'zi rad etilgan, ularga bo'lgan munosabat konstruktiv bo'lmagan.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishidagi barcha og'ishlar atrofdagi kattalarning noto'g'ri xatti -harakatlari natijasidir. Ular shunchaki tushunmaydilarki, ularning xatti -harakatlari bola hayotida u hal qila olmaydigan vaziyatlarni keltirib chiqaradi, shuning uchun uning xulq -atvori jamiyatga xos bo'lmay boshlaydi.

Ijtimoiy rivojlanish jarayoni murakkab hodisa bo'lib, uning davomida bola insoniyat jamiyatining ob'ektiv me'yorlarini o'zlashtiradi va o'zini doimo ijtimoiy sub'ekt sifatida ochadi va o'zini namoyon qiladi.

Ijtimoiy taraqqiyotning mazmuni, bir tomondan, jahon madaniyati darajasidagi ijtimoiy ta'sirlarning umumiyligi, umuminsoniy qadriyatlar, ikkinchi tomondan, shaxsning bunga munosabati, o'zining "men" ini aktuallashtirish bilan belgilanadi. shaxsning ijodiy salohiyatini ochib berish.

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishiga qanday hissa qo'shish kerak? Xulq -atvorning ijtimoiy maqbul shakllarini shakllantirish va jamiyatning axloqiy me'yorlarini o'zlashtirish uchun o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi o'zaro ta'sirning quyidagi taktikasini taklif qilish mumkin:

· Bolaning yoki kattalarning xatti -harakatlarining boshqa odamning his -tuyg'ulari va oqibatlariga ta'sirini tez -tez muhokama qilish;

· Turli odamlar orasidagi o'xshashliklarni ta'kidlash;

· Hamkorlik va o'zaro yordam zarur bo'lgan bolalarga o'yinlar va vaziyatlarni taklif qilish;

· Bolalarni axloqiy sabablarga ko'ra yuzaga keladigan shaxslararo nizolarni muhokama qilishga jalb qilish;

· Salbiy xulq -atvor holatlarini doimiy ravishda e'tiborsiz qoldiring, o'zini yaxshi tutayotgan bolaga e'tibor bering;

· Xuddi shu talablar, taqiq va jazolarni cheksiz takrorlamang;

· O'zini tutish qoidalarini bayon qilish. Nima uchun buni qilish kerakligini tushuntiring, aks holda emas.

Bola hayotining birinchi yillaridan boshlab unga biriktirilgan ijtimoiy tajriba ijtimoiy madaniyatda to'planadi va namoyon bo'ladi. Madaniy qadriyatlarni o'zlashtirish, ularni o'zgartirish, ijtimoiy jarayonga hissa qo'shish ta'limning asosiy vazifalaridan biridir.

Maktabgacha ta'lim mazmuniga ijtimoiy rivojlanish jihatidan kelsak, madaniyatning quyidagi bo'limlari va pedagogik jarayonni tashkil etishning tegishli yo'nalishlari haqida gapirish mumkin: axloqiy tarbiya mazmuniga kiruvchi muloqot madaniyati; psixoseksual madaniyat, uning mazmuni jinsiy ta'lim bo'limida aks ettirilgan; vatanparvarlik va diniy tarbiya jarayonida amalga oshirilgan milliy madaniyat; xalqaro ta'lim mazmuniga kiritilgan etnik madaniyat; huquqiy madaniyat, uning mazmuni huquqiy ong asoslari bo'limida keltirilgan. Bu yondashuv, ehtimol, ijtimoiy rivojlanish mazmunini biroz cheklab, ekologik, aqliy, mehnat, valeologik, estetik, jismoniy, iqtisodiy tarbiya bo'limlarini chetlab o'tadi. Ammo bu yondashuvlar bolaning ijtimoiy rivojlanishi uchun asosdir.

Shu bilan birga, ijtimoiy rivojlanish jarayoni integratsiyalashgan yondashuvni amalga oshirishni nazarda tutadi, bu bo'limlarni ajralmas pedagogik jarayondan shartli ajratish qonuniyligi maktabgacha yoshdagi bolani ijtimoiy identifikatsiyalash bilan bog'liq muhim asoslardan biri bilan tasdiqlanadi: turlar. (bola - inson), umumiy (bola - oila a'zosi), jinsiy (bola - jinsiy mohiyatni tashuvchisi), milliy (bola - milliy xususiyatlarni tashuvchisi), etnik (bola - xalq vakili) , qonuniy (bola - huquqiy davlatning vakili).

Shaxsning ijtimoiy rivojlanishi faoliyatida amalga oshiriladi. Unda o'sib borayotgan odam o'zini kamsitish, o'zini o'zi tasdiqlash orqali o'zini o'zi belgilash, ijtimoiy mas'uliyatli xatti-harakatlar va o'zini anglashga o'tadi.

Ruhiy jarayonlar va funktsiyalarning rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari tufayli maktabgacha yoshdagi bolani o'zini boshqa odamlar bilan taqqoslash jarayonida paydo bo'ladigan hissiy tajriba darajasida aniqlash mumkin. Ijtimoiylashtirish-individuallashtirish natijasida ijtimoiy taraqqiyotning samaradorligi turli omillarning ta'siri bilan bog'liq. Pedagogik tadqiqotlar nuqtai nazaridan, ularning eng muhimi - ta'lim, uning maqsadi madaniyat bilan tanishish, uning hordiq chiqarishi, o'zlashtirish va yaratishdir. Bolaning shaxsiy rivojlanishi bo'yicha zamonaviy tadqiqotlar (xususan, "kelib chiqishi" asosiy dasturini ishlab chiqish bo'yicha mualliflar jamoasi) ko'rsatilgan ro'yxatni to'ldirish, konkretlashtirish va insoniyatning bir qator asosiy shaxsiyatlariga murojaat qilish imkonini beradi. Ijtimoiy rivojlanish jarayonida shakllanishi mumkin bo'lgan xususiyatlar: kompetentsiya, ijodkorlik, tashabbuskorlik, o'zboshimchalik, mustaqillik, javobgarlik, xavfsizlik, o'zini tutish erkinligi, shaxsning o'zini o'zi anglashi, o'zini o'zi qadrlash qobiliyati.

Bola hayotining birinchi yillaridan qo'shiladigan ijtimoiy tajriba to'planadi va ijtimoiy madaniyatda namoyon bo'ladi. Madaniy qadriyatlarni o'rganish, ularni o'zgartirish, ijtimoiy jarayonga hissa qo'shish ta'limning asosiy vazifalaridan biridir.

Nusxa ko'chirish mexanizmi madaniyatni o'zlashtirish jarayonida va inson faoliyatining semantik tuzilmalariga kirib borish usullaridan biri sifatida umuminsoniy ijtimoiy qobiliyatlarni shakllantirishda katta ahamiyatga ega. Dastlab, bola atrofdagi odamlarga taqlid qilib, kommunikativ vaziyatning xususiyatlaridan qat'i nazar, umumiy qabul qilingan xulq -atvor usullarini o'zlashtiradi. Boshqa odamlar bilan o'zaro munosabatlar turlarga, umumiy, jinsga, milliy xususiyatlarga ko'ra bo'linmaydi.

Aqliy faoliyatni aktuallashtirish, o'zaro ta'sirning semantik ijtimoiy spektrini boyitish bilan har bir qoida, me'yorning qiymatini anglash paydo bo'ladi; ulardan foydalanish muayyan vaziyat bilan bog'liq bo'ladi. Ilgari mexanik taqlid darajasida o'zlashtirilgan harakatlar yangi, ijtimoiy ahamiyatga ega ma'noga ega bo'ladi. Ijtimoiy yo'naltirilgan xatti -harakatlarning ahamiyatini bilish ijtimoiy rivojlanishning yangi mexanizmi - normativ tartibga solishning paydo bo'lishini anglatadi, uning ta'siri maktabgacha yoshda beqiyosdir.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy rivojlantirish vazifalarini amalga oshirish pedagogik metodikaning umumiy ilmiy darajasining asosiy yondashuvlariga muvofiq qurilgan yagona pedagogik tizim mavjud bo'lganda eng samarali hisoblanadi.

· Axeologik yondashuv insonni tarbiyalash, shakllantirish va o'zini rivojlantirishda ustuvor qadriyatlar majmuini aniqlash imkonini beradi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga kelsak, kommunikativ, milliy, huquqiy madaniyat qadriyatlari shunday rol o'ynashi mumkin.

· Kulturologik yondashuv odam tug'ilib yashaydigan joy va vaqtning barcha sharoitlarini, uning yaqin atrofidagi muhitning xususiyatlarini va o'z mamlakati, shahrining tarixiy o'tmishini, uning vakillarining asosiy qadriyat yo'nalishlarini hisobga olishga imkon beradi. odamlar, etnik guruh. Zamonaviy ta'lim tizimining etakchi paradigmalaridan biri bo'lgan madaniyatlar muloqotini o'z madaniyatining qadriyatlari bilan tanishtirib bo'lmaydi. Bolaligidan ota -onalar farzandlariga o'z madaniyatining urf -odatlarini o'rgatadilar, ongsiz ravishda ularga madaniy rivojlanishni singdiradilar, bu esa o'z navbatida bolalar o'z avlodlariga o'tadi.

...

Shunga o'xshash hujjatlar

Yosh avlodga ekologik ta'lim berishning dolzarbligi. O'yin maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati sifatida, uning jarayonida ma'naviy va jismoniy kuch bola Maktabgacha yoshdagi bolalarda ekologik madaniyatni tarbiyalash tamoyillari.

tezis, 11.03.2014 qo'shilgan


Maktabgacha yoshdagi katta yoshdagi bolalarning jismoniy tarbiyasining ahamiyati, vazifalari (sog'lomlashtirish, tarbiyaviy, tarbiyaviy) va tamoyillari. Maktabgacha yoshdagi bolalarda chaqqonlik va tezlikni rivojlantirish yo'llarini ko'rib chiqish. Ochiq o'yinlarning bolaning rivojlanishidagi rolini aniqlash.

muddatli hujjat, 16.01.2010 yil qo'shilgan


Ekologik ta'lim maktabgacha pedagogikaning yangi yo'nalishi sifatida, uning asosiy g'oyalari va amalga oshirish usullari, bolaning shaxsiyatini shakllantirishdagi ahamiyati. Maktabgacha yoshdagi bolalarni yordami bilan rivojlantirish didaktik o'yinlar... Ushbu texnikani eksperimental tasdiqlash.

sertifikatlashtirish ishlari, 08.05.2010 yil qo'shilgan


Yosh bolalar bilan o'yinlar va mashg'ulotlar uchun didaktik tamoyillar va shartlar. Didaktik o'yin ta'lim vositasi va maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qitish shakli sifatida. Didaktik o'yinda bolalarda sezgi tarbiyasining xususiyatlarini o'rganish.

muddatli qog'oz 18.05.2016 yil qo'shilgan


Ekologik ta'lim maktabgacha pedagogikaning yo'nalishi sifatida. Ekologik ta'limning asosiy maqsadlari. Etakchi faoliyat sifatida o'yinning mohiyati. Didaktik o'yinlardan ekologik ta'lim doirasida maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish vositasi sifatida foydalanish.

sertifikatlashtirish ishlari, 08.05.2010 yil qo'shilgan


Tashkilot mehnat faoliyati maktab o'quvchilari, ularning individualligini rivojlantirishga yordam beradigan tegishli usul va vositalarni izlash. Mehnat maktabgacha yoshdagi bolani har tomonlama rivojlantirish vositasi sifatida. Shaxsning haqiqiy mehnat munosabatlariga kirish texnologiyasi.

referat 05.05.2014 da qo'shilgan


Bolalarda estetik fazilatlarning shakllanish darajasini aniqlash uchun imtihon yoshroq yosh... "O'yin" tushunchasining kelib chiqishi maktabgacha yoshdagi bolalarga estetik tarbiya vositasi sifatida. Bolaning mantiq, fikrlash va mustaqillikni rivojlantirish.

davriy ish 10/01/2014 da qo'shilgan


Shaxs tarkibidagi milliy o'ziga xoslikning o'rni. Maktabgacha yoshdagi bolalarda vatanparvarlik tuyg'ularini shakllantirish usullari va vositalari. Hukumat dasturi maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash. Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z vatanlari bilan tanishtirishning asosiy shakllari.

12/09/2014 da qo'shilgan davriy ish


Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy rivojlanish xususiyatlari. Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini sotsializatsiya qilishda o'yinning o'rni. Maktabgacha yoshdagi bolalarda o'yin faoliyati jarayonida ijtimoiy va kommunikativ ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha tajribali va amaliy ishlar.

muddatli hujjat 23.12.2014 yil qo'shilgan


Bolaning shaxsiyatini rivojlantirishda mehnat ta'limining ahamiyatini aniqlash. Maktabgacha yoshdagi bolalarda mehnat ko'nikmalarining rivojlanish darajasini diagnostikasi. Kichik bolalar bog'chasida maktabgacha yoshdagi bolalarni mehnatga o'rgatish bo'yicha ish tizimini ishlab chiqish.

Shubhasiz, ko'pchilik kattalar shaxsiyat poydevori qo'yilganini bilishadi erta bolalik... Maktabgacha yosh - bu ijtimoiy taraqqiyot va xulq -atvorning shakllanish davri, ijtimoiy tarbiyaning muhim bosqichi. Xo'sh, bolaning ijtimoiy tarbiyasi qanday bo'lishi kerak va bunda maktabgacha ta'lim muassasasining o'rni qanday?

Maktabgacha yoshdagi bolaning ijtimoiy rivojlanishi qanday?

Bolaning ijtimoiy rivojlanishi - bu jamiyat, madaniyat, chaqaloq o'sadigan muhit an'analarini o'zlashtirish, uning qadriyatlarini, muloqot qobiliyatlarini shakllantirish.

Hatto go'dakligida ham bola atrofidagi dunyo bilan birinchi aloqalarni o'rnatadi. Vaqt o'tishi bilan u kattalar bilan aloqa o'rnatishni va ularga ishonishni, o'z tanasi va harakatlarini nazorat qilishni, nutqini qurishni va uni so'zlar bilan rasmiylashtirishni o'rganadi. Bolaning uyg'un ijtimoiy rivojlanishini shakllantirish uchun unga va uning qiziquvchanligiga maksimal vaqt va e'tiborni qaratish kerak. Bu muloqot, tushuntirishlar, o'qish, o'yinlar, bir so'z bilan aytganda, inson muhiti, muloqot qoidalari va me'yorlari, xulq -atvori haqida maksimal ma'lumot bilan qurollanish.

Birinchi bosqichda oila - ilgari to'plangan tajriba va bilimlarni uzatishning asosiy birligi.... Buning uchun chaqaloqning ota -onasi, uning bobosi va buvisi uyda optimal psixologik muhitni yaratishga majburdirlar. Bu bolalarning boshlang'ich ijtimoiy tarbiyasi deb ataladigan ishonch, mehribonlik, o'zaro hurmat muhiti.

Muloqot chaqaloq shaxsiyatining ijtimoiy shakllanishida asosiy omil hisoblanadi. Muloqot "bolalar-ota-onalar" munosabatlarida namoyon bo'ladigan ijtimoiy ierarxiyaning asosini tashkil qiladi. Ammo bu munosabatlarda asosiy narsa ona qornidan boshlanadigan sevgi bo'lishi kerak. Psixologlar bejizga aytishmaganki, orzu qilingan bola-jamiyatda baxtli, o'ziga ishongan va muvaffaqiyatli odam.

Maktabgacha yoshdagi bolani ijtimoiy tarbiyalash

Ijtimoiy ta'lim - ijtimoiy rivojlanishning asosi. Maktabgacha yoshda bolalar va kattalar o'rtasidagi munosabatlar tizimi shakllanadi, bolalar faoliyatining turlari murakkablashadi, hamkorlik faoliyati bolalar

Erta bolalik davrida chaqaloqlar ob'ektlar bilan keng ko'lamli harakatlarni o'rganadilar, ular bu narsalardan foydalanish va ulardan foydalanish usullarini kashf qiladilar. Aynan mana shu "kashfiyot" bolani kattalarga bu harakatlarni bajarish uslubining tashuvchisi sifatida olib boradi. Va kattalar, shuningdek, o'zini o'zi taqqoslaydigan, o'zini meros qilib olgan va o'z harakatlarini takrorlaydigan modelga aylanadi. O'g'il va qizlar kattalar dunyosini diqqat bilan o'rganadilar, ular orasidagi munosabatlarni, o'zaro ta'sir usullarini ta'kidlaydilar.

Maktabgacha tarbiyachining ijtimoiy tarbiyasi - bu odamlar o'rtasidagi munosabatlar dunyosini tushunish, bolalarning odamlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar qonunlarini, ya'ni xulq -atvor me'yorlarini kashf etishidir. Maktabgacha tarbiyachining voyaga etish va o'sishni xohlashi uning harakatlarini jamiyatda qabul qilingan kattalarning xulq -atvor me'yorlari va qoidalariga bo'ysundirishdir.

Maktabgacha yoshdagi bolaning etakchi faoliyati o'yin bo'lgani uchun, rolli o'yin bolaning ijtimoiy xulq-atvorini shakllantirishda asosiy rol o'ynaydi. Bu o'yin orqali bolalar kattalarning xatti -harakatlari va munosabatlarini taqlid qilishadi. Shu bilan birga, bolalar orasida birinchi o'rinda odamlar o'rtasidagi munosabatlar va ularning ishining ma'nosi turadi. O'yinda muayyan rollarni bajarib, o'g'il va qizlar o'z xulq -atvorini axloqiy me'yorlarga bo'ysundirib, harakat qilishni o'rganadilar. Masalan, bolalar ko'pincha kasalxonada o'ynaydilar. Ular bemor va shifokor vazifalarini bajaradilar. Bundan tashqari, shifokorning roli har doim raqobatbardoshdir, chunki u tiklanish va yordam berish funktsiyasiga ega. Bu o'yinda bolalar shifokorning xatti -harakatlarini, uning harakatlarini fonendoskop, tomoqni tekshirish, ukol va retsept bo'yicha meros qilib olishadi. Kasalxona o'yini shifokor va bemor o'rtasidagi o'zaro hurmat munosabatlarini, uning tavsiyalari va uchrashuvlarini amalga oshirishni kuchaytiradi. Odatda, bolalar klinikaga tashrif buyurgan shifokorlar yoki ularning tuman pediatrlarining xulq -atvorini meros qilib oladilar.

Agar siz bolalarni "Oila" yoki bolalar aytganidek "ota va onaga" rolli o'yinida kuzatsangiz, ularning har birining oilasida qanday muhit hukm surishini bilib olishingiz mumkin. Shunday qilib, bola ongsiz ravishda oilada etakchi rolini oladi. Agar bu ota bo'lsa, hatto qizlar ham ota bo'la oladi, ishga borishadi, keyin esa "mashinani ta'mirlash uchun garajga borishadi". Ular o'z "yarmiga" do'kondan biror narsa sotib olishni, sevimli taomini tayyorlashni buyurishi mumkin. Shu bilan birga, axloqiy iqlim, ota -onalar o'rtasidagi munosabatlar bolalar o'yinlarida ham namoyon bo'lishi mumkin. Bu ota -onaning ishdan ketishidan oldin o'pishi, ishdan va dam olishdan keyin yotish taklifi, muloqot ohanglari buyruqli yoki mehribon. Bolaning ota -onalarning xulq -atvor me'yorlaridan nusxa ko'chirishi, ular oilaviy munosabatlar modelini aynan ular yaratganligini ko'rsatadi. Tenglik bo'ysunish, o'zaro hurmat yoki diktat bo'ladi - bu ota -onaga bog'liq. Ular buni har daqiqada eslashlari kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolani ijtimoiy tarbiyalash - bu insonparvarlik tuyg'usi va munosabatini shakllantirish. Masalan, boshqa odamlarning manfaatlariga, ehtiyojlariga, ishiga qiziqish, har qanday kasbga hurmat. Bu o'g'il va qizning muammolarga hamdard bo'lish va boshqalarning quvonchidan quvonish qobiliyatidir. Bugungi kunda bu juda muhim, chunki hasad ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalarda shakllanadi. Bu aynan o'z qo'shnisi uchun quvonolmaslik, chunki bola o'sib ulg'aygan sari ikkiyuzlamachilik va xameleyonizmga aylanadi, axloqiy qadriyatlardan moddiy qadriyatlar ustunlik qiladi. Ijtimoiy tarbiya, shuningdek, bolaning umumiy qabul qilingan xulq -atvor me'yorlarini buzganlikda o'zini aybdor his qilish qobiliyatidir. Masalan, bola tengdoshidan mashina olgani uchun pushaymon bo'lishi kerak, jinoyat uchun kechirim so'rashi kerak. Qiz buzilgan qo'g'irchoq haqida qayg'urishi kerak. U o'yinchoqlarni buzish mumkin emasligini, ularga hamma narsaga, narsalarga, kiyimlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish kerakligini tushunishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ijtimoiy tarbiyalash - bu tengdoshlar guruhida yashash qobiliyati, kattalarga hurmat, jamoat joylarida, tabiatda, tashrif paytida o'zini tutish me'yorlariga rioya qilish.

Bolalar bog'chasida ijtimoiy rivojlanish

Ota -onalarning aksariyati ish bilan band va ishchilar (talabalar) bo'lgani uchun, bolalar bog'chasi va tarbiyachilar maktabgacha yoshdagi qizlar va o'g'il bolalarning ijtimoiy rivojlanishida muhim rol o'ynaydi.

Bolalar bog'chasida bolalarning ijtimoiy rivojlanishi - jamiyatda qadriyatlar va urf -odatlar, madaniyat va o'zini tutish me'yorlarini maqsadli shakllantirish. Bu bolaning axloqiy me'yorlarni o'zlashtirishi, tabiatga va uning atrofidagi barcha odamlarga bo'lgan muhabbatning shakllanishi. Bolalar bog'chasidagi faoliyatni qamrab oladigan ijtimoiy rivojlanishning bunday vazifalari.

Kattalar bilan o'ynash va muloqot qilishda bola boshqalar bilan birga yashashni, jamoada yashashni, bu jamoa a'zolarining manfaatlarini hisobga olishni o'rganadi. Bizning holatda, bolalar bog'chasi guruhlari.

Agar chaqaloq bolalar bog'chasiga boradigan bo'lsa, u holda tarbiyachilar va musiqa xodimlari, enaga va jismoniy tarbiya o'qituvchilari uni sotsializatsiya qilishda faol ishtirok etadilar.

Bola o'qituvchiga ishonadi va unga hokimiyat beradi, chunki bolalar bog'chasida o'g'il va qizning butun hayoti unga bog'liq. Shuning uchun, ko'pincha ota -onaning so'zidan ko'ra, tarbiyachining so'zi ustun turadi. "Va o'qituvchi buni qila olmasligingizni aytdi!" - bu ibora va unga o'xshash boshqalar ko'pincha ota -onalarni eshitadilar. Bu shuni ko'rsatadiki, o'qituvchi haqiqatan ham bolalar uchun vakolatdir. Axir u qiziqarli o'yinlar uyushtiradi, kitob o'qiydi, ertaklar aytib beradi, qo'shiq aytishni va raqsga tushishni o'rgatadi. O'qituvchi bolalar mojarosi va bahslarida hakam vazifasini bajaradi, u yordam berishi va pushaymon bo'lishi, qo'llab -quvvatlashi va maqtashi mumkin. Ya'ni, tarbiyachining xulq -atvori har xil vaziyatlarda tarbiyalanuvchiga namuna bo'lib xizmat qiladi, o'qituvchining so'zi esa harakatlar, ishlar va boshqa bolalar bilan munosabatlarda qo'llanma bo'lib xizmat qiladi.

Bolalar bog'chasida ijtimoiy rivojlanish faqat tarbiyachi yaratgan bolalar o'rtasidagi munosabatlarning iliq muhitida bo'lishi mumkin. Guruhdagi qulay iqlim - bu bolalar o'zlarini erkin va erkin his qilishlari, eshitishlari, qadrlashlari, maqtashlari va to'g'ri sharhlar berishlari. Yaxshi o'qituvchi, bolani tengdoshlar guruhida o'ziga xosligini saqlab qolish bilan birga, qanday qilib muhim his qilishini biladi. Shunday qilib, u o'zini o'zi qadrlashni va o'ziga bo'lgan ishonchni rivojlantiradi. U ertalabdan unga umid qilishayotganini, u enaga yordam berishi va navbatchilik paytida gullarni o'z vaqtida sug'orishi kerakligini biladi. Bir so'z bilan aytganda, bolaning ijtimoiy rivojlanishi - bu jamoada yashash, yuklangan vazifalarni vijdonan bajarish va ijtimoiy munosabatlarning yanada jiddiy va kattalar bosqichiga tayyorgarlik ko'rish qobiliyati.

Ayniqsa, Diana Rudenko uchun