O'smirlar uchun psixologik ma'ruzalar. O'smirlar uchun psixologik o'yinlar va mashqlar

Psixologiya sinf biznes kartasi

"Muloqot tomonlari" mavzusida

Mavzu psixologiyasi

"Men haqimda nima bilaman" trening kursining nomi

Darsning shakli - trening: o'yin mashqlari, guruhning o'zaro ta'siri

Ishtirokchilarning yoshi o'smirlar

O'qituvchi o'qituvchi-psixolog

Tadbir sanasi 20.02.2012

Darsning maqsadi

Vazifalar

Uskunalar

dars

Darsning asosiy bosqichlari

Hosildorlik

sinflar

Tuzatish shaxslararo munosabatlar talabalar;

Guruh ichidagi birlashish diagnostikasi

Rivojlanmoqda : o'z-o'zini tartibga solishni rivojlantirish; bolalarning uyg'unligini rivojlantirish;

tasavvurni, ijodkorlikni rivojlantirish

Musiqa markazi, musiqa yozish, yumshoq to'p, Whatman varaqlari, flomaster, tsv. qalamlar, matnli A4 varaqlari, stullar, chizilgan stollar

1.Orgmoment. O'qituvchining kirish so'zi, mehnatga motivatsiya

2. Mavzuni tahlil qilish: muloqot, uning tomonlari va turlari.

3.Muloqotdagi o'zaro ta'sirga misol sifatida №1 mashq: "Joylarni almashtiring ..."

O'zaro idrokning jamoaviy qo'lda chizilgan rasmini yaratish

sinfda bir-biriga

Vazifalar:

Tarbiyaviy : kommunikativlikni rivojlantirish

o'smirlarning qobiliyatlari

Tarbiyaviy:

xayrixohlikni rivojlantirish

tengdoshlar bilan munosabatlar; tajovuzkorlikni yo'q qilish;

stressdan xalos bo'lish

O'quv maydonini ikkita ish maydoniga ajrating: munozara doirasi va chizma maydoni.

4. O'zaro idrok etish misoli sifatida 2-sonli mashq "Qo'shnini maqtash".

5. O'yinga motivatsiya. "Sehrli sayyora" rasm chizish o'yini.

6. Doira ichida aks ettirish

7. Ishtirok etish uchun minnatdorchilik.

Guruh ichidagi munosabatlar proyeksiyasi

o'smirlar

Mavzu ustida ishlash.

Psixolog: Kim "muloqot" tushunchasini ochishga harakat qilishi mumkin? (Muloqot - bu bilim, tajriba almashish, fikr almashish maqsadida odamlarning bir-birlari bilan o'zaro munosabati. Oddiy o'zaro ta'sirdan farqli o'laroq, muloqot jarayonida bir-birlari o'zlarini bir-biriga ochadilar. Men siz uchun - mening menim, va sen menga - sening I.). Ayting-chi, sizning boshqa odamlar bilan muloqotingiz doimo muvaffaqiyatli va ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadimi? Muloqot qilishni o'rganishim kerakmi? Sizningcha, bu nima uchun? (Muloqot har bir inson o'zini shaxs sifatida his qilishi uchun zarur.)

Psixolog bolalarni munozara jarayonida muloqot inson hayotida muhim rol o'ynaydi va muloqot insonga foyda va quvonch keltirishi uchun uni o'rganish kerak degan xulosaga keladi.

Psixolog: Muloqotsiz hayotni tasavvur qilish qiyin, u hayotimizga erta kiradi. Agar biz kim bilan va qanday muloqot qilayotganimizni tahlil qilsak, muloqot ko'pincha bizga muammo tug'dirishi aniq bo'ladi. Nima uchun bu sodir bo'layotganini hech o'ylab ko'rganmisiz? Ko'pgina tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, odamlar o'rtasidagi janjal ko'pincha muloqot madaniyatining yo'qligi tufayli yuzaga keladi. Odamlar janjal uchun boshqalarni ayblashga moyil.

"SEHRLI PLANET" Dars oldidan ma'ruzachi (psixolog) stol ustiga Whatman qog'ozining katta varag'ini yoki devor qog'ozini qo'yadi (bolalar unga rasm chizishadi).

Barcha ishtirokchilar stolga o'tirishadi.

Psixolog: Bolalar. Tasavvur qiling, biz sayyoraga uchdik. Biz hammamiz bu sayyoraning turli uchlaridamiz. Biz tanishishimiz kerak. Bizda sehrli ertak nomi bor. O'zingizga yoqadigan ismni o'ylab toping. / "Ismni o'ylab toping" mashqi /. Taqdimotchi o'zlari uchun qanday nom ixtiro qilgan bolalardan so'raydi.

Psixolog: Va endi biz birgalikda ushbu varaqda biz yashaydigan mamlakatni chizamiz. Choyshab atrofida xohlagan joyda turing. Cho'tkani oling, o'zingizga yoqqan rangni tanlang.

Vazifalar:

1. Qog'oz varag'iga qo'lingizning o'lchamidagi g'ayrioddiy dumaloq uyni chizing.

2. Yana 2-3 ta uyni xohlagan joyingizga chizing.

3. Uylar atrofidagi hovlilarni bezash, uylarda chizma.

4. Va endi uylaringizga o'zingiz xohlagan narsani chizing: eng yaxshisi o'zingiz yoqtirgan narsani chizing (sevimli mashg'ulotlaringiz. Vazifani engillashtirish uchun taqdimotchi faoliyatni ko'rsatadigan belgilarni yasashi mumkin: to'p - o'yinlar, televizor, gul - yurish va hokazo. . va hokazo).

5. Siz tashrif buyurmoqchi bo'lgan yo'llarni chizing.

6.Qarang, biz chizgan mamlakat sizga yoqdimi? Agar siz hali ham boshqa uylarda biror narsa chizmoqchi bo'lsangiz, chizishingiz mumkin. Chizish musiqani tinchlantirish uchun amalga oshiriladi, bolalar bir-biri bilan gaplashmasligi kerak.

Fikr-mulohaza: Sizga mamlakatimiz yoqdimi? Uni nima deb ataymiz? Va bizning mamlakatimizda qanday qonunlar mavjud? (Muhokama o'tadi) Keling, ularni eslaylik. Bu bizning darsimizni yakunlaydi. Buning uchun bir-birimizga rahmat aytaylik.

“Zamonaviy yoshlar” nima? Yaxshiyamki, bu juda boshqacha, bu savolga qisqacha javob berishning iloji yo'q. Nega "xayriyatki"? Ha, chunki ko'proq turli guruhlar, tasvirlar, qiziqishlar, har bir o'smirning o'zini, o'ziga xosligini, o'ziga xosligini topishi va ifodalashi va shu bilan birga o'z tashvishlari va qiziqishlariga yaqin bo'lgan tengdoshlaridan yordam topish imkoniyati shunchalik ko'p bo'ladi. Bu juda muhim. Bu juda muhim, chunki o'rta maktab o'quvchisi bo'lish qiyin.

Kattalar ko'pincha o'rta maktab o'quvchilariga 15-17 yoshda bajarib bo'lmaydigan talablarni qo'yadilar. Ba'zan ular juda "katta" bo'lganlari uchun. Sizning yoshingizda, hayotingizni nimaga bag'ishlashingizni bilish vaqti keldi! Yoki aksincha, balog'at yoshiga to'liq baho bermaslik. Qo'lingizni yuvdingizmi? Uxlash vaqti keldi, soat 10 bo'ldi! Qizlar haqida o'ylashga hali erta!

Ammo eng qiyini shundaki, o'smirlar o'zlariga butun hayoti davomida javob berishlari mumkin bo'lgan savollarni berishni boshlaydilar. Siz doimo tanlagan vaziyatda yashaysiz, siz doimo keskinlikni his qilasiz, o'zingizni, do'stlaringizni, yaqinlaringizni doimo tekshirasiz. Siz doimo umidsizlik, chalkashlik, hayrat, ba'zan g'azabni his qilasiz. Men halol ish qilmoqchi edim shekilli, lekin sizni xoin deb e'lon qilishdi. Agar siz o'z bilimingiz bilan maqtanishni istamasangiz, uni allaqachon xiralikda yozgansiz, men hammaga yangi, qiziqarli narsani aytmoqchi edim - yangilik!

Ammo eng achinarlisi shundaki, maslahat beradigan hech kim yo'q. Tengdoshlar bir xil muammolarga duch kelishadi, lekin bu haqda gapirish har doim ham qulay emas va kattalar, har doimgidek, vaqtlari yo'q. Bu savollarga javobsiz yashay olmasligingizni ularga tushuntirish juda qiyin bo'lib chiqdi.

Ushbu savollarga javoblar o'smirlar uchun "Yashash hayot - bu o'tish uchun maydon emas" treninglar tsiklini topishga yordam beradi.

Darslarning maqsadlari:

• o'quvchilarning o'zlari, imkoniyatlari va qobiliyatlari haqidagi bilimlarini kengaytirish;
• kattalar dunyosida navigatsiya qilish, faol hayotiy pozitsiyani egallash, zamonaviy jamiyatda moslashish qiyinchiliklarini engish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Darslarni o'tkazish shartlari

Tsikl 8 ta darsga mo'ljallangan, har bir darsning davomiyligi 60 dan 90 minutgacha, haftada bir marta o'tkaziladi. Ishtirokchilar soni 8 dan 14 kishigacha. Har bir dars majburiy ravishda quyidagilarni o'z ichiga oladi: salomlashish marosimi, asosiy mazmun, har bir mashqdan keyin fikrlash, vidolashuv marosimi.
Darsda metodik vositalar qo'llaniladi: suhbat, munozaralar, o'z-o'zini sinab ko'rish, psixotexnik o'yinlar va mashqlarning turli xil variantlari, rasmlarda o'zini namoyon qilish.
O'quv mashg'ulotlari sikli 14-16 yoshdagi o'smirlar bilan ishlashga mo'ljallangan.

Dars 1. Insonning yetti “men”i.

Maqsad: o'z-o'zini bilish istagini shakllantirish, shaxsiy fazilatlarni tan olish qobiliyati, boshqa odamlar bilan muloqot qilish istagi.

I. Psixolog bo'lajak yig'ilishlarning maqsadini ma'lum qiladi, darslarning bosqichlari haqida qisqacha gapiradi.

Salom! Bugun biz mashg'ulotlar tsiklini boshlaymiz - "Yashash hayot - bu o'tish uchun maydon emas", unda biz hayot davomida har bir insonni tashvishga soladigan masalalarni ko'rib chiqamiz. Avvalo, salomlashish marosimi bilan tanishamiz, u bilan biz har bir darsimizni boshlaymiz.

Ishtirokchilar aylanada turishadi va qo'llarini yelkalariga qo'yishadi bir-biriga, bir-birini, o'zaro... Ular bir-birlariga mehr bilan qarab: "Salom!"

Psixolog. Darsda biz turli xil qiziqarli topshiriqlar va mashqlarni bajaramiz. Ammo darslar muvaffaqiyatli o'tishi uchun biz barcha yig'ilishlarda rioya qilinishi kerak bo'lgan qoidalarni muhokama qilishimiz kerak.(Talabalar taklif qiladilar, o'qituvchi Whatman qog'oziga yozadi, bu har bir darsda majburiy atribut bo'ladi). ( 1-ilova )

II. Asosiy qism

1. Qoidalarni qabul qilish. Mashg'ulotchi qoidalarga rioya qilishni va'da qiladi va har bir ishtirokchidan shunday va'da berishni so'raydi.

2. "Ismingizni ayting" mashqi. Yigitlarga o'z ismlarini aytish va ularga yoqadimi yoki yo'qligini aytish taklif etiladi. Ismingizni mehr bilan chaqiring.

3. Mashqni muhokama qilish. Nega ba'zilarga ularning ismlari yoqadi, boshqalari esa yoqmaydi? Ismlaringiz nimani anglatadi? Siz kim bilan atalgansiz? Qaysi ota-onangiz sizga ism berdi?

4. Psixolog.Biz birinchi darsimizni bitta muhim masalaga bag'ishlaymiz. Bu savol nima - men o'zimiz uchun taxmin qilishni taklif qilaman.(Doskada harflar mavjud bo'lib, ular qayta tartiblanganda "so'ziga aylanadi" mo p n s a o s va e ")Sizningcha, o'z-o'zini bilish nima?

5. “Insonning yetti” I “testi”(2-ilova )

Bolalarga "Odamning etti" I testini bajarish taklif etiladi.

6. Testni bajarish bo'yicha muhokama:

O'zingiz haqingizda yangi narsalarni bilib oldingizmi? Sinov natijalariga rozimisiz? Olingan ma'lumotlar foydalimi?

7. "Mittilar va devlar" mashqlari.

Hamma aylanada turadi. "Devlar!" buyrug'i bo'yicha. - hamma tik turibdi, lekin buyruq: "Mittilar!" - o'tirishing kerak. Taqdimotchi ishtirokchilarni chalg'itishga harakat qiladi: u "Devlar!" buyrug'i bo'yicha cho'kadi.

III. Yakuniy qism

1. Darsni aks ettirish. O‘quvchilar qo‘lida stol ustida qalin qog‘ozdan o‘yilgan termometrlar bor. Bolalar ularning haroratini belgilashlari kerak, bu darsning qiymati bilan belgilanadi.

Baholash shkalasi quyidagicha: 36.6- zarur, foydali, qiziqarli, zarur 38 - qiyin, qiziq emas, og'ir; 34 - umidsiz, befarq.

2. Vidolashuv marosimi. Psixolog vidolashuv marosimini o'ylab topishni taklif qiladi. Munozaradan so'ng siz ushbu variantni taklif qilishingiz mumkin: har bir aylanada turganlar, qo'llarini birlashtirib, xorda aytinglar: "Xayr-bay-da-no-ya". Oxirgi bo'g'inda ishtirokchilar qo'llarini ajratmasdan yuqoriga ko'taradilar va aylananing o'rtasiga qadam qo'yadilar.

2-dars.“Quvonchsiz qayg‘u, qayg‘usiz shodlik”.

Maqsad: hayot muammolari va ularni bartaraf etish yo'llari haqidagi g'oyalarni kengaytirish.

I. Salomlashish marosimi.

II. Asosiy qism

1. Motivatsion blok.

Talabalar bir daqiqa davomida oxirgi darsdan olgan taassurotlarini tahlil qiladilar. Taqdimotchi ularni bir so'z bilan ifodalashni so'raydi, masalan, qiziquvchan, qiziqarli, ibratli va hokazo.

2. “Qiyinchiliklar haqida” masali. Taqdimotchi sizni "Qiyinchiliklar haqida" masalini tinglashga taklif qiladi ( 3-ilova )

2. Talabalarga savol: Masal sizga yoqdimi? Qanaqasiga? Masalning ma'nosini tushundingizmi? Muallifning xulosalariga qo'shilasizmi?

3. Introspektsiya va o'z-o'zini baholash bloki. Talabalar mustaqil ishlashga va insonning hayotiy qiyinchiliklarining sabablarini shakllantirishga, insonni hayot yo'lida kutayotgan hayotiy qiyinchiliklarni aniqlashga taklif qilinadi. Keyin taqdimotchi doskaga inson hayotida duch kelgan qiyinchiliklar yozilgan Whatman qog'ozini yopishtiradi. Bolalar qilgan ishlarini solishtirish va muhokama qilish taklif etiladi.

4. Mashqni muhokama qilish

5. "Uch yil ichida" mashqi

Etakchi. Men sizga hayot muammolarini o'z kelajagingiz bilan taqqoslab, kengroq kontekstda ko'rib chiqishga imkon beradigan mashq qilishni taklif qilaman. Bundan tashqari, bu bizga qaysi faoliyat biz uchun haqiqatan ham muhim va qaysi biri bir necha yil ichida esimizdan chiqmasligi haqida o'ylashimizga asos beradi. O'qituvchi talabalardan hayotning ma'lum bir davrida ularni egallagan eng muhim narsalar ro'yxatini tuzishni so'raydi. Ro'yxat to'ldirilgandan so'ng, ishtirokchilar o'zlarini uch yoshga kattaroq deb tasavvur qilishlari va bu masalalar va muammolar haqida "orqaga qarab" o'ylashlari tavsiya etiladi - go'yo o'shandan beri uch yil o'tgan. Bu haqda o'ylab, quyidagi savollarga javob berishingiz kerak (savollar doskada yozilgan):

• Ushbu muammo haqida aniq nimani eslay olasiz?
• Bu sizning hayotingiz uch yildan keyin qanday shakllanayotganiga qanday ta'sir qiladi?
• Agar siz hozir shunday muammoga duch kelsangiz, uni qanday hal qilgan bo'lardingiz?

6. Mashqni muhokama qilish

III. Yakuniy qism

1. Suhbat

Har birimiz o'z shaxsiyatimizni quruvchimiz. Har qanday odam ko'p narsaga qodir, agar vaqt o'tishi bilan u o'ziga qarasa va katta va ahamiyatli narsaga aylanishi mumkin bo'lgan kichik narsani ko'ra olsa. Qanday qilib o'z salohiyatingizni to'liq ro'yobga chiqara oladigan inson bo'lishingiz mumkin? Siz faqat shunday qilish huquqiga ega bo'lgan odamlarning bizga beradigan maslahatlarini tinglashingiz kerak. “Charli Chaplinning maslahatlari” kitobchalari talabalarga tarqatiladi. ( 4-ilova )

2. Darsni aks ettirish

Talabalar darsdan olgan taassurotlari bilan o'rtoqlashadilar.

3. Vidolashuv marosimi

3-dars "Ertak yolg'on, lekin unda ishora bor"

Maqsad: stressni engish ko'nikmalarini shakllantirish.

I. Salomlashish marosimi.

II. Asosiy qism.

1. Psixolog bolalarni oxirgi darsning eng esda qolarli qismini eslab qolishga taklif qiladi. Bolalar zanjir bo'ylab o'z fikrlarini bildiradilar.

2. “Ovchi va uning o‘g‘illari” ertagi. (5-ilova )

Psixolog o‘quvchilarni A.A.Ruxmanov qalamiga mansub “Ovchi va uning o‘g‘illari” ertaki bilan tanishtiradi, ularda biz qiyin hayotiy vaziyatlarni yengib o‘tishga tayyormizmi, degan fikrni uyg‘otadi.

3. Munozara uchun savollar. Bu hikoya nima haqida? U nimani o'rgatadi? U haqiqiy hayotda qanday yordam bera oladi?

4. Psixolog... Butun umringni shisha qo‘ng‘iroq ostida o‘tkazib bo‘lmasligini, g‘am-g‘ussasiz hayot hayot emasligini, odamga g‘am-g‘ussa va g‘am-tashvishlar quvonch bag‘ishlashini tarix o‘rgatadi. Bizning hayotimiz quvonch va qayg'u, muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklar, nizolar va yarashuvlar, tashvishlar, umuman, doimiy muammolardan iborat. Va har safar biz ularni hal qilishimiz kerak. Butun hayot stressli vaziyatlardan iborat bo'lib, ularsiz bu mumkin emas.

5. “Balonlar” mashqi.

Psixolog... Stressga osonroq bardosh berish uchun psixologlar maslahatlar, turli mashqlarni ishlab chiqmoqdalar.

Har bir o‘quvchiga ikkita shar va flomaster beriladi. Bolalar stressga olib keladigan bir nechta noxush vaziyatlarni esga olishlari tavsiya etiladi. Balonni shishirayotganda, unga salbiy his-tuyg'ular yuborilganini tasavvur qiling. Keyin to'pni igna bilan teshib, barcha salbiy his-tuyg'ular yo'qolganini tasavvur qiling.
Talabalarga yana bir sharni puflash tavsiya etiladi, u ijobiy energiya bilan to'ldirilgan deb tasavvur qilinadi. Ijobiy his-tuyg'ularni bildiruvchi so'zni olib, uni to'pga yozing. To'p yuqoriga tashlanadi. Uni kuzatib, unda yozilgan so'zlarni ongingizda mustahkamlashga harakat qilishingiz kerak. Unda qaysilar tasvirlangan edi. Kelajakda talabalar har qanday noxush vaziyatga duch kelganda, ular bu to'p va unda tasvirlangan narsalar haqida eslashlari kerak.

6. Mashqni muhokama qilish

III. Yakuniy qism

1. "To'pni kaftdan foydalanmasdan uzatish" mashqi

Ishtirokchilar aylanada turishadi. To'pni kaftlar bilan tegizmasdan bir-biriga uzating. Bu bir necha marta amalga oshiriladi. Yakuniy aylanishda to'pni odatdagi tarzda uzatib, jumlani tugating: "Har qanday muammoni hal qilish mumkin, agar ..."

2. Vidolashuv marosimi

4-dars. "Yo oyog'ing bilan uzengida, yoki boshing bilan dumda"

Maqsad: qiyin tanlov sharoitida konstruktiv xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish.

I. Salomlashish marosimi

II. Asosiy qism

1. “Lilliputlar va devlar” kvesti

Psixolog.Tasavvur qiling-a, sizga Lilliputlar mamlakatiga yoki devlar mamlakatiga sayohat qilishni taklif qilishadi. Qayerga borish kerak? Agar siz Lilliputlar yurtiga borsangiz, siz mamlakat aholisidan kattaroq va kuchliroq bo'lasiz, lekin Liliputlar juda yovuz va tajovuzkor mavjudotlardir. Agar sizning tanlovingiz gigantlar mamlakatiga to'g'ri kelsa, unda siz o'zingizni kichik va himoyasiz deb topasiz, lekin siz xushmuomala va mehmondo'st odamlarni uchratasiz. Tanlovingizni qiling va uni asoslang. Qabul qilish uchun 1 daqiqa vaqtingiz bor.

2.Topshiriqni muhokama qilish

3. "Tog'larga sayohat" o'yini(6-ilova )

Psixolog bugungi dars o‘yin (qo‘llanma) shaklida bo‘lishini bildiradi.O‘quvchilar tog‘larga sayohat qilishga taklif qilinadi.

III. Yakuniy qism

1. Psixolog.Siz boshqargan yo'l bizga hayotimizni eslatadimi? Hayotda to'siqlar va muvaffaqiyatsizliklarsiz yashash mumkinmi? Bu ularga qanday munosabatda? Ushbu o'yin bizning suhbatimiz mavzusiga qanday aloqasi bor?

2. Vidolashuv marosimi

5-dars. "Hech kim orol bo'la olmaydi"

Maqsad: muloqotning inson hayotidagi rolini tushunishga yordam beradi.

I. Xush kelibsiz marosimi

II. Asosiy qism

1. “Deshifr” mashqi

Psixolog. Tasavvur qiling-a, "aloqa" so'zi dekodlashni talab qiladi, ammo g'ayrioddiy. "Aloqa" tushunchasini tavsiflash uchun ushbu so'z tarkibiga kiruvchi har bir harfdan foydalanish kerak.

2. Suhbat "Muloqot bilan bog'liq inson qiyinchiliklari"

Bu iborani tasdiqlash yoki rad etish mumkinmi: "Er yuzidagi eng katta hashamat - bu insoniy muloqotning hashamatidir." (Antuan de Sent-Ekzyuperi.)
Muloqotning etishmasligi insonga, uning jismoniy va ruhiy holatiga qanday ta'sir qilishi mumkin? Sizga kimdir: "Men siz bilan muloqot qilishni xohlamayman" degan so'zlarni aytdimi? Bu so'zlar to'g'ri aytildimi yoki yo'qmi? Ularga qanday munosabatda bo'ldingiz?

3. “Muloqot qila olamanmi” mashqi.

O‘quvchilar daftarlariga to‘g‘ri chiziq chizadilar va uni 10 ta teng qismga bo‘ladilar. Ular "+" belgisi bilan to'g'ridan-to'g'ri chiziqda muloqot qilish istagini belgilaydilar. Muloqot qilish qobiliyatingiz uchun "-" belgisini qo'ying.

4. Mashqni muhokama qilish

Talabalar olingan natijalarni muhokama qiladilar va ko'pincha muloqotdagi buzilishlarning sabablarini aniqlaydilar.Muloqotdagi kelishmovchilikning mumkin bo'lgan sabablarini ayting, talabalar o'zlari yoki muhokama paytida ularni nomlashlari mumkin.

5. "Umumiy til" o'yini

Guruh 1-2-3 hisobi yordamida uchga bo'linadi. O'yinchilar o'zaro kelishib olishlari kerak, masalan, qaerda. Ular qachon va nima uchun uchrashishlari kerak. Ammo ularning har biri uchun aloqa vositalari cheklangan: biri ko'r-ko'rona bog'langan holda harakatsiz o'tiradi, ikkinchisi jim bo'lishga va harakat qilmaslikka majbur, uchinchisi gapirish huquqidan mahrum, u ham ko'zi bog'langan. Bu davlatdagi vazifa, troyka eng qisqa vaqt ichida biror narsa bo'yicha kelishib olishi kerak. Guruhdagi oxirgi uchtasi o'z ishini tugatgandan so'ng (moderator buni kuzatmoqda), siz muhokamani boshlashingiz mumkin.

6. Mashqni muhokama qilish. Umumiy til topishga nima yordam berdi?Umumiy til topishga nima to'sqinlik qildi?

7. Avraam Linkoln hayotidan parcha tinglash(7-ilova )

8. Muloqotda odamlarni baholashda xatolarni muhokama qilish.

III. Yakuniy qism

1. Darsni aks ettirish

Talabalar darsning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ulariga hissiy ta'sirini ko'rsatadilar. Buning uchun doskaga dars ishlanmasi yoziladi. Rejaning bandlari jadvalda chiziladi va ularning fikricha, eng muhimi, darsning daqiqalari aniqlanadi.

2. Vidolashuv marosimi

6-dars. "Kim bilan birga bo'lasiz va siz foyda olasiz"

Maqsad: o'smirlarning odamlarni manfaatlar guruhlariga birlashtirish zarurati va ahamiyatini anglash; har bir shaxs o'z qarorlari uchun shaxsan javobgar ekanligiga ishonchni shakllantirish.

I. Salomlashish marosimi

II. Asosiy qism

1. "Assotsiatsiyalar" mashqi

Psixolog."Kompaniya" so'zini eshitganimizda qanday assotsiatsiyalarga ega bo'lamiz.
Talabalar chaqiradigan so'zlar doskaga yoziladi: "do'st", "tashlanma", "yurish", "gaplash", "zerikarli emas" va hokazo.

Chiqish: asosan "kompaniya" so'zi bizni ijobiy his qiladi.

2. Guruhlarga qo`shilish sabablari haqida suhbat

Psixolog talabalar e'tiborini u yoki bu uyushma olib kelishi mumkin bo'lgan foydali narsalarga qaratadi ("gitara chalishni o'rgandim", "mototsikl haydadim", "kuchli bo'ldi", "o'ziga ishongan bo'ldi" ...), keyin bu ta'sir har doim ijobiymi yoki yo'qligini so'raydi.

3. “Farqlar” mashqi.

Psixolog talabalardan salbiy va ijobiy kompaniya o'rtasidagi farqlar haqida o'ylashni va nomlashni so'raydi. Javoblar doskaga yoziladi:

4. "Ikki" O " algoritmi" mashqi

Psixolog.Sizningcha, taklif sizning rejalaringiz va qiziqishlaringizga to'g'ri kelmasa, uni rad etish mumkinmi? Qanaqasiga?

Talabalar ba'zi takliflarni rad etishlari kerak bo'lgan bir nechta vaziyatlarni sanab o'tishlari tavsiya etiladi. Misol uchun, do'stlar sizni diskotekaga taklif qilishadi, lekin sizning boshqa rejalaringiz bor. Psixolog ikkita "O" algoritmi haqida xabar beradi ("Optimal rad etish" algoritmi): I-xabar + rad etish + argument + qarshi taklif ("Meni taklif qilganingizdan xursandman, + lekin borolmayman, + chunki mening muhim uchrashuvim bor, + ertaga kinoga boraylik ”). Algoritm doskada yozilgan. Keyin talabalar juftliklarga bo'linadi, ulardan biri ikkinchisini ishontiradi (siz haqiqiy vaziyatni asos qilib olishingiz mumkin), ikkinchisi taklif qilingan algoritmdan foydalangan holda rad etadi, keyin ishtirokchilar rollarni o'zgartiradilar.

Mashq muhokamasi

Kim rad etishga muvaffaq bo'ldi? Buni qanday boshqardingiz? Kim muvaffaqiyatsizlikka uchradi? Nega? Turli xil rollarni o'ynaganingizda qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirdingiz? Nima osonroq edi, ishontirish yoki rad etish? Sizni xushmuomalalik bilan rad etishganda, o'zingizni qanday his qildingiz? Rad etish har doim ishonchli bo'lganmi?

Psixolog. Siz eng mos javobni tanlashingiz kerak.

Test natijalarini muhokama qilish. Olingan natijalarga rozimisiz? O'zingiz uchun qanday xulosalar qildingiz?

III. Yakuniy qism

1. "Maqtovlar" mashqi

Psixolog. Har qanday insonning kuchli tomonlarini, ijobiy fazilatlarini ko'rish va eng muhimi, topish qobiliyati to'g'ri so'zlar unga bu haqda aytib berish uchun, bu sizga yoqimli, samarali muloqotga ega bo'lishingiz kerak. Keling, qanchalik do'stona munosabatda ekanligimizni, boshqalarning yaxshi tomonlarini ko'rishni va bu haqda gapirishni bilamizmi yoki yo'qligini tekshirishga harakat qilaylik.
Talabalarga aylana bo'ylab o'tirish tavsiya etiladi. Har bir inson chap tomonda o'tirgan odamga diqqat bilan qarashi va qaysi xarakterli xususiyatni o'ylab ko'rishi kerak, bu odamning qaysi odati unga ko'proq yoqadi va bu haqda gapirishni xohlaydi, ya'ni. iltifot qiling. Maqtovga sazovor bo'lgan kishi, hech bo'lmaganda, minnatdorchilik bildirishi kerak, so'ngra chap tomondagi sherigi bilan aloqa o'rnatgandan so'ng, barcha talabalar qo'shnisini maqtaguncha aylana shaklida iltifotini aytishi kerak.

2. Vidolashuv marosimi

7-dars. “Uyda oila, bulut qo‘rqinchli emas”.

Maqsad: yaqin atrof-muhitning yordam manbai sifatidagi rolini tushunish.

Vazifalar: yaqin kishilarning inson hayotidagi o'rni haqidagi g'oyalarni rivojlantirish, yaqinlar hayotda tayanch bo'lishi mumkinligiga ishonch hosil qilish;

Uskunalar: qog'oz qog'oz, qalam.

I. Salomlashish marosimi

II. Asosiy qism

1. "Oila daraxti" mashqi

Psixolog. Biz qayerdanmiz? Bizning ildizlarimiz qayerda? Va ildizlar nima? Ildizlar bizga yordam beradi. Talabalarga o'z oilasining nasl-nasab daraxtini tasvirlash taklif etiladi, ular o'zlarini daraxt tanasi, ota-onalar, bobo va buvilarni - ildiz sifatida tasavvur qilishadi. Har biringiz necha darajadagi ildizlarni (oila avlodlarini) taqdim eta olasiz? Talabalar eslab qolgan qarindoshlarning ismlarini yozishingiz kerak.Mashqni muhokama qilish jarayonida nima uchun oila bizning ildizimiz ekanligi haqida xulosa chiqariladi. Ma'lum bo'lishicha, u bizga kimgadir kerak ekanligimizga ishonchni qo'llab-quvvatlaydi.

Talabalar anketa savollariga mustaqil javob beradilar.

3. "Oilaviy qiyinchiliklarning cho'chqachilik banki" mashqi

Psixolog“O‘smirlar va ota-onalar o‘rtasidagi munosabatlarda eng ko‘p uchraydigan qiyinchiliklar qanday?” degan savolni muhokama qilishni taklif qiladi. Qiyinchiliklarni batafsil bayon qilish maqsadga muvofiqdir: ota-onalar tomonidan "tushunmovchilik" tungacha televizor ko'rishni taqiqlash va ota-onalarning biznes haqida gapirishga vaqti yo'qligi bo'lishi mumkin.

4. “Maslahatlar” mashqi

Talabalar ota-onalarga farzandlari uchun hayot qiyinchiliklarini engish bo'yicha maslahatlar tayyorlashlari tavsiya etiladi. O'quvchilarga qog'oz parchalari beriladi.
Talabalar bu varaqlarga imzo chekmaydilar. Har bir varaqada bitta maslahat mavjud. Barcha barglar savatga to'planadi, aralashtiriladi. Psixolog maslahatlar chiqaradi, talabalarga o'qiydi.

5. Mashqni muhokama qilish

6. “Iboralar” mashqi.

Talabalar buyuk shaxslarning ba'zi iboralari haqida fikr yuritishga taklif qilinadi.

• Boladan but yasamang: u katta bo'lganda, u ko'p qurbonliklarni talab qiladi. (P. Bouast.)
• Bolalar o'qituvchisi - bolaligini eslamaydigan yomon odam. (Ebner-Eschenbax.)
• Qasamyod qilish faqat uchdan biriga erishiladi, sevgi va yon berish - hamma narsa. (Jan Pol.)

Savol: Ulug‘ insonlar so‘zlari bilan yakunlangan bunday munosabatlar hayotda qiyinchiliklarga olib kelishi mumkinmi?

III. Yakuniy qism

1. “Men faxrlanaman” mashqi

Psixolog o'quvchilardan ko'zlarini yumib, chiroyli katta harflar bilan yozilgan katta qog'oz varag'ini tasavvur qilishni so'raydi: "Men o'z oilamda shunday ekanligi bilan faxrlanaman ...". Ishtirokchilar chiroyli harflarni sinchkovlik bilan ko'rib chiqqandan so'ng, taqdimotchi ularni ushbu jumlani aqliy ravishda tugatishga taklif qiladi va keyin nima tugatishga muvaffaq bo'lganligini aytib beradi.

2. Vidolashuv marosimi

8-dars. Xayr!

Maqsad: guruhning samaradorligini muhokama qilish.

I. Salomlashish marosimi

II. Asosiy qism

1. "Rojdestvo daraxti" mashqi

Barcha ishtirokchilar guruhning o'zidan "Yangi yil daraxti" ni qurishlari kerak: kimdir magistral, kimdir shox, kimdir o'yinchoq bo'ladi. Asosiysi, qurilishda hamma ishtirok etadi va har kim o'z joyidan mamnun. Daraxt qurilgandan so'ng, psixolog rasmni "muzlatadi". Shu nuqtada siz guruhning rasmini olishingiz mumkin.

2. Mashqni muhokama qilish. Jismoniy mashqlar paytida o'zingizni qanday his qildingiz? Rollar qanday taqsimlangan? Barcha ishtirokchilar olgan rollaridan mamnunmi?

3. "Chamadan" mashqi

Ishtirokchilardan biri - ketayotgan odam xonani tark etadi, boshqalari sayohat uchun "chamadonini yig'ishni" boshlaydilar: ular bu odamda guruh ayniqsa qadrlaydigan, unga duch kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklarni engishda yordam beradigan ijobiy fazilatlar ro'yxatini yozadilar. u hayot yo'lida. Ammo tark etuvchiga yo'lda unga nima xalaqit berishi haqida eslatish kerak. Keyin G'arb ro'yxati Departure uchun o'qiladi. Jarayon barcha ishtirokchilar chamadonni olmaguncha takrorlanadi.

4. Mashqni muhokama qilish

Sayohatchilarga "chamadon"larning mazmuni yoqdimi? Yo'lda yana nimani olishni xohlaysiz?

5. “Mening kelajagim” mashqi. Psixolog talabalardan jumlalarni to'ldirishni so'raydi:

- Men kelajagimni ko'raman ... - kutyapman ... - xohlayman ... - o'ylaymanki ... - men rejalashtiraman ... - muvaffaqiyatga erishmoqchiman ... - bu talab qiladi ... - Men duch keladigan asosiy qiyinchilik ...
- To'siqlarni engib o'tish menga yordam beradi ...

6. “Kollaj” mashqi

O'smirlarga Whatman qog'oz varag'ida eng qiziqarli yorqin voqealarni eslab qolish va tasvirlash taklif etiladi.

III. Yakuniy qism

Psixolog. Uchrashuvlarimizni hisobga olish vaqti keldi ...

Talabalar aylana bo‘ylab o‘tirib, navbatma-navbat taklif qilingan iboralarni davom ettiradilar .

2. O'zaro minnatdorchilik. Talabalarga bir-birlariga minnatdorchilik bildirish vazifasi beriladi: "Men sizdan minnatdorman ..."

3. Vidolashuv marosimi

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Ambrosieva N.N. Sinf soati psixolog bilan: maktab o'quvchilari uchun ertak terapiyasi. M .: Globus, 2008 yil.
2. I. V. Vachkov Trening ishining psixologiyasi. M .: Eksmo, 2007 yil.
3. Gureeva I.V. Psixologiya. Mashqlar, o'yinlar, treninglar 5-11 sinflar. Volgograd: Korifey, 2010 yil.
4. Derekleeva N.I. Talabalarning o'quv va kommunikativ motivatsiyasining modulli kursi yoki yashashni o'rganish zamonaviy dunyo... M .: VAKO, 2004 yil.
5. Qirolicha Zlata."Gaplashuvchi" chizma, 100 ta grafik test. Yekaterinburg: U - savdo punkti, 2005 yil.
6. G.V.Rezapkina Psixologiya va kasb tanlash. M .: Ibtido, 2005 yil
7. Rodionov V.A. Men va hamma narsa, hamma narsa, hamma narsa. Yaroslavl: Rivojlanish akademiyasi, 2002 yil.
8. Yudina I.G. O'zingizni qanday tutishni bilmasangiz ... M .: Arkti, 2007.

Dastur beshinchi sinf o'quvchilari (KRO) bilan o'rganish va muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarga psixologik yordam ko'rsatish tizimida tuzatish va rivojlanish mashg'ulotlarini o'tkazish uchun mo'ljallangan.

Ma'lumki, har bir bolaning o'z maktab muammolari va qiyinchiliklari bor va agar har qanday yosh darajasida ular buzilgan bo'lsa normal sharoitlar ishlab chiqish, keyin maxsus tuzatish ishlari kerak.

Bizning o'rganish va muloqot qilishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarga psixologik yordam tizimi, birinchi navbatda, har bir davrning o'ziga xosligini tushunishga asoslanadi. yosh rivojlanishi, ikkinchidan, rivojlanishning har bir yosh bosqichining asosiy imkoniyatlari va ehtiyojlarini hisobga olgan holda quriladi.

Tuzatish va rivojlantirish ishlarining samaradorligi ko'plab omillarga bog'liq bo'lib, tuzatish va rivojlanish usullari va dasturlarining bosqichma-bosqich yoshga bog'liq uzluksizligini nazarda tutadi.

Ma'lumki, erta o'smirlik davrida muloqot va o'z-o'zini bilish muammolari birinchi o'ringa chiqadi. Unda yosh davri ta'lim sharoitida ham o'zgarish mavjud: bolalar dan ko'chib o'tishadi boshlang'ich maktab o'rtada va bu, qoida tariqasida, turli xil qiyinchiliklarning paydo bo'lishi bilan birga keladi. Bu yosh tashvish, noaniqlik, qo'rquvning kuchayishi bilan tavsiflanadi. Rivojlanishda qiyinchiliklarga duchor bo'lgan bolalarda bu muammolarning barchasi o'zini ancha keskin namoyon qiladi.

Bir necha yildirki, bizning maktab o'quvchilari o'quvchilardir bolalar uyi... Hatto maktabga ro'yxatdan o'tishda ham etim bolalar o'qishga tayyor emasligini ko'rsatadilar. Bolalar uyidagi ko'p sonli bolalarda hissiy rivojlanish, aqliy zaiflik (PD) yoki aqliy zaiflik mavjud.

Shu sabablarga ko'ra, maktabning psixologik-tibbiy-pedagogik komissiyasining ekspertiza natijalariga ko'ra, ular KRO sinflariga kiritilib, ular oilasi bor tengdoshlari bilan birga o'qiydilar.

O'smir bolalar hayotida muloqot muhim rol o'ynaydi. Aynan muloqotda bolalar jamiyat va ijtimoiy muhit uchun xos bo'lgan axloqiy tamoyillar tizimini o'rganadilar.

O'smirlar bilan ishlashda biz psixologik tadqiqotlar o'tkazishning guruh shakliga ustunlik beramiz. Yosh o'smirlik - bu turdagi ishlarni boshlash uchun juda qulay vaqt.

Tengdoshlar bilan muloqot o'smirlar tomonidan juda muhim va shaxsiy narsa sifatida qabul qilinadi, ammo ma'lumki, bolalar kattalar bilan qulay, ishonchli muloqotga muhtoj.

Bizning tajribamiz shuni ko'rsatadiki, ota-onaning e'tibori va iliqligidan mahrum bo'lgan bolalar muloqotda alohida qiyinchiliklarga duch kelishadi. Bu nafaqat etimlarga, balki bolalarga ham tegishli disfunktsional oilalar... Ko'pincha ijtimoiy va hissiy buzilishlar bolaga uzoq vaqt davomida shikast etkazish, kattalar va tengdoshlar bilan shaxslararo munosabatlarning buzilishi natijasida yuzaga keladi.

O'rganish va xulq-atvorda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalarning aksariyati boshqalar bilan tez-tez to'qnashuvlar va tajovuzkorlik bilan ajralib turadi. Bunday bolalar o'z ayblarini tan olishni xohlamaydilar va bilishmaydi, ularda xulq-atvorning himoya shakllari ustunlik qiladi, ular nizolarni konstruktiv hal qila olmaydi.

Darslarimizda biz bolalarning hissiy va shaxsiy sohasini tuzatamiz, ularning tengdoshlari va kattalar bilan etarli darajada muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantiramiz. Dastur bolalar bilan munosabatlarni uyg'unlashtirishga yordam berish uchun mo'ljallangan muhit, ularning ijtimoiylashuvi.

Sinfda talabalar nafaqat muloqot qilish bo'yicha bilimga ega bo'lishadi, balki undan foydalanishni ham mashq qilishadi turli yo'llar bilan xulq-atvor, samarali muloqot qilish ko'nikmalarini egallash.

Darsda turli vaziyatlarni muhokama qilish, guruh muhokamasi, rolli o‘yinlar, o‘zini ijodiy ifodalash, o‘z-o‘zini tekshirish va guruhlarda test o‘tkazishga katta e’tibor beramiz.

Psixologik mashg'ulotlarda o'smirlar uchun to'liq xavfsizlik va rahbarga ishonchni his qilish juda muhimdir. Shuning uchun psixolog o'zaro muloqotning do'stona va ishonchli muhitini tashkil qiladi.

Rahbar o'quvchilarga ko'rsatadigan xulq-atvor namunalaridan biridir.

Bizda darslarni o‘quvchilarni yaxshi biladigan psixolog olib boradi. O‘quvchilar psixologni boshlang‘ich maktabning birinchi sinfidan boshlab olib borgan psixologik tadqiqotlaridan ham yaxshi bilishadi.

Bugungi kunda o'smirlar uchun ko'plab dasturlar va treninglar mavjud. uchun turli dasturlarning mazmunini tahlil qilish orqali yosh o'smirlar, degan xulosaga keldikki, ular muloqot madaniyati va odob-axloqning elementar qoidalarini – kundalik odobini rivojlantirish masalalariga yetarlicha e’tibor bermaydilar. O'smirlar uchun xulq-atvor madaniyati shaxslararo muloqot tizimining ajralmas qismi ekanligini tushunish juda muhimdir.

Shuning uchun biz o'smirlarda xushmuomalalikning elementar qoidalarini ishlab chiqish usullarini darslarga kiritdik. Rolli o'yinlar orqali muloqot madaniyati ko'nikmalari ishlab chiqiladi, odob-axloq qoidalariga oid bilimlarga ega bo'ladi.

Sinfda ko'pchilik psixologlarga ma'lum bo'lgan o'yinlar va mashqlar qo'llaniladi.

Darslarning tuzilishi an'anaviy bo'lib, kirish, asosiy qism va xulosadan iborat. Kirish qismida o'qituvchi oddiygina dars mavzusini aytib berishi yoki muhokama qilinayotgan mavzu bo'yicha talabalarga savollar berishi mumkin. Asosiy qism, qoida tariqasida, taklif qilingan mavzu bo'yicha vaziyatlarni muhokama qilish va o'ynashni o'z ichiga oladi, yakuniy qism esa quyidagilarga qaratilgan. dars tahlili, o'z-o'zini tekshirish va mulohaza yuritish.

Darsning asl kontseptsiyasi to'g'ridan-to'g'ri uni o'tkazish jarayonida yoki bir kun oldin (talabalar, o'qituvchilar yoki ota-onalarning) iltimosiga binoan o'zgartirilishi mumkin.

Sinflar treninglar kabi shakllanadi: maxsus mashqlar yordamida va rolli o'yinlar ishtirokchilar samarali muloqot ko'nikmalariga ega bo'ladilar. Biroq, "trening" nomi o'quvchilarimiz orasida ildiz olmagan va biz ko'pincha boshqa nom - "muloqot darslari" ni ishlatamiz. Sinfda bolalar ma'lum bilimlarni olish, shaxsiy muammolarini tushunish va hal qilish, shuningdek, o'z-o'zini hurmat qilish va xatti-harakatlarini to'g'rilash imkoniyatiga ega.

Ishni boshlashdan oldin (birinchi darsda) sinfdagi xatti-harakatlar qoidalari (guruh normalari) bolalar bilan birgalikda qabul qilinishi kerak.

Sinfda qo'llaniladigan diagnostika jarayonlari o'quvchilarga o'zini o'zi kashf qilishda yordam beradi. Olingan natijalarni butun guruh uchun bir butun sifatida sharhlash va sharhlash yoki ularni hamma uchun yozma ravishda taqdim etish maqsadga muvofiqdir.

Yozish va chizish uchun o'quvchilarda individual daftar va papka-planshet mavjud.

O'quv dasturi davomida ishlash uchun mo'ljallangan o'quv yili va to'rt bosqichga bo'linadi (choraklarda):

I bosqich- rivojlanish o'z-o'zini bilish va aks ettirish;

II bosqich- ta'lim ijobiy muloqot qobiliyatlari;

III bosqich- ruxsat aloqa muammolari;

IV bosqich- ta'lim xulq-atvor madaniyati ko'nikmalari.

Mashg'ulotlar haftada bir marta (ketma-ket 2 maktab darsi) KRO sinfi (9-12 kishi) bilan psixologning kabinetida yoki erkin harakatlanish mumkin bo'lgan xonada o'tkaziladi.

MAVZUK DARSNI REJAJLASH

Men chorak: O'z-o'zini bilish

Dars 1. Inson hayotidagi muloqot
2-dars. Nima uchun o'zingizni bilishingiz kerak?
3-dars. Men boshqalarning ko'zi bilanman
Mashg'ulot 4. O'z-o'zini baholash
Dars 5. Mening ichki do'stlarim va mening ichki dushmanlarim
6-dars. Fazilatlar yarmarkasi
7-dars. Do'st qidiryapman

II chorak: Ijobiy muloqot

8-dars. Nima uchun odamlar janjallashishadi?
Mashg'ulot 9. Aloqa to'siqlari
10-dars. Nizolarning oldini olish
Dars 11. Bir-birini tinglashni o'rganish
Dars 12. Ishonchli va noaniq xatti-harakatlar
Dars 13. Agressiya kerakmi?

III chorak: Aloqa muammolari

14-dars. Meni tushun
15-dars. Mening muammolarim
16-dars. Xafagarchilik
17-dars. Tanqid
Seans 18. Maqtov yoki xushomadmi?
19-dars. Odatlar yuki
20-dars. O'zgarishlar ABC
21-dars. Xushmuomalalik

IV chorak: Xulq-atvor madaniyati

Dars 22. Odob nima uchun kerak?
23-dars. Salomlashish
Dars 24. Suhbatni olib borish qobiliyati
25-dars. Telefon orqali suhbat
26-dars. Teatrda
27-dars. Xosting
28-dars. Choy ichish (yakuniy dars)

ADABIYOT

1. Bayard R.T., Bayard D... Sizning muammoli o'smiringiz: umidsiz ota-onalar uchun amaliy qo'llanma.
M., 1991 yil.
2. Dubrovina I.V... Amaliy psixolog uchun qo'llanma: O'smirlik va katta maktab yoshida shaxsni rivojlantirish uchun psixologik dasturlar. M., 1995 yil.
3. Dubinskaya V.V., Baskakova Z.L.... Mening dunyoyim. Xo'sh ijtimoiy qo'llab-quvvatlash o'rta maktab o'quvchilari. M., 1997 yil.
4. Efremtseva S.A.... O'rta maktab o'quvchilari uchun muloqot mashg'ulotlari. Kiev, 1997 yil.
5. S. V. Krivtsova, E. A. Muxamatulina... Trening. O'smirlar bilan konstruktiv muloqot qilish ko'nikmalari. M., 1997 yil.
6. Kan-Kalik V.A.... Muloqot grammatikasi. M., 1995 yil.
7. Yetimlarning rivojlanishini har tomonlama qo'llab-quvvatlash va tuzatish: ijtimoiy va hissiy muammolar. / Ed. L.M. Shipitsina, E.I. Kazakova, SPb., 2000 yil.
8. Leshchinskaya E.A.... 4-6-sinf o'quvchilari uchun muloqot mashg'ulotlari. Kiev, 1994 yil.
9. S.A. Nasonkina... Etika darslari. SPb., 1997 yil.
10. Jamoatchilar A.M... Psixologik qo'llanma yoki o'ziga ishonchni qanday qozonish mumkin. M., 1994 yil.
11. Prutchenkov A.S... O'zingizga qiyin ko'tarilish. M., 1995 yil.
12. Fopel K... Bolalarni hamkorlikka qanday o'rgatish kerak? (1-4 soat) M., 1998 yil.
13. Men odamlar dunyosidaman. / Ed. B.P. Bitinalar. M., 1997 yil.

I chorak: O‘z-o‘zini bilish

1-DARS.
INSON HAYOTIDAGI ALOQA

Maqsadlar

Bolalarni darslarning maqsadlari bilan tanishtirish.
Inson hayotidagi muloqotning ma'nosi haqida boshlang'ich tushuncha bering.
Darslarni o'tkazish qoidalarini qabul qiling.

Materiallar (tahrirlash)

Notebooklar, qalamlar, eslatmalar uchun kichik qog'ozlar.

DARS JARAYONI

1. Darslarning maqsadlari bilan tanishish

Psixolog. Darsda biz nafaqat foydali bilim va ko'nikmalarga, balki yaxshi kayfiyatga ega bo'lgan holda muloqot qilishni o'rganamiz.
Kim "kontseptsiyasini ochishga harakat qilishi mumkin" aloqa"?
(Muloqot - bu bilim, tajriba almashish, fikr almashish maqsadida odamlarning bir-birlari bilan o'zaro munosabati. Oddiy o'zaro ta'sirdan farqli o'laroq, muloqot jarayonida bir-birlari o'zlarini bir-biriga ochadilar. Men siz uchun - mening menim, va sen menga - sening men.)
Psixolog. Ayting-chi, sizning boshqa odamlar bilan muloqotingiz doimo muvaffaqiyatli va ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadimi? Muloqot qilishni o'rganishim kerakmi? Sizningcha, bu nima uchun?
(Muloqot har bir inson o'zini shaxs sifatida his qilishi uchun zarur.)
Psixolog bolalarni munozara jarayonida muloqot inson hayotida muhim rol o'ynaydi va muloqot insonga foyda va quvonch keltirishi uchun uni o'rganish kerak degan xulosaga keladi.

2. Qoidalarni qabul qilish

Psixolog.Har bir guruh birgalikda ishlashga boradi, har doim ish qoidalarini kelishib oladi. Doskada yozilgan qoidalarga qarang. Qanday qoidalarni darhol qabul qilishingiz mumkin? Qaysi birini o'zgartirish kerak? Ehtimol, biror narsa qo'shish kerakmi?

Namuna qoidalari

Har bir ishtirokchining sinfida faol ish.

Spikerga e'tiborlilik.

Bir-biringizga ishoning.

Masxara qilishga yo'l qo'yilmasligi.

Munozarani sinfdan tashqariga o'tkazmang.

Har kim o'z fikriga haqli.

3. Mavzu ustida ishlash

Psixolog.Muloqotsiz hayotni tasavvur qilish qiyin, u bizning hayotimizga erta kiradi. Agar biz kim bilan va qanday muloqot qilayotganimizni tahlil qilsak, muloqot ko'pincha bizga muammo tug'dirishi aniq bo'ladi. Nima uchun bu sodir bo'layotganini hech o'ylab ko'rganmisiz?
Ko'pgina tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, odamlar o'rtasidagi janjal ko'pincha muloqot madaniyatining yo'qligi tufayli yuzaga keladi. Odamlar janjal uchun boshqalarni ayblashga moyil. Keling, qanday aloqada ekanligimizni test orqali tekshirishga harakat qilaylik. Iloji boricha ochiq va zudlik bilan javob bering.

Test "Mening xushmuomalalik koeffitsienti"

Talabalar V.F.ning 16 savoliga javob berishadi. Ryaxovskiy (qarang. Kan-Kalik V.A.... Muloqot grammatikasi. M., 1995)
Psixolog talqin qilish variantlarini o'qiydi va barchani javoblarini baholashga taklif qiladi. Guruhda alohida talabalarning shaxsiy xususiyatlarini muhokama qilib bo'lmaydi. Har kimga test natijalarini yil oxirida (dars ishidan keyin) ko'rib chiqish uchun saqlash tavsiya etiladi.

Test o'yini "Siz bilan gaplashish yoqimli"

Psixolog.Qanday qilib muloqot qilishni bilamizmi yoki yo'qmi, biz muloqot qilganlar tomonidan yaxshi ma'lum. Maktabda siz doimo sinfdoshlaringiz bilan muloqot qilishingiz kerak. Keling, muloqotda kim ekanligingizni tekshirib ko'raylik.
Buning uchun bolalarga yozish uchun kichik eslatmalar beriladi (bu varaqlar soni guruhdagi odamlar soniga teng), ular ustiga har bir talaba uchun tegishli ballarni yozadilar. Nuqtalarning dekodlanishi doskada yozilgan.
+ 2 - siz bilan muloqot qilish juda yoqimli;
+ 1 - siz eng ochiq odam emassiz;
0 - bilmayman, men siz bilan ko'p muloqot qilmayman;
- 1 - ba'zan siz bilan muloqot qilish yoqimsiz;
- 2 - siz bilan muloqot qilish juda qiyin.
Har bir qog'oz buklanadi va orqasida eslatma mo'ljallangan shaxsning ismi yoziladi. Barcha eslatmalar qutiga to'planadi va psixolog ularni "manzillarga" tarqatadi va ballarni uyda o'tkazish kerakligi haqida ogohlantiradi.
Psixolog.Agar natijalar sizga yoqmasa, xafa bo'lmang, aksincha, hamma narsa har biringizga bog'liqligini unutmang. Agar biz boshqalar bilan qanday muloqot qilishni bilmasak, unda biz baxtsizmiz. Siz muloqot qilishni o'rganishingiz mumkin, ammo bu istakni talab qiladi. Siz muloqot san'atini tushunishingiz va o'z ustingizda ishlashingiz kerak. Keling, birgalikda qanday muloqot qilishni o'rganamiz.
Endi bu vazifani bajaring. Bir varaq qog'ozga: "Menga mehribon va muloyim munosabatda bo'lishni xohlayman", boshqa qog'ozga: "Menga qattiq va talabchan munosabatda bo'lishni xohlayman" deb yozing. Menga siz uchun maqbul bo'lgan aloqa versiyasi yozilgan qog'ozni bering.

4. Darsni tahlil qilish

Psixolog... Dars sizga nima yoqdi? Nimani o'zgartirishni xohlaysiz? Keling, darsimizni baholaymiz. O'z belgingizni qo'ying: bir qo'lning barmoqlarining to'g'ri sonini uchta soniga tashlang.
Xulosa qilib, o'qituvchi ishtirokchilarning ko'pchiligi qanday aloqa turini tanlaganligini e'lon qiladi (oldingi vazifaga qarang).

5. Uyga vazifa

Psixolog."Siz bilan gaplashganim yoqimli" testida o'z ballaringizni uyda hisoblang va natijani daftarga yozing. Buni muhokama qilib, keyingi darsimizni boshlaymiz.

2-DARS.
NEGA O'ZINGIZNI TANISHINGIZ KERAK?

Maqsadlar

Talabalarda o'z-o'zini bilish uchun motivatsiya yaratish.
Talabalarning o'z-o'zini bilish va aks ettirishni rivojlantirish.

Materiallar (tahrirlash)

Daftarlar, qalamlar, qalamlar, olti xil rangdagi chiziqlar bilan yopishtirilgan uyasi bo'lgan ko'p rangli quti.

DARS JARAYONI

1. Darsga munosabat

Kayfiyat rangi mashqi

Har bir ishtirokchi o'z kayfiyatining rangini tanlaydi va tanlangan rangga mos keladigan qutidagi chiziqning uyasiga karton kvadratni tashlaydi.
Psixolog qutichani ochadi va (bolalarga ranglarni belgilamasdan va ularning aniq sonini hisoblamasdan) bugungi kunda ko'pchilik bolalar qanday kayfiyat bilan darsga kelganini aytadi. Keyin ishtirokchilardan natija ularning kayfiyatiga mos kelishini so'raydi

"Men siz bilan muloqot qilishdan xursandman" mashqi

Psixolog. Endi quyidagi vazifani bajaring: qo'lingizni yoningizda turgan odamga: "Men siz bilan gaplashganimdan xursandman" degan so'z bilan uzating va siz kimga qo'l uzatgan bo'lsangiz, u xuddi shu so'z bilan keyingisiga uzatadi. so'zlar.
Shunday qilib, "zanjirda" hamma qo'llarini birlashtiradi va aylana hosil qiladi.

2. Munozara Uy vazifasi

Psixolog. “Siz bilan gaplashish yoqimli” testida qancha ball olganingizni bilmoqchimisiz?
Psixolog maksimal ballni nomlaydi.
Psixolog.Sizningcha, sinfdoshlarning fikrini o'zgartirish mumkinmi?
Buni qanday qilish kerak?
Turli odamlar bilan o'zingizni boshqacha tutishingizni payqadingizmi?
Va kim o'zini juda yaxshi biladi?
O'zingiz haqingizda hamma narsani yoqtirasizmi?
Biz boshqalardan qanday farq qilamiz?
Men o'zimni bilishim kerakmi?

3. Mavzu ustida ishlash

Introspektsiya “Men kimman? Men nimaman?"

Psixolog. Takliflarni yozishda davom eting:
Menimcha, men...
Boshqalar meni ...
Man bolishni hohlayman ...
Har bir jumla uchun afishadagi so'zlar ro'yxatidan 5 dan 10 tagacha ta'rifni tanlang.
Psixolog o'quvchilarga savollarga javob berishga yordam beradigan so'zlar ro'yxatini joylashtiradi.

So'zlar ro'yxati

Yoqimli, zaif, yoqimli, qo'pol, adolatli, maqtanchoq, mehnatsevar, zerikarli, hazilkash, jasur, ochko'z, ayyor, kulgili, sabrli, ishonchli, yoqimsiz, o'ychan, yaxshi, sog'lom, xushmuomala, qo'rqoq, halol, ahmoq, yolg'iz, chiroyli, o'tkir, muloyim, kuchli, xo'roz, yolg'onchi, tez aqlli, do'stona.

Issiq tabure mashqlari

Psixolog. Endi har biringiz sinfdoshlaringizning u haqidagi tasavvurlari uning o'zi haqidagi g'oyasi bilan qanday mos kelishini tekshira olasiz.
Har biri (o'z navbatida) markazdagi stulga o'tiradi va ishtirokchilar savolga javob berishadi: "U nima?" Buning uchun ular afishadagi bir xil so'zlar ro'yxatidan bir yoki bir nechta ta'riflarni tanlashlari kerak (yuqoriga qarang). Markazda o'tirgan kishi uning ta'rifiga mos keladigan so'zlarni belgilaydi (menimcha, men ...).
Xitlar soni hisobga olinadi.

4. Darsni tahlil qilish

Psixolog.Keling, darsimizni baholaymiz. Belgilang: "uch" soniga bir qo'lning to'g'ri sonini tashlang.
Sizga nima yoqdi?
Qanday qiyinchiliklarni boshdan kechirdingiz?
Kimni baholash qiyinroq - o'zingizmi yoki boshqalarmi?

5. Uyga vazifa

Psixolog. Uyda quyidagi topshiriqni bajaring. "Men quyoshdaman" deb nomlangan rasmni yarating. Doira chizing va markazga "I" harfini yozing. Doira chegaralaridan nurlarni torting: ularning soni sizning xarakteristikada belgilangan o'yinlarga mos kelishi kerak. Ijobiy fazilatlarning mos kelishini qizil qalam bilan, salbiyni esa ko'k bilan chizish kerak.

3-DARS.
MEN BOSHQALARNING KO'ZIMAN

Maqsadlar

O'z-o'zini tahlil qilish qobiliyatini shakllantirish.
O'z-o'zini takomillashtirish istagi paydo bo'lishiga hissa qo'shing.
Bir-biringizni qabul qilish qobiliyatini rivojlantiring.

DARS JARAYONI

Psixolog. Keling, "Men quyoshdaman" barcha chizmalarini ko'rib chiqaylik. Nurlar nimani anglatishini eslang (sinfdoshlaringiz sizga bergan ta'riflar soni va o'zingiz haqidagi fikringizga to'g'ri keladi)
Nurlar soni o'zingizni qanchalik yaxshi bilishingizni ko'rsatadi (ko'p tasodiflar - siz yaxshi bilasiz).
Ijobiy tasodiflar qizil nurlar bilan belgilandi: sizning ijobiy fazilatlaringiz atrofingizdagilarni "iliq" qilganga o'xshaydi. Salbiy bo'lganlar (ko'k) "sovuq" vazifasini bajaradi va muloqotga aralashadi.
Nima uchun ba'zi bolalarda nurlar kam deb o'ylaysiz?(Yoki ular o'zlarini yaxshi bilishmaydi, yoki sinfdoshlari ularni yaxshi bilishmaydi).
Muhokama natijasida bolalarni muloqotda ular o'zlarining ijobiy fazilatlarini ko'rsatishlari kerakligi, shunda nizolar kamroq bo'lishini tushunishlari maqsadga muvofiqdir.

2. Mavzu ustida ishlash

"Sizning ismingiz" usuli

Psixolog.Ishtirokchilar aylanada turishadi va biri to'pni qo'shnisiga uzatib, uning to'liq ismini aytadi. Boshqalarning vazifasi - to'pni aylana bo'ylab uzatish, uning nomining iloji boricha ko'p variantlarini nomlash (masalan: Katya, Katyusha, Katerina, Katenka, Katyushka, Ekaterina).
Har bir ishtirokchi uchun topshiriq takrorlanadi. Keyin har bir kishi o'z ismini eshitganida qanday his qilganlari haqidagi taassurotlari bilan o'rtoqlashadi.
Psixolog.Bizning ismimiz bizga dunyodagi eng yaxshi musiqa kabi eshitiladi. Shuning uchun, bir-birimizga murojaat qilib, keling, har safar ushbu manzilni nom bilan boshlaylik.

"Assotsiatsiyalar" o'yini

Psixolog.Keling, birinchi drayverni tanlaylik. Ishtirokchilar oldida manfaatdor shaxs turadi. O'z navbatida hozir bo'lgan har bir kishi haydovchining unda qanday assotsiatsiyalarni uyg'otayotganini, ya'ni bizga nimani eslatishini aytishi kerak: o'simlik, ob'ekt, hayvon. Bir-biringizni ism bilan chaqirishni unutmang.
(Ishtirokchilar o'ynaydi.)
Psixolog.O'zingizni qanday his qildingiz? Qanday taqqoslashlar kutilmagan edi?

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog.Keling, darsimizni baholaymiz. Baholang: Hisoblashda bir qo'lning to'g'ri sonini tashlang.
Nima kutilmagan edi?
Eng qiziq narsa nima edi?

4. Uyga vazifa

Psixolog. Bir nechta jumlalarning boshini daftarlarga yozing va ularni uyda tugating:
Men qushga o'xshayman, qachonki ...
Men yo'lbarsga aylanaman qachon ...
Men chumoliga o'xshayman, qachonki ...
Men baliqqa o'xshayman, qachonki ...
Men go'zal gulman, agar ...

4-DARS.
O'Z-O'ZINI HURMAT

Maqsadlar

Inson “men”ining ichki qadriyati haqida tushuncha bering.
Introspektsiya va o'z-o'zini hurmat qilish ko'nikmalarini rivojlantirishni davom eting.
Jamoada ishlash ko'nikmalarini mustahkamlang.

Materiallar (tahrirlash)

Noutbuklar, albom qog'oz varaqlari, qalamlar, samolyotlar, qalamlar.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Talabalar o'zlarining takliflarini o'qiydilar.
Keyin munozara bo'ladi.
Fasilitator savollar beradi:
Shunga o'xshash javoblar ko'pmi?
Qanday javoblar his-tuyg'ularni tavsiflaydi va qanday xatti-harakatlar?
Yana nima - bir xil his-tuyg'ular yoki bir xil xatti-harakatlar?
Talabalar muloqotda siz ularning xatti-harakatlarini boshqarishingiz kerak degan xulosaga kelishadi. Hissiyotlar oqlamaydi yomon xulq-atvor odam.

2. Mavzu ustida ishlash

O'z-o'zini baholash metodologiyasi

Talabalarga ketma-ket rasm chizish tavsiya etiladi
8 ta doira, so'ngra tezda bir doira ichida "I" harfini yozing. Psixologning tushuntirishicha, harf chapga qanchalik yaqin bo'lsa, o'quvchining o'ziga bo'lgan hurmati shunchalik past bo'ladi. Keyin u bu sinov o'yini ekanligini va unchalik jiddiy qabul qilinmasligini tushuntiradi.

"Eng ko'p" muhokamasi

Psixolog o'quvchilarni daftarga ular uchun hayotdagi eng muhim va eng qimmatli narsani yozishni taklif qiladi.
Keyin bolalar uni o'qiydilar, psixolog esa doskaga yozadi.
Har bir element muhokama qilinadi.
Yigitlarni har bir inson noyob va qadrli degan xulosaga keltirish kerak. O'zingizni sevish boshqa odamlarni o'zingiz uchun sevish huquqini tan olishni anglatadi.
Odatda, talabalar kabi qiymatlarni sanab o'tadilar salomatlik, ota-ona, do'stlar, ish, oila, tinchlik, pul va boshq.
Psixolog har bir javobni sharhlab, talabalardan savollarga javob berishlarini so'raydi:
Nima uchun sog'liq siz uchun asosiy narsa? (Men uzoq yashay olaman.)
Nega ota-onangiz siz uchun aziz? (Ular menga hayot va sevgi berdi meni.)
Shunda har bir talaba shunday xulosaga keladi.
Har bir inson o'zini sevishi va kimligi uchun qabul qilishi kerak.
O'zingizni sevish - bu o'z harakatlaringiz bilan faxrlanish va to'g'ri ish qilayotganingizga amin bo'lishni anglatadi.
O'zini sevmagan kishi boshqalarni chinakam seva olmaydi.
Agar insonning o'ziga bo'lgan hurmati past bo'lsa, u o'zini nochor, kuchsiz va yolg'iz his qiladi.

"Mening olamim" usuli

O'quvchilarga albom varaqlarida aylana chizish va undan boshqa doiralarga nurlanish taklif etiladi. Markaziy doirada siz "men" deb yozishingiz kerak, boshqa doiralarda - sayyoralarda jumlalarning oxirini yozing:

Mening sevimli mashg'ulotim ...
Mening sevimli rangim ...
Mening eng yaxshi do'stim...
Mening sevimli hayvonim ...
Yilning eng sevimli vaqti...
Mening sevimli ertak qahramonim ...
Mening sevimli musiqam ...

3. Darsni tahlil qilish

Talabalar darsni baholaydilar. Psixolog quyidagi muhokama savollarini beradi:
O'zingiz haqingizda qanday yangi narsalarni bilib oldingiz?
Bugun olingan bilimlar siz uchun qanday foydali bo'lishi mumkin?

4. Uyga vazifa

Psixolog.Bir muddat kayfiyatingizni kuzatib boring (masalan, keyingi darsimizgacha). Keyin savollarga javob berishga harakat qiling:
Siz doimo xotirjam va quvnoq bo'lganmisiz?
Siz doimo diqqatli va diqqatli bo'lganmisiz?
G'azab portlashlari bo'lganmi?
Har qanday xatti-harakatlaringiz sizni bezovta qildimi?
Qaysidan yomon odatlar qutulmoqchimisiz?

5-DARS.
MENING ICHKI DO'STLARIM VA ICHKI DUSMANLARIM

Maqsadlar

O'quvchilarni hissiyotlar bilan tanishtirish.
Boshqa odamlarning hissiy holatini aniqlashga o'rgatish.
O'z his-tuyg'ularingizni boshqarish qobiliyatini o'rgating.

Materiallar (tahrirlash)

Tuyg'ular eskizi bilan plakat, topshiriqlar yozilgan kartalar, his-tuyg'ular nomlari yozilgan shakllar, to'p.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Psixolog to'garakda o'quvchilar o'rtasida so'rov o'tkazadi.
Psixolog. Bir hafta ichida ko'pincha qanday kayfiyatda bo'lganingizni eslang va uy vazifasi savollariga javob bering(4-darsga qarang).
Talabalarning hissiy tajribalarini muhokama qilishda har bir ishtirokchidan ma'lumot olish tavsiya etiladi. Qanchalik ko'p his-tuyg'ular va hayotiy vaziyatlar tahlil qilinsa, shuncha yaxshi bo'ladi.
Munozaradan so'ng, yigitlar shunday xulosaga kelishadi: hamma odamlar ba'zan g'azablangan va asabiy, ba'zan esa mehribon va quvnoq, bizning do'stlarimiz va dushmanlarimiz - his-tuyg'ular bizning ichimizda yashaydi.

2. Mavzu ustida ishlash

"Thislar" tushunchasini muhokama qilish

Talabalar his-tuyg'ularning eskizi tasvirlangan plakatga qarashadi.
Psixolog. "Tuyg'u" tushunchasini aniqlashga harakat qiling.
Bolalarning javoblarini umumlashtirib, psixolog quyidagi ta'rifni beradi: his-tuyg'ular - bu bizning atrofimizda yoki ichimizda sodir bo'layotgan narsalarga munosabatimiz (hissiyotlarimiz) ifodasidir.
Psixolog. Tuyg'ular odamga zarar etkazishi mumkinmi? Qanday his-tuyg'ularni bizning dushmanlarimiz deb atash mumkinligini sanab o'ting (g'azab, tajovuz, masxara va boshqalar). Afishada, agar inson o'z ichki dushmanlariga qul bo'lsa, hatto yuz ifodasi ham yoqimsiz bo'lib qolishi aniq ko'rsatilgan. Bunday odamlar bilan muloqot qilish ham yoqimsiz.
Ijobiy his-tuyg'ular bizga dushmanlarimiz bilan kurashishga yordam beradi, shuning uchun ijobiy his-tuyg'ularni bizning do'stlarimiz deb atash mumkin.
Ijobiy his-tuyg'ularni nomlang (quvonch, muloyimlik, xayrixohlik, xotirjamlik, ishonch va boshqalar).
Yana qanday qilib ichki dushmanlaringizni engishingiz mumkin (20 gacha sanash, yolg'iz qolish, tabassum qilish, yaxshi narsa haqida o'ylash, qog'ozga yozish va uni parchalash).

Hissiyotlar o'yini taxmin qiling

Ishtirokchilar afishada qanday his-tuyg'ular tasvirlanganligini taxmin qilishadi.

"Tuyg'uga nom bering" o'yini

To'pni aylana bo'ylab uzatib, ishtirokchilar muloqotga xalaqit beradigan his-tuyg'ularni nomlashadi.
Keyin to'p boshqa tomonga uzatiladi va muloqotga yordam beradigan his-tuyg'ular nomlanadi.

"Tuyg'uni tasavvur qiling" o'yini

Tuyg'ular harakatlar, mimika, imo-ishoralar, intonatsiya orqali ifodalanishi mumkin.
Barcha ishtirokchilarga kartochkalar beriladi: har birida u yoki bu tuyg'u yozilgan (quvonch, qayg'u, masxara, xafagarchilik, qo'rquv, hayrat va boshqalar). Haydovchi o'ziga meros bo'lib qolgan tuyg'uni so'zsiz tasvirlashga harakat qiladi. Qolganlari haydovchi qanday tuyg'uni tasvirlamoqchi bo'lganini taxmin qilishlari kerak.

"Hissiyotlarni baholang" mashqi

Barcha ishtirokchilarga turli xil his-tuyg'ular (ijobiy va salbiy) bo'lgan shakllar beriladi. Ulardan respondentning qanchalik tez-tez boshdan kechirganiga qarab, har bir hissiyot uchun ball (1 dan 10 gacha) berish so'raladi.
Keyin quyidagi savollar bo'yicha muhokama qilinadi:
Agar his-tuyg'ular bizning dushmanimiz bo'lishi mumkin bo'lsa, unda biz ularni qanday boshqarishni o'rganishimiz kerakmi?
Buni qanday o'rganishim mumkin?
Barcha javoblardan so'ng, moderator xulosa chiqaradi, ishtirokchilar o'z daftarlariga yozadilar.

O'z his-tuyg'ularingizni egallash quyidagilarni anglatadi:

Boshqalarning huquqlarini hurmat qilish;
- boshqalarning fikriga bag'rikenglik ko'rsatish;
- zarar etkazmaslik va zo'ravonlik qilmaslik;
- birovning fikriga chidash;
- o'zingizni boshqalardan ustun qo'ymang;
- tinglay olish.

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog.Darsda siz uchun nima yangilik bo'ldi? Nima allaqachon ma'lum edi?
Dars sizga nima yoqdi? Nimani o'zgartirishni xohlaysiz? Keling, darsimizni baholaymiz. O'z belgingizni qo'ying: bir qo'lning barmoqlarining to'g'ri sonini uchta soniga tashlang.

4. Uyga vazifa

Psixolog. Turli xil muloqot holatlarida xatti-harakatingizni kuzatishga harakat qiling va his-tuyg'ularingizni qanday boshqarayotganingizga e'tibor bering. O'z his-tuyg'ularingizni boshqarish usullarini yozing.

6-DARS.
FAZILATLAR yarmarkasi

Maqsadlar

Talabalarning introspektsiya ko'nikmalarini mustahkamlash.
O'z-o'zini tanqid qilish uchun to'siqlarni engishga o'rgating.
O'ziga ishonchni rivojlantiring.

Materiallar (tahrirlash)

SOTISH, SOTIB OLISH yozuvlari bo'lgan varaqlar (har bir ishtirokchi uchun).

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Barcha ishtirokchilar o'zlarining his-tuyg'ularini qanday nazorat qila olishlari haqida daftarlardagi eslatmalarni ovoz chiqarib o'qishlari tavsiya etiladi. Mustaqil xulosalar rag'batlantiriladi.
Keyin munozara bo'ladi.
Psixolog.Ishonch bilan ayta olasizmi, siz doimo his-tuyg'ularingizni nazorat qilasizmi?
Bu oson emas, lekin muloqotda muammolar kamroq bo'lishi uchun his-tuyg'ularingizni nazorat qilishni o'rganishingiz kerak.

2. Mavzu ustida ishlash

"Ezgulik yarmarkasi" o'yini

O'yin ishtirokchilari SELL va BUY so'zlari yozilgan varaqlarni olishadi.
Taqdimotchi barchani bir varaqda, SOTISH yozuvi ostida, men yo'q qilmoqchi bo'lgan barcha kamchiliklarini yozishni taklif qiladi va boshqa varaqda, "SOTIB OL" yozuvi ostida men olishni istagan afzalliklarimni yozishni taklif qiladi.
Keyin choyshablar o'yin ishtirokchilarining ko'kragiga yopishtiriladi va ular "yarmarka" ga tashrif buyuruvchilarga aylanadi. Ular borib, biror narsa sotib olish yoki sotish uchun bir-birlariga nimanidir taklif qilishadi.
O'yin hamma sotib olish va sotish uchun barcha mumkin bo'lgan variantlarni chetlab o'tmaguncha davom etadi.
Shundan so'ng muhokama qilinadi:
Nima sotib olishga muvaffaq bo'ldingiz?
Siz nimani sotishga muvaffaq bo'ldingiz?
Nimani sotib olish yoki sotish osonroq edi? Nega?
Qanday fazilatlar sotuvda edi?
Ko'pchilik qanday fazilatlarni sotib olishni xohlardi? Nega?
Qoida tariqasida, yigitlarning aksariyati kamchiliklardan xalos bo'lishni va afzalliklarga ega bo'lishni xohlaydi. Garchi o'z xizmatlarini sotgan shunday talabalar ham bo'lgan.
Muhokamadan so'ng, taqdimotchi bolalarni o'z kamchiliklarini tan olishdan qo'rqmasliklari kerak degan xulosaga olib keladi - bu jasoratning namoyonidir. Bunday e'tirofdan inson faqat kuchliroq bo'ladi.
Keyin psixolog xulosani daftarlarga yozishni taklif qiladi:
Kamchiliklari yo'q emas, balki xizmatlari bor odam munosib odamdir (V.O.Klyuchevskiy).

"Kamalak" mashqlari

Kreslolarda o'tirib, hamma ko'zlarini yumadi, chuqur nafas oladi va kamalakqa qanday ko'tarilishlarini tasavvur qiladi (qarshilikni engib, nomukammallik bilan kurashadi) va ular nafas olayotganda, ular slayd kabi pastga siljiydilar (kamchiliklardan xalos bo'lish) . 3-4 marta takrorlang.
O'zingizni qanday his qilganingizni muhokama qiling va ishtirokchilarga dam olishning ma'nosini tushuntiring.

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog. Kamchiliklaringizni tan olish qiyin bo'ldimi? Siz o'z fazilatlaringiz haqida halol gapirdingizmi? Ochiqligingizni ball bilan baholang (barmoqlaringizni tashqariga tashlang).

4. Uyga vazifa

Psixolog.Uyda o'ylab ko'ring va yozing sizga qanday odamlar yoqadi? Qaysi odam bilan do'st bo'lishni xohlaysiz? Do'stlar hamma narsada bir xil bo'lishi kerakmi?

7-DARS.
MEN DO'ST IZLAYMAN

Maqsadlar

Talabalarga o'zini namoyon qilishda yordam bering.
Muloqot to'siqlarini engishga yordam bering.
Muloqot ko'nikmalarini yaxshilang.

Materiallar (tahrirlash)

Reklama yozish uchun qog'oz varaqlari.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Ishtirokchilarga uy vazifasi savollariga javob berish tavsiya etiladi (6-darsga qarang).
Psixolog.Do'stlar - bu biz ishonadigan, xiyonat qilmaydigan, tushkunlikka tushmaydigan, qo'llab-quvvatlashga qodir, hamdardlik bildiradigan odamlardir. Biz vahiylarimizni do'stimizga ishonib topshirishimiz mumkin. Hech o'ylab ko'rganmisiz, o'zingiz "do'st" tushunchasiga mos kela olasizmi? Sizningcha, kim sizni ishonchli do'st deb atash mumkin? Ochiqlik nima ekanligini kim tushuntira oladi?

2. Dars mavzusi ustida ishlash

Psixolog ishtirokchilarni daftarlariga jumlalarning oxirini yozishni taklif qiladi. U doskaga jumlalarning boshini yozadi:
Ochig'ini aytsam, men uchun hali ham qiyin ...
Ochig'ini aytsam, bu men uchun juda muhim ...
Rostini aytsam, men qachonkini yomon ko'raman ...
Ochig'ini aytsam, men xursandman, qachon ...
Ochig'ini aytganda, hayotdagi eng muhim narsa ...
Keyin ishtirokchilarga, agar xohlasa, javoblarini ovoz chiqarib o'qish taklif etiladi.
Psixolog.Vahiylarimiz bilan hammaga ishonishimiz mumkinmi? Kimda qo'l ko'taring haqiqiy do'st- ishonadigan odammi? Kattalar (ota-ona, tarbiyachi yoki o'qituvchi) sizning do'stingiz bo'la oladimi?

"Do'st izlayapman" e'loni

Psixolog. Har bir inson hayotda do'stga muhtoj. Do'stlar yo'q bo'lganda, odam ularni topishga harakat qiladi. Ko'pgina gazetalar endi do'stlar yoki hamfikrlarni topmoqchi bo'lganlar uchun e'lonlarni chop etadilar. Siz bilan ham shunday e'lon tuzishga harakat qilamiz. Keling, buni "Do'st qidirmoqdamiz" deb ataylik.
Siz o'zingiz haqingizda bir oz aytib berishingiz, sevimli mashg'ulotlaringizni, sevimli mashg'ulotlaringizni ko'rsatishingiz mumkin. Reklama katta bo'lmasligi kerak, lekin samimiy bo'lishga harakat qiling. Siz o'z matningizni imzolay olmaysiz yoki taxallus bilan chiqa olmaysiz.
Keyin e'lonlar yig'iladi va o'qiladi. Ishtirokchilar har bir e'lonning muallifi kimligini taxmin qilishadi: agar ular taxmin qilsalar, muallifning ijobiy fazilatlarini qo'shimcha ravishda nomlashadi.
Hohlovchilar o'z e'lonlarini psixolog kabinetidagi stendga qo'yishlari mumkin.

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog savollar beradi:
Ochig'ini aytish qiyinmi?
O'zingiz haqingizda yozish oson bo'lganmi?

4. Uyga vazifa

Barcha ishtirokchilarga uchta portretini chizish taklif etiladi:
"Men kim bo'lsam";
"Men sinfdoshlarimning ko'zlari bilanman";
"Men shunday bo'lishni xohlayman."

II chorak: Ijobiy muloqot

8-DARS.
NEGA ODAMLAR KURASHADI?

Maqsadlar

Talabalarni “konflikt” tushunchasi bilan tanishtirish.
Konfliktli vaziyatda xatti-harakatlarning xususiyatlarini ochib bering.
Mojaroli vaziyatdan qanday chiqishni o'rgatish.

Materiallar (tahrirlash)

To'p, qoidalar bilan plakat.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Dam olish kunlarini qanday o'tkazdingiz?
Dam olish kunlari nima qiziqarli edi?
Dam olish kunlarida salbiy holatlar bo'lganmi?
Ular nima bilan bog'liq edi?
Chizmalarni o'qituvchiga topshirish taklif etiladi (7-darsga qarang). Psixolog har bir ishtirokchi uchun chizmalar bo'yicha sharhlarni daftarlarga yozadi.

2. Mavzu ustida ishlash

Psixolog.Savolni ko'rib chiqing: "Odamlar nima uchun jang qilishadi?" Javoblaringizni daftarga yozing. Endi ularni muhokama qilaylik.
Psixolog barcha javob variantlarini doskaga yozadi:
Odamlar bir-birini tushunmaydilar.
Ular o'zlarining his-tuyg'ularini nazorat qila olmaydilar.
Boshqa odamlarning fikrlarini qabul qilmang.
Boshqalarning huquqlarini hisobga olmang.
Ular hamma narsada hukmronlik qilishga harakat qilishadi.
Ular boshqalarni tinglashni bilishmaydi.
Ular bir-birlarini ataylab xafa qilishni xohlashadi.
Psixolog. Biz sinfda boshqa odamlar bilan muloqot qilishda o'zingizni nazorat qila olish qanchalik muhimligini muhokama qildik. Biroq, sizning ahvolingizni tuzatish juda qiyin bo'lishi mumkin.

Musht o'yiningizni oching

Psixolog.Juftlarga bo'ling. Biri qo'lini mushtga siqadi, ikkinchisi uni ochishga harakat qiladi (og'riq yo'q). Keyin sheriklar rollarni almashtiradilar.
Qo'llaniladigan kuchsiz usullar muhokama qilinadi: ishontirish, so'rovlar, ayyorlik.

"So'zsiz surish" o'yini

Psixolog. Ishtirokchilar xona bo'ylab erkin harakatlanadilar, bir-biriga teginadilar, itaradilar, teginadilar, chimchilaydilar, jang qiladilar, lekin hech kim gapirmaydi.
Keyin bolalar o'yin haqidagi taassurotlari bilan o'rtoqlashadilar.

O'yin "Ha va yo'q"

Psixolog.Barcha ishtirokchilar juftlarga bo'lingan. Har bir inson "ha" yoki "yo'q" pozitsiyasini tanlaydi. Faqat bu so'zni ovoz chiqarib talaffuz qilish mumkin. Hamkorni pozitsiyani aksincha o'zgartirishga ishontirish kerak.
Barcha o'yinlardan so'ng fikr almashiladi:
Qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirdingiz?
Zo'riqish va asabiylashish hissi bormi?
Mojarodan oldingi vaziyatni his qildingizmi?
Mojaroning oldini olishga nima yordam berdi?

Mojarodan chiqishni o'rganish

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog quyidagi muhokama savollarini beradi:
Sizning ahvolingizni doimiy ravishda kuzatib borish mumkinmi?
Sizningcha, siz ziddiyatli vaziyatlardan munosib tarzda chiqib keta olasizmi?
Sinfda siz uchun eng qiyin narsa nima edi?

4. Uyga vazifa

Psixolog.Uyda quyidagi gapni ko'rib chiqing: "Odamlar ko'prik o'rniga devor qursalar, yolg'iz qolishadi". Buni tushuntirishga harakat qiling.

9-DARS.
ALOQA TO'SIQLARI

Maqsadlar

Talabalarga og'zaki muloqot to'siqlari haqida tushuncha berish.
Muqobil xatti-harakatlarga o'rgating.
Turli holatlarni tahlil qilishga o'rgating.

Materiallar (tahrirlash)

Yozish uchun daftarlar.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Psixolog. Uyda sizga tushuntirish uchun qanday bayonot berilganini eslang ("Odamlar ko'priklar o'rniga devor qursalar, yolg'iz qolishadi").
Ishtirokchilarning javoblarini muhokama qilib, psixolog ularni muloqotdagi to'siqlarni ("devorlar") tushunishga olib boradi.

2. Mavzu ustida ishlash

Psixolog ishtirokchilarga boshqa odamlar bilan muloqot qilishda his-tuyg'ularini, harakatlari va so'zlarini nazorat qilish muhimligini eslatib turadi.
Shundan so'ng og'zaki muloqot to'siqlari muhokama qilinadi.
Psixolog. Mojarolar ko'pincha sheriklardan biri ijobiy muloqotga to'sqinlik qiladigan so'zlar (og'zaki to'siqlar) bilan muloqot qilishni boshlagan holatlarda yuzaga keladi. Keling, "Sinfda" vaziyatini namoyish etishga harakat qilaylik.
Ikki ishtirokchi tanlanadi.
Psixolog.Sizlardan biringiz kasallikdan so'ng sinfga kirasiz va uning stolini yangi talaba egallaydi. U buyruq bilan narsalarni tartibga solishni boshlaydi: "Endi mening stolimni bo'shating!"
Keyin ikkala sherikning xatti-harakatlari va reaktsiyalari muhokama qilinadi:
Bu masalani mojaroga olib kelmaslik mumkinmidi?
Oldingi darsdagi qanday qoidalardan foydalanish mumkin?
Bu sahna turli versiyalarda bir necha marta ijro etiladi.
O'zaro munosabatlarni aniqlashni boshlashingiz kerak:
- tahdid bilan;
- ko'rsatmalar va ta'limotlar bilan ( avval bu stol bepul ekanligiga ishonch hosil qilish kerak, keyin esa uni egallash kerak edi);
- tanqid bilan ( Agar aqlli bo'lganingizda, boshqa birovning stolini egallay olmasligingizni bilgan bo'lar edingiz);
- umumlashtirish bilan ( siz hamma yangi kelganlar kabi ahmoqsiz);
- e'tibor bermaslik ( u mening e'tiborimga loyiq emas).
Barcha variantlar muhokama qilinib, kim mojaroli vaziyatdan munosib chiqib keta olgani qayd etiladi.
Psixolog.Har qanday ziddiyatni hal qilishdan maqsad nima? (Ikkalasiga ham ma'qul bo'lgan munosib yechim toping.) Agar bunday yechim topilmasa, u holda QARShILISH boshlanadi. Kimdir CONCESIONS ga borishi kerak. Agar ikkalasi ham yon berishsa, bu murosaga kelishdir. Eng yaxshi yo'l - HAMKORLIK.
Barcha tushunchalar misollar yordamida muhokama qilinadi va tushuntiriladi.

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog. Nima uchun ziddiyatli vaziyatlar muloqot to'siqlari deb ataladi, ayta olasizmi? Keling, darsimizni baholaymiz. Belgilang: "uch" soniga bir qo'lning to'g'ri sonini tashlang.

4. Uyga vazifa

Psixolog. Keyingi darsdan oldin, siz mojaroning oldini olishga muvaffaq bo'lgan kamida bitta vaziyatni hujjatlashtirishga harakat qiling. Bunday vaziyatlarda sizga ma'lum bo'lgan usullardan foydalanishga harakat qiling.

10-DARS.
NIJAJLARNING OLDINI OLISH

Maqsadlar

Bolalarda nizolarni oldini olish qobiliyatini rivojlantirish.
Muammoli vaziyatda xulq-atvor ko'nikmalarini mustahkamlash.

Materiallar (tahrirlash)

Noutbuklar, test shakllari "Siz ziddiyatli odammisiz?"

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Psixolog talabalarga savollar beradi:
Mojarolarning oldini olishda muvaffaqiyatlari haqida kim gapira oladi?
Esingizdami, qanday to'siqlar odamlarning ijobiy muloqot qilishiga to'sqinlik qiladi? Mojaroli vaziyatlardan qochish uchun o'zini etarlicha kuchli his qilganlar qo'l ko'tarsin.

2. Mavzu ustida ishlash

Arqon tortish o'yini

O'yin juftlikda o'tkaziladi. O'yinchilar xayoliy arqonni tortmaguncha tortadilar.

Mojarolarning oldini olish ko'nikmalarini mashq qilish

Psixolog har kimni muammoli vaziyatlardan chiqish uchun o'z variantlarini mustaqil ravishda tanlashga va ularni daftarlarga yozishga taklif qiladi. Quyidagi holatlar tavsiya etiladi:
Sizni qilmagan narsangiz uchun omma oldida ayblashdi.
Onam, ishdan uyga qaytayotganda, sizni kvartiradagi tartibsizliklar uchun tanbeh qila boshlaydi.
O'qituvchingiz sizga nohaq past baho qo'ygan.
Sinfdoshingiz vaziyatni tushunmay, sizni haqorat qila boshlaydi.
Ko'chada sizni o'tayotgan mashina loyga sepdi.
Javoblari bo'lgan daftarlar psixologga beriladi.

"Xo'rozlar" o'yini

O'yin juftlikda o'tkaziladi. O'yinchi, bir oyog'iga sakrab, ikkinchisini ikki oyog'ida turishi uchun itarishga harakat qiladi.

Test "Siz ziddiyatli odammisiz?"

Ishtirokchilarga test blankalari tarqatiladi, test maqsadi va ishlash tartibi tushuntiriladi.
Tekshiruvdan so'ng keyingi darsda har biriga izohli daftarlar tarqatiladi.

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog quyidagi savollarni beradi:
O'zingizni ziddiyatli odam deb hisoblaysizmi?
Mojarolarni oldini olishning qaysi usullari sizga mos keladi?
Siz mojaroning oldini olgan yoki undan qochishingiz mumkinmi?

4. Uyga vazifa

Psixolog. "Eshitish" va "tinglash" tushunchalarini solishtirishga harakat qiling. Ular qanday farq qilishini yozing.

11-DARS.
BIR-BIRINGIZNI TINGLASHNI O'RGANISH

Maqsadlar

O'zingizning "men" ingizning muhimligini ko'rsating.
Talabalarni o'zlari va boshqalar bilan uyg'unlikda yashash zarurligini tushunishga olib boring.

Materiallar (tahrirlash)

Noutbuklar, test shakllari "Tinglay olasizmi?"

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Psixolog. Kim uy vazifasi savoliga javob bera oladi va "tinglash" va "eshitish" tushunchalarini solishtiradi?
O'ylab ko'ring, nima uchun odamga ikkita quloq, ikkita ko'z va faqat bitta til beriladi?
Eshitish muhimmi?

2. Mavzu ustida ishlash

Psixolog. O'ylab ko'ring, siz uchun hayotdagi eng qimmatli va eng muhim narsa nima?
Talabalarning javoblari doskaga yoziladi.
Keyin psixolog talabalarga muhokama qilish uchun savollar beradi:
Inson qachon o'zini yaxshi his qiladi? (U sevilganda, sog'lom bo'lganda, tushunilganda.)
Inson qachon tushuniladi? (Ular uni tinglaganlarida.)
Qanday tinglashni bilasizmi?

Test "Eshita olasizmi?"

Har bir talaba savollari bo'lgan shaklni oladi:
Biror kishi bilan gaplashayotganda tez-tez chalg'ib qolasizmi?
O'zingiz boshqa narsa haqida o'ylagancha, shunchaki tinglayotgandek bo'lmaysizmi?
Siz hikoyachining so'zlariga hissiy munosabatda bo'lasizmi?
Suhbatdoshingizga tez-tez xalaqit berasizmi?
Siz tinglayapsizmi yoki shunchaki tinglayotgandek bo'layapsizmi?
Boshqalarni tinglaganingizda, o'zingizni orzu qilasizmi?
Ehtimol, suhbatdoshni tinglaganingizda nima deyish haqida o'ylayotgandirsiz?

Psixolog.Endi natijalarni hisoblang: qanchalik ko'p "ha" deb javob bersangiz, tinglash qobiliyatingiz shunchalik yomon bo'ladi. Keling, savol haqida o'ylab ko'raylik: "Bizni boshqalarni tinglashimizga nima to'sqinlik qiladi?"
Psixolog talabalarning javoblarini umumlashtiradi.

"Buzilgan telefon" o'yini

Zanjirdagi ishtirokchilar bir-birlariga maqollarni uzatadilar, ularni boshlovchi chetida o'tirgan talabaning qulog'iga chaqirdi. Keyin ularning har biri boshqa tomondan unga uzatiladigan maqolni aytadi.

"Meni tushun" o'yini

Shu bilan birga, barcha ishtirokchilar o'z so'zlarini baland ovozda talaffuz qiladilar va haydovchi eshitishga muvaffaq bo'lgan barcha so'zlarni takrorlaydi.

3. Darsni tahlil qilish

O'zingizni baholash qiyin bo'lganmi?
O'zingiz haqingizda qanday yangi narsalarni bilib oldingiz?
Psixolog.Keling, darsimizni baholaymiz. O'z belgingizni qo'ying: bir qo'lning barmoqlarining to'g'ri sonini uchta soniga tashlang.

4. Uyga vazifa

Psixolog.O'ylab ko'ring, siz qanday odamlar bilan muloqot qilishni yaxshi ko'rasiz, ularda nimani yoqtirasiz.

12-DARS.
Ishonchli va noaniq Xulq-atvor

Maqsadlar

Talabalarga kuchli shaxs tushunchasini bering.
Ishonchli xulq-atvor ko'nikmalarini rivojlantiring.
Agressiyaga salbiy munosabatni shakllantirish.

Materiallar (tahrirlash)

To'p, uchta qog'oz varag'i (har bir ishtirokchi uchun), daftarlar, test shakllari "Turli vaziyatlarda qanday harakat qilaman".

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Psixolog.Sizdan uyda qanday odamlar bilan muloqot qilishni yaxshi ko'rishingiz haqida o'ylashingizni so'rashdi. Endi biz ularning xususiyatlarini doskaga yozamiz.
Eng ko'p ta'riflar qanday?

2. Mavzu ustida ishlash

"Tish va go'sht" o'yini

Doskada sifatlar yoziladi: sezgir, qaysar, irodali, yumshoq, maqsadli, mehribon.
Ishtirokchilarga o'zlarida etishmayotgan fazilatlarni tanlash va ularni jadvalga - "O'ZINGIZ" ustuniga yozish taklif etiladi. Boshqa ustunda - "BOShQA" - ularning fikricha, atrofdagi odamlarga etishmayotgan fazilatlarni yozing.
Ishtirokchilar topshiriqni bajargandan so'ng, psixolog "qat'iy", "irodali", "maqsadli" ta'riflari insonning kuchli tomonlarini (ular shartli ravishda "tishlar" deb atash mumkin) va "javobgar" ta'riflari haqida xabar beradi. , "yumshoq", "mehribon" "Odamning yumshoqligini xarakterlang (" go'sht ").
Tahlil qilganda, qoida tariqasida, ko'pchilik o'zlari uchun kuchli fazilatlarni - "tishlarni" tanlaydi, boshqalari esa "go'sht" bo'lishni taklif qiladi.
Psixolog. Nima uchun ko'pchilik o'zlarining fazilatlari yo'q deb o'ylashadi? kuchli odam va boshqalarga mehribonlik?
Biz qanday odamni chaqiramiz kuchli shaxs?(Ishonchli, qat'iy, xotirjam, adolatli.)
Bu nima degani o'ziga ishongan inson? (Boshqalarning fikri bilan hisoblashib, xotirjamlik bilan o'z fikringizni himoya qiling.)
Biz qanday xatti-harakat deb ataymiz xatarli? (Bezovta, qat'iyatsiz.)
Qanday xatti-harakatni chaqirishingiz mumkin tajovuzkor? (Boshqalarni haqorat qilish, kamsitish, huquqlarini buzish.)
Agressiv xatti-harakatlar ishonchlimi? (Bu boshqalarni kamsitish hisobiga ishonchni qozonmoqda.)

"Turli vaziyatlarda qanday harakat qilishim" testi

Psixolog.Quyidagi savollarga ha (+) yoki yo‘q (-) deb javob bering:
Agar siz o'rmonda adashib qolsangiz, yo'lda chiqish uchun etarli bilim va bir necha kun turishga iroda kuchingiz bormi?
Bir marta odamsiz orolda, uni to'liq o'rganasizmi?
Agar mashina sizga qarab uchib ketsa va sizning hamrohingiz chap tomonga yugursa, u erga yugurasizmi?
Agar siz uydan chiqib ketsangiz va kalitlarni topa olmasangiz, ular qayerda bo'lishi mumkinligi haqida xotirjam o'ylay olasizmi?
Siz qorong'ulikda harakat qilishni yaxshi bilasizmi?
Notanish joylarni kashf qilishni yaxshi ko'rasizmi?
Tabiatda yolg'iz qolishni yoqtirasizmi?
Tez aqlli muammolarni hal qilish osonmi?
Siz tanqidiy vaziyatda tezda qaror qabul qilasizmi?
Psixolog.Har bir ijobiy javob uchun siz 1 ball olasiz. Ballarni qo'shing. Bu natija quyidagilarni anglatadi:
1-3 ball - siz qaram odamsiz, qanday qaror qabul qilishni va o'zingiz uchun mas'uliyatni o'z zimmangizga olishni bilmaysiz.
4-7 ball - siz tez aqllisiz va tuzoqqa tusholmaysiz qiyin vaziyat, garchi siz beparvolik va bilim etishmasligi tufayli xatoga yo'l qo'ysangiz ham.
8-9 ball - hech qayerda g'oyib bo'lmaysiz, tinch hayot siz uchun emas, tergovchi, kaskadyor va geologning ishi sizga juda mos keladi.

"Savol-javob" o'yini

O'yinchilar to'pni bir-birlariga tashlab, har qanday savol berishadi va keyin sherikning javobi ishonchlimi yoki yo'qligini baholaydilar.

"Qo'llanma" o'yini

Ishtirokchilar juftlarga bo'linadi (biri gid, ikkinchisi izdosh). Qulning ko‘zi bog‘langan. Yo'lboshchi sherikni xonaning atrofida joylashtirilgan stullar orasiga olib boradi. Ishtirokchilar rollarni almashtiradilar.
O'yinlardan so'ng muhokama qilinadi:
O'zingizni qanday his qildingiz?
Hech qanday noaniqlik bormi va nima uchun?

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog.Darsdan keyin o'zingiz haqidagi fikringizni o'zgartirdingiz deb ayta olasizmi? O'zingiz haqingizda qanday yangi narsalarni bilib oldingiz?
Keling, darsimizni baholaymiz. Buni uchga hisoblaganda (bir qo'l bilan) xohlagancha ko'p barmoqlarni tashlab baholang.

4. Uyga vazifa

Psixolog.Boshqalar sizni qanday tinglashini kuzatib boring va ularni qanday tinglayotganingizni tekshiring.

13-DARS.
SIZGA AGRESSIYA KERAKMI?

Maqsadlar

Talabalarga tajovuzkor xatti-harakatlar haqida tushuncha berish.
G'azab va tajovuzni bartaraf etishning maqbul usullarini ishlab chiqing.

Materiallar (tahrirlash)

"Ilon haqidagi masallar" matni, dam olish musiqasi.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Psixolog ishtirokchilardan boshqalarni tinglash qobiliyatini sinab ko'rish va boshqalar ularni qanday tinglashini kuzatish imkoniga ega bo'lganligini so'raydi.
Keyin tajovuz nima ekanligini va qachon namoyon bo'lishini eslab qolish taklif etiladi.

2. Dars mavzusi ustida ishlash

Psixolog. O'ylab ko'ring, insonga hayotda tajovuz kerakmi?
Muhokama paytida inson hayotidagi his-tuyg'ularning ma'nosini esga olish tavsiya etiladi.
Psixolog.Endi “Ilon haqidagi masal”ni tinglaylik.

ILON HAQIDAGI MASALI

Dunyoda juda zaharli ilon bor edi, hamma qo'rqardi va zahari tufayli unga yaqinlashmasdi. Hech kim ilon bilan aloqa qilmadi, shuning uchun u juda yolg'iz edi. Ilon zahardan qutulishga qaror qildi va uni daraga tashladi. Buni ko‘rgan burgut hamma hayvonlarga aytdi. Yirtqich hayvonlarning jasorati kuchayib, ilonga tosh otib o‘ldirdi.

Psixolog.Ushbu masaldan qanday xulosa chiqarish mumkin? Nima uchun odamga tajovuz kerak? Qaysi hollarda?
Munozara natijasida o‘quvchilar o‘z-o‘zini himoya qilish uchun tajovuz zarur degan xulosaga kelishadi. Agressiya ba'zan odamga o'z sha'ni va boshqalarning sha'ni uchun dushman oldida turishga yordam beradi.
Talabalar daftarga yozadilar:
KONSTRUKTİV tajovuz o'zini va boshqalarni himoya qilishga, mustaqillik va erkinlikni qo'lga kiritishga qaratilgan.
DESTRUKTIV tajovuz - zo'ravonlik, shafqatsizlik, nafrat va g'azab. Bu boshqalarni kamsitish hisobiga o'zini-o'zi tasdiqlashga urinishdir.
Psixolog.O'ylab ko'ring, sizning tajovuzkorligingiz qanday shaklda ko'proq namoyon bo'ladi? Buni qanday hal qilasiz?

"Ko'rgazma" mashqi

Psixolog. Qulay o'tiring, dam oling, ko'zingizni yuming, 3-4 marta chuqur nafas oling.
Tasavvur qiling, siz kichik ko'rgazmadasiz. Unda siz g'azablangan, sizni xafa qilgan yoki sizga adolatsiz munosabatda bo'lgan odamlarning fotosuratlari ko'rsatilgan. Bitta portretni tanlashga harakat qiling va u odam sizni xafa qilgan vaziyatni eslang. O'z his-tuyg'ularingizni o'ylab ko'ring va bu odamga nima qilishni xohlayotganingizni ayting yoki hatto o'zingiz xohlagan narsani qiling.
Mashqdan so'ng fikr almashiladi:
Vaziyat qanday edi?
Sizning his-tuyg'ularingizni tasavvur qilish qiyin bo'lganmi?
Sizning his-tuyg'ularingiz o'zgarganmi?

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
G'azabingizni bo'shatishning eng to'g'ri usullari qanday?
Agressiyani olib tashlashni o'rganishim kerakmi?
Agressiv holatni olib tashlash usullarini o'zlashtirish qobiliyatingizni baholay olasizmi?

4. Uyga vazifa

Psixolog.G'azab va g'azab paydo bo'lgan paytlarda qasam ichishga harakat qiling kulgili so'zlar, masalan: "Sokin-tibi-ruh" va g'azab va g'azab qanday ketishiga e'tibor bering.

III chorak: Aloqa muammolari

14-DARS.
MENI TUSHUN

Maqsad

Talabalarda bir-birini tushunish qobiliyatini shakllantirish.

Materiallar (tahrirlash)

Har bir talaba uchun maqollar.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Psixolog.Kim: "Sokin-chibi-ruh" so'zlari bilan g'azablanishni o'rgatgan? O'tgan darsda biz ko'rgan boshqa usullardan kim foydalangan? Tajribangizni baham ko'ring.

2. Dars mavzusi ustida ishlash

Psixolog. Ko'pincha, biz bezovtalanamiz va
bizni tushunmaganimizda asabiylashamiz. Endi biz bir-birimizni yaxshi bilishimizni tekshiramiz. Endi men sizga maqol shakllarini beraman. Har kim o'ziga ma'no jihatidan boshqalardan ko'ra yaqinroq bo'lganini tanlaydi.
Bunday odam yo'qki, bir asr gunohsiz
Har qanday yolg'on gunohdir
Siz taqdirdan qochib qutula olmaysiz
Xavf ezgu sababdir
Siz pul topasiz - keraksiz yashaysiz
Pul gapirsa, haqiqat sukut saqlaydi
Va oqilona o'g'irlash - muammodan qochib bo'lmaydi
Bir marta o'g'irlangan - abadiy o'g'ri bo'lib qoldi
Kim kuchliroq bo'lsa to'g'ri
Kim bilan boshqarsangiz - bundan siz foyda olasiz
Aqlli yolg'on ahmoq haqiqatdan yaxshiroqdir
Qochib ketdi - to'g'ri, lekin qo'lga - aybdor
O'qituvchi ishtirokchilardan o'z tanlovi va maqolning ma'nosini tushuntirishni so'raydi. Har kim qaysi maqolni tanlaganini taxmin qilishga taklif qilinadi.

"Meni tushun" hazil o'yini

Ishtirokchilar "kar va soqov", "kar va harakatsiz", "ko'r va soqov" tasvirlangan uch kishilik guruhlarga birlashtirilgan. Ularga do'stlari uchun sovg'a muzokara qilish vazifasi beriladi.

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
Biz bir-birimizni yaxshi bilamizmi?
Bir-biringizni tushunishni o'rganish muhimmi?
Bugun boshqalarni kim yaxshiroq tushundi?

4. Uyga vazifa

Psixolog. Kundalik muloqotda sinfda olgan bilimlaringizdan foydalanishga harakat qiling. Keyingi darsda hayotda qanday muammolar (qiyinchiliklar) borligini va ularning yechimi sizga bog'liqmi yoki yo'qligini tahlil qiling.

15-DARS.
MENING MUAMMOLARIM

Maqsadlar

Talabalarni “muammo” atamasi bilan tanishtiring.
Muammolardan xabardor bo'lishga va ularni muhokama qilishga o'rgatish.
Muammoni hal qilish ko'nikmalarini mashq qiling.

Materiallar (tahrirlash)

Daftarlar, qalamlar.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Psixolog talabalarga savollar beradi:
Uydagi qiyinchiliklari haqida kim o'yladi va endi ularni nomlay oladi?
"Muammo" nima?
Turli odamlar uchun shunga o'xshash muammolar ko'pmi?

2. Mavzu ustida ishlash

Psixolog. Muammoli vaziyatning misolini tinglang.
Ikki aka-uka yomon voqeaga duch kelishdi - ular qarz oldilar, lekin o'z vaqtida qaytarib bera olmadilar. Agar pulni qaytarib bermasalar, ularni jazolash bilan tahdid qilishgan.
Aka-ukalarning har biri muammoni o'ziga xos tarzda hal qildi.
Biri - juda mehribon choldan qarz oldi, unga kasal onani davolash uchun pul kerak, deb yolg'on gapirdi (u sog'lom bo'lsa ham).
Yana biri – birovning mashinasiga o‘tirib, magnitofonni o‘g‘irlab, sotgan.
Shunday qilib, birodarlar muammosini hal qilib, pul olishdi.
Psixolog.Ular o'z muammolarini hal qilishganiga qo'shilasizmi? Nega? Ushbu muammoni hal qilish uchun qanday variantlarni taklif qilishingiz mumkin?
Talabalarning barcha takliflari doskaga yoziladi.
Psixolog.O'ylab ko'ring, qaysi biri yaxshiroq: o'g'irlikmi yoki yolg'onmi?
Psixolog munozarani yakunlaydi - muammoni hal qilish yangi muammolar paydo bo'lishiga olib kelmasligi kerak.

O'yin "Miyangiz bilan suhbat"

O‘quvchilar E.Fromning gapini daftarlariga yozadilar: “ Inson - doimiy ravishda hayot muammosini hal qiladigan odam».
O'yin 5 kishini o'z ichiga oladi (barchasi birgalikda "miya" ni tashkil qiladi):
- qo'ng'iroq qilgan kishi muammo;
hozir;
- nima bo'lishini ogohlantiruvchi bir haftadan keyin;
- nima bo'lishini ogohlantiruvchi Bir oydan so'ng;
- nima bo'lishini ogohlantiruvchi hayotning oxirida.
Muammo shunday nomlanadi, masalan: "Men kimgadir gul bermoqchiman".
Miya javob beradi:
"Agar siz gul bersangiz, hozir ..."
"Agar siz gul bersangiz, bir hafta ichida ..."
"Agar siz gul bersangiz, bir oy ichida ..."
"Agar siz gul bersangiz, umringiz oxirida ..."
O'yin boshqa ishtirokchilar bilan va boshqa muammolar bilan takrorlanadi (men chekishni boshlamoqchiman, men hamyon topdim, ulardan o'ch olaman va hokazo).
Muammoni muhokama qilgandan so'ng, siz yechimdan voz kechishingiz yoki uni tasdiqlashingiz kerak.

Muammoni hal qilish sxemasi

Psixolog. Ushbu o'yin va bizning fikrimizdan so'ng, muammoni hal qilishning quyidagi bosqichlarini ajratib ko'rsatish mumkin:
- muammoni shakllantirish;
- u yoki bu qarorni qabul qilgandan keyin nima bo'lishini o'ylash (bir hafta, bir oy, balog'at yoshida, hayotning oxirida);
- maqbul variantni tanlash;
- tanlangan variantni qo'llash.

To'p bilan mashq qilish

Har bir ishtirokchi o'z muammosini hal qilish yo'lini aqlan o'ylayotganini tasavvur qilib, sharni oladi va uni puflaydi. Keyin u flomaster bilan to'piga nima tashvishlanayotganini yozadi va to'pni teshadi - muammo yorib yuborildi.
Ushbu mashqni aqliy jihatdan ham bajarish mumkin.

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
Nega bizda muammolar bor?
Biz ularning tashqi ko'rinishida qatnashamizmi?
Har qanday muammoni hal qilish mumkinmi?
Qaror qabul qilishdan oldin o'ylab ko'rish muhimmi?
Psixolog.Barmoqlaringizni tashqariga tashlash orqali muammoni hal qilish qobiliyatingizni besh balli tizimda baholang.

4. Uyga vazifa

Psixologning aytishicha, bugungi kunda chaqirilgan muammolarning aksariyati biz boshqalarga da'vo qilishimiz bilan bog'liq - biz ulardan xafa bo'lamiz. Uyda jumlani tugatish taklif etiladi: "Men qachon xafa bo'laman ..." va xafa bo'lgan odamning yuzini chizish.

16-DARS.
Huquqbuzarliklar

Maqsadlar

O’quvchilarga “nafaqa” tushunchasini tushuntiring.
Xafagarchilik bilan kurashish usullarini aniqlang.

Materiallar (tahrirlash)

Shakllar, qalamlar.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Xohlaganlar jumlani o'qiydilar: "Men qachon xafa bo'laman ..."
Bunday holatlar ko'pchilik uchun haqoratli bo'lib, boshqalarni xafa qilmaslik uchun buni yodda tutish kerak degan xulosaga keldi.

2. Mavzu ustida ishlash

Psixolog."G'azab" tushunchasini shakllantirishga harakat qiling. Shikoyatlarni adolatli va nohaqlarga bo'lish mumkinmi? Shikoyatlarga qanday munosabatda bo'lamiz?
Psixolog xafa bo'lgan odamning xatti-harakatlarini (ishonchli, noaniq, qo'pol, befarq, qo'rqoq, adolatli) tavsiflovchi varaqalar tarqatadi. Talabalar bu xatti-harakatni tasvirlaydilar, qolganlari esa xafa bo'lganlarning munosabati qanday bo'lganini taxmin qilishadi.
Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
Zo'ravon o'zini qanday his qiladi?
Xafa bo'lganlarning qanday munosabati ishonchli edi?
Xafagarchilikka qanday munosabatda bo'lish kerak?
Shikoyatlarni to'plashim kerakmi?
Shikoyatlarni to'plashning foydasizligi haqida xulosa chiqariladi.

Xafagarchilikni chizish

Psixolog.Chizmalar qanday o'xshash? Nega? Shikoyat bilan nima qilish kerak? (Biz barglarni yirtib tashlaymiz.) Hayotdagi noroziliklarimiz-chi? (Kechirasiz.) Huquqbuzarga qanday munosabatda bo'lish kerak? (Kechirasiz.)
Shikoyatlarni to'plash ma'nosiz degan xulosaga keldi! Shikoyatlarni shamolga yoki suvga qo'yib yuborish va ular qanday yo'qolishini tasavvur qilish mumkin.
Siz talabalarga sharlar bilan mashq qilishni taklif qilishingiz mumkin (15-darsga qarang), "Ajdaho dumini ushlaydi" ochiq o'yin.

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog. Barcha ishtirokchilarning shikoyatlari suratlarini eslang va o'ylab ko'ring, ularning ba'zilari to'g'ri, ba'zilari esa noto'g'ri deb aytish mumkinmi? Nega? Bizning darsimizdan so'ng, siz xafagarchilikka to'g'ri javob bera olasizmi va kamroq haqoratli bo'la olasizmi? Xafagarchilikni ball bilan baholang.

4. Uyga vazifa

Psixolog. Boshqalarni (va o'zingizni) kuzating. Odamlarni nima ko'proq xafa qiladi? Nima uchun o'ylab ko'ring.

17-DARS.
TANQID

Maqsadlar

Talabalarni “tanqid” tushunchasi bilan tanishtirish.
Tanqidga to'g'ri javob berish ko'nikmalarini mashq qiling.

Materiallar (tahrirlash)

Iboralar bilan kartalar, to'p.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Yigitlar turli odamlarning huquqbuzarlikka qanday munosabatda bo'lishini kuzatishga muvaffaq bo'lishdimi yoki yo'qligini bilib olishimiz kerak va odamlarni nima ko'proq xafa qiladi? Nima uchun ba'zi odamlar ba'zi vaziyatni xafa qiladilar, boshqalari esa yo'q?

2. Mavzu ustida ishlash

To'p o'yini "Nima tajovuzkor eshitiladi?"

Psixolog to'pni har bir ishtirokchiga navbat bilan tashlaydi va bir vaqtning o'zida bitta iborani aytadi va har kim o'zini qanday his qilganini eslashga harakat qiladi.
Psixolog so'zlari:
“Siz har doim ishda yomonsiz.
- Siz hech qachon uy vazifangizni qilmaysiz.
“Siz har safar xalaqit beryapsiz.
- Siz dangasasiz.
- Hech qachon salom aytmaysiz.
- Sen ahmoqsan.
Muhokama paytida psixolog savollar beradi:
Bu haqoratli edimi?
Qanday his-tuyg'ularni boshdan kechirdingiz?
Qaysi so'zlar ayniqsa haqoratli?
Odamlarni boshqalarni tanqid qilishga nima majbur qiladi?
Sizga tanqid kerakmi?
Tanqid har doim eshitiladimi? Nega?

I-xabar bo'yicha mashq

Psixolog.Shikoyatlaringizni sherigingizga zarar yetkazmasdan aytishga harakat qiling. Sizning sherigingizni xafa qilmaslik uchun oldingi iboralarni ayting, masalan: "Men sizning ishingizdan noroziman"; "Uy vazifam bajarilmasa, xafa bo'laman"; "Ular meni xalaqit qilganlarida tashvishlanaman" va hokazo.
Bundan xulosa qilinadi I-xabar boshqasiga sizni tinglash va xotirjam munosabatda bo'lish imkonini beradi. I-xabar so'zlovchining o'z fikrlari va his-tuyg'ulari uchun javobgarligini anglatadi va Siz xabarsiz boshqa odamni ayblashni maqsad qiladi.

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog.Qanchalik tez-tez foydalanasiz Men xabarchiman boshqalarga sizning his-tuyg'ularingiz haqida xabar berasizmi? Bayonotlaringizni qanday nazorat qilishni bilasizmi?

4. Uyga vazifa

Psixolog.bilan fikr bildirishni mashq qiling I-xabarlar. Hamkoringizning munosabatiga e'tibor bering.

18-DARS.
Maqtov yoki xushomadmi?

Maqsadlar

Boshqa odamlardagi ijobiy fazilatlarni ko'rishga o'rgating.
“Maqtov” tushunchasini kiriting.

Materiallar (tahrirlash)

A.P.ning hikoyasi. Chexovning "Simulyatorlar", har bir ishtirokchi uchun qalam va daftar.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini tahlil qilish

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
Kim o'z da'volarini boshqalarga tarjima qilishga harakat qildi I-xabarlar?
Bunday bayonotlarni tanlash qiyinmi va nima uchun?
Suhbatdoshlaringiz ushbu shakldagi bayonotlarga qanday munosabatda bo'lishdi?

2. Mavzu ustida ishlash

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
"so'zini eshitdingizmi? iltifot"?
Bu nimani anglatishini kim biladi?
Va kim "so'zining ma'nosini biladi" xushomadgo'ylik»?
Iltifot va xushomad o'rtasidagi farq nima?

A.P.ning hikoyasini o'qish. Chexovning "Simulyatorlar"

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
Nima uchun hikoya "Simulyatorlar" deb nomlangan?
Tashrifchilar nima maqsadda generalni maqtashdi?
U haqiqatan ham davolanishga yordam berdimi?
Nega u xushomad qilinayotganini darhol anglamadi?
Siz darhol taxmin qildingizmi?
Psixolog(talabalarning gaplarini umumlashtiradi). Kompliment boshqasining qadr-qimmatini ta'kidlaydi. Iltifot boshqa odamni xursand qilishni xohlaydi. Iltifot dan aytiladi toza yurak... O'z navbatida, xushomadgo'ylikning xudbin maqsadi bor - o'z maqsadlariga erishish uchun boshqa odamning fe'l-atvorini qozonish.

"Maqtov ayting" mashqi

Psixolog. Bir-biringizga qanchalik do'stona munosabatda ekanligingizni va boshqalarning yaxshi tomonlarini qanday ko'rishni bilasizmi yoki yo'qligini tekshiring. Chap tarafdagi qo'shningizga qarang va uning xizmatlarini ta'kidlab, unga yoqimli so'z ayting. Qo'shni so'zlovchiga minnatdorchilik bildiradi va chap tomondagi qo'shnisini maqtadi.
Qarama-qarshi yo'nalishda aylanada maqtovlar almashishingiz mumkin.

Kompliment lug'atlar

Psixolog barchani yaxshi so'zlar va maqtovlarni yozib olish va uni doimiy ravishda to'ldirish uchun lug'at yaratishga taklif qiladi.

3. Darsni tahlil qilish

Talabalar bilan iltifot aytish qiyinmi va ularni qabul qilish yoqimlimi yoki yo'qligini muhokama qiling.

Shuningdek, yigitlarning e'tiborini iltifot bizning unga bo'lgan munosabatimizni emas, balki u aytilgan odamning qadr-qimmatini ta'kidlashiga qaratishingiz kerak.

4. Uyga vazifa

Psixolog.Guruh a'zolarimiz ro'yxatini tuzing. Undagi har birining fazilatlariga e'tibor bering.

19-DARS.
odatlar yuki

Maqsadlar

Talabalarning introspektsiya qobiliyatlarini takomillashtirish.
Yomon odatlardan xalos bo'lish yo'llarini o'ylab ko'ring.

Materiallar (tahrirlash)

Daftarlar, qalamlar.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

"Maqtovlar almashish" mashqi

Barcha ishtirokchilar o'zlarining ro'yxatini o'qib chiqdilar, har birining nomiga murojaat qilib, har birining afzalliklarini eslatib o'tdilar. So‘ngra maqtovlar aytilganda qanday his-tuyg‘ularga ega bo‘lganliklari va o‘z murojaatlarida eshitganlari haqida fikr almashadilar.

2. Mavzu ustida ishlash

Psixolog.Har bir insonning yaxshi emas, balki yomon odatlari bor. Ular haqida hamma biladi, lekin bunga o'rganib qolgan va ulardan xalos bo'lishga harakat qilmaydi. Biroq, ular zararsiz emas va ko'pincha bizning ko'plab muammolarimizning sababi, shuningdek, sog'liq uchun zarar.
Yomon odatlarga quyidagilar kiradi:
- shirinliklarga haddan tashqari ishtiyoq;
- ortiqcha ovqatlanish;
- ko'p yolg'on gapirish va ozgina harakat qilish odati;
- hamma narsani televizorda tomosha qiling;
- vaqtni maqsadsiz sarflash;
- telefonda ko'p gapirish;
- behayo so'zlarni ishlatish va hokazo.
Kattalar eng yomon odatlarga ega - spirtli ichimliklar, giyohvandlik, chekish.
So‘ngra ishtirokchilar o‘zlarining yomon odatlarini varaqlarga yozib, qaysi odatlardan xalos bo‘lish oson, qaysilari esa juda qiyin bo‘lishini tahlil qiladilar. Keyin ular qaysi biri birinchi, ikkinchi va hokazolardan qutulish kerakligini qayd qiladilar.
Agar so'ralsa, ishtirokchilar o'zlarining yomon odatlarini nomlashadi, talabalar ulardan qanday qutulishni muhokama qilishadi.

Rainbow Relaxation yuqoriga

Musiqa ostida ishtirokchilar qanday qilib kamalakqa ko'tarilishlarini, qiyinchiliklarni engib, keyin pastga tushishlarini, keraksiz odatlardan xalos bo'lishlarini tasavvur qilishadi.

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog yomon odatlardan xalos bo'lish qiyin bo'ladimi va nima uchun bu haqida o'ylashni taklif qiladi. “Odat ek, xarakter o‘r” degan gapni yozib, tushuntirishni taklif qiladi.

4. Uyga vazifa

Psixolog.Yomon odatlardan xalos bo'lishga harakat qiling va shu bilan irodangizni va o'zingizni nazorat qilishni sinab ko'ring.
Psixolog barchaga jasorat tilaydi - o'zida o'zgarishi mumkin bo'lgan narsani o'zgartirish.

20-DARS.
O'ZGARISHNING ABC

Maqsadlar

Talabalar o'rtasida olingan bilimlarni mustahkamlash.
Ishtirokchilarga o'zlariga ishonishlariga yordam bering.

Materiallar (tahrirlash)

Eslatmalar bilan noutbuklar.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Agar so'ralsa, ishtirokchilar qanday odatlardan xalos bo'lganliklari va buni qanchalik oson bajarganliklarini aytib berishadi.
Psixolog(aytilganlarni umumlashtiradi). Har birimiz ulkan zaxiralarning egasimiz ichki energiya... To'g'ri, ba'zan bizda ularga kirish imkoni bo'lmaydi. Ammo o'zimiz xohlamasak, hech kim bizga yaxshi tomonga o'zgarishga yordam bera olmaydi. O'zingizga ishonish juda muhimdir. O'zini o'zgartirishga qaror qilgan har bir kishi katta hurmatga loyiqdir va u kuchli shaxsdir.

2. Mavzu ustida ishlash

Biz "o'zgarishlar ABC" ni tuzamiz

Psixolog.O'z bilimlaringizni tahlil qiling va tuzing " O'zgarishlarning ABC "... Bu alifbo g'ayrioddiy - biz aloqaga oid so'zlarni alifbo tartibida tanlaymiz va bilim va tajribamiz asosida harakatlarni tasvirlaymiz.
Bizning alifbomizda birinchisi so'zni harf bilan qo'yishdir A, masalan - A NALYSIS (ishtirokchilar tomonidan taklif qilingan boshqa variant ham mumkin) . "Harakatlaringizni tahlil qilish" nimani anglatishini tushuntiring.
Keyin harfli so'z keladi B, masalan - B MUVAFFAQIYAT (Bizning kelajagimiz odamlar bilan muloqot qilish qobiliyatiga bog'liqmi?)
Ishtirokchilarga alifbo uchun so'zlarni o'zlari ishlab chiqish va ularning ma'nosini tushuntirish taklif etiladi. Agar bolalar qiyin bo'lsa, ularga quyidagilarni taklif qilishingiz mumkin: Z NANIA, VA NTERES, TO OLLEKTIV, L Identifikatsiya, M ECHTA, H ADEZHA, O DAVOLASH va boshqalar.

"Keling, hayotni chizamiz"

Mashg'ulotchi o'quvchilarni hayotni ular tasavvur qilganidek chizishga taklif qiladi. Chizma birgalikda taxtada yoki Whatman qog'ozining katta varag'ida amalga oshiriladi. Chizma belgilar, rasmlar, so'zlarni o'z ichiga olishi mumkin - bularning barchasi yordamida siz hayotdagi eng muhim narsalarni etkazishingiz mumkin.

O'yin "Men sizga to'p tashlayman"

Talabalar aylanada turishadi va bir-birlariga to'p tashlashadi, o'zlari tashlayotgan odamni nomlashadi va so'zlarni aytadilar: "Men sizga gul (fil, konfet va boshqalar) tashlayman." Kimga to'p tashlangan bo'lsa, u munosib javob berishi kerak.

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
Alifboni tuzish qiyin bo'lganmi? Nega?
O'zingizdagi o'zgarishlarga erishish qiyinmi? Bu qanday qiyinchiliklar?
O'zgarishlarimiz muvaffaqiyatini nima belgilaydi?

4. Uyga vazifa

Psixolog. O'z kuchingizga asoslanib, o'zgarishlar alifbosini yaratishda davom eting shaxsiy tajriba qiyinchiliklarni yengish.

21-DARS.
ADLOVLIK

Maqsadlar

Talabalarga “odoblilik” tushunchasini bering.
Boshqalarga bo'lgan munosabatingizni tushunishga yordam bering.

Materiallar (tahrirlash)

Eslatmalar bilan noutbuklar.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini tahlil qilish

2. Mavzu ustida ishlash

Psixolog. “Haqiqiy xushmuomalalik odamlarga yaxshi munosabatda bo‘lishdadir” degan gapning ma’nosini tushuntiring.
Xushmuomalalik tarbiyaga bog'liqmi?
Muloyim odam kimni ko'proq sevadi - o'zinimi yoki boshqalarnimi?

Xushmuomalalik kodeksini ishlab chiqish

Besh daqiqa ichida ishtirokchilar maktab o'quvchilari uchun xushmuomalalik qoidalarini tuzadilar. Siz ushbu qoidalarni buzganlar uchun jarimalar tizimini ishlab chiqishni taklif qilishingiz mumkin.
Barcha xohlovchilar o'zlarining xulq-atvor qoidalarini o'qib chiqishadi va ularni amalga oshirish maqsadga muvofiqligini asoslab berishadi.

Hamma uchun yaxshi so'zlar

Ishtirokchilar har kimga yaxshi so'z aytishga da'vat etiladi. Birinchi bo'lib chiqmoqchi bo'lganlar, lekin mashq barcha ishtirokchilar uchun foydalidir. Siz qanday qilib iltifot aytishni o'rganganingizni eslay olasiz.

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
Nima uchun o'smirlar uchun xushmuomalalik va bir-birlari bilan gaplashish odatiy hol emas mehribon so'zlar?
Bir-biringizga yaxshi so'z aytish qiyinmi?
Psixolog.Bayonotni yozing: "Agar bir yoki ikkita do'stona so'z odamni baxtli qila olsa, unda buni inkor etish uchun siz yovuz bo'lishingiz kerak" (Tomas Pan - amerikalik pedagog, faylasuf).

4. Uyga vazifa

Psixolog.Qanchalik tez-tez (va kim bilan) xushmuomala bo'lishingizni tahlil qiling? Tanishlaringiz orasida chinakam odobli odamlar ko'pmi? Odob qoidalari bo'yicha kitob olishga harakat qiling va uning taqdimotini tayyorlang (bu haqda hikoya).

IV chorak: Xulq-atvor madaniyati

22-DARS.
NEGA SIZGA ETIKET KERAK?

Maqsadlar

Talabalarda odob-axloq qoidalariga va umumiy qabul qilingan xatti-harakatlar normalariga ijobiy munosabatni shakllantirish.

Materiallar (tahrirlash)

Axloq qoidalari bo'yicha kitoblar ko'rgazmasi, "Tug'ilgan kun" o'yini uchun atributlar, rollar nomlari bilan kartalar.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

2. Mavzu ustida ishlash

"Tug'ilgan kun" rolli o'yini

Ishtirokchilar rollarni tanlaydilar va qahramonlarining xususiyatlarini muhokama qiladilar. Keyin rollarning nomlari yozilgan kartalar tarqatiladi (tug'ilgan kun bolasi, tug'ilgan kungi bolaning yordamchisi, hamma narsani biladi, norozi, baland ovozda, bezori).
3-4 kishi tanlanadi - rollarning bajarilishini baholaydigan mutaxassislar. Mutaxassislar uchun ekspressiv ishlash nuqtai nazaridan kimning roli borligini taxmin qilish muhimdir.
Qoidaga ko'ra, o'yin davomida shovqin va tartibsizlik mavjud (buni ifodali ishlash bilan erishish kerak), shuning uchun taqdimotchining (qo'ng'iroq) signalida siz to'xtashingiz kerak.
O'yinni muhokama qilish quyidagi savollar yordamida amalga oshiriladi:
Bayram muvaffaqiyatli o'tdimi?
Partiyadagi asosiy shaxs kim?
Tug'ilgan kungi bolaga doimo e'tibor berishim kerakmi?
Tug'ilgan kungi odamga e'tibor manmanlikka olib kelishi mumkinmi? (Yo'q, chunki tug'ilgan kun yiliga bir marta bo'ladi.)
Har bir inson o'zini yaxshi his qilish uchun nima qilish kerak?
"Etiket" so'zi nimani anglatadi?
Nima uchun odob-axloq qoidalarini o'ylab topdingiz?
Psixolog. O'ylab ko'ring, agar odob-axloq qoidalariga rioya qilinmasa (do'konda, maktabda, shifoxonada va hokazo) nima bo'lar edi?

Odob bo'yicha kitoblar taqdimoti

Psixologning o'zi odob-axloq qoidalariga oid kitoblardan birini taqdim etadi, so'ngra ishtirokchilarni kitoblarini taqdim etishga taklif qiladi.

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog talabalarga muhokama qilish uchun savollar beradi:
Siz odob-axloq qoidalarini bilasizmi?
Kundalik hayotingizda qaysi qoidalardan ko'p foydalanasiz?
Odob qoidalariga rioya qilish qachon ayniqsa qiyin bo'ladi va nima uchun?

4. Uyga vazifa

Psixolog.Salomlashish qoidalari mavzusiga tayyorlaning

23-DARS.
Salom

Maqsadlar

Talabalarni salomlashish qoidalari bilan tanishtirish.
Salomlashishni o'rgating.

Materiallar (tahrirlash)

Salomlashish madaniyati bo'yicha vazifalari bo'lgan kartalar (vaziyatlarni tavsiflash).

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Psixolog.Qanday salomlashish qoidalarini bilasiz? Nima uchun odamlar bir-birlari bilan salomlashadilar? Daftarga salomlashish insoniy iliqlik almashinuvi ekanligini yozing.

2. Mavzu ustida ishlash

"Salom almashish" o'yini

Barcha ishtirokchilar bir-biriga qaragan holda ikkita aylanada turishadi. Psixolog vazifalar beradi: bir-biringiz bilan faqat ko'zlaringiz bilan, faqat boshingiz bilan, faqat qo'llaringiz bilan, faqat so'z bilan salomlashing.

Kartalarda ishlash

Vazifalar yozilgan kartalar tarqatiladi:
Agar siz ertalab bir nechta bolalar va o'qituvchi bo'lgan sinfga kelsangiz, salom ayting.
Agar sinfdoshingizni ota-onasi bilan uchratsangiz, salom ayting.
Agar siz notanish tengdoshingiz bilan sinfdoshingizni uchratsangiz, salom ayting.
Agar siz bugun salomlashgan do'stingizni uchratsangiz, salom ayting.
Agar bir kunda birinchi marta maktabni tark etayotganda tanishingiz bilan uchrashsangiz, salom ayting.
A'zolar o'zlari tanlagan sheriklarni tanlashlari mumkin. Har bir ijrodan so'ng muhokama qilinadi.
Vaziyatlarni ishtirokchilarning o'zlari taklif qilishlari mumkin.
Muhokama uchun variant sifatida siz "noto'g'ri vaziyatlar" tavsifini taklif qilishingiz mumkin.

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
Siz ko'proq qaysi tabriklardan foydalanasiz?
Siz qanday tabriklarni kamroq ishlatasiz va nima uchun?
O'qimishli bo'lgan birinchi bo'lib salom berishi to'g'rimi?

4. Uyga vazifa

Psixolog. O'ylab ko'ring va suhbat qoidalarini yozing.

24-DARS.
SUHBAT QILISh QOLIYATI

Maqsadlar

Talabalarni suhbatni o'tkazish qoidalari bilan tanishtirish.
Suhbatlashish ko'nikmalarini shakllantirish.

Materiallar (tahrirlash)

Suhbat madaniyati bo'yicha vazifalar bilan kartalar.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
“Suhbat” deganda nimani tushunasiz?
Suhbatni o'tkazish qoidalari qanday?
Siz kim bilan tez-tez gaplashasiz?

2. Mavzu ustida ishlash

"Keling, gaplashaylik" isitish o'yini

Psixolog.2-3 kishilik guruhlarga bo'linib, mavzuni o'ylab toping va suhbatlashing.
Agar ishtirokchilar suhbat uchun mavzu tanlashda qiynalayotgan bo'lsa, siz quyidagilarni taklif qilishingiz mumkin: "Mening ta'til uchun rejalarim", "Qiziqarli film", "Mening sevimli o'yinim", " Musiqiy guruh" va boshq.
O'yindan so'ng muhokama qilinadi:
Bir-biringizni eshita oldingizmi?
Siz bir-biringizga xalaqit berdingizmi yoki bosh chayqab, rozilik bildirdingizmi va hokazo.
Suhbatdoshlar bir-biriga qanday qarashdi?
Suhbat sheriklar uchun qiziqarli bo'ldimi yoki yo'qmi?
Maslahatlar ishlatilganmi?
Suhbatdoshlardan qaysi biri ko'proq gapirdi?

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
O'zingiz haqingizda suhbatni qanday o'tkazishni bilasiz deb ayta olasizmi?
Men buni o'rganishim kerakmi?
Buning uchun nima kerak? (Bu shunchaki odob-axloq haqidagi kitobmi?)
Suhbatni qanday olib borishini kuzatish orqali odam haqida nima deya olasiz?

4. Uyga vazifa

Psixolog. Telefon orqali suhbatga tayyorgarlik ko'ring.

25-DARS.
TELEFON SUHBAT

Maqsadlar

Ishtirokchilarni telefon orqali suhbatni o'tkazish qoidalari bilan tanishtirish.
Telefonda suhbat o'tkazish ko'nikmalarini shakllantirish.

Materiallar (tahrirlash)

Ikki o'yinchoq telefon, topshiriq kartalari.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
Telefon nima uchun?
Biz uni har doim o'z maqsadi uchun ishlatamizmi?
Telefon suhbatlarini o'tkazishning qanday qoidalarini bilasiz?

2. Mavzu ustida ishlash

Keling, o'yinni gaplashamiz

Ishtirokchilar juftlarga bo'lingan. Ularga topshiriqlar yozilgan kartalar beriladi. Biri telefonni jiringlaydi, ikkinchisi qo'ng'iroqqa javob beradi.
Boshqa barcha ishtirokchilar telefon suhbati to'g'ri tuzilgan yoki yo'qligini baholaydilar.
Vazifalar:
Siz qo'ng'iroq qilasiz tez yordam mashinasi(menga raqamni ayting) va kasal buvisi uchun shifokorni chaqiring.
Do'stingizga qo'ng'iroq qiling va uy vazifasini so'rang.
Kinoga borish uchun ruxsat so'rash uchun ish joyidagi ota-onangizdan biriga qo'ng'iroq qiling.
Ular sizga qo'ng'iroq qilishadi va noto'g'ri raqam yozishadi.
Ular sizga qo'ng'iroq qilishadi va kattalardan sizga qo'ng'iroq qilishlarini so'rashadi, lekin ular uyda emas.
Har bir o'yindan keyin muhokama qilinadi. Muhokama uchun talab qilinadigan savollar:
Qaysi vaqtda (ertalab va kechqurun) qo'ng'iroq qilish odatiy holdir?
Telefonda qanday qilib salomlashish mumkin?
Qanday qilib qo'ng'iroqni qabul qilaman va javob berishni boshlayman?
Biznes qo'ng'iroqlari va shaxsiy qo'ng'iroqlar o'rtasidagi farq nima?
Suhbatni birinchi bo'lib kim tugatadi?
Telefon qo'ng'iroqlari qancha vaqt olishi mumkin?
Telefon suhbatlarida "kechirasiz", "iltimos", "rahmat" so'zlarini qanday va qachon ishlatish kerak?

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
O'zingiz uchun yangi narsalarni o'rgandingizmi?
Telefon qo'ng'iroqlari vaqtini cheklash kerakmi va nima uchun?
Muloqot qilishning eng oson yo'li qanday - telefon orqali yoki to'g'ridan-to'g'ri uchrashuvda?

4. Uyga vazifa

Psixolog.Teatrga tashrif buyurganingizda qanday qoidalarga rioya qilish kerakligini o'ylab ko'ring.

26-DARS.
TEATIRDA

Maqsad

Talabalarni teatrga tashrif buyurish qoidalari bilan tanishtirish.

Materiallar (tahrirlash)

Teatr zalini taqlid qilish (stullar bir necha qatorda, har bir qatorda 5-6 ta), joylarni ko'rsatadigan teatr chiptalari, topshiriqlar bilan kartalar.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Psixolog savollar beradi:
Sizlardan kimdir oldin teatrga tashrif buyurganmi?
Teatrda xulq-atvor qoidalari nima uchun ixtiro qilingan?
Qanday qoidalarni bilasiz?

2. Mavzu ustida ishlash

Qizdirish; isitish

Psixolog.Iltimos, savollarga javob bering:
Men haqimda o'ylashim kerakmi? ko'rinish teatrga tashrif buyurganingizda?
Oldindan o'ylab ko'rishim kerakmi, teatrga borishingiz uchun qancha va qancha vaqt kerak bo'ladi?
Spektakl boshlanishidan qancha vaqt oldin teatrga kelish tavsiya etiladi?

"Keling, teatrga boramiz" o'yini

O'yinchilar turli vaziyatlarda harakat qilishadi. Buning uchun ular vazifalari bo'lgan kartalarni olishadi:
Siz kechikdingiz va o'rinlaringiz band...
Spektakl hali boshlanmadi, lekin hamma o'tiribdi, siz esa qator o'rtasida...
Tanaffus paytidagi harakatlaringiz...
Tanaffus tugadi va bufetdagi navbatingiz keldi...
Qo'shni doimo gaplashadi va sizni tomoshani tomosha qilish uchun bezovta qiladi ...
Siz o'z joyingizga borishingiz kerak ...
Yigit qiz do'sti bilan teatrga keldi ...
Keyingi muhokama o'tkaziladi. Ishtirokchilar nima to'g'ri va nima noto'g'ri qilinganligini qayd etadilar.

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
Agar u erda hech kim odob-axloq qoidalariga rioya qilmasa, teatrga tashrif buyurishdan zavqlanish mumkinmi?
Odob kim uchun ixtiro qilingan?

4. Uyga vazifa

Psixolog.Tashrifga kelsangiz, qanday qoidalarga amal qilishingiz kerakligini o'ylab ko'ring.

27-DARS.
MEHMONLARNI QABUL ETAMIZ

Maqsad

Talabalarni mehmonlarni qabul qilish qoidalari bilan tanishtirish.

Materiallar (tahrirlash)

Stolni o'rnatish uchun zarur bo'lgan narsalar (siz o'yinchoq idishlari va vilkalar pichoqlarini ishlatishingiz mumkin), stolni sozlash tasvirlangan plakatlar, vazifalari bo'lgan kartalar.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini muhokama qilish

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
Siz hech qachon mehmonlarni qabul qilganmisiz?
Siz mehmon bo'ldingizmi?
Mehmonlarni qabul qilishning qanday qoidalarini bilasiz?

2. Mavzu ustida ishlash

Stolga xizmat qilish

Ishtirokchilar mehmonlarni qabul qilish uchun stolni qanday qo'yish mumkinligini aytib berish va ko'rsatish uchun taklif qilinadi.
Keyin idish-tovoq va pichoqni tartibga solish bo'yicha topshiriqlar beriladi (bir ishtirokchi idish-tovoqlarni qo'yadi, ikkinchisi esa uning harakatlarining to'g'riligini sharhlaydi).
Vazifalar beriladi:
- vilkalar pichoqni joylashtiring;
- gazaklar uchun tarelkalarni olish va tartibga solish;
- ichimliklar uchun idishlarni qo'ying;
- salfetkalarni yoyib chiqing;
- stolga to'g'ri o'tirish;
- vilka va pichoqni oling va hokazo.
Agar stolni to'liq o'rnatishning iloji bo'lmasa, unda siz o'quvchilarga stol sozlamasi bilan chizilgan rasmni ko'rsatishingiz va ko'rsatishning iloji bo'lmagan narsalarni muhokama qilishingiz kerak.

Jadval harakati

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
Qachon stolga o'tirishim mumkin?
Stolda qanday o'tirish kerak?
Agar sizga biron bir taom yoqmasa, nima qilish kerak, lekin ular buni sizga taklif qilishadi?
Qurilmalardan qanday foydalanish kerak?
Non va hokazolarni qanday o'tkazish kerak?
Qachon stolni tark etishim mumkin?
Mehmonlarni qabul qiluvchi mezbonning majburiyatlari qanday?
Mehmonlarni qanday kutib olish kerak?
Boshqa mehmonlarni kutayotganda ularga nima taklif qila olasiz?
Mehmonlarni qanday kutib olish kerak?
Mehmonlarni qanday tanishtirish kerak?
Qanday qilib taklif qilish va o'tirish kerak?
Mezbonlar stolda o'zini qanday tutishi kerak?
Mehmonlarni qanday kutib olish kerak?

3. Darsni tahlil qilish

Psixolog.Bugun qancha o'rgandingiz? Mehmonlaringizni o'zingiz qabul qilib, ularni choy bilan davolay olasizmi? Qurilmalardan foydalanganingiz uchun o'zingizga qancha ball berasiz?

4. Uyga vazifa

Psixolog.Keyingi safar hammamiz birga choy ichamiz. Bir-biringizni shirin narsa bilan muomala qilishga tayyor bo'ling: biror narsa pishirishingiz mumkin yoki shirinliklar olib kelishingiz mumkin.

28-DARS.
CHOY

Maqsad

Talabalarning stol ustidagi xulq-atvor ko'nikmalarini mustahkamlash.

Materiallar (tahrirlash)

Dasturxon tuzatuvchi asboblar, choy va shirinliklar.

DARS JARAYONI

1. Uy vazifasini tahlil qilish

Psixolog muhokama uchun savollar beradi:
Uyda stol qoidalariga rioya qilasizmi?
Kundalik hayotingizda (nafaqat ziyofatda) vilkalar pichoqni ishlatish qoidalariga rioya qilasizmi?
Stolda o'zini tutish qoidalari qanday maqsadda ixtiro qilingan?

2. Mavzu ustida ishlash

Choy ichish

Bir guruh qiziquvchilar choy stoliga xizmat qilishadi. Buni qanday qilib yaxshiroq qilish kerakligini hamma aytadi. Xizmat qilgandan so'ng, psixolog barchani stolga taklif qiladi. Talabalar jadval qoidalariga rioya qilishlari kerak. Choy ichish paytida dasturxonda o'zini tutish usullari ko'rsatiladi va ko'rsatiladi.
Muhokama uchun quyidagi savollarni taklif qilishingiz mumkin:
Shakar kosasidan qanaqa qoshiq shakar olish kerak?
Qancha choy quyish kerak?
Bir piyola choyni qanday o'tkazish kerak?
Kekni nima yeyish mumkin?
Konfet qog'ozlarini qaerga qo'yish kerak?
Choy ichish paytida boshqa xatti-harakatlar qoidalari ham muhokama qilinishi mumkin: sovg'alarni qanday berish kerak, stolda suhbatlashish mumkinmi, oziq-ovqat iste'moliga xalaqit beradimi.
Mashg'ulotchi barchaga darsda qatnashgani uchun rahmat.
Stolda sham bo'lishi mumkin, keyin barcha ishtirokchilar uni navbatma-navbat qo'llariga olishadi va mashg'ulotlar haqidagi taassurotlari haqida gapirishadi, bir-birlariga yaxshi narsalarni aytishadi.

Psixologik dars o'smirlar uchun

"Menda eng qimmatli narsa ..."

Maqsad: - o'quvchilarga shaxsiy tushunishda, shaxsiyatning kuchini tashkil etuvchi manbalardan, shaxsiy asoslardan xabardor bo'lishga yordam berish.

Vazifalar:

Hamjamiyat va o'zaro tushunish muhitini yaratish,

O'smirlarni adabiy savodli nutq yordamida his-tuyg'ularini ifoda etishga o'rgating;

Hayotiy qadriyatlar, hayot tushunchasi to'g'risida tasavvurni shakllantirishga yordam berish.

Kerakli materiallar va uskunalar:

Multimedia o'rnatish, musiqiy hamrohlik, qog'oz, qalam, doska, bo'r

Darsning borishi:

“Bugungi kunda ular (o'smirlar) dabdabani yaxshi ko'radilar, xulq-atvori yomon va hokimiyatni hurmat qilmaydilar, kattalarni hurmat qilmaydilar, sarson-sargardon bo'lib, doimiy ravishda g'iybat qilishadi. Ular doimo ota-onalari bilan bahslashadilar, ular doimo suhbatlarga aralashadilar va o'zlariga e'tiborni jalb qiladilar, ular ochko'z va o'qituvchilarga zulm qiladilar ... "

Sokrat, faylasuf - miloddan avvalgi 400 yil

Ular bir daqiqa kattalar, bir daqiqa bolalar
Robin Skinner

Avval masalni tinglang.
Bir yigit loyqa yo'lda ketayotib, birdan loyda oltin tangani ko'rib qoldi. U egilib, uni oldi. Men boshqa tangalarni qidirish uchun uzoqroqqa bordim. Va, albatta, ular ba'zan uning oyoqlari ostida duch kelishdi. Shunday qilib, uning hayoti o'tdi. U o'layotgan chog'ida, u chuqur qariyadan hayot nima ekanligini so'rashdi. U javob berdi: "Hayot - bu iflos yo'l, unda siz ba'zida oltin tangalarni uchratasiz".

Keling, savol berishga harakat qilaylik: "Hayot nima?"

Bolalar o'z variantlarini taklif qilishadi. Umr insonga bir marta beriladigan ne'mat, sovg'adir. Va u hayotini qanday mazmun bilan to'ldirishi insonning o'ziga bog'liq.

Quyidagi oyatga e'tibor bering:

Ma'lumki, vaqt uzaytiriladi.
Bunga bog'liq
Qanday tarkib
Siz uni to'ldiring.

BILIM + AMALGA OLISH
O'ZIM
IMKONIYATLAR
QIZIQATLAR
STRIP

Dan erta bolalik Siz va men "hayot" so'zini eshitamiz. Bu so'zni eslatganda, har bir insonning o'ziga xos ruhiy birlashmalari bor: onasi, oilasi yoki qo'shni hovlidagi bolasi bilan, ehtimol bobosi bilan yoki ...

Keling, har biringiz birinchi navbatda ushbu so'z bilan nima bog'lashini aniqlashga harakat qilaylik. Men buni qog'ozga yozaman va har biringiz ushbu so'z ostida o'z uyushmalaringizni yozing va ularni faqat bitta so'z bilan, yaxshisi ot bilan ifodalang:

Hayot ……….

Mashq "Gapni davom ettiring»

1. Eng kuchli - bu ... ustidan hokimiyatga ega bo'lgan (o'zi).

2. Vaqtni tejang - bu bizniki to'qilgan mato .... (hayot).

3. Barcha g'alabalar o'z ustidan g'alaba qozonishdan boshlanadi ... (o'zi).

4. To‘g‘ri va mustahkam narvon har qanday odamni istalgan (balandlikka) yetaklay oladi - .....

Barcha talabalar o'z javoblarini yozganlaridan so'ng, psixolog talabalarni inson hayoti - insonning eng qimmatli narsasi degan xulosaga olib keladi.

Hayot siri..... U bir marta beriladi va u maqsadsiz o'tgan yillar uchun chidab bo'lmas og'riqli bo'lmasligi uchun, uyat yonib ketmasligi uchun, yashirin va mayda o'tmish uchun yashashingiz kerak ...

U odamlarni tirik mavjudot sifatida anglagan paytdan boshlab doimo tashvishga solib kelgan. Hayotning biron bir maqsadi va mazmuni bormi va ular nima? Inson hayoti uchun kim javobgar? Uni yaxshiroq qila olasizmi? Insonning o'lish yoki boshqa odamni undan mahrum qilish huquqi bormi?

Bu va shunga o'xshash boshqa ko'plab savollar har doim nafaqat faylasuflar, balki yozuvchilar, rassomlar, olimlar va hatto oddiy odamlarning - hayotining siri haqida o'ylagan har bir kishining e'tiborini tortgan.

Bir sharq hukmdori butun insoniyat tarixini bilmoqchi edi. Donishmand unga 500 jild olib keldi. Davlat ishlari bilan band boʻlgan podshoh bularning barchasini qisqaroq qilib bayon qilishni buyurib, uni joʻnatib yubordi. 20 yildan keyin donishmand qaytib keldi. Insoniyat tarixi endi 50 jildni egallagan, ammo shoh juda ko'p qalin kitoblarni yengib o'tish uchun juda keksa edi va yana donishmandni jo'natib yubordi. Oradan yana 20 yil o‘tdi va keksa, sochi oqargan donishmand hukmdorga o‘zi bilishga intilgan dunyoning barcha hikmatlarini o‘z ichiga olgan yagona jildni olib keldi. Biroq podshoh o‘lim to‘shagida yotibdi va u hatto bu kitobni ham o‘qishga ulgurmadi. Shunda donishmand unga bir satrda insoniyat tarixini so‘zlab berdi: inson tug‘iladi, qariydi va o‘ladi.

Xo'sh, inson bu dunyoga nima uchun keladi? Azob chekish, azob chekish va behuda unutish uchunmi? Bularning barchasidan nima ma'no bor? Hayotning ma'nosi nima?

Bolalar aytadilar ......

"Uy" mashqi.

Biz kasbimizni davom ettiramiz. Tasavvur qiling-a, to'satdan tog'larda qor yog'di, kuchli shamol ko'tarildi. Oldimizda yolg'iz kulba ochiladi. Biz u erda to'xtadik. Har kim o'z hayot cho'qqisiga chiqayotganda, siz tog'li kulbada yolg'iz qolasiz. Sizda suv, oziq-ovqat va yoqilg'i, sport zali, magnitafon, televizor, kutubxona, o'yinlar o'rnatilgan kompyuter mavjud. Tashqi dunyo bilan aloqa yo'qoladi. Bo'ronga bardosh berganingizda nima qilasiz?

Ertasi kuni ham xuddi shunday holat takrorlandi. Siz nima qilasiz?

Va agar vaziyat bir oy davom etsa?

Qiymat - bu insoniy muloqot.

"Tangle" mashqi: o‘quvchilar ipni qo‘llariga o‘ralgan holda qoldirib, bir-biriga ip to‘pini uzatishlari tavsiya etiladi. To'p bilan ipni kimga mo'ljallangan bo'lsa, ular yaxshi so'zlar, iltifot aytadilar. Xulosa - barcha odamlar butun umri davomida mehr-oqibat, do'stlik va sevgining ko'rinmas iplari bilan bog'langan. Talabalarga quyidagi muammolar haqida o'ylash tavsiya etiladi:

Agar kimdir ipni qo'yib yubormasdan, hozir ketmoqchi bo'lsa nima bo'ladi?

Iplar qachon uziladi? Qanday sharoitlarda?

Bu iplar bizni qaysi odamlar bilan juda qattiq bog'laydi?

Uy egasi hayot hodisasi haqida gapiradi

Hayot

(Leben). - Qadim zamonlardan beri odamlar hayotni vizual, hissiy jihatdan anglab, uni birinchi navbatda organizmlar dunyosi (ya'ni o'simliklar, hayvonlar, odamlar) haqiqatning qolgan qismidan qanday farq qilishini ko'rishgan. Bu so'zning asosiy ma'nosi bo'lib, undan ko'pincha bir-birini istisno qiladigan bir qator maxsus ma'nolari rivojlanadi.

1.In tabiiy-ilmiy-biologik ma'no hayot tushunchasi organik hodisa tushunchasi bilan bir xil; hayot (E.S. Rasselga ko'ra) o'z yo'nalishi bo'yicha noorganik hodisadan tubdan farq qiladi, xususan:
1) maqsadga erishish bilan harakatni tugatish;
2) maqsadga erishilmasa, harakatni doimiy ravishda davom ettirish;
3) turli xil usullarni qo'llash imkoniyati yoki ishlamay qolganda ularni birlashtirish imkoniyati; shu bilan birga, stereotipik xatti-harakatlar odatiy, odatiy va moslashtirilgan - g'ayrioddiy tomonga yo'naltiriladi;
4) chegaralanish, lekin tashqi sharoitlar tomonidan yo'naltirilgan xatti-harakatlarning ta'rifi emas (masalan, modda yoki oziqlanish etishmasligiga qaramay, hujayra bo'linishi yoki ko'payish).

2. Metafizik ma'noda hayot - dunyoni inson tajribasining eng yuqori ko'rinishi sifatida tafakkur qilishning asosiy motivi; hayot taqdiri umuman. Bu yerda hayotning mazmuni, qadri va maqsadi haqida savollar qo‘yiladi va ularga mavjud asosiy g‘oyaviy shart-sharoitlar nuqtai nazaridan javob beriladi; Chorshanba Ekzistensial falsafa; Hayot falsafasi.

3. Psixologik hayot tabiiy tartibliligi bilan ajralib turadi. Shuning uchun zamonaviy gestalt psixologiyasi tirikning sabab-mexanik va vitalistik tushuntirishlarini rad etadi, chunki ularning ikkalasi ham faqat maxsus kuchlar ta'sirida tartib yoki ishlaydigan organizmga aylanishi kerak bo'lgan tabiiydagi tartibsizlik printsipidan kelib chiqadi. (entelexiya, hayotiy omil va boshqalar). ).

4. Tarixiy-madaniy nuqtai nazardan, hayot “ma’naviy yoki ma’naviy hayot” ma’nosida butun dunyo tarixida fikr va harakatlardagi g‘oyalar va asosli mazmun, ma’noning mavjudligi va harakatini bildiradi; Tarixga qarang; Tarix falsafasi; Madaniyat; Madaniyat falsafasi. Bu erda ma'naviy va tarixiy hodisalarni, xususan, davlatni tushuntirish uchun hayotning tabiiy - ilmiy tushunchasidan foydalanish alohida ahamiyatga ega.

5. Biografik nuqtai nazardan "Bir kishining hayoti" - bu uning dunyoda tug'ilishidan to o'limigacha bo'lgan butun jismoniy-ruhiy-ma'naviy shakllanishi, faoliyati va taqdiri bo'lib, uning hayoti davomida hayotning ma'nosi, shaxsiy mavjudligi, o'limi haqidagi fikrlari haqida savollar tug'iladi. , va boshqalar.

Amerikalik faylasuf va psixolog V.Frankl inson qaror qabul qilishning 3 ta usulini belgilaydi. muammo hayotning ma'nosi:

1) hayotga beradigan narsamiz yordamida (ijodiy mehnat ma'nosida);

2) biz hayotdan oladigan narsalar yordamida (qadriyatlarni boshdan kechirish ma'nosida);

3) biz o'zgartira olmaydigan taqdirga nisbatan egallagan pozitsiyamiz orqali.

Shunga ko'ra, u qadriyatlarning 3 guruhini ajratadi: qiymatlar ijodkorlik, tajriba qiymati va munosabatlar qadriyatlari... Ustuvorlik ijodkorlik qadriyatlariga tegishli. Shu bilan birga, inson mehnati oddiy kasb emas, balki jamiyat hayotiga qo'shilgan hissa sifatida qadr va mazmun kasb etadi. Tajriba qadriyatlari orasida boy qiymat salohiyatiga ega bo'lgan sevgi ajralib turadi. Sifatida A.N. Chanyshev, sevgi - bu borliqdir inson yanada chidamli. Ha, insonning hayoti azob-uqubat bilan bog'liq: tug'ilish, kasallik, yoqimli bilan xayrlashish, yoqimsiz bilan uchrashish. Ba’zan esa hayot ma’lum bir tanqidiy nuqtaga yetib boradi, bu haqda V.Shekspir o‘zining 66-sonetida shunday yozgan edi: “Atrofda ko‘rib turgan hamma narsa jirkanch, lekin qanday qilib seni tark etaman, aziz do‘stim!”. Biz hammamiz o'z yaqinlarimiz va qarindoshlarimiz uchun, biz "o'rgatgan"lar uchun javobgarmiz (Sent-Ekzyuperi). Sevgi qutqaradi va majburlaydi, yashashga va boshqa odamlarning hayotini bezashga majbur qiladi. Va nihoyat, har qanday sharoitda ham, inson ularga nisbatan mazmunli pozitsiyani egallashi mumkin. Bir marta qo'shilgan munosabatlar qadriyatlari boshqa qadriyatlarga, deb yozadi Frankl, bu ayon bo'ladi inson borliq ma'nosiz bo'lishi mumkin emas (V. Frankl "Ma'no izlayotgan odam"). Inson shunday yashashi kerakki, uning borlig‘i “mehribon” va hatto boshqalar uchun zarur bo‘lsin.

Berilgan materialni ko'rib chiqqandan so'ng, talabalar sinxron yozishni taklif qilishadi mavzu bo'yicha: hayot.

Sinkwine Axborotni tahlil qilish va sintez qilish natijasida yuzaga keladigan maxsus she'rdir. Tasvirga tarjima qilingan fikr talabaning tushunish darajasidan dalolat beradi. Bu ma'lumotni umumlashtirish, murakkab g'oyalar, his-tuyg'ular va tasavvurlarni bir necha so'z bilan ifodalash qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradigan texnikadir, chuqur mulohaza yuritishni talab qiladi. Tez lekin kuchli vosita aks ettirish uchun.

so'z " sinxronlash“Fransuzcha soʻzdan kelib chiqqan boʻlib, maʼnosini bildiradi besh qator... Shunday qilib, sinkwine - bu 5 qatordan iborat she'r, bu erda:

Birinchi qator. 1 so'z - tushuncha yoki mavzu (ot).

Ikkinchi qator... 2 so'z - bu tushunchaning tavsifi (sifatlar).

Uchinchi qator... 3 so'z - harakatlar (fe'llar).

To'rtinchi qator... Mavzuga munosabatni ko'rsatadigan ibora yoki jumla (aforizm)

Beshinchi qator... 1 so'z mavzu mohiyatini takrorlovchi sinonimdir

Mening darsimdagi talabalarning javoblariga misollar:

Qiziqarli, ma'lumotli.

O'rgatadi, egallaydi, kashf etadi.

Hayot qiyin!

Yashash! Quvonchli, baxtli.

Kuling, harakat qiling, umid qiling ...

Ajoyib tuyg'ularni beradi!

Masal.

Bir dehqonning o'g'li bor edi, u o'zini yomon tuta boshladi. Ta'sir qilishning barcha usullarini sinab ko'rgan ota quyidagilarni o'ylab topdi: u uyning oldida ustun qazdi va o'g'lining har bir noto'g'ri qilmishidan keyin bu ustunga mix qoqib qo'ydi.

Biroz vaqt o'tdi va ustunda yashash joyi qolmadi - hammasi mixlar bilan o'ralgan edi. Bu rasm bolaning hayolini shu qadar hayratda qoldirdiki, u yaxshilana boshladi. Keyin ota har bir harakati uchun bir vaqtning o'zida bittadan mixni sug'urishni boshladi. Va keyin oxirgi tirnoq sug'urilgan kun keldi, lekin bu bolada mutlaqo kutilmagan taassurot qoldirdi: u achchiq yig'ladi.

Nega yig'layapsiz? — deb so‘radi otasi. - Endi tirnoq yo'qmi?

Tirnoqlar yo'q, lekin teshiklar qoladi, - deb javob berdi o'g'li.

Nega bola yig'ladi?

Bu masal nima haqida?

"Bu faqat menga bog'liq ... .." mashqi (5 daqiqa)

Ishtirokchilar taklifni doira ichida davom ettiradilar.

Har birimiz hayotning o'ziga xos cho'qqisiga egamiz. Ba'zilar uchun u kichik va silliq, boshqalar uchun u ulug'vor va yaqinlashib bo'lmaydi. Va biz o'z harakatlarimizni, qadriyatlarimizni, ideallarimizni yelkamizda olib yuramiz. Har bir insonning hayotda o'z yo'li bor. Bundan qanday o'tishimiz va maqsadimizga erishishimiz faqat o'zimizga bog'liq.

Biz hayotga g'alati qarama-qarshi munosabat bilan ajralib turamiz: bir tomondan, biz hayotni sevamiz, boshqa tomondan, biz uni har kuni qadrlamaymiz.

Biz ishonamizki, inson - "bu g'urur bilan eshitiladi", lekin shu bilan birga, aksariyat harakatlar bilan faxrlanishning hojati yo'qligini yaxshi tushunamiz. Biz baland so'zlarni gapiramiz, lekin biz past ishlarni qilamiz.

O'smirlar bilan "hayot" tushunchasi, uning ahamiyati, hayotiy maqsadlarini birgalikda muhokama qilish depressiya va o'z joniga qasd qilish fikrlarining oldini olishda muhim ahamiyatga ega. Bunday darslar dunyoqarashda o'xshash odamlarni topishga yordam beradi, o'z dunyoqarash modelini yaratishga yordam beradi.

Hayot go'zal va ajoyib ...

Darslarning maqsadi:

• Talabalarda turli ijtimoiy vaziyatlarda tanlash madaniyatini shakllantirish, axloqiy tarbiya, o'z-o'zini takomillashtirishga intilish.
• O'smirlarga oilaga o'tish jarayonida yuzaga keladigan o'zgarishlarni engishga yordam berish.

Natijada ko'nikmalar bo'lishi kerak:

• o'zingizni boshqa odamning o'rniga qo'ying;
• aloqa chegaralarini belgilash;
• muloqotda ochiqlik;
• xatti-harakatlaringizni boshqarish;

Ushbu maqsadni amalga oshirish quyidagi muammolarni hal qilishni ta'minlaydi:

• Tanlashning asosiy texnologiyalari bilan tanishish;
• Eng tipiklarni tahlil qilish ijtimoiy vaziyatlar qarorlar uchun shaxsiy javobgarlikni o'z zimmasiga olgan holda, ongli tanlov qilish imkoniyatini ta'minlash;

• Yaxshilik, mas'uliyat, erkinlik, tanlov, fuqarolik kabi asosiy insoniy qadriyatlarni o'z ichiga olgan qadriyatlar shkalasi asosida qanday tanlashni o'rganishga imkon beradigan vaziyatlarni modellashtirish;

№1 dars "Erkin jamiyat odami"

Erkinlik - bu o'zboshimchalik emas, balki qonunlarga muvofiqlik

Ehtiyojlar. ( V.G.Belinskiy - rus adabiyotshunosi )

Jamiyatsiz odam achinarli, kamchilikka duchor bo'lardi

takomillashtirish uchun motivatsiyada. Lekin nima muhimroq

hamma narsa - jamiyatsiz bizning mukammalligimiz deyarli bo'lar edi

maqsadsiz. (V.Godvin - ingliz yozuvchisi).

Maqsad: “Erkinlik”, “mas’uliyat”, “tanlash”, “erkin jamiyat” kursining asosiy tushunchalarini ko‘rib chiqish va tushuntirish.

• Ushbu tushunchalarni o'z tushunishingiz haqida fikr bildiring;
• Guruhda o'zaro munosabatlar, munozara o'tkazish qobiliyatini rivojlantirish;
• Ijodkorligingizni ko'rsating.

1. Suhbat “Ta’rif bering”.

Bolalar, biz kundalik hayotda "erkinlik", "mas'uliyat", "tanlov" kabi so'zlarni tez-tez eshitamiz. "erkin jamiyat"..

Qanchalaringiz ma'nosi haqida o'yladingiz?

Keling, ushbu tushunchalarni birgalikda aniqlashga harakat qilaylik. Keling, ushbu tushunchalarni birgalikda tushunishga va aniqlashga harakat qilaylik.

Talabalar ushbu tushunchalarga o'zlarining ta'riflarini beradilar, ular nimani anglatishini aytadilar.

Endi eshiting, mutafakkirlar “erkinlik” degan tushunchaning ma’nosini nima deyishadi turli mamlakatlar va vaqtlar:

"Inson qul, chunki ozodlik qiyin, lekin qullik oson." (N.A. Berdyaev)

"Haddan tashqari erkinlik anarxiyaga olib keladi, juda qattiq kishanlar despotizmga olib keladi." (Sun Yat-sen - xitoy olimi)

"Erkinlik o'zboshimchalik emas, balki zarurat qonunlari bilan kelishishdir" (V.G. Belinskiy)

Erkinlik birinchi navbatda imtiyoz emas, balki burchdir. (Albert Kamo - rus inqilobchisi)

Talabalar uchun savollar:

• Bu gaplarni qanday tushunasiz (birma-bir)
• Nima uchun ularning har biri “erkinlik” tushunchasini bunday talqin qilishga keldi?
• Sizningcha, ular o'z bayonotlarida to'g'rimi?
• Erkinlik cheksiz bo'lishi mumkinmi?

3. O’quvchilarga mas’uliyat haqida gaplar yozilgan aforizmlarni tarqatish. Yo'qotilgan so'zlarni kiritish va ularning gaplar mazmuni bilan qanday bog'liqligini tushuntirish kerak:

“Inson o'zi dunyoning yaratuvchisi va xo'jayini ekanligini, borligini anglashi kerak mas'uliyatchunki er yuzidagi barcha baxtsizliklar va bu shon-sharaf hayotdagi barcha yaxshi narsalar uchun unga tegishlidir... (Romen Rolland)

Hozirgi mas'uliyatfaqat shaxsiydir. Odam yolg'iz qizarib ketadi(Fozil Iskandar)

• Ularning fikrlarini qanday tushundingiz?
• Sizning mas'uliyatingiz qayerda va qanday hayotiy vaziyatlarda namoyon bo'lishi mumkin va kerak?

4. Endi Ivan Tsarevich chorrahada turib, o'z yo'lini tanlagan "Ivan Tsarevich va kulrang bo'ri" ertakining bir qismini tinglang.

Ivan Tsarevich ota-onasi Tsar Vyslavdan duo olib, o'zi uchun ot tanlab oldi va qayerdaligini bilmasdan olov qushini qidirib ketdi.

Yo‘l bo‘ylab sayr qiladi, yaqinmi, uzoqmi, pastmi, balandmi – tez orada ertak aytiladi, lekin tez orada ish tugamaydi – nihoyat ochiq dalaga, yam-yashil o‘tloqlarga yetib keldi. Ochiq dalada esa bir ustun bor va ustunga shunday so'zlar yozilgan: “Kimki bu ustundan to'g'ri chiqsa, och va sovuq bo'ladi; kim o'ng tomonga ketsa, sog'lom va tirik bo'ladi, oti esa o'lik bo'ladi; va kim chap tomonga ketsa, o'zi o'ldiriladi, lekin uning oti tirik va sog'lom qoladi! ” Ivan Tsarevich bu yozuvni o'qib chiqdi va o'ngga otlandi va yodda tutdi: uning oti o'ldirilgan bo'lsa ham, u tirik qoladi va vaqt o'tishi bilan o'ziga boshqa ot olish imkoniyatiga ega bo'ladi.

U bir kun, ikki va uch; to'satdan uning oldiga katta kulrang bo'ri chiqdi va dedi:

Oh, goy sen, yosh yigit Ivan Tsarevich! Axir o‘qigansiz: ustunda otingiz o‘ladi, deb yozilgan ekan, nega bu yerga kelayapsiz?

Bo'ri bu so'zlarni aytdi, Ivan Tsarevichning otini ikkiga bo'lib, yon tomonga yurdi.

Ivan Tsarevich otiga juda achindi, yig'lab piyoda ketdi.

Tsar Dolmat Ivan Tsarevichni Tsar Athos otxonasidan oltin yelali otni olish uchun yubordi. Ivan Tsarevich kulrang bo'rining orqa tomoniga o'tirdi va bo'ri o'qdek tez yugurdi va u uzoq vaqt yugurdimi yoki qisqa vaqtmi, u nihoyat tunda Tsar Athos davlatiga yugurib keldi. Va oq toshli qirol otxonasiga kelib, kulrang bo'ri Ivan Tsarevichga dedi:

Ivan Tsarevich, boring, mana bu oq tosh otxonaga - hozir qorovul kuyovlarning hammasi qattiq uxlab yotishdi - oltin yeleli otni oling. Devorga faqat oltin jilov osilib turadi, olmang, bo‘lmasa sizga yomon bo‘ladi!

Ivan Tsarevich oq tosh otxonaga kirdi, otni olib, orqaga qaytmoqchi bo'ldi, lekin devorda oltin jilovni ko'rib, uni shunchalik vasvasaga soldiki, uni mixdan olib tashladi; Endigina uchib ketdim, birdan hamma otxonada momaqaldiroq va shovqin eshitildi, chunki simlar shu jilovga keltirildi. Qo'riqchi kuyovlar darhol uyg'onib, yugurishdi, Ivan Tsarevich qo'lga olindi va Tsar Atosga olib bordi ...

• Ivan Tsarevich qanday vaziyatga tushib qoldi?
• Tanlov qilish kerak bo'lganda siz va menda shunday hayotiy vaziyatlar bo'ladimi?
• Biz har doim to'g'ri tanlov qilamizmi?
• Bizning tanlovimizni nima belgilaydi? (Biz tanlaganimizda tayanadigan qadriyatlardan).

Endi keling, siz bilan tanlov qilishda tayanishimiz kerak bo'lgan qadriyatlarni sanab o'tamiz:
• Inson huquqlari;
• Mas'uliyat;
• Erkinlik chegaralari;
• Vijdon;
• insonparvarlik;
• O'zingizni boshqa odamning o'rniga qo'yish qobiliyati;
• Axloqiy me'yorlar;
• Qonun.

6. Darsning epigrafiga murojaat qilish.

7. Darsning qisqacha mazmuni: “erkinlik”, “tanlash”, “mas’uliyat” tushunchalari bilan tanishdik. O'z talqiningizda ularga ta'rif bering.

Keyingi darsda biz o'zimizni turli xil hayotiy vaziyatlarda tasavvur qilishga harakat qilamiz va xatti-harakatlarimizni, harakatlarimizni tasvirlaymiz.

2-dars "Yana bir bor erkinlik haqida"

• Turli hayotiy vaziyatlarda to'g'ri tanlov qilish, erkinlik va mas'uliyat chegaralarini bilish qobiliyatini rivojlantirish.
• Ijodkorligingizni ko'rsatish qobiliyatini rivojlantirishda davom eting.

1. Oxirgi darsda siz va men turli hayotiy vaziyatlarda o'zimizni qanday tutishimizga nazariy jihatdan tayyorlandik, "erkinlik", "tanlash", "mas'uliyat" tushunchalariga ta'rif berdik. Va bugun biz muayyan axloqiy qadriyatlarga tayangan holda o'z xatti-harakatlarimizni tasvirlashga, vaziyatni modellashtirishga harakat qilamiz.

2. O‘quvchilarni 2 guruhga bo‘lish kerak. Vaziyatlar taklif etiladi. Qaysi guruhning nuqtai nazari to'g'riroq bo'ladi.

Vaziyat raqami 1

Bir guruh o'smirlar bir kuni kechqurun mashinada sayr qilishga qaror qilishdi. Hech kimning shaxsiy mashinasi yo'q edi, shuning uchun yigitlar birinchi duch kelgan mashinani o'g'irlab ketishdi. Bir necha soat o'tgach, do'stlar politsiyaga borib, mukammal "hazil" uchun qamoqqa tushishlari mumkinligini bilishdi. Hamma o'zlarining hiyla-nayranglarini "zararsiz o'yin-kulgi" deb hisoblab, hayron bo'lib, mashinani egasiga qaytarib berishlariga ishontirishdi. Militsiya xodimlari ularni Jinoyat kodeksining tegishli moddalari bilan tanishtirdi, yigitlar esa ularni nimaga duch kelayotganini tushunishdi.

• Bu holatni qanday baholaysiz?
• Siz ham xuddi shunday vaziyatga tushib qolganmisiz?
• Qonunni bilmaslik sizni javobgarlikdan ozod qiladimi?
• Ixtisoslashgan maktabni tugatgandan keyin sizlardan birortangizda shunga o'xshash holatlar bo'lishi mumkinmi?
• Qanday tahdid?
• Kim o'ziga ishonmaydi va transport vositasini o'g'irlab ketgan kompaniyaga tushib qolishi mumkin?

Vaziyat raqami 2.

Har kuni biz ba'zi narsalarni qilish va boshqalarni qilishdan bosh tortish, ba'zi tovarlarni sotib olish va boshqalarga e'tibor bermaslik, ba'zi odamlar bilan muloqot qilish va boshqalardan o'tish zaruratiga duch kelamiz. Bizning harakatlarimiz tashqi va ichki ko'plab omillarga bog'liq.

Maxsus maktabda panjara va rejim xizmati yo'q. Sizning harakatlaringiz?

• Qaysi biringiz sizga bildirilgan ishonchdan foydalanasiz va ruxsatsiz yo'l qo'yishingiz, o'g'irlik qilishingiz mumkin?
• Qayerga borishingiz mumkin;
• Siz nima qilasiz;
• Qanday qilib o'qishni davom ettirishni kutmoqdasiz;
• O'z ixtiyori bilan maktabga qaytish mumkinmi, bu holda, adolat bilan yangi ziddiyat yuzaga kelgan taqdirda emas.

3. “Kazaklar turk sultoniga xat yozadi” kartinalarining reproduksiyalari bilan ishlash I.Repin, “Chorrahada ritsar” V.Vasnetsov.

bir guruh 1-rasmning reproduktsiyasini oladi, ikkinchisi - rasm 2. Guruhlarga topshiriq: rasm syujetini ochib berish.

Bolalar, endi biz sizlarga rasmning syujetini etkazishimiz va rassomlar badiiy vositalarning ifodali tilida qanday qadriyatlar haqida gapirishlarini aytishimiz kerak.

• Rassomlar qanday qadriyatlar haqida gapirayotganini taxmin qiling;
• Sizningcha, "erkinlik, mas'uliyat, tanlov" tushunchalari bilan bog'liqligini ta'kidlaydigan badiiy tafsilotlarni ayting;
• Ushbu tushunchalarning qaysi biri, sizningcha, u yoki bu rasmning kalitidir.

"Chorrahada ritsar" bizga rassom tomonidan taklif qilingan syujet tanlov mavzusiga qaratilganligini aytadi. Rasmda og'ir meditatsiya, tanlov haqida fikr yuritiladi, ritsarning pastga tushirilgan boshi hayotdagi ushbu lahzaning murakkabligi haqida gapiradi. Insonning bosh suyagi hayotning o'tkinchiligini, hayotning zaifligini eslatadi. Bu ham ogohlantiradi: to'g'ri tanlov qilish kerak!

Toshda ritsar borishi mumkin bo'lgan yo'llar o'yilgan: "Nima tanlash kerak? - bu rasmning asosiy savolidir ".

“Kazaklar turk sultoniga xat yozadi” kartinasi buning shiddatli jangga olib kelishini anglab, turk sultoniga xat yozayotgan kazak jangchilari haqida hikoya qiladi. Biroq, ular bunga tayyor.

Bu qiyinchilik va rasmdagi barcha qahramonlar buning uchun javobgarlikni olishga tayyor. O‘yga adashib qolgan kazaklar bor, kimdir kular.

Har bir inson uchun “erkinlik”, “tanlash”, “mas’uliyat” tushunchalarining ma’nosi qanday.

4. V. Shukshinning “Yashash uchun ov” qissasini o‘qish va muhokama qilish.

5. Darsning epigrafiga murojaat qilish.

6. Darsning natijasi: chizmalarni tahlil qilish. Aytilganlarni umumlashtirish.

3-dars "Ozodlik ... uchun erkinlik ..."

Maqsad: talabalarni "erkinlik" tushunchasining soyalari bilan tanishtirish: ...dan ozodlik va ... uchun erkinlik.

1. Bolalar! Bugun biz "erkinlik" tushunchasining ikkita ko'rinishini ko'rib chiqishimiz kerak - biror narsadan yoki kimdandir erkinlik va biror narsa yoki kimgadir erkinlik.

• Mas'uliyatdan ozodlik
• Ota-onadan ozodlik.
• Darslardan ozodlik
• Mehnatdan ozodlik
• Harakat qilish erkinligi
• Ijodkorlik erkinligi
• O'zingizni ifoda etish erkinligi
• Har qanday harakatlar va harakatlar uchun erkinlik
• Ushbu "erkinlik" tushunchalarining soyalari bir-biridan farq qiladimi?
• Ushbu tushunchaning ijobiy va salbiy ma'nosi nimada?

2. Endi men sizni bir qancha maqollarni tinglashga taklif qilmoqchiman:

• Bo'rini qanday ovqatlantirmang, u o'rmonga qarab turaveradi;
• Baxt irodada emas, uyda;
• Uning irodasi achchiq ulushiga yetadi;
• O'zingizga bo'shating, sizni quvnoq yo'lga olib boradi;
• Berish istagi - ko'rinadigan yaxshilik yo'q;
• Iroda qush uchun oltin qafasdan ham azizroq.
• Men ignabargli daraxtlarni chaynasam ham, tabiatda yashayman;
• Ko'proq iroda - yomon ulush.

Iroda xususiyatini ijobiy va salbiy baholovchi maqol va matallarni alohida ta’kidlash lozim.

Bu tushunchalarni solishtirish va ularning ma'nosini izohlash kerak.

Shunday qilib, biz dars davomida muhokama qilgan asosiy tushunchalar ijobiy va salbiy ko'rinishi mumkin.

3. V. Shukshinning “Kutilmagan o‘q” qissasini o‘qish va muhokama qilish.

4. Va yana bir bor erkinlik, tanlov, mas'uliyat haqidagi suhbatlarimizni sarhisob qilaylik. Buning uchun men har biringizga iqtibos beraman. Har biringiz uning ma'nosini tushuntirib berishingiz kerak, o'zingiz tushunganingizdek, unda salbiy yoki ijobiy ma'no borligini aniqlashingiz kerak. Qolganlarning hammasi tinglaydi va noto'g'ri hukmlarni to'ldiradi yoki ishontiradi.

• Inson tashqaridan erkinlikni ichkaridan ega bo'lganidan ko'ra ko'proq ololmaydi. (T.Muranovskiy).
• Odamlar hamma narsadan foydalanishni o'rgandilar, faqat ular erkinlikdan foydalanishni o'rganmaganlar.Erkinlikdan ko'ra muhtojlik va o'ta zarurat bilan kurashish ancha oson bo'lishi mumkin. Ehtiyojda odamlar jahli chiqib, ozodlik orzusi bilan yashaydi, Ammo keyin ozodlik keladi va odamlar uni nima qilishni bilmaydilar. (M. Prishvin)
• Erkinlik insonning o'zgarishi bilangina paydo bo'ladi. Uni rejalashtirish mumkin emas, kuch bilan yaratib bo'lmaydi, lekin odamlar aniq vazifalarni to'g'ri shakllantirish va hal qilish bilan birgalikda erkinlikka erishadilar. (Karl Jaspers).
• Ma’rifat erkinlikka yetaklaydi; ma'rifatsiz erkinlik faqat anarxiya va tartibsizlikni keltirib chiqaradi. Qachonki vatandoshlarim ma’rifatli bo‘lsa, shundan keyingina o‘z vatandoshlariga ziyon yetkazmasdan, tartib va ​​munosabatlarni buzmagan holda foydalana oladilar... (E. Dashkova).

Erkin davlat ko'pincha hayotning buzilishi uchun imkoniyat va bahona beradi, yoki tez-tez sodir bo'ladigan, ba'zan hayotning o'ziga tegishli bo'lgan turli xavf-xatarlarga yo'l ochadi. (V.T. Zolotnitskiy)

Erkinlik - bu tanlov, boshqacha aytganda, yaxshilik yoki yomonlik qilish, savobli yoki yomon ishlarni qilish uchun ixtiyoriy qaror, ya'ni. yaxshi yoki jinoyatchi bo'ling. (J. La Bruyere)

Erkinlik mas'uliyatni anglatadi, shuning uchun ko'pchilik undan qo'rqadi. (B. Shou).

Erkinlik - bu qonun tomonidan ruxsat etilgan hamma narsani qilish huquqidir. (K. Monteskye)

Mavzu bo'yicha asosiy xulosalar:

Bizning jamiyatimizda inson qanday bo'lishi kerak?

• Erkin jamiyatdagi inson erkin, mas'uliyatli va tanlash qobiliyatiga ega bo'lishi kerak;
• Erkinlik, mas'uliyat, tanlov tushunchalari o'zaro bog'liqmi?
• Erkinlik, mas'uliyat va tanlov tushunchalari o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liqdir;
• Erkinlik anarxiya, o'z xohishi bilan bir xilmi?
• Erkinlik o'z-o'zini iroda, anarxiya bilan bir xil emas;
• Ongli tanlov qilish uchun insonga nima kerak?
• Ongli tanlov qilish uchun inson ma'lum bilim, ko'nikma, qadriyatlarga ega bo'lishi kerak;
• Har kim tanlov qila oladimi, buning uchun nima kerak?
• Har kim tanlov qilishi mumkin, shuning uchun uni ongli ravishda qanday qilishni o'rganish kerak.
• Xulosa: erkinlik va bema'nilik bir-biriga mutlaqo qarama-qarshi tushunchalardir, ammo har kimning tanlovi bor.

3. Dars natijasi.

4-dars "Men tanlayman"

Bizning ko'zlarimiz oyoqlarimizdan ancha baland
Shu ma'noda men alohida belgini ko'raman:
Biz hammamiz har kim qila olishi uchun yaratilganmiz
Bir qadam tashlashdan oldin hamma narsani tekshiring. R. Gamzatov

"Tanlash", "shaxsiy tanlov" tushunchalarini aniqlang;

Tanlovni amalga oshirishga ta'sir qiluvchi asosiy omillarni aniqlash;

Ijobiy tanlov qilish uchun qadriyatlarning muhimligini tushuning a. Epigrafni o'qing va muhokama qiling:

• Nima haqida savol ostida she'rda?
• Muallif bizga nimani aytmoqchi edi?
• Tanlov nima?
• Biz nimani tanlaymiz? Nega?
• Tanlashda biz nimaga e'tibor beramiz?
• Harakat nima?

2. Talabalarni eslab qolishga taklif qiling va inson tanlov qilgan vaziyatlarni qisqacha tasvirlab bering. Adabiy asarlardan, ommaviy axborot vositalaridan, filmlardan, shaxsiy tajribadan misollar keltirish mumkin.

Talabalarga savol:

• Sizning syujetingiz qahramonlari nimani tanlaydi?

3. “Tanlov sohalari” jadvalini tuzish Men sizlarga “Tanlov sohalari” jadvalini tuzishni taklif qilaman.

Bolalar, tanlashda biz nimaga e'tibor qaratamiz?

• sifat uchun,
• manfaatlar
• bugungi kunda nima moda
• sizning qobiliyatlaringiz
• shaxsiy ehtiyojlar
• imkoniyatlar
• effektlar
• foyda
• moddiy imkoniyatlar
• mehnat bozori ehtiyojlari
• bo'sh vaqtning mavjudligi
• tanlov holatidan xabardorlik
• mumkin bo'lgan tanlovlar

Keling, faraz qilaylik, inson hayotining qaysi sohasida o'z tanlovini amalga oshirishi osonroq va qaysi birida qiyinroq?

4. Va endi ma'lum bir vaziyatda o'z xatti-harakatimizni va tanlovimizni aniqlashga harakat qilaylik:

Vaziyat raqami 1

"Kema halokatga uchradi" mashqi

Maqsad: qaror qabul qilish, murosaga kelish qobiliyatini mashq qilish.

Guruh - bu bitta jamoa. Bitta varaqda kema halokatga uchraganidan keyin buzilmagan buyumlar ro'yxati (10-15) mavjud. Har bir ishtirokchining vazifasi ularni omon qolish qiymatiga qarab mustaqil ravishda tasniflashdir. Bu 15-20 daqiqa davom etadi. Keyin 45 daqiqa beriladi. Umumiy topshiriqni bajarish uchun. Guruh har bir elementning tasnifdagi o'rnini kelishib olishi kerak. Shu bilan birga, guruh e'tiborini baholash shunday bo'lishi kerakki, guruhning barcha a'zolari unga qisman bo'lsa ham rozi bo'lishi kerak.

• Vazifaga mantiqiy yondashing.
• Hech bo'lmaganda qisman rozi bo'lishingiz mumkin bo'lgan qarorlarni qo'llab-quvvatlang.
• Ovoz berishdan saqlaning.
• Fikrlar farqini qaror qabul qilishda to'siq emas, balki yordam sifatida ko'ring.

Ko'rsatmalar:

“Siz Tinch okeanining janubida yaxtada drift qilyapsiz. Yong‘in natijasida yaxtaning katta qismi va uning yuki yo‘q qilingan. Yaxta asta-sekin cho'kmoqda Asosiy navigatsiya qurilmalari ishdan chiqqanligi sababli qayerda ekanligingiz noma'lum. Quyida yong'indan keyin buzilmagan va saqlanib qolgan 14 ta narsa ro'yxati keltirilgan. Bunga qo'shimcha ravishda sizda sizni, butun guruhni va quyida sanab o'tilgan narsalarni olib yurish uchun etarlicha katta eshkak etkazadigan mustahkam, puflanadigan qutqaruv sal bor. Omon qolganlarning mulki bir necha quti gugurt va beshta o'n rubllik qog'ozdan iborat. Sizning vazifangiz quyida sanab o'tilgan 14 ta elementni omon qolish qiymatiga ko'ra tasniflashdir. 1-raqamni siz uchun eng muhim mavzuga, 2-raqamni ikkinchi eng muhim mavzuga qo'ying va hokazo. o'n to'rtinchigacha, siz uchun eng muhimi.

Mutaxassislarning fikricha, okeanda halokatga uchragan kema halokatiga uchragan odam uchun zarur bo‘lgan asosiy narsalar e’tiborni jalb qilishga xizmat qiluvchi buyumlar va yordam kelguniga qadar omon qolishga yordam beradigan narsalardir. Bundan tashqari, aksariyat hollarda najot birinchi 36 soat ichida keladi va inson bu davrni oziq-ovqat va suvsiz yashashi mumkin.

Javob varaqasi

Elementlarning nomi	Mening javobim	Mening belgim	Guruh javobi	Mutaxassisning javobi
1.Oyna
2. Suv solingan kanistr
3. Chivinli to‘r
4. Armiya okrugi bilan bitta quti
5. Tinch okeani xaritalari
6.Yostiq (flotatsiya moslamasi)
7. Neft va gaz moylari kanistr
8. Kichik radio
9. Akulalarga qarshi vosita
10,6 kv. m shaffof plastik
11,1 shisha rum 80 0
12,5 m neylon arqon
13. Ikki quti shokolad
14. Baliq ovlash tarmog'i
Jami:

Guruh balli = 60.

Munozara:

Guruh bilan ishlashni tugatgandan so'ng, mutaxassislar tomonidan tuzilgan to'g'ri tasnif bo'yicha ma'lumot beriladi, mutaxassislarning javobi javoblar varaqasiga kiritiladi. Guruhlarni baholash natijalari hisoblab chiqiladi. Buning uchun har bir band bo‘yicha guruh javoblari bilan ekspertlarning javoblari o‘rtasidagi farq umumlashtiriladi. Guruh a'zolari o'zlarining individual javoblarini ekspert xulosasi bilan solishtiradilar, shu tariqa o'zlarining individual baholari hisoblab chiqiladi. Psixolog o'zi uchun individual baholarni yozadi va ularni guruh ishining samaradorligini aniqlash uchun olingan guruh bahosi bilan taqqoslaydi. Xulosa chiqariladi:

• Har kim o'z nuqtai nazari uchun etarli asoslar keltirdimi?
• Guruh qarorlarini qabul qilishda kim eng ta'sirli bo'lgan?
• Qanday xatti-harakatlar kelishuvga erishishga yordam berdi?
• Umumiy atmosfera qanday edi?
• Guruh qarorlarini qabul qilishni qanday yaxshilash mumkin?

Bunday vaziyatlarda siz qiyin vaziyatdan chiqish uchun sayohatingizda sizga yordam beradigan har qanday narsalarni tanlab, tanlov qildingiz. Va agar siz va men hayotdagi yo'limizni tanlasak? Nima qilish osonroq?

• Inson zo'ravonlik bilan hal qilingan vaziyatda g'olib bo'lishdan qoniqish hissini his qiladimi?

Xulosa: zo'ravonlik bilan hal qilingan vaziyatda g'olib bo'lgan odam har doim ham qoniqish his qilmaydi.

Keling, ma'lum bir vaziyatda ziddiyatli vaziyatlardan chiqishni mashq qilishga harakat qilaylik:

• O'qituvchi ikkita berdi. Siz bu bahodan norozisiz. Bu vaziyatdan chiqish yo'li.
• Sotuvchi sizga qo'pol javob berdi.
• Ular avtobusda oyog'ingizni bosib, sizni itarib yuborishdi.

Darsni A.Dementyevning “Tanlov” she’ri bilan yakunlamoqchiman.

Ruh tumanga o'xshaydi	Sizga mehribon bo'lishga o'rgatadi.
Bu sodir bo'ladi - tong kabi	Vaqti qachon keladi
Tuman ichida yolg'on yashiringan	Qarzlaringizni to'lang.
Tongda faqat yorug'lik bor	Keyin o'zingizni tutmang
Va sizning ruhingiz nimani yashiradi?	Qarzlaringizni to'liq to'lang
Tumanmi yoki tongmi?	Va o'tgan yillar davomida,
Va sizning ruhingiz nima bilan keldi -	Va oldinda bo'lganlar.
Bilasizmi yoki yo'qmi?	Shunda tuman tozalanadi
Hayot sizga mehribon bo'lsin	Kelajakda va o'tmishda
	Axir tanlov bejiz berilmagan
	Yaxshilik va yomonlik o'rtasida.

5. She'r muhokamasi va dars epigrafiga havola..

• Odamga biz uchun oddiy va tanish kundalik narsalarni tanlash osonroq: oziq-ovqat, kiyim-kechak, poyabzal, xizmatlar.
• Har qanday tanlov uchun odam tayyor bo'lishi kerak, savolga javob bera oladi: nima uchun, nima maqsadda tanlaydi.
• Biror kishi haqida tanlov qilish qiyinroq. Nega? Biz nimaga rahbarlik qilamiz?
• Biror kishini tanlashda biz axloqiy me'yorlarga, o'zimizni boshqa odamning o'rniga qo'yish qobiliyatiga, vijdonga qarashga asoslanamiz.
• Eng qiyini - hayot yo'lini, taqdiringizni, kelajagingizni tanlash.

6. Darsning natijasi.

Ishlatilgan kitoblar

1. Agniya Barto. Bolalar uchun she'rlar ../ Detgiz., 1968.
2. I. V. Dubrovin Amaliy psixolog uchun qo'llanma. O'smirlik va katta maktab yoshida shaxsni rivojlantirishning psixologik dasturlari. - I .: Akademiya, 1995 yil
3. jurnali" Bolalar psixologi”, №№ 1-10, 1996
4. O'z-o'zini nazorat qilish san'ati. Gracheva G.V. - Sankt-Peterburg: "Piter" 2003 yil.
5. Makarenko A.S. 4 jildda to'plangan asarlar - M .; 1987 yil.
6. Asrlar donoligi - yoshlarga. / Comp. Gavrikov V.A., Gavrikov N.A. - Krasnodar, 1987 yil.
7. Rus ertaklari. - Rostov n/a: "Prof-Press", 1999 yil.
8. Rus xalq topishmoqlari, maqollari va maqollari. / Komp. Kruglov Yu.G. - M .: Ta'lim, 1990 yil.
9. Ijtimoiy qiyinchiliklarga duch kelgan o'smirlar uchun hayot ko'nikmalarini o'rgatish Moslashuv. Shadura A.F. - Sankt-Peterburg: "Peter", 2003 yil.
10. A. Dementyev. She'rlar to'plami. / Detgiz., 1982
11. V. Shukshin. T.4. 5 jildda toʻplangan asarlar. Yekaterinburg IPP "Uralskiy Rabochy". 1992 yil