Bola tarbiyasida sinf rahbarining o'rni. Bolalarni tarbiyalashda bayramlarning o'rni

Bolalarni tarbiyalashda maktab juda katta va muhim rol o'ynaydi, chunki oiladan keyin u ajralmas va ijtimoiy faol shaxsning shakllanishiga ta'sir ko'rsatadigan eng muhim va ijtimoiy ahamiyatga ega institutlardan biridir. Shu bilan birga, tarbiyaviy ishlarning samaradorligi bevosita ota -onalar va o'qituvchilarning bir -biri bilan qanchalik yaqin aloqada bo'lishiga bog'liq. Boshqacha aytganda, faqat maktab va ota -onalarning har tomonlama hamkorligi bilan yuqori axloqiy, madaniy, ijodiy va ijtimoiy jihatdan etuk shaxsni shakllantirish mumkin.

Bolalarni tarbiyalashda maktabning o'rni

Mashg'ulotning birinchi kunlaridan boshlanadi, shuning uchun ham sinf rahbari, ham o'qituvchi boshlang'ich sinflar o'rta va o'rta maktabda alohida o'rinni egallaydi v. Bundan tashqari, bolaning maktab jamoasida qulay yashash darajasi ko'p jihatdan shu odamlarga bog'liq. Ular o'quv materialini o'zlashtirish darajasini, har bir o'quvchining yakka o'zi va butun sinfdagi muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarini, sinfdagi munosabatlar va har bir bolaning tarbiyasini nazorat qiladi.

Har yili maktabning o'quvchilarni tarbiyalashdagi o'rni oshib, o'qituvchilarga qo'yiladigan talablar oshib bormoqda. Va bu ajablanarli emas, chunki bola maktab devorlarida yarim kunini o'qituvchilar nazorati ostida o'tkazadi va aynan shu muhit uning tarbiyasi va xulq -atvoriga katta ta'sir ko'rsatadi. Maktabda bola nafaqat bilimga, balki xulq -atvor xususiyatlariga ham ega bo'ladi, o'zining kuchli xarakterli xususiyatlarini mustahkamlaydi va yangisini oladi.

O'quvchilarni tarbiyalash bo'yicha eng samarali ish uchun o'qituvchi egalik qilishi kerak to'liq ma'lumot oilaning shakllantiruvchi roli va bu rolning har bir a'zoning qadriyat ustuvorliklariga bog'liqligi haqida. Bunday ma'lumotlarga ega bo'lish sinf o'qituvchisiga yoki boshlang'ich sinf o'qituvchisiga bolaning oilasidagi munosabatlar uning shaxsiy rivojlanishiga, xatti -harakatlariga va xarakteriga qanday ta'sir qilishini oldindan bilishga yordam beradi. Shuning uchun o'qituvchilar ota -onalar bilan muloqotning har xil shakllaridan foydalanadilar, bu esa har bir oiladagi munosabatlarning barcha xususiyatlarini bilib olishga imkon beradi.

O'quvchilarning ota -onalari bilan muloqot shakllari

Tabiiyki, oila ichidagi munosabatlarni o'rganish ancha murakkab, lekin juda zarur bosqichdir. maktabda tarbiyaviy ishlar. Bu holda, o'qituvchi ota -onalarga aniq maslahat bera olmaydi, har bir bolaga yondashuv topa olmaydi va tarbiyaviy ishlarni eng katta muvaffaqiyat bilan amalga oshira olmaydi. Oilaviy munosabatlarni aniqlashtirish uchun muloqotning individual shakllari (masalan, o'qituvchi tomonidan bolaning oilasiga tashrif buyurish) va umumiy qabul qilingan usullardan foydalaniladi. Sinf o'qituvchisi va ota -onalar o'rtasidagi umumiy qabul qilingan aloqa shakllari orasida:

Ota -onalar yig'ilishi. Qoidaga ko'ra, o'quv yili davomida ota-onalar yig'inlari 3-4 marta o'tkaziladi. Uchrashuv davomida o'qituvchi ota -onalar bilan birgalikda tarbiyaviy ish rejasini ishlab chiqadi, butun sinf yoki har bir o'quvchining yutuqlari va muammolarini alohida muhokama qiladi. Agar o'qituvchining biron bir o'quvchining tarbiyasi bilan bog'liq savollari bo'lsa, u ota -onasini individual yig'ilishga taklif qilib, tarbiyaning yangi usullarini muhokama qilishi va professional maslahat berishi mumkin.

Qiziqarli harakatlar. Sinf uchun har qanday bayram yoki muhim voqea sinf mashg'ulotlariga sabab bo'lishi mumkin. O'quvchilar ham, ularning ota -onalari ham qatnashadigan bunday tadbirlar butun sinfning yaqinlashishiga yordam beradi, topishga yordam beradi. umumiy til va o'zaro tushunish, individual qobiliyat va oilaviy sevimli mashg'ulotlarini ko'rsatish. Birgalikdagi mashg'ulotlar davomida o'qituvchi har bir oilaning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish va uni katta muvaffaqiyat bilan amalga oshirish imkonini beradigan tinch muhitda oilalarni kuzatish imkoniyatiga ega.

Ota-onalar o'qituvchilari: har tomonlama rivojlangan shaxsni tarbiyalash

Bolani tarbiyalash - bu umr bo'yi o'rganilishi mumkin bo'lgan ulkan, deyarli ulkan mavzu. Biroq, amaliyot shuni ko'rsatadiki, faqat o'qituvchilar va ota -onalarning birgalikdagi sa'y -harakatlari ijobiy natija berishi mumkin. Agar ota -onalar va o'qituvchilar birlashmasa, maqsadli, har tomonlama rivojlangan shaxsni tarbiyalash mumkin emas. Faqatgina bu tandemning birgalikdagi muvofiqlashtirilgan faoliyati jarayonida bola ongni shakllantiradi va tajriba to'playdi to'g'ri xatti -harakatlar turli vaziyatlarda. O'qituvchilar va ota -onalarning umumiy talablari tufayli bolalarning irodasi kuchayadi: ular maqsadga erishishda qat'iyatli bo'lib, qiyinchiliklarni yengib o'tishda ancha faol va qat'iyatli bo'lishadi.

O'quvchining muvaffaqiyatli shaxsiyatini tarbiyalashda sinf rahbarining o'rni

“Kim baxtdan voz kechsa
Bolaligida kim yomon tarbiyalangan.
Yashil kurtakni to'g'rilash oson,
Bitta olov quruq shoxni tuzatadi ".
Saadi

Ta'lim, o'qitish va shaxsiy rivojlanish masalalari zamonaviy jamiyatning asosiy muammolaridan biri bo'lib qolmoqda. Zamonaviy jamiyatga har qanday kundalik qiyinchiliklarni engib o'tadigan, eng murakkab muammolarni hal qila oladigan, o'z iste'dodi va bilimini yaxshilikda namoyon eta oladigan, ya'ni hamma narsada muvaffaqiyat qozonadigan qobiliyatli va iqtidorli shaxslar kerak. Muvaffaqiyatli odamlar - asos. zamonaviy jamiyat va davlat. ... Voyaga etgan odamni tarbiyalash - rivojlangan shaxsni shakllantirish zamonaviy jamiyat va jamiyatning asosiy vazifalaridan biri bu vazifani maktabga yuklaydi. Maktab - bolaning shaxsiyatini tarbiyalash va shakllantirishda bevosita ishtirok etadigan asosiy institutlardan biri. Va, albatta, ishning katta qismi sinf rahbarining yelkasiga tushadi.

Sinf o'qituvchisi - ta'lim muassasasining o'quv faoliyatining asosiy figurasi, u o'quv jarayonining tashkilotchisi. Ota-ona tarbiyasi-bu ijodkorlikning eng chalkashligi, rekord darajadagi qiyinchilik. Bu tirik personajlarning yaratilishi, g'ayrioddiy murakkab mikrodunyolarning yaratilishi. Bolalarni tarbiyalash er yuzidagi kasblarning eng muhimlari sifatida ko'rib chiqilishi kerak.

Sinf o'qituvchisining asosiy maqsadi - bolaning iste'dodini ochib berish, ularning maksimal rivojlanishi, har bir o'quvchining shaxsiyatining o'ziga xosligini saqlab qolish, normal aqliy, ma'naviy va jismoniy takomillashtirish uchun sharoit yaratish.

Sinf rahbarining ishi maqsadli, tizimli, rejalashtirilgan faoliyatdir. Men sinf o'qituvchisi sifatida o'z faoliyatimni ta'lim muassasasining o'quv dasturi asosida, oldingi faoliyatni tahlil qilish, ijtimoiy hayotdagi ijobiy va salbiy tendentsiyalar, shaxsga yo'naltirilgan yondashuv asosida, dolzarb vazifalarni hisobga olgan holda asoslayman. maktab o'qituvchilari va sinfdagi vaziyatga duch keladi. O'quv faoliyatini rejalashtirishda men o'quvchilarning ta'lim darajasini, ularning hayotining ijtimoiy va moddiy sharoitlarini, oilaviy sharoitlarning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olishim kerak. Men ishonaman, misol, raqobat, rag'batlantirish usullari qo'llanilganda kombinatsiya mavjud bo'lganda tarbiya samarali bo'ladi. Sinf hayotini ijobiy va muvaffaqiyatli qilish muammosini o'ylab, men o'zimning o'quv dasturimni tuzishim kerak edi, bu sinf ishini tizimlashtirishga yordam berdi va o'quvchilarning rivojlanishiga yordam berdi. Ham kattalar, ham bola o'z ahamiyatini va muvaffaqiyatini his qilishi kerak. Muvaffaqiyat darajasi insonning farovonligini, uning dunyoga munosabatini, bajarilayotgan ishda ishtirok etish istagini belgilaydi, ijodkorlik va hamkorlikni rag'batlantiradi. u yanada faol va zavq bilan qatnashadi. O'quvchilarning muvaffaqiyatini baholash vositasi sinf rahbarining so'zlari, uning intonatsiyasi, imo -ishoralari, yuz ifodalari, mukofotlar va mukofotlar tizimi bo'lishi mumkin. Sinf jamoasi rivojlanishi bilan har bir shaxsning rivojlanishi va takomillashuvining muvaffaqiyatini baholash juda muhim. Shaxsiy yondashuv, agar tarbiya jarayoni maxsus ishlab chiqilgan hayotiy faoliyat dasturini o'z-o'zini rivojlantirish va o'zini o'zi boshqarish imkoniyatlari bilan uyg'unlashtirgan maqsadli tizim bo'lsa, haqiqiy bo'ladi. Umuminsoniy qadriyatlar va hozirgi voqelikka asoslanib, XXI asr odami jismonan sog'lom, ma'naviy-axloqiy, intellektual rivojlangan, chin yurakdan fikrlaydigan va tashqi dunyo bilan faol bog'langan bo'lishi kerak, ya'ni MUVAFFAQI.

Xo'sh, SINF MUHLISI ishi nuqtai nazaridan Muvaffaqiyat so'zi bilan nimani tushunamiz.

SUCCESS - bu shaxsiyat rivojlanishining asosiy jihatlari sintezi bo'lgan qisqartma.

Bor- o'qishlar

BILAN- sotsializatsiya

NS- pozitivlik

E.- birlik

NS- xarizma

Bor cheba - kognitiv faoliyat... Tarbiya jarayoni ta'lim va rivojlanish jarayoni bilan uzviy bog'liq bo'lib, shaxsni shakllantirishda hal qiluvchi ahamiyatga ega. Zamonaviy jamiyat o'quv jarayonini tashkil etishning yangi yondashuvlarini izlashni taqozo qiladi, bunda bolalar qobiliyatini rivojlantirish va amalga oshirish imkonini beradigan maktab maydonini yaratishga katta e'tibor beriladi.

BILAN sotsializatsiya - bu ijtimoiy faoliyat. Maktabni bitirgach, bitiruvchi yangi noma'lum yo'lga kiradi balog'at yoshi... O'quvchilarni turli ijtimoiy jamoalarga (sinf, klublar, uyushmalar, tashkilotlar) qo'shilishi haqiqiy ijtimoiy sinovlar uchun sharoit yaratadi, bu esa har xil ijtimoiy tuzilmalarga, har xil turdagi ijtimoiy munosabatlarga kirishga tayyorlikni shakllantiradi. Ta'limning samaradorligi turli ijtimoiy sub'ektlarning tarbiyaviy ta'sirining yaxlitligiga bog'liq.

NS sezuvchanlik - bu samarali faoliyat. Maktab o'quvchilarida o'zlariga nisbatan ijobiy munosabatni, kattalar hayotida va kelajakdagi kasbda o'zini anglashga nisbatan o'z qobiliyatiga ishonchni shakllantirish. Muvaffaqiyatli vaziyatlarni yarating, bolani faol mustaqil faoliyatga rag'batlantirish imkoniyatini toping. O'qituvchining maqsadli faoliyati, bolalarda shaxsiyatning ijobiy xususiyatlari, munosabat va e'tiqod tizimini shakllantirishga qaratilgan.

E. Shon -sharaf - bu jamoaviy faoliyat. Ta'lim va tarbiya birligini ifodalaydi. Bilim shakllantirib, inson rivojlanadi; rivojlanib, u o'z faoliyati va muloqotini kengaytirishga intiladi, bu esa o'z navbatida yangi bilim va ko'nikmalarni talab qiladi. Aynan birgalikdagi faoliyatda rivojlanish, bolaning ichki imkoniyatlarini ochish sodir bo'ladi. Shu bois jamiyat va jamiyat talablariga javob beradigan shaxsni tarbiyalash uchun oila va maktabning barcha sa'y -harakatlarini birlashtirish muhim ahamiyatga ega.

NS arizma - ajoyib iqtidor; xarizmatik rahbar - bu hokimiyatga ega bo'lgan shaxs; xarizma o'ziga xos shaxsiy xususiyatlarga asoslangan - donolik, qahramonlik, "muqaddaslik". Yaratilmagan shaxsiyatning zamonaviy, doimiy o'zgaruvchan dunyosida o'z joyingizni, "joyingizni" topish juda qiyin. Maktabning har bir tarbiyalanuvchisi o'zining tabiiy qobiliyatini, ijodkorligini namoyon etish imkoniyatiga ega bo'lishi, nostandart echimlarni topa olishi kerak hayotiy vaziyatlar, yangilikni, o'ziga xoslikni qabul qilish.

Men o'z ishimda V.A.ning "O'nta ta'limot" ni boshqaraman. Karakovskiy:

1. Tarbiyaning asosiy maqsadi - baxtli inson.

2. Bolada o'zingni emas, bolani o'zingda sev.

3. Hurmat qilmasdan tarbiya qilish - bostirish.

4. Yaxshi nasl berishning o'lchovi aql - qo'pollik, nodonlik antipodidir.

5. Bilganingizni ayting, qo'lingizdan kelganini qiling; Shu bilan birga, esdan chiqarmaslik kerakki, bilish va qayta qobiliyatli bo'lish hech qachon zarar qilmaydi.

6. O'zingizda g'ayrioddiylikni tarbiyalang.

7. Zerikmang, yig'lamang va vahima qilmang.

8. O'quvchilaringizning ishonchini qadrlang, bolalarcha sirlarga g'amxo'rlik qiling, hech qachon farzandlaringizga xiyonat qilmang.

9. Sehrli tayoqchani qidirmang: ta'lim tizimli bo'lishi kerak.

10. Bolalar bizdan yaxshiroq bo'lishi kerak va ular yaxshiroq yashashlari kerak.

"Muvaffaqiyat zinapoyasi" dasturi o'quvchilarning, ota-onalarning va men sinf o'qituvchisi sifatida mazmunli va maqsadli faoliyat olib borishga imkon beradi, bu jamoada birgalikda rivojlanishini ta'minlaydi, bu sinf hayotida umumiy ishtirokni, umumiy muammolarni hal qilishda birgalikdagi sa'y-harakatlarni nazarda tutadi. talabalarni tarbiyalash va o'qitish. Bu dastur - o'z umidlaringiz va orzularingizning amalga oshishi, zinapoyadan yuqoriga ko'tarilish shaxsiy rivojlanish va bolaning muvaffaqiyati. Dastur 4 yilga mo'ljallangan - to'rt bosqich:

Birinchi qadam-1-sinf- "Yosh iste'dodlar turkumi" (shaxsning estetik va qadriyat yo'nalishlarini shakllantirish; qobiliyatlarni rivojlantirish. Ijodkorlik; go'zallik va go'zallik orqali tarbiyalash, shakllantirish bolalar jamoasi). "Men + mening do'stlarim - bu ajoyib oila" (salqin jamoani shakllantirish, do'stona sheriklikni shakllantirish, ijodiy salohiyatni rivojlantirish).

Ikkinchi bosqich 2-bosqich- "Muvaffaqiyat zinapoyasida" (fuqarolik-vatanparvarlik tarbiyasi milliy o'ziga xoslikni shakllantirish, ona vatan, o'z oilasi va bir-birining tarixiga yaxshi munosabatni shakllantirish omili sifatida). "Qiziqmaydigan odamlar yo'q" (hayotga yaxshi munosabatda bo'lish, quvonch topish qobiliyati va unda yaxshilik qilish istagi; odamga, ishga, tabiatga axloqiy munosabatni shakllantirish; kognitiv qobiliyatni rivojlantirish. talabalarning qiziqishlari, ularning ijodiy faolligi).

Uchinchi bosqich - 3 -sinf-"Baxt. biz izlayotgan narsadir "(kasblar haqida g'oyalarni shakllantirish, ma'lum bir faoliyat turiga qobiliyatni ochib berishga, professional o'z taqdirini belgilashga yordam berish).

To'rtinchi bosqich - 4 -sinf- "Aloqalar olami - shon -sharaf va qadr -qimmat" (o'quvchilarning kognitiv qiziqishlarini, ularning ijodiy faolligini rivojlantirish, o'zini, boshqalarni, har qanday ishni qanday tashkil qilishni biladigan ishbilarmon odamning fazilatlarini tarbiyalash; uni yashashga o'rgatish. jamoada tengdoshlari bilan do'stlik va o'zaro yordam munosabatlarini o'rnating). maktabning o'quv dasturiga zid emas va maktab o'quv dasturining asosiy yo'nalishlari, maqsadlari va vazifalari bilan umumiylik bor. Dasturning maqsadi - umuminsoniy qadriyatlar topshirilishini o'zlashtirish asosida shaxsning har tomonlama rivojlanishi uchun sharoit yaratish; jamiyatda faol mavqega ega bo'lgan, o'zi bilan, atrofdagi haqiqat bilan uyg'un yashaydigan muvaffaqiyatli odamni tarbiyalash. Dastur bir necha yo'nalishda ishlaydi, ular o'zgarishsiz, lekin takrorlanmaydi bir birini yildan -yilga, lekin shunga qarab o'zgaradi yosh xususiyatlari dastur ishtirokchilari. Ishning ustuvor yo'nalishlari:

Kichik Fanlar Akademiyasi.

Salomatlik uyg'unligi.

Umid shami.

Yosh qalblarning uyg'unligi.

Vaqt qo'ng'iroqlari.

Oilaviy donolik qudug'i.

Mening ta'lim tizimimning asosiy qoidalari:

Individual yondashuv ta'limda.

Ota -onalar, fan o'qituvchilari, ma'muriyat, tashkilotchi bilan ijodiy uyushma.

Ishda izchillik.

Bu qoidalarga asoslanib, men amalga oshirayotgan ta'lim dasturini tahlil qilaman.

1. Ta'limga individual yondashuv. Sinfdagi bolalar uyushgan, mas'uliyatli. Bizning kichik ishchi jamoamizda yaxshi munosabatlar rivojlandi, yigitlar bir -birimni va meni tushunishadi, ishonishadi, hurmat qilishadi. Men ular kamchiliklarni ko'rishni, ularni tan olishni va tuzatishni, bir -birlariga muloyimlik bilan maslahat berishni bilishganidan xursandman. Men o'z tajribamdan amin bo'ldimki, "biz bir butunmiz", "biz bir jamoamiz" tuyg'usi faqat biz birgalikda uyushtiradigan ishlarda paydo bo'ladi. Men yakuniy natijaga ishtiyoq bilan qarayman, bolalarni kuchli va imkoniyatlarini inobatga olgan holda, u yoki bu biznes uchun mas'ul bo'lganlarni tarqatib, nafaqat ijrochi bo'lishni o'rgatishga harakat qilaman. Men sizga berilgan vazifani qanday qilib yaxshiroq bajarish kerakligini maslahat beraman, buning uchun qaerdan topishni bilib olishingiz kerak kerakli material buni qanday qilish kerak va agar kerak bo'lsa yordam berish. Bu har kimga ijtimoiy hayotda tajriba orttirish va odamlar bilan muloqot qilish imkoniyatini beradi. Har bir o'tkaziladigan tadbir muhokama qilinadi, xoldingning haqiqiy yutuqlari qayd etiladi va kamchiliklar o'chirilmaydi - bu sizga keyingi tadbirni yuqori saviyada tayyorlashga imkon beradi.

2. Ota -onalar, fan o'qituvchilari, ma'muriyat, tashkilotchi bilan ijodiy ittifoq. Oila tarbiyaning eng muhim ijtimoiy institutlaridan biridir. Ular ko'pincha bola tarbiyasida oila va maktab birligi haqida gapirishadi. Lekin amalda bu birlikka erishish ba'zan qiyin. Qiyinchilik shundaki, ota -onalar o'z qarashlariga ega bo'lgan kattalardir, masalan, "Men hamma narsani bilaman" kabi yangi stereotiplar - yangi tajriba orttirish imkoniyatini inkor etadilar. Ota -onalar bilan ishlash butunlay alohida va mustaqil ish... Mening sinf o'qituvchisi va ota -onalar bilan hamkorligim oilani har tomonlama va tizimli o'rganishni, xususiyatlar va sharoitlarni bilishni nazarda tutadi. oilaviy ta'lim bola Men o'z ishimda ikkala guruh (ota -onalar yig'ilishlari) va individual (tarbiyalash bo'yicha munozaralar, maslahatlar, oilaviy tashriflar) oila bilan ishlash shakllaridan, anketalar, mahorat darslari, eslatmalarni ishlab chiqish, ota -onalar uchun tarbiya tajribasi bilan bo'lishish uchun seminarlar va boshqalardan foydalanaman. ota -onalar bilan muloqot katta ahamiyatga ega. Ota -onalar bilan muloqot shakllari - muloqot, hamkorlik, bag'rikenglik. Men ota -onam bilan munosabatlarni do'stlik va o'zaro hurmat asosida quraman. Axir, bolani o'zimga sevishim, uni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishim uchun, birinchi navbatda, ota -onasini tushunishim va hurmat qilishim kerak! Bularning barchasi oilada qulay iqlim, bolaning maktabda va undan tashqarida psixologik va emotsional qulayligini yaratishga yordam beradi. Mening sinfimda ota -onalar tez -tez mehmon va yordamchi bo'lishadi. Men juda yaxshi tushunamanki, bitta sinf rahbarining ishi "bitta aktyorning spektakli" dir. Bu ish ma'muriyat va sinf bilan ishlaydigan boshqa o'qituvchilar yordamisiz muvaffaqiyat qozonishi dargumon. Bizning ta'lim harakatlarimiz birlashgan, bir -birini to'ldirishi kerak. Va shuning uchun men o'qituvchilar va bolalarim o'rtasida yuzaga keladigan barcha muammolarni bilishga harakat qilaman. Bu bolaning shaxsiy rivojlanishi uchun yana bir shart. Amaliy ishimda o'quv dasturini talabalar o'z imkoniyatlariga mos keladigan darajada o'zlashtirishi uchun fan o'qituvchilari va talabalarning o'zaro ta'sirini muvofiqlashtirishim kerak. Zamonaviy sharoitda sinf o'qituvchisi o'quv faoliyatini takomillashtirish va o'quvchilarning kognitiv faolligini rivojlantirish uchun doimo ishlashga chaqiriladi. Bolalarda bilimga bo'lgan qiziqish va muhabbatni rag'batlantirish, ta'lim sifatini oshirish, o'quvchilarda o'z-o'zini tarbiyalash ko'nikmalarini shakllantirish zarur.

3. Ishda izchillik. Mening faoliyatimda, sinf o'qituvchisi sifatida, tarbiyaviy ish shakli bizning kundalik hayotimiz va sinfimiz hayotining bayramlarini tashkil etuvchi asosiy hujayradir. Albatta, har qanday yuqori darajadagi jamoada bir xil, universal va hamma vaqtga mos keladigan kiyimni topib bo'lmaydi. Sinfdan tashqari tarbiyaviy ishlarning asosiy shakllaridan biri men dars soatini hisoblayman. Sinf soati - bu talabalar bilan muloqotimning bevosita shakli. Men har xil dars soatlarini o'tkazaman: sinf yig'ilishi, tarbiya soati, bahs -munozaralar, so'rovnomalar, ekskursiyalar, suhbatlar, viktorinalar va h.k. Men talabalar bilan birgalikda tadbirlarni rejalashtiraman, lekin ba'zida favqulodda yig'ilish o'tkazaman yoki biron sababga ko'ra dars soatining shaklini o'zgartiraman. Sinf soati - bu o'quvchilarning atrofdagi dunyo bilan munosabatlar tizimini shakllantirishga hissa qo'shadigan maxsus tashkil etilgan tadbirlarda ishtirok etadigan tarbiyaviy ishning shakli. Sinf soatining funktsiyalari turlicha: tarbiyaviy, yo'naltiruvchi, yo'naltiruvchi, shakllantiruvchi.Men fuqarolikni tarbiyalashga va fuqarolik ongini shakllantirishga katta e'tibor beraman, chunki psixologlarning fikricha, o'smirlik yoshi fuqarolik ongini shakllantirish uchun eng muhim hisoblanadi. To'liq Yoshlik o'zini o'zi bilish va o'zini o'zi qadrlash paydo bo'ladi. V. A. Suxomlinskiy "Fuqaroning tug'ilishi" asarida shunday deydi: "Ish stolida o'tirgan maktab o'quvchisi, o'z Vatanini yanada ulug'lash uchun hayot yo'lidan o'tishi kerak bo'lgan yo'lni ko'rib, fuqaroga aylanadi". Mening vazifam, sinf o'qituvchisi sifatida, o'smir-shaxs va fuqaroning fuqarolik ongini shakllantirish uchun shart-sharoitlar yaratishdir.Sinf o'qituvchisi faoliyatining jiddiy yo'nalishi-ishni tashkil etish va axloqiy tarbiya talabalar. U o'z-o'ziga xizmat qilishdan boshlab, ishlab chiqarishga kirish bilan yakunlanadigan, o'quvchilarining mehnat ishlari va kasblari tizimi haqida o'ylashi kerak. mehnat faoliyati shuningdek ularni ijtimoiy foydali ishlarga qo'shish. Ishtirok etish har xil turlari mehnat faoliyati, agar u to'g'ri tashkil etilgan bo'lsa, o'quvchilarning axloqiy fazilatlarini shakllantirishga yordam beradi: jamiyatga va o'ziga foyda keltirishga intilish, intizom, do'stlik, o'z burchini anglash va h.k. Lekin sinf rahbarining axloqiy va mehnat faoliyati kengroq ufqlarga ega. Sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'quvchilarni axloqiy -kognitiv faoliyatning turli shakllariga jalb qilish, axloqiy mavzularda munozaralar o'tkazish, shuningdek, sinf hayotidagi individual voqealarni muhokama qilish uchun ishlatilishi kerak, bu ularga birgalikda axloqiy masalalarni chuqurroq tushunishga imkon beradi. . Axloqiy tarbiya maqsadida men o'quvchilarning ommaviy madaniy va badiiy -estetik faollik shakllaridan, shu yillar davomida tizimli ravishda olib borilgan ko'plab o'lkashunoslik ishlaridan foydalanaman. Mening arsenalimda dars soatlari tizimi mavjud, uning maqsadi axloqni tarbiyalashdir. Jismoniy tarbiya va jismoniy tayyorgarlikning zarur darajasini ta'minlash sport va jismoniy tarbiya va sog'lomlashtirish ishlari tizimi orqali amalga oshiriladi: ishtirok etish sport tadbirlari, maktab miqyosida o'tkaziladigan sog'liqni saqlash kunlarida ishtirok etish, rivojlanish jismoniy ta'lim-tarbiya... Salomatlik - nafaqat har bir insonning, balki butun jamiyatning bebaho boyligi. Yaxshi sog'lik bizga rejalarimizni bajarishga, asosiy hayotiy vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilishga, qiyinchiliklarni engishga yordam beradi. Bir marta men she'r o'qidim - Meni maqtang!

Ruh maqtovsiz o'ladi
Baxtli zenitda hayot ko'tarilmaydi.
Hamma zo'rg'a nafas olib, so'zsiz ibodat qiladi:
"Meni maqtang, maqtang!"
Siz maqtovsiz bosqichdan o'tolmaysiz,
Katta kashfiyotlar qilmang.
Ruh qayta -qayta so'raydi:
"Meni maqtang, maqtang!"

Va men buni bolalar bilan muloqotda ishlatishimni tushundim. Men ilgari bilardimki, maqtov har bir insonning yoshidan qat'i nazar, uning hayotida muhim rol o'ynaydi, lekin bu satrlar maqtov kabi rag'batning to'liq chuqurligini anglashga va faqat maqtov yordamida siz muvaffaqiyatga erishishingiz mumkinligini tushungan. bola har doim o'z qobiliyatlari o'sadigan zonada.

Farzandlarim bizning ko'zimiz oldida voyaga etdi va voyaga etdi. Ular bilan men tarbiyaviy ish tajribamni boyitdim. Maktabdagi butun ishim davomida ular menga hayotimda sodir bo'layotgan hamma narsa ularga imkon qadar ochiq bo'lishi kerakligini o'rgatishgan, aks holda ular tomonidan ishonch va ochiqlik bo'lmaydi. Bizning ko'p muammolarimiz, hatto bolalar uchun ham, yaqin atrofda og'riqli odamlar haqida ochiq aytadigan odamlar yo'qligidan kelib chiqadi. Shuning uchun men o'z talabalarimga qiyinchilik va muammolari bilan murojaat qila oladigan odam bo'lishga intildim va intildim. Shunga asoslanib, mening falsafamning tarkibiy qismi oddiygina insoniydir: yordam berish, tushunish, hamdardlik bildirish, yurakdan gapirish. Bunday yordam maslahat, yoqimli so'z yoki bizning hayotimizda katta rol o'ynaydigan og'zaki bo'lmagan qo'llab-quvvatlash shakllari. Bolalar uchun kerakli va foydali bo'lish men uchun juda muhim.

"Bolalarga quvonch ulashish, muvaffaqiyatni targ'ib qilish".

Siz har xil yo'llar bilan xushmuomala bo'lishingiz mumkin

Va hech qanday quvonchni his qilmang.

Achchiqlik bilan bolalaringizga boring

Va vazifalarni bajaring.

Yoki: ertalab turing

Va mo''jiza haqida o'ylab,

Maktabga uching, sinfga yuguring

Hali voyaga etmagan odamlarga!

BOLALAR TARBIYASIDA BAYRAMNING O'RNI

Kanieva Gulden Umirtaevna

KSU OSH № 87

Qozog'iston Respublikasi, Qarag'anda viloyati, Qarag'anda shahri

O'tmish va hozirgi milliy bayramlar, ular tug'ilgan paytdan boshlab paydo bo'la olmaydi, ular saqlanadigan jamiyatdan ko'ra balandroq va toza bo'lishi mumkin. Mafkuraviy diktatura va tsenzura sharoitida bayramlar yaratildi va o'tkazildi, bu esa ularni dolzarb muammolardan va chalkashliklardan chalg'itishga yordam berdi va shuning uchun odamlarning ruhiy salomatligini himoya qiladigan dopingga o'xshardi.

Haqiqiy bayram- xatti -harakatlarning stereotiplarida erigan, mafkuraviy, mafkuraviy axloqni o'zida mujassam etgan ramz, tasvir. Bayramning muhim g'oyasi, bir tomondan, tarix tomonidan talqin qilingan voqealar, faktlar, ismlar, afsonalar yig'indisidir. Boshqa tomondan, bu odamlar madaniyati, odatlari, urf -odatlari, milliy va mahalliy xarakterdagi an'analari. Bu mazmunli g'oyaning haqiqatini ta'minlaydigan stereotiplar. Agar jamiyat o'z an'analarini unutsa, u qulab tushadi.

Masalan, ommaviy namoyishlar an'analari tariximizda eng buyuk orzu va eng katta fojiaga dalil sifatida qoladi. Ammo umuman olganda, odamlar namoyishlarga o'z ixtiyori bilan ketishgan. Va agar ular o'z jamoasining muvaffaqiyat ko'rsatkichlari bo'lgan atributlarga ega bo'lishsa, ular bundan faxrlanishardi. Va tantanali yig'ilishlar, mitinglar demokratik hodisa edi. Ularda eng oliy qadriyatlardan voz kechish emas, aksincha, ularga yondashish bor edi.

Bayramlarning devalvatsiyasi, ehtimol 20 -asrning 20 -yillarida xristian ideallari, 90 -yillarda esa siyosiy ideallarning buzilishi bilan boshlangan. Bunga salbiy munosabat diniy bayramlar bir marta tabiiy bayramlarga bag'ishlangan, salbiy munosabat Kommunistik bayramlar mamlakatning barcha bayramlariga salbiy ta'sir ko'rsatdi.

Bayramning eng muhim gumanistik boshlanishi bolalarni ma'qullash va rag'batlantirishdir. Deyarli barcha bayramlar bir -birlarini tabriklash bilan bog'liq. Bolalar o'z e'tiborini nafaqat yaqin atrofdagilarga va buni kutish huquqiga ega bo'lganlarga (tengdoshlar, o'qituvchilar, qarindoshlar), balki umuman odamlarga ham bildiradilar. To'liq dam olish kunlari Ongsiz hamdardlik faqat bayram tendentsiyasiga asoslangan - jamiyat va mamlakatda har bir insonning ichki qadriyatini tan olish. Bayramda, atrofingizdagi barcha odamlarga hurmat, kimningdir ko'ziga kulgili ko'rinishdan qo'rqmasdan ifodalanishi mumkin. Masalan, Xalqaro xotin -qizlar kunida tabriklar va tabriklar, sovg'alar va gullar berish - o'rnatilgan axloqiy me'yor, universal tamoyil. Bayramlarda bolalar do'stlari, tanishlari va qarindoshlarini pochta orqali tabriklashni, sovg'alar, esdalik sovg'alarini berishni o'rganadilar. Bu an'anaviy gumanizm harakatlari, gumanistik munosabatlar tajribasi.

Bayramlarning mazmuni musiqa, qo'shiq, she'riyatda mujassamlashgan. Maqol va maqollarda, bir tomondan, Injil amrlari, boshqa tomondan, turli axloqiy taqiqlar, maslahatlar, nasihatlar, ya'ni ish kunlari va bayramlarda o'zini tutish qoidalari mavjud. Va bu ham gumanistik amaliyotdir. Bayramlar nima ekanligini bahslashish mumkin: hayotning ko'rinishi, mifologiya yoki folklormi? Va keyin, boshqasi va uchinchisi. Bayramlar tabiat, idrok va odamlarning bir -biri bilan muloqot shaklidagi ajoyib gumanistik hodisadir. Bu bilish, o'yin -kulgi va ma'naviy va ruhiy muvozanatni saqlash vositasi bo'lib, kundalik hayotning monotonligidan ozod bo'ladi.

Tadbir Bu odamning shaxsiy va shaxsiy hayotidagi muhim faktdir. Bayram ob'ektiv voqea sifatida aloqa (munosabatlar), tajriba (jamoaviy) va ijodkorlik qadriyatlariga asoslanadi. har xil turlari faoliyat).

Milliy bayramlar har bir kattalar va bolalarga (o'spirin, yigit) o'zini anglash, o'zini namoyon qilish imkoniyatini beradi, o'z qadr-qimmatini his qilish, boshqalarning roziligi va e'tirofiga sazovor bo'lish imkonini beradi.

Bayramning ahamiyati va voqea -hodisasi bolalarga yaqin bo'lgan oddiy belgilar bilan belgilanadi, masalan:

Ma'lum bir dam olish vaqtining barcha qabul qilingan majburiy va shartli qoidalarida ishtirok etish va rozilikning mutlaq ixtiyoriyligi;

Bolalarning turli xil syujetlar, rollar, lavozimlarni erkin tanlashi, bu o'qitish va ijtimoiy mehnatning natijalaridan farq qiladi (bu bolalar bayramlarining amaliy ma'nosi va amaliy maqsadga muvofiqligini anglatmaydi);

Har bir bolada har qanday bayramda o'z individualligini ko'rsatadigan ijodiy joylar bo'lishi kerakligi;

Kundalik amaliyot, o'qitish, darsdan tashqari mashg'ulotlar va asosan tabiiy taqvim va o'quv yilining tuzilishini hisobga olgan holda yorqin bayram tadbirlari;

Bolalar erkinliklari demokratiyasining barcha jihatlarini aks ettiruvchi bolalar bayramlarining kommunikativ tabiati;

Hech qanday majburlash yoki qonunbuzarlikning yo'qligi;

Bayramlarda asosiy urf -odatlar, marosimlar, marosimlar, ramzlar va atributlarni o'z ichiga olgan xalq an'analari, ijtimoiy vaqt bilan ishlangan o'yin -kulgi va badiiy harakatlar, havaskorlik san'ati janrlari, tanlovlar, folklor, ijodkorlik. o'z qo'llari - bolani hayotga utilitarian munosabatidan xalos qiladigan va uni o'z hayoti va atrofidagi hayotni yangilash istiqbollariga olib boradigan uyg'unlikning ijtimoiy belgisi sifatida.

Bayramlar mojarolarni olib tashlaydi va jamoatchilik tuyg'usini yaratadi... Shubhasiz, barcha kattalar bolalar bir vaqtning o'zida bayramda sodir bo'ladigan hamma narsani (deyarli hamma narsani) qanday boshdan kechirayotganlarini bir necha bor kuzatganlar: ular olqishlaydilar, xuddi bitta odam kabi kuylaydilar. O'zingizni his qilish juda muhim bo'lishi kerak muhim qismi jamoa, ma'lum bir jamoaning teng huquqli a'zosi va, albatta, o'ziga xos shaxs. Kollektiv ishtirok, jamoaviy idrok, jamoaviy tajriba - haqiqiy bayramni ularsiz tasavvur qilib bo'lmaydi.

Bayramning kollektivligi va mosligi - bu poda emas, chunki bu an'anadir, chunki bayram - bu jamoaviy o'yin. Bayramning kommunikativ tabiati shunchalik ravshanki, rus bayramlari tizimining o'zi kuchli ijtimoiy-madaniy omilga aylanishi mumkin kuchli vosita pedagogik ta'sir.

Bayram- keyin bu bayram bolalarga singdiradi va ularda norasmiy muloqot qilish, mustahkamlanish istagi va qobiliyatini rivojlantiradi. Shu sababli, u haddan tashqari uyushtirilgan, keraksiz qattiq rejimda, bolalarning barcha harakatlari daqiqalar bilan rejalashtirilgan, pedagogik jihatdan tartibga solingan, hamma narsa oldindan mashq qilingan va erkinlik bo'lmaganda kontrendikedir. Aloqa erkinligi va erkinligi bolalarning bayramona uyg'unligini tug'diradi.

Shunday qilib, ish kunlari guruhlarini bayramlar boshqarishi kerak. Ayniqsa, qalb va qalbning bayramona ishiga, o'zini ma'naviy ifoda etish va ma'naviy boyitishga muhtoj bolalar uchun. Bizga jamiyatda bayram kulti kerak.

Bayramlar asrlar va ming yillar davomida o'zaro bog'liqlik tarmog'ida yaratilgan. Bu aloqalarni uzish mumkin emas, chunki shunda odamlarning madaniyati va erkinligining bir qismi bo'lgan hayotning uyg'unligi, uning kundalik va bayram odatlari buziladi.

Xalq o'z bayramlarida buyuk va yuksaklarning sintezini, ma'naviy mustaqilligi va mustaqilligini o'zida mujassam etgan.

Buni bolalarni tarbiyalayotgan har bir kishi yodda tutishi kerak.

Men 22 yildan beri maktabda ishlayman va bu menga bolalarni tarbiyalash tizimim haqida gapirish huquqini beradi.

Axloqiy his -tuyg'ular va xulq -atvor ko'nikmalari axloqiy va axloqiy qarashlar va e'tiqodlar shakllanadigan yadrodir.

Tarbiyaviy ishlarni rejalashtirishda bolaning yoshi, ayniqsa uning aqliy va hissiy rivojlanishi men uchun muhim. Men tarbiya natijasini rivojlangan odatlar va ko'nikmalar, shuningdek, odamning xatti -harakati va xulq -atvori bilan baholayman. O'qituvchi ishining samaradorligi harakatlar, har xil xatti -harakatlarning tahlili va ularni o'z vaqtida pedagogik tuzatish usullari bilan qo'llab -quvvatlanadi.

Oilaviy va ijtimoiy tarbiya natijasida o'z "men" lari haqidagi g'oya va baholash shakllanadi va shu munosabat bilan o'z harakatlarining boshqalar uchun ahamiyatini tushunish va xulq -atvor yo'nalishlarini rivojlantirish, ideallarni o'zlashtirish mumkin bo'ladi. va umume'tirof etilgan qadriyatlar, ichki chidamlilik va ishonchlilikka ega bo'lish va oxir -oqibat fuqaro va shaxsning axloqiy ko'rinishi.

Bola kichkinaligida, ishtiyoq bilan butunlikni o'zlashtirganda dunyo... Aynan shu davrda bo'lajak shaxsiyatning eng mustahkam poydevori qo'yildi. Bola qanday o'sadi? U mehribon, hamdard odam bo'ladimi, ijodkor ko'p jihatdan birinchi o'qituvchiga, uning kundalik ishiga, xushmuomalalik va ma'naviy saxiyligiga bog'liq.

O'quv ishlarida katta ahamiyatga ega boshlang'ich maktab bolaning ijobiy his -tuyg'ularini saqlash va rivojlantirish bo'yicha sinf rahbarining maqsadli ishiga ega. Hech kimga sir emaski, o'qituvchi tomonidan rag'batlantiriladigan ijobiy his -tuyg'ular ta'lim faoliyati samaradorligiga bevosita ta'sir qiladi. Ko'pchilik birinchi sinf o'quvchilari maktabni hissiy jihatdan ijobiy qabul qilishadi va maktabga katta qiziqish bildirishadi. Kuchli va doimiy qiziqish bolani o'quv faoliyatida, ijodkorlikda, o'quv jarayonida duch keladigan qiyinchiliklarni yengishda uyg'otadi. Qiziqish, agar bola quvonchni his qilsa, o'rganishni yoqimli qiladi. O'qituvchining o'quvchining faolligiga ijobiy munosabati, uning harakatlarini og'zaki yoki imo -ishorali ma'qullashi bolaning o'qituvchi bilan muloqotdan zavqlanishiga sabab bo'ladi, ijtimoiy aloqalarni mustahkamlaydi va bolaning bolalar jamoasida tabiiy moslashishiga yordam beradi.

Sinf o'qituvchisi oldida eng muhim vazifalardan biri - har bir o'quvchining shaxsiyatini xotirjam va rejali tarzda rivojlantirish maqsadida sinfda qulay hissiy muhit yaratish.

O'qituvchi o'zaro bog'liq uchta funktsiyaga ega:

har bir bolaning rivojlanishiga g'amxo'rlik qilish;
yuzaga keladigan muammolarni hal qilishda yordam berish;
sinfda turli tadbirlarni tashkil etish.

Tarbiyaviy ish rejasini tuzayotganda, birinchi navbatda, men bolalarga insoniy-shaxsiy yondashuv printsipini qo'yaman, yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, bolalar jamoasining hayotini o'quvchilar ixtiyoriy ravishda, katta xohish bilan, turli sinf mashg'ulotlarida qatnashish, mustaqil bo'lishni o'rganish, o'z imkoniyatlarini baholay olish, bilish faolligini ko'rsatish.

Ta'til, ertalabki, ekskursiyalarning o'quv rejasida sport tadbirlari ozgina, lekin sinf soatlari - bu bolalar bilan muloqot qilish vaqti, bunda tarbiyaning ko'p masalalari hal qilinadi. Yosh o'quvchilar bilan ishlaydigan o'qituvchi tushunishi kerakki, bolalar o'qituvchi bilan og'zaki va og'zaki bo'lmagan holda hamkorlik qilishi kerak. Bu yosh o'quvchilarga qo'rquv, tashvish, xavotirni engishga va maktab hayotiga ijobiy moslashishga yordam beradi.

Sinfdan tashqari ishning asosiy shakllaridan biri bu o'quvchilarning tashqi dunyo bilan munosabatlar tizimini shakllantirishga hissa qo'shadigan tarbiyaviy ish shakli bo'lgan sinf soati. Sinf soatining mavzusi, uning mazmunini sinf o'qituvchisi o'quvchilar bilan birgalikda belgilaydi (hatto boshlang'ich maktabda ham).

Bunday uchrashuvlar davomida men o'z farzandlarimga mantiqiy va aniq gapirish, o'rtoqlarimni tinglash va ularning fikrini tinglash, jamoaviy qarorlarni birgalikda ishlab chiqish, ularni asrab olish uchun ovoz berish qobiliyatini o'rgataman. Bolalar ko'pchilikning xohish -irodasiga bo'ysunishni, o'z fikrini isbotlashni va agar u ishonarli bo'lsa, buning uchun kurashishni o'rganadilar.

Sinf vaqti talabalar uchun notaga aylanmasligi kerak. Bu g'ayrioddiy va qiziqarli bo'lishi kerak. Boshlang'ich sinf o'quvchisi sinf soatini tayyorlashda biron bir marosimdan foydalansa (bu musiqa, dars boshida va oxirida ba'zi iboralar va hk) juda yaxshi.

Asosan, biz axloqiy va axloqiy mavzular, xulq -atvor madaniyati, hayotni himoya qilish bo'yicha suhbatlar o'tkazamiz, qiziqarli odamlar bilan uchrashuvlar va boshqa tadbirlarni o'tkazamiz. Masalan:

"Talabaning huquq va majburiyatlari";

"Nodonlar va odob haqida";

"Dangasalik va dangasalar haqida";

"Kutubxonada o'zini qanday tutish va qanday ishlash kerak";

"Mening hayotimdagi do'stim";

"Baxtli bo'lish nimani anglatadi";

"Qanday qilib jinoyat qurboni bo'lmaslik kerak";

"Xayrixohlik va befarqlik haqida suhbat."

Bu yil menda yana birinchi sinf o'quvchilari bor! Men ularning har birini mustaqil, mas'uliyatli, o'z fikriga ega bo'lishga va shu bilan birga boshqa odamning fikrini hurmat qilishga o'rgatmoqchiman. Bunga erishish uchun men bolalarning ongiga tushuntirishga harakat qilaman, umumiy muvaffaqiyat, umumiy quvonch har kimning o'zi, o'rtog'i va butun sinf yashaydigan hamma narsada ishtirok etishiga bog'liq.

O'ylaymanki, darslarning birinchi kunidan boshlab har xil komissiyalarni tuzishga, ko'plab mas'ul shaxslarni ajratishga hojat yo'q, lekin shunga qaramay, kichik maktab o'quvchilari sinfda turli topshiriqlarni bajarishni yaxshi ko'radilar va xohlaydilar. Ular o'zlarini muhim, kerakli his qiladilar va o'zlarini isbotlash imkoniyatini kutadilar.

Men bolalarning e'tiborini o'zaro yordam zarurligiga qaratishni boshlayman va ularga stol ustidagi qo'shniga g'amxo'rlik qilishni, agar biror narsa olib kelishni unutgan bo'lsa, yordam berishni o'rgata boshlayman.

Sinf xonasida ta'tilni kim va qanday o'tkazgani, kim kim bilan do'st bo'lgani, birgalikda nima qilishni yoqtirishi haqida suhbatlar o'tkaziladi. Bolalar bir -birlarini yaxshiroq bilishadi, o'rtoqlik doirasi kengayadi.

Asta -sekin, tartibni saqlash zarurligini ko'rsatib, sinf va oshxonada navbatchi xodimlar tayinlanadi. Bundan tashqari, talabalar tarkibidan turli vazifalarni bajarish uchun quyidagilarni ajratish mumkin.

"Buyurtmachilar" (eng aniq);
"Kutubxonachilar" (eng o'qiydigan, qiziquvchan);
"Biznes rahbarlari" (eng mas'uliyatli, mehnatkash);
"Floristlar" (gullarga g'amxo'rlik qilishni yaxshi ko'radiganlar);
"O'qish uchun mas'ul",

Yoqilgan dars soati ma'lum bir sektor uchun mas'ul bo'lganlar o'z yozuvlari bo'yicha bajarilgan ishlar to'g'risida hisobot berishadi. Masalan, "kutubxonachilar" har kuni va haftada bir marta o'quvchilarning kundaliklarini tekshiradilar salqin soat maktab kutubxonasida - o'z sinfidagi o'quvchilar shakllari; "O'qish uchun mas'ul" o'quv qurollarining mavjudligini, o'quvchilarning kundaliklari, daftarlari va boshqalarning saqlanishini tekshiradi. Yigitlar o'z topshiriqlariga vijdonan yondashadilar, o'z ishlarining ahamiyatini tushunishni o'rganadilar va o'rtoqlarining mehnatini qadrlaydilar.

Yaxshi o'quvchilarim borligidan baxtiyorman. Ba'zilar qobiliyatli, boshqalari kamroq, lekin umuman olganda, bu oddiy, baquvvat yigitlar.

Men ham javob beradigan ota -onam borligidan baxtiyorman. Mana ular maktab ostonasidan qadam tashlagan kichkina bolalarni yaxshi o'qishimga, bolalarimning kuchli va zaif tomonlarini aniqlashga yordam berishadi. O'quvchilarimning ko'plab ota -onalarining bolalarga o'tadigan qimmatli axloqiy fazilatlari - bu mehribonlikdir.

Ota -onalar hisobida juda ko'p qiziqarli narsalar bor: bu shahar bog'iga (TsPKiO), botanika bog'iga, ota -onalar o'zlari ishlaydigan korxonalarga (pochta bo'limi, bosmaxona va boshqalar) ekskursiyalarni tashkil qilishda yordam. o'lkashunoslik muzeyi, markaziy viloyat kutubxonasi, Bolalar uchun uzluksiz ta'lim markazining tirik burchagi, shahar san'at maktabida o'tkaziladigan turli ko'rgazmalar. Ota -onalar bayram va ertalablarni tayyorlash va o'tkazishda faol ishtirok etadilar. Bolalar va ota -onalarning har bir qo'shma bayrami ijodiy faoliyatning yangi zaryadidir.

Va ota-onalar yig'ilishlari?! Menimcha, keyingi yig'ilish mavzusini maktabning ota-onalari bilan ishlash maqsadi va vazifalarini o'rganish asosida sinf rahbari belgilaydigan mavzuni oldindan tanishtirish juda o'rinli. sinf ota -onalarining iltimosiga binoan. Ota -onalarning o'zlari u yoki bu mavzuni tanlaydilar va katta ishtiyoq bilan material izlaydilar, nutq so'zlaydilar va turli masalalarni muhokama qiladilar. Befarq odamlar yo'q.

Men o'zim amalga oshirgan qiziqarli mavzularni taklif qilmoqchiman ota -onalar uchrashuvlari:

"Sizning bolangiz maktab o'quvchisi. Birinchi sinf o'quvchisining kundalik ishi ".

"Birinchi sinf o'quvchilarini maktabga moslashtirishdagi qiyinchiliklar".

"Kitob va uning oilaviy hayotdagi o'rni. O'qish istagini qanday rivojlantirish mumkin? "

"Oilada jazo va rag'batlantirish."

“Oilaviy bayramlar va ularning bola uchun ahamiyati. "

O'quvchilarimning ota -onalariga minnatdorman! Hamfikr odamlar jamoasi, o'qituvchi va ota-onalar-yosh avlodni tarbiyalash va o'qitishda muvaffaqiyat qozonishning ajralmas sharti.

Shahar ta'lim muassasasi

"Malakeevskaya o'rta maktabi

Belgorod viloyati Veidelevskiy tumani "

Bolaning axloqiy shaxsiyatini tarbiyalash uchun sinf rahbari va ota -onalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish

Pedagogik tajribani umumlashtirish

sinf o'qituvchisi

Yarosheva Nina Kuzminichna

sinf rahbari,

1 -toifali boshlang'ich sinf o'qituvchisi

Tajribaning paydo bo'lishi va shakllanishi shartlari …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar strategiyasi (ish tajribasidan) ............... 6-14

Sinf rahbarining ota-onalar bilan ishlashi: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

XULOSA …………………………………………………… .19

QO'ShIMChALAR ………………………………………………… 20-34

QO'LLANILGAN ADABIYOTLAR Ro'yxati ………………… .35

Tajribaning paydo bo'lishi va shakllanishi shartlari

Bolani tarbiyalashning samaradorligi ko'p jihatdan maktab va oilaning o'zaro bog'liqligiga bog'liq. Maktab va oila o'rtasidagi hamkorlikni tashkil etishda sinf rahbarlari etakchi rol o'ynaydi. Aynan ularning ishi oilalarning bolalar tarbiyasi va ta'limiga nisbatan maktab tomonidan olib borilayotgan siyosatni qanchalik tushunishini va uni amalga oshirishda ishtirok etishini belgilaydi. Shu bilan birga, oila bolalarni tarbiyalashda asosiy xaridor va ittifoqchi sifatida qaralishi kerak, ota -onalar va o'qituvchining birgalikdagi sa'y -harakatlari bolaning rivojlanishi uchun qulay sharoit yaratadi.

Shu munosabat bilan men "mavzusini oldim. Bolaning axloqiy shaxsiyatini tarbiyalash uchun sinf rahbari va ota -onalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etish ".

Oila va sinf o'qituvchisi o'rtasidagi o'zaro hamkorlik o'zaro ishonch va hurmat, qo'llab -quvvatlash va yordam, sabr -toqat va bir -biriga nisbatan bag'rikenglik tamoyillariga asoslangan bo'lishi kerak.

Sinf rahbarining o'quvchilarning ota -onalari bilan ishlash tizimida psixologik va pedagogik ta'lim muhim o'rin tutadi. Ota -onalarning psixologik va pedagogik bilimlarini to'plash ularning pedagogik tafakkuri, ta'lim sohasidagi amaliy ko'nikmalarini rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq bo'lishi kerak. Ma'lumotlar ogohlantiruvchi xarakterga ega bo'lishi, amaliy imkoniyatlarga asoslangan bo'lishi, tajriba va aniq dalillarni ko'rsatishi zarur. Bu mazmunni tanlashni, shuningdek, pedagogik ta'limni tashkil etish shakllarini belgilaydi.

Maktab va oila o'rtasidagi o'zaro munosabatlar muammosi adabiyotda "ota -onalar bilan muloqot", "ota -onalar bilan ishlash" deb belgilangan an'anaviy pedagogik g'oyadan kelib chiqdi.

Ammo vaqt o'tishi bilan va tarixning tugashi bilan dunyo o'zgaradi va u bilan barcha ijtimoiy institutlarning munosabatlari. Yangi ta'lim paradigmasi ota -onalarni o'quv jarayonining sub'ekti deb e'lon qildi. Bu shuni anglatadiki, ota -onalar ham farzandlarining ta'lim sifati uchun javobgardir. Ushbu mikro-tadqiqotda bir necha yillar davomida o'z ish tajribamizni tahlil qilish orqali bu muammoni tushunishga harakat qilindi.

Tajriba bo'yicha ishlash davomiyligi

Ish bir necha bosqichda amalga oshirildi. Har bir bosqichda quyidagi tadqiqot vazifalari hal qilindi:

Birinchi bosqichda, adabiyotni o'rganishga asoslanib, sinf rahbarining ota -onalar bilan ishlashining vazifalari, funktsiyalari va asosiy shakllarini aniqlang.

Ikkinchi bosqichda biz ota -onalar bilan ishlash tajribamizni tahlil qildik va bu ishni takomillashtirish yo'llarini ishlab chiqdik.

Uchinchi bosqichda ota -onalar bilan olib boriladigan ishlar shakllaridan birining pedagogik tahlili beriladi.

Tadqiqot usullari:

Sinf rahbarining tarbiyaviy ish rejasini tahlil qilish

Ota -onalar bilan suhbat

Anketa

Tadqiqotning amaliy ahamiyati ota-onalar bilan ishlash bo'yicha ishlarni takomillashtirish yo'llarini shakllantirish, hamkorlik o'rnatish uchun dialogik asoslarga asoslangan noan'anaviy shakllardan foydalanishga ko'maklashishdan iborat.

Tajribaning dolzarbligi

Ota -onamiz ajoyib odamlar,

Ular uchun ta'limning ma'nosi juda aniq:

Axir, faqat ijod va mehnat

Kelajakda bizga shaxsiyat beriladi.

Kichkina odam maktabga boradi. Uning yo'li qiyin va tikanli yoki oson va quvonchli bo'ladi? Ular bu yo'lda uni qo'llab -quvvatlaydilarmi, kaftlarini cho'zganmi, iliqlik bilan isitdimi yoki tirik qolishga, qochishga va azob chekishga majburlaydilarmi? Bu ko'p jihatdan sinf o'qituvchisi boshlang'ich maktab yoshining xususiyatlari haqida qanchalik keng ma'lumotga ega bo'lishiga bog'liq.

Olti (etti) yoshda, hozirgi bolaning hayoti keskin o'zgaradi. Maktabga kelganida uning hayotidagi hamma narsa o'zgaradi: odamlar va tengdoshlar bilan munosabatlar, faoliyat, muloqot. Men o'n yildan oshiq maktabda ishlayman, lekin har safar o'zimni sinfga qabul qilganimda yuzlab muammolarga duch kelaman. Va men ota -onalar bilan eng qiyin ishni o'ylayman. Ota -onalar ko'pincha o'z farzandlarining ko'zlari bilan bizga qarashadi. Bizni tinglashlariga ishonch hosil qilishimiz kerak, shunda ular bizga ishonishadi.

O'qish yosh maktab o'quvchilarining etakchi faoliyatiga aylanadi, ularning hayot tarzi o'zgaradi, qat'iy bajarishni talab qiladigan yangi vazifalar paydo bo'ladi, qarindoshlar va do'stlar bolani boshqacha qabul qilishadi. Sinf o'qituvchisi ota -onaga bolasiga qanday yordam berishini tushuntirishi muhim, ularni to'g'ri yo'nalishga yo'naltirish muhimdir.

Tajribani tasvirlash texnologiyasi

Zamonaviy ta'lim shartlari o'quv jarayonining insonparvarligi, bolaning shaxsiyatiga murojaat qilish, uning eng yaxshi fazilatlarini rivojlantirish istagi bilan tavsiflanadi.

V.A.Suxomlinskiy shunday degan edi: "Bolani bilmasdan - uning aqliy rivojlanishi, tafakkuri, qiziqishlari, sevimli mashg'ulotlari, qobiliyatlari, moyilligi, moyilligi - tarbiya bo'lmaydi" 1. Hech kim kabi, ota -onasi ham bola haqida gapira olmaydi.

Rus tilining izohli lug'atida bunday tushuncha "ota -ona" so'ziga berilgan.

Ota -onalar ota va onadir (farzandlariga nisbatan) 2.

Ota -onalar va o'qituvchilar har bir shaxsning shaxsiyatini shakllantirish jarayonida eng kuchli ikkita kuchdir, ularning rolini oshirib bo'lmaydi. Har ikki tomonning ham o'z afzalliklari, o'z afzalliklari, o'ziga xos xususiyatlari bor.

Shunday qilib, sinf rahbarining asosiy vazifalari:

Har bir bolaning rivojlanishini ta'minlaydigan tarbiya muhiti sifatida sinf jamoasini shakllantirish;

Sinfning barcha turdagi guruhiy, jamoaviy va individual ishlarini tashkil etish;

Sinfda qulay psixologik iqlimni ta'minlash.

Va sinf rahbarining asosiy funktsiyalari quyidagilardan iborat:

a) tahliliy:

Talabalarning individual xususiyatlarini o'rganish;

Sinfning rivojlanishini o'rganish va tahlil qilish;

Har bir bolaning oilaviy tarbiyasini tahlil qilish va baholash;

Har bir bolaning ta'lim darajasini tahlil qilish va baholash;

b) tashkiliy - pedagogik:

Talabalarning turli tadbirlarini tashkil etish va rag'batlantirish;

Talabalarning oilalari va aloqalarini o'rnatish;

Sinf xonasining yordamchi xizmatlar, maktabdan tashqari tashkilotlar mutaxassislari bilan o'zaro aloqasini tashkil etish;

c) kommunikativ:

Talabalar o'rtasidagi shaxslararo munosabatlarni tartibga solish;

"O'qituvchi - talaba" maqbul munosabatlarini o'rnatish;

Jamoada umumiy qulay psixologik iqlimni yaratish.

Ota -onalar bilan muloqot strategiyasi

(ish tajribasidan)

Mening sinf o'qituvchilarim rejasining muhim elementi - bu tarbiya.

Ta'limdagi tub o'zgarishlar, yangilangan maktabning shakllanishi hamkorlik muammosiga yangicha tushunishni talab qiladi. Ota -onalar bilan birgalikdagi tadbirlar, ularning echimi o'z strategiyasiga ega.

Strategiya - bu ko'proq harbiy atama, lekin majoziy ma'noda tashkilotchilik va etakchilik san'ati bilan bog'liq. Aynan shu ma'noda, strategiya sinf o'qituvchisi va ota -onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatni tashkil etish, zamonaviy faoliyatda hal qilinishi kerak bo'lgan va hal qilinishi mumkin bo'lgan eng muhim muammolarni aniqlash qobiliyati.

Men savollarning taxminiy ro'yxatini taqdim etaman:

O'qish uchun motivatsiya, bolaning qiziqishlari, uning hayot rejalari.

O'qish kechikishining sabablarini aniqlash, bolaning sinfdagi bilim va rivojlanish ishlarida passivligi.

Bolalar salomatligi uchun birgalikda g'amxo'rlik qilish.

Dunyoga va bilim qiziqishlariga kognitiv munosabatni rivojlantirish.

O'z-o'zini boshqarish va stressni boshqarish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Tengdoshlar, kattalar bilan ziddiyatlarning oldini olish va bartaraf etish.

Har qanday ro'yxat yakuniy bo'lishi mumkin emas. U muhokama qilinadi, tanqid qilinadi va keyin tuzatiladi.

Savollar doirasini aniqlab, men ota -onalar ko'pincha qanday muammolarni hal qilishganini tahlil qilaman, bu muammolar keng bo'lganmi yoki ularni tor doirada faqat aniq o'quvchilarning ota -onalari bilan hal qilish kerakmi. Keyin o'tgan yilgi rejaga qaytaman va yana tahlil qilaman:

Reja bo'yicha nima qilish rejalashtirilgan edi;

Siz hamma narsani qilishga muvaffaq bo'ldingizmi? Eng muvaffaqiyatli nima qilindi?

Qanday kamchiliklar bor edi va buning sabablari nimada?

O'zaro munosabatlarning qaysi shakllari eng muvaffaqiyatli bo'ldi va ularning pedagogik ta'siri qanday?

Yangi o'quv yilida birinchi navbatda nima qilish kerak?

Bundan tashqari, ishning turli bosqichlarida diagnostika katta rol o'ynaydi, ularsiz bolalar jamoasida butun tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish va ota -onalar jamoasi bilan munosabatlarni o'rnatish mumkin emas.

Sinf o'qituvchisi bolalar va ota -onalardan olgan har qanday ma'lumot oilaga ham, bolaga ham bebaho xizmat qiladi.

Diagnostik testlarni o'tkazgandan so'ng, quyidagilarni tushunish kerak.

Qattiq maxfiylikka rioya qilish kerak;

Biz ota -onalar va bolalar bilan diagnostika o'tkazamiz;

Tashxis paytida olingan ma'lumotlar har doim ham ob'ektiv emas.

Men ba'zi diagnostik tadqiqotlarga misollar keltiraman.

Dastlabki diagnostika- ota -ona jamoasining tarkibini taxmin qilish imkonini beradi (1 -ilova)

Dastlabki bosqichda, tugallanmagan jumla texnikasi juda samarali (2 -ilova). Bu usul ota -onalarning maktabga va o'qituvchiga bo'lgan munosabatini aniqlashga yordam beradi, bu esa sinf rahbariga muammoli vaziyatlardan qochish imkonini beradi.

B
Topikal diagnostika katta ahamiyatga ega. Men uni ma'lum bir mavzu bo'yicha ota-onalar konferentsiyasiga tayyorgarlik sifatida o'tkazaman. Masalan, yig'ilish oldidan men o'quvchilar uchun proektiv metodologiyani (3 -ilova), ota -onalar uchun ham xuddi shu muammo bo'yicha so'rovnomani (4 -ilova) tashkil qilaman. Do'st qanday bo'lishi kerak?

Yana bir misol. "Oilaviy tarbiya usullari" mavzusida ota -onalar yig'ilishiga tayyorgarlik jarayonida men ota -onalar va bolalar bilan so'rov o'tkazaman (5 -ilova).

Siz uchun insonning qaysi fazilatlari eng muhim.

Va uchrashuvning o'zi vaziyatli o'yin shaklida o'tkaziladi.

Tashxisning yana bir turi yakuniy diagnostika, o'quv yili oxirida o'tkaziladi. Bu ota -onalar sinf rahbarining ishini nishonlashlari uchun, lekin undan ham ko'proq tuzatish ishlarini olib borish uchun kerak. Tuzatish ishlari ota -onalarga psixologik -pedagogik yordam ko'rsatishda va muammoli vaziyatlarni echishda ko'maklashishda namoyon bo'ladi (6 -ilova).

Olingan materiallarni analitik qayta ishlashni amalga oshirib, men ota -onalar bilan o'zaro munosabatlarning maqsadini shakllantiraman - bolalarni o'qitish va rivojlantirish uchun eng qulay sharoitlarni yaratish, o'qituvchi va oilaning rivojlanishida o'zaro tushunish va bir tomonlama intilishlarini ta'minlash. bolaning shaxsiyati haqida.

Bu maqsad uzoq muddatli, shuning uchun men uni vazifalarda belgilab qo'yaman va vazifalarga muvofiq, men maktabda bo'lgan yillar davomida birgalikdagi mashg'ulotlarning har xil turlari va shakllarini o'z ichiga olgan ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarning mazmunini aniqlayman.

Ta'lim -

tarbiyaviy

qo'shma tadbirlar

Iqtisodiy -

mehnat

bo'sh vaqt

tashkiliy

sport

Men qishloq boshlang'ich maktabida ishlaganim uchun, bunday vazifa bolani maktabga moslashtirishdir, bu yangi ijtimoiy maqomga moslashishni nazarda tutadi. Bu bosqichda bolalarda o'qishga ijobiy motivatsiyani tarbiyalash, o'z-o'zini hurmat qilishni shakllantirish juda muhim ahamiyatga ega. Bu o'qituvchi va oilaning birgalikdagi sa'y -harakatlarini belgilaydi, ularni har xil yo'llar bilan hal qilish mumkin.

Birgalikda tadbirlarni rejalashtirishda men bunga tayanaman quyidagi tamoyillar:

Ota -onalar, ayniqsa, o'quv jarayoniga bag'ishlangan bo'lishi kerak;

Turli davrlarda bolalarda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan qiyinchiliklar haqida ogohlantirildi;

Bolaga yordam bera olish uchun ba'zi bilim va ko'nikmalarni egallash zarur.

Bu eng muhim yo'nalish, ammo tajriba ko'rsatganidek, aynan aynan "muammo maydoni". Bu ishni takomillashtirish yo'llari quyida muhokama qilinadi.

Va ota -onalarning ma'lumot so'rovlarini yaxshilash uchun siz o'tkazishingiz mumkin so'roq qilish(7 -ilova)

Hamkorlikning asosiy shakli - ota -onalar yig'ilishi. Ular sinf hayoti va bolalar tarbiyasiga oid eng muhim qarorlarni muhokama qilishadi.

Mavjud uchrashuvlar o'zlarini yanada samarali ekanligini isbotladi. Tematik uchrashuvni yaxshi tayyorlash - bu ijodiy hamkorlik, lekin ko'p narsa o'qituvchining o'ziga bog'liq (o'qituvchi eslatmasi uchun 8 -ilovaga qarang).

Ota -onalar bilan hamkorlikni o'rnatayotganda, ko'r -ko'rona harakat qilish mumkin emas, lekin zamonaviy oilaning o'ziga xos xususiyatlarini va uning maktabga bo'lgan munosabatini bilish kerak. Oilani o'rganishning ko'plab usullari mavjud, bu esa oilaning ijtimoiy-demografik portretini tuzishga imkon beradi (9-ilova).

Men birgalikdagi faoliyatning eng qiziqarli va samarali shakllarini ko'rib chiqaman:

- "davra suhbati", unga maktab hayoti haqida aytib berishga qiziquvchilar taklif etiladi;

Ota -onalar ishtirok etayotgan qo'shma ochiq darslar - bu harakat ishtirokchilari;

Pedagogik mahorat darslarida, ota -onalarga har xil vaziyatlar taklif qilinganida, chiqish yo'lini topish, maslahat yoki tavsiyanoma berish, o'z pozitsiyasini tushuntirish kerak;

Munozaralar - faol shakl dolzarb muammolarni muhokama qilish jarayonida ota -onalarning pedagogik madaniyatini oshirish;

O'zaro tushunish va hamkorlik muhitini yaratishga hissa qo'shadigan, jamoaviy va ijodiy ish.

Ota -onalar bilan ishlashning qiziqarli va juda yangi shakli - bu tarbiya kechalari. Ota -onalar kechasi - bu sizning farzandingizning do'stlarining ota -onalari bilan muloqot qilish bayrami, bu sizning bolaligingiz va bolaligingizning xotiralari bayramidir. Maktabimizda kechalar allaqachon an'anaga aylangan: "Onamning ko'zlari har doim bizni hayajon bilan boqadi", onalar kuni va oilaviy "Mimoza hidli kun" skitiga bag'ishlangan.

Ota -onalar kechalari shikoyat va qayg'ular bilan iliqroq va samimiy kurashishga, bolani xotirjam va isteriksiz tarbiyalashdagi og'riqli muammolarni ko'rib chiqishga yordam beradi.

Ota-onalar kechasi-bu bolalarni tarbiyalashda va bolalar jamoasini tuzishda hamfikr va yordamchilarni topish imkoniyatidir.

Agar ota -onalar oqshomining natijasi ota -onalar tomonidan taklif yoki iltimos bilan bolalarga murojaat qilsa, bolalarini qandaydir tanlovga chaqirsa va qiziqarli tanlov e'lon qiladigan gazeta chiqsa, juda yaxshi bo'lardi.

Ota -onalar oqshomlarini tashkil qilish yordamida siz tarbiyaviy jamoalarning juda katta axloqiy muammosini hal qila olasiz. Bu muammo bolalarning tarbiyaviy raqobatida yotadi. Ko'pincha bunday raqobatni oila rag'batlantiradi, bu esa bolalar va ularning ota -onalari o'rtasidagi ziddiyatli holatlarga olib keladi. Ota -onalar kechalari oilalarni bir -biriga yaqinlashtiradi, ularga kattalar va bolalarni boshqa tomondan ko'rishga imkon beradi, bolalar va kattalar munosabatlaridagi ishonchsizlik va adovatni engishga yordam beradi.

Tabiiyki, ota -onalarning ish bilan bandligini hisobga olish muhim, shuning uchun ota -onalarning ishtiroki oilaning qo'lidan kelishi kerak.

Ota-onalar va umuman butun ta'lim muassasasi bilan o'zaro aloqani muvaffaqiyatli tashkil etish uchun o'z-o'zini tashxis qilish kerak, bu o'zini tashqi tomondan qarashga urinish sifatida tushuniladi (va bu borada qo'limdan kelgan hamma narsa qilingan). Siz namunaviy so'rovnomadan foydalanishingiz mumkin. Bu bizga hamkorlik samaradorligini oshirish bo'yicha ishlarni davom ettirishga imkon beradi, shuningdek, uning rivojlanishiga hissa qo'shadi muvaffaqiyat mezonlari.

Bular:

Maktab ichidagi organlarni tuzish (maktabning Boshqaruv kengashi, ota-onalar qo'mitasi);

O'zaro munosabatlarning tabiati va ta'lim sifatidan mahorat va qoniqish darajasini oshirish;

Faollikni oshirish, hamkorlikka yo'naltirish.

Va natijada - kattalar va bolalar uchun yagona makonning shakllanishi.

Bularning barchasi sinf rahbarining bolalar va ota -onalar bilan obro' -e'tibor qozonishining eng muhim shartlaridan biridir.

Qachon ishlashni yaxshilash usullariota -onalar bilan o'zaro munosabatlar:

Yangi dialogik asoslarga qurilgan o'zaro ta'sirning bunday shakllarining ustuvorligiga e'tibor qaratish.

Ota -onalarning tarqoqligini, ularning qarashlarining inertsiyasi va konservatizmini (asosiy qiyinchilik) ota -onalarning pedagogik bilimini oshirish, ularni maktab hayotidagi bolalar hayotiga qo'shish yo'li bilan bartaraf etish kerak.

Ota-onalar bilan birgalikdagi tadbirlar shaxsga yo'naltirilgan yondashuv asosida amalga oshiriladi.

Ota -onalarning psixologik va pedagogik tarbiyasi oila bilan ishlashning quyidagi shakllarini tashkil qilishni o'z ichiga oladi.

Konferentsiyalar;

Shaxsiy va tematik maslahatlar;

Ota -onalar yig'ilishi;

Treninglar.

Ota -onalar o'quv jarayoniga quyidagi faoliyat turlarini qo'llashlari mumkin:

Bolalar va ularning ota -onalari ijodiy kunlari;

Ochiq darslar va darsdan tashqari mashg'ulotlar;

Sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish va o'tkazishga, maktab va sinfning moddiy -texnik bazasini mustahkamlashga ko'maklashish;

Ota -onalar jamoatchilik nazorati;

Patronaj yordami.

O'quv jarayonini boshqarishda ota -onalarning ishtiroki quyidagi faoliyat shakllari yordamida tashkil etilishi mumkin:

Maktab kengashi ishida sinf ota -onalarining ishtiroki;

Ota -onalar qo'mitasi va jamoatchilik nazorati qo'mitasi ishida ota -onalarning ishtiroki;

Oila va maktabni targ'ib qilish jamoat kengashi ishida ishtirok etish.

Menimcha, boshlang'ich maktabda muvaffaqiyatli ishlashning kaliti bo'lajak o'quvchilarining ota -onalari bilan o'quv yili boshlanishidan ancha oldin yaqin aloqada bo'lishdir. Men birinchi ota-onalar yig'ilishini bolalar bog'chalarida o'tkazaman, u erda o'qituvchilar bilan birgalikda bolalar va ota-onalarni maktabga tayyorlayman. Uchrashuvlarda men ota -onalarning e'tiborini jalb qilaman jismoniy rivojlanish bolalar, men amaliy maslahatlar beraman, tushuntiramanki, bolani maktabga tayyorlash ko'p ota -onalar tomonidan noto'g'ri tushuniladi. Va natijada, o'qituvchi dastlab bolalarni o'qitmaydi, ularni qayta o'qitadi.

Sinf o'quvchilarining ota -onalariga ta'lim berish uchun sinf rahbari katta g'amxo'rlik qilishi kerak. Ota -onalarning mohirona tashkil etilgan va puxta o'ylangan pedagogik tarbiyasi ota -onalarning pedagogik tafakkuri va tarbiyaviy ko'nikmalarini rivojlanishiga, o'z farzandlari haqidagi tasavvurlarining o'zgarishiga yordam beradi.

Ota -onalarning ishtirok etish shakllaridan biri bu maktab va sinf faoliyati ota -onalar qo'mitalari... Ota -onalar qo'mitasiga eng faol qiziqqan va tajribali ota -onalar kiradi. Ota -onalar qo'mitasi o'z faoliyatini maktabning ota -onalar qo'mitasi to'g'risidagi Nizom, ta'lim muassasasi Nizomi asosida amalga oshiradi. Ota -onalar qo'mitasini saylash sinf ota -onalarining umumiy ovozi bilan amalga oshiriladi. Ota -onalar qo'mitasi nuqtai nazaridan ota -onalar yig'ilishlarini tashkil etish, ota -onalar yoki ularning o'rnini bosadigan odamlar bilan aloqa o'rnatish, o'quv rejasini va sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish masalalari kiradi. Ota -onalar qo'mitasining yig'ilishi kerak bo'lganda o'tkaziladi. Ota -onalar sinf qo'mitasi ota -onalarni sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazishga jalb qiladi.

Ota-onalar bir martalik dars soatlariga jalb qilinishi mumkin. Bu dars soatlarini ota -onalarning kasblari, qiziqishlari va sevimli mashg'ulotlari dunyosi, ular ishlayotgan korxonalar bilan bog'lash mumkin. Xotira kunida yigitlar Ikkinchi jahon urushida qatnashgan qarindoshlari haqida gapirishdi.

Ota -onalar sinfdan tashqari mashg'ulotlar hakamlar hay'ati ishida muvaffaqiyatli ishtirok etishlari, musobaqalarda ishtirok etishlari mumkin. Bizning sinfda an'anaviy ravishda tug'ilgan kunlar, o'g'il va dadalar tanlovi, "Onam yordamchilari". "Ertakni ziyorat qilish", o'qish tanlovlari, mavzu haftaliklari kabi tadbirlar ota -onalarning yordamisiz o'tmaydi. O'quvchilarimning ota -onalari o'qituvchilarning tinimsiz yordamchilari, ekskursiya va piyoda yurishning mohir tashkilotchilari.

Sinfdagi ota -onalarning moddiy yordami nafaqat sinf ehtiyojlari uchun mablag 'yig'ishdan, balki o'quvchilar bilan birgalikda sinf mebellarini, sinfning o'zini ta'mirlashdan iborat. Bu erda nafaqat onalar, balki otalar ham yordamga kelishadi.

Maktab ota -onalar qo'mitasining tavsiyasiga ko'ra, ayrim ota -onalar kam ta'minlangan oilalar va o'smirlarga homiylik qilish bilan shug'ullanadilar. Va menda shunday uchta oila bor edi. Ba'zida har kuni bolalar bilan muloqot qilmaydigan sinfning ota -onasi tomonidan bildirilgan fikr sinf rahbarining fikridan ko'ra samaraliroq bo'ladi. Ota -onalar homiylik ishini faqat o'z xohishiga ko'ra amalga oshiradilar, chunki bu katta axloqiy harakat va asabiy taranglikni talab qiladi. Ammo, qoida tariqasida, agar ota -onalar homiylik ishlarini vijdonan va jon bilan olib borsalar, bu juda yaxshi natijalarga olib keladi.

Ota -onalar bilan ishlashning qiziqarli va samarali shakli - bu ota -onalarga psixologik va pedagogik ta'lim. Ularni pedagogik va psixologik madaniyat asoslari bilan jihozlashga, ta'limning dolzarb muammolari va pedagogika fanining muammolari bilan tanishtirishga, ota -onalar bilan jamoatchilik va o'qituvchilar o'rtasida aloqa o'rnatishga, o'qituvchilar, ota -onalar va jamoat tashkilotlarining o'zaro hamkorligiga qaratilgan. tarbiyaviy ish. Eng samarali sinflar parallel sinflarda o'tkaziladi. Bu umumiy muammo va bir xil yoshdagi xususiyatlar bilan birlashtirilgan eng qiziqqan auditoriyani taklif qilish imkonini beradi. Uchrashuvni o'tkazadigan mutaxassislar ota -onalarning savollarini osonroq boshqaradilar va ularga oldindan tayyorgarlik ko'rishlari mumkin. Men darslarning eng xilma -xil shakllaridan foydalanaman: konferentsiyalar, dolzarb mavzu bo'yicha savol -javoblar, ma'ruzalar, mahorat darslari.

Ota -onalar bilan hamkorlik shakllaridan biri bu o'qitishdir. Treninglar - bu ota -onalar va bolalar uchun bir necha soat birgalikda muloqot qilish imkoniyatidir. Bolalar va ota -onalar o'rtasidagi munosabatlarni to'g'rilash shakli sifatida treninglar maktab psixologi nazorati ostida. Sinf o'qituvchisi o'quvchilar va ularning ota -onalari bilan suhbatlashib, ularni mashg'ulotlarga taklif qiladi. Bolalar va ota -onalarning birgalikdagi mashg'ulotlarda ishtirok etishi faqat ixtiyoriy asosda mumkin. Bolalar va ularning ota -onalari uchun o'quv mashg'ulotlari munosabatlarni yangicha qurishga, bolalarning qiziqishlari va ehtiyojlarini, ota -onalarning talablarini tushunishga, ota -onalarning va ularning har birining obro'sining ahamiyatini o'zgartirishga yordam beradi.

Tematik va individual maslahatlashuvlar ota -onalarning iltimosiga binoan o'tkaziladi, agar ular bolani tarbiyalashda o'zlari hal qila olmaydigan muammoga duch kelsalar yoki muammo janjalli vaziyatga keltirilsa yoki ota -onalar qochishga harakat qilsalar. qiyin vaziyatni hal qilishdan.

Men tematik va individual maslahatlashuvlarga puxta tayyorgarlik ko'raman. Konsultatsiyaga tayyorgarlik ko'rayotganda, men bola, uning yaqin atrofidagilar va o'qituvchilar bilan gaplashaman. Har bir maslahat nafaqat muammoni muhokama qilishni, balki uni hal qilish bo'yicha amaliy tavsiyalarni ham o'z ichiga oladi. Ba'zida qiyin vaziyatda yechim topishga malakali odamlar va mutaxassislarni jalb qilish o'rinli bo'ladi.

Sinf o'qituvchisi sinfda ota -onalarni tarbiyaviy ishlarga jalb qilganda, sinf hayotida eng faol ota -onalarni rag'batlantirishga jiddiy e'tibor berishi kerak. Mening amaliyotimda, bu an'ana sinf o'quvchilarini o'qitish davomida saqlanib qoladi. Men ota -onalarni rag'batlantirishning turli shakllaridan foydalanaman - masalan, kundaligimdagi shunday yozuvlar: "O'g'lingizni (qizingizni) tarbiyalaganingiz uchun tashakkur", "tadbirni o'tkazishda sinf rahbariga ko'rsatgan yordamingiz uchun minnatdorchilik bildiraman". Minnatdorchilik xati, medallar va o'ynoqi ordenlar, o'quvchilarning o'zlari tomonidan esdalik sovg'alari tayyorlash, diplomlar tayyorlash.

O'qituvchiga jamiyat tomonidan katta talablar qo'yiladi. U nafaqat bolalar o'qituvchisi, balki ota va onaning dono maslahatchisi hamdir. Ota -onalar nazarida o'qituvchi - bu pedagogik vositalar arsenaliga ega, madaniyatli, xayrixoh, bolalar xarakterlarini va eng murakkab psixologik "komplekslarini" biladigan odam. Va agar u dadil va mohirona harakat qilsa, ota -onalar bilan bevosita aloqada bo'lsa, xushmuomalalikni yo'qotmasa, toqat qilmasa, hatto jaholat va xotirjamlikka duch kelsa ham, har doim oila bilan aloqa nuqtalarini topsa - bunday o'qituvchi, albatta, u bilan birgalikdagi faoliyatda muvaffaqiyat qozonadi. oila - bolaga shaxsiyatni tarbiyalash.

Bu mavzu ustida ishlash menga quyidagi asosiy xulosaga kelishimga imkon berdi: sinf rahbari va ota -onalarning sa'y -harakatlarini birlashtirish ta'lim muammolarini muvaffaqiyatli hal etishning shartidir.

Shunday qilib, sinf rahbarining ota -onalar bilan o'zaro ta'siri ko'p qirrali pedagogik muammo bo'lib, uni hal qilish uchun o'qituvchining ham, ota -onaning ham sa'y -harakatlarini birlashtirish zarur.

XULOSA

Bu ish bizga quyidagi asosiy xulosaga kelishimizga imkon beradi - sinf rahbari va ota -onalarning sa'y -harakatlarini birlashtirish ta'lim muammolarini muvaffaqiyatli hal etishning shartidir.

Sinf rahbarining o'quvchilar oilalari bilan munosabatlari oila, uning ta'lim olish imkoniyatlari, oilaviy ta'lim muhitini o'rganish orqali amalga oshirilishi kerak.

Umumiy o'zaro axloqiy pozitsiyalar asosida talabalar uchun yagona pedagogik talablar ishlab chiqilgan bo'lib, ular birgalikdagi faoliyatning turli shakllarida amalga oshiriladi.

Bu holda muvaffaqiyat ko'rsatkichi sinf rahbarining o'z o'quvchilarining ota -onalarini pedagogik niyatlar ittifoqchisiga aylantirish qobiliyati bo'ladi.

Biroq, kelajakda ota -onalar bilan hamkorlikning boshqa muhim jihatlariga to'xtalib o'tish kerak, masalan, oilalarning alohida guruhlari bilan o'zaro aloqani o'rnatish (xavf ostida bo'lgan bolalarning ota -onalari, iqtidorli bolalarning ota -onalari, nogiron bolalarning ota -onalari).

QO'ShIMChALAR

1 -ilova.

Oilada axloqiy tarbiya masalalarini aniqlash uchun so'rovnoma.

Ota -onalar uchun.

Farzandingizda qanday ijobiy fazilatlarni tarbiyalashni xohlaysiz?

Siz nima uchun maqtaysiz, nima uchun jazolaysiz?

Siz qanday rag'batlantirasiz? Qanday jazolaysiz?

Bolaning fe'l -atvorining qaysi fazilatlari sizga yoqmaydi va sizga qaysi fazilatlar yoqadi?

Farzandingizning sevimli mashg'uloti nima, uning sevimli mashg'uloti nima?

Bolalar uchun.

Ota -onangiz sizning fe'l -atvoringizning qaysi fazilatlarini yoqtirishadi?

Nega maqtashadi, nima uchun tanbeh va jazolaysiz?

Sizni qanday rag'batlantiradi, nima uchun? Siz qanday jazolanasiz, nima uchun?

Ota -onangiz sizning fe'l -atvoringizning qaysi fazilatlarini yoqtirmaydi?

Nima qilishni yoqtirasan, sizning sevimli sinf?

2 -ilova.

Farzandingiz bilan qancha vaqt o'tkazasiz (taxminan):

- kun davomida...

- bir hafta ichida ...

- suhbatlarda, suhbatlarda ...

- hamkorlikda ...

- kino, klub, teatr, kutubxonada ...

- yurishlarda (o'rmonda, daryoda va hokazo) ...

Boshqa aloqa turlari bormi? Ularni ko'rsating.

Sizningcha, bu muloqot vaqti bolangizni tarbiyalash uchun etarlimi?

Farzandingizning rivojlanish xususiyatlarini to'g'ri tushunganingizga aminmisiz?
Siz bolani tarbiyalashda qiyinchiliklarga duch kelasizmi va ular nima? Siz ularni qanday hal qilasiz?

3 -ilova.

Sinfda qancha o'quvchi yozilgan (jami):

- shu jumladan o'g'il bolalar ...

- shu jumladan qizlar ...

Qancha talabalar ishlab chiqarishda ota va onaga ega?

Qancha oilalar maktabda bo'lmagan soatlarda ta'minlaydilar:

- to'liq nazorat va bola parvarish qilish ...

- qisman (har kuni emas, epizodik) ...

- nazoratni ta'minlamaydi ...

Qancha sinf ota -onalari bolalarni faol tarbiyalashmoqda (jami) ...

- ular orasida otalar bor ...

- ular orasida onalar bor ...

Qancha ota -onalar sinf aktivlariga kiritilgan ...

- ulardan otalar ...

- ulardan onalar ...

4 -ilova

"Ota -onalar farzandlari to'g'risida" so'rovnomasi 1

Iltimos savollarga javob bering.

Farzandingiz kim bilan do'st?

Farzandingizning do'stlari sizning uyingizga qanchalik tez -tez tashrif buyurishadi?

Farzandingiz bo'sh vaqtini qanchalik tez -tez o'tkazishni afzal ko'radi?

Iltimos, jumlani qo'shing:

1. Sinfdoshlar bilan muloqot….

1 Teologik. Maktab va oila: konstruktiv muloqot. Minsk 1998 yil

5 -ilova

Ikki jamoaga topshiriq

Siz qanday xatti -harakatlarni deviant deb atagan bo'lardingiz? (deviant).

maktabda o'zini tutish qoidalarini buzish (darslarni buzish, darsdan voz kechish, topshiriqni bajarishdan bosh tortish);
uydan qochish;
qo'pollik, qo'pol so'zlar;
spirtli ichimliklarni iste'mol qilish, mastlik;
jinsiy faoliyatning erta boshlanishi;
bezorilik;
boshqalarni haqorat qilish;
o'g'irlik, tilanchilik;
bo'ysunmaslik, kattalarni tanqid qilish;
"provokatsion" kiyim kiyish, soch turmagi;
o'rganishga salbiy munosabat;
janjal, tan jarohati;
giyohvand moddalarni iste'mol qilish, toksik moddalar

Sizningcha, deviant xatti -harakatlarning asosiy sabablari nimada?

kuchli taassurot olish istagi;
bolaning kasalligi;
bolalarning qo'zg'aluvchanligining oshishi, o'zini tuta olmaslik;
oiladagi noqulay vaziyat;
mustaqillik va mustaqillikka intilish;
qiyin pedagogik vaziyatlarni qanday engish mumkinligi haqida ota -onalarning bilimining etishmasligi;
akademik kechikish;
tengdoshlarning e'tiborsizligi;
kattalar qiyin bolalarni tushunmasligi;
bolaning o'ziga bo'lgan ishonchining yo'qligi;
kattalar tomonidan bolalar qobiliyatiga salbiy baho berish;
stressli hayotiy vaziyatlar

6 -ilova

Bola bilan o'zaro munosabat tabiatidagi o'zgarishlarni ota -onalarning bahosi. 1

"_____" ___________________ 200__ yil ______________________________

("1" - ko'rinmaydi, "2" - juda zaif ko'rinadi, "3" - ba'zida paydo bo'ladi, "4" - vaziyat va kayfiyatga qarab paydo bo'ladi, "5" - tez -tez paydo bo'ladi, "6” - har doim qat'iy nazar paydo bo'ladi vaziyatdan)

Mezonlar	Ko'rinish xususiyatlari
A. Bola bilan munosabatlar haqida	a) xushmuomalalikning namoyon bo'lishi, bir -birining fikr va takliflariga e'tibor berish; b) birgalikdagi faoliyatga hissiy tayyorlik; v) uning natijalaridan qoniqish; d) bir -birining pozitsiyasini hurmat qilish, hamdardlik, hamdardlik; e) rasmiy va norasmiy muloqotga intilish; f) qo'shma faoliyat ishtirokchilarining tashabbusi va mustaqilligini rag'batlantiruvchi munosabatlarning ijodiy tabiati
B. Bola bilan o'zaro harakatlar orqali	a) doimiy aloqalarni amalga oshirish, birgalikdagi tadbirlarda faol ishtirok etish; b) har ikki tomondan keladigan turli aloqalarni o'rnatish tashabbusi; v) o'zaro yordam, izchillik asosida harakatlarni muvofiqlashtirish; d) xavfsizlik tarmog'i, yordam, bir -birini qo'llab -quvvatlash
C. Bolaga bir -biriga o'zaro ta'siri orqali	a) bahsli masalalarda kelisha olish qobiliyati; b) ishni tashkil qilishda bir -birining fikrini hisobga olish; v) o'zaro izohlar ko'rinishidagi asosli va to'g'riligining samaradorligi; d) bir -biriga tavsiyalar berilgandan so'ng, xatti -harakatlar va harakatlar usullarini o'zgartirish
	O'rtacha ball:

1 Bayborodova L. V., Paladev S. L., Stepanov E. N. Maktab ta'lim tizimining samaradorligini o'rganish. Pskov, 1994. (I. A. Xomenko tomonidan moslashtirilgan, 1997.)

7 -ilova

Ota -onalar ma'lumotlarini o'rganish (so'rovnoma namunasi)

Aziz ota -onalar!

Iltimos, bir nechta savollarga javob bering.

Sizning yordamingiz bilan biz maktabimizni yanada yaxshiroq qilmoqchimiz!

Farzandingizning ta'limi haqida sizga qanday ma'lumot kerak? U sizga qanday shaklda taqdim etilishi mumkin?

Ma'lumotning tabiati yoki kim haqida ma'lumot		Uni kim vakili qilishi kerak (Kl. Bosh, psixolog, bosh o'qituvchi va boshqalar)
Ma'lumotning tabiati yoki kim haqida ma'lumot		Og'zaki (suhbat, uchrashuv va boshqalar)	Yozma (ma'lumot varaqasi, e'lon va hk)
Bola haqida	Yutuqlar
	Qiyinchiliklar (muammolar)
	Tengdoshlar bilan munosabatlar
	O'qituvchilar bilan munosabatlar
	Xarakter xususiyatlari, qadriyatlari, qiziqishlari
	Yutuqlar (tuman, shahar miqyosida)
	Maktabda va undan tashqaridagi tadbirlar (davra suhbatlari, uchrashuvlar, tanlovlar, bayramlar, aktsiyalar va boshqalar)
	Ta'lim bilan bog'liq innovatsion faoliyat: yangi ta'lim dasturlari, maktab ishtirok etadigan shahar loyihalari va boshqalar.
	O'qituvchilarning kasbiy mahorati va yutuqlari
Shahar haqida (mamlakat, dunyo)	Shahar (mamlakat) ning ta'lim sohasidagi yutuqlari
	Ta'lim yangiliklari (qoidalar, kashfiyotlar, tadqiqot natijalari, boshqalarning qiziqarli tajribasi va boshqalar)
Psixologik va pedagogik ma'lumotlar	Bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish muammolari to'g'risida (iltimos, sizga eng mos keladigan bir nechta muammolarni ko'rsating)	Iltimos, savollaringizga javob olishni xohlagan shaklingizni ko'rsating, masalan: seminar, mutaxassis ma'ruzasi, "davra suhbati". Turi Ushbu mavzu bo'yicha uchrashuv va boshqalar.

8 -ilova.

O'qituvchi uchun eslatma

OTA ONALAR MAJLISI

Bo'lishi kerak bo'lgan ettita qoidalar:

Hurmat yordami Ishonchni tushuntirish O'rganishni so'rang

Rahmat!

OTIRISH TUZILISHI

Umumiy ma'lumot

(Maktabning yutuqlari va rivojlanish istiqbollari, o'quv dasturidagi o'zgarishlar, bo'lajak tadbirlar, rejalashtirilgan xarajatlar: nima uchun va nima uchun.)

Maktabga yordam bergan ota -onalarga alohida rahmat.

bolalarning ma'lum bir davrdagi rivojlanishini tahlil qilish.

Shaxsiy o'zgarishlar:

Guruh o'zaro ta'sirining xususiyatlari (bolalar o'rtasidagi muammolar);

Maktab, maktabdan tashqari va maktabdan tashqari miqyosdagi diagnostik ma'lumotlar ("bizning" bolalarimiz boshqalardan qanday farq qiladi).

MUHIM! Shaxsiyat haqida emas, muammolar haqida gapiring.

O'quv faoliyati - motivatsiya darajasi, yutuq, muammo.

MUHIM! Muvaffaqiyat va zaxiralarni belgilash uchun (yuzni tuzatish kerak, nima va qanday yordam berish kerak). Muayyan bola haqida hech qanday munozara yo'q! Agar siz maqtasangiz, HAMMA nimadir uchun.

muayyan muammoni muhokama qilish.

(Tarbiya, tarbiya.)

Ota -onangiz bilan muhokama qilishingiz kerak bo'lgan narsaga qarab, ish tartibi tuziladi.

Psixologik va pedagogik muammo:

Mavjud (paydo bo'layotgan) muammo yoritilgan;

Iloji bo'lsa, uning paydo bo'lish sabablari aniqlanadi (variantlar qancha ko'p bo'lsa, shuncha yaxshi bo'ladi; biz muammoga turli tomondan qaraymiz);

Biz buni nazariy jihatdan hal qilishga urinamiz (boshqa birovning tajribasi bebahodir!), Biz har qanday variantni muhokama qilamiz va ularning samaradorligini, amalga oshirish haqiqatini, maqbulligini baholaymiz, mumkin bo'lgan natijalarni bashorat qilamiz (bu nimaga olib kelishi mumkin);

Biz ushbu muammoni hal qilishda (hal qilishda) ishtirokchilarni, ular o'rtasida mas'uliyatni taqsimlashni aniqlaymiz.

MUHIM! O'qituvchi to'g'ri qarorni belgilamaydi (o'rgatmaydi), balki ota -onalarning KOLLEKTIVini uni topishga undaydi. Muhokama davomida siz ota -onalarning munosabati, ularning bolaga ta'sir qilish usullari, maktabga bo'lgan munosabati, bilimga, ma'lumotga bo'lgan haqiqiy ehtiyojlari va boshqalar haqida ko'p kuzatuvlar qilishingiz mumkin.

Metodik muammo:

Kursni o'zlashtirishdagi qiyinchiliklarning tabiati (ota -onalar, bolalar) ta'kidlangan;

Qiyinchiliklarning sabablari tahlil qilinadi (qoida tariqasida, bir necha sabablar bor);

Birgalikda muhokama qilish: ma'lumot to'plash (bunday qiyinchiliklarga duch kelmagan bolalarning ota -onalari tajribasiga ishora qilib);

O'quv faoliyatini tuzatish bo'yicha uslubiy maslahatlar (uy vazifasini tashkil qilish bo'yicha tavsiyalar, daftarlarni saqlash talablari va boshqalar)

(Bitta muammoni yaxshiroq qabul qilib, uni yaxshilab hal qiling).

Iltimos, shaxsiy bo'lmagan iboralarni ishlatmang: "bola bilan ishlash"! Ota -onalarga u bilan NIMA QILIShI mumkinligini tushunishga yordam bering.

MUHIM! Tasviriy misollardan foydalaning - qanday bo'lishi kerak, qanday bo'lishi kerak.

Qanday manbalar kerak - qo'shimcha adabiyotlar, filmlar, teledasturlar, spektakllar, ekskursiyalar - bolaga qiyinchiliklarni engishda yordam beradigan hamma narsa.

Ota -onalar bilan individual maslahatlar.

MUHIM! Shaxsiy konsultatsiyani indikativga aylantirmang (bir narsani aytaman - hamma o'rnidan turib tinglaydi).

Buni qanday oldini olish mumkin?

Bo'sh vaqtingizda ota -onangizga qiziqarli adabiyotlarni taklif qiling.

9 -ilova.

1 -jadval Oilani o'rganish metodikasi

Texnikadan foydalanish maqsadi	Qanday ma'lumot kerak	Usul va texnikalar
Oilani o'rganish va qo'llab -quvvatlash	Ijtimoiy-demografik xususiyatlar	Ota -onalar uchun savollar va testlar. Talabalarning insholari va rasmlari ("Mening oilam", "Mening dam olish kunim") O'quvchilarning oilaviy daraxti tavsifi. Ota -onalar tomonidan yozilgan. Pedagogik kengashlar. Psixologik va pedagogik maslahatlar (suhbatlar)
Maktab ichidagi monitoring	Ta'lim sifatidan qoniqish	Kuzatishlar. Ota -onalar uchun so'rovnomalar. Tugallanmagan jumla texnikasi. Ota -onalar bilan suhbatlar, suhbatlar. Ota -onalar uchun ochiq darslar, so'ngra munozara.
Maktab bilan hamkorlikda ota -onalarni jalb qilish	Ota -onalarning ma'lumot so'rovlari; ota -onalarning ta'lim sohasidagi yo'nalishlari, ularning bo'sh vaqtlari, moddiy va kasbiy imkoniyatlarining mavjudligi haqida	Ota -onalar uchun so'rovnomalar. Ota -onalar bilan suhbatlar. Muhokama uchrashuvlari. Ota -onalar bilan davra suhbatlarini o'tkazish
Ota -onalar bilan axborot -ma'rifiy ishlar	Ota -onalarning huquqiy, psixologik va pedagogik kompetentsiyasi va ta'lim va tarbiya muammolari to'g'risida	Ota -ona testi. Kuzatish (o'quv jarayonining barcha sub'ektlari uchun). Ota -onalar bilan suhbatlar. Pedagogik vaziyatlarni muhokama qilish.

Qo'llaniladigan adabiyotlar ro'yxati:

Yu.P. Azarov Sevgi va erkinlik pedagogikasi. - M.: Topikal, 1994 yil.

Bordovskaya N.V., Rean A.A. - Pedagogika. Universitetlar uchun darslik. SPb., 2000 yil.

Buyanov M.I. Nosoz oiladan bo'lgan bola. - M., 1988 yil.

Gavrilova T.P. O'qituvchi va maktab o'quvchisining oilasi. - M.: Bilim, 1988. - № 9.

Grexnev V.S. Pedagogik muloqot madaniyati. - M.: Ta'lim, 1990.

Guryanova T. Siz nimadan qo'rqasiz? / 1997 yil 1 sentyabr, 110 -son.

Dementyeva I.F. Zamonaviy Rus oilasi: qiyinchiliklar va umidlar // Pedagogika, 6 -son, 1996 yil.

Lapteva I. Zamonaviy maktabda ota -onalar va o'qituvchilarning o'zaro ta'siri // Pedagogika, 4 -son, 1996 yil.

Malinkova L.I. Tarbiyaviy ish nazariyasi va metodikasi. - M., 2002 yil.

A. V. Mudrik Ijtimoiy pedagogika. - M., 2002 yil.

Ota -ona tarbiyasi va maktab: darslik. Uslub. nafaqa / Ed. L.G. Petryaevskaya. - M.: Gumanitar. ed VLADOS markazi, 1999.- 120 p.

Plotnieks I. Oiladagi psixologiya. - M., 1991 yil.

Maktabda psixologik xizmat: davra suhbati // Psixologiya savollari. 1983. No 3, 4.

Senko V.G. O'qituvchilar va ota -onalar. - M., 1988 yil.

Slivakovskaya A.S. Qanday qilib ota -ona bo'lish. - M., 1986 yil.

Suxomlinskiy V.A. - M. - Sovet Rossiyasi, 1981 yil

bola ko'radi ...

Shahar byudjetli ta'lim muassasasining umumiy umumiy ta'limining o'quv dasturi
Ta'lim dasturi
Uchun tavsiyalar ishlab chiqish tashkilot qo'shma faoliyat salqin rahbarlar va ota -onalar Trening "Monitoring yaxshi xulq talabalar ". Amalga oshirish salqin ota -onalar uchrashuvlari. Suhbat...
Yillik ish rejasi. Tushuntirish yozuvi> Sinf o'qituvchisining ushbu o'quv yili uchun sinf bilan ish rejasi yoki sinf o'qituvchisining tarbiyaviy ishining tarmoq rejasi (oylar bo'yicha). Operatsion rejalashtirish
Tushuntirish yozuvi
Vazifalar faoliyat salqin Bosh ular: 2.1. Tashkilot faoliyat salqin jamoaviy 2.2. Tashkilot tarbiyaviy ish salqin jamoaviy 2.3. Tashkilot sinfdan tashqari sinf hayoti. 2.4. O'qish shaxsiyat ...
O'quv mashg'ulotlarini sinfda rejalashtirish va uni umumiy o'rta ta'lim muassasalarida sinf rahbarlari tomonidan hisobga olish bo'yicha uslubiy tavsiyalar Zelva
Ko'rsatmalar
... qo'shma faollik salqin Bosh, bolalar va kattalar, ular davomida maqsadlar, mazmun va shakllar aniqlanadi tashkilot... qulay sharoitlar uchun axloqiy shakllanish shaxsiyat... Shaxsiyatga yo'naltirilgan tarbiya yoshligida ...

Yonma -yon chayqalish Yalang'och yurishning o'ziga xos xususiyatlari

Bolaning to'qqiz oylik rivojlanishi Hammasi bo'lib 9 oylik chaqaloq

Yuz terisida pigmentli dog'lar, paydo bo'lish sabablari va ularni yo'q qilish usullari

Yuzdagi pigmentli dog'lar: nima uchun ular paydo bo'ladi va ulardan qanday qutulish mumkin?

Bola tarbiyasida sinf rahbarining o'rni. Bolalarni tarbiyalashda bayramlarning o'rni

Bolalarni tarbiyalashda maktabning o'rni

O'quvchilarning ota -onalari bilan muloqot shakllari

Ota-onalar o'qituvchilari: har tomonlama rivojlangan shaxsni tarbiyalash

Shahar byudjetli ta'lim muassasasining umumiy umumiy ta'limining o'quv dasturi

Yillik ish rejasi. Tushuntirish yozuvi> Sinf o'qituvchisining ushbu o'quv yili uchun sinf bilan ish rejasi yoki sinf o'qituvchisining tarbiyaviy ishining tarmoq rejasi (oylar bo'yicha). Operatsion rejalashtirish

O'quv mashg'ulotlarini sinfda rejalashtirish va uni umumiy o'rta ta'lim muassasalarida sinf rahbarlari tomonidan hisobga olish bo'yicha uslubiy tavsiyalar Zelva