डॉव में परिवर्तनीय विषय वातावरण। "एक पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठन में एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण"

शैक्षिक वातावरण - बच्चों की पूर्ण शिक्षा और विकास सुनिश्चित करने के लिए उद्देश्यपूर्ण ढंग से बनाई गई स्थितियों का एक सेट।

विषय-स्थानिक वातावरण विकसित करना - शैक्षिक वातावरण का एक हिस्सा, विशेष रूप से संगठित स्थान द्वारा दर्शाया गया (परिसर, भूखंड, आदि), प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और आपूर्ति, उनके स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, उनके विकास में कमियों की विशेषताओं और सुधार को ध्यान में रखते हुए।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को व्यवस्थित करने का मुद्दा आज विशेष रूप से प्रासंगिक है। यह एक नए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के कारण है (एफजीओएस)पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की संरचना के लिए।

3. विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएँ।

3. 3.1. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण संगठन, समूह, साथ ही साथ संगठन के आस-पास के क्षेत्र की शैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करता है या कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित कम दूरी पर स्थित है। (बाद में साइट के रूप में संदर्भित), प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और सूची, उनके स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, उनके विकास में कमियों की विशेषताओं और सुधार को ध्यान में रखते हुए।

1) शैक्षिक स्थान का संगठन और सामग्री, उपकरण और सूची की विविधता (इमारत में और साइट पर)देना चाहिए:

• खेल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और सभी विद्यार्थियों की रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री के साथ प्रयोग (रेत और पानी सहित)
• मोटर गतिविधि, बड़े और ठीक मोटर कौशल के विकास सहित, बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी
• विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई
• बच्चों के लिए खुद को व्यक्त करने का अवसर।

2) अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन की संभावना से है, जिसमें बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं शामिल हैं;

3) सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता में शामिल हैं:

• वस्तु पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन इत्यादि।
• संगठन या बहुक्रियाशील समूह में उपस्थिति (उपयोग की कठोर निश्चित विधि न होना)विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों में उपयोग के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्री सहित आइटम (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित).

4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है:

• संगठन या समूह में विभिन्न स्थानों की उपस्थिति (खेल, निर्माण, एकांत, आदि के लिए), साथ ही विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प प्रदान करते हैं
• खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाली नई वस्तुओं का उदय।

5) पर्यावरण की पहुंच का तात्पर्य है:

• शैक्षिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले सभी परिसरों में विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए पहुंच
• विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए खेल, खिलौने, सामग्री, एड्स तक मुफ्त पहुंच जो बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधियों को प्रदान करती है
• सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

6) वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा का अर्थ है इसके सभी तत्वों का अनुपालन उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ।

3. 3.5. संगठन स्वतंत्र रूप से तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री सहित प्रशिक्षण के साधन निर्धारित करता है (खर्चों सहित), खेलकूद, खेलकूद, मनोरंजक उपकरण, कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक सूची।

आयोजन समारोह का उद्देश्य बच्चे को हर संभव पेशकश करना है

विभिन्न गतिविधियों में उनकी सक्रिय भागीदारी के लिए सामग्री।

एक निश्चित अर्थ में, विकासशील वातावरण की सामग्री और प्रकार प्रीस्कूलर के लिए स्वतंत्र गतिविधि के प्रकार को चुनने के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में कार्य करता है जो उसकी प्राथमिकताओं, जरूरतों या हितों को पूरा करेगा।

शैक्षिक कार्य के अनुसार, पर्यावरण वह केंद्र है जहां सहयोग, सकारात्मक संबंध, संगठित व्यवहार और सावधान रवैया का आधार पैदा होता है।

विकासात्मक कार्य मानता है कि प्रत्येक गतिविधि के पर्यावरण की सामग्री सबसे कमजोर बच्चे के "वास्तविक विकास के क्षेत्र" के अनुरूप होनी चाहिए और समूह में सबसे मजबूत बच्चे के "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" में होनी चाहिए।

विषय वातावरण का बच्चे पर एक निश्चित प्रभाव पड़ता है।

अपने जीवन के पहले मिनटों से।

प्रीस्कूलर को शिक्षित करने का मुख्य कार्य बच्चों में भावनात्मक आराम और मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना पैदा करना है। किंडरगार्टन में, बच्चे के लिए प्यार और अद्वितीय महसूस करना महत्वपूर्ण है। इसलिए, जिस वातावरण में शैक्षिक प्रक्रिया होती है वह भी महत्वपूर्ण है।

संगठन विकसित होना विषय- स्थानिक वातावरण पर मैं जूनियर समूह

प्रदर्शन किया,

शिक्षक MADOU CRR No. 39 "जुगनू"

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का संगठन।

प्रारंभिक बचपन की अवधि में, बच्चा अपने आसपास की दुनिया को सक्रिय रूप से सीखता है। हमारा काम बच्चे के लिए वातावरण को उज्ज्वल, रोचक, यादगार, भावनात्मक, सक्रिय बनाना है। किंडरगार्टन बच्चों के लिए दूसरा घर है, जो आरामदायक और आनंदमय होना चाहिए। किंडरगार्टन में समूह के परिसर का डिजाइन बच्चों के पालन-पोषण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का एक छोटे बच्चे की खेल गतिविधि के विकास पर विशेष प्रभाव पड़ता है। खेल बच्चे की प्रमुख गतिविधि है। यह खेल में है कि बच्चों के पास स्वतंत्र होने, अपने साथियों के साथ संवाद करने, अपने ज्ञान और कौशल को महसूस करने और गहरा करने का सबसे बड़ा अवसर है।

तर्कसंगतता (पर्याप्त खाली स्थान छोड़कर, समूह का पूरा स्थान शामिल है)।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण होना चाहिए:

· परिवर्तनीय;

· बहुक्रियाशील;

· परिवर्तनीय, सुलभ और सुरक्षित।

1) मध्यम संतृप्ति बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होना चाहिए।

2) परिवर्तनशीलता अंतरिक्ष का तात्पर्य शैक्षिक स्थिति, बच्चों के हितों के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन की संभावना से है।

3) सामग्री की बहुक्रियाशीलता विषय पर्यावरण के घटकों (बच्चों के फर्नीचर, मॉड्यूल, आदि) के विभिन्न प्रकार के उपयोग की संभावना का तात्पर्य है।

4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है :

· समूह में विभिन्न स्थानों की उपस्थिति (खेल, निर्माण, एकांत, आदि के लिए), साथ ही खेल, खिलौने और उपकरण ...;

· खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन , बच्चों के खेल, मोटर, संज्ञानात्मक, अनुसंधान गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाली नई वस्तुओं का उदय।

मोटर (चलना, दौड़ना, कूदना, कार चलाना, आदि);

गेम (प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम, नियमों के साथ गेम, डिडक्टिक गेम्स);

संचारी (संचार के मुख्य साधन के रूप में मौखिक भाषण द्वारा वयस्कों और साथियों के साथ बातचीत);

संज्ञानात्मक अनुसंधान (वस्तुओं का अनुसंधान, उनके साथ प्रयोग);

प्राथमिक श्रम गतिविधि (प्रत्येक खिलौने का अपना स्थान होता है)।

गेम डेवलप करना" href="/text/category/razvivayushie_igri/" rel="bookmark">गेम विकसित करना गेम डिडक्टिक मैटेरियल, खेलने के लिए ऑब्जेक्ट टॉयज।

गैरेज में विभिन्न विषयों पर विभिन्न आकारों की कारें हैं: बसें, हेलीकॉप्टर, एम्बुलेंस, कार, आदि। मुख्य रूप से लड़कों के लिए। लेकिन बच्चों की स्वतंत्र खेल गतिविधियों को देखते हुए, हम देखते हैं कि लड़कियां भी कारों से खेलती हैं।

ठीक मोटर कौशल के विकास के कोने में, लेसिंग, विभिन्न प्रकार के आवेषण (रंग, ज्यामितीय आकृतियों, जानवरों, परिवहन, आदि), मोज़ाइक, पिरामिड, घोंसले के शिकार गुड़िया, बन्धन और अनबटन बटन के लिए बैग, बैग हैं। स्पर्शनीय संवेदनाएं...

https://pandia.ru/text/80/031/images/image003_2.png" align="left" width="210" height="210 src="> प्ले लिविंग रूम में: किचन प्ले बच्चों के फर्नीचर, टेबल , कुर्सियों, टेबलवेयर और चाय के बर्तनों के सेट, सब्जियों और फलों की प्रतिकृतियों के भंडारण के लिए एक स्टैंड और एप्रन के लिए एक मैत्रियोश्का हैंगर।

नाई में: एक दर्पण के साथ एक ड्रेसिंग टेबल, कंघी, ब्रश, एक नाई के लिए एक खिलौना सेट, टोपी, एक लाउंज कुर्सी।

गुड़िया के कोने में: आकार में बिस्तर के साथ पालने, एक रॉकिंग बिस्तर, स्नान करने वाली गुड़िया के लिए स्नान, बच्चों के लोहा, नग्न गुड़िया, बेबी डॉल, कपड़े के एक सेट के साथ एक उपदेशात्मक गुड़िया, नरम गुड़िया, रोलिंग गुड़िया के लिए घुमक्कड़।

ड्रेसिंग कॉर्नर नाई की दुकान के बगल में स्थित है। बच्चों को तैयार करने के लिए स्कर्ट, एप्रन, रूमाल, टोपी, मोती हैं। वर्ष के दौरान, सामग्री को पूरक और अद्यतन किया जाता है।

डिडक्टिक टेबल (संवेदी विकास कोने) में बहु-रंगीन अबेकस, रोलिंग गेंदों के लिए एक स्लाइड, प्राथमिक रंगों के विभिन्न आकारों का एक खेल, एक लेगो कंस्ट्रक्टर शामिल हैं।

आईएसओ के कोने में: चित्रफलक, अनफोल्डिंग पेपर का रोल, लगा-टिप पेन, पेंसिल, मोम क्रेयॉन। बच्चों को दिन के किसी भी समय उन तक मुफ्त पहुंच मिलती है, और वे पेंट के साथ टेबल पर भी आकर्षित होते हैं।

बच्चों की प्राइवेसी के लिए हम फैब्रिक मटेरियल से बने हल्के फोल्डिंग हाउस का इस्तेमाल करते हैं।

शारीरिक गतिविधि के क्षेत्र में स्वास्थ्य पथ, मालिश गेंदें, रूमाल, सुल्तान, स्कीटल, व्यायाम क्यूब्स, खेल के लिए टोपी, फेंकने के लिए शंकु हैं।

क्लिनिक में: पेशेवर कपड़ों में एक डॉक्टर, एक थर्मामीटर, खेल "अस्पताल" के लिए एक विषयगत सेट, बच्चों के लिए गाउन और टोपी।

दुकान में: तराजू, प्लास्टिक के जार और बोतलें, कुछ उत्पादों की प्रतिकृतियां, सब्जियों और फलों की प्रतिकृतियां, टोकरियां और हैंडबैग, टोपी और टोपी।

ड्रेसिंग रूम में, माता-पिता के साथ काम करते समय, हम बच्चों के चित्र की एक प्रदर्शनी, एक दृश्य-सूचना स्टैंड, बच्चों के मॉडलिंग कार्य के साथ एक शेल्फ, एक स्लाइडिंग फ़ोल्डर (मेमो, सिफारिशें, सुझाव), परामर्श के साथ एक तह स्क्रीन का उपयोग करते हैं।

https://pandia.ru/text/80/031/images/image005_2.png" align="left" width="218" height="163"> बच्चे, स्नोबॉल फेंकने के लिए बर्फ के आंकड़े, बर्फ के व्यंजनों का एक सेट खेल, खिलौनों के लिए जहाज।

समूह में बच्चे के आस-पास के खिलौनों की विषय दुनिया को लगातार भर दिया जाता है और अद्यतन किया जाता है। इसलिए, खेल सामग्री के भंडारण के लिए कागज के बक्से को प्लास्टिक की टोकरियों से बदल दिया गया - वे चमकीले, रंगीन और उपयोग में आसान हैं। निकट भविष्य में हम सब्जेक्ट खिलौनों के लिए एक कोना खरीदेंगे। इसके अधिग्रहण से विकासशील पर्यावरण की जगह बदल जाएगी। सभी फर्नीचर का उपयोग करना आसान है और बच्चों की रुचि के आधार पर किसी भी स्थान पर ले जाना और ले जाना आसान है। इस प्रकार, हमारे समूह में बनाया गया विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं को संतोषजनक ढंग से पूरा करता है।

ग्रंथ सूची:

1., "जन्म से स्कूल तक" एम। मोज़ेक-संश्लेषण, 2012।

2. "गेमिंग गतिविधि का विकास" एम। मोज़ेक-संश्लेषण, 2011

3., "किंडरगार्टन समूह में सेंसरिमोटर कोने का संगठन" एम। एड। हाउस एमसीएफईआर 2008।

चार। ,। एम,। और "पर्यावरण एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व को साकार करने के साधन के रूप में" एम। एड। हाउस एमसीएफईआर 2010।

5. "छोटे बच्चों का संवेदी विकास" एम। मोज़ेक-संश्लेषण, 2011

एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं और साधनों की प्रणाली, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार उसके आध्यात्मिक और शारीरिक रूप के विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडल करती है, विषय-विकासशील वातावरण है।

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पूर्वावलोकन:

एक किंडरगार्टन समूह के एक परिवर्तनीय विषय-विकासशील वातावरण का संगठन।

संघीय राज्य की आवश्यकताएं, अनुकरणीय बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रम शिक्षकों के लिए एक महत्वपूर्ण कार्य प्रस्तुत करते हैं - शिक्षा के दृष्टिकोण और बालवाड़ी में एक एकीकृत शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन पर पुनर्विचार करना। संघीय राज्य की आवश्यकताओं का उद्देश्य मुख्य रूप से एक पूर्वस्कूली संस्थान में संपूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया का पुनर्गठन करना है। इस तरह के परिवर्तन में परवरिश और शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के दृष्टिकोण में बदलाव शामिल है: इस मामले में, कक्षाओं की प्रणाली के माध्यम से नहीं, बल्कि अन्य के माध्यम से, पूर्वस्कूली बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य के पर्याप्त रूप। संघीय राज्य की आवश्यकताओं का उद्देश्य निम्नलिखित शैक्षिक क्षेत्रों को लागू करना है: "भौतिक संस्कृति"; "स्वास्थ्य"; "सुरक्षा"; "समाजीकरण"; "काम"; "ज्ञान"; "संचार"; "फिक्शन पढ़ना"; "कलात्मक सृजनात्मकता"; "संगीत", बच्चों के शारीरिक, बौद्धिक और व्यक्तिगत गुणों के विकास पर केंद्रित है।
अब हमें प्रीस्कूलर को विकसित करने का प्रयास करना चाहिए, न कि ज्ञान के बड़े भंडार के साथ उसे महारत हासिल करने का। इसके अलावा, शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के लिए बहुत ही दृष्टिकोण को संशोधित किया जाना चाहिए।

एक बच्चे की गतिविधि की भौतिक वस्तुओं और साधनों की प्रणाली, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार उसके आध्यात्मिक और शारीरिक रूप के विकास की सामग्री को कार्यात्मक रूप से मॉडल करती है, विषय-विकासशील वातावरण है।

2010-11 के शैक्षणिक वर्ष के दौरान, हमने समूह में संघीय राज्य की आवश्यकताओं के अनुपालन के लिए पर्यावरण का गुणात्मक विश्लेषण किया। विश्लेषण से पता चला कि विकास केंद्रों में सुधार करना आवश्यक है। हमने पाया कि बच्चों की स्वतंत्र खेल गतिविधियों, कहानी के खेल, नाट्य खेलों के लिए गेमिंग उपकरण को अपडेट करना आवश्यक है। एक विषय विकास वातावरण बनाते समय, हमने निम्नलिखित सिद्धांतों द्वारा निर्देशित होने का प्रयास किया: -पर्यावरण की बहुक्रियाशीलता: विषय विकासशील वातावरण बच्चे के लिए कई अवसरों को खोलना चाहिए, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी घटकों को प्रदान करना चाहिए, बहुक्रियाशील होना चाहिए।--पर्यावरण की परिवर्तनशीलता: यह सिद्धांत इसकी बहुक्रियाशीलता के साथ जुड़ा हुआ है - यह उन परिवर्तनों की संभावना है जो स्थिति के अनुसार, अंतरिक्ष के एक या दूसरे उपयोग को सामने लाने की अनुमति देते हैं (हमने मोनोफंक्शनल ज़ोनिंग को छोड़ दिया, जो एक निश्चित स्थान पर कठोर रूप से कार्यों को सौंपा)। इस उद्देश्य के लिए पहियों पर एक मोबाइल टेबल-मॉड्यूल खरीदा गया था, जिस पर संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए सामग्री और उपकरण रखे गए थे। हम शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत द्वारा निर्देशित थे। इस प्रकार, बच्चे एक शैक्षिक क्षेत्र से अन्य क्षेत्रों के कार्यान्वयन में सामग्री और उपकरणों का अधिक स्वतंत्र रूप से उपयोग कर सकते हैं। एक विषय विकासात्मक वातावरण बनाते समय, हमने जेंडर विशिष्टताओं को ध्यान में रखा और लड़कियों और लड़कों के लिए विशिष्ट सामग्री के साथ वातावरण प्रदान किया। हम शैक्षिक क्षेत्रों के एकीकरण के सिद्धांत पर भी निर्भर थे। एक शैक्षिक क्षेत्र के लिए सामग्री और उपकरण अन्य क्षेत्रों के दौरान बच्चों द्वारा उपयोग किए जा सकते हैं। समूह कक्ष को कई केंद्रों में विभाजित किया गया है, जिनमें से प्रत्येक में अनुसंधान और खेल के लिए पर्याप्त मात्रा में सामग्री है। समूह में वातावरण इस तरह से बनाया जाता है कि बच्चे को अपनी पसंद बनाने का अवसर मिले।

हमारे समूह में, बच्चे की स्वतंत्र गतिविधियों पर बहुत ध्यान दिया जाता है, जिसके दौरान वह सेवानिवृत्त हो सकता है, अपनी पसंदीदा चीज कर सकता है या खेल सकता है। एक प्रीस्कूलर की स्वतंत्र गतिविधि खेलों की ओर नहीं ले जाती है। स्वतंत्र गतिविधि के दौरान, बच्चे को खुद पर छोड़ देना चाहिए। कुछ बच्चे सेवानिवृत्त होना चाहते हैं, अन्य रचनात्मक बनना चाहते हैं, अन्य खेल करना चाहते हैं। एकांत के लिए हमने एकांत, विश्राम और विश्राम के लिए स्थितियां बनाई हैं। हम इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि भाषण विकार वाले बच्चों को संचार में कठिनाई हो सकती है और इस वजह से, दूसरों से दूर हो जाते हैं। इसलिए, "जबरन" हम बच्चे को सामान्य कार्यों, खेलों में शामिल नहीं करते हैं, अगर वह नहीं चाहता है। हम एक भाषण चिकित्सक और एक मनोवैज्ञानिक के साथ मिलकर बच्चे की मनोवैज्ञानिक स्थिति को नियंत्रित करते हैं।

बच्चों की गतिविधियों के लिए केंद्रों के डिजाइन में विकासशील वातावरण विविध है और यह बच्चों के विकास में संवेदनशील अवधियों से भी निर्धारित होता है। प्रारंभिक समूह में, यह पूर्वस्कूली बच्चों की संज्ञानात्मक, रचनात्मक, संचार क्षमताओं का विकास है, बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना।

खेल बच्चे की अग्रणी गतिविधि है, जिसके माध्यम से वह व्यवस्थित रूप से विकसित होता है, मानव संस्कृति की एक बहुत ही महत्वपूर्ण परत सीखता है - वयस्कों के बीच संबंध - परिवार में, उनकी व्यावसायिक गतिविधियों आदि।
इस तथ्य के कारण कि तैयारी समूह के बच्चों के खेलने के विचार विविध हैं, हमने सभी खेल सामग्री को रखा ताकि बच्चे आसानी से खिलौने उठा सकें, उन्हें "योजनाओं के तहत" जोड़ सकें। स्थिर विषयगत क्षेत्र जो पूरी तरह से मोबाइल सामग्री को रास्ता देते थे - बड़े सार्वभौमिक अंतरिक्ष मार्कर और बहुक्रियाशील सामग्री जिन्हें आसानी से एक स्थान से दूसरे स्थान पर ले जाया जा सकता है।खेल के विचारों की सेवा में, खेल की जगह के सार्वभौमिक मार्कर और बहुक्रियाशील सामग्री का सबसे बड़ा महत्व है। बच्चे के काल्पनिक भागीदारों के रूप में बड़े और मध्यम आकार के खिलौने-पात्र पृष्ठभूमि में फीके पड़ जाते हैं, क्योंकि बच्चों की गतिविधियों में बढ़ती जगह पर साथियों के साथ संयुक्त खेल का कब्जा है। भूखंड निर्माण का कार्य छोटे अंतरिक्ष मार्करों - लेआउट के संयोजन में विभिन्न प्रकार की छोटी मूर्तियों-पात्रों से संबंधित है। एक निश्चित अर्थ में, जब बच्चे निर्देशक के खेल को प्रकट करते हैं, तो छोटी मूर्तियाँ-पात्र एक प्रकार की परिचालन वस्तुओं का कार्य करना शुरू कर देते हैं। इसके लिए हमने खरीदाएक सार्वभौमिक तह स्क्रीन, एक स्टीयरिंग व्हील के साथ एक स्टैंड, एक टेबल स्क्रीन-थिएटर, एक गुड़िया घर (छोटे पात्रों के लिए मॉडल, ढहने योग्य), विषयगत भवन सेट (छोटे पात्रों के लिए)।

हम माता-पिता के साथ मिलकर काम करते हैं। उन्होंने समूह में घड़ियों का एक छोटा संग्रहालय बनाने का प्रस्ताव रखा। और उन्होंने स्वयं संग्रहालय को प्रदर्शनियों के साथ फिर से भरने में सक्रिय भाग लिया।

विषय पर्यावरण का निर्माण शैक्षणिक प्रक्रिया की बाहरी स्थितियां हैं, जो एक वयस्क की देखरेख में उसके आत्म-विकास के उद्देश्य से बच्चे की स्वतंत्र गतिविधि को व्यवस्थित करने की अनुमति देती हैं। यह महत्वपूर्ण है कि विषय पर्यावरण में परिवर्तन, समायोजन और विकास में सक्षम एक खुली, गैर-बंद प्रणाली का चरित्र हो। दूसरे शब्दों में, पर्यावरण न केवल विकसित हो रहा है, बल्कि विकसित भी हो रहा है। अभ्यास से पता चलता है कि एक समूह में विषय के माहौल को पूरी तरह से बदलना मुश्किल है। लेकिन फिर भी, किसी भी परिस्थिति में, बच्चे के आस-पास की वस्तुनिष्ठ दुनिया को फिर से भरना और अद्यतन करना होगा, जो हम कर रहे हैं। तभी पर्यावरण संज्ञानात्मक, भाषण, मोटर और रचनात्मक गतिविधि के निर्माण में योगदान देता है।

GEF DO विकास के लिए आवश्यकताएं

वस्तु-स्थानिक वातावरण

किंडरगार्टन में शैक्षिक वातावरण में विशेष रूप से निर्मित स्थितियां शामिल हैं, जैसे कि एक बच्चे के लिए पूर्वस्कूली बचपन में पूरी तरह से रहने के लिए आवश्यक हैं। विषय-विकासशील वातावरण को एक निश्चित स्थान के रूप में समझा जाता है, संगठनात्मक रूप से डिज़ाइन किया गया और विषय-समृद्ध, सामान्य रूप से अनुभूति, संचार, कार्य, शारीरिक और आध्यात्मिक विकास में बच्चे की जरूरतों को पूरा करने के लिए अनुकूलित। विषय-स्थानिक वातावरण की आधुनिक समझ में बच्चे के सक्रिय जीवन को सुनिश्चित करना, उसकी व्यक्तिपरक स्थिति का निर्माण, सभी उपलब्ध साधनों द्वारा रचनात्मक अभिव्यक्तियों का विकास शामिल है जो आत्म-अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करते हैं।

1. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए डीओ के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताएं।

विकासशील विषय- स्थानिक वातावरण संगठन, समूह, साथ ही साथ संगठन के आस-पास के क्षेत्र की शैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करता है या कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित कम दूरी पर स्थित है (इसके बाद के रूप में संदर्भित) साइट), सामग्री, उपकरण और आपूर्ति पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूत करना, विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और उनके विकास की कमियों को ठीक करना।

विकासशील विषय- स्थानिक वातावरण को बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों की संचार और संयुक्त गतिविधियों, बच्चों की शारीरिक गतिविधि, साथ ही एकांत के अवसर प्रदान करना चाहिए।

विकासशील विषय- स्थानिक वातावरण प्रदान करना चाहिए:

विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;

समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में - इसके लिए आवश्यक शर्तें;

राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए जिसमें शैक्षिक गतिविधियां की जाती हैं; बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।

विकासशील विषय- स्थानिक वातावरण सामग्री में समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

1) पर्यावरण की संतृप्ति बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।

शैक्षिक स्थान प्रशिक्षण और शिक्षा सुविधाओं (तकनीकी सहित), उपभोज्य गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) सहित उपयुक्त सामग्री से सुसज्जित होना चाहिए।

शैक्षिक स्थान का संगठन और विभिन्न प्रकार की सामग्री, उपकरण और सूची (भवन में और साइट पर) को यह सुनिश्चित करना चाहिए:

• सभी विद्यार्थियों की चंचल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;
• मोटर गतिविधि, जिसमें बड़े और ठीक मोटर कौशल का विकास, बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है;
• वस्तु-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;
• बच्चों के लिए खुद को व्यक्त करने का अवसर।

शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए, शैक्षिक स्थान को विभिन्न सामग्रियों के साथ आंदोलन, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए।

2) अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन की संभावना से है, जिसमें बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं शामिल हैं;

3) सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता में शामिल हैं:

• विषय पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विविध उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन इत्यादि;
• विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं के रूप में) में उपयोग के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्री सहित संगठन या बहुक्रियाशील (उपयोग की कठोर निश्चित विधि नहीं) के समूह में उपस्थिति।

4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है:

• संगठन या विभिन्न स्थानों (खेल, निर्माण, एकांत, आदि के लिए) के समूह में उपस्थिति, साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों की मुफ्त पसंद सुनिश्चित करते हैं;
• खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, बच्चों की खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को प्रोत्साहित करने वाली नई वस्तुओं का उदय।

5) पर्यावरण की पहुंच का तात्पर्य है:

• विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए उन सभी परिसरों की पहुँच जहाँ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;
• विकलांग बच्चों सहित बच्चों के लिए मुफ्त पहुँच, खेल, खिलौने, सामग्री, एड्स जो बच्चों की सभी मुख्य प्रकार की गतिविधियाँ प्रदान करते हैं;
• सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।

6) वस्तु-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा का अर्थ है इसके सभी तत्वों का अनुपालन उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ।

स्वयं को व्यवस्थित करेंकार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), गेमिंग, खेल, मनोरंजक उपकरण, सूची सहित प्रशिक्षण के साधन निर्धारित करता है।

2. विषय-विकासशील वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

2.1. पर्यावरण के संगठन के लिए बुनियादी आवश्यकताएं

कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण (जैसे, उदाहरण के लिए, मोंटेसरी कार्यक्रम में) को लैस करने के लिए कोई विशेष विशेष आवश्यकताओं को लागू नहीं करता है, इसके अलावा

संघीय राज्य शैक्षिक मानक में निर्दिष्ट आवश्यकताएं। कमी या अनुपस्थिति के साथ

वित्त पोषण, कार्यक्रम का उपयोग करके कार्यान्वित किया जा सकता है

एक पूर्वस्कूली संगठन में पहले से ही उपलब्ध उपकरण, सबसे महत्वपूर्ण बात,

जीईएफ डीओ की आवश्यकताओं और कार्यक्रम में निर्दिष्ट अंतरिक्ष संगठन के सिद्धांतों का अनुपालन।

एक पूर्वस्कूली संगठन का विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण होना चाहिए:

परिवर्तनीय;

बहुक्रियाशील;

चर;

पहुंच योग्य;

सुरक्षित;

स्वास्थ्य की बचत;

सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक।

2.2 पर्यावरण संगठन के बुनियादी सिद्धांत।

एक पूर्वस्कूली संस्थान के परिसर के उपकरण सुरक्षित, स्वास्थ्य-बचत, सौंदर्य की दृष्टि से आकर्षक और विकासशील होने चाहिए। फर्नीचर बच्चों की ऊंचाई और उम्र के अनुरूप होना चाहिए, खिलौनों को किसी दिए गए उम्र के लिए अधिकतम विकासात्मक प्रभाव प्रदान करना चाहिए।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण संतृप्त होना चाहिए, एक वयस्क और एक बच्चे की संयुक्त गतिविधियों और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए उपयुक्त होना चाहिए जो बचपन की जरूरतों को पूरा करते हैं।

समूह के स्थान को अच्छी तरह से सीमांकित क्षेत्रों ("केंद्र", "कोनों", "प्लेटफ़ॉर्म") के रूप में व्यवस्थित किया जाना चाहिए, एक बड़े से सुसज्जित

विकासशील सामग्रियों की संख्या (किताबें, खिलौने, रचनात्मकता के लिए सामग्री, विकासशील उपकरण, आदि)। सभी सामान बच्चों के लिए सुलभ होना चाहिए।

अंतरिक्ष का ऐसा संगठन प्रीस्कूलर को अपने लिए दिलचस्प गतिविधियों को चुनने की अनुमति देता है, उन्हें दिन के दौरान वैकल्पिक करता है, और शिक्षक बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक प्रक्रिया को प्रभावी ढंग से व्यवस्थित करना संभव बनाता है।

शैक्षिक प्रक्रिया की विषयगत योजना के अनुसार कोनों के उपकरण को बदलना चाहिए।

विकास केंद्र हो सकते हैं:

भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए कॉर्नर;

ड्रेसिंग कॉर्नर (नाटकीय खेलों के लिए);

किताब का कोना;

बोर्ड और मुद्रित खेलों के लिए क्षेत्र;

प्रदर्शनी (बच्चों के चित्र, बच्चों की रचनात्मकता, लोक उत्पाद

कारीगर, आदि);

प्रकृति का कोना (प्रकृति का अवलोकन);

खेल अनुभाग;

रेत खेल क्षेत्र;

बच्चों की विभिन्न प्रकार की स्वतंत्र गतिविधियों के लिए कोने - रचनात्मक, दृश्य, संगीत, आदि;

बड़ी नरम संरचनाओं के साथ खेल केंद्र (ब्लॉक, घर,

सुरंगों, आदि) खेलने की जगह को आसानी से बदलने के लिए;

खेल क्षेत्र (खिलौने, निर्माण सामग्री के साथ)।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को गतिशील स्थान, मोबाइल और आसानी से परिवर्तनशील के रूप में कार्य करना चाहिए। किसी वस्तु के वातावरण को डिजाइन करते समय, यह याद रखना चाहिए कि एक "जमे हुए" (स्थिर) वस्तु वातावरण इस तथ्य के कारण अपने विकासात्मक कार्य को पूरा करने में सक्षम नहीं होगा कि यह बच्चे की कल्पना को जगाना बंद कर देता है। सामान्य तौर पर, गतिशीलता का सिद्धांत - स्थिरता खेल के स्थानों की गतिशीलता की डिग्री, विषय स्थितियों की परिवर्तनशीलता और बच्चों की गतिविधियों की प्रकृति से संबंधित है। साथ ही, पर्यावरण की एक निश्चित स्थिरता और स्थिरता इसकी स्थिरता, परिचितता के लिए एक आवश्यक शर्त है, खासकर जब आम क्षेत्रों (पुस्तकालय, खिलौना कैबिनेट, पॉलीफंक्शनल सामग्री के साथ बॉक्स, आदि) की बात आती है।

छोटे समूहों में, बच्चों के खेल का विचार एक वस्तु पर आधारित होता है, इसलिए एक वयस्क को बच्चों में सेट करने की इच्छा जगाने के लिए हर बार खेल के माहौल (भवन, खिलौने, सामग्री, आदि) को अपडेट करना चाहिए। एक खेल समस्या हल करें।

पुराने समूहों में, विचार खेल के विषय पर आधारित होता है, इसलिए विविध बहुक्रियाशील विषय वातावरण बच्चों की सक्रिय कल्पना को जागृत करता है, और हर बार वे लचीले मॉड्यूल, स्क्रीन, पर्दे का उपयोग करके मौजूदा खेल स्थान को एक नए तरीके से पुनर्निर्माण करते हैं। क्यूब्स, कुर्सियाँ। ऑब्जेक्ट-प्ले वातावरण की परिवर्तनशीलता बच्चे को खेलने के स्थान को एक अलग दृष्टिकोण से देखने, खेलने की जगह की व्यवस्था में सक्रिय होने और इसके परिणामों को देखने की अनुमति देती है।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को प्राकृतिक प्रकृति की वस्तुओं तक पहुंच प्रदान करनी चाहिए; पौधों की वृद्धि, प्राथमिक श्रम में भागीदारी, प्राकृतिक सामग्री के साथ प्रयोग और प्रयोग करने के लिए किंडरगार्टन (स्थायी और प्रासंगिक) की साइट पर टिप्पणियों को प्रोत्साहित करने के लिए।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण को एक सांस्कृतिक स्थान के रूप में व्यवस्थित किया जाना चाहिए जिसका बच्चों पर शैक्षिक प्रभाव पड़ता है (लोक कला, प्रतिकृतियां, महान लोगों के चित्र, प्राचीन घरेलू सामान, आदि)।

बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करने के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

बच्चों की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करने के लिए, किंडरगार्टन में वातावरण अनुकूल होना चाहिए, लगभग घरेलू, ऐसे में बच्चे जल्दी से इसके अभ्यस्त हो जाते हैं, स्वतंत्र रूप से अपनी भावनाओं को व्यक्त करते हैं। बच्चों के लिए अभिप्रेत सभी किंडरगार्टन परिसर को इस तरह से सुसज्जित किया जाना चाहिए कि बच्चा सहज और मुक्त महसूस करे।

एक आरामदायक वातावरण एक ऐसा वातावरण है जिसमें बच्चा सहज और आत्मविश्वासी होता है, जहाँ वह एक दिलचस्प, पसंदीदा चीज़ के साथ खुद को व्यस्त रख सकता है। पर्यावरण का आराम इसके कलात्मक और सौंदर्य डिजाइन से पूरित होता है, जिसका बच्चे पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, भावनाओं, विशद और अद्वितीय संवेदनाओं को उद्घाटित करता है। ऐसे भावनात्मक माहौल में रहने से दूर करने में मदद मिलती है

तनाव, जकड़न, अत्यधिक चिंता बच्चे के सामने खुल जाती है

व्यवसाय, सामग्री, स्थान का चुनाव।

स्वतंत्रता के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

विभिन्न साइटों (कार्यशालाओं, शोध स्थलों, कला स्टूडियो, पुस्तकालयों, खेल के मैदानों, प्रयोगशालाओं, आदि) से मिलकर वातावरण विविध होना चाहिए, जिसे बच्चे अपनी इच्छानुसार चुन सकते हैं। वस्तु-स्थानिक वातावरण को हर कुछ हफ्तों में कम से कम एक बार बच्चों की रुचियों और परियोजनाओं के अनुसार बदलना चाहिए।

गेमिंग गतिविधियों के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

खेल के माहौल को बच्चों की गतिविधि को प्रोत्साहित करना चाहिए और बच्चों की वर्तमान रुचियों और पहल के अनुसार लगातार अद्यतन किया जाना चाहिए। खेलने के उपकरण विविध और आसानी से परिवर्तनीय होने चाहिए। बच्चों को खेल के माहौल के निर्माण और अद्यतन में भाग लेने में सक्षम होना चाहिए। माता-पिता को भी इसके सुधार में योगदान देने का अवसर मिलना चाहिए।

संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

पर्यावरण को संतृप्त किया जाना चाहिए, बच्चे को सक्रिय अनुसंधान और समस्या समाधान का अवसर प्रदान करना चाहिए, इसमें आधुनिक सामग्री (डिजाइनर, संवेदी गठन के लिए सामग्री, प्रयोग के लिए सेट, आदि) शामिल हैं।

परियोजना गतिविधियों के विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

बच्चों को अन्वेषण करने और रचनात्मक बनने के लिए प्रोत्साहित करने के लिए, उन्हें ढेर सारी मज़ेदार सामग्री और उपकरण प्रदान करें। प्रकृति और तत्काल पर्यावरण अनुसंधान पर्यावरण के महत्वपूर्ण तत्व हैं, जिसमें कई घटनाएं और वस्तुएं शामिल हैं जिनका उपयोग शिक्षकों और बच्चों की संयुक्त शोध गतिविधियों में किया जा सकता है।

कला के माध्यम से आत्म-अभिव्यक्ति के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

शैक्षिक वातावरण को आवश्यक सामग्री, विभिन्न गतिविधियों में संलग्न होने का अवसर प्रदान करना चाहिए: पेंटिंग, ड्राइंग, संगीत वाद्ययंत्र बजाना, गायन, डिजाइनिंग, अभिनय, नृत्य, विभिन्न प्रकार के शिल्प, लकड़ी के शिल्प, मिट्टी, आदि।

भौतिक विकास के लिए विषय-स्थानिक वातावरण के संगठन की विशेषताएं।

पर्यावरण को बच्चों की शारीरिक गतिविधि को प्रोत्साहित करना चाहिए, बाहरी खेलों को स्थानांतरित करने, सीखने, प्रोत्साहित करने की उनकी अंतर्निहित इच्छा। स्वतःस्फूर्त खेलों सहित बाहरी खेलों के दौरान, बच्चों को खेल और खेल उपकरण का उपयोग करने में सक्षम होना चाहिए। खेल के मैदान को सकल मोटर कौशल के विकास के लिए स्थितियां प्रदान करनी चाहिए।

खेलने की जगह (कोर्ट और घर के अंदर) परिवर्तनीय होनी चाहिए (खेल के आधार पर परिवर्तन और शारीरिक गतिविधि के लिए पर्याप्त जगह प्रदान करें)।

निष्कर्ष

बचपन की वस्तु दुनिया न केवल एक खेल वातावरण है, बल्कि सभी विशिष्ट बच्चों की गतिविधियों (ए। वी। ज़ापोरोज़ेट्स) के विकास के लिए एक वातावरण है, जिनमें से कोई भी उद्देश्य संगठन के बाहर पूरी तरह से विकसित नहीं हो सकता है। एक आधुनिक किंडरगार्टन एक ऐसा स्थान है जहां एक बच्चा अपने विकास के लिए जीवन के सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में वयस्कों और साथियों के साथ व्यापक भावनात्मक और व्यावहारिक बातचीत का अनुभव प्राप्त करता है।

विकासशील वातावरण स्थापना में योगदान देता है, आत्मविश्वास की भावना का दावा करता है, प्रीस्कूलर को अपनी क्षमताओं का परीक्षण और उपयोग करने में सक्षम बनाता है, उनकी स्वतंत्रता, पहल और रचनात्मकता की अभिव्यक्ति को प्रोत्साहित करता है।

ग्रन्थसूची

वेराक्सा एन.ई., कोमारोवा टी.एस., वासिलीवा एम.ए. पूर्वस्कूली शिक्षा का अनुमानित सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम "जन्म से स्कूल तक" - एम।, 2014

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक (17 अक्टूबर, 2013 का आदेश संख्या 1155)।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के लिए शर्तों में से एक विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण का निर्माण है। यह परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।

शिक्षक को एक समूह कक्ष में कार्रवाई की स्वतंत्रता सुनिश्चित करनी चाहिए, इसके विषयगत और कथानक के मोड़ के लिए प्रदान करना चाहिए, प्रत्येक खेल के लिए केवल खेल के इंटीरियर और उपकरणों की अपनी अंतर्निहित शैली को खोजना चाहिए। खेल सामग्री की मदद से खेल का प्रबंधन बच्चों के खेल में विकास पर महत्वपूर्ण प्रभाव डाल सकता है।

मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य, सामाजिक नेटवर्क का अध्ययन करने, बच्चों के खेल का अवलोकन करने और समूहों में विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि एक ऐसा वातावरण बनाना आवश्यक है जो संघीय राज्य शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करे। मानक।

हम, पूर्वस्कूली शिक्षक, ऐसा वातावरण बनाने के तरीकों की लगातार तलाश कर रहे हैं।

अपर्याप्त धन की समस्या ऐसे वातावरण के निर्माण की संभावनाओं को गंभीरता से सीमित करती है। जाहिर है, इस समस्या को गैर-पारंपरिक, सस्ती, किफायती सामग्री के उपयोग के माध्यम से हल करने की आवश्यकता है।

2015 में, अपने माता-पिता के साथ, हमने सैंडविच पैनल से खेलने की जगह के मार्कर बनाए, जो पूरी तरह से समूहों में जड़ें जमा चुके थे और बच्चों को यह पसंद आया।

हमने वहाँ नहीं रुकने का फैसला किया, हमने सोचा कि महंगे लाभों के अनुरूप बनाने के लिए और क्या उपयोग किया जा सकता है? और 2016 में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में पीवीसी पाइप से बने समान मार्कर और उपकरण दिखाई दिए। . जैसा कि यह निकला, यह सामग्री रचनात्मकता और परिवर्तनशीलता के लिए और भी अधिक अवसर प्रदान करती है। एक बार पाइप से डिज़ाइनर बनाने के बाद, आप समूह को गेमिंग उपकरण के लिए विभिन्न विकल्प प्रदान कर सकते हैं। . ऐसे डिजाइनर के तत्व हल्के, सौंदर्यपूर्ण और सुरक्षित होते हैं। और निर्मित उपकरण बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील और परिवर्तनीय हैं।

पीवीसी पाइप कंस्ट्रक्टर एक ही व्यास, प्लग, कोनों, टीज़, फास्टनरों - क्लिप के विभिन्न आकारों के पॉलीप्रोपाइलीन पाइप का एक सेट है। पाइप के सिरों को एक विशेष उपकरण का उपयोग करके संसाधित किया जाता है (शीर्ष परत को 30 मिमी की चौड़ाई तक हटा दिया जाता है), जो टांका लगाने और संरचनाओं के निराकरण से बचने के लिए स्थापना के लिए संभव बनाता है।

डिजाइनर के लिए कार्यप्रणाली गाइड

लक्ष्यकंस्ट्रक्टर निर्माण: बच्चों द्वारा स्वयं RPPS के परिवर्तन के माध्यम से खेल में बच्चों के रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार का अवसर प्रदान करना।

कंस्ट्रक्टर निम्नलिखित को लागू करता है कार्य:

• स्वतंत्र रूप से गतिविधियों को व्यवस्थित करने की क्षमता विकसित करने के लिए, खेल की अवधारणा के आधार पर अंतरिक्ष को बदलना, जिससे खेल की सामग्री को समृद्ध करना।
• बच्चों की विश्लेषण और संश्लेषण करने की क्षमता, संयोजन करने की क्षमता विकसित करना। कार्य योजना तैयार करने और व्यावहारिक समस्याओं को हल करने, किए गए कार्य का विश्लेषण और मूल्यांकन करने के लिए इसे लागू करने की क्षमता के गठन में योगदान करने के लिए;
• बातचीत के दौरान एक साथी के साथ बातचीत करने की आवश्यकता शुरू करने के लिए, बच्चों की सामाजिक और संचार क्षमता के निर्माण में योगदान देना।
• विभिन्न प्रकार के व्यायामों के माध्यम से संरचनाओं का उपयोग करके बच्चों के सामंजस्यपूर्ण शारीरिक विकास को बढ़ावा देना।

डिजाइनर के पास कई फायदे हैं और आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करते हैं:

• आसानी से परिवर्तनीय;
• बहुक्रियाशील;
• चर;
• बच्चों की कल्पना और कल्पना को विकसित करता है;
• मोटर गतिविधि को सक्रिय करता है;
• सभी आयु वर्ग के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया;
• स्वच्छ आवश्यकताओं को पूरा करता है (साफ करने में आसान, सुरक्षित);
• डिजाइनों में एक सौंदर्य उपस्थिति होती है;
• थोड़ा भंडारण स्थान लेता है
• सस्ती और सस्ती सामग्री से बनाया गया है।

कंस्ट्रक्टर से, विभिन्न डिज़ाइनों को इकट्ठा किया जाता है - "मार्कर"।

समान पाइप 1.2 मीटर से मिलकर बनता है। (12 पीसी) और टीज़ (8 पीसी)

• हाउस मार्कर। इसे अंगूठियों पर कपड़े के साथ पूरक किया जा सकता है, हटाने योग्य विशेषताओं (खिड़कियां, बालकनियां, संकेत, घर का नंबर), जो कपड़े की तरह, कपड़े के साथ छल्ले से जुड़ा हो सकता है या फ्रेम से ही बंधा हो सकता है, या वेल्क्रो का उपयोग किया जा सकता है। आप वैकल्पिक रूप से एक छत संलग्न कर सकते हैं। छत की संरचना में एक लंबी पाइप (1.2 मीटर) होती है, जिसके सिरों पर छोटे पाइप वाले टीज़ लगे होते हैं। छत को क्यूब के शीर्ष टुकड़ों और छत के छोटे टुकड़ों में क्लिप के साथ जोड़ा जाता है।

• इस डिज़ाइन पर, आप एक विषयगत कवर ("स्पेस", "अंडरवाटर किंगडम", आदि) को सीवे कर सकते हैं और इसे रोल-प्लेइंग गेम्स और एकांत के कोने के रूप में उपयोग कर सकते हैं।
• समूह में भावनात्मक आराम को बेहतर बनाने के लिए, आप "सूखी बारिश" के आधार के रूप में "क्यूब" का उपयोग कर सकते हैं। ऐसा करने के लिए, क्लिप की मदद से, अधिक लंबाई के पाइपों को रिबन, सिरों पर प्लग के साथ जोड़ा जाता है, जो रिबन को गिरने से रोकता है यदि वे छल्ले पर हैं, जैसा कि हमारे मामले में, इसके अलावा, संरचनाओं में सौंदर्यशास्त्र जोड़ना। पाइपों की संख्या भिन्न हो सकती है और उन्हें अलग-अलग दिशाओं में और ऊंचाई में विभिन्न स्तरों पर माउंट करना संभव है।
• "क्यूब" का उपयोग शारीरिक संस्कृति और स्वास्थ्य-सुधार अभिविन्यास (जीसीडी, मनोरंजन, स्फूर्तिदायक जिमनास्टिक, आदि) के बच्चों की स्वतंत्र और संयुक्त गतिविधियों के दौरान एक बाधा कोर्स के आधार के रूप में भी किया जाता है। इसके लिए, अधिक लंबाई के पाइप की तुलना में "क्यूब" के लिए उपयोग किए जाने वाले प्लग के साथ संलग्न हैं। वे विभिन्न प्रकार के चलने, दौड़ने और यहां तक ​​कि क्लिप का उपयोग करके स्लैट्स के बीच रेंगने के लिए लंबवत रूप से जुड़े हुए हैं। क्रॉसबार की ऊंचाई को समायोजित करना आसान है। क्रॉलिंग और स्टेपिंग के लिए, पाइपों का भी उपयोग किया जाता है, लंबे समय तक, प्लग के साथ, क्लिप के साथ क्षैतिज रूप से संलग्न। "बाधा पाठ्यक्रम" को "क्यूब" समोच्च के बाहर ले जाकर, इसे क्लिप के साथ जोड़कर बड़ा किया जा सकता है।
• विकास केंद्रों को व्यवस्थित करने के लिए, विभिन्न प्रकार की निदर्शी सामग्री रखने के आधार के रूप में "घन" का उपयोग अंतरिक्ष सीमक के रूप में किया जा सकता है। उदाहरण के लिए, "क्यूब" के अंदर एक विशेष लेखक या कलाकार के काम के लिए समर्पित एक प्रदर्शनी मंडप है। चित्र "क्यूब" फ्रेम में विभिन्न तरीकों से जेब से जुड़े हो सकते हैं। बाहर, "क्यूब" की पहली तरफ, एक और तरह की उदाहरण सामग्री को उसी जेब में रखा जा सकता है, उदाहरण के लिए, डिजाइन या किसी अन्य कलाकार के लिए नमूने, आदि, और तीसरी तरफ, किसी अन्य कलाकार का काम, या बच्चों के चित्र। या "क्यूब" को 4 सीज़न के लिए समर्पित किया जा सकता है।

2. निर्माण "गेट"

दो फाटकों के लिए, आपको 4 पाइप (1.2 मीटर), शीर्ष पर 2 टीज़, शीर्ष पर 2 छोटे पाइप (0.4 मीटर), नीचे 4 कोने, नीचे 2 पाइप (0.8 मीटर) और पीछे की तरफ की आवश्यकता होगी क्लिप पर गेट प्लग के साथ 2 पाइप (1.8m) परोक्ष रूप से जुड़ा हुआ है।

• डिजाइन "स्क्रीन"यह सफेद कपड़े से ढकी एक लंबवत खड़ी चौकोर रूपरेखा है , 1.2 मीटर के 4 पाइप होते हैं; 2 कोहनी और 2 टीज़, सर्किट का समर्थन करने के लिए प्लग के साथ 2 छोटे पाइप। उपयोग:
• छाया रंगमंच
• फिल्मस्ट्रिप्स देखना
• मल्टीमीडिया
• कटपुतली का कार्यक्रम

दृश्यों और पृष्ठभूमि के लिए यह एक लंबवत खड़ी चौकोर रूपरेखा है , 1.2 मीटर के 4 पाइप होते हैं; 2 कोने (ऊपर से बन्धन) और नीचे 2 टीज़। और एक समानांतर आयताकार समोच्च (1.2 मीटर क्षैतिज के 2 पाइप; 0.6 मीटर के 2 पाइप - लंबवत; शीर्ष पर 2 वर्ग और नीचे 2 टीज़), 2 मध्य पाइप दोनों भागों को जोड़ते हैं और एक समर्थन हैं। उपयोग: कठपुतली, उंगली, दस्ताना थियेटर। एक आयताकार समोच्च पर, आपको कपड़े और सजावट लटकाने की जरूरत है।

ये 3 खड़ी खड़ी चौकोर आकृतियाँ हैं जिन्हें क्लिप के साथ एक साथ बांधा गया है, जिनमें से प्रत्येक में 1.2 मीटर के 4 पाइप हैं; स्थिरता के लिए नीचे 2 कोनों और 2 टीज़, प्लग के साथ छोटे पाइप जोड़े जाते हैं। ऊपर से, क्लिप की मदद से प्लग के साथ पाइप जुड़े होते हैं:

• मंच की सामने की सजावट (2.8 मीटर) के लिए, आप एक पोस्टर संलग्न कर सकते हैं;
• पर्दे के लिए (2.10 मी);
• मंच के पीछे के लिए (2.8 मी);
• हटाने योग्य सजावट के लिए (1.8 मीटर)।

2 भागों से मिलकर बनता है। पहला भाग (निचला) एक लंबवत खड़ा आयताकार समोच्च है, जो कोनों द्वारा एक साथ बांधा जाता है, जिनमें से प्रत्येक में 4 पाइप होते हैं: 2 पाइप - 82 सेमी, 2 पाइप - 40 सेमी। तालिका 46 सेमी के 4 पैरों पर खड़ी होती है।

दूसरे भाग (ऊपरी) का उपयोग पानी डालने के लिए किया जाता है, जिसमें एक ऊर्ध्वाधर पाइप होता है - 95 सेमी और 2 साइड पाइप - 36 सेमी, कोनों के साथ एक साथ बांधा जाता है। अतिरिक्त भागों का भी उपयोग किया जाता है: नल, फ़नल, प्लग।

तालिका की क्षैतिज सतह पर, गतिविधि के आधार पर, आप संलग्न कर सकते हैं: बेसिन, ट्रे, एक पारदर्शी फ्रेम।

इसका उपयोग भवन और किंडरगार्टन की साइट पर गर्म मौसम में दोनों में किया जा सकता है। प्रदान करता है: सभी विद्यार्थियों की खेल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री के साथ प्रयोग: रेत, सूजी और पानी; वस्तु-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में सकल और ठीक मोटर कौशल का विकास, बच्चों की भावनात्मक भलाई; बच्चों के लिए खुद को व्यक्त करने का अवसर।

• रेत (रेत), सूजी पर चित्र बनाना
• काइनेटिक रेत मूर्तिकला
• पानी के साथ प्रयोग
• रेत के साथ प्रयोग
• सूखा तालाब।

सभी क्रियाएं उंगलियों से की जाती हैं, हालांकि, स्टैक और ब्रश का उपयोग उपकरणों के रूप में किया जा सकता है।

अंतरिक्ष को विभाजित करने वाली बहुक्रियाशील तीन-पत्ती वाली डिज़ाइन। स्क्रीन फर्श पर स्थिर है। स्क्रीन को चमकीले रंगों के कपड़े के टुकड़ों में तैयार किया गया है, जो कपड़े के छल्ले के साथ और बटन पर लूप की मदद से छल्ले पर तय होते हैं। कपड़े को हटाना और धोना आसान है। फ्लोर स्क्रीन प्लॉट-रोल-प्लेइंग और निर्देशन के खेल (नाटकीय गतिविधियों, भेस, सामाजिक भूमिकाओं और व्यवसायों में महारत हासिल करना, आदि) के लिए अभिप्रेत है, विभिन्न प्रकार की कठपुतलियों का उपयोग करते हुए, एकांत के एक कोने के रूप में, अंतरिक्ष का विभाजन, विकास मोटर गतिविधि। कपड़े पर एक तरफ पारदर्शी जेब होती है जिसमें दृश्य सामग्री रखी जा सकती है।