कार्य: बेजोड़ को ढूँढ़ें। अतिरिक्त क्या है?


    खेल "दादी के कपड़े" में आप सीखेंगे कि एक आउट-ऑफ़-फ़ैशन पोशाक से एक नया, मूल पोशाक कैसे बनाया जाए। कोठरी में एक पुरानी पोशाक ढूंढें, अनावश्यक सब कुछ काट दें, उदाहरण के लिए, हेम, आस्तीन, कॉलर। दराज के संदूक में आपको अपने पहनावे के लिए मूल धनुष और अन्य सजावटें मिलेंगी। माउस नियंत्रण


    समुराई पोउ गेम निश्चित रूप से किसी को भी उदासीन नहीं छोड़ेगा! और ऐसा इसलिए है क्योंकि बच्चों का खेल समुराई पोउ लगभग फ्रूट निंजा जैसा ही खेल है, केवल यहां रसदार, चमकीले फलों के बजाय आपको पोउ को काटना होगा। बस काले पोउ से सावधान रहें, यह एक बम है, उनमें से तीन को काट दो


    कपल फॉर पोउ एक गेम है जिसमें हम अपने हीरो की आकर्षक प्रेमिका से मिलेंगे। बच्चों का गेम कपल फॉर पोउ आपको उन सभी कठिनाइयों और बाधाओं को दूर करने में मदद करेगा जो प्यार में पड़े दो एलियंस को अलग करती हैं। कीबोर्ड पर तीरों का उपयोग करके, आपको पोउ को उसके जुनून और जुनून से लाने की जरूरत है


    गेम "फन क्लीनिंग" में भालू की झोपड़ी को सजाने में माशा की मदद करें। सुबह मिश्का शरारती लड़की को घर पर अकेला छोड़कर मछली पकड़ने चली गई। बोरियत के कारण बच्ची ने इतनी गंदगी फैला दी कि वह अकेले सफाई नहीं कर सकी। माशा का समर्थन करें: उसे यह पता लगाने की ज़रूरत है कि ये सभी वस्तुएँ कहाँ थीं


    गिनने की क्षमता जीवन में हमेशा उपयोगी होती है, लेकिन यह दुर्लभ है कि आपके पास इसके लिए अतिरिक्त समय हो, या हाथ में कागज और कलम हो, या यहां तक ​​कि एक कैलकुलेटर भी हो। नि:शुल्क बच्चों का गेम "मेंटल काउंटिंग" आपके बच्चे को एक रोमांचक गेम प्रारूप में अपने मानसिक काउंटिंग कौशल को गति से प्रशिक्षित करने में मदद करेगा।

तातियाना गुसेवा
उपदेशात्मक खेल "अतिरिक्त क्या है?" 6-7 वर्ष के बच्चों के लिए शाब्दिक विषय "भोजन" पर

उपदेशात्मक खेल"क्या ज़रूरत से ज़्यादारूपरेखा तयार करी 6-7 साल के बच्चे

(प्रारंभिक समूह)

प्रासंगिकता: मेरा मानना ​​है कि यह मैनुअल के विकास के लिए प्रासंगिक है बच्चों का कौशल

उद्देश्य और कारण के अनुसार वस्तुओं को संयोजित करें।

लक्ष्य: तार्किक सोच, धारणा और ध्यान का विकास।

कार्य:

1. तुलना करने, सामान्यीकरण करने, विश्लेषण करने और सरल निष्कर्ष निकालने की क्षमता को मजबूत करें।

2. तर्क के माध्यम से उत्तर तैयार करने की क्षमता को मजबूत करें।

1 स्लाइड - गेम का नाम

स्लाइड 2 - व्याख्यात्मक नोट

स्लाइड 3-6 - सामग्री उपदेशात्मक खेल

स्लाइड 7 - असाइनमेंट "कुकिंग कॉम्पोट"

शिक्षकबच्चों को स्लाइड शो दिखाता है खानाकॉम्पोट तैयार करने के लिए आवश्यक है।

कार्य स्लाइड पर एक आइटम है अतिरिक्त. बच्चों को ध्यान से देखने और यह निर्धारित करने के लिए कहा जाता है कि क्या बनाया गया है ज़रूरत से ज़्यादा, समझाइए क्यों। खाने की चीजगायब हो जाता है और उत्तर स्लाइड खुल जाती है।

स्लाइड 8 - कार्य का उत्तर "कुकिंग कॉम्पोट"

स्लाइड 9 - असाइनमेंट "खाना पकाने का सूप"

स्लाइड से पता चलता है खाना, के लिए आवश्यक है

सूप बनाना, इनमें से एक अतिरिक्त उत्पाद.

यदि सही उत्तर दिया जाए तो अनावश्यक खाद्य उत्पाद गायब हो जाता है और

स्लाइड उत्तर खुलता है.

स्लाइड 10 - कार्य का उत्तर "खाना पकाने का सूप"

स्लाइड 11 - असाइनमेंट "सलाद बनाना"

स्लाइड से पता चलता है खाना, के लिए आवश्यक है

सलाद तैयार करना, इनमें से एक अतिरिक्त उत्पाद.

यदि सही उत्तर दिया जाए तो अनावश्यक खाद्य उत्पाद गायब हो जाता है और

स्लाइड उत्तर खुलता है.

स्लाइड 12 - कार्य का उत्तर "सलाद बनाना"

स्लाइड 13 - असाइनमेंट "पैनकेक बनाना"

स्लाइड से पता चलता है खाना, के लिए आवश्यक है

पैनकेक बनाना, इनमें से एक अतिरिक्त उत्पाद.

यदि सही उत्तर दिया जाए तो अनावश्यक खाद्य उत्पाद गायब हो जाता है और

स्लाइड उत्तर खुलता है.

स्लाइड 14 - कार्य का उत्तर "पैनकेक बनाना"

स्लाइड 15 - असाइनमेंट "हम केक बना रहे हैं"

स्लाइड से पता चलता है खाना, के लिए आवश्यक है

केक बनाना, इनमें से एक अतिरिक्त उत्पाद.

यदि सही उत्तर दिया जाए तो अनावश्यक खाद्य उत्पाद गायब हो जाता है और

स्लाइड उत्तर खुलता है.

स्लाइड 16 - कार्य का उत्तर "हम केक बना रहे हैं"

स्लाइड 17 - असाइनमेंट "चलो चाय बनाते हैं"

स्लाइड से पता चलता है खाना, के लिए आवश्यक है

चाय बनाना, इनमें से एक अतिरिक्त उत्पाद.

यदि सही उत्तर दिया जाए तो अनावश्यक खाद्य उत्पाद गायब हो जाता है और

स्लाइड उत्तर खुलता है.

स्लाइड 18 - कार्य का उत्तर "चलो चाय बनाते हैं"

उपदेशात्मक खेल "अतिरिक्त क्या है?"
लेखक: खलीकोवा ऐलेना वेलेरिवेना, प्रथम श्रेणी की शिक्षिका
काम का स्थान: MBDOU "लेनिनगोर्स्क का किंडरगार्टन नंबर 31"
एक उपदेशात्मक खेल जानवरों और पक्षियों की छवियों वाले कार्ड के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। गेम का उपयोग शिक्षक, भाषण चिकित्सक, साथ ही माता-पिता भी कर सकते हैं। 3 से 7 साल के बच्चों के साथ व्यक्तिगत और कार्य और उपसमूहों में।
लक्ष्य:
जानवरों और पक्षियों के बारे में ज्ञान को मजबूत करें। जीव जगत में रुचि जगाना।
कार्य:
अमूर्त कल्पनाशील सोच और दृश्य स्मृति विकसित करें।
मानसिक क्षमता, वर्गीकरण करने की क्षमता विकसित करें।
बच्चों के क्षितिज का विस्तार करें.
जानवरों और पक्षियों के प्रति प्रेम, उनकी देखभाल करने की इच्छा पैदा करें।

खेल की प्रगति:

शिक्षक बच्चों को चित्रों को देखने और यह निर्धारित करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि क्या अनावश्यक है। अपनी पसंद की व्याख्या करें।
कार्ड "विषम का पता लगाएं?"
1. पालतू जानवर. (मगरमच्छ)
2. जंगली जानवर. (घोड़ा)
3. अंडे से किसका जन्म हुआ? (मेंढक)
4. स्तनधारी। (तैसा)
5. वे पक्षी जो उड़ते नहीं हैं। (कबूतर)

मगरमच्छ हरा दिखता है
वह खुद को नाराज नहीं होने देंगे.
मगरमच्छ एक खतरनाक शिकारी है
उससे सावधान रहो दोस्त.
(मगरमच्छ)


- लेकिन! - हमने घोड़े से कहा
और वे बिना पीछे देखे भाग गये।
अयाल हवा में मुड़ जाता है.
यहाँ घर है. घोड़ा, वाह!
(घोड़ा)


वह बड़ी हुई और उसकी पूँछ बढ़ी,
उसने गहरे रंग की पोशाक पहनी थी.
वह बड़ी हुई और हरी हो गई,
मैंने पूँछ को चप्पुओं से बदल दिया।
(मेंढक)


पीले स्तन के साथ यह उड़ता है -
यह किस प्रकार का पक्षी है?
उसका रूप कितना सुंदर है!
उसका नाम तैसा है!
(तैसा)


धूसर, प्यारे,
जंगली, घरेलू
रंग-बिरंगा और सफेद,
सामान्यतः हर चीज़ में शांति का प्रतीक!
(कबूतर)

विकल्प 1।

स्रोत: ज़ब्राम्नाया एस.डी. "निदान से विकास तक।" - /पूर्वस्कूली संस्थानों में बच्चों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन के लिए सामग्री एम.: न्यू स्कूल, 1998 - 144 पी।

अध्ययन का उद्देश्य
दृश्यमान वस्तुओं में विश्लेषणात्मक-सिंथेटिक गतिविधि (पहला और दूसरा विकल्प) और मानसिक प्रतिनिधित्व के आधार पर (तीसरा विकल्प) का अध्ययन किया जाता है। सामान्यीकरण करने की क्षमता. तार्किक वैधता और उद्देश्यपूर्णता. प्रस्तुति की स्पष्टता. सहायता का उपयोग करना.

उपकरण
अलग-अलग जटिलता के तीन चित्र।
चित्र (परिशिष्ट 1) में तीन वर्ग हैं, प्रत्येक में चार आकृतियाँ हैं, जिनमें से एक एक विशेषता (आकार, रंग, आकार) के अनुसार फिट नहीं बैठता है। 5 साल की उम्र के बच्चों को पेश किया गया।
चित्र (परिशिष्ट 2) में तीन वर्ग हैं, प्रत्येक में चार वस्तुएं हैं: तीन एक सामान्य समूह से, और चौथा दूसरे सामान्य समूह से। 6 साल की उम्र के बच्चों को पेश किया गया।
चित्र (परिशिष्ट 3) में तीन वर्ग हैं, प्रत्येक में चार शब्द-अवधारणाएँ हैं, जिनमें से एक फिट नहीं बैठती है। 7 साल की उम्र के बच्चों को पेश किया गया।

प्रक्रिया
अनुप्रयोग 1, 2, 3 बारी-बारी से पेश किए जाते हैं।

परिशिष्ट 1 के साथ काम करते समय, निर्देश है: "मुझे बताएं कि यहां क्या फिट नहीं बैठता है?"
परिशिष्ट 2 के साथ काम करते समय, वे पहले आपसे जो खींचा गया है उसका नाम बताने के लिए कहते हैं, और फिर पूछते हैं: "यहां क्या फिट नहीं बैठता?" सहायता: "तीन वस्तुएं (चित्र) हैं जो कुछ हद तक समान हैं, लेकिन एक फिट नहीं बैठती। कौन सी?"
परिशिष्ट 3 के साथ काम करते समय, शोधकर्ता स्वयं शब्दों को पढ़ता है, और फिर बच्चे से उस शब्द का नाम बताने के लिए कहता है जो दूसरों पर फिट नहीं बैठता। यदि उत्तर सही है, तो उनसे विकल्प समझाने के लिए कहा जाता है।

परिणामों का विश्लेषण

सामान्य मानसिक विकास वाले बच्चेकार्य के उद्देश्य को समझें और स्वतंत्र रूप से उस विशेषता की पहचान करें जो आकृति को बाकियों से अलग करती है। किसी आकृति की पहचान के सिद्धांत का मौखिक औचित्य दीजिए। चित्रों के साथ काम करते समय, वे स्वतंत्र सामान्यीकरण करने और अनुचित चित्र के चयन को उचित ठहराने में भी सक्षम होते हैं। अवधारणा शब्दों को उजागर करते समय, कभी-कभी दोबारा पढ़ने की आवश्यकता होती है। सही निष्पादन के लिए प्रमुख प्रश्न ही पर्याप्त हैं। यह ध्यान में रखना चाहिए कि इस उम्र में सामान्यीकरण के विकास का स्तर बच्चों में भिन्न होता है। कुछ लोग आवश्यक संकेतों को तुरंत पहचान लेते हैं, अन्य लोग गौण संकेतों पर ध्यान देते हैं। यह सामान्यीकरण के उच्च स्तर के अपर्याप्त गठन को इंगित करता है। हालाँकि, सामान्य मानसिक विकास वाले बच्चों में इस कार्य के अपर्याप्त प्रदर्शन के कोई मामले नहीं हैं।

बच्चे मानसिक रूप से विक्षिप्त हैंनिर्देशों को न समझें और कार्यों को स्वतंत्र रूप से पूरा न करें। 6-7 वर्ष की आयु तक, वे दृष्टिगत रूप से आकार और रंग में अंतर कर लेते हैं, लेकिन प्रमुख प्रश्नों के साथ भी मौखिक सामान्यीकरण करना मुश्किल हो जाता है। इस उम्र में उन्हें कार्य (परिशिष्ट 3) उपलब्ध नहीं है।

मानसिक मंदता वाले बच्चेनिर्देशों को समझें और कार्यों को पूरा करें (परिशिष्ट 1)। कबीले समूहों की स्थापना और उन्हें उचित ठहराने का कार्य (परिशिष्ट 2) कठिन है। संगठनात्मक सहायता प्रभावी है. शब्दों और अवधारणाओं के चयन (परिशिष्ट 3) के साथ काम प्रमुख प्रश्नों, बार-बार पढ़ने और स्पष्टीकरण के साथ किया जाता है। बच्चों को चयन का सिद्धांत समझाने में कठिनाई होती है। उन्हें मौखिक औचित्य देने में सबसे अधिक कठिनाई होती है।

परिशिष्ट 1।

परिशिष्ट 2।

परिशिष्ट3.

विकल्प 2।

स्रोत: नेमोव आर.एस. "3 खंडों में मनोविज्ञान।" - एम.: व्लाडोस, 1995। - खण्ड 3, पृष्ठ 148.

यह तकनीक 4 से 5 साल के बच्चों के लिए है और इस उम्र के बच्चों के लिए पिछली तकनीक की नकल करती है। इसे एक बच्चे में आलंकारिक और तार्किक सोच, विश्लेषण के मानसिक संचालन और सामान्यीकरण की प्रक्रियाओं का पता लगाने के लिए डिज़ाइन किया गया है। विधि में, बच्चों को चित्रों की एक श्रृंखला (परिशिष्ट 4) प्रस्तुत की जाती है, जो निम्नलिखित निर्देशों के साथ विभिन्न वस्तुओं को प्रस्तुत करती है:
“इनमें से प्रत्येक चित्र में, चित्रित चार वस्तुओं में से एक अलग है। तस्वीरों को ध्यान से देखें और तय करें कि कौन सी चीज़ ज़रूरत से ज़्यादा है और क्यों।”
समस्या को हल करने के लिए 3 मिनट का समय आवंटित किया गया है।

परिणामों का मूल्यांकन

10 अंक- बच्चे ने उसे सौंपे गए कार्य को 1 मिनट से भी कम समय में हल कर दिया, सभी चित्रों में अतिरिक्त वस्तुओं का नाम दिया और सही ढंग से समझाया कि वे अतिरिक्त क्यों हैं।
8 —9 अंक- बच्चे ने 1 मिनट से 1.5 मिनट के समय में समस्या को सही ढंग से हल किया।
6 —7 अंक— बच्चे ने 1.5 से 2.0 मिनट में कार्य पूरा कर लिया।
4 -5 अंक- बच्चे ने 2.0 से 2.5 मिनट के समय में समस्या हल कर दी।
2 —3 अंक- बच्चे ने 2.5 मिनट से 3 मिनट के समय में समस्या हल कर दी।
0—1 बिंदु- बच्चे ने 3 मिनट में कार्य पूरा नहीं किया।

विकास के स्तर के बारे में निष्कर्ष

10 अंक- बहुत लंबा
8 —9 अंक- उच्च
4 —7 अंक- औसत
2
—3 अंक- छोटा
0 - 1 अंक -बहुत कम

परिशिष्ट 4 ए.

परिशिष्ट 4 बी."अतिरिक्त क्या है?" विधि के लिए अतिरिक्त सामग्री

विकल्प 3.

स्रोत: मनोवैज्ञानिक परीक्षणों का पंचांग - एम.: केएसपी, 1996 - 400 पी।

अध्ययन करने के लिए, आपको "अतिरिक्त का बहिष्करण" तकनीक के रूपों की आवश्यकता होगी, जो आपको आवश्यक विशेषताओं को सामान्य बनाने और पहचानने के लिए विषय की क्षमता का आकलन करने की अनुमति देता है। तकनीक में श्रृंखला शामिल है, प्रत्येक श्रृंखला में 4 शब्द हैं। (2 विकल्प प्रस्तावित)। प्रयोगकर्ता के पास प्रतिक्रियाओं को रिकॉर्ड करने के लिए एक स्टॉपवॉच और एक प्रोटोकॉल होना चाहिए।

सामग्री: चार से पाँच शब्दों की मुद्रित श्रृंखला वाला एक प्रपत्र।

निर्देश और प्रगति: मैं विषय को प्रपत्र प्रस्तुत करता हूं और कहता हूं: "यहां, प्रत्येक पंक्ति पर, पांच (चार) शब्द लिखे गए हैं, जिनमें से चार (तीन) को एक समूह में जोड़ा जा सकता है और एक नाम दिया जा सकता है, और एक शब्द इससे संबंधित नहीं है समूह। उसे ढूंढ़ने और ख़त्म करने की ज़रूरत है।”

मौखिक संस्करण के लिए प्रपत्र

विकल्प 1।
1. मेज, कुर्सी, बिस्तर, फर्श, कोठरी।
2. दूध, क्रीम, चरबी, खट्टा क्रीम, पनीर।
3. जूते, जूते, लेस, फ़ेल्ट जूते, चप्पलें।
4. हथौड़ा, सरौता, आरी, कील, कुल्हाड़ी।
5. मीठा, गरम, खट्टा, कड़वा, नमकीन।
6. बिर्च, पाइन, पेड़, ओक, स्प्रूस।
7. हवाई जहाज़, गाड़ी, आदमी, जहाज़, साइकिल।
8. वसीली, फेडर, शिमोन, इवानोव, पीटर।
9. सेंटीमीटर, मीटर, किलोग्राम, किलोमीटर, मिलीमीटर।
10. टर्नर, शिक्षक, डॉक्टर, पुस्तक, अंतरिक्ष यात्री।
11. गहरा, ऊँचा, हल्का, नीचा, उथला।
12. घर, सपना, कार, गाय, पेड़.
13. शीघ्र, शीघ्र, धीरे-धीरे, शीघ्रता से, शीघ्रता से।
14. असफलता, उत्साह, पराजय, असफलता, पतन।
15. घृणा करो, तिरस्कार करो, क्रोध करो, क्रोध करो, समझो।
16. सफलता, असफलता, भाग्य, जीत, मन की शांति।
17. बहादुर, साहसी, दृढ़ निश्चयी, क्रोधी, साहसी।
18. फुटबॉल, वॉलीबॉल, हॉकी, तैराकी, बास्केटबॉल।
19. डकैती, चोरी, भूकंप, आगजनी, हमला
20. पेंसिल, पेन, ड्राइंग पेन, फेल्ट-टिप पेन, स्याही;

विकल्प 2।
1) किताब, ब्रीफकेस, सूटकेस, बटुआ;
2) स्टोव, केरोसिन स्टोव, मोमबत्ती, इलेक्ट्रिक स्टोव;
3) घड़ी, चश्मा, तराजू, थर्मामीटर;
4) नाव, कार, मोटरसाइकिल, साइकिल;
5) हवाई जहाज़, कील, मधुमक्खी, पंखा;
6) तितली, कैलीपर, तराजू, कैंची;
7) लकड़ी, न जाने क्या-क्या, झाड़ू, कांटा;
8) दादा, शिक्षक, पिता, माता;
9) पाला, धूल, बारिश, ओस;
10) पानी, हवा, कोयला, घास;
11) सेब, किताब, फर कोट, गुलाब;
12) दूध, क्रीम, पनीर, ब्रेड;
13) सन्टी, पाइन, बेरी, ओक;
14) मिनट, सेकंड, घंटा, शाम;
15) वसीली, फेडोर, शिमोन, इवानोव।


व्याख्या:

सामान्यीकरण संचालन के विकास के स्तर का आकलन करने का पैमाना

बिंदुओं की संख्या

समस्या समाधान के लक्षण

विषय सही ढंग से और स्वतंत्र रूप से सामान्य अवधारणा को नामित करने के लिए नाम देता है:

5
---
----
5

पहले वह सामान्य अवधारणा को गलत नाम देता है, फिर वह गलती सुधारता है:

4
---
----
4
1) एक समूह में संयुक्त वस्तुओं (शब्दों) को नामित करना;
2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द) को नामित करने के लिए।

स्वतंत्र रूप से निरूपित करने के लिए सामान्य अवधारणा की एक वर्णनात्मक विशेषता देता है:

2,5
---
---
2,5
1) वस्तुएँ (शब्द) एक समूह में संयुक्त;
2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।

वही, लेकिन इंगित करने के लिए शोधकर्ता का उपयोग करना:

1
---
---
1

2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।

एक सामान्य अवधारणा को परिभाषित नहीं कर सकता और यह नहीं जानता कि नामित करने के लिए सहायता का उपयोग कैसे किया जाए

0
---
---
0
1) वस्तुएं (शब्द) एक समूह में संयुक्त;
2) एक "अतिरिक्त" वस्तु (शब्द)।

यदि विषय पहले तीन से चार कार्यों का सामना करता है और गलतियाँ करता है क्योंकि वे अधिक कठिन हो जाते हैं, या वह कार्य को सही ढंग से हल करता है, लेकिन अपने निर्णय की व्याख्या नहीं कर पाता है या वस्तुओं के समूह के लिए कोई नाम नहीं चुन पाता है, तो हम उसके बारे में निष्कर्ष निकाल सकते हैं बौद्धिक
अपर्याप्तता.
यदि विषय वस्तुओं को एक समूह में संयोजित करने का कारण उनकी सामान्य या श्रेणीगत विशेषताओं के अनुसार नहीं, बल्कि स्थितिजन्य मानदंडों के अनुसार बताता है (अर्थात, वह एक ऐसी स्थिति के साथ आता है जिसमें सभी वस्तुएँ किसी न किसी तरह शामिल होती हैं), तो यह एक संकेतक है ठोस सोच की, आवश्यक विशेषताओं के आधार पर सामान्यीकरण बनाने में असमर्थता।

आवेदन पत्र।