सॉफ्टवेयर सामग्री:
1. आसपास की दुनिया के लिए एक संज्ञानात्मक रवैये की नींव बनाने के लिए;
2. बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के लिए;
3. जंगली जानवरों के आवास के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए;
4. समस्याग्रस्त सवालों के जवाब देना सीखें;
5. प्राथमिक निष्कर्ष अपने आप बनाना सीखें;
6. जानवरों के बाहरी संकेतों को सूचीबद्ध करके बच्चों के भाषण को सक्रिय करने के लिए;
7. एक समस्या की स्थिति को हल करने में खेल चरित्र की मदद करने की इच्छा को बढ़ावा दें।
उपकरण:
खिलौना गिलहरी, व्यवहार के साथ टोकरी, जंगली जानवरों के फ्लैट (खींचे हुए) आवास (भेड़िया मांद, लोमड़ी छेद, भालू मांद); सफेद धारियाँ जो जानवरों के निवास के प्रवेश द्वार को बंद कर देती हैं, एक गिलहरी, एक खोखले पेड़; संगीत की ऑडियो रिकॉर्डिंग।
प्रारंभिक काम: प्राकृतिक घटनाओं का अवलोकन करना, जंगल में जानवरों के जीवन के बारे में दृष्टांतों को देखना, कला के कार्यों को पढ़ना।
GCD चाल:
संगठनात्मक क्षण: उंगली जिम्नास्टिक:
यह उंगली एक गिलहरी है
लाल बालों वाली लड़की।
यह उंगली एक बनी है
बनी एक बनी है।
यह एक चेंटेल है,
धूर्त बहन।
यह एक भालू है - एक भालू
जोर से बोलना पसंद है।
यह एक ग्रे टॉप है।
यह एक सांचा बन गया।
जल्दी से अपनी मुट्ठी खोलो
जानवरों को जंगल में जाने दें।
- दोस्तों, आप जानते हैं कि आज सुबह, जब मैं बालवाड़ी जा रहा था, तो निम्नलिखित कहानी मेरे साथ हुई। मैं बालवाड़ी में जाता हूं, पोर्च के ऊपर जाता हूं, मैं किसी को रोते हुए सुनता हूं। वह नीचे झुका, और कोने में बैठ गया - देखो कौन (छोटी गिलहरी)।
- यह कौन है? देखो वह कितना छोटा है, डरा हुआ (बच्चे गिलहरी को पालते हैं, उसकी जांच करते हैं)... मैंने पूछा कि उसके साथ क्या हुआ था, और आप जानते हैं कि उसने मुझे क्या जवाब दिया: वह खो गया था और अब नहीं जानता कि घर कैसे मिलेगा। क्या करें? (बच्चों के कथन).
- दोस्तों, मुझे पता था कि आप गिलहरी की मदद कर सकते हैं, मैंने उसे तुरंत कहा: गिलहरी रो मत, हमारे लोग आपकी मदद जरूर करेंगे। क्या आप जानते हैं कि गिलहरी कहाँ रहती है? (बच्चों के उत्तर).
- गिलहरी, आप एक जंगल में, एक खोखले में, एक ऊंचे पेड़ पर रहते हैं। आपकी सहायता के लिए, हमें जंगल में जाना चाहिए। और अपने आप को जंगल में खोजने के लिए, अपनी आँखें बंद करो, और मैं जादू शब्द कहूंगा:
समय। दो, तीन, चार, पाँच, हम फिर से जंगल में आते हैं।
संगीत लगता है।
- दोस्तों, यहाँ हम जंगल में हैं। यहाँ क्या ताज़ी हवा है, मौन: कोई पक्षी आवाज़ नहीं, पत्तों की सरसराहट नहीं। केवल बर्फ के टुकड़े ही ढहते हैं। सर्दी। गिलहरी, क्या आपको याद है कि आपका घर जंगल में कहाँ है? नहीं दोस्तों, उसे याद नहीं है। देखिए, यहां किसी के पैरों के निशान हैं। आइए इन पटरियों का पालन करें, शायद वे हमें गिलहरी के घर तक ले जाएंगे।
बच्चे लोमड़ी के छेद में शिक्षक का पालन करते हैं।
- देखिए, यहां किसी का घर है। गिलहरी, क्या यह तुम्हारा घर है? पता नहीं है। दोस्तों, क्या आपको लगता है कि यह एक गिलहरी का घर है? () बच्चे कह रहे हैं) का है। आप ऐसा क्यों सोचते हैं?
(बच्चे अपने जवाबों को सही ठहराते हैं: गिलहरी एक खोखले में रहती है, यह एक पेड़ में है, और यह घर जमीन पर है).
- हां, आप लोग सही हैं। ऐसे घर को बुर्ज़ कहा जाता है। वहां कौन रहता है? (बच्चों के कथन)... प्रवेश द्वार पर धीरे से झटका दें ताकि बर्फ उड़ जाए। (बच्चे उड़ा रहे हैं)... छेद में कौन रहता है? () बच्चों का जवाब: लोमड़ी।) देखो, लोमड़ी, कौन सी? () बच्चों के कथन) का है। और लोमड़ियों के शावक को क्या कहा जाता है? लोमड़ी कहाँ रहती है? जब तक उसने हमें देखा, चलो चुपचाप चलते हैं।
देखिए, यहां किसी और का घर है। गिलहरी, क्या यह तुम्हारा घर है? पता नहीं है। दोस्तों, क्या आपको लगता है कि यह एक गिलहरी का घर है? () बच्चों के कथन).
आप ऐसा क्यों सोचते हैं? () बच्चे अपने जवाब को सही ठहराते हैं: गिलहरी एक खोखले में रहती है, यह एक पेड़ में है, और यह घर जमीन पर है)।
जी हां, आप लोग सही कह रहे हैं। इस तरह के एक घर को एक मांद कहा जाता है, यह एक छेद से अधिक है। वहां कौन रहता है? () बच्चों के कथन) का है। प्रवेश द्वार पर धीरे से झटका दें ताकि बर्फ उड़ जाए। () बच्चे उड़ा रहे हैं) का है। कौन मांद में रहता है? (भेड़िया) का है। देखिए कौन सा भेड़िया? और भेड़ियों के शावकों को क्या कहा जाता है? भेड़िया कहाँ रहता है? इससे पहले कि उसने हमें देखा, चलो चुपचाप चलते हैं। मेरे निशान का पालन करने की कोशिश करें ताकि गहरी बर्फबारी में न गिरें।
शिक्षक और बच्चे अगले घर जाते हैं।
- देखिए, क्या एक बड़ा स्नोड्रिफ्ट, यह भी एक घर है। गिलहरी, क्या यह तुम्हारा घर है? पता नहीं है। दोस्तों, क्या आपको लगता है कि यह एक गिलहरी का घर है? आप ऐसा क्यों सोचते हैं? () गिलहरी एक खोखले में रहती है, यह एक पेड़ में है, और यह घर जमीन पर है)।
जी हां, आप लोग सही कह रहे हैं। यह बड़ा हिमपात एक मांद के समान है, प्रवेश द्वार पर चुपचाप चलें ताकि बर्फ बिखर जाए और देखें कि वहां कौन रहता है? () बच्चे उड़ा रहे हैं) का है। आप किसकी मांद में देखते हैं? () भालू) का है। भालू क्या कर रहा है? () सोया हुआ)... देखें कौन सा भालू? और भालू के शावक को क्या कहा जाता है? सर्दियों में भालू कहाँ सोता है? इससे पहले कि वह उठे, चलो चुपचाप चलते हैं।
शिक्षक और बच्चे पेड़ तक जाते हैं।
दोस्तों, देखो कि हमारे पास रास्ते में एक लंबा पेड़ है, और गिलहरी किसी तरह से बहुत खुश थी। आपको क्या लगता है उसने क्या देखा? गिलहरी, दोस्तों का कहना है कि वे अंत में अपने घर पाया। दोस्तों, गिलहरी को बताएं कि उसके घर को क्या कहा जाता है। (खोखला)... घर कहाँ स्थित है? और आप किसी को खोखले में नोटिस नहीं करते हैं? हाँ, यह तुम्हारी माँ, गिलहरी है।
शिक्षक एक खोखले में एक गिलहरी डालता है।
- देखो, गिलहरी और उसकी माँ कितनी खुश थीं। यह अच्छा है कि हमने उनकी मदद की। ओह, एक खोखले से एक गिलहरी हमें कुछ देती है। (नट्स की एक टोकरी पर विचार करें) का है। यह वह है जो हमारे साथ व्यवहार करता है और मदद के लिए धन्यवाद करता है, क्योंकि हमने उसकी गिलहरी को घर पहुंचाने में मदद की। आइए गिलहरी को इलाज के लिए धन्यवाद दें और हमारे वन मित्रों को अलविदा कहें। और तुम, गिलहरी, अब और नहीं खो जाने की कोशिश करो। ओह, कुछ ठंडा होने लगा, हमारे लिए घर लौटने का समय हो गया है। अपनी आँखें बंद करें।
बच्चे अपनी आँखें बंद करते हैं, शिक्षक जादू के शब्दों में कहते हैं:
हम अपनी आँखें कसकर बंद कर लेते हैं
और अब: एक, दो, तीन -
हम सभी समूह में लौट आए।
चारों ओर देखो और देखो!
यहां हम आपके साथ हमारे समूह में फिर से हैं। क्या आप गर्म हो रहे हो?
हम कहाँ हैं? तुमने किसको देखा है? लोमड़ी कहाँ रहती है (भेड़िया, भालू, गिलहरी)? सर्दियों में भालू क्या करता है? आपने अच्छी तरह से किया, गिलहरी को अपना घर खोजने में मदद की। और गिलहरी की माँ ने आपको इस स्टॉक के लिए उसके नट्स से एक ट्रीट भेजी। अपनी सहायता कीजिये।
सॉफ्टवेयर सामग्री
1. बच्चों को नाम तय करने के लिए दिन (सुबह, शाम, दिन, रात) के कुछ हिस्सों में अंतर करना सिखाएं।
2. भेद करने की क्षमता में सुधार, नाम ज्यामितीय आकृतियों (वर्ग, सर्कल), आकार द्वारा आकार को वर्गीकृत करें।
4. वस्तुओं की समानता (लंबी, छोटी) को परिभाषित करना सीखना जारी रखें
5. गणितीय ज्ञान में रुचि, तार्किक सोच विकसित करें।
शब्दावली: सुबह, दोपहर, शाम, रात, वृत्त, वर्ग, लंबा, छोटा।
विधियाँ और तकनीकें: TCO, कलात्मक शब्द, प्रश्न, उपदेशात्मक खेल "अपने कपड़े ठीक करें", स्पष्टीकरण, स्पष्टता।
उपकरण: शिक्षक के लिए संवेदी शिक्षा के लिए एक सूट: ज्यामितीय आकृतियों के साथ एक टोपी, पैच जेब के साथ एक स्कर्ट "एक वर्ग और एक चक्र के लिए घर", दिन के कुछ हिस्सों की एक छवि: दिन, रात एक पर तालियों के रूप में स्कर्ट, रिबन (50 सेमी और 20 सेमी रिबन) के साथ हाथ रफल्स, दिन के कुछ हिस्सों को दर्शाते हुए प्रदर्शन चित्र - 4 पीसी। (रात, सुबह, दोपहर, शाम), प्रत्येक बच्चे के लिए दिन के हिस्सों को निर्धारित करने के लिए चित्रों और कार्ड का एक सेट, ज्यामितीय आकार (4 पीसी के वर्ग और मंडलियां।), रिबन (लाल 50 सेमी, नीला 20 सेमी), खिलौना " बिल्ली ", खेल को" अपने कपड़े मेंड करें ", अलग-अलग रंगों के चित्रित कपड़ों के साथ एक कार्ड और विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों का एक सेट - पैच (प्रत्येक बच्चे के लिए)।
पाठ का पाठ्यक्रम:
शिक्षक: बच्चे! आज हम गणित की यात्रा पर जाएंगे। (संगीत लगता है, बच्चे घर में आते हैं, शिक्षक घर में प्रवेश करता है और एक सूट में बदल जाता है।
शिक्षक:
नमस्ते बच्चों!
यहां मैं आपके सामने हूं
मुझे खुद बुलाओ
मुझे पूरी तरह से स्वतंत्र में
कुछ भी फिट बैठता है
आस्तीन में क्या है?
यह हमारे लिए बहुत उपयोगी होगा
यहां टोपी बड़ी है
अगर आप अचानक ऊब गए तो यह काम आएगा
और यहाँ (उसकी स्कर्ट दिखाता है)
पहेली बूझो:
"उत्तराधिकार में एक के बाद एक
भाई और बहन शांति से चलते हैं
भाई सब लोगों को जगाता है
और बहन, इसके विपरीत, आपको तुरंत सोने के लिए कहता है "
(दिन रात)
शिक्षक: और बच्चे चित्रफलक पर जाते हैं
शिक्षक: रात की एक तस्वीर को लटका दिया।
आपको लगता है कि दिन का कौन सा हिस्सा यहाँ दिखाया गया है?
बच्चों की रात के उत्तर
शिक्षक: आपको क्यों लगता है कि यहाँ रात है?
बच्चों के जवाब: लड़की सो रही है, चाँद चमक रहा है, बाहर अंधेरा है।
शिक्षक: हमारी कटिया सो गई,
बिस्तर पर आराम से सोता है
जंगलों में, पेड़ों पर, किनारों पर, पक्षी और जानवर दोनों सोते हैं
गाँवों और कस्बों में लोग अपने घरों में सोते हैं
केवल गरीब चंद्रमा अकेले आकाश में चलता है
दिन का यह हिस्सा रात है, हम इसे एक काले कार्ड के साथ चिह्नित करेंगे।
एजुकेटर: दिन - सुबह के हिस्से को दर्शाती एक तस्वीर हैंग करती है।
शिक्षक: यह चित्र सुबह दिखाता है।
रात के बाद सुबह आती है।
चलो सब मिलकर सुबह कहते हैं।
एक किरण बिस्तर पर कूद गई
"कटिया के उठने का समय"
अपनी खिड़की देखो
लंबे समय से यार्ड में सुबह! "
शिक्षक: लोग सुबह क्या करते हैं?
O.D. धोना, व्यायाम करना, नाश्ता करना, बच्चे बालवाड़ी जाते हैं।
प्र। हां, दोस्तों, सुबह लोग जागते हैं, धोते हैं, व्यायाम करते हैं, नाश्ता करते हैं, बच्चे बालवाड़ी जाते हैं।
हम सुबह पीले कार्ड के साथ चिह्नित करेंगे।
शिक्षक: दिन की एक तस्वीर को लटकाता है।
दिन के किस भाग को यहाँ दिखाया गया है?
O.D. दिन।
शिक्षक: लोग दिन में क्या करते हैं?
O.D. बच्चे खेलते हैं, चलते हैं, मम्मी और डैड काम पर हैं
शिक्षक: सूरज आकाश में उगता है
दिन सुबह का अनुसरण करता है
पार्क में लोग टहल रहे हैं
बालवाड़ी में बच्चे खेल रहे हैं
सब कुछ जगह में है! दिन चमक रहा है!
हम एक सफेद कार्ड के साथ दिन को चिह्नित करेंगे
शिक्षक: शाम की एक तस्वीर निकालते हैं।
यहाँ, दोस्तों, शाम है।
चलो सब एक साथ "शाम" कहते हैं
शाम को, बच्चे, आपको बालवाड़ी से घर ले जाते हैं, माँ और पिताजी काम से घर आते हैं, टीवी देखते हैं, बिस्तर के लिए तैयार होते हैं, माँ एक परी कथा पढ़ती है।
इसलिए सूर्य अस्त हो रहा है
दिन को बदलने के लिए शाम आती है माँ हमें बगीचे से चुनती है
शाम को हमारे लिए एक परी कथा पढ़ता है
हम शाम को नीले कार्ड के साथ चिह्नित करेंगे।
शिक्षक: सामान्यीकृत करता है। रात, सुबह, दिन, शाम - दिन के हिस्से एक दूसरे का अनुसरण करते हैं।
रात शाम से सुबह तक दिन का हिस्सा है।
हमने एक काले कार्ड के साथ चिह्नित किया
सुबह की शुरुआत दिन से होती है - हमने पीले कार्ड से चिह्नित किया।
दिन - सुबह से शाम तक दिन का हिस्सा। एक सफेद कार्ड के साथ चिह्नित।
शाम दिन के अंत से पहले रात की शुरुआत से पहले दिन का हिस्सा है।
हमने नीले कार्ड से चिह्नित किया है।
तालिकाओं पर काम करें।
आप बच्चों के पास अलग-अलग रंगों और चित्रों के कार्ड हैं, जो सुबह शाम की रात को दर्शाते हैं।
इन कार्डों को क्रम में व्यवस्थित करें और उन पर संबंधित चित्र लगाएं।
शिक्षक: लगता है, मदद करता है अगर कोई नुकसान में है।
बच्चों की प्रशंसा करता है और चित्रों को ट्रे पर रखने की पेशकश करता है।
शिक्षक बच्चों को अपनी मेज पर आमंत्रित करता है, अपनी टोपी उतारता है, यहां मेरे आंकड़े भ्रमित हैं। और उन्हें अपने घरों में रहना चाहिए। यहाँ - शिक्षक अपनी जेब दिखाता है।
मेरे पास कोई कोना नहीं है और मैं तश्तरी की तरह दिखता हूं
एक प्लेट पर और एक ढक्कन पर, एक अंगूठी पर, एक पहिया पर
मैं लोगों का पुराना दोस्त हूं, वे मुझे एक मंडली कहते हैं।
बचपन से मैं आपका परिचित हूं
यहां का हर कोना सीधा है
सभी चार भुजाएँ समान लंबाई की हैं।
मुझे ख़ुद को आपसे मिलवाते हुए खुशी हुई, लेकिन मेरा नाम चौकोर है।
बच्चे आंकड़े चुनते हैं और उन्हें घरों में ले जाते हैं।
शिक्षक: मैं अब जांच करूंगा कि क्या आपने उन्हें सही तरीके से रखा है, (आंकड़े निकालते हैं, उन्हें चित्रफलक पर रख देते हैं)
अच्छा किया दोस्तों, उन्होंने घरों में हलकों और चौकों को सही ढंग से रखा। अब उन्हें गिनते हैं।
कितने वृत्त हैं? (बच्चों की गिनती)
कितने चौकों?
क्या समान वृत्त और वर्ग हैं?
कितने वृत्त और वर्ग?
जितने वृत्त हैं उतने वृत्त हैं?
परिणाम: 4 सर्कल, 4 वर्ग।
समान रूप से विभाजित वृत्त और वर्ग, 4 प्रत्येक।
कितने घेरे, इतने वर्ग।
बिल्ली म्याऊं करती है। आता है, बधाई देता है।
शिक्षक: बिल्ली में बिल्ली के बच्चे हैं
उन्होंने नटखट, डब्बल बजाया और अपने कपड़े फाड़े।
चलो बिल्ली के बच्चे के लिए बिल्ली के कपड़े में मदद करते हैं।
फिंगर जिम्नास्टिक: थोड़ा हेजहोग फ्रॉज और एक गेंद में कर्ल।
हेजहोग का सूरज गर्म हो गया, हेजहोग घूम गया।
बच्चे टेबल पर बैठते हैं
एजुकेटर: डिडक्टिक गेम के नियमों को स्पष्ट करता है "अपने कपड़े को मैश करें" (प्रत्येक आइटम के लिए रंग और आकार में एक पैच चुनें)।
बच्चे ऐसा करते हैं, बिल्ली सभी को धन्यवाद देती है।
उसे लंबे रिबन पसंद हैं।
शिक्षक: बच्चे! हमारी बिल्ली एलिस एक फैशनिस्टा है।
देखें कि यहां आस्तीन क्या है?
रिबन! (दिखाता है)
हमें एक लंबी रिबन चाहिए।
मेज पर बच्चे लंबाई में दो रिबन की तुलना करते हैं।
निर्धारित करें जो लंबा है।
शिक्षक: रिबन स्पिन करने के लिए।
दो बच्चे घूमते हैं और पता लगाते हैं कि छोटा रिबन तेजी से घूम रहा है। इसका मतलब है कि हम ऐलिस बिल्ली को एक लंबा रिबन पेश करेंगे। बिल्ली बच्चों और पत्तियों का धन्यवाद करती है। बच्चे एक शिक्षक के साथ घर पर आते हैं, शिक्षक कपड़े बदलते हैं, और समूह में लौट आते हैं।
2 कनिष्ठ समूह में एक संज्ञानात्मक पाठ (सामाजिक दुनिया) का सारांश।
विषय: हमारे समूह के खिलौने
कार्य: 1) समूह के कमरे में खिलौनों के नाम का परिचय दें, बच्चों को उद्देश्य, रंग, आकार के आधार पर खिलौनों का एक प्राथमिक वर्गीकरण करने के लिए प्रोत्साहित करें।
2) जिज्ञासा का विकास करना।
3) खिलौने, सटीकता के लिए एक सम्मान खेती करना।
उपकरण: डनो गुड़िया, समूह कक्ष खिलौने: गुड़िया, कारें, क्यूब्स, गेंदें, व्यंजन।
पाठ का पाठ्यक्रम:
परिचयात्मक भाग
शिक्षक: ई। मोनोसोवा की कविता "हमारी बालवाड़ी में" पढ़ना।
शिक्षक: बालवाड़ी में बच्चों के लिए कौन इंतजार कर रहा है?
बच्चे: खिलौने। (दरवाजे पर दस्तक)।
शिक्षक: ओह, हमारे पास कौन आया? खिलौना डन्नो लाता है। कौन है ये लोग?
बच्चे: दुनो।
शिक्षक: क्या हुआ, दुन्नो?
दुन्नो: (शिक्षक अपनी ओर से एक अलग आवाज़ में बोलता है): दोस्तों, कृपया मुझे अपने पसंदीदा खिलौनों के बारे में बताएं। और फिर मैं उनके बारे में बहुत कम जानता हूं। तुम मेरी सहायता करो, कार्यों को करो।
शिक्षक: दोस्तों, चलो डनो को खिलौनों के बारे में बताते हैं, क्या हम उसके कार्यों को पूरा करने जा रहे हैं? तो आगे बढ़ो।
मुख्य हिस्सा
शिक्षक: (डन्नो की ओर से बोलता है, उसके हाथों में एक खिलौना है)
1 कार्य: दोस्तों, मुझे अपने पसंदीदा खिलौनों के बारे में बताएं जो आपके घर में रहते हैं।
घर में कियारा का पसंदीदा खिलौना क्या है? एंड्रीषा में? साशा का? माशा पर?
शिक्षक: आप देखते हैं, डननो, हमारे बच्चों के घर में कौन से पसंदीदा खिलौने हैं।
लेकिन हमारे पास समूह में अलग-अलग खिलौने हैं। हम आपको उनके बारे में अभी बताएंगे।
(शिक्षक पहले कहानी शुरू करता है):
दोस्तों, देखो हमारे पास कितने खिलौने हैं, उन सभी के पास अपने घर हैं:
कारें हमारे गैराज में हैं। वे भिन्न हैं। हमारे पास किस तरह की कारें हैं?
क्यूब्स बक्से में हैं। हमारे क्यूब्स भी अलग हैं: देखें कि वे कैसे भिन्न हैं? (2 पासा दिखाएं)
ये घन आकार में भिन्न होते हैं। कैसे?
बच्चे: एक बड़ा, दूसरा छोटा।
शिक्षक: लेकिन ये रंग में भिन्न हैं। डन्नो को बताएं और हमें दिखाएं कि हमारे पास किस तरह के फूल हैं।
बच्चे: नीला, लाल, पीला, हरा।
शिक्षक: ये क्यूब्स उस सामग्री से एक दूसरे से भिन्न होते हैं जिनसे वे बने होते हैं। इस घन को महसूस करो, यह क्या है?
बच्चे: लकड़ी।
शिक्षक: और यह घन क्या है?
बच्चे: प्लास्टिक।
शिक्षक: इस शेल्फ पर डनो, हमारे पास गुड़िया है। दुन्नो दोस्तों बताओ हमारे पास कितनी गुड़िया हैं?
बच्चे: अनेक।
शिक्षक: माशा गुड़िया और कात्या गुड़िया में क्या अंतर है? (दो गुड़िया दिखाता है)
बच्चे: एक बड़ा है, दूसरा छोटा है।
शिक्षक: ओला गुड़िया और तान्या की गुड़िया में क्या अंतर है?
बच्चे: ओलेया ने कपड़े पहने हैं। तान्या नग्न, नंगी, नग्न है।
शिक्षक: दुन्नो दिखाएँ कि कौन सी खिलौना हमारी गुड़िया को रोल करने में हमारी मदद करती है। बच्चे यह एक घुमक्कड़ है।
शिक्षक: डनो, घुमक्कड़ लोहे, कपड़े, प्लास्टिक से बना है।
शिक्षक: हमारे पास इस शेल्फ पर गेंदें हैं। मुझे बताओ लोग क्या हैं।
बच्चे: बड़ा और छोटा
शिक्षक: विशेषता: कांटेदार, चिकनी, बहुरंगी, मुलायम - बुना हुआ, बुना हुआ, रबर।
बच्चे: और हमारे व्यंजन कहां हैं हमें उसके बारे में बताओ।
बच्चे: हमारे पास केतली, बर्तन, प्लेटें, तश्तरी, चाय के कप, गिलास, चम्मच, कांटे, चाकू हैं
दुन्नो से दूसरा कार्य: "भौतिक संस्कृति मिनट"
यहां एक बड़ा पिरामिड है (ऊपर पहुंचें)
और एक हंसमुख रिंगिंग बॉल (जगह में कूदना)
नरम टेडी बियर (पैर के बाहर, जगह पर कदम)
हर कोई एक बड़े बॉक्स में रहता है (एक बड़ा वर्ग दिखाता है)
लेकिन जब मैं बिस्तर पर जाता हूं (मेरे गाल के नीचे हाथ, मेरी आंखें बंद करें)
हर कोई खेलना शुरू करता है (किसी भी आंदोलन को चित्रित करने के लिए)
डन्नो से 3 कार्य:
शिक्षक: दोस्तों, दुन्नो कहता है कि वह भी आपकी तरह ही अपने पसंदीदा खिलौने रखता है। वह चाहता है कि आप पहेलियों का अनुमान लगाएं और पता करें कि उसे कौन से खिलौने पसंद हैं:
1) आपसे और मुझ से छिपना
एक गुड़िया दूसरे में।
केर्चों पर मटर हैं।
कैसी गुड़िया? (मैत्रियोश्का)
2) दुन्नो ने उनमें से बहुत कुछ:
यात्री, माल और विशेष।
इतने में मैंने दरवाजा खोला
इसमें रेत भरी हुई है ...
मुझे लोग, ईमानदार होने के लिए
मैं पूरे दिन उन्हें खेलता हूं।
मैं किसके साथ खेल रहा हूं, मुझे बताओ, दोस्तों? (कारें)
डनो से 4 कार्य: "एक खिलौने का नाम प्यार से"
एक कार एक टाइपराइटर है, एक गेंद है, एक गेंद है, एक खरगोश है, एक भालू एक भालू शावक है, एक भालू है, एक गिलहरी एक गिलहरी है, एक बिल्ली किटी है, एक घुमक्कड़ घुमक्कड़ है।
दुन्नो से 5 कार्य: दोस्तों, हमें बताएं कि आपको अपने खिलौने का इलाज कैसे करना चाहिए?
बच्चे: उन्हें संरक्षित किया जाना चाहिए, उन्हें नहीं तोड़ा जाना चाहिए, फेंक दिया जाना चाहिए, उन्हें हटाया जाना चाहिए
दुन्नो: यह सही है, खिलौने हमारे वफादार दोस्त हैं
दुनिया में कितने खिलौने हैं
और वे सभी, ज़ाहिर है, प्यार करते हैं
दुनिया में सभी बच्चे।
आप खेलना होगा
मस्ती करो, दोस्त बनाओ
और प्रत्येक खिलौने को संजोना!
उन्हें बच्चों से प्यार है
सराहना, स्टोर,
वे आपके साथ खेलना पसंद करते हैं
लेकिन वे प्यार नहीं करते
जब वे गंदे हो जाते हैं, काटते हैं,
फेंक, फाड़ और तोड़।
उनके बच्चों का ख्याल रखना!
दुन्नो: अब उनके, बच्चों के साथ खेलने का समय है। मुझे जाना है। अलविदा दोस्तों, आपने मेरी बहुत मदद की, अब मैं खिलौनों के बारे में बहुत कुछ जानता हूं। मैं जा रहा हूं, लेकिन मैं आपसे मिलने भी आऊंगा। और बिदाई के समय मैं आपको "कलरिंग टॉयज" पुरस्कार के साथ छोड़ देता हूँ।
अंतिम भाग
शिक्षक: दोस्तों, क्या आपको डन्नो की मदद करना पसंद है? आप कितने अच्छे फॉलोवर्स हैं
सबक के बाद: "भूमिका-खेल खेल" चलो चाय के लिए दोस्तों का इलाज करें "
शिक्षक बच्चों के बीच भूमिकाएं वितरित करता है:
मेज पर मेजपोश कौन रखेगा?
टेबुल को टेबल पर कौन रखेगा?
कौन चम्मच बाहर करेगा?
कुकीज़ और मिठाई को टेबल पर कौन रखेगा?
टेबल पर कौन नैपकिन रखेगा?
जो मेहमानों को मेज पर आमंत्रित करेगा, उसे क्या शब्द कहना चाहिए?
खेल "अपने पसंदीदा खिलौने के बारे में बताएं"
1) यह एक कार है। वह लाल है। यह वाहन एक दमकल है, यह एक आग को बुझाता है।
2) यह एक गुड़िया है। वह सुंदर है। उसके सिर पर धनुष है। मेरे पैरों पर एक सुंदर पोशाक, जूते हैं।
"लकड़ी और उसके गुण" विषय पर दूसरे कनिष्ठ समूह में संज्ञानात्मक विकास
शैक्षिक क्षेत्र:
"सामाजिक और संचार विकास",
"ज्ञान संबंधी विकास",
"भाषण विकास"।
क्रियाएँ: खेल, संचार, उत्पादक।
उद्देश्य: संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के लिए बच्चों के कौशल का विकास।
कार्य:
विभिन्न सामग्रियों और वस्तुओं (पत्थर, नैपकिन, लकड़ी के ब्लॉक) की जांच के बच्चों के तरीकों में फार्म करने के लिए, पानी के साथ उनकी बातचीत के उदाहरण का उपयोग करके; पानी के गुणों (पारदर्शी, बिना गंध) से परिचित होना।
ठीक मोटर कौशल विकसित करें, मैनुअल निपुणता का निर्माण करें।
उनके लिए सक्रिय सहानुभूति के आधार पर परी कथा के नायकों की मदद करने के लिए बच्चों में इच्छा को बढ़ावा देना।
क्रिया के साथ बच्चों के भाषण को सक्रिय करने के लिए (तैरना, डूबना)।
डेमो सामग्री: खिलौने (मेंढक, चींटी, बग, तितली)
हैंडआउट: लकड़ी का एक ब्लॉक, एक नैपकिन, एक पत्थर, एक लेडीबग, एक लकड़ी की छड़ी, प्रत्येक बच्चे के लिए कागज का एक टुकड़ा।
प्रारंभिक कार्य: वी। सुतिव की परी कथा "द शिप" पढ़ना, भावनात्मक अभिवादन सीखना।
जीसीडी चाल।
एक दौर नृत्य में शिक्षक और बच्चे:
हमारे ग्रुप में लड़कियां और लड़के दोस्त हैं
हम आपकी छोटी उंगलियों से दोस्ती करेंगे
हाथों को कस कर पकड़ें
और एक दूसरे को देखकर मुस्कुराए!
दोस्तों, कोई हमसे मिलने आया था। उन्हें देखो, क्या तुम उन्हें पहचानते हो? (तालिका पर ध्यान आकर्षित करता है)
यह सही है, अच्छा किया गया। एक मेंढक, एक चींटी, एक बग, एक तितली हमारे पास आई। क्या आप चाहते हैं कि मैं आपको हमारे मेहमानों के बारे में एक कहानी बताऊँ? (बच्चे मेज के चारों ओर एक अर्धवृत्त में बैठते हैं, मेज पर एक मेंढक, एक चींटी, एक बग और एक तितली है।
एक बार एक मेंढक, एक चींटी, एक बग और एक तितली टहलने के लिए गए। हम नदी पर आ गए।
चलो तैरना! ”मेंढक बोला और पानी में कूद गया।
हम नहीं जानते कि कैसे तैरना है, बग, चींटी और तितली कहा।
क्वा हा हा! क्वा हा हा! मेंढक हंस पड़ा। आप कहां फिट होते हैं! और वह इतनी जोर से हंसने लगा कि उसने लगभग दम तोड़ दिया। चींटी, बग और तितली अपराध करने लगी और सोचने लगी। सोचा, सोचा और साथ आ गया। और उन्होंने एक नाव बनाने का फैसला किया।
या शायद हम एक नाव भी बनाएंगे? नदी पार करने के लिए। टेबल पर आओ, तुम्हारे सामने एक बेसिन है, इसमें क्या है? (बच्चों के उत्तर)
यह सही है, पानी। यह क्या रंग है? (वह रंगहीन, पारदर्शी है)
कैसे सूंघता है? (पानी गंधहीन है)
ठोस या तरल पानी? (बच्चे अपनी उंगलियों से पानी को छूते हैं)
पानी किस रूप में लेता है? (वेसल आकार)
यही हमारी नदी होगी। आप इसे तैरने के लिए क्या उपयोग कर सकते हैं? (बच्चों के विकल्प)
देखें प्लेट पर क्या है? (कागज़ का रूमाल)
क्या नाव पर कागज की तरह पालना संभव है?
चलो इसे आज़माएं, एक नैपकिन लें और इसे पानी में डुबो दें। दोस्तों, क्या आपको लगता है कि अगर मैं इसे किसी और पर डाल दूं तो नैपकिन डूब जाएगा? (बच्चे देखते हैं कि रुमाल गीला हो गया है और नीचे चला गया है)
अब इसे आज़माएं, अपने नैपकिन लें और उन्हें पानी में डुबोएं। देखें कि क्या आपकी पेपर बोट नौकायन कर रही है? (नैपकिन डूबता है, बच्चे इस निष्कर्ष पर आते हैं कि नैपकिन से नाव बनाना असंभव है)
शिक्षक दूसरी प्लेट पर ध्यान आकर्षित करता है जिस पर पत्थर झूठ बोलते हैं।
इस प्लेट में क्या है? आइए पत्थर से नाव बनाने का प्रयास करें। (बच्चे कंकड़ लेते हैं और पानी में डालते हैं)
क्या हो रहा है? हां, पत्थर डूब रहे हैं। क्या आप पत्थर से जहाज बना सकते हैं? (नहीं)
क्यों? (वह डूब रहा है।)
और तीसरी प्लेट में क्या है? (लड़की का ब्लॉक)
दोस्तों, क्या लकड़ी के ब्लॉक से नाव बनाना संभव है? चलो पानी में लकड़ी का एक ब्लॉक डालते हैं, क्या होता है? यह सही है, ब्लॉक डूबता नहीं है, यह तैरता है।
आप किस से नाव बनवा सकते हैं? एक लकड़ी के ब्लॉक से।
दोस्तों, चलिए वापस अपनी कहानी पर आते हैं। एक तितली ने उड़ान भरी, एक पत्ता, एक बग-बोर्ड, एक चींटी-छड़ी लेकर आया। और काम शुरू हुआ: उन्होंने बोर्ड में एक छड़ी चिपका दी, छड़ी पर एक पत्ती लगाई, और यह एक नाव बन गई। उन्होंने नाव को पानी में धकेल दिया। वे उस पर बैठ गए और तैरने लगे। मेंढक ने अपना सिर पानी से बाहर निकाल दिया, वह और अधिक हंसना चाहता था, लेकिन नाव पहले ही बहुत दूर जा चुकी थी और पकड़ नहीं पाई।
शारीरिक शिक्षा।
दोस्तों, चलो आराम करो, अपनी पीठ के साथ चटाई पर लेट जाओ। कल्पना करें कि आप छोटे बग में बदल गए हैं।
- "बीटल गिर गया और उठ नहीं सकता
वह इंतजार कर रहा है, ठीक है, कौन उसकी मदद करेगा। ”
बच्चे अपनी बाहों और पैरों को हिलाते हैं, और शिक्षक उन्हें एक-एक करके खड़े होने में मदद करते हैं
और अपने दोस्तों के साथ एक बग हमें एक परी कथा से मिलने आया था। आइए हम भी नावों का निर्माण करें और छोटे कीड़े की सवारी करें।
हमने नाव बनाने का फैसला क्या किया? (बार)
दोस्तों, एक ब्लॉक लें, ब्लॉक के छेद में एक छड़ी डालें और पाल पर रखें।
अच्छा हुआ, आपको नावें मिल गई हैं
दोस्तों, हम एक नाव का निर्माण क्या करना चाहते थे, लेकिन हम सफल नहीं हुए? (पत्थर, रुमाल)
यह काम क्यों नहीं हुआ, नैपकिन और पत्थर का क्या हुआ? (बह गए)
कक्षा के बाद, बच्चे नावों से खेलते हैं।
२.२ शैक्षिक क्षेत्र
"ज्ञान संबंधी विकास"
“संज्ञानात्मक विकास में बच्चों के हितों का विकास शामिल है,
जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा; संज्ञानात्मक कार्यों का गठन, चेतना का गठन; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; स्वयं के बारे में, अन्य लोगों, आसपास की दुनिया की वस्तुओं, आसपास की दुनिया की वस्तुओं (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, ताल, गति, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण के बारे में प्राथमिक विचारों का निर्माण) , अंतरिक्ष और समय, आंदोलन और बाकी, कारण और प्रभाव, आदि), एक छोटी सी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में, ग्रह पृथ्वी के बारे में एक सामान्य विचार। लोगों का घर, इसकी प्रकृति की ख़ासियत, देशों और दुनिया के लोगों की विविधता के बारे में। "
मुख्य लक्ष्य और उद्देश्य
बच्चों के संज्ञानात्मक हितों का विकास, पर्यावरण में अभिविन्यास के अनुभव का विस्तार, संवेदी विकास, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास; संज्ञानात्मक कार्यों का गठन, चेतना का गठन; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; आसपास की दुनिया की वस्तुओं (आकार, रंग, आकार, सामग्री, ध्वनि, ताल, गति, कारण और प्रभाव, आदि) के गुणों और रिश्तों के बारे में आसपास की दुनिया के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन।
धारणा, ध्यान, स्मृति, अवलोकन, विश्लेषण करने की क्षमता, तुलना करना, आसपास की दुनिया की वस्तुओं और घटनाओं की विशेषता, आवश्यक विशेषताओं को उजागर करना; वस्तुओं और घटनाओं के बीच सबसे सरल कनेक्शन स्थापित करने की क्षमता, सबसे सरल सामान्यीकरण बनाने के लिए।
आसपास के सामाजिक दुनिया के साथ परिचित, बच्चों के क्षितिज को व्यापक बनाने, दुनिया की एक समग्र तस्वीर का गठन। छोटी मातृभूमि और पितृभूमि के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन, हमारे लोगों के सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के बारे में विचार, घरेलू परंपराओं और छुट्टियों के बारे में। दुनिया के देशों और लोगों की विविधता के बारे में लोगों के एक आम घर के रूप में ग्रह पृथ्वी के बारे में प्रारंभिक विचारों का गठन।प्रकृति और प्राकृतिक घटनाओं से परिचित होना। प्राकृतिक घटनाओं के बीच कारण संबंध स्थापित करने की क्षमता का विकास। पृथ्वी की प्राकृतिक विविधता के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन। प्रारंभिक पारिस्थितिक अवधारणाओं का गठन। एक समझ का गठन कि एक व्यक्ति प्रकृति का एक हिस्सा है, जिसे उसे पालना, उसकी रक्षा करना और उसकी रक्षा करना चाहिए, कि प्रकृति की हर चीज आपस में जुड़ी हुई है, पृथ्वी पर मानव जीवन काफी हद तक पर्यावरण पर निर्भर करता है। प्रकृति में सही ढंग से व्यवहार करने की क्षमता की शिक्षा। प्रकृति के प्रति प्रेम जगाना, उसकी रक्षा करने की इच्छा।
प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का गठन। प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण, आसपास के विश्व की वस्तुओं के मूल गुणों और संबंधों के बारे में प्राथमिक विचार: आकार, रंग, आकार, मात्रा, संख्या, भाग और संपूर्ण, स्थान और समय।
२.२.१। प्रीस्कूलरों के संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों के विकास पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के साथ उनका परिचय और प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचित होना।
संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का विकास।
आसपास की दुनिया की वस्तुओं की प्राथमिक समझ।
विषय-स्थानिक विकासात्मक वातावरण की वस्तुओं और घटनाओं पर ध्यान केंद्रित करने की क्षमता बनाने के लिए; वस्तुओं और घटनाओं के बीच सबसे सरल संबंध स्थापित करना, सबसे सरल सामान्यीकरण बनाना।
वस्तुओं का रंग, आकार, आकार, वजन (हल्का, भारी) निर्धारित करना सीखें; बच्चे (दूर, करीब, उच्च) के संबंध में उनका स्थान। सामग्री (लकड़ी, कागज, कपड़े, मिट्टी), उनके गुणों (ताकत, कठोरता, कोमलता) का परिचय दें।
अनुसंधान रुचि को प्रोत्साहित करें, बुनियादी अवलोकन करें। सरलतम प्रयोगों सहित वस्तुओं की जांच के तरीके सिखाने के लिए (डूबना - डूबना नहीं, फटा - फटा नहीं)। परिचित वस्तुओं (जूते, कपड़े, चाय, भोजन, रसोई के बर्तन) को समूह और वर्गीकृत करना सीखें।
संवेदी विकास।
बच्चों के संवेदी अनुभव को समृद्ध करें, भाषण में इसे पकड़ने की क्षमता विकसित करें। धारणा में सुधार (सक्रिय रूप से सभी इंद्रियों को शामिल करना)। कल्पनात्मक अभ्यावेदन (वस्तुओं का चरित्रांकन करते समय उपकला और तुलना का उपयोग करके) का विकास करना।
वस्तुओं के रंग, आकार, आकार, मूर्त गुणों (गर्म, ठंडा, कठोर, नरम, शराबी, आदि) के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए परिस्थितियां बनाएं; विभिन्न संगीत वाद्ययंत्रों की ध्वनि, देशी भाषण को देखने की क्षमता विकसित करना।
वस्तुओं के विशेष गुणों के रूप में रंग, आकार, आकार को उजागर करने की क्षमता को मजबूत करने के लिए; कई संवेदी विशेषताओं के अनुसार समूह सजातीय वस्तुएं; आकार, आकार, रंग। उनके गुणों के अनुसार वस्तुओं की पहचान और अंतर को स्थापित करने के कौशल में सुधार करने के लिए: आकार, आकार, रंग। बच्चों को आकृतियों (गोल, त्रिकोणीय, आयताकार और वर्ग) के नाम बताएं।
खेल का खेल।
रंग और आकार (बड़े, मध्यम और छोटे; 2-3 रंग) द्वारा वस्तुओं का चयन करें, घटते छल्ले के पिरामिड को इकट्ठा करें, एक निश्चित अनुक्रम में 2-3 रंगों को बारी-बारी से करें; 4-6 भागों से एक चित्र एकत्र करें।
संयुक्त प्रचलित खेलों में, बच्चों को धीरे-धीरे अधिक जटिल नियमों का पालन करना सिखाएं।
सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों का परिचय।
तत्काल पर्यावरण की वस्तुओं, उनके उद्देश्य के साथ बच्चों को परिचित करना जारी रखें। मिनी-प्रदर्शन और प्रदर्शन के साथ-साथ बच्चों के साहित्य के कामों पर आधारित नाट्यकरण खेलों के माध्यम से बच्चों को थिएटर से परिचित कराना। तात्कालिक वातावरण (शहरी / गाँव के बुनियादी ढाँचे की मुख्य वस्तुएँ) से परिचित होने के लिए: घर, सड़क, दुकान, क्लिनिक, नाई। बच्चों को उन व्यवसायों के बारे में बताएं जो वे समझते हैं (शिक्षक, सहायक शिक्षक, संगीत निर्देशक, डॉक्टर, सेल्समैन, कुक, चौपर, बिल्डर)।
प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचित।
पौधों और जानवरों के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करें। पालतू जानवरों और उनके शावकों, उनके व्यवहार और पोषण की ख़ासियत से परिचित होना जारी रखें। एक्वैरियम मछली और सजावटी पक्षियों (budgerigars, canaries, आदि) के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए।
जंगली जानवरों (भालू, लोमड़ी, गिलहरी, हाथी, आदि) के बारे में विचारों का विस्तार करें, उभयचरों के बारे में (उदाहरण के लिए, एक मेंढक)।
साइट पर आने वाले पक्षियों को देखना सीखें (कौआ, कबूतर, चूची, गौरैया, बुलफिंच, आदि), इन्हें सर्दियों में खिलाएं।
कीड़े (तितली, बीटल, भिंडी, ड्रैगनफली, आदि) के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करें।
उपस्थिति के आधार पर भेद करना और नाम सीखें: सब्जियां (ककड़ी, टमाटर, गाजर, शलजम, आदि), फल (सेब, नाशपाती, आड़ू, आदि), जामुन (रसभरी, करंट, आदि)।
किसी दिए गए क्षेत्र के पौधों के बारे में बुनियादी विचार देने के लिए: पेड़, फूलों के पौधे (डंडेलियन, कोल्टसूट, आदि)। दिखाएं कि इनडोर पौधे कैसे बढ़ते हैं (फ़िकस, गेरियम, आदि)। एक समझ प्रदान करें कि पौधों को बढ़ने के लिए भूमि, पानी और हवा की आवश्यकता होती है।
एक दूसरे के बाद के मौसमों की विशिष्ट विशेषताओं और वयस्कों और बच्चों के जीवन और गतिविधियों के संबंध में होने वाले परिवर्तनों से परिचित होना।
पानी के गुणों (डालना, डालना, तपना, ठंडा करना), रेत (सूखा - टुकड़े टुकड़े, गीला - डंडे), बर्फ (ठंडा, सफेद, गर्मी से पिघला देता है) का एक विचार देने के लिए।
भाषण और उत्पादक गतिविधियों में प्राप्त छापों को प्रतिबिंबित करना सीखें।
प्रकृति में सबसे सरल रिश्तों को समझने की क्षमता बनाने के लिए (एक पौधे को बढ़ने के लिए, आपको इसे पानी देने की आवश्यकता है, आदि)।
प्रकृति में व्यवहार के नियमों का परिचय दें (अनावश्यक रूप से पौधों को न फाड़ें, पेड़ की शाखाओं को न तोड़ें, जानवरों को न छूएं, आदि)।
मौसमी के अवलोकन
पतझड़। प्रकृति में होने वाले परिवर्तनों को नोटिस करना सीखें: यह ठंडा हो जाता है, बारिश होती है, लोग गर्म कपड़े पहनते हैं, पत्तियां रंग बदलने लगती हैं और गिर जाती हैं, पक्षी गर्म क्षेत्रों की ओर उड़ जाते हैं।
इस धारणा का विस्तार करें कि गिरावट में फलों और सब्जियों की कटाई की जाती है। उपस्थिति, स्वाद, आकार और नाम से सबसे आम सब्जियों और फलों को भेद करना सीखें।
सर्दी। शीतकालीन प्रकृति की विशेषताओं के बारे में विचारों का विस्तार करें (ठंड, बर्फबारी; लोग सर्दियों के कपड़े पहनते हैं)।
साइट पर आने वाले पक्षियों की टिप्पणियों को व्यवस्थित करें, उन्हें खिलाएं। सर्दियों की प्रकृति की सुंदरता को नोटिस करना सीखें: बर्फ से ढके पेड़, भुलक्कड़ बर्फ, पारदर्शी बर्फ तैरता है, आदि; डाउनहिल स्लेजिंग में भाग लें, बर्फ शिल्प की मॉडलिंग करें, बर्फ को सजाएंइमारतों।
वसंत। Ve की विशेषताओं को पेश करना जारी रखेंप्रकृति का सेनी: सूरज चमकीला हो जाता है, बर्फ पिघलनी शुरू हो जाती है, ढीली हो जाती है, घास उग आई है, पेड़ पर पत्तियाँ खिल गई हैं, तितलियाँ और मई भृंग दिखाई देते हैं।
प्रकृति में सबसे सरल कनेक्शन के बारे में बच्चों के विचारों का विस्तार करने के लिए: सूरज गर्म होना शुरू हो गया - यह गर्म हो गया - घास दिखाई दिया, पक्षियों ने गाना शुरू किया, लोगों ने हल्के कपड़े के साथ गर्म कपड़े बदल दिए।
दिखाएँ कि फूलों और सब्जियों के बड़े बीज कैसे लगाए जाते हैंबिस्तरों पर।
गर्मी। प्रकृति में गर्मियों के परिवर्तनों की अपनी समझ का विस्तार करें:
गर्म, चमकदार सूरज, पौधे खिल रहे हैं, लोग तैर रहे हैं, तितलियां उड़ रही हैं,
चूजे घोंसले में दिखाई देते हैं।
उद्यान और वनस्पति उद्यान पौधों के बारे में बुनियादी जानकारी देने के लिए। एंकरएलयह जानने के लिए कि गर्मियों में कई फल, सब्जियां और जामुन पकते हैं।
परिशिष्ट संख्या ४
पूर्वस्कूली के संज्ञानात्मक विकास के लिए एक दीर्घकालिक कार्य योजना।
संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों का विकास, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के साथ परिचित होना, प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचित होना।
तारीखविषय
उद्देश्य
DOW घटक
सितंबर
2 सप्ताह
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 11)
बच्चों को पूर्वस्कूली संस्था के कुछ परिसर में नेविगेट करना सिखाएं; एक पूर्वस्कूली संस्था के कर्मचारियों के प्रति एक उदार रवैया अपनाने के लिए।
सितंबर
3 सप्ताह
"मेरा मूल शहर"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 17)
बच्चों को अपने गृहनगर का नाम देना सिखाएं; अपने गृहनगर के बारे में बुनियादी विचार दें; बच्चों को यह समझने के लिए कि शहर में कई सड़कें, बहुमंजिला इमारतें, विभिन्न कारें हैं; गृहनगर के लिए प्यार की खेती करने के लिए।
सितंबर
4 सप्ताह
"टेरेमोक"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 8)
इसकी सतह की संरचना के साथ, लकड़ी के गुणों के साथ बच्चों को परिचित करना।
सितंबर
5 सप्ताह
"बगीचे से सब्जियां"
(ओ। ए। सोलोमेनीकोवा 1)
उपस्थिति और स्वाद में सब्जियों को भेद करने के लिए बच्चों की क्षमता बनाने के लिए, उन्हें (ककड़ी, टमाटर, गाजर, शलजम) नाम देने के लिए; सब्जी फसलों की खेती की समझ का विस्तार करने के लिए; रूसी लोक कथा "द टर्निप" के नाटकीयकरण में भाग लेने की इच्छा जगाती है।
अक्टूबर
सप्ताह 1
"शरद ऋतु की यात्रा"
(ओ। ए। सोलोमेनिकोवा 8)
शरद ऋतु के कई रंगों को देखने में मदद करें, आसपास की दुनिया की सुंदरता को महसूस करने और समझने के लिए, मौसम के बारे में विचार बनाने के लिए, शरद ऋतु के मुख्य संकेतों के बारे में जानने के लिए; रंगों के नाम स्पष्ट और समेकित करें।
अक्टूबर
2 सप्ताह
"मशरूम के लिए, जामुन के लिए ..."
मशरूम और जामुन के बारे में विचार बनाने के लिए, खाद्य और अखाद्य मशरूम के बीच अंतर करना सिखाएं; प्रकृति में पर्यावरण सक्षम और सुरक्षित व्यवहार के लिए कौशल विकसित करना; प्रकृति में रुचि बनाने के लिए; बच्चों के भाषण को सक्रिय करने के लिए; ठीक मोटर कौशल विकसित करना; अंतरिक्ष में अभिविन्यास।
अक्टूबर
3 सप्ताह
"परिवहन"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 1)
बच्चों को परिवहन, परिवहन के तरीकों की पहचान और अंतर करना सिखाएं, मुख्य विशेषताओं (रंग, आकार, आकार, संरचना, कार्य) को उजागर करें, सड़कों और सड़कों पर सुरक्षित व्यवहार को पढ़ाना जारी रखें; पैदल यात्रियों और यात्रियों की संस्कृति को बढ़ावा, उनकी सुरक्षा का ख्याल रखने की इच्छा; मानव जीवन में परिवहन के महत्व से परिचित होना।
अक्टूबर
4 सप्ताह
"रंगीन पेड़"
हमारे क्षेत्र के पेड़ों के बारे में बच्चों के विचारों को बनाने के लिए, शरद ऋतु की शुरुआत के साथ प्रकृति में होने वाले मौसमी बदलावों के बारे में, यह सिखाने के लिए कि उनके पत्तों द्वारा विभिन्न पेड़ प्रजातियों को कैसे पहचाना जाए।
नवंबर
सप्ताह 1
"पानी का पता लगाएं"
(ओ। वी। दबीना)
पानी के गुणों की पहचान करने में मदद करने के लिए: पारदर्शी, गंधहीन, डालना, कुछ पदार्थ इसमें घुल जाते हैं, वजन होता है।
नवंबर
2 सप्ताह
"हवा की तलाश में"
(ओ। वी। दबीना)
आसपास के क्षेत्र में हवा का पता लगाने में मदद करें; इस तथ्य से परिचित होने के लिए कि किसी व्यक्ति के अंदर हवा है, और इसे खोजने में मदद करें; बुलबुले उड़ाने का तरीका सिखाएं; इस तथ्य से परिचित होने के लिए कि जब हवा साबुन के पानी की एक बूंद में प्रवेश करती है, तो एक बुलबुला बनता है।
नवंबर
3 सप्ताह
"जंगल की यात्रा"
जंगली जानवरों और उनके बच्चों के बारे में विचार; अवलोकन, ध्यान, संज्ञानात्मक हितों का विकास; प्रकृति, जानवरों, उनके प्रति सम्मान के लिए प्यार पैदा करना।
नवंबर
4 सप्ताह
"विजिटिंग दादी"
(ओ। ए। सोलोमेनिकोवा 12)
बच्चों को पालतू जानवरों और उनके बच्चों से मिलाना जारी रखें; सिखाने के लिए कैसे ठीक से पालतू जानवरों को संभालने के लिए; पालतू जानवरों के प्रति देखभाल करने वाला रवैया बनाना; गतिविधि, स्वतंत्रता लाओ।
नवंबर
5 सप्ताह
"फर्नीचर"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 2)
बच्चों को फर्नीचर, फर्नीचर के प्रकारों की पहचान करना और उन्हें सिखाना, फर्नीचर की वस्तुओं की मुख्य विशेषताओं (रंग, आकार, आकार, संरचना, कार्य, आदि) को उजागर करना; सुविधाओं के अनुसार समूह आइटम।
दिसंबर
सप्ताह 1
"अद्भुत बैग"
(ओ। वी। दबीना टॉपिक 7 और 5)
बच्चों को यह विचार देने के लिए कि कुछ वस्तुएं मानव हाथों द्वारा बनाई गई हैं, अन्य वस्तुएं प्रकृति द्वारा बनाई गई हैं; बच्चों को प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं की पहचान, अंतर और वर्णन करने के लिए प्रोत्साहित करें।
दिसंबर
2 सप्ताह
(ओ। ए। सोलोमेनिकोवा 17)
शीतकालीन प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को स्पष्ट करने के लिए; आसपास की प्रकृति के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण बनाने के लिए; समृद्ध और सक्रिय शब्दावली।
दिसंबर
3 सप्ताह
"सर्दियों में पक्षियों को खिलाना"
(ओ। ए। सोलोमेनिकोवा 15)
शीतकालीन प्राकृतिक घटनाओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना; बच्चों को बर्ड फीडर दिखाएं; सर्दियों में पक्षियों को खिलाने की इच्छा बनाएं; सर्दियों के पक्षियों के बारे में विचारों का विस्तार करना।
दिसंबर
4 सप्ताह
"नए साल की पहेलियों"
नए साल की छुट्टी के बारे में बच्चों के विचारों का प्रारूप; क्रिसमस के पेड़ को सजाने के रिवाज के बारे में बताएं, जहां वह आया था, नए साल का जश्न मनाने की परंपराओं के बारे में; इतिहास के एक प्यार को बढ़ावा; आकार सांता क्लॉस की छवि और उपस्थिति के बारे में बच्चों के विचार; रुचि, जिज्ञासा पैदा करना; कल्पना को सक्रिय करें।
जनवरी
2 सप्ताह
"चुपचाप, चुपचाप सह लेता है ..."
सीजन का एक विचार, सर्दियों के मुख्य संकेत; सर्दियों में सुरक्षित व्यवहार के नियमों के बारे में विचार बनाने के लिए; रूसी सर्दियों की सुंदरता को देखना सिखाएं; सर्दियों के मनोरंजन और आनंद के लिए \\ u200b \\ u200b का एक विचार बनाने के लिए; स्वास्थ्य के मूल्य का एक विचार बनाने के लिए, एक स्वस्थ जीवन शैली का नेतृत्व करने की इच्छा।
जनवरी
3 सप्ताह
"हमारा बन्नी बीमार हो गया"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 12)
बच्चों को यह विचार दें कि एक माँ अपने परिवार का ख्याल रखती है, अपने प्यारे बच्चे के बारे में; माँ गले, त्वचा की जांच कर सकती है, थर्मामीटर लगा सकती है, तापमान माप सकती है, सरसों मलहम लगा सकती है। माँ के प्रति सम्मान पैदा करो।
जनवरी
4 सप्ताह
"पिताजी, माँ, मैं एक परिवार हूँ"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 3)
परिवार के बारे में प्रारंभिक विचार; बच्चे को अपने नाम में रुचि पैदा करना।
फ़रवरी
सप्ताह 1
"मजेदार ड्राइंग"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 16)
इसकी सतह की संरचना के साथ, कागज के गुणों के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए।
फ़रवरी
2 सप्ताह
"कपड़े"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 4)
बच्चों को कपड़ों की पहचान करने और अलग करने की क्षमता में व्यायाम करें, कपड़ों की वस्तुओं (रंग, आकार, संरचना, आकार) की मुख्य विशेषताओं को उजागर करें; सुविधाओं के अनुसार समूह आइटम।
फ़रवरी
3 सप्ताह
"गोल्डन मॉम"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 9)
इसकी सतह की संरचना के साथ, कपड़े के गुणों के साथ बच्चों को परिचित करने के लिए।
फ़रवरी
4 सप्ताह
"हमारे डैड्स"
बच्चों में प्राथमिक लिंग विचारों को बनाने के लिए (लड़कों में मजबूत, साहसी, मातृभूमि के रक्षक बनने की इच्छा को लाने के लिए); व्यक्तिगत अनुभव से छोटी कहानियों को बताने की क्षमता विकसित करना; मातृभूमि के लिए प्यार को बढ़ावा; बच्चों में अपने पिता के प्रति एक दयालुता लाने के लिए, किसी प्रिय व्यक्ति के महान कार्यों के लिए गर्व और खुशी की भावना पैदा करना।
जुलूस
सप्ताह 1
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 18)
माताओं और दादी के काम के साथ बच्चों को परिचित करना जारी रखें, उनके व्यावसायिक गुणों को दिखाएं; माँ और दादी के लिए सम्मान बनाने के लिए, उनके बारे में बात करने की इच्छा।
जुलूस
2 सप्ताह
"वसंत वन में चलो"
(ओ। ए। सोलोमेनिकोवा 23)
वसंत के मौसम की विशेषता वाले बच्चों को परिचित करने के लिए; वन पौधों और जानवरों की समझ का विस्तार करने के लिए; प्रकृति में सबसे सरल कनेक्शन के बारे में प्राथमिक विचार तैयार करना; देशी प्रकृति के लिए सहानुभूति की भावना को बढ़ावा।
जुलूस
3 सप्ताह
"रात के खाने का निमंत्रण"
व्यंजन और उनके भागों के बारे में बच्चों के विचारों का प्रारूप; एक गुणवत्ता शब्दावली का विस्तार करें।
जुलूस
4 सप्ताह
"थिएटर की यात्रा"
एक कला के रूप में रंगमंच के बारे में बच्चों के विचार; विभिन्न थिएटरों की विशेषताओं के बारे में विचार बनाने के लिए; सेराटोव में कुछ थिएटरों के बारे में बच्चों को बताएं; थिएटर में आचरण के नियमों का एक विचार देने के लिए; आनंद और अनुभव के स्रोत के रूप में प्रदर्शन कला में रुचि के विकास को बढ़ावा देना।
अप्रैल
सप्ताह 1
(ओ। ए। सोलोमेनीकोवा 20)
इनडोर पौधों के बारे में बच्चों के मौजूदा विचारों को स्पष्ट और विस्तारित करें, मनुष्यों के लिए उनकी भूमिका;
पौधों की संरचना और रहने की स्थिति के बारे में विचार बनाने के लिए;
स्मृति, सुसंगत भाषण, विश्लेषण करने, तुलना करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता विकसित करना;
सौंदर्य स्वाद विकसित करना।
अप्रैल
2 सप्ताह
रूसी झोपड़ी का विचार दें - एक किसान परिवार का निवास, पुराने रूसी जीवन की वस्तुओं के साथ (स्टोव, लोहे के बर्तन, समझ, छाती, आदि); क्षितिज का विस्तार करें; लोक कला और शिल्प (पेंटिंग स्कार्फ, कढ़ाई, बुनाई, धागा यार्न आदि) के आधार पर नैतिकता को शिक्षित करने के लिए।
अप्रैल
3 सप्ताह
(ओ। वी। डायबीना
विषय 10)
बच्चों को प्राकृतिक और मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं की पहचान, अंतर और वर्णन करने के लिए प्रोत्साहित करें; बच्चों को रूसी राष्ट्रीय संस्कृति से परिचित कराना; अपने लोगों की संस्कृति के लिए सम्मान; सौंदर्य स्वाद विकसित करना।
अप्रैल
4 सप्ताह
"नानी बर्तन धोती थी"
(ओ। वी। डायबीना
विषय 23)
पूर्वस्कूली श्रमिकों के काम के साथ बच्चों को परिचित करना जारी रखें - शिक्षक सहायक; नाम, संरक्षक के नाम से उन्हें कॉल करना सीखें, उन्हें "आप" पर संबोधित करें; काम करने के लिए एक वयस्क का रवैया दिखाएं; शिक्षक के सहायक और उनके काम के लिए सम्मान।
मई
सप्ताह 1
(ओ। वी। डायबीना
विषय 24)
कागज और कपड़े, उनके गुणों और गुणों के बारे में बच्चों के ज्ञान को मजबूत करना; उस सामग्री के बीच संबंध स्थापित करना सिखाते हैं जिससे वस्तु बनाई जाती है और जिस तरह से वस्तु का उपयोग किया जाता है।
2 सप्ताह
"मेरे पास एक बिल्ली का बच्चा है"
(ओ। ए। सोलोमेनिकोवा 18)
एक सकारात्मक - भावनात्मक दृष्टिकोण और पशु को ठीक से संभालने की क्षमता; एक पालतू जानवर के साथ बच्चों को परिचित करना जारी रखें - एक बिल्ली का बच्चा, उपस्थिति की विशिष्ट विशेषताओं के साथ, यह क्या खाता है, जो बिल्ली के बच्चे के लिए खतरनाक है; बच्चों को मॉडल कार्ड का उपयोग करना सिखाएं; बिल्ली का बच्चा देखने की इच्छा विकसित करना; प्राप्त छापों को साझा करने के लिए सिखाना।
मई
3 सप्ताह
"कमरे में साहसिक कार्य"
(ओ। वी। डायबीना
विषय 14)
घर पर एक माँ के काम के साथ बच्चों को परिचित करना जारी रखें (बर्तन धोता है, कालीनों को साफ करता है, इनडोर पौधों की देखभाल करता है, धूल, washes और इस्त्री लिनेन मिटा देता है); माँ के लिए सम्मान, उसकी मदद करने की इच्छा।
मई
4 सप्ताह
"पारिस्थितिक निशान"
(ओ। ए। सोलोमेनिकोवा 25)
बच्चों के पौधों के ज्ञान का विस्तार करें; उनके प्रति सम्मानजनक रवैया बनाना; पेड़ लगाने का विचार दें; श्रम कौशल बनाने के लिए।
मई
5 सप्ताह
"समर वॉक"
गर्मियों के मुख्य संकेतों के बारे में मौसम के बारे में फॉर्म विचार; गर्मियों में सुरक्षित व्यवहार के नियमों के बारे में विचार बनाने के लिए; गर्मियों की सुंदरता को देखना सिखाना; गर्मियों के मनोरंजन और मनोरंजन के लिए \\ u200b \\ u200bthe का विचार बनाने के लिए; स्वास्थ्य के मूल्य का एक विचार बनाने के लिए, एक स्वस्थ जीवन शैली का नेतृत्व करने की इच्छा।
जटिल - शैक्षिक क्षेत्र "संज्ञानात्मक विकास" के बच्चों द्वारा विकास के लिए विषयगत योजना।
प्रीस्कूलरों की संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधियों, उन्हें सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों के साथ परिचित करना और प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचित होना।
(परिशिष्ट संख्या ४)
पी / पीविषय
मात्रा
घंटों पर
तारीख
निशान
कार्यान्वयन के बारे में
"यह हमारे बालवाड़ी में अच्छा है" (ओ। वी। डायबीना टॉपिक 11)
समाजशास्त्रीय मूल्यों का परिचय
"मेरा मूल शहर"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 17)
"टेरेमोक"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 8)
प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचित
"बगीचे से सब्जियां"
(ओ। ए। सोलोमेनीकोवा 1)
प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचित "शरद ऋतु की यात्रा"
(ओ। ए। सोलोमेनिकोवा 8)
"मशरूम के लिए, जामुन के लिए ..."
समाजशास्त्रीय मूल्यों का परिचय"परिवहन"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 1)
प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचित "रंगीन पेड़"
पीआईडी
"पानी का पता लगाएं"
(ओ। वी। दबीना)
पीआईडी
"हवा की तलाश में"
(ओ। वी। दबीना)
प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचय, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचय
"जंगल की यात्रा"
प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचय, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचय
"विजिटिंग दादी"
(ओ। ए। सोलोमेनिकोवा 12)
समाजशास्त्रीय मूल्यों का परिचय"फर्नीचर"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 2)
पीआईडी, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचय
"अद्भुत बैग"
(ओ। वी। दबीना टॉपिक 7 और 5)
प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचय, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचय
"दिसंबर में, दिसंबर में, यार्ड में बहुत अधिक बर्फ है"
(ओ। ए। सोलोमेनिकोवा 17)
प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचय, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचय
"सर्दियों में पक्षियों को खिलाना"
(ओ। ए। सोलोमेनिकोवा 15)
समाजशास्त्रीय मूल्यों का परिचय"नए साल की पहेलियों"
प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचय, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचय
"चुपचाप, चुपचाप सह लेता है ..."
समाजशास्त्रीय मूल्यों का परिचय"हमारा बन्नी बीमार हो गया"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 12)
समाजशास्त्रीय मूल्यों का परिचय"पिताजी, माँ, मैं एक परिवार हूँ"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 3)
1
21
पीआईडी, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचय
"मजेदार ड्राइंग"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 16)
1
22
समाजशास्त्रीय मूल्यों का परिचय"कपड़े"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 4)
1
23
पीआईडी, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचय
"गोल्डन मॉम"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 9)
1
24
समाजशास्त्रीय मूल्यों का परिचय"हमारे डैड्स"
1
25
समाजशास्त्रीय मूल्यों का परिचय"यह कैसी माँ, सोना सही है"
(ओ। वी। डायबीना टॉपिक 18)
1
26
प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचय, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचय
"वसंत वन में चलो"
(ओ। ए। सोलोमेनिकोवा 23)
1
27
समाजशास्त्रीय मूल्यों का परिचय"रात के खाने का निमंत्रण"
1
28
समाजशास्त्रीय मूल्यों का परिचय"थिएटर की यात्रा"
1
29
प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचय, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचय
"इनडोर पौधों की देखभाल"
(ओ। ए। सोलोमेनीकोवा 20)
1
30
सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों का परिचय "पैनकेक के लिए दादी वरवरुष्का की यात्रा करें"
1
31
पीआईडी, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचय
"मानव निर्मित दुनिया की वस्तुओं का पता लगाएं"
(ओ। वी। डायबीना
विषय 10)
1
32
समाजशास्त्रीय मूल्यों का परिचय
"नानी बर्तन धोती थी"
(ओ। वी। डायबीना
विषय 23)
1
33
पीआईडी, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचय
"कौन सा बेहतर है: कागज या कपड़ा?"
(ओ। वी। डायबीना
विषय 24)
1
34
प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचय, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचय
"मेरे पास एक बिल्ली का बच्चा है"
(ओ। ए। सोलोमेनिकोवा 18)
1
35
समाजशास्त्रीय मूल्यों का परिचय"कमरे में साहसिक कार्य"
(ओ। वी। डायबीना
विषय 14)
1
36
प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचय, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचय
"पारिस्थितिक निशान"
(ओ। ए। सोलोमेनिकोवा 25)
1
37
प्राकृतिक दुनिया के साथ परिचय, सामाजिक-सांस्कृतिक मूल्यों से परिचय
"समर वॉक"
1
२.२.२। प्राथमिक गणितीय अवधारणाओं के गठन पर मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक कार्यों की सामग्री।
रकम।
समूह की वस्तुओं की सामान्य विशेषता को देखने की क्षमता विकसित करने के लिए (सभी गेंदें गोल हैं, ये सभी लाल हैं, ये सभी बड़े हैं, आदि)।
समान वस्तुओं के समूह बनाना सीखें और उनसे अलग-अलग वस्तुओं का चयन करें; "कई", "एक", "एक समय में एक", "कोई नहीं" की अवधारणाओं के बीच अंतर; पर्यावरण में एक या कई समान वस्तुओं को खोजें; प्रश्न समझें "कितना?" उत्तर देते समय, "कई", "एक", "कोई नहीं" शब्दों का उपयोग करें।
तत्वों (वस्तुओं) की पारस्परिक तुलना के आधार पर वस्तुओं के दो समान (असमान) समूहों की तुलना करें। एक समूह की वस्तुओं के क्रमिक अधिरोपण और एक दूसरे की वस्तुओं के आवेदन से परिचित करने के लिए; प्रश्नों को समझने के लिए सिखाने के लिए: "क्या यह बराबर है?", "क्या अधिक है (कम)?", जैसे वाक्यों का उपयोग करके प्रश्नों का उत्तर देना: "मैंने प्रत्येक सर्कल पर एक कवक डाल दिया। अधिक मंडलियां हैं, लेकिन कम मशरूम "या" मशरूम के रूप में कई मंडलियां हैं। उन वस्तुओं के समूहों के बीच समानता स्थापित करना सीखें जो एक वस्तु या वस्तुओं को एक छोटे समूह में जोड़कर या एक वस्तु को एक बड़े समूह से घटाकर संख्या में असमान हैं।
महत्व।
विषम और समान आकारों की वस्तुओं की तुलना करें; वस्तुओं की तुलना करते समय, नापने और लगाने की तकनीकों का उपयोग करके, आकार (लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई, आकार सामान्य) में दिए गए मानदंड के अनुसार दूसरों के साथ एक वस्तु को मापें; शब्दों के साथ तुलना का परिणाम निरूपित करें (चौड़ाई में लंबे-छोटे, बराबर (बराबर), ऊँची-ऊँची, बराबर (बराबर) ऊँचाई में, बड़े-छोटे, बराबर (बराबर) आकार में)।
फार्म।
ज्यामितीय आकृतियों वाले बच्चों को परिचित करने के लिए: एक चक्र, एक वर्ग, एक त्रिकोण। दृष्टि और स्पर्श का उपयोग करके इन आंकड़ों के आकार की जांच करना सीखें।
अंतरिक्ष में अभिविन्यास।
आरअपने शरीर के कुछ हिस्सों के स्थान पर नेविगेट करने की क्षमता विकसित करने के लिए और उनके अनुसार, खुद से स्थानिक दिशाओं को भेद करने के लिए: ऊपर-नीचे, सामने-पीछे (पीछे), दाएं-बाएं। दाएं और बाएं हाथों के बीच अंतर।
समय में अभिविन्यास।
दिन के विषम भागों में नेविगेट करना सीखें: दिन-रात, सुबह-शाम।
शैक्षिक क्षेत्र के बच्चों द्वारा विकास के लिए जटिल विषयगत योजना "संज्ञानात्मक विकास"
"प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं का निर्माण"
विषय
रकम
घंटे
तारीख
पूर्णता चिह्न
रंग।
1
01.09.15
रंग।
1
08.09.15
रंग।
1
15.09.15
रंग।
1
22.09.15
रंगों की बौछार।
1
29.09.15
रंगों की बौछार।
1
06.10.15
रंगों की बौछार।
1
13.10.15
बड़ा और छोटा।
1
20.10.15
बड़ा और छोटा।
1
27.10.15
रंग और आकार
1
03.11.15
एक, कई।
1
10.11.15
रंग और आकार।
1
17.11.15
एक, कई।
1
24.11.15
वही, अधिक, कम
अधिक
1
01.12.15
वही राशि, अधिक, कम।
1
08.12.15
एक ही राशि, अधिक
कम से।
1
15.12.15
एक ही राशि, अधिक
कम से।
1
22.12.15
दो तक गिनती।
1
29.12.15
संख्या और संख्या
1 और 2।
1
12.01.16
लंबा, छोटा।
1
19.01.16
एक चक्र
1
26.01.16
गेंद
1
02.02.16
तीन तक गिनती।
1
09.02.16
त्रिभुज।
1
16.02.16
संख्या और अंक 3।
1
01.03.16
पर, ऊपर, नीचे।
1
15.03.16
इससे ज्यादा इससे कम।
1
22.03.16
बाएँ दांए।
1
29.03.16
लंबा, छोटा।
1
05.04.16
तीन तक गिनती।
1
12.04.16
आकार, आकार, रंग।
1
19.04.16
दिन के कुछ भाग।
1
26.04.16
एक बहुत है।
1
03.05.16
में ओरिएंटेशन
अंतरिक्ष
1
11.05.16
ज्यामितिक
आंकड़ों
