Ikimokyklinukų gebėjimų produktyviai veiklai nustatymas. Produktyvi ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla

„Produktyvi vaikų veikla pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą“

Valia ir savivalė yra svarbiausios žmogaus asmenybės savybės. Vargu ar yra tėvų ar mokytojų, kurie nesistengtų diegti šių savybių savo vaikams. Visi norėtume, kad mūsų mokiniai būtų stiprios valios, atkaklūs ir kryptingi.mi ir tt Būtent šios savybės daro žmogų laisvu ir sąmoningu savo gyvenimo veiklos subjektutee. Jie leidžia išsikelti tikslus ir pasiekti savo tikslus. Galima daryti prielaidą, kad valios ir savivalės formavimas yra pagrindinė vaiko asmenybės raidos kryptis.
Pagrindinės vaikų veiklos rūšys ikimokykliniame amžiuje yra žaismingos ir produktyvios. Produktyvi veikla ikimokykliniame ugdyme – tai vaikų veikla vadovaujant suaugusiajam, dėl kurios atsiranda tam tikras produktas.
Daugybė tyrimų parodė, kad būtent produktyvi veikla prisideda prie vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų grafinių įgūdžių ugdymo, ugdo atkaklumą, sudaro pedagogines sąlygas vyresnio amžiaus ikimokyklinukų socializacijos procesui ir kartu su žaidimu yra labai svarbi vaikams. psichikos raida per šį laikotarpį.
Pastarųjų metų tyrimai rodo, kad vaikų, kurių kalbos ir asmenybės raida vėluoja, skaičius auga. Kaip žinote, vaikų kalba tiesiogiai priklauso nuo jų pirštų smulkiosios motorikos.
Užsiimant produktyvia veikla lavinama vaiko kūrybinė vaizduotė, skatinamas rankų raumenų vystymasis, judesių koordinacija, lavinami mąstymo įgūdžiai (analizė, sintezė, gebėjimas lyginti).
Produktyvi veikla, kaip ir bet kuri pažintinė veikla, turi didelę reikšmę vaikų protiniam ugdymui.
Vedant užsiėmimus sudaromos palankios sąlygos formuotis tokioms savybėms kaip žingeidumas, iniciatyvumas, smalsumas.b ir savarankiškait.
Produktyvi veikla turi įtakos visapusiškam ikimokyklinuko ugdymui.
Tai glaudžiai susiję su jusliniu ugdymu. Idėjoms apie objektus formuotis reikia įsisavinti žinias apie jų savybes ir savybes, formą, spalvą, dydį, padėtį erdvėje.
Produktyvios veiklos procese derinama protinė ir fizinė veikla. Norint sukurti piešinį, skulptūrą ar aplikaciją, reikia dėti pastangas, atlikti darbo veiksmus ir įvaldyti tam tikrus įgūdžius.
Ikimokyklinukai įgyja daug praktinių įgūdžių, kurių vėliau prireiks atliekant įvairius darbus, įgyja įgūdžių, leidžiančių jaustis savarankiškiems..
Produktyvioje veikloje sėkmingai įgyvendinamas integruotas požiūris. Užsiėmimai leidžia sumažinti vaikų stresą ir baimes.
Produktyvi veikla, supančio pasaulio objektų modeliavimas, veda prie tikro produkto sukūrimo, kuriame daikto, reiškinio, situacijos idėja įgauna materialų įsikūnijimą piešinyje, projekte, trimačiame vaizde.
Produktyvi ikimokyklinuko veikla apima vaizduojamąjį menąir konstruktyvus. geraiUžsiėmimai apima piešimą, modeliavimą, aplikaciją.

Tema: metodologiniai patobulinimai, pristatymai ir pastabos

„Produktyvi vaikų veikla pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą“

Valia ir savivalė yra svarbiausios žmogaus asmenybės savybės. Vargu ar yra tėvų ar mokytojų, kurie nesistengtų diegti šių savybių savo vaikams. Visi norėtume pamatyti mūsų...

„Sąlygų savarankiškos vaikų veiklos organizavimo sudarymas pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą“.

Galieva Guzel Fanilevna, Baškirijos Respublikos Ufos miesto rajono Sovetsky rajono MBDOU darželio Nr. 228 vyresnioji mokytoja...

Atsižvelgiant į lyčių ypatybes auginant vaikus pagal federalinį valstybinį ikimokyklinio ugdymo standartą

Lyčių požiūris ugdyme – tai individualus požiūris į vaiko tapatybės pasireiškimą, kuris ateityje suteikia žmogui didesnę pasirinkimo ir savirealizacijos laisvę, padeda būti gana lanksčiam...

Produktyvi ikimokyklinukų veikla – teisinga kryptis ruošiant mokslui būsimą pirmoką.

Vaiko asmenybės formavimas, ugdymas ir formavimas yra viena iš aktualiausių, svarbiausių ir atsakingiausių pedagogikos ir vaiko psichologijos srities specialistų veiklos sričių. Viena iš pagrindinių užduočių, kurią reikia nuolat atlikti šia kryptimi, yra įvairių stilių, formų ir metodų naudojimas, įskaitant produktyvią veiklą.

Svarbu

Produktyvi vaikų veikla atlieka vieną iš pagrindinių vaidmenų visapusiškame ikimokyklinuko ugdymo procese. Kartu su žaidimo tipu jie sudaro vieną ikimokyklinio ugdymo darbų kompleksą, vykdomą vadovaujant suaugusiems (mokytojams, auklėtojams). Šios veiklos rezultatas turėtų būti konkretus produktas.

Daugybė tyrimų, kuriuos atliko įvairiose pasaulio šalyse specialistai ir su skirtingų kategorijų vaikais, dar nesulaukusiais pradinio mokyklinio amžiaus, parodė produktyvios veiklos efektyvumą tarp šios amžiaus grupės vaikų.

Teigiamas poveikis ikimokyklinukams buvo nustatytas lavinant grafinius įgūdžius, taip pat ugdant atkaklumą ir ryžtą įsisavinant svarbius įgūdžius.

Apibrėžimas

Produktyvi vaikų veikla – tai vienoks ar kitoks vaiko veiklos būdas, kurio tikslas – gauti produktą, turintį specifinių savybių rinkinį. Ši kategorija apima:

• įvairūs konstrukcijų surinkimo būdai,
• amatai, pagaminti iš plastilino arba specialaus molio,
• aplikacijos, mozaikos darbų atlikimas,
• įvairių amatų kūrimas,
• sudėtingesnis darbas – tam tikri maketai.

Visa aukščiau išvardinta produktyvi vaikų veikla atlieka atsakingą ikimokyklinio amžiaus vaikų raidos funkciją. Tai yra daugelio darželių programų, skirtų jaunesniems nei mokyklinio amžiaus vaikams, pagrindas. Ši programa skirta visapusiškam jų ugdymui ir ugdymui.

Visapusiškas vystymasis

Tokios veiklos vaikams formavimas vyksta darželyje, vadovaujant patyrusiems specialistams. Šiuo metu ryškiausiai pasireiškia ryšys tarp vaikų noro sukurti tą ar kitą produktą ir jų pažintinių gebėjimų, įvairių procesų ir savybių, emocinės srities ir valingos raidos sferos plėtimosi.

Ryškiausias ir kontroliuojamas vaikų charakterio bruožų vystymasis, jų charakterio ir individualumo formavimasis.

Konkrečios kategorijos

Meninių ir estetinių savybių ugdymas vaiko raidos veiklos procese atitinka moduliuojančią gamybinės veiklos rūšį. Būtent šis metodas leidžia ikimokyklinukui savo nuožiūra geriausiai atspindėti jį supančią tikrovę.

Ir remiantis padarytomis išvadomis, gauta charakteristika leidžia savarankiškai formuoti ir kurti tam tikrus vaizdus. Šis metodas geriausiai veikia vaikų vaizduotės vystymąsi ir jų gebėjimą panaudoti savo vaizduotę.

Gerinti ikimokyklinukų estetinį požiūrį į viską, kas juos supa, yra svarbi integruoto požiūrio į ugdymo procesą užduotis. Šios užduoties svarbą sunku pervertinti. Juk tik darniai besivystanti asmenybė sugeba pamatyti ir jausti viską, grožį, kuris juos supa.

Šiam vaiko ugdymo metodui ir ikimokyklinukų estetinių jausmų pasiekimui ir formavimui skiriamas svarbus vaidmuo.

Iš pažiūros paprasta veikla – piešimas. Tačiau būtent toks mokymo būdas atveria visiškai naujas galimybes pedagogams ugdyti pačių vaikų požiūrį ir ugdyti emocinį bei estetinį požiūrį į supančią tikrovę.

Produktyvi veikla ikimokyklinukams atveria naują grožio pasaulį, kuris iš tikrųjų egzistuoja ir nuolat yra šalia mūsų. Vyksta tam tikrų įsitikinimų formavimasis ir nulemia vaiko elgesį.

Sunku pervertinti tinkamo ikimokyklinio amžiaus vaikų dorovinio ugdymo svarbą, atliekamą naudojant produktyvų metodą. Šis ryšys susiformuoja ir realizuojamas atliekant įvairius praktinius vaikų darbus. Jais siekiama konsoliduoti iš išorinio pasaulio gautą informaciją ir ugdyti tokias savybes kaip:

• stebėjimas,
• veikla,
• ryžtas,
• nepriklausomybė,
• kantrybė, gebėjimas išklausyti ir įsisavinti gautą informaciją,
• sugebėjimas viską įgyvendinti iki galo.

Produktyvus metodas, kurį sudaro vaizdavimo procesas, leidžia įtvirtinti savo požiūrį į tai, kas pavaizduota. Šiuo metu vaikas ypač ryškiai išgyvena visus jausmus, kuriuos patyrė suvokimo proceso metu. Pati gamta mums suteikia plačią spalvų ir dažų paletę, įvairių formų daiktus, retus ir neįprastus gamtos reiškinius.

Nepaliekamas nuošalyje ir fizinis vaiko vystymasis, o patikrintos produktyvios technikos taip pat vaidina svarbų vaidmenį šiame procese. Dėl to pakyla gyvybingumo lygis, pagerėja nuotaika, bendra elgsena ir charakteris. Vaikas tampa judresnis, linksmesnis ir aktyvesnis.

Treniruotės metu lavinama taisyklinga laikysena, eisena ir kitos svarbios mažo žmogaus fizinės savybės. Be to, stiprinami raumenys, pagerėja bendra judesių koordinacija.

Darbo su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais per produktyvią veiklą sistemą išsamiai aprašo Marina Šekalina.

Apatinė eilutė

Be išvardintų teigiamų veiksnių, yra daug kitų, progresyvių ikimokyklinio amžiaus vaiko teisingos raidos rodiklių. O pati produktyvi veikla yra svarbi teisingo, visapusiško ikimokyklinukų ugdymo ir ugdymo sudedamoji dalis.

Dėl iš pažiūros nesudėtingos veiklos – mokymosi piešti ir lipdyti, kurti ir kurti aplikacijas – tobuliausias ir harmoningiausias teigiamų savybių ugdymas vyksta šiose srityse:

• protinis ugdymas,
• estetinis vystymasis,
• fizinis kūno stiprinimas,
• moralinis ir dvasinis asmenybės tobulėjimas.

Gamybinė veikla – tai veikla, kuria siekiama gauti bet kokį gaminį (statyba, piešimas, aplikacijos, tinkavimo amatai ir kt.), turintį tam tikras nurodytas savybes (N.I. Ganošenko).

Produktyvios vaikų veiklos rūšys – tai projektavimas, piešimas, modeliavimas, aplikavimas, įvairių amatų ir modelių kūrimas iš natūralių ir atliekų. Visos šios vaikų veiklos rūšys vaidina svarbų vaidmenį ikimokyklinio amžiaus vaiko raidoje.

Produktyvi vaikų veikla formuojasi ikimokykliniame amžiuje ir, kartu su žaidimu, šiuo laikotarpiu turi didžiausią reikšmę vaiko psichikos vystymuisi, nes poreikis sukurti produktą yra glaudžiai susijęs su jo pažinimo procesų, emocinių-valingų procesų raida. ikimokyklinio amžiaus vaikų sfera, įgūdžiai, dorovinis, estetinis ir fizinis ugdymas.

Šie veiksmai ugdo ne tik vaizduotės mąstymo formas, bet ir tokias savybes kaip susikaupimas, gebėjimas planuoti savo veiklą, pasiekti tam tikrą rezultatą.

Socialinį ir asmeninį vaiko vystymąsi palengvina galimybė jam parodyti kūrybinį aktyvumą, iniciatyvą kuriant piešinius, lipdant, rankdarbius, kuriuos gali panaudoti pats arba parodyti ir dovanoti kitiems.

Vaizdinės veiklos ir dizaino procese vaikai ugdo gebėjimą kryptingai veikti ir valingai reguliuoti elgesį.

Meninei ir estetinei vaiko raidai svarbų vaidmenį vaidina modeliuojantis produktyvios veiklos pobūdis, leidžiantis savo nuožiūra atspindėti jį supančią tikrovę ir kurti tam tikrus vaizdinius. O tai teigiamai veikia vaiko vaizduotės, vaizduotės, kūrybinės veiklos vystymąsi.

Vaikuose svarbu ugdyti estetinį požiūrį į aplinką, gebėjimą matyti ir jausti grožį, ugdyti meninį skonį ir kūrybinius gebėjimus. Ikimokyklinuką traukia viskas, kas šviesu, skamba ir juda. Ši trauka apjungia ir pažintinius interesus, ir estetinį požiūrį į objektą, kuris pasireiškia tiek vertinamuose reiškiniuose, tiek vaikų veikloje.

Didelį vaidmenį ugdant ikimokyklinuko estetinius pojūčius vaidina produktyvi veikla. Piešimo užsiėmimų specifika suteikia daug galimybių patirti grožį ir ugdyti emocinį bei estetinį vaikų požiūrį į tikrovę. Produktyvi veikla parodo žmogui realiai egzistuojančio grožio pasaulį, formuoja jo įsitikinimus, daro įtaką elgesiui, skatina vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymą, o tai įmanoma tik ikimokyklinukams įgyjant ir praktiškai taikant žinias, įgūdžius ir gebėjimus.

Produktyvi veikla yra glaudžiai susijusi su dorinio ugdymo problemų sprendimu. Šis ryšys vykdomas per vaikų darbo turinį, kuris stiprina tam tikrą požiūrį į supančią tikrovę, ugdant vaikų stebėjimą, aktyvumą, savarankiškumą, gebėjimą klausytis ir atlikti užduotį, pradėti darbą. iki užbaigimo.

Vaizdavimo procese įtvirtinamas požiūris į vaizduojamąjį, nes vaikas patiria jausmus, kuriuos patyrė suvokdamas šį reiškinį. Todėl darbo turinys turi didelę įtaką vaiko asmenybės formavimuisi. Gamta suteikia turtingos medžiagos estetiniams ir etiniams potyriams: ryškūs spalvų deriniai, formų įvairovė, daugybės reiškinių grožis (perkūnija, banglenčių sportas jūroje, pūga ir kt.).

Tinkamai organizuota produktyvi veikla teigiamai veikia vaiko fizinį vystymąsi, padeda pakelti bendrą gyvybingumą, sukuria linksmą, linksmą nuotaiką. Užsiėmimų metu ugdoma taisyklinga treniruočių laikysena, nes produktyvi veikla beveik visada siejama su statine padėtimi ir tam tikra laikysena. Aplikacinių vaizdų atlikimas skatina rankų raumenų vystymąsi ir judesių koordinaciją.

Sistemingų projektavimo, piešimo, modeliavimo ir aplikacijų užsiėmimų metu vystosi pažinimo procesai:

• - Aiškinami ir pagilinami vaikų vaizdiniai aplinkinių objektų vaizdai. Vaiko piešinys kartais parodo klaidingą vaiko supratimą apie dalyką, tačiau ne visada iš piešinio galima nuspręsti, ar vaiko idėjos teisingos. Vaiko idėja yra platesnė ir turtingesnė nei jo vizualinės galimybės, nes idėjų vystymas lenkia regėjimo įgūdžių vystymąsi.
• - Produktyvios veiklos metu aktyviai formuojasi vaiko regimoji atmintis. Kaip žinoma, išvystyta atmintis yra būtina sėkmingo tikrovės pažinimo sąlyga, nes atminties procesų dėka vyksta įsiminimas, atpažinimas, atpažįstamų objektų ir reiškinių atkūrimas, praeities patirties įtvirtinimas. Smulkus kūrybiškumas neįsivaizduojamas be operacijos su vaiko atminties vaizdais ir idėjomis, gautomis tiesiogiai piešimo procese. Galutinis ikimokyklinuko tikslas – tokios dalyko išmanymas, kuris leistų visiškai laisvai įsisavinti įgūdį ir pavaizduoti jį pagal idėją.
• - Mokymosi procese vyksta vaizdinio-vaizdinio mąstymo ugdymas. Tyrimą atliko N.P. Sakulina parodė, kad norint sėkmingai įvaldyti vaizdo techniką ir sukurti išraiškingą vaizdą, reikia ne tik aiškių idėjų apie atskirus objektus, bet ir nustatyti ryšius tarp objekto išvaizdos ir jo paskirties daugelyje objektų ar reiškinių. Todėl prieš pradėdami vaizdinį, vaikai sprendžia psichines problemas, remdamiesi susiformavusiomis sąvokomis, o vėliau ieško būdų, kaip tai išspręsti.
• - Esminis dizaino taškas yra analitinė ir sintetinė objektų tyrimo veikla. Tai leidžia nustatyti objekto ir jo dalių struktūrą bei atsižvelgti į jų ryšio logiką. Remdamasis analitine-sintetine veikla, vaikas planuoja konstravimo eigą ir sudaro planą. Plano įgyvendinimo sėkmę daugiausia lemia ikimokyklinuko gebėjimas planuoti ir kontroliuoti jo eigą. ikimokyklinio amžiaus produktyvus
• - Piešimo, modeliavimo, aplikacijos ir dizaino užsiėmimuose lavinama vaikų kalba: mokomasi formų, spalvų ir jų atspalvių pavadinimų, erdvinių žymėjimų, turtinamas jų žodynas. Mokytojas įtraukia vaikus į užduočių paaiškinimą ir jų atlikimo eiliškumą. Darbo analizės procese, pamokos pabaigoje vaikai pasakoja apie savo piešinius, modeliavimą, išsako nuomonę apie kitų vaikų darbus.

Sistemingų projektavimo ir taikymo užsiėmimų metu vaikai intensyviai lavina jutiminius ir protinius gebėjimus. Idėjoms apie objektus formuotis reikia įsisavinti žinias apie jų savybes ir savybes, formą, spalvą, dydį, padėtį erdvėje.

Projektavimo procese ikimokyklinukai įgyja specialių žinių, įgūdžių ir gebėjimų. Statydami iš statybinių medžiagų, jie susipažįsta su:

• 1. su geometrinėmis tūrinėmis formomis,
• 2. pasisemti idėjų apie simetrijos, pusiausvyros, proporcijų reikšmę.
• 3. Projektuojant iš popieriaus, tikslinamos vaikų žinios apie geometrines plokštumos figūras,
• 4. Sąvokos apie šoną, kampus, centrą.
• 5. Vaikai susipažįsta su plokščių formų modifikavimo popierių lankstymo, lankstymo, karpymo, klijavimo technikomis, ko pasekoje atsiranda nauja trimatė forma.

Produktyvios veiklos procese formuojasi tokios svarbios asmenybės savybės kaip protinis aktyvumas, smalsumas, savarankiškumas, iniciatyvumas, kurie yra pagrindiniai kūrybinės veiklos komponentai. Vaikas mokosi būti aktyvus stebėdamas, dirbdamas darbą, rodydamas savarankiškumą ir iniciatyvą mąstydamas per turinį, parinkdamas medžiagą, pasitelkdamas įvairias meninės raiškos priemones.

Ne mažiau svarbus yra ugdymas gamybinės veiklos procese.

• 1. tikslingumas darbe, gebėjimas jį atlikti,
• 2. tikslumas,
• 3. gebėjimas dirbti komandoje,
• 4. sunkus darbas,

Mokytojų ir psichologų teigimu, vaiko produktyvios veiklos rūšių įvaldymas yra aukšto jo bendro išsivystymo ir pasirengimo mokyklai rodiklis. Produktyvi veikla labai prisideda prie matematikos, darbo įgūdžių ir rašymo įvaldymo.

Rašymo ir piešimo procesai turi paviršutiniškų panašumų: abiem atvejais tai grafinė veikla su įrankiais, paliekančiais žymes popieriuje linijų pavidalu. Tam reikia tam tikros kūno ir rankų padėties, įgūdžių teisingai laikyti pieštuką ir rašiklį. Mokantis piešti sukuriamos būtinos prielaidos sėkmingai įvaldyti rašymą.

Vykdydami produktyvią veiklą vaikai mokosi atsargiai naudoti medžiagas, laikyti jas švarias ir tvarkingas, naudoti tik reikalingas medžiagas tam tikra seka. Visi šie taškai prisideda prie sėkmingos mokymosi veiklos visose pamokose.

Yra žaidimų kambarys. Tačiau, be to, yra ir produktyvus. Kas tai yra? Tai reiškia, kad užsiėmimų metu vaikas sukuria kažkokį gatavą produktą. Organizuoti produktyvią ikimokyklinukų veiklą – kiekvieno mokytojo užduotis. Tai darant vaikas socializuojamas, ugdomas užsispyrimas, noras užbaigti pradėtus darbus, grafiniai įgūdžiai. Daugybė tyrimų įrodė, kad vyresniųjų darželio grupių vaikams tai yra svarbiausia veikla, kurios dėka sudaromos palankios sąlygos mokytojams, tarp jų ir būsimiems mokytojams, kurie dirbs su vaiku žemesnėse klasėse. Faktas yra tas, kad produktyvi ikimokyklinio amžiaus vaikų veikla kartu su žaidimu paruošia vaiko psichiką mokyklai.

Kas yra produktyvi veikla?

Taip vadinama veikla, kurios metu vaikas sukurs tam tikrą produktą su nurodytomis savybėmis. Kuri iš jų yra produktyvi veikla:

• figūrų ir molio modeliavimas;
• visais įmanomais būdais surinkti įdomią struktūrą;
• amatų kūrimas iš įvairių medžiagų (popieriaus, kartono, karoliukų, lapijos ir kt.);
• sudėtingos klasės su maketais;
• paveikslėlių kūrimas dažais, pieštukais, kreida;
• aplikacijų ir mozaikų gamyba.

Visų rūšių produktyvi veikla yra svarbi vaikų raidai. Ikimokyklinukai turi domėtis, kad gautų norimą rezultatą, bet tai – mokytojų darbas. Visos įstaigos, skirtos mažiems vaikams lavinti, apima šią veiklą. Tėvai turėtų žinoti, kam skirta produktyvi ikimokyklinuko veikla ir kodėl ji tokia svarbi. Jei vaiką mokote namuose patys arba nenorite jo leisti į darželį, šis leidinys jums bus naudingas.

Produktyvios veiklos poreikis

Užsiėmimų tikslas – visapusiškas ikimokyklinio amžiaus vaiko ugdymas ir ugdymas.Vaikai vystosi įvairiai, todėl svarbu į užsiėmimus įtraukti visų rūšių produktyvią ikimokyklinukų veiklą, nekreipiant dėmesio tik į piešimą ar lipdymą. Užsiėmimai turėtų vykti žaismingai, o ne „spaudžiamas“, vaikas turi suvokti, kad tai smagu, be to, darbo pabaigoje jis didžiuosis savo gaminiu. Tuo pačiu metu jis pamažu išmoks, kad reikia atidžiai klausytis mokytojo ir daryti viską, ko reikia, kad pasiektų rezultatus.

Visame pasaulyje ekspertai ištyrė produktyvią ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklą ir padarė išvadą, kad ji gali ugdyti šias vaikų savybes:

1. Gera kūrybinė vaizduotė, mąstymo mechanizmas, tai yra gebėjimas logiškai mąstyti, lyginti, analizuoti ir sintezuoti.
2. Tikslingumas, užsispyrimas ir užsispyrimas.
3. Geri protiniai gebėjimai, nes produktyvi ikimokyklinukų veikla yra pažintinė veikla.
4. Smulkioji pirštų ir rankų raumenų motorika.
5. Ikimokyklinukų produktyvios veiklos metodais siekiama perteikti vaikams savarankiško darbo poreikį.
6. Smalsumas, smalsumas ir iniciatyvumas.

Užsiėmimai taip pat teigiamai veikia vaikų drausmę, mokytojai pastebėjo gerą ryšį tarp produktyvios veiklos ir juslinio ugdymo. Tai yra, kad vaikas gerai įsivaizduotų daiktą, jis turi žinoti, kaip jis atrodo, jo spalvą, paskirtį, dydį ir vietą erdvėje.

Pamokų metu atsiskleidžia visos savybės, pirmiausia psichinės ir fizinės, o mokytojai tiksliai žino, kuris vaikas ir ką reikia padaryti daugiau, duoda praktinių patarimų tėvams.

Produktyvus ikimokyklinis ugdymas suteikia praktikos ir įgūdžių, kurių prireiks tolesniam mokymuisi ir darbui. Pavyzdžiui, norint sukurti aplikaciją, reikia šiek tiek pasistengti, gerai apgalvoti objektų išdėstymą, teisingai juos išdėstyti, o tam reikia kūrybingų veiksmų. Užsiėmimų metu vaikai įgyja savarankiško darbo patirties.

Integruotas požiūris gerai įgyvendinamas produktyvioje ikimokyklinio amžiaus vaikų veikloje. Be to, vaikai gali visiškai atsipalaiduoti, o tai reiškia atsikratyti visų rūšių visuomenės baimių. Vaikai, savarankiškai kurdami gaminį, gali realizuoti savo idėjas apie konkretų objektą modelyje ir gauti materialų įsivaizduojamo dizaino įkūnijimą.

Kryptys

Kviečiame iš arčiau susipažinti su produktyvia veikla, kad susidarytumėte tikslų supratimą apie tai.

1. Savarankiškas įvairių objektų, tinkančių žaidimams, edukacinei ir tiriamajai veiklai, kūrimas.
2. Gaminti daiktus, kurie užpildys ikimokyklinės įstaigos meno galeriją.
3. Gebėjimas kurti maketus.
4. Pačios grupės knygos dizainas, kuriame bus piešiniai, vaikų pasakojimai, jų kronikos. Taip pat galite sukurti gamtos dienoraštį, o vaikai jį papuoš paveikslėliais ir herbariumu.
5. Dekoracijų ir dekoracijų gamyba šventėms. Pavyzdžiui, girliandos, plakatai, plakatai, eglutės papuošimai.
6. Šventinių atvirukų tėveliams kūrimas, sveikinimo atvirukai jiems, suvenyrai, kurie bus dalinami spektaklio pabaigoje.
7. Sieninio laikraščio kūrimas grupei.
8. Istorijos kūrimas kaip grupė. Savo veiklą galite paįvairinti kiekvieną kartą kurdami pasaką ar istoriją, kad kiekvienas žodis prasidėtų ta pačia raide. Beje, tai labai gera veikla lavinant žodinį kūrybiškumą, logiką, padedanti mokytis skaityti ir rašyti.
9. Savo pasirodymo kūrimas. Galite paruošti savo scenarijų, o vaikai turėtų padėti. Dekoracijos ir kostiumo elementai taip pat kuriami kolektyviai.

Kam viso to reikia? Faktas yra tas, kad produktyvios veiklos plėtra ikimokyklinukams yra ne tik įdomi, bet ir labai naudinga.

Pamokos rezultatai

Būtina sukurti vaikų užsiėmimų sistemą. Jei mokytojas teisingai paskirsto produktyvią veiklą ir dalyvauja visos jos rūšys, rezultatas bus toks:

• vaikai bus ugdomi kūrybiškai;
• grupėje bus puiki psichologinė atmosfera;
• ikimokyklinukai bus gerai pasiruošę mokyklos užsiėmimams.

Dažniausiai produktyvi veikla sieja kelias sritis, tokias kaip kūrybiškumas, socializacija, pažinimas, darbas, bendravimas, ikimokyklinukų saugumas. Meninė ir produktyvi veikla bei kūrybiškumas padeda lavinti vaiko kalbą. Šiame amžiuje su ja yra daug problemų, tokių kaip skurdas (prastas žodynas), vienaskiemeniškumas, jis susideda tik iš paprastų sakinių, o žodžiai toli gražu nėra gražūs ir literatūriški. Pvz.: „kas“, vietoj „kas“, „graži gėlė“, vietoj „man patinka ši gėlė, nes...“, bet vietoje „nenoriu šito, nes...“ taip pat galite išgirsti „palik mane ramybėje““ ir kiti posakiai. Vaikai turi būti mokomi gražiai kalbėti ir išsamiau bei efektyviau paaiškinti savo pageidavimus.

Be to, vaikai gauna dorovinį ugdymą, įtvirtina mokymosi procese įgytas žinias, ugdo reikiamas charakterio savybes:

• veikla;
• nepriklausomybė;
• stebėjimas;
• ryžtas;
• kantrybė;
• noras užbaigti tai, ką pradėjai;
• gebėjimas „išrūšiuoti“ gautą informaciją ir ją įsisavinti.

Produktyvi veikla gerina ir vaikų fizinę būklę. Jie tampa linksmesni, pagerėja nuotaika, pakyla bendras tonusas, jų charakteris tampa labiau atsipalaidavęs ir aktyvesnis. Po pamokų ir jų metu vaikas yra aktyvus. Svarbu nedelsiant teisingai suformuoti jo laikyseną, eiseną, kūno padėtį, nes visos šios savybės mažajam žmogeliukui pravers ateityje. Produktyvi veikla leidžia koordinuoti judesius, „sureguliuoti“ vestibiuliarinį aparatą, sustiprinti raumenis.

Dabar siūlome susipažinti su pagrindinėmis produktyvios veiklos rūšimis. Ir tuo pat metu atkreipsime dėmesį į kiekvieno iš jų savybes.

Produktyvi veikla ikimokyklinukams: piešimas

Vaikai ypač mėgsta piešti. Čia jie turi erdvės vaizduotei, viskas pavaizduota popieriuje: pasakų herojai, erdvė, miškai, pavieniai daiktai, raštai, gyvenime patirtos scenos – čia vaikas iki galo realizuoja savo mąstymą. Piešdami vaikai dar kartą išgyvena patirtas emocijas ir atskleidžia savo mintis. Dažniausiai piešimo užduotis duodama savarankiškomis temomis, tai yra kiekvienas pats nusprendžia ką, kaip ir kokia spalva pavaizduoti. Iš piešinių galite spręsti apie kūdikio charakterį ir sužinoti jo baimes, kurias jis laiko sau. Kartais rekomenduojama apsilankyti pas psichologą, kad jis išspręstų vaiko problemą ir pakoreguotų supratimą apie jį supantį pasaulį.

str

Šia veikla būtina užsiimti kolektyviai, besiremiant viena tema. Dailė leidžia vaikams įdiegti grožio jausmą, estetinį pasaulio ir atskirų objektų supratimą. Ikimokyklinio amžiaus vaikų produktyvios veiklos ugdymas yra neįkainojamas, nes pamokos moko pamatyti grožį visame, kas juos supa, ir tai sugeba tik harmoningas, išsivysčiusi ir protinga asmenybė. Vaikai ugdo estetikos pojūtį, keičia požiūrį į kiekvieną blakę, žolės stiebą, tereikia teisingai pasakyti, ką ir kaip piešti. Pavyzdžiui: „Pažiūrėkite, kokias ilgas antenas turi ši klaida, ji negalės be jų gyventi, todėl būtinai nupieškite“. Na, kaip vabalas gali nuplėšti šias antenas, pagavęs žolėje? Vaikas išmoksta visame kame matyti tik gėrį, jo elgesys keičiasi į gerąją pusę, formuojasi jo įsitikinimai.

Įbrėžimas (įbrėžimai)

Jums reikia paimti kartoną (baltą), nuspalvinti jį įvairiaspalvėmis vaško kreidelėmis ir kempinėle užtepti storą juodo guašo arba dar geriau rašalo sluoksnį, nes net išdžiovintas guašas suteps kūdikio pirštus ir jo pirštus. drabužius kontaktuojant. Po to vaikams įteikiamos plunksnos ar kiti daiktai su aštriu, bet saugiu galu, o ant gautos medžiagos jie turi subraižyti piešinį. Rezultatas bus raštas arba objektas, sukurtas iš plonų daugiaspalvių juostelių juodame fone. Vaikų džiaugsmui nebus ribų!

Modeliavimas ir aplikacija

Modeliavimo ypatumas yra tas, kad vaikas gali sukurti erdvinį automobilių, gyvūnų, vaisių ir kitų mėgstamų objektų vaizdą. Temos labai įvairios. Modeliavimas puikiai veikia smulkiąją motoriką, lavina vaizduotę ir erdvės pojūtį, nes pagaminus daiktus juos galima dėti toliau ar arčiau vienas kito, tenkina vaikų žinių ir kūrybiškumo poreikius.

Kurdami aplikacijas vaikai mokosi savarankiškai iškirpti daiktus, padėti juos tinkamose vietose, klijuoti objektus ir elementus ant popieriaus. Čia vėlgi dalyvauja pirštų motorikos ir koordinacijos ugdymas. Norint sukurti aplikaciją, reikia gerai apgalvoti, mąstyti kūrybiškai, nes detalėse retai būna vientisų ir aiškių objektų, todėl reikia teisingai juos palyginti. Be to, ikimokyklinukas su matematika susipažįsta mokydamas paprastas geometrines figūras. Taip pat vystosi idėja apie objektų išdėstymą erdvėje (kampe, centre, dešinėje arba kairėje) ir dalių dydį (didelį ar mažą trikampį).

Mozaiką galite padaryti ne tik iš popieriaus gabalėlių, bet ir iš gumuliukų. Tai taip pat gana linksma ir ne mažiau naudinga plėtrai.

Statyba

Tai viena mėgstamiausių ikimokyklinukų produktyvių veiklų. Kas nemėgo „Lego“? Užsiėmimų ypatumas – vaikai turi teisingai surinkti daiktą, susirasti reikiamas detales ir jas sutvirtinti. Konstravimas lavina orientaciją erdvėje, motoriką, kūrybinį ir loginį mąstymą, estetinį suvokimą – patinka vaikui jo kūryba ar ne. Be to, vaikas susipažįsta su dalių ypatybėmis (spalva, svoriu, medžiaga, iš kurios jos pagamintos, forma). Vaikas pradeda suvokti architektūrines formas, formuoja savo skonį ir nuomonę.

Projektuoti galima ne tik iš gatavų detalių, bet ir iš popieriaus, dėžučių, akmenukų, kriauklių, smėlio, vaikai mokosi atpažinti dalis, jas derinti, sintetinti.

Ikimokyklinuko produktyvios veiklos formavimas

Būtina tinkamai parengti mokymo programą. Vaikai neturėtų daryti to paties kiekvieną dieną. Jei jūsų vaikas mėgsta piešti, bet nenori piešti ar lipdyti, turite jį sudominti. Paprašykite pastatyti ar nulipdyti jūsų namą, o kai jis bus paruoštas, leiskite jam papasakoti apie tai, kur jis yra, kur jam patinka vaikščioti.

Būtina kalbėti apie gatavus gaminius, ar tai būtų piešinys, ar aplikacija. Šiuo metu formuojasi kalba ir pildomas žodynas. Pavyzdžiui, vaikas nupiešė kačiuką. Leiskite jam sugalvoti slapyvardį, papasakoti apie savo charakterį, maisto ir žaidimų pageidavimus - tai kūrybinis mąstymas.

Produktyvi veikla būtina ne tik ikimokyklinukams, bet ir pradinių klasių mokiniams. Daugelyje mokyklų yra sukūrę vaikų kūrybiškumo centrus, kurie labai padeda mokytis.

Pirmoji produktyvi vaiko veikla, kaip žinia, yra vaizdinė ir konstruktyvi veikla. Jų atsiradimas vaikui yra glaudžiai susijęs su supančio pasaulio objektų ir reiškinių suvokimu, nes tai, kas nesuvokiama, negali būti atspindėta. Kita vertus, vaizdinė veikla yra glaudžiai susijusi su kitomis vaiko veiklos rūšimis.

Neįmanoma gauti jokio vaizdo neturint vaizdinės veiklos objektų ir įrankių, t.y. pieštukas, teptukas, žirklės, molis, klijai ir kaip juos naudoti. Vadinasi, vaiko vaizdinės veiklos vystymasis siejamas su jo objektyvios veiklos vystymusi ir suponuoja gana aukštą pastarosios išsivystymo lygį.

Ankstyvajame ikimokykliniame amžiuje dizainas, modeliavimas, piešimas ir aplikacijos yra glaudžiai susiję su žaidimu.

Produktyvios veiklos ugdymas siejamas su suvokimo, kalbos, mąstymo, vaizduotės lavinimu, t.y. su visu protiniu vaiko vystymusi.

Ikimokyklinio amžiaus pradžioje normaliai besivystantys vaikai jau yra sukaupę tam tikrą grafinę patirtį, tam tikrą grafinių vaizdų atsargą, nors ir dar labai primityvų. Tačiau tuo pat metu vaizdas aktyviai siejamas su pažįstamų objektų atsiradimu, o raštai „objektyvinami“ žodžiais. Vaizdinius veiksmus lydi žaidimas ir kalba.

Vaikams, turintiems proto negalią, kuriems korekciniai regėjimo veiklos formavimo darbai nevykdomi, labai dažnai, net prieš įeinant į mokyklą, išlieka monotoniški, trumpalaikiai, chaotiški veiksmai su pieštukais. Šie veiksmai neturi vizualinės orientacijos, neturi žaismingų akimirkų, vaizdai niekaip nevadinami vaikais, t.y. nesilieskite su aplinkiniais objektais.

Vyresnių vaikų, kurių treniruotės vykdomos neatsižvelgiant į jų protinį išsivystymą, piešiniuose beveik nėra žaidimo ar kalbos akompanimento, žmonių, gyvūnų atvaizdų, t.y. tie objektai, kurie sudaro pagrindinį vaikų vizualinio kūrybiškumo turinį.

Sunkumai įsisavinant objekto vaizdą, plėtojant ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių intelekto negalią, piešimo turinio pusę, yra glaudžiai susiję su suvokimo, vaizduotės mąstymo, daiktinės ir žaidybinės veiklos, kalbos neišsivystymu, t.y. tie psichikos aspektai, kurie sudaro vizualinės veiklos pagrindą.

Visa tai atkreipia dėmesį į būtinybę mokyti vaizduojamojo meno sutrikusio intelekto vaikus visą ikimokyklinę vaikystę.

Vienas pagrindinių pradinio laikotarpio uždavinių – motyvacinio ir poreikius atitinkančio veiklos plano formavimas. Jie sukelia vaikams norą piešti, lipdyti, karpyti, klijuoti ir pan. Suaugusio žmogaus pavyzdys čia vaidina lemiamą vaidmenį. Mokytoja vaikų akivaizdoje piešia, lipdo, atlieka aplikacijas. Vaizdui jis atrenka patraukliausius aplinkinius objektus, kurie sukelia emocinį vaikų atsaką. Be atskirų daiktų ar žaislų, mokytojas savo piešiniuose vaizduoja įdomius vaikų gyvenimo įvykius, pasivaikščiojimus, įprastus momentus ar epizodus iš pažįstamų pasakų. Suaugusiojo sukurti vaizdai su kreida ant lentos, dažais ar flomasteriu ant popieriaus yra gana schematiški, atspindi tik esminius, kūrimo procesą lydi emocinis žodinis paaiškinimas, kreipimasis į vaikus, išraiškingi gestai, judesiai. . Tuo pačiu metu vaikų prašoma pademonstruoti, kas pavaizduota, nes šių piešinių veikėjai yra patys arba įdomių pasakų herojai.

Kitas vaikų vaizdinės veiklos mokymo uždavinys – ugdyti tyrimo metodus: pajautimas prieš lipdant trimačius objektus, naudojant vizualinį-motorinį formos modeliavimą; sekimas – plokščios formos paryškinimas prieš piešimą. Ši užduotis įgyvendinama mokant vaikus piešti objektus ir modeliuoti iš gamtos. Prieš vaizdą mokytojas moko vaikus pažvelgti į objektą, t.y. išnagrinėti. Tyrimas atliekamas tam tikra seka: nuo objekto kaip visumos suvokimo iki atskirų jo dalių ir pagrindinių savybių (formos, dydžio santykių, vietos erdvėje, spalvos) išskyrimo. Apžiūra baigiama viso objekto suvokimu. Gamtoje naudojami tikri daiktai, žaislai, paruošti tinko amatai ir kt.

Apžiūros metu labai svarbu sukelti vaikams teigiamas emocijas apie patį dalyką. Tai palengvina žaidimas su subjektu, jo holistinis suvokimas.

Nagrinėdamas gamtą, o vėliau vertindamas gautą vaizdą, mokytojas tai, kas suvokiama, susieja su žodžiu: įvardija objektą, kurį piešia vaikai, jo savybes ir savybes.

Lipdydami ir piešdami iš gyvenimo, aplikacijos užsiėmimų metu vaikai suvokia erdvinius daiktų ir jų dalių ryšius. Erdvinių santykių idėja taip pat sustiprinama vaikų kalboje.

Taip piešdami ir modeliuodami objektus vaikai susipažįsta su popieriaus lapo erdve ir išmoksta vaizdą plokštumoje suvokti kaip tikrosios erdvės atspindį.

Vizualinio-motorinio formos modeliavimo metodų įvaldymas leidžia vaikui ateityje juos panaudoti vaizduojant vaizdinius, kurie dar nebuvo jo grafinėje patirtyje.

Mokymų metu mokytojas taip pat sprendžia savo mokinių veiklos operatyvinės ir techninės pusės užtikrinimo problemą. Šis darbas yra susijęs, viena vertus, su vaikų vizualinės veiklos technikų ir įgūdžių įsisavinimu, kita vertus, su jų gebėjimo savarankiškai parinkti priemones, reikalingas įvairiems vaizdiniams kurti, ugdymu.

Vaikai įvaldo galimybę naudotis pieštuku, teptuku, tapyti, mokosi perbraukti ir piešti ant piešinio. Įsisavinant šiuos įgūdžius, vystosi smulkioji motorika (plaštakos, pirštų judesiai), formuojasi plaštakos-akių koordinacija, ranka ruošiasi mokytis rašyti.

Dailės užsiėmimai yra būtini estetiniam vaiko ugdymui. Vaikai gražius, ryškius, specialiai mokytojo parinktus objektus suvokia kaip gamtą, patiria džiaugsmą. Jie mokosi lyginti savo darbą su gamta ir tuo teisingai jį vertinti, įsiklausyti į bendraamžių nuomonę apie nuveiktus darbus.

Dailės užsiėmimai padeda ugdyti teigiamus asmenybės bruožus: atkaklumą, dėmesį ir gebėjimą užbaigti tai, kas pradėta.

Po esminio piešimo ir modeliavimo iš gyvenimo atliekamas esminis piešimas ir lipdymas iš idėjos.

Remdamasis suvokimo vaizdais, gautais pamokų metu naudojant gamtą, mokytojas moko vaikus vaizduoti objektus pagal aprašymą. Šios klasės prisideda prie gebėjimo operuoti su esamais vaizdais ir vaizdiniais bei atkurti juos iš žodžių formavimo. Tokia veikla prisideda prie santykių tarp vaikų jutimo ir kalbos raidos formavimo, taip pat, kita vertus, leidžia kontroliuoti, kaip vaikas įsisavina žodžius ir posakius, jam duotus modeliavimo ir piešimo iš gyvenimo procese.

Pristatymo užsiėmimų metu vaikai ir toliau susipažįsta su orientacija ant popieriaus lapo, ugdo vaikams darbo su pieštuku, teptuku, žirklėmis įgūdžius, įvaldo vaizdinės veiklos būdus. Ši veikla taip pat labai prisideda prie teigiamų vaiko asmenybės savybių ugdymo.

Perėjimas prie siužeto piešimo žymi naujų galimybių atsiradimą. Kalbame apie pilnesnį aplinkos suvokimą (daiktų santykių erdvėje ir veiksmų suvokimą). Tokiu atveju vaikas vaizduoja ne tai, kas suvokiama tiesiogiai suvokimo momentu, o uždelsta – pagal idėją.

Siužetinis piešimas pagal pasakų tekstus jau suponuoja tokį idėjų išsivystymo lygį, kuriam esant vaikas geba iš žodinio aprašymo pavaizduoti situacijas, su kuriomis jis tiesiogiai nėra susidūręs.

Dėl kryptingo darbo mokant vaikus piešti ir lipdyti iš gamtos ir vaizduotės, tampa įmanoma pradėti darbą pagal planą. Plano sudarymo darbas glaudžiai susijęs su dalyko dėstymu, o vėliau siužeto piešimu ir modeliavimu. Vaizdus, ​​kuriuos vaikas sukaupė dirbdamas iš gamtos ir iš vaizduotės, vaikas naudoja naujai savo sukurtuose vaizduose. Šiuose užsiėmimuose mokytojas moko vaiką prisiminti, kokius objektus ir situacijas matė, vaizdavo, atkreipia dėmesį į jų įvairovę ir pan.

Visos šios veiklos rūšys prisideda prie vaiko atminties ugdymo, ypač savanoriško įsiminimo, kuris yra nepaprastai svarbus tolesniam mokymuisi ne tik darželyje, bet ir mokykloje.

Su visomis šiomis veiklomis glaudžiai susipynę aplikaciniai užsiėmimai, padedantys vaikams paaiškinti, kaip trimatė forma vaizduojama plokštumoje, suteikianti galimybę atkreipti vaikų dėmesį į dydžių ryšius, spręsti juslinio ugdymo problemas. Be to, užsiėmimai labai prisideda prie estetinio vaiko ugdymo, nes vaikai mokosi suvokti ir parinkti spalvų derinius ir pan.

Projektavimo užsiėmimų metu vaikai turi ugdyti susidomėjimą tokia produktyvia veikla ir norą patys kurti žaidimo struktūras. Šiuo tikslu mokytojas prieš vaikus stato įvairius objektus, kurie iš karto įtraukiami į bendrą žaidimą. Tuo pačiu metu mokytojas veikia emociškai, sukeldamas abipusį emocinį mokinių atsaką. Projektavimo procesą lydi paaiškinimai, komentarai ir žaidimo veiksmai. Kalbos akompanimentas apima visų tipų komunikacinius teiginius: klausimus, paskatas, žinutes. Stebėdami suaugusiojo veiklą, vaikai susipažįsta su objektyviais ir funkciniais struktūrų aspektais.

Mokytojas ypatingą dėmesį skiria vaikų supratimui apie objekto ir visų tipų vaizdų ryšį. Jis ne tik stato, bet ir piešia bei klijuoja ant popieriaus, taip parodydamas, kad kiekvienas objektas gali būti pavaizduotas grafine, aplikacine ir konstruktyvia forma. Tai padeda vaikui suprasti objekto ir visų jo atvaizdų vienovę, susipažinti su įvairiais jo įvaizdžio modeliavimo būdais.

Siekiant sudaryti prielaidas savarankiškam projektavimui, vaikams taip pat parodoma, kad tos pačios funkcinės paskirties objektai (pavyzdžiui, vaikų darželio pastatas) gali turėti skirtingą dizainą, tai yra, pastatyti skirtingai, bet tuo pačiu atitikti bendruosius reikalavimus (turėti nedidelį). aukštis, daug įėjimų ir pan.). Demonstruodamas įvairius pastatus ta pačia tema, mokytojas atlieka propedeutinį darbą, siekdamas įveikti intelekto negalią turinčių vaikų polinkį stereotipiškai atkartoti to paties tipo struktūras. Tai būtina, kad vaikai stengtųsi ir norėtų savo veikloje panaudoti įvairias konstruktyvias medžiagas.

Pradinėse stadijose vienas iš pagrindinių mokymosi metodų yra mėgdžioti suaugusiojo veiksmus. Imitacijos veiksmai reiškia, kad vaikas tiesiogine prasme seka suaugusįjį, nedelsdamas atkuria jo veiksmus. Vaikai mato kiekvieną konstrukcinio komplekto elementą, kuris yra mokytojo rankose, taip pat kur jis juos montuoja. Iškilus sunkumams, naudojami bendri suaugusiojo ir vaiko veiksmai. Tada suvaidinami pastatai.

Ateityje vaikai bus mokomi projektuoti pagal modelį. Modeliu pagrįstas dizainas grindžiamas savarankiškais vaikų veiksmais ir tų idėjų, kurios susiformuoja kryptingai ištyrus ir analizuojant pavyzdį vadovaujant mokytojui, įgyvendinimu. Mokymo pradžioje naudojami tik paprasti tūriniai mėginiai su matomais sudedamaisiais elementais. Mėginio tyrimas, vadovaujant suaugusiajam, atliekamas tam tikra seka. Mėginio analizė – tai specialiai organizuotas jo tyrimas, atliekamas vadovaujant mokytojui. Mokytojas vadovauja vaikų suvokimui, padeda jiems teisingai ir visapusiškai adekvačiai suvokti esmines daikto savybes konstruktyvių gebėjimų požiūriu.

Imties analizė prasideda nuo holistinio objekto suvokimo. Vaikai pavadina jį, tada pereina prie pagrindinių atraminių dalių nustatymo. Patartina pagrindines dalis struktūroje (pavyzdyje) pasirinkti tokia seka, kuri atitinka operacijų atlikimo tvarką. Nustačius pagrindines dalis, jie pereina prie detalių konstrukcijoje. Nagrinėdamas detales suaugęs žmogus pabrėžia jų reikšmę dalyku. Kitas mėginio tyrimo etapas – nustatyti kiekvieno elemento formą ir parinkti reikiamas pastato dalis, atitinkančias šiuos elementus. Šiuo atveju mokytojas naudoja pagalbinius judesius: kiekvieną paryškintą objekto ar konstrukcijos dalį nubrėžia išilgai kontūro. Pasirinkęs reikiamas pastato dalis, mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į statybos seką.

Ateityje vaikai mokysis kurti pagal grafinį modelį. Tam jiems siūlomi įvairūs konstravimo komplektai ir surenkami žaislai.

Vyresnėse grupėse vaikai užbaigia konstrukcijas pagal idėjas (remiantis žodiniais aprašymais). Kiekvienas iš šių metodų naudojamas atsižvelgiant į vaikų išsivystymo lygį ir konkrečią korekcinę užduotį, kurią mokytojas nustato konkrečioje pamokoje.

Patirtis mokant projektavimo sutrikusio intelekto vaikus parodė, kad tinkamai organizuojant pataisos darbą, jie sugeba įvaldyti pradinius veiksmus su visų tipų modeliais.

Taigi, turėdami ypatingą mokymo organizavimą ir korekcinę orientaciją, intelekto negalią turintys vaikai gali atlikti objektinius vaizdus, ​​​​o taip pat atspindėti paprastą turinį, susijusį su jų gyvenimo patirtimi.