बेसिक और शैक्षणिक सिद्धांत A. Makarenko

1. शिक्षा का सिद्धांत A.S. Makarenko

बकाया घरेलू शिक्षक और लेखक बेलोपोल, काम करने वाले रेलवे के परिवार में खार्किव प्रांत में पैदा हुए थे। पोल्टावा टीचर इंस्टीट्यूट (1 9 14) के अंत के बाद, उन्होंने शुरुआती शहर के स्कूल की अध्यक्षता की। 1917-19 1 9 के दौरान। उन्होंने Kryukov में स्कूल की ओर रुख किया। सितंबर 1 9 20 में, उन्होंने मामूली अपराधियों के लिए एक रोजगार कॉलोनी बनाई। 1 9 27 से, इसकी गतिविधियां एफई। डर्ज़िंस्की (खार्कोव उपनगर) नामक बच्चों के श्रम कम्यून में काम कर रही हैं। गोरकी कॉलोनी का जन्म और फूल "शैक्षणिक कविता" (1 933-19 35) के काम में प्रदर्शित होता है।
कम्यून का जीवन कलाकार रूप से "टावरों पर झंडे" काम में प्रस्तुत किया जाता है। 1 9 35 में, मकरेंको का अनुवाद यूक्रेन के एनकेवीडी की श्रम उपनिवेशों के संस्थान के लिए कीव में किया गया था। 1 9 36 में वह मास्को चले गए, जहां वह सैद्धांतिक शैक्षिक गतिविधियों में लगे हुए थे। 1 9 37 में माता-पिता के लिए एक किताब प्रकाशित की।
A.S. Makarenko रचनात्मक रूप से शास्त्रीय शिक्षा की पुनर्विचार, नए समाधानों की खोज में एक सक्रिय भूमिका निभाई, शिक्षा की कई नई समस्याओं का निर्धारण और विकास। वह पद्धति, सिद्धांत और आयोजन शिक्षा के मुद्दों में लगी हुई थी। ए.एस. मकरेन्को ने एक पतला शैक्षणिक प्रणाली विकसित की, जिसका पद्धतिगत आधार शैक्षिक तर्क और तकनीक है, व्यावहारिक रूप से उचित विज्ञान के रूप में अध्यापन का इलाज करता है। इस तरह के एक दृष्टिकोण का मतलब पैटर्न की पहचान करने, लक्ष्यों, साधनों और शिक्षा के परिणामों के बीच अनुपालन की आवश्यकता है।
मकरेंको सिद्धांत का नोडल बिंदु समांतर क्रिया का सिद्धांत है, यानी उपद्रव और जीवन, टीम और समाज, समाज और व्यक्तित्व की संगठित एकता। समानांतर कार्रवाई के साथ, एक निर्माता के रूप में स्वतंत्रता और कल्याण को एक निर्माता के रूप में सुनिश्चित किया जाता है, न कि एक्सपोजर की वस्तु। Markarenko व्यक्ति की विश्वदृश्य और नैतिकता के गठन पर सामाजिक पर्यावरण, काम करने की स्थितियों और जीवन के निर्णायक प्रभाव पर बल दिया। टीम में बच्चों के जीवन और गतिविधियों के शैक्षिक रूप से उपयुक्त संगठन एक आम और एकीकृत विधि है जो टीम और व्यक्तित्व की शिक्षा की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है। एस. मकरेंको के सिद्धांत में केंद्रीय स्थान शैक्षिक टीम के बारे में शिक्षण पर है, जो कि है:
1. एक सक्रिय रचनात्मक व्यक्तित्व के गठन का साधन।
2. प्रत्येक व्यक्तित्व के हितों की सुरक्षा के साधन, अपने विकास के आंतरिक प्रेरक में बाहरी पहचान आवश्यकताओं का परिवर्तन।
सामूहिक की आवश्यकताएं मुख्य रूप से उन लोगों के संबंध में बढ़ रही हैं जो आवश्यकता में भाग लेते हैं। व्यक्तित्व शैक्षिक प्रभाव का विषय है, बशर्ते यह पूरी टीम के हित को व्यक्त करता है। छात्र को शिक्षक का प्रत्यक्ष प्रभाव अप्रभावी हो सकता है। बेहतर परिणाम जब प्रभाव स्कूली बच्चों के आसपास के माध्यम से जाता है। इसलिए समानांतर कार्रवाई का सिद्धांत; प्राथमिक टीम के माध्यम से सीधे छात्र को प्रभावित करने की आवश्यकता। Markenko के शिक्षण में टीम के चरणबद्ध गठन की तकनीक शामिल है। उन्होंने सामूहिक की जीवनशैली तैयार की: आंदोलन - उनके जीवन का रूप, रोक - उसकी मृत्यु का रूप। टीम के विकास के सिद्धांतों को हाइलाइट किया गया है:
- ग्लासनोस्ट
- लत
- एक ज़िम्मेदारी
समानांतर कार्रवाई।
टीम के गठन के चरण:
1. सामूहिक (प्रारंभिक एकजुटता) का गठन। उद्देश्य: एक संगठित सजाए गए समूह (कक्षा) को एक टीम में बदलने के लिए जहां प्रतिभागियों के संबंध सामग्री द्वारा निर्धारित किए जाते हैं।
2. संपत्ति के प्रभाव की ताकत।
3. टीम का उपनिवेश: यह अपने साथियों के लिए अपने दावों के उच्च स्तर के दावों द्वारा विशेषता है।
4. आंदोलन प्रक्रिया: सामूहिक अनुभव के माध्यम से, छात्र अपने लिए आवश्यकताओं को बनाता है, नैतिक मानकों का कार्यान्वयन आवश्यकताओं का रैंक बन रहा है।
बहुमुखी गतिविधियों में संलग्न होने के लिए इस टीम के पास एक आम लक्ष्य होना चाहिए, यह उनके जीवन और काम के शरीर होना चाहिए। आगे बढ़ने की संभावना महत्वपूर्ण है। सामूहिक प्रबंधन - एक निश्चित उद्देश्य को आकर्षित करने के लिए जो काम करने के लिए सामान्य प्रयासों की आवश्यकता होती है। महत्वपूर्ण आनंददायक, जोरदार, एक प्रमुख सेटिंग।
यह मुख्य रूप से श्रम में है कि भविष्य के नागरिक की पहचान का गठन किया जा रहा है। A.S.Makarenko शैक्षिक संस्थानों के नेतृत्व में काम - शिक्षा प्रणाली का लीवर। श्रम और इस काम को बेहतर बनाने की आवश्यकता सामूहिक आत्म-संगठन की नींव है। शारीरिक संस्कृति में श्रम शिक्षा एक महत्वपूर्ण कारक है, मनुष्य के मानसिक, आध्यात्मिक विकास को बढ़ावा देता है। उन्होंने किसी भी कठिनाई में संलग्न होने के लिए अपने विद्यार्थियों को उठाने की मांग की। सामूहिक काम में भागीदारी के साथ, एक व्यक्ति अन्य लोगों के प्रति उचित नैतिक दृष्टिकोण से जुड़ा हुआ है। एफई। डर्ज़िंस्की नामक कम्यून में, इलेक्ट्रिक टूल्स और कैमरों के उत्पादन के लिए दो प्रथम श्रेणी के पौधे बनाए गए थे। "दावा करने पर जोर देने की आवश्यकता यह है कि यह उत्पादन में केवल काम लाता है, यह एक झूठे विचारों में से एक है जो शैक्षिक झाड़ियों से भरे हुए हैं।"
"हम सांस्कृतिक सोवियत कार्यकर्ता को उठाना चाहते हैं, हमें इसे अनुशासन देना चाहिए, यह मजदूर वर्ग के राजनीतिक रूप से विकसित और वफादार सदस्य होना चाहिए। हमें ऋण की भावना और उससे सम्मान की अवधारणा को उठाना चाहिए, और यह केवल एक शैक्षिक टीम के इस तरह के जीवन की स्थितियों में संभव है जिसमें हाईस्कूल में प्रशिक्षण, औद्योगिक उत्पादन के काम में भागीदारी शामिल होगी। "
ए.एस. मकारेन्को ने अर्ध-पेडागो कार्यशालाओं के शिल्प और उत्पादन परिस्थितियों में विद्यार्थियों के एकीकृत, सामाजिक रूप से उपयोगी और उत्पादक काम के शैक्षिक रूप से समीक्षिक संगठन के लिए समेकित स्व-सेवा से आगे बढ़ने में कामयाब रहे। Makarenko एक समग्र शैक्षिक प्रणाली (उत्पादन प्रौद्योगिकी, विद्युत प्रौद्योगिकियों, आदि) में शैक्षिक कार्यों और जैविक समावेशन के लिए श्रम अधीनस्थ श्रम की मांग की।
औद्योगिक कार्य के संबंध के कारण, शिक्षा के साथ एक शैक्षिक भूमिका और श्रम और प्रशिक्षण बढ़ाया गया है। उत्पादन प्रशिक्षण तकनीकी सर्कल के नेटवर्क और एक मुफ्त कार्यशाला के नेटवर्क द्वारा पूरक किया गया था (जहां वे खाली समय में लगे हुए थे: विभिन्न प्रकार की सामग्री से कुछ भी बनाया गया था)। मैन्युअल संचालन से संबंधित मुद्दों पर विशेष ध्यान दिया गया था। कम्यून की एक विशिष्ट विशेषता सामाजिक रूप से उपयोगी श्रम में विद्यार्थियों की टीम का संगठन है। कम्यून में सशुल्क उत्पादक श्रम और स्वयं सेवा के साथ, एक व्यापक, सामाजिक रूप से उपयोगी काम: कम्यून ने खिस्ट्रा शिशोव्का की मदद की।
सर्वोत्तम शैक्षिक उपकरण जो कम्यून की टीम के काम के लिए सभी सामग्री और आदर्श प्रोत्साहनों के विकास को बढ़ावा देता है, एक प्रतियोगिता थी। आत्म-सरकार और अन्य शौकियों के विकास के लिए विशेष ध्यान दिया गया था। एंटोन सेमेनोविच सामाजिक रूप से उपयोगी उत्पादक श्रम के साथ विज्ञान की मूल बातें प्रशिक्षण के संयोजन के विचार के कार्यान्वयन में संगत था। परियोजना "स्कूलों के उपकरणों" में कहा गया है कि, एक नियम के रूप में, स्कूल उत्पादन एक सहायक-यांत्रिक उत्पादन भाग के लिए बड़े उत्पादन के लिए होना चाहिए।
A.S. Makarenko के अनुभव में, आप श्रम शिक्षा की तीन श्रेणियों की संख्या आवंटित कर सकते हैं:
1. श्रम गतिविधियों के लिए सामग्री और प्रोत्साहन की समस्याएं विद्यार्थियों।
2. बच्चों, किशोरावस्था और हाई स्कूल के छात्रों के श्रम सामूहिक संगठन की समस्याएं।
3. स्कूली बच्चों की सामाजिक रूप से उपयोगी कार्य गतिविधियों की स्थितियों में श्रम अनुशासन और शैक्षिक प्रभाव की समस्याएं।
अध्यापन में निम्नलिखित तर्क होना चाहिए: टीम से व्यक्तित्व तक। शिक्षा वस्तु एक पूरी टीम है। केवल टीम के संगठन के माध्यम से, व्यक्तित्व अनुशासित और सबसे मुक्त होगा। कम्युनैंड्स को माध्यमिक शिक्षा से जुड़े उच्च योग्यता मिली और साथ ही साथ उनके पास मालिक और आयोजक के विभिन्न गुण थे। व्यक्तित्व पर व्यक्तित्व का प्रभाव एक कारक संकीर्ण और सीमित है। शैक्षिक प्रभाव पूरी टीम को निर्देशित किया जाता है। कम्यून का उद्देश्य: व्यक्ति पर टीम का सही प्रभाव बनाना। बच्चों की टीम भविष्य के जीवन के लिए एक प्रारंभिक जीवन नहीं जी सकती है, वह पहले से ही पूर्ण सार्वजनिक जीवन का सदस्य है।
श्रम शिक्षा की नकारात्मक स्थिति: यह तब होता है जब कोई उत्पादन नहीं होता है, वहां कोई सामूहिक काम नहीं होता है, लेकिन अलग-अलग प्रयास होते हैं, यानी। श्रम गतिविधि में श्रम देने का लक्ष्य है। काम का मतलब यह नहीं है कि मूल्यों का निर्माण उपवास का सकारात्मक हिस्सा नहीं है। यह उन मूल्यों के विचार से आगे बढ़ना चाहिए जो काम कर सकते हैं। टीम के सामने स्पष्ट लक्ष्य होना चाहिए, कठिनाइयों को दूर करना चाहिए।
"केवल मुफ्त शिक्षा पहचान पहचान प्रदान कर सकती है।"
एक व्यक्ति जिसे माध्यमिक शिक्षा मिली थी वह कम्यून से प्रकाशित हुई थी। श्रम शिक्षा की विधि: बच्चा इस कार्य पर सेट है कि यह या उस श्रम सुविधा का उपयोग करने का निर्णय ले सकता है। कार्य में लंबा समय हो सकता है। एक बच्चे को धन चुनने में कुछ स्वतंत्रता दी जानी चाहिए, और उन्हें काम के प्रदर्शन और इसकी गुणवत्ता के लिए ज़िम्मेदार होना चाहिए।
XIX की दूसरी छमाही में - बीसवीं शताब्दी की शुरुआत में, जॉर्ज केर्सशेन्सीनिनर के तथाकथित श्रम विद्यालय ("स्कूल ऑफ वर्क") ने बौद्धिक शिक्षा ("अनुभव स्कूल"), जॉन डेवी ("स्कूल ऑफ एक्शन) के लिए एक निश्चित विकल्प प्रस्तुत किया "), कैथोलिक समुदायों -" सेल्ज़ियन "(जे बोस्को), जर्मनी में" ग्रामीण शैक्षिक घर ", रूस (रचिंस्की, राजकुमारी टेनेहेव) और 20 एस -30 के" बच्चों के संवाद "में एमेच्योर" पीपुल्स स्कूल "की आवाजाही सबसे पहले, एंटोन सेमेनोविच Makarenko।
अभ्यास में गहराई से डिजाइन और व्यापक रूप से परीक्षण किया गया, स्कूल-फार्म ए.एस. मकरेंको का मॉडल, अपना मूल्य नहीं खोला, लेकिन तेजी से प्रासंगिक हो जाता है। यह उल्लेखनीय है कि ए.एस. मकारेन्को की रचनात्मक विरासत पर अश्लीलता बिंदु, जो अपने सिद्धांत को केवल श्रम के क्षमा के रूप में मानता है, जिसे कथित रूप से एक पैनसिया के रूप में महान शिक्षक द्वारा माना जाता है, एक निलंबित वैज्ञानिक विश्लेषण से कम है। Makarenko "अध्ययन स्कूल में शैक्षिक शिक्षक" देखना शुरू कर देता है। A.S. Makarenko का बयान अच्छी तरह से जाना जाता है: "कई शिक्षा के बिना काम शैक्षिक लाभ नहीं लाएगा, यह एक तटस्थ प्रक्रिया के रूप में बाहर निकलता है। एक बढ़ते एजेंट के रूप में काम केवल सामान्य प्रणाली के हिस्से के रूप में संभव है। "
मकरेंको का सिद्धांत उस समय की एक तरह की इमेमेंटेबल प्रिंटिंग है और जब यह बनाया गया था, तो उनकी योग्यता एक सामूहिक सिद्धांत के निर्माण में पूरी तरह से निर्विवाद है, जो परवरिश में टीम के महत्व पर जोर देती है। यह विचार हमारे दिनों में कम प्रासंगिक नहीं है, जब हजारों बेघर लोग, अनाथ और युवा लोगों के जीवन में खुद को नहीं ढूंढ रहे थे।
A.S. Markarenko, A.F.Shnirman की शिक्षाओं पर निर्भर करते हुए एक स्कूल टीम के गठन के मनोवैज्ञानिक मुद्दों और स्कूल के छात्र के विकास पर इसका प्रभाव का अध्ययन किया। उन्होंने नोट किया कि टीम एक व्यक्ति और अन्य लोगों के बीच एक लिंक है।

एंटोन सेमेनोविच मकरेंको (1888-19 3 9) एक प्रतिभाशाली शिक्षक-नवप्रवर्तनक थे, जो युवा पीढ़ी की कम्युनिस्ट शिक्षा की कम्युनिस्ट शिक्षा की एक पतली प्रणाली के रचनाकारों में से एक है, जो उनके नाम को व्यापक रूप से विभिन्न देशों में व्यापक रूप से जाना जाता है, इसके शैक्षिक प्रयोग एएम गोरकी, विश्व महत्व के अनुसार, हर जगह अध्ययन किया। अपनी गतिविधियों के 16 वर्षों के लिए, एम। गोर्की के नाम पर कॉलोनी के प्रमुख के रूप में और नामित कम्यून, एफ ई। डर्ज़िंस्की ए एस मकरेंको ने सोवियत देश के 3,000 से अधिक युवा नागरिकों के साम्यवाद के विचारों की भावना में लाया। कई काम करता है एक एस मकरेंको, विशेष रूप से "शैक्षिक कविता" और "टावरों पर झंडे", कई भाषाओं में अनुवादित। दुनिया भर में प्रगतिशील शिक्षकों के बीच मकारेन्को के अनुयायियों की संख्या।

A. S. Makarenko का जीवन और गतिविधि

ए एस मकारेन्को का जन्म 13 मार्च, 1888 को बेलोपोल शहर में बेलोपोल शहर में रेलवे कार्यशालाओं के परिवार में खार्किव प्रांत का हुआ था। 1 9 05 में, उन्होंने एक वर्ष के शैक्षिक पाठ्यक्रमों के साथ उच्चतम प्राथमिक विद्यालय के सम्मान के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की। 1 9 05 की पहली रूसी क्रांति की अवधि की अशांत घटनाओं को सक्षम और सक्रिय युवा व्यक्ति द्वारा दृढ़ता से जब्त किया गया था, जो उनके शैक्षिक व्यवसाय को समझने और रूसी शास्त्रीय साहित्य के मानवीय विचारों के बारे में भावुक भावुक महसूस करते थे। एम। गोर्की, जिन्होंने रूस में उन्नत लोगों के दिमाग को छोड़ दिया, मकरेंको के विश्वव्यापी के गठन पर एक बड़ा प्रभाव पड़ा। उसी वर्षों में, ए एस मकरेंको मार्क्सवादी साहित्य से मुलाकात की, किसकी धारणा को वह अपने सभी जीवित लोगों द्वारा तैयार किया गया था।

लेकिन स्कूल ए एस मकरेंको के अंत में दो साल के रेलवे स्कूल में रूसी भाषा, ड्राइंग और ड्राइंग के शिक्षक के रूप में काम किया। क्रोको पोल्टावा प्रांत। अपने काम में, उन्होंने प्रगतिशील शैक्षिक विचारों को लागू करने की मांग की: मैंने छात्रों के माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध स्थापित किए, बच्चों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण के विचारों को बढ़ावा दिया, उनके हितों का सम्मान, स्कूल में काम शुरू करने की कोशिश की। स्वाभाविक रूप से, उनके मनोदशा और उपक्रमों ने कंज़र्वेटिव स्कूल अथॉरिटी द्वारा अस्वीकृति से मुलाकात की, जिसे क्रियुकोव से दक्षिण रेल डॉलिनिक स्टेशन दक्षिण स्टेशन तक स्थानांतरित किया गया था। 1 9 14 से 1 9 17 तक, मकरेंको ने पोल्टावा शिक्षक संस्थान में अध्ययन किया, जिसने स्वर्ण पदक के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की। फिर उन्होंने क्र्रीमोव में उच्चतम प्राथमिक विद्यालय की ओर अग्रसर किया, जहां उनके बचपन और युवा पास हुए और जहां उनके नाम के संग्रहालयों को अब खोला गया।

ए एस मकरेंको उत्साहपूर्वक ग्रेट अक्टूबर समाजवादी क्रांति से मुलाकात की। दक्षिणी यूक्रेनी शहरों में गृह युद्ध और विदेशी हस्तक्षेप के दौरान, एक बड़ी संख्या में सड़क किशोरों को जमा किया गया, सोवियत अधिकारियों ने उनके लिए विशेष शैक्षिक संस्थान बनाना शुरू कर दिया, और ए एस मकरेंको इस पुराने काम के लिए आकर्षित हुए। 1 9 20 में, उन्हें युवा अपराधियों के लिए एक कॉलोनी आयोजित करने का निर्देश दिया गया था।

आठ वर्षों के गहन शैक्षणिक श्रम और कम्युनिस्ट शिक्षा के तरीकों के लिए बोल्ड अभिनव खोजों के लिए, मकरेंको ने एक अद्भुत शैक्षणिक संस्थान बनाकर पूरी जीत हासिल की जो सोवियत अध्यापन को महिमा और मार्क्सवादी-लेनिन-लेनिंस्की सीखने की प्रभावी और मानवीय प्रकृति द्वारा अनुमोदित किया गया।

1 9 28 में, एम। गोर्की ने 1 9 26 से अपने नाम कॉलोनी का दौरा किया। उन्होंने इस बारे में लिखा: "सैकड़ों बच्चों को फिर से शिक्षित करने के लिए, इतने अपरिचित, इतने अपरिचित, इतने क्रूर और आक्रामक जीवन को याद किया? ऑर्गनाइज़र और कॉलोनी का प्रमुख ए एस मकरेंको है। यह निर्विवाद प्रतिभाशाली शिक्षक है। उपनिवेशवादी वास्तव में उससे प्यार करते हैं और इस तरह के गर्व के स्वर के बारे में बात करते हैं, जैसे कि उन्होंने उसे बनाया है। "

इस कॉलोनी के निर्माण और उदय के वीर इतिहास को "शैक्षिक कविता" में ए एस मकरेंको द्वारा पूरी तरह से चित्रित किया गया है। उन्होंने इसे 1 9 25 में लिखना शुरू किया। भागों में सभी काम 1 933-19 35 में प्रकाशित हुए थे।

1928-1935 में Makarenko ने कॉम्पेक्शन नाम एफ ई। Dzerzhinsky के संयुक्त Kharkov सुरक्षा अधिकारियों का नेतृत्व किया। यहां काम करना, वह कम्युनिस्ट शिक्षा के सिद्धांतों और विधियों की जीवन शक्ति और प्रभावशीलता की पुष्टि करने में सक्षम था। कम्यून का जीवन ए एस मकरेंको द्वारा उनके काम "टावर्स पर झंडे" से परिलक्षित होता है।

1 9 35 में, मकरेंको का अनुवाद यूक्रेन के एनकेवीडी की श्रम उपनिवेशों के शैक्षणिक हिस्से के प्रमुख के लिए कीव में किया गया था। 1 9 36 में, वह मॉस्को चले गए, जहां वह सैद्धांतिक शैक्षिक गतिविधियों में लगे हुए थे। उन्होंने अक्सर शिक्षकों के बीच और उनके कार्यों के पाठकों के व्यापक दर्शकों के सामने प्रदर्शन किया।

1 9 37 में, ए एस मकरेन्को "माता-पिता के लिए पुस्तक" का एक बड़ा कलात्मक और शैक्षिक कार्य प्रकाशित किया गया था। प्रारंभिक मौत ने लेखक के काम को बाधित किया, जिन्होंने इस पुस्तक के 4 खंड लिखना था। 30 के दशक में समाचार पत्रों "इज़्वेस्टिया" में, "सत्य", "साहित्यिक समाचार पत्र" में एक साहित्यिक, पत्रकारिता और शैक्षिक प्रकृति के लेख ए एस मकरेंको की एक बड़ी संख्या थी। इन लेखों ने पाठकों के महान हित के कारण किया। Makarenko अक्सर शैक्षिक मुद्दों पर व्याख्यान और रिपोर्ट का प्रदर्शन किया, बहुत सारे शिक्षकों और माता-पिता से परामर्श किया। उसने रेडियो पर प्रदर्शन किया। माता-पिता के लिए उनके कई व्याख्यान बार-बार "बच्चों के पालन-पोषण पर व्याख्यान" शीर्षक के तहत प्रकाशित किए गए थे। 1 अप्रैल 1 9 3 9 को ए एस मकरेंको की मृत्यु हो गई

शैक्षिक सिद्धांत के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत और अभ्यास ए एस मकरेंको

ए एस मकरेंको का मानना \u200b\u200bथा कि लक्ष्यों को शिक्षित करने के शिक्षक का एक स्पष्ट ज्ञान सफल शैक्षिक गतिविधियों के लिए सबसे अनिवार्य स्थिति है। सोवियत सोसाइटी की स्थितियों में, शिक्षा का उद्देश्य संकेत दिया जाना चाहिए था, समाजवादी निर्माण में एक सक्रिय प्रतिभागी की शिक्षा, एक व्यक्ति जो साम्यवाद के विचारों को समर्पित था। मकरेंको ने तर्क दिया कि इस लक्ष्य को प्राप्त करना काफी संभव है। "... एक नए व्यक्ति का पालन करना एक खुश व्यापार और अध्यापन के लिए स्केच है," उन्होंने कहा, मार्क्सवादी-लेनिनवादी अध्यापन को ध्यान में रखते हुए।

बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान, एक उदार व्यक्ति को अच्छा समझने के लिए अपने संभावित अवसरों पर नजर डालें, बेहतर बनने के लिए और आसपास के प्रति सक्रिय दृष्टिकोण दिखाने के लिए अभिनव शैक्षिक गतिविधियों ए एस मकरेंको का आधार था। वह एक गोरकी अपील के साथ अपने विद्यार्थियों के पास आया "मनुष्य के जितना सम्मान और जितना संभव हो सके यह संभव है।" 1 9 20 के दशक में वितरित कॉल के लिए, रोगी बच्चों के लिए प्यार मकरेंको ने अपना खुद का जोड़ा: बच्चों के लिए प्यार और सम्मान उनके लिए आवश्यकताओं के साथ संयुक्त होना चाहिए; उन्होंने कहा कि बच्चों को "मांग प्यार" की जरूरत है। समाजवादी मानवतावाद, इन शब्दों में व्यक्त और मकरेंको की पूरी शैक्षिक प्रणाली के माध्यम से गुजर रहा है, इसके मूल सिद्धांतों में से एक है। ए एस मकरेंको ने अपनी क्षमता में एक व्यक्ति की रचनात्मक ताकतों में गहराई से विश्वास किया। वह आदमी में सर्वश्रेष्ठ "डिजाइन" की मांग की।

"फ्री अपब्रिंगिंग" के समर्थकों ने बच्चों की किसी भी सजा के लिए विरोध किया, यह बताते हुए कि "सजा दास लाता है।" मकरेन्को ने उन पर हमला किया और कहा कि "अशुद्धता एक गुंडदान लाती है," और माना जाता है कि उचित रूप से चुना गया, कुशलतापूर्वक और शायद ही कभी लागू दंडन, निश्चित रूप से, शारीरिक रूप से, काफी स्वीकार्य हैं।

ए एस मकरेंको ने निश्चित रूप से एक पैडोलॉजी के साथ लड़ा। उन्होंने पहले "बच्चों के विरासत की भाग्य की घातक सशर्तता और कुछ निरंतर माध्यम" का विरोध किया। उन्होंने तर्क दिया कि किसी भी सोवियत बच्चे ने अपने जीवन की असामान्य स्थितियों से नाराज या खराब किया है, को अनुकूल स्थिति के निर्माण और शिक्षा के सही तरीकों को लागू करने के अधीन किया जा सकता है।

किसी भी शैक्षिक सोवियत संस्थान में विद्यार्थियों को भविष्य पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए, न कि अतीत के लिए, उन्हें खुशीपूर्ण वास्तविक संभावनाओं को खोलने के लिए उन्हें आगे बुलाएं। भविष्यवादी अभिविन्यास, मकरेन्को के अनुसार, समाजवादी निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण कानून, और भविष्य में पूरी तरह से निर्देशित है, यह प्रत्येक व्यक्ति की महत्वपूर्ण आकांक्षाओं से मेल खाता है। "एक व्यक्ति को उठाने के लिए - इसका मतलब उसे उठाना है," ए एस मकरेंको ने कहा, - वादा पथ जिसके लिए उनके कल की खुशी स्थित है। आप इस सबसे महत्वपूर्ण काम के लिए एक पूरी पद्धति लिख सकते हैं। " इस काम को "आशाजनक रेखाओं की प्रणाली" के अनुसार व्यवस्थित किया जाना चाहिए।

टीम में और टीम के माध्यम से शिक्षा

शैक्षिक अभ्यास और सिद्धांत ए एस मकरेंको की केंद्रीय समस्या - बच्चों की टीम का संगठन और शिक्षा, एन के। कृषकया के रूप में.

अक्टूबर क्रांति ने सामूहिकवादी की कम्युनिस्ट देखभाल के वास्तविक कार्य को आगे बढ़ाया, और यह स्वाभाविक है कि टीम में शिक्षा के विचार ने 20 के दशक के सोवियत शिक्षकों के दिमाग पर कब्जा कर लिया था।

ग्रेट मेरिट ए एस मकरेंको यह था कि उन्होंने बच्चों की टीम और टीम के व्यक्ति और टीम के माध्यम से संगठन और शिक्षा के पूर्ण सिद्धांत का विकास किया। Makarenko सामूहिक के सही संगठन में शैक्षिक कार्य का मुख्य कार्य देखा। उन्होंने लिखा, "मार्क्सवाद," उन्होंने लिखा, "हमें सिखाता है कि टीम के बाहर समाज से बाहर व्यक्ति पर विचार करना असंभव है।" सोवियत व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण गुणवत्ता टीम में रहने की क्षमता है, लोगों के साथ स्थायी संचार में प्रवेश करने, काम करने और बनाने के लिए टीम के हितों के लिए अपने व्यक्तिगत हितों को अधीनस्थ करना।

ए एस मकरेंको ने लगातार बच्चों के संस्थानों के आयोजन के रूप की खोज की जो सोवियत अध्यापन के मानवीय लक्ष्यों के अनुरूप होगा और एक रचनात्मक उद्देश्यपूर्ण व्यक्तित्व के गठन में योगदान दिया। उन्होंने लिखा, "हमें ज़रूरत है," बच्चों के समाज के जीवन के नए रूप, शिक्षा के क्षेत्र में सकारात्मक वांछित मूल्यों को देने में सक्षम हैं। केवल शैक्षिक विचारों का एक बड़ा तनाव, केवल एक गिगर और पतला विश्लेषण, केवल आविष्कार और सत्यापन हमें इन रूपों में ले जा सकता है। " अपब्रिंगिंग के सामूहिक रूपों को बुर्जुआ से सोवियत अध्यापन द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। "शायद - मकरेंको लिखा, - बुर्जुआ से हमारी शैक्षिक प्रणाली के बीच मुख्य अंतर और झूठ बोलता है कि हमारे पास बच्चों की टीम को बढ़ना चाहिए और समृद्ध होना चाहिए, कल से आगे होना चाहिए और लगातार आनंददायक सपने में आनंददायक सामान्य वोल्टेज में उनके लिए प्रयास करना चाहिए। शायद यह असली शैक्षिक द्विभाषी है। " अपने रिश्तों और परस्पर निर्भरताओं की एक प्रणाली, प्रत्येक छात्र के साथ-साथ शिक्षकों, विद्यार्थियों के बीच सामूहिक और व्यक्तिगत संबंध स्थापित करने के लिए, प्रत्येक छात्र के बीच सामूहिक और व्यक्तिगत संबंध स्थापित करने के लिए, बड़े और छोटी सामूहिक इकाइयों की एक आदर्श प्रणाली बनाना, चित्रित मकरेंको बनाना आवश्यक है। और संस्थान के प्रमुख। सबसे महत्वपूर्ण "तंत्र", शैक्षिक साधन "समांतर प्रभाव" है - टीम पर शिक्षक के साथ-साथ, और इसके माध्यम से और प्रत्येक छात्र के लिए।

सामूहिक, ए एस मकरेंको के शैक्षिक सार को ढूंढकर जोर देकर कहा कि वास्तविक टीम के पास बहुमुखी गतिविधियों में संलग्न होने के लिए एक आम लक्ष्य होना चाहिए, यह उन अंगों को होना चाहिए जो अपने जीवन और कार्य को मार्गदर्शन करते हैं।

सबसे महत्वपूर्ण स्थिति जो टीम के एकजुटता और विकास को सुनिश्चित करती है, उन्होंने अपने सदस्यों की उपस्थिति को एक सचेत आंदोलन की संभावनाओं की उपस्थिति माना। लक्ष्य तक पहुंचने पर, एक और, और भी आनंददायक और आशाजनक और सामान्य आशाजनक लक्ष्यों के क्षेत्र में जरूरी है, जो सोवियत समाज के समाजवाद का सामना कर रहे हैं।

ए एस मकरेंको ने पहले तैयार किया और वैज्ञानिक रूप से उन आवश्यकताओं को प्रमाणित किया कि शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक टीम को मिलना चाहिए, और विद्यार्थियों की टीम के साथ अपने रिश्ते के नियम।

प्रबंधन टीम की कला मकरेंको के अनुसार है, अपने निश्चित उद्देश्य को आकर्षित करने के लिए, सामान्य प्रयासों, श्रम, वोल्टेज की आवश्यकता है। इस मामले में, लक्ष्य की उपलब्धि बड़ी संतुष्टि देती है। एक बच्चों की टीम के लिए, आपको धोखाधड़ी, आनंदमय, प्रमुख वातावरण की आवश्यकता है।

श्रम शिक्षा के बारे में

ए। मकरेंको ने कहा कि उचित कम्युनिस्ट शिक्षा आसान नहीं हो सकती है। हमारा राज्य श्रमिकों की स्थिति है। हमारे संविधान में यह लिखा गया है: "कौन काम नहीं करता है, वह नहीं खाता है।" और शिक्षकों को बच्चों को रचनात्मक रूप से काम करना चाहिए। यह केवल सोवियत व्यक्ति के कर्तव्यों के रूप में श्रम के विचार को उठाकर हासिल किया जा सकता है। जिसने काम की आदत नहीं है, वह नहीं जानता कि ऐसे श्रम प्रयास क्या हैं जो "श्रम पसीना" से डरते हैं, वह श्रम में रचनात्मकता का स्रोत नहीं देख सकते हैं। श्रम शिक्षा, मकारेन्को, भौतिक संस्कृति के सबसे महत्वपूर्ण तत्वों में से एक होने के नाते, एक ही समय में मानसिक, आध्यात्मिक विकास में योगदान देता है।

ए एस मकरेंको ने अपने उपनिवेशवादियों को किसी भी प्रकार के श्रम में शामिल होने के लिए लाने की मांग की, भले ही वह पसंद या न हो, चाहे वह पसंद या अप्रिय। एक अनिच्छुक कर्तव्य से, नवागंतुकों के लिए क्या काम है, वह धीरे-धीरे रचनात्मकता का स्रोत बन जाता है, गर्व और खुशी का विषय, उदाहरण के लिए, पहले स्नूप के दावत के "शैक्षिक कविता" में वर्णित है। मकरेंको के नेतृत्व में संस्थानों में, अपनी श्रम शिक्षा की अपनी प्रणाली विकसित की गई थी, एक कस्टम स्थापित किया गया था: सबसे कठिन काम सबसे अच्छा टुकड़ा चार्ज करने के लिए।

स्कूल और परिवार में श्रम शिक्षा के निर्माण के बारे में बात करते हुए, मकरेंको का मानना \u200b\u200bथा कि संगठनात्मक कौशल के अधिग्रहण में उन्हें व्यायाम करने के लिए श्रम कार्य करने की प्रक्रिया में, काम पर ध्यान केंद्रित करने की उनकी क्षमता विकसित करने के लिए, इसे सावधान रहना, सावधान रहना समय बिताने के लिए रवैया, उत्पाद श्रम।

"सामूहिक काम में भागीदारी," मकरेंको के रूप में कहा, - एक व्यक्ति को अन्य लोगों के प्रति उचित नैतिक दृष्टिकोण पैदा करने की अनुमति देता है - आलसी आदमी के संबंध में प्रत्येक कार्यकर्ता, आक्रोश और निंदा करने के संबंध में संबंधित प्रेम और दोस्ती, एक व्यक्ति से निकलने वाले व्यक्ति को श्रम "।

परवरिश में खेल का मूल्य

ए एस मकरेंको का मानना \u200b\u200bथा कि इस खेल को एक बच्चे के लिए वयस्क "गतिविधियों, कार्य, सेवा" के लिए समान अर्थ था। उन्होंने कहा कि भविष्य में आंकड़ा मुख्य रूप से खेल में लाया गया है: "एक व्यक्ति के रूप में एक अलग व्यक्ति की पूरी कहानी और कर्मचारी के विकास और क्रमिक संक्रमण में काम करने के लिए प्रस्तुत किया जा सकता है।" प्रीस्कूल युग के बच्चे के लिए खेल के विशाल प्रभाव को ध्यान में रखते हुए, मकरेंको ने इस मुद्दे से संबंधित कई प्रमुख समस्याओं को बढ़ाने के लिए व्याख्यान में प्रकट किया। उन्होंने वयस्कों द्वारा बच्चों के खेल के नेतृत्व के रूपों के बारे में खेल और काम के बीच संबंध के बारे में खेल की विधि के बारे में बात की, खिलौनों का वर्गीकरण दिया।

उन्होंने खेल से बच्चे को विचलित करने और कामकाजी प्रयास में और कार्य देखभाल के लिए अनुवाद करने की पेशकश नहीं की। " लेकिन साथ ही, उन्होंने कहा, इस तथ्य से गुजरना असंभव है कि ऐसे लोग हैं जो "बचपन से गंभीर पशुओं तक" लाते हैं। इसलिए, खेल को व्यवस्थित करना आवश्यक है ताकि उसके बच्चे की प्रक्रिया में उन्होंने "भविष्य के कर्मचारी और नागरिक के गुण" लाए।

खेल तकनीक के मुद्दों को प्रकाश देना, ए एस मकरेंको का मानना \u200b\u200bथा कि खेल में, बच्चों को गतिविधि दिखाना चाहिए, रचनात्मकता की खुशी का अनुभव करना, सौंदर्य अनुभव, जिम्मेदार महसूस करना, खेल के नियमों का गंभीरता से व्यवहार करना चाहिए। माता-पिता और शिक्षकों को बच्चों के खेल में रुचि होनी चाहिए। यह बच्चों को खिलौने के साथ वयस्कों को दोहराने के लिए मजबूर नहीं करना चाहिए, साथ ही साथ उन्हें विभिन्न खिलौनों के साथ "फेंक" देना चाहिए: "बच्चे ... सबसे अच्छे, वे खिलौनों के संग्राहक बन जाते हैं, और सबसे बुरे मामले में, सबसे अधिक बार , किसी भी ब्याज के बिना खिलौनों से खिलौनों तक जाते हैं, शौक के बिना खेलते हैं, खराब और खिलौने तोड़ते हैं और नए की आवश्यकता होती है। " Makarenko बच्चों के खेल से पूर्वस्कूली उम्र में खेलों को प्रतिष्ठित किया। उन्होंने स्कूल की उम्र में खेलों की विशेषताओं के बारे में भी बात की।

बच्चों के खेलों के मार्गदर्शन के बारे में बात करते हुए, ए। एस। मकरेंको ने बताया कि पहले माता-पिता सामूहिक खेलों के साथ बच्चे के व्यक्तिगत गेम को गठबंधन करने के लिए महत्वपूर्ण हैं। फिर, जब बच्चे बड़े हो जाते हैं और एक व्यापक कंपनी खेलते हैं, तो गेम योग्य शिक्षकों की भागीदारी के साथ आयोजित किया जाता है। इसके बाद, इसे सामूहिक गेम के अधिक कठोर रूप बनाना चाहिए, जिसमें सामूहिक हित का एक क्षण होना चाहिए और सामूहिक अनुशासन मनाया जाता है।

वर्गीकृत खिलौने, ए। मकरेन्को ने निम्नलिखित प्रकार आवंटित किए:

1. खिलौना तैयार या मैकेनिकल: गुड़िया, घोड़ों, कार, आदि यह अच्छा है क्योंकि वह जटिल विचारों और चीजों को पेश करता है, कल्पना विकसित करता है। यह आवश्यक है कि बच्चा इन खिलौनों को रखता है, लेकिन वास्तव में खेल के लिए, कुछ आंदोलन के संगठन के लिए, एक महत्वपूर्ण स्थिति की छवियों के लिए।

2. एक वर्षीय खिलौना, किसी भी तरह: प्रश्न, दराज, डिजाइनर, क्यूब्स इत्यादि के साथ चित्र, वे अच्छे हैं क्योंकि वे कुछ कार्यों को बच्चे को सेट करते हैं, ताकि विचार के काम की आवश्यकता हो। लेकिन साथ ही, उनके नुकसान हैं: वे एकान्त हैं और इसलिए वे बच्चों के साथ ऊब सकते हैं।

3. सबसे उपजाऊ खेल तत्व अलग सामग्री है। वे एक वयस्क की गतिविधियों के करीब हैं। ऐसे खिलौने यथार्थवादी हैं, और साथ ही वे महान रचनात्मक कल्पना का एक ब्रिस्टल देते हैं।

प्रीस्कूल युग के बच्चों की गेमिंग गतिविधियों में, मकरेंको माना जाने वाला इन तीन प्रकार के खिलौनों को गठबंधन करना आवश्यक है। उन्होंने युवा और वरिष्ठ स्कूली बच्चों के खेल की सामग्री का भी विश्लेषण किया और। कई सलाह दी गई क्योंकि उन्हें व्यवस्थित किया जाना चाहिए।

पारिवारिक शिक्षा पर

ए एस मकरेंको ने पारिवारिक शिक्षा के मुद्दों पर बहुत ध्यान दिया। उन्होंने तर्क दिया कि परिवार एक टीम होनी चाहिए जिसमें बच्चों को प्रारंभिक उपवास प्राप्त होता है और जो सार्वजनिक शिक्षा संस्थानों के साथ, सही विकास और बच्चे के व्यक्तित्व के गठन को प्रभावित करता है। मकरेंको ने तर्क दिया कि केवल उस परिवार में, बच्चों को सही परवरिश मिल जाएगी, जो खुद को सोवियत समाज के हिस्से के रूप में जागरूक है, जिसमें माता-पिता की गतिविधियों को आवश्यक समाज के रूप में माना जाता है।

यह दर्शाता है कि सोवियत परिवार एक टीम होना चाहिए, मकरेंको ने जोर दिया कि यह एक "मुक्त सोवियत टीम" है, जो पिता की मध्यस्थता का पालन नहीं कर सकती है, जैसा कि पुराने परिवार में हुआ था। माता-पिता के पास शक्ति और अधिकार है, लेकिन वे अपने कार्यों में अनियंत्रित नहीं हैं। पिता टीम के एक जिम्मेदार इको सदस्य हैं, उन्हें नागरिकों के रूप में बच्चों के लिए एक उदाहरण होना चाहिए। माता-पिता को हमेशा याद रखना चाहिए कि बच्चा न केवल उनकी खुशी और आशा है, बल्कि भविष्य के नागरिक भी जो वे सोवियत समाज का जवाब देते हैं।

मकरेंको, कई बच्चों के अनुसार परिवार में होना चाहिए। यह बच्चे में अहंकारी झुकाव के विकास को चेतावनी देता है, विभिन्न उम्र के बच्चों के बीच पारस्परिक सहायता को व्यवस्थित करना संभव बनाता है, प्रत्येक बच्चे में सुविधाओं के विकास और एक सामूहिकवादी के गुणों के विकास में योगदान देता है, दूसरे को रास्ता देने की क्षमता और उनके हितों को आम के साथ सबजुगेट करें।

माता-पिता, जैसा कि पहले से ही उल्लेख किया गया है, बच्चों के लिए प्यार की मांग को दिखाना चाहिए, उनके सनकी और सनकी को शामिल नहीं करना चाहिए, क्योंकि मकरेंको के एक अच्छी तरह से योग्य प्राधिकारी होने के कारण यह दर्शाता है कि माता-पिता अक्सर वर्तमान प्राधिकरण को झूठी के साथ प्रतिस्थापित करते हैं, और विभिन्न प्रकारों का एक बहुत ही सूक्ष्म विश्लेषण देते हैं। विभिन्न प्रकार के। झूठी अभिभावक प्राधिकरण। पहला वह प्राधिकरण कहता है, दमन जब परिवार में पिता का आतंक होता है जो मां को एक अद्भुत दास में डरा हुआ है। बच्चों में निरंतर भय का कारण, ऐसे पिता बच्चों को घूमने वाले, खतरनाक प्राणियों में बदल देते हैं, जिनमें से वे बढ़ते हैं या बेकार लोग या स्वयं-निर्देशक होते हैं। दूसरा प्रकार का झूठा प्राधिकरण दूरी की प्रतिष्ठा है। यह बच्चों को खुद से दूर रखने के लिए माता-पिता की खोज पर आधारित है, उन्हें अपने हितों, मामलों, विचारों की अनुमति नहीं है। कैसे नेराज़ुनेट की दूरी का अधिकार पैनिब्रेट के परिवार में अस्वीकार्य है। सबसे खतरनाक झूठे अधिकारियों में से एक ए एस मकरेंको ने प्यार का अधिकार माना। उन्होंने resistedly उन्हें किसी भी आवश्यकताओं को रोकने के बिना और मना कर के बिना, की निंदा की माता पिता जो बच्चों में लिप्त हैं, वे बच्चों की परवरिश, उनके अनंत caresses और अनगिनत चुंबन अनर्गल। यह माता-पिता के इस तरह के व्यवहार का व्यवहार है Makarenko एक व्यक्ति के लिए प्यार की मांग के अपने सिद्धांत का विरोध किया। उन्होंने इस तरह के झूठे प्राधिकरण के बारे में चिनावाद, अनुनाद, रिश्वत के अधिकार के रूप में बात की। बाद में उन्होंने सबसे अनैतिक गैर-दृश्य को उन माता-पिता की निंदा की जो केवल पुरस्कारों की मदद से अच्छे व्यवहार के बच्चों से तलाश करते हैं। ए एस मकरेंको ने संकेत दिया कि बच्चों के साथ माता-पिता की इस तरह की अपील में बच्चों का नैतिक भ्रष्टाचार होता है।

जैसा कि मकरेन्को ने जोर से जोर दिया कि माता-पिता के सच्चे अधिकार बच्चों के लिए उचित आवश्यकताओं के आधार पर, माता-पिता के नैतिक व्यवहार को सोवियत समाज के नागरिकों के रूप में, साथ ही साथ परिवार के सही शासन के आधार पर - अच्छी तरह से सेट के लिए सबसे महत्वपूर्ण स्थितियां पारिवारिक शिक्षा। उन्होंने माता-पिता को सलाह दी, श्रम में बच्चों को शिक्षित करने के लिए, परिवार में विभिन्न उम्र के बच्चों के संबंधों को सही ढंग से व्यवस्थित कैसे करें, स्कूल में बच्चों की मदद करें, अपने खेल का नेतृत्व करें, कामरेड के साथ अपनी दोस्ती को मजबूत करें।

ए एस मकरेन्को ने सोवियत शैक्षिक विज्ञान के विकास में एक बड़ी भूमिका निभाई। मार्क्सवाद-लेनिनवाद के संस्थापकों की शिक्षाओं और समाजवाद के निर्माण में लोगों के बड़े पैमाने पर नवीनीकरण के भव्य अनुभव के आधार पर, उन्होंने सोवियत शिक्षा के सिद्धांत के कई विशिष्ट प्रश्न विकसित किए। उन्होंने समाजवादी यथार्थवाद के अद्भुत कार्यों का निर्माण किया, जिसमें कलात्मक सामान्यीकृत छवियां हमारी वास्तविकता के विशिष्ट लक्षण दिखाती हैं, एक नए सोवियत व्यक्ति की शिक्षा का तरीका प्रकट होता है।

ए एस मकारेन्को के साथ-साथ उनके शैक्षिक कार्यों का रचनात्मक अनुभव, उपद्रव के बुर्जुआ सिद्धांतों के सामने सोवियत अध्यापन की श्रेष्ठता का एक उत्कृष्ट दृढ़ सबूत है।

परिचय

makarenko श्रम खेल शिक्षा

अनुसंधान की प्रासंगिकता। शैक्षिक विश्वव्यापी ए.एस. का आधार Makarenko तीन मुख्य अवधारणाओं - "काम", "शैक्षिक विस्फोट" और "वादा लाइनों" बनाते हैं। बीसवीं शताब्दी के पहले छमाही के दर्शन में वे कितने गलती से उठे, जिसका प्रतिनिधि उत्कृष्ट सोवियत शिक्षक था? और आधुनिक शिक्षा में अपने विचारों को लोकप्रिय बनाता है? लेखक अतीत की विरासत को देखता है, जो आधुनिक इतालवी समय के हेगेल और दार्शनिकों के कार्यों का जिक्र करता है।

जैसा। Makarenko ने अपने मौलिक विचार पर काम किया: कार्य देखभाल। पहले से ही पोल्टावा कॉलोनी में गतिविधि की शुरुआत में, उन्होंने देखा कि "ऐसी चीज का पड़ोस, एक काम के रूप में, कई फंडों की स्वादिष्टता में आत्मविश्वास के लिए पर्याप्त होने के लिए पर्याप्त साबित हुआ, जो कि नहीं होने के काम से कोई संबंध नहीं है । एंटोन सेमेनोविच ने वर्कफ़्लो की तटस्थता के परिणामों को देखा, क्योंकि यह स्वायत्तता से जुड़ा हुआ है, और इस तथ्य के साथ कि श्रम यांत्रिक कार्य है। या मकरेंको के विद्यार्थियों के शब्दों में, किसी भी नैतिक दायित्व से काम के एक साधारण यांत्रिक प्रदर्शन को मुक्त करता है।

इस समस्या को उजागर करने के बाद, शिक्षक ने पाया कि श्रम के लिए एक बढ़ती और विकास करने के लिए, इसमें एक समग्र शैक्षिक प्रणाली में एक अभिन्न अंग शामिल होना चाहिए, जो टीम के व्याख्याता से जुड़ा हुआ होगा। मार्क्स के विपरीत, एक उत्कृष्ट शिक्षक लिखता है कि श्रम न केवल आर्थिक श्रेणी है, बल्कि नैतिक भी है। हेगेल की तरह, उन्हें विश्वास है कि प्रत्येक व्यक्ति अपना काम करता है, बशर्ते कि समाज के अन्य सभी सदस्य उसी तरह आते हैं। श्रम लोगों के रिश्तों को नियंत्रित करता है और अंततः समाज की स्थिरता सुनिश्चित करता है, एक सामाजिक अनुबंध द्वारा एकजुट होता है।

नैतिकता समाज में किसी व्यक्ति के कार्यों के नियामक विनियमन के तरीकों में से एक है, जिसमें लोगों को एक साथ रहने की आवश्यकता होती है। इसलिए, शिक्षक - शिक्षक और सामाजिक सुधारक ने अपने समय में शैक्षिक प्रक्रिया में काम पर आम तौर पर स्वीकार्य विचार नहीं किए, और यह काम टीम में व्यक्तित्व व्यवहार के तार्किक आधार की सेवा करने के लिए अपने काम-देखभाल में काम में बदल जाता है । दूसरों की देखभाल के माध्यम से श्रम शिक्षा शैक्षिक प्रक्रिया का सार बन जाती है, और इसलिए, टीम के सदस्यों के लिए काम के नैतिक मूल्य के लिए श्रम का पूरी तरह से आर्थिक महत्व खो जाता है।

प्रगतिशील अध्यापन के कई प्रतिनिधियों को युवा पीढ़ी की श्रम शिक्षा के लिए दिया जाता है और ध्यान देना पड़ता है। समाज की सामाजिक रहने की स्थिति के साथ श्रम शिक्षा का संचार और टीम विशेष रूप से शैक्षिक परिवार ए की विशेषता है। Makarenko, जो सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण काम द्वारा आयोजित एक व्यक्ति के गठन के आधार पर है। मनुष्य के चरित्र की शिक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक के रूप में केंद्रित कार्य गतिविधि, उन्होंने बहुत महत्व दिया।

आधुनिक परिस्थितियों में, श्रम शिक्षा की मनोवैज्ञानिक नींव के ज्ञान की आवश्यकता में काफी वृद्धि हुई है। सामग्री को ठोस मनोवैज्ञानिक सशस्त्र, ध्यान में रखने की क्षमता के लिए एक शिक्षक की आवश्यकता होती है, इसके काम में बच्चे की उम्र, अपने व्यक्तित्व बनाने के पैटर्न।

श्रम प्रत्येक लोगों के लिए शिक्षा की नींव है। युवा पीढ़ी की श्रम शिक्षा की संभावनाओं पर, याकुत शिक्षक चिरीव के.एस., डैनिलोव डीए। सेमेनोवा एडी, savvinov t.t., एनडी। अन्य। समाज के साथ एक व्यक्ति, प्रकृति, अन्य लोगों के साथ श्रम के माध्यम से किया जाता है। लोकप्रिय शिक्षा की मुख्य देखभाल मेहनती है, श्रम के लोगों के लिए प्यार है। परिश्रम को व्यक्तित्व मूल्य का एक उपाय माना जाता है।

आधुनिक विद्यालय को युवा पीढ़ी को उन सामाजिक परिस्थितियों के अधिकतम विचार के साथ बढ़ाना, सिखाया और शिक्षित करना चाहिए जिसमें वे रहेंगे, और नई शताब्दी में काम करेंगे। भौतिक और आध्यात्मिक उत्पादन के सभी क्षेत्रों में श्रम उत्पादकता में और वृद्धि के लिए नए अवसर बनाए जा रहे हैं, समाज की बौद्धिक क्षमता बढ़ जाती है, व्यापक और सामंजस्यपूर्ण रूप से एक आधुनिक व्यक्ति को लाता है।

लेकिन, दुर्भाग्यवश, आधुनिक परिस्थितियों में, किशोरों और युवा लोगों में, नैतिक बेंचमार्क नहीं होने से, तेजी से कमाई, एक विशाल शगल, सुख की खोज, सफलता की पंथ को स्वीकार करने के लिए तेजी से पसंद कर रहे हैं। परिवार की भूमिका की कमजोरी, उद्यमशीलता के लिए पहल के विभिन्न रूपों को सीखने और काम करने में रुचि के रूप में ऐसे सामाजिक मूल्यों के नुकसान का कारण बनता है। किशोर माध्यम में, कल में आक्रामकता, जलन, अनिश्चितता की भावना तेजी से बढ़ रही है। यह समाज की नैतिक और मानसिक स्थिति में गिरावट के बहुत परेशान लक्षण हैं।

काम का उद्देश्य A.S को शिक्षित करने की शैक्षिक प्रणाली का अध्ययन करना है। Makarenko और आधुनिक समय में सिस्टम के आवेदन को प्रकट करें।

कार्य कार्य:

शिक्षा की शैक्षिक प्रणाली की नींव को प्रकट करें Makarenko।

Mbou Sosh में अनुसंधान। Makarenko परवरिश की प्रणाली पर kruglikovo।

अध्याय 1. शिक्षा की शैक्षयोगिक प्रणाली की मूल बातें A. मकरेंको

1 शैक्षिक सिद्धांत के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत और अभ्यास A. मकरेंको

जैसा। मकरेंको का मानना \u200b\u200bथा कि लक्ष्यों को शिक्षित करने के शिक्षक का स्पष्ट ज्ञान सफल शैक्षिक गतिविधियों के लिए सबसे अनिवार्य स्थिति है। सोवियत सोसाइटी की स्थितियों में, शिक्षा का उद्देश्य संकेत दिया जाना चाहिए था, समाजवादी निर्माण में एक सक्रिय प्रतिभागी की शिक्षा, एक व्यक्ति जो साम्यवाद के विचारों को समर्पित था। मकरेंको ने तर्क दिया कि इस लक्ष्य को प्राप्त करना काफी संभव है। "एक नए व्यक्ति का पालन करना अध्यापन के लिए खुश और स्केच का मामला है" (मकारेन्को ए.एस. "8 वॉल्यूम" एम, 1 9 86, टी में पूर्ण रचनाएं "एम, 1 9 86, टी। 4, पी। 35)," उन्होंने कहा, मार्क्सवादी लेनिन को ध्यान में रखते हुए शिक्षा शास्त्र।

बच्चे की पहचान के लिए सम्मान, एक परोपकारी अच्छे को समझने के अपने संभावित अवसरों पर देखो, यह बेहतर है और आसपास के माहौल में सक्रिय दृष्टिकोण दिखाने के लिए अभिनव शैक्षिक गतिविधियों का आधार था। Makarenko। वह एक गोरकी अपील के साथ अपने विद्यार्थियों के पास आया "मनुष्य के जितना सम्मान और जितना संभव हो सके यह संभव है।" 1 9 20 के दशक में वितरित कॉल के लिए, रोगी बच्चों के लिए प्यार मकरेंको ने अपना खुद का जोड़ा: बच्चों के लिए प्यार और सम्मान उनके लिए आवश्यकताओं के साथ संयुक्त होना चाहिए; उन्होंने कहा कि बच्चों को "मांग प्यार" की जरूरत है। समाजवादी मानवतावाद, इन शब्दों में व्यक्त और मकरेंको की पूरी शैक्षिक प्रणाली के माध्यम से गुजर रहा है, इसके मूल सिद्धांतों में से एक है। जैसा। मकरेंको ने अपनी क्षमताओं में मनुष्य की रचनात्मक ताकतों में गहराई से विश्वास किया। वह आदमी में सर्वश्रेष्ठ "डिजाइन" की मांग की।

"फ्री अपब्रिंगिंग" के समर्थकों ने बच्चों की किसी भी सजा के लिए विरोध किया, यह बताते हुए कि "सजा दास लाता है।" मकरेन्को ने उन पर हमला किया और कहा कि "अशुद्धता एक गुंडदान लाती है," और माना जाता है कि उचित रूप से चुना गया, कुशलतापूर्वक और शायद ही कभी लागू दंडन, निश्चित रूप से, शारीरिक रूप से, काफी स्वीकार्य हैं।

जैसा। Makarenko निश्चित रूप से एक पैडोलॉजी के साथ लड़ा। उन्होंने पहले "बच्चों के विरासत की भाग्य की घातक सशर्तता और कुछ निरंतर माध्यम" का विरोध किया। उन्होंने तर्क दिया कि किसी भी सोवियत बच्चे ने अपने जीवन की असामान्य स्थितियों से नाराज या खराब किया है, को अनुकूल स्थिति के निर्माण और शिक्षा के सही तरीकों को लागू करने के अधीन किया जा सकता है।

किसी भी शैक्षिक सोवियत संस्थान में विद्यार्थियों को भविष्य पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए, न कि अतीत के लिए, उन्हें खुशीपूर्ण वास्तविक संभावनाओं को खोलने के लिए उन्हें आगे बुलाएं। भविष्यवादी अभिविन्यास, मकरेन्को के अनुसार, समाजवादी निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण कानून, और भविष्य में पूरी तरह से निर्देशित है, यह प्रत्येक व्यक्ति की महत्वपूर्ण आकांक्षाओं से मेल खाता है। "एक व्यक्ति को उठाने के लिए - इसका मतलब है कि उसे उससे उठाना है," - वादा पथ जिसके लिए उनके कल की खुशी स्थित है। आप इस सबसे महत्वपूर्ण काम की पूरी पद्धति लिख सकते हैं। " इस काम को "आशाजनक रेखाओं की प्रणाली" के अनुसार व्यवस्थित किया जाना चाहिए।

टीम में और टीम के माध्यम से शिक्षा।

शैक्षिक अभ्यास और सिद्धांत A. की केंद्रीय समस्या Makarenko - बच्चों की टीम का संगठन और शिक्षा, एनके के रूप में। कृपस्काया।

अक्टूबर क्रांति ने सामूहिकवादी की कम्युनिस्ट देखभाल के वास्तविक कार्य को आगे बढ़ाया, और यह स्वाभाविक है कि टीम में शिक्षा के विचार ने 20 के दशक के सोवियत शिक्षकों के दिमाग पर कब्जा कर लिया था।

ग्रेट मेरिट ए.एस. मकरेंको यह था कि उन्होंने टीम में और टीम के माध्यम से बच्चों की टीम और व्यक्तित्व को आयोजित करने और पार करने का पूरा सिद्धांत विकसित किया। Makarenko सामूहिक के सही संगठन में शैक्षिक कार्य का मुख्य कार्य देखा। उन्होंने लिखा, "मार्क्सवाद," उन्होंने लिखा, "हमें सिखाता है कि टीम के बाहर समाज से बाहर व्यक्ति पर विचार करना असंभव है।" सोवियत व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण गुणवत्ता टीम में रहने की क्षमता है, लोगों के साथ स्थायी संचार में प्रवेश करने, काम करने और बनाने के लिए टीम के हितों के लिए अपने व्यक्तिगत हितों को अधीनस्थ करना।

जैसा। मकरेंको ने लगातार बच्चों के संस्थानों के आयोजन के रूप की खोज की, जो सोवियत अध्यापन के मानवीय लक्ष्यों के अनुरूप होगा और एक रचनात्मक उद्देश्यपूर्ण व्यक्तित्व के गठन में योगदान दिया। उन्होंने कहा, "हमें जरूरत है," बच्चों के समाज के जीवन के नए रूप, शिक्षा के क्षेत्र में सकारात्मक वांछित मूल्यों को देने में सक्षम हैं। शैक्षणिक विचारों का केवल एक बड़ा तनाव, केवल एक करीबी और पतला विश्लेषण, केवल आविष्कार और जाँच हमें इन रूपों में ले जा सकती है। " अपब्रिंगिंग के सामूहिक रूपों को बुर्जुआ से सोवियत अध्यापन द्वारा प्रतिष्ठित किया जाता है। "शायद - मकरेंको लिखा, - बुर्जुआ से हमारी शैक्षिक प्रणाली के बीच मुख्य अंतर और झूठ बोलता है कि हमारे पास बच्चों की टीम को बढ़ना चाहिए और समृद्ध होना चाहिए, कल से आगे होना चाहिए और लगातार आनंददायक सपने में आनंददायक सामान्य वोल्टेज में उनके लिए प्रयास करना चाहिए। शायद यह असली शैक्षिक द्विभाषी है। " अपने रिश्तों और परस्पर निर्भरताओं की एक प्रणाली, प्रत्येक छात्र के साथ-साथ शिक्षकों, विद्यार्थियों के बीच सामूहिक और व्यक्तिगत संबंध स्थापित करने के लिए, प्रत्येक छात्र के बीच सामूहिक और व्यक्तिगत संबंध स्थापित करने के लिए, बड़े और छोटी सामूहिक इकाइयों की एक आदर्श प्रणाली बनाना, चित्रित मकरेंको बनाना आवश्यक है। और संस्थान के प्रमुख। सबसे महत्वपूर्ण "तंत्र", शैक्षिक साधन "समांतर प्रभाव" है - टीम पर शिक्षक के साथ-साथ, और इसके माध्यम से और प्रत्येक छात्र के लिए।

सामूहिक, ए. के शैक्षिक सार का पता लगाना मकरेंको ने जोर देकर कहा कि असली टीम के पास बहुमुखी गतिविधियों में संलग्न होने के लिए एक आम लक्ष्य होना चाहिए, यह उन अंगों को होना चाहिए जो अपने जीवन और काम को मार्गदर्शन करते हैं।

सबसे महत्वपूर्ण स्थिति जो टीम के एकजुटता और विकास को सुनिश्चित करती है, उन्होंने अपने सदस्यों की उपस्थिति को एक सचेत आंदोलन की संभावनाओं की उपस्थिति माना। लक्ष्य तक पहुंचने पर, एक और, और भी आनंददायक और आशाजनक और सामान्य आशाजनक लक्ष्यों के क्षेत्र में जरूरी है, जो सोवियत समाज के समाजवाद का सामना कर रहे हैं।

जैसा। मकरेंको ने पहले तैयार किया और वैज्ञानिक रूप से उन आवश्यकताओं को प्रमाणित किया कि शैक्षणिक संस्थान की शैक्षणिक टीम को मिलना चाहिए, और विद्यार्थियों की टीम के साथ अपने संबंधों के नियम।

प्रबंधन टीम की कला मकरेंको के अनुसार है, अपने निश्चित उद्देश्य को आकर्षित करने के लिए, सामान्य प्रयासों, श्रम, वोल्टेज की आवश्यकता है। इस मामले में, लक्ष्य की उपलब्धि बड़ी संतुष्टि देती है। एक बच्चों की टीम के लिए, आपको धोखाधड़ी, आनंदमय, प्रमुख वातावरण की आवश्यकता है।

A.S के 2 सामाजिक-शैक्षिक दृश्य बच्चों के श्रम के लिए Makarenko

विज्ञान के इतिहास में नाम हैं, जो एक शताब्दी के रूप में गुणात्मक ज्ञान के संक्रमण को गुणात्मक रूप से नए राज्य में परिवर्तित करते हैं। विज्ञान के महान श्रमिक अपने पूर्ववर्तियों को प्राप्त करने के लिए जमा होते हैं और रचनात्मक विचार के शक्तिशाली आवेग इस विषय की वास्तविक दृष्टि को देखते हैं, जो उनके विकास में घटनाओं के पर्याप्त कनेक्शन को प्रकट करते हैं। इस प्रकार, वे एक साथ वैज्ञानिक ज्ञान की एक नई विधि बना रहे हैं, अपने अनुयायियों के मार्ग को कम करने और सुविधा प्रदान करते हैं। एंटोन सेमेनोविच मकारेन्को विज्ञान के वास्तविक अग्रदूतों से संबंधित है। उनकी वैज्ञानिक रचनात्मकता समाजवादी अध्यापन के निर्माण की क्रांतिकारी प्रक्रिया से अविभाज्य है, और हमारे शैक्षिक अनुभव हम एक नए, वर्दी श्रम पॉलिटेक्निक स्कूल पर सबसे अच्छे पहलवानों के मांस से मांस को सही ढंग से बुलाते हैं।

अब, जब "श्रम सामूहिक" की अवधारणा कानून द्वारा सहन की जाती है और रोजमर्रा की जिंदगी में दृढ़ता से शामिल होती है, तो हमें यहां सरल और स्पष्ट लगता है। लेकिन आइए भूल न जाएं: ए.एस. के लिए Makarenko सब कुछ खोला - और 20-30 के दशक में खुले तौर पर कहना बेहतर है।

श्रम को एक शक्तिशाली शिक्षक कहा जाता है। लेकिन किशोरी के हाथ व्यस्त होने पर उनकी शैक्षिक बल अभी तक प्रकट नहीं हुई है। विद्युतीय, बौद्धिक, नैतिक, सौंदर्य, भावनात्मक, शारीरिक शिक्षा, रचनात्मकता से, हितों और जरूरतों से, विद्यार्थियों के बीच बहुआयामी संबंधों से, एक मंडल बन जाता है कि वे अधिक दिलचस्प चीजों के लिए अधिक समय तक रहने के लिए जल्दी से "छुट्टी" चाहते हैं । श्रम व्यक्तित्व के सामंजस्यपूर्ण विकास का आधार भी बन जाता है क्योंकि एक व्यक्ति खुद को नागरिक के रूप में दावा करता है। वह महसूस करता है कि यह न केवल रोटी दबाने में सक्षम है, बल्कि उसके दिमाग, उसकी रचनात्मकता को भी पूरा करने में सक्षम है। नागरिक को कॉल वाक्यांश में नहीं होना चाहिए, लेकिन शॉवर में श्रम शिक्षा के लिए सबसे महत्वपूर्ण नियमों में से एक है। श्रम के नागरिक महत्व की भावना ज्ञान की खुशी के साथ है, दुनिया का विकास एक बहुत ही मजबूत भावनात्मक प्रोत्साहन है, आध्यात्मिक कठिन काम, और श्रम केवल तब उठता है जब वह आसान नहीं होता है। उपवास के बेहतरीन रहस्यों में से एक नागरिक, वैचारिक सिद्धांत को देखना, खोजने, खोजने के लिए है।

श्रम और शिक्षा की एकता इस तथ्य से हासिल की जाती है कि एक व्यक्ति, कठिनाई से दुनिया को जानना, सौंदर्य, रचनात्मकता, ज्ञान की इस भावना का दावा करने का दावा करता है। श्रम की सुंदरता बनाना शिक्षा का एक पूरा क्षेत्र है, जो दुर्भाग्य से शैक्षिक कुंवारी के लिए भी लागू होता है।

लोगों को लंबे समय से कहा गया है: "एक अच्छी छुट्टी के लिए आपको बहुत काम करना होगा।" इसका मतलब है कि परिणाम, श्रम का नतीजा बात है, विषय, आदि - लाया और लोगों को खुशी लाता है। नई सामाजिक स्थितियों में किसी व्यक्ति के गठन और गठन की इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए और ए.एस. द्वारा बनाई गई थी। मकरेंको श्रम और इदीन-सौंदर्य शिक्षा के सिद्धांत। बकाया सोवियत शिक्षक ने सामाजिक गतिविधि के विकास के शक्तिशाली उत्तेजना के कल की खुशी की इच्छा में देखा और इस प्रभावी शैक्षणिक प्रणाली पर बनाया।

ए.एस. में शैक्षिक टीम के जीवन और गतिविधियों में महत्वपूर्ण स्थान Makarenko बच्चों के उत्पादक काम पर कब्जा कर लिया।

"श्रम," जैसा Makarenko, लिखा था - शिक्षा के एक नंबर के बिना, राजनीतिक और सार्वजनिक शिक्षा के एक नंबर के बिना, शैक्षिक लाभ नहीं ला करता है, यह पता चला है एक तटस्थ प्रक्रिया तो इसके लिए आप आप के रूप में की तरह के रूप में काम करने के लिए एक व्यक्ति को धोएं। , लेकिन अगर एक ही समय में आप राजनीतिक रूप से नैतिक रूप से शिक्षित नहीं होगा, अगर वह सार्वजनिक और राजनीतिक जीवन में भाग नहीं लेता है, तो यह काम बस एक तटस्थ प्रक्रिया है कि एक सकारात्मक परिणाम देता हो जाएगा।

श्रम, एक शैक्षिक एजेंट के रूप में केवल सामान्य प्रणाली के हिस्से के रूप में संभव है "(33 टन 5, पृष्ठ 116)।

उत्पादक कार्य के आकलन में, शैक्षिक प्रणाली में, मकरेंको को एक मौलिक रेखा का संचालन करने के लिए, एक मौलिक रेखा का संचालन करना, तथाकथित "श्रम शिक्षा के सिद्धांत से बच्चों की शिक्षा में श्रम की भूमिका की अपनी समझ को अलग करना चाहिए और अभ्यास और "श्रम स्कूल"। Macarenko स्कूल में विज्ञान की मूल बातें सीखने के साथ संयोजन के रूप में बच्चों के एक उत्पादक कार्य किया था। सोचा, एक ही समय में बच्चों उत्पादन में काम किया, नवीनतम तकनीक से सुसज्जित।

सबसे जटिल, अत्यधिक तकनीकी सटीकता और प्रथम श्रेणी सुसज्जित उत्पादक काम की आवश्यकता बच्चों के बढ़ते जीवन की सामग्री का एक अभिन्न हिस्सा होना चाहिए।

हमारे देश में, जहां वास्तव में "एक व्यक्ति वंडरस डिवीजन का इच्छा और श्रम बना रहे हैं", रचनात्मक काम - सामग्री मूल्यों के निर्माता - नैतिकता का आधार बन गया।

रचनात्मक काम को सिखाने के लिए Makarenko एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण कार्य माना जाता है। ऐसा काम संभव है जहां प्यार के साथ काम करना आवश्यक है, जहां वे इसकी आवश्यकता और लाभ को समझते हैं जहां श्रम किया जाता है और व्यक्तित्व और प्रतिभा का मुख्य रूप।

काम के प्रति यह दृष्टिकोण केवल तभी संभव होता है जब श्रम प्रयास की गहरी आदत तब बनाई गई जब कोई भी काम अप्रिय नहीं लगता है यदि इसमें कोई अर्थ है।

काम हमेशा मानव जीवन और संस्कृति का आधार रहा है। कामकाजी लोगों की हमारी स्थिति, रूसी संघ के हमारे संविधान में पहले, अध्याय 2 में बेरोजगारी के खिलाफ सुरक्षा और सुरक्षा के अधिकार पर, अनुच्छेद 37 लिखा गया है:

काम मुक्त है। हर किसी को अपने कार्य कौशल का स्वतंत्र रूप से निपटान करने का अधिकार है, पीढ़ी और पेशे का चयन करें।

बच्चा श्रम समाज का सदस्य होगा, इसलिए, इस समाज में इसका महत्व, नागरिक के रूप में इसका मूल्य पूरी तरह से निर्भर करेगा कि वह सार्वजनिक श्रम में कितना हिस्सा लेंगे। लेकिन उनका कल्याण, उनके जीवन का भौतिक स्तर निर्भर होगा। प्रकृति से किसी व्यक्ति को विभिन्न श्रम गुण नहीं दिए जाते हैं, वे अपने जीवन के दौरान, और विशेष रूप से युवाओं में उठाया जाता है।

बच्चों का रोजगार बहुत जल्दी शुरू होना चाहिए। उम्र के साथ, श्रम आदेश जटिल और खेल से अलग होना चाहिए। आम तौर पर, उन्हें लाया जाना चाहिए ताकि श्रम प्रयास में निर्णायक क्षण इसकी विशालता नहीं थी, लेकिन इसका लाभ, इसकी आवश्यकता थी।

श्रम कार्य और इसके निर्णय को खुद को खुशी होने के लिए इस तरह की खुशी प्रदान करनी चाहिए। अच्छे काम के अपने काम की मान्यता उनके काम के लिए सबसे अच्छा इनाम होना चाहिए।

बच्चों के काम में A. Makarenko समानांतर शैक्षणिक परिणाम (कौशल, कौशल, ज्ञान, चरित्र लक्षण, और मानव व्यक्ति के अन्य गुणों) है, जो इस काम होता है, यह अधिकतम विकास किया गया था, की सबसे बड़ी अर्थ और उनके प्राकृतिक बलों और क्षमताओं में सुधार के साथ संलग्न ।

संगठनात्मक कौशल का अधिग्रहण, प्रतिस्पर्धा की भावना, पारस्परिक सहायता, तर्कसंगतता और उत्पादन में सुधार की इच्छा की शिक्षा, सभी को श्रम में उनकी भागीदारी के माध्यम से हासिल किया जाता है और बच्चों में लाया जाता है।

शैक्षिक दृष्टिकोण से एकमात्र लाभ यह था कि उसने छात्र के खाली समय को भर दिया और उसे कुछ थकान का कारण बना दिया।

काम, Makarenko बात की, हमेशा मानव जीवन की नींव था, तो अपने असली प्रोत्साहन हमेशा की संभावनाओं, सपने है कि एक व्यक्ति के सामने अपने कल की खुशी प्रकट हो जाएगा। आनंददायक दृष्टिकोण ज्यादातर श्रम के लिए संभावनाएं हैं।

लोगों, क्षमता, सपने से बढ़ते हुए, मकरेंको ने केवल अपने सपनों के उन लोगों का समर्थन किया जो छात्र की रचनात्मक गतिविधियों को जागृत करते थे। श्रम के गद्य के साथ एक सपने के रोमांस को जोड़ना, मकरेंको ने एक अद्भुत जबड़े बनाने के लिए सबसे छोटे सपने में सक्षम आंकड़ों को उठाया।

और न केवल रचनात्मक व्यापक मानव विकास के साधन के रूप में काम होना चाहिए, यह उत्पादक होना चाहिए, क्योंकि इसके शैक्षिक प्रभाव की ताकत भौतिक मूल्यों के निर्माण में है।

शिक्षा में 3 मूल्य खेल

जैसा। Makarenko का मानना \u200b\u200bथा कि इस खेल के लिए वयस्क गतिविधि, कार्य, सेवा के लिए बच्चे के लिए एक ही मूल्य था। उन्होंने कहा कि भविष्य में आंकड़ा मुख्य रूप से खेल में लाया गया है: एक अलग व्यक्ति के पूरे इतिहास के रूप में एक अलग इतिहास और एक कर्मचारी के विकास में और उसके काम में क्रमिक संक्रमण में प्रस्तुत किया जा सकता है। प्रीस्कूल युग के बच्चे के लिए खेल के विशाल प्रभाव को ध्यान में रखते हुए, मकरेंको ने इस मुद्दे से संबंधित कई प्रमुख समस्याओं को बढ़ाने के लिए व्याख्यान में प्रकट किया। उन्होंने वयस्कों द्वारा बच्चों के खेल के नेतृत्व के रूपों के बारे में खेल और काम के बीच संबंध के बारे में खेल की विधि के बारे में बात की, खिलौनों का वर्गीकरण दिया।

उन्होंने खेल से बच्चे को विचलित करने और कामकाजी प्रयास में अनुवाद करने और काम करने के लिए अनुवाद करने की पेशकश की। लेकिन साथ ही, उन्होंने कहा, इस तथ्य से गुजरना असंभव है कि ऐसे लोग हैं जो बचपन से खेल सेट को गंभीर जीवन में लाते हैं। इसलिए, खेल को व्यवस्थित करना आवश्यक है ताकि उसके बच्चे की प्रक्रिया में भविष्य के कार्यकर्ता और नागरिक के गुणों को लाया जाए।

खेल के प्रश्नों के प्रश्न, ए.एस. Makarenko का मानना \u200b\u200bथा कि खेल में, बच्चों, सक्रियता दिखाई रचनात्मकता, सौंदर्य अनुभवों की खुशी महसूस करते हैं, खेल के नियमों को गंभीरता से जिम्मेदार, इलाज महसूस करना चाहिए। माता-पिता और शिक्षकों को बच्चों के खेल में रुचि होनी चाहिए। आपको बच्चों को खिलौनों के साथ वयस्कों को दोहराने के लिए मजबूर नहीं करना चाहिए, साथ ही उन्हें विभिन्न खिलौनों के साथ फेंक देना चाहिए: "बच्चे ... सबसे अच्छे, वे खिलौनों के कलेक्टर बन जाते हैं, और सबसे बुरे मामले में, बिना किसी, बिना किसी भी खिलौना के लिए खिलौने से ब्याज जाने, बिना शौक, खराब और तोड़ खिलौने खेलते हैं और नए की आवश्यकता है। " Makarenko बच्चों के खेल से पूर्वस्कूली उम्र में खेलों को प्रतिष्ठित किया।

उन्होंने स्कूल की उम्र में खेलों की विशेषताओं के बारे में भी बात की।

बच्चों के खेल के नेतृत्व के बारे में बोलते हुए, ए.एस. मकरेंको ने बताया कि पहले माता-पिता सामूहिक खेलों के साथ बच्चे के व्यक्तिगत गेम को गठबंधन करने के लिए महत्वपूर्ण हैं। फिर, जब बच्चे बड़े हो जाते हैं और एक व्यापक कंपनी खेलते हैं, तो गेम योग्य शिक्षकों की भागीदारी के साथ आयोजित किया जाता है। इसके बाद, इसे सामूहिक गेम के अधिक कठोर रूप बनाना चाहिए, जिसमें सामूहिक हित का एक क्षण होना चाहिए और सामूहिक अनुशासन मनाया जाता है।

वर्गीकृत खिलौने, ए.एस. Makarenko ने निम्नलिखित प्रकारों को हाइलाइट किया:

खिलौना तैयार या मैकेनिकल: गुड़िया, घोड़ों, कार, आदि यह अच्छा है क्योंकि वह जटिल विचारों और चीजों को पेश करता है, कल्पना विकसित करता है। यह आवश्यक है कि बच्चा इन खिलौनों को रखता है, लेकिन वास्तव में खेल के लिए, कुछ आंदोलन के संगठन के लिए, एक महत्वपूर्ण स्थिति की छवियों के लिए।

एक आधे रास्ते खिलौना, किसी भी तरह: सवाल है, दराज, डिजाइनरों, क्यूब्स, आदि, क्योंकि वे बच्चे के सामने कुछ कार्यों में कहें, अनुमति जिनमें से सोचा था की काम की आवश्यकता है के लिए वे अच्छे हैं के साथ तस्वीरें। लेकिन साथ ही, उनके नुकसान हैं: वे एकान्त हैं और इसलिए वे बच्चों के साथ ऊब सकते हैं।

सबसे उपजाऊ खेल तत्व अलग सामग्री है। वे एक वयस्क की गतिविधियों के करीब हैं। ऐसे खिलौने यथार्थवादी हैं, और साथ ही वे महान रचनात्मक कल्पना का एक ब्रिस्टल देते हैं।

प्रीस्कूल युग के बच्चों की गेमिंग गतिविधियों में, मकरेंको माना जाने वाला इन तीन प्रकार के खिलौनों को गठबंधन करना आवश्यक है। उन्होंने युवा और वरिष्ठ स्कूली बच्चों के खेल की सामग्री का भी विश्लेषण किया और। कई सलाह दी गई क्योंकि उन्हें व्यवस्थित किया जाना चाहिए।

अध्याय 2. Mbou Sosh में अध्ययन। शिक्षा प्रणाली Makarenko पर kruglikovo

1 विवरण Mbou Sosh। क्रुगलिकोवो

Mbou sosh के साथ। Kruglikovo एक शैक्षिक वातावरण का निर्माण करता है जो शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के आत्म-प्राप्ति में योगदान देता है।

शैक्षिक टीम का सामना करने वाले मुख्य कार्य:

नैतिक आत्म-सुधार की क्षमता का विकास, उनके जीवन के अर्थ को समझना, व्यक्तिगत रूप से जिम्मेदार व्यवहार।

आध्यात्मिक और विषय-उत्पादक गतिविधियों में रचनात्मक क्षमता को बेचने की क्षमता का विकास।

कड़ी मेहनत, झुकाव, महत्वपूर्ण आशावाद, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता की शिक्षा।

देशभक्ति और नागरिक एकजुटता की भावना का विकास।

सार्वजनिक जीवन की सक्रिय और जिम्मेदार भागीदारी के लिए प्रेरणा का गठन।

अध्ययन में 7 "ए" वर्ग, छात्रों की संख्या 25 के अध्ययन में भाग लिया गया। छात्रों की आयु वर्ग 13-14 साल है। प्रयोग 2011-2012 अकादमिक वर्ष के दौरान किया गया था।

प्रयोग कदम:

Ideeadiagnostic ETARPRICULIAL STAGEGANIZATION और प्रारंभिक STAGRATIC शिक्षा। अंतर स्कूल नियंत्रण प्रशिक्षण के स्तर का निर्धारण करने के उद्देश्य से की संगठन की प्रक्रिया में कानूनी गतिविधि की स्थापना और सामाजिक-मनोवैज्ञानिक छात्रों के विकास की स्थापना। Armeniated शैक्षणिक स्कूल के कर्मचारियों के सर्वेक्षण। सर्वेक्षण के परिणामों के मुताबिक: शैक्षिक टीम के 65% ने प्रयोग के विषय में रुचि दिखाई और विकास में काम करने की इच्छा व्यक्त की। शिक्षकों का क्रिएटिव समूह बनाया गया था। 1. स्कूल के काम की स्थापना समस्याओं के मानचित्र के आधार पर 2. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकी के विकल्प और परीक्षण। 3. शिक्षक और इसकी नवाचार संस्कृति की रचनात्मक क्षमता के विकास के लिए अंतर-लाभ प्रशिक्षण का एक मॉडल बनाया गया। रोजगार की प्रक्रिया में छात्रों की नियंत्रण-मूल्यांकन गतिविधियों। छात्रों और शिक्षकों के परिणामों को रेल करना।

प्रयोग की सामयिक समस्याएं निम्न हैं:

व्यक्तित्व विकास (मानवीकरण और शैक्षणिक संबंधों के लोकतंत्रीकरण की समस्याएं, मिलीभगत, सहानुभूति, समुदाय, सहयोग, नए शैक्षणिक प्रौद्योगिकियों के आधार के रूप में जुटना के संबंधों; एक व्यक्ति के विकास शर्त के रूप में व्यक्तिगत दृष्टिकोण, शैक्षणिक संचार और अपने भंडार, प्रेरणा के गठन बच्चों की गतिविधियों के मूल्यांकन; गठन छात्रों के व्यक्तित्व के सकारात्मक मैं अवधारणा, व्यक्ति के गहरे नैतिक गुणों के गठन - गुण, बलात्कार के बिना शिक्षण की स्वतंत्रता और व्यक्ति के आत्म-निर्णय की परवरिश; की गतिविधियों स्कूल मनोवैज्ञानिक सेवा।

सामूहिक शिक्षा की समस्याएं:

आधुनिक माध्यमिक विद्यालय में सामूहिक शिक्षा की जगह और भूमिका; सामूहिक रचनात्मक उपवास।

श्रम गतिविधि के आधार पर सामूहिक शिक्षा (ए.एस. मकरेन्को द्वारा)।

सामूहिक शिक्षा में लक्ष्य: व्यक्तिगत, सामूहिक और सामाजिक लक्ष्यों का एक संयोजन।

श्रम, शैक्षिक, अवकाश गतिविधियों की सामूहिक-निर्माण भूमिका।

बच्चों और वयस्कों की संयुक्त आजीविका के विचार का कार्यान्वयन; सामूहिक (समूह) संबंध और उनकी शैक्षिक भूमिका।

सामूहिक प्रबंधन (समूह)।

नियंत्रण और आत्म-सरकार।

कक्षा टीमों, सार्वजनिक संगठनों, ब्याज में (क्लब, एकाधिक इत्यादि) का गठन

आम टीम की समस्याएं।

समाज टीमों के प्रबंधन की समस्याएं (स्कूल युक्तियाँ, शैक्षिक परिषद, सार्वजनिक संगठन)।

सीखने के सामूहिक तरीके का संगठन)।

शिक्षाप्रद समस्याओं (सामंजस्य और शिक्षा के मानवीकरण, नए पाठ्यक्रम, कार्यक्रम, पुस्तकों और लाभ का परीक्षण, मानसिक, श्रम, कलात्मक और बच्चों के शारीरिक विकास की शिक्षाप्रद समस्याओं, प्रशिक्षण के भेदभाव (ऐच्छिक, को मजबूत बनाने, क्षेत्रों में अंतर जानने, प्रोफाइल के अनुसार) ; सीखने की सामग्री में विचार स्वतंत्र चुनाव के कार्यान्वयन, विकास सीखने भेदभाव (कक्षा में स्तरीय प्रशिक्षण, धारा कक्षाएं, पुनर्वास समूहों, आदि); प्रशिक्षण शासनों (पांच दिन, शैक्षिक ठहराव, गोता, अभ्यास, आदि); व्यवस्थित विचारों अध्यापन के आवेदन (समर्थन, बड़े ब्लॉकों, अग्रिम, आदि के विचारों); शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन के नए रूपों (प्रणाली, व्यापार खेल, प्रतियोगिताओं, बैठकों, lesories, विवाद, सम्मेलनों, यात्रा, आदि परीक्षण); कम्प्यूटर शैक्षणिक प्रौद्योगिकी, methodological स्तर पर शिक्षा के आधुनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सिद्धांत के कार्यान्वयन, संज्ञानात्मक स्वतंत्रता के विकास उनमें से; सामान्य शैक्षणिक, आम तौर पर क्षमताओं का गठन; विकासशील विकास की व्यावहारिक समस्याएं)।

सार्वजनिक शिक्षा, स्कूल का सार्वजनिक-सार्वजनिक प्रबंधन, क्षेत्र में सार्वजनिक शिक्षा प्रबंधन के अनुकूलन में सभी स्तरों पर प्रबंधन और पर्यावरण Pedagogicalization (प्रबंधन के लोकतंत्रीकरण की समस्याएं, एक समग्र स्थापना के रूप में बच्चों के जीवन के संगठन जटिल, कार्यान्वयन परिवार शिक्षा, माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के गठन, माता पिता के साथ स्कूल सहयोग; दिन के बच्चों के आधा, बच्चों के अवकाश गतिविधियों के संगठन के विचार के पॉलिटेक्निक और बच्चों के श्रम शिक्षा, व्यावसायिक मार्गदर्शन, सहयोग के रूपों बच्चों की कलात्मक विकास, सांस्कृतिक संस्थानों के साथ सहयोग के रूपों; उत्पादन और खेतों, उत्पादक श्रम में बच्चों, बच्चों के काम और स्कूलों के निवासियों के मुद्दों की भागीदारी के साथ।

इस तरह। प्रयोग योजना के संरचनात्मक घटक इसके मुख्य चरण और विभिन्न प्रयोगात्मक घटनाओं और प्रक्रियाओं हैं। के रूप में स्रोत डेटा (सामान्य लक्षण) शामिल हैं: समस्याओं, विषयों, उद्देश्यों और उद्देश्यों, अनुसंधान परिकल्पना, कलाकारों और प्रबंधकों, प्रयोग के कैलेंडर मामले की प्रारंभिक निर्माण।

2 प्रयोग का कोर्स

उद्देश्य: काम की प्रक्रिया में 7 वीं कक्षा के छात्र के सामाजिक-अनुकूलित व्यक्तित्व का गठन।

टीम के सदस्यों के लिए सम्मान, श्रम के परिणामों के लिए सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण।

श्रम कौशल, कौशल के प्रति जिम्मेदार और रचनात्मक दृष्टिकोण विकसित करना।

क्षमताओं, हितों और अवसरों के साथ उपस्थिति में विभिन्न प्रकार के श्रम में शामिल होने के लिए प्रत्येक बच्चे के विकास के लिए शर्तें बनाएं।

कार्यक्रम निम्नलिखित क्षेत्रों में 7 "ए" वर्ग के छात्रों के साथ एक अकादमिक वर्ष के लिए डिज़ाइन किया गया है:

घरेलू काम, आत्म सेवा, कृषि कार्य, रचनात्मक काम।

कक्षाएं महीने में 2 गुना आयोजित की जाती हैं, 40 मिनट की अवधि, जहां श्रम शिक्षा की सैद्धांतिक और व्यावहारिक नींव पर विचार किया जाता है।

निम्नलिखित परिणामों को माना जाता है:

विद्यार्थियों में व्यवस्थित काम की आदत विकसित करें।

सातवें ग्रेडर सामान्य श्रम कौशल और कौशल में बनाने के लिए।

सक्रिय श्रम गतिविधि में छात्रों को शामिल करने के माध्यम से कक्षा में एक समेकित बच्चों की टीम बनाएं।

एक नागरिक, पारिवारिक व्यक्ति, कार्यकर्ता को बढ़ाएं जो पहले सार्वजनिक ऋण के रूप में काम के प्रति जागरूक दृष्टिकोण रखेगा।

एक योजना तैयार करने के लिए एल्गोरिदम - "प्रौद्योगिकी" पर अमूर्त कक्षाएं।

खंड 1. व्यावहारिक पाठ औचित्य।

धारा 2। विकास उद्देश्यों के लिए तैयारी विकल्प।

धारा 3। शैक्षिक उद्देश्यों के लिए तैयारी विकल्प।

अनुभाग 4. देखभाल मार्गदर्शन उद्देश्यों के निर्माण के लिए विकल्प।

कक्षाओं के दौरान।

योजना-सार प्रौद्योगिकी सबक।

पाठ के तहत, प्रौद्योगिकी को एक ऐसे व्यवसाय के रूप में समझा जाता है जिस पर छात्र शिक्षक के मार्गदर्शन में समूह (कक्षा) में एकजुट होते हैं या स्वतंत्र रूप से तकनीकी ज्ञान, कौशल और कौशल को स्वतंत्र रूप से मास्टर करते हैं। प्रत्येक पाठ शैक्षिक प्रक्रिया में एक अभिन्न अंग, चरण या लिंक है। साथ ही, पाठ ज्ञान, कौशल और कौशल वाले छात्रों को महारत हासिल करने के तरीके पर एक अपेक्षाकृत स्वतंत्र और तार्किक रूप से पूर्ण चरण है।

पाठ प्रौद्योगिकी के लिए मुख्य आवश्यकताएं:

कक्षा के परिणामस्वरूप मुख्य शैक्षिक लक्ष्यों की स्पष्टता और स्पष्टता हासिल की जाएगी।

पाठ के लिए शैक्षिक सामग्री का सही चयन और इसके हर हिस्से (प्रस्तुति और सैद्धांतिक सामग्री का समेकन, छात्रों के व्यावहारिक कार्य का संगठन, आदि)। सामग्री के लक्ष्यों और विषयों के आधार पर, साथ ही पूर्ववर्ती छात्र प्रशिक्षण के स्तर के आधार पर चुना जाता है। व्यावहारिक कार्य पाठ को व्यवस्थित करने के लिए, श्रम वस्तुओं का चयन बहुत महत्वपूर्ण है, यानी उत्पाद जो छात्रों द्वारा निर्मित हैं।

प्रत्येक पाठ के लिए सबसे उपयुक्त सीखने के तरीकों की पसंद। यह शैक्षिक सामग्री, छात्रों के प्रशिक्षण, भौतिक उपकरण, शिक्षक के अनुभव के स्तर को ध्यान में रखता है।

पाठ की संगठनात्मक स्पष्टता: समय पर शुरुआत और अंत, प्रत्येक चरण के लिए समय वितरण आदि।

पाठ उद्देश्यों की उपलब्धि। सभी छात्रों द्वारा शैक्षिक सामग्री का आकलन। पाठ के विकास और शैक्षिक कार्य का प्रदर्शन।

पाठ प्रौद्योगिकी के प्रकार और संरचना।

प्रौद्योगिकी शिक्षण सबक अर्हता प्राप्त करने की विधि में, विभिन्न सुविधाओं का उपयोग किया जाता है: सैद्धांतिक ज्ञान या व्यावहारिक काम के अध्ययन की प्रबलता पर, प्रमुख शिक्षात्मक उद्देश्यों और कार्यों के अनुसार, शिक्षा के मुख्य तरीके के अनुसार। इन सुविधाओं के मुताबिक, एक संयुक्त पाठ, एक सैद्धांतिक सबक, एक व्यावहारिक सबक, एक सबक - प्रयोगशाला का काम, तकनीकी कार्यों को हल करने के लिए एक सबक, एक परीक्षण सबक।

प्रौद्योगिकी के पाठों के प्रकार एक दूसरे से उनकी संरचना के साथ भिन्न होते हैं। यह सबक, उनके अनुक्रम और रिश्ते में शामिल तत्वों के संयोजन से समझा जाता है। व्यक्तिगत प्रकार के पाठों और उनकी संरचना पर विचार करें।

संयुक्त पाठ सैद्धांतिक और व्यावहारिक प्रशिक्षण के तत्वों का एक कनेक्शन है।

संयुक्त पाठ की संरचना निम्नानुसार है: संगठनात्मक हिस्सा; संदेश विषय और लक्ष्य कक्षाएं; अध्ययन की गई सामग्री के अनुसार छात्रों का सर्वेक्षण; नई शैक्षिक सामग्री और इसके निर्धारण की प्रस्तुति; आरंभिक प्रशिक्षण; व्यावहारिक कार्य तकनीकों का परीक्षण निष्पादन; छात्रों के स्वतंत्र व्यावहारिक कार्य और शिक्षक के वर्तमान निर्देश; अंतिम भाग।

सैद्धांतिक सबक एक नियम के रूप में लेता है, 1 से अधिक ACCEC से अधिक नहीं।, इसलिए, ज्यादातर मामलों में दो घंटे का व्यवसाय किया जाता है। इन वर्गों में, छात्र सामग्री विज्ञान के तत्वों से परिचित हो जाते हैं, सामग्री, ऊर्जा या जानकारी को परिवर्तित करने के लिए विशिष्ट तकनीक को मास्टर करते हैं। वे पढ़ने के चित्र और स्केच का अध्ययन करते हैं, तकनीकी कार्ड के साथ काम करते हैं, संगठन के मुद्दों, सुरक्षा और श्रम संरक्षण के सामान्य नियम, स्वच्छता और औद्योगिक स्वच्छता की आवश्यकताओं से परिचित होते हैं।

एक व्यावहारिक सबक उद्देश्य प्रत्यक्ष रूप से कार्य तकनीक तकनीकी संचालन, कौशल और कौशल के गठन प्रदर्शन करने के लिए छात्रों माहिर हैं और एक या एक और विशिष्ट प्रौद्योगिकी पर सबक के प्रणाली में मुख्य जगह पर कब्जा करने के लिए।

व्यावहारिक सबक श्रम आंदोलनों की संस्कृति और एक सामान्य तकनीकी संस्कृति के गठन में एक बड़ी भूमिका निभाते हैं।

सबक - प्रयोगशाला का काम। ये सबक विभिन्न प्रकार के व्यावहारिक हैं, क्योंकि छात्र मुख्य रूप से अपने स्वतंत्र काम में लगे हुए हैं, लेकिन यह काम नहीं कर रहा है, लेकिन प्रकृति में अनुसंधान। प्रौद्योगिकी पर प्रयोगशाला कार्य आमतौर पर सामग्रियों के अध्ययन, उनके यांत्रिक, तकनीकी और अन्य गुणों का अध्ययन से जुड़ा होता है। उन्हें आमतौर पर लंबे समय की आवश्यकता नहीं होती है, इसलिए एक अकादमिक घंटे के भीतर किया जाता है।

अनुमानित सबक संरचना - प्रयोगशाला कार्य अगला: संगठनात्मक हिस्सा; संदेश लक्ष्य और कक्षाओं के विषय; सैद्धांतिक सामग्री की प्रस्तुति जिस पर प्रयोगशाला का काम आधारित है और इसका निर्धारण; प्रयोगशाला कार्य के लिए कार्य जारी करना; उसके छात्रों का निष्पादन; प्रयोगशाला के काम और पूरे पाठ को सारांशित करना।

तकनीकी कार्यों को हल करने पर सबक पर कब्जा कर लिया जाता है जैसे सैद्धांतिक और व्यावहारिक अभ्यास के बीच एक मध्यवर्ती स्थिति। इस पर, छात्र उत्पादन प्रक्रियाओं की डिजाइन और तकनीकी तैयारी के कार्य के लिए डिजाइन और तकनीकी योजना में निर्णय लेते हैं। ये सबक डिजाइन और मॉडलिंग उत्पादों के मुद्दों के लिए समर्पित हैं; उन पर चित्र और स्केच खींचना; तकनीकी रूप से तकनीकी प्रक्रियाओं और तकनीकी मानचित्रों की योजना बनाना।

तकनीकी कार्यों को हल करने के सबक की एक अनुकरणीय संरचना है: संगठनात्मक हिस्सा; संदेश विषय और लक्ष्य कक्षाएं; सैद्धांतिक सामग्री की प्रस्तुति।

टेस्ट सबक का उद्देश्य छात्रों के तकनीकी प्रशिक्षण, तकनीकी ज्ञान, कौशल और कौशल के आकलन की डिग्री की डिग्री के स्तर पर डेटा प्राप्त करना है। ये सबक आमतौर पर तिमाही के अंत में आयोजित होते हैं, आधे साल, अकादमिक वर्ष, प्रौद्योगिकी पर छात्रों के आवधिक प्रमाणीकरण की अनुमति देते हैं।

परीक्षण पाठ की अनुमानित संरचना: संगठनात्मक हिस्सा; संदेश विषय और लक्ष्य कक्षाएं; परीक्षण व्यावहारिक कार्य, परीक्षण प्रदर्शन के लिए कार्य जारी करना; सामान्य रूप से इसके परिणाम और सबक का योगदान।

शैक्षिक और प्रतिनिधि सबक का प्रावधान।

उत्कृष्ट मनोवैज्ञानिक पीपी। Blonsky का मानना \u200b\u200bथा कि शिक्षकों की मुख्य गलत धारणा यह है कि वे बच्चों को जीवन के लिए तैयार करते हैं, स्कूल में खर्च किए गए वर्षों की तैयारी नहीं कर रहे हैं, लेकिन जीवन ही। वास्तव में, प्रत्येक पाठ को लैंडिंग घरेलू और सामाजिक समस्याओं को हल करने में भाग लेने में भाग लेने के लिए आस-पास की जागरूकता में स्कूली बच्चों की मदद करनी चाहिए। व्यावहारिक रूप से, यह हासिल किया जाता है, हां, हर व्यवसाय में नहीं, और इसका मुख्य कारण कमजोर व्यावहारिक प्रावधान है।

यदि शिक्षक बोर्ड पर ड्राइंग करता है, तो यह सभी आवश्यकताओं के अनुपालन के साथ स्पष्ट, साफ होना चाहिए, अन्यथा उनके द्वारा अनुमति दी गई सभी त्रुटियों को कामकाजी नोटबुक छात्रों में स्थानांतरित करना चाहिए। तकनीकी कार्ड, पॉलीथीन फिल्म के साथ बंद, लंबे समय तक सेवा करते हैं, और आप सुनिश्चित हो सकते हैं कि यह लोगों को चीजों के लिए सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण के साथ सिखाता है। समूह द्वारा प्रदर्शित संदर्भ उत्पाद को अधिक परिश्रम और कुशलता से किया जाएगा, छात्रों के सौंदर्य स्वाद और खुद की मांग का निर्माण किया जाएगा।

ये सभी शैक्षिक प्रक्रिया के महत्वपूर्ण गुण हैं, जो लगातार शिक्षक के दृश्य के क्षेत्र में रहना चाहिए। यह स्पष्ट है कि ऐसा अनुभव समय के साथ आता है। नौसिखिया शिक्षक के लिए प्रौद्योगिकी पर कक्षाओं के संचालन के अधिक पूर्ण और व्यापक शैक्षिक और व्यावहारिक प्रावधान की आदत विकसित करने के लिए अधिक महत्वपूर्ण है। इस और छात्रों को आकर्षित करना महत्वपूर्ण है। ऐसा करने के लिए, दृश्य लाभों का निर्माण करना, योजनाओं, चित्रों में ज्ञान व्यक्त करना, जानकारी के अतिरिक्त स्रोतों का संदर्भ लेना आवश्यक है। जब यह शैक्षिक समस्या पार्टियों के आपसी हित का विषय बन जाती है, तो व्यवसाय की सफलता प्रदान की जाती है।

सेवा कार्य प्रौद्योगिकियों की परिप्रेक्ष्य योजना

योजना शैक्षिक प्रक्रिया के सही संगठन का आधार है।

उनमें से प्रत्येक के अंदर सॉफ्टवेयर विषयों और शैक्षिक सामग्री का अध्ययन करने के तार्किक अनुक्रम का निर्धारण करें।

सैद्धांतिक जानकारी और व्यावहारिक कार्य की सीमा के बीच अनुपात पर ध्यान दें।

उचित रूपों और सीखने के तरीकों पर ध्यान दें।

सीखने में निरंतरता सुनिश्चित करें (परिशिष्ट 1)।

वादा योजना गतिविधियों को निर्धारित करती है

"प्रौद्योगिकी" के योजना-सार अध्ययन की तैयारी के लिए एल्गोरिदम

विषय: मॉड्यूल

धारा 1. पाठ का औचित्य औचित्य

पाठ के उद्देश्य: 1. शैक्षिक उद्देश्यों के लिए विकल्प डिजाइन:

कौशल और कौशल (विशेष और सामान्य शैक्षणिक) के गठन और विकास में योगदान दें।

तकनीकी प्रक्रियाओं की मुख्य शब्दावली को याद रखने में योगदान दें।

अध्ययन और घटनाओं की मात्रात्मक विशेषताओं को समझने के लिए एक संदर्भ बिंदु के रूप में याद रखने वाली डिजिटल सामग्री को याद रखें।

मुख्य तकनीकी सामग्री के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देना।

अवधारणाओं, तकनीकी प्रक्रियाओं के आवश्यक संकेतों के बारे में जागरूकता को बढ़ावा देना।

कारण संबंधों के लिए शर्तें बनाएं:

कारणों को प्रकट करें।

परिणामों का पता लगाएं।

नियमितता की समझ को बढ़ावा देना ...

के बीच संबंधों की पहचान के लिए शर्तें बनाएं ....

के बीच संबंध को समझने में योगदान ...

विकास उद्देश्यों के लिए विकास विकल्प:

छात्रों के भाषण के विकास को बढ़ावा देना (शब्दावली स्टॉक की संवर्द्धन और जटिलता, अभिव्यक्ति और रंगों को मजबूत करना)।

छात्रों की मानसिक गतिविधि के मुख्य तरीकों को बढ़ावा देना (विश्लेषण करना सीखना, मुख्य बात को आवंटित करना, समानताएं बनाना, समानताएं बनाना, सामान्यीकृत करना और पुनर्निर्मित करना, समस्याओं को निर्धारित करना और पुनर्निर्मित करना, समस्याओं को निर्धारित करना और समझना, समस्याओं को हल करना और हल करना)।

छात्रों के संवेदी क्षेत्र के विकास को बढ़ावा देना (चाप्पा का विकास, अंतरिक्ष में अभिविन्यास, सटीकता और सूक्ष्मता रंग, रूपों)।

मोटर क्षेत्र के विकास को बढ़ावा देना (हाथों की छोटी मांसपेशियों की गतिशीलता को महारत हासिल करना, मोटर कौशल विकसित करना, आंदोलनों के अनुपात में)।

विषय के लिए छात्रों को संज्ञानात्मक हित के गठन और विकास को बढ़ावा देना।

सभी प्रकार की मेमोरी वाले छात्रों को महारत हासिल करने में योगदान दें।

छात्रों की आजादी के गठन और विकास को बढ़ावा देना।

शैक्षिक उद्देश्यों के लिए तैयारी विकल्प:

नैतिक, श्रम, सौंदर्य, देशभक्त, पर्यावरण, आर्थिक और अन्य व्यक्तिगत गुणों के गठन और विकास को बढ़ावा देना।

सार्वभौमिक मूल्यों के प्रति सही दृष्टिकोण को बढ़ाने में योगदान दें।

देखभाल मार्गदर्शन उद्देश्यों को डिजाइन करने के लिए विकल्प:

रोजगार, व्यवसाय, करियर के क्षेत्रों के बारे में ज्ञान वाले छात्रों को सारांशित करने के लिए।

अपने व्यावसायिक रूप से महत्वपूर्ण गुणों के विकास के स्तर के आत्म-विश्लेषण को निष्पादित करने के लिए ज्ञान और कौशल के गठन को बढ़ावा देना और उन्हें व्यवसायों की आवश्यकताओं, किसी व्यक्ति की ओर काम के क्षेत्रों से संबंधित।

राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था और कार्य, आत्म-शिक्षा, आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति की आवश्यकता का एक विचार विकसित करें।

एक काम करने वाले व्यक्ति के लिए विश्वसनीय सम्मान।

विधिवत उपकरण सबक:

सामग्री और तकनीकी आधार:

कैबिनेट (कार्यशाला) श्रम प्रशिक्षण।

मशीनें, कारें।

उपकरण, फिक्स्चर।

सामग्री।

व्यावहारिक समर्थन: पाठ्यपुस्तक (ट्यूटोरियल); कार्यपुस्तिका; कार्यों का संग्रह; अतिरिक्त साहित्य (शब्दकोश, संदर्भ पुस्तकें); पोस्टर; टेबल्स।

शैक्षिक और तकनीकी दस्तावेज़ीकरण (अद्यतन):

तकनीकी मानचित्र (टीसी)।

निर्देश कार्ड (आईआर)।

उपकरण और तकनीकी मानचित्र (आईटीसी)।

श्रम वस्तुओं के नमूने।

उत्पाद आकर्षण के नमूने।

छात्रों के ज्ञान की निगरानी के लिए सामग्री।

कार्य कार्ड, परीक्षण, क्रॉसवर्ड।

प्रशिक्षण विधियां: छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि के संगठन के रूप।

कक्षाओं के दौरान

संगठनात्मक क्षण: अभिवादन; छात्रों की उपस्थिति की जांच; एक मास्टर पत्रिका शिक्षक में भरना; पाठ के लिए छात्रों की तत्परता की जाँच करना; छात्रों को काम करने के लिए संलग्न करना; संपर्क पाठ योजना।

होमवर्क छात्रों के निष्पादन की जाँच करना।

छात्रों के ज्ञान का वास्तविककरण।

नई सामग्री के शिक्षक द्वारा बयान।

छात्रों के ज्ञान को तेज करना।

Fizkultminutka।

व्यावहारिक कार्य (नाम):

परिचय निर्देश शिक्षक:

व्यावहारिक कार्य के नाम पर संदेश; व्यावहारिक कार्य कार्यों का स्पष्टीकरण; श्रम (नमूना) के उद्देश्य से परिचित;

सीखने के उपकरण के साथ परिचित जिसके साथ कार्य किया जाएगा (उपकरण, उपकरण, फिक्स्चर);

शैक्षिक और तकनीकी दस्तावेज़ीकरण के साथ परिचित (टीसी, आईआर, आईटीसी पर निर्देश); काम करते समय संभावित कठिनाइयों के बारे में चेतावनी; सुरक्षा के निर्देश।

यूडी में छात्रों का स्वतंत्र कार्य।

नए ज्ञान का आकलन:

शैक्षिक और तकनीकी दस्तावेज़ीकरण के उपयोग की शुद्धता की जांच करना।

तकनीकी दस्तावेज़ीकरण के अनुसार कार्य को पूरा करने का निर्देश देना।

लक्ष्य:

पूरी तरह से व्यक्तिगत संचालन और कार्यों के कार्यान्वयन पर छात्रों को निर्देश देना।

ऑपरेशन करने के लिए सबसे प्रभावी तकनीकों पर छात्रों के ध्यान की एकाग्रता।

सहायता छात्रों के कार्य के लिए कमजोर रूप से तैयार है।

उपकरण सीखने के लिए छात्रों के सावधानीपूर्वक दृष्टिकोण पर नियंत्रण।

छात्रों के साथ अकादमिक काल का राष्ट्रीय उपयोग।

अंतिम निर्देश शिक्षक:

छात्रों द्वारा स्वतंत्र कार्य के कार्यान्वयन का विश्लेषण।

छात्रों की विशिष्ट गलतियों का पतन।

छात्रों को भर्ती गलतियों के कारणों को खोलना।

शिक्षक को होमवर्क करने का निर्देश देना।

नौकरियों की सफाई।

शिक्षक द्वारा पाठ को सारांशित करना:

पाठ के लक्ष्यों को प्राप्त करने के बारे में शिक्षक का संदेश।

पाठ में सामूहिक और छात्रों के व्यक्तिगत श्रम के परिणामों का एक उद्देश्य मूल्यांकन; कक्षा में और छात्रों की डायरी में अंक स्थापित करना।

अगले पाठ के विषय के बारे में संदेश।

अगले पाठ के लिए तैयार करने के लिए छात्रों के साथ एक कार्य।

2.3 प्रयोग के परिणाम

जीवन और मानव की प्रक्रिया में श्रम कौशल रखे जाते हैं। युवा पीढ़ी द्वारा कितने श्रम कौशल का गठन किया जाएगा, उनके आगे आत्मनिर्णय निर्भर करता है। श्रम की प्रक्रिया में, बच्चे धीरे-धीरे स्वतंत्र व्यक्तित्व के रूप में प्रकट होने लगते हैं, जो उनके स्वतंत्र जीवन के लिए आवश्यक है।

श्रम शिक्षा के तहत कार्यक्रम को शिक्षक और विद्यार्थियों की संयुक्त गतिविधि के रूप में समझा जाता है, जिसका उद्देश्य उत्तरार्द्ध के श्रम कौशल और क्षमताओं के विकास, काम के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी, काम और उसके उत्पादों के प्रति जिम्मेदार दृष्टिकोण का गठन, के प्रति जागरूक विकल्प के रूप में समझा जाता है पेशे।

श्रम शिक्षा की समस्या आधुनिक समाज में सबसे महत्वपूर्ण है। एक समझ है कि वास्तविक शिक्षा केवल श्रम और रोजगार के आधार पर संभव है। अनाथालय की स्थितियों में शैक्षिक कार्य का निर्माण करते समय यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है।

यह कोई रहस्य नहीं है कि अधिकांश छात्र सफलतापूर्वक जीवन में अनुकूलित नहीं कर सकते हैं, उत्पादन में काम की प्रक्रिया में बड़ी कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, ये बच्चे अपने जीवन को लैस नहीं कर सकते हैं। अनाथालयों के विद्यार्थियों के सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की प्रक्रिया बहुत मुश्किल है। स्नातकों के पास निम्न स्तर का सामाजिक अनुकूलन है, यह निदान के परिणाम को "सामाजिक-अनुकूलित व्यक्तित्व की प्रोफ़ाइल" का परिणाम साबित करता है।

परिणामों का विश्लेषण करने के बाद, हम देखते हैं कि 20% बच्चे सामाजिक रूप से अनुकूलित होते हैं, सामाजिक रूप से सक्रिय - 20% बच्चे, स्वायत्तता - 30% और नैतिक ल्यूपिफिकेशन - 30%।

जैसा कि अभ्यास दिखाता है, स्कूल संस्थानों के शिक्षक अपने शैक्षिक अवसरों को पूरी तरह से लागू नहीं करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप श्रम गतिविधि के लिए विद्यार्थियों की कम प्रेरणा एक गंभीर समस्या बन जाती है। "व्यक्तिगत विकास" के निदान से पता चला कि केवल 10% बच्चों में काम के लिए एक परिस्थिति सकारात्मक दृष्टिकोण, और 60% स्थितित्मक नकारात्मक में, काम के प्रति 30% टिकाऊ नकारात्मक दृष्टिकोण में।

सातवें ग्रेड के छात्रों के अवलोकनों के विश्लेषण के परिणाम और इन अध्ययनों ने बच्चों में श्रम कौशल के गठन पर व्यवस्थित और लक्षित कार्य की आवश्यकता को दिखाया है। आखिरकार, छात्रों के लिए श्रम उनकी सफलता की निरंतर स्थिति है। इसलिए, श्रम शिक्षा काम का मुख्य केंद्र होना चाहिए।

यह कार्यक्रम विद्यार्थियों के काम को व्यवस्थित करने के लिए पर्याप्त अवसर प्रस्तुत करता है, जहां स्वतंत्रता, पहल, स्वतंत्रता, पहल, निर्णय लेने की क्षमता, टीम में काम करने की क्षमता, स्वतंत्र रूप से ज्ञान प्राप्त करने के लिए, जो कि उन गुणों को प्राप्त करते हैं इससे स्वतंत्र जीवन को सफलतापूर्वक अनुकूलित करने में मदद मिलेगी।

निष्कर्ष

श्रम, - एक लिखा। Markarenko, - कई शिक्षा के बिना, कई राजनीतिक और सार्वजनिक शिक्षा के बिना, शैक्षिक लाभ नहीं लाता है, यह एक तटस्थ प्रक्रिया के रूप में निकलता है। आप एक व्यक्ति को जितना चाहें उतना काम करने के लिए धोते हैं, लेकिन साथ ही आप राजनीतिक रूप से नहीं उठाएंगे, अगर यह सार्वजनिक और राजनीतिक जीवन में भाग नहीं लेता है, तो यह काम सिर्फ एक तटस्थ प्रक्रिया होगी जो सकारात्मक देता है परिणाम।

शैक्षणिक प्रणाली में उत्पादक काम के आकलन में, मकरेंको को सबसे पहले, मौलिक रेखा का संचालन करने के लिए, तथाकथित श्रम शिक्षा और प्रथाओं और श्रम विद्यालय के सिद्धांत से बच्चों को बढ़ाने में श्रम की भूमिका की अपनी समझ को अलग करना चाहिए । Makarenko विज्ञान की मूल बातें सीखने के साथ बच्चों का एक उत्पादक काम था। स्कूल में अध्ययन, एक ही समय में बच्चों ने नवीनतम तकनीक से लैस उत्पादन में काम किया।

अभ्यास A.S. उत्पादक बाल श्रम के संगठन पर मकरेंको ने दिखाया है कि स्कूल आयु के बच्चे जल्दी से और सबसे कठिन उत्पादन कौशल के किसी भी ओवरवॉल्टेज के बिना, जटिल मशीनों पर श्रमिक कौशल, बल्कि उत्पादन को व्यवस्थित भी करते हैं।

सबसे जटिल, अत्यधिक तकनीकी सटीकता और प्रथम श्रेणी सुसज्जित उत्पादक काम की आवश्यकता बच्चों के बढ़ते जीवन की सामग्री का एक अभिन्न हिस्सा होना चाहिए।

हमारे देश में, जहां वास्तव में होगा और मानव कार्य अद्भुत डिवीजन रचनात्मक, रचनात्मक काम हैं - भौतिक मूल्यों के निर्माता - नैतिकता का आधार बन गए।

रचनात्मक काम को सिखाने के लिए Makarenko एक विशेष रूप से महत्वपूर्ण कार्य माना जाता है।

ऐसा काम संभव है जहां प्यार के साथ काम करना आवश्यक है, जहां वे इसकी आवश्यकता और लाभ को समझते हैं जहां श्रम किया जाता है और व्यक्तित्व और प्रतिभा का मुख्य रूप।

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सोवियत शिक्षक और लेखक एंटोन सेमेनोविच मकरेंको ने जॉन डेवी, जॉर्ज किर्शेंटेनेर और मारिया मोंटेसरी के साथ दुनिया के चार उत्कृष्ट शिक्षकों में से एक के रूप में पहचाना। 1 9 88 में ऐसा सम्मान उन्हें यूनेस्को से सम्मानित किया गया था। Makarenko की मुख्य योग्यता शिक्षा की विधि है, जो चमत्कारियों ने किया था: 20 के दशक में, असंबद्ध और किशोर अपराधियों को फिर से शिक्षित नहीं किया गया था, लेकिन उत्कृष्ट व्यक्तित्व बन गए। मकरेंको का रहस्य क्या था और क्या वह आधुनिक बच्चों पर लागू होगी?

सामूहिक

मकारेन्को पद्धति का आधार एक शैक्षणिक टीम है जिसमें बच्चे सामान्य मित्रवत, घरेलू, व्यावसायिक लक्ष्यों से जुड़े होते हैं और यह बातचीत व्यक्तित्व के विकास के लिए एक आरामदायक वातावरण के रूप में कार्य करती है। यह उबाऊ लगता है और पायनियरों की याद दिलाता है, लेकिन आइए इस सिद्धांत से बाहर निकलने की कोशिश करें हमारे समय-उन्मुख व्यक्तित्व में दिलचस्प है।

यह महसूस करने वाला कि बच्चा टीम का हिस्सा है, इसे अन्य बच्चों के साथ बातचीत करने के लिए सिखाता है। टीम उसे समाज में अनुकूलित करने में मदद करती है, इसका हिस्सा महसूस करती है, नई सामाजिक भूमिकाएं अपनाने में मदद करती है। बच्चों के रिश्तों, संघर्षों और उनकी अनुमति, इंटरलसिंग हितों और रिश्तों का विकास मकारेन्को प्रणाली के केंद्र में है। साथ ही, टीम को विकसित करना, नए लक्ष्यों को रखना चाहिए और उन्हें जाने के लिए कदम उठाना चाहिए, और हर बच्चे को इस सामान्य प्रक्रिया में इसके योगदान के बारे में पता होना चाहिए।

प्राकृतिक जमा पर केंद्रित ऐसी शिक्षा, बच्चे को वास्तविक दुनिया में जीवन में तैयार करती है, जहां वह अब असाधारण और एकमात्र नहीं होगा, और इसकी स्थिति जीतने के लिए इसकी आवश्यकता होगी। नतीजतन, बच्चे नैतिक रूप से निर्णय लेने की तैयारी कर रहे हैं, अपनी ताकत से अवगत हैं और उन्हें लागू करने से डरते नहीं हैं,

इसके अलावा, बच्चों को न केवल (लोकप्रिय "मुझे प्राप्त करने के लिए उन्मुख किया जाना चाहिए, और मेरे पास किसी के साथ कुछ भी नहीं है"), लेकिन वापस करने के लिए भी - सामाजिक जिम्मेदारी की वयस्क भावना होगी।

सामूहिक के कर्नेल। उपनिवेशवादियों ने मैन्युअल नियंत्रण मोड में एक शिक्षक और स्वचालित मोड में टीम के कर्नेल को लाया। एक सामूहिक कोर के रूप में आंतरिक रूप से स्वीकार्य और कबूतर उपनिवेशवादी उपनिवेशवादी, "रज़वासी" के रूप में कार्य करते थे, जो नए आगमन उपनिवेशवादियों को प्रभावित करते थे। बच्चे अपनी भाषा में जीवन के एक-दूसरे के नए नियमों में आए, मकरेंको ने केवल उन्हें रखा ताकि वे सभ्य ढांचे में रह सकें।

श्रम, एक निश्चित लक्ष्य के साथ व्यवस्थित।

Makarenko उत्पादक काम में भागीदारी के बिना शिक्षा प्रणाली की कल्पना नहीं की। अपने कम्यून में, श्रम औद्योगिक ले जाया गया, और बच्चे दिन में 4 घंटे तक काम करते थे। यह क्षण आधुनिक पल के संदर्भ में सबसे कठिन है, क्योंकि भौतिक काम, हां, चौड़ाई में नहीं।

लेकिन, बचपन में कठिनाई की आवश्यकता के बारे में बोलते हुए, मकरेंको का मानना \u200b\u200bथा कि ऐसा काम एक शैक्षिक साधन हो सकता है, जिसे एक निश्चित लक्ष्य के साथ व्यवस्थित किया गया था। जब कोई लक्ष्य निर्धारित होता है और सकारात्मक परिणाम दिखाई देता है, तो बच्चे रुचि के साथ काम करते हैं। और साथ ही, कई शिक्षा और शिक्षा के बिना श्रम मांसपेशियों की बेकार काटने वाला है।

वैसे, किशोरावस्था के सामाजिक स्थिति और आत्म-जागरूकता ने तुरंत अपनी सामाजिक स्थिति को बदल दिया और किशोरावस्था की आत्म-चेतना ने तुरंत उत्पादन के काम में भागीदारी को बदल दिया, उन्हें वयस्क नागरिकों में सभी अधिकारों और दायित्वों के साथ बदल दिया।

एक व्यापार।

उपनिवेशवादियों के पास एक असली मामला था, जिसे खिलाया गया था, और अनुशासित किया गया था। प्रारंभ में, उपनिवेशवादियों ने अपनी प्राकृतिक अर्थव्यवस्था को सिर्फ खुद को खिलाने के लिए सुसज्जित किया है, बाद में गंभीर उत्पादन में लगे हुए हैं। अपने कारखाने को खरीदने (एक वर्ष से भी कम), विद्यार्थियों ने इलेक्ट्रिक ड्रिल का उत्पादन शुरू किया, बाद में रिसाव फोटोग्राफियों के उत्पादन में महारत हासिल की। कैमरा "पानी" 0.001 मिमी की सटीकता के साथ 300 भागों है, उन समय के लिए यह बिल्कुल अभिनव उत्पादन है। कम्यून में उत्पादन सिर्फ लाभदायक नहीं था, लेकिन अत्यधिक लाभदायक: कम्यून ने राज्य को 4.5 मिलियन रूबल के मुनाफे के रूप में दिया। साल में। विद्यार्थियों को एक वेतन प्राप्त हुआ जिसके लिए कम्यून के छोटे सदस्यों को खुद के लिए भुगतान किया गया, जो विश्वविद्यालयों में प्रशिक्षित पूर्व कम्युनर छात्रों को छात्रवृत्ति का भुगतान किया गया, कम्यून से बाहर निकलने के समय धन के संचय के लिए बचत रिकॉर्ड पर पैसा लगाए, एक ऑर्केस्ट्रा, रंगमंच, ग्रीनहाउस फूल, संगठित लंबी पैदल यात्रा और अन्य सांस्कृतिक कार्यक्रमों में शामिल थे। और मुख्य बिंदु यह है कि मामला उस व्यक्ति द्वारा गठित किया गया था: 16-19 साल की उम्र में, बच्चे पहले से ही स्वामी और पर्यवेक्षक बन गए थे।

आत्म प्रबंधन

यदि कोई मामला नहीं है और टीम का कोई स्वस्थ कर्नेल नहीं है, तो स्व-सरकार असंभव और हानिकारक है। यदि सामूहिक का आधार स्वस्थ है, तो आत्मनिर्भरता को मजबूत और पहुंचता है, जो नेतृत्व और नेतृत्व के स्कूल में बदल जाता है।

बड़े पैमाने पर, मकारेन्को शिक्षा प्रणाली सबसे लोकतांत्रिक है। एक उत्कृष्ट शिक्षक ने टीम में एक आरामदायक मनोवैज्ञानिक जलवायु के निर्माण की वकालत की, जो हर बच्चे को सुरक्षा और मुफ्त रचनात्मक विकास की भावना देगा।

तो, उदाहरण के लिए, कोई शिक्षक संग्रह निर्णयों को रद्द नहीं कर सकता है। यह उन बच्चों का वोट है जिन्होंने टीम के जीवन, अवकाश और कार्य को निर्धारित किया। "मैंने निर्णय स्वीकार किया, और मैं जवाब देता हूं," यह अपने कार्यों, चमत्कारों के लिए ज़िम्मेदारी का अनुभव है। एंटोन सेमेनोविच का मानना \u200b\u200bथा कि "हर बच्चे को वास्तविक जिम्मेदारी प्रणाली और कमांडर की भूमिका में, और सामान्य की भूमिका में शामिल किया जाना चाहिए।"

मकरेंको के अनुसार, वरिष्ठ समूह को केवल आधे साल तक चुना गया था और क्रमशः एक बार पद ले सकता था, प्रत्येक बच्चे को एक प्रबंधक के रूप में खुद को कोशिश करने का मौका मिला। जहां ऐसी कोई प्रणाली नहीं थी, मैंने मकरेंको माना, अक्सर अनुचित हो गया और जीवन के लोगों को अनुकूलित नहीं किया।

मकरेंको इस तथ्य के विचार का विरोधी था कि स्कूल केवल एक प्रारंभिक चरण है, और बच्चे भविष्य के व्यक्तित्वों के प्रतीक हैं। आखिरकार, वे इस तरह से खुद को नहीं मानते हैं, और इसलिए उन पूर्ण नागरिकों पर विचार करना स्वाभाविक है जो अपनी ताकत के रूप में जीवित और काम कर सकते हैं और सम्मान के पात्र हैं। व्यक्ति के लिए उतना सम्मान और जितना संभव हो उतना इसकी आवश्यकता है।

"प्यार की मांग की जरूरत है," उन्होंने कहा। "चुनाव" से सबसे अच्छी दवा क्या नहीं है?

शिक्षक / शिक्षक / अभिभावक

"आप उनके साथ अंतिम डिग्री के लिए सूख सकते हैं, pickyness की मांग कर सकते हैं, आप उन्हें नोटिस नहीं कर सकते ... लेकिन अगर आप काम, ज्ञान, शुभकामनाएं, शांत रूप से चारों ओर देखो नहीं देखते हैं: वे आपकी तरफ हैं। और इसके विपरीत, कोई फर्क नहीं पड़ता कि वार्तालाप, दयालु और मित्रवत में कितना सभ्य, मनोरंजक ... यदि आपका मामला विफलताओं और डुबकी के साथ है, यदि आप ऐसा कुछ भी देख सकते हैं जिसे आप अपने व्यवसाय को नहीं जानते ... आप कभी भी कुछ भी लायक नहीं हैं निंदा ... "।

यह उद्धरण मुख्य रूप से शिक्षक और शिक्षक को समर्पित है, लेकिन माता-पिता सहित भी। एंटोन सेमेनोविच बच्चों के लिए गृह शिक्षा की भूमिका के बारे में बात करने वाले पहले व्यक्ति थे और माता-पिता एक उदाहरण हैं जो सम्मान और आलोचना दोनों का कारण बन सकता है। उन्होंने "माता-पिता के लिए पुस्तक" में इस और कई अन्य चीजों के बारे में लिखा।

इसके अलावा Makarenko एक बार जोर देने के लिए एक बार जोर दिया कि शिक्षक चौकस और ईमानदार होना चाहिए, क्योंकि हम सभी जानते हैं, बच्चे वयस्कों से बेहतर हैं झूठी अंतर। और इस मामले में, बच्चे को आत्मविश्वास प्रदान करते समय, "ब्लैकमेल" को सख्ती से अस्वीकार कर दिया जाता है, आपको पिछली खामियों को याद है। "पुतली का मानना \u200b\u200bहै कि शिक्षक नियंत्रण को मजबूत करने के लिए केवल विश्वास के साथ अपने ध्यान के साथ आया था।"

अनुशासन

Markarenko के अनुसार, अनुशासन एक साधन नहीं है और शिक्षा की विधि नहीं है, लेकिन इसका परिणाम है। यही है, एक उचित शिक्षित व्यक्ति के पास एक नैतिक श्रेणी के रूप में एक अनुशासन है। "हमारी आदतें, ऐसी आदतों को शिक्षित करने के लिए, जब हम इसे सही तरीके से नहीं करेंगे क्योंकि वे बैठे और सोचा, लेकिन क्योंकि अन्यथा हम नहीं कर सकते, क्योंकि हम इतने आदी नहीं हो सकते हैं, क्योंकि हम इतने आदी हैं, क्योंकि हम इतने आदी नहीं हैं।" और वह पूरी तरह से समझ गया कि किसी व्यक्ति को दूसरों की उपस्थिति में सही ढंग से कार्य करने के लिए सिखाना आसान था, लेकिन उसे सही काम करने के लिए सिखाने के लिए, जब कोई नहीं देखता है - यह बहुत मुश्किल है और फिर भी, उसने इसे प्रबंधित किया।

सामग्री:

http://letidor.ru/article/sistema-a_s_-makarenko_-5-prin_144272/

http://www.psychologos.ru/articleskay/view/pedagogicheskaya_sistema_a.s.makarenko।

टीम में मकारेन्को की अवधारणा को लागू करने के लिए निम्नलिखित प्रकार के शैक्षिक प्रभाव का उपयोग किया जाता है।:

• सामूहिक राय - टीम स्वतंत्र रूप से निर्णय लेती है कि वित्त के वितरण के मामले में अपनी आर्थिक गतिविधियों को व्यवस्थित कैसे किया जाए।
• स्थायी और अस्थायी समूहों का संगठन (टुकड़ों)। स्थायी अलगाव का आयोजन करते समय, यह एक नेता को सौंपा गया है जो पूरे समूह और प्रत्येक प्रतिभागी दोनों के लिए जिम्मेदार है। एक अस्थायी टुकड़ी में, उपनिवेशवादियों को बदले में नियुक्त किया जाता है - खुद के लिए और अन्य सभी के लिए जिम्मेदारी बढ़ाने के लिए।
• व्यावसायिक चिकित्सा - टीम में परवरिश के लिए प्रमुख उपकरणों में से एक।
• विद्यार्थियों की अनूठी क्षमताओं का पता लगाने और विकास.
• प्रचार और दंड का उपयोग करना - पुतली, अच्छे या बुरे के किसी भी कार्य को नजरअंदाज नहीं किया जाना चाहिए।

सामान्य रूप से, यह कहा जा सकता है कि शैक्षिक प्रणाली Makarenko निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित है:

• छात्र के व्यक्ति के गठन में अग्रणी भूमिका टीम खेलती है;
• विद्यार्थियों के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास के लिए मुख्य उपकरण श्रम गतिविधि है;
• टीम स्वतंत्र रूप से प्रबंधित करती है - स्वयं सरकार का सिद्धांत।

Makarenko प्रणाली में शिक्षक की भूमिका

अध्यापन आइडिया ए.एस. Makarenko वह है बच्चे की पूरी शिक्षा के लिए, समाज के जीवन में सक्रिय रूप से इसे चालू करना आवश्यक है।। वयस्क एक ही समय में इस समाज का एक पूर्ण सदस्य है - यह टीम के शीर्ष के लायक नहीं है, लेकिन सभी प्रतिभागियों के बराबर अधिकारों पर प्रवेश करता है। इस तरह बच्चे की स्वतंत्र और सक्रिय पहचान का गठन किया जाता है।

शिक्षक बच्चों के समुदाय के सभी इंद्रियों के हिस्से में हैं। शिक्षक और विद्यार्थियों के लिए सत्तावादी संबंधों के बजाय अधिक अनुकूल, बल्कि अनुकूल है। शिक्षक हमेशा लोगों के बगल में होता है: दोनों काम और छुट्टी पर।

पारिवारिक शिक्षा का महत्व

मकरेंको की शैक्षिक प्रणाली में भारी ध्यान परिवार में शिक्षा के लिए भुगतान किया जाता है। बच्चे के व्यक्तित्व का गठन माता-पिता के व्यवहार पर अधिक निर्भर है "यह मेरी मां और पिताजी है जो आपके बच्चों के लिए एक बेंचमार्क बनना चाहिए।"

एक स्पंज के रूप में बच्चा अपने माता-पिता के कार्यों और शब्दों को अवशोषित करता है। इसलिए, बच्चे से कुछ भी मांग, माता-पिता को मुख्य रूप से खुद को आवश्यकताओं को बनाना चाहिए। माताओं और पिताजी अपने बच्चे के साथ पूरी तरह से ईमानदार और ईमानदार होना चाहिए।

माता-पिता को हर दूसरे बच्चे के पास नहीं होना चाहिए - अतिरिक्त नियंत्रण बच्चे की निष्क्रियता, अपनी राय और विश्वव्यापी की कमी का कारण बन जाएगा। माता-पिता का मुख्य कार्य इस तरह की स्वतंत्रता प्रदान करना है कि वे (माता-पिता) नियंत्रण में रह सकेंगे। बच्चे पर सार्वजनिक प्रभाव माता-पिता के प्रभाव से कम महत्वपूर्ण नहीं है। पर्यावरण में ढूँढना, बच्चे को उन या अन्य समस्याओं और / या प्रलोभन का सामना करना पड़ सकता है। बच्चे को अक्सर सलाह या मदद की आवश्यकता होगी। यह सब सही परिवार की शिक्षा के महत्वपूर्ण पहलू हैं। यह माना जाता है कि प्रत्येक माता-पिता अपनी विशेष शैक्षणिक भूमिका निभाता है। जैसा। मकरेंको, कोस्पेनज़ेन्टिनर के साथ,

परिचय.................................................. .......................... पी .3

1. A. S. Makarenko के जीवन और गतिविधि .............................. पी 4

2. शैक्षिक सिद्धांत और अभ्यास के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांत MAKRENKO के रूप में ..................................... ............................... पृष्ठ 5

3. टीम में शिक्षा और टीम के माध्यम से ......................... पृष्ठ 6।

4. श्रम शिक्षा के बारे में ............................................. ... ... पी .8

5. उपद्रव में खेल का मूल्य ........................................ .. ... पी .9

6. पारिवारिक शिक्षा पर ............................................. ... .. P.10

निष्कर्ष.................................................. ............. ............ पृष्ठ 12।

ग्रन्थसूची.................................................. .............. p.13।

परिचय

शैक्षणिक गतिविधि और सिद्धांत ए एस मकरेंको

एंटोन सेमेनोविच मकरेंको (1888-19 3 9) एक प्रतिभाशाली शिक्षक-नवप्रवर्तनक थे, जो युवा पीढ़ी की कम्युनिस्ट शिक्षा की एक पतली प्रणाली के रचनाकारों में से एक है मार्क्सवादी-लेनिन-लेनिंस्की के आधार पर उनके नाम को व्यापक रूप से विभिन्न देशों में जाना जाता है, शैक्षिक प्रयोग, एएम गोरकी के अनुसार, विश्व महत्व की गतिविधि के 16 वर्षों में अपनी गतिविधि के 16 वर्षों में अध्ययन किया जाता है और एम। गोर्की के नाम पर स्थित कॉलोनी के नेता और फे डर्ज़िंस्की नामक कम्यून और मकरेंको के साथ साम्यवाद के विचारों की भावना में लाया गया सोवियत देश के 3,000 से अधिक युवा नागरिक कई भाषाओं में अनुवादित एस मकरेंको, विशेष रूप से "शैक्षिक कविता और" टावरों पर झंडे "का काम करते हैं। दुनिया भर में प्रगतिशील शिक्षकों के बीच मकारेन्को के अनुयायियों की संख्या।

1. IZM और गतिविधि A. S. Makarenko

ए एस मकरेंको का जन्म 13 मार्च, 1888 को जी बेलोपोल खार्किव प्रांत में रेलवे कार्यशालाओं के परिवार में हुआ था। 1 9 05 में, उन्होंने एक वर्ष के शैक्षिक पाठ्यक्रमों के साथ उच्चतम प्राथमिक विद्यालय के सम्मान के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की। 1 9 05 की पहली रूसी क्रांति की अवधि की अशांत घटनाओं को सक्षम और सक्रिय युवा व्यक्ति द्वारा दृढ़ता से जब्त किया गया था, जो उनके शैक्षिक व्यवसाय को समझने और रूसी शास्त्रीय साहित्य के मानवीय विचारों के बारे में भावुक भावुक महसूस करते थे। मकरेंको के मकरेंको के विश्वव्यापी के गठन पर भारी प्रभाव पड़ा, जो रूस के उन्नत लोगों के दिमाग में थे। उसी वर्षों में, ए एस मकरेंको मार्क्सवादी साहित्य से मुलाकात की, किसकी धारणा को वह अपने सभी जीवित लोगों द्वारा तैयार किया गया था।

लेकिन स्कूल ए एस मकरेंको के अंत में दो साल के रेलवे स्कूल में रूसी भाषा, ड्राइंग और ड्राइंग के शिक्षक के रूप में काम किया। क्रोको पोल्टावा प्रांत। अपने काम में, उन्होंने प्रगतिशील शैक्षिक विचारों को लागू करने की मांग की: मैंने छात्रों के माता-पिता के साथ घनिष्ठ संबंध स्थापित किए, बच्चों के प्रति मानवीय दृष्टिकोण के विचारों को बढ़ावा दिया, उनके हितों का सम्मान, स्कूल में काम शुरू करने की कोशिश की। स्वाभाविक रूप से, उनके मनोदशा और उपक्रमों ने कंज़र्वेटिव स्कूल अथॉरिटी द्वारा अस्वीकृति से मुलाकात की, जिसे क्रियुकोव से दक्षिण रेल डॉलिनिक स्टेशन दक्षिण स्टेशन तक स्थानांतरित किया गया था। 1 9 14 से 1 9 17 तक, मकरेंको ने पोल्टावा शिक्षक संस्थान में अध्ययन किया, जिसने स्वर्ण पदक के साथ स्नातक की उपाधि प्राप्त की। फिर उन्होंने क्र्रीमोव में उच्चतम प्राथमिक विद्यालय की ओर अग्रसर किया, जहां उनके बचपन और युवा पास हुए और जहां उनके नाम के संग्रहालयों को अब खोला गया।

ए एस मकरेंको उत्साहपूर्वक ग्रेट अक्टूबर समाजवादी क्रांति से मुलाकात की। दक्षिणी यूक्रेनी शहरों में गृह युद्ध और विदेशी हस्तक्षेप के दौरान, एक बड़ी संख्या में सड़क किशोरों को जमा किया गया, सोवियत अधिकारियों ने उनके लिए विशेष शैक्षिक संस्थान बनाना शुरू कर दिया, और ए एस मकरेंको इस पुराने काम के लिए आकर्षित हुए। 1 9 20 में, उन्हें युवा अपराधियों के लिए एक कॉलोनी आयोजित करने का निर्देश दिया गया था।

आठ वर्षों के गहन शैक्षणिक श्रम और कम्युनिस्ट शिक्षा के तरीकों के लिए बोल्ड अभिनव खोजों के लिए, मकरेंको ने एक अद्भुत शैक्षणिक संस्थान बनाकर पूरी जीत हासिल की जो सोवियत अध्यापन को महिमा और मार्क्सवादी-लेनिन-लेनिंस्की सीखने की प्रभावी और मानवीय प्रकृति द्वारा अनुमोदित किया गया।

1 9 28 में, एम। गोर्की ने 1 9 26 से अपने नाम कॉलोनी का दौरा किया। उन्होंने इस बारे में लिखा: "सैकड़ों बच्चों को फिर से शिक्षित करने के लिए, इतने अपरिचित, इतने अपरिचित, इतने क्रूर और आक्रामक जीवन को याद किया? ऑर्गनाइज़र और कॉलोनी का प्रमुख ए एस मकरेंको है। यह निर्विवाद प्रतिभाशाली शिक्षक है। उपनिवेशवादी वास्तव में उससे प्यार करते हैं और इस तरह के गर्व के स्वर के बारे में बात करते हैं, जैसे कि उन्होंने उसे बनाया है। "

इस कॉलोनी के निर्माण और उदय के वीर इतिहास को "शैक्षिक कविता" में ए एस मकरेंको द्वारा पूरी तरह से चित्रित किया गया है। उन्होंने इसे 1 9 25 में लिखना शुरू किया। सभी कार्य 1 933-19 35 में प्रकाशित हुए थे।

1928-1935 में Makarenko ने कॉम्पेक्शन नाम एफ ई। Dzerzhinsky के संयुक्त Kharkov सुरक्षा अधिकारियों का नेतृत्व किया। यहां काम करना, वह कम्युनिस्ट शिक्षा के सिद्धांतों और विधियों की जीवन शक्ति और प्रभावशीलता की पुष्टि करने में सक्षम था। कम्यून का जीवन ए एस मकरेंको द्वारा उनके काम "टावर्स पर झंडे" से परिलक्षित होता है।

1 9 35 में, मकरेंको का अनुवाद यूक्रेन के एनकेवीडी की श्रम उपनिवेशों के शैक्षणिक हिस्से के प्रमुख के लिए कीव में किया गया था। 1 9 36 में, वह मॉस्को चले गए, जहां वह सैद्धांतिक शैक्षिक गतिविधियों में लगे हुए थे। उन्होंने अक्सर शिक्षकों के बीच और उनके कार्यों के पाठकों के व्यापक दर्शकों के सामने प्रदर्शन किया।

1 9 37 में, ए एस मकरेन्को "माता-पिता के लिए पुस्तक" का एक बड़ा कलात्मक और शैक्षिक कार्य प्रकाशित किया गया था। प्रारंभिक मौत ने लेखक के काम को बाधित किया, जिन्होंने इस पुस्तक के 4 खंड लिखना था। समाचार पत्रों में 30 के दशक में "इज़वेस्टिया", "प्रर्वदा", "साहित्यिक समाचार पत्र ने एक साहित्यिक, पत्रकारिता और शैक्षिक प्रकृति के ए एस मकरेंको की एक बड़ी संख्या में दिखाई दिया। इन लेखों ने पाठकों के महान हित के कारण किया। Makarenko अक्सर शैक्षिक मुद्दों पर व्याख्यान और रिपोर्ट का प्रदर्शन किया, बहुत सारे शिक्षकों और माता-पिता से परामर्श किया। उसने रेडियो पर प्रदर्शन किया। माता-पिता के लिए उनके कई व्याख्यान बार-बार "बच्चों के पालन-पोषण पर व्याख्यान" शीर्षक के तहत प्रकाशित किए गए थे। 1 अप्रैल 1 9 3 9 को ए एस मकरेंको की मृत्यु हो गई

2. शैक्षिक सिद्धांत के सिद्धांत और अभ्यास ए एस।

मकरेंको

ए एस मकरेंको का मानना \u200b\u200bथा कि लक्ष्यों को शिक्षित करने के शिक्षक का एक स्पष्ट ज्ञान सफल शैक्षिक गतिविधियों के लिए सबसे अनिवार्य स्थिति है। सोवियत सोसाइटी की स्थितियों में, शिक्षा का उद्देश्य संकेत दिया जाना चाहिए था, समाजवादी निर्माण में एक सक्रिय प्रतिभागी की शिक्षा, एक व्यक्ति जो साम्यवाद के विचारों को समर्पित था। मकरेंको ने तर्क दिया कि इस लक्ष्य को प्राप्त करना काफी संभव है। "... एक नए व्यक्ति का पालन करना एक खुश व्यापार और अध्यापन के लिए स्केच है," उन्होंने कहा, मार्क्सवादी-लेनिनवादी अध्यापन को ध्यान में रखते हुए।

बच्चे के व्यक्तित्व के लिए सम्मान, एक उदार व्यक्ति को अच्छा समझने के लिए अपने संभावित अवसरों पर नजर डालें, बेहतर बनने के लिए और आसपास के प्रति सक्रिय दृष्टिकोण दिखाने के लिए अभिनव शैक्षिक गतिविधियों ए एस मकरेंको का आधार था। वह एक गोरकी अपील के साथ अपने विद्यार्थियों के पास आया "मनुष्य के जितना सम्मान और जितना संभव हो सके यह संभव है।" 1 9 20 के दशक में वितरित कॉल के लिए, रोगी बच्चों के लिए प्यार मकरेंको ने अपना खुद का जोड़ा: बच्चों के लिए प्यार और सम्मान उनके लिए आवश्यकताओं के साथ संयुक्त होना चाहिए; उन्होंने कहा कि बच्चों को "मांग प्यार" की जरूरत है। समाजवादी मानवतावाद, इन शब्दों में व्यक्त और मकरेंको की पूरी शैक्षिक प्रणाली के माध्यम से गुजर रहा है, इसके मूल सिद्धांतों में से एक है। ए एस मकरेंको ने अपनी क्षमता में एक व्यक्ति की रचनात्मक ताकतों में गहराई से विश्वास किया। उन्होंने "आदमी में सर्वश्रेष्ठ डिजाइन करने की मांग की।

समर्थक "किसी भी बच्चों की सजा के लिए नि: शुल्क परवरिश, यह बताते हुए कि" सजा दास लाता है। " मकरेन्को ने उन पर हमला किया और कहा कि "अशुद्धता एक गुंडदान लाती है," और माना जाता है कि उचित रूप से चुना गया, कुशलतापूर्वक और शायद ही कभी लागू दंडन, निश्चित रूप से, शारीरिक रूप से, काफी स्वीकार्य हैं।

ए एस मकरेंको ने निश्चित रूप से एक पैडोलॉजी के साथ लड़ा। उन्होंने बच्चों के विरासत और कुछ अपरिवर्तनीय माध्यम के भाग्य की घातक स्थिति के पेडिगुरिस के खिलाफ पहली बार बात की थी। उन्होंने तर्क दिया कि किसी भी सोवियत बच्चे ने अपने जीवन की असामान्य स्थितियों से नाराज या खराब किया है, को अनुकूल स्थिति के निर्माण और शिक्षा के सही तरीकों को लागू करने के अधीन किया जा सकता है।

किसी भी शैक्षिक सोवियत संस्थान में विद्यार्थियों को भविष्य पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए, न कि अतीत के लिए, उन्हें खुशीपूर्ण वास्तविक संभावनाओं को खोलने के लिए उन्हें आगे बुलाएं। भविष्यवादी अभिविन्यास, मकरेन्को के अनुसार, समाजवादी निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण कानून, और भविष्य में पूरी तरह से निर्देशित है, यह प्रत्येक व्यक्ति की महत्वपूर्ण आकांक्षाओं से मेल खाता है। "एक व्यक्ति को उठाने के लिए - इसका मतलब उसे उठाना है," ए एस मकरेंको ने कहा, - वादा पथ जिसके लिए उनके कल की खुशी स्थित है। आप इस सबसे महत्वपूर्ण काम के लिए एक पूरी पद्धति लिख सकते हैं। " इस काम को "आशाजनक रेखाओं की प्रणाली" के अनुसार व्यवस्थित किया जाना चाहिए।

3. टीम और टीम के माध्यम से शिक्षा

शैक्षिक अभ्यास और ए एस मकरेंको की सिद्धांत की केंद्रीय समस्या एन। के क्रुप्स्काया के रूप में बच्चों की टीम का संगठन और शिक्षा है।

अक्टूबर क्रांति ने सामूहिकवादी की कम्युनिस्ट देखभाल के वास्तविक कार्य को आगे बढ़ाया, और यह स्वाभाविक है कि टीम में शिक्षा के विचार ने 20 के दशक के सोवियत शिक्षकों के दिमाग पर कब्जा कर लिया था।

ग्रेट मेरिट ए एस मकरेंको यह था कि उन्होंने बच्चों की टीम और टीम के व्यक्ति और टीम के माध्यम से संगठन और शिक्षा के पूर्ण सिद्धांत का विकास किया। Makarenko सामूहिक के सही संगठन में शैक्षिक कार्य का मुख्य कार्य देखा। उन्होंने लिखा, "मार्क्सवाद," उन्होंने लिखा, "हमें सिखाता है कि टीम के बाहर समाज से बाहर व्यक्ति पर विचार करना असंभव है।" सोवियत व्यक्ति की सबसे महत्वपूर्ण गुणवत्ता टीम में रहने की क्षमता है, लोगों के साथ स्थायी संचार में प्रवेश करने, काम करने और बनाने के लिए टीम के हितों के लिए अपने व्यक्तिगत हितों को अधीनस्थ करना।