Ankstyva vaikystė– tai laikotarpis nuo 1 metų iki 3 metų. Šiame amžiuje keičiasi asmenybės raida, kognityvinė sfera ir socialinė raidos situacija.

Kūdikystės neoplazmos lemia vaiko ir suaugusiojo santykių pokyčius, o tai savo ruožtu lemia naujos socialinės raidos situacijos, kurią sudaro: vaiko ir suaugusiojo bendros veiklos atsiradimas, ir taip pat kad ši veikla tampa tema. Bendros veiklos esmė – socialiai išvystytų daiktų naudojimo būdų įsisavinimas, tai yra, suaugęs žmogus moko vaiką tinkamai naudotis aplinkiniais daiktais, taip pat paaiškina, kam jie reikalingi ir kur juos naudoti. Socialinė vaiko raidos situacija šiame amžiuje atrodo taip: „Vaikas – OBJEKTAS – Suaugęs“. Kaip matyti iš šios triados, tema vaikui yra svarbi. Tuo galite įsitikinti stebėdami, kaip vaikas žaidžia: jis nuolat žiūri į jį dominantį daiktą, ar tai būtų mašina, kėdė, lėlė, šaukštas ir pan. Gali kilti jausmas, kad jam daugiau nieko nereikia. ir niekam nereikalingas, jo dėmesys sutelktas tik į aistros objektą. Bet taip nėra, nes be suaugusiojo vaikas negali įvaldyti žmogiškų daiktų naudojimo būdų.

Bendra veikla tampa objektyvi, nes šios veiklos motyvas slypi pačiame objekte ir jo panaudojimo būdu. Bendravimas šiame amžiuje pasireiškia objektyvios veiklos organizavimo forma. Kitaip tariant, tai įvyksta paaiškinant teisingą konkretaus daikto naudojimą. Bendravimas intensyviai vystosi ir tampa verbalinis, nes objektų įvaldymas naudojant tik emocinį koloritą negali būti efektyvus.

6.2. Vaiko pažinimo sferos raida

Šiame amžiuje vystosi suvokimas, mąstymas, atmintis, kalba. Šiam procesui būdingas pažinimo procesų verbalizavimas ir jų savivalės atsiradimas.

Suvokimo ugdymas nustatoma pagal tris parametrus: suvokimo veiksmai(suvokiamo objekto vientisumas), jutimo standartai(jutimų standartų atsiradimas: garso, šviesos, skonio, lytėjimo, uoslės) ir koreliacijos veiksmai. Kitaip tariant, suvokimo procesas susideda iš būdingiausių tam tikro objekto ar situacijos savybių, ženklų ir savybių nustatymo; pagal juos sudaryti tam tikrą vaizdą; šių standartinių vaizdų koreliacija su aplinkinio pasaulio objektais. Taip vaikas mokosi skirstyti daiktus į klases: lėles, mašinėles, kamuoliukus, šaukštus ir kt.

Nuo vienerių metų pradeda aktyviai vystytis mus supančio pasaulio pažinimo procesas. Vaikas nuo vienerių iki dvejų metų tam pačiam veiksmui atlikti naudoja įvairius variantus, o nuo pusantrų iki dvejų metų jis turi galimybę išspręsti problemą spėliodamas (įžvalgas), t.y. vaikas staiga randa šios problemos sprendimą. , vengiant bandymų ir klaidų metodo.

Nuo antrųjų gyvenimo metų keičiasi vaiko suvokimas. Išmokęs paveikti vieną objektą kitam, jis gali numatyti situacijos baigtį, pavyzdžiui, galimybę ištraukti kamuolį per skylę, perkelti vieną daiktą kito pagalba ir pan. Vaikas gali atskirti tokias formas kaip kaip apskritimas, ovalas, kvadratas, stačiakampis, trikampis, daugiakampis; spalvos – raudona, oranžinė, geltona, žalia, mėlyna, violetinė.

Dėl suvokimo išsivystymo iki ankstyvos vaikystės vaikas pradeda vystytis protinė veikla. Tai išreiškiama gebėjimo apibendrinti, įgytą patirtį perkelti iš pradinių sąlygų į naujas, užmezgant ryšius tarp objektų eksperimentuojant, įsimenant juos ir panaudojant sprendžiant problemas, atsiradimu. Pusantrų metų vaikas gali nuspėti ir nurodyti objekto judėjimo kryptį, pažįstamo objekto vietą, įveikti kliūtis kelyje į norimą tikslą. O po pusantrų metų atsiranda reakcija renkantis objektą remiantis ryškiausiomis ir paprasčiausiomis savybėmis: forma ir spalva.

Tęsiasi ankstyvoje vaikystėje mąstymo ugdymas, kuri iš vizualinio-efektyvaus pamažu virsta vaizdine-figūrine, t.y. veiksmus su materialiais objektais pakeičia veiksmai su vaizdais. Vidinis mąstymo vystymasis vyksta taip: vystosi intelektualinės operacijos ir formuojasi sąvokos.

Vizualus ir efektyvus mąstymas atsiranda pirmųjų gyvenimo metų pabaigoje ir išlieka dominuojantis iki 3,5–4 metų. Iš pradžių vaikas gali abstrahuoti ir išryškinti formą bei spalvą, todėl grupuodamas daiktus pirmiausiai atkreipia dėmesį į daikto dydį ir spalvą. Būdamas maždaug dvejų metų, jis identifikuoja objektus pagal esminius ir neesminius požymius. Būdamas 2,5 metų vaikas identifikuoja daiktus pagal esmines savybes: spalvą, formą, dydį.

Mąstymo ankstyvoje vaikystėje bruožas yra sinkretizmas. Sinkretizmas reiškia nesupratimą: vaikas, spręsdamas problemą, neidentifikuoja joje atskirų parametrų, situaciją suvokdamas kaip holistinį paveikslą. Suaugusiojo vaidmuo šiuo atveju yra atskirti ir išanalizuoti atskiras detales nuo situacijos, iš kurios vaikas vėliau atskirs pagrindines ir nedideles.

Vaizdinis-vaizdinis mąstymas atsiranda 2,5–3 metų ir išlieka dominuojantis iki 6–6,5 metų. Šio mąstymo formavimasis siejamas su elementarios savimonės formavimu ir savanoriškos savireguliacijos, lydimos išvystytos vaizduotės, ugdymo pradžia.

Atminties vystymas. Iki dvejų metų vaikui išsivysto darbinė atmintis. Jam prieinami lengvi loginiai ir teminiai žaidimai, gali susidaryti veiksmų planą trumpam laikui, nepamiršta ir prieš kelias minutes užsibrėžto tikslo.

Kalbos raida. Būdamas vienerių metų vaikas jau gali vadinti daiktus tinkamais vardais. Jis turi daug patirties suvokdamas jį supantį pasaulį, susikūrė idėją apie tėvus, maistą, aplinką, žaislus. Ir vis dėlto, iš daugelio savybių, esančių žodyje kaip sąvokoje, vaikas pirmiausia įsisavina tik individualias savybes, būdingas objektui, su kuriuo šis žodis iš pradžių buvo siejamas jo suvokime.

Vienerių metų vaikas į žodžius reaguoja kaip į visą situaciją. Pasirodo, žodis asocijuojasi su situacija, o ne su ją reprezentuojančiu objektu. Vaikas atidžiai stebi kalbančiojo suaugusiojo veido išraiškas ir gestus, gaudamas iš jų to, kas sakoma, prasmę.

Nuo 11 mėnesių prasideda perėjimas nuo ikifoneminės prie foneminės kalbos ir foneminės klausos formavimasis, kuris baigiasi iki dvejų metų, kai vaikas gali atskirti žodžius, kurie skiriasi vienas nuo kito viena fonema. Perėjimas nuo prefoneminės prie foneminės kalbos trunka 3 metus ir baigiasi ketvirtaisiais gyvenimo metais. Būdamas 3 metų vaikas išmoksta taisyklingai vartoti atvejus, pirmiausia pradeda vartoti vieno žodžio sakinius, vėliau, sulaukęs 1,5–2,5 metų, jau gali derinti žodžius, jungdamas juos į dviejų trijų žodžių frazes ar sakinius. dviejų žodžių, kur taip pat yra subjektas ir tarinys. Tada dėl kalbos gramatinės struktūros išsivystymo jis įvaldo visus atvejus ir funkcinių žodžių pagalba geba sudaryti sudėtingus sakinius. Kartu atsiranda sąmoninga taisyklingo kalbos tarimo kontrolė.

Po 1,5 metų pastebimas savarankiškos kalbos ir žodinio bendravimo aktyvumas. Vaikas pradeda savęs klausti daiktų ar reiškinių, kurie jį domina, pavadinimų. Pirmiausia jis vartoja gestų kalbą, veido išraiškas ir pantomimą arba rodo gestą, o tada prie gesto pridedamas žodine forma išreikštas klausimas. Kalbos pagalba vaikas išmoksta kontroliuoti kitų žmonių elgesį. Bet vaikas nuo 2,5 iki 3 metų negali vykdyti suaugusiųjų nurodymų, ypač kai reikia pasirinkti vieną veiksmą iš kelių; tokį pasirinkimą jis galės padaryti tik sulaukęs 4 metų.

Antraisiais gyvenimo metais vaikas pradeda įsisavinti žodinį aplinkinių daiktų žymėjimą, o po to suaugusiųjų vardus, žaislų pavadinimus ir tik tada - kūno dalis, t.y. daiktavardžius, o sulaukęs dvejų metų. , normaliai vystantis, jis supranta beveik visų žodžių, susijusių su supančia tikrove, reikšmę. Tai palengvina plėtra semantinė funkcija vaikų kalba, t.y. žodžio reikšmės nustatymas, jo diferencijavimas, patikslinimas ir priskyrimas apibendrintų reikšmių žodžiams, kurie su jais siejami kalboje.

Sulaukę 2 metų vaikai aiškiai suvokia aplinkinių buities ir asmens higienos reikmenų paskirtį. Jie supranta bendrus klausimus, į kuriuos reikia atsakyti taip arba ne.

Maždaug 3 metų vaikas pradeda atidžiai klausytis, apie ką kalba suaugusieji, ir mėgsta, kai jam skaitomos istorijos, pasakos ir eilėraščiai.

Iki 1,5 metų vaikas išmoksta nuo 30 iki 100 žodžių, tačiau retai juos vartoja. Sulaukęs 2 metų moka 300 žodžių, o iki 3 – 1200–1500 žodžių.

Buvo nustatyti šie kalbos vystymosi etapai:

1) skiemenys (vietoj žodžių);

2) žodžiai-sakiniai;

3) dviejų žodžių sakiniai (pvz., „mama čia“);

4) trijų ir daugiau žodžių sakiniai;

5) taisyklinga kalba (gramatiškai nuoseklūs sakiniai).

Pagrindinės mažo vaiko kalbos raidos tendencijos yra šios.

Vystoma pasyvi kalba lenkia aktyvią kalbą.

Vaikas atranda, kad kiekvienas objektas turi savo pavadinimą.

Ant 2 ir 3 gyvenimo metų ribos vaikas intuityviai „atranda“, kad sakinio žodžiai yra susiję vienas su kitu.

Vyksta perėjimas nuo vaikiškų žodžių polisemijos prie pirmųjų funkcinių apibendrinimų, pastatytų remiantis praktiniais veiksmais.

Fonemine klausa lenkia artikuliacijos išsivystymą. Vaikas pirmiausia išmoksta taisyklingai klausytis kalbos, o tada taisyklingai kalbėti.

Vykdomas kalbos sintaksinės struktūros įsisavinimas.

Vystosi kalbos funkcijos, vyksta perėjimas nuo orientacinių (rodomųjų) prie vardinių (žymimųjų) kalbos funkcijų.

6.3. Asmeniniai dariniai

Ankstyvoje vaikystėje kartu su pažinimo sferos vystymusi vyksta ir asmeninis tobulėjimas. Visų pirma tai atsitinka asmeninė socializacija vaikas, nes, stebėdamas suaugusiuosius, bando juos mėgdžioti: daryti taip, kaip jie daro, elgtis taip, kaip elgiasi tam tikrose situacijose. Imitacijos procesas vyksta bendraujant ir sąveikaujant suaugusiajam ir vaikui. Taigi žmonių elgesio stebėjimas ir jų mėgdžiojimas tampa vienu iš pagrindinių vaiko asmeninės socializacijos šaltinių. Asmenybės raidoje svarbų vaidmenį vaidina ir prieraišumo jausmas, kuris vaikystėje susiformuoja iki pirmųjų gyvenimo metų pabaigos ir toliau vystosi ankstyvoje vaikystėje. Prieraišumo priežastis gali slypėti tame, kad suaugusieji tenkina pagrindinius vaiko poreikius, mažina jo nerimą, sudaro saugias gyvenimo sąlygas ir aktyvų supančios tikrovės tyrimą, sudaro pagrindą normaliems santykiams su žmonėmis suaugus.

Kai mama yra šalia vaiko, jis yra aktyvesnis ir linkęs tyrinėti aplinką. Tėvų teigiamas vaiko veiksmų ir asmeninių savybių įvertinimas sukuria jame pasitikėjimo savimi jausmą, tikėjimą savo jėgomis ir galimybėmis. Jeigu vaikas prisirišęs prie tėvų ir jie jam moka tiek pat, vadinasi, jis yra paklusnesnis ir drausmingesnis. Jei tėvai yra draugiški, dėmesingi ir stengiasi patenkinti vaiko poreikius, tada jis ugdo asmeninį, asmeninį prieraišumą.

Jei vaikas netenka nuolatinio teigiamo emocinio kontakto su mama ar artimaisiais, vėliau jam kils problemų užmegzti normalius, pasitikėjimu pagrįstus santykius su kitais.

Pasitaiko ankstyvoje vaikystėje savimonės formavimas. Savimonės ugdymas lems formavimąsi savigarba(išsamiau žr. 3.6). Pažymėta plėtra nepriklausomybę. Frazė „aš pats“ geriausiai kalba apie jos pasireiškimą. Vaikas nebe visada nori, kad jam padėtų. Įvaldęs ėjimą, randa sau kliūtis, kliūtis ir bando jas įveikti. Visa tai vaikui teikia malonumą ir rodo, kad jis pradeda ugdyti tokias savybes kaip valia, atkaklumas ir ryžtas.

Šiame amžiuje daugelis vaikų tampa nepaklusnūs. Kai jiems pasakoma, kad jie negali to padaryti, jie ir toliau tai daro savaip. Taip dažnai nutinka dėl vaikų noro kuo greičiau suprasti juos supantį pasaulį.

Nuo 1,5 metų vaikas pradeda suvokti savo galimybes ir savo asmenybės bruožus. Dvejų metų vaikas supranta, kad gali daryti įtaką žmonėms ir pasiekti norimą tikslą.

Vaikai pradeda vystytis empatija– suprasti kito žmogaus emocinę būseną. Galima stebėti, kaip pusantrų metų vaikas stengiasi paguosti nusiminusį žmogų: apkabina, pabučiuoja, duoda žaislą ir pan.

Vaikas turi poreikį siekiant sėkmės.Šis poreikis formuojamas etapais. Pirma, vaikas pradeda suvokti savo sėkmes ir nesėkmes, tada jis gali paaiškinti kitų žmonių sėkmes ir nesėkmes, tada įgyja gebėjimą atskirti užduotis pagal sunkumo laipsnį ir įvertinti savo įgūdžių, reikalingų norint užbaigti, išsivystymo laipsnį. duotą užduotį ir galiausiai jis gali įvertinti savo gebėjimus ir pastangas.

5 lentelė

Pagrindiniai pasiekimai vaiko nuo 1 iki 3 metų psichinėje raidoje

Lentelėje 5 rodo vaiko psichinės raidos pasiekimus, su kuriais jis artėja prie trejų metų krizės.

6.4. Trejų metų krizė

Trejų metų krizei būdinga tai, kad vaiko asmeniniai pokyčiai lemia jo santykių su suaugusiaisiais pokyčius. Ši krizė kyla dėl to, kad vaikas pradeda atsiriboti nuo kitų žmonių, suvokia savo galimybes, jaučiasi esąs valios šaltinis. Jis pradeda lyginti save su suaugusiaisiais ir jam nevalingai kyla noras atlikti tuos pačius veiksmus, kaip ir jie, pavyzdžiui: „Kai užaugsiu, pats išsivalysiu dantis“.

Šiame amžiuje išryškėja šie bruožai: negatyvizmas, užsispyrimas, devalvacija, užsispyrimas, savivalė, protestas-maištas, despotizmas. Šias savybes apibūdino L. S. Vygotskis. Jis tikėjo, kad tokių reakcijų atsiradimas prisideda prie pagarbos ir pripažinimo poreikio atsiradimo.

Negatyvizmas pasireiškia neigiama reakcija į suaugusiojo reikalavimą ar prašymą, o ne į patį veiksmą. Pavyzdžiui, vaikas nepaiso vieno šeimos nario ar mokytojo reikalavimų, paklūsta kitiems. Taip pat pastebėta, kad negatyvizmas daugiausia pasireiškia santykiuose su artimaisiais, o ne su nepažįstamais žmonėmis. Galbūt nesąmoningai vaikas jaučia, kad toks elgesys su šeima jam nepadarys didelės žalos. Todėl turime atsiminti, kad negatyvizmas ir nepaklusnumas yra du skirtingi dalykai.

Kitas trejų metų krizės bruožas yra užsispyrimas. Jo priežastis yra ne vaiko noras bet kokia kaina gauti tai, ko nori ar reikalauja, o tam, kad būtų atsižvelgta į jo nuomonę. Vaikui nesvarbu, ar jis gauna šį dalyką, ar ne, jam reikia įsitvirtinti „suaugusiame amžiuje“, tame, kad jo nuomonė irgi kažką reiškia. Todėl užsispyręs vaikas primygtinai reikalaus savęs, net jei jam šio daikto tikrai nereikia.

Kitas bruožas - nusidėvėjimas– būdinga visoms krizėms. Tai pasireiškia tuo, kad visi įpročiai ir vertybės, kurios anksčiau buvo brangios, pradeda nuvertėti. Pavyzdžiui, vaikas gali mesti ir net sulaužyti anksčiau pamėgtą žaislą, atsisakyti laikytis anksčiau priimtų elgesio taisyklių, dabar jas laikydamas neprotingomis ir pan.

Užsispyrimas yra nukreiptas prieš priimtas elgesio normas šeimoje ir panašus į negatyvizmą bei užsispyrimą. Pavyzdžiui, jei šeimoje įprasta vakarieniauti kartu, tada vaikas pradeda atsisakyti valgyti būtent šiuo metu, tada atsiranda apetitas.

Savarankiškumas išreiškiamas vaiko noru viską daryti pačiam. Jei kūdikystėje jis siekė fizinės nepriklausomybės, tai dabar jo elgesys yra nukreiptas į ketinimų ir planų nepriklausomybę. Toks elgesys pasireiškia ne tik suaugusiems siūlomais veiksmais, pavyzdžiui: „Padaryk pats“, „Tu jau didelis ir gali“ ir pan., bet ir nuolatiniu noru daryti tai, o ne kitaip. Šis jausmas užvaldo vaiką tiek, kad jis atvirai priešpastato savo norus su kitų lūkesčiais. Nepriklausomybės pasireiškimas atsispindi santykiuose su suaugusiaisiais. Kai vaikas supranta, kad gali ką nors padaryti aš pats, Jam nereikia suaugusiųjų pagalbos. Jie turi tai suprasti ir stengtis vengti neigiamų pasisakymų šiuo klausimu, nekritikuoti vaiko, o leisti jam parodyti savarankiškumą.

Protesto riaušės išreiškiamas dažnais vaikų ir tėvų kivirčais. Pasak L.S. Vygotsky, „vaikas kariauja su kitais, nuolat konfliktuoja su jais“ (Vygotsky L.S., 1991).

Apraiškos despotizmas yra tokios: vaikas pradeda diktuoti visiems aplinkiniams, kaip elgtis, ir siekia, kad būtų išklausytas ir elgtųsi taip, kaip jis sako. Toks elgesys gali pasireikšti vaikui būnant vienas šeimoje arba paskutinis.

6.5. Pagrindinė veikla ankstyvoje vaikystėje

Ankstyvoje vaikystėje lyderiu tampama dalykinė veikla, kuri turi įtakos tiek protiniam vystymuisi, tiek bendravimui su suaugusiaisiais.

Kūdikystėje veikla yra manipuliacinė: vaikas gali kartoti suaugusiems rodomus veiksmus, išmoktą veiksmą perkelti į kitą objektą, įvaldyti kai kuriuos savo veiksmus. Bet manipuliuodamas vaikas naudojasi tik išorinėmis objektų savybėmis ir santykiais. Ankstyvoje vaikystėje daiktai vaikui tampa ne šiaip daiktu, bet daiktu, kuris turi konkrečią paskirtį ir specifinį naudojimo būdą. Vaikas stengiasi įsisavinti vis naujus tiriamojo veiksmus, o suaugusiojo vaidmuo – patarti, bendradarbiauti, padėti sunkiose situacijose.

Kūdikystės pabaigoje ir ankstyvoje vaikystėje manipuliuodamas daiktu vaikas niekada negalės suprasti jo funkcijų. Pavyzdžiui, jis gali atidaryti ir uždaryti spintos duris be galo daug kartų, bet niekada nesupras jų funkcinės paskirties. Tik suaugęs žmogus gali paaiškinti, kam to ar kito daikto reikia.

Daikto paskirties įsisavinimas negarantuoja, kad vaikas jį naudos tik pagal paskirtį, tačiau svarbu tai, kad jis žinos, kaip, kada ir kur tai daryti. Pavyzdžiui, sužinojęs, kad rašymui ir piešimui reikalingi pieštukai, vaikas vis dėlto gali juos ridenti aplink stalą ar ką nors su jais pastatyti.

Iš pradžių veiksmas ir objektas vaiko supratimu yra glaudžiai susiję. To pavyzdys yra toks faktas: jis negali šukuoti plaukų pagaliuku ar gerti iš kubo. Tačiau laikui bėgant subjektas yra atskirtas nuo veiksmo.

Yra trys veiksmo ir objekto ryšio vystymosi fazės:

1) su daiktu galima atlikti bet kokius veiksmus;

2) daiktas naudojamas tik pagal paskirtį;

3) laisvas daikto naudojimas galimas, bet tik tada, kai žinoma jo tikroji paskirtis.

D.B. Elkoninas nustatė dvi esminės veiklos plėtros kryptis:

1. Veiksmo vystymas nuo bendro su suaugusiuoju iki savarankiško vykdymo.

Veiksmo vystymosi kelią nuo bendro iki nepriklausomo tyrinėjo I.A. Sokolyansky ir A.I. Meshcheryakov. Jie parodė, kad iš pradžių veiksmo orientaciją, vykdymą ir vertinimą kontroliuoja suaugęs žmogus. Tai pasireiškia, pavyzdžiui, tuo, kad suaugęs žmogus paima vaiko rankas ir su jomis atlieka veiksmus. Tada atliekamas dalinis arba bendras veiksmas, t.y. jį pradeda suaugęs, o vaikas tęsia. Tada veiksmas atliekamas remiantis demonstravimu ir galiausiai pagal žodinius nurodymus.

2. Vaiko orientavimo veiksmo kontekste priemonių ir metodų kūrimas. Jis pereina kelis etapus. Pirmąjį etapą sudaro:

a) nespecifiškai naudojant įrankius (manipuliuojant daiktus);

b) daikto naudojimas, kai jo naudojimo būdai dar nesusiformavę, pavyzdžiui, vaikas supranta, kam skirtas šaukštas, bet valgydamas jį nuleidžia labai žemai;

c) įvaldyti konkretų naudojimo būdą.

Antrasis etapas atsiranda, kai vaikas pradeda atlikti veiksmus netinkamoje situacijoje. Kitaip tariant, veiksmas perkeliamas iš vieno objekto į kitą, pavyzdžiui, vaikas, išmokęs gerti iš bokalo, geria iš stiklinės. Taip pat vyksta veiksmų perkėlimas pagal situaciją, pavyzdžiui, išmokęs apsiauti batus vaikas bando juos tempti ant kamuolio.

Trečiąjį etapą lydi žaidimo veiksmo atsiradimas. Čia suaugęs vaikas nenurodo, ką daryti, kaip žaisti ar naudoti daiktą.

Pamažu vaikas pradeda koreliuoti objektų savybes su operacijomis, tai yra išmoksta nustatyti, ką objektas gali geriausiai, kokios operacijos konkrečiam objektui tinkamiausios.

Tokių tvirtinimo detalių formavimo etapus nustatė P.Ya. Galperinas. Jis tikėjo, kad pirmajame etape vaikas keičia savo veiksmus, remdamasis ne įrankio, kuriuo jis nori gauti jam reikalingą objektą, savybėmis, o paties objekto savybėmis. Šį etapą jis pavadino „tiksliniais bandymais“. Antrajame etape - „laukdamas“ - vaikas suranda veiksmingą būdą, kaip elgtis su daiktu ir bando jį pakartoti. Trečiajame etape - „obsesinio įsikišimo stadijoje“ - jis bando atkurti veiksmingą įtakos metodą ir jį įvaldyti, ketvirtajame atranda būdus, kaip reguliuoti ir pakeisti veiksmą, atsižvelgiant į sąlygas, kuriomis jis turės. atlikti.

Koreliaciniai ir instrumentiniai veiksmai yra svarbūs protiniam vystymuisi.

Koreliuojantys veiksmai susideda iš kelių objektų įtraukimo į tam tikrą erdvinę sąveiką, pavyzdžiui, piramidžių lankstymą iš žiedų, sulankstomų žaislų naudojimą ir pan.

Ginklų veiksmai- tai veiksmai, kurių metu vienas objektas naudojamas kitiems objektams paveikti. Vaikas įvaldo instrumentinius veiksmus mokymosi procese, vadovaujamas suaugusiojo.

Nustatyta, kad instrumentiniai veiksmai gali būti vaikų intelektualinio išsivystymo rodiklis, o dalykiniai – jų mokymosi laipsnį ir ryšių su suaugusiaisiais platumą.

Ankstyvosios vaikystės pabaigoje objekto-įrankio veikloje atsiranda žaidimas ir produktyvi veikla.

Šiame amžiuje berniukų ir mergaičių protinio vystymosi linijos išsiskiria. Jie vykdo įvairaus pobūdžio vadovaujančią veiklą. Berniukams objekto-įrankio veikla formuojasi daiktinės veiklos pagrindu. Merginose, remiantis kalbine veikla - komunikabilus.

Objekto-įrankio veikla apima manipuliavimą žmogaus daiktais, dizaino užuomazgas, dėl kurių vyrų abstraktus, abstraktus mąstymas yra geriau išvystytas. Komunikacinė veikla apima žmonių santykių logikos įsisavinimą. Dauguma moterų turi labiau išvystytą socialinį mąstymą nei vyrai, kurio pasireiškimo sfera yra žmonių bendravimas. Moterys turi subtilesnę intuiciją, taktą ir yra labiau linkusios į empatiją.

Lyčių skirtumus vaikų elgesyje lemia ne tiek biologinės ir fiziologinės priežastys, kiek jų socialinio bendravimo pobūdis. Berniukų ir mergaičių orientacija į skirtingas veiklas yra socialiai nulemta dėl kultūrinių modelių. Tiesą sakant, tarp vyriškos lyties ir moteriškos lyties kūdikių yra daugiau panašumų nei skirtumų. Skirtumai atsiranda vėliau. Iš esmės berniukai ir mergaitės vystosi lygiagrečiai ir pereina tuos pačius etapus.

Taigi iki trejų metų abiejų lyčių vaikams išsivysto šie naujojo amžiaus raidos: savimonės pradžia, savivokos, savigarbos vystymasis. Vaikas atlieka 90% kalbos įsisavinimo darbų. Per trejus metus žmogus įveikia pusę savo protinio vystymosi kelio. Pirmosios idėjos apie save vaikui atsiranda sulaukus vienerių metų.

Tai yra idėjos apie jo kūno dalis, tačiau kūdikis dar negali jų apibendrinti. Specialiai mokydamas suaugusiųjų, iki pusantrų metų vaikas gali atpažinti save veidrodyje, įvaldyti atspindžio tapatybę ir savo išvaizdą.

Iki 3 metų prasideda naujas savęs identifikavimo etapas: veidrodžio pagalba vaikas įgyja galimybę susidaryti savo idėją apie dabartinį save.

Lyties identifikavimas

Sulaukęs 3 metų vaikas jau žino, ar jis berniukas, ar mergaitė. Vaikai tokių žinių įgyja stebėdami savo tėvų ir vyresnių brolių bei seserų elgesį. Tai leidžia vaikui suprasti, kokių elgesio formų pagal jo lytį iš jo tikisi kiti.

Vaiko tam tikros lyties supratimas atsiranda per pirmuosius 2-3 gyvenimo metus, o tėvo buvimas yra nepaprastai svarbus. Berniukams tėvo netektis po 4 metų turi mažai įtakos socialinių vaidmenų įgijimui. Betėvystės pasekmės mergaitėms pradeda jaustis paauglystėje, kai daugelis jų sunkiai prisitaiko prie moteriško vaidmens bendraudamos su kitos lyties atstovais.

Savęs suvokimo atsiradimas

Iki trejų metų vaikas pradeda suvokti savimonę ir išsiugdo norą būti pripažintam iš suaugusiųjų. Teigiamai vertindami tam tikrus veiksmus, suaugusieji daro juos patrauklius vaikų akyse ir pažadina vaikuose norą pelnyti pagyrimų ir pripažinimo.

Kalbos mokėjimas

1,5 metų vaikų žodyne dažniausiai yra apie 10 žodžių, 1,8 – 50 žodžių, 2 metų – apie 200. Iki trejų metų žodynas jau yra 900 – 1000 žodžių. Nustatytas tiesioginis ryšys tarp kalbos stimuliavimo namų aplinkoje kokybės ir vaiko kalbos raidos sulaukus 3 metų.

Mokslininkų teigimu, kritinis vaikų kalbos raidos laikotarpis yra amžius nuo 10 mėnesių iki 1,5 metų. Būtent šiuo metu reikalingi ramūs ir lavinantys žaidimai, nepageidautinas stresas.

Visų tautų vaikai, mokydamiesi kalbos, pereina vienbalsio, dvibalsio ir užbaigto sakinio etapus. Visos žemėje egzistuojančios kalbos turi gramatikos, sintaksės ir semantikos taisykles. Iš pradžių vaikai taisykles apibendrina iki kraštutinumų.

Psichinis vystymasis

Pagrindinė paskata „vaikštančių“ vaikų protinės veiklos gerinimui yra sensorinė-motorinė veikla. 1-2 metų vaikai yra pirmajame (sensomotoriniame) psichikos vystymosi periode, kurį Piaget suskirstė į 6 etapus. 4 iš jų vaikas praeina iki vienerių metų.

5 etapas – tretinės žiedinės reakcijos (1 – 1,5 metų) – eksperimentavimas su objektais. Eksperimentų tikslas yra pats savaime: vaikai mėgsta stebėti, kaip objektai elgiasi naujose situacijose. Refleksinį elgesį pakeičia tikrai protinė veikla: vaikas ieško naujų būdų bendrauti su anksčiau nežinomais objektais.

6 etapas (1,5 – 2 metai). Simbolinio mąstymo atsiradimas, tai yra gebėjimas juos vienu ar kitu metu suvokti remiantis psichologiniais vaizdiniais, įspaustais smegenyse (daiktų simboliais). Dabar vaikas gali atlikti operacijas ne su tikrais, o su idealiais objektais. Vaikas sugeba savo galvoje išspręsti paprastas problemas, nesinaudodamas bandymais ir klaidomis. Fiziniai veiksmai prisideda prie sėkmingo mąstymo veikimo.

Išorinio pasaulio suvokimas šiame psichikos vystymosi etape pasižymi egocentriškumu. 1,5 - 2 metų vaikas jau suvokia savo izoliaciją, atstumą nuo kitų žmonių ir daiktų, taip pat supranta, kad kai kurie įvykiai gali įvykti nepaisant jo norų. Tačiau jis ir toliau tiki, kad visi pasaulį mato taip pat, kaip ir jis. Kūdikio suvokimo formulė: „Aš esu visatos centras“, „Visas pasaulis sukasi aplink mane“.

Pagrindinis amžiaus poreikis

Jei kūdikystėje saugumo poreikis buvo prisotintas, tai meilės poreikis aktualizuojasi. Vaikai nuo 1 iki 3 metų vis dar yra priklausomi nuo savo tėvų, jie nuolat nori jausti fizinį tėčio ir mamos artumą. Pagrindinis vaidmuo tenkinant pagrindinius poreikius tenka priešingos lyties tėvams. Lytėjimo kontaktas tampa svarbus. Vaikas įvaldo pojūčių kalbą.

Trejų metų vaikas domisi viskuo, kas su juo susiję, pavyzdžiui, šešėlis. Pradeda vartoti įvardį „aš“, sužino jo vardą ir lytį. Susitapatinimas su savo vardu išreiškiamas ypatingu susidomėjimu tą patį vardą turinčiais žmonėmis.

Ankstyvasis amžius yra greito visų žmogaus savybių formavimosi laikotarpis.
psichofiziologiniai procesai. Pradėjo laiku ir teisingai
nuolatinis mažų vaikų ugdymas yra svarbi jų sąlyga
visavertis
plėtra.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Fiziniam ir neuropsichiniam vaikų vystymuisi pirmaisiais dvejais gyvenimo metais

būdingas greitas tempas. Šiuo laikotarpiu sparčiai didėja ūgis ir svoris

vaikui (ypač pirmaisiais metais) intensyviai vystosi visos funkcijos

kūnas. Iki vienerių metų vaikas įvaldo savarankišką vaikščiojimą. Antroje ir

Trečiaisiais gyvenimo metais pagerėja pagrindiniai jo judesiai, prasideda

derinti savo fizinę veiklą su kitais. Didelė sėkmė

daro vaiką šeimininką

Gimtoji kalba.

Jei vienerių metų vaiko aktyviame žodyne, kaip taisyklė, yra 10-12

žodžių, tada iki dvejų metų jų skaičius padidėja iki 200-300, o trejų - iki 1500

žodžius

Vystymas ankstyvame amžiuje vyksta tokiomis nepalankiomis sąlygomis kaip

padidėjęs organizmo pažeidžiamumas – mažas atsparumas ligoms.

Kiekviena išgyvenama liga turi neigiamą poveikį bendram vystymuisi.

vaikai. Todėl rūpestis mažo vaiko sveikatos apsauga ir puoselėjimu

yra vienas iš svarbiausių ankstyvosios vaikystės ugdymo uždavinių.

Pirmaisiais gyvenimo metais santykiai tarp fizinio ir psichinio yra ypač puikūs.

plėtra. Stiprus, fiziškai tinkamas vaikas yra ne tik mažiau jautrus

ligų, bet ir geriau vystosi psichiškai. Tuo pačiu ir linksmas

Judrūs, aktyvūs vaikai yra fiziškai atsparesni. Smulkūs pažeidimai

savo sveikatos būkle sukelti bendros savijautos pokyčius – jie

tampa irzlus ir vangus, prastai žaidžia ir greitai pavargsta.

Ankstyvame amžiuje vaikams būdingas didesnis emocinis nestabilumas

sąlyga. Teigiamos emocinės vaikų būsenos užtikrinimas, jų

subalansuotas elgesys, nervų sistemos apsauga, nuovargio prevencija

Svarbūs ankstyvosios vaikystės pedagogikos uždaviniai.

Auginant mažus vaikus, reikia atsižvelgti į jų dominavimą

sužadinimas dėl slopinančių procesų: mažas vaikas sunkiai toleruoja

maisto laukimas, judesių apribojimas ir pan. Atsižvelgiant į šią savybę

lopšeliuose ir lopšelių bei darželių ankstyvojo amžiaus grupėse principas

nuoseklus, laipsniškas visų režimo procesų įgyvendinimas,

leidžiantis aptarnauti kiekvieną vaiką individualiai.

Sąlyginiai, t.y., įgyti gyvenimo procese, refleksai, kurie yra pagrindas

vaiko elgesys pradeda formuotis nuo pirmųjų dienų. Taip, būdinga

sąlyginis refleksas, kurį galima pastebėti antrosios gyvenimo savaitės vaikui -

čiulpti – į maitinimo padėtį. Ankstyvasis sąlyginis ugdymas

refleksai yra įtikinami, fiziologiškai pagrįsti įrodymai

poreikis tinkamai auklėti vaikus nuo pirmųjų gyvenimo dienų.

Sąlyginiai refleksai, kurie greitai susiformuoja kūdikyje ir pasireiškia įpročiais

gali būti tinkamas sveikatai ir vystymuisi (užmigti ir

pabusti tam tikru laiku, aktyviai nemiegoti) ir

netinkamas (užmigti siūbuojant, čiulpiant čiulptukus, nemiegant

suaugusio žmogaus rankose ir pan.). Palyginti lengva įsitvirtinti, įpročiai su

sunku pakeisti.

Turėdamas didelį smegenų ir psichinių funkcijų plastiškumą, vaikas turi puikų

potencialios plėtros galimybės, kurių įgyvendinimas priklauso nuo

tiesioginė aplinkinių suaugusiųjų įtaka iš auklėjimo ir mokymo.

Viena iš savalaikio ir visapusiško vaikų vystymosi sąlygų yra jų gerumas,

subalansuota nuotaika. Ją palaiko teisingas gyvenimo organizavimas.

Ankstyvosios vaikystės pedagogika, kurios pagrindus sukūrė N. M. Ščelovanovas,

N. M. Aksarina ir jų mokiniai, išdėsto konkrečias užduotis ir metodus

visapusiškas vaikų ugdymas.

šiuos skyrius:

mažiems vaikams nustatytos dienos režimo laikymasis, t.y.

teisingas paskirstymas per dieną ir aiški miego seka,

maitinimas, budrumas, įvairių veiklos rūšių keitimas;

teisingas įprastų procesų įgyvendinimas: maitinimas, higieninė priežiūra, paguldymas į lovą, apliejimas ir kt.;

individualių ir grupinių užsiėmimų, žaidimų, pramogų vedimas;

sudaryti sąlygas aktyviai ir įvairiai savarankiškai veiklai

vaikai.

Sėkmingas auklėjamojo darbo uždavinių įgyvendinimas priklauso nuo pedagoginio

racionalus jo formų ir metodų pasirinkimas iš teisingo viso gyvenimo organizavimo

vaikai.

Pirmaisiais gyvenimo metais svarbu aprūpinti fizinę, psichinę, moralinę ir

estetinis vaikų vystymasis. Tačiau jų turinys, būdai ir metodai

užduotys kitokios nei dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais.

Jas lemia vaikų amžiaus ypatybės“.

Didelę reikšmę auginant sveikus ir gerai išsivysčiusius vaikus yra

teisingas jų gyvenimo organizavimas adaptacijos (adaptacijos) prie vaikystės laikotarpiu

institucija. Besikuriantiems sunku priprasti prie naujų sąlygų

vaiko nervų sistema. Šiuo laikotarpiu būtina užtikrinti vienybę

šeimoje ir vaikų įstaigose naudojamos ugdymo technikos.

Vaikų psichinės ir fizinės raidos greitis antraisiais gyvenimo metais yra mažesnis nei

intensyvesnis nei pirmasis. Todėl darželio ugdymo programa

numato keisti kasdienę rutiną, užduotis ir ugdymo metodus ne

kas ketvirtį (kas 3 mėnesius) ir kas pusmetį.

Norint lavinti kojų ir rankų judesių koordinaciją, reikia turėti žaislų rinkinį,

kuriuos vaikai galėtų nešioti rankose (dideli minkšti žaislai,

lėlės, kamuoliai, krepšeliai, kibirai, krepšiai ir kt.), nešioti virve (automobiliai,

vežimėliai ir tt) stumiami į priekį (dėvimi dideli žaislai).

ratai ir pan.).

Mokytojas, vadovaudamas savarankiškai vaikų veiklai, privalo stebėti

kad jie visi būtų aktyvūs ir aktyvūs. Svarbu užtikrinti judesių kaitą

vaikams, užkertant kelią galimam nuovargiui atliekant monotoniškas manipuliacijas.

Motorinės veiklos reguliavimas, skatinantis vaikus ne tik

vaikščiojo, bet atliko ir kitus judesius (atsisėdo, lipo į kalną ir

ir kt.) yra svarbi jų fizinio vystymosi sąlyga. Užkirsti kelią nuovargiui

vaikai bėga, kai kuriuos reikia susodinti prie ramių staliukų

žaidimai.

Privaloma vesti lauko žaidimus, kuriuose yra didelis

pedagoginę vertę. Vaikų patiriamos netikėtumo ir džiaugsmo emocijos

lauko žaidimų metu prisideda prie geresnio judesių įsisavinimo. Taigi, žaidimuose

vaikai atlieka slėpynes, ieškodami paslėptų žaislų, įvairiausiais būdais

judesiai: atsistokite ant pirštų galiukų, kad pažiūrėtumėte į lentyną, nuo kurios pakabinta

sieną, pasilenkti ir pažiūrėti po baldais ir pan.. Organizuojant žaidimus lauke

Vaikai neturėtų būti verčiami vaikščioti poromis ar būriais. moderniausias

jų valingi judesiai vis dar žemi ir jie negali judėti

organizuotai, pavyzdžiui, susikibę už rankų ir eidami viena kryptimi.

Lauko žaidimai su

muzikinis akompanimentas: štampavimas, pritūpimas ir kt. pagal muzikos ritmą

prisidėti prie ritmo jausmo ir judesių harmonijos ugdymo.

Svarbus vaidmuo formuojant antrųjų metų vaiko motorinę veiklą

gyvenimą žaidžia gimnastika. Jie atliekami naudojant specialius

įranga (kopėčios laipiojimui, suolai vaikščioti ir kt.). Tai

įranga naudojama tik užsiėmimų metu ir vaikams neteikiama

savarankiškas naudojimas.

Atsižvelgiant į didelį antrųjų gyvenimo metų vaikų judėjimo poreikį ir

Rengiant tam specialią aplinką, reikia atsiminti, kad

fizinis aktyvumas neturėtų trukdyti susikaupti,

gebėjimas ramiai žaisti su žaislais. Svarbu užtikrinti teisingą

kaitaliojantys judesiai ir rami veikla. Turime patenkinti poreikį

judesius, bet kad tai nepakenktų kitų tipų vaikams

veikla.

Antraisiais gyvenimo metais didelė vieta šiuo laikotarpiu skiriama vaikų mokymui, kaip elgtis su didaktiniais žaislais (piramidėmis,

kubeliai, įdėklai), taip pat instrumentiniai veiksmai – galimybė naudotis

paprasti daiktai-įrankiai: lazda atnešti tolimą

daiktas, tinklas plūduriuojantiems žaislams gaudyti, kastuvas ir kastuvas žaidime

su smėliu ir sniegu.

Kai vaikai atsibunda, reikia padėti lavinamuosius žaislus

lenteles, kad ant kiekvieno iš jų būtų uždėtas vieno tipo didaktinis žaidimas.

Svarbu užtikrinti, kad prie stalų žaistų nedidelės grupės – 2-3 vaikai, su

kiekvienam iš jų turėtų būti suteiktas panašus didaktikos rinkinys

žaislai. Tokio amžiaus vaikų nesugebėjimas žaisti kartu ir padidėjęs susidomėjimas

naujovė gali sukelti konfliktus, jei žaidimo situacija nėra tokia

sugalvojo mokytojas.

Naujų veiksmų išmokimas, sudėtinginimas, perėjimas prie kitų tipų

veikla – pagrindiniai mokytojo dalyko organizavimo taškai

vaikų užsiėmimai“.

Antrieji gyvenimo metai yra lemiamas kalbos raidos laikotarpis. Remiantis kalba

Vienerių metų vaiko įgūdžiai formuojasi treniruočių ir auklėjimo metu.

suaugusiųjų kalbos supratimas ir aktyvi kalba. Šių kalbos aspektų raidos greitis

veikla skiriasi. Pirmoje metų pusėje vystosi intensyviausiai

kalbos supratimas, antrąjį (tiksliau, paskutinį metų ketvirtį) – aktyvus

Kalba.

Antrųjų gyvenimo metų pradžioje vaikai dar daug burbuliuoja. Jų burbuliavimas įvairus, emocingas

išraiškingas ir lydi beveik visus veiksmus. Garsų imitacija ir

garso deriniai šiame amžiuje gerėja, o tai prisideda prie

laipsniškas žodyno didėjimas. Pagal mūsų šalyje priimtus rodiklius

vaikų raida, pusantrų metų aktyvus žodynas yra 30, o dvejų -

200-300 žodžių. Aktyvaus žodyno raidą įtakoja individas

ugdymo ypatumai ir sąlygos.

Iki dvejų metų palengvinti žodžiai pakeičiami įprastais. Pasirodo vaikų kalboje

žodžiai, reiškiantys ne tik daiktus ir veiksmus, bet ir jų prieinamumą

objektų (pavyzdžiui, prieveiksmių) kokybės ir santykio supratimas. Asmeninis

Antrųjų gyvenimo metų pabaigoje vaikas vartoja įvardžius be specialiųjų

darbo.

Pirmieji vaikų sakiniai paprastai susideda iš vieno žodžio. Įtrauktas į

objektyvią situaciją, ji pakeičia sakinį. „Mama“ šauksmas! viename

Vienu atveju tai reiškia „paimk mane į rankas“, kitu – „duok man kamuolį“. Žodis "smūgis"

kūdikis palydi žaislo kritimą ir, atsisukęs į suaugusįjį, skundžiasi, kai

krenta savaime. Antrųjų metų pabaigoje sakiniuose gali būti iki 3-4 žodžių. Vaikai

pradeda keisti žodžius skaičiumi, lytimi ir kai kuriais atvejais, nors vis dar daro

daug klaidų.

Norint lavinti aktyvią kalbą, būtina tobulinti vaiko gebėjimus

imituoti girdimus garsus ir žodžius. Turime lavinti jo gebėjimą klausytis ir

atkurti tai, kas išgirsta. Norėdami tai padaryti, kaip ir pirmaisiais metais, turėtumėte

palaikyti mažylio burbėjimą, surengti vardinį skambutį garsais, skambinti jam

imituoti šviesos garsų derinius („top-top“) ir įtikinti („shsh-uu,

skrido“, „žąsys-žąsys-ga-ha-ga“), išmokykite jį suaugusiojo prašymu atsakyti:

„Kaip tiksi laikrodis? Tikk tock. Pasakykite: „Tik-tack“. Sukelti vaiką

žodžių mėgdžiojimas, galite pateikti jam lengvų žodžių pavyzdžių, bet ištarti

kartu su tinkamais, pavyzdžiui: „Miegok, lalya, iki pasimatymo“. Kai kūdikis

galėsi imituoti (nuo maždaug 1 metų 3-4 mėn.), reikia pereiti prie normalaus

teisinga kalba. Po pusantrų metų turite susisiekti su vaiku su nurodymais,

duoti pavyzdį: „Eik, paskambink Galjai, sakyk: „Galya, eik pasivaikščioti“.

Antroje ankstyvojo amžiaus grupėje (nuo 1 metų iki 2 metų) numatomi užsiėmimai

atskirai dviem amžiaus pogrupiams. Pirmąjį pusmetį kas

viena pamoka per dieną ir dažniausiai individualiai arba su nedideliu skaičiumi

vaikai (5-6 žmonės); antroje - klasės planuojamos pogrupiuose, atsižvelgiant į

penkių dienų savaitė, dvi per dieną.

Pamokoje dalyvaujančių vaikų skaičius priklauso nuo daugelio sąlygų. Visų amžiaus grupių

pamokoje gali ramiai dalyvauti pogrupis vaikų (6-12 žmonių).

jo organizavimo forma (grupinis turas); tais atvejais, kai vaikų veiksmai

remiantis imitacija (muzikine), o taip pat jei vadovaujanti veikla yra

vizualinis suvokimas (spektakliai su žaislais, organizuotas stebėjimas

kitiems). Vaikų dalykinės veiklos mokymas, kalbos pamokos

(žiūriu paveikslėlius), užsiėmimai su kūno kultūros priemonėmis, kur yra

laukimo momentas, atliekami su puse kiekvieno amžiaus pogrupio (3-6

vaikai).

Užsiėmimų trukmė taip pat priklauso nuo jų turinio. Klasės su besikeičiančiais tipais

veikla gali trukti iki 10-15 minučių; reikalaujantis koncentracijos

dėmesys – nuo ​​5 iki 8 minučių.

Vaikų, sujungtų į vieną pogrupį, išsivystymo lygis turėtų būti maždaug toks pat. Naujai priimti vaikai pamažu traukia į užsiėmimus. Be konkrečių užduočių, visų tipų užsiėmimuose siekiama išmokyti vaikus įsitraukti: klausytis, reaguoti, išlaikyti darbinę laikyseną.

Antrųjų gyvenimo metų pabaigoje vaikų veiksmuose galima pastebėti siužeto elementų.

žaidimai. Žaidimo veiksmus jie atlieka logiška seka;

Bendraudami vienas su kitu, jie atkuria veiksmus, kuriuos paprastai daro

su jais suaugęs žmogus: maitina, gydo, šukuojasi. Žaidimas pradeda naudoti ne

tik žaislai, bet ir tikrų daiktų pakaitalai (vietoj muilo kubas).

Vadovaudamiesi savarankiška vaikų veikla, turime stengtis tobulėti

jiems reikia kreiptis į mokytoją dėl įvairių priežasčių: prašyti pagalbos

žaidime duokite tinkamą žaislą, atkreipkite dėmesį į ką nors įdomaus. Išskyrus

Be to, vaikai turėtų būti mokomi laikytis suaugusiųjų reikalavimų, taisyklių

elgesys: neatimti iš kito vaiko žaislo, mokėti palaukti, kol

žais kitas.

Esant normaliam neuropsichiniam vystymuisi ir nusistovėjusiai bendravimo formai su

Suaugusiems vaikams atsiranda poreikis bendrauti vieni su kitais.

draugas.

Antrųjų gyvenimo metų pradžioje vaikams, kurie neįvaldė aktyvios kalbos,

ir toliau dominuoja emocinis bendravimas, kuris išreiškiamas džiaugsmu

nuo kitų vaikų buvimo. Jie artėja vienas prie kito ir liečiasi

drabužius, pažvelgti į veidą, vieno juokas ir verksmas greitai užkrečia kitus.

Visuomeniškumo elementai pirmiausia pasireiškia praktinėje veikloje

vaikai. Jie mėgsta stebėti bendraamžių judesius ir bando mėgdžioti

vienas kitą. Pavyzdžiui, jei vienas vaikas mato kitą ridenantį kamuolį, jis

stengiasi tai padaryti pats ir su šiuo konkrečiu žaislu. Sukurti

Vaikai turėtų būti skatinami teigiamai vertinti vienas kitą

konfliktų atsiradimas. Gana dažnai tarp vaikų kyla konfliktų, nes jų kalba silpnai išvystyta, jie negali paaiškinti savo noro, o kito vaiko rankose esantis žaislas visada patrauklus. Kartais neigiamas požiūris į bendraamį yra

domėjimosi savo veikla ir kartu negalėjimo veikti pasekmė

kartu.

Tinkamai organizuodami vaikų budėjimą grupėje, galite to išvengti

panašių konfliktų. Visų pirma, baldai turėtų būti išdėstyti taip, kad

vaikai nesirinko vienoje vietoje. Geriau, jei vaikai (du ar trys vaikai)

užsiimkite viena veikla, pvz., riškite žiedus

piramidės. Naudinga specialiai organizuoti kai kurių vaikų stebėjimą

kitų veiksmus. Norint išvengti kivirčų, reikia duoti vaikams iki pusantrų metų

identiški daiktai. Taip pat būtina, kad jie žinotų, kur laikyti

žaislus ir prireikus nesunkiai juos rasdavo. Reikėtų prisiminti, kad

įprotis atimti žaislus iš kitų sustiprėja ir virsta įkyrumu. IN

Tokiu atveju vietoj draugiško požiūrio vienas į kitą vaikai patiria

kartėlį ir pyktį.

Socialumo ir tarpusavio supratimo ugdymas turėtų būti vykdomas kasdieniame gyvenime,

objektas-žaidimas, kalba ir kitos kūdikio veiklos rūšys. Turime juos išmokyti

švelnumo, užuojautos, užuojautos pasireiškimas: paglostyti galvą, gailėtis

vaikas, patyręs skausmą nuo kritimo, pasiūlyti nedrąsiam naujokui skanėstą,

žaislas Su tokiu auklėjimu vaikai iki dvejų metų šių veiksmų neatlieka.

tik suaugusio žmogaus paragintas, bet ir savarankiškai, išmokęs suprasti

kito būseną ir teisingai reaguoti (pagalba, konsolė ir pan.). Vaikai,

tie, kurie įvaldė žodinį bendravimą, turėtų būti skatinami reikšti savo jausmus žodžiu,

patinka: „gerai“, „gerai padaryta“ ir tt Tokio amžiaus vaikas jau gali

atsistoti už įžeistąjį, padėti draugui (pūskite į pirštą,

padėti atsikelti po kritimo ir pan.).

Žaidime yra puikių galimybių ugdyti vaikų kolektyvizmą. IN

Žaidimo metu jie bendrauja, jausdami užuojautą vienas kitam. Pavyzdžiui,

vaikas deda kubelius i masina, o kitas, tempdamas virvele, bando

gabenti krovinius. Tiesa, tokiu atveju gali kilti kivirčų, nes

Įsijungdamas į kaimyno žaidimą, vaikas kartais bando primesti savo reikalavimus,

veikimo metodai. Tokiose situacijose auklėtojai turėtų leisti vaikus

ginčų, atkreipiant vieno iš jų dėmesį į naujus žaislus ir veiklą.

A. V. Zaporožecas, A. P. Usova, N. M. Aksarina pažymėjo, kad žaidimas yra pirmasis

socialinio elgesio ugdymo mokykla. Vaikai gali prisijungti patys

bendraudami vienas su kitu ir kartu patirti džiaugsmą.

A. P. Usova“ pažymėjo keletą vaikų sąveikos formų

„Žr.: Usova A.P. Žaidimo vaidmuo auginant vaikus / Redagavo A.V. Zaporožecas.

Šiuo metu daugelio pasaulio psichologų dėmesį patraukia ankstyvos vaikystės problemos. Šis susidomėjimas toli gražu nėra atsitiktinis, nes atskleidžiama, kad pirmieji gyvenimo metai yra intensyviausio ir moralinio tobulėjimo laikotarpis, kai klojami fizinės, psichinės ir moralinės sveikatos pamatai. Vaiko ateitis labai priklauso nuo sąlygų, kuriomis jis atsiranda.

Ankstyvosios vaikystės amžiaus ribos yra nuo 1 metų iki 3 metų. Mažo vaiko raidą aprašantys autoriai (Elkoninas, Vygotskis, Kulagina, Lisina) išskiria daugybę parametrų, kuriais apibūdinama vaiko raida: fizinė raida, emocinė raida, psichinių funkcijų raida, kalbos raida, vadovaujančios veiklos rūšis, santykiai. su suaugusiais ir kitais vaikais. Pažvelkime į kiekvieną iš jų atidžiau.

Dėl fizinis Ir neuropsichinis Pirmųjų dvejų gyvenimo metų vaikų raida pasižymi sparčiu tempu. Šiuo laikotarpiu intensyviai auga vaiko ūgis ir svoris (ypač pirmaisiais metais), intensyviai vystosi visos organizmo funkcijos. Iki vienerių metų vaikas įvaldo savarankišką vaikščiojimą. Antraisiais ir trečiaisiais gyvenimo metais pagerėja pagrindiniai jo judesiai, jis pradeda derinti motorinę veiklą su aplinkiniais. Ankstyvame amžiuje vyksta aktyvus savo kūno valdymas. Bendras kūno įvaldymas, stačios vaikščiojimas, diferencijuoti rankų veiksmai – tai protinės ir fizinės raidos pasiekimai, kuriuos lydi malonumo ir pasitenkinimo savimi jausmas. Fiziškai bendraudamas su reikšmingu suaugusiuoju, vaikas pradeda suvokti fizinio kontakto vertę ir reikšmę, tokie kontaktai suteikia vaikui pasitikėjimo savimi. Vaikui fizinė parama veikia kaip jo vertės pripažinimas.

Ankstyvoji vaikystė – neramus laikotarpis kalbos raida. Vaiko autonominė kalba greitai išnyksta (paprastai per šešis mėnesius). Vaikas daro didelę pažangą įvaldydamas savo gimtąją kalbą, vaikai įvaldo jos fonetinius ir semantinius aspektus. Tarimas tampa taisyklingesnis. Keičiant vaiko kalbą svarbiausia, kad žodis įgautų jam objektyvią reikšmę. Ankstyvame amžiuje pasyvus žodynas greitai auga. Sulaukęs dvejų metų vaikas supranta beveik visus žodžius, kuriuos suaugęs žmogus ištaria vardydamas supančio pasaulio objektus. Taip pat intensyviai vystosi aktyvus žodynas. Jei vienerių metų vaiko aktyviame žodyne paprastai yra 10–12 žodžių, tada iki dvejų metų jų skaičius padidėja iki 200–300, o trejų - iki 1500 žodžių.

Plėtros psichines funkcijas Mažame vaike dominuoja suvokimas. Vaikas maksimaliai susietas su esama situacija, visas jo elgesys impulsyvus; niekas, kas slypi už vizualinės situacijos ribų, jo netraukia.

Ankstyvame amžiuje stebimos elementarios vaizduotės formos, pavyzdžiui, laukimas, tačiau kūrybinės vaizduotės dar nėra, vaikas nemoka meluoti ar kažko sugalvoti. Šiuo laikotarpiu atmintis įtraukiama į aktyvaus suvokimo procesą. Iš esmės tai yra pripažinimas, nors vaikas gali nevalingai atkartoti tai, ką matė ir girdėjo.

Mąstymas šiame amžiuje yra akivaizdžiai efektyvus. Intelektinės raidos šaltinis yra dalykinė veikla. Bendraudamas su suaugusiuoju vaikas mokosi operacijų su įvairiais daiktais būdų.

Vaikas emociškai reaguoja tik į tai, ką tiesiogiai suvokia. Vaiko norai yra nestabilūs, greitai praeina, jis negali jų sutramdyti, juos riboja tik suaugusiųjų bausmė ir skatinimas. Būdingos ryškios emocinės reakcijos, susijusios su vaiko norais.

Šiuo metu vaikas ugdo savimonę. Maždaug 2 metų vaikas pradeda atpažinti save veidrodyje – tai paprasčiausia pirminė savęs pažinimo forma. Tada vaikas vadina save - pirmiausia vardu, tada, paprastai arčiau 3 metų, atsiranda įvardis „aš“.

Po 1 metų vaiko ir suaugusiojo santykiai pakeisti. Tam tikras atstumas nuo motinos nėra visiškos nepriklausomybės įrodymas, vaikas vis dar yra psichologiškai su ja susijęs. Jis vis dar neįsivaizduoja savęs kaip ypatingos, atskiros būtybės, kūdikis vis dar labai priklausomas nuo aplinkinių požiūrio. Tik emocinis mamos ir vaiko kontaktas, kuris kartu su žodinėmis bendravimo priemonėmis apima ir neverbalinius, lytėjimo pojūčius – glamones, bučinius, apkabinimus – gali patenkinti kūdikio meilės poreikį ankstyvame vystymosi etape. Priklausomai nuo šio poreikio patenkinimo laipsnio, vaikas išsiugdys pasitikėjimą arba nepasitikėjimą kitais žmonėmis ir visu jį supančiu pasauliu.

Nuo pusantrų metų suaugusiųjų vaiko elgesio vertinimas tampa vienu svarbiausių jo jausmų šaltinių. Vaikas yra tiesiogiai priklausomas nuo vyresniojo. Jau nuo kūdikystės jis atkakliai siekia teigiamų emocinių reakcijų. Šios priklausomybės fone, vyraujant teigiamiems santykiams, vyksta pirminė elgesio normų asimiliacija. Kasdieniame gyvenime suaugusieji vaikui kelia tam tikrus reikalavimus, o norėdamas būti pripažintas suaugusiu, vaikas stengiasi šiuos reikalavimus įvykdyti. Reikalavimas į pripažinimą tampa vaiko poreikiu, kuris lemia jo raidos sėkmę.

Vaiko bendravimas su kitais vaikais dažniausiai jis tik pasirodo, bet dar netampa pilnaverčiu. Antraisiais vaiko gyvenimo metais, priartėjus bendraamžiui, vaikas gali jaustis nesmagiai, nutraukti savo veiklą ir skubėti globoti mamos. Trečiaisiais metais jis jau ramiai žaidžia šalia kito vaiko, tačiau bendro žaidimo akimirkos trumpalaikės, o apie jokias taisykles negali būti nė kalbos. Mažas vaikas bendraudamas su kitais vaikais visada vadovaujasi savo norais, yra egocentriškas, ne tik nesupranta kito vaiko, bet ir nemoka jo užjausti. Nepaisant to, bendravimas su bendraamžiais yra naudingas ir taip pat prisideda prie emocinės vaiko raidos, nors ir mažiau nei bendravimas su suaugusiaisiais.

Pasak D.B. Elkoninas, pirmaujanti vaiko veiklos rūšis ankstyvoji vaikystė - dalykinė veikla, skirta įvaldyti socialiai išvystytus sąveikos su objektais būdus.

Antrieji gyvenimo metai yra procedūrinio žaidimo atsiradimo laikotarpis. Jį galima apibūdinti taip. Pirmieji žaidimo veiksmai atsiranda antraisiais vaiko gyvenimo metais. Struktūros požiūriu jie išsiskiria fragmentiškumu, monotoniškumu, vieno veiksmo pobūdžiu, trumpa trukme, derinama su nesibaigiančiais to paties veiksmo pasikartojimais. Šių veiksmų turinys – suaugusiojo mėgdžiojimas. Kaip žaidimo medžiaga naudojami tik tikroviški žaislai. Žaidimo motyvas iš pradžių yra ant suaugusiųjų stulpo. Žaidimas pirmiausia vyksta jo akivaizdoje ir reikalauja nuolatinio dalyvavimo. Vaiko emocinis įsitraukimas į žaidimą silpnas. Palaipsniui joje vystosi paties kūdikio veikla, didėja veiksmų įvairovė, jie pradeda rikiuotis į logines grandines, atspindinčias tikrąją įvykių eigą, ilgėja žaidimo epizodų trukmė. Į žaidimą pradeda lįsti keitimai. Sustiprinta žaidimo motyvacija ir su ja susijęs emocinis žaidimo komponentas. Vaidmens trūkumas.

Yra įvairių požiūrių į ankstyvos vaikystės laikotarpį. Pateiksime keletą mažo vaiko raidos sampratų, kuriomis remsimės kurdami tėvų ir mažo vaiko sąveikos modelį.

Ankstyvosios vaikystės samprata pagal L. S. Vygotskį - D. B. Elkoniną

· Su amžiumi susiję navikai: suvokimo, intelekto, kalbos raida

· Socialinė raidos situacija ankstyvame amžiuje: „vaikas – objektas – suaugęs“.

· Pagrindinė veikla – esminis manipuliavimas

· Dominuojanti sąmonės funkcija yra suvokimas

· Lemiamą vaidmenį vaiko raidoje turi turtinga dalykinė aplinka, bendravimas su suaugusiaisiais

2. meilėje ir priėmime

3. manipuliuojant daiktais

4. bendraujant su suaugusiuoju

Pamelos Levine koncepcija:

· Ankstyvoji vaikystė – nuo ​​18 mėnesių iki 3 metų – mąstymo stadija

Aktyvus emocinis vaiko vystymasis – pykčio ir kitų jausmų atsiradimas

· Pirmosios valios sferos apraiškos

· Žaisti šalia kitų vaikų

· Tėvai ir pedagogai, teikdami tinkamą priežiūrą ir ugdydami pozityvią discipliną, padeda vaikui spręsti raidos problemas.

Plėtros tikslai:

· Savarankiško, priežasties-pasekmės mąstymo gebėjimo ugdymas

· Atskyrimas nuo tėvų

· Jausmų raiška

Pagrindiniai vaiko poreikiai:

1. saugus ir mylimas

2. su suaugusiųjų parama

3. besivystančioje aplinkoje pažintinei veiklai užtikrinti

D. Steinerio koncepcija:

· Ankstyvoji vaikystė – nuo ​​1 metų iki 3 metų

· aktyvus fizinis vaiko vystymasis

· atsiskyrimas nuo motinos, baimė prarasti mamą

· emocinė vaiko raida – baimių, pykčio, nusivylimo atsiradimas

Domėjimasis aplinkiniais daiktais ir žaislais

· Tėvai ir pedagogai, teikdami tinkamą priežiūrą ir ugdydami pozityvią discipliną, padeda vaikui spręsti raidos problemas.

Pagrindiniai vaiko poreikiai:

1. bendraujant su suaugusiaisiais

2. stabilumas ir tvarka kasdieniame gyvenime

3. prisotintoje aplinkoje

Ankstyvoji vaikystė yra greito visų žmogui būdingų psichofiziologinių procesų formavimosi laikotarpis. Mokslininkai pastebi, kad vaiko ateitis labai priklauso nuo sąlygų, kuriomis vyksta šis vystymosi etapas. Iki pirmųjų vaiko gyvenimo metų pabaigos keičiasi socialinė raidos situacija, plečiantis galimybėms didėja vaiko aktyvumas, dabar jo susidomėjimas nukreiptas į manipuliavimą daiktais, plečiasi socialinių kontaktų ratas. Vaiko aktyvumas ir savarankiškumas reikalauja keisti jo santykius su suaugusiuoju, kuris turi atsižvelgti į vaiko poreikius ir pasikliauti jo galimybėmis.

Norint sukurti tėvų ir mažo vaiko sąveikos modelį, būtina atsižvelgti į vaiko raidos ypatumus šiuo laikotarpiu ir jo poreikius. Ankstyvosios vaikystės raidos sampratos analizė leido nustatyti šiuos vaiko poreikius:

1. meilėje ir priėmime,

2. turtingoje dalykinėje aplinkoje,

3. bendraujant su suaugusiuoju.

Ankstyvoji vaikystė apima laikotarpį nuo vienerių iki trejų metų. Tai visų žmogui būdingų psichofizinių procesų formavimosi laikotarpis. Laiku pradėtas ir tinkamai įgyvendintas mažamečių vaikų ugdymas yra svarbi visapusiško jų vystymosi sąlyga. Reikėtų atsižvelgti į mažiems vaikams būdingas savybes.

Ankstyvosios vaikystės laikotarpio ypatybės:

1. Pirmųjų gyvenimo metų vaikų fizinė ir neuropsichinė raida pasižymi sparčiu tempu, spazminiu ir netolygiu vystymusi: - sparčiai auga vaiko ūgis ir svoris; - intensyviai vystomos visos organizmo funkcijos; - iki vienerių metų vaikas įvaldo vaikščiojimą, 2 ir 3 metais tobulinami pagrindiniai judesiai; - vaikas daro didelę pažangą įvaldydamas kalbą (po vienerių metų - 10 - 12 žodžių, iki 2 metų - 200 - 300 žodžių, iki 3 metų - iki 1500 žodžių aktyviame žodyne).

2. Dar vienas ankstyvojo amžiaus bruožas – padidėjęs protinis ir fizinis organizmo pažeidžiamumas, mažas atsparumas ligoms. Kiekviena išgyvenama liga turi neigiamą poveikį bendram vaikų vystymuisi.

3. Pirmaisiais gyvenimo metais ypač didelis ryšys tarp fizinio ir protinio išsivystymo: stiprus, sveikas vaikas yra mažiau imlus ligoms, atsparesnis, linksmas ir linksmas, o tai teigiamai veikia psichinę raidą. Dėl nedidelių sveikatos problemų pablogėja savijauta, o tai savo ruožtu sukelia dirglumą, mieguistumą, nuovargį ir nuotaiką. Visa tai lemia psichinio vystymosi sulėtėjimą ir pablogėjimą.

4. Ankstyvame amžiuje vaikams būdingas emocinės būsenos nestabilumas, ugdomų įgūdžių nepilnumas. Ši savybė reikalauja nuolat mankštintis tam tikrais įgūdžiais, pratinant vaiką prie elgesio taisyklių pakartotinai kartojant.

5. Sužadinimo procesai vyrauja prieš slopinimo procesus. Tai pasireiškia vaikų nesugebėjimu laukti, impulsyvumu ir spontaniškumu. Atsirandantys įgūdžiai ir gebėjimai reikalauja mankštos, antraip jie greitai suyra.

6. Vienas svarbiausių ankstyvojo amžiaus bruožų – didelis smegenų ir psichikos funkcijų plastiškumas, t.y. visą nervų sistemą kaip visumą. Sąlyginiai refleksai, kuriais grindžiamas vaiko elgesys, pradeda formuotis jau nuo pirmųjų dienų, jie gana greitai formuojasi ir tampa įpročiais, kurie gali būti ir geri, ir žalingi (nykščio čiulpimas, užmigimas tik siūbuojant, budėjimas suaugusiojo glėbyje ir kt.). .). Nors įpročius gana lengva susikurti, juos sunku pakeisti. Perauklėjimas yra sudėtingas dalykas ir žalingas vaiko nervų sistemai.

7. Vaikai tampa labai emocingi ankstyvoje vaikystėje. Emocijos vaidina didžiulį vaidmenį vaiko vystymuisi. Vaikai nuoširdžiai ir giliai išgyvena tiek teigiamas, tiek neigiamas emocijas. Pažeidžiama vaikų psichika turi būti apsaugota nuo nepageidaujamo, per stipraus (net ir teigiamo) aplinkos poveikio. Būtina užtikrinti, kad vaikų gyvenimo veikla būtų organizuojama taip, kad vaikams būtų išlaikyta gera, subalansuota nuotaika.

8. Kitas ankstyvojo amžiaus bruožas yra individualus vaiko asmenybės raidos tempas. Mažiems vaikams reikia ypatingo dėmesio ir individualaus požiūrio į ugdymo ir auklėjimo procesą.

9. Maži vaikai dar turi labai mažai gyvenimiškos patirties, labai ribotą idėjų apie juos supantį pasaulį spektrą, nėra išsiugdę įgūdžių ir gebėjimų. Be kryptingos ir sistemingos suaugusio žmogaus įtakos pilnavertis mažo vaiko asmenybės vystymasis neįmanomas. Pagrindinis suaugusiojo vaidmuo mažo vaiko raidoje yra svarbus mažų vaikų vystymosi bruožas.

Ankstyvosios vaikystės svarbos žmogaus gyvenime negalima pervertinti. Tai laikas, kai klojami fizinio, psichinio ir asmeninio žmogaus tobulėjimo pamatai. Per šį laikotarpį patirti nuostoliai yra nepakeičiami tolesniame gyvenime.Ši nervų sistema kaip visuma. Yra didelis smegenų ir psichikos funkcijos plastiškumas, t.y. sužadinimai vyrauja prieš slopinimo procesus