Šeima yra svarbiausia asmenybės formavimosi terpė ir pagrindinė prevencinio darbo grandis, tačiau ne visi tėvai dėl daugelio priežasčių yra apšviesti psichologiniais ir pedagoginiais klausimais, negali kompetentingai dirbti su vaiku ir pasiekti teigiamo ugdymo rezultato. Jiems padėjėjais dirba psichologai, socialiniai pedagogai ir klasių auklėtojai. Straipsnyje pristatomi pagrindiniai mokyklos psichologo darbo aspektai, susiję su vaikų tabako rūkymo prevencija šeimoje, jo vaidmuo formuojant bendrą mokyklos aplinką be tabako, aprašomi tokie darbo metodai kaip mokyklos tėvų švietimo veikla, jos svarba ugdymo procese, psichologinė ir pedagoginė šeimos analizė. Atskleidžiami vaikų tabako rūkymo prevencijos įvairiose šeimos situacijose, psichologinio konsultavimo ir paramos šeimoms, susiduriančioms su vaikų tabako rūkymo problema, psichokorekcinio ir psichoterapinio darbo su rizikos šeimomis ypatumai.
Raktažodžiai: šeima, psichologija, prevencija, terapija, vaikų rūkymas, socialinis dizainas, švietimas, rizikos šeima.
Šeima yra labai maža visuomenė, kurioje vaikų socializacija vykdoma visų jos funkcijų - švietimo, rekreacinės (fizinės, materialinės, moralinės, psichologinės paramos, laisvalaikio organizavimo), komutacinės (bendravimo ir per ją - socializacijos), reguliacinės, femecitologinės (laimės šeimoje jausmo) pastangų dėka. ).
Būtent šeima buvo, yra ir visada bus svarbiausia asmenybės formavimosi aplinka ir
pagrindinė prevencinio darbo grandis. Deja, daugelyje šeimų yra skirtingų
priežastys nėra nušviestos psichologiniais ir pedagoginiais klausimais, negali
kompetentingai dirbti su vaiku ir pasiekti teigiamą ugdymo rezultatą.
Dažnai jiems į pagalbą ateina specialistai - mokyklos psichologas, socialinis pedagogas,
klasės auklėtoja, specialistas psichologinis centras, kuris gali pasiūlyti
programa sistemingo tikslingo darbo, norint suformuoti sveiką
Gyvenimo būdas.
Iki šiol tabako rūkymo prevencija yra labai aktuali mokyklos psichologo darbe ir yra labai plačiai atstovaujama - klasės valandos, tėvų ir mokytojų susitikimai, susitikimai su gydytojais, vieši renginiai ir kt.
Prieš pradėdamas kompleksinį prevencinį darbą su vaiku ar vaikų komanda, psichologas dirba su tėvais.
Mokyklos psichologas susiduria su prevencinio darbo šeimoje užduočių rinkiniu:
. Mokyklos tėvų personalo edukacinė veikla apie sveiką gyvenimo būdą, informacinio lauko sukūrimą, tėvų saviugdos poreikio formavimąsi;
. Šeimos psichologinė ir pedagoginė analizė;
. Psichologinės konsultacijos ir pagalba šeimoms, susiduriančioms su vaikų tabako rūkymo problema;
Psichokorekcinis ir psichoterapinis darbas su rizikos šeimomis.
Mokyklos tėvų švietėjiška veikla apie sveiką gyvenimo būdą, kuriant informacinį lauką
Šis darbo metodas yra pagrindinė viso mokyklos dėstytojų, ypač psichologų ir socialinių pedagogų, prevencinės veiklos rūšis.
Edukacinė tėvų veikla apima sistemingus klasės ar visos mokyklos tėvų susirinkimus, kuriuose kalbama apie vaikų amžių ir psichofiziologines ypatybes, efektyvaus bendravimo su jais būdus ir pateikiamos konkrečios rekomendacijos, kaip išlaikyti ir palaikyti sveiką gyvenimo būdą šeimoje. Psichologas ar socialinis pedagogas, vykdydamas edukacinę veiklą, gali naudoti teminius stendus, teikti pažintinę ir aktualią informaciją elektroniniu formatu, palaikykite savo skyrių mokyklos svetainėje, atsakykite į klausimus internetu.
Ši prevencinio darbo kryptis tapo visapusiškos vaikų tabako rūkymo prevencijos programos „Atsakingi tėvai“ pagrindu, kai darbas su šeima pradedamas pokalbiu apie problemą tėvų susirinkimų forma nuo 1 iki 11 klasės, tada atliekama psichologinė ir pedagoginė šeimų analizė ir tolesnė prevencinė veikla. Darbas.
Šeimų psichologinė ir pedagoginė analizė
Būtent tuo psichologas pradeda dirbti su tėvais. Atliekant psichologinę ir pedagoginę analizę, tiriamas šeimos išsivystymo lygis materialinėje ir kultūrinėje sferoje, išryškinamos vertybės ir gairės, kurių pagalba atliekamas vaiko auklėjimas ir ugdymas, daroma išvada apie psichologinį, pedagoginį ir socialinį šeimos narių gyvybingumą. Psichologas stebi šeimos santykių tipus, nustato vaiko statuso vaidmenis ir vietą. Ir svarbiausia užduotis šiame etape yra nustatyti, kokioje emocinėje ir moralinėje atmosferoje vaikas yra.
Psichologinės konsultacijos ir pagalba šeimoms, susiduriančioms su problemomis
Vaiko rūkymas.
Gavus tokį tėvų prašymą, svarbu surinkti kuo daugiau informacijos apie rūkymo faktą. Jūs neturėtumėte atlikti nuodugnaus darbo, jei vaikas vieną kartą išbandė cigaretę iš smalsumo, šioje situacijoje būtina paaiškinti, kad vaikai patiria aplinkos įtaką; iš vaiko reikia sužinoti, kur jis pastebėjo rūkančius žmones ir kas jie yra, kokiu tikslu jis uždegė cigaretę, kas jam pasiūlė pirmąją cigaretę. Tada tėvai galės savarankiškai kalbėti apie rūkymo pavojus ir pasekmes, naudodamiesi vaizdine medžiaga ir informacija, kurią galima gauti psichologo kabinete.
Išsamus ilgalaikis darbas turėtų būti atliekamas, jei vaikas sistemingai rūko ir jam pasireiškia fiziologiniai ir elgesio pokyčiai - mieguistumas, jaudrumas, per didelis apetitas ar jo trūkumas, būdingas drabužių, rankų ir plaukų kvapas ir kt. Atsižvelgiant į situaciją ir pagalbos orientaciją, jie skleidžia keli jos modeliai: pedagoginis, diagnostinis, medicininis, psichologinis (psichoterapinis), socialinis. Medicininė pagalba turėtų būti teikiama specializuotose sveikatos priežiūros įstaigose.
Psichologinės konsultacijos vyksta individualiai arba grupiškai ir apima šiuos etapus.
1. Kontakto užmezgimas ir konsultanto susiejimas su klientais.
2. Informacijos apie kliento problemą rinkimas.
3. Psichoterapinės sutarties aptarimas.
4. Prašymo parengimas.
5. Faktinė konsultacija.
6. Sukurtų modelių patikrinimas ir rezultato įtvirtinimas.
7. Parama ir tikslinės konsultacijos.
Kūrinyje naudojamos pačios įvairiausios technikos ir technikos - grupė ir šeima
psichoterapija, struktūriniai interviu, darbas su metaforomis, pasakų terapija, menas -
terapija, geštalto terapija, treniruotės, į kūną orientuota terapija,
psichomodeliavimas, socialinis dizainas ir kiti, atsižvelgiant į konkretų
prašymą.
Psichokorekcinis ir psichoterapinis darbas su rizikos šeimomis
Šeimos bėda - tai skirtingo pobūdžio priežasčių kompleksas, susijęs su šeimos edukacinės funkcijos pažeidimu, sukeliančiu vaiko asmenybės deformaciją ir lemiančiu deviantinį elgesį. Rizikos grupėms priklauso:
. Destruktyvi šeima - atskirų šeimos narių autonomija ir išsiskyrimas, abipusiškumo stoka emociniuose kontaktuose, lėtinis santuokinis ar vaiko ir tėvų konfliktas; Viena šeima;
. Standi, pseudo solidari šeima - besąlygiškas vieno iš dominavimas
Šeimos nariai, griežtas šeimos gyvenimo reguliavimas, slopinantis tipas
Švietimas;
. Sugedusi šeima - vienas iš tėvų gyvena atskirai, tačiau palaiko ryšius
Su buvusia šeima ir toliau atlieka bet kokias funkcijas joje, o
Išlieka stipri emocinė priklausomybė nuo jo.
Tokiose šeimose vaikai netgi yra labiausiai linkę į ankstyvą tabako vartojimą
Pradedant nuo 6-7 metų, žiūrint į neigiamą tėvų pavyzdį. Todėl pagrindinės užduotys
Psichologas šioje situacijoje turi užtikrinti ankstyvą diagnozę ir apsaugoti vaiką nuo asocialios įtakos. Darbo su rizikos šeimomis kompleksas apima šeimos elgesio patikrinimą (stebėjimą), diagnozavimą ir korekciją.
Esant skubiam poreikiui, mokyklos psichologas į globos institucijų darbą gali įtraukti medicinos darbuotojus, nepilnamečių reikalų ir jų teisių apsaugos skyriaus specialistus.
Pagrindinis darbo metodas yra šeimos konsultavimas, kurio metu psichologas padeda ištaisyti ir modeliuoti tokį elgesį, kai vaikas vystysis sveikoje emocinėje atmosferoje. Tėvams išsamiai paaiškinama esama situacija, galimos problemos nepašalinimo pasekmės, dirbama siekiant užkirsti kelią „šaltos motinos“ ar „šalto tėvo“ sindromui. Veiksmingiausios darbo formos yra jungtinė dailės terapija (biblioterapija, pasakų terapija, kaukių terapija, dramos terapija, darbas su moliu, smėlio terapija, muzikos terapija, spalvų terapija, nuotraukų ir vaizdo terapija, origami, žaidimų terapija, izoterapija, menezintezės terapija) ir socialinis dizainas (mano namai, aš ir aplinka, mūsų šeima ir kt.). Psichologas dirba tik naudodamas tuos metodus, kurie nesukelia agresijos ir nepilnavertiškumo jausmo konkrečioje šeimoje. Jungties procese žaidimų veikla vaikas ir suaugęs patiria gydomąjį poveikį, psichologas jį plėtoja ir įtvirtina. Tokioms šeimoms būtina nuolat teikti priežiūrą ir paramą, stiprinti pasitikėjimą ir kurti informacijos poreikius prevencijos srityje. Parama tokioms šeimoms tęsiama tol, kol vaikas palieka mokyklą.
Taigi pagrindinis mokyklos uždavinys prevencijos klausimais yra sukelti tėvams saviugdos poreikį ir prevencinės veiklos vykdymą šeimoje. Pagrindiniai darbo metodai yra bendra vaiko ir suaugusiojo veikla, terapija, treniruotės. Psichologui svarbu sukurti pasitikėjimą keliančią ir emociškai turtingą atmosferą, būti vaikų ir tėvų pagalbininku, būti ten sunkmečiu ir mokėti užtikrinti visos mokyklos prevencinę aplinką, saugomą nuo tabako dūmų.
Literatūra
1. ANtonovas A. IR., Medkovas IN. M. Šeimos sociologija. M., 1996 m.
2. Ovcharova R. IN. Mokyklos psichologo žinynas. 2-asis leidimas, red. M., 1996 m.
3. Šneideris L. B. Šeimos psichologija: Pamoka universitetams. 2-asis leidimas M., 2006 m.
4. Šneideris L. B. Šeima ir deviantinio vaikų ir paauglių elgesio kilmė. Deviantinis vaikų ir paauglių elgesys. SPb., 2005 m.
5. Deviantinis paauglių elgesys kaip socialinio darbo problema // Divitsina NF Socialinis darbas su socialiai remtinais vaikais ir paaugliais. Paskaitos užrašai. Rostovas n / a, 2005 m.
6. Atsakingi tėvai / Mokymo vadovas vidurinių mokyklų mokytojams. / Red. 1-oji. M., 2007 m.
7. Šeima psichologinio konsultavimo metu: psichologinio konsultavimo patirtis ir problemos / Red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. M., 1989 m.
Prevencinio darbo su šeimomis socialiniai ir psichologiniai aspektai
Rogozina E. D.
Psichologė, Švietimo išteklių centro vadovė.
Šeima yra svarbiausia asmenybės formavimosi aplinka ir pagrindinė prevencinio darbo dalis, tačiau dėl įvairių priežasčių ne visi tėvai yra mokomi psichologinių ir pedagoginių klausimų, ne visi gali kompetentingai dirbti su savo vaiku ir pasiekti teigiamų auklėjimo rezultatų. Jų padėjėjais tampa psichologai, socialiniai pedagogai, namų mokytojai. Straipsnyje pristatomi pagrindiniai mokyklos psichologo darbo aspektai užkertant kelią vaikų rūkymui šeimoje ir jo vaidmuo formuojant bendrą ne tabako mokyklos aplinką. Pateikiama tėvų edukacinė veikla, jų svarba ugdymo procese ir psichologinės bei pedagoginės šeimos analizės metodas. Apibūdinamos darbo su vaikų tabako vartojimo prevencija įvairiose šeimos situacijose, psichologinės konsultacijos ir parama šeimoms, susidūrusioms su vaikų rūkymo problema, ir psicho-korekcinio bei psichoterapinio darbo su rizikos šeimomis, specifika.
Raktiniai žodžiai: šeima, psichologija, prevencija, terapija, vaikų rūkymas, socialinė inžinerija, švietimas, rizikos grupės šeima.
1. Antonovas A. I., Medkovas V. M.Sociologiya sem ", i. M., 1996 m.
2. Ovcharova R. V. Spravochnaya kniga shkol "nogo psihologa. - 2nd izd, dorab. M., 1996.
3. Shneider L. B.Semeinaya psihologiya: Uchebnoe posobie dlya vuzov. 2-asis leid. M., 2006 m.
4. Šneideris L. B... Sem "ya i istoki deviantnogo povedeniya detei i podrostkov. Deviantnoe povedenie detei i podrostkov. 2005 m.
5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problema social "noi raboty // Divicina N. F. Social" naya rabota s neblagopoluchnymi det "mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n / D, 2005.
6. Otvetstvennye roditeli / Uchebno-metodicheskoe posobie dlya uchitelei srednei shkoly / izd. pervoe. M., 2007 m.
7. Sem "ya v psihologicheskoi konsul" tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konsul "tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.
IN pastaraisiais metais Šalyje daugėja neveikiančių šeimų, kuriose vaikai paliekami savo nuožiūra. Prevencinis darbas su šeima yra svarbus veiklos komponentas bendrojo ugdymo įstaigoje.
Šios temos aktualumas slypi tame, kad šeima šiuolaikinėmis sąlygomis ne visada išeina iš sunkių gyvenimo situacijų. Jai reikia pagalbos iš išorės. Šią pagalbą gali suteikti socialinis pedagogas.
Išspręstų problemų, susijusių su neveikiančiomis šeimomis ir sunkiais paaugliais, apimtis daugiausia priklauso nuo socialinių, teisinių, švietimo ir kitų šeimą supančių institucijų bei su ja dirbančio socialinio mokytojo.
Todėl šios įstaigos turėtų suteikti visą įmanomą paramą šeimai, taip pat tiesiogiai dalyvauti socialinio mokytojo darbe su „rizikos grupių“ šeimomis.
Socialinis pedagogas susiduria su skirtingomis neveikiančiomis šeimomis. Tai yra šeimos, kuriose vaikas gyvena nuolatiniuose tėvų kivirčuose, kai tėvai yra alkoholikai ar narkomanai, lėtiniai ligoniai ar neįgalieji. Šiuolaikinės sąlygos taip pat padidino tėvų nedarbą.
Mūsų šalyje dramatiški pokyčiai vyksta ekonominiame, politiniame ir socialiniame gyvenime.
Šiandien galima numatyti, kad dėl šių pokyčių atsiras naujų socialinių problemų, kurios pirmiausia paveiks vaikų ir paauglių auklėjimą, vystymąsi ir socialinį formavimąsi.
Realus gyvenimas, statistinių duomenų analizė, demografinės prognozės leidžia konstatuoti augančias bėdas vaikystės srityje: nepalankios demografinių procesų tendencijos, kūdikių mirtingumo padidėjimas, vaikų sveikatos, jų mitybos, kasdienio gyvenimo ir laisvalaikio pablogėjimas, vaikų nepriežiūros, nusikalstamumo ir socialinės našlaičių, vaikų alkoholizmo ir narkomanija, prievarta prieš vaikus.
Per pastarąjį dešimtmetį dingo be žinios dingusių nuo tėvų, švietimo įstaigų, vaikų skaičius išaugo trigubai, daugelis jų tapo nusikaltimo aukomis.
Remiantis prokuratūros priežiūra, pagrindinė šios pavojingos tendencijos sustiprėjimo priežastis yra tinkamos šeimos ir visuomenės švietimas, žiaurus elgesys su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, provokuojantis nepilnamečius bėgti ir dažnai savižudybę.
Žmoniškumo ir gailestingumo trūkumas visuomenėje pirmiausia veikia vaikus, kaip mažiausiai apsaugotą gyventojų dalį. Jų problemoms ir rūpesčiams šeimoje pradėjo skirti mažiau dėmesio.
Reikia pripažinti, kad šiuolaikinėje Rusijoje yra socialinis dugnas. Be to, ne viską lemia materialinė gerovė. Vertybinių orientacijų praradimas čia vaidina svarbų vaidmenį. Į socialinį dugną patenka visa gyventojų dalis: neįgalieji, vienišos motinos, pabėgėliai, bedarbiai, daugiavaikės šeimos.
Šiuo metu visa šeima išgyvena krizę, o vertybinės normos ir taisyklės, meilė, rūpestis, atjauta, atsakomybė ugdomi šeimoje.
Darbas su problemine šeima yra vienas iš prioritetų socialinio mokytojo veikloje.
KAS YRA NEPALANKI ŠEIMA?
Turime omenyje nepalankią padėtį vaiko atžvilgiu. Netinkamoje šeimoje kalbėti apie vaiką reiškia kalbėti apie:
Kokie yra vaikai, turintys savo psichologines ir psichopatologines savybes, kurie gali pernelyg reaguoti į šeimos problemas.
Kaip šeimos bėdos atsispindi vaikui, kuriam būdingas sunkesnis atsakas į visokius nepalankius faktus.
Kaip vaikas gali sutrikdyti šeimos ramybę, sukelia tėvų susierzinimą, pyktį, nekantrumą, paverčiant šeimą disfunkcine, o pastaroji savo ruožtu gali dar labiau pabloginti vaiko psichinę būseną
Ką mokytojai turėtų padaryti, bent jau bendrais bruožais, kad padėtų vaikui, nes ne dėl jo kaltės jis gyvena nepalankiomis šeimos sąlygomis.
1999 m. Birželio 24 d. Federalinio įstatymo Nr. 120-FZ 1 straipsnis
„Dėl nepriežiūros ir nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos sistemos pagrindų“ pateikiama socialiai pavojingoje padėtyje esančios šeimos - šeimos su vaikais socialiai pavojingoje situacijoje, taip pat šeimos, kurioje tėvai ar kiti teisėti nepilnamečių atstovai, nevykdo savo pareigų auklėti, samprata , mokymai ir (arba) turinys ir (arba) neigiamai veikia jų elgesį ar piktnaudžiauja jais.
Įsitikinę, kad vaikas gyvena sunkiomis sąlygomis, turite:
Paaiškinkite tėvams, kad dėl konfliktų tarpusavyje vaikas kenčia, kad vaikas neturėtų būti derybų žetonas sunkiame suaugusiųjų žaidime.
Jei neįmanoma ginčytis su tėvais, kurie sukuria traumuojančią aplinką savo vaikui, kuri gali sugadinti jo sielą, turite izoliuoti vaiką nuo tokių tėvų.
Jei studentui jau atsirado psichinių sutrikimų dėl šeimos pokalbių, jam reikėtų patarti.
- vaikų nepriežiūra ir benamystė
- pabėgti iš namų
- seksualinis palaidumas
- nusikaltimai
- alkoholizmas
- narkomanija ir piktnaudžiavimas narkotikais.
Išskirkime tris šeimos grupes:
1. Neatsakingo požiūrio į vaikų auklėjimą šeimos, kuriose situaciją apsunkina amoralus tėvų elgesys ir gyvenimo būdas.
2. Šeimos, turinčios žemą tėvų pedagoginę kultūrą, kur daromos klaidos pasirenkant darbo su vaikais priemones, metodus ir formas, kai tėvai negali nustatyti teisingo santykių su vaikais stiliaus ir tono.
3. Šeimos, kuriose vaikų nepriežiūra leidžiama dėl įvairių priežasčių: šeimos nesantaikos, ilgų komandiruočių, tėvų užimtumo ar socialinės veiklos.
Kaip pagrindinius metodus, leidžiančius greitai gauti patikimus duomenis apie vaiką ir jo situaciją, siūlau naudoti: „Klausimynas rizikos grupei priklausančiam paaugliui“ ir „Metodai, kaip tirti socialiai netinkamai sureguliuoto paauglio asmenybę ir jo artimiausią aplinką“. „Klausimynas paaugliams“ suteikia mums galimybę identifikuoti „rizikos grupės“ vaikus, antrasis klausimynas, kurį užpildo tikslinės grupės paaugliai, veda mus prie jų blogos savijautos priežasčių, slypinčių vaiko asmenybėje ir artimiausioje jo aplinkoje (šeimoje, mokykloje, bendraamžiuose). Be to, tai leidžia nustatyti apsaugos veiksnius, turinčius teigiamą reikšmę paaugliui (mėgstamą veiklą, žmones, kuriais jis pasitiki, jo viziją, kaip išeiti iš šios situacijos).
Įsitikinęs, kad vaikas gyvena sunkiomis sąlygomis, mokytojas privalo:
Paaiškinkite tėvams, kad dėl konfliktų tarpusavyje vaikas kenčia, kad vaikas neturėtų būti derybų žetonas sudėtingame suaugusiųjų, kurie konkuruoja, o ne bendradarbiauja, žaidime.
Jei neįmanoma spręsti su tėvais, kurie sukuria traumuojančią aplinką savo vaikui, kuri gali sugadinti jo sielą, turite kada nors izoliuoti vaiką nuo tokių tėvų, paguldyti į internatą, sanatoriją, patarti perduoti daugybę galimybių kitiems giminaičiams ir kiekvienu atveju optimaliausią. jie bus labai individualūs.
Jei studentui jau atsirado psichikos sutrikimų, remiantis šeimos pokalbiais, jis turėtų būti konsultuojamasi su vaikų psichiatru, kuris ateina į mokyklą profilaktinių tyrimų. Ir tada jis pats nuspręs, ką daryti.
Visi gerai žino gyvenimo ir augimo nedarbingoje šeimoje pasekmes.
vaikų nepriežiūra ir benamystė.
pabėga iš namų.
seksualinis palaidumas.
nusikalstamos veikos.
alkoholizmas.
Darbas su tokiais vaikais turėtų būti atliekamas diferencijuotai. Šio darbo patogumui galima išskirti tris šeimos grupes:
Šeimos, neatsakingai žiūrinčios į vaikų auklėjimą, kai situaciją apsunkina amoralus elgesys ir tėvų gyvenimo būdas.
Šeimos, turinčios žemą tėvų pedagoginę kultūrą, kur daromos klaidos pasirenkant darbo su vaikais priemones, metodus ir formas, kai tėvai negali nustatyti teisingo santykių su vaikais stiliaus ir tono.
Šeimos, kuriose leidžiamas vaikų nepriežiūra dėl įvairių priežasčių, šeimos nesantaika, tėvų įdarbinimas asmenine patirtimi, ilgos komandiruotės, tėvų užimtumas darbe ar visuomeninėje veikloje.
MOKYTOJO Pokalbis su vaiku tėvais iš pozityvios šeimos.
vienas. Ką aš galiu pasakyti apie paauglį? (siekiant tėvų psichologinio nusiteikimo, pritraukiant juos prie sąjungininkų).
2. Kas mane dėl to jaudina? (pats dalykas, dėl kurio reikia iškviesti tėvus į mokyklą, ateiti į jų namus, diskutuoti tėvų susirinkime).
3. Kokios, mūsų bendra nuomone, yra šio neigiamo reiškinio, fakto priežastys? (tai sukelia atvirumą, o tai reiškia, kad jis atskleis tikrąsias priežastis)
4. Kokių priemonių turėtų imtis mokykla? (bendros švietimo ir perauklėjimo strategijos ir taktikos kūrimas)
5. Kokių bendrų reikalavimų, bendrų perėjimo prie vaiko principų reikėtų laikytis, kad priemonės būtų veiksmingos? (šioje situacijoje tėvai atvirai stoja į mokytojo pusę ir aktyviai jam padeda).
Visų dėstytojų, dirbančių su paaugliais, užduotis. Tie, kurie auginami nepalankiomis aplinkos sąlygomis, kurių jie patys dar nesugeba pakeisti. Formuoti vidinį asmenybės stabilumą, kritinį neigiamų veiksnių suvokimą.
ŠEIMOS ŠVIETIMO PRINCIPŲ SISTEMA.
Vaikai turėtų užaugti ir būti auklėjami geranoriškumo, meilės ir laimės atmosferoje.
Tėvai turi suprasti ir priimti savo vaiką tokį, koks jis yra, ir prisidėti prie vystymosi.
Švietimo įtaka turėtų būti kuriama atsižvelgiant į amžių, lytį, individualias savybes.
Nuoširdžios, gilios pagarbos asmeniui ir jai keliamų aukštų reikalavimų diagnostinė vienybė turėtų būti šeimos švietimo sistemos pagrindas.
Pačių tėvų asmenybė yra idealus pavyzdys vaikams.
Išsilavinimas turėtų būti grindžiamas augančio žmogaus pozityvumu.
Visa šeimoje organizuojama veikla vaiko vystymuisi turėtų būti pagrįsta žaidimu.
Optimizmas ir pagrindas - bendravimo su vaikais stiliaus ir tono pagrindas šeimoje.
Pirmame dvidešimtojo amžiaus trečdalyje Rusijoje šeima buvo stipri, patikima ir veiksminga vaikų auklėjimo mokykla, kurioje auklėjime dalyvavo abu tėvai, seneliai. Po Spalio revoliucijos viskas pasikeitė: išlaisvinta moteris, sunaikinta privati \u200b\u200bnuosavybė, šeimos ugdymas pakeistas valstybiniu švietimu (darželis, lopšelis-darželis, internatas ir kt.), Tėvai nustojo auginti vaikus kaip įpėdinius. Daugelis moterų išsiugdė neigiamą požiūrį į motinystę.
8-ajame dešimtmetyje situaciją pablogino ekonominiai, pilietiniai ir socialiniai procesai, kurie sukėlė girtumą, narkomaniją, vagystes, prostituciją, žiaurumą ir smurtą prieš moteris, vaikus, pagyvenusius ir pagyvenusius žmones. Emocinis ir dvasinis tėvų ir vaikų artumas buvo nutrauktas, tam tikra tėčių ir motinų dalis nustojo mokytis, pasikliaudama švietimo įstaigomis. Todėl daugelyje šeimų vaikai užauga iškreiptais sumanymais apie žmogaus gyvenimo prasmę, padorumą, žmogiškąsias vertybes, trūksta pagarbos ir įpročio sąžiningam darbui.
Teigiamos tėvystės ir nežmoniško požiūrio į vietinius vaikus lygio sumažėjimą XX pabaigoje - XXI amžiaus pradžioje nulėmė įvairūs objektyvūs ir subjektyvūs veiksniai:
Mažos pajamos.
Genetinis ir dvasinis protėvių jausmų (kraujo ryšių) degradavimas;
Padaugėjo tėvų ir motinų, piktnaudžiaujančių alkoholiu ir narkotikais, padaugėjo savižudybių, visa tai lemia vaikų ir visuomenės rizikos šeimų gausėjimą. Būtent tokiose šeimose įvyksta skyrybos, vaikai tampa našlaičiais (33 000 našlaičių ir be priežiūros likusių vaikų, 86% jų yra socialiniai našlaičiai, turintys gyvus tėvus), vyksta visiškas šeimos narių degradavimas;
Tėvų ir motinų, atliekančių bausmę laisvės atėmimo vietose, buvimas, kurie negali nieko duoti savo vaikams nei morališkai, nei materialiai;
Jaunų vyrų ir moterų pasirengimo būsimam šeimos gyvenimui trūkumas;
Pagrindinių šeimos funkcijų pokyčiai: reprodukcinė - polinkis į jaunimo tipą, edukaciniai - sunkumai ir sunkumai auginant vaikus užmegzti ryšius su jais, moraliniai ir norminiai - tėvų ir vaikų santykių pablogėjimas, smurtas ir žiaurus elgesys su žmona, vaikais, senais žmonėmis, susvetimėjimas vaikai iš savo tėvų ir atvirkščiai, reguliavimas - silpnėja vaikų gyvybinės veiklos kontrolė, ignoruojamas sveikas gyvenimo būdas, silpnėja tėvų dėmesys asmenybės formavimuisi, piktnaudžiavimui alkoholiu ir narkotikais, daugėja vaikų savižudybių.
Kaip neveikiančią, mes linkę priimti šeimą, kurioje sutrinka struktūra, nuvertinamos ar nepaisomos pagrindinės šeimos funkcijos, yra akivaizdžių ar paslėptų auklėjimo trūkumų, dėl kurių atsiranda „sunkių“ vaikų.
Atsižvelgiant į dominuojančius veiksnius, neveikiančias šeimas galima suskirstyti į dvi dideles grupes, kurių kiekviena apima kelias veisles.
Pirmoji grupė yra šeimos, turinčios aiškią (atvirą) bėdų formą: tai vadinamosios konfliktinės, probleminės šeimos, asocialios, amoralios-nusikalstamos ir šeimos, neturinčios švietimo išteklių (ypač neišsamios).
Antroji grupėatstovauja išoriškai gerbtinoms šeimoms, kurių gyvenimo būdas nesukelia visuomenės nerimo ir kritikos, tačiau tėvų vertybinė nuostata ir elgesys jose smarkiai prieštarauja visuotinėms moralinėms vertybėms, kurie negali paveikti tokiose šeimose užaugintų vaikų moralinio pobūdžio. Išskirtinis šių šeimų bruožas yra tas, kad jų narių santykiai išoriniu, socialiniu lygmeniu daro palankų įspūdį, o netinkamo auklėjimo pasekmės iš pirmo žvilgsnio nematomos, o tai kartais klaidina kitus. Nepaisant to, jie turi destruktyvų poveikį vaikų asmenybės formavimuisi.
Pagrindinė klasės auklėtojo veikla dirbant su mokiniais ir jų tėvais.
Pagrindinis klasės auklėtojo uždavinys (dalijamasi su tėvais) yra sukurti sąlygas laisvai ugdyti mokinių fizinę ir dvasinę jėgą, vadovaujantis vaikų interesais ir su amžiumi susijusiais poreikiais, apsisaugoti nuo visų tam trukdančių veiksnių.
Klasės auklėtoja turėtų žinoti fizines ir psichinės mokinių sveikatos problemas ir padaryti viską, kad ir tėvai, ir mokiniai nebijotų kalbėti apie savo problemas.
Pirmoji vieta mokytojo darbe, fizinės studentų sveikatos problemos, nes nuo vaiko sveikatos kokybės priklauso akademinė sėkmė ir jo išsivystymo lygis.
Siekdamas užtikrinti normalią moksleivių fizinę sveikatą, klasės auklėtojas dirba šiose srityse:
1. Vaikų pritraukimas pagal „Sveikatos“ programą.
2. Kūno kultūros mokytojų ir tėvų įtraukimas į šią veiklą.
3. Klasės užsiėmimų, skirtų mokiniams suvokti vidinę sveikatos vertę, paruošimas ir įgyvendinimas.
4. Tėvų informavimas apie fizinio tobulėjimo specifiką, fizinės sveikatos išsaugojimo klausimų iškėlimas į tėvų susirinkimus, medicinos specialistų įtraukimas į edukacinį darbą su tėvais ir pačiais mokiniais.
Antroji klasės auklėtojo veiklos sritis yra bendravimas.
Bendravimas -šis poveikis, lemiantis maksimalų vaiko asmenybės vystymąsi, visų pirma yra estetinis poveikis, kurio tikslas - formuoti visuotinai pripažintas vertybes. Prie klasės mokytojo sėkmės prisideda trys asmeninės edukacijos: domėjimasis gyvenimu, domėjimasis žmogumi, domėjimasis kultūra.
Išsprendus bendravimo problemą vaikai supranta visuotines žmogiškąsias vertybes, jos turėtų tapti studentų norma.
1. Didžiausia vertybė yra žmogaus gyvenimas. Niekas neturi teisės į ją kištis.
Susidomėjimas gyvenimu yra būtina sąlyga dirbant su vaikais, sąlyga ugdymo efektyvumui.
Švietimas iš šių pozicijų skirtas ugdyti gebėjimą būti laimingam, pagrįstą gyvenimo priėmimu kaip gamtos dovana.
2. Asmens supratimas ir suvokimas kaip asmens, kuris turi teisę suprasti, geba tobulėti ir turi individualias vertybes (šeima, artimi žmonės, pomėgiai).
Klasės auklėtoja turėtų suvokti vaikus kaip individualaus vidinio pasaulio nešėjus, todėl bendraujant turi būti paprasta, vertinti maloniai, organizuoti verslą rami ir nerami.
3. Kultūrinės pasaulio vertybės, jų svarba žmogaus raidai ir formavimuisi, supratimo apie jų būtinumą ir gyvenimo svarbą formavimas.
Kokios bendražmogiškos vertybės gali padėti ugdymo procese - įvedant vaiką į šiuolaikinės kultūros kontekstą? Jų pagrindinis vaidmuo yra tapti žmonių bendravimo normų, žmogaus veiksmų vertinimo kriterijų reguliatoriumi.
Mokytojo užduotis yra padėti mokiniams suprasti, kad nepriimdami pasaulio kultūros vertybių, jų neįvaldę, jos negalės vykti suaugus.
Trečioji klasės auklėtojos veiklos sritis - tai yra pažintinė vaiko gyvenimo sfera.Apsaugoti studentus šioje srityje reiškia išaiškinti mokinių individualias savybes visiems dalykų mokytojams. Tuo pat metu klasės auklėtojas saugo ne mokinį, o jame esantį žmogų, artėdamas prie kiekvieno vaiko iš „optimistinės“ padėties (A.S. Makarenko).
Norėdami išspręsti šią problemą, turite atkreipti dėmesį:
Parengti kartu su šeima vieningą taktiką ugdant mokinio ugdymo įgūdžius, jo pažintinę veiklą, būsimą profesinį apibrėžimą;
Veiklai, plečiančiai studento akiratį ir pažintinius interesus, skatinti, žadinti smalsumą, tiriamąjį mąstymą;
Vykdyti psichologines ir pedagogines konsultacijas, rengiančias atskirų mokinių ir visos klasės bendrųjų ugdymosi įgūdžių koregavimo programas;
Organizuoti klasės valandas, siekiant pagerinti mokinių ugdymo įgūdžius ir galimybes, saviugdą.
Ketvirta klasės auklėtojo veiklos sritis yra šeima,kurioje auga, formuojasi mokinys. Klasės auklėtojas turėtų atsiminti, kad auklėdamas mokinį jis pirmiausia turi įtakos šeimos edukaciniam potencialui. Profesinio dėmesio objektas yra ne pati šeima ar vaiko tėvai, o šeimos ugdymas. Atsižvelgiant į tai, svarstoma jo sąveika su tėvais.
Mokytojas turi žinoti, kokia yra vaiko materialios egzistencijos sfera, koks jo gyvenimo būdas, kokios yra šeimos tradicijos ir papročiai. Čia jums reikia:
1. Šeimos atmosferos, supančios studentą, santykių su šeimos nariais tyrimas.
2. Tėvų psichologinis ir pedagoginis ugdymas per tėvų susirinkimų, konsultacijų, pokalbių sistemą.
3. Organizavimas ir bendras laisvalaikio praleidimas vaikams ir tėvams.
4. Vaiko interesų ir teisių apsauga vadinamosiose sunkiose šeimose.
Taigi klasės auklėtoja įgyvendina tėvų ugdymo funkciją (informaciją apie mokyklos ugdymo sampratą, klasės auklėtojos pedagoginę poziciją, apie auklėjimo metodus, apie tam tikro laikotarpio moksleivių asmeninio tobulėjimo tikslus ir uždavinius, apie vaiko dvasinio vystymosi eigą, apie mokinio mokyklos veiklos ypatumus, apie santykius grupėje apie atskleistus gebėjimus einamaisiais reikalais ir kt.) ir šeimos auklėjimo koregavimą - būtent tas dejones, kurios susijusios su vaiku (vaikų mylėjimo menu), vaiko gyvenimo būdu ir veikla, kuri taip pat užtikrina tėvų asmenybės korekciją.
Mokytojo ir mokinių tėvų sąveikos formos.
Praktiniame darbe su mokinių tėvais klasės auklėtojas naudoja kolektyvines ir individualias sąveikos formas. Be to, abiem atvejais įgyvendinamos tiek tradicinės, tiek netradicinės darbo formos.
Tradicinės darbo su tėvais formos.
1. Tėvų susirinkimai.
2. Visos mokyklos ir bendruomenės konferencijos.
3. Individualios konsultacijos su mokytoju.
1. Tėvų susirinkime turėtų būti mokomi tėvai, o ne nurodomos vaikų klaidos ir nesėkmės studijuojant.
2. Susitikimų tema turėtų atsižvelgti į vaikų amžiaus ypatybes.
3. Susitikimas turėtų būti tiek teorinio, tiek praktinio pobūdžio: situacijų analizė, mokymai, diskusijos ir kt.
4. Asamblėja neturėtų diskutuoti ir smerkti studentų tapatybės.
Tėvų konferencijos.
Jie turi didelę reikšmę mokyklos edukacinio darbo sistemoje. Tėvų konferencijose turėtų būti aptartos aktualios visuomenės problemos, kurių vaikai taps aktyviais nariais.
Tėvų ir vaikų konfliktų problemos ir būdai, kaip iš jų išeiti, narkotikai, lytinis švietimas šeimoje - tai auklėjimo konferencijų temos. Tėvų konferencijos turėtų būti rengiamos labai atsargiai, privalomai dalyvaujant mokykloje dirbantiems psichologams, socialiniams mokytojams.
Jų užduotis yra atlikti sociologinius ir psichologinius konferencijos problemos tyrimus ir jų analizę, taip pat supažindinti konferencijos studentus su tyrimo rezultatais. Patys tėvai yra aktyvūs konferencijos dalyviai. Jie rengia problemos analizę savo pačių požiūriu.
Išskirtinis konferencijos bruožas yra tas, kad ji priima tam tikrus sprendimus arba planuoja veiklą dėl nustatytos problemos.
Individualios konsultacijos.
Tai yra viena iš svarbiausių klasės auklėtojo ir šeimos sąveikos formų. Tai ypač reikalinga, kai mokytojas įdarbina klasę. Norint įveikti tėvų nerimą, baimę kalbėti apie savo vaiką, būtina atlikti individualias konsultacijas ir interviu su tėvais.
Rengiantis konsultacijai, būtina nustatyti daugybę klausimų, į kuriuos atsakymai padės planuoti edukacinį darbą su klase.
Individualus konsultavimas turėtų būti informatyvus ir padėti užmegzti gerą tėvų ir mokytojų kontaktą. Mokytojas turėtų suteikti tėvui galimybę neformaliai pasakyti jam viską, ką jie norėtų supažindinti su mokytoju, ir sužinoti, ko reikia jų profesiniam darbui su vaiku:
1. Vaiko sveikatos ypatumai.
2. Jo pomėgiai, interesai.
3. Bendravimo šeimoje nuostatos.
4. Elgesio reakcijos.
5. Charakterio bruožai.
6. Mokymosi motyvacija.
7. Moralinės šeimos vertybės.
Individualios konsultacijos metu galite naudoti klausimyną „Mano vaikas“, kuris užpildomas kartu su tėvais:
1. Kai jis gimė, tada ...
2. Įdomiausia pirmaisiais jo gyvenimo metais buvo ...
3. Apie sveikatą galima pasakyti taip ...
4. Jo požiūris į mokyklą buvo ... ir kt.
Pokalbis.
Didelę reikšmę turi pokalbis klasės auklėtojos edukaciniame arsenale. Pokalbį geriausia naudoti siekiant užkirsti kelią konfliktinėms situacijoms tarp atskirų mokytojų ir šeimos. Būtina naudoti pokalbį darbe su tėvais, norint sukurti pasitikėjimo atmosferą, nustatyti sunkius sąlyčio taškus konfliktinėse situacijose. Pokalbio rezultatai neturėtų tapti vieši, jei vienas iš pokalbio dalyvių to nenori. Pokalbyje klasės auklėtoja turėtų daugiau klausytis ir girdėti, o ne susierzinti su ugdančiais patarimais.
Mokinio lankymas namuose.
Viena iš klasės auklėtojo ir šeimos sąveikos formų yra apsilankymai namuose. Mokytojas turėtų įspėti apie siūlomą vizitą su tikslu ir data. Vizitai galimi tik gavus tėvų leidimą. Šeimos apsilankymas turėtų palikti gerą įspūdį šeimai. Norėdami tai padaryti, turite kalbėti abstrakčiomis temomis, klausti tradicijų, papročių, bendrų reikalų šeimoje ir tik tada aptarti mokytojo atvykimo į šeimą priežastis.
Netradicinės darbo su tėvais formos.
1. Teminės konsultacijos.
2. Tėvų skaitymai.
3. Tėvų vakarai.
Teminės konsultacijos.
Kiekvienoje klasėje yra mokinių ir šeimų, kurie susiduria su ta pačia problema, patiria tuos pačius asmeninius ir akademinius iššūkius. Kartais šios problemos yra tokios konfidencialios, kad jas galima išspręsti tik tarp tų žmonių, kuriuos ši problema vienija, o suprasti problemą ir vienas kitą siekiama kartu išspręsti.
Kad vyktų teminė konsultacija, tėvai turi būti įsitikinę, kad ši problema jiems rūpi ir reikalingas skubus sprendimas. Tėvai kviečiami dalyvauti teminėse konsultacijose naudojant specialius kvietimus. Teminėje konsultacijoje turėtų dalyvauti specialistai, kurie galėtų padėti rasti geriausią problemos sprendimą. Tai socialinis pedagogas, psichologas, seksologas, teisėsaugos pareigūnas ir kt. Teminės konsultacijos metu tėvai gauna rekomendacijas jiems rūpimais klausimais.
Apytikslės tėvų konsultacijų temos.
1. Vaikas nenori mokytis. Kaip aš galiu jam padėti?
2. Bloga vaiko atmintis. Kaip tai plėtoti?
3. Vienintelis vaikas šeimoje. Švietimo sunkumų įveikimo būdai.
4. Vaikų bausmė. Kokie jie turėtų būti?
5. Vaikų nerimas. Prie ko tai gali sukelti?
6. Drovus vaikas. Įveikimo būdai.
7. Grubumas ir nesusipratimas šeimoje.
8. Talentingas vaikas šeimoje.
9. Vaikų draugai - draugai namuose ar priešai?
10. Trys kartos po vienu stogu. Bendravimo problemos.
Tėvų skaitymai.
Tai labai įdomi darbo su tėvais forma, leidžianti ne tik klausytis mokytojų paskaitų, bet ir mokytis literatūros apie problemą bei dalyvauti jos aptarime. Tėvų skaitymus galima organizuoti taip: pirmajame susitikime mokslo metų pradžioje tėvai nustato jiems labiausiai rūpimus pedagogikos ir psichologijos klausimus. Mokytojas renka informaciją ir ją analizuoja. Padedant mokyklos bibliotekininkui ir kitiems specialistams, nustatomos knygos, kurių pagalba galima gauti atsakymą į pateiktą klausimą. Tėvai skaito knygas ir tada naudoja rekomenduojamą skaitymą tėvų skaitymuose. Tėvų skaitymo ypatybė yra ta, kad analizuodami knygą tėvai, perskaitę šią knygą, turi pareikšti savo supratimą apie problemą ir pakeisti požiūrį į jos sprendimą.
Tėvų vakarai.
Tai yra darbo forma, kuri puikiai suburia tėvų komandą.
Tėvų vakarai klasėje vyksta 2–3 kartus per metus nedalyvaujant vaikams (galima ir su vaikais).
Tėvų vakarų temos gali būti labai įvairios. Svarbiausia yra tai, kad jie turėtų išmokyti klausytis ir girdėti vienas kitą, save.
Apytikslės tėvų vakarų temos: „Pirmosios vaiko knygos“, „Mano vaiko draugai“, „Mūsų šeimos šventės“, „Dainos, kurias dainavome ir mūsų vaikai dainuoja“ ir kt.
Studentų šeimos tyrimo metodai.
Stebėjimas. Mokytojas stebi tėvus per šeimos vizitus, klasės susitikimus, kolektyvinę veiklą. Vaikų stebėjimas gali suteikti papildomos medžiagos šeimai apibūdinti. Pavyzdžiui, mokytojas pastebėjo, kad mokinys vengia kolektyvinių reikalų, nevažiuoja su vaikais į renginius, atsisako viešų užduočių. Toks mokinio elgesys perspės mokytoją ir privers jį pažinti šeimą. Galite naudoti dalyvavimo stebėjimo metodą, kai mokytojo gauti faktai papildomi informacija, gauta kitų klasių tėvų ar mokytojų turtu.
Pokalbis. Šis metodas padės mokytojui paaiškinti tam tikras nuostatas, išsiaiškinti aplinkybes, kurios paaiškina ar pateisina vaiko elgesį. Pokalbis padeda giliai įsiskverbti į reiškinį, atskleisti poelgio pagrindą, sužinoti jo motyvus.
Kolektyvinis pokalbis klasės susirinkime, sprendžiant pedagogines problemas, padeda mokytojui sužinoti tėvų nuomonę tam tikrais ugdymo klausimais.
Interviu. Jį naudoja mokytojas, kai reikia vienu metu atlikti kelių tėvų nuomonės tyrimą vienu ar keliais klausimais. Pavyzdžiui, rengdamas tėvams skirtą konferenciją apie dienos režimą, mokytojas turi žinoti, kiek vidutiniškai prireiks laiko įpratinti jaunesnius moksleivius kontroliuoti laiko paskirstymą pagrindinėms veikloms. Tuo tikslu mokytojas apklausia įvairių šeimų tėvus, kurie reikalauja, kad vaikai griežtai laikytųsi dienos režimo.
Klausinėjimas. Šis tyrimo metodas leidžia mokytojui tuo pačiu metu gauti masinę informaciją. Analizuodamas anketas, jas apibendrindamas, mokytojas gali padaryti išvadą, kaip sprendžiamas vaikų auklėjimo šeimose klausimas, palyginti ankstesnių metų duomenis ir pamatyti raidos tendencijas.
Tačiau klausimynas gali neduoti išsamių rezultatų, nes tėvai anketoje ne visada pateikia teisingą atsakymą. Kartais šiuos atsakymus reikia paaiškinti, tada mokytojas tuo pačiu metu pateikia klausimyną tėvams ir vaikams.
Kompozicijos. Mokytojas naudoja šį tyrimo metodą, kai nori gauti išsamius, dviprasmiškus atsakymus į atskirus klausimus. Pavyzdžiui, per vieną klasės susitikimą galite paprašyti tėvų parašyti esė konkrečia tema. („Kaip aš norėčiau pamatyti savo vaiką po studijų“, „Kaip mes atsipalaiduojame savaitgaliais“ ir kt.).
Nepriklausomų charakteristikų apibendrinimo metodas. Metodą mokytojas taiko tada, kai reikia gauti kuo išsamesnes žinias apie šeimą, jos dvasinio išsivystymo lygį. Norėdami tai padaryti, mokytojas kalbasi su tėvais, su buto draugais, su visuomeninių organizacijų atstovais, su klasės tėvų komiteto nariais. Apibendrinta informacija padės mokytojui nuodugniau įvertinti šeimos dvasinio išsivystymo lygį ir jo įtaką mokinio auklėjimui. Bet šį metodą reikia naudoti labai taktiškai.
Stebėjimo dienoraštis. Norėdami nustatyti individualių vaiko asmenybės savybių raidos tendencijas, galite susitarti su tėvais, kad jie tvarkytų vaiko stebėjimų dienoraštį. Tėvai ilgai saugo šį dienoraštį, susitikę su mokytoju aptaria stebėjimų rezultatus, pateikia naujas perspektyvas ir konkrečias užduotis artimiausiu metu.
Taigi įvairus mokytojo darbas su studento šeima reikalauja, kad mokytojas turėtų tam tikrų įgūdžių ir gebėjimų:
Panaudoti pedagoginio ugdymo įstaigoje įgytas žinias praktiniame darbe su tėvais;
Gera matyti kiekvieno vaiko raidos perspektyvą ir padėti šeimai nusakyti jos įgyvendinimo būdus;
Užmegzti gerus santykius su mokinio šeima, mokėti palaikyti dalykinius ryšius su tėvais, atsižvelgiant į jų amžių ir individualius skirtumus;
Atsižvelgdami į konkrečias kiekvienos šeimos gyvenimo sąlygas, padėkite tėvams pasirinkti tinkamus būdus ir priemones savo tikslui pasiekti;
Planuoti darbą su mokinių tėvais, sudaryti planą, pagrįstą jų klasės mokinių išsilavinimo lygiu;
Matyti tėvus kaip padėjėjus, mokėti juos sutelkti padėti mokytojui mokykloje;
Sėkmė mokytojo darbe su mokinio šeima bus tada, kai santykiai su tėvais bus pagrįsti didele pagarba šeimos interesams, tėvų valdžia, visa įmanoma pagalba šeimai jos dvasiniam praturtėjimui, o kartu ir kultūrinei bei moralinei įtakai vaikams.
ra. Tokių neveikiančių šeimų ypatybes galima papildyti šiomis apraiškomis: nepasitikėjimas, įtarumas, visko neigimas, impulsyvumas, nekantrumas, nuolatinis kažko poreikis, sujaudinimas, greitas jaudulys, žinių ir įgūdžių trūkumas, nepraktiškumas, nemokumas, pykčio būsena su žiaurumo priepuoliais, smurtu, sukrėtimu. žalą šeimai.
Tėvų elgesys tokiose šeimose panašus į mažų vaikų, kurie negali rasti kontakto su suaugusiaisiais, elgesį. Dažnai tokios šeimos tėvai yra žmonės, kurių gyvenimas nesutvarko ir kurie patiria didelę depresiją.
Tokia suaugusiųjų būsena neleidžia šeimai užmegzti rūpestingų šeimos narių santykių ir emocinės paramos. Tėvų emocinės paramos trūkumas vaikams turi gilių padarinių, kurie ypač pasireiškia mažėjant vaikų ir paauglių pasitikėjimui savimi.
Materialinių išteklių trūkumas dažnai daro įtaką šeimos mitybai, o tai mažina vaikų atsparumą ligoms, silpnina jų kūną, išsenka ir kt. Socialinis ir psichologinis atsiribojimas virsta apatišku požiūriu į gyvenimą, šeimos pasyvumu, šeimos asmenybės sunaikinimu. Neveikianti šeima praranda bet kokį tikėjimą savęs keitimu ir toliau žengia visiško žlugimo link.
Neveikiančias šeimas galite sąlygiškai suskirstyti į tris grupes:
1. Prevencinės - šeimos, kuriose problemos yra nereikšmingos ir yra pradiniame bėdų etape.
2. Šeimos, kuriose socialiniai ir kiti prieštaravimai sustiprina šeimos narių santykius tarpusavyje ir su aplinka iki kritinio lygio.
3. Šeimos, praradusios visą gyvenimo perspektyvą, inertiškos savo ir vaikų likimo atžvilgiu.
Taip pat galimas toks neveikiančių šeimų klasifikavimas: pagal tėvų skaičių - pilnavertė, nepilna, globėja, globėja, įtėvių šeima; pagal vaikų skaičių - mažas, didelis, bevaikis; materialinei gerovei - mažas pajamas gaunančios, vidutines pajamas gaunančios, pasiturintys asmenys; apie tėvų problemas- alkoholikų, narkomanų, bedarbių, kriminogeniškų, netekusių tėvų teisių, socialiai blogai prisitaikančių asmenų šeima. Šeimos išsiskiria pedagogiškai nepagrįsta; dažniausiai jie randami, kai turi paauglius vaikus.
Šeima, kuriai reikalinga pagalba ir reabilitacija, turėtų būti nustatyta kuo anksčiau. 10 gyvenimo metų neveikiančioje šeimoje vaikas sugeba įgyti didžiulę asocialaus elgesio patirtį, psichologiškai palūžti ir įsitvirtinti tokiame gyvenimo apsisprendimo variante, kuris prieštarauja visuomenės normoms.
Neveikiančios šeimos vaikas atsiskleidžia savo išvaizda, apranga, bendravimo maniera, nešvankių išraiškų rinkiniu, psichikos disbalansu, kuris pasireiškia neadekvačiomis reakcijomis, izoliacija, agresyvumu, pykčiu, nesidomėjimu bet kokio pobūdžio švietimu. Vaiko elgesys ir išvaizda ne tik byloja apie jo problemas, bet ir šaukiasi pagalbos. Tačiau užuot padėjusi, vaiko aplinka į jį dažnai reaguoja atmetimu, palaužimu, slopinimu ar engimu. Vaikas susiduria su kitų supratimo trūkumu, atstumimu ir dėl to atsiduria dar didesnėje izoliacijoje.
Vaiko amžius gali būti skirtingas, tačiau šių vaikų problemos yra maždaug vienodos. Reikėtų atkreipti dėmesį į konkretaus vaiko problemą ir jos įveikimo būdus, o ne į amžiaus faktorių, į kurį taip pat reikėtų atsižvelgti, bet ne į pagrindinį.
Dirbdamas su tokia šeima mokytojas pirmiausia susiduria su pirminėmis opozicijos reakcijomis. Tai gali būti neigimas, kaltinimas, noras ką nors stigmatizuoti, tėvų, vaikų impulsyvumas, provokacija, susitikimų vengimas, pagalbos atmetimas.
Dažnai sunku įvertinti šeimos darbo rezultatus. Kiekviena nepalankioje padėtyje esančių šeimų kategorija turi savo rezultatų pereidama link lygio, kuriame ji galėtų išsiversti be pašalinės pagalbos.
Šeimos funkcionavimo vertinimo rodikliai.
Jos gyvenimo lygis buvo priartintas prie vidutinio (tėvai stengiasi gyventi normalų gyvenimą, įsidarbinti, rūpintis vaikais ir kt.).
Šeimos kontaktai su aplinka atkurti, vaikas lanko mokyklą.
Sumažėjęs alkoholio vartojimas.
Kiti su šeima susiję klausimai buvo išspręsti.
Gyvenimo sąlygų gerinimas - labai svarbus teigiamas momentas bute tapo švaresnis - lengviau užmegzti santykius, durys pradėjo užsidaryti raktu - saugiau vaikams ir suaugusiems ir kt.
Būtų naivu manyti, kad pataisos ir reabilitacijos veiklą galima įgyvendinti tik vienos klasės auklėtojo pastangomis. Teikiant pagalbą neveikiančiai šeimai, būtina suvienyti miesto, rajono, kaimo organizacijas. Todėl įvairių institucijų tarpžinybinės sąveikos, tiesiogiai ar netiesiogiai susijusios su pagalba disfunkcinei šeimai, klausimas yra toks opus. Tai yra Švietimo skyrius, Sveikatos departamentas, Vidaus reikalų departamentas, Gyventojų socialinės apsaugos departamentas, KDN, Nepilnamečių inspekcija, Užimtumo centras, Jaunimo politikos komitetas, socialinės-psichologinės ir reabilitacijos centrai, narkologinės ir psicho-neurologinės ambulatorijos ir kt. Jų specialistai: mokytojai, socialiniai pedagogai, psichologai, gydytojai, inspektoriai, papildomo ugdymo mokytojai ir kiti darbuotojai galės suteikti pagalbą ir paramą neveikiančiai šeimai tik tada, kai tarp jų bus nustatytas aiškus susitarimas, kas ir kada teikia pagalbą. Specialistai turėtų parengti bendrą visapusiškos disfunkcinės šeimos paramos planą, kad vienas ne dubliuotųsi, o papildytų ir suteiktų konkrečią pagalbą.
Atmintinė klasės auklėtojams, kai susiduriama su nepalankioje padėtyje esančiomis šeimomis.
1. Niekada nesiimkite auklėjimo veiksmų esant blogai nuotaikai.
2. Aiškiai ir aiškiai apibrėžkite, ko norite iš šeimos, ką apie tai galvoja šeima, pabandykite įtikinti ją, kad jūsų tikslai yra visų pirma jų tikslai.
3. Nepateikite galutinių receptų ir rekomendacijų. Neskaitykite tėvams, bet parodykite galimus būdus, kaip įveikti sunkumus, surūšiuoti teisingus ir neteisingus sprendimus, vedančius į tikslą.
4. Klasės auklėtojas yra įpareigotas skatinti sėkmę, pastebėti net menkiausias sėkmes.
5. Jei yra klaidų, neteisingų veiksmų, nurodykite juos. Padėkokite ir padarykite pauzę, kad šeima imtųsi to, ką girdėjote.
6. Aiškinkite šeimai, kad jūs ją užjaučiate, tikite ja, nepaisant tėvų klaidų.
Išvada
Dirbdamas su neveikiančiomis šeimomis, klasės auklėtojas privalo:
1. Neveikiančių šeimų, kaip socialinės našlaičio prevencijos priemonės, nustatymas (vaiko gyvenimo sąlygų žinojimas, materialinio patikrinimo akto buvimas).
2. Gerinti visų kategorijų tėvų pedagoginę kultūrą:
Pedagoginio ugdymo organizavimas. Tėvų įsitikinimas, kad šeimos ugdymas nėra moralė, užrašai ar fizinė bausmė, bet visas tėvų gyvenimo būdas (pirmiausia sveikas), mąstymo būdas, pačių tėvų veiksmai, nuolatinis bendravimas su vaikais žmonijos požiūriu.
Tėvų įtraukimas į aktyvius globėjus ( šeimos šventės mokykloje, popamokinė popamokinė veikla, dalyvavimas mokyklos valdyme).
3. Siekiant išvengti smurto, žiaurumo, agresyvaus elgesio su savo vaikais, formuoti teisinę tėvų kultūrą.
4. Kontrolinio ir korekcinio darbo su tėvais atlikimas (klausimynai, testavimas, išsilavinimo lygio analizė, vaikų mokymas, individualūs pokalbiai ir kt.).
5. Atsižvelgti į kiekvienos atskiros šeimos auklėjimo ypatumus, remiantis teigiama patirtimi, padidinti šeimos ir šeimos tradicijų prioritetą visuose ugdomosios veiklos dalykuose: vaikai, tėvai, mokytojai.
6. Pašalinkite tėvų kaltę dėl nesėkmės (atskiras planas darbui su probleminėmis tėvų grupėmis).
Literatūra:
1. Sultanova T.A. Darbas su neveikiančiomis šeimomis. Metodinis vadovas - Ufa; 2005 10-11s; 25–40 metai.
2. Ivantsova A. Apie darbą su probleminėmis šeimomis. Moksleivių švietimas - 2000 m. - Nr. 10 - 18 p.
3. Kasatkina N.A. mokytojų ir tėvų sąveikos formos pradinė mokykla... - Volgogradas; 2005,6-21s;
Profilaktinio darbo su socialiai pavojingoje situacijoje esančių studentų šeimomis organizavimas
Socialinis mokytojas
MBOU „Tigil“ vidurinė mokykla
Kutova Natalija Anatolyevna
Bet kurio žmogaus gyvenimas prasideda nuo šeimos.
Kaip nėra idealiai panašių žmonių, taip nėra ir tobulai
identiški
Šeima yra įvairių socialinių mokslų studijų dalykas. Kiekvienas pateikia savo apibrėžimą šiai sąvokai.
Žiūrint iš taško sociologija , tai grupė žmonių, susijusių su krauju ir santuoka.
Teisės mokslai papildo šį apibrėžimą ir sako, kad šeima yra kelių kartu gyvenančių asmenų asociacija, kurią sieja teisiniai santykiai, tam tikra atsakomybės sritis, atsirandanti po santuokos ir giminystės.
Pedagogikoje ir psichologijoje daugiausia dėmesio skiriama asmeniniams šeimos narių ir skirtingų kartų santykiams, vyresnio amžiaus kartos edukaciniam ir socialiniam vaidmeniui ugdant jaunesnius socialinės grupės narius.
Ši koncepcija yra daugialypė. Bet kiekvienas apibrėžimas patvirtina, kad tai yra maža grupė, visuomenės vienetas, kuriame žmones sieja tam tikri santykiai.
ŠEIMA SOCIALINIU PAVOJINGU POZICIJA - Tai šeima, kurioje yra vaikų, patekusių į socialiai pavojingą situaciją, taip pat šeima, kurioje tėvai ar kiti teisėti nepilnamečių atstovai nevykdo savo pareigų už savo auklėjimą, išsilavinimą ir (ar) išlaikymą ir (arba) neigiamai veikia jų elgesį ar netinkamą elgesį juos (pagal 1999 06 24 federalinį įstatymą Nr. 120 „Dėl nepriežiūros ir nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos sistemos pagrindų“)
Pagrindiniai šios kategorijos šeimų nustatymo kriterijai yra
- tėvams neįvykdžius savo įsipareigojimų aprūpinti vaikus (trūksta būtinų vaikams drabužių, reguliariai maitinamasi, nesilaikoma sanitarinių ir higienos sąlygų);
- sąlygų auginti vaikus trūkumas (tėvų darbo trūkumas, būstas ir kt.)
- vaikų įtraukimas į neteisėtus veiksmus (elgetavimas, prostitucija ir kt.);
- tėvų prievarta;
- vaikų ugdymo ir švietimo kontrolės trūkumas (bendravimo su mokykla trūkumas, tėvų neatidumas vaiko pažangai);
- šeimos, kuriose vaikai padarė nusikaltimą ar nusikaltimą.
Šeimų tipai socialiai pavojingose \u200b\u200bsituacijose:
- konfliktas - labiausiai paplitęs tipas (iki 60% visų šios kategorijos šeimų), kuriame vyrauja konfrontacinis santykių stilius;
- amoralu - apibūdinant bet kokių moralinių ir etninių normų užmiršimą; konfliktines ir amoralias šeimas vienija tai, kad padėtis jose tiesiogiai priklauso nuo santykių šeimoje, o išsilavinimo veiksnys įgyja išvestinę vertę;
- pedagogiškai nepagrįsta - turintys žemą bendrą lygį ir neturintys psichologinės bei pedagoginės kultūros; pasižymi ne tik klaidomis ir vaikų auklėjimo trūkumais, bet ir nenoru nieko keisti ir taisyti auklėjimo turinyje ir metoduose: tokia šeima sąmoningai ar nesąmoningai nustato vaiką nepaklusti socialinėms normoms ir reikalavimams, akistatai su vadovu.
- asocialus - joje vaikai nuo ankstyvo amžiaus jaučiasi nepaisydami visuotinai priimtų socialinių ir moralinių normų, jie suvokia deviantinio ir neteisėto elgesio įgūdžius.
Bet kuri šeima gali tapti socialiai pavojinga padėtimi esančia šeima, nes yra daugybė socialinių problemų: sunkios materialinės sąlygos, darbo trūkumas, sutuoktinių konfliktai ir daug daugiau. Arčiau šio žingsnio, žinoma, yra rizikos šeimoms .
Rizikos grupės - tai šeimos, kurių nariai yra pažeidžiami dėl vyraujančių aplinkybių arba gali patirti žalą dėl tam tikro socialinio socialinio poveikio.
Šios šeimos apima: mažas pajamas; nepilnos šeimos; didelis; vienišos motinos; šeimos su neįgaliais vaikais; tėvai kenčia nuo psichikos sutrikimų, protinio atsilikimo; šeimos su globojamais ar globojamais vaikais.
Šios šeimos reikalauja daug dėmesio iš mokyklos. O specialistų užduotis yra kuo anksčiau pradėti prevencinį darbą su šios kategorijos šeimomis, kad jie neperžengtų ribos, kuri sukels jiems bėdų.
Studentų socialinės kančios požymiai
- Pavargęs, mieguistas žvilgsnis
- Sanitarinis ir higienos nepaisymas
- Polinkis alpti, galvos svaigimas dėl nuolatinio nepakankamo maitinimo
- Pernelyg didelis apetitas
- Vėlyvas augimas, kalbos vėlavimas, motorinė raida
- Bet kokiu būdu pritraukti dėmesį
- Pernelyg didelis meilės poreikis
- Agresijos ir impulsyvumo pasireiškimas, kurį pakeičia apatija ir depresija
- Bendraamžių santykių problemos
- Mokymosi sunkumai
Fizinio smurto artimoje aplinkoje požymiai
- Vaiko baimė
- Nykštis čiulpia, sūpuoja
- Baimė grįžti namo
- Gyvūnų išnaudojimas
- Noras paslėpti traumos priežastį
MBOU „Tigil vidurinė mokykla“ darbo su šeima socialiai pavojingoje situacijoje etapai (SOP).
- 1 etapas. Ankstyvas šeimų identifikavimas SOP ir duomenų bazės sudarymas.
- 2 etapas. Klasės auklėtojos darbas už darbą su SOP šeima.
- 3 etapas. Šeimą laiko valdymo organas.
- 4 etapas. Nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos mokyklos taryba.
- 5 etapas. Šeimos registravimas prevenciniuose įrašuose MBOU „Tigil“ vidurinėje mokykloje ir pataisos bei reabilitacijos darbų organizavimas, siekiant pagerinti padėtį šeimoje.
- 6 etapas. Pateikimas nepilnamečių komisijai ir jų teisių apsauga. Pranešimas apie įvairias rajono paslaugas, susijusias su prevenciniu darbu su šeimomis.
1 etapas. Ankstyvas šeimų identifikavimas SOP ir duomenų bazės sudarymas.
Siekdamas kiekvienų mokslo metų pradžioje anksti nustatyti nepalankioje padėtyje esančias šeimas, gyvenančias MBOU „Tigil“ vidurinės mokyklos teritorijoje, socialinis mokytojas, remdamasis klasės socialiniu pasu, surašo mokyklos socialinį pasą, į kurį įrašytos visos rizikos grupės. Ateityje šios šeimos visada yra atidžiai prižiūrimos.
Veiksmingiausia darbo su šeima forma yra individuali. Individualias darbo formas sudaro: pokalbiai su tėvais, teisiniais atstovais, rekomendacijos ir konsultacijos, šeimos vizitai, klausimynai, diagnostika, identifikavimas ir registracija.
2 etapas. Klasės auklėtojos darbas dirbant su SOP šeima:
- teikia švietimo įstaigos ir šeimos ryšius;
- užmezga ryšį su mokinių tėvais (kitais teisiniais atstovais);
- per MBOU „Tigil vidurinė mokykla“ specialistus konsultuoja tėvus (kitus teisėtus atstovus) vaikų auklėjimo ir ugdymo klausimais;
- klasėje organizuoja edukacinę erdvę, optimalią plėtojant kiekvieno mokinio teigiamą potencialą;
- tiria individualias studentų savybes ir jų dinamiką;
- tiria ir analizuoja dalyvių pasitenkinimo ugdymo procesu laipsnį klasės, švietimo įstaigos gyvenimu.
- stebi mokymų lankomumą ir kiekvieno studento pažangą;
- analizuojamos neigiamų apraiškų klasės aplinkoje sąlygos ir priežastys bei nustatomos priemonės pedagoginei pagalbai paremti ir šios kategorijos šeimoms paremti.
3 etapas. Šeimą svarsto valdyba
Klasės auklėtoja pasakoja apie individualaus prevencinio darbo, atlikto su SOP šeima, rezultatus.
4 etapas. Nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos mokyklos taryba.
Klasės auklėtojas pateikia dokumentus šeimai: gyvenimo sąlygų tyrimo aktą, supažindinimą su šeima, nepilnamečio ypatybes, ataskaitos kortelę ir lankomumą bei informaciją apie su šeima atliktą darbą.
5 etapas. SOP šeimos registravimas mokykloje „Tigil“ vidurinėje mokykloje ir pataisos bei reabilitacijos darbų organizavimas, siekiant pagerinti padėtį šeimoje.
Sprendimas registruotis mokykloje priimamas pagal MBOU „Tigil“ vidurinės mokyklos nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos tarybos nuostatus.
Norėdami pašalinti problemą šeimoje, mokykla dirba tikslingai su tėvais. Pagrindinis uždavinys yra užtikrinti veiksminga pagalba šeima sėkmingai vaikų ir paauglių socialinės adaptacijos klausimais.
Darbo su šeima metu sprendžiami šie uždaviniai:
- teikti pagalbą tėvams sprendžiant švietimo ir mokymo procese kylančias problemas;
- padėti tėvams ugdyti vaiko individualias savybes;
- koordinuoti tėvų švietimo pagalbą vaikams;
- nustatyti tėvų švietimo galimybes ir įtraukti juos į klasės kolektyvų gyvenimą;
- teikti pagalbą tėvams sprendžiant iškylančias problemas;
- tirti studentų šeimų gyvenimo būdą ir tradicijas;
- organizuoti psichologinį ir pedagoginį tėvų švietimą;
- padėti išspręsti konfliktines situacijas.
Dirbant su šeimomis galima išskirti pagrindines darbo sritis:
- tikrinti šeimos gyvenimo sąlygas;
- informacijos apie šeimą rinkimas, bėdų priežasčių nustatymas;
- darbo plano sudarymas su šeima;
- konsultacijų, paskaitų vedimas tėvams;
- socialinės ir psichologinės, tarpininkavimo ir teisinės pagalbos teikimas jiems;
- sekti studentų iš nepalankioje padėtyje esančių šeimų pažangą ir lankomumą;
- laisvalaikio organizavimas vaikams iš šių kategorijų šeimų ne mokyklos valandomis ir atostogų metu;
- pagalba organizuojant paauglių užimtumą vasaros atostogų metu (nuo 14 metų).
Pagrindinis individualaus prevencinio darbo su šeima efektyvumo vertinimo kriterijus :
- gerinti vaiko padėtį ir gyvenimo kokybę;
- bėdų priežasčių pašalinimas;
- išplėsti galimybes apsaugoti teisę į gyvybę, orų gyvenimą, sveikatą ir švietimą.
Darbo su šeima efektyvumo įvertinimas:
- šeimos problemų atitikimas tiems tikslams, užduotims ir darbo sritims, kuriuos nustatė socialinis mokytojas.
Vertinant teigiamą situacijos dinamiką gali būti šie rodikliai:
- šeimos gyvenimo lygis pasiektas vidutiniškai (tėvai bando gyventi įprastą gyvenimo būdą, namų ūkio padėtis šeimoje pagerėjo);
- tėvai rūpinasi vaikais;
- vaikai lanko švietimo įstaigą;
- sumažėjo tėvų alkoholinių gėrimų vartojimas;
- šeima palaiko ryšį su švietimo įstaiga;
- socialinėje aplinkoje atsirado kitų reikšmingų suaugusiųjų (giminaičių, artimų pažįstamų), kurių pagalbą šeima priima ir yra nusiteikusi bendrauti su jais;
- šeima teigiamai priima pagalbą ir socialinius ryšius su globėjais.
Formuojasi socialinis pedagogas individuali profilaktinės priežiūros kortelė , kuriame atsispindi bendras klasės auklėtojo, socialinio mokytojo, mokytojo psichologo darbas (šiuo metu šis darbas neatliekamas dėl specialisto trūkumo), Švietimo darbo įstaigos direktoriaus pavaduotojos.
6 etapas. Pateikimas nepilnamečių komisijai ir jų teisių apsauga. Pranešimas apie įvairias rajono paslaugas, susijusias su prevenciniu darbu su šeimomis.
Bendradarbiavimas su šių tarnybų specialistais.
Išvada
Apsvarstęs socialiai pavojingų ar sunkių šeimų problemą gyvenimo situacijaIštyrę turimą literatūrą, MBOU „Tigil vidurinė mokykla“ specialistai savo darbui pasirinko efektyviausias darbo formas ir metodus.
Efektyviausia darbo su šeima, užimanti socialiai pavojingą padėtį ar esant sunkiai gyvenimo situacijai, forma yra individuali. Pagalba dirbant su šeima yra diagnostika, globa, pokalbiai, psichologinė ir pedagoginė pagalba.
Jie taip pat suprato, kad nesvarbu, kokį darbą jie dirba su šeima socialiai pavojingoje ar sunkioje gyvenimo situacijoje, norint gauti teigiamą rezultatą, jis turi būti atliekamas sistemoje. Procesas turi būti nenutrūkstamas. Šių šeimų vaikų gyvenimo kontrolės susilpnėjimas gali sukelti negrįžtamų padarinių, nes dažniausiai tokių šeimų vaikai priversti eiti nusikalstamumo ir nusikalstamumo keliu, kartais dėl savęs patvirtinimo, o kartais dėl išgyvenimo, paliekami vieni su žiauriu juos supančiu pasauliu.
Darbas su šeimomis,
randasi socialiai pavojinga situacija
Visų pirma reikia pasakyti, kad terminas šeima įsikūrusi socialiai pavojinga situacija, nėra mokslinėje literatūroje, joje vartojamos sąvokos neveikianti šeima ir socialinės rizikos šeima, kuri dažniausiai atsiduria socialiai pavojingoje padėtyje. Be to, dėl tam tikrų aplinkybių (stichinės ar sociogeninės nelaimės, priverstinė gyventojų migracija, sunkios ligos ar sužalojimai, kuriuos patyrė vaikas ar jo tėvai, tėvų ir daugelio kitų netektis) bet kuri šeima gali atsidurti tokioje situacijoje. Bet kadangi dokumentuose, apibrėžiančiuose socialinių mokytojų ir kitų globos ir rūpybos skyrių darbuotojų funkcionalumą, yra toks šeimos tipas, mes bandėme rinktis iš teorinės literatūros ir iš šaltinių, apibūdinančių pažangią praktinę patirtį, kas kažkaip susiję su mūsų klausimas - darbas su socialiai pavojingoje situacijoje esančiomis šeimomis.
Yra daugybė aplinkybių, dėl kurių šeimą galima priskirti šiai kategorijai. Jei jie nebus diferencijuojami, tada priklausys nuo darbo efektyvumo
Kokius išteklius regione gali rasti įvairūs departamentai ir kiek šie departamentai prireikus gali koordinuoti savo veiksmus,
Kaip aiškiai apibrėžti teisiniai standartai vaikams, kuriems reikalinga valstybės apsauga,
Kaip aiškiai konkretūs darbuotojai atlieka savo funkcijas spręsdami socialiai pavojingoje situacijoje atsidūrusių šeimų problemas.
Jei jau apsvarstysime problemą - būtent neveikiančias šeimas, kurių gyvenimo veikla nuolat kelia grėsmę patekti į pavojingą situaciją, tada pagrindinis veiksnys yra prevencinis darbas. Kuo greičiau įsikišame į situaciją, tuo didesnė tikimybė, kad sugebėsime numatyti socialiai pavojingą situaciją ir tada negalėsime jos pasiekti iki šio kraštutinio taško, bet iš anksto padėti vaikui tokioje šeimoje.
Savo kalboje kalbėsiu būtent apie darbą su neveikiančiomis šeimomis, kurios bet kurią akimirką gali atsidurti socialiai pavojingoje situacijoje.
Peržiūrėjęs daug literatūros, tiek mokslinės, tiek aprašančios globos ir rūpybos institucijų praktinio darbo patirtį, aš išskyriau visus vaikų apsaugos modelius. Jie yra tokie:
* socialiai pavojingoje situacijoje esančių vaikų identifikavimas ir registravimas;
* socialiai pavojingos situacijos vaikų socialinės ir pedagoginės reabilitacijos individualių programų įgyvendinimas švietimo įstaigose ir šeimos funkcijų gerinimas;
* tarpžinybinės sąveikos mechanizmų formavimas darbe siekiant pašalinti šeimą iš socialiai pavojingos situacijos, užkirsti kelią vaiko išstūmimui iš jos, vaiko nepriežiūrai, nusikalstamumui ir prievartai prieš vaikus;
* vaikų, kuriems reikalinga valstybinė apsauga, pripažinimas globos ir rūpybos institucijos arba nepilnamečių komisijos sprendimu;
* vietos vykdomosios ir administracinės įstaigos vadovo patvirtinimą tarpžinybiniam vaiko teisių ir teisėtų interesų apsaugos planui, pripažintam reikalingu valstybės apsaugos;
* vaiko pašalinimas iš tėvų iki 6 mėnesių laikotarpio, vaiko teisių ir teisėtų interesų apsaugos plano įgyvendinimas šiuo laikotarpiu;
* socialinis šeimos globimas, apjungiant visus regione esančius išteklius, siekiant pašalinti šeimą iš socialiai pavojingos padėties;
* dokumentų, kuriais siekiama atimti tėvų teises iš tėvų, įvertinus darbo su šeima efektyvumą, pateikimas teismui.
Šeimų, patekusių į socialiai pavojingą situaciją, charakteristikos
Šeimos tipai:
Pabėgėlių ar šalies viduje perkeltų asmenų šeimos,
Mažos pajamos,
Su pernelyg didele priklausomybės našta (daugiavaikės ar neįgalios šeimos, neįgalius vaikus auginančios šeimos, nepilnos),
Bedarbių šeimos.
Šeimos, kuriose nepilnamečių tėvai ar teisėti atstovai nevykdo savo pareigų už auklėjimą, švietimą ir išlaikymą, neigiamai veikia jų elgesį arba piktnaudžiauja jais.
Viena iš tipiškų elgesio galimybių socialiai remtinoje šeimoje yra nepilnamečių ir šeimos narių, kurie nesugeba savarankiškai egzistuoti, palikimas, vaikų „išstūmimas“ į gatvę, įtikinėjimas ar skatinimas elgtis asocialiai.
Šeimose padaugėja įvairių žiauraus elgesio su vaikais apraiškų, netinkamų auklėjimo metodų. Todėl paaugliai vis dažniau bėga iš namų, nusižudo ir nusižengia.
Be to, didėjant socialiai pavojingoje situacijoje esančių šeimų skaičiui, daugėja socialinių našlaičių, turinčių gyvų tėvų (tėvai atsisako savo vaikų auginti vyresnio amžiaus tėvams, atsisako juos išlaikyti, auklėti ir mokytis); įvyksta šeimų degradacija (jos geria, elgiasi amoraliai, gyvena antisanitarinėmis sąlygomis, nedirba ir pan.), tokių šeimų namai tampa „viešnamiais“, kur susirenka žmonių grupės, neturinčios konkrečios gyvenamosios vietos ir užsiėmimo, geria alkoholį, pradeda muštynes ir kt.
Darbo su šeima technologija apima kelis etapus:
· Informacijos apie asocialias šeimas rinkimas ir analizė;
· Nustatyti socialinę diagnozę (nustatyti pagrindines socialiai pavojingos situacijos šeimos problemas, nustatyti jų rodiklius ir priežastis);
· Poveikio metodų pasirinkimas ir darbo su šeima planavimas;
· Praktinis darbas, padedantis šeimai.
Specialistų darbo su šeima socialiai pavojingoje situacijoje principai
1. Atskirų šeimos narių problemos visada yra visos šeimos problemos, ir atvirkščiai, bet kuri šeimos problema sukelia tam tikras kiekvieno šeimos nario problemas. Pavyzdžiui, prastai besimokančio mokinio, kuris konfliktuoja mokykloje, problema gali būti siejama su tėvų neurotiškumu ar silpna jų globa vaiku dėl neraštingumo, asocialaus gyvenimo būdo, tam tikrų sunkumų ir kt.
2. Paprastai socialinis mokytojas turi dirbti su visais šeimos nariais, „užblokuoti“ tuos santykių aspektus, kurie apsunkina kiekvieno iš jų padėtį. Tai ypač svarbu teikiant socialinę pagalbą vaikams: susilpnėjusius šeimos ryšius turinčių vaikų ir paauglių reabilitaciją turėtų lydėti jų šeimos reabilitacija, jų gebėjimo būti natūralia vaiko gyvenimo aplinka atkūrimas. Todėl vaiko „pašalinimas“ kuriam laikui gali būti pateisinamas.
3. Šeimos specialistas gali padėti klientui išspręsti šią problemą. Pagalba skirta šeimai suprasti savo problemą ir sprendimo poreikį. Nepriimtina nuimti kliento atsakomybę už problemos sprendimą ir ant specialistų pečių prisiimti atsakomybę už šeimos narių elgesio pasekmes, jų gyvenimo rezultatą. Tačiau, atsižvelgiant į asocialios šeimos marginalumą, reikėtų suprasti, kad paprastai ji ne visada nori pakeisti savo gyvenimo būdą; todėl socialinio darbo specialistas (arba socialinis pedagogas) pirmiausia turi veikti vaiko interesais ir pagerinti jo gyvenimo sąlygas.
4. Dirbdami su šeima neturėtumėte primesti žmonėms savo (asmeninės) nuomonės apie vertybių sistemą, nes specialisto nuomonė gali nesutapti su kliento pasaulėžiūra. Tačiau švietėjiškas darbas su šeima, ypač su jos suaugusiais nariais, yra būtinas.
5. Šeima yra savarankiška savo gyvenime ir turi teisę pasirinkti santykių tipą, vaikų auklėjimo metodus ir pan. Todėl kišimasis į šeimos santykius atsiranda tik tada, kai kyla tiesioginė grėsmė fizinei, psichinei vaiko ar vieno iš šeimos narių sveikatai.
6. Darbas su šeima reikalauja didžiausio jautrumo ir konfidencialumo, nes jos eigoje dalyvaujama informacija, kurios atskleidimas gali padaryti didelę žalą klientui, o neteisingas specialisto bendravimas negrįžtamai sunaikina tolesnio jų bendradarbiavimo galimybes.
Informacijos apie šeimą, esančią socialiai pavojingoje situacijoje, rinkimas ir analizė
Pirmas žingsnis dirbant su šeima yra informacijos rinkimas ir analizė, kuris yra būtinas norint nustatyti asocialias šeimas su nepilnamečiais vaikais ir nustatyti tolesnio darbo kryptis.
Norint organizuoti darbą, specialistui reikia tam tikros informacijos.
Bendro pobūdžio informacija (gyvenamosios vietos ir registracijos adresas, šeimos sudėtis: visas tėvų ir vaikų vardas, pavardė, amžius, tautybė; informacija iš šeimos problemų nurodančių įstaigų, pvz., KDN, mokyklos, klinikos ir kt.) ...
Speciali informacija (informacija apie šeimos socialinę padėtį: visiškas, neišsamus, bedarbis, didelis, mažas pajamas gaunantis; sveikatos būklė, išsilavinimas, šeimos disfunkcija ir kt.).
Bendra informacija suteikia idėją apie visas socialiai remtinas tam tikros teritorijos šeimas ir jų nepalankumo pobūdį.
Speciali informacija leidžia giliau ir objektyviau įvertinti šeimos problemų būklę, nustatyti jų priežastis, planuoti darbą, kad būtų teikiama tikslinga socialinė pagalba ir parama konkrečiai šeimai.
Pagal socialinio darbo specialisto prašymus renkama bendra informacija, daugiausia dokumentai, kuriuos pateikia vietos administracija, būsto skyrius, globos ir rūpybos institucijos, mokykla, nepilnamečių reikalų inspekcija, policijos departamentas ir kt.
Surinkti duomenys yra analizuojami ir, remiantis gautais rezultatais, šeimos kortelės
leidžiantis organizuoti darbą teritoriniu pagrindu. Ateityje į korteles įrašoma informacija, atspindinti specialią informaciją apie šeimas, taip pat įvairių specialistų darbo su šeima kryptis, formas ir sąlygas.
Speciali informacija renkama tikslingiau, atsižvelgiant į kategorijas konkrečios šeimoskurie yra socialiai pavojingoje situacijoje.
Informacijos apie šeimą ir vaiką šaltiniai .
Socialiniai mokyklų pedagogai gali suteikti informacijos apie vaiko socialinę padėtį, lankomumą ir mokymosi rezultatus mokyklos mokymo programose, apie nepilnamečio interesus, apie jo santykius šeimoje, mokyklos komandoje ir kt. Jei šeima yra registruota, galite gauti informacijos apie personažą santykiai tarp šeimos narių, tėvų pareigų atlikimas, darbas su šeima, kurį atlieka mokyklos specialistai, ir jo rezultatai.
CDN ar IDN specialistai (ar nepilnametis yra registruotas, ar jis anksčiau yra padaręs nusikalstamas veikas, ar jis patrauktas baudžiamojon atsakomybėn; tėvai užregistravo žiauraus elgesio su nepilnamečiu atvejus)
Globos ir rūpybos institucijų specialistai papildomai informuoja apie nepilnamečius, likusius be tėvų globos ar aplinkoje, keliančioje grėsmę jų gyvybei ir sveikatai.
· Netenkinamos gyvenimo sąlygos;
Šeimos narių alkoholizmas, priklausomybė nuo narkotikų, piktnaudžiavimas narkotinėmis medžiagomis
· Sveikatos problemos;
· Netinkamas šeimos pritaikymas;
· Dvasinis ir moralinis šeimos degradavimas.
Aukščiau išvardytas problemas galima nustatyti remiantis stebėjimu, dokumentų analize ir faktine informacija apie šeimą pagal tam tikrus rodiklius.
Šeimos netinkamo prisitaikymo rodikliai ir priežastys
Neapibrėžtumas dėl šeimos narių civilinės padėties būdinga tai, kad pilnametis ar nepilnametis neturi jokio dokumento, patvirtinančio jo civilinę padėtį ar suteikiančio teisę gauti įstatymų nustatytas išmokas ir išmokas (pasas, gimimo liudijimas, pensininko pažymėjimas, neįgalaus asmens pažymėjimas, pažyma apie išsilavinimą bendrojo ugdymo įstaigoje, registracija ir kt.). .). Dėl to, kad darbingi šeimos nariai neturi galimybės įsidarbinti (kadangi nėra registracijos), jie priversti tenkintis laikinu uždarbiu. Pagrindinės civilinės padėties neapibrėžtumo priežastys yra dokumento praradimas, sugadinimas ar ne laiku įvykdytas dokumentas.
Mažos pajamos... Vidutinės pajamos, tenkančios vienam gyventojui, yra mažesnės už pragyvenimo lygį (tai patvirtina šeimos pajamų pažymėjimas).
Pokalbyje su mokyklos darbuotojais galite sužinoti, kad vaikas nevalgo valgykloje, nesirengia gerai ir neturi reikiamų mokyklinių reikmenų. Šeimos globos ar gyvenimo sąlygų tyrimo metu registruojamas maisto, drabužių, degalų ir būtiniausių prekių trūkumas. Pagrindinės skurdo priežastys yra mažai apmokamas darbas, vieno ar kelių šeimos narių nedarbas, socialinių pašalpų, pašalpų, subsidijų įforminimo stoka.
Nedarbas... Nuolatinio pajamų šaltinio trūkumas suaugusiems darbingiems šeimos nariams (patvirtinamas pažymėjimu apie registraciją kaip bedarbį ir faktą). Nedarbo priežastys: personalo mažinimas darbo vietoje, atleidimas iš darbo, specialaus išsilavinimo, darbo patirties stoka ir kt. Dažnas minėtos šeimos kategorijos reiškinys yra jos narių suaugusiųjų motyvacijos trūkumas įsidarbinti, tai yra noras dirbti.
... Nuolatinio būsto trūkumas, jo sunykusi būklė, gyvenamojo ploto neatitikimas nustatytiems standartams, sanitarinių ir higieninių sąlygų neatitikimas nustatytiems reikalavimams: drėgmė, purvas, supuvusios grindys, nukritusios lubos, sulūžusios krosnys (patvirtinta pažymėjimu, būsto skyriaus aktu ar išvada, SES). Netiesioginiai problemos rodikliai: nepatenkinamos gyvenimo sąlygos sukelia tiek tėvų, tiek vaikų ligas; dėl nepatenkinamos būsto sąlygų vaikai nenori gyventi namuose („... aš nenoriu gyventi namuose, nes tai nepatogu, drėgna ir nešvaru“).
Alkoholizmas, narkomanija ir piktnaudžiavimas narkotinėmis medžiagomis tėvai, kai reguliariai vartojama alkoholio, narkotikų; klientai yra užregistruoti narkologinėje ambulatorijoje (patvirtinta medicinine pažyma). Paprastai tokiose šeimose vyksta muštynės, keiksmažodžiai, įmonės renkasi, kyla kivirčai ir kt. Tokiose šeimose vaikai auga su protine negalia; jie turi didelę nervų sistemos pažeidimą, pasireiškia protinio atsilikimo požymiais. Priklausomybės nuo narkotikų, piktnaudžiavimo narkotikais, alkoholizmo priežastis yra paveldimi arba įgyti (socialiniai ar psichologiniai) veiksniai.
Sveikatos problemos... Lėtinių ligų buvimas, vieno iš tėvų, dažnai ar ilgai sergančių šeimos narių, negalia (patvirtinta dokumentine medicinine pažyma arba faktine informacija). Sveikatos sutrikimų priežastis yra įgimta patologija, negalia, netinkama mityba, alkoholizmas ir nepatenkinamos gyvenimo sąlygos.
Šeimos netinkamas derinimas... Santykių tarp šeimos narių pažeidimas, nuolatiniai destruktyvūs konfliktai tarp tėvų, tarp tėvų ir vaikų (faktiškai patvirtinta). Dažni konfliktai šeimoje sukelia visų jos narių psichikos sutrikimą, kuris ypač paveikia nepilnamečius.
Šeimos netinkamo prisitaikymo priežastys: nesugebėjimas teisingai, konstruktyviai kurti santykių, asmeninės psichologinės savybės, žemas suaugusiųjų pedagoginės kompetencijos lygis, tėvų dėmesio trūkumas vaikui.
Dvasinis ir moralinis šeimos degradavimas- šeimos vertybių, tradicijų praradimas, vaikų tvirkinimas, sveikos gyvensenos motyvacijos stoka, nesugebėjimas organizuoti laisvalaikį šeimoje, moralinių ir teisinių normų pažeidimas, asocialios elgesio formos, socialinių ryšių su šeima ir mokykla praradimas, stiprus neuropsichinės sveikatos pablogėjimas.
Darbo su šeimomis sistema, patekusi į socialinę pavojingą situaciją
Atlikus socialinę diagnostiką, būtina parengti individualią darbo su socialiai pavojingoje situacijoje šeimoje programą ar planą, nustatyti darbo tikslus ir uždavinius, formas ir metodus bei nustatyti konkrečios veiklos laiką.
Pagrindinės nepilnamečių socialinio netinkamo prisitaikymo priežastys yra šeimos problemos apskritai. Atsižvelgiant į šią aplinkybę, praktinis specialisto darbas turėtų būti susijęs su veikla, kuria siekiama pakeisti situaciją jo šeimoje.
Darbus galima planuoti tokia seka:
· Realių problemų ir jų priežasčių sąrašo sudarymas;
· Poveikio tikslo nustatymas (laukiamas rezultatas);
· Įtakos dalyvių („siaurų“ specialistų) nustatymas;
· Konkrečių specialistų veiklos turinio nustatymas, įtakos metodų pasirinkimas;
· Visos planuojamos veiklos laiko nustatymas;
· Parengti darbo su šeima planą.
Svarbus darbo sėkmės ir efektyvumo veiksnys bus savotiška išvada sutartis (žodžiu ar raštu) su šeima ar atskirais jos nariais apie bendrą veiklą, kuria bus siekiama teigiamų rezultatų, ir jos turinys bus išdėstytas šiame plane.
Socialinio poveikio šeimai tikslus, uždavinius ir turinį, skirtą jai padėti ir įveikti problemas, tiesiogiai nulems jų atsiradimo priežastys. Pavyzdžiui, socialinio darbo specialistas nustatė nedarbo problemą. Priežastis buvo šeimos galvos atleidimas. Socialinio darbo specialistas (socialinis pedagogas) jam padeda įsidarbinti per įdarbinimo centrą.
Veiksmingiausi darbo su šeima metodai socialiai pavojingoje situacijoje.
Pokalbis... Šis metodas, visų pirma, leidžia specialistui išsiaiškinti tam tikros šeimos ar jos narių sunkumus, tai yra, tai yra viena iš diagnostikos priemonių; antra, tai tampa įtakos šeimai metodu; trečia, ji atlieka patariamąją funkciją. Pokalbį vedantis specialistas turi sugebėti: organizuoti pokalbį taip, kad laimėtų vaiką ir šeimos narius; klausytis; pokalbio metu keiskite skirtingus kalbos tonus, priklausomai nuo besikeičiančios situacijos; būk taktiškas. Pokalbio metu labai svarbu laimėti savo šeimą, aiškiai pasakyti, kad tikrai norite jai padėti.
Pirmiausia turite pasiruošti pokalbiui su savo šeima: išanalizuoti jau turimą informaciją, parengti klausimus, parengti pokalbio planą. Iš anksto apgalvoti klausimai turėtų būti įpinti į pokalbį; jie neturėtų būti pateikiami tiesiogiai, jei jie nėra susiję su oficialiais duomenimis. Jei tam tikro pokalbio užduotyje numatyta konsultacija ar korekcinė, edukacinė įtaka, tada specialistas turi aiškiai atstovauti (apgalvoti) susitikimo rezultatą.
Palaikymo metodas... Jis naudojamas, kai vaikas, šeima yra sunkioje padėtyje. Specialistas padeda klientui išanalizuoti jo būklę, jo padėtį gyvenime, suformuluoti tai, ką reikia kardinaliai pakeisti, bandyti formuoti gyvenimo požiūrį. Socialinis mokytojas padeda nustatyti vaiko gyvenimo sąlygas, šeimos narių santykius.
Konfliktų įveikimo metodas naudojama, kai šeimoje, mokykloje, kyla konfliktas tarp bendraamžių: mokytojo - mokinio, tėvų - vaiko, tėvų - mokytojo, vaiko - vaiko. Pirmiausia specialistas išsiaiškina, kas paskatino konfliktą. Turėtumėte įsivaizduoti save šioje situacijoje ir pasistengti nedaryti išvadų. Neįmanoma įtraukti naujų konflikto dalyvių - tai apsunkins problemos sprendimą. Specialistas turi ramiai išanalizuoti konfliktuojančių šalių nuomonę, apgalvoti konfliktų sprendimo etapus, rasti teigiamų konfliktinių šalių sąlyčio taškų (dažniausiai tai yra bendra veikla)
Socialinio mecenavimo metodas... Socialinės paslaugos klientams ir rizikos grupėms, daugiausia namuose, yra nuolatinė socialinė priežiūra, reguliarūs socialinių darbuotojų apsilankymai pas juos ir būtinos paramos teikimas piliečiams.
Mecenato metu specialistas lankosi bute, nagrinėja gyvenimo sąlygas, susipažįsta su šeima, artimaisiais, stebi šeimą įprastoje namų aplinkoje, nagrinėja jos psichologinį klimatą, aplinką, kurioje gyvena vaikai. Gauti šeimoje vyraujančią psichoemocinę atmosferą įmanoma tik pažįstamoje aplinkoje.
Socialinio mecenato dėka specialistas turi galimybę vesti konfidencialius pokalbius, išlaisvindamas tėvus nuo baimės ir netikrumo oficialių valdžios institucijų akivaizdoje.
Vykdydamas mecenatystę, specialistas turi būti geros nuotaikos, su visu savo elgesiu, parodyti susidomėjimą viskuo, kuo gyvena paauglys ir jo šeima, gerbti visus jos narius, kad ir kokie jie būtų iš tikrųjų, norą su jais susisiekti. Specialistas neturėtų teisti ar kritikuoti; geriau jam švelniai reikšti nesutarimą, leidžiant kitokios nuomonės galimybę. Tuo pat metu turite rasti būdų, kaip gauti atsakymus į visus atsipalaidavusio pokalbio klausimus; patarimai turėtų būti teikiami draugišku tonu, kad išsiskirdami klientai turėtų malonų jausmą, kad buvo rasta bendra kalba. Teigiama apžvalga, teiginys apie šeimą, kai specialistas susitinka su vaiku, pasitenkinimo išraiška pažinus jo namus padeda įtvirtinti šį įspūdį.
Praktiškai globojant socialiai remtinas šeimas, specialistams dažnai tenka susidurti su agresyviu jos narių požiūriu į specialistą (prievarta, grasinimai ir kt.). Šiais atvejais rekomenduojama: neatsakyti grubiai, nepakelti balso pašnekovui; elkitės taktiškai; šeimos globą vykdo du specialistai.
Specialistas turi prisiminti, kad pagrindinis jo argumentas yra apsauga
nepilnamečių teises ir interesus.
Konsultacijos.
Praktinis darbas siekiant įveikti šeimų problemas,
socialiai pavojingoje situacijoje
Jei priežastis netikrumas dėl šeimos narių civilinės padėties pametus dokumentą, sugadinus ar nesavalaikiai jį įforminus, būtina: išsiųsti klientą į konsultavimo tarnybą, vidaus reikalų įstaigas, socialines tarnybas, kur jam bus suteikta kompetentinga teisinė konsultacija; kartu su klientu parengti dokumentų planavimo veiksmų planą; laiku stebėti kiekvieno plano punkto įgyvendinimą.
Asocialų gyvenimo būdą vykdančiose šeimose jie paprastai negalvoja apie tai, kad dokumentai yra svarbūs ne tik norint gauti darbą, bet ir norint išsiųsti vaiką į mokyklą, paskirti į darželį. Vidaus reikalų direktorate padedama centro teisininko, socialinio mokytojo, pasų ir vizų tarnybos inspektoriaus, šeima galės surašyti reikiamus dokumentus.
Taigi, praradus civilinę padėtį, susijusią su dokumento (paso, registracijos ir kt.) Praradimu, sugadinimu ar neįregistravimu, socialinis mokytojas klientą siunčia į būsto skyrių, metrikacijos skyrių gyvenamojoje vietoje. Ekspertai klientui išsamiai paaiškina, kokius dokumentus reikia surinkti, norint gauti naują dokumentą. Jei klausimai lieka neišspręsti, patariama kreiptis į pasų ir vizų tarnybą ATC, patarimo - į advokatą. Pamestas gimimo liudijimas bus atkurtas gimimo vietos metrikacijos įstaigoje.
Pagrindinės priežastys skurdas yra: a) mažai apmokamas darbas; b) vieno ar daugiau darbingų šeimos narių nedarbas; c) socialinių išmokų ir išmokų įforminimo nebuvimas. Dažniausiai tai yra nedarbas ir mažai apmokami darbai.
Jiems išspręsti dalyvauja užimtumo centro specialistai, kurie gali padėti pasirinkti kliento kvalifikaciją atitinkantį darbą arba suteikti galimybę kvalifikuotis.
Dažnai šeima, susisiekdama su socialinio darbo specialistu, formuodama problemas, susijusias su mažomis pajamomis, praneša, kad vidutinės vieno gyventojo pajamos šeimoje yra žemesnės už pragyvenimo lygį ir dėl to šeima negali įsigyti vaikui reikalingų daiktų, mokyklinių reikmenų. Specialistas, nustatęs mažų šeimos pajamų priežastis, gali ne tik padėti jai suteikti materialinę pagalbą, bet ir atlikti darbą, kurio tikslas - įveikti šią problemą (padėti gauti geriau apmokamą, nuolatinį ar laikiną darbą).
Taigi, jei mažų pajamų priežastis yra mažai apmokamas darbas arba darbingų šeimos narių nedarbas, specialistas nukreipia klientus į užimtumo centrą registruotis į nedarbą arba ieškoti didesnio apmokamo darbo. Jei šeimos nariai neskuba susirasti darbo, socialinis pedagogas sujungia apygardos inspektorių pasikalbėti su bedarbiais, visuomene, mokykla, artimaisiais ir pan., Kad teigiamai veiktų jo sąmonę.
Tačiau, kaip rodo praktika, problemai išspręsti nepakanka rasti darbo. Dažnai bedarbiai šeimos nariai, patekę į socialiai pavojingą situaciją, nuo seno elgiasi asocialiai (girtumas, nusikalstamumas ir kt.) Ir turi mažai motyvacijos dirbti.
Jei nedarbo problema yra susijusi su profesijos paklausos trūkumu darbo rinkoje (taip pat ir dėl kliento fizinių ar amžiaus apribojimų), specialistas gali patarti šeimai kreiptis į užimtumo centrą, kad perkvalifikuotų kitą profilį tolesniam darbui.
Jei klientas neturi profesinio išsilavinimo, specialistas gali nusiųsti jį konsultuotis į įdarbinimo centrą, kur jam bus suteikta pagalba mokymuose, kad dėl to žmogus įgytų profesiją ir įsidarbintų.
Be to, socialinio darbo specialistui kartu su kitų departamentų (KDN, Vidaus reikalų direktorato, globos institucijų) atstovais, visuomeninėms organizacijoms, kartais reikia atlikti didelį, kruopštų darbą su mažas pajamas gaunančia šeima, kurio tikslas: pakeisti socialinę nuostatą ir šeimos vertybes; alkoholizmo ir narkomanijos gydymo motyvacijos formavimas.
Tikėtinas visos šios veiklos rezultatas yra visų darbingų šeimos narių įdarbinimas arba jų įdėjimas į labiau apmokamą darbą.
Kad padėtų registruoti šeimos garantuojamas pensijas, pašalpas, pašalpas, centro darbuotojas klientą turi nukreipti į gyventojų socialinės apsaugos skyrių arba į gyvenamosios vietos pensijų skyrių pas pensijų, išmokų, pašalpų apskaičiavimo specialistą, kuris pataria ir padeda juos registruoti Socialinės apsaugos įstaigos specialistas gali patarti klientui pagal savo kompetenciją, padėti surinkti ar atkurti pažymas apie pašalpų, pensijų (tai reiškia išmokas vaikams, maitintojo netekimo pensijas) apskaičiavimą.
Netenkinamos gyvenimo sąlygos gali atsirasti šeimoje, kai trūksta lėšų butui suremontuoti arba nesant nuosavo namo.
Šeimos būsto problemoms spręsti būtina įtraukti teisines ir socialines tarnybas, kurios teiks patarimus ir teisinę paramą, dėl ko, pavyzdžiui, bus galima atkurti anksčiau pažeistas nepilnamečio teises į būstą arba pagerinti būsto sąlygas, teikti pagalbą būsto remontui.
Be to, socialinis darbuotojas turėtų žinoti, kad jei yra arba gali kilti vaiko būsto praradimo grėsmė (tėvai girtauja, parduoda būstą), laiku pateikus prašymą globos ir rūpybos institucijoms paskirti būstą nepilnamečiui, ateityje bus išvengta jo „benamystės“ problemos.
Jei namui reikia remonto, socialinis darbuotojas gali pabandyti padėti šeimos nariams išspręsti problemą.
Rimtai sunaikinus būstą (sulūžusios krosnys, supuvusios grindys, suardyta kanalizacijos sistema ir kt.), Ištyręs gyvenimo sąlygas ir surašęs aktą, specialistas siunčia klientą socialinės apsaugos institucijoms, kad gautų tikslinę materialinę pagalbą remontui. Taip pat specialistas gali pasinaudoti galimybe kreiptis su peticija į organizaciją, kurioje dirba ar dirbo tėvai, suaugę šeimos nariai, į savivaldybės administraciją, pas pavaduotoją ar privačius verslininkus, rėmėjus su prašymu padėti šeimai atlikti būsto remontą. Gali tekti kreiptis į organizacijos, kurioje dirba šeimos nariai, vadovybę su prašymu padėti suremontuoti būstą organizacijos sąskaita arba perkelti jį į kitas skyriaus patalpas (jei būstas yra įmonės nuosavybė).
Tuo pačiu, atsižvelgiant į šeimos kontingentą, socialinio darbo specialistas turi prisiimti atsakomybę už teikiamos medžiagos ar natūra pagalbos panaudojimo pagal paskirtį stebėjimą, o ateityje - už remonto rezultatų saugumą. Tokios šeimos globa turėtų būti reguliariai.
Priežastys vaikų ar suaugusiųjų sveikatos problemos gali būti įgimtos patologijos, netinkama mityba, sanitarinių ir higienos normų nesilaikymas, nepalanki aplinkos situacija, negalia ir kt.
Nustačius netinkamai prisitaikiusias šeimas, turinčias sveikatos sutrikimų (negalią, lėtines ligas, dažnai arba ilgalaikius šeimos narius), socialinis pedagogas turi teisę pasiūlyti klientui kreiptis į sveikatos priežiūros institucijas, kurios nusiųs jį atlikti išsamią medicininę apžiūrą ambulatoriškai arba ligoninėje, kur bus gydomos, rekomendacijos. dėl apgyvendinimo reabilitacijos centruose. Esant neįgalumui, klientui gali būti suteikta pagalba atliekant neeilinį egzaminą dėl perregistravimo į kitą grupę (jei yra tam reikalingų rodiklių).
Kada individualūs psichikos sutrikimaipsichologas ar psichiatras turėtų dirbti su klientu, kuris atliks diagnostiką, remdamasis jos rezultatais, paskirs gydymą ar užsiėmimų kursą, priemones psichinei būklei atstatyti.
Dirbant su asocialia šeima tenka spręsti jos abejingumo dėl artimųjų psichinių ligų buvimo problemą. Todėl socialinio darbo specialisto įsikišimas yra būtinas, jei vaikas serga psichine liga. Priklausomai nuo ligos (pagal psichiatro rekomendaciją) specialistas organizuoja būtinas vaiko priežiūros sąlygas namuose (skatina lengvatinį vaistų, namų apyvokos daiktų ir kt. Pirkimą), padeda užregistruoti nepilnametį ligoninėje.
Jei sveikatos sutrikimai yra susiję su neracionalus, brokuotas maisto (tai yra viena iš dažniausiai pasitaikančių priežasčių), surašius šeimos gyvenimo sąlygų patikrinimo aktą, jo nariai turi būti siunčiami socialinės apsaugos institucijoms gauti nemokamų maisto kuponų socialinėje valgykloje, tikslinės socialinės pagalbos registravimui. Socialinio darbo specialistas gali kreiptis į mokyklos ar darželio administraciją, kad vaikas iš tokios šeimos gautų nemokamą maitinimą. Galima atlikti aiškinamąjį darbą su labdaros organizacijomis, kad tokiai šeimai būtų suteikta vienkartinė pagalba maisto rinkinio pavidalu.
Esant sveikatos sutrikimui, kurį sukelia sanitarinių ir higienos normų bei gyvenimo sąlygų nesilaikymas, socialinio darbo specialistas (galbūt kartu su mokyklos, administracijos, KDN atstovais) atlieka tikslingą darbą su šeimos nariais, norėdamas atkurti tvarką namuose ir ją palaikyti.
Jei namuose yra graužikų (pelių, žiurkėnų ar žiurkių), savininkams patariama kreiptis pagalbos į sanitarinę ir epidemiologinę stotį su prašymu perdirbti namą, siekiant išvalyti jį nuo graužikų, vabzdžių ir oro lašeliniu keliu plintančių infekcijų. Jei šeima nesiekia pakeisti situacijos, tuomet, norėdami apsaugoti nepilnamečių sveikatą, sanitarinės ir epidemiologinės stoties specialistai iš sanitarinės ir epidemiologinės stoties dalyvauja patalpų sanitarijoje.
Kai sveikatos problemos yra susijusios su nepalankia kliento gyvenimo ekologine aplinka, socialinis pedagogas gali rekomenduoti šeimai kreiptis į ligoninę konsultuotis dėl nuolatinių jos narių ligų. Išsiaiškinęs ligos priežastis ir įvertinęs galimybę jas pašalinti, socialinio darbo specialistas kartu su šeimos nariais ar kitų organizacijų ir įstaigų, norinčių išsaugoti ir palaikyti vaikų sveikatą, atstovais organizuoja darbą, kad įveiktų šias priežastis ir sumažintų rizikos veiksnius.
Šeimos netinkamo prisitaikymo priežastys taip pat yra neigiamos emocinės ir psichologinės sąlygos, kurių priežastys yra šios:
Asmeninės psichologinės šeimos narių savybės;
Žemas suaugusiųjų pedagoginės kompetencijos lygis;
Tėvų dėmesio trūkumas vaikui;
Požiūrių ir statuso skirtumai (vyras turi aukštąjį išsilavinimą, o žmona - pradinį išsilavinimą arba atvirkščiai);
Nesutarimai dėl etninių ar religinių priežasčių;
Nesugebėjimas konstruktyviai spręsti konfliktų.
Norėdami jas išspręsti, klientai gali kreiptis pagalbos į psichologą, socialinius pedagogus. Bet dažniausiai asocialių šeimų nariams nereikia kreiptis į šiuos specialistus, niekur kitur, todėl, pavyzdžiui, dėmesio trūkumo vaikui problemos iš tėvų pusės ir žemas suaugusiųjų pedagoginės kompetencijos lygis turėtų kompensuoti bendrus specialistų veiksmus.
Šeimos netinkamo sureguliavimo atveju socialinio darbo specialistas motyvuoja šeimą kreiptis į psichologinę tarnybą, kur klientas bus konsultuojamasi konfliktų valdymo klausimais, mokomas išeiti iš konfliktinių situacijų, padės sulaikyti ir įveikti neigiamas emocijas;
klientas gali lankyti sensorinius užsiėmimus, atpalaiduodamas ir palengvindamas stresą, įtampą.
Socialinio mokytojo veikla dirbant su šeima (priešingai nei socialinio darbo specialisto veikla) \u200b\u200bturi tam tikrą specifiką ir atspindi tris pagrindinius socialinės ir pedagoginės pagalbos komponentus: švietimo, psichologinę ir tarpinę.
Švietimas apima pagalbą mokant ir ugdant. Pagalba mokantis siekiama užkirsti kelią kylančioms šeimos problemoms tėvų ir vaikų santykiuose ir formuoti tėvų pedagoginę kultūrą.
Tipiškiausios šeimos auklėjimo klaidos: vienodų reikalavimų trūkumas auklėjant vaiką iš motinos ir kitų šeimos narių, abejingumas vaikui, per didelis sunkumas, rūpesčių dėl auklėjimo perkėlimas į ugdymo įstaigas, kivirčai šeimoje, pedagoginio takto trūkumas santykiuose su vaiku, fizinių bausmių naudojimas ir kt.
Todėl socialinis pedagogas kartu su švietimo įstaigų administracija, mokytojais, socialinės tarnybos psichologu turėtų planuoti įtraukti į auklėjimo susitikimų, susitikimų, pokalbių, užsiėmimų vaikų auklėjimo ir santykių šeimose temas.
Dvasinio ir moralinio šeimos degradavimo priežastis gali būti žemas tėvų kultūrinis ir išsilavinimo lygis, žema šeimos ugdymo kultūra, vertybinių orientacijų sistemos deformacija.
Socialinis pedagogas į šeimos planą turi įtraukti darbo planą, skirtą geriausių šeimos tradicijų išsaugojimui ir propagavimui bei šeimos kūrybiškumo ugdymui.
Atskleisdamas dvasinį ir moralinį šeimos degradavimą, specialistas pokalbyje su jos nariais gali nepastebimai paklausti apie klano šaknis (iš kur jie yra, kas yra jų seneliai, močiutės, ką jie veikė ir pan.), Sužinoti bendruosius teigiamus šeimos interesus. Ateityje, remiantis įdomiausia informacija, socialinio darbo specialistas (socialinis pedagogas) pritrauks šeimos narius į bendrus renginius, vykstančius mokyklų atostogų metu, pakvies į ekskursijas, teatrus, koncertus.
Šeimos klubai yra perspektyvi darbo su šeima forma, kur vaikams ir suaugusiems bus pasiūlyta kartu dalyvauti parodose ir sporto renginiuose, kur tėvai papildys savo žinias apie vaiko auginimą. Tokia šeimos veikla prisideda prie šeimos stiprinimo, jos vienybės. Psichologas, vedantis klubo užsiėmimus, padės atkurti jų motyvaciją sveikai gyventi.
Reguliarus socialinis ir psichologinis protegavimas, specialistų pokalbiai su šeimos nariais yra ypač svarbūs jos dvasiniam ir doroviniam ugdymui. Į pokalbį gali dalyvauti įvairių organizacijų atstovai, įskaitant religines ir visuomenines.
Socialinis pedagogas asmeniškai globoja nepilnamečio šeimą, kol joje įvyksta teigiami pokyčiai.
Benamystė ir nepilnamečių nepriežiūra.
Daugelis vaikų bėga iš namų dėl žiauraus elgesio ir žmogaus orumo pažeminimo. Paaugliai yra sužeisti, tampa įvairių prievartos aukomis. Skurdas, nuolatinis tėvų girtumas, artimųjų priežiūros ir dėmesio stoka lemia tai, kad vaikai laksto gatvėse, nelanko švietimo įstaigų, daro asocialius veiksmus, daugelis visiškai palieka savo šeimą, vaikų internatą, nusižudo.
Sukurtos įstaigos ir paslaugos, skirtos rūpintis vaikų, praradusių šeimos ryšius, socialine reabilitacija. Socialinis pedagogas turi rasti geriausią variantą kiekvienam konkrečiam vaikui.
Prevencijoje ir kovoje su nepilnamečių nusikalstamumu ir nepriežiūra svarbią vietą užima laisvalaikio organizavimas gyvenamojoje vietoje, nes laisvalaikio pobūdis ir jaunosios kartos vertybinės orientacijos laisvalaikio srityje daugiausia atspindi moralinę ir socialinę paauglio orientaciją ir jo elgesį apskritai. Laisvalaikis užima ilgiausią laikotarpį vaiko gyvenime, todėl socialinis pedagogas yra įpareigotas padėti nepilnamečiui organizuoti laisvalaikį tankiau ir prasmingiau.
Socialiniam darbuotojui tai padės specialistai iš papildomo švietimo, kultūros, sveikatos priežiūros įstaigų ir kt.
Socialinio darbo specialistas gali padėti socialiai remtinos šeimos vaikui apsilankyti nepilnamečių vaikų priežiūros centre socialinių paslaugų centruose arba apgyvendinti laikinai gyventi stacionaro skyriuje, kur kartu su juo bus organizuojamas kompleksinis reabilitacijos darbas. Kvalifikuoti specialistai dirbs su vaiku, kad jam suteiktų medicininę, psichologinę ir pedagoginę pagalbą. Baigusi reabilitacijos darbus su vaikais ir paaugliais, medicininė-psichologinė-pedagoginė komisija (taryba) parengia rekomendacijas dėl tolesnio specialistų darbo su nepilnamete jo gyvenimo vietoje.
Kol vaikai ir paaugliai reabilituojasi socialinių paslaugų centruose (socialinėse prieglaudose), socialinis mokytojas dirba kartu su šeima, kad grąžintų vaiką į šeimą arba paimtų jį globoti. Tam specialistas atlieka:
- šeimos globa;
Artimųjų paieška (jei nėra galimybės grįžti į kraujo šeimą);
Reikalingų dokumentų, reikalingų tolesniam gyvenimo sutvarkymui, surinkimas (gimimo liudijimas, vieno iš tėvų mirties nuorašas arba abiejų, teismo nuorašas dėl tėvų teisių atėmimo, teismo nuosprendžio nuorašas ir kt.) Nepilnamečio statusui nustatyti.
Organizuodamas pagalbą šeimai, patekusiai į socialiai pavojingą situaciją, specialistas turėtų prisiminti apie tai priklausomas ir marginalus jos narių nuotaika. Todėl „edukacinis“ darbas su tokia šeima, skirtas motyvacijai savarankiškai keisti dabartinę situaciją ir šeimos kolektyvo vidinių rezervų suradimui, įgyja didelę reikšmę.
Teigiama kitos šeimos patirtis, įvairios „padrąsinimo“ formos, paskatos (moralinės, materialinės ir kt.), Taip pat specifinės įtakos formos, dalyvaujant vietos policijos inspektoriui, IDN inspektoriui, viešosios organizacijos atstovui ir kt. - visa tai yra specialisto specialisto arsenale. darbui su šeima.
Deja, specialisto, dirbančio su šeima, ypač su šeima, atsidūrusia socialiai pavojingoje situacijoje, darbas ne visada vainikuojamas sėkme ir dažnai sukelia nusivylimą. Bet specialistas turi prisiminti save ir nuolat priminti klientams, kad jų bendrų pastangų tikslą ir teigiamų pokyčių troškimą pirmiausia lemia poreikis sukurti palankias sąlygas vaiko augimui ir vystymuisi.
Jei šeimoje yra problema nepilnamečio ar suaugusio šeimos nario alkoholizmas, piktnaudžiavimas narkotinėmis medžiagomis ar priklausomybė nuo narkotikų, Specialistui patartina įtikinti klientą, kad reikia atlikti gydymo ir reabilitacijos kursą, atsisakyti savo seno gyvenimo, nuo senų draugų, eiti į psichologo ar psichoterapeuto, narkologo konsultaciją.
Jei vaikas yra narkomanas ar narkomanas, tuomet specialistas privalo nurodyti šeimai kreiptis į psichologą, kad išsiaiškintų priežastis, dėl kurių nepilnametė tai paskatino, padėti jam padėti į narkologinę ambulatoriją gydytis, o paskui reabilituotis.
Asocialioje šeimoje vargu ar kas pradės gydyti save ar savo vaiką dėl pinigų trūkumo arba dėl to, kad „pacientas“ yra patenkintas tokiu gyvenimu; todėl specialistai turi prisiimti „tėvų“ pareigas ir pirmiausia padėti vaikui. Tokiu atveju socialinis darbuotojas kartu su vietos policijos inspektoriumi, IDN, mokyklos klasės auklėtoju, kreipiasi į sveikatos priežiūros įstaigas (narkologinę ligoninę, narkologinę ambulatoriją) ar reabilitacijos įstaigas, kur „priklausomiems“ bus pasiūlytas sveikatos atstatymo kursas.
Po reabilitacijos nepilnamečiui reikia socialinės kontrolės ir paramos. Būtina pasiūlyti šeimai, kad vaikas arba lankytų jam patinkantį būrelį, arba padarytų ką nors įdomaus jam; skirkite jam daugiau dėmesio, pasistenkite jo nepalikti. Specialistas turės reguliariai globoti nepilnamečio šeimą, kad būtų išvengta recidyvo.
Tuo atveju, jei šeima lieka abejinga vaiko likimui, tuomet teisme galimas jo išgelbėjimo klausimo sprendimas: apribojimas, tėvų teisių atėmimas ir nepilnametės perdavimas kitų giminaičių ar valstybės globai (registracija internate). Kad taip neatsitiktų, specialistai kartu su nepilnametės reabilitacija gali atlikti daugybę veiklų su šeima, nukreiptų į jos „ugdymą“, motyvaciją dalyvauti vaiko likime.
Galimas variantas, kurį gali pasirinkti socialinis darbuotojas, yra pasiūlyti „užkoduoti“ suaugusį pacientą ar nepilnametį ir padėti jam tai padaryti. O kadangi asociali šeima neturi ir neturės pinigų „kodavimui“, norint gauti vienkartinę finansinę pagalbą gydymui, reikės kreiptis į visuomenines organizacijas, kreiptis į gyventojų socialinės apsaugos įstaigas ar institucijas, vieno iš šeimos narių darbo vietoje.
Sveikatos priežiūros institucijos gali teikti prevencinę ir ambulatorinę šios ligos priežiūrą. Psichologai padės pašalinti jo psichologines „šaknis“ ir teiks psichologinę paramą.
Alkoholinė ir kita priklausomybė nuo vieno šeimos nario psichoaktyviųjų medžiagų sukelia kitų bendrinę priklausomybę. Tai rimta psichologinė problema, kuriai taip pat reikalinga psichokorekcija.
Kompleksinio specialistų darbo rezultatas bus paciento gydymas arba jo laikinas susilaikymas nuo narkotikų, alkoholio vartojimo. Jei sergantys šeimos nariai nesutinka su savanorišku gydymu, specialistų komanda turi imtis kraštutinių priemonių (pašalinti nepilnamečius iš šeimos ir apgyvendinti vaikų socialinėse įstaigose).
Literatūra
1. Globos ir rūpybos Novosibirsko srityje įstatymas (priimtas 2001 m. Sausio 1 d. Novosibirsko regioninės deputatų tarybos dekretu).
2. Galaguzovo pedagogika. Paskaitos kursas. - M., 200 m.
3., Falaleeva, pagrindai organizuojant darbą su šeimomis, esančiomis socialiai pavojingoje situacijoje. - Volgogradas, 200 m.
4. Psysoeva šeimos psichologija ir šeimos konsultavimas. - M., 200 m.
5. Neveikiančios šeimos Tseluiko. - M., 200
6.http: // www. aistdiena. ru / smf / index. php? tema \u003d 298,0
7.http: // dtsr. nso. ru / komponentas / apklausa / .html
Bliznyuk Klavdia Ivanovna,
socialinis mokytojas
Savivaldybės biudžetinė švietimo įstaiga „6-oji vidurinė mokykla“
zelenoborsky kaimas
Murmansko sritis
Šeimos problemų prevencija MBOU 6-osios vidurinės mokyklos pavyzdžiu (socialinės ir psichologinės tarnybos patirtis)
TURINYS
Įvadas 3
Smurtas šeimoje kaip socialinis-psichologinis
5 problema
Šeimos bėdų diagnostika ir jos būdai
išlyginimas 10 3. Išvada 20
4. Literatūra 22
Įvadas
Šiuolaikinė rusų šeima šiuo metu išgyvena dvasinę krizę. Buvusių idealų praradimas suformavo tam tikrą dvasinį vakuumą, o bet kurioje visuomenėje, prarandant dvasingumą ar sumažėjus jo lygiui, daugėja neveikiančių šeimų ir be tėvų globos likusių vaikų. Daugelis šalies mokslininkų ir pedagogų mano, kad šios situacijos priežastis yra socialinių-politinių ir ekonominių sąlygų pablogėjimas šalyje. Mūsų nuomone, tai turėtų būti pridėta prie religinio ugdymo tradicijų praradimo, kuris absorbavo tūkstantmetę Rusijos stačiatikių kultūros patirtį.
Smurtas šeimoje, deja, vis dar išlieka problema, deja, ne vienintelė: vaikas mokykloje taip pat susiduria su stresu, o smurtas tęsiasi ...
Kelis dešimtmečius smurto artimoje aplinkoje problema ne tik nebuvo išsamaus tyrimo objektas. Bet taip pat žiūrima per prizmę vieša nuomonė... Tuo tarpu pagal statistiką moterys ir vaikai labiausiai kenčia nuo įvairių smurto formų. Tai didžiulės, niokojančios dramos, kurios dažnai užima gyvybes. Kasmet Rusijoje nusikaltimų aukomis tampa 17 tūkstančių mažų vaikų. Be to, kiekvieną antrą mirusį vaiką nužudė jų tėvai ar juos pakeitę asmenys. Vaikai, pagyvenę žmonės, moterys ir neįgalieji sudaro daugiau nei trečdalį visų šeimos ir buitinių santykių aukų. [4, p. 3]
Smurtas prieš vaikus šeimose Rusijoje įgijo nerimą keliantį mastą. Pagal neoficialią statistiką, kasmet nuo namų bėga nuo 50 iki 60 tūkstančių vaikų, bėgdami nuo žiauraus elgesio ir tėvų savivalės. Šiuo metu Rusijoje, remiantis įvairiais šaltiniais, gatvės vaikų yra nuo 3 iki 5 milijonų. Našlaičiai, ty turintys tėvus, yra 95% paliktų vaikų. Kasmet 2 milijonai vaikų iki 14 metų yra fiziškai išnaudojami, kas dešimtas miršta nuo sumušimo, o 2 tūkstančiai nusižudo. Tai atsitinka ne tik vadinamose neveikiančiose atskirtuose, bet ir šeimose, kur yra abu tėvai, kur šeima turi pakankamai materialinės paramos. Atlikti tyrimai nepatvirtina turto lygio, išsilavinimo, šeimos sudėties ir smurto šeimoje ryšio.
Tačiau atrodo, kad „durys“ į santykius šeimoje yra uždarytos; klausimas tik kaip išsirinkti „raktą“.
Pagrindiniai mokytojų uždaviniai šia kryptimi yra skatinti vienybę, šeimos sanglaudą, užmegzti tėvų ir vaikų santykius, sukurti patogias sąlygas vaikui šeimoje, taip pat atlikti visapusišką sistemingą šeimos, vaiko ugdymo šeimoje ypatybių ir sąlygų tyrimą. [4, p. 3]
1. Smurtas šeimoje kaip socialinė ir psichologinė problema
Šiuolaikinėje pasaulietinėje ir stačiatikių pedagogikoje pateikiami trys požiūriai į šeimos sampratą . Pirmasis šeimą laiko pagrindine visuomenės ląstele, kaip socializacijos instituciją (A.S. Makarenko, V. A. Sukhomlinsky). Antrasis - stačiatikių pedagogikos požiūris - šeimą laiko maža Bažnyčia, kurioje laikomasi Dievo įstatymo nustatytos hierarchijos (S.S. Kulomzina, L.I. Surova, tėvas Aleksijus (Uminsky). krikščioniškos pasaulėžiūros pagrindas (K. D. Ušinskis, N. I. Pirogovas, V. V. Zenkovskis, T. I. Vlasova, I. A. Pankova, V. I. Slobodčikovas, I. A. Solovcova), koordinuojantis šiuolaikinio pasaulio pasiekimus pedagogika su stačiatikių bažnyčios mokymu ir gyvenimu.
Smurto skverbimasis į šeimos gyvenimą veda į asmenybės sunaikinimą, lemia šeimos švietimo moralinių ir dvasinių pagrindų dekonstravimą, vaikų nepriežiūros, benamystės augimą, nepilnamečių įtraukimą į nusikalstamą veiklą, psichiškai nesveikų vaikų skaičiaus augimą. Tokiomis sąlygomis būtinos prevencinės priemonės prieš smurtą šeimoje, kurios tampa svarbia valstybinio socialinio darbo įstaigų, policijos departamentų, mokyklų, ikimokyklinio ugdymo įstaigų, mokytojų ir tėvų užduotimi.
Daugelyje šalių smurtas šeimoje laikomas rimta socialine problema ir patenka į įvairių akademinių ir į praktiką orientuotų disciplinų kompetenciją. Ši problema labai aktuali ir Rusijai, kuri yra užsitęsęs ir skaudus laikotarpis nuo vienos politinės ir socialinės ekonominės struktūros prie kitos. Kaip rodo civilizacijos istorija, globalius visuomenės pokyčius visada lydi kartėlis.
Ankstesnių socialinių orientacijų praradimas ir gyvenimo vertybių konfliktas, netikrumas ateityje, socialinės ir ekonominės padėties nestabilumas, gyvenimo lygio sumažėjimas, taip pat poreikis priimti nestandartinius sprendimus (kas savaime yra nepatogu ir dažnai kelia stresą) prisideda prie agresyvumo augimo ir intensyvesnio pasireiškimo. ir žiaurumas.
Šiuo atžvilgiu su psichologinis taškas Žvelgiant iš požiūrio taško, šiuolaikinis smurtas vertinamas kaip savotiška asmens neurotinio protesto forma prieš įvairius streso veiksnius, kurie ją slegia, ir socialinio gyvenimo sąlygas, prie kurių jai sunku prisitaikyti.
Dažniausiai vaikai, moterys, pagyvenę žmonės ir neįgalieji yra jautrūs šeimos narių smurtui. Vyrai šeimoje dažniau patiria psichologinę prievartą.
Šeimoms, kuriose santykiai grindžiami smurtu, gresia pavojus, nes tokioje nepalankioje aplinkoje užaugę vaikai vėliau tampa arba aukomis, arba patys skriaudžia savo artimuosius. Remiantis statistika, 95% kolonijose laikomų žmonių vaikystėje patyrė smurtą arba buvo jo liudininkai.
Smurtas šeimoje pažeidžia tokias žmogaus teises kaip kiekvieno teisė į vienodą apsaugą prieš įstatymą ir diskriminacijos dėl lyties, amžiaus, šeiminės ar socialinės padėties nebuvimas; teisė nesielgti netinkamai; teisę į gyvybę ir fizinį vientisumą; teisę į aukštus fizinės ir psichinės sveikatos standartus.
Zelenoborsky kaimas yra 60 kilometrų nuo Kandalaksha miesto - tai yra ir gerai, ir blogai. Kadaise klestėjęs mūsų kaimas per naktį virto ekonomiškai nestabiliu. Valstybinis ūkis „Knyazhegubsky“, DOZ, Lespromchozas, RMZ dingo iš gyvenvietės ekonominės erdvės daugiau nei 10 metų. Pasirodė labai turtingi ir labai vargšai. Abiem yra vienodos namų ūkio sąlygos, tačiau dauguma jų jau yra susikūrę socialinį pesimizmą.
Tai yra viena iš socialinio kaimo nestabilumo priežasčių, moralinių standartų sumažėjimo šeimoje, tarp jaunimo ir paauglių.
Vien per pastaruosius dvejus metus nepalankioje padėtyje esančių šeimų skaičius kaime padvigubėjo. Psichologinis klimatas blogėja ir stabiliose šeimose.
Dramatiškas stresinių situacijų padidėjimas paveikia vaikus. Globos trūkumas šeimose, psichologinis nepriteklius, fizinė ir psichologinė prievarta vaikus stumia į bėrimo veiksmus, pabėga. Būtent šeimos bėda yra būtina sąlyga įvairioms vaiko asmenybės socializacijos proceso deformacijoms, kurios galiausiai pasireiškia nepilnamečių nepriežiūra ar benamyste. Dauguma tų, kurie dirba su vaikais, padarė išvadą, kad lengviau padaryti viską, kas įmanoma, kad vaikas nepatektų į „gatvę“, nei grąžinti jį „iš gatvės“ į įprastą gyvenimą. Jau kelerius metus mokyklos mokytojai, Zelenoborsko vaikų globos namų mokymo personalas kovojo dėl vaikų, atvykusių iš „Tikhvin“ internato, auklėjimo, įgijusio stabilias asmenybės deformacijas dėl žiauraus elgesio savo namuose. buvusios šeimos... Socialinis-psichologinis požiūris į smurtą šeimoje laiko socializacijos, to elgesio modelio atkūrimo, gyvenimo patirties, kurią žmogus įgijo šeimoje iki 5-6 metų, produktu. Deja, daugelis vaikų namų auklėtinių niekada negalės sukurti tinkamo būsimų vaikų auklėjimo modelio (nes iki 7–11 metų jie buvo auklėjami smurtu).
Šiandien mes kalbame apie prevenciją, tačiau per pastaruosius kelis dešimtmečius smurtas šeimoje buvo pripažintas rimta ir plačiai paplitusia problema, sukeliančia daug kitų socialinių ir individualių problemų. Visų pirma buvo suformuotas supratimas, kad nepakanka vien tik nubausti kaltininkus, taip pat būtina reabilituoti smurto auką ir dirbti su smurtą įvykdžiusiu asmeniu, kad būtų išvengta situacijos pasikartojimo. Didžiausias prioritetas yra darbas su šeima, šeimos informavimas ir švietimas. Laiku atkreipkite tėvų dėmesį į tai, kur laiką leidžia jų vaikas, kad ateityje išvengtumėte nepilnamečių nusikalstamumo.
Švietimo įstaiga įdiegė teritorijų žemėlapių sudarymo metodą. Socialinė ir psichologinė mokyklos tarnyba padeda visoms šeimoms, norinčioms auginti savo vaikus, sudarant žemėlapius. Vietos, kuriose gyvena mažas pajamas gaunančios šeimos, „socialinės rizikos“ šeimos, nepilnos šeimos, daugiavaikės šeimos, buvo nustatytos „Pyataka“ vietos, kuriose sutelktas nepilnamečių, linkusių į nusikalstamą veiklą ar dėl įvairių konfliktų pabėgusių iš namų, kaupimas.
Pagal šiuos žemėlapius pažymimos labiausiai nepalankioje padėtyje esančios kaimo rajonų teritorijos. Taip pat nurodytos tos parduotuvės, kuriose užfiksuoti alkoholinių gėrimų ir tabako gaminių pardavimo nepilnamečiams atvejai.
Reikia pripažinti, kad šiandien nėra išsamios statistikos, atspindinčios smurto šeimoje atvejų mastą ir dažnumą šalyje ar konkrečioje vietovėje dėl gana suprantamų priežasčių: šeimos, kaip sistemos, artumas (nenoras plauti nešvarius skalbinius viešai); aukų ir kankintojų tarpusavio priklausomybė; socialinių darbuotojų prieigos prie šeimos trūkumas; nepakankama gydymo įstaigų ir teisėsaugos institucijų informacija, o tai neleidžia daryti išvadų apie šio reiškinio dydį.
Tėvų ar juos pakeičiančių asmenų elgesio ypatybės, leidžiančios įtarti fizinę vaikų prievartą šeimoje:
Nenuoseklūs, painūs paaiškinimai dėl vaiko sužalojimo.
Vėlyva kreiptis į gydytoją.
Kaltinimas dėl paties vaiko sužalojimų.
Nesirūpinimas vaiko likimu.
Neatidumas, meilės ir emocinės paramos stoka bendraujant su vaiku.
Pasakojimai apie tai, kaip jie buvo baudžiami vaikystėje.
2. Šeimos bėdų diagnostika ir jos išlyginimo būdai
Socialinis mokytojas mokykloje, dirbdamas su tėvais, laiku sprendžia problemas, veikia kaip konsultantas-informatorius (paaiškina galimas veiksmų pasekmes, komentuoja norminę bazę, teikia psichologines ir pedagogines rekomendacijas, specialistų adresus ir kt.).
1. Remiantis daugeliu metų darbo švietimo įstaigoje, buvo sukurtas algoritmas šeimos problemoms nustatyti ir pašalinti, kurį sudaro 4 komponentai:
- reguliavimo sistema
- informacijos apie šeimos problemas šaltiniai
- bendras darbas su prevencijos sistemos institucijomis
- įtakos priemonės: darbas su neveikiančia šeima.
Teisinė ir reguliavimo sistema
Vaiko teises reglamentuoja trys įstatymų lygiai.
1 lygis - tarptautinis:
Vaiko teisių deklaracija
Vaiko teisių konvencija
2 lygis - Rusijos Federacijos įstatymai:
Rusijos Federacijos konstitucija
Rusijos Federacijos šeimos kodeksas
Rusijos Federacijos administracinis kodeksas
Federalinis įstatymas „Dėl švietimo“
Federalinis įstatymas „Dėl pagrindinių vaiko teisių garantijų Rusijos Federacijoje“
Federalinis įstatymas Nr. 120 „Dėl nepriežiūros ir nepilnamečių nusikalstamumo prevencijos sistemos pagrindų“ ir kt.
3 lygis - regioninis:
Murmansko srities įstatymai
Kolos poliarinio regiono programos vaikai
(4 paprogramės: „Nepriežiūros ir nepilnamečių nusikalstamumo prevencija“, „Sveika karta“, „Našlaičiai“, „Vaikai ir kūrybiškumas“)
Taip pat mokyklos vietos aktai, dokumentai:
socialinės ir pedagoginės globos dokumentai (aktai, užrašų knygelė vizitams į šeimas registruoti);
nusikalstamumo prevencijos tarybos dokumentai;
psichodiagnostinės medžiagos;
bendrų reidų rezultatai;
piliečių skundai ir pareiškimai;
informacija apie nusikaltimus iš PDN;
informaciją iš CDN ir RFP
vaikų, patekusių į sunkias gyvenimo situacijas, duomenų bankas
prevencinis darbas (studentams ir šeimoms IPU)
Informacijos šaltiniai
apie šeimos problemas yra:
klasės auklėtojos praneša apie psichologinę vaiko būseną ir išvaizdą, jo nuotaiką
mokyklos ir papildomo ugdymo mokytojai
mokyklos felčeris (jei atliekant moksleivių egzaminus randama mėlynių ar įbrėžimų, jie nedelsiant praneša socialiniam mokytojui ar direktoriaus pavaduotojui BP)
pDN inspektorius praneša apie prievartos prieš vaikus faktus
cDN ir RFP specialistai
kaimo gyventojai (asmeniniai prašymai, telefonu)
giminaičiai
kaimynai (yra atvejų, kai kaimynai ateina į mokyklą arba praneša telefonu apie dažnus skandalus, riksmus mūsų mokinio šeimoje. Kiekvienas konkretus atvejis yra nagrinėjamas: mes kalbamės su tėvais, priklausomai nuo situacijos ir su vaiku. Kartais mes įtraukiame PDN inspektorių)
draugai
Bendradarbiavimas
Darbas kuriamas glaudžiai bendradarbiaujant su nusikalstamumo prevencijos sistemos valdžios institucijomis:
PDN - bendri reidai, kurių metu aplankome šeimas, diskotekas, vietas, kur paaugliai leidžia laisvalaikį
CDN ir RFP
vaiko apsaugos skyrius
sveikatos priežiūros įstaigos - ligoninės specialistai veda pokalbius, paskaitas
įdarbinimo tarnyba
miesto gyvenvietės Zelenoborsky administracija
gyventojų socialinės paramos skyrius
papildomo ugdymo įstaigos
Nepaprastųjų situacijų ministerija - reguliariai vyksta pokalbiai „Kaip elgtis vandens telkiniuose“, „Individuali gelbėjimo įranga“, pristatoma gaisro gesinimo įranga ir kt.
Kelių policija - pokalbiai, supažindina su kelių eismo taisyklėmis
Veiksmingos intervencijos
Veiksmingiausios priemonės, skirtos paveikti disfunkcinę šeimą, yra šios:
Individualūs pokalbiai, konsultacijos
Kvietimas į Nusikalstamumo prevencijos tarybą
Kvietimas į CDN ir RFP posėdį
Tėvų teisių atėmimas - kraštutinė priemonė
Įtaka per žiniasklaidą
Sveikos gyvensenos propagavimas - mokykloje tapo tradicija rengti bendras šeimos šventes
Šeimos vertybių propagavimas
Administracinės baudos
Nuolatinė globa
Bendra vaikų ir tėvų veikla
Visų paslaugų sąveika ankstyvo aptikimo ir individualus požiūris išspręsti kiekvienos šeimos problemas.
DARBO SU NEPALANKIAU ŠEIMA KREIPIMAI IR FORMOS
Darbo sritys | Darbo formos | |
Šeimos bėdų diagnostika | mokytojų priežiūra; vaikų ir tėvų apklausa; studentų, patekusių į sunkias gyvenimo situacijas (neįgalūs vaikai, globojami ir globojami, neturintys globos, neturintys Rusijos pilietybės, neturintys Rusijos pilietybės, kurie yra skirtingos registracijos formos, neįgalių tėvų vaikai iš daugiavaikių, mažas pajamas gaunančių šeimų, su viena motina, su viena, duomenų bankas) tėtis); mini konsultacijos; mokymai; dokumentų (studentų asmens bylų, medicininių dokumentų) analizė; vaikų kūrybiškumo produktų analizė; surašyti socialinės klasės pasus; surašyti socialinį mokyklos pasą; cDN ir RFP rezoliucijos; informacija iš PDN; tėvų (teisėtų atstovų, giminaičių, kaimynų) kreipimasis; aplankyti pirmokų, penktokų, dešimtokų šeimas (remiantis vizito rezultatais, surašomos egzaminų ataskaitos, jei reikia, peticijos įvairioms institucijoms) |
|
Individuali pagalba neveikiantis šeima | patarimai, kaip įveikti sunkias gyvenimo situacijas (individualūs pokalbiai); specialistų konsultacijos: direktoriaus pavaduotojai, logopedas, socialinis mokytojas, švietimo psichologas, dalykų mokytojai; šeimos terapija, psichoterapija; individualus socialinis šeimų protegavimas. |
|
Grupinis darbas su tėvais iš nepalankioje padėtyje esančių šeimų | sporto grupės (krepšinis, futbolas - tėčiai ir jų sūnūs užsiima mokyklos sporto sale, stadione); mokymo grupės („Aš esu žinia“, „Tėvai ir vaikai“, „Kišenpinigiai: už ir prieš“ ir kt .; konsultavimas; šeimos vakarai „Tegul visada būna mama“, „Iš visos širdies“, „Tėvų namai - pradžios pradžia“; sporto renginiai „Mama, tėti, aš esu sportinė šeima“, „Tėtis geras, sūnus drąsus“ ir daugelis kitų. dr. |
|
Šeimos problemų prevencija | Tėvų švietimas: tėvų susirinkimai, konferencijos, tėvų susirinkimai, informacija mokyklos tinklalapyje Pažintis su psichologine ir pedagogine literatūra: parodos mokyklos bibliotekoje, tėvų susirinkimai, asmeniniuose pokalbiuose Sėkmingos tėvų ugdymo patirties apibendrinimas, praturtinimas ir supratimas Klasių auklėtojų MO Pokalbiai paaugliams Įdarbinimas tėvų, esančių IPU, darbe Sveikatos vasaros stovykla mokykloje Gamybos komandos mokykloje Registracija CDN ir RFP, registracija mokykloje Individuali pagalba vaikui mokantis: papildomos pamokos, konsultacijos. |
|
Visuomenės pagalba neveikiančioms šeimoms | Nemokamas maitinimas buvo suteiktas 231 mokiniui, 49%: 3 - neįgaliems vaikams, 6 - neįgalių tėvų vaikams, 1 - užsiregistravusiam pas fiatisiatrą, 69 mokiniams, 152 - sunkioje gyvenimo situacijoje; Vykdant tarpžinybinę operaciją „Mokykla“, mokyklos reikmenys buvo skirti 20 mokinių; materialinės pagalbos skyrimas mažas pajamas gaunančių šeimų absolventams pagalba teikiama siekiant gauti tikslinę pagalbą, nuomos subsidijas, vaiko pašalpas; socialinės apsaugos tikslais vaikus apgyvendiname socialinės pagalbos šeimoms ir vaikams centre, vaikų namuose Yra išimami informaciniai stendai „Jūsų teisės“, „Normatyvi vaiko teisių apsaugos sistema“, „Dėmesys pandeminiam gripui“, „Būkite dėmesingi gyvenimo vietose“. Naujųjų metų dovanos iš Raudonojo Kryžiaus Nemokami pietūs 1-oje valgykloje per Raudonąjį kryžių karjeros orientavimo darbas (pasirenkamieji kursai „Aš renkuosi profesiją“, „Nuo savęs tobulinimo iki savirealizacijos“, kasmetinis informacinis stendas „Pareiškėjas“, švietimo paslaugų paroda globėjų šeimos institutas jaunos šeimos institutas labdaros akcijos („kalėdinė dovana“) |
2. Studijuojančios šeimos
Norėčiau išsamiau apsvarstyti dvi šeimos tyrimo formas. Tai darbas su pirmokų šeimomis ir socialinio paso surašymas.
2.1. Pirmųjų klasių mokinių šeimos
Vienas iš efektyvių ankstyvos šeimos problemų nustatymo metodų yra pirmųjų klasių šeimų gyvenimo sąlygų tyrimas kartu su klasės auklėtoja rugsėjo mėnesį. Švietimo įstaiga parengė vietinį aktą, reglamentuojantį klasės auklėtojo veiklą privalomų vizitų pas mokinius šeimose mokslo metų pradžioje klausimu.
Mokslo metų pradžioje socialinis pedagogas sutaria KDN ir ZP registruotas šeimas, atkreipia dėmesį į tai, ką reikia žinoti apie neveikiančią šeimą:
1. Materialinės ir gyvenimo sąlygos.
2. Emocinis ir moralinis klimatas.
3. Vaiko dienos šeimoje režimas.
4. Suaugusiųjų įtakos vaikams metodai ir metodai
5. Šeimos laisvalaikis.
6. Tėvų pedagoginės kultūros lygis.
2.2. Socialinis pasas
Socialinės klasės pasai surašomi rugsėjo mėnesį. Mes sukūrėme patobulintą socialinio paso formą, kurioje yra šie stulpeliai:
Iš viso studentų, berniukų, mergaičių
Visų šeimų skaičius
Globojami ir globojami studentai
Gyvenimas su giminaičiais be priežiūros
Vaikų globos namų vaikai
Studentai, gyvenantys socialiai pavojingo elgesio šeimose
(šeimos, registruotos KDN ir ZP, registracija mokykloje)
Studentai, individualiai užsiregistravę CDN ir ZP, PDN, tarpmokyklinėje apskaitoje
- daugiavaikių šeimų studentai
Studentai, gyvenantys su viena mama
- pedagogai, gyvenantys su vienu tėvu
Neįgalūs vaikai
Vaikai, neįgalūs tėvai
Pedagogai, neturintys Rusijos pilietybės
Informacija apie tėvus (išsilavinimas, darbo vieta).
Tik gerai išstudijavus šeimą, galima surašyti tokį socialinį pasą: klasės auklėtojai kalbasi su mokiniais, tėvais, lankosi šeimose, atlieka apklausas.
Pagal klasės pasus surašomas mokyklos socialinis pasas.
3. Šeimų socialinės ir ekonominės situacijos analizė 2010-2014 m
Pilnai šeimų skaičius pamažu mažėja, o vienos motinos užaugintų studentų skaičius auga.
Neįgalių vaikų mokykloje sumažėjo, tačiau globojamų ir globojamų mokinių skaičius auga - 28.
Iki šiol CDN ir ZP yra užregistruota 12 šeimų, patekusių į socialiai pavojingą situaciją.
Šios šeimos pagal planą reguliariai lankomos kartą per du mėnesius, tačiau būna situacijų, kai jos lankosi dažniau. Kiekvienai šeimai buvo iškelta profilaktinė byla, kurioje pažymimas su šeima atliktas darbas.
Kartu norėčiau pažymėti, kad socialinis mokytojas neturėtų imtis šių vaikų auklėjimo ir priežiūros funkcijų, pakeisdamas tėvus, nes tai sukuria pasyvią priklausomą šeimos narių padėtį.
Neigiamos šeimos neigiamo poveikio vaikui rodiklis taip pat yra paauglių nusikalstamumas. Iki šiol, užregistruotas CDN ir ZP, PDN yra 3 studentai.
Pagrindiniai paauglių elgesio mokykloje sutrikimai yra šie:
praleidęs pamokas be jokios priežasties
agresyvumas
netinkamos reakcijos į suaugusiųjų komentarus
konfliktai su mokytojais, su tėvais
dažnas neformalaus žodyno vartojimas
nervingumas ar hiperaktyvumas
Nusikalstamumo prevencijos darbai atliekami trijose srityse:
darbas su studentais,
darbas dėl teisinio švietimo tarp studentų ir tėvų,
darbas su mokytojais.
5. Metodinis darbas.
Puikią metodinę pagalbą švietimo įstaigos socialinei-psichologinei tarnybai teikia regioniniai mokymo seminarai, kuriuos organizuoja Kandalakšos vaikystės skyrius:
„Darbas su neveikiančiomis šeimomis“ - atskleidė darbo formas, metodus
„Šeimos grupės konferencijos“ yra pagrindinė mintis, šeimos problemas turėtų spręsti patys šeimos nariai, specialistai siūlo tik savo pagalbą.
"Kandidatų į priimančius tėvus atranka: motyvacija ir atrankos kriterijai".
Seminaras-mokymas „Ugdomosios kompetencijos ugdymas“ - (veda psichologas-treneris Robertas Tuikinas).
Mokymai pagal „Pride“ programą.
"Mokytis - mokausi!" - sveikos gyvensenos formavimas ir ŽIV bei priklausomybės nuo narkotikų prevencija.
Technikos naudojamos individualiems pokalbiams, konsultacijoms su tėvais. MO klasės auklėtojai su tėvais aptariame naujas darbo formas: pavyzdžiui, mini tėvų susitikimai (po 5-6 žmones), konsultacijos internetu.
Jų pagrindu švietimo įstaigoje buvo sukurti tėvų susirinkimai:
„Blogo elgesio motyvai“
„Šeimos vaidmuo ugdant sveiką asmenybę“,
„Smurtas šeimoje: formos, rūšys, pasekmės“,
„Švietimas: pareiga ar pašaukimas“ ir kt.,
Šis šeimos problemų nustatymo ir pašalinimo algoritmas yra gana bendro pobūdžio, tarnauja tik kaip socialinio mokytojo veiklos drobė. Kiekviena mokykla, šeima ir aplinkinė visuomenė turi savo ypatumus, savo problemas, o tai reiškia, kad socialiniai mokytojai turi lauką kūrybiškumui, šių rekomendacijų praturtinimui.
Išvada
Kalbėti apie šeimos bėdą yra ir paprasta, ir sunku tuo pačiu metu, nes jos formos yra gana įvairios, kaip ir šeimos sąjungų atmainos. Jei dėl akivaizdžių šeimos problemų (tokių kaip šeimos narių priklausomybė nuo alkoholio, konfliktai šeimoje, smurtas ir prievarta prieš vaikus) nei mokytojams, nei visuomenei nekyla abejonių, kad tokios šeimos negali sėkmingai atlikti savo pagrindinių funkcijų, visų pirma atlikdami auklėjimo užduotis, daro desocializuojantį poveikį vaikams, tada jos latentinės formos nesukelia didelio nerimo ir nerimo. Išoriškai garbingos šeimos, turinčios latentinių problemų, demonstruoja dvigubą moralę, kurią vaikai greitai išmoksta ir priima savo gyvenimo įstatymą. [5, p. 3]
Jei kalbėtume apie šeimos bėdų priežastis, tai ne viskas taip paprasta, kaip gali atrodyti iš pirmo žvilgsnio. Staigūs ekonomikos pokyčiai, socialinė politika Rusijoje neigiamai paveikė ne tik materialinę šeimos pusę, bet ir jos narių, o visų pirma, tėvų ir vaikų santykius.
Todėl įtampa bendravime tarp tėvų ir vaikų padidėjo, nerimo lygis smarkiai padidėjo jau pradinėse klasėse. Viena vertus, tėvai neturi pakankamai laiko įvykdyti ugdymo funkciją reikiamoje apimtyje dėl papildomo darbo krūvio. Kita vertus, daugelis tėvų neturi žinių, kaip išspręsti konkrečią problemą, dažnai netikėtai iškylančią šeimos santykiuose.
Tačiau yra mes, mokytojai ir švietimo įstaigų pedagogai, kurie turime būti dėmesingi kiekvienam vaikui. Pajuskite jo vidinį pasaulį. Nepamirškite už kasdienių rūpesčių pamatyti mažo žmogaus problemas, nors ir kaprizingas, o kartais ir nepakeliamas, bet toks be gynybos, laukiantis mūsų pagalbos ir supratimo.
Literatūros sąrašas
Aleksandrova O.V. Mokyklos ir šeimos sąveikos programa „Vienybė ir harmonija“ // Socialinio mokytojo darbas mokykloje ir mikrorajone. - 2012. - Nr. 1. - p.96-107
Pagalba vaikams, nukentėjusiems nuo smurto šeimoje: teisiniai aspektai, mokymai, rekomendacijos / autorius - sud. Ya.K. Nelyubova. - Volgogradas: mokytojas, 2009 m
Psichologinis seminaras ir mokymai: smurto šeimoje ir mokykloje prevencija / aut. Komp. L.V. Prikul. - Volgogradas: mokytojas, 2009 m
Mokytojų ir šeimų bendradarbiavimas: darbo sistemos organizavimas / aut. Komp. ĮJUNGTA. Alymova, N.A. Belibichinas. - Volgogradas: mokytojas, 2008 m
Tseluiko V.M. Neveikiančios šeimos psichologija: knyga mokytojams ir tėvams / V.M. Kissey. - M.: Leidykla „VLADOS-PRESS“, 2006 m
