Program pentru dezvoltarea sferei emoționale a preșcolarilor și a elevilor mai mici. Cum să dezvolți înțelegerea emoțiilor la preșcolarii mai tineri Cercul psiholog dhow lumea emoțiilor

Secțiuni: Lucrul cu preșcolarii

Urgența problemei.

În psihologie, o mulțime de lucrări au fost dedicate problemei emoțiilor, cu toate acestea, se crede că această problemă este cel mai puțin dezvoltată. Nu întâmplător un psiholog atât de cunoscut ca N.N. Lange a numit problema sentimentelor „Cenușăreasa” psihologiei. Această problemă înlocuiește persecutatele, iubitele și jefuite veșnic în favoarea surorilor mai mari - „minte” și „voință”.

Este demn de remarcat faptul că acum, deși există lucrări dedicate problemei emoțiilor, acestea sunt considerate în principal din partea fiziologică și nu există aproape nici o cercetare aprofundată dedicată aspectului psihologic al emoțiilor.

Astfel, este nevoie urgentă de un studiu psihologic adecvat al problemei emoțiilor.

Mulți oameni de știință celebri, atât sovietici, cât și străini, au lucrat la tema emoțiilor. Unii cercetători (de exemplu, Duffy) cred că în cadrul științei comportamentale este posibil să se facă fără a înțelege deloc „emoția”. Alții (de exemplu, Tomkins, Izard) susțin că emoțiile formează sistemul motivațional primar al unei persoane. O serie de oameni de știință sunt de părere că majoritatea emoțiilor distrug și dezorganizează comportamentul, fiind principala sursă a bolilor psihosomatice (de exemplu, Lazarus, Jung). Datele altor autori arată că emoțiile joacă un rol important în organizarea, motivarea și întărirea comportamentului (Leaper, Mauer). Există chiar o părere că soluția la problemele umane se încheie prin suprimarea și controlul reacțiilor emoționale inadecvate. Alții cred că cea mai bună cale de ieșire din situații este de a elibera emoții pentru înțelegerea lor naturală reciprocă cu alte subsisteme ale personalității - procese cognitive și homeostatice, motive și acte motorii. Acum nu există o singură viziune asupra locului emoțiilor în viața umană, ceea ce dovedește complexitatea și urgența acestei probleme pentru studiu.

În lucrările sale, G.Kh. Shingarov afirmă: „... publicul este faptul că emoțiile sunt de o importanță capitală pentru creșterea unei personalități și pentru insuflarea în ea a unor trăsături semnificative social”.

Deoarece emoțiile joacă un rol important în viața copiilor, ele ajută la perceperea realității și la răspunsul corect la aceasta. Sentimentele domină toate aspectele vieții unui preșcolar, oferindu-le o culoare și o expresivitate deosebite, prin urmare, emoțiile pe care le trăiește sunt ușor de citit pe față, în postură, gesturi, în orice comportament.

Intrând la grădiniță, copilul se află în condiții noi, neobișnuite, înconjurat de adulți și copii necunoscuți, cu care trebuie să stabilească relații. În această situație, adulții ar trebui să își unească eforturile pentru a asigura confortul emoțional al copilului, să dezvolte capacitatea de a comunica cu colegii.

Pentru un psiholog practic, comportamentul unui copil, dezvoltarea sferei sale emoționale este un indicator important în înțelegerea lumii unei persoane mici și mărturisește starea sa mentală, bunăstarea și posibilele perspective de dezvoltare.

Prin urmare, adulții (părinții și profesorii) ar trebui să se străduiască să stabilească contacte emoționale strânse cu copilul, întrucât relațiile cu alte persoane, acțiunile lor reprezintă cea mai importantă sursă de formare a sentimentelor unui preșcolar: bucurie, tandrețe, furie și alte experiențe.

Astăzi, puteți găsi o mulțime de programe dedicate dezvoltării emoționale a copiilor. vârsta preșcolară, dar niciuna dintre ele nu îndeplinește recomandările propuse de O.V. Hukhlaeva în programul privind sănătatea psihologică „Calea către sinele meu”. Ea sugerează următorii pași în experimentarea emoțiilor.

Etapa 1. Cunoașterea unor emoții de bază.

Pasul 1.Cunoașterea inițială a sentimentelor.

Pasul 2. Învățând să recunoaștem și să exprimăm voluntar sentimentele.

Etapa a 2-a. Învățarea înțelegerii relativității în evaluarea sentimentelor.

Etapa a 3-a. Instruire în rezolvarea constructivă a conflictelor.

Pasul 1. Învățând copiilor capacitatea de a-și controla sentimentele.

Pasul 2. Învățarea de a lua în considerare sentimentele unei alte persoane într-o situație conflictuală.

Pasul 3. Învățându-i pe copii să își asume responsabilitatea pentru sentimentele lor asupra lor.

Etapa a 4-a. Final.

Și, de asemenea, patru direcții, care sunt discutate mai jos.

Principalele emoții sunt cele care sunt înnăscute. În urma clasificării propuse de K. Izard, s-au luat subiecte și s-au dezvoltat lecții pentru programul „Curcubeul emoțiilor”, care include toate emoțiile de bază, precum: bucurie, durere, frică, furie, interes, dezgust, rușine, dispreț, surprinde.

Cursurile din cadrul programului „Curcubeul emoțiilor” sunt construite pe următorul principiu: cunoașterea sentimentelor, trecerea lor prin toate canalele de percepție a informației, adică auditive, vizuale, kinestezice.

De exemplu, canalul auditiv - copiilor li se arată pictograme și imagini care descriu sentimente, observă expresiile faciale ale colegilor lor și ale profesorului. Canal vizual - ascultarea muzicii, recitarea amintirilor cu voce tare din experiențele lor din trecut, ascultarea altor copii. Canal kinestezic - desenați, arătați sentimentele cu mâinile, picioarele, mișcarea corpului.

Astfel, cunoașterea sentimentelor apare ori de câte ori este posibil din toate părțile.

Valoarea orelor din cadrul programului Rainbow of Emotions este că, datorită dezvoltării sferei emoționale, copiii extind cercul sentimentelor conștiente, încep să se înțeleagă pe ei înșiși și oamenii din jurul lor devin mai ușor să stabilească relații de prietenie în cadrul grupului de colegi.

Pe baza celor de mai sus, cred că, pentru a ajuta un copil să-și înțeleagă starea emoțională și să învețe cum să se descurce, este necesar să se dezvolte sfera emoțională la copii prin intermediul programului Rainbow of Emotions.

Scopul programului:dezvolta sfera emoțională a copiilor preșcolari.

Sarcini:

să îi învețe pe copii să înțeleagă stările lor emoționale și ale celor din jur;
să dai o idee despre modalitățile de exprimare a propriilor emoții (expresii faciale, gesturi, postură, cuvinte);
îmbunătățiți capacitatea de a vă gestiona sentimentele și emoțiile.

Principii:

Lucrând cu copiii la acest program, mă ghid după următoarele principii:

Nu te impune nimănui, inclusiv copiilor cu care vrei să studiezi. Dacă dintr-un anumit motiv copiilor nu le-a plăcut lecția, atunci amânați-o până la momente mai bune și încercați să înțelegeți ce ați greșit.
Stop - dacă nu știi cum să acționezi. În procesul de studiu cu copiii, pot apărea dificultăți, care nu pot fi eliminate imediat. Ignorați acest eveniment și continuați să predați de parcă nu s-ar fi întâmplat nimic.
Elimină antipatia pentru copii și emoțiile tale negative în momentul activităților tale cu ei.
Respectați principiul egalității și cooperării cu copiii. Amintiți-vă că sunteți adult pentru că conduceți clasa, altfel sunteți același participant cu copiii. De asemenea, vă târâți pe podea cu ei, arătați diverse emoții, desenați. Ești un exemplu de comportament creativ gratuit, pe care copiii îl imită fără să vrea și de care sunt atrași copiii.
Nu vă fixați atenția asupra eșecurilor, nu faceți comentarii, chiar dacă doriți sincer să corectați ceva în acest moment, ajutați pe cineva, înveseliți mai mult pe cineva. O supraabundență a atenției dumneavoastră sau o evaluare negativă poate perturba bunăstarea emoțională a copilului și, prin urmare, îl poate dăuna.
Oferiți evaluări ale calității dacă nu le puteți rezista. În clasă, nu există acțiuni corecte sau greșite, aici fiecare reușește, fiecare își arată cum poate și cum vrea, fără să se teamă să merite cenzură și condamnare.
Nu comparați copiii cu nimeni într-o lumină nefavorabilă, nu puneți pe nimeni ca exemplu. Amintiți-vă că principalul lucru aici nu este realizările eficiente, ci libertatea interioară, bunăstarea emoțională.
Folosiți diferite forme de sprijin non-verbal pentru copil - zâmbind, mângâind capul, îmbrățișând umerii etc.

Tehnici și mijloace:

În procesul de lucru în grup și individual cu copiii, sunt utilizate tehnici al căror conținut îndeplinește obiectivele programului.

În clasă, munca se desfășoară în paralel în patru domenii principale, care sunt propuse de O.V. Hukhlaeva.

Direcția axiologică implică formarea capacității de a se accepta pe sine și pe ceilalți oameni, în timp ce realizează în mod adecvat avantajele și dezavantajele proprii și ale celorlalți.

Direcția instrumentală necesită formarea capacității copilului de a fi conștient de sentimentele sale, motivele comportamentului, consecințele acțiunilor, adică formarea reflexiei personale.

Direcția necesară-motivațională constă în formarea capacității de a găsi în situații dificile puterea în sine, de a-și asuma responsabilitatea pentru propria viață, capacitatea de a face alegeri, în formarea nevoii de schimbare de sine și de creștere personală.

Direcția de dezvoltare presupune pentru preșcolari o dezvoltare adecvată a rolului, precum și formarea decentrării emoționale și reglarea arbitrară a comportamentului.

Aceste direcții ajută la punerea bazei reflecției și schimbării de sine și a creșterii personale.

Următoarele instrumente metodologice sunt utilizate în clase:

Jocuri de rol , care se bazează pe înțelegerea rolului social al unei persoane în societate
Jocuri psiho-gimnastice , pe baza prevederilor teoretice ale pregătirii sociale și psihologice.
Metode de relaxare - folosind exerciții bazate pe metoda relaxării neuromusculare active.
Folosind metode emoțional-simbolice - discuție în grup despre diferite sentimente: bucurie, furie, ..; desen direcțional, adică bazându-se pe subiecte specifice.
Exercițiu de comunicare , în care există un antrenament al abilităților de influență non-verbală a copiilor unul asupra celuilalt.
Jocuri care vizează dezvoltarea imaginației: jocuri verbale, jocuri non-verbale, „imagini mentale”.

Metode:

Parametrii evidențiați ai sferei emoționale pot fi urmăriți nu numai la observarea copilului, ci și la analizarea performanței lor a sarcinilor tehnicilor grafice: desenarea unei familii, „Cactus” ...

Metodele utilizate pentru a identifica caracteristicile emoționale ale copiilor preșcolari mai mari sunt următoarele:

Metodologie - G.A. Uruntaeva, Yu.A. Afonkina.
Test de anxietate (R. Tammle, M. Dorkey, A. Amen)
Metodologie „Scară” (V.G.Shur, S.G. Yakobson)
Tehnica grafică "Cactus" (modificare de M. A. Panfilova)
Test „Frici în case” (modificare de M. Panfilova)
Test proiectiv „Casă - Copac - Om” (dezvoltat de J. Buck)
Chestionar pentru profesori și părinți. ( Anexa 6)

Durata orelor. Forme de organizare a cursurilor:

Programul „Curcubeul emoțiilor” este conceput pentru un an, conține 25 de lecții, dintre care primele 5 lecții sunt introductive, care vizează unirea copiilor, cooperarea, înțelegerea reciprocă, restul de 20 de lecții sunt tematice, unde copiii ajung să cunoască emoțiile ( Atasamentul 1)

Cursurile se țin o dată pe săptămână pe tot parcursul anului.

Durata - 30 de minute, pentru copiii preșcolari mai mari.

Formele de lucru individuale și de grup sunt utilizate pentru a sprijini în mod eficient copiii.

Cursurile se țin în biroul de ajutor psihologic, unde sunt create toate condițiile. Există un covor pe podea și există perne pe care stau copiii. Au fost selectate manuale didactice. Atmosfera din birou este propice comunicării, copiii se simt confortabil și relaxați.

În clasă, copiii stau într-un semicerc - o cupolă, în timp ce profesorul se află la o anumită distanță de cupolă. Acest lucru oferă profesorului posibilitatea de a menține întregul grup în câmpul său de atenție, iar copiii îl pot vedea bine sau copiii și profesorul stau în cerc pe covor pe perne mici.

Structura lecției:

Fiecare lecție cuprinde trei părți: încălzire, partea principală și partea finală.

Încălzirea include un salut și are ca scop includerea copiilor în muncă.

Partea principală este determinată de conținutul subiectului, sunt luate în considerare anumite emoții.

Ultima parte este eliminarea excitării emoționale de la copii, rezumând rezultatele lecției. ( Anexa 2)

rezultat asteptat

Copiii au învățat să înțeleagă starea emoțională a lor și a celor din jur;

Au o idee despre cum să-și exprime propriile emoții;

Știu să-și gestioneze emoțiile și sentimentele.

Monitorizarea

Evaluări ale eficienței programului, în grupurile experimentale.

Pentru a evalua eficiența acestui program, diagnosticarea copiilor preșcolari a fost efectuată înainte și după cursuri.

Diagnosticul a constat din 8 metode de testare ( Anexa 4)

Aceste rezultate sunt prezentate sub formă de histograme ( Anexa 3).

Conform rezultatelor diagnosticului, este clar că acest program ajută la rezolvarea multor probleme ale copiilor, are un efect benefic asupra stării psihice a copiilor preșcolari mai mari.

Astfel, putem trage următoarea concluzie: dezvoltarea unui copil este strâns legată de particularitățile lumii sentimentelor și experiențelor sale. Emoțiile, pe de o parte, sunt un „indicator” al stării copilului, pe de altă parte, ele însele îi afectează semnificativ procesele cognitive și comportamentul, determinând direcția atenției sale, particularitățile percepției lumii din jurul său, logica judecăților.

Fără excepție, toate emoțiile sunt utile, dacă suntem conștienți de ele și „ne înțelegem” cu ele, atunci le putem gestiona. Dar dacă le ascundem în spatele unui „ecran”, în primul rând, ele vor fi inaccesibile atunci când este nevoie, pentru că nu le vom depăși, dacă „ecranul” eșuează, dacă vor pătrunde, ne vor deteriora.

Prin urmare, în primul rând, este necesar să dezvoltăm sfera emoțională și apoi, datorită celei dezvoltate, să ne îndreptăm activitățile către alte zone.

Literatură

Bardier G., Romazan I., Cherednikova T."Vreau să". Sprijin psihologic pentru dezvoltarea naturală a copiilor mici. Ed. „VIRT” Chișinău. "Dorval" SPb., 1993.
Ganicheva I.V. Abordări orientate către corp ale muncii psiho-corecționale și de dezvoltare cu copii (5-7 ani). - M.: Knigolyub, 2004.
Danilina T.A., Zedgenidze V.Ya., Stepina N.M.În lumea emoțiilor copiilor. M.: Ayris-press, 2004.
Kryukova S.V. , Slobodyanik N.P. Sunt surprins, supărat, speriat, lăudat și bucuros. Un ghid practic. - M.: Genesis, 2000.
Kryazheva N.L. Dezvoltarea lumii emoționale a copiilor. Ekaterinburg: U - Factory, 2004.
Lasă-mă să fiu lăudat! / ed. E. Gorbachenok, S. Slepitsa, T. Kazachenok. Belfax, 2007.
Fopel K. Cum să-i înveți pe copii să coopereze? Ghid practic: 4 volume. M.: Genesis, 2000.
Khukhlaeva O.V.Materiale practice pentru lucrul cu copii 3-9 ani. M.: Genesis, 2003.
Khukhlaeva O.V., Khukhlaeva O.E., Pervushina I.M.Calea către sinele meu. M.: Genesis, 2004.
Chistyakova M.I. Psiho-gimnastica. / editat de M.M. Buyanova. - M.: Educație, 1990.
Yakovleva N.Asistență psihologică pentru preșcolar. SPb.: „Valeria SPD”, 2001.

Cea mai importantă sarcină a sistemului de învățământ preșcolar este de a asigura disponibilitatea unei educații de calitate, individualizarea și diferențierea acesteia, ceea ce implică:

protejarea drepturilor individuale ale copiilor, asigurarea siguranței lor psihologice și fizice;
sprijin pedagogic și asistență pentru copil în situații cu probleme;
diagnostic complet calificat al capacităților și abilităților copilului.
implementarea de programe pentru depășirea dificultăților de învățare și dezvoltare;
participarea specialiștilor în sisteme de sprijin la dezvoltarea de programe individuale adecvate capacităților și caracteristicilor copiilor;
asistență psihologică pentru familiile copiilor cu risc.

Grija pentru realizarea dreptului copilului la o dezvoltare deplină și gratuită este astăzi o parte integrantă a activităților oricărei grădinițe, care determină cererea de sprijin psihologic și pedagogic a tuturor participanților la procesul educațional.

Copiii cu diagnostic de OHP (subdezvoltare generală a vorbirii) sunt admiși la grădinița Skazka. Dezvoltarea psihologică a copiilor cu tulburări de vorbire are propriile sale caracteristici. La preșcolarii cu subdezvoltare generală a vorbirii, funcțiile mentale superioare, strâns asociate cu vorbirea, suferă: memorie, atenție, gândire. Volumul atenției este redus semnificativ, există o instabilitate a atenției și posibilități limitate de distribuire a acesteia. Copiii uită succesiunea sarcinilor instrucțiuni complexe... Preșcolarii cu OHP rămân în urmă în dezvoltarea gândirii verbale-logice, cu dificultăți în însușirea analizei și sintezei.

Dacă subdezvoltarea generală a vorbirii este combinată cu tulburări precum disartria, alalia, atunci tulburările motorii generale (slabă coordonare a mișcărilor, stângacie motorie), subdezvoltarea motricitate fină, interes scăzut pentru activitățile de joacă.

La copiii cu OHP, sfera emoțională și volitivă suferă adesea: copiii sunt conștienți de tulburările lor, deci au o atitudine negativă față de comunicarea verbală, uneori există reacții afective la lipsa de înțelegere a instrucțiunilor verbale sau incapacitatea de a-și exprima dorințele . Datorită acestor caracteristici de dezvoltare la copii, există:

agresivitate, amabilitate, conflict;
impresionabilitate crescută, frici;
nesiguranță, senzație de depresie, stare de disconfort;
sensibilitate crescută, vulnerabilitate;
o tendință spre fantezie dureroasă.

Astfel, în procesul de diagnostic psihologic și pedagogic la copiii cu OHP, încălcările sunt dezvăluite în sfera cognitivă, emoțional-volitivă și în sfera personală.

Identificarea caracteristicilor psihologice existente ale elevilor este necesară pentru ca profesorul - psihologul să determine principalele direcții ale muncii corecționale și de dezvoltare în procesul de susținere psihologică și pedagogică a dezvoltării copiilor.

Programul prevede dezvoltarea activităților de cooperare a copiilor, cooperarea, decentrarea, dezvoltarea proceselor volitive, dezvoltarea conștiinței de sine.

Lecția constă din 3 etape.

Etapa 1 - Încălzire. În această etapă, psihologul întâmpină copiii. Spune ce au de făcut astăzi. Se întreabă despre dispoziție, starea de sănătate.

Etapa 2 - Partea principală. Această etapă este însoțită de conversații, jocuri și exerciții care asigură dezvoltarea abilităților de comunicare.

Etapa 3 - Partea finală. Psihologul rezumă rezultatele fiecărei sesiuni. Laudă fiecare participant pentru realizările sale.

Principiile prezentării materiale sunt următoarele:

fiecare lecție următoare nu este o continuare a celei anterioare;
dificultate crescută (introducere în „zona de dezvoltare proximală”);
de la general la specific ";
cooperarea copiilor și în cadrul cooperării - utilizarea metodelor de sprijin și înțelegere a comunicării.

Tipul programului: grup

Condiții pentru implementarea programului: Executorul principal este un psiholog educațional. Acesta asigură implementarea activităților planificate prevăzute în program, disponibilitatea unei planificări tematice complexe, implementarea conținutului lecțiilor programului, asigurarea cooperării cu familia, o varietate de tehnici și metode de corecție psihologică.

Suport material și tehnic:Pentru a desfășura cursuri, este necesară o cameră separată sau un studiu, este bine dacă în cameră se instalează mobilier tapițat. Camera ar trebui să conțină un centru de muzică, articole de papetărie.

Obiectivele programului:Dezvoltarea și corectarea sferei emoțional-volitive și comunicative a preșcolarilor, dezvăluirea potențialului lor creativ. Corectarea abilităților de interacțiune interpersonală cu colegii și adulții.

Obiectivele programului:

Creați condiții favorabile pentru:

îndepărtarea poziției egocentrice - decentrare;
formarea abilităților de autoreglare și autocontrol;
dezvoltarea abilităților de cooperare;
dezvoltarea abilităților constructive pentru interacțiunea cu ceilalți;
dezvoltarea abilităților pentru exprimarea constructivă a propriilor sentimente și emoții;
dezvoltarea abilităților pentru rezolvarea constructivă a conflictelor cu ceilalți;
dezvoltarea abilităților de evaluare a propriului comportament;

Programul prevede utilizarea în muncă:

tehnici de artoterapie;
exerciții psiho-gimnastice;
conversații;
exerciții corective;
exerciții de relaxare;
tehnici de joc.

Vârsta și caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari în vârstă de 4-7 ani.

Caracteristici de vârstă ale dezvoltării copiilor cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani.
	Vârsta de la 4 la 5 ani este perioada preșcolară medie. Este o etapă foarte importantă în viața unui copil. În această etapă, caracterul copilului se schimbă semnificativ. La această vârstă, există o schimbare semnificativă în sfera emoțiilor copilului. Acesta este momentul primelor simpatii și afecțiuni, sentimente mai profunde și mai semnificative. Un copil poate înțelege starea sufletească a unui adult apropiat de el, învață să empatizeze. Copiii sunt foarte emoționați atât la laudă cât și comentarii, devin foarte sensibili și vulnerabili. Până la vârsta de 5 ani, copilul începe să fie interesat de gen și de problemele de gen. Una dintre trăsăturile distinctive este fantezia vie, imaginația. Trebuie avut în vedere faptul că acest lucru poate da naștere la o varietate de temeri. Un copil se poate teme de un personaj de basm sau de monștri imaginați. La această vârstă, contactele cu colegii sunt de o importanță capitală. Dacă înaintea copilului au existat suficiente jucării și comunicare cu părinții, acum are nevoie de interacțiune cu alți copii. Există o nevoie crescută de recunoaștere și respect între colegi. Comunicarea este strâns legată de alte activități (joc, muncă în comun). Apar primii prieteni cu care copilul comunică cel mai bine. În grupul de copii, competiția și primii conducători încep să apară. Comunicarea cu colegii este de obicei situațională. Pe de altă parte, interacțiunea cu adulții depășește situația specifică și devine mai abstractă. Copilul îi privește pe părinți ca pe o sursă inepuizabilă și autoritară de informații noi, prin urmare, le pune o varietate de întrebări. În această perioadă, preșcolarii au o nevoie specială de încurajare și sunt ofensați de comentarii și dacă eforturile lor trec neobservate. Uneori membrii adulți ai familiei nu observă aceste caracteristici de vârstă ale copiilor cu vârsta cuprinsă între 4-5 ani.
Activitate de joacă	Activitatea jucăușă este în continuare cea principală pentru bebeluș, cu toate acestea, devine mult mai complicată în comparație cu vârsta fragedă. Numărul copiilor care participă la comunicare este în creștere. Apar jocuri de rol tematice. Caracteristicile de vârstă ale copiilor de 4-5 ani sunt de așa natură încât sunt mai înclinați să comunice cu colegii de același sex. Fetelor le plac mai mult subiectele familiale și de zi cu zi (fiice-mame, magazin). Băieții preferă să joace marinari, militari, cavaleri. În această etapă, copiii încep să învețe prima competiție, se străduiesc să obțină succes.
Abilități motorii generale	Până la vârsta de 4 ani, copilul este mai mobil. Mușchii mari încep să crească și să se întărească, în timp ce cei mici rămân aceiași. La 4 ani, copilul merge și aleargă cu mișcări libere ale mâinilor. Munca mâinilor este uneori coordonată. Nu amestecă când mergeți. Știe să arunce mingea cu ambele mâini. Când sare în sus, cade pe picioarele îndoite, când sare, își smulge picioarele de pe podea, știe să împiedice mișcarea pe un semnal. Până la vârsta de 5 ani, un copil poate efectua simultan două tipuri de mișcări. Mișcările brațelor și picioarelor sunt bine coordonate. Copilul aleargă independent într-un cerc, în timp ce merge merge cu capul drept. La această vârstă, puteți trece deja la lucrul la abilități motorii mai complexe care necesită concentrare. Pictarea cu vopsele și colorare, crearea de aplicații din elemente mici este cel mai potrivit pentru aceste scopuri.
Dezvoltarea mentală	La vârsta de 4-5 ani, diferite procese mentale se dezvoltă rapid: memorie, atenție, percepție și altele. O caracteristică importantă este că acestea devin mai conștiente, mai voluntare: se dezvoltă calități volitive, care vor fi cu siguranță utile în viitor. Tipul de gândire caracteristic unui copil este acum vizual-figurativ. Aceasta înseamnă că, în general, acțiunile copiilor sunt de natură practică, cu experiență. Pentru ei, claritatea este foarte importantă. Cu toate acestea, pe măsură ce îmbătrânesc, gândirea devine generalizată de vârsta preșcolară mai mare, se transformă treptat în verbal-logic. Cantitatea de memorie crește semnificativ: el este deja capabil să memoreze o mică poezie sau o instrucțiune de la un adult. Arbitrariul și stabilitatea atenției cresc: preșcolarii se pot concentra pe orice fel de activitate pentru o perioadă scurtă de timp (15-20 minute).
Dezvoltarea vorbirii:	În al cincilea an de viață, vorbirea copilului devine mai variată, mai corectă, mai bogată. El își construiește deja răspunsurile din 2-3 sau mai multe fraze, din ce în ce mai des discursul său include propoziții complexe și complexe. Creșterea vocabularului activ îi permite copilului să-și exprime gândurile mai exact, să comunice liber atât cu adulții, cât și cu copiii. Copiii de cinci ani au o înclinație foarte puternică spre rimă. Ei își creează propriile poezii. Ele selectează cuvinte care uneori sunt lipsite de orice semnificație. Dar această activitate în sine este departe de a fi lipsită de sens: contribuie la dezvoltarea auzului vorbirii, formează capacitatea de a selecta cuvinte care au un sunet apropiat. În al cincilea an de viață, majoritatea copiilor stăpânesc o pronunție clară și clară a sunetelor șuierătoare. La această vârstă, copilul ar trebui să continue să-l familiarizeze cu cuvinte noi, să-l învețe să numească cu exactitate calitatea obiectelor, să determine din ce sunt făcute, să găsească asemănări și diferențe în obiecte, să cunoască concepte temporare precum dimineața, după-amiaza, seara. , ieri astăzi Mâine; relații spațiale: dreapta-stânga, față-spate, sus-jos. .
Caracteristici de vârstă ale dezvoltării copiilor de 5-6 ani
Dezvoltarea socială și emoțională		Un copil de 5-6 ani caută să se cunoască pe sine și pe o altă persoană ca reprezentant al societății, treptat începe să realizeze conexiuni și dependențe în comportamentul social și relațiile oamenilor... La vârsta de 5-6 ani, preșcolarii fac alegeri morale pozitive (mai ales la nivel imaginar). Mai des încep să folosească un vocabular mai precis pentru a denota concepte morale - politicos , sincer , îngrijirea etc. La această vârstă, comportamentul preșcolarilor constituie oportunitatea autoreglare, adică copiii încep să-și facă acele cerințe care le-au fost prezentate anterior de adulți. Așa că pot, fără a fi distrași de lucruri mai interesante, termină o treabă neatractivă (ordonarea jucăriilor, ordonarea camerei etc.). Acest lucru este posibil prin conștientizare copii norme și reguli de conduită general acceptate și obligația de a le îndeplini. Copilul trăiește emoțional nu numai evaluarea comportamentului său de către ceilalți, ci și propria respectare a normelor și regulilor, conformitatea comportamentului său cu ideile sale morale și etice. Cu toate acestea, respectarea normelor (jocul împreună, împărtășirea jucăriilor, controlul agresivității etc.), de regulă, la această vârstă este posibilă numai în interacțiune cu cei care sunt cei mai simpatici, cu prietenii. La vârsta de 5 până la 6 ani ani, există schimbări în ideile copilului despre tine; aprecierile și opiniile camarazilor lor devin esențiale pentru ei. Selectivitatea și stabilitatea relațiilor cu colegii cresc. Copiii își explică preferințele prin succesul acestui sau acelui copil în joc („Este interesant să te joci cu el” etc.) sau calitățile sale pozitive („Ea este bună”, „El nu luptă” etc.) . Comunicarea copiilor devine mai puțin situațională. Ei vorbesc de bunăvoie despre ceea ce li s-a întâmplat: unde s-au aflat, ce au văzut etc. Copiii se ascultă cu atenție, empatizează emoțional cu poveștile prietenilor lor. sistemul primar de identitate de gen conform caracteristicilor esențiale (calități feminine și masculine, particularități de manifestare a sentimentelor, emoții, specificitatea comportamentului, aspect, profesie). Când justifică alegerea colegilor de sex opus, băieții se bazează pe astfel de calități ale fetelor precum frumusețea, tandrețea, afecțiunea și fetele - pe calități precum puterea, capacitatea de a mijloci pentru altul. siguranța vieții copil 5-6 ani. Acest lucru se datorează creșterii conștientizării și comportamentului arbitrar, depășind poziția egocentrică (copilul devine capabil să preia poziția altuia).
Activitate de joacă		În interacțiunea jocului, începe un loc semnificativ discutarea în comun a regulilor jocului... Copiii încearcă adesea să-și controleze acțiunile reciproce - indică modul în care ar trebui să se comporte acest personaj. În caz de conflicte în timpul jocului, copiii explică acțiunile lor partenerilor lor sau își critică acțiunile, referindu-se la reguli. Când copiilor de această vârstă li se atribuie roluri de joacă, uneori se pot observa încercări de a rezolva în comun problemele („Cine va fi ...?”). În același timp, coordonarea acțiunilor, distribuirea responsabilităților la copii are loc cel mai adesea în timpul jocului în sine.
Abilități motorii generale		Devine mai perfect abilități motorii brute: copilul aleargă bine pe degetele de la picioare, sare peste o frânghie, alternativ pe unul și pe celălalt picior, merge cu bicicleta cu două roți, patine. Apar mișcări complexe: poate merge de-a lungul unei bănci înguste și chiar poate trece peste un mic obstacol; știe să lovească mingea pe sol cu \u200b\u200bo mână de mai multe ori la rând. Poziția copiilor se formează activ, se menține comportamentul corect. Rezistența (capacitatea de a se angaja în exerciții fizice pentru un timp suficient de lung) și calitățile de forță (capacitatea unui copil de a folosi eforturi mici pentru un timp suficient de lung) se dezvoltă. Agilitate și dezvoltare motricitate fină se manifestă într-un grad mai mare de independență al copilului în autoservire: copiii practic nu au nevoie de ajutorul unui adult atunci când se îmbracă și se îmbracă. Unii dintre ei se pot descurca cu șireturi - înfășurați-i într-o cizmă și legați-i cu un arc.
Dezvoltarea mentală		Până la vârsta de 5 ani, au destul o ofertă mare de idei despre mediucare trec prin activitatea lor, dorința de a pune întrebări și experimenta proprietățile de bază ale articolelor aprofundează: copilul cunoaște bine culorile de bază și are idei despre nuanțe (de exemplu, poate prezenta două nuanțe de aceeași culoare: roșu deschis și roșu închis); vă pot spune cum diferă figuri geometrice unul de celălalt; compara dimensiunea unui număr mare de obiecte.Copil 5-6 ani știe cum face egalitatea din inegalitate; dispune 10 articole de la cel mai mare la cel mai mic și invers; desenează figuri geometrice într-un caiet într-o cușcă; evidențiază în obiecte detalii similare cu aceste figuri; se concentrează pe o coală de hârtie. Timp de stăpânire încă nu este perfect: nu este o orientare precisă în anotimpuri, zile ale săptămânii (numele acelor zile ale săptămânii și lunile anului sunt bine înțelese, cu care sunt asociate evenimente luminoase). Atenţie copiii devin mai rezistenți și mai arbitrari. Pot fi angajați în afaceri nu foarte atractive, dar necesare, timp de 20-25 de minute împreună cu un adult. Un copil de această vârstă este deja capabil acționează conform regulii care este setat de un adult (selectați mai multe figuri de o anumită formă și culoare, găsiți imagini ale obiectelor din imagine și umbrește-le într-un anumit mod). Capacitate de memorie nu se schimbă semnificativ. Stabilitatea sa se îmbunătățește. În același timp, copiii pot folosi deja tehnici și instrumente simple pentru memorare (diagramele, cărțile sau imaginile pot acționa ca un indiciu). La 5-6 ani, gândire vizual-figurativă, ceea ce permite copilului să rezolve probleme mai complexe folosind ajutoare vizuale generalizate (diagrame, desene etc.). LA eficient vizual copiii recurg la gândire în cazurile în care este dificil să se identifice conexiunile necesare fără teste practice. În același timp, testele devin sistematice și intenționate. Sarcini care pot fi rezolvate fără teste practice, copilul le poate face deseori decide în minte... Se dezvoltă funcția predictivă a gândiriicare permite copilului vezi perspectiva evenimentelor, prevăd aproape și îndepărtat consecințele propriilor acțiuni și acțiuni.
Dezvoltarea vorbirii		Pentru copiii de această vârstă pronunția corectă a sunetelor devine normă... Comparând discursul său cu cel al adulților, un preșcolar își poate descoperi propriile deficiențe de vorbire. Un copil din al șaselea an de viață folosește liber fondurile expresivitatea intonației: poate citi poezie trist, vesel sau solemn, este capabil să regleze volumul vocii și ritmul vorbirii, în funcție de situație (citește poezie cu voce tare într-o vacanță sau împărtășește în liniște secretele sale etc.). Copiii încep să folosească cuvinte generalizatoare, sinonime, antonime, nuanțe ale sensurilor cuvintelor, cuvinte polisemantice. Dicționarul pentru copii este actualizat activ substantivedesemnarea denumirilor profesiilor, instituțiilor sociale (bibliotecă, poștă, supermarket, club sportiv etc.); verbe, denotând acțiunile de muncă ale oamenilor de diferite profesii, adjective și adverbe, reflectând calitatea acțiunilor, atitudinea oamenilor față de activitățile profesionale. Folosește sinonime, antonime în vorbire; cuvinte care denotă materialele din care sunt confecționate obiectele (hârtie, lemn etc.). Preșcolarii le pot folosi în vorbire cazuri gramaticale dificile: substantive nedeclinante, substantive la plural în cazul genitiv, urmează normele ortoepice ale limbii; capabil de sunet analiza cuvintelor simple cu trei sunete.Copiii învață singuri construiți jocuri și dialoguri de afaceristăpânirea regulilor etichetei vorbirii, utilizarea vorbirii directe și indirecte; în monologurile descriptive și narative, aceștia sunt capabili să transmită starea eroului, starea lui de spirit, atitudinea față de eveniment, folosind epitete și comparații. LA prieten cititor un copil de 5-6 ani este completat cu lucrări de diferite subiecte, inclusiv cele legate de problemele familiale, relațiile cu adulții, colegii, cu istoria țării. Copilul este capabil să rețină o cantitate mare de informații în memoria sa, are citind cu continuare.Practica analizei textului, lucrul cu ilustrații contribuie la aprofundarea experienței de lectură, a formării cititori.Un copil până la vârsta de 6 ani își dă liber numele, prenumele, adresa, numele părinților și profesia lor.

Caracteristici de vârstă ale dezvoltării copiilor de 6-7 ani.
Dezvoltarea socială și emoțională	În general, un copil are 6-7 ani este conștient de sine la fel de subiect independent de activitate și comportamentCopiii sunt capabili să dea definiții unor concepte morale („O persoană amabilă este cea care îi ajută pe toți, îi protejează pe cei slabi”) și îi distinge destul de subtil. Ei pot face alegeri morale pozitive nu numai la nivel imaginar, ci și în situații reale(de exemplu, ei pot renunța în mod independent, fără constrângeri externe, la ceva plăcut în favoarea unei persoane dragi). Sentimentele și emoțiile lor sociale și morale sunt destul de stabile.Până la vârsta de 6-7 ani, copilul este încrezător deține o cultură de autoservire: se poate autoservi, are obiceiuri bune, abilități de igienă personală de bază; determină starea sănătății sale, precum și starea de sănătate a altora; poate numi și arăta ce anume îl doare, ce parte a corpului, ce organ; deține cultura mâncării; se îmbracă adecvat vremii, fără răcire excesivă sau izolație excesivă. Un preșcolar mai în vârstă poate explica deja unui copil sau unui adult ce trebuie făcut în cazul unei vătămări (algoritmul acțiunilor) și este pregătit să ofere asistență de bază pentru el și pentru altul (pentru a spăla rana, trata-o, apelează la un adult pentru ajutor) în astfel de situații. Sfera motivațională preșcolarii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani se extind datorită dezvoltării motivelor de origine socială: cognitive, pro-sociale (încurajatoare pentru a face bine), precum și a motivelor de auto-realizare. Comportamentul copilului începe, de asemenea, să fie reglementat de ideile sale despre ceea ce este bine și ce este rău. General stimă de sine copiii sunt o atitudine pozitivă față de ei înșiși, formată sub influența atitudinilor emoționale din partea adulților. Până la sfârșitul vârstei preșcolare, apar schimbări semnificative în sfera emoțională... Pe de o parte, la copiii de această vârstă, emoțiile sunt profunde și diverse în conținut. Pe de altă parte, copiii sunt mai rezervați și selectivi în manifestările emoționale. Capacitatea copiilor de a înțelege starea emoțională a altei persoane (empatia) continuă să se dezvolte chiar și atunci când aceștia nu observă direct experiența sa emoțională. Până la sfârșitul vârstei preșcolare, acestea se dezvoltă reprezentări emoționale generalizate, ceea ce le permite să anticipeze consecințele acțiunilor lor. Copilul poate refuza acțiuni nedorite sau se poate comporta bine, poate îndeplini o sarcină neinteresantă dacă înțelege asta rezultatele obținute vor aduce beneficiu cuiva, bucurie și așa mai departe.Datorită unor astfel de schimbări în sfera emoțională, comportamentul preșcolarului devine mai puțin situațională și este adesea construit ținând seama de interesele și nevoile altor oameni. Devine mai dificil și mai bogat în conținut comunicarea dintre un copil și un adult... Încă are nevoie de o atenție binevoitoare, respect și cooperare cu un adult, pe de o parte, copilul devine mai proactiv și mai liber în comunicarea cu un adult, pe de altă parte, foarte dependent de autoritatea sa. Pentru el este extrem de important să faci totul bine și să fii bun în ochii unui adultO mare importanță pentru copiii cu vârsta de 6-7 ani capătă comunicarea între ei... Relațiile lor electorale devin stabile, în această perioadă prietenia copilăriei... Copiii continuă să coopereze activ, în același timp, au o relație competitivă - în comunicare se străduiesc să se exprime, să atragă atenția celorlalți asupra lor. Cu toate acestea, aceștia au toate ocaziile de a conferi unei asemenea rivalități un caracter constructiv și de a evita formele negative de comportament. La această vârstă, copiii au generalizat idei despre genul lor, stabilesc relații între rolul lor sexual și diferite manifestări ale proprietăților masculine și feminine. Până la vârsta de 7 ani, preșcolarii încep să respecte în mod conștient regulile de comportament care corespund rolului de gen în viața de zi cu zi, în locurile publice, în comunicare etc.
Activitate de joacă	În jocuri, copiii cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani pot reflecta evenimente sociale destul de complexe - o vacanță, un accident, un război etc. Pot exista mai multe centre în joc, fiecare dintre ele reflectând o anumită poveste. Copiii își pot asuma două roluri în timp ce joacă, trecând de la unul la altul. Aceștia pot interacționa cu mai mulți parteneri din joc, îndeplinind atât rolurile principale, cât și cele subordonate (de exemplu, asistenta asistă ordinele medicului, iar pacienții, la rândul lor, îi urmează instrucțiunile).
Abilități motorii generale	Ideile despre sine, capacitățile fizice, aspectul fizic se extind. Mersul și alergarea sunt îmbunătățite, treptele devin uniforme, lungimea lor crește, armonia apare în mișcările brațelor și picioarelor. Copilul este capabil să se miște rapid, să meargă și să alerge, păstrează postura corectă... Din proprie inițiativă, copiii pot organiza jocuri în aer liber și competiții simple cu colegii lor. La această vârstă, stăpânesc săriturile pe unul și două picioare, sunt capabili să sară în sus și lung dintr-un loc și dintr-o alergare cu coordonarea mișcărilor brațelor și picioarelor; poate efectua o varietate de exerciții complexe pentru echilibru pe loc și în mișcare, sunt capabili să arunce în mod clar diferite obiecte asupra țintei. Datorită experienței motorii acumulate și a calităților fizice suficient de dezvoltate, adesea un preșcolar de această vârstă supraestimează capacitățile sale, comite acțiuni fizice erupționale.
Dezvoltarea mentală	La vârsta de 6-7 ani extinderea și aprofundarea ideilor copiilor despre forma, culoarea, dimensiunea obiectelor.Un preșcolar poate distinge nu numai culorile principale ale spectrului, ci și nuanțele lor atât în \u200b\u200bluminozitate (de exemplu, roșu și roșu închis), cât și în tonul culorilor (de exemplu, verde și turcoaz). Același lucru se întâmplă cu percepția formei - copilul distinge cu succes atât formele geometrice de bază, cât și varietățile lor, de exemplu, distinge un oval de un cerc, un pentagon de un hexagon, fără a lua în considerare unghiurile etc. Când se compară obiectele după dimensiune , un preșcolar mai în vârstă percepe diferențe chiar nu foarte pronunțate destul de precis. Copilul examinează deja în mod intenționat, în mod consecvent trăsăturile externe ale obiectelor. În același timp, el nu se concentrează pe semne unice, ci pe întregul complex (culoare, formă, dimensiune etc.) Până la sfârșitul vârstei preșcolare, stabilitatea atenției, ceea ce duce la o distragere mai mică a copiilor. Concentrarea și durata activității unui copil depind de atractivitatea acestuia pentru el. Atenția băieților este mai puțin stabilă. La vârsta de 6-7 ani, copiii cresc capacitate de memorie, care le permite să memoreze o cantitate destul de mare de informații fără un scop special. Copiii pot, de asemenea, în mod independent puneți-vă sarcina de a vă aminti ceva, în timp ce utilizați cea mai simplă metodă mecanică de memorare - repetarea (în șoaptă sau pentru dvs.). De asemenea, copilul poate folosi un mod mai complex - ordonare logică (sortați imaginile memorate în grupuri, evidențiați principalele evenimente ale poveștii). Copilul începe să folosească remediu nou - cuvânt: cu ajutorul acestuia, el analizează materialul memorat, îl grupează, referindu-se la o anumită categorie de obiecte sau fenomene, stabilește conexiuni logice... Dar, în ciuda capacității crescute a copiilor cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani de a memora în mod intenționat informațiile folosind diverse mijloace și metode, memorarea involuntară rămâne cea mai productivă până la sfârșitul copilăriei preșcolare. Fetele se disting printr-o capacitate și o stabilitate mai mari de memorie. Imaginație copiii de această vârstă devin, pe de o parte, mai bogați și mai originali, iar pe de altă parte, mai logici și mai consistenți. În ciuda faptului că ceea ce văd sau aud este uneori transformat de copii dincolo de recunoaștere, tiparele realității sunt mai clar urmărite în produsele finale ale imaginației lor. De exemplu, chiar și în cele mai fantastice povești, copiii încearcă să stabilească relații cauză-efect, în cele mai fantastice desene - pentru a transmite perspectiva. Când vin cu intriga jocului, tema desenului, poveștile etc., copiii cu vârsta cuprinsă între 6-7 ani nu numai că păstrează ideea originală, ci o pot gândi înainte de a începe activitatea. dar fără asistență vizată a adulților există posibilitatea ca imaginația să fie îndreptată nu către cunoașterea realității, ci spre ameliorarea stresului emoțional și către satisfacerea nevoilor neîndeplinite ale copilului. Dezvoltarea continuă la această vârstă gândirea vizual-figurativă, care permite copilului să rezolve probleme mai complexe folosind ajutoare vizuale generalizate (diagrame, desene etc.) și idei generalizate despre proprietățile obiectelor și fenomenelor . Acțiunile gândirii vizual-figurative (de exemplu, atunci când găsesc o ieșire dintr-un labirint desenat), copilul poate comite în mintefără a recurge la acțiuni practice chiar și în cazuri de dificultate. Comanda și clasificare obiecte, copiii pot realiza nu numai în ordine descrescătoare sau crescătoare a unui semn vizual (de exemplu, culoare sau dimensiune), ci și un semn ascuns (de exemplu, ordonarea imaginilor modurilor de transport în funcție de viteza mișcării lor). cuvintele pentru a desemna semne esențiale ale obiectelor și fenomenelor duce la apariția primelor concepte... Desigur, conceptele preșcolarului nu sunt abstracte, teoretice, ele păstrează în continuare o legătură strânsă cu experiența sa directă.
Dezvoltarea vorbirii:	Copiii nu doar pronunță corect, ci și distinge bine între foneme (sunete) și cuvinte. Stăpânirea sistemului morfologic al limbii le permite să formeze cu succes forme gramaticale destul de complexe de substantive, adjective și verbe. În discursul său, preșcolarul mai în vârstă folosește din ce în ce mai multe propoziții complexe (cu conexiuni compoziționale și subordonate). La vârsta de 6-7 ani, vocabularul crește. Copiii folosesc cu exactitate cuvintele pentru a-și transmite gândurile, ideile, impresiile, emoțiile, atunci când descriu obiecte, repovestesc etc. Împreună cu aceasta, capacitatea copiilor de a înțelege semnificațiile cuvintelor este crescută semnificativ. Ele pot explica deja cuvinte puțin cunoscute sau necunoscute, apropiate sau opuse în sens, precum și sensul figurativ al cuvintelor (în zicători și proverbe). Formele de vorbire dialogice și monologice se dezvoltă activ. Copiii pot relata sau relaționa în mod consecvent și coerent. La această vârstă, afirmațiile lor își pierd din ce în ce mai mult trăsăturile vorbirii situaționale. Până la vârsta de 7 ani apare vorbire-raționament. Cel mai important rezultat al dezvoltării vorbirii pe tot parcursul copilăriei preșcolare este că până la sfârșitul acestei perioade vorbire devine un instrument autentic ca comunicareși activități cognitive, și planificarea și reglarea comportamentului. Până la sfârșitul copilăriei preșcolare, copilul format ca. viitor cititor independent.La 6-7 ani, el percepe cartea ca fiind principala sursă de informații. În ceea ce privește comunicarea cu un adult, el participă activ la analiza multilaterală a operei (conținut, personaje, subiecte, probleme). Mulți preșcolari la această vârstă sunt deja capabili să aleagă independent o carte pe placul lor dintre cele oferite; ei recunosc pur și simplu din nou textul citit folosind ilustrații. Spectacol pentru copii activitate creativă: veniți cu un final, noi răsuciri complot, compuneți poezii scurte, ghicitori, teasere. Sub îndrumarea unui adult, ei organizează fragmente de lucrări, încearcă diferite roluri, discută despre comportamentul personajelor cu colegii lor; cunoaște multe lucrări pe de rost, citește-le expresiv, încercând să imite intonația unui adult sau urmează sfaturile sale cu privire la lectură. Copiii sunt capabili să-și stabilească în mod conștient un obiectiv de memorare a unei poezii sau a unui rol dintr-o piesă și, pentru aceasta, repetă în mod repetat textul cerut. Interpretând personajele lor preferate, copiii pot transfera anumite elemente ale comportamentului lor în relațiile lor cu colegii. Până la sfârșitul copilăriei preșcolare, copilul acumulează suficient experiență de lectură... Pofta de carte este cel mai important rezultat al dezvoltării cititorului preșcolar. Locul și semnificația cărții în viață este principalul indicator al stării culturale generale și al creșterii unui copil de 7 ani.

Copiii cu deficiențe severe de vorbire, defectul principal este subdezvoltarea vorbirii;
Copii cu tulburări de vorbire (dislalie, disartrie ștearsă, bâlbâială, încălcări ale structurii lexicale și gramaticale, încălcare a percepției fonemice);
Copii cu întârziere mintală ușoară;
Copii neglijați pedagogic;
Copiii sunt purtători de negative stări mentale (oboseală, tensiune mentală, anxietate);
Copii cu forme de comportament afectate de origine organică (hiperactivitate, tulburare de deficit de atenție)

Caracteristicile de vârstă ale copiilor de 4-7 ani cu subdezvoltare generală a vorbirii.

Trăsăturile de vârstă ale dezvoltării copiilor de 4-7 ani cu subdezvoltare generală a vorbirii.
Dezvoltarea socială și emoțională	Trăsăturile de personalitate ale copiilor cu OHP sunt, de asemenea, vizibile. În clasă, unii dintre ei obosesc mult mai repede decât colegii lor care se dezvoltă în mod normal, se distrag, încep să se învârtă, să vorbească, adică nu mai percepe material educațional. Alții, dimpotrivă, stau liniștiți, liniștiți, dar nu răspund la întrebări sau răspund necorespunzător, nu percep sarcinile și uneori nu pot repeta răspunsul altor copii. În procesul de comunicare între ei, unii copii prezintă o excitabilitate crescută, în timp ce alții, dimpotrivă, prezintă letargie, apatie.
Dezvoltarea mentală	Atenție: timpul de lucru productiv al preșcolarilor cu OHP este mult mai mic. La începutul antrenamentului, durează 6-7 minute și abia la jumătatea anului școlar atinge norma. Memorie: preșcolarii sunt capabili să țină și să reproducă un rând de 5-6 cuvinte, să repete numele a 5-7 imagini și să plaseze același număr de obiecte în ordinea originală. Acești copii își amintesc de prima dată și repetă cuplete clar ritmate, povestiri scurte și lingouri. Gândire: scăderea indicatorilor de gândire verbal-logică la unii copii este de natură secundară. Majoritatea efectuează cu ușurință o clasificare non-verbală: includerea într-o serie, excluderea unui subiect inutil dintr-o serie. Aceleași sarcini, dar coroborate cu raționamente, inferențe și concluzii indirecte, cauzează dificultăți serioase preșcolarului.
Dezvoltarea vorbirii	Vocabularul preșcolarilor cu OHP este completat semnificativ până la vârsta de șapte ani, dar rămâne în continuare în raport cu norma de vârstă atât cantitativ, cât și calitativ. Dificultățile se referă la selectarea sinonimelor și a antonimelor, a cuvintelor înrudite, a adjectivelor relative cu semnificație abstractă, a unor generalizări. Utilizarea verbelor prefixate, substantivelor care denotă profesii sau numele sportivilor prin sport arată un număr semnificativ de erori. În dicționarul pentru copii, substantivele și adjectivele complexe, adesea lipsesc adjectivele posesive. Copiii nu pot explica întotdeauna cu exactitate semnificația unui cuvânt familiar, pot ridica mai mult de două sau trei adjective sau verbe pentru un substantiv dat. Copilul este capabil să construiască propoziții simple, neobișnuite și obișnuite, inclusiv fraze cu definiții multiple. Cu toate acestea, chiar și în astfel de propoziții, majoritatea continuă să observe încălcări ale coordonării și controlului, omisiuni sau înlocuiri ale prepozițiilor complexe și modificări ale ordinii cuvintelor.

Programul este conceput pentru copiii de la 4 la 7 ani cu tulburări ale sferelor emoțional-volitive și comunicative ale personalității.

Etapele programului:

P / p Nr.	Nume de scena	Sincronizare
	Pregătitoare		Selectarea și pregătirea literaturii metodologice, a materialului vizual.
	Corectiv	Aprilie 2016	Desfășurarea de cursuri corecționale și de dezvoltare care vizează dezvoltarea școlarilor sferici emoționali, volitivi și comunicativi.
	Final		Diagnosticul preșcolarilor. Rezumând rezultatele programului.

Următoarele tehnici sunt utilizate pentru diagnosticarea preșcolarilor:

Observarea emoțiilor copilului.
Card pentru evaluarea caracteristicilor dezvoltării copilului.
Chestionar „Prevalența reacțiilor situațional-personale ale tulburărilor de comportament și emoționale la copii” A. A. Romanova.
Tabel de diagnosticare „Diagnostic și criterii de evaluare pentru comportamentul non-constructiv la copii”
Tehnica grafică a M.A. Panfilova „Cactus”

Criterii pentru evaluarea eficienței programului:

păstrarea sănătății fizice, mentale și sociale a preșcolarilor;
satisfacția preșcolarilor cu faptul că sunt la grădiniță.
dobândirea de către preșcolari a abilităților de stabilire a contactelor cu ceilalți;
satisfacția preșcolarilor cu relațiile din grup;
formarea abilităților de comportament adecvat;
formarea reglementării comportamentului, independență la preșcolari;
scăderea manifestărilor agresive la preșcolari;

Publicul țintă:preșcolari.

Numărul de copii din grup:de la 5 la 10 persoane de aceeași vârstă.

Programul este calculat: pentru 11 lecții, pentru 3 luni de antrenament. Cursurile se țin o dată pe săptămână, timp de 25-30 de minute.

Planificare tematică calendaristică.

	Subiectul lecției	Ținte și obiective		data
4-5 ani
			Exercițiul „Mușețel”; Jocul „Motor cu un nume”; Pregătirea cărților de vizită;	14.03.16 - 20.03.16
	Familia mea		Exercițiul „Mușețel”; Conversația „Ce este o familie?” Gimnastica degetelor; Exercițiul „Denumiți-l afectuos”; Gimnastica yoga; Jocul „Ghici cine vorbește?”; Reflecţie.	21.03.16 - 27.03.16
	Starea mea	Dezvoltarea abilităților pentru ameliorarea stresului emoțional. Dezvoltarea unei înțelegeri a stării emoționale și a acțiunilor unei alte persoane și a capacității de a o exprima în cuvinte. Pentru a învăța cum să schimbi o stare proastă pentru una bună.	Un exercitiu " Buna dimineata»; Conversația „Ce este starea de spirit?” Jocul „Starea de spirit și mersul”; Exercițiul „Desen de dispoziție”.	28.03.16 - 3.04.16
	Cunoașterea emoțiilor: bucurie	Să familiarizeze copiii cu emoția „bucurie”. Dezvoltarea unei înțelegeri a stării emoționale și a acțiunilor unei alte persoane și a capacității de a o exprima în cuvinte. Dezvoltarea unui sentiment de empatie.	Exercițiul „Mușețel”; Ascultarea piesei „New Doll”; Conversație pe tema „Bucuria”; Desen pe tema „Bucuria”; Exercițiul „Ce este bucuria” Exercițiu „Dans rotund”	4.04.16 - 10.04.16
	Cunoașterea emoțiilor: mâhnire		Exercițiu „Bună dimineața”; Ascultarea a două piese muzicale de S. Maykapar „Anxious Minute” și „Meditation”; Conversație despre basme: „Teremok”, „Coliba lui Zayushkin”, „Soare furat”, „Lupul și cei șapte puști”; Citind fragmente din K.I. Chukovsky „Fedorino durere”; Dramatizarea situației „Câinele a dispărut”; Desenând pe tema „Durerea”.	11.04.16 - 17.04.16
	Introducerea emoțiilor: furia	Introduceți copiii în „furia” emoțională. Dezvoltarea unei înțelegeri a stării emoționale și a acțiunilor unei alte persoane și a capacității de a o exprima în cuvinte. Dezvoltarea unui sentiment de empatie.	Exercițiul „Salut minunat”; Citind fragmente din opera lui KI Chukovsky „Moidodyr”, unde autorul descrie mânia lavoarului și a crocodilului; Dramatizarea unui extras din L.N. Tolstoi „Trei urși”; Exercițiul „Oglindă”; Exercițiul „Desenarea furiei”.	18.04.16 - 24.04.16
	Cunoașterea emoțiilor: frică	Să familiarizeze copiii cu emoția „durerii”. Dezvoltarea unei înțelegeri a stării emoționale și a acțiunilor unei alte persoane și a capacității de a o exprima în cuvinte. Dezvoltarea unui sentiment de empatie.	Jocul "Gâște - Lebede"; Exercițiul „Găsiți o pictogramă”; Discuție cu copiii zicalelor „Frica are ochi mari”; Citirea unui fragment din basmul lui S. Mihalkov „Trei porci”; Desenând pe tema „Naf-Naf nu se teme de lupul cumplit”.	25.04.16 - 1.05.16
	Cunoașterea emoțiilor: surpriză	Să familiarizeze copiii cu emoția „surpriză”. Dezvoltarea unei înțelegeri a stării emoționale și a acțiunilor unei alte persoane și a capacității de a o exprima în cuvinte. Dezvoltarea unui sentiment de empatie.	Exercițiul „Încălzire”; Citind un fragment din A.S. „Povestea țarului Saltan ...” al lui Pușkin; Exercițiul „Oglindă”; Jocul „Fantezie”; Colaj „Surpriză”; Reflecție „Mulțumesc pentru”.	2.05.16 - 8.05.16
	Cunoașterea emoțiilor: tristețe și resentimente	Prezentați copiilor sentimentele de resentimente și acțiunile asociate cu aceasta. Formați o evaluare adecvată a acțiunilor negative asociate cu manifestarea sentimentelor de resentimente. Introduceți modalități de gestionare a emoțiilor negative; exprimă sentimentele negative într-un mod sigur.	Ritual de începere a lecției; Situație problematică; Conversație confidențială pe tema „Ce este infracțiunea”; Cunoașterea emoției resentimentului; Exercițiu de pereche „Resentiment”; Desen „Resentiment”; Cunoașterea sfaturilor lui Dunno; Exercițiul „Balon”; Exercițiul „Cer”; Ritualul de sfârșit al clasei. „Cadouri”.	9.05.16 - 15.05.16
	Cunoașterea emoțiilor: laudă, rușine, vinovăție	Pentru a introduce copiilor sentimentele de satisfacție, vinovăție și rușine. Consolidați emoțiile învățate anterior. Dezvoltarea empatiei, colectivismului Dezvoltarea reglării volitive a comportamentului. Familiarizarea cu tehnicile de relaxare pentru ameliorarea stresului.	Ritual de începere a lecției; Cunoașterea emoției de mulțumire; Conversație pe tema „Când ne este rușine?”; Lucrul cu un basm; Studii privind expresia vinovăției, „Sfaturi de la Dunno”; Exercițiul „Lucrul cu versuri”; Jocul „Floare”.	16.05.16 - 22.05.16
	Consolidarea cunoștințelor despre sentimente și emoții	Pentru a consolida cunoștințele despre sentimente și emoții la preșcolari. Dezvoltarea empatiei, memoriei, vorbirii, gândirii, îmbogățirii dicționarului de emoții. Ameliorarea stresului, oboselii.	Ritual de începere a lecției; Exercițiul „Teatrul măștilor”; Jocul „Unu, doi, trei, ia locul potrivit”; Joc cu degetul „Funny Men”; Conversație despre influența dispoziției; Lectura poemului „Dimineața” lui M. Schelovanov; Relaxare „Cascadă”; Ritual pentru finalizarea clasei „Eye to Eye”.	23.05.16 - 29.05.16
5-7 ani
		Cunoașterea copiilor, adunarea echipei de copii, formarea de relații de prietenie în grupul de copii.	Exercițiul „Mușețel”; Jocul „Motor cu un nume”; Exercițiul „Cum poți apela o persoană după nume”; Exercițiu pierdut de copil Pregătirea cărților de vizită; Ritualul de finalizare „Releu de prietenie”	14.03.16 - 20.03.16
	Familia mea	Optimizare relațiile copil-părinte... Dezvoltarea abilităților pentru ameliorarea stresului emoțional.	Exercițiul „Mușețel”; Conversația „Ce este o familie?” Gimnastica degetelor; Exercițiul „Denumiți-l afectuos”; Gimnastica yoga; Jocul „Ghici cine vorbește?”; Reflecţie.	21.03.16 - 27.03.16
	Grupul meu	Dezvoltarea abilităților de înțelegere caracteristicile individuale și procesele intragrup, identificarea proceselor intragrup. Dezvoltarea interacțiunii intragrup.	Exercițiul „Vecinul meu”; Exercițiul „Centipede”; Exercițiul „Strângere de mână” Rezumând; Reflecţie.	28.03.16 - 3.04.16
	Să ne desenăm grupul	Dezvoltarea interacțiunii intragrup. Dezvoltarea unei atitudini prietenoase față de ceilalți.	Exercițiul „Să salutăm în moduri diferite”; Exercițiul „Arătați-vă aproapele”; Exercițiul „Desen în grup”; Exercițiul „Să schimbăm locurile”; Reflecţie.	4.04.16 - 10.04.16
	Bucuria este tristețe	Cunoașterea sentimentelor de bucurie și tristețe, determinarea sentimentelor și emoțiilor prin manifestări corporale, prin expresii faciale și pantomimă.	Exercițiul „Razele de soare”; Studiu „Întâlnire cu un prieten”; Desenând pe tema „Bucuria și tristețea” Reflecţie.	11.04.16 - 17.04.16
		Cunoașterea sentimentelor de resentimente și a modalităților de exprimare.	Exercițiul „Repetare”; Jocul "Draw"; Jocul „Ceartat”; Conversație despre sentimentele de resentimente; Exercițiu „Bile” Reflecţie.	18.04.16 - 24.04.16
	Furia și furia	Cunoașterea sentimentelor de furie și furie, a formelor de exprimare constructivă a acestora.	Exercițiul „Identificați emoția”; Studiază „Bunicul supărat”; Joc Zhuzha; Jocul „ABC of Mood”; Exercițiu „Animal bun” Reflecţie.	25.04.16 - 1.05.16
		Cunoașterea sentimentului de frică, studiul exprimării stării emoționale în expresiile feței. Învățarea abilităților de a controla frica prin joc, expresii faciale și pantomimă.	Exercițiu „Lumânare”; Exercițiul „Repetare”; Exercițiul „Termină propoziția”; Jocul „Vânător și fiare”; Studiați „Galya și gâscă”; Exercițiu „Animal bun”;	2.05.16 - 8.05.16
	Surprinde	Cunoașterea sentimentului de surpriză. Consolidarea abilităților faciale.	Exercițiul „Cântă un nume”; Exercițiul „Desenați o emoție”; Lucrul cu povestea „Pălărie vie”; Exercițiul „Bărbați surprinși” Reflecţie.	9.05.16 - 15.05.16
	Ce simt	Consolidarea capacității de a distinge între sentimente	Exercițiul „Motor cu un nume”; Jocul „ABC of Moods”; Jocul „Creșă”; Exercițiul „Strângere de mână”; Reflecţie	16.05.16 - 22.05.16
	Rezumând	Consolidarea cunoștințelor dobândite, dezvoltarea abilităților de transferare a emoțiilor prin mijloace artistice.	Exercițiul „Mă simt azi”; Exercițiul „Roller coaster”; Finalizarea orelor Exercițiul „Urăriți-vă reciproc”.	23.05.16 - 29.05.16

cerere

Note de lecție pentru copii de 4-5 ani.

Lecția numărul 1

Subiect: „Numele meu”

Ritual pentru începerea lecției: "Muşeţel"

Jocul „Motor cu un nume”.

Opțiuni de pornire.
1.
2.
3.
4.

- Îi iubești? De ce? (Pentru că sunt amabili, afectuoși, au grijă de mine.)
- Ce face mama ta? (Calcat haine, spălat vase, pregătirea mâncării ...)
- Deci, ce este mama ta? (Muncitor, grijuliu.)
- Cum îi spui de obicei mamei tale? (Mamă, mamă, mamă.)
- Cum îi spui tatăl tău? (Tati, tati, tati.)
- Și cum îi spun bunicii mamei tale? (Lena, Lenochka, fiică.)
- Și când vin prieteni, cunoscuți la mama ta, așa cum o numesc ei? (Lena, Lenok.)
- De ce crezi? (Pentru că sunt prieteni de foarte mult timp.)
- Cum se numește tatăl tău? (Sasha.)
- Cum îi spui? (Tati, tati.)
- Și mama? (Sasha, dragă.)
- Și ce-i cu bunicii? (Sonny, Sasha.)
- Care sunt numele bunicilor tăi? (Baba Anya, bunicul Vanya.)
- Cum numesc părinții tăi? (Mamă tată.)
- Și când te plimbi cu bunica sau bunicul tău și un vecin a venit la tine - cum îi numește bunicii tăi? (Anna Sergeevna, Ivan Petrovich.)
- Și de ce? Ce crezi? (Pentru că sunt deja bătrâni,
bătrâni, sunt mai în vârstă, trebuie respectați.
- Și dacă bunicii tăi se îmbolnăvesc, cum îi vei numi? (Dragă iubită.)

„Sasha, acum ești în pădure.
Vă numim: „Hei!”

Ritualul de sfârșit al clasei„Releu de prietenie” .

Luați numărul 2

Subiect: „Familia mea”

Ritual pentru începerea lecției: "Muşeţel" ... Copiii sunt încurajați să coloreze petala florii în funcție de starea lor de spirit. (Verde - „calm”, galben - „vesel”, roșu - „entuziasmat”, maro - „supărat”, gri - „indiferent”.) Apoi copiii dintr-un cerc își unesc mâinile, își privesc vecinul în ochi și zâmbesc în tăcere unul la celălalt („Dă un zâmbet”).

Împreună cu mâinile.

Conversaţie "Ce este familia?"

Copiii se uită la o expoziție foto. Gazda întreabă, cum sunt toate fotografiile și cărțile poștale la fel? Copiii răspund că toate fotografiile și cărțile poștale arată familiile. Gazda întreabă apoi cum au ghicit. În timpul conversației, se concluzionează că există părinți și copii în familie. Gazda vă întreabă dacă puteți include bunicii în familie?

Se concluzionează că bunicii sunt părinții părinților. Gazda îi invită pe copii să vorbească despre familia lor.

Gimnastica cu degetele „Familia mea”

Degetele sunt strânse într-un pumn. Când citiți o rimă de la un pumn, ar trebui să vă desfaceți alternativ degetele (dacă este necesar, ajutor individual pentru copiii cu retard mental)

Asta e întreaga mea familie. În final, trebuie să strângi viguros mâna într-un pumn de mai multe ori.

Prezentatorul distribuie cărților copiilor cu imagini ale unor persoane de diferite vârste. Trebuie să le extindeți de la cel mai mic la cel mai mare.

Copiilor cu inteligență normală li se oferă 5 perioade de vârstă (sugar, preșcolar, școlar, bărbat, bătrân), iar noi oferim trei perioade de vârstă pentru un copil cu retard mental.

Copiii se aștern. Prezentatorul întreabă ce vârstă și ce imagine se pot atribui în acest moment; ce s-a întâmplat înainte; ce se va întâmpla în continuare.

Jocul „Denumiți-l afectuos”.

Copiii stau în cerc. Prezentatorul, aruncând mingea către unul dintre copii, cheamă un membru al familiei, iar copilul, întorcând mingea, trebuie să-l numească afectuos. (Mama, tata, bunicul, femeia, fratele, sora).

Gimnastica yoga:

Ghici cine vorbește joc

Exercițiul „Portret de familie”

Moderatorul întreabă: "Despre ce am vorbit în lecție?" Oferă tuturor copiilor, o baghetă avansată, să spună câteva cuvinte despre familia lor. În concluzie, el invită copiii, după curs, să deseneze un portret al familiei lor cu muzică, care să înfățișeze toți membrii familiei și să ia desenul acasă. În funcție de nivelul de dezvoltare a abilităților motorii fine, li se oferă copiilor diferite materiale (vopsele în acuarelă, vopsele pentru degete, creioane, creioane tari).

Lecția numărul 3.

Tema „Starea mea de spirit”

Bună dimineața Exercițiu

Conversația „Ce este starea de spirit”

Băieți, să ai grijă de starea ta de spirit este la fel de importantă ca și îngrijirea corpului și a sănătății tale. Este necesar să înveți să te bucuri de viață.

Asta contribuie bună dispoziție: prietenie, zâmbet, haine frumoase confortabile, muzică, ce altceva?

(psihologul ascultă părerea copiilor).

Copii, cu ce vă puteți compara starea de spirit? De exemplu, ce perioadă a anului un fenomen natural, vremea arată ca starea ta de spirit? Psihologul dă un exemplu: „Starea mea de spirit este ca un nor alb pufos pe cerul albastru.” Și a ta? Psihologul se aruncă pe rând cu mingea tuturor copiilor. Profesorul rezumă - care este starea de spirit a întregului grup astăzi: trist, amuzant, amuzant, furios etc.

Este sugerat să ascultați o melodie populară engleză tradusă de S. Marshak:

Doi pisoi mici s-au certat în colț
Gazda furioasă și-a luat mătura
Și a măturat pisoii de luptă din bucătărie
Fără a fi făcut față, cine are dreptate și cine greșește.

Și era noaptea, iarna, în ianuarie,
Doi pisoi mici au înghețat în curte.
Au zăcut ghemuiți pe piatră de pridvor,
Și-au pus nasul în labe și au așteptat sfârșitul.

Dar gazda a renunțat și a deschis ușa.
„Ei bine”, a întrebat ea, „nu te certi acum?”
Ne-am dus în liniște la colțul nostru pentru noapte,
Zăpada rece și umedă a scuturat de pe piele,
Și amândoi au adormit în fața sobei într-un vis dulce,
Și viscolul foșnea în afara ferestrei până în zori.

După lectură, psihologul îi întreabă pe copii: s-a schimbat starea lor de spirit în timp ce ascultă poezia? Cum? A fost trist sau distractiv? Copiii înfățișează pe rând mimetismul gazdei, pisoii răciți, visul dulce al pisoilor încălziți. Apoi, întreaga scenă este redată.

Jocul se desfășoară: „Starea de spirit și mersul”.

Profesorul arată mișcările și cere să înfățișeze starea de spirit: „Să picurăm ca o ploaie fină și frecventă, și acum ca niște picături grele, mari. A zburat ca o vrabie și acum ca un vultur. Mergem ca o femeie bătrână, sărim ca un clovn amuzant. Să mergem ca un copil mic care învață să meargă. Se strecoară cu grijă ca o pisică la o pasăre. Hai să alergăm spre mama, să sărim pe gâtul ei și să o îmbrățișăm.

Exercițiu de desen de dispoziție

Toți copiii erau de bună dispoziție. Copiii sunt încurajați să stea într-un cerc și să-și schimbe zâmbetul pe rând.

Pe sunetul unei melodii calme, copiii sunt invitați să-și atragă starea de spirit (cum arată). Fiecare spune ce a portretizat și de ce.

Lecția numărul 4

Tema „Emoții de întâlnire: bucurie”

Ascultarea piesei de P.I. Ceaikovski „Păpușa nouă”

Întrebări pentru copii:

La ce te gândeai când ascultai muzică?

Cum te-ai simțit?

Ce vrei să faci cu o astfel de muzică?

Ascultând din nou o piesă muzicală

Copiii sunt invitați să-și imagineze ce li s-a dat păpușă nouă sau o altă jucărie și dansați după această muzică. La sfârșitul muzicii, atrageți atenția copiilor asupra faptului că erau fețele lor, cum se mișcau. Explicați că așa și-au exprimat bucuria.

Conversație pe tema „Bucuria”

Subliniați că toți copiii din timpul dansului și-au exprimat bucuria în felul lor. Întrebați ce determină modul în care o persoană își exprimă bucuria. În timpul conversației, aduceți copiii la concluzia că gradul de exprimare a bucuriei depinde de persoană, de caracteristicile sale și de evenimentul în sine.

Desen pe tema „Bucuria”

Vino cu un titlu pentru un album care poate fi realizat din desenele copiilor după curs.

Exercițiul „Ce este Bucuria?”

Bucuria este atunci când toată lumea este fericită. Există o mare bucurie și, uneori, este mică. Mic este atunci când cineva are, și mare este când toată lumea are.

Bucuria este atunci când este vacanță.

Bucuria este când nimeni nu plânge. Nici unul.

Bucuria este atunci când nu există război.

Bunica mea are dureri de inimă. Și când nu doare, ne bucurăm împreună.

Bucuria sunt eu! Pentru că mama spune: „Tu ești bucuria mea!”

(M. Pototskaya „Ce este bucuria”)

Dans rotund

Copiii sunt invitați să se ridice într-un dans rotund și toți împreună se bucură de piesa bună „Umblând vesel împreună ...” (muzică de V. Shainsky, versuri de M. Matusovsky).

Lecția numărul 5

„Cunoașterea emoțiilor: durerea”

Bună dimineața Exercițiu

Copiii, împreună cu un psiholog, stau în cerc, toată lumea este invitată să cânte cuvintele de salut:

Bună dimineața, Sasha (zâmbește și dă din cap).

Bună dimineața, Masha (numele copiilor sunt chemați în cerc).

Bună dimineața soare (toată lumea ridică mâinile, apoi coboară).

Bună dimineața, rai (mișcări similare ale mâinilor).

Bună dimineața, către noi toți (toată lumea își întinde brațele în lateral și îi coboară).

Ascultarea a două piese muzicale de S. Maykapar „Anxious Minute” și „Meditation”.

Întrebări pentru copii:

Care este natura acestor piese?

Sunt similare între ele?

Copiilor li se cere să caracterizeze prima piesă muzicală, apoi a doua.

Conversație despre basme: „Teremok”, „Coliba Zayushkina”, „Soare furat”, „Lupul și cei șapte copii”.

Este sugerat să rețineți:

Când au suferit eroii acestor basme?

Cum au rezolvat durerea?

Citind fragmente din K.I. Chukovsky "Fedorino durere"

Dramatizarea situației „Câinele lipsește”

Un copil joacă rolul stăpânului câinelui dispărut, iar copiii îl liniștesc, fiecare în felul său.

După dramatizare, întrebați copilul care a jucat rolul gazdei:

Cum te-ai simțit când ai fost liniștit?

Cine te-a calmat cel mai bine?

Pornind de la tema „Durerea”

Invitați-i pe cei care doresc să povestească despre desenul lor.

Lecția numărul 6.

Subiect: „Cunoașterea emoțiilor: furie”.

Exercițiul „Salut minunat”.

Psihologul vorbește despre existența multora căi diferite salutări de oameni unii către alții, existând într-adevăr într-o societate civilizată și comic. Copiii sunt încurajați să se ridice în picioare și să se salute cu umărul, spatele, mâna, obrazul, nasul, să-și inventeze propria cale extraordinară pentru clasa de astăzi și să le salute.

Reflecție (fiecare își împărtășește impresiile).

Citind fragmente din opera lui KI Chukovsky „Moidodyr”, unde autorul descrie mânia lavoarului și a crocodilului.

Întrebări pentru copii:

De ce sunt supărați lavoarul și crocodilul?

Examinarea ilustrațiilor de către artistul A.M. Aliansky, care descrie un lavoar și un crocodil furios.

Copiii sunt invitați să spună cum artistul a transmis furia eroilor.

Dramatizarea unui extras din L.N. Tolstoi „Trei urși”

Copiii interpretează un episod în care este descris modul în care urșii se enervează când află că cineva și-a folosit lucrurile.

Se atrage atenția copiilor asupra modului în care diferit exprimă furia puiul, ursul și ursul.

Povești pentru copii despre situații în care erau supărați, supărați, supărați.

Psihologul invită copiii să-și amintească situațiile în care erau supărați. De ce s-a întâmplat asta? Cum și-au exprimat emoțiile.

Exercițiul „Oglindă”

Copiii sunt încurajați să-și prezinte furia în fața oglinzii.

Desenarea furiei

Invitați copiii să-și picteze furia cu o pată de culoare.

Luați în considerare desenele cu copiii. Acordați atenție redării culorii furiei, observați asemănările și diferențele din imaginile furiei de către copii.

Sesiunea 7

Subiect: „Cunoașterea emoțiilor: frică.

Jocul "Gâște-lebede"

Copiii se plimbă prin cameră, prefăcându-se că se află într-o pajiște înflorită. Când prezentatorul dă alarma, copiii se ascund în spatele scaunelor.

Jocul se repetă de mai multe ori.

Exercițiul „Găsiți o pictogramă”

Copiii aleg o pictogramă a fricii dintre cele pregătite în prealabil.

Comparați alegerile copiilor cu sentimentele pe care le-au trăit când s-au ascuns de gâște.

Luați în considerare împreună cu copiii pictograma pe care au ales-o, acordați atenție sprâncenelor, ochilor, gurii.

Discutând cu copiii zicalele „Frica are ochi mari”.

Marcați sensul direct și ascuns al zicalei

Întrebare adresată copiilor: - Ți-a fost vreodată atât de frică încât cauza fricii ți s-a părut mult mai cumplită decât era cu adevărat?

Citind un fragment din basmul lui S. Mihalkov „Trei porci” (un episod care descrie cum purceii fug de lup și tremură de frică) Întrebare pentru copii: - De ce Naf-Naf nu se temea de lupul teribil?

Desenând pe tema „Naf-Naf nu se teme de lupul cumplit”.

Invitați copiii să deseneze un episod din basmul lui S. Mikhalkov „Trei porci”.

Luați în considerare desenele copiilor. Acordați atenție trăsăturilor imaginii unui porc curajos.

Lecția 8.

Subiect: „Cunoașterea emoțiilor: surpriză”

Exercițiul „Încălzire”

Membrii grupului ar trebui, fără să vorbească între ei, să stea în funcție de înălțime, apoi de culoarea vocii, apoi de culoarea părului (de la lumină la cea mai închisă), apoi de zile de naștere.

Exercițiul se încheie cu o discuție.

Citind un fragment din A.S. „Povestea țarului Saltan ...” al lui Pușkin(despre minuni uimitoare pe insula Prințului Guidon)

Întrebări:

De ce toate aceste minuni au surprins și atras atât de mult oamenii?

Copiii sunt invitați să compună o scrisoare care ar putea fi trimisă prințului Guidon, să povestească în ea despre lucrurile uimitoare pe care le-au întâlnit copiii sau despre evenimentele uimitoare care li s-au întâmplat.

Exercițiul „Oglindă”

Invitați copiii să se uite în oglindă, imaginați-vă că acolo se reflectă ceva fabulos și fiți surprinși.

Pentru a atrage atenția copiilor asupra faptului că fiecare persoană este surprinsă în felul său, dar în ciuda diferenței, există întotdeauna ceva similar în expresiile surprizei.

Întrebare: - Ce este obișnuit în modul în care ai portretizat surpriza?

Jocul "Fantasy"

Copiii sunt invitați să continue începutul aventurilor uimitoare:

Un elefant a venit la noi ...

Am ajuns pe altă planetă ...

Toți adulții au dispărut brusc ...

Magul a schimbat toate semnele de pe magazine noaptea ...

Colaj „Surpriză”

Psihologul propune să alcătuiască emoția „surpriză” dintr-un set de imagini tăiate.

Reflecție „Mulțumesc pentru”

Copiii se ridică într-un cerc, iar prezentatorul îi invită pe toți să pună mental pe mâna stângă tot ce a venit astăzi, bagajul său de dispoziție, gânduri, cunoștințe, experiență și pe mâna dreaptă ce a primit în această nouă lecție. Apoi, toți în același timp bat din palme puternic și strigă - DA! sau MULTUMESC!

Lecția numărul 9

Subiect: „Cunoașterea emoțiilor: tristețe și resentimente

Ritualul de începere a lecției.

Solicitați fiecăruia dintre voi să vă numească pe nume și, în același timp, să efectueze unele mișcări sau acțiuni.

De exemplu: Voi spune un nume și o să bat din palme, poți să-ți ștampilezi picioarele sau să faci altceva, dar pentru ca toată lumea din cerc să-ți repete acțiunile.

Situație problematică.

Starea de spirit a lui Dunno este stricată - Znayka l-a jignit. Un adult îi invită pe copii să afle motivul exemplului unei poezii de V. Orlov:

Cine a jignit pe cine mai întâi?

El eu.

Nu, el este eu.

Cine a lovit pe cine mai întâi?

El eu.

Nu, el este eu!

Ați fost atât de prieteni înainte ...

Eram prieteni.

Și eram prieteni.

Ce nu ai împărtășit?

Am uitat.

Și am uitat.

Întrebări:

De ce s-au certat Dunno și Znayka?

De ce vă jigniți unul pe celălalt?

De ce au uitat prietenii motivul certurilor lor?

Conversație confidențială pe tema „Ce este infracțiunea”

Ce este resentimentul? (un sentiment care apare dacă ți-a fost jignit sau nu ți-a fost permis să îți îndeplinești planul sau nu ți-ai observat ajutorul, participarea. Cu cât ești mai aproape de persoana (părinții, prietenul) cu care este legat acest sentiment, cu atât este mai puternică infracțiunea .

Ce îi face pe oameni să se supere reciproc?

Ai fost vreodată jignit?

Ce vrei să faci cu infractorul în momentul ofensării?

Cunoașterea emoției resentimentului.

Afișarea unei pictograme, privirea (sprâncenele în jos, gura în jos).

Exercițiu de antrenament „Resentiment”

Copiii sunt distribuiți în perechi și cu ajutorul expresiilor faciale și pantomimei trebuie să descrie rolul infractorului și al ofensatului. În timpul antrenamentului, copiii își schimbă locul.

Cum te-ai simțit când erai în rolul jignitului?

Ce ai vrut să faci?

Cum te-ai simțit când erai agresor?

Ce ai vrut să faci?

Ce rol ți-a plăcut cel mai mult?

Ieșire:

O persoană amabilă nu va jigni pe alta, provocându-i dureri psihice, umilințe.

O persoană jignită se simte nefericită, iritată.

Resentimentul este periculos, deoarece poate provoca sentimente precum furie, ură și poate distruge o relație bună.

O persoană care cade sub controlul sentimentelor negative îi poate răni pe alții accidental. În acest caz, trebuie să vă cereți scuze și să faceți pace (cereți iertare).

Desenarea „resentimentului” (pe muzică)

Copiii sunt invitați să-și atragă resentimentele cu ajutorul unor pete colorate. La sfârșitul lecției, întrebați dacă muzica și desenul v-au făcut să vă simțiți mai bine?

Cunoașterea sfaturilor lui Dunno

Sfatul nr. 1: Dacă ești foarte supărat pe cel care te-a jignit, scrie-i o scrisoare furioasă și apoi rupe această scrisoare.

Sfatul nr. 2: Când sufletul este rău și ești enervat de ceva, este mai bine să te retragi într-o cameră și să încerci să te înveseli amintindu-ți ceva plăcut.

Sfatul nr. 3: Îți poți exprima toate sentimentele, pe care nu le poți spune nici tatălui, nici mamei tale, prietenului tău de încredere animal: un câine sau o pisică. Apasă-l spre tine, mângâie-l, vorbește cu el și va deveni mai ușor.

Sfatul # 4: Dacă ești jignit că dorința ta nu este împlinită, poți să visezi la asta, să visezi și chiar mai bine să îți atragi dorința și să mă crezi, va deveni mai ușor.

Exercițiul „Balon”

Imaginați-vă că există un balon în piept. Inhalând aer prin nas, umple-ți plămânii cu aer până la capacitate. Respirând aerul prin gură, simțiți-l ieșind din plămâni.
Expirați încet prin gură, ca și cum aerul ar ieși liniștit din balon.
Pauză și numărare până la 5.
Inspiră din nou și umple-ți plămânii cu aer. Țineți-l timp de 3, imaginați-vă că fiecare plămân este un balon umflat.
Expirați. Simțiți aerul cald trecând prin plămâni, gât și gură.
Repetați de 3 ori, inspirând și expirând aer, imaginați-vă că fiecare plămân este un balon umflat, din care iese aer în timp ce expirați.
Opriți-vă și simțiți că sunteți plini de energie și toate tensiunile au dispărut.

Exercițiul „Cer”

Așezați-vă drept pe un scaun cu spatele sprijinit (dar fără să vă strângeți) cu picioarele atingând podeaua. (Puteți sta pe podea cu picioarele încrucișate). Inchide ochii.
Imaginați-vă un cer albastru peste care se mișcă norii. Îi urmăriți. Dacă vă gândiți la ceva, lăsați-vă gândurile să zboare cu norii. Ești concentrat pe cer.
Simți pacea, tăcerea și bucuria.
Deschide ochii, stai liniștit o vreme, apoi ridică-te încet.

Ritualul de sfârșit al clasei. „Cadouri”

La sfârșitul lecției, vom juca un joc numit „Cadouri”. Cu toții ne place să primim cadouri și este, de asemenea, plăcut să le oferim. Să ne imaginăm că putem face orice. Aruncați o privire atentă asupra vecinilor din dreapta, încercați să ghiciți ce doresc ca cadou. Și acum, la rândul nostru, ne vom oferi reciproc darurile noastre. Cine primește cadoul nu uită să spună „mulțumesc”.

Aceasta încheie lecția noastră. La revedere!

Lecția numărul 10

Subiect: „Cunoașterea emoțiilor: laudă,rușine, vinovăție»

Ritualul de începere a lecției.

Să ne imaginăm că am uitat cum să vorbim și că putem cânta doar. Acum fiecare dintre voi vă va cânta numele și vom repeta cu toții după el.

Cunoașterea emoției de satisfacție.

Uită-te la cărțile pe care ți le-am adus astăzi. Ce sentimente descriu? (bucurie, frică, surpriză)

Cum ai aflat?

Ce v-a ajutat să faceți distincția între sentimente?

Și iată o altă față. Această persoană vrea sau nu să comunice cu tine? De ce ai decis asta?

Crezi că vrea să se joace cu cineva cu jucăria lui preferată sau o va arăta tuturor și nu o va da nimănui?

Da, cel mai probabil, această persoană nu va da jucăria nimănui. Sentimentul de pe chipul său se numește smugness. Când te arăți, obții aceeași expresie sau foarte similară pe față.

Acum, într-un cerc, ne vom lăuda cu cine vrea ce.

Vă puteți lăuda cu ceea ce aveți, puteți veni cu ceva. O sa incep…

Jucând basmul „Șoricel Bouncer”

Îți voi spune basmul „Șoricel Braggart”, iar tu îl asculți cu atenție. Apoi o vom juca de rol.

Șoricelul se plimba prin pădure și a întâlnit acolo un Fawn cu coarne de aur.

Dă-mi coarnele tale aurii, - l-a întrebat șoarecele pe cerb.

De ce ai nevoie de coarnele mele de aur? Te vor deranja, - răspunse puietul.

Ești lacom! - șoarecele a început să-l tachineze pe cerb

Nu sunt lacom, - a răspuns cerbul și și-a pus coarnele aurii pe capul șoarecelui.

Șoricelul a fost încântat și a fugit să arate tuturor decorul. Era atât de grăbită încât chiar a uitat să spună mulțumită puiului. Când șoarecele și-a văzut prietenele, a început să se laude cu ele:

Sunt cel mai bun, sunt cel mai bogat dintre toți, nu voi fi prieten cu tine, cu gri!

Deodată, o pisică a sărit din spatele tufișurilor. Toți șoarecii cenușii s-au ascuns repede în vizuini, iar șoarecele cu coarne aurii s-a blocat. Pisica s-a năpustit asupra ei și a mâncat-o. Și numai coarne de aur au rămas pe iarbă. Un cerb trece prin pădure și vede: coarnele sale aurii zac. Se opri, se aplecă și îi puse din nou pe cap.

Cât de rău este să te lauzi ”, oftă cerbul și își scutură coarnele aurii.

Iată un basm. Acum vom încerca să-l jucăm. Cine vrea să fie șoarece? Un cerb? O pisica? Bun! Și toți ceilalți vor fi doar șoareci.

Povestea este jucată de mai multe ori. Foarte bine! Ca actori adevărați!

Exercițiu pentru consolidarea emoțiilor învățate „Lucrul cu poezia”

Profesorul citește poezie, copiii ridică pictograma corespunzătoare.

1) „Pasăre înfricoșătoare” (frică)

O pasăre stătea pe fereastră
Fratele închise ochii de teamă:
Ce este această pasăre?
Nu se teme de ea!
Această pasăre are un cioc ascuțit,
Pene umplute.
Unde e mama? Unde sunt surorile?
- Ei bine, acum am plecat!
- Cine te-a jignit, fiule? -
Mama a râs.
- Ai văzut o vrabie.

2) „De ce sunt triste navele”

De ce sunt triste navele
Departe de uscat?
Navele sunt triste, triste
Pe un râu puțin adânc
Unde este posibil un minut
Stai jos și odihnește-te
Și unde absolut nimic
Nu este înfricoșător să te îneci. (A. Barto)

3) „Fluture” (surpriză)

Văzând o floare frumoasă într-un pat de flori
Am vrut să-l smulg.
Dar a meritat să atingi tulpina cu mâna ta,
Și imediat floarea ... a zburat. (V. Lunin).

4) „Bucurie”

Bucuria - dacă soarele strălucește
Dacă este o lună pe cer.
Câtă bucurie în lume
Nu măsurați sau numărați.
Numai cei veseli aud
Cântece ale vântului de sus
Cât de încet respiră ierburile
În timp ce flori sună în pajiști.
Doar cel care iubește profund
Cred într-un vis luminos
Nu va strica, nu va distruge
Există frumusețe în această lume! (V. Lunin).

Conversație pe tema „Când ne este rușine?”

Ce crezi, „Ce este rușinea?” (Rușinea este un sentiment care apare atunci când evaluăm acțiunile cuiva care contravin normelor acceptate de decență, respect de sine și demnitate.)

De ce ți-e rușine?

Cum este rușinea?

Ce culoare are?

Cum te simți când ți-e rușine? (jenă, rușine)

De ce o persoană are nevoie de rușine?

„Sfaturi de la Dunno”

Când o persoană se simte rău, se poate ajuta singură.

Dacă ați comis o infracțiune care v-a făcut să vă simțiți rușinați de voi înșivă, atunci cel mai sigur mod de a vă recâștiga afecțiunea familiei și a prietenilor este să vă recunoașteți vina și să cereți iertare.

Pentru a vă liniști, trebuie să vă așezați confortabil, să închideți ochii și să respirați încet, calm și profund: în timp ce inspirați, numărați până la cinci, în timp ce expirați, până la șapte. Imaginați-vă că vă aflați într-o pădure sau pe malul mării, unde aerul este proaspăt și unde puteți respira liber și plăcut și vă veți liniști imediat.

Amintiți-vă aceste sfaturi și sentimente atunci când v-ați imaginat în pădure sau pe mare și, împreună cu copiii, fac exerciții de relaxare pentru a calma muzica.

Jocul „Floare” (la muzica frumoasa)

A venit primavara. Am plantat semințe în pământ. Aceste semințe veți fi de acord?

Pe cine voi atinge cu „bagheta magică”, te rog, ghemuiți-vă în jos, ascundeți-vă capul în mâini și genunchi.

O rază caldă de soare a căzut pe pământ și a încălzit semințele. Un germen a ieșit din ele (ridică încet capul și se îndreaptă).

Din floare a apărut o floare frumoasă. Floarea poftește la soare, fiecare petală este expusă la căldură și lumină. Întoarce capul pentru a urma soarele. Arătați cum a înflorit „floarea”: ridicați brațele în lateral, înclinați capul înapoi, întoarceți-vă încet pentru a urma soarele.

Câte flori frumoase! Le voi colecta într-un buchet (îmbrățișează copiii).

Acum să țesem o coroană de flori! (îmbrățișați-vă talia celuilalt)

Acum să spunem cuvinte bune, celor care stau în apropiere și îl îmbrățișează.

Iată o coroană de flori.

Iti place de el? A fost plăcut și vesel pentru voi să jucați împreună?

Relaxare.

Așezați-vă pe saltea, pe spate, cu brațele întinse de-a lungul trunchiului, picioarele drepte nu sunt încrucișate. Fă-te confortabil și închide ochii. Sentimentul de liniște plăcută și relaxare cuprinde întregul meu corp și se răspândește prin el. Mă odihnesc calm. Mă odihnesc

Mă țin brațele, picioarele, sistemul nervos. O limbă plăcută îmi acoperă corpul, sunt prea leneș ca să mă mișc.

Respirația mea este complet calmă. Respir ușor și liber. Mâinile mele sunt relaxate și calde. Respir ușor și natural. Fiecare respirație nouă eliberează tensiune, mă calmează și aduce relaxare plăcută. Sentimentul de liniște plăcută mă umple din interior.

Mă odihnesc. Corpul meu este complet relaxat. Lenea plăcută se răspândește pe tot corpul. Mă bucur de liniște și relaxare deplină, ceea ce îmi dă putere și încredere în sine.

Exercițiul „Teatrul măștilor”.

Baieti! Vom vizita „Teatrul măștilor”. Vei fi cu toții artiști și eu voi fi fotograf. Vă voi cere să redați expresiile de pe fețele diferitelor personaje. De exemplu: arată cum arată răul Baba Yaga. Copiii, cu ajutorul expresiilor faciale și gesturilor simple, sau numai cu ajutorul expresiilor faciale, îl descriu pe Baba Yaga.

- „Bine, grozav! Acum înghețați, faceți fotografii. Foarte bine! "

Înfățișați Corbul din fabula "Corbul și vulpea" în momentul în care își strânge brânza în cioc (strânge ferm fălcile, în timp ce își scoate buzele, reprezintă un cioc). Atenţie! Îngheţa! Fac poze! Mulțumiri! Foarte bine!

Arată acum cât de speriată era bunica din basmul „Scufița Roșie” când și-a dat seama că vorbește nu cu nepoata ei, ci cu un lup cenușiu (deschide ochii larg, ridică sprâncenele, deschide gura). "Îngheţa! Mulțumiri!"

Și cât de viclean a zâmbit Lisa când a vrut să-i placă colobok-ului? Îngheţa! Fac poze! Foarte bine! Și au ciocănit o garoafă (bat cu pumnii)

Când citiți din nou, comparați catrenele: 1 și 3, 2 și 4.

Ce tonuri sunt prezente în catrenele 1 și 3? (slab)

În a 2-a și a 4-a? (lumină puternică).

Ieșire: O dispoziție mohorâtă face de multe ori tot ceea ce ne înconjoară plictisitor, neinteresant, fără bucurie. Și invers, o dispoziție binevoitoare și ușoară face posibilă vizualizarea frumosului, uimitorului, plăcutului din jur.

Relaxare „Cascadă”

Stai confortabil și închide ochii. Respirați adânc și expirați. Imaginați-vă că stați lângă o cascadă. Dar aceasta nu este o cascadă obișnuită. În loc de apă, o lumină albă moale cade în ea. Acum imaginați-vă sub această cascadă și simțiți această frumoasă lumină albă curgându-vă pe cap ... Vă simțiți fruntea relaxată, apoi gura, mușchii gâtului se relaxează ... Lumina albă curge pe umeri, partea din spate a capului și vă ajută ei devin moi și relaxați ... Lumina albă se scurge de pe spate și observați că tensiunea din spate dispare și devine moale și relaxată.

Și lumina curge peste pieptul tău, peste burta ta. Simți cum se relaxează și tu singur, fără niciun efort, poți inspira și expira mai adânc. Acest lucru te face să te simți foarte relaxat și plăcut.

Lasă lumina să curgă peste piept, peste burtă. Simți cum se relaxează și tu singur, fără niciun efort, poți inspira și expira mai adânc. Acest lucru te face să te simți foarte relaxat și plăcut.

Lăsați și lumina să curgă prin mâini, palme, degete. Observi cum mâinile și brațele tale devin mai moi și mai relaxate. Lumina curge prin picioare, până la picioare. Simți, de asemenea, că se relaxează și se înmoaie. Această uimitoare cascadă de lumină albă curge în jurul întregului corp. Te simți complet calm și senin și, cu fiecare respirație, te relaxezi din ce în ce mai adânc și te umple cu forță proaspătă. (30 de secunde).

Jocul „Motor cu un nume”.
Vom avea o locomotivă neobișnuită, fiecare mașină are numele său. La început, locomotiva nu va avea vagoane, iar cel dintre voi pe care îl alegem să fie locomotiva va „călări” în cerc, va bate din palme și vă va spune numele. Apoi, locomotiva se va plictisi și se va îndrepta către orice băiat sau fată cu cuvintele: „Locomotivă, chug-chukh-chukh” - și își va spune numele. Copilul, căruia i se îndreaptă locomotiva, își va spune numele ca răspuns și va deveni o nouă locomotivă, iar prima îi va deveni trăsura. Acum călătoresc împreună și numesc numele noului tren. (Jocul continuă până când toți copiii sunt incluși în tren.)
Așadar, am ajuns în fabulosul Țara Numelor (apar două păpuși). Înainte să fiți locuitorii acestei țări. Vor să te cunoască. Ei îți vor spune numele lor, iar noi le vom spune ale noastre.

Exercițiul „Cum poți apela o persoană după nume”.
Opțiuni de pornire.
1. Băieți, în această dimineață mergeam la grădiniță și am văzut doi băieți certându-se despre ceva și numindu-se urâți - Sashka, Mishka. A fost atât de neplăcut să le privim! În grupul nostru, mai aud uneori cum vă numiți reciproc grosolan.
2. Când mergeam la grădiniță, am văzut o păpușă Katya pe o bancă din curte. Stătea și plângea cu amărăciune. Când am întrebat-o de ce plânge, Katya a spus că fetele care se joacă cu ea o numesc Katka. Și îi place când numele ei este afectuos: Katya, Katyusha. Cum altfel?
3. Băieți, știți că fiecare dintre noi are un nume. Mama, tata, bunica, bunicul și alți oameni te numesc cu acest nume. Fiecare nume recompensează o persoană cu trăsături de caracter distincte diferite. De exemplu, un nume ... înseamnă ... Dar o persoană poate fi numită nu numai printr-un nume, ci printr-un cuvânt preferat afectuos (soare, iepuraș, pește, pui, iubit ...). Poate că unii dintre voi sunt numiți și nu după numele dvs., ci printr-un cuvânt atât de afectuos? Ce cuvinte? Cum te poți numi? Ascultați cum o voi suna pe Lena: Lena, Alyonushka, Alena, Alenka, Lenochka ... (Întrebați opțiunile copiilor.) Știți că numele sunt date atunci când se naște o persoană. Când este mic, numele său este foarte afectuos și tandru - Olenka, Olyushka (întreabă copiii cum altfel), iar când o persoană crește, numele său este diferit - Olga.
Și mă numesc Inna Georgievna. De ce este numele meu? Care este numele tatălui tău? Adulții sunt mai des numiți după nume și patronimic. Iată câteva nume interesante pe care le au băieții noștri.
4. Cum vă adresați reciproc? Știu că ai porecle. Vreau să aud de ce vă numiți unul pe celălalt așa?
Cum îi spui Dima? Potrivit lui Dima, este o poreclă bună sau rea? Cum se gândesc copiii la asta?
Acum știm ce nume au băieții noștri, cum se numesc diferit, cum vor fi numiți când vor deveni adulți, așa cum îi numesc acum prietenii lor. Și va fi foarte bine dacă ne numim reciproc nume afectuoase, blânde și amabile.
„Cum îi poți numi pe mama, tatăl, bunicul și bunica”
În fiecare zi ești înconjurat de oameni apropiați: mama, tata, bunica, bunicul. Toate sunt foarte diferite. Fiecare are propriile nume. În fiecare zi comunici cu ei, vorbește. Și să ne amintim cu tine cum îi spui mama, tatăl, bunica, bunicul tău.

Îi iubești? De ce? (Pentru că sunt amabili, afectuoși, au grijă de mine.)
Ce face mama ta? (Calcat haine, spălat vase, pregătirea mâncării ...)
Deci, ce este mama ta? (Muncitor, grijuliu.)
Cum îi spui de obicei mamei tale? (Mamă, mamă, mamă.)
Cum îi spui tatăl tău? (Tati, tati, tati.)
Și cum îi spun bunicii mamei tale? (Lena, Lenochka, fiică.)
Și când prietenii și cunoștințele vin la mama ta, cum o numesc ei? (Lena, Lenok.)
De ce crezi? (Pentru că sunt prieteni de foarte mult timp.
Care este numele tatălui tău? (Sasha.)
Cum îi spui? (Tati, tati.)
Și mama? (Sasha, dragă.)
Și ce zici de bunici? (Sonny, Sasha.)
Care sunt numele bunicilor tăi? (Baba Anya, bunicul Vanya.)
Cum numesc părinții tăi? (Mamă tată.)
Și când te plimbi cu bunica sau bunicul tău și un vecin a venit la tine - cum îi numește bunicii tăi? (Anna Sergeevna, Ivan Petrovich.)
Și de ce? Ce crezi? (Pentru că sunt deja bătrâni, bătrâni, sunt mai în vârstă, trebuie respectați.
{!LANG-13349d05f66d2fce86211cf0f7fa8791!}

{!LANG-b48f47f02d90de455ea8ee63541e27c0!}
{!LANG-6a5001297ee486c2ee51ec650f144c40!}
„Sasha, acum ești în pădure.
Vă numim: „Hei!”
{!LANG-693b3554496c44c805327fe9ba658374!}
{!LANG-dd36b95f74793138ddf7bb445b3851b7!}
{!LANG-0e511ef2a0d9b7f94b85e06b98191a37!} {!LANG-59f670379fd8febc7179873e3f18da88!}{!LANG-3c9d5cfec773bfe87a0e937cd8721c26!}

Ritualul de sfârșit al clasei„Releu de prietenie” .
{!LANG-182d63b1a09ddd790c2390c1d5b65802!}

Luați numărul 2

Subiect: „Familia mea”

{!LANG-b61f8684ee2d7f27831c4c269c9d4a7c!}

{!LANG-1669504d7aa69f8402ca40a8b303a08b!}

{!LANG-57bbac8aaded9cc38fac72828705bf1a!}
{!LANG-80771f8ede153ca7111d647b58752068!}
{!LANG-1bc733c98be5172625ad52874e462b0a!}
{!LANG-a390c29d9fc69b124bb5824b0958732a!}
{!LANG-2a989dba3a311031c696f85b6b48010e!}
{!LANG-abb97a8227608afddbf796e96216f05f!}
{!LANG-0ea654c293939860b37247becf3c6f97!}
{!LANG-20018ae8fff3ebbef0b137301867c8c1!}
{!LANG-3d3c75e11e0c599c5d6e8ab516a23333!}
{!LANG-6c7a45ad55dc3463cc10a4ffe52e409f!}
{!LANG-a74a801da8e3654a7d6f228155d3d1e8!}
{!LANG-2fb704b80ffed1b11126f8d592705453!}
{!LANG-1f8aeef58d1ab026e334dd3c22a306ed!}

{!LANG-66246bd412c64ce4745e5a1bfe3dc4f6!}

Ghici cine vorbește joc

{!LANG-45eef05fabe24e81b84c475062fa6e37!}

{!LANG-f4b40be97a0449cdd73f1516a933f495!}

{!LANG-a43dd83495f9f9c18d18290d9a4b8448!}

{!LANG-520dfbaf980dc9fd66de1d6c915f04dd!}

{!LANG-79c79b39d30605974270cb80f81cc104!}

{!LANG-59824e3f5e2aff2b9566e4a1a2c71786!}

{!LANG-24c9471ee9d805fb4ae3d0e50768a02b!}
{!LANG-0f23c49e8e595317f9f4e72d7277f750!}
{!LANG-bd1a40199940dbadb4d938dd25f3515b!}

{!LANG-b911288219d5acb50c417d308478da98!}{!LANG-53b0d458bc32d5d0e7f6ade0d3da51ea!}{!LANG-1a55bef02c2c480dd57e956017cd0f2c!}

{!LANG-5835a7070dbdb6fc1c1df6909e3a638e!}

{!LANG-c271565f87b6ae92d7e1a922b38448a2!}
{!LANG-4a76fc61af28d12cff4ce13ac16456d8!}
{!LANG-ecdc572b1e66dfa966afedfe604232f4!}
{!LANG-2dc073ce172ad4a99d79afc055a63a79!} {!LANG-f816ca6769e0bcaa63bb0a0ebdb47b18!}

{!LANG-6e3707d0884e38f3c7bce5787658c73c!}

{!LANG-1738f7e23fd1d18d9b8550064438eefc!}

{!LANG-ababf333f90ffca94452c0425de0fc69!}

{!LANG-5cc1f88fd776e01af277ae5548cbc05f!}

{!LANG-edd67a02fe5cc106c9440b598346b144!}

{!LANG-67257c1bf5d189550febadc88b800860!}
{!LANG-eb5c8a86c73d057294e946098157932c!}
{!LANG-861e8b29959e2b273701beec8349e452!}
{!LANG-b5200559982c825cd7026377d61a5adb!}
{!LANG-de6b6f1486f3e60fca4e1afc3347cf84!}

{!LANG-9f8b14e4ab47109071efcd5814451081!}

{!LANG-b5a712bf2c3b3ef520c2640631894d7e!}

{!LANG-e47c7ccbb75ddc0918aebd070265b9f4!}

{!LANG-aee72d80b94c99b98791f04a0cd6a067!}

{!LANG-203e137b0dee0bc17583fa4d3f7af1a2!}

{!LANG-0352aaa2823a011d79428d2f18d01c0f!}

Lecția numărul 5

{!LANG-381525b17a418155db5a376e8ebcbe2e!}

{!LANG-759c5ab8c19afde519061b4a1f117681!}

{!LANG-b5bfeeb61dd713258b89389de8f13971!}{!LANG-b234e875f6fa5048e6efe21e5867aa65!}

{!LANG-51807b3ddd79b90d69f9893ea27894d2!}

{!LANG-520dfbaf980dc9fd66de1d6c915f04dd!}

{!LANG-1c065bca96a312be6a66d2d669227887!}

{!LANG-e0faba4c5de064208c046bfbc6ee21ca!}

{!LANG-ab0baf85a90c2c05e45cbdca871aceda!}

{!LANG-71409b84edd99f052c69d97f66601767!}

{!LANG-1c8fed2309e568e3fcb9c971de22f473!}

{!LANG-f0c6e07b1e112a71a4c666d786f4e246!} »

{!LANG-85e2f5b3aeb46f0835fe93796572de40!}

{!LANG-0c703ec60f7220a4fbc41ba07448aadb!}

{!LANG-0a5d61536a30e3f3190049a214b60302!}

{!LANG-0f09fe93f0283efede298659076c1b00!}

{!LANG-c7deb6ecf843f4ae505525fed3b55648!}

{!LANG-e7bad571f10d6e73e560f3aec40d6e03!}

{!LANG-f85ef3fef1d3f5f38d63b8fc961775de!}

{!LANG-06a604fb785321f39e1073c579ded7a8!}

{!LANG-dea55b47029996042683f7a7f71ddc6d!}

{!LANG-f1f97b2b34df332102500072419083fd!}

____________________

{!LANG-3f74e3c185c07125bf6ffd489f13856a!}

{!LANG-467b9a0490abb53d6c648baa689c235f!}

{!LANG-9bf7b3690945d10e4bd3c9ad263263d2!}

{!LANG-6f393bdbc8571844e75dd4e60ad31eba!}

{!LANG-501585b45063e5cd89fef09c58bee423!}

{!LANG-f59a9c24303f0e53bd935e1bd747cdf4!}

{!LANG-370cf58079dfdd698b53883a6c5ae618!}

{!LANG-ee1594ee7e5f489a3d295873a9a36c34!} {!LANG-26bcd2af349df391ad570e3cfa1c4d5b!}{!LANG-bff92a8e570ed24d5a6e39c07ed1eeef!}

{!LANG-a98ae95f13fcd48783e77104d83e7da9!}

{!LANG-78226b285abb691e1aa2c85790f8d0eb!}

{!LANG-59e1479dc73c4e557ad9516198ec167a!}

{!LANG-f4ed74e72bfb48b162e25fbfba2a22a2!}

{!LANG-07848f2334fe3a3d690416ebe2bf8836!}

{!LANG-cbeeda52930bf47f155ae26ab6121497!} {!LANG-989320fdbbf5039add6fe6ddb131a36e!}{!LANG-a96bbeb3a3028bf32535c2d4f44c000c!} {!LANG-b98332aefe68d01d7299fb9f550e7aa3!}{!LANG-790a6237fa5b9169b8141dbd533a0ba6!}

{!LANG-ac9906487e5c07b1ebf3c1e3b511ff1d!}

{!LANG-da8ef78e70a7cfcd3c3a138d885cd10b!}

{!LANG-654532d339a2bef707f9073d2f3b36fb!}

{!LANG-b7e4b37d4b6e9251d5e2b13153de7b41!}

{!LANG-db8f79d635d7f7e21528ee861cf30a9d!}

{!LANG-7bdd4c48f5e285a395f5259f2d54fe9a!}

{!LANG-7420d366cbab994cc747bce2aa07eecd!}

{!LANG-3f7d9cc528325b44874a7aaa814011f0!}

{!LANG-98c1800dace7157efa9d18443bf30124!}

{!LANG-9c88f66ffc5843cfd1e912330fdaa3a9!}

{!LANG-022423809a2957282b2c95ce371a5cc7!} {!LANG-ab67c5b83bfa2a0cdf01e244374d0ff3!}{!LANG-3455adfcff454cc2be1a5c5c7d94d7cb!}

{!LANG-20b662112a20868967e0bb01ab1ec1d5!}

{!LANG-71a0ebb5e78297c259860f2afa5e991c!}

{!LANG-07f2d03d9d2c48c5b52edaf744b9d74b!}

{!LANG-ce81b5e1dc26d79c7c99089f91f9aa35!}

Scopul programului:{!LANG-5ffd55906722c8028dc2761df6d2da3c!}

{!LANG-ccc900131f38937c7645c9b54acbc103!}

{!LANG-baf338c52bcff0053b699a55ae3ca463!}

{!LANG-3a2c1921b7816a9f56af2fc40f0ebfbe!}

{!LANG-b2a49dca4c8ff7d5079331bc61bfaa63!}

{!LANG-336b376896808fc35e317393ba1632c3!}

{!LANG-366ce4068485413952971002b1cbbf13!}

{!LANG-8ed10c6114f82b9363ea80bd591c4700!}

{!LANG-d40ccb1831706e599fdb4c3baebf8ce5!}

{!LANG-c02165bc386113f9954b55498c6d4ac3!}

{!LANG-395c80a9d787f996ec922c0610abf395!}

{!LANG-4f58f37261137e7d6ba7eddc54274b35!}

{!LANG-bd7232c7365efa77285ad1eeada93da9!} {!LANG-744eca63fc1ff796b5a082a02bfe312d!}{!LANG-d0321814e06c49410cecaecaa31f0a7c!} {!LANG-29079901f075a95e09b1f8aa6bb18e3d!}{!LANG-e296d97507b76310edeb6b475164a29a!}

{!LANG-0cc407d0afe9cde5b58247c66d9f1019!}

{!LANG-2a29381e4f39eff9acc78c6e304dc031!}

{!LANG-030df253c0f9288a0aa0517c672b0091!}

{!LANG-51cf81912585ecacdfe8865b7b19ef36!}

{!LANG-7c7186c2d1a0bd6b669b657be670091d!}:

{!LANG-3e83e4f4e77294c82cf99befb075b303!}

{!LANG-72997c9b9c953e8175a2356964a657b3!}

{!LANG-5cdebecf7beb28a8c0d0fef4235b3e82!}

{!LANG-b57dbc481b7a88a8f4cd04894a4fc24b!}

{!LANG-979a0046552ee8b55ff238c8e6aa68b8!}{!LANG-449e7d314bf2ae52b506aa285c741e00!}

{!LANG-cbdf2c5154a134779cea775561cbdfb7!}{!LANG-655ae02d900ff151a27161f6600a05e4!}

{!LANG-b4590c86e2592adab1bd6f18961efa50!}{!LANG-4e1f747d966c3ee73f13acdda8f83437!}

{!LANG-1012fd06d4b2e3de09bb3bdf6c72fed9!}{!LANG-b4d988e7bbe90c545ecf9d83d08a909e!}

{!LANG-3648879df69d29197f7cacdb9f212ec8!}

{!LANG-61125e7615704a166c78ad04dbeda314!} {!LANG-d0ef0404ced157b02973967572a68510!}{!LANG-1f665e6f4ffc52fdc38585ff6426ad15!}

{!LANG-33aa064e23c6174ff33b4602204816e3!}

{!LANG-61273ef7dcb904da3c5a29e8d518a1e3!}

{!LANG-d1936baaeda20b0493e91f81c5d2eb7d!}

{!LANG-0aac6aff1274adc8ad70be0eb86c8082!}

{!LANG-6249a466584eb3cef1cc7e208c4c13cc!}

{!LANG-34152da2824e979d9c781a6f0f6e3854!}

{!LANG-32f8e0bb6944a6efe8b1351b72b8facc!}. {!LANG-12f8a7b48aea9f8a87f3a113953f9860!}{!LANG-aed4deca828bfb4720ebba0c74142219!}

{!LANG-561884418c8cd7ed1a49a30caf520595!}{!LANG-f341053cded78581aa3427e182b43770!}{!LANG-e731d9558a40f67fb9428ff2f4b77b33!}

{!LANG-00a382f9911c71b529d999a4e2b62823!}{!LANG-c2b065bc48278b86c5665bf552e13cfb!}{!LANG-9d55c7bf3d25ad2e00c2262a238bf3ba!}

{!LANG-7cda247ecb9d8b07d7a25eb84210f22b!}

{!LANG-8ee1274e56be2c30ade6d149f433914d!}

{!LANG-f69035ce01a1d5435e5430f0c26f30da!} {!LANG-4c52b55475d9693f671dfb2c30a0e99e!}{!LANG-51d04187a96e805d5a11f050abac99e9!}

{!LANG-ae824846fe22a0b751c9ee85e3f8eccc!}

{!LANG-53d5e1c288400258d802596c8d0d5259!}

{!LANG-8fd15cdadd8dbdae997d423fb87ecd3c!}

{!LANG-82ce59aa1142dbf1361c95fe78ac0e3c!}

{!LANG-e47249a849425e0d0e05624ee00fba32!}

{!LANG-165755b6244aef5d8f3f7199286214e9!}

{!LANG-c66362a71de260ec0a03d6ac002a8f83!}

{!LANG-64a7a88a61c1ab697c0e6788b3f3c88b!}»

{!LANG-1f3484a038321157fd9bd7e03bf9499e!}	{!LANG-117d3e41a599c88c7704d5370fb249b0!}	{!LANG-1ab327afc4f3779a5a77466316935c59!}	{!LANG-87a63f320c3848ad9339f6a786b512a1!} {!LANG-d3ed8d566b0c80d58a6747fd9a4421ef!}
{!LANG-32f8e0bb6944a6efe8b1351b72b8facc!}{!LANG-731cbb2fd21882ef7ec6fc41610aacc9!}
	{!LANG-c4fb013cf75587ada424c866e74c478c!}	{!LANG-a4d2a59469d930a0ef80bdaebae53b62!} {!LANG-28c8e4718b3591129a56701c83086d58!}	{!LANG-76786e0e8f880bf70809f7a784f749c4!}
{!LANG-c2d2e69659ed25900354d990703b32e7!} {!LANG-f996fe3680786ea44ac4465c4770be77!}	{!LANG-caf219b0eecb3f6bfc8dd203dd85abd7!} {!LANG-64b92b08059aae49bdf3c0538752f925!}	{!LANG-1a53cdc4c66c0e10f2249be96faa6a59!}
{!LANG-4798a80a6f5c34bf2cd1326a38c65bd3!}	{!LANG-64b92b08059aae49bdf3c0538752f925!}	{!LANG-34ef60aff77e9f245093aebc41fe80dc!}	{!LANG-a9f3bb1149b5a6dd9548c3db9333f695!}
	{!LANG-32565b0922ffdf4e347ae2795be3f0c4!} {!LANG-7824ef15e3a4e4c6ea26396a05894a0d!}	{!LANG-08fe10bf6e890fd61bc4ea730e9663a0!} {!LANG-f5925c819388f3aa2c85b465a9ce76c4!}
	{!LANG-bae4d9f22508a435876088c3dd2fda75!}		{!LANG-48cc4a1e8d4678851810c9fda6894174!}
		{!LANG-faec60c43ff9007a1b0c1a188e6c3dd0!}
{!LANG-98743235d90a38283a0a1e994d7788a2!}	{!LANG-c8ec0ea92df4cab633b9ff9f5d10479f!}	{!LANG-c51e2d52812acf3dfb256af9454a6a50!} {!LANG-b5b21851fa25be850eeb13dcfd1b29cc!}	{!LANG-624c17f4b7df7794a683968914d694b8!}
{!LANG-561884418c8cd7ed1a49a30caf520595!}{!LANG-ffc51d66aa88125b21f82725ca063fd6!}
{!LANG-a21179de32bd70224cdc52307ce28ad5!}	{!LANG-64b92b08059aae49bdf3c0538752f925!}	{!LANG-d6941fa5ed013787ad8ba2450e8147c8!}	{!LANG-246fcce5b795ca11eb6189ac4890f178!}
{!LANG-29fba57e1da47df6cad51399449c6e96!}	{!LANG-56049e386c5234f04bb43d810a337453!}	{!LANG-50a509d2028ef3fadaf80d173697fcf8!}	{!LANG-e392256d345312d903fe111456ba186c!}
{!LANG-5ffc0dfef2b98c8cb83ea41a945e2b22!}	{!LANG-6f9841fd794570aa4f0c3b5dbfdfdf2f!} {!LANG-c8ec0ea92df4cab633b9ff9f5d10479f!}	{!LANG-e3595c7edc9b232655d9b9ca285fbec7!}	{!LANG-bc757815572061681e4a182cfc403c43!}
{!LANG-a400911fe3d8f4bd246902197b08e192!}	{!LANG-64b92b08059aae49bdf3c0538752f925!} {!LANG-b22a7d4f4fc2cef4b1ead90f62e95393!}	{!LANG-911753fb44174e240f90fdb7cd3a83e0!}
{!LANG-f7e6e88213c038b5fc0f4ac9f18cea5b!}	{!LANG-64b92b08059aae49bdf3c0538752f925!} {!LANG-b22a7d4f4fc2cef4b1ead90f62e95393!}	{!LANG-8fff5f9d2bb46a62811b2cdc90d9dacc!} {!LANG-545db1aaab4feceb329f1c138adce60f!}	{!LANG-c724b32c2328a39e744388df5865ad8e!}
{!LANG-f7fa9b500cb2eea11fa6a8cc219e4a77!}	{!LANG-6f9841fd794570aa4f0c3b5dbfdfdf2f!} {!LANG-c8ec0ea92df4cab633b9ff9f5d10479f!}	{!LANG-12443bb3ffacd1b48eada766d6fdbf98!} {!LANG-545db1aaab4feceb329f1c138adce60f!}	{!LANG-cc0e6a7865390c7727a7918fea6c41b6!}
{!LANG-00f135de8ba9c824a240ff2b1daf3bf8!}	{!LANG-97ab6583ab17484711c0b9c04b0b44bc!}	{!LANG-98da7d33136c493dac937ae69985f0c8!}	{!LANG-c724b32c2328a39e744388df5865ad8e!}
{!LANG-4f87738fa53e1b479a9558342572c387!}	{!LANG-64b92b08059aae49bdf3c0538752f925!} {!LANG-b22a7d4f4fc2cef4b1ead90f62e95393!}	{!LANG-3f4f7b00af4abc4a921f2affb708e5a8!}	{!LANG-c724b32c2328a39e744388df5865ad8e!}
{!LANG-00a382f9911c71b529d999a4e2b62823!}{!LANG-ffc51d66aa88125b21f82725ca063fd6!}
{!LANG-fd1729c4484b1d3eea80a24566f1ce25!}	{!LANG-56049e386c5234f04bb43d810a337453!}	{!LANG-c91e6d11c338db1bcc6620e3d9a0720a!}	{!LANG-f5a9ed9dc465b48e18e41773888e3c92!}
{!LANG-f274acace881728b1da67a540621b106!}	{!LANG-61728a8ebc9d8663f9212d1747a4a8d5!}	{!LANG-f49057d093777061a0ece0a7eec7d75e!}	{!LANG-6a93d808ce0ef47d05953f0e6c44d1da!}
{!LANG-7e028be8645064f6807c6ee29d33114f!}	{!LANG-b20a5ac32c863669a96f5224f09c4c74!}
{!LANG-542a5d61a4952490c05da7646155385d!}	{!LANG-82e76121785bfc8b39764fa7962bc7d0!} {!LANG-e3cd6f9293820ad2380762a132829a4b!}	{!LANG-cd469f16702a301dcc1239deafd7ee4f!}	{!LANG-085fc3189156f5fd4703e9600d0ee2cc!}
{!LANG-4dcace196b44dce206987dfbe17ff966!}	{!LANG-c4887b600ce1bec0397e744e86e23df1!}	{!LANG-cd469f16702a301dcc1239deafd7ee4f!}
{!LANG-d199e319c411e65db96a7e9b22578a86!}	{!LANG-131339ec7e7f0d1c04e96dcf7830c730!}		{!LANG-d5266979be59ceb5a067aa1a8e159780!}
{!LANG-e56e299a38bb09fc81f8710bd61c5d19!}	{!LANG-7c9d57b484d81b89445f6d6f1a8a5919!}	{!LANG-343b4a7459c343d3179a22decd357212!}	{!LANG-1d9cac6d63ceae1f4a8bc470fca24103!}
{!LANG-831498767a6a9da33308b8a0febdcb9b!}	{!LANG-1d811770d5b819077c0ed65ff7fe73da!} {!LANG-c84b95ae01dec69317ec0cb07dd641f1!}	{!LANG-d74cc952458e9cfec44afa646091242c!}	{!LANG-2107f4286bceefcd6599627df80bb747!}
	{!LANG-a4b90148a1d5625b0a17400f7f6812a4!}	{!LANG-d1fc40fdca6b5b5dd214f6efebe2aec4!}	{!LANG-f045a4bd2a28b4eadf3de5f6b8ff1df9!}
{!LANG-fc4f953c67b4201d5ab25727b90aacf7!}	{!LANG-aba249a0bcebd37897a70daa564034d3!}	{!LANG-53258959f444d9a2f0c76e576afd64d5!}	{!LANG-a9f3bb1149b5a6dd9548c3db9333f695!}
{!LANG-bf5156f749f902093a17b13ecc9f1068!}	{!LANG-c9941f99468edea1214f372f75e3a6ab!}	{!LANG-8feba88579ac6b75c0b8a2b7c16bfcd0!}	{!LANG-db4c2e18ad299b4679bafeeccd377049!}
{!LANG-fb5fe1a60370f185dae616db8b9bdf47!}	{!LANG-71838f92ecd68f0eb26c117a9f5648f6!}	{!LANG-790e5b4e5e06f2e809ae67278d07589b!}	{!LANG-6a93d808ce0ef47d05953f0e6c44d1da!}
{!LANG-e1efa2d2c1286307546fdf941939befb!}	{!LANG-7231b4746dcf68fac13326cb69888233!}	{!LANG-942426e35d3efd00d89645c1ee37dd5b!} {!LANG-9b0dc1511d6ef3166dd4b2a846b59c4e!}	{!LANG-c84b95ae01dec69317ec0cb07dd641f1!}
{!LANG-3845efa6443ee811a3874bb9fd6bdab1!}	{!LANG-23e0183d8465d80da1b8f847775fccf8!}	{!LANG-2accf0c29401a48523d1d2afabd99e94!}	{!LANG-5fbffbe94c546547b00a24a52d2d330f!}

{!LANG-cefb0c4ff5918bb25d6fad70bd042b96!}

№{!LANG-ce33c51347e3833f4516ce64646c882e!}	{!LANG-01bd3efafb3fb2a14d17a9896784aca6!}	{!LANG-1b811c2e5aeee891af895cf70b883c11!}
	{!LANG-32f8e0bb6944a6efe8b1351b72b8facc!}{!LANG-6dfb7d0b49b2e1c932c4f56f05812d54!}
	{!LANG-f62305aa8708a0b891d0d94de6d927cf!}
	{!LANG-1bda562782b311580ac92d7dbc42c9b8!}




	Surprinde
	{!LANG-561884418c8cd7ed1a49a30caf520595!}{!LANG-b7d1c8edc725ff023c7c1dd4c6243edb!}
	{!LANG-7bb0cd15b921fe3c862d9620093b0cb1!}
	{!LANG-baaa1c83e41d0b7d73838917067e5ffc!}
	{!LANG-d5dbbf466a14332af2c3f2febc05f760!}
	{!LANG-ace3d3759bf1fbf24584f4f0c675aaec!}
	{!LANG-bb64bce208703c699032ff16d5ddbc3a!}
	{!LANG-f34c28d3e19f2dab9d0b978f5943f818!}
	{!LANG-6692cd6c3fdb5472698345a522316432!}
	{!LANG-c7df5fa55e9f9298b7c33ec3c0d94dc9!}
	{!LANG-00a382f9911c71b529d999a4e2b62823!}{!LANG-8a018ecc23ba909400d2fd87a1744261!}
	{!LANG-c91f77589229cc01ceb1755fd2ea7175!}
	{!LANG-fe71f9feaed5d92ea697f241be1e8254!}
	{!LANG-cb5d260e15af8fd345507c0fb2333a7a!}
	{!LANG-0a194b80fcebd24dc6dcd809dd783ec0!}
	{!LANG-a79d3e93c1af66e0432042f7aa60f2b9!}
	{!LANG-19490d592b1f2144da51780592eda9b3!}
	{!LANG-f0b1524c1b2be55c52ddd4a59565bb79!}
	{!LANG-527195a0311335b7b9b7f22094035188!}
	{!LANG-07888275551f3e511ca19791d085b3a2!}
	{!LANG-07888275551f3e511ca19791d085b3a2!}
	{!LANG-f30c7c13038fb212c857c8d555d356b8!}
	{!LANG-6441973ace6ceedb15c52cfa289cdd84!}
	{!LANG-48388f39bbfd2bf0e2f6dbcbe515b8e7!}
	{!LANG-c052b0294027af400428f7f012dbccec!}

{!LANG-2320a22e8d3304603b7e86d46245cd52!}

{!LANG-44b1c3d44445c8e01cbc64e078af9a51!}

{!LANG-2c94d29736ad576e690d80b15747ad47!} {!LANG-3f8e203f88337dd0fa13862c8004d17b!}{!LANG-749aa62b76086ee3b56c268edf435b7d!} {!LANG-3b07c2e1e6d7a0f68a25b7b32c704a40!}{!LANG-c0dc9ffc0227b50e182897de7538e82b!}

{!LANG-6f1cc22fc808631c0392c85e586867d6!}

{!LANG-b66f115b29b4a01ae060f08d2c59da6e!}

{!LANG-7eb259465a357e36fb142a2fe094225e!}

{!LANG-2771793748050ae55ae7cafcaac38df3!}

{!LANG-e7011c202fa2cced89df6eb268b1ed1b!}

{!LANG-67ca4194be9140f23b3b9f3a5ff34356!}

{!LANG-951b07b5e78f734c5b7258458de055d8!}

{!LANG-7fea17984f4a4aa31edec36b39c8b346!}

{!LANG-266ec6475d8481f669fa1a1c6eb13219!}

{!LANG-d1c52d16502b2385d143952e58dafca6!}

{!LANG-1b83e2c941b622e6e448769fd56c673b!}

{!LANG-5f10aa723ff17a2bd9f76fb53759e910!}

{!LANG-81f901df643252a20fe69e55ad2a2024!}

{!LANG-a4736996bb5a28b444774349c768448e!}

{!LANG-d669ec325e5c0f7a65a1171165f24f69!}

{!LANG-eb7d5fdba300436e676e205530bd5b50!}

{!LANG-9daf14bf9b29955a2af2d1c3b58a462e!}

{!LANG-79b04fa9e778619a739cd037e2911048!}

{!LANG-a444f14aadd7794ae18ca6718777a75e!}

{!LANG-ae397fef9e428ca0c0e1c1f7062e5c60!}

{!LANG-209ca298e8fae5d7502fec0b51f1a801!}

{!LANG-17013fae8c3a53d43732a8376373f75d!}

{!LANG-292a0f31f99f8718740f77e6fbf1c0d2!}

{!LANG-b26f4c678b0ec15f82f7210f1a8767a7!}

{!LANG-4a35bbc536493ff499b02cade4ff44ca!}

{!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!} {!LANG-f05d093df419784c060354ac576eeb30!}	{!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!} {!LANG-ffb1c47352965749352fd735e75d3a79!}	{!LANG-893508ccea0185be0ed4bc5082f8727f!}	{!LANG-f98dd398d1040627b580840f9ea6da83!}	{!LANG-fd568c5671cd2136f2792770b93f2e4c!}
		{!LANG-ddd178c364fb7c52c021957556612501!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-73600f3f30f952e1f685bfe977980e6e!} {!LANG-9b6ca8c920aebcf53d3cdda8722bc396!} {!LANG-6fa013c3554aaab290ba363bee1e8f5c!} {!LANG-92fce0cf1f1e2a2dd150dfeda6cd7c69!} {!LANG-11acab4e69aa199372e74f1a3003e3a3!} {!LANG-810110953e2982ffe9c4c9e88e7fc13f!} {!LANG-e3c1f3f3c8389b227f271507a124542b!} {!LANG-2f13d37e34ca946ca19646bb08cfe435!}
		{!LANG-1bda562782b311580ac92d7dbc42c9b8!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-e9b576f7d883ea564961090502f831fc!} {!LANG-be6f316fb11bdd3af6f28e49495159d4!} {!LANG-875f9269d48a7eaf28ab49dfaf0c9cc6!}
			{!LANG-6d5967d1a20ad21a148f855013be014c!}	{!LANG-3549b8fb94a710af9949fa80a12e7125!} {!LANG-c1f7d42348cdcfe4d15d4986d0cd8749!} {!LANG-7f3ef41aaf277c32219bc6282fb20de4!} {!LANG-ad74ee7407f4b2acdaa047c9451233ed!} {!LANG-8d2b5720fbea937fe8278476f68eccd2!} {!LANG-422f51adf46463f62520c7240fb57852!}
			{!LANG-6d5967d1a20ad21a148f855013be014c!}	{!LANG-3caa6e7c9d95ab659c5a5bec7947054d!} {!LANG-70aebf5a6f6e362ea3fabe412d60d5ca!} {!LANG-b7b3e5719c4f4155e70918b04e63797b!} {!LANG-a9cfacaddec0c903d5ee00f9416e99d7!} Exercițiu „Animal bun”
			{!LANG-6d5967d1a20ad21a148f855013be014c!}	{!LANG-b27560c76d974b704b8a3fe0cecce219!} {!LANG-97f37f7142375812949a999b45f35ff7!} {!LANG-11343b3dd77c197366a3656859bc494c!} {!LANG-fe7e5f405e955d991521792eb9155e3b!} {!LANG-22eda28a76caa865fe1ec0943e63b7c4!} {!LANG-83565f1bda3e89593e746af852da9f0e!} {!LANG-fda611f576750a8121a25383ce164658!} {!LANG-369dfa6d4f6133aec9f63564eb87bfd5!}
			{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-84963898e27db1eb8366bae94f1d4f92!} {!LANG-956c50ce6ee29da5a182c04d3b25d9c3!} {!LANG-197afdc48b66e22d7c022e26eea14db4!} {!LANG-a6454d00699d490b6cd0678627843829!} {!LANG-5bf8bbe392b834597efe4f554a913dbc!} {!LANG-f930a3b36490e02926d2653ff0753769!} {!LANG-2355d970450ed8986e38bd9a5cd10559!}
		Surprinde	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-eee0c5ca9bb0b25bf22937bf63f80cb1!} {!LANG-639299e556d5d524ddde45ee22f9ac3f!} {!LANG-83565f1bda3e89593e746af852da9f0e!} {!LANG-ea9902e0b89e2252452973513eeb44bf!} {!LANG-34fa5aea42bb91ec8b31afd7e63467d8!}
		{!LANG-7bb0cd15b921fe3c862d9620093b0cb1!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-3d7b65dade661a3aa4bb7b2b6e2f4bec!} {!LANG-1f9772c1a5e20541609d3fff69ad7ef9!} {!LANG-b42369ec0228ac7a0ff4477be93ff5f3!} {!LANG-867c06884976540054ed1cd226ced2c5!} {!LANG-b58b89dd964c09bf3c6152e3679be7f2!}
		{!LANG-baaa1c83e41d0b7d73838917067e5ffc!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-009b76f89eec08d961c1f36c9119616a!} {!LANG-6eaec5113b2145cf2b39bbc1b76a1e83!} {!LANG-b58b89dd964c09bf3c6152e3679be7f2!}
		{!LANG-d5dbbf466a14332af2c3f2febc05f760!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-f9605a82ce7f470554aeda31144cea23!} {!LANG-e7535c10d09c28f4e94718af1535af6a!} {!LANG-35d06ec4a0e1cd16f607d971ec6f6d1f!} {!LANG-6a2d0dc212994cb183f99d92b3e126e7!} {!LANG-dadbaa3e543997b9f8f467adcfb7817d!}
		{!LANG-ace3d3759bf1fbf24584f4f0c675aaec!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-7ceb8d3dabfd894c208a87797952365c!} {!LANG-6ee17dec5e8652e238809a692e9a0424!} {!LANG-b1dbef4eb860a6786e97df415d03dae2!} {!LANG-fd5aa542c365238ba96b335a1b09d575!} {!LANG-4dbedf67f4598528274e70fe411d23f5!}
		{!LANG-bb64bce208703c699032ff16d5ddbc3a!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-1823ca9cac25f6c62641f09e2656150d!}
		{!LANG-f34c28d3e19f2dab9d0b978f5943f818!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-4d3b529eeafd4dfb59726a6f0d338680!} {!LANG-114340523a9532f035368896f500d593!} {!LANG-4392807d39412ca63e7eb61eb056bdd8!} {!LANG-89ea3d26f7cd2f43e756dfb46eb4842b!} {!LANG-17c9fd867f9bad9bc3c7153887b2ce81!}
		{!LANG-6692cd6c3fdb5472698345a522316432!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-15b331def1b55247c58fadccfd682b4a!} {!LANG-2f151f74fab9967f3c085252d15ebbe5!} {!LANG-d4e8d265990021f1721f977559937b81!} {!LANG-9bb448574c546df9ad621906cc1be083!} {!LANG-16973ff7a00cd00c9f0b671b841e0876!} {!LANG-56b332af82d36198774d688bd05e832d!}. {!LANG-6bad45039b8640d9f547bddc5cfa4ca8!} {!LANG-ac34c2435d47e25faac56f745e674083!}
		{!LANG-c7df5fa55e9f9298b7c33ec3c0d94dc9!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-bda9ce82b1a30006af6f00fd6822534c!} {!LANG-4e38570aa8540d27c1eea6c465e85cfb!} {!LANG-bff80adfcc2cfbb02ac0f8e32b8a233d!} {!LANG-ac34c2435d47e25faac56f745e674083!}
		{!LANG-c91f77589229cc01ceb1755fd2ea7175!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-d159c7edc18cc1b19ff1283978a196e7!} {!LANG-6e6f94c3bddfd9222649bf5e084eaac5!} {!LANG-c7af9a9813054a8ed20e7d198bbb7fd7!}
		{!LANG-fe71f9feaed5d92ea697f241be1e8254!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-2393db053904649556f2472ea7bf6ac2!} {!LANG-dd1de2e23a55ecca6b20ce29c598d16c!} {!LANG-24fa5f6157ca4f307624eed7fbe0f952!}
		{!LANG-cb5d260e15af8fd345507c0fb2333a7a!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-3be2a89209e855a5ed5c775bd380e5b4!} {!LANG-114340523a9532f035368896f500d593!} {!LANG-9089f8e0f0869af8261a895b56ba9c51!} {!LANG-b85d36d0d3bf3c3b29cb5940326356ca!} {!LANG-b33b62ebca27d8708165f3f27be2e0f0!} {!LANG-1f50f136af18a3fc701560de5eb6a7f8!}
		{!LANG-0a194b80fcebd24dc6dcd809dd783ec0!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-32dd3d7b6aa569c2c8c60ed0886fa4aa!} {!LANG-8530030467449c250f2564f04b7502e2!} {!LANG-d2f0f2bb0fabc6328f5692ebbe857432!} {!LANG-de6d8fcf7a04af4bd413a205082d1e32!} {!LANG-586c0994e4b1f6f3de015ea1d8023aaa!}
		{!LANG-a79d3e93c1af66e0432042f7aa60f2b9!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-0600403ff9b50d1823f381830b4e349b!} {!LANG-9a1a6e4aab1cb98f8268eea5f70850d3!}
		{!LANG-19490d592b1f2144da51780592eda9b3!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-130155c6c7a1dbf5ecf129591777466d!} {!LANG-114340523a9532f035368896f500d593!} {!LANG-0744a92ca175077fb7acbba80db8ce77!} {!LANG-ed7e78924f7dcc9cbef48ec484edb71f!} {!LANG-4b0b7f20b7837368b750dabaa79f18ba!} {!LANG-f35e45c6f0647147575b1b2b81c34212!}
		{!LANG-f0b1524c1b2be55c52ddd4a59565bb79!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-3caa6e7c9d95ab659c5a5bec7947054d!} {!LANG-ba1fbb7b08e1b646e3db9ade9a1d273a!} {!LANG-e02bb52ff2cdf7eaf557635346ad6f3f!} {!LANG-7800df327b765c03c8cffd907637dbad!}
		{!LANG-527195a0311335b7b9b7f22094035188!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-4fbd306dbb5669cd19e7fa8352c554ab!} {!LANG-0c4fb0d2428490cb834b1da4d7f1c89a!} {!LANG-5663cf183651027d7c66128f7fbe6b3f!} {!LANG-9fc1815c2c34d2897b594569db1324f0!} {!LANG-b0ab4742eba56358c33b27294a528573!}
		{!LANG-07888275551f3e511ca19791d085b3a2!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-4fbd306dbb5669cd19e7fa8352c554ab!} {!LANG-43210a4978c8a04543915468f5b3efab!} {!LANG-e7f1073a2ea072405165f40a564adc62!} {!LANG-6d36461d78af9fc4bb43d2018d3a25c1!}
		{!LANG-944fd11f9d3e6d3e762d1e8a288c8108!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-67f17f0e9b31de5dafda80f79f7ad51f!} {!LANG-114340523a9532f035368896f500d593!} {!LANG-0c035bea136580e4676fd0d8ef8506ab!} {!LANG-afc7d7a511313c88c28eac522db7897b!}
		{!LANG-e4b0619e09bc99bb76525e3cd74625af!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-4d78fb4fab90391ff99b8ee605552519!} {!LANG-94643746674b3fb3f19bebf57b09a128!} {!LANG-d6ad5dd8324582ad5fb359f9583dd74d!}
		{!LANG-6441973ace6ceedb15c52cfa289cdd84!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-8396d718fdb341c17551361ab743c41d!}
		{!LANG-48388f39bbfd2bf0e2f6dbcbe515b8e7!}	{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-181dc0e16dc3d01695979e265540a4fb!} {!LANG-fdf3de975d6c93ea675b8d4240be41e2!} {!LANG-24fa2db0a4251f6351256ef91044b7ca!} {!LANG-310f756179e91e2dd6c5a531fe7e013f!} {!LANG-679039f67b58de2136d7376e0a8074a5!}
			{!LANG-f6ecdaa8734847a1928622ee0571206c!}	{!LANG-1b5f5a9ebf7e4241fd49b1ab82968f91!} {!LANG-ef8bb0c288c75baadc206475e06295d4!} {!LANG-d3a2c3428b2b98b25e07106be0ca79d3!}

{!LANG-cdfb17120db7f6a2e7e9907ffb48f53d!}

{!LANG-f3d6913c9e92e9e61acf0a9433524f65!}
{!LANG-063d13eb0e39c7495b87298f8a02b967!}{!LANG-993cf71fc629a822d7f08d9f9997c286!}
{!LANG-a570177cadffb65e3500f382a2ebd6a0!}{!LANG-6e57ea9458cc326142262d1e39dc0bb3!}
Sarcini:
{!LANG-230a5d3f764388ccb0b8f02bcef7cc2d!}
{!LANG-ccc13bb43538663349cef00a031bd37a!}
{!LANG-00526be98ff935998ca3a70571716452!}
{!LANG-b1b46afe087875d7652168b1af22248b!}
{!LANG-c70f43978f00b4785a3f836a3cb40877!}
{!LANG-4d61a80cb9eb583b7d4a14efd776f02a!}
{!LANG-5fcbec488d5d29889cc39741642c0784!}{!LANG-8dcd21ed0a96185164f32efe85384f07!} {!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!}{!LANG-09fefe38868a48bd16594f9ec651d442!}
{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!}{!LANG-73853c2464a92793c955872b7bdeec16!}
{!LANG-6cfb8b08d1eed2d5d1d98041f6fcfcf0!}
{!LANG-a0402bc58a7045a8414e33c84dc1116d!}{!LANG-d79722d41fc0e48eaf5ee13c33f1d28f!}
{!LANG-0c4e93268b623a91d1dc6564e57519db!}{!LANG-b943b3d8ebb8e8f00134a58b1de7b04a!}
{!LANG-a0402bc58a7045a8414e33c84dc1116d!}{!LANG-a922197fc89afe00063d95ed047992a2!} {!LANG-746ae04c6f071ed5f39a95a1d840a8bc!}{!LANG-7cb6d5742d2c19a1e9fc8bef5f0b16e7!}
{!LANG-0c4e93268b623a91d1dc6564e57519db!}{!LANG-22d613498a09d954ed94cc2b8afc8a14!}
{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!}{!LANG-4d9f17c14ec1f2e55a9fe970eafc73d7!}
{!LANG-0c4e93268b623a91d1dc6564e57519db!}{!LANG-adb5184e1291dc9908dcbe12ad75b1c9!}
{!LANG-a0402bc58a7045a8414e33c84dc1116d!}{!LANG-c874d9db47ea6013e302ece385876d8a!}
{!LANG-0c4e93268b623a91d1dc6564e57519db!}{!LANG-d19a3d89ae423ea7c1519bf7cb171fe3!}
{!LANG-9f88a979be08152efe81e6fcc2c1d205!}
{!LANG-0f83bfe5ca1d75d30b612d8670303265!}
{!LANG-2d95b91ddea96e93488b69f26fcc9ff1!}
{!LANG-7618a2e358004c324342763bb071ce69!}
{!LANG-2f62a38f74e2ffc854c47ccf871dd7ad!}
{!LANG-f28d8a7921e0f5b8a01276b1dd8c246d!}
{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!}{!LANG-20437bc86da5b1a2e7dfb933650245f6!}
{!LANG-8b8ae658f065b48ff2138beb9763f0c1!} {!LANG-6fcb61954a2158f02c5c452edba77c97!}{!LANG-93d0fdd52a1463b65c030e1443e94eb8!}
{!LANG-0c4e93268b623a91d1dc6564e57519db!}{!LANG-5deb6cdc88a7fce57636787cadb88891!}
{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!}{!LANG-9d8b4b9b8045e221d086a2898a79f797!}
{!LANG-0c4e93268b623a91d1dc6564e57519db!}{!LANG-f4ad065ba3cea1c43aa1c0658930b116!}
{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!}{!LANG-1d25f23a18db07bdbcee99de5b54ac3f!} {!LANG-026e30ebbcbcc1a8ce1dded459f3914b!}{!LANG-a2ac76b70a8d5b33f64a98c5e78121fc!}
{!LANG-0c4e93268b623a91d1dc6564e57519db!}{!LANG-bf50f8a0abbee6895a8d9fa07be3f2ba!}
{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!}{!LANG-baf3716ba721a001eadb3fb4ecb81782!}
{!LANG-0c4e93268b623a91d1dc6564e57519db!}{!LANG-0dd524a147b6c41e3fb47afd74a7d45a!}
{!LANG-9aa60bcef9c255c167346f1b9fee370e!}{!LANG-bc2f804c369f69b6810925ab41a08f52!}

{!LANG-557193997d8d67f2861f2547b6b0cd7c!}

{!LANG-32f97256c5b117052f15c64a1d83c1af!}

{!LANG-b0fce4750b65c4fcedc6e8406dfdcb2b!} {!LANG-ef0ff991d91694685f958080a1314725!}

Sarcini:

{!LANG-3837e22e32cf7a011dab8c01f3d5197e!}

{!LANG-bb6d7c85e0c4983c4ba22f291d0f81ad!}

{!LANG-9c4ab097a7946d29b28308df8d6cb97f!}{!LANG-8a1bdcdc51d1a6974f20483172fa9f3c!}

{!LANG-76fff4fdc09599b7ba81ad0afd557348!}{!LANG-8754805502d1454375092a21be020c02!} {!LANG-1fb47b5ae06b6960d52127a2dac2c6e8!}

{!LANG-629cb1bc72c396d08fe3c15a733be0a0!}

{!LANG-2288bfc432abde595692983292565529!}

{!LANG-572b2614c53a680573cb201822125b58!}

{!LANG-c994d5ff882213eadf10b8406826707a!}

{!LANG-5904eb758a375f579706478b7c315d0e!}

{!LANG-82035aca784e6551fad83b7e54ea6c1c!}

{!LANG-89d15b08c3e8148525c50ba3bb4549fe!}
{!LANG-d524c919da3407d52c30fd21a9ff44bd!}

{!LANG-8459f7ab0808e97b04225d74d2bc9337!}

{!LANG-73d18fbf33ced9c662ca5997085c4805!} {!LANG-a079e09b6ae7acd98e0e79d9023e408a!}{!LANG-565a27be459121d020441f293911faaf!}

{!LANG-2c342782a6a3fed472bd5616d143c5cb!}
{!LANG-4fa5de806d38313e4c136f524d74b63f!}
{!LANG-cc9ddeb3ed295ef4ce77877e60dcd7ce!}
{!LANG-1741a04aeadc81f663940675bb2f0329!}

{!LANG-a4eb0e09e52665533338971163075feb!}

{!LANG-f3d543d546cf8de3a353eeb4bba2dbee!}

{!LANG-18eb619a29a219a96ad4cae196dca3b9!}

{!LANG-4e592924e5a6763dfdc9303b45116803!}

{!LANG-c5f9946cb21ad100570db51bf1194b17!}{!LANG-fe7522d982896482baa14fd8cbab49cf!}

{!LANG-00847029ff9fea1326c93e0e876ef7ef!}

{!LANG-b0fce4750b65c4fcedc6e8406dfdcb2b!} {!LANG-04e81570c2f657802abd3a77c81daa2c!} {!LANG-f470556302a972af30e68c424025df7e!}{!LANG-df5cdfa186425cb9f8c67d7077395b49!}

Sarcini:

{!LANG-deee078f854bcf57b9a1a87f9fac620f!}

{!LANG-d13384b5b27136dd31e1be3be0dcc628!}

{!LANG-062e18275bbd2c326ba791f6c40f3fd1!}

{!LANG-25a73714113962f851c7b04caf797d1d!}

{!LANG-29f4cd56a7dc8025b5cc8e82002b09cb!}

{!LANG-e76aac36b3010df63c91d049b34280d8!}

{!LANG-b0fce4750b65c4fcedc6e8406dfdcb2b!}

{!LANG-999205c9c4402be176432c048af36828!}

{!LANG-cd947d23a1f08d1a3549426681fca7c9!}

{!LANG-aec47e99c8a6326923576daee49f08b0!}

{!LANG-d35f488cb5064f323b9a99b6d45037ff!}

{!LANG-64d77cb2db448a66ff8beab06e180071!}

{!LANG-29f4cd56a7dc8025b5cc8e82002b09cb!}

{!LANG-dbc2bc48f6ef1a691f05a77e562f3e9d!}

{!LANG-b0fce4750b65c4fcedc6e8406dfdcb2b!}

{!LANG-027fb6e89abbc92079b46d74dee8830f!}

{!LANG-cd3a3560700d9bfe2c5b9e22e32787b7!}

{!LANG-0a01ccf9f81098fb7a4674547a101423!}

{!LANG-49123afd8ed5e0aaa46dcdf992ab8dab!}

{!LANG-477f8a4601f2896d6150c86c11f7bc4c!}

{!LANG-29f4cd56a7dc8025b5cc8e82002b09cb!}

{!LANG-423e140c4da43ae0280de577152d9cf7!}

{!LANG-53f18db6d20d8c09104605a0289ea350!}

{!LANG-b0fce4750b65c4fcedc6e8406dfdcb2b!}

{!LANG-961846a8f54a9c2daec7f164ce10f975!}

{!LANG-df0e1a735d296de0a0521edc063d3514!}

{!LANG-2b7795dbf6068a2da429c6825b8725d5!}

{!LANG-3bcce8366d42369a7c92e2eac9c1f84a!}

{!LANG-f90500173d8ab45bfea2383d24b7e6a2!}

{!LANG-790a11f663a82069ab30bce16ff468d9!}

{!LANG-454ca293f8828453004d5de215ca3aed!}

{!LANG-7598345bcc12baa502583dc7ac463cba!}

{!LANG-b0fce4750b65c4fcedc6e8406dfdcb2b!}

{!LANG-8ebf44c3cdac6af34eeaa61033b28c75!}

{!LANG-1cc1ee2bea4e0fca8813c7bdb1d2889d!}

{!LANG-5cbfbb4bb75e8d2e02c443c1335f0e8d!} {!LANG-0010716d95ff549c25934d043b8dcac8!}{!LANG-7fdddf0624640bf4f1767bd799c48063!}

{!LANG-bddef75faaf71e14727f5e868693a7e5!}

{!LANG-790a11f663a82069ab30bce16ff468d9!}

{!LANG-a0d6c5a5a0d996ecfbd5d5a445b4092c!}

{!LANG-501fdee4faca64f170eabfb903186e6c!}

{!LANG-b0fce4750b65c4fcedc6e8406dfdcb2b!}

{!LANG-506fc2ff83e1f6c1342c1e0fd645097b!}

{!LANG-f83249a6da7ea7030f38bd1c418c7658!}

{!LANG-f92f4fe88bf8c32309656540d9f63958!}

{!LANG-96215468cda88b6ca2d03214c40e5936!}

{!LANG-d33e1995bd21c7ed4ea255ae86ff4b36!}

{!LANG-795ab936e60493f9a3ef061296096e93!}

{!LANG-29f4cd56a7dc8025b5cc8e82002b09cb!}

{!LANG-6f57ac2b2f739eddeb716d13c9e0b974!}

{!LANG-de89467eb6a81dd2f058c396eabd5c3e!}

{!LANG-b0fce4750b65c4fcedc6e8406dfdcb2b!}

{!LANG-99b58741441e78cdb01bdbd0a6e9987d!}

{!LANG-1cf4a2c946560c9b81bcaee4e0c13381!}

{!LANG-82f4fcaf899978ec15e1e3e2e9fef7ad!}

{!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}	{!LANG-76485f640f3419f4b77a87e6697cecc3!}	Literatură
03.03	{!LANG-4c94b383c21bceb5a6919b412345a814!}
10.03	{!LANG-3d28ddee9bf5d65089cc1887e98f3ea8!}
17.03	{!LANG-63d8bb4ba8d3814ec21605186a9ab81d!}
24.03	{!LANG-bc519131ce604fe9bc7e25effe9cd873!}
31.03	{!LANG-64c6a73dec759998211457410b0e9c03!}

{!LANG-31fd2166007003af9328dceb71c94e73!}

{!LANG-29f4cd56a7dc8025b5cc8e82002b09cb!}

{!LANG-7cffa9fdd78b89e440c83b726ecceb38!}

{!LANG-b0fce4750b65c4fcedc6e8406dfdcb2b!}

{!LANG-373425069d914bd5777b3aa5e883e654!}

{!LANG-170954a9a05c30f5c156bdfac2bca925!}

{!LANG-e7fd6f81a1cebbe905b9af1243fb206e!} {!LANG-2ca0668ab8a9c0b6eea553ea9a761f64!}{!LANG-7b3e12930f2689ddffb437b6b9a1554f!}

{!LANG-7aa63d42d51a17b8f616e3d30467a92e!}	{!LANG-76485f640f3419f4b77a87e6697cecc3!}	Literatură
03.04	{!LANG-80105277b23b796174c672a67cfdd55e!}	{!LANG-8432317a4213e961d6105a80b2bee89e!} {!LANG-74ccfeb8a489d3b5c9e1acf29b36a436!}{!LANG-9b74b8926a530649d380c974a50666a1!}
10.04	{!LANG-2bb929dfe867d4d2a8d8704b11d9353d!} {!LANG-9ab71ae528ea0657206e24d8ec358909!}	{!LANG-ba2ccb33896354b29776581ae7654413!} {!LANG-c9db70ae00baac1fe582c8ca879c1658!}
17.04	{!LANG-629d588d80f2b37897bf13f6f879948b!}

{!LANG-440d0f37f623947dc69d2975e3056445!}

{!LANG-c5f9946cb21ad100570db51bf1194b17!}{!LANG-7fcaebe47e568185f168bb9b431b3cc1!}

{!LANG-ab5e6594425b320cb59db91cdb88475d!}

{!LANG-b0fce4750b65c4fcedc6e8406dfdcb2b!} {!LANG-a52b10da500739080d55d1841f8d65ff!}

Sarcini:

{!LANG-c9a4175a6c95463348bc2bc101708e1a!}

{!LANG-1e45c03f2fea2ca0ed95d4e1605ef3e9!}

{!LANG-f639807772998571b6eb050d44bcb0f5!}

{!LANG-6c86d035ad6410c64fcb503f1ca0d731!}

{!LANG-56e80cec0ceb0b82962537316e6d418d!}

{!LANG-b963c90268080a7b6977e06769fc0077!}