Consultare pentru profesori
Scurtă descriere a caracteristicilor de vârstă ale copiilor grup de mijloc
Rybchenko S.R.
ÎN activități de joacă copii de mijloc vârsta preșcolară apar interacțiunile de rol. Acestea indică faptul că preșcolarii încep să se separe de rolul acceptat. Pe parcursul jocului, rolurile se pot schimba. Acțiunile jocului încep să fie efectuate nu de dragul lor, ci de dragul semnificației jocului. Există o separare a jocului și a interacțiunilor reale ale copiilor.
Activitatea vizuală a primit o dezvoltare semnificativă. Desenul devine substanțial și detaliat. O reprezentare grafică a unei persoane se caracterizează prin prezența unui trunchi, ochi, gură, nas, păr, uneori îmbrăcăminte și detalii. Latura tehnică este îmbunătățită activitate vizuală... Copiii pot desena de bază figuri geometrice, decupate cu foarfece, lipiți imagini pe hârtie etc.
Construcția devine mai complicată. Clădirile pot include 5-6 părți. Abilitățile de proiectare sunt formate în funcție de propriul design, precum și planificarea unei secvențe de acțiuni.
Sfera motorie a copilului se caracterizează prin modificări pozitive în abilitățile motorii fine și grosiere. Agilitatea și coordonarea mișcărilor sunt dezvoltate. Copiii la această vârstă, mai buni decât preșcolarii mai mici, își mențin echilibrul, trec peste obstacole mici. Jocurile cu mingea vor deveni mai dificile.
Până la sfârșitul vârstei preșcolare medii, percepțiile copiilor devin mai dezvoltate. Se dovedesc a fi capabili să numească forma la care arată acest obiect. Poate izola forme simple din obiecte complexe din forme simple recreați obiecte complexe. Copiii sunt capabili să aranjeze grupuri de obiecte în funcție de caracteristicile senzoriale - dimensiune, culoare; evidențiați parametri precum înălțimea, lungimea și lățimea. Orientarea în spațiu este îmbunătățită.
Cantitatea de memorie crește. Copiii memorează până la 7-8 nume de obiecte. Memorarea voluntară începe să prindă contur, își amintesc instrucțiunile adulților, pot învăța o mică poezie etc.
Gândirea figurativă începe să se dezvolte. Copiii pot folosi imagini simple schematizate pentru a rezolva probleme simple. Preșcolarii pot construi conform schemei, rezolva problemele labirintului. Anticiparea se dezvoltă. Pe baza aranjamentului spațial al obiectelor, copiii pot spune ce se va întâmpla ca urmare a interacțiunii lor. Totuși, în același timp, este dificil să iei poziția unui alt observator și, în planul interior, să faci o transformare mentală a imaginii.
Pentru copiii de această vârstă, fenomenele binecunoscute ale lui J. Piaget sunt deosebit de caracteristice: păstrarea cantității de volum și dimensiune. De exemplu, dacă li se prezintă trei cercuri de hârtie neagră și șapte cercuri de hârtie albă și sunt întrebați: „Care cercuri sunt mai multe - negru sau alb?”, Majoritatea va răspunde că sunt mai mulți albi. Dar dacă întrebați: „Care este mai mult - alb sau hârtie?”, Răspunsul va fi același - mai alb.
Imaginația continuă să se dezvolte. Se formează trăsături precum originalitatea și arbitrariul. Copiii pot veni în mod independent cu un mic basm pe un subiect dat.
Stabilitatea atenției crește. Activitatea concentrată timp de 15-20 de minute este disponibilă copilului. El este capabil să păstreze în memorie atunci când efectuează orice acțiune, o condiție simplă.
La vârsta preșcolară medie, pronunția sunetelor și dicției se îmbunătățește. Vorbirea devine subiectul activității copiilor. Imită cu succes vocile animalelor, evidențiază intonațional vorbirea anumitor personaje. Structura ritmică a vorbirii și a rimei sunt de interes.
Latura gramaticală a vorbirii se dezvoltă. Preșcolarii sunt implicați în crearea de cuvinte bazate pe reguli gramaticale. Discursul copiilor atunci când interacționează între ei este situațional, iar atunci când comunică cu un adult, devine din situație.
Conținutul comunicării cu un copil și un adult se schimbă. Trece dincolo de situația specifică în care se află copilul. Motivul cognitiv devine lider. Informațiile pe care le primește un copil în procesul de comunicare pot fi complexe și greu de înțeles, dar îi stârnește interesul. Copiii dezvoltă o nevoie de respect din partea unui adult, pentru ei lauda sa se dovedește a fi extrem de importantă. Acest lucru duce la sensibilitatea lor crescută la comentarii. Sensibilitatea crescută este un fenomen legat de vârstă.
Relațiile cu colegii se caracterizează prin selectivitate, care se exprimă în preferința unor copii față de alții. Apar parteneri de joc permanenți. Liderii încep să apară în grupuri. Apar competitivitatea și competitivitatea. Acesta din urmă este important pentru a se compara cu altul, ceea ce duce la dezvoltarea imaginii de sine a copilului, a detaliilor sale.
Principalele realizări ale vârstei sunt asociate cu dezvoltarea activităților de joacă; apariția rolului și a interacțiunilor reale; odată cu dezvoltarea activității vizuale; proiectare prin concept, planificare; îmbunătățirea percepției, dezvoltarea gândirii figurative și a imaginației, egocentricitatea poziției cognitive; dezvoltarea memoriei, atenției, vorbirii, motivației cognitive, îmbunătățirea percepției; formarea unei nevoi de respect de la un adult, apariția resentimentului.
GRUP MEDIU (DE LA 4 LA 5 ANI)
CARACTERISTICI DE VÂRSTĂ A COPIILOR.
În activitatea joculuicopii de vârstă preșcolară medie apăreainteracțiunile de rol.Acestea indică faptul că preșcolarii încep să se separe de rolul acceptat. Pe parcursul jocului, rolurile pot fi atrase. Acțiunile jocului încep să fie efectuate nu de dragul lor, ci de dragul semnificației jocului. Există o separare a jocului și a interacțiunilor reale ale copiilor.
Activitatea vizuală a primit o dezvoltare semnificativă. Desenul devine substanțial și detaliat. Imaginea grafică a unei persoane se caracterizează prin prezența unui trunchi, a ochilor și a gurii. Nas, păr, uneori îmbrăcăminte și detaliile sale. Latura tehnică a activității vizuale este îmbunătățită.Copiii pot desena forme geometrice de bază, tăiate cu foarfeca. Lipiți imagini pe hârtie etc.
Construcția devine mai complicată. Clădirile pot include 5-6 părți. Abilitățile de proiectare sunt formate în funcție de propriul design, precum și planificarea unei secvențe de acțiuni.
Sfera motorie a copilului se caracterizează prin schimbări pozitive în abilitățile motorii fine și grosiere.Agilitatea și coordonarea mișcărilor sunt dezvoltate. Copiii la această vârstă, mai buni decât preșcolarii mai mici, își mențin echilibrul, trec peste obstacole mici. Jocurile cu mingea devin din ce în ce mai grele.
Până la sfârșitul vârstei preșcolare medii, percepția copiilor devine mai dezvoltată. Se dovedesc a fi capabili să numească forma la care arată acest obiect. Pot izola forme simple în obiecte complexe și pot recrea obiecte complexe din forme simple. Copiii sunt capabili să aranjeze grupuri de obiecte în funcție de caracteristicile senzoriale - dimensiune, culoare; evidențiați parametri precum înălțimea, lungimea și lățimea. Orientarea în spațiu este îmbunătățită.
Cantitatea de memorie crește. Copiii memorează până la 7-8 nume de obiecte. Memorarea voluntară începe să prindă contur:copiii pot accepta o sarcină de memorare, își amintesc instrucțiunile de la adulți, pot învăța o poezie scurtă etc.
Gândirea figurativă începe să se dezvolte.Copiii pot folosi imagini simple schematizate pentru a rezolva probleme simple. Preșcolarii pot construi conform schemei, rezolva problemele labirintului. Anticiparea se dezvoltă. Pe baza aranjamentului spațial al obiectelor, copiii pot spune ce se va întâmpla ca urmare a interacțiunii lor. Totuși, în același timp, este dificil să iei poziția unui alt observator și, în planul interior, să faci o transformare mentală a imaginii.
Pentru copiii de această vârstă, fenomenele bine cunoscute ale lui J. Piaget sunt deosebit de caracteristice: păstrarea cantității, volumului și mărimii. De exemplu, dacă ei
prezentați trei cercuri de hârtie neagră și șapte cercuri de hârtie albă și întrebați: „Care cercuri sunt mai multe - negru sau alb?”, majoritatea va răspunde că sunt mai mulți albi. Dar dacă întrebați: „Care este mai mult - alb sau hârtie?”, Răspunsul va fi același - mai alb.
Imaginația continuă să se dezvolte. Se formează trăsături precum originalitatea și arbitrariul. Copiii pot veni în mod independent cu un mic basm pe un subiect dat.
Stabilitatea atenției crește. Activitatea concentrată timp de 15-20 de minute este disponibilă copilului. El este capabil să rețină memoria în timp ce efectuează orice acțiune, o condiție simplă.
La vârsta preșcolară medie, pronunția sunetelor și dicției se îmbunătățește. Vorbirea devine subiectul activității copiilor.Imită cu succes vocile animalelor, evidențiază intonațional vorbirea anumitor personaje. Structura ritmică a vorbirii, a rimei este de interes.
Latura gramaticală a vorbirii se dezvoltă. Preșcolarii sunt implicați în crearea de cuvinte bazate pe reguli gramaticale. Vorbirea copiilor atunci când interacționează între ei este situațională, iar atunci când comunică cu adulții devine extra-situațională.
Conținutul comunicării dintre un copil și un adult se schimbă.Trece dincolo de situația specifică în care se află copilul. Motivul cognitiv devine lider.Informațiile pe care le primește un copil în procesul de comunicare pot fi complexe și greu de înțeles, dar îi stârnește interesul.
Copiii dezvoltă o nevoie de respect de la un adult, pentru ei lauda sa se dovedește a fi extrem de importantă. Acest lucru duce la sensibilitatea lor crescută la comentarii. Sensibilitatea crescută este un fenomen legat de vârstă.
Relațiile cu colegii se caracterizează prin selectivitate, care se exprimă în preferința unor copii față de alții. Apar parteneri de joc permanenți. Liderii încep să apară în grupuri. Apar competitivitatea și competitivitatea.Acesta din urmă este important pentru a se compara cu altul, ceea ce duce la dezvoltarea imaginii de sine a copilului, a detaliilor sale.
Principalele realizări ale vârstei sunt asociate cu dezvoltarea activităților de joacă;
apariția rolului și a interacțiunilor reale; odată cu dezvoltarea vizualului
activități; proiectare prin concept, planificare;
îmbunătățirea percepției, dezvoltarea gândirii figurative și a imaginației, egocentricitatea poziției cognitive; dezvoltarea memoriei, vorbirii, motivației cognitive, îmbunătățirea percepției; formarea unei nevoi de respect din partea unui adult, apariția sensibilității, competitivității, competiției cu colegii, dezvoltarea în continuare a imaginii copilului I, detalierea acestuia.
ORGANIZAREA VIEȚII ȘI EDUCĂRII COPILOR. REGIMUL ZILNIC.
Pregătirea pentru micul dejun, micul dejun | |||
Jocuri, activități independente | |||
9.10-9.30; 9.40-10.00 |
|||
Jocuri, pregătire pentru o plimbare, o plimbare (jocuri, observare, muncă) | |||
Revine dintr-o plimbare, un joc | |||
Pregătirea pentru prânz, prânz | |||
Pregătirea pentru culcare, pui de somn | |||
Procedee de creștere treptată, aer, apă
| |||
Pregătirea pentru o gustare după-amiaza, ceai după-amiaza | |||
Jocuri, activități independente ale copiilor | |||
Pregătirea pentru o plimbare, o plimbare | |||
Întoarce-te dintr-o plimbare, joc | |||
Pregătire pentru cină, cină | |||
Jocuri, luând copii acasă |
cantitate | ||
Creație artistică Aplicație de modelare a desenului | ||
Cultura fizică | ||
Total | ||
LISTA PRINCIPALELOR TIPURI DE ACTIVITĂȚI EDUCAȚIONALE ORGANIZATE.
Activități organizate | cantitate | |
Cognitive (cercetare cognitivă și activitate productivă (constructivă). Formarea conceptelor matematice elementare. Formarea unei imagini holistice a lumii) | ||
Comunicare. Citind fictiune | ||
Creație artistică Aplicație de modelare a desenului | ||
Cultura fizică | ||
Total | ||
LISTA PRINCIPALELOR TIPURI DE ACTIVITĂȚI EDUCAȚIONALE ORGANIZATE.
Activități organizate | cantitate | |
Cognitive (cercetare cognitivă și activitate productivă (constructivă). Formarea conceptelor matematice elementare. Formarea unei imagini holistice a lumii) | ||
Comunicare. Citirea ficțiunii | ||
Creație artistică Aplicație de modelare a desenului | ||
Cultura fizică | ||
Total | ||
EXEMPLU DE PLANIFICARE TEMATICĂ INTEGRATĂ
Subiect | Perioadă | Opțiuni finala activități |
|
Ziua cunoașterii | Să dezvolte la copii motivație cognitivă, interes pentru școală, cărți. | Sărbătoarea „Ziua Cunoașterii” |
|
Formați relații prietenoase și primitoare între copii. Continuați să introduceți grădinița drept cea mai apropiată rețea socială | organizat de personal grădiniţă cu |
||
mediul copilului (atenție | părinţi. Copii |
||
schimbările care au avut loc; gard pictat, a apărut mese noi), | nu se pregătește nicio sărbătoare, dar |
||
extindeți înțelegerea profesiilor personalului din grădiniță (educator, | sunt implicați activ în |
||
asistent educațional, muzical | concursuri, |
||
supraveghetor, medic, portar, bucătar și | teste; demonstrează abilitățile lor. |
||
Extindeți ideile copiilor despre toamnă. natura animată și neînsuflețită (mai rece | Sărbătoarea „Toamna”. Expoziție pentru copii |
||
Fluturii au dispărut, florile s-au estompat etc.), pentru a efectua observații sezoniere. Pentru a extinde înțelegerea profesiilor agricole, profesia de pădurar. Extindeți cunoștințele despre legume și fructe (locale, exotice). Extindeți înțelegerea regulilor comportamentului sigur în natură. Pentru a cultiva respectul pentru natură. Forma ecologică elementară | creativitate. |
||
reprezentare. | |||
Sunt un om în lume | Extindeți idei despre sănătate și un stil de viață sănătos. Extindeți ideile copiilor despre familia lor. Formular inițial | Ziua de sănătate deschisă. Expoziție de familie |
|
idei despre relațiile de familie (fiu, fiică, mamă, tată etc.). Consolidarea cunoștințelor copiilor cu privire la numele, prenumele și vârsta lor; numele părinților. Pentru a familiariza copiii cu profesiile părinților. Încurajează respectul pentru munca adulților apropiați. |
Subiect | Conținut extins al muncii | Perioadă | Opțiuni finala activități |
Pentru a-mi forma o stimă de sine pozitivă, o imagine a mea (pentru a ajuta fiecare copil cât mai des posibil să se asigure că este bun, că este iubit). Dezvoltă ideile copiilor despre aspectul lor. Pentru a încuraja reacția emoțională la starea celor dragi, formarea unei atitudini respectuoase și grijulii față de rudele în vârstă. | |||
Orașul meu, | Pentru a face cunoștință cu orașul natal, satul. | Sport |
|
sat, al meu | Formați idei inițiale despre | celebrare. |
|
Țara natală, istoria și cultura sa. Pentru a cultiva dragostea pentru țara natală. Extindeți înțelegerea modurilor de transport și a scopului acestuia. Extindeți idei despre regulile de comportament în oraș, reguli elementare trafic rutier... Extindeți înțelegerea profesiilor. Prezentați unii dintre oamenii remarcabili care au făcut Rusia faimoasă. | |||
Monitorizarea | Umplere |
||
cărți personale ale copiilor. |
|||
An Nou | Vacanță "Nou |
||
celebrare | activități (jocuri, | an". Expoziţie |
|
comunicativ, de muncă, | pentru copii |
||
cognitive și de cercetare, productive, muzicale și artistice, lectură) în jurul temei sărbătorilor de Anul Nou și Anul Nou. | creativitate. |
||
Extindeți ideile copiilor despre iarnă. | Vacanță „Iarna”. |
||
Dezvoltați capacitatea de instalare | Expoziţie |
||
cele mai simple conexiuni între fenomene | pentru copii |
||
natura vie și neînsuflețită. Dezvoltați capacitatea de a efectua observații sezoniere, observați frumusețea naturii de iarnă. Introduceți sporturile de iarnă. Formați-vă o idee despre comportamentul sigur al oamenilor în timpul iernii. Generați interes explorator și cognitiv prin experimentarea cu apă și gheață. Consolidați cunoștințele despre proprietățile zăpezii și ale gheții. Extindeți idei despre locuri | creativitate. |
Conținut extins al muncii | Perioadă | Opțiuni finala activități |
|
unde este întotdeauna iarnă, despre animalele din Arctica și | |||
Antarctica. | |||
Introduceți copiii în „armată” | Celebrare, |
||
apărător | profesii (soldat, petrolier, pilot, | dedicat |
|
Patrie | marinar, grănicer); cu echipament militar | Ziua Apărătorului |
|
(tanc, avion, crucișător militar); din | Patrie. |
||
steagul Rusiei. Hrănește dragostea pentru | Expoziţie |
||
pentru copii |
|||
Să desfășoare educație de gen (să formezi la băieți dorința de a fi puternic, curajos, de a deveni apărători ai Patriei; de a aduce respect la fete pentru băieți ca viitori apărători ai Patriei). Pentru a cunoaște istoria Rusiei prin cunoașterea epopeilor despre eroi. | creativitate. |
||
Organizați tot felul de creșe | Sărbători "8 |
||
activități (jocuri, | Martha ". Expoziţie |
||
comunicativ, de muncă, | pentru copii |
||
cognitiv și de cercetare, productiv, muzical și artistic, lectură) în jurul temei familiei, dragostea pentru mamă, bunica. Încurajează respectul pentru educatori. Extindeți ofertele de oferte. Implicați copiii în a face cadouri pentru mama, bunica, educatorii. | creativitate. |
||
Cunoștință cu | Extindeți percepțiile despre folk | Folclor |
|
populare | jucărie (jucărie Dymkovo, matrioșka | celebrare. |
|
cultură și | si etc.). introduce folk | Expoziţie |
|
tradiții | meşteşuguri. Continuați să introduceți | pentru copii |
|
oral arta Folk... Folosiți folclorul în organizarea tuturor tipurilor de activități pentru copii. | creativitate. personal |
||
carduri pentru copii. |
|||
Extindeți ideile copiilor despre primăvară. | Celebrare |
||
Dezvoltați capacitatea de instalare | |||
cele mai simple conexiuni între fenomene | Expoziţie |
||
natura vie și neînsuflețită, plumb | pentru copii |
||
observații sezoniere. Extindeți înțelegerea regulilor comportamentului sigur în natură. Să cultive o atitudine respectuoasă față de natură. | creativitate. |
Subiect | Conținut extins al muncii | Perioadă | Opțiuni finala activități | |
Pentru a forma concepte ecologice elementare. Formați-vă o idee despre munca desfășurată primăvara în grădina și grădina de legume. Pentru a implica copiii în lucrări fezabile pe locul grădiniței, în grădina de flori. | ||||
Ziua Victoriei | Exercițiu patriotic | Celebrare, | ||
educaţie. Pentru a stimula dragostea pentru Patria Mamă. Pentru a-ți forma o idee despre sărbătoarea dedicată Zilei Victoriei. Încurajează respectul pentru veteranii de război. | dedicat Zilei Victorie. Expoziție a creativității copiilor. | |||
Extinderea ideilor copiilor despre vară. Să dezvolte capacitatea de a stabili cele mai simple conexiuni între fenomenele de natură animată și neînsuflețită, de a efectua observații sezoniere. Introduceți sporturile de vară. Formați-vă o idee de comportament sigur în pădure. | Vacanță „Vară”. Sport celebrare. Expoziţie pentru copii creativitate | |||
Vara, grădinița funcționează în vacanță |
ACTIVITĂȚI CULTURALE ȘI DE LUCRU.
Aristova Alena Olegovna
Consultare „Caracteristici de vârstă ale dezvoltării copiilor cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani în grupul de mijloc”
Caracteristici de vârstă ale dezvoltării copiilor de 4-5 ani(grup de mijloc)
În activitatea jocului copii de vârstă preșcolară medie apar interacțiunile de rol. Acestea indică faptul că preșcolarii încep să se separe de rolul acceptat. Pe parcursul jocului, rolurile se pot schimba. Acțiunile jocului încep să fie efectuate nu de dragul lor, de dragul semnificației jocului. Există o separare a jocului și a interacțiunilor reale copii.
Semnificativ dezvoltare capătă activitate picturală. Desenul devine substanțial și detaliat. Imaginea grafică a unei persoane se caracterizează prin prezența unui trunchi, ochi, gură, nas, păr, uneori îmbrăcăminte și detaliile sale. Latura tehnică a activității vizuale este îmbunătățită. Copiii pot desena forme geometrice de bază, tăiate cu foarfece, lipi imagini pe hârtie și multe altele. constructie... Clădirile pot include 5-6 părți. Se formează abilități proiectarea pe cont propriu, precum și planificarea succesiunii acțiunilor.
Sfera motorie a copilului se caracterizează prin schimbări pozitive în abilitățile motorii fine și grosiere. Dezvoltă agilitate, coordonarea mișcărilor. Copii în asta vârsta este mai bunădecât preșcolarii mai tineri, mențineți echilibrul, treceți peste obstacole mici. Jocurile cu mingea devin din ce în ce mai grele.
Până la sfârșit vârsta preșcolară medie, percepția copiilor devine mai dezvoltată.
Se regăsesc capabil să numească formularulcă un obiect arată. Pot izola forme simple în obiecte complexe și pot recrea obiecte complexe din forme simple. Copii capabil să aranjeze grupuri obiecte pe bază senzorială - dimensiune, culoare; evidențiați parametri precum înălțimea, lungimea și lățimea. Orientarea în spațiu este îmbunătățită.
Capacitatea de memorie crește... Copiii memorează până la 7-8 nume de obiecte. Arbitrarul începe să prindă contur memorare: copii poate acceptați o sarcină de memorare, amintiți-vă instrucțiunile adulților, puteți învăța o poezie scurtă etc.
Începe dezvolta o gandire imaginativa... Copiii se regăsesc capabil utilizați imagini schematizate simple pentru a rezolva probleme simple.
Pe baza aranjamentului spațial al obiectelor, copiii pot spune ce se va întâmpla ca urmare a interacțiunii lor. Totuși, în același timp, este dificil pentru ei să ia poziția unui alt observator și, în planul interior, să facă o transformare mentală a imaginii.
Pentru copiii acestei vârste mai ales cunoscutele fenomene ale lui J. Piaget: conservarea cantității, volumului și mărimii. De exemplu, dacă li se prezintă trei cercuri de hârtie neagră și șapte cercuri de hârtie albă și cere: "Care cercuri sunt mai multe - negru sau alb?", majoritatea va răspunde că sunt mai mulți albi. Dar dacă cere: "Care sunt mai multe - alb sau hârtie?", răspunsul va fi același - mai mulți albi.
Continuă dezvolta imaginația... Așa se formează caracteristicica originalitate și arbitrar. Copiii pot veni în mod independent cu un mic basm pe un subiect dat.
Stabilitatea atenției crește. Copilul este disponibil concentrat activitate timp de 15-20 de minute. El capabil să păstreze în memorie atunci când efectuați orice acțiune o condiție simplă.
ÎN vârsta preșcolară medie pronunția sunetelor și dicția se îmbunătățesc. devine subiect de activitate copii... Imită cu succes vocile animalelor, evidențiază intonațional vorbirea anumitor personaje. Structura ritmică a vorbirii, rima este de interes. Se dezvoltă latura gramaticală a vorbirii. Preșcolarii sunt implicați în crearea de cuvinte bazate pe reguli gramaticale. Vorbire copii atunci când interacționează între ei, este situațional și, atunci când comunică cu un adult, devine extra-situațional.
Conținutul comunicării dintre un copil și un adult se schimbă. Trece dincolo de situația specifică în care se află copilul. Motivul cognitiv devine lider. Informațiile pe care le primește un copil în procesul de comunicare pot fi complexe și greu de înțeles, dar îi stârnește interesul.
Avea copii se formează nevoia de respect din partea adultului, pentru ei lauda lui este extrem de importantă. Acest lucru duce la sensibilitatea lor crescută la comentarii. Sensibilitatea crescută este fenomen de vârstă.
Un copil de 4-5 ani are o idee despre cum să (nu face) comportă-te caracteristicile comportamentului sexual... În comportamentul colegilor săi și al său, el evidențiază inconsecvența sa cu normele și regulile. Îngrijorat emoțional când greșesc „cum să”... Controlul reciproc crește copii în spatele comportamentului celuilalt. Fără un memento, un adult este capabil să depună jucării, să îndeplinească sarcini de serviciu și să-și urmeze. Cu toate acestea, în procesul activității în sine, acesta poate fi distras de activități mai interesante. În interacțiunea cu ceilalți, spectacole (dar nu in totdeauna) forme de comportament aprobate social. Relațiile cu colegii se caracterizează prin selectivitate, care se exprimă în preferința pentru unii copiii altora... Apar parteneri de joc permanenți.
Realizări majore vârsta legată de dezvoltare activitate de joc; apariția rolului și a interacțiunilor reale; din dezvoltare activitate vizuală; de proiectare, planificare; îmbunătățirea percepției, dezvoltare gândirea și imaginația figurativă, egocentricitatea poziției cognitive; dezvoltarea memoriei, atenție, vorbire, motivație cognitivă, îmbunătățirea percepției.
Publicații conexe:
Caracteristici de vârstă ale dezvoltării copiilor de 5-6 ani „Caracteristicile de vârstă ale dezvoltării copiilor de 5-6 ani” Fiecare copil se dezvoltă în felul său, fiecare are propriul drum și ritmul de dezvoltare.
Consultație pentru părinți „Caracteristicile de vârstă ale dezvoltării mentale a copiilor de 2-3 ani” În al treilea an de viață, copilul devine mai independent. Activitatea subiectului, comunicarea situațională-de afaceri a copilului continuă să se dezvolte.
Consultare „Caracteristicile vârstei dezvoltării copiilor” Caracteristici de vârstă dezvoltarea muzicală copil. Abilitățile muzicale ale copilului se dezvoltă în procesul de activitate viguroasă. Și a.
Consultare „Caracteristici de vârstă ale dezvoltării copiilor de 3-4 ani” PECULIARITĂȚI DE VÂRSTĂ A DEZVOLTĂRII PSIHOFIZICE A COPIILOR Grupa a doua junior (de la 3 la 4 ani) La vârsta de 3-4 ani, copilul pleacă treptat.
Procesul-verbal nr. 1 al întâlnirii părinților din cel de-al doilea grup mai tânăr „Caracteristicile vârstei dezvoltării copiilor de 3-4 ani” Din 09.09.2017 Prezent: 15 persoane. Absent: 6 persoane Motiv: boala copiilor Invitat: profesor - logoped Numele complet. Scop:.
Christina Raskatova
Întâlnirea părinților în grupul de mijloc „Caracteristicile vârstei copiilor de 4-5 ani”
Întâlnirea părinților în grupul de mijloc:
« Caracteristicile vârstei copiilor cu vârsta cuprinsă între 4 și 5 ani»
scop:
contact sporit între educatori și părinţi;
2. Alegere comitetul părinților.
părinţi.
4. Soluție întrebări de grup.
Intalnirea parintilor
1. Partea introductivă.
Bună seara dragă părinţi! Astăzi vom vorbi despre modul în care s-au schimbat copiii noștri și despre caracteristicile lor vârstă.
Copiii au împlinit 4 ani, au trecut la grupul mijlociu al grădiniței... Și noi, ca educatori, am început să observăm în comportamentul și activitățile lor o serie de trăsături noi manifestate în dezvoltarea fizică. Circulaţie copii a devenit mai încrezător și mai divers. În cazul limitării activității motorii active, acestea devin rapid supraexcitate, devin neascultătoare, capricioase. Prin urmare, în aceasta vârstă este necesar să se stabilească un regim motor rezonabil, care să umple viața copii diverse jocuri în aer liber. Dacă observați că copilul dumneavoastră este supraexcitat, îndreptați-vă atenția către o activitate mai calmă. In aceea vârsta la copii comunicarea cu colegii se manifestă activ. Copiii cooperează de bunăvoie cu adulții în chestiuni practice, se străduiesc mai activ pentru cunoaștere, comunicare intelectuală. La nivelul comunicării cognitive, copiii au o nevoie urgentă de respect de la un adult. Avea copii Interesul de 4 - 5 ani pentru joc se manifestă clar. Jocul devine mai dificil în ceea ce privește conținutul, numărul de roluri și dialogurile de jocuri de rol. Jocul continuă să fie principala formă de organizare a vieții copii... Profesorul acordă preferință structurii de joc a întregului stil de viață al preșcolarilor. Sarcina educatorului este de a crea oportunități pentru o activitate de joc variabilă prin dezvoltarea subiectului adecvat miercuri: o varietate de jucării, articole de înlocuire, materiale pentru creativitatea jocului, plasarea rațională a echipamentului de joacă. Notabil particularitatea copiilor fantezia este că adesea confundă ficțiunea și realitatea. Dicţionar copii crește la 2000 de cuvinte sau mai mult. În conversație, copilul începe să folosească fraze și propoziții complexe. Copiilor le place să se joace cu cuvintele, sunt atrași de rime, dintre care cei mai simpli copii își amintesc și compun cu ușurință ca ei.
Fiecare copil se dezvoltă diferit, fiecare are propriul drum și ritmul de dezvoltare. Dar totuși există ceva în comun care ne permite să caracterizăm copii, al lor caracteristici de vârstă. Vârstă 4-5 ani este numit pe bună dreptate preșcolar mijlociu... Mai aproape de 5 ani copii încep să apară trăsături tipice preșcolarilor de vârstă mijlocie: unele arbitrari ale proceselor mentale, creșterea intereselor cognitive și a independenței, încearcă să explice fenomenele de interes în viața înconjurătoare. Curiozitatea, nevoia de independență și activitate, în primul rând, au un efect benefic asupra psihicului și comportamentului. În același timp, instabilitatea dispoziției, atenția, vulnerabilitatea emoțională, concretitatea și imagini ale gândirii, pasiunea pentru joc și situațiile de joc aduc copii al cincilea an cu preșcolari mai mici.
Este foarte important în educație să ții cont de individ trăsăturile copilului... Acestea se datorează tipului de sistem nervos.
PRINCIPALELE OBIECTIVE ALE LUCRĂRII PENTRU FORMAREA 2014-2015 AN: de obicei în grădinița noastră trei direcții principale de lucru mai extins asupra educației an:
Formație de copii puncte de vedere patriotice prin activități de proiect. (Activitatea proiectului implică lucrul nu numai cu copiii, ci și interacțiunea cu părinţi).
Aș dori, de asemenea, să vă cunosc grila GCD și momentele regimului. (Anexa 1, 2) GCD se desfășoară de luni până vineri. Timpul lecției a crescut la 5 minute comparativ cu 2 tineri grup... ÎN grup de mijloc lecțiile se acordă 20 de minute. Pauzele între cursuri sunt între 10 și 15 minute. Există 2 lecții pe zi.
1. Dezvoltare cognitiva - introducem copii cu concepte: „Oameni - comparând oameni de diferite vârstă și sex, diferite stări emoționale, trăsături ale aspectului... Varietate de ocupații pentru adulți (copiii învață să recunoască și să numească persoane din anumite profesii).
2. Introduceți copii cu regulile culturii comportamentului, comunicării cu adulții și colegii (sunați după nume, patronimic, adresați-vă bătrânilor)
3. Introduceți conceptul de familie și membri ai familiei.
3. Completarea informațiilor despre copii și părinţi.
4. Soluție întrebări de grup.
Munca psihologică și pedagogică cu elevii este construită ținând seama de caracteristicile de vârstă ale dezvoltării copiilor preșcolari, care este necesară pentru organizarea corectă a implementării procesului educațional, atât într-un cadru familial, cât și într-o instituție de învățământ preșcolar.
Munca psihologică și pedagogică cu elevii este construită ținând seama de caracteristicile de vârstă ale dezvoltării copiilor preșcolari, care sunt necesare pentru organizare corectă implementarea procesului educațional, atât într-un cadru familial, cât și într-o instituție de învățământ preșcolar.
Caracteristica vârstei, contingent de copii de 4-5 ani, crescut într-o instituție de învățământ
Până la vârsta de cinci ani, se formează un „portret psihologic” al unei persoane, în care un rol important revine competenței, în special intelectuală (aceasta este vârsta „de ce”), precum și creativității.
La această vârstă, creșterea tuturor organelor și sistemelor continuă, nevoia de circulaţie ... Activitatea motorie devine intenționată, răspunde la experiența și interesul individual, mișcările devin semnificative, motivate și controlate. Semnificația emoțională ridicată a procesului de activitate pentru copil rămâne și incapacitatea de a-l finaliza la cerere. Apare capacitatea de a regla activitatea motorie.Copiii își dezvoltă interesul de a se cunoaște pe ei înșiși, corpul lor, structura acestuia, capacitățile.Copiii au nevoie să acționeze împreună, rapid, dexter, în același ritm pentru toți copiii; observă anumite intervale în timp ce te miști în diferite formațiuni, fii lider. Nivelul de funcționalitate crește.
Modificări pozitive sunt observate în dezvoltare abilitati motorii ... Preșcolarii își păstrează mai bine echilibrul trecând peste obstacole mici., Mărgele cu coarde (20 buc.) De dimensiuni medii (sau butoane) pe o linie groasă de pescuit.
La vârsta de 4-5 ani, copiii se îmbunătățesc abilități culturale și igienice ( algoritmul de spălare, îmbrăcare, mâncare este bine stăpânit): sunt îngrijite în timp ce mănâncă, știu să îmbrace încălțămintea corect, își pun hainele, jucăriile, cărțile la locul lor. În autoservirea elementară (îmbrăcare, dezbrăcare, spălare etc.), se manifestă independența copilului.
Dezvoltare socială și personală
Până la vârsta de 5 ani, copiii au crescut interesul și nevoia în comunicare, în special cu colegii , conștientizarea poziției lor printre ei. Copilul dobândește modalități de interacțiune cu alte persoane. Folosește vorbirea și alte mijloace de comunicare pentru a satisface o varietate de nevoi. Este mai bine orientat în relațiile umane: este capabil să observe starea emoțională a unui adult apropiat, un coleg, să manifeste atenție și simpatie.Copiii dezvoltă o nevoie de respect de la un adult; pentru ei, lauda lui este extrem de importantă. Acest lucru duce la sensibilitatea lor crescută la comentarii. Sensibilitatea crescută este un fenomen legat de vârstă. Capacitatea de a utiliza forme stabilite de tratament politicos este îmbunătățită.
În activitatea jocului apar interacțiunile de rol. Acestea indică faptul că preșcolarii încep să se separe de rolul acceptat. Pe parcursul jocului, rolurile se pot schimba. La această vârstă, încep să apară parteneri permanenți în joc. Jocul general poate implica de la doi la cinci copii și durata jocuri comune medie 15-20 minute.
Copilul începe să-și regleze comportamentul în conformitate cu normele acceptate în societate; știe cum să aducă lucrarea începută până la capăt (construi o structură, scoate jucăriile, regulile jocului etc.) - o manifestare a arbitrariului.
Copiii încep să-și dezvolte capacitatea de a-și controla emoțiile în mișcare, ceea ce este facilitat de stăpânirea limbajului emoțiilor (o serie de experiențe, stări de spirit). Afectivitate un copil de cinci ani se distinge printr-o varietate de moduri de a-și exprima sentimentele: bucurie, tristețe, durere, plăcere. Copilul este capabil să manifeste simpatie, empatie, care stă la baza acțiunilor morale. Până la vârsta de 5 ani, în îndeplinirea elementară a sarcinilor individuale (datorie la cantină, îngrijirea plantelor și animalelor) independenţă .
Dezvoltarea vorbirii cognitive
Modificări ale conținutului comunicare copil și adult. Trece dincolo de situația specifică în care se află copilul. Motivul cognitiv devine lider. Informațiile pe care le primește un copil prin comunicare pot fi complexe și greu de înțeles, dar sunt interesante.
ÎN dezvoltarea vorbirii copiii de 4-5 ani îmbunătățesc pronunția sunetelor (cu excepția sonorelor) și dicția. Vorbirea devine subiectul activității copiilor. Imită cu succes vocile animalelor, evidențiază intonațional vorbirea anumitor personaje. Structura ritmică a vorbirii, rima este de interes. Latura gramaticală a vorbirii se dezvoltă. Copiii sunt implicați în crearea de cuvinte bazate pe reguli gramaticale. Discursul copiilor atunci când interacționează între ei este situațional, iar atunci când comunică cu un adult, devine extra-situațional.
În dezvoltarea cognitivă Copiii de 4-5 ani se caracterizează prin activitate mentală ridicată. „De ce”, în vârstă de 5 ani, este interesat de relațiile cauzale din diferite sfere ale vieții (schimbări în natura animată și neînsuflețită, originile umane), activitati profesionale adulți etc., adică începe să se formeze o idee despre diferite aspecte ale lumii înconjurătoare. Până la vârsta de 5 ani, percepția devine mai dezvoltată. Copiii se dovedesc a fi capabili să numească forma la care arată acest obiect. Pot izola forme simple în obiecte complexe și pot recrea obiecte complexe din forme simple. Copiii sunt capabili să aranjeze grupuri de obiecte în funcție de caracteristicile senzoriale - dimensiune, culoare; evidențiați parametri precum înălțimea, lungimea și lățimea. Orientarea în spațiu este îmbunătățită. Cantitatea de memorie crește. Copiii memorează până la 7-8 nume de obiecte. Memorarea voluntară începe să prindă contur: copiii pot accepta o sarcină de memorare, își amintesc instrucțiunile adulților, pot învăța o poezie scurtă etc. Gândirea figurativă începe să se dezvolte. Copiii pot folosi imagini schematizate pentru a rezolva probleme simple. Stabilitatea atenției crește. Activitatea concentrată timp de 15-20 de minute este disponibilă copilului.
Complicat constructie ... Clădirile pot include 5-6 părți. Abilitățile de proiectare sunt formate în funcție de propriul design, precum și de planificare a unei secvențe de acțiuni.
Dezvoltare artistică și estetică
În al cincilea an de viață, copilul percepe operele de artă, creativitatea vizuală și muzicală mai conștient, stabilește cu ușurință conexiuni cauzale simple în complot, compoziție etc., răspunde emoțional la acțiuni, fapte, evenimente reflectate în opera de artă, corelează ceea ce a văzut cu ideile sale despre frumos, vesel, trist, rău etc. Copilul își dezvoltă dorința de a împărtăși impresiile sale despre întâlniri cu arta, adulților și colegilor. Imaginația continuă să se dezvolte. Se formează trăsături precum originalitatea și arbitrariul. Copiii pot veni în mod independent cu un mic basm pe un subiect dat.
Dezvoltarea semnificativă primește activitate vizuală . Desene devin substanțiale și detaliate. La această vârstă, copiii desenează obiecte de formă dreptunghiulară, ovală, imagini simple ale animalelor. Copiii pot satura în timp util teancul pensulei cu vopsea, clătiți la sfârșitul lucrului. Imaginea grafică a unei persoane se caracterizează prin prezența unui trunchi, ochi, gură, nas, păr, uneori îmbrăcăminte și detaliile sale. Copiii potelimina foarfeca în linie dreaptă, în diagonală, până la vârsta de 5 ani stăpânesc tehnicile de tăiere a obiectelor de formă rotundă și ovală.Sculptează obiecte de formă rotundă, ovală, cilindrică, cele mai simple animale, pești, păsări.
Până la vârsta de 5 ani, copilul efectuează mișcări elementare de dans (primăvară, sărituri, vârtej etc.). Poate cânta mult, începând și terminând cântând împreună. Dezvoltarea activității interpretative este facilitată de dominarea motivației productive la această vârstă (să cânte un cântec, să dansezi un dans, să cânți la un instrument). Copiii fac primele încercări de creativitate.
Instituția de învățământ preșcolar bugetar de stat grădinița nr. 43 din districtul Kolpinsky din Sankt Petersburg
„Caracteristicile de vârstă ale copiilor de 4-5 ani.”
Participanți:
Educatori, părinți.
Septembrie 2017
Abstract întâlnire cu părinții: „Caracteristicile de vârstă ale copiilor de 4-5 ani” din 12.09.17
Gr. Educatori „Teremok”: AI Efimova; Grigorieva E.V.
Obiective: contact sporit între profesori și părinți; modelarea perspectivelor de interacțiune pentru noul an universitar; îmbunătățirea culturii pedagogice a părinților.
Sarcini: ia în considerare vârsta și caracteristicile individuale copii 4-5 ani; să familiarizeze părinții cu sarcinile și caracteristicile activității educaționale, sarcinile instituției preșcolare pentru noul an universitar;
actualizarea datelor personale ale familiilor elevilor; învățați-i pe părinți să observe copilul, să-l studieze, să vadă succesele și eșecurile, încercați să-l ajutați să se dezvolte în ritmul său; să intensifice munca de dezvoltare a vorbirii copiilor.
Participanți: educatori și părinți.
Realizarea planului:
1. Partea introductivă.
2. Vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor de 4-5 ani.
3. Caracteristici ale procesului educațional în grupul de mijloc.
4. Familiarizarea părinților cu obiectivele și obiectivele instituției de învățământ preșcolar pentru noul an universitar.
5. Alegerea unei noi componențe a comitetului părinte.
6. Pe scurt despre diferite lucruri.
Progresul evenimentului
Etapa pregătitoare.
Pregătirea unui articol despre vârsta și caracteristicile individuale ale copiilor de 4-5 ani; extrase din planul anual munca preșcolară pentru noul an universitar.
Etapa organizatorică.
Părinții intră, se așează în mod arbitrar. Se redă muzică, ajutând la ameliorarea oboselii, pregătind munca în echipă.
Partea introductivă.
Sună muzică solemnă.
Educator: Buna seara, dragi parinti! Suntem foarte bucuroși să vă vedem în grupul nostru confortabil! Dorim să vă felicităm pentru noul an universitar. Copiii tăi au crescut în timpul verii și s-au mutat în grupa de mijloc a grădiniței. Copiii noștri au crescut și au devenit cu un an mai mari. În acest an copiii au învățat multe. Au crescut, s-au întărit, au devenit mai independenți. De asemenea, au devenit foarte curioși.
Odată cu adoptarea Standardului Educațional de Stat Federal, grădinița a devenit etapa inițială a sistemului educațional din Rusia. Cu toate acestea, acest lucru nu înseamnă că grădinița ar trebui să-l învețe pe copil să citească și să scrie până când intră la școală. Sarcina grădiniței este de a dezvolta dorința copilului de a învăța, de a învăța lucruri noi. Un educator nu este un profesor; un copil dobândește toate cunoștințele jucându-se. Prin urmare, nu vă mirați când vă întrebați: „Care a fost ocupația ta astăzi?” primiți răspunsul: „Nici unul”. Jucând observăm, vorbim, sculptăm și lucrăm.
Încercăm să îi prezentăm copilului din joc orice cunoștință chiar și cea mai complexă, unde puteți alerga, auzi un basm și specula.
Încercăm să creăm condiții pentru ca fiecare copil să se simtă confortabil emoțional, protejat psihologic, să se simtă iubit și unic. Depunem mult efort, astfel încât copiii să poată alege un colț al camerei grupului pentru a se juca. Desigur, fără ajutorul tău, dragi părinți, nu o putem face.
Copiii te iubesc atât de mult, sunt mândri de tine, te imită în toate și le împărtășim sentimentele.
Sperăm că va fi la fel de fructuos, ne vom continua călătoria prin țara cunoașterii și, cu aceleași echipe minunate, vom ajunge la destinația noastră finală - aceasta este până la absolvirea școlii.
La începutul întâlnirii noastre, dorim să ne exprimăm recunoștința față de părinții care au participat activ la viața grupului - comitetul parental... Multumesc foarte mult pentru ajutorul tau. Și, de asemenea, tuturor părinților care au venit întotdeauna în ajutorul nostru. Vă prezentăm cu mare plăcere - mulțumim și sperăm că și ceilalți participanți vor participa la viața grupului.
Educator: Știți, dragi părinți, ce sunt copiii de 4-5 ani?
Fiecare copil se dezvoltă diferit, fiecare are propriul drum și ritmul de dezvoltare.
Vârsta de 4-5 ani este numită pe bună dreptate preșcolară medie. Mai aproape de vârsta de cinci ani, copiii încep să dezvolte trăsături caracteristice preșcolarilor mai în vârstă: un anumit arbitrar al proceselor mentale, o creștere a intereselor cognitive și a independenței, încercări de a explica fenomenele vieții din jurul lor care le interesează. Curiozitatea, nevoia de independență și activitate, la rândul lor, au un efect benefic asupra psihicului și comportamentului. Aceste trăsături, de exemplu, fac mai ușor pentru un copil de al cincilea an de viață să stăpânească normele. limba maternă și funcții de vorbire.
În același timp, instabilitatea dispoziției, atenția, vulnerabilitatea emoțională, concretitatea și imagini ale gândirii, entuziasmul pentru joc și situații de joc aduce copiii celui de-al cincilea an de viață mai aproape de preșcolarii mai mici. Și oportunitățile în creștere pentru creșterea și educarea copiilor în această etapă de vârstă nu pot fi realizate fără cunoașterea și luarea în considerare a acestei dualități de dezvoltare. (V.V. Gerbova)
Caracteristici ale procesului educațional în grupul de mijloc.
Dragi părinți !!! Vă rugăm cu drag să vă aduceți copiii iubiți la grădiniță la timp, fără întârziere. Luni și joi la 8.00 - 8. 10 dimineața, exercițiile de dimineață au loc în sala de muzică, vreau să văd copiii făcând exerciții, în restul zilelor, exercițiile au loc în grup. Mulți copii întârzie la micul dejun și la curs. În timpul orelor, vom opri interfonul, deoarece lecția se va defecta, copiii sunt distrăși și profesorul pierde timpul. Dacă întârzii și te prezinți în timpul orei, așteaptă până se termină clasa de dressing. Anul acesta vom continua să ne implicăm în educație fizică și muzică și, pentru aceasta, copiii au nevoie de uniforme sportive și încălțăminte și pantofi de gimnastică.
Familiarizarea părinților cu obiectivele și obiectivele instituției de învățământ preșcolar pentru noul an universitar.
Grădina noastră funcționează conform programului „De la naștere la școală” editat de Vasilyeva.
In aceea an universitar dezvoltarea copiilor se va realiza și în organizarea tuturor tipurilor de activități ale copiilor: joc, comunicativ, muncă elementară, motorie, cercetare cognitivă, vizuală, constructivă, muzicală, percepția ficțiunii și a folclorului.
Activitățile organizate ale copiilor se desfășoară în conformitate cu următoarele arii educaționale:
"Social dezvoltarea comunicativă»,
"Dezvoltare cognitiva",
„Dezvoltare artistică și estetică”,
Alegerea unei noi componențe a comitetului părinte.
Dragi părinți, pentru a ajuta la organizarea tuturor evenimentelor noastre comune, trebuie să selectăm grupul de părinți al grupului. (5 persoane)
Selectarea comitetului părinte are loc prin numărarea voturilor și anunțarea rezultatelor. Se discută despre componența personală a comitetului părinte al grupului. Comitetul părinte al grupului este aprobat prin vot direct.
În orice echipă, înțelegerea, relațiile bune, asistența reciprocă și respectul reciproc sunt foarte importante. Condițiile pentru relații armonioase între copii și părinți, copii și profesori, profesori și părinți sunt capacitatea de a se supune reciproc, toleranța reciprocă.
Partea finală
Vă dorim succes, descoperiri interesante, jocuri distractive și prieteni adevărați! Doar înainte!
Memo pentru părinți: „ Ce ar trebui să știe și să poată face un copil de 4-5 ani "
Dezvoltarea vorbirii:
Pronunță corect toate sunetele limbii tale materne;
Folosiți substantive care denotă profesii în vorbire;
Folosiți substantive cu semnificație generalizatoare: legume, fructe, fructe de pădure, animale;
Potriviți cuvinte în gen, număr, caz;
Folosiți propoziții cu membri omogeni;
Reluați scurte texte literare, compuneți o poveste bazată pe tablou de complot, jucărie, obiecte;
Să puteți răspunde la întrebări despre conținutul cititului;
Reproduceți conținutul operelor de artă folosind întrebările educatorului.
Dezvoltare cognitiva:
Comparați 2 grupuri de articole folosind scorul;
Comparați 5 articole lungimi diferite, înălțimi, așezându-le în ordine crescătoare în lungime, înălțime;
Recunoașteți și denumiți un triunghi, distingeți-l de un cerc și un pătrat;
Distingeți și denumiți părțile zilei;
Determinați direcția de mișcare de la dvs. (dreapta, stânga, înainte, înapoi, în sus, în jos);
Cunoașteți mâna dreaptă și cea stângă;
Cunoașteți și denumiți principalele detalii ale materialului de construcție (cub, bară, placă);
Învățați să analizați un eșantion de clădire: evidențiați părțile principale și distingeți-le în mărime și formă;
Fiți capabil să proiectați din hârtie: pliați o coală dreptunghiulară de hârtie în jumătate, aliniantă laturile și colțurile;
Să poți izola semnele obiectelor (culoare, formă, dimensiune);
Determinați materialul din care este fabricat lucrul (lemn, metal, hârtie, țesătură);
Cunoaște piesele de mobilier, îmbrăcămintea, vasele, unele fructe, transportul (mașini, tren, avion, vapor) al mediului imediat;
Distingeți și denumiți părți ale corpului unui animal și ale unei persoane;
Recunoașteți și numiți 3-4 copaci, un arbust, 3-4 plante erbacee;
Distingeți prin gust, culoare, dimensiune și formă de 3-5 tipuri de legume și fructe;
Cunoașteți 2-3 tipuri de fructe de pădure sălbatice, ciuperci (comestibile și necomestibile);
Numiți insectele;
Aveți o idee despre viața în condiții naturale a animalelor sălbatice (iepure, vulpe, urs, lup, veveriță, arici): cum se mișcă, ce mănâncă, cum scapă de dușmani, se adaptează la viața din condițiile de iarnă;
Să aibă idei despre animalele de companie și puii lor (despre caracteristicile comportamentului, mișcării, ce mănâncă, ce beneficii aduc oamenilor.
Dezvoltare artistică și estetică:
Transmite corect în desen forma, structura obiectelor, dispunerea pieselor, raportul în mărime;
Înfățișați mai multe obiecte într-un desen, așezându-le pe aceeași linie, pe întreaga foaie, legați-le cu un singur conținut;
Creați modele pe o bandă, pătrat, cerc, rozetă, elemente de aranjare ritmică;
Sculptați obiecte formate din mai multe părți;
Folosiți tehnicile de tragere, netezire, indentare, presare și ungere;
Poseda abilitatea de diviziune rationala a plastilinei, foloseste un teanc in lucru;
Țineți corect și acționați cu foarfeca;
Tăiați un pătrat și un patrulater în diagonală, tăiați un cerc dintr-un pătrat, un oval dintr-un patrulater, faceți tăieturi oblice;
Pentru a întinde și lipi obiecte constând din părți separate;
Realizați modele din plante și forme geometrice pe o bandă, pătrat, cerc, rozetă, alternați-le în culoare, formă, dimensiune și lipiți-le secvențial.
Dezvoltare socială și comunicativă:
Pentru a putea negocia cu copiii la ce să se joace, cine va juca pe cine;
Folosiți cuvinte „politicoase”;
Ai o idee despre munca părinților tăi;
Cunoașteți numele patriei voastre;
Cunoașteți numele orașului, satul în care locuiesc, strada;
Respectați regulile elementare ale comportamentului organizat în grădiniță;
Respectați regulile de conduită pe stradă și în transport;
Cunoașteți regulile drumului (traversați strada în locuri speciale, mergeți doar la semaforul verde);
Respectați regulile elementare de comportament în natură (metode de interacțiune sigură cu plante și animale, respectarea naturii înconjurătoare);
Înțelegeți importanța muncii adulților;
El are mare grijă de ceea ce este făcut de mâinile omului.
Dezvoltarea fizică:
Mergeți și alergați, coordonând mișcările brațelor și picioarelor;
Săriți pe 2 picioare în poziție și mișcați înainte, sariți în lungime dintr-un loc de cel puțin 70 cm;
Luați, țineți, purtați, așezați, rotiți, aruncați mingea din spatele capului, din piept;
Aruncați obiecte cu mâinile drepte și stângi la o distanță de cel puțin 5 metri, loviți mingea pe sol (podea) de cel puțin 5 ori la rând;
Urcați scara - o scară treptată, un perete gimnastic fără a sări peste șine, urcând de la un zbor la altul;
Se târăște, se târăște sub o frânghie strânsă, se presară deasupra unui butuc întins pe podea;
Formați într-o coloană unul câte unul, în perechi, în cerc, într-o linie;
Mergeți cu bicicleta cu două roți;
Navigați în spațiu.
