Alfabetul parental de interacțiune cu copilul. Parental ABC de interacțiune cu educația și metoda copilului

Lumea copilului tău ..! "Manualul educațional și metodic pentru părinți și profesori Rostov-on-Don Yenix 2010 www.phoenixbooks.ru UDC 37.0 BBK 74.90 KTC 480 P37 Platonova S.m. P37 Interacțiuni parentale ABC cu un copil: Manual educațional și metodic pentru părinți și NE - Dagogog / SM Platonova. - Rostov N / D: Phoenix, 2010. - 220, p. - (lumea copilului). ISBN 978-5-222-17470-8 Cartea este un manual metodologic pentru rezolvarea tehnică a situațiilor complexe de interacțiunea cu copilul. Oferă cititorii o descriere a experienței de viață diversă a interacțiunii copiilor și părinților, prezentată prin alocarea tipurilor de situații și a raționamentului pentru acțiunile necesare ale unui adult. Cartea este adresată începătorilor și experimentată părinții și profesorii lucrări educaționale cu copii. UDC 37.0 ISBN 978-5-222-17470-8 BBK 74.90 Platonova S.M., 2010 Înregistrare: LLC "Phoenix", 2010 www.phoenixbooks.ru 3 Apel la părinți Cartea dedicată părinților mei - Platonic Mikhail Dmitrievich și Catherine Alec Seer% Părinți scumpi! Scopul acestei cărți este de a vă ajuta să fiți educatori ai copilului dumneavoastră. Copiii ne-au pus adesea într-un scop mort, adică să creeze situații în care nu știm cum să răspundem mai bine la întrebarea lor, să reacționez la cuvintele sau acțiunile lor. De exemplu, fata a jucat păpușa timp de trei ani în camera ei. Și brusc, cu un strigăt și plângând stațiuni la mama în bucătărie, repetând: "Unde este tatăl, unde este tata?". Tată la locul de muncă, o fată știe. Ce să fac? Mama își scade mâna în buzunar, pretinde ceva care jură din buzunar, dezvăluie palma și întinde fetița cu cuvintele: "Iată tata". Fata, mulțumită și fericită, ia "tata" din palmă și fuge. Cum a ghici mama ce s-ar putea face? De ce a fost copilul care a fost un tată invizibil de jucărie? Cum și învățăm să alegem simplu și metode eficiente Răspunzând acțiunilor copiilor? Vom încerca împreună cu dvs. pentru a reflecta și a găsi câteva reguli pentru alegerea acțiunilor, deși, desigur, pot adăuga doar intuiția părintească, credința într-un început bun în copil, creativitatea părintească. În această carte vom învăța să înțelegem copilul, starea, intențiile, interesele, dorințele. Subiectul conversației va fi situația interacțiunii părinților cu www.phoenixbooks.ru 4 alfabetul parental de interacțiune cu copilul copilului și obiectivul - capacitatea de ao transforma într-o experiență pozitivă, în curs de dezvoltare a copilului. Am numit cartea "interacțiunea părintească azbuka cu un copil", pe măsură ce ne străduim să alocăm niște elemente de bază în interacțiune, a cărui cunoaștere ne va ajuta în alegerea acțiunilor. "Literele" ABC a cercetării părintești vor fi tipurile de situații pe care le vom lua în considerare șapte în această carte. Cartea este formată din patru părți: teoretice, ilustrative, practice și suplimentare. În prima diagramă, vă prezentăm logica determinării tipului de situație și a raționamentului pentru alegerea unei metode de acțiune pentru adulți. În a doua parte, ilustreazăm fiecare tip de situație prin exemple, completarea lor cu un comentariu la alegerea acțiunilor adulților. În a treia parte vă oferim situații gata făcute. specii diferite Pentru o soluție independentă. Vă puteți relaționa soluția cu opțiunea de la noi. Exemplele date în toate secțiunile sunt luate din viață, prin urmare, familiarizați cu ele, vă puteți extinde în mod semnificativ ideile despre dificultățile și metodele de creștere a copiilor. În ultima, prezentăm una dintre modalitățile de a ajuta copilul pe baza unei discuții comune a scorului. Astfel, doream părinții foarte simpli și de înțeles, cunoscuți strămoșilor noștri, tehnologia eficientă a copiilor, care pot fi date la rezolvarea situațiilor de tipuri diferite. Deci, începem - să vă familiarizați cu justificarea teoretică pentru alegerea metodei de acțiune a părinților. www.phoenixbooks.ru 5 Partea 1. Viața umană teoretică 1% poate fi văzută ca un lanț de situații. Situația este elementul minim al existenței noastre, care are integritatea și originalitatea acesteia. În dicționarul explicativ al limbii ruse S.I. Ozhegova și N.Yu. Situația lățimii este definită ca un set de circumstanțe, poziție, mobilier. Astăzi, așa-numita abordare situațională se dezvoltă în diferite științe umanitare, care încearcă să învețe oamenii să ia decizia corectă în diferite situații. De exemplu, etica situațională A. Flasher se concentrează asupra faptului că nu există obiective, uniforme pentru toate cazurile de norme etice și ceea ce este bun într-o situație, la altul se va dovedi opus. De exemplu, interzicerea unui avort este o modalitate semnificativă în mod normativ, dar această interdicție va fi inumană dacă vorbim Despre o fată bolnavă mintală care a rămas însărcinată de la același pacient într-o clinică psihiatrică. Într-o serie de universități moderne, axate pe o abordare situațională, procesul de învățare este în primul rând un sistem de situații problematice oferite elevilor de a rezolva. Potrivit personalului unei astfel de formări, nu ar trebui să fie mai bine pregătită pentru practică, în care specialiștii au nevoie de soluții competente în situații tradiționale și neobișnuite. www.phoenixbooks.ru 6 alfabetul parental de interacțiune cu copilul, astfel încât vom lua în considerare subiectul examinării. În centrul atenției noastre, desigur, situația se intersectează pe adult cu copilul. Subiectul considerației noastre va fi astfel de situații în care acțiunile copilului nu le place din anumite motive, provoacă îngrijorare, tensiune etc., adică, situații dificile Interacțiunea copilului și a adultului. Pentru a afla cum să alegeți acțiunile potrivite într-o anumită situație, trebuie mai întâi să înțelegem că în interiorul acestei situații se simte, vrea un copil, de ce se comportă în acest fel. Pe baza experiențelor și motivelor acțiunilor copilului, vom evidenția șapte tipuri de situații de interacțiune a copilului și a adultului, pe care o considerăm în această secțiune. Sarcina noastră este de a învăța să determinăm tipul de situație, deoarece acțiunile noastre ar trebui să depindă de tipul de situație. Prin urmare, în partea teoretică a sarcinii cititorilor - pentru a se familiariza cu tipurile de situații, învățați să le distingeți, să înțelegeți cum și de ce adulții ar trebui să se comporte în situația fiecărei specii. Pentru a vă ajuta să reușiți în decretul acestei sarcini, pentru fiecare dintre cele șapte specii de situații pe care le vom încerca: să definim situația, numiți semne; Creați exemple de situații de acest tip de viață; descrie caracteristicile unei astfel de situații; caracterizați cauzele comportamentului copilului, motivele acțiunilor sale; Descrieți și fundamentați modelul corect al comportamentului adulților. www.phoenixbooks.ru 7 Partea 1. Teoretic 1.1. & "," & (!) "# $ Acestea sunt situații în care copilul nu știa cum să facă, nu a bănuit că face ceva rău, sau chiar a fost sigur că el se descurcă bine; a făcut ceva inadecvat, Chiar ; nu a putut face altfel sau a fost forțat să facă acest lucru exact. Principalul semn al situațiilor: copilul nu a putut (nu știa) să iasă altfel, el însuși suferă. Luați în considerare un exemplu de situație de acest tip. Duminică, O fată se desfășoară timp de 8 ani cu prietena lui duminică o plimbare. De obicei, acasă era un tată, care și-a dat banii pe înghețată, dulciuri. Dar acum nu a fost, a mers în afaceri. Jacheta de papină agățat pe a cuier. Din buzunarul acestei jachete, tata a primit întotdeauna banii. Fata a decis să ia misiunea tatălui meu, deoarece el însuși nu o poate împlini. Era sigur de o sută la sută că tata i-ar da banii, doar acum nu este . Fără o gândire îndelungată, ea a luat bani din buzunar și a mers să meargă. Acasă fata sa întors la o dispoziție frumoasăDar am văzut tatăl furios. La prag, el sa întâlnit cu plânsul ei greu: "degustare!". Apoi ea a auzit că tatăl ei în ea dezamăgit că el nu putea să o respecte mai mult că va fi pedepsită și nu ar ieși afară pentru o plimbare timp de două săptămâni, așa că pe fata nimeni nu a întrebat nimic, ea nu avea timp să insereze a Cuvânt, și foarte curând nu am putut vorbi din resentimentul său. Astăzi este un om adult, dar își amintește de situația, iar răul rănit nu a trecut până la sfârșit. Nu au vorbit despre această situație cu tata mai târziu. Să gândim, care a fost vinovăția fetei. Nu avea gândurile că fură sau ia fără cerere. Era sigur că a fost banii ei și ea ia www.phoenixbooks.ru 60 Parental ABC de interacțiune cu un copil 2 ** + în această secțiune și în demonstrația anterioară a importanței raționamentului teoretic, exemple specifice ale interacțiunii a copilului și a adultului sunt încheiate. Aceste exemple au fost preluate din viață și descrise în lucrările zilei și departamentele absente ale Facultății de Psihologie a Universității de Stat din Leningrad numite după A.S. Pușkin sau facultățile de psihologie și geografie a Universității Pedagogice de Stat a Rusiei numite după a.i. Herzen. Ldgu-le. LA FEL DE. Pushkin are sucursale în regiunea Leningrad, Regiunea Perm, Sverdlovsk, Kamensk-Ural Sverdlovsk, în Chukotka, astfel încât eroii povestirilor descrise în diferite regiuni Federația Rusă. Textul preluat din munca studenților este încheiat în citate. 2.1. & "!," &! Fotografiile! "# 2.1.1." Nadia nu a mâncat întotdeauna rău, sa plâns de apetitul. Părinții nu puteau rezolva sarcinile - cum să hrănească copilul. Decizie: Bunica a venit cu o călătorie fabuloasă în țara bucătarilor. Ei împreună pregătite "Magic Pitch" pentru micul dejun, apoi "prânzul magic" www.phoenixbooks.ru 61 partea 2. Iluminarea pentru întreaga familie și seara - "cina regală". Acest joc a ajutat la un interes în alimente și procesul din gatirea ei. Mă întreb ce atunci când Nadia a crescut, ea a ales profesia de bucătar și este acum un bucătar al unuia dintre restaurantele prestigioase. "2.1.2." Fiul meu a studiat în clasa a VII-a. În vara, Am plecat în vacanță timp de 6 luni și sa dovedit că a trebuit să înceapă să studieze într-o școală urbană cu copii noi pentru el. Elevii de clasă nu au comunicat cu el, deoarece el este un "străin" pentru ei. Am devenit rău pentru ei ei. Decizie: Am decis să-l ajut. Am început să colectez glume pentru revistele, am citit glume și a încercat să-i amintească. Fiul a devenit curse Cei mai buni băieți pe schimbarea glumei. Era un rezultat uimitor, toată lumea a devenit interesată de ei, au vrut să fie aproape de el. 2.1.3. "Fiica a rupt o vază cristalină. Deoarece vaza nu a fost necesară, nu a fost cunoscută de mult timp. Când a devenit necesar să punem flori, am început să caut o vază. Am găsit-o sub formă de fragmente, a trecut într-o cutie. Nu era o fiică la domiciliu, am pus culoarea într-o altă vază, iar cutia cu fragmente în apropierea găii de gunoi. Fiica sa întors de la școală și a văzut cutia. A început să facă lacrimi pe ochi. Soluție: Am îmbrățișat-o repede și am spus că vreau să merg la magazin acum și eu propun să merg cu mine. Se părea înspăimântată oricum. Am explicat că nu mi-a plăcut foarte mult vechea vază și am visat mult timp să cumpăr un nou unul care putea fi făcut acum. Am mers la magazin și am cumpărat altul vaza frumoasă . Împreună am ales-o și în timpul conversațiilor am încercat să-i explic că nu am fost necesar să vorbesc despre astfel de situații, www.phoenixbooks.ru 62 alfabetul părinte al interacțiunii cu copilul nu este necesar să găsim întotdeauna a ieșire. Lipirea fiicei mele îmi spune mereu imediat ce sa întâmplat. " Fiecare dintre noi a rupt o mulțime de articole de sticlă în viața sa, sunt foarte ușor de luptat. Eu nu în zadar în mângâiere a inventat: "Vasele bate din fericire!" De ce sunt copiii atât de frică să recunoască? Cel mai adesea, pentru că, văzând un lucru spart, adulții sunt supărați și imediat stropiți pe copilul care a apărut emoții negative. Splashul este atât de puternic încât copilul în loc de propria lui Chagrin din cauza unui lucru răsfățat începe să experimenteze insulta, văzând că lucrul este mult mai scump părinților decât copilul însuși. 2.1.4. "Această situație a avut loc în vara când mă odihnesc la bunicii mei în sat. Aveam apoi 9 ani. Cumva seara pe care au mers pe scurt pentru a vizita vecinul și am rămas acasă singur. M-am așezat lângă fereastră și am văzut băieții vecini care au jucat mingea. Dintr-o dată, o muște a izbucnit în lumea mea, care a început să zboare în fața nasului meu, bate despre pahar, iritându-mă. Când zbura în cele din urmă a aterizat, i-am lovit și l-am lovit. Suflarea a fost atât de puternică încât paharul, pe care era o muște, a căzut și sa prăbușit. Am fost atât de înspăimântată de mânia bunicilor în legătură cu un pahar spart, care a fugit și ascuns într-o seră. Nu-mi amintesc exact cât de mult am stat, dar când era întuneric, am început să îngheț și am decis să mă strecrez în casă. Pe pragul pe care-l așteptam bunica. Văzând-o, am izbucnit imediat și am început ceva rău despre sticlă. M-am așteptat un critic, dar bunica mea a început să mă îmbrățișeze, sărut și să râd. Se pare că se întoarse acasă și, văzând că geamul a fost spart și nepoata a dispărut, bunicii au decis că au fost răpiți. Ei au numit părinți în oraș și cei s-au grabit în sat. Văzându-mă, bunica mea a fost www.phoenixbooks.ru 87 Partea 3. Practică (sarcini cu soluții) 3% () Dragi părinți! În această parte a cărții oferim o descriere a situațiilor oprite în momentul deciziilor adolescenților. În acel moment, un adult ar trebui să ascundă și să determine ce să spună copilului ce să facă. Această secțiune este pregătită pentru instruirea capacității dvs. de a gândi, de a analiza situația comunicării cu copilul, ia decizii. Cel mai dificil lucru pentru tine în acest lucru este să te păstrezi de aspectul răspunsului. Probabil, un astfel de obicei trăiește în noi din vremurile școlare, și într-adevăr nu este ușor de ținut. Dar dacă nu vă împiedicați să vă gândiți să vă gândiți, nu va funcționa și nici o pregătire. Vă doresc victorii față de tine! 3.1. - $ 3.1.1. , 1.1. "Situația este asociată cu fratele meu mai mic a fost de 5 ani. Îi plăcea o fată. M-am apropiat de 8 martie, el a vrut să-i facă un dar și a decis să dea bani. Kolya știa unde stăteau banii și au luat o bancă, sperând că, dacă nu ar fi fost doar unul, părinții nu vor observa. Pierdut descoperit imediat, www.phoenixbooks.ru 88 alfabetul parental de interacțiune cu părinții copilului a început să caute și au descoperit bani de la el sub pernă. 1.2. "Băieți, 6 ani, a decis să se pregătească o surpriză plăcută La sosirea părinților de la locul de muncă - Cook supa. El a făcut totul așa cum a văzut înainte, când supa pregătea adulții - pune pe toți în orice fel. Și în concluzie, astfel că a fost delicios, nu a regretă nisipul de zahăr ". 1.3 "Când aveam 5 ani, tatăl meu ne-a părăsit. Și un an mai târziu, mama a decis să se căsătorească din nou. "Unchiul singur" a apărut în casă, dar nimeni nu a explicat cine a fost și cum ar trebui să-l sun. Nu am putut spune unchiului altcuiva "tată", așa că nu l-am numit nimic, nu am devenit tratat direct, alegerea frazelor fără apeluri ("Mama să mănânce"). Am fost considerat un copil nerealist, "Bukka", au fost ofensați că nu am sunat pe tatăl vitreg. 1.4. "Prima dragoste este un sentiment minunat! Aveam 14 ani, iar părinții mi-au dat un lanț de aur și cercei. În acest moment mi-a plăcut foarte mult fratele meu mai mare, care de multe ori a venit să ne viziteze. Pentru regretul meu, eram doar o rebeliune pentru el. După un timp el a mers la armată și i-am dat acest lanț foarte mult pentru el. Timpul a trecut, mama a observat o pierdere. Întrebările au început, la început am ghicit, și apoi i-am spus totul. 3.1.2. , 2.1. "Copiii au jucat buzz-ul la cabana. Timpul de cină abordat. În mijlocul jocului copiilor numiți la masă. Adaptarea în acest moment a fost o lesha de șapte ani. Copilul a căzut în sala de mese și a continuat să buzunar. El a înțeles că era timpul pentru cină, dar nu a vrut să rămână ultima și nu Ho -www.phoenixbooks.ru 89 Partea 3. Corpuri practice (sarcini cu soluții), astfel încât jocul să înceapă să se oprească. Apoi Lesha "a colorat" în picioare lângă Pety, și astfel nu a mai rămas nimic, așa cum a dorit liniștit și atinge celălalt. Deci, lanțul a continuat - nimeni nu a vrut să rămână ultimul. " 2.2. "Frate și sora au jucat vânători și în procesul de a juca doi jucarii moi, imită procesul de vânătoare de animale. " 2.3. "Un grup de copii joacă în indieni. Ele sunt înarmate cu arcuri și săgeți de casă. Catre ei există un bărbat. Copiii decid că sunt cowboy-ul lor inamic și îl împușcă din ceapă. 2.4. "Fiica mea, 5 ani, iubește să se joace cu păpuși. În timpul săptămânii, am început să observ că am avut mâncăruri din bucătărie și produsele frigiderului (iaurt, ouă). După cum sa dovedit, soțul nu a luat nimic. M-am dus în cameră la fiica mea și am văzut o bucătărie întreagă în dulap: au existat iaurt, ouă, cereale în plăci. 2.5. "Vară. Ziua frumoasă însorită. Fetele se joacă cu păpuși în fiica mamei. Fiecare are propria sa "fiică", îmbrăcată într-o rochie, care este cusută "mama". Și brusc fată din Tanya vine și arată tuturor, ce haină a cusut o haină. Toți am început să invidiez, deoarece haina era cusută dintr-o țesătură frumoasă și chiar decorată cu bucăți de blană. Și apoi credința prietenei mele ma sunat acasă. Lăsându-mă, ea însăși sa dus în altă cameră. După un timp, vine și ține o bucată de țesături frumoase - broches, albastru blând. A împărtășit o cârpă cu mine și am început să coasem hainele pentru păpușile lor. Când costumele erau gata, am mers la "surpriză" prietenele noastre. Încântare și bucurie nu au existat nici o limită. Rugăciunea, am cerut-o pentru low -www.phoenixbooks.ru 127 partea 4. Suplimentar 4 / * + 4.1. $ 0-6 "# $ & 0" 6 "7 4.1.1." În pădurea neagră, există o casă neagră negru în care o femeie neagră trăiește ... "- Așa începe unul dintre mulți povești de groază . Copiii de șase ani, ascultând-o, înghețați de frică, adolescenți - în perfecțiune așteaptă o joncțiune neașteptată, iar adulții își vor aminti sentimentele luminoase ale copilăriei. Anxietate, temerile pătrunde în viața preșcolarului și provoacă o alarmă de răspuns în inimile părinților. Cum să ajuți copiii să evite temerile inutile? Cum să tratați faptul că copilul dumneavoastră vă este frică de un covor atârnând pe perete? Cum să vorbești cu copiii despre înfricoșarea lucrurilor? Merită să spuneți copilului să fie frică - este rușine? Aceste și alte probleme apar din partea părinților fără experiență. Am pregătit un mic text, după ce am citit părinții vor putea răspunde la aceste și alte probleme, pentru a ajuta copilul lor să crească potențialul și îndrăzneață. Ce trebuie să știți despre frică? Frica - moștenirea naturii noastre, cel mai vechi răspuns gustos al tuturor ființelor vii pentru un pericol sau o oportunitate. www.phoenixbooks.ru 128 Interacțiuni ABC parentale cu copilul Scopul fricii: mântuirea. Frica servește ca o prevenire a unei persoane despre pericolul următor, vă permite să vă concentrați asupra sursei sale, căutați modalități de evitare a pericolului. Motiv: Instinctul de supraviețuire, dorința de a evita necazurile, durerea, moartea, rușinea, singurătatea etc.). Tipuri de frică: Prin sursa: botformă, generală (mi-e frică deloc, mi-e teamă de tot) și subiectul (mă tem de ceva specific); Conform experiențelor emoționale: temeri, bosom, anxietate, frică, frică, groază, panică, afectează; Conform modificărilor cauzate în organism: mobilizarea (activarea, când, de exemplu, fugind de câine, o persoană poate sări peste inspecția barieră în condiții normale) și o relaxare (provocând acțiuni de blocare stupoare). Potrivit psihologilor, tipul de teamă că copilul va suferi depinde de factorii genetici și de stilul educației în copilărie. FEEI MISIFETARE: Semne fiziologice: bătăile inimii rapide, roșeața osului, afluxul de forțe, vine în gât, slăbiciune în picioare, spasm muscular, vase, bronhi, bătăi, sudoare, tremur, amețeli, relaxare involuntară, paralizie musculară; Semne comportamentale: Copilul gnaws unghiile, mănâncă, tobeste degetele de pe masă, freacă Volodii etc. Concluzie: Frica și abilitatea de a te teme este bună. Excesul de greutate este periculos. De exemplu, 80% din matrița scufundată din cauza fricii, care nu le permite să se relaxeze și să se culce pe spate. www.phoenixbooks.ru 129 Partea 4. Suplimentarea caracteristicilor temerilor copilului. Un copil sub doi ani adesea nu cunoaște teama. Apoi, acest program congenital este inclus și se întoarce foarte puternic, total. În doi ani, copiii, de exemplu, se tem să viziteze medicul. Din trei vârste, numărul de temeri specifice scade, apar temeri simbolice: întuneric, înălțime, unică. Copilul învață că există moarte și este frică să-și piardă părinții. Copilul nu vorbește despre temerile sale, despre ceea ce au văzut visuri teribile, așa cum progresează, după simțul său, pot reînvia aceste temeri. De exemplu, un copil în contururile covorului agățat peste pat vede un dragon și este frică de el, dar dacă spuneți despre această mamă și cereți să îndepărtați covorul, atunci dragonul va fi ofensat și răzbunare. De aceea, martorii sunt tăcuți, iar în fiecare zi se prăbușește dragonul, îi spune el cuvinte bunesă-l piardă. Copiii mai inteligenți dezvoltați au mai multe temeri. Nemulțumirea părinților prin muncă, locuințe, viața mărește anxietatea și numărul țărilor pentru copii. În 6-7 ani, frică de frică de moartea sa devine. De la 7 la 11 ani, copilul este cel mai frică de "nu subiectele", face ceva greșit, nu respectați standardele și cerințele general acceptate. Prezența temerilor într-un copil este norma, dar dacă există o mulțime de temeri, atunci ar trebui să vorbim despre prezența unei consistente în natura copilului. Anxietatea preșcolare nu este o caracteristică psihologică constantă, adică, puteți scăpa de ea. Un copil care nu este îngrijorat să nu se teamă, de obicei, să-și elimine frica. Senior preșcolari, studenți mai tineri care încep să-și spună reciproc coarne, care sunt realizate de funcții foarte importante: eliminarea vieții în interiorul www.phoenixbooks.ru 217 partea 4. Suplimentarea Abramenkova V. Care sunt copiii noștri? Jucărie și anti-scaune. - M.: Yauza, Eksmo, LEPTA Carte, 2006. Andersen H.K. Povesti cu zane. - l.: Literatura de artă, 1981. Arefiena ta Copii și bani. - SPB: Discursul, 2006. Barkan A.i. Majestatea lui este un copil, ceea ce este. Secretele și ghicitorile. - M.: CENTURĂ, 1996. Barcan A. Obiceiuri slabe ale copiilor buni. - M.: AST - AUTEL, 2009. Belkin A.S. Ce este o situație de succes și cum să o creați. - M.: Iluminare, 1991. Grimm Ya., Grimm V. Tales. - Minsk: Belarus, 1983. Zhuravlev V.I. Bazele gamei de conflict pedagogice. - M.: ROS. Ped. Agenția, 1995. Korchak Ya. Cum să iubiți copilul. - Ekaterinburg: U-factor, 2008. Levi V.l. Copil non-standard . - M.: PEDAGOGY, 1983. Levi V.I. Tăierea fricii. - M.: Metafor, 2002. Poveștile rusești ale oamenilor a.N. Afanasyev: în 3 tone. / Edition pregătit l.a. Barag și n.v. Novikov. - M.: ȘTIINȚĂ, 1984. Natanzon E.sh. Analiza psihologică a acțiunilor studentului și a metodelor de impact pedagogic. - M.: Iluminare, 1986. Rodari J. Tales. Poeme. - l.: Lenzdat, 1980. www.phoenixbooks.ru 218 Interacțiuni alfabetice parentale cu copilul popular rus, proverbe, zicale / Sost. SUD. Cercuri. - M.: Educație, 1990. Rybakova M.M. Conflictul și interacțiunea în procesul pedagoic. - M.: Iluminare, 1991. sukhomlinsky v.a. Călătorii de etică. - M.: Pedagment, 1990. Shchurkova n.e. Atelier de lucru pe tehnologii pedagogice. - M.: Societatea pedagogică rusă, 1998. Shchurkova n.e., Pityukov V.Yu., Savchenko a.P. și alții. Procesul educațional al tehnologiei Nome. - M., 1993. www.phoenixbooks.ru 219 Cuprins 8 / Pentru cititori ................................. .................... .............................. ........... 3 partea 1. Teoretic .... .............................. .................... .5 1.1. Situații, dificil pentru copil însuși ...................... 7 1.2. Situații care apar în joc ..................................... 16 1.3. Situațiile de verificare a limitelor ........................................ 23 1.4. Situații verifică adult ................................... 28 1.5. Situațiile unei stropi emoționale ........................ 31 1.6. Situații de conflict pedagogic ...................... 36 1.7. Situații de infracțiune ................................................ ... 43 Partea 2. ilustrând .......................................... .. ...... 60 2.1. Situație dificilă pentru un copil ................................. 60 2.2. Situația care apare în joc ...................................... 67 2.3. Situația de verificare a limitelor ........................................ 71 2.4. Situația verificării adulților ................................... 75 2.5. Situația unei stropi emoționale ........................ 78 2.6. Situația conflictului pedagogic ...................... 79 2.7. Situația este infracțiune .............................................. .. ... 81 Partea 3. Practică (sarcină cu soluții) ............... 87 3.1. Sarcină ................................................. .. .................... 87 3.1.1. Situația dificilă pentru un copil ....................... 87 3.1.2. Situația care apare în joc ............................ 88 3.1.3. Situația de verificare a limitelor ............................ ..90 3.1.4. Situația verificării adulților ......................... 91 3.1.5. Situația unei stropi emoționale .............. 92 3.1.6. Situația conflictului pedagogic ............ 93 3.1.7. Situația este infracțiune ......................................... 94 www.phoenixbooks. RU 219 Cuprins 8 / Cititorilor ........................................... .. ............................. 3 partea 1. Teoretic .............. .. ....................................... 5 1.1. Situații, dificil pentru copil însuși ...................... 7 1.2. Situații care apar în joc ..................................... 16 1.3. Situațiile de verificare a limitelor ........................................ 23 1.4. Situații verifică adult ................................... 28 1.5. Situațiile unei stropi emoționale ........................ 31 1.6. Situații de conflict pedagogic ...................... 36 1.7. Situații de infracțiune ................................................ ... 43 Partea 2. ilustrând .......................................... .. ...... 60 2.1. Situație dificilă pentru un copil ................................. 60 2.2. Situația care apare în joc ...................................... 67 2.3. Situația de verificare a limitelor ........................................ 71 2.4. Situația verificării adulților ................................... 75 2.5. Situația unei stropi emoționale ........................ 78 2.6. Situația conflictului pedagogic ...................... 79 2.7. Situația este infracțiune .............................................. .. ... 81 Partea 3. Practică (sarcină cu soluții) ............... 87 3.1. Sarcină ................................................. .. .................... 87 3.1.1. Situația dificilă pentru un copil ....................... 87 3.1.2. Situația care apare în joc ............................ 88 3.1.3. Situația controalelor de granițe .............................. 90 3.1.4. Situația verificării adulților ......................... 91 3.1.5. Situația unei stropi emoționale .............. 92 3.1.6. Situația conflictului pedagogic ............ 93 3.1.7. Situația este infracțiune ......................................... 94 www.phoenixbooks. RU 220 alfabetul parental de interacțiune cu copilul 3.2. Soluții ................................................. ..................... 95 3.2.1. Situația dificilă pentru un copil ....................... 95 3.2.2. Situația care apare în joc ............................ 96 3.2.3. Situația verificărilor limitelor .............................. 98 3.2.4. Situația verificării adulților ............. ............ 99 3.2.5. Situația unei stropi emoționale ............ 101 3.2.6. Situația conflictului pedagogic .......... 102 3.2.7. Situația este ofensivă ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ Cum să determinați tipul de situație (pe exemplul minciunilor copiilor) ................................... .... 106 3.3.1. Minciuni pentru copii ................................................ ... 107 3.3.2. Ce trebuie să știți despre minciuni ................................... 108 3.3.3. Caracteristicile minciunilor copiilor .............................. 109 3.4. Să ne însumăm .............................................. .. ........ 121 Partea 4. Suplimentarea ................................... .. ............... 127 4.1. Cum să vă ajutați copilul să depășească frica ..................... 127 4.1.1. Părinții despre temerile copiilor .......................... 127 4.1.2. Modalități de rezolvare a sarcinilor ............... 132 4.1.3. Gânduri pe care merită gândire, inclusiv cu copilul ................................ 133 4.1.4. Citiți cu copilul și discutăm despre basmele de frică ...................................... .... ............................ 134 basme rusești ............... ..... ............................................ 135. Pisica si lisa .. ............................................. ..... ............ 135 poartă înspăimântată și lupi ............................ ..... .138 juratul Tsarevich ......................................... ..... ...... 141 Khanty Fairy Tale "IDE" ................................ ...... ......... 144 povești ale fraților Grimm ............................. ........ ............... 145 croitorul curajos ........................ ........ .......................................... .................................. 155 Tales Gianni Rodari .. .......... ...................................... 168 Țara în care nu este nimic ascuțit ..... .......................... 168 www.phoenixbooks.ru 221 Conținut Lift la stele ... .......... ........................................ ... 170 Kingdom fără teamă .. ................................ .......... 174 Băiatul care se temea de tot ............................. 176 basme și povesti în. dar. Sukhomlinsky ........................ 177 dinți lup ...................... ....................................... 177 tunderstorm de vară ........ .................................................. ... 178 a întrebat bunica ei ... ........................................ ...... 179 Nu mi-e frică de tunete, nici fermoar ................................. ......... 180 Cum nu a fost frică Nina Gusaka. .............................. 181 Cum Kohl a devenit curajos ..... ...................................... 182 BOY FANCY ......... ......................................... 183 4.2. Cum să ajuți un copil să fie adevărat ..................... 184 gânduri asupra căruia merită să ne gândim ............. .....184 Basmuri pentru citire despre minciuni ....................................... ..... ...... 186 Franceză fairytale folk. "Bird, care difuzează adevărul" ............................ 187 I.A. Crap. Liar (Basnya) .............................................. 193 LN. Tolstoi. Mincinos................................................. ......... 194 VA. Sukhomlinsky. Chiar și flori s-au stricat .................. 195 V.A. Sukhomlinsky. Cum Natasha în Fox Chitrinka a cumpărat ........................................... . ............................ 196 V.A. Sukhomlinsky. Pene alb ................................ 197. Andersen. Adevărul adevărat ...................................... 199, T. Yanon. O poveste teribilă ........................................... 202 l.N. Tolstoi. Cum a spus unchiul Stepan despre faptul că cu el în pădure a fost .................................... . .......... 212 O. Tumanyan. Mincinos ................................................. ............ ........... 213 l.N. Tolstoi. Yozh și Hare ............................................... ... 215 literatura ............................................. .......................... 217 www.phoenixbooks.ru Seria "Lumea copilului dumneavoastră" 7! "# $ - editor responsabil S. Oschov Editor Tehnic L. Bagryantseva Cover A. Vartanov Coredrederi O. Milovanova, M. Lephehina comandat 05.05.2010. Semnat în Print 26.07.2010. Format 84 108 1/32. Hârtia nr. 2 . Setul cu cască Newtons. Imprimarea offset. SL11,76. Circulația 2500 de exemplare. Ordinul nr. Phoenix LLC 344082, Rostov-on-Don. Halurinsky, 80. Imprimat din game gata făcute în CJSC "carte" 344019, Rostov-on-Don, UL. Soviet, 57. www.phoenixbooks.ru

) Măsurarea acelorași parametri ai interacțiunii parentale.

Psihologul este important să știe nu numai evaluarea relațiilor pe o parte - părinți, ci și viziunea acestei interacțiuni din partea cealaltă este din poziția copiilor. O astfel de nevoie apare în special în consilierea psihologică a adolescenților și a părinților lor. I. Markovskaya și-a dat sarcina de a crea chestionare de oglindă, având două forme: pentru părinți și pentru copii.

În prima etapă a muncii, autorul sa confruntat cu sarcina de a alege criterii pentru a evalua interacțiunea părinților cu copii, care ar putea deveni o scară de chestionar. Datele literare au indicat că majoritatea autorilor identifică astfel de parametri ai interacțiunii părintelui cu copilul: autonomie -control (E.S.SHeffer, R.K. Bell, S. Broddi, E. E. Makkobi, V. Sharc); Adoptarea respingerii (A. ROE, M.SEGELMAN, A.I. Zahaharov, D.I. Wisaev, A.ya.varga); Cerință (E. E. Makcobi, O. Conner, P. Salată); Gradul de intimitate emoțională, atașament (J. Bowlby, V. skotzz, t.homentauskas); rigoare (e.e. makcobi, p.slter); Inconsecvența este secvența (S. Brody, E. E. Makcobi, W. X. Sevell, A. I. Zakharov).

Acești parametri au fost luați ca bază pentru scalele interacțiunii părinților cu copii. Chestionarul include, de asemenea, colaborarea și consimțământul, ca parametri importanți ai interacțiunii pe R. F. Beilz. De la A. S. Makarenko, S. V. Kovalev și alții, a remarcat, de asemenea, importanța autorității părinților cu el posibilitatea de a influența copilul, am constatat că este necesar să ne întoarcem la scară credibilitatea chestionarului. Alt lucru cei mai importanți indicatori Relațiile părinților și ale copiilor reprezintă gradul de satisfacție parentală față de procesul de interacțiune cu copiii. Nemulțumirea părintelui față de copil poate fi un factor în a face apel pentru ajutor în consultarea psihologică. Satisfacția la scară a intrat în chestionarul adult și copil.

Mai mult de o sută de declarații au fost elaborate, descriind interacțiunea în familie, ca urmare a analizei ulterioare, au fost lăsate 80 de declarații, care au fost prezentate experților pentru a determina validitatea substanțială. Grupul de experți a constat din psihologi din orașele Sankt Petersburg și Chelyabinsk, care au experiență practică cu copiii și părinții cu cel puțin 5 ani.

Experții au trebuit să evalueze conținutul fiecărei întrebări pentru a-și respecta scara de chestionare specifică. Întrebări care au primit mai puțin de 80% din voturi sau evaluate de majoritatea experților simultan la mai multe scale au fost excluse din alte lucrări. Pentru a da chestionarului o formă bună, un număr egal de întrebări pentru fiecare scară, cu excepția a două, care alocă majoritatea cercetătorilor și poate fi considerată de bază în relațiile părinte-copil. Acestea sunt scale de control al autonomiei și de adoptare a respingerii, au inclus 10 declarații în ele, iar în scările rămase - 5 declarații. Versiunea finală a chestionarului pentru copii include 60 de declarații.

O versiune adultă a chestionarului pentru părinții adolescenților include, de asemenea, 60 de întrebări și are similar cu realizarea copiilor.

La completarea chestionarului, părinții și copiii sunt invitați să evalueze gradul de acord cu fiecare declarație privind sistemul de 5 puncte: 1 punct - absolut dezacord, această declarație nu se potrivește deloc, 5 puncte - complet de acord, această afirmație este absolut potrivit.

În chestionarul "interacțiunea copilului părinte" pentru adolescenți și părinții lor sunt următoarele 10 scale.

1. Cererea de neutare a părintelui. Datele acestei scale arată nivelul cererii părinților, care se manifestă în interacțiunea părintelui cu copilul. Cu cât mărturia este mai mare pe această scară, cu atât mai solicitantă părintele, cu atât mai mult se așteaptă ca un nivel ridicat de responsabilitate

2. Softness de rigoare a părintelui. Conform rezultatelor acestei scale, este posibilă judecarea gravității, rigurozitatea măsurilor aplicate copilului, cu privire la rigiditatea regulilor stabilite în relația dintre părinți și copii, despre gradul de constrângere a copiilor la ceva.

3. Autonomia - Controlul față de un copil. Cu cât sunt mai mari indicatorii de pe această scară, cu atât mai pronunțată comportamentul în raport cu copilul. Controlul ridicat se poate manifesta în îngrijire mică, obsesie, încercând să limiteze; Controlul scăzut poate duce la o autonomie completă a unui copil, la permisivitate, care poate fi o consecință a atitudinii indiferente față de un copil sau iubitor. De asemenea, este posibil ca controlul scăzut să fie asociat cu manifestarea încrederii în copil sau dorința părintelui de a insufla independența.

4. Distanțe emoționale - Intimitatea emoțională a copilului față de părinte. Ar trebui să se acorde o atenție deosebită ca această scală să reflecte prezentarea părintelui cu privire la apropierea de copil. O astfel de interpretare a acestei scale este cauzată de o formă oglindă a unui chestionar, pe care copiii o estimează proximitatea părinților, dorința lor de a împărtăși cel mai intim și important cu părinții lor. Comparând datele părintelor și datele copilului, se poate judeca acuratețea prezentării părinților, reevaluării sau subestimării proximității unui copil.

5. Respingerea este adoptarea copilului de către părinte. Această scară reflectă atitudinea de bază a părintelui față de copil, adoptarea sau respingerea calităților personale și a manifestărilor comportamentale ale copilului. Adoptarea unui copil ca persoană este o condiție importantă pentru dezvoltarea favorabilă a unui copil, stima de sine. Comportamentul părinților poate

percepute de un copil ca o primire sau respingere.

6. Lipsa cooperării - cooperarea. Disponibilitatea cooperării între părinți și copii nu reflectă mai bine natura interacțiunii. Cooperarea este o consecință a incluziunii copilului în cooperare, recunoașterea drepturilor și avantajelor sale. Aceasta reflectă egalitatea și parteneriatul în relații.

părinți și copii. Absența unui astfel de rezultat al relațiilor perturbate, un stil autoritar, indiferent sau expecting de educație.

7. Dezacord-consimțământ între copil și părinte. Această scară

descrie, de asemenea, natura interacțiunii dintre părinte și copil și reflectă frecvența și gradul de acord între ele în diverse situații de viață. Folosind două forme de chestionar - Baby și adult, puteți estima gradul de consimțământ nu numai

conform acestei scale, dar și pentru toate celelalte scale, deoarece discrepanțele dintre ele fac posibilă, de asemenea, să se evalueze diferențele dintre punctele de vedere ale copilului și ale părintelui asupra situației educaționale din familie.

8. Inconsecvență - Secvența părintelui. Secvența părintelui este un parametru important de interacțiune, această scară reflectă modul în care a consumat părintele și este constantă în cerințele sale, în atitudinea față de copil, în aplicarea pedepselor și a recompenselor etc. Inconsecvența părintelui poate fi o consecință a impresionantului emoțional, incertitudinea educațională, respingând atitudinile față de un copil etc.

9. Autoritatea părintească. Rezultatele acestei scale reflectă stima de sine a părintelui în influența sa asupra copilului, cât de multă opinie, acțiuni, acțiuni sunt autoritare pentru un copil, care este puterea influenței lor. O comparație cu datele copilului permite evaluarea gradului de discrepanță între ratingurile autorității-mamă. Atunci când copiii dau o mare evaluare a autorității părintelui, atunci cel mai adesea înseamnă o atitudine pozitivă pronunțată față de părinte în ansamblu, astfel încât indicatorii de pe această scară sunt foarte importanți pentru diagnosticul de pozitivitate - negativitatea relației copilului cu părinte, precum și indicatorii pentru următoarea la scară a 10-a. 10. Satisfacția față de relația copilului cu părintele. În conformitate cu cea de-a 10-a scară, puteți judeca gradul general de satisfacție cu relația dintre părinți și copii - atât cu aceeași, cât și pe de altă parte. Gradul scăzut de satisfacție poate indica încălcări în structura relațiilor părinte-copil, posibile conflicte sau preocupări ale situației familiale stabilite.

Opțiuni opțiune pentru părinții adolescenților au servit drept bază pentru pregătirea unei alte forme a chestionarului - pentru părinții preșcolari și studenți mai tineri. Au fost schimbate câteva întrebări, care au fost inadecvate pentru copiii de această vârstă și au înlocuit două scale de chestionare. În loc de dezacordul scalei și autoritatea părintelui (scala a 7-a) au fost introduse două scări noi: a 7-a anxietate pentru un copil; Al 9-lea - confruntare educațională în familie. Un astfel de înlocuitor este explicat prin faptul că aceste scale pot oferi informații valoroase pentru consultantul psihologului la care părinții solicită ajutor și la care trebuie să aveți mai mult informații complete Cu privire la natura educației în familie. Mulți autori acordă atenție anxietății părintești pentru un copil ca un factor important pentru înțelegerea apariției unor reacții neurotice la copii. A. I. Zakharov distinge, de asemenea, ca o caracteristică a unui tip patogen de educație. Coeziunea scăzută și dezacordul membrilor familiei pe probleme de educație, care pot duce la confruntarea educațională în cadrul familiei. În plus, înlocuirea scalelor 7 și 9 cauzate de lipsa de formă paralelă a acestor scale în versiunea copiilor Chestionarul, de la această vârstă, copiii sunt destul de dificil de a răspunde la întrebări legate de atitudinea față de părinți și fără compararea cu scalele de date ale copiilor și credibilitatea își pierd valoarea de diagnosticare.

Astfel, chestionarul "interacțiunea părintelor cu copilul" (VRR) are trei forme: unu - copii și doi adulți, 60 de întrebări în fiecare.

Instrucțiuni

4 puncte - în general da;

3 puncte - și da și nu;

2 puncte - mai degrabă nu decât da;

Opțiune pentru adolescenți

1. Dacă el (a) necesită ceva de la mine, el va realiza cu siguranță acest lucru.

2. El mă pedepseste mereu pentru faptele mele rele.

3. Îl spun rar (ea), unde mă duc și când mă întorc.

4. El (a) consideră că eu o persoană foarte independentă.

5. Îi pot spune (ea) despre tot ce se întâmplă cu mine.

6. El (a) crede că nu voi realiza nimic în viață.

7. El (a) mai des observă deficiențele în mine decât avantajele.

8. El (a) instruiește adesea lucruri importante și dificile.

10. Uneori el (a) poate permite ceea ce a interzis ieri (A).

11. Întotdeauna iau în considerare punctul de vedere al lui.

12. Aș dori (a), astfel încât viitorii mei copii să mă trateze la fel ca mine la el (ei).

13. Rareori fac din prima dată ceea ce mă întreabă (a).

14. El (a) Rareori mă certă.

15. El (a) încearcă să controleze toate acțiunile și acțiunile mele.

16. Ea crede că principalul lucru este să-l ascultați (IT).

17. Dacă am să fiu nenorocire, în primul rând am împărtășim cu el (ei).

18. El (a) nu împărtășește hobby-urile mele.

19. El (a) nu mă consideră atât de inteligent și capabil, așa cum ar dori el.

20. El (a) își poate recunoaște greșit și își poate cere scuze în fața mea.

21. El (a) merge adesea pentru mine.

22. Nu vom spune niciodată cu siguranță cum va reacționa el (a) la cuvintele mele.

25. La domiciliu, el (a) îmi dă mai multe îndatoriri decât în \u200b\u200bfamiliile celor mai mulți dintre prietenii mei.

26. Se întâmplă că aplică pedeapsa fizică pentru mine.

27. Chiar dacă nu vreau, trebuie să fac așa cum dorește (a).

28. El crede că el (a) știe mai bine ceea ce am nevoie.

29. El (a) mă simpatizează întotdeauna.

30. Mi se pare că mă înțelege.

31. El (a) a vrut să se schimbe foarte mult în mine.

32. La luarea deciziilor de familie, el ia întotdeauna în considerare opinia mea.

33. Întotdeauna este de acord cu ideile și sugestiile mele.

34. Nu știm niciodată ce să ne așteptăm de la el (ei).

35. El (a) este pentru mine standardul și un exemplu în tot.

36. Cred că el (a) mă aduce corect.

37. Aceasta impune o mulțime de cerințe pentru mine.

38. Prin caracter, el (a) un om moale.

39. De obicei îmi permite să mă întorc acasă când vreau.

40. El (a) încearcă să mă protejeze de dificultățile și problemele vieții.

41. El (a) nu-mi permite să-mi am observat slăbiciunea și dezavantajele ei.

42. Simt că el (ea) ca și personajul meu.

43. El (a) mă critică adesea pe trifle.

44. El (a) este întotdeauna ușor să mă asculte.

46. \u200b\u200bEl (a) mă pedepsește pentru astfel de acțiuni care se fac (A).

47. Îl împărtășesc cea mai mare parte a privirii lui.

49. El (a) de multe ori mă face să fac ceea ce nu vreau.

50. iartă-mă ce ar fi pedepsit alții.

51. El (a) vrea să știe totul: ceea ce mă gândesc la modul în care îmi tratez prietenii etc.

52. Nu-i sfătuiesc (ea), cu cine să fie prieteni.

53. Pot spune că el (a) este cea mai apropiată persoană pentru mine.

54. El (a) tot timpul exprimă nemulțumirea cu mine.

55. Cred că el (a) salută comportamentul meu.

56. El (a) participă la afacerile pe care le inventez.

57. Suntem diferiți cu el (ei) să-mi prezint viața viitoare.

58. Același lucru pe care faptele mele îl pot numi (ea) apoi reproșează, apoi laudă.

59. Aș vrea să fiu ca el (ei).

Numărul de întrebări

DESPRE

Ros numere ros.

DESPRE

Ros numere ros.

DESPRE

Ros numere ros.

DESPRE

Numărul de întrebări

DESPRE

Sumy.

Notă: evaluarea mamei; O - evaluarea tatălui.

Pentru părinții adolescenților

Marcați gradul de acord cu următoarele afirmații privind sistemul cu 5 puncte. Evaluați acuzațiile separat pentru fiecare părinte în formularul de răspunsuri: sub litera M - pentru mamă, sub litera O - pentru tată:

5 puncte - fără îndoială da (consimțământ foarte puternic);

4 puncte - în general da;

3 puncte - și da și nu;

2 puncte - mai degrabă nu decât da;

1 punct - Nu (dezacord absolut).

3. El (a) Rareori îmi spune unde merge și când se întoarce.

4. Consider că este (ea) o persoană destul de independentă.

7. Îi spun (ei) mai des despre dezavantajele lui (ei) decât virtuțile.

8. Deseori încredințați-i (ei) afacerile importante și dificile.

9. Este dificil pentru noi să realizăm consimțământul reciproc.

10. Se întâmplă că îi permit (i) ceea ce a interzis ieri (a).

11. Fiul (fiica) întotdeauna ia în considerare punctul meu de vedere.

12. Aș dori (a), astfel încât acesta (a) să aparțină (tratat) copiilor săi la fel ca mine la el (ei).

15. Încerc să controlez toate acțiunile și acțiunile sale.

21. De multe ori merg cu el (ei) ocazional.

22. Este dificil pentru mine să-mi prezic comportamentul în legătură cu

el ea).

24. Îmi place relația noastră cu el (ei).

25. Casele sale (ea) sunt mai multe responsabilități decât majoritatea prietenilor săi.

28. Cred că știu mai bine că are nevoie de (ea).

31. Aș dori (a) în ea (ea) o mulțime de schimbare.

33. Întotdeauna sunt de acord cu ideile și sugestiile sale.

35. Eu sunt pentru el (ea) standardul și un exemplu în tot.

39. L-am lăsat să se întoarcă acasă când vrea (a) vrea.

45. Nu suntem de acord cu el (ei) cu privire la foarte multe probleme.

46. \u200b\u200bÎi pedepsesc (ea) pentru astfel de acțiuni pe care le fac.

47. El (a) împărtășește majoritatea opiniilor mele.

48. Mă obosesc de comunicarea de zi cu zi cu el (ei).

49. Trebuie să-l forțez să facă ceea ce el (ea) nu vrea.

52. El (a) nu este consultat cu mine, cu care este prietenul său.

57. Prezentăm o viață viitoare în moduri diferite cu el (ei).

59. Cred că el (ea) ar dori să fie ca mine.

60. Vreau ca el (a) mereu tratat (tratat) la mine ca acum.

Pentru părinții preșcolari și studenți mai tineri

5 puncte - fără îndoială da (consimțământ foarte puternic);

4 puncte - în general da;

3 puncte - și da și nu;

2 puncte - mai degrabă nu decât da;

1 punct - Nu (dezacord absolut).

1. Dacă chiar cer ceva (ea), o voi realiza cu siguranță.

2. Întotdeauna îl pedepsesc (ea) pentru acțiuni rele.

3. (a) însuși (a) decide de obicei ce haine să poarte.

4. Copilul meu poate lăsa în siguranță nesupravegheat.

5. Fiul (fiica) îmi poate spune despre tot ce se întâmplă cu el (ea).

6. Cred că nu va realiza nimic în viață.

7. Îi spun mai des acest lucru (ea) că nu-mi place în el (ea) decât ca.

8. De multe ori ne confruntăm împreună cu temele.

9. Sunt în mod constant îngrijorat de sănătatea copilului.

10. Simt că inconsistența (inconsecventă) în cerințele sale.

11. Există adesea conflicte în familia noastră.

12. Aș vrea (a), astfel încât el (a) și-a adus copiii la fel ca mine (ea).

13. El (a) rareori face prima dată ce întreb.

14. Sunt foarte rar condus.

15. Încerc să controlez toate acțiunile și acțiunile sale.

16. Cred că pentru el (ea) este principalul lucru - mă ascultă.

17. Dacă el (ea) se întâmplă o nenorocire, în primul rând (a) împărtășește cu mine.

18. Nu-i împărtășesc hobby-urile (ei).

19. Nu o consider atât de inteligent (inteligent) și capabil (capabil), așa cum aș dori.

20. Îmi pot recunoaște greșit și îmi cer scuze (ea).

21. Adesea cred că ceva teribil se întâmplă cu copilul meu.

22. Este dificil pentru mine să-mi prezic comportamentul față de el (ei).

23. Îmbunătățirea copilului meu ar fi mult mai bună dacă alți membri ai familiei nu au intervenit.

24. Îmi place relația noastră cu ea.

25. Casele sale (ea) sunt mai multe responsabilități decât majoritatea prietenilor săi.

26. Este necesar să se aplice pedeapsa fizică.

27. El (ea) trebuie să facă acest lucru, așa cum spun, chiar dacă nu dorește (a).

28. Cred că mai bine îl cunosc că am nevoie de ea (ea).

29. Întotdeauna am simpatizat cu copilul meu.

30. Cred că îl înțeleg (ea).

31. Aș dori (a) în ea (ea) o mulțime de schimbare.

32. La luarea deciziilor familiale, întotdeauna iau în considerare avizul său (ei).

33. Cred că sunt o mamă nerăbdătoare (tată alarmantă).

34. Comportamentul meu se întâmplă adesea cu el (ea) neașteptat.

35. Se întâmplă că atunci când pedepsesc copilul, soțul meu (soția, bunica etc.) începe să mă reproșeze în rigoare excesive.

36. Cred că, în general, aduceți corect fiul (fiica).

37. Prezintă o mulțime de cerințe pentru aceasta.

38. Prin caracter, sunt un om moale.

39. L-am lăsat să meargă la unul în curte acasă.

40. Mă străduiesc să-l protejez (ei) de dificultățile și problemele vieții.

41. Nu recunosc că va observa (a) slăbiciunile și dezavantajele mele.

42. Îmi place caracterul (ei).

43. Adesea critică-o (ea) pe trifle.

44. Ascultați întotdeauna ușor.

45. Cred că datoria mea de a-l proteja (ea) de la toate pericolele.

46. \u200b\u200bO pedepsesc (ea) pentru astfel de acțiuni care o fac singură (a).

47. Se întâmplă, am înființat în mod involuntar un copil împotriva altor membri ai familiei.

48. Mă obosesc de comunicarea de zi cu zi cu el (ei).

49. Trebuie să-l forțez (ea) să facă ceea ce el (a) nu vrea.

50. Iartă-l (ea) ceea ce alții ar fi pedepsit.

51. Aș vrea să știu despre el (ea), totul: ceea ce este vorba despre (a) se gândește ca aparținând prietenilor săi etc.

52. El (a) el însuși alege ce să facă acasă în timpul liber.

53. Cred că pentru el (ea) sunt cea mai apropiată persoană.

54. Salut acest lucru (ei).

55. Îmi exprim adesea nemulțumirea față de ei (ea).

56. Eu iau parte la afacerile pe care le vine cu (a).

57. Adesea cred că cineva îl poate ofensa (ea).

58. Se întâmplă că am reproș și laudă-o (ea), în esență, pentru același lucru.

59. Se întâmplă că, dacă îi spun unul, atunci soțul (soția, bunica etc.) vorbește în mod specific dimpotrivă.

60. Mi se pare că relația mea cu copilul este mai bună decât în \u200b\u200bfamiliile majorității mele cunoscuți.

Numărul de întrebări	Numărul de întrebări	Numărul de întrebări	Numărul de întrebări

Numărarea și prelucrarea rezultatelor chestionarului VRP

Toate cele trei forme ale chestionarului (copii și adulți) sunt procesate conform unei scheme similare. Se calculează numărul total de puncte pe fiecare scară, în timp ce acesta este luat în considerare - declarații direct sau inverse. Declarațiile inverse sunt transferate în acest mod:

Răspunsuri: 1-2 - 3 - 4 - 5.

Puncte: 5-4 - 3 - 2-1.

În golurile cheilor, întrebările inverse sunt marcate cu asteriscuri. Deoarece scalele 3 și 5 conțin 10 declarații și nu 5, ca în restul, cantitatea aritmetică de puncte pe aceste cântare este împărțită în 2. Evaluarea totală este aplicată în ultima coloană a formularului de înregistrare. Fiecare linie a formularului pentru răspunsuri aparține aceleiași scară (vezi cheia). De exemplu, prima scară include declarații: 1, 13, 25, 37, 49; la scară a 10-a: 12, 24, 36, 48, 60; la scară a treia: 3, 4, 15, 16, 27, 28, 39, 40, 51, 52; etc.

Cheia chestionarelor VRR pentru adolescenți și părinții lor

Numărul de întrebări	Numărul de întrebări	Numărul de întrebări	Numărul de întrebări	Numărul de întrebări	Suma de vânzări



					Este împărțită în 2.


					Este împărțită în 2.

Cântare chestionare NPR pentru adolescenți și părinții lor:

2) rigoare de moale;

3) controlul autonomiei;

4) Distanța de proximitate emoțională;

5) respingerea - adoptarea;

7) dezacord - un stat;

10) Satisfacția față de relația cu copilul (cu părintele).

Cheia chestionarului VRP pentru părinții preșcolari și studenți mai tineri

Numărul de întrebări	Numărul de întrebări	Numărul de întrebări	Numărul de întrebări	Numărul de întrebări	Suma de vânzări



					Este împărțită în 2.


					Este împărțită în 2.

Cântarele de chestionare NPR pentru părinții preșcolari și studenți mai tineri:

1) solicitante intimidante;

2) moale ";

3) controlul autonomiei;

4) distanța emoțională - proximitatea;

5) respingerea - adoptarea;

6) lipsa cooperării cooperării;

7) anxietate pentru un copil;

8) secvența de inconsecvență;

9) confruntarea educațională în familie;

10) Satisfacția față de relația cu copilul.

Sydalieva Aynara.
Întâlnirea părintelui B. senior Group. "ABC a interacțiunii părinților cu un copil"

1. Discurs.

Viața umană poate fi privită ca un lanț de situații. Astăzi, în diverse științe dezvoltă așa-numitul "Abordare situațională"care încearcă să învețe oamenii să ia decizia corectă în diferite situații.

Deci, vom face obiectul conversației noastre interacțiunea adulților cu copilul. Subiectul conversației va fi astfel de situații în care vor fi acțiunile copil Din anumite motive, nu ne place, provoacă anxietate, tensiune, iritare etc., adică situații dificile. Pentru a afla cum să alegeți acțiunile corecte într-o anumită situație, în primul rând este necesar să înțelegem că în interiorul acestei situații se simte, el vrea, se confruntă, înțelege, înțelege copilDe ce se comportă în acest fel.

Pe baza motivelor de acțiuni copil, puteți distinge șapte tipuri de situații interacțiunea pentru copii și adulțipe care o vom lua în considerare. Sarcina noastră este de a învăța să determinăm tipul de situație, deoarece acțiunile noastre viitoare vor depinde de tipul de situație.

Situații, dificil pentru foarte mult copil.

Acestea sunt situații în care copilul nu știa, cum să faci, nu a bănuit că face ceva rău sau chiar încrezător că se descurcă bine; a făcut ceva din greșeală, din întâmplare; Nu a putut face altfel sau a fost forțat să facă acest lucru.

Semnul șef al situațiilor: copilul nu a putut(Nu știam) Să facă altfel, el însuși suferă.

Luați în considerare un exemplu de situație de acest tip.

Ziua duminicală, o fată a mers pe jos de 8 ani cu prietena lui. De obicei, acasă a fost tata, care ia dat-o cu banii ei pe înghețată, dulciuri. Dar astăzi nu a fost, a mers în afaceri. Jacheta de papină atârnată pe un cuier. Din buzunarul acestui jachetă tatăl a luat întotdeauna bani. Fata a decis să ia o misiune a tatălui, deoarece el însuși nu o poate împlini. Era sigură o sută la sută că tata i-ar da banii, chiar acum nu este. Fără gândirea, ea a luat bani din buzunar și a mers pe jos. Acasă Fata sa întors într-o dispoziție frumoasă, dar a văzut un tată furios. La prag, el a întâlnit-o dură strigăt: "Hoţ!". Apoi a auzit că tatăl său a fost dezamăgit că nu mai putea să o respecte că ea va fi pedepsită și nu ar ieși afară pentru o plimbare timp de două săptămâni T. D. Fata nimănui nu a întrebat nimic, ea nu a avut timp să introducă un cuvânt , dar foarte curând deja și nu a putut vorbi de la resentimentul ei

Să ne gândim la ce a fost vinovăția fetei? Nu avea gândurile că fură sau ia fără cerere. Era sigură că aceasta este banii ei și își ia propria - pentru că tatăl și-a dat mereu banii metalici din buzunar. Cel mai probabil, ea nu sa gândit la un astfel de fenomen ca Furt, deoarece nu la întâlnit niciodată.

De ce a reacționat tata? Probabil, el a vrut să oprească furtul într-un embrion și a crezut că o astfel de reacție ar deveni o lecție strălucitoare pentru viață. Poate că a suferit odată de furt și sa referit brusc negativ la el, care și-a făcut acțiunile cu un astfel de emoțional.

Fata a luat bani de mai multe ori din buzunar, dar a făcut-o cumva - a luat doar o parte din suma care urmează să fie neobservată. Deși, bineînțeles, a riscat.

De ce a făcut-o? Dacă nu este de vină pentru nimic și nu hoț, atunci de ce fură?

Pentru că era deja numit hoț. Pentru tot ea este un hoț și a numit-o astfel cea mai scumpă persoană pentru ea. Era foarte insultătoare.

Ce pot face copilCare este foarte dezamăgit?

Cum să reduceți durerea rănită și să justificați acțiunile tatălui dvs. preferat?

Tensiunea internă necesită descărcare. Aceste acțiuni au împușcat puțină durere. Ar putea să se implice în acest lucru și să continue să fure? Ar putea.

Această situație este o ilustrare foarte luminată a legii existente privind gradul de pedeapsă. Folosim pedeapsa pentru a copil Nu mai repetați acțiuni eronate, dar forța interioară reală, care îl poate întoarce de la repetare, este un sentiment de vinovăție și dorința de a nu face rău în viitor, pentru a nu fi vinovați din nou.

Astfel, într-o situație dificilă pentru copil, nu putem fi pedepsiți de nimic, nimic de pedepsit!

Situații cu bani legați de faptul că copiii absolut nu înțeleg valorile lor sunt destul de comune. Copiii pot lua bani de acasă și le pot distribui băieților, deoarece ei cred că dacă mințesc, atunci nu sunt necesare. Le poate lua pentru a juca.

Adulții trebuie să dea copilul are nevoie de clarificări, să-l învețe în mod corespunzător, să învețe aceste abilități din cauza lipsei de care nu face față situației de astăzi. Nu avem nimic de a cerceta și de a pedepsi copil, nimic de vina pe el.

mă întreb ce părinţi, pierderea unui portofel sau o cheie, de obicei supărată și simpatizează. Dar dacă portofelul a pierdut copil, adesea supărat la el pentru scatleton, iresponsabilitate, neatenție etc.

Dacă vrem copil Am făcut concluzii și am dobândit noi abilități, trebuie să ne bazăm pe înțelegerea sa, să îl includem în activitatea lor.

Dacă vă certați și pedepsiți, atunci această problemă nu va fi rezolvată și complexitatea, incertitudinea copilul va apărea.

În cazul în care un copil Face aceste acțiuni deoarece nu văd o altă modalitate de a vă rezolva problema, atunci sarcina noastră este de ao ajuta să rezolve problema.

Motivul apariției este dificil pentru copil Situațiile pot fi părinţi, lor relaţie. De exemplu, copiii sunt foarte greu pentru certuri părinții între ei, În plus, decizia lor de a divorța.

De asemenea, situația, dificilă pentru foarte mult copilPutem rezolva jocul.

1.1. Situațiile care verifică limitele.

Acestea sunt situații în care copil Încercarea de a sparge interdicțiile să le anuleze sau să le înmoaie.

De la un om adult copilul va aflaCe poate și nu poate, de la interdicțiile adulților și de controlul acestora. Un adult stabilește frontierele pentru care nu se poate merge și stabilește postări pe ele. Dar copil Din experimentator natura. Psihicul său caută cele mai convenabile și atractive opțiuni de acțiune, iar pentru aceasta verifică limitele stabilite pentru rezistență.

În necesitatea de a verifica limitele există o perioadă specială de la 2 la 4 ani, când copil Ascultă foarte cu atenție interdicțiile unui adult (de exemplu, nu atingeți aragazul, vor arde și imediat ceea ce este interzis.

Se pare că interdicțiile adulților pot provoca acțiuni traumatice copil. Prin urmare, este mai bine să organizați o cunoaștere personală sub controlul dvs. copil de această vârstă cu un subiect periculos.

În multe familii copil se comportă complet diferit în prezența Papei și a mamei, cu o bunică și cu propria lor părinţi. A experimentat, a încercat să-și dicteze condițiile, ca rezultat, sa dovedit cu cineva, dar nu există nimeni. În conformitate cu rezultatele copil A ales linia de comportament

Principala sarcină a unui adult este ușor, dar confirmă în mod evident prezența limitelor, dacă este necesar, din nou, demonstrează nevoia lor și reamintește consecințele încălcării lor.

1.2. Situații de verificări pentru adulți.

Copiii încearcă să verifice forța nu numai granițele, ci și adultul însuși. Copiii creează în mod deliberat o situație dificilă pentru un adult în care se manifestă el însuși și ei vor ști ce este real.

Adulții sunt verificați pentru erudiție, minte, umor, justiție și, mai presus de toate, pentru stabilitatea psihologică. Patru calități sunt reduse, pe care copiii sunt apreciate în mod special la adulți om: Bunătate, dreptate, minte, umor. La diferite pași de vârstă, aceste calități sunt situate în importanță în diferite secvențe.

Testele adulte organizate de copii încep cu inspecții pentru stabilitate psihologică atunci când adultul se dovedește a fi dificil din punct de vedere emoțional pentru el. Toate acestea sunt neașteptate și neplăcute pentru un adult și provoacă o furtună de emoții negative în ea. Ce va lua un adult în continuare? Scribbles, va arăta vinovat, pedepsi? Toate aceste comportamente vor vorbi despre faptul că un cec de adult nu a trecut.

Foarte des într-o situație de verificare a adulților pe care o pedepsesc copil. Poti sa raspunzi întrebare:

De ce într-o astfel de situație, cel mai adesea ne străduim să pedepsească copil? Poate pentru că nu sunt pregătiți pentru astfel de situații, nu știu cum să mențină stabilitatea emoțională și bunăvoința, ne este frică de imprevizibilitate, nu sunt capabili să răspund la situația în care pare ciudat, cu umor?

1.3 Situații de stropire emoțională.

Acestea sunt situațiile de încălcare copil Standarde de comunicare etice din cauza stării emoționale severe. Copil Încă nu pot face față sentimentelor, nu le puteți ascunde. Fiind în puterea emoțiilor negative, spune ceva dur, ascuțit, ofensat pentru interlocutor.

Mulți copii încă nu știu cum să-și gestioneze emoțiile, să facă față sentimentelor, să le ascundă.

Ar trebui să fie înțeleasă asta copil și Sam., spunând un cuvânt neplăcut, speriat, supărat. Prin urmare, este mai bine dacă reacția adulților va fi adecvată situației și nu va duce la conflictul în creștere și va ajuta la copilDupă ce am simțit greșit, corectați situația. Pentru a lucra, trebuie să utilizați

tehnici de protecție etică:

1. Întrebare la redare.

Pretindeți că auziți cuvintele copil: "Îmi pare rău, te rog, ai spus ceva, dar, din păcate, nu am auzit. Fii atat de bun, repeta, te rog. Strălucirea emoțională a statului copil A căzut împreună cu fraza neîntemeiată, el deja deținând în cea mai mare parte și el însuși este deja ciudat.

2. Avantajele de contact copilul acțiunile sale.

Spunem ce spunem copilul este întotdeauna bun(politicos, bun, înțelegere, modest, delicat etc. și brusc el sa arătat ca o persoană intolerabilă (ascuțite, aspre, suspecte, increditate etc.). Ce s-a întâmplat? Așteptăm explicația.

3. Recunoașterea vinovăției dvs.

Vorbim la copil: "Probabil, te-am ofensat cu adevărat dacă îmi declarați astfel de lucruri. Doar că nu ați permite acest lucru. Dar, din păcate, nu am observat ce te-am ofensat și când. Dacă nu sunteți dificil, vă rugăm să explicați. "

4. Demonstrarea surprizei.

Spectacole pentru adulți la copil O reacție emoțională puternică la cuvintele sale - surpriză. Surpriza sugerează că nu ne-am așteptat de la acest minunat copilul o astfel de acțiuneCe suntem amuzați, bateți din rutină și așteptăm ... explicații? Scuze?

5. Iertarea generoasă.

Noi spunem doar la copilcă îl ierți. Nu putem adăuga nimic la aceste cuvinte și nu explicați nimic. Iertarea este importantă în sine.

6. Substituția motivei.

De exemplu, fiica ta a jucat pe stradă și a văzut unul dintre băieții la numit bunica ei "câine". Tu și fiica ei s-au certat și ea țipând: "Mamă, ești un câine!" Răspuns mamă: "Cât de interesant, și tu, atunci vei fi un cățeluș. Și cum vom lăuda sau vom vorbi? Astfel, mama nu a acceptat ca o oportunitate de a folosi o fiică nepoliticoasă a unui cuvânt nepoliticos și substituit motivul jocului.. Copilul a înțelescă mama lui poate fi numită "Câine" Numai în joc.

7. Explicație la copil Comportamentul și motivele lui.

Utilizarea acestei recepții vă aduce contribuția la o creștere a culturii emoționale copilîi ajută să învețe să înțeleagă și să-și controleze emoțiile.

8. Conversație întârziată.

Această tehnică trebuie aplicată dacă copil El a fost foarte exclus și nu se poate face repede cu sentimentele lor. Oferim doar la copil Vorbiți despre asta mai tarziu: După prânz, seara sau chiar mâine. Este foarte important ca conversația să aibă loc și a fost un monolog de adulți non-didactic, dar o conversație sinceră copil și părinte despre sentimentele lor.

Deci, sarcina unui adult este de a aplica recepția protecției etice care să permită la copil Simțiți atenția spre cuvintele lor și întoarcerea comunicării la standardele culturale convenționale.

1.6. Situații de conflict pedagogic.

Acestea sunt situații în care dorințele, interesele, opiniile sunt contradictorii copil și adult.

Cel mai adesea sunt asociate cu dorința unui adult de forță copilul face ceva, ce copilul nu dorește. Adultul consideră că este necesar, important și copil Nu sunt de acord cu el și din anumite motive nu doresc să îndeplinească cerințele unui adult. Există un conflict. Cel mai adesea, adultul este încrezător că are dreptate și încearcă să rezolve conflictul din poziția de forță, care este amenințătoare, intimidantă. Dar nimeni nu vrea să se supună fricii.

Putem pompa amenințările și copil În cele din urmă, dați drumul, dar ce realizăm de fapt? Ruperea caracterului său, transformându-se într-un artist ascultător? Reducerea stimei de sine? Apariția dorinței de a face este numită Sneaker? Apariția secretului și a trucurilor atunci când va încerca să nu facă ceea ce nu vrea, ci în secret părinţi? Atitudinea negativă față de faptul că a fost forțat să facă?

Uneori creăm un conflict pur și simplu pentru că nu aplicați ceea ce vrea și nu copilSerios, continuăm doar de dorințele mele.

Situația de analiză:

Lena, 6 ani, cu interes și hobby, sculpturi în camera lui la masă. Mama intră în cameră și dă o comandă să se adune imediat pentru o plimbare. Fata vrea să termine lucrarea și cere să aștepte un pic. Mama selectează plasticina indignată de lipsă de respect și face rochia fiicei sale. "Pentru ceea ce este încăpățânat". - Continuă să semneze o mamă supărată, punând o haină și un capac pe fiică.

De ce credem că numai circumstanțele noastre sunt importante și, chiar și o faptă bună copil(adunând cu el pentru o plimbare, aveți timp să creați tensiune în relații?

Gândiți-vă, este cu adevărat ceea ce aveți nevoie este important?

Dacă nu puteți explica copilul ta.Așa că înțelege de ce are nevoie de ceea ce aveți nevoie, atunci nu aveți nevoie să îl cereți. Dacă nu aveți suficiente argumente, înseamnă că nu sunt.

Dacă sunteți încrezător că pentru dezvoltarea persoanei copilul este vitalCe aveți nevoie și argumentele pe care le aveți, apoi pentru a rezolva conflictul, trebuie să utilizați următoarele tehnică:

Este necesar să transformați conflictul extern între copil și adulți, în interiorul conflictului, între începutul pozitiv și negativ copil, interesele sale promițătoare și momente.

Scop: Achiziționarea de către părinți de interacțiune și înțelegere reciprocă cu copiii, consolidarea contactului emoțional între părinte și copil.

Sarcini:

Formarea părinților de abilități practice în domeniul interacțiunii cu copiii.
Cunoașterea părinților cu specii "Situații dificile" Interacțiunea adulților și a copilului.
Învățați și formați abilitățile interacțiunii corecte cu copilul într-o situație sau alta.
Îmbunătățirea nivelului de înțelegere reciprocă între adulți și copil.
Promovarea formării unei relații armonioase între părinți și copii, schimbând imaginea unui copil în prezentarea părinților într-un mod pozitiv.

Materialul de stimulare: Târguri de vorbire, înregistrare cu muzică de creație, înregistrator de bandă, cărți cu situații, amintiri pentru părinți

Planul de întâlnire:

Salutul părinților.
Exercitiul "Cunoștință"
Performanța unui psiholog și analiza fiecărui tip de situații
Jocul "Intelege-ma"
Lucrări independente ale părinților în grupuri
Lecția de reflecție. Rezumarea și prezentarea memoriei pentru părinți "Tipuri de situații de interacțiune cu un copil"
Relaxare "Curățarea din alarme"

Structura întâlnirii:

1. Salut părinții

Bună seara, dragi părinți! Astăzi întâlnirea noastră se numește "ABC a interacțiunii părinților cu un copil" . "Litere" Alphabetele de interacțiune parentală vor fi tipurile de situații pe care le vom lua în considerare astăzi.

2. Exercițiu "Cunoștință"

Psihologul invită părinții să se cunoască reciproc unul de celălalt, trecând mingea de fire. Participantul care, în mâinile încurcării, numește numele și adjectivul pe primul nume al literei, care îl caracterizează ca persoană. Apoi, încurcarea este transmisă la următorul participant.

Când încurcătorul revine unui psiholog, întreabă el: "Ce pare a fi ceea ce am făcut?" (Poutine, asterisc, etc.)

Aș dori să vă atrag atenția asupra faptului că în viață relația noastră cu copiii seamănă cu o asemenea slăbire a firelor.

La capătul exercițiului, încurcarea este rănită în direcția opusă, în timp ce este necesar să se repete din nou numele și adjectivul, astfel încât toți participanții să-i amintească.

3. Discursul unui psiholog.

Viața umană poate fi privită ca un lanț de situații. Astăzi, în diverse științe dezvoltă așa-numitul "Abordare situațională" care încearcă să învețe oamenii să ia decizia corectă în diferite situații.

Deci, vom face obiectul conversației noastre cu situația interacțiunii adulte cu copilul. Subiectul conversației va fi astfel de situații în care acțiunile copilului nu le place din anumite motive, provoacă îngrijorare, stres, iritare etc., adică. Situații dificile de interacțiune a copilului și a adulților. Pentru a afla cum să alegeți acțiunile corecte într-o anumită situație, în primul rând este necesar să înțelegeți că în interiorul acestei situații se simte, el vrea, se confruntă, el înțelege copilul, de ce se comportă în acest fel.

Pe baza motivelor acțiunilor copilului, este posibilă distingerea a șapte tipuri de situații de interacțiune a copilului și a adulților, pe care o vom lua în considerare. Sarcina noastră este de a învăța să determinăm tipul de situație, deoarece Acțiunea noastră ulterioară va depinde de tipul de situație.

3. 1. Situații dificile pentru copil.

Acestea sunt situații în care copilul nu știa cum să facă, nu a bănuit că face ceva rău sau chiar încrezător că se descurcă bine; a făcut ceva din greșeală, din întâmplare; Nu a putut face altfel sau a fost forțat să facă acest lucru.

Semnul principal al situațiilor: copilul nu a putut (Nu știam) Să facă altfel, el însuși suferă.

Luați în considerare un exemplu de situație de acest tip.

Ziua duminicală, o fată a mers pe jos de 8 ani cu prietena lui. De obicei, acasă a fost tata, care ia dat-o cu banii ei pe înghețată, dulciuri. Dar astăzi nu a fost, a mers în afaceri. Jacheta de papină atârnată pe un cuier. Din buzunarul acestui jachetă tatăl a luat întotdeauna bani. Fata a decis să ia o misiune a tatălui, deoarece el însuși nu o poate împlini. Era sigură o sută la sută că tata i-ar da banii, chiar acum nu este. Fără gândirea, ea a luat bani din buzunar și a mers pe jos. Acasă Fata sa întors într-o dispoziție frumoasă, dar a văzut un tată furios. La prag, el și-a întâlnit plânsul greu: "Hoţ!" . Apoi a auzit-o pe tatăl ei în ea dezamăgit că nu putea să o respecte mai mult că va fi pedepsită și nu ar ieși afară pentru o plimbare timp de două săptămâni. Nimeni nu a întrebat nimic de la fată, nu a avut timp să introducă un cuvânt, dar foarte curând el nu a putut vorbi din resentimentul ei.

Fata a luat bani de mai multe ori din buzunar, dar a făcut-o cumva - a luat doar o parte din suma care urmează să fie neobservată. Deși, bineînțeles, a riscat.

De ce a făcut-o? Dacă nu este de vină pentru nimic și nu hoț, atunci de ce fură?

Pentru că era deja numit hoț. Pentru tot ea este un hoț și a numit-o astfel cea mai scumpă persoană pentru ea. Era foarte insultătoare.

Ce poate copilul la care este foarte ofensat?

Cum să reduceți durerea rănită și să justificați acțiunile tatălui dvs. preferat?

Tensiunea internă necesită descărcare. Aceste acțiuni au împușcat puțină durere. Ar putea să se implice în acest lucru și să continue să fure? Ar putea.

Această situație este o ilustrare foarte luminată a legii existente privind gradul de pedeapsă. Folosim pedeapsa, astfel încât copilul să nu mai repete acțiunile eronate, dar forța adevărată interioară, care o poate respinge de la repetare, este un sentiment de vinovăție și dorința de a nu face rău în viitor, pentru a nu fi vinovat din nou.

Astfel, într-o situație, dificil pentru un copil, nu putem fi pedepsiți cu nimic, nimic de pedepsit!

Iată un alt caz: Fata preșcolară a vizitat adesea bunica și a jucat-o jocuri diferite, Inclusiv un magazin. Pentru meci, a folosit bani care se afla la bunica ei în locuri diferite. Odată, când a venit acasă de la bunica din tată, se simțea în buzunarul îmbrăcămintei de hârtie, care au uitat să-și părăsească bunica. A scos o bucată de hârtie și tată întins. Tata a fost foarte fericit și a spus: "Ai găsit bani?" Fără a da un copil să introducă cuvântul, el a continuat: "Ce lucru inteligent! Libertate! Și să-mi dați-o? Bine făcut! Vom cumpăra ceva pe acești bani! " Data viitoare, după ce a venit la bunica, fata a pus în mod special bani de hârtie într-un buzunar. La urma urmei, camionul ei a vrut să fie din nou un getter și că tatăl o laudă din nou. Atunci bunica a observat că banii dispare și le-au spus părinților. Doar o fată era de vină pentru tot. Ea a fost certată de mult timp, au spus că i-a dezamăgit părinții și a falsificat de ceva timp să meargă la bunica ei.

Să ne gândim la ce a fost vinovăția fetei? În dorința de a efectua acțiuni aprobate?

Dacă bunica în diferite locuri se lovește bani, de ce ar trebui să ghicească ce era nevoie?

Într-o situație în care fata a copiat banii și le-a cumpărat părinților ca un cadou pentru ciocolată și flori, părinții au reușit să cerșească o fată pentru lupte și să nu spună unde a luat banii.

De ce nu vrem să credem copilul?

Poate că acest lucru se datorează unor tipuri de părinți cu experiență parentală sau cu temerile lor înainte de eventuala dezvoltare negativă a copilului?

Adesea, de suspiciunea noastră și de neîncredere, cresc problemele pe care vrem să le evităm, iar dezavantajele copiilor rămân pentru o lungă perioadă de timp și distruge relațiile cu părinții.

Situațiile de acest tip pot fi cele mai diferite. Iată câteva exemple:

Ai cumpărat un copil nou cizme de cauciuc. Trimite-i la plimbare, a dat ordinul - nu se murdări pantofi noi. Copilul se întoarce în cizme umede. De ce s-a întâmplat asta? În afara străzii, copilul era plin de bucurie din cauza hainelor noi, toată atenția lui a fost nituită cu cizme frumoase strălucitoare. Și ce se poate face cu cizme? Bineînțeles, să experimenteze din ocazie, să-i arate pe ceilalți băieți, ce bătăi adânci nu este acum frică.

De ce pedepsesc copilul?

Pentru bucuria și emoționalitatea lui?

Pentru faptul că este încă mic și nu știe cum să-și restrângă dorințele?

Ce aveți nevoie pentru a face adulții care s-au ciocnit cu copilul într-o astfel de situație? Dacă copilul tocmai nu știa ceva, nu a înțeles, el nu știa cum era dificil pentru el, apoi, desigur, sarcina unui adult să ofere un copil ajutor necesar. Adulții trebuie să dea copilului explicațiile necesare, să-l învețe în mod corespunzător, să învețe aceste abilități, din cauza lipsei de care nu face față situației de astăzi. Nu avem nimic de a cerceta și de a pedepsi un copil, nimic de vină.

Interesant, părinții, pierzând un portofel sau o cheie, de obicei supărați și simpatizați. Dar dacă portofelul a pierdut un copil, adesea supărat la el pentru împrăștiate, iresponsabilitate, neatenție etc.

Dacă vrem ca copilul să facă concluzii și să dobândească noi abilități, trebuie să ne bazăm pe înțelegerea sa, să îl includem în conștient de ei înșiși.

Dacă ei cer și pedepsi, atunci această problemă nu va fi rezolvată, iar complexitatea, va apărea incertitudinea copilului.

Dacă un copil îndeplinește aceste acțiuni, deoarece nu vede o altă modalitate de a-și rezolva problema, atunci sarcina noastră este de ao ajuta să rezolve problema.

Cauza copilului este dificilă pentru un copil poate fi părinții înșiși, relațiile lor. De exemplu, copiii sunt foarte greu de a supraviețui certurilor părinților între ei și chiar mai mult decizia lor de a divorța.

De asemenea, situația, dificilă pentru copil, putem rezolva cu ajutorul jocului.

3. 2. Situații care apar în joc.

Acestea sunt situații ale jocului, adică. Copiii se joacă pur și simplu, dar ceea ce se întâmplă în joc, am dori să ne schimbăm.

Dacă copiii sunt ocupați, conflict cu afacerile noastre adulte, de exemplu, cu nevoia de a merge undeva, ceva necesar pentru noi, apoi cel mai simplu mod de a reconstrui copiii prin intrarea situația de joc Prin jocul adecvat al rolului și trimiterea evenimentelor în direcția cea bună.

Copiii aparțin cu entuziasm conexiunea adultă cu jocul, deoarece aduce idei noi în ea, dezvoltă complotul jocului, mai interesant cu el.

Adulții nu sunt adesea considerați că copilul este ocupat și consideră doar adulții lor importanți. Prin urmare, părinții insistă că orice jocuri vor fi întrerupte în legătură cu cina, necesitatea de a dormi și alte puncte. Deși intrarea în joc și afectează dezvoltarea sa în partea dreaptă este absolut dificilă.

Situația analizei:

1. Lenitală plimbă o bicicletă în jurul apartamentului, reprezentând-o șoferul unei mașini mari. Mama cheamă să mănânce, Lenya refuză, deoarece nu a terminat livrarea de transport maritim.

Soluție: Mama ia o placă cu terci, se află pe canapea și spune: "Tovarăși șoferi, bateți vehiculele în parc. Sala de mese mobilă a ajuns la tine. Va asteptam" . Lenita. "Unități" La canapea, pune o mașină de bicicletă "În parc" , nu uitați să închideți ușa la cheie și să porniți alarma. Lenya era calmă, după care și-a continuat zborul cu mașina. Toate mulțumiți.

2. Niecea mea are 5 ani. Foarte des, jucând, uită totul. Cumva i-am vizit, adunate la cină, numit Alina. Și ea joacă un câine alcu: alerga pe toate patru cu o lesa, latch, nu reacționează la cuvintele adulte. Tata a început să strângă fiica, situația era strălucitoare.

Soluție: Îi spun: "Alka, hai să mergem cu mine labele tale spălate, ești murdar" . Eu preiau lesa, ea conduce la baie cu bucurie Lare. Spălat "Paws" , Spun: "Haideți mai degrabă și apoi oasele tale sunt răcite într-un castron" . Alya rulează la masă.

Un copil poate să se prăbușească în joc sub influența cărții, un film, un desen animat care a făcut o impresie puternică asupra lui.

De exemplu, Denis de cinci ani iubește desene animate "Regele leu" Mulți se uită în jur și începe să se încadreze în imaginea unui leu, în acțiunile și acțiunile sale. Timpul vine să meargă la culcare și se duce la podea ca eroul acestui desen animat. Mama încearcă să vorbească cu el, ca răspuns, el crește doar.

Ce să fac? Nu puteți distruge reacția emoțională a băiatului, profundă de viață de către evenimentele de desene animate. Cel mai simplu lucru este să presupunem rolul unuia dintre eroii de desene animate și să veniți cu o situație în care leul se culcă în pat pe patul gătit pentru el. De exemplu, regina rea \u200b\u200bîi oferă să stea pe piatra sacrificială. Apropo, în eroii de desene animate vorbind în limba umană, așa că mama mea îi reamintește că este regele leului care poate vorbi și începe să comunice cu el.

Una dintre problemele de participare a copiilor la joc este dorința de a juca cu adevărat. Această dorință oferă o mulțime de rău unui adult și poate duce la un pericol grav. De exemplu, doi băieți au jucat acasă la indieni. Dorind să facă totul cu adevărat, copiii au divorțat focul indian chiar pe podea în cameră. Din fericire, casa era o mamă care nu a dat tragedia.

Redarea unui medic, copiii încearcă să lipitească cu adevărat pielea, să facă o injecție; Ca tablete înghiți butoanele și detaliile mozaicului. Prin urmare, sarcina noastră este de a explica copilului nevoia de a juca un Ponaroschka, deoarece jocul este o convenție, jocul în sine implică acțiuni care nu sunt într-adevăr. Când jucăm, suntem transferați de la realitatea obișnuită într-o lume fictivă condiționată.

3. 3. Situațiile de verificare a limitelor.

Acestea sunt situații în care copilul încearcă să spargă interdicțiile să anuleze sau să le înmoaie.

De la un adult, copilul învață că este posibil și imposibil, de la interdicțiile adulților și de controlul acestora. Un adult stabilește frontierele pentru care nu se poate merge și stabilește postări pe ele. Dar copilul este din natura experimentatorului. Psihicul său caută cele mai convenabile și atractive opțiuni de acțiune, iar pentru aceasta verifică limitele stabilite pentru rezistență.

Fata de 4 ani au auzit pe stradă, așa cum a spus băiatul Papa: "Dad, tu capotă" . Vroia să știe dacă era posibil să-i spună tatăl ei. Intuitiv a înțeles că Papa nu ia în considerare cu greu un astfel de recurs la admisibil. Prin urmare, venind acasă și strigând tatăl, a auzit fraza, a intrat în toaletă și a închis în ea. Tata a reîncărcat violent negativ, deși ușa la toaletă nu sa rupt. Au fost instalate limitele.

În necesitatea de a verifica limitele, există o perioadă specială de la 2 la 4 ani, când copilul ascultă foarte atent interdicțiile adulților (de exemplu, nu atingeți aragazul, ardeți-l)Și imediat face ceea ce este interzis.

Se pare că interdicțiile adulților pot provoca acțiunile traumatice ale copilului. Prin urmare, este mai bine să organizați o cunoaștere personală a unui copil de această vârstă sub controlul dvs. cu un subiect periculos.

În multe familii, copilul se comportă complet diferit în prezența Papei și a mamei, cu o bunică și cu părinții săi. A experimentat, a încercat să-și dicteze condițiile, ca rezultat, sa dovedit cu cineva, dar nu există nimeni. În conformitate cu rezultatele, copilul a ales linia de comportament.

Iată un exemplu de astfel de situație:

"Lena a cumpărat pantofi elegant lacrimi. În dimineața următoare se duce la grădiniță.

Lena: Purta pantofi noi.

Mama: Nu, Lenochka, am fost deja de acord, acestea sunt pantofi pentru sărbători și oaspeți.

Lena: Nu, vreau azi! (Începe să plângă)

DAD: Nu vă faceți griji, vom veni cu ceva. Mamă, poți fi doar o dată?

Mama: Nu, nu sunt de acord. Copilul trebuie să aibă grijă de lucruri dragi.

Lena plânge mai mult și declară: Atunci nu voi merge la grădiniță deloc.

Bunica apare.

Bunica: Ce sa întâmplat din nou? Din nou, ai supărat copilul de dimineață! Du-te la mine, fată, spune-mi cine te-a ofensat. Ah, pantofi? Vă voi cumpăra astăzi alții, veți merge la ei când doriți ... "

Ce experiență primește un copil în această situație? Experiența de presiune asupra persoanelor cu lacrimi și amenințări, plâns și extorcare, experiența Avalange între adulți.

Chiar dacă un adult nu este de acord cu cerințele altora, în situația de interacțiune cu copilul este mai bine să silenți și apoi, deja fără un copil, să discute dezacorduri și să încerce să vină la opinia generală.

Există familii, regulile în care se schimbă în funcție de starea de spirit a părinților. Ceea ce era imposibil astăzi poate fi mâine, dar ziua va fi din nou imposibilă. Într-o astfel de familie, copilul simte viața ca adult arbitrar și învață să ghicească și să-și folosească starea de spirit.

Deci, ce ar trebui să facă adultul atunci când un copil verifică frontierele pentru putere?

Este necesar să reacționați calm și amabil, realizând că o astfel de experimentare este un comportament normal pentru un copil activ.

Principala sarcină a unui adult este ușor, dar confirmă în mod evident prezența limitelor, dacă este necesar, din nou, demonstrează nevoia lor și reamintește consecințele încălcării lor.

3. 4. Situații de verificare a adulților.

Adulții sunt verificați pentru erudiție, minte, umor, justiție și, mai presus de toate, pentru stabilitatea psihologică. Patru calități sunt făcute ca copiii să fie apreciați în special într-un om adult: bunătate, dreptate, minte, umor. La diferite pași de vârstă, aceste calități sunt situate în importanță în diferite secvențe.

Foarte adesea într-o situație de verificări adulte pe care le pedepsesc copilul. Veți putea răspunde la întrebarea:

De ce într-o astfel de situație, cel mai adesea ne străduim să pedepsiți un copil? Poate pentru că nu sunt pregătiți pentru astfel de situații, nu știu cum să mențină stabilitatea emoțională și bunăvoința, ne este frică de imprevizibilitate, nu sunt capabili să răspund la situația în care pare ciudat, cu umor?

Situația analizei:

1. Little Girlhousehouse are mătușa. Într-o zi, când mătușa și-a pus somnul, ea a numit vaca. Fata a crezut că mătușa ar începe să jure.

Soluție: mătușa a spus: "Si tu - peștișor de aur!» . Apoi fata i-a numit din nou vaca și, ca răspuns, a auzit un cuvânt blând. Astfel, mătușa sa transformat într-o glumă, care mi-a plăcut fată. În viitor, așezarea de dormit, au jucat, sunându-se reciproc în cuvinte afectuoase.

2. Christina la vârsta de 5 ani a decis să verifice cum se comportă mama dacă se ascunde. În același timp, ea a deschis ușa pe scară, astfel încât mama credea că a dispărut. Mama a descoperit că copilul nu este. Căutările nu au condus la nimic. Era foarte înspăimântată. Mama a găsit-o pe Kristina din întâmplare după 30-40 de minute. Christina a fost înspăimântată, realizând că jocul a mers prea departe, dar ea însăși nu mai putea să o oprească.

Decizia: Pentru a pedepsi pe Christina Mama nu a devenit, realizând că fata era deja pedepsită cu teama sa. Când s-au liniștit, au vorbit calm, dar cu lacrimi în ochi. Mama ia spus fata că ea o iubește foarte mult și îi era frică de speriată, după ce a pierdut-o. Christina tăcea, îmbrățișată mama ei și apoi a spus: "Am vrut să văd cum m-ai căuta. Iartă-mă, mamă " . Mai multă fată nu a făcut asta.

Deci, sarcina unui adult este de a permite copilului să verifice și să poată fi supus unor verificări, adică Demonstrați calitatea pentru care este verificată, menținând în același timp o atitudine binevoitoare față de copii.

3. 5. Situații de stropire emoțională.

Acestea sunt situația încălcării de către copilul normelor etice de comunicare din cauza stării emoționale severe. Copilul nu știe cum să facă față sentimentelor sale, nu-i poate ascunde. Fiind în puterea emoțiilor negative, spune ceva dur, ascuțit, ofensat pentru interlocutor.

Mulți copii încă nu știu cum să-și gestioneze emoțiile, să facă față sentimentelor, să le ascundă. De exemplu,

Fata Tonya 5 ani, fiind un bunic, încercând să colecteze o imagine a pieselor de mozaic. Ea se simte rău, începe să plângă. Bunicul care iubește nepoata sa, o sugerează să amâne mozaicul și să continue să lucreze mai târziu, ceea ce spune Tonya: "Lasă-mă singur, prost nebun!" . Bunicul este ofensat și în viitor nu vorbește cu nepoata sa.
Mama se întinde pe omul familiar un copil de patru ani "Bomboane" care este înfășurat într-o pâine fantanică. Băiatul a desfășurat bomboane și, găsind conținutul, supărat și a spus: "Unchiul, ești păcălit?"

Soluție: Mama În acest caz, trebuie să ajuți copilul și să nu ofensezi oaspetele. Putem spune următoarele: "Seryozha, nu fi ofensat. În copilărie, ne-am jucat și unul pe celălalt. Oaspeții noștri speră că ați înțelege că aceasta era o glumă. Luați o altă bomboană " .

3. În mânia furiei, băiatul a spus la vârsta de trei ani: "Te omor și te voi arunca într-o gaură!" .

Ar trebui să fie înțeles că copilul însuși, spunând un cuvânt neplăcut, speriat, supărat. Prin urmare, este mai bine dacă reacția adulților este adecvată situației și nu va duce la creșterea conflictului și va ajuta copilul, simțindu-se greșit, pentru a corecta situația. Pentru a lucra, trebuie să utilizați

tehnici de protecție etic:

1. Întrebare la redare.

Pretindeți că am auzit cuvintele unui copil: - Îmi pare rău, te rog, ai spus ceva, dar, din păcate, nu am auzit. Fii atât de amabil, repetați, vă rog " . Găzita emoțională a copilului a căzut împreună cu fraza neîntemeiată, el deja deține în cea mai mare parte și ea însăși este deja ciudată.

2. Contactați avantajele copilului cu acțiunile sale.

Spunem ce fel de copil este întotdeauna bun (politic, bun, înțelegere, modest, delicat etc.), și brusc acum el sa arătat ca o persoană intolerabilă (ascuțite, aspre, suspecte, increditate etc.). Ce s-a întâmplat? Așteptăm explicația.

3. Recunoașterea vinovăției dvs.

Vorbim cu copilul: Probabil, te-am ofensat cu adevărat dacă îmi declar așa ceva. Doar că nu ați permite acest lucru. Dar, din păcate, nu am observat ce te-am ofensat și când. Dacă nu sunteți dificil, vă rugăm să explicați " .

4. Demonstrarea surprizei.

Adulții arată un copil o reacție emoțională puternică la cuvintele sale - surpriză. Surpriza sugerează că nu ne-am aștepta un copil minunat din aceste acțiuni că suntem ștampilați, bătut din rutină și așteptăm ... explicații? Scuze?

5. Iertarea generoasă.

Spunem doar copilul pe care îl ierți. Nu putem adăuga nimic la aceste cuvinte și nu explicați nimic. Iertarea este importantă în sine.

6. Substituția motivei.

De exemplu, fiica ta a jucat pe stradă și a văzut unul dintre băieții la numit bunica ei "câine" . Ai venit cu fiica mea și te strigă: "Mamă, ești un câine!" Răspunsul mamei: "Cât de interesant, și tu, vei fi un catelus. Și cum vom lăuda sau vom vorbi? Astfel, mama nu a acceptat ca o oportunitate de a folosi o fiică nepoliticoasă și de a înlocui motiva jocului. Copilul și-a dat seama că mama sa poate fi chemată "Câine" Numai în joc.

7. o explicație pentru copilul comportamentului și motivelor sale.

Utilizarea acestei tehnici contribuie la o creștere a culturii emoționale a copilului, îi ajută să învețe să înțeleagă și să-și controleze emoțiile.

8. Conversație întârziată.

Această tehnică trebuie aplicată dacă copilul este foarte derivat din el însuși și nu poate face față rapid sentimentelor sale. Oferim copilul să vorbească mai târziu: după prânz, seara sau chiar mâine. Este foarte important ca conversația să aibă loc și nu a fost monologul adult adult, ci o conversație sinceră a unui copil și a unui părinte cu privire la sentimentele sale.

Astfel, sarcina unui adult este de a aplica recepția protecției etice care va permite copilului să se simtă incomode pentru cuvintele lor și să returneze comunicarea la standardele culturale general acceptate.

3. 6. Situații de conflict pedagogic.

Acestea sunt situații în care dorințele, interesele, opiniile unui copil și un adult sunt contradictorii.

Cel mai adesea ele sunt asociate cu dorința unui adult pentru a face un copil să facă ceva pe care copilul nu vrea să îl facă. Un adult consideră că este necesar, este important, iar copilul nu este de acord cu el și din anumite motive nu dorește să îndeplinească cerințele unui adult. Există un conflict. Cel mai adesea, adultul este încrezător că are dreptate și încearcă să rezolve conflictul din poziția de forță, adică Amenințătoare, intimidantă. Dar nimeni nu vrea să se supună fricii.

Putem pompa amenințările, iar copilul va renunța în cele din urmă, dar ce realizăm de fapt? Ruperea caracterului său, transformându-se într-un artist ascultător? Reducerea stimei de sine? Apariția dorinței de a face este numită Sneaker? Apariția secretului și a trucurilor atunci când încearcă să nu facă ceea ce nu vrea, ci în secret de la părinții săi? Atitudinea negativă față de faptul că a fost forțat să facă?

Uneori creăm un conflict pur și simplu pentru că nu tratați ceea ce vrea copilul și nu, în serios, vom continua numai de la dorințele voastre.

Situația analizei:

Lena, 6 ani, cu interes și hobby, sculpturi în camera lui la masă. Mama intră în cameră și dă o comandă să se adune imediat pentru o plimbare. Fata vrea să termine lucrarea și cere să aștepte un pic. Mama selectează plasticina indignată de lipsă de respect și face rochia fiicei sale. "Pentru ceea ce este încăpățânat" . - Continuă să semneze o mamă supărată, punând o haină și un capac pe fiică.

De ce credem că numai circumstanțele noastre sunt importante și, chiar și o faptă bună pentru un copil (adunând cu el pentru o plimbare), Aveți timp să creați tensiune în relații?

Gândiți-vă, este cu adevărat ceea ce aveți nevoie este important?

Dacă nu puteți explica copilului astfel încât să înțeleagă de ce are nevoie de ceea ce aveți nevoie, atunci nu aveți nevoie să îl cereți. Dacă nu aveți suficiente argumente, înseamnă că nu sunt.

Dacă sunteți încrezător că pentru dezvoltarea identității copilului, este important să aveți nevoie și aveți argumente, atunci trebuie să utilizați următoarea tehnică pentru a rezolva conflictul:

Este necesar să se transforme conflictul extern între copil și adulți, la conflictul intern, între începutul pozitiv și negativ al copilului, interesele sale promițătoare și momentale.

De exemplu, copilul dvs. refuză să elimine jucăriile înainte de culcare. Îi spui: "Înțeleg că ești obosit, dar ai o persoană voluntară și de mai multe ori ți-ai arătat capacitatea de a face ceea ce aveți nevoie, depășirea oboselii. Cred că minunatul meu fiu și astăzi vor face față situației. " .

Astfel, facem apel la partea pozitivă a personalității persoanei, demonstrăm credința în capacitatea sa de a face față lor și am pus-o într-o situație de alegere: să vă depășiți slăbiciunea sau astăzi să vă predați mila ei.

Sarcina unui adult într-o situație de conflict este să se asigure că copilul are nevoie de dorința de a fi nevoie pentru a vrea să fie bună.

Uneori trebuie să vă retrageți temporar, să obțineți. Pentru ce? Pentru a permite circumstanțele care nu vă pot potrivi, se dezvoltă spontan într-o asemenea măsură încât în \u200b\u200bnoua situație aveți nevoie de un motiv pentru a avea un copil.

3. 7. Infracțiunea cetățenilor.

Acestea sunt situații în care copilul știe că face lucruri rele care nu pot fi făcute, dar totuși.

De ce face un copil ceea ce este interzis? Acest lucru poate fi diferite motive. Pentru a înțelege copilul și a-l ajuta în viitor, nu faceți abateri, este foarte important să aflați aceste motive și să ajutați copilul dvs. nu depinde de ele.

În acest caz, motivele sunt motivele care îl încurajează să completeze infracțiunea.

Principalele motive ale abaterilor:

Satisfacerea nevoilor de viață.
Puterea dorinței.
Îngrijire, dorința de a poseda bani, lucruri.
Dorința de a nu fi mai rău decât alții (Respectați cerințele grupului de referință).
Dorința de a fi adoptată de grup.
Îmbunătățiți-vă prestigiul, statutul.
Dorința de a încerca.
Dorința de a vă testa în situația de risc.
Dorința de a-ți dovedi curajul într-o situație în care copilul "Luați-l pe cei slabi" .
Dorința de a atrage atenția.
Acțiuni "Albost" .
Pentru a restabili justiția.
"Ca toată lumea" sau pentru companie.
Din teama de șantaj.
Pentru a atinge obiective sociale pozitive.

Astfel, motivele delicanilor pot fi cele mai diferite. Printre aceste motive există pozitive, negative și neutre.

Dacă motivul este negativ (2, 3, 4, 9, 11, 13, 14) , atunci trebuie să ajutăm copilul să scape de el.

Dacă motivul este pozitiv (12, 14) sau neutru, atunci copilul trebuie să fie învățat să o satisfacă cu căi acceptabile din punct de vedere social: nu prin abateri, ci prin act.

Deci, sarcina unui adult în situație este ofensă - să-și dea seama motivul comiterii sale. Dacă copilul nu numește motivul (Răspunsuri: "Nu știu" ) , Poate că el ezită să recunoască, deoarece multe dintre motivele au un sens negativ din punctul de vedere al eticii sau nu este pe deplin conștient de ce am făcut-o. Nu sunt de acord când copilul spune că a făcut-o "doar" că nu există nici un motiv: totul are motive proprii.

Pedeapsa în situație este o greșeală poate fi o demonstrație a chaginelor părinților. J.J. Rousseau a oferit o astfel de metodă de pedeapsă - metoda consecințelor naturale. În această metodă, copilul care a făcut abondestul se simte disconfort cauzat de consecințele infracțiunii. De exemplu, dacă și-a rupt scaunul, nu trebuie să te grăbești să-l faci nou. Lăsați ceva timp să trăiască cu un scaun rupt.

Trebuie să înțelegem că copilul are dreptul să facă o greșeală, dar este important să-l ajuți, "Întoarceți glumă la înțelepciune" După cum scrie Amonashvili, adică. Înțelegeți experiența câștigată și învățați să nu repetați erorile.

Motifurile cunoscute și cauzele comportamentului copilului pe care le putem determina tipul de situație și apoi alegem în conformitate cu acest lucru, modelul comportamentului nostru.

4. Joc. "Intelege-ma"

Vă sugerez să vă relaxați puțin și să jucați jocul "Intelege-ma" . Sarcina ta este de a determina ce sentimente se confruntă copilul, pronunțând frazele propuse.

Copilul spune că copilul se simte

Uite, tată, am făcut un avion de la un nou designer! Mândrie. Satisfacţie.

Nu mă distrez. Nu știu ce să fac. Plictiseala, pusă într-un capăt mort.

Toți copiii se joacă și nu cu cine. Singurătatea, abandonarea.

O pot face. Nu trebuie să ajut. Încredere, independență.

Lasă-mă unul. Nu vreau să vorbesc cu nimeni. Durere, furie, ofensă, senzație de dispreț.

Nu pot. Încerc, dar nu funcționează. Ar trebui să încerc? Dezamăgire, dorința de a renunța.

Mă bucur că părinții mei sunt și tata, și nu alții. Aprobarea, recunoștința, bucuria.

5. Determinarea tipului de situații

Părinții sunt împărțiți în 4 echipe. Obțineți cărți pe care sunt scrise diferite situații. Sarcina lor este de a determina tipul de situații.

Într-o zi, băieții au decis să joace "Război" . De-a lungul drumului auto, tractorul a crezut pe marginea drumului. SUGRETS servit pentru băieți și acoperire și muniție. Au început să sculpteze din bucățile de zăpadă și să le arunce în mașinile care trec, reprezentându-le cu tancuri inamice și ei înșiși - partizani. (Situația apărută în joc)
Seryozha a mers la grădiniță cu o mașină frumoasă frumoasă și nu ieftină. A revenit de la grădiniţă El fără ea. La întrebarea în care mașina, copil fericit I-am înmânat tata o cutie în care era un gândac cu coarne viu și a explicat că a schimbat mașina pe gândac. (Situație, dificil pentru un copil)
La cabana construita casă nouă. Tatăl, care lucrează la etajul al doilea, la întrebat periodic Fiul timp de 10 ani să-l aducă și să îl supună unui singur lucru, apoi altul. Copilul a alergat la vărsat și a adus ce ar fi nevoie. Tatăl ia strigat fiul următoarea cerere. Fiul nu a înțeles, a cerut din nou, apoi din nou și mai mult. Deci, fără să-și dea seama că el a fost necesar pentru el, el a strigat tatăl său: "Ce țipi ca un nebun, mai bine să coborâți și să-mi spui!" . Tatăl a coborât într-adevăr, dar nu apoi să repete cererea. (Situația de stropire emoțională)
Mama a cumpărat noi produse cosmetice pentru cadouri din magazin, a pus cumpărăturile pe raft și a avertizat fetele celor trei și cinci ani, ceea ce nu poate fi atins. Întorcându-se după un timp, a văzut că fetele au încercat toate produsele cosmetice, împrăștiați ambalajul. Era imposibil să dea cadouri. (Situația infracțiunii)
Copilul meu de 4 ani, ca toți copiii, iubește să se joace cu jucăriile sale, dar nu-i place să-i curățească. Avem un anumit acord cu el: Dacă vreau să văd desene animate, trebuie mai întâi să eliminați toate jucăriile. Uneori, fără a colecta jucării, se transformă într-o casetă preferată cu desene animate. (Situația controalelor la frontieră)
Ca copil, am petrecut mult timp cu străbunica mea. M-a iubit foarte mult, m-am târât, am râs de multe ori unul cu celălalt, glumăm unul pentru celălalt. La un moment dat am încetat să-l percepem ca pe o persoană care este mult mai în vârstă decât mine, a început să o ia ca o prietena. Am fost interesat să știu dacă bunica ar putea deveni o adevărată prietena. Nu am avut doar o poveste de secrete, ci și o atitudine panibrate. Odată ce trebuia să-mi numesc bunica și eu, gândesc, strigă: "Hei, Babuska!" . (Situația de verificare a adulților)
Școala va avea loc în desenele școlare pe basmele din P. Bazhov. Este necesar să se atragă o ilustrare. Tanya atrage bine, dar refuză să participe la concurs, motivând refuzul de ceea ce nu vrea să facă acest lucru. Profesorul încearcă să forțeze Tanya să participe la expoziție, subliniind că datoria elevului este de a lua parte la viața școlii. (Situația conflictului pedagogic)
Reflecţie. Însumând clasele și prezentarea memorii pentru părinți "Tipuri de situații de interacțiune cu un copil"
Relaxare "Curățarea din alarme"

Titlu: (Prezentare la Adunarea Parentală în Miercuri. grupul Dou.)
Anul: 2010.
Pagini: 25.
Format: Prezentare PPT (Arhiva RAR)
Dimensiune: 5.84 MB
Calitate bună

Viața abundă cu situații în care copilul trebuie să ia decizii pe cont propriu. Cum să înveți un copil să o facă bine?

Semnul principal al situației - copilul nu a putut (nu știa) să facă altfel, el însuși suferă.

Situații, dificil pentru copil însuși:

Situații în care copilul nu știa cum să facă, nu a bănuit că face ceva rău, sau chiar a fost încrezător că se descurcă bine;
A făcut ceva din greșeală, din întâmplare;
Nu a putut face altfel sau a fost forțat să facă acest lucru.

Acțiunea adulților necesari

Dați copilului explicațiile necesare
Învățați copilul să acționeze corect, să învețe aceste abilități din cauza lipsei de care nu face față situației de astăzi
Dacă un copil îndeplinește aceste acțiuni, deoarece nu vede o altă modalitate de a-și rezolva problema, atunci este necesar să-l ajuți să rezolve problema

Conținutul prezentării " ABC a interacțiunii părinților și a copilului«.

Abordarea situației
Situații, dificil pentru copil
Principalul semn al situațiilor:
Acțiuni pentru adulți necesari:
Situații care apar în joc
Situațiile care verifică frontierele
Situații de cecuri pentru adulți
Situațiile unei stropi emoționale
Tehnici de protecție etică
Situații de conflict pedagogic
Situații infracțiuni
Principalele motive de abatere
Metoda de consecințe naturale
Tipuri de situații de interacțiune cu un copil

Screenshot de prezentare "ABC a interacțiunii părinților și a unui copil":

Coroana face-o singur - făcând acasă de la prietena (105 fotografii)

Pensiunea scrie la pensiune

Beneficiile veteranilor de servicii militare: Cui îi sunt atribuite lista, cum să obțină documentele necesare ale beneficiilor stabilite de veterani de servicii militare

Ce beneficii pot primi familii mari în suburbii