"Role-playing games v druhej juniorskej skupine."

RPG cyklus

Skriptá

Vedúci: V. D. Khaldeeva

CIELE:
* Stimulujte u detí podmienené herné akcie pomocou hračiek, náhradných predmetov a imaginárnych predmetov.
* Prideľte deťom hravú rolu prostredníctvom reťazca konkrétnych, objektívnych a hravých akcií.
* Naučte sa volať sa menom hernej postavy.
ÚLOHY:
* Je potrebné systematicky dopĺňať zásoby hračiek a hracieho materiálu s prihliadnutím na rozvoj nápadov a vedomostí detí II. juniorská skupina.
* Učiteľka predvádza deťom v hernej situácii akcie s hračkami, predmetmi - náhradami.

* Priama účasť pedagóga na zápletke - hra na hranie rolí.
* Vytváranie najjednoduchších zručností, špecifických a nevyhnutných akcií v každej zápletke - hra na hranie rolí.
* Je potrebné rešpektovať túžby, myšlienky a pocity dieťaťa, dať mu príležitosť prejaviť iniciatívu, vynaliezavosť, nezávislosť.

METODICKÁ LITERATÚRA:
1. „Vzdelávací program v materská škola"Editoval: Mosaic Mosaic - Synthesis, 2011.
2." Smernice k programu výchovy a vzdelávania v materskej škole“.
3. „Vývoj herné aktivity“, Vydavateľstvo Mosaic - syntéza, Moskva, 2008.
4. Neustále študovať novinky metodickej literatúry a časopisov o predškolskej výchove.

Dej - RPG: "FAMILY" - september.

Roly. Mama, otec, dieťa (dcéra, syn), babička, starý otec, teta, strýko, sestry, priatelia, susedia.

Základné herné akcie a správanie. Nakŕmte bábiku - okúpte - dajte spať; uspávanie bábiky - spievanie uspávanky - hojdanie rozprávanie príbehov; bábika sa zobudí - vstane - umyje sa - ide na prechádzku; pripravuje bábiku na obed (raňajky, večeru) - kŕmi; obliekanie bábiky na prechádzku - chôdza s ňou; stretnúť sa s hosťami - odprevadiť hostí; telefonovať - ​​niekomu zavolať; opraviť žeriav.
Hra – situácia: „Naše bábiky“.

Metodika: Učiteľka vopred pripraví učivo-hracie prostredie: v kútiku pre bábiky pri stole sú štyri bábiky, na stole bonboniéry, na lavici kabelky, na stole šijací stroj, fľaštičky na voňavky, na stoličke je umývadlo s vreckovkami.

Vychovávateľ. Ani som si nevšimol, že sa v kútiku pre bábiky stretli priateľky. Toto sú naše bábiky. Dlho sa nevideli a rozhodli sa stretnúť, aby sa porozprávali. Ahoj Dáša, máš chuť na sladké? Vždy dostanete cukríky a marshmallow. Kto ti dal škatuľu marshmallow? (medvedice) Tiež miluje sladkosti. Deti, videli ste, že medveď prišiel k Dáške? Nevidel som? Podelíme sa s Dášou? (Dieťa lieči bábiku.) Dáša povie ďakujem.

A tu je bábika Jeanne. (Ukáže bábiku.) Jeanne, si opäť v nových šatách. Deti, pozrite sa čo Pekné šaty u Jeanne. U nás je fashionistka, sama si šije šaty. Tu šijací stroj... Jeanne vie, ako šiť. A táto fľaša, Jeanne, je tvoja? Aký dobrý parfém! (K dievčaťu.) Olya, cítiš tú vôňu?! Jeanne vie, ako kúpiť dobrý parfém. Príde do obchodu a pýta si voňavku. Olya, pozri, aký krásny flakón parfému má Jeanne. Nosí ich v kabelke. máš kabelku? Hodí sa do fľaštičky parfému? (Dievča vezme fľašu.)

A tu je Deanova bábika. Veľmi rada upratuje náš dom. Dinah, máte pripravenú misku. čo ideš prať? Vreckovky. Gali má na pranie pripravené aj vreckovky. (K dievčaťu.) Galya, pozýva ťa, aby si sa s ňou umyla. Máte umývadlo? Prineste, položte vedľa a umyjete. A Liza potiahne lano, bude možné ho zavesiť. (Dievčatá sa umývajú.)

Poznámka. Učiteľka prenechá bábiky deťom a tie začnú samostatnú hru: pohostia bábiky sladkosťami, oblečú im nové šaty a perú veci pre bábiky.

Hra – situácia: „S kolaudáciou“.

Metodika vykonávania. Učiteľka vezme tabuľu, oplotí priestor pre izbičku pre bábiky a oznámi deťom: „Bábika Katya sa sťahuje do nového bytu. Káťa má kuchyňu a izbu. Nábytok bude čoskoro doručený, musíte mi pomôcť zariadiť nábytok v byte."

Učiteľ zapojí deti do hry, postupne sa prihovorí deťom: „Denis, čo si priniesol autom? Vyzerá to ako skriňa. Kam to dáme? Je to tak, je tam veľa miesta, vedľa bude stôl. Je veľmi pohodlné vložiť riad. Lena, kam dať stoličky? Vedľa stola. Kde je nový koberec, Kolja? nájdené? Prosím, položte na podlahu. Kvety dávame do vázy, aby bola krásna. Je čas zavolať Katyi. Bude šťastná."

Hra - situácia: "Variho bábika má narodeniny."

Metodika vykonávania. Učiteľ položí vázu s kvetmi na stôl a oznámi deťom, že dnes má bábika Varya narodeniny.

Vychovávateľ. Príďte, hostia, na Varove narodeniny! (Hudba zaznie, hostia vstúpia, deti s hračkami.) Tu prichádza medvieďa, hovorí: "Varya, všetko najlepšie k narodeninám!" Kto ďalší je zahrnutý? Čo, Arina, povieš Varyi? Čo jej povie tvoj zajačik? Hostia tiež vždy dávajú darčeky k narodeninám. S medveďom dáme Varovi šatku. (Dá Varyovi šatku.) Nos to, Varja, neprechladni. A aký dar má Máša? Máša má pohár. Varya sa bude páčiť vášmu daru, pretože miluje piť čaj. Pozri, Varya nesie narodeninová torta... Pomôžte si, milí hostia! Nakrájame koláč a každý dostane kúsok. Medveď je rozmaznaný - musíte ho naučiť, ako sa správať pri stole. Zhenya, vysvetlite mu, ako sa správať pri stole, ako správne krájať koláč. Tu je kúsok pre teba, Arina, a pre teba, Jeanne. Sasha, prosím, dajte kúsok pre každého. (Hudba hrá.) Teraz vás pozývam do tanca. Najprv tancujeme polku. A teraz valčík. Takže naša dovolenka sa skončila. Varya ďakuje hosťom a lúči sa s nimi. Zbohom, Varya, bola to veľká zábava, ďakujem.

Hra – situácia: „Mama a dcéra“.

Metodika vykonávania. Učiteľ pristúpi k bábike a vedie s ňou dialóg (v mene matky a dcéry), pričom sa snaží deti zaujať.

Mamička. Dcéra, je čas, aby si vstala, už je ráno.

dcéra. Dobré ráno... Už som hore a kde sú moje šaty?

Mamička. Tu je košeľa, tu sú šaty. Obliecť sa. Urobím raňajky.

dcéra. Obliekol som sa a pomôžem ti krájať chlieb. Položím riad, tu sú taniere, lyžice, poháre. Mamička. Výborne, si môj asistent. A moja kaša je hotová. Dám vám aj sebe kašu. Poďme na raňajky.

dcéra. Kaša je chutná, drobivá, horká.

Mamička. Je tam čaj. Budete - malina alebo čerešňa7

dcéra. Crimson. Je veľmi nápomocný.

Mamička. Pi, dcéra, pi moja drahá!

dcéra. Ďakujem mami!

Hra - situácia: "Je čas obedovať."

Metodika vykonávania. Dialóg medzi matkou a dcérou (učiteľkou a bábikou alebo učiteľkou a dieťaťom).

Mamička. Dcéra, je čas uvariť večeru. Pomôžeš mi? Čo budeme variť?

dcéra. polievka.

Mamička. Čo potrebujete na polievku?

dcéra. Mrkva, zemiaky.

Mamička. Mrkva v sáčku, zemiaky v krabici. Vezmi to. Stačí ich len vyčistiť a umyť. Teraz si nakrájame zeleninu spolu, takto. Nezabudli ste naliať vodu? Do hrnca nalejte trochu vody, nechajte zovrieť. Mám dať trochu soli?

dcéra. Nevyhnutné.

Koľko ešte uvariť? Desať minút?

dcéra. Áno.

Mamička. Pozri, sú zemiaky surové alebo varené?

dcéra. Pripravený.

Mamička. Môžem polievku vypnúť alebo počkať? Potrebujete papriku?

dcéra. Potrebné.

Mamička. Dcéra, videla si, či je na stole riad? Ak nie, prineste ho zo skrine.

dcéra. Priniesol som.

Mamička. Aké jedlá si dáte na čaj?

dcéra. Poháre.

Mamička. Vložte vafle a cukor. Donesiem polievku. Pozor, je horúco. Nalievam, Potrebujete kyslú smotanu alebo kôpor?

dcéra. Kôpor.

Mamička. Chutné?

Dcéra: Áno!

Mamička. Dobrú chuť! Potom vypijeme čaj.

Hra - situácia: "Raňajky pre všetkých."

Metodika vykonávania. Učiteľ drží v rukách panvicu.

Vychovávateľ. Na raňajky uvarím kašu. Ktorá bude mojim dcéram chutiť viac, ovsená kaša alebo pohánka? Varím pohánkovú kašu s mäsom. (Vykonáva akcie, zobrazuje varenie kaše a komentuje ich.) Vezmem si veľa pohánkových obilnín. Umyjem to, aby bola obilnina čistá. Páči sa ti to. Teraz dám na oheň hrniec s vodou. Voda zovrela, je čas hodiť pohánku. Zasiahnem, stiahnem penu. Necháme uvariť. Uvarené. Pridám uvarené mäso. Viac oleja. veľvyslanec. Pokúsim sa. Chutné! Musí sa odstrániť zo sporáka. Deti, poďme jesť! (Kŕmia bábiky kašou.) Koho iného mám dať? (Deti vymýšľajú hračky a kŕmia ich.) Všetci sú sýti, no kaše ešte zostáva veľa. Kto bude jesť kašu? Kaša s mäsom, tak bude chutiť nielen ľuďom. Počuješ? Kto mňauká pod dverami? Áno, je to mačiatko, stratilo sa. Nemá pána. Ale pes zacítil kašu s mäsom. Poď sem Rex. Lena sa ťa nebojí, nakŕmi ťa. Takto dopadli raňajky – raňajky pre každého.

Hra - situácia: "Mama prišla domov z práce."

Metodika vykonávania. Učiteľka hrá rolu matky. Mama príde domov z práce a vidí, že ju nikto nestretáva.

Vychovávateľ. Ach, koľko práce sa dnes urobilo! Konečne som doma. Pot išiel do obchodu, nakúpil potraviny. Taška je veľmi ťažká. (Zdvihne tašku.) Kde sú moje deti? Teraz, keby ma stretli, nebolo by to také ťažké. (Ak nikto nepomôže.) Chlapci! Kto mi pomôže? Teraz prišiel môj syn a chce mi pomôcť. (Podá mu tašku.) Moja dcéra teda prišla pomôcť mame, pomôcť bratovi a vyniesť potraviny. Kúpil som si kapustu, chcel som uvariť boršč, ale neviem, možno je lepšie urobiť mišušku, čo myslíte? Solyanka? Potom kapustu nakrájame nožom. Líza, do panvice dáme nakrájanú kapustu, podusíme. Zatvoriť veko? Zatvoriť veko? A ešte mám cesto. Kto mi pomôže pripraviť halušky? Choďte a pomôžte všetkým spoločne pripraviť knedle. Aké halušky máte radi? (S čerešňami.) Tiež milujem s čerešňami. Dajte viac bobúľ. Stalo? Sú halušky hotové? Teraz ich uvaríme. Skúsim, sú pripravení? Teraz položte riad na stôl. Je čas ísť k stolu! (Všetci si sadnite za stôl, navečerajte sa.) Solyanka je dobrá! A knedle sú vynikajúce! Výborne, deti moje, celá rodina varila večeru.

Hry – situácie: „Zoznámenie sa s bábikami“; "Kŕmenie bábik"; "Kúpanie"; "Uspávanie"; "Bábiky sa prebúdzajú"; "Bábiky sa obliekajú na prechádzku"; "Večera pre bábiky"; „Babička prišla“; "Čo máme na obed?" (sortiment jedál, prestieranie); "Bábika ochorela"; "Miestnosť pre bábiku"; " Nová bábika"; „Bábiky chodia do škôlky“; "Naše bábiky"; "" Bábika stretáva hostí "; "Bábika má narodeniny"; "Mama a dcéra"; „Babička prišla“; "Mama ukladá svoju dcéru do postele"; "Otec je dobrý šéf."

PREDMET – ROLOVÁ HRA: „MY SME VODIČI“ – október.

Úlohy: šofér, pasažier, stavbári, strojník, pilot, kapitán, traktorista, pokladník, dirigent, nakladač, robotníci v obchode, škôlka, nemocnica, čerpacia stanica.

Základné herné akcie a správanie. Auto je naložené nákladom - auto nesie náklad - auto je vyložené. Náklad sa nakladá do korby sklápača pomocou žeriavu - sklápač sa vykladá. Cestujúci nastupujú do autobusu – vystupujú z autobusu na zastávkach. Auto je skontrolované - opravené. Žeriav privádza dosky - zdvíha - spúšťa. Lietadlo štartuje motor - stúpa - letí - klesá na letisko. Auto naštartuje - jazdí, auto je umyté hadicou - utreté (parná lokomotíva, autobus).
Hry - situácie: "Kto je vodič?", "Auto ide po ulici", "Medveď umýva auto", "Umývačka áut", "Autoservis", "Tankovanie do auta", "Auto z potravín vezie jedlo", "Autobus prepravuje cestujúcich", "Vlak ide do mesta", "Parník sa plaví po mori", "Lietadlo letí do Moskvy", "stroje pracujú na stavenisku "...

Hra - situácia "Kto je vodič?"

Metodika vykonávania. Deti sa hrajú s autami. Učiteľka povzbudzuje deti, aby prijali rolu – pomenovali sa menom vybraného hrdinu.

Vychovávateľ. Musím ísť na trh. Ktoré auto je zadarmo? Kto ma vezme na trh? Si Sláva? Si šofér? Máš teraz voľno? Prosím, zoberte ma na trh. Vďaka. A Christina tiež čaká na auto, vezmite si ju. Christina, teraz ťa zoberú. Vie šoférovať...

Ale celý rad sa postavil: Tanya, Masha, Yana, Lera. Dievčatá, kam idete? Autobusy dočasne premávajú, pretože sa opravujú cesty. Povedzte vodičom áut, kam musíte ísť, oni vás odvezú. Naši vodiči sú Vova, Matvey, Gleb, Seryozha. Tu k vám dievčatá prišli, sú to pasažieri. Ste dievčatá cestujúci? Potom mi povedz, kam mám ísť. (Deti sa medzi sebou dohodnú, učiteľ pomáha nadväzovať vzťahy.)
Dej - hra na hrdinov: "ZOO", "CIRKUS" - november.

Roly. Zvieratá – mamičky, oteckovia a deti, trénerka, asistentka trénera, zvieratká – umelci.

Základné herné akcie a správanie. Ukážkové skákanie zvierat cez predmety (beh v kruhu, skákanie) - poklona publiku; kŕmiť zvieratá - umývať zvieratá; predviesť koncert; konať ako zvieratá (zvieratá); vstúpiť do dialógu.
Hry - situácie: "Zoo", "Obed v ZOO", "Tiger je chorý", "Nemocnica pre zvieratá", "Cvičené psy", "Cvičené mačky", "Medvede v aréne", "Cirkus zvierat", "Koncert zvierat"...

Hra je situácia „Zoo“.

Účel: Zoznámiť deti s voľne žijúcimi zvieratami a ich zvykmi; pestovať lásku ku všetkému živému; rozvíjať zvedavosť; podporiť vstup do roly.

Materiály. Hračky: opice, tigre, slony.

Prepojenie s inými povolaniami a činnosťami. Zoznámenie sa s prostredím, ekológiou, rozvojom reči a hudbou.

Prípravné práce. Učiteľka pozerá s deťmi videá o zoo, o starostlivosti o zvieratká, o komunikácii s nimi. Ukazuje ilustrácie, číta príbehy o zvieratkách, rozpráva sa s deťmi. Rozhovor by mal byť krátky a mal by obsahovať len potrebné informácie. Približný obsah predbežného rozhovoru:

Zvieratá v ZOO žijú vo výbehoch – špeciálne ohradených priestoroch pre zvieratá. Návštevníci prichádzajú do ZOO, pozerajú sa na zvieratá a môžu ich dlho pozorovať. Po zoologickej záhrade sa dá prechádzať dlho, aj celý deň, len vtedy vidíte, o koľkej idú zvieratká na prechádzku, kedy sú kŕmené, kedy odpočívajú. Návštevníci môžu pozorovať, čo robia pracovníci zoo: čistia výbehy, kŕmia zvieratá, starajú sa o to, aby mali vodu na pitie. Ak zviera ochorie, prichádza k nemu špeciálny lekár – veterinár. Vyšetrí zvieratá, podá lieky. Častou príčinou ochorenia zvierat je nesprávne správanie návštevníkov. Nie všetci návštevníci vedia, že nemôžete kŕmiť zvieratá, pretože môžu poskytnúť potravu, ktorá bude pre zvieratá škodlivá a môžu ochorieť. Preto sú v ZOO všade nápisy: "Je zakázané kŕmiť zvieratá." Ak zvieratá dobre jedia, sú zdravé, veľa chodia, pokojne spia. Zvieratám v zoo sa narodia mláďatá. Zvieratá sa veľa hrajú, je zaujímavé ich sledovať. Dospelé zvieratá, rodičia sa starajú o svoje deti. Matky ich kŕmia mliekom, otcovia sa im starajú o domácnosť.

Učiteľ vedie hru - situáciu pomocou veľkých plyšových hračiek. Umiestňuje ich na rôzne miesta v herni, aby každé zvieratko bolo na správnom mieste. Napríklad slonie mláďa je umiestnené vedľa slona, ​​lev je umiestnený medzi rastlinami, opica. Učiteľ pôsobí ako sprievodca.

Opica (učiteľ hovorí v mene hračky). Milujem banány. Vyleziem na banánovník a odtrhnem si zrelé banány.

Vychovávateľ. Opica, prosím, doprajte deťom banány.

Opica. Raz, dva, tri - chytiť! (opica vylieza na vinič, kolíše sa, skáče z konára na konár a hádže imaginárne banány.)

Vychovávateľ (s radosťou). Aké chutné banány! Ďakujem, opice!

Opica je na liane,

Opica jesť banány

A trasie tou lianou

Nezbedná opica

Bude sa hojdať - a znova

Bude ich jesť a hádzať.

Ach, aká opica

Rozhádzala všetky banány.

Musíme zavolať školníka.

Aby ste to skomplikovali, môžete pozvať jedno dieťa, aby sa správalo ako zlomyseľná opica. Ostatné deti vystupujú ako návštevníci, teda partneri hry. Kladú otázky opici, môžu s ňou vstúpiť do rolových dialógov.

Vychovávateľ. A teraz prichádzame k voliére, kde žijú tigre. Toto je celá rodina: tigrí otec, tigrica mama a ich mláďatá.

V zoo išli tigre na prechádzku,

Ľahnite si na trávu, pokojne si zdriemnite.

Ale! Ucho vidí všetko a oko vidí všetko,

Po - mačacie tigre na nás škúlia.

Ak náhle hrozí nebezpečenstvo,

Každý nepriateľ utečie pred tigrom!

Učiteľ povzbudzuje deti, aby hovorili o svojich dojmoch z tigrov, poskytuje príklad dialógu s nimi. Deti sa môžu pýtať tigrov, ako žijú, čo jedia, pozrieť sa bližšie.

Vychovávateľ. Ďalej pôjdeme k slonovi. Je tu aj celá rodina. Slonov je veľa a je ťažké rozoznať, kto je otec a kto mama. Mláďatá sa však dajú rozlíšiť - sú menšie ako dospelé slony. Deti sa môžu s učiteľkou porozprávať o tom, ako slony žijú, čo dokážu, prečo majú chobot.

Ráno sme vyšli v poriadku

Všetky slony na cvičenie.

Dlho sme dupali nohami

A pokrútili hlavami

Ušliapaný, otočený,

Revali do kufra ako do fajky.

A potom nabrali vodu

A vyliali potok.

Učiteľka vyzve deti, aby zatancovali sloní tanec. Deti sa „predstierajú, že sú veľké uši“ (dlane s natiahnutými prstami pritláčajú k ušiam a nemotorne tancujú).

PLET - RELE-PLAY HRA: "OBCHOD" - december.

Roly. Kupujúci, predávajúci, nakladač, vodič.

Základné herné akcie a správanie. Priniesť tovar - vyložiť - odvážiť; vybrať produkt - kúpiť; vstúpiť do dialógu.

Hry – situácie: „Obchod s potravinami“, „Predajňa chleba“, „Obchod so zeleninou“, „Obchod s oblečením“, „Obuv“, „Obchod so stolovým riadom“, „Obchod s nábytkom“, „Nový tovar“, „Slušný predajca“, „ Bábika - kupujúci si vyberie produkt."

V hre je situácia „V supermarkete“.

Metodika vykonávania. Učiteľka oznámi deťom, že otvorili nový supermarket. Môžete si v ňom kúpiť akékoľvek produkty. Učiteľ pred očami detí obsluhuje miesto, kde bude nový obchod fungovať: postaví pulty, rozloží jedlo a nastaví váhu. Deti idú k pultom, berú tovar do košíkov a idú k pokladni. Učiteľ vysvetľuje, že hrá rolu pokladníka. Pokladník. Čo je vo vašom nákupnom košíku? Vytlačím šek a vy pomenujete tovar.

Deti prídu po jednom, ukážu a pomenujú zakúpený produkt. Pokladník. Vážený zákazník, toto je váš tvaroh? Poď, zabalím ti to, aby to bolo pohodlnejšie. Páči sa ti to. Od vás sto rubľov. Vezmite zmenu. Príďte k nám znova. Deti striedavo vstupujú do dialógu s pokladníkom, vkladajú nákupy do tašky a odchádzajú.
Dej - RPG: "NEMOCNICA" - január.

Roly. Lekár (lekár), pacient (pacient), sestra, lekárnik (lekárnik, predavač).

Základné herné akcie a správanie. Vyšetrovať pacienta (počúvať, dať teplomer) - liečiť (podať lieky; liečiť uši, zuby), podávať injekcie (očkovanie).

Hry - situácie: "U pediatra", "Procesná a očkovacia miestnosť", "Lekáreň", " Ambulancia jazdy "," Zubná ambulancia "," Recepcia "...

Hra – situácia: „Procesná a očkovacia miestnosť“.

Metodika vykonávania. Učiteľ si nasadí bielu čiapku, na ruku si uviaže červený kríž a zahrá sa na zdravotnú sestru.

Vychovávateľ. Som zdravotná sestra. Budem podávať injekcie. Pre koho sú injekcie predpísané lekárom vhodné? Zatiaľ pripravím striekačky. (Položí „striekačky – predmety – náhrady.) Kto je ďalší? Chorý poď, čakám? Neboj sa, injekcie ma nebolí. (Otočí sa k hračke.) Medveď, kde je tvoj ocko, zavolaj mu? Je čas dať medveďovi injekciu. (Učiteľka dá dieťaťu medveďa a podá injekciu.) Kto je ďalší? Lena, tvoja dcerka kasle, predpisal lekar injekcie? Poď dnu, čakám ťa. (Deti chodia s hračkami k sestričke) Mám celý rad pacientov. Pacienti, prosím, striedajte sa. Sama to nezvládnem. Potrebujem pomoc. Musíme pozvať sestry z iných úradov. Kde sú? (pozýva dievčatá) Katya a Lera, vy - zdravotné sestry... Umyte si ruky a pustite sa do práce. Tu čakajú pacienti, treba im dávať injekcie. Idem domov, šichta mi skončila. (Deti pokračujú v hre.)

Dej - rolová hra: "kaderníctvo" - február.

Roly. Majster (kaderník, manikér).

Základné činy a správanie. Umyte si vlasy mydlom (šampónom); hrebeň - strih - pozri sa do zrkadla hrebeň vlasy; vyberte si nový prípravok na vlasy (nechty, tvár a ruky).
Hry - situácie: "Módne účesy", "Salón krásy", "Účes pre Katyu", "Krásny strih", "Manikúra", "Do salónu boli prinesené nové šampóny a farby" ...

Hra – situácia: „Krásny účes“.

Metodika vykonávania. Učiteľ vezme hrebeň a prejde ním po vlasoch.

Vychovávateľ. Moje vlasy nie sú dobre rozčesané. Musím urobiť nový účes... Idem ku kaderníčke. (Pristúpi k dievčaťu, ktoré hrá úlohu kaderníčky.) Marina, si kaderníčka? Prosím, daj mi moje vlasy. Chcem mať vlasy pekne rozčesané. Môžete ich umyť šampónom. (umýva sa.) Budeš maľovať? Zafarbiť vlasy, aby boli tmavé. Naozaj mám rád tmavá farba... (Maľuje.) A teraz pôjdem, dám si vlasy pod veľký fén a nechám ich uschnúť. (Vykonáva vhodné pohyby.) Všetky moje vlasy sú suché. (K dievčaťu - kaderníčke.) Majster, prosím, krásne mi rozčešte vlasy! (Deťom.) Kto si chce dať upraviť vlasy? Príďte ku kaderníčke, pracuje tu dobrý majster. (Hra pokračuje.)

PREDMET - RELOVÁ HRA: "MAIL" - marec.

Roly. Poštár, pracovníci pošty, klienti.

Základné herné akcie a správanie. Píšte listy, zbierajte balíky - odneste ich na poštu; prijímať listy (telegramy, balíky) - čítať (zobraziť obsah); priniesť poštu - rozdávať listy.
Hry - situácie: "Pošta", "Poštár nesie list", "Kto dostal list?"

Hra - situácia: "Gratulujem mame."

Metodika vykonávania. Učiteľka ukáže deťom telegram a povie, že prichádza poštár a priniesol ho. Prečíta telegram, v ktorom jej dcéra vychovávateľky k 8. marcu blahoželá a praje jej zdravie a šťastie. Učiteľka sa pýta detí, či chcú poslať telegramy mamám k sviatku.

Vychovávateľ. Tanya je naša poštárka. Tanya, ty - poštár vždy nosí telegramy. Budete brať telegramy od detí? Deti blahoželajú svojim matkám. Vezmite telegramy domov. Poštár príde do domu matiek, zaklope na dvere a dá telegram. Som matka a tiež chcem dostať telegram. Poštár, povedzte mi, je tu pre mňa ďalší telegram? Existuje! Môj syn mi zablahoželal! Čítam, čo píše: "Milá mamička, blahoželám ti k 8. marcu." Ďakujem poštárke za mail a gratulujem!
Dej - rolová hra: "WORKSHOP" - apríl.

Roly. Remeselník, klient, stolár, tesár.

Základné herné akcie a správanie. Priniesť na opravu - opraviť (ťukať, šiť, strihať, pozametať, vyskúšať, vybrať koleso, zapnúť).
Hry - situácie: "Ateliér šitia", "Oprava obuvi", "Opravovňa áut", "Oprava domácich spotrebičov", "Výroba nábytku", "Výroba zámkov a kľúčov" ...

Hra - situácia: "Ateliér pre krajčírstvo."

Metodika vykonávania. Učiteľka ukazuje deťom svoje šaty a hovorí, že boli šité v ateliéri pre každého, kto si želá, šijú šaty. Učiteľka upozorní deti na staré šaty Dininej bábiky, pozve ju, aby išla do ateliéru a ušila si nové šaty. Potom sa spýta chlapov, či chcú pre svoje bábiky vyrobiť nové oblečenie. Všetci idú do ateliéru spolu. Pedagóg - strihač vedie rolový dialóg s klientmi ateliéru. Pedagóg - strihač vedie rolový dialóg s klientmi ateliéru. Najprv je uvedená ukážka hry s bábikou.

Strihač (k bábike). Dina, vidím, že potrebuješ nové šaty. aké šaty chceš? (Ukazuje materiál.) Vybrali ste si tento, s bodkami? Zoberiem pásku a odmeriam koľko materiálu treba. Teraz počkajte, vaše šaty budú čoskoro pripravené. Kto je narade? Kto chce vyrábať nové šaty?

Dieťa s bábikou. SOM.

Rezačka. Čo budeš šiť?

dieťa. Šaty.

Rezačka. Pre koho?

dieťa. Pre Ritu bábiku.

Rezačka. Vyberte si materiál.

dieťa. Bodkovaný. Rezačka. Odmeriam a ušijem tvoje šaty pre Ritu.

Deti s bábikami sedia na pohovke a čakajú. Vystrihovačka vychádza a prináša nové šaty pre bábiky. Deti skúšajú nové oblečenie pre bábiky.
PLET - RALOVÁ HRA: "STAVITELIA" - máj.

Roly. Stavbári, majster, posádka, tesár, štukatér, vodič, žeriavnik.

Základné herné akcie a správanie. Auto je naložené nákladom - auto nesie náklad - auto je vyložené, náklad je naložený do korby sklápača pomocou žeriavu - sklápač je vyložený; auto je skontrolované - opravené; žeriav prináša dosky - zdvíha - spúšťa; auto naštartuje - jazdí; auto je umyté od hadice - utreté.
Hry-situácie: „Stavitelia stavajú dom alebo škôlku“, „Tesári vyrábajú dvere a okná“, „Omietači belia a maľujú“, „Zámočníci inštalujú batérie a potrubia na vodu“, „Nákladné auto preváža tehly resp. dosky“, „Sklápač preváža tehlu alebo piesok“, „žeriav zdvíha bremená, pracuje na stavenisku „...

Hra – situácia: „Stavitelia stavajú dom“

Metodika vykonávania. Učiteľ podporuje deti hrajúce sa na stavbe, organizuje interakciu detí.

Vychovávateľ. Myslím, že som sa dostal na stavenisko. Tu pracujú stavbári, tu pracujú nakladače, tu pracujú nakladače, teraz sa stavajú stroje, čakajú, kým ich naložia. Stavia sa tu pevnosť? nie? Čo to je? (Domov) Koľko poschodí má? (Veľa.) Viacposchodová budova? Budem majstrom. Budem majstrom. Vezmem tehly a položím ich. Tak zaklopem, aby som dobre zapadol. Kto chodí na moju brigádu? Alyosha a Roma, poďte ku mne! MY vyrovnáme steny. Vezmite cement, zmiešajte s pieskom. Zalejeme vodou. Alyosha, miešajte. Umiestnite maltu na stenu. Rovnomerne rozotrieme. Páči sa ti to. Hladké steny sú pastvou pre oči!

Ira, budeš maľovať steny? Aký náter? Zelená? Dobre, zavolaj Ritu, nech ti pomôže. Kde zohnať vedro? Čo, dáme si vedro? (Deti hľadajú náhradný predmet.) Na maľovanie potrebujete štetec. Kde sú štetce? (Hľadajú predmety - náhrady.)

Prišiel sklápač. (Učiteľ prinesie sklápač.) Kto je vodič? Sasha, si vodič? Ako funguje váš sklápač? Načítava sa dobre? čo si priniesol? Piesok? Nahrať. Teraz prídu stavbári a vezmú piesok. Kto potrebuje piesok? Môj tím už zabral. Kto to ešte potrebuje? (Deti - stavitelia prídu hore, zoberú piesok.)

Prišlo auto – žeriav. (Učiteľ prinesie žeriav.) Kto je žeriavnik? Tanya? Čo budeš dvíhať? taniere? Olya, pomôžme operátorovi žeriavu zdvihnúť dosky na piate poschodie. Raz dva! - zdvihni to! Páči sa ti to. Teraz je podlaha pripravená a objavila sa ďalšia podlaha. Takže dom bude čoskoro postavený!

STRETNUTIE RODIČOV:
"Vplyv hračiek a predmetov - náhrady v deji - hranie rolí na vývoj dieťaťa" - december.
PRIEČINOK – PRESUNÚŤ:
"Hry na hranie rolí pre deti vo veku 3-4 rokov" - december.
VÝSTAVY FOTOGRAFIÍ:
"Hrám doma" - apríl.
„Hráme sa v škôlke, učíme sa veľa nových vecí“ - fotoalbum - marec.
„Radi sa hráme“ - november.

PEDAGOGICKÉ POKYNY PRE RODIČOV:
„Aké hračky potrebuje vaše dieťa? Ako vybrať správnu hračku pre vaše dieťa mladší vek“ – Október.
"Hrací kútik pre dieťa doma" - január.
„Aké hry sa môžu a mali hrať s dieťaťom doma“ - marec.

PREZENTÁCIA NA RODIČOVSKEJ STRETNUTÍ:
"Hra na hranie rolí v živote našej skupiny" - december.

Mária Aprelíková
Kartotéka hier na hranie rolí pre deti druhej mladšej skupiny

Ďalší nový akademický rok je tu! Úprimne vám blahoželám a všetkým pedagógom a zamestnancom detských ústavov prajem ďalšie úspechy v profesijnej oblasti, veľa zdravia, šťastia, prosperity, nevyčerpateľnú tvorivú inšpiráciu a lásku žiakov! Zmyslom našej profesie predsa nie je len dávať vedomosti. Vychovávateľ je vysoké poslanie, ktorého účelom je vytváranie OSOBNOSTI, etablovanie OSOBY v človeku, neustála starosť o blaho nášho deti!

A teraz k tomu podstatnému. navrhujem kartotéka rolových hier pre deti druhej juniorskej skupiny.

Hry na hranie rolí

"Kŕmenie bábiky Katya"

Cieľ: Upevniť vedomosti deti o riade, aktivovať reč deti, pestovať kultúru správania pri jedle, starostlivý postoj k bábike.

Materiál a vybavenie: Bábika Katya, súprava riadu v hrací kútik.

Priebeh hry: Hra sa hrá v hracom kútiku. Učiteľ ukazuje a hovorí, aké náčinie sa používa pri večeri (hlboké misky na polievku, plytké na druhý, lyžičky, vidličky, šálky atď., ukazuje, ako prestierať stôl, pravidlá správania pri večeri, ako používať príbor. Vyzýva deti, aby nakŕmili bábiku večerou.

"Ideme autom do škôlky"

Cieľ deti

Materiál a vybavenie: Autá

Priebeh hry: Učiteľka hovorí, že dnes chodia do škôlky autom a my musíme jazdiť preplnenými ulicami, a preto potrebujeme poznať pravidlá (nevstupovať do domu, nezrážať chodcov, jazdiť opatrne bez zrážania protiidúce autá atď.) .). Ďalej učiteľ tlačí deti hrať akcie, vyzývajúci, sleduje priebeh hry.

"Bábika Katya išla do obchodu"

Cieľ: Aktivovať a rozvíjať reč deti, odhaliť herný plán. Formujte počiatočné zručnosti správania pri hraní rolí.

Materiál a vybavenie: Bábika Káťa

Priebeh hry: Učiteľka povie deťom, že bábika Káťa ide do potravín, ale nechce ísť sama, lebo potrebuje nakúpiť veľa potravín. Potom si vyberie deti pomocníci pre bábiku. „Vezmi si tašku a "choď"... Dajte si do tašky hračky, škatule, dózy a komentujte svoje činy. „Táto kocka bude naším maslom. Táto krabička je kukuričné ​​lupienky. Prstene z pyramídy schnú a časti od dizajnéra sú sušienky." Ďalej učiteľ tlačí deti

"Do škôlky prišiel list"

Cieľ: Ak chcete rozvíjať dialogickú reč, naučte sa vykonávať niekoľko akcií s jedným predmetom.

Materiál a vybavenie: Písmeno a medvedík

Priebeh hry: Učiteľka povie deťom, že do škôlky prišiel list. A v tomto liste Misha veľmi žiada, aby mu poslala balík. Pošleme to? Potom pre neho musíte zbierať darčeky. Zisťuje z deti aké darčeky Misha miluje. Deti zbierajú tašku darčekov pre Misha. Ďalej učiteľ tlačí deti o herných akciách a sleduje priebeh hry.

"Zajačik ide do škôlky"

Cieľ: Aktivovať a rozvíjať reč deti, odhaliť herný plán. Formujte počiatočné zručnosti správania pri hraní rolí.

Materiál a vybavenie: Králiček

Priebeh hry: - Chlapci, Zayko potrebuje ísť do škôlky a je veľmi ďaleko, tak sa Zayko rozhodol ísť autom. Pomôžte mu dostať sa do škôlky. Potrebujeme šoféra. Ale nie všetko je také jednoduché, pretože musíte prejsť cez rôzne prekážky. Učiteľ ďalej sleduje hru a usporiada prekážky v dráhe auta.

"Účes pre bábiku Katya"

Cieľ zápletka akcie s názvom role.

Materiál a vybavenie: Nástroje pre kaderníctvo

Priebeh hry: Vychovávateľ informuje: „Bábika Katya ide na ples a veľmi potrebuje pekný účes, tak prišla do tvojho salónu, aby videla toho najlepšieho majstra." Vyberá z deti majstra... Ďalej učiteľ tlačí deti o herných akciách a sleduje priebeh hry.

„Pomôž Mišovi zbierať hračky v škôlke“

Cieľ: Orientácia v skupina, aktivácia dialógovej reči deti, schopnosť hrať malý v skupinách.

Materiál a vybavenie: hračka medvedíka

Priebeh hry: Učiteľka hovorí deťom, že Mišo rozhádzal všetky hračky v jeho škôlke a teraz plače, lebo si nepamätá, kde čo ležalo. Pomôžme mu. Ďalej učiteľ nabáda a vedie hru deti.

"Škôlka pre sliepky"

Cieľ: Aktivovať a rozvíjať reč deti, odhaliť herný plán. Formujte počiatočné zručnosti správania pri hraní rolí.

Materiál a vybavenie: Kurčatá.

Priebeh hry: - Deti, kuriatka tiež chcú ísť do škôlky, ale nemajú škôlku. Pomôžme im! Vyber z opatrovateľka a opatrovateľka... Ďalej učiteľ nabáda a vedie hru deti.

"Bábika Katya ochorela"

Cieľ: Formovať počiatočné zručnosti správania pri hraní rolí, spájať sa zápletka akcie s názvom role.

Materiál a vybavenie: Herná súprava "Nemocnica"

Priebeh hry: Učiteľka oznámi deťom, že Káťina bábika je chorá. Musíme zavolať lekára. Učiteľ si vyberá z deti"Lekári" a oblečie ho do bieleho rúcha a čiapky a pozve ho, aby pacienta vyšetril. Učiteľ ďalej vedie hru deti a sleduje jeho priebeh.

"Bábika Katya ide do škôlky"

Cieľ: aktivovať reč deti, vzdelávať pozornosť k ich vzhľadu, starostlivý postoj k bábike.

Materiál a vybavenie: Sada oblečenia pre bábiku.

Priebeh hry: Učiteľka ukazuje deťom, že bábika Káťa ešte spí a už sa potrebuje pripraviť do škôlky. Spolu s deťmi sa bábika zdvihne z postele, vezme sa na umývanie a čistenie zubov. Výber oblečenia pre bábiku a jej obliekanie. Učiteľ pozorne sleduje priebeh hry a opravuje ho.

"Prechádzka v škôlke"

Cieľ: Aktivovať a rozvíjať reč deti, odhaliť herný plán. Formujte počiatočné zručnosti správania pri hraní rolí.

Materiál a vybavenie: Bábiky.

Priebeh hry: - Deti, naše bábiky išli na prechádzku. Ukážme im, ako chodíme. Čo robíme pri chôdzi a aké hry hráme. Ďalej učiteľ tlačí deti o herných akciách a sleduje priebeh hry.

"Zajačik - poštár"

Cieľ: Aktivovať a rozvíjať reč deti, odhaliť herný plán. Formujte počiatočné zručnosti správania pri hraní rolí.

Materiál a vybavenie:

Priebeh hry: Učiteľ hlási, že Bunny je dnes poštár a doručuje poštu, a ak chcete poslať list alebo balík, Bunny ho doručí na miesto určenia. Ďalej učiteľ tlačí deti o herných akciách a sleduje priebeh hry.

"hračkársky obchod"

Cieľ: Vytvoriť z deti veselé deti.

Materiál a vybavenie: Hra sa odohráva v hracom kútiku - predajni.

Priebeh hry: Učiteľ povie deťom, že je predavač v hračkárstve a vyzve deti, aby si niečo kúpili. Deťom chváli rôzne hračky a vysvetľuje, ako fungujú. Potom predajca vyberie niekoho z deti... Ďalej sleduje hru a usmerňuje hernú akciu.

"Do škôlky prišiel opravár hračiek"

Cieľ: Viesť k pochopeniu úlohy v hre, aktivovať komunikačné schopnosti deti a konverzačný prejav.

Materiál a vybavenie: Herná súprava "nástroje"

Priebeh hry: Od deti učiteľ si vyberie opravára hračiek, oblečie ho do zástery a dá mu kufor s náradím. Povie deťom, že prišiel opravár hračiek, koho treba opraviť, zavolajte opravára. Potom pozoruje hru a riadi hernú akciu.

"Do škôlky prišiel hosť"

Cieľ: Vytvoriť z deti veselé, radostná nálada, zlepšenie komunikačných schopností deti.

Materiál a vybavenie: kuchárska bábika

Priebeh hry: Vychovávateľ: „Chlapci, do našej škôlky prišiel hosť - bábika Katya, je kuchárka. Musí uvariť polievku. Ale tu je problém, že zabudla, aká zelenina je potrebná do polievky. Pomôžte bábike zapamätať si a vybrať potrebné produkty."

Nechajte malých, aby si sami dali zeleninu do kastróla, polievku osoľte a zamiešajte lyžičkou. Ostatné bábiky môžete liečiť hotovou polievkou.

"Účes pre zajačika"

Cieľ: Podporujte túžbu deti nezávisle vybrať atribúty pre hru. Formujte počiatočné zručnosti správania pri hraní rolí.

Materiál a vybavenie: Nástroje na hru na kaderníka, hračka Bunny.

Priebeh hry: Učiteľ si vyberá z deti majstra a hovoríže Bunny sa k nemu prišiel ostrihať. Učiteľ ďalej hru pozoruje a vedie ju.

"Zvieratá v škôlke"

Cieľ: Aktivovať a rozvíjať reč deti, odhaliť herný plán. Formujte počiatočné zručnosti správania pri hraní rolí.

Materiál a vybavenie: hračky zvieratká.

Priebeh hry: - Chlapci, pozrite sa na zvieratká prišli do škôlky. Čo tam robia, ako sa má človek správať v škôlke? Pomôžme im a naučme ich, ako sa správne správať. Ďalej sleduje hru a usmerňuje hernú akciu.

"doktor materskej školy"

Cieľ: Hra podporuje rozvoj komunikačných zručností, sociálnu adaptáciu.

Materiál a vybavenie: Nastavte "Doktor"

Priebeh hry: Navrhnite batoľatám, aby sa hrali na doktora. Oblečte si biely župan alebo niečo podobné. Nechajte deti, aby si priniesli svoje « deti» (bábika resp mäkká hračka) ... Urobte si priateľský rozhovor s "rodič" a jeho "dieťa". Opýtať sa: „Povedz mi, kde presne sa sústreďuje tvoja bolesť? Kde to bolí, ako to bolí?"... Ponúknite malému, aby si vymenil role.

Hry s zápletkové hračky

"Zajačik ide do škôlky"

Cieľ: Rozvíjať reč, aktivovať konverzačnú reč.

Materiály (upraviť): hračka zajačik, hračky pre domácich miláčikov

Priebeh hry: - Chlapci, dnes išiel zajačik sám do škôlky. Objaví sa zajačik. Cestou stretáva rôzne zvieratká a pýta sa ich, ako sa dostať do škôlky. Herná situácia sa odvíja. Na konci hry musí Bunny prísť do škôlky

"Liuška si sadá k večeri"

Cieľ: Rozvíjať reč, aktivovať konverzačnú reč. Upevniť vedomosti o jedlách, vštepiť kultúru správania pri stole.

Materiály (upraviť): Hračka Chanterelle, súprava riadu v hracom kútiku

Priebeh hry: - Liška už dlho behá po lese a je veľmi hladná, žiada ťa, aby si ju nakŕmil. Deti posadia Chanterelle za stôl, oblečú si podbradník a prestrú stôl. Učiteľ pozorne sleduje hru, opravuje deti, pomáha im, usmerňuje hernú akciu.

Divadelné hry

"Bábika v škôlke je umývaná"

Cieľ: Aktivovať a rozvíjať reč deti, upevniť hygienické zručnosti deti.

Materiál a vybavenie: Bábky pre bábkové divadlo

Priebeh hry: - Naša bábika si pri chôdzi zašpinila tvár, potrebuje sa umyť. Učiteľka ukazuje, ako bábika umýva (umýva oči, ústa, nos, líca) a utrie si tvár uterákom a potom vyzve deti, aby bábiku umyli.

"Bábiky v škôlke sú postavené v pároch a idú na prechádzku"

Cieľ: Aktivovať a rozvíjať reč deti, odhaliť herný plán. Formujte počiatočné zručnosti správania pri hraní rolí.

Materiál a vybavenie: bábiky pre bábkové divadlo

Priebeh hry: Učiteľka rozdá deťom bábiky a povie, že bábiky sú postavené v pároch a idú na prechádzku. Deti dávajú bábiky do párov a pripomínajú im, ako majú chodiť vo dvojiciach. Učiteľ pomáha a usmerňuje hru.

VYBERTE SI BÁBIKY
Účel: upevniť vedomosti o rôznych druhoch jedál, vytvoriť schopnosť používať riad na určený účel, vychovávať vynaliezavosť, pozornosť, reč.
Pravidlá hry: pomenujte predmet a odneste ho tomu, kto ho potrebuje.
Priebeh hry
Hra sa koná potom, čo sa deti zoznámili s prácou opatrovateľky, kuchárky a dozvedeli sa, aký druh riadu sa pri ich práci používa.
3 bábiky: kuchárka je pri sporáku, bábika pestúnka v župane pripravuje riad na večeru, pri stole sedí bábika. Pani učiteľky s deťmi skúmajú, rozprávajú sa o tom, čo robia, aký riad potrebujú. Na stole blízko učiteľa sú rôzne jedlá. Pri ukazovaní predmetu učiteľ povie, ako sa volá (spýta sa na to). Ak chcete zachovať záujem, môžete sa opýtať: „A toto jedlo pravdepodobne nikto nepotrebuje ...“ Naberačka, čajník, lyžica sú potrebné pre kuchára aj pre opatrovateľku. Deti sa môžu zahrať na kuchárku, opatrovateľku, dievča, ktoré ide na večeru.

BÁBIKY SA PREBUDÚ
Účel: upevniť vedomosti o názvoch oblečenia, o postupnosti obliekania, aktivovať reč detí.
Pravidlá hry: vyberte správne oblečenie podľa veľkosti, pomenujte oblečenie v poradí obliekania.
Priebeh hry
Na postieľkach spia 2 bábiky: veľká a malá. Oblečenie je na poličkách skrine. Deti sedia na stoličkách v polkruhu. Vychovávateľ: „Deti, pozrite sa, kto spí na tejto postieľke. Spoznali ste ju? Áno, toto je bábika Katya. Kto spí na tomto? Toto je bábika Tanya." Učiteľ sa otočí k jednej bábike: „Kaťa, už si hore? ideš vstať? Chlapci, hovorí, že chce vstať, ale najprv musíme nájsť jej oblečenie. Čo potrebuješ obliecť Káťu?"
„Pozri sa pozorne na policu. Vidíš tie šaty? Prineste si šaty. Skúšame šaty, ak sú malé, zložíme ich pri Táninej postieľke. Mali by sme si šaty obliecť hneď, alebo si najskôr obliecť iné veci? Hľadá sa bábiky spodnú bielizeň vo veľkosti, iné veci." Deti striedavo obliekajú bábiku Katyu a potom obliekajú Tanyu.

BÁBIKA KATYA obeduje
Účel: upevniť vedomosti detí o riade, aktivovať ich reč, pestovať kultúru správania pri jedle, naučiť ich starať sa o bábiku.
Pravidlá hry: správne nájsť a vybrať jedlá na večeru, správne ukázať predmety. správna voľba riad, deti tlieskajú rukami, v prípade chyby trasú prstami.
Priebeh hry
Na stole sú čajové, jedálenské a kuchynské potreby. Kuchárka Káťa sedí pri stole. Vychovávateľ: „Deti, Katya potrebuje nakŕmiť obed. Sú tu rôzne jedlá. Na stôl pred Káťou položíme len to, čo je potrebné na večeru." Deti jeden po druhom nachádzajú veci, ktoré potrebujú. Učiteľ sa pýta, čo to je a prečo.
Na žiadosť učiteľa deti nájdu všetky predmety: taniere, vidličku, lúku, košík na chlieb, sú správne pomenované a krásne položené na stole, pričom nezabudnú položiť obrus a dať držiak na obrúsky. Zaželajú Káťe dobrú chuť a po večeri upracú riad.

VIACMENEJ
Účel: trénovať deti v rozlišovaní a porovnávaní predmetov, vzdelávať pozornosť, rýchlosť reakcie.
Pravidlá hry: podľa slov učiteľa usporiadajte predmety v zostupnom poradí a naopak, víťaz získa žetón.
Priebeh hry
Používa sa na hru prírodný materiál, hračky, obrázky rovnakého druhu, ale rôznych veľkostí, každá skupina predmetov má rovnaký počet.
Deti sedia pri stole a učiteľka s nimi skúma predmety, deti ich pomenúvajú. Učiteľ sa pýta, či sú predmety rovnako veľké, žiada ukázať najväčší, najmenší, najmenší. „Naučíme sa ich usporiadať podľa ich veľkosti: najprv dáme najväčší predmet, potom menší a potom najmenší. V jednom rade by mali byť umiestnené iba rovnaké položky. Začať!"
Pri 3-6 predmetoch si deti predmety vymenia a znova rozložia. Potom urobia to isté, ale vo vzostupnom poradí.

ČO SA ZMENILO?
Účel: trénovať deti v správnom pomenovávaní predmetov a činností, naučiť sa všímať si a pomenovať rozdiely vo farbe a oblečení, rozvíjať vizuálnu pamäť, dobrovoľné zapamätanie, pozorovanie a reč.
Pravidlá hry: odpovedá ten, ktorý menuje učiteľ.
Priebeh hry
Učiteľ ukazuje deťom postupne 3-5 predmetov ( iný druh, jeden druh, ale iná farba a veľkosť). Spolu s deťmi pomenúva predmety, poznamenáva farbu a veľkosť.
Otázky týkajúce sa predmetov rovnakého typu: „Sú rovnako veľké alebo nie? A v čom sú iné? Pozrite sa pozorne!" Potom učiteľ vyzve deti, aby si zapamätali, ktoré predmety a ako stoja. Hračky zakrýva zástenou a premiestňuje predmety, mení miesta, odoberá jednu alebo dve hračky. Jedno dieťa odpovedá: kto si to všimol ako prvý alebo koho pomenuje učiteľ.

TAKÝ LIST, LEŤ KU MNE!
Účel: trénovať deti v hľadaní listov podľa podobnosti, aktivovať slovník (javor, dub, jaseň, breza), vzdelávať sluchovú pozornosť.
Pravidlá hry: bež po tom, čo správne pomenuješ strom, z ktorého je list (po slovách učiteľa "Taký list, prileť ku mne!"
Priebeh hry
Na prechádzke s deťmi učiteľ zbiera listy stromov (podľa počtu detí) a nechá ich u seba (z každého stromu jeden list).
Rozhovor: „Deti, viete, aké stromy rastú na našej stránke? Pomenujme ich a poďme k nim (volajú ich, zvažujú stromy a listy). Porovnávaním a pomenovaním listov učiteľ zisťuje, že deti vedia o stromoch, ako sa líšia listy rôznych stromov.
"Teraz budeme hrať. V rukách mám listy z rôznych stromov. Dám vám jeden list po druhom. Keď ukážem list a poviem "Kto má rovnaký list - prileťte ku mne!", pribehnete ku mne. Buďte opatrní.“ Ustúpi a dá signál.
Učiteľka dbá na to, aby sa deti rozbehli za signálom. Komplikácia: beh k stromu, z ktorého list.

NÁDHERNÁ TAŠKA
Účel: naučiť deti rozpoznávať predmety dotykom, kultivovať vytrvalosť, reč.
Pravidlá hry: uhádnite známy predmet dotykom, vytiahnite ho a potom o ňom hovorte.
Priebeh hry
Učiteľ zoberie predmety, ktoré sú deťom známe. Vedie krátky rozhovor o tom, čo to je, čo to je, na čo to je.
Deti striedavo vkladajú ruku do tašky, hľadajú predmet a volajú naň, potom ho vytiahnu a ukážu. Všetky predmety môžete vložiť do tašky, deti si jeden vyberú a pomenujú. Do tašky môžete vložiť 1 predmet, zvyšok nechajte na stole. Chlapi hmatom hádajú, o aký predmet ide, ostatné deti hovoria, či uhádli správne alebo nie. Ak sa dieťaťu ťažko odpovedá, robíme na túto tému hádanky. Buď dieťa predmet opíše, ostatní ho hádajú.

KTO BUDE ČOSKORO ZBIERAŤ?
Účel: Pokračovať v učení detí, ako správne zostaviť pyramídu, cvičenie v pomenovaní veľkosti krúžku (veľký, menší, najmenší).
Pravidlá hry: struny zazvonia po signáli učiteľa.
Priebeh hry
Hrajte sa s malou skupinou detí. Učiteľ posadil deti za stôl a rozdelil všetkým v pyramíde. Pri skúmaní svojej pyramídy na ňu upozorňuje deti: „Ktorý krúžok je dole: veľký alebo malý? (veľký). A aký je ten prsteň nad ním? (trochu menej). Pamätajte, že dno je najviac veľký prsteň... A čo vrchol? Teraz sa poďme hrať. Najprv sa pozrime na pyramídy. A keď udriem prsteňom do stola, rýchlo začnete skladať pyramídu. Musíme ho správne zostaviť. Kto zbiera rýchlejšie, vyhrá a dostane cenu “
Učiteľ vám pripomenie, že zakaždým musíte hľadať najväčší prsteň.

NÁJDETE POLOŽKU PODĽA POPISU
Účel: nácvik hľadania predmetu charakteristické znaky, rozvíjať pozorovanie, vynaliezavosť, učiť deti opísať predmet bez toho, aby ho pomenovali, vychovávať k vytrvalosti.
Pravidlá hry: hľadanie niekoho menom Pinocchio.
Priebeh hry
Učiteľ spolu s Pinocchiom a deťmi skúmajú predmety, ktoré si zobral do hry. Učiteľ venuje pozornosť vzhľad predmety, ich farbu, tvar, z čoho sú vyrobené, na čo sú potrebné. Potom vyzve deti, aby sa odvrátili, a rýchlo ukladá predmety na rôzne miesta. Potom hovorí: „Všetky naše hračky utiekli. Teraz ich budete hľadať. počúvaj Nájdite okrúhly gumený predmet, ktorý skáče a kotúľa sa po podlahe. Rád sa s ním hráš. Presne tak chlapci, je to loptička. Hľadáme ho!"
Dieťa hľadá hračku a prináša ju na učiteľský stôl. Hra pokračuje, kým sa nenájdu všetky predmety a nevrátia sa na svoje miesto.
Môžete si vziať hračky, o ktoré majú deti oslabený záujem, na ktoré zabudli.

NAŽIVO DOMINO
Účel: upevniť vedomosti o farbe, porozumieť slovám "identický", "párový", vzdelávať pozornosť, rýchlosť reakcie na slovo.
Pravidlá hry: deti sú spárované s niekým, kto má stužku rovnakej farby po slovách učiteľa "Nájdite svoju zhodu!"
Priebeh hry
Pred hrou učiteľka každému dieťaťu uviaže stužku na ruku. Farby sú rôzne, ale opakujú sa, aby deti našli rovnaké stužky a spárovali sa. Zistite, akej farby sú stuhy, kto má rovnaké stuhy. "Teraz budeme hrať. Budete behať po miestnosti, a keď poviem "Nájdi si svoju zhodu!", budete hľadať toho, kto má rovnakú stuhu. Všetci pobehovali po miestnosti!"
Učiteľ spieva pesničku alebo tlieska rukami, dáva signál, deti hľadajú partnera. Učiteľka požiada, aby skontrolovala, či deti správne určili farbu.
Môžete nájsť rovnaké tvary rovnakej farby.

ČO KOMU?
Účel: naučiť sa korelovať pracovné nástroje s profesiou, podporiť záujem o prácu dospelých, túžbu pomôcť im, vyskúšať si úlohu predstaviteľov rôznych profesií.
Pravidlá hry: pomenujte povolanie v súlade s pracovným nástrojom. Pripomeňme si, kde takého pracovníka videli.
Priebeh hry
Na stole sú pripravené predmety práce predstaviteľov rôznych profesií (hračky): súprava lekárskych nástrojov, súprava kuchynského náradia, kadernícka súprava, domáce spotrebiče atď. Učiteľ pozve jedno dieťa k stolu, vezme hračku, zavolá ju. Iní uvádzajú, kto potrebuje túto položku, aby fungovala.
Možnosť: nájsť všetky nástroje pre konkrétnu profesiu a pomenovať ich.

NÁJSŤ TO ROVNAKÉ
Účel: naučiť deti porovnávať predmety, nájsť v nich znaky podobností a rozdielov, vzdelávať pozorovanie, vynaliezavosť, súvislú reč.
Pravidlá hry: kto našiel rovnaké hračky, hovorí o tom do ucha učiteľa, nemôžete ich pomenovať, každý ich musí nájsť.
Priebeh hry
Vyberá sa množstvo hračiek, medzi ktorými by mali byť úplne rovnaké. Odstráňte alebo pridajte hračky počas hry. "Teraz budeme hrať. Na stole sú hračky. Napočítam do troch a v tejto chvíli by ste mali nájsť dve úplne rovnaké z nich. Buď opatrný! Kto nájde, zdvihne ruku, príde ku mne a šeptom prehovorí. Jeden dva tri! Nájdite to isté!"
Ak chcete skomplikovať hru a zvýšiť pozornosť, môžete umiestniť hračky, ktoré sú takmer rovnaké, ale líšia sa farbou alebo veľkosťou.
Častejšie zapájajú deti duchom neprítomné, nepozorné, ktoré sa bez rozmýšľania ponáhľajú odpovedať.

NA VTÁČOM DVORA
Účel: upevniť vedomosti detí o tom, ako hydina plače, rozvíjať správnu zvukovú výslovnosť.
Pravidlá hry: každý vyslovuje zvuky nahlas v zbore, napodobňujúc vtáky.
Priebeh hry
Učiteľka pozýva deti, aby si zapamätali, ako plačú husi, kačky, sliepky. Deti vyslovujú zvuky zborovo. "To je dobré, všetci ste si pamätali, ako hydina plakala inak." Ako sa holubica hrká?" Ak je to pre deti ťažké, učiteľ sám povie: "Grru-grru-grru-grru!" „Teraz počúvaj báseň. Keď volám rôznych vtákov, kričíš ako oni.
Naše kačice ráno ...
Naše husi pri rybníku...
A moriak uprostred dvora ...
Naše gulenki sú na vrchole ...
A ako kohútik Peťa
Skoro skoro ráno
Budeme spievať...!
Nabudúce učiteľ rozdelí všetky deti do skupín: „kačice“, „husi“ atď.

Zainka
Účel: naďalej učiť deti koordinovať slová s činmi, podporovať dobrú vôľu.
Pravidlá hry: zajačik môže po tanci vybehnúť z kruhu.
Priebeh hry
Deti spolu s učiteľom stoja v kruhu. Potom, čo bol zajačik vybratý malým počítacím stojanom a vstúpil do kruhu, deti kráčajú v kruhu a hovoria:
Zainka, od senčikov
Choďte na prechádzku, choďte na prechádzku!
Sivá, nová
Choď, kráčaj!
Nie je kam vyskočiť pre záťah,
Šedá nemá kam vyskočiť!
Grey, ak budeš tancovať, pustia ťa von!
Učiteľka s deťmi hučí tanečnú melódiu, všetci tlieskajú rukami, zajačik tancuje. Potom je zajačik prepustený z kruhu a je vybraný nový. Hra sa opakuje 2-3 krát.

HÁDAJTE, KTO VOLAL
Účel: cvičiť sluchový analyzátor, vzdelávať pozornosť, pamäť, priateľské vzťahy s rovesníkmi, chuť hrať sa spolu.
Pravidlá hry: hádanie so zavretými očami volá nahlas meno toho, kto volal. Hlas sa nedá zmeniť.
Priebeh hry
Deti stoja v kruhu. Vychovávateľ: „Dnes budeme hádať podľa hlasu našich detí. Poznáte navzájom svoje hlasy? Vova, zavolaj Olyu, prosím! Olya, zavolaj Seryozhu! Chlapci, majú Vova a Olya rôzne hlasy? Ale videli sme ich, keď hovorili. A v hre ten, kto uhádne, zavrie oči a iba hlasom uhádne a zavolá meno toho, kto ho volal, ",
Potom k sebe učiteľ pozve jedno dieťa, ktoré zavrie oči alebo sa deťom otočí chrbtom. Učiteľ pristúpi k ďalšiemu dieťaťu a dotkne sa ho, hlasno volá vodiča. "Kto ti volal?" - pýta sa učiteľ. Všetky deti by mali byť v úlohe vodiča.

KOZA ROHÁ
Účel: naučiť počúvať báseň až do konca, reagovať na slovný signál pedagóga, vychovávať pozornosť, rýchlosť reakcie.
Pravidlá hry: utekajte po slove "zadky", vráťte sa na rovnaké miesto na signál "Utekajte ku mne!"
Priebeh hry:
„Teraz si zahráme Rohatú kozu. Ja budem koza a vy deti. Keď poviem slovo „zadočky“, utečiete od kozy do iného rohu miestnosti. Učiteľ pomaly pristupuje k deťom a hovorí:
Je tu rohatá koza,
Koza chodí
Pre malých chlapcov.
Horné nohy,
Oči klop-klop.
Kto neje kašu,
Pije mlieko -
Hromady, grazy, grazy...
Keď sa povie „zadok“, deti utekajú pred kozou, dobehne ich.

NOVÁ BÁBIKA
Účel: naučiť deti správne pomenovať zariadenie v skupine, objasniť ich účel, aktivovať reč detí, vychovávať pozorný, láskavý postoj k nováčikom.
Pravidlá hry: pomenujte predmet, ku ktorému sa bábika priblížila. Ten, koho bábika osloví alebo v zbore odpovedá.
Priebeh hry:
Deti sedia na stoličkách, učiteľ sa pripravuje na rozhovor, zrazu sa ozve klopanie na dvere. „Kto k nám príde? Ako sa voláš, dievča?" Učiteľ pritlačí bábiku k lícu a napodobňuje tajnú odpoveď. "Hosť sa volá Valya." Chce zostať s nami, v našej skupine. Ukážeme jej našu izbu?"
Učiteľka s bábikou ide spoločne k jednému alebo druhému predmetu. Napodobňujúc otázky bábky a pýta sa: "Čo je to s tebou?" Deti odpovedajú. Bábika Valya sa zoznamuje s hračkami a predmetmi, ktoré sú v skupine, zisťuje, na čo sú, je prekvapená, chváli sa za objednávku, ďakuje za pozornosť, ktorú jej venujete.

Séria správ „“:
Časť 43 -

V druhej juniorskej skupine nastáva kvalitatívna zmena v činnosti detí. Predmetová činnosť ustupuje vedúcej úlohe hry. Hranie rolí zaujíma medzi hrami významné miesto. Naučiť dieťa štvrtého roku života hrať rolové hry je zodpovedná a dôležitá úloha učiteľa. Je potrebné pripraviť a zorganizovať hru tak, aby sa tvorivá účasť dieťaťa nepremenila na jednoduché opakovanie činností navrhnutých dospelým. Koniec koncov, pri voľnej hre dieťa zažíva radosť z kreativity a stelesnených túžob.

Účel a význam hier na hranie rolí v ranom predškolskom veku

Hra je hlavnou činnosťou predškolákov. Mnohí vedci, pedagógovia a psychológovia upozorňujú, že bez hry nie je možné plnohodnotne formovať osobnosť dieťaťa. Deti, ktoré sú po vstupe do školy zbavené možnosti dostatočne sa hrať v predškolskom veku, slobodne, podľa vôle, majú problémy so školským prospechom, socializáciou, sú náchylné k neurózam a agresivite.

Aby sme dieťaťu poskytli plnohodnotný zážitok zo všetkých štádií detstva, je potrebné uspokojiť jeho potrebu hry. Jednou z hlavných úloh predškolských vzdelávacích inštitúcií (DOW) je rozvoj a skvalitňovanie hernej aktivity žiakov. Toto je zakotvené aj v približných všeobecných vzdelávacích programoch a v niektorých (napríklad „Origins“) je hre dieťaťa v každom veku venovaná samostatná kapitola. To svedčí o uznaní dôležitosti hry modernými vedcami v oblasti vzdelávania a výskumníkmi v detstve.

Osobitné miesto medzi hrami predškolákov zaujímajú hry na hranie rolí, to znamená hry, v ktorých deti dobrovoľne vykonávajú sekvencie vzájomne súvisiacich akcií (zápletka) a prijímajú obraz (rolu) s určitými povinnosťami. Samostatná hra na hranie rolí detí sa považuje za najvyšší prejav hernej aktivity.

Malý človek, ktorý vyrastal, sa snaží zaujať svoje miesto vo svete a vyhlasuje sa hlasnejšie a hlasnejšie. Je to človek, no jeho možnosti sú výrazne obmedzené. Hlavným cieľom hry na hranie rolí: odstrániť rozpor medzi schopnosťami a ašpiráciami dieťaťa, nechať ho byť v úlohe dospelého pomocou dostupných akcií, materiálov, vzťahov.

V príbehovej hre na hranie rolí si deti predstavujú seba ako dospelých, ktorých chcú napodobňovať

Deti neprídu na samostatnú hru na hranie rolí hneď. Formovanie hernej činnosti prechádza pravidelnými fázami, ktoré sú v každom veku iné. Obdobie raného detstva, konkrétne štvrtý rok života, je veľmi dôležité v umení zvládnuť rolovú hru a učitelia pracujúci s týmto vekom musia venovať osobitnú pozornosť rozvoju herných zručností žiakov. Deti štvrtého roku života prechádzajú od hier so zobrazovaním zápletiek k hrám na hranie rolí, teda od schopnosti zobraziť akcie v hre k schopnosti vžiť sa do roly a nasledovať ju.

Hry na hranie rolí v tomto veku prispievajú k:

• Rozvoj inteligencie. Hra si vyžaduje nielen vytvoriť plán sprisahania, ale aj ho dodržiavať a zvoliť vhodné akcie. To má pozitívny vplyv na rozvoj logiky, pamäti, pozornosti.
• Vylepšená reč. Dieťa sa nemôže hrať bez komunikácie s rovesníkmi, musí s nimi komunikovať, a to aj prostredníctvom reči. Ak deti hra zaujme a chcú jej rozvoj, pokračovanie, aktivuje sa ich reč a aj tie tiché vstupujú do herných dialógov so svojimi kamarátmi. Pri hre na riaditeľa s bábikou alebo inou postavičkou dieťa tiež buduje dialóg, hovorí riadky vo svojom mene a v mene hračky.
• Socializácia. Deti mladšieho predškolského veku si väčšinou vyberajú hry, ktoré sú im najbližšie a známe: rodina, škôlka. Prispieť k rozšíreniu predstáv o spoločnosti zavádzaním nových tém hier je úlohou pedagóga. Ponúka hry „Stavebníctvo“, „Kaderník“, „Nemocnica“, „Obchod“, aby obohatili deti porozumenie profesií, ich prínosu pre spoločnosť, ako aj naučili deti reprodukovať profesionálne činy dospelých, vzbudzovali záujem a rešpekt k nim. práca. Práve v príbehovej hre deti získajú predstavu o tom, ako sa správať v rôznych životné situácie, formovať zážitok z komunikácie s ostatnými.
• Rozvoj kreativity, predstavivosti a schopnosti improvizácie. Pripojte udalosti v hre skutočný život a tvorivo ich interpretovať je už v silách detí štvrtého roku života. Zvyčajne, keď si niečo v hre predstavujú, deti stelesňujú svoje túžby, sny: stali sme sa šikovnými, silnými, upiekli sme veľký chutný koláč, pozvali veľa hostí, kúpili veľa hračiek v obchode atď. Alebo si sami seba predstavujú ako obľúbenú kreslenú postavičku , rozprávky, vykonávajú akcie v ich mene: lietajú ako víly, stavajú vysoké domy ako roboty. Toto hravé správanie prináša deťom nielen potešenie a rozvíja sa Tvorivé schopnosti, ale slúži aj ako výborný prostriedok na emocionálnu úľavu.

Uvedomujúc si v hre svoju túžbu byť „ako dospelí“, dieťa prežíva radosť a zmierňuje emocionálny stres

Je potrebné si uvedomiť, že takéto hry nenesú veľkú didaktickú (vyučovaciu) záťaž, pretože ich črtou je nereálnosť, konvencia udalostí. Vzdelávacia hodnota hier na hranie rolí založených na zápletke je však veľká a učiteľ by sa mal zamyslieť nad tým, čo presne hra deťom dá, pokiaľ ide o podporu pocitov a pozitívnych vlastností.

Organizácia a vedenie hry na hranie rolí v mladšej skupine predškolskej vzdelávacej inštitúcie

Na úspešnú prípravu a vedenie hier na hranie rolí s deťmi štvrtého roku života musí učiteľ vedieť, aké hlavné úlohy plní tento typ činnosti.

Ciele rolovej hry v druhej juniorskej skupine

Úlohy učiteľa vo štvrtom roku života dieťaťa v oblasti organizácie hry na hranie rolí sú:

• Pomôžte dieťaťu preložiť nezmyselné akcie s hračkami a predmetmi na zmysluplné a výsledné, postavte a vytvorte jednoduchý pozemok.
  • Napríklad, keď si učiteľ všimol, že dieťa opakovane a so záujmom „kŕmi“ hračkárskeho psíka z misky, hovorí: „Akého máš úžasného psa! Aké je jej meno? (Pomenovanie všetkých účastníkov príbehová hra rozvíja reč, predstavivosť a zároveň približuje hru k realite, pretože v reálnom živote majú všetky živé bytosti blízke dieťaťu mená. Ak je pre dieťa ťažké vybrať meno pre domáceho maznáčika, mali by ste mu s tým pomôcť, aby ste neoddialili vývoj hry). Volajme ju Buddy. Môj priateľ je pravdepodobne hladný. Nakŕmme ho. Naje sa a pôjde na prechádzku. Vezmeš ho na prechádzku?"
  • Prechod od akcií s hračkou k príbehovej hre je potrebné naučiť dieťa postupne, lepšie individuálnou formou, so zameraním na túžbu samotného dieťaťa. Táto práca sa vykonáva na začiatku školský rok, po ktorej prechádzajú k organizovaniu spoločných hier.
• Stimulovať kreativitu detí pri vytváraní herných situácií, podporovať samostatnosť v hre, schopnosť prejaviť aktivitu a iniciatívu, zostať v rámci zvoleného deja, ale nenahrádzať hru „scenárom“ učiteľa.
  
• Naučte sa v hre používať náhradné predmety.
  • Niektorí učitelia sa domnievajú, že predmety, ktoré deti nepoznajú, by sa mali nahradiť na základe všeobecnej podobnosti a tie, ktoré sú deťom dobre známe, by sa mali dať čo najbližšie k ich prirodzenej podobe (hračke). Tento prístup však nie je úplne logický, pretože hlavným účelom akejkoľvek činnosti dieťaťa je poznanie a v hre je potrebné formovať správne vnímanie vecí, predmetov. Pri výmene neznámeho predmetu ho učiteľ zavolá, preto si neznáme slovo zafixuje v pamäti dieťaťa a zástupca sa môže zafixovať ako obraz tohto neznámeho predmetu.
  • Preto by sa práve neznáme predmety mali dať čo najbližšie k ich súčasnej podobe a tie, ktoré sú dobre známe, by sa mali nahradiť. Napríklad deti a opatrovateľka sa hrajú v obchode, kupujú a predávajú ovocie. V tomto prípade môžu byť jablká nahradené červenými a žltými guličkami, ale je lepšie vziať ananás alebo citrón zo sady plastových plodov, pretože toto tropické ovocie je pre väčšinu detí málo známe.
• Formovať schopnosť dodržiavať zvolenú rolu, konať podľa nej. Psychika štvrtého dieťaťa je stále labilná, dobrovoľná pozornosť sa len začína formovať.
  • V priebehu príbehovej hry môžu deti dokonca zabudnúť, aká bola pôvodná myšlienka zápletky, a nechať sa uniesť vykonaním jednej akcie (napríklad namiesto účelového výletu matky-dievčatka s bábikou-dieťaťom k lekárovi , len rolujte kočík po skupine). Učiteľ musí byť na takýto vývoj udalostí pripravený a pomocou nenápadných pripomienok vrátiť deti do deja: „Kde sú matky s chorými deťmi? Poliklinika sa čoskoro zatvorí."
  • Ak sú deti naďalej rozptýlené, znamená to, že ich hra nezaujíma alebo sú unavené. V tomto prípade sa zmení typ činnosti a neskôr sa vrátia k hre na hranie rolí a obohatia ju o nové hračky, materiály, básne, hádanky.
• Podporovať vytvorenie hernej interakcie, partnerstva medzi účastníkmi hry, komunikáciu založenú na rolách.
  • Osobitná pozornosť by sa mala venovať podpore dobrej vôle, kamarátstva a schopnosti vzájomne sa podvoliť. Výchova týchto vlastností pomôže dieťaťu nielen v hrách, ale aj v živote celkovo.
  • Ak jedno alebo niekoľko detí v hre prejaví agresivitu, neochotu ustúpiť, vyjednávať, vysloviť narážky na hranie rolí s hrubými intonáciami, potom je pravdepodobné, že kopírujú model správania, ktorý sa naučili od dospelých. Príliš plaché deti, ktoré sa buď snažia nezúčastňovať sa hry, alebo vykonávajú akcie neochotne, ticho sledujú zvyšok, tiež vyžadujú pozornosť. S takýmito deťmi je potrebné vykonávať individuálnu prácu: rozhovory, čítanie nápravných rozprávok. Veľkým pomocníkom môže byť aj psychológ.

https://pandia.ru/text/78/057/images/image004_83.gif "alt =" (! JAZYK: v druhej najmladšej skupine" width="633" height="67 src="> !}

Konzultácie pre učiteľov

Ševčenko

Charakteristika vekových príležitostí

Mladší predškolskom veku- vedúcou činnosťou je hra. Rolová hra približuje dieťaťu svet dospelých, modeluje ich vzťah.

Použitie náhradných predmetov a symbolov v hre umožňuje dieťaťu ísť nad rámec skutočnej akcie súvisiacej s predmetom a reprodukovať ju všeobecný význam v skrátenom herná forma(Postavili sme stoličky do radu a išli niekam na vlak). Táto vlastnosť hry určuje dôležitú úlohu v intelektuálnom rozvoji dieťaťa.

Deti už vedia rozlišovať medzi hrou a nehrovou (skutočnou) akciou, ovládajú základnú hernú schopnosť konať „predstierať“, „akoby“, akceptovať imaginárnu situáciu a konať v rámci nej. Objaví sa podmienená akcia na hranie s predmetmi, niekedy označená iba gestom a neskôr slovom („Všetko som nakŕmila,“ hovorí dievča po 2-3 pohyboch hračkou lyžičkou v smere k sediacej bábike) .

Zároveň deti zvládajú rolové hry. Najprv je postava (človek, zviera) zobrazená v akcii, ktorá je mu najznámejšia (mama trasie, kŕmi, umýva dcéru, otec opravuje auto). Zároveň deti nie vždy pomenúvajú svoju rolu a odpovedajú na otázku "Kto si?" - volajú svoje meno, neskôr dieťa pomenúva svoju rolu a objektivizuje dej („som mama, varím jedlo“).

K vytvoreniu zápletkovej hry na hrdinov dochádza postupne, na základe predtým existujúcej hry odrážajúcej zápletku. Tento proces závisí od životných podmienok a výchovy dieťaťa, jeho sociálnych a herných skúseností, ako aj od úrovne rozvoja fantázie, reči, komunikačných schopností.

rozvojové ciele

· Vytvárať podmienky pre vznik a rozvoj s/rolových hier, obohacovať ich životnú skúsenosť, herné prostredie, kultúru hry.

· Prispieť k obohateniu obsahu amatérskych hier pre deti.

· Podporovať spoločné hry detí, rozvíjať schopnosť interakcie s partnermi v hre.

Organizácia hry v II. skupine mladších

U detí 4. roku života stačí vedieť prijať a určiť hernú rolu, realizovať špecifické rolové akcie zamerané na hračkárskeho partnera, nasadiť párovú rolovú interakciu, elementárny rolový dialóg s rovesníckym partnerom.

Ako možno tieto zručnosti formovať? Ak skĺznete súpravy tematické hračky, potom budú mať deti skôr naučený spôsob hry - podmienené objektívne pôsobenie a akceptovanie hernej role a rolového dialógu s partnerom sa vôbec nemusí objaviť.

To znamená, že sa to vôbec nedeje vekových štádiách mala by existovať spoločná hra medzi dospelým a dieťaťom.

Úlohou pedagóga pri práci s deťmi 4. roku života je teda vybudovať hru tak, aby sa hranie rolí stalo ústredným bodom.

Správne zostaviť hru s vaším dieťaťom. Je potrebné, aby bolo možné vykonávať výber herných úloh, berúc do úvahy povahu ich prepojení.

Existujú dva typy rolí:

"doplnkové"

"Nezávislý" ("matka - dcéra", "lekár - chorý", "predávajúci - kupujúci")

Hlavná rola (matka, lekár, predavač) si na svoju realizáciu vyžaduje dodatočnú rolu (dcéra, pacient, zákazník). Význam ďalších rolí sa odhaľuje nielen v akcii, ale aj v interakcii, rozhovore.

Samostatné úlohy (šofér, stavbár, hasič). Ich význam môže byť odhalený v akciách zameraných na nejaký objekt bez interakcie s inou úlohou (vodič riadi auto, môže prepravovať cestujúcich, náklad - význam jeho konania ako vodiča sa nestráca).

Na formovanie správania detí pri hraní rolí je potrebné začať s rôznymi rolami. Mali by byť dieťaťu dobre známe z jeho životnej praxe. Napríklad „rodinné roly“:

Mama je dcéra, syn;

Babička je vnučka;

Lekár je chorý;

Predávajúci kupujúci.

Párové roly okamžite fixujú deti na partnera a presúvajú dôraz hry z objektívnej akcie na rolovú interakciu – rolový dialóg.

Spoločná hra dospelého a dieťaťa sa buduje s neustálymi komplikáciami.

Možnosť I

1) dospelý preberá hlavnú úlohu;

2) ponúka dieťaťu ďalšiu rolu.

Možnosť II

Učiteľ zapojí dieťa do hry, prevezme ďalšiu rolu a potom ju prenechá inému dieťaťu, to znamená, že orientuje deti k sebe, čo si vyžaduje interakciu založenú na rolách.

III možnosť

Učiteľ sa ujme hlavnej úlohy - lekára → krabica s 3 - 4 predmetmi a začne sa hrať pred deťmi, hovorí, že je lekár, tu je nemocnica, komunikuje s hračkou: „Medveď, si chorý? čo ťa bolí? Ukážte krk. Bolí ťa hrdlo." Dospelý potom zapojí jedno z detí, ktoré ho sleduje.

Nevyhnutnou podmienkou pre hru učiteľa s deťmi je opakované pomenovanie ich role („Ja som lekár, budem lietať s chorým medveďom“) a označovanie partnera (hračky alebo dieťaťa) ako nositeľa role.

Zároveň sa v samostatných aktivitách detí môžu objaviť „nezávislé roly“ („vládnu“ ako šoféri, strieľajú, pochodujú ako vojaci). Takéto napodobňovanie často nesprevádza pochopenie roly, dieťa len ťažko odpovedá, kto v hre bolo. Preto je vhodné, aby sa pedagóg napojil na hru a použil vo význame dodatočnú rolu.

Príklady. Dieťa otáča volantom, učiteľ sa zapája do hry - „Kto si? Šofér? Aké máš auto? Osobný automobil? Ach, autobus! Môžem byť cestujúci? Odvezie ma tvoj autobus na železničnú stanicu? Ďakujem “(je možné, že keď učiteľ opustí hru, jedno z detí sa pripojí k„ vodičovi “ a hra bude pokračovať).

Uzavretie detí na seba sa môže uskutočniť v spoločnej hre dospelého s dvoma deťmi. Recepcia zostáva rovnaká - používanie párových komplementárnych rolí. Dodatočná rola, ktorú opatrovateľ preberá, sa zdvojnásobuje, rovnaká rola sa ponúka jednému z detí.

Príklady. Hra "Obchod". „Kto bude predajcom? ty…? A sme s ... kupujúcimi. Bol som prvý, kto prišiel do obchodu (potom dospelý rozvinie dialóg založený na rolách a potom ustúpi druhému dieťaťu, ktoré vykonáva ďalšiu rolu).

Deti tak čelia potrebe vzájomnej interakcie založenej na rolách.

Počas takejto spoločné hry pedagóg sa svojimi otázkami zvnútra svojej hracej roly snaží aktivizovať rolovú reč detí.

Prechod detí na verbálnu interakciu pri hre môže byť ešte zreteľnejší pomocou špeciálnych metodických techník – vytvorením čisto „konverzačnej“ situácie pomocou hračkárskych telefónov. Ide o hru „telefonický rozhovor“ medzi dospelým a deťmi.

Môžete uviesť deti do takejto zmysluplnej situácie organizovaním hry založenej na básni K. Chukovského "Telefón". V ďalšej fáze dospelý zapája deti do hry, nielen že s každým postupne rozvíja „telefonický“ (rozhovorový) dialóg, ale aj stimuluje dialóg detí medzi sebou. Toto je súbor „rodinných“ rolí:

Mama - otec - dcéra

Mama - otec - syn alebo babička atď., atď.

Ďalšia technika, ktorá u detí prispieva k rozvoju schopnosti pomenovať svoju rolu, osloviť partnera v súlade s jeho rolou a rozvíjať jednoduchý rolový dialóg. Je tu hra učiteľky s malou podskupinou detí na motívy známych rozprávok: „Ruka“, „Teremok“, „Kolobok“, „Tri prasiatka“, „Vlk a sedem kozliatok“. Je veľmi výhodné hrať hry založené na rozprávkach na ulici.

A tak zápletky hry, ktoré dospelý rozvíja s deťmi tohto veku, by mali byť jednoduché, jednotemné a postavené najmä na párových, významovo úzko súvisiacich rolách.

Ukazovatele úspešnosti formovania rolového správania u detí 4. roku života sú nasledovné: nasadenie detí v samostatnej činnosti špecifických rolových akcií a rolovej reči zameranej na bábkové postavy, párová rolová interakcia s rovesníkom, vrátane pomenovanie ich role, adresa roly, krátky dialóg.

Samostatná hra detí vo veľkej miere závisí od organizácie herného prostredia a výberu vhodného herného materiálu.

Princípy tvorby príbehovej hry

1. Učiteľ sa hrá s deťmi a rozvíja hru tak, aby zdôraznila rolové správanie detí (na tento účel sa používajú zápletky s párovými prepojeniami rolí a rolovým dialógom);

2. Rolové správanie dieťaťa je orientované na partnera dospelého a potom na rovesníka.

Súbor hernej karty

"RODINA"

Vlastnosti: postele s posteľnou bielizňou, stôl pokrytý obrusom, skriňa s oblečením pre bábiky, koberec na zemi a na stene. Veľký nábytok, bábiky, skriňa, sporák, drez, chladnička, TV.

Zápletka: mama sa stará o dcérku, kŕmi ju, oblieka, dáva spať, mama perie, žehlí, upratuje izbu, mama ide s dcérou ku kaderníčke, zdobí stromček, nakupuje jedlo v obchode, pripravuje večeru , prichádzajú hostia. Otec pracuje ako vodič, príde domov, mama ho nakŕmi. Moja dcéra prechladla a ochorela, mama ju odviezla do nemocnice. Oslavujú narodeniny, jazdia autobusom, idú na prechádzku s celou rodinou.

"OBCHOD"

Vlastnosti: sladkosti, ovocie, zelenina, mlieko, váhy, bábika v kostýme predavača, župan, čiapočka.

Zápletka: v predajni pracuje predavač, prichádzajú kupujúci. Predáva im sladkosti, ovocie, mlieko. Predavač váži na váhe ovocie, sladkosti, k zákazníkom je slušný.

"MATERSKÁ ŠKOLA"

Vlastnosti: bábiky, kočík, hračky, nábytok, riad.

Zápletka: deti v materskej škole samy robia gymnastiku, vedú hodiny hudby a telesnej výchovy, predvádzajú bábkové divadlo.

"NA NÁVŠTEVE MATRESHKA"

Vlastnosti: veľká hniezdna bábika, bábiky, stôl pokrytý obrusom, maškrty pre bábiky, riad.

Zápletka: Matrioška má narodeniny, hostia prichádzajú s darčekmi. Ošetruje ich. Vedú okrúhly tanec, spievajú piesne, blahoželajú matrioške.

"NEMOCNICA"

Vlastnosti: župan, bábika v kostýme doktora, čiapočka s krížikom, teplomery, striekačky, obväz, vata.

Zápletka: lekár prijíma pacientov, pýta sa, čo ich bolí, počúva, predpisuje liečbu, lekár je pozorný, slušný. V ambulancii lekár so sestrou, sestrička príde k chorému dieťaťu domov, vypočuje ho, dá teplomer, dá injekcie.

"SALÓN"

Vlastnosti: nožnice, hrebene, župan, kolínska voda, pulvisátor.

Zápletka: kaderníčka češe vlasy, strihá. Mama išla s dcérami ku kaderníkovi. Kaderník ho prečeše, osvieži kolínskou, pozve ho pozrieť sa do zrkadla. Kaderník pre zvieratá - česajú sa, strihajú.

"BUS"

Atribúty : volant (na stojane), stoličky, stavebný materiál (kocky, tehly).

Zápletka: matky a dcéry nastupujú do autobusu, aby sa dostali do nemocnice, nakupovali.

Výlet do iného mesta: spievajú piesne, učiteľ rozpráva, okolo čoho práve idú. V autobuse idú hračky navštíviť deti. Deti vítajú na autobusovej zastávke.

"PARNÍK"

Atribúty : stavebný materiál, volant, šiltovky, obojky, ďalekohľady, klaksón.

Zápletka: stavanie parníka, chôdza po brehu. Matky a dcéry idú jazdiť, kapitán rozkazuje, volant poháňa parník. Na autobusových zastávkach chodia do obchodu, ku kaderníčke, do nemocnice.

"ZOO"

Vlastnosti: hračky - zvieratká: líška, vlk, ježko, zajac, opica, lev. Hračky: kačky, labute, klietky pre zvieratá, stavač

Zápletka: deti prídu do ZOO, učiteľ-sprievodca rozpráva o zvieratkách, ukazuje im. Matky privádzajú svoje deti do zoo, chodia ku klietkam pre zvieratá a rozprávajú svojim deťom o týchto zvieratách.