Deti v ťažkých životných situáciách. Sociálna práca a jej význam v socializácii detí v ťažkých životných situáciách

Mestská autonómna inštitúcia doplnkového vzdelávania

„Detská umelecká škola pomenovaná po S. V. Rachmaninovovi“

Metodická správa

Téma: „Vlastnosti práce s deťmi,

V ťažkom životná situácia»

Réžia: E. B. Ignatieva,

učiteľ klavíra

Rok 2017

  1. Úvod.
  1. Hlavná časť:
  1. charakteristiky detí v ťažkých životných situáciách
  1. systém sociálnej podpory pre takéto deti
  1. psychologické vlastnosti detí „rizikovej skupiny“
  1. vlastnosti učenia sa hrať na klavír pre deti v ohrození.
  1. Záver.
  1. Bibliografia.

Úvod.

Spolu s nespochybniteľným pokrokom v živote spoločnosti nastali aj negatívne zmeny, ktoré viedli k vzniku podpory životnej úrovne detí v trhovom hospodárstve.

Problém fyzického prežitia, s ktorým sa stretáva mnoho rodín, zmenil prístup rodičov k svojim deťom. Dysfunkčné rodiny už nie sú také zriedkavé.

Štatistiky uvádzajú, že pokiaľ ide o počet sirôt na každých 10 tisíc detskej populácie, Rusko je na prvom mieste na svete. Takmer 50% detskej populácie krajiny je v zóne sociálneho rizika.

V našej krajine je 573 tisíc sirôt a v Rusku je každoročne identifikovaných asi 100 tisíc detí, ktoré potrebujú starostlivosť.

Prístup k mnohodetným rodinám v našej spoločnosti, rozvíjaný inováciami, je extrémne negatívny. Väčšina obyvateľov krajiny sa prikláňa k názoru, že mnohé deti sú v nefunkčných rodinách.

Situácia veľkej rodiny v Rusku v tejto fáze historického vývoja je znepokojujúca v dôsledku globálnej demografickej krízy, ako aj duchovnej a morálnej krízy, ktoré sa aktívne rozvíjajú po celom svete.

Napätie, masový charakter a motívy migrácie závisia od mnohých dôvodov: viera, vojny, politické represie, prírodné a ekologické katastrofy, finančná nestálosť.

Nútená migrácia vážne narúša sociálnu adaptáciu človeka: z jedného prírodného a sociálneho prostredia, na ktoré je zvyknutý, sa presúva do iného, ​​pričom negatívne narúša mnoho prirodzených väzieb a tieto väzby umelo vytvára na novom mieste.

Verejné inštitúcie by mali takýmto deťom vytvárať podmienky pre úspešnú socializáciu, pomôcť im osvojiť si normy a pravidlá života v spoločnosti, znalosti a zručnosti pri budovaní vzťahov s inými ľuďmi, rozvíjať schopnosť sebadarovania a slobodného prejavu vôle, učiť viesť kreatívnu povahu života, predpovedať budúcnosť sami, byť prirodzení pred sebou a inými ľuďmi, snažiť sa získať zmysel života.

Rodina ako mikromodel spoločnosti je najdôležitejším článkom mnohostranného procesu formovania osobnosti dieťaťa. Je to rodina, ktorá by mala prispieť k začleneniu človeka do zložitého, rozporuplného sveta. Dnes čelí akútnemu problém jeho dezorganizácie, ktorý je spojený s porušovaním nielen interakcie manželov z rôznych dôvodov, ale aj systémov „rodič-dieťa“, vzájomného odcudzenia detí a rodičov.

To všetko zhoršujú také vonkajšie faktory, akými sú nezamestnanosť, nízka finančná situácia, opitosť, drogová závislosť. Keďže rodina neplní svoje vzdelávacie funkcie: úspešná socializácia detí, poskytovanie psychického pohodlia, emocionálna pohoda dieťaťa, počet detí s ťažkosťami v tej či onej oblasti sa zvyšuje. Počet sociálnych sirôt neustále rastie a podľa toho sa zvyšuje aj počet pestúnskych a opatrovníckych rodín. To všetko prispieva k zvýšeniu počtu detí, ktoré sa ocitli v ťažkých životných situáciách .

Vo federálnom zákone Ruská federácia„O základných zárukách práv dieťaťa Ruskej federácie“ z 24. júla 1998 č. 124-FZ, článok 1 (v znení účinnom 30. júna 2007). Boli sformulované typické ťažké životné situácie pre dieťa.

Deti v ťažkých životných situáciách sú:

  • tí, ktorí zostali bez rodičovskej starostlivosti;
  • postihnuté deti;
  • deti so zdravotným postihnutím, tj deti s postihnutím vo fyzickom alebo duševnom vývoji;
  • detské obete ozbrojených a etnických konfliktov, ekologických a človekom spôsobených katastrof, prírodných katastrof;
  • deti z utečeneckých rodín a vnútorne presídlených osôb;
  • deti v extrémnych podmienkach;
  • detské obete násilia;
  • deti vo výkone trestu odňatia slobody vo výchove a vzdelávaní
  • kolónie;
  • deti v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách;
  • deti žijúce v chudobné rodiny;
  • deti s poruchami správania;
  • deti, ktorých životná činnosť je v dôsledku prevládajúcich okolností objektívne narušená a ktoré tieto okolnosti nedokážu prekonať samy alebo s pomocou svojej rodiny.

Všetky ťažké životné situácie sú charakterizované porušením stability obvyklého spôsobu života a vznikom potreby zmien.

Ale dieťa na to nemá dostatočné životné skúsenosti, znalosti, schopnosti, sily potrebné na vyriešenie vzniknutých ťažkých situácií a dospelí, ktorí sú vedľa neho, mu nechcú (alebo nemôžu) pomôcť ich vyriešiť. . V tomto prípade by mali prísť na pomoc sociálne služby rôznych úrovní.

Systém sociálnej práce sa vyvíja ako medzirezortný a zahŕňa interakciu vzdelávacích inštitúcií, sociálna ochrana, zdravotnícke a kultúrne inštitúcie, vládne organizácie. Charakteristickou črtou tohto systému je jeho závislosť od regionálnych (obecných) špecifík, keď sa berú do úvahy demografické, sociálne, historické, ekonomické a ďalšie vlastnosti.

Organizačná zložka systému podpory, ktorý sa dnes vytvoril, je mechanizmus medzirezortnej interakcie, ktorý zahŕňa nasledujúce zloženie inštitúcií a organizácií, ktoré sa líšia zložením, kategóriami detí, ich pokrytím a formami podpory:

  • vzdelávacie inštitúcie: predškolské zariadenia, všeobecné vzdelávanie
  • školy všetkých typov, základné a stredné odborné školy
  • vzdelávanie, inštitúcie systému špeciálneho vzdelávania, inštitúcie doplnkového vzdelávania;
  • inštitúcie sociálnych služieb: detské domovy, rehabilitačné strediská;
  • dôveryhodné služby;
  • inštitúcie kultúry, športu, politiky mládeže;
  • medzirezortné psychologické, lekárske, sociálne a pedagogické centrá a služby na rôznych úrovniach;
  • komisia pre záležitosti maloletých a ochranu ich práv;
  • zdravotníckych zariadení.

Podstata podpory pre deti, ktoré sa ocitli v ťažkej životnej situácii, teda spočíva v spoločnom navrhovaní spôsobov, ako prekonávať ťažkosti, riešiť problémy, posilňovať životné zdroje jednotlivca, ich účelné využitie v nových podmienkach sebarealizácie, sebaobrany. , a samovzdelávanie.

Medzi študentmi našej inštitúcie doplnkového vzdelávania je každým rokom stále väčší počet detí, ktoré sa ocitli v ťažkých životných situáciách. Ide predovšetkým o: siroty, pestúny; postihnuté deti; deti so zdravotným postihnutím; deti z rodín utečencov a vnútorne presídlených osôb; deti žijúce v rodinách s nízkymi príjmami; deti, ktorých rodičia prestali žiť spolu, byť rodinou. V tejto situácii sa ako učiteľ takýchto študentov snažím byť múdry, pozorný a taktný. Používaním rôznych metód a metód vyučovania, prostredníctvom znalostí vývojová psychológia Snažím sa prebudiť v žiakoch záujem o znalosti, podmaniť si pedagogický proces.

V pedagogickej literatúre sa komunita takýchto detí nazýva „riziková skupina“.

Všimol som si, že nevyhnutnou podmienkou formovania myslenia v predškolskom veku u sirôt je bohatosť a rozmanitosť zmyslových skúseností dieťaťa. Takéto deti sa líšia od svojich rovesníkov z plnohodnotných rodín so zníženou kognitívnou aktivitou, mentálnou retardáciou, nedostatkom komunikačných schopností a konfliktmi vo vzťahoch s rovesníkmi. Nesplnenie potreby komunikácie s dospelými a rovesníkmi vedie k poruchám zvládania herných činností. Také deti nevedia, ako sa hrať s hračkami, ako hrať hry. Rýchlo lámu, kazia a strácajú hračky, primitívne ich používajú v hre. Ich hlavnými činnosťami na ulici je beh, dobiehanie a doberanie alebo vyhýbanie sa všetkým, samota, nič nerobenie. V triedach s takýmito deťmi treba klásť dôraz na rozvoj myslenia, predstavivosti, pamäti. Siroty s nízky vekžiť v podmienkach nedostatku komunikácie s dospelými - tento negatívny faktor im nedáva nezávislosť.

U dospievajúcich, ktorých rodičia prestali žiť spolu, nie je v živote potrebná kreativita, znalosti, dynamická aktivita; sú presvedčení o svojej zbytočnosti, nemožnosti dosiahnuť niečo v živote sami; projektujú na seba nešťastný život svojich rodičov. Medzi sociálne schválenými hodnotami majú na prvom mieste - šťastné rodinný život, na druhom - materiálna pohoda, na treťom - zdravie, ale keďže sa tieto hodnoty adolescentom zdajú nedostupné, takáto situácia im dáva vnútorný stresový konflikt. „Posilnenie“ straty hodnoty u takýchto adolescentov sú tí, ktorí sa neučili dobre alebo neštudovali vôbec, ale v živote uspeli. Takéto deti majú spravidla problémy vo vzťahoch s dospelými - tvrdohlavosť, ľahostajnosť voči hodnoteniu úspechu, odchod zo školy, dôvera, že všetka zábava sa deje mimo školy atď. Tínedžeri si začínajú viesť denníky, tajné zošity, v ktorých slobodne a nezávisle vyjadrujú svoje myšlienky a pocity. Pri práci s rizikovými mladistvými je potrebné vziať do úvahy často inherentný stav bezmocnosti.

  • rodiny, ktoré zámerne prežívajú ťažkosti a radosti pri pôrode a výchove mnohých detí;
  • rodiny sociálne nezodpovedných rodičov.

Veľká rodina prvej kategórie môže byť vidiecka a mestská; pozostávať z detí rovnakých alebo rôznych rodičov; zahŕňať okrem vlastných detí aj adoptované alebo prevzaté do starostlivosti. Takúto rodinu charakterizuje: priama viditeľnosť rodinných a sociálnych rolí; včasné sebapotvrdenie prostredníctvom včasného zaradenia dieťaťa do starostlivosti, práce; formovanie sociálnych hodnotových postojov u detí, perspektív a aktívnej životnej pozície. V štádiu sekundárnej socializácie v takejto rodine sa však životné vyhliadky rastúcich detí spravidla rozširujú iba na určité hranice („budem vodičom“, pôjdem na „kurzy“).

V dnešnej dobe sú oveľa častejšie početné rodiny nezodpovedných rodičov. V takýchto rodinách sú deti často príjmom svojich rodičov. Psychologické podnebie takejto rodiny je pre výchovu mimoriadne nepriaznivé.

Výchovný potenciál veľkej rodiny má svoje pozitívne aj negatívne vlastnosti. Na jednej strane vo veľkej rodine v dôsledku komunikácie medzi ľuďmi rôzneho pohlavia a veku klesá možnosť formovania takých charakterových vlastností, ako je sebectvo a sebectvo. V takejto rodine sa deti častejšie vyhýbajú detskému autizmu, neurózam, strachom, egocentrizmu atď. Deti v takejto rodine majú vždy partnerov v hrách, aktivitách a zábave. Na druhej strane všetky typy viacrodinných rodín majú spoločný sociálno-psychologický problém-rivalita detí, ktorá môže viesť k závisti, ctižiadostivosti, schadenfreude a agresii. Rivalita detí vo veľkých rodinách má psychologický mechanizmus konkurencie. Túžba staršieho ukázať svoju nadradenosť rodičom, dieťaťu a sebe určuje pocit menejcennosti mladšieho dieťaťa. Špecifickou črtou výchovy vo veľkých rodinách je výchovný vplyv detí, ktorý je zdrojom mnohých pozitívnych situácií, podmienkou formovania „súcitu“, „súhry“ a „spolupráce“. Ale zároveň, to je príčinou mnohých konfliktov. Život v detskej skupine prispieva k diferenciácii osobnosti. Dieťa v rodine chce na jednej strane robiť to, čo ten druhý, na druhej strane každý z nich bráni niečo vlastné, chce vedieť robiť niečo iné, chce byť sám sebou. Toto je ďalšia charakteristická vlastnosť výchovy vo veľkej rodine.

Za posledné roky počet nútených migrantov do Ruska z krajín Blízkeho zahraničia sa prudko zvýšil. Psychická adaptácia migrantov a ich rodín je jedným z hlavných problémov, s ktorými sa migranti stretávajú. Ich deti v dôsledku súčasných okolností spadajú do „rizikovej skupiny“.

Posttraumatická stresová porucha vyvoláva v týchto rodinách nervóznu atmosféru. Vzhľadom na to, že dieťa sa musí skutočne prispôsobiť novým ekonomickým a sociálnym podmienkam

(škola, mesto, vzťahy), dieťa je obklopené problémami, nedorozumením: takže po príchode do Ruska sa mnohé deti s ťažkosťami adaptujú v prostredí svojich rovesníkov, stiahli sa do seba. Vzhľadom na výrazné rozdiely v školských programoch Ruska a krajín SNŠ medzi deťmi utečencov a vnútorne presídlenými osobami sa zvyšuje akademické zlyhanie, znižuje sa sebaúcta, zvyšuje sa duševný stres, čo vedie k zhoršeniu duševného a fyzického zdravia. Migrujúce deti sa líšia v prostredí svojej novej polohy vo svojej kultúre, spravidla pochádzajú z nízkopríjmových vrstiev spoločnosti, sú sociálne nechránené, nevedia alebo nevedia dobre jazyk školského systému, ako aj psychológia, z ktorej jazyk vychádza. komplikuje proces ich vzdelávania a výchovy, socializácie a adaptácie. Pri práci s migrujúcimi študentmi je potrebné formovať ich schopnosť dialógovej komunikácie. Učiteľ musí ovládať technológiu štúdia a brať do úvahy zvláštnosti mentality študentov.

Zo všetkého vyššie uvedeného môžeme usúdiť, že práca s deťmi „rizikovej skupiny“ by mala byť založená na individuálny prístup jednotlivcovi. Rodičia ani deti by nemali byť súčasťou problému, ale súčasťou jeho riešenia a mať znalosti potrebné na sebarealizáciu a sebazdravenie.

Naučiť sa hrať na klavír pre deti v ťažkej životnej situácii je možné len v podmienkach individuálneho učenia a môže byť úspešné iba vtedy, ak učiteľ hľadá a nachádza v každom žiakovi niečo špeciálne a jedinečné, čo ho odlišuje od iného. Učiteľ, ktorý pozná vlastnosti študenta, vlastnosti jeho nervového systému, dokáže správne dávkovať záťaž, zvoliť efektívnejšie metodické prístupy, ktoré dieťaťu umožnia učiť sa jednoduchšie a rýchlejšie, preto s radosťou a túžbou.

Vlastníctvo potrebných informácií o zohľadnení individuálnych psychologických charakteristík osobnosti študenta v procese učenia sa na klavíri umožní učiteľovi zvoliť si potrebné formy pedagogického vplyvu, ktoré zaistia plný rozvoj všetkých tvorivých síl a schopností. študenta.

V hudobnom umení všetky druhy hudobné činnosti spojené s rozvojom pozornosti študentov, vďaka čomu dochádza k vnútornej koncentrácii, koncentrácii pozornosti, úplnej mobilizácii psychofyzických zdrojov - to všetko bez ktorého nie je úspešné hudobné predstavenie možné.

Myslenie je individuálny spôsob transformácie informácií. Deti „rizikovej skupiny“ musia vyvinúť vizuálno-figuratívny typ myslenia, ktorý v nich môže prebudiť rôzne pocity, spomienky, obrazy, ktoré pomôžu formovať ich kreatívne myslenie, ktoré aktívne prispieva k rozvoju inteligencie.

V procese výučby detí „rizikovej skupiny“ by sa mal klásť dôraz na formovanie ich výkonnostných vlastností, a to: vytrvalosti a vytrvalosti, nezávislosti a iniciatívy, vytrvalosti a sebaovládania, odvahy a rozhodnosti. To všetko sú vlastnosti vôľového správania, bez ktorého ani jedno otvorené predstavenie.

Hovorenie na verejnosti je výsledkom vykonanej práce, je to vždy stres a pre deti v ťažkých životných situáciách je to dvojnásobok. Preto je úlohou učiteľa pomôcť zbaviť sa negatívnych momentov javiskového vzrušenia a zodpovednejšie k nim pristupovať koncertné predstavenie programu. Je potrebné naučiť dieťa ignorovať každú chybu, ktorú urobí počas výkonu.

Pódiové predstavenie nie je len testom sily nervového systému, ale aj radosti z výkonu, tvorivej inšpirácie a profesionálneho rastu, najmä ak nie ste na javisku sami. Študenti „rizikovej skupiny“ radi hrajú hudbu kolektívne ako súčasť rôznych inštrumentálnych súborov. Čím častejšie budú takíto študenti chodiť na pódium, tým viac prejavia sebavedomie, tým rýchlejšie bude proces ich socializácie ako človeka prebiehať.

Záver.

Osobný rozvoj nemožno zvažovať mimo kontextu éry a samotný životný rytmus je teraz iný. V sociálnej štruktúre spoločnosti nastali zmeny a došlo k prehodnoteniu hudobných preferencií, ktoré má mladšia generácia rada. Učiteľ si musí byť vedomý nových trendov a snažiť sa ich nájsť vzájomný jazyk so všetkými vrstvami našej spoločnosti.Moderný proces v hudobnej výchove je zameraný na osobnosť dieťaťa, na jeho výchovu, učenie a rozvoj, proces komunikácie s hudbou s prihliadnutím na vlastnosti detského kontingentu. Proces výučby výtvarnej výchovy by mal prebiehať tak, aby spolu s vedomosťami a odbornými zručnosťami študent rozvíjal vlastnosti tvorcu, presadil sa v spoločnosti a ocitol sa v spoločnosti.

Učiteľ sa musí starať nielen o prenos klasických vedomostí a skúseností, ktoré sú charakteristické pre tradičné metódy, ale musí uplatňovať aj inovatívne metódy zamerané na rozvoj individuálnych vlastností detí, ktoré vlastnia arzenál tvorivých techník.

Bibliografia:

  1. Deti v ťažkých životných situáciách: Nové prístupy k riešeniu problémov - Fond na podporu detí v ťažkých životných situáciách - M., 2010
  1. Federálny zákon „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“ z 24. júla 1998 č. 124-FZ (v znení federálnych zákonov z 20. júla 2000 č. 103-FZ).
  1. Vyhláška prezidenta Ruskej federácie č. 761 z 01.06.2012 „O národnej stratégii činnosti v záujme detí na roky 2012-2017“.
  1. Osukhova N.G. Psychologická pomoc v ťažkých a extrémnych situáciách.-Ed. Akadémia, 2012
  1. Titarenko V.Ya. Formovanie rodiny a osobnosti. -M., Myšlienka, 1987.
  1. Schmidt-Shklovskaya A. O vzdelávaní klaviristických zručností. L. Music, 1985
  1. Internetový zdroj: compresium.ru


V domácej i medzinárodnej praxi existuje výraz - ťažká životná situácia, čo znamená skúsenosť človeka, ktorý sa ocitol v situácii, ktorá vážne ovplyvňuje jeho blaho, bezpečnosť života a z ktorej sa nie vždy dokáže dostať von so cťou (nemôže pre neho nájsť slušné východisko). V takom prípade potrebuje pomoc štátu a spoločnosti. Pomoc potrebujú predovšetkým deti v ťažkých životných situáciách. Je pre nich ťažšie nezávisle nájsť prijateľnú cestu z tejto situácie. Vzhľadom na túto skutočnosť sa štát snaží predpovedať a určiť najvhodnejšie spôsoby, ako poskytnúť pomoc dieťaťu v ťažkej životnej situácii. Hlavným cieľom štátu (spoločnosti) je vytvárať najoptimálnejšie podmienky pre život dieťaťa a jeho výchovu.
Vo federálnom zákone Ruskej federácie „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“ z 24. júla 1998 č. 124-FZ, čl. 1 formuluje typické ťažké životné situácie dieťaťa, v ktorých sa štát zaväzuje zabezpečiť mu potrebná pomoc... Patrí sem strata rodičovskej starostlivosti. Tento jav sa môže vyskytnúť v niekoľkých prípadoch:
a) smrť rodičov;
b) odmietnutie rodičov vziať svoje deti z ústavov sociálnoprávnej ochrany obyvateľstva, zo vzdelávacích, zdravotníckych a iných ústavov;
c) nezávislé ukončenie rodičovských povinností vo vzťahu k svojmu dieťaťu rodičmi (vlastné odstúpenie od výchovy dieťaťa);
d) neplnenie povinností rodičov voči svojim deťom z jedného alebo iného dôvodu (napríklad zo zdravotných dôvodov - nebezpečenstvo nákazy dieťaťa atď.);
e) dlhá neprítomnosť rodičov (napríklad dlhá služobná cesta);
f) obmedzovanie rodičovských práv rodičmi. Rozhodnutie prijíma súd s prihliadnutím na záujmy dieťaťa. Môže sa to stať za predpokladu, že opustenie dieťaťa s rodičmi (jedným z nich) je pre dieťa nebezpečné kvôli okolnostiam, ktoré rodičia (jeden z nich) nemôžu ovplyvniť (duševná porucha alebo iné chronické ochorenie, kombinácia ťažkých okolností, a ďalšie);
g) odňatie rodičovských práv rodičom. Pôsobí ako legislatívne opatrenie pre rodičov, ktorí si neplnia svoje povinnosti vo vzťahu k svojim maloletým deťom, a taktiež zneužíva rodičovské práva.
Povinnosti rodičov zahŕňajú:
držanie detí;
stvorenie normálnych podmienkach pre ich život;
byť ich zákonnými zástupcami a brániť ich práva a záujmy vo všetkých inštitúciách bez osobitných právomocí;
ich vzdelávanie.
Odňatie rodičovských práv rodičom je zamerané na ochranu práv detí vychovávaných v rodine, na ochranu pred krutosťou a iným zneužívaním zo strany rodičov. Vykonať to možno iba rozhodnutím súdu. Rodičia zbavení rodičovských práv strácajú všetky práva na základe vzťahu s dieťaťom, ale nie sú oslobodené od povinnosti ho udržiavať. Ak taký rodič svojim správaním znemožňuje dieťaťu žiť s ním spoločne, potom môže byť vysťahované bez poskytnutia ďalšieho životného priestoru. V prípade pozbavenia rodičovských práv oboch rodičov je dieťa odovzdané do starostlivosti opatrovníckych a opatrovníckych orgánov;
h) neschopnosť rodičov z jedného alebo druhého dôvodu plniť si rodičovské povinnosti:
výkon trestu;
uznanie ich práceneschopnosti, ak zo zdravotných dôvodov nemôžu vykonávať povinnosti vo vzťahu k svojim deťom (telesné schopnosti alebo mentálne postihnutie);
krízový stav rodiny, ktorý jej neumožňuje plniť rodičovské povinnosti vo vzťahu k dieťaťu (nezamestnanosť a potreba hľadať si prácu, ťažké materiálne podmienky);
i) deti, ktoré sa ocitli v podmienkach, v ktorých vyžadujú osobitnú odbornú pomoc a (alebo) ochranu:
postihnutie. to je o deťoch, ktoré sú zo zdravotných dôvodov prirovnávané k deťom so zdravotným postihnutím. Potrebujú špeciálny (nápravný), nápravný a kompenzačný rozvoj, školenie a vzdelávanie;
mentálne nedostatky a (alebo) telesný vývoj... Také deti tiež potrebujú špeciálny (nápravný), nápravný a kompenzačný vývoj, vzdelávanie a výchovu;
obete ozbrojených a etnických konfliktov, ekologických a človekom spôsobených katastrof, prírodných katastrof. V tomto prípade ide o komplex lekárskych, psychologických, pedagogických a sociálne opatrenia pomôcť dieťaťu;
deti, ktoré sú súčasťou utečeneckých rodín a vnútorne presídlených osôb, ktoré sa ocitli v extrémnych podmienkach;
deti sú obeťami násilia. Tento jav je možné pozorovať v rodine, keď dochádza k zneužívaniu rodičovských práv. Spočíva v tom, že rodičia využijú svoje práva na úkor záujmov svojich detí (napríklad vytváranie prekážok v učení, podpora žobrania, krádeží, prostitúcie, požívania alkoholu alebo drog atď.);
deti vo výkone trestu odňatia slobody vo vzdelávacej kolónii;
deti v špeciálnej vzdelávacej inštitúcii;
deti, ktorých životná činnosť je objektívne narušená v dôsledku prevládajúcich okolností, ktoré nie je možné prekonať samy, vrátane rodiny.
V týchto prípadoch dieťa končí v opatrovníckych a opatrovníckych orgánoch - orgánoch miestnej samosprávy, ktorým je zverená zodpovednosť za ochranu práv a záujmov detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti.
12 - 5887
Orgány opatrovníctva a poručníctva sa vyzývajú, aby:
identifikovať deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti;
zaregistrovať také deti;
vybrať formy usporiadania detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti. Zároveň sa ich pokúšajú zariadiť predovšetkým v rodine. Za týmto účelom podporujú vytváranie pestúnskych, pestúnskych a iných typov rodín;
sponzorujte náhradné rodiny, poskytnite im potrebnú pomoc (získanie poukážok letné tábory, motoresty, sanatóriá; umiestnenie detí do škôl, tvorivých tímov); prispievať k vytváraniu normálnych životných podmienok a výchove dieťaťa v náhradných rodinách (pomoc psychológov, učiteľov, sociálnych pedagógov; pomoc pri zlepšovaní životných podmienok);
monitorovať podmienky držania dieťaťa, implementáciu zverených osôb pestúnska rodina rodičovstvo o jeho výchove a vzdelávaní.
V prípade neplnenia povinností vo vzťahu k adoptovaným deťom sú opatrovnícke a opatrovnícke orgány povinné prijať opatrenia na ochranu ich práv.

V modernom Rusku sa v dôsledku nárastu počtu rodín v kríze sociálno-ekonomickej situácie v pedagogike a psychológii stále viac používa koncept detí v ťažkých životných situáciách. V súčasnosti je problém sociálnej a pedagogickej podpory detí v ťažkých životných situáciách mimoriadne aktuálny. Je to predovšetkým spôsobené sociálno-ekonomickou krízou posledných desaťročí, ktorá významne ovplyvnila postavenie mladšej generácie a priniesla negatívne javy v takých dôležitých sférach rozvoja adolescentov, akými sú rodina, vzdelávanie, voľný čas a zdravie. Obsah pojmu „deti v ťažkých životných situáciách“ má mnoho zložiek. V tejto chvíli deti zo sociálne nechránených a nefunkčné rodiny ponechané bez rodičovskej starostlivosti, deti so zdravotným postihnutím a vývojovými poruchami, ktoré sa ocitli v extrémnych podmienkach, obete násilia a ďalšie osoby, ktorých živobytie bolo narušené v dôsledku okolností, ktoré nedokážu prekonať samy alebo s pomocou svojich rodín. V dôsledku toho je potrebné definovať koncepciu detí v ťažkej životnej situácii a ich sociálno-pedagogické charakteristiky. Dieťa je neustále rastúci a vyvíjajúci sa organizmus, na každom vekové štádium ktoré majú určité morfologické, fyziologické a psychologické vlastnosti. Každé dieťa v rôznych obdobiach svojho života, ako aj v závislosti od sociálnych podmienok, v ktorých sa môže ocitnúť z dôvodov, ktoré nemôže ovplyvniť, sa môže ocitnúť v ťažkej životnej situácii, a preto bude potrebovať pomoc a ochranu v rôznej miere .

Kuzina I.G. považuje všeobecný koncept ťažkej životnej situácie za „situáciu, ktorá objektívne narúša sociálne väzby človeka s jeho prostredím a podmienkami bežného života a subjektívne ho vníma ako ťažký, v dôsledku ktorého môže potrebovať podporu a pomoc sociálnych služieb na vyriešenie jeho problému “

Osukhova N.G. považuje tento koncept za situáciu, v ktorej „v dôsledku vonkajších vplyvov resp vnútorné zmeny dochádza k narušeniu adaptácie dieťaťa na život, v dôsledku čoho nie je schopné uspokojovať svoje základné životné potreby prostredníctvom modelov a metód správania vyvinutých v predchádzajúcich obdobiach života. “

Po analýze týchto prístupov k definovaniu ťažkej životnej situácie a pri zdôraznení jej všeobecných čŕt môžeme sformulovať nasledujúcu definíciu: ťažká životná situácia je situácia, ktorá znamená skúsenosti človeka, ktorý sa ocitol v situácii, ktorá vážne ovplyvňuje jeho zdravie- bytie, bezpečie života a z ktorého nie vždy dokáže sám vyjsť. V takom prípade potrebuje pomoc. Pomoc potrebujú predovšetkým deti v ťažkých životných situáciách. Je pre nich ťažšie nezávisle nájsť prijateľnú cestu z tejto situácie. Vzhľadom na túto skutočnosť je v rámci sociálnej a pedagogickej podpory potrebné predvídať a určiť najrýchlejšie spôsoby poskytovania pomoci dieťaťu, ktoré sa ocitlo v ťažkej životnej situácii. Hlavným cieľom takejto podpory je vytvorenie najoptimálnejších podmienok pre život dieťaťa a jeho výchovu.

Moderné deti majú dve hlavné oblasti činnosti, sú tiež hlavnými inštitúciami vplyvu na jeho výchovu, to je sféra rodiny a vzdelávacieho systému. Drvivá väčšina problémov dieťaťa vzniká práve vplyvom týchto dvoch inštitúcií.

Rodina je pre dieťa prostredím, v ktorom sa formujú podmienky pre jeho telesný, duševný, emocionálny a intelektuálny vývoj. Rodinné zlyhanie ako sociálna inštitúcia zabezpečiť výchovu a výživu detí je jedným z hlavných faktorov vzniku kategórie detí v ťažkých životných situáciách.

Zdôraznime najdôležitejšie faktory ovplyvňujúce rodinnú pohodu, v dôsledku ktorých môže u detí nastať ťažká životná situácia.

Prvým faktorom sú zlé materiálne životné podmienky rodiny. Rodiny s deťmi v Rusku sú dlhodobo najchudobnejšie. Dôvodom je vysoká záťaž odkázanosti na práceschopných, nedostatok práce jedného z rodičov kvôli starostlivosti o deti, ako aj nižšie zárobky mladých profesionálov. Významnými ukazovateľmi materiálnych životných podmienok rodiny sú úroveň príjmu domácnosti a zabezpečenie bývania. Je dôležité poznamenať, že zlé ukazovatele materiálneho zabezpečenia sú sústredené v rovnakých domácnostiach. Rodiny, ktoré žijú v zlých životných podmienkach a nemajú dostatok peňazí, majú malú šancu dostať sa z chudoby, preto by im osobitnú pozornosť mali venovať špecialisti zo služieb prevencie znevýhodnenia rodiny a osirotenia.

Druhým faktorom, ktorý ovplyvňuje pohodu, je strata spojenia s trhom práce. Rodiny s deťmi vykazujú vysoký stupeň ekonomickej aktivity a zamestnanie je častejšie medzi chudobnými. Zvýšené riziko chudoby a v dôsledku toho rodinných problémov majú úplné rodiny s deťmi, v ktorých je muž ekonomicky neaktívny. Medzi chudobnými sa ocitajú aj rodiny postihnuté dlhodobou nezamestnanosťou, neúplné rodiny s deťmi, v ktorých je rodič nezamestnaný. V neúplných rodinách ženy z ekonomického hľadiska vykonávajú funkciu, ktorá je charakteristická pre mužov v úplných rodinách. Rodiny s deťmi, v ktorých sú nezamestnaní, hoci upadajú do chudoby, majú na rozdiel od rodín, v ktorých je muž ekonomicky neaktívny, veľkú šancu dostať sa z neho v dôsledku úspešného hľadania práce.

Tretím faktorom sú konflikty v rodine, nepriaznivá psychologická atmosféra v rodine. Je chybou domnievať sa, že všetky rodiny, v ktorých dochádza k nezhodám, sú rizikovou skupinou a deti v nich žijúce sú zaradené do ťažkej životnej situácie. Za deti v ťažkej životnej situácii možno považovať iba deti v kritickej situácii, v prostredí násilných konfliktov, ktoré majú mnoho dôvodov. Tieto deti určite potrebujú pomoc a ich rodiny by určite mali byť zaradené do cieľovej skupiny programov prevencie sociálneho osirotenia.

Ďalším dôležitým faktorom, ktorý ovplyvňuje rodinnú pohodu, je zneužívanie rodiny. Veľkým problémom pri identifikácii a prevencii rodín, v ktorých sa praktizuje zneužívanie detí, je to, že samotné rodiny, rodičia aj deti, túto skutočnosť skrývajú: rodičia - pretože sa boja trestu a odsúdenia, deti - pretože sa hanbia za svoje postavenie a boja sa .

Ďalším faktorom je alkoholizmus a drogová závislosť v rodine. Alkoholizmus a drogová závislosť sú problémy, ktoré, ak nie sú príčinou rodinných problémov, ich často sprevádzajú. Dieťa, ktoré spadá do prostredia rodičov závislých od alkoholu alebo drog, má spravidla problémy s fyzickým, psychickým a sociálnym vývojom. Väčšina detí navyše zdedí túto závislosť a predstavuje vysoko rizikovú skupinu pre vznik duševných, neurologických a somatických porúch. Dieťa často uteká pred závislými rodičmi na ulici, ale tam sa stretne aj s nefunkčným prostredím a vplyvom rovesníkov, ktorí sú deťmi z ulice. Také rodiny v sebe koncentrujú aj všetky ostatné problémy, pretože strácajú spojenie s trhom práce a nemajú stabilný príjem.

Existuje aj taký faktor, ako je nefunkčné rodinné prostredie detí, riziká rozvodu, neplnenie povinností starostlivosti o deti. V ruskej spoločnosti existuje stabilný názor na otázku, kto by mal byť zodpovedný za výchovu detí. Napriek tomu, že väčšina respondentov sa domnieva, že starostlivosť o dieťa by mala ležať na pleciach rodiny, alebo by mala byť aspoň rozdelená medzi rodinu a spoločnosť, existujú rodičia, ktorí zodpovednosť voči dieťaťu presúvajú predškolský vek z rodiny do spoločnosti. Rodičia, ktorí sa domnievajú, že starostlivosť o deti by mala byť delegovaná na spoločnosť, nechcú prevziať zodpovednosť za výchovu detí, čo znamená, že si v plnej miere neplnia svoje rodičovské povinnosti.

Existuje dôvod domnievať sa, že najbolestivejšími problémami rodín sú kriticky zlé podmienky bývania a akútny nedostatok príjmu, po ktorom nasleduje vysoká úroveň konfliktov v rodine a až potom všetky ostatné druhy problémov. Kritická situácia je vo väčšine prípadov spojená s kombináciou prejavov nešťastia.

Federálny zákon Ruskej federácie „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“ formuluje typické ťažké životné situácie dieťaťa súvisiace s rodinou:

Smrť rodičov.

Odmietnutie rodičov vziať svoje deti z ústavov sociálnej starostlivosti, vzdelávacích, zdravotníckych a iných zariadení.

Nezávislé ukončenie rodičovských povinností rodičmi vo vzťahu k ich dieťaťu rodičmi.

Neschopnosť rodičov z jedného alebo druhého dôvodu neplniť si povinnosti voči svojim deťom.

Dlhá neprítomnosť rodičov.

Obmedzenie rodičovských práv rodičov. Rozhoduje súd s prihliadnutím na záujmy dieťaťa. Môže sa to stať za predpokladu, že opustenie dieťaťa s rodičmi alebo s jedným z nich je pre dieťa nebezpečné kvôli okolnostiam, ktoré rodičia alebo jeden z nich nemôžu ovplyvniť.

Zbavenie rodičovských práv rodičom. Pôsobí ako legislatívne opatrenie pre rodičov, ktorí si neplnia svoje povinnosti vo vzťahu k svojim maloletým deťom, a taktiež zneužíva rodičovské práva.

Neschopnosť rodičov z jedného alebo druhého dôvodu plniť si rodičovské povinnosti: výkon trestu; uznanie ich práceneschopnosti, ak zo zdravotných dôvodov nemôžu vykonávať svoje povinnosti vo vzťahu k svojim deťom; krízový stav rodiny, ktorý jej neumožňuje plniť rodičovské povinnosti vo vzťahu k dieťaťu. V uvedených prípadoch dieťa končí v opatrovníckych a opatrovníckych orgánoch - ide o orgány miestnej samosprávy, ktorým je zverená zodpovednosť za ochranu práv a záujmov detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti. Opatrovnícke a opatrovnícke orgány sú vyzvané, aby: identifikovali deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti; zaregistrovať také deti; vybrať formy usporiadania detí ponechaných bez rodičovskej starostlivosti. Zároveň sa ich pokúšajú zariadiť predovšetkým v rodine. Za týmto účelom podporujú vytváranie pestúnskych, pestúnskych a iných typov rodín; sponzorovať náhradné rodiny, poskytnúť im potrebnú pomoc; prispievať k vytváraniu normálnych životných podmienok a výchove dieťaťa v náhradných rodinách, to znamená poskytovať pomoc psychológov, učiteľov, sociálnych pedagógov, pomáhať zlepšovať životné podmienky, vykonávať kontrolu nad podmienkami starostlivosti o dieťa, plniť rodičovské povinnosti zverené náhradnej rodine za jeho výchovu a vzdelávanie. V prípade neplnenia povinností vo vzťahu k adoptovaným deťom sú opatrovnícke a opatrovnícke orgány povinné prijať opatrenia na ochranu ich práv.

Na základe vyššie uvedeného chápeme, že pomerne veľký počet faktorov vyvolávajúcich ťažkú ​​životnú situáciu u dieťaťa pochádza z jeho rodiny. Ak je v rodine prítomný aspoň jeden z vyššie popísaných faktorov, potom riziko ťažká situácia dieťa je veľmi vysoké. Ďalšou dôležitou oblasťou činnosti dieťaťa je vzdelávacia sféra. Pretože je to jedna z hlavných činností detí, práve tu sa zvyšuje možnosť ťažkej životnej situácie u dieťaťa.

Jedným z problémov dieťaťa v ťažkej situácii je nízka úroveň socializácie, to znamená obmedzená pohyblivosť, zlé kontakty s rovesníkmi a dospelými, obmedzená komunikácia s prírodou a prístup ku kultúrnym hodnotám atď. V moderných školách je hlavná úloha prisúdená skôr vzdelávacím ako socializačným funkciám; škola neposkytuje deťom potrebný súbor vlastností, ktoré potrebujú na úplné začlenenie do spoločnosti. Obmedzená aktivita školy určuje negatívny postoj väčšiny študentov k tejto inštitúcii výchovy, ktorá jej nedáva možnosť prejaviť sa ako osoba. Dôvodom zdania ťažkej situácie v živote detí môže byť neuspokojivá úroveň znalostí a v dôsledku toho je veľký rozdiel v akademických výsledkoch medzi najlepšími a najhoršími študentmi. To veľmi úzko súvisí so sebaúctou osobnosti dieťaťa. Výsledkom je, že deti majú problémy rôznych smerov spojené s deodaptáciou v sociálnych vzťahoch v škole. Tieto problémy spoločne môžu viesť k ťažkej situácii pre dieťa.

Nikitin V.A. vo svojom výskume opisuje socializáciu ako „proces a výsledok začlenenia jednotlivca do sociálnych vzťahov“. Je dôležité mať na pamäti, že socializácia je proces, ktorý pokračuje po celý život človeka. Preto je jedným z hlavných cieľov socializácie prispôsobenie človeka sociálnej realite, ktorá slúži ako najpravdepodobnejšia podmienka normálneho fungovania spoločnosti. V súčasnej dobe medzi ťažké životné situácie vedúce k nízkej socializácii dieťaťa patria: žobranie, bezdomovectvo a zanedbávanie, rôzne druhy deviantné správanie, ako aj choroby a postihnutie. Problémy, ktoré vznikajú v procese socializácie takýchto detí, sú v prvom rade sociálnymi problémami: nedostatočné formy sociálnej podpory, nedostupnosť zdravotnej starostlivosti, vzdelávania, kultúry, spotrebiteľské služby... Medzi nimi je možné rozlíšiť problémy makro, mezo a mikro úrovní. Tento komplex problémov je riešený úsilím celej spoločnosti a štátu zameraným na vytváranie rovnakých príležitostí pre všetky deti.

Federálny zákon „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“ definuje pojem „deti v ťažkých životných situáciách“, „sú to deti, siroty alebo deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti; postihnuté deti; deti so zdravotným postihnutím, to znamená deti so zdravotným postihnutím vo fyzickom a (alebo) duševnom vývoji; deti - obete ozbrojených a etnických konfliktov, ekologických a človekom spôsobených katastrof, prírodných katastrof; deti z utečeneckých rodín a vnútorne presídlených osôb; deti, ktoré sú obeťami násilia; deti vo výkone trestu odňatia slobody vo vzdelávacích kolóniách; deti v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách; deti žijúce v rodinách s nízkymi príjmami; deti s poruchami správania; deti, ktorých živobytie je v dôsledku súčasných okolností objektívne narušené a ktoré tieto okolnosti nedokážu prekonať samy alebo s pomocou svojich rodín. “

V súčasnej dobe je v modernom Rusku veľmi akútny problém detského sirotstva a najmä sociálneho detského sirotstva. Ak predtým išlo o deti, ktorých rodičia zomreli na fronte, dnes má drvivá väčšina detí vychovávaných v detských domovoch, detských domovoch, internátoch jedného alebo oboch rodičov, to znamená, že sú sociálne siroty, alebo siroty so živými rodičmi. Vo federálnom zákone „O dodatočných zárukách sociálnej podpory pre siroty a deti, ktoré zostali bez rodičovskej starostlivosti“, sú siroty „osoby mladšie ako 18 rokov, ktorým zomreli obaja alebo jeden z rodičov“. Deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti sú „osoby mladšie ako 18 rokov, ktoré boli ponechané bez starostlivosti jedného rodiča alebo oboch rodičov v súvislosti s pozbavením rodičovských práv, obmedzením rodičovských práv, uznaním rodičov za nezvestných, nespôsobilých, prehlásením za mŕtveho, súdom zisteným faktom, že osoba stratila rodičovskú starostlivosť, rodičom bol uložený trest v ústavoch vykonávajúcich trest odňatia slobody, pobyt v miestach zadržania, podozrivé a obvinené zo spáchania trestných činov, vyhýbanie sa rodičov od výchovy svojich detí alebo od ochrany ich práv a záujmov, odmietnutie rodičov vziať svoje deti zo vzdelávacích organizácií, zdravotníckych organizácií, organizácií poskytujúcich sociálne služby, ako aj v prípade, ak je neznámy jediný rodič alebo obaja rodičia, v ostatných prípadoch sú deti uznávané ako ponechaná bez rodičovskej starostlivosti spôsobom predpísaným zákonom. “

Stojí za to venovať pozornosť takej kategórii detí, ktoré sa ocitli v ťažkej životnej situácii, ako sú deti so zdravotným postihnutím alebo deti so zdravotným postihnutím. Zdravie ruského obyvateľstva je v kritickom stave. Výsledky solídneho výskumu naznačujú kritický zdravotný stav vo všetkých vekové skupiny hlavne u detí. V Rusku, rovnako ako vo zvyšku sveta, existuje trend rastu detí so zdravotným postihnutím. Na základe ustanovení zákona č. 181-FZ a zákona o rodine Ruskej federácie „zdravotne postihnutým dieťaťom sa rozumie osoba mladšia ako 18 rokov, ktorá má zdravotnú poruchu s pretrvávajúcou poruchou telesných funkcií spôsobenou chorobami, následky zranení alebo chýb, ktoré vedú k obmedzeniu života a spôsobujú potrebu sociálnej ochrany “. Deťom s vývojovým postihnutím chýbajú kanály na získavanie informácií dostupných pre ich zdravých rovesníkov: deti, obmedzené v pohybe a využívaní zmyslových kanálov vnímania, nedokážu ovládať celú škálu ľudských skúseností, ktoré zostávajú mimo dosahu. Tiež sú zbavení možnosti praktickej činnosti špecifickej pre predmet, sú obmedzení v herné činnosti, čo negatívne ovplyvňuje tvorbu vyšších mentálnych funkcií. Porušenie, nedostatočný rozvoj sa môže objaviť náhle po úraze, chorobe a môže sa vyvíjať a zintenzívňovať po dlhú dobu, napríklad v dôsledku vystavenia nepriaznivým faktorom prostredie, z dôvodu dlhodobého aktuálneho chronického ochorenia. Nedostatok, priestupok je možné úplne alebo čiastočne odstrániť liečebnými a psychologicko-pedagogickými, sociálnymi prostriedkami alebo zmenšiť jeho prejav. Ruské vzdelávanie, ktoré tvorí určitý stupeň tolerancie voči deťom so zdravotným postihnutím, má v súčasnosti humanistickú orientáciu. Vytvárajú sa siete zdravotníckych a rehabilitačných inštitúcií, internátov, centier sociálna pomoc rodina a dieťa so zdravotným postihnutím, športové a adaptačné školy pre zdravotne postihnutých. A napriek tomu tento problém zostáva relevantný. Významná časť detí s vývojovými postihnutiami, napriek úsiliu spoločnosti, ktoré vynakladajú na účely svojho vzdelávania a výchovy, sa stáva dospelým, nie je pripravená na začlenenie do sociálno-ekonomického života. Výsledky výskumu a praxe zároveň naznačujú, že každý človek s vývojovou chybou sa môže za vhodných podmienok stať plnohodnotným človekom, duchovne sa rozvíjať, materiálne sa starať a byť užitočný pre spoločnosť.

Ďalšou kategóriou detí, ktoré sa ocitli v ťažkej životnej situácii, sú deti, ktoré sú obeťami ozbrojených a etnických konfliktov, ekologických a človekom spôsobených katastrof, prírodných katastrof (deti v extrémnych situáciách) - ide o deti, ktoré potrebujú starostlivosť a pomoc. Mala by im byť poskytnutá príležitosť učiť sa vrátane náboženských a morálna výchova podľa želania svojich rodičov alebo v prípade neprítomnosti rodičov osôb, ktoré sú zodpovedné za starostlivosť o ne. Mali by sa prijať všetky potrebné opatrenia na uľahčenie znovuzjednotenia dočasne odlúčených rodín. Deti mladšie ako pätnásť rokov nie sú verbované do ozbrojených síl ani do skupín a nesmú sa zúčastňovať nepriateľských akcií; osobitná ochrana poskytovaná deťom mladším ako pätnásť rokov na nich naďalej platí, ak sa priamo zúčastňujú na nepriateľských akciách a sú zajatí. V prípade potreby a pokiaľ je to možné so súhlasom ich rodičov alebo osôb, ktoré nesú hlavnú zodpovednosť za ich starostlivosť, sa prijmú opatrenia na dočasnú evakuáciu detí z vojnovej zóny do bezpečnejšieho priestoru v krajine, pričom sa zabezpečí, aby boli v sprievode osôb. zodpovední za ich bezpečnosť a pohodu.

Zmeny vo všeobecnom geopolitickom obraze sveta, zhoršovanie environmentálnych, demografických a sociálnych problémov, to všetko vedie k vzniku takej kategórie detí, ktoré sa ocitli v ťažkej životnej situácii, ako deti z rodín utečencov a vnútorne presídlených osôb . Článok 1 federálneho zákona „O utečencoch“ uvádza nasledujúcu definíciu: „Utečenec je osoba, ktorá nie je občanom Ruskej federácie a ktorá kvôli odôvodneným obavám stať sa obeťou prenasledovania na základe rasy „náboženstvo, občianstvo, národnosť, príslušnosť k určitej sociálnej skupine alebo politickému názoru je mimo krajiny, ktorej je štátnym príslušníkom, a nemôže mať prospech z ochrany tejto krajiny alebo z takýchto obáv nechce využívať takú ochranu; alebo pretože v dôsledku takýchto udalostí nemá určitú štátnu príslušnosť a nachádza sa mimo krajiny svojho bývalého obvyklého pobytu, nemôže alebo nechce sa do nej kvôli takýmto obavám vrátiť. “ Podľa článku 1 zákona Ruskej federácie „O nútených migrantoch“ je „nútený migrant občan Ruskej federácie, ktorý opustil svoje bydlisko v dôsledku násilia alebo prenasledovania voči nemu alebo jeho rodinným príslušníkom alebo ako výsledok skutočného rizika prenasledovania na základe rasy alebo národnosti, náboženstva, jazyka “. Vnútorne presídlení sú tiež občania Ruskej federácie, ktorí opustili svoje bydlisko v dôsledku prenasledovania na základe príslušnosti k určitej sociálnej skupine alebo z dôvodu politického presvedčenia. Význam problémov rodín utečencov a vnútorne vysídlených osôb v modernej ruskej spoločnosti sa aktualizuje v rôznych aspektoch života jednotlivca v systéme osobných a environmentálnych vzťahov. Je známe, že počas nútenej migrácie je sociálna adaptácia človeka vážne narušená: z jedného prirodzeného a sociálneho prostredia sa presúva do druhého, pričom bolestivo narúša mnohé prírodno-antropologické väzby a tieto väzby umelo vytvára na novom mieste. Výsledkom je, že deti utečencov často trpia duševnou traumou, pretože sú svedkami vraždy alebo smrti svojich rodičov a príbuzných. Ako svedčia psychológovia, traumatické udalosti zanechajú hlboký odtlačok v psychike dieťaťa, ktorá mu zostane v pamäti dlho. Všetky deti, ktoré zažili psychický šok, trpia jeho následkami. Okrem mnohých telesných a duševných porúch majú tiež narušený proces poznávania a správania v spoločnosti. Závažnosť porušení a ich prejavov je spravidla spojená so závažnosťou násilia, prítomnosťou alebo neprítomnosťou ublíženia na zdraví samotného dieťaťa, ako aj so stratou alebo udržaním podpory rodiny.

Na rozdiel od dospelých sú deti najpodnetnejšie a vedenejšie a často sa stávajú obeťami v rôznych situáciách. Môžu byť obeťami domáceho násilia, školského násilia alebo pouličného násilia. ťažké životné násilie deti

Asanova M.D. identifikuje štyri hlavné druhy násilia páchaného na deťoch: fyzické násilie, ide o typ postoja k dieťaťu, keď je úmyselne umiestnené vo fyzicky zraniteľnom postavení, keď mu je úmyselne ubližované na zdraví alebo nebráni možnosti jeho pričinenia; sexuálne zneužívanie je zapojenie funkčne nezrelých detí a mladistvých do sexuálnych činov, ktorých sa dopúšťajú bez úplného porozumenia, pre ktoré nie sú schopní súhlasiť alebo ktoré porušujú sociálne tabu rodinných rolí; Psychické týranie je čin spáchaný voči dieťaťu, ktorý brzdí alebo poškodzuje rozvoj jeho potenciálnych schopností. Psychické týranie zahŕňa také chronické aspekty správania, akými sú ponižovanie, týranie, šikanovanie a zosmiešňovanie dieťaťa; Zanedbávanie je chronická neschopnosť rodiča alebo opatrovateľa uspokojiť základné potreby maloletého týkajúce sa jedla, oblečenia, prístrešia, lekárskej starostlivosti, vzdelávania, ochrany a dohľadu. V prípade fyzického zanedbávania môže byť dieťa ponechané bez adekvátnej výživy primeranej jeho veku, nesmie byť oblečené do počasia. Pri emocionálnom opustení sú rodičia ľahostajní k potrebám dieťaťa, ignorujú ho, neexistuje hmatový kontakt. Zanedbanie sa môže prejaviť zanedbávaním zdravia dieťaťa, pri absencii liečby, ktorú potrebuje. Zanedbanie vzdelania dieťaťa možno vyjadriť tým, že dieťa často mešká do školy, vymeškáva hodiny, zostáva sa starať o mladšie deti a podobne. Celkovým cieľom pri práci s deťmi, ktoré zažili násilie, je obmedziť a odstrániť traumatické zážitky, prekonať pocity nedostatočnosti, viny a hanby. Pri práci s dieťaťom je dôležité podporovať jeho schopnosť rozlišovať interakcie s ľuďmi okolo neho, prispievať k jeho osobnému rozvoju.

V poslednej dobe sa neustále zdôrazňuje nárast kriminality mladistvých, narastá krutosť a prepracovanosť toho, čo mladiství urobili, výrazné omladenie kriminality. Jedným z opatrení, ktoré sa používajú ako trest pre dieťa za spáchanie zločinu, je väzenie. Deti odsúdené súdom na trest odňatia slobody sú poslané do výchovných kolónií na opravu a prevýchovu. Podľa štatistík však mnohí z tých, ktorí si trest odpykali, opäť páchajú zločin. Všetci mladiství vo výkone trestu odňatia slobody vo výchovných kolóniách taktiež predstavujú kategóriu detí, ktoré sa ocitli v ťažkej životnej situácii. Prispôsobenie je jedným z dôležitých aspektov, ktoré vznikajú, keď je dieťa pozbavené slobody. V podmienkach vzdelávacej kolónie by sa mal koncept adaptácie posudzovať v širšom zmysle. Pretože podstata problému bude závisieť od podmienok výkonu trestu: prísne, obyčajné, uľahčené alebo preferenčné, pretože pri prechode z jednej podmienky do druhej, dokonca aj v rámci tej istej kolónie, sociálne prostredie, denný režim, pracovné a vzdelávacie aktivity , hodnotenie perspektívnych zmien., ašpirácie žiaka. Takmer každý odsúdený teenager má určitý stupeň emocionálneho napätia, nespokojnosť so životnou situáciou, znížené emocionálne pozadie a určitý druh poruchy. Tínedžer, ktorý sa nachádza vo vzdelávacej kolónii, sa učí, aký je denný režim a pravidlá správania. Preto sú možné poruchy spánku, letargia, pasivita a únava. Veľké miesto vo všeobecnej úzkosti teenagera zaujímajú všetky druhy strachu, pocit nepochopiteľnej hrozby a súvisiace pochybnosti o sebe. Hlavným cieľom sociálnej a pedagogickej podpory je pomôcť dieťaťu prispôsobiť sa vzdelávacej kolónii a jeho konečným výsledkom je bezpečný vstup do kolektívu, vznik pocitu dôvery vo vzťahoch s členmi tímu, spokojnosť s jeho postavením v tomto smere. systém vzťahov.

Zo všetkého vyššie uvedeného teda chápeme, že problém detí, ktoré sa ocitli v ťažkej životnej situácii, je v súčasnosti dosť akútny. Preto je k takýmto deťom potrebný osobitný postoj, to znamená potreba sociálnej a pedagogickej podpory. V závislosti od dôvodov vzniku ťažkej životnej situácie u dieťaťa a jeho sociálno-pedagogických charakteristík je nevyhnutné zvoliť si individuálnu technológiu práce. K dnešnému dňu existuje mnoho štúdií zameraných na čo najefektívnejší prístup k zostavovaniu a používaniu technológií na sociálnu a pedagogickú podporu detí, ktoré sa ocitli v ťažkej životnej situácii pre nich.

Dieťa je neustále rastúci a vyvíjajúci sa organizmus, ktorý má v každom veku určité morfologické, fyziologické a psychologické vlastnosti. Každé dieťa v rôznych obdobiach svojho života, ako aj v závislosti od sociálnych podmienok, v ktorých sa môže ocitnúť z dôvodov, ktoré nemôže ovplyvniť, sa môže ocitnúť v ťažkej životnej situácii, a preto bude potrebovať pomoc a ochranu v rôznej miere .

TJS je situácia, ktorá znamená skúsenosť človeka, ktorý sa ocitol v situácii, ktorá vážne ovplyvňuje jeho pohodu, bezpečnosť života a z ktorej sa nie vždy dokáže sám dostať. V takom prípade potrebuje pomoc. Pomoc potrebujú predovšetkým deti v ťažkých životných situáciách. Je pre nich ťažšie nezávisle nájsť prijateľnú cestu z tejto situácie. Vzhľadom na túto skutočnosť je v rámci sociálnej a pedagogickej podpory potrebné predvídať a určiť najrýchlejšie spôsoby poskytovania pomoci dieťaťu, ktoré sa ocitlo v ťažkej životnej situácii. Hlavným cieľom takejto podpory je vytvoriť najoptimálnejšie podmienky pre život a výchovu dieťaťa.

Moderné deti majú dve hlavné oblasti činnosti, sú tiež hlavnými inštitúciami vplyvu na jeho výchovu, to je sféra rodiny a vzdelávacieho systému. Drvivá väčšina problémov dieťaťa vzniká práve vplyvom týchto dvoch inštitúcií.

Rodina je pre dieťa prostredím, v ktorom sa formujú podmienky pre jeho telesný, duševný, emocionálny a intelektuálny vývoj. Neschopnosť rodiny ako sociálnej inštitúcie zabezpečiť výchovu a výživu detí je jedným z hlavných faktorov vzniku kategórie detí v ťažkých životných situáciách.

Najvýznamnejšie faktory ovplyvňujúce rodinnú pohodu, v dôsledku ktorých môžu deti zažiť ťažké životné situácie:

Zlé materiálne životné podmienky rodiny. Rodiny, ktoré žijú v zlých životných podmienkach a nemajú dostatok peňazí, majú malú šancu dostať sa z chudoby, preto by im osobitnú pozornosť mali venovať špecialisti zo služieb prevencie znevýhodnenia rodiny a osirotenia.

Strata spojenia s trhom práce (muž je ekonomicky neaktívny; rodiny postihnuté dlhodobou nezamestnanosťou; ako aj neúplné rodiny s deťmi, v ktorých je rodič nezamestnaný)



Vnútrodinné konflikty, nepriaznivá psychologická atmosféra v rodine (dochádza k nezhodám)

Domáce násilie

Alkoholizmus a drogová závislosť v rodine

Riziká rozvodu, neplnenia povinností starostlivosti o deti, presun zodpovednosti za predškolské dieťa z rodiny na komunitu. Rodičia nechcú prevziať zodpovednosť za výchovu detí, čo znamená, že si v plnej miere neplnia svoje rodičovské povinnosti.

Existuje dôvod domnievať sa, že najbolestivejšími problémami rodín sú kriticky zlé podmienky bývania a akútny nedostatok príjmu, po ktorom nasleduje vysoká úroveň konfliktov v rodine a až potom všetky ostatné druhy problémov.

Na základe vyššie uvedeného chápeme, že pomerne veľký počet faktorov vyvolávajúcich ťažkú ​​životnú situáciu u dieťaťa pochádza z jeho rodiny.

Federálny zákon „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“ definuje pojem „deti v ťažkých životných situáciách“. Ide o deti, siroty alebo deti ponechané bez rodičovskej starostlivosti; postihnuté deti; deti so zdravotným postihnutím, to znamená deti so zdravotným postihnutím vo fyzickom a (alebo) duševnom vývoji; deti - obete ozbrojených a etnických konfliktov, ekologických a človekom spôsobených katastrof, prírodných katastrof; deti z utečeneckých rodín a vnútorne presídlených osôb; deti, ktoré sú obeťami násilia; deti vo výkone trestu odňatia slobody vo vzdelávacích kolóniách; deti v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách; deti žijúce v rodinách s nízkymi príjmami; deti s poruchami správania; deti, ktorých životná činnosť je v dôsledku prevládajúcich okolností objektívne narušená a ktoré tieto okolnosti nedokážu prekonať samy alebo s pomocou svojej rodiny.

  • Inventár výroby
  • Medzirezortná požiadavka
  • Celková podlahová plocha
  • Odkaz na adresu
  • Priemyselné zariadenie
  • Vojenský personál
  • Cestné zariadenia
  • Zostup vodiacej železničnej trate
  • Mobilizačná úloha
  • Postiger funguje
  • Krypto nástroj
  • Výrobná činnosť
    • Odkazy na definíciu „“: HTML kód odkazu na slovo pre webové stránky a blogy Význam slova Deti v ťažkej životnej situácii BB-kód odkazu na slovo pre fóra Definícia pojmu „Deti v ťažkých životných situáciách“ životná situácia „Priamy odkaz na slovo pre sociálne siete a e-mail http://constitutum.ru/dictionary/5374/ Vážení používatelia stránok.

Deti v ťažkých životných situáciách

Zároveň je zrejmé, že od ženy, ktorá zostane sama, si výchova takéhoto dieťaťa vyžaduje prehnané úsilie. Typické vlastnosti rodín s postihnutými deťmi:

  • nízky príjem: starostlivosť o choré dieťa si vyžaduje okrem veľkých nákladov na materiál aj veľké množstvo osobného času, takže sa mnohí musia vzdať vysoko platených zamestnaní v prospech práce s flexibilnejším rozvrhom a výhodným umiestnením;
  • izolácia od spoločnosti: náročnosť návštevy zábavných miest a podujatí v dôsledku nedostatočnej pripravenosti spoločnosti prijímať deti so zdravotným postihnutím a zlého technického zabezpečenia potrieb osôb so zdravotným postihnutím;
  • ťažkosti pri získavaní vzdelania a povolania.

Implementovať vzdelávacie a profesionálna činnosťšpeciálne deti potrebujú špeciálne podmienky.

Deti v ťažkých životných situáciách

V budúcnosti majú takéto deti problémy s komunikáciou, je to pre nich ťažké všeobecný vývoj, klesá akademická výkonnosť a záujem o život. Deti v extrémnych podmienkach potrebujú kvalifikovanú pomoc psychológov pri prekonávaní posttraumatickej stresovej poruchy.
4. Týrané deti, vrátane domova Dieťa, ktoré je týrané, žije od útleho veku s hlbokou traumou. Dieťa spravidla starostlivo skrýva príčinu zranenia pred ostatnými, bolesť zo zranenia ho môže mučiť po celý život.
Druhy násilia:

  • fyzické týranie, keď je dieťa bité, zatiaľ čo telo môže mať stopy bitia alebo sa nekŕmi,
  • sexuálne zneužitie
  • psychické týranie, keď je dieťa ponižované, všemožne izolované, je mu klamané a vyhrážané.

Pojem „ťažká životná situácia“.

Najstrašnejšou vecou pre malého človeka môže byť násilie voči nemu v rodine, keď sa mu zdá, že ho nikto nikdy neochráni, nie je sa komu sťažovať. Koniec koncov, mučiteľmi sú jeho najbližší ľudia, rodičia, ktorí sa z osobných dôvodov stali alkoholikmi, drogovo závislými, náboženskými fanatikmi alebo sú duševne nezdravými ľuďmi.

Anonymná linka pomoci hrá dôležitú úlohu v takýchto situáciách, kam môžu deti volať bez strachu z odhalenia. Každý môže a mal by hlásiť situácie domáceho násilia, ktorého sme svedkami: príbuzní, susedia, školskí psychológovia a učitelia.

5. deti vo výkone trestu odňatia slobody vo vzdelávacích kolóniách; deti v špeciálnych vzdelávacích inštitúciách Takéto deti sa spravidla vyznačujú tendenciou odchýliť sa od správania, alebo deviantným správaním, t.j.

Deti v ťažkých životných situáciách sú:

Dôležité

Deti bez rodičovskej starostlivosti Počet sirôt rastie priamo úmerne s poklesom sociálno-ekonomického blahobytu v krajine. Deti sú ponechané bez rodičovskej starostlivosti z niekoľkých dôvodov.

Najčastejšie ide o pozbavenie rodičovských práv. Dôvody pozbavenia rodičovských práv:

  • neplnenie rodičovských povinností alebo ich zneužívanie,
  • prítomnosť domáceho násilia,
  • prítomnosť chronickej drogovej závislosti alebo alkoholizmu v rodine,
  • zločin spáchaný rodičom na živote a zdraví dieťaťa alebo manžela.

Deti teda môžu zostať bez rodičovskej starostlivosti a skončiť v Sirotinec ak sa pobyt v rodine stane život ohrozujúcim. Prvoradou úlohou spoločnosti je včasná identifikácia ohrozených rodín, pomoc takýmto rodinám a ich podpora, túžba zachovať pokrvnú rodinu pre dieťa.

Vlastnosti práce s deťmi v ťažkých životných situáciách

Je potrebné vyzdvihnúť určité štýly rodinných vzťahov vedúce k formovaniu asociálneho správania sa mladistvých: - neharmonický štýl výchovných a vnútrorodinných vzťahov, ktorý na jednej strane spája zhovievavosť s prianím dieťaťa, nadmernú ochranu a na druhej strane provokuje dieťa do konfliktných situácií; alebo charakterizované vyhlásením v rodine o dvojitej morálke: pre rodinu - niektoré pravidlá správania, pre spoločnosť - úplne odlišné; - nestabilný, konfliktný štýl výchovných vplyvov v neúplnej rodine, v situácii rozvodu, dlhodobého odlúčenia detí a rodičov; - asociálny štýl vzťahov v dezorganizovanej rodine so systematickým užívaním alkoholu, drog, nemorálnym životným štýlom, kriminálnym správaním rodičov, prejavmi nemotivovanej „rodinnej krutosti“ a násilia.

Pojmy a podstata ťažkej životnej situácie

Hlavným kritériom klasifikácie dieťaťa ako „ťažkého“ je tradične v drvivej väčšine prípadov zlý akademický výkon a nedisciplinovanosť. Je to dôsledok ťažkej situácie pre dieťa, v ktorej sa ocitne v školskom kolektíve od samého začiatku štúdia.


Pozor

Hlavnými vecami sú tu vnútorné skúsenosti samotného dieťaťa, jeho osobný vzťah k učiteľovi, spolužiakom okolo neho, k sebe samému. Dieťa sa stáva „ťažkým“ vtedy, keď dôjde k zhode okolností, vnucovaniu negatívnych vonkajších vplyvov, zlyhaniam v školských a pedagogických chybách učiteľov, negatívnemu vplyvu na rodinný život a vnútro-rodinné vzťahy.


Inými slovami, dieťa v mnohých väzbách naraz vypadne zo sféry vzdelávania a je v zóne aktívnych negatívnych vplyvov.

Dubna odbor sociálnoprávnej ochrany obyvateľstva

Ťažké detstvo nie je vždy to najhoršie. Zlé detstvo - bez domova, nemilé, v ktorom bolo dieťa stratené, podobne zbytočná vec... „Ťažké“ dieťa je dieťa, ktoré to považuje za ťažké. Takto musíte pochopiť, čo sa s ním deje. „Ťažké“ je to nielen pre dospelých, ale predovšetkým pre seba. „Ťažké“ dieťa - utrpenie, ponáhľajúce sa pri hľadaní tepla a náklonnosti. Znevýhodnený a takmer odsúdený na zánik. Cíti to. Všetky „ťažké“ deti spravidla nemali priateľské a starostlivé prostredie ani v rodine, ani v škole.

Spočiatku ťažkosti s adaptáciou, nedostatok schopností a potom neochota učiť sa viedli tieto deti k dezorganizácii a porušovaniu disciplíny. Pre samotné dieťa je to ťažké. Toto je jeho nenaplnená potreba byť ako všetci ostatní, byť milovaný, žiadaný, láskavý.

Odmietnutie týchto detí doma a v triede ich ešte viac odcudzuje iným deťom.

Deti v ťažkých životných situáciách

Dôsledky násilia:

  • u detí sa prejavuje úzkosť a rôzne strachy,
  • deti môžu byť náchylné na pocity viny, hanby,
  • deti nevedia, ako ovládať svoje pocity a emócie,
  • v dospelosti deti často čelia mnohým ťažkostiam pri vytváraní vlastnej rodiny.

Včasné odhalenie tejto ťažkej situácie zohráva kľúčovú úlohu pri pomoci detským obetiam násilia. Musíte byť pozornejší k deťom okolo nás, aby ste si všimli, že dieťa môže byť depresívne, rozrušené.
V prvom rade to platí pre rodičov dieťaťa. Je veľmi dôležité, aby rodičia boli v tesnom kontakte so svojimi deťmi. Je veľmi užitočné diskutovať s dieťaťom o tom, čo robí mimo domova, s kým komunikuje, pričom je dôležité udržiavať dôverný vzťah, aby neváhal doma povedať, ak sa k nemu niekto nesprával tak, ako to je v jeho rodine.

Deti v ťažkých životných situáciách

Príčiny ťažkých životných situácií u detí Jedným z hlavných dôvodov vzniku kategórie „deti v ťažkých životných situáciách“ sú rodinné problémy, a to:

  • drogová závislosť alebo alkoholizmus v rodine;
  • nízke materiálne zabezpečenie, chudoba;
  • konflikty medzi rodičmi a príbuznými;
  • zneužívanie detí, domáce násilie.

Príčiny rodinných problémov

  1. Reprodukcia vzorcov interakcie a správania prijatých v rodičovskej rodine.
  2. Fatálna zhoda životných okolností, v dôsledku ktorých sa mení celá štruktúra a podmienky existencie rodiny. Napríklad náhla smrť, zdravotné postihnutie člena rodiny.
  3. Zmeny vo svete okolo, znamenajúce zmeny v každom rodinnom systéme.

    Napríklad hospodárska kríza, vojny atď.

Deti v ťažkých životných situáciách 1.