"Neexistujú tradície bez pamäti,
neexistuje výchova bez tradície,
bez vzdelania niet kultúry,
bez kultúry neexistuje duchovno,
bez duchovna niet osobnosti,
nie sú ľudia bez osobnosti! “
Duchovná a morálna výchova je jedným z najnaliehavejších a najkomplexnejších problémov, ktoré dnes musia vyriešiť všetci, ktorí majú vzťah k deťom. To, čo teraz vložíme do detskej duše, sa prejaví neskôr, stane sa jeho a našim životom. Dnes hovoríme o potrebe oživenia duchovna a kultúry v spoločnosti, čo priamo súvisí s vývojom a výchovou dieťaťa pred školou.
V detstve je asimilácia sociálnych noriem pomerne ľahká. Než mladšie dieťa, tým väčší vplyv môžete mať na jeho pocity a správanie. K povedomiu o kritériách morálky dochádza oveľa neskôr ako k formovaniu morálnych pocitov a algoritmu sociálneho správania.
My dospelí sa musíme obrátiť k duši dieťaťa. Výchova jeho duše je vytvorením základu pre morálne hodnoty budúceho dospelého človeka. Je zrejmé, že racionálna výchova k morálke, ktorá neovplyvňuje emócie dieťaťa, nikdy neprinesie požadovaný výsledok. Vzdelanie, zručnosti, šikovnosť sa dajú získať neskôr, ale základ toho najlepšieho v človeku - ľudstva - je položený presne v predškolský vek, vek intenzívneho rozvoja citov a medziľudských vzťahov.
Je známe, že základom duchovnej a mravnej výchovy je kultúra spoločnosti, rodiny a vzdelávacej inštitúcie - prostredie, v ktorom dieťa žije, v ktorom prebieha formácia a rozvoj. Kultúra je v prvom rade systémom hodnôt zakotveným v tradíciách. Je to nevyhnutné pre uspokojenie duchovných potrieb a hľadanie vyšších hodnôt. Úžasný a tajomný fenomén ľudovej kultúry - sviatky a obrady. Korene duchovnej a mravnej výchovy spočívajú v pravosláví. Všetky naše morálne hodnoty pochádzajú z Nového zákona: úcta k rodičom a starším, láska k blížnym a k vlasti, nesebeckosť, obeta, skromnosť, čestnosť, vydržať, poddať sa, odpustiť atď.
Teraz sa k nám naša národná pamäť postupne vracia a začíname novým spôsobom súvisieť so starodávnymi sviatkami, tradíciami, folklórom, umeleckými remeslami, umeleckými remeslami, v ktorých nám ľudia zanechali to najcennejšie zo svojich kultúrnych úspechov, preosiaty cez sito storočí.
Navyše, staroslovanské slová a porekadlá sú už dávno zabudnuté a nepoužívajú sa v hovorovej reči, škôlkarské riekanky, porekadlá a príslovia, na ktoré je ruský jazyk taký bohatý, sa takmer nikdy nepoužívajú. V modernom živote sa vo folklórnych dielach nenachádzajú prakticky žiadne predmety ľudového života. Nie je žiadnym tajomstvom, že predstavy absolventov materských škôl o ruskej kultúre boli a zostávajú povrchné a povrchné.
Okolité predmety, ktoré prvýkrát prebudia detskú dušu, podporujú v ňom zmysel pre krásu a zvedavosť, by mali byť národné. To pomôže deťom od samého začiatku nízky vek pochopiť, že sú súčasťou veľkého ruského ľudu.
Folklór je najbohatším zdrojom kognitívneho a morálneho vývoja detí. V ústnom ľudovom umení sa ako nikde inde nezachovali osobitosti ruského charakteru.
Pri oboznamovaní detí s tradičnými hodnotami ľudovej kultúry by malo byť dôležité miesto ľudové sviatky a tradície. Zameriavajú sa na najjemnejšie pozorovania zhromaždené v priebehu storočí s charakteristickými vlastnosťami ročných období, zmenami počasia, správaním vtákov, hmyzu a rastlín. Tieto pozorovania navyše priamo súvisia s prácou a rôznymi aspektmi spoločenského života človeka.
Vďaka osvojeniu si ľudových tradícií sa deti učia históriu svojej rodiny, krajiny, kultúrne tradície svojho regiónu: piesne, hry, riekanky, bájky, remeslá, ľudové sviatky.
Oboznamovanie detí s tradičnými hodnotami ľudovej kultúry prispieva k rozvoju ich záujmu o ľudovú kultúru, jej duchovné hodnoty a humanizmus. Štúdia kalendára detský folklór sa uskutočňuje účasťou detí na ľudových rituálnych sviatkoch (Vianoce (Vianoce), Masopust (utorok - flirtovanie), Chrpa (Sviatok kvetov), \u200b\u200bPeter (Deň sena) atď.). S hrou sú vždy spojené sviatky ľudového rituálu. Ľudové hry sú národným pokladom a musíme z nich urobiť majetok našich detí.
Ľudové tradície by teda v našej dobe mali mať hlavné miesto pri formovaní vysoko morálnej, kultúrne vzdelanej osobnosti. Vďaka nim v dostupné formuláre, na blízkom a zrozumiteľnom materiáli sa deti učia zvyky, zvyky ruského ľudu - celý komplex duchovných hodnôt. Oboznamovanie detí s tradičnými hodnotami ľudovej kultúry je radosť, je to práca, ktorá prináša neoceniteľné ovocie.
Zoznam referencií
- Zagrutdinova M., Gavrish N. Využívanie malých folklórnych foriem // Doshk. vzdelávanie.-1991.-№9.-С.16-22.2.
- Zyazeva L.K. Svet detstva v tradičnej kultúre. - Moskva, 1993
Konzultácia pre rodičov
Morálna výchova predškoláka v rodine a materská škola
Pripravené:
Obsahom mravnej výchovy je formovanie takých morálnych vlastností predškoláka, ako sú: úcta k starším, priateľské vzťahy u rovesníkov schopnosť primerane reagovať na smútok a radosť druhých ľudí, dosiahnuť efektívny prejav humánnych pocitov a postojov, ich sociálnu orientáciu, výchovu k princípom zodpovednosti. Medzi nimi možno rozlíšiť dve oblasti: vytváranie podmienok pre praktické skúsenosti a formovanie správnych morálnych hodnotení. V dôsledku toho morálna výchova dieťa začína konať nie preto, že si chce získať súhlas dospelého, ale preto, že považuje za potrebné dodržiavať samotnú normu správania, ako dôležité pravidlo vo vzťahoch medzi ľuďmi. K formovaniu osobnosti dieťaťa dochádza spočiatku v rodine. Rodina je koniec koncov malý tím založený na princípoch spolupráce a vzájomnej pomoci, kde sa deti učia umeniu žiť medzi ľuďmi, milovať ich, cítiť seba samého a prejavovať pozornosť a láskavý prístup k ostatným. Všeobecný spôsob života rodiny hrá pri výchove detí dôležitú úlohu: rovnosť manželov, organizácia rodinný život, korektné vzťahy medzi členmi rodiny, všeobecný tón dobročinnosti, vzájomná úcta a starostlivosť, atmosféra vlastenectva, tvrdá práca, všeobecný poriadok a rodinné tradíciejednota požiadaviek dospelých na dieťa. Rodinný život by mal byť usporiadaný tak, aby sa uspokojovali a rozvíjali nielen materiálne, ale aj duchovné potreby.
K mravnej výchove detí dochádza počas celého ich života a prostredie, v ktorom sa vyvíja a rastie, hrá rozhodujúcu úlohu pri formovaní morálky dieťaťa. Preto je nemožné preceňovať význam rodiny v mravnej výchove predškolákov. Metódy správania sa v rodine si dieťa veľmi rýchlo osvojí a vníma ich spravidla ako všeobecne akceptovanú normu.
Existuje niekoľko typov rodín a modelov rodinných vzťahov. tam je nefunkčné rodiny, rodiny s jedným rodičom. V týchto rodinách sú často vytvárané nepriaznivé podmienky pre rozvoj dieťaťa, jeho morálne vlastnosti, a preto predškolská vzdelávacia inštitúcia preberá väčšinu funkcií výchovy a vzdelávania detí v tejto rodine. Materská škola, ktorá nahradila rodinu, respektíve namiesto rodiny, začala riešiť problémy socializácie jednotlivca. V súčasnosti ani úplné, harmonické a usporiadané rodiny, ktoré prosperujú a majú materiálne bohatstvo, nemôžu vždy venovať svojmu dieťaťu správny čas. Pri výchove dieťaťa k morálnym vlastnostiam je potrebné úzko spolupracovať a spolupracovať s rodinou. Spolupráca medzi vzdelávacou inštitúciou a rodinou je jednou z najdôležitejších úloh socializácie dieťaťa v spoločnosti. Je potrebné vytvoriť také podmienky, aby si dieťa na základe príkladov zo skúseností rozvíjalo vedomie a porozumenie toho, čo je dobré a čo zlé, aby mohlo samostatne formovať a mať predstavy o morálnych vlastnostiach, ako sú: chamtivosť, priateľstvo a mnoho ďalších. Tento postoj k základným koncepciám nášho života sa formuje aj v budúcnosti, keď dorastáme. Hlavným pomocníkom dieťaťa na tejto ceste je dospelý človek, ktorý na konkrétnych príkladoch svojho správania stanovuje základné morálne normy správania u dieťaťa. Ak sú príklady zo skúseností dieťaťa, jeho blízkeho okolia negatívne, potom by sa od neho nemali očakávať rozvinuté vysoké morálne vlastnosti. Prvoradou úlohou rodičov je pomôcť predškolákovi určiť predmety svojich pocitov a urobiť ich spoločensky hodnotnými. Pocity umožňujú človeku pocítiť uspokojenie po tom, čo urobí správnu vec, alebo nás prinútia cítiť ľútosť, ak boli porušené morálne normy. Základ takýchto pocitov je presne položený v detstve a úlohou rodičov je v tomto pomôcť svojmu dieťaťu. Diskutujte s ním o morálnych otázkach. Dosiahnuť formovanie jasného systému hodnôt, aby dieťa pochopilo, aké kroky sú neprijateľné a aké sú žiaduce a schválené spoločnosťou. Účinná morálna výchova je nemožná bez diskusie s dieťaťom o morálnej stránke konania iných ľudí, znakov umeleckých diel a vyjadrení súhlasu s jeho morálnymi činmi tým najrozumiteľnejším spôsobom pre dieťa.
Jednou z dôležitých úloh materskej školy v sociálnej oblasti morálna výchova je nadviazať úzke väzby s rodinou. Rodina a predškolské zariadenie sú dva dôležité ústavy pre socializáciu dieťaťa. A aj keď sú ich výchovné funkcie odlišné, ich interakcia je nevyhnutná pre všestranný rozvoj dieťaťa (príloha č. 1 „Algoritmus interakcie s rodinou“). Potrebu zapojiť rodinu do procesu oboznamovania sa predškolákov so sociálnym prostredím vysvetľujú špeciálnopedagogické schopnosti, ktoré rodina má a ktoré nemožno nahradiť predškolskou inštitúciou: láska a náklonnosť k deťom, emočné a morálne bohatstvo vzťahov , ich sociálna, nie sebecká orientácia. To všetko vytvára priaznivé podmienky pre výchovu k vyšším morálnym citom.
Pri práci s rodinou by sa materská škola nemala spoliehať na rodičov nielen ako asistentov detského ústavu, ale ako na rovnocenných účastníkov formovania osobnosti dieťaťa. Preto je úzky vzťah pedagogického zboru, detí a rodičov taký dôležitý. Dieťa vyrastie zo spoločnej práce, z jednoty názorov na hlavné otázky výchovy detí. Iba za tejto podmienky je možné vychovávať celistvú osobnosť.
Keďže si dieťa pri vývoji osvojuje rôzne sociálne roly, z ktorých každá mu umožní pripraviť sa na rôzne spoločenské povinnosti - študent, kapitán tímu, priateľ, syn alebo dcéra. Každá z týchto rolí je pri formovaní nevyhnutná sociálna inteligencia a predpokladá rozvoj ich vlastných morálnych vlastností: spravodlivosť, vnímavosť, láskavosť, neha, starostlivosť o blízkych. A čím rozmanitejší bude repertoár detských rolí, tým viac sa s nimi zoznámi morálne zásady a čím bude jeho osobnosť bohatšia.
Spoločné formy práce materskej školy a rodičov na formovaní morálnych vlastností
Práca s rodinou je dôležitým a zložitým aspektom činnosti vychovávateľa a ostatných zamestnancov predškolského zariadenia. Je zameraný na riešenie nasledujúcich úloh:
Nastolenie jednoty vo výchove detí;
Výchova k rodičom;
Štúdium a šírenie pokročilých skúseností s rodinnou výchovou;
Oboznámenie rodičov so životom a prácou predškolského zariadenia.
Jednota v rodičovstve zaisťuje rozvoj správne správanie detí, urýchľuje proces osvojovania si zručností, vedomostí a zručností, prispieva k rastu autority dospelých - rodičov a pedagógov v očiach dieťaťa. Základom tejto jednoty sú pedagogické vedomosti rodičov, ich povedomie o práci predškolských zariadení.
Rodina je inštitúciou primárnej socializácie. Materská škola je súčasťou systému sprostredkovaného alebo formálneho prostredia dieťaťa a je inštitúciou sekundárnej socializácie. Všetky fázy procesu socializácie spolu úzko súvisia.
Potreba verejnosti predškolské vzdelávanie nespôsobuje žiadne pochybnosti. Vzťah predškolskej zariadenia s rodinou by mal byť založený na spolupráci a interakcii za predpokladu, že materská škola je otvorená dovnútra (zapojenie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu materskej školy) a navonok (spolupráca predškolskej inštitúcie s tými, ktorí sa nachádzajú na jej území) sociálne inštitúcie: všeobecné vzdelávanie, hudba, športové školy, knižnice).
Zapájajte rodičov do aktivít, ktoré propagujú spoločné aktivity rodičia a deti. Je potrebné široko uplatňovať skupinovú aj individuálnu formu práce s rodičmi:
konzultácie: „Výchova k samostatnosti a zodpovednosti“, „Ako organizovať prácu detí doma“;
spoločné súťaže: „Dary jesene“, „Môj herbár“ prírodný materiál, remeselné výrobky zo zeleniny, sezónne výstavy spoločných diel „Novoročné hračky“;
spoločná práca detí a rodičov na témy: „Moja rodina“, „Športová rodina“, „Ako som trávila leto“. Vytvára sa fotoalbum, na ktorý sa potom chlapi neustále obracajú, ukazujú si navzájom fotografie svojich rodín. Deti zdieľajú svoje dojmy, učia sa navzájom sa počúvať, prejavujú záujem o partnera. Toto je možné posilniť vo forme aktivít v rámci rodinných projektov na tému „Ja a celá moja rodina“. Tento projekt rodiča a dieťaťa je dlhodobý a obsahuje: „Môj rodokmeň“, „Môj rodokmeň“, „Rodinný erb“, „Rodinné motto“, rodinné zvyky a tradície. Hlavným cieľom je podpora lásky k svojim príbuzným, rodine;
voľný čas, prázdniny: „Deň matiek“, „otec, mama, ja - priateľská rodina"," Zábavné začína ";
úlohy pre rodičov;
Pre kolektív rodičov sa organizujú všeobecné konzultácie, skupinové a všeobecné rodičovské stretnutia, konferencie, výstavy, prednášky, krúžky; sú vypracované informačné a tematické stojany, fotomontáže; konajú sa večery otázok a odpovedí, konajú sa stretnutia za okrúhlym stolom.
V starších skupinách možno organizácia rôznych spoločných aktivít učiteľov, detí a rodičov. Na folklórnych slávnostiach a zábavách, kde sa radi zúčastňujú aj rodičia. Vďaka takýmto sviatkom a zábave spoznávajú pôvod deti aj rodičia ľudové umenie, k histórii ich ľudí, ich tradíciám. Možno vytvorenie malých múzeí, napríklad „ruská búda“, „múzeum bábik“, kde sa deti môžu zoznámiť s národné kroje, starožitný nábytok, riad, pracovné náradie, a tak sa spojiť s počiatkami ľudovej kultúry.
Väčšina aktívni rodičia do konca roka o rodičovské stretnutia odovzdať osvedčenia, listy vďakyvzdania zo správy predškolského zariadenia.
Tiež podporovať vedomosti o sociálnej a morálnej výchove prostredníctvom systému vizuálnej agitácie:
Informácie a úvod: prostredníctvom informačných stánkov oboznámiť rodičov so samotnou predškolskou inštitúciou, osobitosťami jej práce, s učiteľmi podieľajúcimi sa na výchove detí. Informácie a vzdelávanie: je zameraná na obohatenie vedomostí rodičov o zvláštnostiach vývoja a vzdelávania detí predškolského veku.
„ZÍSKAJTE ZVYK ...“
(KONZULTÁCIA PRE RODIČOV O MORÁLNOM VZDELÁVANÍ)
Je ťažké preceňovať význam návykov pri formovaní osobnosti. Nie nadarmo ľudová múdrosť hovorí: „Zasievaš zvyk, žneš charakter.“ “ Z toho, aké návyky má človek, vyzerá buď príťažlivo, dobre vychovaný alebo odpudzujúco odsudzujúco. Čo je to zvyk? Zvyk sú činnosti vykonávané akoby mechanicky, neustále a za určitých podmienok: ráno, keď vstaneme z postele, oblečieme sa, umyjeme, umyjeme si zuby; po návrate z ulice si utrieme nohy, pred vstupom do miestnosti sa vyberieme vrchné oblečenie…
Robíme to preto, lebo takéto činy sa pre nás stali prirodzenými. Nevynakladáme mentálne úsilie a vôľu: akcie sa vykonávajú akoby automaticky. Toto sú pomocné návyky, ktoré nás nútia robiť správne veci, a zároveň oslobodzujú naše myšlienky od výraznejšej duševnej činnosti.
Človek si osvojí nielen užitočné návyky, ale aj negatívne: pri tom zíva alebo kýcha a zabudne si pri tom zakryť ústa, hovorí nahlas, prehnane gestikuluje; chrumká prstami, rozpráva s ústami plnými jedla ... Tieto návyky sa formujú v detstve a utvrdzujú sa počas celého nasledujúceho života. Ak človek nemá sebakritiku, je presvedčený, že keďže „zvyk je druhá prirodzenosť“, že je zbytočné proti nemu bojovať, má so sebou po celý život túto zaťažujúcu batožinu.
Ako sa začína s výchovou pomáhajúcich návykov? malé dieťa správať sa správne? Je zrejmé, že z najdostupnejších, najkonkrétnejších a najviditeľnejších - z vonkajších foriem správania (ktoré sa dieťa učí predovšetkým napodobňovaním). Ak sú predmety na napodobňovanie pozitívne, potom dieťa hromadí batožinu pomocných návykov, ktoré organizujú jeho správanie. Naučené vonkajšie formy správania, aj keď ešte nie sú nimi hlboko pochopené, stále ho disciplinujú, utiahnu, prinútia ho obmedzovať.
Stáva sa, že sa dieťa mimovoľne prejaví ako nepotrebné. Ak nie je opravený, ak nie je správne naučený, potom sa tieto negatívne správanie zakorenia. Zvyk vonkajšieho nedostatku kultúry dieťa postupne hrubne, ochudobňuje jeho vnútorný svet. Napríklad nedostatok zvyku dieťaťa správne reagovať na rodičovské „nie“ je zdrojom mnohých negatívnych prejavov: tvrdohlavosť, rozmary, emočné poruchy.
Akýkoľvek zvyk je založený na množstve zručností, ktoré zabezpečujú správnosť akcií, ich rýchlosť a kvalitu. Dieťa ale ešte nemá potrebné zručnosti, má dostatočne vyvinutú koordináciu pohybov a jeho činy vyzerajú neobratne, bezmocne. Uvidíte, ako nešikovne drží lyžicu, s akými ťažkosťami rozopína gombík, sníma čiapku atď. Aby to všetko mohol robiť správne, potrebuje príslušné zručnosti spojené s tým či oným činom. Keď sa rovnaké akcie opakujú mnohokrát, postupne sa rozvinie zodpovedajúca zručnosť. Schopnosť vyzliecť si šaty, pančucháče atď. sa potom zmení na zvyk samostatného vyzliekania sa za predpokladu, že dieťa tieto úkony systematicky vykonáva.
Rodičia by mali dbať na to, aby si ich dieťa vypestovalo pozitívne návyky, ktoré majú pre jeho vývoj veľký význam. Deti, ktoré žijú podľa režimu, zvyčajne spia dobre, jedia s chuťou do jedla, sú vyvážené, pokojné a stredne aktívne. Cieľavedomou výchovou si celkom ľahko vypestujú množstvo dôležitých návykov, ktoré im pomáhajú normálne rásť a rozvíjať sa (návyk na čistotu, schopnosť všímať si na oblečení neporiadok). Dospelý človek vyjadruje svoju požiadavku vo forme jednoduchých a zrozumiteľných pravidiel: „Starajte sa o svoje oblečenie, nezafarbujte ho“; „Keď sa vyzliekaš, nezabudni ich úhľadne poskladať, inak nepochybne zaváha a bude ako tie staré.“
Dieťa deň po dni podľa týchto pravidiel získava potrebné zručnosti, z ktorých sa neskôr vyvinie návyk, nutnosť byť vo všetkom úhľadný - v obsahu oblečenia, hračiek, kníh a ich vecí. Potreba byť úhľadná vedie dieťa k opatrnejšiemu stravovaniu, neznečisťovaniu, použitiu vreckovky, obrúska.
Jeden zakorenený zvyk teda pripravuje cestu pre ostatných. To sa týka vzniku pozitívnych aj negatívnych návykov. Je dôležité si to uvedomiť, pretože jeden zlozvyk môže viesť k reťazcu tých zlých.
Niekedy rodičia veria, že deti dedia zvyky po svojich blízkych, a na potvrdenie hovoria: „Rozptýlené, dezorganizované - všetko v matke“;
„Tvrdohlavý, ako otec, nikdy nezmeníš názor.“ Mimochodom, dieťa nevníma slová „tvrdohlavý ako otec“ ako vyslovenie nedôvery, je to skôr akési povzbudenie (to, čo dieťa nechce byť ako jeho rodičia!), Výsledkom sú negatívne návyky. opravený.
Tieto názory sú mylné. Dieťa nezdedí návyky po blízkych, ale získava ich neustálou komunikáciou, napodobňovaním a hlavne výchovou. Stáva sa, že dieťa je z lyžice kŕmené takmer do dvoch alebo troch rokov, je umyté, oblečené a neustále robí ústupky.
Tento spôsob života významne ovplyvňuje správanie dieťaťa: rastie neusporiadane, nekoordinovane a jeho konanie často závisí od jeho želaní a nálady. Keď vyrastie, začne diktovať svoje podmienky rodičom: „Chcem - nechcem“; „Budem - nebudem“; „Nepáči sa mi to.“ Takže rodičia bez povšimnutia sami umožňujú dieťaťu hromadenie nemorálnych návykov.
Najviac účinný prostriedok nápravy proti zlým návykom - ich varovanie. Ale ak vznikol nežiaduci návyk, môžete dieťaťu pomôcť zbaviť sa ho. Nikdy nie je neskoro, dokonca ani pre dospelých, a pre malé dieťa je to oveľa jednoduchšie, pretože má ľahkú krivku učenia a prístup k pedagogickým vplyvom. Trpezlivosť, čas a podpora zo strany opatrovateľa vám pomôžu postupne sa tohto zvyku zbaviť.
Aby ste si u dieťaťa vytvorili silné pozitívne návyky,
vyžaduje stálu pozornosť vytváraniu podmienok, za ktorých by dieťa mohlo zo dňa na deň trénovať správne a užitočné činnosti. Aj taká jednoduchá zručnosť, ako je umývanie, sa vyvíja správne, ak dieťa dosiahne kohútik, ak má vždy k dispozícii mydlo a uterák, a ak dospelý, ktorý ho naučil postupnosť akcií, zabezpečí, aby tento sled bol vždy nasledoval. Aby sa čisté ruky stali nevyhnutnosťou, musí sa človek naučiť umyť si ruky po akejkoľvek kontaminácii.
Ak si dieťa odmalička zvykne upratovať, preukáže starším zdvorilosť, pomôže im atď., Potom sa tieto činnosti a formy správania, opakujúce sa zo dňa na deň, postupne zmenia na obvyklé, prirodzené, vyplývajúce z vnútorná nevyhnutnosť.
Návyky u detí sa dajú ľahko stratiť. Niekedy stačí zmeniť podmienky alebo oslabiť kontrolu nad dieťaťom a jeho správanie sa okamžite zmení.
V predškolskom období, keď sa kladie základ osobných vlastností, je dôležité formovať morálne návyky, ktoré sa prejavujú v kultúre komunikácie, organizácie, disciplíny a tvrdej práce. Sú to tiež hygienické návyky, ktoré dieťaťu pomáhajú vyzerať úhľadne a fit, udržiavať veci v poriadku.
Aby sa morálne návyky stali normou, je dôležité vytvárať optimálne podmienky pre výkon dieťaťa v morálnych činoch.
Správne návyky sa úspešne vytvárajú, ak sa vykonávajú neustále a za akýchkoľvek podmienok.
http://www.moi-detsad.ru/konsultac272.html
„Morálna výchova predškolákov v rodine“
Konzultácia pre rodičov
Naliehavou úlohou je teraz výchova morálnych a vôľových vlastností u predškolákov: samostatnosť, organizácia, vytrvalosť, zodpovednosť, disciplína.
Formovanie morálnej a vôľovej sféry je dôležitou podmienkou komplexného vzdelávania osobnosti dieťaťa. To, ako bude predškolák vychovaný v morálnom a vôľovom ohľade, závisí nielen od jeho úspešného školského vzdelania, ale aj od formovania životnej pozície.
Podceňovanie významu výchovy k vôľovým vlastnostiam od útleho veku vedie k nadviazaniu nesprávnych vzťahov medzi dospelými a deťmi, k nadmernej starostlivosti o deti, čo môže spôsobiť lenivosť, nesamostatnosť detí, pochybnosti o sebe samom, nízke sebavedomie, závislosť a sebectvo.
Pozorovania ukazujú, že mnohí rodičia majú tendenciu podceňovať vôľové schopnosti detí, nedôverujú ich silám a majú tendenciu sa o ne starať. Deti, ktoré prejavia samostatnosť v materskej škole, v prítomnosti rodičov sa často stanú bezmocnými, neistými, stratia sa, keď nastanú ťažkosti pri riešení realizovateľných úloh. Dospelých členov rodiny znepokojujú problémy s prípravou dieťaťa na školu, primárne ich však zaujíma problematika sociálnej prípravy - výučba čítania, počítania, písania a výchova k takým vlastnostiam, ako je samostatnosť, vytrvalosť, zodpovednosť, organizácia, rodičia nepripisuje veľký význam.
Je známe, že rodina hrá vedúcu úlohu v morálnej výchove. Normálna prosperujúca rodina sa vyznačuje atmosférou rodinných emocionálnych väzieb, bohatstva, spontánnosti a otvorenosti ich prejavov lásky, starostlivosti a skúseností. Najväčší vplyv tejto atmosféry na dieťa v predškolskom veku. Dieťa potrebuje najmä lásku a náklonnosť svojich rodičov, má obrovskú potrebu komunikácie s dospelými, ktorú rodina úplne uspokojuje. Láska rodičov k dieťaťu, starostlivosť o neho vyvolávajú od dieťaťa odpoveď, vďaka čomu je obzvlášť náchylný na morálne postoje a požiadavky matky a otca.
Ak je dieťa obklopené láskou, cíti, že je milované bez ohľadu na to, čím je, dáva mu to pocit bezpečia, pocit emočnej pohody, uvedomuje si hodnotu svojho vlastného „Ja“. To všetko ho robí otvoreným pre dobrý a pozitívny vplyv.
Úcta k osobnosti dieťaťa, uznanie hodnoty jeho vnútorného sveta, jeho potrieb a záujmov prispieva k výchove k jeho sebaúcte. Osoba zbavená tohto pocitu umožní sebe i druhému ponížiť, priznať nespravodlivosť. Sebaúcta pomáha dieťaťu správne posúdiť jeho vlastné činy a činy druhých z hľadiska ich ľudskosti: on sám akútne pociťuje poníženie alebo nespravodlivosť, vie si predstaviť, aké to bude pre druhého bolestivé.
Sebaobraz, úcta alebo neúcta k sebe samému, teda sebaúcta, sa u dieťaťa formujú v procese komunikácie s dospelými, ktorí ho hodnotia pozitívne alebo negatívne. Pre dieťa je obzvlášť dôležité hodnotenie dospelých, ktorí s ním zaobchádzajú s dôverou a rešpektom. Hodnotenie by malo upriamiť pozornosť dieťaťa nielen na to, ako sa mu darilo - dobré alebo zlé, ale aj na to, aké následky to má pre ostatných ľudí. Takže sa dieťa postupne naučí orientovať vo svojom správaní tak, ako sa jeho čin odrazí na ostatných.
Čítanie rozprávok, príbehov, ktoré popisujú boj pozitívnych a negatívnych postáv, venuje veľkú pozornosť rozvoju morálnych pocitov u dieťaťa. Dieťa sa vcíti do úspechov i neúspechov hrdinu a jeho priateľov, vrúcne im želá víťazstvo. Takto sa formuje jeho predstava dobra a zla, postoj k morálnemu a nemorálnemu.
Deti, ktoré na začiatku školskej dochádzky nemajú rozvinuté schopnosti aktívne konať pri dosahovaní cieľa, samostatne plniť každodenné požiadavky a riešiť nové problémy, prejavujú vytrvalosť pri prekonávaní ťažkostí, sa často nedokážu pripraviť na plnenie úloh učiteľa. To negatívne ovplyvňuje vzdelávacia práca a správanie prváka sa stáva dôvodom jeho zlého pokroku, nedisciplinovanosti.
Túžba mladších predškolákov po samostatnosti je známa. Získava morálny význam v činnosti, pri ktorej dieťa prejavuje svoj postoj k ostatným. Nejde len o plnenie jednotlivých objednávok dospelých, ale aj o jeho samoobslužné činnosti. Dieťa si ešte neuvedomuje, že jeho prvé pracovná činnosť nevyhnutné pre neho i pre okolie, pretože osvojenie potrebných zručností mu umožňuje zaobísť sa bez vonkajšej pomoci a bez toho, aby iným ľuďom sťažoval starostlivosť o seba. Dieťa zatiaľ nechápe, že tým dáva najavo svoju starostlivosť. Takýto motív pre prácu mladšieho predškoláka sa formuje iba pod vplyvom dospelých. Osvojenie si schopností starostlivosti o seba umožňuje dieťaťu poskytnúť skutočnú pomoc iným deťom, vyžaduje od neho určité úsilie, aby ho dosiahlo požadovaný výsledok a podporuje vytrvalosť.
Takže mastering mladší predškoláci zručnosti samoobsluhy - účinný prostriedok na rozvoj takých morálnych a vôľových vlastností, ako sú nezávislosť a vytrvalosť.
Rodina má priaznivé podmienky na prilákanie predškoláka do práce. Pracovné úlohy, ktoré dieťa plní v rodine, sú obsahovo rozmanitejšie ako v materskej škole a potreba ich plnenia je pre neho zrejmejšia (najmä v domácnosti a manuálna práca). Práca dospelých v rodine má osobitný vplyv na dieťa.
Motívy práce detí v rodine sú charakteristické: láska k rodičom a ostatným členom rodiny, túžba starať sa o ne, pomáhať, prinášať im radosť. V rodine sa deti často radi venujú tým typom práce, ktoré nie sú v materskej škole bežné: umývanie odevov, umývanie a utieranie riadu, účasť na varení, nákup potravín atď. Priaznivé rodinné podmienky majú pozitívny vplyv na prácu výchova detí a ich morálno - vôľový vývoj.
Z analýzy odpovedí rodičov môžeme vyvodiť záver, že samoobsluha je na prvom mieste medzi druhmi práce, ktorú v rodine vykonáva starší predškolák, druhým je čistenie hračiek a priestorov, ostatné druhy práce sú nevýznamné miesto.
Používajúc pôrod ako prostriedok mravnej výchovy musia rodičia analyzovať pohnútky, ktoré dieťa nútia vykonávať tento druh práce. Vytvorenie najefektívnejšieho motívu pre dieťa znamená vyvolať v ňom vôľové úsilie, smerovať ho k tým cieľom, ktoré dospelý považuje za užitočné pre morálny rozvoj predškoláka.
Angelica Horovenko
Konzultácia pre rodičov „Duchovná a morálna výchova predškolákov“
Konzultácia pre rodičov
drahá rodičov!
"Naše deti sú naša staroba."
Správne vzdelanie -
toto je naša šťastná staroba,
zlé vzdelanie -
toto je náš budúci smútok,
to sú naše slzy.
Toto je naša chyba
pred ostatnými ľuďmi. ““
Svoj prejav chcem začať slovami V. A. Suchomlinského „Nechajte dieťa cítiť krásu a obdivovať ju, nech obrazy, v ktorých je stelesnené, navždy zostanú v jeho srdci a pamäti. Vlasť„. Rusko, Vlasť, vlasť. ... Bolestne známe slová pre každého človeka. Ale neskôr tieto potrebné a drahé slová pre každého Rusa začali ustupovať do pozadia. V našej nepokojnej dobe, plnej rozporov a obáv, keď sa slová udomácnili „násilie“, „nemorálnosť“, « nedostatok duchovna» , myslíme vážne na to, ako súčasný predškolákov... V našej zložitej dobe sa každý človek snaží udržiavať vo svojom dome pokoj a ticho, chrániť deti pred zlom, krutosťou a agresiou okolitého sveta. Chytiť frázu „Všetko sa to začína od detstva“ - zhromažďuje v rámci tohto čísla čo najviac. Súčasný problém duchovná a mravná výchova je veľmi dôležitá... V modernom svete je situácia taká, že mladí ľudia stratili záujem o kultúru a nezaujíma ich pôvod. Keď premýšľame o pôvode morálnych pocitov, vždy sa obrátime k dojmom detstva: toto je chvenie čipky z mladých brezových listov a pôvodných melódií, východ slnka a šumenie jarných potokov. Výchova pocity dieťaťa z prvých rokov života je dôležitá pedagogická úloha. Dieťa sa nerodí zlé alebo láskavé, morálne alebo nemorálne. To, aké morálne vlastnosti si dieťa osvojí, závisí predovšetkým od toho rodičov, učitelia a dospelí okolo neho, o tom, ako vzdelávaťaké dojmy obohatia. Predškolské zariadenie vek je základom všeobecného vývoja dieťaťa, počiatočným obdobím všetkých ľudských začiatkov. Presne prvé kroky duchovná výchova predškolákov Je radosť vstúpiť Pravoslávne tradície naši ľudia.
Duchovná a mravná výchova v materskej škole je neoddeliteľnou súčasťou komplexného výchova dieťaťa, nevyhnutný predpoklad pre oživenie národnej kultúry; kvalitatívne nový krok duchovná a mravná výchova v materskej škole je integrácia jej obsahu do každodenného života detí, do všetkých druhov aktivít detí a tradičných metód predškolské vzdelávanie... Detstvo je čas na rozvoj všetkých ľudských síl, psychických i fyzických, získanie vedomostí o svete naokolo, formovanie morálnych schopností a návykov. IN predškolské zariadenie veku dochádza k aktívnemu hromadeniu morálnych skúseností a príťažlivosti duchovné život začína - aj v predškolské zariadenie vek - od morálneho sebaurčenia a formovania sebauvedomenia. Systematické duchovná a mravná výchova dieťa z prvých rokov života mu poskytuje adekvátne sociálny vývoj a harmonické formovanie osobnosti.
Na záver by som rád porovnal každé dieťa s kvetinou. Sledovať, ako malý človek rastie, je ako sledovať, ako kvetina kvitne z maličkého púčika. Nikto presne nevie, aké to bude, keď kvitne - človek môže iba snívať a dúfať. Ale o to väčšia je naša hrdosť a radosť, keď vidíte, akým úžasným človekom sa dieťa stane.
