Rodina je najdôležitejším prostriedkom na formovanie osobnosti a kľúčovým článkom preventívnej práce, ale nie všetci rodičia sú z mnohých dôvodov osvietení v psychologických a pedagogických otázkach, nemôžu kompetentne pracovať s dieťaťom a dosiahnuť pozitívny výsledok vo výchove. . Ako asistenti im slúžia psychológovia, sociálni pedagógovia a triedni učitelia. Článok predstavuje hlavné aspekty práce školského psychológa na prevencii fajčenia tabakových výrobkov v rodine dieťaťa, jeho úlohu pri formovaní všeobecného školského prostredia bez tabaku, popisuje také metódy práce, ako sú vzdelávacie aktivity rodičovských zamestnancov , jeho význam vo vzdelávacom procese, psychologická a pedagogická analýza rodín. Odhaľujú sa rysy práce v oblasti prevencie fajčenia detského tabaku v rôznych rodinných situáciách, psychologického poradenstva a podpory pre rodiny s problémami fajčenia tabakových výrobkov v detskom veku, psychokorekčná a psychoterapeutická práca s rizikovými rodinami.
Kľúčové slová: rodina, psychológia, prevencia, terapia, fajčenie dieťaťa, sociálny dizajn, vzdelávanie, ohrozená rodina.
Rodina je mikrospoločnosť, v ktorej sa socializácia detí uskutočňuje vďaka úsiliu všetkých jej funkcií - vzdelávacej, rekreačnej (fyzická, materiálna, morálna, psychologická podpora, organizácia voľného času), komutatívnej (komunikácia a jej prostredníctvom - socializácia), regulačná, femecitologická (pocit šťastia v rodine).
Je to rodina, ktorá bola, je a vždy bude najdôležitejším prostredím pre formovanie osobnosti a
kľúčový článok preventívnej práce. Veľa rodín má bohužiaľ rôzne
dôvody nie sú osvietené v psychologických a pedagogických otázkach, nie
kompetentne pracovať s dieťaťom a dosiahnuť pozitívny výsledok vo vzdelávaní.
Na pomoc často prichádzajú odborníci - školský psychológ, sociálny pedagóg,
triedny učiteľ, špeciálne psychologické centrum, ktoré môže ponúknuť
program systematickej cieľavedomej práce na formovaní zdravého
Životný štýl.
Prevencia fajčenia tabaku je dnes v práci školského psychológa mimoriadne dôležitá a je zastúpená veľmi široko - hodiny v triede, stretnutia rodičov s učiteľmi, stretnutia s lekármi, verejné akcie atď.
Pred začatím komplexnej preventívnej práce s dieťaťom alebo detským tímom pracuje psychológ s rodičmi.
Školský psychológ stojí pred súborom úloh preventívnej práce v rodine:
. Vzdelávacie aktivity rodičovských zamestnancov školy o zdravom životnom štýle, vytváranie informačného poľa, formovanie potreby samovzdelávania rodičov;
. Psychologické a pedagogické analýzy rodín;
. Psychologické poradenstvo a podpora pre rodiny s problémami fajčenia detí;
Psychokorekčná a psychoterapeutická práca s rizikovými rodinami.
Vzdelávacie aktivity rodičovských zamestnancov školy o zdravom životnom štýle, vytváranie informačného poľa
Tento spôsob práce je hlavným typom preventívnej činnosti celého pedagogického zboru školy, najmä psychológov a sociálnych pedagógov.
Súčasťou vzdelávacích aktivít rodičov sú systematické triedne alebo celoškolské rodičovské stretnutia, na ktorých sa diskutuje o veku a psychofyziologických vlastnostiach detí, metódach efektívnej komunikácie s nimi a dávajú konkrétne odporúčania, ako udržiavať a udržiavať zdravý životný štýl v rodine. Psychológ alebo sociálny pedagóg, ktorý vykonáva vzdelávacie aktivity, môže využívať tematické stojany, poskytovať kognitívne a relevantné informácie v v elektronickom formáte, udržujte si svoju vlastnú sekciu na webových stránkach školy, odpovedajte na otázky online.
Tento smer preventívnej práce sa stal základom komplexného programu prevencie fajčenia tabaku detí „Zodpovední rodičia“, kde sa práca s rodinou začína rozhovorom o probléme formou rodičovských stretnutí od 1. do 11. ročníka , potom sa uskutoční psychologická a pedagogická analýza rodín a ďalšia preventívna práca.
Psychologické a pedagogické analýzy rodín
Práve s tým začne psychológ pracovať s rodičmi. V priebehu psychologickej a pedagogickej analýzy sa študuje úroveň rozvoja rodiny v materiálnej a kultúrnej oblasti, vyzdvihujú sa hodnoty a pokyny, pomocou ktorých sa uskutočňuje výchova a vývoj dieťaťa, záver sa zaoberá psychologickou, pedagogickou a sociálnou životaschopnosťou členov rodiny. Psychológ sleduje typy rodinných vzťahov, identifikuje stavové roly a miesto dieťaťa. A najdôležitejšou úlohou v tejto fáze je určiť, v akej emočnej a morálnej atmosfére sa dieťa nachádza.
Psychologické poradenstvo a podpora pre rodiny, ktoré čelia problémom
Fajčenie dieťaťa.
Na základe takejto žiadosti rodičov je dôležité zhromaždiť čo najviac informácií o skutočnosti, že fajčíte. Nemali by ste vykonávať hĺbkovú prácu, ak dieťa raz vyskúšalo cigaretu zo zvedavosti, v tejto situácii je potrebné vysvetliť, že deti sú vystavené vplyvu životného prostredia; od dieťaťa musíte zistiť, kde spozoroval fajčiacich ľudí a kto sú, za akým účelom si zapálil cigaretu, kto mu ponúkol prvú cigaretu. Potom budú rodičia schopní samostatne hovoriť o nebezpečenstvách a následkoch fajčenia pomocou vizuálneho materiálu a informácií, ktoré možno získať v kancelárii psychológa.
Mali by ste vykonávať komplexnú dlhodobú prácu, ak dieťa systematicky fajčí a objavia sa u neho fyziologické a behaviorálne zmeny - ospalosť, vzrušivosť, nadmerná chuť do jedla alebo jeho nedostatok, charakteristický zápach z odevov, rúk a vlasov atď. Podľa situácie a orientácia pomoci, vyžarujú niekoľko jej modelov: pedagogický, diagnostický, lekársky, psychologický (psychoterapeutický), sociálny. Lekárska starostlivosť by mala byť poskytovaná v špecializovaných zdravotníckych zariadeniach.
Psychologické poradenstvo prebieha v individuálnej alebo skupinovej forme a obsahuje nasledujúce etapy.
1. Nadviazanie kontaktu a spojenie konzultanta s klientmi.
2. Zhromažďovanie informácií o probléme klienta.
3. Diskusia o psychoterapeutickej zmluve.
4. Vypracovanie žiadosti.
5. Samotná konzultácia.
6. Kontrola vypracovaných modelov a konsolidácia výsledku.
7. Podpora a cielené poradenstvo.
Práca využíva najširšiu škálu techník a techník - skupinovú a rodinnú
psychoterapia, štruktúrované rozhovory, práca s metaforami, terapia rozprávkami, umenie -
terapia, gestaltoterapia, tréningy, terapia orientovaná na telo,
psycho-modelovanie, sociálny dizajn a ďalšie v závislosti od konkrétneho
žiadosť.
Psychokorekčná a psychoterapeutická práca s rizikovými rodinami
Rodinné problémy sú komplexom dôvodov odlišnej povahy, ktoré súvisia s porušením výchovnej funkcie rodiny, s deformáciou osobnosti dieťaťa a deviantným správaním. Medzi rizikové rodiny patria:
. Deštruktívna rodina - autonómia a rozchod jednotlivých členov rodiny, nedostatok vzájomnosti v emocionálnych kontaktoch, chronický manželský konflikt alebo konflikt medzi rodičmi a deťmi; Samostatná rodina;
. Pevná, pseudo-solidárna rodina - bezpodmienečná dominancia jednej z
Členovia rodiny, prísna regulácia rodinného života, potlačujúci typ
Vzdelávanie;
. Rozbitá rodina - jeden z rodičov žije oddelene, ale udržiava kontakty
S bývalou rodinou a naďalej v nej plní akékoľvek funkcie, pričom
Pretrváva na ňom silná emocionálna závislosť.
Práve v takýchto rodinách sú deti najviac náchylné na skoré užívanie tabaku
Od 6 do 7 rokov sa pozerám na negatívny príklad rodičov. Preto sú hlavné úlohy
Psychológ v tejto situácii má zabezpečiť včasnú diagnostiku a chrániť dieťa pred asociálnymi vplyvmi. Komplex práce s rizikovými rodinami zahŕňa skríning (pozorovanie), diagnostiku a nápravu rodinného správania.
Ak je to naliehavo potrebné, školský psychológ môže do práce opatrovníckych orgánov zapojiť zdravotníckych pracovníkov, špecialistu oddelenia pre záležitosti mladistvých a ochrany ich práv.
Hlavný spôsob práce je rodinné poradenstvo, počas ktorého psychológ pomáha korigovať a modelovať také správanie, pri ktorom sa dieťa bude vyvíjať v zdravej emočnej atmosfére. Rodičom je podrobne vysvetlená súčasná situácia, možné dôsledky neodstránenia problému a pracuje sa na prevencii syndrómu „studenej matky“ alebo „studeného otca“. Najefektívnejšími formami práce sú spoločná arteterapia (biblioterapia, rozprávková terapia, maskovacia terapia, dramatická terapia, práca s hlinou, piesková terapia, muzikoterapia, farebná terapia, fototerapia a videoterapia, origami, herná terapia, izoterapia, umelecká syntéza ) a sociálny dizajn (môj domov, ja a životné prostredie, naša rodina atď.). Psychológ pracuje iba s použitím tých metód, ktoré v konkrétnej rodine nespôsobujú agresiu a pocity menejcennosti. V procese spoločného hrať činnosti dieťa a dospelý majú terapeutický účinok a psychológ ho rozvíja a upevňuje. Týmto rodinám je potrebné neustále dohliadať a podporovať ich, budovať dôveru a vytvárať informačné potreby v oblasti prevencie. Práce na podporu týchto rodín pokračujú, kým dieťa neopustí školu.
Hlavnou úlohou školy v otázkach prevencie je teda vzbudiť v rodičoch potrebu sebavzdelávania a vykonávania preventívnych aktivít v rodine. Hlavnými metódami práce sú spoločné aktivity dieťaťa a dospelého, terapia, školenia. Je dôležité, aby psychológ vytvoril dôveryhodnú a emočne bohatú atmosféru, bol pomocníkom pre deti a rodičov, bol tam v zložitých časoch a bol schopný zabezpečiť celoškolské preventívne prostredie chránené pred tabakovým dymom.
Literatúra
1. ANtonov A. A., Medkov IN. M. Sociológia rodiny. M., 1996.
2. Ovcharova R. IN. Príručka školského psychológa. 2. vydanie, Rev. M., 1996.
3. Schneider Ľ. B. Rodinná psychológia: Výukový program pre univerzity. 2. vyd. M., 2006.
4. Schneider Ľ. B. Rodina a pôvod deviantného správania u detí a dospievajúcich. Deviantné správanie detí a dospievajúcich. SPb., 2005.
5. Deviantné správanie adolescentov ako problém sociálnej práce // Divitsina NF Sociálna práca so znevýhodnenými deťmi a adolescentmi. Poznámky k prednáške. Rostov n / a, 2005.
6. Zodpovední rodičia / Učebná pomôcka pre učiteľov stredných škôl. / Red. 1. M., 2007.
7. Rodina v psychologickom poradenstve: Skúsenosti a problémy psychologického poradenstva / Red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolin. M., 1989.
Sociálne a psychologické aspekty preventívnej práce s rodinami
Rogozina E. D.
Psychológ, vedúci strediska vzdelávacích zdrojov.
Rodina je najdôležitejším prostredím formovania osobnosti a kľúčovou súčasťou preventívnych prác, ale z rôznych dôvodov nie sú všetci rodičia vzdelaní v psychologických a pedagogických otázkach, nie všetci dokážu kompetentne pracovať so svojím dieťaťom a dosahovať pozitívne výsledky vo výchove. Ich asistentmi sa stávajú psychológovia, sociálni pedagógovia a učitelia domov. Článok predstavuje hlavné aspekty práce školského psychológa v prevencii fajčenia detí v rodine a jeho úlohu pri formovaní všeobecného školského prostredia bez tabaku. Prezentujú sa vzdelávacie aktivity pre rodičov, ich význam vo výchovno-vzdelávacom procese a metóda psychologicko-pedagogickej analýzy rodín. Sú popísané špecifiká práce s prevenciou užívania detského tabaku v rôznych rodinných situáciách, v psychologickom poradenstve a podpore rodín, ktoré čelia problému fajčenia detí, a psycho-nápravné a psychoterapeutické práce s rizikovými rodinami.
Kľúčové slová: rodina, psychológia, prevencia, terapia, fajčenie dieťaťa, sociálne inžinierstvo, vzdelávanie, rodina rizikových skupín.
1. Antonov A. I., Medkov V. M.Sociologiya sem "i. M., 1996.
2. Ovcharova R. V.. Spravochnaya kniga shkol "nogo psihologa. - 2. izd, dorab. M., 1996.
3. Shneider L. B.Semeinaya psihologiya: Uchebnoe posobie dlya vuzov. 2. izd. M., 2006.
4. Shneider L. B... Sem "ya i istoki deviantnogo povedeniya detei i podrostkov. Deviantnoe povedenie detei i podrostkov. 2005.
5. Deviantnoe povedenie podrostkov kak problema social "noi raboty // Divicina N. F. Social" naya rabota s neblagopoluchnymi det "mi i podrostkami. Konspekt lekcii. Rostov n / D, 2005.
6. Otvetstvennye roditeli / Uchebno-metodicheskoe posobie dlya uchitelei srednei shkoly / izd. perva. M., 2007.
7. Sem "ya v psihologicheskoi konsul" tacii: Opyt i problemy psihologicheskogo konsul "tirovaniya / Pod red. A. A. Bodaleva, V. V. Stolina. M., 1989.
IN posledné roky V krajine pribúda nefunkčných rodín, v ktorých sú deti ponechané na starostlivosť o seba. Preventívna práca s rodinou je dôležitou súčasťou aktivít v inštitúcii všeobecného vzdelávania.
Relevantnosť tejto témy spočíva v tom, že rodina sa v moderných podmienkach nemusí vždy dostať z ťažkých životných situácií. Potrebuje pomoc zvonku. Sociálny pedagóg môže poskytnúť takúto pomoc.
Objem vyriešených problémov spojených s nefunkčnými rodinami a ťažkými adolescentmi závisí vo veľkej miere od verejných, právnych, vzdelávacích a iných inštitúcií obklopujúcich rodinu a od sociálneho učiteľa, ktorý s ňou pracuje.
Tieto inštitúcie by preto mali rodine poskytovať všetku možnú podporu a mali by sa priamo podieľať na práci sociálneho učiteľa s rodinami „rizikových skupín“.
Sociálny pedagóg čelí rôznym dysfunkčným rodinám. Ide o rodiny, kde dieťa žije neustále v hádkach rodičov, kde sú rodičia alkoholici alebo narkomani, chronicky chorí alebo zdravotne postihnutí. Moderné podmienky pridali aj nezamestnanosť rodičov.
Naša krajina prechádza dramatickými zmenami v hospodárskom, politickom a sociálnom živote.
Dnes sa dá predpokladať, že tieto zmeny povedú k vzniku nových spoločenských problémov, ktoré sa primárne dotknú výchovy, vývoja a sociálnej formácie detí a dospievajúcich.
Skutočný život, analýza štatistických údajov, demografické predpovede nám umožňujú konštatovať rastúcu chorobu v detskej sfére: nepriaznivé trendy v demografických procesoch, zvyšovanie detskej úmrtnosti, zhoršovanie zdravia detí, ich výživy, každodenného života a voľného času , nárast zanedbávania detí, kriminality a sociálneho sirotstva, detského alkoholizmu a drogovej závislosti, zneužívania detí.
Za posledné desaťročie sa počet detí, ktoré utiekli pred svojimi rodičmi, zo vzdelávacích inštitúcií, ktoré sa stratili, strojnásobil, mnohé z nich sa stali obeťami trestných činov.
Podľa prokurátorského dozoru je hlavným dôvodom posilnenia tohto nebezpečného trendu nedostatok vlastnej rodiny a verejné školstvo, kruté zaobchádzanie s dospelými a rovesníkmi, provokácia maloletých k úteku a často vedúca k samovražde.
Nedostatok ľudskosti a milosrdenstva v spoločnosti ovplyvňuje predovšetkým deti ako najmenej chránenú časť populácie. Ich problémom a starostiam sa v rodine začala venovať menšia pozornosť.
Je potrebné pripustiť, že v modernom Rusku existuje spoločenské dno. Navyše nie všetko je určené hmotným blahom. Dôležitú úlohu tu zohráva strata hodnotových orientácií. Celé vrstvy obyvateľstva spadajú na spoločenské dno: zdravotne postihnutí ľudia, slobodné matky, utečenci, nezamestnaní, veľké rodiny.
Rodina ako celok v súčasnosti prežíva krízu, ale v rodine sa vychovávajú hodnotové normy a pravidlá, láska, starostlivosť, sympatie, zodpovednosť.
Práca s problémovou rodinou je jednou z priorít v činnostiach sociálneho učiteľa.
ČO JE NEŽIADUCA RODINA?
Máme na mysli nešťastie vo vzťahu k dieťaťu. Rozprávať o dieťati v dysfunkčnej rodine znamená hovoriť o:
Aké sú deti s vlastnými psychologickými a psychopatologickými vlastnosťami, ktoré sú náchylné k prehnanej reakcii na rodinné problémy.
Ako sa rodinné problémy prejavia na dieťati, ktoré je náchylné na zhoršenú reakciu na najrôznejšie nepriaznivé skutočnosti.
To, ako môže dieťa narušiť rodinný pokoj, spôsobuje podráždenie, hnev, netrpezlivosť medzi rodičmi, čím sa rodina mení na nefunkčnú a tá zase môže ešte viac prehĺbiť psychický stav dieťaťa.
Čo by mali učitelia urobiť aspoň všeobecne, aby pomohli dieťaťu, pretože nie je jeho chybou, že žije v nefunkčných rodinných podmienkach.
Článok 1 federálneho zákona z 24. júna 1999 č. 120-FZ
„Na základoch systému prevencie zanedbávania a kriminality mladistvých“ je uvedený pojem rodina v spoločensky nebezpečnom postavení - rodina s deťmi v spoločensky nebezpečnej situácii, ako aj rodina, v ktorej rodičia alebo iní zákonní zástupcovia maloletí si neplnia svoje zodpovednosti za výchovu, školenie a / alebo obsah a / alebo nepriaznivo ovplyvňujú alebo zneužívajú svoje správanie.
Po ubezpečení, že dieťa žije v zložitých podmienkach, musíte:
Vysvetlite rodičom, že kvôli svojim vzájomným konfliktom dieťa trpí, že by dieťa nemalo byť vyjednávacím čipom v zložitej hre dospelých.
Ak nie ste schopní uvažovať s rodičmi, ktorí vytvárajú pre ich dieťa traumatické prostredie, ktoré môže znetvoriť jeho dušu, musíte dieťa od týchto rodičov izolovať.
Ak má študent už psychické abnormality v dôsledku rodinných rozhovorov, mal by sa s ním poradiť.
- zanedbávanie detí a bezdomovectvo
- útek z domu
- sexuálna promiskuita
- priestupky
- alkoholizmus
- drogová závislosť a užívanie návykových látok.
Poďme rozlišovať tri skupiny rodiny:
1. Rodiny s nezodpovedným prístupom k výchove detí, kde je situácia komplikovaná nemorálnym správaním a životným štýlom rodičov.
2. Rodiny s nízkou pedagogickou kultúrou rodičov, kde sa robia chyby vo výbere prostriedkov, metód a foriem práce s deťmi, kde rodičia nevedia ustanoviť správny štýl a tón vzťahov s deťmi.
3. Rodiny, v ktorých je dovolené zanedbávanie detí z rôznych dôvodov: rodinné nezhody, dlhé pracovné cesty, zamestnanie rodičov alebo spoločenské aktivity.
Ako hlavné metódy, ktoré vám umožnia rýchlo získať spoľahlivé údaje o dieťati a jeho situácii, navrhujem použiť: „Dotazník pre rizikového tínedžera“ a „Metodika štúdia osobnosti sociálne neprispôsobeného tínedžera a jeho najbližšieho okolia“. „Dotazník pre adolescentov“ nám dáva príležitosť identifikovať deti „rizikovej skupiny“, druhý dotazník, ktorý vypĺňajú adolescenti cieľovej skupiny, nás vedie k dôvodom ich neduhu, ktoré spočívajú v osobnosť dieťaťa a jeho bezprostredné okolie (rodina, škola, rovesníci). Okrem toho vám umožňuje určiť faktory ochrany, ktoré majú pre tínedžera pozitívny význam (obľúbené činnosti, ľudia, ktorým dôveruje, jeho vízia východiska z tejto situácie).
Po zaistení, že dieťa žije v zložitých podmienkach, musí učiteľ:
Vysvetlite rodičom, že dieťa kvôli svojim vzájomným konfliktom trpí, že by dieťa nemalo byť vyjednávacím čipom v zložitej hre dospelých, ktorí skôr súťažia, ako by mali navzájom spolupracovať.
Ak nie je možné uvažovať s rodičmi, ktorí vytvárajú pre dieťa psycho-traumatické prostredie, ktoré by mohlo znetvoriť jeho dušu, musíte niekedy dieťa od týchto rodičov izolovať, umiestniť ho na internát, do sanatória, poradiť vám na istý čas preniesť veľa možností na ďalších príbuzných a v každom prípade optimálne budú vysoko individuálne.
Ak sa u študenta už vyvinuli mentálne abnormality, na základe rodinných rozhovorov by ho mal konzultovať s detským psychiatrom, ktorý príde na preventívne prehliadky do školy. A potom sám rozhodne, čo urobí.
Každý si dobre uvedomuje dôsledky života a výchovy v nefunkčnej rodine.
zanedbávanie detí a bezdomovectvo.
utečie z domu.
sexuálna promiskuita.
trestné činy a trestná činnosť.
alkoholizmus.
Práca s takýmito deťmi by sa mala vykonávať diferencovane. Pre uľahčenie tejto práce možno rozlíšiť tri rodinné skupiny:
Rodiny s nezodpovedným prístupom k výchove detí, kde je situácia komplikovaná nemorálnym správaním a životným štýlom rodičov.
Rodiny s nízkou pedagogickou kultúrou rodičov, kde sa robia chyby pri výbere prostriedkov, metód a foriem práce s deťmi, kde rodičia nevedia ustanoviť správny štýl a tón vzťahov s deťmi.
Rodiny, v ktorých je dovolené zanedbávanie detí z rôznych dôvodov, rodinné nezhody, zamestnávanie rodičov s osobnými skúsenosťami, dlhé pracovné cesty, zamestnávanie rodičov v zamestnaní alebo v spoločenských činnostiach.
KONVERZÁCIA UČITEĽA S RODIČMI DIEŤAŤA ZO VYLEPŠENEJ RODINY.
jeden. Čo dobré môžem povedať o tínedžerovi? (za účelom psychologickej dispozície rodičov, prilákania ich k spojencom).
2. Čo ma na tom znepokojuje? (samotná vec, ktorá je predmetom volania rodičov do školy, príchodu k nim domov, diskusie na rodičovskej schôdzi).
3. Aké sú podľa nášho spoločného názoru dôvody tohto negatívneho javu, skutočnosti? (spôsobuje to úprimnosť, čo znamená, že odhalíte skutočné dôvody)
4. Aké opatrenia by mali byť zo strany školy prijaté? (vypracovanie všeobecnej stratégie a taktiky vzdelávania a prevýchovy)
5. Aké všeobecné požiadavky, všeobecné zásady prechodu na dieťa by sa mali dodržiavať, aby boli opatrenia účinné? (v tejto situácii sa rodičia otvorene stavajú na stranu učiteľa a aktívne mu pomáhajú).
Úloha celého pedagogického zboru pracujúceho s dorastom. Tí, ktorí sú vychovávaní v nepriaznivých podmienkach prostredia, čo sami ešte nedokážu zmeniť. Formovať vnútornú stabilitu osobnosti, kritické vnímanie negatívnych faktorov.
SYSTÉM ZÁSAD RODINNÉHO VZDELÁVANIA.
Deti by mali vyrastať a vychovávať ich v atmosfére benevolencie, lásky a šťastia.
Rodičia musia pochopiť a prijať svoje dieťa také, aké je, a prispieť k rozvoju.
Výchovné vplyvy by sa mali budovať s prihliadnutím na vek, pohlavie, individuálne charakteristiky.
Diagnostická jednota úprimného, \u200b\u200bhlbokého rešpektu k jednotlivcovi a vysokých nárokov na ňu by mala byť základom systému rodinného vzdelávania.
Osobnosť samotných rodičov je pre deti ideálnym vzorom.
Vzdelávanie by malo byť založené na pozitívach u rastúceho človeka.
Všetky aktivity organizované v rodine pre vývoj dieťaťa by mali byť založené na hre.
Optimizmus a majorita sú základom štýlu a tónu komunikácie s deťmi v rodine.
V prvej tretine dvadsiateho storočia v Rusku bola rodina silnou, spoľahlivou a účinnou školou na výchovu detí, v ktorej sa na výchove podieľali obaja rodičia, starí rodičia. Po októbrovej revolúcii sa všetko zmenilo: žena bola oslobodená, zničilo sa súkromné \u200b\u200bvlastníctvo, rodinná výchova bola nahradená verejným školstvom (škôlka, jasle, internát atď.), Rodičia prestali vychovávať svoje deti ako dedičov. Mnoho žien si vyvinulo negatívny postoj k materstvu.
Do 80. rokov sa situácia zhoršovala hospodárskymi, občianskymi a sociálnymi procesmi, ktoré viedli k opilstvu, drogovej závislosti, krádežiam, prostitúcii, krutosti a násiliu na ženách, deťoch, starších ľuďoch a starších osobách. Emocionálna a duchovná blízkosť medzi rodičmi a deťmi sa narušila, určitá časť otcov a matiek sa prestala venovať výchove, opierajúc sa o vzdelávacie inštitúcie. Výsledkom je, že v mnohých rodinách vyrastajú deti so skreslenými predstavami o zmysle ľudského života, slušnosti, ľudských hodnotách, s nedostatkom rešpektu a zvykom poctivej práce.
Pokles úrovne pozitívneho rodičovstva a neľudského prístupu k pôvodným deťom na konci XX - začiatku XXI storočia je spôsobený rôznymi objektívnymi a subjektívnymi faktormi:
Nízky príjem.
Genetická a duchovná degradácia pocitov predkov (pokrvné väzby);
Zvýšil sa počet otcov a matiek, ktorí zneužívajú alkohol a drogy, zvýšil sa počet samovrážd, čo všetko vedie k nárastu rizikových rodín pre deti a spoločnosť. Práve v takýchto rodinách dochádza k rozvodu, deti sa stávajú sirotami (33 000 sirôt a deti zostali bez starostlivosti, 86% z nich sú sociálne siroty so živými rodičmi), dochádza k úplnej degradácii členov rodiny;
Prítomnosť otcov a matiek vo výkone trestu na miestach pozbavených slobody, ktorí nemôžu svojim deťom dať nič morálne ani materiálne;
Nedostatočná príprava chlapcov a dievčat na budúci rodinný život;
Zmeny v hlavných funkciách rodiny: reprodukčné - sklon k mládežníckemu typu, výchovné - ťažkosti a ťažkosti pri výchove detí pri nadväzovaní kontaktov s nimi, morálne a normatívne - zhoršenie vzťahov medzi rodičmi a deťmi, násilie a krutosť v zaobchádzaní manželky, detí, starých ľudí, odcudzenia detí od rodičov a naopak, regulačné - oslabenie kontroly nad životnou aktivitou detí, ignorovanie zdravého životného štýlu, oslabenie pozornosti rodičov na formovanie osobnosti, zneužívanie alkoholu a drog, nárast samovrážd medzi deti.
V dysfunkčnej rodine máme tendenciu prijímať rodinu, v ktorej je narušená štruktúra, základné rodinné funkcie sú znehodnotené alebo ignorované, existujú zjavné alebo skryté chyby vo výchove, v dôsledku ktorých sa objavujú „ťažké“ deti.
S prihliadnutím na dominantné faktory možno dysfunkčné rodiny rozdeliť do dvoch veľkých skupín, z ktorých každá obsahuje niekoľko odrôd.
Prvá skupina tvoria rodiny s výslovnou (otvorenou) formou problémov: jedná sa o takzvané konfliktné, problémové rodiny, asociálne, nemorálno-kriminálne a rodiny s nedostatkom vzdelávacích zdrojov (najmä neúplné).
Druhá skupinapredstavujú navonok úctyhodné rodiny, ktorých životný štýl nevyvoláva obavy a kritiku verejnosti, hodnotové postoje a správanie rodičov v nich sú však v ostrom rozpore s univerzálnymi morálnymi hodnotami, ktoré nemôžu ovplyvniť morálny charakter detí vychovávaných v takýchto rodinách. rodiny. Charakteristickou črtou týchto rodín je, že vzťah ich členov na vonkajšej, sociálnej úrovni pôsobí priaznivým dojmom a dôsledky nesprávnej výchovy sú na prvý pohľad neviditeľné, čo ostatných niekedy zavádza. Napriek tomu majú deštruktívny vplyv na formovanie osobnosti detí.
Hlavné činnosti triedneho učiteľa pri práci so žiakmi a ich rodičmi.
Hlavnou úlohou triedneho učiteľa (zdieľaného s rodičmi) je vytvárať podmienky pre slobodný rozvoj fyzických a duchovných síl žiakov vedených záujmami detí a ich vekovými potrebami, chrániť sa pred všetkými nepriaznivými faktormi, ktoré zasahovať do toho.
Triedny učiteľ by si mal uvedomiť fyzické a duševné problémy študentov a urobiť všetko pre to, aby sa rodičia aj študenti nebáli rozprávať o svojich problémoch.
Prvé miesto v práci učiteľa, fyzické zdravotné problémy študentov, pretože akademický úspech a úroveň jeho vývoja závisia od kvality zdravia dieťaťa.
Aby sa zabezpečilo normálne fyzické zdravie školákov, pracuje triedny učiteľ v týchto oblastiach:
1. Prilákanie detí v rámci programu „Zdravie“.
2. Zapojenie učiteľov a rodičov telesnej kultúry do tejto činnosti.
3. Príprava a realizácia aktivít v triede zameraných na povedomie študentov o skutočnej hodnote zdravia.
4. Informovanie rodičov o špecifikách fyzického vývoja, prenesenie otázok ochrany zdravia na stretnutia rodičov, zapojenie lekárskych špecialistov do pedagogickej práce s rodičmi a so samotnými študentmi.
Druhou oblasťou činnosti triedneho učiteľa je komunikácia.
Komunikácia -tento vplyv, ktorý určuje maximálny rozvoj osobnosti dieťaťa, je predovšetkým estetickým vplyvom zameraným na formovanie všeobecne uznávaných hodnôt. Úspešnosť práce triedneho učiteľa uľahčujú tri osobné výchovy: záujem o život, záujem o ľudí, záujem o kultúru.
Riešenie problému komunikácie vedie deti k porozumeniu univerzálnych ľudských hodnôt, mali by sa pre študentov stať normou.
1. Najvyššou hodnotou je ľudský život. Nikto nemá právo do nej zasahovať.
Záujem o život je nevyhnutnou podmienkou pre prácu s deťmi, podmienkou efektívnosti výchovy.
Výchova z týchto pozícií je zameraná na rozvoj schopnosti byť šťastná na základe prijatia života ako daru prírody.
2. Pochopenie a vnímanie človeka ako človeka, ktorý má právo na porozumenie, je schopný sa zlepšovať a má individuálne hodnoty (rodina, blízki ľudia, záľuby).
Triedny učiteľ by mal vnímať deti ako nositeľov individuálneho vnútorného sveta, a preto by mal byť jednoduchý v komunikácii, láskavý v hodnotení, pokojný a nepokojný v organizovaní podnikania.
3. Kultúrne hodnoty sveta, ich význam pre rozvoj a formovanie človeka, formovanie pochopenia ich nevyhnutnosti a dôležitosti pre život.
Aké spoločné ľudské hodnoty môžu pomôcť vo výchovno-vzdelávacom procese - pri uvádzaní dieťaťa do kontextu modernej kultúry? Ich hlavnou úlohou je stať sa regulátorom noriem komunikácie medzi ľuďmi, kritérií pre hodnotenie ľudských činov.
Úlohou učiteľa je pomôcť študentom pochopiť, že bez akceptovania kultúrnych hodnôt sveta, bez ich ovládania, sa nebudú môcť uskutočniť v dospelosti.
Tretia oblasť činnosti triedneho učiteľa - toto je kognitívna sféra života dieťaťa.Ochrana študentov v tejto oblasti znamená objasnenie individuálnych charakteristík študenta všetkým učiteľom predmetov. Triedny učiteľ zároveň nechráni študenta, ale osobu v ňom, pričom pristupuje ku každému dieťaťu z „optimistickej“ polohy (A.S. Makarenko).
Ak chcete vyriešiť tento problém, musíte venovať pozornosť:
Rozvíjať spolu s rodinou jednotnú taktiku v rozvoji vzdelávacích schopností študenta, jeho kognitívnych aktivít, budúcej profesionálnej definície;
Na realizáciu aktivít, ktoré rozširujú obzor a kognitívne záujmy študenta, stimulujú zvedavosť, výskumné myslenie;
Realizovať psychologické a pedagogické konzultácie, ktoré rozvíjajú programy na nápravu všeobecných vzdelávacích schopností jednotlivých študentov a celej triedy;
Organizovať hodiny v triede s cieľom zdokonaliť vzdelávacie schopnosti a schopnosti študentov, sebarozvoj.
Štvrtou oblasťou činnosti triedneho učiteľa je rodina,v ktorej študent rastie, formuje sa, je vychovávaný. Triedny učiteľ by si mal pamätať, že výchova študenta ovplyvňuje predovšetkým výchovný potenciál rodiny. Objektom odbornej pozornosti nie je samotná rodina alebo rodičia dieťaťa, ale rodinná výchova. V tomto rámci sa zvažuje jeho interakcia s rodičmi.
Učiteľ potrebuje vedieť, čo je sférou hmotnej existencie dieťaťa, aký je jeho spôsob života, aké sú tradície a zvyky rodiny. Tu potrebujete nasledovné:
1. Štúdium rodinnej atmosféry obklopujúcej študenta, jeho vzťahu k členom rodiny.
2. Psychologické a pedagogické vzdelávanie rodičov prostredníctvom systému rodičovských stretnutí, konzultácií, rozhovorov.
3. Organizácia a spoločné trávenie voľného času pre deti a rodičov.
4. Ochrana záujmov a práv dieťaťa v takzvaných zložitých rodinách.
Triedny učiteľ teda realizuje funkciu výchovy rodičov (informácie o výchovnom koncepcii školy, pedagogickom postavení triedneho učiteľa, o metódach výchovy, o cieľoch a cieľoch osobného rozvoja školákov na dané obdobie) , o priebehu duchovného vývinu dieťaťa, o vlastnostiach školských aktivít žiaka, o vzťahu v skupine, o odhalených schopnostiach v aktuálnom dianí a pod.) a úprave rodinnej výchovy - presne tých stonov, ktoré sú súvisiace s dieťaťom (umenie milovať deti), život a činnosti dieťaťa, čo tiež zabezpečuje nápravu osobnosti rodičov.
Formy interakcie medzi učiteľom a rodičmi študentov.
Pri praktickej práci s rodičmi študentov využíva triedny učiteľ kolektívne a individuálne formy interakcie. V obidvoch prípadoch sa navyše implementujú tradičné aj netradičné formy práce.
Tradičné formy práce s rodičmi.
1. Stretnutia rodičov.
2. Celoškolské a komunitné konferencie.
3. Individuálne konzultácie s učiteľom.
1. Stretnutie rodičov by malo vzdelávať rodičov, a nie uvádzať chyby a zlyhania detí v štúdiu.
2. Téma stretnutí by mala zohľadňovať vekové charakteristiky detí.
3. Stretnutie by malo mať teoretický aj praktický charakter: analýza situácií, školenia, diskusie atď.
4. Zhromaždenie by sa nemalo zapájať do diskusie a odsudzovania identity študentov.
Rodičovské konferencie.
Majú veľký význam v systéme pedagogickej práce školy. Na konferenciách rodičov by sa mali diskutovať o naliehavých problémoch spoločnosti, ktorých aktívnymi členmi sa stanú deti.
Problémy konfliktov medzi otcami a deťmi a spôsoby, ako sa z nich dostať, drogy, sexuálna výchova v rodine - to sú témy rodičovských konferencií. Rodičovské konferencie by mali byť pripravené veľmi opatrne s povinnou účasťou psychológa, sociálneho pedagóga, ktorý v škole pracuje.
Ich úlohou je uskutočniť sociologický a psychologický výskum problému konferencie a ich analýzy, ako aj oboznámiť študentov konferencie s výsledkami výskumu. Samotní rodičia sú aktívnymi účastníkmi konferencie. Pripravujú analýzu problémov z pohľadu vlastných skúseností.
Charakteristickým rysom konferencie je, že robí určité rozhodnutia alebo plánuje aktivity týkajúce sa identifikovaného problému.
Individuálne konzultácie.
Toto je jedna z najdôležitejších foriem interakcie medzi triednym učiteľom a rodinou. Je to zvlášť potrebné, keď učiteľ prijíma do triedy. Aby sme prekonali úzkosť rodičov, strach z rozprávania o svojom dieťati, je potrebné s rodičmi viesť individuálne konzultácie a rozhovory.
Pri príprave na konzultáciu je potrebné určiť niekoľko otázok, ktorých odpovede pomôžu pri plánovaní vzdelávacej práce s triedou.
Individuálne poradenstvo by malo byť informatívne a malo by pomôcť pri vytváraní dobrého kontaktu medzi rodičmi a učiteľmi. Učiteľ by mal dať rodičovi príležitosť povedať mu v neformálnom prostredí všetko, s čím by ho chcel zoznámiť, a zistiť, čo je potrebné pre jeho profesionálnu prácu s dieťaťom:
1. Vlastnosti zdravia dieťaťa.
2. Jeho záľuby, záujmy.
3. Preferencie v komunikácii v rodine.
4. Behaviorálne reakcie.
5. Charakterové vlastnosti.
6. Motivácia k učeniu.
7. Morálne hodnoty rodiny.
V priebehu individuálnej konzultácie môžete použiť dotazník „Moje dieťa“, ktorý sa vypĺňa spolu s rodičom:
1. Keď sa narodil, potom ...
2. Najzaujímavejšou vecou v prvých rokoch jeho života bolo ...
3. O zdraví možno povedať nasledujúce ...
4. Jeho postoj k škole bol ... atď.
Konverzácia.
Rozhovor triedneho učiteľa vo vzdelávacom arzenáli má veľký význam. Konverzácia sa najlepšie používa na prevenciu konfliktných situácií medzi jednotlivými učiteľmi a rodinou. Pri vytváraní dôveryhodnej atmosféry je potrebné pri práci s rodičmi používať rozhovor, ktorý umožňuje identifikovať ťažké kontaktné body v konfliktných situáciách. Výsledky konverzácie by nemali byť zverejnené, ak to niektorý z účastníkov konverzácie nechce. V rozhovore by mal triedny učiteľ viac počúvať a počuť a \u200b\u200bnemal by sa nechať unášať poučovaním.
Návšteva študenta doma.
Jednou z foriem interakcie medzi učiteľom v triede a rodinou sú domáce návštevy. Učiteľ musí na plánovanú návštevu upozorniť s uvedením účelu a dátumu. Návštevy sú možné iba po získaní súhlasu rodiča. Návšteva rodiny by mala v rodine zanechať dobrý dojem. K tomu je potrebné hovoriť o abstraktných témach, pýtať sa na tradície, zvyky, spoločné záležitosti v rodine a až potom prediskutovať dôvod príchodu učiteľa do rodiny.
Netradičné formy práce s rodičmi.
1. Tematické konzultácie.
2. Čítania rodičov.
3. Večery rodičov.
Tematické konzultácie.
V každej triede sú študenti a rodiny, ktorí majú rovnaký problém a čelia rovnakým osobným a akademickým výzvam. Niekedy sú tieto problémy také dôverné, že sa dajú vyriešiť iba medzi ľuďmi, ktorých tento problém spája a porozumenie problému navzájom je zamerané na jeho spoločné riešenie.
Aby sa mohli uskutočniť tematické konzultácie, musia byť rodičia presvedčení, že tento problém sa ich týka a vyžaduje si urgentné riešenie. Rodičia sú vyzvaní k účasti na tematickej konzultácii s využitím osobitných pozvánok. Tematická konzultácia by mala zahŕňať odborníkov, ktorí môžu pomôcť nájsť najlepšie riešenie problému. Jedná sa o sociálneho pedagóga, psychológa, sexuológa, zástupcu orgánov činných v trestnom konaní atď. V priebehu tematických konzultácií dostávajú rodičia odporúčania k otázkam, ktoré sa ich týkajú.
Približné témy pre konzultácie s rodičmi.
1. Dieťa sa nechce učiť. Ako mu môžem pomôcť?
2. Zlá pamäť dieťaťa. Ako to rozvíjať?
3. Jediné dieťa v rodine. Spôsoby prekonávania ťažkostí vo vzdelávaní.
4. Trestanie detí. Čo by mali byť?
5. Úzkosť u detí. K čomu to môže viesť?
6. Plaché dieťa. Spôsoby prekonania.
7. Hrubosť a nedorozumenie v rodine.
8. Talentované dieťa v rodine.
9. Priatelia detí - priatelia doma alebo nepriatelia?
10. Tri generácie pod jednou strechou. Problémy s komunikáciou.
Čítanie rodičov.
Jedná sa o veľmi zaujímavú formu práce s rodičmi, ktorá umožňuje nielen počúvanie prednášok učiteľov, ale aj štúdium literatúry o danom probléme a účasť na jeho diskusii. Čítanie pre rodičov môže byť organizované nasledovne: na prvom stretnutí na začiatku školského roka rodičia identifikujú problémy pedagogiky a psychológie, ktoré sa ich najviac týkajú. Učiteľ zhromažďuje informácie a analyzuje ich. S pomocou školského knihovníka a ďalších odborníkov sú knihy identifikované, pomocou ktorých môžete získať odpoveď na položenú otázku. Rodičia čítajú knihy a odporúčané čítanie potom používajú pri rodičovských čítaniach. Vlastnosťou rodičovských čítaní je, že pri analýze knihy musia rodičia po prečítaní tejto knihy uviesť svoje vlastné pochopenie problému a zmeniť prístupy k jeho riešeniu.
Večery rodičov.
Toto je forma práce, ktorá dokonale spája materský tím.
Večery rodičov sa konajú v učebni 2-3 krát ročne bez prítomnosti detí (je to možné aj u detí).
Témy večerov pre rodičov môžu byť veľmi odlišné. Hlavná vec je, že by sa mali naučiť navzájom počúvať a počuť samých seba.
Približné témy rodičovských večerov: „Prvé knihy dieťaťa“, „Priatelia môjho dieťaťa“, „Prázdniny našej rodiny“, „Piesne, ktoré sme spievali a naše deti spievajú“ atď.
Metódy štúdia rodiny študenta.
Pozorovanie. Učiteľ pozoruje rodičov pri rodinných návštevách, pri triednych stretnutiach, pri kolektívnych činnostiach. Pozorovanie detí môže poskytnúť ďalší materiál pre charakterizáciu rodiny. Napríklad učiteľ si všimol, že študent sa vyhýba kolektívnym záležitostiam, nechodí s deťmi na udalosti, odmieta verejné úlohy. Toto správanie žiaka upozorní učiteľa a prinúti ho spoznať rodinu. Môžete použiť metódu participatívneho pozorovania, keď sú fakty získané učiteľom doplnené informáciami získanými od aktívnych rodičov alebo učiteľov iných tried.
Konverzácia. Táto metóda pomôže učiteľovi objasniť určité ustanovenia, zistiť okolnosti, ktoré vysvetľujú alebo ospravedlňujú správanie dieťaťa. Konverzácia pomáha preniknúť hlboko do javu, odhaliť základ aktu, zistiť jeho pohnútky.
Kolektívny rozhovor na triednej schôdzi pri riešení pedagogických problémov pomáha učiteľovi zistiť názor rodičov na určité problémy výchovy.
Rozhovor. Využíva ho učiteľ, ak je potrebné vykonať štúdiu názorov viacerých rodičov na jednu alebo viac otázok súčasne. Napríklad pri príprave konferencie pre rodičov o dennom režime musí učiteľ vedieť, koľko času bude v priemere trvať, kým si mladší školáci zvyknú na sebaovládanie nad rozvrhnutím času na základné činnosti. Za týmto účelom učiteľ vedie rozhovor s rodičmi z rôznych rodín, ktorí od svojich detí vyžadujú, aby dôsledne dodržiavali denný režim.
Spochybňovanie. Táto výskumná metóda umožňuje učiteľovi súčasne získať rozsiahle informácie. Analýzou dotazníkov, ich zhrnutím, môže učiteľ urobiť záver o tom, ako sa rieši problém výchovy detí v rodinách, porovnať údaje získané z minulých rokov a vidieť vývojový trend.
Ale dotazník nemusí poskytnúť podrobné výsledky, pretože rodičia nie vždy v dotazníku poskytnú správnu odpoveď. Niekedy si tieto odpovede vyžadujú objasnenie, potom učiteľ dá rodičom a deťom vyplniť dotazník.
Skladby. Učiteľ používa túto metódu učenia, keď chce získať podrobné a nejednoznačné odpovede na jednotlivé otázky. Napríklad na triednej schôdzke môžete požiadať rodiča, aby napísal esej na konkrétnu tému. („Ako by som chcel vidieť svoje dieťa po ukončení štúdia“, „Ako relaxujeme cez víkendy“ atď.).
Metóda zovšeobecnenia nezávislých charakteristík. Metódu používa učiteľ, keď je potrebné získať čo najúplnejšie vedomosti o rodine, o úrovni jej duchovného rozvoja. Za týmto účelom učiteľ hovorí s rodičmi, so spolubývajúcimi, so zástupcami verejných organizácií, s členmi rodičovského výboru triedy. Zovšeobecnené informácie pomôžu učiteľovi dôkladnejšie posúdiť úroveň duchovného vývoja rodiny a jej vplyv na výchovu žiaka. Ale táto metóda musí byť použitá veľmi taktne.
Pozorovací denník. Na identifikáciu trendov vo vývoji individuálnych kvalít osobnosti dieťaťa sa môžete dohodnúť s rodičmi na vedení denníka pozorovaní dieťaťa. Rodičia si tento denník dlho uchovávajú, keď sa stretnú s učiteľom, diskutujú o výsledkoch pozorovaní, načrtávajú nové pohľady a konkrétne úlohy na najbližšie obdobie.
Rôznorodá práca učiteľa s rodinou študenta vyžaduje, aby učiteľ mal určité zručnosti a schopnosti:
Využiť vedomosti získané v pedagogicko-vzdelávacej inštitúcii pri praktickej práci s rodičmi;
Je dobré vidieť perspektívu vývoja každého dieťaťa a pomôcť rodine načrtnúť spôsoby jeho implementácie;
Nadviazať dobré vzťahy s rodinou študenta, byť schopný udržiavať obchodné kontakty s rodičmi s prihliadnutím na ich vek a individuálne rozdiely;
Berúc do úvahy špecifické životné podmienky každej rodiny, pomôžte rodičom zvoliť správne spôsoby a prostriedky na dosiahnutie ich cieľa;
Naplánujte si prácu s rodičmi študentov, zostavte plán na základe úrovne vzdelania študentov v ich triede;
Vnímať rodičov ako svojich asistentov, vedieť ich mobilizovať, aby pomohli učiteľovi v škole;
Úspech v práci učiteľa s rodinou študenta bude, keď sa vzťahy s rodičmi zakladajú na vysokom rešpektovaní záujmov rodiny, rodičovských práv a povinností, na všetkej možnej pomoci rodine pri jej duchovnom obohatení, a tým aj v jej kultúrnom a morálnom vplyv na deti.
ra. Charakteristiky takýchto nefunkčných rodín je možné doplniť nasledujúcimi prejavmi: nedôvera, podozrievavosť, popretie všetkého, impulzívnosť, nedočkavosť, neustála potreba niečoho, rozčúlenie, rýchle vzrušenie, nedostatok vedomostí a zručností, nepraktickosť, neúspech, stav hnevu so znakmi krutosti, násilia a spôsobovania ujmy rodine.
Správanie rodičov v takýchto rodinách pripomína správanie malých detí, ktoré nemôžu nájsť kontakt s dospelými. Rodičmi v takejto rodine sú často ľudia, ktorých život nepokojí a sú v hlbokej depresii.
Takýto stav dospelých znemožňuje rodine vytvárať starostlivé vzťahy medzi členmi rodiny a emočnú podporu. Nedostatok emočnej podpory rodičov pre deti má hlboké následky, ktoré sa prejavujú najmä v poklese sebadôvery u detí a dospievajúcich.
Nedostatok materiálnych zdrojov často ovplyvňuje výživu rodiny, čo znižuje odolnosť detí voči chorobám, vedie k oslabeniu ich tela, vyčerpanosti atď. Sociálne a psychologické oddelenie sa mení na apatický postoj k životu, rodinnú pasivitu, sebadeštrukciu rodinnej osobnosti. Nefunkčná rodina stráca všetku vieru v seba-zmenu a pokračuje v úplnom zrútení.
Podmienečne môžeme rozdeliť nefunkčné rodiny do troch skupín:
1. Preventívne - rodiny, v ktorých sú problémy nepodstatné a sú v počiatočnom štádiu problémov.
2. Rodiny, v ktorých spoločenské a iné rozpory zhoršujú vzťah členov rodiny navzájom a k životnému prostrediu na kritickú úroveň.
3. Rodiny, ktoré stratili celú životnú perspektívu, inertné vo vzťahu k svojmu osudu a osudu svojich detí.
Je tiež možná nasledujúca klasifikácia dysfunkčných rodín: podľa počtu rodičov - úplná, neúplná, strážna, pestúnska, adoptívna rodina; podľa počtu detí - malý, veľký, bezdetný; pre hmotný blahobyt - nízky príjem, stredný príjem, dobrý stav; o problémoch rodičov- rodina alkoholikov, drogovo závislých, nezamestnaných, kriminogénnych, pozbavených rodičovských práv, sociálne neprispôsobivých. Vynikajú rodiny pedagogicky nezdravé; najčastejšie sa nájdu, keď majú dospievajúce deti.
K identifikácii rodiny, ktorá potrebuje pomoc a rehabilitáciu, by malo dôjsť čo najskôr. Dieťaťu sa počas 10 rokov života v nefunkčnej rodine darí získavať obrovské skúsenosti s asociálnym správaním, psychologicky sa rozpadať a etablovať sa v takej variante životného sebaurčenia, ktorá je v rozpore s normami spoločnosti.
Dieťa z nefunkčnej rodiny sa odhaľuje vzhľadom, oblečením, spôsobom komunikácie, súborom obscénnych prejavov, nerovnováhou psychiky, ktorá sa prejavuje neadekvátnymi reakciami, izoláciou, agresivitou, hnevom, nezáujmom o akýkoľvek druh vzdelávania . Správanie a vzhľad dieťaťa nielenže hovoria o jeho problémoch, ale aj volajú o pomoc. Ale namiesto pomoci na neho prostredie dieťaťa často reaguje odmietnutím, rozchodom, potlačením alebo útlakom. Dieťa čelí nepochopeniu druhých, odmietnutiu a v dôsledku toho sa ocitá v ešte väčšej izolácii.
Vek dieťaťa môže byť odlišný, ale problémy týchto detí sú približne rovnaké. Pozornosť by sa mala zamerať na problém konkrétneho dieťaťa a na spôsoby, ako ho prekonať, a nie na vekový faktor, ktorý by sa tiež mal brať do úvahy, ale nie hlavný.
Pri práci s takouto rodinou sa učiteľ najskôr stretne s primárnymi opozičnými reakciami. Môže to byť popretie, obvinenie, túžba niekoho stigmatizovať, impulzívnosť rodičov, detí, provokácia, vyhýbanie sa stretnutiam, odmietanie pomoci.
Výsledok rodinnej práce je často ťažké zmerať. Každá kategória znevýhodnených rodín má svoje vlastné výsledky v posune na úroveň, na ktorej by sa zaobišla bez vonkajšej pomoci.
Ukazovatele na hodnotenie fungovania rodiny.
Jej životná úroveň bola priemerná (rodičia sa snažia viesť normálny život, zamestnať sa, starať sa o deti atď.).
Boli obnovené kontakty rodiny s prostredím, dieťa navštevuje školu.
Znížená konzumácia alkoholu.
Boli vyriešené ďalšie problémy týkajúce sa konkrétnej rodiny.
Zlepšenie životných podmienok - veľmi dôležitý pozitívny moment sa v byte stal čistejším - je ľahšie budovať vzťahy, dvere sa začali zamykať - bezpečnejšie pre deti i dospelých atď.
Bolo by naivné domnievať sa, že vykonávanie nápravných a rehabilitačných aktivít môže byť vykonané úsilím iba jedného triedneho učiteľa. Pri poskytovaní pomoci nefunkčnej rodine je potrebné zjednotiť organizácie mesta, okresu, obce. Preto je otázka medzirezortnej interakcie rôznych inštitúcií priamo alebo nepriamo súvisiacich s pomocou nefunkčnej rodine taká akútna. Jedná sa o ministerstvo školstva, ministerstvo zdravotníctva, ministerstvo vnútra, odbor sociálnej ochrany obyvateľstva, KDN, inšpektorát pre maloletých, stredisko zamestnanosti, výbor pre politiku v oblasti mládeže, sociálno-psychologický a rehabilitačný odbor. centrá, narcologické a psycho-neurologické ambulancie atď. Ich špecialisti: učitelia, sociálni pedagógovia, psychológovia, lekári, inšpektori, učitelia ďalšieho vzdelávania a ďalší pracovníci budú môcť poskytnúť pomoc a podporu nefunkčnej rodine, iba ak medzi nimi dôjde k jasnej dohode o tom, kto a kedy poskytuje akú pomoc. . Špecialisti by mali vypracovať všeobecný plán komplexnej podpory nefunkčnej rodiny, aby sa navzájom neduplikovali, ale aby sa dopĺňali a poskytovali konkrétnu pomoc.
Poznámka pre triednych učiteľov pri práci so znevýhodnenými rodinami.
1. Nikdy nepodnikajte vzdelávacie akcie so zlou náladou.
2. Jasne a jasne si definujte, čo od rodiny chcete, čo si o tom rodina myslí, pokúste sa ju presvedčiť, že vašimi cieľmi sú v prvom rade ich ciele.
3. Nedávajte konečné recepty a odporúčania. Neučte svojich rodičov, ale ukážte možné spôsoby, ako prekonať ťažkosti, vyriešiť nesprávne a nesprávne rozhodnutia vedúce k cieľu.
4. Triedny učiteľ je povinný povzbudzovať úspech, všímať si aj tie najmenšie úspechy.
5. Ak sa vyskytnú chyby alebo nesprávne kroky, upozornite na ne. Poďakujte a pozastavte sa, aby sa rodina mohla ujať toho, čo ste počuli.
6. Dajte rodine jasne najavo, že s ňou sympatizujete, veríte jej, napriek chybám rodičov.
Záver
Pri práci s nefunkčnými rodinami musí triedny učiteľ:
1. Identifikácia dysfunkčných rodín ako prostriedku prevencie sociálneho sirotstva (znalosť životných podmienok dieťaťa, prítomnosť vecného vyšetrenia).
2. Zlepšovanie pedagogickej kultúry všetkých kategórií rodičov:
Organizácia pedagogického vzdelávania. Presvedčenie rodičov, že rodinná výchova nie je morálka, noty alebo fyzické tresty, ale celý životný štýl rodičov (predovšetkým zdravý), spôsob myslenia, konanie samotných rodičov, neustála komunikácia s deťmi z hľadiska ľudskosti.
Zapojenie rodičov ako aktívnych opatrovateľov ( rodinné dovolenky v škole, mimoškolské aktivity, účasť na riadení školy).
3. Aby sa predišlo násiliu, krutosti a agresívnemu správaniu k ich deťom, formovala sa právna kultúra rodičov.
4. Vykonávanie kontrolných a korekčných prác s rodičmi (výsluchy, testovanie, analýza úrovne vzdelania, vzdelávanie detí, individuálne rozhovory atď.).
5. Zohľadniť osobitosti výchovy v každej jednotlivej rodine, pričom sa pri zvyšovaní priority rodinných a rodinných tradícií vo všetkých predmetoch vzdelávacej činnosti spoliehajú na pozitívne skúsenosti: deti, rodičia, učitelia.
6. Odstrániť vinu rodičov za ich zlyhanie (samostatný plán práce s problémovými skupinami rodičov).
Literatúra:
1. Sultanová T.A. Práca s nefunkčnými rodinami. Metodická príručka - Ufa; 2005 10 - 11 s; 25.-40.
2. Ivantsova A. O práci s problémovými rodinami. Vzdelávanie školákov - 2000 - č. 10 - s. 18.
3. Kasatkina N.A. formy interakcie medzi učiteľmi a rodičmi v základná škola... - Volgograd; 2005.6-21s;
Organizácia preventívnej práce s rodinami študentov v sociálne nebezpečnej situácii
Sociálny učiteľ
MBOU "Tigilská stredná škola"
Kutova Natalya Anatolyevna
Život každého človeka začína rodinou.
Pretože neexistujú ideálne podobní ľudia, neexistujú ani dokonale
identické
Rodina je predmetom štúdia v rôznych spoločenských vedách. Každý z nich dáva tomuto pojmu svoju vlastnú definíciu.
Z pohľadu sociológia , to je skupina ľudí príbuzných krvou a manželstvom.
Právna veda dopĺňa túto definíciu a hovorí, že rodina je združenie niekoľkých osôb žijúcich spolu, ktoré sú vzájomne prepojené právnymi vzťahmi, určitým rozsahom povinností vyplývajúcich z manželstva a príbuzenstva.
V pedagogike a psychológii sa zameriava na osobné vzťahy členov rodiny a rôznych generácií, na vzdelávaciu a sociálnu úlohu predstaviteľov staršej generácie pri rozvoji mladších členov sociálnej skupiny.
Tento koncept je mnohostranný. Každá definícia ale potvrdzuje, že ide o malú skupinu, jednotku spoločnosti, v ktorej sú ľudia spojení určitými vzťahmi.
RODINA V SOCIÁLNE NEBEZPEČNEJ POZÍCII - Jedná sa o rodinu s deťmi v sociálne nebezpečnej situácii, ako aj o rodinu, v ktorej si rodičia alebo iní zákonní zástupcovia maloletých neplnia svoje povinnosti za výchovu, vzdelávanie a (alebo) výživu a (alebo) negatívne ovplyvňujú ich správanie alebo zlé zaobchádzanie (podľa spolkového zákona č. 120 z 24.06.1999 „O základoch systému prevencie zanedbávania a kriminality mladistvých“)
Hlavné kritériá pre určovanie rodín v tejto kategórii sú
- neplnenie si povinností zabezpečovať deti rodičmi (nedostatok potrebného oblečenia pre deti, pravidelné stravovanie, nedodržiavanie hygienických a hygienických podmienok);
- nedostatok podmienok pre výchovu detí (nedostatok práce pre rodičov, bývanie atď.)
- účasť detí na nezákonných činoch (žobranie, prostitúcia atď.);
- týranie rodičmi;
- nedostatočná kontrola nad výchovou a vzdelávaním detí (nedostatočná komunikácia so školou, nepozornosť rodičov k pokroku dieťaťa);
- rodiny, v ktorých deti spáchali trestný čin alebo trestný čin.
Typy rodín v sociálne nebezpečných situáciách:
- konflikt - najbežnejší typ (až 60% všetkých rodín v kategórii), s prevahou konfrontačného štýlu vzťahov;
- nemorálny - charakterizácia akýchkoľvek morálnych a etnických noriem zabudnutím; konfliktné a nemorálne rodiny spája skutočnosť, že situácia v nich priamo závisí od vnútropodnikových vzťahov a výchovný faktor nadobúda derivačnú hodnotu;
- pedagogicky nezdravé - s nízkou úrovňou všeobecnej a nedostatkom psychologickej a pedagogickej kultúry; charakterizované nielen chybami a nedostatkami vo výchove detí, ale aj neochotou niečo meniť a naprávať v obsahu a metódach výchovy: takáto rodina vedome alebo nechtiac nastavuje dieťa na nedodržiavanie spoločenských noriem a požiadaviek, na konfrontáciu s vodcom.
- asociálny - v ňom sú deti od útleho veku v atmosfére nerešpektovania všeobecne prijatých spoločenských a morálnych noriem, vnímajú zručnosti deviantného a nezákonného správania.
Z každej rodiny sa môže stať rodina v sociálne nebezpečnom postavení, pretože má množstvo sociálnych problémov: ťažké materiálne podmienky, nedostatok pracovných miest, konflikty medzi manželmi a oveľa viac. Bližšie k tomuto kroku samozrejme existujú ohrozené rodiny .
Ohrozené rodiny - ide o rodiny, ktorých členovia sú zraniteľní v dôsledku prevládajúcich okolností alebo môžu utrpieť škodu v dôsledku určitých sociálnych dopadov sociálnej povahy.
Tieto rodiny zahŕňajú: ľudí s nízkym príjmom; neúplné rodiny; veľký; slobodné matky; rodiny s postihnutými deťmi; rodičia trpiaci duševnou poruchou, mentálnou retardáciou; rodiny s deťmi, ktoré sú v opatrovníctve alebo vo väzbe.
Tieto rodiny si vyžadujú od školy veľkú pozornosť. A úlohou špecialistov je začať s touto kategóriou rodín preventívne pracovať čo najskôr, aby neprekročili hranicu, ktorá ich dovedie do problémov.
Známky sociálnej núdze u študenta
- Unavený, ospalý pohľad
- Sanitárne a hygienické zanedbanie
- Tendencia k mdlobám, závraty kvôli neustálej podvýžive
- Nadmerná chuť do jedla
- Oneskorený rast, oneskorenie reči, motorický vývoj
- Upútanie pozornosti akýmkoľvek spôsobom
- Nadmerná potreba náklonnosti
- Prejav agresie a impulzivity, ktoré sú nahradené apatiou a depresiou
- Problémy rovesníckych vzťahov
- Ťažkosti s učením
Známky fyzického domáceho násilia
- Strach z dieťaťa
- Sanie palca, kývanie
- Strach ísť domov
- Týranie zvierat
- Snaží sa skryť príčinu zranenia
Pracovné fázy MBOU „Tigilská stredná škola“ s rodinou v sociálne nebezpečnej situácii (SOP).
- 1. etapa Včasná identifikácia rodín v SOP a vytvorenie databázy.
- 2. etapa Práca triedneho učiteľa pre prácu s rodinou SOP.
- 3. etapa Rodina je považovaná za riadiaci orgán.
- 4. etapa Rada školy pre prevenciu kriminality mladistvých.
- 5. fáza Registrácia rodiny na preventívne záznamy v MBOU „Stredná škola Tigil“ a organizácia nápravných a rehabilitačných prác na zlepšenie situácie v rodine.
- Fáza 6. Podriadenie sa komisii pre maloletých a ochrana ich práv. Oznámenie rôznych služieb okresu zapojených do preventívnej práce s rodinami.
1. etapa Včasná identifikácia rodín v SOP a vytvorenie databázy.
S cieľom včasnej identifikácie znevýhodnených rodín žijúcich na území MBOU „Tigilská stredná škola“ na začiatku každého akademického roka sociálny učiteľ vypracuje sociálny pas školy na základe sociálneho pasu triedy, v ktorom sú zahrnuté všetky rizikové rodiny. V budúcnosti sú tieto rodiny vždy pod prísnym dohľadom.
Najefektívnejšia forma práce s rodinou je individuálna. Medzi jednotlivé formy práce patria: rozhovory s rodičmi, zákonnými zástupcami, odporúčania a konzultácie, rodinné návštevy, dotazníky, diagnostika, identifikácia a registrácia.
2. etapa Práca triedneho učiteľa pre prácu s rodinou SOP:
- zabezpečuje komunikáciu medzi vzdelávacou inštitúciou a rodinou;
- nadväzuje kontakt s rodičmi (inými zákonnými zástupcami) študentov;
- radí rodičom (iným zákonným zástupcom) pri výchove a vzdelávaní detí prostredníctvom odborníkov MBOU „Tigil stredná škola“;
- organizuje v učebni vzdelávací a vzdelávací priestor, optimálny pre rozvoj pozitívneho potenciálu každého študenta;
- študuje individuálne vlastnosti študentov a ich dynamiku;
- študuje a analyzuje mieru spokojnosti účastníkov vzdelávacieho procesu o živote triedy, vzdelávacej inštitúcie.
- monitoruje účasť na školiacich stretnutiach a pokrok každého študenta;
- analyzuje podmienky a príčiny negatívnych prejavov v prostredí triedy a určuje opatrenia na podporu pedagogickej pomoci a podpory rodín tejto kategórie.
3. etapa Rodina je považovaná za správnu radu
Triedny učiteľ hovorí o výsledkoch individuálnej preventívnej práce vykonanej s rodinou SOP.
4. etapa Rada školy pre prevenciu kriminality mladistvých.
Triedny učiteľ poskytuje dokumentáciu pre rodinu: akt prieskumu životných podmienok, predstavenie rodiny, charakteristiky maloletej osoby, vysvedčenie a dochádzka a informácie o práci s rodinou.
5. fáza Registrácia rodiny SOP na vnútroškolskom účte na MBOU „Tigil Secondary School“ a organizácia nápravných a rehabilitačných prác na zlepšenie situácie v rodine.
Rozhodnutie o registrácii v škole sa prijíma v súlade s predpismi Rady pre prevenciu kriminality mladistvých na strednej škole MBOU Tigil.
Na odstránenie problémov v rodine škola realizuje cieľavedomú prácu s rodičmi. Hlavnou úlohou je zabezpečiť efektívna pomoc rodiny vo veciach úspešnej sociálnej adaptácie detí a dospievajúcich.
Počas práce s rodinou sa riešia tieto úlohy:
- poskytovať pomoc rodičom pri riešení problémov vznikajúcich v procese vzdelávania a odbornej prípravy;
- pomáhať rodičom pri rozvoji individuálnych charakteristík ich dieťaťa;
- koordinovať výchovnú pomoc rodičov s ich deťmi;
- identifikovať príležitosti na vzdelávanie rodičov a zapojiť ich do života tried;
- poskytovať pomoc rodičom pri riešení vznikajúcich problémov;
- študovať životný štýl a tradície rodín študentov;
- organizovať psychologické a pedagogické vzdelávanie rodičov;
- pomáhať pri riešení konfliktných situácií.
Pri práci s rodinami možno rozlíšiť hlavné oblasti práce:
- kontrola životných podmienok rodiny;
- zhromažďovanie informácií o rodine a zisťovanie príčin problémov;
- vypracovanie pracovného plánu s rodinou;
- vedenie konzultácií, prednášok pre rodičov;
- poskytovať im sociálnu a psychologickú, sprostredkovateľskú a právnu pomoc;
- sledovanie pokroku a dochádzky študentov zo znevýhodnených rodín;
- organizácia voľnočasových aktivít pre deti z týchto kategórií rodín mimo školských hodín a počas prázdnin;
- pomoc pri organizovaní zamestnania dospievajúcich počas letných prázdnin (od 14 rokov).
Hlavné kritérium pre hodnotenie efektívnosti individuálnej preventívnej práce s rodinou :
- zlepšenie situácie a kvality života dieťaťa;
- odstránenie príčin problémov;
- rozširovanie príležitostí na ochranu práva na život, na dôstojný život, na zdravie a vzdelanie.
Hodnotenie efektívnosti práce s rodinou:
- korešpondencia rodinných problémov s tými cieľmi, úlohami a oblasťami práce, ktoré určil sociálny učiteľ.
Hodnotenie pozitívnej dynamiky situácie môže obsahovať tieto ukazovatele:
- životná úroveň rodiny bola vynesená na priemerné ukazovatele (rodičia sa snažia viesť normálny životný štýl, zlepšila sa situácia v rodine);
- rodičia sa starajú o deti;
- deti navštevujú vzdelávaciu inštitúciu;
- spotreba alkoholických nápojov rodičmi sa znížila;
- rodina udržiava kontakt so vzdelávacou inštitúciou;
- v sociálnom prostredí sa objavili ďalší významní dospelí (príbuzní, blízki známi), ktorých pomoc rodina prijíma a má pozitívny predpoklad na interakciu s nimi;
- rodina pozitívne prijíma pomoc a sociálne kontakty s opatrovateľmi.
Sociálny pedagóg sa formuje karta individuálnej preventívnej údržby , ktorá odráža spoločnú prácu triedneho učiteľa, sociálneho učiteľa, učiteľa-psychológa (v súčasnosti sa táto práca pre nedostatok špecialistu nevykonáva), zástupcu riaditeľa Inštitúcie pre pedagogickú prácu.
Fáza 6. Podriadenie sa komisii pre maloletých a ochrana ich práv. Oznamovanie rôznych služieb okresu zapojených do preventívnej práce s rodinami.
Spolupráca so špecialistami z týchto služieb.
Záver
Po zvážení problému rodín v sociálne nebezpečných situáciách alebo v zložitých situáciách životná situáciaPo preštudovaní dostupnej literatúry si špecialisti MBOU „Tigilská stredná škola“ vybrali pre svoju prácu najefektívnejšie formy a metódy práce.
Najefektívnejšou formou práce s rodinou v sociálne nebezpečnom postavení alebo v zložitej životnej situácii je individuálna forma. Pomoc pri práci s rodinou je diagnostika, sponzorstvo, rozhovory, psychologická a pedagogická pomoc.
A tiež si uvedomili, že bez ohľadu na to, akú prácu s rodinou v sociálne nebezpečnej situácii alebo v zložitej životnej situácii robia, musí byť pre dosiahnutie pozitívneho výsledku vykonaná v systéme. Proces musí byť nepretržitý. Oslabenie kontroly nad životmi detí z týchto rodín môže viesť k nezvratným následkom, pretože deti z týchto rodín sú najčastejšie nútené vydať sa cestou kriminality a kriminality, niekedy kvôli sebapotvrdeniu a niekedy kvôli prežitiu, keď zostanú samy s krutým svetom okolo nich.
Práca s rodinami,
nachádza sa v spoločensky nebezpečná situácia
V prvom rade treba povedať, že ten pojem rodina so sídlom v spoločensky nebezpečná situácia, sa nenachádza vo vedeckej literatúre, sú tu použité pojmy nefunkčná rodina a rodina so sociálnym rizikom, ktorá sa najčastejšie nachádza v spoločensky nebezpečnej situácii. Okrem toho sa v dôsledku určitých okolností (prírodná alebo sociogénna katastrofa, nútená migrácia obyvateľstva, vážne choroby alebo úrazy, ktoré utrpí dieťa alebo jeho rodičia, strata rodičov a mnoho ďalších) môže každá rodina ocitnúť v takomto prostredí. situácia. Ale keďže v dokumentoch definujúcich funkčnosť sociálnych učiteľov a ostatných zamestnancov katedier opatrovníctva a poručníctva existuje taká tp rodiny, pokúsili sme sa vybrať z teoretickej literatúry a zo zdrojov popisujúcich pokročilé praktické skúsenosti, čo nejako súvisí na našu otázku - práca s rodinami v sociálne nebezpečnej situácii.
Existuje veľa okolností, na základe ktorých možno rodinu zaradiť do tejto kategórie. Ak nebudú diferencované, potom bude závisieť od efektívnosti práce
Aké zdroje sú v regióne k dispozícii v rámci rôznych oddelení a do akej miery môžu tieto oddelenia v prípade potreby koordinovať svoju činnosť,
Ako jasne sú definované právne normy pre deti, ktoré potrebujú ochranu štátu,
Ako jasne konkrétni pracovníci plnia svoje funkcie pri riešení problémov rodín, ktoré sa ocitli v spoločensky nebezpečnej situácii.
Ak už vezmeme do úvahy problém - konkrétne iba nefunkčné rodiny, ktorých samotná životná aktivita neustále vytvára nebezpečenstvo ich pádu do nebezpečnej situácie, potom je tu hlavným faktorom preventívna práca. Čím skôr do situácie zasiahneme, tým väčšie sú šance, že dokážeme predvídať spoločensky nebezpečnú situáciu, a potom ju nedokážeme dotiahnuť do tejto krajnej polohy, ale vopred pomôcť dieťaťu v takejto rodine.
Vo svojom prejave budem konkrétne hovoriť o práci s nefunkčnými rodinami, ktoré sa kedykoľvek môžu dostať do spoločensky nebezpečnej situácie.
Po preštudovaní veľkého množstva odbornej literatúry a skúseností s praktickou prácou poručníctva a opatrovníckych orgánov som identifikoval všetky modely práce na ochranu detí. Sú to tieto:
* identifikácia a registrácia detí v sociálne nebezpečnej situácii;
* implementácia jednotlivých programov sociálnej a pedagogickej rehabilitácie detí v sociálne nebezpečnej situácii do vzdelávacích inštitúcií a zlepšovanie rodinných funkcií;
* formovanie mechanizmov medziagentovej interakcie pri práci zameranej na vyňatie rodiny zo spoločensky nebezpečnej situácie, zabránenie vylúčeniu dieťaťa z nej, zanedbávaniu, páchaniu trestnej činnosti a týraniu dieťaťa;
* uznanie detí, ktoré potrebujú štátnu ochranu, rozhodnutím opatrovníckeho a opatrovníckeho orgánu alebo komisie pre maloletých;
* schválenie vedúceho miestneho výkonného a správneho orgánu medzirezortného plánu ochrany práv a oprávnených záujmov dieťaťa uznaného v prípade potreby štátnej ochrany;
* odobratie dieťaťa rodičom na obdobie až 6 mesiacov, realizácia plánu ochrany práv a oprávnených záujmov dieťaťa počas tohto obdobia;
* sociálny patronát nad rodinou, ktorý kombinuje všetky dostupné zdroje v regióne na odstránenie rodiny zo sociálne nebezpečnej situácie;
* predloženie súdu dokumentom zbavujúcich rodičov rodičovských práv po vyhodnotení efektívnosti práce s rodinou.
Charakteristika rodín v sociálne nebezpečnej situácii
Rodinné typy:
Rodiny utečencov alebo osôb vysídlených v rámci štátu,
Nízky príjem,
S nadmerným zaťažením závislosťou (veľké rodiny alebo osoby so zdravotným postihnutím, rodiny s výchovou postihnutých detí, neúplné),
Rodiny nezamestnaných.
Rodiny, v ktorých rodičia alebo zákonní zástupcovia maloletých neplnia svoje zodpovednosti za výchovu, vzdelávanie a výživu, negatívne ovplyvňujú ich správanie alebo ich zneužívajú.
Jednou z typických možností správania v sociálne znevýhodnenej rodine je opustenie maloletých a členov rodiny, ktorí nie sú schopní samostatnej existencie, „vytlačenie“ detí na ulicu, ich presvedčenie alebo povzbudenie k asociálnemu životnému štýlu.
V rodinách pribúda rôznych prejavov týrania detí, nevhodných metód výchovy. Výsledkom je, že tínedžeri čoraz viac utekajú z domu, spáchajú samovraždu a páchajú priestupky.
S nárastom počtu rodín v sociálne nebezpečnej situácii sa navyše zvyšuje počet sociálnych sirôt so žijúcimi rodičmi (rodičia nechávajú svoje deti vychovávať svojimi starými rodičmi, odmietajú ich výživné, výchovu a vzdelávanie); dochádza k degradácii rodín (pijú, vedú nemorálny životný štýl, žijú v nehygienických podmienkach, nepracujú atď.), domy týchto rodín sa stávajú „bordelami“, kde sa zhromažďujú skupiny ľudí bez konkrétneho bydliska a zamestnania, pijú alkohol, zacat bitky atd.
Technológia práce s rodinou zahŕňa niekoľko etáp:
· Zhromažďovanie a analýza informácií o asociálnych rodinách;
· Stanovenie sociálnej diagnózy (identifikácia hlavných problémov rodiny v sociálne nebezpečnej situácii, stanovenie ich ukazovateľov a príčin);
· Výber metód ovplyvňovania a plánovania práce s rodinou;
· Praktická práca na pomoc rodine.
Zásady práce špecialistov s rodinou v sociálne nebezpečnej situácii
1. Problémy jednotlivých členov rodiny sú vždy problémami rodiny ako celku a naopak, akýkoľvek problém v rodine so sebou prináša určité problémy každého člena rodiny. Napríklad problém zle fungujúceho a konfliktného študenta v škole môže byť spojený s neurotizmom rodičov alebo ich slabou starostlivosťou o dieťa z dôvodu negramotnosti, asociálneho životného štýlu, určitých ťažkostí atď.
2. Sociálny pedagóg musí spravidla pracovať so všetkými členmi rodiny, aby „zablokoval“ tie aspekty vzťahu, ktoré zaťažujú postavenie každého z nich. To je obzvlášť dôležité pri poskytovaní sociálnej pomoci deťom: rehabilitáciu detí a dospievajúcich so slabými rodinnými väzbami by mala sprevádzať rehabilitácia ich rodín, obnovenie ich schopnosti byť prirodzeným prostredím pre život dieťaťa. Preto môže byť „odobratie“ dieťaťa z rodiny na istý čas oprávnené.
3. Rodinný profesionál môže pomôcť klientovi problém vyriešiť. Pomoc pomáha rodine pochopiť ich problém a potrebu riešenia. Je neprijateľné, aby klient odstraňoval zodpovednosť za riešenie problému a ležal na pleciach zodpovednosti špecialistu za následky správania členov rodiny, za výsledok ich života. Avšak vzhľadom na marginalitu asociálnej rodiny je treba chápať, že spravidla nechce vždy meniť svoj životný štýl; špecialista sociálnej práce (alebo sociálny pedagóg) musí preto konať predovšetkým v záujme dieťaťa a zlepšovať jeho životné podmienky.
4. Pri práci s rodinou by ste nemali vnucovať ľuďom svoj (osobný) názor na hodnotový systém, pretože predstava špecialistu sa nemusí zhodovať s klientovým svetonázorom. Nevyhnutná je však vzdelávacia práca s rodinou, najmä s jej dospelými členmi.
5. Rodina je vo svojom živote autonómna a má právo zvoliť si typ vzťahu, spôsoby výchovy detí atď. Preto k zásahom do rodinných vzťahov dochádza iba vtedy, ak existuje priame ohrozenie fyzického, duševného zdravia dieťaťa alebo niektorého z členov rodiny.
6. Práca s rodinou si vyžaduje najvyššiu citlivosť a dôvernosť, pretože do jej priebehu spadajú informácie, ktorých zverejnenie môže klientovi spôsobiť vážnu ujmu a nesprávna komunikácia odborníka nezvratne ničí možnosti ich ďalšej spolupráce.
Zhromažďovanie a analýza informácií o rodine v sociálne nebezpečnej situácii
Prvý krok v práci s rodinou je zhromažďovanie a analýza informácií, ktorá je nevyhnutná na identifikáciu asociálnych rodín s maloletými deťmi a na stanovenie smerovania ďalšej práce.
Na organizáciu práce potrebuje špecialista určité informácie.
Informácie všeobecného charakteru (adresa bydliska a registrácie, zloženie rodiny: celé meno rodičov a detí, ich vek, národnosť; informácie od inštitúcií, ktoré poukazujú na rodinné problémy, napríklad z KDN, školy, kliniky atď.). ..
Špeciálne informácie (informácie o sociálnom postavení rodiny: úplné, neúplné, nezamestnané, veľké, s nízkym príjmom; zdravotný stav, vzdelanie, nefunkčnosť rodiny atď.).
Všeobecné informácie poskytujú predstavu o všetkých sociálne znevýhodnených rodinách určitého územia a o charaktere ich znevýhodnenia.
Špeciálne informácie umožňujú hlbšie a objektívnejšie zhodnotiť stav rodinných problémov, identifikovať ich príčiny, naplánovať prácu na poskytovanie cielenej sociálnej pomoci a podpory konkrétnej rodine.
Na základe požiadaviek špecialistu sociálnej práce sa zhromažďujú všeobecné informácie, najmä dokumentácia poskytovaná miestnou správou, oddelením bývania, opatrovníckymi a opatrovníckymi orgánmi, školou, inšpekciou vecí mladistvých, policajným útvarom atď.
Zhromaždené údaje sa analyzujú a na základe získaných výsledkov rodinné karty
umožňujúce organizovať prácu na územnom základe. V budúcnosti sa do kariet vkladajú informácie odrážajúce špeciálne informácie o rodinách, ako aj pokyny, formy a podmienky práce rôznych odborníkov s rodinou.
Špeciálne informácie sa zhromažďujú cieľavedomejšie, pričom sa zohľadňujú kategórie konkrétne rodinyktorí sa nachádzajú v spoločensky nebezpečnej situácii.
Zdroje informácií o rodine a dieťati .
Sociálni učitelia škôl môžu poskytovať informácie o sociálnom postavení dieťaťa, dochádzke a školských výsledkoch v učebných osnovách, o záujmoch maloletého, o jeho vzťahu v rodine, v školskom kolektíve atď. Ak rodina je zaregistrovaná, potom môžete získať informácie o charakterových vzťahoch medzi členmi rodiny, plnení ich povinností rodičmi, práci s rodinou, ktorú vykonávajú špecialisti školy, a jej výsledkoch.
Špecialisti CDN alebo IDN (či je maloletý registrovaný, či už predtým spáchal trestný čin, či bol vyvodený trestnoprávna zodpovednosť; registrované prípady krutého zaobchádzania s maloletými rodičmi).
Špecialisti opatrovníctva a opatrovníckych orgánov dodatočne informujú o maloletých, ktorí zostali bez starostlivosti rodičov alebo v prostredí, ktoré predstavuje nebezpečenstvo pre ich život a zdravie.
· Nevyhovujúce životné podmienky;
Alkoholizmus, drogová závislosť, návykové látky členov rodiny
· Zdravotné problémy;
· Rodinné neprispôsobenie;
· Duchovná a morálna degradácia rodiny.
Vyššie uvedené problémy je možné identifikovať na základe pozorovania, analýzy dokumentácie a faktických informácií o rodine podľa určitých ukazovateľov.
Ukazovatele a príčiny sociálnej neprispôsobenia rodiny
Neistota ohľadne osobného stavu rodinných príslušníkov charakterizovaná skutočnosťou, že dospelý alebo maloletý nemá žiadny doklad potvrdzujúci jeho občiansky stav alebo oprávňujúci na poberanie dávok a dávok ustanovených zákonom (pas, rodný list, potvrdenie dôchodcu, osvedčenie zdravotne postihnutej osoby, doklad o vzdelaní všeobecne) vzdelávacia inštitúcia, registrácia atď.). Vzhľadom na to, že práceschopní rodinní príslušníci nemajú možnosť zamestnať sa (pretože neexistuje žiadna registrácia), sú nútení uspokojiť sa s dočasnými zárobkami. Hlavnými dôvodmi neistoty osobného stavu sú strata, poškodenie alebo predčasné vykonanie dokumentu.
Nízky príjem... Priemerný príjem na obyvateľa je pod úrovňou životného minima (potvrdené potvrdením o rodinnom príjme).
V rozhovore so zamestnancami školy môžete zistiť, že dieťa neje v jedálni, neoblieka sa dobre a nemá potrebné školské potreby. V prípade patronátu rodiny alebo vyšetrenia životných podmienok sa zaznamenáva nedostatok jedla, oblečenia, pohonných hmôt a základných potrieb. Hlavnými príčinami chudoby sú slabo platená práca, nezamestnanosť jedného alebo viacerých členov rodiny, nedostatok formalizácie sociálnych dávok, dávok, dotácií.
Nezamestnanosť... Nedostatok stáleho zdroja príjmu pre dospelých schopných členov rodiny (potvrdený osvedčením o evidencii ako nezamestnaný a fakticky). Príčiny nezamestnanosti: znižovanie počtu zamestnancov na pracovisku, prepúšťanie, nedostatok špeciálneho vzdelania, pracovné skúsenosti atď. Spoločným javom v rámci vyššie uvedenej kategórie rodín je nedostatok motivácie dospelých členov k zamestnaniu, to znamená chuť pracovať.
... Nedostatok stáleho bývania, jeho schátraný stav, nesúlad obytných priestorov so stanovenými normami, nesúlad hygienických a hygienických podmienok so stanovenými požiadavkami: vlhkosť, špina, zhnité podlahy, spadnuté stropy, rozbité kachle (potvrdené osvedčením, aktom alebo záverom bytové oddelenie, SES). Nepriame ukazovatele problému: neuspokojivé životné podmienky vedú k chorobám rodičov aj detí; z dôvodu neuspokojivého stavu bytových podmienok deti nechcú žiť doma („... nechcem žiť doma, pretože je to nepríjemné, vlhké a špinavé“).
Alkoholizmus, drogová závislosť a zneužívanie návykových látok rodičia, keď sa pravidelne užíva alkohol, drogy; klienti sú registrovaní v narkologickej ambulancii (potvrdené lekárskym potvrdením). Spravidla sa v takýchto rodinách vedú boje, nadávky, zhromažďujú sa spoločnosti, vznikajú hádky atď. V takýchto rodinách vyrastajú deti s mentálnym postihnutím; majú vážne poškodenie nervového systému, prejavy prejavov mentálnej retardácie. Príčinou drogovej závislosti, zneužívania návykových látok, alkoholizmu sú dedičné alebo získané (sociálne alebo psychologické) faktory.
Zdravotné problémy... Prítomnosť chronických chorôb, zdravotné postihnutie jedného z rodičov, často alebo dlhodobo chorých členov rodiny (potvrdené lekárskym potvrdením alebo faktom). Príčinou zdravotných problémov je vrodená patológia, zdravotné postihnutie, nesprávna výživa, alkoholizmus a nevyhovujúce životné podmienky.
Rodinné neprispôsobenie... Porušenie vzťahov medzi členmi rodiny, neustále ničivé konflikty medzi rodičmi, medzi rodičmi a deťmi (fakticky potvrdené). Časté konflikty v rodine vedú k duševným poruchám všetkých jej členov, čo postihuje najmä maloletých.
Dôvody neprispôsobenia rodiny: neschopnosť správne, konštruktívne budovať vzťahy, osobné psychologické vlastnosti, nízka úroveň pedagogických schopností dospelých, nedostatok pozornosti dieťaťa zo strany rodičov.
Duchovná a morálna degradácia rodiny- strata rodinných hodnôt, tradícií, týranie detí, nedostatok motivácie pre zdravý životný štýl, neschopnosť organizovať voľný čas rodiny, porušovanie morálnych a právnych noriem, asociálne formy správania, strata sociálnych väzieb s rodinou a školou, prudké zhoršenie v duševnom zdraví.
Systém práce s rodinami v sociálne nebezpečnej situácii
Po vykonaní sociálnej diagnostiky je potrebné vypracovať individuálny program alebo plán práce s rodinou v spoločensky nebezpečnej situácii, určiť ciele a zámery, formy a metódy práce a určiť načasovanie konkrétnych činností.
Hlavné príčiny sociálnej neprispôsobenia maloletých majú korene v rodinných problémoch všeobecne. Za týchto okolností by praktická práca špecialistu mala súvisieť s činnosťami zameranými na zmenu situácie v jeho rodine.
Plánovanie práce je možné vykonať v nasledujúcom poradí:
· Zostavenie zoznamu skutočných problémov a ich príčin;
· Určenie účelu dopadu (očakávaný výsledok);
· Určenie účastníkov vplyvu („úzki“ špecialisti);
· Stanovenie obsahu činností konkrétnych odborníkov, výber metód vplyvu;
· Určenie načasovania všetkých plánovaných aktivít;
· Vypracovanie plánu práce s rodinou.
Dôležitým faktorom úspechu a efektívnosti práce bude istý záver zmluva (ústne alebo písomné) s rodinou alebo jej jednotlivými členmi o spoločných aktivitách, ktoré budú zamerané na dosiahnutie pozitívnych výsledkov, a jej obsah bude podrobne rozpracovaný v tomto pláne.
Ciele, zámery a obsah sociálneho dopadu na rodinu, zamerané na jej pomoc a prekonávanie problémov, budú priamo determinované príčinami ich výskytu. Napríklad špecialista na sociálnu prácu identifikoval problém nezamestnanosti. Dôvodom bolo prepúšťanie hlavy rodiny. Pri hľadaní zamestnania prostredníctvom strediska práce mu pomáha špecialista na sociálnu prácu (sociálny pedagóg).
Najefektívnejšie metódy práce s rodinou v sociálne nebezpečnej situácii.
Konverzácia... Táto metóda po prvé umožňuje špecialistovi zistiť ťažkosti danej rodiny alebo jej členov, to znamená, že je jedným z diagnostických nástrojov; po druhé, stáva sa metódou ovplyvňovania rodiny; po tretie, vykonáva poradnú funkciu. Špecialista, ktorý vedie rozhovor, musí byť schopný: usporiadať rozhovor tak, aby si získal dieťa a členov rodiny; počúvať; počas rozhovoru obmieňajte rôzne tóny reči v závislosti od meniacej sa situácie; buďte taktní. Je veľmi dôležité získať si počas rozhovoru svoju rodinu, aby bolo zrejmé, že jej skutočne chcete pomôcť.
Najprv sa musíte pripraviť na rozhovor s rodinou: analyzujte už dostupné informácie, pripravujte otázky, zostavujte plán konverzácií. Do rozhovoru by mali byť vtkané otázky vopred premyslené; nemali by sa uvádzať priamo, ak sa netýkajú formálnych údajov. Ak súčasťou určitého rozhovoru je konzultácia alebo nápravné, výchovné pôsobenie, potom musí špecialista jednoznačne predstaviť (premyslieť) výsledok stretnutia.
Metóda podpory... Používa sa, ak je dieťa alebo rodina v zložitej situácii. Špecialista pomáha klientovi analyzovať jeho stav, pozíciu v živote, formulovať, čo je potrebné radikálne zmeniť, pokúsiť sa formovať životný postoj. Sociálny učiteľ pomáha zlepšovať životné podmienky dieťaťa, vzťahy medzi členmi rodiny.
Metóda prekonávania konfliktov používa sa, keď dôjde ku konfliktu v rodine, v škole, medzi rovesníkmi: učiteľ - študent, rodičia - dieťa, rodičia - učiteľ, dieťa - dieťa. Najskôr špecialista zistí, čo viedlo ku konfliktu. Mali by ste si predstaviť sami seba v tejto situácii a snažiť sa neurobiť závery. Je nemožné zapojiť do konfliktu nových účastníkov - to komplikuje riešenie problému. Špecialista musí pokojne analyzovať názory konfliktných strán, premýšľať nad fázami riešenia konfliktov, nájsť pozitívne kontaktné body pre konfliktné strany (najčastejšie ide o bežnú činnosť).
Metóda sociálneho patronátu... Typ sociálnej služby pre klientov a rizikové skupiny, hlavne doma, spočíva v neustálom sociálnom dohľade, pravidelných návštevách ich tvárí sociálnymi pracovníkmi a v poskytovaní potrebnej podpory občanom.
Počas patronátu odborník navštívi byt, skúma životné podmienky, spoznáva rodinu, príbuzných, pozoruje rodinu v bežnom domácom prostredí, skúma jej psychologické podnebie, prostredie, v ktorom deti žijú. Psycho-emocionálnu atmosféru panujúcu v rodine je možné zachytiť iba v známom prostredí.
Špecialista má vďaka sociálnemu patronátu príležitosť viesť dôverné rozhovory, čím zbavuje rodičov strachu a neistoty pred úradnými orgánmi.
Pri vykonávaní patronátu musí byť odborník dobre naladený, so všetkým svojím správaním, prejavovať záujem o všetko, čím tínedžer a jeho rodina žijú, úctu ku všetkým jeho členom, bez ohľadu na to, akí sú, pripravenosť na kontakty s nimi. Špecialista by nemal súdiť ani kritizovať; je pre neho lepšie vyjadriť svoj nesúhlas jemne, s možnosťou iného názoru. Zároveň musíte nájsť spôsob, ako sami získať odpovede na všetky otázky položené v uvoľnenej konverzácii; rady by sa mali poskytovať priateľským tónom, aby mali klienti pri rozchode príjemný pocit, že sa našiel spoločný jazyk. Pozitívny posudok, vyhlásenie o rodine, keď sa špecialista stretne s dieťaťom, vyjadrenie spokojnosti so spoznávaním jeho domu pomáha upevniť tento dojem.
V praxi sa pri špecializovaní na sociálne znevýhodnené rodiny musia odborníci často vyrovnávať s agresívnym prístupom svojich členov k špecialistovi (týranie, vyhrážanie atď.). V týchto prípadoch sa odporúča: neodpovedať hrubo, nezvyšovať hlas na partnera; správať sa taktne; záštitu nad rodinou vykonávajú dvaja špecialisti.
Špecialista si musí pamätať, že jeho hlavným argumentom je ochrana
práva a záujmy maloletých.
Poradenstvo.
Praktická práca na prekonávaní problémov rodín,
v spoločensky nebezpečnej situácii
Ak je dôvod neistota ohľadne osobného stavu členov rodiny ak dôjde k strate, poškodeniu alebo predčasnému vyhotoveniu dokumentu, je potrebné: poslať klienta do poradenskej služby, orgánov vnútorných vecí, sociálnych služieb, kde mu bude poskytnuté príslušné právne poradenstvo; spolu s klientom vypracovať akčný plán pre administratívu; včas monitorovať implementáciu každej položky plánu.
Rodiny vedúce k asociálnemu životnému štýlu spravidla nemyslia na to, že dokumenty sú dôležité nielen pre získanie práce, ale aj pre zaradenie dieťaťa do školy, aby mohli byť zaradení do materskej školy. S pomocou právnika centra, sociálneho učiteľa, inšpektora pasových a vízových služieb na riaditeľstve pre vnútorné záležitosti bude rodina schopná vypracovať potrebné dokumenty.
Takže v prípade straty osobného stavu spojenej so stratou, poškodením alebo absenciou registrácie dokumentu (cestovného pasu, registrácie atď.) Sociálny učiteľ pošle klienta na oddelenie bývania, na matriku v mieste bydliska . Odborníci klientovi podrobne vysvetľujú, aké dokumenty je potrebné zhromaždiť, aby mohol získať nový dokument. Ak nejaké otázky zostanú nevyriešené, môžete poradiť s kontaktovaním pasovej a vízovej služby na riaditeľstve pre vnútorné záležitosti a požiadať o radu právnika. Stratený rodný list bude obnovený na matrike v mieste narodenia.
Hlavné dôvody chudoba sú: a) slabo platená práca; b) nezamestnanosť jedného alebo viacerých zdravotne postihnutých členov rodiny; c) nedostatok formalizácie sociálnych dávok a dávok. Najbežnejšie z nich sú nezamestnanosť a slabo platené pracovné miesta.
Na ich riešení sa podieľajú špecialisti z centra zamestnanosti, ktorí môžu pomôcť pri výbere zamestnania, ktoré zodpovedá kvalifikácii klienta, alebo pri poskytovaní príležitostí na odborné preškolenie.
Rodina často pri kontakte so špecialistom na sociálnu prácu, pri formulovaní problémov spojených s nízkymi príjmami, uvádza, že priemerný príjem na obyvateľa v rodine je pod úrovňou životného minima a preto si rodina nemôže kúpiť potrebné veci, školské potreby dieťa. Špecialista, ktorý zistil dôvody nízkeho príjmu rodiny, môže nielen pomáhať pri poskytovaní materiálnej pomoci, ale aj vykonávať prácu zameranú na prekonanie tohto problému (pomoc pri hľadaní lepšie plateného, \u200b\u200bstáleho alebo dočasného zamestnania).
Ak je teda príčinou nízkeho príjmu nízko platená práca alebo nezamestnanosť zdravotne postihnutých členov rodiny, špecialista nasmeruje klientov na stredisko práce, aby sa zaregistrovali pre nezamestnanosť alebo hľadali prácu s vyšším platom. Ak sa členovia rodiny s hľadaním práce neponáhľajú, sociálny pedagóg spojí okresného inšpektora s rozhovormi s nezamestnanými, verejnosťou, školou, príbuznými atď., Aby mali pozitívny vplyv na jeho vedomie.
Ako však ukazuje prax, na vyriešenie problému nestačí nájsť si prácu. Nezamestnaní členovia rodiny v sociálne nebezpečnej situácii často dlhodobo vedú asociálny životný štýl (opitosť, kriminalita atď.) A majú nízku motiváciu pracovať.
Ak problém nezamestnanosti súvisí s nedostatkom dopytu po profesii na trhu práce (aj z dôvodu fyzických alebo vekových obmedzení klienta), môže špecialista odporučiť rodine, aby kontaktovala stredisko práce a rekvalifikovala sa na iný profil na ďalšie zamestnanie.
Ak klient nemá odborné vzdelanie, špecialista ho môže poslať na konzultáciu do centra práce, kde mu budú asistovať pri školení, aby sa v dôsledku toho človek dostal k profesii a zamestnal sa.
Okrem toho, špecialista na sociálnu prácu, spolu so zástupcami iných oddelení (KDN, riaditeľstvo pre vnútorné záležitosti, opatrovnícke orgány), musia verejné organizácie niekedy vykonávať rozsiahlu a starostlivú prácu s rodinou s nízkym príjmom zameranú na: zmenu sociálnych postojov a rodinné hodnoty; formovanie motivácie na liečbu alkoholizmu a drogovej závislosti.
Očakávaným výsledkom celej tejto činnosti je zamestnanie všetkých práceschopných členov rodiny alebo ich umiestnenie na lepšie platenom mieste.
Na pomoc pri registrácii zaručených dôchodkov, dávok, príspevkov musí pracovník centra odkázať klienta na odbor sociálnoprávnej ochrany obyvateľstva alebo na útvar dôchodkov v mieste bydliska k špecialistovi na výpočet dôchodkov. „dávky, dávky, kto radí a pomáha pri ich registrácii Špecialista v inštitúcii sociálnej ochrany môže v rámci svojich kompetencií poradiť klientovi, pomôcť pri zhromažďovaní alebo obnove niektorých osvedčení o výpočte dávok, dôchodkov (tj. prídavkov na deti, pozostalých) „dôchodky).
Nevyhovujúce životné podmienky môžu vzniknúť v rodine pri nedostatku finančných prostriedkov na opravu bytu alebo pri absencii vlastného domu.
Na riešenie bytových problémov rodiny je potrebné zapojiť právne a sociálne služby, ktoré poskytnú poradenstvo a právnu podporu, v dôsledku čoho bude možné napríklad obnoviť predtým porušené práva maloletej na bývanie alebo podmienky bývania a pomoc pri opravách bývania.
Sociálny pracovník by mal navyše vedieť, že ak hrozí alebo by mohlo dôjsť k strate bývania dieťaťom (rodičia pijú, predávajú bývanie), včasná žiadosť opatrovníkovi a opatrovníckym orgánom o pridelenie bývania maloletej osobe sa vyhne problém jeho „bezdomovectva“ v budúcnosti.
Ak domov potrebuje opravu, sociálny pracovník sa môže pokúsiť pomôcť členom rodiny vyriešiť problém.
V prípade vážneho zničenia bývania (rozbité kachle, zhnitá podlaha, zničená kanalizácia a pod.), Odborník po preskúmaní životných podmienok a vypracovaní zákona pošle klienta na orgány sociálnej ochrany za účelom získania cielenej materiálnej pomoci pri opravách. Špecialista môže tiež využiť príležitosť obrátiť sa s petíciou na organizáciu, kde pracujú alebo pracovali rodičia, dospelí členovia rodiny, na obecnú správu, na zástupcu alebo na súkromných podnikateľov, sponzorov so žiadosťou o pomoc rodine pri bývaní opravy. Môže byť potrebné kontaktovať vedenie organizácie, v ktorej členovia rodiny pracujú, so žiadosťou o pomoc s opravou bývania na náklady organizácie alebo s jeho premiestnením do iných priestorov rezortu (ak je bývanie vo vlastníctve podniku). .
Súčasne s prihliadnutím na kontingent rodiny musí špecialista sociálnej práce prevziať zodpovednosť za monitorovanie využívania poskytnutej materiálnej alebo vecnej pomoci na zamýšľaný účel a v budúcnosti - za bezpečnosť opravy výsledky. Patronát nad takouto rodinou by mal byť pravidelný.
Dôvody zdravotné problémy u detí alebo dospelých môžu existovať vrodené patológie, nesprávna výživa, nedodržiavanie sanitárnych a hygienických noriem, nepriaznivé podmienky prostredia, zdravotné postihnutie atď.
Ak sa zistia neprispôsobené rodiny so zdravotnými poruchami (zdravotné postihnutie, chronické choroby, často alebo dlhodobí členovia rodiny), sociálny pedagóg má právo navrhnúť, aby sa klient obrátil na zdravotné úrady, ktoré ho pošlú na úplné lekárske vyšetrenie ambulantne alebo v nemocnici, podstupovať liečbu, odporúčania pre umiestnenie do rehabilitačných centier. V prípade zdravotného postihnutia môže byť klientovi poskytnutá pomoc pri mimoriadnom vyšetrení pri opätovnej registrácii do inej skupiny (ak sú na to potrebné ukazovatele).
Kedy individuálne duševné poruchypsychológ alebo psychiater by mal pracovať s klientom, ktorý vykoná diagnostiku, na základe jej výsledkov predpíše liečbu alebo kurz, opatrenia na obnovenie psychického stavu.
Pri práci s asociálnou rodinou sa treba vyrovnať s problémom jej ľahostajnosti voči prítomnosti duševných chorôb u príbuzných. Preto je nevyhnutný zásah špecialistu sociálnej práce, ak má dieťa psychické ochorenie. V závislosti od choroby (na odporúčanie psychiatra) odborník organizuje potrebné podmienky starostlivosti o dieťa doma (podporuje prednostný nákup liekov, domácich potrieb atď.), Pomáha pri registrácii maloletej v nemocnici.
Ak sú zdravotné poruchy spojené s iracionálne, chybné jedlo (to je jeden z najbežnejších dôvodov), po vypracovaní aktu kontroly životných podmienok rodiny musia byť jej členovia poslaní na orgány sociálnej ochrany, aby dostali bezplatné stravné lístky v sociálnej jedálni, na registráciu cielená sociálna pomoc. Špecialista na sociálnu prácu môže požiadať o správu školy alebo škôlky, aby dieťa z takejto rodiny dostávalo stravu zadarmo. Je možné vykonať vysvetľujúce práce s charitatívnymi organizáciami s cieľom poskytnúť takejto rodine jednorazovú pomoc vo forme potravinovej súpravy.
V prípade poruchy zdravia spôsobenej nedodržiavanie sanitárnych a hygienických noriem a životných podmienok, špecialista sociálnej práce (prípadne spolu so zástupcami školy, správy, KDN) vykonáva cielenú prácu s rodinnými príslušníkmi s cieľom obnoviť poriadok v dome a udržiavať ho.
Ak sú v dome hlodavce (myši, škrečky alebo potkany), majiteľom sa odporúča, aby vyhľadali pomoc na sanitárnej a epidemiologickej stanici so žiadosťou o spracovanie domu s cieľom vyčistiť ho od hlodavcov, hmyzu a infekcií prenášaných kvapkami vo vzduchu. . Ak sa rodina nesnaží zmeniť situáciu, potom sú v rámci ochrany zdravia maloletých do sanitácie priestorov zapojení okresní zdravotnícki pracovníci, odborníci zo sanitárnej a epidemiologickej stanice.
Ak sú zdravotné problémy spojené s nepriaznivým ekologickým prostredím života klienta, sociálny pedagóg môže odporučiť, aby rodina išla do nemocnice na konzultáciu o neustálych chorobách jej členov. Po objasnení príčin choroby a posúdení možnosti ich odstránenia špecialista sociálnej práce spolu s rodinnými príslušníkmi alebo zástupcami iných organizácií a inštitúcií zaujímajúcich sa o zachovanie a udržanie zdravia detí zorganizuje prácu na prekonaní týchto príčin a znížení rizika faktorov.
Príčinou neprispôsobenia rodiny sú tiež negatívne emočné a psychologické podmienky, ktoré majú tieto dôvody:
Osobné psychologické charakteristiky členov rodiny;
Nízka úroveň pedagogickej spôsobilosti dospelých;
Nedostatok pozornosti rodičov zo strany dieťaťa;
Rozdiely v postojoch a postavení (manžel má vyššie vzdelanie a manželka má základné vzdelanie alebo naopak);
Nezhody z etnických alebo náboženských dôvodov;
Neschopnosť konštruktívne riešiť konflikty.
Pri ich riešení môžu klienti vyhľadať pomoc psychológa, sociálnych pedagógov. Najčastejšie však členovia asociálnych rodín nemusia chodiť k týmto špecialistom nikde inde, preto by napríklad problémy s nedostatočnou pozornosťou rodičov k dieťaťu a nízkou úrovňou pedagogickej spôsobilosti dospelých mali mať kompenzovať spoločné akcie špecialistov.
V prípade neprispôsobenia rodiny motivuje špecialista na sociálnu prácu rodinu, aby sa obrátila na psychologickú službu, kde bude s klientom konzultovaná problematika zvládania konfliktov, naučí sa dostať sa z konfliktných situácií a pomôže zadržať a prekonať negatívne emócie;
klient môže navštevovať zmyslové kurzy, relaxovať a zmierňovať stres, napätie.
Činnosť sociálneho učiteľa pri práci s rodinou (na rozdiel od činnosti špecialistu na sociálnu prácu) má určité špecifiká a predstavuje tri hlavné zložky sociálnej a pedagogickej pomoci: výchovnú, psychologickú a sprostredkovateľskú.
Súčasťou vzdelávania je pomoc pri výučbe a vzdelávaní. Pomoc pri učení je zameraná na prevenciu vznikajúcich rodinných problémov vo vzťahoch medzi rodičmi a deťmi a formovanie pedagogickej kultúry rodičov.
Medzi najtypickejšie chyby pri rodinnej výchove patria: nedostatok jednotných požiadaviek na výchovu dieťaťa od matky a ostatných členov rodiny, ľahostajnosť k dieťaťu, nadmerná závažnosť, presúvanie obáv z výchovy do vzdelávacích inštitúcií, hádky v rodine, nedostatok pedagogický takt vo vzťahoch s dieťaťom, použitie fyzických trestov a pod.
Sociálny pedagóg by preto mal plánovať spolu so správou vzdelávacích inštitúcií, pedagógov, psychológov sociálnych služieb zahrnutie do tém rodičovských stretnutí, stretnutí, rozhovorov, hodín o problémoch výchovy detí a rodinných vzťahoch.
Dôvod duchovného a mravného zhoršenia rodiny môže dôjsť k nízkej kultúrnej a vzdelanostnej úrovni rodičov, nízkej kultúre rodinného vzdelávania, deformácii systému hodnotových orientácií.
Sociálny pedagóg musí do plánu práce s rodinou zahrnúť aktivity zamerané na zachovanie a podporu najlepších rodinných tradícií, rozvoj rodinnej tvorivosti.
Pri odhalení duchovného a morálneho zhoršenia rodiny sa špecialista v rozhovore s jej členmi môže nenápadne opýtať na korene klanu (odkiaľ sú, kto sú ich starí otcovia, babičky, čo robili atď.), Nájsť záujmy rodiny. Špecialista sociálnej práce (sociálny pedagóg) v budúcnosti na základe najzaujímavejších informácií priláka rodinných príslušníkov na spoločné akcie konané v rámci školských prázdnin, pozve ich na exkurzie, do divadiel a na koncerty.
Rodinné kluby sú sľubnou formou práce s rodinou, kde sa deťom i dospelým ponúkne spoločná účasť na výstavách, športových podujatiach, kde si rodičia doplnia svoje vedomosti o výchove dieťaťa. Takéto rodinné aktivity prispievajú k posilneniu rodiny, jej jednoty. Psychológ, ktorý vedie klubové kurzy, im pomôže obnoviť motiváciu k zdravému životnému štýlu.
Pravidelné spoločenské a psychologické záštity, rozhovory špecialistov s členmi rodiny sú obzvlášť dôležité pre jej duchovnú a morálnu výchovu. Do rozhovoru môžu byť zapojení aj zástupcovia rôznych organizácií, vrátane náboženských a verejných.
Sociálny pedagóg osobne sponzoruje rodinu maloletého, kým v ňom nedôjde k pozitívnym zmenám.
Bezdomovectvo a zanedbávanie maloletých.
Mnoho detí uteká z domu kvôli krutému zaobchádzaniu, poníženiu svojej ľudskej dôstojnosti. Dospievajúci sú zranení, stávajú sa obeťami rôznych druhov zneužívania. Chudoba, neustále opilstvo rodičov, nedostatok starostlivosti a pozornosti blízkych vedú k tomu, že deti sa flákajú po uliciach, nenavštevujú vzdelávacie inštitúcie, páchajú asociálne činy, mnohé úplne opúšťajú svoje rodiny, internáty s deťmi, spáchajú samovraždu.
Boli vytvorené inštitúcie a služby, ktoré sú určené na starostlivosť o sociálnu rehabilitáciu detí, ktoré stratili rodinné väzby. Sociálny pedagóg musí nájsť najlepšiu voľbu pre každé konkrétne dieťa.
V prevencii a boji proti kriminalite a zanedbávaniu mladistvých má významné miesto organizácia voľného času v mieste bydliska, pretože charakter voľného času a hodnotové zamerania mladej generácie v oblasti voľného času do veľkej miery odrážajú morálne a sociálna orientácia tínedžera a jeho správanie všeobecne. Voľný čas trvá najdlhšie obdobie v živote dieťaťa, preto je sociálny pedagóg povinný pomáhať maloletému dieťaťu pri organizovaní jeho voľného času hustejšie a zmysluplnejšie.
Sociálnemu pracovníkovi v tom budú pomáhať špecialisti z inštitúcií ďalšieho vzdelávania, kultúry, zdravotníctva a pod.
Špecialista sociálnej práce môže pomáhať pri návšteve dieťaťa zo sociálne znevýhodnenej rodiny na jednotke starostlivosti o maloletých v centrách sociálnych služieb alebo pri prechodnom pobyte na lôžkovej jednotke, kde s ním budú organizované komplexné rehabilitačné práce. S dieťaťom budú pracovať kvalifikovaní odborníci, ktorí mu budú poskytovať lekársku, psychologickú a pedagogickú pomoc. Po ukončení rehabilitačných prác s deťmi a dorastom lekársko-psychologicko-pedagogická komisia (rada) vypracuje odporúčania pre ďalšiu prácu špecialistov s maloletým v mieste jeho života.
Zatiaľ čo sú deti a dospievajúci v rehabilitácii v centrách sociálnych služieb (sociálne útulky), sociálny učiteľ paralelne s rodinou pracuje na návrate dieťaťa do rodiny alebo jeho prevzatí do starostlivosti. Za týmto účelom špecialista vykonáva:
- rodinný patronát;
Pátranie po príbuzných (ak neexistuje nádej na návrat dieťaťa do pokrvnej rodiny);
Zbierka potrebných dokumentov na ďalšie zabezpečenie života (rodný list, kópia úmrtia jedného z rodičov alebo oboch, kópia súdu o zbavení rodičovských práv, kópia súdneho verdiktu atď.), Aby sa zistilo postavenie maloletého.
Pri organizovaní pomoci rodine v sociálne nebezpečnej situácii by mal špecialista pamätať na závislé a okrajové nálady jej členov. Preto nadobúda „výchovná“ práca s takouto rodinou veľký význam zameraná na zvýšenie motivácie k vlastnej zmene súčasnej situácie a hľadanie vnútorných rezerv rodinného kolektívu.
Pozitívne skúsenosti z inej rodiny, rôzne formy „povzbudenia“, stimuly (morálne, finančné atď.), Ako aj špecifické formy vplyvu so zapojením miestneho policajného inšpektora, inšpektora IDN, zástupcu verejná organizácia a pod. - to všetko je v profesionálnej výzbroji špecialistu pre prácu s rodinou.
Bohužiaľ, práca špecialistu pracujúceho s rodinou, najmä s rodinou v spoločensky nebezpečnej situácii, nie je vždy korunovaná úspechom a často prináša sklamanie. Špecialista si však musí pamätať sám seba a neustále pripomínať klientom, že cieľ ich spoločného úsilia a túžba po pozitívnych zmenách sú primárne vyvolané potrebou vytvárať priaznivé podmienky pre rast a vývoj dieťaťa.
Ak je v rodine problém alkoholizmus, návykové látky alebo drogová závislosť maloletého alebo dospelého člena rodiny, Je vhodné, aby špecialista presvedčil klienta o nutnosti absolvovať liečebný a rehabilitačný kurz, vzdať sa starého života, od starých priateľov, ísť na konzultáciu k psychológovi alebo psychoterapeutovi, narcologovi.
Ak je dieťa drogovo závislé alebo závislé od návykových látok, potom je špecialista povinný viesť rodinu, aby kontaktovala psychológa, ktorý zistí dôvody, ktoré k tomu viedli maloletú osobu, pomáhať pri jej umiestnení do narkologickej ošetrovne na ošetrenie a potom rehabilitácia.
V asociálnej rodine ťažko niekto začne liečiť seba alebo svoje dieťa kvôli nedostatku peňazí alebo kvôli tomu, že „pacient“ je s takýmto životom spokojný; preto musia odborníci prevziať „rodičovské“ povinnosti a v prvom rade pomôcť dieťaťu. V takom prípade sociálny pracovník spolu s miestnym policajným inšpektorom, IDN, triednym učiteľom školy, kontaktujú zdravotnícke orgány (narkologická nemocnica, narkologická ambulancia) alebo rehabilitačné ústavy, kde bude „závislým“ ponúknutý kurz obnovy zdravia.
Po rehabilitácii potrebuje maloletý sociálnu kontrolu a podporu. Je nevyhnutné navrhnúť rodine, aby dieťa navštevovalo krúžok, ktorý sa mu páči, alebo aby pre neho bolo zaujímavé podnikanie; venujte mu viac pozornosti, snažte sa jedného neopustiť. Špecialista bude musieť pravidelne vykonávať patronát nad rodinou maloletého, aby sa zabránilo relapsu.
V prípade, že rodine zostane ľahostajný osud dieťaťa, potom je možné vyriešiť otázku jeho spásy súdnou cestou: obmedzenie, pozbavenie rodičovských práv a odovzdanie maloletej do starostlivosti iných príbuzných alebo štátu ( registrácia v internátnej inštitúcii). Aby sa tomu zabránilo, môžu špecialisti súbežne s rehabilitáciou maloletej vykonávať s rodinou množstvo aktivít zameraných na jej „výchovu“, motiváciu podieľať sa na osude dieťaťa.
Možnou možnosťou, ktorú môže sociálny pracovník využiť, je ponúknuť „kódovanie“ dospelého pacienta alebo maloletého a pomôcť mu v tom. A keďže asociálna rodina nemá a nebude mať peniaze na „kódovanie“, bude potrebné vyhľadať pomoc od verejných organizácií, obrátiť sa na orgány alebo inštitúcie sociálnej ochrany obyvateľstva, na miesto výkonu práce jednej z rodiny členov za účelom získania jednorazovej finančnej pomoci pri liečbe.
Zdravotnícke orgány môžu poskytnúť preventívnu a ambulantnú starostlivosť o túto chorobu. Psychológovia pomôžu eliminovať jeho psychologické „korene“ a poskytnú psychologickú podporu.
Alkoholická a iná závislosť od psychoaktívnych látok jedného člena rodiny vytvára spoluzávislosť ostatných. Toto je vážny psychologický problém, ktorý si vyžaduje aj psychokorekciu.
Výsledkom komplexnej práce špecialistov bude vyliečenie pacienta alebo jeho dočasná abstinencia od užívania drog, alkoholu. Ak chorí členovia rodiny nesúhlasia s dobrovoľnou liečbou, musí tím špecialistov podniknúť mimoriadne opatrenia (vyňatie maloletých z rodiny a ich umiestnenie do detských sociálnych ústavov).
Literatúra
1. Zákon o poručníctve a poručníctve v Novosibirskej oblasti (prijatý dekrétom regionálnej rady novosibirských poslancov z 1. januára 2001).
2. Galaguzovská pedagogika. Prednáškový kurz - M., 200. roky.
3., Falaleeva, základy organizácie práce s rodinami v sociálne nebezpečnej situácii - Volgograd, 200. roky.
4. Psysoeva rodinná psychológia a rodinné poradenstvo. - M., 200. roky.
5. Tseluiko z nefunkčnej rodiny. - M., 200
6. http: // www. dnešný deň. ru / smf / index. php? téma \u003d 298,0
7. http: // dtsr. nso. ru / komponent / anketa / .html
Bliznyuk Klavdia Ivanovna,
sociálny učiteľ
Mestská rozpočtová vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola č. 6"
obec Zelenoborsky
Murmanská oblasť
Prevencia rodinných problémov na príklade strednej školy MBOU č. 6 (skúsenosti so sociálnymi a psychologickými službami)
OBSAH
Úvod 3
Domáce násilie ako sociálno-psychologické
problém 5
Diagnostika rodinných problémov a spôsoby ich riešenia
vyrovnanie 10 3. Záver 20
4. Referencie 22
Úvod
Moderná ruská rodina v súčasnosti prežíva duchovnú krízu. Strata bývalých ideálov vytvorila akési duchovné vákuum a v každej spoločnosti so stratou duchovnosti alebo poklesom jej úrovne sa zvyšuje počet nefunkčných rodín a detí ponechaných bez starostlivosti rodičov. Mnoho domácich vedcov a pedagógov je presvedčených, že príčinou tejto situácie je zhoršenie spoločensko-politických a ekonomických podmienok v krajine. Podľa nášho názoru k tomu treba pripočítať stratu tradícií náboženskej výchovy, ktorá absorbovala tisícročné skúsenosti ruskej pravoslávnej kultúry.
Domáce násilie, žiaľ, stále zostáva problémom a bohužiaľ nie jediným: dieťa čelí stresu aj v škole a násilie pokračuje ...
Niekoľko desaťročí nie je problém domáceho násilia nielen predmetom komplexnej štúdie. Ale tiež sa pozerá cez hranol verejný názor... Podľa štatistík zatiaľ ženy a deti najviac trpia rôznymi formami násilia. Sú to kolosálne, zničujúce drámy, ktoré často berú životy. V Rusku sa každý rok stane obeťou zločinu sedemnásť tisíc malých detí. Okrem toho každú sekundu z mŕtvych detí zabili ich rodičia alebo osoby, ktoré ich nahradili. Deti, starší ľudia, ženy a zdravotne postihnuté osoby tvoria viac ako tretinu všetkých obetí rodinných a domácich vzťahov. [4, s. 3]
Násilie páchané na deťoch v rodinách nadobudlo v Rusku alarmujúce rozmery. Podľa neoficiálnych štatistík každý rok uteká z domu 50 000 až 60 000 detí, ktoré utekajú pred týraním a zneužívaním rodičmi. V súčasnosti v Rusku podľa rôznych zdrojov žije od 3 do 5 miliónov detí ulice. Sociálne siroty, teda rodičia, sú 95% opustených detí. Každý rok sú fyzicky týrané 2 milióny detí do 14 rokov, jedno z desiatich zomrie na bitie a 2 tisíce spáchajú samovraždu. A to sa deje nielen v takzvaných nefunkčných marginalizovaných rodinách, ale v rodinách, kde sú obaja rodičia, kde má rodina dostatočnú materiálnu podporu. Vykonané štúdie nepotvrdzujú vzťah medzi úrovňou bohatstva, vzdelaním, zložením rodiny a domácim násilím.
Zdá sa však iba, že „dvere“ medzi rodinnými vzťahmi sú zatvorené; zostáva len otázka, ako zvoliť „kľúč“.
Hlavnými úlohami učiteľov v tomto smere je podpora jednoty, súdržnosti rodiny, nadväzovanie vzťahov medzi rodičmi a deťmi, vytváranie pohodlných podmienok pre dieťa v rodine, ako aj komplexné systematické štúdium rodiny, charakteristík a podmienok rodiny výchova dieťaťa. [4, s. 3]
1. Domáce násilie ako sociálno-psychologický problém
V modernej sekulárnej a pravoslávnej pedagogike sú prezentované tri pohľady na koncepciu rodiny . Prvý považuje rodinu za primárnu bunku spoločnosti, za inštitút socializácie (A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky). Druhá - z pohľadu pravoslávnej pedagogiky - považuje rodinu za malú cirkev, v ktorej sa dodržiava hierarchia stanovená Božím zákonom (S. Kulomzina, L.I. Surová, otec Alexy (Uminský). A tretia je základom kresťanského svetonázoru (KD Ušinskij, NI Pirogov, VV Zenkovskij, TI Vlasova, IAPankova, VISlobodchikov, IASolovtsova), koordinácia výdobytkov modernej pedagogiky s výučbou a životom pravoslávnej cirkvi.
Prenikanie násilia do života rodiny vedie k zničeniu osobnosti, k dekonštrukcii morálnych a duchovných základov rodinnej výchovy, k rastu zanedbávania detí, bezdomovectva, zapojeniu maloletých do trestnej činnosti, k zvýšenie počtu duševne chorých detí. Za takýchto podmienok sú potrebné preventívne opatrenia proti domácemu násiliu, ktoré sa stávajú dôležitou úlohou štátnych orgánov sociálnej práce, policajných útvarov, škôl, predškolských zariadení, učiteľov a rodičov.
V mnohých krajinách sa domáce násilie považuje za vážny sociálny problém a spadá do kompetencie rôznych akademických a na prax zameraných disciplín. Tento problém je veľmi dôležitý aj pre Rusko, ktoré sa nachádza v zdĺhavom a bolestivom období od jednej politickej a sociálno-ekonomickej štruktúry k druhej. Ako ukazuje história civilizácie, globálne zmeny v spoločnosti sú vždy sprevádzané horkosťou.
Strata predchádzajúcich sociálnych orientácií a konflikt životných hodnôt, neistota v budúcnosti, nestabilita sociálno-ekonomickej situácie, pokles životnej úrovne, ako aj potreba neštandardných rozhodnutí (čo je samo osebe nepríjemné a často stresujúce) prispievajú k rastu a intenzívnejšiemu prejavu agresivity a krutosti.
V tejto súvislosti s psychologický bod Z hľadiska moderného násilia sa vníma ako zvláštna forma neurotického protestu jednotlivca proti rôznym druhom stresových faktorov, ktoré na ňu tlačia a voči podmienkam spoločenského života, ktorým sa ťažko prispôsobuje.
Najčastejšie sú deti, ženy, starší ľudia a ľudia so zdravotným postihnutím náchylní k násiliu zo strany členov rodiny. Muži v rodine majú väčšiu pravdepodobnosť psychického týrania.
Rodiny, v ktorých sú vzťahy založené na násilí, sú ohrozené, pretože deti, ktoré vyrastali v takto znevýhodnenom prostredí, sa následne stanú obeťami alebo samy zneužívajú svojich blízkych. Podľa štatistík 95% ľudí držaných v kolóniách zažilo v detstve násilie alebo bolo jeho svedkom.
Domáce násilie porušuje také ľudské práva, ako je právo každého na rovnakú ochranu pred zákonom a neexistencia diskriminácie na základe pohlavia, veku, manželského alebo sociálneho postavenia; právo nebyť týraný; právo na život a fyzickú integritu; právo na vysoký štandard fyzického a duševného zdravia.
Obec Zelenoborsky sa nachádza 60 kilometrov od mesta Kandalaksha - to je dobré aj zlé. Naša kedysi prosperujúca dedina sa cez noc zmenila na ekonomicky nestabilnú. Štátna farma "Knyazhegubsky", DOZ, Lespromkhoz, RMZ zmizla z ekonomického priestoru osady na viac ako 10 rokov. Objavili sa veľmi bohatí a veľmi chudobní. Obe majú rovnaké podmienky pre chod domácnosti, ale väčšina z nich si už vytvorila sociálny pesimizmus.
To je jeden z dôvodov sociálnej nestability dediny, poklesu morálnych princípov v rodine, medzi mladými a dospievajúcimi.
Len za posledné dva roky sa počet znevýhodnených rodín v dedine zdvojnásobil. Psychologická klíma sa zhoršuje aj v stabilných rodinách.
Dramatický nárast stresových situácií ovplyvňuje deti. Nedostatok starostlivosti v rodinách, psychická deprivácia, fyzické a psychické násilie nútia deti k unáhleným činom, útekom. Práve rodinné problémy sú predpokladom rôznych deformácií procesu socializácie osobnosti dieťaťa, ktoré sa v konečnom dôsledku prejavia zanedbávaním alebo bezdomovectvom maloletých. Väčšina z tých, ktorí pracujú s deťmi, dospela k záveru, že je jednoduchšie urobiť všetko pre to, aby dieťa neskončilo „na ulici“, ako ho vrátiť „mimo ulice“ do normálneho života. Niekoľko rokov učitelia školy, pedagogickí pracovníci zelenoborského sirotinca bojujú za výchovu detí, ktoré pricestovali z Tichvinského internátu a ktoré vďaka krutému zaobchádzaniu v ich zariadeniach získali stabilné deformácie osobnosti. bývalé rodiny... Sociálno-psychologický prístup považuje domáce násilie za produkt socializácie, reprodukcie tohto modelu správania, životných skúseností, ktoré človek dostal v rodine do 5 - 6 rokov. Mnoho žiakov v sirotinci, žiaľ, nikdy nebude schopných zostaviť správny model pre výchovu svojich budúcich detí (pretože až do veku 7 - 11 rokov boli vychovávaní k násiliu).
Dnes hovoríme o prevencii, ale v posledných niekoľkých desaťročiach bolo domáce násilie považované za vážny a rozšírený problém, ktorý vedie k mnohým ďalším sociálnym a individuálnym problémom. Vytvorilo sa predovšetkým porozumenie, že nestačí iba potrestať páchateľov, je potrebné aj rehabilitovať obeť násilia a spolupracovať s osobou, ktorá násilie spáchala, aby sa zabránilo opakovaniu situácie. Najvyššou prioritou je práca s rodinou, informovanie a vzdelávanie rodiny. Včas venujte pozornosť rodičom tomu, kde ich dieťa trávi čas, aby ste predišli budúcej kriminalite mladistvých.
Vzdelávacia inštitúcia zaviedla metódu mapovania územia. Sociálna a psychologická služba školy pomáha všetkým rodinám so záujmom o výchovu detí metódou mapovania. Miesta, kde žijú rodiny s nízkym príjmom, rodiny so „sociálnym rizikom“, neúplné rodiny, početné rodiny, boli identifikované miesta „Pyataka“, kde sa sústreďuje hromadenie maloletých, ktorí sú náchylní na kriminalitu alebo ktorí utiekli z domu kvôli rôznym konfliktom.
Podľa týchto máp sú vyznačené najviac znevýhodnené oblasti okresov sídliska. Označené sú aj tie obchody, v ktorých boli zaznamenané prípady predaja alkoholických nápojov a tabakových výrobkov maloletým.
Je potrebné pripustiť, že dnes neexistujú úplné štatistiky odrážajúce realitu o rozsahu a frekvencii prípadov domáceho násilia ani v krajine, ani v konkrétnej lokalite, a to z celkom pochopiteľných dôvodov: blízkosť rodiny ako systému (neochota umyť sa špinavosťou). bielizeň na verejnosti); vzájomná závislosť obetí a mučiteľov; nedostatok prístupu sociálnych pracovníkov k rodine; nedostatočné informácie od lekárskych inštitúcií a orgánov činných v trestnom konaní, čo neumožňuje robiť závery o rozsahu tohto javu.
Vlastnosti správania rodičov alebo ich náhradníkov, ktoré umožňujú podozrenie na fyzické týranie detí v rodine:
Nejednotné, mätúce vysvetlenie príčiny úrazu dieťaťa.
Neskoré vyhľadanie lekárskej pomoci.
Obvinenie zo zranenia samotného dieťaťa.
Nedostatok obáv o osud dieťaťa.
Nepozornosť, nedostatok náklonnosti a emočná podpora pri jednaní s dieťaťom.
Príbehy o tom, ako boli v detstve potrestaní.
2. Diagnostika rodinných problémov a spôsoby ich vyrovnávania
Sociálny učiteľ v škole, ktorý pracuje s rodičmi, rieši problémy včas, koná ako konzultant - informátor (vysvetľuje možné dôsledky konania, komentuje regulačný rámec, dáva psychologické a pedagogické odporúčania, adresy odborníkov atď.) .
1. Na základe mnohoročnej práce vo vzdelávacej inštitúcii bol vyvinutý algoritmus na identifikáciu a elimináciu rodinných problémov, ktorý sa skladá zo 4 zložiek:
- regulačný rámec
- zdroje informácií o rodinných problémoch
- spoločná práca s orgánmi preventívneho systému
- miery vplyvu: práca s nefunkčnou rodinou.
Právny a regulačný rámec
Existujú tri úrovne zákonov, ktoré upravujú práva dieťaťa.
Úroveň 1 - medzinárodná:
Deklarácia práv dieťaťa
Dohovor o právach dieťaťa
Úroveň 2 - zákony Ruskej federácie:
Ústava Ruskej federácie
Zákon o rodine Ruskej federácie
Správny poriadok Ruskej federácie
Federálny zákon o vzdelávaní
Federálny zákon „O základných zárukách práv dieťaťa v Ruskej federácii“
Federálny zákon č. 120 „O základoch systému prevencie zanedbávania a kriminality mladistvých“ atď.
Úroveň 3 - regionálna:
Zákony Murmanskej oblasti
Program pre deti z polárneho regiónu
(4 podprogramy: „Prevencia zanedbávania a kriminality detí“, „Zdravá generácia“, „Siroty“, „Deti a tvorivosť“)
Rovnako ako miestne školské akty, dokumenty:
dokumenty sociálneho a pedagogického patronátu (akty, notebook na zaznamenávanie návštev rodín);
dokumenty Rady pre prevenciu kriminality;
psychodiagnostické materiály;
výsledky spoločných nájazdov;
sťažnosti a vyhlásenia občanov;
informácie o priestupkoch z PDN;
informácie z CDN a RFP
databanka detí v zložitých životných situáciách
preventívna práca (pre študentov a rodiny na IPU)
Zdroje informácií
o rodinných problémoch sú:
triedni učitelia referujú o psychickom stave a vzhľade dieťaťa, jeho nálade
učitelia v škole a ďalšom vzdelávaní
záchranár školy (ak sa pri vyšetreniach študentov zistia pomliaždeniny alebo odreniny, okamžite o tom informuje sociálneho učiteľa alebo zástupcu riaditeľa pre BP)
inšpektor PDN podáva správy o skutočnostiach týrania detí
špecialisti CDN a RFP
obyvatelia obce (osobné žiadosti, telefonicky)
príbuzní
susedia (existujú prípady, keď susedia prídu do školy alebo telefonicky informujú o častých škandáloch, krikoch v rodine nášho študenta. Rieši sa každý konkrétny prípad: rozprávame sa s rodičmi, podľa situácie a s dieťaťom. Niekedy zapojíme inšpektora PDN)
priatelia
Spolupráca
Práce sa budujú v úzkej spolupráci s orgánmi systému prevencie kriminality:
PDN - spoločné razie, počas ktorých navštevujeme rodiny, diskotéky, miesta, kde trávia voľný čas tínedžeri
CDN a RFP
odbor ochrany detstva
zdravotnícke zariadenia - odborníci v nemocnici vedú rozhovory, prednášky
služba zamestnanosti
správa mestskej osady Zelenoborsky
odbor sociálnej podpory obyvateľstva
inštitúcie ďalšieho vzdelávania
Ministerstvo pre mimoriadne situácie - konajú sa pravidelné diskusie „Ako sa správať na vodných útvaroch“, „Individuálne záchranné vybavenie“, zavádza hasiace prostriedky atď.
Dopravná polícia - rozhovory, zavádza pravidlá cestnej premávky
Účinné zásahy
Najefektívnejšie opatrenia na ovplyvnenie dysfunkčnej rodiny sú:
Individuálne rozhovory, konzultácie
Pozvánka do Rady pre prevenciu kriminality
Pozvánka na stretnutie CDN a RFP
Odňatie rodičovských práv - ako posledná možnosť
Vplyv prostredníctvom médií
Podpora zdravého životného štýlu - v škole sa stalo tradíciou spoločné rodinné prázdniny
Podpora rodinných hodnôt
Správne pokuty
Trvalý patronát
Spoločné aktivity detí a rodičov
Interakcia všetkých služieb pri včasnom odhalení a individuálny prístup na riešenie problémov každej rodiny.
POKYNY A FORMY PRÁCE S NEPRÍJEMNOU RODINOU
Oblasti práce | Formy práce | |
Diagnostika rodinných problémov | dohľad nad učiteľmi; výsluchy detí a rodičov; zostavenie databanky študentov v zložitých životných situáciách (deti so zdravotným postihnutím, opatrovnícke a poručnícke, bez opatrovníctva, ktoré nemajú ruské štátne občianstvo a ktoré majú rôzne formy registrácie, deti zdravotne postihnutých rodičov z veľkých rodín s nízkym príjmom , s jednou matkou, s jedným otcom); mini konzultácie; školenia; analýza dokumentov (osobné spisy študentov, lekárske záznamy); analýza produktov detskej tvorivosti; vystavovanie pasov spoločenskej triedy; vyhotovenie sociálneho pasu školy; uznesenia CDN a RFP; informácie z PDN; odvolanie rodičov (zákonní zástupcovia, príbuzní, susedia); návšteva rodín prvákov, piatych ročníkov, desiatych ročníkov (na základe výsledkov obhliadky sa v prípade potreby vypracúvajú správy o skúškach) |
|
Individuálna pomoc nefunkčné rodina | rady týkajúce sa prekonávania zložitých životných situácií (individuálne rozhovory); konzultácie špecialistov: zástupcovia riaditeľa, logopéd, sociálny pedagóg, pedagogický psychológ, učitelia predmetov; rodinná terapia, psychoterapia; individuálne sociálne patronáty rodín. |
|
Skupinová práca s rodičmi zo znevýhodnených rodín | športové skupiny (basketbal, futbal - otcovia a ich synovia pracujú v telocvični školy, na štadióne); školiace skupiny („Ja som posolstvo“, „Otcovia a deti“, „Vreckové: klady a zápory“ atď .; poradenstvo; rodinné večery „Nech tu vždy bude matka“, „Z celého srdca“, „Rodičovský dom - začiatok začiatkov“; športové akcie „Mami, oci, som športová rodina“, „ocko je dobrý, syn sa rúti“ a mnoho ďalších. DR. |
|
Prevencia rodinných problémov | Výchova rodičov: stretnutia rodičov, konferencie, stretnutia rodičov, informácie na webovej stránke školy Oboznámenie sa s psychologickou a pedagogickou literatúrou: výstavy v školskej knižnici, o rodičovské stretnutia, pri osobných rozhovoroch Zovšeobecnenie, obohatenie a pochopenie úspešných vzdelávacích skúseností rodičov Na MO triednych učiteľov Konverzácie pre tínedžerov Pracovné zamestnanie rodičov, ktorí sú na IPU Letný tábor zdravia v škole Produkčné tímy v škole Registrácia s CDN a RFP, registrácia v rámci školy Individuálna pomoc dieťaťu pri štúdiu: ďalšie hodiny, konzultácie. |
|
Pomoc spoločnosti pre nefunkčné rodiny | Bezplatné stravovanie bolo poskytnuté 231 študentom 49%: 3 - postihnuté deti, 6 - deti rodičov so zdravotným postihnutím, 1 - registrovaný u ftiziatra, 69 študentov, 152 - v zložitej životnej situácii; V rámci medzirezortnej operácie „Škola“ boli školské potreby pridelené 20 študentom; pridelenie hmotnej pomoci absolventom rodín s nízkym príjmom pomoc sa poskytuje pri získavaní cielenej pomoci, dotácií na nájomné, prídavkov na deti; na účely sociálnej ochrany umiestňujeme deti do centra sociálnej pomoci pre rodiny a deti, detského domova Existujú vymeniteľné informačné stojany „Vaše práva“, „Normatívny rámec na ochranu práv dieťaťa“, „Pozornosť na pandemickú chrípku“, „Buďte pozorní na životných miestach“ Novoročné darčeky od Červeného kríža Obedy zadarmo v jedálni č. 1 cez Červený kríž kariérové \u200b\u200bporadenstvo (voliteľné predmety „Vyberám si povolanie“, „Od sebazdokonaľovania k sebarealizácii“, každoročný informačný stánok „Žiadateľ“, výstava vzdelávacích služieb inštitút pestúnskej rodiny inštitút mladej rodiny charitatívne akcie („vianočný darček“) |
2. Štúdium rodín
Chcel by som sa podrobnejšie venovať dvom formám rodinného štúdia. Jedná sa o prácu s rodinami prváčikov a vyhotovenie sociálneho pasu.
2.1. Rodiny žiakov prvého stupňa
Jednou z efektívnych metód včasného odhalenia rodinných problémov je v septembri spolu s triednym učiteľom prieskum životných podmienok rodín prvákov. Vzdelávacia ustanovizeň vypracovala miestny zákon upravujúci činnosť triedneho učiteľa v otázke povinných návštev rodín študentov na začiatku školského roka.
Na začiatku školského roka vykoná sociálny pedagóg zmierenie rodín registrovaných v KDN a ZP, upozorní na to, čo potrebujete vedieť o nefunkčnej rodine:
jeden. Materiálne a životné podmienky.
2. Emocionálna a morálna klíma.
3. Režim dňa dieťaťa v rodine.
4. Metódy a techniky vplyvu dospelých na deti
5. Rodinné trávenie voľného času.
6. Úroveň pedagogickej kultúry rodičov.
2.2. Sociálny pas
Pasy sociálnej triedy sa vyhotovujú v septembri. Vyvinuli sme vylepšenú formu sociálneho pasu, ktorá obsahuje nasledujúce stĺpce:
Spolu študenti, chlapci, dievčatá
Počet úplných rodín
Študenti v opatrovníctve a opatrovníctve
Žiť s príbuznými bez starostlivosti
Deti z detského domova
Študenti žijúci v rodinách so spoločensky nebezpečným správaním
(rodiny registrované v KDN a ZP, registrácia v škole)
Študenti, ktorí sú individuálne registrovaní v účtovníctve CDN a ZP, PDN, medziškolské účtovníctvo
- študenti z viacpočetných rodín
Študenti žijúci s jednou matkou
- pedagógovia žijúci s jedným otcom
Postihnuté deti
Deti, zdravotne postihnutí rodičia
Pedagógovia, ktorí nemajú ruské občianstvo
Informácie o rodičoch (vzdelanie, miesto výkonu práce).
Iba po dôkladnom preštudovaní rodiny je možné vypracovať taký sociálny pas: triedni učitelia sa rozprávajú so študentmi, rodičmi, navštevujú rodiny, robia prieskumy.
Sociálny pas školy sa vyhotovuje na základe triednych pasov.
3. Analýza sociálno-ekonomickej situácie rodín na roky 2010 - 2014
Počet úplných rodín pomaly klesá, zatiaľ čo počet študentov vychovávaných jednou matkou sa zvyšuje.
Počet postihnutých detí sa v škole znížil, ale zvyšuje sa počet študentov v opatrovníctve a opatrovníctve - 28.
K dnešnému dňu je v CDN a ZP registrovaných 12 rodín v sociálne nebezpečnej situácii.
Tieto rodiny sú pravidelne navštevované podľa plánu raz za dva mesiace, existujú však situácie, keď sú navštevované častejšie. Pre každú rodinu bol otvorený profylaktický prípad, v ktorom je zaznamenaná práca vykonaná s rodinou.
Zároveň by som rád poznamenal, že sociálny pedagóg by nemal v týchto rodinách prevziať funkcie výchovy a starostlivosti o deti namiesto rodičov, pretože to vytvára pasívne závislé postavenie členov rodiny.
Ukazovateľom negatívneho vplyvu nefunkčnej rodiny na dieťa je tiež kriminalita medzi adolescentmi. K dnešnému dňu, registrované v CDN a ZP, je PDN 3 študenti.
Hlavné poruchy školského správania u dospievajúcich sú:
chýbajúce lekcie bez dobrého dôvodu
agresivita
neprimerané reakcie na komentáre dospelých
konflikty s učiteľmi, s rodičmi
časté používanie neformálnej slovnej zásoby
rozporuplnosť alebo hyperaktivita
Práce na prevencii kriminality sa vykonávajú v troch oblastiach:
práca so študentmi,
pracovať na právnickom vzdelávaní medzi študentmi a rodičmi,
práca s učiteľmi.
5. Metodická práca.
Veľkú metodickú pomoc sociálno-psychologickej službe vzdelávacej inštitúcie poskytujú regionálne školiace semináre organizované katedrou detstva v Kandalakshe:
„Práca s nefunkčnými rodinami“ - odhalila formy, metódy práce
„Rodinné skupinové konferencie“ sú hlavnou myšlienkou, rodinné problémy by si mali riešiť členovia rodiny sami, odborníci im poskytujú iba pomoc.
„Výber kandidátov na hosťujúcich rodičov: motivácia a výberové kritériá.“
Seminárne školenie „Rozvoj vzdelávacích schopností“ - (vedie ho psychológ - tréner Robert Tuikin).
Školenie v rámci programu Pride.
„Učenie - učím sa!“ - formovanie zdravého životného štýlu a prevencia HIV a drogovej závislosti.
Techniky sa využívajú pri individuálnych rozhovoroch, konzultáciách s rodičmi. Na triednych učiteľoch MO diskutujeme s rodičmi o nových formách práce: napríklad mini stretnutia rodičov (každý po 5 - 6 osobách), konzultácie cez internet.
Na ich základe boli vyvinuté rodičovské stretnutia vo vzdelávacej inštitúcii:
„Motívy zlého správania“
„Úloha rodiny pri rozvoji zdravej osobnosti“,
„Domáce násilie: formy, druhy, dôsledky“,
„Vzdelanie: povinnosť alebo povolanie“ atď.,
Tento algoritmus na identifikáciu a elimináciu rodinných problémov je svojou podstatou dosť všeobecný a slúži iba ako plátno pre činnosť sociálneho učiteľa. Každá škola, rodina, spoločnosť v jej okolí má svoje vlastné charakteristiky, svoje problémy, čo znamená, že sociálni učitelia majú priestor pre tvorivosť a obohatenie týchto odporúčaní.
Záver
Hovoriť o rodinných problémoch je jednoduché aj zložité súčasne, pretože jeho formy sú pomerne rozmanité, rovnako ako rozmanitosť rodinných zväzkov. Ak so zjavnými rodinnými problémami (ako sú závislosť členov rodiny od alkoholu, rodinné konflikty, násilie a zneužívanie detí), učitelia ani verejnosť nemajú pochybnosti o tom, že tieto rodiny nemôžu úspešne zvládnuť svoje základné funkcie, predovšetkým vzdelávacie úlohy, majú desocializačný účinok na deti, potom jeho latentné formy nevyvolávajú veľa poplachu a obáv. Navonok úctyhodné rodiny so skrytými problémami preukazujú dvojitú morálku, ktorú sa deti rýchlo naučia a stanú sa zákonmi ich života. [5, s. 3]
Ak hovoríme o príčinách rodinných problémov, potom nie je všetko také jednoduché, ako by sa na prvý pohľad mohlo zdať. Náhle zmeny v ekonomike a sociálnej politike v Rusku negatívne ovplyvnili nielen materiálnu stránku rodiny, ale aj vzťah medzi jej členmi a predovšetkým medzi rodičmi a deťmi.
Vo výsledku sa zvýšilo napätie v komunikácii medzi rodičmi a deťmi, úroveň úzkosti sa prudko zvýšila už na základnej škole. Na jednej strane rodičia kvôli dodatočnej pracovnej vyťaženosti nemajú dostatok času na splnenie výchovnej funkcie v požadovanom objeme. Na druhej strane mnoho rodičov nemá vedomosti na riešenie konkrétneho problému, ktorý často neočakávane vyvstáva v rodinných vzťahoch.
Ale sme tu my, učitelia a vychovávatelia vzdelávacích inštitúcií, ktorí musia byť pozorní voči každému dieťaťu. Cíťte jeho vnútorný svet. Nezabudnite vidieť problémy malého človeka za každodennými starosťami, aj keď vrtošivými a niekedy neznesiteľnými, ale tak bezbrannými, ktoré čakajú na pomoc a pochopenie od nás.
Zoznam referencií
Alexandrova O.V. Program interakcie medzi školou a rodinou „Jednota a harmónia“ // Práca sociálneho učiteľa v škole a mikrodistrikt. - 2012. - č. 1. - s.96-107
Pomoc deťom postihnutým domácim násilím: právne aspekty, školenia, odporúčania / autor - comp. Ya.K. Nelyubova. - Volgograd: Teacher, 2009
Psychologický seminár a školenie: prevencia násilia v rodine a škole / autor-comp. L.V. Prikul. - Volgograd: Teacher, 2009
Spolupráca medzi učiteľmi a rodinami: organizácia systému práce / autor-komp. ZAP. Alymova, N.A. Belibikhin. - Volgograd: Teacher, 2008
Tseluiko V.M. Psychológia dysfunkčnej rodiny: kniha pre učiteľov a rodičov / V.M. Kissey. - M.: Vydavateľstvo VLADOS-PRESS, 2006
